ภาษาของมนุษย์เกิดขึ้นเมื่อไหร่? ภาษารัสเซียเป็นภาษาที่เก่าแก่ที่สุดในโลก

ที่ ภาษาที่เก่าแก่ที่สุดในโลก- มีคำตอบมากมายสำหรับคำถามนี้ ในบทความนี้ เราจะพยายามค้นหาคำตอบที่ถูกต้องสำหรับคำถามนี้ด้วยใจที่เปิดกว้างและผ่านการค้นคว้าอย่างละเอียด

การเลือกภาษาเดียวจากหลายพันภาษาและบอกว่าเป็นภาษาที่เก่าแก่ที่สุดไม่ใช่เรื่องง่าย มีความจำเป็นต้องทำการวิจัยอย่างกว้างขวางและศึกษาประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติอย่างถี่ถ้วนเพื่อทำความเข้าใจว่าภาษาเกิดขึ้นได้อย่างไร อารยธรรมของมนุษย์กำลังพัฒนาเป็นเกลียว ครั้งหนึ่งจากภาษาหลายล้านภาษา มีเพียงหลายพันภาษาเท่านั้นที่รอดชีวิต ในปัจจุบัน ในยุคโลกาภิวัตน์ เรากำลังพูดถึงภาษาต่างๆ หลายร้อยภาษา หลายภาษายังคงตายไปในปัจจุบัน แต่ทุกวันนี้ก็ยังมีคนพูดอยู่ ภาษาโบราณ.

สิ่งมีชีวิตทุกชนิดใช้วิธีการสื่อสารกันหลากหลายรูปแบบ แต่มีเพียงมนุษย์เท่านั้นที่สามารถสื่อสารถึงกันได้ผ่านช่องทางต่างๆ สุนทรพจน์และภาษา ภาษาของสัตว์เป็นภาษาดั้งเดิมและไม่เก่งเท่าภาษาพูดของคน เราใช้คำนับล้านคำทุกวัน แต่คุณเคยสงสัยหรือไม่ว่าคำเหล่านี้มาจากไหน? สิ่งที่น่าสนใจที่สุดในการรู้และศึกษาภาษาต่างประเทศคือดูเหมือนว่ามันมีอยู่ก่อนอารยธรรมมนุษย์จะถือกำเนิดเสียก่อน

ภาษาที่เก่าแก่ที่สุดในโลกคืออะไร?

นี่เป็นคำถามที่ยุ่งยากและเชื่อฉันเถอะว่าคำตอบนั้นไม่ใช่เรื่องง่าย นักประวัติศาสตร์เชื่อว่าภาษาอาจปรากฏขึ้นประมาณปี ค.ศ. เมื่อ 3,000 - 10,000 ปีก่อน แต่นี่เป็นเพียงการคาดเดาเนื่องจากไม่มีหลักฐานที่ชัดเจนสำหรับการคาดเดานี้ นักประวัติศาสตร์กำลังพยายามหาคำตอบว่าเหตุใดความต้องการภาษาจึงเกิดขึ้นทันทีในช่วงรุ่งอรุณของมนุษยชาติ บางคนอ้างว่าภาษาเกิดขึ้นจากวิวัฒนาการ เช่น คำแต่ละคำที่ก่อตัวเป็นภาษาต่างๆ ซึ่งช่วยให้ผู้คนเข้าใจซึ่งกันและกันและปรับให้เข้ากับสภาพแวดล้อม สิ่งที่ต้องกำหนด ภาษาใดที่ถือว่าเก่าแก่ที่สุดในโลกเราต้องค้นหาก่อนว่าอารยธรรมที่เก่าแก่ที่สุดบนโลกมีอะไรบ้าง มันเป็นอารยธรรมอารยัน ยุโรปหรือมิลักขะ? ไม่มีใครสามารถตัดสินคดีนี้ได้อย่างยุติธรรม เนื่องจากทุกประเทศอ้างว่าพวกเขาเป็นคนแรก ตามการวิจัย ในตอนแรกมนุษย์เป็นสิ่งมีชีวิตโดดเดี่ยว และต่อมาผู้คนก็เริ่มรวมตัวกันเป็นกลุ่ม (ชุมชน) เพื่อล่าสัตว์และหาอาหารมารวมกัน นั่นคือสาเหตุที่ทำให้เกิดความต้องการการสื่อสารในหัวข้อ: ภาษาที่เก่าแก่ที่สุดในโลกคืออะไรกำลังดำเนินการอย่างแข็งขันเนื่องจากมีหลายภาษาที่อ้างว่าเป็นภาษาที่เก่าแก่ที่สุด ภาษาเอเชีย ได้แก่ ภาษาสันสกฤต จีนกลาง และภาษาทมิฬ ภาษาตะวันตก ได้แก่ ฮิบรู ละติน กรีก ไอริชเก่า โกธิค และลิทัวเนีย พบงานเขียนโบราณในภาษาสันสกฤตและทมิฬที่มีอายุมากกว่า 5,000 ปี รวมถึงพระคัมภีร์อันโด่งดังซึ่งเขียนเป็นภาษาฮีบรู สถานการณ์นี้ทำให้งานของเราในการกำหนดภาษาที่เก่าแก่ที่สุดในโลกมีความซับซ้อนอย่างมาก แต่มีข้อเท็จจริงประการหนึ่ง: ภาษามีอิทธิพลซึ่งกันและกันในระดับหนึ่งหรืออย่างอื่น ไม่มีความมั่นคงในภาษา ทุกวันมีการเปลี่ยนแปลงบางอย่างเกิดขึ้น: มีคำและสำนวนใหม่ปรากฏขึ้น ด้วยเหตุนี้ คำพูดและเสียงที่หยาบคายที่มนุษย์เคยพูดเมื่อรุ่งเช้าที่เขาปรากฏตัวจึงพัฒนาเป็นคำพูดที่ชาญฉลาดและชาญฉลาดที่เราใช้ทุกวัน

จากข้อมูลล่าสุด ปัจจุบันในโลกนี้มีประมาณ 6,000 ภาษา จำนวนนี้ยังรวมภาษาของชนเผ่าต่างๆ ของเกาะต่างๆ มากมายด้วย สถิติพบว่ามีประมาณ. 200 ภาษา แต่ละภาษามีผู้พูดมากถึง 1 ล้านคน และมีภาษาที่มีผู้พูดน้อยกว่า 15 คน ภาษาดังกล่าวใกล้จะสูญพันธุ์
จะเริ่มวิจัยได้ที่ไหน?
มีเวลาเพียงพอหรือไม่ (ฉันหมายถึงหลายปีของชีวิต) ในการพิจารณาแต่ละภาษา จะเกิดอะไรขึ้นหากหนึ่งในนั้นกลายเป็นภาษาที่เก่าแก่ที่สุด?

การเกิดขึ้นของภาษารัสเซียก็เหมือนกับภาษาอื่น ๆ ที่เป็นกระบวนการที่ขยายออกไปตามกาลเวลา เหตุใดกลุ่มชาติพันธุ์ที่อายุน้อยที่สุด - ชาวสลาฟ - ได้ก่อตั้งภาษาที่ร่ำรวยที่สุดในโลกภายในระยะเวลาสั้น ๆ สองพันปี? และเหตุใดวิทยาศาสตร์อย่างเป็นทางการจึงไม่เต็มใจที่จะยอมรับข้อเท็จจริงที่ชัดเจนนี้ ต้นกำเนิดของภาษารัสเซียโบราณนั้นไม่อาจปฏิเสธได้

บทบาทของคำพูดที่พัฒนาขึ้นจะกำหนดความตระหนักรู้ในตนเองของบุคคลในสังคม ไม่ใช่แค่คำพูดเท่านั้นที่ทำให้มนุษย์แตกต่างจากสัตว์ แต่อุปกรณ์พูดที่ได้รับการพัฒนาแล้วเป็นสิ่งที่สัตว์ชนิดอื่นในโลกไม่มี ภาษาและคำพูดเป็นปัจจัยหลักในการระบุบุคคลที่เป็นตัวแทนของกลุ่มภาษาบางกลุ่ม ผู้คนพูดคิดเขียนอ่านในภาษาถิ่นของตน - นี่เป็นกลุ่มผู้ให้บริการของขวัญอันล้ำค่าของบรรพบุรุษที่มีเอกลักษณ์ ความสมบูรณ์และความหลากหลายของคำพูดเป็นตัวกำหนดศักยภาพทางปัญญาของการพัฒนาบุคคล ยิ่งคำพูดซับซ้อนมากเท่าใด ศักยภาพที่กำหนดความลึกของความคิดของบุคคลก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น

เราได้รับมรดกอันล้ำค่าของคำพูดที่หลากหลายและหลากหลายจากบรรพบุรุษของเรา และเราต้องปกป้องภาษาถิ่นของเราจากการแทรกซึมของคำและแนวคิดต่างประเทศเข้าไป แต่มีบางสิ่งที่ทำให้โลกแห่งการสื่อสารของเราเต็มไปด้วยคำสแลงอย่างต่อเนื่องมากเกินไปโดยแทนที่คำพื้นเมืองด้วยคำศัพท์ภาษาอังกฤษที่เข้าใจยากหรือแนะนำคำกลายพันธุ์ที่บิดเบี้ยวเป็นคำแสลงของเยาวชนที่ทันสมัย

การก่อตัวของภาษารัสเซีย

นักวิทยาศาสตร์ถือว่าภาษายุโรปหลายภาษาอยู่ในกลุ่มภาษาอินโด - ยูโรเปียน ในกลุ่มดังกล่าวจะมีกฎทั่วไป การออกเสียงพยัญชนะ คำที่ออกเสียงเหมือนกัน ภาษายูเครน เบลารุส โปแลนด์ และรัสเซีย ถือว่ามีความเกี่ยวข้องกันมาโดยตลอด แต่ในความเป็นจริงแล้ว ทุกอย่างซับซ้อนและกว้างกว่ามาก
ร่องรอยของความจริงถูกซ่อนอยู่ในอินเดีย

ภาษาสันสกฤต

นักวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ให้ความสำคัญกับภาษาสันสกฤตโบราณเป็นอันดับแรกในแง่ของความใกล้เคียงกับภาษารัสเซีย ภาษานี้ได้รับการอธิบายและถอดรหัสบางส่วนโดยนักโบราณคดีและนักปรัชญาที่ศึกษาเรื่องโบราณวัตถุ ดังนั้นจึงพบว่าจารึกบนวัตถุฝังศพในอินเดียทำขึ้นในภาษาสันสกฤต อย่างไรก็ตาม ภาษาถิ่นนี้ไม่เคยฟังดูเหมือนภาษาพื้นเมืองในอินเดีย ไม่เคยมีชนชาติใดที่อาศัยอยู่ในอินเดียพูดภาษาสันสกฤตมาก่อน ผู้รับใช้ทางวิทยาศาสตร์เชื่อว่าภาษานี้ได้รับการฝึกฝนในแวดวงนักวิทยาศาสตร์และนักบวชในอินเดียโบราณ เช่นเดียวกับภาษาละตินในหมู่ประชาชนชาวยุโรป
ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าภาษาสันสกฤตถูกนำมาใช้ในชีวิตของชาวฮินดูอย่างเทียม น่าสงสัยว่ามันไปอินเดียได้อย่างไร

ตำนานอาจารย์ทั้งเจ็ด

ตำนานอินเดียโบราณเล่าว่าเมื่อนานมาแล้ว ครูผิวขาวเจ็ดคนมาหาพวกเขาจากทางเหนือ จากด้านหลังเทือกเขาหิมาลัยที่ไม่สามารถเข้าถึงได้ พวกเขาเป็นผู้นำภาษาสันสกฤตและพระเวทโบราณมาสู่ชาวฮินดู นี่คือวิธีการวางรากฐานของศาสนาพราหมณ์ซึ่งยังคงเป็นศาสนาที่ใหญ่ที่สุดในอินเดียในปัจจุบัน หลายศตวรรษต่อมา พุทธศาสนาถือกำเนิดจากศาสนาพราหมณ์และกลายเป็นศาสนาเอกราช

ตำนานครูขาวทั้งเจ็ดยังมีชีวิตอยู่ในอินเดียจนทุกวันนี้ มีการศึกษาในมหาวิทยาลัยเชิงปรัชญาในอินเดียด้วยซ้ำ พราหมณ์สมัยใหม่มั่นใจว่าทางตอนเหนือของรัสเซียในยุโรปเป็นบ้านบรรพบุรุษของมนุษยชาติทั้งมวล ผู้ชื่นชอบศาสนาพราหมณ์ในปัจจุบันเดินทางไปแสวงบุญทางตอนเหนือของรัสเซีย เช่นเดียวกับที่ชาวมุสลิมเดินทางไปที่มักกะฮ์

แต่ด้วยเหตุผลบางประการ ความรู้ดังกล่าวจึงถูกห้ามนอกประเทศอินเดีย...

การใช้ชีวิตภาษาโปรโตของมนุษยชาติ

60% ของคำจากภาษาสันสกฤตตรงกับความหมายความหมายและการออกเสียงกับคำภาษารัสเซีย เป็นครั้งแรกที่ N. Guseva นักชาติพันธุ์วิทยาและผู้เชี่ยวชาญด้านวัฒนธรรมอินเดียเขียนเกี่ยวกับเรื่องนี้ เธอได้เขียนหนังสือมากกว่า 160 เล่มเกี่ยวกับวัฒนธรรมฮินดูและศาสนาโบราณ

ในหนังสือเล่มหนึ่งของเธอเธอเขียนว่าเธอรู้สึกประทับใจอย่างลึกซึ้งกับคำพูดของนักวิทยาศาสตร์จากอินเดียซึ่งปฏิเสธการให้บริการของนักแปลในการสนทนากับผู้อยู่อาศัยในการตั้งถิ่นฐานทางตอนเหนือและน้ำตาไหลบอกว่าเขาดีใจที่ได้ยิน ภาษาสันสกฤตที่มีชีวิต สิ่งนี้เกิดขึ้นระหว่างการเดินทางไปตามแม่น้ำทางตอนเหนือของรัสเซียเมื่อ N. Guseva มาพร้อมกับนักวิทยาศาสตร์ชาวอินเดีย นับตั้งแต่วินาทีนี้เองที่นักชาติพันธุ์วิทยาของเรา N. Guseva เริ่มสนใจปรากฏการณ์แห่งความบังเอิญด้วยเสียงของสองภาษาที่เกี่ยวข้อง

คุณสามารถประหลาดใจได้ แต่คุณต้องคิด

เป็นเรื่องที่น่าทึ่ง: นอกเหนือจากเทือกเขาหิมาลัยซึ่งเป็นที่ซึ่งผู้คนในเผ่าเนกรอยด์ตั้งถิ่นฐานอยู่อย่างกว้างขวาง ยังมีคนที่มีการศึกษาที่พูดภาษาถิ่นที่สอดคล้องกับคำพูดของเจ้าของภาษาของเรา ตามที่นักภาษาศาสตร์กล่าวไว้ ภาษาสันสกฤตมีความใกล้เคียงกับภาษาถิ่นของชาวรัสเซียพอๆ กับภาษายูเครน แต่ภาษาสันสกฤตเกิดขึ้นพร้อมกันมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เฉพาะกับภาษารัสเซียเท่านั้น เนื่องจากไม่มีภาษาอื่นจึงมีคำมากมายที่พยัญชนะและมีความหมายใกล้เคียงกัน

ภาษาสันสกฤตและภาษารัสเซียเป็นญาติกันอย่างไม่ต้องสงสัยนักปรัชญาเพียงตอบคำถามเท่านั้น - งานเขียนสลาฟมีต้นกำเนิดมาจากภาษาสันสกฤตหรือในทางกลับกัน แล้วจะมีอะไรให้ค้นหา? ตำนานอินเดียโบราณกล่าวว่าภาษาสันสกฤตมาจากภาษามาตุภูมิ ตัวเลขและวันที่ที่นักโบราณคดีระบุเมื่อพิจารณาอายุของการค้นพบข้อเขียนที่น่าสนใจไม่ได้มีบทบาทใดๆ ในที่นี้ มีการให้วันที่แก่เราเพียงเพื่อสร้างความสับสนและซ่อนความจริง

ภาษารัสเซียเป็นภาษาที่เก่าแก่ที่สุดในโลก

นักปรัชญา A. Dragunkin พิสูจน์ว่าภาษาที่เกิดจากภาษาอื่นมักจะมีโครงสร้างที่เรียบง่ายกว่า: คำจะสั้นกว่าเสมอ รูปแบบวาจาจะง่ายกว่า แท้จริงแล้วภาษาสันสกฤตนั้นง่ายกว่ามาก เรียกได้ว่าเป็นภาษารัสเซียเวอร์ชันย่อซึ่งหยุดนิ่งเมื่อประมาณ 5 พันปีก่อน N. Levashov มั่นใจว่าอักษรอียิปต์โบราณของสันสกฤตเป็นอักษรรูนสลาฟ - อารยันซึ่งมีการเปลี่ยนแปลงไปตามกาลเวลา

ภาษารัสเซียเป็นภาษาที่เก่าแก่ที่สุดในโลก ภาษานี้ใกล้เคียงกับภาษาแม่มากที่สุด ซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับภาษาถิ่นจำนวนมากทั่วโลก

ตัวอักษรซีริลลิกและกลาโกลิติก ภาษารัสเซีย

V. Tatishchev ผู้เขียนประวัติศาสตร์รัสเซียแย้งว่าชาวสลาฟสร้างงานเขียนมานานก่อนซีริลและเมโทเดียส นักวิชาการ N. Levashov เขียนว่าชาวสลาฟมีงานเขียนหลายประเภท: ตัวอักษรเริ่มต้นอักษรรูนเส้นตัดซึ่งมักพบในการขุดค้นหลายแห่ง และไซริลและเมโทเดียสผู้โด่งดังเพียง "แก้ไข" ตัวอักษรเริ่มต้นของชาวสลาฟโดยลบอักขระเก้าตัวออก ข้อดีในการสร้างงานเขียนไม่ควรเกินจริง: เมื่อทำให้ตัวอักษรเริ่มต้นของชาวสลาฟง่ายขึ้น พวกเขาจึงสร้างอักษรสลาโวนิกของคริสตจักรโดยอิงจากตัวอักษรนั้นสำหรับการแปลพระคัมภีร์

ทฤษฎีนี้ได้รับการยืนยันจากการศึกษาจารึกภาษาอิทรุสกัน ชาวอิทรุสกันคือผู้คนที่เคยอาศัยอยู่ในดินแดนของยุโรปใต้สมัยใหม่ บนคาบสมุทร Apennine นานก่อนการกำเนิดของ "จักรวรรดิโรมัน" จนถึงปัจจุบันนักโบราณคดีและนักประวัติศาสตร์ได้รับจารึกอักษรอิทรุสกันเกือบ 9,000 ฉบับในระหว่างการขุดค้นและการวิจัย คำจารึกตั้งอยู่บนแผ่นหินหลุมฝังศพบนภาชนะดินเผาในครัวเรือน - แจกันกระจก; นอกจากนี้ยังมีจารึกบนเครื่องประดับด้วย ไม่มีนักภาษาศาสตร์คนใดสามารถถอดรหัสคำจารึกได้ มีสุภาษิตเกิดขึ้นในหมู่นักโบราณคดี: "etruscum non legitur" ซึ่งแปลว่า "Etruscan ไม่สามารถอ่านได้"

การอ่านงานเขียนของชาวอิทรุสกัน

เมื่อนักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซียเริ่มถอดรหัสคำจารึก งานเขียนก็เริ่มค่อยๆ เปิดเผยความลับของพวกเขา ก่อนอื่น G. Grinevich ถอดรหัสคำจารึกบนดิสก์ Phaistos ที่มีชื่อเสียงระดับโลก จากนั้น V. Chudinov พิสูจน์ด้วยการวิจัยของเขาว่าไม่ควรถอดรหัสจารึกอิทรุสกัน แต่เพียงอ่านโดยใช้ตัวอักษรของอักษรรัสเซีย ตัวอักษรและคำพูดของชาวอิทรุสกันเกือบจะสอดคล้องกับตัวอักษรและคำพูดของเจ้าของภาษาของเราเกือบทั้งหมด ใครก็ตามที่ศึกษาอักษรสมัยใหม่ไม่ต้องพูดถึงผู้เชี่ยวชาญอักษรรัสเซียเก่าก็สามารถอ่านได้
ทำไมต้องซ่อนความลับอันเลวร้ายเช่นนี้?

ในระหว่างการบรรยาย V. Chudinov สาธิตภาพถ่ายที่ถ่ายระหว่างการขุดค้นสุสานอิทรุสกัน เมื่อดูรูปถ่ายจารึกที่ถ่ายในระยะใกล้ ผู้เข้าร่วมการบรรยายก็สามารถอ่านได้ด้วยตนเอง บนโครงสร้างหินเขียนว่า: "นักรบห้าพันคนอยู่ที่นี่หลังจากการเดินป่าครั้งใหญ่ของชาวสลาฟที่แข็งแกร่งและรุ่งโรจน์เราและ Antes แห่งไททันส์แห่งอิตาลี"

สิ่งที่น่าแปลกใจไม่เพียงแต่จารึกในตัวอักษรที่แยกไม่ออกจากสมัยใหม่ของเราเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวันที่ฝังศพด้วย นักโบราณคดีได้ระบุวันที่ของหลุมฝังศพไว้ตั้งแต่สหัสวรรษที่สามหรือสี่ก่อนคริสต์ศักราช วันที่เดียวกันกำหนดการก่อตัวของการเขียนในหมู่ชาวสุเมเรียนในเมโสโปเตเมีย ที่นี่ ข้อพิพาทอันยาวนานระหว่างผู้เชี่ยวชาญทั่วโลกถูกเปิดเผย - งานเขียนของใครปรากฏก่อน

ความขัดแย้งที่นำไปสู่เส้นทางที่ผิด

เห็นได้ชัดว่าชุมชนวิทยาศาสตร์โลกปฏิเสธที่จะยอมรับความเป็นอันดับหนึ่งของรัสเซีย เป็นการง่ายกว่าที่จะยอมรับว่าภาษายุโรปมาจากภาษาอินเดียโบราณมากกว่าการยอมรับว่าภาษารัสเซียทำหน้าที่เป็นพื้นฐาน สมมติฐานนี้ไม่ได้รับสิทธิ์ในการดำรงอยู่ ไม่ต้องพูดถึงโอกาสในการเริ่มศึกษาอย่างแข็งขันเพื่อหักล้างหรือยืนยัน

ตัวอย่างคือข้อเท็จจริงที่ว่านักวิทยาศาสตร์ D. Mendeleev ไม่เคยได้รับการยอมรับให้เข้าสู่สถาบันวิทยาศาสตร์แห่งจักรวรรดิเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ซึ่งเป็น RAS ในปัจจุบัน เหตุการณ์อื้อฉาว: นักวิทยาศาสตร์ผู้มีเกียรติไม่ได้รับตำแหน่งนักวิชาการ โลกวิทยาศาสตร์ในยุคนั้นซึ่งประกอบขึ้นเป็นส่วนใหญ่ของ Academy of the Russian Empire ถือว่านักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซียคนหนึ่ง M. Lomonosov อยู่ใน Academy เพียงพอแล้ว และ D. Mendeleev ไม่ได้เป็นนักวิชาการ

ประชาคมโลกไม่ชอบนักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซีย โลกไม่ต้องการการค้นพบจากรัสเซีย ไม่ใช่อย่างนั้น จำเป็นต้องมีการค้นพบ แต่ถ้าทำโดยนักวิทยาศาสตร์ชาวสลาฟ พวกเขาจะถูกซ่อนและระงับไม่ว่าด้วยวิธีใดก็ตาม จนกว่าจะมีสิ่งที่คล้ายกันปรากฏขึ้นในประเทศอื่น และบ่อยครั้งที่การค้นพบมักถูกขโมยหรือจัดสรรในระหว่างขั้นตอนการลงทะเบียน เจ้าหน้าที่ของประเทศอื่น ๆ ต่างหวาดกลัวต่อการแข่งขันของนักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซีย การปิดตาของคุณต่อการค้นพบครั้งต่อไปนั้นง่ายกว่าเพียงไม่รับรู้ถึงความเหนือกว่าของรัสเซียในสิ่งใดเลย

ดังนั้นจึงไม่ใช่มืออาชีพที่กำลังเผชิญกับประเด็นที่น่าสนใจเกี่ยวกับการพัฒนาภาษารัสเซียในประเทศ: นักธรณีวิทยา G. Grinevich นักปรัชญา V. Chudinov นักเสียดสี M. Zadornov เราหวังได้เพียงว่าวิทยาศาสตร์ของรัสเซียจะหยุดเมินเฉยต่อข้อเท็จจริง และจะเปลี่ยนความรู้ทางวิทยาศาสตร์ไปสู่การค้นหาข้อมูลดิบที่สัญญาว่าจะกลายเป็นดาวดวงต่อไปในการค้นพบทางวิทยาศาสตร์

มีข้อเท็จจริงและความรู้ที่ซ่อนอยู่มากมายมากมาย การปกปิดและการทำลายล้างเกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องและมีจุดมุ่งหมาย และข้อเท็จจริงเหล่านั้นที่อยู่บนพื้นผิวและไม่สามารถซ่อนไว้ได้จะถูกบิดเบือนและนำเสนอจากมุมมองที่ "ถูกต้อง" คุณเพียงแค่ต้องมองพวกเขาจากมุมมองที่แตกต่างออกไป แทนที่จะอยู่ในโลกแห่งภาพลวงตาที่สร้างขึ้นโดยมนุษย์ต่อไป

ดูวิดีโอสั้น ๆ เกี่ยวกับความจริงเบื้องต้นที่ซ่อนอยู่ในอักษรสลาฟโบราณ

ดูเหมือนจะขัดแย้งกัน แต่ในภาษาศาสตร์ไม่มีคำจำกัดความที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปของภาษา อย่างไรก็ตาม เมื่อตรวจสอบอย่างใกล้ชิด สถานการณ์นี้ค่อนข้างเข้าใจได้: เพื่อที่จะ ขีด จำกัดในการติดตั้งบางอย่าง คุณต้องติดตั้งมันก่อน ขีดจำกัดและสิ่งนี้ไม่สามารถทำได้หากไม่มีความรู้ที่ชัดเจนเกี่ยวกับสิ่งที่อยู่ติดกับแนวคิดที่กำลังกำหนด ภาษาเป็นระบบการสื่อสาร ดังนั้นเพื่อที่จะให้คำจำกัดความได้ จำเป็นต้องมีความเข้าใจที่ดีเกี่ยวกับระบบการสื่อสารอื่นๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งระบบการสื่อสารของสัตว์ที่เกิดขึ้นและวิวัฒนาการตามธรรมชาติ (เช่น ภาษามนุษย์)

ดังนั้นเรามาลองแสดงรายการคุณสมบัติเหล่านั้นที่เป็นลักษณะของทุกภาษา (และสันนิษฐานว่าสามารถใช้เป็นคุณสมบัติที่โดดเด่นของภาษาโดยทั่วไปได้) รายการที่มีชื่อเสียงที่สุดรายการหนึ่งเป็นของ Charles Hockett นักภาษาศาสตร์ชาวอเมริกัน 1 - เมื่อเปรียบเทียบภาษามนุษย์กับระบบการสื่อสารของสัตว์ เขาระบุคุณสมบัติสากลของภาษาได้มากกว่าหนึ่งโหล มาแสดงรายการกัน

ข้าว. 1.1. ไม่มีความเชื่อมโยงตามธรรมชาติระหว่างวัตถุกับชื่อของมัน

ตัวอย่างเช่น, ดอกไม้เรียกได้ว่าเป็นห่วงโซ่เสียงอื่นๆ ก็ได้ เช่น ข่าน(ยังไงก็ตามนั่นคือสิ่งที่คนญี่ปุ่นเรียกว่า)

ความหมาย:องค์ประกอบบางอย่างของภาษาแสดงถึงองค์ประกอบบางอย่างของโลกโดยรอบ (เช่น คำว่า ที่ราบกว้างใหญ่หมายถึงภูมิทัศน์บางประเภทคำว่า สีฟ้า- สีบางคำ ได้ยิน- การรับรู้บางประเภท ฯลฯ) บางส่วน แต่ไม่ใช่ทั้งหมด เช่น ตอนจบ - กในคำ แมลงปอไม่สอดคล้องกับส่วนใดส่วนหนึ่งของความเป็นจริงโดยรอบ ระบบการสื่อสารใด ๆ ที่สัญญาณที่แสดงถึงเอนทิตีบางอย่างของโลกภายนอกจะถูกแยกออกจากเอนทิตีเหล่านี้จะมีความหมาย สิ่งนี้ไม่ได้เกิดขึ้นเสมอไป ตัวอย่างเช่น เสียงร้องด้วยความสยดสยองในมนุษย์และในสัตว์อื่น ๆ เป็นเพียงส่วนที่แยกกันไม่ออกของสถานการณ์ทั่วไปแห่งความกลัว แต่ไม่ได้ระบุสิ่งใดโดยเฉพาะ (แม้ว่าแน่นอนว่าสามารถทำได้เช่นเดียวกับสิ่งอื่น ๆ ปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบ ให้ผู้สังเกตตีความ) สิ่งที่เกี่ยวข้องกับความหมายคือความเด็ดขาดของสัญญาณทางภาษา - ไม่มีการเชื่อมโยงตามธรรมชาติระหว่างรูปแบบและความหมาย

ความเปิดกว้าง:ด้วยจำนวนหน่วยเริ่มต้นที่จำกัด เราจึงสามารถผลิตและทำความเข้าใจข้อความใหม่ได้ไม่จำกัดจำนวน (คุณสมบัตินี้เรียกอีกอย่างว่าประสิทธิภาพการทำงาน) สิ่งนี้สามารถทำได้โดยการรวมหน่วยต่างๆ หรือโดยการให้ความหมายใหม่แก่หน่วยเก่า บางครั้งพวกเขาก็พูดถึงความไม่มีที่สิ้นสุดของภาษา: มันทำให้สามารถสร้างข้อความที่มีความยาวเท่าใดก็ได้ - โปรดจำไว้ว่า "มหาภารตะ" หรือ "สงครามและสันติภาพ" และนี่ไม่ใช่ขีดจำกัด: คุณสามารถเพิ่มคำว่า "ฉันรู้สิ่งนั้น" (หรือที่คล้ายกัน) ไว้ข้างหน้าในแต่ละข้อความ และรับข้อความที่มีความยาวมากยิ่งขึ้น

ความต่อเนื่องทางวัฒนธรรม: ความสามารถในการเรียนรู้ภาษาใดๆ ก็มีอยู่ในเด็กปกติทุกคน และเห็นได้ชัดว่ามีมาตั้งแต่เกิด แต่คำเฉพาะ กฎไวยากรณ์ และการออกเสียงนั้นไม่ได้เกิดขึ้นมาโดยธรรมชาติ สิ่งเหล่านี้ถูกกำหนดโดยประเพณีทางภาษาเท่านั้น

ความรอบคอบ:ข้อความที่ไม่เหมือนกันสองข้อความในภาษาใด ๆ ที่แตกต่างกันโดยมีลักษณะที่แตกต่างอย่างน้อยหนึ่งลักษณะ (เช่น ประโยคภาษารัสเซีย นี่คือบ้านและ นี่คือปริมาณต่างกันที่เสียงเปล่ง-เสียงของพยัญชนะตัวแรกในคำที่สอง) ในภาษาไม่มีการเปลี่ยนแปลงที่ราบรื่นและมองไม่เห็นจากสัญลักษณ์หนึ่งไปยังอีกสัญลักษณ์หนึ่ง

การหลบหลีก:ภาษามนุษย์ช่วยให้คุณสร้างสำนวนที่เป็นเท็จและไม่มีความหมาย (จากมุมมองเชิงตรรกะ) คุณสมบัติของภาษานี้ช่วยให้เราสามารถแต่งนิทานที่สวยงาม เขียนนวนิยายเกี่ยวกับเหตุการณ์และตัวละครในนิยายได้ แต่ไม่เพียงเท่านั้น หากไม่มีคุณสมบัตินี้ ก็ไม่สามารถตั้งสมมติฐานทางวิทยาศาสตร์ในภาษาได้ ตัวอย่างเช่น เมื่อมีคนแนะนำว่าโลกหมุนรอบดวงอาทิตย์เป็นครั้งแรก ผู้ที่สังเกตเห็นการเคลื่อนที่ของดวงอาทิตย์ข้ามท้องฟ้าทุกวันก็ดูไม่น่าเชื่อเลย แต่เนื่องจากภาษาช่วยให้คุณสามารถแสดงความหมายที่ไม่น่าเชื่อได้ แนวคิดนี้ (เช่นเดียวกับคนอื่นๆ) จึงเป็นไปได้ที่จะแสดงออก เข้าใจ และทดสอบในภายหลัง

การสะท้อนกลับ:คุณสามารถพูดเกี่ยวกับตัวเองในภาษามนุษย์ได้ เช่น ในหน้านี้ อย่างไรก็ตาม โปรดทราบว่าคุณสมบัติของภาษานี้เปิดโอกาสให้ไม่เพียงแต่สำหรับการอธิบายภาษาเท่านั้น แต่ยังสำหรับการชื่นชมภาษาด้วย (เช่น อ่านซ้ำ บทกวีดีๆ บางบท - แล้วคุณจะเห็นว่าความหมายที่สอดคล้องกันในนั้นคือ ไม่ใช่แค่แสดงออกแต่แสดงออกได้สวยงามมาก) และสำหรับการเล่นภาษาด้วย

ข้าว. 1.2. ระบบการสื่อสารของเราสามารถใช้ได้ไม่เพียงแต่สำหรับการส่งข้อมูล แต่ยังสำหรับการเล่นเกมอีกด้วย หากคุณพลิกคำจารึกนี้กลับหัว คุณสามารถอ่านชื่อผู้แต่งได้ (ภาพนี้เรียกว่า “ใบไม้หมุน”)

การแบ่งคู่เมื่อพวกเขากล่าวว่าภาษามีการแบ่งเป็นสองเท่า พวกเขาหมายความว่าในนั้นหน่วยที่มีความหมายที่ใหญ่กว่านั้นสามารถสร้างได้จากหน่วยที่มีความหมาย และหน่วยที่มีความหมายที่เล็กที่สุดจะถูกแบ่งออกเป็นองค์ประกอบที่ไม่มีความหมายในตัวเอง ดังนั้นจากหน่วยคำ (รากคำนำหน้าคำต่อท้าย ฯลฯ ) จึงถูกสร้างขึ้นจากคำ - วลีจากวลี - ประโยคหน่วยเสียงนั้นประกอบด้วยหน่วยเสียงที่ไม่มีความหมายเป็นรายบุคคล (เช่นหน่วยเสียง วิ่ง- ซึ่งแสดงถึงการเคลื่อนไหวบางประเภทประกอบด้วยหน่วยเสียง เป็นและ ชซึ่งในตัวเองก็ไม่มีความหมายอะไรเลย)

โปรดทราบว่าไม่เพียง แต่คำพูดเท่านั้นที่มีการแบ่งสองส่วน แต่ยังรวมถึงภาษามือของคนหูหนวกและเป็นใบ้ด้วย 2 - ตรงกันข้ามกับความเข้าใจผิดที่เป็นที่นิยม ท่าทางของภาษาเหล่านี้ไม่ได้สื่อถึงตัวอักษรแต่ละตัว (แม้ว่าจะมีตัวอักษรนิ้ว - dactylology - ก็มีให้ใช้งานเช่นกัน โดยหลักๆ เพื่อการถ่ายทอดชื่อที่เหมาะสม) แต่ทั้งคำ (หรือหน่วยคำ) คำท่าทางแต่ละคำประกอบด้วยองค์ประกอบที่ไม่มีนัยสำคัญ - จ้างและคำต่างๆ เช่นเดียวกับภาษาปากเปล่าที่ใช้เพื่อสร้างวลีและประโยค

ลำดับชั้น:มีลำดับชั้นที่เป็นอิสระสองลำดับในภาษา - ลำดับแรกจัดระเบียบสัญญาณ ([หน่วยเสียง >] หน่วยเสียง > คำไวยากรณ์ > วลี > ประโยค > ข้อความ) ลำดับที่สองจัดระเบียบด้านเสียงของภาษา (หน่วยเสียง > พยางค์ > คำสัทศาสตร์ > ไวยากรณ์การออกเสียง > ประโยคสัทศาสตร์) อาจไม่ใช่เรื่องบังเอิญระหว่างองค์ประกอบต่างๆ เช่น รากภาษารัสเซีย กระดิ่ง-หมายถึงหน่วยคำสามพยางค์หนึ่งหน่วย และคำหนึ่งพยางค์ ผ่านไปมีหน่วยคำได้มากถึง 4 หน่วย: คำนำหน้า กับ-, รูท ใช่-, ตัวบ่งชี้อดีตกาล - ล- และจุดสิ้นสุดที่เป็นศูนย์ซึ่งแสดงถึงเอกพจน์ของผู้ชาย ด้วยดอกไม้- นี่คือคำสัทศาสตร์หนึ่งคำ (โดยเฉพาะอย่างยิ่งมีหนึ่งความเครียด) แต่มีไวยากรณ์สองคำ (เพื่อพิสูจน์สิ่งนี้คุณสามารถแทรกคำอื่นระหว่างพวกเขา: ด้วยดอกไม้ป่า).

ข้าว. 1.3. ท่าทางของภาษามือรัสเซีย: a - "เมื่อวาน", b - "พรุ่งนี้"; c - การกำหนดสังกัด (เช่น "สามี" + "คุณย่า" + "สังกัด" = "คุณย่าของสามี")

นอกจากนี้ ตามที่ Hockett ตั้งข้อสังเกต ไม่ใช่ทุกคำที่แสดงถึงประเภทของวัตถุ การกระทำ และคุณสมบัติของโลกโดยรอบ ทุกภาษามีชื่อเฉพาะที่แสดงถึงวัตถุแต่ละอย่าง ถ้าวัตถุสองชิ้นบังเอิญมีชื่อเหมือนกัน ก็ไม่ต่างกัน จริง ๆ แล้วใคร ๆ ก็สามารถพูดได้อย่างง่ายดายว่าช้อนใด ๆ แตกต่างจากช้อนใด ๆ (เนื่องจากคำว่า ช้อนหมายถึงวัตถุบางประเภท) แต่เป็นไปไม่ได้ที่จะระบุคุณสมบัติที่ทำให้ Masha ใด ๆ แตกต่างจากที่ไม่ใช่ Masha หรือ Novgorod ใด ๆ จากที่ไม่ใช่ Novgorod ทุกภาษามีสิ่งที่เรียกว่าจำแลง 3 - คำที่ความหมายเปลี่ยนไปตามสถานการณ์ ใช่คำพูด นี้หมายถึง "ใกล้กับผู้พูด" (หรือ "ที่กล่าวถึงเมื่อเร็ว ๆ นี้") หากผู้พูดเปลี่ยนหรือขยับ "สิ่งเหล่านี้" อาจกลายเป็นวัตถุที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง จำแลงเหล่านี้รวมถึงคำที่มีความหมายว่า "ฉัน" และ "คุณ" ทุกภาษามีรูปแบบการบริการ - เช่นตอนจบที่กล่าวถึงข้างต้น - กหรือสมมุติว่าสหภาพ และ- พวกเขาไม่ได้มีความสัมพันธ์ในทางใดทางหนึ่งกับความเป็นจริงของโลกภายนอก จุดประสงค์ของพวกเขาคือการให้ความเข้าใจในความเชื่อมโยงระหว่างองค์ประกอบของข้อความ สมมติว่าเป็นประโยค เดนิสทักทายแอนตันและโบกมือให้เขาสหภาพแรงงาน และแสดงให้เห็นว่าการกระทำทั้งสองกระทำโดยเรื่องเดียวกัน (เปรียบเทียบ เดนิสทักทายแอนตันซึ่งโบกมือให้เขา- สิ้นสุด - กในคำ แมลงปอส่งสัญญาณให้ผู้ฟังทราบว่า แมลงปอในคำสั่งนี้เป็นหัวข้อ

ในรายการนี้เรายังเพิ่มความเป็นอิสระของความหมายของสัญญาณทางภาษาจากผู้ให้บริการทางกายภาพได้ แท้จริงแล้ว ข้อมูลเดียวกันสามารถแสดงออกมาผ่านทางวาจา การเขียน รหัสมอร์ส ภาษามือของคนหูหนวก ฯลฯ

แต่คุณสมบัติทั้งหมดนี้มีเอกลักษณ์เฉพาะสำหรับมนุษย์จริงๆ หรือ? หรือสิ่งที่คล้ายกันสามารถพบได้ในสัตว์ - หากไม่ได้อยู่ในธรรมชาติแล้วอย่างน้อยก็ในสถานการณ์ทดลองที่มนุษย์สร้างขึ้น? คำตอบสำหรับคำถามนี้คือสิ่งที่เรียกว่า "โครงการภาษา" - การทดลองขนาดใหญ่เกี่ยวกับการสอนภาษามนุษย์ของลิงใหญ่ (แอนโทรพอยด์) 4 - หรือตามที่นักวิจัยที่ระมัดระวังมากกว่าเรียกว่าภาษาตัวกลาง - สูตรนี้ช่วยให้เราสามารถตั้งคำถามที่ไม่ "เชี่ยวชาญหรือไม่เชี่ยวชาญ" แต่ "ภาษาตัวกลางมีความคล้ายคลึงกับภาษามนุษย์อย่างไรและแตกต่างจากภาษานั้นอย่างไร"

เนื่องจากกายวิภาคของอุปกรณ์เสียงของลิงรวมถึงการขาดโครงสร้างสมองที่จะให้การควบคุมการผลิตเสียงได้อย่างเพียงพอไม่อนุญาตให้พวกมันเชี่ยวชาญคำพูดที่ทำให้เกิดเสียงของมนุษย์จึงใช้ภาษาตัวกลางที่ไม่มีเสียง ดังนั้น ชิมแปนซี Washoe (ภายใต้การนำของ Alain และ Beatrice Gardner), Ellie และ Lucy (ภายใต้การนำของ Roger Fouts), กอริลล่า Koko และ Michael (ภายใต้การนำของ Francine Patterson 5 ), อุรังอุตัง Chantek (ภายใต้การดูแลของ Lyn Myles 6 ) ศึกษา Amslen (ภาษามือของคนหูหนวกและเป็นใบ้แบบอเมริกัน, ภาษาอังกฤษ) AmSLan- ภาษามืออเมริกัน) ในเวอร์ชันที่แก้ไขเล็กน้อย: ไวยากรณ์ของภาษาตัวกลางนี้ไม่สอดคล้องกับไวยากรณ์ของ Amslen จริง แต่มีคำย่ออย่างมากและใกล้เคียงกับไวยากรณ์ของการพูดภาษาอังกฤษในระดับหนึ่ง ซาราห์ ชิมแปนซี (ภายใต้การดูแลของเดวิดและแอน ไพรม์ค) วางโทเค็นบนกระดานแม่เหล็ก ชิมแปนซีลาน่า เชอร์แมนและออสติน โบโนบอสคันซีและปันบานิชา (ภายใต้การดูแลของดเวย์น รัมบอห์และซู ซาเวจ-รัมบอห์ 7 ) เชี่ยวชาญภาษา "Yerkish" ที่พัฒนาขึ้นที่ American Yerkes National Primatological Center โดยที่คำต่างๆ เป็นศัพท์ - ไอคอนพิเศษที่แสดงบนแป้นพิมพ์คอมพิวเตอร์: ตัวอย่างเช่นความหมายของ "สีส้ม" ถ่ายทอดโดยรูปตรีศูลสีขาวบนสีดำ พื้นหลัง ความหมายของ "กอด" ถ่ายทอดด้วยโครงร่างสีชมพูของสี่เหลี่ยมจัตุรัสบนพื้นหลังสีเหลือง ความหมายของ "ฮอทด็อก" อยู่ในอักษรอียิปต์โบราณสีน้ำเงิน ("กระป๋อง") บนพื้นหลังสีดำ ความหมายของ "ไม่" อยู่ใน มีรูปร่างคล้ายนาฬิกาทราย (โครงร่างสีดำของสามเหลี่ยมสองอันโดยให้จุดยอดหันเข้าหากันบนพื้นหลังสีขาว) ชื่อ Kanzi อยู่ในอักษรอียิปต์โบราณสีเขียว ("เกินไป; ยิ่งใหญ่") บนพื้นหลังสีดำ ความหมายของ "สี่" " - มีหมายเลข 4 สีขาวบนพื้นหลังสีแดง ฯลฯ ปรากฎว่าแอนโธรพอยด์สามารถใช้สัญลักษณ์ - สัญลักษณ์ได้ (เช่นสัญญาณที่เชื่อมโยงโดยพลการระหว่างรูปแบบและความหมาย) .

อย่างไรก็ตาม ภายหลังพบว่าไม่เพียงแต่ลิงเท่านั้นที่สามารถใช้สัญญาณดังกล่าวได้ ในการทดลองโดยอเล็กซานเดอร์ รอสซี และซีซาร์ อเดส 8 พจนานุกรมหลายคำ (คำว่า "น้ำ", "อาหาร", "ของเล่น", "กรง", "เดิน", "กอดรัด" และอื่น ๆ ) ได้รับการฝึกฝนโดยพันธุ์ผสมชื่อโซเฟีย - เธอเรียนรู้โดยการกดปุ่มที่เหมาะสมเพื่อ ขอให้ผู้ทดลองมอบวัตถุหนึ่งชิ้นหรืออย่างอื่นให้กับเธอหรือดำเนินการที่เกี่ยวข้อง ในการทดลองของหลุยส์ เฮอร์แมน 9 โลมาสามารถเข้าใจสัญลักษณ์และท่าทางได้สำเร็จ - รวมถึง "คำศัพท์" ของพวกมันด้วย 25 พวกเขาสามารถทำตามคำสั่งสามคำสองและ (ซึ่งค่อนข้างประสบความสำเร็จน้อยกว่า) แม้แต่สิงโตทะเลก็ยังสามารถใช้สัญลักษณ์ได้ในระดับหนึ่ง 10 .

ในการทดลองของ Irene Pepperberg นกแก้วอเล็กซ์ (สีเทาสีเทา ซิตตาคู เซริธาคัสดูรูปภาพ 1 บนส่วนแทรก) 11 - ตลอดระยะเวลา 15 ปี เขาเรียนรู้ที่จะเข้าใจ (และออกเสียง!) ชื่อของวัตถุต่างๆ กว่าร้อยชื่อ (กุญแจ ไม้หนีบ ไม้ก๊อก ถั่ว พาสต้า...) ชื่อสีเจ็ดชื่อ รูปร่างที่แตกต่างกันห้าแบบ (สามเหลี่ยม วงกลม...) วัสดุหลายประเภท (ไม้ หนัง พลาสติก...) ตัวเลขไม่เกิน 6 ชื่อสถานที่ คำว่า "เหมือนกัน" "ต่างกัน" "ไม่" "ต้องการ" "ไป" ฯลฯ เขาไม่เพียงแต่สามารถตอบคำถามเช่นวัตถุ "มีคนผิวดำได้กี่คน" เท่านั้น แต่ยังสร้างวลีได้อย่างอิสระ เช่น เพิ่มชื่อสถานที่เป็น "ฉันอยากไป" หรือ ชื่อของวัตถุเป็น “ฉันต้องการ”

ข้าว. 1.4. สัญญาณ Washoe บางอย่าง:

a-“เพิ่มเติม”, b-“สกปรก”, c-“บอล”, d-“หนังสือ” 12 .

การทดลองกับชิมแปนซีและโบโนโบได้แสดงให้เห็นว่าแอนโธรพอยด์มีความสามารถในการเข้าใจแนวคิดที่เป็นนามธรรม เช่น "เพิ่มเติม" "ตลก" "น่ากลัว" "ใช่" "ไม่" "ภายหลัง" "ตอนนี้" “เพื่อน” ”, “ทำให้เชื่อ” ฯลฯ “คำพูด” ที่พวกเขาใช้แสดงถึงประเภทของวัตถุหรือการกระทำที่เกี่ยวข้อง แต่พวกเขาสามารถเข้าถึงชื่อที่ถูกต้อง (โดยเฉพาะ พวกเขารู้ชื่อของตัวเอง ผู้ฝึกสอน และลิงตัวอื่น ๆ ที่เข้าร่วมในการทดลองเดียวกันเป็นอย่างดี) และสรรพนามส่วนตัว (พวกเขารู้ความแตกต่างระหว่าง "ฉัน" และ "คุณ" และเข้าใจ ว่าความหมายของคำเหล่านี้เปลี่ยนไปตามวาจาที่แตกต่างกัน)

คำศัพท์ของพวกเขามีประสิทธิผลแม้ว่าจะมีจำกัด ในบางกรณี พวกเขาสามารถเขียนตัวละครใหม่โดยการรวมตัวละครที่รู้จักอยู่แล้ว รวมถึงสร้าง "คำศัพท์" ของตัวเองขึ้นมาเอง 13 - ดังนั้น Washoe เมื่อเห็นหงส์เป็นครั้งแรกในการเดินเล่นเรียกมันว่าการรวมกันของสัญญาณ "น้ำ" + "นก" ลูซี่เรียกหัวไชเท้าว่า "อาหาร" + "ตั้งแต่" และแตงโม - "ผลไม้" + “ DRINK” (ในความเห็นของ Washoe แตงโม - นี่คือ "CANDY" + "DRINK") รอยสัก (ลิงชิมแปนซีตัวเมียจากที่เรียกว่า "ตระกูล Washoe") เรียกว่าคริสต์มาส "CANDY" + "TREE" วันขอบคุณพระเจ้า - "BIRD" + "MEAT" กอริลลา Koko ตั้งชื่อหน้ากากสวมหน้ากากว่า "HAT" + "EYES" ตุ๊กตาพินอคคิโอจมูกยาวว่า "ELEPHANT" + "CHILD" ไมเคิลเรียกหน่อไม้ที่มีสัญลักษณ์รวมกันว่า "TREE + SALAD" Orangutan Chantek คิดค้นการรวมกันของสัญญาณ "NO" + "TEETH" ซึ่งหมายความว่าเขาจะไม่กัดระหว่างเล่น 14 - Washoe เองก็คิดท่าทางสำหรับแนวคิด "HIDE" และ "BIB" ลิงสามารถเขียนข้อความใหม่จากคำศัพท์ สามารถสร้างข้อความเกี่ยวกับสิ่งที่ขาดหายไป และแม้กระทั่งเกี่ยวกับเหตุการณ์ในอดีตและอนาคตในระดับหนึ่ง ตัวอย่างเช่น Kanzi ใช้แป้นพิมพ์พจนานุกรมเพื่อหารือเกี่ยวกับเส้นทางเดินที่กำลังจะมาถึงกับที่ปรึกษาของเธอ Sue Savage-Rumbaugh (ดูรูปที่ 2 ที่แทรก)

ลิงแสดงให้เห็นถึงความสามารถในการส่งข้อมูลโดยเจตนา รวมถึงการจงใจโกหก พวกเขาสามารถใช้คำที่เรียนรู้ในบริบทที่หลากหลาย รวมถึงคำที่แปลกใหม่ และยังให้ความหมายเป็นรูปเป็นร่างแก่คำเหล่านั้นด้วย เช่น ชิมแปนซี Washoe สาปแช่งพนักงานที่ไม่ยอมให้เธอดื่ม แม้ว่าเธอจะร้องขออย่างต่อเนื่องว่า “สกปรก” แจ็ค” (แน่นอนว่าการใช้คำว่า "สกปรก" อย่างไม่เหมาะสมไม่มีใครสอนเธอ แต่การเปลี่ยนความหมาย "สกปรก" > "ไม่ดี" กลับกลายเป็นว่าลิงเข้าถึงได้ค่อนข้างมาก) คำสาปที่น่ากลัวที่สุด คิดค้นโดยกอริลลา โคโค่ หน้าตาเหมือน “ห้องน้ำปีศาจสกปรก” 15 - อุรังอุตัง Chantek ดังที่เห็นในสารคดี แสดง "ท่าทางที่ใช้ภาษาโลหะ" คล้ายกับ "เกมภาษาของเด็กอายุ 3 ขวบ" 16 - Gorilla Koko แสดงให้เห็นว่าแม้แต่ความสามารถในการพูดตลกก็ไม่ใช่มนุษย์เท่านั้น บทสนทนาดังกล่าว 17 :

โคโค่: ฉันเอง ( ชี้ไปที่นก).

ครู: จริงเหรอ?

โคโค่: โคโค่เป็นนกที่ดี

ครู: ฉันคิดว่าคุณเป็นกอริลลา

KOKO: โกโก้นก

ครู: คุณบินได้ไหม?

ครู: แสดงให้ฉันดู

KOKO: นกกำลังเล่นตลก ( หัวเราะ).

ครู: แล้วคุณหลอกฉันเหรอ?

โคโค่หัวเราะ

ครู: จริงๆ แล้วคุณเป็นใคร?

โคโค ( หัวเราะ): โกโก้ กอริลลา

ข้าว. 1.5. สัญญาณของกอริลลา Koko (a - "Coco", b - "bird")

แอนโธรพอยด์อาจจงใจขอให้ผู้ทดลองฝึกภาษา อุรังอุตังของ Galina Grigorievna Filippova เมื่อพวกเขาลืมท่าทางก็ยื่นมือไปหาเธอเพื่อที่เธอจะได้วางนิ้วให้ถูกต้อง 18 - ชิมแปนซี ลาน่า พยายามหลายครั้งแต่ล้มเหลวในการขอสิ่งของที่ไม่คุ้นเคย (กล่องที่บรรจุ M&M) ในที่สุดก็ขอให้ผู้ฝึกสอนของเธอ (ทิม กิลล์) บอกชื่อวัตถุให้เธอฟัง 19 (ในภาษาพจนานุกรมศัพท์ดูเหมือนว่า:? TIM ให้ชื่อ LANA - ของสิ่งนี้“ ทิมจะบอกเรื่องนี้กับลาน่าไหม”, สว่าง “ ทิมจะให้ลาน่า<как>สิ่งนี้เรียกว่า?”)

ปรากฎว่า “ทั้งลิงชิมแปนซีและโบโนโบสามารถเรียนรู้ภาษาตัวกลางโดยอยู่ในสภาพแวดล้อมทางภาษาได้เองโดยไม่ต้องได้รับการฝึกอบรมอย่างเข้มข้น เหมือนกับที่เด็กๆ ทำ อย่างไรก็ตาม พวกเขาเดินตามเส้นทางนี้ช้ากว่า และแน่นอนว่าอาจไม่ก้าวหน้าเท่าเด็กๆ” 20 .

ลิงที่ได้รับการฝึกฝนใน "amslen" แสดงให้เห็นถึงความสามารถในการเชี่ยวชาญ "การแบ่งคู่" เนื่องจากพวกมันสามารถสร้างหน่วยสัญญาณใหม่จากสัญญาณเบื้องต้นที่แบ่งออกเป็นเสียงระฆังที่ไม่มีนัยสำคัญ

ความเป็นไปได้ในการถ่ายทอดทักษะทางภาษาให้กับลูกหลานนั้นไม่ได้มีลักษณะเฉพาะสำหรับมนุษย์เช่นกัน 21 - ชิมแปนซี Washoe สอน Lulis ลูกชายบุญธรรมของเธอถึงสัญญาณของ Amslen (ผู้คนไม่ได้แสดงสัญญาณให้เขาเป็นการส่วนตัวเท่านั้น แต่ยังแสดงต่อหน้าเขาด้วย แต่เขารับเอาสัญญาณ 55 รายการจาก Washoe และลิงอื่น ๆ ) และผลที่ตามมาคือพวกเขาสามารถ สื่อสารด้วยภาษากลางระหว่างกัน

การบันทึกวิดีโอที่ทำในกรณีที่ไม่มีผู้ทดลองแสดงให้เห็นว่าลิงชิมแปนซี - สมาชิกของ "ตระกูล Washoe" สามารถพูดคุยโต้ตอบกันหารือเกี่ยวกับเนื้อหาของนิตยสารมัน (ถือนิตยสารด้วยเท้าและทำท่าทางด้วยมือ) จำคำสั่ง วันหยุดเมื่อมีการจัดเตรียมของว่างให้พวกเขา

การทดลองกับลิงชิมแปนซี Ellie และต่อมากับ bonobos Kanzi, Panbanisha และคนอื่น ๆ แสดงให้เห็นว่าแอนโธรพอยด์สามารถมีความสัมพันธ์กัน - โดยไม่ต้องมีส่วนร่วมของวัตถุที่เกี่ยวข้อง - สัญญาณของคำพูดด้วยวาจา (คำภาษาอังกฤษ) ที่มีสัญญาณของภาษามือหรือพจนานุกรมศัพท์ พวกเขาแยกแยะคำศัพท์เสียงได้ค่อนข้างดีและเข้าใจดีว่าหน่วยเสียงเดียวกันที่ต่างกันสามารถมีความหมายต่างกันได้

และเมื่อเร็ว ๆ นี้ปรากฎว่าโดยหลักการแล้วลิงสามารถเชี่ยวชาญการเขียนได้ด้วยซ้ำ: วันหนึ่ง Panbanisha (น้องสาวคนหนึ่งของ Kanzi) อยู่ตามลำพังริมหน้าต่างและอยากจะออกไปเดินเล่นในที่สุดก็หยิบชอล์กในมือของเธอแล้วดึงที่สอดคล้องกัน พจนานุกรมบนพื้น (ภาพ ถ่ายด้วยกล้องที่ซ่อนอยู่ มุมที่เห็นได้ชัดเจนที่สุดคือสัญลักษณ์แทนกระท่อมในป่า)

เป็นไปไม่ได้ที่จะบรรลุผลดังกล่าวด้วยการฝึกอบรมใดๆ ลิงไม่ได้ทำตามโปรแกรมที่ตายตัว - พวกมันใช้ภาษาตัวกลางที่พวกเขาเรียนรู้มาอย่างสร้างสรรค์ การใช้ “คำ” ในภาษาตัวกลางของพวกเขาถือเป็นการทดสอบแบบปกปิดสองทาง ในการทดลองครั้งหนึ่ง ชิมแปนซีเชอร์แมนและออสตินต้องพิมพ์พจนานุกรมบนแป้นพิมพ์คอมพิวเตอร์ จากนั้นเข้าไปในอีกห้องหนึ่งแล้วเลือกรายการที่เกี่ยวข้อง ในกรณีนี้ ผู้ทดลองคนหนึ่งจดพจนานุกรมที่พิมพ์ไว้โดยไม่เห็นวัตถุ และอีกคนที่ไม่เห็นพจนานุกรมเขียนว่าวัตถุใดถูกเลือก (ซึ่งเป็นการขจัดความเป็นไปได้ของคำใบ้ใด ๆ แม้แต่หมดสติจากบุคคลนั้น ). การทดลองนี้แสดงให้เห็นว่าลิงใช้สัญลักษณ์ของภาษาตัวกลางอย่างมีความหมายอย่างสมบูรณ์

ข้าว. 1.6. ด้านบนคือศัพท์ที่วาดโดยปัณพนิษะ

ด้านล่างนี้คือรูปแบบพจนานุกรมที่ถูกต้อง

ด้านซ้ายเป็นกระท่อมในป่า ด้านขวาคือ Flatrock (พื้นที่เดินเล่นตามปกติ)

ทั้งหมดนี้ไม่ต้องสงสัยเลยว่าในแง่ของศักยภาพทางปัญญา (เช่น ความสามารถในการเรียนรู้) แอนโทรพอยด์นั้นอยู่ใกล้กับมนุษย์ และไม่มีช่องว่างระหว่างพวกเขากับเราที่ผ่านไม่ได้ - เราเชื่อมโยงกันในสายโซ่วิวัฒนาการเดียวกัน

แต่นี่หมายความว่าลิงเชี่ยวชาญภาษามนุษย์แล้วหรือ? เห็นได้ชัดว่าไม่ หนึ่งในผู้เข้าร่วมการทดลองกับ Washoe ซึ่งเป็นคนใบ้หูหนวกซึ่งมีภาษาแรกคือ Amslen ตั้งข้อสังเกตว่าการได้ยินผู้คน “มักจะเห็นสัญญาณมากกว่าฉัน... บางทีฉันอาจพลาดบางสิ่งบางอย่างไป แต่ฉันไม่คิดอย่างนั้น ฉันไม่เห็นท่าทางใด ๆ เลย” 22 - เหตุใดสิ่งนี้จึงเกิดขึ้น - ท้ายที่สุดแล้ว ท่าทางของ Washoe ก็ทนทานต่อการทดสอบแบบ double-blind เช่นกัน สามารถสันนิษฐานได้ว่ามีสองเหตุผลสำหรับเรื่องนี้ ประการแรกคือ “ตามคำกล่าวของผู้เชี่ยวชาญ ภาษามือของลิงมีความสอดคล้องกับ “การพูดพล่าม” ของเด็กหูหนวกเป็นใบ้วัย 2 ขวบมากกว่าภาษาของผู้ใหญ่” 23 - ดังนั้นจึงอาจเป็นเรื่องยากสำหรับคนแปลกหน้าที่จะเข้าใจท่าทางของพวกเขา เช่น การเดาสิ่งที่พูดโดยทารกที่ไม่คุ้นเคย ปิโฮแปลว่า “ทางใต้ดิน” เหตุผลที่สองคือ Washoe ไม่ปฏิบัติตามไวยากรณ์ของ Amslen (ส่วนหนึ่งเป็นเพราะเธอไม่ได้รับการสอน)

คำอธิบายของความสำเร็จของลิงที่เข้าร่วมในโครงการภาษามักบอกว่าพวกเขาเชี่ยวชาญภาษาในระดับเด็กอายุสองถึงสองปีครึ่ง 24 - แม้แต่การทดลองพิเศษก็ยังดำเนินการโดยเปรียบเทียบความสามารถทางภาษาของมนุษย์กับเด็กเล็ก - ผลลัพธ์ที่แสดงโดยทั้งคู่นั้นค่อนข้างจะเทียบเคียงได้ (ดูด้านล่าง)

แต่การพูดภาษาในระดับเด็กอายุ 2 ขวบหมายความว่าอย่างไร? เพื่อทำความเข้าใจสิ่งนี้ เรามาดูพัฒนาการคำพูดในเด็กกันดีกว่า

เมื่อเวลาประมาณสองเดือนครึ่งถึงสามเดือน สิ่งที่เรียกว่า "เสียงฮัม" จะปรากฏขึ้น ทารกไม่เพียงเริ่มร้องไห้ในกรณีที่หิว เจ็บปวด หรือรู้สึกไม่สบายอื่นๆ เท่านั้น แต่ยังส่งเสียงอ่อนโยนเมื่อเขาอิ่มและอิ่มด้วย เสียงเหล่านี้เป็นความพยายามครั้งแรกในการสื่อสารที่แท้จริง: ทารกจะตอบสนองต่อคำอุทธรณ์ของแม่ที่มีต่อเขาหรือเรียกร้องให้เธอติดต่อกับเขา ทารกเริ่มพูดพล่ามตั้งแต่ห้าถึงเจ็ดเดือน - พยายามทำเสียงต่าง ๆ รวมเข้าด้วยกัน เสียงเหล่านี้สามารถมีความหลากหลายมาก รวมถึงเสียงที่ไม่ได้อยู่ในภาษาของผู้ใหญ่ที่อยู่รอบตัวเขา (เช่น เด็กที่พูดภาษารัสเซียอาจดูเหมือนสำลัก เสียงจมูก เสียงในลำคอ เป็นต้น 25 - ในขั้นตอนนี้ เด็กจะเริ่มทำ “สองสิ่งสำคัญ: ปรับปรุงกลไกที่จำเป็นสำหรับการใช้คำพูด สร้างความสัมพันธ์ระหว่างเสียงกับข้อต่อ และเสริมสร้างความเชื่อมโยงระหว่างกิจกรรมการเคลื่อนไหวและความรู้สึกทางเสียง” 26 - แม้กระทั่งก่อนที่จะเชี่ยวชาญคำศัพท์ เด็กก็เริ่มเข้าใจ 27 และทำซ้ำรูปทรงน้ำเสียงของคำพูดที่มีลักษณะเฉพาะของคำพูดของผู้ใหญ่ - ในการบันทึกเทป "คำพูด" ของเด็ก ๆ เป็นไปได้โดยไม่ต้องรู้สถานการณ์เพื่อแยกแยะคำขอการปฏิเสธคำตอบที่ยืนยัน 28 - เมื่อเริ่มพูด เด็กจะค่อยๆ สร้างระบบเสียงของภาษาและสูญเสียความไวต่อความแตกต่างของสัทศาสตร์ที่ไม่ใช่ลักษณะของภาษาแม่ของเขา

ในช่วงเวลานี้ เด็กมีแนวโน้มที่จะระบุรูปแบบบางอย่างในกระแสคำพูดของผู้ใหญ่ ในการทดลองครั้งหนึ่ง เด็กอายุแปดเดือนจะได้รับสายพยางค์ (เช่น "พยัญชนะ + สระ") เพื่อฟังโดยไม่หยุด จากนั้นจึงนำเสนอพยางค์เดียวกันสำหรับการฟังพร้อมกันจากทั้งสองฝ่าย: ในด้านหนึ่ง ได้ยินเสียงลูกโซ่ที่มีพยางค์เดียวกันตามลำดับแบบสุ่มและอีกพยางค์ในชุดค่าผสมเดียวกันกับในระหว่างการฟังครั้งแรก เห็นได้ชัดว่าเด็กๆ ชอบฟังกระแสเสียงที่มีการผสมผสาน "คำ" ที่คุ้นเคย 29 - ในการทดลองอื่น ให้เด็กอายุเจ็ดและสิบสองเดือนฟังชุดของ "คำ" ที่สร้างขึ้นตามกฎบางอย่าง (เช่น "หนึ่งพยางค์ + สองพยางค์อื่นที่เหมือนกัน": วิดิดี, เดลีลีฯลฯ) หลังจากนั้น เด็ก ๆ ชอบที่จะฟังกระแสของ "คำพูด" ซึ่งพยางค์ (แม้ว่าจะต่างกันก็ตาม) ถูกจัดกลุ่มตามหลักการที่คุ้นเคย ( บาโปโปฯลฯ) 30 .

เมื่อสิ้นสุดปีแรก - ต้นปีที่สองของชีวิตเด็กจะเรียนรู้การออกเสียงคำแต่ละคำ 31 ซึ่งในตอนแรกแสดงถึงสถานการณ์ทั้งหมด (ข้อความดังกล่าวเรียกว่า "โฮโลเฟรส") “ยกตัวอย่าง โฮโลวลี ม้วน-ม้วนในวาจาของเด็กวัยนี้...อาจหมายความได้ว่า เด็กไม่อยากขึ้นรถเข็น หรืออยากเข็นรถเข็นเอง หรือรถเข็นเด็กสกปรกอันเป็นที่พอใจแก่ตน” 32 - คำ นวมซึ่งออกเสียงต่างกัน อาจหมายถึงทั้ง "ฉันทำถุงมือหาย!" และ "ฉันพบถุงมือที่หายไป!" 33 (ในคำพูดของผู้ใหญ่แน่นอนว่าคำพูดคำเดียวก็เกิดขึ้นเช่นกัน แต่เป็นข้อยกเว้นในขณะที่ลิง "พูด" พวกเขายังคงมีชัยตลอดชีวิต 34 - ตามที่นักจิตวิทยา Natalia Ilyinichna Lepskaya กล่าวในขั้นตอนนี้เด็กไม่ได้อธิบายสถานการณ์มากนักเนื่องจากแสดงสถานะทางอารมณ์ของเขาที่เกี่ยวข้องกับมัน 35 .

เมื่ออายุประมาณหนึ่งปีครึ่ง เด็กจะเริ่มออกเสียงสำนวนที่ประกอบด้วยคำสองคำ ในเวลานี้ เขาพบกับคำศัพท์ที่ใช้งานเพิ่มขึ้นเหมือนหิมะถล่ม - พจนานุกรมถูกเติมในอัตรา "อย่างน้อยหนึ่งคำใหม่ทุกๆ สองชั่วโมง" 36 - ดังที่ Stella Naumovna Tseytlin ผู้เชี่ยวชาญด้านสุนทรพจน์ของเด็กเขียนว่า "นี่คือช่วงเวลาของการอัปเดตคำศัพท์โดยเปลี่ยนจากแบบโต้ตอบไปสู่แบบแอคทีฟ" 37 - และนี่เป็นสิ่งสำคัญมากเนื่องจาก "การเติมคำศัพท์เป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการขยายสายโซ่ของส่วนประกอบทางวากยสัมพันธ์ของประโยค" 38 - บางครั้งประโยคสองคำก็ดูเหมือนคำประสม เอส.เอ็น. Tseitlin ให้ตัวอย่างต่อไปนี้: “เด็กชายอายุ 1 ขวบ 3 เดือนเห็นลูกจึงเรียกเขาว่า ว้าว-ไลลา- ในคำเดียว ว้าวเมื่อก่อนเขาเรียกม้าแต่คำว่า ไลลา- เด็กเล็ก เป็นการยากที่จะปฏิเสธความฉลาดของ Misha T. ที่เรียกอู่ซ่อมรถ บีบี-บ้าน(บ้านสำหรับรถยนต์)” 39 - ความคล้ายคลึงกันของชื่อเหล่านี้กับ "สิ่งประดิษฐ์" ของลิงที่ได้รับการฝึกฝนในภาษากลางเช่น "น้ำ" + "นก", "ลูกอม" + "ต้นไม้" ฯลฯ นั้นน่าทึ่งมาก ในกรณีอื่น ๆ พวกมันจะชวนให้นึกถึงประโยคมากกว่า : : ตุ๊กตาอยู่นี่ อ่านเพิ่มเติม นั่งตรงนั้น 40 , หมากฮอสเล่น กระต่ายกระโดด 41 - ตัวอย่างภาษาอังกฤษบางส่วน: ไซเรน โดย“มันดังอยู่นั่น” พ่อออกไป.“พ่อไม่อยู่ที่นี่” ให้สุนัข“เอาไปให้หมา” ใส่พื้น“วาง [บน] พื้น” แม่ฟักทอง“แม่ฟักทอง” 42 , สูงมากขึ้น“[มี] เพิ่มเติมที่ด้านบน” การแก้ไขอื่น ๆ“แนบอีกอันหนึ่ง” 43 - เมื่อถึงวัยนี้ เด็กมักจะเรียนรู้ที่จะเชื่อมโยงคำกับความหมายบางอย่าง แต่พวกเขายังไม่มีหลักไวยากรณ์ที่แท้จริง พวกเขาสร้างความสับสนให้กับเพศและกรณี (ในภาษาที่มีอยู่) ผันคำกริยาไม่ถูกต้อง ฯลฯ ในขั้นตอนนี้องค์ประกอบของไวยากรณ์ "ผู้ใหญ่" เริ่มปรากฏให้เห็นในคำพูดของเด็กแล้ว 44 แม้ว่าโดยทั่วไปแล้ว คำพูดสองคำจะเป็นไปตามหลักการที่ Talmy Givon นักสังเคราะห์เสียงเรียกว่า "โปรโตแกรมมาร์" 45 :

1. กฎน้ำเสียง:

หน่วยที่ให้ข้อมูลมากขึ้นจะเน้นย้ำ

หน่วยข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับแนวความคิดนั้นเชื่อมโยงกันด้วยโครงร่างอันไพเราะทั่วไป

ระยะเวลาของการหยุดชั่วคราวระหว่างแต่ละองค์ประกอบของคำพูดจะเป็นสัดส่วนโดยตรงกับระยะห่างทางความคิดหรือใจความระหว่างสิ่งเหล่านั้น

2. กฎสถานที่:

หน่วยข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับความหมายตั้งอยู่ใกล้กันในข้อความ

ตัวดำเนินการเชิงฟังก์ชันจะอยู่ใกล้กับคำที่พวกเขาอ้างถึง

3. กฎที่ต้องปฏิบัติตาม:

ข้อมูลที่มีนัยสำคัญมากกว่าจะมาก่อนข้อมูลที่มีความสำคัญน้อยกว่า

ลำดับของเหตุการณ์สะท้อนให้เห็นตามลำดับองค์ประกอบของคำพูด

4. กฎปริมาณ:

ข้อมูลที่คาดเดาได้ (หรือแสดงไว้ก่อนหน้านี้) อาจไม่แสดงออกมาในระดับพื้นผิว (หรือตามที่นักภาษาศาสตร์พูด แสดงเป็นศูนย์)

ข้อมูลที่ไม่มีนัยสำคัญหรือไม่เกี่ยวข้องอาจแสดงเป็นศูนย์

คำพูดที่ไม่มีไวยากรณ์ประเภทนี้เข้าใจได้เกือบทั้งหมดบนพื้นฐานของคำศัพท์ (เช่น การใช้ตัววิเคราะห์คำศัพท์) ช้าลง อัตโนมัติน้อยลง ต้องใช้ความพยายามทางจิตมากขึ้นและนำไปสู่ข้อผิดพลาดในการจดจำจำนวนมากขึ้น แต่ถึงกระนั้นก็มักจะเป็นเช่นนั้น เพียงพอที่จะบรรลุความสำเร็จในการสื่อสาร 46 .

Panbanisha (เยอร์คิช): SHERMAN AUSTIN FIGHT (“Sherman และ Austin ต่อสู้”)

รอยสัก (“amslen”): การทำความสะอาดกล้วยโดยเร็วที่สุด (“เราต้องทำความสะอาดให้เสร็จโดยเร็ว เพราะพวกเขาจะให้กล้วยตามมา”)

Washoe (“amslen”): WASHO DRINK CUP DRINK ASAP

Koko (“amslen”): SORRY BITE SCRATCH BAD BITE (เรากำลังพูดถึงตอนหนึ่งเมื่อสามวันก่อน ดังนั้นตามกฎของภาษามือ เราควรจะเพิ่มเครื่องหมายระบุอดีตกาลให้กับคำว่า “กัด”)

Coco (เกี่ยวกับกอริลลา Michael ผู้เข้าร่วมในโครงการภาษา "amslen"): FOOT, FOOT, BIGTOE-FOOT GOOD GO (“ขา ขา มันดีที่จะไปด้วยหัวแม่ตีน”)

เชอร์แมน (เยอร์คิช): แก้วเครื่องดื่มผลไม้แช่อิ่ม

ในการทดสอบครั้งหนึ่ง นักทดลองชื่อซูซานถูกกล่าวหาว่าเหยียบตุ๊กตาตัวโปรดของวาโชโดยไม่ได้ตั้งใจ และวาโชได้ "พูด" วลีต่างๆ มากมายในหัวข้อนี้:

กรุณาใส่รองเท้า (“กรุณาใส่รองเท้า”)

ซูซาน อัพ (“ซูซาน อัพ”)

กรุณาขึ้น

กรุณาขึ้น

มากขึ้น

ที่รัก ลง

สวมรองเท้า

เบบี้อัพ (“เบบี้อัพ”)

โปรดมากขึ้น

คุณขึ้น (“คุณขึ้น”)

อย่างไรก็ตาม ยังพบประโยคที่ถูกต้องสมบูรณ์ในข้อความของแอนโธรพอยด์ด้วย ตัวอย่างเช่น เมื่อ Washoe ขอบุหรี่ให้กับ Roger Fouts (ด้วยวลี GIVE ME SMOKE, SMOKE WASHOE, HURRY GIVE SMOKE, เร็วๆ) และเขาบอกให้เธอขอบุหรี่อย่างสุภาพ (ส่งสัญญาณ ASK POLITELY) Washoe ได้สร้างประโยคที่ยาวพอสมควรและถูกต้อง ลำดับคำ: โปรดให้ฉันควันร้อนนั้น (“ โปรดให้ฉันควันร้อนนั้น”) ลิงชิมแปนซีลาน่าสร้างประโยคที่ถูกต้องครบถ้วน: โปรดให้น้ำผลไม้แก่เครื่องจักร (เคล็ดลับง่ายๆ ก็คือ เครื่องจักรถูกตั้งโปรแกรมไว้ไม่ให้ตอบสนองต่อวลีที่ผิดไวยากรณ์) อย่างไรก็ตามหากพวกเขามีทางเลือกลิง "คำพูด" ที่เกิดขึ้นเองมักจะชอบที่จะ จำกัด ตัวเองไว้ที่โปรโตแกรมมาร์

สังเกตได้ว่าคำพูดที่จัดโดยโปรโตแกรมมาร์เกือบทั้งหมด (เช่น แก้ว - ดื่มผลไม้แช่อิ่ม, กาแฟโปรดหรือ แม่คะ ฟักทอง!) ไม่ใช่เรื่องแปลกในคำพูดของผู้ใหญ่ สิ่งนี้อธิบายได้ง่ายๆ: ทั้งลิง เด็กเล็ก และผู้ใหญ่ ในกรณีที่ใช้ภาษาพูด มีความรู้จำนวนมากเกี่ยวกับสถานการณ์ที่กำลังพูดคุยร่วมกับคู่สนทนา - บ่อยที่สุดเนื่องจากผู้เข้าร่วมการสนทนาทั้งสองมองเห็นสิ่งที่เป็น การพูดคุยกันด้วยตาของตัวเองจึงไม่จำเป็นต้องอธิบายรายละเอียดสิ่งที่ผู้ฟังทราบดี (หรือเห็นท่าทางหรือพจนานุกรม) จำเป็นต้องชี้แจงรายละเอียดบางส่วนเท่านั้น ดังที่ T. Givon ตั้งข้อสังเกตไว้ ยิ่งเงื่อนไขในการสื่อสารใกล้เคียงกับลักษณะของลิงหรือเด็กเล็กมากเท่าไร ความซับซ้อนทางวากยสัมพันธ์ก็จะยิ่งเปิดทางให้กับโปรโตแกรมมาร์เท่านั้น 47.

แต่เมื่อประมาณสามปี (และบางคนอาจถึงสองปี) เด็ก ๆ จะเปลี่ยนไปใช้ประโยคจริง: ดูรถจักรที่เออซูล่าเอามาสิ เธอแต่งตัวฉันเหมือนช้างตัวน้อย ฉันจะโยนมันลงตู้ไปรษณีย์ จดหมายจะได้ไม่หลุดออกมา 48 , ฉันต้องการไม้พายใหม่ อันเก่ามันเสียไปแล้ว 49 ,นกมีสีเทา ตัวใหญ่ มีปากกระโดดกระโดด 50 , ฉันมีเนยถั่วอยู่บนไม้พาย“ฉันมีเนยถั่วอยู่บนสะบัก” 51 , แม่คะ ถ้าลูกยังเล็ก ฉันจะอุ้มเธอไว้เหนือถังแล้วล้างเธอ!ในช่วงเวลานี้เองที่ความก้าวหน้าที่สำคัญเกิดขึ้นในการเรียนรู้ทางสัณฐานวิทยา เด็กเริ่มใช้สัณฐานวิทยาอย่างถูกต้อง

แน่นอนว่าความสามารถเหล่านั้นที่มนุษย์แสดงให้เห็นภายใต้เงื่อนไขการทดลองเป็นตัวแทนของสิ่งที่เรียกว่า "จิตใจว่าง" (คำศัพท์ของนักชีววิทยาวิวัฒนาการ Alexei Nikolaevich Severtsov 52 ) นั่นคือบ่งบอกถึงความเป็นไปได้ที่มีศักยภาพมากกว่าที่ใช้จริงในการดำรงอยู่ตามปกติ แต่พวกเขายังคงแสดงให้เห็นว่ามีองค์ประกอบทางภาษาของมนุษย์ล้วนๆ ไม่มากนัก ที่จะขาดหายไปโดยสิ้นเชิงในสัตว์ 53 .

มีอะไรใหม่ในมนุษย์?

ก่อนอื่นเลย แน่นอนว่าต้องมีคำพูดที่ฟังดูชัดเจน - ไม่มีบิชอพตัวใดเลย ในช่วงกลางศตวรรษที่ 20 ด้วยมืออันเบาของนักจิตวิทยาชาวอเมริกัน อัลวิน ลีเบอร์แมน ความคิดนี้อยู่ในรูปแบบของคำพังเพยที่สง่างาม - คำพูดนั้นพิเศษ (ตัวอักษรคือ "คำพูดนั้นเฉพาะเจาะจง [สายพันธุ์]" ในภาษาอังกฤษใช้งานได้ มักเขียนแทนด้วยตัวย่อ SiS)

คำพูดของมนุษย์ไม่ได้เป็นเพียงการผลิตเสียงที่มีความหมายบางอย่างเท่านั้น ด้านเสียงของคำพูดนั้นมีโครงสร้างองค์กรที่ซับซ้อนและมีลำดับชั้น ดังที่กล่าวไปแล้ว 54 .

ข้าว. 1.7. เนื่องจากไม่มีการหยุดชั่วคราวระหว่างคำในคำพูดด้วยวาจา ทั้งสามบรรทัดจึงออกเสียงเหมือนกัน นี่คือตัวอย่างจากภาษาอังกฤษ: ความดีสามารถสลายได้หลายวิธี // ลูกอมที่ดีก็มาอยู่ดี 55 . “ความดีอาจจางหายไปได้หลายวิธี” // “แต่อย่างไรก็ดี ลูกอมดีๆ ก็ปรากฏขึ้น”

หน่วยที่ใหญ่ที่สุดในการแบ่งกระแสคำพูดคือประโยคสัทศาสตร์หรือจุด มีการหยุดชั่วคราวเสมอเมื่อสิ้นสุดระยะเวลา หน่วยที่เล็กกว่าคือไวยากรณ์การออกเสียง การหยุดชั่วคราวระหว่างพวกเขาเป็นทางเลือกและไม่มีการหยุดชั่วคราวภายใน - นี่คือความหมายเมื่อพวกเขาพูดว่าในการพูดด้วยวาจาไม่มีช่องว่างระหว่างคำ ไวยากรณ์การออกเสียงและประโยคสัทศาสตร์มีการจัดระเบียบฉันทลักษณ์ - รูปแบบจังหวะที่แน่นอน, การเปลี่ยนแปลงระดับเสียง, การเคลื่อนไหวของน้ำเสียงพื้นฐานของเสียง (เช่น น้ำเสียง) รูปร่างฉันทลักษณ์มีความหมาย - ด้วยความช่วยเหลือเราแยกแยะข้อความคำถามแรงจูงใจคำถามอีกครั้งการซ้ำซากความชื่นชมความขุ่นเคืองเราแยกความแตกต่างส่วนหลักของข้อความจากส่วนด้านข้างประโยคที่สมบูรณ์จาก ที่ยังทำไม่เสร็จ เป็นต้น ตัวอย่างเช่น คำถามอีกครั้งมีลักษณะเฉพาะด้วยการเร่งความเร็ว ( คุณบอกว่ารถไฟจะมาถึงกี่โมง?) ความไม่สมบูรณ์ของประโยคถูกระบุด้วยการเพิ่มขึ้นของน้ำเสียง (เช่น ตัวอย่างเช่น น้ำเสียงที่คำว่า "มาถึง" ออกเสียงในประโยค อาร์เทมมาแล้วและในประโยค อาร์เทมมาถึงแล้วนิกิต้าก็จากไป).

วิธีการฉันทลักษณ์เช่นเดียวกับคำพูดเป็นสัญญาณที่เชื่อมโยงกันโดยพลการระหว่างรูปแบบและความหมาย ข้อพิสูจน์ที่ง่ายที่สุดคือในภาษาต่าง ๆ ความหมายเดียวกันสามารถแสดงออกมาต่างกันได้ ตัวอย่างเช่นในภาษารัสเซียคำถามนั้นมีลักษณะเฉพาะคือการเพิ่มขึ้นของน้ำเสียงและในภาษาญี่ปุ่น - โดยการลดลงอย่างรวดเร็ว

syntagmas สัทศาสตร์แบ่งออกเป็นคำสัทศาสตร์ คำสัทศาสตร์ในหลายภาษามีสำเนียง - และ (ปกติ) มีเพียงคำเดียวเท่านั้น การสลับพยางค์เน้นเสียงและไม่เน้นเสียงจะกำหนดรูปแบบจังหวะของไวยากรณ์และประโยคการออกเสียง เสียงในคำสัทศาสตร์อาจมีพฤติกรรมแตกต่างไปจากขอบเขตของมัน ตัวอย่างเช่น ในภาษารัสเซีย พยัญชนะที่เปล่งออกมาที่ท้ายคำจะหูหนวก แต่ในคำบุพบทที่ประกอบเป็นคำสัทศาสตร์หนึ่งคำตามด้วยคำนามหรือคำคุณศัพท์ การทำให้หูหนวกไม่ได้ เกิดขึ้น (เปรียบเทียบ [ใน] ป่าและ เย็น[ฉ] สุนัขจิ้งจอก).

คำสัทศาสตร์แบ่งออกเป็นพยางค์ แต่ละพยางค์คือหนึ่ง "ควอนตัม" ของการหายใจออก หากการหายใจออกเหล่านี้รุนแรงขึ้นและแยกออกจากกันด้วยการหยุดชั่วคราว ผลลัพธ์จะเป็นการสวดมนต์ (“ไชบุ! ไชบุ!”) พยางค์มีจุดสูงสุด - เสียงที่ "ดัง" ที่สุด (โดยปกติจะเป็นสระ) - และขอบ - พยัญชนะ (ซึ่งอาจไม่มีอยู่) อัตราการเปลี่ยนแปลงของจุดยอดพยางค์จะเป็นตัวกำหนดอัตราการพูด พยางค์สามารถแบ่งออกเป็นแต่ละเสียงได้ สำหรับผู้ที่พูดคำพูด ความสามารถทางภาษาของพวกเขารวมถึงแนวคิดว่าสระและพยัญชนะใดที่เป็นไปได้ในภาษาของพวกเขา (เสียงอื่น ๆ ถือเป็นข้อบกพร่องในการออกเสียงหรือสำเนียงภาษาต่างประเทศ) และการเคลื่อนไหวของอวัยวะที่ประกบควรสอดคล้องกับ (แม้ว่าในความเป็นจริงในการพูด โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการพูดคล่อง การเคลื่อนไหวเหล่านี้มักจะเบลอ)

เสียงนั้นไม่ใช่เรื่องง่าย ระบบเสียงของเราเป็นตัวสะท้อนตามธรรมชาติ โดยเปลี่ยนรูปร่างด้วยความช่วยเหลือของการเคลื่อนไหวของลิ้น ริมฝีปาก กรามล่าง velum ฝาปิดกล่องเสียง เราทำให้ความถี่บางความถี่อ่อนลงและเสริมกำลังความถี่อื่น ๆ พื้นที่ของการขยายความถี่ดังกล่าวเรียกว่า "รูปแบบ" สระแต่ละตัวมีลักษณะเฉพาะด้วย "รูปแบบ" ของตัวสร้างของตัวเอง พยัญชนะยังมีความถี่สูงสุดและความถี่ต่ำสุดของตัวเองด้วย แต่ส่วนใหญ่แล้วจะรับรู้ได้จากอิทธิพลที่มีต่อรูปแบบของสระที่อยู่ติดกัน ตัวอย่างเช่น หลังพยัญชนะหลังภาษา ( ชหรือ ถึง) ในสระที่ตามมา จุดเริ่มต้นของรูปทรงของรูปแบบที่สองและสามจะเข้ามาใกล้กันมากขึ้น หากเสียงในพยางค์ถูกสลับบุคคลจะไม่ได้ยินพยางค์ที่ออกเสียงในทางกลับกัน แต่ gobbledygook ที่ไม่มีความหมายเนื่องจากกฎปกติของการเปลี่ยนจากเสียงหนึ่งไปอีกเสียงหนึ่งจะไม่ถูกสังเกต

ข้าว. 1.8. Sonograms (สเปกโตรแกรมไดนามิก) ของเสียงพูดบางเสียง ความเข้มของสีบ่งบอกถึงความเข้มของเสียง 56 .

ข้าว. 1.9. โซโนแกรมของคำ แมวและ ปัจจุบัน(เนื่องจากคำพูดแยกกัน จึงได้ยินเสียงร้องในตอนท้าย - และมองเห็นได้บนโซโนแกรม) ถ้าเรายกตัวอย่างคำว่า แมวแบ่งออกเป็นส่วนๆ ตามความเหมาะสม ถึง, โอและ ตและจัดเรียงกลับกันเราจะไม่ได้ยินคำพูด ปัจจุบันเนื่องจากการเปลี่ยนจากเสียงเป็นเสียงจะไม่ถูกต้อง: ตัวอย่างเช่นเมื่อเปลี่ยนเป็นสระ โอจากจุดเริ่มต้นของการออกเสียงพยัญชนะ คุณจะต้องยืดริมฝีปากออกเป็นหลอด และนี่จะให้เอฟเฟกต์เสียงที่ชัดเจนมาก 57 .

การเปลี่ยนผ่านระหว่างเสียงที่อยู่ติดกันมักจะทำให้เรา "ได้ยิน" เสียงที่ต้องการแม้ว่าจะไม่ได้พูดออกมาจริงๆ ก็ตาม และเราอาจไม่ได้ตระหนักว่า แทนที่จะพูด เขาเป็นคนที่มีความรับผิดชอบได้ยิน... ตรวจสอบความรับผิดชอบ- ในระหว่างการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ของภาษา การรับรู้ดังกล่าวทำให้เกิดการสูญเสียเสียง เช่น ภาษาฝรั่งเศส แย่งชิง"ชีวิต"< лат. วิต้า(ทีระหว่างสระมันถูกเปล่งออกมาครั้งแรก งจากนั้นก็อ่อนกำลังลงบ้าง และในที่สุดก็ถึงศตวรรษที่ 11 หลุดออกไปโดยสิ้นเชิง 58 ).

มีหลายทฤษฎีที่จะอธิบายว่าผู้คนจดจำเสียงคำพูดได้อย่างไร ประการหนึ่ง การแสดงทางเสียงนั้นสัมพันธ์กับการแสดงทางเสียง: สำหรับเสียงที่จดจำได้ จะมีการเลือกการผสมผสานระหว่างการเคลื่อนไหวทางเสียงที่ทำให้เกิดเสียงนั้น และการผสมผสานเหล่านี้อาจแตกต่างกันไปในแต่ละคน 59 - นอกจากนี้ผ่านการเลือกการเคลื่อนไหวที่เปล่งออกมาการจดจำภาพคำศัพท์มักจะเกิดขึ้น: สิ่งนี้เห็นได้ชัดเจนในตัวอย่างของคนที่ไม่รู้หนังสือหรืออ่านในภาษาที่ไม่ค่อยมีคนรู้จัก - ในขณะที่อ่านพวกเขาขยับริมฝีปากอย่างเห็นได้ชัด (และ บางครั้งก็ออกเสียงแต่ละคำอย่างเงียบ ๆ ) แต่แม้แต่ในหมู่คนที่รู้หนังสือเมื่ออ่านด้วยตัวเองก็มีกระแสชีวภาพเพิ่มขึ้นในกล้ามเนื้อที่เกี่ยวข้องกับการออกเสียงเสียงพูด 60 - จากการศึกษาของผู้ก่อตั้งประสาทวิทยารัสเซีย Alexander Romanovich Luria ได้แสดงให้เห็น (ผลลัพธ์ของเขาได้รับการยืนยันและขยายในภายหลัง) ยิ่งข้อความการรับรู้มีความซับซ้อนมากขึ้นเท่าไร ความเข้าใจก็จะยิ่งบกพร่องมากขึ้นเท่านั้น เนื่องจากความยากลำบากในการประดิษฐ์ในการประกบ 61 - ตามทฤษฎีอื่น มีภาพเสียงคำพูดแบบอะคูสติกในสมอง - "ต้นแบบ" ควรมีลักษณะอย่างไร ก, ยังไง - ขเป็นต้น อาจมีต้นแบบดังกล่าวมากกว่าหนึ่งรายการ เนื่องจากเสียงจะรับรู้ได้แตกต่างกันในสภาพแวดล้อมที่แตกต่างกัน ทฤษฎีที่สามชี้ให้เห็นว่าบทบาทหลักในการจดจำเสียงคำพูดนั้นเล่นโดยอุปกรณ์การจดจำประสาทพิเศษในสมอง - เครื่องตรวจจับ - ปรับให้เข้ากับคุณสมบัติเฉพาะทางความหมายของหน่วยเสียง เนื่องจากแต่ละหน่วยเสียงมีชุดคุณลักษณะเฉพาะดังกล่าว การรวมกันของการอ่านตัวตรวจจับจึงระบุหน่วยเสียงได้โดยไม่ซ้ำกัน อาจเป็นไปได้ว่าทฤษฎีทั้งหมดนี้ยุติธรรมในระดับหนึ่งและเสริมซึ่งกันและกัน

เครื่องวิเคราะห์เสียงคำพูดทำงานเร็วมากในมนุษย์ (เร็วกว่าเสียงที่ไม่ใช่คำพูดที่รับรู้ได้) - สูงถึง 20–30 และด้วยการเร่งความเร็วคำพูดเทียม - สูงถึง 40–50 หน่วยเสียงต่อวินาที 62 ดังนั้นจึงเป็นไปได้ว่าหน่วยการรับรู้ขั้นต่ำไม่ใช่หน่วยเสียงส่วนบุคคล แต่เป็นหน่วยเสียงทั้งหมด ระยะเวลาของพยางค์ทั่วไปคือประมาณ 250 มิลลิวินาที - นี่คือปริมาณข้อมูลทางเสียงที่บุคคลสามารถเก็บไว้ในสิ่งที่เรียกว่า "หน่วยความจำเสียงสะท้อน" (นั่นคือ จำทันทีหลังจากการนำเสนอ ก่อนที่กระบวนการจดจำจะเริ่มต้น) . สิ่งสำคัญคือเมื่อเด็กเริ่มออกเสียงเสียงที่เหมือนคำพูดครั้งแรก พวกเขาไม่ได้ออกเสียงแยกกัน แต่เป็นส่วนหนึ่งของพยางค์

ทั้งหมดนี้มีลักษณะเฉพาะของมนุษย์หรือไม่? นักวิทยาศาสตร์ (ที่สะดุดตาที่สุดคือ Joan Sinnott นักจิตวิทยาจากมหาวิทยาลัยอลาบามา) ได้ทำการทดลองจำนวนมากเพื่อค้นหาว่าสัตว์สามารถวิเคราะห์คำพูดของมนุษย์ได้หรือไม่ และพวกมันทำแบบที่มนุษย์เราทำหรือในลักษณะที่แตกต่างออกไปหรือไม่ ก็มีการแสดงแล้วว่าหนู 63 และนกกระจอก 64 สามารถแยกแยะภาษาหนึ่งจากอีกภาษาหนึ่งตามทำนองคำพูดทั่วไปซึ่งคล้ายกับหนูเจอร์บิล ( Meriones unguiculatus) 65 สามารถแยกแยะสระ [u] จากสระ [i] และลิงยังจำหน่วยเสียงของมนุษย์ทั้งหมดได้ แน่นอนว่ามีความแตกต่างกัน ตัวอย่างเช่น ชินชิลล่า นกกระทา นกหงส์หยก ลิงแสม และผู้คนในสถานที่ต่างๆ จะสร้าง "ขอบเขต" ระหว่างหน่วยเสียงที่ต่างกัน 66 - หากคุณเปลี่ยนลักษณะของเสียงได้อย่างราบรื่นทำให้มีความคล้ายคลึงกับหน่วยเสียงหนึ่งน้อยลงและคล้ายกับอีกหน่วยเสียงมากขึ้นเรื่อย ๆ ช่วงเวลาที่ผู้ทดสอบเริ่มพิจารณาสัญญาณที่เข้ามาไม่ใช่หน่วยเสียงแรก แต่เป็นหน่วยเสียงที่สอง ในสายพันธุ์ที่แตกต่างกันเกิดขึ้นที่ค่าที่แตกต่างกันของพารามิเตอร์ตัวแปรของสัญญาณ สัตว์ไม่สามารถเคลื่อนไหวด้วยการเปลี่ยนรูปแบบได้เมื่อแยกแยะพยัญชนะจากจุดก่อตัวต่างๆ 67 (เช่น แยกแยะ. ดาจาก บริติชแอร์เวย์โดยผลกระทบที่พยัญชนะมีต่อเสียง ก) หรือเมื่อแยกแยะพยางค์ที่ชอบ อยู่จากประเภทพยางค์ พูด 68 - รายการความแตกต่างที่น่าประทับใจดังกล่าวได้รับในบทความโดย Steven Pinker และ Ray Jackendoff 69 - สำหรับพวกเขา สิ่งนี้ทำหน้าที่เป็นข้อโต้แย้งในความเป็นเอกลักษณ์ของความสามารถของมนุษย์ในการเข้าใจคำพูด พวกเขาเขียนว่า "ผู้คน" อย่าจำกัดตัวเองอยู่เพียงการสร้างความแตกต่างเล็กน้อยระหว่างหน่วยเสียงคู่หนึ่ง พวกเขาสามารถประมวลผลคำพูดที่ต่อเนื่องและมีข้อมูลมากมาย ในเวลาเดียวกัน พวกเขาระบุคำแต่ละคำอย่างรวดเร็วจากเสียงนับหมื่น แม้ว่าจะไม่มีขอบเขตทางเสียงทั้งระหว่างหน่วยเสียงและระหว่างคำก็ตาม โดยชดเชยแบบเรียลไทม์สำหรับการบิดเบือนที่เกิดจากเสียงที่ทับซ้อนกันของเสียงที่อยู่ติดกัน ตลอดจนความแปรปรวน ที่เกี่ยวข้องกับอายุ เพศ ลักษณะ การออกเสียง ทั้งส่วนบุคคลและวิภาษวิธี และสภาวะทางอารมณ์ของผู้พูด และเด็กๆ ก็ประสบความสำเร็จในทั้งหมดนี้ ไม่ใช่โดยการพัฒนาปฏิกิริยาตอบสนองแบบมีเงื่อนไข” 70 - ขณะที่ Pinker และ Jackendoff กำลังเขียนประโยคเหล่านี้ การทดลองกับ Kanzi bonobo กำลัง (และยังคงดำเนินต่อไป) ที่ Yerkes Primatology Center วันหนึ่ง มนุษย์มนุษย์ผู้ฉลาดคนนี้ปรากฏออกมาโดยบังเอิญ เขาสามารถเข้าใจคำพูดภาษาอังกฤษได้ และแม้จะไม่มีสัญญาณบ่งชี้สถานการณ์ก็ตาม ในปี พ.ศ. 2531–2532 มีการทดลองขนาดใหญ่โดยที่ Kanzi ต้องดำเนินการคำสั่งจำนวนมาก (ทั้งหมด 600 คำสั่ง) ที่ให้ไว้เป็นภาษาอังกฤษ เพื่อขจัดความเป็นไปได้ที่จะเกิดการแจ้งเตือน ผู้ทดลองสามารถสวมหมวกกันน็อคหรือออกคำสั่ง Kanzi จากห้องอื่นทางโทรศัพท์ได้ บุคคลอื่นสามารถออกคำสั่งได้และแม้แต่เครื่องสังเคราะห์เสียงพูด ในบรรดาทีมต่างๆ มีทีมที่แปลกและไร้สาระด้วยซ้ำ เช่น การเทโคคา-โคล่าลงในนม คำสั่งบางคำสั่งแตกต่างกันตามลำดับคำเท่านั้น - "ให้สุนัขกัดงู" และ "ให้งูกัดสุนัข" "วางลูกบอลไว้บนกิ่งสน" และ "วางกิ่งสนไว้บนลูกบอล" ฯลฯ ฉันได้รับคำสั่งเดียวกันเป็นภาษาอังกฤษเดียวกัน - เพื่อการเปรียบเทียบ - เด็กหญิง Alya (ตอนเริ่มการทดลองเธออายุสองขวบ) เธอสามารถตอบสนองได้อย่างถูกต้องถึง 64% ของคำสั่ง Kanzi - ถึง 81% จริงอยู่ที่ตอนนี้เขาอายุแปดขวบแล้ว มีการอธิบายกรณีนี้เมื่อ Kanzi เข้าใจข้อเสนอการแลกเปลี่ยนอย่างถูกต้องซึ่งแสดงโดยโครงสร้างที่มีเงื่อนไข: “Kanzi ถ้าคุณมอบหน้ากากนี้ให้ Austin ฉันจะให้ซีเรียลของเขาแก่คุณ” คันซีซึ่งอยากได้โจ๊กของลิงชิมแปนซีออสตินจริงๆ ก็มอบของเล่นของเขา - หน้ากากสัตว์ประหลาดให้เขาทันที และชี้ไปที่โจ๊กของเขาอีกครั้ง 72 .

ดังนั้นในแง่ของคำพูดความแตกต่างที่สำคัญระหว่างมนุษย์กับญาติที่ใกล้ที่สุดของเขา - บิชอพ - คือความสามารถ เผยแพร่เสียงพูดที่ชัดเจน

แต่การมีอยู่ของเสียงที่ชัดแจ้งไม่สามารถถือเป็นลักษณะที่กำหนดของภาษาได้เนื่องจากภาษามือของคนหูหนวกและเป็นใบ้นั้นไม่มีทาง "เป็นมนุษย์" น้อยกว่าภาษาปากเปล่า

จำนวนคำที่ผู้คนสามารถเรียนรู้ได้นั้นมีความพิเศษอย่างไม่ต้องสงสัย แม้แต่คำศัพท์ของมนุษย์ที่น้อยที่สุดก็มีจำนวนนับหมื่นหน่วย ในขณะที่ "คำศัพท์" ของแม้แต่มนุษย์ที่มีความสามารถมากที่สุดก็มีอักขระเพียงหลายร้อยตัวเท่านั้น บางครั้งมีการอ้างอิงถึงข้อเท็จจริงที่ว่า Koko รู้จักอักขระ 1,000 ตัว Kanzi - 2000 และ Panbanisha - 3000 (อย่างไรก็ตามแหล่งข้อมูลที่เชื่อถือได้พูดถึงอักขระเพียงหลายร้อยตัว) แต่แม้ว่าสิ่งนี้จะเป็นเรื่องจริง แต่ก็ยังแตกต่างกันตามลำดับความสำคัญจาก ความสามารถของมนุษย์ อย่างไรก็ตาม ความแตกต่างนี้สามารถถูกมองว่าเป็นเชิงปริมาณมากกว่าเชิงคุณภาพ 73 .

นั่นก็เลยเหลือไวยากรณ์ไว้ โดยปกติแล้วผู้คนจะไม่พูดด้วยคำพูดเช่น "ดื่มถ้วยเร็วดื่มเร็ว" หรือ "แม่ฟักทอง" * - คำในข้อความของเราไม่ได้กระจัดกระจายเป็นกองสุ่มการใช้งาน (รวมถึงภาษามือเช่น Amslen) เชื่อฟัง กฎหมายบางประการ คำพูดสามารถเปลี่ยนรูปแบบได้ - ขึ้นอยู่กับลักษณะของความเป็นจริงโดยรอบ (เช่น แอปเปิล- ถ้าเป็นอย่างใดอย่างหนึ่งแต่ แอปเปิ้ล- หากมีจำนวนมาก ฉันกิน- ถ้า “ฉัน” ทำแต่ กิน- ถ้า "คุณ" ทำแบบเดียวกันและขึ้นอยู่กับคำอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้อง (เช่นในเรื่องตลกที่โด่งดัง: "ถ้ามันวิ่งก็คือกระต่ายและถ้ามันวิ่งก็คือกระต่าย"; อีกตัวอย่างหนึ่ง: ในภาษารัสเซียเรา "บันทึก" ใคร-ที่แต่ “เราช่วย” ถึงใคร-ที่- ภายในคำพูด คำต่างๆ จะตามมาตามลำดับ และมีกฎเกณฑ์ที่กำหนดว่าคำใดสามารถมีอิทธิพลต่อคำอื่นๆ ได้ ตัวอย่างเช่น ในภาษารัสเซีย ประธานสามารถมีอิทธิพลต่อรูปแบบของกริยาภาคแสดงได้ แต่กรรมไม่สามารถทำได้ และพูดว่าในภาษา Abkhaz รูปแบบของคำกริยาภาคแสดงนั้นไม่เพียงได้รับอิทธิพลจากประธานและวัตถุทางตรงเท่านั้น แต่ยังได้รับอิทธิพลจากวัตถุทางอ้อมด้วย ลองพิจารณาข้อเสนอสองข้อ 74 : “พระอรหันต์มอบนกให้แมว” และ “อัมรามอบอัคราให้หมี” ตัวบ่งชี้ที่ใกล้กับรากมากที่สุดบ่งชี้ถึงผู้กระทำ ( และ- ผู้ชาย ล- หญิง) ถัดไป (ทางซ้าย) - ถึงผู้รับการกระทำ ( ก- สัตว์; และ- ผู้ชาย) และสุดท้ายคนซ้ายสุด - ไปที่วัตถุ ( ง- มนุษย์ ตัวบ่งชี้เป็นศูนย์ - สัตว์) และมีกฎดังกล่าวจำนวนมาก แต่ละภาษาก็มีของตัวเอง ในประวัติศาสตร์ กฎบางข้อถูกแทนที่ด้วยกฎบางกฎ บางกฎปรากฏขึ้น บางกฎหายไป 75 - มีสมมติฐานว่าผู้คนมี Universal Grammar (UG) โดยกำเนิด - ชุดของหลักการที่เข้ารหัสทางพันธุกรรมตามภาษาที่สามารถจัดโครงสร้างได้ - และการได้มาของภาษานั้นเกิดขึ้นเพียงเพื่อทำความเข้าใจว่าความเป็นไปได้มหาศาลเหล่านี้ใดที่ถูกนำมาใช้ในภาษานั้น ซึ่งบุคคลนั้นเชี่ยวชาญ ไปสู่สิ่งที่คล้ายกับการตั้งค่าจะเปลี่ยนเป็นค่าที่ต้องการของพารามิเตอร์บางตัว ดังที่ Noam Chomsky นักภาษาศาสตร์ชาวอเมริกันผู้โด่งดังเขียนไว้ว่า “UG เป็นระบบของหลักการสากล ซึ่งบางหลักการประกอบด้วยพารามิเตอร์ จุดตัวเลือกที่สามารถแก้ไขได้ในตำแหน่งใดตำแหน่งหนึ่งจากจำนวนที่จำกัด ดังนั้นไวยากรณ์เฉพาะจึงได้รับมาจาก UG ทันทีโดยการตั้งค่าพารามิเตอร์ในลักษณะใดลักษณะหนึ่ง เช่น ภาษาอิตาลี ฝรั่งเศส จีน ฯลฯ เป็นการแสดงออกโดยตรงของ UG สำหรับชุดค่าพารามิเตอร์บางชุดและชุดที่แตกต่างกัน” 76 .

ข้อโต้แย้งที่สนับสนุนทฤษฎีนี้ประการแรกคือการเรียนรู้ภาษาอย่างรวดเร็วของเด็ก (โดยเฉพาะอย่างยิ่งการเรียนรู้ไวยากรณ์อย่างรวดเร็วในปีที่สามของชีวิต) ในการพัฒนาของทุกคน มีสิ่งที่เรียกว่าช่วง "อ่อนไหว" (หรือ "วิกฤติ") เมื่อบุคคลหนึ่งได้เรียนรู้ภาษา ดังที่ Steven Pinker เขียนไว้ว่า “การเรียนรู้ภาษาตามปกตินั้นรับประกันได้สำหรับเด็กๆ จนถึงอายุ 6 ขวบ และต่อจากนั้นเป็นต้นไปก็จะมีความบกพร่องมากขึ้นเรื่อยๆ จนกระทั่งเข้าสู่วัยแรกรุ่น และหลังจากนั้นก็ไม่ค่อยเกิดขึ้น” 77 .

การพัฒนาภาษาเกิดขึ้นตามโปรแกรมบางโปรแกรม ดังที่เอส. พิงเกอร์ตั้งข้อสังเกตไว้ “เด็กปกติอาจมีพัฒนาการทางภาษาตามหลังหรือนำหน้ากันประมาณหนึ่งปีหรือมากกว่านั้น แต่ระยะที่พวกเขาผ่านมักจะเหมือนเดิม ไม่ว่าพวกเขาจะขยายเวลาออกไปหรือถูกบีบอัดก็ตาม” 78 - แต่นี่หมายความว่าการเรียนรู้ภาษานั้นเป็นกระบวนการที่กำหนดทางพันธุกรรมพอ ๆ กับการเปลี่ยนหนอนผีเสื้อให้เป็นผีเสื้อใช่หรือไม่? เห็นได้ชัดว่า เช่นเดียวกับสัญญาณพฤติกรรมอื่นๆ (ดูบทที่ 5) ส่วนหนึ่งใช่ ส่วนหนึ่งไม่ใช่ ในแต่ละขั้นตอน เด็กจำเป็นต้องได้ยิน - อันดับแรก อย่างน้อยจากตัวเขาเอง จากนั้น - คำพูดของมนุษย์จริงๆ เขาต้องลองใช้มือและสังเกตผลตอบรับ ดังนั้น เด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยินจะไม่พูดพล่าม (หรือเริ่มพูดในภายหลัง) แต่หากมีการพูดพล่ามอยู่ ในลักษณะของมันก็จะแตกต่างจากการพูดพล่ามของเด็กในการได้ยินค่อนข้างมาก อย่างไรก็ตาม “ถ้าพ่อแม่ใช้ภาษามือ เด็กๆ ก็เริ่มพูดพล่ามทันเวลา... ด้วยมือ!” 79 - เด็ก “เมาคลี” ที่ได้รับการเลี้ยงดูโดยสัตว์และไม่สามารถเข้าถึงภาษามนุษย์ได้ในช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนจะไม่สามารถเชี่ยวชาญภาษามนุษย์ได้อย่างเต็มที่ไม่ว่าในสถานการณ์ใด ๆ พวกเขาสามารถเรียนรู้คำศัพท์ได้แต่ยังคงอยู่ในขั้นโปรโตแกรมมาร์ เอส. พิงเกอร์ 80 ยกตัวอย่างเด็กหญิง “เชลซี” (ชื่อของเด็ก “ทดลอง” ในสิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์ได้รับชื่อธรรมดา) ซึ่งเติบโตมาในครอบครัวที่มีพ่อแม่ที่รักแต่ไม่สามารถเข้าถึงภาษาเพราะเธอหูหนวกและแพทย์ รับรู้ได้ก็ต่อเมื่อ “เชลซี” เติบโตขึ้นมาเท่านั้น หลังจากได้รับเครื่องช่วยฟังเมื่ออายุ 31 ปี “เชลซี” เรียนรู้คำศัพท์ได้มากมายแต่ไม่สามารถเชี่ยวชาญภาษาได้เต็มที่ นี่คือสิ่งที่เธอพูดว่า:

ฉันแวนด้าถูกขับเคลื่อนมา“ฉันจะพาแวนด้ามา”

รถส้มทิมเข้า.“รถสีส้ม ทิมอยู่ข้างใน”

หญิงสาวกำลังชอปปิ้งไอศกรีมกำลังซื้อผู้ชาย- “ร้านไอศกรีมโคนสาวซื้อคน”

“จีนี่” เด็กหญิง “เมาคลี” ที่ถูกพบเมื่ออายุ 13 ปีครึ่งในย่านชานเมืองลอสแอนเจลิส พูดประมาณเดียวกัน 81 :

จีนี่มีแม่มีลูกโต“จินนี่เป็นแม่ที่ต้องเลี้ยงลูก”

ร้านซื้อซอสแอปเปิ้ล“ซื้อซอสแอปเปิ้ลจากร้านค้า”

เด็กที่สามารถเข้าถึงภาษาในช่วงที่มีความอ่อนไหวจะเชี่ยวชาญได้อย่างสมบูรณ์แบบ เมื่ออายุได้ 3 ขวบ พวกเขาสามารถสร้างประโยคปกติและถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ได้อย่างสมบูรณ์ เด็กปกติคนใดก็ตามสามารถเชี่ยวชาญภาษามนุษย์ได้อย่างสมบูรณ์แบบ - แม้ว่าเขาจะสามารถได้ยิน "สื่อภาษาหลัก" ได้ค่อนข้างน้อยก็ตาม (ในวรรณคดีอังกฤษจะแสดงด้วยตัวย่อ PLD ข้อมูลภาษาหลัก) เขาไม่ได้สอนกฎไวยากรณ์โดยเฉพาะและไม่ได้รับการแก้ไขเสมอไป

สิ่งนี้แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในสถานการณ์ของการเกิดครีโอไลเซชัน (nativization) ของพิดจิ้น

พิดจิ้นเป็นระบบการสื่อสารเสริมที่พัฒนาขึ้นเองในบริบทของการติดต่อระหว่างผู้พูดภาษาที่แตกต่างกันตั้งแต่สองภาษาขึ้นไปเพื่อทำหน้าที่ชุดที่ จำกัด ในขอบเขตการสื่อสารที่แคบมาก (เช่นระหว่างการค้าขาย) ไม่มีโครงสร้างไวยากรณ์ที่ชัดเจนหรือกฎเกณฑ์ที่เข้มงวดในภาษาพิดจิ้น คุณสามารถพูดได้เกือบทุกอย่าง ตราบใดที่ทำให้การสื่อสารประสบความสำเร็จ (ขึ้นอยู่กับการอ้างอิงตามสถานการณ์) คำพูดในภาษาพิดจิ้นช้า มีการหยุดหลายครั้ง ผู้พูดมีปัญหาในการเลือกแต่ละคำถัดไป และไม่ได้พยายามวางแผนการรวมวากยสัมพันธ์ขนาดใหญ่ด้วยซ้ำ ผู้เชี่ยวชาญของ Pidgin และ Creole Derek Bickerton ยกตัวอย่างคำอธิบายของผู้พูด Pidgin เกี่ยวกับกระดานที่อยู่บนผนังของอาคารซึ่งแสดงอุณหภูมิและเวลาสลับกัน 82 :

อาคาร - สถานที่สูง - ตบผนัง - เวลา - ตอนนี้เวลา - an'den - เวลาเทมเปชาเอริใหม่ให้คุณ (สามารถแปลได้ประมาณนี้: "การสร้าง - ด้านบน - ส่วนหนึ่งของกำแพง - เวลา - ตอนนี้ - ตอนนี้ - ถัดไป - เทมเปชาใหม่ - ให้ทุกครั้งกับคุณ")

T. Givon ให้ตัวอย่างที่คล้ายกัน 83 :

... ฉันหกสิบปี... อีกหกสิบปีอีกหน่อย... ตอนนี้ฉันเก้าสิบ... ไม่ เอิ่ม... อีกหน่อย... ผู้ชายคนนี้ เก้าสิบสอง... ใช่แล้ว สิ้นเดือนนี้... ฉัน ฮาวายมา - - เดซู(แปลได้ประมาณนี้ว่า “ฉันอายุหกสิบปี... หกสิบกว่าปีนิดหน่อย... ตอนนี้ฉันอายุเก้าสิบแล้ว... เอ่อ... เพิ่มเติม... ผู้ชายคนนี้อายุเก้าสิบสอง... ใช่” หมดเดือนนี้แล้ว...ผมต้องไปฮาวาย-<японская связка>”).

แต่เมื่อภาษาดังกล่าวกลายเป็นภาษาพื้นเมืองของใครบางคน ไวยากรณ์ก็จะปรากฏขึ้นทันที ตัวอย่างเช่นใน Tok Pisin (หนึ่งในภาษาราชการของปาปัวนิวกินีที่มีต้นกำเนิดมาจากพิดจิ้นตามภาษาอังกฤษ) ตัวบ่งชี้บังคับของการถ่ายทอดคำกริยาปรากฏขึ้น - คำต่อท้าย - ฉัน(< англ. เขา“เขา”) เปรียบเทียบ: ลูกิม"ดู", ดริงอิม"ดื่ม", กิวิม“ให้” แต่. คำ"มา" ไหว"บิน", ลื่น" นอน". ตามที่เห็นในสองตัวอย่างแรก เราไม่สามารถพูดถึงการยืมวลีทั้งหมดจากภาษาอังกฤษได้ที่นี่: ในภาษาอังกฤษด้วยเช่นกัน มองเขา(จุดไฟว่า "ดูเขา") หรือ ดื่มเขา(แปลตรงตัวว่า “ดื่มมัน (วิญญาณ)”) ไม่สามารถพูดได้ (จำเป็น ดูเขาดื่มสิ- ในภาษา Papiamentu (ซึ่งเกิดขึ้นในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 17 ในเลสเซอร์แอนทิลลิสบนพื้นฐานของภาษาโปรตุเกสและสเปน) ระบบของตัวบ่งชี้ที่ตึงเครียดได้ถูกสร้างขึ้น - คำพิเศษที่อยู่หน้าคำกริยา: ตา(เวลาปัจจุบัน) ทาบาตะ(อดีตกาล) แท้จริง(ตาเวลา) เช่นเดียวกับในกรณีก่อนหน้านี้ ระบบนี้ไม่ได้ยืมมาจากภาษายุโรป

ตามคำกล่าวของ D. Bickerton การทำครีโอไลเซชันของพิดจินเป็นหลักฐานที่ดีที่สุดที่แสดงถึงการมีอยู่ของไวยากรณ์สากลโดยธรรมชาติที่ถูกเข้ารหัสในยีนในมนุษย์ เราจะดูด้านล่างว่าเป็นเช่นนั้นจริงหรือไม่ (ดูบทที่ 2)

ตามที่ผู้เขียนกล่าวไว้ ภาษาเป็นสิ่งสำคัญอันดับแรกของไวยากรณ์ทั้งหมด และไวยากรณ์เป็นสิ่งแรกของไวยากรณ์ทั้งหมด ในทางกลับกัน ไวยากรณ์คือความสามารถในการเรียกซ้ำเป็นประการแรก 85 นั่นคือความเป็นไปได้ที่จะแทรกส่วนประกอบบางอย่างเข้าไปในส่วนอื่น ๆ เช่นในบทกวีภาษาอังกฤษที่มีชื่อเสียงเกี่ยวกับบ้านที่แจ็คสร้างขึ้น: “ นี่คือแมวที่กลัวและจับหัวนมซึ่งมักจะขโมยข้าวสาลีซึ่งเป็น เก็บไว้ในตู้มืดในบ้านที่แจ็คสร้างขึ้น” (ประโยคเกี่ยวกับแจ็คกับบ้านของเขา เกี่ยวกับข้าวสาลี เกี่ยวกับหัวนม และเกี่ยวกับแมวถูกเสียบเข้าด้วยกัน เหมือนตุ๊กตาทำรัง)

ข้าว. 1.10. ตัวอย่างของแผนผังไวยากรณ์ สัญลักษณ์ S หมายถึงประโยค NP - วลีนาม (คำนามที่มีคำทั้งหมดที่ขึ้นอยู่กับคำนั้นและคำเหล่านั้นที่ขึ้นอยู่กับคำที่ขึ้นอยู่กับสิ่งเหล่านี้) VP - วลีคำกริยา

เพื่อพิสูจน์เอกลักษณ์ของความสามารถของมนุษย์ในการแทรกส่วนประกอบทางวากยสัมพันธ์บางส่วนเข้าไปในองค์ประกอบอื่น ๆ ผู้เชี่ยวชาญด้านการสื่อสารกับสัตว์ T. Fitch และ M. Hauser ได้ทำการทดลองโดยที่ลิงจมูกกว้างของอเมริกาใต้ Oedipus tamarins ( Saguinus oedipus- เรียกอีกอย่างว่า Oedipal marmosets หรือ pinche ดูภาพที่ 5 ในสิ่งที่ใส่เข้าไป) ได้รับการเสนอให้เชี่ยวชาญภาษาประดิษฐ์ด้วยการแทรกส่วนประกอบแบบเรียกซ้ำ 86 - ลำดับของสองพยางค์ เสียงแรกออกเสียงเป็นเสียงผู้หญิง และเสียงที่สองเป็นเสียงผู้ชาย แทรกอยู่ในลำดับอื่นที่คล้ายคลึงกัน (AB > A-AB-B) เสียงผู้หญิงสามารถออกเสียงพยางค์จากชุดได้: บา ดิ โย ตู ลา มิ โน วู, ชาย - จากชุด: ปาลี โม นู กา บิ โด กู- มีการแทรกลำดับไม่เกินสามลำดับในแต่ละ "คำสั่ง" “ข้อความ” อาจ “ถูกต้อง” (เช่น โย่ บ้าพ่อทำหรือ บาลาตู่ลิปะคา) และ “ไม่ถูกต้อง” (เฉพาะ “คำพูด” ที่มีพยางค์สลับเสียงที่ออกเสียงชายและหญิงเท่านั้นที่ใช้เป็น “ผิด” เช่น เลขที่ลี้ บริติชแอร์เวย์ปะหรือ ลาต่อปี วูเดือน เลขที่ลี้- นักวิจัยให้อาหารลิงด้วยการเล่นบันทึก "คำพูด" ที่ "ถูกต้อง" สำหรับพวกมัน จากนั้นดูว่าทามารินสามารถแยกแยะ "คำพูด" ที่ "ถูกต้อง" อื่น ๆ จาก "คำพูดที่" ไม่ถูกต้อง "ได้หรือไม่: เมื่อพวกเขาได้ยิน "คำพูด" ที่ "ไม่ถูกต้อง" พวกเขา จะแปลกใจและเริ่มมองไปรอบ ๆ ได้ยินว่า "ถูกต้อง" - ไม่ ตามที่คาดไว้ ลิงไม่เหมือนกับกลุ่มควบคุมของคน ไม่สามารถเชี่ยวชาญแม้แต่ไวยากรณ์แบบเรียกซ้ำดั้งเดิมได้ อย่างไรก็ตาม ผลลัพธ์ของการทดลองนี้ถูกโต้แย้งทันที ไม่เพียงแต่ขั้นตอนการทดลองเท่านั้น แต่ยังถูกวิพากษ์วิจารณ์ถึงข้อสรุปที่ได้รับด้วย ชี้ให้เห็นว่าผลลัพธ์ของการทดลองสามารถตีความได้ในอีกทางหนึ่งที่ไม่เกี่ยวข้องกับการใช้ไวยากรณ์แบบเรียกซ้ำ 87 .

แท้จริงแล้วในไวยากรณ์จริงที่มีการฝังองค์ประกอบแบบเรียกซ้ำ เงื่อนไขขององค์ประกอบหนึ่งมีความสัมพันธ์ทางวากยสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน ลองนำประโยคภาษาอังกฤษเป็นตัวอย่าง

แมว สุนัข ผู้ชายเดินไล่วิ่งหนี

แมว หมา คนเดินไล่วิ่งหนี

“แมวที่ถูกสุนัขไล่ล่า และมีคนเดินหนี”

โครงสร้างนี้คล้ายคลึงกับ บาลาตู่ลิปะคาแทนที่จะใช้พยางค์ที่ออกเสียงด้วยเสียงผู้หญิงกลับมีแต่คำนาม และแทนที่จะใช้พยางค์ที่ออกเสียงด้วยเสียงผู้ชายกลับมีคำกริยา และคำนามแต่ละคำสำหรับกริยาที่เกี่ยวข้องจะเป็นประธาน ใน “คำพูด” ที่ฟิทช์และเฮาส์เซอร์ใช้ ไม่มีการเชื่อมโยงทางวากยสัมพันธ์ บางทีผู้คนอาจคิดวิธีนับพยางค์ต่างจากทามารินใช่ไหม เป็นไปได้มากว่านี่คือสิ่งที่เกิดขึ้นจริง: ความจริงก็คือผู้คนสามารถรับมือกับงานของ Fitch และ Houser ได้ง่ายกว่าการรับมือกับประโยคจริงที่มีส่วนประกอบที่ซ้อนกันอยู่มาก การทดลองดำเนินการโดย Pierre Perruchet และ Arnaud Re 88 แสดงให้เห็นว่าผู้คนแยกแยะลำดับพยางค์ที่ "ถูกต้อง" เช่น...AABB... จากลำดับที่ "ไม่ถูกต้อง" ยิ่งสายโซ่ยาวก็จะยิ่งง่ายขึ้น ขณะที่องค์ประกอบที่แท้จริงที่พบในภาษานั้น สถานการณ์กลับตรงกันข้ามเลย ดูประโยคภาษาอังกฤษด้านบนสิ เรารู้ว่าผู้คนมักจะพาสุนัขไปเดินเล่น สุนัขมักจะไล่แมว และแมวมักจะวิ่งหนี การลงท้ายบอกเราถึงความแตกต่างระหว่างเอกพจน์และพหูพจน์ แต่ประโยคนี้ก็ยังเข้าใจยาก หากคุณใส่องค์ประกอบอื่นในประโยคนี้ (เช่น พูด... ผู้ชายที่ฉันเห็น... “... ผู้คนที่ฉันเห็น…”) การวิเคราะห์โครงสร้างผลลัพธ์ที่มีความเสี่ยงเกินกว่าขอบเขตความสามารถของมนุษย์

แต่ทำไมทามารินของ Oedipus ถึงได้รับการตรวจไม่ถูกต้อง? การทดลองของฟิทช์และเฮาส์เซอร์เกี่ยวข้องกับทามารินสองกลุ่ม - หนึ่งในนั้น คำพูดที่ "ถูกต้อง" คือ "คำพูด" เช่น...AABB... และกลุ่มที่ "ไม่ถูกต้อง" คือ ABAB... (นั่นคือ การทดลองที่ พยางค์ที่เปล่งออกมาโดยเสียงผู้หญิงและผู้ชายสลับกัน ฟิทช์และเฮาเซอร์ตีความโครงสร้างดังกล่าวว่าเป็นไวยากรณ์ที่เรียบง่ายกว่าโดยไม่มีการซ้อนส่วนประกอบแบบเรียกซ้ำ) สำหรับอีกเสียงหนึ่ง - ในทางกลับกัน แต่ทามารินของทั้งสองกลุ่มเริ่มมองไปรอบๆ อย่างแม่นยำที่ "ข้อความ" เช่น...AABB... สำหรับกลุ่มที่ "เรียนรู้" ไวยากรณ์ ABAB... สิ่งนี้เข้าใจได้ - "ข้อความ" เช่น...AABB .. “ผิด” สำหรับพวกเขา พวกเขาคงรู้สึกถึง “ความผิดปกติ” นี้แล้ว เริ่มมองไปรอบๆ สำหรับอีกกลุ่มหนึ่ง พฤติกรรมนี้ตามคำกล่าวของ Fitch และ Houser สามารถอธิบายได้ด้วยข้อเท็จจริงที่ว่าทามารินไม่สามารถเชี่ยวชาญไวยากรณ์ที่มีการฝังส่วนประกอบแบบเรียกซ้ำได้ และดังนั้นจึงไม่รู้สึกว่า "ไม่ถูกต้อง" (สำหรับพวกเขา "ไม่ถูกต้อง" คือ "คำสั่ง ” เช่น ABAB ...) แต่ดังที่ Perruchet และ Re ชี้ให้เห็น ค่อนข้างเป็นไปได้ที่ทามารินไม่ตอบสนองต่อความผิดปกติทางไวยากรณ์เลย เสียงของ “วาทะ” สำหรับพวกเขาเกี่ยวข้องกับการจ่ายอาหาร ผู้คนจ่ายอาหาร และลำดับที่เสียงผู้ชายแทนที่เสียงผู้หญิงเพียงครั้งเดียว (เช่น....AABB... แต่ไม่ใช่ ABAB... ) คล้ายกับคำพูดของมนุษย์ปกติมากกว่า

คุณสมบัติอีกชุดหนึ่งที่เป็นเอกลักษณ์ของภาษามนุษย์ถูกเสนอโดย S. Pinker และ R. Jackendoff 89 - พวกเขาให้ความสนใจกับความจริงที่ว่าในภาษาไม่เพียงมีองค์ประกอบแต่ละอย่างเท่านั้น แต่ยังรวมถึงหลักการในการจัดการกับองค์ประกอบเหล่านั้นด้วย ดังนั้นเสียงของภาษา (หน่วยเสียง) จึงถูกจัดเป็นระบบเสียง มีสัญญาณที่ตัดกันหน่วยเสียงระหว่างกัน (ที่เรียกว่าสัญญาณ "ดิฟเฟอเรนเชียล" หรือ "ความหมาย - แยกแยะ") และแต่ละสัญญาณดังกล่าวไม่ได้มีลักษณะเฉพาะของหน่วยเสียงเดียว แต่เป็นทั้งชุด - ผลที่ได้คือการแบ่งหน่วยเสียงหลายหน่วยออกเป็นหน่วยเสียงที่ไม่ใช่ - คลาสที่ทับซ้อนกันโดยใช้เครื่องหมายจำนวนค่อนข้างน้อย และไม่มีภาษาใดที่รายการหน่วยเสียงจะถูกจัดเรียงอย่างวุ่นวายอย่างสมบูรณ์ เมื่อหน่วยเสียงติดตามกันในกระแสคำพูด พยัญชนะก่อนหน้าจะเปลี่ยนไปบ้าง เช่น ในภาษาอังกฤษ ฉันอ่อนลงเล็กน้อย (แม้ว่าจะไม่มีความแตกต่างระหว่างความแข็งและความนุ่มนวลในภาษาอังกฤษก็ตาม) การเปลี่ยนแปลงใดที่ได้รับอนุญาต ซึ่งเป็นสิ่งต้องห้าม และที่จำเป็นจะแตกต่างกันไปในแต่ละภาษาและในบางครั้ง ตัวอย่างเช่นในภาษารัสเซียเมื่อก่อนไม่เคยมีเสียงพยัญชนะอ่อนลง กและภาษาฝรั่งเศสในคริสต์ศตวรรษที่ 7 การบรรเทาดังกล่าวนำไปสู่การทำให้เพดานปากมาก่อน กพยัญชนะ [g] และ [k] - นั่นเป็นสาเหตุจากภาษาละติน คันตาเร่[cantar] “ร้องเพลง” ในภาษาฝรั่งเศสกลายเป็น นักร้อง[เชย]. กฎยังแตกต่างกันไปเกี่ยวกับเสียงที่สามารถและไม่สามารถอยู่ที่จุดเริ่มต้นของคำ, ที่ท้ายคำ, ภายใต้ความเครียด, ไม่มีความเครียด, ระหว่างสระ ฯลฯ การมีอยู่ของข้อ จำกัด ดังกล่าวตลอดจนการผ่านทั้งหมด ระบบคุณลักษณะเฉพาะทางความหมาย สังเกตได้เฉพาะในภาษามนุษย์เท่านั้น (และไม่มีภาษาเดียวที่ไม่มีอยู่จริง)

เอส. พิงเกอร์และอาร์. แจ็กเอนดอฟค้นพบคุณสมบัติพิเศษมากมายจากคำพูดในภาษามนุษย์

ประการแรก คำต่างๆ เชื่อมโยงถึงกันโดยการเชื่อมต่อแบบเชื่อมโยง ก่อให้เกิดความสัมพันธ์เชิงความหมายที่หลากหลาย - คำพ้องความหมาย ไม่เปิดเผยชื่อ ทั่วไป ความสัมพันธ์บางส่วน-ทั้งหมด ฯลฯ

ประการที่สองพวกเขาเชื่อมโยงถึงกันด้วยการเชื่อมต่อการสร้างคำซึ่งส่วนหนึ่งชดเชยหลักการของความเด็ดขาดของสัญลักษณ์ทางภาษา ตัวอย่างเช่น แทบจะไม่มีใครบอกได้ว่าทำไมจึงเรียกว่า "หู" หูแต่ที่แน่ๆคือ หูมีเพียงคนเดียวที่มีหู (ใหญ่กว่าที่คาด) เท่านั้นที่สามารถตั้งชื่อได้ ตาไก่- นี่คือหูเล็กหรือสิ่งที่เกี่ยวข้องกับหู ฯลฯ การเชื่อมต่อดังกล่าวสามารถแสดงได้โดยใช้คำลงท้าย (หน่วยคำที่ไม่ใช่ราก - คำนำหน้า คำต่อท้าย ฯลฯ ) แม้ว่าเทคนิคนี้อาจไม่สมจริงในทุกภาษาที่ใช้ก็ตาม ความสัมพันธ์ในการสร้างคำ (ในภาษาใด ๆ ที่มีอยู่) จะสร้างเครือข่าย: ตัวอย่างเช่นคำภาษารัสเซีย นักวิ่งในด้านหนึ่ง เข้าไปในรังของคำที่มีรากเดียวกัน แสดงถึงการเคลื่อนไหวที่รวดเร็ว (เปรียบเทียบ วิ่ง, วิ่งหนี, ร้านอาหาร) และอีกด้านหนึ่ง - ในชุดคำที่มีคำต่อท้ายเดียวกันซึ่งแสดงถึงรูป (เปรียบเทียบ หมอผี, คนโกหก, นักพูด, คนหัวเราะ- แต่ละคำเหล่านี้ก็สัมพันธ์กับคำที่มีรากหรือคำลงท้ายเหมือนกัน (เช่น หมอผี - เสกสรร - คาถา…, วิ่งหนี - บินหนีไป - คลานออกไป... ฯลฯ)

รูปที่ 1.11 ระบบหน่วยเสียงพยัญชนะภาษารัสเซีย (หนึ่งในตัวเลือกคำอธิบาย)

อย่างไรก็ตาม ระบบหน่วยเสียงไม่สามารถบรรลุความสอดคล้องทางคณิตศาสตร์ในภาษาใด ๆ ได้อย่างสมบูรณ์- ตลอดเวลาที่เราเจอหน่วยเสียงที่ไม่เห็นด้วยกับเพื่อนบ้านที่ใกล้ที่สุดมากกว่าหนึ่งพื้นฐาน (ตัวอย่างเช่น ril ของรัสเซียแตกต่างกันไม่เพียง แต่ในสถานที่ของการก่อตัวเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความจริงที่ว่า- ด้านข้าง, AR- ตัวสั่น) จากนั้นความหมายของคุณลักษณะที่มีลักษณะเฉพาะหน่วยเสียงเดียว (เช่นในภาษารัสเซียมีหน่วยเสียงภาษากลางเพียงหน่วยเดียวเท่านั้น- - เห็นได้ชัดว่าแม้ว่าผู้คนจะมีความปรารถนาที่จะมีระบบและโครงสร้างที่กลมกลืนกัน แต่ก็ไม่มีความแข็งแกร่งอย่างสมบูรณ์

ประการที่สาม ข้อมูลเกี่ยวกับความเข้ากันได้นั้น “มีอยู่ใน” ความหมายของคำต่างๆ ตัวอย่างเช่น คำกริยา "to be" จะต้องมีสององค์ประกอบ (หรือตามที่นักภาษาศาสตร์บอกว่ามีสองวาเลนซ์) - ใคร/อะไรคือ (คำนามวลี) และ ที่ไหนตั้งอยู่ (กลุ่มตำแหน่งเป็นคำนามที่มีคำบุพบทหรือคำวิเศษณ์ของสถานที่) และหากองค์ประกอบเหล่านี้อย่างน้อยหนึ่งองค์ประกอบไม่ได้แสดงออกมา ประโยคนั้นก็จะถูกมองว่าไม่สมบูรณ์ ที่กริยา วิ่งความจุเป็นหนึ่ง - WHOวิ่ง แม้ว่าแน่นอนว่าคุณสามารถวิ่งที่ไหนสักแห่งเท่านั้น มันเป็นปัญหาเกี่ยวกับความเข้ากันได้ (ไม่ใช่แค่แฟชั่นสำหรับทุกสิ่งแบบตะวันตก) ที่นำคำนี้มาเป็นภาษารัสเซีย สปอนเซอร์: คำที่มีความหมายประมาณเดียวกัน - เมซีนาสซึ่งมีอยู่แล้วในภาษารัสเซีย ไม่สามารถให้คำจำกัดความในกรณีสัมพันธการกได้ - จริงๆ แล้วมันไม่เป็นเช่นนั้น ผู้อุปถัมภ์ของอะไร-ที่- แต่ สปอนเซอร์ของอะไร-ที่(ออกอากาศรายการ “สูตร- 1” เช่น) - ค่อนข้างเป็นไปได้

นอกจากนี้ ในภาษาใดๆ (และแม้แต่ในภาษาของคนหูหนวกและเป็นใบ้) ยังมีคำที่มีวัตถุประสงค์เพียงเพื่อบ่งบอกถึงความเชื่อมโยงทางวากยสัมพันธ์ในประโยค (เช่นคำร่วมที่กล่าวข้างต้น และมีอยู่ใน Amslen ด้วย); สำหรับคำอื่นๆ มากมาย ข้อมูลดังกล่าว แม้จะไม่ใช่เพียงส่วนเดียวของความหมายก็ตาม นอกจากนี้ความสัมพันธ์ทางวากยสัมพันธ์มักแสดงออกมาด้วยส่วนพิเศษของคำ - ประเพณีทางไวยากรณ์ของรัสเซียเรียกมันว่าตอนจบ แต่ในภาษาอื่น ๆ หน่วยคำที่มีความหมายดังกล่าวสามารถอยู่ด้านหน้าและรอบ ๆ รากได้ เปรียบเทียบตัวอย่างรูปแบบคำกริยาในภาษาสวาฮิลี: นินาคุเพนดา"ฉันรักคุณ" ( พรรณี- "ฉัน", - คุ- “คุณ”) และ อนาวาเพ็นดา“เขารักพวกเขา” ( ก-“ เขา (ผู้ชาย)”, - วา- "พวกเขา (คน)") - หรือคำนามในรูปแบบภาษาชุคชี: "กวาง", "กับกวาง" 90 .

ในวลีและประโยคคำต่างๆ จะติดตามกันตามลำดับ - อาจเป็น "แข็ง" (นั่นคือใช้ไวยากรณ์) เช่นเดียวกับในภาษาอังกฤษหรือ "ฟรี" (นั่นคือใช้เพื่อแสดงความแตกต่างทางความหมายที่ละเอียดอ่อน) เช่นเดียวกับใน เป็นภาษารัสเซีย แต่ก็มีกฎเกณฑ์อยู่เสมอ ตัวอย่างเช่น ในภาษารัสเซีย คำคุณศัพท์มักจะนำหน้าคำนามที่กำหนด และคำจำกัดความในกรณีสัมพันธการกจะตามหลังคำนามดังกล่าว คำแนะนำที่ดีจากเพื่อน(ตัวเลือกอื่น ๆ ก็ยอมรับได้ แต่รู้สึกอวดดี) ในภาษาอื่น ลำดับที่แตกต่างกันอาจเป็นเรื่องปกติ ตัวอย่างเช่น ในภาษาจีนโบราณ คำขยายทั้งสองอยู่ข้างหน้าคำนามที่มีคุณสมบัติ ( กูเราบก- สว่าง “ทาสเก่าของศัตรู”) และในภาษาฝรั่งเศสสมัยใหม่พวกเขาติดตามเขา ( เลอ ราปเปล เบรฟ เดอ เน เรเกล- สว่าง “การทำซ้ำกฎสั้นๆ”) แต่ไม่มีภาษาที่จะไม่มีระเบียบเลย

นอกจากนี้ ในวลีและประโยคยังมีการเชื่อมโยงแบบลำดับชั้นระหว่างคำ - บางคำขึ้นอยู่กับคำอื่น ๆ ในขณะที่คำอื่น ๆ เป็นหลัก (และอาจต้องใช้รูปแบบไวยากรณ์บางอย่างจากคำแรก) แต่ละคู่ดังกล่าวอาจขึ้นอยู่กับคำอื่นและ เร็วๆ นี้. กลุ่มของคำซึ่งทั้งหมดขึ้นอยู่กับคำบางคำ แสดงถึงองค์ประกอบทางวากยสัมพันธ์

เพื่อให้แน่ใจว่าส่วนประกอบดังกล่าวไม่ใช่สิ่งประดิษฐ์ของนักภาษาศาสตร์ ให้พิจารณากฎสำหรับการสร้างประโยคที่ซับซ้อนด้วยคำเชื่อม ที่ในภาษารัสเซีย: ประโยคย่อยจะถูกวางไว้หลังสิ่งที่อ้างถึง และคำที่เชื่อมกันจะถูกย้ายไปข้างหน้า: มนุษย์ , ที่ หัวเราะบ่อยๆ อายุยืนยาวขึ้น- ในความเป็นจริง กฎเหล่านี้ใช้ไม่ได้กับคำแต่ละคำ แต่ใช้กับส่วนประกอบทั้งหมด อ้างอิง: Masha เล่าเรื่องตลกอีกครั้ง บทสนทนาระหว่างหญิงชราสองคน ซึ่งเป็นพยานโดยไม่สมัครใจเธอยืนอยู่ในร้าน(ส่วนประกอบถูกขีดเส้นใต้) จะเห็นว่าใน subordinate clause ไม่ใช่คำที่ยกมา ที่แต่เป็นองค์ประกอบทั้งหมดที่รวมอยู่ด้วย และในประโยคหลักนั้นไม่ได้นำหน้าด้วยคำที่ถูกกำหนดไว้ แต่อีกครั้งด้วยองค์ประกอบที่เกี่ยวข้องทั้งหมดโดยรวม การทดลองโดยนักวิทยาศาสตร์ด้านความรู้ความเข้าใจ โทมัส เบเวอร์ และเจอร์รี่ โฟดอร์ แสดงให้เห็นว่าหากบุคคลหนึ่งได้รับประโยคในระหว่างที่ได้ยินเสียงคลิกในพื้นหลังของคำพูด และขอให้สังเกตตำแหน่งของการคลิกขณะเขียนประโยคนี้ บุคคลนั้น จะเชื่อว่าได้ยินเสียงคลิกผิดที่จริงและอยู่ที่ขอบเขตของส่วนประกอบ 91 .

คุณสมบัติทั้งหมดนี้มีอยู่ในภาษาของมนุษย์ และไม่พบในสัตว์ใดๆ แม้แต่ในแอนโทรพอยด์ในโครงการภาษาก็ตาม

อย่างไรก็ตาม เพื่อความเป็นธรรม ควรสังเกตว่าลิงที่ได้รับการฝึกในภาษากลางและ/หรือความเข้าใจภาษาอังกฤษพูดนั้นแสดงองค์ประกอบบางอย่างของการทำความเข้าใจไวยากรณ์ (อย่างแม่นยำยิ่งขึ้นคืออิทธิพลของการเรียงลำดับคำต่อความหมายของคำพูด) 92 - ตัวอย่างเช่น ลิงชิมแปนซีลูซี่จัดการ (หลังจากสับสนเล็กน้อย) เพื่อแยกความแตกต่างระหว่างประโยค "ROGER TICKLE LUCY" และ "LUCY TICKLE ROGER" โบโนโบ คันซีแสดงให้เห็นอย่างถูกต้องด้วยความช่วยเหลือของของเล่นว่าสุนัขกัดงูอย่างไรและอย่างไร ตรงกันข้ามงูจะกัดสุนัข

คุณสมบัติของภาษาที่ระบุโดย Pinker และ Jackendoff ไม่ใช่การเรียกซ้ำ และนี่แสดงให้เห็นถึงความเข้าใจผิดของสมมติฐาน "การเรียกซ้ำล้วนๆ" ของ Chomsky, Fitch และ Hauser

ลักษณะสำคัญอีกประการหนึ่งของภาษาไม่เกี่ยวข้องโดยตรงกับการเรียกซ้ำ - ความสามารถในการขยายได้ ความจริงก็คือเมื่อเชี่ยวชาญภาษาแม่คน ๆ หนึ่งไม่ได้เรียนรู้ด้วยใจ - เขาสร้างไวยากรณ์ของมันขึ้นมาอย่างอิสระ 93 - เด็กสร้างคำพูดของเขาตามสิ่งที่เขาได้ยินจากผู้อื่น ในเวลาเดียวกันเขาจะต้องกรอกแบบฟอร์มหลาย ๆ แบบทั้งข้อความและคำแต่ละคำด้วยตัวเขาเองเนื่องจากเขาไม่เคยได้ยินมาก่อนด้วยเหตุผลใดเหตุผลหนึ่ง แต่ถึงแม้สิ่งที่เขาได้ยินมาอย่างไม่ต้องสงสัย ในขั้นตอนการสร้างไวยากรณ์ เด็กก็สร้างขึ้นใหม่ เขาหยุดคัดลอกแบบฟอร์มจากคำพูดของผู้ปกครอง (เช่นในกรณีก่อนหน้านี้) 94 - นั่นคือเหตุผลว่าทำไมในสุนทรพจน์ของเด็กที่พูดภาษาอังกฤษจึงมีรูปแบบเช่นนี้ มาแทน มา(อดีตกาลจาก มา“มา”; ส่วนที่เพิ่มเข้าไป - เอ็ด- รูปแบบปกติของการก่อตัวของอดีตกาลการสลับสระนั้นผิดปกติโดยพื้นฐาน) และในคำพูดของผู้พูดภาษารัสเซีย - รูปแบบเช่น เอามาหรือ จูบ.

ส่วนใหญ่แล้วรูปแบบไวยากรณ์จะกรอกอย่างถูกต้อง แต่ไม่เสมอไป ตัวอย่างเช่น ภาษารัสเซีย วาด(“วาด”) หรือภาษาอังกฤษ อย่าล้มฉันลง!(แปลตรงตัวว่า “อย่าทิ้งฉัน!”) สาเหตุของข้อผิดพลาดเหล่านี้ (ซึ่งน่าขบขันสำหรับผู้ใหญ่) คือ "การทำให้เกินจริง": กฎ (ค่อนข้างมีอยู่ในภาษา) นำไปใช้กับสัญญาณเหล่านั้นซึ่งโดยปกติแล้วไม่ควรใช้ 95 .

จากการสังเกตการใช้งาน เด็กจะพัฒนา "ความรู้สึกทางภาษา" ซึ่งเป็นความรู้สึกโดยไม่รู้ตัวว่าองค์ประกอบต่างๆ ของระบบภาษามีความสัมพันธ์กันอย่างไร กฎเกณฑ์ใดใช้กับองค์ประกอบใดและองค์ประกอบใดไม่มี ในช่วงการเรียนรู้ภาษา ความรู้สึกนี้จะถูกปรับอย่างต่อเนื่อง เด็ก ๆ จะได้ยินการแสดงออกทางภาษาใหม่ ๆ มากขึ้นเรื่อย ๆ และสร้างระบบของพวกเขาขึ้นมาใหม่ ในเวลาเดียวกันบุคคลไม่เพียงสามารถเพิ่มกฎใหม่ให้กับแนวคิดของเขาเกี่ยวกับระบบภาษาเท่านั้น แต่ยังลบกฎที่กลายเป็นข้อผิดพลาดด้วย 96 - อย่างไรก็ตาม เมื่อสิ้นสุด "ช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อน" โอกาสนี้จะค่อยๆ หายไป และการนำเสนอเนื้อหาทางภาษาที่ไม่สอดคล้องกับกฎเกณฑ์ที่บุคคลนั้นมีอยู่แล้วไม่ได้ทำให้เกิดการปรับโครงสร้างระบบ แต่เป็นปฏิกิริยาการประเมินเช่น “พวกเขาไม่ได้พูดอย่างนั้น” (แม้ว่าแน่นอนว่าการเรียนรู้คำหรือรูปแบบแต่ละคำ - โดยไม่ต้องรวมเข้ากับระบบ - เป็นไปได้ทุกวัย: ตัวอย่างเช่น จากการสังเกตของฉันแสดงให้เห็นว่า บุคคลสามารถเปลี่ยนการเน้นได้ โทรเกี่ยวกับสำเนียง เรียก?ตสามารถบังคับตัวเองให้ท่องจำคำเหล่านั้นได้ ทูลและ แชมพูเป็นผู้ชายแต่เมื่อเจอกับคำที่ไม่คุ้นเคย แว็กซ์มันจะจัดว่าเป็นผู้หญิงโดยอัตโนมัติ บุคคลที่ตั้งแต่เริ่มต้นการเรียนรู้ภาษารู้เรื่องนี้ ทูลและ แชมพูคำที่เป็นผู้ชายและไม่คุ้นเคย มิซเซ่นถูกกำหนดให้เป็นเพศชายโดยอัตโนมัติด้วย)

ดังที่การวิจัยแสดงให้เห็นว่า เพื่อให้ระบบภาษาสมบูรณ์สมบูรณ์ ข้อมูลเริ่มต้นสามารถ - และ (น่าประหลาดใจ) ถึงกับควรจะ - ไม่เพียงพอ 97 - นอกจากนี้ ระบบยังสามารถดำเนินการให้เสร็จสิ้นได้แม้ว่าข้อมูลเบื้องต้นจะไม่สมบูรณ์ก็ตาม 98 - การได้ยินพร้อมกับคำที่ถูกต้อง คำที่ออกเสียงไม่ชัดเจน ประโยคที่ไม่สมบูรณ์ ฯลฯ บุคคลนั้นก็สามารถเชี่ยวชาญไวยากรณ์ของภาษาได้อย่างสมบูรณ์

เป็นคุณสมบัติของความสามารถในการขยายที่ทำให้ระบบการสื่อสารของเราเปิดขึ้น: เมื่อทราบสัญญาณเริ่มต้นจำนวนเล็กน้อยและกฎสำหรับการปรับเปลี่ยนเราจึงสามารถสร้างข้อความใหม่ได้ไม่จำกัดจำนวน

โดยทั่วไปแล้ว ความสามารถในการสรุปกฎเกณฑ์ทั่วไปไม่ใช่สิทธิพิเศษของมนุษย์ ในการทดลองของนักชีววิทยา กฎต่างๆ มีการวางหลักเกณฑ์ไว้ทั่วไปโดยไก่ (กฎ: “จิกเมล็ดข้าวทุกวินาทีเท่านั้น”) มด (“ครั้งต่อไปผู้ป้อนจะอยู่ที่สาขาหมายเลข n+1”) ลิงแสม (“ชิ้นอาหารทั้งหมดจะถูกฝังอยู่บน เส้นตรงเดียวกัน"), หนู ( "จากสามประตูคุณต้องเปิดประตูที่มีสีแตกต่างจากอีกสองประตู"), hamadryas ("ความละเอียดอ่อนถูกซ่อนอยู่ในกล่องที่มีรูปทรงเรขาคณิตเล็กกว่า"), นกแก้ว (“เมื่อมีการให้สัญญาณเสียงมากมาย จุดจำนวนมากจึงถูกวาดบนกล่องที่ซ่อนอยู่อาหาร”) ผึ้ง (“เครื่องป้อนที่มีน้ำเชื่อมสามารถยืนบนห่วงโซ่ขององค์ประกอบที่จับคู่กันเท่านั้น”) 99 - พารามิเตอร์เฉพาะอาจเปลี่ยนแปลงได้: หนูถูกนำเสนอด้วยสีที่ต่างกัน, hamadryas ถูกนำเสนอด้วยตัวเลขที่แตกต่างกัน, จำนวนกิ่งก้านของต้นไม้ทดลองแตกต่างกันในการทดลองกับมด ฯลฯ ในการทดลองควบคุม พารามิเตอร์ไม่เหมือนกับระหว่างการฝึกอย่างแน่นอน มีเพียงรูปแบบที่กำหนดโดยนักวิจัยเท่านั้นที่ยังคงไม่เปลี่ยนแปลง ในการทดลองล่าสุดครั้งหนึ่งแสดงให้เห็นว่าในโลกของสัตว์มีความสามารถในการสรุปกฎเกณฑ์ที่เรียนรู้ไม่ได้ด้วยการมองเห็น แต่ด้วยหู 100 - หนูได้รับ "ทำนอง" จากสามเสียงให้ฟัง “ท่วงทำนอง” เหล่านั้นที่มีเสียงแรกตรงกับเสียงที่สามมาพร้อมกับอาหารเสริม ส่วนส่วนที่เหลือ (ที่มีเสียงแรกและเสียงที่สองหรือเสียงที่สองและสามตรงกัน) ไม่ใช่ มีเพียงสองเสียงที่เป็นไปได้ - โทนเสียงบริสุทธิ์ที่มีความถี่ 3.2 kHz และ 9 kHz หนู (ทั้งหมดยกเว้นหนูที่ "โง่ที่สุด" สองตัวซึ่งต่อมาถูกแยกออกจากการทดลอง) รู้ว่าเกิดอะไรขึ้นและเริ่มได้ยินเสียงลำดับที่ "ถูกต้อง" จึงวิ่งไปที่เครื่องให้อาหารโดยไม่ต้องรอให้อาหารปรากฏ ที่นั่น. หลังจากนั้นครู่หนึ่งหนูก็ถูกนำเสนอด้วย "ท่วงทำนอง" ประเภทเดียวกัน แต่ประกอบด้วยเสียงอื่น - 12.5 และ 17.5 kHz หนูสามารถสรุปกฎได้: ลำดับการได้ยิน 12.5 - 17.5 - 12.5 kHz และ 17.5 - 12.5 - 17.5 kHz พวกมันวิ่งไปที่เครื่องป้อนทันทีโดยคาดว่าจะมีการเสริมอาหารในขณะที่ลำดับที่ไม่สอดคล้องกับกฎ " ตัวแรกและตัวที่สาม เสียงก็เหมือนกัน แต่อย่างที่สองนั้นแตกต่างจากพวกเขา” ปล่อยให้พวกเขาเฉยเมย การสังเกตดังกล่าวมีความสำคัญมากในการทำความเข้าใจต้นกำเนิดของภาษามนุษย์ ซึ่งแสดงให้เห็นว่าไม่มีสิ่งใดที่เป็นไปไม่ได้โดยพื้นฐานสำหรับความสามารถทางภาษาของมนุษย์

ดังนั้นเราจึงสามารถพูดได้อย่างมั่นใจว่าความสามารถของบุคคลในการสรุปไม่ได้เป็นผลมาจากการเกิดขึ้นของภาษา แต่เป็นข้อกำหนดเบื้องต้น 101 - ลักษณะเฉพาะของมนุษย์ไม่ใช่ความสามารถในการสรุปกฎเกณฑ์ แต่เป็นการประยุกต์ใช้ความสามารถนี้กับระบบการสื่อสาร

และนี่ไม่ใช่คุณสมบัติเฉพาะของภาษามนุษย์เท่านั้น แต่ยังมีคุณสมบัติดังกล่าวอีกมากมาย นอกเหนือจากคำจำนวนมากที่ไม่ซ้ำใครและกฎที่ซับซ้อนไม่ซ้ำใครในการจัดการกับคำเหล่านั้น - ทั้งสัทศาสตร์และไวยากรณ์ - ยังมีคุณสมบัติมากมายที่มีอยู่ในภาษามนุษย์ แต่ไม่ได้ระบุไว้ในระบบการสื่อสารของสัตว์ - ทั้งในธรรมชาติหรือในสภาวะการทดลอง ดังนั้นในภาษาใดๆ จึงมีหน่วยที่ทำซ้ำได้อย่างมีเสถียรภาพซึ่งใหญ่กว่าคำหนึ่งคำ และสิ่งเหล่านี้ไม่เพียงแต่เป็นคำที่คลุมเครือเช่น ทางรถไฟและสูตรเช่น สวัสดีตอนบ่าย- - การกำหนดสารประกอบข้างต้นที่ลิงใช้นั้นค่อนข้างคล้ายกับพวกมันเช่น "BIRD" + "MEAT" ("วันขอบคุณพระเจ้า") หรือ "ต้นไม้" + "สลัด" ("หน่อไม้") ทุกภาษามีโครงสร้างที่มั่นคง โดยที่ส่วนประกอบบางส่วนได้รับการแก้ไข และบางส่วนเติมแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับสถานการณ์ ตัวอย่างเช่น ในภาษารัสเซีย การครอบครอง มักจะอธิบายด้วยการสร้างว่า "someone has something" ( เขามีบ้าน ฉันมีรถยนต์- ในภาษาอื่นความคิดเดียวกันควรแสดงด้วยคำว่า "ใครบางคนมีบางอย่าง" หรือ "บางคนมีบางอย่าง" ในระหว่างการพัฒนาภาษา หมวดหมู่ไวยากรณ์สามารถเกิดขึ้นได้จากโครงสร้างดังกล่าว ตัวอย่างเช่น โครงสร้าง "ใครบางคนกำลังจะทำอะไรสักอย่าง" จะกลายเป็นกาลอนาคต (ใกล้) ได้อย่างง่ายดาย cf. ภาษาอังกฤษ เขากำลังจะไปดูหนัง“เขากำลังจะไป (แปลว่า “กำลังจะไป”) ไปดูหนัง” ในภาษาต่างๆ ทั้งชุดของหน่วยดังกล่าวและความหมายที่แสดงออกมาแตกต่างกัน

คุณลักษณะที่สำคัญของการสนทนาในภาษามนุษย์คือสุภาษิตและคำพูด - วลี (บางครั้งค่อนข้างยาวเช่น สายเกินไปแล้ว Klava ที่จะดื่ม Borjomi เมื่อไตหลุด) ซึ่งดึงมาจากหน่วยความจำในรูปแบบสำเร็จรูปและอ้างถึงประสบการณ์ก่อนหน้า (ถือว่าเป็นเรื่องปกติสำหรับคู่สนทนาทั้งสอง): ผู้พูดทำให้ผู้ฟังเข้าใจอย่างชัดเจนว่าสถานการณ์ที่กำลังพูดคุยอยู่ในขณะนี้เป็นเรื่องปกติและอยู่ในนั้น เหมาะสมที่จะเลือกลักษณะพฤติกรรมของสถานการณ์ประเภทนี้ สำหรับหน่วยดังกล่าวซึ่งจัดเก็บไว้ในหน่วยความจำโดยรวม และไม่ได้ถูกสร้างขึ้นในการพูดแต่ละครั้งตามแบบจำลองที่ทราบ คำว่า "listeme" ได้ถูกเสนอ รายการ) Listemes คือหน่วยคำทั้งหมด หน่วยวลี-สำนวน รวมถึงรูปแบบของคำที่มีรูปแบบไม่สม่ำเสมอ ตัวอย่างเช่นภาษาอังกฤษ ไป(เวลาที่ผ่านมาจาก ไป“ไป”) เป็น leafeme และ เดิน(เวลาที่ผ่านมาจาก เดิน“ เดิน”) - ไม่ 102 .

คำกล่าวของบุคคลอาจมีจุดประสงค์ที่แตกต่างกันได้ เช่น การสื่อสารข้อมูล คำร้องขอ คำถาม คำสั่ง คำสัญญา คำขอโทษ คำร้องเรียน... และภาษาย่อมมีวิธีในการแสดงความแตกต่างเหล่านี้อย่างแน่นอน เช่น ประโยคคำถามอาจ แตกต่างจากประโยคบรรยายในเรื่องน้ำเสียง การเรียงลำดับคำ การใช้กริยาช่วยหรืออนุภาคพิเศษ กริยารูปแบบต่างๆ สามารถใช้เปรียบเทียบแรงจูงใจประเภทต่างๆ ได้ เปรียบเทียบ เช่น ข้อความภาษาญี่ปุ่น โคเร วา ฮอน เดซู“นี่คือหนังสือ” และคำถาม โคเร วา ฮอน เดซู กา“ นี่คือหนังสือเหรอ?” รัสเซีย นั่งลง! นั่งลง!และ นั่ง!เป็นต้น ใน Amslen เทียบเท่ากับการลดน้ำเสียงลงในตอนท้ายของประโยคที่ประกาศคือการลดมือลง เทียบเท่ากับการหยุดกลางประโยคคือการยกมือขึ้น (ถ้าคุณเพิ่มการมองเข้าไปในดวงตาของ คู่สนทนาคุณจะได้รับเทียบเท่ากับน้ำเสียงคำถามของภาษาพูด) 103 - เพื่อแสดงจุดประสงค์ทั่วไปบางประการของคำพูด มักจะมีวิธีการพิเศษ: ขอบคุณ สวัสดี ขอโทษ(ภาษาอังกฤษ "ฉันขอโทษ") เป็นต้น การไม่มีวิธีการดังกล่าวทำให้เกิดความไม่สะดวก - ตัวอย่างเช่นในภาษารัสเซียไม่มีคำปราศรัยที่สุภาพตามธรรมเนียมสำหรับคนแปลกหน้า ไม่มีสูตรสำเร็จในการแสดงความเป็นมิตรเมื่อพบกันใหม่ (บางคนก็ว่า ในสถานการณ์แบบนี้ สวัสดี (เหล่านั้น) อีกครั้ง!)

ภาษาได้รับการปรับให้เหมาะกับการแสดงออกทางอ้อม - คำใบ้, คำสละสลวย, สัญลักษณ์เปรียบเทียบ พวกเขามีกฎสำหรับการเปิดเผยความหมายทางอ้อม ซึ่งแต่ละข้อก็มีกฎของตัวเอง ตัวอย่างเช่น ในภาษารัสเซีย คำถามเริ่มต้นด้วย คุณช่วยได้ไหมถูกตีความว่าเป็นคำขอที่ละเอียดอ่อน หากคุณลบคำปฏิเสธออกไป คำกล่าวนั้นจะดูสุภาพน้อยลง ในภาษาอังกฤษ กฎจะตรงกันข้าม: ข้อความที่ไม่มีการปฏิเสธ ( ได้ไหม... สว่าง “You can...”) มีความสุภาพมากกว่าเชิงลบ ( คุณทำไม่ได้…).

ในภาษา (แม้แต่ภาษามือเช่น Amslen 104 ) มีรูปแบบการพูดที่แตกต่างกัน - บางคำ โครงสร้าง น้ำเสียง รูปแบบไวยากรณ์ ฯลฯ เหมาะสำหรับใช้ในการสนทนากับเพื่อน ๆ อื่น ๆ - กับตัวแทนที่เคารพนับถือของคนรุ่นเก่า ฯลฯ เช่น ภาษาญี่ปุ่น คำสรรพนามบุรุษที่หนึ่ง วาตาคุชิ(สุภาพที่เป็นกลาง ใช้ “ในการสื่อสารกับผู้บังคับบัญชาหรือคนแปลกหน้าที่เท่าเทียมกัน”) วาตาชิ(ใช้โดยผู้หญิง “ในสถานการณ์ใด ๆ ที่ไม่เกี่ยวข้องกับการเน้นย้ำความสุภาพต่อคู่สนทนา”) โบกุ(เทียบเท่าชาย. วาตาชิ), แร่(ใช้โดยผู้ชาย "เกี่ยวกับผู้ด้อยกว่าหรือเท่าเทียม") จิบุน(ใช้โดยทหารในสถานการณ์ราชการ) เป็นต้น 105 - วิธีการทางภาษาศาสตร์บางอย่างใช้ในการพูดที่เป็นกลางและอื่น ๆ - ในคำพูดอย่างเป็นทางการ (ตัวอย่างเช่นในภาษารัสเซียการเรียงลำดับคำที่เป็นกลางคือคำคุณศัพท์ + คำนาม แต่ในระบบการตั้งชื่อมักจะใช้วิธีอื่น: ชาดำหางยาว นกเค้าแมวสีน้ำตาล- หากไม่มีความแตกต่างทางโวหารในภาษาก็หมายความว่าภาษานั้นตกอยู่ในอันตรายจากการสูญพันธุ์ 106 .

ภาษาช่วยให้ผู้พูดไม่เพียงแต่อธิบายองค์ประกอบบางอย่างของโลกโดยรอบเท่านั้น แต่ยังแสดงทัศนคติต่อองค์ประกอบเหล่านั้นด้วย ในภาษาใด ๆ มีคู่คำที่มีความหมายใกล้เคียงกัน แต่แตกต่างกันในการประเมินเช่นภาษารัสเซีย สายลับ - เจ้าหน้าที่ข่าวกรอง มาสาย - ล่าช้า มีความยืดหยุ่น - ไร้ศีลธรรมฯลฯ (เปรียบเทียบคู่ที่โด่งดังของ John Harington: “การกบฏไม่สามารถจบลงด้วยความสำเร็จ ไม่เช่นนั้นก็มีชื่ออื่น” 107 ).

ภาษาช่วยให้คุณมองโลกจากมุมมองที่แตกต่างกัน - จำเป็นต้องมีคู่ที่คล้ายกัน ซื้อ-ขาย,ครอบครอง-เป็นเจ้าของ(อัตราส่วนนี้เรียกว่าการแปลง) คุณสามารถเปลี่ยนจุดสนใจของความสนใจได้โดยใช้ไม่เพียงแต่คำศัพท์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงวิธีการทางวากยสัมพันธ์ด้วย ตัวอย่างเช่น ในภาษารัสเซีย (และในภาษาอื่น ๆ อีกมากมาย) แทนที่จะใช้เสียงที่แอคทีฟ พวกเขามักจะใช้คำที่ไม่โต้ตอบที่ไม่มีตัวตน (เช่น สร้างขึ้นถึงเมตรแล้ว) ตั้งชื่อการกระทำ แต่ทิ้ง “เบื้องหลัง” ผู้ดำเนินการไว้ ในบางภาษา สิ่งที่เรียกว่ารูปแบบไม่กำหนดก็มีจุดประสงค์เดียวกัน ในภาษารัสเซีย จะเหมือนกันกับรูปพหูพจน์ของบุคคลที่ 3 เช่น พวกเขากำลังเคาะ พวกเขามาหาฉันแล้วและ ตัวอย่างเช่น ในภาษาฟินแลนด์และเอสโตเนียไม่ตรงกับรูปแบบส่วนบุคคลใด ๆ ประมาณ อีแลน"ฉันอยู่" เอลาบ"เขามีชีวิตอยู่" เอลาวาด“พวกเขามีชีวิตอยู่” และ อีลาทักเซ“ถ่ายทอดสด (ไม่ได้กำหนด - ส่วนตัว)”

วิธีการเหล่านี้ (และอื่น ๆ ) ทั้งหมดสามารถปรับเปลี่ยนได้อย่างชำนาญเพื่อเปลี่ยนมุมมองของผู้ฟังต่อโลกและบางทีอาจเป็นพฤติกรรมของเขา

การสื่อสารของมนุษย์มีสองรูปแบบที่เป็นไปได้ - บทสนทนา (โดยมีผู้เข้าร่วมกี่คนก็ได้) และบทพูดคนเดียว ภาษามีวิธีการจัดองค์กรสำหรับทั้งสองคน 108 .

พิจารณาการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นนี้:

ถาม: ถูกต้อง สีเหล่านั้นไม่ตรงกัน การแทนที่สรรพนาม เหล่านั้นบน พวกเขาจะทำให้แบบจำลอง B ผิดปกติ (บทสนทนาที่เกิดขึ้นจะทำให้เกิดความรู้สึกแบบเดียวกันโดยประมาณ เช่น วลีที่มีการละเมิดข้อตกลงเช่น ขนมปังหนึ่งก้อน):

A: ฉันอยากผูกโบว์สีน้ำเงินแทนสีแดง!

ถาม: ถูกต้อง พวกเขาไม่ตรงกับสี

คำ พวกเขาในกรณีนี้จะหมายถึงคันธนูสีน้ำเงิน และวลีดังกล่าวจะต้องมีการอนุมัติพร้อมกัน ( ขวา) และการไม่อนุมัติ ( พวกเขา… ไม่พอดี) การกระทำ A (พร้อมสรรพนาม พวกเขามันคงจะถูกต้องถ้าจะพูดอะไรแบบนั้น เพื่ออะไร? พวกเขาไม่ตรงกับสี- หรือ พวกเขาไม่ตรงกับสี!).

บทพูดคนเดียวยังมีวิธีการรักษาความสอดคล้องกันของตัวเอง แต่ละภาษามีกฎเกณฑ์ของตัวเองในการจัดระเบียบประโยคภายในข้อความที่คนคนเดียวพูด (หรือเขียน) ทั้งหมด ตัวอย่างเช่น ภาษาที่มีบทความที่แน่นอนและไม่แน่นอนอาจกำหนดให้วัตถุที่กล่าวถึงเป็นครั้งแรกต้องมาพร้อมกับบทความที่ไม่มีกำหนด และวัตถุเดียวกันนั้นจะต้องมาพร้อมกับบทความที่ชัดเจนในการกล่าวถึงครั้งต่อไป มีคำพิเศษที่ระบุว่าประโยคที่พวกเขาแนะนำนั้นเป็นความต่อเนื่องของข้อความก่อนหน้าบางคำ ใช่แล้ว ประโยคนี้ และบิสมาร์กก็ไม่มีอะไรเทียบได้กับพุชกินถูกต้องตามไวยากรณ์ก็ต่อเมื่อเป็นไปตามข้อความที่ว่ามีใครบางคน (ในความเห็นของผู้พูด) มีความสำคัญน้อยกว่าพุชกินมาก และแท้จริงแล้วในเรื่องราวของ D. Kharms เรื่อง "About Pushkin" ก่อนวลีเกี่ยวกับบิสมาร์กว่ากันว่า นโปเลียนยิ่งใหญ่น้อยกว่าพุชกิน- นอกจากนี้ยังมีความหมายที่ตรงกันข้ามแสดงให้คู่สนทนา (หรือผู้อ่าน) เห็นว่าข้อความใหม่เริ่มต้นขึ้น (ตัวอย่างรัสเซียที่มีชื่อเสียงที่สุดคือสูตรสำหรับการเริ่มต้นเทพนิยาย กาลครั้งหนึ่ง- กฎเกณฑ์บางอย่างจะกำหนดว่าเมื่อใด เช่น คำนามสามารถถูกแทนที่ด้วยคำสรรพนาม (และข้อใด หากมีทางเลือก) และเมื่อไม่สามารถทำได้ ลองดูตัวอย่าง: อันย่าเข้ามาแล้ว เธอสวมชุดสีน้ำเงินที่สวยงามและรองเท้าหนังแก้วอันหรูหรา- พูด เธอเข้ามา. ย่าอยู่ในชุดสีน้ำเงินแสนสวย...มันเป็นไปไม่ได้: สิ่งที่มักจะถูกแทนที่ด้วยคำสรรพนามคือสิ่งที่ได้ถูกกล่าวถึงแล้วและด้วยเหตุนี้ (ตามสมมติฐานของผู้พูด) จึงเกิดขึ้นจริงในใจของผู้ฟัง คนที่ใช้สรรพนามเพื่อตั้งชื่อวัตถุที่เขารู้จัก แต่ไม่ใช่สำหรับคู่สนทนาของเขา อาจเสี่ยงต่อความล้มเหลวในการสื่อสาร (เปรียบเทียบการเยาะเย้ยในลักษณะนี้ของการสร้างข้อความในบทกวีของ A. Barto เรื่อง "Strong Cinema": "พวกเขาเป็น หนึ่งสำหรับเธอ! เธอเป็นหนึ่งสำหรับพวกเขา!

ข้อความเดี่ยวที่มีขนาดใหญ่เพียงพอจะถูกแบ่งออกเป็นส่วนย่อยๆ ตามกฎแล้วภายในส่วนดังกล่าวเรากำลังพูดถึงเหตุการณ์หนึ่งผู้เข้าร่วมคนเดียวกันกระทำและสังเกตความสามัคคีทางโลกและอวกาศ ระหว่างส่วนต่าง ๆ ในคำพูดด้วยวาจาจะมีการหยุดชั่วคราวนานกว่าส่วนต่าง ๆ ของส่วนเดียว (ในกราฟิกคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรจะใช้ - ตัวอย่างเช่นเส้นสีแดง) การเปลี่ยนไปใช้หัวข้อใหม่จะถูกทำเครื่องหมายด้วยคำและสำนวนพิเศษ: อย่างไรก็ตามสำหรับเป็นต้น เปรียบเทียบ เช่น การใช้คำว่า ก ในเอกสารเปลือกไม้เบิร์ช Pskov หมายเลข 6:

ข้าว. 1.12. เอกสารเปลือกไม้เบิร์ช Pskov หมายเลข 6 (ครึ่งหลังสิบสาม ว.)

การแปล: จาก Kurik และจาก Gerasim ถึง Onfim เกี่ยวกับหนังกระรอก หาก (หรือ: อะไร) คุณยังไม่ได้ต่อรองราคา (เช่น ไม่ได้ขาย) ให้ส่ง [ที่นี่] ทันที เพราะเรา [ที่นี่] มีความต้องการหนังกระรอก และเกี่ยวกับคุณ: ถ้าคุณว่างก็มาหาเรา (ตามตัวอักษร: เป็น) - Xinophon เอาใจเรา (สร้างความเสียหายทำให้ไม่พอใจ) และเกี่ยวกับชายคนนี้ (เช่น Xinophon): เราไม่รู้จักเขา และนี่คือน้ำพระทัยของพระเจ้าและของคุณ 110 .

กฎของการสร้างข้อความสามารถอธิบายองค์ประกอบต่างๆ ของไวยากรณ์ได้หลายอย่าง เช่น การเรียงลำดับคำภาษารัสเซีย ใช่ข้อเสนอแนะ นกกำลังร้องเพลงและ นกตัวหนึ่งร้องเพลงแตกต่างกันตรงที่ผู้พูดเห็นว่านกตัวนี้คุ้นเคยกับผู้ฟัง (ในกรณีแรก) หรือเป็นส่วนหนึ่งของสถานการณ์ใหม่ทั้งหมด (ในกรณีที่สอง) ในภาษาอังกฤษ ฟังก์ชั่นที่เกี่ยวข้องจะดำเนินการโดยบทความ cf นกก็ร้องเพลงและ นกตัวหนึ่งร้องเพลงในภาษาญี่ปุ่น - องค์ประกอบบริการพิเศษ: ประโยคเกี่ยวกับนกที่มีชื่อเสียง (นก) จะมีลักษณะเช่นนี้ โทริ วา ไนตะ,เกี่ยวกับสิ่งที่ไม่รู้จัก (นก) - โทริ กา ไนตะ.ประโยคที่มีการละเมิดกฎประเภทนี้ให้ความรู้สึก “งุ่มง่าม” เปรียบเทียบ เธอเข้ามา- ตัวละครที่ได้รับการแนะนำเป็นครั้งแรก (ซึ่งสอดคล้องกับลำดับคำที่ใช้ในวลีนี้) ไม่ควรระบุด้วยสรรพนาม

ที่กล่าวมาทั้งหมดเป็นเพียงส่วนเล็กๆ ของสิ่งที่บุคคลควรรู้เพื่อสร้างข้อความที่จะไม่ถูกมองว่าผิดปกติ

ความสามารถในการสร้างข้อความที่สอดคล้องกันตามกฎเกณฑ์บางประการทำให้คุณสามารถแสดงอะไรก็ได้ในรูปแบบของการเล่าเรื่อง - สำหรับการถ่ายทอดและการทำซ้ำ ไม่จำเป็นต้องจดจำการเล่าเรื่องดังกล่าว (เข้ารหัสน้อยกว่ามากในยีนตามสัญชาตญาณ) สิ่งเหล่านี้สามารถสร้างขึ้นบน ทันที และ "คำใบ้" ทางไวยากรณ์และการออกเสียงจะช่วยให้ผู้ฟังเข้าใจแม้กระทั่งสถานการณ์ที่สับสนที่สุด ด้วยเหตุนี้ ภาษาจึงได้รับหน้าที่ในการเก็บความรู้และประสบการณ์ โดยสามารถพัฒนาตำนาน วรรณกรรม วิทยาศาสตร์ ฯลฯ บนพื้นฐานของภาษานี้ได้

สิ่งที่คล้ายกับข้อความสามารถสังเกตได้ตามธรรมชาติ ตัวอย่างที่มีชื่อเสียงที่สุดอย่างหนึ่งคือสิ่งที่เรียกว่า "พิธีฉลองชัย" ของห่านสีเทาเมื่อห่านตัวผู้ใช้ท่าทางและการเคลื่อนไหวแบบพิธีกรรมมาตรฐาน "โจมตี" คู่ต่อสู้ในจินตนาการ "เอาชนะ" เขาแล้วทักทายเขา เพื่อน 111 - แต่ในกรณีนี้ "ข้อความ" ทั้งหมดนั้นเป็นสัญชาตญาณ (แม้ว่าทักษะในการดำเนินการจะดีขึ้นตลอดชีวิต) เราไม่ได้พูดถึงกฎที่อนุญาตให้สร้างข้อความที่เป็นไปได้ได้ไม่ จำกัด จำนวน เช่นเดียวกับ "การสนทนา" ที่เกิดขึ้นตามธรรมชาติ - การแลกเปลี่ยนสัญญาณที่สามารถสังเกตได้ เช่น ระหว่างการเกี้ยวพาราสีหรือความขัดแย้งในดินแดน สิ่งเหล่านี้เป็นปฏิสัมพันธ์ที่ได้รับการควบคุมอย่างเข้มงวด โดยเป็นสัญชาตญาณล้วนๆ ในสายพันธุ์ส่วนใหญ่ ช่วงของการตอบสนองที่เป็นไปได้ต่อ "แบบจำลอง" แต่ละอันนั้นน้อยมาก และชุดของ "หัวข้อ" ที่สามารถดำเนินการสนทนานั้นมีน้อยมาก ภาษามนุษย์ทำให้คุณสามารถพูดคุยเกี่ยวกับอะไรก็ได้ (เช่น เมื่อจีบสาว คุณสามารถพูดคุยเกี่ยวกับคนรู้จักหรือตัวละครในละครโทรทัศน์ คุณสามารถพูดคุยเกี่ยวกับบทกวี คุณสามารถพูดคุยเกี่ยวกับปัญหาทางปรัชญาได้ และไม่เป็นความจริงเลยที่ หัวข้อต่างๆ ช่วยให้มั่นใจได้ถึงความสำเร็จของการเกี้ยวพาราสีในตัวเองไม่มากก็น้อย ทุกอย่างขึ้นอยู่กับความชอบส่วนตัวของคู่สนทนาแต่ละคน) สิ่งนี้ทำให้ภาษากลายเป็นเครื่องมือในการสร้างและรักษาการติดต่อทางสังคมซึ่งเป็นวิธีการใช้เวลาได้ ในสมัยดึกดำบรรพ์ การใช้ภาษาทางสังคมอาจมีความสำคัญมากในชีวิตของผู้คน อย่างน้อย “นักล่าและคนเก็บของป่าสมัยใหม่ใช้เวลาค้นหาอาหารน้อยกว่าคนงานในบริษัทสมัยใหม่ในประเทศอุตสาหกรรมที่ก้าวหน้ามาก พวกเขามีเวลาว่างมากขึ้น ซึ่งใช้เวลาไปกับการพักผ่อน ติดต่อทางสังคม และเล่นเกม” 113 .

ข้าว. 1.13. พิธีฉลองชัยชนะของห่านสีเทา 112

ข้อความประปรายยังถูกบันทึกไว้ในลิงที่เข้าร่วมในโครงการภาษา “เรื่องราว” ของไมเคิล เดอะ กอริลลา 114 (เชื่อว่าเป็นเรื่องเกี่ยวกับการที่นักล่าฆ่าแม่ของเขา): “กอริลล่าเนื้อสควอช ฟันปาก ร้องไห้คมชัด - เสียงดัง คิดไม่ดี-มีปัญหา-มองหน้า หลุมตัด/คอริมฝีปาก (เด็กผู้หญิง)” (“บดขยี้เนื้อกอริลลา ฟันปาก เสียงกรีดร้องที่คมชัด - เสียงดังดัง คิดไม่ดี - หน้าตามีปัญหา ใบหน้าตัด/คอริมฝีปาก (สาว)”) ไมเคิลดำเนินการบรรยายของเขาใน Amslen แต่เขาไม่เคยใช้วิธีการที่มีอยู่ในภาษานี้เพื่อรักษาความสอดคล้องกันของข้อความ ในทำนองเดียวกัน ไม่มีวิธีดังกล่าวในบทสนทนาของลิง ลองพิจารณาตัวอย่างว่า Bonobo Panbanisha สร้างบทสนทนาอย่างไร (Panbanisha “พูด” ในภาษา Yerkes; Elizabeth Pugh หนึ่งในพนักงานของ Yerkes Center โต้ตอบเป็นภาษาอังกฤษ เนื่องจาก Panbanisha เช่นเดียวกับ Kanzi เข้าใจภาษาพูด)

ปัณณิชา : นม น้ำตาล (“นม น้ำตาล”)

EP.: ไม่นะ ปัณณิชา ถ้าให้ชาใส่น้ำตาลคงลำบากมาก (“เปล่าครับ ปันพนิษะ ถ้าผมชงชาใส่น้ำตาลให้พี่คงลำบากแน่”)

ปัณณิชา : ให้นม น้ำตาล (“ขอนมและน้ำตาลให้ฉันหน่อย”)

EP.: ไม่นะ ปัณณิชา ฉันคงลำบากมาก (“ไม่นะ ปันพนิษะ ฉันจะเดือดร้อนหนักแน่”)

ปัณณิชา : อยากได้นมน้ำตาล (“ฉันอยากได้นม น้ำตาล”)

EP.: ไม่นะ ปัณณิชา ฉันคงลำบากมาก นี่นมนะ (“ไม่นะ ปันพนิชา ฉันจะเดือดร้อนแน่! เอานมมาหน่อยสิ”)

ปัณณิชา : นม น้ำตาล ความลับ. (“นม น้ำตาล เคล็ดลับ”)

อย่างไรก็ตามเป็นการยากที่จะบอกว่าในกรณีนี้การขาดองค์ประกอบที่เชื่อมโยงของบทสนทนา (เช่นในการสนทนาที่กล่าวข้างต้นระหว่างกอริลลา Koko และครูของเธอเกี่ยวกับ "นก") นั้นมีสาเหตุมาจากความสามารถทางจิตหรือการสื่อสารไม่เพียงพอ ของลิงหรือไม่ว่าจะเป็นผลมาจากข้อจำกัดของวิธีการทางภาษาที่สัตว์ได้รับการทดลองหรือไม่

เด็กเล็กๆ มักจะสนทนาในลักษณะเดียวกัน โดยไม่พยายามทำตามคำพูดของคู่สนทนา นี่คือบทสนทนาระหว่างเด็กผู้หญิงสองคนอายุประมาณสองปีที่ N.I. เลปสกายา 115 :

“ Masha ขึ้นมาหา Dasha และยื่นไม้พายของเธอออกมา:

"เล่น".

Dasha ชี้ไปที่นกกระจอกกำลังดื่มจากแอ่งน้ำ:

“นกที่จะดื่ม”

มาชา. ขุดทราย.

ดาชา. กระโดด - กระโดดตรงนั้น (แตะมือของ Masha พยายาม

ดึงความสนใจของเธอไปที่นกกระจอก)

พวกเขาพูดพร้อมกัน:

มาชา. “นี่” เขาพยายามยัดไม้พายเข้าไปในมือของ Dasha

ดาชา. “เปล่า แค่นั้นแหละ ไม่มีนก!”

พวกเขาทั้งสองเริ่มร้องไห้”

ดังที่นักจิตวิทยา Michael Tomasello ตั้งข้อสังเกตว่า เด็กอายุ 2 ขวบเพียงประมาณหนึ่งในสามเท่านั้นที่ตอบคำถามที่ถูกถาม และข้อความส่วนใหญ่ไม่เกี่ยวข้องกับคำตอบครั้งก่อนของผู้ใหญ่เลย แต่เมื่อผ่านไปสามปี ส่วนแบ่งของการเจรจาต่อเนื่องที่ "ถูกต้อง" เพิ่มขึ้นจาก 21 เป็น 46 เปอร์เซ็นต์ หากเมื่ออายุได้ 2 ขวบ บทสนทนามีข้อคิดเห็นจากเด็กเพียง 1-2 ข้อ เมื่ออายุได้ 4 ขวบ จำนวนนี้จะเพิ่มเป็นสองเท่า 116 .

ในภาษา “ผู้ใหญ่” ใดๆ ก็ตาม มีความหมายพิเศษ (ทั้งศัพท์และไวยากรณ์) เพื่อให้แน่ใจว่าบทสนทนา - แม้ว่าหัวข้อการสนทนาจะถูกเปลี่ยน - ยังคงสอดคล้องกัน เนื่องจากวิธีการดังกล่าวมีความแตกต่างกันในภาษาต่างๆ เราจึงสามารถสรุปได้ว่าพวกเขาไม่ได้เป็นตัวแทนของทรัพย์สินทั่วไปของโลกหรือจิตสำนึกของมนุษย์ แต่เป็นส่วนหนึ่งของความสามารถทางภาษา

บุคคลเชี่ยวชาญความสามารถในการสร้างบทสนทนาและข้อความช้ากว่ากฎเกณฑ์ในการสร้างวลีและประโยค แม้แต่ตอนอายุสามขวบ เด็กๆ ก็มักจะไม่สามารถเขียนเรื่องราวที่สอดคล้องกันได้ (เรื่องที่มีจุดเริ่มต้น ตรงกลาง และจุดสิ้นสุด และเชื่อมโยงถึงกัน) 117 - ตัวอย่างเช่นนี่คือเทพนิยายที่แต่งโดยหญิงสาวไอราเมื่ออายุ 2 ปี 3 เดือน: กาลครั้งหนึ่งมีดอกไม้สีทองอาศัยอยู่ และชายคนหนึ่งก็มาพบเขา “คุณร้องไห้เรื่องอะไร” - “ ฉันจะได้อย่างไรผู้น่าสงสารไม่ร้องไห้” 118 - ในเรื่องราวของเด็กเล็กธีมมักจะปรากฏขึ้นมาจากที่ไหนเลยตัวละครที่คู่สนทนาไม่รู้จักอาจระบุด้วยสรรพนามเหตุการณ์ไม่ได้จัดเรียงตามลำดับที่เกิดขึ้น 119 .

โดยทั่วไปการพัฒนาความสามารถทางภาษาของมนุษย์สามารถแบ่งได้หลายขั้นตอน 120 - ครั้งแรก - ตั้งแต่แรกเกิดถึงสองปีครึ่งถึงสามปี - จบลงด้วยการเรียนรู้พื้นฐานไวยากรณ์ที่ช่วยให้คุณสามารถสร้างประโยคได้ (ดูรายละเอียดเพิ่มเติมด้านบน) ขั้นตอนที่สองสิ้นสุดประมาณช่วงเริ่มต้นของการเปลี่ยนแปลงของฟัน (เมื่อสิ้นสุดวัยก่อนวัยเรียน) ในช่วงเวลานี้ มีการขัดเกลาไวยากรณ์เพิ่มเติม โดยเชี่ยวชาญความยากของการออกเสียงและการสร้างคำ รูปแบบการผันคำที่ไม่สม่ำเสมอ และการสร้างวากยสัมพันธ์ที่หายาก หากในช่วงเริ่มต้นของช่วงนี้เด็กๆ พูดแบบนี้: มีโต๊ะอยู่ มีหน้าอกล้มอยู่ตรงนั้น(แสดงว่าบอลตกหลังอก) นำตัก Borya กลับมา(“รับสกู๊ปนี้จากบอริส ไม่ใช่ของฉัน”) ไม่จำเป็นต้องดื่มชาคัทย่า 121 , - ในตอนท้ายข้อผิดพลาดในการพูดที่ทำให้ผู้ใหญ่ขบขันเกือบจะหายไป ในวัยนี้ เด็กเรียนรู้ที่จะเข้าใจสัญลักษณ์เปรียบเทียบ เชื่อมต่อบทสนทนาระหว่างกัน แยกระหว่างคำขอและความต้องการโดยใช้ภาษา (ทั้งศัพท์และน้ำเสียง) ฯลฯ เมื่ออายุประมาณ 5 ขวบ ความสามารถในการสร้างข้อความ มีพัฒนาการอย่างแข็งแกร่ง: เด็กในวัยนี้สามารถเล่าเรื่องราวกับผู้เข้าร่วมได้มากขึ้นและมีกิจกรรมต่อผู้เข้าร่วมมากขึ้น ผู้เข้าร่วมใหม่สามารถแนะนำได้ไม่เพียงแต่ในตอนต้นของเรื่องเท่านั้น แต่ยังแนะนำในภายหลังอีกด้วย 122 - M. Tomasello ตั้งข้อสังเกตว่าในเด็กอายุ 5 ขวบมีความเป็นไปได้ที่จะสังเกตได้ว่าการออกแบบข้อความทางไวยากรณ์มีโครงสร้างแตกต่างกันอย่างไรในภาษาต่างๆ: เมื่อเขียนเรื่องราวจากรูปภาพเดียวกัน เด็กที่เป็นเจ้าของภาษาที่แตกต่างกัน ใส่ใจกับสิ่งต่าง ๆ 123 .

เมื่อถึงวัยเรียน เด็ก ๆ ได้เรียนรู้อนุภาคที่จำเป็นในข้อความและบทสนทนาแล้ว แม้ว่าแน่นอนทุกอย่างก็ตาม-หลังจากนั้น, ภาษาอังกฤษ แต่ถึงอย่างไร“อย่างไรก็ตาม” ฯลฯ 124 .

ลักษณะเด่นอีกประการหนึ่งของการพัฒนาระยะนี้คือการใช้ภาษาเพื่อให้ได้รับความรู้เกี่ยวกับโลก (ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมยุคนี้จึงมักถูกเรียกว่า "ยุคแห่งเหตุใด") อาจเป็นไปได้ว่าการใช้ระบบการสื่อสารดังกล่าวไม่ใช่เรื่องปกติสำหรับสายพันธุ์อื่น: แม้แต่ในหมู่ลิงที่เข้าร่วมในโครงการภาษาก็ไม่มีการสังเกตคำถามเกี่ยวกับโครงสร้างของโลก

ในช่วงเวลานี้ เด็กเรียนรู้ที่จะแสดงความคิดของเขาโดยใช้ภาษาและใช้ภาษาช่วยในการคิด: เขาพัฒนาสิ่งที่เรียกว่า "คำพูดที่ยึดถือตัวเองเป็นศูนย์กลาง" - ในคำพูดของ Jean Piaget "เด็กพูดกับตัวเองราวกับว่าเขากำลังคิด ออกมาดัง ๆ” 125 - “คำพูดที่ยึดถือตนเอง” หมายถึง “ความพยายามในการใช้คำพูดเพื่อเข้าใจสถานการณ์ วางแนวทาง วางแผนการดำเนินการต่อไป” 126 - ประการแรก ความเข้าใจดังกล่าวเกิดขึ้นออกมาดัง ๆ จากนั้นเป็นเสียงกระซิบ และเมื่อสิ้นสุดช่วงเวลานี้ “คำพูดที่ถือตัวเองเป็นศูนย์กลาง” จะหายไป กลายเป็นคำพูดภายใน 127 - เป็นผลให้ความคิดของเด็กพัฒนามากจนเมื่ออายุ 6-7 ปีเขา "สามารถสรุปผลจากการอ้างเหตุผลได้แล้ว" 128 .

นอกจากนี้ เมื่ออายุเก้าหรือสิบขวบ เด็ก ๆ จะสามารถเข้าใจสิ่งที่คู่สนทนารู้และสิ่งใดไม่รู้ และนำสิ่งนี้มาพิจารณาในเรื่องราวของพวกเขา พวกเขาเชี่ยวชาญคำศัพท์และสำนวนที่ช่วยจัดระเบียบเวลาในเรื่อง เช่น ก่อน, ก่อน, จนกระทั่ง, ทันทีทันใดเป็นต้น ในช่วงเวลานี้ จำนวนคำที่สนับสนุนการเชื่อมโยงกันของทั้งข้อความพูดคนเดียวและบทสนทนา (เครื่องหมายวาทกรรม) เพิ่มขึ้นอย่างมาก แม้ว่าจะยังไม่ถึงระดับที่เป็นลักษณะของคำพูดของผู้ใหญ่ 129 .

ในขั้นตอนต่อไปของการเติบโตขึ้นบุคคลนั้นเชี่ยวชาญคลังแสงทักษะการสื่อสารทั้งหมด - รูปแบบการพูดที่แตกต่างกันการใช้การแสดงออกทางอ้อมนั้นมีให้เขาเขาเรียนรู้ที่จะเลือกวิธีทางภาษาตามสถานการณ์และคู่สนทนา (สำหรับ ตัวอย่างเช่นผู้ใหญ่ค่อนข้างพร้อมที่จะให้อภัยเด็กอายุสามขวบที่ไม่คุ้นเคยที่เรียกพวกเขาว่า "คุณ" แต่ถ้าเด็กอายุสิบสองปีประพฤติตนเช่นนี้พวกเขาอาจถูกเขาโกรธเคืองอย่างจริงจัง) โต้แย้งความคิดเหตุผล โน้มน้าวผู้อื่น แสดงไหวพริบ แสดงความคิดอย่างถูกต้อง รัดกุม และสวยงาม (ทักษะนี้มีคุณค่ามาก เปรียบเทียบ I. Babel ในเรื่อง "วิธีการทำในโอเดสซา": "เบญญาพูดน้อย แต่เขาพูดอย่างโอชะ เขาพูดน้อย แต่คุณอยากให้เขาพูดอย่างอื่น” สร้างพฤติกรรมตามคำพูดของผู้อื่น (ไม่มากจากการฟังเหมือนที่เด็ก ๆ ทำ) โดยสรุปอย่างเป็นอิสระจากข้อมูลที่ได้รับ) ทักษะเหล่านี้ไม่เกี่ยวข้องกับการรวมองค์ประกอบของระบบภาษาเข้าด้วยกันอย่างถูกต้องอีกต่อไป แต่เกี่ยวข้องกับการใช้ระบบนี้ในชีวิต เป็นที่ทราบกันดีว่า “โดยพื้นฐานแล้วบุคคลนั้นไม่ได้พูดเพื่อประโยชน์ของกระบวนการพูด มิใช่เพื่อเพลิดเพลินไปกับเสียงของตนเอง ไม่ใช่เพื่อเรียบเรียงประโยคจากคำพูด และมิใช่เพียงเพื่อเพลิดเพลินใจไปกับเสียงของตนเองเท่านั้น เพื่อกล่าวถึงบางสิ่งในประโยค” คัดค้านและระบุคุณสมบัติบางอย่างซึ่งสะท้อนถึงสภาวะบางอย่างในโลก ในกระบวนการพูด... คน ๆ หนึ่งกระทำการกระทำบางอย่างที่มีจุดประสงค์พิเศษทางภาษาไปพร้อม ๆ กัน: เขาถามหรือตอบแจ้งยืนยันหรือเตือนแต่งตั้งใครบางคนเป็นใครบางคน วิพากษ์วิจารณ์ใครบางคน สำหรับบางสิ่ง ฯลฯ " 130 - มีข้อกำหนดค่อนข้างเข้มงวดสำหรับการใช้ภาษา 131 : หากบุคคลไม่ต้องการให้ผู้อื่นสงสัยในสุขภาพจิตและคุณธรรมของตน จะต้องสื่อสารกับผู้อื่น ต้องบอกเพื่อนฝูงและญาติของตนอย่างแน่นอนว่าในความเห็นของตนว่าสิ่งใดน่าสนใจและ/หรือเป็นประโยชน์ให้ตนรู้ต้องเพียงพอ ตอบสนองต่อการสื่อสาร - พยายามทำความเข้าใจผู้พูด แบ่งปันความรู้สึกของเขา (หรืออย่างน้อยก็แกล้งทำเป็นว่าทำเช่นนั้น) ยอมรับข้อมูลที่เสนอ ฯลฯ

ทักษะทั้งหมดนี้สร้างขึ้นจากหลักไวยากรณ์ของภาษา ตามที่นักจิตวิทยา John Locke กล่าว ผู้คนที่เรียนรู้ภาษาอย่างช้าๆ ในวัยเด็ก โดยส่วนใหญ่กลับกลายเป็นผู้ฟังที่แย่กว่า พวกเขามีไหวพริบน้อยกว่า โน้มน้าวใจน้อยกว่า เข้าใจเรื่องตลก การเสียดสีแย่ลง เป็นต้น 132 .

โปรดทราบว่าคุณลักษณะเฉพาะของภาษาที่แสดงไว้ที่นี่เป็นสิ่งที่สามารถเข้าใจได้เฉพาะในระบบการสื่อสารที่มีสัญญาณจำนวนมากและไม่จำกัดจำนวน ดังนั้นจึงไม่มีจุดหมายที่จะพยายามค้นหาภาษาอะนาล็อกที่ "ลดลง" ในธรรมชาติ - ระบบการสื่อสารที่จะมีสัญญาณเล็กน้อย แต่ในขณะเดียวกันก็จะมีไวยากรณ์ ความหมายทางอ้อม วิธีการเชื่อมโยงข้อความ ฯลฯ: ด้วยสัญญาณจำนวนเล็กน้อยคุณสมบัติดังกล่าวก็ไม่สามารถเกิดขึ้นได้ (และนอกจากนี้ก็ไม่จำเป็น) ดังนั้น จากมุมมองของฉัน ช่วงเวลาสำคัญในการเกิดขึ้นของภาษาคือการเปลี่ยนแปลงของระบบการสื่อสารไปสู่ระบบที่สามารถสร้างได้ นับแต่นี้เป็นต้นไป จำนวนสัญญาณอาจไม่มีที่สิ้นสุด และช่วยให้ระบบการสื่อสารได้รับสิ่งเหล่านั้นทั้งหมด ลักษณะที่ประกอบขึ้นเป็นลักษณะเฉพาะของภาษามนุษย์

สันนิษฐานว่าความลึกลับของที่มาของภาษาแรกนั้นอยู่ในอิรัก ประมาณสองพันปีก่อน ชนเผ่าสุเมเรียนอาศัยอยู่ในอาณาเขตของตน แต่นี่เป็นเพียงเวอร์ชันเดียวเท่านั้น นักภาษาศาสตร์บางคนเชื่อว่าภาษาแรกมีต้นกำเนิดเร็วกว่ามาก: มากกว่า 15,000 ปีก่อน เป็นไปไม่ได้ที่จะระบุได้อย่างแน่ชัดว่าภาษาใดเป็นต้นกำเนิดของตระกูลภาษาทั้งหมด และนักภาษาศาสตร์พูดถึงภาษานี้ในรูปแบบวลีทั่วไปเท่านั้น

เรารู้อะไรเกี่ยวกับภาษาโปรโต?

ไม่ว่าเขาจะมาจากภาษาอาหรับหรือละตินก็ตามไม่มีใครรู้จัก อย่างไรก็ตาม, มีแนวโน้มว่าจะมีต้นกำเนิดจากภาษาละตินเนื่องจากภาษาโลกหลายภาษามีความคล้ายคลึงกันและภาษาเทียมก็มีพื้นฐานมาจากส่วนพื้นฐานของมันด้วยซ้ำ มีอีกเวอร์ชันหนึ่งที่ผู้ปกครองของภาษาโลกทั้งหมดเริ่มมีอยู่ แอฟริกาใต้.

ความยากในการระบุภาษาแรกนั้นอยู่ที่ว่าหลายภาษามีคำที่มีรากศัพท์เหมือนกัน เช่น "แม่" "พ่อ" เสื้อผ้าและของใช้ในครัวเรือน และอื่นๆ อีกมากมาย ดังที่ได้กล่าวไว้ในตอนต้นว่า สุเมเรียนอาจเป็นภาษาแรกแต่นอกจากนั้นยังถือว่า "ฟรีเกียน" และ "อียิปต์".

ภาษาแรกของโลก - ความลึกลับที่ยังไม่แก้?

ภาษาแรกไม่ซ้ำใครและเป็นสากล มันสามารถผสมกันได้ ปัจจุบันพวกเขายังคงค้นหารากเหง้าของภาษาต้นแบบต่อไปและจัดทำแผนที่ทางภาษาโดยละเอียดเพื่อค้นหา มีความหวังว่าสักวันหนึ่งความลึกลับของเขาจะคลี่คลาย แต่ข้อดีก็คือเวอร์ชันสำหรับนักภาษาศาสตร์นั้นไม่ได้ไร้ประโยชน์ ดังนั้น ไม่ว่าต้นกำเนิดที่แน่นอนของมันจะถูกเปิดเผยหลังจากหนึ่งพันปีเดียวกันหรือไม่ก็ตาม แต่นักวิทยาศาสตร์ด้านภาษาเชื่อว่าความจริงนั้นอยู่ที่ไหนสักแห่งไม่ไกลเกินไป

มีหลายทฤษฎีหรือสมมติฐานมากกว่า ตามกฎแล้วคนโบราณเชื่อว่าภาษาถูกสร้างขึ้นโดยจิตใจที่สูงกว่านั่นคือพระเจ้า จนกระทั่งบางครั้งความคิดเห็นนี้ถือเป็นความจริงและไม่มีข้อโต้แย้ง เป็นครั้งแรกที่นักปรัชญาโบราณ (ศตวรรษที่ 1 ก่อนคริสต์ศักราช) เริ่มพูดคุยเกี่ยวกับต้นกำเนิดของภาษาที่ไม่ใช่พระเจ้า: บางคนเชื่อว่าภาษามีอยู่ในมนุษย์ตั้งแต่แรกเริ่ม - "โดยธรรมชาติ" ดังที่ Heraclitus โต้แย้งชื่อ ของวัตถุคือสาระสำคัญและในทางกลับกัน อื่น ๆ เช่น Democritus, Plato - ยืนยันที่มาของภาษา "ตามข้อตกลง" พวกเขาสนับสนุนมุมมองของพวกเขาโดยข้อเท็จจริงที่ว่าสิ่งเดียวกันถูกเรียกต่างกันในภาษาต่าง ๆ หรือในภาษาเดียวอาจมีได้หลายภาษา ชื่อ ในยุคกลาง ด้วยความเข้มแข็งของศาสนาคริสต์ ความคิดเรื่องต้นกำเนิดของภาษาอันศักดิ์สิทธิ์กลายเป็นสิ่งสำคัญยิ่งอีกครั้ง แต่ตั้งแต่ศตวรรษที่ 17 ก็เริ่มมีคำถาม ในเวลานี้สมมติฐานเกี่ยวกับต้นกำเนิดของภาษาที่มีอยู่ในปัจจุบันเริ่มเป็นรูปเป็นร่าง ฉันจะแสดงรายการหลักตามลำดับเวลา

1) Onomatopoeic (สร้างคำ) d. ผู้เสนอสมมติฐานนี้เชื่อว่าภาษาปรากฏเป็น ก) การเลียนแบบเสียงของธรรมชาติ หรือ b) การเลียนแบบความรู้สึกของสิ่งต่าง ๆ จากมุมมองของแนวคิดดังกล่าว ทุกเสียงมีความหมาย (ทฤษฎีสัญลักษณ์เสียง ภาษาของเด็ก และความป่าเถื่อน) โดยธรรมชาติแล้ว ไม่ใช่ทุกคำที่เกิดขึ้นในลักษณะนี้ แต่เป็นหลักการพื้นฐานบางประการของภาษา คำต่อมาถูกสร้างขึ้นโดยวิธีการเชื่อมโยง

2) คำอุทาน ก. ขึ้นอยู่กับความคิดที่ว่าคำพูดเป็นการแสดงออกถึงสภาพจิตใจอารมณ์ความรู้สึกของบุคคล อันดับแรกคำแรกเกิดขึ้นจากนั้น - ตามแบบจำลอง - คำที่มาจากอนุพันธ์

3) G. สัญญาสาธารณะ (โซเชียล) ผู้เสนอสมมติฐานนี้เชื่อว่าในตอนแรกเสียงร้องและท่าทางที่หมดสติและดั้งเดิมปรากฏขึ้น จากนั้นผู้คนก็ตกลงกันเองเกี่ยวกับความหมายของพวกเขา ชื่อแรกเป็นชื่อที่ถูกต้อง ชื่อเฉพาะปรากฏก่อนชื่อทั่วไป

4) G. แรงงานร้องไห้ จากตำแหน่งของเธอ กำเนิดของภาษามีความเกี่ยวข้องกับเสียงร้องของผู้คนที่มาร่วมงานร่วมกัน สัญญาณบางอย่างเป็นจังหวะของกิจกรรม (เช่น การนับ "ซ้าย-ขวา" ในรูปแบบ) สัญญาณอื่นๆ ควบคุมกิจกรรม (การเรียกร้องให้เริ่มการกระทำ เพื่อให้เสร็จสิ้น เป็นต้น) สมมติฐานนี้ถือว่าไม่สามารถสรุปได้

5) ช. เกี่ยวกับภาษามือเป็นรูปแบบหลักของการสื่อสาร ท่าทางนำหน้าภาษาวาจา และค่อยๆ ตะโกนเริ่มเข้ามาแทนที่ (แต่ไม่สมบูรณ์: ท่าทาง การแสดงออกทางสีหน้า และการเคลื่อนไหวร่างกายมีบทบาทสำคัญในการสื่อสารระหว่างผู้สื่อสารในปัจจุบัน)

6) “Japhetic” โดย N.Ya. ฝ่ายหลังเชื่อว่าต้นกำเนิดของภาษามีลักษณะเป็นชนชั้นและภาษาสมัยใหม่ทั้งหมดมีต้นกำเนิดมาจากภาษาคอเคเซียน (จาเฟติก) โครงสร้างเสียงของทุกภาษาได้รับการพัฒนาจาก 4 องค์ประกอบหลัก ได้แก่ sal, ber, roš, yon บัดนี้สมมติฐานนี้ถูกมองว่าเป็นการแสดงให้เห็นถึงวัตถุนิยมที่หยาบคาย

7) วัตถุนิยม ภาษาเกิดขึ้นจากการรวมกันของปัจจัยบางอย่างและเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับวิวัฒนาการของมนุษย์ ก) ปัจจัยทางธรรมชาติ: การปรากฏตัวของชั้นบรรยากาศใกล้โลกที่จำเป็นสำหรับการหายใจและการก่อตัวของเสียง b) ฟังก์ชั่นทางชีวภาพ: ท่าทางตั้งตรง, การพัฒนาอวัยวะระบบทางเดินหายใจและอุปกรณ์ข้อต่อ, การขยายตัวของขอบเขตอันไกลโพ้น, การเพิ่มขึ้นของปริมาตรสมอง, ภาวะแทรกซ้อนของโครงสร้าง, ความแตกต่างของการทำงานของซีกขวาและซีกซ้าย, การพัฒนาของสมองส่วนหน้า, การพัฒนาของ การคิด การปล่อยแขนส่วนบนออกไปทำกิจกรรม การเปลี่ยนแปลงอาหารที่มีคุณภาพ การใช้ไฟ การใช้มือส่งสัญญาณ เป็นต้น ค) หน้าที่ทางสังคม : มนุษย์ดึกดำบรรพ์อยู่เป็นฝูง จำเป็นต้องแบ่งแยก ในด้านแรงงาน การจัดการโครงสร้างทั้งหมดของฝูง และด้วยเหตุนี้ เราจึงต้องการภาษา d) จิต f.: ชุมชนของกฎทางจิตวิทยาของการคิดทางวาจาและวาจาของบุคคล
อันที่จริงนี่เป็นสมมติฐานหลักและเหมาะสมที่สุด ไม่ว่าในกรณีใด ภาษานั้นซับซ้อนและลึกลับ และอนิจจา มันเป็นไปไม่ได้ที่จะพิสูจน์หรือหักล้างภาษาเหล่านี้