หมายเหตุอธิบาย
ในชีวิตของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ทุกคน มีช่วงเวลาที่เขานึกถึงคำถามที่ว่า “ฉันควรเป็นใคร?” ในการเตรียมโปรไฟล์ล่วงหน้า นักเรียนจะตัดสินใจเกี่ยวกับประวัติการฝึกอบรมด้วยตนเอง โรงเรียนมัธยมปลาย- ดังนั้นวิชาเลือกนี้จึงมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาเป็นส่วนหนึ่งของการฝึกอบรมก่อนวิชาชีพ โปรแกรมใช้เวลา 12 ชั่วโมง
ความจำเป็นในการแนะนำหลักสูตรวิชาเลือก “การประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับกายวิภาคศาสตร์และสรีรวิทยาของมนุษย์เพื่อช่วยเหลือผู้ที่รับ OGE” เนื่องมาจากมีคำถามจำนวนมากเกี่ยวกับกายวิภาคและสรีรวิทยาของมนุษย์ใน OGE KIM ซึ่งมีแนวทางปฏิบัติ
หลักสูตรนี้ได้รับการศึกษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 หลังจากที่นักเรียนได้เรียนรู้หลักการทางทฤษฎีพื้นฐานของกายวิภาคศาสตร์ สรีรวิทยา และสุขอนามัยของมนุษย์แล้ว แต่การประยุกต์ใช้ความรู้ของนักเรียนในทางปฏิบัติ เช่น ทักษะในการแก้ปัญหาทางชีววิทยา การตั้งค่าและการดำเนินการทดลองทางสรีรวิทยานั้นยังด้อยพัฒนา . โปรแกรมหลักสูตรเพิ่มพูนความรู้ในหลักสูตร “กายวิภาคศาสตร์และสรีรวิทยาของมนุษย์” ช่วยให้คุณตระหนักถึงความเชื่อมโยงระหว่างทฤษฎีและ วัสดุที่ใช้งานได้จริง, เปิดใช้งาน กิจกรรมการเรียนรู้นักเรียนในสาขาความรู้เกี่ยวกับกลไกทางสรีรวิทยาของร่างกายมนุษย์มีคุณสมบัติตรงตามข้อกำหนดของการสอบชีววิทยาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9
การประชุมเชิงปฏิบัติการครอบคลุมหัวข้อต่าง ๆ ของหลักสูตร: “บทนำ เนื้อเยื่อของร่างกายมนุษย์”, “เลือดและการไหลเวียน”, “การหายใจ”, “การย่อยอาหาร” การเผาผลาญและพลังงาน", "ระบบประสาท"
การดำเนินการชั้นเรียนภาคปฏิบัติประกอบด้วยสามขั้นตอนที่สำคัญ ประการแรก การศึกษาเนื้อหาทางทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติงานในห้องปฏิบัติการเฉพาะ ประการที่สอง การปฏิบัติงานจริง ครูจะตรวจสอบผลลัพธ์ และการเตรียมการต่อไป ประการที่สาม การป้องกันงานในห้องปฏิบัติการที่เสร็จสมบูรณ์ซึ่งดำเนินการในรูปแบบของการสัมภาษณ์หรือการสำรวจ การแก้ปัญหาและ ปัญหาที่เป็นปัญหาซึ่งใช้ใน OGE ในขั้นตอนที่สาม ทักษะได้รับการพัฒนาเพื่อประเมินความถูกต้องของการตัดสินทางชีววิทยา เลือกได้หลายทาง สร้างการติดต่อ กำหนดลำดับของกระบวนการทางชีววิทยา ปรากฏการณ์ วัตถุ รวมถึงคำศัพท์และแนวคิดที่ขาดหายไปจากที่เสนอในข้อความทางชีววิทยา ทำงานร่วมกับ ข้อความของเนื้อหาทางชีววิทยาซึ่งมีข้อมูลทางสถิตินำเสนอในรูปแบบตาราง จะระบุค่าใช้จ่ายด้านพลังงานและรวบรวมอาหาร แสดงให้เห็นถึงความจำเป็นในการรับประทานอาหารที่มีเหตุผลและดีต่อสุขภาพ โปรแกรมหลักสูตรประกอบด้วยการปฏิบัติงานที่ไม่ต้องใช้อุปกรณ์สำนักงานพิเศษหรืออุปกรณ์ทางการแพทย์ที่ซับซ้อน ความพิเศษของหลักสูตรนี้คือ งานกลุ่มนักเรียน. คำแนะนำด้านระเบียบวิธีให้คำตอบแก่งาน
วัตถุประสงค์ของหลักสูตร: พัฒนาความสนใจในการศึกษาชีววิทยา เจาะลึกและรวบรวมความรู้ทางทฤษฎี การพัฒนาทักษะ การทดลองทางการศึกษาซึ่งมีส่วนช่วยในการรักษาสุขภาพของนักเรียน การผ่าน OGE ที่ประสบความสำเร็จ และการเลือกโปรไฟล์ทางเคมีและชีวภาพ
1. ขยายและเพิ่มพูนความรู้ด้านกายวิภาคและสรีรวิทยาของมนุษย์
2. เชี่ยวชาญเทคนิคและวิธีการเรียน กระบวนการทางสรีรวิทยาและการทำงานของร่างกายมนุษย์ การพัฒนาทักษะในงานวิจัยอิสระและงานออกแบบ
3. พัฒนาความคิดและการตัดสินใจอย่างเป็นอิสระ
4. พัฒนาความสนใจใน การศึกษาต่อเนื่องและการศึกษาด้วยตนเอง
รูปแบบและวิธีการสอน การบรรยายพร้อมองค์ประกอบของการสนทนา
การแก้ปัญหา ปัญหาที่เป็นปัญหา
ทำงานกับวรรณกรรมเพิ่มเติมและรายงานของนักเรียน การประชุมเชิงปฏิบัติการในห้องปฏิบัติการการพัฒนาและการคุ้มครองโครงการ รูปแบบการควบคุม:การทำงานกับรูปภาพ ตาราง การแก้ปัญหาการคำนวณ การตั้งค่าและอธิบายการทดลอง รายงานผลงานในห้องปฏิบัติการ การตอบคำถาม การเปรียบเทียบเชิงวิเคราะห์ของข้อมูลที่ได้รับกับข้อมูลเชิงบรรทัดฐาน
บทเรียนสุดท้าย
ผ่านไปในรูปแบบ
การสร้างความเข้าใจถึงคุณค่าของวิถีชีวิตที่ดีต่อสุขภาพและปลอดภัย
การก่อตัวของความสนใจและแรงจูงใจทางปัญญาที่มุ่งศึกษาปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นในร่างกายทักษะทางปัญญา (ความสามารถในการพิสูจน์เหตุผลวิเคราะห์เปรียบเทียบสรุปข้อสรุป ฯลฯ );
การก่อตัวของความสามารถในการสื่อสารในการสื่อสารและความร่วมมือกับเพื่อนในกระบวนการกิจกรรมการศึกษาการฝึกอบรมและการวิจัย
การก่อตัวของทัศนคติที่รับผิดชอบต่อการเรียนรู้ความพร้อมและความสามารถของนักเรียนในการพัฒนาตนเองและการศึกษาด้วยตนเองตามแรงจูงใจในการเรียนรู้และความรู้ความเข้าใจการเลือกอย่างมีสติและการสร้างวิถีการศึกษาส่วนบุคคลเพิ่มเติมตามการวางแนวในโลกแห่งวิชาชีพและ ความชอบทางวิชาชีพโดยคำนึงถึงความสนใจทางปัญญาที่ยั่งยืน
กฎข้อบังคับ: UUD:
ความสามารถในการจัดกิจกรรมการศึกษาของคุณ: กำหนดวัตถุประสงค์ของงาน กำหนดงาน วางแผน - กำหนดลำดับของการกระทำและทำนายผลลัพธ์ของงาน ดำเนินการควบคุมและแก้ไขในกรณีที่ตรวจพบความเบี่ยงเบนและความแตกต่างเมื่อเปรียบเทียบผลลัพธ์กับมาตรฐานที่กำหนด
การเรียนรู้องค์ประกอบของกิจกรรมการวิจัยและการออกแบบรวมถึงความสามารถในการมองเห็นปัญหา ตั้งคำถาม ตั้งสมมติฐาน กำหนดแนวคิด จำแนก สังเกต ดำเนินการทดลอง สรุปและข้อสรุป โครงสร้างวัสดุ อธิบาย พิสูจน์ ปกป้องความคิดของคุณ UUD ส่วนตัว:ความสามารถในการเลือกเป้าหมายและความหมายในการกระทำของตนเองและการกระทำที่เกี่ยวข้องกับธรรมชาติที่มีชีวิต สุขภาพของตนเอง และของผู้อื่น ความสามารถในการกำหนดเป้าหมายการเรียนรู้กำหนดและกำหนดงานใหม่ให้กับตนเองได้อย่างอิสระ UUD การสื่อสาร: ความสามารถในการฟังและมีส่วนร่วมในการสนทนา มีส่วนร่วมในการอภิปรายร่วมกันเกี่ยวกับปัญหา และบูรณาการเป็นกลุ่มเพื่อน ความสามารถในการใช้งานอย่างเพียงพอคำพูดหมายถึง เพื่อหารือและโต้แย้งตำแหน่งของคุณ เปรียบเทียบจุดที่แตกต่างกัน
มุมมอง โต้แย้งมุมมองของคุณ ปกป้องตำแหน่งของคุณ
ความสามารถในการทำงานกับแหล่งข้อมูลต่างๆ: ข้อความในตำราเรียน วรรณกรรมวิทยาศาสตร์ยอดนิยม พจนานุกรม และหนังสืออ้างอิง ค้นหาความเชื่อมโยงระหว่างโครงสร้างและหน้าที่ของอวัยวะ วิเคราะห์และประเมินข้อมูล แปลงจากรูปแบบหนึ่งไปอีกรูปแบบหนึ่ง ความสามารถในการสร้าง ประยุกต์ และแปลงเครื่องหมายและสัญลักษณ์ แบบจำลอง และแผนภาพเพื่อแก้ปัญหาทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจความสามารถในการทำงานกับแหล่งข้อมูลทางชีววิทยาต่างๆ: ค้นหา ข้อมูลทางชีววิทยาในตำราเรียนวรรณกรรมวิทยาศาสตร์ยอดนิยม
พจนานุกรมทางชีววิทยา
และหนังสืออ้างอิง 3. ผลลัพธ์ของวิชา:ได้รับประสบการณ์การใช้วิธีการ วิทยาศาสตร์ชีวภาพและทำการทดลองทางชีววิทยาอย่างง่าย ๆ เพื่อศึกษาร่างกายมนุษย์ การเรียนรู้การพูดในที่สาธารณะประเภทต่างๆการปฏิบัติตาม
ภาพลักษณ์ที่ดีต่อสุขภาพ
ชีวิต การป้องกันโรค การบาดเจ็บและความเครียด
นิสัยไม่ดี ,การติดเชื้อเอชไอวี.ความสามารถในการปฏิบัติงานด้านความรู้ความเข้าใจและการปฏิบัติรวมถึงการใช้กิจกรรมโครงการ
หลักสูตรวิชากายวิภาคศาสตร์และสรีรวิทยาของมนุษย์
1. ส่วน: “บทนำ. เนื้อเยื่อของร่างกายมนุษย์" (2 ชั่วโมง) ร่างกายมนุษย์เป็นระบบที่มีชีวิตครบสมบูรณ์เพียงระบบเดียว แนวคิดเรื่องเนื้อเยื่อ อวัยวะ ระบบอวัยวะ แนวคิดเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมภายในของร่างกายและสภาวะสมดุล ฟังก์ชั่นของเลือด โครงสร้าง องค์ประกอบ สมบัติ และปริมาตรของเลือด องค์ประกอบที่เกิดขึ้นของเลือด: เซลล์เม็ดเลือดแดง, เม็ดเลือดขาว, เกล็ดเลือด, จำนวน, โครงสร้างและหน้าที่ อวัยวะเม็ดเลือด การแข็งตัวของเลือด กรุ๊ปเลือดมนุษย์ การแก้ปัญหาเพื่อกำหนดหมู่เลือด ภูมิคุ้มกันประเภทของมัน งานห้องปฏิบัติการ 1 เนื้อเยื่อมนุษย์สภาพแวดล้อมภายใน ความดันโลหิตในหลอดเลือดแดงของมนุษย์
3.ตอน: “การหายใจ” (4 ชั่วโมง)
ระบบทางเดินหายใจส่วนบน: โพรงจมูก, ช่องจมูก, คอหอย, กล่องเสียง: โครงสร้างการทำงาน ระบบทางเดินหายใจส่วนล่าง: หลอดลม, หลอดลม, โครงสร้างและหน้าที่ ปอด ตำแหน่งของพวกเขา โครงสร้างภายนอก. โครงสร้างภายในปอด. เปลวร่า. กลไกการหายใจเข้าและออก กลไกและประสิทธิภาพของการแลกเปลี่ยนก๊าซในปอด ปริมาตรปอดและความมุ่งมั่น การควบคุมการหายใจ สุขอนามัยทางเดินหายใจ งานห้องปฏิบัติการหมายเลข 5 การกำหนดพารามิเตอร์ "ปกติ" ของการทำงานของระบบทางเดินหายใจ สูตรและโนโมแกรม งานห้องปฏิบัติการหมายเลข 6 เกลียว การกำหนดความสามารถที่สำคัญและปริมาตรส่วนประกอบ งานห้องปฏิบัติการหมายเลข 7 การกำหนดสมรรถภาพของกล้ามเนื้อหายใจ งานห้องปฏิบัติการหมายเลข 8 อิทธิพลของการเติมปอดต่อระยะเวลากลั้นหายใจ
4. หมวด: “การย่อยอาหาร การเผาผลาญอาหาร" (2 ชั่วโมง)
อาหาร โภชนาการ และ สารอาหาร- ส่วนต่างๆ ของระบบย่อยอาหาร โครงสร้าง การมีส่วนร่วมในการย่อยอาหาร เอนไซม์ย่อยอาหารและการออกฤทธิ์ กระบวนการย่อยอาหารในส่วนต่างๆ ของระบบย่อยอาหาร ต่อมย่อยอาหาร การควบคุมการย่อยอาหาร แนวคิดของการรับประทานอาหารที่ครบถ้วนและสมดุลและสุขอนามัยทางเดินอาหาร การป้องกันโรคของระบบทางเดินอาหาร แนวคิดทั่วไปของการเผาผลาญ ความหมายของการแลกเปลี่ยน การเผาผลาญโปรตีน แนวคิดเรื่องโปรตีนที่สมบูรณ์และไม่สมบูรณ์ การเผาผลาญคาร์โบไฮเดรต การเผาผลาญไขมัน การแลกเปลี่ยนน้ำเกลือ งานห้องปฏิบัติการหมายเลข 9 ลักษณะของส่วนประกอบหลักของน้ำย่อย ผลของน้ำดีต่อไขมัน งานห้องปฏิบัติการหมายเลข 10 พื้นฐานโภชนาการ การเตรียมอาหาร
5. หมวด “ระบบประสาท” (1 ชั่วโมง)
การแบ่งระบบประสาทออกเป็นส่วนๆ หลักการสะท้อนกลับกิจกรรมของระบบประสาท ส่วนโค้งสะท้อน- การจำแนกประเภทของปฏิกิริยาตอบสนอง ไม่มีเงื่อนไขและ ปฏิกิริยาตอบสนองแบบมีเงื่อนไข- ระบบประสาทร่างกายและระบบประสาทอัตโนมัติ โครงสร้างและหน้าที่ ลักษณะเปรียบเทียบของระบบประสาทซิมพาเทติกและพาราซิมพาเทติก แล็บ #11: การเปลี่ยนแปลง ความดันโลหิตภายใต้อิทธิพลของความเย็น
หมายเหตุอธิบาย
วิชาเลือกนี้มีไว้สำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษาที่เลือกการศึกษาทางการแพทย์และชีววิทยา ซึ่งต้องการความรู้ทางกายวิภาคและสรีรวิทยาไม่เพียงแต่เพื่อขยายขอบเขตความรู้และเตรียมความพร้อมสำหรับการเข้าศึกษาในมหาวิทยาลัยเท่านั้น แต่ยังต้องการศึกษาและทำความเข้าใจอย่างมีสติด้วย หน้าที่สำคัญของร่างกายของตนเอง
โปรแกรมหลักสูตรใช้เวลา 34 ชั่วโมงและได้รับการออกแบบเป็นส่วนเพิ่มเติมจากหลักสูตรชีววิทยาหลัก
ปัจจุบันโรงเรียนมัธยมในประเทศได้สะสมประสบการณ์เพียงพอในการนำเสนอเนื้อหาทางทฤษฎี แต่การประยุกต์ใช้ความรู้ของนักเรียนในทางปฏิบัติ - ทักษะในการแก้ปัญหาทางชีววิทยาการตั้งค่าและดำเนินการทดลองทางสรีรวิทยา - ได้รับการพัฒนาได้แย่มาก นอกจากนี้ไม่ใช่ทุกโรงเรียนจะมีทุกสิ่งที่จำเป็นในการจัดงานภาคปฏิบัติที่ซับซ้อน ดังนั้นโปรแกรมหลักสูตรจึงรวมงานห้องปฏิบัติการที่ไม่ต้องใช้อุปกรณ์พิเศษหรือเครื่องมือที่ซับซ้อน
เป้า: การพัฒนาความสนใจทางปัญญาของนักเรียนในด้านชีววิทยาและการแพทย์ การพัฒนาความคิดการพูดผ่านการตัดสินใจ งานทดลองเกี่ยวกับสรีรวิทยาและกายวิภาคศาสตร์ของมนุษย์ ความรู้เชิงทฤษฎีที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น พัฒนาทักษะในการจัดเตรียมและดำเนินการทดลองทางสรีรวิทยา งานห้องปฏิบัติการ และการแก้ปัญหาการทดลอง
งาน:
แนะนำนักเรียนเกี่ยวกับวิธีการศึกษาลักษณะทางกายวิภาคและสรีรวิทยาของร่างกายมนุษย์
เพื่อพัฒนาประสบการณ์ในการทำการทดลองทางสรีรวิทยาและการแก้ปัญหาทางสรีรวิทยาและกายวิภาคศาสตร์ของมนุษย์
ประเภทของอาชีพหลัก: การบรรยายปัญหา; งานห้องปฏิบัติการ งานภาคปฏิบัติ บทเรียนการแก้ปัญหา
แบบฟอร์มการควบคุม: การวาดภาพ; การทำงานกับสูตร การทำงานกับตาราง การแสดงละครและคำอธิบายของการทดลอง ตอบคำถาม; การเปรียบเทียบเชิงวิเคราะห์ของข้อมูลที่ได้รับกับข้อมูลเชิงบรรทัดฐาน
การวาดลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลตามข้อมูลการวิจัย
แผนการศึกษาและเนื้อหาเฉพาะเรื่อง |
จำนวนชั่วโมงทั้งหมด |
บรรยาย |
|
ฝึกฝน |
|||
1. ร่างกายมนุษย์และโครงสร้าง |
|||
2. ระบบกล้ามเนื้อและกระดูก |
|||
3. เลือดและการไหลเวียน |
|||
4. ระบบประสาท |
|||
5. เครื่องวิเคราะห์ |
|||
การประชุมเชิงปฏิบัติการในห้องปฏิบัติการ |
|||
6. กิจกรรมทางประสาทที่สูงขึ้น |
ทั้งหมด:
หัวข้อที่ 1 ร่างกายมนุษย์และโครงสร้าง (4 ชั่วโมง) การบรรยายครั้งที่ 1
บทเรียนเบื้องต้น: การทำความคุ้นเคยกับโปรแกรมหลักสูตร รายชื่อห้องปฏิบัติการและงานภาคปฏิบัติ และรูปแบบการควบคุม การบรรยายครั้งที่ 2
โครงสร้างของร่างกายมนุษย์ เซลล์ร่างกายและความหลากหลายของเซลล์ อวัยวะและระบบอวัยวะ การทำงานของอวัยวะ การปฏิบัติงาน “ศึกษาโครงสร้างเซลล์สัตว์
ภายใต้กล้องจุลทรรศน์" บทเรียนภาคปฏิบัติ
"การแก้ปัญหา".
หัวข้อที่ 2. ระบบกล้ามเนื้อและกระดูก (5 ชั่วโมง) บรรยาย.
โครงสร้างและหน้าที่ของระบบกล้ามเนื้อและกระดูกของมนุษย์ กระดูก โครงกระดูก กล้ามเนื้อ ความสัมพันธ์ระหว่างโครงสร้างของโครงกระดูกมนุษย์และระบบกล้ามเนื้อ งานภาคปฏิบัติครั้งที่ 1
"ความแข็งแกร่งของกล้ามเนื้อ" งานภาคปฏิบัติหมายเลข 2
"การกำหนดลักษณะของเท้าแบน" งานภาคปฏิบัติหมายเลข 3
ภายใต้กล้องจุลทรรศน์" "การประสานงานการเคลื่อนไหว"
"การแก้ปัญหา".
หัวข้อที่ 3. เลือดและการไหลเวียน (5 ชั่วโมง)
หัวข้อที่ 2. ระบบกล้ามเนื้อและกระดูก (5 ชั่วโมง) โครงสร้างของระบบไหลเวียนโลหิตของมนุษย์: หัวใจและหน้าที่ของมัน, เรือ, ประเภทของหลอดเลือด, ความสัมพันธ์ของโครงสร้าง ประเภทต่างๆเรือที่มีหน้าที่ของมัน
โครงสร้างและหน้าที่ของระบบกล้ามเนื้อและกระดูกของมนุษย์ กระดูก โครงกระดูก กล้ามเนื้อ ความสัมพันธ์ระหว่างโครงสร้างของโครงกระดูกมนุษย์และระบบกล้ามเนื้อ “อิทธิพลของการทำงานของกล้ามเนื้อต่อความเร็วของการเคลื่อนไหวของเลือดในหลอดเลือดดำของการไหลเวียนของระบบ”
"ความแข็งแกร่งของกล้ามเนื้อ" "การทดสอบการทำงานของปฏิกิริยาของระบบหัวใจและหลอดเลือด"
"การกำหนดลักษณะของเท้าแบน" “เทคนิคห้ามเลือด”
ภายใต้กล้องจุลทรรศน์" "การประสานงานการเคลื่อนไหว"
หัวข้อที่ 4. ระบบประสาท (8 ชั่วโมง)
หัวข้อที่ 1 ร่างกายมนุษย์และโครงสร้าง (4 ชั่วโมง) โครงสร้างของระบบประสาทของมนุษย์: ระบบประสาทส่วนกลางและระบบประสาทส่วนปลาย, ไขสันหลังส่วนทางร่างกายและระบบประสาทอัตโนมัติ
บทเรียนเบื้องต้น: การทำความคุ้นเคยกับโปรแกรมหลักสูตร รายชื่อห้องปฏิบัติการและงานภาคปฏิบัติ และรูปแบบการควบคุม หลักการสะท้อนของระบบประสาท ปฏิกิริยาตอบสนองที่ไม่มีเงื่อนไขและมีเงื่อนไข ส่วนของสมองและหน้าที่ของมัน
โครงสร้างและหน้าที่ของระบบกล้ามเนื้อและกระดูกของมนุษย์ กระดูก โครงกระดูก กล้ามเนื้อ ความสัมพันธ์ระหว่างโครงสร้างของโครงกระดูกมนุษย์และระบบกล้ามเนื้อ "การศึกษาปฏิกิริยาสะท้อนกลับของมนุษย์"
"ความแข็งแกร่งของกล้ามเนื้อ" "การศึกษาสถานะของระบบประสาทอัตโนมัติหรือระบบประสาทอัตโนมัติ"
"การกำหนดลักษณะของเท้าแบน" "สมองส่วนกลาง".
งานภาคปฏิบัติหมายเลข 4 "สมองน้อย".
งานภาคปฏิบัติครั้งที่ 5 "การกำหนดโปรไฟล์ความไม่สมดุลของแต่ละบุคคล"
งานภาคปฏิบัติหมายเลข 6 "ปฏิกิริยาตอบสนองของรูม่านตาที่มีเงื่อนไขของบุคคลต่อกระดิ่ง"
หัวข้อที่ 5. นักวิเคราะห์ (6 ชั่วโมง)
หัวข้อที่ 2. ระบบกล้ามเนื้อและกระดูก (5 ชั่วโมง) ความรู้สึก. โครงสร้างและหน้าที่ของเครื่องวิเคราะห์ ความหมายของเครื่องวิเคราะห์
โครงสร้างและหน้าที่ของระบบกล้ามเนื้อและกระดูกของมนุษย์ กระดูก โครงกระดูก กล้ามเนื้อ ความสัมพันธ์ระหว่างโครงสร้างของโครงกระดูกมนุษย์และระบบกล้ามเนื้อ « ลักษณะอายุความสามารถในการรองรับของดวงตา”
"ความแข็งแกร่งของกล้ามเนื้อ" "การมองเห็น"
"การกำหนดลักษณะของเท้าแบน" "การมองเห็นสี".
งานภาคปฏิบัติหมายเลข 4 "การวัดความสามารถในการได้ยินด้วยคำพูด"
งานภาคปฏิบัติครั้งที่ 5 "การปรับอุณหภูมิของตัวรับผิวหนัง"
หัวข้อที่ 6. กิจกรรมประสาทที่สูงขึ้น (5 ชั่วโมง)
หัวข้อที่ 2. ระบบกล้ามเนื้อและกระดูก (5 ชั่วโมง) กิจกรรมทางประสาทที่สูงขึ้น, รูปแบบของการยับยั้งปฏิกิริยาตอบสนอง, กิจกรรมที่มีเหตุผล, การนอนหลับ, สัญชาตญาณ, คุณสมบัติที่สูงขึ้น กิจกรรมประสาทบุคคล.
โครงสร้างและหน้าที่ของระบบกล้ามเนื้อและกระดูกของมนุษย์ กระดูก โครงกระดูก กล้ามเนื้อ ความสัมพันธ์ระหว่างโครงสร้างของโครงกระดูกมนุษย์และระบบกล้ามเนื้อ "หน่วยความจำ".
"ความแข็งแกร่งของกล้ามเนื้อ" "ความสนใจ".
"การกำหนดลักษณะของเท้าแบน" "การรับรู้".
งานภาคปฏิบัติหมายเลข 4 "การกำหนดประเภทของอารมณ์"
บทเรียนสุดท้าย (1 ชั่วโมง)
สรุปเนื้อหาหลักสูตร วิธีแก้ปัญหาการทดสอบในรูปแบบของการสอบ Unified State
“ปฏิบัติการกายวิภาคศาสตร์และสรีรวิทยาของมนุษย์ คู่มือระเบียบวิธีในรายวิชา “กายวิภาคศาสตร์และสรีรวิทยา” สำหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรี ความเชี่ยวชาญด้านมนุษยธรรมมอสโก 2012 สารบัญคำนำ…”
-- [ หน้า 1 ] --
ฟิลิปโปวา เอส.เอ็น.
ปฏิบัติการกายวิภาคศาสตร์และสรีรวิทยา
บุคคล
คู่มือระเบียบวิธีสำหรับรายวิชา “กายวิภาคศาสตร์และสรีรวิทยา”
สำหรับนักศึกษาปริญญาตรีสาขามนุษยศาสตร์
มอสโก 2012
คำนำ
การแนะนำ
ระเบียบวิธีการปฏิบัติงานในห้องปฏิบัติการ 6
1. หลักเกณฑ์ในการจัดทำรายงานห้องปฏิบัติการ 6
2. หลักเกณฑ์ในการรวบรวมพจนานุกรมคำศัพท์ทางกายวิภาคและสรีรวิทยา 8
4. การพัฒนาความคิดวิจัยทางวิทยาศาสตร์และความสามารถเชิงสร้างสรรค์ 15 ประการของนักศึกษา ชั้นเรียนห้องปฏิบัติการส่วนที่ 1 กระบวนการบูรณาการชีวิต 18 หัวข้อ 1.1 ช่วงอายุของการพัฒนาตนเอง 18 หัวข้อ 1.2. การสอนของ I.P. Pavlov เกี่ยวกับกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้น 22 หัวข้อ 1.3 ความสัมพันธ์ระหว่างสถานะของระบบประสาทและ กระบวนการทางจิต: ผลกระทบต่อผลการปฏิบัติงาน 28 ประการ ส่วนที่ 2. ระบบกล้ามเนื้อและกระดูก หัวข้อ 2.1. ระบบกล้ามเนื้อและกระดูก. พัฒนาการทางกายภาพของบุคคล 32 หัวข้อที่ 2.2 สถานะการทำงานของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก 36 หมวดที่ 3. ระบบการทำงานของร่างกาย 36 หัวข้อที่ 3.1. ระบบทางเดินหายใจและหัวใจและหลอดเลือด 41 หัวข้อที่ 3.2 ระบบย่อยอาหาร แผนกหลักและหน้าที่ของพวกเขา 44 ส่วน 4 กระบวนการทางจิตสรีรวิทยาและสุขภาพ 45 หัวข้อ 4.1 การปรับตัวของมนุษย์: สาเหตุของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสม การปรับตัว 45 แบบจำลองด้านสุขภาพ หัวข้อ 4.2 ปฏิกิริยาความเครียดของร่างกายและกลไกของมัน 49 หัวข้อ 4.3 วิธีการประเมินและพัฒนาสุขภาพจิตกาย 54 ส่วน 5. การทดสอบ ทดสอบงาน #1 หัวข้อ 1.2 60 การทดสอบครั้งที่ 2. หัวข้อที่ 1.3 การทดสอบครั้งที่ 3 หัวข้อที่ 2.1 การทดสอบครั้งที่ 4 หัวข้อที่ 2.2 62 การทดสอบครั้งที่ 5. หัวข้อที่ 3.1 การทดสอบครั้งที่ 6 หัวข้อที่ 3.2 การทดสอบครั้งที่ 7 หัวข้อ 3.2 65 วรรณกรรมที่ใช้ 66
คำนำ
การเปลี่ยนแปลงของรัสเซียที่สูงขึ้น อาชีวศึกษาเป็นระบบการฝึกอบรม 2 ระดับเปลี่ยนแปลงองค์ประกอบทั้งสามที่สัมพันธ์กันของกระบวนการศึกษาอย่างมีนัยสำคัญ:รูปแบบองค์กรสถานะของนักเรียนเป็นวิชา 1. 2.
กระบวนการสอน 3. ข้อกำหนดสำหรับผลการเรียนรู้ของนักเรียน
ผลกระทบที่สำคัญที่สุดของการเปลี่ยนแปลงองค์กรคือวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ โดยเฉพาะอย่างยิ่งนี้ใช้กับ วิชาวิชาการศึกษามนุษย์ซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อทำความเข้าใจสิ่งมีชีวิตที่ซับซ้อนที่สุดกระบวนการวิวัฒนาการในชีวมณฑล ในการศึกษาของมนุษย์ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติได้รับการเรียกร้องให้มีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับมนุษยศาสตร์เพื่อศึกษามนุษย์อย่างครอบคลุม องค์รวม และบูรณาการ
ดังนั้นในฐานะที่เป็นฐานวิชาชีพที่มั่นคง ผู้เชี่ยวชาญในอนาคตด้านมนุษยศาสตร์จึงมีความจำเป็นอย่างยิ่ง ความรู้ด้านวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเกี่ยวกับโครงสร้างและการทำงานของร่างกาย ระบบประสาทส่วนกลาง และสมอง ซึ่งเป็นพื้นฐานทางวัตถุของจิตใจและพฤติกรรม บทบาทของความรู้นี้ในการกำหนดสุขภาพและวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีของนักเรียนซึ่งต่อมากลายเป็นผู้เชี่ยวชาญใน "อาชีพการช่วยเหลือ" มีความสำคัญอย่างยิ่ง
จะถูกเรียกให้ส่งต่อคบเพลิงแห่งความรู้แก่เยาวชนรัสเซียรุ่นต่อๆ ไป เพื่อเตรียมพวกเขาให้พร้อมสำหรับการใช้ชีวิตในสังคมที่มีความเสี่ยงสูง
ความยากลำบากในการเรียนรู้ สื่อการศึกษาถูกสร้างขึ้นไม่เพียงแต่โดยความซับซ้อนของการจัดระเบียบทางกายวิภาคและสรีรวิทยาของมนุษย์ในฐานะเป้าหมายของการศึกษาเท่านั้น แต่ยังเกิดจากธรรมชาติที่เร่งความเร็วด้วย กระบวนการศึกษาเนื่องจากการลดระยะเวลาการฝึกอบรม ซึ่งทำให้มีเวลาไม่เพียงพอสำหรับการเรียนรู้หัวข้อต่างๆ ดังนั้นจึงต้องใช้สมาธิและความสมบูรณ์ของข้อมูลของเนื้อหาที่กำลังศึกษา
สิ่งนี้ทำให้เกิดความต้องการเพิ่มขึ้นทั้งในระดับพื้นฐาน (โรงเรียน) ของการฝึกอบรมนักเรียน และต่อสภาวะทางจิตกายและ แรงจูงใจทางจิตวิทยาคำสอน
3 ผู้เขียนมีประสบการณ์การสอนมากกว่า 30 ปี มหาวิทยาลัยด้านมนุษยธรรมแสดงให้เห็นว่ามีลักษณะเหล่านี้ของนักเรียนลดลง
แต่มันเป็นคุณสมบัติเหล่านี้ของนักเรียนอย่างชัดเจนซึ่งควบคู่ไปกับคุณสมบัติที่ดีของครูซึ่งจำเป็นในเงื่อนไขของการแข่งขันในตลาดในแวดวงวิชาชีพและด้านแรงงานทำให้มั่นใจได้ถึงประสิทธิภาพการเรียนรู้ในระดับสูง ดังนั้นเราจึงได้ระบุถึงความขัดแย้งที่สำคัญในการสอน วิทยาศาสตร์ธรรมชาติวี มหาวิทยาลัยสมัยใหม่ซึ่งประกอบด้วยความต้องการที่เพิ่มขึ้นของนักเรียนในด้านหนึ่ง และโอกาสทางการศึกษาที่ลดลงในทางกลับกัน
คู่มือนี้ใช้แนวทางระเบียบวิธี 3 วิธีในการเอาชนะความขัดแย้งสมัยใหม่และความยากลำบากในการศึกษาและการดูดซึมความรู้ในสาขาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติโดยนักศึกษามหาวิทยาลัยด้านมนุษยธรรม
1. แนวทางสหวิทยาการเชิงบูรณาการซึ่งนำไปใช้ในการใช้ความรู้เชิงปฏิบัติทั้งทางกายวิภาค - สรีรวิทยาและจิตวิทยาเชิงวิทยาศาสตร์ - การสังเคราะห์ซึ่งแสดงออกมาในเนื้อหาทางจิตสรีรวิทยาของงานในห้องปฏิบัติการ
2. แนวทางการสร้างสุขภาพที่มุ่งสร้างและรวบรวมทักษะการตรวจสอบตนเองและการควบคุมตนเองบนพื้นฐานความรู้ที่แปรสภาพเป็นนิสัยการใช้ชีวิตเพื่อสุขภาพที่ดีของนักศึกษา
3. แนวทางการวิจัยซึ่งออกแบบมาเพื่อสร้างความสามารถในการคิดเชิงวิทยาศาสตร์และความคิดสร้างสรรค์ของผู้เชี่ยวชาญด้านมนุษยศาสตร์ในอนาคต
วัตถุประสงค์ของการประชุมเชิงปฏิบัติการคือเพื่อนำเสนองานภาคปฏิบัติที่พัฒนาโดยผู้เขียน คำถามที่สร้างสรรค์ซึ่งในรูปแบบภาพจะช่วยให้นักเรียนเปิดเผยความสำคัญของความรู้พื้นฐานทางทฤษฎีเกี่ยวกับกายวิภาคศาสตร์และสรีรวิทยาของมนุษย์ กระตุ้นกิจกรรมการค้นหาของนักเรียนเพื่อแก้ไขปัญหาด้านสุขภาพส่วนบุคคลและของประชาชนอย่างสร้างสรรค์ ชีวิตที่ปลอดภัย
ในกระบวนการปฏิบัติงานภาคปฏิบัติ ทักษะของนักเรียนในการทำความเข้าใจกลไกของกระบวนการชีวิตจะช่วยให้พวกเขาสร้างการคิดทางวิทยาศาสตร์ตามธรรมชาติ (กายวิภาคและสรีรวิทยา) โดยปราศจากสิ่งเหล่านี้ ชายหนุ่มเป็นการยากที่จะเข้าใจความรู้ทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่เกี่ยวกับชีววิทยาของมนุษย์ เพื่อสร้างและพัฒนาวัฒนธรรมด้านสุขภาพและวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีซึ่งเป็นส่วนสำคัญของวิชาชีพ คุณสมบัติที่สำคัญบุคลิกภาพของผู้เชี่ยวชาญในการช่วยเหลือวิชาชีพด้านมนุษยธรรม
การแนะนำ
การประชุมเชิงปฏิบัติการประกอบด้วยสามส่วน: 1. พื้นฐานของการปฏิบัติงานในห้องปฏิบัติการ 2. งานในห้องปฏิบัติการ 3. การทดสอบ ส่วนแรกอุทิศให้กับการพิสูจน์หลักการของการปฏิบัติงานในห้องปฏิบัติการและการประเมินคะแนนของการเรียนรู้ความรู้ในสาขาวิชาเพื่อควบคุม ความแข็งแกร่งและความลึกของการดูดซึมของนักเรียนส่วนที่ 2 ประกอบด้วย การแนะนำทางทฤษฎีในหัวข้องานและวิธีการนำไปปฏิบัติ ประมวลผลผลลัพธ์ที่ได้รับ ประเมินผล ให้นักศึกษาเขียนข้อสรุป ข้อสรุป และข้อเสนอแนะตามข้อมูลที่ได้รับจากการสำรวจ งานแต่ละชิ้นประกอบด้วยงาน 1-3 ประเภทสำหรับงานอิสระ มีการเน้นงานสร้างสรรค์แยกกันในระหว่างที่นักเรียนสร้างและพัฒนาทักษะและเทคนิคในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ แต่ละหัวข้อมีคำถามสำหรับการตรวจสอบความแข็งแกร่งและความลึกของความเชี่ยวชาญของหัวข้อด้วยตนเองตลอดจนวรรณกรรมทางการศึกษาที่แนะนำสำหรับการพัฒนา
ส่วนที่สามประกอบด้วยคำถามควบคุมที่พัฒนาโดยผู้เขียน
ในการตอบคำถาม พวกเขาต้องการความเป็นอิสระและการคิดที่ไม่ได้มาตรฐาน ความสามารถในการวิเคราะห์และประยุกต์ความรู้ที่ได้รับมาในทางปฏิบัติ
5วิธีการปฏิบัติงานในห้องปฏิบัติการ
1. หลักเกณฑ์การจัดทำรายงานห้องปฏิบัติการ (LR)
เมื่อดำเนินงานในห้องปฏิบัติการ สิ่งสำคัญไม่เพียงแต่จะต้องเข้าใจเนื้อหาของเนื้อหาที่กำลังศึกษาเท่านั้น แต่ความสามารถในการนำเสนองานที่ดำเนินการในรูปแบบที่กำหนดไว้อย่างถูกต้องตามตรรกะก็เป็นสิ่งจำเป็น
สิ่งนี้จะช่วยให้คุณสามารถจัดระเบียบข้อมูลเกี่ยวกับหัวข้อที่กำลังศึกษา กำหนดสถานที่และการเชื่อมโยงเชิงความหมายกับปัญหาอื่น ๆ ของสาขาวิชาที่กำลังศึกษา
ดังนั้นข้อกำหนดของครูในการจัดทำรายงานผลงานในห้องปฏิบัติการจึงไม่ใช่ "ระเบียบและระบบราชการ" อย่างที่นักเรียนคิดบางครั้ง แต่ทำหน้าที่เช่นนั้น วัตถุประสงค์ในการสอนเป็นการปลูกฝังวินัยในการคิดและพฤติกรรม การสังเกต ความถูกต้อง ความเป็นอิสระใน กิจกรรมการศึกษา- พัฒนาความสามารถในการกำหนด: 1. เป้าหมายของการทำงาน 2. นำเสนอผลการวัดที่ได้รับในภาษาวิทยาศาสตร์ 3. สร้างการเชื่อมโยงระหว่างอิทธิพลต่อร่างกายและวิธีการตอบสนองต่ออิทธิพลอย่างอิสระ 4. สร้างและปรับสมมติฐานการอนุมานของตนเอง และข้อสรุป
5. มองหาและเสนอแนะวิธีการและวิธีการปรับปรุงสภาพร่างกาย
ดังนั้นการจัดทำรายงานเกี่ยวกับงานในห้องปฏิบัติการของนักเรียนจึงเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นไม่เพียงแต่ในงานภาคปฏิบัติทางการศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงการวิจัยใด ๆ ที่ดำเนินการในสาขาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติด้วย
ในความเป็นจริง การวิจัยใดๆ ก็ตามถือเป็นคำถามของธรรมชาติ และรายงานเกี่ยวกับ LR ก็คือคำตอบของธรรมชาติ เนื่องจากสิ่งนี้สะท้อนให้เห็นในจิตสำนึกของนักวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ งานของนักเรียนคือการเรียนรู้ที่จะนำเสนอผลการวิจัยของเขาอย่างชัดเจนและมีประสิทธิภาพ งานในการประชุมเชิงปฏิบัติการได้รับการออกแบบในลักษณะที่วิธีการวิจัยที่เชี่ยวชาญและประสบการณ์ที่สะสมในการได้รับความช่วยเหลือผลการตรวจสอบบุคคลและกลุ่มบุคคลสามารถนำมาใช้ในการศึกษาสาขาวิชาอื่น ๆ การเขียน งานหลักสูตรและวิทยานิพนธ์ขั้นสุดท้าย
มีรายงานห้องปฏิบัติการตัวอย่าง (LR) มาให้
ตัวอย่าง
รายงานผลงานห้องปฏิบัติการหมายเลข_________ ในหัวข้อ “____________” (ชื่อหัวข้อ)1. วัตถุประสงค์ของงาน: __________________ (กำหนดเป้าหมาย)
ตัวอย่างเช่น: “สร้างแบบจำลองและให้คำอธิบายช่วงเวลาหนึ่ง (เพื่อเลือก) ของช่วงเวลาของการสร้างเซลล์มนุษย์ โดยระบุลักษณะหลัก ช่วงอายุการพัฒนาของมัน"
2. รากฐานทางทฤษฎีของงาน: (ให้ไว้ คำอธิบายสั้น ๆข้อมูลทางทฤษฎีจากการบรรยาย การศึกษา และวรรณกรรมเพิ่มเติม)
3. การสนับสนุนด้านวัสดุ: (อุปกรณ์ อุปกรณ์ วิธีการวิจัยที่ใช้ (ชื่อและผู้เขียนวิธีการ) คำอธิบายโดยย่อ)
4. ใบสั่งงาน: (ระบุลำดับของการดำเนินการ (การกระทำ) เมื่อดำเนินการตามวิธีการ
5. ผลการวิจัย (นำเสนอผลลัพธ์ที่ได้ในรูปแบบตารางดิจิทัล กราฟ ภาพวาด แผนภาพ) ให้คำอธิบายด้วยวาจาของข้อมูลแบบตารางและ/หรือแบบกราฟิก
ตัวอย่างเช่น: “กราฟแสดงถึงการเปลี่ยนแปลง ประสิทธิภาพของกล้ามเนื้อออกกำลังกายเป็นเวลา 6 นาทีที่ความเข้มข้นสูงสุด รูปร่างของเส้นโค้งจะนูน กล่าวคือ ภายใน 3 นาที ตัวชี้วัดประสิทธิภาพเพิ่มขึ้น และในนาทีที่ 4 ตัวชี้วัดก็เริ่มลดลง และในนาทีที่ 6 ตัวชี้วัดประสิทธิภาพลดลงต่ำกว่าระดับเริ่มต้น (เริ่มต้น)”
6. สรุป: (เขียนสิ่งที่ต่อจากผลลัพธ์ที่ได้)
ตัวอย่างเช่น: “ผลลัพธ์ที่ได้บ่งชี้ว่าผู้เข้าร่วมมีความต้องการทำกิจกรรมน้อย ซึ่งอาจเกิดจากสาเหตุต่างๆ เช่น ความเหนื่อยล้าระหว่างการทำงานหนักเกินไป ภาระทางจิตใจมากเกินไป การพักผ่อนตอนกลางคืนไม่เพียงพอ โภชนาการที่ไม่สมดุล ปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมที่ไม่เอื้ออำนวย และอื่นๆ”
7. ข้อสรุป: (สรุปโดยย่อจากผลลัพธ์ที่ได้รับ)
ตัวอย่างเช่น:
1. มีการเปิดเผยความต้องการกิจกรรมของผู้ถูกทดสอบในระดับต่ำ
2. มีการระบุสาเหตุหลักของภาวะนี้แล้ว
3. จากการตั้งคำถามเพิ่มเติม (การวิเคราะห์ตนเอง) ระบุสาเหตุหลักได้ กล่าวคือ การนอนหลับพักผ่อนไม่เพียงพอซึ่งสัมพันธ์กับปัญหาการนอนหลับชั่วคราว - นอนไม่หลับ
3. ออกกำลังกายเบาๆ ตามด้วยการผ่อนคลายกล้ามเนื้อ
4. ชาสมุนไพรผ่อนคลายก่อนนอน 5. งดดูทีวี อินเตอร์เน็ต และกิจกรรมที่เข้มข้นอื่นๆ ก่อนนอน 1.5-2 ชั่วโมง 6. ตารางการนอนหลับให้สอดคล้องกับ biorhythms ของแต่ละบุคคลรายงานจัดทำขึ้นในสมุดบันทึกแยกต่างหากสำหรับงานในห้องปฏิบัติการ โดยนำเสนองานทั้งหมดตามลำดับตามหมายเลข:
ลำดับที่ 1, ลำดับที่ 2, 3 ลำดับที่….ลำดับสุดท้าย แต่ละงานเริ่มต้นในหน้าใหม่ ปริมาณเฉลี่ยของแผ่นงานคือ 5-6 หน้า จำเป็นต้องใช้การออกแบบสี (ปากกาสักหลาด ปากกาสี ดินสอ) เพื่อออกแบบกราฟ ภาพวาด และไดอะแกรม ทำงานให้เสร็จสิ้นอย่างระมัดระวังและเป็นอิสระ
2. กฎในการรวบรวมพจนานุกรมคำศัพท์ทางกายวิภาคและสรีรวิทยา ความจำเป็นในการดูแลรักษาพจนานุกรมเป็นประจำนั้นเกี่ยวข้องกับข้อมูลจำนวนมากที่นักศึกษาใหม่ต้องเรียนรู้เมื่อเรียนกายวิภาคศาสตร์และสรีรวิทยา
ข้อมูลที่มนุษยชาติสะสมไว้ในช่วงเวลาประวัติศาสตร์อันยาวนานจะต้องเรียนรู้โดยทุกคนในช่วงเวลาอันสั้นมาก เครื่องมือสำหรับความรู้ของบุคคลเกี่ยวกับโลกและตัวเขาเองเป็นคำศัพท์และแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ซึ่งมีข้อมูลจำนวนมากกระจุกตัวอยู่ ผู้ที่รู้เนื้อหาของแนวคิดทางวิทยาศาสตร์สามารถอ่านและทำความเข้าใจได้ วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์, คิดด้วย ภาษาวิทยาศาสตร์ในด้านความรู้นี้อย่างถูกต้องบน พื้นฐานทางวิทยาศาสตร์สร้างแนวคิด (แบบจำลอง) ของโลกรอบตัวคุณ การเรียนรู้แนวคิดทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับสาขาวิชาธรรมชาติและมนุษยศาสตร์เป็นงานหลักของนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้
ในงานที่ยากลำบากนี้ ผู้ช่วยที่ซื่อสัตย์ของนักเรียนคือพจนานุกรมคำศัพท์ (แนวคิด) ของระเบียบวินัยที่กำหนด ซึ่งเมื่อนำไปใช้กับสาขาความรู้เฉพาะจะเรียกว่าอภิธานศัพท์ เราขอแนะนำให้ใช้แหล่งข้อมูลต่อไปนี้เพื่อรวบรวมพจนานุกรมแนวคิด (อภิธานศัพท์) ของคุณเอง: 1. การบรรยาย 2. พจนานุกรมตามสาขาวิชาความรู้
3. ไดเรกทอรี 4. สารานุกรม 5. หนังสือเรียน มักประกอบด้วยอภิธานศัพท์สั้นๆ 6. อินเทอร์เน็ต (หลังจากตรวจสอบ 1-5 คะแนนข้างต้นแล้ว) จำเป็นต้องมีพจนานุกรมในกรณีต่อไปนี้ 1. รวบรวมพจนานุกรมคำย่อคำศัพท์ซึ่งมีความสำคัญต่อการพัฒนาบนพื้นฐานของพจนานุกรม การนัดหมายรายบุคคลการจดบันทึกการบรรยายและการสัมมนาที่รวดเร็วและมีคุณภาพสูง
2. สำหรับ ผลลัพธ์ที่ดีในการทดสอบซึ่งเป็นการทดสอบการรู้หนังสือซึ่งก็คือความรู้เกี่ยวกับคำศัพท์เฉพาะทางของวิชาวิชาการ
3. สำหรับการสอบผ่านซึ่งครูควบคุมความสมบูรณ์และความลึกของการดูดซึมของนักเรียนในแนวคิดของระเบียบวินัย 4. สำหรับระเบียบวิธีในการรวบรวมแบบทดสอบอย่างอิสระเพื่อทดสอบความรู้ของนักเรียนใน พื้นที่ต่างๆความรู้. ตามกฎแล้ว แนวคิดในอภิธานศัพท์จะจัดเรียงตามลำดับตัวอักษร
– – –
3 การประเมินระดับโมดูลของความรู้ของนักเรียน B โมเดลที่ทันสมัยการศึกษาวิชาชีพชั้นสูงใช้การประเมินความรู้ของนักเรียนแบบแยกส่วน นี่หมายความว่า หัวข้อการศึกษาถูกแบ่งตามความหมายออกเป็นบล็อกแยก (โมดูล) ประเมินด้วยคะแนนจำนวนหนึ่งผลรวม: 1. ระดับกลางภาค (ระดับกลาง) และคะแนนสุดท้าย (เมื่อสิ้นสุดภาคการศึกษา) ของความเชี่ยวชาญด้านข้อมูลการศึกษาของนักเรียน กฎสำหรับการคำนวณคะแนนการประเมินจะได้รับในรูปแบบของบันทึกช่วยจำซึ่งอธิบายขั้นตอนของการควบคุมความรู้และเงื่อนไขในการได้รับคะแนนการประเมินและคะแนนสุดท้าย *
– – –
ผลงานปัจจุบันประกอบด้วยเกรดสำหรับ:
การเข้าร่วมชั้นเรียน - 1 คะแนน งานปัจจุบันในการประชุมเชิงปฏิบัติการ การสัมมนา - 0.5 คะแนน คะแนน การปฏิบัติงานในห้องปฏิบัติการ - สูงสุด 1-2 คะแนน งานวิจัย - สูงสุด 5 คะแนน หนึ่งงานต่อ ทดสอบงาน(ทดสอบ) – สูงสุด 2 คะแนน การวาดภาพ (ไม่รวมอยู่ในงานในห้องปฏิบัติการ) – 2 คะแนน เรียงความที่เขียนโดยอิสระ – สูงสุด 3 คะแนน
สำหรับการตอบข้อสอบนักเรียนสามารถรับได้ตั้งแต่ 20 ถึง 40 คะแนน
ความสนใจ!
น้อยกว่า 10 คะแนนสำหรับคำตอบในการทดสอบ และน้อยกว่า 20 คะแนนสำหรับคำตอบในการสอบ ถือว่า “ไม่น่าพอใจ” ในวิชานั้น โดยไม่คำนึงถึงจำนวนคะแนนในการทำงานในระหว่างภาคการศึกษา
– – –
ต้องจำไว้ว่า:
วัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมคือการก่อตัวของการคิดอย่างมืออาชีพโดยอาศัยการได้มาซึ่งความรู้ในกระบวนการกิจกรรมการศึกษา คะแนนการให้คะแนนเป็นเพียงเครื่องมือควบคุมความเร็ว
การเคลื่อนไหวไปสู่เป้าหมาย
ดังนั้นจึงจำเป็นต้องกำจัด "การตามล่าหาเรตติ้งไม่ว่าจะด้วยวิธีใดก็ตาม" ซึ่งนักเรียนสมัยใหม่บางคนอาจอ่อนแอได้สิ่งสำคัญคือกระบวนการของการเติบโตของคุณ ไม่ใช่ไม้บรรทัดที่คุณใช้วัดมัน การจัดอันดับมหาวิทยาลัยมีข้อบกพร่องคล้ายกับการสอบ Unified State ในโรงเรียน
4. การพัฒนาการคิดวิจัยทางวิทยาศาสตร์และความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนในชั้นเรียนห้องปฏิบัติการ เมื่อปฏิบัติงานในห้องปฏิบัติการที่ได้รับมอบหมายในการประชุมเชิงปฏิบัติการ นักเรียนมีโอกาสสำเร็จภารกิจอิสระ เอกสารการวิจัยซึ่งนำเสนอหลักการพื้นฐานและรูปแบบของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์เช่นเดียวกับหยดน้ำ ในความทันสมัย การศึกษาของรัสเซียความขัดแย้งถูกเปิดเผย ในด้านหนึ่ง ประเทศมีความต้องการผู้เชี่ยวชาญที่มีระดับสูงเพิ่มมากขึ้นเรื่อยๆ ศักยภาพในการสร้างสรรค์และในทางกลับกัน ความสนใจของนักเรียนในการทำจริงจังก็ลดลง การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในกระบวนการสร้างความสามารถในการสร้างสรรค์ระดับมืออาชีพของผู้เชี่ยวชาญ แรงจูงใจในการใช้งานอย่างต่อเนื่อง โซลูชั่นที่สร้างสรรค์ในวิชาชีพ
พื้นฐานของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์คือ:
1. ศึกษาทฤษฎีของปัญหานี้
2. การตรวจสอบความสามารถของบุคคลตามระเบียบวิธีโดยคำนึงถึงอายุและลักษณะเฉพาะอื่น ๆ ของบุคคล
3. การลงทะเบียนข้อมูล
4. การประมวลผลข้อมูลการวัดทางคณิตศาสตร์ (การหาค่าเฉลี่ย การคำนวณการกระจายข้อมูลซิกมาจากค่าเฉลี่ย การกำหนดระดับความน่าเชื่อถือของข้อมูล ฯลฯ) การดำเนินการเหล่านี้พร้อมตัวชี้วัดเชิงปริมาณของการวัดได้รับการศึกษาโดยสาขาวิชาคณิตศาสตร์พิเศษที่เรียกว่า สถิติทางคณิตศาสตร์- การประมวลผลทางสถิติช่วยให้คุณได้รับผลการวัดเชิงปริมาณที่เชื่อถือได้และเชื่อถือได้ โดยขึ้นอยู่กับสิ่งที่ผู้วิจัยทำ
5. ข้อค้นพบและข้อสรุป
นักวิทยาศาสตร์ผู้ยิ่งใหญ่ทุกคน ทั้งนักธรรมชาติวิทยาและนักมานุษยวิทยา (ครู นักจิตวิทยา) ได้บดขยี้กันหมดแล้ว คุ้มค่ามากการเรียนรู้โดยผู้เชี่ยวชาญ - ผู้ปฏิบัติงานที่ทำงานกับเด็กวิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และการคิดเชิงสร้างสรรค์ที่เกิดขึ้นระหว่างการวิจัยตามเงื่อนไข การพัฒนาส่วนบุคคลคุณสมบัติและความรู้ที่สำคัญทางวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญ
ครู - นักวิจัยนักจิตวิทยา - นักวิจัยเป็นผู้เชี่ยวชาญที่มีความรู้ความคิดและมีการศึกษาสูงซึ่งในงานของเขาโดยตรงได้นำสิ่งที่ยิ่งใหญ่ในมนุษยชาติของเขามาสู่ชีวิต ความต้องการ (ความจำเป็น) ของนักการศึกษาชาวรัสเซียที่เก่งกาจ K.D ในทุกความสัมพันธ์ เราต้องศึกษาเด็กในทุกความสัมพันธ์” (Ushinsky K.D., 1983) ในทางกลับกัน ข้อกำหนดสำหรับการศึกษาวิชาชีพขั้นสูงสมัยใหม่คือ: “สอนไม่เพียงแต่ความคิดเท่านั้น แต่ยังคิดด้วย” (คานท์)
คนที่เติบโตทุกคนมีความโน้มเอียงที่สร้างสรรค์ แต่ใน องศาที่แตกต่างกันการแสดงออก เด็กที่มีศักยภาพในการสร้างสรรค์เด่นชัดเรียกว่ามีพรสวรรค์ ในระดับหนึ่งมันขึ้นอยู่กับตัวคนหนุ่มสาว กิจกรรม ความพยายาม ความสนใจในอาชีพของเขา ไม่ว่าเขาจะพัฒนาความโน้มเอียงไปสู่ความสามารถทางวิชาชีพที่สร้างสรรค์หรือไม่ พวกเขาจำเป็นต้องแก้ไขงานและปัญหาใหม่จำนวนมากที่ผู้เชี่ยวชาญต้องจัดการในกระบวนการที่ซับซ้อนมากขึ้นอย่างรวดเร็ว กิจกรรมระดับมืออาชีพในโลกที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วของเรา
สาขาวิชาจิตวิทยาที่ศึกษา กระบวนการสร้างสรรค์เรียกว่าจิตวิทยาแห่งการสร้างสรรค์ นักวิจัยพบว่าความสามารถเชิงสร้างสรรค์พัฒนาขึ้นเมื่อทำกิจกรรมใหม่ๆ ที่ยากเพียงพอสำหรับบุคคล ดังนั้นความผิดพลาดครั้งใหญ่จึงเกิดขึ้นโดยนักเรียนที่ใช้ความพยายามของตนเองในการแสดง งานด้านการศึกษาพวกเขาแทนที่มันด้วยข้อมูลจากอินเทอร์เน็ต ซึ่งก็เหมือนกับวัชพืช ที่ขัดขวางความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขาเองที่ยังไม่สมบูรณ์แบบ พวกเขาชะลอความเร็วลงก่อนแล้วจึงหยุดส่วนตัวและ การพัฒนาวิชาชีพไม่ทราบเพียงพอถึงการเปลี่ยนผ่านไปสู่วิถีชีวิตที่ความสามารถของตนเสื่อมโทรมลง
อินเทอร์เน็ตสามารถและควรเปลี่ยนจากอุปสรรคมาสู่การพัฒนาของคุณให้กลายเป็นพันธมิตรซึ่งเป็นเครื่องมือสำหรับการพัฒนา ในการทำเช่นนี้คุณจะต้องเข้าใจข้อมูลที่ใช้อย่างมีวิจารณญาณและสร้างสรรค์เพื่อสร้างความคิดเห็นของคุณเองในประเด็นที่อยู่ระหว่างการพิจารณา
เวิร์กชอปเน้นย้ำถึงงานอิสระที่สร้างสรรค์โดยเฉพาะ ยังใช้ในชั้นเรียนอีกด้วย การทดสอบมาตรฐาน, คำถามทดสอบเชิงสร้างสรรค์ คุณตัดสินใจทำสิ่งเหล่านี้ด้วยตัวเองอย่างสมบูรณ์
ปัญหาสามประการของการพัฒนาของคุณ:
1. เปิดใช้งานการทำงานของกลีบหน้าผากและส่วนอื่น ๆ ของเยื่อหุ้มสมองและโครงสร้างใต้คอร์เทกซ์ที่ให้การสนับสนุนการทำงานของกิจกรรมการรับรู้และความคิดสร้างสรรค์
2.สะสมประสบการณ์ส่วนตัวในการแก้ปัญหา งานสร้างสรรค์และดังนั้น กำหนดรูปแบบความคิดสร้างสรรค์ของคุณ
3. ปฏิบัติตามเส้นทางสู่การเป็นผู้เชี่ยวชาญที่มีความสำคัญทางสังคมในวิชาชีพช่วยเหลือประชาชนอย่างแน่วแน่และสม่ำเสมอซึ่งมีความจำเป็นอย่างยิ่งต่อประเทศและประชาชน
ส่วนที่ 1 กระบวนการบูรณาการชีวิต
หัวข้อ 1.1 ช่วงอายุของการพัฒนา คำถาม: การก่อกำเนิดเป็นกระบวนการของการพัฒนามนุษย์แต่ละบุคคล
ใช้วิธีการจำลองเพื่อศึกษาออนโทจีนี
ทฤษฎี: วิธีการสร้างแบบจำลองใน AiF วิธีการสร้างแบบจำลองใช้กันอย่างแพร่หลายในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ แบบจำลองคือการนำเสนอวัตถุประสงค์การศึกษาอย่างง่าย ซึ่งสะท้อนถึงคุณสมบัติที่สำคัญของวัตถุที่กำลังศึกษา
มี: 1. แบบจำลองวัสดุ 2. โมเดลคอมพิวเตอร์,
3. โมเดลกราฟิก
1. แบบจำลองวัสดุแบ่งออกเป็นสิ่งมีชีวิตที่สำคัญ (สิ่งมีชีวิต) และวัสดุจริง (ตัวอย่าง: รุ่นปัจจุบันไตเทียม หัวใจ) แบบจำลองที่สำคัญจะใช้ในกรณีที่เป็นไปไม่ได้ที่จะศึกษากลไกของกระบวนการทางชีววิทยากับผู้ทดลอง (มนุษย์) ด้วยเหตุผลทางจริยธรรม จากนั้นพวกเขาก็ทำการทดลองกับสิ่งมีชีวิตในสภาพห้องปฏิบัติการซึ่งควบคุมโดยกฎเกณฑ์บางประการ ตัวอย่างเช่น การใช้แมลงวันผลไม้สายพันธุ์ดรอสโซฟิล่าในการศึกษาจีโนมของสิ่งมีชีวิต
2. แบบจำลองคอมพิวเตอร์ – ใช้สำหรับการแปลง ข้อมูลดิจิทัลเป็นกราฟิกสำหรับการแสดงวัตถุที่ซับซ้อนด้วยภาพและการเปลี่ยนแปลงเมื่อเวลาผ่านไปภายใต้อิทธิพลของเงื่อนไขที่กำหนด
3. แบบจำลองกราฟิก - ช่วยให้คุณสามารถแสดงวัตถุสิ่งมีชีวิตเป็นระบบ: องค์ประกอบที่สำคัญและการเชื่อมต่อระหว่างสิ่งเหล่านี้ แบบจำลองของการเกิดกำเนิด วงจรชีวิตของมนุษย์ ส่วนบุคคล เส้นทางชีวิตผู้ชายของเขา การพัฒนาทางชีวภาพการพัฒนาทางจิตวิทยาของบุคลิกภาพของเขาและเธอ พลวัตทางสังคมเกิดขึ้นเช่น กระบวนการแบบองค์รวมทันเวลาซึ่งทำให้สามารถพัฒนาแบบจำลองของการสร้างเซลล์ที่เรียกว่า "วงจรชีวิตหรือชีวิตที่สำคัญ (vita (lat.) - ชีวิต) ของบุคคล" แนะนำโดยนักวิชาการ V.P. Kaznacheev (Kaznacheev V.P. et al., 2002) “ แบบจำลองกิจกรรมชีวิต” นี้สะท้อนให้เห็นถึงไตรลักษณ์และความสมบูรณ์ของสาระสำคัญทางชีวจิตสังคมของบุคคลในความเป็นปัจเจกบุคคลที่เป็นเอกลักษณ์และเป็นเอกลักษณ์ของเขา จากแบบจำลองนี้ คุณสามารถจินตนาการถึงเส้นทางชีวิตของคุณได้อย่างชัดเจนและติดตามรูปแบบหลักที่มีอิทธิพลต่อเส้นทางนั้น ซึ่งจะช่วยให้เยาวชนทุกคนเข้าใจและ การคาดการณ์ระยะยาวกลยุทธ์ชีวิต
แบบจำลอง "วงจรชีวิต" ของการสร้างเซลล์ประกอบด้วยการเปลี่ยนแปลงตามธรรมชาติ ช่วงอายุ: ก่อนคลอด (ตัวอ่อน, ทารกในครรภ์), การกำเนิด, วัยทารก, วัยเด็ก, วัยรุ่น, วัยรุ่น, วุฒิภาวะ, วัยชรา.
ในวัยเด็กและวัยรุ่น วัยรุ่นสภาพแวดล้อมที่ดีมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการเจริญเติบโตและพัฒนาการของสิ่งมีชีวิตตามที่กำหนดทางพันธุกรรม คุณภาพของมอเตอร์และการทำงานของจิตที่สูงขึ้น (คำพูด การคิด จิตสำนึก สติปัญญา) ของบุคคล
ในช่วงระยะเวลาของการเจริญเติบโตการรักษาเสถียรภาพของคุณสมบัติทางจิตสรีรวิทยาและการได้มาซึ่งความเป็นอิสระทางเศรษฐกิจและสังคมการดำเนินการของระบบสืบพันธุ์ (การให้กำเนิด) เกิดขึ้น
ในวัยชราและวัยชรา ความสามารถทางจิตสังคมของบุคคลจะค่อยๆ ลดลง กระบวนการทางธรรมชาติของการสูญพันธุ์ของหน้าที่ที่สำคัญเริ่มต้นขึ้น ในเวลาเดียวกัน อายุขัย (อายุยืน) ซึ่งแสดงโดยมูลค่าของอายุทางชีวภาพ (จำนวนปีที่มีชีวิตอยู่) ถูกกำหนดโดย:
1. สุขภาพของมนุษย์ ขึ้นอยู่กับปฏิสัมพันธ์ของปัจจัยทางพันธุกรรมและอิทธิพลของความซับซ้อนของปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมที่มีต่อร่างกาย 2. วิถีชีวิตตามกฎชีววิทยาธรรมชาติ (HLS) 3. การกระทำของปัจจัยฉุกเฉิน (รุนแรง)
แบบจำลอง "วัฏจักรชีวิต" ของกระบวนการสร้างเซลล์ประกอบด้วยสองโปรแกรมที่สำคัญ:
1. โปรแกรม "ความเป็นอมตะของสายพันธุ์" ซึ่งดำเนินการโดยสิ่งมีชีวิตใดๆ และเกี่ยวข้องกับความสามารถในการให้กำเนิดลูกหลาน ซึ่งก็คือ การสืบพันธุ์ของคนรุ่นต่อๆ ไป
2. โปรแกรม "ความเป็นอมตะเชิงสร้างสรรค์" ซึ่งมีอยู่ในมนุษย์เท่านั้น สิ่งนี้เกิดขึ้นได้จากการมีส่วนร่วมในการพัฒนาผู้คนและมนุษยชาติในชีวิตของเขา พื้นที่สำคัญกิจกรรมต่างๆ เช่น ศิลปะการทหาร,การจัดการ วิทยาศาสตร์ กีฬา วัฒนธรรม เทคโนโลยี ปรัชญา การเมือง ฯลฯ
ภารกิจ: ใช้ตารางที่ 2 และรูปที่ 1 เพื่อสร้างแผนภาพ “แบบจำลองของการกำเนิดสิ่งมีชีวิต” ให้สมบูรณ์ ให้ลักษณะทางกายวิภาคและสรีรวิทยาของช่วงเวลาหนึ่งของการเกิดมะเร็ง
– – –
หัวข้อบทคัดย่อและรายงาน: ลักษณะ "ขยายกายวิภาคและ ลักษณะทางสรีรวิทยาหนึ่งใน ช่วงอายุพัฒนาการ"
คำถามทดสอบตัวเอง:
1. กำหนดแนวคิดของ "การกำเนิดบุตร" เปิดเผยรูปแบบของมัน
2. “ช่วงเวลาวิกฤตของการสร้างเซลล์” คืออะไร บทบาทในการสร้างเซลล์ต้นกำเนิด
3. ยกตัวอย่างการพัฒนาระบบต่าง ๆ ของร่างกายแบบเฮเทอโรโครนิกในการสร้างวิวัฒนาการ
4. สรุปแนวคิดสมัยใหม่เกี่ยวกับการเร่งความเร็วและการหน่วง การอ่านที่แนะนำ
1. Kulagina I.Yu., Kolyutsky V.N. จิตวิทยาพัฒนาการ เต็ม วงจรชีวิตการพัฒนามนุษย์ ม., "สเฟียร์", 2544
หัวข้อ 1.2 คำสอนของ Pavlov I.P. เกี่ยวกับกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้น
คำถาม: ประเภทของความแตกต่างระหว่างบุคคลในกิจกรรมทางประสาทที่สูงขึ้นของมนุษย์ การพัฒนาหลักคำสอนการจำแนกประเภท (GND) ของความแตกต่างของมนุษย์แต่ละคน การมีส่วนร่วมของ I.P. Pavlov ต่อหลักคำสอนประเภทกิจกรรมประสาทขั้นสูง (HNA)
ทฤษฎี: IP พาฟลอฟเปิดเผยรูปแบบของกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้น (HNA) ของสิ่งมีชีวิตซึ่งในกระบวนการวิวัฒนาการระบบประสาทส่วนกลาง (CNS) สมอง (BM) และเยื่อหุ้มสมองถูกสร้างขึ้น เขาระบุคุณสมบัติบางอย่างของระบบประสาทส่วนกลางของมนุษย์ซึ่งถูกกำหนดโดยปฏิสัมพันธ์ของกระบวนการกระตุ้นและการยับยั้งในเปลือกสมองและอิทธิพลของโครงสร้างใต้เปลือกสมองของสมองต่อการทำงานของเยื่อหุ้มสมอง
คุณสมบัติของเอ็นเอส:
1. ความแรงของ NS คือค่าผลลัพธ์ของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างกระบวนการกระตุ้นและการยับยั้งศูนย์ประสาทและจำนวนรวมของเซลล์ประสาท GM คุณสมบัตินี้ถูกกำหนดโดยประสิทธิภาพและความทนทานของเซลล์ประสาทในเปลือกสมอง
2. การเคลื่อนไหวของกระบวนการประสาท (NP) - กำหนดโดยอัตราการเปลี่ยนแปลงของกระบวนการกระตุ้นโดยกระบวนการยับยั้งและอีกครั้งโดยกระบวนการกระตุ้น ฯลฯ ตามคุณสมบัตินี้ ความแตกต่างระหว่างบุคคลระหว่างบุคคลปรากฏชัดเจนที่สุด
3. ความสมดุลของ NP – ขึ้นอยู่กับความสอดคล้องของความแข็งแกร่งของการกระตุ้นของเซลล์ประสาทกับแรงยับยั้ง เซลล์ประสาท- สะท้อนถึงความสมดุลของกระบวนการกระตุ้นและการยับยั้งหรือความเด่นชั่วคราวของกระบวนการอย่างใดอย่างหนึ่ง
การรวมกันของคุณสมบัติเหล่านี้ทำให้เกิดกิจกรรมทางประสาทที่สูงขึ้น (HNA) ของบุคคล ประเภทของ GNI มีความสัมพันธ์กับประเภทของอารมณ์ซึ่งเป็นผลมาจากคุณสมบัติของกระบวนการทางจิต ดังนั้น ประเภทของ GNI และประเภทของลักษณะนิสัยจึงขึ้นอยู่กับลักษณะการจัดโครงสร้างและการทำงานของส่วนต่างๆ ของระบบประสาท ขึ้นอยู่กับกิจกรรมการทำงานของเซลล์ประสาทในเปลือกสมองของมนุษย์และสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมระดับสูงอื่นๆ
ผู้สร้างหลักคำสอนเรื่องกิจกรรมประสาทขั้นสูง I.P. Pavlov ในงานของเขาเรื่อง Higher Nervous Activity มีส่วนและพัฒนาคำสอนที่เก่าแก่ที่สุดเรื่องหนึ่งเกี่ยวกับจิตใจ - คำสอนเกี่ยวกับอารมณ์ซึ่งเขาสร้างขึ้นเมื่อกว่า 2,000 ปีที่แล้ว คุณหมอผู้ยิ่งใหญ่สมัยโบราณ ฮิปโปเครติส
อารมณ์เป็นคุณสมบัติส่วนบุคคลของจิตใจที่กำหนดพลวัต กิจกรรมทางจิตวิทยาบุคคลลักษณะของพฤติกรรมของเขาและระดับความสมดุลของปฏิกิริยาต่ออิทธิพลของชีวิต
ภารกิจที่ 1: ดำเนินการตรวจสอบตนเองโดยใช้แบบทดสอบ Temperament Formula
สูตรของอารมณ์ (ทดสอบโดย A. Bely)
การทดสอบช่วยให้คุณสามารถกำหนดเปอร์เซ็นต์ของประเภทอารมณ์ที่มีอยู่ในนั้นได้ ถึงบุคคลใดบุคคลหนึ่ง(บาทาร์เชฟ เอ.วี., 2005).
คำแนะนำ. ทำเครื่องหมายด้วยเครื่องหมาย “+” ซึ่งเป็นคุณสมบัติทางอารมณ์ที่ระบุไว้ด้านล่างซึ่งเป็นคุณสมบัติทั่วไปและทุกวันสำหรับคุณ
ดังนั้นหากคุณ:
1) กระสับกระส่ายจุกจิก;
2) อารมณ์ร้อน, อารมณ์ร้อน;
3) ใจร้อน;
4) ความสัมพันธ์ที่รุนแรงและตรงไปตรงมากับผู้คน
5) เด็ดขาดและเชิงรุก;
6) ตรง;
7) มีไหวพริบในการโต้แย้ง;
8) งาน "แบบปะทุ";
9) มีแนวโน้มที่จะเสี่ยง;
10) ไม่พยาบาท;
11) มีคำพูดที่รวดเร็วและหลงใหลด้วยน้ำเสียงที่สับสน
12) ไม่สมดุลและมีแนวโน้มที่จะมีความกระตือรือร้น;
13) คนพาลก้าวร้าว;
14) การไม่ยอมรับข้อบกพร่อง;
15) มีการแสดงออกทางสีหน้าที่แสดงออก;
16) สามารถดำเนินการและตัดสินใจได้อย่างรวดเร็ว;
17) มุ่งมั่นเพื่อสิ่งใหม่อย่างไม่เหน็ดเหนื่อย
18) มีการเคลื่อนไหวที่เฉียบคมและเร่งรีบ;
19) มุ่งมั่นในการบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้;
20) ลาดไป การเปลี่ยนแปลงอย่างกะทันหันอารมณ์ - คุณเป็นคนเจ้าอารมณ์อย่างแท้จริง (พร้อมคำตอบเชิงบวกสำหรับข้อความ 16 ข้อความขึ้นไป)
หากคุณ:
1) ร่าเริงและร่าเริง;
2) มีพลังและเป็นธุรกิจ;
3) มักจะไม่จบสิ่งที่คุณเริ่มต้น;
4) มีแนวโน้มที่จะประเมินค่าตัวเองสูงไป
5) สามารถเข้าใจสิ่งใหม่ได้อย่างรวดเร็ว
6) ไม่มั่นคงในความสนใจและความโน้มเอียง;
7) ประสบกับความล้มเหลวและปัญหาได้ง่าย
8) ปรับให้เข้ากับสถานการณ์ที่แตกต่างกันได้อย่างง่ายดาย
9) ดำเนินธุรกิจใหม่ด้วยความกระตือรือร้น
10) ใจเย็นลงอย่างรวดเร็วหากเรื่องที่คุณไม่สนใจ;
11) มีส่วนร่วมอย่างรวดเร็ว งานใหม่และเปลี่ยนจากงานหนึ่งไปอีกงานหนึ่งอย่างรวดเร็ว
12) มีภาระน่าเบื่อหน่ายในการทำงานอย่างอุตสาหะทุกวัน;
13) เข้ากับคนง่ายและตอบสนองไม่รู้สึกถูกจำกัดกับคนที่เพิ่งรู้จักคุณ
14) แข็งแกร่งและมีประสิทธิภาพ
15) มีคำพูดที่ดัง รวดเร็ว ชัดเจน พร้อมด้วยท่าทางและการแสดงออกทางสีหน้า;
16) รักษาความสงบในสถานการณ์ที่ยากลำบากที่ไม่คาดคิด
17) มีอารมณ์ร่าเริงอยู่เสมอ
18) คุณหลับไปอย่างรวดเร็วและตื่นขึ้น;
19) มักจะไม่เป็นระเบียบและแสดงความเร่งรีบในการตัดสินใจ;
20) บางครั้งมีแนวโน้มที่จะอ่านผ่านๆ และฟุ้งซ่าน - แน่นอนว่าคุณเป็นคนร่าเริง (มีคำตอบเชิงบวก 16 ข้อขึ้นไป)
หากคุณ:
1) สงบและเยือกเย็น;
2) มีความสม่ำเสมอและทั่วถึงในการดำเนินธุรกิจ
3) ระมัดระวังและสมเหตุสมผล
4) รู้วิธีที่จะรอ;
5) เป็นคนเงียบและไม่ชอบคุยไร้สาระ
6) มีความสงบ แม้กระทั่งคำพูด โดยหยุด ไม่แสดงอารมณ์ ท่าทาง และการแสดงออกทางสีหน้าอย่างรุนแรง
7) ยับยั้งชั่งใจและอดทน;
8) นำงานที่คุณเริ่มไปสู่จุดสิ้นสุด;
9) อย่าสิ้นเปลืองพลังงาน;
10) ยึดมั่นในกิจวัตรประจำวัน ชีวิต ระบบการทำงานที่พัฒนาแล้ว
11) ยับยั้งแรงกระตุ้นได้อย่างง่ายดาย
12) ความไวต่อการอนุมัติและการตำหนิต่ำ
13) อ่อนโยน แสดงท่าทีวางตัวต่อการเยาะเย้ยที่ส่งถึงคุณ
14) มีความสัมพันธ์และความสนใจอย่างต่อเนื่อง
15) ค่อย ๆ มีส่วนร่วมในงาน และค่อย ๆ สลับจากงานหนึ่งไปอีกงานหนึ่ง;
16) มีความสัมพันธ์ที่เท่าเทียมกันกับทุกคน;
17) รักความเรียบร้อยและเป็นระเบียบเรียบร้อยในทุกสิ่ง
18) พบว่าเป็นเรื่องยากที่จะปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมใหม่
19) มีการควบคุมตนเอง;
20) ค่อนข้างช้า - ไม่ต้องสงสัยเลยว่าคุณเป็นคนวางเฉย (พร้อมคำตอบเชิงบวกสำหรับ 16 และข้อความ)
หากคุณ:
1) ขี้อายและประหม่า;
2) คุณหลงทางในสภาพแวดล้อมใหม่
3) พบว่าเป็นการยากที่จะติดต่อกับคนแปลกหน้า
4) อย่าเชื่อในความแข็งแกร่งของคุณ
5) ทนต่อความเหงาได้ง่าย
6) รู้สึกหดหู่และสับสนเมื่อล้มเหลว;
7) มีแนวโน้มที่จะถอนตัวเข้าไปในตัวเอง;
8) คุณเหนื่อยเร็ว;
9) พูดจาเงียบๆ
10) ปรับให้เข้ากับลักษณะของคู่สนทนาของคุณโดยไม่สมัครใจ
11) ประทับใจจนน้ำตาไหล;
12) อ่อนไหวอย่างยิ่งต่อการอนุมัติและตำหนิ;
13) ปัจจุบัน ความต้องการสูงสำหรับตัวคุณเองและผู้อื่น
14) มีแนวโน้มที่จะสงสัยและสงสัย;
15) ไวต่อความเจ็บปวดและอ่อนแอได้ง่าย;
16) งอนมากเกินไป;
17) เป็นความลับและไม่เปิดเผย ไม่เปิดเผยความคิดของคุณกับใคร:
18) เกียจคร้านและขี้อาย;
19) ปฏิบัติตาม, ยอมจำนน;
20) พยายามกระตุ้นความเห็นอกเห็นใจและความช่วยเหลือจากผู้อื่น - จากนั้นคุณจะเศร้าโศก (ด้วยคำตอบเชิงบวก 16 ข้อขึ้นไป)
การประมวลผลผลการทดสอบ หากจำนวนคำตอบที่เป็นบวกใน "หนังสือเดินทาง" ของอารมณ์ประเภทใดประเภทหนึ่งคือ 16-20 นั่นหมายความว่าผู้ถูกทดสอบได้แสดงลักษณะของอารมณ์ประเภทนี้อย่างชัดเจน หากมีคำตอบ 11 - 15 ข้อแสดงว่าคุณสมบัติของนิสัยนี้มีอยู่ในตัวเขาในระดับที่สำคัญ
หากมีคำตอบเชิงบวก 6-10 ข้อ แสดงว่าคุณสมบัติของประเภทนี้มีอยู่ในระดับที่น้อยมาก
ตอนนี้ให้กำหนดสูตรของอารมณ์: Fg =((A x /A) 100%) + ((Ac /A) 100%) + ((Af/A) 100%)+((Am/A) 100%), โดยที่ Ft - สูตรอารมณ์ X - อารมณ์เจ้าอารมณ์; C - อารมณ์ร่าเริง; F - อารมณ์เฉื่อยชา; M - อารมณ์เศร้าโศก; เอ - จำนวนทั้งหมดข้อดีสำหรับทุกประเภท อา - จำนวนข้อดีใน "หนังสือเดินทาง" ของคนเจ้าอารมณ์ Ac - จำนวนข้อดีใน "หนังสือเดินทาง"
ร่าเริง; Af - จำนวนข้อดีใน "หนังสือเดินทาง" ของคนวางเฉย Am คือจำนวนข้อดีใน "หนังสือเดินทาง" ของบุคคลที่เศร้าโศก
ในรูปแบบสุดท้าย สูตรอารมณ์ใช้ เช่น แบบฟอร์มต่อไปนี้:
ฟุต = 14%X + 36%C +8%F + 42%M.
นั่นก็หมายถึงอุปนิสัยนั้น คนนี้ 14% เจ้าอารมณ์, 36% ร่าเริง, 8% วางเฉย, 42% เศร้าโศก หากผลลัพธ์สัมพัทธ์ของการตอบสนองเชิงบวกสำหรับประเภทใด ๆ คือ 40% หรือสูงกว่า แสดงว่าอารมณ์ประเภทนี้มีความโดดเด่น หาก 30-39% คุณภาพของประเภทนี้จะแสดงออกมาในระดับเฉลี่ย หาก 10-19% จากนั้น คุณสมบัติของอารมณ์นี้แสดงออกมาในระดับเล็กน้อย
– – –
ภารกิจที่ 2: สร้างการเชื่อมโยงระหว่างประเภทของอารมณ์และประเภทของ GNI
ความคิดริเริ่มของการรวมกันของคุณสมบัติของระบบประสาท: ความแข็งแกร่ง, การเคลื่อนไหว, ความสมดุลก่อให้เกิดกิจกรรมทางประสาทที่สูงขึ้น (HNA) ประเภทเฉพาะของบุคคล ที่พบมากที่สุดคือ 4 ประเภท โดย 3 ประเภทจัดประเภทว่าแข็งแกร่งโดย I.P. Pavlov และประเภทที่อ่อนแอ (รูปที่ 1)
ประเภทของ GNI Strong
– – –
รูปที่ 2 ความสัมพันธ์ระหว่างประเภทของกิจกรรมทางประสาทระดับสูงและประเภทของอารมณ์ ควรสังเกตว่าไม่มีการแบ่งประเภทของกิจกรรมทางประสาทระดับสูงและประเภทอารมณ์ที่เกี่ยวข้องอย่างเป็นทางการออกเป็น "ดี" และ "ไม่ดี" GNI แต่ละประเภทและประเภทของอารมณ์มีข้อดีบางประการและคุณสมบัติเชิงลบบางประการของประเภทอารมณ์ภายใต้สภาพแวดล้อมบางอย่างและสถานะทางจิตวิทยาของแต่ละบุคคลสามารถมีความสำคัญเชิงบวกส่วนบุคคลและสังคมและจิตวิทยาได้
ควรระลึกไว้ว่าไม่มีอารมณ์แบบ "บริสุทธิ์" เช่นกัน ระหว่างสี่ประเภทหลักจะมีตัวเลือกระดับกลางมากถึง 16 ตัวเลือก ด้านล่างนี้เป็นลักษณะเฉพาะของกิจกรรมทางประสาทขั้นสูงของมนุษย์ทั้งสี่ประเภทและประเภทอารมณ์ที่เกี่ยวข้อง
งานสร้างสรรค์ 3 (สำหรับงานอิสระ)
เขียน " ภาพทางจิตวิทยา» เด็กที่มีอารมณ์ประเภทต่าง ๆ เพื่อให้งานสำเร็จให้ใช้ลักษณะเฉพาะที่นำเสนอของกิจกรรมทางประสาทที่สูงขึ้นสี่ประเภทของบุคคลและประเภทของอารมณ์ที่เกี่ยวข้องกับพวกเขา
1. รุนแรง ไม่สมดุล (อารมณ์เจ้าอารมณ์) บวก ลบ
กิจกรรมสูง - งานเป็นวัฏจักร
พลังงาน-อารมณ์ร้อน
เข้ากับคนง่าย เชิงรุก เด็ดขาด - รุนแรงในความสัมพันธ์
เงี่ยน คำพูดโน้มน้าวใจ- ความไม่มั่นคงในพฤติกรรม
2. แข็งแกร่ง สมดุล คล่องตัว (อารมณ์ร่าเริง) คิดบวก ลบ
ความเร็วปฏิกิริยาสูง - ใช้งานเมื่อสนใจ
ความสามารถในการปรับตัวสูง - แบกรับภาระจากความซ้ำซากจำเจ
ไม่ค่อยมีแนวโน้มที่จะหมกมุ่นอยู่กับตัวเอง
ความเป็นกันเอง
กระสับกระส่าย
ค่าความนิยม
อาจรุนแรงในการกระทำ
ความร่าเริง
การแสดงออกของการแสดงออกทางสีหน้า - ความคงอยู่ของละครใบ้ไม่เพียงพอ
3.มีความสมดุล เฉื่อยชา (อารมณ์เฉื่อยชา) บวก เชิงลบ
Roven ค่อนข้างเฉื่อยชาในความสัมพันธ์
เข้ากับคนง่ายปานกลาง - มีแนวโน้มที่จะไม่ใช้งาน
ไม่งอน-ต้องใช้เวลาในการมีสมาธิ
ประสิทธิภาพสูง - ตัดสินใจได้ช้า
ดื้อดึง
2. ประเภทอ่อนแอ GNI (เศร้าโศก) บวก ลบ
ความไวสูง - ง่ายๆ และขี้อาย
ความจริงใจในความสัมพันธ์ - ความสงสัยความโดดเดี่ยว
ความไวเล็กน้อย - กิจกรรมลดลง
ในสภาพแวดล้อมที่คุ้นเคยผู้บริหารเข้า เงื่อนไขที่ไม่เอื้ออำนวยประสิทธิภาพต่ำ
คำถามทดสอบตัวเอง:
5. กำหนดแนวคิดของ "การกำเนิดบุตร" เปิดเผยรูปแบบของมัน
6. “ช่วงเวลาวิกฤติของการสร้างเซลล์” คืออะไร มีบทบาทในการสร้างเซลล์อย่างไร
7. ยกตัวอย่างการพัฒนาระบบต่าง ๆ ของร่างกายแบบเฮเทอโรโครนิกในการสร้างวิวัฒนาการ
8. สรุปแนวคิดสมัยใหม่เกี่ยวกับการเร่งความเร็วและการหน่วง การอ่านที่แนะนำ
1. สโตยาเรนโก เอ.เอ็ม. สรีรวิทยาของกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้น หนังสือเรียนสำหรับนักจิตวิทยาและครู ม., "ความสามัคคี", 2552 หัวข้อ 1.3. ความสัมพันธ์ระหว่างสถานะการทำงานของระบบประสาทและกระบวนการทางจิต: อิทธิพลต่อผลลัพธ์ของกิจกรรมของมนุษย์ คำถาม: แนวคิดเกี่ยวกับสถานะการทำงานของระบบประสาท กระบวนการทางจิต และกิจกรรมของร่างกาย อิทธิพลของระดับกิจกรรมต่อผลลัพธ์การปฏิบัติงาน ทฤษฎีเส้นโค้งยอร์คส-ด็อดสัน: พื้นฐานทางสรีรวิทยาของกิจกรรมของร่างกาย การเชื่อมโยงระหว่างกิจกรรมและผลลัพธ์การปฏิบัติงาน ในทางสรีรวิทยา กิจกรรมของสิ่งมีชีวิตเป็นหนึ่งในแนวคิดพื้นฐาน ซึ่งถูกกำหนดให้เป็นคุณลักษณะหลัก ซึ่งเป็นทรัพย์สินภายในของ ชีวิต. การกระตุ้นภายในต่อกิจกรรมของร่างกายในระหว่าง สภาพแวดล้อมภายนอกมุ่งเพื่อความอยู่รอดและการปรับตัวต่อการเปลี่ยนแปลงของสภาวะภายนอก กลไกทางสรีรวิทยากิจกรรมใช้เวลานาน เส้นทางวิวัฒนาการการพัฒนา. รูปแบบของกิจกรรมตามสัญชาตญาณได้รับการตั้งโปรแกรมทางพันธุกรรม รูปแบบกิจกรรมการพัฒนาแบบสะท้อนกลับที่มีเงื่อนไขและการพัฒนาก่อนชีวิตช่วยให้คุณปรับตัวเข้ากับสิ่งใหม่ เหตุการณ์ที่ไม่คาดคิดในสภาพแวดล้อม บน โปรแกรมทางพันธุกรรมกิจกรรมถูกซ้อนเข้ากับประสบการณ์ชีวิตในอดีต ก่อให้เกิดไบโอคอมเพล็กซ์ของกิจกรรม แรงกระตุ้นภายในลึกๆ ของสิ่งมีชีวิตต่อกิจกรรมเรียกว่าความต้องการ ความต้องการทางชีวภาพ (สำคัญ) สำหรับอาหาร น้ำ อากาศ การเคลื่อนไหว การพักผ่อน และการสืบพันธุ์ ช่วยให้มั่นใจในความอยู่รอดของทั้งบุคคลและสายพันธุ์ของสิ่งมีชีวิต ความต้องการที่จะกระตุ้นให้สิ่งมีชีวิตทำกิจกรรมนั้นมาจากองค์กรที่ซับซ้อนและหลายระดับของเซลล์ประสาทและ ศูนย์ประสาทเป็นระบบการทำงานพิเศษ
ในมนุษย์ กิจกรรมอยู่ในรูปแบบของพฤติกรรมโดยสมัครใจ มีเป้าหมาย และควบคุมอย่างมีสติ องค์ประกอบหลักของพฤติกรรมที่ก่อให้เกิดการต่อต้านอิทธิพลของสิ่งแวดล้อมที่เป็นอันตรายคือกิจกรรมการค้นหา (Rotenberg V.S., Bondarenko S.M.. 1989) บนพื้นฐานนี้ กิจกรรมของมนุษย์ที่มีจุดมุ่งหมายได้ถูกสร้างขึ้น โดยไม่เพียงมุ่งเป้าไปที่การอยู่รอดทางชีวภาพเท่านั้น แต่ยังมีความซับซ้อนอีกด้วย กลไกทางจิตวิทยาแรงจูงใจของกิจกรรมพนักงาน เป้าหมายทางสังคมความรู้และการเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติและสังคมและตัวมนุษย์เอง
ภารกิจที่ 1. ทำการตรวจสอบตนเองโดยใช้แบบทดสอบ Ilyin E.
การทดสอบกราฟิก “การกำหนดความจำเป็นของกิจกรรม”
การทดสอบได้รับการพัฒนาโดย E.P. Ilyin (1972) และแสดงระดับศักยภาพพลังงานภายในของบุคคลสำหรับกิจกรรม
การทดสอบขึ้นอยู่กับการกำหนดเกณฑ์เชิงพื้นที่ที่แตกต่างกันเมื่อแอมพลิจูดของการเคลื่อนไหวของมือเพิ่มขึ้นและลดลงโดยสัมพันธ์กับแอมพลิจูดอ้างอิง (เลือกโดยผู้ถูกทดสอบหรือระบุโดยผู้ทดลอง) ในบุคคลที่มีศักยภาพพลังงานสูง ค่าเกณฑ์ดิฟเฟอเรนเชียลจะมีมากกว่าเมื่อแอมพลิจูดอ้างอิงของการเคลื่อนที่เพิ่มขึ้น มากกว่าเมื่อแอมพลิจูดอ้างอิงลดลง ในบุคคลที่มีศักยภาพพลังงานต่ำจะสังเกตรูปแบบตรงกันข้าม
คำแนะนำสำหรับการทดสอบ ผู้ทดสอบนั่งที่โต๊ะโดยหลับตาแล้ววาดรูปเล็กๆ เส้นแนวนอน(สูงถึง 2.5 ซม.) ซึ่งจะเป็นข้อมูลอ้างอิงสำหรับการเคลื่อนไหวครั้งต่อไป จากนั้นโดยไม่ลืมตา เขาควรลากเส้นยาวขึ้นเล็กน้อยใต้เส้นนี้ ทำซ้ำสี่ครั้ง และทุกครั้งที่ผู้ถูกทดสอบเลือกมาตรฐานใหม่อีกครั้ง ในชุดถัดไปเรื่องที่วาดหมายเลข เส้นใหญ่(สูงสุด 2.5 ซม.) ในการเคลื่อนไหวซ้ำ ๆ คุณควรพยายามลากเส้นให้สั้นกว่าเส้นแรกเล็กน้อย การทดสอบที่มีแอมพลิจูดของเข็มนาฬิกาลดลงนั้นจะถูกทำซ้ำสี่ครั้งเช่นกัน และในกรณีนี้ มาตรฐานจะถูกเลือกอีกครั้งในแต่ละครั้ง จากนั้นทั้งหมดนี้ทำด้วยแอมพลิจูดการเคลื่อนไหวขนาดใหญ่ (วาดเส้นเท่ากับ 5-7 ซม. โดยหลับตา) การทดสอบประกอบด้วย 4 งาน ลำดับการวาดเส้นทั้งหมดมีดังนี้:
1. ลากเส้นเล็ก (ประมาณ 2.5 ซม.) ลากเส้นยาวขึ้นเล็กน้อย ทำซ้ำสามครั้ง
2.วาดเส้นเล็ก วาดเส้นให้สั้นลงเล็กน้อย ทำซ้ำสามครั้ง
3. ลากเส้นใหญ่ (ประมาณ 5-7 ซม.) ลากเส้นยาวขึ้นเล็กน้อย ทำซ้ำสามครั้ง
4. วาดเส้นที่ใหญ่ขึ้น วาดเส้นที่สั้นลงเล็กน้อย ทำซ้ำสามครั้ง
การประมวลผลผลลัพธ์และข้อสรุป วัดความยาวของแต่ละบรรทัดและกำหนดว่าแต่ละครั้งที่ตัวแบบบวกเข้ากับมาตรฐานครั้งละกี่มิลลิเมตรและลบไปกี่มิลลิเมตร หากเขาล้มเหลวในการทำเช่นนี้ในความพยายามบางอย่าง (ความแตกต่างคือศูนย์หรือลบ) ความพยายามเหล่านี้จะไม่ถูกนำมาพิจารณา
ต่อไปนี้จะสรุปแยกกัน: a) ค่าทั้งหมดของการเพิ่มความยาวของเส้นที่แอมพลิจูดของการเคลื่อนไหวของมือเล็กน้อย (เราแสดงว่าผลรวมเป็น "a"), b) ค่าของการลดลงทั้งหมดที่แอมพลิจูดขนาดเล็ก (“ b”), c) ค่าทั้งหมดของการเพิ่มที่แอมพลิจูดขนาดใหญ่ (“c”) ), d) ค่าการลดทั้งหมดที่แอมพลิจูดขนาดใหญ่ (“d”) หลังจากนั้น ให้เปรียบเทียบ "a" กับ "b" และ "c" กับ "d"
สรุปผลเกี่ยวกับผู้ถูกสอบ
1. ถ้า “a” มากกว่า “b” และ “c” มากกว่า “d” แสดงว่ามี ความต้องการสูงในกิจกรรม
2. ถ้า "b" มากกว่า "a" และ "d" มากกว่า "c" แสดงว่าความต้องการกิจกรรมต่ำ
3. ถ้า “a” มากกว่า “b” และ “d” มากกว่า “c” แสดงว่ามีความจำเป็นต้องทำกิจกรรมโดยเฉลี่ย
4. ตัวเลือก: “a” “b” และ “c” d” บ่งชี้ถึงสภาวะพาราไบโอติกชั่วคราวของผู้เข้ารับการตรวจ ซึ่งเกิดจากความเหนื่อยล้า การอดนอน และสาเหตุอื่นๆ ควรทำการทดสอบซ้ำในวันอื่น
3.2 ความสัมพันธ์ระหว่างกิจกรรมกับผลลัพธ์ของพฤติกรรมและกิจกรรม
เส้นโค้ง Yorks-Dodson สำหรับการตรวจทางสรีรวิทยาและจิตวิทยา สิ่งสำคัญคือต้องสร้างความสัมพันธ์ระหว่างกิจกรรมและผลการปฏิบัติงาน ตัวอย่างเช่น ในการพยากรณ์ (ทำนาย) ผลการศึกษาโดยขึ้นอยู่กับตัวบ่งชี้กิจกรรมของนักเรียนในชั้นเรียน จะใช้เส้นโค้งยอร์ก-ด็อดสัน นักวิจัยเหล่านี้ก่อตั้งขึ้นเมื่อต้นศตวรรษที่ 20 ว่ามีตัวบ่งชี้หลายอย่างเกี่ยวกับสภาพของบุคคล (กิจกรรม สภาวะทางอารมณ์) ขึ้นอยู่กับกิจกรรมการทำงานของระบบประสาทส่วนกลางและ GM มีความเกี่ยวข้องกับประสิทธิผลของกิจกรรมตามรูปแบบที่อธิบายโดยเส้นโค้ง Yorks-Dodson
คะแนนประสิทธิภาพ
ความต้องการกิจกรรม
ความต้องการกิจกรรม
ข้าว. 3. เส้นโค้งยอร์คส-ด็อดสัน ภารกิจที่ 2. ใช้เส้นโค้งยอร์คส-ดอดสัน พยากรณ์ต้นปี ณ ปลายภาคเรียน สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 จำนวน 24 คน หากทราบดังนี้15% - มีความต้องการกิจกรรมต่ำ
20% เป็นคนกระทำมากกว่าปก มีความต้องการปานกลางถึงสูง (เหมาะสมที่สุด)
กิจกรรมอื่นๆ
งานสร้างสรรค์ (สำหรับงานอิสระ): พัฒนามาตรการเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพของห้องเรียนโดยคำนึงถึงลักษณะของกระบวนการทางประสาทในเปลือกสมองและสภาวะทางจิตฟิสิกส์ของนักเรียนสามกลุ่มที่เลือก
คำถามทดสอบตัวเอง:
1. กำหนดแนวคิดของ “กิจกรรมการค้นหา (SA)” ของเด็ก
2. สร้างการเชื่อมโยงระหว่างสถานะของระบบประสาทส่วนกลางและสมองและระดับสุขภาพของเด็ก
3. เหตุใดภาวะสมาธิสั้นในการเคลื่อนไหวจึงลดความสามารถในการเรียนรู้ของเด็ก?
1. Kurepina M.M. และคณะ กายวิภาคศาสตร์ ม., 2550
2. อิลยิน อี.พี. องค์กรจิตของบุคคล หนังสือเรียนสำหรับศตวรรษใหม่ เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, “ปีเตอร์”, 2546
3. อากิโมวา เอ.เอ็ม., คอซโลวา วี.ที. คุณสมบัติทางจิตสรีรวิทยาของความเป็นปัจเจกชนของเด็กนักเรียน การบัญชี การแก้ไข M. , ACADEMA, 2545 หัวข้อ 4. ระบบกล้ามเนื้อและกระดูก คำถามเกี่ยวกับการพัฒนาทางกายภาพ: แผนทั่วไปโครงสร้างของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก
การพัฒนาทางกายภาพ (PD) ของบุคคลในกระบวนการสร้างเซลล์
ทฤษฎี: รูปแบบของการเจริญเติบโตและ RF ในการเกิดมะเร็ง
กระบวนการเจริญเติบโตของร่างกายและระดับการพัฒนาทางกายภาพของบุคคลในช่วงเวลาต่างๆ ของการสร้างเซลล์ได้รับการศึกษาโดยกายวิภาคศาสตร์และสรีรวิทยา กีฬา AiF และหมวดมานุษยวิทยาที่เกี่ยวข้องกับอายุ auxology การเจริญเติบโตและการพัฒนาทางกายภาพนั้นพิจารณาจากทั้งหนังสือเดินทางและอายุทางชีวภาพของบุคคลนั่นคือระดับของวุฒิภาวะทางสัณฐานวิทยาของสิ่งมีชีวิตในช่วงเวลาหนึ่งของการสร้างเซลล์
การเจริญเติบโตเป็นผลมาจากการแบ่งเซลล์ ซึ่งนำไปสู่การสะสมเชิงปริมาณและการเพิ่มขึ้นของขนาดและน้ำหนักของร่างกายตามยาว ตามขวาง
การพัฒนาทางกายภาพเป็นคุณสมบัติทางกายวิภาคและการทำงานที่ซับซ้อนซึ่งกำหนดกิจกรรมและสมรรถภาพของร่างกาย
มีการศึกษารูปแบบของการเติบโตและการพัฒนา:
การย้อนกลับไม่ได้: กระบวนการของการเติบโตและการพัฒนานั้นมุ่งตรงจากอดีตสู่อนาคตผ่านทางการถ่ายทอดทางพันธุกรรมตามลำดับ
ค่อยเป็นค่อยไป:
ขั้นตอนที่ตั้งโปรแกรมไว้โดยไม่ข้ามขั้นตอนการพัฒนา
วัฏจักร: การกระตุ้น (การเจริญเติบโตอย่างรวดเร็ว) และการชะลอตัวของกระบวนการพัฒนาในช่วงระยะเวลาหนึ่งของการสร้างเซลล์ อัตราการเติบโตสูงถูกกำหนดโดย: 1. ระหว่าง ประจำเดือน 2.ในเด็กอายุ 6-7 ปี 3.ในเด็กอายุ 11-14 ปี.
Heterochrony: อัตราการเติบโตและการเจริญเติบโตของระบบต่างๆ ของร่างกายที่แตกต่างกัน แสดงออกในการเปลี่ยนแปลงของน้ำหนักและส่วนสูงของเด็กในด้านการสร้างเซลล์ เส้นรอบวงศีรษะ หน้าอก ความยาวแขนขา ฯลฯ
การพัฒนา: เกี่ยวข้องกับกลไกทางพันธุกรรม
Endogeneity ควบคุมอัตราการเจริญเติบโตและพัฒนาการของเด็ก ปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมสามารถนำไปสู่การเร่งการเติบโตและการพัฒนา - การเร่งหรือการชะลอตัวของการเติบโตและการพัฒนา - การชะลอ
ในการวิจัยทางชีวการแพทย์ ระดับการพัฒนาทางกายภาพ กิจกรรมการทำงาน และสถานะสุขภาพของเด็กและผู้ใหญ่ได้รับการประเมินโดยใช้วิธีดัชนี ตัวบ่งชี้การวัด เช่น ความยาวและน้ำหนักของร่างกาย และการคำนวณค่าของดัชนี RF (Tegako L.I., Marfina O.V. , 2546 )
ภารกิจที่ 1 กำหนด DF ของนักเรียนโดยใช้ดัชนี
1. ดัชนี Broca-Brugsch ในการกำหนดน้ำหนักตัวที่เหมาะสม ให้ใช้ดัชนีน้ำหนักส่วนสูงของ Broca-Brugsch เช่น อัตราส่วนระหว่างน้ำหนัก (P) และส่วนสูง (L)(ซม.):
– – –
ดัชนีนี้โดยเฉลี่ยอยู่ที่ 370-400 กรัม/ซม. สำหรับผู้ชาย, 325-375 กรัม/ซม. สำหรับผู้หญิง, 325 กรัม/ซม. สำหรับเด็กผู้ชายอายุ 15 ปี, 318 กรัม/ซม. สำหรับเด็กผู้หญิงอายุ 15 ปี;
ดัชนีมวลกาย 3.
การมีไขมันส่วนเกินในร่างกายนำไปสู่ปัญหาสุขภาพที่สำคัญ - โรคอ้วน เป็นการยากที่จะวาดเส้นแบ่งที่ชัดเจนระหว่างสภาพทางสรีรวิทยาและพยาธิวิทยา (เมื่อโรคอ้วนเกี่ยวข้องกับความเสี่ยงต่อสุขภาพ) แม้ว่าน้ำหนักเกินและโรคอ้วนจะแสดง องศาต่างๆความเสี่ยงต่อสุขภาพ ไม่มีขอบเขตที่ชัดเจนระหว่างกัน
ในทางปฏิบัติ โรคอ้วน (ในผู้ใหญ่) ประเมินโดยใช้ดัชนีมวลกาย (BMI) ซึ่งไม่ได้สะท้อนปริมาณไขมันในร่างกายอย่างถูกต้อง แต่เป็นการวัดสัดส่วนของน้ำหนักตัวต่อความยาวร่างกาย BMI คำนวณโดยใช้สูตร:
– – –
ผลงานที่คล้ายกัน:
« Gorbunova, A.N. Chertov สีของแหล่งกำเนิดรังสี คู่มือการสอน St. Petersburg Gorbunova E.V., Chertov A.N. การวัดสีของแหล่งกำเนิดรังสี คู่มือการศึกษา – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: มหาวิทยาลัย ITMO, 2558 – 126 หน้า นำเสนอรากฐานทางทฤษฎีและวิธีการคำนวณพิกัดสีและพิกัดสีของรังสีแหล่งกำเนิด โดยทั่วไปแล้ว...”
“เอกสารอนุมัติ ลงวันที่ 06/08/2558 Reg. หมายเลข: 636-1 (04/22/2558) วินัย: Psychophysiology หลักสูตร: 37/03/01 จิตวิทยา/4 ปี ODO ประเภทสื่อการสอน: ฉบับอิเล็กทรอนิกส์ ผู้ริเริ่ม: Plotnikova Marina Vasilievna ผู้แต่ง: Plotnikova Marina Vasilievna แผนก: แผนกการแพทย์และ สาขาวิชาชีววิทยาและความปลอดภัยในชีวิตของสื่อการสอน : สถาบันจิตวิทยาและการสอน วันที่ประชุม 17/02/2558 UMK: รายงานการประชุมครั้งที่ 6 ของการประชุม UMK: วันที่ วันที่ ผลการอนุมัติ ชื่อนามสกุล ความเห็นเกี่ยวกับการขออนุมัติ หัวหน้า......."
« TYUMEN STATE UNIVERSITY สถาบันคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ และ เทคโนโลยีสารสนเทศภาควิชากายวิภาคศาสตร์และสรีรวิทยาของมนุษย์และสัตว์ Elifanov A.V., Kovyazina O.L. การฝึกปฏิบัติทางการศึกษาด้านคัพภวิทยา การศึกษาและระเบียบวิธีที่ซับซ้อน โปรแกรมงานสำหรับนักศึกษาเฉพาะทาง 020501.65 วิศวกรรมชีวภาพและชีวสารสนเทศศาสตร์ แบบ…”
"TYUMEN STATE UNIVERSITY" สถาบันชีววิทยาภาควิชากายวิภาคศาสตร์และสรีรวิทยาของมนุษย์และสัตว์ Elifanov A.V., Kovyazina O.L. เซลล์วิทยาและประวัติศาสตร์ ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี โปรแกรมการทำงานสำหรับนักเรียน 03/06/01 ของทิศทาง "ชีววิทยา", โปรไฟล์ พฤกษศาสตร์, สัตววิทยา, สรีรวิทยา, พันธุศาสตร์, ชีววิทยา; ชีวเคมี; รูปแบบการศึกษา…”
“ วิธีแก้ไขทางชีวเคมีของการบำบัดด้วยประสาทเชิงหน้าที่เป็นการรักษาความผิดปกติของระบบประสาทส่วนกลางแบบไม่ใช้ยาและไม่รุกราน วิธีแก้ไขทางชีวอะคูสติกได้รับการพัฒนาและจดสิทธิบัตรโดยนักประสาทสรีรวิทยาที่สถาบันเวชศาสตร์ทดลองของ Russian Academy of Medical Sciences แผนก สาขาวิชาสรีรวิทยาที่ตั้งชื่อตาม ไอ.พี. Pavlova กลุ่มการแก้ไขทางประสาทพลศาสตร์ของพยาธิวิทยา การทำงานของสมอง- ประสิทธิผลของวิธีการนี้ได้รับการยืนยันโดยการวิจัยทางวิทยาศาสตร์มาเป็นเวลา 25 ปี: Federal State Budgetary Institution…”
“ สหพันธรัฐรัสเซียกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางการศึกษาวิชาชีพชั้นสูง TYUMEN STATE UNIVERSITY สถาบันคณิตศาสตร์วิทยาศาสตร์ธรรมชาติและเทคโนโลยีสารสนเทศภาควิชากายวิภาคศาสตร์และสรีรวิทยาของมนุษย์และสัตว์ Elifanov A.V., Kovyazina O.L. การปฏิบัติด้านการศึกษาทางชีววิทยาของเซลล์ การศึกษาและระเบียบวิธีที่ซับซ้อน โครงการทำงานสำหรับนักศึกษาเฉพาะทาง 020501.65 วิศวกรรมชีวภาพและชีวสารสนเทศศาสตร์…”
“ กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางการศึกษาวิชาชีพระดับสูง“ มหาวิทยาลัยแห่งรัฐ Kemerovo” สาขา Prokopyevsk (PF KemSU) (ชื่อของคณะ (สาขา) ที่นำระเบียบวินัยนี้ไปใช้) โปรแกรมการทำงานของวินัย ( หน่วยการเรียนรู้) B2.B.2 กายวิภาคศาสตร์และสรีรวิทยาพัฒนาการ (ชื่อสาขาวิชา (หน่วย)) ทิศทางการฝึกอบรม 03.44.02.62 การศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอน (รหัส,..."
“การตรวจสอบเกี่ยวกับความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธีของการฝึกอบรมขั้นสูง (PC) ในสาขา “Transfusiology” แบบพิเศษ การศึกษาและระเบียบวิธีที่ซับซ้อน (UMK) ของการฝึกอบรมขั้นสูง (PC) ในสาขา “Transfusiology” แบบพิเศษประกอบด้วยสาขาวิชาต่อไปนี้: พิเศษ “ปัญหาทั่วไป ของวิทยาการถ่ายเลือดทางคลินิก” และ “ประเด็นเฉพาะของวิทยาการถ่ายเลือดทางคลินิก”, “การปฏิบัติ”; ที่เกี่ยวข้อง "สาธารณสุขและการดูแลสุขภาพ", "วิสัญญีวิทยาและการช่วยชีวิต", "การช่วยชีวิตและการดูแลผู้ป่วยหนัก", "โลหิตวิทยา"; พื้นฐาน..."
"กระทรวงการศึกษาและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางการศึกษาวิชาชีพชั้นสูง "มหาวิทยาลัยรัฐ TYUMEN" สถาบัน ภาควิชานิเวศวิทยาและพันธุศาสตร์ ภาควิชาสัตววิทยาและนิเวศวิทยาวิวัฒนาการ ภาควิชากายวิภาคศาสตร์และสรีรวิทยาของมนุษย์และสัตว์ A.G. Selyukov, V.S. Soloviev, I.V. ปัญหาสมัยใหม่ของปากชีววิทยา การศึกษาและระเบียบวิธีที่ซับซ้อน โครงการทำงานสำหรับนักศึกษาสาขาวิชา 06.04.01 ชีววิทยา…”
"กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางการศึกษาวิชาชีพชั้นสูง "มหาวิทยาลัยรัฐ TYUMEN" สถาบันชีววิทยาภาควิชากายวิภาคศาสตร์และสรีรวิทยาของมนุษย์และสัตว์ Frolova O.V. ความปลอดภัยในชีวิต ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี โปรแกรมการทำงานสำหรับนักเรียน 03/06/01 ของทิศทาง "ชีววิทยา", โปรไฟล์ พฤกษศาสตร์, สัตววิทยา, สรีรวิทยา, พันธุศาสตร์, ชีววิทยา; ชีวเคมี; รูปแบบการศึกษา - เต็มเวลา..."
“สารบัญ 1. ข้อกำหนดทั่วไป 1.1. โปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาวิชาชีพขั้นสูง (HPE) ปริญญาโท ดำเนินการโดยมหาวิทยาลัยในทิศทางของการฝึกอบรม 020400.68 - ชีววิทยา (หลักสูตรปริญญาโท สรีรวิทยามนุษย์และสัตว์)1.2 เอกสารกำกับดูแลสำหรับการพัฒนา OEP ของหลักสูตรปริญญาโทสรีรวิทยามนุษย์และสัตว์ 1.3 ลักษณะทั่วไปของหลักสูตรปริญญาโท สรีรวิทยาของมนุษย์และสัตว์ 1.4 ข้อกำหนดสำหรับระดับการฝึกอบรมที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้…”
“ สหพันธรัฐรัสเซียกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางการศึกษาวิชาชีพชั้นสูง TYUMEN STATE UNIVERSITY สถาบันชีววิทยาภาควิชากายวิภาคศาสตร์และสรีรวิทยาของมนุษย์และสัตว์ Frolova O.V. ธรรมชาติทางชีวภาพและสังคมของมนุษย์ ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี โปรแกรมงานสำหรับนักศึกษาทิศทาง 020400.68 ชีววิทยา; โปรแกรมปริญญาโท: “สรีรวิทยาของมนุษย์และสัตว์”, “นิเวศวิทยาของมนุษย์”,...”
“เอกสารอนุมัติ ลงวันที่ 20 มิถุนายน 2558 Reg. หมายเลข: 2662-1 (15/06/2558) วินัย: ปัญหาปรัชญาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ 04/06/01 ชีววิทยา: เทคโนโลยีชีวภาพ/2 ปี ODO; 06.04.01 ชีววิทยา: สรีรวิทยา หลักสูตร: คนและสัตว์/2 ปี ODO; 06.04.01 ชีววิทยา: พันธุศาสตร์สิ่งแวดล้อม / ปี ODO ประเภทสื่อการสอน: ฉบับอิเล็กทรอนิกส์-
“ตกลง: ฉันอนุมัติ: หัวหน้าหน่วยตรวจความปลอดภัยการจราจรของรัฐ ผู้อำนวยการ ANO DPO TC ของสาธารณรัฐไครเมีย “KrymAvtoDar” พันตำรวจเอก A.V. บอริเซนโก _V.S. ลูเบเนตสกี้ “_” 2558 "" 2558 โปรแกรมการศึกษาสำหรับฝึกอบรมผู้ขับขี่ยานพาหนะประเภท “B” สำหรับผู้พิการ ตลอดจนความบกพร่องทางการได้ยินและการพูด สารบัญ คำอธิบาย..2 I. หลักสูตร..4 II. ตารางอบรม ปฎิทิน..5 III. แผนงานรายวิชาการศึกษา..11 IV. รอบโปรแกรมพื้นฐาน..11 4.1…”
"กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางการศึกษาวิชาชีพชั้นสูง "มหาวิทยาลัยรัฐ TYUMEN" สถาบันชีววิทยาภาควิชากายวิภาคศาสตร์และสรีรวิทยาของมนุษย์และสัตว์ Frolova O.V. ชีวเคมีของมนุษย์ ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี โปรแกรมการทำงานสำหรับนักเรียน 03/06/01 ของทิศทาง "ชีววิทยา", โปรไฟล์ พฤกษศาสตร์, สัตววิทยา, สรีรวิทยา, พันธุศาสตร์, ชีววิทยา; ชีวเคมี; รูปแบบการศึกษา – Tyumen เต็มเวลา…”
“เอกสารอนุมัติ ลงวันที่ 06/08/2558 Reg. หมายเลข: 1187-1 (05.21.2558) วินัย: กายวิภาคศาสตร์และสรีรวิทยาของระบบประสาทส่วนกลาง หลักสูตร: 03.37.01 จิตวิทยา / 4 ปี ODO ประเภทของสื่อการสอน: ฉบับอิเล็กทรอนิกส์ ผู้ริเริ่ม: Plotnikova Marina Vasilievna ผู้แต่ง: Plotnikova Marina Vasilievna แผนก: แผนก สาขาวิชาการแพทย์และชีววิทยาและความปลอดภัยในชีวิต UMC: สถาบันจิตวิทยาและการสอน วันที่ประชุม 17/02/2558 UMC: รายงานการประชุมของ UMC: วันที่ วันที่ ผลการอนุมัติ ชื่อเต็ม ความเห็นเกี่ยวกับการขออนุมัติ…”
“เอกสารอนุมัติจาก “” สารบัญปี 2558: สื่อการสอนในสาขาวิชา “โรคพืช” สำหรับนักศึกษาหลักสูตรฝึกอบรม 03/06/01 ชีววิทยา (ระดับปริญญาตรี) โปรไฟล์ชีวนิเวศวิทยา ชีวเคมี พฤกษศาสตร์ พันธุศาสตร์ สัตววิทยา สรีรวิทยา เต็มรูปแบบ - รูปแบบการศึกษาตามเวลา ผู้แต่ง: N .N. Kolokolova ปริมาณ 20 หน้า ตำแหน่ง ชื่อเต็ม วันที่ ผลลัพธ์ หมายเหตุการอนุมัติ หัวหน้าภาควิชาพฤกษศาสตร์ รายงานการประชุมที่แนะนำของเทคโนโลยีชีวภาพและ N.A. โบมา แผนกอิเล็กทรอนิกส์ตั้งแต่วันที่ 23/01/2558 ภูมิทัศน์..."
"กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางการศึกษาวิชาชีพชั้นสูง "มหาวิทยาลัยรัฐ TYUMEN" สถาบันชีววิทยา ภาควิชากายวิภาคศาสตร์และสรีรวิทยาของมนุษย์และสัตว์ S.N. สรีรวิทยาของ Tolstoguzov ของกิจกรรมทางประสาทที่สูงขึ้น ซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี โครงการทำงานสำหรับนักศึกษาในสาขาวิชา 06.03.01 ชีววิทยา (ระดับปริญญาตรี) ประวัติการอบรม “Human Physiology and...”
“แผนรายวิชาสูติศาสตร์สำหรับนักศึกษาชั้นปีที่ 4 คณะกุมารเวชศาสตร์ ภาคเรียนที่ 7 ปีการศึกษา 2558-25591. ลักษณะทางกายวิภาคและสรีรวิทยาของเพศหญิง ระบบสืบพันธุ์- วิทยาปริกำเนิด2. การตั้งครรภ์เป็นเรื่องทางสรีรวิทยา การเปลี่ยนแปลงทางสรีรวิทยาในร่างกายของผู้หญิงในระหว่างตั้งครรภ์3. วิธีการวิจัยทางสูติศาสตร์ วิธีการประเมินสภาพของทารกในครรภ์ 4. การคลอดบุตรทางสรีรวิทยา สาเหตุของการคลอด. 5. สรีรวิทยาของระยะหลังคลอดและระยะแรกเกิด 6...."
เนื้อหาบนเว็บไซต์นี้โพสต์เพื่อวัตถุประสงค์ในการให้ข้อมูลเท่านั้น สิทธิ์ทั้งหมดเป็นของผู้เขียน
หากคุณไม่ยอมรับว่าเนื้อหาของคุณถูกโพสต์บนเว็บไซต์นี้ โปรดเขียนถึงเรา เราจะลบเนื้อหาดังกล่าวออกภายใน 1-2 วันทำการ
จบ. เริ่มเห็น N โอ 33, 34, 35, 36, 37, 38/2544
การประชุมเชิงปฏิบัติการในห้องปฏิบัติการเกี่ยวกับกายวิภาคศาสตร์ สรีรวิทยา และสุขอนามัยของมนุษย์
(โปรไฟล์ทางเคมีและชีวภาพเกรด 9)
งานห้องปฏิบัติการหมายเลข 34
การทดลองเพื่อกำหนดปริมาณความสนใจ ประสิทธิผลของการท่องจำ
คุณสมบัติของจินตนาการและการคิด
1. ช่วงความสนใจ
เป้า: กำหนดปริมาณความสนใจ
อุปกรณ์: ตารางที่มีตัวเลขสุ่มตั้งแต่ 101 ถึง 136 ทำด้วยกระดาษ (รูปแบบ A4) นาฬิกาจับเวลา (หรือดูด้วยมือสอง) ดินสอ
ความก้าวหน้าของการทำงาน
หัวข้อจะได้รับคำแนะนำเกี่ยวกับภารกิจ: “ตัวเลขตั้งแต่ 101 ถึง 136 จะถูก "กระจัดกระจาย" แบบสุ่มในช่องสี่เหลี่ยม คุณต้องค้นหาพวกมันตามลำดับจากน้อยไปมาก - 101 แรกจากนั้น 102, 103 เป็นต้น มากถึง 136 (หมายเลขที่พบถูกขีดฆ่าด้วยดินสอ) เริ่มงานตามคำสั่งของผู้ทดลอง”
แบบฟอร์มการรายงาน
กำหนดปริมาณความสนใจโดยใช้สูตร:
บี = 648: ที ,
ที่ไหน บี- จำนวนความสนใจ ที- เวลาทำงานเป็นวินาที
การประเมินผล
2. ความจุหน่วยความจำสำหรับการท่องจำทางกลและตรรกะ
เป้า: กำหนดความสามารถของหน่วยความจำเมื่อใด ในรูปแบบที่แตกต่างกันการท่องจำ
อุปกรณ์: เตรียมชุดคำ 10 คำสำหรับการท่องจำแต่ละวิธี
รายการคำศัพท์ที่เป็นไปได้สำหรับการท่องจำเชิงตรรกะ: การนอนหลับ การออกกำลังกาย การซักผ้า อาหารเช้า ถนน โรงเรียน กระดิ่ง บทเรียน ผีสาง การพักผ่อน รายการคำศัพท์ที่เป็นไปได้สำหรับการท่องจำแบบกลไก: อพาร์ตเมนต์ ต้นไม้ ดาว ใบเรือ น้ำมันก๊าด ระเบิด ช้าง มุม น้ำ รถไฟ
ความก้าวหน้าของการทำงาน
ผู้วิจัยอ่านชุดคำจากชุดตรรกะจนถึงหัวข้อเรื่องด้วยเสียงดัง หลังจากผ่านไป 1 นาที ผู้ถูกทดสอบจะจดคำที่มีชื่อไว้
หลังจากผ่านไป 3 - 4 นาที ผู้ทดลองจะอ่านชุดคำจากชุดเครื่องกลไปยังผู้ทดลองด้วยเสียงดังอีกครั้ง หลังจากผ่านไป 1 นาที ผู้ถูกทดสอบจะจดคำที่มีชื่อไว้
แบบฟอร์มการรายงาน
เปรียบเทียบผลลัพธ์ของการทำซ้ำรายการคำที่หนึ่งและที่สอง อธิบายเหตุผลในการท่องจำคำต่างๆ ในวิชาเดียวกัน
3. คุณสมบัติของจินตนาการ
รูปนี้แสดงภาพวัตถุที่ยังสร้างไม่เสร็จ ดำเนินการให้เสร็จสิ้นภายใน 1 นาที เปรียบเทียบกับภาพวาดของสหายของคุณ ใส่ใจกับความแตกต่างของแต่ละบุคคลในคำจำกัดความของภาพวาด
4. การคิดเชิงตรรกะ
เป้า: การประเมินการคิดเชิงตรรกะ
อุปกรณ์: นาฬิกาจับเวลา (หรือนาฬิกา) แผ่นกระดาษที่แสดงชุดตัวเลข
ตัวเลือกโดยประมาณชุดตัวเลข:
1) 24, 21, 19, 18, 15, 13, -, -, 7;
2) 1, 4, 9, 16, -, -, 49, 64, 81, 100;
3) 16, 17, 15, 18, 14, 19, -, -;
4) 1, 3, 6, 8, 16, 18, -, -, 76, 78;
5) 7, 16, 19, 5, 21, 16, 9, -, 4;
6) 2, 4, 8, 10, 20, 22, -, -, 92, 94;
7) 24, 22, 19, 15, -, -.
ความก้าวหน้าของการทำงาน
ผู้ทดลองนำเสนอผู้ทดลองด้วยกระดาษแผ่นหนึ่งซึ่งแสดงชุดตัวเลข 7 ชุด ภายใน 5 นาที ผู้เรียนจะต้องค้นหารูปแบบการสร้างแต่ละแถวแล้วกรอกตัวเลขที่หายไป
(คำตอบที่ถูกต้อง: 1) 12, 9 ; 2) 25, 36 ; 3) 13, 20 ; 4) 36 , 38 ; 5) 13 ; 6) 44, 46 ; 7) 10, 4 .)
5. การกำหนดปริมาตรของหน่วยความจำระยะสั้น
เป้า: กำหนดระดับเสียง หน่วยความจำระยะสั้น.
อุปกรณ์: ดู, ทดสอบ.
ความก้าวหน้าของการทำงาน
อ่านข้อความที่แนะนำเป็นเวลาหนึ่งนาที จากนั้นวางไว้ข้างๆ แล้วปิด ภายในห้านาที ให้จดคำศัพท์ทั้งหมดที่คุณจำได้ตามลำดับใดก็ได้
6. ประสิทธิภาพ
เป้า: ระบุความสัมพันธ์ระหว่างความสนใจและประสิทธิภาพ
อุปกรณ์: นาฬิกา แผนภาพสำหรับการทดลอง
ความก้าวหน้าของการทำงาน
หัวข้อนี้เสนองานต่อไปนี้ ด้านหน้าของคุณเป็นรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้าประกอบด้วย 16 ช่อง แต่ละอันแบ่งออกเป็น 2 ส่วนตามแนวทแยง มุมขวาของสามเหลี่ยมด้านล่างบ่งบอกถึงมุมของมัน หมายเลขซีเรียลและตัวบนสุด - ตัวเลขเดียวกันอยู่ในความระส่ำระสาย งานของคุณคือค้นหาตัวเลขที่อยู่เหนือเส้นทแยงมุมตามลำดับตั้งแต่ 1 ถึง 16 โดยพูดออกเสียงแต่ละตัวเลขที่พบ ผู้ทดลองจะบันทึกจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของงานอย่างถูกต้อง
แบบฟอร์มการรายงาน
เปรียบเทียบผลลัพธ์ของคุณกับผลลัพธ์มาตรฐาน
วรรณกรรม
อานิซิโมวา เอ.เอส., บรูนอฟต์ อี.พี.งานอิสระของนักศึกษาเกี่ยวกับกายวิภาคศาสตร์ สรีรวิทยา และสุขอนามัยของมนุษย์: คู่มือสำหรับครู ฉบับที่ 2, แก้ไขใหม่. - อ: การตรัสรู้, 1987.
บาตูเยฟ เอ.เอส., คุซมีนา ไอ.ดี. ฯลฯ- ชีววิทยา-9.
ชาย - ม.: การศึกษา, 2537. Binas A.V., Mash R.D.
การทดลองทางชีวภาพที่โรงเรียน - อ.: การศึกษา, 2533.., Voronin L.G., Kolbanovsky V.N.มาช ร.ด
- สรีรวิทยาของกิจกรรมประสาทและจิตวิทยาที่สูงขึ้น ฉบับที่ 3, แก้ไขใหม่. - อ.: การศึกษา, 2527.โวโรนิน แอล.จี., มาช ร.ดี.
ระเบียบวิธีในการดำเนินการทดลองและการสังเกตเกี่ยวกับกายวิภาคศาสตร์ สรีรวิทยา และสุขอนามัยของมนุษย์ - อ.: การศึกษา, 2536. Rokhlov V.S., ซิโวกลาซอฟ V.I.
- การประชุมเชิงปฏิบัติการเรื่องกายวิภาคและสรีรวิทยาของมนุษย์ - อ.: ศูนย์สำนักพิมพ์ "Academy", 2542. Chebyshev N.V., Kuznetsov S.V., Zaichikova S.G.