วิธีสร้างโปรแกรมการทำงานในโรงเรียนประถมศึกษา คำแนะนำอย่างเป็นระบบ

สัมภาษณ์ M.R. Leontyeva

เลออนตีเยวา มาร์การิต้า โรมานอฟนา

นักคณิตศาสตร์จากการฝึกอบรมเธอทำงานมานานกว่า 20 ปีในกระทรวงศึกษาธิการของสหภาพโซเวียตและทำงานเป็นเวลา 10 ปีในตำแหน่งหัวหน้าบรรณาธิการของ Prosveshcheniye

ตอนนี้คำว่า "โปรแกรม" ได้ยินกันทุกที่และมีคำจำกัดความที่แตกต่างกัน... จะมีโปรแกรมประเภทไหนได้บ้าง?

โปรแกรมเป็นคำภาษารัสเซียที่กว้างขวางและหลากหลาย ในระบบการศึกษา ในกฎหมายว่าด้วยการศึกษา คำว่า โปรแกรม ยังใช้เพื่ออธิบายลักษณะเอกสารต่างๆ อีกด้วย

ในระบบการศึกษามี 2 โปรแกรมที่กำหนดระดับการศึกษา ได้แก่ การศึกษาทั่วไปและอาชีวศึกษา

โปรแกรมการศึกษาทั่วไปประกอบด้วย: ก่อนวัยเรียน, ประถมศึกษา, ขั้นพื้นฐานทั่วไปและมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) การศึกษาทั่วไป

ในเวลาเดียวกัน ตามกฎหมาย แต่ละระดับมีโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน: โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน และโปรแกรมการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์)

โอโอพีคืออะไร? เป็นมาตรฐานที่กำหนดโครงสร้างของหลักสูตรการศึกษาหลัก

ตัวอย่างเช่น มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการประถมศึกษา กำหนดโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาดังต่อไปนี้: ข้อความอธิบาย, ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของนักเรียนที่เชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาทั่วไป, หลักสูตรสำหรับการศึกษาระดับประถมศึกษา, โปรแกรมสำหรับการก่อตัวของโปรแกรมการศึกษา , โปรแกรมสำหรับวิชาวิชาการรายบุคคล, โปรแกรมเพื่อการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรม, การศึกษาของนักเรียน, โปรแกรมสำหรับการสร้างวัฒนธรรมของการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีและปลอดภัย, โปรแกรมงานราชทัณฑ์, ระบบการประเมินความสำเร็จของผลลัพธ์ที่วางแผนไว้

กล่าวอีกนัยหนึ่ง โปรแกรมการศึกษาหลักของสถาบันการศึกษาคือกิจกรรมทุกด้านของโรงเรียน

เราจะพูดถึงหลักสูตรในสาขาวิชาวิชาการ

กฎหมายกำหนดให้สถานศึกษามีโครงการงานสายวิชาการ บ่อยครั้งในกรณีนี้มีการใช้ชื่อที่สวยงาม - โปรแกรมของผู้เขียน

กฎหมายไม่ได้กำหนดหรือมีการตีความโปรแกรมที่มีลิขสิทธิ์ กฎหมายมีโครงการการทำงาน ซึ่งหมายความว่าครูในโรงเรียนจะต้องมีโครงการงานของตนเอง รัก? เลขที่! ด้วยการอนุมัติของมาตรฐานการศึกษาระดับประถมศึกษาของรัฐบาลกลาง มาตรฐานดังกล่าวจึงกำหนดโครงสร้างของโปรแกรมในสาขาวิชาวิชาการอย่างเคร่งครัด

โปรแกรมการทำงานคืออะไร และเหตุใดจึงจำเป็น?

เหตุใดจึงจำเป็น? ครูได้ทำงานและทำงานตามโปรแกรมมาโดยตลอด

ก่อนหน้านี้ หลักสูตรสำหรับวิชาวิชาการได้รับการอนุมัติจากกระทรวง แต่ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมายังไม่ได้รับการอนุมัติหรือทบทวน และครูในปัจจุบันทำงานตามโปรแกรมดั้งเดิมเหล่านี้ซึ่งมีโครงสร้างที่แตกต่างกันและตามกฎแล้วเป็นเหมือนแนวคิดมากกว่าโปรแกรม

ขณะนี้มาตรฐานดังกล่าวได้กำหนดโครงสร้างของโปรแกรมการทำงานสำหรับวิชาและหลักสูตรทางวิชาการแล้ว

โปรแกรมจะต้องมีข้อความอธิบายโดยมีวัตถุประสงค์ในการสอนวิชานั้น ลักษณะทั่วไปของวิชาวิชาการ ผลลัพธ์ส่วนบุคคล, วิชาเมตาและวิชา, ความสำเร็จของโปรแกรม, เนื้อหาของวิชาวิชาการ, หลักสูตรตลอดจนการวางแผนเฉพาะเรื่องพร้อมคำจำกัดความของกิจกรรมการศึกษาประเภทหลักและคำอธิบายของเนื้อหาและเทคนิค สนับสนุน.

ในความเป็นจริงรัฐได้จัดทำเอกสารที่สำคัญมากสำหรับการศึกษา - หลักสูตรสำหรับวิชาวิชาการ

เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่ามีโปรแกรมการทำงานจำนวนมากปรากฏในตลาดวรรณกรรมเพื่อการศึกษาซึ่งคิดค้นและรวบรวมโดยพลการ อย่างไรก็ตาม สิ่งเหล่านี้มีประโยชน์เพียงเล็กน้อยสำหรับครู

โรงเรียนมีสิทธิเลือกหนังสือเรียนของตนเองได้ แต่ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง จะต้องมีการจัดทำโปรแกรมการทำงาน จะต้องรวมอยู่ในโปรแกรมการศึกษาหลักของโรงเรียน และโปรแกรมสำหรับวิชาวิชาการจะต้องมีโครงสร้างที่กำหนดไว้อย่างเคร่งครัด

แล้วอะไรคือความแตกต่างระหว่างการทำงาน การเขียน และโปรแกรมตัวอย่าง?

โปรแกรมงานมีโครงสร้างที่กำหนดไว้และเชื่อมโยงอย่างเคร่งครัดกับส่วนของมาตรฐาน โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้ OOP

โปรแกรมตัวอย่างสำหรับวิชาวิชาการจัดทำขึ้นตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและเป็นส่วนหนึ่งของตัวอย่างโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานและเผยแพร่บนเว็บไซต์ของกระทรวงศึกษาธิการ สามารถใช้เป็นพื้นฐานสำหรับโปรแกรมการทำงานได้

นั่นคือผู้อำนวยการโรงเรียนหรือครูไม่สามารถเพิ่มหมวดของตนเองได้?

โปรแกรมสำหรับวิชาหรือหลักสูตรทางวิชาการจะต้องมีบางส่วน แต่ไม่ได้หมายความว่าคุณไม่สามารถเพิ่มเนื้อหาของคุณเองได้ ฉันอาจมีโปรแกรมการทำงานสำหรับวิชาหนึ่ง ซึ่งนอกจากส่วนที่เหลือแล้ว ฉันยังจะรวมการทดสอบหรือผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ที่ต้องทำให้สำเร็จด้วย จำเป็นต้องแสดง (และครูเองก็รู้!) ว่าต้องบรรลุผลส่วนบุคคล วิชาเมตา และวิชาใดบ้าง เนื้อหาใดที่รวมอยู่ที่นี่ และกิจกรรมการศึกษาประเภทใดที่จะใช้ นั่นคือเหตุผลที่ตอนนี้สำนักพิมพ์กำลังเริ่มสร้างโปรแกรมการทำงานเพื่อช่วยครูตามความเข้าใจที่ดีที่สุดซึ่งมีโครงสร้างที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางทุกประการ

หากเขานำเสนอโปรแกรมนี้ จำเป็นต้องมีการตรวจสอบจากภายนอกหรือไม่

กฎหมายไม่ได้กำหนดไว้สำหรับเรื่องนี้ ครูควรระมัดระวังในการซื้อโปรแกรมงานที่ผู้จัดพิมพ์จัดเตรียมไว้ เขาต้องจำไว้ว่าคำสั่งของรัฐมนตรีกำหนดสิ่งที่ควรอยู่ในโครงการงานนี้ และถ้าเขาซื้อโปรแกรมการทำงานบางประเภทซึ่งมีการวางแผนเฉพาะเรื่องเพียงสามคอลัมน์ ก็ไม่สามารถส่งต่อเป็นโปรแกรมการทำงานได้ นั่นคือจำเป็นต้องดูว่าโครงสร้างและเนื้อหาของโปรแกรมสอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางหรือไม่ และถ้าไม่เป็นเช่นนั้น เขาจะต้องสร้างโปรแกรมของตัวเองและเพิ่มทุกสิ่งที่มาตรฐานต้องการลงไป ดังนั้นสำนักพิมพ์ Prosveshcheniye จึงสร้างโปรแกรมการทำงานที่ตรงตามมาตรฐานของรัฐบาลกลางด้วยความยากลำบากอย่างยิ่ง ต้องบอกว่าผู้เขียนต่อต้านเพราะพวกเขาคุ้นเคยกับความจริงที่ว่า "ในโปรแกรมของฉันฉันจะบอกคุณว่าฉันมีหลักสูตรใหม่ที่น่าสนใจอย่างไร ฉันปฏิบัติอย่างไร ฉันคิดอย่างไรเมื่อสร้างโปรแกรมนี้.. ” แต่นี่ไม่จำเป็นสำหรับครู! ในความเป็นจริง ตั้งแต่บันทึกอธิบายไปจนถึงการวางแผนเฉพาะเรื่อง นี่คือเอกสารของรัฐ และจากนั้นคุณลักษณะต่างๆ ของหลักสูตรจะเริ่มต้นขึ้น ซึ่งจะถูกเปิดเผยในการวางแผนเฉพาะเรื่อง

หากครูเขียนโปรแกรมการทำงาน มันเป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรมการศึกษาหลักของสถาบันหรือไม่ และโปรแกรมของสถาบันได้รับการทบทวนที่เกี่ยวข้อง และไม่ใช่โปรแกรมการทำงานแยกต่างหาก

ตามกฎแล้ว โปรแกรมการศึกษาหลักของโรงเรียนจะต้องได้รับความเห็นชอบจากผู้ก่อตั้ง และหลักสูตรรายวิชาจะได้รับการตรวจสอบโดยนักระเบียบวิธีรายวิชา

สามารถทบทวนอะไรได้บ้างในรายวิชา? โครงสร้างถูกกำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ผลลัพธ์ส่วนบุคคล หัวเรื่องเมตาดาต้า และหัวเรื่อง - ในโปรแกรมนี้จะต้องมีสิ่งที่มาตรฐานกำหนด และถ้าทบทวนเนื้อหาก็แปลกเพราะเนื้อหาสะท้อนถึงแก่นพื้นฐานและแท้จริงแล้วควรนำมาจากโปรแกรมตัวอย่างในวิชาวิชาการ โดยทั่วไปแล้วไม่มีใครสามารถกำหนดโครงสร้างของหลักสูตรที่ผมเลือกได้ ฉันต้องอธิบายโครงสร้างนี้ในแผนงานของฉันนั่นคือไม่ใช่โปรแกรมที่ต้องทบทวน แต่เป็นตำราเรียน และได้รับการตรวจสอบจากกระทรวงแล้วเนื่องจากตำราเรียนได้รับการคัดเลือกจากรายการของรัฐบาลกลางซึ่งได้รับการอนุมัติจากกระทรวง ไม่มีใครควรทบทวนการวางแผนเฉพาะเรื่องเลย เนื่องจากเป็นธุรกิจของฉันว่าฉันจะสร้างมันขึ้นมาอย่างไร โดยทั่วไป วิธีการ เทคนิคการสอน การกระจายสื่อการสอน ความเร็วในการเรียน ทั้งหมดนี้เป็นวิธีการของฉันและไม่มีใครวิจารณ์

คุณควรดูที่แหล่งที่มาเสมอ ขั้นแรก ครูจะต้องอ่านมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ค้นหาว่ามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมีเนื้อหาอะไรบ้างสำหรับครูโดยเฉพาะ

ถูกต้องอย่างแน่นอน

หากฉันในฐานะครูต้องรับผิดชอบหนังสือเรียน ตัวเลือกจะต้องมาจากรายชื่อของรัฐบาลกลางเท่านั้น

สิ่งนี้ถูกกำหนดโดยกฎหมาย

ก่อนหน้านี้มีผลลัพธ์เมื่อจบคลาส แต่ตอนนี้มีขั้นตอนของการฝึกฝน!

มาตรฐานบอกว่ามีการวางแผนผลทุกวิชา ในโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานโดยประมาณที่กระทรวงรับรองผลมีการวางแผนผลไว้ทุกวิชาและครูต้องให้ความสำคัญ

เหมาะสมหรือไม่ที่ฝ่ายบริหารของโรงเรียนจะต้องมีการอ้างอิงถึงโปรแกรมในรูปแบบสิ่งพิมพ์?

ไม่มีกงการอะไรของคุณ ฝ่ายบริหารที่รัก! สามารถตรวจสอบได้เฉพาะโปรแกรมและรายการมาตรฐานเท่านั้น และฉันจะไปหามันได้ที่ไหน ไม่ว่าฉันจะสร้างมันขึ้นมาเองหรือซื้อมันก็ตาม ก็ไม่มีขีดจำกัด

ควรมีรูปแบบการควบคุมในหลักสูตรหรือไม่?

มาตรฐานไม่ได้กำหนดไว้สำหรับสิ่งนี้ อย่างไรก็ตาม ตัวโรงเรียนเองตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ดังที่เราได้กล่าวไปแล้ว จะต้องสร้างหลักสูตรของโรงเรียนตามระบบการประเมิน สมาคมระเบียบวิธีควรหารือเกี่ยวกับระบบการประเมินและการควบคุมที่โรงเรียนควรมี

ผู้ปกครองและผู้ประเมินควรทราบว่าโรงเรียนมีการประเมินตนเอง การทดสอบรายปักษ์ หรืออย่างอื่น

เราได้รับคำถามจากอาจารย์ว่า จำเป็นต้องให้คะแนนหลักสูตรหรือไม่?

ฉันจะให้ความมั่นใจกับผู้คนว่าน่าเสียดายที่พวกเขาไม่ได้อยู่คนเดียว! เห็นได้ชัดว่าทั้งครูใหญ่และผู้อำนวยการไม่ทราบว่ากระทรวงศึกษาธิการไม่ได้รับรองหลักสูตรมานานกว่าห้าปีแล้ว กระทรวงศึกษาธิการตรวจสอบเฉพาะหนังสือเรียนเท่านั้น และกฎหมายว่าด้วยการศึกษากำหนดให้มีเฉพาะการสอบตำราเรียนเท่านั้น ดังนั้นจึงสามารถพบโปรแกรมที่มีตราประทับได้จนถึงปี 1995 เท่านั้น

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียได้เผยแพร่คำสั่งสำคัญในการแก้ไขมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป ย่อหน้าสุดท้ายของคำสั่งจะน่าสนใจเป็นพิเศษสำหรับครู - ช่วยลดความซับซ้อนของโครงสร้างของโปรแกรมการทำงานลงอย่างมาก ชีวิตจะบอกได้ว่าในความเป็นจริงแล้วเราจะเขียนบทความน้อยลงหรือไม่

อย่างไรก็ตาม เมื่อพิจารณาจากการเปลี่ยนแปลงมาตรฐานแล้ว การจัดทำโปรแกรมงานสำหรับครูแต่ละคนน่าจะใช้เวลาน้อยลง

เกิดอะไรขึ้นก่อนมีคำสั่ง?

แผนงานตามมาตรา 18 ของมาตรฐาน ต้องมี 8 จุด ได้แก่

ข้อความอธิบายที่ระบุเป้าหมายทั่วไปของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของวิชาทางวิชาการ
ลักษณะทั่วไปของวิชาวิชาการ รายวิชา
คำอธิบายสถานที่ของวิชาวิชาการ รายวิชาในหลักสูตร
ผลลัพธ์ส่วนบุคคล, วิชาเมตาและวิชาเฉพาะของการเรียนรู้วิชาวิชาการเฉพาะหลักสูตร;
การวางแผนเฉพาะเรื่องพร้อมคำจำกัดความของกิจกรรมการศึกษาประเภทหลัก
คำอธิบายของการสนับสนุนด้านการศึกษาระเบียบวิธีและลอจิสติกส์ของกระบวนการศึกษา
ผลที่วางแผนไว้ของการเรียนวิชาหรือรายวิชาทางวิชาการ

เกิดอะไรขึ้นตอนนี้?

ตอนนี้โปรแกรมการทำงานควรมีเพียง 3 คะแนน:

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของการเรียนรู้วิชาหรือหลักสูตรทางวิชาการ
เนื้อหาวิชาวิชาการ รายวิชา;
การวางแผนเฉพาะเรื่องซึ่งระบุจำนวนชั่วโมงที่จัดสรรให้กับการเรียนรู้แต่ละหัวข้อ

นั่นคือไม่จำเป็นต้องเขียนบันทึกอธิบายและคำอธิบายทั่วไปของวิชาหรือให้คำอธิบายสถานที่ในหลักสูตรทั่วไป ไม่เป็นความลับเลยที่ข้อมูลที่ซ้ำซ้อนทั้งหมดนี้ถูกคัดลอกโดยอัตโนมัติจากโปรแกรมหนึ่งและวางลงในอีกโปรแกรมหนึ่ง หากครูมีหลายชั้นเรียน เขาจะเขียนสิ่งเดียวกันในโปรแกรมหลายครั้ง โดยเพิ่มระดับเสียงเท่านั้น

ส่วนที่อธิบายผลลัพธ์ของการเรียนรู้วิชานั้นก็สั้นลงเช่นกัน: ตัดสินโดยตรรกะของการเปลี่ยนแปลงที่เสนอ คำอธิบายผลลัพธ์ส่วนบุคคลและวิชาเมตาจะไปที่ระดับโรงเรียน เข้าสู่โปรแกรมการศึกษาทั่วไป และมีเพียงผลลัพธ์ของวิชาเท่านั้นที่ยังคงอยู่ใน คนงาน

คำอธิบายของกิจกรรมการศึกษาประเภทหลักซึ่งไม่จำเป็นเลยในทางปฏิบัติได้ถูกลบออกจากการวางแผนเฉพาะเรื่องแล้ว ตอนนี้คุณสามารถทำได้โดยไม่ต้องแสดงรายการการสนับสนุนด้านการศึกษา ระเบียบวิธี และลอจิสติกส์

โครงสร้างสามส่วนที่เสนอดูเหมือนสมเหตุสมผล: ฉันกำหนดสิ่งที่ฉันต้องการบรรลุ จากนั้นฉันจะอธิบายว่าจะใช้สื่อใดในการทำสิ่งนั้น และท้ายที่สุด ฉันจะแจกแจงรายละเอียดโดยประมาณตามหัวข้อและเวลา (ไม่ใช่ตามวันที่และบทเรียน เนื่องจาก ผู้ตรวจสอบจำนวนมากต้องการ!) ฉันอยากเห็นโครงสร้างเดียวกันนี้ขยายไปสู่มาตรฐานโรงเรียนเต็มรูปแบบ

ตอนนี้เป็นสิ่งสำคัญที่ล่ามหลายคนจะไม่ยืนอยู่ระหว่างมาตรฐานกับครูซึ่งจะเรียกร้องให้นำสิ่งที่ไม่จำเป็นเข้าสู่โปรแกรมการทำงาน (ปัญหาเกี่ยวกับรูปแบบของ QTP ซึ่งไม่ได้รับการควบคุมโดยมาตรฐานจะเป็นพิเศษ เฉียบพลัน) ผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษาควรได้รับคำแนะนำในเรื่องนี้โดยตรงตามข้อกำหนดของมาตรฐานซึ่งดังที่เราเห็นมีการเปลี่ยนแปลงไปในทิศทางของการบรรเทาเอกสารของครู และเป็นไปตามมาตรฐานที่ครูต้องพิสูจน์ว่าเขาถูกต้องและมีสิทธิได้รับการบรรเทาทุกข์ดังกล่าว

เซอร์เกย์ วอลคอฟ

กฎระเบียบเกี่ยวกับโครงสร้างของโปรแกรมการทำงานนั้นจัดทำขึ้นตามกฎหมายอุตสาหกรรม กฎบัตรของสถาบันการศึกษา และเอกสารด้านกฎระเบียบและท้องถิ่นอื่น ๆ ต่อไปเราจะมาพิจารณาว่าโครงสร้างและเนื้อหาของโปรแกรมงานเป็นอย่างไร

ข้อมูลทั่วไป

ก่อนอื่น ควรอธิบายแนวคิดของแผนการทำงานก่อน ทำหน้าที่เป็นเอกสารกำกับดูแลที่ต้องปฏิบัติตามอย่างครบถ้วน โครงสร้างของโปรแกรมงานสำหรับวิชานี้ช่วยให้มั่นใจได้ว่าการดำเนินการตามข้อกำหนดของมาตรฐานรัฐรุ่นที่สอง จัดทำขึ้นตามเงื่อนไขและผลการศึกษาในระยะที่ 1 และ 2 จำเป็นต้องมีการจัดทำแผนงานเพื่อสร้างเงื่อนไขในการจัดวางแผนและจัดการกระบวนการศึกษาในสาขาวิชาเฉพาะ (พื้นที่) จะต้องรับประกันความสำเร็จของผลลัพธ์ที่กำหนดไว้สำหรับการเรียนรู้เนื้อหาพื้นฐาน

งาน

โครงสร้างของโปรแกรมงานสำหรับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางถูกสร้างขึ้นในลักษณะที่:

เพื่อสร้างแนวคิดในการนำส่วนประกอบของมาตรฐานไปใช้ในทางปฏิบัติเมื่อศึกษาสาขาวิชาเฉพาะ
กำหนดสาระสำคัญ ลำดับ และขอบเขตของการเรียนรายวิชาให้ชัดเจนตามเป้าหมาย คุณลักษณะ และกระบวนการของสถาบันและจำนวนนักศึกษา

ฟังก์ชั่น

โครงสร้างของแผนงานสำหรับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง:

การรวบรวม

โครงสร้างหลักสูตรการทำงานจัดทำขึ้นและได้รับอนุมัติจากสถาบันการศึกษา เอกสารสามารถรวบรวมโดยครูหนึ่งคนหรือกลุ่มของพวกเขา โปรแกรมควรจะเหมือนกันสำหรับผู้เชี่ยวชาญทุกคนในสาขาวิชาเฉพาะ ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับครูในการกำหนดแผนเฉพาะเรื่องปฏิทินสำหรับปี หากโครงการไม่ได้ระบุการกระจายชั่วโมงตามหัวข้อและส่วนต่างๆ หากระบุเพียงจำนวนทั้งหมดเท่านั้น ครูจะกำหนดชั่วโมงโดยอิสระ ในกรณีนี้ ควรได้รับคำแนะนำจากสื่อวิธีการที่เหมาะสมและมุ่งเน้นไปที่ลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก

การลงทะเบียน

โปรแกรมการทำงานในวิชาคณิตศาสตร์ วรรณคดี หรือสาขาวิชาอื่นๆ จะดำเนินการตามแบบจำลองบนคอมพิวเตอร์ ไม่ควรมีการแก้ไขในข้อความ การเรียงพิมพ์จะดำเนินการในโปรแกรมแก้ไข Word ตัวอักษรควรเป็น Times New Roman ขนาดตัวอักษร 12-14 ระยะห่างระหว่างบรรทัดเป็นแบบเดี่ยว ข้อความมีการจัดแนวตามความกว้าง โดยทุกด้านควรมีระยะขอบ 1-2 ซม. ตารางจะถูกแทรกลงในข้อความโดยตรง ที่แรกก็คือหน้าชื่อเรื่อง มันไม่มีหมายเลข แผนเฉพาะเรื่องปฏิทินดำเนินการในรูปแบบของตาราง โครงสร้างของแผนงานควรมีรายการอ้างอิง จัดเรียงตามตัวอักษรเพื่อแสดงข้อมูลเอาต์พุตทั้งหมด เอกสารต้องมีการจัดรูปแบบอย่างถูกต้องและข้อมูลทั้งหมดจะต้องนำเสนอโดยเชื่อมโยงกัน โปรแกรมรูปแบบ A4. มาตรฐานไม่ได้จัดให้มีเอกสารเพิ่มเติมสำหรับโครงการงานวิชาการในสถาบันการศึกษา

โครงการ

โครงสร้างโปรแกรมการทำงานของครูมีดังนี้

ข้อมูลทั้งหมดนี้ระบุไว้ในโครงสร้างของโปรแกรมการทำงานของครูจะแตกต่างจากแผนภาพที่นำเสนอ เนื่องมาจากลักษณะเฉพาะของงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนนั่นเอง

ส่วนต่างๆ

โปรแกรมการทำงานทั้งหมด (ในวิชาคณิตศาสตร์ ภาษาต่างประเทศ ชีววิทยา และสาขาวิชาอื่นๆ) จะมาพร้อมกับใบสมัครและคำอธิบาย ซึ่งรวมถึง:

รายการการกระทำทางกฎหมายเชิงบรรทัดฐาน
วัตถุประสงค์ทั่วไปของการศึกษาระดับประถมศึกษาและขั้นพื้นฐาน ต้องระบุให้สอดคล้องกับลักษณะเฉพาะของรายวิชา (หัวเรื่อง)
ลักษณะทั่วไปของวินัย
คำอธิบายตำแหน่งหลักสูตรในแผน
ชื่อที่แน่นอนของโปรแกรมในสาขาวิชาที่มีลักษณะบรรณานุกรม
หลักเกณฑ์คำชี้แจงคุณค่า
Meta-subject, ส่วนบุคคล, ผลลัพธ์เฉพาะวิชาของการเรียนรู้วินัยเฉพาะ
เนื้อหาหลักสูตร
คำอธิบายขององค์ประกอบระดับภูมิภาค มันถูกนำเสนอในตาราง
แผนเฉพาะเรื่องปฏิทิน ในเวลาเดียวกันต้องกำหนดประเภทกิจกรรมการศึกษาหลักพร้อมคำอธิบายผลการพัฒนาที่คาดหวัง
ข้อกำหนดสำหรับระดับการฝึกอบรมเด็ก
คำอธิบายของวัสดุควบคุมและการวัด

คำอธิบาย

โครงสร้างโปรแกรมการทำงานของครูต้องเป็นไปตามข้อกำหนดของมาตรฐาน เนื้อหาหลักสูตรการศึกษามีวัตถุประสงค์เพื่อให้เงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของการดำเนินการส่วนบุคคลและหัวข้อเมตาดาต้า (สากล) ในเรื่องนี้ ส่วนที่เกี่ยวข้องควรแสดงรายการกิจกรรมการเรียนรู้ที่ดำเนินการเมื่อเชี่ยวชาญหลักสูตรเฉพาะ นอกจากนี้ยังมีประเภทของงานและเทคนิคในการออกแบบการก่อตัวของการกระทำที่เป็นสากล

ลำดับการศึกษา

โครงสร้างแผนงานประกอบด้วยเหตุผลในการเลือกชั่วโมงตามส่วนและปี ควรเปิดเผยลำดับของการเรียนรู้วัสดุและแสดงการกระจายของเวลาโดยคำนึงถึงภาระสูงสุด คำอธิบายเนื้อหาของส่วน (หัวข้อ) สร้างลำดับต่อไปนี้:

ชื่อ.
เนื้อหา.
จำนวนชั่วโมงที่ต้องการ

ผลลัพธ์ของความเชี่ยวชาญที่คาดหวังจะถูกนำเสนอโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของวิชา (“ผู้สำเร็จการศึกษาจะเรียนรู้/จะสามารถเรียนรู้ได้…”)

การสนับสนุนระเบียบวิธี

ส่วนนี้แสดงลักษณะของคอมเพล็กซ์ที่เกี่ยวข้อง รายการการสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีควรมีเนื้อหาดังต่อไปนี้:

เชิงทฤษฎี (ตำราเรียน โปรแกรม)
การสอนและระเบียบวิธี (คู่มือสำหรับครู ชุดทดสอบ/แบบทดสอบ สมุดบันทึกสำหรับงานอิสระ)

ส่วนอื่นๆ

เมื่ออธิบายส่วนของแบบฝึกหัดภาคปฏิบัติคุณควรระบุจำนวนแบบฝึกหัดที่โปรแกรมกำหนดและแจกแจงตามหัวข้อ ส่วนสำหรับการติดตามระดับความเชี่ยวชาญประกอบด้วยชุดของวัสดุการวัด (การทดสอบ งานภาคปฏิบัติ/งานควบคุม) แต่ละสาขาวิชามีรูปแบบของตัวเอง:

ในภาษารัสเซีย - การเขียนตามคำบอก, แบบทดสอบ, บทความ, แบบทดสอบ, การคัดลอกแบบทดสอบ, การนำเสนอ
ในวิชาพลศึกษา-มาตรฐานสมรรถภาพทางกาย
ในทางคณิตศาสตร์ - งานอิสระ/การทดสอบ การทดสอบ และอื่นๆ

โครงสร้างโปรแกรมการทำงานต้องมีการวัดวัสดุที่ได้มาตรฐาน แบบฟอร์มที่สร้างโดยผู้เขียนโครงการจะต้องรวมไว้ในภาคผนวก

หมายเหตุอธิบาย

ควรระบุ:

ผู้รับ (ประเภทและประเภทของสถาบันการศึกษาชั้น
คุณสมบัติของโปรแกรมที่เกี่ยวข้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
แนวคิดหลักของโครงการ
ความถูกต้องของโปรแกรม
พื้นที่ที่หลักสูตรใดหลักสูตรหนึ่งครอบคลุม
คำแถลงสั้นๆ เกี่ยวกับเป้าหมายโดยรวมของ
ระยะเวลาดำเนินโครงการ
เกณฑ์สำคัญในการเลือกวัสดุ คำอธิบายตรรกะของการสร้างโปรแกรม เนื้อหาในส่วนนี้เผยให้เห็นความเชื่อมโยงระหว่างรายวิชาหลักและรายวิชาเพิ่มเติมในสาขาวิชา (ถ้ามี)
ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้
สรุประบบการให้เกรด
คำอธิบายของเครื่องมือวิเคราะห์หลัก
การนำเสนอระบบสัญลักษณ์

ลักษณะหลักสูตร

ส่วนนี้มีข้อมูลเกี่ยวกับ:

โปรแกรมโดยประมาณหรือต้นฉบับตามโครงการนี้ที่สร้างขึ้น (ปีที่พิมพ์, ผู้จัดพิมพ์)
เทคโนโลยีพื้นฐาน รูปแบบ วิธี รูปแบบการฝึกอบรม
การเชื่อมโยงเชิงตรรกะของวิชากับสาขาวิชา/ส่วนอื่นๆ ของแผน

ผลการพัฒนา

ส่วนนี้จะอธิบายข้อกำหนด:

คำอธิบายของหัวข้อ

โปรแกรมการทำงานประกอบด้วยรายการและชื่อภาควิชา หัวข้อสาขาวิชา และจำนวนชั่วโมงที่ต้องการ เนื้อหาหัวข้อประกอบด้วย:

คำถามสำคัญที่ต้องศึกษา
งานห้องปฏิบัติการและภาคปฏิบัติ งานสร้างสรรค์ การทัศนศึกษา และรูปแบบอื่น ๆ ที่ใช้ในการฝึกอบรม
ข้อกำหนดสำหรับทักษะและความรู้ของเด็กนักเรียนจึงจะสำเร็จการศึกษา
คำถามและแบบฟอร์มสำหรับการควบคุม
ประเภทงานอิสระที่เสนอของเด็กนักเรียน
ก่อตั้ง UUD

แผนเฉพาะเรื่องปฏิทิน

รวบรวมไว้เพื่อระบุกิจกรรมสำคัญของเด็ก:

รายการส่วน หัวข้อ ลำดับการศึกษาเนื้อหา
จำนวนชั่วโมงสำหรับแต่ละรายการ
หัวข้อสำหรับบทเรียนรายบุคคลและสื่อการสอนสำหรับพวกเขา
ประเภทของชั้นเรียน (ภาคปฏิบัติ, ภาคทฤษฎี) จำนวนชั่วโมง
ประเภทของกิจกรรมของเด็กนักเรียน
วิธีการควบคุมและแบบฟอร์ม

การใช้งาน

สามารถนำเสนอได้เป็น:

หัวข้อโครงการ
แนวคิดพื้นฐานที่ใช้ในรายวิชา
การทดสอบและการวัดวัสดุ
หัวข้องานสร้างสรรค์
ตัวอย่างงาน.
ข้อความคำสั่ง การตรวจสอบ การทดสอบ ฯลฯ

ความรับผิดชอบของสถาบันการศึกษา

ก่อตั้งขึ้นในกฎหมายของรัฐบาลกลาง "ด้านการศึกษา" ตามบทบัญญัติสถาบันการศึกษาจะต้องรับผิดชอบในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาที่ไม่สอดคล้องกับกำหนดเวลาของกระบวนการศึกษาโดยสิ้นเชิง เมื่อจัดทำโครงงานครูจะต้องคำนึงถึงข้อกำหนดที่กำหนดโดยมาตรฐานของรัฐ หลักการพื้นฐานสำหรับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในสาขาวิชาคือ:

ตรวจสอบและอนุมัติ

โปรแกรมการทำงานสำหรับวิชานี้จะมีการหารือกันในการประชุมของสมาคมโรงเรียนระเบียบวิธี โครงการนี้ได้รับการตกลงร่วมกับหัวหน้าภูมิภาคมอสโก โดยเฉพาะอย่างยิ่งระบุวัน จำนวนรายงานการประชุม และลงลายมือชื่อผู้มีอำนาจลงนาม โปรแกรมการทำงานจะได้รับความเห็นชอบจากรองผู้อำนวยการ หลังจากนั้น ผู้อำนวยการสถาบันการศึกษาจะอนุมัติโครงการเอง ตราประทับที่เกี่ยวข้องจะติดอยู่ที่หน้าชื่อเรื่อง

บทสรุป

โครงสร้างของโปรแกรมสะท้อนถึงทุกด้านของกระบวนการศึกษาโดยเฉพาะในสาขาวิชา การเขียนเอกสารนี้ทำให้มั่นใจในความชัดเจนและสม่ำเสมอในการกระทำของครู และช่วยให้มองเห็นสถานการณ์ต่างๆ ได้ เมื่อจัดทำโปรแกรมจะคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็กและลักษณะเฉพาะของวินัยด้วย การพัฒนาโปรแกรมมีความสำคัญอย่างยิ่งในทางปฏิบัติ ไม่เพียงแต่อธิบายคุณลักษณะของระเบียบวินัย วิธีการศึกษาและการนำเสนอเนื้อหาเท่านั้น แต่ยังกำหนดผลลัพธ์ที่ผู้สำเร็จการศึกษาควรได้รับอีกด้วย การแนะนำโปรแกรมเข้าสู่การปฏิบัติของครูมีผลกระตุ้นต่อโปรแกรมเหล่านี้ โดยการวิเคราะห์ผลลัพธ์สุดท้าย ครูจะมองเห็นความมีประสิทธิผลหรือความไร้ประสิทธิผลของเครื่องมือและวิธีการบางอย่าง ค้นหาข้อผิดพลาด ปัญหา และวิธีการกำจัดสิ่งเหล่านั้น สิ่งสำคัญคือการดำเนินการตามโครงการงานจะต้องดำเนินการโดยมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของเด็กนักเรียน เอกสารนี้ระบุถึงรูปแบบและประเภทของการกระทำของเด็กที่หลากหลายซึ่งมีส่วนช่วยในการดูดซึมเนื้อหา

ตามมาตรา 7 ของมาตรา 32 แห่งกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา"การพัฒนาและการอนุมัติโปรแกรมการทำงานของหลักสูตรฝึกอบรม สาขาวิชา สาขาวิชา (โมดูล) จัดเป็นเพื่อความสามารถและความรับผิดชอบสถาบันการศึกษา

โปรแกรมการทำงานเป็นหนึ่งใน ส่วนประกอบหลักโปรแกรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาทั่วไปตลอดจนวิธีการบันทึกเนื้อหาการศึกษาในวิชาวิชาการของส่วนคงที่ของหลักสูตรของสถาบันการศึกษาทั่วไปที่มีไว้สำหรับการศึกษาภาคบังคับตลอดจนวิชาเลือกวิชาเลือกและวิชาเพิ่มเติม (รายวิชา) ของส่วนตัวแปรของหลักสูตร โปรแกรมการทำงานยังจัดทำขึ้นสำหรับชมรมวิชาที่ขยายขีดความสามารถของหลักสูตร

เพื่อให้โปรแกรมการทำงานสอดคล้องกับข้อกำหนดที่มีอยู่ เราขอเชิญชวนให้คุณทำความคุ้นเคยกับคำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับการพัฒนาและการดำเนินการ

1. สถานะของโครงการทำงานในสถาบันการศึกษา

โปรแกรมการทำงาน- เป็นเอกสารที่กำหนดเนื้อหา ปริมาณ และขั้นตอนการศึกษาสาขาวิชาวิชาการใด ๆ ตามที่ครูดำเนินการกระบวนการศึกษาโดยตรงในชั้นเรียนเฉพาะในวิชาวิชาการ วิชาเลือกและวิชาเลือก และชมรมวิชา เมื่อนำมารวมกันเป็นโปรแกรมการทำงานที่กำหนดเนื้อหาของกิจกรรมของสถาบันการศึกษาทั่วไปตามโปรแกรมการศึกษาที่มุ่งเป้าไปที่การดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐบาลกลางโดยคำนึงถึงคุณลักษณะของนโยบายการศึกษาของ สถาบันการศึกษาทั่วไป, สถานะของสถาบันการศึกษาทั่วไป (ประเภทและประเภท, ดู http://edu.tomsk .gov.ru/ou/ou.html), ความต้องการด้านการศึกษาและการร้องขอของนักเรียน, ลักษณะของประชากรนักศึกษา, ความตั้งใจของผู้เขียนของอาจารย์

โปรแกรมการทำงานทำหน้าที่หลักสามประการ: เชิงบรรทัดฐานข้อมูลและระเบียบวิธีและการจัดองค์กรและการวางแผน

ฟังก์ชันเชิงบรรทัดฐานกำหนดภาระผูกพันในการใช้เนื้อหาของโปรแกรมอย่างครบถ้วน

ฟังก์ชันข้อมูลและระเบียบวิธีช่วยให้ผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษาได้รับแนวคิดเกี่ยวกับเป้าหมาย เนื้อหา ลำดับของการศึกษาเนื้อหา รวมถึงวิธีในการบรรลุผลการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาโดยนักเรียนที่ใช้วิชาการศึกษานี้

จัดให้มีการระบุขั้นตอนการฝึกอบรม การจัดโครงสร้างสื่อการเรียนรู้ การกำหนดลักษณะเชิงปริมาณและคุณภาพในแต่ละขั้นตอน รวมถึงเนื้อหาของใบรับรองระดับกลางของนักเรียน

ฟังก์ชั่นของโปรแกรมกำหนดข้อกำหนดต่อไปนี้:

1) การมีสัญญาณของเอกสารเชิงบรรทัดฐาน

2) คำนึงถึงข้อกำหนดหลักของโปรแกรมการศึกษาของสถาบันการศึกษา

3) ความสม่ำเสมอและความสมบูรณ์ของเนื้อหาการศึกษา

4) ลำดับการจัดเรียงและความสัมพันธ์ขององค์ประกอบทั้งหมดของเนื้อหาหลักสูตร

5) คำนึงถึงความสัมพันธ์เชิงตรรกะกับวิชาอื่น ๆ ของหลักสูตรของสถาบันการศึกษา

6) ความเฉพาะเจาะจงและการนำเสนอองค์ประกอบของเนื้อหาการศึกษาที่ชัดเจน

ประเภทของโปรแกรมการทำงาน:

โปรแกรมการทำงาน	วิชาในส่วนที่ไม่เปลี่ยนแปลงของหลักสูตร
	วิชาที่นำเข้าสู่หลักสูตรเพิ่มเติมตามชั่วโมงของส่วนตัวแปรตามลักษณะของสถาบันการศึกษา (ประเภทและประเภท) และนโยบายการศึกษา (ภารกิจ เป้าหมาย วัตถุประสงค์ ฯลฯ )
	วิชาเลือก
	วิชาเลือก
	ชมรมเรื่อง
	สโมสร สมาคม ส่วนการศึกษาเพิ่มเติม

2. โปรแกรมการทำงานสำหรับวิชาวิชาการที่รวมอยู่ในส่วนคงที่ของหลักสูตรพื้นฐาน

พื้นฐานในการจัดโปรแกรมการทำงานคือ โปรแกรมตัวอย่าง . โปรแกรมตัวอย่างเป็นเอกสารที่แสดงรายละเอียดองค์ประกอบบังคับ (ของรัฐบาลกลาง) ของเนื้อหาการศึกษาและพารามิเตอร์คุณภาพสำหรับการเรียนรู้สื่อการศึกษาในหัวข้อเฉพาะของหลักสูตรพื้นฐาน โปรแกรมที่เป็นแบบอย่างเป็นเครื่องมือสำหรับการดำเนินการตามองค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐในสถาบันการศึกษาทั่วไป การพัฒนาโปรแกรมการศึกษาที่เป็นแบบอย่างนั้นอยู่ในความสามารถของสหพันธรัฐรัสเซียในด้านการศึกษาที่เป็นตัวแทนโดยหน่วยงานของรัฐบาลกลาง (มาตรา 28 ของกฎหมายสหพันธรัฐรัสเซีย "เรื่องการศึกษา")

โปรแกรมตัวอย่างทำหน้าที่หลักสองประการ .

ข้อมูลและวิธีการ การทำงานช่วยให้ผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาได้รับความเข้าใจในเป้าหมาย เนื้อหา กลยุทธ์ทั่วไปของการสอน การให้ความรู้ และการพัฒนานักเรียนโรงเรียนผ่านวิธีการทางวิชาการเฉพาะเรื่อง และการมีส่วนร่วมของแต่ละวิชาทางวิชาการในการแก้ปัญหาของเป้าหมายทั่วไปของ การศึกษา.

ฟังก์ชั่นการวางแผนองค์กร ช่วยให้พิจารณาทิศทางที่เป็นไปได้ของการพัฒนาและการกำหนดเนื้อหาของมาตรฐานการศึกษาของการศึกษาทั่วไปในหัวข้อทางวิชาการที่แยกจากกันโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะและตรรกะของกระบวนการศึกษา การดำเนินการตามฟังก์ชันการวางแผนองค์กรเกี่ยวข้องกับการเน้นขั้นตอนการฝึกอบรม การกำหนดลักษณะเชิงปริมาณและคุณภาพของเนื้อหาการฝึกอบรมในแต่ละขั้นตอน

โปรแกรมโดยประมาณกำหนดส่วนที่คงที่ (บังคับ) ของหลักสูตรการศึกษา, วิชา, ระเบียบวินัย (โมดูล) ซึ่งนอกนั้นยังมีความเป็นไปได้ที่ผู้เขียนจะเลือกองค์ประกอบตัวแปรของเนื้อหาการศึกษา ในเวลาเดียวกันผู้เขียนหลักสูตรและตำราเรียนสามารถเสนอแนวทางของตนเองในแง่ของการจัดโครงสร้างสื่อการเรียนรู้การกำหนดลำดับของการศึกษาเนื้อหานี้ตลอดจนวิธีการบรรลุผลในการที่นักเรียนเชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษา

โปรแกรมตัวอย่างไม่สามารถใช้เป็นโปรแกรมการทำงานได้ , เนื่องจากไม่มีการแจกจ่ายสื่อการเรียนรู้ตามปีการศึกษาและแต่ละหัวข้อ ตัวอย่างโปรแกรมได้แก่ เอกสารอ้างอิงในการเตรียมโปรแกรมการทำงานสำหรับรายวิชาที่รวมอยู่ในหลักสูตรพื้นฐาน นอกจากนี้ โปรแกรมตัวอย่างสามารถใช้เป็นเอกสารอ้างอิงเมื่อจัดทำโปรแกรมสำหรับวิชาเชิงวิชาการแบบบูรณาการ (โปรแกรมตัวอย่างมีการโพสต์บนเว็บไซต์อย่างเป็นทางการของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซีย – http://www.mon.gov.ru/ )

โปรแกรมการทำงานสำหรับวิชาวิชาการที่รวมอยู่ในหลักสูตรพื้นฐานส่วนที่คงที่ ได้แก่

1) โปรแกรมผู้เขียนตำราเรียน(สายหนังสือเรียนหรือสื่อการสอน)โปรแกรมของผู้เขียนเป็นเอกสารที่สร้างขึ้นบนพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐและเป็นโปรแกรมที่เป็นแบบอย่างและมีแนวคิดของผู้เขียนในการสร้างเนื้อหาวิชาวิชาการ หลักสูตร วินัย (โมดูล) โปรแกรมของผู้เขียนได้รับการพัฒนาโดยผู้เขียนหนึ่งหรือกลุ่ม โปรแกรมของผู้เขียนมีเอกลักษณ์เฉพาะด้วยแนวคิดและโครงสร้างของเนื้อหาดั้งเดิม สำหรับโปรแกรมดังกล่าว ครูจะจัดทำเฉพาะปฏิทินและการวางแผนเฉพาะเรื่องเท่านั้น , สะท้อนถึงลักษณะของกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาหรือชั้นเรียนใดชั้นเรียนหนึ่งโดยเฉพาะ

2) โปรแกรมที่เรียบเรียงโดยอาจารย์หรือทีมงานอาจารย์- ในกรณีนี้ ในการพัฒนาโปรแกรมการทำงาน ครูสามารถใช้เป็นพื้นฐานได้:

-โปรแกรมตัวอย่าง ในรายวิชาวิชาการของการศึกษาทั่วไป

ผู้รวบรวมโปรแกรมงานสามารถได้อย่างอิสระ: ขยายรายการหัวข้อและแนวคิดที่ศึกษาภายในขอบเขตของภาระการสอนเปิดเผยเนื้อหาของส่วนหัวข้อที่กำหนดในมาตรฐานการศึกษาของรัฐและโปรแกรมตัวอย่าง ระบุและรายละเอียดหัวข้อต่างๆ สร้างลำดับการศึกษาสื่อการเรียนรู้ แจกจ่ายสื่อการเรียนรู้ตามปีการศึกษา กระจายเวลาที่กำหนดสำหรับการศึกษาหลักสูตรระหว่างส่วนและหัวข้อตามความสำคัญในการสอนตลอดจนตามวัสดุและทรัพยากรทางเทคนิคของสถาบันการศึกษา เพื่อระบุข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลักโดยนักเรียน เลือกตามงานที่เผชิญในวิชา วิธีการสอนและเทคโนโลยี และการติดตามระดับความพร้อมของนักเรียน

3. โปรแกรมการทำงานของวิชาเพิ่มเติม วิชาเลือก หลักสูตรเสริม ชมรมวิชา และสมาคมการศึกษาเพิ่มเติมอื่น ๆ

โปรแกรมการทำงานของวิชาเพิ่มเติม วิชาเลือก วิชาเลือก ชมรมวิชาที่แนะนำในหลักสูตรตามลักษณะเฉพาะของนโยบายการศึกษาของสถาบันการศึกษาทั่วไป สถานะ (ประเภทและประเภท) ความต้องการด้านการศึกษาและการร้องขอของนักเรียน ลักษณะของนักเรียน ประชากรสามารถพัฒนาได้บนพื้นฐานของโปรแกรมและระเบียบวิธีที่หลากหลาย วัสดุดังกล่าวอาจเป็น:

หลักสูตรของสถาบันอาชีวศึกษาประถมศึกษาและมัธยมศึกษา

โปรแกรมที่ดำเนินการในสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก

เอกสารอ้างอิงและระเบียบวิธี

แหล่งข้อมูลอื่นๆ

ความหลากหลายนี้ถูกกำหนดโดยข้อเท็จจริงที่ว่าตามกฎแล้วโปรแกรมเหล่านี้มุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้เนื้อหาที่ไม่รวมอยู่ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐของการศึกษาทั่วไปและครูหากไม่มีโปรแกรมลิขสิทธิ์สำเร็จรูปก็สามารถใช้งานได้หลากหลาย ของแหล่งที่มา หากมีโปรแกรมของผู้เขียนที่ได้รับการพิสูจน์แล้วสำหรับหลักสูตรเสริม วิชาเลือก สาขาวิชา ก็สามารถนำไปใช้เป็นโปรแกรมทำงานได้

4. โครงสร้างโปรแกรมการทำงาน:

โครงสร้างของโปรแกรมงานเป็นรูปแบบการนำเสนอหลักสูตรการฝึกอบรม วิชา วินัย (โมดูล) เป็นระบบบูรณาการ สะท้อนถึงตรรกะภายในขององค์กรของสื่อการศึกษาและระเบียบวิธี และรวมถึงองค์ประกอบต่อไปนี้:

หน้าแรก;

หมายเหตุอธิบาย;

ข้อกำหนดสำหรับระดับการฝึกอบรมของนักเรียน

ปฏิทินและการวางแผนเฉพาะเรื่อง

รายชื่อการสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธี

หน้าแรก โปรแกรมงานจะต้องมี:

ชื่อสถาบันการศึกษา

ชื่อของรายวิชาที่เขียนโปรแกรม

ระดับหลักสูตร (ขั้นพื้นฐาน ระดับเฉพาะทาง การศึกษาเชิงลึกหรือขั้นสูง)

ข้อบ่งชี้ของเส้นคู่ขนาน ชั้นเรียนที่กำลังศึกษารายวิชาอยู่

นามสกุล ชื่อจริง นามสกุลของอาจารย์ผู้เรียบเรียงโปรแกรมงาน

ตราประทับการอนุมัติโปรแกรม

ปีที่จัดทำโปรแกรม

วัตถุประสงค์ หมายเหตุอธิบาย ในโครงสร้างของโปรแกรมคือ:

กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาวิชาวิชาการ (ต้องเข้าใจอย่างชัดเจนและสามารถวินิจฉัยได้) บทบาทของวิชาวิชาการในการบรรลุผลการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาของสถาบันการศึกษา

ให้แนวคิดเกี่ยวกับวิธีการพัฒนาสื่อการศึกษาแสดงในแง่ทั่วไปเกี่ยวกับระบบวิธีการเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้เมื่อศึกษาวิชานี้อธิบายวิธีการบรรลุเป้าหมายนั้น

หากครูใช้โปรแกรมของผู้เขียนที่ตีพิมพ์เป็นโปรแกรมงานจากนั้นในบันทึกอธิบายก็เพียงพอที่จะให้ข้อมูลเกี่ยวกับโปรแกรมของผู้เขียนโดยระบุชื่อผู้แต่งและปีที่ตีพิมพ์และระบุเหตุผลโดยย่อสำหรับการเลือกและคุณลักษณะของ การนำไปปฏิบัติในสถาบันการศึกษาแห่งใดแห่งหนึ่ง

ในกรณีนี้ข้อความอธิบายจะสั้นมาก

เนื้อหาหลักของโปรแกรม

ไม่มีหลักสูตรหรือสื่อการสอนดั้งเดิม แต่หลักสูตรการทำงานจะขึ้นอยู่กับวรรณกรรมทางการศึกษา (สำหรับหลักสูตรการทำงานในวิชาการศึกษาเพิ่มเติม วิชาเลือก และวิชาเลือก)

โปรแกรมงานส่วนนี้จะสรุปเนื้อหาการศึกษาที่กำลังศึกษาอยู่ในรูปแบบของรายการส่วนหลัก หัวข้อหลักสูตร และรายการองค์ประกอบการสอนในแต่ละหัวข้อ สำหรับแต่ละส่วน (หัวข้อทั่วไป) จะมีการระบุจำนวนชั่วโมงการสอนที่จัดสรรไว้เพื่อการพัฒนา

เมื่อพัฒนาโปรแกรมงานครูสามารถกำหนดลำดับใหม่สำหรับการเรียนเนื้อหาได้ เปลี่ยนแปลงเนื้อหาของหัวข้อที่กำลังศึกษา ระบุและระบุรายละเอียดหน่วยการสอน ขยายรายชื่อหน่วยการสอน เสริมข้อกำหนดสำหรับระดับการเตรียมตัวของนักเรียน การเปลี่ยนแปลงที่ทำในเนื้อหาของโปรแกรมงานเมื่อเปรียบเทียบกับตัวอย่างหรือโปรแกรมต้นฉบับสำหรับหัวข้อนั้นจะต้องมีเหตุผลและปฏิบัติตามตามตรรกะจากที่ระบุไว้ในหมายเหตุอธิบาย

หากการเปลี่ยนแปลงเมื่อเปรียบเทียบกับโปรแกรมของผู้เขียนไม่ส่งผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อโครงสร้างลำดับการนำเสนอสื่อการศึกษา ฯลฯ ในส่วนนี้คุณสามารถระบุได้เฉพาะส่วนหัวข้อองค์ประกอบการสอนที่นำมาใช้ในโปรแกรมของผู้เขียนโดยระบุสถานที่ใน โปรแกรมของผู้เขียน โดยไม่ต้องเขียนข้อความใหม่ทั้งหมด

หากครูใช้โปรแกรมของผู้เขียนโดยไม่มีการดัดแปลงเป็นโปรแกรมทำงาน ส่วนนี้อาจขาดหายไป (ในกรณีนี้ ครูต้องมีโปรแกรมของผู้เขียนเผยแพร่)

ข้อกำหนดสำหรับระดับการฝึกอบรมของนักเรียน

ข้อกำหนดสำหรับระดับการเตรียมความพร้อมของนักเรียนได้รับการออกแบบโดยคำนึงถึงและอยู่บนพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐ ประกอบด้วยองค์ประกอบหลัก 3 ส่วน ได้แก่ “นักเรียนควรรู้...” “สามารถ...” และ “ใช้ความรู้และทักษะที่ได้รับในกิจกรรมภาคปฏิบัติและชีวิตประจำวัน”

มาตรฐานการศึกษาของรัฐและโปรแกรมตัวอย่างสำหรับหลายวิชามีลักษณะเฉพาะข้อกำหนดสำหรับระดับการฝึกอบรมของนักเรียน ณ เวลาที่สำเร็จการศึกษาระดับหนึ่ง (การศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป, มัธยมศึกษา (สมบูรณ์) การศึกษาทั่วไป) โดยไม่มีรายละเอียดตามปีที่ ศึกษา. ข้อกำหนดบางประการที่เป็นธรรมชาติสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ไม่สามารถกำหนดได้กับนักเรียนที่สำเร็จการศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ต้องจดจำสถานการณ์นี้เมื่อรวบรวมหัวข้อ “ข้อกำหนดสำหรับระดับการเตรียมตัวของนักเรียน”

หากครูใช้โปรแกรมของผู้เขียนเป็นโปรแกรมการทำงานซึ่งกำหนดข้อกำหนดสำหรับระดับการเตรียมตัวของนักเรียน ส่วนนี้อาจจะขาดหายไป (ในกรณีนี้ ครูจะต้องมีโปรแกรมของผู้เขียนที่เผยแพร่พร้อมกับส่วนนี้)

ปฏิทินและการวางแผนเฉพาะเรื่อง เป็นหนึ่งในองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของโปรแกรมการทำงานเพราะว่า ช่วยให้คุณสามารถแจกจ่ายสื่อการศึกษาทั้งหมดตามหลักสูตรและตารางการทำงานประจำปีของสถาบันการศึกษา

ปฏิทินและการวางแผนเฉพาะเรื่องได้รับการพัฒนาสำหรับปีการศึกษา การวางแผนครึ่งปีหรือไตรมาส (ภาคการศึกษา) นั้นทำไม่ได้เพราะว่า ไม่อนุญาตให้มีการวางแผนสร้างความมั่นใจและติดตามความสมบูรณ์ของโปรแกรมการทำงานของนักศึกษาอย่างเต็มรูปแบบ

แผนเฉพาะเรื่องปฏิทินจะต้องมีข้อมูลเกี่ยวกับส่วนและหัวข้อของโปรแกรมซึ่งระบุปริมาณชั่วโมงการสอนที่จัดสรรไว้สำหรับการดำเนินการ หัวข้อบทเรียนในกรอบหัวข้อและส่วนของหลักสูตร หัวข้อการประชุมเชิงปฏิบัติการและบทเรียนในห้องปฏิบัติการ หัวข้อบทเรียนเพื่อติดตามผลการดูดซึมเนื้อหาหลักสูตรของนักเรียน การแจกจ่ายสื่อการเรียนรู้แบบบทเรียนต่อชั้นเรียนจะดำเนินการตามลำดับ วันที่โดยประมาณสำหรับการจบหัวข้อการฝึกอบรมจะระบุตามปฏิทินของปีปัจจุบัน

ในแต่ละรอบระยะเวลาการรายงาน (ไตรมาส ภาคเรียน ครึ่งปี) แผนงานตามปฏิทินของโปรแกรมการทำงานจะต้องมีความสัมพันธ์กับทะเบียนชั้นเรียนและรายงานของครูเกี่ยวกับความสมบูรณ์ของเนื้อหาของโปรแกรม หากมีความคลาดเคลื่อน ครูจะให้เหตุผลและเปลี่ยนแปลงแผนงานตามปฏิทิน โดยกำหนดเงื่อนไขในการสำเร็จหลักสูตรให้เสร็จสิ้นโดยใช้เวลาสอนน้อยลงหรือมากกว่านั้น

รูปแบบโดยประมาณของแผนเฉพาะเรื่องปฏิทิน

หมายเลขบทเรียน	ชื่อเรื่องของส่วนและหัวข้อ	วันที่แล้วเสร็จตามแผน	ปรับวันที่แล้วเสร็จ
หมายเลขบทเรียน	ชื่อเรื่องของส่วนและหัวข้อ	วันที่แล้วเสร็จตามแผน	ปรับวันที่แล้วเสร็จ
ชื่อหัวข้อที่กำลังศึกษาครั้งที่ 1 (จำนวนชั่วโมงเรียนทั้งหมด, จำนวนชั่วโมงต่อสัปดาห์ตามหลักสูตร)
	หัวข้อบทเรียน
	หัวข้อบทเรียน
	หัวข้อบทเรียนการควบคุม

รายชื่อการสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีซึ่งเป็นส่วนประกอบของโปรแกรมงาน ประกอบด้วยข้อมูลอ้างอิงเกี่ยวกับข้อมูลผลลัพธ์ของโปรแกรมตัวอย่างและผู้เขียน ชุดการศึกษาและระเบียบวิธีของผู้เขียน และวรรณกรรมเพิ่มเติม และยังรวมถึงข้อมูลเกี่ยวกับอุปกรณ์ทางการศึกษาและห้องปฏิบัติการที่ใช้

โปรแกรมการทำงานอาจมีการตรวจสอบ - ขั้นแรกจะมีการทบทวนในการประชุมสมาคมระเบียบวิธีของครูเพื่อให้สอดคล้องกับข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐตลอดจนภารกิจเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของสถาบันการศึกษาตามที่บันทึกไว้ในโปรแกรมการศึกษา การตัดสินใจของสมาคมระเบียบวิธีของครูสะท้อนให้เห็น ในรายงานการประชุม และที่หน้าสุดท้ายของแผนงาน (ล่างซ้าย) มีประทับตราอนุมัติว่า AGREED รายงานการประชุมสมาคมระเบียบวิธีของครู ลงวันที่ 00.00.0000 ฉบับที่ 00

จากนั้นรองผู้อำนวยการฝ่ายการศึกษาจะวิเคราะห์โปรแกรมการทำงานเพื่อให้สอดคล้องกับหลักสูตรของสถาบันการศึกษาทั่วไปและข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐ และความพร้อมใช้งานของตำราเรียนที่มีไว้สำหรับใช้จะถูกตรวจสอบในรายการของรัฐบาลกลาง

ในหน้าสุดท้ายของโปรแกรมการทำงาน (ซ้ายล่าง) ประทับตราอนุมัติ: ตกลง รอง ผู้อำนวยการฝ่ายบริหารจัดการน้ำ (ลงนาม) คำชี้แจงการลงนาม วันที่.

หลังจากได้รับอนุมัติแล้ว โปรแกรมการทำงานได้รับการอนุมัติจากผู้อำนวยการสถาบันการศึกษาให้ประทับตราอนุมัติไว้ที่หน้าชื่อเรื่อง (ขวาบน) : APPROVED Director (ลายเซ็น) คำอธิบายลายเซ็น วันที่.

5. การแบ่งประเภทโปรแกรมการทำงานตามระดับเนื้อหาที่กำลังดำเนินการ

ในสถาบันการศึกษาทั่วไปมีการดำเนินการดังต่อไปนี้:

โปรแกรมการทำงานเพื่อศึกษารายวิชาในระดับพื้นฐาน (เกรด 1-11)

โปรแกรมการทำงานเพื่อศึกษาวิชาในระดับโปรไฟล์ (เกรด 10-11)

โปรแกรมการทำงานเพื่อการศึกษาเชิงลึกในสาขาวิชา (เกรด 2-11)

โปรแกรมการทำงานสำหรับการศึกษาเพิ่มเติมในสาขาวิชา (เกรด 2-11)

โปรแกรมการทำงานเพื่อศึกษารายวิชา ระดับพื้นฐาน เป็นเครื่องมือในการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐและอนุญาต การศึกษาทั่วไปการเตรียมความพร้อมของนักเรียน พื้นฐานสำหรับการคอมไพล์โปรแกรมเหล่านี้ (ตามที่ระบุไว้ข้างต้น) คือโปรแกรมตัวอย่าง

โปรแกรมการทำงานเพื่อศึกษารายวิชา ในระดับโปรไฟล์ (เกรด 10-11) มุ่งเน้นไปที่การเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการศึกษาต่อด้านวิชาชีพ โปรแกรมเหล่านี้จัดให้มีการฝึกอบรมเฉพาะทางสำหรับนักเรียนในโรงเรียนมัธยมศึกษาและสถาบันที่มีสถานะสูงกว่า (โรงเรียนที่มีการศึกษาเชิงลึกของแต่ละวิชา สถานศึกษา โรงยิม) พื้นฐานสำหรับการรวบรวมโปรแกรมเหล่านี้คือตัวอย่างโปรแกรมระดับโปรไฟล์

เพื่อให้การฝึกอบรมเพิ่มเติมแก่นักศึกษา สถาบันสถานะขั้นสูงยังได้ดำเนินโครงการสำหรับการศึกษารายวิชาเชิงลึกและขยายความอีกด้วย

เป็นโปรแกรมการทำงาน เพื่อศึกษาเนื้อหาในเชิงลึก, ตามกฎแล้วจะใช้โปรแกรมที่เป็นกรรมสิทธิ์ซึ่งเสนอโดยทีมผู้เขียนและผู้แต่ง

หนังสือเรียนสำหรับการศึกษาเชิงลึกในวิชาที่แนะนำหรืออนุมัติโดยกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย หากไม่มีหลักสูตรดังกล่าว ครู (ทีมครู) ก็สามารถพัฒนาโปรแกรมการทำงานเพื่อศึกษารายวิชาเชิงลึกได้ ในโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาจะใช้โปรแกรมโดยประมาณในสาขาวิชานี้เป็นพื้นฐาน (รับประกันการปฏิบัติตามข้อกำหนดของมาตรฐานของรัฐ) โดยมีหัวข้อและประเด็นเฉพาะที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น ในโรงเรียนมัธยม โปรแกรมสำหรับการศึกษาเชิงลึกของวิชาสามารถรวบรวมได้บนพื้นฐานของ 1) โปรแกรมโดยประมาณของระดับโปรไฟล์พร้อมการศึกษาเชิงลึกของแต่ละหัวข้อและประเด็น; 2) โปรแกรมของผู้เขียนสำหรับการศึกษาเฉพาะเรื่องที่มีความครอบคลุมเชิงลึกของแต่ละหัวข้อและประเด็นต่างๆ นอกจากนี้ โปรแกรมของผู้เขียนสำหรับการศึกษาวิชาในระดับเฉพาะทางสามารถถือเป็นโปรแกรมสำหรับการศึกษาเชิงลึกของวิชานั้นได้ โดยมีเงื่อนไขว่านักศึกษาจะได้รับวิชาเลือกที่เจาะลึกประเด็นเฉพาะของวิชาที่กำลังศึกษาอยู่ (เช่น โปรแกรมสำหรับ เรียนวิชาเฉพาะวิชา + หลักสูตรวิชาเลือก = โปรแกรมศึกษารายวิชาเชิงลึก) .

เมื่อพัฒนาโปรแกรมการศึกษารายวิชาเชิงลึกโดยอาจารย์ (ทีมครู) จะต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขดังต่อไปนี้:

โปรแกรมจะต้องได้รับการตรวจสอบโดยสถาบันการศึกษา (สภาระเบียบวิธี, แผนก, สมาคมระเบียบวิธี ฯลฯ );

โปรแกรมจะต้องได้รับการทดสอบในสถาบันการศึกษาและได้รับความเห็นจากผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับความคืบหน้าของโปรแกรมและผลลัพธ์ที่ได้รับ (การดำเนินการเหล่านี้ร่วมกันทำให้มั่นใจได้ว่ามีการทบทวนโปรแกรมภายใน)

โปรแกรมจะต้องได้รับการตรวจสอบจากภายนอกในแผนกวิชา (วิชา-ระเบียบวิธี) ของมหาวิทยาลัยเฉพาะทาง (การสอน) สถาบันฝึกอบรมขั้นสูง (ภูมิภาค รัฐบาลกลาง)

โปรแกรมการทำงาน เพื่อศึกษารายวิชาขั้นสูง ตามกฎแล้วจะถูกนำมาใช้ในสถาบันที่มีสถานะสูงกว่า - สถานศึกษา, โรงยิมและให้การฝึกอบรมเพิ่มเติมในทิศทางที่แน่นอน (มนุษยศาสตร์, วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ฯลฯ ) โปรแกรมสำหรับการศึกษาเพิ่มเติมในวิชานี้จะถือว่ามีเนื้อหาเพิ่มเติม (อย่างน้อย 10-15%) ซึ่งช่วยให้คุณศึกษาคำถามและหัวข้อเพิ่มเติมที่ไม่มีอยู่ในโปรแกรมตัวอย่าง เนื้อหาของเนื้อหาที่นำเสนอเพิ่มเติมสะท้อนให้เห็นถึงคุณลักษณะของนโยบายการศึกษาของสถาบันการศึกษาประเภทพื้นที่ของการฝึกอบรมเฉพาะทางความต้องการและการร้องขอของนักเรียนและความตั้งใจของผู้เขียนของครู

ครูซึ่งเป็นผู้พัฒนาโปรแกรมสำหรับการศึกษาเพิ่มเติมในสาขาวิชาในบันทึกอธิบายจะต้องระบุเป้าหมายของการรวมเนื้อหาเพิ่มเติมเน้นผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ (เพิ่มขึ้นเมื่อเทียบกับระดับการฝึกอบรมขั้นพื้นฐาน) อธิบายวิธีตรวจสอบผลลัพธ์ ระบุทรัพยากรที่มีอยู่สำหรับการเรียนรู้เนื้อหาที่เสนอ

โปรแกรมการศึกษาต่อเนื่องของวิชานั้นต้องผ่านกระบวนการทบทวนภายในของสถาบันการศึกษา:

นำเสนอในการประชุมสภาระเบียบวิธี (แผนกวิชา สมาคมระเบียบวิธี ฯลฯ)

อยู่ระหว่างการทดสอบและวิเคราะห์ประสิทธิภาพของการเพิ่มเติมที่ทำขึ้น

ดังนั้นโปรแกรมการทำงานที่ใช้ในสถาบันการศึกษาทั่วไปจึงสะท้อนถึงคุณลักษณะของนโยบายการศึกษาของสถาบันสถานะ (โดยเฉพาะประเภทของสถาบัน) และรับรองการปฏิบัติตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐ

สัมภาษณ์ M.R. Leontyeva

โปรแกรมเป็นคำภาษารัสเซียที่กว้างขวางและหลากหลาย ในระบบการศึกษา ในกฎหมายว่าด้วยการศึกษา คำว่า โปรแกรม ยังใช้เพื่ออธิบายลักษณะเอกสารต่างๆ อีกด้วย ในระบบการศึกษามี 2 โปรแกรมที่กำหนดระดับการศึกษา ได้แก่ การศึกษาทั่วไปและอาชีวศึกษา

เราจะพูดถึงหลักสูตรในสาขาวิชาวิชาการ

โปรแกรมการทำงานคืออะไร และเหตุใดจึงจำเป็น?

เหตุใดจึงจำเป็น? ครูได้ทำงานและทำงานตามโปรแกรมมาโดยตลอด ก่อนหน้านี้ หลักสูตรสำหรับวิชาวิชาการได้รับการอนุมัติจากกระทรวง แต่ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมายังไม่ได้รับการอนุมัติหรือทบทวน และครูในปัจจุบันทำงานตามโปรแกรมดั้งเดิมเหล่านี้ซึ่งมีโครงสร้างที่แตกต่างกันและตามกฎแล้วเป็นเหมือนแนวคิดมากกว่าโปรแกรม

ในความเป็นจริงรัฐได้จัดทำเอกสารที่สำคัญมากสำหรับการศึกษา - หลักสูตรสำหรับวิชาวิชาการ เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่ามีโปรแกรมการทำงานจำนวนมากปรากฏในตลาดวรรณกรรมเพื่อการศึกษาซึ่งคิดค้นและรวบรวมโดยพลการ อย่างไรก็ตาม สิ่งเหล่านี้มีประโยชน์เพียงเล็กน้อยสำหรับครู โรงเรียนมีสิทธิเลือกหนังสือเรียนของตนเองได้ แต่ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง จะต้องมีการจัดทำโปรแกรมการทำงาน จะต้องรวมอยู่ในโปรแกรมการศึกษาหลักของโรงเรียน และโปรแกรมสำหรับวิชาวิชาการจะต้องมีโครงสร้างที่กำหนดไว้อย่างเคร่งครัด

ความแตกต่างระหว่างผู้แต่งกับผลงานชัดเจนแล้ว ลิขสิทธิ์ไม่ถูกต้องตามกฎหมาย เขียนขึ้นโดยผู้เขียนโดยพลการ และอาจไม่เกี่ยวข้องกับมาตรฐานในทางใดทางหนึ่ง โปรแกรมงานมีโครงสร้างที่กำหนดไว้และเชื่อมโยงอย่างเคร่งครัดกับส่วนของมาตรฐาน โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้ OOP

โปรแกรมตัวอย่างสำหรับวิชาวิชาการจัดทำขึ้นตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและเป็นส่วนหนึ่งของตัวอย่างโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานและเผยแพร่บนเว็บไซต์ของกระทรวง สามารถใช้เป็นพื้นฐานสำหรับโปรแกรมการทำงานได้

นั่นคือผู้อำนวยการโรงเรียนหรือครูไม่สามารถเพิ่มหมวดของตนเองได้?

หากเขานำเสนอโปรแกรมนี้ จำเป็นต้องมีการตรวจสอบจากภายนอกหรือไม่

กฎหมายไม่ได้กำหนดไว้สำหรับเรื่องนี้ ครูควรระมัดระวังในการซื้อโปรแกรมงานที่ผู้จัดพิมพ์จัดเตรียมไว้ เขาต้องจำไว้ว่าคำสั่งของรัฐมนตรีกำหนดสิ่งที่ควรอยู่ในโครงการงานนี้ และถ้าเขาซื้อโปรแกรมการทำงานบางประเภทซึ่งมีการวางแผนเฉพาะเรื่องเพียงสามคอลัมน์ ก็ไม่สามารถส่งต่อเป็นโปรแกรมการทำงานได้ นั่นคือจำเป็นต้องดูว่าโครงสร้างและเนื้อหาของโปรแกรมสอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางหรือไม่ และถ้าไม่เป็นเช่นนั้น เขาจะต้องสร้างโปรแกรมของตัวเองและเพิ่มทุกอย่างที่มาตรฐานต้องการลงไป ดังนั้นสำนักพิมพ์ Prosveshcheniye จึงสร้างโปรแกรมการทำงานที่ตรงตามมาตรฐานของรัฐบาลกลางด้วยความยากลำบากอย่างยิ่ง ต้องบอกว่าผู้เขียนต่อต้านเพราะพวกเขาคุ้นเคยกับความจริงที่ว่า "ในโปรแกรมของฉันฉันจะบอกคุณว่าฉันมีหลักสูตรใหม่ที่น่าสนใจอย่างไร ฉันปฏิบัติอย่างไร ฉันคิดอย่างไรเมื่อสร้างโปรแกรมนี้.. ” แต่นี่ไม่จำเป็นสำหรับครู! ในความเป็นจริง ตั้งแต่บันทึกอธิบายไปจนถึงการวางแผนเฉพาะเรื่อง นี่คือเอกสารของรัฐ และจากนั้นคุณลักษณะต่างๆ ของหลักสูตรจะเริ่มต้นขึ้น ซึ่งจะถูกเปิดเผยในการวางแผนเฉพาะเรื่อง

ตามกฎแล้ว โปรแกรมการศึกษาหลักของโรงเรียนจะต้องได้รับความเห็นชอบจากผู้ก่อตั้ง และหลักสูตรวิชาต่างๆ จะได้รับการตรวจสอบโดยนักระเบียบวิธีรายวิชา

สามารถทบทวนอะไรได้บ้างในรายวิชา? โครงสร้างถูกกำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ผลลัพธ์ส่วนบุคคล หัวเรื่องเมตาดาต้า และหัวเรื่อง - ในโปรแกรมนี้จะต้องมีสิ่งที่มาตรฐานกำหนด และถ้าทบทวนเนื้อหาก็แปลกเพราะเนื้อหาสะท้อนถึงแก่นพื้นฐานและแท้จริงแล้วควรนำมาจากโปรแกรมตัวอย่างในวิชาวิชาการ โดยทั่วไปแล้วไม่มีใครสามารถกำหนดโครงสร้างของหลักสูตรที่ผมเลือกได้ ฉันต้องอธิบายโครงสร้างนี้ในแผนงานของฉันนั่นคือไม่ใช่โปรแกรมที่ต้องทบทวน แต่เป็นตำราเรียน และได้รับการตรวจสอบจากกระทรวงแล้วเนื่องจากตำราเรียนได้รับการคัดเลือกจากรายการของรัฐบาลกลางซึ่งได้รับการอนุมัติจากกระทรวง ไม่มีใครควรทบทวนการวางแผนเฉพาะเรื่องเลย เนื่องจากเป็นธุรกิจของฉันว่าฉันจะสร้างมันขึ้นมาอย่างไร โดยทั่วไป วิธีการ เทคนิคการสอน การกระจายสื่อการสอน ความเร็วในการเรียนรู้ ทั้งหมดนี้เป็นวิธีการของฉันและไม่มีใครวิจารณ์

ถูกต้องอย่างแน่นอน

สิ่งนี้ถูกกำหนดโดยกฎหมาย

ก่อนหน้านี้มีผลลัพธ์เมื่อจบคลาส แต่ตอนนี้มีขั้นตอนของการฝึกฝน!

มาตรฐานบอกว่ามีการวางแผนผลทุกวิชา ในโครงการการศึกษาขั้นพื้นฐานโดยประมาณที่กระทรวงรับรองผลมีการวางแผนผลทุกรายวิชาและครูต้องให้ความสำคัญ

ควรมีรูปแบบการควบคุมในหลักสูตรหรือไม่?

เราได้รับคำถามจากอาจารย์ว่า จำเป็นต้องให้คะแนนหลักสูตรหรือไม่?