การสังเกตเป็นวิธีการวิจัยประเภทต่างๆ การสังเกตเป็นวิธีการวิจัย

เพิ่มเติม

หลัก

วรรณกรรม

วางแผน

เรื่อง. ระเบียบวิธีจิตวิทยาสังคม

การบรรยายครั้งที่ 4

เป้า:สร้างแนวคิดเกี่ยวกับวิธีการจิตวิทยาสังคม

1. วิธีการสังเกต

2. วิธีการวิเคราะห์เอกสาร

3. วิธีการสำรวจ

4. วิธีสังคมมิติ

5. วิธีการประเมินบุคลิกภาพแบบกลุ่ม (GAL)

7. การทดลอง

1. โซสนิน วี.เอ., คราสนิโควา อี.เอ. จิตวิทยาสังคม: หนังสือเรียน. – อ.: ฟอรัม: INFRA-M, 2004.

2. Andreeva G.M. จิตวิทยาสังคม อ.: Aspect Press, 2000.

3. ระเบียบวิธีและวิธีการจิตวิทยาสังคม / ตัวแทน เอ็ด อี.วี. โชโรโควา อ.: เนากา, 2520.

4. วิธีจิตวิทยาสังคม / เอ็ด. อี.เอส. คุซมีนา, V.E. L.: มหาวิทยาลัยแห่งรัฐเลนินกราด, 2520.

วิธีการของจิตวิทยาสังคมเป็นแบบสหวิทยาการในระดับหนึ่งและใช้ในวิทยาศาสตร์อื่น ๆ เช่นในสังคมวิทยา จิตวิทยา และการสอน การพัฒนาและปรับปรุงวิธีการทางสังคมและจิตวิทยาเกิดขึ้นอย่างไม่สม่ำเสมอซึ่งเป็นตัวกำหนดความยากลำบากของการจัดระบบ โดยทั่วไปชุดวิธีการทั้งหมดจะแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม: วิธีการรวบรวมข้อมูลและ วิธีการของเธอ กำลังประมวลผล - อย่างไรก็ตาม ยังมีการจำแนกวิธีการอื่นๆ อีก ตัวอย่างเช่นในการจำแนกประเภทหนึ่งที่รู้จักกันดีแบ่งวิธีการได้สามกลุ่ม ได้แก่: วิธีการวิจัยเชิงประจักษ์(การสังเกต การวิเคราะห์เอกสาร การสำรวจ การประเมินบุคลิกภาพกลุ่ม การวัดทางสังคม การทดสอบ วิธีการใช้เครื่องมือ การทดลอง) วิธีการสร้างแบบจำลอง วิธีการมีอิทธิพลในการบริหารจัดการและการศึกษา - นอกจากนี้การระบุและการจำแนกประเภทของอิทธิพลทางสังคมและจิตวิทยามีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับวิธีการของจิตวิทยาสังคม ความสำคัญของสิ่งหลังเกี่ยวข้องกับการเสริมสร้างบทบาทของจิตวิทยาสังคมในการแก้ปัญหาสังคม

วิธีการรวบรวมข้อมูลเชิงประจักษ์ต่อไปนี้มักใช้ในด้านจิตวิทยาสังคม

วิธีการสังเกตเป็นวิธีการรวบรวมข้อมูลผ่านการรับรู้และบันทึกปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยาโดยตรงตรงเป้าหมายและเป็นระบบ (ข้อเท็จจริงของพฤติกรรมและกิจกรรม) ในสภาพธรรมชาติหรือห้องปฏิบัติการ วิธีการสังเกตสามารถใช้เป็นวิธีการวิจัยส่วนกลางและเป็นอิสระวิธีหนึ่งได้

การจำแนกประเภทของข้อสังเกตนั้นทำขึ้นจากหลายพื้นที่ - เมื่อคำนึงถึงการพึ่งพาระดับของมาตรฐานของเทคโนโลยีการสังเกตมันเป็นเรื่องธรรมดาที่จะแยกแยะความแตกต่างของวิธีการนี้สองวิธี: ได้มาตรฐานและไม่ได้มาตรฐาน การสังเกต เทคนิคที่เป็นมาตรฐานสันนิษฐานว่ามีรายการสัญญาณที่ได้รับการพัฒนาแล้วที่จะสังเกต คำจำกัดความของเงื่อนไขและสถานการณ์ของการสังเกต คำแนะนำในการสังเกต และตัวประมวลผลที่สม่ำเสมอสำหรับการบันทึกปรากฏการณ์ที่สังเกตได้ ในกรณีนี้ การรวบรวมข้อมูลเกี่ยวข้องกับการประมวลผลและการวิเคราะห์ในภายหลังโดยใช้เทคนิคทางสถิติทางคณิตศาสตร์ เทคนิคการสังเกตที่ไม่ได้มาตรฐานจะกำหนดเฉพาะทิศทางทั่วไปของการสังเกตเท่านั้น โดยผลลัพธ์จะถูกบันทึกในรูปแบบอิสระ ทันทีที่รับรู้หรือจากความทรงจำ ข้อมูลจากเทคนิคนี้มักจะนำเสนอในรูปแบบอิสระ นอกจากนี้ยังสามารถจัดระบบโดยใช้ขั้นตอนที่เป็นทางการได้

โดยคำนึงถึงการพึ่งพาบทบาทของผู้สังเกตการณ์ในสถานการณ์ที่กำลังศึกษา พวกเขาจึงแยกแยะได้ รวมอยู่ด้วย (เข้าร่วม)และ การสังเกตแบบไม่มีส่วนร่วม (ง่าย) . การสังเกตของผู้เข้าร่วมเกี่ยวข้องกับปฏิสัมพันธ์ของผู้สังเกตการณ์กับกลุ่มที่กำลังศึกษาในฐานะสมาชิกเต็มตัว นักวิจัยเลียนแบบการเข้าสู่สภาพแวดล้อมทางสังคม ปรับให้เข้ากับมัน และสังเกตเหตุการณ์ในสภาพแวดล้อมนั้นราวกับมาจากภายใน การสังเกตของผู้เข้าร่วมมีหลายประเภทขึ้นอยู่กับระดับความตระหนักรู้ของสมาชิกในกลุ่มที่กำลังศึกษาเกี่ยวกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของผู้วิจัย การสังเกตการณ์ที่ไม่เข้าร่วมจะบันทึกเหตุการณ์ "จากภายนอก" โดยไม่มีการโต้ตอบหรือสร้างความสัมพันธ์กับบุคคลหรือกลุ่มที่กำลังศึกษา การสังเกตสามารถดำเนินการอย่างเปิดเผยและไม่ระบุตัวตน เมื่อผู้สังเกตการณ์ปิดบังการกระทำของเขา ข้อเสียเปรียบหลักของการสังเกตผู้เข้าร่วม มีความเกี่ยวข้องกับอิทธิพลต่อผู้สังเกตการณ์ (การรับรู้และการวิเคราะห์ของเขา) ของค่านิยมและบรรทัดฐานของกลุ่มที่กำลังศึกษา ผู้วิจัยมีความเสี่ยงที่จะสูญเสียความเป็นกลางและความเที่ยงธรรมที่จำเป็นเมื่อเลือก ประเมิน และตีความข้อมูล ข้อผิดพลาดทั่วไป : การลดการแสดงผลและความเรียบง่าย, การตีความซ้ำซาก, การสร้างเหตุการณ์ใหม่ให้เป็นค่าเฉลี่ย, การสูญเสียเหตุการณ์ "ตรงกลาง" เป็นต้น
โพสต์บน Ref.rf
ในขณะเดียวกันความเข้มข้นของแรงงานและความซับซ้อนขององค์กรของวิธีนี้ทำให้เกิดปัญหาร้ายแรง

โดย สภาพขององค์กร วิธีการสังเกตแบ่งออกเป็น สนาม (การสังเกตในสภาพธรรมชาติ) และ ห้องปฏิบัติการ (การสังเกตภายใต้เงื่อนไขการทดลอง) เป้าหมายของการสังเกตคือบุคคล กลุ่มเล็กๆ และชุมชนสังคมขนาดใหญ่ (เช่น ฝูงชน) และกระบวนการทางสังคมที่เกิดขึ้นในพวกเขา เช่น ความตื่นตระหนก หัวข้อของการสังเกตมักจะเป็นการกระทำทางวาจาและอวัจนภาษาของแต่ละบุคคลหรือกลุ่มโดยรวมในสถานการณ์ทางสังคมบางอย่าง ลักษณะทางวาจาและอวัจนภาษาโดยทั่วไป ได้แก่ การกระทำคำพูด (เนื้อหา ทิศทางและลำดับ ความถี่ ระยะเวลาและความรุนแรง รวมถึงการแสดงออก) การเคลื่อนไหวที่แสดงออก (การแสดงออกของดวงตา ใบหน้า ร่างกาย ฯลฯ ); การกระทำทางกายภาพ เช่น การสัมผัส การกด การตี การกระทำร่วมกัน เป็นต้น บางครั้งผู้สังเกตบันทึกเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นโดยใช้ลักษณะทั่วไป คุณสมบัติของบุคคล หรือแนวโน้มพฤติกรรมโดยทั่วไป เช่น การครอบงำ การยอมจำนน ความเป็นมิตร การวิเคราะห์ การแสดงออก ฯลฯ

คำถามของเนื้อหาของการสังเกตนั้นมีความเฉพาะเจาะจงอยู่เสมอและขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ของการสังเกตและตำแหน่งทางทฤษฎีของผู้วิจัยเกี่ยวกับปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษา ภารกิจหลักของผู้วิจัยในระดับองค์กร การสังเกต - เพื่อกำหนดว่าการกระทำใดของพฤติกรรมที่สามารถเข้าถึงได้สำหรับการสังเกตและการบันทึกปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาหรือทรัพย์สินที่น่าสนใจปรากฏขึ้นและเพื่อเลือกสัญญาณที่สำคัญที่สุดที่แสดงถึงลักษณะที่สมบูรณ์และเชื่อถือได้มากที่สุด ลักษณะพฤติกรรมที่เลือก (หน่วยสังเกตการณ์ ) และตัวประมวลผลของพวกมันประกอบขึ้นเป็นสิ่งที่เรียกว่า “แผนการสังเกตการณ์”.

ความซับซ้อนหรือเรียบง่ายของแผนการสังเกตส่งผลต่อความน่าเชื่อถือของวิธีการ ความน่าเชื่อถือของโครงการขึ้นอยู่กับจำนวนหน่วยการสังเกต (ยิ่งมีน้อยก็ยิ่งเชื่อถือได้มากขึ้น) ความเป็นรูปธรรม (ยิ่งมีคุณลักษณะที่เป็นนามธรรมมากเท่าไร การบันทึกก็จะยิ่งยากขึ้นเท่านั้น) ความซับซ้อนของข้อสรุปที่ผู้สังเกตการณ์เกิดขึ้นเมื่อจำแนกสัญญาณที่ระบุ ความน่าเชื่อถือของแผนการสังเกตมักจะได้รับการตรวจสอบโดยการติดตามข้อมูลจากผู้สังเกตการณ์คนอื่นๆ เช่นเดียวกับโดยวิธีการอื่น (เช่น การใช้แผนการสังเกตที่คล้ายคลึงกัน การตัดสินของผู้เชี่ยวชาญ) และการสังเกตซ้ำ

ผลการสังเกตจะถูกบันทึกตามระเบียบการสังเกตการณ์ที่เตรียมไว้เป็นพิเศษ วิธีการบันทึกข้อมูลการสังเกตที่พบบ่อยที่สุดคือ: ข้อเท็จจริง , หมายถึงการบันทึกทุกกรณีของการสำแดงหน่วยสังเกตการณ์ ประเมินผล , เมื่อการแสดงสัญญาณไม่เพียงแต่ถูกบันทึกเท่านั้น แต่ยังประเมินโดยใช้ระดับความรุนแรงและระดับเวลาด้วย (เช่น ระยะเวลาของพฤติกรรม) ผลการสังเกตจะต้องได้รับการวิเคราะห์และตีความทั้งในเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ

ข้อเสียเปรียบหลักของวิธีการคือ: ก) มีความเป็นส่วนตัวสูงในการรวบรวมข้อมูลที่แนะนำโดยผู้สังเกตการณ์ (เอฟเฟกต์รัศมี คอนทราสต์ การผ่อนปรน การสร้างแบบจำลอง ฯลฯ ) และการสังเกต (ผลกระทบของการมีอยู่ของผู้สังเกตการณ์); b) ลักษณะเชิงคุณภาพที่โดดเด่นของผลการสังเกต ค) ข้อจำกัดที่เกี่ยวข้องในการสรุปผลการวิจัย วิธีในการเพิ่มความน่าเชื่อถือของผลการสังเกตนั้นเกี่ยวข้องกับการใช้แผนการสังเกตที่เชื่อถือได้ วิธีการทางเทคนิคในการบันทึกข้อมูล โดยลดผลกระทบของการมีอยู่ของผู้สังเกตการณ์ให้เหลือน้อยที่สุด และขึ้นอยู่กับการฝึกอบรมและประสบการณ์ของผู้วิจัย

วิธีการสังเกต-แนวคิดและประเภท การจำแนกประเภทและคุณลักษณะของหมวดหมู่ "วิธีการสังเกต" 2017, 2018

การแนะนำ.

I. การสังเกตเป็นวิธีการรวบรวมข้อมูลทางวิทยาศาสตร์

ครั้งที่สอง วิธีการสังเกตแบบต่างๆ

III. การจำแนกประเภทของการสังเกต

บทสรุป.

อ้างอิง

การแนะนำ.

การสังเกตเป็นวิธีการเก่าของจิตวิทยาสังคม และบางครั้งก็ถูกเปรียบเทียบกับการทดลองว่าเป็นวิธีการที่ไม่สมบูรณ์ ในเวลาเดียวกัน จิตวิทยาสังคมในปัจจุบันยังห่างไกลจากความเป็นไปได้ทั้งหมดของวิธีการสังเกต: ในกรณีที่ได้รับข้อมูลเกี่ยวกับพฤติกรรมแบบเปิดและการกระทำของแต่ละบุคคล วิธีการสังเกตมีบทบาทสำคัญมาก ปัญหาหลักที่เกิดขึ้นเมื่อใช้วิธีการสังเกตคือวิธีการตรวจสอบให้แน่ใจว่ามีการบันทึกคุณลักษณะบางประเภทเพื่อให้การอ่านโปรโตคอลการสังเกตมีความชัดเจนสำหรับนักวิจัยคนอื่นและสามารถตีความได้ในแง่ของสมมติฐาน ในภาษาธรรมดาคำถามนี้สามารถกำหนดได้ดังนี้: ต้องสังเกตอะไร? จะบันทึกสิ่งที่สังเกตได้อย่างไร?

เพื่อที่จะตอบคำถามเหล่านี้จำนวนหนึ่ง จำเป็นต้องทำความคุ้นเคยกับการสังเกตทางสังคมวิทยาให้มากขึ้น

บทความในหัวข้อ "การสังเกตเป็นวิธีการวิจัยทางสังคมและจิตวิทยา" พูดถึงสิ่งที่ถือเป็นวิธีการรวบรวมข้อมูลทางวิทยาศาสตร์วิธีหนึ่ง - การสังเกต

งานนี้ประกอบด้วยคำนำ ส่วนหลัก บทสรุป และบรรณานุกรม

บทนำแสดงให้เห็นถึงการเลือกหัวข้อสำหรับบทคัดย่อ

ส่วนหลักประกอบด้วยคำถาม 3 ข้อ ประการแรก แนวคิดของการสังเกต ข้อดีและข้อเสียจะถูกเปิดเผยโดยละเอียด คำถามที่สองพูดถึงประเด็นหลักของการประยุกต์ใช้การสังเกตทางสังคมวิทยา คำถามที่สามแสดงการจำแนกประเภทของการสังเกต

โดยสรุป ความสำคัญของวิธีการสังเกตจึงถูกดึงออกมา

1. การสังเกตเป็นวิธีการรวบรวมข้อมูลทางวิทยาศาสตร์

วิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์คือเทคนิคและวิธีการที่นักวิทยาศาสตร์ได้รับข้อมูลที่เชื่อถือได้ซึ่งใช้ในการสร้างทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์และพัฒนาข้อเสนอแนะเชิงปฏิบัติ จุดแข็งของวิทยาศาสตร์ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความสมบูรณ์แบบของวิธีการวิจัย ความถูกต้องและเชื่อถือได้ ความรวดเร็วและมีประสิทธิภาพของความรู้สาขานี้สามารถดูดซับและใช้งานใหม่ล่าสุดและล้ำหน้าที่สุดทั้งหมดที่ปรากฏในวิธีการของวิทยาศาสตร์อื่น ๆ หากสามารถทำได้ ก็มักจะมีความก้าวหน้าทางความรู้เกี่ยวกับโลกอย่างเห็นได้ชัด

ทั้งหมดข้างต้นใช้กับจิตวิทยาสังคมได้ ปรากฏการณ์ของมันมีความซับซ้อนและไม่เหมือนใครจนตลอดประวัติศาสตร์ของวิทยาศาสตร์นี้ ความสำเร็จของมันขึ้นอยู่กับความสมบูรณ์แบบของวิธีการวิจัยที่ใช้โดยตรง เมื่อเวลาผ่านไป มีการบูรณาการวิธีการจากวิทยาศาสตร์ที่หลากหลาย นี่เป็นวิธีการทางคณิตศาสตร์ จิตวิทยาทั่วไป และวิทยาศาสตร์อื่นๆ อีกจำนวนหนึ่ง

นอกเหนือจากการใช้คณิตศาสตร์และการทำให้เป็นเทคนิคในการวิจัยทางจิตวิทยาสังคมแล้ว วิธีการรวบรวมข้อมูลทางวิทยาศาสตร์แบบดั้งเดิม เช่น การสังเกตและการตั้งคำถาม ก็ไม่ได้สูญเสียความสำคัญไป

ในเรียงความของฉันในหัวข้อ "" หนึ่งในวิธีการดั้งเดิมในการรวบรวมข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ได้รับการพิจารณาและเปิดเผย - การสังเกต

หากข้อมูลเกี่ยวกับกระบวนการที่กำลังศึกษาเกี่ยวกับกิจกรรมของบุคคลกลุ่มและส่วนรวมจะต้อง "ทำความสะอาด" ให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้จากคุณสมบัติที่มีเหตุผลอารมณ์และอื่น ๆ ของผู้ตอบแบบสอบถามพวกเขาจะหันไปใช้วิธีการรวบรวม ข้อมูลเช่นการสังเกต

การสังเกตเป็นวิธีความรู้ที่เก่าแก่ที่สุด รูปแบบดั้งเดิมของมัน - การสังเกตในชีวิตประจำวัน - ถูกใช้โดยทุกคนในการปฏิบัติในชีวิตประจำวัน โดยการลงทะเบียนข้อเท็จจริงของความเป็นจริงทางสังคมโดยรอบและพฤติกรรมของเขาบุคคลนั้นพยายามค้นหาสาเหตุของการกระทำและการกระทำบางอย่าง การสังเกตในแต่ละวันแตกต่างจากการสังเกตทางวิทยาศาสตร์โดยหลักๆ ตรงที่เป็นการสุ่ม ไม่มีการรวบรวมกัน และไม่ได้วางแผนไว้

เนื่องจากการสังเกตทางสังคมวิทยาเกี่ยวข้องกับการรับรู้เหตุการณ์หรือการมีส่วนร่วมโดยตรงในทันที จึงมีความเหมือนกันมากกับการที่บุคคลในชีวิตประจำวันรับรู้ถึงสิ่งที่เกิดขึ้น วิเคราะห์และอธิบายพฤติกรรมของผู้คน เชื่อมโยงกับลักษณะของสภาพการทำงาน จดจำ และสรุปเหตุการณ์ที่เขาเป็นพยาน แต่ก็มีความแตกต่างใหญ่เช่นกัน การสังเกตทางสังคมวิทยาในฐานะวิธีการรวบรวมข้อมูลทางวิทยาศาสตร์มักมีการติดตามและบันทึกปรากฏการณ์ กระบวนการ และเหตุการณ์ทางสังคมที่สำคัญอย่างเป็นระบบและตรงไปตรงมาเสมอ มีจุดประสงค์ด้านความรู้ความเข้าใจบางประการ และสามารถควบคุมและตรวจสอบได้

วิธีการสังเกตถูกนำมาใช้แม้ในขั้นตอนของการก่อตัวของสังคมวิทยามาร์กซิสต์ เอฟ เองเกลส์ศึกษาชนชั้นกรรมาชีพชาวอังกฤษ แรงบันดาลใจ ความทุกข์ทรมาน และความสุขโดยตรงจากการสังเกตส่วนตัวและในการสื่อสารส่วนตัวเป็นเวลา 21 เดือน

ประสบการณ์ที่น่าสนใจในการใช้วิธีการสังเกตและการวิเคราะห์ผลลัพธ์นั้นสะสมอยู่ในวรรณกรรมรัสเซียในช่วงทศวรรษที่ 40 ของศตวรรษที่ 19 ในนิยายสังคมในช่วงเวลานี้ ความรู้สึกและความคิดของพลเมืองของกลุ่มปัญญาชนที่อยู่ใกล้ชิดกับประชาชน การค้นหาภาพสะท้อนทางศิลปะของชีวิตของกลุ่มสังคมต่างๆ และลักษณะของวิสัยทัศน์ทางวิทยาศาสตร์และสังคมวิทยาของการพัฒนาสังคมมีความเกี่ยวพันกันอย่างใกล้ชิด นักเขียนใกล้กับ V.G. Belinsky และ N.A. Nekrasov ไม่เพียงแต่ให้ภาพร่างชีวิตการกระทำองค์ประกอบของจิตสำนึกที่ถูกต้องของตัวแทนของชุมชนทางสังคมและวิชาชีพหลายแห่งเท่านั้น แต่ยังสร้างภาพการจัดประเภทซึ่งเป็นประเภททางสังคมวิทยาและศิลปะทั่วไปของคนในยุคของเขา ความน่าสมเพชที่เห็นอกเห็นใจทั่วไปในงานของพวกเขาตลอดจนวิธีการที่พวกเขาใช้ในการรวบรวมและทำความเข้าใจข้อเท็จจริงของชีวิตทางสังคมโดยส่วนใหญ่ได้กำหนดไว้ล่วงหน้าทั้งลักษณะของวรรณกรรมรัสเซียที่ก้าวหน้าในเวลาต่อมาและลักษณะเฉพาะของการก่อตัวของสังคมวิทยารัสเซีย

การสังเกตเป็นวิธีที่ง่ายที่สุดและพบได้บ่อยที่สุดในบรรดาวิธีการเชิงวัตถุประสงค์ในทางจิตวิทยา การสังเกตทางวิทยาศาสตร์มีความสัมพันธ์โดยตรงกับการสังเกตในชีวิตประจำวันทั่วไป ดังนั้นก่อนอื่นจึงจำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขพื้นฐานทั่วไปที่การสังเกตต้องเป็นไปตามโดยทั่วไปเพื่อที่จะเป็นวิธีการทางวิทยาศาสตร์

ข้อกำหนดแรกคือการมีเป้าหมายที่ชัดเจน: เป้าหมายที่ตระหนักได้อย่างชัดเจนจะต้องชี้นำผู้สังเกตการณ์ เพื่อให้สอดคล้องกับวัตถุประสงค์ จะต้องกำหนดแผนการสังเกตการณ์โดยบันทึกไว้ในแผนภาพ การสังเกตที่มีการวางแผนและเป็นระบบถือเป็นคุณลักษณะที่สำคัญที่สุดในฐานะวิธีการทางวิทยาศาสตร์ พวกเขาจะต้องกำจัดองค์ประกอบของโอกาสที่มีอยู่ในการสังเกตในชีวิตประจำวัน ดังนั้นความเป็นกลางของการสังเกตจึงขึ้นอยู่กับการวางแผนและความเป็นระบบเป็นหลัก และหากการสังเกตมาจากเป้าหมายที่ตระหนักได้อย่างชัดเจน ก็จะต้องมีลักษณะเฉพาะที่เลือกสรร เป็นไปไม่ได้เลยที่จะสังเกตทุกสิ่งโดยทั่วไปเนื่องจากสิ่งที่มีอยู่มีความหลากหลายอย่างไร้ขีดจำกัด การสังเกตใด ๆ จึงเป็นการเลือกหรือเลือกบางส่วน

การสังเกตกลายเป็นวิธีการหนึ่งของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ตราบเท่าที่ไม่จำกัดเพียงการบันทึกข้อเท็จจริงเท่านั้น แต่ยังก้าวไปสู่การกำหนดสมมติฐานเพื่อทดสอบกับข้อสังเกตใหม่ๆ การสังเกตอย่างเป็นกลางจะเกิดผลทางวิทยาศาสตร์อย่างแท้จริงเมื่อเกี่ยวข้องกับการตั้งและการทดสอบสมมติฐาน การแยกการตีความเชิงอัตนัยออกจากวัตถุประสงค์และการยกเว้นเชิงอัตนัยนั้นดำเนินการในกระบวนการสังเกตนั้นเอง รวมกับการกำหนดและการทดสอบสมมติฐาน

คุณสมบัติของเหตุการณ์: หน่วยและประเภทของการสังเกต

การสังเกตทางวิทยาศาสตร์แตกต่างจากการสังเกตทางวิทยาศาสตร์ในชีวิตประจำวันโดยมีเป้าหมายการวิจัยที่กำหนดหัวข้อการสังเกตและพื้นที่ของข้อเท็จจริงที่รวมอยู่ในความเป็นจริงที่กำลังศึกษา นอกจากนี้ยังเป็นสื่อกลางโดยแนวคิดทางทฤษฎีเกี่ยวกับความเป็นจริงที่กำลังศึกษาและเสนอสมมติฐานเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ การสังเกตเป็นวิธีการรวบรวมข้อมูลมีลักษณะเป็นคุณลักษณะที่สำคัญ: แนวคิดทางทฤษฎีของผู้วิจัยไม่เพียงรวมอยู่ในคำอธิบายของสิ่งที่สังเกตเท่านั้น แต่ยังอยู่ในกระบวนการสังเกตด้วยซ้ำในคำอธิบายของสิ่งที่สังเกตด้วย ในชีวิตประจำวันเราสะท้อนโลกรอบตัวเราในระบบความหมายที่ตายตัวในภาษา ในการสังเกตทางสังคมและจิตวิทยา หัวเรื่องของการสังเกตใช้หมวดหมู่และหน่วยที่กำหนดเป็นพิเศษซึ่งทำหน้าที่เป็นวิธีการอธิบายความเป็นจริงในเชิงคุณภาพที่เขาสังเกต

การสังเกตการไหลรวมของกิจกรรมของวิชาและคำอธิบายนั้นเป็นไปได้โดยการแยก "หน่วย" ของกิจกรรมบางอย่างอย่างเทียมซึ่งได้รับการกำหนดชื่อบางอย่าง การแยก "หน่วย" เหล่านี้ช่วยให้คุณสามารถ: ก) จำกัด กระบวนการสังเกตให้อยู่ในกรอบงานที่แน่นอน: ผู้สังเกตการณ์จะรับรู้ถึงคุณสมบัติการสำแดงและความสัมพันธ์ใดที่ความเป็นจริงที่กำลังศึกษาอยู่; b) เลือกภาษาเฉพาะเพื่ออธิบายสิ่งที่สังเกตได้ ตลอดจนวิธีการบันทึกข้อมูลการสังเกต เช่น วิธีการของผู้สังเกตการณ์ในการรายงานปรากฏการณ์ที่รับรู้ c) จัดระบบและควบคุมการรวมในกระบวนการรับข้อมูลเชิงประจักษ์ของ "การดู" ทางทฤษฎีของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษา

คำอธิบายเชิงคุณภาพถือเป็นขั้นตอนแรกของการสะท้อนผลลัพธ์ของการสังเกตซึ่งเกิดขึ้นเป็นกระบวนการตรวจสอบคุณสมบัติของเหตุการณ์ที่สังเกตได้ ปรากฏการณ์ที่สังเกตได้จะกลายเป็นข้อเท็จจริงเชิงประจักษ์หลังจากที่ผู้สังเกตการณ์อธิบายเท่านั้น วิธีการอธิบายปรากฏการณ์ที่หลากหลายทั้งหมดสามารถแบ่งออกได้เป็นสองประเภทหลัก ประการแรกคือคำอธิบายของวัตถุในพจนานุกรมของภาษา "ธรรมชาติ" ในชีวิตประจำวัน เราใช้แนวคิดธรรมดา (“ทุกวัน”) เพื่ออธิบายสิ่งที่เรารับรู้ ดังนั้นเราจึงพูดว่า: "บุคคลนั้นยิ้ม" ไม่ใช่ "บุคคลนั้นเหยียดและยกมุมริมฝีปากขึ้นและหรี่ตาเล็กน้อย" และการสังเกตทางวิทยาศาสตร์ยังสามารถขึ้นอยู่กับการใช้หน่วยดังกล่าวได้ หากรายการของหน่วยดังกล่าวได้รับการกำหนดไว้อย่างชัดเจนว่าเป็นชุดของแนวคิดที่เป็นไปได้ซึ่งมีการบันทึกคุณสมบัติของปรากฏการณ์ที่สังเกตได้ไว้อย่างชัดเจน ตามวัตถุประสงค์ของการศึกษา

แนวทางที่สองในการอธิบายคือการพัฒนาระบบชื่อ การกำหนด สัญลักษณ์และรหัสที่สร้างขึ้นโดยเทียม การระบุหน่วยการสังเกตสามารถขึ้นอยู่กับแนวคิดทางทฤษฎีเกี่ยวกับปรากฏการณ์ที่สังเกตได้ ในกรณีนี้วิธีการสังเกตคือหมวดหมู่ - หน่วยคำอธิบายดังกล่าวที่ได้รับความหมายทางแนวคิดเฉพาะในระบบมุมมองทางทฤษฎีของผู้วิจัยเท่านั้น ดังนั้น เราสามารถพูดเกี่ยวกับปรากฏการณ์เดียวกันได้หลายวิธีขึ้นอยู่กับความรู้ในบริบท: “คนกำลังวิ่ง” หรือ “คนกำลังวิ่งหนี” ในกรณีหลังการตีความจะรวมอยู่ในคำอธิบายของกิจกรรมมอเตอร์ภายนอก แต่จะเกี่ยวข้องกับการรวมบริบทของสถานการณ์เท่านั้น (คุณสามารถหนีจากใครบางคน ฯลฯ ) อีกตัวอย่างหนึ่ง: “เด็กถูกแช่แข็งอยู่กับที่ด้วยใบหน้าที่หวาดกลัว” หรือ “เด็กแสดงปฏิกิริยาการป้องกันในรูปแบบของการแช่แข็ง” การแสดงออกที่สองรวมถึงแนวคิด (ปฏิกิริยาเชิงป้องกัน) ซึ่งอยู่ในคำอธิบายแล้วให้การตีความสถานะของเด็กจากมุมมองของประเภทปฏิกิริยาบางอย่างของเขา หากในกรณีแรกผลลัพธ์ของการสังเกตอธิบายเป็นหน่วยในกรณีที่สอง - ในระบบหมวดหมู่

สัญลักษณ์ทั่วไป เช่น กราฟิก สามารถอ้างอิงถึงทั้งรายการของหน่วยและระบบของหมวดหมู่ นั่นคือไม่ใช่ประเภทของการกำหนด แต่เป็นเนื้อหาของแนวคิดที่ใช้ในการสัมพันธ์กับทฤษฎีที่ทำให้สามารถแยกแยะระหว่างหน่วยและหมวดหมู่ได้

การสังเกตแบบแบ่งหมวดหมู่ไม่เพียงแต่มาจากการแยกโดยการรับรู้ของหน่วยบางหน่วยเท่านั้น แต่ยังจำเป็นต้องรวมถึงขั้นตอนของการจัดหมวดหมู่ที่มีความหมายของหน่วยเหล่านี้ด้วย เช่น ลักษณะทั่วไปในกระบวนการสังเกตตัวเอง บางครั้งหมวดหมู่จะครอบคลุมถึงการกระทำเชิงพฤติกรรมเช่นเดียวกับหน่วยหนึ่ง เช่น สามารถเปรียบเทียบได้ในแง่ของระดับการแยกส่วนของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาและแตกต่างกันเฉพาะในระดับการตีความเท่านั้น บ่อยครั้งที่หมวดหมู่จะอยู่ภายใต้หน่วยจำนวนหนึ่ง

การประเมินเชิงปริมาณของข้อมูลเชิงสังเกต

มีสองวิธีหลักในการรับข้อมูลเชิงปริมาณระหว่างการสังเกต: 1) การปรับขนาดทางจิตวิทยา ซึ่งส่วนใหญ่ใช้ในรูปแบบของคะแนน; 2) การวัดเวลาหรือจังหวะเวลา การกำหนดเวลาเป็นพื้นฐานสำหรับการใช้สิ่งที่เรียกว่าเทคนิคช่วงเวลา

ประเภทที่สองคือวิธีการสุ่มตัวอย่างเวลาเมื่อจากกระบวนการที่สังเกตทั้งหมดเพื่อบันทึกข้อมูลจะมีการเลือกช่วงเวลาเฉพาะบางช่วงซึ่งถือว่าเป็นตัวแทน - ตัวแทน - สำหรับระยะเวลาการสังเกตที่นานขึ้น ในการวิจัยจริง มักใช้คำอธิบายของผู้สังเกตการณ์เชิงคุณภาพและเชิงปริมาณร่วมกัน

การประเมินเชิงปริมาณสามารถบันทึกได้โดยตรงในระหว่างการสังเกต หรือสามารถออกได้หลังจากการสังเกตเสร็จสิ้น ซึ่งรวมถึงสิ่งที่เรียกว่ารายงานย้อนหลังด้วย การประเมินย้อนหลังขึ้นอยู่กับความรู้สึกทั่วไปของผู้สังเกตการณ์ ซึ่งในระหว่างการสังเกตระยะยาวอาจรวมความถี่ของตอนที่สังเกตบางตอน เป็นต้น คุณลักษณะเชิงปริมาณสามารถนำมารวมเข้ากับการพิจารณาคุณค่าของผู้สังเกตการณ์ได้โดยตรง ตัวอย่างเช่น: “เขามักจะไม่ไปโรงเรียน”, “เขามักจะทำสิ่งของหาย” ฯลฯ

นอกเหนือจากคำอธิบายเชิงประเมินของเหตุการณ์แล้ว การสังเกตตามการแสดงผลโดยตรงอาจรวมถึงการให้คะแนนของการแสดงผลเหล่านี้ด้วย A. Anastasi ยกตัวอย่างมาตรวัดที่ออกแบบมาเพื่อระบุความคิดเห็นของนักเรียนเกี่ยวกับครูที่สอนหลักสูตรจิตวิทยา (4. เล่ม 2 หน้า 232) ในนั้นมีคะแนนที่กำหนดให้กับเหตุการณ์ในรูปแบบต่าง ๆ ในระบบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล - ความสัมพันธ์กับนักเรียนเช่น:

“อาจารย์คนนี้ไม่เคยอยู่ที่ที่ทำงาน” - 2 “อาจารย์จะอยู่และพูดคุยกับนักเรียนจนกว่าการบรรยายหรือสัมมนาครั้งต่อไปจะเริ่มขึ้น” - 6 เป็นต้น

การประเมินย้อนหลังประเภทนี้สะท้อนถึงการสังเกตที่ไม่สามารถควบคุมได้ในระยะยาวในชีวิตประจำวัน และดังที่การศึกษาบางชิ้นแสดงให้เห็นว่า การประเมินย้อนหลังประเภทนี้สามารถทำหน้าที่เป็นเกณฑ์หลักเพียงเกณฑ์เดียวหรือเกณฑ์เดียวสำหรับความเพียงพอของการทดสอบทางจิตวิทยาหรือการประเมินของแต่ละบุคคล

วิธีการปรับขนาดทางจิตวิทยาในกระบวนการสังเกตยังไม่ค่อยได้ใช้

ตัวอย่างการใช้เทคนิคช่วงเวลาได้จากการศึกษาพฤติกรรมของมนุษย์ในระหว่างวันทำงาน เพื่อจุดประสงค์นี้ การสังเกตไม่ได้ดำเนินการตลอดทั้งวัน แต่จะดำเนินการครั้งละหลายนาทีโดยมีช่วงเวลานานระหว่างช่วงการสังเกตที่เลือก

ข้อดีและข้อเสียของวิธีการสังเกต

ข้อได้เปรียบที่สำคัญที่สุดของวิธีการสังเกตคือดำเนินการไปพร้อมกับการพัฒนาปรากฏการณ์และกระบวนการที่กำลังศึกษาอยู่ ทำให้สามารถรับรู้พฤติกรรมของผู้คนได้โดยตรงในสภาวะเฉพาะและแบบเรียลไทม์ ขั้นตอนการสังเกตที่เตรียมไว้อย่างรอบคอบช่วยให้มั่นใจได้ว่าองค์ประกอบที่สำคัญทั้งหมดของสถานการณ์ได้รับการบันทึก สิ่งนี้จะสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการศึกษาวัตถุประสงค์

การสังเกตการณ์ทำให้คุณสามารถครอบคลุมเหตุการณ์ต่างๆ ในวงกว้างหลายมิติ และอธิบายปฏิสัมพันธ์ของผู้เข้าร่วมทั้งหมดได้ ไม่ได้ขึ้นอยู่กับความปรารถนาของผู้สังเกตที่จะพูดหรือแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสถานการณ์

การสังเกตอย่างมีวัตถุประสงค์ในขณะที่ยังคงความสำคัญอยู่ แต่ส่วนใหญ่จะต้องเสริมด้วยวิธีการวิจัยอื่น ๆ ข้อกำหนดต่อไปนี้ใช้กับขั้นตอนการสังเกต:

ก) การกำหนดงานและวัตถุประสงค์ (เพื่ออะไร? เพื่อจุดประสงค์อะไร?);

b) การเลือกวัตถุ หัวข้อ และสถานการณ์ (ต้องสังเกตอะไร);

c) การเลือกวิธีการสังเกตที่มีผลกระทบน้อยที่สุดต่อวัตถุที่กำลังศึกษาและส่วนใหญ่รับประกันการรวบรวมข้อมูลที่จำเป็น (จะสังเกตได้อย่างไร)

d) การเลือกวิธีการบันทึกสิ่งที่สังเกตได้ (จะบันทึกอย่างไร)

e) การประมวลผลและการตีความข้อมูลที่ได้รับ (ผลลัพธ์คืออะไร)

ข้อเสียของวิธีการสังเกตแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม: วัตถุประสงค์ - สิ่งเหล่านี้คือข้อเสียที่ไม่ขึ้นอยู่กับผู้สังเกตและอัตนัย - สิ่งเหล่านี้ขึ้นอยู่กับผู้สังเกตโดยตรงเนื่องจากมีความเกี่ยวข้องกับลักษณะส่วนบุคคลและวิชาชีพของ ผู้สังเกตการณ์

ข้อเสียเปรียบเชิงวัตถุประสงค์ส่วนใหญ่รวมถึง:

ลักษณะส่วนตัวขั้นพื้นฐานที่จำกัดของแต่ละสถานการณ์ที่สังเกตได้ ดังนั้น ไม่ว่าการวิเคราะห์จะครอบคลุมและลึกซึ้งเพียงใด ข้อสรุปที่ได้รับสามารถสรุปได้เฉพาะและขยายไปยังสถานการณ์ที่กว้างขึ้นด้วยความระมัดระวังอย่างยิ่งและอยู่ภายใต้ข้อกำหนดหลายประการ

ความยากและมักเป็นไปไม่ได้เลยในการสังเกตซ้ำๆ กระบวนการทางสังคมไม่สามารถย้อนกลับได้ และไม่สามารถ "เล่นซ้ำ" อีกครั้งได้ เพื่อให้ผู้วิจัยสามารถบันทึกคุณลักษณะและองค์ประกอบที่จำเป็นของเหตุการณ์ที่ได้เกิดขึ้นแล้วได้

ความเข้มแรงงานสูงของวิธีการ การสังเกตมักเกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของผู้ที่มีคุณสมบัติค่อนข้างสูงจำนวนมากในการรวบรวมข้อมูลปฐมภูมิ

ความยากลำบากทางอัตวิสัยก็มีหลากหลายเช่นกัน คุณภาพของข้อมูลหลักอาจได้รับอิทธิพลจาก:

ความแตกต่างในสถานะทางสังคมของผู้สังเกตการณ์และผู้สังเกต

ความไม่เหมือนกันในความสนใจ การวางแนวคุณค่า แบบเหมารวมพฤติกรรม ฯลฯ ตัวอย่างเช่น การเรียกกันและกันว่า "คุณ" ในทีมคนงานมักจะกลายเป็นบรรทัดฐานสำหรับสมาชิกทุกคน แต่นักสังคมวิทยา-ผู้สังเกตการณ์ ซึ่งมีวงในที่โดดเด่นด้วยรูปแบบการสื่อสารที่แตกต่างกัน สามารถประเมินสิ่งนี้ได้ว่าเป็นตัวอย่างของทัศนคติที่ไม่เคารพและคุ้นเคยของคนทำงานรุ่นเยาว์ที่มีต่อผู้ที่มีอายุมากกว่า ความใกล้ชิดของสถานะทางสังคมของผู้สังเกตการณ์และผู้สังเกตบางครั้งสามารถขจัดข้อผิดพลาดดังกล่าวได้ ช่วยให้ครอบคลุมสถานการณ์ที่สังเกตได้ครบถ้วนและรวดเร็วยิ่งขึ้นและการประเมินที่ถูกต้อง

คุณภาพของข้อมูลยังได้รับผลกระทบจากทัศนคติของผู้สังเกตและผู้สังเกตการณ์ด้วย หากผู้สังเกตรู้ว่าตนเป็นเป้าหมายของการศึกษา พวกเขาสามารถเปลี่ยนธรรมชาติของการกระทำของตนโดยไม่ได้ตั้งใจ โดยปรับให้เข้ากับสิ่งที่ผู้สังเกตการณ์ต้องการเห็นในความคิดเห็นของตน ในทางกลับกัน การที่ผู้สังเกตการณ์มีความคาดหวังที่แน่นอนเกี่ยวกับพฤติกรรมของผู้ถูกสังเกตสามารถสร้างมุมมองเฉพาะเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นได้ ความคาดหวังนี้อาจเป็นผลมาจากการสัมผัสกันล่วงหน้าระหว่างผู้สังเกตและผู้สังเกต ความรู้สึกที่ดีที่เกิดขึ้นก่อนหน้านี้ของผู้สังเกตการณ์จะถูกถ่ายโอนไปยังภาพที่เขาสังเกตเห็น และอาจทำให้เกิดการประเมินเชิงบวกอย่างไม่ยุติธรรมของเหตุการณ์ที่กำลังวิเคราะห์ ในทางกลับกัน ความคาดหวังเชิงลบ (ความกังขา อคติ) สามารถนำไปสู่วิสัยทัศน์เชิงลบที่เกินจริงเกี่ยวกับกิจกรรมต่างๆ ของชุมชนที่สังเกตได้ และเพิ่มความแข็งแกร่งในการประเมินสิ่งที่เกิดขึ้น

ผลลัพธ์ของการสังเกตโดยตรงขึ้นอยู่กับอารมณ์ของผู้สังเกต สมาธิของเขา ความสามารถในการรับรู้สถานการณ์ที่สังเกตอย่างองค์รวม ไม่เพียง แต่จะสังเกตเห็นสัญญาณของกิจกรรมภายนอกที่ค่อนข้างชัดเจน แต่ยังบันทึกลักษณะที่ละเอียดอ่อนของพฤติกรรมของผู้สังเกตด้วย เมื่อบันทึกผลลัพธ์ของการสังเกต ความคิดและประสบการณ์ของผู้สังเกตเองอาจไม่สามารถอธิบายเหตุการณ์ที่สังเกตได้อย่างเหมาะสม คำอธิบายนี้สามารถเกิดขึ้นได้โดยการเปรียบเทียบกับความคิดและความรู้สึกของตนเอง

ดังนั้นการสังเกตจึงเป็นวิธีความรู้ที่เก่าแก่ที่สุด ช่วยให้คุณสามารถครอบคลุมกิจกรรมต่างๆ ในวงกว้างหลายมิติ และอธิบายปฏิสัมพันธ์ของผู้เข้าร่วมทั้งหมดได้ ข้อได้เปรียบหลักคือการศึกษากระบวนการทางสังคมในสภาพธรรมชาติ ข้อเสียเปรียบหลักคือข้อจำกัด ลักษณะส่วนตัวของแต่ละสถานการณ์ที่สังเกต ความเป็นไปไม่ได้ที่จะสังเกตซ้ำ ทัศนคติ ความสนใจ และลักษณะส่วนบุคคลของผู้สังเกตการณ์ ข้อบกพร่องทั้งหมดเหล่านี้อาจส่งผลกระทบอย่างมากต่อผลลัพธ์ของการสังเกต

ครั้งที่สอง ขอบเขตการประยุกต์ใช้การสังเกตทางสังคมวิทยา

วิธีการสังเกตใช้เพื่อศึกษาพฤติกรรมของบุคคลและกลุ่มในการทำงานและชีวิตทางสังคมและการเมืองในยามว่าง และเพื่อศึกษารูปแบบการสื่อสารที่หลากหลายที่สุดระหว่างผู้คน เมื่อวิเคราะห์กิจกรรมการผลิต วัตถุประสงค์ในการสังเกตอาจเป็นได้ว่าสมาชิกของกลุ่มงานมีปฏิกิริยาอย่างไรต่อการเปลี่ยนแปลงสภาพ ลักษณะ เนื้อหาของงาน ต่อนวัตกรรมที่เกี่ยวข้องกับเทคโนโลยี ค่าตอบแทน มาตรฐานการผลิต ฯลฯ สถานการณ์ที่มีความสำคัญสำหรับผู้เข้าร่วมด้านแรงงาน ควรสังเกตกระบวนการซึ่งสิ่งที่รุนแรงที่สุดและบางครั้งก็อยู่ในรูปแบบที่ขัดแย้งกันคือทัศนคติต่อการทำงานและต่อกัน

การใช้วิธีดังกล่าวในการศึกษาวิธีปฏิบัติในการจัดประชุม การชุมนุม และการสาธิตต่างๆ ก็ไม่น้อยเช่นกัน โดยการสังเกตพฤติกรรมของผู้จัดการชุมนุมวิทยากรผู้เข้าร่วมการเห็นการกระทำของพวกเขาความรู้สึกบรรยากาศทั้งหมดของการกระทำดังกล่าวนักจิตวิทยาสังคมจะเข้าใจสาระสำคัญของสิ่งที่เกิดขึ้นได้ง่ายขึ้นเพื่อดูว่าการตัดสินใจโดยรวมได้รับการพัฒนาอย่างไร ความสัมพันธ์พัฒนาในทีม

การสังเกตเป็นวิธีรวบรวมข้อมูลทางสังคมวิทยาใช้ในสถานการณ์ต่างๆ:

ประการแรก เพื่อให้ได้เอกสารเบื้องต้นเพื่อชี้แจงทิศทางการวิจัยตามแผน การสังเกตที่ดำเนินการเพื่อวัตถุประสงค์ดังกล่าวจะขยายวิสัยทัศน์ของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษา ช่วยในการระบุสถานการณ์ที่สำคัญ และกำหนด "นักแสดง" ยิ่งไปกว่านั้น การสังเกตที่เป็นกลางและดำเนินการโดยมืออาชีพนั้นให้ผลสำเร็จ เนื่องจากเป็นการเปิดชั้น "ส่วน" ของความเป็นจริงทางสังคมที่ไม่มีใครเคยรู้จักมาก่อนให้กับนักวิจัย ทำให้เขามีโอกาสที่จะย้ายออกจากความเข้าใจแบบเดิมๆ เกี่ยวกับปัญหาสังคมที่เขาเผชิญอยู่

ประการที่สอง วิธีการสังเกตจะใช้เมื่อจำเป็นต้องได้รับข้อมูลที่เป็นภาพประกอบ ตามกฎแล้วพวกเขา "ฟื้น" อย่างมีนัยสำคัญและทำให้การวิเคราะห์สถิติที่ค่อนข้างแห้งหรือผลการสำรวจจำนวนมากมองเห็นได้

ประการที่สาม การสังเกตทำหน้าที่เป็นวิธีการหลักในการรับข้อมูลปฐมภูมิ หากผู้วิจัยมีเป้าหมายนี้ เขาจะต้องเชื่อมโยงด้านบวกและด้านลบของวิธีการดังกล่าว

ดังนั้น การสังเกตจึงถูกใช้เมื่อจำเป็นต้องมีการแทรกแซงพฤติกรรมตามธรรมชาติและความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนน้อยที่สุด เมื่อพวกเขาพยายามเพื่อให้ได้ภาพองค์รวมของสิ่งที่เกิดขึ้น

หากผู้วิจัยกำหนดภารกิจไม่เพียงแต่ให้คำอธิบายทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับเหตุการณ์เฉพาะของพฤติกรรมบางรูปแบบในสถานการณ์ที่มีความสำคัญต่อพวกเขาเท่านั้น แต่ยังต้องบรรลุข้อสรุปและการสันนิษฐานที่กว้างขึ้น ผลการสังเกตจะต้องได้รับการสนับสนุนจากข้อมูลที่ได้รับโดยใช้ข้อมูลอื่น ๆ วิธีการรวบรวมข้อมูลทางสังคมวิทยา ผลลัพธ์ที่ได้โดยใช้วิธีการต่างๆ จะช่วยเสริมและแก้ไขร่วมกัน และเป็นเรื่องยากมากที่จะประกาศ "ข้อมูลอ้างอิง" ใดๆ ได้อย่างไม่คลุมเครือ

III. การจำแนกประเภทของการสังเกต

การเลือกเกณฑ์ที่เป็นไปได้สำหรับการจำแนกประเภทการสังเกตสะท้อนถึงช่วงของปัญหาและตำแหน่งทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับคำจำกัดความของการสังเกตในฐานะวิธีการทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นอิสระ สิ่งเหล่านี้เป็นปัญหาของการเชื่อมโยงกับทฤษฎีและขั้นตอนการวิจัยปัญหาของ โดยคำนึงถึง “ตำแหน่ง” ของผู้วิจัยด้วย เช่น ประเภทของความสัมพันธ์กับวัตถุที่กำลังศึกษา การจัดระเบียบของสถานการณ์การสังเกต แง่มุมตามลำดับเวลา รูปแบบของรายงานเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่สังเกต

1. ข้อสังเกตและวัตถุประสงค์ของการศึกษา

ขึ้นอยู่กับเนื้อหาของวัตถุประสงค์การวิจัย พวกเขาแบ่งออกเป็นการสังเกตฟรี (บางครั้งเรียกว่าไม่ได้รับการควบคุมและแม้กระทั่งไม่ได้กำหนดเป้าหมาย) หากมีข้อจำกัดขั้นต่ำเกี่ยวกับสิ่งและเวลาที่ควรสังเกต และการสังเกตแบบกำหนดเป้าหมาย หากโครงการหรือแผนกำหนดเป้าหมายอย่างชัดเจน องค์กรของการสังเกตและวิธีการรายงานของผู้สังเกตการณ์ การสังเกตอย่างมีจุดมุ่งหมายตามคุณลักษณะขององค์กรสามารถเป็นแบบต่อเนื่องหรือแบบเลือกได้ ขึ้นอยู่กับว่าการแสดงกระบวนการที่ผู้วิจัยสนใจทั้งหมด ไม่ว่าวัตถุทั้งหมดหรือเพียงบางส่วนเท่านั้นที่อยู่ภายใต้การสังเกต

2.การสังเกตและประเภทของรายงานผู้สังเกตการณ์

การสังเกตแบบไม่มีโครงสร้างมีรูปแบบเป็นทางการเล็กน้อย เมื่อดำเนินการไม่มีแผนปฏิบัติการโดยละเอียดสำหรับผู้สังเกตการณ์ แต่จะมีการกำหนดเฉพาะลักษณะทั่วไปที่สุดของสถานการณ์และองค์ประกอบโดยประมาณของกลุ่มที่สังเกตเท่านั้น ในกระบวนการสังเกตโดยตรงจะมีการชี้แจงขอบเขตของวัตถุการสังเกตและองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดและระบุโปรแกรมการวิจัย การสังเกตแบบไม่มีโครงสร้างมักพบในการวิจัยทางสังคมวิทยาการลาดตระเวนและการค้นหา

หากผู้วิจัยมีข้อมูลเพียงพอเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของการศึกษาและสามารถกำหนดองค์ประกอบสำคัญของสถานการณ์ที่กำลังศึกษาได้ล่วงหน้ารวมทั้งจัดทำแผนโดยละเอียดและคำแนะนำในการบันทึกผลการสังเกตความเป็นไปได้ในการดำเนินการสังเกตแบบมีโครงสร้าง เปิดขึ้น การสังเกตประเภทนี้สอดคล้องกับมาตรฐานระดับสูง มีการใช้เอกสารและแบบฟอร์มพิเศษเพื่อบันทึกผลลัพธ์ ความใกล้เคียงกันของข้อมูลที่ได้รับจากผู้สังเกตการณ์ที่แตกต่างกัน

การหันมาใช้การสังเกตแบบมีโครงสร้างจะเกิดผลเมื่อค้นคว้าประเด็นการประชุม สามารถแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการกำหนดองค์ประกอบของวิทยากรและเนื้อหาสุนทรพจน์ ศึกษาปฏิกิริยาของผู้ฟังต่อข้อมูลที่ให้ไว้ และวิเคราะห์กระบวนการตัดสินใจ ระบุลักษณะองค์กรของการประชุม

3. การสังเกตที่เกี่ยวข้องกับการทดสอบสมมติฐาน

การสังเกตเป็นวิธีการรวบรวมข้อมูลสามารถนำไปใช้ได้ในขั้นตอนเบื้องต้นของการวิจัย เมื่อไม่มีสมมติฐานที่พัฒนาแล้วเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล ถ้าการสังเกตไม่เกี่ยวข้องกับการทดสอบสมมติฐานที่เฉพาะเจาะจง แม้ว่า "การกำหนดเป้าหมาย" จะยังคงไม่ใช่ฮิวริสติก แม้ว่าจะอยู่บนพื้นฐานของการสังเกตดังกล่าวก็ตามที่สมมติฐานสามารถเกิดขึ้นได้ ประเพณีที่จัดตั้งขึ้นจัดประเภทการสังเกตแบบศึกษาสำนึกซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อทดสอบสมมติฐานเป็นการสังเกตแบบฮิวริสติก ดังนั้น ฮิวริสติกจึงไม่ใช่การสังเกตในขั้นตอนเบื้องต้นของการศึกษาวัตถุและการสังเกตในกรณีของเป้าหมายที่นำมาใช้อย่างมีสติในการเลือกสรรน้อยที่สุดและการครอบคลุมสูงสุดของด้านและลักษณะต่างๆ ของวัตถุที่สังเกต (กระบวนการ ปรากฏการณ์)

4. การสังเกตโดยคำนึงถึงตำแหน่งของผู้สังเกตการณ์

จากมุมมองนี้ เราสามารถแยกแยะการสังเกตที่ไม่เกี่ยวข้อง (ภายนอก) เป็นการสังเกต "จากภายนอก" เมื่อผู้สังเกตการณ์ถูกแยกออกจาก "วัตถุ" ที่กำลังศึกษาโดยสิ้นเชิง การสังเกตจากภายนอกสามารถเปิดหรือซ่อนได้

การสังเกตแบบมีส่วนร่วมเป็นรูปแบบที่นักสังคมวิทยามีส่วนร่วมโดยตรงในกระบวนการทางสังคมที่กำลังศึกษา ติดต่อ และกระทำร่วมกับผู้ถูกสังเกต ธรรมชาติของการรวมเข้านั้นแตกต่างกัน: ในบางกรณี ผู้วิจัยจะไม่ระบุตัวตนโดยสมบูรณ์ และผู้สังเกตไม่ได้แยกแยะเขาจากสมาชิกคนอื่น ๆ ในกลุ่มหรือทีมในทางใดทางหนึ่ง ในส่วนอื่น ๆ ผู้สังเกตการณ์มีส่วนร่วมในกิจกรรมของกลุ่มที่สังเกต แต่ไม่ได้ซ่อนเป้าหมายการวิจัยของเขา ขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของสถานการณ์ที่สังเกตและงานวิจัย ระบบความสัมพันธ์เฉพาะระหว่างผู้สังเกตการณ์และผู้สังเกตถูกสร้างขึ้น

ตัวอย่างของการสังเกตผู้เข้าร่วมประเภทแรกคือการศึกษาที่ดำเนินการโดย V.B. Olshansky ซึ่งทำงานเป็นเวลาหลายเดือนในโรงงานแห่งหนึ่งและในทีมช่างประกอบชิ้นส่วน เขาศึกษาแรงบันดาลใจในชีวิตของคนทำงานรุ่นเยาว์ บรรทัดฐานของพฤติกรรมโดยรวม ระบบการลงโทษอย่างไม่เป็นทางการสำหรับผู้ฝ่าฝืน "สิ่งที่ควรทำและไม่ควรทำ" ที่ไม่ได้เขียนไว้เป็นลายลักษณ์อักษร ผ่านการวิเคราะห์ร่วมของการสังเกตและข้อมูลการสำรวจที่ดำเนินการโดยนักสังคมวิทยาในช่วงเวลาของการสังเกตของผู้เข้าร่วม ได้รับข้อมูลอันมีคุณค่าเกี่ยวกับกระบวนการที่เกิดขึ้นในกลุ่มการผลิตเกี่ยวกับกลไกการสร้างจิตสำนึกของกลุ่ม

การสังเกตของผู้เข้าร่วมมีข้อดีและข้อเสีย: ในแง่หนึ่งมันช่วยให้คุณเจาะลึกเข้าไปในความเป็นจริงที่กำลังศึกษาอยู่ ในทางกลับกัน การมีส่วนร่วมโดยตรงในเหตุการณ์อาจส่งผลกระทบต่อความเป็นกลางของรายงานของผู้สังเกตการณ์ การสังเกตบางประเภทอาจอยู่ระหว่างการสังเกตของผู้เข้าร่วมและการสังเกตภายนอก ตัวอย่างเช่น การสังเกตของครูในชั้นเรียนระหว่างชั้นเรียน การสังเกตของนักจิตอายุรเวทหรือนักจิตวิทยาที่ปรึกษา ในที่นี้ผู้สังเกตการณ์จะรวมอยู่ในสถานการณ์ที่แตกต่างจากบุคคลที่สังเกตได้ ตำแหน่งของพวกเขา "ไม่เท่ากัน" จากมุมมองของการจัดการสถานการณ์

5. ประเภทของการสังเกตขึ้นอยู่กับองค์กร

ขึ้นอยู่กับสถานการณ์การสังเกต การสังเกตสามารถแยกแยะได้: สนาม ห้องปฏิบัติการ และการกระตุ้นในสภาพธรรมชาติ

การสังเกตภาคสนามจะดำเนินการในสภาวะที่เป็นธรรมชาติต่อชีวิตของ “ตัวอย่าง” ที่ถูกสังเกต และข้อกำหนดของมันคือการไม่มีการเริ่มต้นจาก ด้านข้างผู้สังเกตการณ์ปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่ การสังเกตภาคสนามทำให้สามารถศึกษารูปแบบธรรมชาติของกิจกรรมชีวิตและการสื่อสารของผู้คน (หรือ "วัตถุ" อื่น ๆ ของการสังเกต) โดยมีการบิดเบือนน้อยที่สุด แต่ข้อเสียคือต้องใช้แรงงานมาก และสถานการณ์ที่เป็นที่สนใจของ นักวิจัยควบคุมได้ยาก การสังเกตที่นี่มักเป็นการคาดหวังและไม่เป็นระบบ สถานการณ์เกิดขึ้นเมื่อสมาชิกแต่ละคนในกลุ่มที่สังเกตไม่อยู่ในสายตาของผู้สังเกตการณ์ หรือสถานการณ์ภายนอกทำให้ยากต่อการบันทึกสิ่งที่เกิดขึ้น

ในสถานการณ์ที่จำเป็นต้องมีการดูแลและรายละเอียดสูงในการอธิบายกระบวนการที่สังเกต จะใช้วิธีการบันทึกทางเทคนิค (เครื่องบันทึกเทป ภาพถ่าย ภาพยนตร์ อุปกรณ์โทรทัศน์) เมื่อกำหนดงานในการพัฒนาและทดสอบเทคนิคใหม่จะใช้รูปแบบการสังเกตในห้องปฏิบัติการ ดังนั้นในห้องเรียนที่มีอุปกรณ์พิเศษจึงสามารถจัดชั้นเรียนเพื่อพัฒนาทักษะการจัดการได้ ผู้เข้าร่วมแต่ละคนใน "โรงเรียน" (โดยพื้นฐานแล้วเป็นเกมตามสถานการณ์) ผลัดกันเล่นบทบาทต่างๆ เช่น ผู้นำ นักแสดง หรือลูกค้า (ลูกค้า) ในช่วงสถานการณ์เกม 15-20 นาที มีการฝึกวิธีการจัดชั้นเรียนและความสามารถในการมุ่งความสนใจของผู้เข้าร่วมในเกมตามสถานการณ์ในการวิเคราะห์ประเด็นภายใต้การสนทนา เพื่อบันทึกสิ่งที่เกิดขึ้น ผู้เข้าร่วมทั้งหมดในเกมตามสถานการณ์หรือบางคนจะบันทึกไว้ จากนั้นนักระเบียบวิธีที่มีประสบการณ์จะวิเคราะห์ตัวอย่างการสอนและพัฒนาวิธีการที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการดำเนินการชั้นเรียนการจัดการตามข้อมูลเชิงสังเกต

6. การจัดลำดับการสังเกตตามลำดับเวลา

การสังเกตอย่างเป็นระบบจะดำเนินการอย่างสม่ำเสมอในช่วงเวลาหนึ่ง นี่อาจเป็นการสังเกตระยะยาวหรือต่อเนื่องที่ดำเนินการในโหมดวงจร (หนึ่งวันต่อสัปดาห์ สัปดาห์ที่กำหนดในหนึ่งปี ฯลฯ) โดยทั่วไปแล้ว การสังเกตอย่างเป็นระบบจะดำเนินการตามวิธีการที่มีโครงสร้างค่อนข้างดี โดยมีข้อกำหนดระดับสูงของกิจกรรมทั้งหมดของผู้สังเกตการณ์

นอกจากนี้ยังมีการสังเกตที่ไม่เป็นระบบ ในหมู่พวกเขา สิ่งเหล่านั้นโดดเด่นเมื่อผู้สังเกตการณ์ต้องรับมือกับปรากฏการณ์ที่ไม่ได้วางแผนไว้ ซึ่งเป็นสถานการณ์ที่ไม่คาดคิด การสังเกตประเภทนี้พบได้ทั่วไปในการวิจัยข่าวกรอง

การจำแนกประเภทของข้อสังเกตที่พิจารณาแล้ว เช่นเดียวกับการจัดประเภทใดๆ นั้นมีเงื่อนไขและสะท้อนเฉพาะคุณลักษณะที่สำคัญที่สุดของการสังเกตเท่านั้น ดังนั้นเมื่อใดก็ตามที่คำนึงถึงวัตถุประสงค์และลักษณะของการวิจัยที่วางแผนไว้ เมื่อตัดสินใจใช้วิธีการสังเกต คุณสมบัติเชิงบวกและเชิงลบของประเภทต่างๆ จึงมีความสัมพันธ์กัน

การจำแนกประเภทที่ระบุไว้ข้างต้นไม่ได้ขัดแย้งกัน แต่สะท้อนถึงเกณฑ์อิสระที่เสริมซึ่งกันและกัน

บทสรุป.

ในจิตวิทยาสังคมสมัยใหม่ การสังเกตเป็นวิธีรวบรวมข้อมูลถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายในการออกแบบการวิจัยต่างๆ การสังเกตรวมอยู่ในองค์กรของการสนทนากับผู้เข้ารับการทดสอบข้อมูลการสังเกตจะถูกนำมาพิจารณาเมื่อตีความผลลัพธ์ของขั้นตอนการวินิจฉัยทางจิตหรือการทดลอง

อย่างที่คุณเห็นวิธีการสังเกตนั้นไม่ได้ดั้งเดิมอย่างที่เห็นในครั้งแรกและไม่ต้องสงสัยเลยว่าสามารถนำไปใช้ในการศึกษาทางสังคมและจิตวิทยาได้สำเร็จอย่างไม่ต้องสงสัย

อ้างอิง.

1. Andreeeva G.M. จิตวิทยาสังคม อ.: Aspect Press, 1999.
2. คอร์นิโลวา ที.วี. การทดลองทางจิตวิทยาเบื้องต้น: อ.: สำนักพิมพ์มอสค์. ม., 1997
3. โรกอฟ อี.ไอ. จิตวิทยาทั่วไป ม.:. วลาโดส, 1998.
4. เชเรกี เอฟ.อี. พื้นฐานของสังคมวิทยาประยุกต์ อ.: INTERPRAX, 1996.

เราจะเข้าใจโลกได้อย่างไร? คำตอบนั้นง่ายมาก - โดยการไตร่ตรอง การสังเกตเป็นพื้นฐานของความรู้เกี่ยวกับความเป็นจริงและเป็นจุดเริ่มต้นของกระบวนการที่มีจุดมุ่งหมาย มันกระตุ้นความสนใจซึ่งในทางกลับกันจะกระตุ้นให้เกิดการกระทำที่กำหนดผลลัพธ์

การสังเกตเป็นวิธีหนึ่งในการทำความรู้จักโลก

เราใช้วิธีการสังเกตในชีวิตประจำวันโดยไม่ต้องคิดเลย เมื่อเรามองออกไปนอกหน้าต่างเพื่อดูว่าสภาพอากาศเป็นอย่างไร รอรถสองแถวที่ป้ายรถเมล์ เยี่ยมชมสวนสัตว์หรือโรงภาพยนตร์ หรือแม้แต่เดินเล่นเราก็สังเกตเห็น ความสามารถนี้เป็นของขวัญชิ้นใหญ่โดยที่ไม่ยากที่จะจินตนาการถึงชีวิตประจำวันของบุคคล

ทุกอาชีพต้องใช้ทักษะนี้ ผู้ขายจำเป็นต้องเรียนรู้เพื่อกำหนดความชอบของลูกค้า แพทย์-อาการของโรค ครู-ระดับความรู้ของนักเรียน งานของเชฟต้องมีการตรวจสอบกระบวนการทำอาหารอย่างต่อเนื่อง อย่างที่คุณเห็น เราทุกคนใช้วิธีสังเกตทุกวันโดยไม่ได้คิดอะไรเลย

เมื่อไหร่ที่เราเรียนรู้ที่จะสังเกต?

วิธีที่เด็กรับรู้โลกแตกต่างจากการรับรู้ของผู้ใหญ่ การได้เห็นสิ่งใหม่ๆ ถือเป็นเรื่องน่าประหลาดใจสำหรับเด็ก ทำให้มีความต้องการที่จะค้นคว้าเพิ่มเติม การสังเกตในวัยเด็กพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นของเด็กและทำให้การรับรู้ของเขาเกี่ยวกับความเป็นจริงรอบตัวดีขึ้น

การสอนเด็กให้สังเกตเป็นหน้าที่ของผู้ใหญ่ ในโรงเรียนอนุบาลเพื่อจุดประสงค์นี้โดยเฉพาะจะมีการจัดชั้นเรียนโดยที่เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะรับรู้ธรรมชาติอย่างกระตือรือร้น “ดู” และ “ดู” เป็นแนวคิดที่แตกต่างกันเล็กน้อย เด็กไม่ควรเพียงแต่คิดอย่างไร้เหตุผล แต่เรียนรู้ที่จะเข้าใจสิ่งที่เขาเห็น เปรียบเทียบ และเปรียบเทียบ ทักษะดังกล่าวจะค่อยๆ เกิดขึ้น การสังเกตของเด็กเป็นพื้นฐานสำหรับการก่อตัวของความคิดที่ถูกต้องเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา สิ่งเหล่านี้เป็นพื้นฐานของการคิดเชิงตรรกะของมนุษย์

แนวคิดทั่วไปของคำว่า "การสังเกต"

แนวคิดที่กำลังพิจารณานั้นมีความหลากหลายและหลากหลายมาก เราคุ้นเคยกับการทำความเข้าใจการสังเกตว่าเป็นวิธีการที่มีจุดมุ่งหมายและจัดระเบียบเป็นพิเศษในการรับรู้กระบวนการใด ๆ ที่ใช้ในการรวบรวมข้อมูล ข้อมูลประเภทนี้จะขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ของการสังเกต เงื่อนไขของการสังเกต และเป้าหมายที่จะบรรลุ

ในแต่ละวัน การสังเกตกระบวนการในแต่ละวันโดยไม่กำหนดเป้าหมายทำให้เรามีความรู้ ประสบการณ์ และช่วยเราตัดสินใจเกี่ยวกับการดำเนินการบางอย่าง การสังเกตที่จัดขึ้นโดยเจตนาเป็นแหล่งข้อมูลที่แม่นยำซึ่งกำหนดลักษณะของหัวข้อการวิจัย สำหรับสิ่งนี้ จะต้องสร้างเงื่อนไขบางประการ - การตั้งค่าห้องปฏิบัติการหรือสภาพแวดล้อมทางสังคมทางธรรมชาติที่จำเป็นสำหรับการวิเคราะห์

การสังเกตทางวิทยาศาสตร์

ภายในกรอบของวิทยาศาสตร์เฉพาะ วิธีการสังเกตอาจได้รับเนื้อหาเฉพาะ แต่หลักการพื้นฐานยังคงไม่เปลี่ยนแปลง:

• ประการแรกคือหลักการของการไม่รบกวนในเรื่องหรือกระบวนการที่กำลังศึกษา เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่เป็นรูปธรรม คุณไม่ควรขัดขวางวิถีธรรมชาติของการกระทำที่กำลังศึกษาอยู่
• ประการที่สองคือหลักการของการรับรู้โดยตรง สิ่งที่เกิดขึ้นในขณะนั้นเป็นสิ่งที่สังเกตได้

จิตวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์ที่ไม่สามารถดำรงอยู่ได้หากไม่มีวิธีนี้ นอกจากการทดลองแล้ว การสังเกตยังให้ข้อมูลที่จำเป็นสำหรับข้อสรุปของนักจิตวิทยาด้วย สังคมวิทยาเป็นอีกสาขาหนึ่งที่ใช้วิธีนี้อย่างกว้างขวาง การศึกษาทางสังคมวิทยาทุกครั้งมีพื้นฐานมาจากผลจากการสังเกตทั้งหมดหรือบางส่วน เป็นที่น่าสังเกตว่าการวิจัยทางเศรษฐกิจเกือบทั้งหมดเริ่มต้นด้วยการสังเกตทางสถิติ ในสาขาวิทยาศาสตร์ที่แน่นอน (เคมี ฟิสิกส์) ควบคู่ไปกับวิธีการวัดเชิงประจักษ์ที่ให้ข้อมูลที่แม่นยำ (น้ำหนัก ความเร็ว อุณหภูมิ) จำเป็นต้องใช้วิธีการสังเกต การวิจัยเชิงปรัชญาก็ยากที่จะจินตนาการได้หากไม่มีวิธีนี้ แต่ในวิทยาศาสตร์นี้ แนวคิดนี้ให้คำจำกัดความที่เสรีมากกว่า การสังเกตเชิงปรัชญาประการแรกคือการไตร่ตรองอย่างมีสติซึ่งเป็นผลมาจากปัญหาการดำรงอยู่บางอย่างสามารถแก้ไขได้

การสังเกตเป็นวิธีการรวบรวมข้อมูลทางสถิติ

การสังเกตทางสถิติเป็นการรวบรวมข้อมูลที่จำเป็นอย่างเป็นระบบและเป็นระบบซึ่งแสดงถึงลักษณะกระบวนการและปรากฏการณ์ทางเศรษฐกิจและสังคม การวิจัยดังกล่าวเริ่มต้นด้วยการสะสมข้อมูลและแสดงถึงการติดตามวัตถุและการบันทึกข้อเท็จจริงที่น่าสนใจ

การสังเกตทางสถิติแตกต่างจากการสังเกตทั่วไปตรงที่ข้อมูลที่ได้รับระหว่างการใช้งานจะต้องถูกบันทึก ในอนาคตจะมีอิทธิพลต่อผลการวิจัย นั่นคือเหตุผลว่าทำไมจึงให้ความสนใจอย่างมากในการจัดระเบียบและดำเนินการสังเกตทางสถิติ

วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการสังเกตทางสถิติ

จากคำจำกัดความของแนวคิดนี้ เห็นได้ชัดว่าจุดประสงค์คือการรวบรวมข้อมูล ข้อมูลประเภทใดจะขึ้นอยู่กับรูปแบบของการสังเกตและวัตถุของมัน แล้วความพิเศษนี้ใครหรืออะไรติดตามบ่อยที่สุด?

เป้าหมายของการสังเกตคือชุด (ชุด) หนึ่งของปรากฏการณ์หรือกระบวนการทางเศรษฐกิจและสังคม สิ่งสำคัญคือควรมีจำนวนมาก แต่ละหน่วยได้รับการศึกษาแยกกันเพื่อเฉลี่ยข้อมูลที่ได้รับและสรุปผลบางประการ

การสังเกตทางสถิติมีการจัดการอย่างไร?

การสังเกตแต่ละครั้งเริ่มต้นด้วยการกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ ถัดไปจะจำกัดระยะเวลาในการดำเนินการอย่างชัดเจน บางครั้ง แทนที่จะกำหนดกรอบเวลา ช่วงเวลาสำคัญจะถูกกำหนด - เมื่อมีการรวบรวมข้อมูลที่เพียงพอสำหรับดำเนินการศึกษา การโจมตีทำให้สามารถหยุดรวบรวมข้อมูลได้ จุดกระทบยอดจะถูกบันทึก - ช่วงเวลาที่ตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพที่วางแผนไว้ถูกเปรียบเทียบกับคะแนนจริง

ขั้นตอนสำคัญของการเตรียมการคือการระบุวัตถุของการสังเกต (หลายหน่วยที่เชื่อมต่อถึงกัน) แต่ละหน่วยจะมีรายการป้ายที่ต้องสังเกต มีความจำเป็นต้องระบุเฉพาะสิ่งที่สำคัญที่สุดซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่

เมื่อเสร็จสิ้นการเตรียมการสังเกต คำแนะนำจะถูกจัดทำขึ้น การกระทำภายหลังของนักแสดงจะต้องปฏิบัติตามอย่างเคร่งครัด

การจำแนกประเภทการสังเกตทางสถิติ

ขึ้นอยู่กับเงื่อนไขของความประพฤติ เป็นธรรมเนียมที่จะต้องแยกแยะระหว่างการสังเกตทางสถิติประเภทต่างๆ ระดับความครอบคลุมของหน่วยประชากรที่ศึกษาทำให้สามารถแยกแยะได้สองประเภท:

• การสังเกตอย่างต่อเนื่อง (สมบูรณ์) - แต่ละหน่วยของชุดการศึกษาจะต้องได้รับการวิเคราะห์
• คัดเลือก - มีการศึกษาประชากรเพียงบางส่วนเท่านั้น

โดยปกติแล้ว การดำเนินการศึกษาดังกล่าวอย่างเต็มรูปแบบต้องใช้เวลา แรงงาน และทรัพยากรวัสดุเป็นจำนวนมาก แต่ผลลัพธ์จะเชื่อถือได้มากกว่า

การสังเกตทางสถิติอาจเป็นได้ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับเวลาที่ลงทะเบียนข้อเท็จจริง:

• ต่อเนื่อง - บันทึกเหตุการณ์ในเวลาปัจจุบัน ไม่อนุญาตให้หยุดชั่วคราวในการสังเกต ตัวอย่าง การจดทะเบียนสมรส การเกิด การตาย โดยสำนักทะเบียน
• ไม่ต่อเนื่อง - เหตุการณ์ต่างๆ จะถูกบันทึกเป็นระยะๆ ในบางช่วงเวลา นี่อาจเป็นการสำรวจสำมะโนประชากร ซึ่งเป็นรายการสินค้าขององค์กร

กำลังบันทึกผลการสังเกต

จุดสำคัญในการสังเกตคือการบันทึกผลลัพธ์ที่ถูกต้อง เพื่อให้ข้อมูลที่ได้รับได้รับการประมวลผลและนำไปใช้ในการวิจัยต่อไปได้อย่างมีประสิทธิภาพจะต้องจัดเก็บอย่างเหมาะสม

เพื่อจุดประสงค์นี้ การลงทะเบียน แบบฟอร์ม และไดอารี่การสังเกตจะถูกสร้างขึ้น บ่อยครั้ง ขั้นตอนการวิจัยทางสถิติ หากเกี่ยวข้องกับหน่วยที่กำลังศึกษาจำนวนมาก จำเป็นต้องมีผู้สังเกตการณ์หลายคน แต่ละคนบันทึกข้อมูลที่ได้รับในรูปแบบ (การ์ด) ซึ่งจะสรุปในภายหลัง และข้อมูลจะถูกโอนไปยังทะเบียนทั่วไป

ในการศึกษาที่จัดการโดยอิสระ ผลลัพธ์มักจะถูกบันทึกไว้ในไดอารี่การสังเกต - สมุดบันทึกหรือสมุดบันทึกที่ออกแบบมาเป็นพิเศษ เราทุกคนจำได้ตั้งแต่สมัยเรียนว่าเราสร้างกราฟการเปลี่ยนแปลงสภาพอากาศและบันทึกข้อมูลลงในไดอารี่ได้อย่างไร

วิธีการสังเกตจำเป็นในสังคมวิทยาหรือไม่?

สังคมวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์ที่การสังเกตเป็นวิธีการวิจัยมีความสำคัญพอๆ กับสถิติหรือจิตวิทยา การทดลองทางสังคมวิทยาส่วนใหญ่ใช้วิธีนี้ เช่นเดียวกับในกรณีของสถิติ การสังเกตเป็นแหล่งข้อมูลสำหรับการทำงานต่อไป

เป้าหมายของการสังเกตทางสังคมวิทยาคือกลุ่มบุคคลซึ่งแต่ละคนจะกลายเป็นหน่วยภายใต้การศึกษามาระยะหนึ่งแล้ว การศึกษาการกระทำของมนุษย์นั้นยากกว่า ตัวอย่างเช่น การไหลของกระบวนการทางธรรมชาติ พฤติกรรมของพวกเขาอาจได้รับอิทธิพลจากการมีอยู่ของวัตถุอื่น ๆ (หากทำการสังเกตเป็นกลุ่ม) เช่นเดียวกับการมีอยู่ของนักวิจัยเอง นี่เป็นข้อเสียประการหนึ่งของวิธีนี้ ข้อเสียประการที่สองของการสังเกตในสังคมวิทยาคืออัตวิสัย ผู้วิจัยอาจแทรกแซงกระบวนการที่กำลังศึกษาโดยไม่ต้องการ

ในสังคมวิทยา (เช่นเดียวกับในด้านจิตวิทยา) วิธีการนี้จะให้ข้อมูลเชิงพรรณนาเพื่อระบุลักษณะของหน่วยหรือกลุ่มที่กำลังศึกษา

เพื่อให้การสังเกตทางสังคมวิทยาประสบความสำเร็จและประสิทธิผลจำเป็นต้องปฏิบัติตามแผน:

• กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการวิจัยที่กำลังจะเกิดขึ้น
• ระบุวัตถุและเรื่องของการสังเกต
• เลือกวิธีที่มีประสิทธิภาพสูงสุดในการดำเนินการ
• เลือกวิธีการบันทึกข้อมูลที่ได้รับ
• มั่นใจในการควบคุมในทุกขั้นตอนการสังเกต
• จัดระเบียบการประมวลผลและการตีความข้อมูลที่ได้รับคุณภาพสูง

การสังเกตในสังคมวิทยามีกี่ประเภท?

ขึ้นอยู่กับสถานที่และบทบาทของผู้สังเกตการณ์ในกลุ่มที่กำลังศึกษามีดังนี้

การเฝ้าระวังอาจเป็น: ขึ้นอยู่กับอำนาจ

• มีการควบคุม - สามารถจัดกระบวนการที่กำลังศึกษาได้
• ไม่สามารถควบคุมได้ - ไม่รวมการแทรกแซงในการสังเกตใด ๆ ข้อเท็จจริงทั้งหมดจะถูกบันทึกไว้ในลักษณะที่ปรากฏตามธรรมชาติ

ขึ้นอยู่กับเงื่อนไขขององค์กร:

• ห้องปฏิบัติการคือการสังเกตซึ่งเงื่อนไขบางประการถูกสร้างขึ้นอย่างเทียม
• ภาคสนาม - ดำเนินการโดยตรง ณ สถานที่ที่ปรากฏของกระบวนการทางสังคมและระหว่างการเกิดขึ้น

การสังเกตตนเองคืออะไร? นี่เป็นการวิจัยประเภทที่น่าสนใจและเฉพาะเจาะจงมาก เมื่อวัตถุที่กำลังศึกษาต้องติดตามคุณลักษณะของพฤติกรรมของตนเองที่จำเป็นสำหรับการศึกษาอย่างเป็นกลางที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้และจัดทำรายงาน วิธีนี้มีทั้งข้อดีและข้อเสีย ข้อดีคือมีเพียงตัวบุคคลเท่านั้นที่มีโอกาสประเมินกระบวนการและการกระทำทางจิตวิทยาของตนเองอย่างลึกซึ้งและเชื่อถือได้มากที่สุด ข้อเสียคือความเป็นส่วนตัวของวิธีการในปัจจุบัน ซึ่งไม่สามารถกำจัดหรืออย่างน้อยที่สุดก็ลดให้เหลือน้อยที่สุด

การใช้วิธีสังเกตเด็กในการวิจัยเชิงการสอน

เมื่อพูดถึงการศึกษาจิตวิทยาเด็ก การสังเกตเป็นวิธีเดียวที่เป็นไปได้ในทางปฏิบัติ เด็กเป็นวัตถุที่เฉพาะเจาะจงมากสำหรับการวิจัย เด็กเล็กไม่สามารถมีส่วนร่วมในการทดลองทางจิตวิทยาได้ พวกเขาไม่สามารถอธิบายอารมณ์ การกระทำ และการกระทำของตนเองด้วยวาจาได้

วิธีการสอนหลายวิธีขึ้นอยู่กับข้อมูลที่สะสมในกระบวนการสังเกตทารกและเด็กในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้น:

• ตารางพัฒนาการในช่วงแรกของ Arnold Gesell รวบรวมโดยการสังเกตปฏิกิริยาของเด็กต่อปัจจัยภายนอกโดยตรง
• E. L. Frucht ได้รวบรวมระเบียบวิธีสำหรับการพัฒนาทางจิตฟิสิกส์ของทารก ขึ้นอยู่กับการติดตามเด็กอายุไม่เกิน 10 เดือน
• J. Lashley ใช้วิธีนี้ในการศึกษาหลายชิ้น ผลงานที่โด่งดังที่สุดของเขาคือ “การ์ดการพัฒนา” และ “วิธีการสังเกตพฤติกรรมที่ยากลำบาก”

การสังเกตและการสังเกต คุณภาพบุคลิกภาพนี้มีประโยชน์อย่างไร?

การสังเกตเป็นคุณสมบัติทางจิตวิทยาที่ขึ้นอยู่กับความสามารถในการรับรู้ทางประสาทสัมผัสของแต่ละบุคคล พูดง่ายๆ ก็คือความสามารถในการสังเกต สิ่งสำคัญคือบุคคลสามารถสังเกตเห็นรายละเอียดในกระบวนการไตร่ตรองได้หรือไม่ ปรากฎว่าไม่ใช่ทุกคนที่พัฒนาทักษะนี้ในระดับที่เพียงพอ

การสังเกตเป็นคุณภาพที่มีประโยชน์ทั้งในชีวิตประจำวันและในกิจกรรมทางวิชาชีพ มีการศึกษาทางจิตวิทยามากมายที่เน้นเรื่องการพัฒนาสติ การฝึกฝนแสดงให้เห็นว่าการเรียนรู้ที่จะสังเกตเป็นเรื่องง่าย สิ่งที่คุณต้องมีคือความปรารถนาและความพยายามเพียงเล็กน้อย แต่ผลลัพธ์ก็คุ้มค่า สำหรับคนที่ช่างสังเกต โลกจะน่าสนใจและมีสีสันมากขึ้นเสมอ

การสังเกต

การสังเกตเป็นวิธีการวิจัยเชิงพรรณนาเชิงจิตวิทยาซึ่งประกอบด้วยการรับรู้และการบันทึกพฤติกรรมของวัตถุที่กำลังศึกษาอย่างมีจุดประสงค์และเป็นระบบ การสังเกตคือการรับรู้ปรากฏการณ์ทางจิตที่เป็นระบบ มีจุดมุ่งหมาย และบันทึกไว้เพื่อวัตถุประสงค์ในการศึกษาปรากฏการณ์เหล่านั้นภายใต้เงื่อนไขบางประการ

ข้อมูลทั่วไป

เมื่อรวมกับวิปัสสนาแล้ว การสังเกตถือเป็นวิธีการทางจิตวิทยาที่เก่าแก่ที่สุด การสังเกตทางวิทยาศาสตร์เริ่มใช้กันอย่างแพร่หลายตั้งแต่ปลายศตวรรษที่ 19 ในพื้นที่ที่การบันทึกลักษณะของพฤติกรรมของมนุษย์ในสภาวะต่าง ๆ มีความสำคัญเป็นพิเศษ - ในด้านจิตวิทยาคลินิก สังคม การศึกษา จิตวิทยาพัฒนาการ และตั้งแต่ต้นศตวรรษที่ 20 - ในด้านจิตวิทยาอาชีพ

การสังเกตจะใช้เมื่อการแทรกแซงของผู้ทดลองจะขัดขวางกระบวนการปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับสิ่งแวดล้อม วิธีการนี้เป็นสิ่งที่ขาดไม่ได้เมื่อจำเป็นต้องได้รับภาพองค์รวมของสิ่งที่เกิดขึ้นและสะท้อนถึงพฤติกรรมของแต่ละบุคคลอย่างครบถ้วน

ลักษณะสำคัญของวิธีการสังเกตคือ: - การเชื่อมต่อโดยตรงระหว่างผู้สังเกตการณ์กับวัตถุที่สังเกต; - อคติ (การระบายสีทางอารมณ์) ของการสังเกต - ความยากลำบาก (บางครั้งเป็นไปไม่ได้) ของการสังเกตซ้ำ ๆ ในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ตามกฎแล้ว ผู้สังเกตการณ์ไม่มีอิทธิพลต่อกระบวนการ (ปรากฏการณ์) ที่กำลังศึกษา ในทางจิตวิทยา มีปัญหาปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้สังเกตและผู้สังเกต หากผู้ถูกทดสอบรู้ว่าเขาถูกสังเกต การมีอยู่ของนักวิจัยจะมีอิทธิพลต่อพฤติกรรมของเขา ข้อจำกัดของวิธีการสังเกตทำให้เกิดวิธีการวิจัยเชิงประจักษ์อื่นๆ ที่มี "ขั้นสูง" มากขึ้น: การทดลองและการวัดผล [ดรูซินิน วี.เอ็น. จิตวิทยาเชิงทดลอง - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2000]

เรื่องของการสังเกต

วัตถุของการสังเกตคือบุคคลหรือกลุ่มบุคคล หัวข้อนี้คืออาการทางกายภาพของปรากฏการณ์ที่ผู้วิจัยสนใจ:

* พฤติกรรมทางวาจา

o ระยะเวลาในการพูด

o ความเข้มของคำพูด

*พฤติกรรมอวัจนภาษา

o การแสดงสีหน้า ดวงตา เรือนร่าง

o การเคลื่อนไหวที่แสดงออก

* การเคลื่อนไหวของผู้คน

* ระยะห่างระหว่างบุคคล

* ผลกระทบทางกายภาพ

สัมผัส

o ฯลฯ เป็นต้น

นั่นคือเป้าหมายของการสังเกตสามารถเป็นได้เฉพาะสิ่งที่สามารถบันทึกได้อย่างเป็นกลางเท่านั้น ดังนั้นผู้วิจัยไม่ได้สังเกตคุณสมบัติของจิตใจเขาบันทึกเฉพาะอาการของวัตถุที่สามารถบันทึกได้ และขึ้นอยู่กับสมมติฐานที่ว่าจิตใจพบการแสดงออกในพฤติกรรมเท่านั้น นักจิตวิทยาสามารถสร้างสมมติฐานเกี่ยวกับคุณสมบัติทางจิตตามข้อมูลที่ได้รับระหว่างการสังเกต

อุปกรณ์เฝ้าระวัง

การสังเกตสามารถดำเนินการโดยผู้วิจัยโดยตรงหรือผ่านอุปกรณ์สังเกตการณ์และการบันทึกผลลัพธ์ ซึ่งรวมถึงอุปกรณ์เสียง รูปภาพ วิดีโอ และแผนที่เฝ้าระวังพิเศษ

การจำแนกประเภทของข้อสังเกต

การสังเกตคือการรับรู้วัตถุที่กำลังศึกษาอย่างมีจุดประสงค์ เป็นระเบียบ และบันทึกไว้ ผลลัพธ์ของการบันทึกข้อมูลการสังเกตเรียกว่าคำอธิบายพฤติกรรมของวัตถุ การสังเกตจะใช้เมื่อเป็นไปไม่ได้หรือไม่อนุญาตให้เข้าไปยุ่งเกี่ยวกับแนวทางธรรมชาติของกระบวนการ อาจเป็นได้: 1. ทางตรงและทางอ้อม 2. ภายนอกและภายใน 3. รวม (ซึ่งสามารถเปิดและปิดได้) และไม่รวม 4. ทางตรงและทางอ้อม 5. ต่อเนื่องและเลือก (ตามพารามิเตอร์บางอย่าง) 6 . ภาคสนาม (ในชีวิตประจำวัน) และห้องปฏิบัติการ.

พวกเขาแยกแยะตามระบบ

* การสังเกตที่ไม่เป็นระบบซึ่งจำเป็นต้องสร้างภาพทั่วไปของพฤติกรรมของบุคคลหรือกลุ่มบุคคลภายใต้เงื่อนไขบางประการและไม่ได้มุ่งหมายที่จะบันทึกการพึ่งพาเชิงสาเหตุและให้คำอธิบายปรากฏการณ์ที่เข้มงวด

* การสังเกตอย่างเป็นระบบดำเนินการตามแผนเฉพาะและโดยผู้วิจัยบันทึกลักษณะพฤติกรรมและจำแนกสภาพแวดล้อม

การสังเกตแบบไม่เป็นระบบจะดำเนินการในระหว่างการวิจัยภาคสนาม (ใช้ในชาติพันธุ์วิทยา, จิตวิทยาพัฒนาการ, จิตวิทยาสังคม) ผลลัพธ์: การสร้างภาพทั่วไปของพฤติกรรมของบุคคลหรือกลุ่มภายใต้เงื่อนไขบางประการ การสังเกตอย่างเป็นระบบดำเนินการตามแผนเฉพาะ ผลลัพธ์: การลงทะเบียนลักษณะพฤติกรรม (ตัวแปร) และการจำแนกสภาพแวดล้อม

การสังเกตตรงข้ามกับการทดลอง การต่อต้านนี้ขึ้นอยู่กับสองประเด็น:

* ความเฉยเมยของผู้สังเกตการณ์ - ผู้สังเกตการณ์ไม่เปลี่ยนความเป็นจริงโดยรอบ

* ความเร่งด่วน - ผู้สังเกตการณ์บันทึกสิ่งที่เขาเห็นไว้ในโปรโตคอล

โดยวัตถุคงที่

* การสังเกตอย่างต่อเนื่อง ผู้วิจัยพยายามบันทึกคุณลักษณะทางพฤติกรรมทั้งหมด

*การสังเกตแบบเลือกสรร ผู้วิจัยบันทึกเฉพาะพฤติกรรมหรือพารามิเตอร์พฤติกรรมบางประเภทเท่านั้น

ขั้นตอนของการวิจัยเชิงสังเกต

1. คำจำกัดความของเรื่องของการสังเกต วัตถุ สถานการณ์

2. การเลือกวิธีการสังเกตและบันทึกข้อมูล

3. สร้างแผนการสังเกต

4. การเลือกวิธีการประมวลผลผลลัพธ์

5. การสังเกตตามความเป็นจริง

6. การประมวลผลและการตีความข้อมูลที่ได้รับ

ข้อดีของวิธีการสังเกต

* การสังเกตช่วยให้คุณสามารถบันทึกและบันทึกการกระทำของพฤติกรรมได้โดยตรง

* การสังเกตช่วยให้คุณสามารถบันทึกพฤติกรรมของบุคคลจำนวนหนึ่งที่สัมพันธ์กันหรือกับงาน วัตถุ ฯลฯ ได้พร้อมๆ กัน

* การสังเกตช่วยให้การวิจัยสามารถดำเนินการได้โดยไม่คำนึงถึงความพร้อมของอาสาสมัครที่สังเกต

* การสังเกตช่วยให้คุณบรรลุความครอบคลุมหลายมิติ กล่าวคือ การบันทึกพารามิเตอร์หลายตัวพร้อมกัน - ตัวอย่างเช่น พฤติกรรมทางวาจาและอวัจนภาษา

* ความรวดเร็วในการรับข้อมูล

* ความเลวสัมพัทธ์ของวิธีการ

ข้อเสียของวิธีการสังเกต

* เบี่ยงเบนไปจากวัตถุประสงค์ของการสังเกต (ได้รับข้อเท็จจริงที่ไม่สอดคล้องกับเป้าหมายของการศึกษา)

*ประสบการณ์การวิจัยในอดีตมีอิทธิพลต่อข้อเท็จจริงจากการสังเกตที่ตามมา

การสังเกตคือการรับรู้อย่างมีจุดมุ่งหมายของปรากฏการณ์การสอนใด ๆ ในระหว่างที่ผู้วิจัยได้รับเนื้อหาข้อเท็จจริงที่เฉพาะเจาะจง ในเวลาเดียวกัน จะมีการเก็บบันทึก (โปรโตคอล) ของการสังเกตไว้ การสังเกตมักจะดำเนินการตามแผนที่วางแผนไว้ล่วงหน้า โดยเน้นที่วัตถุการสังเกตเฉพาะ วิธีการนี้เกี่ยวข้องกับการรับรู้และการบันทึกการสำแดงปรากฏการณ์และกระบวนการทางจิตวิทยาและการสอนอย่างมีจุดมุ่งหมาย มีการวางแผนและเป็นระบบ

คุณสมบัติของการสังเกตเป็นวิธีการทางวิทยาศาสตร์คือ:

มุ่งเน้นไปที่เป้าหมายที่ชัดเจนและเฉพาะเจาะจง

การวางแผนและเป็นระบบ

ความเที่ยงธรรมในการรับรู้ถึงสิ่งที่กำลังศึกษาและการบันทึก

การอนุรักษ์กระบวนการทางจิตวิทยาและการสอนตามธรรมชาติ

การสังเกตเป็นวิธีที่เข้าถึงได้มาก แต่ก็มีข้อเสียเนื่องจากผลการสังเกตนั้นได้รับอิทธิพลจากลักษณะส่วนบุคคล (ทัศนคติ ความสนใจ สภาพจิตใจ) ของผู้วิจัย

ขั้นตอนการสังเกต:

การกำหนดภารกิจและเป้าหมาย (เหตุใดจึงดำเนินการสังเกตเพื่อจุดประสงค์อะไร)

การเลือกวัตถุ หัวข้อ และสถานการณ์ (สิ่งที่ต้องสังเกต)

การเลือกวิธีการสังเกตที่มีผลกระทบต่อวัตถุที่ศึกษาน้อยที่สุดและรับประกันการรวบรวมข้อมูลที่จำเป็นมากที่สุด (วิธีการสังเกต)

การเลือกวิธีการบันทึกสิ่งที่สังเกต (วิธีการบันทึก)

การประมวลผลและการตีความข้อมูลที่ได้รับ (ผลลัพธ์คืออะไร)

คำถามข้อที่ 19 เรื่องของการสังเกตการสอนและประเภทของการสังเกต เครื่องมือเฝ้าระวัง

การสังเกตสามารถ:

เด็ดเดี่ยวและสุ่ม

ต่อเนื่องและคัดเลือก

ทางตรงและทางอ้อม

ระยะยาวและระยะสั้น

เปิดและซ่อน (“ไม่ระบุตัวตน”);

การตรวจสอบและประเมินผล

ไม่สามารถควบคุมและควบคุมได้ (การลงทะเบียนเหตุการณ์ที่สังเกตตามขั้นตอนการทำงานก่อนหน้านี้);

สาเหตุและการทดลอง

ภาคสนาม (การสังเกตในสภาพธรรมชาติ) และห้องปฏิบัติการ (ในสถานการณ์การทดลอง)

ความแตกต่างเกิดขึ้นระหว่างการสังเกตแบบรวม เมื่อผู้วิจัยกลายเป็นสมาชิกของกลุ่มที่มีการสังเกตการณ์ และการสังเกตที่ไม่เกี่ยวข้อง - "จากภายนอก" เปิดและซ่อน (ไม่ระบุตัวตน); ต่อเนื่องและเลือกสรร

การสังเกตเป็นวิธีการวิจัยกำหนดให้ผู้วิจัยปฏิบัติตามหลักเกณฑ์ดังต่อไปนี้

กำหนดวัตถุประสงค์ของการสังเกตอย่างชัดเจน

จัดทำโปรแกรมการสังเกตขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์

บันทึกข้อมูลการสังเกตโดยละเอียด

การสังเกตเป็นกระบวนการที่ซับซ้อน คุณสามารถมองได้ แต่มองไม่เห็น หรือมองดูกันและเห็นสิ่งต่าง ๆ ; ดูสิ่งที่หลายคนได้เห็นและเห็น แต่ต่างจากพวกเขา เห็นสิ่งใหม่ ฯลฯ ในด้านจิตวิทยาและการสอน การสังเกตกลายเป็นศิลปะที่แท้จริง: เสียงต่ำ การเคลื่อนไหวของดวงตา การขยายหรือการหดตัวของรูม่านตา การเปลี่ยนแปลงเล็กน้อยในการสื่อสารกับผู้อื่น และปฏิกิริยาอื่น ๆ ของแต่ละบุคคลและทีมงานสามารถใช้เป็นพื้นฐานสำหรับจิตวิทยา และข้อสรุปการสอน

วิธีการสังเกตมีความแตกต่างกัน: รูปแบบการสังเกต ระยะเวลา เทคนิคการบันทึก วิธีการรวบรวมข้อมูล เกณฑ์วิธีการสังเกต ระบบหมวดหมู่ และมาตราส่วน เครื่องมือทั้งหมดนี้เพิ่มความแม่นยำในการสังเกต ความสามารถในการบันทึกและควบคุมผลลัพธ์ ควรให้ความสนใจอย่างจริงจังกับรูปแบบของระเบียบการ ซึ่งขึ้นอยู่กับหัวข้อ วัตถุประสงค์ และสมมติฐานของการศึกษาที่กำหนดเกณฑ์การสังเกต

เช่นเดียวกับวิธีการอื่นๆ การสังเกตก็มีวิธีการของตัวเอง จุดแข็งและจุดอ่อน- จุดแข็งรวมถึงความสามารถในการศึกษาวิชานี้ในเรื่องความสมบูรณ์ การทำงานตามธรรมชาติ การเชื่อมโยงและการสำแดงออกหลายแง่มุมของการดำเนินชีวิต ในเวลาเดียวกัน วิธีการนี้ไม่อนุญาตให้ใครเข้าไปแทรกแซงกระบวนการที่กำลังศึกษา เปลี่ยนแปลง หรือจงใจสร้างสถานการณ์บางอย่างหรือทำการวัดที่แม่นยำ ดังนั้นผลการสังเกตจะต้องได้รับการสนับสนุนโดยข้อมูลที่ได้รับโดยใช้วิธีการวิจัยทางจิตวิทยาและการสอนอื่น ๆ

โปรแกรมการสังเกตจะต้องกำหนดลำดับของงานอย่างแม่นยำ เน้นวัตถุที่สำคัญที่สุดในการสังเกต และวิธีการบันทึกผลลัพธ์ (บันทึกโปรโตคอล สมุดบันทึกการสังเกต ฯลฯ)