แนวคิดเรื่องบุคลิกภาพ ก.

มิคาอิล เลออนตีเยฟ. ปูตินเป็นผู้นำ เบื้องหลังผู้นำทางการเมืองส่วนใหญ่ในยุคของเรา ไม่มีสิ่งใด ไม่มีการดำเนินการขนาดใหญ่อย่างแท้จริง และปูตินยืนอยู่ข้างหลังเขาเป็นเวลา 60 ปี วัยที่เหมาะสำหรับนักการเมือง ถ้าเขาเป็นรัฐบุรุษ. และถ้ามันได้เกิดขึ้นแล้วนี้

บทความนี้ตรวจสอบการก่อตัวของแนวคิดเรื่องแรงจูงใจในทฤษฎีของ A.N. Leontiev มีความสัมพันธ์กับแนวคิดของ K. Lewin เช่นเดียวกับความแตกต่างระหว่างแรงจูงใจภายนอกและภายในและแนวคิดเรื่องความต่อเนื่องของการควบคุมในทฤษฎีการตัดสินใจตนเองสมัยใหม่โดย E. Deci และ R. Ryan ความแตกต่างระหว่างแรงจูงใจภายนอกซึ่งอิงตามรางวัลและการลงโทษ และ "วิทยาทางธรรมชาติ" ในงานของ K. Levin และแรงจูงใจและความสนใจ (ภายนอก) ในตำรายุคแรก ๆ ของ A.N. เลออนตีเยฟ. มีการตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างแรงจูงใจ เป้าหมาย และความหมายในโครงสร้างของแรงจูงใจและการควบคุมกิจกรรมอย่างละเอียด แนวคิดเรื่องคุณภาพของแรงจูงใจถูกนำมาใช้เป็นการวัดความสอดคล้องของแรงจูงใจกับความต้องการที่ฝังลึกและบุคลิกภาพโดยรวม และการเสริมแนวทางของทฤษฎีกิจกรรมและทฤษฎีการตัดสินใจด้วยตนเองในปัญหาของ คุณภาพของแรงจูงใจจะปรากฏขึ้น

ความเกี่ยวข้องและความมีชีวิตชีวาของทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ใด ๆ รวมถึงทฤษฎีทางจิตวิทยาของกิจกรรมนั้นถูกกำหนดโดยขอบเขตที่เนื้อหาช่วยให้เราได้รับคำตอบสำหรับคำถามที่เราเผชิญอยู่ทุกวันนี้. ทฤษฎีใดๆ ก็ตามที่มีความเกี่ยวข้องในเวลาที่ถูกสร้างขึ้น โดยให้คำตอบสำหรับคำถามที่มีอยู่ในเวลานั้น แต่ไม่ใช่ทุกทฤษฎีที่จะรักษาความเกี่ยวข้องนี้ไว้เป็นเวลานาน ทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับการดำรงชีวิตสามารถให้คำตอบสำหรับคำถามในปัจจุบันได้ ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่จะต้องเชื่อมโยงทฤษฎีใด ๆ กับประเด็นในปัจจุบัน

หัวข้อของบทความนี้คือแนวคิดเรื่องแรงจูงใจ ในอีกด้านหนึ่ง นี่เป็นแนวคิดที่เฉพาะเจาะจงมาก ในทางกลับกัน มันเป็นศูนย์กลางในงานไม่เพียงแต่ของ A.N. Leontiev แต่ยังรวมถึงผู้ติดตามของเขาหลายคนที่พัฒนาทฤษฎีกิจกรรม ก่อนหน้านี้เราได้หันไปใช้การวิเคราะห์มุมมองของ A.N. Leontiev เกี่ยวกับแรงจูงใจ (Leontiev D.A., 1992, 1993, 1999) โดยมุ่งเน้นไปที่แง่มุมส่วนบุคคล เช่น ธรรมชาติของความต้องการ แรงจูงใจที่หลากหลายของกิจกรรม และหน้าที่ของแรงจูงใจ หลังจากพูดคุยสั้น ๆ เกี่ยวกับเนื้อหาของสิ่งพิมพ์ก่อนหน้านี้ เราจะดำเนินการวิเคราะห์นี้ต่อไป โดยให้ความสนใจหลักไปที่ต้นกำเนิดของความแตกต่างระหว่างแรงจูงใจภายในและภายนอกที่พบในทฤษฎีกิจกรรม นอกจากนี้เรายังจะพิจารณาความสัมพันธ์ระหว่างแรงจูงใจ วัตถุประสงค์ และความหมาย และเชื่อมโยงมุมมองของ A.N. Leontiev ด้วยแนวทางสมัยใหม่ โดยหลักๆ แล้วใช้ทฤษฎีการตัดสินใจตนเองโดย E. Deci และ R. Ryan

บทบัญญัติพื้นฐานของทฤษฎีกิจกรรมแรงจูงใจ

การวิเคราะห์ก่อนหน้านี้ของเรามุ่งเป้าไปที่การขจัดความขัดแย้งในข้อความที่อ้างถึงตามธรรมเนียมของ A.N. Leontyev เนื่องจากแนวคิดเรื่อง "แรงจูงใจ" ในตัวพวกเขามีภาระมากเกินไปรวมถึงแง่มุมต่างๆ มากมาย ในช่วงทศวรรษที่ 1940 เมื่อมีการนำมาใช้เป็นครั้งแรกเพื่อเป็นการอธิบาย ความสามารถในการยืดตัวนี้แทบจะหลีกเลี่ยงไม่ได้ การพัฒนาเพิ่มเติมของโครงสร้างนี้นำไปสู่ความแตกต่างที่หลีกเลี่ยงไม่ได้การเกิดขึ้นของแนวคิดใหม่ ๆ และด้วยค่าใช้จ่ายของพวกเขาทำให้ขอบเขตความหมายของแนวคิดที่แท้จริงของ "แรงจูงใจ" แคบลง

จุดเริ่มต้นสำหรับความเข้าใจของเราเกี่ยวกับโครงสร้างทั่วไปของแรงจูงใจคือแผนงานของ A.G. Asmolov (1985) ซึ่งระบุกลุ่มตัวแปรและโครงสร้างสามกลุ่มที่รับผิดชอบในพื้นที่นี้ ประการแรกคือแหล่งที่มาทั่วไปและแรงผลักดันของกิจกรรม อียู Patyaeva (1983) เหมาะเจาะที่จะเรียกสิ่งเหล่านั้นว่า “แรงจูงใจคงที่” กลุ่มที่สองคือปัจจัยในการเลือกทิศทางของกิจกรรมในสถานการณ์เฉพาะที่นี่และเดี๋ยวนี้ กลุ่มที่สามเป็นกระบวนการรองของ "การพัฒนาสถานการณ์ของแรงจูงใจ" (Vilyunas, 1983; Patyaeva, 1983) ซึ่งทำให้เข้าใจได้ว่าทำไมผู้คนถึงทำสิ่งที่พวกเขาเริ่มทำให้เสร็จ และไม่เปลี่ยนไปใช้สิ่งใหม่มากขึ้นเรื่อยๆ ในแต่ละครั้ง สิ่งล่อใจ (สำหรับรายละเอียดเพิ่มเติมดูที่: Leontyev D.A. , 2004) ดังนั้น คำถามหลักในทางจิตวิทยาของแรงจูงใจคือ “ทำไมผู้คนถึงทำในสิ่งที่พวกเขาทำ?” (Deci, Flaste, 1995) แบ่งคำถามออกเป็นสามคำถามที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้นซึ่งสอดคล้องกับสามประเด็นนี้: “ทำไมผู้คนถึงทำอะไรเลย?”, “ทำไมผู้คนถึงทำในสิ่งที่พวกเขาทำอยู่ในปัจจุบัน และไม่ใช่อย่างอื่น” และ “ทำไมคนถึงเริ่มทำอะไรแล้วมักจะทำมันให้เสร็จ” แนวคิดเรื่องแรงจูงใจมักใช้เพื่อตอบคำถามที่สอง

เริ่มจากบทบัญญัติหลักของทฤษฎีแรงจูงใจโดย A.N. Leontiev กล่าวถึงรายละเอียดเพิ่มเติมในสิ่งพิมพ์อื่น

1. แหล่งที่มาของแรงจูงใจของมนุษย์คือความต้องการ ความต้องการคือความต้องการตามวัตถุประสงค์ของสิ่งมีชีวิตเพื่อสิ่งภายนอก - วัตถุแห่งความต้องการ ก่อนที่จะพบกับวัตถุ ความต้องการจะสร้างเฉพาะกิจกรรมการค้นหาที่ไม่ได้กำหนดทิศทางเท่านั้น (ดู: Leontyev D.A., 1992)
2. การประชุมกับวัตถุ - การคัดค้านความต้องการ - เปลี่ยนวัตถุนี้ให้เป็นแรงจูงใจสำหรับกิจกรรมที่มีจุดมุ่งหมาย ความต้องการพัฒนาผ่านการพัฒนาวัตถุของตน เป็นเพราะความจริงที่ว่าวัตถุของความต้องการของมนุษย์นั้นเป็นวัตถุที่สร้างขึ้นและเปลี่ยนแปลงโดยมนุษย์ ความต้องการของมนุษย์ทั้งหมดจึงมีความแตกต่างในเชิงคุณภาพจากความต้องการที่คล้ายคลึงกันของสัตว์ในบางครั้ง
3. แรงจูงใจคือ "ผลลัพธ์นั่นคือวัตถุที่ดำเนินกิจกรรม" (Leontyev A.N., 2000, p. 432) มันทำหน้าที่เป็น “...วัตถุประสงค์นั้น ความต้องการนี้คืออะไร (เจาะจงมากขึ้นคือ ระบบความต้องการ - ดี.แอล.) ถูกระบุไว้ในเงื่อนไขที่กำหนดและสิ่งที่กิจกรรมมุ่งไปสู่สิ่งที่เป็นแรงจูงใจ” (Leontyev A.N., 1972, p. 292) แรงจูงใจคือคุณภาพเชิงระบบที่ได้รับจากวัตถุ ซึ่งแสดงออกมาในความสามารถในการกระตุ้นและควบคุมกิจกรรม (Asmolov, 1982)

4. กิจกรรมของมนุษย์มีหลายแรงจูงใจ นี่ไม่ได้หมายความว่ากิจกรรมหนึ่งมีแรงจูงใจหลายอย่าง แต่ตามกฎแล้วแรงจูงใจเดียวนั้นรวบรวมความต้องการหลายประการในระดับที่แตกต่างกัน ด้วยเหตุนี้ ความหมายของแรงจูงใจจึงซับซ้อนและถูกกำหนดโดยการเชื่อมโยงกับความต้องการที่แตกต่างกัน (สำหรับรายละเอียดเพิ่มเติม ดู: Leontyev D.A., 1993, 1999)

5. แรงจูงใจทำหน้าที่ในการจูงใจและกำกับกิจกรรม เช่นเดียวกับการสร้างความหมาย โดยให้ความหมายส่วนตัวแก่กิจกรรมและส่วนประกอบต่างๆ ของกิจกรรม ในที่แห่งหนึ่ง A.N. Leontiev (2000, p. 448) ระบุโดยตรงถึงฟังก์ชันการนำทางและการสร้างความหมาย บนพื้นฐานนี้เขาแยกแยะแรงจูงใจสองประเภท - แรงจูงใจที่สร้างความหมายซึ่งดำเนินการทั้งแรงจูงใจและการสร้างความหมายและ "แรงจูงใจ - สิ่งกระตุ้น" ซึ่งกระตุ้นเท่านั้น แต่ขาดหน้าที่สร้างความหมาย (Leontyev A.N. , 1977, หน้า 202-203)

คำชี้แจงปัญหาความแตกต่างเชิงคุณภาพในแรงจูงใจ: K. Levin และ A.N. เลออนตีเยฟ

ความแตกต่างระหว่าง "แรงจูงใจที่สร้างความรู้สึก" และ "แรงจูงใจกระตุ้น" นั้นมีหลายวิธีที่คล้ายคลึงกับความแตกต่างซึ่งมีรากฐานมาจากจิตวิทยาสมัยใหม่ระหว่างสองสิ่งที่แตกต่างกันในเชิงคุณภาพและขึ้นอยู่กับกลไกประเภทแรงจูงใจที่แตกต่างกัน - แรงจูงใจภายในซึ่งกำหนดเงื่อนไขโดยกระบวนการของกิจกรรม ตัวเองตามที่เป็นอยู่ และแรงจูงใจภายนอกที่กำหนดโดยผลประโยชน์ ซึ่งอาสาสมัครสามารถรับได้จากการใช้ผลิตภัณฑ์ที่แยกออกจากกันของกิจกรรมนี้ (เงิน เครื่องหมาย การชดเชย และตัวเลือกอื่น ๆ อีกมากมาย) การผสมพันธุ์นี้ถูกนำมาใช้ในต้นปี 1970 เอ็ดเวิร์ด เดซี; ความสัมพันธ์ระหว่างแรงจูงใจภายในและภายนอกเริ่มได้รับการศึกษาอย่างแข็งขันในช่วงทศวรรษ 1970-1980 และยังคงมีความเกี่ยวข้องในปัจจุบัน (Gordeeva, 2006) Deci สามารถกำหนดความแตกต่างนี้ได้ชัดเจนที่สุด และแสดงผลที่ตามมาของความแตกต่างนี้ในการทดลองที่สวยงามมากมาย (Deci and Flaste, 1995; Deci et al., 1999)

เคิร์ต เลวินเป็นคนแรกที่ตั้งคำถามเกี่ยวกับความแตกต่างด้านแรงจูงใจเชิงคุณภาพระหว่างความสนใจตามธรรมชาติและแรงกดดันจากภายนอกในปี 1931 ในเอกสารของเขาเรื่อง “The Psychological Situation of Reward and Punishment” (Lewin, 2001, pp. 165-205) เขาตรวจสอบอย่างละเอียดเกี่ยวกับคำถามเกี่ยวกับกลไกของผลสร้างแรงบันดาลใจจากแรงกดดันภายนอก โดยบังคับให้เด็ก “ต้องกระทำการหรือแสดงพฤติกรรมที่แตกต่างจากพฤติกรรมที่เขาสนใจโดยตรงในขณะนั้น” (Ibid., p. 165 ) และเกี่ยวกับผลสร้างแรงบันดาลใจของ "สถานการณ์" ตรงกันข้าม ซึ่งพฤติกรรมของเด็กถูกควบคุมโดยความสนใจหลักหรืออนุพันธ์ในเรื่องนั้นเอง" (Ibid., p. 166) หัวข้อที่สนใจโดยตรงของเลวินคือโครงสร้างของสนามและทิศทางของเวกเตอร์ของกองกำลังที่ขัดแย้งกันในสถานการณ์เหล่านี้ ในสถานการณ์ที่เป็นที่สนใจโดยทันที เวกเตอร์ผลลัพธ์จะมุ่งตรงไปยังเป้าหมายเสมอ ซึ่งเลวินเรียกว่า "เทเลวิทยาธรรมชาติ" (Ibid., p. 169) คำสัญญาว่าจะให้รางวัลหรือการขู่ว่าจะลงโทษทำให้เกิดความขัดแย้งในด้านความรุนแรงและสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้

การวิเคราะห์เปรียบเทียบรางวัลและการลงโทษทำให้เลวินสรุปว่าวิธีการมีอิทธิพลทั้งสองวิธีไม่ได้ผลมากนัก “นอกเหนือจากการลงโทษและการให้รางวัลแล้ว ยังมีโอกาสครั้งที่สามที่จะกระตุ้นพฤติกรรมที่ต้องการ - กล่าวคือ การกระตุ้นความสนใจและกระตุ้นแนวโน้มต่อพฤติกรรมนี้” (Ibid., p. 202) เมื่อเราพยายามบังคับเด็กหรือผู้ใหญ่ให้ทำอะไรบางอย่างโดยใช้แครอทและแท่ง เวกเตอร์หลักของการเคลื่อนไหวของเขาจะถูกหันไปทางด้านข้าง ยิ่งบุคคลพยายามเข้าใกล้วัตถุที่ไม่พึงประสงค์ แต่ได้รับการเสริมแรงมากขึ้นและเริ่มทำสิ่งที่ต้องการจากเขา แรงที่ผลักไปในทิศทางตรงกันข้ามก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น เลวินมองเห็นวิธีแก้ปัญหาขั้นพื้นฐานสำหรับปัญหาการศึกษาเพียงสิ่งเดียวเท่านั้น - ในการเปลี่ยนแปลงแรงจูงใจของวัตถุผ่านการเปลี่ยนแปลงบริบทที่รวมการกระทำนั้นไว้ด้วย “ การรวมงานในด้านจิตวิทยาอื่น (เช่น การถ่ายโอนการกระทำจากขอบเขตของ "การมอบหมายงานของโรงเรียน" ไปยังขอบเขตของ "การกระทำที่มุ่งบรรลุเป้าหมายเชิงปฏิบัติ") สามารถเปลี่ยนความหมายได้อย่างรุนแรงและ ดังนั้นแรงจูงใจของการกระทำนี้เอง” (Ibid., p. 204)

เราสามารถเห็นความต่อเนื่องโดยตรงกับผลงานของเลวินซึ่งก่อตัวขึ้นในทศวรรษที่ 1940 ความคิดของ A.N. Leontiev เกี่ยวกับความหมายของการกระทำที่กำหนดโดยกิจกรรมแบบองค์รวมซึ่งรวมการกระทำนี้ไว้ด้วย (Leontiev A.N., 2009) ก่อนหน้านี้ในปี พ.ศ. 2479-2480 จากเอกสารการวิจัยในคาร์คอฟ มีการเขียนบทความเรื่อง "การศึกษาทางจิตวิทยาเกี่ยวกับความสนใจของเด็กในวังของผู้บุกเบิกและเดือนตุลาคม" ตีพิมพ์เป็นครั้งแรกในปี 2552 (Ibid., หน้า 46- 100) โดยที่ไม่เพียงแต่ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งที่เราเรียกว่าแรงจูงใจภายในและภายนอกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสัมพันธ์และการเปลี่ยนแปลงซึ่งกันและกันด้วย งานนี้กลายเป็นความเชื่อมโยงเชิงวิวัฒนาการที่ขาดหายไปในการพัฒนาแนวคิดของ A.N. Leontyev เกี่ยวกับแรงจูงใจ มันช่วยให้เราเห็นต้นกำเนิดของแนวคิดเรื่องแรงจูงใจในทฤษฎีกิจกรรม

หัวข้อของการศึกษานั้นถูกกำหนดให้เป็นความสัมพันธ์ของเด็กกับสิ่งแวดล้อมและกิจกรรมซึ่งมีทัศนคติต่องานและผู้อื่นเกิดขึ้น ยังไม่มีคำว่า "ความหมายส่วนบุคคล" ในที่นี้ แต่จริงๆ แล้ว มันเป็นหัวข้อหลักของการศึกษา งานทางทฤษฎีของการศึกษาเกี่ยวข้องกับปัจจัยของการก่อตัวและพลวัตของความสนใจของเด็ก และเกณฑ์ความสนใจคือสัญญาณทางพฤติกรรมของการมีส่วนร่วมหรือไม่มีส่วนร่วมในกิจกรรมใดกิจกรรมหนึ่ง เรากำลังพูดถึงนักเรียนเดือนตุลาคม เด็กนักเรียนมัธยมต้น โดยเฉพาะนักเรียนเกรดสอง เป็นลักษณะเฉพาะที่งานนี้ไม่ได้กำหนดภารกิจในการสร้างความสนใจเฉพาะเจาะจง แต่เป็นการค้นหาวิธีการและรูปแบบทั่วไปที่กระตุ้นให้เกิดกระบวนการทางธรรมชาติในการสร้างทัศนคติที่กระตือรือร้นและเกี่ยวข้องกับกิจกรรมประเภทต่างๆ การวิเคราะห์เชิงปรากฏการณ์วิทยาแสดงให้เห็นว่าความสนใจในกิจกรรมบางอย่างเกิดจากการรวมกิจกรรมเหล่านั้นไว้ในโครงสร้างของความสัมพันธ์ที่มีความสำคัญสำหรับเด็ก ทั้งในด้านวัตถุประสงค์และด้านสังคม แสดงให้เห็นว่าทัศนคติต่อสิ่งต่าง ๆ เปลี่ยนแปลงไปในกระบวนการของกิจกรรมและเกี่ยวข้องกับตำแหน่งของสิ่งนี้ในโครงสร้างของกิจกรรมเช่น ด้วยธรรมชาติของการเชื่อมโยงกับเป้าหมาย

ที่นั่น A.N. Leontyev ใช้แนวคิดเรื่อง "แรงจูงใจ" เป็นครั้งแรกและในลักษณะที่คาดไม่ถึงมากโดยเปรียบเทียบแรงจูงใจกับความสนใจ ในเวลาเดียวกันเขาระบุความแตกต่างระหว่างแรงจูงใจและเป้าหมายโดยแสดงให้เห็นว่าการกระทำของเด็กกับวัตถุนั้นได้รับความมั่นคงและการมีส่วนร่วมโดยสิ่งอื่นนอกเหนือจากความสนใจในเนื้อหาของการกระทำนั้น ๆ โดยแรงจูงใจเขาเข้าใจเฉพาะสิ่งที่เรียกว่า "แรงจูงใจภายนอก" เท่านั้นซึ่งตรงข้ามกับภายใน นี่คือ "สาเหตุของกิจกรรมภายนอกกิจกรรม (เช่น เป้าหมายและวิธีการที่รวมอยู่ในกิจกรรม)" (Leontyev A.N., 2009, p. 83) เด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2) มีส่วนร่วมในกิจกรรมที่น่าสนใจในตัวเอง (จุดประสงค์อยู่ที่กระบวนการนั้นเอง) แต่บางครั้งพวกเขาก็ทำกิจกรรมโดยไม่สนใจกระบวนการนั้นเอง เมื่อพวกเขามีจุดประสงค์อื่น แรงจูงใจภายนอกไม่จำเป็นต้องขึ้นอยู่กับสิ่งเร้าที่แปลกแยก เช่น เกรดและความต้องการของผู้ใหญ่ รวมถึงการทำของขวัญให้แม่ซึ่งในตัวมันเองไม่ใช่กิจกรรมที่น่าตื่นเต้นนัก (Ibid., p. 84)

เพิ่มเติม Leontyev วิเคราะห์แรงจูงใจในฐานะช่วงเปลี่ยนผ่านไปสู่ความสนใจอย่างแท้จริงในกิจกรรมนั้นเองเมื่อบุคคลหนึ่งเข้ามามีส่วนร่วมในกิจกรรมนั้นด้วยแรงจูงใจภายนอก สาเหตุของความสนใจในกิจกรรมที่ค่อยเป็นค่อยไปซึ่งก่อนหน้านี้ไม่ได้กระตุ้นคือ A.N. Leontyev พิจารณาการสร้างความเชื่อมโยงระหว่างกิจกรรมนี้กับสิ่งที่น่าสนใจสำหรับเด็กอย่างเห็นได้ชัด (Ibid., pp. 87-88) โดยพื้นฐานแล้วเรากำลังพูดถึงความจริงที่ว่าในงานหลัง ๆ ของ A.N. Leontyev ได้รับชื่อความหมายส่วนตัว ในตอนท้ายของบทความ A.N. Leontiev พูดถึงความหมายและการมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่มีความหมายเป็นเงื่อนไขในการเปลี่ยนมุมมองต่อสิ่งใดสิ่งหนึ่งและทัศนคติต่อสิ่งนั้น (Ibid., p. 96)

ในบทความนี้เป็นครั้งแรกที่แนวคิดเกี่ยวกับความหมายปรากฏขึ้นซึ่งเกี่ยวข้องโดยตรงกับแรงจูงใจซึ่งทำให้แนวทางนี้แตกต่างจากการตีความความหมายอื่น ๆ และนำมาใกล้กับทฤษฎีภาคสนามของ Kurt Lewin (Leontiev D.A., 1999) ในฉบับสมบูรณ์ เราพบแนวคิดเหล่านี้ที่ถูกสร้างขึ้นหลายปีต่อมาในผลงานตีพิมพ์หลังมรณกรรม "กระบวนการพื้นฐานของชีวิตจิต" และ "สมุดบันทึกระเบียบวิธี" (Leontiev A.N., 1994) รวมถึงในบทความของต้นทศวรรษ 1940 เช่น " ทฤษฎีการพัฒนาจิตใจของเด็ก” ฯลฯ (Leontyev A.N., 2009) โครงสร้างโดยละเอียดของกิจกรรมปรากฏขึ้นที่นี่แล้ว เช่นเดียวกับแนวคิดเกี่ยวกับแรงจูงใจซึ่งครอบคลุมแรงจูงใจทั้งภายนอกและภายใน: “ เป้าหมายของกิจกรรมคือสิ่งที่กระตุ้นกิจกรรมนี้ในเวลาเดียวกันนั่นคือ แรงจูงใจของเธอ ... การตอบสนองต่อความต้องการอย่างใดอย่างหนึ่ง แรงจูงใจของกิจกรรมจะประสบกับเรื่องในรูปแบบของความปรารถนา ความปรารถนา ฯลฯ (หรือในทางกลับกันในรูปแบบของประสบการณ์ความรังเกียจ ฯลฯ ) ประสบการณ์รูปแบบเหล่านี้เป็นรูปแบบของการสะท้อนทัศนคติของผู้ถูกทดสอบต่อแรงจูงใจ รูปแบบของการประสบความหมายของกิจกรรม” (Leontyev A.N., 1994, หน้า 48-49) และเพิ่มเติม: “(ความแตกต่างระหว่างวัตถุและแรงจูงใจที่เป็นเกณฑ์ในการแยกแยะการกระทำจากกิจกรรม ถ้าแรงจูงใจของกระบวนการที่กำหนดอยู่ภายในตัวมันเอง มันก็เป็นกิจกรรม แต่ถ้ามันอยู่นอกกระบวนการนี้ มันคือการกระทำ) นี่คือความสัมพันธ์ที่มีสติของวัตถุแห่งการกระทำ กับแรงจูงใจคือความหมายของการกระทำ รูปแบบของการประสบ (ความตระหนักรู้) ถึงความหมายของการกระทำคือการมีจิตสำนึกในจุดประสงค์ของมัน (ดังนั้น วัตถุที่มีความหมายสำหรับฉัน คือ วัตถุที่ทำหน้าที่เป็นวัตถุของการกระทำที่มีจุดมุ่งหมายที่เป็นไปได้ การกระทำที่มีความหมายสำหรับฉัน จึงเป็นการกระทำที่เป็นไปได้โดยสัมพันธ์กับเป้าหมายอย่างใดอย่างหนึ่ง) การเปลี่ยนแปลงความหมายของการกระทำย่อมเป็นการเปลี่ยนแปลงแรงจูงใจเสมอ” (Ibid., p. 49)

จากความแตกต่างในตอนแรกระหว่างแรงจูงใจและความสนใจที่ทำให้การฝึกฝนในภายหลังของ A.N. เติบโตขึ้น Leontiev ของแรงจูงใจที่กระตุ้นความสนใจอย่างแท้จริงเท่านั้น แต่ไม่เกี่ยวข้องกับมัน และแรงจูงใจที่สร้างความหมายที่มีความหมายส่วนตัวสำหรับเรื่องและในทางกลับกันก็ให้ความหมายกับการกระทำ ในเวลาเดียวกันการต่อต้านระหว่างแรงจูงใจทั้งสองประเภทนี้กลับรุนแรงขึ้นจนเกินไป การวิเคราะห์พิเศษเกี่ยวกับหน้าที่ของแรงจูงใจ (Leontyev D.A., 1993, 1999) นำไปสู่ข้อสรุปว่าหน้าที่ของแรงจูงใจและการสร้างความหมายของแรงจูงใจนั้นแยกกันไม่ออก และแรงจูงใจนั้นมีให้ผ่านกลไกการสร้างความหมายเท่านั้น “แรงจูงใจ-สิ่งกระตุ้น” ไม่ได้ปราศจากความหมายและพลังในการสร้างความหมาย แต่ความจำเพาะของพวกมันคือพวกมันเชื่อมโยงกับความต้องการด้วยการเชื่อมต่อที่ประดิษฐ์ขึ้นและแปลกแยก การแตกของการเชื่อมต่อเหล่านี้ยังนำไปสู่การหายไปของแรงจูงใจอีกด้วย

อย่างไรก็ตาม สามารถเห็นความคล้ายคลึงกันที่ชัดเจนระหว่างความแตกต่างระหว่างแรงจูงใจสองชั้นในทฤษฎีกิจกรรมและในทฤษฎีการกำหนดตนเอง เป็นที่น่าสนใจที่ผู้เขียนทฤษฎีการตัดสินใจด้วยตนเองค่อยๆ ตระหนักถึงความไม่เพียงพอของการต่อต้านแบบไบนารีของแรงจูงใจภายในและภายนอก และแนะนำแบบจำลองของความต่อเนื่องของแรงจูงใจที่อธิบายสเปกตรัมของรูปแบบเชิงคุณภาพที่แตกต่างกันของแรงจูงใจสำหรับสิ่งเดียวกัน พฤติกรรม - จากแรงจูงใจภายในตามความสนใจอินทรีย์ "เทเลวิทยาธรรมชาติ" ไปจนถึงแรงจูงใจที่ควบคุมจากภายนอกโดยอิงจาก "แครอทและกิ่งไม้" และแรงจูงใจ (Gordeeva, 2010; Deci, Ryan, 2008)

ในทฤษฎีกิจกรรมเช่นเดียวกับในทฤษฎีการตัดสินใจด้วยตนเองมีความแตกต่างระหว่างแรงจูงใจสำหรับกิจกรรม (พฤติกรรม) ที่เกี่ยวข้องกับธรรมชาติของกิจกรรมโดยธรรมชาติซึ่งเป็นกระบวนการที่กระตุ้นความสนใจและอารมณ์เชิงบวกอื่น ๆ (ความหมาย - การก่อตัวหรือแรงจูงใจภายใน) และแรงจูงใจที่ส่งเสริมกิจกรรมเฉพาะในจุดแข็งของการเชื่อมโยงที่ได้รับกับบางสิ่งที่สำคัญโดยตรงสำหรับเรื่อง (แรงจูงใจกระตุ้นหรือแรงจูงใจภายนอก) กิจกรรมใด ๆ ที่สามารถดำเนินการได้ไม่ใช่เพื่อประโยชน์ของตัวเองและแรงจูงใจใด ๆ ก็สามารถเข้ามาอยู่ภายใต้ความต้องการอื่น ๆ ที่ไม่เกี่ยวข้องได้ “นักเรียนอาจเรียนเพื่อให้ได้รับความโปรดปรานจากพ่อแม่ แต่เขาก็สามารถต่อสู้เพื่อความโปรดปรานของพวกเขาเพื่อขออนุญาตเรียนได้ ดังนั้นเราจึงมีความสัมพันธ์ที่แตกต่างกันสองประการระหว่างจุดสิ้นสุดและวิธีการ แทนที่จะเป็นแรงจูงใจสองประเภทที่แตกต่างกันโดยพื้นฐาน” (Nuttin, 1984, p. 71) ความแตกต่างอยู่ที่ธรรมชาติของการเชื่อมโยงระหว่างกิจกรรมของตัวแบบและความต้องการที่แท้จริงของเขา เมื่อการเชื่อมต่อนี้เป็นของเทียม ภายนอก แรงจูงใจจะถูกมองว่าเป็นสิ่งเร้า และกิจกรรมจะถูกมองว่าไร้ความหมายที่เป็นอิสระ โดยต้องขอบคุณแรงจูงใจ-สิ่งกระตุ้นเท่านั้น อย่างไรก็ตาม ในรูปแบบบริสุทธิ์นี้ค่อนข้างหายาก ความหมายทั่วไปของกิจกรรมเฉพาะคือการหลอมรวมความหมายบางส่วน ซึ่งแต่ละความหมายสะท้อนถึงความสัมพันธ์ของตนกับความต้องการใดๆ ของหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมนี้โดยตรงหรือโดยอ้อม ในลักษณะที่จำเป็น ในสถานการณ์ การเชื่อมโยง หรือในอย่างอื่น ทาง. ดังนั้น กิจกรรมที่ได้รับการกระตุ้นเตือนจากแรงจูงใจ "ภายนอก" เลยนั้นหาได้ยากพอๆ กับกิจกรรมที่ขาดหายไปเลย

ขอแนะนำให้อธิบายความแตกต่างเหล่านี้ในแง่ของคุณภาพของแรงจูงใจ คุณภาพของแรงจูงใจสำหรับกิจกรรมเป็นลักษณะเฉพาะของขอบเขตที่แรงจูงใจนี้สอดคล้องกับความต้องการที่ลึกซึ้งและบุคลิกภาพโดยรวม แรงจูงใจภายในคือแรงจูงใจที่มาจากสิ่งเหล่านั้นโดยตรง แรงจูงใจภายนอกคือแรงจูงใจที่ไม่เกี่ยวข้องกับสิ่งเหล่านั้นในตอนแรก การเชื่อมต่อกับสิ่งเหล่านี้ถูกสร้างขึ้นโดยการสร้างโครงสร้างกิจกรรมบางอย่างซึ่งแรงจูงใจและเป้าหมายได้รับความหมายทางอ้อมและบางครั้งก็แปลกแยก เมื่อบุคลิกภาพพัฒนาขึ้น ความเชื่อมโยงนี้สามารถถูกฝังไว้ภายในและก่อให้เกิดค่านิยมส่วนบุคคลที่มีรูปแบบค่อนข้างลึก ซึ่งประสานกับความต้องการและโครงสร้างของบุคลิกภาพ ในกรณีนี้ เราจะจัดการกับแรงจูงใจในตนเอง (ในแง่ของทฤษฎีตนเอง ความมุ่งมั่น) หรือด้วยความสนใจ (ในแง่ของผลงานในยุคแรกของ A. N. Leontyev) ทฤษฎีกิจกรรมและทฤษฎีการตัดสินใจตนเองแตกต่างกันในวิธีที่อธิบายและอธิบายความแตกต่างเหล่านี้ ทฤษฎีการตัดสินใจด้วยตนเองให้คำอธิบายที่ชัดเจนยิ่งขึ้นเกี่ยวกับความต่อเนื่องเชิงคุณภาพของรูปแบบของแรงจูงใจ และทฤษฎีกิจกรรมมีคำอธิบายทางทฤษฎีที่พัฒนาดีกว่าของพลวัตของแรงจูงใจ โดยเฉพาะแนวคิดหลักในทฤษฎีของ A.N. Leontiev ซึ่งอธิบายความแตกต่างเชิงคุณภาพในแรงจูงใจคือแนวคิดของความหมายซึ่งไม่มีอยู่ในทฤษฎีการตัดสินใจด้วยตนเอง ในส่วนถัดไป เราจะพิจารณารายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับตำแหน่งของแนวคิดเกี่ยวกับความหมายและการเชื่อมโยงเชิงความหมายในรูปแบบกิจกรรมของแรงจูงใจ

แรงจูงใจ วัตถุประสงค์ และความหมาย: การเชื่อมโยงทางความหมายเป็นพื้นฐานของกลไกแรงจูงใจ

แรงจูงใจ "เปิดตัว" กิจกรรมของมนุษย์โดยกำหนดสิ่งที่ผู้ทดลองต้องการในขณะนี้ แต่เขาไม่สามารถให้ทิศทางที่เฉพาะเจาะจงได้นอกเหนือจากการสร้างหรือการยอมรับเป้าหมายซึ่งกำหนดทิศทางของการกระทำที่นำไปสู่การตระหนักถึงแรงจูงใจ . “ เป้าหมายคือผลลัพธ์ที่นำเสนอล่วงหน้าซึ่งการกระทำของฉันมุ่งมั่น” (Leontyev A.N., 2000, p. 434) แรงจูงใจ “กำหนดขอบเขตของเป้าหมาย” (Ibid., p. 441) และภายในโซนนี้มีการกำหนดเป้าหมายเฉพาะเจาะจง ซึ่งเกี่ยวข้องกับแรงจูงใจอย่างชัดเจน

แรงจูงใจและเป้าหมายเป็นคุณสมบัติสองประการที่แตกต่างกันซึ่งเรื่องของกิจกรรมที่มีจุดมุ่งหมายสามารถรับได้ พวกเขามักจะสับสนเพราะในกรณีง่ายๆ มักจะเกิดขึ้นพร้อมกัน: ในกรณีนี้ ผลลัพธ์สุดท้ายของกิจกรรมเกิดขึ้นพร้อมกับหัวเรื่อง ซึ่งกลายเป็นทั้งแรงจูงใจและเป้าหมาย แต่ด้วยเหตุผลที่แตกต่างกัน มันเป็นแรงจูงใจเพราะมันทำให้ความต้องการเป็นจริงและเป็นเป้าหมายเพราะอยู่ในนั้นที่เราเห็นผลลัพธ์ที่ต้องการขั้นสุดท้ายของกิจกรรมของเราซึ่งทำหน้าที่เป็นเกณฑ์ในการประเมินว่าเรากำลังเคลื่อนไหวอย่างถูกต้องหรือไม่เข้าใกล้เป้าหมายหรือเบี่ยงเบนไปจากมัน .

แรงจูงใจคือสิ่งที่ก่อให้เกิดกิจกรรมที่กำหนด โดยที่กิจกรรมนั้นจะไม่มีอยู่จริง และอาจไม่เป็นที่รู้จักหรือถูกรับรู้อย่างบิดเบือน เป้าหมายคือผลลัพธ์สุดท้ายของการกระทำที่คาดหวังในภาพส่วนตัว เป้าหมายอยู่ในใจเสมอ โดยกำหนดทิศทางของการกระทำที่บุคคลยอมรับและอนุมัติ โดยไม่คำนึงถึงแรงจูงใจที่ลึกซึ้งเพียงใด ไม่ว่าจะเกี่ยวข้องกับแรงจูงใจภายในหรือภายนอก แรงจูงใจที่ลึกซึ้งหรือผิวเผิน ยิ่งไปกว่านั้น เป้าหมายสามารถเสนอให้กับอาสาสมัครได้ตามความเป็นไปได้ โดยพิจารณาและปฏิเสธ สิ่งนี้ไม่สามารถเกิดขึ้นได้ด้วยแรงจูงใจ มาร์กซ์กล่าวอย่างโด่งดังว่า “สถาปนิกที่แย่ที่สุดแตกต่างจากผึ้งที่ดีที่สุดตั้งแต่แรกเริ่มตรงที่ก่อนที่เขาจะสร้างเซลล์ขี้ผึ้ง เขาได้สร้างขึ้นในหัวของเขาแล้ว” (Marx, 1960, p. 189) แม้ว่าผึ้งจะสร้างโครงสร้างที่สมบูรณ์แบบมาก แต่ก็ไม่มีเป้าหมาย ไม่มีภาพลักษณ์

และในทางกลับกัน เบื้องหลังเป้าหมายที่กระตือรือร้นนั้นมีแรงจูงใจของกิจกรรม ซึ่งอธิบายว่าทำไมผู้ถูกทดสอบจึงยอมรับเป้าหมายที่กำหนดเพื่อความบรรลุผล ไม่ว่าจะเป็นเป้าหมายที่สร้างขึ้นโดยตัวเขาเองหรือได้รับจากภายนอก โมทีฟเชื่อมโยงการกระทำที่เฉพาะเจาะจงเข้ากับความต้องการและคุณค่าส่วนบุคคล คำถามเกี่ยวกับเป้าหมายคือคำถามว่าผู้เรียนต้องการบรรลุอะไรกันแน่ คำถามเกี่ยวกับแรงจูงใจคือคำถามว่า "ทำไม"

ผู้ทดลองสามารถกระทำการอย่างตรงไปตรงมา ทำเฉพาะสิ่งที่เขาต้องการโดยตรงเท่านั้น และตระหนักถึงความปรารถนาของเขาโดยตรง ในสถานการณ์เช่นนี้ (และในความเป็นจริงแล้ว มีสัตว์ทุกตัวอยู่ในนั้น) คำถามเกี่ยวกับจุดประสงค์จะไม่เกิดขึ้นเลย ในกรณีที่ฉันทำสิ่งที่ฉันต้องการโดยตรง ซึ่งฉันได้รับความสุขโดยตรง และเพื่อจุดประสงค์นั้น ที่จริงแล้ว ฉันกำลังทำสิ่งนั้น เป้าหมายก็เกิดขึ้นพร้อมกับแรงจูงใจ ปัญหาจุดประสงค์ซึ่งแตกต่างจากแรงจูงใจเกิดขึ้นเมื่อผู้ถูกทดลองทำบางสิ่งที่ไม่ได้มุ่งเป้าไปที่การตอบสนองความต้องการโดยตรง แต่ท้ายที่สุดจะนำไปสู่ผลลัพธ์ที่เป็นประโยชน์ เป้าหมายนำเราไปสู่อนาคตเสมอ และการกำหนดเป้าหมายซึ่งตรงกันข้ามกับความปรารถนาที่หุนหันพลันแล่นนั้นเป็นไปไม่ได้หากไม่มีสติหากไม่มีความสามารถในการจินตนาการถึงอนาคตโดยไม่มีเวลา เกี่ยวกับโอกาสที่ เมื่อตระหนักถึงเป้าหมาย ผลลัพธ์ในอนาคต เรายังตระหนักถึงความเชื่อมโยงของผลลัพธ์นี้กับสิ่งที่เราต้องการในอนาคต เป้าหมายใดๆ ก็มีความหมาย

เทเลวิทยา เช่น การวางแนวเป้าหมายจะเปลี่ยนกิจกรรมของมนุษย์ในเชิงคุณภาพเมื่อเปรียบเทียบกับพฤติกรรมที่กำหนดโดยเหตุของสัตว์ แม้ว่าความเป็นเหตุเป็นผลยังคงมีอยู่และครอบครองส่วนสำคัญในกิจกรรมของมนุษย์ แต่ก็ไม่ได้เป็นเพียงคำอธิบายเชิงสาเหตุที่เป็นสากลเท่านั้น “ชีวิตของบุคคลสามารถมีได้สองประเภท: หมดสติและรู้ตัว ประการแรกฉันหมายถึงชีวิตที่ถูกควบคุมโดยเหตุผล ประการที่สองชีวิตที่ถูกควบคุมโดยจุดประสงค์ ชีวิตที่เป็นไปตามเหตุสามารถเรียกได้ว่าหมดสติได้ นี่เป็นเพราะว่าแม้จิตสำนึกที่นี่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมของมนุษย์ แต่เป็นเพียงการช่วยเหลือเท่านั้น ไม่ได้กำหนดว่ากิจกรรมนี้จะมุ่งไปที่ใด และรวมถึงสิ่งที่ควรเป็นในแง่ของคุณสมบัติของมันด้วย สาเหตุภายนอกของมนุษย์และเป็นอิสระจากเขาขึ้นอยู่กับการตัดสินใจทั้งหมดนี้ ภายในขอบเขตที่กำหนดไว้แล้วด้วยเหตุผลเหล่านี้ จิตสำนึกทำหน้าที่ในการให้บริการ: มันบ่งบอกถึงวิธีการของกิจกรรมนี้หรือกิจกรรมนั้น เส้นทางที่ง่ายที่สุด สิ่งที่เป็นไปได้และเป็นไปไม่ได้ที่จะบรรลุผลจากสิ่งที่เหตุผลที่บังคับให้บุคคลทำ ชีวิตที่ควบคุมโดยเป้าหมายสามารถเรียกได้ว่ามีสติอย่างถูกต้อง เพราะจิตสำนึกเป็นหลักสำคัญในการกำหนดหลักการที่นี่ มันขึ้นอยู่กับเขาที่จะเลือกว่าควรกำหนดทิศทางของห่วงโซ่การกระทำที่ซับซ้อนของมนุษย์ไปที่ใด และ - การจัดเรียงทั้งหมดตามแผนที่เหมาะสมกับสิ่งที่บรรลุผลสำเร็จมากที่สุด ... "(Rozanov, 1994, p. 21)

วัตถุประสงค์และแรงจูงใจไม่เหมือนกัน แต่สามารถเกิดขึ้นพร้อมกันได้ เมื่อสิ่งที่ผู้ทดลองพยายามอย่างมีสติเพื่อให้บรรลุ (เป้าหมาย) คือสิ่งที่กระตุ้นให้เขา (แรงจูงใจ) อย่างแท้จริง สิ่งเหล่านั้นจะเกิดขึ้นพร้อมกันและทับซ้อนกัน แต่แรงจูงใจอาจไม่ตรงกับเป้าหมายกับเนื้อหาของกิจกรรม ตัวอย่างเช่นการศึกษามักไม่ได้รับแรงบันดาลใจจากแรงจูงใจในการรับรู้ แต่โดยสิ่งที่แตกต่างอย่างสิ้นเชิง - อาชีพผู้ปฏิบัติตามข้อกำหนดการยืนยันตนเอง ฯลฯ ตามกฎแล้วแรงจูงใจที่แตกต่างกันจะรวมกันในสัดส่วนที่ต่างกันและเป็นการผสมผสานบางอย่างที่เปลี่ยน ออกไปให้เหมาะสมที่สุด

ความแตกต่างระหว่างเป้าหมายและแรงจูงใจเกิดขึ้นในกรณีที่ผู้ถูกทดสอบไม่ได้ทำสิ่งที่เขาต้องการทันที แต่เขาไม่สามารถรับมันได้โดยตรง แต่ทำบางสิ่งเสริมเพื่อให้ได้สิ่งที่เขาต้องการในที่สุด กิจกรรมของมนุษย์มีโครงสร้างเช่นนี้ ไม่ว่าเราจะชอบหรือไม่ก็ตาม ตามกฎแล้ววัตถุประสงค์ของการดำเนินการนั้นขัดแย้งกับสิ่งที่สนองความต้องการ อันเป็นผลมาจากการก่อตัวของกิจกรรมการกระจายร่วมกันตลอดจนความเชี่ยวชาญและการแบ่งงานทำให้เกิดการเชื่อมต่อเชิงความหมายที่ซับซ้อน เค. มาร์กซ์ให้คำอธิบายทางจิตวิทยาที่ชัดเจนว่า “สำหรับตัวเขาเอง คนงานไม่ได้ผลิตผ้าไหมที่เขาทอ ไม่ใช่ทองคำที่เขาสกัดจากเหมือง ไม่ใช่พระราชวังที่เขาสร้าง เขาผลิตค่าจ้างให้ตัวเอง... ความหมายของงานสิบสองชั่วโมงสำหรับเขาไม่ใช่การทอผ้า ปั่นผ้า ฝึกซ้อม ฯลฯ แต่นี่คือช่องทางหาเงินที่ให้โอกาสเขาได้กินไป ไปโรงเตี๊ยม นอนหลับ” (Marx, Engels, 1957, p. 432) แน่นอนว่ามาร์กซ์อธิบายถึงความหมายแปลกแยก แต่ถ้าไม่มีความเชื่อมโยงทางความหมายนี้ กล่าวคือ การเชื่อมโยงระหว่างเป้าหมายกับแรงจูงใจแล้วบุคคลนั้นก็จะไม่ทำงาน แม้แต่การเชื่อมต่อทางความหมายที่แปลกแยกก็ยังเชื่อมโยงในลักษณะบางอย่างที่บุคคลทำกับสิ่งที่เขาต้องการ

ข้อความข้างต้นแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนด้วยอุปมา ซึ่งมักเล่าขานอีกครั้งในวรรณกรรมเชิงปรัชญาและจิตวิทยา คนพเนจรเดินไปตามถนนผ่านสถานที่ก่อสร้างขนาดใหญ่ เขาหยุดคนงานคนหนึ่งที่กำลังลากรถสาลี่ที่เต็มไปด้วยอิฐและถามเขาว่า "คุณกำลังทำอะไรอยู่?" “ฉันกำลังขนอิฐ” คนงานตอบ เขาหยุดคนที่สองซึ่งขับรถคันเดียวกันแล้วถามเขาว่า: "คุณกำลังทำอะไรอยู่?" “ฉันเลี้ยงดูครอบครัวของฉัน” ตอบคนที่สอง เขาหยุดคนที่สามแล้วถามว่า:“ คุณกำลังทำอะไรอยู่” “ฉันกำลังสร้างมหาวิหาร” คนที่สามตอบ หากในระดับของพฤติกรรม ตามที่นัก behaviorists พูด ทั้งสามคนทำสิ่งเดียวกันทุกประการ แสดงว่าพวกเขามีบริบททางความหมายที่แตกต่างกัน โดยที่พวกเขาแทรกการกระทำ ความหมาย แรงจูงใจ และกิจกรรมที่แตกต่างกัน ความหมายของการปฏิบัติงานถูกกำหนดโดยบริบทที่กว้างซึ่งรับรู้ถึงการกระทำของตนเอง ในตอนแรกไม่มีบริบท เขาเพียงทำในสิ่งที่เขาทำอยู่ตอนนี้ ความหมายของการกระทำของเขาไม่ได้ไปไกลกว่าสถานการณ์เฉพาะนี้ “ ฉันกำลังแบกอิฐ” - นั่นคือสิ่งที่ฉันทำ บุคคลนั้นไม่ได้คิดถึงบริบทที่กว้างขึ้นของการกระทำของเขา การกระทำของเขาไม่เพียงสัมพันธ์กับการกระทำของคนอื่นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงชิ้นส่วนอื่น ๆ ในชีวิตของเขาด้วย ประการที่สอง บริบทเชื่อมโยงกับครอบครัวของเขา ประการที่สาม - กับงานทางวัฒนธรรมบางอย่างซึ่งเขาตระหนักถึงการมีส่วนร่วมของเขา

คำจำกัดความคลาสสิกแสดงลักษณะความหมายว่าเป็นการแสดงออกถึง "ความสัมพันธ์ของแรงจูงใจของกิจกรรมกับเป้าหมายทันทีของการกระทำ" (Leontyev A.N., 1977, p. 278) ต้องมีการชี้แจงสองประการสำหรับคำจำกัดความนี้ ประการแรก ความหมายไม่ได้เป็นเพียง เป็นการแสดงออกถึงมันเป็นทัศนคติของเขา และมีมันเป็นทัศนคติ ประการที่สอง ในสูตรนี้ เราไม่ได้พูดถึงความหมายใดๆ แต่หมายถึงความหมายเฉพาะของการกระทำ หรือความหมายของเป้าหมาย เมื่อพูดถึงความหมายของการกระทำ เราถามเกี่ยวกับแรงจูงใจของมัน กล่าวคือ เกี่ยวกับสาเหตุที่ทำอยู่ ความสัมพันธ์ระหว่างค่าเฉลี่ยถึงจุดสิ้นสุดคือความหมายของค่าเฉลี่ย และความหมายของแรงจูงใจหรือที่เหมือนกันคือความหมายของกิจกรรมโดยรวม ก็คือความสัมพันธ์ของแรงจูงใจกับสิ่งที่ใหญ่กว่าและมั่นคงกว่าแรงจูงใจ กับความต้องการหรือคุณค่าส่วนบุคคล ความหมายมักจะเชื่อมโยงกับ b น้อยลงเสมอ เกี่ยวกับมากขึ้นโดยเฉพาะกับส่วนรวม เมื่อพูดถึงความหมายของชีวิต เราเชื่อมโยงชีวิตกับบางสิ่งที่ยิ่งใหญ่กว่าชีวิตปัจเจกบุคคล กับบางสิ่งที่จะไม่จบลงด้วยความสมบูรณ์ของมัน

สรุป: คุณภาพของแรงจูงใจในแนวทางทฤษฎีกิจกรรมและทฤษฎีการตัดสินใจตนเอง

บทความนี้ติดตามแนวการพัฒนาในทฤษฎีกิจกรรมของแนวคิดเกี่ยวกับความแตกต่างเชิงคุณภาพของรูปแบบของแรงจูงใจสำหรับกิจกรรม ขึ้นอยู่กับขอบเขตที่แรงจูงใจนี้สอดคล้องกับความต้องการที่ลึกซึ้งและกับบุคลิกภาพโดยรวม ต้นกำเนิดของความแตกต่างนี้มีอยู่ในผลงานบางส่วนของ K. Levin และในงานของ A.N. ลีออนตีเยฟในช่วงทศวรรษที่ 1930 เวอร์ชันเต็มถูกนำเสนอในแนวคิดภายหลังของ A.N. Leontyev เกี่ยวกับประเภทและหน้าที่ของแรงจูงใจ

ความเข้าใจทางทฤษฎีอีกประการหนึ่งเกี่ยวกับความแตกต่างเชิงคุณภาพในแรงจูงใจถูกนำเสนอในทฤษฎีการตัดสินใจด้วยตนเองของ E. Deci และ R. Ryan ในแง่ของการควบคุมภายในของแรงจูงใจและความต่อเนื่องของแรงจูงใจ ซึ่งติดตามพลวัตของ "การเติบโต" ไปสู่แรงจูงใจ ที่เริ่มแรกมีรากฐานมาจากข้อกำหนดภายนอกที่ไม่เกี่ยวข้องกับความต้องการของวิชา ทฤษฎีการตัดสินใจด้วยตนเองให้คำอธิบายที่ชัดเจนยิ่งขึ้นเกี่ยวกับความต่อเนื่องเชิงคุณภาพของรูปแบบของแรงจูงใจ และทฤษฎีกิจกรรมมีคำอธิบายทางทฤษฎีที่พัฒนาดีกว่าของพลวัตของแรงจูงใจ สิ่งสำคัญคือแนวคิดเกี่ยวกับความหมายส่วนบุคคล เชื่อมโยงเป้าหมายกับแรงจูงใจ และแรงจูงใจกับความต้องการและค่านิยมส่วนบุคคล คุณภาพของแรงจูงใจดูเหมือนจะเป็นปัญหาเร่งด่วนทางวิทยาศาสตร์และการประยุกต์ ซึ่งสัมพันธ์กับปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิผลระหว่างทฤษฎีกิจกรรมและแนวทางชั้นนำจากต่างประเทศที่เป็นไปได้

อ้างอิง

อัสโมลอฟ เอ.จี.- หลักการพื้นฐานของการวิเคราะห์ทางจิตวิทยาในทฤษฎีกิจกรรม // คำถามทางจิตวิทยา พ.ศ. 2525 ลำดับที่ 2 หน้า 14-27

อัสโมลอฟ เอ.จี.- แรงจูงใจ // พจนานุกรมจิตวิทยาโดยย่อ / เอ็ด. เอ.วี. Petrovsky, M.G. ยาโรเชฟสกี้. อ.: Politizdat, 1985. หน้า 190-191.

วิลูนาส วี.เค- ทฤษฎีกิจกรรมและปัญหาแรงจูงใจ // A.N. Leontiev และจิตวิทยาสมัยใหม่ / เอ็ด เอ.วี. Zaporozhets และอื่น ๆ M.: สำนักพิมพ์ Mosk มหาวิทยาลัย, 1983. หน้า 191-200.

กอร์ดีวา ที.โอ- จิตวิทยาแรงจูงใจแห่งความสำเร็จ อ.: ความหมาย; สถาบันการศึกษา 2549

กอร์ดีวา ที.โอ- ทฤษฎีการกำหนดตนเอง: ปัจจุบันและอนาคต ส่วนที่ 1: ปัญหาการพัฒนาทฤษฎี // การวิจัยทางจิตวิทยา: อิเล็กทรอนิกส์ ทางวิทยาศาสตร์ นิตยสาร พ.ศ. 2553 ลำดับที่ 4 (12). URL: http://psystudy.ru

เลวิน เค- จิตวิทยาแบบไดนามิก: ผลงานคัดสรร. อ.: สมายล์, 2544.

Leontiev A.N.- ปัญหาการพัฒนาจิตใจ ฉบับที่ 3 อ.: สำนักพิมพ์มอสค์. มหาวิทยาลัย พ.ศ. 2515

Leontiev A.N.- กิจกรรม. สติ. บุคลิกภาพ. ฉบับที่ 2 อ.: Politizdat, 1977.

Leontiev A.N.- ปรัชญาจิตวิทยา: จากมรดกทางวิทยาศาสตร์ / เอ็ด เอเอ Leontyeva, D.A. เลออนตีเยฟ. อ.: สำนักพิมพ์มอสค์. มหาวิทยาลัย พ.ศ. 2537

Leontiev A.N.- บรรยายจิตวิทยาทั่วไป / เอ็ด. ใช่. Leontyeva, E.E. โซโคโลวา อ.: สมิสล์, 2000.

Leontiev A.N.- รากฐานทางจิตวิทยาในการพัฒนาและการเรียนรู้ของเด็ก อ.: สมายล์, 2552.

Leontyev D.A- โลกชีวิตมนุษย์และปัญหาความต้องการ // วารสารจิตวิทยา. พ.ศ. 2535 ต. 13 ลำดับ 2 หน้า 107-117

Leontyev D.A- ลักษณะเชิงระบบและความหมายและหน้าที่ของแรงจูงใจ // ​​แถลงการณ์ของมหาวิทยาลัยมอสโก เซอร์ 14. จิตวิทยา. พ.ศ. 2536 ลำดับที่ 2 หน้า 73-82

Leontyev D.A- จิตวิทยาแห่งความหมาย อ.: สมิสล์, 1999.

Leontyev D.A- แนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับแรงจูงใจของมนุษย์ // จิตวิทยาในโรงเรียนมัธยมปลาย พ.ศ. 2547 ฉบับที่ 1 หน้า 51-65.

มาร์กซ์ เค- ทุน // Marx K. , Engels F. Works. ฉบับที่ 2 อ.: Gospolitizdat, 1960. ต. 23.

มาร์กซ์ เค., เองเกล เอฟ- ค่าจ้างแรงงานและทุน // ผลงาน ฉบับที่ 2 อ.: Gospolitizdat, 2500. ต. 6. หน้า 428-459.

ปัทยาวา อี.ยู- การพัฒนาสถานการณ์และระดับแรงจูงใจ // แถลงการณ์ของมหาวิทยาลัยมอสโก เซอร์ 14. จิตวิทยา. พ.ศ. 2526 ลำดับที่ 4. หน้า 23-33.

โรซานอฟ วี- จุดประสงค์ของชีวิตมนุษย์ (พ.ศ. 2435) // ความหมายของชีวิต: กวีนิพนธ์ / เอ็ด. เอ็น.เค. กาฟริวชินา. อ.: ความก้าวหน้า-วัฒนธรรม, 2537. หน้า 19-64.

เดซี อี., แฟลสต์ อาร์- ทำไมเราทำสิ่งที่เราทำ: ทำความเข้าใจแรงจูงใจในตนเอง NY: Penguin, 1995.

เดซิ อี.แอล., โคเอสต์เนอร์ อาร์., ไรอัน อาร์.เอ็ม.- ผลที่ตามมาจากการบ่อนทำลายคือความเป็นจริง: รางวัลจากภายนอก ความสนใจในงาน และการตัดสินใจในตนเอง // กระดานข่าวทางจิตวิทยา 2542. ฉบับ. 125. หน้า 692-700.

เดซี อี.แอล., ไรอัน อาร์.เอ็ม.- ทฤษฎีการตัดสินใจตนเอง: ทฤษฎีมหภาคของแรงจูงใจ การพัฒนา และสุขภาพของมนุษย์ // จิตวิทยาแคนาดา 2551. ฉบับ. 49. หน้า 182-185.

ณัฐติน เจ- แรงจูงใจ การวางแผน และการกระทำ: ทฤษฎีเชิงสัมพันธ์ของพลวัตของพฤติกรรม Leuven: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัย Leuven; ฮิลส์เดล: Lawrence Erlbaum Associates, 1984

หากต้องการอ้างอิงบทความ:

Leontyev D.A. แนวคิดเรื่องแรงจูงใจใน A.N. Leontiev และปัญหาคุณภาพของแรงจูงใจ // แถลงการณ์ของมหาวิทยาลัยมอสโก. ตอนที่ 14 จิตวิทยา - 2559.- ฉบับที่ 2 - หน้า 3-18

บุคลิกภาพในความเห็นของเขา เป็นรูปแบบทางจิตวิทยาแบบพิเศษที่เกิดจากชีวิตของบุคคลในสังคม การอยู่ใต้บังคับบัญชาของกิจกรรมต่าง ๆ สร้างพื้นฐานของบุคลิกภาพซึ่งเกิดขึ้นในกระบวนการพัฒนาสังคม (การกำเนิด)

Leontiev ไม่ได้รวมลักษณะทางพันธุกรรมของบุคคลไว้ในแนวคิดของ "บุคลิกภาพ" - โครงสร้างทางกายภาพ, ประเภทของระบบประสาท, อารมณ์, ความต้องการทางชีวภาพ, ประสิทธิภาพ, ความโน้มเอียงตามธรรมชาติรวมถึงความรู้ทักษะและความสามารถที่ได้รับรวมถึงมืออาชีพ . ในความเห็นของเขาประเภทที่ระบุไว้ข้างต้นถือเป็นคุณสมบัติส่วนบุคคลของบุคคล แนวคิดของ "บุคคล" ตาม Leontiev สะท้อนให้เห็นประการแรกความสมบูรณ์และการแบ่งแยกไม่ได้ของบุคคลใดบุคคลหนึ่งในฐานะบุคคลที่แยกจากสายพันธุ์ทางชีววิทยาที่กำหนดและประการที่สองลักษณะของตัวแทนเฉพาะของสายพันธุ์ที่แตกต่างจากที่อื่น ตัวแทนของสายพันธุ์นี้ เหตุใด Leontiev จึงแบ่งลักษณะเหล่านี้ออกเป็นสองกลุ่ม: ส่วนบุคคลและส่วนบุคคล? ในความเห็นของเขา คุณสมบัติส่วนบุคคล รวมถึงคุณสมบัติที่กำหนดโดยจีโนไทป์ สามารถเปลี่ยนแปลงได้หลายวิธีในช่วงชีวิตของบุคคล แต่สิ่งนี้ไม่ได้ทำให้พวกเขาเป็นส่วนตัว เพราะบุคลิกภาพไม่ใช่บุคคลที่อุดมไปด้วยประสบการณ์ในอดีต คุณสมบัติของบุคคลไม่เปลี่ยนเป็นคุณสมบัติบุคลิกภาพ แม้จะเปลี่ยนแปลงไปแล้ว พวกมันก็ยังคงเป็นคุณสมบัติส่วนบุคคล ไม่ได้กำหนดบุคลิกภาพที่เกิดขึ้นใหม่ แต่เป็นเพียงข้อกำหนดเบื้องต้นและเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของบุคลิกภาพเท่านั้น

การพัฒนาบุคลิกภาพปรากฏต่อเราว่าเป็นกระบวนการปฏิสัมพันธ์ของกิจกรรมต่างๆ ที่เข้าสู่ความสัมพันธ์แบบลำดับชั้นระหว่างกัน บุคลิกภาพทำหน้าที่เป็นชุดของความสัมพันธ์แบบลำดับชั้นของกิจกรรม ลักษณะเฉพาะของพวกเขาประกอบด้วยในคำพูดของ A. N. Leontiev ใน "ความเชื่อมโยง" กับสภาวะของร่างกาย “ลำดับชั้นของกิจกรรมเหล่านี้ถูกสร้างขึ้นจากการพัฒนาของพวกเขาเอง ซึ่งเป็นแก่นแท้ของบุคลิกภาพ” ผู้เขียนตั้งข้อสังเกต แต่คำถามเกิดขึ้นเกี่ยวกับลักษณะทางจิตวิทยาของลำดับชั้นของกิจกรรมนี้

ในความเห็นของเขา "โครงสร้างบุคลิกภาพเป็นรูปแบบที่ค่อนข้างคงที่ของ" เส้นสร้างแรงบันดาลใจหลักที่มีลำดับชั้นภายใน ความสัมพันธ์ภายในของสายแรงจูงใจหลัก... ถือเป็นโปรไฟล์ "จิตวิทยา" โดยทั่วไปของแต่ละบุคคล"

ทั้งหมดนี้ทำให้ A. N. Leontyev สามารถระบุพารามิเตอร์บุคลิกภาพหลักสามประการ:

• · ความกว้างของการเชื่อมโยงระหว่างบุคคลกับโลก (ผ่านกิจกรรมของเขา)
• · ระดับของลำดับชั้นของการเชื่อมต่อเหล่านี้ เปลี่ยนเป็นลำดับชั้นของแรงจูงใจที่สร้างความหมาย (แรงจูงใจ-เป้าหมาย)
• · โครงสร้างทั่วไปของการเชื่อมต่อเหล่านี้ หรือค่อนข้างเป็นแรงจูงใจ-เป้าหมาย

กระบวนการสร้างบุคลิกภาพตามที่ A. N. Leontiev กล่าวคือกระบวนการ "การสร้างระบบความหมายส่วนบุคคลที่สอดคล้องกัน"