การพัฒนาระเบียบวิธี ข้อกำหนดทั่วไปสำหรับการเขียนบันทึก

หากต้องการใช้ตัวอย่างการนำเสนอ ให้สร้างบัญชีสำหรับตัวคุณเอง ( บัญชี) Google และเข้าสู่ระบบ: https://accounts.google.com

คำอธิบายสไลด์:

1. การเรียนรู้ความสามารถในการยอมรับและรักษาเป้าหมายและวัตถุประสงค์ กิจกรรมการศึกษามองหาแนวทางในการดำเนินการ 2. ความเต็มใจที่จะฟังคู่สนทนาและดำเนินการสนทนา ความเต็มใจที่จะตระหนักถึงความเป็นไปได้ของการดำรงอยู่ของมุมมองที่แตกต่างกันและสิทธิของทุกคนในการมีมุมมองของตนเอง แสดงความคิดเห็นของคุณและโต้แย้งมุมมองและการประเมินเหตุการณ์ของคุณ (จากมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง)

มนุษย์ก็เหมือนกับตัวเขาเอง หน้าที่ของครูคือการช่วยให้ตระหนักถึงอัตลักษณ์นี้ ค้นพบมัน ทำความเข้าใจว่าฉันพัฒนาและให้ความรู้กับตัวเองอย่างไร การตระหนักรู้ถึงความเป็นปัจเจกบุคคลเกิดจากการเปรียบเทียบกับตนเอง ฉันรู้อะไร ฉันไม่รู้ ฉันได้อะไรมาบ้าง ความรู้เกิดขึ้นเกี่ยวกับวิธีการสร้างตนเอง การตั้งเป้าหมาย การสะท้อนวิธีการ ฉันกำลังทำอะไรอยู่ เพื่ออะไร โปรแกรมการศึกษารายบุคคลสำหรับนักเรียนประกอบด้วย: การไตร่ตรอง การทดสอบ ขั้นตอนต่อไปไตร่ตรองอีกครั้ง ทดลอง ก้าวต่อไป

สีแดง - คุณมุ่งมั่นในการเป็นผู้นำ คุณขาดชัยชนะและชัยชนะครั้งใหม่ บางทีก็เข้า. ในขณะนี้คุณขาดความรู้สึกที่สดใส สีส้มเป็นสัญลักษณ์ของความตื่นเต้นของระบบประสาท ซึ่งหมายความว่าคุณพร้อมสำหรับการเปลี่ยนแปลงร้ายแรงในชีวิต สีชมพู - คุณขาดความอ่อนโยนและความเบา คุณอาจรู้สึกเบื่อหน่ายกับงานที่จริงจัง มีแผนงานที่ชัดเจน และถูกดึงดูดเข้าหาบางสิ่งที่ไร้กังวล สีฟ้า - คุณฝันถึงบางสิ่งที่โรแมนติก ประเสริฐ และห่างไกล คุณต้องการที่จะเปิดกว้าง จริงใจ และในเวลาเดียวกันก็เข้าใจได้มากที่สุด สีน้ำเงินเข้ม - คุณต้องมีการปลดปล่อยที่แข็งแกร่งและ พักผ่อนที่ดี- สีเขียว - เป็นสัญลักษณ์ของความต้องการการยืนยันตนเอง ความกระหายความรู้ หรือความปรารถนาที่จะเติบโตในอาชีพการงาน สีน้ำตาล – ขาดการพักผ่อนทางร่างกาย คุณกำลังมองหาความสงบสุข คุณต้องการความเรียบง่าย ความอบอุ่น และความสะดวกสบาย

MASTER CLASS ดำเนินการโดยครูประถมศึกษา คลาสโมเอะ“ โรงเรียน Duplyatskaya ตั้งชื่อตาม วี.เอ. Kumskova" Altynova Irina Yakovlevna หัวข้อ: เทคนิคการสะท้อนของนักเรียนในบทเรียนในโรงเรียนประถมศึกษา

วัตถุประสงค์ของชั้นเรียนปริญญาโทคือเพื่อเพิ่มแรงจูงใจของครูในการเรียนรู้กิจกรรมไตร่ตรองของนักเรียน

การสะท้อนคืออะไร? กำลังเปิดการสะท้อนกลับ สถานะภายในความรู้ด้วยตนเองการวิเคราะห์ตนเอง

การจำแนกเทคนิคการสะท้อน: 1. การสะท้อนอารมณ์และสภาวะทางอารมณ์

ภาพสะท้อนของอารมณ์และสภาวะทางอารมณ์

หมีร่าเริง หมีเศร้า สะท้อนอารมณ์และสภาวะทางอารมณ์

ลูกตุ้มอารมณ์

2. ภาพสะท้อนของกิจกรรม

“บันไดแห่งความสำเร็จ”

ต้นไม้แห่งความสำเร็จ

3. การสะท้อนเนื้อหาของสื่อการศึกษา

เทคนิคสะท้อนเนื้อหาสื่อการสอน พอใจ... พอใจกับผลงานในบทเรียน ไม่พอใจเต็มที่ ไม่พอใจ เพราะ...

วันนี้ในชั้นเรียน ฉัน... เรียนรู้ว่ามันน่าสนใจ มันยาก ฉันชอบความรู้สึกของตัวเองที่สุด...

การจำแนกเทคนิคการสะท้อน: 3. การสะท้อนเนื้อหาของสื่อการศึกษา 2. การสะท้อนกิจกรรม 1. การสะท้อนอารมณ์และสภาวะทางอารมณ์

COLOR GRAMM ความเกี่ยวข้อง ความแปลกใหม่ ประโยชน์ ความสนใจ คะแนนสูงคะแนนเฉลี่ยคะแนนต่ำ

ขอบคุณทุกคน!

ดูตัวอย่าง:

ครั้งที่สอง วัตถุประสงค์ของชั้นเรียนปริญญาโท:

I. สำหรับชั้นเรียนปริญญาโท ฉันเลือกหัวข้อที่ฉันสนใจมานานแล้ว: “การไตร่ตรองบทเรียนในโรงเรียนประถมศึกษา” ในมาตรฐานรุ่นที่สอง จะให้ความสนใจเป็นพิเศษกับเกณฑ์ต่อไปนี้ (ไฟล์ 1)

และตามคำบอกเล่าของอาจารย์ (ไฟล์ที่ 2)

และตอนนี้ เพื่อนร่วมงานที่รัก ฉันขอให้คุณประเมินตัวคุณเอง สภาวะทางอารมณ์โดยใช้แถบทดสอบ นำแถบสีที่คุณสนใจที่สุดมาติดเข้ากับกระดานด้วยแม่เหล็ก ตอนนี้ประเมินสภาพของคุณ (ไฟล์ 3) และลองประเมินสถานะของผู้ชมทั้งหมด แถบใดมีสีเด่น?

หัวข้อของชั้นเรียนปริญญาโทของฉันคือ "การสะท้อน" และเป้าหมายของฉันในวันนี้คืออะไร? (คำตอบจากผู้เข้าร่วมคลาสมาสเตอร์) เป้าหมายของคุณคืออะไร? (คำตอบจากผู้เข้าร่วมคลาสมาสเตอร์)

ที่สาม การเปิดเผยหัวข้อของชั้นเรียนปริญญาโท:

นักจิตวิทยาเน้นย้ำเป็นพิเศษว่าการก่อตัวและการพัฒนาชีวิตฝ่ายวิญญาณนั้นสัมพันธ์กับการไตร่ตรองเป็นอันดับแรก

การสะท้อนคืออะไร? คำว่า การสะท้อน มาจากภาษาละตินว่า การสะท้อนกลับ - การหันหลังกลับ

พจนานุกรม คำต่างประเทศนิยามการไตร่ตรองเป็นการคิดถึงสภาวะภายในของตน ความรู้ในตนเอง

พจนานุกรมอธิบายของภาษารัสเซียตีความการไตร่ตรองเป็นการวิปัสสนา

ใน การสอนสมัยใหม่การสะท้อนกลับเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการวิเคราะห์ตนเองของกิจกรรมและผลลัพธ์

การไตร่ตรองมีจุดมุ่งหมายเพื่อทำความเข้าใจเส้นทางที่เดินทาง เพื่อสะสมไว้ในคลังรวมสิ่งที่ทุกคนสังเกตเห็น คิดออก และเข้าใจ เป้าหมายไม่ใช่เพียงเพื่อออกจากบทเรียนด้วยผลลัพธ์ที่ตายตัว แต่เพื่อสร้างห่วงโซ่แห่งความหมาย เพื่อเปรียบเทียบวิธีการและเทคนิคที่ผู้อื่นใช้กับวิธีการและเทคนิคของตนเอง การไตร่ตรองสามารถทำได้ไม่เพียงแต่ในตอนท้ายของบทเรียนอย่างที่เชื่อกันโดยทั่วไปเท่านั้น แต่ยังรวมถึงขั้นตอนใดก็ได้ด้วย

จากหน้าที่ของการสะท้อน มีการเสนอการจำแนกประเภทต่อไปนี้:

1. ภาพสะท้อนของอารมณ์และสภาวะทางอารมณ์

(แนะนำให้ทำตอนเริ่มบทเรียนเพื่อสร้างการติดต่อทางอารมณ์หรือเมื่อสิ้นสุดกิจกรรม)

สามารถใช้อะไรได้บ้าง?

นี้: การ์ดหน้า; แสดงนิ้วหัวแม่มือขึ้นหรือลง;

" ดวงอาทิตย์ " - ฉันประสบความสำเร็จ"ดวงอาทิตย์และเมฆ“ฉันไม่ได้ประสบความสำเร็จในทุกสิ่ง”คลาวด์ “-ฉันไม่ประสบความสำเร็จ

« คำพังเพยที่สนุกสนาน"- ทุกอย่างเรียบร้อยดี "คำพังเพยที่น่าเศร้า" - ไม่ดี;

« ลูกตุ้มอารมณ์“- สะท้อนอารมณ์ของเด็ก

1. ภาพสะท้อนของกิจกรรม

(ประเภทนี้ยอมรับได้ในขั้นตอนการตรวจสอบ การบ้าน, การคุ้มครองงานออกแบบ ทำให้สามารถเข้าใจวิธีการและเทคนิคในการทำงานกับสื่อการศึกษาและค้นหาสิ่งที่มีเหตุผลมากที่สุด และการสมัครเมื่อสิ้นสุดบทเรียนจะแสดงกิจกรรมของนักเรียนแต่ละคน)

มีตัวเลือกอะไรบ้าง?

นี่คือ: “บันไดแห่งความสำเร็จ” " - ขั้นตอนล่างสุด "ชายร่างเล็ก" ก้มมือลง - ไม่มีอะไรได้ผลสำหรับฉัน ก้าวกลาง "ชายร่างเล็ก" กางแขนออกด้านข้าง - ฉันมีปัญหา ขั้นบนสุด "ชายร่างเล็ก" ยกแขนขึ้น - ฉันทำได้สำเร็จ

"ตกแต่งต้นคริสต์มาส “ - ทำงานสำเร็จ - แขวนลูกบอลมีข้อผิดพลาด - ลูกบอลยังคงอยู่ใกล้ต้นไม้

“ต้นไม้แห่งความสำเร็จ” - ใบไม้เขียว – ไม่มีข้อผิดพลาด, ใบไม้สีเหลือง – ผิดพลาด 1 ครั้ง, ใบไม้สีแดง – ผิดพลาด 2-3 ครั้ง;

“ต้นไม้แห่งความสำเร็จ” เป็นตัวเลือกที่ฉันชื่นชอบในการไตร่ตรองบทเรียน

(แสดง “แผนผังความสำเร็จ” ที่ใช้ในชั้นเรียน)

ขอแนะนำให้ใช้ตัวเลือกเหล่านี้ทั้งหมดในเกรด 1-2 เพราะ เด็กๆ ชอบเล่น พวกเขาชอบทุกสิ่งที่สดใสและสะดุดตา

แต่เด็กก็ต้องมีพัฒนาการก้าวหน้า และในกิจกรรมไตร่ตรองก็มีความก้าวหน้าเช่นนั้น

1. การสะท้อนเนื้อหาของสื่อการศึกษา

(ใช้เพื่อระบุระดับการรับรู้เนื้อหาที่กล่าวถึง การใช้ประโยคที่ยังไม่จบมีประสิทธิผล:ฉันไม่รู้... - ตอนนี้ฉันรู้แล้ว...)

ให้ขึ้นต้นวลีแล้วนักเรียนก็อ่านจบ เด็กมีโอกาสที่จะเลือกวลีที่เขาต้องการในขณะนี้:

ตอนนี้ ขณะนำเสนอเนื้อหา ฉันจะดูบันทึกของฉัน เมื่อตระหนักว่าแม้แต่เด็กก็ไม่สามารถจำวลีข้างต้นได้ ฉันจึงพบวิธีแก้ปัญหาที่ง่ายมาก ฉันรวบรวมทุกอย่างไว้ในกระดาษแผ่นเดียว ใส่ไว้ในแฟ้ม และบนโต๊ะแต่ละโต๊ะจะมี "บัตรสะท้อนบทเรียน" เสมอ

(แสดง “บัตรสะท้อนบทเรียน” ที่ใช้ในชั้นเรียน)

IV. การรวบรวมสิ่งที่คุณเรียนรู้ในชั้นเรียนปริญญาโท:

กระบวนการไตร่ตรองต้องมีหลายแง่มุม เนื่องจากการประเมินไม่เพียงดำเนินการโดยตัวบุคคลเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคนรอบข้างด้วย ดังนั้น การไตร่ตรองในบทเรียนจึงเป็นกิจกรรมร่วมกันของนักเรียนและครู ซึ่งช่วยให้สามารถปรับปรุงกระบวนการศึกษาโดยมุ่งเน้นที่บุคลิกภาพของนักเรียนแต่ละคน

และตอนนี้ฉันเสนองานสร้างสรรค์ให้คุณ สามารถทำได้เป็นรายบุคคลหรือเป็นคู่และเป็นกลุ่ม คิดตัวเลือกของคุณเองในการสะท้อนความคิดในระดับ 1-2 และทุกคนที่นั่งอยู่ที่นี่สามารถประเมินตัวเลือกของคุณโดยได้รับความช่วยเหลือจาก "ชายร่างเล็ก" (พวกเขาอยู่ในซอง)

“ชายร่างเล็ก” เหยียดแขนลง – ฉันไม่ชอบเวอร์ชั่นของคุณ “ชายร่างเล็ก” กางแขนออกด้านข้าง – ตัวเลือกที่ดี “ชายร่างเล็ก” ยกแขนขึ้น – น่าสนใจมาก ตัวเลือก.

V. ภาพสะท้อนของมาสเตอร์คลาส:

ซองจดหมายของคุณมีไพ่สองใบ: สีเขียวและสีแดงถ้าคุณชอบเจ้านายของฉันและคุณหากคุณใช้สิ่งนี้ในการทำงานของคุณ โปรดแสดงกรีนการ์ดให้ฉันดู ถ้าทั้งหมดนี้ไม่ได้กระทบใจคุณเลย ให้แสดงใบแดง

1. /รูปแบบการรับรองอาจารย์ผู้สอนแบบแปรผัน/หลักสูตรผู้แต่ง.docx 2. /แบบฟอร์มการรับรองอาจารย์ผู้สอนแบบแปรผัน/master.docx 3. /รูปแบบการรับรองอาจารย์ผู้สอนแบบแปรผัน/การพัฒนาระเบียบวิธีของครู.docx 4. /รูปแบบการรับรองอาจารย์ผู้สอน/การพัฒนาเชิงทดลอง.docx 5. /รูปแบบการรับรองบุคลากรการสอนที่หลากหลาย/แนวคิดการสอนของครู.docx 6. /รูปแบบการรับรองคณาจารย์แบบแปรผัน/โครงการการสอน.docx 7. /แบบฟอร์มการรับรองอาจารย์ผู้สอนแบบแปรผัน/textbook.docx

กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" การประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญของมาสเตอร์คลาสเพื่อให้สอดคล้องกับหมวดหมู่คุณสมบัติสูงสุด การประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญการพัฒนาระเบียบวิธีของครูเพื่อให้สอดคล้องกับหมวดคุณวุฒิสูงสุด โปรแกรมงานทดลอง แนวคิดการสอน (กลางแผ่น) การประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญของโครงการการสอนเพื่อให้สอดคล้องกับปัญหาหมวดหมู่คุณสมบัติสูงสุด การประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับสื่อการสอนที่พัฒนาโดยครู

การประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญการพัฒนาระเบียบวิธีของครู

เพื่อการปฏิบัติตาม

หมวดหมู่คุณสมบัติสูงสุด

การพัฒนาระเบียบวิธีเป็นคู่มือที่แสดงรูปแบบ วิธีการ วิธีการสอน องค์ประกอบของเทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่ หรือเทคโนโลยีเกี่ยวกับการสอนและการเลี้ยงดูที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อบทเรียนเฉพาะ หัวข้อหลักสูตร และการสอนรายวิชาโดยรวม

การพัฒนาระเบียบวิธีสามารถเป็นได้ทั้งงานเดี่ยวและงานส่วนรวม มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาวิชาชีพและการสอนของครูหรือผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมทางอุตสาหกรรมหรือคุณภาพของการฝึกอบรมในสาขาวิชาเฉพาะทางการศึกษา

การพัฒนาระเบียบวิธีสามารถ:

• 
  การพัฒนาบทเรียนเฉพาะ
• 
  พัฒนาชุดบทเรียน
• 
  การพัฒนาธีมของโปรแกรม:
• 
  การพัฒนาวิธีการสอนส่วนตัว (ผู้เขียน)
• 
  การพัฒนาระเบียบวิธีทั่วไปในการสอนรายวิชา
• 
  การพัฒนารูปแบบ วิธีการ หรือวิธีการฝึกอบรมและการศึกษาใหม่ๆ
• 
  การพัฒนาที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงวัสดุและเงื่อนไขทางเทคนิคในการสอนวิชา

มีข้อกำหนดที่ค่อนข้างจริงจังสำหรับการพัฒนาระเบียบวิธี ดังนั้นก่อนที่คุณจะเริ่มเขียนคุณต้อง:

1. 
   เข้าใกล้การเลือกหัวข้อการพัฒนาอย่างระมัดระวัง หัวข้อจะต้องเกี่ยวข้องและเป็นที่รู้จักของครูและครูจะต้องสั่งสมประสบการณ์ในหัวข้อนี้มาบ้าง
2. 
   กำหนดวัตถุประสงค์ของการพัฒนาระเบียบวิธี
3. 
   ศึกษาวรรณกรรม สื่อการสอน อย่างถี่ถ้วน ประสบการณ์เชิงบวกในหัวข้อที่เลือก
4. 
   จัดทำแผนและกำหนดโครงสร้างของการพัฒนาระเบียบวิธี
5. 
   กำหนดทิศทางการทำงานในอนาคต

เมื่อเริ่มทำงานเพื่อพัฒนาระเบียบวิธีจำเป็นต้องกำหนดวัตถุประสงค์ให้ชัดเจน ตัวอย่างเช่นเป้าหมายอาจเป็นดังนี้: การกำหนดรูปแบบและวิธีการศึกษาเนื้อหาของหัวข้อ การเปิดเผยประสบการณ์ในการทำบทเรียนเกี่ยวกับการศึกษาหัวข้อเฉพาะของหลักสูตร คำอธิบายประเภทกิจกรรมของครูและนักเรียน คำอธิบายวิธีการใช้สื่อการสอนด้านเทคนิคและข้อมูลสมัยใหม่ การเชื่อมโยงทฤษฎีกับการปฏิบัติในห้องเรียน การใช้เทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่หรือองค์ประกอบในบทเรียน ฯลฯ

ข้อกำหนดสำหรับการพัฒนาระเบียบวิธี:

4. ควรจัดระบบและนำเสนอเนื้อหาให้เรียบง่ายและชัดเจนที่สุด

5. ภาษาในการพัฒนาระเบียบวิธีควรมีความชัดเจน กระชับ มีความสามารถ และน่าเชื่อถือ คำศัพท์ที่ใช้ต้องสอดคล้องกับอรรถาภิธานการสอน

7. การพัฒนาระเบียบวิธีจะต้องคำนึงถึงเนื้อหาเฉพาะและเงื่อนไขทางเทคนิคของกระบวนการศึกษา

8. ปรับทิศทางองค์กร กระบวนการศึกษาไปสู่การใช้รูปแบบและวิธีการสอนที่กระตือรือร้นอย่างกว้างขวาง

9. การพัฒนาระเบียบวิธีควรตอบคำถาม “สอนอย่างไร”

10. ต้องมีสื่อการสอนเฉพาะที่ครูสามารถใช้ในงานของเขาได้ (การ์ดงาน, ตัวอย่าง UPD, แผนการสอน, คำแนะนำสำหรับงานในห้องปฏิบัติการ, การ์ดไดอะแกรม, แบบทดสอบ, งานทีละระดับ ฯลฯ)

โครงสร้างการพัฒนาระเบียบวิธี

โครงสร้างทั่วไป:

1 บทคัดย่อ

3. บทนำ.

4. ส่วนหลัก.

5. บทสรุป.

6. รายชื่อแหล่งข้อมูลที่ใช้

7. การใช้งาน

คำอธิบายประกอบ (3-4 ประโยค) ระบุโดยย่อว่าการพัฒนาระเบียบวิธีมุ่งเน้นไปที่ปัญหาใด ประเด็นใดที่เปิดเผย และผู้ที่อาจเป็นประโยชน์

บทนำ (1-2 หน้า) เปิดเผยความเกี่ยวข้องของงานนี้ ได้แก่ ผู้เขียนตอบคำถามว่าทำไมเขาถึงเลือกหัวข้อนี้และตำแหน่งใดในเนื้อหาการศึกษา

การพัฒนาระเบียบวิธีของหัวข้อโปรแกรม

ส่วนหลักอาจประกอบด้วยส่วนต่างๆ ดังต่อไปนี้:

• 
  ลักษณะของหัวข้อ
• 
  การวางแผนการศึกษาหัวข้อ
• 
  คำแนะนำเกี่ยวกับองค์กรและวิธีการศึกษาหัวข้อ

คำอธิบายหัวข้อบ่งชี้ว่า:

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ทางการศึกษาของหัวข้อ

การวางแผนหัวข้อและจำนวนชั่วโมงที่จัดสรรให้ศึกษา

ความรู้และทักษะที่นักเรียนต้องได้รับหรือปรับปรุง

สถานที่และบทบาทของหัวข้อในรายวิชา

การเชื่อมโยงกับเนื้อหาก่อนหน้าหรือถัดมา ตลอดจนการเชื่อมต่อภายในวิชาและระหว่างวิชา

มีการวิเคราะห์เชิงการสอนเกี่ยวกับเนื้อหาของเนื้อหา

มีการเน้นระดับการศึกษาและการดูดซึมสื่อการศึกษา

เป็นไปได้ การวิเคราะห์เปรียบเทียบคุณภาพการสอนโดยใช้ระเบียบวิธีที่เสนอร่วมกับวิธีการที่ครูใช้ก่อนนำแนวทางการพัฒนาระเบียบวิธีที่เสนอ

ในการวางแผนหัวข้อการฝึกอบรมเป็นสิ่งที่จำเป็น:

1. คิดทบทวนวิธีการสอนหัวข้อนี้

2. เลือกตัวอย่าง ภาพประกอบ โครงร่างห้องปฏิบัติการและชั้นเรียนภาคปฏิบัติ การทดสอบ ทัศนศึกษา ฯลฯ

3. เน้นประเด็นหลักที่ผู้เรียนต้องจับให้มั่น

4. วิเคราะห์ความสามารถทางการศึกษาของสื่อการศึกษาและวิธีการที่ใช้

ใน บทสรุป(หน้า 1-2) สรุปประเด็นปัญหาที่ครูตั้งเมื่อเริ่มรวบรวมการพัฒนาระเบียบวิธี

โครงสร้างการพัฒนาบทเรียนเชิงระเบียบวิธี การฝึกอบรมเชิงทฤษฎี .

ส่วนหลักประกอบด้วยส่วนต่างๆ ดังต่อไปนี้:

1. 
   เหตุผลเชิงระเบียบวิธีของหัวข้อ
2. 
   คำแนะนำที่เป็นระบบเพื่อดำเนินบทเรียน
3. 
   แผนการสอน (พร้อมแผนที่เทคโนโลยี)
4. 
   สื่อการสอนสำหรับบทเรียน (อาจไม่รวมอยู่ในไฟล์แนบ)
5. 
   รายชื่อวรรณกรรม (แหล่งที่มา) สำหรับนักศึกษา
6. 
   รายชื่อวรรณกรรมสำหรับครู

แผนการสอนที่แนะนำ:

1. ธีมของโปรแกรม

2. หัวข้อบทเรียน

3. ประเภทบทเรียน

4. ประเภทของบทเรียน

5. เป้าหมายคือระเบียบวิธี

6. เป้าหมายของการศึกษา (การฝึกอบรม การเลี้ยงดู การพัฒนา)

7. การสนับสนุนด้านสื่อและเทคนิคของบทเรียน

8. การเชื่อมต่อระหว่างวิชาและในวิชา
ประมาณ แผนที่เทคโนโลยีบทเรียน:

ประเภทของบทเรียนจะขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ของการจัดบทเรียน เช่น วัตถุประสงค์ของการดำเนินการ

ประเภทของบทเรียนฝึกอบรมภาคทฤษฎี (ตาม M.I. Makhmutov):

• 
  บทเรียนเกี่ยวกับการเรียนรู้สื่อการศึกษาใหม่
• 
  บทเรียนเพื่อพัฒนาความรู้ ทักษะ และความสามารถ
• 
  บทเรียนเรื่องลักษณะทั่วไปและการจัดระบบความรู้
• 
  บทเรียนการควบคุมความรู้ ทักษะ และความสามารถ
• 
  รวม.

ประเภทของบทเรียน การฝึกปฏิบัติ(อ้างอิงจาก M.I. Makhmutov):

• 
  บทเรียนเกี่ยวกับ การก่อตัวเริ่มต้นทักษะและความสามารถ
• 
  บทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะและความสามารถ
• 
  บทเรียนเกี่ยวกับการทำงานที่ซับซ้อนให้สำเร็จ (งาน)

ประเภทของบทเรียนจะขึ้นอยู่กับแบบฟอร์ม กิจกรรมร่วมกันครูและนักเรียนผู้ครองบทเรียน:

1. 
   บรรยาย.
2. 
   การสนทนา.
3. 
   ทำงานอิสระ.
4. 
   การปฏิบัติงาน.
5. 
   งานห้องปฏิบัติการ.
6. 
   การประชุม.
7. 
   สัมมนา.
8. 
   ทดสอบ.
9. 
   ผ่าน.
10. 
    เกมธุรกิจ.
11. 
    ทัศนศึกษา
12. 
    ผสม (กิจกรรมหลายประเภทในช่วงเวลาเดียวกันโดยประมาณ)

โครงสร้างการสอนของบทเรียนประกอบด้วยงานการสอนต่อไปนี้:

1. 
   แรงจูงใจและการกระตุ้นกิจกรรมนักศึกษา การตั้งเป้าหมาย, การเปิดใช้งาน ความรู้ที่จำเป็น.
2. 
   การก่อตัวของแนวคิดและวิธีการดำเนินการใหม่
3. 
   การประยุกต์แนวคิดและวิธีการดำเนินการ

จะมีประสิทธิภาพมากที่สุดเมื่อแก้ไขภารกิจการสอนทั้งสามรายการในบทเรียน แต่อาจแตกต่างกันไป (ขึ้นอยู่กับเป้าหมายและประเภทของบทเรียน)

วิธีการสอน (ตาม I.Ya. Lerner)

1. การรับข้อมูล

2. การสืบพันธุ์.

3. ปัญหา: การนำเสนอที่เป็นปัญหา; ฮิวริสติก; วิจัย.

รูปแบบกิจกรรมขึ้นอยู่กับวิธีการใช้และ เทคนิคระเบียบวิธี- ตัวอย่างเช่น การสนทนา งานอิสระทำงานกับหนังสือ ดูวิดีโอ ฯลฯ

วิธีจัดกิจกรรมของครูและนักเรียน (อ้างอิงจาก Molchan L.L.):

1. หน้าผาก.

2. บุคคล.

3. คู่

4. โดยรวม.

เป้าหมายของการศึกษาแบ่งออกเป็นเป้าหมายของการฝึกอบรม (การสร้างความรู้ ทักษะและความสามารถ) การศึกษา (การสร้างมุมมอง ความเชื่อ ลักษณะบุคลิกภาพ) และการพัฒนา (การพัฒนาความสนใจ การคิด การพูด เจตจำนง ฯลฯ)

เป้าหมายด้านระเบียบวิธีสำหรับแต่ละบทเรียนเกี่ยวข้องกับการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความรู้ ทักษะ และความสามารถ การพัฒนาความสามารถ การศึกษาลักษณะบุคลิกภาพ ฯลฯ ถ้าเปิดสอนแล้ว เป้าหมายระเบียบวิธีขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ในการเชิญเพื่อนร่วมงานมาเรียนบทเรียนนี้

ข้อกำหนดทั่วไปสำหรับการออกแบบการพัฒนาระเบียบวิธี.

1. 
   ปริมาณรวมของการพัฒนาระเบียบวิธีควรมีข้อความคอมพิวเตอร์อย่างน้อย 24 แผ่น (แบบอักษร 14) หากการพัฒนาระเบียบวิธีคือการพัฒนาบทเรียนหนึ่งบทเรียน ควรมีอย่างน้อย 10 แผ่นงาน
2. 
   ปริมาณเนื้อหาหลักอย่างน้อยครึ่งหนึ่งของต้นฉบับทั้งหมด
3. 
   ปริมาณของแอปพลิเคชันไม่ จำกัด แต่ต้องสอดคล้องกับข้อความ (จำเป็นต้องมีลิงก์ไปยังแอปพลิเคชันในข้อความ)
4. 
   การอ้างอิงถึงวรรณกรรมที่ใช้ในข้อความควรอยู่ในวงเล็บเหลี่ยม
5. 
   รายชื่อแหล่งข้อมูลที่ใช้ควรมีชื่อ 10-15 ชื่อ หากการพัฒนาเป็นไปในทางปฏิบัติเท่านั้นและไม่ต้องการการอ้างอิงทางทฤษฎี รายการแหล่งที่มาที่ใช้ก็สามารถละเว้นได้
6. 
   ไม่จำกัดจำนวนและปริมาณของส่วน

รูปแบบการพัฒนาระเบียบวิธีโดยประมาณ:

1. ชื่อของการพัฒนา

2. ชื่อและรูปแบบของงาน

3. ข้อความอธิบายซึ่งระบุวัตถุประสงค์ของกิจกรรม วิธีการดำเนินการที่เสนอ อายุของเด็กที่ออกแบบกิจกรรมให้ เงื่อนไขในการดำเนินการ

4. อุปกรณ์การออกแบบ ( วิธีการทางเทคนิคตัวเลือกข้อความ ชื่อเรื่อง และผู้แต่ง ผลงานดนตรีใช้ในสคริปต์)

5. คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับช่วงเตรียมการ

(การกระจายที่ถูกต้องคำสั่งซื้อ)

6. แผนสถานการณ์ แนวทางการจัดงาน

7. สถานการณ์สมมติของเหตุการณ์ที่มีการสังเกตส่วนโครงเรื่องทั้งหมด ลิงก์ไปยังผู้แต่ง และชื่อของแหล่งที่มาพร้อมการระบุหน้า

8. คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับผู้จัดงานและผู้อำนวยการ (ในกรณีที่ควรจัดงาน ตัวเลือกการออกแบบ วิธีสร้างอารมณ์ความรู้สึก คำเตือนเกี่ยวกับข้อผิดพลาด)

9. คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับช่วงผลที่ตามมาทันที (วิธีสรุป สิ่งที่ต้องทำเพื่อรวมผลลัพธ์ ฯลฯ)

เนื้อหา

หน้าแรก

รายการส่วนหลักของพอร์ตโฟลิโอพร้อมหน้า:

เกณฑ์ที่ 2 – “รับประกันการพัฒนาคุณภาพการศึกษาโดยอาศัยการใช้สมัยใหม่อย่างมีประสิทธิผล เทคโนโลยีการศึกษาการปรับปรุงวิธีการสอนและการศึกษา" 4 หน้า

2 .1.1.ปรัชญาการสอนของฉัน

4 พี

2.1.2. เหตุผลในการเลือกโปรแกรมการศึกษา

7 หน้า

หลักเกณฑ์ 2 – “ผลลัพธ์ระดับสูงของนักเรียนที่เชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษา” 24 หน้า

2 .2.1. ไดนามิกส์ ความสำเร็จทางการศึกษานักเรียน

24 หน้า

2.2.2. ผลลัพธ์ กิจกรรมนอกหลักสูตรนักเรียน

26 หน้า

2.2.3. ผลกิจกรรมครูด้านการขัดเกลาทางสังคมของนักเรียน

30 หน้า

2.2.4. กิจกรรมทางปัญญาของนักเรียนในรายวิชา

33 หน้า

3.1. กิจกรรมนวัตกรรมของคณาจารย์

40 หน้า

3.2. ผลการเผยแพร่ประสบการณ์การสอนของตนเอง

45 หน้า

3.3. การทำงานอย่างเป็นระบบ

45 หน้า

หลักเกณฑ์ 4 – “ความสำเร็จทางวิชาชีพและส่วนบุคคลของครู”

4.1. การฝึกอบรมขั้นสูง

50 หน้า

4.2 ความสำเร็จที่ได้รับการรับรองของผู้ปฏิบัติงานสอน

51 หน้า

6. วัสดุสนับสนุน:

1. 6.1. สำเนาประกาศนียบัตร

   6.2. สำเนาเอกสารรับรอง

1. 6.3. สรุปบทเรียน “ บทเรียนทั่วไปในหัวข้อ “ การปรับปรุงสตาลินให้ทันสมัย” ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 (การแข่งขันในเมือง) (ดูดิสก์)

1. 6.4. การพัฒนากิจกรรมนอกหลักสูตรในหัวข้อ “So it is...” เนื่องในโอกาสครบรอบ 40 ปี BAM (ดูดิสก์)

1. 6.5. สรุปบทเรียน “ลัทธิบุคลิกภาพ การปราบปรามจำนวนมาก" ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 (ดูดิสก์)

1. 6.6. ผลตอบรับจากเพื่อนร่วมงาน นักเรียน ผู้ปกครองนักเรียนเกี่ยวกับกิจกรรมของอาจารย์ผู้สอน (ผลการสำรวจ แบบสอบถาม)

1. 6.7. สำเนาสมุดงาน

   6.8. สำเนาใบหย่า

1. 6.9. สำเนาทะเบียนสมรส

7. แบบประเมินตนเอง

8. เอกสารการประเมินผู้เชี่ยวชาญ

9. คำร้อง (คำติชม) ของหัวหน้าสถาบันการศึกษา

ส่วนที่ 1

นามบัตร.

ข้อมูลเกี่ยวกับพนักงานที่ผ่านการรับรอง:

นามสกุล, ชื่อ, นามสกุลครีโลวา ทัตยานา วลาดิมีรอฟนา

สถานที่ทำงานตำแหน่งและวันที่ได้รับการแต่งตั้ง:การศึกษาทั่วไปของเทศบาล สถาบันงบประมาณโรงเรียนมัธยมหมายเลข 6 ในเมืองทินดา ภูมิภาคอามูร์ , ครูสอนประวัติศาสตร์ 25/08/1997

การศึกษาวิชาชีพของครูผู้สอน:สูงกว่า. รัฐบลาโกเวชเชนสค์ มหาวิทยาลัยการสอนพ.ศ. 2540 วิชาเอกประวัติศาสตร์ มีคุณสมบัติเป็นครู

ประสบการณ์ทำงานทั้งหมด: 20 ปี 5 เดือน.

ประสบการณ์สอน: 18 ปี 5 เดือน.

ประสบการณ์ทำงานในตำแหน่งนี้ที่โรงเรียนนี้: 16 ปี 7 เดือน

หมวดหมู่คุณสมบัติก่อนหน้า ระยะเวลาที่มีผลบังคับใช้:

ความพร้อมใช้งาน วุฒิการศึกษา: -

หมายเลขติดต่อ:โทรศัพท์สำนักงาน: 56-55-261 โทรศัพท์มือถือ: 8-914-56-01-047

ที่อยู่อีเมล:นิวติก0612@ จดหมาย. รุ

ขวา.

เอ็น. คุซเนตโซวา

20/04/2014

ส่วนที่ 2

รายงานข้อมูลและการวิเคราะห์ของผู้สอนเกี่ยวกับกิจกรรมการสอน

เกณฑ์ที่ 1 - “ สร้างความมั่นใจในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาโดยอาศัยการใช้เทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยอย่างมีประสิทธิภาพการปรับปรุงวิธีการสอนและการศึกษา”

ครูที่ไม่ดีนำเสนอความจริง

สิ่งดีๆจะสอนให้คุณค้นหามัน

เอ. ดีสเตอร์เวก

2.1.1. ปรัชญาการศึกษาของฉัน

เมื่อหลายพันปีก่อน พระเจ้าทรงเห็นว่าความชั่วร้ายของมนุษย์ทวีคูณขึ้น จึงตัดสินใจช่วยเหลือพวกเขาด้วยพระองค์เอง เขาเรียกวิญญาณชั้นสูงและกล่าวว่า: “ผู้คนหลงทางแล้ว ฉันควรทำอย่างไร? วิญญาณตัวหนึ่งเสนอให้สร้างแรงบันดาลใจในความฝันเชิงทำนายแก่ผู้คนอีกตัวหนึ่ง - เพื่อส่งมานาจากสวรรค์ ที่สาม - น้ำจากพระเจ้า และมีเพียงพระวิญญาณองค์ที่สี่เท่านั้นที่กล่าวว่า: “จงให้ความกระหายความรู้แก่ทุกคนและมอบครูให้พวกเขา”

ในบางจุดทุกคนต้องตอบคำถาม: ทำไมฉันถึงมีชีวิตอยู่, อะไรที่สำคัญสำหรับฉัน, อะไรสำคัญ, อะไรที่ฉันขาดไม่ได้? เมื่อไตร่ตรองถึงเส้นทางชีวิตของฉัน ฉันเข้าใจดีว่าฉันไม่สามารถขีดเส้นที่งานของฉันสิ้นสุดและเริ่มต้นได้ ชีวิตส่วนตัว- นี่อาจเป็นปรัชญาของฉัน เส้นทางของฉัน การเรียกร้อง และนำไปสู่ความสุขของงานสอน สู่ชีวิตอันไม่มีที่สิ้นสุดในจิตวิญญาณของนักเรียนของฉัน ฉันเป็นครู!

ทุกสิ่งมีต้นกำเนิด แหล่งที่มาซึ่งเป็นต้นกำเนิดของการค้นคว้าวิจัยของฉัน ความสำเร็จ และความทุ่มเทต่อเส้นทางที่ฉันเลือกคือปี 1997 เมื่อฉันมาทำงาน ใครจะคิดว่าการพบกันครั้งสำคัญครั้งนี้จะเปลี่ยนทั้งชีวิตของฉัน! แต่ฉันมีความฝันที่ยังคงเป็นความฝันที่ไม่สามารถบรรลุได้... บางทีนี่อาจเป็นความสุขของชีวิต ที่ไม่ใช่ทุกสิ่งที่เป็นจริง คุณสามารถฝันในจิตวิญญาณของคุณในขณะที่ยังเป็นเด็ก และเชื่อในโลกมหัศจรรย์ที่ปราศจากความยากลำบากและปัญหา ? ฉันมีทางเลือก ชีวิตนำฉันมาพบกับผู้คนและผู้เชี่ยวชาญที่ยอดเยี่ยมในสาขาของพวกเขา - Lyubov Borisovna Shestak และ Lyudmila Ivanovna Mastyugina พวกเขาสอนฉันมากมาย ลงทุนทั้งจิตวิญญาณและความรู้ พวกเขาเชื่อในตัวฉัน! คนๆ หนึ่งรู้สึกมั่นใจ จำเป็น และสำคัญเมื่อพวกเขาเชื่อในตัวเขา เมื่อพวกเขาไม่ได้แยกเขาออกจากความผิดพลาดหรือข้อผิดพลาด แต่ชี้ให้เห็นและช่วยเขาแก้ไขและเอาชนะทุกสิ่ง และพวกเขาช่วยและช่วยเหลือฉันต่อไป ทุกสิ่งที่ฉันทำสำเร็จก็ต้องขอบคุณพวกเขา - กุญแจแห่งชีวิตของฉัน!

เช่นเดียวกับที่ปรึกษาของฉัน ฉันเชื่อว่าความสำเร็จของโรงเรียนขึ้นอยู่กับครูซึ่งจะต้องเป็นผู้เชี่ยวชาญในงานฝีมือและเชี่ยวชาญศิลปะการสอนอย่างสมบูรณ์แบบ โรงเรียนเป็นทีมที่มีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกันซึ่งมีใจเดียวกัน เป็นครูแต่ละคนและทุกคนมารวมตัวกันในคราวเดียว เป็นครอบครัวใหญ่ที่ทุกคนแบ่งปันความสุขและความยากลำบาก ที่ทุกคนเดินเคียงบ่าเคียงไหล่จับมือกัน สู่เป้าหมายที่ยิ่งใหญ่ - เลี้ยงลูก! ครูและที่ปรึกษาที่รักของฉันได้เปิดเผยกับฉันว่าการมีส่วนร่วมที่เป็นมิตร การสื่อสารที่มีชีวิตชีวาและเป็นความลับกับเด็ก ๆ อาจเป็นหนึ่งในเงื่อนไขหลักสำหรับความสำเร็จและความพึงพอใจจากงานของตน ครูไม่ควร “ทำงานกับเด็กๆ” แต่ “อยู่กับพวกเขา” “แบ่งปันความสุขและความเศร้า ขึ้นๆ ลงๆ หลีกเลี่ยงความเท็จในความสัมพันธ์”

เพลโต นักวิทยาศาสตร์ชาวกรีกโบราณกล่าวว่า “ถ้าเป็นช่างทำรองเท้า เจ้านายที่ไม่ดีจากนั้นรัฐจะไม่ต้องทนทุกข์ทรมานจากสิ่งนี้ - ประชาชนจะค่อนข้างแย่ลง แต่ถ้านักการศึกษาเด็กปฏิบัติหน้าที่ได้ไม่ดี คนทั้งรุ่นก็โง่เขลาและ คนไม่ดี- ครูมีความรับผิดชอบต่อสังคมอย่างไร? ปราชญ์ผู้ยิ่งใหญ่!

การสอนคือความสามารถพิเศษ บวกกับงาน บวกกับวัยเด็กที่ยืดเยื้อ มันต้องมีคุณลักษณะพิเศษ ใช้เวลาทั้งหมดของมนุษย์ และเช่นเดียวกับอาณาจักรของพระเจ้า สัญญาว่าจะได้รับพระคุณที่ไหนสักแห่งข้างนอกนั้น ในอนาคตอันใกล้นี้ ครูต้องเสียสละมากมายและยังสามารถสนุกไปกับมันได้ ตามหลักการแล้วไม่ใช่บุคคลที่เลือกอาชีพครู แต่ในทางกลับกัน ครูพบ Korczak และ Pirogov ในหมู่แพทย์ และนักบุญเปโตรก็อยู่ในหมู่ชาวประมงด้วย เขาปฏิเสธสามครั้งแต่ก็ยอมแพ้

หากเรานับจำนวนคำศัพท์ทางวิทยาศาสตร์ คำจำกัดความ เทคโนโลยี วิธีการ และระบบที่นำมาใช้ในการสอน เราก็สามารถพูดได้อย่างมั่นใจว่า วิทยาศาสตร์นี้กำลังประสบกับการเติบโตที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในปัจจุบัน และในไม่ช้าประเทศก็จะเต็มไปด้วยความคิดอันใหญ่โตอย่างแท้จริง

ไม่ใช่วิธีการเดียว แม้แต่วิธีที่ชาญฉลาดอย่างยิ่ง ก็สามารถปกป้องเด็กจากสถานการณ์ความล้มเหลวในการเรียนรู้และในปรัชญาฟิลิสเตียได้ แต่ครูสามารถฟื้นฟูศรัทธาของเด็กในตนเองและต่อโลกได้

หลายปีที่ทำงานที่โรงเรียนช่วยให้ฉันสรุปได้ว่า มีเพียงคนที่หลงใหลในบางสิ่งเท่านั้นที่สามารถสร้างแรงบันดาลใจให้ผู้อื่นได้ เราต้องจำไว้ว่าทัศนคติของเราต่อการสอนของเรานั้นถูกส่งต่อไปยังลูกหลานของเรา เด็กไม่สามารถถูกหลอกได้ เขาไวต่อความเท็จและความหน้าซื่อใจคดมาก ฉันคิดว่าอำนาจของครูไม่ได้ขึ้นอยู่กับจำนวนคำตอบที่ถูกต้องสำหรับคำถามที่ยุ่งยาก อย่างน้อยก็ไม่ใช่แค่เรื่องนี้เท่านั้น การมีความกล้าที่จะยอมรับข้อจำกัดของความรู้ของตนเองไม่ใช่ข้อพิสูจน์ว่าครูกำลังค้นหา แต่เขากำลังเรียนรู้และลงมือทำร่วมกับนักเรียนด้วย

ท่าทางของครูที่พูดเรื่องศีลธรรมอย่างตื่นเต้น แต่ในความเป็นจริงไม่ทำตามตัวอย่างของเธอในความสัมพันธ์ของเขากับนักเรียนทำให้เกิดความดูถูกในหมู่เด็ก ๆ ทันที คุณไม่สามารถเจ้าชู้ได้ คุณต้องเคารพและไว้วางใจพวกเขา

การเป็นครูหมายความว่าอย่างไรสำหรับฉัน ไม่ใช่โอกาสในการสอนบางสิ่งบางอย่างให้กับเด็กๆ แต่เป็นการสื่อสารกับพวกเขาทุกวันเพื่อค้นพบสิ่งใหม่ๆ เด็กๆ เปลี่ยนไป และฉันก็เปลี่ยนตามพวกเขาด้วย ฉันชอบพูดคุยเกี่ยวกับโลกผ่านสายตาของเด็กๆ พบกับความสุขและความพึงพอใจได้ในสิ่งนี้ คิดถึงนักเรียนของคุณ เห็นอกเห็นใจกับความสำเร็จและความล้มเหลวของพวกเขา รับผิดชอบต่อพวกเขาโดยจดจำสิ่งที่ Lyubov Borisovna สอน - อย่าทำอันตราย!

ใช่ สำหรับฉัน “ครู” คืออาชีพ ตำแหน่งทางสังคม งานอดิเรก งาน... สำหรับฉัน การเป็นครูหมายถึงการมีชีวิตอยู่ การถอดความ V.S. Vysotsky ฉันสามารถพูดได้:

ฉันไม่ชอบความตาย

ฉันไม่เคยเบื่อชีวิต

ฉันไม่ชอบช่วงเวลาใดของปี

เมื่อฉันใช้มันไปอย่างไร้ประโยชน์...

ถึงเวลาของฉันแล้ว - รวบรวมหิน! ทุกวันนี้ มีหลายอย่างที่หยาบคาย เรียบง่าย และหยาบคายจนเป็นเรื่องไร้สาระที่จะคิดว่าทุกสิ่งสามารถแก้ไขได้ด้วยการกดปุ่มเพียงปุ่มเดียว “ฉันจะกดปุ่ม เครื่องอัดเทปจะเล่น เพลงของเบโธเฟนจะดังขึ้น - แล้วคุณจะกลายเป็นวัฒนธรรม…” มีเพียงความอดทน ก้าวเล็กๆ ความสุขจากชัยชนะใดๆ แม้แต่ชัยชนะเล็กๆ น้อยๆ - ร่วมกันจับมือกัน ครู สามารถพาเด็กไปหาเบโธเฟนได้ ถ้าเราทำงานของเราช้าๆ แต่ชัวร์ คิดเองแล้วสอนคนอื่นให้คิด ทำงาน โดยเชื่อว่าพวกเขาซึ่งเป็นลูกศิษย์ของเรายังคงเป็นคนหนุ่มสาวที่ดี มีคุณธรรม และมีแนวโน้มที่ดี เราจะช่วยให้พวกเขาเป็นเช่นนั้น

ครูยังคงต่อต้านการหลอกลวงมวลชนทางศีลธรรม “ ในโศกนาฏกรรมที่แท้จริงไม่ใช่ฮีโร่ที่เสียชีวิต - คอรัสเสียชีวิต” (I. Brodsky. จากการบรรยายของโนเบล) งานของเราคือปกป้องคณะนักร้องประสานเสียง ครูของเราสอนเราเรื่องนี้ นี่เป็นสิ่งเดียวที่เราทำได้และต้องทำ

ถึงเวลารวบรวมทุกสิ่งทุกอย่างที่ฉันได้รับการสอนและส่งต่อประสบการณ์ให้กับผู้อื่น เช่นเดียวกับที่ปรึกษาที่รักของฉัน ซึ่งเป็นกุญแจแห่งชีวิตของฉัน ทำ

และปรัชญาของฉันในฐานะครูก็คือ

โลกมนุษย์ที่สร้างขึ้นด้วยความฉลาดและความงาม

ดังนั้น “การค้นพบอันมหัศจรรย์” จึงเป็นหนทางที่ถูกต้อง

ให้เขาพาเด็กๆ ไปสู่โลกแห่งความฝันในอนาคต!

2.1.2. เหตุผลในการเลือกโปรแกรมการศึกษา

อนาคตของโรงเรียนไม่ได้ถูกกำหนดโดยประธานาธิบดีของประเทศใดประเทศหนึ่ง ไม่ใช่โดยรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ หรือแม้แต่โดยครู ผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาแต่ละคนตัดสินใจด้วยตัวเองว่าจะตามทันอนาคตหรือ...

ศตวรรษที่ 21 - ศตวรรษแห่งการพัฒนาอุตสาหกรรมและข้อมูลสารสนเทศ - กำหนดภารกิจและเป้าหมายใหม่สำหรับครู

ในโลกสมัยใหม่(การพัฒนาเทคโนโลยีอย่างเข้มข้น อวกาศ นาโนเทคโนโลยี เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร)ระบบการศึกษาจะต้องพัฒนาคุณสมบัติใหม่ๆ ให้กับนักเรียน - ความคิดริเริ่ม นวัตกรรม ความคล่องตัว ความยืดหยุ่น พลวัต และความสร้างสรรค์ ในแง่ของข้อกำหนดสมัยใหม่ มืออาชีพต้องมีความปรารถนาที่จะศึกษาด้วยตนเองตลอดชีวิต เชี่ยวชาญเทคโนโลยีใหม่ ๆ และเข้าใจความเป็นไปได้ในการใช้งาน สามารถยอมรับได้ การตัดสินใจที่เป็นอิสระและรับผิดชอบต่อสังคมและรัฐ ปรับตัวให้เข้ากับสังคมและวิชาชีพในอนาคต แก้ไขปัญหาและทำงานเป็นทีม เตรียมพร้อมรับภาระที่มากเกินไป สถานการณ์ตึงเครียด และสามารถเอาชนะได้อย่างรวดเร็ว แบ่งปันค่านิยมของ วิถีชีวิตที่ปลอดภัยและมีสุขภาพดี

เพื่อสร้างบัณฑิตที่มีความสามารถในทุกสาขาที่อาจมีความสำคัญ อาชีวศึกษาและกิจกรรมในชีวิตนั้นจำเป็นต้องใช้วิธีการสอนและเทคโนโลยีเชิงรุกที่พัฒนาสิ่งแรกสุดคือกิจกรรมการรับรู้ การสื่อสารและส่วนตัวของเด็กนักเรียนในปัจจุบัน.

เพื่อให้ครูสามารถแก้ปัญหาการนำแบบจำลองของผู้สำเร็จการศึกษาในศตวรรษที่ 11 มาใช้และทำให้เขาสามารถแข่งขันได้ในโลกสมัยใหม่ ครูนอกเหนือจากความรู้ในวิชาของเขาและความรักต่อเด็กแล้ว จะต้องมีจำนวน คุณสมบัติที่สำคัญเช่น ความเป็นมืออาชีพ ความสามารถ วัฒนธรรม ระเบียบวินัย การทำงานหนัก ความคิดสร้างสรรค์ การสื่อสาร กิจกรรม ความรู้ ความหลงใหล สติปัญญา ความเหมาะสม ไหวพริบ ทักษะการฟัง ความเมตตา อารมณ์ขัน ความยุติธรรม

งานหลัก ฉันถือว่ากิจกรรมการสอนของฉัน:

การพัฒนาความสนใจ ความสามารถ การคิด ความสนใจ จินตนาการ ความทรงจำ ความรู้สึก เจตจำนง ความรู้ความเข้าใจ การวิจัย และทักษะการปฏิบัติ เนื่องจากการพัฒนาความคิดและความสามารถอื่น ๆ ทำให้ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนสามารถขยายความรู้และพัฒนาตนเองได้

การพัฒนาความสามารถในการศึกษาด้วยตนเอง ความต้องการและทักษะในการศึกษาด้วยตนเอง การใช้ข้อมูล ตั้งแต่มา ยุคสมัยใหม่ความรู้ล้าสมัยอย่างรวดเร็ว และจำเป็นต้องมีความสามารถและความเต็มใจที่จะเรียนรู้อย่างอิสระอย่างต่อเนื่อง

สร้าง “สถานการณ์แห่งความสำเร็จ” ให้กับนักเรียนแต่ละคนโดยคำนึงถึงระดับการพัฒนาของแต่ละคน

การก่อตัวของจิตสำนึกพลเมือง - รักชาติ, การพัฒนาความรู้สึกมีส่วนร่วมในชะตากรรมของปิตุภูมิ, การก่อตัวของตำแหน่งทางศีลธรรม

การสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของวิธีการมีความรู้ทางวิทยาศาสตร์และการก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับภาพภูมิรัฐศาสตร์ของโลก

สร้างความมั่นใจในระดับที่จำเป็นในการดูดซึมความรู้ที่เป็นระบบในประวัติศาสตร์และสังคมศึกษาซึ่งจะเป็นตัวกำหนดการปรับตัวของนักเรียนให้เข้ากับการศึกษาและชีวิตเพิ่มเติม

การก่อตัวของโลกทัศน์ คุณธรรม สุนทรียภาพ และค่านิยมและคุณสมบัติอื่น ๆ

การสร้างองค์ความรู้พื้นฐานการผลิตและการจัดองค์กรแรงงานในอุตสาหกรรมและการจัดการ การพัฒนาทักษะในการใช้อุปกรณ์ทางเทคนิค

เพื่อที่จะแก้ไขงานที่ได้รับมอบหมายทั้งหมดนอกเหนือจากนั้น คุณสมบัติส่วนบุคคลครูผู้สอน สื่อการสอนและพื้นฐานทางเทคนิคของห้องเรียนก็เป็นสิ่งจำเป็นเช่นกัน ขณะนี้ผมเป็นหัวหน้าพิพิธภัณฑ์สำนักงาน “ทางหลวงแห่งวัยเด็ก” ซึ่งมีอุปกรณ์สาธิตที่จำเป็นในการศึกษาประวัติศาสตร์และสังคมศึกษาครบถ้วน ภายในสำนักงานมีห้องเรียนคอมพิวเตอร์เคลื่อนที่ โปรเจคเตอร์ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ, ดิจิทัลที่จำเป็น ทรัพยากรทางการศึกษาแผนที่ ตาราง และไดอะแกรม และมีการเข้าถึงอินเทอร์เน็ต

ฉันดำเนินกิจกรรมการสอนในทุกระดับการศึกษาตาม

ขึ้นอยู่กับ โปรแกรมตัวอย่างการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานในประวัติศาสตร์ของกระทรวงกลาโหมของสหพันธรัฐรัสเซียในปี 2551 และโปรแกรมของผู้เขียน "ประวัติศาสตร์ใหม่ 7-8 เกรด" เรียบเรียงโดย A.Ya. Yudovskaya และ L.M. วานยูชคินา –อ.: การศึกษา, 2013;

ตามมาตรฐานการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของกระทรวงกลาโหม RF ปี 2008 และบนพื้นฐานของโปรแกรมแบบจำลองการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของกระทรวงกลาโหม RF ปี 2008 และโปรแกรมของผู้เขียน "ประวัติศาสตร์รัสเซีย 6- 9 เกรด” เรียบเรียงโดย A.A. Danilov และ L.G. Kosulina–M.; การศึกษา, 2556;

ตามโปรแกรมจำลองของรัฐบาลกลางของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานในประวัติศาสตร์ของกระทรวงกลาโหมของสหพันธรัฐรัสเซียปี 2551 โปรแกรมของผู้เขียน "ประวัติศาสตร์รัสเซียในระดับ 6-9" A.A. Danilova และ L.G. Kosulina.-M.: การศึกษา, 2013 และโปรแกรมของผู้แต่ง "ประวัติศาสตร์สมัยใหม่" ต่างประเทศ- 20-21 ต้นๆ: M.: Prosveshcheniye, 2013;

ตามมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปวิชาสังคมศึกษา พ.ศ. 2551 และโปรแกรมสังคมศึกษา ประพันธ์โดย A.I. Kravchenko สร้างขึ้นบนพื้นฐานของมาตรฐานและโปรแกรมที่เป็นแบบอย่างในด้านสังคมศึกษา

ขึ้นอยู่กับโปรแกรมต้นแบบการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) สำหรับ ระดับพื้นฐานในประวัติศาสตร์และ องค์ประกอบของรัฐบาลกลาง มาตรฐานของรัฐการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ในระดับพื้นฐาน มอสโก 2551;

ขึ้นอยู่กับโปรแกรมรูปแบบของการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ในระดับโปรไฟล์ในการศึกษาสังคมองค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานของรัฐของการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ในระดับโปรไฟล์มอสโก 2008 และโปรแกรมของผู้เขียน L.N. Bogolyubova, Yu.I . Averyanova M.: “การตรัสรู้ » 2013;

โปรแกรมประวัติศาสตร์ทั่วไปได้รับการรวบรวมตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน และจัดเตรียมสื่อการสอนสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โดยผู้เขียน D.D. Danilova, A.V. Kuznetsova, D.V.Liseytseva, V.A. โคลโควา เวอร์จิเนีย Rogozhkina, N.S. พาฟโลวา อี.วี. Sizova, S.M. Davydova, S.S. Kuznetsova และคนอื่น ๆ

- โปรแกรมสังคมศึกษาได้รับการรวบรวมตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานและมีสื่อการสอนสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โดยผู้เขียน D.D. Danilova, E.V. ซิโซวา, S.M. Davydova, A.A. Nikolaeva, L.N. Korpachevory, N.S. พาฟโลวา, S.V. ปารชินา มิ.ย. เทอร์ชินา

ข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป (FSES LLC) ได้รับการอนุมัติ ตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 17 ธันวาคม 2553 ฉบับที่ 1897 “ เมื่อได้รับอนุมัติจากมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน”;

ข้อกำหนดขององค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐ: คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 5 มีนาคม 2547 ฉบับที่ 1,089 “ เมื่อได้รับอนุมัติจากองค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาของรัฐระดับประถมศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานทั่วไป และการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์)”;

คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียหมายเลข 1067 ลงวันที่ 19 ธันวาคม 2555 “ เมื่อได้รับอนุมัติรายการหนังสือเรียนของรัฐบาลกลางที่แนะนำ (อนุมัติ) เพื่อใช้ในกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาที่ดำเนินการ โปรแกรมการศึกษาการศึกษาทั่วไปและมี การรับรองจากรัฐประจำปีการศึกษา 2556/57”

กระบวนการเรียนรู้คือการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียนเพื่อให้บรรลุเป้าหมายทางการศึกษา ฉันกระตุ้นและจัดกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียนให้ได้รับความรู้ พัฒนาความสามารถ และพัฒนามุมมองโดยยึดมั่นดังต่อไปนี้หลักการสอน :

หลักการของการเป็นพลเมืองซึ่งมุ่งเป้าไปที่การทำให้การศึกษามีมนุษยธรรมและตอบสนองความต้องการทางสังคมและส่วนบุคคล

หลักการเน้นการฝึกอบรมการแก้ปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างปัญหาทางการศึกษากับการพัฒนาโดยรวมของนักศึกษา

หลักการทางวิทยาศาสตร์ (การปฏิบัติตามเนื้อหาของการศึกษากับระดับการพัฒนาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีสมัยใหม่ ประสบการณ์ที่สะสมโดยอารยธรรมโลก การวางแนวของกระบวนการเรียนรู้ที่มีต่อการก่อตัวของวิสัยทัศน์แนวคิดของโลกในนักเรียนและการสร้างสรรค์ ให้มีภาพที่เพียงพอและสมจริง

หลักการเรียนรู้อย่างเป็นระบบและสม่ำเสมอ

หลักการสร้างภาพการฝึกอบรม การผสมผสานวิธีการต่างๆ ตลอดจนสื่อการสอน ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์และเนื้อหาของการฝึกอบรม

หลักการผสมผสานรูปแบบการฝึกอบรมต่างๆ ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ เนื้อหา และวิธีการสอน

หลักการสร้างสรรค์ เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการฝึกอบรม

หลักความเข้มแข็ง ความตระหนัก และประสิทธิผลของผลการศึกษา การเลี้ยงดู และการพัฒนา

กระบวนการศึกษาที่แท้จริงนั้นซับซ้อนและหลากหลาย โดยจะต้องเผชิญหน้ากับครูด้วยปัญหามากมายที่ต้องมีการแก้ไข หนึ่งในนั้นคือปัญหาในการเลือกรูปแบบองค์กรและวิธีการฝึกอบรมที่จะทำให้ได้รับผลลัพธ์ที่ดีที่สุดในแต่ละสถานการณ์

ทิศทางหลัก ในกิจกรรมของฉัน ฉันพิจารณาสิ่งต่อไปนี้:

การปรับปรุงบทเรียนให้เป็นรูปแบบหลักในการจัดกระบวนการศึกษาทั้งในรูปแบบ โครงสร้าง และเนื้อหา

การจัดกิจกรรมการวิจัยของนักศึกษาในทุกขั้นตอนของการฝึกอบรม

ให้นักศึกษามีส่วนร่วมในกิจกรรมนอกหลักสูตรประเภทต่างๆ ในสาขาวิชา

ค้นหาเด็กที่มีพรสวรรค์และพัฒนาความสามารถของพวกเขา

การพัฒนาตนเอง (การเติบโตของทักษะด้านระเบียบวิธี, การพัฒนาทักษะขององค์กร, ความเชี่ยวชาญในเทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่)

กิจกรรมของฉันขึ้นอยู่กับการใช้องค์ประกอบของเทคโนโลยีของ V. Shubin "สามแนวทางในการศึกษาประวัติศาสตร์":

ฉัน– การใช้เทคโนโลยีเกม (L.S. Vygotsky, D.B. Elkonin)

ครั้งที่สอง- เทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู้แบบเข้มข้นบนพื้นฐานระบบ – โมเดลอันเป็นเอกลักษณ์(Firsov, V.F. Shatalov);

ที่สาม- การเรียนรู้จากปัญหา (M.M. Makhmutov, I.Ya. Lerner, Dewey)

กิจกรรมการสอนของฉันได้แก่ ส่วนประกอบต่อไปนี้:

ระบบบทเรียนในรูปแบบการศึกษาแบบดั้งเดิมและไม่ใช่แบบดั้งเดิม โดยมีเป้าหมายเพื่อขยายขอบเขต การจัดโครงสร้าง การบูรณาการ การทำให้เนื้อหาวิชาเป็นลักษณะทั่วไป การเปลี่ยนแปลง ประสบการณ์ส่วนตัวนักเรียนทุกคน ในเวลาเดียวกันนักเรียนแต่ละคนมีสิทธิ์เลือกและใช้วิธีการที่สำคัญที่สุดในการศึกษาเนื้อหาได้อย่างอิสระ ที่นี่ฉันได้พัฒนาบทเรียนแหวกแนวหลายชุด - บทเรียนที่มีองค์ประกอบของการออกแบบทางประวัติศาสตร์, การพูดคนเดียวซึ่งมีการแสดงมุมมองที่แตกต่างกันในเรื่องที่สำคัญที่สุด เหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์, ปัญหา; รวมการศึกษาข้อเท็จจริงเข้ากับการพัฒนาทักษะในการวิเคราะห์และความเข้าใจอย่างสร้างสรรค์ในปัญหา ตัวอย่างเช่นบทเรียนพูดได้หลายภาษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 "การรุกรานของชาวมองโกล - ตาตาร์" - มุมมองที่แตกต่างกันเกี่ยวกับการดำรงอยู่ของแอกในมาตุภูมิ

ระบบติดตามและประเมินกิจกรรมนักศึกษา: แบบสำรวจโดยใช้บัตร; งานที่แตกต่าง คำสั่งทางประวัติศาสตร์- การทดสอบเฉพาะเรื่องที่มีภารกิจที่มีความยากต่างกัน การทดสอบ

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้ของบทเรียน ฉันจึงใช้งานแบบทดสอบฝึกหัดที่โรงเรียนเทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ ดังนี้

ส่งเสริมการพัฒนาบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์พร้อมศักยภาพในการปรับตัวที่เพิ่มขึ้นในระบบการศึกษาแบบหลายขั้นตอน การพัฒนาบุคลิกภาพที่เป็นอิสระ (การควบคุมตนเอง การปกครองตนเอง) การขัดเกลาทางสังคมและความเชี่ยวชาญด้านการศึกษา การทำงานร่วมกับเด็กที่มีพรสวรรค์และมีความสามารถ

วิธีการโครงการ

การพัฒนาทักษะการวิจัยในกระบวนการเรียนรู้ในบทเรียนเดียวและชุดบทเรียนในการศึกษาเพิ่มเติมพร้อมการนำเสนอผลงานในรูปแบบรายงานบทคัดย่อในภายหลัง การมีส่วนร่วมในการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติของโรงเรียน เมือง

เพิ่มแรงจูงใจของนักเรียนในเรื่อง; การสร้างคู่มือที่ใช้ในบทเรียน การย้ายโครงงานนอกเหนือจากเนื้อหาวิชาไปสู่ระดับผลลัพธ์ที่สำคัญทางสังคม

เทคโนโลยีเชิงโต้ตอบ

เปิด โอกาสที่แท้จริงเพื่อสร้างระบบการศึกษาตามหลักการของพื้นที่ข้อมูลแบบเปิด สร้างพื้นฐานในการจัดกิจกรรมอิสระของนักศึกษาในการวิเคราะห์และสรุปอาร์เรย์ข้อมูล

เทคโนโลยีการวิจัย

กิจกรรมนักศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการหาคำตอบของปัญหาการวิจัยล่วงหน้า วิธีแก้ปัญหาที่ไม่รู้จักและสันนิษฐานว่ามีลักษณะขั้นตอนหลักของการวิจัยในสาขาวิทยาศาสตร์ ผลลัพธ์หลักของกิจกรรมการวิจัยคือผลิตภัณฑ์ทางปัญญาที่สร้างความจริงอย่างใดอย่างหนึ่งอันเป็นผลมาจากขั้นตอนการวิจัยและนำเสนอในรูปแบบมาตรฐาน

เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบเข้มข้นโดยใช้แบบจำลองแผนผังและสัญลักษณ์

การวางแนวเป้าหมายเทคโนโลยีนี้ - เกี่ยวกับการศึกษาของเด็กทุกคนโดยมีลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลการพัฒนาทักษะการศึกษาเงื่อนไขการศึกษา- นี่คือการทำซ้ำซ้ำ ๆ , การควบคุมบังคับ, การศึกษาในบล็อกขนาดใหญ่, การใช้การสนับสนุน, พื้นฐานที่บ่งบอกถึงกิจกรรม, มนุษยนิยม, สถานการณ์การเรียนรู้ที่ปราศจากข้อขัดแย้ง, การเปิดโอกาสให้แก้ไข, การเติบโต, ความสำเร็จ

ผลลัพธ์ของงานคือการปลดปล่อยที่สร้างขึ้นโดยการเลือกงานอย่างอิสระระบบสัญญาณอ้างอิงที่ช่วยในการฟื้นฟูเนื้อหาที่ศึกษาในหน่วยความจำอย่างรวดเร็วการรับรู้ถึงการเชื่อมต่อเชิงโครงสร้างและตรรกะและในขณะเดียวกันก็พัฒนาจินตนาการเชิงเชื่อมโยง การคิด ตลอดจนการรับรู้ ความสนใจ จินตนาการ วาจาและคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร

การเรียนรู้บนปัญหา

นักเรียนทำความคุ้นเคยกับความขัดแย้งเชิงวัตถุประสงค์ของความรู้ทางวิทยาศาสตร์และวิธีการแก้ไข พวกเขาเรียนรู้ที่จะคิดและซึมซับความรู้อย่างสร้างสรรค์รความเป็นอิสระของนักเรียนพัฒนาขึ้น.

เทคโนโลยีการเล่นเกม

เรียกคุณผู้เข้าร่วมมีความคิดริเริ่ม ความอุตสาหะ ความคิดสร้างสรรค์ จินตนาการ และความมุ่งมั่น การอนุญาตคุณแก้ปัญหาการถ่ายทอดความรู้ ทักษะ ความสามารถ ยั่วยวน, โน้มน้าวใจ. โอคาซิวาคุณผลกระทบทางการศึกษาต่อนักเรียนความสามารถในการแยกแยะปรากฏการณ์จริงจากปรากฏการณ์ที่ไม่จริงพัฒนาขึ้นที่ กิจกรรมกลุ่มผลลัพธ์จะถูกรับรู้ผ่านปริซึมของความสำเร็จโดยรวม โดยระบุความสำเร็จของกลุ่มหรือทีมว่าเป็นของตนเอง.

ความแตกต่างระดับ

นักเรียนแต่ละคนมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่สอดคล้องกับโซนการพัฒนาที่ใกล้เคียง มีการสร้างทัศนคติที่เคารพซึ่งกันและกันและความอดทนต่อความคิดเห็นของผู้อื่น ความสบายทางจิตใจ สถานการณ์แห่งความสำเร็จ และความไว้วางใจได้ถูกสร้างขึ้นมีการป้องกันความสำเร็จที่ต่ำกว่า. ดีสำหรับนักเรียน กระบวนการศึกษาแบบทีละขั้นตอน การผ่านการทดสอบ และการบรรลุระดับขั้นสูงนั้นเป็นไปได้

การเรียนรู้ร่วมกัน

(ทีม, งานกลุ่ม)

ความรับผิดชอบร่วมกันและความสามารถในการเรียนรู้ตามความสามารถของตนเองโดยได้รับการสนับสนุนจากเพื่อนพัฒนา ความจำเป็นในการขยายฐานข้อมูลการฝึกอบรมกำลังเกิดขึ้น

การใช้เทคโนโลยีกลุ่มจัดระเบียบการกระทำร่วมกันของนักเรียน ซึ่งนำไปสู่การเปิดใช้งานกระบวนการทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ พัฒนาความสามารถด้านการสื่อสาร จิตใจ องค์กร ความคิดสร้างสรรค์ ความภูมิใจในตนเอง และการควบคุมของนักเรียน

เทคโนโลยีการคิดอย่างมีวิจารณญาณ

การพัฒนาความสามารถในการให้เหตุผลอย่างสม่ำเสมอ สม่ำเสมอ และสมเหตุสมผล

แนวทางการดำเนินกิจกรรม

แนวทางกิจกรรมเกี่ยวข้องกับการเปิดโอกาสทั้งหมดให้กับเด็ก และสร้างทัศนคติในตัวเขาต่อการเลือกโอกาสอย่างใดอย่างหนึ่งอย่างอิสระแต่มีความรับผิดชอบ หลักการดำเนินกิจกรรมใน กระบวนการศึกษาเกมการศึกษาและธุรกิจได้รับการดำเนินการอย่างมีประสิทธิภาพผ่านเทคโนโลยีการศึกษา

เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ

นักเรียนเรียนรู้ที่จะอยู่ร่วมกันและมีปฏิสัมพันธ์อย่างมีประสิทธิภาพ มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการพัฒนาวัฒนธรรม มนุษยสัมพันธ์ในรูปแบบของประสบการณ์การรักษาสุขภาพซึ่งได้มาผ่านการขยายขอบเขตการสื่อสารและกิจกรรมอย่างค่อยเป็นค่อยไป การพัฒนาการกำกับดูแลตนเอง (จาก การควบคุมภายนอกเพื่อการควบคุมตนเองภายใน) ของนักศึกษา การก่อตัวของการตระหนักรู้ในตนเองและตำแหน่งชีวิตที่กระตือรือร้นโดยอาศัยการศึกษาและการศึกษาด้วยตนเอง การก่อตัวของความรับผิดชอบต่อสุขภาพ ชีวิตและสุขภาพของผู้อื่น

ออกแบบ- เทคโนโลยีการวิจัย

เทคโนโลยีทางการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับนักศึกษาในการแก้งานวิจัย งานสร้างสรรค์ภายใต้การแนะนำของครู ในระหว่างนั้นมีการใช้วิธีการรับรู้ทางวิทยาศาสตร์ ความสามารถหลักจะเกิดขึ้นในตัวนักเรียน บรรลุผลในทางปฏิบัติ โครงการที่อยู่นอกเหนือขอบเขตของเนื้อหาสาระ และก้าวไปสู่ระดับผลลัพธ์ที่สำคัญทางสังคม

ผลงาน

เทคโนโลยีพอร์ตโฟลิโอเป็นวิธีการบันทึก สะสม และประเมินผลการศึกษาของนักเรียนแต่ละคนตามความเป็นจริงในช่วงระยะเวลาหนึ่งของการศึกษา พอร์ตโฟลิโอช่วยให้คุณคำนึงถึงผลลัพธ์ในกิจกรรมที่หลากหลาย: การศึกษา ความคิดสร้างสรรค์ สังคม การสื่อสาร นี่คือการเลือกวัสดุและเอกสารส่วนบุคคลที่วางแผนไว้ล่วงหน้าและจัดระเบียบเป็นพิเศษซึ่งแสดงให้เห็นถึงความพยายาม พลวัต และความสำเร็จของนักเรียนในด้านต่างๆ

การกลั่นกรอง

เทคโนโลยีที่มีประสิทธิภาพซึ่งสามารถปรับปรุงประสิทธิภาพและคุณภาพของกระบวนการศึกษาได้อย่างมีนัยสำคัญ เทคโนโลยีการกลั่นกรองเกี่ยวข้องกับขั้นตอนหนึ่งของบทเรียน ซึ่งแต่ละขั้นตอนมีเป้าหมาย วัตถุประสงค์ และวิธีการของตัวเอง

เทคโนโลยีต่อต้านกำลัง

เทคโนโลยีนี้มุ่งเป้าไปที่ส่วนบุคคล การเรียนรู้ที่มุ่งเน้นพัฒนาวิสัยทัศน์ด้านภาพศิลปะของนักเรียนเอง พัฒนาความสามารถในการเข้าใจผลลัพธ์ของกิจกรรม สร้างบรรยากาศที่ดีในการสร้างสรรค์ร่วมกัน

บูรณาการ สาขาวิชาการ

รูปแบบการเปิดใช้งานอันทรงพลัง กิจกรรมจิตและเทคนิคการสอนเชิงพัฒนาการซึ่งมีการพัฒนาการสะท้อนและการคิดอย่างมีวิจารณญาณ

เทคโนโลยีเป็นรายบุคคล

การฝึกอาบน้ำ

มั่นใจในการพัฒนาตนเองส่วนบุคคล

ระเบียบวิธีความร่วมมือ

การพัฒนาความรับผิดชอบร่วมกัน ความสามารถในการเรียนรู้ตามความสามารถของตนเอง

การเรียนรู้ที่แตกต่าง

การพัฒนาทักษะและความสามารถทางการศึกษาทั่วไปของเด็กนักเรียน

การเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง

สร้างการเรียนรู้บนพื้นฐานที่กระตือรือร้นผ่านกิจกรรมที่มีจุดมุ่งหมายของนักเรียน โดยคำนึงถึงความสนใจส่วนตัวในความรู้นี้

ความสนใจเป็นพิเศษในระหว่างบทเรียนฉันให้ความสำคัญกับการจัดกิจกรรมการวิจัยเพราะว่า ฉันเชื่อว่ากิจกรรมอิสระช่วยให้นักเรียนตระหนักถึงศักยภาพในการสร้างสรรค์ของตนเอง และเพื่อให้สอดคล้องกับข้อกำหนดใหม่สำหรับการฝึกอบรมระดับบัณฑิตศึกษา การเน้นที่การประยุกต์ใช้ความรู้ในทางปฏิบัติและความสามารถในการใช้อุปกรณ์ทางเทคนิคต่างๆ

แนวทางการวิจัยการสอนประกอบด้วย

ในการแนะนำวิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปและเฉพาะเจาะจงในกระบวนการความรู้ความเข้าใจทางการศึกษาในทุกขั้นตอน (ตั้งแต่การรับรู้ไปจนถึงการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติ)

ในการจัดกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์การศึกษาการค้นหาและความคิดสร้างสรรค์ด้านการศึกษาและนอกหลักสูตร

ในการอัปเดตการเชื่อมต่อภายในวิชา ระหว่างวิชา และระหว่างวงจร

ในการทำให้เนื้อหาซับซ้อนและปรับปรุงด้านขั้นตอนของกิจกรรมการเรียนรู้ ในการเปลี่ยนแปลงลักษณะความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียน-ครู-ทีมนักศึกษาสู่ความร่วมมือ

แอล.เอส. Vygotsky เขียนว่า “...การเรียนรู้จะดีก็ต่อเมื่อเป็นผู้สร้างการพัฒนาเท่านั้น ส่งเสริมและกระตุ้นให้เกิดชีวิต ทั้งซีรีย์ฟังก์ชั่นที่อยู่ในระยะการเจริญเติบโตและอยู่ในโซนของการพัฒนาที่ใกล้เคียง” กิจกรรมการวิจัยที่จัดขึ้นภายใต้กรอบกระบวนการศึกษาเกี่ยวข้องกับการเลือกปัญหา การศึกษาเชิงทฤษฎี กิจกรรมการทดลอง การพิสูจน์ข้อสรุปและข้อเสนอแนะทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี

กิจกรรมการวิจัยที่จัดขึ้นอย่างเหมาะสมช่วยให้ครูสามารถพัฒนาความสามารถที่สำคัญของนักเรียนได้ ดังนั้นงานด้านระเบียบวิธีอย่างหนึ่งของฉันคือการจัดกิจกรรมการวิจัยของนักเรียนในบทเรียนประวัติศาสตร์และสังคมศึกษา

ฉันจัดกิจกรรมการวิจัยของนักเรียนเป็นสามระดับ:การศึกษาและการวิจัยการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ การค้นหาและสร้างสรรค์ (โครงการ).

ระดับการค้นหาและความคิดสร้างสรรค์เกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของเด็กนักเรียนจำนวนมาก เนื้อหาค่อนข้างเรียบง่าย หลากหลาย และสอดคล้องกับความสนใจของผู้เขียนงาน กิจกรรมของนักเรียนในระดับนี้อยู่ที่การค้นหาข้อมูลในหัวข้อที่เลือกและการเขียนเรียงความ การทำโครงงานให้เสร็จ ซึ่งผลงานขั้นสุดท้ายส่วนใหญ่มักจะเป็นการนำเสนอและเค้าโครง การออกแบบดำเนินการบนหลักการของความเป็นธรรมชาติ ความตระหนักรู้ ความคิดริเริ่ม ความชัดเจน และความสอดคล้องทางวัฒนธรรม

ในขณะที่ทำงานในโครงการ นักเรียนจะประมวลผลข้อมูลประเภทต่างๆ อย่างมีวิจารณญาณ ดำเนินการวิเคราะห์ สังเคราะห์ และเน้นย้ำสิ่งที่สำคัญที่สุด กิจกรรมการวิจัยระดับนี้มีข้อดีเนื่องจากช่วยให้สามารถรวมนักศึกษาจำนวนมากเข้าไว้ในงานได้ การนำเสนอและเลย์เอาต์ช่วยให้มองเห็นภาพได้ดีและนำไปใช้ในขั้นตอนต่างๆ ของบทเรียน

ลำดับความสำคัญด้านการศึกษามีการเปลี่ยนแปลงในโลกเมื่อเร็ว ๆ นี้ หากก่อนหน้านี้ความรู้ในตัวเองมีคุณค่า ตอนนี้ทักษะการศึกษาทั่วไปมาเป็นอันดับแรก: ความสามารถในการได้รับและใช้ความรู้อย่างมีประสิทธิภาพ เหตุผลที่ชัดเจน: ปัจจุบันความรู้ล้าสมัยอย่างรวดเร็วหรือไม่เพียงพอ ซึ่งหมายความว่าจำเป็นต้องเชี่ยวชาญวิธีการอัปเดตและเติมเต็ม การตัดสินใจด้วยตนเองในอนาคตของเขาขึ้นอยู่กับว่านักเรียนสามารถนำความรู้นี้ไปใช้ได้อย่างไร และเขามีความสามารถเพียงใดในบริบทนอกโรงเรียนที่กว้างขวาง นี่ไม่ใช่แค่ความสามารถในการรับและประยุกต์ใช้ความรู้เท่านั้น แต่ยังเป็นทักษะในการสื่อสาร ทักษะการควบคุมตนเองและการประเมินตนเอง และการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์

การใช้การนำเสนอและกิจกรรมการวิจัยโครงการช่วยให้เราสามารถพัฒนาความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน ความเป็นอิสระในการได้รับความรู้ ทักษะการสื่อสาร และการคิดอย่างมีวิจารณญาณ

ในขั้นตอนนี้ ฉันให้ความสนใจเป็นพิเศษกับแรงจูงใจ ซึ่งเป็นเงื่อนไขให้นักเรียนมีคำถามหรือปัญหา ฉันใช้มันในชั้นเรียน วิธีการที่แตกต่างกันการสร้างแรงจูงใจ: งานที่มีปัญหาข้อความที่มีความขัดแย้ง; ปริศนา; รูปภาพที่มีองค์ประกอบที่ไม่รู้จัก งานที่เป็นไปไม่ได้หรือถามคำถามง่ายๆ “คุณรู้อะไรเกี่ยวกับ...” นักเรียนพยายามแก้ปัญหาและแสดงออกมากที่สุด สมมติฐานที่แตกต่างกัน, ถามคำถาม. สมมติฐานที่น่าสนใจมากมายเกิดขึ้นจากการพยายามค้นหาคำตอบ คำถามของตัวเอง- สมมติฐานทำให้สามารถเห็นปัญหาในมุมมองที่ต่างออกไป และมองสถานการณ์จากมุมมองที่ต่างออกไป ในตอนแรก สมมติฐานไม่จริงหรือเท็จ เพียงแต่ไม่ได้ให้คำจำกัดความไว้ พวกเขาควรได้รับการยืนยันและประเมินความเป็นไปได้ วิธีการทำเช่นนี้? สิ่งนี้จะต้องคิดให้รอบคอบ

ขวา.

ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมศึกษาเทศบาล ลำดับที่ 6 ในทินดา

เอ็น.เอ็น. คุซเนตโซวา

20/04/2014

กิจกรรมการวิจัยต้องใช้ความพยายามอย่างมากทั้งในส่วนของนักเรียนและครู ในที่นี้เราไม่เพียงต้องการความเกี่ยวข้องและความสำคัญเชิงปฏิบัติของหัวข้อที่เลือกเท่านั้น งานวิจัยจะต้องมีข้อสรุปของผู้เขียนและข้อสรุปเชิงตรรกะ ข้อเสนอของเขาเอง และการตีความผลลัพธ์ที่เป็นอิสระ

เด็ก ๆ นำเสนอผลงานของพวกเขาในการประชุมประจำปีของโรงเรียนแนะนำให้มีส่วนร่วมในการประชุมในเมืองโดยพิจารณาจากผลการตัดสินใจของสภาวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี

จากประสบการณ์ในการจัดการกิจกรรมการวิจัยของเด็กนักเรียนขั้นตอนขององค์กร (การเลือกหัวข้อสำหรับการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในอนาคต การพัฒนาแผนการวิจัยร่วมกัน การทำงานกับวรรณกรรมและคำศัพท์เฉพาะทาง การจัดให้คำปรึกษา การเสนอชื่อ สมมติฐานการทำงานและการวิเคราะห์ผลการวิจัย การพัฒนาแนวทาง วรรณกรรมระเบียบวิธี- การฝึกอบรมการเขียนผลงานวิจัย ปลูกฝังทักษะการป้องกันสาธารณะในการวิจัย)

แนวทางนี้ไม่ใช่เรื่องปกติ ซึ่งในขั้นต้นจะท้าทายนักเรียนที่ถูกเลี้ยงดูมาในรูปแบบดั้งเดิม ระบบการศึกษา, ณ ทางตัน เมื่อความรู้สึกหมดหนทางในตอนแรกที่ไม่สามารถคัดลอกตัวอย่างได้หมดลง นักเรียนจะค่อยๆ ค้นพบว่าพวกเขาถูกรายล้อมไปด้วยผู้คนมากมาย ระบบสารสนเทศซึ่งเมื่อใช้อย่างชำนาญแล้วจะกลายเป็นเครื่องมือในการแก้ปัญหางานที่ได้รับมอบหมาย ซึ่งรวมถึงแหล่งข้อมูลวรรณกรรม ความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ กิจกรรมร่วมกับเพื่อน การปรึกษาหารือกับครู และที่สำคัญที่สุดคือโอกาสส่วนตัวที่ไม่มีวันสิ้นสุดในการให้เหตุผลและเพ้อฝัน บางครั้งคุณต้องเอาชนะความเฉื่อยเริ่มต้นของผู้ชายที่เคยชินกับมันมากกว่านี้ แบบฟอร์มพาสซีฟการเรียนรู้ แต่การค้นพบเล็กๆ น้อยๆ ทุกครั้งที่พวกเขาทำในขณะที่ทำงานในโครงการเกี่ยวข้องกับพวกเขาในกระบวนการที่น่าสนใจของความคิดสร้างสรรค์อิสระ และกระตุ้นให้พวกเขาค้นหาและค้นพบสิ่งใหม่ๆ เมื่องานได้รับคุณลักษณะของความสมบูรณ์ นักเรียนจะรู้สึกถึงผลงานของตนเองชัดเจนยิ่งขึ้น

มาแนะนำน้องๆ งานทางวิทยาศาสตร์ในโรงเรียน จะช่วยแก้ปัญหาการสอนที่สำคัญหลายประการได้ทันที ด้วยการจัดระเบียบงานวิจัยอย่างเหมาะสม นักเรียนจะพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ ความจำเป็นในกิจกรรมสร้างสรรค์ ขยายขอบเขตอันไกลโพ้น และยินดีที่จะแสดงความคิดอย่างชัดเจนและชัดเจนเพื่อปกป้องความคิดเห็นของตน. การพูดต่อหน้าผู้ฟัง นักเรียนเรียนรู้ที่จะโต้แย้ง พิสูจน์มุมมอง การอภิปราย และมีส่วนร่วมในการอภิปราย การทำวิจัยจะทำให้นักเรียนเรียนรู้ที่จะเคารพ จริยธรรมทางวิทยาศาสตร์พวกเขามั่นใจว่าการได้รับความรู้ใหม่นั้นยากเพียงใด กิจกรรมการวิจัยทางวิทยาศาสตร์เปิดโอกาสให้นักเรียนได้ตระหนักถึงความเป็นเจ้าของของตน วิทยาศาสตร์ที่ยิ่งใหญ่แนะนำวิธีการทำงานทางวิทยาศาสตร์และสร้างสรรค์

ต่างจากการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก คุณค่าของการจัดงานวิจัยในโรงเรียนนั้นเพิ่มขึ้นมากมาย จุดบวก: มีเด็กนักเรียนจำนวนมากขึ้น, ความสามารถในการเลือกหัวข้อ; “การแช่” ในหัวข้อ เนื่องจากงานจะต้องแล้วเสร็จภายในระยะเวลาหลายเดือนหรือหลายปี การบ้านไม่ได้รับในรูปแบบเผด็จการ แต่อยู่ในรูปแบบของการกระจายความรับผิดชอบรวมถึงผู้บังคับบัญชาด้วย

ควรสังเกตว่ามีผู้สำเร็จการศึกษาที่เลือกวิทยาศาสตร์เป็นอาชีพในอนาคตและศึกษาต่อในระดับบัณฑิตศึกษาหรือเป็นครูในสถาบันเทคนิคเฉพาะทางระดับสูง

หน้าที่หลักของนักเรียนคือการเรียนรู้ซึ่งหมายถึง "การสอนตัวเอง" ฉันในฐานะครูสามารถและต้องสร้างเงื่อนไขการเรียนรู้ที่ดีที่สุดสำหรับพวกเขาการสอนและการเรียนรู้คืองานของฉัน เรียนรู้ที่จะคิด เข้าใจความลับของธรรมชาติ เรียนรู้ที่จะมองและเห็น พูดและแสดงออก เรียนรู้จากความผิดพลาด อาศัยความรู้ และเชื่อโชคลาภเพื่อก้าวไปข้างหน้า...

ขวา.

ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมศึกษาเทศบาล ลำดับที่ 6 ในทินดา

เอ็น.เอ็น. คุซเนตโซวา

20/04/2014

หลักเกณฑ์ 2 - “ผลลัพธ์สูงในการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาของนักเรียน”

2.2.1. พลวัตของผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของนักเรียน

ตลอดหลายปีที่ผ่านมา นักเรียนของฉันได้แสดงให้เห็นถึงพลังเชิงบวก ความสำเร็จทางการศึกษา: ความสำเร็จทางวิชาการ 100% และ คุณภาพสูงความรู้.

ผลการปฏิบัติงานของนักเรียนในด้านประวัติศาสตร์และสังคมศึกษา

ขวา.

เอ็น.เอ็น. คุซเนตโซวา

20/04/2014

จากแผนภาพและตาราง พบว่าคุณภาพความรู้ลดลงในปี 2553-2554 (เนื่องจากลักษณะอายุ) และในปี 2554-2555 เพิ่มขึ้นจาก 55% เป็น 82% ในปี 2555-2556 เพิ่มขึ้น 4% (จาก 82% เป็น 86%)

ขวา.

ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมศึกษาเทศบาล ลำดับที่ 6 ในทินดา

เอ็น.เอ็น. คุซเนตโซวา

20/04/2014

ผลการทดสอบการบริหารในประวัติศาสตร์ปี 2554

เปอร์เซ็นต์

ผลการเรียน

เปอร์เซ็นต์

คุณภาพ

เกณฑ์ความสำเร็จ

เรื่องราว

9 ก

100

92,4

0,7

เรื่องราว

9 ข

100

73,3

0,2

เรื่องราว

8 ก

100

96,2

0,9

เรื่องราว

8 ข

100

0,6

เรื่องราว

8 นิ้ว

100

63,6

0,2

เรื่องราว

7 นิ้ว

100

0,6

เรื่องราว

5 ก

100

91,6

0,7

เรื่องราว

5ข

100

87,08

0,6

การวิเคราะห์เอกสารทดสอบแสดงให้เห็นว่านักเรียนเชี่ยวชาญสื่อการเรียนรู้ในระดับมาตรฐานของรัฐตั้งแต่ 63.6 ถึง 96.2%

ผลการทดสอบการบริหารในประวัติศาสตร์ปี 2557

ผลลัพธ์ การรับรองขั้นสุดท้ายผู้สำเร็จการศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 9

จำนวนคะแนนขั้นต่ำ

( ติดตั้งแล้ว

โรโซบนาดเซอร์)

ทางที่สูงขึ้น- ไม่มีคะแนน

มีเวลา

2011-2012

สังคมศาสตร์

100

2012-2013

สังคมศาสตร์

100

ขวา.

ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมศึกษาเทศบาล ลำดับที่ 6 ในทินดา

เอ็น.เอ็น. คุซเนตโซวา

20/04/2014

2.2.2. ผลกิจกรรมนอกหลักสูตรของนักศึกษา

ทุกปี นักเรียนของฉันจะเข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกที่โรงเรียน เมือง และรัสเซียทั้งหมดในประวัติศาสตร์ สังคมศึกษา เศรษฐศาสตร์ กฎหมาย และคว้ารางวัลต่างๆ

การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกและการประชัน All-Russian

17.

เมษายน 2010

รัสเซียทั้งหมด

ประกาศนียบัตรระดับ 1 และ 2, ใบรับรองการเข้าร่วม – นักเรียน 11 คน

18.

เมษายน 2554

รัสเซียทั้งหมด

ประกาศนียบัตร 1, 2, 3 องศา

ใบรับรองการเข้าร่วม – นักเรียน 27 คน

19.

All-Russian “การแข่งขันชิงแชมป์ประวัติศาสตร์เยาวชน”

เมษายน 2554

รัสเซียทั้งหมด

ประกาศนียบัตรชั้นประถมศึกษาปีที่ 2

ใบรับรองการเข้าร่วม – นักเรียน 29 คน

20.

All-Russian "แชมป์เยาวชนในด้านสังคมศึกษา"

มีนาคม

2012

รัสเซียทั้งหมด

ประกาศนียบัตร 2 และ 3 องศา

ใบรับรองการเข้าร่วม -48 นักเรียน

21.

การแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Russian ในประวัติศาสตร์และสังคมศึกษาใน Biysk

มีนาคม

2012

รัสเซียทั้งหมด

อนุปริญญา 2 และ 3 องศา

ใบรับรองการเข้าร่วม - นักเรียน 71 คน

22.

« โอลิมปิกระยะทางในประวัติศาสตร์", "โอลิมปิกทางไกลทางสังคมศึกษา"

ธันวาคม 2556

โครงการระดับนานาชาติวิดีโอยูโรกิ. สุทธิ

อนุปริญญา 2 และ 3 องศา, ใบรับรองการเข้าร่วม

ขวา.

ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมศึกษาเทศบาล ลำดับที่ 6 ในทินดา

เอ็น.เอ็น. คุซเนตโซวา

20/04/2014

สำเนาถูกต้อง

ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมสถาบันการศึกษาเทศบาลหมายเลข 6 ของ Tynda _________ N.N. คุซเนตโซวา

20/04/2014

สำเนาถูกต้อง

ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมศึกษาเทศบาล ลำดับที่ 6 ในทินดา

เอ็น.เอ็น. คุซเนตโซวา

20/04/2014

2.2.3. ผลกิจกรรมครูด้านการขัดเกลาทางสังคมของนักเรียน

“นักการศึกษาและครูควรรู้

ที่พวกเขาจำเป็นต้องให้ความรู้หรือสอน

ไม่เพียงแต่รู้เนื้อหาการสอนเท่านั้น

ผู้นั่งหรือวิ่งอยู่ใต้การนำของตน

แต่ยังรวมถึงอุดมคติทางจิตใจและศีลธรรมด้วย

ซึ่งพวกเขาจำเป็นต้องนำสิ่งเหล่านี้ที่ได้รับมอบหมายมาใกล้ชิดยิ่งขึ้น

อนาคตแห่งชีวิตเล็กๆ น้อยๆ”

ใน. คลูเชฟสกี้

“การให้ความรู้หมายถึงการสอนให้มีชีวิตอยู่”

เอ.เอส. มาคาเรนโก

เด็กคืออนาคตของเราและ งานหลักซึ่งต้องเผชิญกับครู ผู้ปกครอง และแพทย์ - เพื่อวางบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมด้วย เด็กจะไปในความยากลำบากนี้ ชีวิตผู้ใหญ่,เลี้ยงลูกให้มีสุขภาพแข็งแรงทั้งกายและใจ

การศึกษาเป็นกระบวนการของ "การสร้าง" บุคลิกภาพอย่างต่อเนื่อง นี่เป็นความสำเร็จของเวลา คุณต้องทุ่มเทความพยายามและความสนใจอย่างมากในเรื่องนี้ มันต้องมีการไตร่ตรอง อ่านหนังสือพิเศษ การสนทนากับผู้ปกครอง และที่สำคัญที่สุด ลูกๆ ของเราจำเป็นต้องได้รับความรักอย่างแท้จริงมากๆ มากๆ เพื่อสร้างทั้งชีวิตของเราเพื่อสิ่งนี้และดำเนินชีวิตตามมัน เมื่อนั้นบางสิ่งบางอย่างก็จะได้ผล

ชั้นเรียนที่ฉันเป็นครูประจำชั้นตอนนี้ได้รับการคัดเลือกจากนักเรียนโรงเรียนในเมืองเมื่อต้นปี 2556-2557 ปีการศึกษา- ฉันเริ่มทำงานกับชั้นเรียนโดยศึกษาแฟ้มส่วนตัวของนักเรียน สังเกตการณ์ สนทนากับครูและผู้ปกครองในโรงเรียนประถมศึกษา เกม "โลกแห่งงานอดิเรกของฉัน" และเกมออกเดท "พูดคุยเกี่ยวกับตัวเอง"

งานหลักของฉัน งานการศึกษายังไง ครูประจำชั้นในระยะเริ่มแรกพวกเขาเริ่มต้น: สร้างเงื่อนไขในการรวมทีมในชั้นเรียนเข้าด้วยกัน ปลุกความสนใจของเด็กในตนเอง ความช่วยเหลือในการสร้างความนับถือตนเองอย่างเพียงพอ

ระบบการศึกษาของชั้นเรียนตั้งอยู่บนหลักการของการมุ่งเน้นไปที่พฤติกรรมและอุปนิสัยเชิงบวกของเด็ก ความไว้วางใจและการสนับสนุน ความอดทน และความสมัครใจ

ตั้งแต่วันแรกที่เจอกันก็อยู่กันยาวๆหลังเลิกเรียน พวกเขากลับกลายเป็นว่าตอบสนองต่อความเมตตา พวกเขาทำการบ้านด้วยกัน ช่วยเหลือกัน วาดหนังสือพิมพ์ เตรียมการแสดงสมัครเล่น และแค่พูดคุยกันมากมายเวลาว่างเราไปห้องสมุดและธรรมชาติ

คู่หูของฉันในฐานะครูประจำชั้นคือคณะกรรมการผู้ปกครอง ครูประจำวิชา ศูนย์ การศึกษาเพิ่มเติม, พิพิธภัณฑ์, PDN, ห้องสมุด ฯลฯ

การโต้ตอบกับพันธมิตรช่วยให้เราสามารถจัดกิจกรรมโดยมีเป้าหมายเพื่อขยายขอบเขตอันไกลโพ้น ส่งเสริมความรักต่อมาตุภูมิเล็กๆ ของเรา และสอนวิธีการปฏิสัมพันธ์ที่สร้างสรรค์

ความสนใจของนักเรียนในกิจกรรมการศึกษาและการวิจัยเพิ่มขึ้นอย่างมากเมื่อเทียบกับปีที่แล้ว

นักเรียนในชั้นเรียนเข้าร่วมการแข่งขันเยาวชนประชันในวิชาต่างๆ Internet Olympiads และแสดงผลงานได้ดี

บทบาทที่ยิ่งใหญ่ประเพณีมีอิทธิพลต่อการศึกษาของนักเรียน นักเรียนของฉันมีส่วนร่วมในกิจกรรมตามประเพณีของโรงเรียนทุกแห่ง: วันหยุดระฆังครั้งแรกและครั้งสุดท้าย วันครู วันผู้พิทักษ์แห่งมาตุภูมิ วันที่ 8 มีนาคม วันแห่งชัยชนะ วันการปกครองตนเอง

ห้องเรียนพัฒนาการปกครองตนเองของนักเรียนอย่างมีประสิทธิภาพ ในทีม นักเรียนทุกคนจะถูกแบ่งออกเป็นกลุ่มสร้างสรรค์ ซึ่งแต่ละคนจะปฏิบัติหน้าที่ของตนเองในช่วงเวลาหนึ่ง

งานด้านการศึกษาอย่างหนึ่งคือการพัฒนาความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ เพื่อช่วยเหลือผู้สูงอายุและคนเหงา ทหารผ่านศึก และทหารผ่านศึกที่ต้องการการดูแลเอาใจใส่

ในงานของฉันกับนักเรียน ฉันทุ่มเทงานมากมายให้กับงานทัศนศึกษา ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนารสนิยมทางสุนทรีย์ ความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียน และสร้างวัฒนธรรมของพฤติกรรมในที่สาธารณะ

เพื่อวัตถุประสงค์ในการศึกษาทหารรักชาติของนักเรียนและเพิ่มความสำคัญของชาติของการเกณฑ์ทหารของประชาชน การรับราชการทหารชั้นเรียนไปร่วมงานวันทหารเกณฑ์

เพื่อวัตถุประสงค์ในการแนะแนวอาชีพ ทำความรู้จักกับอาชีพต่างๆ ที่ FEGUPS และ AGMA สามารถรับได้ นักเรียนได้ไปทัศนศึกษาที่สาขา Tyndinsky ของเรา และได้ไปที่ Blagoveshchensk ในเดือนมีนาคม 2014 เพื่อเรียนที่ AGMA ด้วยหลังจากสำเร็จการศึกษา นักเรียนบางคนวางแผนที่จะเข้าสู่สถาบันการศึกษาแห่งนี้และเชื่อมโยงชะตากรรมของพวกเขากับการแพทย์และกับเมืองของเรา ซึ่งเป็นเมืองที่พวกเขาเกิด

เราไปทัศนศึกษาที่ห้องสมุดเมือง ลานสเก็ต และชมธรรมชาติ

ตามเนื้อผ้า เรามีส่วนร่วมในการทำความสะอาดชุมชนเมืองเพื่อปรับปรุงบ้านเกิดของเรา และเราทำความสะอาดบริเวณโรงเรียนของเรา

การวินิจฉัยระดับการศึกษาของนักเรียนในชั้นเรียนและผู้ปกครองพบว่าคะแนนเฉลี่ยในชั้นเรียนค่อนข้างสูง แท้จริงแล้ว นักเรียนในชั้นเรียนมีลักษณะนิสัยที่สงบและสมดุลและตอบสนองต่อความคิดเห็นอย่างเพียงพอ ในเวลาว่างพวกเขาจะเข้าร่วมชมรมและส่วนต่างๆ

ไม่มีนักเรียนในชั้นเรียนที่ขึ้นทะเบียนกับสำนักงานตรวจกิจการเด็กและเยาวชน

ขวา.

ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมศึกษาเทศบาล ลำดับที่ 6 ในทินดา

เอ็น.เอ็น. คุซเนตโซวา

20/04/2014

2.2.4. กิจกรรมการเรียนรู้ของนักศึกษาในรายวิชา

“เคล็ดลับในการฝึกความสามารถคือ

คือการตามหาเขาและยืนเคียงข้างเขาอย่างเงียบ ๆ”

ก. ไอน์สไตน์.

งานหลักอย่างหนึ่งของกิจกรรมการสอนคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของวิธีความรู้ทางวิทยาศาสตร์และการพัฒนาบนพื้นฐานของความสนใจ ความสามารถ การคิด ความสนใจ จินตนาการ ความทรงจำ ความรู้สึก เจตจำนง ความรู้ความเข้าใจ การวิจัย และทักษะการปฏิบัติ

วัตถุประสงค์ของการศึกษา: เพื่อยืนยันและทดสอบทักษะการวิจัยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-11 ความสามารถในการทำงานเป็นทีมกลุ่ม

วัตถุประสงค์ของการศึกษา : กระบวนการศึกษาในระดับประถมศึกษา

หัวข้อการวิจัย : กิจกรรมวิจัยในกระบวนการศึกษาระดับประถมศึกษา

วัตถุประสงค์การวิจัย

- การพัฒนาทักษะการวิจัย

- การสนับสนุนภายใน แรงจูงใจทางการศึกษาขึ้นอยู่กับความสนใจทางปัญญาของนักเรียน

- การก่อตัวของรากฐานของวัฒนธรรมการวิจัย

- ให้เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในการค้นหาและทำงานด้วย แหล่งต่างๆและหมายถึง สื่อมวลชน;

-การพัฒนาทักษะการสื่อสารความร่วมมือ

วิธีการวิจัยขั้นพื้นฐาน: การวิเคราะห์วรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนในหัวข้อการวิจัย การสังเกต การทดสอบ การวิเคราะห์ผลลัพธ์ของโครงงาน การไตร่ตรอง

ผลงาน การวิจัยถูกนำเสนอในการประชุมของแผนกประวัติศาสตร์และปรัชญาของโรงเรียนและเมือง การรวมระเบียบวิธีครูสอนประวัติศาสตร์และสังคมศึกษา ฉันใช้ผลลัพธ์ที่ได้รับในการทำงาน

นักเรียนภายใต้การแนะนำของฉันจะดำเนินการวิจัยขนาดเล็ก เตรียมโครงการ และนำเสนอผลงานของพวกเขาในการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติของโรงเรียนและในเมืองอย่างประสบความสำเร็จ

ขวา.

ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมศึกษาเทศบาล ลำดับที่ 6 ในทินดา

_________ เอ็น.เอ็น. คุซเนตโซวา

20/04/2014

บีบทเรียน การทดสอบ และงานอิสระจำนวนหนึ่งได้รับการพัฒนาสำหรับนักเรียนในระดับเกรด 5-11 คู่มือการสอนอิเล็กทรอนิกส์และระเบียบวิธีหลายระดับสำหรับนักเรียน และมีการสร้างการนำเสนอบทเรียนสื่อจำนวนหนึ่งรงานnแถว งานสร้างสรรค์ส่งเสริมพัฒนาการของการสังเกตและการคิดอย่างอิสระของนักเรียน

วิธีที่สำคัญที่สุดวิธีหนึ่งที่จะช่วยให้ฉันมีส่วนร่วมกับนักเรียนในโลกแห่งประวัติศาสตร์ เพื่อทำให้การศึกษาวิชานี้น่าสนใจและน่าตื่นเต้นยิ่งขึ้น คือการแนะนำองค์ประกอบที่สร้างสรรค์ในกระบวนการศึกษา นักเรียนของฉันส่วนใหญ่ค้นคว้าข้อมูล (ดูตารางด้านล่าง)

ขวา.

ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมศึกษาเทศบาล ลำดับที่ 6 ในทินดา

_________ เอ็น.เอ็น. คุซเนตโซวา

20/04/2014

สำเนาถูกต้อง

ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมศึกษาเทศบาล ลำดับที่ 6 ในทินดา

_________ เอ็น.เอ็น. คุซเนตโซวา

20/04/2014

สิ่งที่สำคัญที่สุดในการเตรียมการและการดำเนินการ กิจกรรมนอกหลักสูตร– ดึงดูดเด็กนักเรียนให้เข้าร่วมและสนใจให้ได้มากที่สุด อยู่ระหว่างดำเนินการ การสื่อสารที่ไม่เป็นทางการความเข้าใจซึ่งกันและกันเกิดขึ้น กลุ่มเพื่อนขยายใหญ่ขึ้น และกิจกรรมสร้างสรรค์ใด ๆ มีส่วนช่วยในการพัฒนาคุณสมบัติเชิงบวกในนักเรียน

ในการปฏิบัติของฉัน ฉันใช้งานนอกหลักสูตรในรูปแบบต่างๆ: หลักสูตรพิเศษ เกม KVN แบบทดสอบ

ข้อมูลรายวิชาเลือกเพิ่มเติม หลักสูตรการศึกษาในช่วงสามปีที่ผ่านมา

ฉันได้พัฒนาโปรแกรมการทำงานสำหรับสโมสรและหลักสูตรพิเศษ ซึ่งได้รับการทบทวนในการประชุมของแผนกประวัติศาสตร์และภาษาศาสตร์ และได้รับการอนุมัติในการประชุมของ MS ของโรงเรียน

วงกลม

5-9

“วัน ความรุ่งโรจน์ทางทหารรัสเซีย"

วงกลม

9, 11

“งานสังคมศึกษา”

วิชาเลือก

8

"นิติศาสตร์"

วิชาเลือก

8

“ปัญหาเศรษฐกิจ”

วิชาเลือก

ขวา.

ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมศึกษาเทศบาล ลำดับที่ 6 ในทินดา

_________ เอ็น.เอ็น. คุซเนตโซวา

20/04/2014

ลักษณะเฉพาะของหลักสูตรนี้คือพวกเขาแนะนำความแตกต่างบางอย่างให้กับกระบวนการเรียนรู้ของเด็กนักเรียนเช่น การฝึกอบรมจะดำเนินการตามหลักสูตรและโปรแกรมต่างๆ โดยคำนึงถึง ความสามารถส่วนบุคคล, ความโน้มเอียง, พรสวรรค์ของเด็ก

ทุกปี นักเรียนจะมีส่วนร่วมในเกมและการแข่งขัน และแสดงผลงานในระดับสูงอย่างต่อเนื่อง

เมษายน

2011

ในเมือง

อันดับที่ 1

ในเมือง

อันดับที่ 1, 3

การประกวดเรียงความในประวัติศาสตร์และสังคมศึกษา

ในเมือง

1, 2, 1 สถานที่

การประชุมวิชาการเชิงปฏิบัติสำหรับเด็กนักเรียน “วันวิทยาศาสตร์”

ในเมือง

อันดับที่ 2

การแข่งขัน "กองทัพบก"

ภูมิภาค

การมีส่วนร่วม

ในเมือง

อันดับที่ 1

การแข่งขัน “ผู้เชี่ยวชาญด้านกฎหมายว่าด้วยการคุ้มครองสิทธิผู้บริโภค”

ในเมือง

อันดับที่ 2

การแข่งขัน “ผู้เชี่ยวชาญด้านกฎหมายว่าด้วยการคุ้มครองสิทธิผู้บริโภค”

ในเมือง

อันดับที่ 2

การแข่งขัน "จากสตาลินกราดถึงเคิร์สต์"

ในเมือง

อันดับที่ 2

การแข่งขันทางปัญญา “พลังประชาสามัคคี”

รัสเซียทั้งหมด

อันดับที่ 2

การประกวดการนำเสนอ “สิทธิผู้บริโภค”

ในเมือง

การมีส่วนร่วม

แบบทดสอบทางอินเทอร์เน็ต “จากสิทธิเด็กสู่สิทธิมนุษยชน”

ภูมิภาค

การมีส่วนร่วม

การประกวดเรียงความสังคมศึกษา

ในเมือง

อันดับที่ 1

การประชุมวิชาการเชิงปฏิบัติสำหรับเด็กนักเรียน เรื่อง “ศีลธรรม ภาษา และสิ่งศักดิ์สิทธิ์”

ในเมือง

อันดับที่ 1

เกมส์

เกม "Vivat ยุคกลาง"

ในเมือง

อันดับที่ 1

เกม "ฉลาดที่สุด"

ในเมือง

อันดับที่ 2

เกม “ด่านแรก “ซาร์นิตซา”

ในเมือง

อันดับที่ 3

เกม "ฉลาดที่สุด"

ในเมือง

การมีส่วนร่วม

เกม "ฉลาดที่สุด"

ในเมือง

อันดับที่ 1

เกม "ที่โรงละครแห่งเทพธิดาคลีโอ"

ในเมือง

อันดับที่ 1

เกม "Vivat ยุคกลาง"

ในเมือง

การมีส่วนร่วม

เกม "ฉลาดที่สุด"

ในเมือง

อันดับที่ 1

เกม "Zarnitsa" (ขั้นตอนทางทฤษฎี)

ในเมือง

อันดับที่ 3

เกม "ที่โรงละครแห่งเทพธิดาคลีโอ"

ในเมือง

1 การเสนอชื่อ

ขวา.

ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมศึกษาเทศบาล ลำดับที่ 6 ในทินดา

_________ เอ็น.เอ็น. คุซเนตโซวา

20/04/2014

ขวา.

ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมศึกษาเทศบาล ลำดับที่ 6 ในทินดา

_________ เอ็น.เอ็น. คุซเนตโซวา

20/04/2014

หลักเกณฑ์ 3 – “ผลลัพธ์ของกิจกรรมของอาจารย์ในชุมชนวิชาชีพ”

3.1.กิจกรรมนวัตกรรมของอาจารย์ผู้สอน

ฉันได้มีส่วนร่วมในงานเว็บไซต์เมือง “ครูสามัคคี” ในงานของกลุ่มสร้างสรรค์โรงเรียนเรื่องการก่อตั้งสากล กิจกรรมการศึกษาฉันใช้อย่างแข็งขันระหว่างบทเรียนและ กิจกรรมนอกหลักสูตรสื่อข้อมูลและการสื่อสาร สื่อเว็บไซต์

นอกจากการจัดกิจกรรมวิจัยของนักศึกษาบทเรียนประวัติศาสตร์และสังคมศึกษาแล้วด้วย2010 ฉันศึกษาด้วยตนเองมาหลายปีแล้ว

วันและปีเกิด	06.03.1969
สถานที่ทำงาน (PO)	MBOU "Muromtsevo Lyceum"
ตำแหน่ง, วันที่ได้รับการแต่งตั้ง	อาจารย์สอนประวัติศาสตร์ที่ Muromtsevo Lyceum ตั้งแต่ปี 2545
	อันดับแรก
วันที่ได้รับมอบหมายประเภทคุณสมบัติ	26.02.2009
การศึกษา
ระดับการศึกษา	เป็นมืออาชีพที่สูงขึ้น
สถาบันการศึกษา (สำเร็จการศึกษา, กำลังศึกษาอยู่)	คีร์กีซ มหาวิทยาลัยของรัฐพวกเขา. วันครบรอบ 50 ปีของสหภาพโซเวียต KSU ตั้งชื่อตามวันครบรอบ 50 ปีของสหภาพโซเวียต
ความเชี่ยวชาญพิเศษ/ทิศทางและประวัติประกาศนียบัตร	เรื่องราว
วุฒิการศึกษาระดับอนุปริญญา	ครูประวัติศาสตร์และสังคมศึกษา
ปีที่สำเร็จการศึกษา	1991
ประสบการณ์การทำงาน
ประสบการณ์การทำงานทั้งหมด (ปีเต็ม)
ประสบการณ์ งานสอน
ประสบการณ์การทำงานในตำแหน่งนี้
การพัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง
การศึกษาในระบบ (ใบรับรอง, ใบรับรองการฝึกอบรมขั้นสูง, ประกาศนียบัตรการศึกษาขั้นสูง, การฝึกอบรมขึ้นใหม่ที่ได้รับในช่วง 5 ปีที่ผ่านมา)
ที่ตั้ง	ปี	จำนวนชั่วโมง	ประเภทเอกสาร	ธีมพีซี
FG BOU VPO "มหาวิทยาลัยแห่งรัฐ Omsk ตั้งชื่อตาม F.M.Dostoevsky", Omsk	2011		ใบรับรอง	การสอนเด็กพิการโดยใช้เทคโนโลยีอินเทอร์เน็ต
การศึกษานอกระบบ (ใบรับรอง, ใบรับรอง, การเข้าร่วม VKS, INKO, GMS, MO))
รูปแบบการศึกษา	ปี	ประเภทเอกสาร	เรื่อง
สัมมนาอาจารย์ผู้สอนขบวนการโอลิมปิก BOU DPO "IROOO"	2010	อ้างอิง	การวิเคราะห์ผลลัพธ์ เวทีระดับภูมิภาคโอลิมปิก All-Russian สำหรับเด็กนักเรียนปีการศึกษา 2552/2553
สัมมนา BOU อ.ส.ค. "IROOO" (นอกสถานที่)	2013	อ้างอิง	การพัฒนาบทเรียนวิดีโอเพื่อเตรียมพร้อมสำหรับการรับรองสำหรับประเภทคุณสมบัติแรกและสูงสุด
การศึกษานอกระบบ (การเข้าร่วมการแข่งขัน การประชุม ชั้นเรียนปริญญาโท สถานที่ฝึกงาน โรงเรียน ห้องปฏิบัติการ ฯลฯ)
แบบฟอร์มกิจกรรม	ปี	หัวข้อ
	2010	ประเด็นปัจจุบันในการสอนประวัติศาสตร์และสังคมศึกษาในสถาบันการศึกษา
สุนทรพจน์ที่ศูนย์วิทยาศาสตร์และการผลิตนานาชาติ “บทบาทของสถาบันการศึกษาใน การพัฒนาอย่างต่อเนื่องความสามารถทางวิชาชีพของครู", Omsk State Pedagogical University	2010	การใช้ ICT ในบทเรียนประวัติศาสตร์
เปิดห้องเรียนระดับโรงเรียน	2011	วันผู้มีสิทธิเลือกตั้งรุ่นเยาว์
ชั้นเรียนปริญญาโทเปิดอยู่ ระดับภูมิภาค.	2011
กล่าวสุนทรพจน์ ณ เวทีเทศบาลการอ่านการสอนระดับภูมิภาค V ที่อุทิศให้กับปีเด็ก	2011	การก่อตัวของความสามารถหลักในบทเรียนประวัติศาสตร์และสังคมศึกษา
สุนทรพจน์ที่ RMO โดยครูประวัติศาสตร์และสังคมศึกษา	2011	การสอบ Unified State และเกณฑ์ในการประเมินระดับการฝึกอบรมของผู้สำเร็จการศึกษาด้านประวัติศาสตร์และสังคมศึกษา
เข้าร่วมการแข่งขันระดับภูมิภาค “บทเรียนเปิดของฉัน”	2011	การพัฒนาระบบรัฐสภาในรัสเซีย
เปิดบทเรียนในระดับโรงเรียน	2012	ปี 2555 เป็นปีแห่งประวัติศาสตร์สหพันธรัฐรัสเซีย
สุนทรพจน์ที่ RMO โดยครูประวัติศาสตร์และสังคมศึกษา	2012	การจัดกิจกรรมการวิจัยของนักศึกษา
สุนทรพจน์ที่ RMO โดยครูประวัติศาสตร์และสังคมศึกษา	2013	การเตรียมความพร้อมนักเรียนสู่โอลิมปิกวิชาประวัติศาสตร์และสังคมศึกษา
สุนทรพจน์ในการอ่านการสอนของเทศบาล	2013
การเข้าร่วมศูนย์วิทยาศาสตร์และการผลิตนานาชาติ “แนวโน้มสมัยใหม่ด้านการศึกษาและวิทยาศาสตร์”	2013	การทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์ในบทเรียนประวัติศาสตร์และสังคมศึกษาและในช่วงเวลานอกหลักสูตร
เปิดบทเรียนในระดับโรงเรียน	2013	รัฐธรรมนูญแห่งรัสเซีย
ความพร้อมของโปรแกรมการพัฒนาวิชาชีพ	ใช่

1. ลักษณะของเงื่อนไข กิจกรรมระดับมืออาชีพ

ปริมาณการศึกษา (สำหรับระยะเวลาตั้งแต่การรับรองครั้งก่อน) ตามปีและเกรด (กลุ่มอายุ)

ปีการศึกษา	จำนวนชั่วโมง	รายการ	ระดับ
2009-2010
		เรื่องราว	6 ก. ข
		เรื่องราว	10 ก. (ฟิสิกส์และคณิตศาสตร์)
		สังคมศึกษา (รวมถึงเศรษฐศาสตร์และกฎหมาย)
		เศรษฐกิจ
		เรื่องราว
		สังคมศาสตร์
		ขวา
		เศรษฐกิจ
		เรื่องราว	11ก,ข
		สังคมศึกษา (รวมถึงเศรษฐศาสตร์และกฎหมาย)
2010-2011
		เรื่องราว	10 ก. (ฟิสิกส์และคณิตศาสตร์)
		สังคมศึกษา (รวมถึงเศรษฐศาสตร์และกฎหมาย)
		เรื่องราว	10 b (สังคมและมนุษยธรรม)
		สังคมศาสตร์
		ขวา
		เศรษฐกิจ
		เรื่องราว	11 ก. (ฟิสิกส์และคณิตศาสตร์)
		เศรษฐกิจ
		เรื่องราว
		สังคมศาสตร์
		ขวา
		เศรษฐกิจ
2011-2012	31,5
		เรื่องราว	10 ก. (ฟิสิกส์และคณิตศาสตร์)
		สังคมศึกษา (รวมถึงเศรษฐศาสตร์และกฎหมาย)
		เศรษฐกิจ
		เรื่องราว	10 b (สังคมและมนุษยธรรม)
		สังคมศาสตร์
		ขวา
		เศรษฐกิจ
		วิชาเลือก “พื้นฐานการสื่อสารทางธุรกิจ”
		เรื่องราว	11 ก. (ฟิสิกส์และคณิตศาสตร์)
		สังคมศึกษา (รวมถึงเศรษฐศาสตร์และกฎหมาย)
		เรื่องราว	11 b (สังคมและมนุษยธรรม)
		สังคมศาสตร์
		ขวา
		เศรษฐกิจ
		เรื่องราว	8b (การเรียนทางไกลสำหรับเด็กที่มีความพิการ)
		สังคมศึกษา (รวมถึงเศรษฐศาสตร์และกฎหมาย)
		เรื่องราว
2012-2013	32,5
		เรื่องราว
		สังคมศาสตร์
		ขวา
		เศรษฐกิจ
		วิชาเลือก “ประวัติศาสตร์รัสเซียในบุคคล” ศตวรรษที่ X-XVII”
		วิชาเลือก “พื้นฐานการสื่อสารทางธุรกิจ”
		เรื่องราว	10 ข (ฟิสิกส์และคณิตศาสตร์)
		สังคมศึกษา (รวมถึงเศรษฐศาสตร์และกฎหมาย)
		วิชาเลือก “พื้นฐานการสื่อสารทางธุรกิจ”
		เรื่องราว	11 ก. (ฟิสิกส์และคณิตศาสตร์)
		สังคมศึกษา (รวมถึงเศรษฐศาสตร์และกฎหมาย)
		เศรษฐกิจ
		เรื่องราว	11 b (สังคมและมนุษยธรรม)
		สังคมศาสตร์
		ขวา
		เศรษฐกิจ
		วิชาเลือก “ศึกษารัฐธรรมนูญ”
		เรื่องราว	10b (การเรียนทางไกลสำหรับเด็กที่มีความพิการ)
		สังคมศึกษา (รวมถึงเศรษฐศาสตร์และกฎหมาย)
		เรื่องราว	9b (การเรียนทางไกลสำหรับเด็กที่มีความพิการ)
		สังคมศึกษา (รวมถึงเศรษฐศาสตร์และกฎหมาย)
		เรื่องราว	11a (การเรียนทางไกลสำหรับเด็กที่มีความพิการ)
2013-2014
		เรื่องราว	10 ก (เศรษฐกิจสังคม)
		สังคมศาสตร์
		ขวา
		เศรษฐกิจ
		วิชาเลือก “พื้นฐานการสื่อสารทางธุรกิจ”
		เรื่องราว	11 ก (เศรษฐกิจสังคม)
		สังคมศาสตร์
		ขวา
		เศรษฐกิจ
		วิชาเลือก “วีรบุรุษและผู้ถูกขับไล่แห่งการปฏิวัติ”
		วิชาเลือก “ศึกษารัฐธรรมนูญ”
		เรื่องราว	11 b (ฟิสิกส์และคณิตศาสตร์)
		สังคมศึกษา (รวมถึงเศรษฐศาสตร์และกฎหมาย)
		วิชาเลือก “พื้นฐานการสื่อสารทางธุรกิจ”
		เรื่องราว	10 ก. (การเรียนทางไกลสำหรับเด็กที่มีความพิการ)
		สังคมศึกษา (รวมถึงเศรษฐศาสตร์และกฎหมาย)
		เรื่องราว	11b (การเรียนทางไกลสำหรับเด็กที่มีความพิการ)
		สังคมศึกษา (รวมถึงเศรษฐศาสตร์และกฎหมาย)

1. ข้อมูลเกี่ยวกับโปรแกรมที่กำลังดำเนินการ

เรื่องราว.

เกรด 10 (ระดับพื้นฐาน) โปรแกรมโดย V. I. Buganov, P. N. Zyryanov A. N. Sakharov "ประวัติศาสตร์รัสเซียตั้งแต่สมัยโบราณถึงปี 1917", มอสโก "Wako", 2009; โปรแกรม Zagladina N.V. , Kozlenko S.I. , Zagladina Kh.T. “ ประวัติศาสตร์โลกตั้งแต่สมัยโบราณจนถึงปลายศตวรรษที่ 19” M. , “ Russian Word”, 2009, สำหรับการศึกษาวิชาคู่ขนาน UMK: N.V. Zagladin “ ประวัติศาสตร์ที่สงบสุขทั้งหมด ประวัติศาสตร์รัสเซียและโลกจนถึงปลายศตวรรษที่ 19 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10" สำนักพิมพ์ "Russkoe Slovo", 2550 A. N. Sakharov “ ประวัติศาสตร์รัสเซียตั้งแต่สมัยโบราณจนถึงปลายศตวรรษที่ 16 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10” และ A. N. Sakharov, A. N. Bokhanov “ ประวัติศาสตร์รัสเซีย 17-19 ศตวรรษ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10" สำนักพิมพ์มอสโก "Russian Word", 2550 (แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการแห่งสหพันธรัฐรัสเซียสำหรับการสอนที่โรงเรียน)

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 (ระดับพื้นฐาน) โปรแกรมของผู้แต่ง Kozlenko S.I. , Zagladina I.V. , Zagladina Kh.T. “ ประวัติศาสตร์รัสเซีย XX – จุดเริ่มต้นของ XXIศตวรรษ" เกรด 11 M. , “ Russian Word”, 2010 และโปรแกรมของ Zagladin N.V., Kozlenko S.I.. , Zagladina Kh.T. “ ประวัติศาสตร์โลก ประวัติศาสตร์รัสเซียและโลกตั้งแต่สมัยโบราณจนถึงปัจจุบัน” ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 M. , “ Russian Word”, 2009 สำหรับการศึกษาวิชาคู่ขนาน.

UMK: N.V. Zagladin “ ประวัติศาสตร์ที่สงบสุขทั้งหมด ประวัติศาสตร์รัสเซียและโลกในศตวรรษที่ 20 ชั้น 1” สำนักพิมพ์ "Russian Word", 2548 (อนุมัติโดยกระทรวงศึกษาธิการแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย); N. V. Zagladin, S. I. Kozlenko, S. T. Minakov, Yu. A. Petrov “ ประวัติศาสตร์รัสเซีย XX - ต้นศตวรรษที่ XXI”, M. , “ Word รัสเซีย”, 2009

สังคมศาสตร์. ระดับพื้นฐาน

โปรแกรมโดย L. N. Bogolyubov, L. F. Ivanova, A. Yu. Lazebnikova “ มนุษย์และสังคม เกรด 10-11” ผู้จัดพิมพ์: มอสโก “Prosveshchenie”, 2010

UMK: L. N. Bogolyubov "สังคมศึกษา" เกรด 10 ผู้จัดพิมพ์: มอสโก “Prosveshchenie”, 2009 (แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย)

L. N. Bogolyubov, N. I. Gorodetskaya, A. I. Matveev "สังคมศึกษา" เกรด 11 ผู้จัดพิมพ์: มอสโก “Prosveshchenie”, 2009 (แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย)

สังคมศาสตร์. ระดับโปรไฟล์

โปรแกรมโดย L. N. Bogolyubov, L. F. Ivanova, A. Yu. เกรด 10-11 ระดับพิเศษ (210 ชั่วโมง)” สำนักพิมพ์มอสโก "Prosveshchenie", 2010

UMK: L. N. Bogolyubov, A. Yu. 10. ระดับโปรไฟล์” สำนักพิมพ์มอสโก "Prosveshchenie", 2010 (แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย)

L. N. Bogolyubov, A. Yu. Lazebnikova, K. G. Kholodkovsky “สังคมศึกษา11. ระดับโปรไฟล์” สำนักพิมพ์มอสโก "Prosveshchenie", 2010 (แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย)

ขวา. ระดับโปรไฟล์

โปรแกรมโดย A. I. Matveev “ กฎหมาย เกรด 10-11” สำนักพิมพ์ ม., “การตรัสรู้”, 2553.

สื่อการสอน: L. N. Bogolyubov, E. A. Lukasheva, A. I. Matveev “ กฎหมาย. เกรด 10” ระดับโปรไฟล์ สำนักพิมพ์มอสโก "Prosveshchenie", 2551 (แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียสำหรับการสอนที่โรงเรียน)

L. N. Bogolyubov, T. E. Abova, A. I. Matveev “ ถูกต้อง เกรด 11” สำนักพิมพ์มอสโก "Prosveshchenie", 2009 (แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียสำหรับการสอนที่โรงเรียน)

เศรษฐกิจ. ระดับพื้นฐาน

โปรแกรมโดย V. S. Avtonomov และ L. B. Azimov สำหรับเกรด 10, 11 ของโรงเรียนมัธยมในระดับพื้นฐานทางเศรษฐศาสตร์ สำนักพิมพ์ "Vita-Press", มอสโก, 2551

UMK: V. S. Avtonomov “ เศรษฐศาสตร์เบื้องต้น เกรด 10-11” สำนักพิมพ์ "Vita-Press", มอสโก, 2554

วิชาเลือก. เราศึกษารัฐธรรมนูญ ผู้แต่ง – ผู้เรียบเรียง S. N. Stepanko โวลโกกราด, 2550

วิชาเลือก. เอส.เอฟ. ซิซิโควา พื้นฐานของการสื่อสารทางธุรกิจ มอสโก, 2549

วิชาเลือก. ประวัติศาสตร์รัสเซียในหน้า เรียบเรียงโดย N.I. Chebotareva โวลโกกราด, 2550

1. ข้อมูลเกี่ยวกับบทเรียนวิดีโอ

ฉันรับรองเอกสารข้อมูล:

กรรมการ __________________________________ (สำเนาลายมือชื่อ)

ดูตัวอย่าง:

ถึงคณะกรรมการรับรอง

ภูมิภาคออมสค์

โรมาโควา อัลลา เจนนาดิเยฟนา

ครูประวัติศาสตร์และสังคมศึกษา

MBOU "Muromtsevo Lyceum"

เขตเทศบาล Muromtsevo

ภูมิภาคออมสค์

คำแถลง.

ฉันขอให้คุณรับรองฉันในปี 2014 สำหรับคุณสมบัติประเภทคุณสมบัติสูงสุดสำหรับตำแหน่งครูประวัติศาสตร์และสังคมศึกษา

ปัจจุบันฉันมีวุฒิการศึกษาหมวดแรกสำหรับตำแหน่งครู ใช้ได้ถึงวันที่ 26 กุมภาพันธ์ 2557

ฉันถือว่าผลงานต่อไปนี้ที่ตรงตามข้อกำหนดสำหรับหมวดหมู่คุณสมบัติสูงสุด (ข้อ 31 ของขั้นตอน) เพื่อเป็นพื้นฐานสำหรับการรับรองสำหรับหมวดหมู่คุณสมบัติที่ระบุ:

ครอบครองเทคโนโลยีและวิธีการศึกษาที่ทันสมัยและนำไปใช้ในกิจกรรมวิชาชีพเชิงปฏิบัติอย่างมีประสิทธิภาพ ในกระบวนการสอนและการเลี้ยงดู ฉันใช้เทคโนโลยีเพื่อพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ซึ่งก่อตัวในเด็กนักเรียน ผ่านการบูรณาการเชิงโต้ตอบในกระบวนการศึกษา วัฒนธรรมการทำงานกับข้อมูลและทักษะแก้ปัญหา กำหนดข้อสรุป ประเมินกิจกรรมของคุณ ตัดสินใจ ฉันใช้เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นหลัก(I.Ya. Lerner, M.I. Skatkin),การใช้เทคโนโลยี ICT ช่วยให้: เพิ่มกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนให้เข้มข้นขึ้น ปรับปรุง การควบคุมความรู้เพื่อพัฒนาทักษะของกิจกรรมการวิจัยที่แท้จริง ให้การเข้าถึงระบบช่วยเหลือต่างๆ ห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์, แหล่งข้อมูลอื่นๆเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง (I.S. Yakimanskaya) ส่งเสริมเทคโนโลยี "การอภิปราย"เทคโนโลยี การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) อย่างเป็นระบบ การเรียนรู้ทางไกล– วิธีแก้ปัญหาที่มีประสิทธิภาพสำหรับปัญหาการศึกษาและการขัดเกลาทางสังคมของเด็กที่มีความพิการวิธีการสอนการวิจัยมีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างองค์ประกอบทั้งหมดของวัฒนธรรมการวิจัยของนักเรียน: ทักษะการคิดและความสามารถ การทำงานกับหนังสือและแหล่งข้อมูลอื่น ๆ ทักษะและความสามารถที่เกี่ยวข้องกับวัฒนธรรมการพูดและการเขียน วิธีการโครงการการฝึกอบรมช่วยให้คุณเพิ่มความเข้มข้นให้กับกิจกรรมการค้นหาอย่างอิสระของนักเรียน กระตุ้นความสนใจทางปัญญา และพัฒนาทักษะการวิจัย วิธีความร่วมมือทางการศึกษาจัดกิจกรรมร่วมกันเพื่อการแก้ปัญหาร่วมกันและส่งเสริมให้มีการเจรจาอย่างกระตือรือร้น ในความคิดของฉันเทคโนโลยีและวิธีการสอนเหล่านี้ช่วยให้นักเรียนไม่ต้องสะสมความรู้หรือปริมาณข้อมูล แต่พัฒนาความสามารถในการจัดการข้อมูลนี้: ค้นหา, ดูดซึมในวิธีที่ดีที่สุด, ค้นหาความหมายในนั้น และนำไปใช้ในชีวิต

ภายในกรอบของเทคโนโลยีและวิธีการใช้งาน ฉันได้พัฒนาและใช้งานสื่อการสอนที่สร้างขึ้นโดยใช้เครื่องมือ ICT สิ่งเหล่านี้คือการนำเสนอ การทดสอบหลายระดับเฉพาะเรื่อง แบบทดสอบ เกมทางปัญญาและการศึกษา และการพัฒนาบทเรียนในหัวข้อ: "เสื้อคลุมแขนของรัสเซีย Plasticine Crow”, “2012 เป็นปีแห่งประวัติศาสตร์ในรัสเซีย”, “การพัฒนาระบบรัฐสภาในรัสเซีย”, “วันผู้มีสิทธิเลือกตั้งรุ่นเยาว์”, “รัฐธรรมนูญแห่งรัสเซีย”, “ยุคของปีเตอร์มหาราช”, “ใบหน้าที่เปลี่ยนแปลงของ โลก: ประสบการณ์แห่งความเข้าใจ”, “รัสเซียในการค้นหาโอกาส (1917-1927)”, “กฎหมายแพ่ง”, “ยุคโบราณในประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติ”, “การคิดทางการเมืองใหม่”, การประชุมเชิงปฏิบัติการ “การออกกฎหมายและการดำเนินการตามกฎหมาย ”ตลอดจนการควบคุมและการวัดวัสดุค่ะ รูปแบบการสอบ Unified Stateสำหรับนักเรียนเกรด 10-11 (ครึ่งปี I และ II)

เพื่อควบคุมคุณภาพของกระบวนการศึกษาเพื่อประเมินระดับความสำเร็จทางการศึกษาของนักเรียนในบริบทของการใช้เครื่องมือ ICT ฉันใช้ทรัพยากรห้องเรียนเคลื่อนที่และห้องสมุดมัลติมีเดียของโรงเรียนเสมือนจริงของ Cyril และ Methodius ที่ Lyceum : ซีดี “บทเรียน” ประวัติศาสตร์โลก" รวมถึง "โลกโบราณ", "ยุคกลาง", "ประวัติศาสตร์สมัยใหม่", " สมัยปัจจุบัน" และ "บทเรียน ประวัติศาสตร์แห่งชาติ" - "ก่อนศตวรรษที่ 19" และ "ศตวรรษที่ 19-20", "ครูสอนพิเศษของ Cyril และ Methodius" ในประวัติศาสตร์; ผู้สอนอิเล็กทรอนิกส์“เศรษฐศาสตร์และกฎหมาย” และ “ผ่านการสอบ Unified State”

ความสำเร็จหลักของกิจกรรมการสอนของฉันคือพลวัตเชิงบวกของคุณภาพการศึกษา ทุกปี นักเรียน 100% สำเร็จหลักสูตรการศึกษา คุณภาพของความรู้ที่ได้รับในช่วงปี 2553 ถึง 2556 มีแนวโน้มที่จะเพิ่มขึ้น: ในเกรด 10 ในประวัติศาสตร์จาก 65% เป็น 81% ในการศึกษาสังคมศึกษาจาก 60% เป็น 85% ในทางกฎหมายจาก 71% เป็น 95% ในเศรษฐศาสตร์ จาก 64% เป็น 95%; ในเกรด 11 ในประวัติศาสตร์จาก 73% เป็น 89% ในการศึกษาสังคมจาก 86% เป็น 92% ในกฎหมายจาก 78% เป็น 93% ในเศรษฐศาสตร์จาก 83% เป็น 95% นักเรียนยืนยันคุณภาพของความรู้ที่ได้รับในการรับรองขั้นสุดท้ายในรูปแบบการสอบ Unified State ในช่วงเวลานี้ คะแนนการสอบ Unified State โดยเฉลี่ยในการศึกษาทางสังคมเพิ่มขึ้นจาก 64 เป็น 67.2 คะแนนในประวัติศาสตร์ - จาก 63 เป็น 73.5 คะแนน ซึ่งสูงกว่าคะแนนเฉลี่ยของภูมิภาค

มีจำนวนนักเรียนเกรด 10-11 เพิ่มขึ้นซึ่งมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันและแสดงผลลัพธ์ที่ดี โอลิมปิกออลรัสเซียเด็กนักเรียนทุกระดับตั้งแต่ปี 2553 ถึง 2556 ในระดับโรงเรียน: ในประวัติศาสตร์ตั้งแต่ 9% ถึง 12%, สังคมศึกษาจาก 12% ถึง 15%, ในด้านกฎหมายจาก 11% ถึง 15% ในระดับเทศบาล: ในประวัติศาสตร์จาก 6% ถึง 9%, ในการศึกษาสังคมจาก 8% ถึง 12%, ในด้านกฎหมายจาก 8% ถึง 10% ของคน ในระดับภูมิภาค: ในประวัติศาสตร์ตั้งแต่ 2% ถึง 4% ในการศึกษาทางสังคมตั้งแต่ 2% (ซึ่งมีผู้ชนะรางวัล 1 ราย) ถึง 4% (ซึ่งเป็นผู้ชนะรางวัล 1 ราย) ในด้านกฎหมายตั้งแต่ 2% ถึง 6% (ของ ซึ่งได้รับรางวัลชนะเลิศ 1 รางวัล)

ในช่วงเวลาที่ผ่านมา นักเรียนของฉันมีส่วนร่วมในการวิจัยในด้านสถานการณ์ทางเศรษฐกิจและสังคมของภูมิภาค กิจกรรมทางการเมืองของประชากร และความเป็นไปได้ของการฝึกอบรมเฉพาะทางสำหรับนักเรียนในสถานศึกษา ผลการวิจัยของพวกเขาถูกนำเสนอในทุกระดับของสมาคมการวิจัยและการผลิต "Poisk" และกลายเป็นผู้เข้าร่วมและผู้ได้รับรางวัลในระดับภูมิภาค พวกเขายังมีส่วนร่วมในสมาคมการวิจัยและการผลิตนักศึกษาระดับภูมิภาค "การพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของรัสเซีย" ( Tara) การประชุมระดับภูมิภาคของโครงการการศึกษาและการวิจัยของนักเรียนและเยาวชนที่มีพรสวรรค์ของภูมิภาค Omsk Irtysh "รุ่นแห่งอนาคต" ทีม "Young Patriots" เข้าร่วมในโครงการโทรคมนาคมระดับภูมิภาค "Bridges of Memory" นักเรียนมีส่วนร่วมในการแข่งขันการนำเสนอคอมพิวเตอร์และสื่อวิดีโอระดับเทศบาลซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของปีประวัติศาสตร์รัสเซีย.

ฉันมีส่วนสนับสนุนเป็นการส่วนตัวในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาโดยอาศัยการปรับปรุงวิธีการสอนและการศึกษา กิจกรรมนวัตกรรมในการพัฒนาเทคโนโลยีการศึกษาใหม่ๆ และเผยแพร่อย่างแข็งขัน ประสบการณ์ของตัวเองในด้านการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาและการเลี้ยงดู:

ในช่วงสองปีที่ผ่านมา ฉันเชี่ยวชาญและประยุกต์ใช้เทคโนโลยีการเรียนรู้ทางไกลสำหรับเด็กที่มีความพิการ

การเผยแพร่ประสบการณ์การสอนถูกนำเสนอในปี 2554 ในระดับปริญญาโทในระดับภูมิภาคโดยมีเจ้าหน้าที่สภานิติบัญญัติแห่งภูมิภาค Omsk ในหัวข้อ "การพัฒนารัฐสภาในรัสเซีย" ในระดับโรงเรียน - ชั่วโมงเรียนเปิด สำหรับเกรด 10-11 "วันผู้มีสิทธิเลือกตั้งรุ่นเยาว์";

ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของสัปดาห์วิชาที่อุทิศให้กับปีประวัติศาสตร์ในรัสเซีย ในปี 2012 บทเรียนแบบเปิดได้จัดขึ้นในเกรด 10 และ 11 ในระดับโรงเรียน

ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมของโรงเรียนที่อุทิศให้กับการครบรอบ 20 ปีของรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซียในปี 2556 ประสบการณ์การสอนได้ถูกนำเสนอในบทเรียนแบบเปิดในหัวข้อ "รัฐธรรมนูญแห่งรัสเซีย"

ในฐานะส่วนหนึ่งของการศึกษาด้วยตนเองในหัวข้อ “การจัดระเบียบการทำงานกับเด็ก ๆ เพื่อพัฒนาพรสวรรค์ของพวกเขา” เธอได้นำเสนอประสบการณ์การทำงานของเธอในรายงาน “การใช้ ICT ในบทเรียนประวัติศาสตร์”, “การก่อตัวของความสามารถหลักในประวัติศาสตร์และบทเรียนสังคมศึกษา” ซึ่งโพสต์บนเว็บไซต์ของฉันบนพอร์ทัลเครือข่ายโซเชียลของนักการศึกษา http://site/romahova-alla-gennadevna สร้างขึ้นโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อเผยแพร่ประสบการณ์การสอนของตนเองผ่านทางอินเทอร์เน็ต บทความ "การทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์ในบทเรียนประวัติศาสตร์และสังคมศึกษาและในช่วงเวลานอกหลักสูตร" สรุปประสบการณ์การทำงานและตีพิมพ์ในคอลเลกชันเอกสารทางวิทยาศาสตร์ "แนวโน้มสมัยใหม่ในด้านการศึกษาและวิทยาศาสตร์" ของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย นิตยสารอิเล็กทรอนิกส์ « ครูยุคใหม่» สถาบันการศึกษาต่อเนื่องแห่งไซบีเรีย;

ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของการแลกเปลี่ยนประสบการณ์การสอน รายงานทางโทรทัศน์ได้จัดทำขึ้นโดยสาขาของ บริษัท โทรทัศน์และวิทยุกระจายเสียงแห่งรัฐ "ออมสค์" ในหมู่บ้าน Muromtsevo เกี่ยวกับบทบาทของการเรียนรู้ทางไกลสำหรับเด็กที่มีความพิการในด้านการศึกษา การเลี้ยงดู และการทำงานด้วย เด็กที่มีพรสวรรค์

ประสบการณ์การสอนที่นำเสนอในงาน ระดับที่แตกต่างกัน: ในปี 2010 สุนทรพจน์ที่ Russian School of History and Social Studies สำหรับครูประวัติศาสตร์และสังคมศึกษาในหัวข้อ "ประเด็นปัจจุบันในการสอนประวัติศาสตร์และสังคมศึกษาในสถาบันการศึกษา" ที่ International Research and Production Complex ที่ Omsk State Pedagogical มหาวิทยาลัย “บทบาทของสถาบันการศึกษาในการพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพของครูอย่างต่อเนื่อง” พร้อมรายงาน “การใช้ ICT ในบทเรียนประวัติศาสตร์” ; ที่ RMO ของครูประวัติศาสตร์และสังคมศึกษาการนำเสนอจากประสบการณ์การทำงาน: ในปี 2554 ในหัวข้อ “การตรวจสอบแบบครบวงจรและเกณฑ์การประเมินระดับการฝึกอบรมของผู้สำเร็จการศึกษาด้านประวัติศาสตร์และสังคมศึกษา” ในปี 2555 - “การจัดกิจกรรมการวิจัยของ นักเรียน” ในปี 2556 -“ การฝึกอบรมนักเรียนโอลิมปิกในด้านประวัติศาสตร์และสังคมศึกษา";ที่เวทีเทศบาลของการอ่านการสอนระดับภูมิภาค V ที่อุทิศให้กับปีเด็กในปี 2554 - "การก่อตัวของความสามารถหลักในประวัติศาสตร์และบทเรียนสังคมศึกษา" ในปี 2556 ภาพรวมของประสบการณ์ในการอ่านการสอนของเทศบาลการติดต่อทางจดหมายระหว่างประเทศทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ การประชุม (Tambov) “แนวโน้มสมัยใหม่” ในด้านการศึกษาและวิทยาศาสตร์" ในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง "การทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์ในบทเรียนประวัติศาสตร์และสังคมศึกษาและนอกเวลาเรียน" (นักศึกษาระดับอนุปริญญา)

ประสบการณ์กิจกรรมสอนการประยุกต์ใช้วิธีทดสอบเฉพาะเรื่องเพื่อเตรียมนักเรียนเพื่อรับการรับรองขั้นสุดท้ายในรูปแบบ Unified State Exam การพัฒนาการวางแผนการศึกษาและเฉพาะเรื่องสำหรับขั้นพื้นฐานและ ระดับโปรไฟล์ในประวัติศาสตร์สังคมศึกษากฎหมายและเศรษฐศาสตร์ถูกใช้โดยครูประวัติศาสตร์และสังคมศึกษาของ MKOU "โรงเรียนมัธยม Petropavlovsk" Rakhno A.V.ประสบการณ์การสอนในการใช้ เซสชันการฝึกอบรมเทคโนโลยีที่เป็นปัญหา ไอซีที เทคนิค กิจกรรมโครงการ, วิธีการวิจัยการฝึกอบรมใช้โดยครูของ Muromtsevo Lyceum: T. M. Ivanova ครูสอนประวัติศาสตร์และสังคมศึกษา N. V. Koksheneva ครูสอนฟิสิกส์ ฝ่ายบริหารของ MBOU "Muromtsevo Lyceum" ได้เข้าร่วมบทเรียนแบบเปิดกิจกรรมนอกหลักสูตรที่เตรียมไว้ในระดับสูงหลายครั้งโดยเป็นส่วนหนึ่งของโรงเรียนและกิจกรรมระดับภูมิภาค

ฉันให้ข้อมูลเกี่ยวกับตัวฉันดังต่อไปนี้:

วันเกิด: 03/06/1969

การศึกษาระดับอุดมศึกษา สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยแห่งรัฐคีร์กีซ วันครบรอบ 50 ปีของสหภาพโซเวียต วิชาเอกประวัติศาสตร์ ครูผู้ทรงคุณวุฒิด้านประวัติศาสตร์และสังคมศาสตร์

ประสบการณ์ทำงานรวม 13 ปี

ประสบการณ์สอน(พิเศษ) 13 ปี

อยู่ในตำแหน่งนี้เป็นเวลา 13 ปี ในสถาบันนี้เป็นเวลา 11 ปี

ฉันได้รับรางวัลดังต่อไปนี้: ใบรับรองเกียรติยศจากกระทรวงศึกษาธิการของภูมิภาค Omsk ในปี 2552, จดหมายแสดงความขอบคุณจากสภานิติบัญญติของภูมิภาค Omsk ในปี 2554

ข้อมูลเกี่ยวกับการฝึกอบรมขั้นสูง: ใบรับรองการฝึกอบรมขั้นสูงในสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางด้านการศึกษาวิชาชีพขั้นสูง "มหาวิทยาลัยแห่งรัฐ Omsk ตั้งชื่อตาม F. M. Dostoevsky" ภายใต้โครงการ "การศึกษาเด็กที่มีความพิการโดยใช้เทคโนโลยีอินเทอร์เน็ต", 2554

การเป็นสมาชิกในองค์กรสหภาพแรงงาน (ใช่ ไม่ใช่): ไม่ใช่

ฉันขอให้คุณดำเนินการรับรองในการประชุมของคณะกรรมการรับรองโดยที่ฉันไม่ต้องอยู่ด้วย

ฉันคุ้นเคยกับขั้นตอนการรับรองอาจารย์ผู้สอนของสถาบันการศึกษาของรัฐและเทศบาล

ตามกฎหมายของรัฐบาลกลางวันที่ 27 กรกฎาคม 2549 หมายเลข 152-FZ "เกี่ยวกับข้อมูลส่วนบุคคล" ฉันยอมรับการประมวลผลข้อมูลส่วนบุคคลที่ฉันให้ไว้ในใบสมัคร

ใบสมัครจะมาพร้อมกับไฟล์รับรอง (ผลงาน) บน__l ใน 1 สำเนา

วันที่___________ ลายเซ็น___________

โทรศัพท์บ้าน. 8 950 788 56 76, สล. 21-686

ดูตัวอย่าง:

2.1 วัตถุประสงค์ กิจกรรมการศึกษา (การหาความรู้จากการศึกษาด้วยตนเอง)- การขยายองค์ความรู้ด้านการสอนเพื่อปรับปรุงวิธีการสอนและการศึกษา

(การเพิ่มพูนความรู้โดยใช้วิธีการต่างๆ ความเชี่ยวชาญของความสำเร็จ วิทยาศาสตร์การสอน, ขั้นสูง การฝึกสอน- การส่งเสริม ระดับวัฒนธรรมทั่วไปครู).

2.2 วิธีที่จะบรรลุ -หลักสูตร การฝึกอบรมขั้นสูง สัมมนาระเบียบวิธี, การสื่อสารเชิงการสอน: เข้าร่วมบทเรียนของเพื่อนร่วมงาน, มีส่วนร่วมในงานของ VMO, RMO, ShMO, ทำงานกับเว็บไซต์ของคุณเองบนพอร์ทัลของเครือข่ายโซเชียลของนักการศึกษา http://site/romahova-alla-gennadevna การศึกษาเอกสารด้านกฎระเบียบ การดำเนินการ เปิดบทเรียนและ กิจกรรมนอกหลักสูตร, การพัฒนา คอมเพล็กซ์การศึกษาใหม่, การศึกษาและการนำเทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่ไปปฏิบัติ , ลักษณะทั่วไปของประสบการณ์ในด้านต่างๆ , การสะท้อนกลับ , การวิเคราะห์กิจกรรมการสอนของตนเอง

ในอนาคต - ศึกษามาตรฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นที่สองสำหรับโรงเรียนมัธยมปลาย

2.3 เพื่อให้บรรลุผลลัพธ์ที่สูง ฉันกระตุ้นให้นักเรียนในชั้นเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตร สอนการตั้งเป้าหมาย การไตร่ตรอง เตรียมนักเรียนสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก กิจกรรมการออกแบบและการวิจัย เตรียมสอบในรูปแบบ Unified State Exam ซึ่งอำนวยความสะดวกโดยการฝึกอบรมเฉพาะทางและวิชาเลือก การฝึกอบรมและการขัดเกลาทางสังคมของนักเรียนที่มีโอกาสจำกัดผ่านการดำเนินการเรียนรู้ทางไกล

3.1 ประเด็นสำคัญในการพัฒนาตนเองการสื่อสารและการปฏิบัติวิชาชีพ (การฝึกอบรมอย่างเป็นระบบงานรายบุคคล)การสื่อสารอย่างมืออาชีพ- เพราะมันช่วยในการพูดคุย ปัญหาเร่งด่วนแลกเปลี่ยนและเสริมสร้างประสบการณ์

ฝึกฝน- เพราะนี่คือโอกาสในการนำไปใช้และตรวจสอบความถูกต้องของเทคโนโลยีการสอนที่เลือก โอกาสที่จะเห็นผลลัพธ์ของกิจกรรมของคุณ ระบุปัญหา และค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่ถูกต้อง

3.2 การพัฒนาตนเองของฉันถูกกำหนดโดยปัญหา 1)การระบุและพัฒนาความสามารถ การสนับสนุนและการนำพรสวรรค์ของนักเรียนไปใช้ - อาจารย์ผู้สอนสถานศึกษาของเราทำงานมาตั้งแต่ปี 2010 ภายใต้กรอบกิจกรรมของ InGO ระดับภูมิภาค "โรงเรียนที่เป็นศูนย์กลางแห่งความคิดสร้างสรรค์และการพัฒนาพรสวรรค์ในเด็ก");

2) ปัญหาการศึกษาและการขัดเกลาทางสังคมของเด็กพิการ 3) ปัญหาการขัดเกลาทางสังคมของนักศึกษาการฝึกอบรมเฉพาะทาง

3.3 ความสำเร็จของฉันถูกกำหนดโดยความสำเร็จของนักเรียน: พลวัตเชิงบวกในด้านคุณภาพการศึกษา ทุกปี นักเรียน 100% สำเร็จหลักสูตรการศึกษา คุณภาพของความรู้ที่ได้รับในช่วงปี 2553 ถึง 2556 มีแนวโน้มที่จะเพิ่มขึ้น: ในเกรด 10 ในประวัติศาสตร์จากสูงถึง 81%, ในการศึกษาทางสังคมตั้งแต่สูงถึง 85%, ในทางกฎหมายจากสูงถึง 95%, ในเศรษฐศาสตร์ตั้งแต่สูงถึง 95%; ในเกรด 11 ในประวัติศาสตร์จากสูงถึง 89%, ในด้านสังคมศึกษาสูงถึง 92%, ในด้านกฎหมายสูงถึง 78%, เศรษฐศาสตร์สูงถึง 83% นักเรียนยืนยันคุณภาพของความรู้ที่ได้รับในการรับรองขั้นสุดท้ายในรูปแบบการสอบ Unified State ในช่วงเวลานี้ คะแนนการสอบ Unified State โดยเฉลี่ยในการศึกษาทางสังคมเพิ่มขึ้นจาก 64 เป็น 67.2 คะแนนในประวัติศาสตร์ - จาก 63 เป็น 73.5 คะแนน ซึ่งสูงกว่าผลลัพธ์เฉลี่ยสำหรับภูมิภาค

จำนวนนักเรียนเกรด 10-11 เพิ่มขึ้นซึ่งมีส่วนร่วมและแสดงผลการแข่งขันสูงใน All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนทุกระดับตั้งแต่ปี 2010 ถึง 2013 ในระดับโรงเรียน: ในประวัติศาสตร์ตั้งแต่ 9% ถึง 12%, สังคมศึกษาจาก 12% ถึง 15%, ในด้านกฎหมายจาก 11% ถึง 15% ในระดับเทศบาล: ในประวัติศาสตร์จาก 6% ถึง 9%, ในการศึกษาสังคมจาก 8% ถึง 12%, ในด้านกฎหมายจาก 8% ถึง 10% ของคน ในระดับภูมิภาค: ในประวัติศาสตร์ตั้งแต่ 2% ถึง 4%, ในการศึกษาทางสังคมตั้งแต่ 2% ถึง 4% (ซึ่งมีผู้ชนะรางวัล 1 ราย), ในด้านกฎหมายตั้งแต่ 2% ถึง 6% (ซึ่งมีผู้ชนะรางวัล 1 ราย) ในช่วงเวลาที่ผ่านมา นักเรียนของฉันมีส่วนร่วมในการวิจัยในด้านสถานการณ์ทางเศรษฐกิจและสังคมของภูมิภาค กิจกรรมทางการเมืองของประชากร และความเป็นไปได้ของการฝึกอบรมเฉพาะทางสำหรับนักเรียนในสถานศึกษา ผลการวิจัยของพวกเขาถูกนำเสนอในทุกระดับของสมาคมการวิจัยและการผลิต "Poisk" และกลายเป็นผู้เข้าร่วมและผู้ได้รับรางวัลในระดับภูมิภาค พวกเขายังมีส่วนร่วมในสมาคมการวิจัยและการผลิตนักศึกษาระดับภูมิภาค "การพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของรัสเซีย" ( Tara) การประชุมระดับภูมิภาคของโครงการการศึกษาและการวิจัยของนักเรียนและเยาวชนที่มีพรสวรรค์ของภูมิภาค Omsk Irtysh "รุ่นแห่งอนาคต" ทีม "Young Patriots" เข้าร่วมในโครงการโทรคมนาคมระดับภูมิภาค "Bridges of Memory" นักเรียนมีส่วนร่วมในการแข่งขันการนำเสนอคอมพิวเตอร์และสื่อวิดีโอระดับเทศบาลซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของปีประวัติศาสตร์รัสเซีย

การรับนักศึกษาเข้ามหาวิทยาลัยในสาขาวิชาเฉพาะ การฝึกอบรม 6 คนที่คณะนิติศาสตร์ Omsk State University, 2 คนที่คณะประวัติศาสตร์, 5 คนที่คณะเศรษฐศาสตร์, 4 คนที่สถาบันน้ำท่วมทุ่ง, คณะประวัติศาสตร์

4.1 การสังเกตการสอน - เยี่ยมชมและวิเคราะห์บทเรียน ศึกษาผลการทดสอบและการสำรวจนักเรียน

การทดลองรายทาง (บทเรียนทดลอง) - การพัฒนาระเบียบวิธีโดยมีการเปลี่ยนแปลงเนื้อหาลำดับการนำเสนอเนื้อหาหรือการใช้เครื่องมือการสอนใหม่วิธีการนำเสนอเนื้อหาจากนั้นตรวจสอบประสิทธิผลระหว่างการฝึกอบรม

4.2 ฉันใช้ในกระบวนการสอนและการศึกษาเทคโนโลยีเพื่อพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณซึ่งพัฒนาในเด็กนักเรียนผ่านการบูรณาการเชิงโต้ตอบในกระบวนการศึกษาวัฒนธรรมของการทำงานกับข้อมูลทักษะแก้ปัญหา กำหนดข้อสรุป ประเมินกิจกรรมของคุณ ตัดสินใจ ฉันสมัครเทคโนโลยีการเรียนรู้บนปัญหา(I.Ya. Lerner, M.I. Skatkin),ในฐานะที่เป็นรูปแบบหนึ่งของการเรียนรู้เชิงรุกจะช่วยแก้ปัญหาและงานที่มีปัญหาตามเนื้อหาของเนื้อหาของโปรแกรมและในรูปแบบของการเรียนรู้เชิงพัฒนาการจะส่งเสริมกิจกรรมการค้นหาที่เป็นอิสระของนักเรียนด้วยการดูดซึมความรู้สำเร็จรูปการใช้เทคโนโลยีไอซีทีช่วยให้คุณ: เพิ่มความเข้มข้นของกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน ปรับปรุงการควบคุมความรู้เพื่อพัฒนาทักษะของกิจกรรมการวิจัยที่แท้จริง ให้การเข้าถึงระบบอ้างอิงต่างๆ ห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ และแหล่งข้อมูลอื่นๆเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง (I.S. Yakimanskaya)ส่งเสริม การพัฒนาความสามารถทางปัญญาส่วนบุคคลของเด็กขั้นสูงสุดโดยอาศัยประสบการณ์ชีวิตที่มีอยู่ของเขาเทคโนโลยี "การอภิปราย"พัฒนาวัฒนธรรมการสื่อสารและทักษะการพูดในที่สาธารณะและการสนทนาเทคโนโลยี Syncwine มีประโยชน์ในฐานะเครื่องมือในการสังเคราะห์ข้อมูลที่ซับซ้อน เป็นภาพรวมในการประเมินความรู้ด้านแนวคิดและคำศัพท์ของนักเรียนการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) เทคโนโลยีการเรียนทางไกลอย่างเป็นระบบ– วิธีแก้ปัญหาที่มีประสิทธิภาพสำหรับปัญหาการศึกษาและการขัดเกลาทางสังคมของเด็กที่มีความพิการวิธีการสอนวิจัยโดยตั้งใจสร้างองค์ประกอบทั้งหมดของวัฒนธรรมการวิจัยของนักเรียน: ทักษะการคิดและความสามารถ การทำงานกับหนังสือและแหล่งข้อมูลอื่น ๆ ทักษะและความสามารถที่เกี่ยวข้องกับวัฒนธรรมการพูดและการเขียนวิธีการโครงการ การฝึกอบรมช่วยให้คุณเพิ่มความเข้มข้นให้กับกิจกรรมการค้นหาอย่างอิสระของนักเรียน กระตุ้นความสนใจทางปัญญา และพัฒนาทักษะการวิจัย ในความคิดของฉัน เทคโนโลยีการสอนเหล่านี้ช่วยให้นักเรียนไม่ต้องสะสมความรู้หรือข้อมูลจำนวนมาก แต่พัฒนาความสามารถในการจัดการข้อมูลนี้: ค้นหา ซึมซับในวิธีที่ดีที่สุด ค้นหาความหมาย และนำไปใช้ มันในชีวิต

4.3 ความเชี่ยวชาญด้าน ICT อยู่ในระดับสูง: ฉันใช้โปรเจคเตอร์ เครื่องพิมพ์ ห้องเรียนเคลื่อนที่ ระบบปฏิบัติการ MACOS สำหรับการเรียนทางไกล เพื่อควบคุมคุณภาพของกระบวนการศึกษาเพื่อประเมินระดับความสำเร็จทางการศึกษาของนักเรียนในบริบทของการใช้เครื่องมือ ICT ฉันใช้ทรัพยากรห้องเรียนเคลื่อนที่และห้องสมุดมัลติมีเดียของโรงเรียนเสมือนจริงของ Cyril และ Methodius ที่ Lyceum : ซีดี "บทเรียนประวัติศาสตร์โลก" รวมถึง "โลกโบราณ", "ศตวรรษรอง", "ประวัติศาสตร์ใหม่", "สมัยใหม่" และ "บทเรียนประวัติศาสตร์รัสเซีย" - "ก่อนศตวรรษที่ 19" และ "ศตวรรษที่ 19-20" , "ครูสอนพิเศษของ Cyril และ Methodius" ในประวัติศาสตร์; ผู้สอนอิเล็กทรอนิกส์ "เศรษฐศาสตร์และกฎหมาย" และ "การสอบ Unified State"

งาน : การขยายโอกาสในการเรียนทางไกลในช่วงอุณหภูมิต่ำ ความเจ็บป่วยของนักเรียน การศึกษาของครอบครัวการให้คำปรึกษาแก่นักเรียนในการเตรียมตัวสำหรับการสอบ Unified State ซึ่งมีส่วนช่วยให้การศึกษามีความต่อเนื่อง พัฒนาคุณภาพและความสำเร็จของนักเรียน

5.1 ใช่ ในด้านกฎหมายและเศรษฐศาสตร์

5.2 คู่มือ history-10kl โดย Zaitseva N.V. สำหรับตำราเรียน "ประวัติศาสตร์ทั่วไปตั้งแต่สมัยโบราณจนถึงปลายศตวรรษที่ 19" ใน 2 ส่วนและ B. N. Serova, A. R. Lagno การพัฒนาบทเรียนเกี่ยวกับประวัติศาสตร์รัสเซียตั้งแต่สมัยโบราณจนถึงปลายศตวรรษที่ 19

แผนการสอนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 ประวัติศาสตร์ตามการศึกษา N. V. Zagladina, S. I. Kozlenko “ East Ros. 20 - ต้นศตวรรษที่ 21" ใน 2 ส่วนผู้แต่งและคอมไพเลอร์ N Yu Bukhareva; คู่มือโดย P A Baranova East Ros ในตารางและไดอะแกรม

การสอน - เครื่องช่วยการมองเห็น (แผนที่ สมุดแผนที่ แผนภาพแผนที่ แผนที่เชิงโต้ตอบ เอกสารการนำเสนอพร้อมภาพประกอบ ภาพถ่าย ขาตั้ง โปสเตอร์ ห้องสมุดมัลติมีเดียของโรงเรียนเสมือนจริงของ Cyril และ Methodius: ซีดี "บทเรียนประวัติศาสตร์โลก" รวมถึง "โลกโบราณ" , “ยุคกลาง” ", "ประวัติศาสตร์ใหม่", "สมัยใหม่" และ "บทเรียนประวัติศาสตร์รัสเซีย" - "ก่อนศตวรรษที่ 19" และ "ศตวรรษที่ 19-20", "ครูสอนพิเศษของ Cyril และ Methodius" ในประวัติศาสตร์, เอกสารประกอบคำบรรยาย, การทดสอบหลายระดับ

ทั่วไป - การพัฒนาบทเรียนพื้นฐาน เกรด 10-11 T P Begeneva บทเรียนในทักษะการสอน เกรด 10-11 แต่งโดย T A Korneva

โปรไฟล์บทเรียนที่พัฒนาโดยการนำเสนอเกรด E N Sorokina 10-11, ข้อความของรัฐธรรมนูญของสหพันธรัฐรัสเซีย, เอกสารประกอบคำบรรยาย (ตาราง, ไดอะแกรม, การ์ดหลัง, การทดสอบหลายระดับ), คู่มือโดย P A Baranova Society ในตาราง

เศรษฐศาสตร์ – หนังสือครูและสมุดงานสากล โดย Alexey Kireev; การนำเสนอ, ข้อความของรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย, เอกสารประกอบคำบรรยาย (ตาราง, ไดอะแกรม, การ์ดที่มีด้านหลัง)

5.3 คุณลักษณะของการทำงานร่วมกับเด็กที่มีพรสวรรค์ในบทเรียนประวัติศาสตร์และสังคมศึกษาและในช่วงเวลานอกหลักสูตรการระบุและพัฒนาความสามารถ การสนับสนุนและการตระหนักถึงพรสวรรค์ของนักเรียนคือเป้าหมายของโรงเรียนสมัยใหม่ ตั้งแต่ปี 2010 เจ้าหน้าที่การสอนของ Lyceum ของเราทำงานภายใต้กรอบกิจกรรมของ "โรงเรียนในฐานะศูนย์กลางแห่งความคิดสร้างสรรค์และการพัฒนาพรสวรรค์ในเด็ก" ของ InGO ระดับภูมิภาค ฉันทำงานในชั้นเรียนอาวุโสของโรงเรียนเฉพาะทาง ในระหว่างอาชีพครู ฉันพยายามจัดกระบวนการศึกษาให้มีประสิทธิภาพ จากการสังเกตกิจกรรมของนักเรียนในห้องเรียนอย่างรอบคอบ ฉันก็สรุปได้ว่าทุกคนมีศักยภาพที่ต้องทำให้เป็นจริง จำเป็นต้องพัฒนาความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ และเหนือสิ่งอื่นใด เพราะการพัฒนาขีดความสามารถของนักเรียนอย่างเต็มที่นั้นมีความสำคัญไม่เพียงแต่สำหรับตัวเขาเองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสังคมโดยรวมด้วย การพัฒนาอย่างรวดเร็วของเทคโนโลยีใหม่ได้นำไปสู่ความต้องการของสังคมที่เพิ่มขึ้นอย่างมากสำหรับผู้คนด้วย การคิดนอกกรอบการแนะนำเนื้อหาใหม่ในการผลิตและ ชีวิตทางสังคมที่สามารถวางและแก้ไขปัญหาใหม่ๆ ได้ ความสามารถเชิงสร้างสรรค์และสติปัญญาเป็นกุญแจสำคัญในการพัฒนาชีวิตมนุษย์ในทุกด้าน

6.1 รูปแบบการสอน หมายถึง รูปแบบการจัดผลงานของนักเรียนภายใต้คำแนะนำของครูซึ่งอาจเป็นได้ดังนี้

• หน้าผาก (รวม)- สิ่งนี้มีส่วนช่วยในการสร้างความสัมพันธ์และการสื่อสารที่ไว้วางใจเป็นพิเศษระหว่างครูกับนักเรียนตลอดจนนักเรียนในหมู่พวกเขาเอง ส่งเสริมความรู้สึกของการร่วมกันในเด็ก ช่วยให้เด็กนักเรียนได้รับการสอนให้ใช้เหตุผลและค้นหาข้อผิดพลาดในการให้เหตุผลของเพื่อนร่วมชั้น สร้างความสนใจทางปัญญาที่มั่นคง และทำให้กิจกรรมของพวกเขาเข้มข้นขึ้น
• กลุ่ม - แต่ละกลุ่มจะได้รับงานเฉพาะ (ไม่ว่าจะเหมือนกันหรือต่างกัน) และดำเนินการร่วมกันภายใต้คำแนะนำโดยตรงของหัวหน้ากลุ่มหรือครู งานในกลุ่มดำเนินการในลักษณะที่ช่วยให้คำนึงถึงการมีส่วนร่วมของสมาชิกกลุ่มแต่ละคนและประเมินผล องค์ประกอบของกลุ่มไม่ถาวร มันถูกเลือกโดยคำนึงถึงความสามารถทางการศึกษาของสมาชิกกลุ่มแต่ละคนสามารถรับรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพสูงสุดสำหรับทีม
• รายบุคคล - รูปแบบการจัดองค์กรนี้ถือว่านักเรียนแต่ละคนได้รับ การดำเนินการด้วยตนเองงานที่คัดเลือกมาโดยเฉพาะสำหรับเขาตามการเตรียมการของเขาและ โอกาสทางการศึกษา- งานดังกล่าวอาจรวมถึงการทำงานกับตำราเรียนการแก้ปัญหาตัวอย่าง การเขียนบทคัดย่อ รายงาน ทำการสังเกตทุกประเภท

6.2 การประเมินผลลัพธ์ระดับกลาง (ภายใน) - วาจา, งานเขียน (KIM, แบบทดสอบเฉพาะเรื่อง, เรียงความ, แผนที่รูปร่างทำงานร่วมกับแหล่งที่มา โครงการ รายงาน ข้อความ บันทึกย่อ)

ผลลัพธ์สุดท้าย – คิม

6.3 การสะท้อนการสอนเป็นกระบวนการและผลลัพธ์ของอาสาสมัครที่บันทึกสถานะของการพัฒนา การพัฒนาตนเอง และเหตุผลของสภาพของมัน: แบบสอบถามรายบุคคลไม่ว่าจะได้รับคำตอบหรือไม่ก็ตาม แบบสอบถามแบบกลุ่ม ระดมความคิด
ซิงก์ไวน์. แผนที่-คุณเรียนรู้อะไรใหม่? คุณรู้สึกอย่างไร? อะไรคือสาเหตุของสิ่งนี้? คุณให้คะแนนการเข้าร่วมบทเรียนของคุณอย่างไร?การสะท้อนกลับในบทเรียนเป็นกิจกรรมร่วมกันระหว่างครูและนักเรียนซึ่งช่วยให้เราสามารถปรับปรุงกระบวนการศึกษาได้ การไตร่ตรองซึ่งนำนักเรียนไปสู่ความตระหนักรู้ถึงวิธีการทำกิจกรรมที่มีประสิทธิภาพ การจัดระบบ การวางนัยทั่วไป และการปฏิเสธวิธีการที่ผิดพลาด ในที่สุดก็พัฒนาเขาในฐานะบุคคล

การควบคุมตนเอง - ตรวจสอบกับตัวอย่างตรวจสอบและประเมินผลงานของเพื่อนของคุณครูจงใจทำผิดบนกระดานขอให้นักเรียนประเมินผลงานของตนเอง

การประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญในการพัฒนาระเบียบวิธีของครูเพื่อให้สอดคล้องกับหมวดคุณวุฒิสูงสุดคือคู่มือที่เปิดเผยรูปแบบ วิธีการ วิธีการสอน องค์ประกอบของเทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่ หรือเทคโนโลยีเกี่ยวกับการสอนและการเลี้ยงดูที่เกี่ยวข้องกับลักษณะเฉพาะ หัวข้อบทเรียน หัวข้อหลักสูตร การสอนรายวิชาทั่วไป การพัฒนาระเบียบวิธีสามารถเป็นได้ทั้งงานเดี่ยวและงานส่วนรวม มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาวิชาชีพและการสอนของครูหรือผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมทางอุตสาหกรรมหรือคุณภาพของการฝึกอบรมในสาขาวิชาเฉพาะทางการศึกษา การพัฒนาระเบียบวิธีสามารถ: * การพัฒนาบทเรียนเฉพาะ; * การพัฒนาชุดบทเรียน * การพัฒนาหัวข้อโปรแกรม: * การพัฒนาวิธีการสอนส่วนตัว (ผู้เขียน); * การพัฒนาวิธีการทั่วไปในการสอนรายวิชา * การพัฒนารูปแบบ วิธีการ หรือวิธีการฝึกอบรมและการศึกษาใหม่ๆ * การพัฒนาที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงเนื้อหาและเงื่อนไขทางเทคนิคในการสอนวิชา มีข้อกำหนดที่ค่อนข้างจริงจังสำหรับการพัฒนาระเบียบวิธี ดังนั้นก่อนที่คุณจะเริ่มเขียนคุณต้อง: 1. เลือกหัวข้อที่จะพัฒนาอย่างระมัดระวัง หัวข้อจะต้องเกี่ยวข้องและเป็นที่รู้จักของครูและครูจะต้องสั่งสมประสบการณ์ในหัวข้อนี้มาบ้าง 2. กำหนดวัตถุประสงค์ของการพัฒนาระเบียบวิธี 3. ศึกษาวรรณกรรม สื่อการสอน ประสบการณ์เชิงบวกในหัวข้อที่เลือกอย่างรอบคอบ 4. จัดทำแผนและกำหนดโครงสร้างของการพัฒนาระเบียบวิธี 5. กำหนดทิศทางการทำงานในอนาคต เมื่อเริ่มทำงานเพื่อพัฒนาระเบียบวิธีจำเป็นต้องกำหนดวัตถุประสงค์ให้ชัดเจน ตัวอย่างเช่นเป้าหมายอาจเป็นดังนี้: การกำหนดรูปแบบและวิธีการศึกษาเนื้อหาของหัวข้อ การเปิดเผยประสบการณ์ในการทำบทเรียนเกี่ยวกับการศึกษาหัวข้อเฉพาะของหลักสูตร คำอธิบายประเภทกิจกรรมของครูและนักเรียน คำอธิบายวิธีการใช้สื่อการสอนด้านเทคนิคและข้อมูลสมัยใหม่ การเชื่อมโยงทฤษฎีกับการปฏิบัติในห้องเรียน การใช้เทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่หรือองค์ประกอบในบทเรียน ฯลฯ ข้อกำหนดสำหรับการพัฒนาระเบียบวิธี: 1. เนื้อหาของการพัฒนาระเบียบวิธีจะต้องสอดคล้องกับหัวข้อและวัตถุประสงค์อย่างชัดเจน 2. เนื้อหาของการพัฒนาระเบียบวิธีควรเป็นแบบที่ครูสามารถรับข้อมูลเกี่ยวกับองค์กรที่มีเหตุผลที่สุดของกระบวนการศึกษาประสิทธิผลของวิธีการและเทคนิคการสอนรูปแบบการนำเสนอสื่อการศึกษาและการใช้สื่อการสอนด้านเทคนิคและข้อมูลที่ทันสมัย . 3. วิธีการของผู้เขียน (ส่วนตัว) ไม่ควรทำซ้ำเนื้อหาของหนังสือเรียนและโปรแกรมการศึกษา อธิบายปรากฏการณ์และวัตถุทางเทคนิคที่กำลังศึกษา หรือครอบคลุมประเด็นที่นำเสนอในวรรณกรรมการสอนทั่วไป 4. ควรจัดระบบและนำเสนอเนื้อหาให้เรียบง่ายและชัดเจนที่สุด 5. ภาษาในการพัฒนาระเบียบวิธีควรมีความชัดเจน กระชับ มีความสามารถ และน่าเชื่อถือ คำศัพท์ที่ใช้ต้องสอดคล้องกับอรรถาภิธานการสอน 6. วิธีการสอน เทคนิคการสอน รูปแบบ และวิธีการสอนที่แนะนำ ควรได้รับการพิสูจน์โดยการอ้างอิงถึงประสบการณ์การสอนของคุณ 7. การพัฒนาระเบียบวิธีจะต้องคำนึงถึงเนื้อหาเฉพาะและเงื่อนไขทางเทคนิคของกระบวนการศึกษา 8. กำหนดทิศทางการจัดกระบวนการศึกษาไปสู่การใช้รูปแบบและวิธีการสอนอย่างแพร่หลาย 9. การพัฒนาระเบียบวิธีควรตอบคำถาม “สอนอย่างไร” 10. ต้องมีสื่อการสอนเฉพาะที่ครูสามารถใช้ในงานของเขาได้ (การ์ดงาน, ตัวอย่าง UPD, แผนการสอน, คำแนะนำสำหรับงานในห้องปฏิบัติการ, การ์ดไดอะแกรม, แบบทดสอบ, งานทีละระดับ ฯลฯ) โครงสร้างการพัฒนาระเบียบวิธี โครงสร้างทั่วไป 1 บทคัดย่อ 2. เนื้อหา 3. บทนำ. 4. ส่วนหลัก. 5. บทสรุป. 6. รายชื่อแหล่งข้อมูลที่ใช้ 7. การใช้งาน คำอธิบายประกอบ (3-4 ประโยค) ระบุโดยย่อว่าการพัฒนาระเบียบวิธีมุ่งเน้นไปที่ปัญหาใด ประเด็นใดที่เปิดเผย และผู้ที่อาจเป็นประโยชน์ บทนำ (1-2 หน้า) เปิดเผยความเกี่ยวข้องของงานนี้ ได้แก่ ผู้เขียนตอบคำถามว่าทำไมเขาถึงเลือกหัวข้อนี้และตำแหน่งใดในเนื้อหาการศึกษา การพัฒนาระเบียบวิธีของหัวข้อโปรแกรม ส่วนหลักอาจประกอบด้วยส่วนต่อไปนี้: * ลักษณะของหัวข้อ; * การวางแผนการศึกษาหัวข้อ; * คำแนะนำเกี่ยวกับองค์กรและวิธีการศึกษาหัวข้อ ลักษณะของหัวข้อบ่งชี้: - เป้าหมายทางการศึกษาและวัตถุประสงค์ของหัวข้อ; - การวางแผนหัวข้อและจำนวนชั่วโมงที่จัดสรรให้ศึกษา - ความรู้และทักษะที่นักเรียนต้องได้รับหรือปรับปรุง - สถานที่และบทบาทของหัวข้อในรายวิชา - การเชื่อมต่อกับเนื้อหาก่อนหน้าหรือถัดมา เช่นเดียวกับการเชื่อมต่อภายในวิชาและระหว่างวิชา - ให้การวิเคราะห์เชิงการสอนเกี่ยวกับเนื้อหาของเนื้อหา - เน้นระดับการศึกษาและการดูดซึมของสื่อการศึกษา - การวิเคราะห์เปรียบเทียบคุณภาพการสอนโดยใช้วิธีการที่เสนอกับวิธีการที่ครูใช้ก่อนที่จะใช้การพัฒนาระเบียบวิธีที่นำเสนอนั้นเป็นไปได้ เมื่อวางแผนหัวข้อการฝึกอบรม คุณต้อง: 1. คิดทบทวนวิธีการสอนหัวข้อนี้ 2. เลือกตัวอย่าง ภาพประกอบ โครงร่างห้องปฏิบัติการและชั้นเรียนภาคปฏิบัติ การทดสอบ ทัศนศึกษา ฯลฯ 3. เน้นประเด็นหลักที่ผู้เรียนต้องจับให้มั่น 4. วิเคราะห์ความสามารถทางการศึกษาของสื่อการศึกษาและวิธีการที่ใช้ โดยสรุป (หน้า 1-2) สรุปประเด็นปัญหาที่ครูตั้งเมื่อเริ่มรวบรวมการพัฒนาระเบียบวิธี โครงสร้างของการพัฒนาระเบียบวิธีของบทเรียนการสอนเชิงทฤษฎี ส่วนหลักสามารถแบ่งออกเป็นส่วนต่างๆ ดังต่อไปนี้: 1. การให้เหตุผลเชิงระเบียบวิธีของหัวข้อ 2. คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับการดำเนินการบทเรียน 3. แผนการสอน (พร้อมแผนที่เทคโนโลยี) 4. สื่อการสอนสำหรับบทเรียน (อาจไม่รวมอยู่ในไฟล์แนบ) 5.รายชื่อวรรณกรรม(ที่มา)สำหรับนักศึกษา 6. รายชื่อวรรณกรรมสำหรับครู แผนการสอนที่แนะนำ: 1. หัวข้อหลักสูตร 2. หัวข้อบทเรียน 3. ประเภทบทเรียน 4. ประเภทของบทเรียน 5. เป้าหมายคือระเบียบวิธี 6. เป้าหมายของการศึกษา (การฝึกอบรม การเลี้ยงดู การพัฒนา) 7. การสนับสนุนด้านสื่อและเทคนิคของบทเรียน 8. การเชื่อมต่อระหว่างวิชาและในวิชา แผนที่เทคโนโลยีโดยประมาณของบทเรียน: โครงสร้างการสอนของบทเรียน โครงสร้างย่อยของระเบียบวิธีของบทเรียน สัญญาณของการแก้ปัญหาการสอน วิธีการสอน รูปแบบของกิจกรรม เทคนิควิธีการและเนื้อหา อุปกรณ์ช่วยสอน วิธีการจัดกิจกรรม ประเภทของบทเรียนถูกกำหนดโดยวัตถุประสงค์ของการจัดกิจกรรม บทเรียนเช่น วัตถุประสงค์ของการดำเนินการ ประเภทของบทเรียนฝึกอบรมภาคทฤษฎี (ตาม M.I. Makhmutov): * บทเรียนเกี่ยวกับการศึกษาสื่อการเรียนรู้ใหม่ * บทเรียนเพื่อพัฒนาความรู้ ทักษะ และความสามารถ * บทเรียนเรื่องลักษณะทั่วไปและการจัดระบบความรู้ * บทเรียนการควบคุมความรู้ ทักษะ และความสามารถ * รวม. ประเภทของบทเรียนฝึกภาคปฏิบัติ (ตาม M.I. Makhmutov): * บทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะเบื้องต้น * บทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะและความสามารถ * บทเรียนเกี่ยวกับการทำงานที่ซับซ้อนให้สำเร็จ (งาน) ประเภทของบทเรียนถูกกำหนดโดยรูปแบบของกิจกรรมร่วมกันระหว่างครูและนักเรียนซึ่งครอบงำบทเรียน: 1. การบรรยาย. 2. การสนทนา 3. งานอิสระ 4. การปฏิบัติงาน. 5. งานห้องปฏิบัติการ 6. การประชุม. 7. สัมมนา. 8. ทดสอบ. 9. ทดสอบ. 10. เกมธุรกิจ 11. ทัศนศึกษา 12. ผสม (กิจกรรมหลายประเภทในช่วงเวลาเดียวกันโดยประมาณ) โครงสร้างการสอนของบทเรียนประกอบด้วยภารกิจการสอนดังต่อไปนี้: 1. แรงจูงใจและการกระตุ้นกิจกรรมของนักเรียน การตั้งเป้าหมาย การกระตุ้นความรู้ที่จำเป็น 2. การก่อตัวของแนวคิดและวิธีการดำเนินการใหม่ 3. การประยุกต์ใช้แนวคิดและวิธีการดำเนินการ จะมีประสิทธิภาพมากที่สุดเมื่อแก้ไขภารกิจการสอนทั้งสามรายการในบทเรียน แต่อาจแตกต่างกันไป (ขึ้นอยู่กับเป้าหมายและประเภทของบทเรียน) วิธีการสอน (ตาม I.Ya. Lerner) 1. การรับข้อมูล 2. การสืบพันธุ์. 3. ปัญหา: การนำเสนอที่เป็นปัญหา; ฮิวริสติก; วิจัย. รูปแบบของกิจกรรมขึ้นอยู่กับวิธีการและเทคนิคระเบียบวิธีที่ใช้ ตัวอย่างเช่น: การสนทนา งานอิสระ การทำงานกับหนังสือ การดูวิดีโอ ฯลฯ วิธีการจัดกิจกรรมของครูและนักเรียน (ตาม Molchan L.L.): 1. หน้าผาก. 2. บุคคล. 3. คู่ 4. โดยรวม. เป้าหมายของการศึกษาแบ่งออกเป็นเป้าหมายของการฝึกอบรม (การสร้างความรู้ ทักษะและความสามารถ) การศึกษา (การสร้างมุมมอง ความเชื่อ ลักษณะบุคลิกภาพ) และการพัฒนา (การพัฒนาความสนใจ การคิด การพูด เจตจำนง ฯลฯ) เป้าหมายด้านระเบียบวิธีสำหรับแต่ละบทเรียนเกี่ยวข้องกับการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความรู้ ทักษะ และความสามารถ การพัฒนาความสามารถ การศึกษาลักษณะบุคลิกภาพ ฯลฯ หากบทเรียนเปิดอยู่ เป้าหมายของระเบียบวิธีจะขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ในการเชิญเพื่อนร่วมงานมาที่บทเรียนนี้ ข้อกำหนดทั่วไปสำหรับการออกแบบการพัฒนาระเบียบวิธี 1. จำนวนรวมของการพัฒนาระเบียบวิธีจะต้องมีข้อความคอมพิวเตอร์อย่างน้อย 24 แผ่น (แบบอักษร 14) หากการพัฒนาระเบียบวิธีคือการพัฒนาบทเรียนหนึ่งบทเรียน ควรมีอย่างน้อย 10 แผ่นงาน 2. ปริมาณเนื้อหาหลักอย่างน้อยครึ่งหนึ่งของต้นฉบับทั้งหมด 3. ไม่จำกัดปริมาณของแอปพลิเคชัน แต่ต้องสอดคล้องกับข้อความ (จำเป็นต้องมีลิงก์ไปยังแอปพลิเคชันในข้อความ) 4. การอ้างอิงวรรณกรรมที่ใช้ในข้อความควรใส่ไว้ในวงเล็บเหลี่ยม 5. รายการแหล่งที่มาที่ใช้ควรมีชื่อ 10-15 ชื่อ หากการพัฒนาเป็นไปในทางปฏิบัติเท่านั้นและไม่ต้องการการอ้างอิงทางทฤษฎี รายการแหล่งที่มาที่ใช้ก็สามารถละเว้นได้ 6. ไม่จำกัดจำนวนและปริมาตรของส่วน รูปแบบการพัฒนาระเบียบวิธีโดยประมาณ: 1. ชื่อของการพัฒนา 2. ชื่อและรูปแบบของงาน 3. ข้อความอธิบายซึ่งระบุวัตถุประสงค์ของกิจกรรม วิธีการดำเนินการที่เสนอ อายุของเด็กที่ออกแบบกิจกรรมให้ เงื่อนไขในการดำเนินการ 4. อุปกรณ์ การออกแบบ (วิธีการทางเทคนิค ตัวเลือกข้อความ ชื่อและผู้แต่งผลงานดนตรีที่ใช้ในบท) 5. คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับช่วงเตรียมการ (การกระจายงานที่ถูกต้อง) 6. แผนสถานการณ์ แนวทางการจัดงาน 7. สถานการณ์สมมติของเหตุการณ์ที่มีการสังเกตส่วนโครงเรื่องทั้งหมด ลิงก์ไปยังผู้แต่ง และชื่อของแหล่งที่มาพร้อมการระบุหน้า 8. คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับผู้จัดงานและผู้อำนวยการ (ในกรณีที่ควรจัดงาน ตัวเลือกการออกแบบ วิธีสร้างอารมณ์ความรู้สึก คำเตือนเกี่ยวกับข้อผิดพลาด) 9. คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับช่วงผลที่ตามมาทันที (วิธีสรุป สิ่งที่ต้องทำเพื่อรวมผลลัพธ์ ฯลฯ) 10. รายการข้อมูลอ้างอิง 11. ผู้เขียนการพัฒนา ตำแหน่ง สถานที่ทำงาน