เรื่องราวนี้ทำให้เกิดความรู้สึกอย่างไรในบทเรียนภาษาฝรั่งเศส บทเรียนวรรณคดี

วัตถุประสงค์: 1. เพื่อเปิดเผยโลกแห่งจิตวิญญาณของพระเอกในเรื่อง

2. แสดงความไม่ปกติ (เช่น ความแตกต่าง) ของครู

3. ระบุปัญหาทางศีลธรรมที่ผู้เขียนหยิบยกขึ้นมาในเรื่อง

อุปกรณ์: ต้นไม้แห่งปัญญา, นิทรรศการหนังสือ, นิทรรศการภาพวาด “ความคิดของฉันในเรื่อง”, พจนานุกรม.

คำที่เขียนบนกระดานคือ: ความเห็นอกเห็นใจ, ความเมตตา, ความเห็นอกเห็นใจ, ความอ่อนไหว, การอุทิศตน, ความมุ่งมั่น

บทบรรยายของบทเรียน:

เราขาดจิตใจที่ดีและจิตวิญญาณที่ถูกต้อง ดังนั้นยิ่งฮีโร่ของเราและเรามีชีวิตอยู่นานเท่าไร มันก็จะดีสำหรับเรามากขึ้นเท่านั้น วี.จี. รัสปูติน

ความคืบหน้าของบทเรียน

I. ตรวจการบ้าน

ครู: พวกเรามาทำความรู้จักกับเรื่องราวของรัสปูตินเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ต่อไป (แจ้งหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน: "การศึกษาความรู้สึก; ความแข็งแกร่งทางศีลธรรมของฮีโร่") ก่อนที่จะหารือเกี่ยวกับปัญหาที่ผู้เขียนวางไว้ในเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ให้เรานึกถึงประเด็นสำคัญของเนื้อหา

นักเรียนเล่าอีกครั้ง และนักเรียนสองคนเขียนแผนการเสนอราคาตามเวอร์ชันของตนไว้บนกระดาน

และตอนนี้ ด้วยความช่วยเหลือของ "ต้นไม้แห่งปัญญา" มาจดจำตัวละครในเรื่องกันดีกว่า แผ่นกระดาษที่แนบมากับกระดานบน "ต้นไม้แห่งปัญญา" พร้อมเครื่องหมายคำพูดประกอบข้อความ นักเรียนตั้งชื่อว่าพวกเขากำลังพูดถึงใคร

“ เมื่ออยู่กับเธอฉันก็เข้มแข็ง…” - แม่

“เธอเข้ามาทักทาย…” - Lidia Mikhailovna

"จุกจิก..." - ทิชคิน

"ฉันเล่นจริงๆ..." - วาดิก

“ ฉันทำงานมา 20 ปีแล้ว…” - Vasily Andreevich

"คนขับ..." - ลุงวันยา

“เสียงดัง...” - ป้านัดยา

“ตามไปเหมือนเงา...” - นก

พวกคุณสำหรับบทเรียนวันนี้ คุณพยายามถ่ายทอดวิสัยทัศน์ของเหตุการณ์ในเรื่องราวด้วยความช่วยเหลือของภาพวาด คุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับการจัดเรียงภาพวาดได้บ้าง? ภาพวาดของเด็ก ๆ ถูกจัดเรียงอย่างวุ่นวายเพื่อฟื้นฟูห่วงโซ่ของเหตุการณ์

ครั้งที่สอง การวิเคราะห์เรื่องราว

ที่บ้าน คุณควรจัดทำแผนการเสนอราคาตามคำถาม สหายของคุณเขียนประเด็นของแผน ตรวจสอบว่าทุกอย่างถูกต้องหรือไม่ (แก้ไขแผนใบเสนอราคา)

สรุป: นับเป็นครั้งแรกที่เด็กชายอายุ 11 ปีถูกแยกออกจากครอบครัวเนื่องจากสถานการณ์ ฮีโร่ตัวน้อยเข้าใจดีว่าเขาต้องพิสูจน์ความหวังไม่เพียง แต่ญาติของเขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงทั้งหมู่บ้านด้วย: ตามความเห็นที่เป็นเอกฉันท์ของเพื่อนชาวบ้านเขาถูกเรียกให้เป็น "คนมีการศึกษา" พระเอกพยายามทุกวิถีทางเพื่อเอาชนะความหิวโหยและคิดถึงบ้านเพื่อไม่ให้เพื่อนร่วมชาติผิดหวัง

2. ภาพลักษณ์ของครู

ตอนนี้เราจะพูดถึง "บุคคลพิเศษ" - ครูสอนภาษาฝรั่งเศส

ครู: คุณเห็นครูสอนภาษาฝรั่งเศสแบบไหน? อ่านคำอธิบายภาพเหมือนของ Lydia Mikhailovna คุณสมบัติที่กำหนดคืออะไร?

ครู: Lydia Mikhailovna รู้สึกอย่างไรกับเด็กชาย? (ลิเดียมิคาอิลอฟนาปฏิบัติต่อเด็กชายด้วยความเข้าใจและความเห็นอกเห็นใจเธอชื่นชมความมุ่งมั่นของเขา ในเรื่องนี้ครูเริ่มศึกษาเพิ่มเติมกับฮีโร่โดยหวังว่าจะเลี้ยงเขาที่บ้าน)

ครู: ทำไมเธอไม่ประสบความสำเร็จกับแนวคิดเรื่องพัสดุ (ครูกรอกพัสดุด้วยผลิตภัณฑ์ "เมือง" แล้วมอบตัวให้ ความภาคภูมิใจไม่อนุญาตให้เด็กชายรับ "พัสดุ")

ครู: ครูพยายามหาทางช่วยเหลือเด็กชายโดยไม่ทำให้ความภาคภูมิใจของเขาเสียหายหรือไม่? (เธอเสนอให้เล่นเกมติดผนังเพื่อเงิน)

ครู: ทำไม Lydia Mikhailovna จึงส่งพัสดุชิ้นที่สอง? (พัสดุเป็นการยืนยันความรู้สึกที่ดีของ Lydia Mikhailovna ที่มีต่อเด็กชายและความมั่นใจในความถูกต้องของเธอ)

ครู : พระเอกคิดถูกไหมที่คิดว่าครูเป็นคนพิเศษ? (Lidiya Mikhailovna มีความสามารถพิเศษในด้านความเมตตาและความเมตตาซึ่งเธอต้องทนทุกข์ทรมานและตกงาน)

สรุป: Lidia Mikhailovna ก้าวเสี่ยงโดยเล่นกับนักเรียนเพื่อเงินด้วยความเมตตาของมนุษย์ เด็กชายเหนื่อยล้ามากและปฏิเสธความช่วยเหลือ นอกจากนี้เธอยังรับรู้ถึงความสามารถอันน่าทึ่งในตัวนักเรียนของเธอและพร้อมที่จะช่วยให้พวกเขาพัฒนาในทางใดทางหนึ่ง

ที่สาม “การศึกษาความรู้สึก” ในนิทาน

ครู: V. G. Rasputin เคยกล่าวไว้ว่า “ผู้อ่านเรียนรู้จากหนังสือไม่ใช่ชีวิต แต่เป็นความรู้สึก ในความคิดของฉัน ประการแรกคือการศึกษาเกี่ยวกับความรู้สึก และเหนือสิ่งอื่นใดคือความเมตตา ความบริสุทธิ์ และความสูงส่ง”

เรื่องราว "French Lessons" มีความรู้สึกอย่างไร? (ความเมตตากรุณา)

ครู: ผู้เขียนให้ความรู้เกี่ยวกับความรู้สึกผ่านภาพลักษณ์ของครูแม้ว่าเกมของเธอกับนักเรียนเพื่อเงินจะถูกมองว่าคลุมเครือมาก คุณจะประเมินการกระทำของ Lydia Mikhailovna ได้อย่างไร? พูดได้เลย (ด้านหนึ่ง นี่ไม่ใช่การสอน ในทางกลับกัน การเล่นกับนักเรียนเพื่อเงินเป็นวิธีเดียวที่จะช่วยเด็กชายได้)

ครู: ทำไมเรื่องนี้ถึงเรียกว่า "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"? (บทเรียนภาษาฝรั่งเศส การสื่อสารกับ Lydia Mikhailovna กลายเป็นบทเรียนชีวิตของฮีโร่ การศึกษาความรู้สึก)

ครู: คุณเรียนรู้อะไรในบทเรียนเหล่านี้ (การมีส่วนร่วม ความเข้าใจ คนรอบข้าง ความอ่อนไหว ความทุ่มเท และความมุ่งมั่น) มาอธิบายความหมายของคำเหล่านี้โดยใช้พจนานุกรมอธิบาย

บทสรุป. จากมุมมองด้านการสอน การเล่นเพื่อเงินระหว่างครูกับนักเรียนถือเป็นการกระทำที่ผิดศีลธรรม แต่อะไรอยู่เบื้องหลังการกระทำนี้? - ถามผู้เขียน เมื่อเห็นว่าเด็กนักเรียน (ในช่วงหลังสงครามที่หิวโหย) ขาดสารอาหาร ครูชาวฝรั่งเศสจึงชวนเขาไปที่บ้านและพยายามให้อาหารเขาโดยสวมหน้ากากเป็นชั้นเรียนเพิ่มเติม เธอส่งพัสดุมาให้เขาราวกับมาจากแม่ของเธอ แต่เด็กชายปฏิเสธทุกอย่าง ครูเสนอให้เล่นเพื่อเงินและแน่นอนว่า "แพ้" เพื่อให้เด็กชายสามารถซื้อนมให้ตัวเองด้วยเพนนีเหล่านี้ และเธอก็ดีใจที่เธอประสบความสำเร็จในการหลอกลวงนี้

ความเมตตาคือสิ่งที่ดึงดูดฮีโร่ของเรื่อง พระเอกค้นพบความเมตตาและการมีส่วนร่วมความเข้าใจของคนรอบข้าง

สรุปบทเรียน:

การบ้าน: เขียนรายละเอียดที่โดดเด่นที่สุดในสมุดบันทึกซึ่งเผยให้เห็นโลกแห่งจิตวิญญาณของตัวละครหลัก (ความคิด ความรู้สึก ประสบการณ์ การแสดงลักษณะของตัวละคร) และตั้งชื่องานนี้ว่า "โลกแห่งจิตของตัวละครหลัก"

อุตคินา เอเลนา อเล็กซานดรอฟนา
ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย
สถาบันการศึกษาเทศบาล "Basinskaya OOSH" ภูมิภาค Astrakhan หมู่บ้านเขต Limansky เบส
[ป้องกันอีเมล]

ปัญหาคุณธรรมของเรื่องโดย V.G. รัสปูติน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" บทบาทของครู Lidia Mikhailovna ในชีวิตของเด็กชาย

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

• เปิดเผยโลกแห่งจิตวิญญาณของพระเอกในเรื่อง
• แสดงลักษณะอัตชีวประวัติของเรื่อง “บทเรียนภาษาฝรั่งเศส”;
• ระบุปัญหาทางศีลธรรมที่ผู้เขียนยกขึ้นในเรื่อง
• แสดงความคิดริเริ่มของครู
• เพื่อปลูกฝังความรู้สึกเคารพต่อรุ่นพี่และคุณสมบัติทางศีลธรรมของนักเรียน

อุปกรณ์: แนวตั้งและรูปถ่ายของ V. Rasputin; นิทรรศการหนังสือ พจนานุกรมอธิบายแก้ไขโดย Ozhegov (ความหมายของคำว่า "คุณธรรม"); บันทึกเสียงเพลง “วัยเด็กไปไหน” คอมพิวเตอร์ โปรเจคเตอร์

เทคนิคระเบียบวิธี: การสนทนาเกี่ยวกับคำถาม งานคำศัพท์ ข้อความของผู้เรียน การสาธิตการนำเสนอ, ช่วงเวลาเล่นเกม, ฟังเพลง, ภาพนิ่งจากภาพยนตร์เรื่อง "French Lessons" (การนำเสนอ)การอ่านบทกวีที่แสดงออก

จิตใจดีและถูกต้อง
เราก็ยิ่งขาดจิตวิญญาณมากขึ้นเท่านั้น
ฮีโร่ของเราและเราจะมีชีวิตที่ดีขึ้น
มันจะเป็นสำหรับเรา
วี.จี. รัสปูติน

ผู้อ่านเรียนรู้จากหนังสือ ไม่ใช่ชีวิต แต่เรียนรู้จากหนังสือ
ความรู้สึก วรรณกรรมในความคิดของฉัน -
นี่คือการศึกษาความรู้สึกเป็นหลัก และก่อนหน้านี้
ความเมตตา ความบริสุทธิ์ ความสูงส่งทั้งหมด
วี.จี. รัสปูติน

ความคืบหน้าของบทเรียน

• ช่วงเวลาขององค์กร
• คำพูดของครู.

ในบทเรียนสุดท้าย เราได้ทำความคุ้นเคยกับผลงานของนักเขียนชาวรัสเซียผู้ยอดเยี่ยม V.G. รัสปูตินและเรื่องราวของเขา “บทเรียนภาษาฝรั่งเศส” วันนี้เรากำลังดำเนินการบทเรียนสุดท้ายเกี่ยวกับการศึกษาเรื่องราวของพระองค์ ในระหว่างบทเรียนเราจะต้องพูดคุยกันหลายแง่มุมของเรื่องนี้: เราจะพูดถึงสภาพจิตใจของตัวละครหลักจากนั้นเราจะพูดถึง "คนพิเศษ" - ครูสอนภาษาฝรั่งเศสและเราจะจบการสนทนาด้วย การอภิปรายเกี่ยวกับปัญหาหลักทางศีลธรรมที่ผู้เขียนตั้งไว้ในเรื่อง และเกี่ยวกับชีวิตของ V.G. เราเรียนรู้เกี่ยวกับรัสปูตินจากการแถลงข่าวสั้นๆ ที่นำเสนอโดยนักข่าว นักวิจัย และผู้อ่าน

(ฟังท่อนเพลง “วัยเด็กไปไหน”)

• ข้อความถึงสมาชิกของงานแถลงข่าว (องค์ประกอบการแสดงบทบาทสมมติ)

บทเรียนประกอบด้วย ทรัพยากรทางการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์ในกรณีนี้ การนำเสนอจะแสดงบนหน้าจอ

นักข่าว: ตอนนี้เราได้ฟังข้อความที่ตัดตอนมาจากเพลงแล้ว บอกฉันหน่อยว่าวัยเด็กส่งผลต่องานของ V.G. รัสปูติน?

นักวิจัย: V. Rasputin เขียนในหนังสือพิมพ์ Irkutsk ในปี 1974 ว่า “ฉันแน่ใจว่าสิ่งที่ทำให้คนๆ หนึ่งเป็นนักเขียนคือวัยเด็กของเขา ความสามารถตั้งแต่อายุยังน้อยในการมองเห็นและสัมผัสสิ่งที่ทำให้เขามีสิทธิ์เขียนปากกาบนกระดาษ การศึกษา หนังสือ ประสบการณ์ชีวิต หล่อเลี้ยงและเสริมสร้างของขวัญชิ้นนี้ในอนาคต แต่ควรเกิดในวัยเด็ก” ธรรมชาติซึ่งใกล้ชิดกับนักเขียนในวัยเด็กกลับมามีชีวิตอีกครั้งบนหน้าผลงานของเขาและพูดกับเราด้วยภาษารัสปูตินที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว ผู้คนในภูมิภาคอีร์คุตสค์กลายเป็นวีรบุรุษทางวรรณกรรม ดังที่ V. Hugo กล่าวโดยแท้จริงแล้ว “หลักการที่วางไว้ในวัยเด็กของบุคคลนั้นเปรียบเสมือนตัวอักษรที่แกะสลักบนเปลือกไม้ต้นเล็กๆ เติบโตและแผ่ออกไปพร้อมกับเขา เป็นส่วนสำคัญในตัวเขา” และจุดเริ่มต้นเหล่านี้ที่เกี่ยวข้องกับ V. Rasputin นั้นคิดไม่ถึงหากไม่ได้รับอิทธิพลจากไซบีเรีย - ไทกา, อังการาโดยไม่มีหมู่บ้านบ้านเกิดของเขาซึ่งเขาเป็นส่วนหนึ่งและเป็นครั้งแรกที่ทำให้เขาคิดถึงความสัมพันธ์ระหว่าง ประชากร; ปราศจากภาษาพื้นบ้านที่บริสุทธิ์และไร้ความคลุมเครือ

ครู: พวกคุณเล่าให้เราฟังเกี่ยวกับช่วงวัยเด็กของ V. Rasputin หน่อยสิ

ผู้อ่าน: V.G. Rasputin เกิดเมื่อวันที่ 15 มีนาคม พ.ศ. 2480 ในภูมิภาคอีร์คุตสค์ในหมู่บ้าน Ust-Urda ซึ่งตั้งอยู่บนฝั่งของ Angara วัยเด็กของเขาใกล้เคียงกับสงครามบางส่วน: นักเขียนในอนาคตเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ของโรงเรียนประถมศึกษา Atalan ในปี 1944 และถึงแม้ว่าจะไม่มีการสู้รบที่นี่ แต่ชีวิตก็ยากลำบากและบางครั้งก็อดอยากเพียงครึ่งเดียว ที่นี่ใน Atalanka เมื่อเรียนรู้ที่จะอ่าน Rasputin ตกหลุมรักหนังสือตลอดไป ห้องสมุดโรงเรียนประถมศึกษามีขนาดเล็กมาก มีหนังสือเพียงสองชั้นเท่านั้น “ฉันเริ่มรู้จักกับหนังสือที่มีการโจรกรรม ฤดูร้อนวันหนึ่ง ฉันกับเพื่อนไปห้องสมุดบ่อยๆ พวกเขาหยิบกระจกออกมา เข้าไปในห้องแล้วหยิบหนังสือมา จากนั้นพวกเขาก็มาคืนสิ่งที่พวกเขาอ่านและหยิบอันใหม่มา” ผู้เขียนเล่า

หลังจากจบชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ที่เมืองอตาลันกาแล้ว รัสปูตินก็อยากจะเรียนต่อ แต่โรงเรียนที่เปิดสอนเกรด 5 ขึ้นไปนั้นอยู่ห่างจากหมู่บ้านบ้านเกิดของพวกเขา 50 กม. จำเป็นต้องย้ายไปอยู่ที่นั่นเพื่ออาศัยอยู่ตามลำพัง

นักข่าว: ใช่ วัยเด็กของรัสปูตินเป็นเรื่องยาก ไม่ใช่ทุกคนที่เรียนเก่งจะรู้วิธีประเมินการกระทำของตนเองและของผู้อื่น แต่สำหรับ Valentin Grigorievich การเรียนถือเป็นงานที่มีศีลธรรม ทำไม

นักวิจัย: เป็นการยากที่จะศึกษา: เขาต้องเอาชนะความหิวโหย (แม่ของเขาให้ขนมปังและมันฝรั่งแก่เขาสัปดาห์ละครั้ง แต่ก็มีไม่เพียงพอเสมอไป) รัสปูตินทำทุกอย่างด้วยความสุจริตใจเท่านั้น “ฉันจะทำอะไรได้? - แล้วฉันก็มาที่นี่ ฉันไม่มีธุระอื่นที่นี่... ฉันแทบจะไม่กล้าไปโรงเรียนเลยหากทิ้งบทเรียนไว้อย่างน้อยหนึ่งบทเรียนโดยไม่มีการเรียนรู้” ผู้เขียนเล่า ความรู้ของเขาได้รับการประเมินว่ายอดเยี่ยมเท่านั้น ยกเว้นบางทีอาจเป็นภาษาฝรั่งเศส (ไม่มีการออกเสียง) นี่เป็นการประเมินทางศีลธรรมเป็นหลัก

นักข่าว: เรื่องนี้คือใคร (“บทเรียนภาษาฝรั่งเศส”) ที่อุทิศให้กับใครและเรื่องราวนี้ครอบครองสถานที่ใดในวัยเด็กของนักเขียน

นักวิจัย: เรื่องราว "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" อุทิศให้กับ Anastasia Prokofievna Kopylova แม่ของเพื่อนของเขาและนักเขียนบทละครชื่อดัง Alexander Vampilov ซึ่งทำงานที่โรงเรียนมาตลอดชีวิต เรื่องราวนี้อิงจากความทรงจำเกี่ยวกับชีวิตของเด็กคนหนึ่ง ตามที่ผู้เขียนกล่าวไว้ “เป็นหนึ่งในเรื่องที่ให้ความรู้สึกอบอุ่นแม้จะสัมผัสเพียงเล็กน้อย”

เรื่องนี้เป็นอัตชีวประวัติ Lydia Mikhailovna ตั้งชื่อตามตัวเธอเอง (นี่คือ Molokova L.M. ) เมื่อหลายปีก่อนเธออาศัยอยู่ที่ Saransk และสอนอยู่ที่มหาวิทยาลัย Mordovian เมื่อเรื่องนี้ตีพิมพ์ในปี 1973 เธอก็จำตัวเองได้ทันทีพบ Valentin Grigorievich และพบกับเขาหลายครั้ง

• รายงานสั้น ๆ เกี่ยวกับประเด็นหลักในผลงานของ V.G. รัสปูติน (นำเสนอ).
• การสนทนาในประเด็นต่างๆ

ครู:ก่อนที่จะหารือเกี่ยวกับปัญหาของผู้เขียนในเรื่อง ขอให้เราจำประเด็นสำคัญของเรื่องนั้นก่อน ผู้อ่านฉันกำลังหันไปหาคุณ คุณสามารถใช้แผนการเสนอราคาที่ทำที่บ้านได้
- ทำไมเด็กชายซึ่งเป็นพระเอกของเรื่องถึงไปอยู่ที่ศูนย์กลางภูมิภาค? (“เพื่อที่จะศึกษาต่อ… ฉันต้องเตรียมตัวที่ศูนย์ภูมิภาค”) (สไลด์ 2,3)
- ความสำเร็จของพระเอกในเรื่องที่โรงเรียนคืออะไร? (สไลด์ 4) (ได้เกรด A ในทุกวิชา ยกเว้นภาษาฝรั่งเศส)
- สภาพจิตใจของเด็กชายเป็นอย่างไร? (“ฉันรู้สึกแย่ ขมขื่น และเกลียดชัง! - แย่ยิ่งกว่าความเจ็บป่วยใดๆ”) (สไลด์ 5)
- อะไรทำให้เด็กชายเล่น “ชิกา” เพื่อเงิน? (ฉันป่วยจึงเอาเงินนี้ไปซื้อขวดนมที่ตลาด)
- ความสัมพันธ์ของฮีโร่กับคนรอบตัวเขาเป็นอย่างไร? (“พวกเขาทุบตีฉันทีละคน... วันนั้นไม่มีใคร... คนที่ไม่มีความสุขมากกว่าฉัน”) (สไลด์ 6)
- เด็กชายมีทัศนคติต่อครูอย่างไร? (“ฉันกลัวและหลงทาง... เธอดูเหมือนคนพิเศษสำหรับฉัน”) (สไลด์ 7)

บทสรุป:จากคำตอบของคุณพวกเราเข้าใจว่าต้นแบบของตัวละครหลักของเรื่องคือตัวของ V.G. รัสปูติน. เหตุการณ์ทั้งหมดที่เกิดขึ้นกับพระเอกเกิดขึ้นในชีวิตของนักเขียน เป็นครั้งแรกเนื่องจากสถานการณ์ที่ฮีโร่อายุสิบเอ็ดปีถูกพรากจากครอบครัวของเขาเขาเข้าใจดีว่าความหวังไม่เพียง แต่ญาติของเขาและทั้งหมู่บ้านเท่านั้นที่ตกอยู่กับเขา: ตามความเห็นที่เป็นเอกฉันท์ ของชาวบ้านเขาเรียกว่าเป็น “คนมีการศึกษา” พระเอกพยายามทุกวิถีทางเพื่อเอาชนะความหิวโหยและคิดถึงบ้านเพื่อไม่ให้เพื่อนร่วมชาติผิดหวัง และตอนนี้เมื่อหันไปใช้ภาพลักษณ์ของครูสอนภาษาฝรั่งเศสเรามาวิเคราะห์ว่า Lydia Mikhailovna มีบทบาทอย่างไรในชีวิตของเด็กชาย

• นางเอกจำครูคนไหนได้บ้าง? ค้นหาคำอธิบายภาพเหมือนของ Lydia Mikhailovna ในข้อความ มีอะไรพิเศษเกี่ยวกับมัน? (อ่านคำอธิบายของ "ตอนนั้น Lydia Mikhailovna ... "; "ไม่มีความโหดร้ายบนใบหน้าของเธอ ... ") (สไลด์ 7)
• เด็กชายทำให้เกิดความรู้สึกอะไรใน Lydia Mikhailovna? (เธอปฏิบัติต่อเขาด้วยความเข้าใจและเห็นใจชื่นชมความมุ่งมั่นของเขา ในเรื่องนี้ครูเริ่มเรียนกับฮีโร่เพิ่มเติมโดยหวังว่าจะเลี้ยงเขาที่บ้าน) (สไลด์ 8)
• เหตุใด Lidia Mikhailovna จึงตัดสินใจส่งพัสดุให้เด็กชายและเหตุใดความคิดนี้จึงล้มเหลว (เธอต้องการช่วยเขา แต่เต็มไปด้วยผลิตภัณฑ์ "เมือง" และมอบตัวเองให้ ความภาคภูมิใจไม่อนุญาตให้เด็กชายรับของขวัญ) (สไลด์ 8)
• ครูพยายามหาทางช่วยเหลือเด็กชายโดยไม่ทำให้ความภาคภูมิใจของเขาเสียหายหรือไม่? (เธอเสนอให้เล่น "กำแพง" เพื่อเงิน) (สไลด์ 9)
• พระเอกคิดถูกไหมที่ครูเป็นคนพิเศษ? (Lidiya Mikhailovna มีความสามารถในการเห็นอกเห็นใจและมีน้ำใจซึ่งเธอต้องทนทุกข์ทรมานจนต้องตกงาน) (สไลด์ 10)

บทสรุป: Lidia Mikhailovna ก้าวเสี่ยงโดยเล่นกับนักเรียนของเธอเพื่อเงินด้วยความเมตตาของมนุษย์ เด็กชายหมดแรงอย่างมากและปฏิเสธความช่วยเหลือ นอกจากนี้เธอยังรับรู้ถึงความสามารถอันน่าทึ่งในตัวนักเรียนของเธอและพร้อมที่จะช่วยให้พวกเขาพัฒนาในทางใดทางหนึ่ง

ครู:
- คำบรรยายของบทเรียนเขียนไว้บนกระดาน: "ผู้อ่าน..." เรื่องราว “French Lessons” มีความรู้สึกอย่างไร? (ความเมตตาและความเมตตา).

คุณรู้สึกอย่างไรเกี่ยวกับการกระทำของ Lydia Mikhailovna? (ความคิดเห็นของเด็ก).

วันนี้เราคุยกันเรื่องศีลธรรมเยอะมาก “ศีลธรรม” คืออะไร? เรามาค้นหาความหมายของสิ่งนี้ในพจนานุกรมอธิบายของ S. Ozhegov (สำนวนนี้เขียนไว้บนกระดาน)

คำพูดของครู.ด้วยการเล่นเพื่อเงินกับนักเรียนของเธอ Lidia Mikhailovna จากมุมมองของการสอนได้กระทำการที่ผิดศีลธรรม “แต่อะไรอยู่เบื้องหลังการกระทำนี้” - ถามผู้เขียน เมื่อเห็นว่านักเรียนของเธอขาดสารอาหารในช่วงหลังสงครามที่หิวโหย เธอจึงพยายามช่วยเขา: เธอเชิญเขากลับบ้านเพื่อเลี้ยงอาหารเขาโดยสวมหน้ากาก และส่งพัสดุไปให้เขาราวกับมาจากแม่ของเขา แต่เด็กชายก็ปฏิเสธทุกอย่าง และครูก็ตัดสินใจเล่นกับนักเรียนเพื่อเงินและเล่นร่วมกับเขา เธอนอกใจแต่ก็มีความสุขเพราะเธอทำสำเร็จ

ความเมตตา- นี่คือสิ่งที่ดึงดูดผู้อ่านทุกคนให้มาที่ฮีโร่ของเรื่อง

ครูควรมีคุณสมบัติอะไรบ้างในความคิดเห็นของคุณ? คุณสมบัติทั้งเชิงบวกและเชิงลบจะถูกเน้นไว้บนกระดาน คุณสมบัติทางศีลธรรมใดที่ดึงดูดคุณมากที่สุด?
- ความเข้าใจ;
- ใจบุญสุนทาน;
- การตอบสนอง;
- มนุษยชาติ;
- ความเมตตา;
- ความยุติธรรม;
- ความซื่อสัตย์;
- ความเมตตา

คุณได้ระบุคุณสมบัติทั้งหมดที่มีอยู่ในครูทุกคน เพลง เรื่องราว และบทกวีมากมายอุทิศให้กับครู ตอนนี้นักเรียนของเราจะอ่านอันหนึ่ง
อยากจะฝากไว้เป็นที่ระลึกกับตัวเองบ้าง
นี่คือบรรทัดสำหรับคุณโดยเฉพาะ:
คุณคือเพื่อนคนนั้น รำพึงของฉัน
พี่ชายร่วมสายเลือดของฉันและแม้กระทั่งแม่
การใช้ชีวิตร่วมกับคุณเป็นเรื่องง่าย:
คุณสอนให้ฉันเขียน
รักตัวเองและเชื่อในปาฏิหาริย์
มีน้ำใจต่อผู้อื่นมากขึ้น
ดูแลเพื่อนสนิทของคุณ
อย่าโกรธเคืองผู้คน
ความจริงทั้งหมดนี้เรียบง่าย
ฉันก็รู้จักคุณเหมือนกัน
และฉันอยากจะพูดว่า: “อาจารย์!
คุณเก่งที่สุดในโลก"

บทสรุป:ครูสอนภาษาฝรั่งเศสแสดงตัวอย่างของเธอว่าในโลกนี้มีความเมตตา การตอบสนอง และความรัก เหล่านี้คือคุณค่าทางจิตวิญญาณ มาดูคำนำของเรื่องกันดีกว่า เป็นการแสดงออกถึงความคิดของผู้ใหญ่ ความทรงจำทางจิตวิญญาณของเขา เขาเรียกว่า “บทเรียนภาษาฝรั่งเศส” “บทเรียนเรื่องความเมตตา” วี.จี. รัสปูตินพูดถึง "กฎแห่งความเมตตา": ความดีที่แท้จริงไม่ต้องการรางวัล ไม่แสวงหาผลตอบแทนโดยตรง มันไม่เห็นแก่ตัว ความดีมีความสามารถในการแพร่กระจายและถ่ายทอดจากคนสู่คน ฉันหวังว่าความมีน้ำใจและความเห็นอกเห็นใจจะมีบทบาทสำคัญในชีวิตของบุคคล และคุณจะมีน้ำใจและพร้อมที่จะช่วยเหลือซึ่งกันและกันตลอดเวลา

• สรุป.. การประเมินนักเรียน
• ดี/แซด เขียนเรียงความสั้น ๆ ในหัวข้อใดหัวข้อหนึ่ง "ครู XXI", "ครูคนโปรดของฉัน" ตามคำขอ (และโอกาส) ของนักเรียน พวกเขาจะได้รับมอบหมายให้เตรียมการทบทวน แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ตในหัวข้อนี้

“การศึกษาความรู้สึก” ในเรื่อง “บทเรียนภาษาฝรั่งเศส”

เป้าหมาย: เพื่อเปิดเผยโลกแห่งจิตวิญญาณของฮีโร่ของเรื่อง แสดงความคิดริเริ่มของครู ระบุประเด็นทางศีลธรรมที่ผู้เขียนหยิบยกขึ้นมาในเรื่อง

เราขาดทั้งจิตใจที่ดีและจิตวิญญาณที่ถูกต้อง

ว่ายิ่งฮีโร่ของเราและเรามีชีวิตอยู่นานเท่าไร มันก็จะดีสำหรับเรามากขึ้นเท่านั้น

วี.จี. รัสปูติน

ความคืบหน้าของบทเรียน

การสนทนา

ครู. ก่อนที่จะพูดคุยถึงปัญหาที่ผู้เขียนตั้งไว้ในเรื่อง “บทเรียนภาษาฝรั่งเศส” ให้เรานึกถึงประเด็นสำคัญของเนื้อหาก่อน

(นักเรียนสร้างโครงเรื่องขึ้นใหม่อย่างไม่เป็นชิ้นเป็นอัน โดยเล่าเรื่องราวของงานที่เตรียมไว้ที่บ้าน)

ครู. วันนี้ในชั้นเรียนเราจะพูดถึงเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ในด้านต่างๆ สามด้าน ก่อนอื่นเรามาดูภาพลักษณ์ของตัวละครหลักสภาพจิตใจของเขากันดีกว่า ต่อไปเราจะพูดถึง "บุคคลพิเศษ" - ครูสอนภาษาฝรั่งเศส เรามาสรุปการสนทนาของเราเกี่ยวกับเรื่องนี้โดยอภิปรายปัญหาหลักของมัน

ตัวละครหลักในเรื่อง

ขณะทำการบ้าน นักเรียนเตรียมคำถามและแผนการเสนอราคาสำหรับเรื่องราวเกี่ยวกับตัวละครหลัก ในระหว่างการอภิปราย ตัวเลือกสำหรับระบบคำถามและแผนการเสนอราคาจะปรากฏบนกระดาน

คำถามสำหรับเรื่องราวเกี่ยวกับฮีโร่

1. ทำไมเด็กชายถึงไปอยู่ที่ศูนย์ภูมิภาค?

2. ความสำเร็จของพระเอกในเรื่องที่โรงเรียนคืออะไร?

3. สภาพจิตใจของพระเอกเป็นอย่างไร?

4. อะไรทำให้เด็กชายเล่น “ชิกา” เพื่อเงิน?

5. ความสัมพันธ์ของฮีโร่กับคนรอบตัวเขาเป็นอย่างไร?

6. เด็กชายมีทัศนคติต่อครูอย่างไร?

โครงร่างใบเสนอราคาสำหรับเรื่องราวเกี่ยวกับฮีโร่

2. “ฉันก็เรียนที่นี่เก่งเหมือนกัน...ทุกวิชายกเว้นฝรั่งเศส ฉันสอบได้ A ตรง”

3. “ฉันรู้สึกแย่มาก ขมขื่นและเกลียดชังมาก! “เลวร้ายยิ่งกว่าโรคใดๆ”

4. “เมื่อได้รับมันแล้ว (รูเบิล)... ฉันซื้อขวดนมที่ตลาด”

5. “พวกเขาทุบตีฉันทีละคน... วันนั้นไม่มีใครเลย... เสียใจมากกว่าฉัน”

6. “ฉันกลัวและหลงทาง...เธอดูเหมือนเป็นคนพิเศษ ไม่เหมือนคนอื่นๆ”

ข้อสรุปนับเป็นครั้งแรกที่เด็กชายอายุ 11 ปีถูกพรากจากครอบครัว และพลัดพรากจากสภาพแวดล้อมปกติของเขา เนื่องจากสถานการณ์ต่างๆ อย่างไรก็ตามฮีโร่ตัวน้อยเข้าใจดีว่าความหวังไม่เพียงแต่ญาติของเขาเท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงทั้งหมู่บ้านด้วย: ตามความเห็นที่เป็นเอกฉันท์ของเพื่อนชาวบ้านเขาถูกเรียกให้เป็น "คนมีการศึกษา" พระเอกพยายามทุกวิถีทางเพื่อเอาชนะความหิวโหยและคิดถึงบ้านเพื่อไม่ให้เพื่อนร่วมชาติผิดหวัง

Lidia Mikhailovna - "บุคคลพิเศษ"

ครู. เด็กชายจำครูสอนภาษาฝรั่งเศสของเขาได้อย่างไร อ่านคำอธิบายภาพเหมือนของ Lydia Mikhailovna มีอะไรน่าสังเกตเป็นพิเศษเกี่ยวกับเรื่องนี้?

(“Lidiya Mikhailovna น่าจะอายุยี่สิบห้าปีหรือมากกว่านั้นในเวลานั้น...” และเพิ่มเติมในข้อความ: “ใบหน้าของเธอไม่มีความโหดร้าย”)

ครู. เด็กชายทำให้เกิดความรู้สึกอะไรใน Lydia Mikhailovna?

(ลิเดียมิคาอิลอฟนาปฏิบัติต่อเด็กชายด้วยความเข้าใจและความเห็นอกเห็นใจเธอชื่นชมความมุ่งมั่นของเขา ในเรื่องนี้ครูเริ่มสอนฮีโร่ภาษาฝรั่งเศสเพิ่มเติมโดยหวังว่าจะเลี้ยงเขาที่บ้าน)

ครู. เหตุใดเธอจึงไม่ประสบความสำเร็จกับแนวคิดเรื่องพัสดุ

(ครูกรอกพัสดุด้วยผลิตภัณฑ์ "เมือง" แล้วจึงมอบตัว ความภาคภูมิใจไม่อนุญาตให้เด็กชายรับ "พัสดุ")

ครู. ครูพยายามหาทางช่วยเหลือเด็กชายโดยไม่ทำให้ความภาคภูมิใจของเขาเสียหายหรือไม่?

(เธอชวนเขาให้เล่นเกมติดผนังเพื่อเงิน)

ครู. เหตุใด Lidia Mikhailovna จึงส่งพัสดุชิ้นที่สอง?

(การเนรเทศเป็นการยืนยันความรู้สึกที่ดีของ Lydia Mikhailovna ที่มีต่อเด็กชายและความมั่นใจในความถูกต้องของเธอ) ครู พระเอกคิดถูกไหมที่ครูเป็นคนพิเศษ?

(Lidiya Mikhailovna มีความสามารถพิเศษในด้านความเมตตาและความเมตตาซึ่งเธอต้องทนทุกข์ทรมานและตกงาน)

ข้อสรุป Lidia Mikhailovna ก้าวเสี่ยงโดยเล่นกับนักเรียนเพื่อเงินด้วยความเห็นอกเห็นใจของมนุษย์ เด็กชายเหนื่อยล้าอย่างมากและปฏิเสธความช่วยเหลือ นอกจากนี้เธอยังรับรู้ถึงความสามารถอันน่าทึ่งในตัวนักเรียนของเธอและพร้อมที่จะช่วยให้พวกเขาพัฒนาในทางใดทางหนึ่ง

“การศึกษาความรู้สึก” ในนิทาน

ครู. วี.จี. รัสปูตินเคยกล่าวไว้ว่า “ผู้อ่านเรียนรู้จากหนังสือ ไม่ใช่ชีวิต แต่เป็นการเรียนรู้จากความรู้สึก ในความคิดของฉัน วรรณกรรมคือการศึกษาความรู้สึกเป็นประการแรก และเหนือสิ่งอื่นใดคือความเมตตา ความบริสุทธิ์ ความสง่างาม” เรื่องราว “French Lessons” มีความรู้สึกอย่างไร?

(ความเมตตากรุณา.)

ครู. ผู้เขียนดำเนินการศึกษาความรู้สึกผ่านภาพลักษณ์ของครูแม้ว่าเกมของเธอกับนักเรียนเพื่อเงินจะถูกมองว่าคลุมเครือมาก คุณจะประเมินการกระทำของ Lydia Mikhailovna ได้อย่างไร? พูดได้เลย

(ด้านหนึ่ง นี่ไม่ใช่การสอน ในทางกลับกัน การเล่นเพื่อเงินกับนักเรียนเป็นวิธีเดียวที่จะช่วยเขาได้)

ครู. ทำไมเรื่องนี้จึงเรียกว่า "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"?

(บทเรียนภาษาฝรั่งเศส การสื่อสารกับ Lydia Mikhailovna กลายเป็นบทเรียนชีวิตของฮีโร่ การศึกษาความรู้สึก)

ครู. คุณเรียนรู้อะไรจากบทเรียนเหล่านี้

(การมีส่วนร่วม ความเข้าใจ คนรอบข้าง ความอ่อนไหว ความทุ่มเท และความมุ่งมั่น)

ข้อสรุป จากมุมมองด้านการสอน ครูที่เล่นเพื่อเงินกับนักเรียนถือเป็นการกระทำที่ผิดศีลธรรม แต่อะไรอยู่เบื้องหลังการกระทำนี้? - ถามผู้เขียน เมื่อเห็นว่าเด็กนักเรียน (ในช่วงหลังสงครามที่หิวโหย) ขาดสารอาหาร ครูชาวฝรั่งเศสจึงชวนเขาไปที่บ้านและพยายามให้อาหารเขาโดยสวมหน้ากากเป็นชั้นเรียนเพิ่มเติม เธอส่งพัสดุมาให้เขาราวกับมาจากแม่ของเธอ แต่เด็กชายปฏิเสธทุกอย่าง ครูเสนอให้เล่นเพื่อเงินและแน่นอนว่า "แพ้" เพื่อให้เด็กชายสามารถซื้อนมให้ตัวเองด้วยเพนนีเหล่านี้ และเธอก็ดีใจที่เธอประสบความสำเร็จในการหลอกลวงนี้

ความเมตตาคือสิ่งที่ดึงดูดฮีโร่ของเรื่อง พระเอกค้นพบความเมตตาและการมีส่วนร่วมความเข้าใจของคนรอบข้าง

การบ้าน

เขียนเรียงความเล็ก ๆ ในหัวข้อ: "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" เรื่องราวของ V. G. Rasputin ทำให้ฉันนึกถึงอะไร"

เรื่องราวของรัสปูติน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" เป็นงานที่ผู้เขียนบรรยายถึงช่วงเวลาสั้น ๆ ในชีวิตของเด็กชายในหมู่บ้านที่เกิดมาในครอบครัวที่ยากจนซึ่งความหิวโหยและความหนาวเย็นเป็นเรื่องธรรมดา เมื่อทำความคุ้นเคยกับผลงานของรัสปูตินและผลงานของเขาแล้ว เราพบว่าผู้เขียนได้กล่าวถึงปัญหาของชาวชนบทที่ต้องปรับตัวเข้ากับชีวิตในเมือง ชีวิตที่ยากลำบากในช่วงหลังสงครามก็ถูกสัมผัสเช่นกัน แสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์ในทีมและนี่อาจเป็นความคิดและแนวคิดหลักของงานนี้ผู้เขียนได้แสดงให้เห็นเส้นแบ่งระหว่างแนวคิดเช่นการผิดศีลธรรมและศีลธรรม

เรื่องราวของวีรบุรุษแห่งรัสปูติน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"

วีรบุรุษแห่งเรื่องราวของรัสปูตินเรื่อง "French Lessons" คือครูสอนภาษาฝรั่งเศสและเด็กชายอายุสิบเอ็ดขวบ เป็นเรื่องเกี่ยวกับตัวละครเหล่านี้ที่มีการสร้างโครงเรื่องของงานทั้งหมด ผู้เขียนพูดถึงเด็กชายคนหนึ่งที่ต้องออกจากเมืองเพื่อศึกษาต่อในโรงเรียน เนื่องจากในหมู่บ้านมีโรงเรียนอยู่แค่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เท่านั้น ด้วยเหตุนี้ลูกจึงต้องออกจากรังพ่อแม่เร็วและเอาตัวรอดได้ด้วยตัวเอง

แน่นอนว่าเขาอาศัยอยู่กับป้าของเขา แต่นั่นไม่ได้ทำให้ง่ายขึ้นเลย ป้าและลูก ๆ ของเธอกินผู้ชายคนนั้น พวกเขากินอาหารที่แม่ของเด็กชายบริจาคซึ่งขาดแคลนแล้ว ด้วยเหตุนี้เด็กจึงรับประทานอาหารไม่เพียงพอและรู้สึกหิวโหยอยู่ตลอดเวลา เขาจึงติดต่อกับเด็กผู้ชายกลุ่มหนึ่งที่เล่นเกมเพื่อเงิน เพื่อหารายได้ เขายังตัดสินใจเล่นกับพวกเขาและเริ่มที่จะชนะ กลายเป็นผู้เล่นที่เก่งที่สุด ซึ่งเขายอมจ่ายเงินเพื่อมันสักวันหนึ่ง

ที่นี่ครู Lidia Mikhailovna มาช่วยเหลือ เธอเห็นว่าเด็กกำลังเล่นเพราะตำแหน่งของเขาเล่นเพื่อความอยู่รอด ครูชวนนักเรียนมาเรียนภาษาฝรั่งเศสที่บ้าน ภายใต้หน้ากากของการปรับปรุงความรู้ของเขาในเรื่องนี้ ครูตัดสินใจให้อาหารนักเรียนด้วยวิธีนี้ แต่เด็กชายปฏิเสธขนม เพราะเขาภูมิใจ เขาปฏิเสธห่อพาสต้าด้วยเมื่อพิจารณาแผนของครูแล้ว แล้วครูก็ใช้กลอุบาย ผู้หญิงชวนนักเรียนเล่นเกมเพื่อเงิน และที่นี่เราเห็นเส้นแบ่งระหว่างศีลธรรมและศีลธรรม ในแง่หนึ่งมันแย่และแย่มาก แต่ในทางกลับกัน เราเห็นการกระทำที่ดี เพราะเป้าหมายของเกมนี้ไม่ใช่การรวยโดยต้องเสียค่าใช้จ่ายของเด็ก แต่เพื่อช่วยเขา โอกาสที่จะยุติธรรม และหาเงินโดยสุจริตเพื่อให้เด็กชายซื้ออาหาร

ครูของรัสปูตินในงาน "French Lessons" เสียสละชื่อเสียงและผลงานของเธอเพียงตัดสินใจให้ความช่วยเหลืออย่างไม่เห็นแก่ตัวและนี่คือสุดยอดของงานนี้ เธอตกงานเพราะผู้กำกับจับเธอกับนักเรียนเล่นการพนันเพื่อเงิน เขาจะทำตัวแตกต่างออกไปได้ไหม? ไม่ใช่เพราะเขาเห็นการกระทำผิดศีลธรรมโดยไม่เข้าใจรายละเอียด ครูสามารถแสดงท่าทีแตกต่างออกไปได้หรือไม่? ไม่ เพราะเธอต้องการช่วยเด็กจากความอดอยากจริงๆ ยิ่งกว่านั้นเธอไม่ลืมเกี่ยวกับนักเรียนของเธอในบ้านเกิดของเธอโดยส่งแอปเปิ้ลหนึ่งกล่องจากที่นั่นซึ่งเด็ก ๆ เห็นในภาพเท่านั้น

การวิเคราะห์โดยย่อ "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ของรัสปูติน

เมื่ออ่านงาน "บทเรียนฝรั่งเศส" ของรัสปูตินและวิเคราะห์แล้ว เราเข้าใจว่าที่นี่เราไม่ได้พูดถึงบทเรียนในภาษาฝรั่งเศสมากนัก แต่ผู้เขียนสอนความมีน้ำใจ ความอ่อนไหว และความเห็นอกเห็นใจแก่เรามากกว่า ผู้เขียนแสดงให้เห็นโดยใช้ตัวอย่างของครูจากเรื่องว่าแท้จริงแล้วครูควรเป็นอย่างไรและไม่เพียงแต่เป็นคนที่ให้ความรู้แก่เด็กเท่านั้น แต่ยังปลูกฝังความรู้สึกและการกระทำที่จริงใจและสูงส่งให้กับเราด้วย

นับเป็นครั้งแรกตามความประสงค์แห่งโชคชะตา เด็กชายวัย 11 ปีถูกพรากจากครอบครัว และพลัดพรากจากสภาพแวดล้อมปกติของเขา อย่างไรก็ตามฮีโร่ตัวน้อยเข้าใจดีว่าความหวังไม่เพียงแต่ญาติของเขาเท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงทั้งหมู่บ้านด้วย: ตามความเห็นที่เป็นเอกฉันท์ของเพื่อนชาวบ้านเขาถูกเรียกให้เป็น "คนมีการศึกษา" พระเอกพยายามทุกวิถีทางเพื่อเอาชนะความหิวโหยและคิดถึงบ้านเพื่อไม่ให้เพื่อนร่วมชาติผิดหวัง

จุดประสงค์ของบทเรียน: 1. เปิดเผยโลกแห่งจิตวิญญาณของฮีโร่ของเรื่อง
2.แสดงความคิดริเริ่มของครู
3.ระบุปัญหาทางศีลธรรมที่ผู้เขียนหยิบยกขึ้นมา
งาน.
4. อธิบายความหมายของชื่อเรื่อง

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

เปิดบทเรียนเรื่องวรรณคดี

“ การศึกษาความรู้สึก” ในเรื่องราวของ V. Rasputin เรื่อง “ French Lessons”

เป้าหมาย : 1. ปลดปล่อยจิตวิญญาณของคุณโลกแห่งฮีโร่ของเรื่อง

2.แสดงความคิดริเริ่มของครู

3.ระบุปัญหาทางศีลธรรมที่ผู้เขียนหยิบยกขึ้นมา

การทำงาน.

4.ความหมายของชื่อเรื่อง

งาน: 1. การสร้างโครงเรื่องใหม่แบบแยกส่วน (ทำงานกับคำถามและ

โครงร่างที่ยกมาของเรื่องราวเกี่ยวกับฮีโร่);

2.การทำงานกับข้อความของงาน (คำสำคัญ รายละเอียด

สื่อศิลปะ);

3. ลักษณะของวีรบุรุษวรรณกรรม

4. รวบรวม syncwine

การออกแบบบอร์ด:

ภาพเหมือน นักเขียน ความเมตตา ความเห็นอกเห็นใจ บทเรียนชีวิต เรื่อง โครงเรื่อง ปัญหา

ข้อความสำหรับบทเรียน: เราขาดจิตใจที่ดีและจิตวิญญาณที่ถูกต้อง ดังนั้นยิ่งฮีโร่ของเราและเรามีชีวิตอยู่นานเท่าไร มันก็จะดีสำหรับเรามากขึ้นเท่านั้น วี.จี. รัสปูติน. คำถามสำหรับบทเรียน: 1. คุณจำครูสอนภาษาฝรั่งเศสของเด็กชายได้อย่างไร? 2. เด็กชายทำให้เกิดความรู้สึกอะไรใน Lydia Mikhailovna? 3. พระเอกคิดถูกไหมที่คิดว่าครูเป็นคนพิเศษ? 4. เรื่องราวมีความรู้สึกอย่างไร?

การบ้าน: คำตอบ ในการเขียนถึงคำถาม: เรื่องราวของ "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ของ V.G. Rasputin ทำให้คุณนึกถึงอะไร?

ความคืบหน้าของบทเรียน:

I. ช่วงเวลาขององค์กร

สวัสดี.

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

II. คำพูดของอาจารย์:

ในบทเรียนที่แล้ว พวกคุณและฉันได้ทำความคุ้นเคยกับเรื่องราวของ "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ของ V. Rasputin ซึ่งได้วิเคราะห์ตอนที่ช่วยให้เราเปิดเผยตัวละครของตัวละครและเข้าใจสถานะภายในของพวกเขา

วันนี้ในชั้นเรียนเราจะพูดถึงเรื่องราว 3 แง่มุม ก่อนอื่นเรามาเน้นที่ภาพลักษณ์ของตัวละครหลักสภาพจิตใจของเขากันก่อน

ที่สาม ก่อนที่เราจะเริ่มพูดถึงหัวข้อบทเรียนเรามาจำไว้ก่อน

เนื้อเรื่องของเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" และเราจะได้ข้อสรุปเกี่ยวกับตัวละครหลัก

บนโต๊ะมีกระดาษพร้อมคำถามเกี่ยวกับเรื่องราวเกี่ยวกับฮีโร่และแผนการเสนอราคา งานของพวกเขาคือจับคู่คำถามและคำพูดให้ถูกต้อง (ลากเส้น) แล้วจึงแสดงความคิดเห็น งานจะดำเนินการเป็นคู่

คำถามสำหรับเรื่องราวเกี่ยวกับฮีโร่	โครงร่างใบเสนอราคาสำหรับเรื่องราวเกี่ยวกับฮีโร่
1. ทำไมเด็กชายถึงไปอยู่ที่ศูนย์ภูมิภาค? 2. ความสำเร็จของพระเอกในเรื่องที่โรงเรียนคืออะไร? 3.สภาพจิตใจของพระเอกเป็นอย่างไร? 4.อะไรทำให้เด็กชายเล่น “ชิกา” เพื่อเงิน? 5. ความสัมพันธ์ของฮีโร่กับคนรอบตัวเขาเป็นอย่างไร? 6. เด็กชายมีทัศนคติต่อครูอย่างไร?	“ฉันกลัวและหลงทาง...เธอดูเหมือนเป็นคนพิเศษ ไม่เหมือนคนอื่นๆ” “ฉันเรียนเก่งที่นี่...ในทุกวิชายกเว้นภาษาฝรั่งเศส ฉันสอบได้ A ตรง” “ เมื่อได้รับแล้ว (รูเบิล) ... ฉันซื้อนมหนึ่งขวด” เพื่อที่จะศึกษาต่อ... ฉันต้องไปที่ศูนย์ภูมิภาค” “ฉันรู้สึกแย่มาก ขมขื่นและเกลียดชังมาก! “เลวร้ายยิ่งกว่าโรคใดๆ” “พวกเขาทุบตีฉันทีละคน...ในวันนั้นไม่มีใครมีความสุขมากไปกว่าฉันอีกแล้ว”

บทสรุปเกี่ยวกับชีวิตและสภาพจิตใจของเด็กชาย:

นับเป็นครั้งแรกตามความประสงค์แห่งโชคชะตา เด็กชายวัย 11 ปีถูกพรากจากครอบครัว และพลัดพรากจากสภาพแวดล้อมปกติของเขา อย่างไรก็ตามฮีโร่ตัวน้อยเข้าใจดีว่าความหวังไม่เพียงแต่ญาติของเขาเท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงทั้งหมู่บ้านด้วย: ตามความเห็นที่เป็นเอกฉันท์ของเพื่อนชาวบ้านเขาถูกเรียกให้เป็น "คนมีการศึกษา" พระเอกพยายามทุกวิถีทางเพื่อเอาชนะความหิวโหยและคิดถึงบ้าน

เพื่อไม่ให้เพื่อนร่วมชาติของฉันผิดหวัง

IV. การสนทนากับชั้นเรียน

1. คุณจำอันไหนได้บ้าง?ครูสอนภาษาฝรั่งเศสของเด็กชายเหรอ? (คำถามบนกระดาน) อ่านคำอธิบายภาพเหมือนของ Lydia Mikhailovna มีอะไรพิเศษเกี่ยวกับเรื่องนี้?

(“Lidiya Mikhailovna น่าจะอายุยี่สิบห้าปีหรือมากกว่านั้นในเวลานั้น...” และเพิ่มเติมในข้อความ: “ใบหน้าของเธอไม่มีความโหดร้าย”)

1. เด็กชายทำให้เกิดความรู้สึกอะไรใน Lydia Mikhailovna?

(เธอปฏิบัติต่อเขาด้วยความเข้าใจและความเห็นอกเห็นใจ เธอชื่นชมความทะเยอทะยานของเขา เธอตัดสินใจร่วมงานกับเด็กชายเพื่อเลี้ยงดูนักเรียนที่มีความสามารถ)

1. เหตุใดเธอจึงไม่ประสบความสำเร็จกับแนวคิดเรื่องพัสดุ

(ครูกรอกพัสดุด้วยผลิตภัณฑ์ "เมือง" แล้วมอบตัวให้ ความภาคภูมิใจไม่อนุญาตให้เด็กชายรับของขวัญ)

1. ครูพยายามหาทางช่วยเหลือเด็กชายโดยไม่ทำให้ความภาคภูมิใจของเขาเสียหายหรือไม่? -เธอเสนอให้เล่น "วอลล์" เพื่อเงิน

1. เหตุใด Lidia Mikhailovna จึงส่งพัสดุชิ้นที่ 2?

(เธอไม่เห็นแก่ตัวใจดี การกระทำนี้เป็นการยืนยันความรู้สึกที่ดีของ Lydia Mikhailovna)

1. พระเอกคิดถูกไหมที่ครูเป็นคนพิเศษ? (คำถามบนกระดาน)

(Lydia Mikhailovna มีความสามารถพิเศษในการ

ความเห็นอกเห็นใจและความเมตตาซึ่งเธอต้องทนทุกข์ทรมานจนต้องตกงาน)

ข้อสรุปที่พวกเขาวาดตามภาพของ Lydia Mikhailovna

ครูเสี่ยงด้วยการเล่นกับนักเรียนเพื่อเงิน แต่เธอทำสิ่งนี้ด้วยความเมตตาของมนุษย์ เด็กชายหมดแรงและปฏิเสธความช่วยเหลือ นอกจากนี้ Lidia Mikhailovna ยังรับรู้ถึงความสามารถอันน่าทึ่งของนักเรียนและพร้อมที่จะช่วยให้เด็กเชื่อมั่นในตัวเองไม่ว่าจะด้วยวิธีใดก็ตามที่จำเป็น

V. Cinquain (เพนทาเมนท์)

บรรทัดแรก - แก่นของภาคต่อ มีคำเดียว (โดยปกติจะเป็นคำนามหรือสรรพนาม) ที่แสดงถึงวัตถุหรือหัวเรื่องที่จะกล่าวถึง

บรรทัดที่สอง - คำสองคำ (ส่วนใหญ่มักเป็นคำคุณศัพท์หรือผู้มีส่วนร่วม) ซึ่งอธิบายลักษณะและคุณสมบัติของรายการหรือวัตถุที่เลือกใน syncwine

บรรทัดที่สาม - สร้างจากคำกริยาหรือคำนามสามคำที่อธิบายลักษณะการกระทำของวัตถุ

บรรทัดที่สี่- วลีหลายคำที่แสดงทัศนคติส่วนตัวของผู้เขียน syncwine ต่อวัตถุหรือวัตถุที่อธิบายไว้

บรรทัดที่ห้า - คำสรุปหนึ่งคำที่แสดงลักษณะสาระสำคัญของหัวเรื่องหรือวัตถุ

(อ้างอิง)

การมอบหมายงานให้กับนักเรียน:

1. เขียน syncwine เกี่ยวกับ Lydia Mikhailovna

วี. เรายังคงทำงานกับชั้นเรียนต่อไป

ครู: วี.จี. รัสปูติน เคยกล่าวไว้ว่า:“ผู้อ่านเรียนรู้จากหนังสือไม่ใช่ชีวิต แต่เป็นความรู้สึก ในความคิดของฉัน ประการแรกคือการศึกษาเกี่ยวกับความรู้สึก และเหนือสิ่งอื่นใดคือความเมตตา ความบริสุทธิ์ และความสูงส่ง”

1. เรื่องราว “French Lessons” มีความรู้สึกอย่างไร?

(ความเมตตากรุณา)

1. คุณจะประเมินการกระทำของ Lydia Mikhailovna ที่เล่นเพื่อเงินกับนักเรียนได้อย่างไร? พูดได้เลย

(ด้านหนึ่ง นี่ไม่ใช่การสอน

ในทางกลับกันเกมเพื่อเงินก็คือ

ทางเดียวที่จะช่วยได้

เด็กผู้ชาย)

1. ทำไมเรื่องนี้จึงเรียกว่า "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"?

(สื่อสารกับ Lydia Mikhailovna

กลายเป็นบทเรียนชีวิตของพระเอก

การศึกษาความรู้สึก)

1. พวกคุณเรียนรู้อะไรในชั้นเรียน?

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว ให้ความสนใจกับบทบรรยายของบทเรียน อ่านมันทำมัน

บทสรุป. epigraph เกี่ยวข้องกับหัวข้อของบทเรียนอย่างไร

(Lidiya Mikhailovna มีจิตใจที่ยิ่งใหญ่และใจดี

แม้ว่าเธอจะถูกไล่ออก แต่เธอก็ยังคงอยู่

บุคคล ความเสียสละ ความเรียบง่าย

ความเห็นอกเห็นใจความงามทางจิตวิญญาณ - นี่คือคุณสมบัติ

อุปนิสัยของครูที่เป็นของเด็กชาย

มาเป็นต้นแบบ)

8. การบ้าน (เขียนบนกระดาน)

ทรงเครื่อง. การประเมินงานของนักศึกษา.

แอปพลิเคชัน

Sinkwine: ภาพของ Lydia Mikhailovna

ลิเดีย มิคาอิลอฟนา

ใจดีฉลาด

สอนเล่นเห็นอกเห็นใจ

ไม่เหมือนคนอื่นๆ

ความไม่เห็นแก่ตัว