เมื่อถึงศตวรรษที่ 21 มนุษย์ประสบความสำเร็จมากมาย: เขาถูกรายล้อมไปด้วยถนน อาคารสูง รถยนต์ และอุปกรณ์การทำงาน อย่างไรก็ตาม สิ่งเหล่านี้ไม่สามารถขจัดผู้คนออกจากธรรมชาติได้อย่างสมบูรณ์ แต่จะมีอิทธิพลต่อสังคมอยู่เสมอ บุคคลสามารถเรียนรู้ที่จะทำนายพฤติกรรมของเธอและสร้างแผนการของเขาตามนั้นเท่านั้น การตรวจสอบด้านสิ่งแวดล้อมถูกสร้างขึ้นเป็นพิเศษเพื่อวัตถุประสงค์เหล่านี้
เรารู้อะไรเกี่ยวกับคำว่า "การติดตาม"?
คำว่า "การตรวจสอบ" มีต้นกำเนิดมาจากภาษาละติน จากนั้นจึงอพยพไปเป็นภาษาอังกฤษ และต่อมาก็ได้มีอยู่ในพจนานุกรมภาษารัสเซีย ดังนั้น การตรวจสอบ หมายถึง "การเตือน" "การดูแล" "คำเตือน" และถูกตีความว่าเป็นการสังเกต การประเมิน และการพยากรณ์วัตถุใดๆ ที่ซับซ้อนเป็นประจำ เพื่อควบคุมและหากเป็นไปได้ ให้ปรับกระบวนการที่เกิดขึ้นโดยมีส่วนร่วมให้เหมาะสม
การตรวจสอบด้านสิ่งแวดล้อมคืออะไร?
หากเรากำลังพูดถึงการติดตามด้านสิ่งแวดล้อม (ต่อไปนี้จะเรียกว่า EMO) ก็เป็นที่ชัดเจนว่าเป้าหมายของการวิจัยในกรณีนี้คือธรรมชาติและสถานะของมันตลอดจนการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นทั้งตามธรรมชาติและเป็นการตอบสนองต่อ กิจกรรมของมนุษย์
แนวคิดนี้มาจากไหน?
อย่างเป็นทางการว่าการตรวจสอบด้านสิ่งแวดล้อมใดที่ได้รับการตัดสินใจในปี 1971 ในการประชุมของ UNESCO ก่อนการประชุม UN Stockholm Conference ในปี 1972 ซึ่งอุทิศให้กับประเด็นนี้ ตอนนั้นเองที่มีการใช้คำนี้เป็นครั้งแรก
อย่างไรก็ตาม ในโลกนี้ การติดตามความผันผวนของสภาพอากาศ สภาพอากาศ และปรากฏการณ์อย่างมืออาชีพได้ดำเนินการมาก่อนหน้านี้นานมาแล้ว - ประมาณหนึ่งร้อยปีหรือมากกว่านั้น ซึ่งรวมถึงอุตุนิยมวิทยา แผ่นดินไหววิทยา และการสังเกตการณ์และการวัดประเภทอื่นๆ ที่มีชื่อเสียง ปัจจุบันขอบเขตของการวิจัยกำลังขยายตัวอย่างรวดเร็ว จำนวนพารามิเตอร์ที่วัดได้เพิ่มขึ้น และเครือข่ายของสถานีพิเศษกำลังพัฒนา ขณะเดียวกันก็มีแถลงการณ์จากผู้ที่เกี่ยวข้องในการติดตามตรวจสอบสิ่งแวดล้อมว่ากิจกรรมเหล่านี้ทำให้ปัญหายุ่งยากซับซ้อนไปพร้อมๆ กัน ซึ่งต้องได้รับการแก้ไขโดยทันที
มีการติดตามเดียวหรือหลายรายการ?
การติดตามผลอาจมีความหลากหลายมาก เพื่อสร้างภาพองค์รวมของเรื่องใดเรื่องหนึ่ง ควรทำความคุ้นเคยกับประเภทต่างๆ ของเรื่องนั้น
ตามเป้าหมายและวัตถุ การตรวจสอบสุขอนามัยและสุขอนามัย สิ่งแวดล้อมและสภาพภูมิอากาศมีความโดดเด่น
1. แผนกสุขาภิบาลและสุขอนามัยมีหน้าที่หลักในการตรวจสอบมลภาวะต่อสิ่งแวดล้อมและเปรียบเทียบคุณภาพกับมาตรฐานด้านสุขอนามัยของความเข้มข้นสูงสุดที่อนุญาต (ความเข้มข้นสูงสุดที่อนุญาต) ที่ระบุเพื่อการปกป้องสุขภาพและการรักษาสภาพแวดล้อมความเป็นอยู่ที่ดีสำหรับประชากร
2. การตรวจสอบด้านสิ่งแวดล้อมมีบทบาทสำคัญในระบบควบคุมสิ่งแวดล้อมทั่วโลก มุ่งเน้นที่ทรัพยากรหมุนเวียนเป็นหลักและวิเคราะห์ผลกระทบของมนุษย์ต่อระบบนิเวศและการตอบสนองต่อสิ่งเร้าของมนุษย์ นี่คือวัตถุประสงค์หลักของการตรวจสอบประเภทนี้ ภารกิจคือการศึกษาผลการตอบสนองโดยทั่วไปที่ไม่ใช่ของสิ่งมีชีวิตแต่ละชนิด แต่เป็นของชุมชน (ระบบนิเวศ)
การตรวจสอบประเภทนี้ประกอบด้วยการควบคุมประเภทต่อไปนี้:
สำหรับอากาศในชั้นบรรยากาศ เป็นลักษณะความจริงที่ว่าชุดของการสังเกตโปรแกรมมีวัตถุประสงค์เพื่อรวบรวมข้อมูลสำหรับการประเมินในภายหลังและใช้เป็นพื้นฐานในการทำนายการเปลี่ยนแปลงที่อาจเกิดขึ้นในอนาคต
นอกเหนือจากไฮโดรสเฟียร์ ลักษณะเฉพาะของมันคือมันตรวจสอบสถานะของกิจการในน้ำในระดับต่าง ๆ เรากำลังพูดถึงพื้นผิวและใต้ดิน
ด้านหลังที่ดิน (ดิน) การสังเกตจะดำเนินการเกี่ยวกับสถานะของการปกคลุมดินและองค์ประกอบของดินตามการตัดสินใจเกี่ยวกับมาตรการเพื่อปกป้องที่ดินจากผลกระทบด้านลบของปัจจัยภายนอก
สำหรับการแผ่รังสี จึงมีการประเมินสถานะและสภาวะของรังสีพื้นหลัง
3. การตรวจสอบสภาพภูมิอากาศเป็นบริการด้านสิ่งแวดล้อมที่เกี่ยวข้องกับการติดตามและคาดการณ์การเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศและความผันผวนตามปกติ มันคล้ายกับระบบนิเวศน์ แต่เนื้อหาของมันไม่ได้อยู่ในชีวมณฑลทั้งหมด แต่เฉพาะในส่วนนั้นเท่านั้นที่มีอิทธิพลต่อการก่อตัวของสภาพอากาศ. ดังที่ทราบกันดีว่าบรรยากาศ น้ำผิวดิน มวลหิมะ ฯลฯ การติดตามสภาพภูมิอากาศมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการสังเกตการณ์ทางอุทกอุตุนิยมวิทยา
สามารถจำแนกประเภทอื่น ๆ ของการเฝ้าติดตามได้
ดังนั้นพวกเขาจึงแยกแยะ:
- ไบโอสเฟียร์หรือที่รู้จักกันในนามระดับโลก ภายในกรอบการทำงาน การติดตามกระบวนการทั่วไปทั่วโลกในชีวมณฑลของโลกนั้นดำเนินการเพื่อคาดการณ์และเตือนเกี่ยวกับเหตุฉุกเฉินที่เกิดขึ้นใหม่และภัยคุกคามที่รุนแรง
- ผลกระทบ. ใช้งานได้ในระดับที่เล็กกว่า - เฉพาะจุด (เขตหรือสถานประกอบการ) รายงานเกี่ยวกับอิทธิพลของมนุษย์ (โรงงานอุตสาหกรรมหรือแหล่งที่มาส่วนบุคคล) และสถานการณ์ฉุกเฉิน (ในกรณีเกิดภัยพิบัติ อุบัติเหตุ ภัยพิบัติ โรคระบาด)
- ทางชีวภาพ การสังเกตทรัพยากรชีวภาพอย่างเจาะจง - พืชและสัตว์ สารบ่งชี้ทางชีวภาพใช้สำหรับมาตรการเหล่านี้ การวิจัยดำเนินการในอาณาเขตเขตอนุรักษ์ธรรมชาติหรือในเขตสิ่งแวดล้อมอื่น ๆ
การตรวจสอบสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ
เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการจัดการคุณสมบัติด้านสิ่งแวดล้อมคุณภาพสูงคือการจัดระบบการตรวจสอบที่ถูกต้อง
ระบบ MOS ประกอบด้วยสี่ช่วงตึกหลัก:
- การสังเกต (หมายถึงการรับข้อมูลเกี่ยวกับสภาพทั่วไปของวัตถุภายใต้การสังเกต) จะดำเนินการด้วยความถี่ที่แน่นอนตามช่วงเวลาที่กำหนดไว้อย่างชัดเจนซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมากในการได้ภาพที่สมบูรณ์และชัดเจน การสังเกตสามารถทำได้โดยแต่ละสถานี (ตามจุด) หรือโดยเครือข่ายทั้งหมด เพื่อที่จะแยกการดัดแปลงโดยมนุษย์และการดัดแปลงทางธรรมชาติออกจากกัน จำเป็นต้องจัดเก็บข้อมูลสำหรับปีที่ผ่านมาเพื่อเปรียบเทียบกับตัวบ่งชี้ก่อนหน้า สิ่งนี้จะทำให้สามารถคำนวณความเข้มข้นของกระบวนการได้แม่นยำยิ่งขึ้นและคาดการณ์ผลที่ตามมา
- การประเมินสภาพปัจจุบัน ข้อมูลที่ได้รับจากขั้นตอนก่อนหน้านี้ได้รับการวิเคราะห์โดยผู้เชี่ยวชาญที่สามารถระบุระดับของการเสื่อมสภาพได้อย่างแม่นยำ หรือในทางกลับกัน ความเป็นอยู่ที่ดีของสภาพของวัตถุ ระบุเหตุผลของสิ่งนี้ และสรุปแนวโน้มของการเปลี่ยนแปลงในสภาพของมันในภายหลัง
- การคาดการณ์ของรัฐ ในขั้นตอนนี้ ไม่เพียงแต่สันนิษฐานถึงอนาคตเท่านั้น แต่ยังพยายามสนับสนุนสมมติฐานด้วยหลักฐานบางอย่างด้วย (การคำนวณ ตัวบ่งชี้ ฯลฯ)
- การประเมินการคาดการณ์ ผลลัพธ์ที่ได้รับจะได้รับการประเมินอีกครั้ง จากนั้นจึงถ่ายทอดไปยังผู้ชมในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่ง
เจโมส
หน่วยงานที่รับผิดชอบในประเทศให้ความสำคัญกับสภาพแวดล้อมมากที่สุดโดยเป็นผู้จัดกิจกรรมเพื่อการศึกษาและปกป้องธรรมชาติเพื่อให้ประชาชนมีสภาพความเป็นอยู่ที่สะดวกสบาย กิจกรรมดังกล่าวในโครงสร้างของรัฐบาลมักเรียกว่าการตรวจสอบสิ่งแวดล้อมของรัฐ (GEMOS)
กฎระเบียบทางกฎหมายของ GEMOS
กิจกรรมของรัฐนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งภายใต้การควบคุมโดยกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย พื้นที่นี้ครอบคลุมโดยการดำเนินการทางกฎหมาย เช่น กฎหมายของรัฐบาลกลาง "ว่าด้วยการคุ้มครองสิ่งแวดล้อม", ประมวลกฎหมายน้ำและป่าไม้, กฎหมายของรัฐบาลกลาง "ว่าด้วยการคุ้มครองอากาศในบรรยากาศ" และอื่นๆ อีกจำนวนหนึ่ง
นอกจากนี้ บทความด้านกฎระเบียบเกี่ยวกับ MOS มีอยู่ในทรัพยากรธรรมชาติทั้งหมดและการดำเนินการทางกฎหมายด้านกฎระเบียบอื่นๆ ตัวอย่างเช่น หน่วยงานด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาดำเนินงานด้านการติดตามทางสังคมและสุขอนามัย บนพื้นฐานของกฎระเบียบในการติดตามดังกล่าว
ใครเป็นผู้ดำเนินการติดตามสิ่งแวดล้อมในรัสเซีย
ผู้บัญญัติกฎหมายได้จัดตั้งหน่วยงานที่จัดระเบียบและดำเนินการตรวจสอบสิ่งแวดล้อมของสิ่งแวดล้อมในรัสเซียอย่างละเอียดถี่ถ้วน ประการแรก ระบบหน่วยงานที่ได้รับอนุญาตทั้งหมดนำโดยรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย โครงสร้างประกอบด้วยกระทรวงทรัพยากรธรรมชาติของสหพันธรัฐรัสเซีย กระทรวงเกษตรของสหพันธรัฐรัสเซีย รวมถึงหน่วยงานและหน่วยงานตรวจสอบสิ่งแวดล้อมของรัฐบาลกลางที่มีอำนาจในพื้นที่ที่อยู่ระหว่างการพิจารณา ตัวอย่างเช่น สิ่งเหล่านี้รวมถึง: บริการของรัฐบาลกลางสำหรับการลงทะเบียนของรัฐ, สำนักงานที่ดินและการทำแผนที่; ศูนย์กลางการตรวจสอบสิ่งแวดล้อมและอุตุนิยมวิทยาอุทกวิทยาคือหน่วยงานกลางของสหพันธรัฐรัสเซียที่มีชื่อเดียวกัน ซึ่งรวมถึง Rybnadzor และหน่วยงานรัฐบาลอื่นๆ ด้วย
การตรวจสอบสิ่งแวดล้อมในสหพันธรัฐรัสเซียคืออะไร
ในระดับรัฐ ประการแรก GEMOS ถูกกำหนดให้เป็นระบบที่ครอบคลุมสำหรับการตรวจสอบสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติและสภาพของมัน ประเมินและคาดการณ์การเปลี่ยนแปลงภายใต้อิทธิพลของปัจจัยทางธรรมชาติและมานุษยวิทยา และประการที่สอง เนื่องจากการตรวจสอบด้านสิ่งแวดล้อมดำเนินการโดยหน่วยงานรัฐบาลกลางและหน่วยงานระดับภูมิภาค
จากประวัติศาสตร์
กิจกรรม GEMOS เริ่มขึ้นในช่วงทศวรรษที่ 1930 ในสหภาพโซเวียต ในเวลานั้น การวิจัยและการควบคุมแหล่งน้ำผิวดินและใต้ดินเกี่ยวข้องกับปัญหาการใช้น้ำ
ในช่วงทศวรรษที่ 50 มีการทดสอบอาวุธนิวเคลียร์ครั้งแรก ดังนั้นจึงจำเป็นต้องระบุและจัดการต่อสู้กับมลภาวะทางรังสีของสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ
ปี 1972 มีการจัดตั้งองค์กร แผนก และบริการพิเศษจำนวนหนึ่งซึ่งทำหน้าที่ตรวจสอบสิ่งแวดล้อมที่คล้ายกัน ดังนั้นการอนุรักษ์ในรัสเซียที่ได้รับการปรับปรุงใหม่จึงถือว่าไม่เหมาะสม ดังนั้นในปี 1993 จึงได้มีการสร้างระบบการตรวจสอบสิ่งแวดล้อมแบบครบวงจรของรัสเซีย (USESM) และเป้าหมายหลักคือเพื่อให้มั่นใจในความปลอดภัยและการปกป้องสิ่งแวดล้อม วัตถุประสงค์คือการสังเกต การจัดเก็บ และการประมวลผลข้อมูลเกี่ยวกับสถานะของสิ่งแวดล้อม ตลอดจนการวิจัยและการวิเคราะห์ที่ครอบคลุมของข้อมูลที่ระบุ และการแจ้งภายหลังของประชาชนและผู้มีส่วนได้ส่วนเสียในพื้นที่นี้ อย่างไรก็ตาม ความพยายามนี้ก็กลับกลายเป็นว่าอ่อนแอเช่นกัน ระบบการตรวจสอบด้านสิ่งแวดล้อมยังคงอยู่จนถึงปี 2546 เท่านั้น เพราะแนวคิดของเธอหยุดพัฒนาและไม่บรรลุเป้าหมาย วันนี้มีการตัดสินใจใหม่ของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียเกี่ยวกับการจัดองค์กรและการดำเนินการ GEMOS
หน้าที่ของการตรวจสอบสิ่งแวดล้อมในสหพันธรัฐรัสเซีย
ในบรรดาจำนวนมากสามารถระบุตัวหลักได้:
- การติดตามสถานะของสภาพแวดล้อมในสถานที่ซึ่งมีปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อมานุษยวิทยา
- การวิเคราะห์ การประเมิน และการระบุแนวโน้มในการเปลี่ยนแปลงสภาวะของสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติภายใต้อิทธิพลของปรากฏการณ์ทางชีววิทยาและมานุษยวิทยา
- ตอบสนองความต้องการของรัฐโดยรวม เจ้าหน้าที่ องค์กร และประชาชนด้วยข้อมูลที่ครบถ้วน มีความสามารถ และเชื่อถือได้เกี่ยวกับสถานะของสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ สิ่งนี้มีความสำคัญเนื่องจากจำเป็นต้องป้องกันหรือลดผลกระทบด้านลบของการเปลี่ยนแปลงที่ไม่พึงประสงค์
คุณสมบัติขององค์กร GEMOS ในสหพันธรัฐรัสเซีย
การแข็งตัวของสหภาพโซเวียตในรัสเซียบางส่วนนำไปสู่การสร้าง GEMOS ซึ่งกิจกรรมต่างๆ ได้รับการควบคุมอย่างเข้มงวด ในประเทศของเรา GOST (มาตรฐานของรัฐ), SanPiN (บรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ด้านสุขอนามัย), RD (เอกสารแนวทาง) และ OND (เอกสารเชิงบรรทัดฐานของสหภาพทั้งหมด) ที่นำมาใช้ในสมัยของสหภาพโซเวียต การตรวจสอบสภาพแวดล้อมของรัฐดำเนินการโดยใช้สถานีสังเกตการณ์พิเศษที่เชื่อมต่อกับเครือข่ายและแหล่งข้อมูลของกองทุนข้อมูลของรัฐ (ต่อไปนี้จะเรียกว่า SDF) องค์ประกอบที่มีชื่อเป็นส่วนหนึ่งของระบบไฟฟ้าแบบครบวงจร
กองทุนข้อมูลของรัฐ
เพื่อดำเนินการตรวจสอบมือถือให้ดีขึ้น GFD มีความสำคัญอย่างยิ่ง ต้องบอกว่าจนถึงปี 2556 การควบคุมสิ่งแวดล้อมในประเทศได้ดำเนินการโดยหน่วยงานผู้มีอำนาจหลายแห่ง เป็นผลให้ข้อมูลการวิจัยถูกเก็บรักษาอย่างกระจัดกระจายตามที่ตั้งของกระทรวง บริการ และกรมต่างๆ และการแลกเปลี่ยนข้อมูลก็ทำได้ยาก
ความรอดคือการสร้างทรัพยากรอันมีค่าเช่นกองทุน นี่เป็นระบบข้อมูลเดียวที่รวบรวมข้อมูลทั้งหมดที่ได้รับระหว่างการตรวจสอบซึ่งแน่นอนว่าสามารถแก้ไขปัญหาข้างต้นได้
สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาลของ Murmansk "โรงยิมหมายเลข 6"
(สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล Murmansk “โรงยิมหมายเลข 6)
ตำแหน่ง
"โหมดคำพูดเดี่ยว"
มูร์มันสค์ 2015
1. ข้อกำหนดทั่วไป
1.1. กฎระเบียบ "โหมดคำพูดแบบรวม" ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของภูมิภาค Murmansk "เมื่อได้รับอนุมัติแผนปฏิบัติการที่ครอบคลุมเพื่อปรับปรุงคุณภาพของโรงเรียน การศึกษาด้านภาษาศาสตร์ในภูมิภาค Murmansk ในปีการศึกษา 2557/2558”, “คำแนะนำด้านระเบียบวิธีในการจัดระเบียบการปฏิบัติตามระบอบการพูดแบบครบวงจรในองค์กรการศึกษาทั่วไปของภูมิภาค Murmansk” พัฒนาโดยสถาบันการศึกษาแห่งรัฐแห่งการศึกษาของภูมิภาคมอสโก “สถาบัน เพื่อการพัฒนาการศึกษา”, “คำแนะนำด้านระเบียบวิธีในบางแง่มุมของการปรับปรุงการสอนภาษารัสเซีย (ตามการวิเคราะห์ความยากลำบากทั่วไปสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาเมื่อทำงานการสอบ Unified State)” พัฒนาโดย FIPI ในปี 2556
1.2. กฎระเบียบกำหนดทิศทางการทำงานของโรงยิมในการสร้างวัฒนธรรมการพูดในหมู่นักเรียนและอาจารย์ผู้สอนควบคุมข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับระบอบการพูดแบบรวมศูนย์สำหรับการทำงานเขียนและตรวจสอบสมุดบันทึก
1.3. ระบอบการปกครองที่เป็นหนึ่งเดียวของวัฒนธรรมการเขียนและการพูดที่มีความสามารถ (ระบอบการสะกดคำ) เป็นระบบที่มีข้อกำหนดที่เหมือนกันสำหรับทุกคน โดยกำหนดให้ทุกคนปฏิบัติตามบรรทัดฐานทางวรรณกรรมอย่างเข้มงวดในด้านการสะกด ไวยากรณ์ ตรรกะ การสะกดคำ และการประดิษฐ์ตัวอักษร การออกแบบวัสดุทั้งหมดอย่างมีความสามารถ รวมถึงเว็บไซต์โรงยิม เอกสาร การแก้ไขข้อผิดพลาดและข้อบกพร่องทั้งหมดอย่างเป็นระบบในการพูดด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษรของนักเรียนโดยมีหน้าที่ดำเนินการแก้ไขข้อผิดพลาดในภายหลัง ระบบการเรียนรู้คำศัพท์และการผสมผสานพิเศษในทุกวิชาของหลักสูตร ระบบดูแลรักษาโน้ตบุ๊ก ฯลฯ; “...การปฏิบัติตามระบอบการพูดแบบเดียวกันที่โรงเรียนจำเป็นต้องมีการพัฒนาวัฒนธรรมการพูดของนักเรียนโดยความพยายามร่วมกันของครูทุกคน ข้อกำหนดสำหรับการปฏิบัติตามมาตรฐานในบทเรียนภาษารัสเซียจะต้องได้รับการสนับสนุนในบทเรียนในวิชาอื่นและในระบบกิจกรรมนอกหลักสูตร" ("คำแนะนำด้านระเบียบวิธีในบางแง่มุมของการปรับปรุงการสอนภาษารัสเซีย (ขึ้นอยู่กับการวิเคราะห์ความยากลำบากทั่วไปของ ผู้สำเร็จการศึกษาเมื่อทำงาน Unified State Examination)" พัฒนาโดย FIPI)
2.พัฒนาการพูดของนักเรียน
หนึ่งในผลลัพธ์เมตาดาต้าของนักเรียนที่เชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาทั่วไปคือความสามารถในการใช้คำพูดอย่างมีสติตามงานการสื่อสารเพื่อแสดงความรู้สึกความคิดและความต้องการ การวางแผนและการควบคุมการพูดด้วยวาจาและการเขียน การพูดตามบริบทแบบคนเดียว คำกล่าวของนักเรียนทั้งวาจาและลายลักษณ์อักษรควรได้รับการประเมินโดยคำนึงถึง:
· การก่อสร้างเชิงตรรกะ
· การออกแบบคำพูด
2.1. นักศึกษาต้องสามารถ:
· พูดและเขียนหัวข้อโดยคำนึงถึงขอบเขตของหัวข้อนั้น
· เลือกข้อเท็จจริงและข้อมูลที่สำคัญที่สุดเพื่อเปิดเผยหัวข้อและแนวคิดหลักของข้อความ
· นำเสนอเนื้อหาอย่างมีเหตุผลและสม่ำเสมอ
· ใช้วิธีการทางภาษาอย่างถูกต้องและแม่นยำในการกำหนดข้อความ
· สร้างข้อความในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่งขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์และสถานการณ์ของการสื่อสาร (ในบทเรียน การประชุม การประชุม ฯลฯ)
· ตอบเสียงดังเพียงพอ ชัดเจน โดยสอดคล้องกับความเครียด การหยุดชั่วคราว น้ำเสียงที่ถูกต้อง และกฎการออกเสียง
· จัดทำข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษรตามมาตรฐานการสะกดและเครื่องหมายวรรคตอน เรียบร้อย และลายมืออ่านง่าย
· การโต้ตอบกับสถานการณ์การสื่อสาร
· กฎเกณฑ์การใช้คำที่ประดิษฐานอยู่ในพจนานุกรม คุณลักษณะของการใช้วิธีการทางภาษาในรูปแบบคำพูดต่างๆ
· กฎการออกเสียงและความเครียด (ในคำพูดด้วยวาจา)
· กฎสำหรับการสร้างและแก้ไขคำ ตลอดจนการสร้างวลีและประโยคตามข้อกำหนดของไวยากรณ์
· กฎการสะกดและเครื่องหมายวรรคตอน (ในข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษร) ไม่อนุญาตให้มีข้อผิดพลาดในการสะกดคำที่ศึกษา ตัวพิมพ์ใหญ่ในชื่อทางภูมิศาสตร์ ชื่อของเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ ในชื่อเฉพาะของนักเขียน นักวิทยาศาสตร์ บุคคลสำคัญทางประวัติศาสตร์ ฯลฯ
คำพูดของนักเรียนควรแสดงออกได้โดยใช้คำศัพท์และโครงสร้างไวยากรณ์ที่หลากหลาย และการใช้คำที่กระตุ้นอารมณ์อย่างเหมาะสม
สำหรับวัฒนธรรมการพูดของนักเรียน ทักษะต่างๆ เช่น ความสามารถในการฟังและเข้าใจคำพูดของครูและนักเรียนคนอื่นๆ การเอาใจใส่ต่อคำพูดของผู้เข้าร่วมในการสื่อสาร ความสามารถในการตั้งคำถาม การมีส่วนร่วมในการอภิปราย ปัญหาก็มีความสำคัญเช่นกันซึ่งแสดงถึงหนึ่งในผลลัพธ์ส่วนบุคคลของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลัก - การก่อตัวของความสามารถในการสื่อสารในการสื่อสารและความร่วมมือกับเพื่อนฝูงและผู้อื่นในกระบวนการการศึกษาที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมการสอนและการวิจัยความคิดสร้างสรรค์และอื่น ๆ ประเภทของกิจกรรม ผู้เรียนจะต้องฝึกฝนทักษะการอ่านประเภทต่างๆ การอ่านอย่างมีความหมาย ซึ่งหมายถึง การเข้าใจจุดประสงค์ของการอ่าน และเลือกประเภทการอ่านตามจุดประสงค์
3. งานของอาจารย์ผู้สอนในการดำเนินการตามข้อกำหนดเครื่องแบบสำหรับการพูดและการเขียนของนักเรียน
การพัฒนาวัฒนธรรมการพูดของนักเรียนสามารถเกิดขึ้นได้สำเร็จอันเป็นผลมาจากการกระทำที่มีจุดมุ่งหมายและมีคุณสมบัติเหมาะสมของอาจารย์ผู้สอนทั้งหมด
เพื่อจุดประสงค์นี้ จำเป็น:
· ทำงานอย่างตั้งใจเพื่อปรับปรุงวัฒนธรรมการพูดจาด้วยวาจา แก้ไขคำพูดที่ไม่ถูกต้อง ในขณะเดียวกันก็รักษาชั้นเชิงที่จำเป็น หลีกเลี่ยงการใช้คำสแลง คำศัพท์หยาบคาย รวมถึงคำและสำนวนภาษาถิ่นทั้งในชั้นเรียนและนอกชั้นเรียน (ยกเว้นการสื่อสารพิเศษ สถานการณ์ที่การใช้งานเกี่ยวข้องกับวัตถุประสงค์การเรียนรู้)
·ตรวจสอบการรู้หนังสือของเอกสารทั้งหมดที่มีอยู่ในโรงยิมอย่างรอบคอบ
·ดำเนินงานด้านการศึกษากับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ในการปฏิบัติตามข้อกำหนดด้านเครื่องแบบสำหรับการพูดของนักเรียนที่โรงเรียนและที่บ้าน
· ใช้ประโยชน์จากกิจกรรมนอกหลักสูตรทุกประเภทในวงกว้างเพื่อปรับปรุงวัฒนธรรมการพูดของนักเรียน
· เมื่อเตรียมตัวสำหรับบทเรียนหรือกิจกรรมนอกหลักสูตร ให้พิจารณาแนวทางการนำเสนอเนื้อหา ความถูกต้องและแม่นยำของถ้อยคำทั้งหมดอย่างรอบคอบ เตรียมบันทึกทุกประเภทอย่างมีความสามารถ (บนกระดานดำ, ในการนำเสนอ, ในสมุดบันทึกของชั้นเรียน, ในสมุดบันทึกของนักเรียน) เขียนด้วยลายมืออ่านง่าย อย่าปล่อยให้วลีและประโยคที่สร้างขึ้นไม่ถูกต้องในคำพูดของคุณการละเมิดบรรทัดฐานการออกเสียงความประมาทในการเลือกคำและความไม่ถูกต้องในการกำหนดคำจำกัดความ
·ให้ความสนใจมากขึ้นกับการพัฒนาทักษะและความสามารถในเด็กนักเรียนที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาวัฒนธรรมการพูด: ความสามารถในการวิเคราะห์เปรียบเทียบเลือกเนื้อหาเน้นเนื้อหาหลักและรองในนั้นจัดทำหลักฐานสรุปข้อสรุปและลักษณะทั่วไป ฯลฯ.;
·ในกิจกรรมการศึกษาและนอกหลักสูตร ดำเนินงานพิเศษที่มุ่งเป้าไปที่การรับรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับข้อความการศึกษาและคำพูดของครูซึ่งไม่เพียง แต่เป็นแหล่งข้อมูลทางการศึกษาหลักเท่านั้น แต่ยังรวมถึงตัวอย่างของคำพูดที่สร้างขึ้นอย่างถูกต้องด้วย ในระหว่างงานนี้ขอแนะนำให้ดำเนินงานเช่นการกำหนดหัวข้อและแนวคิดหลักของข้อความการจัดทำแผนสำหรับข้อความของครู
· ใช้การอ่านแบบแสดงออกในวงกว้างขึ้นเป็นหนึ่งในเทคนิคที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาคำพูดทางวัฒนธรรมของนักเรียน ซึ่งเป็นวิธีในการทำความเข้าใจเนื้อหาทางอารมณ์และตรรกะ
· สอนเด็กนักเรียนอย่างต่อเนื่องให้ทำงานกับหนังสือ ใช้วรรณกรรมอ้างอิงที่หลากหลายในหัวข้อ แคตตาล็อกและดัชนีการ์ด เลือกวรรณกรรมในหัวข้อเฉพาะ สอนวิธีรวบรวมวิทยานิพนธ์ บันทึกย่อ เนื้อหาใบเสนอราคา ฯลฯ
·ดำเนินงานอย่างเป็นระบบเพื่อเพิ่มพูนคำศัพท์ของนักเรียน ทำความคุ้นเคยกับคำศัพท์ของวิชาที่กำลังศึกษา เมื่ออธิบาย ให้ออกเสียงคำดังกล่าวอย่างชัดเจน เขียนไว้บนกระดานและในสมุดบันทึก และตรวจสอบการซึมซับความหมายและการใช้คำพูดที่ถูกต้องอยู่เสมอ
· ข้อความใดๆ ของนักเรียนในรูปแบบวาจาและลายลักษณ์อักษรควรได้รับการประเมินโดยคำนึงถึงเนื้อหาของข้อความ โครงสร้างเชิงตรรกะ และการออกแบบคำพูด
· ตรวจสอบการบำรุงรักษาโน้ตบุ๊กอย่างระมัดระวังสำหรับทุกวิชา ความสม่ำเสมอและการดำเนินการที่ถูกต้องของรายการทั้งหมดในนั้น อย่าละเลยข้อผิดพลาดในการสะกดและเครื่องหมายวรรคตอน
4.สมุดจดงานเขียนของนักเรียน
4.1.งานเขียนประเภทหลักในโรงเรียนประถมศึกษาเป็น:
·แบบฝึกหัดในภาษารัสเซียและคณิตศาสตร์
·ในภาษารัสเซีย - เรียงความและคำตอบที่เป็นลายลักษณ์อักษรสำหรับคำถาม, การเขียนตามคำบอก, การเขียนตามคำบอกคำศัพท์, การคัดลอกข้อความ, การนำเสนอ, การวิเคราะห์ไวยากรณ์, การทดสอบ;
· ในวิชาคณิตศาสตร์ – งานเพื่อทดสอบทักษะการคำนวณทั้งการพูดและการเขียน ทักษะการแก้ปัญหา การทำงานแบบผสมผสาน การทดสอบ
งานเขียนประเภทหลักของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานและมัธยมศึกษาเป็น:
·แบบฝึกหัดในภาษารัสเซีย ภาษาต่างประเทศ คณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมี
· บันทึกของแหล่งข้อมูลปฐมภูมิและบทคัดย่อเกี่ยวกับวรรณกรรม ประวัติศาสตร์ สังคมศึกษา ภูมิศาสตร์ ชีววิทยา เคมี ฟิสิกส์
แม้ว่าจำนวนการนำเสนอในแต่ละชั้นเรียนไม่ได้ถูกกำหนดโดยมาตรฐาน แต่กิจกรรมประเภทนี้สำหรับการเรียนรู้เนื้อหาของข้อความและแบบฝึกหัดเพื่อการพัฒนาคำพูดก็เป็นสิ่งจำเป็น
4.3.รายการทั้งหมดนักเรียนจะต้องปฏิบัติตามข้อกำหนดดังต่อไปนี้:
· เขียนด้วยลายมือที่เรียบร้อยและอ่านง่าย
·เขียนคำจารึกบนหน้าปกสมุดบันทึกอย่างสม่ำเสมอ: ระบุว่าสมุดบันทึกมีไว้เพื่ออะไร (สำหรับการทำงาน ชื่อรายการสำหรับงานพัฒนาคำพูดสำหรับการทดสอบ ชื่อของรายการสำหรับงานห้องปฏิบัติการ เป็นต้น) ชั้น หมายเลขและชื่อโรงยิม ชื่อนามสกุลและชื่อของนักศึกษา โน๊ตบุ๊คสำหรับนักเรียน ชั้น 1ลงนามโดยอาจารย์เท่านั้น โน๊ตบุ๊ค ในภาษาต่างประเทศลงชื่อเข้าใช้ภาษาเป้าหมาย
· สังเกตขอบด้านนอก
· ระบุวันที่งานเสร็จเป็นตัวเลขในระยะขอบ (เช่น 01/20/58) ในสมุดบันทึกในภาษารัสเซียและภาษาต่างประเทศ วันที่และเดือนจะเขียนด้วยคำในรูปแบบของกรณีประโยค (เช่น วันที่ 1 กุมภาพันธ์) โดยจะไม่มีจุดจุดต่อท้ายรายการ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในช่วงครึ่งปีแรกอาจไม่สามารถเขียนวันที่ทำงานเป็นภาษารัสเซียและคณิตศาสตร์ได้ ตั้งแต่ช่วงครึ่งหลังของชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 รวมถึงในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 อื่น ๆ เวลาในการสำเร็จการศึกษา ระบุงาน: วันที่เป็นเลขอารบิคและชื่อของเดือนเป็นคำพูด
·ระบุตำแหน่งของงาน (ห้องเรียนหรือบ้าน) ในบรรทัดที่แยกจากกันชื่อหัวข้อของบทเรียนรวมถึงหัวข้องานเขียน
· ระบุประเภทของงานที่ทำ
· ในสมุดบันทึกสำหรับการทดสอบและพัฒนาการพูดในภาษาและวรรณคดีรัสเซีย ประเภทของงานจะระบุไว้บนเส้นสีแดง และชื่อจะระบุไว้ในบรรทัดด้านล่าง ไม่มีประเด็น เช่นเดียวกับการกำหนดงานระยะสั้นที่ทำในสมุดบันทึกธรรมดา
· เดินตามเส้นสีแดง
·อย่าข้ามบรรทัดระหว่างวันที่และชื่อเรื่อง, ชื่อของประเภทงานและชื่อเรื่อง, ระหว่างชื่อเรื่องและข้อความในสมุดบันทึกภาษารัสเซีย ในสมุดบันทึกที่เป็นสี่เหลี่ยมจัตุรัส ในทุกกรณี ให้ข้ามเพียง 2 สี่เหลี่ยมเท่านั้น ระหว่างบรรทัดสุดท้ายของข้อความในงานเขียนหนึ่งงานกับวันที่ในสมุดบันทึกที่มีเส้นให้ใส่ไม้บรรทัด 2 อันและในสมุดบันทึกสี่เหลี่ยม - 4 สี่เหลี่ยม
· ขีดเส้นใต้ วาดภาพ สัญลักษณ์ด้วยดินสอหรือปากกาอย่างระมัดระวัง (ในระดับประถมศึกษาด้วยดินสอเท่านั้น) หากจำเป็น ให้ใช้ไม้บรรทัดหรือเข็มทิศ
4.4. แก้ไขข้อผิดพลาดในทุกวิชาดังนี้: ขีดฆ่าตัวอักษรที่เขียนไม่ถูกต้องหรือเครื่องหมายวรรคตอนด้วยเส้นเฉียง มักเป็นคำ คำ ประโยค - ด้วยเส้นหยัก แทนที่จะขีดฆ่า ให้เขียนตัวอักษร คำ ประโยคที่จำเป็น อย่าใส่การสะกดที่ไม่ถูกต้องในวงเล็บ
4.5.1. ความถี่ในการตรวจสมุดบันทึกสำหรับชั้นเรียนและการบ้าน:
ความถี่ในการตรวจสอบที่เหมาะสมที่สุด |
|
ในเกรด V และในช่วงครึ่งแรกของเกรด VI | หลังจากแต่ละบทเรียนแล้วนักเรียนแต่ละคน |
ในช่วงครึ่งหลังของเกรด VI และเกรด VII – IX | หลังจากแต่ละบทเรียน เฉพาะนักเรียนที่มีปัญหาในการเรียนรู้ และนักเรียนที่เหลือ ไม่ใช่งานทั้งหมด แต่เป็นเพียงความสำคัญที่สำคัญที่สุดเท่านั้น แต่ในลักษณะที่จะตรวจสอบสมุดบันทึกของนักเรียนทุกคนสัปดาห์ละครั้ง |
ในเกรด X-XI | หลังจากแต่ละบทเรียน เฉพาะนักเรียนที่มีปัญหาในการเรียนรู้ และนักเรียนที่เหลือ ไม่ใช่งานทั้งหมด แต่เป็นเพียงความสำคัญที่สำคัญที่สุดเท่านั้น แต่ในลักษณะที่สมุดบันทึกของนักเรียนทุกคนได้รับการตรวจสอบเดือนละครั้ง |
4.5.2. ความถี่ในการตรวจสอบการทดสอบทุกประเภทในวิชา การนำเสนอ และเรียงความในภาษาและวรรณคดีรัสเซีย (ตรวจสอบสำหรับนักเรียนทุกคน):
4.6. เมื่อตรวจสอบข้อความที่สร้างโดยนักเรียน ขอแนะนำให้เขียนความคิดเห็น บทวิจารณ์ย่อย ฯลฯ ซึ่งอำนวยความสะดวกในการจัดระเบียบคำติชมและทำงานเพื่อปรับปรุงสิ่งที่เขียน
5. การปฏิบัติตามระบอบการพูดโดยอาจารย์ผู้สอน
อาจารย์ผู้สอนจะต้องแสดงให้เห็นถึงคำพูดที่มีคุณภาพสูง โดยมีลักษณะสำคัญคือความถูกต้อง แม่นยำ ตรรกะ ความเกี่ยวข้อง ความสมบูรณ์ และการแสดงออก
5.1.คำพูดที่ถูกต้องผู้ปฏิบัติงานสอนเช่น การปฏิบัติตามบรรทัดฐานของภาษารัสเซียเป็นปัจจัยสำคัญในการรวมบรรทัดฐานทางภาษาในการพูดของนักเรียน
โดยเฉพาะอย่างยิ่งการนำไปปฏิบัติในการพูดด้วยวาจาของครูมีบทบาทพิเศษในการพัฒนาการออกเสียงภาษารัสเซียมาตรฐานในหมู่นักเรียน ในเรื่องนี้ ควรให้ความสนใจกับการปฏิบัติตามมาตรฐานการสะกดคำอย่างเข้มงวดของครู
5.2.ความแม่นยำในการพูดรับประกันความเพียงพอของเนื้อหาและรับรองโดยการใช้คำในความหมายซึ่งประดิษฐานอยู่ในพจนานุกรมอธิบาย
5.3.ตรรกะของคำพูดครูผู้สอนไม่ใช่แค่ความสามารถเท่านั้น
สร้างการนำเสนอสื่อการศึกษาที่สอดคล้องกันอย่างมีเหตุผล แต่ยังเน้นการใช้วิธีเชื่อมโยงเชิงตรรกะอย่างเน้นย้ำ การเปลี่ยนผ่านจากความคิดหนึ่งไปสู่อีกความคิดหนึ่ง คำพูดประเภทหนึ่งที่ได้รับความนิยมมากที่สุดในการฝึกสื่อสารทางการศึกษาคือการให้เหตุผลและในขณะเดียวกันก็เป็นคำพูดประเภทนี้ที่ทำให้นักเรียนลำบากในระหว่างการผลิต ผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนมีโอกาสสาธิตตัวอย่างคำพูดที่สร้างขึ้นตามแบบจำลอง "วิทยานิพนธ์ - หลักฐาน - ข้อสรุป" ภายในกรอบของวิชาของตน ซึ่งจะเป็นการรวมทักษะด้านเมตาดาต้าของนักเรียนเข้าด้วยกัน
5.4 ความเกี่ยวข้องของคำพูดครูเช่น การโต้ตอบของคำพูดกับหัวข้อของข้อความองค์ประกอบของผู้ฟังลักษณะส่วนบุคคลและจิตวิทยาตลอดจนงานด้านการศึกษาและการศึกษาเป็นกุญแจสำคัญในการโต้ตอบการสอนที่ประสบความสำเร็จและการเกิดขึ้นของข้อเสนอแนะ การเลือกภาษาที่ถูกต้องหมายถึงการมุ่งเน้นไปที่คู่สนทนาความสามารถในการถ่ายทอดเนื้อหาอย่างเพียงพอตอบสนองความคาดหวังของคู่สนทนาทำให้การสื่อสารประสานกัน ความล้มเหลวในการพูดของครูไม่ตรงตามเกณฑ์นี้อาจนำไปสู่การพูดและความขัดแย้งระหว่างบุคคล - ความเข้าใจผิด ผลกระทบทางอารมณ์ที่ไม่พึงประสงค์ และความตึงเครียดในการสื่อสารด้วยวาจา
5.5.ความสมบูรณ์ของคำพูด– คุณภาพที่จำเป็นของคำพูดของครู เนื่องจากคำศัพท์และการพัฒนาคำพูดที่ไม่เพียงพอของนักเรียนอาจทำให้นักเรียนไม่สามารถเข้าใจการแสดงออกหรือคำพูดของครูได้อย่างเพียงพอ ความอุดมสมบูรณ์ของคำพูดจะช่วยให้แน่ใจว่ามีการแทนที่หน่วยที่เข้าใจยากและจะหลีกเลี่ยงความเข้าใจผิด
5.6. บทสนทนา– ลักษณะสำคัญของคำพูดของครูที่เน้นไปที่การนำความสัมพันธ์ระหว่างวิชากับนักเรียนไปใช้ การปรากฏตัวในคำพูดของครูเกี่ยวกับสัญญาณของบทสนทนา (โครงสร้างคำถามและคำตอบ คำถามเชิงโวหารและการอุทธรณ์ สรรพนามพหูพจน์บุรุษที่ 1 (เรา) พหูพจน์บุรุษที่ 2 (คุณ) ฯลฯ) ช่วยสร้างบรรยากาศของการอภิปรายและกระตุ้นการมีส่วนร่วม ผู้ฟังในการสนทนา
คุณลักษณะที่ระบุไว้ (ความถูกต้อง ความถูกต้อง ตรรกะ ความเกี่ยวข้อง ความสมบูรณ์ และการแสดงออก) ควรกลายเป็นหัวข้อของการวิเคราะห์ตนเองของกิจกรรมของอาจารย์ผู้สอน รวมถึงเป้าหมายของการควบคุมคุณภาพของกิจกรรมการพูดของอาจารย์ผู้สอน
05.04.2018 16:33
วันนี้การประชุมของสภาภาษารัสเซียจัดขึ้นที่รัฐบาลภูมิภาคภายใต้ตำแหน่งประธานของรองผู้ว่าการ Oleg Vasiliev งานนี้มีนักปรัชญา นักเขียน นักข่าว ครูสอนวรรณกรรม นักระเบียบวิธี ตลอดจนตัวแทนจากมหาวิทยาลัยและสถาบันวัฒนธรรมและศิลปะในภูมิภาคเข้าร่วมงานนี้ หัวข้อหลักของการสนทนาคือคำถามเกี่ยวกับขั้นตอนการแนะนำระบบการพูดแบบครบวงจรในองค์กรการศึกษาทั่วไปในภูมิภาค Vologda
“เรากำลังจัดการประชุมสภาภาษารัสเซียครั้งแรกในปีนี้ วันนี้เรามีคำถามหลายข้อ ซึ่งค่อนข้างจริงจัง หนึ่งในนั้นจะกลายเป็นนวัตกรรมที่สมบูรณ์ เราต้องพิจารณาข้อเสนอให้จัดการประชุมครูสอนภาษาศาสตร์ครั้งแรกในภูมิภาค นอกจากนี้ วันนี้เราจะหารือเกี่ยวกับการแนะนำระบบการพูดแบบครบวงจรในองค์กรการศึกษาทั่วไปในภูมิภาค เนื่องจากหัวข้อนี้มีความเกี่ยวข้อง “ความสามารถในการพูด เขียน และสื่อสารในภาษารัสเซียได้อย่างถูกต้องถือเป็นหน้าที่ของสังคมทั้งหมดของเรา”, - Oleg Vasiliev กล่าวกับผู้เข้าร่วมการประชุม
ระบอบการปกครองการพูดแบบรวมเป็นระบบข้อกำหนดที่ควบคุมกิจกรรมของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาเพื่อให้มีเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาคำพูดที่ดีที่สุด ระบบนี้ถือว่าผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษาปฏิบัติตามบรรทัดฐานคำพูด การให้ความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมการพูด การใช้สื่อ เอกสาร และการโฆษณาชวนเชื่อด้วยภาพในสถาบันอย่างมีความสามารถ
“ในปัจจุบัน ในระดับรัฐบาลกลาง ยังไม่มีการพัฒนาคำแนะนำด้านระเบียบวิธีในประเด็นการแนะนำระบบการพูดแบบครบวงจร ซึ่งต้องมีการทำงานบางอย่างในทิศทางนี้ในภูมิภาค”- Lyubov Vorobyova รองหัวหน้าภาควิชาศึกษากล่าวในระหว่างการกล่าวสุนทรพจน์ของเธอ
มาตรฐานทางวิชาชีพสำหรับครูที่นำมาใช้ในปี 2560 ได้กำหนดข้อกำหนดใหม่สำหรับความสามารถทางวิชาชีพของครู หนึ่งในนั้นคือความสามารถในการจัดกิจกรรมการสื่อสารของนักเรียน ซึ่งหมายความว่าการเพิ่มระดับความสามารถทางภาษารัสเซียของเด็กนักเรียนโดยตรงนั้นขึ้นอยู่กับคุณสมบัติของอาจารย์ผู้สอน ในเรื่องนี้ผู้เชี่ยวชาญจากสถาบัน Vologda เพื่อการพัฒนาการศึกษาได้ให้คำแนะนำที่สภาเพื่อพัฒนาโปรแกรมการพัฒนาวิชาชีพเพิ่มเติมสำหรับครูขององค์กรการศึกษาทั่วไป "ข้อกำหนดแบบรวมสำหรับการพูดด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษรของนักเรียนในองค์กรการศึกษาทั่วไป"
สมาชิกของสภาตัดสินใจแนะนำให้หัวหน้าองค์กรการศึกษาทั่วไปติดตามประสิทธิผลของการดำเนินการตามระบอบการพูดแบบรวม ตัวแทนของสถาบัน Vologda เพื่อการพัฒนาการศึกษาจะทำงานเพื่อกระชับกิจกรรมของสมาคมระเบียบวิธีขององค์กรการศึกษาทั่วไป
นอกจากนี้ ที่ประชุมยังได้หารือเกี่ยวกับผลการสัมภาษณ์ปากเปล่าครั้งสุดท้ายในภาษารัสเซียในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ในภูมิภาค จนถึงปัจจุบัน มีนักเรียน 650 คนจากองค์กรการศึกษา 10 องค์กรในภูมิภาคได้เข้าร่วม ผลการวิจัยพบว่านักเรียน 96.3% ได้รับบัตรผ่านในการสัมภาษณ์แบบปากเปล่า การผ่านการสัมภาษณ์ครั้งสุดท้ายในปีหน้าจะทำให้ผู้สำเร็จการศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 สามารถเข้าถึง State Examination Academy ได้ ในปีนี้ผลการสัมภาษณ์ครั้งสุดท้ายจะไม่ส่งผลต่อการรับการรับรองขั้นสุดท้าย
ศาสตราจารย์ภาควิชาภาษารัสเซีย Guriy Sudakov ได้ทำรายงานในการประชุมสภาเรื่องสภาคองเกรสครั้งแรกของครูภาษาและวรรณคดีรัสเซียของภูมิภาค Vologda จะจัดขึ้นในเดือนตุลาคม 2561 ที่เว็บไซต์ Vologda State University ผู้เข้าร่วมการประชุมจะได้พบกับองค์กรการศึกษา 20 แห่งของ Vologda การมีส่วนร่วมของครูในการอ่าน V All-Russian Belov“ BELOV โวล็อกดา. รัสเซีย". จะมีการจัดเตรียมสื่อการประชุมครูเพื่อเผยแพร่
เมื่อปลูกมะเขือเทศควรใส่อะไรลงในหลุม? การขุดดินจะทำให้ดินอิ่มตัวด้วยออกซิเจนและทำลายแมลงศัตรูพืชจำนวนมาก ควรใช้ปุ๋ยอะไรในการบำรุงดิน? ปุ๋ยส่วนเกินเมื่อปลูกต้นกล้าสามารถทำลายระบบรากของมะเขือเทศได้ หากปลูกต้นกล้าในถ้วยพีท คุณไม่จำเป็นต้องใส่ปุ๋ยผสมลงในหลุมเมื่อปลูกมะเขือเทศ! ฮิวมัสเป็นองค์ประกอบสำคัญสำหรับมะเขือเทศ สิ่งที่ต้องเพิ่มลงในหลุมหลังจากปลูกมะเขือเทศ เพื่อให้การเก็บเกี่ยวมะเขือเทศเป็นที่พอใจของชาวสวนทุกคนจำเป็นต้องให้ปุ๋ยอย่างสม่ำเสมอไม่เพียง แต่พุ่มไม้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงดินด้วย ควรพิจารณาว่าควรใช้ปุ๋ยชนิดใด ปริมาณและระยะเวลา: หลังจากเตรียมดินแล้วจึงทำการปลูกต้นกล้า หลังจากผ่านไป 14 วัน เราก็ให้ปุ๋ยแก่ดินด้วยปุ๋ยที่ซับซ้อนในอัตรา 1 ช้อนชาต่อน้ำ 900 กรัม หลังจากผ่านไปสิบวัน ให้เทโพแทสเซียมเปอร์แมงกาเนตโดยเติมไนโตรฟอสกาไว้ข้างใต้แต่ละหลุม หลังจากผ่านไปสิบสี่วัน ให้อาหารดินด้วยซูเปอร์ฟอสเฟตและโพแทสเซียม ปุ๋ยผสม 100 กรัมในแต่ละหลุม ในวันที่สิบหลังจากปลูกต้นกล้าแล้วให้ใส่มูลไก่ ต้องเจือจางด้วยน้ำในอัตรา 1:15 การโรยขี้เถ้ารอบๆ รูจะช่วยได้ในระยะนี้ หลังจากสามสัปดาห์ ให้ใช้แอมโมเนียมไนเตรต 25 กรัมต่อน้ำ 8 ลิตร เมื่อดอกแรกปรากฏขึ้น ให้ให้อาหารพืชด้วย mullein และ azofoska 20 กรัมต่อน้ำ 8 ลิตร จากนั้นให้อาหารอีกสามครั้งในช่วงเวลา 14-20 วัน เปลือกหัวหอมเป็นทั้งปุ๋ยและป้องกันโรค ปุ๋ยที่ดีที่สุดสำหรับมะเขือเทศในช่วงเวลานี้คือมัลลีนและมูลนก เตรียมสารละลาย: เทเปลือกหัวหอม 100 กรัมกับน้ำเดือดหนึ่งลิตรทิ้งไว้ 20 ชั่วโมงแล้วกรองและทา หลุมจะต้องได้รับการรดน้ำอย่างดี มะเขือเทศที่ปลูกในแปลงของคุณเองมีรสชาติที่สมบูรณ์แบบและเป็นเอกลักษณ์
รายละเอียด สร้างเมื่อ 16/04/2561 13:30 นระบอบการปกครองการพูดแบบรวมเป็นระบบข้อกำหนดที่ควบคุมกิจกรรมของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาเพื่อให้มีเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาคำพูดที่ดีที่สุดของนักเรียน ระบบนี้กำหนดให้ผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษาปฏิบัติตามบรรทัดฐานคำพูด การศึกษาวัฒนธรรมการพูด และวัฒนธรรมการเขียนที่มีความสามารถสำหรับนักเรียนในบทเรียนในทุกวิชาของหลักสูตรและในระบบกิจกรรมนอกหลักสูตร
สุนทรพจน์ของนักเรียนควรแสดงออกได้โดยใช้คำศัพท์ที่หลากหลาย โครงสร้างไวยากรณ์ที่หลากหลาย และการใช้คำพูดที่กระตุ้นอารมณ์อย่างเหมาะสม
สำหรับวัฒนธรรมการพูดของนักเรียน ทักษะต่างๆ เช่น ความสามารถในการฟังและเข้าใจคำพูดของคู่สนทนา การเอาใจใส่คำพูดของผู้อื่น ความสามารถในการตั้งคำถาม มีส่วนร่วมในการอภิปรายเกี่ยวกับปัญหา ฯลฯ ก็มีความสำคัญเช่นกัน
ความสำเร็จของงานเพื่อปรับปรุงวัฒนธรรมการพูดของนักเรียนขึ้นอยู่กับกิจกรรมการประสานงานของอาจารย์ผู้สอนทั้งหมดของโรงเรียน ขึ้นอยู่กับว่านักเรียนและอาจารย์ผู้สอนปฏิบัติตามข้อกำหนดที่เหมือนกันสำหรับการพูดด้วยวาจาและการเขียนอย่างไร
1. เอกสารกำกับดูแล
1.1. กฎระเบียบ“ ในระบบการพูดแบบครบวงจรขององค์กรการศึกษาทั่วไปของภูมิภาค Vologda” ได้รับการพัฒนาตามเอกสารดังต่อไปนี้:
- กฎหมายของรัฐบาลกลางลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555 เลขที่ 273-FZ “เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย” (พร้อมการแก้ไขเพิ่มเติมในภายหลัง)
- คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 6 ตุลาคม 2552 ฉบับที่ 373 "เมื่อได้รับอนุมัติมาตรฐานการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไปของรัฐของรัฐบาลกลาง" (พร้อมการแก้ไขเพิ่มเติมในภายหลัง)
- คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 17 ธันวาคม 2553 ฉบับที่ 1897“ เมื่อได้รับอนุมัติจากมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเกี่ยวกับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน” (พร้อมการแก้ไขเพิ่มเติมในภายหลัง)
- คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 17 พฤษภาคม 2555 ฉบับที่ 413 "เมื่อได้รับอนุมัติมาตรฐานการศึกษาระดับมัธยมศึกษาของรัฐของรัฐบาลกลาง" (พร้อมการแก้ไขเพิ่มเติมในภายหลัง) - ต่อไปนี้จะเรียกว่ามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง สาขาวิชาการศึกษาพิเศษ
- คำสั่งของกระทรวงแรงงานและการคุ้มครองทางสังคมของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 18 ตุลาคม 2556 ฉบับที่ 544n “ เมื่อได้รับอนุมัติมาตรฐานวิชาชีพ“ ครู (กิจกรรมการสอนในสาขาเด็กก่อนวัยเรียน, ประถมศึกษาทั่วไป, ทั่วไปขั้นพื้นฐาน, มัธยมศึกษาทั่วไป) (นักการศึกษา, ครู)” (มีการแก้ไขเพิ่มเติมในภายหลัง)
2. วัตถุประสงค์ของโหมด Unified Speech
2.1. ภารกิจหลักและเป้าหมายของ Unified Speech Regime:
- การปฏิบัติตามโดยอาจารย์และนักเรียนทุกคนด้วยบรรทัดฐานทางวรรณกรรมในด้านการสะกด ไวยากรณ์ การสะกด เครื่องหมายวรรคตอน และการประดิษฐ์ตัวอักษร
- การเรียนรู้แนวคิดสหวิทยาการและวิธีการดำเนินการ (เช่นการก่อตัวและการพัฒนารากฐานของความสามารถในการอ่านประเภทของกิจกรรมการพูดในวิชาวิชาการทุกวิชาการพัฒนาทักษะในการทำงานกับข้อมูลในกระบวนการศึกษาวิชาวิชาการ)
- ผสมผสานความพยายามของอาจารย์ผู้สอนทั้งหมดขององค์กรการศึกษาเพื่อเตรียมนักเรียนสำหรับการสอบปากเปล่า เรียงความขั้นสุดท้าย รวมถึงการสร้างเรียงความและข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษรโดยละเอียดภายใต้กรอบการรับรองระดับกลางและขั้นสุดท้ายของนักเรียน
- สามารถออกแบบสื่อเว็บไซต์ขององค์กรการศึกษา เอกสาร และสื่อโสตทัศนูปกรณ์ได้
3.1. อำนาจในการบริหารงานขององค์กรการศึกษา ได้แก่
- การประสานงานในการแนะนำ Unified Speech Mode
- การรวมประเด็นเกี่ยวกับข้อกำหนดด้านวาจาและลายลักษณ์อักษรของเด็กนักเรียนในงานสภาการสอนในระบบการควบคุมภายในโรงเรียน
- จัดการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ระหว่างครูประจำวิชาและจัดการประชุมร่วมกันของสมาคมระเบียบวิธีที่อุทิศให้กับประเด็นการปรับปรุงวัฒนธรรมการพูดของนักเรียน
- การพัฒนาข้อกำหนดในการบำรุงรักษาสมุดบันทึก การตรวจสอบงาน ประเภทและปริมาณของการทดสอบ งานเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด รวมถึงประเด็นการติดตามการปฏิบัติตาม Unified Speech Regime ในกฎระเบียบว่าด้วยการรับรองระดับกลางของนักเรียน
- ใช้การควบคุมเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนและอาจารย์ผู้สอนปฏิบัติตาม Unified Speech Regime (มาตรา 28 ของกฎหมายของรัฐบาลกลางวันที่ 29 ธันวาคม 2555 ฉบับที่ 273-FZ "เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย")
3.2. วัตถุประสงค์ของการควบคุมอาจเป็นประเภทของกิจกรรมและองค์ประกอบเนื้อหาที่ได้รับการทดสอบในการรับรองระดับกลางและขั้นสุดท้ายของนักเรียน
3.3 วัตถุประสงค์ของการควบคุมการดำเนินการตาม Unified Speech Regime โดยครูขององค์กรการศึกษาอาจเป็นผลมาจากการรับรองขั้นสุดท้ายของนักเรียน การแข่งขันระดับมืออาชีพ การรับรองของอาจารย์ผู้สอน
3.4. สมาคมระเบียบวิธีของครูภาษาและวรรณคดีรัสเซียเป็นผู้นำและประสานงานการดำเนินงานของ Unified Speech Regime ในองค์กรการศึกษาทั่วไป
3.5. อาจารย์ผู้สอนมีหน้าที่:
- บำรุงรักษาเอกสารใด ๆ ตามข้อกำหนดของ Unified Speech Regime และตามมาตรฐานการสะกดและเครื่องหมายวรรคตอนบรรทัดฐานอื่น ๆ ของภาษาวรรณกรรมรัสเซีย
- ตรวจสอบให้แน่ใจว่าเนื้อหาทั้งหมด (โฆษณา ย่อหน้า หนังสือพิมพ์ บันทึกบนกระดานดำ เอกสารการนำเสนอ ฯลฯ) สอดคล้องกับมาตรฐานการสะกดและเครื่องหมายวรรคตอน และมาตรฐานอื่น ๆ ของภาษาวรรณกรรมรัสเซีย
3.6. อาจารย์ผู้สอนควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับงานคำศัพท์กับนักเรียนและปลูกฝังทักษะในการทำงานกับหนังสือ รวมถึงวรรณกรรมอ้างอิงและพจนานุกรม ในกิจกรรมการศึกษา จำเป็นต้องใช้ตาราง โปสเตอร์ที่มีคำศัพท์ยากๆ ในแต่ละส่วนของหลักสูตร ย่อมาจาก “เขียนถูกต้อง” “รักและรู้ภาษารัสเซีย” “เราพูดถูกหรือเปล่า?”
4. ข้อกำหนดสำหรับการพูดและการเขียน
4.1. ข้อกำหนดสำหรับนักเรียน:
4.1.1. ข้อความใด ๆ ของนักเรียนในรูปแบบวาจาและลายลักษณ์อักษร (คำตอบโดยละเอียดในหัวข้อเฉพาะ รายงาน คำอธิบายการทดลองทางกายภาพหรือเคมี การทบทวนคำตอบของเพื่อน ฯลฯ) ควรได้รับการประเมินโดยคำนึงถึงเนื้อหาของ ข้อความ โครงสร้างเชิงตรรกะ และการออกแบบคำพูด
4.1.2. นักเรียนควรจะสามารถ:
- พูดหรือเขียนเกี่ยวกับหัวข้อโดยคำนึงถึงขอบเขตของหัวข้อนั้น
- เลือกข้อเท็จจริงและข้อมูลที่สำคัญที่สุดเพื่อเปิดเผยหัวข้อและแนวคิดหลักของข้อความ
- นำเสนอเนื้อหาอย่างมีเหตุผลและสม่ำเสมอ (สร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลระหว่างข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์ สร้างข้อสรุปและข้อสรุปที่จำเป็น)
- ใช้วิธีการทางภาษาอย่างถูกต้องและแม่นยำในการกำหนดข้อความ
- สร้างข้อความในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่ง (ภาษาพูด วิทยาศาสตร์ วารสารศาสตร์ ฯลฯ) ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์และสถานการณ์ของการสื่อสาร (ในบทเรียน การประชุม การทัศนศึกษา การเดินป่า ฯลฯ)
- ตอบเสียงดังชัดเจน สังเกตความเครียดเชิงตรรกะ หยุดชั่วคราว และแก้ไขน้ำเสียง
- จัดทำข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษรตามมาตรฐานการสะกดและเครื่องหมายวรรคตอนอย่างครบถ้วนและถูกต้อง
4.1.3. คำแถลงที่ปฏิบัติตาม:
- กฎการออกเสียงและความเครียด
- หลักเกณฑ์การใช้คำตามความหมายที่กำหนดไว้ในพจนานุกรม และลักษณะการใช้คำพูดในรูปแบบต่างๆ
- กฎเกณฑ์ในการสร้างและแก้ไขคำ ตลอดจนการสร้างวลีและประโยคตามข้อกำหนดของไวยากรณ์
- กฎการสะกดและเครื่องหมายวรรคตอน ไม่อนุญาตให้มีข้อผิดพลาดในการสะกดคำที่ศึกษา ตัวพิมพ์ใหญ่ในชื่อทางภูมิศาสตร์ ในชื่อของเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ ในชื่อเฉพาะของนักเขียน นักวิทยาศาสตร์ บุคคลสำคัญทางประวัติศาสตร์ ฯลฯ
4.2. ข้อกำหนดสำหรับอาจารย์ผู้สอน
4.2.1. ในระหว่างกระบวนการศึกษา อาจารย์ผู้สอนจะต้อง:
- แสดงตัวอย่างคำพูดที่ถูกต้อง แสดงออก ชัดเจน แม่นยำ และบริสุทธิ์ในบทเรียน
- วางแผนกิจกรรมของนักเรียนอย่างเป็นระบบโดยมุ่งพัฒนาทักษะที่จำเป็นในการทำงานกับข้อความ (ตารางที่ 1) ทักษะการสื่อสารด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษร (ตารางที่ 2) ทักษะและความสามารถที่เกี่ยวข้องกับการค้นหาข้อมูลและข้อมูลบรรณานุกรม (ตารางที่ 3)
- จัดทำรายการทั้งหมดอย่างถูกต้องและแม่นยำด้วยลายมือที่อ่านง่าย: บนกระดาน, บันทึกประจำวัน, สมุดบันทึกและสมุดบันทึกของนักเรียน
- เพื่อส่งเสริมความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมการพูดและมารยาทในการพูดในหมู่เด็กนักเรียนและผู้ปกครอง