1. จะเริ่มเขียนเรียงความเพื่อสอบได้ที่ไหน
1) ห้ามลงนามในแผ่นงานแต่อย่างใด เขียนอย่างเคร่งครัดตามข้อความที่เสนอและด้วยเหตุนี้คุณควรอ่านด้วยปากกาเจาะลึกเนื้อหาของข้อความโดยสังเกตปัญหาที่ผู้เขียนหยิบยกขึ้นมาให้ความสนใจกับชื่อเต็ม ผู้เขียน, ผู้เขียน บทความเกี่ยวกับเขา
2) เขียนตามแผนอย่างเคร่งครัด แต่ละจุดจากย่อหน้า เยื้อง 2 ซม.)
2. บทนำ (2-4 ประโยค)- นี่คือหัวข้อของข้อความ ตัวอย่างการแนะนำ เช่น เรื่องวัยชราที่โดดเดี่ยว
ก) ประโยคคำถาม ทำไมสมัยนี้คนแก่ขี้เหงาเยอะจัง? ใครจะตำหนิเรื่องนี้? จะต้องทำอะไรเพื่อเปลี่ยนแปลงสถานการณ์นี้?
b) วิธีแห่งความเงียบ วัยเปลี่ยวเหงา...ดูทรมานแค่ไหน...
c) เทคนิคการไล่ระดับ: วัยเด็ก ความเยาว์. วัยชรา.
d) คำพูดจากข้อความ e) ประโยคหัวเรื่อง; f) แถวของสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน g) สุภาษิตและคำพูด ดังที่ท่านทราบ...ดังที่ผู้ยิ่งใหญ่ท่านหนึ่งกล่าวไว้ว่า...
h) คำถามเชิงวาทศิลป์
3. การกำหนดปัญหาที่เกิดขึ้นในข้อความโดยผู้เขียน
ในข้อความ...ชื่อเต็ม สำคัญ... (ปัจจุบัน, เฉพาะประเด็น) ปัญหาในยุคของเรา (เวลาของเรา, สังคมของเรา) ได้ถูกหยิบยกขึ้นมา. .ปัญหา..., ..., ... ทำไม.. อธิบายยังไง?.. ได้ไหม.. ผู้เขียนถามคำถามยากๆ (ซับซ้อน) เหล่านี้แล้วพยายามหาคำตอบ
หากต้องการระบุปัญหาอย่างถูกต้องคุณต้องตอบคำถาม: ผู้เขียนข้อความต้องการพูดอะไร? ตัวอย่างเช่น หากหลังจากอ่านข้อความแล้ว เราบอกว่าผู้เขียนต้องการแสดงให้เห็นว่าพ่อแม่รักลูกมากเพียงใด ปัญหาก็อยู่ที่เนื้อหา: พลังแห่งความรักของพ่อแม่ 4. แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหา
การแสดงความคิดเห็นหมายถึงการส่งข้อความผ่านตัวคุณเอง (อะไรทำให้ผู้เขียนคิดเกี่ยวกับเรื่องนี้?)
เพื่อให้เข้าใจถึงความสำคัญของประเด็นที่ยกมาในเนื้อหาผู้เขียนจึงเล่าถึง... (ซึ่งทำให้ผู้เขียนนึกถึง...)
5.ด้วยเหตุนี้เราจึงเห็น (เข้าใจ) ความสำคัญของผู้เขียนในการถ่ายทอดความคิดของเขาให้เราทราบ ตำแหน่งผู้เขียน -
6. ทัศนคติของผู้เขียนต่อปัญหา คำตอบสำหรับคำถามในหัวข้อ ขอแนะนำให้ทำซ้ำชื่อเต็ม ผู้เขียนสามารถใช้คำพูดอ้างอิงได้ (พูดถึง..., ผู้เขียนดึงความสนใจของเราไปที่..., เรียกเราให้..., ทำให้เรานึกถึง... มันสำคัญสำหรับเขา...)- คุณต้องเห็นด้วยหรือไม่เห็นด้วยกับผู้เขียน (ข้อความ (ชื่อเต็มของผู้เขียน) ไม่สามารถปล่อยให้ใครเฉยเมยได้และฉันก็แบ่งปันจุดยืนของผู้เขียนอย่างสมบูรณ์ ผู้เขียนเชื่อถูกต้องอย่างแน่นอนว่า... เนื่องจาก... ประการแรก ...
คำอธิบายการนำเสนอเป็นรายสไลด์:
1 สไลด์
คำอธิบายสไลด์:
“FIPI SECRET FOLDER” การสอบ Unified State โดยไม่มี “กับดัก” และปัญหา POLYAKOVA N.P. ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย โรงเรียนมัธยม MBOU Komsomolskaya เขต Tisulsky ภูมิภาค Kemerovo
2 สไลด์
คำอธิบายสไลด์:
ภารกิจที่ 4. บรรทัดฐานเกี่ยวกับศัลยกรรมกระดูก กฎความเครียดสำหรับกริยารูปอดีตกาล ในรูปแบบผู้หญิง สำเนียงจะอยู่ที่ตอนจบ -a ในรูปแบบเพศชาย เพศกลาง และพหูพจน์ - ในพยางค์แรก: ข้อยกเว้น: klAla, krAla, ส่ง, zhilA
3 สไลด์
คำอธิบายสไลด์:
ภารกิจที่ 4. บรรทัดฐานเกี่ยวกับศัลยกรรมกระดูก เพื่อการท่องจำที่ดีขึ้นสิ่งที่เรียกว่าช่วยในการจำซึ่งก็คือกฎที่ไม่เป็นทางการสามารถนำไปใช้กับคำบางคำได้ ตัวอย่างเช่นเลือกคำที่เป็นจังหวะ: โก้เก๋ - สีน้ำตาล; เบิร์ช - เปลือกไม้เบิร์ช; มองเห็นได้ - น่าอิจฉา; บทสนทนา - ไดเร็กทอรี; ศาล - เค้ก; ช่างทาสี-ช่างไม้ ฯลฯ
4 สไลด์
คำอธิบายสไลด์:
ภารกิจที่ 4. บรรทัดฐานเกี่ยวกับศัลยกรรมกระดูก การออกเสียงคำบางคำที่ถูกต้องสามารถอธิบายได้จึงจำได้ ตัวอย่างเช่น ปรากฏการณ์มาจากภาษากรีกว่า "phainОmenon" - "ปรากฏ" ดังนั้นคำว่า "ผู้ชาย" ในภาษาอังกฤษ ("มนุษย์") จึงปรากฏให้เห็นเฉพาะที่นี่เท่านั้น คำคุณศัพท์ meager มาจากภาษาฝรั่งเศส "miser" - "poor" และเนื่องจากในภาษาฝรั่งเศสการเน้นจะอยู่ที่พยางค์สุดท้ายเสมอ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องออกเสียง MizEr, MizErny เสื้อสวมหัวในคำพูดของหลาย ๆ คนกลายเป็นเสื้อสวมหัวและแม้แต่เสื้อครึ่งตัว แต่นี่เป็นคำภาษาอังกฤษ (เสื้อสวมหัว - "สวมศีรษะ") และพวกเขาออกเสียงว่า "เป็นภาษาอังกฤษ" โดยเน้นที่พยางค์ที่สอง: pullOver
5 สไลด์
คำอธิบายสไลด์:
ภารกิจที่ 6 บรรทัดฐานทางสัณฐานวิทยา บรรทัดฐานทางสัณฐานวิทยาเกี่ยวข้องกับการเลือกและการใช้รูปแบบคำที่ถูกต้อง ตัวอย่างเช่นถูกต้อง - วางลงไม่ใช่วางลง นี่คือรูปแบบที่จำเป็นของคำกริยาใส่ (ใส่ - ใส่, เขียน - เขียน แต่ตัด - ตัด) พวกเขามักจะทำผิดพลาดในรูปแบบของคำกริยาที่จะไป (ขับรถหรือขี่ - ไม่ถูกต้อง; จำเป็น - ไป) เราขอเตือนคุณว่าการใช้กริยาที่สมบูรณ์แบบกับคำนำหน้าเท่านั้น กริยาที่ไม่สมบูรณ์ที่จับคู่กับคำกริยานั้นมีรากที่แตกต่างกัน - ที่จะใส่
6 สไลด์
คำอธิบายสไลด์:
ภารกิจที่ 7 ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ A) การละเมิดความสัมพันธ์ระหว่างเรื่องและภาคแสดง การก่อสร้างเช่น ทุกคนที่... ผู้ใดที่... ข) ฝ่าฝืนการสร้างประโยคที่มีคำขอไม่สอดคล้องกัน ประโยคที่มีเครื่องหมายคำพูดอยู่ในชื่อเรื่อง C) ข้อผิดพลาดในการสร้างประโยคที่มีสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน ประโยคที่มีคำเชื่อมไม่เพียงแต่แต่ยังรวมถึง; ทั้งสองอย่าง และอื่น ๆ ภาคแสดงแรกไม่เห็นด้วยกับส่วนเสริม (นักวิทยาศาสตร์ต้องการเจาะลึกและเรียนรู้ความลับทั้งหมดของธรรมชาติ) D) การสร้างประโยคที่มีผู้มีส่วนร่วมไม่ถูกต้อง ข้อผิดพลาดเกี่ยวข้องกับความแตกต่างระหว่างผู้สร้างการกระทำซึ่งระบุโดยกริยาภาคแสดงและผู้ผลิตการกระทำซึ่งกำหนดโดยคำนาม: กลับบ้านก็มืดสนิทแล้ว D) การใช้รูปแบบ case ของคำนามพร้อมคำบุพบทไม่ถูกต้อง คำบุพบทขอบคุณตามทั้งๆที่จำเป็นต้องมีกรณีแบบเดิม คำบุพบทในตอนท้าย ในตอนท้าย ในตอนท้ายจำเป็นต้องมีกรณีสัมพันธการก E) การสร้างประโยคที่ไม่ถูกต้องด้วยคำพูดทางอ้อม NGN พร้อมคำกริยาคำพูดในประโยคหลัก
7 สไลด์
คำอธิบายสไลด์:
ภารกิจที่ 8 การสะกดราก กับดัก #1! คุณไม่สามารถตรวจสอบสระในรากด้วยคำกริยาที่มีคำต่อท้าย -YVA-(-IVA-): good - to preen อย่างที่คุณเห็นมีการสลับเสียงและคุณสามารถทำผิดพลาดได้ กับดัก #2! ในภาษารัสเซียสมัยใหม่มีคำคู่ขนานมากมายจากภาษารัสเซียเก่าและภาษาสลาโวนิกของคริสตจักรเก่า: GATE - ผู้รักษาประตู BURY - SECURITY GOLD - GOLD COLD - กับดักความเย็นหมายเลข 3! หากคำนั้นมีต้นกำเนิดมาจากต่างประเทศ ไม่ได้หมายความว่าคำนั้นจะไม่ได้เน้นย้ำ ตัวอย่างเช่น: สติปัญญา - สติปัญญา
8 สไลด์
คำอธิบายสไลด์:
ภารกิจที่ 9 คำนำหน้าการสะกด คำนำหน้าหายาก pa- และ pra- ไม่ควรสับสนกับคำนำหน้า po- และ pro- คำนำหน้า pa- มักจะอยู่ภายใต้ความเครียด: ลูกเลี้ยง, ลูกเลี้ยง (ราก - ลูกสาว - ลูกสาว), ไปป์; คำนำหน้า ยิ่งใหญ่- - ไม่เครียด: บรรพบุรุษ, ย่าทวด, บรรพบุรุษ (= ดั้งเดิม, โบราณ; ญาติ)
สไลด์ 9
คำอธิบายสไลด์:
ภารกิจที่ 10 การสะกดคำต่อท้าย ส่วนต่อท้าย -EV- จะไม่เน้นเสมอ ส่วนต่อท้าย -IV- จะเน้น! ผ้าดิบ, แอสตราคาน, ถั่ว, น้ำตา แต่: มีเมตตา จำคำต่อท้าย -CHIV-, -LIV-!
10 สไลด์
คำอธิบายสไลด์:
ภารกิจที่ 11 การสะกดคำลงท้ายส่วนบุคคลของคำกริยาและคำต่อท้ายของผู้มีส่วนร่วมปัจจุบัน กับดัก! กำหนดรูปแบบเริ่มต้นของคำกริยาอย่างถูกต้อง: ม่าน - I sp., nesov วิว (ผ้าม่าน) ม่าน - II sp. สมบูรณ์ มุมมอง (ม่าน) ข้อควรจำ: อย่าเปลี่ยนมุมมองอย่าสูญเสียมัน - สะดวกกว่าในการ "ลอง" กริยาก่อนถึงการผันคำกริยาที่สอง: ตัวเลือกมีขนาดเล็กกว่า
11 สไลด์
คำอธิบายสไลด์:
ภารกิจที่ 15 เครื่องหมายวรรคตอนในประโยคที่เรียบง่ายและซับซ้อน กับดัก #1! ประโยคอาจมีสมาชิกเนื้อเดียวกันหลายแถว ดังนั้นให้แยกแยะระหว่างโครงสร้างที่มีสมาชิกเนื้อเดียวกันของประโยคที่เชื่อมต่อกันด้วยคำสันธานซ้ำ กับโครงสร้างที่มีสมาชิกเนื้อเดียวกันหลายแถวที่เชื่อมต่อกันภายในแถวด้วยคำเชื่อมเดียว กับดัก #2! วลีเชิงวลี: ไม่มีเหตุผลและไม่มีเหตุผลทั้งกลางวันและกลางคืนทั้งแก่และเด็กและเสียงหัวเราะและความโศกเศร้าและที่นี่และที่นั่นไม่ย้อนกลับหรือไปข้างหน้าทั้งใช่และไม่ใช่โดยไม่มีอะไรเกี่ยวกับสิ่งใดเลยทั้งปลาและสัตว์ปีกทั้งแสงและรุ่งอรุณไม่ได้ยินหรือวิญญาณ ไม่ได้ใส่ลูกน้ำไว้ข้างใน!
12 สไลด์
คำอธิบายสไลด์:
ภารกิจที่ 17 เครื่องหมายวรรคตอนสำหรับคำเกริ่นนำ กับดัก #1! ไม่ใช่คำนำและไม่ใช้ลูกน้ำ: ทีละน้อย, ในตอนแรก, ทันที, ราวกับว่า, ท้ายที่สุด, ที่คาดคะเน, ในท้ายที่สุด, แทบจะไม่, ท้ายที่สุด, แม้, แทบจะไม่, โดยเฉพาะ, อย่างแม่นยำ, ราวกับ, เกือบ, ดังที่ ถ้าเพียง ยิ่งกว่านั้น ขณะเดียวกัน ตามข้อเสนอ เพียงโดยการตัดสินใจ โดยกฤษฎีกา ประมาณ ยิ่งกว่านั้น เกือบ ดังนั้น เพียงแค่ เด็ดขาด ครั้งเดียว ราวกับจะจัดการทุกอย่างให้หมด ตั้งแต่นั้นมา ราวกับว่า อย่างเด็ดขาด เฉพาะเจาะจง เท่านั้น แค่นั้นเอง กับดัก #2! อนุภาคเคยถูกคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาค กับดัก #3! อย่างไรก็ตาม โดยปกติจะเป็นคำเกริ่นนำหากอยู่ตรงกลางหรือท้ายประโยค อย่างไรก็ตาม ฉันอยากจะทราบว่าคุณคิดผิด อย่างไรก็ตามฉันควรจะฟังความคิดเห็นของคุณ อย่างไรก็ตาม อาจมีความหมายเหมือนกันกับสหภาพ แต่: ถึงสิ้นเดือนกันยายนแล้ว แต่ (= แต่) ต้นไม้ยังไม่เปลี่ยนเป็นสีเหลือง อย่างไรก็ตาม อีกบทบาทหนึ่งคือคำอุทาน: อย่างไรก็ตาม ช่างเป็นน้ำค้างแข็ง! เช่นเดียวกับคำอุทานอื่นๆ ในกรณีนี้ จะมีการเน้นด้วยเครื่องหมายจุลภาค
สไลด์ 13
คำอธิบายสไลด์:
มีความเห็นว่าคุณสามารถรับมือกับส่วนทดสอบของ Unified State Exam ได้สำเร็จหากคุณจำกฎพื้นฐานและปฏิบัติงานมาตรฐานเป็นประจำ แท้จริงแล้ว ทักษะหลายอย่างสามารถนำไปสู่ความเป็นอัตโนมัติได้อย่างง่ายดาย อย่างไรก็ตาม การทำงานทดสอบให้เสร็จสิ้น "โดยอัตโนมัติ" ยังไม่คุ้มค่า: คุณสามารถตกหลุม "กับดัก" และเสียคะแนนอันมีค่าไป สรุป: คุณต้องทำงานกับทุกงานทดสอบ อย่างมีสติ- “ระบบอัตโนมัติ” จะไม่ช่วยที่นี่ และ “การฝึกอบรม” ก็ไม่มีประโยชน์
ลองดู "กับดัก" ที่พบบ่อยที่สุดแล้วพยายามอย่าให้ตกไป ท้ายที่สุดแล้วมีการเตือนล่วงหน้า
ทดสอบสระที่ไม่เน้นเสียงในราก
เพื่อไม่ให้สะกดผิดจำเป็นต้องเลือกคำทดสอบ (คำที่มีรากเดียวกันและรูปแบบของคำ) เพื่อให้การเน้นเริ่มลดลง: tr...va - สมุนไพร - tr ก เวอร์จิเนีย- กฎนี้คุ้นเคยแม้กระทั่งกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และยัง...
***
"กับดัก"1.
กริยาที่มีส่วนต่อท้าย -YVA-, -IVA- ไม่สามารถทดสอบคำได้!
พยายามค้นหาคำทดสอบสำหรับคำนั้น โอ้...ให้ฉัน- อนิจจาสำหรับพวกเราบางคน สัญชาตญาณร้ายกาจจะบอกเราถึงรูปแบบของกริยา ปฏิบัติการ กสวัสดีโอ้ กเพิ่มขึ้นฯลฯ อย่างไรก็ตาม จะมีการทดสอบคำที่เกี่ยวข้อง n เกี่ยวกับหลัง, n เกี่ยวกับสาปแช่ง- ซึ่งหมายถึงต้นตอของคำ ปฏิบัติการ โอ สร้างถูกเขียน โอ.
เหตุใดคำว่าสายจึงไม่สามารถเป็นคำทดสอบได้ในขณะที่คำกริยาอื่นที่คล้ายคลึงกันถูกนำมาใช้เพื่อวัตถุประสงค์เหล่านี้ได้สำเร็จ จำไว้ว่า: เอกชน...ดิท - เอกชน เกี่ยวกับดิท, ป...เสาร์ - น และเชต
ความสนใจ คำตอบที่ถูกต้องคือ: คำ มาสายส่วนต่อท้าย -YVA- ป้องกันไม่ให้เป็นเช็ค ความจริงก็คือเมื่อสร้างรูปแบบกริยาด้วยคำต่อท้าย -YVA- และ -IVA- การสลับของ O และ A ในรากจะเกิดขึ้น ดังนั้นจึงไม่คุ้มที่จะตรวจสอบสระในรากด้วยคำกริยาดังกล่าว
ดังนั้น จำไว้ว่า: กริยาที่มีส่วนต่อท้าย -YVA-หรือ -WILLOW- ไม่สามารถเป็นคำทดสอบได้!
ปฏิบัติการ โอเขียน:คำทดสอบ - n โอหลัง(และไม่ ปฏิบัติการ กอาคาร อีวา ที),
ระบายสี โอมัน:คำทดสอบ cr โอไทย(และไม่ ระบายสี ก วิลโลว์ ที),
ปัจจุบัน โอยัต: คำทดสอบ ปัจจุบัน โอไทย(และไม่ ปัจจุบัน ก วิลโลว์ ที).
***
"กับดัก"2.
เมื่อเลือกคำทดสอบให้พิจารณาความหมาย!
คำอาจฟังดูเหมือนกันทุกประการ แต่สะกดต่างกัน ทุกอย่างขึ้นอยู่กับความหมาย
เปรียบเทียบ: sp...shit (ข้อความจากกระดาน)และ นอน (ไปเรียน)- ในทั้งสองคำที่ตำแหน่งของช่องว่างจะได้ยินเสียงสระเดียวกัน - เสียงกลางระหว่าง [i] และ [e] อย่างไรก็ตาม เราเลือกคำทดสอบที่แตกต่างกันและแทรกตัวอักษรที่แตกต่างกันแทนช่องว่าง: การร่วมทุน และเย็บในกรณีแรกและ การร่วมทุน จเย็บ- ในวินาที
ในการทดสอบ Unified State Exam คำดังกล่าวจะเขียนด้วยเครื่องหมายในวงเล็บ ตัวอย่างเช่น, กำลังพัฒนา (ในสายลม) หรือ กำลังพัฒนา (เด็ก) - อย่าละเลยบันทึกดังกล่าว หมายความว่าคำสามารถเขียนได้แตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับความหมายของคำ แน่นอนคุณได้เลือกคำทดสอบแล้วและรู้ว่าในกรณีแรกคุณต้องแทรกตัวอักษร จ (คำทดสอบ - วี จยัต) และในวินาที – และ (คำทดสอบ - การพัฒนา และผูก).
***
สระที่ไม่เน้นเสียงที่พิสูจน์ไม่ได้ในราก
ดูเหมือนว่ามี "กับดัก" อะไรในคำที่มีสระที่ไม่สามารถตรวจสอบได้? สอนพวกเขา พยายามจดจำให้มากที่สุดและดีที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ แล้วคุณจะมีความสุข แต่นั่นไม่เป็นเช่นนั้น! มี "กับดัก" มากมายที่นี่เช่นกัน
***
"กับดัก" 3.
อย่าตรวจการสะกดสระด้วยคำที่ไม่มีอยู่จริง!
ข้อผิดพลาดที่พบบ่อยที่สุดประการหนึ่งคือสระที่ไม่สามารถตรวจสอบได้มักจะสับสนกับสระที่ตรวจสอบได้ และแม้กระทั่งพยายามค้นหาคำทดสอบด้วยซ้ำ
ไม่สามารถตรวจสอบความเครียดของสระที่เน้นเป็นคำได้: ติดไฟ โอ สกัด, สกัด จ เล็กๆ ยามเช้า ก mbovat, nav ก ซึ่งรอคอย.นี่คือคำที่มีสระที่พิสูจน์ไม่ได้!
สระ โอ ในคำ ติดไฟ โอพูดจาโผงผางไม่สามารถตรวจสอบได้ด้วยคำพูด ไม่สนใจถ้าเพียงเพราะคำว่า ไม่สนใจเป็นศัพท์เฉพาะและยังไม่มีในภาษาวรรณกรรม
จดหมาย จ ในคำ พิเศษ จเล็กไม่สามารถตรวจสอบได้ด้วยคำพูด พิเศษ และม- คำเหล่านี้เข้ามาในภาษาของเราในรูปแบบต่างๆ มันก็เกิดขึ้นที่คำนาม สุดขีดยืมมาจากภาษาอังกฤษเมื่อไม่นานมานี้ ซึ่งช้ากว่าคำนี้มาก พิเศษ จเล็ก(จากภาษาฝรั่งเศส สุดขีด).
คำ เช้า กตีไม่เกี่ยวอะไรด้วย ตร โอบอมม- ซึ่งหมายความว่ามันไม่คุ้มที่จะตรวจสอบด้วยคำนี้ คำ กะทัดรัดมาถึงภาษาของเราเมื่อต้นศตวรรษที่ 19 จากภาษาโปแลนด์ที่ไหน ตร กเอ็มโบวาชวิธี "การเหยียบย่ำใต้ฝ่าเท้า"และในภาษารัสเซียนั้นไม่สามารถตรวจสอบได้
คำ นำทาง กซึ่งรอคอยไม่เกี่ยวอะไรด้วย วี โอซึ่งรอคอยนั่นคือสาเหตุที่สระที่รากของคำเหล่านี้เขียนต่างกัน - ก และ โอ ตามลำดับ นอกจากนี้สระยังเป็นรากของคำอีกด้วย นำทาง กซึ่งรอคอยพิสูจน์ไม่ได้แต่เป็นคำพูด วี โอซึ่งรอคอย– ตรวจสอบได้ (คำทดสอบ – ไดรฟ์- คำ ความหลงใหลมาจากภาษารัสเซียจาก Old Church Slavonic - จาก นำทาง กเด็ก,นั่นคือ "หลอกลวง".
***
การสลับสระเสียงหนักในราก
รากที่สลับกันแต่ละรายการมีความหมายที่กำหนดไว้อย่างเคร่งครัด - พยายามอย่าลืมสิ่งนี้เมื่อทำซ้ำกฎ
"กับดัก"4.
รากสามารถเหมือนกันได้!
มันหมายความว่าอะไร รากที่เหมือนกัน- เช่นเดียวกับคำพ้องเสียง รากเหล่านี้ฟังดูและเขียนเหมือนกัน แต่มีความหมายแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง
ราก การ์//กเกี่ยวข้องกับ การเผาไหม้, การเผาไหม้, การจุดระเบิด: ช โอหอน, sg โอกองทัพบก โอเปลือกไม้เปลือกไม้ กรฯลฯ ราก ภูเขาอยู่ในคำที่มีความหมายต่างกันแต่ไม่สลับกันอีกต่อไป ในคำเดียว ช โอรวยไม่เครียด โอตรวจสอบได้เบื้องต้น (คำทดสอบ – ช โอรี- ในคำ ช โอคำราม– เกี่ยวกับยังได้รับการตรวจสอบขั้นพื้นฐาน – กล่าวอีกนัยหนึ่ง ช โออีกครั้ง.
ความหมายของการสลับราก เติบโต // เติบโต // เติบโต – “สิ่งที่เกี่ยวข้องกับการเจริญเติบโต พืชพรรณ”: ร กคร่ำครวญ, ผู้ใหญ่ กลูกสุนัขน้ำ โอถ้า- ในคำเดียว ร โอซาสระที่รากตรวจสอบได้ ( ร โอใช่).
สลับราก ter // สนามยิงปืนเกี่ยวข้องกับ แรงเสียดทานการเสียดสี: วิทย์ จร, แซท และกองทัพบกสระ จที่รากของคำ เหงื่อ จสาบานตรวจสอบได้ (เหงื่อ จรยา).
สลับราก cas//คอสมีความหมายว่า “สัมผัส, สัมผัส” คือ สัมผัส, สัมผัส. สระ โอในคำ ถึง โอซา (ในความหมายใดๆ ก็ตาม)ตรวจสอบได้ (ถึง โอใช่)- ตรวจสอบโดยความเครียดและ โอที่รากของคำ ถึง โอถั่วเหลือง (ถึง โอร่วม).
บ่อยครั้งที่เด็กนักเรียนสับสนระหว่างรากที่สลับกับรากที่เหมือนกัน โลก//merซึ่งเป็นสิ่งสำคัญ "ตาย หาย"- อย่าลืมว่าสระในรากของคำสามารถตรวจสอบได้ไม่สลับกัน:
ประมาณ และคำราม (ศัตรู)- ตรวจสอบด้วยคำพูด โลก,
ประมาณ จคำราม (สูท)- ตรวจสอบด้วยคำพูด เหมาะสม,
ซม และช่วงชิง- ตรวจสอบด้วยคำพูด ซม และไรนี่.
แน่นอนว่าสิ่งเหล่านี้ไม่ใช่ "กับดัก" ทั้งหมดที่ผู้เขียนแบบทดสอบ Unified State Exam กำหนดไว้สำหรับคุณ “การสอบ Unified State ก็เหมือนกับเขตที่วางทุ่นระเบิด” ผู้สำเร็จการศึกษาคนหนึ่งยอมรับ... บางทีเขาอาจจะพูดถูก แต่ทั้ง "เหมือง" หรือ "กับดัก" ไม่น่ากลัวสำหรับผู้ที่เตรียมตัวสอบอย่างมีสติ
ตรวจสอบว่าคุณพร้อมที่จะทำงาน 8 ในการสอบ Unified State ในภาษารัสเซียได้ดีเพียงใด:
ในบทความนี้เราจะพูดถึงความแตกต่างที่ร้ายกาจของ Unified State Examinations ซึ่งเด็กนักเรียนจำนวนมากไม่รู้หรือลืมดังนั้นเมื่อตกอยู่ในกับดักการสอบเหล่านี้ผู้ที่รับพวกเขาย่อมสูญเสียคะแนนอันมีค่าอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ ก่อนอื่นเราจะพูดถึงการสอบภาคบังคับ - ภาษารัสเซียและคณิตศาสตร์
อย่าตกหลุมพราง
การสอบ Unified State ในวิชาคณิตศาสตร์ดังที่ทราบกันดีว่ามีสองหน้าและนำเสนอต่อนักเรียนในสองเวอร์ชัน - ในรูปแบบของระดับพื้นฐานและโปรไฟล์หนึ่ง แต่ข้อผิดพลาดโดยรวมหลักจะเหมือนกันในทั้งสองเวอร์ชัน
A. V. Semenov รองหัวหน้าคณะกรรมาธิการของรัฐบาลกลางเพื่อการพัฒนา Unified State Exam KIM ในวิชาคณิตศาสตร์กล่าวว่าความเข้าใจผิดที่พบบ่อยในหมู่เด็กนักเรียนคือความกลัวว่าจะไม่มีเวลาเพียงพอดังนั้นพวกเขาจึงเร่งความเร็วตั้งแต่เริ่มสอบ
เนื่องจากความกลัวว่าจะ "ไม่ตรงเวลา" ในระดับพื้นฐาน จึงมีข้อผิดพลาดอย่างไม่มีที่สิ้นสุดในลำดับการดำเนินการในงานสมการที่ไม่ทราบค่า การเร่งความเร็วหมายถึงการเพิ่มความเสี่ยงในการทำผิดพลาดโดยประมาท ตัวอย่างเช่น ในปัญหาพื้นฐาน “เมืองนี้มีประชากร 130,000 คน และ 40% เป็นผู้รับบำนาญ ในเมืองนี้มีผู้รับบำนาญกี่คน? คำตอบที่พบบ่อยจากเด็กนักเรียนคือการคำนวณจำนวนผู้รับบำนาญที่ไม่ใช่ซึ่งก็คือ 60% ที่เหลือของประชากร แน่นอนว่าข้อผิดพลาดดังกล่าวไม่ได้บ่งบอกถึงความไม่รู้ แต่เป็นการไม่ตั้งใจ โดยวิธีการของเรา หลักสูตรจำเป็นต้องมีการสัมมนาเรื่องการต่อต้านการไม่ตั้งใจ
ปัญหาเดียวกันนี้เกิดขึ้นในคณิตศาสตร์เฉพาะทาง ตัวอย่างเช่น ลองดูปัญหาทางเรขาคณิต:
มีกฎที่บอกว่าเส้นกึ่งกลางของรูปสามเหลี่ยมตัดพื้นที่เท่ากับ ที่สี่สามเหลี่ยมเดิม อย่างไรก็ตาม เมื่ออ่านอย่างรวดเร็ว อาจดูเหมือนว่าเส้นกลางตัดพื้นที่ครึ่งหนึ่งของพื้นที่ทั้งหมดหรือหนึ่งในสาม - ดิ๊ง! – และคะแนนของภารกิจก็หายไป
เพื่อหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดที่น่ารำคาญเหล่านี้ เราจึงดึงความสนใจของคุณไปที่เคล็ดลับ "ทางคณิตศาสตร์" ต่อไปนี้:
จัดการเวลาของคุณอย่างชาญฉลาดและใช้เวลาของคุณ! (อย่าประหยัดเวลาด้วยการอ่านข้อความและเขียน DETAIL ในแบบร่าง)
ตรวจสอบว่าคุณได้ตอบคำถามหรือไม่
จากรายการงานใด ๆ มีงานหนึ่งที่จะง่ายที่สุดสำหรับนักแก้ปัญหา - ลงมือทำเลย! จากนั้น สแกนปัญหาทั้งหมดอีกครั้งและค้นหาปัญหาที่ง่ายที่สุดจากปัญหาที่เหลือ แล้วเริ่มใหม่อีกครั้งโดยใช้อัลกอริทึมเดียวกัน
มาเรียนภาษารัสเซียได้อย่างราบรื่น ส่วนที่เปราะบางที่สุดของการสอบไม่ทางใดก็ทางหนึ่งก็ขึ้นอยู่กับความเอาใจใส่เช่นกัน
คาดว่าผู้สำเร็จการศึกษาควรสามารถอ่านข้อความได้อย่างละเอียดและค้นหาข้อผิดพลาดในการพูดและไวยากรณ์ - และนี่คือความเจ็บปวดหลักของเด็กนักเรียนทุกคน สำหรับงานที่ 7 ในการค้นหาและระบุข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์มีการให้คะแนนหลักมากถึง 5 คะแนนอย่างไม่เห็นแก่ตัวสำหรับงานที่ 20 ในการแยกข้อความและแก้ไขข้อผิดพลาดทางคำศัพท์ไปพร้อม ๆ กัน - 1 คะแนน และในเรียงความนั้นมีเกณฑ์ทั้งหมดสองข้อที่เกี่ยวข้องกับคำพูดและบรรทัดฐานทางไวยากรณ์ ซึ่งรวมแล้วให้ 4 คะแนน ทั้งหมด: 10 แต้มหลัก! คิดเป็นเกือบหนึ่งในห้าของผลลัพธ์ทั้งหมด ดังนั้นเพื่อให้ผ่านการสอบภาษารัสเซียได้สำเร็จคุณต้องมีความรู้อย่างมั่นคงเกี่ยวกับประเภทของข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ (และมีมากกว่า 30 ข้อ!) และสามารถแยกแยะข้อผิดพลาดด้านคำศัพท์ได้ (การเบี่ยงเบนที่ไม่ได้รับการกระตุ้นทางไวยากรณ์ (ตัวอย่าง: ประเด็นหลัก คือความซ้ำซ้อนของคำศัพท์)) จากวิธีการแสดงออก (การเบี่ยงเบนที่มีแรงจูงใจทางไวยากรณ์ (ตัวอย่าง : เมฆกำลังร้องไห้ - ตัวตน))
ยกตัวอย่างเช่น งานที่ 26 นั่นคือเรียงความ สิ่งสำคัญคือต้องระมัดระวังอย่างยิ่งในการรับรู้ปัญหาที่ผู้เขียนซ่อนไว้ในข้อความ หากกำหนดปัญหาไม่ถูกต้อง คุณจะต้องบอกลาประเด็นหลัก 4 ประเด็น: หนึ่งประเด็นสำหรับเกณฑ์แรกและสามประเด็นสำหรับเกณฑ์ในการแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหา การแสดงความคิดเห็นไม่ใช่เรื่องง่าย คุณไม่สามารถทำได้ด้วยความเอาใจใส่เพียงอย่างเดียว หากต้องการได้สามแต้ม คุณต้องมีความคิดที่ชัดเจนอย่างยิ่งว่าควรมีลักษณะอย่างไร ต้องจำไว้ว่านี่ไม่ใช่การเล่าข้อความซ้ำ แต่เป็นคำตอบว่าเหตุใดปัญหาจึงดูสำคัญสำหรับผู้เขียน และแน่นอนว่ามีภาพประกอบสองภาพจากข้อความ! หากไม่มีพวกเขา คุณสามารถนับคะแนนหลักได้เพียงคะแนนเดียวเท่านั้น ซึ่งเกิดขึ้นอย่างน่าเศร้าบ่อยครั้งเนื่องจากความไม่รู้ของเด็กนักเรียน ด้วยเหตุนี้จึงเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องทราบคุณลักษณะทั้งหมดและเกณฑ์การประเมินของการสอบ
เราสามารถสรุปได้ว่าข้อผิดพลาดหลักในการสอบนั้นเกิดจากผู้สอบเอง: การไม่ตั้งใจและความเพิกเฉยต่อรูปแบบการสอบ มีสูตรเดียวเท่านั้นในการจัดการกับข้อผิดพลาดเหล่านี้: คุณต้องศึกษาตัวประมวลผลและเกณฑ์การประเมินทั้งหมดสำหรับการสอบและฝึกฝนวิธีแก้ไขปัญหาทุกประเภท ของเรา หลักสูตรโปรแกรมมีโครงสร้างในลักษณะที่มีการจัดสรรบทเรียนเต็มอย่างน้อยหนึ่งบทเรียนสำหรับปัญหาแต่ละประเภทซึ่งช่วยลดความเสี่ยงในการสูญเสียคะแนนเนื่องจากการไม่ตั้งใจหรือขาดประสบการณ์ในการแก้ปัญหาได้อย่างมาก
เราหวังว่าคุณจะโชคดีในการสอบและเข้ามหาวิทยาลัยที่ดีที่สุด!
- "คำเชื่อม" "คำที่เชื่อม" และ "คำสรรพนาม"
- ยูเนี่ยนและ สรรพนาม- แนวคิดทางสัณฐานวิทยา และ คำพันธมิตร- คำศัพท์วากยสัมพันธ์
ตัวอย่างเช่น:
ครูเข้าใจว่าเด็กสนใจอะไร .
- ใน SPP นี้คำว่า WHAT สามารถกำหนดลักษณะได้: 1) เป็นส่วนหนึ่งของคำพูด - สรรพนามสัมพัทธ์ (ลักษณะทางสัณฐานวิทยา); 2) เป็นวิธีการสื่อสารใน NGN - คำร่วม (ลักษณะทางวากยสัมพันธ์); 3) เป็นสมาชิกของประโยค - การเพิ่มเติมในประโยคย่อย (ลักษณะทางวากยสัมพันธ์)
คำสหภาพ ที่สามารถเป็นได้ทั้งประธานและกรรมของอนุประโยคของประโยคที่ซับซ้อน แทนที่คำพันธมิตรนี้ว่า "ซ่อน" ไว้เบื้องหลัง:
- แดดร้อน ที่ หัวของฉันก็ลุกเป็นไฟอย่างไร้ความปราณีและมีเมฆปกคลุมฉัน
(อะไร หัวของคุณถูกเผาไหม้อย่างไร้ความปราณีหรือ? ดวงอาทิตย์. ดังนั้นสิ่งนี้ เรื่อง).
- ท่านหญิง ที่ Evgeniy ยื่นมือและก้าวลงจากบันไดเรือกลไฟอย่างเป็นพิธีการ
(ถึงใคร Evgeny ให้มือของเขาเหรอ? ท่านหญิง (คำนาม ใน d.p.) . ดังนั้นสิ่งนี้ ส่วนที่เพิ่มเข้าไป).
ผู้สำเร็จการศึกษามักจะไม่พบ เชื่อม ZHE จะสับสนกับอนุภาค ZHE
- เดียวกัน , สหภาพแรงงาน ตรงกันข้ามหมายถึง การตรงกันข้ามของสองประโยค ความหมายใกล้เคียงกันกับ ก. ลูกสาวมาถึงตอนกลางคืน ลูกชายมาถึงในตอนเช้า.
- เดียวกัน, เสริมอนุภาค หลังจากถามคำถาม จะช่วยเพิ่มความหมาย
คุณจะโทรมาเมื่อไหร่?
- เสริมสร้างความหมายของคำแรกหรือคำที่สำคัญที่สุดเชิงความหมายของแบบจำลอง ( การสลายตัว).
คุณเข้มแข็งนะเด็กน้อย
- มันติดอยู่กับคำสรรพนามและคำวิเศษณ์สาธิตและหมายถึงตัวตนที่สมบูรณ์ของสิ่งที่ระบุโดยคำสรรพนามและคำวิเศษณ์เหล่านี้พร้อมกับสิ่งที่ได้กล่าวถึงไปแล้วในคำพูด
เดียวกัน. ตรงนั้น. เหมือนกัน. ตรงนั้น. แล้ว.
สำหรับคำสันธานคู่ (เชิงเปรียบเทียบ) จะใช้เครื่องหมายจุลภาค ก่อนส่วนที่สองของสหภาพเท่านั้น!
ยังไง... , ดังนั้นและ ไม่เพียงแต่... , แต่ยัง ไม่มาก... , เท่าไหร่ ไม่ใช่แบบนั้น... , ยังไง แม้ว่า... , แต่ ไม่ใช่ว่า... , แต่ ถ้าไม่... , ที่
บิน ฟ้าร้อง นกหวีด เผาไหม้ ดังกริ่ง – กริยาของการผันคำกริยาที่ 2
- การผันคำกริยาถูกกำหนด ในรูปแบบไม่มีกำหนด เฉพาะคำกริยาด้วย ไม่เครียด ตอนจบส่วนตัว:การผันคำกริยา II รวมถึงคำกริยาทั้งหมดที่ลงท้ายด้วย - มัน, ยกเว้น โกน , พักผ่อนโยกเยกรวมถึงข้อยกเว้น 11 ข้อ: 7 คำกริยาที่ลงท้ายด้วย - กิน (ดู เห็น ทน หันหลัง พึ่งพา เกลียด ขุ่นเคือง)และคำกริยา 4 คำที่ขึ้นต้นด้วย - กิน (ฟัง หายใจ ขับรถ ถือ)กริยาที่เหลือเป็นของการผันคำกริยา I
- ถ้าเป็นการลงท้ายกริยาส่วนตัว กลองจากนั้นการผันคำกริยาจะถูกกำหนด โดยการสำเร็จการศึกษา- ในกรณีนี้ไม่สำคัญว่าสระใดจะอยู่ในรูปแบบ infinitive ของคำกริยา ใช่คำกริยา นอนหลับ บิน ฟ้าร้อง เผาไหม้ แหวนอยู่ในการผัน II (นอนหลับ บิน สั่น เผาไหม้ ส่งเสียงกริ่ง)และตัวอย่างเช่น กริยา ดื่ม -ฉันผันคำกริยา (ดื่มกิน) .
- สิ่งสำคัญที่ต้องจำ:กริยานำหน้าทั้งหมดที่มีการลงท้ายแบบไม่เน้นเสียงที่ได้มาจากกริยาดังกล่าวยังเป็นการผันคำกริยาเดียวกัน ดังนั้นคำกริยา เหนื่อยหน่ายการผันคำกริยาที่สอง: จะมอดไหม้มอดไหม้และคำกริยา ดื่ม -การผันคำกริยาครั้งแรก: ดื่มดื่ม
- ร้องไห้
- หวงแหน
- ฝัด
- งานหนัก
- การแลกเปลี่ยน
- หวัง
- ระดับออก
- บิน
- เริ่มเลย!!! (1 สปริง)
- ไอ แต่ KLE มัน !
- ละลาย
- กลับใจ
- พบความผิด
- โค้งคำนับ
- หวัง
- เห่า
- หว่าน
เฉพาะในบริบทเท่านั้นเป็นไปได้ที่จะแยกแยะคำในหมวดหมู่ของรัฐ คำวิเศษณ์ และคำคุณศัพท์เพศสั้นที่ลงท้ายด้วย -O:
ห้องมันอับ (พูด)
นกไนติงเกลร้องเพลงเสียงดัง (ตรง)
- คำหมวดหมู่ของรัฐ-คำที่ไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ และคำคุณศัพท์สั้น ๆ จะเปลี่ยนไปตามเพศ
ฉันรู้สึกเศร้า (SKS) – หญิงสาวเศร้า (adj.) – เรื่องราวน่าเศร้าเกี่ยวกับ (adj.)
ไม่ใช่คำนำและไม่ได้คั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาคคำและวลี:
ฉะนั้น, อย่างง่ายๆ, อย่างเด็ดขาด, ราวกับ, คาดคะเน, บางที, อย่างแท้จริง, ราวกับว่า, ราวกับว่า, ยิ่งไปกว่านั้น, ที่จะจบมันลง, ทันทีทันใด, เพราะท้ายที่สุดแล้ว มันไม่น่าจะเป็นไปได้, ในท้ายที่สุด, แม้แต่, แทบจะไม่, โดยเฉพาะ, อย่างแน่นอน, ดังที่ ถ้าเพียง นอกจากนี้ ขณะเดียวกัน ข้าพเจ้าถือว่าตามข้อเสนอ ตามกฤษฎีกา ตามคำวินิจฉัย ประมาณ ประมาณ ยิ่งกว่านั้น เกือบ ฯลฯ
ข้ออ้าง โดยใช้ในความหมาย “หลังจากบางสิ่งบางอย่าง” ด้วยกรณีบุพบท:
เมื่อมาถึง และ ,
เมื่อเสร็จสิ้น และ ,
เมื่อมาถึง จ ,
เมื่อมาถึง จ.
โปรดทราบว่าบางกรณีที่อนุภาคเขียนแยกกัน ไม่ !
อนุภาค ไม่ เขียนแยกกัน:
- ก) ถ้ามีคำคุณศัพท์ กริยา หรือคำวิเศษณ์ คำอธิบายจะเป็นคำสรรพนามที่ขึ้นต้นด้วย ไม่ใช่ทั้งสองอย่าง, ตัวอย่างเช่น: ไม่ใช่ทั้งสองอย่าง ที่ไม่ต้องการบางสิ่งบางอย่าง , ไม่ใช่ทั้งสองอย่าง เมื่อไม่พบข้อผิดพลาด ;
- ข) ถ้า ไม่เป็นส่วนหนึ่งของการปฏิเสธที่รุนแรงขึ้น ไม่ไกล , ไม่เลย , ไม่เลย , ไม่เลย , ไม่เลยนำหน้าคำนาม คำคุณศัพท์ หรือคำวิเศษณ์: เขาไม่ใช่เพื่อนเลย ห่างไกลจากทางออกที่ดีที่สุด , ไม่ใช่การตัดสินใจที่ยุติธรรมเลย เป็นต้น
- ด้วยคำสรรพนามและคำวิเศษณ์สรรพนาม เช่น ไม่ใช่ฉัน , ไม่ใช่อันนี้ , ไม่มีอย่างอื่น , ไม่ใช่แบบนั้น , ไม่มีทางอื่น , ไม่ใช่แบบนั้น .
- ด้วยคำวิเศษณ์ที่เข้มข้น: ไม่ดี , ไม่มาก , ไม่เชิง .
- นิพจน์ถูกเขียนแยกกัน มากกว่าหนึ่งครั้ง .
- ด้วยคำที่ไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ซึ่งทำหน้าที่เป็นภาคแสดงในประโยค: ไม่จำเป็น , ไม่เป็นไร , ไม่เสียใจเลย .
- สำหรับทุกคำที่เขียนด้วยยัติภังค์: มันไม่ได้พูดเป็นภาษารัสเซีย ; พวกเขาไม่ร้องเพลงเหมือนเมื่อก่อน .
ฉันคิดถึงคุณ หรือ ฉันคิดถึงคุณ ?
คำนามและสรรพนามบุรุษที่ 3 ถูกต้อง: คิดถึงใครบางคน, ตัวอย่างเช่น: คิดถึงลูกชาย คิดถึงเขา
แต่ด้วยสรรพนามส่วนตัวของบุรุษที่ 1 และพหูพจน์บุรุษที่ 2 ตัวเลข ขวา: คิดถึงใครบางคน, ตัวอย่างเช่น:
คิดถึงเรา คิดถึงคุณ .
ใช้ตัวเลขรวมเท่านั้น:
ก) มีคำนามที่แสดงถึงเพศชายและบุคคลทั่วไป: พี่น้องสามคน เด็กกำพร้าสองคน
b) กับคำนามที่มีเพียงรูปพหูพจน์: สามวัน กรรไกรสองตัว
c) กับคำนาม ผู้ชาย ผู้คน เด็ก ใบหน้า(ความหมาย มนุษย์): ผู้ต้องสงสัยห้าคน เด็กชายสามคน
d) ด้วยสรรพนามส่วนตัว เรา คุณ พวกเขา : มีสามคน มีพวกคุณห้าคน
e) ด้วยชื่อของรายการที่จับคู่: ถุงเท้าสองอัน, ถุงมือ, สกี;
e) ด้วยชื่อสัตว์ทารก: สองตัวเป็นกระต่าย สี่ตัวกำลังวิ่งอยู่
ตัวเลขรวม ไม่สามารถรวมกันได้ ด้วยคำนามที่แสดงถึงเพศหญิงและสัตว์ที่โตเต็มวัย!
- ตัวเลข ทั้งคู่ (ทั้งสอง ทั้งสอง ทั้งสอง ) ใช้กับคำนามเพศชายเท่านั้น ( ลูกชายทั้งสองคนในบ้านทั้งสองหลัง) และตัวเลข ทั้งคู่ ( ทั้งสอง ทั้งสอง ทั้งสอง ) - เฉพาะคำนามเพศหญิงเท่านั้น ( ทั้งเพื่อนทั้งสองเพลง).
จดจำ:
ก) รูปแบบของอารมณ์ที่จำเป็นของคำกริยา:
ขับ - ไป (- เหล่านั้น ); นอนราบ - นอนราบ (- เหล่านั้น );
ข) กริยา ใส่ ใช้โดยไม่มีคำนำหน้าเท่านั้น
c) กริยาที่มีรูท -lozh- - เฉพาะคำนำหน้าเท่านั้น ( ใส่ , โพสต์ฯลฯ );
d) ไม่ใช้รูปเอกพจน์บุรุษที่ 1 ของกริยาปัจจุบัน (future simple) ชนะ โน้มน้าวใจ ค้นหาตัวเอง สงสัย ฯลฯ
เมื่อจำเป็น จะใช้สำนวนต่อไปนี้: ฉันสามารถค้นหาตัวเอง ฉันสามารถโน้มน้าวใจได้ฯลฯ
การแทนที่ส่วนย่อยของประโยคที่ซับซ้อนด้วยวลีที่มีส่วนร่วมนั้นเป็นไปไม่ได้หากส่วนหลักของประโยคที่ซับซ้อนมีคำที่บ่งบอก ( อันนั้นฯลฯ ):
การจ้องมองของพ่อไม่มี โตโก เป็นการแสดงออกถึงความกรุณาที่พึงใจและดึงดูดใจข้าพเจ้ามาโดยตลอด
ในกรณีนี้มักเข้าใจผิดกันมาก!
การแทนที่ส่วนที่อยู่ใต้บังคับบัญชาของประโยคที่ซับซ้อนด้วยวลีที่มีส่วนร่วมนั้นเป็นไปไม่ได้หากประโยคย่อยมีหัวเรื่องอยู่แล้วและคำว่า WHICH ไม่ได้อยู่ในกรณีประโยค:
ศิลปิน, ใคร คุณ คุณรู้ไหมว่าเขามาจากพื้นที่ของเรา
ในกรณีนี้มักเข้าใจผิดกันมาก!
การแทนที่ส่วนที่อยู่ใต้บังคับบัญชาของประโยคที่ซับซ้อนด้วยวลีที่มีส่วนร่วมนั้นเป็นไปได้หากคำนั้น ที่,เป็นสมาชิกรองของประโยคยืนอยู่ใน วี.พี. โดยไม่มีข้ออ้าง :
เพื่อนเอาอัลบั้มมาให้ฉัน ที่ ฉันซื้อมันที่ปารีส
(เพื่อนเอาอัลบั้มมาให้ฉัน ซื้อที่ปารีส ).
วิธีการแยกแยะระดับเปรียบเทียบของคำคุณศัพท์และคำวิเศษณ์
ตามคำสำคัญในวลี:พิจารณาว่าคำใดที่รูปแบบของระดับเปรียบเทียบขึ้นอยู่กับ
- ถ้ามาจากคำนาม - นี้ คุณศัพท์: กลางคืน ( คืออะไร ) เข้มกว่าเดิม
- ถ้ามาจากคำกริยา - นี้ คำวิเศษณ์ : เขาไป ( ยังไง ) เร็วขึ้น.
ยูเนี่ยน และ และอนุภาค และ
- ยูเนี่ยนและเชื่อมโยงสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยคและประโยคง่ายๆเข้าด้วยกันเป็นส่วนหนึ่งของประโยคที่ซับซ้อน: ข้างนอกฝนตก และ ลม. เมื่อวานอากาศหนาว และ เราจึงตัดสินใจเลื่อนการเดินทางไปภูเขา
- อนุภาคและไม่เกี่ยวอะไรด้วย แต่เพิ่มความหมายของคำที่ใช้: เดินเศร้าอยู่ตลอดเวลา - ในนี้ และ เป็นความคิดของเขาเกี่ยวกับพฤติกรรมโรแมนติก
ใช่และ เป็นอนุภาคถ้า มาก่อนภาคแสดง:
ก พ่อ - ที่ อะไร และ ? ดังนั้น และ ไม่ ได้รับการอภัย - (adv.); เขา เข้าใจแล้ว , อะไร ... มา จบ , เลย จบ , ก สงสัย ดังนั้น และ ไม่ อนุญาต , ดังนั้น และ ยังคงอยู่ สงสัย(แอล. ตอลสตอย); โดย โดยพื้นฐานแล้ว กิจการ เขา ดังนั้น และ ไม่ ลิ้มรส แท้จริง ตระกูล ชีวิต(แฟชั่น) แต่:
ดังนั้น (คำวิเศษณ์) และเมื่อวานฝนตก
- คำวิเศษณ์:เขาบอกว่า(ยังไง?) แค่. แก้ไขปัญหา (อย่างไร?) อย่างแน่นอน .
- เป็นไปไม่ได้ที่จะถามคำถามกับอนุภาค: ใช่คุณ แค่ ทำได้ดี! คุณ อย่างแน่นอน เด็กเล็กซน
คำคุณศัพท์ SKS และอนุภาค
- ถ้าโดยวิธีที่ฉันสามารถถามคำถามได้นี่คือ คำคุณศัพท์หรือ SKS:ความเห็นของเขา (อะไร?) แค่. เกี่ยวกับหัวใจ(อย่างไร?) ง่ายและ แค่ .
- เป็นไปไม่ได้ที่จะถามคำถามกับอนุภาค
เขา แค่หยุดเขียนการบ้านแล้ว
คำคุณศัพท์บางคำ (พร้อม, ตั้งใจ, ผูกพัน, โน้มเอียง, ใจร้อน, ยินดี, กระตือรือร้น, ต้อง, รัก, จำเป็น ฯลฯ)ใช้ในภาษารัสเซียสมัยใหม่ ในเท่านั้น แบบสั้น!
บ่อยขึ้น ในความเป็นจริง นักเรียนจำนวนมากไม่ได้ให้คำเหล่านี้ในข้อความเป็นคำคุณศัพท์สั้นๆ !
ในประโยค พวกเขาเป็นส่วนหนึ่งของภาคแสดง ตัวอย่างเช่น:
พร้อมรอครับ แต่ฉันไม่เชื่อคำพูดของคุณ ฉันยินดีที่จะร้องเพลง ฉันทำไม่ได้
นี่คือสรรพนามหรืออนุภาค?
สรรพนามถ้าบ่งชี้
- สธ. ใกล้ในที่หรือเวลา อยู่ใกล้กันต่อหน้าต่อตา แสดงให้ฉันดู นี้ ทะเลสาบ.
- บางสิ่งซึ่งแต่ก่อนเพิ่งกล่าวถึงในสุนทรพจน์ว่า
ใน นี้ เวลาและเหตุการณ์ที่เราจะพูดถึงก็เกิดขึ้น
- ปรากฏการณ์ วัตถุที่เรากำลังพูดถึง ซึ่งอยู่ต่อหน้าต่อตาเรา ที่เราพูดถึง นี้ เป็นเพื่อนเก่าของฉันพยานอธิบายต่อศาล ทุกอย่างเป็นยังไงบ้าง นี้ เกิดขึ้น. นี้ แค่ปาฏิหาริย์!
อนุภาคถ้า
- เน้นย้ำเสริมความแข็งแกร่งของคำสรรพนามหรือคำวิเศษณ์คำถามก่อนหน้าโดยสร้างคำสรรพนามหรือคำวิเศษณ์คำถามที่ซับซ้อน:
เป็นยังไงบ้าง? ไอทีที่มาคือใคร? ทำไมคุณถึงร่าเริงขนาดนี้? เขาไปไหน?
- บ่งบอกถึงความเชื่อมโยงระหว่างประธานและภาคแสดง:
ซาคาลินเป็นเกาะที่มีเอกลักษณ์
- สามารถถูกแทนที่ด้วยคำพ้องความหมาย เท่านั้น :
พ่อแม่ประเภทนี้สามารถเข้มงวดกับลูกๆ ได้
วิธีแยกความแตกต่างระหว่างคำสันธานและคำที่เกี่ยวข้อง
คำเชื่อมสามารถถูกแทนที่ด้วยคำนามหรือสรรพนามอื่น: นี่คือบ้าน ที่ พ่อของฉันสร้าง(พุธ: นี่คือบ้าน บ้าน พ่อของฉันสร้าง ของเขา พ่อของฉันสร้าง)
คำพันธมิตรสามารถแทนที่ด้วยคำพันธมิตรอื่นได้: นี่คือบ้าน อะไร พ่อของฉันสร้าง
คำที่เชื่อมกันมีความหมายทางศัพท์ (ดูตัวอย่างก่อนหน้า)
คำที่เชื่อมต่อกันเป็นสมาชิกของประโยค (ในตัวอย่างก่อนหน้านี้ นี่คือส่วนเพิ่มเติม)
ความเครียดเชิงตรรกะตรงกับคำที่เชื่อมกัน: ฉันรู้, อะไร คุณต้องการบอกฉัน
ไม่สามารถลบคำที่เชื่อมออกโดยไม่เปลี่ยนความหมายของประโยค: ฉันได้รับแจ้ง เมื่อไร คุณจะมา
คำสันธานไม่มีความหมายของศัพท์ ไม่เป็นส่วนหนึ่งของประโยค ในกรณีส่วนใหญ่ สามารถละเว้นคำเชื่อมได้ ความหมายของประโยคจะไม่เปลี่ยนแปลง: เราเห็น อะไร คุณมา - เราเห็นคุณมา
แยกจากกันเสมอมีการเขียนคำบุพบทดังต่อไปนี้:
ในรูปแบบของ, โดยสรุป, ถึงขอบเขต, ในพื้นที่, ตรงกันข้ามกับ, สัมพันธ์กับ, ต่อเนื่องของ, เกี่ยวข้องกับ, โดยอาศัยอำนาจตาม, ในความหมายของ, ระหว่าง, เพื่อจุดประสงค์ของ ยกเว้น, เนื่องจาก, ถึงขอบเขต, ประมาณ, ด้วยเหตุผลอย่างใดอย่างหนึ่ง
ความสนใจ!
ประโยคส่วนตัวเพียงส่วนเดียวไม่ใช่ประโยคอย่างแน่นอน ในที่ สมาชิกหลักแสดงออกมาด้วยกริยากาลที่ผ่านมา เนื่องจากรูปอดีตกาลนั้นไม่ได้เปิดเผยตัวตนของบุคคลโดยเฉพาะ (ในนั้นไม่มีไวยากรณ์เลย มีเพียงเพศและตัวเลขในรูปแบบไวยากรณ์เท่านั้น) ตัวอย่างเช่นในประโยค: โดยหมวกที่เปลี่ยนเป็นสีขาวในเวลากลางคืน เดาถูก โปลอฟเซวา. โยนมันไป โค้ตโค้ต, ถอดออก รองเท้าบูทสักหลาดจากเตาอบ ออกมา (ชล.); ในตอนเช้าด้วยกำลัง ลุกขึ้น และ ไป ไปโรงพยาบาล (ช.) - เฉพาะบริบทเท่านั้นที่ช่วยในการสร้างตัวละครในขณะที่รูปแบบของคำกริยานั้นสอดคล้องกับบุคคลที่หนึ่ง ที่สอง และที่สามอย่างเท่าเทียมกัน
ประโยคดังกล่าวจัดเป็นสองส่วนที่ไม่สมบูรณ์!
จะแยกแยะภาคแสดงวาจาแบบประสมจากวลีรองที่คล้ายกันได้อย่างไร?
ถ้าการกระทำของ infinitive อ้างถึงสมาชิกคนอื่นในประโยค ดังนั้น infinitive ไม่ได้เป็นส่วนหนึ่งของภาคแสดง แต่เป็นสมาชิกรอง
ผู้บังคับบัญชาสั่งให้นำรถลงจากรถ สั่งแล้ว – ภาคแสดงวาจาง่ายๆ ยกเลิกการโหลด – นอกจากนี้ (สั่ง – ผู้บัญชาการ ใครบางคนจะยกเลิกการโหลด) นี่คือวลี
ใน ในกริยาวาจาประสม การกระทำของ infinitive จะต้องสัมพันธ์กับประธาน ฉันต้องการที่จะบิน ฉันต้องการที่จะบิน – กริยาวาจาประสม ( ต้องการ - ฉัน, บิน ฉันจะเป็น)
ถ้าคำที่ขึ้นอยู่กับคำนามเป็นคำที่เชื่อมกัน ที่จากนั้นจะไม่คั่นด้วยลูกน้ำจากกริยาวิเศษณ์: เครื่องหมายจุลภาคจะถูกวางไว้หน้ากริยาวิเศษณ์และหลังคำ ที่ - เลขที่
นี่คือหนังสือหลังจากอ่านแล้วคุณจะค้นพบตัวเองมากมาย
Zosya มองเห็นสิ่งเดียวที่ปกป้องตัวเองในตัวพวกเขา หลังจากสูญเสียสิ่งที่เธอต้องถึงวาระในสาขานี้ (V. Bykov)
ไม่เคยไม่มีลูกน้ำหลังคำที่เชื่อมกัน ที่; ลบตัวเลือกคำตอบที่มีเครื่องหมายจุลภาคหลังคำนี้ออกทันที
หากสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยควลีที่มีส่วนร่วมและกริยาวิเศษณ์ที่เป็นเนื้อเดียวกันส่วนอนุประโยคที่เป็นเนื้อเดียวกันนั้นเชื่อมโยงกันด้วยการเชื่อมที่ไม่ซ้ำกัน AND จะไม่มีการวางเครื่องหมายจุลภาคระหว่างพวกเขา!
ตัวอย่างเช่น:
ความสะอาดและความสะดวกสบาย ทรงครองราชย์อยู่ในบ้าน
ส่องแสงระยิบระยับในแสงแดดและส่องแสงอย่างสนุกสนาน ลำธารไหลไปทางแม่น้ำ
แม่น้ำ, ล้นตลิ่งและท่วมหมู่บ้าน สงบลง
ความร้อน , ซึ่งลูกสาวพูดถึงแม่ของเธอและใครที่ทำให้ใบหน้าของเธอสดใสขึ้น , ดึงดูดความสนใจโดยไม่ได้ตั้งใจ
หากในประโยคที่ซับซ้อนที่มีคำเชื่อม AND มีสมาชิกรองทั่วไปของประโยค (นั่นคือสามารถถามคำถามเกี่ยวกับเรื่องนี้ได้จากก้านไวยากรณ์ทั้งสอง) จะไม่มีการวางลูกน้ำไว้ระหว่างก้าน:
ในห้องนั่งเล่น เทียนถูกจุดและได้ยินเสียงเด็กร่าเริง
ที่นี่ ฝนที่ตกหนักกำลังเทลงมาและลมร้ายก็โหมกระหน่ำ
จุลภาคที่ทางแยกของคำสันธาน!
แล้วเมื่อ...แล้ว.
แล้วถ้า...ก็แล้ว.
จะเป็นอย่างไรถ้า...แล้ว
แล้วเมื่อไหร่...
ถึงแม้ว่า...แต่.
แต่ถ้า...แล้ว
แต่ตั้งแต่นั้นมา...
ทางแยกของคำสันธาน → แล้ว/แต่/ดังนั้น → ไม่มีลูกน้ำ!
นายพรานก็รู้ ถึงแม้ว่า สัตว์ร้ายจากไป แต่ เขาจะแก้แค้นนายพรานที่ทำร้ายเขา
มิคาอิลเป็นนักกีฬาที่มีอนาคต และถ้า เขา จะฝึกฝนอย่างหนัก ที่ จะถูกรวมอยู่ในทีมระดับภูมิภาคอย่างแน่นอน
ประโยคอธิบาย
แนบมากับคำที่อธิบายไว้สามวิธี:
- ด้วยความช่วยเหลือของสหภาพแรงงาน อะไร, ราวกับว่า, เพื่อที่จะ, เมื่อใดฯลฯ.;
2) การใช้คำที่เกี่ยวข้อง;
3) การใช้การรวมอนุภาค ไม่ว่า.
โปรดทราบ
วิธีที่ 3!
นักท่องเที่ยวไม่รู้ (เกี่ยวกับอะไร?) พวกเขารู้ได้ ไม่ว่า พวกเขาไปถึงฐานก่อนมืด
คำวิเศษณ์สรรพนามพบไม่บ่อยนักในงาน Unified State Examination และโดยปกติแล้วจะเป็นเช่นนั้น ญาติซักถามคำวิเศษณ์: ที่ไหน, อย่างไร, เมื่อ, ที่ไหน, ทำไม, ทำไม, ทำไม หรือ เชิงลบ ไม่มีที่ไหนเลย ไม่มีทาง ไม่เคยไม่มีที่ไหนเลย .
- ฉันรู้ เมื่อไร เขาจะมา (เมื่อไร - คำที่เชื่อมกันในบทบาทของคำวิเศษณ์ของเวลา ค้นหาวลีที่มีความเชื่อมโยงกันในประโยคนี้ คุณจำได้แล้วว่ามีเพียงคำวิเศษณ์ gerund และ infinitive adjoin เท่านั้น มีคำวิเศษณ์เพียงคำเดียวในประโยค - เมื่อไร, คำถามสามารถถามได้จากคำกริยา จะมา เพราะฉะนั้น ประโยคนี้ เมื่อไหร่เขาจะมาถึง . )
จากประโยค ให้เขียนวลีรองที่มีความเชื่อมโยง CONNECTION
จากการสนทนา Andrei เข้าใจว่าการประชุมจะจัดขึ้นที่ไหน
เมื่ออยู่ติดกัน คำที่ขึ้นต่อกันจะเป็น infinitive คำวิเศษณ์ หรือคำนาม ลองค้นหาส่วนของคำพูดเหล่านี้: (ที่ไหน?) - คำร่วม ที่ไหน (คำวิเศษณ์)- เราพบคำหลักซึ่งถามคำถาม: จะเกิดขึ้นดังนั้นเราจึงเขียนวลีออกมา
มันจะเกิดขึ้นที่ไหน
- การรวมคำกับคำนามที่ไม่มีชีวิต เช่น บ้านสองหลังตัวเลข ในกรณีที่เสนอชื่อและกล่าวหา จัดการ คำนาม และในกรณีอื่นๆ เห็นด้วย กับเขา
- การรวมกันของคำกับคำนามเคลื่อนไหว (เพื่อนสองคน)ในทุกกรณี ยกเว้นการเสนอชื่อ ประเภทของการสื่อสาร – การประสานงาน ในการเสนอชื่อ-การจัดการ
ส่วนประกอบของวลีสามารถอยู่ห่างไกลได้ เช่น ห่างไกลจากกัน!
ค้นหา s/s ด้วยการควบคุมการสื่อสาร
แอนตันโทรหาเพื่อนเก่าของเขา
ในกรณีนี้ การรวมคำเข้าด้วยกันเป็น s/s จะช่วยตอบคำถาม: เรียกว่า (ถึงใคร?) ถึงเพื่อน
มันไม่ใช่วลี!
(ดูสไลด์ถัดไป)
ไวยากรณ์ พื้นฐานประโยค
ฝนตก.
สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยค
พวกเขาวิ่งและหัวเราะ เด็กและผู้ใหญ่ ฯลฯ
การรวมกันของคำประกอบ (คำบุพบท คำเชื่อม คำอนุภาค) กับคำสำคัญ
ใกล้สวน ( ใกล้ - คำบุพบท); ก็ยังหัวเราะ ( อีกด้วย - สหภาพ); เหมือนอยู่ในเทพนิยาย ( ราวกับว่า - อนุภาค);
สำนวน
ยืนเฝ้า ทุบตี เล่นสปิลิกินส์
กริยาประสมภาคแสดง
ฉันเริ่มร้องเพลง ฉันอยากจะเชื่อ ฉันพูดต่อไป
เพรดิเคตระบุแบบผสม
ถือว่าตายแล้วป่วย
ระดับเปรียบเทียบของคำคุณศัพท์และคำวิเศษณ์
หล่อน้อยกว่า ใจดี ดีที่สุด
วลีเบื้องต้น
กล่าวอีกนัยหนึ่ง กล่าวโดยย่อ กล่าวง่ายๆ กล่าวอย่างแผ่วเบา หรืออาจ เป็นต้น.
