หัวข้อโปรแกรม: การเลือกสรรผลิตภัณฑ์เข็มขัดผู้หญิง การออกแบบกระโปรงและกางเกง
งานห้องปฏิบัติการครั้งที่ 2 (4 ชั่วโมง)
หัวข้อ: การสร้างกระโปรง
วัตถุประสงค์ของงาน:เชี่ยวชาญวิธีการพัฒนาการออกแบบกระโปรงทรงตรงโดยพัฒนากระโปรงพื้นฐานของการออกแบบอื่น ๆ (เรียวที่ด้านล่าง goda ตะเข็บหกตะเข็บ)
กำหนดข้อมูลเบื้องต้นสำหรับการเขียนแบบการออกแบบกระโปรง
คำนวณแบบออกแบบกระโปรงทรงตรงค่ะ แบบฟอร์มตารางตามการวัดของคุณ
3. เขียนแบบการออกแบบกระโปรงทรงตรงในอัตราส่วน 1:1
ในการวาดกระโปรงคลาสสิกตรงให้ใช้เส้นกระโปรงของการออกแบบอื่น ๆ (a-line, หกตะเข็บ, godet)
คำถามทดสอบ:
เสื้อผ้าชนิดใดที่เรียกว่าเข็มขัด? คุณรู้จักผลิตภัณฑ์เข็มขัดอะไรบ้าง
เส้นสายการออกแบบและรายละเอียดหลักของกระโปรงเรียกว่าอะไร?
การวัดและการเพิ่มขึ้นใดที่ใช้ในการสร้างภาพวาดฐานของกระโปรงทรงตรง?
วิธีการสร้างขั้นพื้นฐาน เส้นแนวนอนใส่กระโปรงทรงตรงเหรอ?
เพราะเหตุใดจึงกำหนดความกว้างของกระโปรงตามสะโพกและเอว?
ปาเป้าวางตามแนวรอบเอวอย่างไร? พวกเขาเรียกว่าอะไร? จะคำนวณคำตอบของดาร์ทแต่ละอันได้อย่างไร?
อุปกรณ์:การวาดภาพกระโปรงทรงตรงคลาสสิกในมาตราส่วน 1:4 การร่างแบบจำลองการออกแบบกระโปรงต่างๆ กระดาษวาดรูป อุปกรณ์วาดภาพ
ผลงานภาคปฏิบัติของนักเรียน:
ข้อมูลเริ่มต้นสำหรับการวาดภาพ:
ในการสร้างภาพวาดการออกแบบพื้นฐานของกระโปรงจะใช้การวัด: St - เส้นรอบวงกึ่งเอว, Sb - เส้นรอบวงกึ่งสะโพก, Dtp1 - ความยาวจากจุดฐานของคอถึงเอวด้านหน้า, Dsz - ความยาวด้านหลัง ของกระโปรง, Dsp - ความยาวด้านหน้าของกระโปรง, Dsb - ความยาวด้านข้างของกระโปรง, ระยะห่างจากพื้นถึงความยาวของกระโปรงที่ต้องการ
ลักษณะมิติของรูปเฉพาะ:
เซนต์ =________ วันเสาร์ = __________ Dts 1 = __________
Dsz p = _______ Dsp p = ________ Dsb p = __________
ทรงหลวมเพิ่มขึ้นสำหรับกระโปรง, ซม
ระดับความพอดี
ตามแนวรอบเอว
ตามแนวสะโพก
มีความหนาแน่นมาก
0–0,5
หนาแน่น
0,5 – 0,7
0,7–1,0
เฉลี่ย
1,5–2,0
ฟรี
มากกว่า 1.0
มากกว่า 2.0
แบบจำลองกระโปรงผู้หญิง
ค่าเผื่อทรงหลวมที่ยอมรับสำหรับการออกแบบ:
ศุกร์ = ____________ วันเสาร์ = _____________
2. นักเรียนแต่ละคนเขียนการคำนวณเพื่อสร้างภาพวาดการออกแบบกระโปรงในรูปแบบตาราง
การคำนวณการวาดภาพการออกแบบพื้นฐานของกระโปรงผู้หญิง
________________(ขนาด)
ชื่อของส่วนโครงสร้าง
การกำหนดแบบธรรมดา
การคำนวณ
ขนาด, ซม
ความยาวกระโปรงหลัง
ตามรุ่น
ปริมาณการย่อกระโปรงจากพื้น
Dsz p – ดู่ sz
ความยาวข้างกระโปรง (สำหรับตัวเลขรายบุคคลเท่านั้น)
ดีเอสบี พี - เอ็กซ์
ความยาวกระโปรงหน้า (สำหรับตัวเลขบุคคลเท่านั้น)
ชิปบอร์ด p - X
ระดับแนวสะโพก
ด ts1/2 – 2.
กระโปรงกว้างตลอดสะโพก
บีบี 1
ความกว้างของแผงด้านหลังของกระโปรง
บีบี 2
(สข+พีข)/2 – (0…2)
วิธีแก้ปัญหาลูกดอกตามแนวรอบเอว
∑ ทัคส์
หรือ
(CT 2 + T 2 T 1) – (C t + P เสื้อ)
(S ข + P ข) – (S เสื้อ + P เสื้อ)
โซลูชั่นโผด้านข้าง
0.5*∑โวลต์
วิธีแก้ปัญหาโผกลับ
0.35*∑ V (สูงสุด 5 ซม.)
โซลูชั่นโผด้านหน้า
0.15*∑ โวลต์ (สูงสุด 3 ซม.)
ตำแหน่งโผหลัง
บีบี 3
0.4* บีบี 2 (สูงสุด 9 ซม.)
ตำแหน่งโผด้านหน้า
บี 1 บี 4
ความยาวโผหลัง
ความยาวโผด้านข้าง
ความยาวโผด้านหน้า
การเขียนแบบกระโปรง 2 ตะเข็บตรง มีร่องตรงกลางของครึ่งหลังเป็นขนาดเต็มตามการวัดรูปร่างเฉพาะ
ในการวาดกระโปรงคลาสสิกตรงให้ใช้เส้นกระโปรงของการออกแบบอื่น ๆ (หกตะเข็บ, godet, สี่เหลี่ยมคางหมู) ความยาวของกระโปรงที่มีดีไซน์ต่างกันควรแตกต่างกัน
การบ้าน:สร้างโมเดลกระโปรงทรงตรงสำหรับรูปร่างของแต่ละคน
บทสรุปและข้อคิดเห็นเกี่ยวกับงาน(หลังจากลองจัดวางแล้ว) :
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
มีการให้คำแนะนำและภารกิจสำหรับการปฏิบัติงานจริงในสาขาวิชา "พื้นฐานของการผลิตงานเชื่อม" ความสนใจมากทุ่มเทให้กับการออกแบบอุปกรณ์เชื่อม ขั้นตอนหลักของการออกแบบอุปกรณ์ติดตั้งคำแนะนำสำหรับการพัฒนาโครงร่างสำหรับการวางองค์ประกอบการประกอบของโครงสร้างการคำนวณแรงที่จำเป็นสำหรับการยึดชิ้นส่วนขึ้นอยู่กับการเสียรูปของโครงสร้างที่เชื่อมและการคำนวณองค์ประกอบของอุปกรณ์จับยึดและการพัฒนาแผนผังของฟิกซ์เจอร์คือ ที่ให้ไว้.
มีไว้สำหรับนักเรียนที่กำลังศึกษาในสาขาวิชาพิเศษ "การติดตั้งและการทำงานของอุปกรณ์และระบบจ่ายก๊าซ"
1. โครงการพื้นฐานของ I-BEAM แบบเชื่อม
บทเรียนภาคปฏิบัติ №1
วัตถุประสงค์ของงาน: เพื่อพัฒนาโครงร่างพื้นฐานสำหรับการประกอบและเชื่อมคานไอ วัตถุประสงค์ของงาน:
1. เมื่อพิจารณาว่าคานประกอบจากช่องว่างแยกกัน - ผนังและชั้นวางสองชั้น - เลือกโครงร่างฐานโดยนำเสนอในรูปแบบของภาพวาดของโครงสร้างประกอบด้วย สัญลักษณ์ฐาน
2. ตะกั่ว คำอธิบายโดยละเอียดรูปแบบฐานซึ่งระบุลำดับของการเลือกฐานหลักและการลิดรอนระดับความเป็นอิสระอย่างค่อยเป็นค่อยไป
3. กำหนดประเภทและขนาดขององค์ประกอบการติดตั้งหมายเลขและ ตำแหน่งสัมพัทธ์.
4. วาดชิ้นส่วนที่ติดตั้งด้วยที่หนีบในเวอร์ชันร่าง
คำอธิบายสำหรับการทำงาน
ตาม GOST 21495-76 ฐานช่วยให้คุณสามารถกำหนดตำแหน่งที่ต้องการให้กับชิ้นงานหรือผลิตภัณฑ์ทั้งหมดโดยสัมพันธ์กับระบบพิกัดที่เลือก
ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการประกอบผลิตภัณฑ์ ฐานคือการกำหนดตำแหน่งของชิ้นส่วนในผลิตภัณฑ์โดยสัมพันธ์กันหรือผลิตภัณฑ์สัมพันธ์กับฟิกซ์เจอร์ เครื่องมือทำงาน หรืออุปกรณ์การเชื่อมทางเทคโนโลยี
ฐานคือพื้นผิวหรือการรวมกันของพื้นผิว แกน หรือจุดที่ทำหน้าที่เดียวกัน ซึ่งเป็นของชิ้นงานหรือผลิตภัณฑ์ และใช้สำหรับฐาน
ในระหว่างกระบวนการผลิตผลิตภัณฑ์จากหน่วยประกอบ พื้นผิวของชิ้นส่วนหนึ่งสามารถใช้เป็นฐานสำหรับพื้นผิวผสมพันธุ์ของชิ้นส่วนอื่นๆ ได้
ตามกฎหกจุดเพื่อให้ชิ้นงานมีตำแหน่งคงที่โดยสัมพันธ์กับระบบพิกัดที่เลือก จะต้องปราศจากระดับความอิสระหกระดับ
การแนะนำ
1. เค้าโครงของ I-BEAM แบบเชื่อม บทเรียนเชิงปฏิบัติหมายเลข 1
2. แผนภาพหลักการของอุปกรณ์สำหรับการประกอบและการเชื่อม I-BEAM
บทเรียนภาคปฏิบัติหมายเลข 1 แผนผัง
บทเรียนภาคปฏิบัติหมายเลข 2 โซ่มิติ
3. กองกำลังในการประกอบและอุปกรณ์เชื่อม
บทเรียนภาคปฏิบัติหมายเลข 1 การเสียรูปเชิงมุมและแนวแกน
บทเรียนภาคปฏิบัติข้อที่ 2 การกดแรงของชิ้นส่วน
4. กลไกการหนีบ
บทเรียนภาคปฏิบัติหมายเลข 1 ขั้วต่อสกรู
บทเรียนภาคปฏิบัติหมายเลข 2 ลิ่มและที่หนีบประหลาด
บทเรียนภาคปฏิบัติหมายเลข 3 ที่หนีบคันโยก
บทเรียนเชิงปฏิบัติหมายเลข 4 ไดรฟ์นิวเมติกและไฮดรอลิกของอุปกรณ์จับยึด
5. การหมุนและการหมุนของผลิตภัณฑ์ที่เชื่อม
บทเรียนเชิงปฏิบัติหมายเลข 1 การเลือกและการคำนวณตัวเอียงแบบโพสต์เดียว
บทเรียนเชิงปฏิบัติข้อที่ 2 การเลือกและการคำนวณขาตั้งแบบลูกกลิ้ง
6. การสนับสนุนและแนวทางองค์ประกอบของอุปกรณ์
บทเรียนภาคปฏิบัติหมายเลข 1 การคำนวณคานรองรับด้านล่างเพื่อความแข็งแกร่ง
บทเรียนภาคปฏิบัติหมายเลข 2 การคำนวณคานรองรับส่วนบนเพื่อความแข็งแรง
ข้อมูลอ้างอิง
ดาวน์โหลดฟรี e-bookในรูปแบบที่สะดวกรับชมและอ่าน:
ดาวน์โหลดหนังสือความรู้พื้นฐานในการผลิตการเชื่อม เวิร์กช็อปเกี่ยวกับการออกแบบอุปกรณ์เชื่อม Khaidarova A.A., 2017 - fileskachat.com ดาวน์โหลดฟรีรวดเร็วและฟรี
- ฟิสิกส์, เข้าถึงแกนกลาง, คู่มือสำหรับการศึกษาฟิสิกส์เชิงลึกในโรงเรียนมัธยม, ไฟฟ้า, Deltsov V.V., Deltsov V.P., 2017
กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ ดินแดนอัลไต
KGBPOU "บิสค์" วิทยาลัยฝึกอบรมครู»
การพัฒนาระเบียบวิธีชั้นเรียนวินัย
เชิงทฤษฎีและ รากฐานของระเบียบวิธีองค์กรต่างๆ สายพันธุ์ที่มีประสิทธิผลกิจกรรมสำหรับเด็ก อายุก่อนวัยเรียน
พัฒนาโดย: Razina S.V. อาจารย์สอนวิธีการส่วนตัว
บีสค์, 2016
การประชุมเชิงปฏิบัติการสำหรับนักการศึกษา
" องค์กร กิจกรรมการศึกษาการออกแบบงานศิลปะกับเด็กก่อนวัยเรียน”
เป้า:ขยายองค์ความรู้ของครูในการพัฒนาองค์ความรู้และ ความคิดสร้างสรรค์เด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้แบบจำลองและวิธีการเชิงสัญลักษณ์ในกิจกรรมสร้างสรรค์
งาน:
เพื่อถ่ายทอดความรู้แก่ครูเกี่ยวกับกลไกและระบบการพัฒนาความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กอายุ 3-7 ปี เกี่ยวกับพัฒนาการ การออกแบบที่สร้างสรรค์เกี่ยวกับคุณสมบัติและความสามารถของกระดาษและชิ้นส่วนชุดก่อสร้างที่พัฒนาโดยผู้เขียนเพื่อเป็นวัสดุก่อสร้างสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
เพื่อสอนให้วิเคราะห์ระบบที่นำเสนอสำหรับการพัฒนาการออกแบบทางศิลปะและวัสดุก่อสร้าง (สองประเภท) จากมุมมองของการปฏิบัติตามงานที่ได้รับมอบหมายและวิธีการที่นำเสนอในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และการสอนกิจกรรมสร้างสรรค์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
มีส่วนร่วมในการส่งเสริมความดี บรรยากาศทางจิตวิทยาการสื่อสารระหว่างสมาชิก อาจารย์ผู้สอน.
สถานที่- ห้องดนตรี.
อุปกรณ์.โต๊ะ 5 ตัว จัดวางเป็นรูปครึ่งวงกลม
วัสดุ:
มีสื่อการมองเห็นอยู่ในแต่ละโต๊ะ
รายละเอียดของนักออกแบบผู้แต่ง G.V. Uradovsky ทำจากกระดาษสี ( วงรี 2x4,2x6,4x6, 4x8, 6x10 ซม. วงกลม 2x2, 4x4, 6x6, 8x8 ซม.; สี่เหลี่ยม 2x2, 4x4, 6x6, 8x8 ซม.; สี่เหลี่ยมผืนผ้า 2x4, 2x6, 2x8, 4x6, 4x8, 6x10 ซม.) 10-12 ชิ้น. สีที่ต่างกันสำหรับเด็กแต่ละคน
แผ่นย้อมสีสำหรับพื้นหลังขององค์ประกอบ, กรรไกร, กาว, ผ้าเช็ดปาก;
นิทรรศการหนังสือ คู่มือ หัวข้อ (ภาพประกอบ ภาพวาด และไปรษณียบัตร)
อุปกรณ์: แล็ปท็อป, โปรเจ็กเตอร์, หน้าจอ
แผนการประชุมเชิงปฏิบัติการ:
ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับโปรแกรม G.V อูราดอฟสกี้ ผู้สมัคร วิทยาศาสตร์การสอน, อาวุโส นักวิจัย,สถาบันพัฒนา การศึกษาก่อนวัยเรียนราว.
“การพัฒนาความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน (อายุ 2-7 ปี) ในกระบวนการออกแบบเชิงศิลปะจากชิ้นส่วนชุดก่อสร้างและกระดาษ”
เพื่อให้ครูได้รู้จักกับเทคนิคและสื่อการเรียนการสอนที่หลากหลาย ความเป็นไปได้ที่แสดงออก- ดำเนินการชั้นเรียนปริญญาโท
วัสดุที่จะศึกษา:
โปรแกรม -
“การพัฒนาความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน (อายุ 2-7 ปี) ในกระบวนการออกแบบเชิงศิลปะจากชิ้นส่วนชุดก่อสร้างและกระดาษ”
โฟกัสของโปรแกรม:
โปรแกรมการออกแบบเชิงศิลปะมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสามารถด้านความรู้ความเข้าใจและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน (อายุ 2-7 ปี)
ความแปลกใหม่ ความเกี่ยวข้อง:
การออกแบบทางศิลปะเป็นส่วนเพิ่มเติมของโปรแกรมการพัฒนาซึ่งมุ่งเน้นไปที่ ความสามารถทางจิตเด็กก่อนวัยเรียนและพัฒนาการทางสังคมและอารมณ์ของเด็ก
ความแปลกใหม่ของโปรแกรม “การออกแบบทางศิลปะ” อยู่ที่การแนะนำการปฏิบัติงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียน ประเภทศิลปะการก่อสร้างจากชิ้นส่วนของชุดการก่อสร้างและกระดาษของผู้เขียนสากล การออกแบบประเภทนี้ช่วยให้คุณสามารถแก้ปัญหาทั้งสองทิศทางในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนได้อย่างเป็นธรรมชาติและประสบความสำเร็จซึ่งกำหนดโดยโปรแกรม "การพัฒนา" ในกิจกรรมสำหรับเด็กโดยเฉพาะ
ความเกี่ยวข้องการก่อสร้างแบบศิลปะคือการทำให้เด็กเข้าใจความหมาย สถานการณ์ต่างๆ, “ใช้ชีวิต” พวกเขาและแสดงทัศนคติของคุณต่อความเป็นจริงของโลกในองค์ประกอบทางศิลปะ โดยใช้ประโยชน์จากไม่เพียงแต่สัญลักษณ์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงความหมายเชิงสัญลักษณ์ด้วย
โครงสร้างทางศิลปะ: มหัศจรรย์ ความเป็นไปได้! คุณสมบัติของการพัฒนากิจกรรมการออกแบบทางศิลปะและภารกิจ
การออกแบบทางศิลปะเป็นกิจกรรมที่พัฒนาในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียนและในขณะเดียวกันก็พัฒนาเด็กด้วยการกระตุ้นการรับรู้ การคิด จินตนาการ และอื่นๆ คุณสมบัติที่จำเป็นและยังจัดโครงสร้างของกิจกรรมสำหรับเด็ก: ความสามารถในการวางแผน นำไปใช้ และควบคุมกระบวนการเอง
กิจกรรมของการออกแบบทางศิลปะเริ่มจากการยักย้ายอย่างสนุกสนานและการใช้วัสดุโครงสร้างอย่างมีเงื่อนไขไปจนถึงการใช้งานจริง สิ่งนี้แสดงให้เห็นในการเปลี่ยนแปลงของเด็ก ๆ ไปสู่การสร้างแผนผังแรกโดยเจตนาซึ่งเป็นภาพรวมและเฉพาะเจาะจงมากขึ้น (แบบจำลองภาพเงาตกแต่ง) การเกิดขึ้นของแนวความคิดและการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ทางศิลปะที่สร้างสรรค์
การออกแบบเชิงศิลปะเป็นกิจกรรมครอบคลุม วงกลมใหญ่การศึกษาการพัฒนาและต่างๆ งานด้านการศึกษา: จากการพัฒนาทักษะยนต์ในเด็กและการสะสมประสบการณ์ทางประสาทสัมผัส (การรับรู้) ไปจนถึงการก่อตัวของการกระทำทางจิตที่ค่อนข้างซับซ้อนและ การพัฒนาคำพูด(คิด), จินตนาการที่สร้างสรรค์การพัฒนาทางศิลปะและกลไกในการควบคุมพฤติกรรมของเด็ก (การสร้างความสามารถในการสื่อสารและกำกับดูแล) ให้เราพิจารณาปรากฏการณ์เหล่านี้โดยละเอียด
การสร้างองค์ประกอบทางศิลปะสามารถทำได้จากวัสดุโครงสร้างเฉพาะประเภท ตามกฎแล้ว เด็ก ๆ จะใช้วัสดุธรรมชาติและกระดาษเพื่อสร้างองค์ประกอบทางศิลปะ สามารถใช้สำหรับการก่อสร้างของเด็กได้
ชุดที่มีรูปร่าง สี ขนาดต่างๆ รูปทรงเรขาคณิตซึ่งเป็นตัวสร้างพิเศษที่พัฒนาโดยผู้เขียน ชุดก่อสร้างนี้แตกต่างจากวัสดุก่อสร้าง (ลูกบาศก์ อิฐ ปริซึม ฯลฯ) โดยที่ชิ้นส่วนมี วิธีหนึ่งยึดติดกัน
การออกแบบเชิงศิลปะจากกระดาษและชิ้นส่วนของชุดการก่อสร้างของผู้เขียนส่วนใหญ่เป็นกิจกรรมสังเคราะห์ซึ่งคล้ายกับการเล่น การทดลอง การปะติดปะต่อ งานศิลปะ และกิจกรรมการออกแบบของเด็ก ๆ มากที่สุด แต่ในขณะเดียวกันก็แตกต่างไปจากกิจกรรมเหล่านี้ กระดาษและรายละเอียดของชุดการก่อสร้างของผู้เขียนอนุญาตให้เด็กก่อนวัยเรียนอายุ 3-7 ปีสามารถสร้างแบบจำลองภาพเงาตกแต่งของเนื้อหาใด ๆ เช่น:
"ฤดูใบไม้ร่วงในป่า", " ความสนุกสนานในฤดูหนาว, "ขบวนแห่อากาศและ เรือทะเล", "ป่า", "ทะเลทราย" ฯลฯ
การจัดองค์ประกอบทางศิลปะ (แบบจำลองภาพเงาตกแต่ง) ถ่ายทอดภาพในลักษณะทั่วไปที่เป็นแผนผังและในขณะเดียวกันก็ช่วยให้เราสามารถเน้นในนั้นได้ คุณสมบัติเฉพาะลักษณะที่แสดงออกของวัตถุที่ปรากฎ ( ตัวละครในเทพนิยายสัตว์ มนุษย์ หรือวัตถุไม่มีชีวิต)
ประการแรก การออกแบบเชิงศิลปะเป็นวิธีการพัฒนาจิตใจของเด็กและความสามารถทางปัญญาของเขา
ในกระบวนการออกแบบ รวมถึงการออกแบบทางศิลปะ ความสัมพันธ์ระหว่างลักษณะโครงสร้าง การทำงาน และเชิงพื้นที่ของวัตถุที่สร้างขึ้น พร้อมด้วยคุณสมบัติที่มองเห็นและซ่อนเร้นจะถูกจำลองขึ้นมา ในการออกแบบเชิงศิลปะ นอกเหนือจากการพัฒนาจิตใจของเด็กแล้ว พัฒนาการของเขาด้วย ความสามารถทางศิลปะ- เด็กๆ กำลังก่อสร้าง องค์ประกอบทางศิลปะไม่เพียงแต่ถ่ายทอดโครงสร้างของวัตถุ (object) ซึ่งสามารถบิดเบี้ยวเป็นพิเศษเพื่อสร้างลักษณะเฉพาะได้ ภาพที่แสดงออกแต่ยังรวมถึงทัศนคติของคุณต่อวัตถุที่สร้างขึ้น กิจกรรมทางสังคม หรือปรากฏการณ์ทางธรรมชาติโดยใช้ วิธีการที่แตกต่างกัน(ประสาทสัมผัส แบบจำลอง สัญลักษณ์) สัญลักษณ์หมายถึงให้เด็กเข้าใจความหมายต่างๆ สถานการณ์ชีวิต, “ใช้ชีวิต” พวกเขาและแสดงทัศนคติของคุณต่อ โลกแห่งความเป็นจริงรวมถึงกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กๆ
นักเขียนหลายคนเข้าใจผิดคิดว่าการออกแบบทางศิลปะกับกิจกรรมทางศิลปะสำหรับเด็กประเภทอื่นๆ พวกเขาไม่เห็นความแตกต่างระหว่างงานปะติดปะต่อ กิจกรรมการออกแบบทางศิลปะ แรงงานทางศิลปะ และการออกแบบทางศิลปะ และเมื่อเห็นแวบแรกก็มีเหตุผลในเรื่องนี้เนื่องจากกิจกรรมทางศิลปะของเด็กประเภทต่างๆ มีความเหมือนกันมาก
พวกเขามีอะไรเหมือนกัน?
กิจกรรมเหล่านี้:
- มีลักษณะสังเคราะห์
- มีพัฒนาการในธรรมชาติ เช่น ในกระบวนการของกิจกรรม
เด็กพัฒนาการรับรู้ การคิด จินตนาการ ความจำ การพูด
ความสามารถด้านสุนทรียภาพ การสื่อสาร และการกำกับดูแล
- เป็นสายพันธุ์เด็กโดยเฉพาะ กิจกรรมการผลิตอันเป็นผลมาจากการที่ผลิตภัณฑ์ทางศิลปะ "เกิด" ในเด็ก
- ใช้ในทั้งหมด วิธีที่สร้างสรรค์“ การสร้าง” ผลิตภัณฑ์ (ความสมบูรณ์บางอย่างประกอบขึ้นจากแต่ละส่วน) - สิ่งที่พบได้บ่อยที่สุดในการปฏิบัติงานกับเด็กก่อนวัยเรียน
- พวกเขาทั้งหมดใช้เครื่องมือเดียวกัน ทัศนศิลป์(จุด เส้น รูปร่าง สี แสง องค์ประกอบ และวิธีการที่ทำให้องค์ประกอบสอดคล้องกัน)
- ทั้งหมดใช้วัสดุเดียวกัน (กระดาษ ผ้า กรวด กรวย ใบไม้ ยางโฟม กระดุม หัวเข็มขัด ลวด ไม้ก๊อก และอื่น ๆ แยกกันหรือรวมกัน)
- ทั้งหมดใช้เทคนิคทางเทคนิคที่คล้ายคลึงกันในการทำงานกับวัสดุ (การฉีก การบิด การพับ การถอนขน ฯลฯ)
อย่างไรก็ตาม กิจกรรมเหล่านี้โดยพื้นฐานแล้วมีความแตกต่างกัน
ในแต่ละอันพร้อมกับการแก้ต่าง ๆ มากมาย งานทั่วไปเน้นงานหลักๆ และงานพื้นฐานหลักเหล่านี้สำหรับกิจกรรมทางศิลปะของเด็กทั้งสี่ประเภทนี้ก็แตกต่างกัน
สำหรับเด็ก กิจกรรมการออกแบบ- เป็นกิจกรรมการตกแต่งและการออกแบบสำหรับเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง โดยเด็ก ๆ จะสร้างของที่ระลึก ของเล่น และมาลัย พรมทอ; ตกแต่งจานชาม เฟอร์นิเจอร์ตุ๊กตา ฯลฯ
ภารกิจหลักของเด็ก กิจกรรมการออกแบบ- นี่คือการก่อตัวและพัฒนาการของ:
- ความสามารถทางศิลปะของเด็กและทักษะทางศิลปะในกระบวนการกิจกรรมการตกแต่งและการออกแบบของเด็ก
- ทัศนคติเชิงสุนทรียภาพต่อโลกแนวคิดเกี่ยวกับความเป็นไปได้ในการตกแต่ง สิ่งแวดล้อม.
สำหรับเด็ก งานศิลปะ- เป็นกิจกรรมการผลิตประเภทหนึ่งสำหรับเด็กซึ่งยึดหลักศิลปะและงานฝีมือพื้นบ้าน
ในกระบวนการของกิจกรรมนี้ ผลิตภัณฑ์ที่มีประโยชน์และมีความสำคัญด้านสุนทรียภาพถูกสร้างขึ้นสำหรับการออกแบบเกม การพักผ่อนหย่อนใจ การออกแบบตกแต่งภายใน และสอดคล้องกับความสนใจของเด็ก ๆ
ภารกิจหลักของงานศิลปะสำหรับเด็กคือการมีส่วนช่วยในด้านจิตใจและจิตใจโดยทั่วไป การพัฒนาด้านสุนทรียภาพเด็ก; การพัฒนา "ทักษะการใช้มือ" ของพวกเขา ทักษะยนต์ปรับการประสานงานของการเคลื่อนไหวของนิ้วและตาที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้การเขียน
แอปพลิเคชัน- กิจกรรมการมองเห็นประเภทหนึ่งที่มีพื้นฐานมาจากการตัด (การฉีกขาด การบีบออก ฯลฯ ) เส้นชั้นความสูงบนวัสดุที่นำมาเป็นพื้นหลัง คุณสมบัติหลักของแอพพลิเคชั่น
เป็นภาพเงาของภาพ ซึ่งเป็นการตีความทั่วไปแบบแบนๆ
เราแนะนำให้ใช้เพื่อสร้างองค์ประกอบทางศิลปะร่วมกับเด็กๆ กระดาษสีและผู้ออกแบบของผู้เขียน
มาหารือกันเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับความสามารถในการออกแบบของวัสดุโครงสร้างประเภทนี้
ลักษณะเฉพาะของกระดาษที่ใช้เป็นวัสดุในการสร้างสรรค์ผลงานศิลปะ
วัสดุหลักและใช้กันมากที่สุดสำหรับเด็กในการสร้างองค์ประกอบทางศิลปะบนเครื่องบินคือกระดาษ
กระดาษก็คือ ชนิดพิเศษวัสดุโครงสร้าง ตามกฎแล้วมันจะบอบบางมาก (ฉีกขาดและยับง่ายในมือเด็ก) และต้องใช้ทักษะในการจัดการอย่างระมัดระวัง ในขณะเดียวกัน กระดาษก็มีโอกาสมากมายในการพัฒนาเด็ก กิจกรรมสร้างสรรค์และมีการใช้กันอย่างแพร่หลายในการออกแบบองค์ประกอบทางศิลปะ
เด็กๆ สร้างองค์ประกอบทางศิลปะจากกระดาษนุ่มสีและผ้าเช็ดปากบนโต๊ะอาหาร
พื้นฐานสำหรับการออกแบบทางศิลปะสำหรับเด็กอายุ 3-7 ปีคือเทคนิคการทำงานกับกระดาษโดยไม่ต้องใช้แรงงานเข้มข้น เสนอโดย L.A. Paramonova (ขยำกระดาษให้เป็นลูกบอล ฉีกเป็นชิ้นเล็กชิ้นน้อยหรือเป็นเส้น บิดแถบเป็นเชือก)
เทคนิคนี้รวมถึงการดำเนินการจำนวนเล็กน้อยสำหรับเด็กเพื่อสร้างชิ้นส่วนที่จำเป็น (ก้อน แถบและเศษเล็กเศษน้อย แฟลเจลลา) เพื่อสร้างองค์ประกอบทางศิลปะ รายละเอียดเหล่านี้ใช้ในการสร้างภาพเงาตกแต่ง ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับรูปร่าง สี ขนาด วัตถุต่างๆหรือปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ เช่น เพื่อสร้างภูมิทัศน์ การตกแต่ง และองค์ประกอบวัตถุ
การพัฒนา อุปกรณ์แสงการทำงานกับกระดาษทำให้เด็กๆ มีโอกาสทำงานอย่างอิสระและสร้างสรรค์ตั้งแต่เริ่มต้น อายุยังน้อย(ตั้งแต่อายุสองปี) เมื่อกิจกรรมของพวกเขาประกอบด้วยการจัดองค์ประกอบทางศิลปะร่วมกันตามแผนงานที่มาจากผู้ใหญ่
ข้อมูลเฉพาะของผู้ออกแบบผู้เขียน:
ตามกฎแล้ว การสร้างองค์ประกอบทางศิลปะจากชิ้นส่วนชุดก่อสร้างเป็นเรื่องยากหรือเป็นไปไม่ได้เลย ข้อยกเว้นคือนักออกแบบของผู้เขียนที่เรานำเสนอ
เขาด้วย หนึ่งในทางกลับกัน เป็นไปตามข้อกำหนดทั้งหมดสำหรับวัสดุการออกแบบสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน (ข้อกำหนดเหล่านี้กำหนดไว้ในผลงานของ L.A. Paramonova โดยมีส่วนร่วมของผู้เขียน) C อื่น- รับประกันการบูรณาการกิจกรรมที่สร้างสรรค์และการมองเห็นของเด็ก และช่วยให้เด็กมีพัฒนาการ ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะภายในกิจกรรมสร้างสรรค์
ชุดก่อสร้างของผู้เขียนประกอบด้วยชิ้นส่วนและ "พื้นที่ทำงาน" (แท่นยืนนิ่ง)
รายละเอียดของนักออกแบบของผู้เขียนคือรูปทรงเรขาคณิตแบบปรับขนาดร่วมที่ตัดจากผ้า รายละเอียด (รูปทรงเรขาคณิต) แตกต่างกันใน:
- รูปร่าง (วงกลม, สี่เหลี่ยม, สามเหลี่ยม, สี่เหลี่ยม, สี่เหลี่ยมคางหมู, วงรี, ครึ่งวงกลม, วงกลมสี่วง)
- สี (แดง, ส้ม, เหลือง, เขียว, น้ำเงิน, น้ำเงิน,
สีม่วง, สีขาว, สีดำ, สีน้ำตาลและเฉดสี);
- ขนาด (2x2ซม., 4x4ซม., 6x6ซม., 8x8ซม., 10x10ซม.)
จำนวนชิ้นส่วน - 20 (50) แต่ละประเภท
จัดเก็บไว้บนชั้นวางแบบเปิดใต้ขาตั้งและจัดเรียงตามสี
ทุกส่วนของสีเดียวกันจะถูกจัดระบบตามรูปร่าง ชิ้นส่วนที่มีรูปร่างเหมือนกันจะถูกจัดระบบตามขนาด “ทุ่งทำงาน” คือพื้นผิวพื้นหลังของแท่นยืนนิ่งขนาดใหญ่ (7-10 ชิ้น) หุ้มด้วยผ้าฝ้ายสีอ่อน
การยึดชิ้นส่วนเข้ากับพื้นผิวพื้นหลังของขาตั้งนั้นมั่นใจได้ด้วยโครงสร้างผ้าขนแกะ (ผ้าลาย) ซึ่งมองไม่เห็นด้วยตาเปล่า รายละเอียดจะถูกจัดวางอย่างเรียบง่ายบนพื้นผิวพื้นหลัง
วัสดุการออกแบบนี้ทำเองได้ง่าย รูปทรงเรขาคณิตถูกตัดจากผ้าฝ้ายย้อมธรรมดา ซึ่งแต่ละรูปทรงสอดคล้องกับมาตรฐานทางประสาทสัมผัสของรูปทรงทุกประการ
เด็กๆ สร้าง (แบบจำลอง) องค์ประกอบภาพเงาตกแต่งจากรูปทรงเรขาคณิตที่หลากหลายบนพื้นผิวพื้นหลังหลากสี ในช่วงเริ่มต้นของการสอนเด็ก ๆ การออกแบบทางศิลปะ เด็ก ๆ จะเลือกพื้นหลัง (พื้นผิวการทำงานของอัฒจันทร์) ตามลำดับแบบสุ่มเพื่อใช้ในกิจกรรมการมองเห็น เด็กๆ ค่อยๆ เคลื่อนตัวต่อไป ทางเลือกที่มีสติสีพื้นหลังของพื้นผิวการทำงานและใช้เพื่อให้ได้องค์ประกอบทางศิลปะที่สื่อความหมายได้มากขึ้นทั้งนี้ขึ้นอยู่กับการออกแบบ เด็ก ๆ เลือกจากจำนวนชิ้นส่วนทั้งหมดที่จัดระบบไว้บนชั้นวางอย่างอิสระ เปิดการเข้าถึงจำนวนองค์ประกอบที่ต้องการ รูปร่างบางอย่าง, สี, ขนาด. จากนั้นพวกเขาจะวางบนขาตั้งรวมกันในลักษณะใดลักษณะหนึ่ง - พวกเขาสร้างภาพเงาตกแต่งที่สื่อถึงความสัมพันธ์เชิงโครงสร้างเชิงพื้นที่และการทำงานของส่วนต่างๆของโครงสร้าง โครงสร้างบางส่วนสามารถมองเห็นได้และสามารถเข้าถึงได้ การรับรู้ทางสายตาส่วนอื่นๆ จะถูกจัดวางในภาพตามความคิดของเด็กเกี่ยวกับวัตถุที่ปรากฎ
การสร้างแบบจำลองภาพเงาตกแต่งจากรูปทรงเรขาคณิตบนขาตั้งนั้นไม่ต้องใช้แรงงานมากสำหรับเด็ก เขาสามารถออกแบบและทดสอบได้อย่างรวดเร็วและเป็นอิสระ ตัวเลือกต่างๆภาพวัตถุและตำแหน่งบนเครื่องบิน
ยืน ถอดประกอบ หรือเคลื่อนย้าย
เทคนิคในการสร้างภาพเงาตกแต่งจากองค์ประกอบของชุดก่อสร้างนี้เป็นเรื่องง่าย เด็กก่อนวัยเรียนสามารถเข้าถึงได้ และองค์ประกอบของชุดก่อสร้างช่วยให้คุณสร้าง (สร้าง) ไม่เพียงแต่เป็นแผนผังในรูปทรงและสีสันสดใสเท่านั้น แต่ยังรวมถึง วัตถุ โครงเรื่อง ภูมิทัศน์ และองค์ประกอบการตกแต่งที่สมจริง
เนื้อหาใด ๆ
รูปทรงเรขาคณิตไม่เพียงทำหน้าที่เป็นองค์ประกอบของวัสดุก่อสร้างเท่านั้น แต่ยังเป็นเครื่องช่วยการมองเห็นอีกด้วย ถูกต้อง รูปทรงเรขาคณิตไร้ซึ่งลักษณะเฉพาะตัว รายการเฉพาะตัวอย่างเช่น วงกลม ตั้งแต่จุดเริ่มต้นจะมีบทบาทเป็นหน่วยวัดสำหรับวัตถุทั้งหมด ทรงกลมมีจำหน่ายใน ประสบการณ์ในวัยเด็กเด็ก. รายละเอียดของชุดก่อสร้างชุดนี้ - รูปทรงเลขาคณิต - “เล่า” เด็กๆ วิธีที่ถูกต้องการกระทำ; “ควบคุม” งานของพวกเขา ช่วยตรวจจับข้อผิดพลาด นำทางภายในกรอบกิจกรรมของคุณ สร้างองค์ประกอบที่หลากหลายในหัวข้อต่างๆ
เด็ก ๆ รวมรูปภาพไว้ในองค์ประกอบ ชั้นเรียนที่แตกต่างกันวัตถุและปรากฏการณ์แห่งความเป็นจริง (ของเล่น อาคาร การขนส่ง เฟอร์นิเจอร์ สัตว์ คน ต้นไม้ พืช ปรากฏการณ์ธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต ฯลฯ)
แม้ว่าเด็ก ๆ จะสร้างสรรค์ผลงานทางศิลปะ แต่เด็กก็ไม่จำเป็นต้องทำเช่นนั้น ระดับสูงความเชี่ยวชาญ หมายถึงภาพและ วิธีการทางเทคนิค.
ในระหว่างกระบวนการก่อสร้าง เด็กๆ ประสบความสำเร็จในการเรียนรู้และพัฒนาเครื่องมือเหล่านี้
ชุดก่อสร้างแบบอ่อน - ทำเอง
ตัวสร้างประกอบด้วยขาตั้งแบบอยู่กับที่ (พื้นผิวการทำงานพื้นหลังที่ติดกับผนังในมุมเล็กน้อย) และรูปทรงเรขาคณิตแบบเรียบ รูปร่างที่แตกต่างกัน, สี, ขนาด, จัดเก็บแบบเปิดเป็นกอง เช่น แพนเค้ก บนชั้นวางใต้ขาตั้ง
รายละเอียดทั้งหมดของนักออกแบบจัดระบบตามสี ภายในสีตามรูปร่างและขนาด
เด็กอายุ 2-7 ปีสร้างองค์ประกอบทางศิลปะบนพื้นหลังหลากสี (แท่นวางเครื่องเขียนที่ปูด้วยสีอ่อน
ผ้าฝ้าย สีขาว, สีเหลือง, สีส้ม, ชมพู, เขียว, น้ำเงิน, ดำ, เฉดสีม่วง) จากรูปทรงเรขาคณิตแบน (วงกลม, สี่เหลี่ยม, สามเหลี่ยม, สี่เหลี่ยมผืนผ้า, วงรี, สี่เหลี่ยมคางหมู) และส่วนต่างๆ (ครึ่ง, สี่) ของขนาดห้าระดับ - 2x2 ซม., 4x4 ซม., 6x6 ซม., 8x8 ซม., 10x10 ซม. เก้าสีและเฉดสี (แดง, ส้ม, เหลือง, เขียว, น้ำเงิน, คราม, ขาว, ดำ, น้ำตาล, ม่วง) ตัดจากผ้าฝ้ายย้อมธรรมดา รูปร่าง สี ขนาด อย่างละ 20-50 ชิ้น
ในกลุ่มอายุที่มีอายุมากกว่า นอกจากชิ้นส่วนฝ้ายที่เป็นสีหลักแล้ว ยังมีการใช้ส่วนอื่นๆ อีกด้วย ขึ้นอยู่กับลักษณะของภาพที่ถูกสร้างขึ้น
นักออกแบบรายนี้ช่วยให้คุณสามารถออกแบบหัวข้อ โครงเรื่อง ภูมิทัศน์ และองค์ประกอบทางศิลปะการตกแต่งของเนื้อหาต่างๆ การมีอัฒจันทร์หลายแห่งช่วยให้คุณสามารถออกแบบ ประการแรก กลุ่มย่อยสำหรับเด็กทุกคนในคราวเดียว และประการที่สอง เพื่อสร้าง เช่น แถบฟิล์ม (การพัฒนากิจกรรมโดยใช้แบบจำลองกาล-อวกาศ)
การออกแบบภาพถูกสร้างขึ้นโดยเพียงแค่วางส่วนที่ออกแบบไว้บนพื้นผิวพื้นหลัง (โดยไม่ต้องยึดใดๆ) และเชื่อมต่อเข้าด้วยกันโดย องค์กรบางแห่งพื้นที่ - การสร้างแบบจำลองภาพถ่ายระนาบหรือกึ่งปริมาตรของวัตถุโดยถ่ายทอดส่วนหลักและรายละเอียด
โครงสร้างที่อ่อนนุ่มของผ้าฝ้ายซึ่งมีขนที่มองไม่เห็นด้วยตา ช่วยให้เด็กสามารถจัดวางชิ้นส่วนก่อสร้างบนพื้นผิวพื้นหลังได้อย่างรวดเร็ว (รวมถึงผ้าฝ้ายด้วย) และถือไว้ (ในหนึ่งหรือ 2-3 ชั้น) โดยไม่ต้องเพิ่มเติม การยึดรวมทั้งถอดหรือเคลื่อนย้ายพื้นผิวพื้นหลังทั้งหมดอย่างรวดเร็ว
ขาตั้งแบบอยู่กับที่สามารถเปลี่ยนเป็นไม้อัดน้ำหนักเบาได้
หรือวัสดุอื่นที่เป็น “ผ้าปูที่นอน” (3-5 แผ่น ขนาดประมาณ 120x80 ซม.) หุ้มทั้งสองด้านด้วยผ้าที่มีสีต่างกัน (ปลอกหมอน) ซึ่งอาจแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับ สีที่ต้องการ- พื้นหลังแบบพกพา (พื้นผิวการทำงาน) ดังกล่าวสามารถวางได้หลายวิธี (บนโต๊ะเด็กหรือพื้น)
สัมมนาเชิงปฏิบัติการสำหรับครูสถานศึกษาก่อนวัยเรียน นำเสนอเรื่อง “การก่อสร้างจากวัสดุก่อสร้างกับเด็กพิการ”
สไลด์ 1
เป้า:เพิ่มความสามารถของครูเมื่อทำงานกับเด็ก ๆ ในการออกแบบจากวัสดุก่อสร้าง
งาน:
1. กระตุ้นความสนใจของครูในการใช้วัสดุก่อสร้างในกิจกรรมสร้างสรรค์
2.แนะนำครูถึงวิธีการและเทคนิคที่ใช้ กิจกรรมร่วมกันเมื่อก่อสร้างจากวัสดุก่อสร้าง
3. เพื่อส่งเสริมการได้มาโดยครูที่มีทักษะการปฏิบัติในการประยุกต์ใช้วิธีการและเทคนิคที่ใช้ในกิจกรรมร่วมกันเมื่อออกแบบจากวัสดุก่อสร้าง
4. แนะนำครูเกี่ยวกับโปรแกรมการออกแบบจากวัสดุก่อสร้างสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางกล้ามเนื้อและกระดูก
วัสดุ: ไดอะแกรม - การฉายภาพชิ้นส่วน, ดินสอธรรมดา, แผ่นกระดาษ, การนำเสนอ, โต๊ะ, กระดานแม่เหล็ก, ตัวเตือน
ความคืบหน้าการสัมมนา/การประชุมเชิงปฏิบัติการ:
การก่อสร้างจากวัสดุก่อสร้างเป็นกิจกรรมการผลิตประเภทหนึ่งสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่เกี่ยวข้องกับการก่อสร้างวัตถุจริง - อาคารซึ่งมีการจัดเรียงชิ้นส่วนและองค์ประกอบที่เกี่ยวข้องตลอดจนวิธีการเชื่อมต่อ (สไลด์ 2)
การก่อสร้างจากวัสดุก่อสร้างส่งเสริมพัฒนาการของเด็กในด้าน:
(สไลด์ 3)
ทักษะยนต์ปรับและ การรับรู้สัมผัส;
การวางแนวเชิงพื้นที่บนแผ่นกระดาษ การรับรู้ทางตาและการมองเห็น
ความเอาใจใส่และความเพียร
ทักษะและความสามารถเชิงสร้างสรรค์ การสังเกต การรับรู้เชิงสุนทรีย์ การตอบสนองทางอารมณ์
ทักษะการควบคุมและการควบคุมตนเองเกิดขึ้น
ความรู้เกี่ยวกับความหลากหลายของโลกรอบตัวได้รับการขยายและปรับปรุง แนวคิดเกี่ยวกับสี รูปร่าง และขนาดของวัตถุและส่วนประกอบต่างๆ
พัฒนาจินตนาการการคิดการพูด
ความสามารถในการคาดการณ์ผลลัพธ์ในอนาคตจะเกิดขึ้น
ความเป็นอิสระได้รับการส่งเสริมและ การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์.
ในการทำงานของเราเราใช้ รูปทรงต่างๆออกแบบ:
(สไลด์ 4)
ออกแบบตามตัวอย่าง
การออกแบบตามแบบจำลอง
ออกแบบตามเงื่อนไข
การออกแบบตามแบบและไดอะแกรม
การออกแบบตามการออกแบบ
การออกแบบในหัวข้อ
รูปแบบทั้งหมดเหล่านี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาการคิดเชิงพื้นที่ (สไลด์ 5)
คำศัพท์ที่ใช้ในกระบวนการออกแบบจากวัสดุก่อสร้าง (ภาคผนวก 1)
เพื่อแสดงเทคนิคและวิธีการที่เราใช้ในการแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นระหว่างการก่อสร้างจากวัสดุก่อสร้างเราขอเสนอให้แบ่งออกเป็นกลุ่มอายุ (ครูที่เป็นตัวแทนของเด็กกลุ่มจูเนียร์ที่ 2 กลุ่มกลาง กลุ่มอาวุโส และกลุ่มเตรียมอุดมศึกษา นั่งที่โต๊ะแยกกัน)
1. งานแรกที่ถูกกำหนดเมื่อออกแบบวัสดุก่อสร้างคือทำความคุ้นเคยกับชื่อของชิ้นส่วนอาคาร (สไลด์ 6)
2 มล. กลุ่ม - ลูกบาศก์, ขนาน, ปริซึมวางอยู่บนโต๊ะ
ขอแนะนำให้ตั้งชื่อชิ้นส่วนก่อสร้างอย่างถูกต้อง (ลูกบาศก์ ไม่ใช่ลูกบาศก์ ขนาน ไม่ใช่อิฐ)
กลุ่มกลางคือลูกบาศก์ ทรงสี่เหลี่ยมด้านขนานต่ำและกว้าง ปริซึมต่ำและสูง (สไลด์ 6,7,8,9,10)
กลุ่มอาวุโส - เพิ่มกรวย, ทรงกระบอก (สไลด์ 11,12)
กลุ่มเตรียมความพร้อม- เพิ่มครึ่งลูกบาศก์และส่วนโค้ง (สไลด์ 13)
เราเริ่มต้นการแนะนำการออกแบบด้วยการเปรียบเทียบระนาบและ ตัวเลขปริมาตร- (สไลด์ 14)
ในขั้นตอนนี้ของการทำงาน เกมจะใช้: "เลือกตามรูปร่าง" (สไลด์ 15,16)
2. การก่อตัวของความสามารถในการค้นหาการฉายภาพชิ้นส่วนบนไดอะแกรมการพัฒนาสำเร็จรูปเพื่อสร้างการฉายภาพชิ้นส่วนและการรวมกัน (สไลด์ 17) เพื่อสอนให้เด็กมองเห็น วิชาเฉพาะ(ด้านข้าง), ด้านบน, ด้านหน้า, คุณสมบัติของการจัดเรียงชิ้นส่วนและวัตถุโดยรวม, มีการใช้เกม "โปรไฟล์" (สไลด์ 18)
ต่อไปเราจะใช้เทคนิค “การถ่ายภาพรายละเอียด” ด้วย ด้านที่แตกต่างกัน- ชิ้นงานวางอยู่บนโต๊ะในระดับสายตาของเด็ก เด็กเข้าใกล้จากด้านที่ต้องการ (มุมมองด้านหน้าจะแสดงด้วยวงกลมสีแดง มุมมองด้านข้าง มุมมองด้านบน) มองเข้าไปในกล้อง และตั้งชื่อภาพถ่ายระนาบที่ได้รับระหว่างการฉายภาพ เขาจัดวางการฉายภาพชิ้นส่วนต่างๆ บนกระดานแม่เหล็กโดยใช้ภาพถ่ายระนาบ (สไลด์ 19)
เมื่อเล่นด้วยวิธีนี้คุณสามารถเล่นเกม "Photography Studio in the Country of Formandia" (สไลด์ 20)
2 มล. กลุ่ม - การสร้างการฉายภาพด้านหน้าของลูกบาศก์, ขนาน, ปริซึม ซึ่งทำได้บนแผ่นที่ไม่มีเส้นโดยการติดตามด้านที่สอดคล้องกันของชิ้นส่วน (ครูโครงร่างมุมมองด้านหน้าของลูกบาศก์)
กลุ่มกลาง - เราสร้างไดอะแกรม - การพัฒนาของลูกบาศก์, รูปสี่เหลี่ยมด้านขนานต่ำและกว้าง, ปริซึมต่ำและสูง (มุมมองด้านหน้า, มุมมองด้านข้าง, มุมมองด้านบน) โดยใช้ลายฉลุในมาตราส่วน 1:1 บนแผ่นที่มีเส้นเรียงรายออกเป็น 4 ส่วน โดยนำ โดยคำนึงถึงจุดสีแดง (มุมมองด้านหน้าในส่วนซ้ายบน) มุมมองด้านข้าง - ในส่วนขวาบน มุมมองด้านบน - ในส่วนซ้ายล่าง เกมนี้เรียกว่า "หนังสือเดินทางสำหรับผู้อยู่อาศัยในประเทศฟอร์มานเดีย" (สไลด์ 21,22) เพื่อเพิ่มความสามารถในการมองเห็นการเปลี่ยนแปลงในวัตถุที่ปรากฎ (ด้านบน, ด้านข้าง, มุมมองด้านหน้า) จึงมีการใช้เกม "Photo Studio" (สไลด์ 23)
ลายฉลุจะแสดงในระดับ 161 ครูสร้างเส้นโครงจากทุกด้านของรูปสี่เหลี่ยมด้านขนานและปริซึมโดยใช้ลายฉลุในระดับ 1:1 บนกระดาษที่มีเส้นบรรทัดเป็น 4 ส่วน
อาวุโส งานกลุ่มซับซ้อนมากขึ้น - เราสร้างไดอะแกรม - การพัฒนา ชุดค่าผสมของชิ้นส่วนอาคารจาก 2 ส่วนโดยใช้ลายฉลุในระดับ 1:2 (สไลด์ 24)
ครูจะได้รับลายฉลุในระดับ 1:2 เพื่อสร้างแผนภาพการพัฒนาการรวมกันของทรงกระบอกบนลูกบาศก์
กลุ่มเตรียมการ (สไลด์ 25) – เราสร้างไดอะแกรมการพัฒนา COMBINATIONS ของชิ้นส่วนอาคารตั้งแต่ 3 ส่วนขึ้นไปโดยใช้ลายฉลุในระดับ 1:2 ในตอนท้าย ปีการศึกษาเราเชี่ยวชาญการแปลการฉายภาพด้านหน้าเป็นการฉายภาพอื่นๆ โดยใช้เส้นเพิ่มเติม แสดงการแปลการฉายภาพด้านหน้าเป็นการฉายภาพแบบอื่นๆ โดยใช้ตัวอย่างการสร้างการฉายภาพแบบโรงละคร
ครูได้รับการสนับสนุนให้สร้างภาพฉายด้านหน้าของโรงงาน และแปลงภาพฉายด้านหน้าเป็นภาพฉายอื่นๆ โดยใช้เส้นและสเตนซิลเพิ่มเติม
ครูทุกกลุ่มอายุปฏิบัติงาน เส้นโครงผลลัพธ์ที่ได้จะถูกแขวนไว้บนขาตั้งเพื่อเพิ่มความซับซ้อนของงาน
3. การก่อตัวของความสามารถในการออกแบบตามแบบจำลองตามการฉายภาพด้านหน้าตามแผนภาพการพัฒนา (สไลด์ 26)
2 มล. กลุ่ม-การออกแบบตามแบบจำลองและการฉายภาพ มุมมองด้านหน้าของอาคารประกอบด้วย 5 ส่วน (ลูกบาศก์, ขนานกัน, ปริซึม) (สไลด์ 27) ให้ครูฉายภาพด้านหน้าบ้าน
กลุ่มกลางคือการออกแบบจากมุมมองด้านหน้าและด้านข้างของอาคารจำนวน 5-7 ส่วน (ในกรณีนี้ให้แสดงตัวอย่างก่อน เลือกการฉายภาพด้านหน้าที่ถูกต้อง ตัวอย่างจะถูกซ่อน) (สไลด์ 28) โดยให้ครูออกแบบตามมุมมองด้านหน้าและด้านข้างของโรงงาน
กลุ่มอาวุโส - การก่อสร้างตามแผนผังตามแผนภาพที่ไม่มีการแบ่งแยก (สไลด์ 29)
สนับสนุนให้ครูออกแบบตามแผนภาพที่ไม่มีการแบ่งแยก (สไลด์ 30)
กลุ่มเตรียมการ-การใช้งานก่อสร้าง จำนวนมากชิ้นส่วนตามตัวอย่างและแผนผังเค้าโครง (สไลด์ 31)
ครูทุกกลุ่มอายุปฏิบัติงาน
4.ในแต่ละ กลุ่มอายุการออกแบบรวมอยู่บนพื้นฐานของความประทับใจทางดนตรีและการออกแบบ
5. การออกแบบตามเงื่อนไขเป็นการออกแบบแบบพิเศษ (สไลด์ 32)
เราสาธิตตัวอย่างการออกแบบดังกล่าวโดยใช้ตัวอย่างทางเดินรถ เราจำเป็นต้องสร้างเส้นทางให้รถยนต์ สาธิตการขับรถคันเล็กไปตามเส้นทางที่สร้างขึ้น
แสดง รถใหญ่- เธอไม่สามารถไปตามเส้นทางนั้นได้ จะทำอย่างไร? เรากำลังสร้างเส้นทางอันกว้างใหญ่
ในช่วงเริ่มต้นและสิ้นสุดปีการศึกษา เราจะตรวจสอบพารามิเตอร์ต่อไปนี้:
ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของวัสดุก่อสร้าง:
1.การรับรู้รายละเอียดจากแบบร่าง
2. การทำซ้ำการออกแบบที่เรียบง่ายของแบบจำลองกราฟิก
การออกแบบตามแบบจำลองกราฟิกสำเร็จรูป
ออกแบบตามการออกแบบ
การสร้างองค์ประกอบจากเทพนิยาย
เราขอเชิญชวนให้คุณดูรูปถ่ายที่ถ่ายระหว่างการก่อสร้างวัสดุก่อสร้าง (สไลด์ 33,34,35,36)
การนำเสนอในหัวข้อ: การก่อสร้างวัสดุก่อสร้างกับเด็กที่มีความผิดปกติของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก
คำว่า "การก่อสร้าง" (จากคำภาษาละตินการก่อสร้าง) หมายถึงการก่อสร้างโดยทั่วไปซึ่งนำไปสู่ตำแหน่งที่สัมพันธ์กัน รายการต่างๆ, ชิ้นส่วน, องค์ประกอบ. นอกจากนี้ยังรวมถึงโซลูชันทางสถาปัตยกรรมที่วัตถุถูกสร้างขึ้นโดยการรวมกันของวัสดุก่อสร้างที่เชื่อมต่อตามลำดับที่เหมาะสม
ขึ้นอยู่กับการตีความ ของคำนี้ในพจนานุกรมต่างๆ ก่อนอื่นเราต้องให้ความสนใจกับความจริงที่ว่า การออกแบบส่วนใหญ่เป็นกิจกรรมของจิตใจ ไม่ใช่มือ นี่คือการสร้างสรรค์ การพัฒนา การสร้าง; นี่คือความคิดสร้างสรรค์ ไม่ใช่กิจกรรมการแสดง สัญญาณที่สำคัญที่สุดของกิจกรรมสร้างสรรค์คือการตั้งเป้าหมาย เช่น การรับรู้ที่ชัดเจนไม่มากก็น้อย เป้าหมายสูงสุดงานสิ่งที่จะเกิดขึ้นตามมา
ดังนั้นกระบวนการออกแบบจึงมีดังต่อไปนี้: แต่ละรายละเอียดของผลิตภัณฑ์ยังถูกสร้างขึ้น พัฒนา เช่น สร้างขึ้น การออกแบบเครื่องแต่งกายไม่ได้หมายความเพียงแค่การแสดงให้เห็นในวัสดุเท่านั้น รูปร่างแต่ยังกำหนดรูปร่างของแต่ละส่วน สี พื้นผิวของวัสดุ ฯลฯ ; นอกจากนี้ยังหมายความว่าผู้ออกแบบคิดผ่านการจัดเรียงทุกส่วนของผลิตภัณฑ์อย่างสัมพันธ์กัน กล่าวคือ พัฒนาผลิตภัณฑ์อย่างสมบูรณ์
กิจกรรมที่สร้างสรรค์มีความคิดสร้างสรรค์อย่างที่พวกเขาพูดตามคำจำกัดความ กรณีอื่น ๆ ทั้งหมดที่ถือว่านักเรียนเป็นผู้ดำเนินการตามแผนของคนอื่นตั้งแต่ต้นจนจบไม่สามารถเรียกว่าการก่อสร้างได้ การทำซ้ำของการกระทำที่ทราบอยู่แล้วหรือการจัดการวัตถุอย่างไร้จุดหมายไม่เกี่ยวข้องกับการก่อสร้าง
เมื่อพิจารณาถึงคุณสมบัติการออกแบบหลักแล้ว - มัน ความคิดสร้างสรรค์เราต้องจำไว้ว่าในปัจจุบันของเราอย่างแน่นอน วิธีที่สร้างสรรค์กระบวนการนี้เป็นลักษณะเฉพาะของคนจำนวนค่อนข้างน้อย
ในแง่นี้ การออกแบบการศึกษาแน่นอนว่าจะแตกต่างจากกิจกรรมของนักออกแบบผู้ใหญ่ในลักษณะเดียวกับการศึกษา กิจกรรมการวิจัยแตกต่างจากงานของนักวิจัยทางวิทยาศาสตร์ (การค้นพบของนักวิทยาศาสตร์นั้นมีวัตถุประสงค์ ใหม่สำหรับมนุษยชาติ และใน การวิจัยทางการศึกษาความแปลกใหม่เชิงอัตวิสัย ซึ่งมักจะเปิดเผยอยู่แล้ว มนุษยชาติรู้จักข้อเท็จจริง)
อย่างไรก็ตาม ทั้งการก่อสร้างทางการศึกษาและ "ของจริง" นั้นรวมเป็นหนึ่งเดียว: มีกิจกรรมการค้นหาในทั้งสองอย่าง
ประเภทของการออกแบบการศึกษา: ก) การออกแบบตามแบบจำลอง (หรือสาขาวิชา) b) การออกแบบตามแบบจำลอง c) การออกแบบตาม เงื่อนไขที่กำหนด- ออกแบบ.
ประเภทของการออกแบบ (ตามวัสดุที่ใช้): q การออกแบบจากกระดาษ q การออกแบบจาก วัสดุธรรมชาติ q ก่อสร้างจาก วัสดุเพิ่มเติม
ใช้แรงงานศิลปะทำงานด้วย วัสดุต่างๆในกระบวนการสร้างวัตถุและสิ่งต่าง ๆ (HRT) ที่ค่อนข้างมีประโยชน์และมีความสำคัญเชิงสุนทรียศาสตร์
ใช้แรงงานคนรวมกัน ลักษณะสำคัญศิลปะและ กิจกรรมแรงงาน- โดยแก่นแท้แล้วมันใกล้เคียงกับแรงงานที่มีประสิทธิผลของผู้ใหญ่ซึ่งสร้างคุณค่าทางวัตถุขึ้นมา
การใช้แรงงานเชิงศิลปะคือ กิจกรรมทางศิลปะในกระบวนการที่ไม่เพียงแต่มีประโยชน์เท่านั้น แต่ยังสร้างวัตถุและสิ่งของที่สวยงามและแสดงออกด้วย
สิ่งที่มีคุณค่าทางศิลปะนั้นโดดเด่นด้วยความจริงที่ว่าทุกสิ่งในนั้นสอดคล้องกันและอยู่ภายใต้แผนเดียว: วัตถุประสงค์รูปร่างวัสดุสีรูปแบบองค์ประกอบ
เพื่อให้รายการตรงกัน ข้อกำหนดทางศิลปะสิ่งสำคัญคือต้องสามารถเลือกวัสดุได้ ต้องสอดคล้องกับวัตถุประสงค์และรูปร่างของวัตถุ และสื่อถึงคุณสมบัติด้านสุนทรียภาพได้ชัดเจนที่สุด
คุ้มค่ามากมีใน สิ่งศิลปะสี. ยิ่งการผสมสีมีความกลมกลืนกันมากเท่าใด สีก็จะยิ่งสอดคล้องกับพื้นผิวของวัสดุมากขึ้นเท่านั้น วัตถุประสงค์ของสิ่งนั้น สิ่งนี้ก็ยิ่งแสดงออกได้มากขึ้นเท่านั้น
ดังนั้น HRT: สอนให้คุณสร้างสรรค์ สร้างสรรค์สิ่งต่าง ๆ ตามกฎแห่งความงาม นักจิตวิทยา A.V. Zaporozhets เขียนว่า: “ความสามารถในการเข้าใจความงามด้วยจิตใจและหัวใจจะพัฒนาได้สำเร็จมากที่สุดเมื่อเด็กสร้างขึ้นใหม่อย่างแข็งขัน ภาพศิลปะในจินตนาการของเขาเมื่อได้สัมผัสงานศิลปะพร้อมทั้งมีส่วนร่วมในกิจกรรมศิลปะสมัครเล่นที่มีให้กับเขาไปพร้อม ๆ กัน…”
การผสมผสานระหว่างความสวยงามกับความสะดวกสบายและประโยชน์ใช้สอยถือเป็นข้อกำหนดที่ขาดไม่ได้สำหรับวัตถุทุกชนิดที่บุคคลใช้
ดังนั้น HRT จึงเป็นวิธีการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก การใช้เครื่องมือนี้ ครูจะต้องมั่นใจในการพัฒนากิจกรรมการผลิตทั้งที่จำเป็นต้องเข้าใจเป้าหมายและแรงจูงใจ ขั้นตอนและวิธีการในการบรรลุผล และกิจกรรมทางศิลปะซึ่งจำเป็นต้องอยู่ใต้บังคับบัญชาของความสำเร็จของผลลัพธ์ ข้อกำหนดเฉพาะของกิจกรรมนี้
ประเภทของการใช้แรงงานทางศิลปะ: การประมวลผลทางศิลปะผ้ากระดาษแข็ง 2. การประมวลผลทางศิลปะของวัสดุธรรมชาติ 3. การแปรรูปวัสดุสิ่งทอเชิงศิลปะ 4. การประมวลผลทางศิลปะของวัสดุเพิ่มเติม 1.
ความแตกต่างระหว่าง XRT และการออกแบบ: จุดประสงค์ของชั้นเรียนการออกแบบคือเพื่อพัฒนาทักษะที่จำเป็นในการสร้างงานฝีมือจากวัสดุต่างๆ ความสามารถในการวิเคราะห์ตัวอย่าง ลวดลาย การวาดภาพ ภาพถ่าย เพื่อให้ความรู้เกี่ยวกับวิธีการทำงานฝีมือและวิธีการของ การทำงานกับวัสดุต่าง ๆ โดยคำนึงถึงคุณสมบัติของพวกเขา
งานนี้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูงสามารถโพสต์ได้โดยตรง: "เราจะเรียนรู้วันนี้" "เราจะเรียน" ฯลฯ
ในการใช้แรงงานคน เป้าหมายของครูแตกต่างออกไป คือ การสอนให้เด็กๆ ใช้และประยุกต์ใช้ทักษะและความรู้ที่ได้รับในห้องเรียนอย่างสร้างสรรค์ (แรงจูงใจทางสังคม)