การคิดเป็นประเภทต่อไปนี้ ประเภทพื้นฐานของการคิด

การคิดเป็นส่วนใหญ่เป็นตัวกำหนดความสำเร็จในโลกของบุคคล ทัศนคติต่อชีวิต และความสามารถในการแก้ไขปัญหาในชีวิตประจำวัน บรรลุผลผลิตสูงสุดในขณะที่ใช้พลังงานไป

กำลังคิดว่ามันคืออะไร

คิดอยู่ ระดับสูงสุด จิตสำนึกของมนุษย์ช่วยให้บุคคลสามารถสำรวจโลกรอบตัวได้รับประสบการณ์และสร้างความคิดเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ เป็นระบบภายในที่สามารถจำลองรูปแบบของโลกรอบตัวบุคคล ทำนายการพัฒนาที่เป็นไปได้ของเหตุการณ์ วิเคราะห์สิ่งที่เกิดขึ้น และสะสมความจริงที่ไม่เหมือนใคร

ฟังก์ชั่นหลัก:การกำหนดเป้าหมายและการวางแผนเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ค้นหาทางออกจากสถานการณ์ต่างๆ ติดตามสิ่งที่เกิดขึ้น และประเมินระดับของการบรรลุเป้าหมายตามแรงจูงใจส่วนบุคคล ในด้านจิตวิทยาพวกเขาแยกแยะได้ ประเภทต่างๆการคิดทั้งสุขภาพและพยาธิวิทยา

แบบฟอร์ม

ในทางจิตวิทยา รูปแบบการคิดหลักมีความโดดเด่น รวมถึงแนวคิด การตัดสิน และการอนุมาน:

1. แนวคิดนี้ก่อให้เกิดความเข้าใจของบุคคลเกี่ยวกับปรากฏการณ์และวัตถุโดยรอบ แบบฟอร์มนี้มีอยู่ในคำพูดด้วยวาจาเท่านั้นและช่วยให้คุณสามารถรวมวัตถุและปรากฏการณ์ตามลักษณะบางอย่างได้ แนวคิดแบ่งออกเป็นรูปธรรม (ความหมายที่แท้จริงของวัตถุหรือปรากฏการณ์ "บ้าน" "เด็ก") และญาติ (ขึ้นอยู่กับการรับรู้ของแต่ละคน เช่น ความดีและความชั่วคืออะไร) เนื้อหาของแนวคิดที่มีอยู่จะถูกเปิดเผยเป็นคำพูดผ่านการตัดสิน
2. การตัดสิน - หมายถึงรูปแบบที่แสดงถึงการปฏิเสธหรือแถลงการณ์เกี่ยวกับโลกโดยรอบหรือวัตถุบางอย่าง การตัดสินสามารถทำได้สองวิธี: การรับรู้แนวคิดที่มีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิดหรือได้มาในรูปแบบของการอนุมาน.
3. การอนุมานแสดงถึงการก่อตัวของการตัดสินใหม่โดยอิงจากสองสิ่งขึ้นไปที่มีอยู่ตั้งแต่แรก ข้อสรุปใดๆ ก็ตามจะก่อตัวขึ้นเป็นสายโซ่ของแนวคิดที่มีรากฐานมาอย่างดี ความสามารถในการอนุมานขึ้นอยู่กับขั้นตอนของการพัฒนาความคิด ยิ่งสูงเท่าไรก็ยิ่งง่ายขึ้นที่บุคคลจะค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาบางอย่างได้

การอนุมานทั้งหมดแบ่งออกเป็นอุปนัยและนิรนัย ในกรณีแรก การตัดสินย้ายจากแนวคิดเดียวไปสู่แนวคิดทั่วไป และแบบนิรนัยบนพื้นฐานของแนวคิดทั่วไปที่มีอยู่ กลุ่มของปรากฏการณ์หรือการตัดสินทั้งหมดจะถูกทำให้เป็นภาพรวมทั่วไปหนึ่งเดียว

วิธีคิดเกี่ยวข้องกับระดับที่แตกต่างกัน โดยในแต่ละขั้นตอนจะบรรลุเป้าหมายบางอย่าง ได้แก่ การรวบรวมข้อมูล การวิเคราะห์ข้อมูลที่มีอยู่ และการอนุมานเพื่อเป็นแนวทางในการดำเนินการหรือไม่กระทำการ

กระบวนการ

กระบวนการคิดเป็นกระบวนการที่มีจุดประสงค์ในการดำเนินการโดยมีแนวคิดและการตัดสินเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ กระบวนการนี้นำหน้าด้วยสถานการณ์บางอย่าง (ซึ่งโดยค่าเริ่มต้นจะเป็นเงื่อนไขของงาน) ตามด้วยการรวบรวมข้อมูลและการวิเคราะห์

ในตอนท้ายของห่วงโซ่บุคคลได้ข้อสรุปซึ่งเกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาที่กำหนดและค้นหาทางออกจากสถานการณ์ปัจจุบันหรือการทำนายทางเลือกต่าง ๆ สำหรับการพัฒนาเหตุการณ์

กระบวนการที่มุ่งค้นหาวิธีแก้ปัญหามีเพียง 4 ขั้นตอนเท่านั้น:

1. การตระเตรียม;
2. การหาแนวทางแก้ไข
3. แรงบันดาลใจในการบรรลุเป้าหมาย
4. ตรวจสอบผลลัพธ์

กระบวนการทั้งหมดประกอบด้วยสายโซ่ของจุดที่ไหลจากกัน

กระบวนการเริ่มต้นด้วยแรงจูงใจ โดดเด่นด้วยความปรารถนาที่จะหาวิธีแก้ปัญหา ตามด้วยการรวบรวมข้อมูล (ข้อมูลเริ่มต้น) การประเมินและการสรุป

เทคนิคการคิด:

1. การวิเคราะห์- นี่คือการ "สลายตัวเป็นชั้นวาง" ทางจิต การวิเคราะห์แสดงถึงการแยกย่อยของปัญหาออกเป็นองค์ประกอบและการแยกปัจจัยพื้นฐานของปัญหา
2. สังเคราะห์คือกระบวนการรวมส่วนต่างๆ ให้เป็นหนึ่งเดียว สัญญาณบางอย่าง- ความสัมพันธ์ของแต่ละองค์ประกอบต่อส่วนรวมนั้นถูกสร้างขึ้นทางจิตใจ การสังเคราะห์เป็นสิ่งที่ตรงกันข้ามกับการวิเคราะห์ และแสดงโดยการสรุปรายละเอียดที่มีอยู่ให้เป็นภาพรวมเดียว
3. การเปรียบเทียบ- นี่คือกระบวนการระบุความคล้ายคลึงระหว่างวัตถุกับปรากฏการณ์และความแตกต่าง
4. การจำแนกประเภทนำเสนอรายละเอียดแบบจุดต่อจุด สร้างคลาสและคลาสย่อยบางคลาส
5. ลักษณะทั่วไป- นี่คือการระบุความเหมือนกันระหว่างวัตถุหรือปรากฏการณ์ต่าง ๆ และการระบุสิ่งที่ถูกระบุเป็นกลุ่มเดียว ลักษณะทั่วไปอาจเป็นแบบง่าย (ขึ้นอยู่กับสัญลักษณ์หรือคุณสมบัติเดียว) หรือซับซ้อนขึ้นอยู่กับองค์ประกอบที่แตกต่างกัน
6. ข้อกำหนดช่วยให้คุณกำหนดสาระสำคัญของปรากฏการณ์หรือวัตถุ
7. สิ่งที่เป็นนามธรรม- สิ่งนี้ตรงกันข้ามกับการเป็นรูปธรรม เมื่อมีการสร้างภาพนามธรรมในระหว่างกระบวนการ การพัฒนาการรับรู้เชิงนามธรรมได้รับอิทธิพลจากแบบฝึกหัดที่ต้องใช้แนวทางที่สร้างสรรค์

วิธีพัฒนาการคิดเป็นที่รู้จักของนักจิตวิทยา นักประสาทวิทยา และครู เทคนิคต่างๆ ได้แก่ การแก้ปัญหา เกม การเรียนรู้ที่จะมองจากมุมที่แตกต่างกัน ฝึกจินตนาการและการคิดตามสัญชาตญาณผ่านความคิดสร้างสรรค์ ในการพัฒนาสิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงลักษณะการคิดส่วนบุคคลด้วย

บุคคลที่มีแนวโน้มที่จะมีจินตนาการเด่นชัดควรให้ความสำคัญกับการพัฒนาแนวทางที่สร้างสรรค์และไม่ธรรมดาในกระบวนการประมวลผลข้อมูล ในทางตรงกันข้ามถ้าคุณมีความแม่นยำและสม่ำเสมอคุณควรให้ความสนใจ ความสนใจมากขึ้นไปในทิศทางนี้อย่างแน่นอน

ความผิดปกติ

ความผิดปกติของความคิดคือความผิดปกติของกิจกรรมทางจิต การละเมิดแบ่งออกเป็นเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ

รูปแบบเชิงปริมาณของความผิดปกติมีลักษณะเป็นการละเมิด กิจกรรมการพูดพัฒนาการทางประสาทวิทยาล่าช้าหรือ ปัญญาอ่อน.

รูปแบบของความผิดปกติเชิงปริมาณ:

• ล่าช้า การพัฒนาจิต(ซพีอาร์)วินิจฉัยในเด็กอายุ 2-3 ปี การรักษากำหนดโดยนักประสาทวิทยา
• ปัญญาอ่อน(ภาวะปัญญาอ่อนเป็นลักษณะการละเมิดพัฒนาการของเด็กด้วย อายุยังน้อย- เด็กที่เป็นโรคประจำตัวจะถูกสังเกตโดยนักประสาทวิทยาและนักจิตอายุรเวท เป้าหมายของการรักษาคือการเข้าสังคมและการเรียนรู้การดูแลตนเอง
• ภาวะสมองเสื่อมแสดงถึงการละเมิด กระบวนการทางจิตปรากฏให้เห็นในวัยผู้ใหญ่หรือ วัยรุ่น- การสังเกตโดยนักจิตอายุรเวท

ความเร็วในการคิดขึ้นอยู่กับความเด่นของกระบวนการในเปลือกสมอง นี่อาจเป็นความตื่นเต้นมากเกินไปหรือในทางกลับกันเป็นการยับยั้งกิจกรรมทางจิต:

• การแตกร้าวโดดเด่นด้วยการเปลี่ยนแปลงความคิดอย่างรวดเร็วซึ่งคำพูดกลายเป็นเรื่องไร้สาระตรรกะและความสม่ำเสมอของการตัดสินขาดไปโดยสิ้นเชิง คำพูดประกอบด้วยส่วนของวลีที่เข้ามาแทนที่กันอย่างรวดเร็ว ไวยากรณ์ของคำพูดมักจะถูกเก็บรักษาไว้ ความผิดปกตินี้มีอยู่ในโรคจิตเภท
• แมนิคซินโดรมโดดเด่นด้วยการพูดแบบเร่งและพื้นหลังทางจิตและอารมณ์ที่เพิ่มขึ้นพร้อมกัน การพูดเร็วขึ้น ผู้ป่วยสามารถพูดได้อย่าง "ตื่นเต้น" โดยเฉพาะการออกเสียงในบางหัวข้อ
• ทำให้กระบวนการทางจิตช้าลงโดยธรรมชาติ โรคซึมเศร้า- คุณสมบัติที่โดดเด่น: ไม่มีความคิดในหัว, คำพูดช้าโดยคำนึงถึงรายละเอียดน้อยที่สุดที่ไม่เกี่ยวข้องกับสาระสำคัญของปัญหา, ความเด่นของอารมณ์หดหู่
• ความทั่วถึงแสดงออกมาในรายละเอียดที่ “จมน้ำ” มากเกินไป ผู้ป่วยมีปัญหาในการเปลี่ยนจากคำถามหนึ่งไปอีกคำถามหนึ่งและสังเกตความเข้มงวดในการคิด สถานการณ์มีอยู่ในโรคของระบบประสาท (โรคลมบ้าหมู)
• การใช้เหตุผลถูกเปิดเผยในระหว่างการสื่อสารระยะยาวและแสดงออกโดยแนวโน้มที่จะสอน เมื่อบุคคลไม่ตอบคำถามที่ถูกตั้งไว้ แต่พูดถึงสิ่งต่าง ๆ ที่ไม่เกี่ยวข้องกับเขาและมุ่งมั่นที่จะสอนทุกคนที่เขาเริ่มสื่อสารถึงวิธีการใช้ชีวิต
• ออทิสติกพัฒนาในคนที่ถูกถอนออก คุณสมบัติที่โดดเด่นความผิดปกตินี้จะส่งผลให้เกิดการแยกตัวจากโลก การปฐมนิเทศในสังคมที่ไม่ดี และการจมอยู่กับประสบการณ์ภายใน ซึ่งมักจะไม่สอดคล้องกับสถานการณ์ที่แท้จริง
• กลุ่มอาการครอบงำโดดเด่นด้วยความหลงใหลในความคิดหรือความคิดที่ผู้ป่วยไม่สามารถกำจัดได้แม้ว่าเขาจะเข้าใจถึงความไร้สาระก็ตาม ความคิดครอบงำทำให้บุคคลหดหู่และเป็นสาเหตุ อารมณ์เชิงลบทำให้คุณต้องทนทุกข์ทรมานแต่ผู้ป่วยไม่สามารถรับมือกับมันได้ เกิดขึ้นกับพื้นหลังของการกระตุ้นอย่างต่อเนื่องของระบบประสาทส่วนหนึ่ง
• โรคกลัว ( ความกลัวที่ไม่สมเหตุสมผล) - โรคกลัวต่างๆ เกิดขึ้นจากภูมิหลังของการออกแรงมากเกินไปและการทำงานที่ยากลำบากสำหรับผู้ใหญ่หรือเด็ก ใน วัยเด็กความกลัวการลงโทษทำให้เกิดอาการกลัวต่างๆ
• สุดยอดไอเดียอันทรงคุณค่าเกิดขึ้นในวัยรุ่น ความเด่นของพื้นหลังทางอารมณ์ที่มีสีสดใสบ่งบอกถึงการพัฒนาของกลุ่มอาการนี้ การรบกวนสตินี้ไม่ทำให้ผู้ป่วยได้รับความทุกข์ทรมาน
• ความคิดเพ้อเจ้อ(มักมีอาการประสาทหลอนร่วมด้วย) มีลักษณะเฉพาะคือการเกิดขึ้นของความคิดและความคิดที่ไม่หยุดยั้งซึ่งไม่สามารถเชื่อได้ การอนุมานขึ้นอยู่กับข้อสรุปเชิงตรรกะบนพื้นฐานของข้อมูลบางส่วน นี่อาจเป็นความกลัวการข่มเหง ความอิจฉาริษยาอย่างไม่มีมูล และการกล่าวร้ายตนเอง การคิดแบบหลงผิดอาจเป็นอันตรายต่อผู้อื่นและผู้ป่วยที่มีอาการรุนแรงได้ จำเป็นต้องรักษาโดยนักจิตอายุรเวทหรือจิตแพทย์

พยาธิวิทยาของการคิดมักกระตุ้นให้เกิดความปั่นป่วนในภูมิหลังทางอารมณ์ (ภาวะซึมเศร้า, ความรู้สึกสบาย, ความไม่แยแส) ความผิดปกติใด ๆ ในกระบวนการคิดควรได้รับการสังเกตโดยผู้เชี่ยวชาญ หากจำเป็นให้ดำเนินการแก้ไขจิตหรือบำบัดด้วยยา การเพิกเฉยต่อพยาธิวิทยาของการคิดสามารถนำไปสู่การเกิดขึ้นของพยาธิสภาพทางจิตและสาเหตุอย่างต่อเนื่อง ปัญหาร้ายแรงเพื่อสังคมหรือผู้ป่วย

การวินิจฉัยการคิดเกี่ยวข้องกับการกำหนดประเภทของการกระตุ้นการทำงานของสมองและลักษณะของกระบวนการคิด ความสามารถในการแก้ปัญหาก็ถูกนำมาพิจารณาด้วย งานปัจจุบัน- พัฒนาการด้านคำพูดและการคิดมีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิดและเริ่มต้นตั้งแต่อายุยังน้อย

เมื่อล่าช้า การพัฒนาคำพูดนอกจากนี้ยังมีการรบกวนกิจกรรมทางจิตด้วย สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตความเบี่ยงเบนให้ทันเวลาและเริ่มฝึกการคิดโดยใช้ เทคนิคที่มีอยู่การพัฒนาความคิด (ขี้เล่น มีประสิทธิภาพ การศึกษา)

การพัฒนา (แบบฝึกหัดสำหรับการฝึกอบรม)

การพัฒนาความคิดเริ่มต้นตั้งแต่อายุยังน้อย เมื่อแรกเกิด ทารกไม่มีความสามารถในการคิด แต่เมื่ออายุได้หนึ่งปี กระบวนการคิดจะเริ่มขึ้น การพัฒนาความคิด ความรู้ ประสบการณ์ และความทรงจำเป็นสิ่งจำเป็น ในกระบวนการพัฒนาเด็กจะสะสม ส่วนประกอบที่จำเป็นผ่านความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวและการคิดที่ง่ายที่สุดเริ่มปรากฏให้เห็น

ความเร็วและคุณภาพของการสร้างกระบวนการคิดขึ้นอยู่กับความสนใจของผู้ปกครองต่อปัญหานี้มากน้อยเพียงใด มีความจำเป็นต้องทำงานร่วมกับเด็กอย่างต่อเนื่องเพื่อพัฒนาและรวบรวมทักษะการคิดอย่างรวดเร็ว

ความสามารถในการสร้างความคิดส่งเสริมการเรียนรู้ด้วยตนเองและความรู้ พัฒนาการทางความคิดเกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องตั้งแต่เกิดจนสูญพันธุ์อย่างสิ้นเชิงในกระบวนการสื่อสาร กิจกรรมและการเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ ในชีวิตประจำวัน ถูกกำหนดโดยจิตใต้สำนึกของบุคคล ในแต่ละช่วงชีวิตจะมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง:

• สำหรับเด็กเล็ก การคิดเป็นสิ่งที่มองเห็นได้และมีประสิทธิภาพ กระบวนการทั้งหมดมุ่งเป้าไปที่การปฏิบัติงานที่ง่ายที่สุด (หยิบของเล่น เปิดกล่อง หยิบของหรือหยิบของ) เด็กคิด กระทำ พัฒนา กระบวนการต่อเนื่องนี้เรียนรู้ได้ในชีวิตประจำวันทั้งผ่านการเล่นและผ่านความจำเป็นในการบรรลุการกระทำบางอย่าง
• เมื่อเชี่ยวชาญคำพูด เด็กจะเรียนรู้ที่จะสรุปและค่อยๆ กระบวนการคิดของเขาก้าวไปไกลกว่าการมองเห็นและมีประสิทธิภาพ การคิดและการพูดมีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด คำพูดของมนุษย์มีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถในการสรุปวัตถุและปรากฏการณ์เพื่อระบุสาระสำคัญตามความรู้ที่ได้รับ การพูดในผู้ใหญ่เป็นวิธีหลักในการถ่ายทอดประสบการณ์และทักษะ ซึ่งเอื้อต่อการเรียนรู้อย่างมาก
• การขยายคำพูดช่วยให้คุณแสดงออกด้วยคำพูดเด็ก ๆ ขยับไปทางเป็นรูปเป็นร่างและ การคิดเชิงนามธรรม- ในขั้นตอนนี้ จินตนาการได้ก่อตัวขึ้น ความสามารถในการสร้างสรรค์พัฒนาขึ้น
• เด็กนักเรียนเรียนรู้ที่จะดำเนินการด้วยความรู้ที่ได้รับทางวาจา (วิชาการศึกษาทั่วไป) ไม่มีการยืนยันในทางปฏิบัติจากประสบการณ์ ขั้นตอนนี้สอนให้คุณสรุปโดยอิงจากการเชื่อมโยงเชิงตรรกะและความรู้ที่สะสมเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ เทคนิคต่างๆ หลักสูตรของโรงเรียนเพิ่มประสิทธิภาพและความรวดเร็วในการดำเนินงานด้วยแนวคิดและบรรลุข้อสรุปใน เงื่อนไขระยะสั้นถ้ามี ความรู้ไม่เพียงพอเกี่ยวกับวัตถุหรือปรากฏการณ์
• เกรดที่สูงขึ้นจะส่งเสริมการก่อตัวของการคิดเชิงนามธรรม การศึกษาและวิเคราะห์นิยายกระตุ้นให้เกิดการพัฒนาความคิดและจินตนาการ

ยิ่งเด็กมีอายุมากขึ้นเท่าไร วิธีการเพิ่มเติมการคิดมีส่วนร่วมในกระบวนการรายวัน วิธีการหลักคือการเรียนรู้รวมถึงการก่อตัวของคำพูดการศึกษาวัตถุและปรากฏการณ์ผ่านการส่งข้อมูลทางวาจาและการก่อตัวของการคิดเชิงนามธรรมและจินตนาการจากนิยายความคิดสร้างสรรค์ (การวาดภาพการถักการเย็บปักถักร้อยการแกะสลักไม้)

ขั้นตอนของพัฒนาการคิดขึ้นอยู่กับสิ่งที่เรียนรู้มาก่อนหน้านี้และระดับสติปัญญาโดยตรง มักจะเหมาะสมกับประเภทอายุ

ในการสะสมฐานแนวคิดนั้นมีหลายระดับที่แตกต่างกัน: ยิ่งระดับการพัฒนาสูงขึ้นเท่าใดบุคคลก็จะสรุปหรือวิเคราะห์ปรากฏการณ์ (หรือวัตถุ) ได้ง่ายขึ้นเท่านั้นก็จะยิ่งค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาได้ง่ายขึ้น:

• ระดับแรกโดดเด่นด้วยความสามารถในการสรุปแนวคิดง่ายๆ ที่สะสมจากประสบการณ์ส่วนตัวหรือเรียนรู้เมื่อนำเสนอในรูปแบบวาจา
• ระยะที่สองโดดเด่นด้วยการขยายการคิดเชิงแนวคิด
• ระดับที่สามโดดเด่นด้วยความสามารถในการให้แนวคิดเกี่ยวกับเงื่อนไขที่ชัดเจนยิ่งขึ้น ระบุสัญญาณเฉพาะ และสนับสนุนสิ่งที่กล่าวพร้อมตัวอย่างเฉพาะจากชีวิตที่เหมาะสมกับความหมายและเงื่อนไขของงาน
• ระดับที่สี่- นี่คือระดับการคิดเชิงแนวคิดระดับสูงสุดที่บุคคลมี ความรู้เต็มรูปแบบเกี่ยวกับวัตถุหรือปรากฏการณ์และกำหนดตำแหน่งของวัตถุหรือปรากฏการณ์ในโลกโดยรอบได้ง่าย บ่งบอกถึงความสัมพันธ์และความแตกต่าง

สำคัญ!ยิ่งระดับความรู้เกี่ยวกับแนวคิดสูงเท่าใด การตัดสินก็จะยิ่งชัดเจนขึ้นและข้อสรุปก็จะง่ายขึ้นเท่านั้น

ประเภทของการคิด

การคิดแสดงถึงกิจกรรมการรับรู้ในรูปแบบสูงสุดของมนุษย์ ต้องขอบคุณกระบวนการที่เกิดขึ้นในระดับจิตใต้สำนึกและจิตสำนึกบุคคลจึงสร้างแนวคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวและปรากฏการณ์ ค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาที่เกิดจากชีวิต

กระบวนการกิจกรรมทางจิตทั้งหมดจะถูกแบ่งออกขึ้นอยู่กับเป้าหมายและความแปรผันของโลกทัศน์ วิธีคิดนั้นแตกต่างกันและช่วยให้คุณค้นหาทางออกจากสถานการณ์ด้วยแนวทางแก้ไขปัญหาที่แตกต่างกัน ประเภทหลักของการคิดของมนุษย์:

การคิดอย่างมีวิจารณญาณ

ใช้เพื่อประเมินวิธีแก้ปัญหาที่พบในกระบวนการคิดเกี่ยวกับความเป็นไปได้ของการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติ ช่วยให้คุณสามารถเลือกเส้นทางการแก้ปัญหาที่ถูกต้องที่สุดและประเมินความเป็นจริงของการนำไปปฏิบัติ

คิดเชิงบวก

แสดงถึงการยอมรับความโชคดีและความดี คนที่มีความคิดเชิงบวกจะรับรู้ทุกสิ่งด้วยโทนสีชมพู รักษาศรัทธาในผลลัพธ์ที่ดีที่สุดเสมอ และความสามารถในการหาทางออกจากสถานการณ์ใด ๆ

การคิดแบบนามธรรม

ให้คุณละทิ้งรายละเอียดและดูสถานการณ์หรือปัญหาโดยรวมได้ จะต้องมีการพัฒนาตั้งแต่อายุยังน้อย นามธรรมที่เด่นชัดมีลักษณะเฉพาะคือการคิดอย่างรวดเร็วและแนวทางที่ไม่ได้มาตรฐาน

คุณสมบัติพิเศษของความสามารถในการสรุปคือความสามารถในการค้นหาสาระสำคัญในสถานการณ์ที่ไม่คุ้นเคยได้อย่างรวดเร็วโดยรวบรวมข้อมูลทั้งหมดในเวลาอันสั้น สิ่งนี้ช่วยให้คุณค้นหาวิธีแก้ไขได้ในทุกสถานการณ์

การคิดเชิงตรรกะ

นี่คือการประมวลผลข้อมูลที่มีอยู่โดยเน้นที่เหตุและผล ในการคิดเชิงตรรกะ บุคคลจะใช้ความรู้ที่มีอยู่โดยการประมวลผลตามลำดับที่กำหนด

ผลลัพธ์ของการคิดเช่นนี้คือการหาวิธีแก้ปัญหาที่ถูกต้องที่สุดสำหรับปัญหาเฉพาะเจาะจง ช่วยให้คุณสามารถสรุป ตัดสินใจเกี่ยวกับกลยุทธ์เพิ่มเติม และค้นหาวิธีแก้ไขในสถานการณ์ที่ต้องดำเนินการอย่างรวดเร็ว

เมื่อไม่มีเวลาและโอกาสในการศึกษาหัวข้อใดหัวข้อหนึ่งอย่างครอบคลุมและพัฒนากลวิธีโดยละเอียดในการแก้ปัญหา การคิดเชิงตรรกะช่วยให้คุณกำหนดเส้นทางสู่การแก้ไขได้อย่างรวดเร็วและเริ่มดำเนินการได้ทันที

คลิปคิด.

นี่คือคุณลักษณะของการรับรู้บนพื้นฐานของการสร้างการตัดสินโดยอาศัยภาพสั้นๆ ที่สดใสซึ่งไม่อยู่ในบริบท ผู้ที่มีความคิดเกี่ยวกับคลิปสามารถตัดสินจากคลิปข่าวสั้นหรือข้อความที่ตัดตอนมาจากข่าวได้

เป็นลักษณะของคนหนุ่มสาวยุคใหม่และช่วยให้คุณค้นหาข้อมูลที่น่าสนใจได้อย่างรวดเร็วโดยไม่ต้องเจาะลึกคุณสมบัติและรายละเอียด มีลักษณะเป็นพื้นผิวและมีเนื้อหาข้อมูลน้อย ข้อเสียของประเภทนี้คือความเข้มข้นลดลงและไม่สามารถศึกษางานที่มีอยู่ได้อย่างครอบคลุม

ความคิดสร้างสรรค์

ช่วยให้คุณค้นหาแนวทางแก้ไขที่สังคมไม่ยอมรับ การเบี่ยงเบนจากเทมเพลตและวิธีการพิเศษเป็นคุณสมบัติหลัก ต้องขอบคุณการตัดสินใจที่แตกต่างจากที่คาดไว้คนด้วย ความคิดสร้างสรรค์มีกำไรเมื่อ เงื่อนไขที่เท่าเทียมกันกับคนที่มีรูปแบบการคิด

จะช่วยให้ผู้คน อาชีพที่สร้างสรรค์สร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ ที่ไม่เหมือนใคร และนักธุรกิจก็ค้นพบวิธีแก้ไขปัญหาที่ดูเหมือนแก้ไขไม่ได้ ผู้ที่มีความคิดสร้างสรรค์มักมีพฤติกรรมเบี่ยงเบนไปจากหลักการทั่วไป

การคิดเชิงภาพเป็นรูปเป็นร่าง

ช่วยให้คุณได้รับผลลัพธ์อย่างรวดเร็วด้วยการประมวลผลข้อมูลทันทีตามภาพ วิธีแก้ปัญหาที่เป็นรูปเป็นร่างนั้นเกิดขึ้นจากจิตใจและผู้ที่สามารถสร้างภาพที่มองเห็นได้นั้นสามารถเข้าถึงได้อย่างสมบูรณ์

การคิดประเภทนี้ไม่ได้ขึ้นอยู่กับข้อเท็จจริงเชิงปฏิบัติ ฝึกฝนตั้งแต่วัยเด็กโดยการจดจำวัตถุ ตามด้วยการสร้างคำอธิบายใหม่ที่สมบูรณ์ที่สุด การคิดเชิงภาพเป็นรูปเป็นร่างและจินตนาการมีความเชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิดและฝึกฝนได้ง่ายในวัยเด็กผ่านกิจกรรมที่สนุกสนานและสร้างสรรค์

การคิดอย่างเป็นระบบ

ช่วยให้คุณกำหนดการเชื่อมต่อระหว่างวัตถุที่ไม่ได้เชื่อมต่อและปรากฏการณ์ องค์ประกอบทั้งหมดเชื่อมโยงถึงกัน ความสามารถในการจดจำและสร้างใหม่ทำให้คุณสามารถฉายผลลัพธ์ได้ตั้งแต่เริ่มต้น

ขอบคุณ แนวทางที่เป็นระบบคุณสามารถระบุทิศทางต่างๆ ในการพัฒนากิจกรรมและเลือกแนวทางที่เหมาะสมที่สุด หรือระบุข้อผิดพลาดในการกระทำของคุณและค้นหาแนวทางแก้ไข

บุคคลที่มีการคิดอย่างเป็นระบบสามารถทำให้การแก้ปัญหาง่ายขึ้น ศึกษาความเป็นจริงจากมุมมองที่ต่างกัน และเปลี่ยนความเชื่อของเขาในกระบวนการของชีวิต

ทั้งหมดนี้ช่วยให้คุณปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลา และออกจากสถานการณ์ใดๆ โดยสูญเสียน้อยที่สุด

การคิดเชิงพื้นที่

การวางแนวในอวกาศเป็นไปได้ด้วยการพัฒนาการคิดเชิงพื้นที่ นี่คือความสามารถในการนำทางในสถานที่และรับรู้สภาพแวดล้อมโดยรวมโดยสร้างตำแหน่งของวัตถุที่สัมพันธ์กันและตัวบุคคลในความทรงจำโดยไม่คำนึงถึงจุดที่เขาอยู่ เริ่มก่อตัวเมื่ออายุ 2-3 ปี และสามารถพัฒนาได้ตลอดชีวิต

การคิดเชิงกลยุทธ์

นี่คือความสามารถของแต่ละบุคคลในการทำนายล่วงหน้าถึงผลลัพธ์ของกิจกรรมในทิศทางที่แน่นอน (การกระทำ) ไม่เพียง แต่ส่วนตัวเท่านั้น แต่ยังรวมถึงฝ่ายตรงข้ามด้วย การคิดเชิงกลยุทธ์ที่พัฒนาแล้วทำให้คุณสามารถคำนวณการเคลื่อนไหวของศัตรูและดำเนินการเชิงรุกเพื่อให้บรรลุผลสำเร็จ ด้วยเหตุนี้ ผลลัพธ์สูง

การคิดเชิงวิเคราะห์

นี่คือความสามารถในการรับข้อมูลสูงสุดจากวัสดุขั้นต่ำที่มีอยู่โดยการวิเคราะห์แต่ละองค์ประกอบของข้อมูลที่ให้ไว้ บุคคลคาดการณ์ผ่านการอนุมานเชิงตรรกะ ตัวเลือกที่แตกต่างกันเมื่อพิจารณาปัญหาจากหลายมุมมอง ซึ่งช่วยให้คุณสามารถค้นหาแนวทางแก้ไขที่เหมาะสมที่สุดได้

คนที่มีความคิดเชิงวิเคราะห์บอกว่าพวกเขาจะคิดทุกอย่างให้ผ่านก่อนแล้วจึงลงมือทำ สุภาษิต “ลองเจ็ดครั้ง ตัดครั้งเดียว” เป็นแนวทางสำหรับคนมี คลังสินค้าวิเคราะห์จิตใจ.

ความคิดสร้างสรรค์

โดดเด่นด้วยความสามารถในการสร้างสิ่งใหม่ตามอัตวิสัยโดยอิงจากสิ่งที่มีอยู่แล้ว นอกจากจะได้ปรากฏการณ์หรือวัตถุที่แตกต่างจากเดิมแล้ว ความคิดสร้างสรรค์ช่วยให้คุณสามารถรวบรวมข้อมูลในรูปแบบที่นอกเหนือไปจากเทมเพลต ซึ่งช่วยให้คุณสามารถแก้ไขปัญหาได้อย่างรวดเร็วและมีประสิทธิภาพ อยู่ในกลุ่มที่มีประสิทธิผลและพัฒนาได้ง่ายในวัยเด็ก

การคิดนอกกรอบ

ช่วยให้คุณสามารถแก้ไขปัญหาในเชิงคุณภาพโดยการตรวจสอบวัตถุหรือปรากฏการณ์ด้วย ด้านที่แตกต่างกันและจากมุมที่ต่างกัน การคิดนอกกรอบไม่เพียงใช้ประสบการณ์และความรู้ที่สั่งสมมาเท่านั้น แต่ยังใช้ความสามารถตามสัญชาตญาณด้วย ซึ่งบางครั้งขัดกับแนวคิดทางวิทยาศาสตร์

ขึ้นอยู่กับประสบการณ์และ ความรู้สึกของตัวเองบุคคลไม่เพียงสามารถหาทางออกจากสถานการณ์เท่านั้น แต่ยังได้รับความสุขในขณะที่แก้ไขปัญหาที่ซับซ้อนอีกด้วย ตามกฎแล้วผู้ที่ใช้การคิดนอกกรอบจะเลือก ความคิดสร้างสรรค์และการแก้ปัญหาแบบพิเศษที่ช่วยให้คุณบรรลุผลสูงสุด

การคิดแบบเชื่อมโยง

นี่คือความสามารถของสมองในการสร้างภาพที่สดใสหลากหลายที่เกี่ยวข้องกับวัตถุหรือปรากฏการณ์ ซึ่งช่วยให้คุณศึกษาเงื่อนไขของปัญหาไม่เพียงแต่ในระดับแนวความคิดเท่านั้น แต่ยังเชื่อมโยงพื้นหลังทางอารมณ์และประสาทสัมผัส สร้างรูปแบบของคุณ ทัศนคติของตัวเองต่อปัญหาและเติมสีสันต่างๆ

ด้วยการพัฒนา การคิดแบบเชื่อมโยงบุคคลสามารถเชื่อมโยงสถานการณ์ต่าง ๆ ที่ไม่เกี่ยวข้องกับเรื่องใดเรื่องหนึ่งได้ ตัวอย่างเช่น ผู้คนสามารถเชื่อมโยงเหตุการณ์บางอย่างในชีวิตส่วนตัวหรือชีวิตทางสังคมกับเพลงหรือภาพยนตร์โดยเฉพาะได้

ด้วยเหตุนี้บุคคลจึงสามารถค้นหาได้ โซลูชั่นที่ไม่ได้มาตรฐานปัญหาและสร้างสิ่งใหม่เชิงคุณภาพจากสิ่งที่มีอยู่แล้ว

ความคิดที่แตกต่างและมาบรรจบกัน

ไดเวอร์เจนท์มีลักษณะเฉพาะคือความสามารถของแต่ละบุคคลในการค้นหาวิธีแก้ปัญหามากมายโดยใช้ข้อมูลเริ่มต้นที่เหมือนกัน สิ่งที่ตรงกันข้ามคือการมาบรรจบกัน - มุ่งเน้นไปที่ตัวเลือกเดียวสำหรับการพัฒนาเหตุการณ์โดยปฏิเสธความเป็นไปได้ของตัวเลือกอื่นในการแก้ปัญหาโดยสิ้นเชิง

การพัฒนา ความคิดที่แตกต่างช่วยให้คุณเลือกตัวเลือกมากมายสำหรับการแก้ปัญหาที่นอกเหนือไปจากที่ยอมรับโดยทั่วไปและเลือกแนวทางปฏิบัติที่เหมาะสมที่สุดที่สามารถนำไปสู่ได้อย่างรวดเร็ว ผลลัพธ์ที่ต้องการด้วยพลังงานและเงินน้อยที่สุด

คิดนอกกรอบ

ให้คุณค้นพบ ตัวเลือกที่ผิดปกติการแก้ปัญหาในทุกสถานการณ์ ค่าหลักการคิดแบบนี้คือความสามารถในการหาทางออก” สถานการณ์ที่สิ้นหวัง" เมื่อไร วิธีการมาตรฐานไม่ทำงาน

การคิดแบบ Sanogenic และก่อโรค

Sanogenic (สุขภาพดี) มีวัตถุประสงค์เพื่อปรับปรุงสุขภาพในขณะที่เชื้อโรคตรงกันข้ามนำไปสู่โรคเนื่องจากอิทธิพลในการทำลายล้าง สายพันธุ์ที่ทำให้เกิดโรคถูกกำหนดโดยนิสัยชอบเลื่อนของบุคคล สถานการณ์เชิงลบหลายครั้งจนนำไปสู่การเกิดขึ้น อารมณ์เชิงลบ(ความโกรธ ความขุ่นเคือง ความโกรธ ความสิ้นหวัง) บุคคลที่เป็นโรคมักจะโทษตัวเองสำหรับสิ่งที่เกิดขึ้นและต้องทนทุกข์ทรมานอยู่ตลอดเวลา โดยเล่นซ้ำสถานการณ์ที่เลวร้าย

ผู้ถือโลกทัศน์แบบ sanogenic สามารถสรุปจากความคิดเชิงลบและสร้างภูมิหลังทางอารมณ์ที่สะดวกสบาย พวกเขาไม่ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ที่ตึงเครียด

การคิดอย่างมีเหตุผลและไร้เหตุผล

เป็นตัวแทนของสองสิ่งที่ตรงกันข้าม ประเภทแรกนั้นขึ้นอยู่กับการยึดมั่นในตรรกะอย่างเข้มงวดและมีโครงสร้างที่ชัดเจนซึ่งช่วยให้คุณค้นหาวิธีแก้ปัญหาสำหรับสถานการณ์ชีวิตส่วนใหญ่ได้

ประเภทที่สองมีลักษณะเฉพาะคือการตัดสินที่ไม่เป็นชิ้นเป็นอันในกรณีที่ไม่มีกระบวนการคิดที่ชัดเจน

คนที่มีความคิดไร้เหตุผลจะกระโดดจากสิ่งหนึ่งไปยังอีกสิ่งหนึ่ง ปล่อยให้ความคิดเคลื่อนไปอย่างวุ่นวาย คนที่คิดอย่างมีเหตุผลมักจะคิดทุกอย่างอย่างรอบคอบและเลือกวิธีการแก้ปัญหาที่มีการตรวจสอบอย่างมีเหตุผลมากที่สุด ในทางกลับกัน พวกที่ไร้เหตุผลกลับพึ่งพาความรู้สึกและอารมณ์

การคิดเชิงแนวคิด

ก่อตัวในเด็ก วัยเรียนและอยู่ในการก่อตัวของความจริงบางอย่างที่ไม่ต้องการการพิสูจน์ การคิดเชิงมโนทัศน์ไม่รวมความเป็นไปได้ในการพิจารณาวัตถุหรือปรากฏการณ์ภายใต้ มุมที่แตกต่างกันเนื่องจากการก่อตัวของความคิดโบราณบางอย่าง ไม่รวมความขัดแย้งและความคิดสร้างสรรค์ในการแก้ปัญหา

การคิดเชิงวิทยาศาสตร์

แสดงถึงความปรารถนาที่จะเข้าใจแก่นแท้ของวัตถุหรือสาเหตุที่แท้จริงของปรากฏการณ์ มีความสม่ำเสมอ ต้องมีการรวบรวมหลักฐาน และมีลักษณะเป็นกลาง ข้อได้เปรียบของมันคือความสามารถในการศึกษากระบวนการของโลกโดยรอบและใช้ผลลัพธ์ที่ได้รับเพื่อประโยชน์ของสังคมหรือตนเอง

การคิดแบบเหมารวม

แสดงถึงแนวโน้มในการประเมินเหตุการณ์และปรากฏการณ์ตามมาตรฐานที่ยอมรับโดยทั่วไปโดยไม่ต้องใช้ตรรกะหรือความคิดสร้างสรรค์ ช่วยให้เราสามารถเข้าสังคมได้ แต่จะทำลายความเป็นปัจเจกบุคคลของบุคคลและทำให้เขาไม่เพียงคาดเดาได้เท่านั้น แต่ยังชี้นำได้ง่ายอีกด้วย

การพัฒนาการคิดและจินตนาการคือ วิธีการหลักต่อสู้กับทัศนคติแบบเหมารวมและพัฒนาความสามารถในการแก้ไขปัญหาและหาทางออกจากสถานการณ์อย่างอิสระ ลดประสิทธิภาพของกระบวนการเนื่องจากการไม่สามารถดำเนินการในสถานการณ์ที่ไม่ได้อธิบายไว้ในคำแนะนำ

การคิดอย่างมีองค์ความรู้

โดดเด่นด้วยการพัฒนากระบวนการทางจิตทุกประเภทในระดับสูงซึ่งช่วยให้คุณสามารถรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูลประเมินทุกอย่างจากมุมที่ต่างกันใช้วิธีการเชิงตรรกะและในขณะเดียวกันก็ทำหน้าที่อย่างสังหรณ์ใจและขึ้นอยู่กับอารมณ์

การคิดแบบนี้ช่วยให้คุณแก้ปัญหาต่างๆ ได้มากที่สุด วิธีการที่มีประสิทธิภาพโดยคำนึงถึงปัจจัยทั้งหมดของสถานการณ์ (หรือปรากฏการณ์) ตามการพัฒนาของเหตุการณ์ที่ขึ้นอยู่กับและเป็นอิสระ

กำลังคิดเป็นกระบวนการรับรู้ที่โดดเด่นด้วยการสะท้อนความเป็นจริงทางอ้อมและทั่วไปในกิจกรรมของแต่ละบุคคล ปรากฏการณ์และวัตถุแห่งความเป็นจริงมีความสัมพันธ์และคุณสมบัติเนื่องจากการรับรู้และความรู้สึก การคิดมีคุณสมบัติหลายประการ โดยมีลักษณะเด่นดังต่อไปนี้:

ตัวละครทางอ้อม– แต่ละคนประสบโลกทางอ้อมเพราะว่า แต่ละทรัพย์สินเป็นที่รู้จักผ่านทรัพย์สินอื่นที่เกี่ยวข้องกัน ในกรณีนี้ การคิดจะขึ้นอยู่กับการรับรู้ ความรู้สึก และความคิด เช่น ความรู้และทักษะทางทฤษฎีและปฏิบัติที่ได้รับมาก่อนหน้านี้

ลักษณะทั่วไป– เป็นกระบวนการรับรู้ถึงสิ่งที่จำเป็นและพบได้ทั่วไปในวัตถุของความเป็นจริงที่มีอยู่ เนื่องจากคุณสมบัติทั้งหมดของวัตถุที่คล้ายคลึงกันมีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด นายพลสามารถดำรงอยู่และประจักษ์ได้เฉพาะในวัตถุเฉพาะเจาะจงเท่านั้น คุณลักษณะนี้แสดงออกผ่านภาษาและคำพูด การกำหนดด้วยวาจาสามารถนำมาประกอบกับวัตถุเฉพาะหรือกลุ่มที่มีคุณสมบัติคล้ายคลึงกัน

รูปแบบพื้นฐานของการคิด

การคิดของแต่ละคนเกิดขึ้นในสองรูปแบบ: การอนุมานและการตัดสิน ลองดูรูปแบบการคิดโดยละเอียด:

การอนุมาน– แสดงถึงข้อสรุปที่มีประสิทธิภาพ ซึ่งประกอบด้วยการตัดสินหลายประการ ทำให้เราได้รับความรู้ใหม่และทักษะการปฏิบัติเกี่ยวกับ ปรากฏการณ์เฉพาะหรือวัตถุที่มีอยู่ในโลกวัตถุ การอนุมานอาจมีได้หลายรูปแบบ: นิรนัย อุปนัย และโดยการเปรียบเทียบ

การตัดสิน– รูปแบบการคิดบางอย่างที่สะท้อนถึงวัตถุแห่งความเป็นจริงในความสัมพันธ์และการเชื่อมโยงเฉพาะ การตัดสินแต่ละครั้งแสดงถึงความคิดเฉพาะเกี่ยวกับวัตถุ ลำดับของการตัดสินหลายครั้งที่มีความเชื่อมโยงตามลำดับเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการแก้ปัญหาทางจิตหรือคำถามซึ่งถือเป็นเหตุผลบางประการ การใช้เหตุผลนั้นจะได้รับความหมายเชิงปฏิบัติเฉพาะในกรณีที่นำไปสู่ข้อสรุปหรือข้อสรุปเฉพาะเจาะจงเท่านั้น ดังนั้นการอนุมานจึงสามารถเป็นคำตอบสำหรับคำถามที่น่าสนใจได้

ประเภทพื้นฐานของการคิด

การคิดหลายประเภทมีความแตกต่างกันไป ขึ้นอยู่กับตำแหน่งของคำ การกระทำ หรือภาพในกระบวนการคิด ตลอดจนปฏิสัมพันธ์ระหว่างกัน แต่ละคนมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง (ทางทฤษฎีหรือปฏิบัติ) มาดูการคิดประเภทหลักให้ละเอียดยิ่งขึ้น:

มีประสิทธิภาพทางสายตา – ประเภทนี้กิจกรรมทางจิตของแต่ละบุคคลนั้นขึ้นอยู่กับการรับรู้ของวัตถุเฉพาะโดยตรง

เรื่องที่มีประสิทธิภาพ– การคิดประเภทนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อแก้ไขปัญหาและปัญหาในสภาวะเชิงสร้างสรรค์ การผลิต องค์กร รวมถึงกิจกรรมเชิงปฏิบัติทุกประเภทของประชาชน ในกรณีนี้ การคิดเชิงปฏิบัติทำหน้าที่เป็นการคิดเชิงเทคนิคที่สร้างสรรค์ ช่วยให้แต่ละคนตัดสินใจได้ ปัญหาทางเทคนิคด้วยตัวเอง กระบวนการนี้แสดงถึงปฏิสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบทางปฏิบัติและทางจิตของงาน ทุกช่วงเวลาของการคิดเชิงนามธรรมเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับการกระทำจริงของแต่ละบุคคล ลักษณะเด่น ได้แก่ ความใส่ใจในรายละเอียด การสังเกตที่แสดงออกอย่างชัดเจน ความสามารถในการใช้ความใส่ใจและทักษะในสถานการณ์เฉพาะ ความสามารถในการเปลี่ยนจากการคิดไปสู่การกระทำอย่างรวดเร็ว การดำเนินงานด้วยรูปแบบและภาพเชิงพื้นที่ ด้วยวิธีนี้เท่านั้นที่ความสามัคคีของเจตจำนงและความคิดจะแสดงออกมาอย่างเต็มที่ในการคิดประเภทนี้

ภาพเป็นรูปเป็นร่าง– กระบวนการคิดทั้งหมดมีลักษณะเฉพาะคือการพึ่งพาภาพหรือความคิด ความคิดเชิงนามธรรมซึ่งทำให้บุคคลสามารถรวบรวมลักษณะทั่วไปในภาพเฉพาะได้

การคิดเชิงตรรกะทางวาจา (นามธรรม)– การคิดประเภทนี้เกิดขึ้นเนื่องจาก การเชื่อมต่อแบบลอจิคัลและโครงสร้างของการดำเนินการและแนวคิดเชิงตรรกะ มีวัตถุประสงค์เพื่อระบุรูปแบบเฉพาะในโลกโดยรอบและสังคมมนุษย์ เนื่องจากสะท้อนถึงความสัมพันธ์และความเชื่อมโยงทั่วไป ในกรณีนี้ แนวคิดมีบทบาทสำคัญ และรูปภาพจะมีบทบาทรอง

การคิดเชิงประจักษ์(จากภาษากรีก empeiria - ประสบการณ์) ให้ภาพรวมเบื้องต้นตามประสบการณ์ ลักษณะทั่วไปเหล่านี้เกิดขึ้นในระดับนามธรรมที่ต่ำ ความรู้เชิงประจักษ์เป็นความรู้เบื้องต้นขั้นต่ำสุด การคิดเชิงประจักษ์ไม่ควรสับสนกับการคิดเชิงปฏิบัติ

ตามที่นักจิตวิทยาชื่อดัง V. M. Teplov (“ The Mind of a Commander”) นักจิตวิทยาหลายคนมองว่างานของนักวิทยาศาสตร์และนักทฤษฎีเป็นเพียงตัวอย่างเดียวของกิจกรรมทางจิต ในขณะเดียวกัน กิจกรรมภาคปฏิบัติก็ต้องใช้ความพยายามทางสติปัญญาไม่น้อย

กิจกรรมทางจิตของนักทฤษฎีมุ่งเน้นไปที่ส่วนแรกของเส้นทางแห่งความรู้เป็นหลัก - การถอยชั่วคราว การถอยจากการปฏิบัติ กิจกรรมทางจิตของผู้ประกอบวิชาชีพมุ่งเน้นไปที่ส่วนที่สองเป็นหลัก - การเปลี่ยนจากการคิดเชิงนามธรรมไปสู่การปฏิบัตินั่นคือการ "รับ" สู่การปฏิบัติเพื่อประโยชน์ของการถอยเชิงทฤษฎี

คุณลักษณะของการคิดเชิงปฏิบัติคือการสังเกตที่ละเอียดอ่อน ความสามารถในการมุ่งความสนใจไปที่รายละเอียดส่วนบุคคลของเหตุการณ์ ความสามารถในการใช้เพื่อแก้ไขปัญหาเฉพาะบางอย่างที่พิเศษและโดดเดี่ยวซึ่งไม่ได้รวมอยู่ในนั้นทั้งหมด ลักษณะทั่วไปทางทฤษฎีความสามารถในการเปลี่ยนจากการคิดไปสู่การปฏิบัติอย่างรวดเร็ว

ในการคิดเชิงปฏิบัติของบุคคล อัตราส่วนที่เหมาะสมของจิตใจและเจตจำนง ความสามารถด้านความรู้ความเข้าใจ กฎระเบียบ และพลังของแต่ละบุคคลเป็นสิ่งสำคัญ การคิดเชิงปฏิบัติเกี่ยวข้องกับการกำหนดเป้าหมายลำดับความสำคัญอย่างรวดเร็ว การพัฒนาแผนและโปรแกรมที่ยืดหยุ่น และการควบคุมตนเองที่มากขึ้นในสภาวะการปฏิบัติงานที่ตึงเครียด

การคิดเชิงทฤษฎีเผยให้เห็นความสัมพันธ์สากลและสำรวจวัตถุประสงค์ของความรู้ในระบบของการเชื่อมโยงที่จำเป็น ผลลัพธ์คือการสร้างแบบจำลองแนวคิดการสร้างทฤษฎีการวางนัยทั่วไปของประสบการณ์การเปิดเผยรูปแบบการพัฒนาของปรากฏการณ์ต่าง ๆ ความรู้ที่รับรองกิจกรรมของมนุษย์ที่เปลี่ยนแปลงได้ การคิดเชิงทฤษฎีเชื่อมโยงกับการปฏิบัติอย่างแยกไม่ออก แต่ในผลลัพธ์สุดท้าย การคิดนั้นมีความเป็นอิสระอย่างสัมพันธ์กัน มันขึ้นอยู่กับความรู้เดิมและในทางกลับกันก็ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับความรู้ที่ตามมา

ขึ้นอยู่กับลักษณะมาตรฐาน/ไม่เป็นมาตรฐานของงานที่ได้รับการแก้ไขและขั้นตอนการปฏิบัติงาน อัลกอริทึม วาทกรรม ฮิวริสติก และความคิดสร้างสรรค์มีความแตกต่างกัน

การคิดแบบอัลกอริทึมมุ่งเน้นไปที่กฎที่กำหนดไว้ล่วงหน้า ซึ่งเป็นลำดับการดำเนินการที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปซึ่งจำเป็นในการแก้ปัญหาทั่วไป

วาทกรรม(จากภาษาละติน discursus - การใช้เหตุผล) การคิดมีพื้นฐานอยู่บนระบบของการสรุปที่เชื่อมโยงถึงกัน

การคิดแบบฮิวริสติก(จากภาษากรีก heuresko - ฉันพบ) เป็นการคิดอย่างมีประสิทธิผลซึ่งประกอบด้วยการแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐาน

ความคิดสร้างสรรค์- การคิดที่นำไปสู่การค้นพบใหม่ ผลลัพธ์ใหม่โดยพื้นฐาน

นอกจากนี้ยังมีความแตกต่างระหว่างการคิดเกี่ยวกับการเจริญพันธุ์และการคิดอย่างมีประสิทธิผล

การคิดเรื่องการสืบพันธุ์- การทำซ้ำผลลัพธ์ที่ได้รับก่อนหน้านี้ ในกรณีนี้ การคิดผสานเข้ากับความทรงจำ

การคิดอย่างมีประสิทธิผล- การคิดที่นำไปสู่ผลลัพธ์การรับรู้ใหม่

การคิดเป็นรูปแบบการไตร่ตรองทางจิตที่เป็นภาพรวมและเป็นสื่อกลางมากที่สุด โดยสร้างความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุที่สามารถรับรู้ได้

ในการพัฒนา การคิดต้องผ่านสองขั้นตอน: ก่อนแนวคิดและแนวความคิด การคิดล่วงหน้าคือ ระยะเริ่มแรกการพัฒนาความคิดของเด็กเมื่อความคิดของเขามีโครงสร้างที่แตกต่างจากผู้ใหญ่ การตัดสินของเด็กแยกจากเรื่องนี้ วิชาเฉพาะ- เมื่ออธิบายบางสิ่ง พวกเขาลดทุกอย่างลงเหลือเฉพาะสิ่งที่คุ้นเคย การตัดสินส่วนใหญ่เป็นการตัดสินโดยความคล้ายคลึงหรือการตัดสินโดยการเปรียบเทียบเนื่องจากในช่วงนี้ในการคิด บทบาทหลักหน่วยความจำเล่น มากที่สุด ฟอร์มต้นหลักฐาน - ตัวอย่าง โดยคำนึงถึงลักษณะการคิดของเด็กนี้ เมื่อโน้มน้าวเขาหรืออธิบายบางสิ่งให้เขาฟัง จำเป็นต้องสนับสนุนคำพูดของคุณด้วยตัวอย่างที่ชัดเจน

ลักษณะสำคัญของการคิดก่อนแนวความคิดคือ การถือตัวเองเป็นศูนย์กลาง (อย่าสับสนกับการถือตัวเอง) เนื่องจากการยึดถือตนเองเป็นหลัก* เด็กอายุต่ำกว่า 5 ปีจึงไม่สามารถมองตัวเองจากภายนอกได้ ไม่สามารถเข้าใจสถานการณ์ที่ต้องแยกตัวจากภายนอกได้อย่างถูกต้อง จุดของตัวเองวิสัยทัศน์และการยอมรับตำแหน่งของผู้อื่น ความเห็นแก่ตัวกำหนดคุณลักษณะของตรรกะของเด็กเช่น: 1) ความไม่รู้สึกตัวต่อความขัดแย้ง 2) การประสานกัน (แนวโน้มที่จะเชื่อมโยงทุกสิ่งกับทุกสิ่ง) 3) การถ่ายโอน (การเปลี่ยนจากเฉพาะไปสู่สิ่งเฉพาะโดยข้ามสิ่งทั่วไป) 4) การขาด ของแนวคิดการอนุรักษ์ปริมาณ ด้วยการพัฒนาตามปกติ มีการแทนที่การคิดก่อนแนวความคิดโดยธรรมชาติ โดยที่ภาพที่เป็นรูปธรรมเป็นองค์ประกอบ ด้วยการคิดเชิงมโนทัศน์ (นามธรรม) โดยที่แนวคิดเป็นองค์ประกอบและนำไปใช้ การดำเนินงานอย่างเป็นทางการ- การคิดเชิงมโนทัศน์ไม่ได้เกิดขึ้นในทันที แต่เป็นการค่อยๆ ผ่านขั้นตอนขั้นกลางต่างๆ ดังนั้น แอล.เอส. Vygotsky ระบุ 5 ขั้นตอนในการเปลี่ยนไปใช้การก่อตัวของแนวคิด ประการแรก - สำหรับเด็กอายุ 2-3 ปี - แสดงให้เห็นว่าเมื่อถูกขอให้รวบรวมวัตถุที่คล้ายกันซึ่งเข้ากันเด็กจะวางวัตถุใด ๆ ไว้ด้วยกันโดยเชื่อว่าสิ่งของที่วางติดกันนั้นเหมาะสม - นี่คือ การประสานความคิดของเด็ก ในระยะที่ 2 เด็ก ๆ ใช้องค์ประกอบของความคล้ายคลึงกันระหว่างวัตถุสองชิ้น แต่วัตถุที่สามสามารถคล้ายกับคู่แรกได้เพียงคู่เดียวเท่านั้น - จะเกิดลูกโซ่ของความคล้ายคลึงกันแบบคู่เกิดขึ้น ด่านที่สามปรากฏตัวเมื่ออายุ 7-10 ขวบ เมื่อเด็กสามารถรวมกลุ่มของวัตถุได้ด้วยความคล้ายคลึงกัน แต่ไม่สามารถจดจำและตั้งชื่อสัญญาณที่บ่งบอกลักษณะของกลุ่มนี้ได้ และในที่สุด วัยรุ่นอายุ 11-14 ปี การคิดเชิงมโนทัศน์จะปรากฏขึ้น แต่ก็ยังไม่สมบูรณ์ เนื่องจากแนวคิดหลักถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของประสบการณ์ในชีวิตประจำวัน และไม่มีข้อมูลทางวิทยาศาสตร์สนับสนุน แนวคิดที่สมบูรณ์แบบจะเกิดขึ้นในระยะที่ 5 ในช่วงวัยรุ่น เมื่อการใช้หลักการทางทฤษฎีช่วยให้เราก้าวข้ามขีดจำกัดของประสบการณ์ของตนเองได้ ดังนั้น การคิดจึงพัฒนาจากภาพที่เป็นรูปธรรมไปสู่แนวคิดที่สมบูรณ์แบบซึ่งกำหนดด้วยคำพูด แนวคิดเริ่มแรกสะท้อนให้เห็นถึงปรากฏการณ์และวัตถุที่คล้ายคลึงกันและไม่เปลี่ยนแปลง

ประเภทของการคิด:
การคิดที่มีประสิทธิภาพด้วยการมองเห็นเป็นรูปแบบการคิดที่มีพื้นฐานมาจากการรับรู้โดยตรงต่อวัตถุ ซึ่งเป็นการเปลี่ยนแปลงที่แท้จริงของสถานการณ์ในกระบวนการกระทำกับวัตถุ

การคิดเชิงภาพเป็นรูปเป็นร่างเป็นการคิดรูปแบบหนึ่งที่มีลักษณะเฉพาะโดยอาศัยความคิดและรูปภาพ ฟังก์ชั่น การคิดเชิงจินตนาการเกี่ยวข้องกับการนำเสนอสถานการณ์และการเปลี่ยนแปลงที่บุคคลต้องการได้รับอันเป็นผลมาจากกิจกรรมของเขาที่เปลี่ยนแปลงสถานการณ์ คุณลักษณะที่สำคัญมากของการคิดเชิงจินตนาการคือการก่อตัวของความผิดปกติ การผสมผสานที่น่าทึ่งวัตถุและคุณสมบัติของพวกเขา ตรงกันข้ามกับการคิดเชิงภาพ การคิดเชิงภาพ สถานการณ์จะเปลี่ยนไปในแง่ของภาพลักษณ์เท่านั้น

การคิดเชิงตรรกะด้วยวาจาเป็นรูปแบบการคิดที่ดำเนินการโดยใช้การดำเนินการเชิงตรรกะกับแนวคิด

มีการคิดเชิงทฤษฎีและปฏิบัติ สัญชาตญาณและการวิเคราะห์ สมจริงและออทิสติก มีประสิทธิผลและการสืบพันธุ์

การคิดเชิงทฤษฎีและเชิงปฏิบัตินั้นแตกต่างกันไปตามประเภทของปัญหาที่กำลังแก้ไขและผลลัพธ์เชิงโครงสร้างและ คุณสมบัติแบบไดนามิก. การคิดเชิงทฤษฎี- นี่คือความรู้เกี่ยวกับกฎหมายและกฎเกณฑ์ ตัวอย่างเช่น การค้นพบตารางธาตุโดย D. Mendeleev ภารกิจหลักของการคิดเชิงปฏิบัติคือการเตรียมการเปลี่ยนแปลงทางกายภาพของความเป็นจริง: การกำหนดเป้าหมายการสร้างแผนโครงการโครงการ หนึ่งใน คุณสมบัติที่สำคัญการคิดเชิงปฏิบัตินั้นอยู่ในความจริงที่ว่ามันเผยออกมาภายใต้เงื่อนไขของแรงกดดันด้านเวลาที่รุนแรง ในการคิดเชิงปฏิบัติเป็นอย่างมาก โอกาสที่จำกัดเพื่อทดสอบสมมติฐาน ทั้งหมดนี้ทำให้การคิดเชิงปฏิบัติบางครั้งซับซ้อนกว่าการคิดเชิงทฤษฎี การคิดเชิงทฤษฎีบางครั้งถูกเปรียบเทียบกับการคิดเชิงประจักษ์ มีการใช้เกณฑ์ต่อไปนี้: ธรรมชาติของลักษณะทั่วไปที่เกี่ยวข้องกับการคิด ในกรณีหนึ่งสิ่งเหล่านี้เป็นแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ และอีกกรณีหนึ่งคือการสรุปสถานการณ์ทั่วไปในชีวิตประจำวัน

นอกจากนี้ยังสร้างความแตกต่างระหว่างการคิดตามสัญชาตญาณและการคิดเชิงวิเคราะห์ (เชิงตรรกะ) โดยทั่วไปจะใช้ลักษณะ 3 ประการ คือ ชั่วขณะ (เวลาของกระบวนการคิด) โครงสร้าง (แบ่งออกเป็นระยะ) และระดับของเหตุการณ์ (ความตระหนักรู้หรือการหมดสติ) การคิดเชิงวิเคราะห์จะเกิดขึ้นตามเวลา มีการกำหนดขั้นตอนไว้อย่างชัดเจน และส่วนใหญ่จะแสดงออกมาในจิตสำนึกของแต่ละบุคคล ผู้ชายกำลังคิด- การคิดตามสัญชาตญาณมีลักษณะเฉพาะคือความรวดเร็ว ไม่มีขั้นตอนที่กำหนดไว้อย่างชัดเจน และมีสติเพียงเล็กน้อย

การคิดตามความเป็นจริงมีจุดมุ่งหมายเป็นหลัก โลกภายนอกถูกควบคุมโดยกฎเชิงตรรกะ และออทิสติกเกี่ยวข้องกับการบรรลุความปรารถนาของมนุษย์ (ซึ่งในหมู่พวกเราไม่ได้มองข้ามสิ่งที่เราต้องการเป็นสิ่งที่มีอยู่จริง) บางครั้งมีการใช้คำว่า "การคิดแบบเห็นตัวเองเป็นศูนย์กลาง" และมีลักษณะเฉพาะคือการไม่สามารถยอมรับมุมมองของบุคคลอื่นได้เป็นหลัก

สิ่งสำคัญคือต้องแยกแยะระหว่างการคิดอย่างมีประสิทธิผลและการคิดแบบเจริญพันธุ์ โดยขึ้นอยู่กับ "ระดับความแปลกใหม่ของผลิตภัณฑ์ที่ได้รับในกระบวนการคิดซึ่งสัมพันธ์กับความรู้ของวิชา"

นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องแยกแยะกระบวนการคิดโดยไม่สมัครใจจากกระบวนการคิดโดยสมัครใจ: การเปลี่ยนแปลงภาพความฝันโดยไม่สมัครใจและการแก้ปัญหาทางจิตอย่างมีจุดมุ่งหมาย

การแก้ปัญหามี 4 ขั้นตอน:
- การตระเตรียม;
- การครบกำหนดของการตัดสินใจ;
- แรงบันดาลใจ;
- ตรวจสอบวิธีแก้ปัญหาที่พบ

โครงสร้างของกระบวนการคิดในการแก้ปัญหา:
1. แรงจูงใจ (ความปรารถนาที่จะแก้ไขปัญหา)

2. การวิเคราะห์ปัญหา (เน้น “สิ่งที่ได้รับ”, “สิ่งที่จำเป็นต้องค้นหา”, ข้อมูลสูญหายหรือซ้ำซ้อนที่มีอยู่ ฯลฯ)

3. การค้นหาวิธีแก้ไข:

3.1. ค้นหาวิธีแก้ปัญหาโดยใช้อัลกอริธึมที่รู้จักกันดี (การคิดเพื่อการเจริญพันธุ์)

3.2. ค้นหาโซลูชันโดยเลือกตัวเลือกที่เหมาะสมที่สุดจากอัลกอริธึมที่รู้จักหลากหลาย

3.3. โซลูชันที่อิงจากการรวมกันของแต่ละลิงก์จากอัลกอริธึมต่างๆ

3.4. ค้นหาวิธีแก้ปัญหาพื้นฐานใหม่ (ความคิดสร้างสรรค์)

3.4.1. ขึ้นอยู่กับการให้เหตุผลเชิงตรรกะเชิงลึก (การวิเคราะห์ การเปรียบเทียบ การสังเคราะห์ การจำแนกประเภท การอนุมาน ฯลฯ)

3.4.2. ขึ้นอยู่กับการใช้การเปรียบเทียบ

3.4.3. ขึ้นอยู่กับการใช้เทคนิคฮิวริสติก

3.4.4. ขึ้นอยู่กับการใช้งาน วิธีเชิงประจักษ์การลองผิดลองถูก

ในกรณีที่เกิดความล้มเหลว:

3.5. ความสิ้นหวังเปลี่ยนไปใช้กิจกรรมอื่น "ช่วงเวลาแห่งการฟักตัว" - "การทำให้ความคิดสุก", ความเข้าใจ, แรงบันดาลใจ, ความเข้าใจ, การตระหนักรู้ทันทีถึงวิธีแก้ปัญหาบางอย่าง (การคิดแบบสัญชาตญาณ)

ปัจจัยที่ทำให้เกิด "ความเข้าใจ":

ก) ความหลงใหลในปัญหาสูง

b) ความเชื่อในความสำเร็จในความเป็นไปได้ในการแก้ปัญหา

c) ความตระหนักรู้สูงต่อปัญหาประสบการณ์สะสม

d) การทำงานของสมองที่เชื่อมโยงกันสูง (ระหว่างการนอนหลับ, ที่อุณหภูมิสูง, มีไข้, พร้อมการกระตุ้นทางอารมณ์เชิงบวก)

4. การให้เหตุผลเชิงตรรกะของแนวคิดการแก้ปัญหาที่พบ การพิสูจน์เชิงตรรกะของความถูกต้องของการแก้ปัญหา
5. การดำเนินการแก้ไขปัญหา
6. ตรวจสอบวิธีแก้ปัญหาที่พบ
7. การแก้ไข (หากจำเป็น ให้กลับสู่ขั้นตอนที่ 2)

กิจกรรมทางจิตเกิดขึ้นได้ทั้งในระดับจิตสำนึกและระดับจิตไร้สำนึก และมีลักษณะเฉพาะด้วยการเปลี่ยนแปลงและการโต้ตอบที่ซับซ้อนของระดับเหล่านี้ ผลของการกระทำที่ประสบความสำเร็จ (มีจุดมุ่งหมาย) ย่อมได้รับผลลัพธ์ที่สอดคล้องกับเป้าหมายที่ตั้งไว้ก่อนหน้านี้ และผลลัพธ์ที่ไม่ได้เห็นล่วงหน้าในเป้าหมายที่มีสติ ก็เป็นผลพลอยได้ที่เกี่ยวข้องกับมัน (ผลพลอยได้ ของการกระทำ) ปัญหาของจิตสำนึกและจิตไร้สำนึกถูกรวมเข้ากับปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างการกระทำโดยตรง (มีสติ) และผลพลอยได้ (หมดสติ) ผลพลอยได้จากการกระทำนั้นสะท้อนให้เห็นโดยผู้ถูกทดลองเช่นกัน การสะท้อนนี้สามารถมีส่วนร่วมในการควบคุมการกระทำที่ตามมา แต่จะไม่นำเสนอในรูปแบบวาจาในรูปแบบของจิตสำนึก ผลพลอยได้ “เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของคุณสมบัติเฉพาะของสิ่งต่าง ๆ และปรากฏการณ์ที่รวมอยู่ในการกระทำ แต่ไม่มีนัยสำคัญจากมุมมองของเป้าหมาย”

การดำเนินงานทางจิตหลักมีความโดดเด่น: การวิเคราะห์, การเปรียบเทียบ, การสังเคราะห์, การวางนัยทั่วไป, นามธรรม ฯลฯ

การวิเคราะห์เป็นการดำเนินการทางจิตของการแยกส่วน วัตถุที่ซับซ้อนเป็นส่วนที่เป็นส่วนประกอบหรือลักษณะเฉพาะของมัน

การเปรียบเทียบคือการดำเนินการทางจิตโดยอาศัยการสร้างความเหมือนและความแตกต่างระหว่างวัตถุ

การสังเคราะห์เป็นการดำเนินการทางจิตที่ช่วยให้เราสามารถเคลื่อนย้ายจิตใจจากส่วนต่างๆ ไปยังส่วนทั้งหมดได้ในกระบวนการเดียว

ลักษณะทั่วไปคือการรวมกันทางจิตของวัตถุและปรากฏการณ์ตามลักษณะทั่วไปและจำเป็น

สิ่งที่เป็นนามธรรม - ความฟุ้งซ่าน - ปฏิบัติการจิตจากการเน้นคุณสมบัติที่สำคัญและการเชื่อมต่อของวัตถุ และนามธรรมจากคุณสมบัติอื่นๆ ที่ไม่จำเป็น

แบบฟอร์มพื้นฐาน การคิดเชิงตรรกะ: แนวคิด การตัดสิน การอนุมาน

แนวคิดคือรูปแบบการคิดที่สะท้อนถึงคุณสมบัติสำคัญ ความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ของวัตถุและปรากฏการณ์ที่แสดงออกมาเป็นคำหรือกลุ่มคำ แนวคิดอาจเป็นเรื่องทั่วไปและเป็นรายบุคคล เป็นรูปธรรมและเป็นนามธรรม

การตัดสินเป็นรูปแบบหนึ่งของความคิดที่สะท้อนถึงความเชื่อมโยงระหว่างวัตถุกับปรากฏการณ์ การยืนยันหรือการปฏิเสธบางสิ่งบางอย่าง คำตัดสินอาจเป็นจริงหรือเท็จ

การอนุมานเป็นรูปแบบหนึ่งของการคิดซึ่งมีการสรุปที่ชัดเจนโดยอาศัยวิจารณญาณหลายประการ การอนุมานมีความแตกต่างระหว่างอุปนัย นิรนัย และเชิงเปรียบเทียบ การเหนี่ยวนำ - ข้อสรุปเชิงตรรกะในกระบวนการคิดจากเรื่องเฉพาะไปสู่ส่วนรวม การนิรนัยเป็นข้อสรุปเชิงตรรกะในกระบวนการคิดจากเรื่องทั่วไปไปสู่เรื่องเฉพาะ การเปรียบเทียบเป็นข้อสรุปเชิงตรรกะในกระบวนการคิดจากเรื่องหนึ่งไปอีกเรื่องหนึ่ง (ขึ้นอยู่กับองค์ประกอบบางประการของความคล้ายคลึงกัน)

ความแตกต่างส่วนบุคคลในกิจกรรมทางจิตของผู้คนสามารถแสดงออกมาในคุณสมบัติของการคิดดังต่อไปนี้: ความกว้าง ความลึก และความเป็นอิสระของการคิด ความยืดหยุ่นของความคิด ความเร็ว และวิพากษ์วิจารณ์ของจิตใจ

การคิดอย่างกว้างไกลคือความสามารถในการยอมรับประเด็นทั้งหมด โดยไม่พลาดรายละเอียดที่จำเป็นสำหรับเรื่องในขณะเดียวกัน ความลึกซึ้งของความคิดแสดงออกมาในความสามารถในการเจาะลึกถึงแก่นแท้ ปัญหาที่ซับซ้อน- คุณภาพที่ตรงกันข้ามกับการคิดเชิงลึกคือความผิวเผินของการตัดสิน เมื่อบุคคลใส่ใจกับสิ่งเล็กๆ น้อยๆ และไม่เห็นสิ่งสำคัญ

ความเป็นอิสระในการคิดนั้นมีลักษณะเฉพาะคือความสามารถของบุคคลในการหยิบยกปัญหาใหม่ๆ และค้นหาวิธีแก้ปัญหาโดยไม่ต้องพึ่งความช่วยเหลือจากผู้อื่น ความยืดหยุ่นของความคิดแสดงออกมาโดยอิสระจากอิทธิพลที่จำกัดของเทคนิคและวิธีการแก้ไขปัญหาที่ได้รับการแก้ไขในอดีต ในความสามารถในการเปลี่ยนแปลงการกระทำอย่างรวดเร็วเมื่อสถานการณ์เปลี่ยนแปลง

ความรวดเร็วของจิตใจคือความสามารถของบุคคลในการเข้าใจสถานการณ์ใหม่อย่างรวดเร็ว คิดเกี่ยวกับมัน และตัดสินใจได้อย่างถูกต้อง

ความเร่งรีบของจิตใจปรากฏให้เห็นในความจริงที่ว่า บุคคลนั้นไม่ได้ไตร่ตรองคำถามให้ถี่ถ้วน แล้วเลือกข้างใดข้างหนึ่ง รีบหาวิธีแก้ปัญหา และแสดงคำตอบและวิจารณญาณที่ไตร่ตรองไว้ไม่เพียงพอ

กิจกรรมจิตที่ช้าบางอย่างอาจเนื่องมาจากประเภทของระบบประสาท - ความคล่องตัวต่ำ “ความเร็วของกระบวนการทางจิตเป็นพื้นฐานพื้นฐานของความแตกต่างทางปัญญาระหว่างผู้คน” (Eysenck)

การวิพากษ์วิจารณ์จิตใจคือความสามารถของบุคคลในการประเมินความคิดของตนเองและของผู้อื่นอย่างเป็นกลาง ตรวจสอบบทบัญญัติและข้อสรุปที่หยิบยกมาทั้งหมดอย่างรอบคอบและครอบคลุม ลักษณะการคิดส่วนบุคคลรวมถึงความชอบของบุคคลในการใช้ประเภทการคิดที่มีประสิทธิผลทางการมองเห็น เป็นรูปเป็นร่าง หรือเชิงตรรกะเชิงนามธรรม

องค์ประกอบของการผลิตทางจิต
ตอนนี้เรามาดูคำถามว่าเราจะส่งเสริมพัฒนาการทางความคิดได้อย่างไร ประการแรก จำเป็นต้องทราบบทบาทพิเศษของการจัดระเบียบตนเอง ความตระหนักในเทคนิคและกฎเกณฑ์ของกิจกรรมทางจิต บุคคลจะต้องเข้าใจเทคนิคพื้นฐาน งานทางจิตสามารถจัดการขั้นตอนการคิดเช่นการตั้งค่าปัญหาสร้างแรงจูงใจที่เหมาะสมควบคุมทิศทางของการเชื่อมโยงโดยไม่สมัครใจเพิ่มการรวมองค์ประกอบทั้งเชิงอุปมาอุปไมยและเชิงสัญลักษณ์ให้สูงสุดโดยใช้ข้อดีของการคิดแนวความคิดตลอดจนลดวิพากษ์วิจารณ์ที่มากเกินไปเมื่อประเมิน ผลลัพธ์ - ทั้งหมดนี้ช่วยให้คุณกระตุ้นกระบวนการทางจิตทำให้มีประสิทธิภาพมากขึ้น ความหลงใหล ความสนใจในปัญหา แรงจูงใจที่เหมาะสมเป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งในการเพิ่มประสิทธิผลของการคิด ดังนั้นแรงจูงใจที่อ่อนแอไม่ได้ให้การพัฒนากระบวนการคิดที่เพียงพอและในทางกลับกันหากแรงเกินไปการกระตุ้นทางอารมณ์มากเกินไปนี้จะขัดขวางการใช้ผลลัพธ์ที่ได้รับวิธีการเรียนรู้ก่อนหน้านี้ในการแก้ปัญหาใหม่อื่น ๆ และแนวโน้มที่จะเป็นแบบแผน ปรากฏขึ้น ในแง่นี้ การแข่งขันไม่เอื้อต่อการแก้ปัญหาทางจิตที่ซับซ้อน

ปัจจัยที่ขัดขวางกระบวนการคิดที่ประสบความสำเร็จ:
1) ความเฉื่อย การคิดแบบเหมารวม
2) การยึดมั่นในการใช้วิธีการแก้ปัญหาที่คุ้นเคยมากเกินไปซึ่งทำให้ยากต่อการมองปัญหา "ในรูปแบบใหม่"
3) กลัวความผิดพลาด กลัวคำวิจารณ์ กลัว "โง่" การวิพากษ์วิจารณ์การตัดสินใจมากเกินไป
4) ความตึงเครียดทางจิตใจและกล้ามเนื้อ ฯลฯ

เพื่อกระตุ้นการคิดคุณสามารถใช้ แบบฟอร์มพิเศษการจัดกระบวนการคิด เช่น "การระดมความคิด" หรือการระดมความคิด - วิธีการที่เสนอโดย A. Osborne (USA) ซึ่งมีจุดประสงค์เพื่อสร้างแนวคิดและวิธีแก้ปัญหาเมื่อทำงานเป็นกลุ่ม กฎพื้นฐานสำหรับการระดมความคิด:

1. กลุ่มประกอบด้วย 7-10 คน แตกต่างกันโดยเฉพาะอย่างยิ่ง การปฐมนิเทศมืออาชีพ(เพื่อลดการเหมารวมแนวทาง) มีเพียงไม่กี่คนในกลุ่มที่มีความรู้เกี่ยวกับปัญหาที่อยู่ระหว่างการพิจารณา

2. “ห้ามวิพากษ์วิจารณ์” - คุณไม่สามารถขัดจังหวะหรือวิพากษ์วิจารณ์ความคิดของผู้อื่นได้ คุณทำได้เพียงสรรเสริญ พัฒนาความคิดของผู้อื่น หรือเสนอแนะความคิดของคุณเอง

3. ผู้เข้าร่วมจะต้องอยู่ในสภาวะผ่อนคลาย เช่น อยู่ในสภาวะผ่อนคลายจิตใจและกล้ามเนื้อ และความสบาย ควรจัดเก้าอี้ให้เป็นวงกลม

4. ความคิดทั้งหมดที่แสดงออกมาจะถูกบันทึกไว้ (ในเครื่องบันทึกเทป เป็นบันทึกย่อ) โดยไม่ต้องระบุแหล่งที่มา

5. แนวคิดที่รวบรวมจากการระดมความคิดจะถูกถ่ายโอนไปยังกลุ่มผู้เชี่ยวชาญเฉพาะด้านที่เกี่ยวข้องกับปัญหานี้เพื่อเลือกแนวคิดที่มีค่าที่สุด ตามกฎแล้ว ความคิดดังกล่าวมีประมาณ 10 เปอร์เซ็นต์ ผู้เข้าร่วมจะไม่รวมอยู่ใน "คณะลูกขุนของผู้เชี่ยวชาญ"

ประสิทธิผลของการระดมความคิดอยู่ในระดับสูง ดังนั้นในบริษัทอเมริกันแห่งหนึ่ง มีการเสนอไอเดียจำนวน 15,000 ไอเดียในการระดมความคิด 300 ครั้ง โดยมีการนำไอเดีย 1.5 พันไอเดียไปใช้ทันที “การระดมความคิด” ดำเนินการโดยกลุ่มที่ค่อยๆ สะสมประสบการณ์ในการแก้ปัญหาต่างๆ ก่อให้เกิดพื้นฐานของสิ่งที่เรียกว่าซินเนกติกส์ที่เสนอโดยนักวิทยาศาสตร์ชาวอเมริกัน ดับเบิลยู กอร์ดอน ในระหว่าง "การโจมตีแบบผสมผสาน" จำเป็นต้องปฏิบัติตามเทคนิคพิเศษสี่ประการตามการเปรียบเทียบ: โดยตรง (ลองคิดดูว่าปัญหาที่คล้ายกับปัญหานี้ได้รับการแก้ไขอย่างไร); ส่วนตัวหรือความเห็นอกเห็นใจ (พยายามเข้าไปในภาพของวัตถุที่ให้ไว้ในปัญหาและเหตุผลจากมุมมองนี้) สัญลักษณ์ (ให้คำจำกัดความที่เป็นรูปเป็นร่างของสาระสำคัญของงานโดยสรุป); มหัศจรรย์มาก (ลองจินตนาการว่าพ่อมดในเทพนิยายจะแก้ปัญหานี้ได้อย่างไร)

อีกวิธีหนึ่งในการเปิดใช้งานการค้นหาคือวิธีการของวัตถุโฟกัส ประกอบด้วยข้อเท็จจริงที่ว่าคุณลักษณะของวัตถุที่เลือกแบบสุ่มหลายชิ้นถูกถ่ายโอนไปยังวัตถุที่อยู่ระหว่างการพิจารณา (โฟกัส อยู่ในจุดสนใจของความสนใจ) ส่งผลให้เกิดการรวมกันที่ผิดปกติซึ่งทำให้สามารถเอาชนะความเฉื่อยทางจิตวิทยาและความแข็งแกร่งได้ ดังนั้นหากนำ "เสือ" เป็นวัตถุสุ่มและ "ดินสอ" ถูกนำมาเป็นวัตถุโฟกัส จะได้ชุดค่าผสมเช่น "ดินสอลาย" "ดินสอเขี้ยว" ฯลฯ โดยพิจารณาจากชุดค่าผสมเหล่านี้และ การพัฒนาสิ่งเหล่านี้ บางครั้งก็สามารถเกิดแนวคิดดั้งเดิมขึ้นมาได้

วิธีการวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยาประกอบด้วยการระบุลักษณะสำคัญของวัตถุแกนในขั้นแรก จากนั้นจึงบันทึกองค์ประกอบตัวแปรที่เป็นไปได้ทั้งหมดสำหรับแต่ละองค์ประกอบ

ดังนั้นเมื่อพิจารณาถึงปัญหาการเปิดตัวแล้ว เครื่องยนต์ของรถยนต์ในฤดูหนาวเราสามารถใช้เป็นแกนของแหล่งพลังงานเพื่อให้ความร้อนวิธีการถ่ายโอนพลังงานจากแหล่งกำเนิดไปยังเครื่องยนต์วิธีการควบคุมการส่งผ่านนี้ ฯลฯ องค์ประกอบสำหรับแกน "แหล่งพลังงาน" อาจเป็นแบตเตอรี่ความร้อนทางเคมี เครื่องกำเนิดไฟฟ้า, เตาแก๊ส, เครื่องยนต์ที่ใช้งานได้ของรถคันอื่น, น้ำร้อน, คู่ ฯลฯ มีการบันทึกทุกแกนและการรวมชุดค่าผสม องค์ประกอบที่แตกต่างกันคุณจะได้รับตัวเลือกต่างๆ มากมาย ชุดค่าผสมที่ไม่คาดคิดซึ่งแทบจะไม่นึกถึงก็อาจเข้ามามองเห็นเช่นกัน

วิธีควบคุมคำถามยังช่วยเพิ่มความเข้มข้นในการค้นหา ซึ่งเกี่ยวข้องกับการใช้รายการคำถามชั้นนำเพื่อจุดประสงค์นี้ เช่น “จะเกิดอะไรขึ้นถ้าเราทำตรงกันข้าม? จะเกิดอะไรขึ้นถ้าเราเปลี่ยนรูปร่างของวัตถุ? วัสดุที่แตกต่างกันจะเป็นอย่างไรถ้าเราย่อหรือขยายวัตถุ ฯลฯ "

วิธีการกระตุ้นความสามารถในการคิดเชิงสร้างสรรค์ที่ได้รับการพิจารณาทั้งหมดเกี่ยวข้องกับการกระตุ้นภาพเชื่อมโยง (จินตนาการ) แบบกำหนดเป้าหมาย

กิจกรรมทางจิตของมนุษย์สามารถพัฒนาและกระตุ้นผ่านงานต่างๆ ดังนั้นเพื่อพัฒนาความสามารถในการสรุปประเด็นหลักจากเรื่องรองจึงมีการใช้งานที่มีข้อมูลซ้ำซ้อนซึ่งนำไปสู่แนวทางแก้ไขที่ถูกต้อง ความจำเป็นในการปฏิรูปปัญหาเพื่อความเข้าใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นพัฒนางานที่มีข้อมูลที่ไม่ถูกต้องบางส่วน: พวกเขาต้องการความสามารถในการปรับการกำหนดปัญหาหรือชี้ให้เห็นถึงความเป็นไปไม่ได้ในการแก้ไข ความสามารถในการแยกแยะงานที่อนุญาตเท่านั้น วิธีแก้ปัญหาความน่าจะเป็น, - ยังพัฒนาความคิดของมนุษย์อย่างมีนัยสำคัญ

สำรวจวิธีแก้ปัญหา งานสร้างสรรค์เราสังเกตรูปแบบต่อไปนี้ (Ponomarev): ขั้นแรก ใช้วิธีการแก้ปัญหาอัตโนมัติหลัก (ซึ่งสอดคล้องกับ ระดับล่าง) และใช้วิธีดำเนินการหลักจนกว่าจะชัดเจนว่าปัญหาไม่สามารถแก้ไขได้ด้วยวิธีนี้ บน ขั้นต่อไปมีความเข้าใจถึงความล้มเหลว ( ระดับกลาง) สาเหตุของความล้มเหลวเหล่านี้เกิดขึ้น กล่าวคือ วิธีการไม่สอดคล้องกับงาน ทัศนคติเชิงวิพากษ์ต่อ เงินทุนของตัวเองและวิธีการดำเนินการส่งผลให้มีการใช้วิธีการที่หลากหลายมากขึ้นกับเงื่อนไขของงาน (ขั้นตอนที่ 3 ระดับกลาง) การพัฒนาโปรแกรม "เด่นในการค้นหา" เกิดขึ้นจากนั้นในระดับล่าง (หมดสติ) จะเกิดสัญชาตญาณ การแก้ปัญหาเกิดขึ้น "การตัดสินใจในหลักการ" และในขั้นตอนสุดท้าย ( ระดับสูงสุด) มีเหตุผลเชิงตรรกะ วาจา และการตัดสินใจอย่างเป็นทางการ

เพื่อเพิ่มความสามารถในการคิดเชิงสร้างสรรค์จึงใช้เทคนิค "แปลกใหม่" เช่นกัน: การแนะนำบุคคลเข้าสู่สภาวะทางจิตที่มีการชี้นำเป็นพิเศษ (การเปิดใช้งานจิตไร้สำนึก) การแนะนำในสภาวะของการสะกดจิตเพื่อจุติเป็นบุคคลอื่นให้เป็นนักวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อเสียงสำหรับ ตัวอย่างเช่น Leonardo da Vinci ซึ่งเพิ่มความคิดสร้างสรรค์ให้กับคนธรรมดาอย่างมาก

มีรูปแบบการคิดของแต่ละบุคคลที่แตกต่างกัน:
รูปแบบการคิดสังเคราะห์ปรากฏให้เห็นในการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ ดั้งเดิม ผสมผสานความคิด มุมมอง การนำไปปฏิบัติที่ไม่เหมือนกัน ซึ่งมักจะขัดแย้งกัน การทดลองทางความคิด- คำขวัญของซินธิไซเซอร์คือ “จะเกิดอะไรขึ้นถ้า...” ซินธิไซเซอร์มุ่งมั่นที่จะสร้างแนวคิดทั่วไปที่กว้างที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ ซึ่งช่วยให้พวกมันสามารถรวมตัวกันได้ แนวทางที่แตกต่างกัน, “ขจัด” ความขัดแย้ง, ประนีประนอมจุดยืนของฝ่ายตรงข้าม นี่เป็นรูปแบบการคิดเชิงทฤษฎี คนเหล่านี้ชอบสร้างทฤษฎีและสร้างข้อสรุปบนพื้นฐานของทฤษฎี พวกเขาชอบสังเกตความขัดแย้งในการให้เหตุผลของผู้อื่น และดึงดูดความสนใจของคนรอบข้าง พวกเขาชอบที่จะทำให้ความขัดแย้งคมชัดขึ้น และพยายาม เพื่อค้นหาวิธีแก้ปัญหาพื้นฐานใหม่ที่ผสมผสานมุมมองที่ขัดแย้งกัน พวกเขามักจะมองเห็นโลกเปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลาและรักการเปลี่ยนแปลง บ่อยครั้งก็เพื่อการเปลี่ยนแปลงนั่นเอง

รูปแบบการคิดในอุดมคตินั้นแสดงออกมาในแนวโน้มที่จะประเมินโดยสัญชาตญาณในระดับโลกโดยไม่ต้องวิเคราะห์ปัญหาอย่างละเอียด คุณสมบัติของนักอุดมคตินิยม - ดอกเบี้ยเพิ่มขึ้นสู่เป้าหมาย ความต้องการ คุณค่าของมนุษย์ปัญหาทางศีลธรรมโดยคำนึงถึงอัตวิสัยและ ปัจจัยทางสังคมพยายามขจัดความขัดแย้งให้ราบรื่นและเน้นย้ำความคล้ายคลึงในตำแหน่งต่างๆ

กระบวนการแก้ไขปัญหาอย่างสร้างสรรค์
พวกเขารับรู้ความคิดและข้อเสนอต่างๆ ได้อย่างง่ายดายโดยปราศจากการต่อต้านจากภายใน แก้ปัญหาที่อารมณ์ ความรู้สึก การประเมิน และแง่มุมอื่นๆ ที่เป็นอัตนัยเป็นปัจจัยสำคัญได้สำเร็จ บางครั้งก็พยายามอย่างเต็มที่ที่จะคืนดีและรวมทุกคนและทุกสิ่งเข้าด้วยกันตามอุดมคติ "เราจะไปไหนและทำไม?" - คำถามคลาสสิกจากนักอุดมคตินิยม

รูปแบบการคิดเชิงปฏิบัติมีพื้นฐานมาจากโดยตรง ประสบการณ์ส่วนตัวเพื่อใช้วัสดุและข้อมูลเหล่านั้นที่หาได้ง่าย พยายามเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่เฉพาะเจาะจง (แม้ว่าจะมีจำกัด) โดยเร็วที่สุด เพื่อประโยชน์ในทางปฏิบัติ คำขวัญของนักปฏิบัตินิยมคือ "ทุกสิ่งจะใช้ได้ผล" "สิ่งใดที่ใช้ได้ผล" ย่อมทำ พฤติกรรมของนักปฏิบัตินิยมอาจดูผิวเผินและวุ่นวาย แต่พวกเขาก็ยึดถือทัศนคติต่อไปนี้: เหตุการณ์ในโลกนี้เกิดขึ้นไม่พร้อมเพรียงกันและทุกอย่างขึ้นอยู่กับสถานการณ์แบบสุ่ม ดังนั้นในโลกที่คาดเดาไม่ได้คุณเพียงแค่ต้องลอง: “ วันนี้เราจะทำสิ่งนี้ แล้วเราจะได้เห็นกัน...” นักปฏิบัติมีความรู้สึกที่ดีเกี่ยวกับสถานการณ์ อุปสงค์และอุปทาน ประสบความสำเร็จในการกำหนดกลยุทธ์ทางพฤติกรรม โดยใช้สถานการณ์ที่เป็นอยู่ให้เกิดประโยชน์ แสดงความยืดหยุ่นและความสามารถในการปรับตัว

รูปแบบการคิดเชิงวิเคราะห์เน้นการพิจารณาประเด็นหรือปัญหาในประเด็นที่ถูกถามอย่างเป็นระบบและครอบคลุม เกณฑ์วัตถุประสงค์มีแนวโน้มที่จะมีแนวทางในการแก้ปัญหาอย่างมีตรรกะ มีระเบียบวิธี ละเอียดถี่ถ้วน (เน้นรายละเอียด) ก่อนตัดสินใจนักวิเคราะห์จะพัฒนา แผนรายละเอียดและพยายามรวบรวมข้อมูลให้ได้มากที่สุด ข้อเท็จจริงวัตถุประสงค์โดยใช้ทฤษฎีเชิงลึก พวกเขามีแนวโน้มที่จะมองว่าโลกเป็นตรรกะ มีเหตุผล เป็นระเบียบและคาดเดาได้ ดังนั้นพวกเขาจึงมีแนวโน้มที่จะมองหาสูตร วิธีการ หรือระบบที่สามารถให้แนวทางแก้ไขปัญหาเฉพาะเจาะจงและสามารถให้เหตุผลได้อย่างมีเหตุผลได้

รูปแบบการคิดที่สมจริงมุ่งเน้นไปที่การรับรู้ข้อเท็จจริงเท่านั้น และ "ของจริง" เป็นเพียงสิ่งที่สามารถรู้สึกได้โดยตรง มองเห็นหรือได้ยินด้วยตนเอง สัมผัส ฯลฯ การคิดตามความเป็นจริงมีลักษณะเฉพาะเจาะจงและทัศนคติต่อการแก้ไข การแก้ไขสถานการณ์ เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่แน่นอน ปัญหาของนักสัจนิยมจะเกิดขึ้นทุกครั้งที่เห็นสิ่งผิดปกติและต้องการแก้ไข

ดังนั้นจึงสามารถสังเกตได้ว่า สไตล์ของแต่ละบุคคลการคิดมีอิทธิพลต่อวิธีแก้ปัญหา พฤติกรรม ลักษณะส่วนบุคคลบุคคล.

นักจิตวิทยาค่อนข้างดีในการกำหนดรูปแบบและระดับของความผิดปกติในการคิด ระดับของการเบี่ยงเบนไปจากมาตรฐาน "บรรทัดฐาน"

เราสามารถแยกแยะกลุ่มอาการผิดปกติทางความคิดระยะสั้นหรือรายย่อยที่เกิดขึ้นได้ค่อนข้างมาก คนที่มีสุขภาพดีและกลุ่มอาการผิดปกติทางความคิดที่เด่นชัดและเจ็บปวดอย่างต่อเนื่อง

ในกลุ่มที่สองของความผิดปกติที่สำคัญเราสามารถแยกแยะการจำแนกประเภทของความผิดปกติในการคิดต่อไปนี้ซึ่งสร้างโดย B.V. Zeigarnik และใช้ในด้านจิตวิทยารัสเซีย:
1. การละเมิดด้านการคิดเชิงปฏิบัติ:
การลดระดับของลักษณะทั่วไป
การบิดเบือนระดับของลักษณะทั่วไป
2. การละเมิดองค์ประกอบส่วนบุคคลและแรงบันดาลใจของการคิด:
ความหลากหลายของความคิด
การใช้เหตุผล
3. การรบกวนในพลวัตของกิจกรรมทางจิต:
ความสามารถในการคิดหรือ "การกระโดดข้ามความคิด"
ความเฉื่อยในการคิดหรือ "ความหนืด" ของการคิด
ความไม่สอดคล้องกันของการตัดสินการตอบสนอง
4. ความผิดปกติของกิจกรรมทางจิต:
การด้อยค่าของการคิดอย่างมีวิจารณญาณ
การละเมิดหน้าที่การคิดด้านกฎระเบียบ
ความคิดที่กระจัดกระจาย
เราจะอธิบายสั้นๆ ถึงลักษณะของความผิดปกติในการคิดเหล่านี้

การละเมิดด้านการคิดเชิงปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าระดับการวางนัยทั่วไปลดลง เมื่อเป็นการยากที่จะระบุลักษณะทั่วไปของวัตถุ และในการตัดสินความคิดโดยตรงเกี่ยวกับวัตถุจะมีชัย จะมีการสร้างการเชื่อมต่อเฉพาะระหว่างวัตถุเท่านั้น แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะจำแนกประเภทค้นหาคุณสมบัติชั้นนำของวัตถุเน้นเรื่องทั่วไปบุคคลไม่สามารถเข้าใจเรื่องทั่วไปได้ ความหมายเป็นรูปเป็นร่างสุภาษิตไม่สามารถจัดเรียงภาพตามลำดับตรรกะได้ ด้วยภาวะปัญญาอ่อนมีอาการคงที่ที่คล้ายกัน แต่ด้วยภาวะสมองเสื่อม (ภาวะสมองเสื่อมในวัยชราที่ก้าวหน้า) บุคคลที่มีความสามารถทางจิตก่อนหน้านี้จะเริ่มแสดงความบกพร่องและระดับภาพรวมลดลง ภาวะสมองเสื่อมและภาวะปัญญาอ่อนมีความแตกต่างกัน กล่าวคือ ภาวะปัญญาอ่อนจะช้ามากแต่สามารถสร้างแนวคิดและทักษะใหม่ๆ ได้ จึงสามารถเรียนรู้ได้

ผู้ป่วยโรคสมองเสื่อม แม้ว่าพวกเขาจะมีสิ่งที่เหลืออยู่จากลักษณะทั่วไปก่อนหน้านี้ แต่ก็ไม่สามารถดูดซึมเนื้อหาใหม่ได้ ไม่สามารถใช้ประสบการณ์เดิมได้ แต่พวกเขาไม่สามารถสอนได้

การบิดเบือนของกระบวนการวางนัยทั่วไปนั้นแสดงออกมาในความจริงที่ว่าบุคคลในการตัดสินของเขาสะท้อนให้เห็นเพียงด้านสุ่มของปรากฏการณ์และความสัมพันธ์ที่สำคัญระหว่างวัตถุจะไม่ถูกนำมาพิจารณาแม้ว่าพวกมันอาจถูกชี้นำมากเกินไปก็ตาม คุณสมบัติทั่วไป, ความสัมพันธ์ที่ไม่เพียงพอระหว่างวัตถุ เช่น “เห็ด ม้า ดินสอ ผู้ป่วยเช่นนั้นจัดไว้เป็นกลุ่มเดียวตาม “หลักการเชื่อมโยงระหว่างสารอินทรีย์และสารอนินทรีย์” และ l และรวม “ด้วง พลั่ว ” อธิบาย: “พวกเขาขุดดินด้วยพลั่ว และแมลงเต่าทองก็ขุดดินด้วย” หรือรวมเอา “นาฬิกาและจักรยาน” เข้าด้วยกัน โดยอธิบายว่า “ทั้งการวัด นาฬิกาก็วัดเวลา และจักรยานก็วัดพื้นที่เมื่อขี่ ความผิดปกติในการคิดที่คล้ายกันนี้พบได้ในผู้ป่วยโรคจิตเภทและโรคจิต

การละเมิดพลวัตของการคิดแสดงออกในรูปแบบต่างๆ:

ความสามารถในการคิดหรือ "การกระโดดของความคิด" - บุคคลไม่มีเวลาที่จะจบความคิดหนึ่งก่อนที่จะย้ายไปที่อื่น ความประทับใจใหม่แต่ละครั้งเปลี่ยนทิศทางของความคิด คนพูดอย่างต่อเนื่อง หัวเราะโดยไม่มีการเชื่อมโยงใด ๆ ลักษณะที่วุ่นวาย ของการสมาคมซึ่งเป็นการละเมิดกระแสความคิดเชิงตรรกะ

ความเฉื่อยหรือ “ความยึดติดในการคิด” คือการที่ผู้คนไม่สามารถเปลี่ยนวิธีการทำงาน เปลี่ยนแนวทางการตัดสินใจ หรือเปลี่ยนจากกิจกรรมประเภทหนึ่งไปอีกประเภทหนึ่งได้ ความผิดปกติดังกล่าวมักพบในผู้ป่วยโรคลมบ้าหมูได้อย่างไร ผลที่ตามมาในระยะยาวได้รับบาดเจ็บสาหัสทางสมอง ในกรณีที่ร้ายแรงบุคคลไม่สามารถรับมือได้ งานพื้นฐานถ้ามันจำเป็นต้องเปลี่ยน ดังนั้นการละเมิดพลวัตของกิจกรรมทางจิตทำให้ระดับภาพรวมลดลง: บุคคลไม่สามารถทำงานจำแนกได้สำเร็จแม้ในระดับที่กำหนดเนื่องจากแต่ละรูปภาพทำหน้าที่เป็นสำเนาเดียวและเขาไม่สามารถเปลี่ยนไปใช้รูปภาพอื่นได้เปรียบเทียบ พวกเขาซึ่งกันและกัน ฯลฯ

ความไม่สอดคล้องกันของวิจารณญาณ - เมื่อวิจารณญาณเพียงพอไม่แน่นอน กล่าวคือ การปฏิบัติทางจิตที่ถูกต้องสลับกับวิจารณญาณที่ผิด เมื่อเทียบกับภูมิหลังของความเหนื่อยล้าและอารมณ์แปรปรวน สิ่งนี้สามารถเกิดขึ้นได้ในคนที่มีสุขภาพแข็งแรงสมบูรณ์เช่นกัน ความผันผวนที่คล้ายกันในวิธีถูกและผิดในการทำสิ่งเดียวกัน การกระทำทางจิตแสดงออกใน 80% ของผู้ป่วยโรคหลอดเลือดในสมอง, ใน 68% ของผู้ป่วยที่ได้รับบาดเจ็บที่สมอง, ใน 66% ของผู้ป่วยที่เป็นโรคจิตคลั่งไคล้ ความผันผวนไม่ได้เกิดจากความซับซ้อนของเนื้อหา แต่ยังปรากฏอยู่ในงานที่ง่ายที่สุดด้วย เช่น บ่งบอกถึงความไม่มั่นคงของสมรรถภาพทางจิต

"การตอบสนอง" - เมื่อความไม่แน่นอนของวิธีการดำเนินการแสดงออกในรูปแบบที่มากเกินไป การกระทำที่ถูกต้องสลับกับการกระทำที่ไร้สาระแต่บุคคลนั้นไม่สังเกตเห็น การตอบสนองปรากฏให้เห็นในความจริงที่ว่าคน ๆ หนึ่งตอบสนองต่อสิ่งเร้าแบบสุ่มต่าง ๆ ของสภาพแวดล้อมที่ไม่ได้ส่งถึงเขาโดยไม่คาดคิดและเป็นผลให้กระบวนการคิดปกติกลายเป็นไปไม่ได้: สิ่งเร้าใด ๆ เปลี่ยนทิศทางของความคิดและการกระทำ และในบางครั้งบุคคลนั้นมีปฏิกิริยาอย่างถูกต้องและในบางครั้งพฤติกรรมของเขาก็ไร้สาระอย่างยิ่ง เขาไม่เข้าใจว่าเขาอยู่ที่ไหนอายุเท่าไหร่ ฯลฯ การตอบสนองของผู้ป่วยเป็นผลมาจากการลดลงของระดับการทำงานของสมอง เยื่อหุ้มสมองและมีส่วนช่วยในการทำลายความเด็ดเดี่ยวของกิจกรรมทางจิต ความผิดปกติของการคิดดังกล่าวเกิดขึ้นในผู้ป่วยที่เป็นโรคหลอดเลือดสมองและความดันโลหิตสูงอย่างรุนแรง “การลื่นไถล” คือเมื่อบุคคลหนึ่งในขณะที่ให้เหตุผลอย่างถูกต้องเกี่ยวกับวัตถุนั้น กลับเกิดความสับสนขึ้นมา การเคลื่อนไหวที่ถูกต้องความคิดที่เกิดจากการคบกันที่ผิด ๆ ไม่เพียงพอ แล้วสามารถให้เหตุผลได้อย่างถูกต้องอีกครั้งโดยไม่ทำผิดซ้ำอีกแต่ไม่แก้ไขด้วย การคิดเชื่อมโยงกับความต้องการ แรงบันดาลใจ เป้าหมาย และความรู้สึกของบุคคล ดังนั้นการละเมิดแรงจูงใจและองค์ประกอบส่วนบุคคลของการคิดจึงปรากฏเป็น:
ความหลากหลายของการคิด เมื่อการตัดสินเกี่ยวกับปรากฏการณ์เกิดขึ้นบนระนาบที่ต่างกัน อีกทั้งคำพิพากษาไม่สอดคล้องกันเกิดขึ้นด้วย ระดับที่แตกต่างกันลักษณะทั่วไป เช่น ในบางครั้งบุคคลไม่สามารถให้เหตุผลได้อย่างถูกต้อง การกระทำของบุคคลสูญเสียจุดประสงค์ เขาสูญเสียเป้าหมายเดิมและไม่สามารถทำงานง่ายๆ ให้สำเร็จได้ ความผิดปกติของการคิดดังกล่าวเกิดขึ้นในโรคจิตเภทเมื่อการคิด "ดูเหมือนจะไหลไปตามช่องทางต่าง ๆ ในเวลาเดียวกัน" โดยข้ามแก่นแท้ของปัญหาที่กำลังพิจารณา สูญเสียเป้าหมาย และเปลี่ยนไปใช้ทัศนคติเชิงอัตวิสัยทางอารมณ์ เป็นเพราะความหลากหลายของความคิดและความร่ำรวยทางอารมณ์ที่วัตถุธรรมดาเริ่มทำหน้าที่เป็นสัญลักษณ์ ตัวอย่างเช่น คนไข้ที่หลงตัวเองว่าโทษตัวเอง ได้รับคุกกี้มา สรุปว่าวันนี้เขาจะถูกเผาในเตาอบ เนื่องจากคุกกี้สำหรับเขาทำหน้าที่เป็นสัญลักษณ์ของเตาอบที่เขาจะถูกเผา . การใช้เหตุผลที่ไร้สาระดังกล่าวเป็นไปได้เพราะเนื่องจากความลุ่มหลงทางอารมณ์และความหลากหลายของการคิด บุคคลจึงมองวัตถุใดๆ ในลักษณะที่ไม่เพียงพอและบิดเบี้ยว

การใช้เหตุผล คือ การใช้เหตุผลแบบละเอียด การให้เหตุผลไร้ผล เนื่องจากอารมณ์ความรู้สึกที่เพิ่มขึ้น ทัศนคติที่ไม่เพียงพอ ความปรารถนาที่จะนำปรากฏการณ์ใดๆ มาอยู่ภายใต้แนวคิดบางอย่าง และสติปัญญาและ กระบวนการทางปัญญาในมนุษย์ไม่มีความบกพร่อง การใช้เหตุผลมักมีลักษณะเป็นแนวโน้มของบุคคล “ในการสรุปภาพรวมใหญ่ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการตัดสินใจเล็กๆ น้อยๆ และเพื่อสร้างการตัดสินที่มีคุณค่า”

การละเมิดหน้าที่ควบคุมการคิดปรากฏค่อนข้างบ่อยแม้ในคนที่มีสุขภาพแข็งแรงสมบูรณ์ แต่ด้วยอารมณ์ความรู้สึกความรู้สึกที่รุนแรงเมื่อการตัดสินของบุคคลภายใต้อิทธิพลของความรู้สึกกลายเป็นความผิดพลาดและสะท้อนความเป็นจริงไม่เพียงพอหรือความคิดของบุคคลอาจยังคงถูกต้อง แต่เลิกควบคุมพฤติกรรมของเขา การกระทำที่ไม่เหมาะสม การกระทำที่ไร้สาระ ในกรณีร้ายแรงถึงขั้น "วิกลจริต" “เพื่อให้ความรู้สึกมีชัยเหนือเหตุผล จิตใจจะต้องอ่อนแอ” (P.B. Gannushkin) ภายใต้อิทธิพลของอารมณ์ที่รุนแรง ความหลงใหล ความสิ้นหวัง หรือในสถานการณ์ที่รุนแรงเป็นพิเศษ คนที่มีสุขภาพแข็งแรงอาจเผชิญกับสภาวะที่ใกล้เคียงกับ "ความสับสน"

การคิดอย่างมีวิจารณญาณบกพร่อง การละเมิดความสามารถในการกระทำอย่างรอบคอบ ตรวจสอบและแก้ไขการกระทำของตนเองตามเงื่อนไขวัตถุประสงค์ โดยไม่สังเกตเห็นข้อผิดพลาดเพียงบางส่วนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความไร้สาระของการกระทำและการตัดสินของคน ๆ หนึ่งด้วย แต่ข้อผิดพลาดเหล่านี้สามารถหายไปได้หากมีคนอื่นบังคับ คนนี้ตรวจสอบการกระทำของพวกเขา แต่บ่อยครั้งที่พวกเขาตอบสนอง: "มันจะเป็นเช่นนั้น" การขาดการควบคุมตนเองนำไปสู่ความผิดปกติเหล่านี้ ซึ่งตัวบุคคลเองต้องทนทุกข์ทรมาน กล่าวคือ การกระทำของเขาไม่ได้ถูกควบคุมโดยการคิด ไม่อยู่ภายใต้เป้าหมายส่วนบุคคล และขาดจุดมุ่งหมายทั้งในการกระทำและการคิดของบุคคลนั้น การด้อยค่าของภาวะวิกฤติมักเกี่ยวข้องกับความเสียหายต่อสมองส่วนหน้า ไอ.พี. พาฟลอฟเขียนว่า: “ความแข็งแกร่งของจิตใจวัดได้จากการประเมินความเป็นจริงที่ถูกต้องมากกว่าการวัดมวล ความรู้ของโรงเรียนซึ่งคุณสามารถสะสมได้มากเท่าที่คุณต้องการ แต่นี่คือจิตใจของลำดับที่ต่ำกว่า การวัดสติปัญญาที่แม่นยำยิ่งขึ้นคือ ทัศนคติที่ถูกต้องในความเป็นจริง การวางแนวที่ถูกต้องคือเมื่อบุคคลเข้าใจเป้าหมายของเขา คาดการณ์ผลลัพธ์ของกิจกรรมของเขา และควบคุมตัวเอง"

“ ความคิดที่ขาดการเชื่อมต่อ” - เมื่อบุคคลสามารถออกเสียงบทพูดคนเดียวได้หลายชั่วโมงโดยไม่คำนึงถึงการปรากฏตัวของคนอื่นและในการพูดยาว ๆ ไม่มีความเชื่อมโยงระหว่างองค์ประกอบแต่ละส่วนของข้อความของบุคคลไม่มีความคิดที่มีความหมาย มีเพียงกระแสที่เข้าใจไม่ได้ของ คำ. นั่นคือคำพูดในกรณีนี้ไม่ใช่เครื่องมือในการคิดไม่ใช่วิธีการสื่อสารไม่ได้ควบคุมพฤติกรรมของบุคคลนั้นเอง แต่ทำหน้าที่เป็นการแสดงออกของการเคลื่อนไหวอัตโนมัติของคำพูด

ด้วยความอิ่มเอมใจ อารมณ์สูง, ความกระตือรือร้น (สำหรับบางคน - ในระยะเริ่มแรกของอาการมึนเมา) การเร่งกระบวนการคิดอย่างผิดปกติเกิดขึ้นความคิดหนึ่งดูเหมือนจะ "วิ่งเข้าไป" อีกความคิดหนึ่ง ความคิดและการตัดสินที่เกิดขึ้นอย่างต่อเนื่อง กลายเป็นผิวเผินมากขึ้นเรื่อยๆ เติมเต็มจิตสำนึกของเรา และหลั่งไหลไปสู่คนรอบข้างเรา

กระแสความคิดที่ไม่สมัครใจ ต่อเนื่อง และควบคุมไม่ได้เรียกว่า "จิตนิยม"

ความผิดปกติของการคิดตรงกันข้ามเกิดขึ้นอย่างรวดเร็ว เช่น หยุดคิดกะทันหัน กระบวนการคิดหยุดชะงัก ความผิดปกติในการคิดทั้งสองประเภทนี้เกิดขึ้นเกือบเฉพาะในผู้ป่วยโรคจิตเภท

"ความรอบคอบในการคิด" ที่ไม่ยุติธรรม มันกลายเป็นราวกับว่ามีความหนืดไม่ได้ใช้งานและมักจะสูญเสียความสามารถในการเน้นสิ่งสำคัญที่สำคัญ เมื่อพูดถึงบางสิ่งบางอย่าง คนที่ทุกข์ทรมานจาก "ความรอบคอบ" ดังกล่าวอย่างขยันขันแข็งและไม่รู้จักจบสิ้นจะอธิบายสิ่งเล็ก ๆ น้อย ๆ รายละเอียดรายละเอียดที่ไม่มีความหมาย

ผู้คนที่มีอารมณ์และความตื่นเต้นบางครั้งพยายามที่จะรวมสิ่งที่หาที่เปรียบมิได้เข้าด้วยกัน: สถานการณ์และปรากฏการณ์ที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง เพื่อนที่ขัดแย้งกันแนวคิดและบทบัญญัติอนุญาตให้มีการทดแทนแนวคิดบางอย่างด้วยแนวคิดอื่น การคิดแบบ "อัตวิสัย" เช่นนี้เรียกว่าปรมาณู

นิสัยในการตัดสินใจและข้อสรุปแบบเหมารวมสามารถนำไปสู่การไม่สามารถหาทางออกจากสถานการณ์ที่ไม่คาดคิดและตัดสินใจได้อย่างอิสระ โซลูชั่นดั้งเดิมนั่นคือสิ่งที่ในทางจิตวิทยาเรียกว่าความแข็งแกร่งของการคิดเชิงหน้าที่ คุณลักษณะของการคิดนี้เกี่ยวข้องกับการพึ่งพาประสบการณ์ที่สั่งสมมามากเกินไป ซึ่งข้อจำกัดและการทำซ้ำนั้นถูกทำซ้ำโดยแบบเหมารวมทางความคิด

เด็กหรือผู้ใหญ่ใฝ่ฝัน จินตนาการว่าตนเองเป็นวีรบุรุษ นักประดิษฐ์ ผู้ยิ่งใหญ่ ฯลฯ โลกแฟนตาซีที่สวมบทบาทซึ่งสะท้อนถึงกระบวนการอันลึกซึ้งของจิตใจของเรากลายเป็นปัจจัยกำหนดในการคิดสำหรับบางคน ในกรณีนี้ เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการคิดออทิสติกได้ ออทิสติกมีความหมายมาก ดำน้ำลึกเข้าสู่โลกแห่งประสบการณ์ส่วนตัว ความสนใจในความเป็นจริงหายไป การติดต่อกับความเป็นจริงหายไปและอ่อนแอลง และความปรารถนาที่จะสื่อสารกับผู้อื่นก็หายไป

ความผิดปกติทางความคิดระดับรุนแรง - หรือ "ภาวะ monomania ทางปัญญา" ความคิด ความคิด การใช้เหตุผลที่ไม่สอดคล้องกับความเป็นจริงและขัดแย้งกันอย่างชัดเจน ถือเป็นภาพลวงตา ในแง่อื่นๆ โดยปกติแล้วผู้คนที่ใช้เหตุผลและการคิดจะเริ่มแสดงความคิดที่แปลกอย่างยิ่งต่อคนรอบข้างโดยไม่ยอมแพ้ต่อการโน้มน้าวใจใดๆ บางคนโดยไม่ได้รับการศึกษาด้านการแพทย์ได้คิดค้นวิธีการรักษา "ใหม่" "เช่นมะเร็งและทุ่มเทกำลังทั้งหมดเพื่อต่อสู้เพื่อ "ดำเนินการ" ของการค้นพบที่ยอดเยี่ยมของพวกเขา<"бред изобретательства"). Другие разрабатывают проекты совершенствования общественного устройства и готовы на все ради борьбы за счастье человечества ("бред реформаторства"). Третья поглощены житейскими проблемами: они или круглосуточно "устанавливают" факт неверности своего супруга, в которой, впрочем, и так заведомо убеждены ("бред ревности"), либо, уверенные, что в них все влюблены, назойливо пристают с любовными объяснениями к окружающим "эротический бред"). Наиболее распространенным является "бред преследования": с человеком якобы плохо обращаются на службе, подсовывают ему самую трудную работу, издеваются, угрожают, начинают преследовать.

คุณภาพทางปัญญาและระดับของ "การโน้มน้าวใจ" ของความคิดที่หลงผิดนั้นขึ้นอยู่กับความสามารถในการคิดของผู้ที่ถูก "จับ" โดยพวกเขา การตรวจจับธรรมชาติของ "ความหลงผิด" ของความคิดที่นำเสนออย่างชำนาญนั้นอยู่ไกลจากเรื่องง่ายและไม่สามารถทำได้เสมอไป การตีความและตำแหน่งที่หลงผิดสามารถ "แพร่เชื้อ" ผู้อื่นได้อย่างง่ายดาย และเมื่ออยู่ในมือของบุคคลที่คลั่งไคล้หรือหวาดระแวง กลับกลายเป็นอาวุธทางสังคมที่น่าเกรงขาม

การคิดเรื่องความคิดริเริ่มที่ครอบคลุม

การคิดแบ่งออกเป็นประเภทต่างๆ ขึ้นอยู่กับระดับของความแปลกใหม่และความคิดริเริ่ม ลักษณะของปัญหาที่กำลังแก้ไข รูปแบบ และระดับของการพัฒนา นอกจากนี้ การคิดยังแบ่งออกเป็นประเภทต่างๆ ในแง่ของฟังก์ชันการปรับตัว

ระดับของความแปลกใหม่และความคิดริเริ่ม ในทางกลับกัน แบ่งออกเป็นการสืบพันธุ์ (จากล่างขึ้นบน) และการคิดที่มีประสิทธิผล (สร้างสรรค์)

การคิดเพื่อการเจริญพันธุ์เป็นความคิดประเภทหนึ่งที่ให้วิธีแก้ปัญหา โดยอาศัยการสะท้อนวิธีที่มนุษย์รู้จักอยู่แล้ว งานใหม่จะถูกเปรียบเทียบกับโครงร่างโซลูชันที่ทราบอยู่แล้ว แต่ถึงอย่างไรก็ตาม การคิดเพื่อการเจริญพันธุ์มักจำเป็นต้องเปิดเผยระดับความเป็นอิสระในระดับหนึ่งเสมอ

ความคิดสร้างสรรค์เผยให้เห็นศักยภาพเชิงสร้างสรรค์และความสามารถทางปัญญาของบุคคลอย่างเต็มที่ ความเป็นไปได้ที่สร้างสรรค์จะแสดงออกด้วยความเร็วที่รวดเร็วของการดูดซึมความรู้ ความกว้างของการถ่ายโอนไปสู่เงื่อนไขใหม่ และการดำเนินการที่เป็นอิสระของความรู้เหล่านั้น

นักจิตวิทยาในประเทศและต่างประเทศ (G.S. Kostyuk, J. Guilford) สรุปว่าความคิดสร้างสรรค์คือชุดของลักษณะทางจิตเหล่านั้นที่รับประกันการเปลี่ยนแปลงที่มีประสิทธิผลในกิจกรรมของมนุษย์

ลักษณะสี่ประการที่นำไปสู่ความคิดสร้างสรรค์:

• - ความคิดริเริ่มของการแก้ปัญหา
• - ความยืดหยุ่นทางความหมายซึ่งช่วยให้คุณมองเห็นวัตถุจากมุมที่ต่างออกไป
• - ความยืดหยุ่นในการปรับตัวเป็นรูปเป็นร่างทำให้สามารถปรับเปลี่ยนวัตถุพร้อมกับการพัฒนาความจำเป็นในการรับรู้
• - ความยืดหยุ่นที่เกิดขึ้นเองทางความหมายในการสร้างความคิดที่หลากหลายเกี่ยวกับสถานการณ์ที่ไม่ชัดเจน

การคิดก็จำแนกตามรูปแบบเช่นกัน สิ่งเหล่านี้เป็นประเภทของการคิดเช่นการมองเห็นที่มีประสิทธิภาพ, การมองเห็นเป็นรูปเป็นร่าง, เชิงนามธรรมเชิงตรรกะ

การคิดที่มีประสิทธิผลด้วยการมองเห็นเป็นประเภทการคิดประเภทหนึ่งที่ไม่ได้จำแนกตามประเภทของปัญหา แต่โดยวิธีการแก้ไข การแก้ปัญหาที่ผิดปกติ (ความรู้ความเข้าใจทางทฤษฎีหรือการปฏิบัติ) นั้นมีการค้นหาผ่านการสังเกตวัตถุจริงปฏิสัมพันธ์และการดำเนินการของการเปลี่ยนแปลงทางวัตถุซึ่งหัวข้อการคิดเองก็เกี่ยวข้องโดยตรง การพัฒนาสติปัญญาเริ่มต้นด้วยการมองเห็นและการคิดอย่างมีประสิทธิภาพ ทั้งในด้านสายวิวัฒนาการและการสร้างเซลล์ต้นกำเนิด เป็นการวางจุดเริ่มต้นและพื้นฐานเบื้องต้นสำหรับการสะท้อนความเป็นจริงโดยทั่วไปในโครงสร้างของประสบการณ์ส่วนตัว

การคิดที่มีประสิทธิผลด้วยการมองเห็นมักมีลักษณะที่เรียบง่าย ระดับประถมศึกษา และระดับล่าง ซึ่งสามารถพบได้ในพฤติกรรมของเด็กไม่เพียงแต่แม้แต่สัตว์ด้วย (เช่น การศึกษาความฉลาดของลิงใหญ่) แต่การวิจัยแสดงให้เห็นว่าการคิดประเภทนี้มีอยู่ในอาชีพหลายประเภท มันถูกใช้เพื่อแก้ไขปัญหาที่ค่อนข้างซับซ้อนที่เกิดขึ้นในกิจกรรมของผู้ถอดรหัส นักประดิษฐ์ ผู้จัดการ นักวิทยาศาสตร์ ศัลยแพทย์ และนายพล ระดับที่สำคัญของการสะท้อนความเป็นจริงโดยทั่วไปขึ้นอยู่กับผลลัพธ์ของ "การมองเห็น การรับรู้" ของความเป็นจริง ซึ่งสามารถบรรลุได้ผ่านการกระทำของการคิดที่มีประสิทธิภาพด้วยการมองเห็น

การคิดเชิงภาพเป็นรูปเป็นร่างคือการคิดที่มีพื้นฐานอยู่บนการสร้างแบบจำลองและแก้ไขสถานการณ์ที่เป็นปัญหาในแง่ของความคิด มันเกี่ยวข้องกับการนำเสนอสถานการณ์และการเปลี่ยนแปลง ด้วยความช่วยเหลือนี้ คุณลักษณะจริงที่แตกต่างกันของวัตถุที่หลากหลายทั้งหมดจึงถูกสร้างขึ้นใหม่ทั้งหมด เนื่องจากภาพสามารถรวมการมองเห็นของวัตถุจากมุมมองที่ต่างกันไปพร้อม ๆ กัน

เป็นขั้นตอนต่อไปในการพัฒนาสติปัญญา หลังจากการคิดอย่างมีประสิทธิผลทางสายตา การคิดประเภทนี้ได้รับการจัดระเบียบโดยใช้มาตรฐานการรับรู้ที่กำหนดไว้ บนพื้นฐานของความสามารถในการระบุการเชื่อมโยงที่ไม่ชัดเจนในการรับรู้ระหว่างวัตถุ

ในการเป็นตัวแทนซึ่งการคิดเชิงภาพเป็นรูปเป็นร่างดำเนินการ ไม่เพียงแต่จะแสดงความเชื่อมโยงที่เกิดขึ้นใหม่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงคุณสมบัติที่สำคัญที่ซ่อนเร้นและลึกซึ้งยิ่งขึ้นซึ่งไม่ได้แสดงในสถานการณ์ที่เป็นภาพด้วย

คุณลักษณะที่สำคัญของการคิดเชิงเปรียบเทียบด้วยภาพคือการสร้างการผสมผสานของวัตถุและคุณสมบัติของวัตถุที่ผิดปกติและ "เหลือเชื่อ" ในแง่นี้มันแทบจะแยกไม่ออกจากจินตนาการเลย การคิดเชิงภาพเป็นขั้นตอนหนึ่งของการพัฒนาการคิดแบบออนโทเจเนติกส์

บทคัดย่อเชิงตรรกะ (เชิงมโนทัศน์หรือเชิงนามธรรม) ทำหน้าที่คิดในรูปของสัญลักษณ์ แนวความคิด และตัวเลขเชิงนามธรรม ในกรณีนี้ บุคคลจัดการกับแนวคิดโดยไม่ใช้ประสบการณ์ที่เขาได้รับผ่านประสาทสัมผัส. ตัวอย่างเช่น คำศัพท์ทางเศรษฐกิจ "ความสมดุล" หรือ "กำไร" คำศัพท์ทางคณิตศาสตร์ "ระดับ" และ "อนุพันธ์" คำศัพท์ทางจริยธรรม "ความยุติธรรม" และ "มโนธรรม" เป็นแนวคิดที่เป็นนามธรรม และมนุษย์ไม่ได้รับรู้ผ่านประสาทสัมผัส

จากมุมมองของฟังก์ชันการคิดแบบปรับตัว สิ่งสำคัญคือต้องแบ่งออกเป็นประเภทการคิดที่เหมือนจริงและออทิสติก

การคิดตามความเป็นจริงเป็นกิจกรรมทางจิตที่มุ่งเปลี่ยนแปลงและทำความเข้าใจความเป็นจริง หลักการสำคัญของการคิดตามความเป็นจริงคือ:

• 1. หลักการของความเป็นกลางคือเมื่อบุคคลได้รับการชี้นำโดยคุณค่าวัตถุประสงค์เท่านั้นและในมุมมองของเขาจะลดบทบาทของปัจจัยส่วนตัวให้เหลือน้อยที่สุด.
• 2. หลักการของเหตุคือการรับรู้ว่าปรากฏการณ์ทุกอย่างมีสาเหตุตามธรรมชาติเป็นต้นกำเนิด
• 3. หลักการของความแน่นอน ซึ่งระบุว่าไม่สามารถยอมรับตำแหน่งใดได้จนกว่าจะได้รับการพิสูจน์ด้วยผลลัพธ์ของการปฏิบัติบางประการ นอกจากนี้ การคิดตามความเป็นจริงยังมีลักษณะพิเศษคือการวิพากษ์วิจารณ์ในการประเมินความก้าวหน้าและผลลัพธ์ และที่สำคัญคือจริยธรรมที่กำหนดไว้ ซึ่งระบุว่าความรู้ไม่สามารถใช้เพื่อทำร้ายธรรมชาติและมนุษย์และอนาคตร่วมกันของพวกเขาได้

ออทิสติกคิด. คำนี้หมายถึงการคิดแบบไร้เหตุผลที่เกี่ยวข้องกับออทิสติก กล่าวคือ การที่ผู้คนไม่สามารถคำนึงถึงคุณสมบัติที่แท้จริง การเชื่อมต่อ และความสัมพันธ์ โดยเลือกภาพหลังมากกว่าจินตนาการแบบรุนแรง ความคิดและคำพูดของคนเหล่านี้ถูกกำหนดอย่างสมบูรณ์โดยความกลัวและความปรารถนาความซับซ้อนและอารมณ์: พวกเขายอมรับว่าเป็นความจริงเฉพาะสิ่งที่สอดคล้องกับประสบการณ์ภายในของพวกเขา ในแง่นี้ เราสามารถพูดได้ว่าแก่นแท้ของการคิดออทิสติกคือการปลุกความฝัน เนื่องจากการเปรียบเทียบกับความฝันนั้นค่อนข้างเหมาะสมและชัดเจนด้วยซ้ำ โดยปกติแล้ว E. Bleuler เขียน (02 เมษายน พ.ศ. 2400 - 15 กรกฎาคม พ.ศ. 2482 - จิตแพทย์ชาวสวิส) ความคิดออทิสติกมักเป็นลักษณะเฉพาะของเด็กอายุ 3-4 ปี เมื่อความสามารถในการจินตนาการเป็นครั้งแรกเกิดขึ้น นั่นคือ การสร้างภาพ เป็นตัวแทนและรวมเข้าด้วยกันตามความต้องการหรือความกลัว ตามกฎแล้ว เด็กในวัยนี้มักจะผสมผลไม้จากจินตนาการกับความเป็นจริง ซึ่งเป็นลักษณะทางพยาธิวิทยาของการเปลี่ยนแปลงที่ขี้เล่น

จิตวิทยายังแยกแยะประเภทของการคิดตามลักษณะของปัญหาที่กำลังแก้ไข ในทางกลับกันจะแบ่งออกเป็นภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติ

การคิดเชิงทฤษฎีเป็นการคิดประเภทหนึ่งที่มุ่งค้นหากฎและคุณสมบัติของวัตถุ -

การคิดเชิงปฏิบัติคือการคิดที่เกิดขึ้นในสภาวะของกิจกรรมเชิงปฏิบัติ: อันตราย ไม่มีเวลา มีความรับผิดชอบสูงต่อการตัดสินใจ เหนือสิ่งอื่นใดคือการคิดที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อแก้ไขปัญหาที่ซับซ้อนโดยมีเงื่อนไขที่เปลี่ยนแปลงได้และไม่แน่นอนโดยมีองค์ประกอบและคุณสมบัติจำนวนมากที่ต้องนำมาพิจารณา แต่สิ่งที่สำคัญที่สุดคือการคิดเชิงปฏิบัติแสวงหาแนวทางแก้ไขที่สามารถนำไปปฏิบัติได้ทันที

ด้วยเหตุนี้ การคิดเชิงปฏิบัติจึงไม่ใช่การคิดด้วยภาพและมีประสิทธิภาพ แต่เป็นการคิดที่ควบคุมและกำหนดการกระทำ มันถูกใช้เป็นส่วนประกอบควบคุม ผลลัพธ์ของมันจะเกิดขึ้นจริงในกิจกรรมที่ได้รับการทดสอบในนั้น

การคิดแบบต่อไปคือการคิดตามระดับการพัฒนา มันยังแบ่งออกเป็นหลายส่วน - การคิดแบบวาทกรรมและการคิดตามสัญชาตญาณ

การคิดเชิงอภิปรายเป็นรูปแบบหนึ่งของกระบวนการคิดซึ่งมีการแจกแจงทางเลือกต่างๆ สำหรับการแก้ปัญหา โดยส่วนใหญ่มักอิงตามการใช้เหตุผลเชิงตรรกะ โดยแต่ละขั้นตอนถัดไปจะถูกกำหนดโดยผลลัพธ์ของขั้นตอนก่อนหน้า ผลลัพธ์ของกระบวนการคิดนี้คือการอนุมาน รูปแบบที่สำคัญของการคิดเชิงอภิปรายคือการนิรนัยและการอุปนัย

การคิดตามสัญชาตญาณคือการคิดประเภทหนึ่ง มักมีลักษณะเป็นความก้าวหน้าอย่างรวดเร็ว ขาดขั้นตอนที่ชัดเจน และมีความตระหนักรู้เพียงเล็กน้อย

โดยปกติแล้ว พวกเขาพูดถึงการคิดตามสัญชาตญาณ ซึ่งหมายถึงการเปรียบเทียบการคิดสองประเภทอย่างชัดเจนหรือโดยปริยาย: วาจา-ตรรกะ และสัญชาตญาณ เหตุผลในการแยกแยะการคิดประเภทนี้คือความแตกต่างในระดับความหมายและความสอดคล้องกับข้อกำหนดเชิงตรรกะในการสร้างอนุมานและสรุปผล ด้วยการคิดนี้ เรากำลังพูดถึงกรณีที่อาจไม่มีการเปลี่ยนแปลงเชิงตรรกะที่สอดคล้องกันจากสิ่งที่กำหนดไปสู่สิ่งใหม่ แต่มีช่องว่างบางอย่าง การก้าวกระโดดอย่างรวดเร็วไปสู่ความรู้ใหม่ และการออกจากตรรกะที่กำหนดไว้ก่อนหน้านี้ ความแตกต่างระหว่างกระบวนการคิดตามสัญชาตญาณและการคิดเชิงตรรกะก็คือ เราไม่ได้ตระหนักถึงกระบวนการคิดตามสัญชาตญาณ เหมือนกับที่เคยเป็นมา รวมเข้ากับผลิตภัณฑ์ ในระดับสัญชาตญาณ วิธีการดำเนินการจะไม่ถูกเน้นไปที่วัตถุและการกระทำนั้นเอง ในทางกลับกัน กระบวนการคิดเชิงตรรกะนั้นมีสติ แยกออกจากผลิตภัณฑ์ และวิธีการดำเนินการจะถูกแยกและแปลงเป็นการดำเนินการที่สามารถใช้ได้กับวัตถุที่คล้ายคลึงกันหลายอย่าง

การคิดแต่ละประเภทสอดคล้องกับวัตถุประเภทต่างๆ วัตถุของการคิดตามสัญชาตญาณทำหน้าที่เป็นวัตถุ - ต้นฉบับที่บุคคลโต้ตอบด้วย และวัตถุของการคิดเชิงตรรกะคือระบบสัญญาณที่แยกตัวแสดงและตัวแสดง - วัตถุและเครื่องหมาย - ออกจากกัน

การคิดที่พัฒนาแล้วคือการผสมผสานที่ซับซ้อนขององค์ประกอบเชิงตรรกะและสัญชาตญาณ ซึ่งเชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิด

พื้นฐานของการคิด

ด้วยการรับรู้และเปลี่ยนแปลงโลก บุคคลจึงเผยให้เห็นความเชื่อมโยงที่มั่นคงและเป็นธรรมชาติระหว่างปรากฏการณ์ต่างๆ การเชื่อมต่อเหล่านี้สะท้อนให้เห็นในจิตสำนึกของเราทางอ้อม - บุคคลรับรู้ในสัญญาณภายนอกของปรากฏการณ์ สัญญาณของความสัมพันธ์ภายในที่มั่นคง- ไม่ว่าเราจะกำหนด มองออกไปนอกหน้าต่างจากยางมะตอยเปียก ไม่ว่าฝนจะตก ไม่ว่าเราจะกำหนดกฎการเคลื่อนที่ของเทห์ฟากฟ้า ในทุกกรณีนี้ เราสะท้อนโลก โดยทั่วไปและ ทางอ้อม- การเปรียบเทียบข้อเท็จจริง การสรุป การระบุแบบแผนของปรากฏการณ์กลุ่มต่างๆ มนุษย์ได้เรียนรู้คุณสมบัติของพวกมันโดยไม่เห็นอนุภาคมูลฐาน และโดยไม่ได้ไปเยือนดาวอังคาร ก็ได้เรียนรู้มากมายเกี่ยวกับมัน

เมื่อสังเกตเห็นความเชื่อมโยงระหว่างปรากฏการณ์และการสร้างธรรมชาติสากลของการเชื่อมต่อเหล่านี้บุคคลนั้นก็เชี่ยวชาญโลกอย่างแข็งขันและจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ของเขากับมันอย่างมีเหตุผล การวางแนวทั่วไปและโดยอ้อม (สัญญาณ) ในสภาพแวดล้อมที่รับรู้ทางประสาทสัมผัสช่วยให้นักโบราณคดีและผู้ตรวจสอบสามารถสร้างเส้นทางที่แท้จริงของเหตุการณ์ในอดีตขึ้นมาใหม่ได้ และนักดาราศาสตร์ไม่เพียงแต่มองเข้าไปในอดีตเท่านั้น แต่ยังรวมถึงอนาคตอันไกลโพ้นด้วย ไม่เพียงแต่ในกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และวิชาชีพเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในชีวิตประจำวันด้วย บุคคลใช้ความรู้ แนวคิด แนวคิดทั่วไป แผนการทั่วไป ระบุความหมายวัตถุประสงค์และความหมายเชิงอัตนัยของปรากฏการณ์รอบตัวเขาอย่างต่อเนื่อง ค้นหาวิธีออกจากความหลากหลายของ สถานการณ์ที่มีปัญหาและแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นต่อหน้าเขา ในกรณีทั้งหมดนี้ เขาดำเนินกิจกรรมทางจิต

- กระบวนการทางจิตของการสะท้อนโดยทั่วไปและโดยอ้อมของคุณสมบัติที่มั่นคงสม่ำเสมอและความสัมพันธ์ของความเป็นจริงซึ่งจำเป็นสำหรับการแก้ไขปัญหาทางปัญญา

การคิดก่อให้เกิดโครงสร้างของจิตสำนึกส่วนบุคคล มาตรฐานการจำแนกและการประเมินของแต่ละบุคคล การประเมินโดยทั่วไป การตีความลักษณะเฉพาะของปรากฏการณ์ และช่วยให้เกิดความเข้าใจ

การเข้าใจบางสิ่งหมายถึงการรวมสิ่งใหม่ ๆ ไว้ในระบบของความหมายและความหมายที่มีอยู่

ในกระบวนการพัฒนาประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติ การกระทำทางจิตเริ่มที่จะปฏิบัติตามระบบของกฎเกณฑ์เชิงตรรกะ กฎเหล่านี้หลายข้อได้รับลักษณะที่เป็นจริง รูปแบบการคัดค้านผลลัพธ์ของกิจกรรมทางจิตที่มั่นคงเกิดขึ้น: แนวคิดการตัดสินข้อสรุป

ในฐานะที่เป็นกิจกรรมทางจิต การคิดจึงเป็นกระบวนการในการแก้ปัญหา- กระบวนการนี้มีโครงสร้างบางอย่าง - ขั้นตอนและกลไกในการแก้ปัญหาความรู้ความเข้าใจ

แต่ละคนมีสไตล์และกลยุทธ์ในการคิดของตัวเอง - สไตล์การรับรู้ (จากภาษาละติน Cognitio - ความรู้) ทัศนคติทางปัญญาและโครงสร้างหมวดหมู่ (ความหมาย พื้นที่ความหมาย)

หน้าที่ทางจิตที่สูงขึ้นทั้งหมดของบุคคลนั้นถูกสร้างขึ้นในกระบวนการปฏิบัติทางสังคมและแรงงานของเขาด้วยความสามัคคีที่แยกไม่ออกกับการเกิดขึ้นและการพัฒนาของภาษา หมวดหมู่ความหมายที่แสดงเป็นภาษาประกอบด้วยเนื้อหาในจิตสำนึกของมนุษย์

ความคิดของแต่ละบุคคลถูกสื่อกลางโดยเขา คำพูด. ความคิดเกิดขึ้นจากการกำหนดวาจา.

“วิญญาณ” ถูกสาปตั้งแต่แรกเริ่มจนกลายเป็น “ภาระ” ด้วยสสาร ซึ่งปรากฏ... ในรูปของภาษา” อย่างไรก็ตาม ไม่สามารถระบุความคิดและภาษาได้ ภาษาเป็นเครื่องมือในการคิด พื้นฐานของภาษาคือโครงสร้างทางไวยากรณ์ พื้นฐานของการคิดคือกฎของโลก ความสัมพันธ์สากลที่ประดิษฐานอยู่ในแนวคิด

การจำแนกปรากฏการณ์การคิด

ในปรากฏการณ์ทางความคิดที่หลากหลายนั้น มีความโดดเด่นดังต่อไปนี้:

• กิจกรรมทางจิต- ระบบการกระทำทางจิตการดำเนินงานที่มุ่งแก้ไขปัญหาเฉพาะ
• : การเปรียบเทียบ ลักษณะทั่วไป นามธรรม การจำแนกประเภท การจัดระบบ และข้อกำหนดเฉพาะ
• รูปแบบการคิด: แนวคิด การตัดสิน การอนุมาน
• ประเภทของการคิด: ใช้งานได้จริง มีภาพเป็นรูปเป็นร่าง และเชิงนามธรรมเชิงทฤษฎี

กิจกรรมทางจิต

ตามโครงสร้างการดำเนินงาน กิจกรรมทางจิตแบ่งออกเป็น อัลกอริทึมดำเนินการตามกฎที่ทราบก่อนหน้านี้และ ฮิวริสติก— การแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์สำหรับปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐาน

ตามระดับของนามธรรม มันโดดเด่น เชิงประจักษ์และ ตามทฤษฎีกำลังคิด

การกระทำทางความคิดทั้งหมดกระทำบนพื้นฐานของการมีปฏิสัมพันธ์ การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ซึ่งทำหน้าที่เป็นสองแง่มุมที่เชื่อมโยงถึงกันของกระบวนการคิด (สัมพันธ์กับกลไกการวิเคราะห์และสังเคราะห์ของกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้น)

เมื่อพิจารณาลักษณะความคิดของแต่ละบุคคล เราจะคำนึงถึง คุณสมบัติของจิตใจ- ความเป็นระบบ ความสม่ำเสมอ หลักฐาน ความยืดหยุ่น ความเร็ว ฯลฯ ตลอดจน ประเภทการคิดของแต่ละบุคคล, ของเขา คุณสมบัติทางปัญญา.

กิจกรรมทางจิตจะดำเนินการในรูปแบบของการดำเนินการทางจิตที่แปลงเป็นกันและกัน: การเปรียบเทียบลักษณะทั่วไปนามธรรมการจำแนกประเภทการทำให้เป็นรูปธรรม ปฏิบัติการทางจิต — การกระทำทางจิตครอบคลุมความเป็นจริงด้วยรูปแบบการรับรู้ที่เป็นสากลสามรูปแบบที่เชื่อมโยงถึงกัน: แนวคิด การตัดสิน และการอนุมาน

การเปรียบเทียบ- การผ่าตัดทางจิตที่เปิดเผยเอกลักษณ์และความแตกต่างของปรากฏการณ์และคุณสมบัติของปรากฏการณ์ เพื่อให้สามารถจำแนกปรากฏการณ์และลักษณะทั่วไปได้ การเปรียบเทียบเป็นรูปแบบพื้นฐานของความรู้ความเข้าใจ ในขั้นต้น อัตลักษณ์และความแตกต่างถูกสร้างขึ้นเป็นความสัมพันธ์ภายนอก แต่แล้ว เมื่อการเปรียบเทียบถูกสังเคราะห์ขึ้นกับลักษณะทั่วไป ความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นก็ถูกเปิดเผย ซึ่งเป็นลักษณะสำคัญของปรากฏการณ์ประเภทเดียวกัน

การเปรียบเทียบเป็นรากฐานของความมั่นคงของจิตสำนึกของเรา ความแตกต่าง (ความไม่เข้ากันของแนวคิด) ลักษณะทั่วไปถูกสร้างขึ้นจากการเปรียบเทียบ

ลักษณะทั่วไป- คุณสมบัติของความคิดและในขณะเดียวกันก็เป็นการดำเนินการทางจิตจากส่วนกลาง ลักษณะทั่วไปสามารถดำเนินการได้สองระดับ ระดับแรกระดับประถมศึกษาคือการเชื่อมต่อของวัตถุที่คล้ายกันตามลักษณะภายนอก (ลักษณะทั่วไป) แต่คุณค่าทางปัญญาที่แท้จริงคือการสรุปทั่วไปของระดับที่สองที่สูงกว่า เมื่ออยู่ในกลุ่มของวัตถุและปรากฏการณ์ มีการระบุคุณสมบัติทั่วไปที่สำคัญ

ความคิดของมนุษย์เคลื่อนจากข้อเท็จจริงไปสู่ภาพรวม จากปรากฏการณ์สู่แก่นแท้ ต้องขอบคุณลักษณะทั่วไปที่ทำให้บุคคลมองเห็นอนาคตและปรับทิศทางตนเองในแบบเฉพาะเจาะจง ลักษณะทั่วไปเริ่มเกิดขึ้นแล้วในระหว่างการก่อตัวของความคิด แต่รวมอยู่ในแนวคิดอย่างสมบูรณ์ เมื่อเชี่ยวชาญแนวคิด เราจะสรุปจากคุณสมบัติสุ่มของวัตถุและเน้นเฉพาะคุณสมบัติที่สำคัญเท่านั้น

การสรุปทั่วไปเบื้องต้นนั้นทำขึ้นบนพื้นฐานของการเปรียบเทียบ และรูปแบบทั่วไปขั้นสูงสุดนั้นทำบนพื้นฐานของการแยกสิ่งที่เป็นเรื่องธรรมดาโดยพื้นฐาน เผยให้เห็นความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ตามธรรมชาติ เช่น ขึ้นอยู่กับนามธรรม

นามธรรม(lat. abstractio - abstraction) - การดำเนินการสะท้อนคุณสมบัติส่วนบุคคลของปรากฏการณ์ที่มีความสำคัญบางประการ

ในกระบวนการของนามธรรม บุคคลจะล้างวัตถุของคุณสมบัติด้านข้างซึ่งทำให้ยากต่อการศึกษาในทิศทางที่แน่นอน นามธรรมทางวิทยาศาสตร์ที่ถูกต้องสะท้อนความเป็นจริงได้ลึกและครบถ้วนมากกว่าความประทับใจโดยตรง ขึ้นอยู่กับลักษณะทั่วไปและนามธรรม การจำแนกประเภทและข้อกำหนดจะดำเนินการ

การจำแนกประเภท— การจัดกลุ่มวัตถุตามลักษณะสำคัญ ตรงกันข้ามกับการจำแนกประเภท พื้นฐานควรเป็นคุณลักษณะที่มีนัยสำคัญบางประการ การจัดระบบบางครั้งอนุญาตให้เลือกเป็นพื้นฐานของคุณสมบัติที่ไม่สำคัญ แต่สะดวกในการปฏิบัติงาน (เช่น ในแคตตาล็อกตามตัวอักษร)

ที่ขั้นสูงสุดของการรับรู้ การเปลี่ยนแปลงจากนามธรรมไปสู่รูปธรรมจะเกิดขึ้น

ข้อมูลจำเพาะ(จากภาษาละติน concretio - ฟิวชั่น) - การรับรู้ของวัตถุอินทิกรัลในจำนวนทั้งสิ้นของความสัมพันธ์ที่สำคัญ การสร้างใหม่ทางทฤษฎีของวัตถุอินทิกรัล การเป็นรูปธรรมเป็นขั้นตอนสูงสุดในความรู้เกี่ยวกับโลกแห่งวัตถุประสงค์ การรับรู้เริ่มต้นจากความหลากหลายทางประสาทสัมผัสของรูปธรรม นามธรรมจากแต่ละแง่มุม และสุดท้ายคือการสร้างรูปธรรมขึ้นใหม่ทางจิตใจโดยมีความสมบูรณ์ที่จำเป็น การเปลี่ยนจากนามธรรมไปสู่รูปธรรมคือความเชี่ยวชาญทางทฤษฎีของความเป็นจริง ผลรวมของแนวคิดทำให้คอนกรีตมีความสมบูรณ์

อันเป็นผลมาจากการประยุกต์ใช้กฎแห่งการคิดอย่างเป็นทางการ ความสามารถของผู้คนในการรับความรู้เชิงอนุมานจึงเกิดขึ้น วิทยาศาสตร์เกี่ยวกับโครงสร้างความคิดที่เป็นทางการเกิดขึ้น - ตรรกะที่เป็นทางการ

รูปแบบการคิด

โครงสร้างความคิดที่เป็นทางการ— รูปแบบการคิด: แนวคิด การตัดสิน การอนุมาน

แนวคิด- รูปแบบการคิดที่สะท้อนถึงคุณสมบัติที่สำคัญของกลุ่มวัตถุและปรากฏการณ์ที่เป็นเนื้อเดียวกัน คุณสมบัติที่สำคัญของวัตถุสะท้อนให้เห็นในแนวคิด ยิ่งจัดกิจกรรมของมนุษย์ได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นเท่านั้น ดังนั้น แนวคิดสมัยใหม่เกี่ยวกับ "โครงสร้างของนิวเคลียสของอะตอม" จึงทำให้สามารถใช้พลังงานปรมาณูได้จริงในระดับหนึ่ง

การตัดสิน- ความรู้บางอย่างเกี่ยวกับวัตถุ การยืนยันหรือการปฏิเสธคุณสมบัติ ความเชื่อมโยง และความสัมพันธ์ใดๆ ของวัตถุ การก่อตัวของการตัดสินเกิดขึ้นเมื่อการก่อตัวของความคิดในประโยค การตัดสินคือประโยคที่ระบุความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุและคุณสมบัติของวัตถุ ความเชื่อมโยงของสิ่งต่าง ๆ สะท้อนให้เห็นในการคิดที่เชื่อมโยงการตัดสิน ขึ้นอยู่กับเนื้อหาของวัตถุที่สะท้อนในการตัดสินและคุณสมบัติของวัตถุนั้น การตัดสินประเภทต่อไปนี้มีความโดดเด่น: ส่วนตัวและ ทั่วไปมีเงื่อนไขและ เด็ดขาดยืนยันและ เชิงลบ.

การตัดสินไม่เพียงแสดงความรู้เกี่ยวกับเรื่องนี้เท่านั้น แต่ยังแสดงด้วย ทัศนคติส่วนตัวบุคคลที่มีความรู้นี้ ระดับความเชื่อมั่นที่แตกต่างกันในความจริงของความรู้นี้ (ตัวอย่างเช่น ในการตัดสินที่มีปัญหาเช่น "บางทีผู้ถูกกล่าวหาว่า Ivanov ไม่ได้ก่ออาชญากรรม")

ความจริงของระบบการตัดสินเป็นเรื่องของตรรกะที่เป็นทางการ ลักษณะทางจิตวิทยาของการตัดสินคือแรงจูงใจและความเด็ดเดี่ยวในการตัดสินของแต่ละบุคคล

ในทางจิตวิทยา ความเชื่อมโยงระหว่างการตัดสินของแต่ละบุคคลถือเป็นของเขา กิจกรรมที่มีเหตุผล.

ในการอนุมาน การดำเนินการจะดำเนินการกับเรื่องทั่วไปที่มีอยู่ในตัวบุคคล- การคิดพัฒนาในกระบวนการเปลี่ยนจากปัจเจกบุคคลไปสู่เรื่องทั่วไปและจากทั่วไปไปสู่ปัจเจกบุคคลอย่างต่อเนื่อง นั่นคือ บนพื้นฐานของความสัมพันธ์ของการปฐมนิเทศและการนิรนัยตามลำดับ

การหักล้างเป็นการสะท้อนถึงความเชื่อมโยงโดยทั่วไปของปรากฏการณ์ การครอบคลุมอย่างเป็นหมวดหมู่ของปรากฏการณ์เฉพาะโดยการเชื่อมโยงทั่วไป การวิเคราะห์ความเฉพาะเจาะจงในระบบความรู้ทั่วไป ศาสตราจารย์แพทยศาสตร์แห่งมหาวิทยาลัยเอดินบะระ เจ. เบลล์เคยทำให้ A. Conan Doyle (ผู้สร้างภาพลักษณ์ของนักสืบชื่อดังในอนาคต) ประหลาดใจด้วยพลังในการสังเกตที่เฉียบแหลมของเขา เมื่อมีคนไข้อีกรายเข้ามาในคลินิก เบลล์ถามเขาว่า

• คุณเคยรับราชการในกองทัพหรือไม่?
• ถูกต้อง! - ผู้ป่วยตอบ
• ในกองทหารปืนไรเฟิลภูเขา?
• ถูกต้องแล้วครับคุณหมอ
• เพิ่งเกษียณเหรอ?
• ถูกต้อง!
• คุณเคยไปบาร์เบโดสหรือไม่?
• ถูกต้อง! — จ่าเกษียณรู้สึกประหลาดใจ

เบลล์อธิบายให้นักเรียนที่ประหลาดใจฟัง: ชายคนนี้สุภาพไม่ได้ถอดหมวกเมื่อเข้าไปในสำนักงาน - นิสัยทางทหารของเขาส่งผลกระทบต่อเขา สำหรับบาร์เบโดสสิ่งนี้เห็นได้จากความเจ็บป่วยของเขาซึ่งพบได้บ่อยในหมู่ชาวเมืองนี้เท่านั้น พื้นที่ (รูปที่ 75)

การอนุมานอุปนัย- การอนุมานความน่าจะเป็น เมื่อพิจารณาจากสัญญาณส่วนบุคคลของปรากฏการณ์บางอย่าง การตัดสินจะกระทำเกี่ยวกับวัตถุทั้งหมดของประเภทที่กำหนด การสรุปอย่างเร่งรีบโดยไม่มีหลักฐานเพียงพอถือเป็นข้อผิดพลาดทั่วไปในการให้เหตุผลเชิงอุปนัย

ดังนั้นในการคิด คุณสมบัติที่สำคัญตามวัตถุประสงค์และความสัมพันธ์ของปรากฏการณ์จึงถูกจำลองขึ้น พวกมันถูกทำให้เป็นรูปธรรมและคงที่ในรูปแบบของแนวคิด การตัดสิน และการอนุมาน

ข้าว. 75. ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับบุคคลทั่วไปในระบบอนุมาน กำหนดจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของเส้นทางของเจ้าของกระเป๋าเดินทางใบนี้ วิเคราะห์ประเภทของการอนุมานที่คุณใช้

รูปแบบและคุณลักษณะของการคิด

ลองพิจารณารูปแบบพื้นฐานของการคิด

1. การคิดเกิดขึ้นพร้อมกับการแก้ปัญหา- เงื่อนไขของการเกิดขึ้นคือ สถานการณ์ที่มีปัญหา -สถานการณ์ ซึ่งบุคคลพบกับสิ่งใหม่ที่ไม่สามารถเข้าใจได้จากมุมมองของความรู้ที่มีอยู่ สถานการณ์นี้มีลักษณะเฉพาะ ขาดข้อมูลเบื้องต้น- การเกิดขึ้นของอุปสรรคทางปัญญาบางอย่างความยากลำบากที่ต้องเอาชนะด้วยความช่วยเหลือของกิจกรรมทางปัญญาของวิชา - โดยการค้นหากลยุทธ์การรับรู้ที่จำเป็น

2. กลไกหลักของการคิดรูปแบบทั่วไปของมันคือการวิเคราะห์ผ่านการสังเคราะห์: การระบุคุณสมบัติใหม่ในวัตถุ (การวิเคราะห์) ผ่านความสัมพันธ์ (การสังเคราะห์) กับวัตถุอื่น ๆ ในกระบวนการคิด วัตถุแห่งความรู้ความเข้าใจนั้น "เกี่ยวข้องกับการเชื่อมโยงใหม่ๆ อยู่เสมอ และด้วยเหตุนี้ จึงปรากฏในคุณสมบัติใหม่ซึ่งได้รับการแก้ไขในแนวคิดใหม่ จากวัตถุ ดังนั้น ราวกับว่าเนื้อหาใหม่ทั้งหมดถูกดึงออกมา ดูเหมือนว่ามันจะพลิกไปอีกด้านหนึ่งของมันในแต่ละครั้ง คุณสมบัติใหม่ๆ จะถูกเปิดเผยมากขึ้นเรื่อยๆ”

กระบวนการรับรู้เริ่มต้นด้วย การสังเคราะห์เบื้องต้น -การรับรู้ถึงสิ่งที่ไม่แตกต่าง (ปรากฏการณ์, สถานการณ์) ต่อไป จากการวิเคราะห์เบื้องต้น การสังเคราะห์รอง

ที่ การวิเคราะห์เบื้องต้นสถานการณ์ปัญหาจำเป็นต้องมีการวางแนวไปยังแหล่งข้อมูลหลักที่ช่วยให้สามารถเปิดเผยข้อมูลที่ซ่อนอยู่ในข้อมูลต้นฉบับได้ การค้นพบคุณลักษณะที่สำคัญและจำเป็นในสถานการณ์เริ่มแรกช่วยให้เราเข้าใจการพึ่งพาปรากฏการณ์บางอย่างกับปรากฏการณ์อื่น ๆ ในเวลาเดียวกัน การระบุสัญญาณของความเป็นไปได้ - ความเป็นไปไม่ได้และความจำเป็นเป็นสิ่งสำคัญ

ในสภาวะที่ข้อมูลเบื้องต้นไม่เพียงพอ บุคคลจะไม่กระทำการโดยการลองผิดลองถูก แต่จะใช้บางอย่าง กลยุทธ์การค้นหา -โครงการที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการบรรลุเป้าหมาย วัตถุประสงค์ของกลยุทธ์เหล่านี้คือการ ครอบคลุมสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐานด้วยแนวทางทั่วไปที่เหมาะสมที่สุด -วิธีค้นหาแบบฮิวริสติก ซึ่งรวมถึง: การทำให้สถานการณ์ง่ายขึ้นชั่วคราว; การใช้การเปรียบเทียบ การแก้ปัญหาเสริม การพิจารณา "กรณีขอบ"; การปฏิรูปข้อกำหนดของงาน การปิดกั้นส่วนประกอบบางอย่างในระบบที่วิเคราะห์ชั่วคราว ทำให้ "ก้าวกระโดด" ข้าม "ช่องว่าง" ของข้อมูล

ดังนั้น การวิเคราะห์ผ่านการสังเคราะห์จึงเป็น "การเผย" ความรู้ความเข้าใจของวัตถุแห่งความรู้ การศึกษามันจากมุมที่แตกต่างกัน ค้นหาตำแหน่งของมันในความสัมพันธ์ใหม่ๆ และการทดลองทางจิตใจกับมัน

3. การคิดต้องมีเหตุผล- ข้อกำหนดนี้เนื่องมาจากคุณสมบัติพื้นฐานของความเป็นจริงทางวัตถุ: ข้อเท็จจริงทุกประการ ทุกปรากฏการณ์ได้รับการจัดเตรียมโดยข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์ก่อนหน้านี้ ไม่มีอะไรเกิดขึ้นโดยไม่มีเหตุผลที่ดี กฎแห่งเหตุผลที่เพียงพอกำหนดว่าไม่ว่าจะด้วยเหตุผลใดก็ตาม ความคิดของบุคคลจะต้องเชื่อมโยงกันภายในและติดตามจากกันและกัน ความคิดแต่ละอย่างจะต้องได้รับการพิสูจน์ด้วยความคิดที่กว้างกว่า

กฎแห่งโลกวัตถุประดิษฐานอยู่ในกฎแห่งตรรกะที่เป็นทางการ ซึ่งควรเข้าใจว่าเป็นกฎแห่งการคิด หรือถ้าให้เจาะจงกว่านั้นคือกฎแห่งความสัมพันธ์ระหว่างผลผลิตแห่งการคิด

4. รูปแบบการคิดอีกรูปแบบหนึ่ง - หัวกะทิ(จากภาษาละติน selectio - ตัวเลือกการเลือก) - ความสามารถของสติปัญญาในการเลือกความรู้ที่จำเป็นสำหรับสถานการณ์ที่กำหนดอย่างรวดเร็วระดมพลเพื่อแก้ไขปัญหาโดยข้ามการค้นหาเชิงกลของตัวเลือกที่เป็นไปได้ทั้งหมด (ซึ่งเป็นเรื่องปกติสำหรับคอมพิวเตอร์) ในการดำเนินการนี้ ความรู้ของแต่ละบุคคลจะต้องได้รับการจัดระบบ และนำเข้าสู่โครงสร้างที่จัดเป็นลำดับชั้น

5. ความคาดหวัง(ภาษาละติน ความคาดหวัง - ความคาดหวัง) หมายความว่า ความคาดหมายของเหตุการณ์- บุคคลสามารถคาดการณ์การพัฒนาของเหตุการณ์ ทำนายผลลัพธ์ และแสดงแผนผังได้ วิธีแก้ปัญหาที่เป็นไปได้มากที่สุด- การพยากรณ์เหตุการณ์เป็นหนึ่งในหน้าที่หลักของจิตใจมนุษย์ ความคิดของมนุษย์มีพื้นฐานมาจากการคาดการณ์ที่มีความเป็นไปได้สูง

มีการระบุองค์ประกอบสำคัญของสถานการณ์เริ่มต้น มีการร่างระบบของงานย่อย และกำหนดแผนปฏิบัติการ - ระบบของการดำเนินการที่เป็นไปได้กับวัตถุแห่งความรู้

6. สะท้อนแสง(จากภาษาละติน การสะท้อนกลับ - การสะท้อนกลับ) - การสะท้อนตนเองของวัตถุ หัวข้อการคิดสะท้อนให้เห็นอย่างต่อเนื่อง - สะท้อนวิถีการคิดของเขา ประเมินอย่างมีวิจารณญาณ และพัฒนาเกณฑ์การประเมินตนเอง

7. ลักษณะการคิด ความสัมพันธ์คงที่ของเขา ส่วนประกอบของจิตใต้สำนึกและจิตสำนึก- จงใจนำไปใช้งาน พูดและยุบโดยสัญชาตญาณ, ไม่ใช่คำพูด

8. กระบวนการคิดก็มีเหมือนกระบวนการอื่นๆ การจัดโครงสร้าง- มีขั้นตอนโครงสร้างบางอย่าง