การแนะนำ
หัวข้อเรื่องพรสวรรค์และอัจฉริยะทางจิตวิทยานั้นถือว่าค่อนข้างกว้างขวาง “ ... ส่วนใหญ่มักจะพบการจำแนกระดับการพัฒนาความสามารถดังต่อไปนี้: ความสามารถ, พรสวรรค์, พรสวรรค์, อัจฉริยะ” (Yu.B. Gippenreiter)
ความเกี่ยวข้องหัวข้อของงานหลักสูตรของเราได้รับการเปิดเผยตามข้อกำหนดต่อไปนี้ ไม่กี่ทศวรรษที่ผ่านมา S. L. Rubinstein เขียนว่า “มีงานมากมายที่ทุ่มเทให้กับการศึกษาเรื่องพรสวรรค์ อย่างไรก็ตาม ผลลัพธ์ที่ได้ไม่เพียงพอกับปริมาณแรงงานที่ใช้ไปกับงานเหล่านี้ สิ่งนี้อธิบายได้จากการเข้าใจผิดของสมมติฐานเบื้องต้นของการศึกษาจำนวนมากและลักษณะของวิธีการที่ไม่น่าพอใจซึ่งส่วนใหญ่ใช้ในนั้น”
น่าเสียดายที่บางครั้งด้วยความช่วยเหลือของการวิเคราะห์ที่ไม่มีวันสิ้นสุดภาพลวงตาสีรุ้งที่สดใสซึ่งบุคคลหลอกลวงและยกย่องตัวเองจะถูกทำลายและถูกทำลายทีละคน ดังนั้นเราจึงเกิดความเชื่อมั่นว่าโดยพื้นฐานแล้วความรักนั้นไม่มีอะไรมากไปกว่าการดึงดูดกันของเกสรตัวผู้และเกสรตัวเมีย... และความคิดคือการเคลื่อนไหวที่เรียบง่ายของโมเลกุล แม้แต่อัจฉริยะ - นี่เป็นอำนาจอธิปไตยเพียงอย่างเดียวที่เป็นของบุคคลซึ่งก่อนหน้านั้นใคร ๆ ก็สามารถคุกเข่าได้โดยไม่ต้องหน้าแดง - แม้แต่จิตแพทย์หลายคนก็ยังวางมันไว้ในระดับเดียวกันกับที่ชอบก่ออาชญากรรมแม้ในนั้นพวกเขาก็เห็นเพียงรูปแบบทางพยาธิวิทยาเพียงรูปแบบเดียวของ จิตใจของมนุษย์ ความบ้าคลั่งประเภทหนึ่ง
ปัญหาของพรสวรรค์ พรสวรรค์ อัจฉริยะ ดังที่ Rubinstein ระบุไว้อย่างถูกต้องข้างต้น แม้จะมีการศึกษาอย่างสม่ำเสมอ แต่ก็ยังไม่เข้าใจอย่างสมบูรณ์ โดยมีตัวเลือกต่างๆ สำหรับความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล ซึ่งเป็นเรื่องยากที่จะพูดถึงความเชื่อมโยงเชิงตรรกะระหว่างทฤษฎีเหล่านี้ ตัวอย่างเช่น ในวรรณกรรมจิตวิทยา คำถามเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิดเรื่องพรสวรรค์ พรสวรรค์ และอัจฉริยะ มักจะมีคำตอบที่ขัดแย้งกันมาก ในหลายแหล่ง แนวคิดเรื่อง "พรสวรรค์" และ "พรสวรรค์" ถูกตีความว่าเป็นคำพ้องความหมายและไม่แยกจากกัน และอัจฉริยะถือเป็นระดับสูงสุดของการแสดงความสามารถหรือพรสวรรค์
การขาดการพัฒนาและในเวลาเดียวกันความสำคัญของหัวข้อของงานในหลักสูตรยังเน้นย้ำถึงความเกี่ยวข้องของการวิจัยทางทฤษฎีของเรา
วัตถุประสงค์ของการศึกษาเป็นแนวคิดทางจิตวิทยา เช่น พรสวรรค์ พรสวรรค์ อัจฉริยะ
หัวข้อการวิจัย– คุณสมบัติ, เวลาที่ปรากฏตัว, การพัฒนา, การเปิดเผยแง่มุมของจิตใจเช่นพรสวรรค์, ความสามารถ, อัจฉริยะ
เป้างานในหลักสูตรของเราคือการศึกษาคุณลักษณะและเงื่อนไขของการเกิดขึ้น การพัฒนา และการเปิดเผยแง่มุมต่างๆ ของจิตใจมนุษย์ เช่น พรสวรรค์ พรสวรรค์ อัจฉริยะ
เป้าหมายจะบรรลุผลดังต่อไปนี้ งาน:
ให้คำอธิบายทั่วไปเกี่ยวกับความสามารถของบุคคล อธิบายระดับและการพัฒนาความสามารถพิเศษ ความสัมพันธ์ระหว่างความสามารถและอายุ
เพื่อศึกษาแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับพรสวรรค์ ลักษณะพิเศษของเด็กและประเภทของพรสวรรค์ อิทธิพลของสภาพแวดล้อมทางสังคมที่มีต่อพรสวรรค์
ศึกษาพื้นฐานทางทฤษฎีและจิตวิทยาของความสามารถพิเศษ
เผยแนวคิดทั่วไปของอัจฉริยะ ความเหมือนระหว่างคนเก่งกับคนบ้า
อธิบายขั้นกลางของอัจฉริยะ - mattoids (อ้างอิงจาก Ch. Lombroso);
ในกระบวนการเปิดเผยหัวข้อดังกล่าวเราได้ศึกษาผลงานของนักจิตวิทยาเช่น: Ananyev B.G., A.V. Petrovsky, Gardner G., Gippenreiter Yu.B., Leites N.S., Luria A.R., Matyushkin A.M., Nemov R.S., Popova L.V., Rubinshtein S.L., Teplov B. M., Shcheblanova E.I.
งานของเราเขียนใน 36 หน้าประกอบด้วยบทนำ 5 ย่อหน้าพร้อมย่อหน้าย่อย บทสรุป รายการข้อมูลอ้างอิง (30 แหล่งที่มา) และมีลักษณะทางทฤษฎีโดยเฉพาะ
บทแรกของงานหลักสูตรของเรามุ่งเน้นไปที่ความสามารถเป็นพื้นฐานของกระบวนการที่เราศึกษาบทที่ 2 อธิบายถึงพรสวรรค์บทที่ 3 - พรสวรรค์อัจฉริยะที่ 4 และระดับกลางในบทที่ 5 เราให้คำแนะนำทั่วไปสำหรับการทำงาน กับเด็กที่มีพรสวรรค์
1. ความสามารถ
1.1 ลักษณะทั่วไปของความสามารถของมนุษย์
M. Teplov มีส่วนสนับสนุนอย่างมากในการศึกษาความสามารถในด้านจิตวิทยารัสเซีย นอกจากนี้นักจิตวิทยาในประเทศหลายคนยังสร้างทฤษฎีความสามารถ: Vygotsky, Leontiev, Rubinstein, Ananyev, Krutetsky, Golubeva
Teplov ระบุสัญญาณความสามารถหลัก 3 ประการ:
· ลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลที่แยกแยะบุคคลหนึ่งจากอีกคนหนึ่ง
· คุณลักษณะที่เกี่ยวข้องกับความสำเร็จของการดำเนินกิจกรรมหรือหลายกิจกรรม
· คุณลักษณะที่ไม่สามารถลดทอนความรู้ ทักษะ ความสามารถที่มีอยู่ได้ แต่สามารถอธิบายความง่ายและความเร็วในการรับความรู้และทักษะได้
ตามคำกล่าวของ S. L. Rubinstein “ความสามารถเป็นรูปแบบสังเคราะห์ที่ซับซ้อนซึ่งรวมถึงข้อมูลทั้งหมด โดยที่บุคคลจะไม่สามารถทำกิจกรรมเฉพาะใดๆ ได้ และคุณสมบัติที่ได้รับการพัฒนาในกระบวนการของกิจกรรมที่จัดขึ้นบางอย่างเท่านั้น”
V. S. Yurkevich เข้าใจประเภทของกิจกรรมที่เป็นความสามารถ V. D. Shadrikov เข้าใจคุณสมบัติของระบบการทำงานที่นำหน้าที่ทางจิตของแต่ละบุคคลไปใช้ ฯลฯ แต่เราจะเน้นไปที่คำจำกัดความของ Teplov เมื่อสรุปลักษณะทั้งหมดที่อธิบายไว้ข้างต้น เราได้รับคำจำกัดความต่อไปนี้:
« ความสามารถ– ลักษณะบุคลิกภาพส่วนบุคคลซึ่งเป็นเงื่อนไขส่วนตัวสำหรับการดำเนินกิจกรรมบางประเภทให้ประสบความสำเร็จ ความสามารถไม่ได้จำกัดอยู่ที่ความรู้ ทักษะ และความสามารถที่แต่ละคนมี”
ควรสังเกตด้วยว่าความสามารถสามารถมีอยู่ได้ในกระบวนการพัฒนาอย่างต่อเนื่องเท่านั้น หากไม่พัฒนาความสามารถก็จะหายไป นั่นคือเหตุผลว่าทำไมความสำเร็จของกิจกรรมหนึ่งๆ จึงขึ้นอยู่กับการพัฒนาความสามารถที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมนี้
พวกเขาเน้นความเป็นธรรมชาติ (หรือโดยธรรมชาติ) และความสามารถเฉพาะ . เป็นธรรมชาติความสามารถถูกกำหนดโดยธรรมชาติและสัมพันธ์กับความโน้มเอียงโดยธรรมชาติ ความสามารถตามธรรมชาติหลายอย่างพบได้ทั่วไปในมนุษย์และสัตว์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในระดับสูง เช่น ในลิง (เช่น ความจำ การคิด ความสามารถในการสื่อสารในระดับการแสดงออก) ความสามารถเหล่านี้เกิดขึ้นจากกลไกการเรียนรู้ เช่น การเชื่อมต่อแบบสะท้อนกลับที่มีเงื่อนไข
เฉพาะเจาะจงความสามารถเดียวกันนี้มีต้นกำเนิดทางสังคมและประวัติศาสตร์และรับประกันชีวิตและการพัฒนาในสภาพแวดล้อมทางสังคม ในทางกลับกันความสามารถเฉพาะสามารถแบ่งออกเป็น 3 ประเภทเพิ่มเติม:
· ทางทฤษฎี ซึ่งกำหนดแนวโน้มของบุคคลในการคิดเชิงนามธรรม-ตรรกะ และเชิงปฏิบัติ ซึ่งรองรับแนวโน้มในการปฏิบัติที่เป็นรูปธรรม
· การศึกษาซึ่งมีอิทธิพลต่อความสำเร็จของอิทธิพลในการสอน การซึมซับความรู้ ทักษะ ความสามารถ การก่อตัวของลักษณะบุคลิกภาพ และความคิดสร้างสรรค์ของบุคคล ซึ่งเกี่ยวข้องกับความสำเร็จในการสร้างผลงานด้านวัฒนธรรมทางวัตถุและจิตวิญญาณ แนวคิดใหม่ การค้นพบ สิ่งประดิษฐ์
· ความสามารถในการสื่อสารและการโต้ตอบกับผู้คน
นอกจากนี้เรายังทราบด้วยว่าความสามารถทางทฤษฎีและการปฏิบัติไม่ได้รวมเข้าด้วยกัน ซึ่งแตกต่างจากความสามารถตามธรรมชาติและความสามารถเฉพาะอื่นๆ ในกรณีนี้ คนส่วนใหญ่มีความสามารถอย่างใดอย่างหนึ่งหรืออย่างอื่น เมื่อรวมกันแล้วจะหายากมากและมักเกิดในคนที่มีพรสวรรค์และมีความหลากหลาย ความสามารถช่วยให้บุคคลพัฒนาและด้วยการผสมผสานความสามารถที่พัฒนาอย่างดีต่างๆ เข้าด้วยกัน จะกำหนดระดับการพัฒนาความสามารถโดยทั่วไปสำหรับบุคคลใดบุคคลหนึ่ง
ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาความสามารถนี้คือความสามารถโดยธรรมชาติที่เด็กเกิดมา อย่างไรก็ตาม ความสามารถไม่ได้ถูกกำหนดโดยคุณสมบัติที่สืบทอดทางชีวภาพ สมองมีเพียงความสามารถในการสร้างความสามารถเหล่านี้เท่านั้น ความสามารถจะพัฒนาได้อย่างไรขึ้นอยู่กับ:
1) คุณภาพของความรู้และทักษะที่มีอยู่ตามระดับของการบูรณาการเป็นหนึ่งเดียว
2) จากความโน้มเอียงตามธรรมชาติของบุคคลคุณภาพของกลไกประสาทโดยกำเนิดของกิจกรรมทางจิตเบื้องต้น
3) จาก "การฝึกอบรม" ของโครงสร้างสมองไม่มากก็น้อยที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการตามกระบวนการรับรู้และจิต
1.2 ระดับและการพัฒนาความสามารถพิเศษ
ความสามารถมีโครงสร้างที่ซับซ้อนซึ่งขึ้นอยู่กับการพัฒนาของแต่ละบุคคล การพัฒนาความสามารถมีสองระดับ:
เจริญพันธุ์
· ความคิดสร้างสรรค์
บุคคลที่อยู่ในระดับการเจริญพันธุ์จะแสดงความสามารถสูงในการดูดซึมความรู้ ฝึกฝนกิจกรรม และดำเนินการตามแบบจำลองที่กำหนดเท่านั้น ในระดับความคิดสร้างสรรค์ บุคคลจะสร้างสรรค์สิ่งใหม่และเป็นต้นฉบับ
หากมนุษยชาติขาดโอกาสในการสร้างหรือไม่มีความสามารถทางการศึกษา (การสืบพันธุ์) ก็แทบจะไม่สามารถพัฒนาได้ ดังนั้นผู้เขียนบางคนจึงเชื่อว่าความสามารถในการสืบพันธุ์เป็นความสามารถทั่วไปเป็นประการแรก และความสามารถเชิงสร้างสรรค์เป็นความสามารถพิเศษที่กำหนดความสำเร็จของความคิดสร้างสรรค์ และปฏิสัมพันธ์ของพวกเขาเป็นตัวกำหนดการพัฒนาของมนุษยชาติ
ควรคำนึงว่าระดับเหล่านี้เชื่อมโยงถึงกัน กิจกรรมสร้างสรรค์ทั้งหมดรวมถึงกิจกรรมการสืบพันธุ์ และกิจกรรมการสืบพันธุ์รวมถึงกิจกรรมสร้างสรรค์ด้วย นอกจากนี้ทั้งสองระดับยังค่อนข้างมีไดนามิก พวกมันไม่ใช่สิ่งที่ถูกแช่แข็ง ในกระบวนการฝึกฝนความรู้หรือทักษะใหม่ ๆ บุคคลจะย้ายจากระดับหนึ่งไปอีกระดับหนึ่งโครงสร้างของความสามารถของเขาจะเปลี่ยนไป เป็นที่ทราบกันดีว่าแม้แต่คนที่มีพรสวรรค์หรือฉลาดหลักแหลมก็เริ่มต้นจากการเลียนแบบ
การพัฒนาความสามารถอย่างใดอย่างหนึ่งเกิดขึ้นในหลายขั้นตอน:
· การทำ
· ความสามารถ
· พรสวรรค์
· อัจฉริยะ
การทำของ– นี่เป็นเพียงข้อกำหนดเบื้องต้นทางกายวิภาคและสรีรวิทยาที่แปลกประหลาดสำหรับการพัฒนาความสามารถ ความสามารถสามารถเกิดขึ้นได้จากการโน้มเอียงเฉพาะในระหว่างกิจกรรมและภายใต้เงื่อนไขที่เอื้ออำนวยเท่านั้น นอกจากนี้ เงินฝากทุกครั้งจะมีหลายมูลค่า เช่น ภายใต้เงื่อนไขที่ต่างกัน ความสามารถที่แตกต่างกันสามารถเกิดขึ้นได้
บ่อยครั้งผู้คนไม่คิดจะใช้คำเหล่านี้ด้วยซ้ำ บางครั้งวลีที่ว่า “เขาเก่งมาก!” และ "เขาเก่งมาก!" ยืนเป็นแถวเดียว แล้ว “พรสวรรค์” และ “อัจฉริยะ” คืออะไร? ลองทำความเข้าใจแนวคิดเหล่านี้กัน
ดาวน์โหลด:
ดูตัวอย่าง:
พรสวรรค์หรืออัจฉริยะ?
คนมีความสามารถมีค่อนข้างมาก ถ้าคนๆ หนึ่งทำสิ่งที่ดีกว่าคนอื่นๆ ส่วนใหญ่ พวกเขากล่าวว่า ว่าเขามีพรสวรรค์ด้านนี้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากเกี่ยวข้องกับความคิดสร้างสรรค์ แต่มีคนเก่งเพียงไม่กี่คนเท่านั้น คนเหล่านี้คือคนที่ค้นพบสิ่งใหม่ๆ ในบางพื้นที่ ซึ่งมนุษย์ทุกคนนำไปใช้แล้ว และเรามักเรียกคนบ้าว่าเป็นคนที่มีความคิดแหวกแนว ดังนั้นอัจฉริยะและผู้มีความสามารถจึงอาจจัดอยู่ในประเภทนี้ได้
คำถามที่ตั้งไว้น่าจะได้รับคำตอบที่ชัดเจน แต่เดิมทีกลับตั้งคำถามในลักษณะที่ไม่มีคำตอบที่ชัดเจน นี่เป็นรูปแบบทางจิตวิทยาที่เรียบง่าย
ในการนี้เราต้องเพิ่มความน่าสงสัยของหลักฐานเริ่มต้นที่ผู้เขียนหัวข้อพยายามสร้างความคิด การใช้เหตุผลเชิงตรรกะทั้งหมดบนพื้นฐานของสมมติฐานที่เป็นเท็จหรือน่าสงสัยจะเป็นเท็จตามกฎแห่งตรรกะ ดังนั้นในการให้เหตุผลของคุณ คุณต้องให้ความสำคัญกับความรู้พื้นฐานเบื้องต้นและการเรียนรู้ความสามารถในการคิดต่อเนื่องอย่างต่อเนื่อง ไม่ต้องพูดถึงรูปแบบอื่นของการคิดขั้นสูง
ตามกฎแล้วคนส่วนใหญ่ไม่ใส่ใจกับจุดเริ่มต้นความคิดเหล่านี้โดยพยายามสร้างกำแพงปรัชญาบนทรายมากกว่าบนรากฐานที่มั่นคง
คำพูดของเราเชื่อมโยงกับการคิด การคิดสะท้อนถึงสภาวะแห่งจิตสำนึก
คนเหล่านั้นที่สามารถคิดบนพื้นฐานของรากฐานการคิดที่เชื่อถือได้และมีความสามารถในการคิดในมิติที่มากขึ้น (ความเร็วและปริมาตรที่มากขึ้น) ถือเป็นคนที่มีอัจฉริยะในความคิดของเรา เพราะความสามารถในการคิดของพวกเขาดูเหมือนจะเป็นสิ่งที่แสนธรรมดาสำหรับคนธรรมดาทั่วไป อย่างไรก็ตาม ค่อนข้างเป็นไปได้ที่จะถือว่าความคิดของอัจฉริยะเป็นเรื่องธรรมดา แต่แล้วการคิดของคนธรรมดาก็ต้องได้รับการประเมินที่เหมาะสมซึ่งคนธรรมดาเหล่านี้ไม่เป็นที่ยอมรับมากนัก
ในความคิดของฉัน พรสวรรค์แตกต่างจากอัจฉริยะเช่นเดียวกับการมีอยู่ของความสามารถที่แตกต่างจากผลลัพธ์ของการใช้ เช่นเดียวกับการเป็นเจ้าของเครื่องมือที่ดีต่างจากความสามารถในการสร้างผลลัพธ์คุณภาพสูงและเป็นที่ต้องการด้วยเครื่องมือนี้ แต่ที่นี่เรากำลังพูดถึงคุณสมบัติของการคิด ดังนั้นจึงจำเป็นต้องเข้าใจความซับซ้อนของความแตกต่างเหล่านี้โดยการทำความเข้าใจความซับซ้อนของการคิด
นอกจากนี้ ความจริงที่ว่าป้าย "อัจฉริยะ" มักถูกกำหนดให้กับบุคคลที่มีคุณค่าต่อระบบสังคมให้เป็นแบบอย่าง ไม่ใช่เป็นตัวอย่างของอัจฉริยะที่แท้จริงเลย เช่นเดียวกับคริสตจักรคริสเตียนยุคใหม่ที่ทำให้ทุกคนเป็นนักบุญ ตราบใดที่ยังมีผู้ประสบภัยที่มีชื่อเสียง คุณสมบัติที่แท้จริงของบุคคลจะไม่ถูกนำมาพิจารณาและไม่มีบทบาทใด ๆ ตราสัญลักษณ์ "อัจฉริยะ" ถูกกำหนดให้กับผู้ที่การกระทำที่เป็นประโยชน์ต่อระบบ ไม่ใช่สำหรับผู้ที่ช่วยเหลือมนุษยชาติบนเส้นทางแห่งความรู้ในตนเองและการพัฒนาทางจิตวิญญาณที่แท้จริง กล่าวอีกนัยหนึ่ง เป็นการดีที่จะแยกแยะ "คำสั่งของระบบ" จากอัจฉริยะที่แท้จริง เพราะคนที่เก่งจริงๆ มักไม่ต้องการระบบนี้ และจะได้รับการยอมรับว่าเป็นอัจฉริยะหลังจากความตายเท่านั้น เมื่อพวกเขาเลิกเป็นแหล่งของความไม่มั่นคงทางสังคมแล้ว
แท้จริงแล้ว การทุ่มเทจิตวิญญาณของคุณในการทำงาน ทำมันได้ดีกว่าคนอื่นมาก การหมกมุ่นอยู่กับสิ่งที่คุณรัก - สิ่งเหล่านี้คือการแสดงความสามารถ นั่นก็คือนอกจากการทำงานแล้ว ยังมีอย่างอื่นอีก คือสิ่งที่บอกผู้คนเกี่ยวกับพรสวรรค์ แต่ทุกอย่างเริ่มต้นด้วยการใช้ความสามารถ การประยุกต์ใช้ความสามารถในการปฏิบัติ ใครจะรู้ว่าฉันมีความสามารถแค่ไหนหากฉันไม่ทำอะไรเลย?
การแสดงบุคลิกภาพระดับสูงสุดเรียกว่าอัจฉริยะ และระดับสูงสุดของความสามารถของบุคคลในกิจกรรมหนึ่งๆ ก็คือความสามารถพิเศษ - พวกเขาพูดถึงอัจฉริยะเมื่อความสำเร็จของบุคคลก่อให้เกิดยุคแห่งชีวิตของสังคมในการพัฒนาวัฒนธรรม ในประวัติศาสตร์อารยธรรมห้าพันปีมีคนแบบนี้ไม่เกิน 400 คน กิจกรรมของบุคคลที่มีความสามารถนั้นมีความโดดเด่นด้วยความแปลกใหม่ขั้นพื้นฐานและความคิดริเริ่มของแนวทาง แต่อยู่ในขอบเขตความรู้ที่กำหนดไว้แล้วซึ่งอยู่นอกเหนือขอบเขตที่เขาไม่ได้ไป
ความสามารถพิเศษ - ความสามารถบางอย่างที่ถูกเปิดเผยพร้อมกับการได้มาทักษะ และ ประสบการณ์ - นักวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ระบุพรสวรรค์บางประเภทที่ผู้คนมีไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง ในช่วงต้นทศวรรษ 1980ฮาวเวิร์ด การ์ดเนอร์ เขียนหนังสือ "Frames of the Mind" ในหนังสือเล่มนี้ เขาได้ระบุพรสวรรค์และความฉลาดไว้ 9 ประเภท:
- วาจา-ภาษา (รับผิดชอบความสามารถในการเขียนและอ่าน มีอยู่ในนักข่าว นักเขียน และนักกฎหมาย)
- ดิจิทัล (ทั่วไปสำหรับนักคณิตศาสตร์ โปรแกรมเมอร์)
- การได้ยิน (นักดนตรี นักภาษาศาสตร์ นักภาษาศาสตร์)
- เชิงพื้นที่ (มีอยู่ในนักออกแบบและศิลปิน)
- ทางกายภาพ (นักกีฬาและนักเต้นได้รับสิ่งนี้ คนเหล่านี้เรียนรู้ได้ง่ายขึ้นผ่านการฝึกฝน)
- ส่วนบุคคล (เรียกอีกอย่างว่าอารมณ์ รับผิดชอบต่อสิ่งที่บุคคลพูดกับตัวเอง)
- มีมนุษยสัมพันธ์ (คนที่มีความสามารถนี้มักจะกลายเป็นนักการเมือง นักพูด พ่อค้า นักแสดง)
- ความสามารถด้านสิ่งแวดล้อม (ผู้ฝึกสอนและเกษตรกรได้รับพรสวรรค์นี้)
- พรสวรรค์ด้านผู้ประกอบการ (ความคิดของคนรุ่นใหม่ที่เกิดจากเวลาและเงิน)
คำจำกัดความทางเลือก:ความสามารถพิเศษ - ผลลัพธ์ของประสบการณ์การทำงานในสาขาเฉพาะของกิจกรรม ไม่จำเป็นต้องปรากฏตั้งแต่แรกเกิด สามารถปรากฏได้ตลอดเวลา นักคณิตศาสตร์จำนวนมากทำงานด้านมนุษยศาสตร์ ตัวอย่างเช่นอธิการบดีของ Moscow State University ตั้งชื่อตาม M.V. โลโมโนซอฟ ซาดอฟนิชี่. ในหมู่พวกเขามีนักเขียนที่ประสบความสำเร็จ John Nash ผู้ยิ่งใหญ่ไม่ชอบคณิตศาสตร์ตั้งแต่ยังเป็นเด็ก แต่ต่อมาเขาถูกเรียกว่าเป็นอัจฉริยะจากความสำเร็จในทฤษฎีเกม
ความเชื่อที่แพร่หลายในอัจฉริยะอัลเบิร์ต ไอน์สไตน์ .
อัจฉริยะ (จาก ละติจูด อัจฉริยะ - จิตวิญญาณ) - ศูนย์รวมการปฏิบัติของระดับสูงโดยกำเนิดศักยภาพในการสร้างสรรค์ บุคลิกภาพ สัมพันธ์กับบุคคลอื่นที่สังคมยอมรับ แสดงออกตามธรรมเนียมในการสร้างสรรค์ใหม่ๆ มีเอกลักษณ์ ได้รับการยอมรับอย่างช้าๆ "ผลงานชิ้นเอก - บางครั้งอัจฉริยะก็ถูกอธิบายด้วยวิธีการใหม่ที่ไม่คาดคิดในกระบวนการสร้างสรรค์
อัจฉริยะ หมายถึงความสามารถทางปัญญาที่สูงผิดปกติโดยกำเนิดในการสร้างสิ่งประดิษฐ์และการค้นพบ การคิดริเริ่ม กิจกรรมที่มีประสิทธิผล ถือเป็นความสามารถระดับสูงสุด แตกต่างจากบุคคลที่มีความสามารถส่วนใหญ่ อัจฉริยะสร้างสรรค์ผลงานใหม่ๆ ที่มีคุณภาพและบรรลุผลทางปัญญาที่ปฏิวัติวงการ
ตามกฎแล้วอัจฉริยะจะสร้างสรรค์ผลงานได้อย่างมีประสิทธิภาพและรวดเร็วกว่าเพื่อนร่วมงานที่ได้รับการยอมรับอย่างเป็นทางการในสาขาวิชาเดียวกัน เนื่องจากยุคฟื้นฟูศิลปวิทยา แนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับอัจฉริยะในฐานะคนพิเศษได้หยั่งรากลึกแล้วแรงบันดาลใจ ให้กำลังใจ นวัตกรรม วี งานฝีมือ - ตั้งแต่นั้นมา มีความเห็นว่าอัจฉริยะต้องการผลประโยชน์สากลของบุคลิกภาพที่ไม่ธรรมดา
อย่างไรก็ตาม มีช่องว่างที่สำคัญระหว่างศักยภาพ อัจฉริยะทางพันธุกรรม และอัจฉริยะที่ได้รับการยอมรับซึ่งตระหนักถึงศักยภาพของตน:
ความถี่ของการเกิดนิวเคลียสตามการดำเนินการในช่วงเวลาที่คาดการณ์ได้ในอดีต (ในชั้นที่มีการพัฒนาอย่างเหมาะสมที่สุด) ถูกกำหนดโดยตัวเลขในลำดับ 1:1000 ความถี่ของผู้ที่มีศักยภาพเป็นอัจฉริยะซึ่งมีการพัฒนาเพียงพอที่จะดึงดูดความสนใจในฐานะผู้มีความสามารถที่มีศักยภาพไม่ทางใดก็ทางหนึ่งน่าจะอยู่ในลำดับ 1 ใน 100,000 ความถี่ของอัจฉริยะที่ตระหนักได้ถึงระดับการรับรู้ถึงการสร้างสรรค์และการกระทำของพวกเขาว่ามีความคิดสร้างสรรค์ แม้กระทั่งในยุคมัธยมศึกษาตอนต้นที่เกือบจะเป็นสากลและบ่อยครั้งก็มีการศึกษาระดับอุดมศึกษาด้วย คำนวณที่ 1:10,000,000 ซึ่งบ่งชี้ว่าจะมีอยู่ในช่วงกลางของวันที่ 20 ศตวรรษของอัจฉริยะประมาณหนึ่งร้อยคนต่อพันล้านคนที่มีอารยธรรมและไม่ทุกข์ทรมานจากความต้องการอันล้นหลามของประเทศต่างๆ -“พันธุศาสตร์แห่งอัจฉริยะ”วลาดิมีร์ เอโฟริมสัน ทางวิทยาศาสตร์ และความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ ในกรณีส่วนใหญ่อัจฉริยะนักดนตรี (โดยพื้นฐานแล้วนักแสดง) ขึ้นอยู่กับคุณสมบัติโดยธรรมชาติและที่ได้มาของร่างกาย ซึ่งตัวแทนอื่น ๆ ของกิจกรรมสาขานี้ไม่สามารถเข้าถึงได้
ผู้ดูแลระบบ
ทักษะทางปัญญา งานสร้างสรรค์ของบุคคล ศักยภาพ อธิบายได้จากแนวคิดต่างๆ ที่ใช้ในงานทางวิทยาศาสตร์ เงื่อนไขนี้เป็นที่สนใจของนักวิทยาศาสตร์ นักจิตวิทยา และนักการศึกษา ความคิดเห็นของนักวิจัยเป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างวิธีการสอนและจิตวิทยาที่ช่วยให้ผู้คนสามารถค้นหาแนวทางการพัฒนาได้
พรสวรรค์
นักวิชาการยังไม่ได้กำหนดคำศัพท์ที่เป็นที่ยอมรับในระดับสากลซึ่งใช้ในหนังสือการศึกษาคลาสสิกทุกเล่ม หนังสือวิทยาศาสตร์ใช้ตัวเลือกที่เสนอโดยนักจิตวิทยา V. Stern
พรสวรรค์คือความสามารถของบุคคลในการปรับตัวให้เข้ากับความต้องการที่เกิดขึ้นใหม่ เพื่อดำเนินการเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย การรับรู้ปัจจัยภายนอก และสิ่งนี้ทำได้อย่างมีสติด้วยความช่วยเหลือของการคิดที่พัฒนาแล้ว
แม้ว่านักวิทยาศาสตร์บางคนจะวิพากษ์วิจารณ์แนวคิดนี้ แต่คำนี้ก็ยังคงใช้เพื่อการตีความ เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่าเป็นของขวัญจากธรรมชาติที่ไม่สามารถกำหนดได้ด้วยกรรมพันธุ์ พรสวรรค์เป็นหน้าที่ของสภาพความเป็นอยู่ของบุคคล เป็นหน้าที่ของบุคลิกภาพที่พัฒนาแล้ว ดังนั้นจึงปรากฏให้เห็นในทุกขั้นตอนของการพัฒนา และเกี่ยวข้องโดยตรงกับชีวิตของแต่ละบุคคล
ศักยภาพตามธรรมชาติไม่สามารถกำหนดได้ด้วยพรสวรรค์ของบุคคล ความโน้มเอียงประกอบขึ้นเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพ พรสวรรค์ไม่ได้ถูกใช้เพื่อแสดงถึงความโน้มเอียงภายในสำหรับการพัฒนาตนเอง แต่เพื่อแสดงลักษณะบุคลิกภาพ ความสามารถภายใน ความสามารถภายในและการแสดงออกภายนอกมีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด
การแสดงศักยภาพโดยธรรมชาตินั้นเป็นไปได้ภายใต้เงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาและความสำเร็จของงานที่ได้รับมอบหมาย ใช้เพื่อแสดงศักยภาพที่บุคคลมีองค์ประกอบทางจิตวิทยาที่ทำให้เขาสามารถสร้างความเป็นจริงที่สอดคล้องกับความปรารถนาของเขาและดำเนินการตามที่จำเป็น. สภาวะภายนอกที่เหมาะสมสำหรับการเปลี่ยนแปลงแบบไดนามิกมีความจำเป็น ตัวอย่างเช่น นักเรียนต้องการหลักสูตร การกระตุ้นการพัฒนาจำเป็นต้องมีข้อเรียกร้องอย่างจริงจังซึ่งสำเร็จได้ด้วยความพยายาม
พรสวรรค์สามารถเป็นสิ่งพิเศษได้ ในกรณีนี้จะพิจารณาความสัมพันธ์ระหว่างศักยภาพภายในลักษณะทางจิตและความต้องการของขอบเขตบางอย่างที่บุคคลเลือก ความสัมพันธ์แสดงให้เห็นไม่เพียงแต่ในระดับนามธรรมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเหตุการณ์ที่กำลังดำเนินอยู่ด้วย ซึ่งเป็นผลมาจากความสามารถของบุคคลที่เกิดขึ้น บุคคลนั้นสามารถทำงานที่ได้รับมอบหมายให้สำเร็จได้ ในขณะเดียวกันก็ถือว่ามีการแสดงความสามารถทั่วไปซึ่งจะต้องประเมินโดยคำนึงถึงปัจจัยภายนอกที่มีอิทธิพลต่อชีวิตของบุคคล
ในวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ คำนี้ทำให้เกิดการถกเถียงอย่างแข็งขัน นักวิทยาศาสตร์หลายคนเชื่อมั่นว่าขาดความสามารถทั่วไป ซึ่งต้องเข้าใจว่าเป็นศักยภาพทางปัญญา ความทรงจำ และความสามารถในการแก้ไขปัญหาที่ได้รับมอบหมาย เพื่อเปรียบเทียบอายุทางจิตและอายุจริง จะใช้ความฉลาดทางปัญญาซึ่งกำหนด IQ และช่วยให้คุณสามารถกำหนดความสามารถของแต่ละบุคคลได้ IQ เป็นตัวกำหนดศักยภาพที่มีอยู่ในธรรมชาติและความเร็วที่บุคคลพัฒนาขึ้นซึ่งเป็นผลมาจากระดับการพัฒนาในช่วงหนึ่งของชีวิต
ในด้านจิตวิทยา พรสวรรค์เป็นส่วนหนึ่งของโครงสร้างมนุษย์ ดังนั้นจึงมีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับอุปนิสัย สันนิษฐานว่าลักษณะที่ปรากฏอยู่ภายใต้อิทธิพลของการเลี้ยงดูและสภาพภายนอกซึ่งความโปรดปรานจะแตกต่างกันไป นักจิตวิทยาพิจารณาประเภทของการคิดและอารมณ์ โดยพยายามกำหนดขีดความสามารถของแต่ละบุคคล
ความสามารถพิเศษขึ้นอยู่กับสาขากิจกรรมที่บุคคลนั้นเกี่ยวข้องโดยตรง กิจกรรมจะต้องมีความกระตือรือร้นและมีประสิทธิภาพสำหรับการสำแดงคุณสมบัติที่เป็นลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคล
เป็นผลให้ระหว่างพรสวรรค์และความสามารถพิเศษมีโอกาสที่จะเชื่อมโยงระดับการพัฒนามนุษย์และก้าวของการปรับปรุง ประเด็นเหล่านี้ได้รับการพิจารณาโดยครูผู้รับผิดชอบอนาคตของเด็กๆ
ในแง่พันธุกรรม ความสัมพันธ์ระหว่างพัฒนาการทั่วไปและการพัฒนาพิเศษมีเสถียรภาพ ด้วยเหตุนี้ นักพันธุศาสตร์และนักวิทยาศาสตร์จึงเชื่อว่าอนาคตของบุคคลนั้นไม่ได้ถูกกำหนดโดยสภาวะภายนอกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงศักยภาพทางธรรมชาติด้วยซึ่งถูกกำหนดโดยพันธุกรรมด้วย การทำความเข้าใจพรสวรรค์นั้นขึ้นอยู่กับความสำคัญของทิศทางกิจกรรมที่เลือก ความสำเร็จของผู้อื่นที่แสดงความโน้มเอียง
นักวิทยาศาสตร์เชื่อว่าพรสวรรค์เป็นแนวคิดเชิงปริมาณ ไม่สามารถใช้วิธีการเชิงคุณภาพได้อย่างเต็มที่ คำถามเกี่ยวกับคำจำกัดความของความสามารถโดยธรรมชาติยังคงเปิดอยู่
ในเวลาเดียวกัน C. Spearman ตั้งข้อสังเกตว่าความสามารถทางจิตควรถูกกำหนดโดยพลังงานทางจิตที่เป็นลักษณะของบุคคล วิธีการตีความเชิงปริมาณนี้ถูกต้อง เนื่องจากช่วยให้ประเมินแนวโน้มการพัฒนาของแต่ละบุคคลได้
ความสามารถจะแตกต่างกันในระดับคุณภาพ: คนหนึ่งมีความสามารถและมีศักยภาพในด้านหนึ่ง และอีกคนหนึ่งมีศักยภาพในด้านอื่น เงื่อนไขภายนอกมีอิทธิพลต่อระดับการแสดงศักยภาพภายในดังนั้นจึงสมควรได้รับความสนใจ
นักจิตวิทยาประเมินความแตกต่างเชิงคุณภาพเพื่อเปิดมุมมองของผู้คน นักวิจัยศึกษาข้อมูลและวัสดุทดลองเพื่อสร้างการประเมินความสามารถของแต่ละบุคคล เป้าหมายคือการกำหนดความสามารถของบุคคลที่จะทำให้เขาประสบความสำเร็จ
ความสามารถพิเศษ
ความสามารถพิเศษคือความสามารถของบุคคลในการบรรลุความสำเร็จและการยอมรับในด้านที่ตระหนักถึงศักยภาพเบื้องต้น
ระดับศักยภาพโดยธรรมชาติจะกำหนดความสามารถในการดำเนินการอย่างสร้างสรรค์และเป็นอิสระ เพื่อแก้ไขงานที่ได้รับมอบหมาย โดยไม่คำนึงถึงความเฉพาะเจาะจงและความซับซ้อน ผู้มีความสามารถมีศักยภาพในการแสดงความโน้มเอียงในสาขานี้ เสนอแนวคิดใหม่ๆ ดำเนินการตามแนวทางดั้งเดิมและสมบูรณ์แบบ และบรรลุความเคารพในระดับสาธารณะ
เด็กแสดงสัญญาณแรกของพรสวรรค์โดยธรรมชาติซึ่งจะรับรู้ในทิศทางที่แน่นอน ในบางกรณี อาการจะเกิดขึ้นในภายหลัง เช่น ในวัยผู้ใหญ่ในช่วงเหตุการณ์สำคัญต่างๆ และจะเกิดขึ้นได้หากเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยเกิดขึ้นในวัฒนธรรม ประวัติศาสตร์ ระเบียบสังคม หากบุคคลได้รับการศึกษาเต็มรูปแบบ
พรสวรรค์ปรากฏอยู่ในทุกด้าน ไม่ใช่แค่ในงานศิลปะเท่านั้น การตระหนักรู้เกิดขึ้นในงานองค์กร การสอน เทคโนโลยี และวิทยาศาสตร์ ทรงกลมถูกกำหนดโดยความโน้มเอียงที่ซ่อนอยู่
เพื่อพัฒนาความสามารถจำเป็นต้องมีความพากเพียรในการค้นหาด้านการพัฒนาตนเองและการสำแดงผลงานชิ้นแรก ด้วยเหตุนี้จึงควรดึงคนที่มีความสามารถมาทำงาน โดยที่เป็นไปไม่ได้เลยที่จะจินตนาการถึงชีวิต
ความสามารถและศักยภาพเป็นพื้นฐานของความสามารถพิเศษ ความโน้มเอียงที่หลากหลายและความสามารถในการนำแนวคิดดั้งเดิมและมีแนวโน้มไปปฏิบัติเป็นลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคล ดังนั้นจึงถือเป็นของขวัญที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว
ผลของการกระทำความสูงที่บุคคลเข้าถึงได้โดยใช้ความพยายามทำให้สามารถเข้าใจการมีอยู่ของพรสวรรค์หรือหักล้างข้อสันนิษฐานได้ ผลลัพธ์ที่แปลกใหม่และเป็นต้นฉบับเป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างความคิดเห็นที่เห็นด้วย
อัจฉริยะ
อัจฉริยะคือพรสวรรค์ของบุคคลซึ่งแสดงออกมาในงานสร้างสรรค์
ผลงานมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อผู้คน นักประวัติศาสตร์ และคนรุ่นต่อๆ ไป อัจฉริยะสร้างยุคใหม่และผลักดันโลกไปสู่ความก้าวหน้า ความแตกต่างได้แก่ ประสิทธิภาพในการสร้างสรรค์ ความเข้าใจในมรดกทางวัฒนธรรม ความสามารถในการเอาชนะมาตรฐานเดิม และการสร้างสรรค์ประเพณีใหม่ๆ
อะไรทำให้คนที่มีความสามารถแตกต่าง?
นักวิจัยมีปฏิสัมพันธ์กับบุคคลที่มีความสามารถ เพื่อทำความเข้าใจว่าพวกเขาแตกต่างจากคนทั่วไปอย่างไร บุคคลที่มีความสามารถจะพบกับความไม่พอใจกับผลงานซึ่งเป็นผลมาจากการที่พวกเขามุ่งมั่นในการพัฒนาตนเอง การศึกษาด้วยตนเอง และการเปลี่ยนแปลงความคิดเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย อัจฉริยะปฏิเสธข้อเสนอมากมาย โดยมุ่งเน้นไปที่ผลลัพธ์ที่ต้องการ
นักเปียโน G. Neuhaus ตั้งข้อสังเกตว่าอัจฉริยะและพรสวรรค์ถือกำเนิดขึ้น อย่างไรก็ตามเรื่องนี้ ผู้คนสร้างวัฒนธรรมที่แตกต่างกันไปในความกว้าง ประชาธิปไตย และความภักดีต่อการแสดงออก เงื่อนไขที่ดีทำให้ผู้ที่มีศักยภาพโดยธรรมชาติกลายเป็นอัจฉริยะ มีความสามารถ และประสบความสำเร็จได้ ด้วยเหตุนี้สังคมสังคมและลักษณะเฉพาะของการเลี้ยงดูจึงเป็นตัวกำหนดความเป็นไปได้ในการแสดงศักยภาพและความสามารถโดยธรรมชาติ
มีความเห็นว่าธรรมชาติขึ้นอยู่กับลูกของพ่อแม่ที่มีความสามารถ ความคิดเห็นนี้ได้รับการยืนยันจากประสบการณ์ ความสามารถพิเศษได้รับการสืบทอดมาในระดับเล็กน้อย การวิจัยนำไปสู่ข้อสรุปดังต่อไปนี้: ทักษะทางจิตมีความใกล้ชิดกับพ่อแม่ผู้ให้กำเนิดซึ่งเนื่องมาจากรูปแบบทางพันธุกรรม และไม่ใช่กับพ่อแม่บุญธรรม ความคล้ายคลึงกันในความโน้มเอียงที่มีศักยภาพและโดยธรรมชาติไม่ได้ปรากฏในทุกสถานการณ์ และความคล้ายคลึงกันจะลดลงเมื่อบุคคลมีอายุมากขึ้น ซึ่งต้องเผชิญกับแผนการเลี้ยงดูที่แตกต่างกัน ประสบกับเหตุการณ์ส่วนตัว และเผชิญกับการเปลี่ยนแปลงตามปัจจัยภายนอก
ผลลัพธ์จะบรรลุผลไม่เพียงแต่บนพื้นฐานของความสามารถตามธรรมชาติเท่านั้น แต่ยังอยู่ภายใต้อิทธิพลของแรงจูงใจ เงื่อนไขสำหรับการสำแดงศักยภาพที่มีอยู่ด้วย ผู้รับบำนาญมีโอกาสแสดงความสามารถแม้ว่าในช่วงชีวิตของพวกเขาจะไม่มีปัจจัยที่ดีในการค้นพบความโน้มเอียงก็ตาม เมื่อเวลาผ่านไป ผู้เกษียณอายุจะประสบความสำเร็จอย่างที่ไม่เคยฝันมาก่อน
บทสรุป
นักวิทยาศาสตร์ถกเถียงถึงธรรมชาติของศักยภาพของมนุษย์ ข้อพิพาทกำลังพัฒนาอย่างแข็งขัน ศักยภาพเป็นของขวัญที่มีมาแต่กำเนิดหรือไม่? การพัฒนาศักยภาพเกิดขึ้นได้ตลอดชีวิตหรือไม่? มันคุ้มค่าที่จะให้ความสนใจกับคำพูดที่ว่า: การแสดงความสามารถคือหนึ่งเปอร์เซ็นต์ของความสามารถตามธรรมชาติและ 99% ของเหงื่อ? แต่ละจุดมีทั้งผู้สนับสนุนและฝ่ายตรงข้าม
อิทธิพลทางชีวภาพต่อความสามารถและการสำแดงของมันขึ้นอยู่กับการถ่ายทอดทางพันธุกรรม การเลี้ยงดูและปัจจัยเอื้ออำนวยเผยให้เห็นถึงความโน้มเอียงและเร่งการพัฒนา ศักยภาพจะเกิดขึ้นโดยไม่มีครูและนักจิตวิทยาแต่ภายหลัง
นักวิทยาศาสตร์คนอื่น ๆ เชื่อมั่น: จิตใจและอุปนิสัยพัฒนาขึ้นในกระบวนการศึกษา ด้วยเหตุนี้ความโน้มเอียงจึงเกิดขึ้นในผู้คน ลูกหลานของชนชาติดึกดำบรรพ์ได้รับคำสั่งสอนแล้วปฏิบัติตามหลักการที่ได้รับการศึกษา เด็กเมาคลีภายใต้อิทธิพลของสภาพที่ไม่เอื้ออำนวย สูญเสียการติดต่อกับสังคม
ความสามารถถูกสร้างและพัฒนาบนพื้นฐานของความโน้มเอียง พันธุกรรม และโดยธรรมชาติ ศักยภาพ ความรู้ และทักษะเป็นลักษณะของบุคคลในฐานะปัจเจกบุคคล ซึ่งเป็นหัวข้อของกิจกรรม
นักจิตวิทยาและนักวิทยาศาสตร์ไม่ได้มีแนวคิดเดียวภายใต้กรอบของทฤษฎีบุคลิกภาพ แต่ในทุกยุคสมัย อัจฉริยะและพรสวรรค์ถือกำเนิดขึ้นและได้รับความนิยมและประสบความสำเร็จ
19 มกราคม 2557, 18:26 นการส่งผลงานที่ดีของคุณไปยังฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง
นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงาน จะรู้สึกขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง
โพสต์บน http://www.allbest.ru/
ทักษะความสามารถและอัจฉริยะ
การแนะนำ
ในวรรณคดีสมัยใหม่มีบทความและสิ่งพิมพ์จำนวนมากขึ้นเรื่อย ๆ ที่ปรากฏในเรื่องของความสามารถและอัจฉริยะไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง
ความคิดของมนุษย์และความสามารถในการสร้างสรรค์ถือเป็นของขวัญที่ยิ่งใหญ่ที่สุดจากธรรมชาติ
เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องเข้าใจว่าธรรมชาติให้เกียรติทุกคนด้วยของขวัญชิ้นนี้ แต่ก็เห็นได้ชัดว่าเธอไม่แบ่งของขวัญของเธออย่างเท่าเทียมกันและให้รางวัลใครบางคนอย่างมีน้ำใจโดยไม่ จำกัด แต่ข้ามใครบางคนไป
เหตุใดบางคนจึงประสบความสำเร็จได้ดีมาก ในขณะที่บางคนพยายามแค่ไหนก็ไม่สามารถบรรลุผลแบบเดียวกันได้
วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือแนวคิดทางจิตวิทยาเช่นความสามารถและอัจฉริยะ
อัจฉริยะแตกต่างจากคนอื่นๆ อย่างไร? พรสวรรค์แตกต่างจากอัจฉริยะอย่างไร? ทักษะคืออะไร?
วัตถุประสงค์ของงานคือเพื่อศึกษาลักษณะของความเชี่ยวชาญเงื่อนไขของการเกิดขึ้นการพัฒนาและการเปิดเผยด้านจิตใจของมนุษย์ในฐานะพรสวรรค์และอัจฉริยะ
เป้าหมายสำเร็จได้ด้วยงานต่อไปนี้:
ให้คำอธิบายทั่วไปเกี่ยวกับความสามารถของมนุษย์
ศึกษาแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับพรสวรรค์ ลักษณะ และประเภทของพรสวรรค์
ศึกษาพื้นฐานทางทฤษฎีและจิตวิทยาของความสามารถพิเศษ
เผยแนวคิดทั่วไปของอัจฉริยะ ความเหมือนระหว่างคนเก่งกับคนบ้า
ความสามารถของมนุษย์นั้นกว้างมากตั้งแต่ความบกพร่องทางจิตไปจนถึงพรสวรรค์ในระดับสูง
การปฏิบัติจริงแสดงให้เห็นว่าความสามารถทางจิตและความคิดสร้างสรรค์ของคนไม่เท่ากัน และความแตกต่างเหล่านี้ปรากฏอยู่แล้วในวัยเด็ก
มันเป็นช่วงเวลาที่ดีที่สุดของชีวิตของบุคคลนี้อย่างแน่นอนเนื่องจากการรับรู้ของโลกกำลังเกิดขึ้นและในตอนแรกความสามารถบางอย่างไม่ได้รับการพัฒนาโดยสมัครใจจากนั้นทั้งผู้ปกครองและครูก็ช่วยพัฒนาพวกเขา
หัวข้อความสามารถและอัจฉริยะทางจิตวิทยานั้นถือว่าค่อนข้างกว้างขวาง “...การจำแนกระดับการพัฒนาความสามารถที่พบบ่อยที่สุดคือ: ความสามารถ, พรสวรรค์, พรสวรรค์, อัจฉริยะ” (Yu.B. Gippenreiter)
ความสามารถ
ลักษณะทั่วไปของความสามารถของมนุษย์
M. Teplov มีส่วนสนับสนุนอย่างมากในการศึกษาความสามารถในด้านจิตวิทยารัสเซีย นอกจากนี้นักจิตวิทยาในประเทศอีกหลายคนได้สร้างทฤษฎีความสามารถ: Vygotsky, Leontiev, Rubinstein, Ananyev, Krutetsky, Golubeva
Teplov ระบุคุณสมบัติหลัก 3 ประการและความสามารถหลายขั้นตอน Teplov B.M.
· ลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลที่แยกแยะบุคคลหนึ่งจากอีกคนหนึ่ง
· คุณลักษณะที่เกี่ยวข้องกับความสำเร็จของการดำเนินกิจกรรมหรือหลายกิจกรรม
· คุณลักษณะที่ไม่สามารถลดทอนความรู้ ทักษะ ความสามารถที่มีอยู่ได้ แต่สามารถอธิบายความง่ายและความเร็วในการรับความรู้และทักษะได้
การก่อตัวและการพัฒนาความสามารถของมนุษย์นั้นเป็นไปไม่ได้หากปราศจากการเรียนรู้ผลิตภัณฑ์จากวัฒนธรรมของมนุษย์ โดยไม่ซึมซับความสามารถของคนหลายชั่วอายุคน ความเชี่ยวชาญในความสำเร็จของการพัฒนาสังคมนั้นสำเร็จได้ผ่านทางผู้อื่น
ความสามารถตามธรรมชาติ (หรือโดยธรรมชาติ) และความสามารถเฉพาะนั้นแตกต่างกัน ความสามารถตามธรรมชาติถูกกำหนดโดยธรรมชาติและสัมพันธ์กับความโน้มเอียงที่มีมาแต่กำเนิด ความสามารถตามธรรมชาติหลายอย่างเป็นเรื่องปกติของมนุษย์และสัตว์ โดยเฉพาะสัตว์ชั้นสูง เช่น ลิง (เช่น ความจำ การคิด ความสามารถในการสื่อสารในระดับการแสดงออก) ความสามารถเหล่านี้เกิดขึ้นจากกลไกการเรียนรู้ เช่น การเชื่อมต่อแบบสะท้อนกลับที่มีเงื่อนไข
การพัฒนาความสามารถอย่างใดอย่างหนึ่งเกิดขึ้นในหลายขั้นตอน:
· การทำ
· ความสามารถ
· พรสวรรค์
· อัจฉริยะ
ความโน้มเอียงเป็นเพียงข้อกำหนดเบื้องต้นทางกายวิภาคและสรีรวิทยาที่แปลกประหลาดสำหรับการพัฒนาความสามารถ ความสามารถสามารถเกิดขึ้นได้จากการโน้มเอียงเฉพาะในระหว่างกิจกรรมและภายใต้เงื่อนไขที่เอื้ออำนวยเท่านั้น นอกจากนี้ เงินฝากทุกครั้งจะมีหลายมูลค่า เช่น ภายใต้เงื่อนไขที่ต่างกัน ความสามารถที่แตกต่างกันสามารถเกิดขึ้นได้
ความสามารถเป็นคุณสมบัติบุคลิกภาพขั้นพื้นฐานที่เป็นเงื่อนไขสำหรับการประสบความสำเร็จในกิจกรรมบางอย่าง คนส่วนใหญ่มีความสามารถในการทำกิจกรรมหลายประเภท
พรสวรรค์เกี่ยวข้องกับการพัฒนาความสามารถ แต่ในขณะเดียวกันก็เป็นอิสระจากความสามารถเหล่านั้น B.M. Teplov กำหนดพรสวรรค์ว่าเป็น "การผสมผสานความสามารถเชิงคุณภาพซึ่งมีความเป็นไปได้ที่จะประสบความสำเร็จไม่มากก็น้อยในการทำกิจกรรมอย่างใดอย่างหนึ่งขึ้นอยู่กับ Teplov B.M. ความสามารถและพรสวรรค์: จิตวิทยาของความแตกต่างระหว่างบุคคล - อ.: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยมอสโก, 2525 - 404 หน้า” พรสวรรค์ไม่ได้รับประกันความสำเร็จในกิจกรรมใดๆ แต่เป็นเพียงโอกาสในการบรรลุความสำเร็จนี้เท่านั้น เหล่านั้น. ในการดำเนินกิจกรรมให้ประสบความสำเร็จ บุคคลจะต้องมีความรู้ ทักษะ หรือความสามารถบางอย่าง พรสวรรค์อาจเป็นสิ่งพิเศษ กล่าวคือ ใช้ได้กับกิจกรรมประเภทหนึ่ง และทั่วไปสำหรับกิจกรรมประเภทต่างๆ ความสามารถพิเศษทั่วไปมักจะรวมกับความสามารถพิเศษ สัญญาณที่บ่งบอกถึงพรสวรรค์ ได้แก่ การพัฒนาความสามารถตั้งแต่เนิ่นๆ หรือความสามารถที่เด่นชัดกว่าเมื่อเปรียบเทียบกับสมาชิกคนอื่นๆ ในกลุ่มสังคมเดียวกัน
พรสวรรค์คือความสามารถที่มีมาแต่กำเนิด แต่จะค่อยๆ เผยตัวเองออกมาพร้อมกับการได้รับทักษะหรือประสบการณ์บางอย่าง
ในวัยเด็กสัญญาณแรกของความสามารถในสาขาดนตรี คณิตศาสตร์ ภาษาศาสตร์ เทคโนโลยี กีฬา ฯลฯ สามารถปรากฏขึ้นได้ ในขณะเดียวกัน ความสามารถก็สามารถแสดงออกมาให้เห็นได้ในภายหลัง การก่อตัวและการพัฒนาความสามารถส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับสภาพทางสังคมและประวัติศาสตร์ของชีวิตและกิจกรรมของมนุษย์
ความสามารถพิเศษคือความสามารถของบุคคลในระดับสูงในการทำกิจกรรมเฉพาะอย่าง นี่คือการผสมผสานของความสามารถที่ให้โอกาสบุคคลในการประสบความสำเร็จ เป็นอิสระ และดำเนินกิจกรรมการทำงานที่ซับซ้อนบางอย่างโดยเริ่มแรก
อัจฉริยะเป็นศูนย์รวมในทางปฏิบัติของระดับศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ที่เพิ่มขึ้นของแต่ละบุคคลเมื่อเทียบกับบุคคลอื่น แสดงออกตามธรรมเนียมในการสร้างสรรค์ใหม่ๆ ที่มีเอกลักษณ์ ซึ่งภายหลังได้รับการยอมรับว่าเป็น "ผลงานชิ้นเอก" บางครั้งอัจฉริยะก็ถูกอธิบายด้วยวิธีการใหม่ที่ไม่คาดคิดในกระบวนการสร้างสรรค์
พื้นฐานทางจิตวิทยาของความสามารถ
ความสามารถพิเศษทางจิตวิทยา อัจฉริยะ พรสวรรค์
ความสามารถพิเศษสามารถแสดงออกมาได้ในทุกด้านของแรงงานมนุษย์: ในกิจกรรมขององค์กรและการสอน ในด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี ในการผลิตประเภทต่างๆ การทำงานหนักและความอุตสาหะมีความสำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาความสามารถ คนที่มีความสามารถมีลักษณะเฉพาะคือต้องมีส่วนร่วมในกิจกรรมบางประเภทซึ่งบางครั้งก็แสดงออกมาด้วยความหลงใหลในธุรกิจที่เลือก
การสำแดงและการพัฒนาความสามารถต้องอาศัยประสิทธิภาพสูง การอุทิศตนของบุคคล แรงจูงใจที่มั่นคง (การวางแนวส่วนบุคคล) การเรียนรู้ความรู้และทักษะในสาขากิจกรรมพิเศษ ไม่ใช่โดยไม่มีเหตุผลเลยที่นักวิทยาศาสตร์ นักเขียน และศิลปินที่โดดเด่นส่วนใหญ่เชื่อว่า 90% ของความสำเร็จของพวกเขามาจากการทำงาน และเพียง 10% จากความสามารถพิเศษ คำนี้มาจากการวัดน้ำหนัก "พรสวรรค์" ในพันธสัญญาใหม่มีคำอุปมาเกี่ยวกับทาสสามคนที่ได้รับเหรียญที่เรียกว่า "พรสวรรค์" จากนายของพวกเขา คนหนึ่งฝังพรสวรรค์ของเขาลงบนพื้น คนที่สองแลกเปลี่ยนมัน และคนที่สามทวีคูณมัน ดังนั้นทั้งสามสำนวน: ฝัง แลกเปลี่ยน และทวีคูณ (พัฒนา) พรสวรรค์ของเขา จากพระคัมภีร์ คำว่า "พรสวรรค์" แพร่กระจายไปในความหมายโดยนัย เช่น เป็นของขวัญจากพระเจ้า ความสามารถในการสร้างสรรค์และสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ โดยไม่ละเลย
นักวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ระบุพรสวรรค์บางประเภทที่ผู้คนมีในระดับที่แตกต่างกัน ในช่วงต้นทศวรรษ 1980 Howard Gardner ได้เขียนหนังสือเรื่อง Frames of Mind ในหนังสือเล่มนี้ เขาได้ระบุพรสวรรค์และความฉลาดแปดประเภท:
· วาจา-ภาษาศาสตร์ (รับผิดชอบความสามารถในการเขียนและอ่าน มีอยู่ในนักข่าว นักเขียน และนักกฎหมาย)
· ดิจิทัล (ทั่วไปสำหรับนักคณิตศาสตร์ โปรแกรมเมอร์)
· การได้ยิน (นักดนตรี นักภาษาศาสตร์ นักภาษาศาสตร์);
· เชิงพื้นที่ (มีอยู่ในนักออกแบบและศิลปิน)
· ทางกายภาพ (นักกีฬาและนักเต้นได้รับสิ่งนี้ คนเหล่านี้เรียนรู้ได้ง่ายขึ้นผ่านการฝึกฝน)
· ส่วนบุคคล (เรียกอีกอย่างว่าอารมณ์ รับผิดชอบต่อสิ่งที่บุคคลพูดกับตัวเอง)
· มีมนุษยสัมพันธ์ (ผู้ที่มีความสามารถนี้มักจะกลายเป็นนักการเมือง นักพูด พ่อค้า นักแสดง)
· ความสามารถด้านสิ่งแวดล้อม (ผู้ฝึกสอนและเกษตรกรได้รับพรสวรรค์นี้) การ์ดเนอร์ จี. กรอบความคิด - อ.: Nauka, 1980. - 250 น.
ความสามารถและทักษะ
เมื่อพรสวรรค์ภายในถูกเปิดเผย ความชำนาญก็ถูกเปิดเผยท่ามกลางเปลือกและตำนาน ความเชี่ยวชาญอยู่ที่การรู้ความสามารถของเครื่องมือและความสามารถในการใช้งาน การเพิ่มหรือปรับพารามิเตอร์ให้เหมาะกับการปฏิบัติงานที่ต้นแบบต้องเผชิญ - การนำแนวคิดไปใช้ และทุกคนสามารถเรียนรู้ทักษะนี้ได้ ใครก็ตามที่มีสมองที่พัฒนาแล้วสามารถเป็นประติมากร กวี ศิลปิน นักเขียน นักแต่งเพลงได้ ถ้าไม่ขี้เกียจ
ความเชี่ยวชาญคือความสมบูรณ์แบบในกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่งโดยเฉพาะ ซึ่งต้องใช้ความพยายามอย่างมาก ความเชี่ยวชาญส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการผลิต ความเชี่ยวชาญในวิชาชีพใดๆ ถือว่ามีความพร้อมทางจิตวิทยาในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ต่อปัญหาที่เกิดขึ้น ระดับทักษะในกระบวนการของกิจกรรมเปลี่ยนไป โครงสร้างความสามารถของบุคคลพัฒนาขึ้น และบุคลิกภาพของเขาถูกสร้างขึ้น
ดังนั้น ครูทุกคนสามารถและควรมีทักษะการสอน เช่น ได้รับและปรับปรุงความรู้ ทักษะ และความสามารถในการสอนและการศึกษาอย่างต่อเนื่อง A. S. Makarenko เขียนเกี่ยวกับเรื่องนี้: “...เราสามารถสร้างการศึกษาในวัยเด็กและเยาวชนโซเวียตทั้งหมดโดยอาศัยความสามารถพิเศษได้หรือไม่? เลขที่ เราต้องพูดถึงแต่ความเชี่ยวชาญเท่านั้น นั่นคือ ความรู้ที่แท้จริงของกระบวนการศึกษา ทักษะการศึกษา”
อัจฉริยะ
การพัฒนาความสามารถระดับสูงสุดซึ่งแสดงออกมาในกิจกรรมสร้างสรรค์ซึ่งผลลัพธ์ที่มีความสำคัญทางประวัติศาสตร์ในชีวิตของสังคมในการพัฒนาวิทยาศาสตร์วรรณกรรมและศิลปะเรียกว่าอัจฉริยะ อัจฉริยะแตกต่างจากพรสวรรค์ที่มีความสำคัญทางสังคมของปัญหาที่บุคคลแก้ไข Genius แสดงออกถึงแนวโน้มขั้นสูงในยุคของเขา อัจฉริยะคือการพัฒนาความสามารถในระดับสูงสุด โดยทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงขั้นพื้นฐานในด้านความคิดสร้างสรรค์ด้านใดด้านหนึ่ง “เพื่อสร้างยุค” บุรุษผู้มีอัจฉริยะคืออุกกาบาตที่ถูกลิขิตมาให้เผาผลาญเพื่อให้เห็นถึงอายุของพวกเขา นโปเลียน โบนาปาร์ต
คุณสมบัติพิเศษของคนอัจฉริยะ
อัจฉริยะแตกต่างจากคนอื่นๆ อย่างไร? พรสวรรค์แตกต่างจากอัจฉริยะอย่างไร? อนิจจายังไม่มีใครระบุสิ่งนี้ได้อย่างแน่นอน
คำว่าอัจฉริยะมีรากศัพท์มาจากคำว่า GEN ซึ่งเป็นหลักการให้ชีวิต และคำว่า "พรสวรรค์" มาจากรากศัพท์สองคำคือ "ANT" - มรดก (ของปราชญ์โบราณ ANT นั่นคือชาวอารยัน) และราก "TAL" ในบริบทนี้แปลว่า "วิญญาณ" นั่นคือพรสวรรค์คือบุคคลที่สืบทอดจิตวิญญาณแห่งการสร้างสรรค์ของบรรพบุรุษของเขา และอัจฉริยะก็คือคนที่ได้หายใจเอาชีวิตและแรงบันดาลใจมาสู่คนทั้งรุ่นหรือแม้แต่หลายรุ่น
ความแตกต่างระหว่างคนธรรมดากับอัจฉริยะนั้นส่วนใหญ่อยู่ที่ความลึกของหลักการที่เขาใช้เป็นฐานความคิดของตนไม่มากก็น้อย กล่าวคือ สำหรับคนส่วนใหญ่ การตัดสินทุกครั้งจะขึ้นอยู่กับกรณีใดกรณีหนึ่งโดยเฉพาะ จิตใจของพวกเขาไม่สามารถเข้าใจบทบัญญัติที่มีความสำคัญสากลได้ ความคิดทั่วไปทุกอย่างมืดมนสำหรับพวกเขา เดวิด ฮูม. ดังเรื่องตลกเรื่องหนึ่ง: “ตามคำบอกเล่าของจิตแพทย์ ทุก ๆ คนที่สี่ต้องทนทุกข์ทรมานจากอาการป่วยทางจิต ถ้าเพื่อนของคุณสามคนสบายดีก็แสดงว่าเป็นคุณ”
ฉันขอพรสวรรค์จากอัจฉริยะ
บอกฉันหน่อยว่าคุณมีข้อดีอะไรบ้าง?
ทำไมผู้คนถึงยกย่องคุณมากขนาดนี้?
แล้วเทพเจ้าก็สูบธูปเหรอ?
หลังจากคิดแล้วอัจฉริยะก็ตอบว่า:
ฉันเป็นเพียงเด็กเชื่อฟัง
ผลร่วมกันของความพากเพียรและการทำงาน
จากสหภาพนั้นฉันเริ่มต้น
มีข้อเท็จจริงที่ขัดแย้งกับทฤษฎีที่ว่าความสามารถของอัจฉริยะและคนที่มีความสามารถนั้นสามารถบรรลุได้ด้วยการออกกำลังกายที่เข้มข้น ตั้งแต่อายุสามขวบ เด็กผู้หญิงที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาสามารถวาดม้าได้อย่างสมบูรณ์แบบในท่าทางและมุมที่แตกต่างกัน แตกต่างจากเด็กทั่วไปที่ต้องผ่านขั้นตอนของการวาด "ลูกอ๊อด" และลูกอ๊อดด้วยไม้แทนแขนและขา เธอเริ่มวาดม้าได้อย่างยอดเยี่ยมตั้งแต่วินาทีแรกที่นิ้วของเธอเริ่มจับดินสอ ไม่มีการฝึกอบรมหรือการออกกำลังกาย มีเด็กที่รู้จักกันดีซึ่งสามารถคำนวณวันในสัปดาห์ของเดือนและปีใดๆ ได้ทันที โดยที่ยังไม่เชี่ยวชาญการแบ่งส่วน และผู้ที่ได้เรียนรู้ความสามารถของตนเองโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่
สันนิษฐานได้ว่าบุคคลเหล่านั้นที่ผ่านจุดเปลี่ยนอันเป็นจุดเปลี่ยนที่สำคัญในการพัฒนาความเป็นปัจเจกบุคคลจะกลายเป็นอัจฉริยะ อัจฉริยะมีสิทธิ์ในข้อบกพร่องของตน และคนที่ยิ่งใหญ่ แม้กระทั่งข้อบกพร่องของพวกเขา ก็ต้องยิ่งใหญ่ ความสามารถพิเศษเป็นของขวัญที่บุคคลสามารถควบคุมได้ อัจฉริยะคือของขวัญที่ครอบงำบุคคลนั้นเอง เจมส์ รัสเซลล์ โลเวลล์
ประวัติเล็กน้อย
เป็นเวลานานแล้วที่แนวคิดที่มีอยู่ทั่วไปคือต้นกำเนิดอันศักดิ์สิทธิ์ของของประทานซึ่งกำหนดความแตกต่างระหว่างบุคคลของผู้คน ตัวอย่างเช่น เพลโตเขียนว่า "... กวีไม่ได้สร้างขึ้นจากศิลปะและความรู้ แต่มาจากการลิขิตสวรรค์" แต่ประมาณกลางศตวรรษที่ 19 มีความเข้าใจที่แตกต่างออกไป นักวิทยาศาสตร์ชาวอังกฤษผู้มีชื่อเสียง ฟรานซิส กัลตัน ซึ่งได้รับแรงบันดาลใจจากผลงานของลูกพี่ลูกน้องของเขา ชาร์ลส์ ดาร์วิน เริ่มพัฒนาแนวคิดอย่างแข็งขันที่ว่าบุรุษอัจฉริยะคือ “ผลผลิตของเผ่าพันธุ์อัจฉริยะ” เขาวิเคราะห์ลำดับวงศ์ตระกูลของบุคคลที่โดดเด่นทั้งในยุคสมัยและอดีตอย่างรอบคอบ และพบรูปแบบหลายประการที่บ่งชี้อย่างชัดเจนจากมุมมองของเขาว่าการแสดงความสามารถนั้นขึ้นอยู่กับพันธุกรรมเป็นหลัก
อย่างไรก็ตาม ในทางคู่ขนาน มีมุมมองที่ตรงกันข้ามโดยตรง โดยที่ไม่มีของประทาน (ทั้งจากพระเจ้าหรือโดยกำเนิด) เลย แนวคิดนี้แสดงออกมาด้วยคำที่ค่อนข้างแปลกคือ "tabula rasa" (ภาษาละตินแปลว่า "กระดานชนวนว่างเปล่า") เด็กเป็นเหมือน "กระดานชนวนที่ว่างเปล่า" โดยไม่มีสัญญาณหรือความคิดใด ๆ และไม่มีความโน้มเอียงไม่ว่าจากพระเจ้าหรือทางพันธุกรรม ในด้านจิตใจหรือกิจกรรมอื่นใด แม้จะมีความสงสัยอย่างเห็นได้ชัดซึ่งรู้สึกได้แม้ในขณะที่เริ่มก่อตั้ง แต่ทฤษฎีนี้ยังคงพบผู้นับถือมาจนถึงทุกวันนี้
ลักษณะความสามารถส่วนบุคคลกลายเป็นความเก่งกาจหรือการพัฒนาด้านเดียว M. Lomonosov, D. Mendeleev, N. Borodin, T. Shevchenko และคนอื่น ๆ มีความสามารถที่หลากหลาย ตัวอย่างเช่น M. V. Lomonosov ประสบความสำเร็จอย่างโดดเด่นในสาขาความรู้ต่างๆ: เคมี, ดาราศาสตร์, คณิตศาสตร์ และในเวลาเดียวกันก็เป็นศิลปินและนักเขียน เป็นนักภาษาศาสตร์ มีความรู้ด้านกวีนิพนธ์เป็นเลิศ
“อัจฉริยะคือคนที่หมกมุ่น แต่เขาคือผู้สร้าง...” N. A. Berdyaev เขียน อัจฉริยะมักเกี่ยวข้องกับความบ้าคลั่งเสมอไปไหม? ไม่มีคำตอบที่ชัดเจนสำหรับเรื่องนี้เช่นกัน
มีช่วงเวลาในชีวิตของคนฉลาดเมื่อคนเหล่านี้แสดงความคล้ายคลึงกันอย่างมากกับคนบ้า เช่น ความอ่อนไหวที่เพิ่มขึ้น ความยกย่องตามมาด้วยความไม่แยแส ความสร้างสรรค์ของงานสุนทรียศาสตร์และความสามารถในการค้นพบ การหมดสติในการสร้างสรรค์ และการใช้สำนวนพิเศษ แข็งแกร่ง การเหม่อลอยและแนวโน้มที่จะฆ่าตัวตาย และบ่อยครั้งที่การดื่มสุราในทางที่ผิด และท้ายที่สุดก็กลายเป็นความไร้สาระมหาศาล
ไม่ว่าความขัดแย้งประเภทนี้จะโหดร้ายและน่าเศร้าเพียงใดเมื่อพิจารณาจากมุมมองทางวิทยาศาสตร์แล้ว เราสามารถพูดได้ว่าค่อนข้างสมเหตุสมผลในบางประเด็น แม้ว่าเมื่อมองแวบแรกจะดูเหมือนไร้สาระก็ตาม
อาจกล่าวได้กับคนเก่งๆ เช่นเดียวกับคนบ้า ว่าพวกเขายังคงเหงา เย็นชา และไม่แยแสต่อความรับผิดชอบของคนในครอบครัวและสมาชิกในสังคมมาตลอดชีวิต Michelangelo ยืนกรานอยู่ตลอดเวลาว่า "งานศิลปะของเขามาแทนที่ภรรยาของเขา" Van Gogh คิดว่าตัวเองถูกปีศาจเข้าสิง ฮอฟฟ์มันน์มีอาการหลงผิดจากการข่มเหงและภาพหลอน ฮอบส์กลัวที่จะอยู่ในห้องมืด เพราะเขาเห็นผีอยู่ที่นั่น Goncharov เป็นโรค hypochondriac, Vrubel และ Kharms ได้รับการรักษาในคลินิกจิตเวช, Dostoevsky ป่วยเป็นโรคลมบ้าหมูและความหลงใหลในการพนันอย่างร้ายแรง Mandelstam เป็นโรคประสาทอย่างรุนแรงและพยายามฆ่าตัวตาย คนบ้าอัจฉริยะ ได้แก่ Mozart, Schumann, Beethoven และ Handel Anna Akhmatova มี agoraphobia - กลัวพื้นที่เปิดโล่ง Mayakovsky กลัวการติดเชื้อดังนั้นเขาจึงถือจานสบู่ติดตัวไปทุกที่ ตามที่ผู้เห็นเหตุการณ์ระบุว่า ลีโอ ตอลสตอยมีอาการชัก อาจเป็นลมบ้าหมู Alexei Tolstoy ยังต้องทนทุกข์ทรมานจากอาการชักด้วย ไม่ใช่แค่โรคลมบ้าหมู แต่เป็นโรคฮิสทีเรีย ในระหว่างการโจมตีแบบตีโพยตีพายครั้งหนึ่ง เขาได้เขียนบทกวีด้วยซ้ำ และเมื่อเขาตื่นขึ้นมา เขาก็จำไม่ได้ว่าเขาสร้างมันขึ้นมาได้อย่างไร ราฟาเอลมีวิสัยทัศน์ (ในแง่การแพทย์ - ภาพหลอน) เกี่ยวกับภาพของมาดอนน่าซึ่งเขารวบรวมไว้ในผลงานของเขา Kramskoy มีอาการประสาทหลอนขณะเขียนบทกวี "Christ at the Crossroads" และ Derzhavin มีอาการประสาทหลอนขณะเขียนบทกวี "God" บางครั้ง Maupassant ก็เห็นคู่ของเขาอยู่ในบ้านของเขา กลินกามีอาการทางประสาทซึ่งเท่ากับมีอาการประสาทหลอน
Goethe, Mozart, Raphael, Koltsov สร้างขึ้นในความฝันหรือในสภาวะที่เรียกว่าฝัน (somnambulistic) วอลเตอร์สก็อตต์เขียนนวนิยายของเขาให้กับไอวานโฮในสภาพที่ป่วยแล้วจำอะไรไม่ได้เลยเกี่ยวกับเรื่องนี้ยกเว้นแนวคิดหลักของนวนิยายเรื่องนี้ซึ่งมาหาเขาก่อนที่เขาจะป่วย
หลังจากที่ได้สร้างการติดต่อสื่อสารอย่างใกล้ชิดระหว่างอัจฉริยะกับคนบ้า ธรรมชาติก็ดูเหมือนจะต้องการชี้ให้เราเห็นว่าหน้าที่ของเราในการปฏิบัติต่อภัยพิบัติที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของมนุษย์ด้วยความวิกลจริต - ความบ้าคลั่ง และในขณะเดียวกันก็เตือนเราไม่ให้ถูกพัดพาไปโดย ภูติผีอัจฉริยะหลายดวงไม่เพียงแต่ไม่ขึ้นไปสู่ทรงกลมทิพย์เท่านั้น แต่ยังเหมือนอุกกาบาตที่ส่องแสงระยิบระยับเมื่อพุ่งขึ้นมาครั้งหนึ่ง พวกมันตกลงมาต่ำมากและจมลงไปในความหลงผิดจำนวนมาก
ความสามารถพิเศษและออทิสติกในเด็ก
เด็กคนนี้หรือเด็กคนนั้นสามารถแสดงให้เห็นถึงความสำเร็จโดยเฉพาะในกิจกรรมต่างๆ ที่ค่อนข้างหลากหลาย ยิ่งไปกว่านั้น แม้จะอยู่ในกิจกรรมประเภทเดียวกัน เด็ก ๆ ก็สามารถค้นพบความพิเศษของพรสวรรค์ของตนโดยสัมพันธ์กับแง่มุมที่แตกต่างกันได้ พรสวรรค์มีหลายประเภทและหลายรูปแบบ เนื่องจากความสามารถทางจิตของเด็กนั้นมีความเป็นพลาสติกอย่างมากในแต่ละช่วงของพัฒนาการตามวัย
แนวคิดเรื่อง "เด็กที่มีพรสวรรค์" มักถูกใช้เป็นคำพ้องความหมายสำหรับแนวคิด "เด็กที่มีพรสวรรค์" หรือ "อัจฉริยะ" (แปลจากภาษาเยอรมันว่าเป็นเด็กมหัศจรรย์) เด็กอัจฉริยะอาจมีลักษณะบางอย่างที่เหมือนกันกับเด็กออทิสติก Sonya Shatalova เป็นเด็กที่มีเอกลักษณ์ซึ่งเป็นที่รู้จักในรัสเซีย เธอเขียนบทกวี เธอมีออทิสติก: “...เกี่ยวกับอัจฉริยะ เธอไม่ได้มีพลังพิเศษหรือมีความสามารถพิเศษ อัจฉริยะคือชีวิตไปพร้อมๆ กันในความเป็นจริงในชีวิตประจำวันและในความเป็นจริงของพระเจ้า บางครั้งก็อยู่ในความเป็นจริงของโลกที่ละเอียดอ่อนบางแห่งด้วย จริงอยู่ อัจฉริยะมักจะมีผู้ช่วยจากความเป็นจริงอื่น และสิ่งนี้ก็สนับสนุนพวกเขา บุคคลสามารถหยุดเป็นอัจฉริยะได้หากเขาหยุดใช้ชีวิตในความเป็นจริงอื่นด้วยเหตุผลบางประการและยังคงอยู่เพียงในชีวิตประจำวันเท่านั้น สิ่งนี้มักเกิดขึ้นกับเด็ก หรือพระเจ้าปิดกั้นการเข้าถึงความเป็นจริงของเขาเมื่ออัจฉริยะโน้มตัวไปทางความชั่วร้าย เงื่อนไขเพื่อความอยู่รอดของอัจฉริยะคือการถ่ายทอดความเป็นจริงเหล่านี้สู่ชีวิตประจำวัน แต่อย่างใด แต่ถ้าไม่มีการถ่ายทอดดังกล่าว อัจฉริยะก็จะคลั่งไคล้”
นักจิตวิทยาประสบปัญหาด้านความสามารถและอัจฉริยะมาเป็นเวลานาน และในปัจจุบันไม่มีแนวคิดเดียวในกรอบของทฤษฎีบุคลิกภาพใดๆ ที่จะอธิบายได้ทั้งหมด ทฤษฎีบุคลิกภาพส่วนใหญ่จะพิจารณาเฉพาะบางแง่มุมของปัญหานี้เท่านั้น อย่างไรก็ตาม การศึกษาโครงสร้างของพรสวรรค์ ความสามารถ และอัจฉริยะมีความสำคัญอย่างยิ่ง ทั้งในด้านทฤษฎีจิตวิทยาและสำหรับการแก้ปัญหาทางจิตวิทยาและการสอนเฉพาะของการศึกษาสมัยใหม่ ทั้งในต่างประเทศและในประเทศของเรา โครงการใหม่ๆ เพื่อการพัฒนาเด็กและวัยรุ่นที่มีความสามารถกำลังได้รับการพัฒนา ทำให้พวกเขามีโอกาสที่จะเริ่มตระหนักถึงศักยภาพของตนเองโดยเร็วที่สุด แต่วิธีการที่ดีอย่างแท้จริงสามารถพัฒนาได้บนพื้นฐานของพื้นฐานทางทฤษฎีที่มั่นคงเท่านั้น หลังจากที่ปัญหาได้รับการศึกษาอย่างครอบคลุมและเกิดแนวคิดทางจิตวิทยาและการสอนที่เป็นหนึ่งเดียวแล้ว
บรรณานุกรม
1. Averin V. A. จิตวิทยาบุคลิกภาพ: หนังสือเรียน. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: EastNovaPress, 2550 - 398 หน้า
2. อนันเยฟ บี.จี. มนุษย์เป็นวัตถุแห่งความรู้ - ล.: เลนิซดาต, 2542. - 215 น.
3. Anastasi A. จิตวิทยาเชิงอนุพันธ์: จิตวิทยาของความแตกต่างระหว่างบุคคล - อ: Mysl, 1992. - 112 น.
4. Artemyeva T.I. ลักษณะระเบียบวิธีของปัญหาความสามารถ - อ.: LigaPress, 2551. - 369 น.
5. จิตวิทยาเบื้องต้น / ทั่วไป. เอ็ด ศาสตราจารย์ เอ.วี. เปตรอฟสกี้. - อ.: "สถาบันการศึกษา", 2539. - 496 หน้า
6. การ์ดเนอร์ จี. กรอบความคิด - อ.: Nauka, 1980. - 250 น.
7. กิปเพนไรเตอร์ ยู.บี. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับจิตวิทยาทั่วไป - อ.: โนวา, 2549. - 376 หน้า
8. ดรูซินิน วี.เอ็น. จิตวิทยาและจิตวินิจฉัยความสามารถทั่วไป - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์, 2548 - 345 หน้า
9. Lebedeva E. แนวทางบูรณาการในการวินิจฉัยเด็กที่มีพรสวรรค์ // วารสารนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ. - 2541. - ลำดับที่ 8. - หน้า 14-20.
10. ไลเตส เอ็น.เอส. ความสามารถตามอายุและความแตกต่างระหว่างบุคคล: ผลงานที่คัดสรร - อ.: MPSI, 2546. - 412 น.
11. ไลเตส เอ็น.เอส. ความสามารถทางจิตและอายุ - อ.: การศึกษา พ.ศ. 2503 - 505 น.
12. Leites N. S. การแสดงความสามารถในช่วงแรก // คำถามเกี่ยวกับจิตวิทยา - 2541. - ฉบับที่ 4. - หน้า 98-107.
13. Luria A.R. การบรรยายเกี่ยวกับจิตวิทยาทั่วไป - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์, 2549 - 320 น.
14. มาคลาคอฟ เอ.จี. จิตวิทยาทั่วไป: หนังสือเรียน. ผลประโยชน์. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์, 2544. - 592 หน้า
15. Matyushkin A.M. แนวคิดเรื่องพรสวรรค์เชิงสร้างสรรค์ // คำถามทางจิตวิทยา - พ.ศ. 2532 - ลำดับที่ 6. - หน้า 29-33.
16. มูคิน่า VS. จิตวิทยาพัฒนาการ ปรากฏการณ์วิทยาของการพัฒนา - อ.: “สถาบันการศึกษา”, 2549. - 608 น.
17. เนมอฟ อาร์.เอส. จิตวิทยา: ใน 3 เล่ม. - ม.: VLADOS, 2546. - หนังสือ. 1: พื้นฐานทั่วไปของจิตวิทยา - 688 หน้า
18. จิตวิทยาทั่วไป: หนังสือเรียน / เอ็ด. Tugusheva R.X., Garbera E.I. - ม.: เอกสโม, 2549. - 592 น.
19. โปโปวา แอล.วี. เด็กหญิงและเด็กชายที่มีพรสวรรค์ // โรงเรียนประถมศึกษา: "บวก - ลบ" - 2543. - ฉบับที่ 3. - หน้า 58-65.
20. จิตวิทยา: หนังสือเรียน / เอ็ด. ศาสตราจารย์ เค.เอ็น. คอร์นิโลวา, ศาสตราจารย์. เอเอ สมีร์โนวา, ศาสตราจารย์. บี.เอ็ม. เทโปโลวา - อ.: อุชเพ็ดกิซ, 2531. - 614 น.
21. รูบินชไตน์ เอส.แอล. ความรู้พื้นฐานของจิตวิทยาทั่วไป: หนังสือเรียน ผลประโยชน์. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Peter Kom, 1999. - 720 น.
22. สรโรคุณ ป.อ. ความรู้พื้นฐานด้านจิตวิทยา: หนังสือเรียน. เบี้ยเลี้ยง. - ปัสคอฟ: PGPU, 2548 - 312 หน้า
23. Teplov B. M. ปัญหาความแตกต่างระหว่างบุคคล - อ.: Politizdat, 2504. - 503 น.
24. Teplov B.M. ความสามารถและพรสวรรค์: จิตวิทยาของความแตกต่างระหว่างบุคคล - อ.: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยมอสโก, 2525 - 404 หน้า
25. อุซนัดเซ ดี.เอ็น. จิตวิทยาทั่วไป - อ.: สมายล์, 2547. - 413 น.
26. ชาโปวาเลนโก ไอ.วี. จิตวิทยาพัฒนาการ - อ.: การ์ดาริกิ, 2548 - 349 น.
27. Shcheblanova E.I., Averina I.S. การศึกษาความสามารถพิเศษระยะยาวสมัยใหม่ // คำถามทางจิตวิทยา - พ.ศ. 2537. - ลำดับที่ 6. - หน้า 134-139.
28. ชเชบลาโนวา อี.ไอ. เด็กนักเรียนที่มีพรสวรรค์ที่ไม่ประสบความสำเร็จ: ปัญหาและลักษณะเฉพาะของพวกเขา // School of Health -1999. ลำดับที่ 3. - ป.41-55.
29. Slutsky V.M. เด็กที่มีพรสวรรค์: www.friendship.com.ru
30. http://psylist.net/difpsi/genials.htm
โพสต์บน Allbest.ru
...เอกสารที่คล้ายกัน
ลักษณะของแนวคิดเรื่องพรสวรรค์ ลักษณะเด่นของความสามารถและความมีพรสวรรค์ ประเภทของพรสวรรค์: ศิลปะ ปัญญาทั่วไปและวิชาการ ความคิดสร้างสรรค์ ความเหมือนระหว่างคนฉลาดกับคนบ้า ความสามารถพิเศษและพรสวรรค์ของอัจฉริยะ
ทดสอบเพิ่มเมื่อ 25/12/2553
ระดับและการพัฒนาความสามารถพิเศษ ความสัมพันธ์กับอายุ ลักษณะและประเภทของพรสวรรค์ของเด็ก อิทธิพลของสภาพแวดล้อมทางสังคมที่มีต่อการก่อตัวของมัน แนวคิดทั่วไปของอัจฉริยะ ความคล้ายคลึงกันระหว่างคนฉลาดกับคนบ้า Mattoids ตาม C. Lombroso
งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 16/06/2554
ความหมายและแนวคิดเกี่ยวกับความสามารถ การจำแนกประเภท ระดับการพัฒนา และธรรมชาติ สาระสำคัญและความสำคัญของการมีปฏิสัมพันธ์และการชดเชยความสามารถซึ่งกันและกันความสัมพันธ์กับความโน้มเอียง คุณสมบัติของการแสดงความสามารถและอัจฉริยะ แนวคิดเรื่องพรสวรรค์
บทคัดย่อเพิ่มเมื่อ 17/05/2555
ทบทวนลักษณะของความสามารถ ลักษณะทั่วไปของความสามารถของมนุษย์ การเปิดเผยระดับการพัฒนาความสามารถ: พรสวรรค์, พรสวรรค์, อัจฉริยะ การศึกษาความแตกต่างด้านความสามารถส่วนบุคคล ทฤษฎีความสามารถของนักจิตวิทยา Teplov, Rubinstein
บทคัดย่อเพิ่มเมื่อ 29/03/2554
ลักษณะของแนวคิดเรื่อง "ความสามารถ" การจำแนกประเภทและประเภทของความสามารถของมนุษย์ การก่อตัวและพัฒนาพรสวรรค์ พรสวรรค์ อัจฉริยะ การจัดการศึกษาทดลองความสามารถทางจิตวิทยาของครูในอนาคต การวิเคราะห์ผลลัพธ์
งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 27/01/2559
ลักษณะทั่วไปของความสามารถ การจำแนกประเภทคุณลักษณะของความสามารถตามธรรมชาติและความสามารถเฉพาะของมนุษย์ แนวคิดเรื่องความโน้มเอียงความแตกต่าง ความสัมพันธ์ระหว่างความสามารถและพรสวรรค์ แก่นแท้ของความสามารถและอัจฉริยะ ธรรมชาติของความสามารถของมนุษย์
บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 12/01/2010
บทบาทของอัจฉริยะในประวัติศาสตร์ แนวคิดเรื่องอัจฉริยะ แก่นแท้ของอัจฉริยะ ประวัติศาสตร์จิตวิญญาณของมนุษยชาติ ทฤษฎีการเกิดขึ้นของอัจฉริยะ ลักษณะเฉพาะของจิตใจและความคิดของคนเก่ง ความเชื่อมโยงระหว่างอัจฉริยะและความวิกลจริต ความยากลำบากในเส้นทางชีวิตของอัจฉริยะ
บทคัดย่อเพิ่มเมื่อ 22/05/2555
แนวคิดและการจำแนกความสามารถ ความโน้มเอียงของมนุษย์เป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาความสามารถของเขา สาระสำคัญและหน้าที่หลักของพรสวรรค์ อิทธิพลของสภาพแวดล้อมทางสังคมที่มีต่อพรสวรรค์ เทคโนโลยีการทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์ พรสวรรค์คือพรสวรรค์ระดับสูง
บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 27/11/2010
การสำรวจแนวคิดเรื่องความสามารถ พรสวรรค์ พรสวรรค์ และอัจฉริยะ การวิเคราะห์ขอบเขตทางจิตและอารมณ์ของเด็กที่มีพรสวรรค์ ทบทวนคุณสมบัติหลักของกระบวนการทางจิตทางปัญญา ลักษณะของความสัมพันธ์ระหว่างเด็กที่มีพรสวรรค์กับผู้อื่น
งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 03/11/2013
พรสวรรค์และส่วนประกอบของมัน คำจำกัดความของแนวคิด ประเภท การสำแดง และสัญญาณของพรสวรรค์ วิธีการศึกษาตัวบ่งชี้ความสามารถเชิงสร้างสรรค์ ลักษณะและประเภทของพรสวรรค์ของเด็ก อิทธิพลของสภาพแวดล้อมทางสังคมที่มีต่อการก่อตัวของมัน แนวคิดเรื่องอัจฉริยะ
การพัฒนาความสามารถนั้นไม่เชิงเส้น มีการพัฒนาสามระดับ: พรสวรรค์ พรสวรรค์ อัจฉริยะ
บุคคลที่มีความสามารถในกิจกรรมและการสื่อสารประเภทต่างๆ มีความสามารถทั่วไป นั่นคือ ความเป็นเอกภาพของความสามารถทั่วไปที่กำหนดความสามารถทางปัญญาที่หลากหลาย ความเชี่ยวชาญในกิจกรรมระดับสูง และความคิดริเริ่มในการสื่อสาร
คำนิยาม. พรสวรรค์คือการแสดงความสามารถในระดับสูง โดยให้โอกาสในการทำกิจกรรมอย่างประสบความสำเร็จ
ดังนั้น พรสวรรค์จึงเป็นระดับแรกของการพัฒนาความสามารถ ซึ่งเด็กจำนวนมากมีในช่วงเริ่มต้นของการพัฒนา เนื่องจากลักษณะทางจิตวิทยาและความโน้มเอียงของแต่ละคน
ขั้นต่อไปของการแสดงออกถึงความสามารถคือการแสดงคุณลักษณะด้วยแนวคิดเรื่อง "พรสวรรค์"
คำนิยาม. ความสามารถพิเศษคือการผสมผสานของความสามารถที่ให้โอกาสบุคคลในการประสบความสำเร็จ เป็นอิสระ และทำกิจกรรมที่ซับซ้อนแต่แรกเริ่ม
ความสามารถพิเศษจะแสดงออกมาในกิจกรรมเฉพาะ และตามกฎแล้ว ความสามารถจะเกิดขึ้นและพัฒนาตามสัดส่วนของเด็กที่มีพรสวรรค์ซึ่งเริ่มศึกษาและมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถของตนเอง หากความโน้มเอียงในความสามารถรวมกับความโน้มเอียง เด็กก็มีความต้องการที่จะทำกิจกรรมที่เขาประสบความสำเร็จต่อไป อย่างไรก็ตามสิ่งนี้อาจไม่เกิดขึ้นและจากนั้นความสามารถก็กลายเป็นว่าไม่มีผู้อ้างสิทธิ์จากสถานการณ์ทางสังคมหรือตัวบุคคลเอง ด้วยการพัฒนาความสามารถเพิ่มเติม การแสดงความสามารถระดับสูงสุดก็เกิดขึ้น - อัจฉริยะ
คำนิยาม. อัจฉริยะคือการพัฒนาความสามารถระดับสูงสุด สร้างโอกาสให้แต่ละบุคคลบรรลุผลลัพธ์ที่เปิดยุคใหม่ในชีวิตของสังคม ในการพัฒนาวิทยาศาสตร์และวัฒนธรรม
คนที่มีความสามารถมักพบได้ในกิจกรรมต่างๆ มากมาย พวกเขาประสบความสำเร็จในการตระหนักรู้ในตัวเอง แต่อัจฉริยะนั้นเป็นสิ่งที่หาได้ยากอย่างยิ่ง ซึ่งแสดงไว้ในคำพูดที่ว่า "อัจฉริยะจะเกิดทุกๆ ร้อยปี"
ดังนั้นในกระบวนการพัฒนาและปรับปรุงความสามารถ มีเพียงไม่กี่คนเท่านั้นที่มาถึงจุดสูงสุดของการพัฒนา ดังนั้นงานหนึ่งของจิตวิทยาเชิงความแตกต่างคือการระบุเด็กที่มีพรสวรรค์ให้เร็วที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เพื่อดำเนินการฝึกฝนและเลี้ยงดูเป็นพิเศษต่อไป เพื่อพัฒนาความสามารถของตนต่อไป
ระดับความคิดสร้างสรรค์จะแบ่งออกเป็นระดับต่อไปนี้:
อัจฉริยะ.
พรสวรรค์;
พรสวรรค์ – นี่คือการผสมผสานความสามารถเชิงคุณภาพที่ไม่เหมือนใครซึ่งทำให้บุคคลมีโอกาสประสบความสำเร็จในการมีส่วนร่วมในกิจกรรมประเภทหนึ่งหรือหลายประเภท
คำว่า “พรสวรรค์” มีความหมายหลายประการ พรสวรรค์อาจเป็นเรื่องทั่วไปหรือพิเศษก็ได้ ทั่วไปบางครั้งเรียกว่าจิต ของขวัญพิเศษมีให้เลือกมากมาย
เมื่อผู้คนพูดถึงพรสวรรค์ พวกเขามักจะหมายถึงเด็ก เนื่องจากอาจสายไปเล็กน้อยที่จะพูดถึงโอกาสที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมของผู้ใหญ่ ถึงเวลาเปลี่ยนพวกเขาให้กลายเป็นพรสวรรค์
ความสามารถพิเศษ – นี่คือการพัฒนาความสามารถในระดับสูง โดยเฉพาะอย่างยิ่งความสามารถพิเศษในจำนวนทั้งสิ้น ซึ่งทำให้สามารถสร้างผลลัพธ์ดั้งเดิมในกิจกรรมของมนุษย์ โดดเด่นด้วยความแปลกใหม่ขั้นพื้นฐาน
คนที่มีความสามารถส่วนใหญ่มีความสามารถที่ได้รับการพัฒนาอย่างมากหลายประการ Lermontov และ Pushkin วาดภาพนักเคมี Borodin เขียนดนตรี ฯลฯ
อัจฉริยะ – นี่คือการพัฒนาความสามารถระดับสูงสุด ซึ่งอนุญาตให้บุคคลบรรลุผลลัพธ์ของกิจกรรมสร้างสรรค์ที่ประกอบขึ้นเป็นยุคแห่งชีวิตของสังคม ในการพัฒนาวัฒนธรรม มีความสำคัญทางประวัติศาสตร์ และสร้างทิศทางใหม่ในวิทยาศาสตร์ ศิลปะ และ เทคโนโลยี.
อัจฉริยะมีลักษณะการทำงานในทิศทางต่างๆ มากมาย โดยที่พวกเขาสร้างผลงานของตนเอง (Leonardo da Vinci, M.V. Lomonosov)
ลักษณะของอัจฉริยะ:
1)ทำงานในสาขาวิทยาศาสตร์และศิลปะที่แตกต่างกันและการสร้างสรรค์การค้นพบและงานศิลปะใหม่ทั้งหมด
2) ผลิตภาพแรงงานสูง (ผลผลิตมีมหาศาล)
3) ความรู้กว้างขวางเกี่ยวกับมรดกทางวิทยาศาสตร์และเชิงสร้างสรรค์ เช่น อัจฉริยะคว้าและดึงสาระสำคัญจากทุกสิ่งที่ถูกค้นพบก่อนหน้าพวกเขา
4) อัจฉริยะจะนำแนวคิดพื้นฐานและแนวความคิดของคนรุ่นก่อนๆ มาสร้างสรรค์ใหม่เสมอ และหากจำเป็น ก็จะละทิ้งแนวคิดและแนวความคิดที่ล้าสมัยอย่างรุนแรงหากจำเป็น เขาสามารถพิสูจน์มุมมองของเขาได้ตลอดเวลาและอธิบายว่าทำไมเขาถึงปฏิเสธ อัจฉริยะที่ไม่รู้จักไม่สามารถโน้มน้าวผู้คนว่าพวกเขาถูกต้อง ไม่ยอมรับหน่วยงานใดๆ และมักจะปฏิเสธโดยไม่ทราบความลึกของปัญหา
5) ผลลัพธ์ของความคิดสร้างสรรค์ของอัจฉริยะควรช่วยให้มนุษยชาติก้าวหน้า (เพื่อที่จะละทิ้ง "อัจฉริยะที่ชั่วร้าย") แต่ไม่จำเป็นต้องใช้สัญลักษณ์นี้
การพัฒนาความสามารถ
ทฤษฎีความสามารถทั้งหมดสามารถลดลงได้เป็นสามกลุ่ม:
1. การถ่ายทอดความสามารถ มีการส่งผ่านอุปกรณ์ทางพันธุกรรมนี้หรือระดับหรือขอบเขตของความสามารถไปแล้ว (กัลตัน)
2. ความสามารถที่ได้รับ การพึ่งพาการเกิดขึ้นของความสามารถและระดับของการพัฒนาเกี่ยวกับวิธีการเรียนรู้
3. อัตราส่วนของธรรมชาติและได้มา ความสามารถถูกสร้างและพัฒนาผ่านกิจกรรม
ความโน้มเอียงใดๆ จะต้องผ่านเส้นทางการพัฒนาที่ยาวนานก่อนที่จะพัฒนาเป็นความสามารถ ในกระบวนการพัฒนาความสามารถสามารถแยกแยะได้หลายขั้นตอน:
1. กำลังเตรียมพื้นฐานทางกายวิภาคและสรีรวิทยาของความสามารถในอนาคต
2. กำลังจัดทำแผนที่ไม่ใช่ทางชีวภาพ
3.ความสามารถที่ต้องการพัฒนาให้ถึงระดับที่เหมาะสม
กระบวนการทั้งหมดเหล่านี้สามารถเกิดขึ้นแบบขนานโดยทับซ้อนกันในระดับหนึ่งหรืออย่างอื่น
รูบินชไตน์ เอส.แอล. กล่าวว่าการพัฒนาความสามารถเกิดขึ้น เป็นเกลียว : ตระหนักถึงโอกาสที่แสดงถึงความสามารถในระดับหนึ่ง เปิดโอกาสให้พัฒนาความสามารถในระดับที่สูงขึ้นต่อไป
การพัฒนาความสามารถขึ้นอยู่กับเทคนิคและเทคนิคเฉพาะที่มุ่งพัฒนาทักษะ ความสามารถ และการถ่ายทอดความรู้ที่เกี่ยวข้องโดยตรง วิธีพัฒนาความสามารถที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดคือการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก ความต้องการ ความสนใจ ระดับแรงบันดาลใจ เป็นต้น เช่น ส่งผลกระทบต่อบุคลิกภาพโดยรวมของเด็ก มีความจำเป็นต้องคำนึงถึงช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนซึ่งเอื้อต่อการพัฒนาความสามารถบางอย่าง ความสามารถส่วนใหญ่เริ่มพัฒนาในวัยก่อนเข้าโรงเรียน
ข้อกำหนดสำหรับกิจกรรมที่พัฒนาความสามารถ: ก) ธรรมชาติที่สร้างสรรค์ของกิจกรรม ข) ระดับความยากที่เหมาะสมที่สุดสำหรับนักแสดง ค) แรงจูงใจที่เหมาะสม และ ง) รับประกันอารมณ์ทางบวกในระหว่างและหลังสิ้นสุดกิจกรรม