ความสำคัญส่วนบุคคลของการศึกษา บทคัดย่อ: คุณค่าทางการศึกษาของรัฐ สาธารณะ และส่วนบุคคล

กุญแจสู่ความสำเร็จของบุคคลในโลกสมัยใหม่คือการได้รับ การศึกษาสมัยใหม่การเรียนรู้ทักษะทักษะและเทคนิคที่จำเป็นต่อการใช้ชีวิตในสังคม คนทุกวันนี้จำเป็นต้องศึกษาเกือบทั้งชีวิตของเขา, เชี่ยวชาญทุกสิ่งใหม่และใหม่, ได้รับคุณสมบัติทางวิชาชีพใหม่ ๆ เพื่อที่จะได้รับการว่าจ้างให้ทำงานอันทรงเกียรติ บางครั้งคุณจำเป็นต้องมีการศึกษาระดับอุดมศึกษามากกว่าหนึ่งแห่ง แต่อาจจะสองหรือสามการศึกษาก็ได้

นักวิทยาศาสตร์เข้าใจอะไรจากการศึกษา? พจนานุกรมศัพท์สังคมศาสตร์เน้นว่า “การศึกษาเป็นกระบวนการและผลลัพธ์ของการเรียนรู้ความรู้ ทักษะ และความสามารถที่เป็นระบบ” การศึกษารับประกันการถ่ายทอดความมั่งคั่งทางจิตวิญญาณที่สะสมโดยผู้คนจากรุ่นสู่รุ่น ความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติและสังคม และเกี่ยวกับมนุษย์ ผู้คนเรียนรู้ที่จะทำงานและเชี่ยวชาญสิ่งใหม่ๆ

ผู้คนมีส่วนร่วมในการศึกษาอย่างไร? ประการแรกผ่านชั้นเรียนในสถาบันการศึกษาต่างๆ ส่วนใหญ่ที่โรงเรียน แม้ว่าจะประสบความสำเร็จมากมายจากการศึกษาอิสระ - การศึกษาด้วยตนเอง การทำงานในการค้นหาข้อมูลและทำความเข้าใจกับมัน

เนื้อหาของการศึกษาถูกกำหนดโดยข้อกำหนดและเงื่อนไขของการพัฒนาสังคมเสมอ ประเทศต้องการพลเมืองประเภทใดคุณสมบัติดังกล่าวจะต้องสร้างขึ้นในตัวเขาในกระบวนการฝึกอบรมและการศึกษาซึ่งรวมกันเป็นการศึกษา ดังนั้นในแต่ละประเทศจึงมีการกำหนดนโยบายการศึกษาและดำเนินการเพื่อตอบคำถาม: “ใครสอน”, “สอนอะไร”, “สอนอย่างไร”

แต่ไม่ว่านโยบายนี้จะเป็นอย่างไร สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าการเปลี่ยนแปลงใดๆ ในระบบการศึกษาไม่ควรนำไปสู่การละทิ้งสิ่งที่เป็นบวกในการศึกษา คอมพิวเตอร์ไม่ควรแทนที่หนังสือหรือการเยี่ยมชมโรงละครโดยสิ้นเชิง และไม่ควรเข้าใจถึงความแตกต่างโดยคำนึงถึงความสนใจและคุณลักษณะส่วนบุคคลของนักเรียนแต่ละคนว่าเป็นการปฏิเสธการมีปฏิสัมพันธ์ในทีมโดยสิ้นเชิง ความรู้สึกของความสนิทสนมกันและความร่วมมือ .

งานของการศึกษารัสเซียยุคใหม่คืออะไร? วันนี้คนแบบไหนที่ต้องได้รับการศึกษา? มาตอบสั้นๆ กัน ทุกวันนี้ บุคคลจำเป็นต้องเป็นผู้เชี่ยวชาญที่ดีในอาชีพของเขา ประการที่สอง ปรับปรุงความรู้ของเขาอย่างต่อเนื่อง ประการที่สาม พร้อมที่จะเปลี่ยนขอบเขตของกิจกรรมของเขา และประการที่สี่ มีทักษะในการโต้ตอบอย่างประสบความสำเร็จ คนรอบข้างเขา

ในประเทศของเรา ในหมู่ประชาชนของเรา อำนาจของผู้รู้หนังสือและมีการศึกษาอยู่ในระดับสูงมาโดยตลอด สุภาษิตรัสเซียที่มีชื่อเสียงซึ่งรวมอยู่ในพจนานุกรมของ V.I. ดาห์ลกล่าวว่า “การเรียนรู้คือแสงสว่าง ความไม่รู้คือความมืด”

การเรียนถือว่ามีประโยชน์และมีชื่อเสียงมาโดยตลอด แม้แต่เจ้าชาย Vladimir Monomakh ใน "คำแนะนำสำหรับเด็ก" ก็ยังเน้นย้ำถึงความจำเป็นในการเรียนรู้และฝึกฝนความรู้ในหนังสือ ระดับการรู้หนังสือในเมืองรัสเซียโบราณนั้นสูงเพียงใด เห็นได้จากการค้นพบตัวอักษรเปลือกไม้เบิร์ชจำนวนมากระหว่างการขุดค้นในปัสคอฟ อิซบอร์สค์ สตารายา ลาโดกา และโนฟโกรอด ในศตวรรษที่ 16 ภายใต้ซาร์อีวานผู้น่ากลัว มีการตัดสินใจที่จะเปิด "โรงเรียนการรู้หนังสือ" ในบ้านของนักบวช รับสมัครเด็ก ๆ เข้ามาและสอนให้พวกเขาอ่าน การเขียน และ "ภูมิปัญญาการคำนวณ" (เลขคณิต) ในปี ค.ศ. 1687 สถาบันการศึกษาระดับสูงแห่งแรกเปิดขึ้นในมอสโก - สถาบันสลาฟ - กรีก - ลาตินซึ่ง M.V. โลโมโนซอฟ เหตุการณ์สำคัญที่สุดในการพัฒนาการศึกษาของรัสเซียคือปี 1755 ซึ่งเป็นปีแห่งการเปิดมหาวิทยาลัยมอสโกซึ่งเป็นผู้สร้างที่ Lomonosov สามารถพิจารณาได้อย่างถูกต้อง

ระบบการศึกษาที่ยึดหลักความต่อเนื่องของการศึกษาเริ่มเป็นรูปเป็นร่างครั้งแรกในรัสเซียเมื่อปลายศตวรรษที่ 18 ภายใต้การนำของแคทเธอรีนมหาราช ตอนนั้นเองที่ระบบบทเรียนในชั้นเรียนและแนวทางตามรายวิชาปรากฏขึ้น จักรพรรดินีเชื่อว่าโรงเรียนควรให้ความรู้แก่คนรุ่นใหม่ดังนั้นพลเมืองในอนาคตควรถูกพรากไปจากครอบครัวเป็นเวลา 10-12 ปีเพื่อให้ผู้ปกครอง "ไม่สามารถทำให้เด็กเสีย" ได้ตั้งแต่ปฐมวัย

ในศตวรรษที่ 19 จำนวนสถาบันการศึกษาที่หลากหลายได้ขยายตัว - นอกเหนือจากมหาวิทยาลัยมอสโกแล้ว สถาบันการศึกษาระดับสูงยังปรากฏในเมืองใหญ่อื่น ๆ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, เคียฟ, คาซาน, โอเดสซา, ทอมสค์, สถานศึกษา, โรงยิมคลาสสิกและโรงเรียนจริง และจัดให้มีโรงเรียนประจำเอกชน ตอนนั้นเองที่การอภิปรายหลักครั้งแรกเกิดขึ้นในสังคมเกี่ยวกับการศึกษาที่ควรเป็นอย่างไร สิ่งที่ควรให้ความสนใจหลัก - ความรู้ทางทฤษฎีหรือประสบการณ์เชิงปฏิบัติ มนุษยศาสตร์หรือวิทยาศาสตร์ที่แน่นอน การศึกษาของพลเมืองที่ปฏิบัติตามกฎหมาย หรือการพัฒนาความคิดเชิงวิพากษ์ . ในท้ายที่สุดแนวทางแบบคลาสสิกได้รับชัยชนะ - สิ่งที่สำคัญที่สุดคือการรับรู้ถึงการศึกษาภาษาโบราณและรากฐานของวิทยาศาสตร์ไม่ใช่ทักษะการปฏิบัติ เสียงสะท้อนของการเผชิญหน้าครั้งนี้คือความขัดแย้งระหว่าง "นักฟิสิกส์" และ "นักแต่งบทเพลง" ในสหภาพโซเวียต เมื่อเห็นได้ชัดว่าอะไรสำคัญกว่าสำหรับการพัฒนามนุษยชาติ - เทคนิคหรือวิทยาศาสตร์ของมนุษย์

อย่างไรก็ตาม ในสมัยนั้น การศึกษาถือเป็นสิทธิพิเศษของชนชั้นสูงเป็นหลัก คนธรรมดา ชาวนา คนงานส่วนใหญ่ไม่มีการศึกษา อย่างน้อยที่สุด พวกเขาสามารถเข้าเรียนในโรงเรียนตำบลและเรียนจากกลุ่มผู้รู้หนังสือกึ่งหนึ่งได้ ตัวอย่างเช่นปู่ของผู้เขียนตำราเรียนคนหนึ่งซึ่งเกิดในปี พ.ศ. 2441 เคยเรียนในโรงเรียนประถมศึกษาที่คล้ายกันในช่วงวัยเด็ก และเนื่องจากครอบครัวของเขายากจนมาก เด็กๆ จึงมีเพียงรองเท้าบู๊ตระหว่างพวกเขาสี่คนเท่านั้น ในฤดูหนาว เด็กๆ จึงผลัดกันไปโรงเรียน เฉพาะในสมัยโซเวียตเท่านั้นที่ปู่ของฉันสามารถได้รับการศึกษาระดับสูง สำเร็จการศึกษาจากสถาบันกฎหมาย และกลายเป็นทนายความได้

ท่ามกลางปัญหาหลักของรัสเซียก่อนการปฏิวัติ นักคิดกล่าวว่า "การขาดการศึกษาของประชาชนและการไม่มีสัญชาติของการศึกษา" ประมาณ 80% ของประชากรรัสเซียยังคงไม่รู้หนังสือเมื่อต้นศตวรรษที่ 20 หลังจากการปฏิวัติเดือนตุลาคมปี 1917 เท่านั้นที่มีการดำเนินการขั้นเด็ดขาดเพื่อกำจัดการไม่รู้หนังสือในหมู่ประชาชน เส้นทางสู่การได้รับการศึกษาทั้งระดับมัธยมศึกษาและอุดมศึกษาเปิดกว้างสำหรับคนงานและชาวนา แต่ในทางกลับกัน ผู้คนจากตระกูลขุนนางและพนักงานถูกลิดรอนสิทธิ์ในการเข้ามหาวิทยาลัย

รัฐบาลโซเวียตเสนอให้เปลี่ยนระบบการศึกษาที่มีอยู่ในรัสเซียโดยสิ้นเชิง - ในยุค 20 บทเรียนในโรงเรียนและระบบวิชาถูกกำจัด คะแนนหายไป การบ้านและตำราเรียนหายไป และนักเรียนรวมตัวกันเป็นกลุ่มและแก้ไขปัญหาที่ได้รับมอบหมายแทน ตัวอย่างเช่น เมื่อต้นปีการศึกษา พวกเขาศึกษาหัวข้อ "แรงงานของชาวนา" และเลือกเนื้อหาจากสาขาความรู้ต่างๆ - ภูมิศาสตร์ ชีววิทยา วรรณกรรม ประวัติศาสตร์ ผลลัพธ์ของการทำงานหลายสัปดาห์คือรายงานของกลุ่ม แนวคิดนี้เรียบง่าย - ด้วยการแก้ปัญหาที่ได้รับมอบหมาย นักเรียนที่อยากรู้อยากเห็นจะเข้าใจวิทยาศาสตร์ต่างๆ โดยปราศจากความรุนแรง พร้อมความสนใจ และระบุช่องว่างทางการศึกษาด้วยตนเอง ในทางปฏิบัติ สิ่งนี้ส่งผลให้ระดับการศึกษาโดยรวมลดลง - นักเรียนเขียนและนับด้วยข้อผิดพลาดร้ายแรง บ่อยครั้งที่นักเรียนหลายคนทำงานให้ทั้งกลุ่มเสร็จ ในขณะที่ที่เหลือไม่ได้ทำอะไรเลย อุดมการณ์เข้ามาแทนที่การศึกษา อันที่จริง การศึกษาของคอมมิวนิสต์ถูกจัดให้อยู่ในอันดับหนึ่ง และสิ่งนี้นำไปสู่ความจริงที่ว่าผู้สำเร็จการศึกษาไม่ได้เตรียมพร้อมอย่างยิ่งที่จะได้รับการศึกษาระดับสูง

ดังนั้นในช่วงทศวรรษที่ 30 การทดลองก่อนหน้านี้ทั้งหมดจึงถูกเรียกว่า "ความวิปริตทางเด็กในระบบ Narkompros" และมีการตัดสินใจที่จะเปลี่ยนไปใช้ระบบห้องเรียนที่ผ่านการทดสอบตามเวลา ระบบการศึกษาสมัยใหม่กำลังค่อยๆ ก่อตัวขึ้น และยังคงดำเนินกิจการในรัสเซียจนถึงทุกวันนี้ ประกอบด้วยหลายระดับ - เด็กก่อนวัยเรียน (โรงเรียนอนุบาล), โรงเรียนประถมศึกษา, มัธยมศึกษา, การศึกษาพิเศษ (อาชีวศึกษา, มัธยมศึกษาและสูงกว่า)

N.S. ยังมีส่วนร่วมในการปฏิรูปการศึกษาอีกด้วย ครุชชอฟเป็นผู้แนะนำการฝึกอบรมด้านแรงงานภาคบังคับในโรงเรียน และเห็นว่าจำเป็นสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาที่จะทำงานในองค์กรก่อนแล้วจึงเข้าเรียนในสถาบันอุดมศึกษา ภายใต้ L.I. เบรจเนฟประกาศให้การศึกษาภาคบังคับ 10 ปี

รัฐรัสเซียยุคใหม่กำลังปฏิรูประบบการศึกษาเช่นกัน รัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซียปี 1993 ในมาตรา 43 รับประกันว่าทุกคนมีสิทธิในการศึกษา การเข้าถึงแบบสากล และการศึกษาก่อนวัยเรียนฟรี การศึกษาสายอาชีพขั้นพื้นฐานทั่วไปและมัธยมศึกษาในสถาบันการศึกษาของรัฐหรือเทศบาล ทุกคนมีสิทธิ์ได้รับการศึกษาระดับสูง ไม่คิดเงิน.

พลเมืองของสหพันธรัฐรัสเซียทุกคนได้รับการรับรองโอกาสที่จะได้รับการศึกษา โดยไม่คำนึงถึงเพศ เชื้อชาติ สัญชาติ ภาษา แหล่งกำเนิด หรือสถานที่อยู่อาศัย ในขณะเดียวกัน การศึกษาขั้นพื้นฐานขั้นพื้นฐาน (เกรด 1-9) ถือเป็นภาคบังคับ รัฐธรรมนูญยังได้กล่าวถึงสถานศึกษารูปแบบต่างๆ (ทั้งโรงเรียนเอกชนและโรงเรียนที่มีการศึกษาเชิงลึกบางวิชา เป็นต้น มีสิทธิมีอยู่) และความเป็นไปได้ในการศึกษาด้วยตนเอง (สำหรับสิ่งนี้ มีห้องสมุดสาธารณะ ต่างๆ สโมสรและสโมสรที่สนใจ)

ข้อกำหนดของสังคมในด้านการศึกษาแสดงอยู่ในระบบหลักการของนโยบายการศึกษาของรัฐ ปัจจุบันมีการประกาศหลักการต่อไปนี้ในรัสเซีย:

· ธรรมชาติของการศึกษาแบบเห็นอกเห็นใจ ลำดับความสำคัญของคุณค่าของมนุษย์ที่เป็นสากล สิทธิของแต่ละบุคคลในการพัฒนาอย่างอิสระ

·ความสามัคคีของการศึกษาของรัฐบาลกลางที่มีสิทธิในเอกลักษณ์ของการก่อตัวของวัฒนธรรมระดับชาติและระดับภูมิภาค

· การเข้าถึงการศึกษาและการปรับตัวของระบบการศึกษาให้ตรงกับความต้องการของนักเรียน

· ลักษณะการศึกษาทางโลกในสถาบันของรัฐ

· เสรีภาพและพหุนิยมในการศึกษา

· ลักษณะการจัดการที่เป็นประชาธิปไตยโดยรัฐและสาธารณะ ความเป็นอิสระของสถาบันการศึกษา

ในรัสเซียการศึกษาได้รับการประกาศให้เป็นพื้นที่สำคัญในการพัฒนา พลเมืองของสหพันธรัฐรัสเซียรับประกันโอกาสที่จะได้รับการศึกษาโดยไม่คำนึงถึงเพศ เชื้อชาติ สัญชาติ ภาษา แหล่งกำเนิด ถิ่นที่อยู่ ทัศนคติต่อศาสนา ความเชื่อ การเป็นสมาชิกในองค์กรสาธารณะ (สมาคม) อายุ สถานะสุขภาพ สังคม ทรัพย์สินและสถานะทางราชการหรือประวัติอาชญากรรม

รัฐรับประกันว่าพลเมืองจะเข้าถึงได้ในระดับสากลและการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา ทั่วไปขั้นพื้นฐาน มัธยมศึกษา (สมบูรณ์) และอาชีวศึกษาระดับประถมศึกษาฟรี ตลอดจนการศึกษาระดับอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้นฟรี อาชีวศึกษาระดับสูง และระดับสูงกว่าปริญญาตรีในสถาบันการศึกษาของรัฐและเทศบาล ภายในขอบเขตของมาตรฐานการศึกษาของรัฐหากพลเมืองได้รับการศึกษาในระดับนี้เป็นครั้งแรก

ในสถาบันการศึกษาของรัฐและเทศบาล หน่วยงานด้านการศึกษา การสร้างและกิจกรรมโครงสร้างองค์กรของพรรคการเมือง การเคลื่อนไหวทางสังคมการเมืองและศาสนาและองค์กร (สมาคม) จะไม่ได้รับอนุญาต

ในสหพันธรัฐรัสเซียมีการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาซึ่งแบ่งออกเป็น:

1) การศึกษาทั่วไป (ขั้นพื้นฐานและเพิ่มเติม) ซึ่งมุ่งเป้าไปที่การแก้ปัญหาในการสร้างวัฒนธรรมทั่วไปของแต่ละบุคคล การปรับบุคคลให้เข้ากับชีวิตในสังคม สร้างพื้นฐานสำหรับทางเลือกที่มีข้อมูลและความเชี่ยวชาญของโปรแกรมการศึกษาวิชาชีพ: การศึกษาก่อนวัยเรียน ,การศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา,การศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน,การศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา(สมบูรณ์)

2) มืออาชีพ (ขั้นพื้นฐานและเพิ่มเติม) ซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขปัญหาของการปรับปรุงระดับวิชาชีพและการศึกษาทั่วไปอย่างต่อเนื่องผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมที่มีคุณสมบัติเหมาะสม: อาชีวศึกษาประถมศึกษา อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา อาชีวศึกษาระดับสูง อาชีวศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรี

โดยคำนึงถึงความต้องการและความสามารถของแต่ละบุคคล โปรแกรมการศึกษาจะได้รับการเรียนรู้ในรูปแบบต่อไปนี้: ในสถาบันการศึกษา - ในรูปแบบของเต็มเวลา, นอกเวลา (ตอนเย็น), การติดต่อ; ในรูปแบบการศึกษาครอบครัว การศึกษาด้วยตนเอง การศึกษาภายนอก

กฎหมายสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" แสดงรายการสถาบันการศึกษาประเภทต่อไปนี้ในรัสเซีย:

1) โรงเรียนอนุบาล;

2) การศึกษาทั่วไป (ประถมศึกษาทั่วไป, ขั้นพื้นฐานทั่วไป, มัธยมศึกษา (สมบูรณ์) การศึกษาทั่วไป);

3) สถาบันการศึกษาระดับปวช. ปวช. ปวส. และปวส.

4) สถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับผู้ใหญ่

5) พิเศษ (ราชทัณฑ์) สำหรับนักเรียนและนักเรียนที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ

6) สถาบันการศึกษาเพิ่มเติม

7) สถาบันสำหรับเด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย)

8) สถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก

9) สถาบันอื่นที่ดำเนินกระบวนการศึกษา

· ลักษณะการศึกษาทางโลกในสถาบันของรัฐ

· เสรีภาพและพหุนิยมในการศึกษา

ในสหพันธรัฐรัสเซียมีการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาซึ่งแบ่งออกเป็น:

1) โรงเรียนอนุบาล;

3) สถาบันการศึกษาระดับปวช. ปวช. ปวส. และปวส.

4) สถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับผู้ใหญ่

6) สถาบันการศึกษาเพิ่มเติม

8) สถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก

9) สถาบันอื่นที่ดำเนินกระบวนการศึกษา

บุคลิกภาพเป็นบุคคลเฉพาะที่มีลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคล

การขัดเกลาบุคลิกภาพ– การพัฒนามนุษย์ในการปฏิสัมพันธ์กับโลกภายนอก

ส่วนประกอบคือ การพัฒนา การศึกษา การศึกษา,การสร้างบุคลิกภาพ

ดังนั้น ความสำคัญทางสังคมและส่วนบุคคลของการศึกษาจึงอยู่ที่ข้อเท็จจริงที่ว่ากระบวนการเรียนรู้เป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคล การบูรณาการบุคคลออกเป็นกลุ่มทางสังคม เข้าสู่สังคมโดยรวม

ในสังคมสารสนเทศ บทบาทและความสำคัญของการศึกษาตลอดชีวิตมีเพิ่มมากขึ้น

วรรณกรรม

สังคมศึกษา: ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10: หนังสือเรียนสำหรับสถาบันการศึกษาทั่วไป: ระดับโปรไฟล์ / เอ็ด แอล.เอ็น. Bogolyubova, A.Y. Lazebnikova, N.M. สมีร์โนวา – ฉบับที่ 5 – อ., 2554. – หน้า 7 - 290.

หัวข้อ 1.2ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับสังคมวิทยา

คำถามการศึกษา

สังคมวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์

โครงสร้างทางสังคมของสังคม

สถาบันเศรษฐกิจของสังคม

การขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคล

ครอบครัวและการแต่งงานเป็นสถาบันทางสังคม

ความหลากหลายทางชาติพันธุ์ของโลกสมัยใหม่

บทบาทของกฎหมายในชีวิตของสังคม วัฒนธรรมทางกฎหมาย

พฤติกรรมเบี่ยงเบน รูปแบบ และอาการของมัน

บทบาทของศาสนาในชีวิตของสังคม

ปัญหาสังคมของรัสเซียสมัยใหม่

สังคมวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์

ในความหมายที่กว้างที่สุด สังคมวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์ที่ศึกษาสังคมในรูปแบบของกิจกรรมร่วมกันของมนุษย์

แต่วิทยาศาสตร์อื่นก็ศึกษาสังคมเช่นกัน

สังคมวิทยาเป็นศาสตร์แห่งสังคมในฐานะระบบบูรณาการ กฎแห่งการทำงานและการพัฒนา

คำว่า “สังคม” หมายถึง ความสมบูรณ์ของความสัมพันธ์ทางสังคม กล่าวคือ ความสัมพันธ์ของผู้คนต่อกันและต่อสังคม

สังคมเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นผลมาจากกิจกรรมชีวิตร่วมกันของผู้คนซึ่งแสดงออกในการสื่อสารและปฏิสัมพันธ์ทางสังคมในระหว่างที่ความสัมพันธ์ทางสังคมเกิดขึ้น

โครงสร้างทางสังคมของสังคม

โครงสร้างเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นชุดขององค์ประกอบที่เชื่อมต่อถึงกันซึ่งประกอบขึ้นเป็นเนื้อหาภายในของวัตถุ

โครงสร้างสังคมคือชุดของกลุ่มทางสังคม สถานะ บทบาท สถาบัน และความสัมพันธ์ที่มีปฏิสัมพันธ์ระหว่างกัน

องค์ประกอบพื้นฐานของโครงสร้างทางสังคมของสังคม

1. กลุ่มสังคม

กลุ่มสังคม– กลุ่มบุคคลใดๆ ก็ตามที่ได้รับการระบุตามเกณฑ์ที่สำคัญทางสังคม (เพศ อายุ สัญชาติ อาชีพ สถานที่อยู่อาศัย รายได้ อำนาจ การศึกษา ฯลฯ) กลุ่มสังคมแต่ละกลุ่มมีผลประโยชน์ทางสังคมของตนเอง

คนหนุ่มสาวในฐานะกลุ่มสังคม (อายุ 16-30 ปี) มีบทบาทพิเศษในชีวิตของสังคม

กลุ่มสังคมอื่นๆ:

ผู้คนในเมืองและชนบท

กลุ่มชายขอบ;

กลุ่มสังคมและประชากร (เยาวชน ผู้หญิงและผู้ชาย รุ่นเก่า);

ชุมชนระดับชาติ (ชาติ สัญชาติ กลุ่มชาติพันธุ์)

2. สถานะทางสังคม– ตำแหน่งที่แน่นอนในโครงสร้างทางสังคมของกลุ่มหรือสังคมที่เชื่อมโยงกับตำแหน่งอื่น ๆ ผ่านระบบสิทธิและหน้าที่

3. บทบาททางสังคม– แบบจำลองพฤติกรรมที่เน้นไปที่สถานะที่กำหนด (บทบาททางสังคมในวัยรุ่น)

4. สถาบันทางสังคมในความหมายกว้างๆ คือชุดของบรรทัดฐาน กฎเกณฑ์ของพฤติกรรมในขอบเขตหนึ่งของชีวิตมนุษย์ (การเมือง เศรษฐกิจ สังคม กฎหมาย สถาบันครอบครัว วิทยาศาสตร์ การศึกษา วัฒนธรรม ศาสนา ฯลฯ)

สถาบันเศรษฐกิจของสังคม

ขอบเขตทางเศรษฐกิจของสังคมเป็นสิ่งสำคัญที่สุด รวมถึงการผลิต การจำหน่าย การแลกเปลี่ยน และการบริโภคสินค้าและบริการ

สถาบันเศรษฐกิจ– สิ่งเหล่านี้เป็นบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ที่ผู้เข้าร่วมโต้ตอบและดำเนินกิจกรรมทางเศรษฐกิจ

ซึ่งรวมถึงสถาบันต่างๆ:

คุณสมบัติ;

มรดก;

การจัดเก็บภาษี;

การเงินและเครดิต

การควบคุมของรัฐทางเศรษฐกิจ ฯลฯ

ระดับการพัฒนาเศรษฐกิจมีผลกระทบโดยตรงต่อโครงสร้างทางสังคมของสังคม คุณภาพ และมาตรฐานการครองชีพของประชากร

กิจกรรมทางเศรษฐกิจยังสร้างพื้นฐานที่สำคัญสำหรับการพัฒนาวัฒนธรรมอีกด้วย

ในทางกลับกัน ระดับของการพัฒนาวัฒนธรรมก็ส่งผลตรงกันข้ามต่อเศรษฐกิจ

เศรษฐศาสตร์และการเมือง

การเมืองคือการแสดงออกที่กระจุกตัวของเศรษฐศาสตร์

การเมืองไม่สามารถมีลำดับความสำคัญเหนือเศรษฐศาสตร์ได้

สังคมวิทยาของแรงงานในสหพันธรัฐรัสเซียมีพื้นฐานอยู่บนระบบความร่วมมือทางสังคมที่ประดิษฐานอยู่ในประมวลกฎหมายแรงงานของสหพันธรัฐรัสเซีย

การขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคล

การขัดเกลาบุคลิกภาพคือการพัฒนาบุคคลในการมีปฏิสัมพันธ์กับโลกภายนอก

ส่วนประกอบ: การพัฒนา การศึกษา การฝึกอบรม การสร้างบุคลิกภาพ

ปัจจัยของการขัดเกลาบุคลิกภาพ

พันธุกรรม-ชีววิทยา

ภูมิศาสตร์ธรรมชาติ

ปัจจัยทางสังคม

กลไกของการขัดเกลาบุคลิกภาพ

แบบดั้งเดิม– การดูดซึมความรู้ บรรทัดฐาน และกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมของบุคคล มุมมองที่เป็นลักษณะเฉพาะของสภาพแวดล้อมของเขา

สถาบันทำหน้าที่ในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับสถาบันของสังคม

มีสไตล์ดำเนินการภายในวัฒนธรรมย่อยบางอย่าง รวมถึง วัฒนธรรมย่อยของเยาวชน

ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลทำหน้าที่ในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับผู้อื่น

สะท้อนแสงเกี่ยวข้องกับบทสนทนาภายในของบุคคล

การควบคุมทางสังคมซึ่งขึ้นอยู่กับค่านิยมและบรรทัดฐานทางสังคมมีบทบาทสำคัญในการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคล

กระบวนการขัดเกลาทางสังคมส่วนบุคคลนั้นมีพื้นฐานอยู่บนพื้นฐานสองประการ:

1) ผลกระทบของทีมและผู้นำต่อบุคคล

2) การตระหนักรู้ในตนเองของแต่ละบุคคล ซึ่งสันนิษฐานถึงการตระหนักรู้ในตนเอง ความรู้ในตนเอง การตัดสินใจในตนเอง เสรีภาพ และความรับผิดชอบของแต่ละบุคคล

กระบวนการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคลดำเนินไปอย่างต่อเนื่องตั้งแต่วินาทีที่บุคคลเกิด ในขณะเดียวกัน ความรู้ในตนเองเริ่มต้นด้วยการจดจำตนเอง โดยแยกตนเองออกจากโลกภายนอก

สถาบันทางสังคมจะสนองความต้องการของบุคคลและสังคมในการแสวงหาความรู้ได้อย่างไร เป็นระบบของสถาบันที่มีทรัพยากรวัสดุและการสื่อสาร ตามข้อบังคับ ทำหน้าที่ถ่ายทอดประสบการณ์ทางสังคม รวมถึงบุคคลในแวดวงต่างๆ ของสังคม และแนะนำให้เขารู้จักกับวัฒนธรรม โรงเรียนมีความรับผิดชอบต่อสังคมและรัฐในด้านการเข้าถึง คุณภาพการศึกษา และการปฏิบัติตามมุมมองทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่

ในกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" มีลักษณะเป็นกระบวนการศึกษาและการฝึกอบรมที่มีจุดมุ่งหมาย โดยมุ่งเน้นไปที่ผลประโยชน์ของแต่ละบุคคล สังคม และรัฐ

แลนด์มาร์คแห่งแรก- ส่วนตัว.ขึ้นอยู่กับการยอมรับของมนุษย์ว่ามีคุณค่าสูงสุด และสิทธิในสิทธิขั้นพื้นฐานข้อหนึ่งของแต่ละบุคคล

การศึกษาจัดให้มีระบบความรู้และทักษะที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมที่ประสบความสำเร็จในด้านต่างๆของชีวิต

การศึกษาแนะนำบุคคลให้รู้จักกับชีวิตทางวัฒนธรรมของมนุษยชาติ แนะนำเขาให้รู้จักกับผลลัพธ์หลักของอารยธรรม โดยทำหน้าที่เป็นพื้นฐานที่จำเป็นสำหรับการทำความเข้าใจและการเรียนรู้วัฒนธรรมทางการเมือง เศรษฐกิจ กฎหมาย และศิลปะ

การศึกษาช่วยให้บุคคลสามารถนำทางไปยังสภาวะที่ยากลำบากของชีวิตสมัยใหม่ได้แม่นยำยิ่งขึ้น กำหนดตำแหน่งพลเมืองของเขา ทำความรู้จักกับบ้านเกิดของเขา และเป็นผู้รักชาติ

จุดสังเกตที่สอง- ทางสังคม,เพื่อประโยชน์ของสังคมและรัฐ - เชื่อมโยงถึงกันโดยธรรมชาติกับส่วนบุคคลเพราะความมั่งคั่งหลักของสังคมคือผู้คน นักวิทยาศาสตร์กล่าวว่าการพัฒนาความเป็นปัจเจกบุคคลมีส่วนช่วยในการพัฒนาสังคมอย่างไม่ต้องสงสัย โดยทั่วไปแล้วการพัฒนาสังคมนั้นเทียบเท่ากับการพัฒนาของแต่ละบุคคล หากสังคมสร้างโอกาสให้บุคคลได้พัฒนา ในที่สุดก็จะนำไปสู่การพัฒนาสังคมโดยรวมอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้

ในประเทศส่วนใหญ่ถือว่าเป็นคุณค่าที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของทุกประเทศและอารยธรรมโลก ความกังวลเรื่องการศึกษาถือเป็นเรื่องเร่งด่วน (แม้ว่าในชีวิตจริงจะไม่ได้สังเกตเสมอไปก็ตาม) มันเป็นพื้นฐานสำหรับการทำงานเต็มรูปแบบของชีวิตสาธารณะทุกด้านและเพื่อความมั่นคงทางสังคม

การศึกษามีผลกระทบเชิงบวกต่อกระบวนการทางสังคม ผู้มีการศึกษาดีรู้ดีว่ามีการใช้กฎหมายดีขึ้นและแม่นยำยิ่งขึ้น พยายามป้องกันความขัดแย้งที่อาจเกิดขึ้น ปกป้องตนเองและคนที่เขารักจากแรงกระแทกที่เป็นอันตราย และตระหนักถึงข้อได้เปรียบที่สำคัญของการพัฒนาเชิงวิวัฒนาการสำหรับตัวเขาเอง

บทบาทของการศึกษามีความสำคัญอย่างยิ่งในการเสริมสร้างและการทำงานของสังคมประชาธิปไตยและหลักนิติธรรม ส่งเสริมการศึกษาจิตสำนึกของพลเมือง ช่วยให้ผู้คนเข้าถึงการประเมินเอกสารพื้นฐานของฝ่ายต่างๆ อย่างมีสติ และกำหนดทัศนคติต่อนโยบายของตน การศึกษาทำหน้าที่ การเสริมสร้างความมั่นคงของชาติเนสประเทศของเรา.

การศึกษาส่งเสริม ความปลอดภัยต่อสิ่งแวดล้อม ประมาณเท่านั้นผู้ที่ได้รับการศึกษาต่างเปล่งเสียงเพื่อปกป้องธรรมชาติและจัดระเบียบด้วยการมีส่วนร่วมอย่างมหาศาลของคนหนุ่มสาว ซึ่งเป็นขบวนการมวลชนที่กวาดไปทั่วโลกเพื่อป้องกันภัยพิบัติด้านสิ่งแวดล้อม

นอกจากนี้ยังมีส่วนช่วยในการฝึกอบรมบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และวิศวกรรมศาสตร์ เพื่อสร้างความมั่นใจในด้านการผลิตระดับต่างๆ ที่ทันสมัย รวมถึงอุปกรณ์ทางทหารที่ให้บริการการคุ้มครองของรัฐ