วิธีเขียนตัวอย่างรายงานเชิงวิเคราะห์ การปรึกษาหารือกับทนายความทั้งหมดไม่มีค่าใช้จ่าย

1.3. ข้อมูลการวิเคราะห์เพิ่มเติม (การวิเคราะห์ผลลัพธ์ที่นำเสนอในตาราง ข้อเท็จจริงเพิ่มเติมที่บ่งบอกถึงประสิทธิผลของกิจกรรมของครู)

วัยก่อนเข้าเรียนเป็นช่วงที่สำคัญและมีความรับผิดชอบในชีวิตของเด็ก ในวัยนี้ บุคลิกภาพและสุขภาพของเด็กจะถูกสร้างขึ้น และการรับรู้ทางปัญญาของเด็กจะพัฒนาขึ้น งานเพื่อพัฒนาการรับรู้ของเด็กแทรกซึมกระบวนการศึกษาทั้งหมดและรวมอยู่ในทุกด้านของชีวิตเด็กอย่างเป็นระบบและเป็นระบบเริ่มต้นจากกระบวนการประจำกิจกรรมการศึกษาและสิ้นสุดด้วยกิจกรรมการเล่นที่กว้างขวางของเด็กเอง

Marina Vladimirovna พัฒนาทักษะทางวัฒนธรรม สุขอนามัย และพฤติกรรมในเด็ก

กระบวนการศึกษาสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงหลักการบูรณาการพื้นที่การศึกษาตามความสามารถด้านอายุและลักษณะของนักเรียน

เพื่อให้เชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาได้มีการสร้างเงื่อนไขต่อไปนี้: การมีวรรณกรรมเกี่ยวกับการสอนและระเบียบวิธีในกลุ่ม คณะกรรมการการศึกษาและเกมสิ่งพิมพ์ ไดอะแกรม วัสดุภาพ และสภาพแวดล้อมการพัฒนาที่มีอุปกรณ์ครบครัน ภารกิจหลักของครูคือการรับรองการเข้าถึงและปรับปรุงคุณภาพการศึกษา สิ่งนี้สะท้อนให้เห็นในคำจำกัดความของเป้าหมายของกิจกรรมของ Marina Vladimirovna ซึ่งก็คือการจัดงานเกี่ยวกับการพัฒนาแบบบูรณาการของเด็กผ่านการสร้างพื้นที่การศึกษาแบบครบวงจรการนำแนวทางบูรณาการไปใช้ในกระบวนการสอน

ข้อมูลการติดตามข้างต้นบ่งชี้ว่านักเรียนของกลุ่มมีตัวบ่งชี้การพัฒนาสูง เนื่องจากครูพยายามสร้างกระบวนการศึกษาที่มุ่งเน้นการบรรลุเป้าหมายของการศึกษาก่อนวัยเรียน - งานของการออกแบบการสอนของกระบวนการศึกษาที่ส่งเสริมการพัฒนาแบบองค์รวมของ เด็กที่มีสุขภาพดี - เด็กก่อนวัยเรียนและองค์กรของเขา สร้างผลงานโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะและความสามารถของเด็ก

จากผลความพร้อมของเด็กในการศึกษาเราสามารถสรุปได้ว่าเด็กส่วนใหญ่ได้รับการพัฒนาทักษะเบื้องต้นในด้านกิจกรรมการศึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งความสามารถในการแยกงานด้านการศึกษาและเปลี่ยนให้เป็นเป้าหมายของกิจกรรมที่เป็นอิสระรูปแบบทั่วไปของ การคิดและการดำเนินการเชิงตรรกะขั้นพื้นฐาน และการท่องจำความหมาย

ร่วมกับเจ้าหน้าที่การสอนของโรงเรียน มีการจัดการประชุมผู้ปกครองและสัปดาห์เปิดประตู ซึ่งในระหว่างนั้นผู้ปกครองจะได้รับคำแนะนำที่เป็นประโยชน์และคำแนะนำเกี่ยวกับการทำงานเป็นรายบุคคลกับบุตรหลานของตน มีการจัดกิจกรรมร่วมกัน ด้วยปฏิสัมพันธ์ระหว่างอาจารย์ผู้สอน ผู้สำเร็จการศึกษาจากกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนสามารถปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมของโรงเรียนและเรียนได้อย่างประสบความสำเร็จ

2. การระบุและพัฒนาสติปัญญา ความคิดสร้างสรรค์

กิจกรรมพลศึกษาและกิจกรรมกีฬา

2.1. ผลการมีส่วนร่วมของเด็กในการแข่งขัน:

2.2. ผลการมีส่วนร่วมของเด็กในการแข่งขันทางอินเทอร์เน็ต:

2.3. ผลการเข้าร่วมการแข่งขันกีฬาและวันกีฬาสีของเด็กๆ:

2.4. ผลการเข้าร่วมเทศกาลของเด็กๆ:

2.5. ผลการเข้าร่วมโครงการของเด็กๆ:

2.6. ข้อมูลการวิเคราะห์เพิ่มเติม (การทำงานกับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ ฯลฯ)

เนื่องจากในแต่ละกลุ่มอายุของโรงเรียนอนุบาลมีเด็กที่มีระดับการพัฒนาค่อนข้างสูง ปานกลาง และต่ำ Marina Vladimirovna จึงใช้แนวทางหลายระดับโดยคำนึงถึงความสามารถที่เป็นไปได้ของเด็กแต่ละคน

การทำงานกับเด็กในกลุ่ม การวางแผน OD ถูกสร้างขึ้นตามแผนเฉพาะเรื่อง Marina Vladimirovna สร้างวัสดุของเธอตามหลักการตั้งแต่ง่ายไปจนถึงซับซ้อน ครูใช้แนวทางหลายระดับกับเด็ก โดยคำนึงถึงความสามารถที่เป็นไปได้ของเด็กแต่ละคน ครูเชื่อว่าสิ่งสำคัญคือการให้เด็กแต่ละคนมีงานที่เป็นไปได้ แต่ละคนจะได้สัมผัสกับความรู้สึกแห่งความสำเร็จ และปลูกฝังให้แต่ละคนมั่นใจในความสามารถของตน สิ่งนี้ช่วยให้บรรลุเป้าหมายหลัก - การพัฒนาบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างครอบคลุม

งานของ Marina Vladimirovna มีประสิทธิผลซึ่งได้รับการยืนยันจากผลการตรวจสอบ มีการทำงานอย่างแข็งขันในทุกด้าน โดยให้ความช่วยเหลืออย่างแท้จริงแก่เด็ก ผู้ปกครอง และครู

3. ความพอใจกับการจัดกระบวนการศึกษา

3.1. ผลการสำรวจแบบสอบถามของเด็กและผู้ปกครอง

เพื่อตอบสนองคำขอของผู้ปกครองในด้านบริการการศึกษา Marina Vladimirovna ใช้รูปแบบงานเช่นการประชุมผู้ปกครองการให้คำปรึกษารายบุคคลแบบสำรวจผู้ปกครองและการโพสต์ข้อมูลบนขาตั้งตรงมุมสำหรับผู้ปกครอง ผลการสำรวจผู้ปกครองเกี่ยวกับความพึงพอใจต่อบริการของกลุ่มก่อนวัยเรียน พบว่า ผู้ปกครองร้อยละ 85 พอใจกับระบบการทำงานของกลุ่มก่อนวัยเรียนอย่างสมบูรณ์

เมื่อพูดถึงผลลัพธ์ของงานนี้ เราสามารถสังเกตแง่บวกได้: ความสำคัญของการศึกษาก่อนวัยเรียนเพิ่มขึ้นในสายตาของผู้ปกครอง มีความสนใจในปัญหาการสอน มีการระบุเด็กกลุ่มหนึ่งที่ต้องการชดเชยข้อบกพร่องด้านการศึกษาของครอบครัวในโรงเรียนอนุบาล

ไม่มีการร้องเรียนจากเด็กหรือผู้ปกครองเกี่ยวกับ Marina Vladimirovna ไม่มีบทลงโทษทางการบริหาร

3.2 การร้องเรียนจากเด็กและผู้ปกครอง บทลงโทษทางปกครอง

ปีการศึกษา 2555 – 2556 ช.

พ.ศ.2556-2557 ปีการศึกษา ช.

ปีการศึกษา 2557 – 2558 ช.

ปีการศึกษา 2558 – 2559 ช.

การร้องเรียน

ไม่มี

ไม่มี

ไม่มี

ไม่มี

ฝ่ายธุรการ

ของสะสม

ไม่มี

ไม่มี

ไม่มี

ไม่มี

3.3. ความพร้อมของความกตัญญูและกำลังใจ

ปีการศึกษา 2555 – 2556 ปี

ปีการศึกษา 2556-2557 ปี

2557 - 2558 ปีการศึกษา ปี

2558-2559 ปีการศึกษา ปี

ระหว่างประเทศ

ทุกอย่างภาษารัสเซีย

ภูมิภาคจ

เทศบาลไม่มี

จดหมายแสดงความขอบคุณจากฝ่ายบริหารเขตสำหรับงานที่กระตือรือร้นและมีส่วนช่วยในการพัฒนาการศึกษาก่อนวัยเรียน

ในระดับ LLC

หนังสือแสดงความขอบคุณจากผู้ปกครองกลุ่มอาวุโส “ที่ช่วยเหลือในการเลี้ยงดูบุตร”

จดหมายแสดงความขอบคุณจากผู้ปกครองกลุ่มน้องสำหรับการปรับตัวของเด็กๆ สู่โรงเรียนอนุบาลอย่างง่ายดาย

หนังสือแสดงความขอบคุณจากผู้ปกครอง “สำหรับความช่วยเหลืออย่างมืออาชีพในการเลี้ยงลูก”

คำขอบคุณจากเพื่อนร่วมงาน “ที่ให้ความช่วยเหลือในการจัดงานรื่นเริง”

จดหมายขอบคุณจากเพื่อนร่วมงาน “สั่งสอนในทีมงานมาหลายปี”

3.4. ความพร้อมของรางวัล

เอ่อ ปี

เอ่อ ปี

เอ่อ ปี

เอ่อ ปี

อุตสาหกรรม

สถานะ

4. กิจกรรมครูด้านการศึกษา

4.1 การตระหนักถึงโอกาสทางการศึกษาของกิจกรรมเด็กประเภทต่างๆ

วัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาแห่งการดูดซึมบรรทัดฐานทางศีลธรรมและพฤติกรรมทางสังคม เมื่อเด็กเริ่มต้นชีวิตที่กระตือรือร้นในสังคมมนุษย์ เขาต้องเผชิญกับปัญหาและความยากลำบากมากมาย นี่คือทั้งหมด - ความรู้เกี่ยวกับบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมและความสัมพันธ์ที่เป็นที่ยอมรับในสังคม ประสบการณ์ ความสามารถในการเห็นอกเห็นใจ การกระทำที่เกี่ยวข้องกับผู้อื่น และถือเป็นแนวคิดเรื่องศีลธรรม หากไม่มีสิ่งนี้บุคคลก็ไม่สามารถอยู่ท่ามกลางผู้คนได้

เพื่อสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรมของบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน ครูใช้วิธีการต่อไปนี้:

บทสนทนา (“จงสุภาพเสมอ”, “ความดีของคุณ”, “มิตรภาพคืออะไร” ฯลฯ): การพูดคุยกับเด็ก ๆ กระตุ้นให้พวกเขาคิดและพูด และประเมินการกระทำของเพื่อน ๆ อย่างยุติธรรม

การอ่านและวิเคราะห์งานศิลปะ การดูภาพประกอบ เป็นสิ่งที่ขาดไม่ได้ในการศึกษาคุณธรรมของเด็ก เนื่องจากเด็กจะประเมินการกระทำของผู้อื่นได้ง่ายกว่าของตนเอง

เกมมีส่วนช่วยในการพัฒนาตนเองและเด็กคนอื่นๆ ความตระหนักรู้ทางอารมณ์ และความเชี่ยวชาญในกฎการใช้คำพูดของเด็ก

องค์กรของการพัฒนาสถานการณ์เชิงปฏิบัติและเกมปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาที่สำคัญทางสังคมและศีลธรรม

ความร่วมมือของเด็กในการทำงานร่วมกันและกิจกรรมทางสังคม (ช่วยเหลือ การดูแล การดูแลต้นไม้)

ครูในกลุ่มสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสามารถทางสังคม:

สภาพแวดล้อมในการพัฒนาวิชาที่ดี ผ่านการมีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับผู้ปกครอง:

กิจกรรมที่จัดเป็นพิเศษ (ชั้นเรียน) และกิจกรรมที่ไม่ได้รับการควบคุม ประเพณีกลุ่มต่างๆ - "เช้าแห่งการประชุมที่สนุกสนาน" "วันเกิด" ฯลฯ

ทักษะพฤติกรรมทางสังคมของเด็กเกิดขึ้นระหว่างกิจกรรมการเล่น

ความสามารถทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครองเพิ่มขึ้นอย่างเป็นระบบ

กิจกรรมและความคิดริเริ่มของครูเพิ่มขึ้นและความสามารถทางสังคมของเขาดีขึ้น

ในกระบวนการศึกษาคุณธรรม เด็กจะพัฒนาความรู้สึกด้านมนุษยธรรม ทักษะพฤติกรรมทางวัฒนธรรม การเคารพผู้ใหญ่ ความสามารถในการเล่นและทำงานร่วมกัน และประเมินการกระทำของตนเองและการกระทำของเด็กคนอื่นๆ อย่างยุติธรรม

การทำให้ปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษาเป็นรายบุคคล

ความสำคัญของคุณลักษณะส่วนบุคคลของเด็กไม่เพียงช่วยในการค้นหาแนวทางที่ถูกต้องเท่านั้น แต่ยังมีส่วนช่วยในการสร้างลักษณะบางอย่างด้วย

เพื่อปรับกระบวนการศึกษาให้เป็นรายบุคคล Marina Vladimirovna ใช้เทคโนโลยีต่อไปนี้:

การประหยัดพลังงาน (ทำงานในโหมดการเปลี่ยนท่าทางแบบไดนามิก), ราชทัณฑ์: (การบำบัดด้วยเทพนิยาย, การบำบัดด้วยสี ฯลฯ ) พลศึกษาและนันทนาการ: (การฝึกหายใจ การบริหารนิ้ว การออกกำลังกายที่เติมพลัง การออกกำลังกายตอนเช้า การพักแบบไดนามิก) ฯลฯ ทำให้คุณสามารถสร้าง OOD ไม่เพียงแต่ให้ความรู้เท่านั้น แต่ยังน่าตื่นเต้น น่าสนใจ และหลากหลาย

เมื่อออกแบบสภาพแวดล้อมทางการศึกษาตามรายวิชา เขาใช้ขาตั้งพร้อมรูปถ่ายของเด็กและผู้ปกครอง ผนังความคิดสร้างสรรค์ของเราใช้เพื่อแสดงความสำเร็จส่วนบุคคลของเด็กก่อนวัยเรียนในนิทรรศการภาพวาด ในมุม "ธรรมชาติ" และ "หน้าที่" มีการแนะนำงานบ้านเบื้องต้น

สภาพแวดล้อมที่มีการพัฒนาที่ดีเยี่ยมในกลุ่มเปิดโอกาสให้เด็กแต่ละคนเลือกกิจกรรมตามความสนใจของเขาและช่วยให้เขามีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนฝูงหรือกระทำเป็นรายบุคคล

วัสดุมัลติฟังก์ชั่นถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลาย ช่วยให้สามารถใช้งานได้โดยคำนึงถึงแผนการของเด็กที่หลากหลาย เหล่านี้คือส่วนประกอบต่างๆ ของวัสดุก่อสร้างพื้นขนาดใหญ่ วัตถุขนาดใหญ่ทุกชนิด เช่น ท่อนไม้ เชือก ของเล่นขนาดเล็ก เกมกระดานและสิ่งพิมพ์ วัสดุด้านภาพ ฐานวัสดุและเทคนิคช่วยให้สามารถจัดกิจกรรมสร้างสรรค์ที่น่าสนใจได้

4.2 - การพัฒนาระเบียบวิธี คู่มือ คำแนะนำ การกล่าวสุนทรพจน์ รายงานการจัดองค์กร และการปฏิบัติงานด้านการศึกษา

ระดับ

เรื่องที่ระบุปี

การพัฒนาระเบียบวิธี คู่มือ ข้อแนะนำในการจัดการและดำเนินงานด้านการศึกษา

ระหว่างประเทศ

รัสเซียทั้งหมด

ภูมิภาค

เทศบาล

ระดับแอลแอลซี

1. ดัชนีไพ่ของเกมนิ้ว (2555 – 2556)

2. ดัชนีบัตรรายงานการประชุมพลศึกษา (พ.ศ. 2555 – 2556)

3. ดัชนีไพ่ของเกมกลางแจ้ง (2555 – 2556)

4. โครงการ “อัลบั้มครอบครัว” (2555)

5. โครงการ “Winter Fun” (2013)

6. โครงการ “เยาวชนผู้พิทักษ์ปิตุภูมิ” (2556)

7. การ์ดดัชนีการสังเกตในธรรมชาติ “ฤดูกาล” (2014)

8. สื่อการสอนเรื่องพัฒนาการทางประสาทสัมผัส (วัยเยาว์) 2558

สุนทรพจน์รายงานเกี่ยวกับองค์กรและการดำเนินงานด้านการศึกษา

ระหว่างประเทศ

รัสเซียทั้งหมด

ภูมิภาค

เทศบาล

ระดับแอลแอลซี

รายงานการประชุมผู้ปกครองสามัญ เรื่อง “มารยาทในชีวิตเด็กก่อนวัยเรียน” (2556)

รายงานที่สภาการสอนเรื่อง "อิทธิพลของกิจกรรมการเล่นเกมต่อการพัฒนาเด็กอย่างครอบคลุม" (2013)

การให้คำปรึกษา “กฎความปลอดภัยของเด็กบนท้องถนน” (2014)

รายงานสภาครู เรื่อง “การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีนวัตกรรมในกิจกรรมการศึกษา” (2558)

สุนทรพจน์พร้อมข้อความ “เงื่อนไขการจัดเกมเล่นตามบทบาทตั้งแต่อายุยังน้อย” (2559)

5.เงื่อนไขที่รับรองผล

5.1 . ความพร้อมของโปรแกรมการศึกษา อายุและประเภทอื่นๆ ที่โปรแกรมนี้มุ่งเป้า โปรแกรมตัวอย่างที่ใช้ ลักษณะปฏิสัมพันธ์ของอาจารย์ผู้สอนกับครอบครัวของเด็ก

Marina Vladimirovna จัดงานร่วมกับเด็ก ๆ ตามโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียนของโรงเรียนมัธยม MBOU หมายเลข 4 ของ Chaplygina ในหมู่บ้าน Yusovo ได้รับการพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางบนพื้นฐานของโปรแกรม "วัยเด็ก" ( T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze) โดยใช้โปรแกรมบางส่วน: S.N. Nikolaeva “นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์”, I.A. Lykova “ฝ่ามือสี”, L.G. ปีเตอร์สัน "โลกแห่งการค้นพบ" โปรแกรมนี้สอดคล้องกับหลักการพัฒนาการศึกษาโดยมีเป้าหมายคือการพัฒนาและเลี้ยงดูเด็กอย่างครอบคลุม โปรแกรมนี้รับประกันความสามัคคีของเป้าหมายการศึกษาการพัฒนาและการฝึกอบรมและวัตถุประสงค์ของการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนในกระบวนการดำเนินการซึ่งมีการสร้างความรู้และทักษะดังกล่าวที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน

ภารกิจหลักประการหนึ่งคือการปกป้องชีวิตและเสริมสร้างสุขภาพกายและสุขภาพจิตของเด็ก Marina Vladimirovna สร้างเงื่อนไขทั้งหมดสำหรับสิ่งนี้ กลุ่มมีมุมพลศึกษา “เส้นทางสุขภาพ” (เสื่อมีหนามแหลม ทางเดินยางป้องกันเท้าแบน) การ์ดดัชนีเกมกลางแจ้ง ช่วงพลศึกษา และยิมนาสติกหลังการนอนหลับได้ถูกสร้างขึ้นและกระตือรือร้น ใช้แล้ว. ได้มีการพัฒนาระบบมาตรการเพื่อปรับปรุงสุขภาพของเด็กที่ป่วยบ่อย ในกลุ่มทุกวันหลังการนอนหลับยิมนาสติกจะทำให้มีชีวิตชีวาโดยสวมเสื้อผ้าสีอ่อนเดินเท้าเปล่าไปตามเส้นทางสุขภาพ ในฤดูร้อนเดินเท้าเปล่าบนพื้นหญ้าเล่นน้ำ ทั้งหมดนี้ส่งผลดีต่อสุขภาพของเด็ก

ในงานของเขา ครูพยายามแก้ปัญหา เช่น ทำให้ชีวิตของเด็กๆ น่าสนใจ โดยเชื่อมโยงพวกเขากับความเป็นจริงโดยรอบ งานคำนึงถึงลักษณะอายุระดับพัฒนาการของเด็กความสนใจและความสามารถของพวกเขา

เขาให้ความสนใจอย่างมากในการทำความคุ้นเคยกับโลกวัตถุประสงค์ของเด็กๆ: เขาสอนพวกเขาไม่เพียงแต่ให้แยกแยะสีและรูปร่าง จัดกลุ่มวัตถุตามวัตถุประสงค์ แต่ยังแสดงในรูปแบบที่เข้าถึงได้ว่าทุกสิ่งมีผลงานของผู้คน และค่อยๆ แนะนำพวกเขาให้รู้จักพวกเขา สำหรับงานบ้าน

จากการสนทนา บทสนทนา และการอ่านนิยาย เด็ก ๆ มีความคิดเกี่ยวกับบรรทัดฐานของการสื่อสารของมนุษย์: นักเรียนมีการตอบสนอง เอาใจใส่ เป็นมิตร สามารถทำสิ่งดี ๆ ไม่เพียงแต่กับคนรอบข้างเท่านั้น แต่เหนือสิ่งอื่นใดกับครอบครัวของพวกเขา และเพื่อน ๆ

ส่งเสริมพัฒนาการคำพูดของเด็กเพื่อเป็นวิธีการสื่อสาร

ในวัยก่อนเข้าโรงเรียน เด็กๆ แสดงความสนใจต่อทุกสิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัวพวกเขา ในกระบวนการของกิจกรรมทดลอง เด็ก ๆ ไม่เพียงแต่จะได้รู้จักกับธรรมชาติเท่านั้น แต่ยังนำไปสู่ความเข้าใจในคุณลักษณะของมันด้วย

ใช้การสนทนา การอ่านนิยาย การสังเกตพืชและชีวิตของสัตว์ นก แมลง กันอย่างแพร่หลาย: การเดินแบบกำหนดเป้าหมายไปตามเส้นทางนิเวศน์

ในงานของเธอ Marina Vladimirovna สร้างเงื่อนไขทั้งหมดสำหรับการดำเนินกิจกรรมการศึกษาเพื่อการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนที่กลมกลืนในกิจกรรมทุกประเภท

5.2. การพัฒนาและการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาดั้งเดิมที่ผ่านการตรวจสอบจากภายนอก:

โปรแกรม

ชื่อเต็มของผู้เชี่ยวชาญ ชื่อองค์กรที่ดำเนินการสอบ

5.3 - การมีส่วนร่วมของครูในการพัฒนาโครงการพัฒนาสถานศึกษา

Marina Vladimirovna มีส่วนร่วมโดยตรงในการพัฒนาโครงการพัฒนาการศึกษาก่อนวัยเรียนในปี 2558-2559 โปรแกรมนี้ช่วยให้มั่นใจได้ถึงการพัฒนาที่หลากหลายของเด็กโดยคำนึงถึงอายุและลักษณะส่วนบุคคลของพวกเขาในด้านหลัก: พลศึกษา, สังคม - ส่วนบุคคล, ความรู้ความเข้าใจ - คำพูด, สุนทรียศาสตร์ทางศิลปะและสอดคล้องกับหลักการของการศึกษาเพื่อการพัฒนาหลักการพื้นฐานของพัฒนาการ จิตวิทยาและการสอนก่อนวัยเรียน รับประกันความสามัคคีของงานด้านการศึกษาการพัฒนาและการศึกษาและเป้าหมายของการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนโดยยึดตามหลักการเฉพาะเรื่องที่ครอบคลุมในการสร้างกระบวนการศึกษา

5.4. จัดเตรียมเงื่อนไขทางจิตวิทยาและการสอนเพื่อการดำเนินการตามโครงการให้ประสบความสำเร็จ

Marina Vladimirovna สร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยในกระบวนการกิจกรรมการศึกษา ศึกษาความสามารถส่วนบุคคลและลักษณะการพัฒนาของนักเรียนของเธอ และให้ความช่วยเหลือเด็ก ๆ ที่ต้องการจัดกิจกรรม

เพื่อให้แน่ใจว่าสุขภาพจิตของเด็กการพัฒนาส่วนบุคคลและส่วนบุคคลอย่างสมบูรณ์ในทุกช่วงของวัยเด็กตลอดจนการใช้แนวทางส่วนบุคคลในการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน Marina Vladimirovna ให้การสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนเพื่อการพัฒนาของเด็ก เมื่อวางแผนงานเดี่ยว ให้เลือกรูปแบบและวิธีการทำงานที่เหมาะสม (คำนึงถึงความสามารถของเด็ก)

ในงานของเขา ครูได้รับคำแนะนำจากหลักการดังต่อไปนี้:

การสร้างความเป็นมนุษย์ - เกี่ยวข้องกับศรัทธาในความสามารถของเด็ก

แนวทางที่เป็นระบบ - ขึ้นอยู่กับการทำความเข้าใจบุคคลในฐานะบุคลิกภาพเชิงบูรณาการ

แนวทางบูรณาการในการติดตามเด็ก

โดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลและอายุของเด็กโดยแนะนำเนื้อหารูปแบบวิธีการสนับสนุนที่สอดคล้องกับความสามารถส่วนบุคคลของเด็กและพัฒนาการของเขา

ความต่อเนื่องในการติดตามเด็กในกระบวนการศึกษา ได้แก่ ความต่อเนื่องและความสม่ำเสมอในการสนับสนุน

Marina Vladimirovna สร้างทัศนคติและทัศนคติในแง่ดีให้กับเด็ก: ทัศนคติเชิงบวกต่อกิจกรรมที่กำลังจะเกิดขึ้น ความมั่นใจในความสามารถ ความสามารถ และทักษะของตนเอง มุ่งความสนใจของเด็กไปที่สิ่งที่น่าพอใจ ใจดี และสนุกสนานที่อยู่รอบตัวพวกเขา ก่อให้เกิดทัศนคติเชิงบวกและทัศนคติทางอารมณ์ในแง่ดี

ครูได้สร้างปากน้ำที่ดีทางอารมณ์ในกลุ่มสำหรับเด็ก

5.5 - การดำเนินการตามข้อกำหนดสำหรับสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนา

ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน สภาพแวดล้อมของวิชาจะต้องรับประกันการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานในกิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็ก และในกิจกรรมอิสระของเด็ก

ในกลุ่มอายุผสม มีการสร้างเงื่อนไขโดยคำนึงถึงความต้องการของเด็กในด้านการเคลื่อนไหว การสื่อสาร และการรับรู้ ซึ่งสอดคล้องกับลักษณะอายุของเด็ก สภาพแวดล้อมในการพัฒนาเนื้อหาได้รับการจัดในลักษณะที่ช่วยให้เด็กมีทางเลือกได้อย่างอิสระ: กับใคร อย่างไร ที่ไหน เล่นอะไร เด็กทุกคนมีโอกาสที่จะทำสิ่งที่พวกเขารัก สถานที่สำคัญในกระบวนการศึกษานั้นมอบให้กับกิจกรรมประเภทหลักของเด็กก่อนวัยเรียน: การเล่น, การผลิต, การวิจัยเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ, การอ่านนิยายซึ่งเด็ก ๆ นำไปใช้ในกิจกรรมฟรีเป็นรายบุคคลหรือร่วมกับเพื่อนฝูง

กิจกรรมสำหรับเด็กทุกประเภทได้รับการสนับสนุนจากสภาพแวดล้อมของวิชา

กลุ่มที่สร้างขึ้น:

มุมของเกมเล่นตามบทบาทที่เด็กๆ สร้างสรรค์แง่มุมของการกระทำที่พวกเขาสนใจ ความสัมพันธ์ของผู้คน กิจกรรมในเกมจะสะท้อนให้เห็นในฉากต่างๆ ในชีวิตประจำวัน (ร้านค้า ครอบครัว ฯลฯ) วิชาแรงงาน (กะลาสี ช่างก่อสร้าง แพทย์ ที่ทำการไปรษณีย์);

มุมพัฒนาสติปัญญา มีทั้งมุมหนังสือและเกมทั้งหมด อุปกรณ์ในการพัฒนาคำพูด และการเตรียมเด็กเข้าโรงเรียน

มุมหนึ่งของธรรมชาติที่พวกเขาสามารถปลูกต้นไม้ ดูแล และทำการทดลองได้

มุมหนึ่งของเกมก่อสร้างและสร้างสรรค์ ที่เด็กๆ จะรวบรวมทักษะการทำงานเป็นทีม เรียนรู้ที่จะแบ่งความรับผิดชอบ และวางแผนกระบวนการสร้างสิ่งปลูกสร้าง

มุมทัศนศิลป์เป็นหนึ่งในมุมที่เด็ก ๆ ชื่นชอบมากที่สุด ส่งเสริมการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการ และรวบรวมทักษะที่ได้รับในห้องเรียน

มุมกีฬาที่เด็กๆ ได้เรียนรู้ที่จะจัดระเบียบอย่างอิสระ ประดิษฐ์เกมของตัวเอง และผสมผสานการเคลื่อนไหว ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสนใจในด้านพลศึกษาและการกีฬา

พื้นที่ทุกส่วนขึ้นอยู่กับงานเฉพาะ มีความสามารถในการเปลี่ยนปริมาตร - ย่อและขยายได้ ดังนั้นเด็กก่อนวัยเรียนจึงมีแนวโน้มที่จะ "เรียกเก็บเงิน" ตามความสนใจในปัจจุบันของเพื่อนฝูงและเข้าร่วมกับพวกเขา

ดังนั้นเราสามารถสรุปได้ว่าการจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนาเรื่องได้รับสถานที่สำคัญโดยนักการศึกษาในการเลี้ยงดูเด็กและมีการสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นเพื่อให้บรรลุถึงความต้องการของเด็กในความรู้เชิงรุกของโลกรอบตัวพวกเขาอย่างเต็มที่ โอกาสในการสำรวจและทดลองและข้อมูลหลักที่ได้รับจากกิจกรรมการศึกษาโดยตรง

5.6. การใช้ทรัพยากรทางการศึกษาแบบอิเล็กทรอนิกส์ในกระบวนการศึกษา

เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ซึ่งเป็นปัจจัยสำคัญในการเสริมสร้างพัฒนาการทางสติปัญญาและอารมณ์ของเด็ก ซึ่งเป็นตัวเร่งสำหรับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเขา ถูกนำมาใช้ในการทำงานร่วมกับครูควบคู่ไปกับวิธีการดั้งเดิมในการพัฒนาและให้ความรู้แก่เด็ก ๆ ผ่านการเล่น การก่อสร้าง ศิลปะและกิจกรรมประเภทอื่นๆ Marina Vladimirovna ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการศึกษาใน:

การเลือกสื่อประกอบภาพประกอบสำหรับชั้นเรียนการออกแบบขาตั้ง กลุ่ม (การสแกน แหล่งข้อมูลอินเทอร์เน็ต เครื่องพิมพ์ การนำเสนอ)

การเลือกสื่อการเรียนรู้เพิ่มเติมสำหรับกิจกรรมการศึกษา การทำความคุ้นเคยกับสถานการณ์ในช่วงวันหยุดและกิจกรรมอื่น ๆ

เมื่อจัดเตรียมเอกสารและรายงานของกลุ่ม คอมพิวเตอร์ช่วยให้คุณไม่ต้องเขียนรายงานและวิเคราะห์ทุกครั้ง แต่เพียงพิมพ์ไดอะแกรมเพียงครั้งเดียวแล้วทำการเปลี่ยนแปลงที่จำเป็นเท่านั้น

การใช้อุปกรณ์ถ่ายภาพดิจิทัลและโปรแกรมแก้ไขภาพที่ทำให้การจัดการภาพเป็นเรื่องง่ายเหมือนกับการถ่ายภาพ ค้นหาสิ่งที่คุณต้องการ แก้ไขและแสดงภาพได้อย่างง่ายดาย

การใช้อินเทอร์เน็ตในกิจกรรมการสอนเพื่อวัตถุประสงค์ในการสนับสนุนข้อมูลและการสอนทางวิทยาศาสตร์ของกระบวนการศึกษาในสถาบันก่อนวัยเรียนเพื่อค้นหาข้อมูลเพิ่มเติมสำหรับกิจกรรมการศึกษาเพื่อขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก ๆ

รายชื่อแหล่งข้อมูลการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์สำหรับส่วนของโปรแกรม

ส่วนโปรแกรม

ปริมาณ

ได้รับใบอนุญาต

ทรัพยากรอินเทอร์เน็ตhtt : // ฝี . รุ / "โปโตมู.รู" » ครอบคลุมทุกสาขาวิชาในระดับหนึ่งหรืออย่างอื่น

สารานุกรมสำหรับเด็ก "เราสำรวจโลกด้วยกัน"

ทรัพยากรอินเทอร์เน็ตhttp :// โปเคมู 4 คะ . รุ / เว็บไซต์สำหรับเด็กและผู้ปกครอง ไม่ทางใดก็ทางหนึ่งครอบคลุมทุกสาขาวิชา

ทรัพยากรอินเทอร์เน็ต http : // อัล ก ดินแดง . มอสซี่ . รุ /1%2003%2006%. shtml ศูนย์จิตวิทยา "Aladin" ครอบคลุมทุกด้านการศึกษารวมถึง "ความปลอดภัย" ไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง

ทรัพยากรอินเทอร์เน็ตhttp :// ล้อเลียน . กก / เด็ก งาน/ “แรงงาน” เลี้ยงเด็กก่อนวัยเรียนด้วยการใช้แรงงาน

ทรัพยากรอินเทอร์เน็ตhttp: // สโตเช็ต. ยูคอส. รุความรู้ความเข้าใจ คณิตศาสตร์ในโรงเรียนอนุบาล

ทรัพยากรอินเทอร์เน็ตhttp:// ดอชโวซราสต์. รุ./ “วัฒนธรรมทางกายภาพ”

ทรัพยากรอินเทอร์เน็ตhttp :// ไอวาเล็กซ์ . วิสคอม . รุ / ซานาเทีย -23. html "สุขภาพ".

สร้างขึ้นโดยตัวคุณเอง

ที่อยู่เว็บไซต์

ภาพหน้าจอของเพจ

ความพร้อมใช้งาน

เว็บไซต์ของตัวเอง

หน้าบนเว็บไซต์ LLC บล็อก ฯลฯ

http: // www. แหม่ม. รุ/ ผู้ใช้/

5.7. การเติบโตทางวิชาชีพของครู

“โดยการสอนผู้อื่น เราเรียนรู้ตัวเราเอง” - เซเนกา ตามคำกล่าวนี้ Marina Vladimirovna ยังคงปรับปรุงความสามารถในการสอนของเธออย่างต่อเนื่องตลอดระยะเวลาของกิจกรรมการสอนของเธอที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนบนพื้นฐานของวิชาชีพคุณธรรมวัฒนธรรมทั่วไปศักยภาพในการสะท้อนกลับอย่างสร้างสรรค์เพื่อการพัฒนาตนเอง Marina Vladimirovna เข้าใจถึงการเติบโตทางวิชาชีพของครูว่าเป็นกระบวนการต่อเนื่องในการเปิดเผยศักยภาพทางวิชาชีพของตนเอง ซึ่งส่งผลต่อกิจกรรมการสอนโดยรวม ครูมีความสนใจในการพัฒนาตนเอง เนื่องจากในการที่จะให้ความรู้แก่บุคคลนั้น จะต้องเป็นคนที่เป็นตัวของตัวเอง เมื่อต้องการทำเช่นนี้ ครู:

มีส่วนร่วมในกิจกรรมของชุมชนออนไลน์

ทำงานอย่างเป็นอิสระอย่างเป็นระบบกับสิ่งพิมพ์การพัฒนาและคำแนะนำทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี

ปรับปรุงความรู้อย่างต่อเนื่องในสาขาการสอนและจิตวิทยาสมัยใหม่และคลาสสิก

เข้าร่วมการประชุมระดับต่างๆ

การวิเคราะห์ตนเองเป็นระยะของกิจกรรมทางวิชาชีพ

เข้าร่วมชั้นเรียนของเพื่อนร่วมงานพร้อมแลกเปลี่ยนประสบการณ์ในภายหลัง

ผู้เชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยีการสอนสร้างระบบวิธีการของตนเอง (การเลือกเนื้อหาวิธีการวิธีการรูปแบบการศึกษา)

เขากำลังเข้ารับการอบรมหลักสูตรขั้นสูง

5.7.1 - ความต่อเนื่องของการพัฒนาวิชาชีพ:

– การศึกษาด้วยตนเอง.

ธีมของการศึกษาด้วยตนเองของ Marina Vladimirovna คือการศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติ ความเกี่ยวข้องของหัวข้อนี้เกิดจากการที่นอกเหนือจากการอัปเดตเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนแล้ว สุญญากาศได้ก่อตัวขึ้นในส่วน "การศึกษาคุณธรรม" ในทางกลับกัน แนวคิดเรื่องการศึกษาก่อนวัยเรียนพูดถึงความจำเป็นในการแนะนำให้เด็กๆ รู้จักการยืนหยัดในคุณค่าของมนุษย์สากล น่าเสียดายที่ลูกหลานของเรารู้เพียงเล็กน้อยเกี่ยวกับบ้านเกิด ประเทศ และลักษณะเฉพาะของประเพณีพื้นบ้าน มักจะไม่แยแสกับญาติของพวกเขา รวมถึงเพื่อนร่วมกลุ่มของพวกเขา และไม่ค่อยเห็นอกเห็นใจกับความเศร้าโศกของผู้อื่น การทำงานร่วมกับผู้ปกครองในเรื่องการศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติในครอบครัวยังไม่เพียงพออย่างเห็นได้ชัด

ในเรื่องนี้มีความจำเป็นต้องหว่านศีลธรรมในจิตวิญญาณของเด็ก: ความเมตตา ความเมตตา ความเห็นอกเห็นใจ ความรัก และความเคารพต่อผู้ที่รัก

เป้าหมาย: เพื่อกระตุ้นให้เด็กรักดินแดนบ้านเกิดของเขาเพื่อวางคุณลักษณะที่สำคัญที่สุดของลักษณะประจำชาติของรัสเซีย: ความเหมาะสม, ความมีมโนธรรม, ความสามารถในการเห็นอกเห็นใจ; แนะนำค่านิยมทางศีลธรรมของมนุษย์สากล

วัตถุประสงค์: เพื่อส่งเสริมให้เด็กมีความรักและความเสน่หาต่อครอบครัว บ้าน โรงเรียนอนุบาล ถนน เมือง

การสร้างทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อธรรมชาติและสิ่งมีชีวิตทุกชนิด

ส่งเสริมความเคารพต่อการทำงาน

การพัฒนาความสนใจในประเพณีและงานฝีมือของรัสเซีย

– สำเร็จหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูง การอบรมขึ้นใหม่อย่างมืออาชีพ:

สถาบัน

ชื่อโปรแกรมการศึกษา

จำนวนชั่วโมง

วันที่จบหลักสูตร

№ ใบรับรอง

(ใบรับรอง)

รัฐออโต้สถาบันการศึกษาอิสระของการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติมของภูมิภาค Lipetsk "สถาบันเพื่อการพัฒนาการศึกษา"

“แนวทางใหม่ในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กในสภาพของการจัดการการศึกษาของรัฐและสาธารณะตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน”

– คุณ การมีส่วนร่วมในการประชุมและสัมมนา:

ชื่อการประชุม สัมมนา ฯลฯ

แบบฟอร์มการเข้าร่วม

หัวข้อคำพูด

วันที่

ระหว่างประเทศ

รัสเซียทั้งหมด

ภูมิภาค

เทศบาล

สัมมนาครูสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

สัมมนาครูสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

รายงาน

รายงาน

“ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลในด้านคุณธรรมศึกษาของเด็ก”

“กิจกรรมเกมเป็นแหล่งสนับสนุนความคิดสร้างสรรค์ในวัยก่อนเรียน”

2013

2013

ระดับแอลแอลซี

สภาการสอน OU

สภาการสอน OU

สัมมนา อ

สัมมนา อ

รายงาน

ผู้เข้าร่วม

ผู้เข้าร่วม

รายงาน

"การสร้างความรู้สึกรักชาติในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง"

“การก่อตัวของความสนใจทางปัญญาในเด็กวัยก่อนเรียนในวิถีชีวิตและชีวิตของชาวรัสเซียในอดีต”

“การก่อตัวของจุดเริ่มต้นของวัฒนธรรมนิเวศน์ในเด็กก่อนวัยเรียน”

“รูปแบบการรักษ์สุขภาพในระบบการศึกษาของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน”

2013

2014

2558

2559

– การมีส่วนร่วมในงานของกระทรวงกลาโหม:

ประเภทของกิจกรรม

ผลลัพธ์ของการทำงาน

2012

2016

จัดงานเปิด “เราเป็นเพื่อนของธรรมชาติ”

จัดงานเปิด

การเตรียมสื่อเชิงทฤษฎีและปฏิบัติสำหรับการทำงานกับเด็ก

– ทำงานในหัวข้อระเบียบวิธี:

ชื่อหัวข้อ

ผลลัพธ์ของการทำงาน

2012

2013

2014

2015 - 2016

“ แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักถึงต้นกำเนิดของวัฒนธรรมประจำชาติรัสเซีย”

“องค์ประกอบระดับภูมิภาคในการศึกษาคุณธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียน”

“การบำบัดด้วยเทพนิยายเป็นวิธีการศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติ”

“การศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน”

การนำเสนอโครงการ

Open OOD (แลกเปลี่ยนประสบการณ์กับเพื่อนร่วมงาน)

ป้ายประชาสัมพันธ์ “เราเป็นเพื่อนของธรรมชาติ”

นิทรรศการงานฝีมือจากวัสดุก่อสร้าง

5.7.2. เข้าร่วมการแข่งขันระดับมืออาชีพและสร้างสรรค์:

ชื่อ

การแข่งขัน

รวม (ระบุปี)

ผู้เข้าร่วม

ผู้ได้รับรางวัล

ผู้ชนะ

รัสเซียทั้งหมด

ภูมิภาค

เทศบาล

“มุมดอกไม้บาน”

ในระดับออปแอมป์

การแข่งขัน "โครงการสายรุ้ง"

การเสนอชื่อ "โครงการเชิงนิเวศน์"

การประกวดออกแบบอัฒจันทร์ “เนื่องในโอกาสครบรอบชัยชนะ”

อันดับที่ 2 2013

อันดับที่ 1 ปี 2015

5.7.3. การมีส่วนร่วมในงานทดลอง ห้องปฏิบัติการ ศูนย์ทรัพยากร:

เรื่อง

ปี

5.7.4. การมีส่วนร่วมในการดำเนินโครงการนวัตกรรม:

เรื่อง

ปี

ดี

"อัลบั้มครอบครัว"

2012

ดี

"ความสนุกฤดูหนาว"

2014

5.7.5. กิจกรรมวิชาชีพของครู

ระดับ

พ.ศ.2555-2556 ปีการศึกษา ช.

ปีการศึกษา 2556 – 2557 ช.

ปีการศึกษา 2557 – 2558 ช.

ปีการศึกษา 2558 – 2559 ช.

ทำหน้าที่เป็นพี่เลี้ยง

งาน

ในฐานะผู้เชี่ยวชาญ

งาน

ในฐานะคณะกรรมการตัดสินการแข่งขันนักเรียน

ระหว่างประเทศ

รัสเซียทั้งหมด

ภูมิภาค

เทศบาล

ในระดับ LLC

งาน

ในฐานะสมาชิกคณะลูกขุนการแข่งขันวิชาชีพครู

ระหว่างประเทศ

รัสเซียทั้งหมด

ภูมิภาค

เทศบาล

ในระดับ LLC

การบริหารจัดการกระทรวงกลาโหม

ระหว่างประเทศ

รัสเซียทั้งหมด

ภูมิภาค

เทศบาล

ในระดับ LLC

ทำงานเป็นส่วนหนึ่งของทีมสร้างสรรค์กลุ่มยุโรป

ระหว่างประเทศ

รัสเซียทั้งหมด

ภูมิภาค

เทศบาล

ในระดับ LLC

โครงการ “อัลบั้มครอบครัว”

สมาชิกของกลุ่มสร้างสรรค์เพื่อการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนในเงื่อนไขของ FGT

สมาชิกคณะลูกขุนของการประกวดภาพถ่าย Defenders of the Fatherland

โครงการ “สนุกหน้าหนาว”

สมาชิกของกลุ่มสร้างสรรค์เพื่อการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนในเงื่อนไขของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

สมาชิกคณะลูกขุนประกวดงานฝีมือที่ทำจากวัสดุธรรมชาติ “ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง”

สมาชิกของทีมงานสร้างสรรค์เพื่อพัฒนาโปรแกรมการทำงาน

อื่น

ระหว่างประเทศ

รัสเซียทั้งหมด

ภูมิภาค

เทศบาล

ในระดับ LLC

ถึง การแข่งขัน "โครงการสายรุ้ง" การเสนอชื่อ "โครงการเชิงนิเวศน์"

5.8. การศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรี (ปริญญาเอก) ความพร้อมของปริญญาทางวิชาการชื่อเรื่อง

5.9. ข้อมูลการวิเคราะห์เพิ่มเติม

ครูได้มีส่วนร่วมในการพัฒนาโปรแกรมงานด้านการศึกษาสำหรับทุกกลุ่มอายุ

เตรียมคำปรึกษาสำหรับผู้ปกครองในหัวข้อ: "อำนาจของผู้ปกครอง", "วิธีทำให้เด็กไม่ว่าง", "เกมเป็นโรงเรียนแห่งพฤติกรรมทางศีลธรรม", "การเปลี่ยนจากโรงเรียนอนุบาลสู่โรงเรียนเป็นขั้นตอนสำคัญในชีวิตของเด็ก" ;

จัดทำดัชนีการ์ดเกมกลางแจ้ง เกมเล่นตามบทบาทสำหรับทุกกลุ่มอายุ

พัฒนาดัชนีการ์ดการเดิน ประสบการณ์ และการทดลอง (วัยกลางคนและวัยสูงอายุ)

เธอพัฒนาดัชนีบัตรสุภาษิต คำพูด และสำนวนยอดนิยม

จัดทำโฟลเดอร์สำหรับผู้ปกครองใน "กฎจราจร", "ความพร้อมของเด็กในโรงเรียน";

จัดทำและจัดกิจกรรมร่วมกับผู้ปกครอง: "ครอบครัวที่เป็นมิตร", "การเดินทางผ่านเทพนิยาย", "ผู้พิทักษ์แห่งปิตุภูมิ" และอีกมากมาย

มีส่วนร่วมในชีวิตของโรงเรียนอนุบาล

6. การใช้เทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยในกระบวนการฝึกอบรมและการศึกษา

การใช้งาน ( จะต้องได้รับการประเมินตามขนาดที่เสนอ )

1 คะแนน – การใช้องค์ประกอบทางเทคโนโลยี

2 คะแนน – ใช้เทคโนโลยีอย่างเต็มรูปแบบ

3 คะแนน – ประสบการณ์ในการใช้เทคโนโลยีนี้ได้สรุปและถ่ายทอดในระดับ OOO แล้ว

4 คะแนน – ประสบการณ์ในการใช้เทคโนโลยีนี้จึงได้สรุปและเผยแพร่ในระดับเทศบาล

5 คะแนน – ประสบการณ์ในการใช้เทคโนโลยีนี้ได้รับการสรุปและเผยแพร่ในระดับเทศบาลและระดับภูมิภาค

พัฒนาการการศึกษา

2

การเรียนรู้บนปัญหา

2

การฝึกอบรมหลายระดับ

2

เทคโนโลยีในการแก้ปัญหาเชิงประดิษฐ์ (TRIZ)

2

วิธีการออกแบบ

3

ไอซีที

2

3

เทคโนโลยีการเล่นเกม

3

6.1. ประสิทธิภาพในการใช้เทคโนโลยี

การยืนยันประสิทธิผลของการใช้เทคโนโลยี (ผลงาน, บทวิจารณ์จากผู้เชี่ยวชาญภายนอก, ความพร้อมของใบรับรอง ฯลฯ )

พัฒนาการการศึกษา

การยืนยันประสิทธิผลของการใช้เทคโนโลยี (ผลงาน, บทวิจารณ์จากผู้เชี่ยวชาญภายนอก, ความพร้อมของใบรับรอง ฯลฯ )

การเรียนรู้บนปัญหา

บ่มเพาะบุคลิกภาพที่กระตือรือร้น การพัฒนาความคิดริเริ่ม ความรับผิดชอบ และความสามารถในการร่วมมือ การพัฒนาความสามารถทางความคิดและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กช่วยให้พวกเขาเป็นอิสระมากขึ้น

การฝึกอบรมหลายระดับ

ขึ้นอยู่กับแนวทางที่มุ่งเน้นบุคคล การค้นพบและใช้ความสามารถส่วนบุคคล เพิ่มแรงจูงใจสำหรับกิจกรรมใดๆ และก้าวไปข้างหน้าอย่างแข็งขัน ส่งผลให้เด็กๆ มีความมั่นใจในตนเองและความรู้มากขึ้น

เทคโนโลยีในการแก้ปัญหาเชิงประดิษฐ์ (TRIZ)

เมื่อแก้ไขปัญหามาตรฐาน เด็ก ๆ เริ่มแสดงความคิดสร้างสรรค์ จินตนาการที่สร้างสรรค์ และการคิดเชิงตรรกะ

วิธีการสอนแบบโครงงาน

ช่วยให้คุณมีส่วนร่วมกับผู้ปกครองและพันธมิตรทางสังคมในกิจกรรมการศึกษา สรุปประสบการณ์การทำงานโครงงานวิธีการสอนของสภาการศึกษาของสถานศึกษา

ไอซีที

แสดงให้เห็นถึงความสนใจและความเป็นอิสระในการทำงานให้เสร็จสิ้น เด็กๆ จำเนื้อหาที่พวกเขาพูดถึงได้ดีขึ้น ศักยภาพความคิดสร้างสรรค์และสติปัญญาเพิ่มขึ้น วัฒนธรรมข้อมูลข่าวสารกำลังก่อตัวขึ้น

เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ

ช่วยให้คุณทำงานอย่างใกล้ชิดกับผู้ปกครอง มีแนวโน้มการติดเชื้อทางเดินหายใจเฉียบพลันลดลง ความสามารถในการทำงานของร่างกายเด็กเพิ่มขึ้น ระดับการพัฒนาทางกายภาพและสมรรถภาพทางกายของเด็กก่อนวัยเรียนเพิ่มขึ้น ลำดับความสำคัญของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีเพิ่มขึ้น และแรงจูงใจในการออกกำลังกายเพิ่มขึ้น

เทคโนโลยีการเล่นเกม

การใช้เทคโนโลยีเกมในกระบวนการศึกษาโดยครูสร้างบรรยากาศของความร่วมมือระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ สร้างบรรยากาศที่สนุกสนาน และกระตุ้นการตอบสนองทางอารมณ์ สถานการณ์แห่งความสำเร็จสร้างภูมิหลังที่ดีสำหรับการพัฒนาความสนใจทางปัญญาและความมั่นใจในตนเองก็ปรากฏขึ้น เกมดังกล่าวช่วยในการเอาชนะความยากลำบากต่าง ๆ ที่บุคคลมีในด้านพฤติกรรมในการสื่อสารกับผู้อื่นในการเรียนรู้ เปิดใช้งานกิจกรรมทางจิต

7. ลักษณะทั่วไปและการเผยแพร่ประสบการณ์

7.1. ความพร้อมของประสบการณ์การสอนทั่วไปแบบองค์รวม

ระดับ

เรื่องที่ระบุปี

รัสเซียทั้งหมด

ภูมิภาค

ระหว่างเทศบาล

เทศบาล

ในระดับ LLC

“การบำบัดด้วยเทพนิยายเป็นวิธีการศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติในการเลี้ยงดูเด็ก” 2014

7.2. ประสบการณ์การออกอากาศในระดับต่างๆ:

ระดับ

เรื่องที่ระบุปี

จัดกิจกรรมเปิดสำหรับครูและผู้จัดการ

รัสเซียทั้งหมด

ภูมิภาค

ระหว่างเทศบาล

เทศบาล

“เราเป็นเพื่อนกับธรรมชาติ” 2555

ในระดับ LLC

ประสบการณ์โดยสรุป

ลิวบอฟ อิวานอฟนา คุชมีนา
รายงานวิเคราะห์การรับรองตำแหน่ง “นักการศึกษา” (ส่วนที่ 2)

หลักเกณฑ์ 3 “การมีส่วนร่วมส่วนบุคคลของอาจารย์ในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา การปรับปรุงวิธีการสอนและ การศึกษาและการใช้เทคโนโลยีการศึกษาใหม่ ๆ อย่างมีประสิทธิผล การถ่ายทอดประสบการณ์ของผลลัพธ์เชิงปฏิบัติของกิจกรรมทางวิชาชีพ รวมถึงกิจกรรมเชิงนวัตกรรมเชิงทดลองให้กับทีมการสอน”

ลิวบอฟ อิวานอฟนา ในปี 2014 เข้าร่วมในการสัมมนาระเบียบวิธี“ การจัดกิจกรรมการศึกษาในองค์กรการศึกษาการศึกษาก่อนวัยเรียนตามกฎหมายของรัฐบาลกลาง “การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย”หมายเลข 273 – กฎหมายของรัฐบาลกลางและมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน”; ในปี 2014 เธอสำเร็จการศึกษาขั้นสูงที่สถาบันการศึกษาที่ไม่แสวงหาผลกำไร "BIPP และพีซี"เพื่อความเป็นมืออาชีพเพิ่มเติม โปรแกรม: “เทคโนโลยีการสอนในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียนและเงื่อนไขในการดำเนินการ”; ในปี 2014 เธอสำเร็จการฝึกอบรมที่สถาบันการศึกษางบประมาณแห่งรัฐของภูมิภาค Saratov เพื่อการศึกษาอาชีวศึกษาระดับประถมศึกษา “สถานศึกษาอาชีวศึกษา ครั้งที่ 53”- เมื่อได้รับมอบหมายเสร็จแล้ว คุณสมบัติ: ผู้ควบคุมเครื่องคอมพิวเตอร์อิเล็กทรอนิกส์และคอมพิวเตอร์

พัฒนาคุณวุฒิอย่างต่อเนื่องทั้งโดยการเรียนหลักสูตรต่างๆ ในสาขาการศึกษาต่างๆ และในสาขา ICT และผ่านหลักสูตรอื่นๆ แบบฟอร์ม: เข้าร่วมสัมมนาในการแข่งขัน แบ่งปันประสบการณ์การศึกษาด้วยตนเองกับเพื่อนร่วมงานผ่านกิจกรรมเปิด การนำเสนอ ชั้นเรียนปริญญาโท และสุนทรพจน์ที่สภาครู Lyubov Ivanovna เป็นที่ปรึกษาให้กับเพื่อนร่วมงานรุ่นเยาว์ของเธอ

เปรียบเทียบ การวิเคราะห์การติดตามผลเป็นประจำทุกปีแสดงให้เห็นถึงพลวัตเชิงบวกในระดับพัฒนาการของเด็กซึ่งยืนยันประสิทธิผลของการใช้เทคโนโลยีและวิธีการศึกษาที่ทันสมัย เด็กๆ พัฒนากิจกรรมในกิจกรรมประเภทต่างๆ สมรรถภาพทางจิต และความหลงใหลเพิ่มขึ้น และสิ่งที่สำคัญที่สุดคือขอบเขตทางอารมณ์ของเด็กจะดีขึ้น Lyubov Ivanovna ทำหน้าที่เป็นผู้ช่วย ไม่ใช่ครู. เป็นเทคนิคที่กระตุ้นกิจกรรมของเด็กส่งเสริมความเป็นอิสระและการแสดงออก เพื่อให้บรรลุผลการศึกษาใหม่ Lyubov Ivanovna ใช้การศึกษาสมัยใหม่ดังต่อไปนี้ เทคโนโลยี:

1. เทคโนโลยีการเล่นเกม

2. เทคโนโลยีที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพ

3. เทคโนโลยีไอซีที

4. เทคโนโลยีรักษ์สุขภาพ

เทคโนโลยีการเล่นเกม

การเล่นควบคู่ไปกับการทำงานและการเรียนรู้ถือเป็นกิจกรรมหลักประเภทหนึ่งของมนุษย์ กิจกรรมการเล่นเกมเป็นระบบการใช้เกมและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาอารมณ์ทางสังคมตลอดจนการพัฒนาและรวบรวมบรรทัดฐานและพฤติกรรมทางสังคมในสังคมผ่านเกมเล่นตามบทบาท กิจกรรมการแสดงละคร และเกมการสอน

นักการศึกษาทำงานตามข้อกำหนดสมัยใหม่ เชี่ยวชาญรูปแบบและวิธีการเรียนรู้แบบกระตือรือร้น ใช้งานกลุ่มและรายบุคคลกับเด็ก ๆ ในกิจกรรมการสอนของเธอ เกมดังกล่าวเป็นความบันเทิงสามารถเปลี่ยนเป็นการเรียนรู้ไปสู่ความคิดสร้างสรรค์เป็นรูปแบบของความสัมพันธ์ของมนุษย์และการสำแดงออกมาในการทำงาน

นักการศึกษาใช้เทคโนโลยีการเล่นเกมเพื่อการศึกษา

เทคโนโลยีการเล่นเกมที่ครูใช้ไม่เพียงแต่ส่งเสริมให้เด็กๆ คิดและแสดงความคิดเห็นเท่านั้น แต่ยังรับประกันถึงจุดมุ่งหมายในการกระทำ และทำให้จิตใจของเด็กมีระเบียบวินัย

บทสรุป: การใช้เทคโนโลยีเกมช่วยเร่งกระบวนการพัฒนาในเด็กที่มีโครงสร้างทางตรรกะที่ง่ายที่สุดในการคิดและแนวคิดทางคณิตศาสตร์และต่อมาจึงเชี่ยวชาญพื้นฐานของคณิตศาสตร์และวิทยาการคอมพิวเตอร์ กิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียนเพิ่มขึ้นมีความสนใจ ทางการศึกษา-กระบวนการศึกษา ดังนั้น – กิจกรรมการเรียนรู้

เทคโนโลยีที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพ

เทคโนโลยีที่มุ่งเน้นส่วนบุคคลเป็นตัวแทนของศูนย์รวมของปรัชญามนุษยนิยม จิตวิทยา และการสอน เทคโนโลยีที่เน้นบุคลิกภาพให้ความสะดวกสบาย ปราศจากข้อขัดแย้ง และปลอดภัยสำหรับพัฒนาการของเด็ก

เมื่อใช้เทคโนโลยีครูจะแบ่งแยก นักเรียนเป็นกลุ่มตามเงื่อนไขโดยคำนึงถึงคุณสมบัติการจัดประเภทบัญชี เมื่อจัดตั้งกลุ่ม ครูจะคำนึงถึงทัศนคติส่วนตัวด้วย นักเรียนถึงความเป็นจริงโดยรอบ ระดับของความเชี่ยวชาญในเนื้อหาของโปรแกรมต่อบุคคล ครูคุณสมบัติของการพัฒนากระบวนการทางจิต

Lyubov Ivanovna จัดตั้งและเป็นหัวหน้าฝ่ายพัฒนาความรู้ความเข้าใจ "ลอจิกเป็นเด็ก".

วัตถุประสงค์ของวงกลม: พัฒนาการของเด็กที่สนใจกิจกรรมคณิตศาสตร์เบื้องต้น

งาน: การสร้างพื้นฐานของการออกแบบและการสร้างแบบจำลองในเด็ก การก่อตัวและการพัฒนาความสามารถเชิงตรรกะของเด็ก การพัฒนาความจำทางการมองเห็นและการได้ยิน กิจกรรมทางจิต และความคิดสร้างสรรค์ในการหาวิธีแก้ปัญหา การพัฒนาทักษะเพื่อใช้ความรู้และทักษะที่ได้รับในกิจกรรมภาคปฏิบัติ มีแนวโน้มเชิงบวกในระดับความรู้ นักเรียนเรื่องการก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น

ระดับสูง – 36%

สูงกว่าค่าเฉลี่ย – 43%

ระดับเฉลี่ย - 21%

เทคโนโลยีไอซีที

เทคโนโลยีสารสนเทศและคอมพิวเตอร์เป็นปัญหาเร่งด่วนในสถาบันก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ ครูอนุบาล ต้องไม่เพียงแต่ใช้คอมพิวเตอร์และอุปกรณ์มัลติมีเดียที่ทันสมัย ​​แต่ยังสร้างแหล่งข้อมูลทางการศึกษาของคุณเองและใช้กันอย่างแพร่หลายในกิจกรรมการสอนของคุณ

บทสรุป: การใช้ ICT ในกระบวนการศึกษาช่วยปรับปรุงคุณภาพของกิจกรรมการศึกษา กระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ และอำนวยความสะดวกในการทำงานของครู การใช้คอมพิวเตอร์ช่วยให้คุณสามารถฟื้นฟูกิจกรรมการศึกษาร่วมกับเด็ก ๆ และกระตุ้นการตอบรับที่ดีจากเด็กและผู้ปกครอง

เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ

เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพเป็นระบบของมาตรการที่รวมถึงความสัมพันธ์และการมีปฏิสัมพันธ์ของปัจจัยทั้งหมดของสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่มุ่งรักษาสุขภาพของเด็กในทุกขั้นตอนของการเรียนรู้และการพัฒนา นักการศึกษาปรับปรุงประสิทธิภาพ ทางการศึกษา– กระบวนการศึกษา, แบบฟอร์ม นักเรียนการวางแนวคุณค่าที่มุ่งรักษาและเสริมสร้างสุขภาพ

บทสรุป: การนำเทคโนโลยีช่วยชีวิตมาช่วย การศึกษาความสนใจของเด็กในกระบวนการเรียนรู้ เพิ่มกิจกรรมการรับรู้ และที่สำคัญที่สุดคือ ปรับปรุงความเป็นอยู่ที่ดีทางจิตใจและอารมณ์และสุขภาพของเด็ก

เมื่อสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาในกลุ่มโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษา สังเกตสิ่งต่อไปนี้: หลักการ:

ความเปิดกว้าง;

การแบ่งเขตที่ยืดหยุ่น

ความเสถียร - ไดนามิก;

แนวทางทางเพศ

ลักษณะการสร้างรายวิชาพัฒนาการ สิ่งแวดล้อม:

ความสะดวกสบายและความปลอดภัยของสิ่งแวดล้อมการปฏิบัติตามมาตรฐานด้านสุขอนามัยและสุขอนามัย

การปฏิบัติตามสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนากับโปรแกรมการศึกษาที่ดำเนินการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

คำนึงถึงทุกทิศทางของเด็ก

สภาพแวดล้อมที่หลากหลาย การจัดการอย่างมีเหตุผล

มอบประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสที่หลากหลาย

รับรองกิจกรรมส่วนบุคคลที่เป็นอิสระ

การให้โอกาสในการวิจัย กิจกรรมการค้นหา การทดลอง

การจัดสิ่งของและอุปกรณ์ช่วยเหลือที่สามารถเข้าถึงได้ตามอายุของเด็ก

การสร้างเงื่อนไขในการเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อม

จัดสภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชาอย่างมีจุดมุ่งหมายในกลุ่ม "กระดิ่ง"มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาความสามัคคีและ เลี้ยงลูก- ศูนย์กิจกรรมที่สร้างขึ้น เด็ก:

ศูนย์รวมเกมการศึกษา

ศูนย์ทดลอง "นกฮูกฉลาด"

ศูนย์ธรรมชาติ

ศูนย์ "โรงเรียน".

ศูนย์ "ซูเปอร์มาร์เก็ต".

ศูนย์สุขภาพ.

ศูนย์เด็กผู้หญิง "ครอบครัว"

ศูนย์รวมเด็กชาย.

ศูนย์รวมเกมการออกแบบและการก่อสร้าง

ศูนย์โรงละคร.

ศูนย์ "ร้านเสริมสวย"

ศูนย์พลศึกษา "Zdorovyachok"

เซ็นเตอร์ พี ดี ดี:.

ศูนย์สัญลักษณ์ (มุมคุณธรรมและความรักชาติ).

ศูนย์หนังสือ.

ศูนย์วิจิตรศิลป์.

ศูนย์ "เราปฏิบัติหน้าที่"

ศูนย์ดนตรี.

บทสรุป: สภาพแวดล้อมที่สร้างขึ้นกระตุ้นให้เด็ก ๆ รู้สึกมีความสุข มีทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อโรงเรียนอนุบาล และความปรารถนาที่จะเข้าร่วม อุดมด้วยความประทับใจใหม่ๆ ความรู้ ส่งเสริมกิจกรรมที่กระตือรือร้นและสร้างสรรค์ ส่งเสริมการพัฒนาทางปัญญาและสังคมของเด็ก และพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน สภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาในกลุ่มโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษา "กระดิ่ง"ทำหน้าที่เป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างสร้างสรรค์และเป็นปัจจัยในการปรับปรุงสุขภาพ

ลิวบอฟ อิวานอฟนา เข้าร่วมในกิจกรรมทดลองของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เธอทำงานอย่างใกล้ชิดกับครูจากโรงเรียนอนุบาลและสถาบันก่อนวัยเรียนในเขต แบ่งปันประสบการณ์กับเพื่อนร่วมงาน และยอมรับ การมีส่วนร่วมในการประชุมสภาการสอนและสมาคมระเบียบวิธีระดับภูมิภาค นักการศึกษา, สัมมนา – การประชุมเชิงปฏิบัติการ: “กิจกรรมทดลองของเด็กก่อนวัยเรียน”, “กฎจราจรในโรงเรียนอนุบาล”- แบ่งปันประสบการณ์การทำงานเพื่อความรักชาติ การศึกษา"ความรักต่อมาตุภูมิเล็ก ๆ "ที่สมาคมระเบียบวิธีระดับภูมิภาค นักการศึกษา- เปิดสาธิตกิจกรรมการศึกษาเรื่องการพัฒนาคำพูด "ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง",เป็นครูอนุบาล "อลีโนชกา".

เกณฑ์ที่ 4 “ ใช้งานอยู่ การมีส่วนร่วมในการทำงานของสมาคมระเบียบวิธีของอาจารย์ผู้สอนขององค์กรในการพัฒนาโปรแกรมและการสนับสนุนระเบียบวิธีสำหรับกระบวนการศึกษากิจกรรมการแข่งขันระดับมืออาชีพ"

Lyubov Ivanovna มีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน การมีส่วนร่วมในสมาคมระเบียบวิธีระดับภูมิภาคและในการแข่งขัน เหตุการณ์ต่างๆ:

ระดับเทศบาล – “มหกรรมพัฒนาระเบียบวิธี”ในการเสนอชื่อ "ครูถึงครู" 2014 อันดับที่ 1; การแข่งขันระดับภูมิภาคในระดับเทศบาล “ผู้นำการศึกษาก่อนวัยเรียน”ในการเสนอชื่อ “เราค้นหา เราพยายาม เราดำเนินการ” 2558 – อันดับที่ 1; การแข่งขันระดับเทศบาล "Alarm of Memory" ในประเภทกิจกรรมการศึกษา - อันดับที่ 2

ระดับภูมิภาค – การแข่งขันสร้างสรรค์ผลงาน “พลังแห่งวิชาชีพ”ในการเสนอชื่อ "สิ่งพิมพ์ที่ดีที่สุดของผู้อ่านของเรา" 2014

การแข่งขันระดับนานาชาติ - “บันทึกบทเรียนที่ดีที่สุด” 2014 - "การพัฒนาระเบียบวิธีที่ดีที่สุด" 2013

Kuchmina Lyubov Ivanovna เป็นครูที่มีความต้องการ เป็นคนตอบสนองและเป็นมิตร มีชั้นเชิงการสอน มีอำนาจในหมู่เพื่อนร่วมงาน นักเรียนและผู้ปกครอง.

งานของครูในสถาบันการศึกษาสำหรับเด็กจำเป็นต้องมีการวิเคราะห์ที่ครอบคลุมเพื่อเน้นทั้งจุดแข็งและจุดอ่อนของมืออาชีพ คุณลักษณะเฉพาะของเขา และแนวทางที่มีต่อเด็ก รายงานการวิเคราะห์จากครูก่อนวัยเรียนซึ่งมีความสำคัญต่อการรับรองผู้เชี่ยวชาญช่วยนำเสนอทั้งหมดนี้ในรูปแบบที่กระชับ แต่ให้ข้อมูลค่อนข้างมาก ในเนื้อหานี้ เราจะแสดงรายการส่วนที่จำเป็นทั้งหมด เนื้อหา และภาคผนวกของเอกสาร

รายงานการวิเคราะห์ของครูอนุบาล: หน้าหลัก

ปริมาณเอกสารทั้งหมดไม่ควรเกิน 12 แผ่น A4 ในหน้าแรก หน้าหลักจะมีการระบุข้อมูลต่อไปนี้:

• ชื่อเต็ม
• ที่อยู่ทะเบียนถาวรของอาจารย์
• ชื่อเต็มของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่เขาทำงานอยู่
• รายละเอียดการติดต่อของสถาบันการศึกษา: ที่อยู่ทางไปรษณีย์, โทรศัพท์, อีเมล
• ประเภทคุณสมบัติของผู้เชี่ยวชาญ
• ประสบการณ์การทำงานเฉพาะด้านของคุณโดยเฉพาะ
• รายชื่อรางวัลประจำภาควิชาและตำแหน่งกิตติมศักดิ์ของอาจารย์

ส่วนใหญ่ถัดไปของรายงานการวิเคราะห์ของครูก่อนวัยเรียนในหมวดหมู่สูงสุด (เราแนะนำให้ผู้เชี่ยวชาญทุกคนปฏิบัติตามแผนที่คล้ายกัน) จะมีการวิเคราะห์งานของเขาอย่างครอบคลุม

ส่วนที่ 1: พลวัตเชิงบวกในตัวชี้วัดหลัก

ข้อมูลสำหรับกิจกรรมทางวิชาชีพในช่วง 4 ปีที่ผ่านมาจะแสดงอยู่ที่นี่ วิธีที่สะดวกที่สุดในการจัดเรียงข้อมูลในรูปแบบของตาราง: คอลัมน์หนึ่งคือกลุ่มอายุของเด็ก คอลัมน์ที่สองคือปีการศึกษา

ในส่วนนี้ของรายงานการวิเคราะห์ของครูก่อนวัยเรียนควรระบุสิ่งต่อไปนี้:

• การเข้าร่วมของเด็กเพิ่มขึ้นในช่วง 4 ปีที่ผ่านมา มีความจำเป็นต้องระบุจำนวนวันที่เข้าเรียนต่อปีของเด็กแต่ละคน และคำนวณอัตราการเข้าเรียนโดยรวม ถัดมาเป็นโต๊ะ
• การเจ็บป่วยลดลงในเด็กอายุมากกว่า 4 ปี (เด็ก 1 คนขาดเรียนเนื่องจากเจ็บป่วย) โต๊ะ.
• ผลการวินิจฉัยความรู้ที่ได้รับของนักศึกษา
• ความเห็นต่อตัวชี้วัดทั้งหมด บทสรุปทั่วไปสำหรับส่วนนี้

ส่วนที่ 2: ตัวชี้วัดพัฒนาการเด็ก

รายงานการวิเคราะห์ของครูอนุบาลส่วนนี้ประกอบด้วยข้อมูลเชิงบวกเกี่ยวกับความสำเร็จของเด็กในกิจกรรมต่างๆ ส่วนนี้เขียนในประเด็นต่อไปนี้:

• ความก้าวหน้าในการพัฒนาทีมเด็กในด้านต่างๆ ดังนี้
  • ทางกายภาพ;
  • สุนทรียศาสตร์และศิลปะ
  • คำพูดและความรู้ความเข้าใจ
  • สังคมส่วนบุคคล ฯลฯ

• จากนั้นจะมีการบันทึกการวินิจฉัยที่ใช้และผลสรุปของการทำงานในช่วง 4 ปี
• ผลการพัฒนาทักษะการเล่นของเด็กโดยอาศัยปริซึมของการวินิจฉัยที่ใช้
• การมีส่วนร่วมของนักศึกษาตลอด 4 ปีที่ผ่านมาในการแข่งขัน การแข่งขัน นิทรรศการ วิธีที่ง่ายที่สุดคือวางไว้ในรูปแบบของตารางที่มีคอลัมน์: ปีการศึกษา, ระดับของงาน, ชื่อ, ความสำเร็จของเด็ก ๆ
• ความเห็นที่กล่าวมาทั้งหมดครับ บทสรุปทั่วไปสำหรับส่วนนี้

ส่วนที่ 3: การศึกษาเพิ่มเติม

ข้อมูลต่อไปนี้รวมอยู่ในข้อมูลและรายงานการวิเคราะห์ส่วนนี้:

• ครูได้ดำเนินการชมรม สตูดิโอ และส่วนต่างๆ ในช่วง 4 ปีที่ผ่านมา ผลลัพธ์จะแสดงในตารางพร้อมส่วนต่างๆ: ปีการศึกษา, ชื่อวงกลม, จำนวนผู้เข้าร่วม, คำอธิบายสั้น ๆ - วัตถุประสงค์, รูปแบบงาน, ปริมาณ ฯลฯ
• ผลการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมของเด็ก ความสอดคล้องระหว่างประสิทธิภาพที่คาดหวังและประสิทธิภาพจริง
• ผลงานของครูที่มุ่งตอบสนองความต้องการด้านการศึกษาของนักเรียน โดยระบุผ่านการสำรวจตัวเด็กและผู้ปกครอง ตลอดจนผลการศึกษารายบุคคล การฝึกอบรมที่แตกต่าง การใช้ทรัพยากรในสภาพแวดล้อมของเด็ก เป็นต้น
• ความเห็นและข้อสรุปทั่วไปในส่วนนี้

ส่วนที่ 4: ผลลัพธ์ของกิจกรรมของผู้เชี่ยวชาญ

รายงานการวิเคราะห์ส่วนนี้ของครูก่อนวัยเรียนในหมวดสูงสุดพูดถึงผลลัพธ์เชิงบวกของการทำงานดังต่อไปนี้:

• กิจกรรมอัพเดต RPES (การพัฒนาสภาพแวดล้อมรายวิชา-เชิงพื้นที่) ให้สอดคล้องกับอายุของนักศึกษาและโปรแกรมการศึกษา รายการผลสรุปกิจกรรมในพื้นที่นี้
• จัดให้มีเงื่อนไขที่ปลอดภัยสำหรับนักเรียนที่จะอยู่ในกลุ่ม คำอธิบายโดยย่อของข้อกำหนดและเงื่อนไขเหล่านี้
• ผลลัพธ์ของการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวในหอผู้ป่วย นี่คือรายการแบบฟอร์ม เนื้อหา เป้าหมาย วิธีการ และผลลัพธ์ที่จำเป็นในการทำงานกับครอบครัว
• ความร่วมมือทางสังคมกับสถาบันการศึกษา วัฒนธรรม และการดูแลสุขภาพ ทิศทางการทำงานของครูร่วมกับภาคีทางสังคม เป้าหมาย วัตถุประสงค์ รูปแบบ วิธีการ และผลลัพธ์ของกิจกรรมดังกล่าว
• การจัดระเบียบการทำงานกับเด็ก ๆ ที่ไม่สามารถเข้าเรียนในสถาบันได้ด้วยเหตุผลหลายประการ: รายการรูปแบบชั้นเรียนที่หลากหลายกับเด็กเหล่านี้
• การมีส่วนร่วมของครูในงานวิจัยและงานทดลองในระดับรัฐบาลกลาง ระดับภูมิภาค และระดับเทศบาล ย่อหน้านี้แสดงรายการกรณีการมีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญในกิจกรรมดังกล่าวและผลลัพธ์ นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องระบุหัวข้อ วัตถุประสงค์ และระดับของการมีส่วนร่วม คำอธิบายโดยย่อของกิจกรรม ผลลัพธ์ และรูปแบบการสาธิต
• ความเห็นและข้อสรุปตลอดทั้งส่วน

ส่วนที่ 5: การใช้วิธี โปรแกรม เทคโนโลยี

ต่อไปนี้คือตัวอย่างรายงานการวิเคราะห์จากครูอนุบาล:

• ประสบการณ์ส่วนตัวในการดำเนินโครงการการศึกษาทั่วไปหลายหลักสูตรในกิจกรรมของตนเอง ควบคู่กับการผสมผสานที่เหมาะสมระหว่างกัน ข้อมูลในระยะเวลา 4 ปี นำเสนอในรูปแบบตาราง ได้แก่ กลุ่มอายุ ปีการศึกษา ชื่อหลักสูตร ในตอนท้าย - ข้อบ่งชี้ถึงความเป็นไปได้ของการเกิด symbiosis
• เป็นเจ้าของโปรแกรมดั้งเดิม (รวมถึงโปรแกรมการทำงานกับครอบครัว) ซึ่งเป็นที่ยอมรับจากชุมชนวิทยาลัย ในย่อหน้า สิ่งสำคัญคือต้องกล่าวถึงชื่อของโปรแกรม ปีที่รวบรวม เทคโนโลยี วิธีการ จุดสนใจ กลุ่มอายุ รวมถึงข้อมูลเกี่ยวกับความเชี่ยวชาญ
• ประสิทธิผลของโปรแกรมของเราเอง ยืนยันจากการวิจัยจริง สรุปผลการดำเนินงานโปรแกรมโดยย่อ
• ใช้เทคโนโลยีที่ทันสมัยในการทำงานของคุณ - การวิจัย การพัฒนา การออกแบบ ฯลฯ ข้อมูลนำเสนอเป็นตาราง ได้แก่ ปีการศึกษา เทคโนโลยี กลุ่มอายุ

รายงานการวิเคราะห์ของครูโรงเรียนประถมศึกษา

ชื่อนามสกุลของอาจารย์, วันที่สำเร็จการศึกษา, สาขาวิชาพิเศษ,

ประสบการณ์การทำงานทั้งหมด – ปี ประสบการณ์การสอน-ปี

เกณฑ์ฉัน . « ทางการศึกษาความสำเร็จของนักเรียนเมื่อเชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง"

1. 1. ตัวบ่งชี้ “ไดนามิกส์ ทางการศึกษา ผลงานของนักเรียน"

ความรู้ด้านการสอน จิตวิทยาพัฒนาการการใช้วิธีการปัจจุบันและเทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ (อิงปัญหา - โต้ตอบ ข้อมูลและการสื่อสาร)อนุญาตให้ครูสร้างกระบวนการศึกษาตามแนวทางที่มุ่งเน้นบุคคลพัฒนาความสนใจอย่างยั่งยืนของนักเรียนในการเรียนรู้ผ่านการใช้รูปแบบความร่วมมือที่กระตือรือร้น นักเรียนแต่ละคนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษาซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะและความสามารถทางการศึกษาทั่วไป และทำให้สามารถแสดงให้เห็นถึงกิจกรรมการเรียนรู้

ในบทเรียนของเธอ เธอจัดระเบียบงานค้นหาอิสระสำหรับนักเรียนโดยเลือกงานที่มีระดับความยากต่างกันสำหรับภาพรวมและการวิจัย ฉันให้ความสนใจเป็นอย่างมากกับการพัฒนาทักษะทางสติปัญญาและการรับรู้ของเด็ก การพัฒนาคำพูด ทักษะการอ่าน และความจำ เด็กมีวัฒนธรรมในการสื่อสาร มีประสิทธิภาพสูง มีความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณ วิเคราะห์ ปกป้องมุมมองของตนเอง และไตร่ตรองกิจกรรมของตนเอง

1. 1. ตัวบ่งชี้ “ไดนามิกส์ ทางการศึกษา ผลงานของนักเรียน"

ตารางแผนภูมิ

ดังนั้นเราจึงสังเกตเห็นแนวโน้มเชิงบวกในความสำเร็จทางการศึกษาของนักเรียน

ความสำเร็จในด้านการศึกษาพิสูจน์ประสิทธิผลของบทเรียน การกำหนดเป้าหมายการทำงานอย่างเป็นระบบเพื่อปรับปรุงคุณภาพการศึกษาและการพัฒนารอบด้านของนักเรียน

1.2. ตัวบ่งชี้ “การก่อตัวของการดำเนินการศึกษาสากล”

สารสกัดจากโปรแกรมการทำงานในวิชาต่างๆ สะท้อนถึงระบบการทำงานด้านการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากล (แนบสารสกัดจากโปรแกรมการทำงานในภาษารัสเซียและคณิตศาสตร์)

1.2.2. ระบบติดตามระดับการพัฒนากิจกรรมการศึกษาสากลสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-4

วัตถุประสงค์ในการติดตามระดับการสร้าง UUD:การได้รับข้อมูลที่เป็นรูปธรรมเกี่ยวกับสถานะและพลวัตของระดับการก่อตัวของการดำเนินการด้านการศึกษาที่เป็นสากลและการแก้ไขกิจกรรมเพิ่มเติมของนักเรียนในระดับการศึกษาขั้นที่ 1 ในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของคนรุ่นใหม่

งานตรวจสอบ:

1. การพัฒนากลไกในการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับระดับการพัฒนา UUD

2. การอนุมัติแผนที่เทคโนโลยีและวิธีการประเมินระดับการก่อตัวของ UUD: ระบบเกณฑ์และตัวบ่งชี้ระดับการก่อตัวของ UUD ในหมู่นักเรียนในระยะเริ่มแรกของการศึกษา

3. การจัดตั้งธนาคารวัสดุระเบียบวิธีเพื่อจัดระเบียบและติดตามระดับการก่อตัวของ UUD

4.วิเคราะห์การจัด UUD ของนักศึกษา

5.ปรับกิจกรรมการสอนเพื่อจัดตั้ง UUD

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้ แผนที่เทคโนโลยีสำหรับการติดตามการก่อตัวของ ส่วนบุคคล การกำกับดูแล ความรู้ความเข้าใจ และการสื่อสาร UUD ของนักเรียนชั้นประถมศึกษา แผนที่สะท้อนถึงประเภทและลักษณะสำคัญของกลุ่ม UUD สำหรับ UUD แต่ละรายการ มีการเลือกวิธีการที่สอดคล้องกับลักษณะทางจิตที่เกี่ยวข้องกับอายุของเด็กนักเรียนระดับต้น เช่นเดียวกับวิธีการและการวินิจฉัยที่ได้รับการทดสอบก่อนหน้านี้โดยเป็นส่วนหนึ่งของการจัดทำและการติดตาม UUD

(ระบบติดตามการก่อตัวของ UUD แนบผลลัพธ์)

1.3. ตัวบ่งชี้ “แรงจูงใจในการเรียนวิชาวิชาการ”

เป็นองค์ประกอบที่สร้างแรงบันดาลใจที่กำหนดความสามารถของนักเรียนในการกำหนดและแก้ไขปัญหาทางการศึกษาได้สำเร็จ การวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับจากการศึกษาเผยให้เห็นตัวบ่งชี้เชิงคุณภาพและเชิงปริมาณของแรงจูงใจในการเรียนรู้ ผลลัพธ์ที่ได้ช่วยให้ครูสามารถร่างแนวทางในการแก้ปัญหาที่ระบุและมุ่งความสนใจไปที่วิธีเพิ่มแรงจูงใจทางการศึกษาในนักเรียนในช่วงอายุหนึ่ง ๆ

การวิเคราะห์ผลการวินิจฉัยแรงจูงใจทางการศึกษาของเด็กนักเรียนช่วยให้เราสามารถระบุอิทธิพลของกระบวนการศึกษาที่มีต่อการพัฒนาและการพัฒนาแรงจูงใจทางการศึกษาในช่วงอายุต่างๆ

(แนบผลลัพธ์ของเทคนิคการสร้างแรงจูงใจ)

เกณฑ์ที่ 1ฉัน- “การพัฒนาความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนในชั้นเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตร”

2.1. ตัวบ่งชี้ “โครงการและกิจกรรมการวิจัยของนักศึกษา”

2.1.1. ระบบงานเกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยีการออกแบบ

เทคโนโลยีของกิจกรรมโครงการเป็นกิจกรรมที่มีจุดมุ่งหมายตามแผนงานเฉพาะเพื่อแก้ปัญหาการค้นหาการวิจัยและการปฏิบัติในเนื้อหาทางการศึกษาทุกด้าน

เทคโนโลยีของกิจกรรมโครงการไม่ใช่สิ่งใหม่ที่เป็นพื้นฐานในการสอนของโลก จุดประสงค์ของเทคโนโลยีนี้- การพัฒนาบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ของเด็กอย่างอิสระ แกนหลักของเทคโนโลยีของกิจกรรมโครงการคือกิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ - การวิจัย, ความรู้ความเข้าใจ, ประสิทธิผลในกระบวนการที่เด็กเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาและรวบรวมความรู้ใหม่ ๆ ไว้ในผลิตภัณฑ์จริง

แนะนำองค์ประกอบของกิจกรรมการวิจัยในโครงสร้างของบทเรียนของเขา

(แนบคำอธิบายระบบการทำงานสำหรับการใช้เทคโนโลยีการออกแบบ)

2.1.2. การดำเนินโครงการสร้างสรรค์และการวิจัยของนักศึกษาในสาขาวิชาและลักษณะสหวิทยาการ

2.1.3. การมีส่วนร่วมของนักเรียนในการแข่งขันโครงการ

โรงเรียนได้จัดการแข่งขันโครงการในปี 2558 โดยมีนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-4 เข้าร่วม ผู้เข้าร่วมโครงการได้ทำการวิจัยและปกป้องโครงการ

(แนบรายชื่อหัวข้อโครงงานที่ทำโดยนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 และ 4 พร้อมแนบคำอธิบายงานโครงงาน)

2.1.4. รายชื่อนักเรียนที่เข้าร่วมการแข่งขันโครงการ

2.2. ตัวบ่งชี้ “การมีส่วนร่วมของนักเรียนในการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกและการแข่งขัน”

นักเรียนมีส่วนร่วมในการแข่งขันและโอลิมปิกต่างๆ

2.3. ตัวบ่งชี้ “การจัดกิจกรรมนอกหลักสูตร”

ในการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรของนักเรียน กำกับกิจกรรมเพื่อให้บรรลุผลการเรียนรู้หลักสูตร ประการแรก มันคือความสำเร็จของผลลัพธ์ส่วนบุคคลและเนื้อหาเมตาดาต้า

(แนบโปรแกรมกิจกรรมนอกหลักสูตรในพื้นที่กีฬาและนันทนาการ "โลกแห่งสุขภาพ")

นักเรียนมีส่วนร่วมในการแข่งขันและเผยแพร่สื่อการสอนทางอินเทอร์เน็ต

(แนบหนังสือรับรองการตีพิมพ์)

เกณฑ์ที่สาม “การสร้างเงื่อนไขของครูในการสร้างความเป็นพลเมืองและการได้มาซึ่งประสบการณ์ทางสังคมเชิงบวก”

3.1. ตัวบ่งชี้ " บรรยากาศทางจิตวิทยาที่ดีในทีมชั้นเรียน"

งานการศึกษาจัดขึ้นตามโปรแกรมที่พัฒนาขึ้นเพื่อการพัฒนาทีมในห้องเรียนซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กแต่ละคนที่ประสบความสำเร็จผ่าน CTD งานนอกหลักสูตรในวิชากิจกรรมการวิจัยและการออกแบบรูปแบบการโต้ตอบของ การจัดทีมและไอซีที

ผลลัพธ์ของการทำงานคือ นักเรียนในชั้นเรียนมีลักษณะนิสัยที่ดี ประสบความสำเร็จในการเรียน มีตำแหน่งชีวิตที่กระตือรือร้น และยังคงเป็นเช่นนี้ในโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนปลาย ผลการทดสอบเด็กแสดงให้เห็นถึงพลวัตเชิงบวกในความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลระหว่างเด็กและในการพัฒนาทักษะการสื่อสาร ความสัมพันธ์ในชั้นเรียนเป็นไปอย่างสร้างสรรค์และเป็นมิตร

ผลการสำรวจพบว่าเด็กๆ รู้สึกสบายใจที่ได้เรียนในชั้นเรียน พวกเขาสนุกกับการสื่อสารกับครูและระหว่างกัน

(แนบใบรับรองมาด้วย)

3.2. ตัวบ่งชี้ “ระบบการศึกษาครู”

ในฐานะครูและครูประจำชั้น เขาทำงานอย่างมีจุดมุ่งหมายเพื่อจัดตั้งกลุ่มนักเรียน งานของเธอมุ่งเป้าไปที่นักเรียนที่ได้รับทักษะและความสามารถที่จำเป็นในกิจกรรมการศึกษา การสอนการอ่านที่แสดงออกและการเขียนที่ถูกต้อง คำพูดและพฤติกรรมทางวัฒนธรรม พื้นฐานของสุขอนามัยส่วนบุคคลและวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี โอกาสในการตระหนักถึงสถานะทางสรีรวิทยา จิตใจ และสังคมของนักเรียน ตลอดจนโอกาสในการเสริมสร้างความนับถือตนเอง ครูประจำชั้นปลูกฝังความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างครูกับนักเรียน และระหว่างนักเรียน ระหว่างโรงเรียนและครอบครัว และส่งเสริมความรักต่อธรรมชาติ สัตว์ต่างๆ และบ้านเกิดเมืองนอน

(แนบแผนงานการศึกษามาด้วย)

3.3. ตัวบ่งชี้ “การทำงานด้านการศึกษากับผู้ปกครอง”

ครูให้ความสำคัญอย่างยิ่งกับงานการศึกษาที่เป็นระบบกับผู้ปกครอง ในส่วนของงานด้านการศึกษาจะมีการมอบสถานที่ให้ทำงานเป็นรายบุคคลกับผู้ปกครอง

จากการสำรวจผู้ปกครอง มีสิทธิอำนาจและความเคารพที่สมควรได้รับจากผู้ปกครองของนักเรียน

(แนบแผนงานการศึกษาร่วมกับผู้ปกครอง)

เกณฑ์IV - “ครูสร้างเงื่อนไขการทำงานเป้าหมายกับนักเรียนประเภทต่างๆ”

ในงานของเธอ เธอระบุประเภทต่างๆ ของนักเรียน เธอได้สร้างดัชนีบัตรสำหรับงานเป้าหมายที่มีนักเรียนที่มีแรงจูงใจสูงและนักเรียนที่มีผลการเรียนต่ำ

จากข้อมูลการติดตาม เราสามารถติดตามผลงานของครูในด้านนี้ได้อย่างมั่นคง

(แนบแผนการทำงานร่วมกับนักเรียนที่มีแรงจูงใจสูงและแรงจูงใจต่ำแนบใบรับรอง HSC)

เกณฑ์วี - “การมีส่วนร่วมของครูในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา”

5.2. ตัวบ่งชี้ “การใช้เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่อย่างมีประสิทธิผล”

ในงานของเธอ เธอใช้เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ที่มุ่งใช้แนวทางกิจกรรมระบบเพื่อการเรียนรู้ เงื่อนไขทั้งหมดสำหรับงานที่ประสบผลสำเร็จของครูได้ถูกสร้างขึ้นในห้องเรียน ใช้ทรัพยากรการศึกษาดิจิทัล และสร้างธนาคารทรัพยากรการศึกษาดิจิทัลของเราเอง สรุปบทเรียนคณิตศาสตร์ “หน่วยเวลา วัน. เดือน. ปี” บทสรุปบทเรียนภาษารัสเซีย“ สรรพนามเป็นส่วนหนึ่งของคำพูด” ได้รับการเผยแพร่บนอินเทอร์เน็ต

มีเว็บไซต์ของตัวเอง

(ภาพหน้าจอ แนบเว็บไซต์, แนบใบรับรอง HSC)

ใช้เทคโนโลยีการเรียนรู้ทางไกลสำหรับงานราชทัณฑ์กับนักเรียนที่ขาดเรียนเนื่องจากการเจ็บป่วย

การสร้างสภาพแวดล้อมในการรักษาสุขภาพเป็นส่วนสำคัญของงานของครูทุกคน ในระหว่างและหลังเลิกเรียน โดยดำเนินงานตามเป้าหมายร่วมกับนักเรียน เพื่อรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของนักเรียนเมื่อจัดกระบวนการศึกษา

(แนบข้อความพัฒนาการการใช้ความสามารถเชิงสร้างสรรค์และการรับรู้ของนักเรียนในบทเรียนคณิตศาสตร์แนบมาด้วย)

ในงานของเขา ครูใช้อุปกรณ์ไฮเทคที่ทันสมัย ​​เช่น คอมพิวเตอร์ที่เชื่อมต่ออินเทอร์เน็ต เครื่องฉายมัลติมีเดีย หน้าจอ) สิ่งนี้ช่วยให้คุณสร้างทรัพยากรทางการศึกษาของคุณเองได้

(แนบรายการทรัพยากรการศึกษาดิจิทัลพร้อมคำอธิบายประกอบ)

ปัญหาในการรักษาสุขภาพมีความเกี่ยวข้องโดยเฉพาะในปัจจุบัน ปรากฏการณ์วิกฤตในสังคมมีส่วนทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงแรงจูงใจในกิจกรรมการศึกษาของนักเรียน ลดกิจกรรมสร้างสรรค์ของพวกเขา ชะลอการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจ และทำให้เกิดการเบี่ยงเบนในพฤติกรรมทางสังคมของพวกเขา

ในสถานการณ์ปัจจุบันการใช้เทคโนโลยีการสอนอย่างแข็งขันเพื่อปกป้องสุขภาพของเด็กนักเรียนกลายเป็นเรื่องปกติ ตามที่ศาสตราจารย์ N.K. Smirnov กล่าวว่า "เทคโนโลยีการศึกษาเพื่อรักษาสุขภาพเป็นแนวทางการฝึกอบรมและการศึกษาที่เป็นระบบ ซึ่งสร้างขึ้นจากความปรารถนาของครูที่จะไม่เป็นอันตรายต่อสุขภาพของนักเรียน"
แนวคิดของ "เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ" หมายถึงคุณลักษณะเชิงคุณภาพของเทคโนโลยีการศึกษาใด ๆ ซึ่งแสดงให้เห็นว่าปัญหาในการรักษาสุขภาพของครูและนักเรียนได้รับการแก้ไขอย่างไร ทำงานอย่างแข็งขันเพื่อรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของนักเรียนเมื่อจัดกระบวนการศึกษา .

(แนบแผนงานด้านการรักษาและส่งเสริมสุขภาพ, ใบรับรองจากคณะแพทยศาสตร์ชั้นสูง)

5.4. ตัวบ่งชี้ “ภาพรวมและการเผยแพร่ประสบการณ์การสอนของตนเอง”

ในฐานะครูโรงเรียนประถมศึกษาทุกปี เธอทำงานเพื่อเผยแพร่ประสบการณ์การสอนของเธอเอง เป็นเวลา 1.5 ปี เธอให้บทเรียนแบบเปิดในช่วงปิดเทอมสิบวันแก่ครูโรงเรียนประถมศึกษา:

- “หน่วยของเวลา วัน. เดือน";

- “การแสดงปริมาณในหน่วยชื่อเดียว”

ในปี พ.ศ. 2558 เธอได้จัดบทเรียนเปิดสำหรับการสัมมนาเขตของผู้อำนวยการและรองผู้อำนวยการด้านการจัดการน้ำของสถาบันการศึกษาในเขต “สรรพนามเป็นส่วนหนึ่งของสุนทรพจน์”;

พูดที่สมาคมระเบียบวิธีของโรงเรียนของครูโรงเรียนประถมศึกษาในการประชุมกับหัวหน้า

- “การประเมินรายทางตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง”;

- “การออกแบบบทเรียนตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง”

(แนบสารบัญสิ่งพิมพ์, แนบใบรับรอง)

เขาเผยแพร่เนื้อหาของเขาบนอินเทอร์เน็ต

(แนบหนังสือรับรองการตีพิมพ์)

เกณฑ์วี - “ความต่อเนื่องในการพัฒนาวิชาชีพครู”

6.1. ตัวบ่งชี้ "การฝึกอบรมขั้นสูง"

เข้าร่วมการสัมมนาทางเว็บ

(แนบใบรับรองมาด้วย)

6.3. ตัวบ่งชี้ “การพัฒนาตนเองอย่างมืออาชีพของครู”

ในฐานะครูสมัยใหม่ เขาไม่เพียงแต่ให้การศึกษาแก่เด็กๆ เท่านั้น แต่ยังพัฒนาความสามารถด้านความรู้ความเข้าใจและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน และพัฒนาบุคลิกภาพอีกด้วย

หัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง: “การประเมินรายทางตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง”

วัตถุประสงค์ผลงานของเขาทำให้: การพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน ความสามารถในการสร้างสรรค์ ความสนใจในการเรียนรู้ การก่อตัวของความปรารถนาและความสามารถในการเรียนรู้ การพัฒนาด้วยระบบสำหรับการประเมินรายทางของการดำเนินการเพื่อให้บรรลุผลรายวิชาที่วางแผนไว้ในหลักสูตร "คณิตศาสตร์"

งาน:

ตรวจสอบให้แน่ใจว่าเด็กแต่ละคนเชี่ยวชาญเนื้อหาของโปรแกรมอย่างครบถ้วน

พัฒนาความคล่องตัวและความสามารถในการคิดของนักเรียนอย่างอิสระ สอนให้เหตุผลและการคิด

พัฒนาระบบการประเมินรายทางเพื่อให้บรรลุผลรายวิชาที่วางแผนไว้

ครูแนะนำเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมในการฝึกฝนของเขาซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาเด็กที่มีความสามารถหลักซึ่งนำไปสู่ความสำเร็จของนักเรียนในสังคมยุคใหม่

ในการฝึกสอนของเธอ เธอใช้วิธีการสอนที่ยึดบุคคลเป็นศูนย์กลาง ซึ่งฉันใช้ผ่านการแนะนำแนวทางการรักษาสุขภาพ การฝึกอบรมที่มุ่งเน้นความสามารถ ข้อมูลและการสื่อสาร เทคโนโลยีเกม การสอนของความร่วมมือ และการศึกษาเพื่อการพัฒนา

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ ความพร้อมของวัสดุและฐานทางเทคนิคจึงมีบทบาทสำคัญ โรงเรียนมีห้องเรียนระดับประถมศึกษาซึ่งมีการติดตั้งคอมพิวเตอร์และมัลติมีเดีย สำนักงานมีเอกสารอ้างอิงและระเบียบวิธี ตาราง เอกสารประกอบคำบรรยาย หัวข้อ การ์ด

ในงานของเธอมูคินา บรรลุผลดี

(แนบแผนการศึกษาด้วยตนเองแนบข้อความสุนทรพจน์ในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง)

เกณฑ์ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว - “การรับรู้ของสาธารณชนต่อกิจกรรมการสอนของครู”

7.1. ตัวบ่งชี้ “ปฏิสัมพันธ์กับสถาบันอาชีวศึกษาและการบริการด้านระเบียบวิธี

ในระดับโรงเรียน เธอถูกรวมไว้ในคณะลูกขุนหลายครั้งเพื่อประเมินการแข่งขันและโอลิมปิกที่จัดขึ้นในโรงเรียนประถมศึกษา

(แนบความช่วยเหลือ)

รองผู้อำนวยการฝ่ายทรัพยากรบุคคล

รายงานการวิเคราะห์เพื่อการรับรองเป็นเอกสารอย่างเป็นทางการที่ระบุข้อสรุปเกี่ยวกับกิจกรรมทางวิชาชีพของพนักงาน ในรายงานการวิเคราะห์ พนักงานควรระบุความสำเร็จทั้งหมดในการทำงานในช่วงระยะเวลาการรับรองระหว่างกัน

รายงานการวิเคราะห์เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการรับรองและการมอบหมายคุณสมบัติบางอย่างให้กับครู การรับรองภาคบังคับสำหรับครูจะดำเนินการทุกๆ 5 ปี อย่างไรก็ตาม ด้วยความคิดริเริ่มส่วนบุคคล ครูสามารถส่งใบสมัครเพื่อกำหนดหมวดหมู่ก่อนกำหนดนี้

เฉพาะครูและพนักงานที่ตั้งครรภ์ซึ่งลาคลอดบุตรเท่านั้นที่ได้รับการยกเว้นจากการรับรองภาคบังคับ

การแต่งตั้งการรับรองจะต้องดำเนินการภายใน 60 วันนับจากวันที่ผู้บริหารหรือครูยื่นคำขอด้วยตนเอง นอกจากนี้ ยังคำนึงถึงระยะเวลาที่มีผลบังคับใช้ของหมวดหมู่คุณสมบัติที่ได้รับก่อนหน้านี้ด้วย

ขั้นตอนการรับรองไม่ได้ระบุไว้ในประมวลกฎหมายแรงงานของสหพันธรัฐรัสเซีย อย่างไรก็ตามมาตรา 195 แห่งประมวลกฎหมายแรงงานกำหนดแนวคิดเรื่องคุณสมบัติ: ระดับความรู้ ทักษะ ความสามารถ และประสบการณ์ของพนักงานบางคน

รายงานนี้รวบรวมเป็นการส่วนตัวโดยอาจารย์ที่ได้รับการรับรอง ในกรณีนี้ จะต้องประเมินผลลัพธ์ตามงานที่กำหนดไว้ในช่วงระยะเวลาการรับรองระหว่างกัน ปริมาณการวิเคราะห์ตนเองต้องไม่เกิน 12 หน้า

ใส่ใจ! วัตถุประสงค์ของการส่งเอกสารนี้คือเพื่อศึกษากิจกรรมของอาจารย์เพื่อมอบหมายให้คุณวุฒิการศึกษาที่สูงขึ้น (อันดับหนึ่งหรือสูงกว่า)

วิธีการเขียนและโครงสร้าง

เมื่อรวบรวมรายงานการวิเคราะห์ ก่อนอื่นครูจะต้องกรอกข้อมูลส่วนตัวเกี่ยวกับตัวเขาเอง แบบสอบถามประกอบด้วย 13 คะแนน:

1. ชื่อเต็มของอาจารย์ (นักการศึกษา, อาจารย์);
2. ข้อมูลการศึกษา
3. ประสบการณ์ในด้านการศึกษา
4. ประสบการณ์ในตำแหน่งที่ได้รับการรับรอง
5. ประสบการณ์ทำงานในสถาบันการศึกษาที่ดำเนินการรับรอง
6. คุณสมบัติสำหรับตำแหน่งนี้

ใบรับรองการรับรองจะต้องมีโครงสร้างที่ชัดเจน:

• คำอธิบายประกอบ;
• องค์ประกอบการวิเคราะห์
• ส่วนโครงการ
• บทสรุป;
• แอปพลิเคชัน.

รายงานการวิเคราะห์จะต้องระบุข้อมูลต่อไปนี้:

1. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่ครูนำไปใช้ในกระบวนการกิจกรรมของเขา
2. อาจารย์บรรลุเป้าหมายอะไรบ้าง
3. มีการนำเทคโนโลยีใหม่ๆ มาใช้ในกระบวนการทำงานหรือไม่ (บอกเราว่าอันไหน)
4. ข้อมูลเกี่ยวกับผลลัพธ์ของกิจกรรมวิชาชีพ: ครูสอนเด็กนักเรียนและนักเรียนกี่คน พลวัตเชิงบวกในการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลและคุณธรรมของนักเรียน ผลการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก การแข่งขัน และการแข่งขันต่างๆ กิจกรรมผู้เชี่ยวชาญของครู การดำเนินกิจกรรมนอกหลักสูตร
5. ใช้วิธีการทางจิตวิทยาใดในระหว่างกระบวนการเรียนรู้
6. ผลตอบรับเชิงบวกเกี่ยวกับงานของครูจากผู้ปกครองและนักเรียน แน่นอนว่าครูมักจะให้ผลตอบรับเชิงบวกเกี่ยวกับงานของเขา แต่คณะกรรมการรับรองจะต้องตรวจสอบข้อมูลนี้อีกครั้ง
7. ข้อมูลเกี่ยวกับกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการรักษาสุขภาพของนักเรียนและการรักษาวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี
8. การฝึกอบรมครู: การเข้าร่วมกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ หลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูง การแข่งขันระดับมืออาชีพ
9. การมีปฏิสัมพันธ์กับสาธารณะ ความพร้อมของสิ่งพิมพ์ของครู
10. ความสามารถในการทำงานกับเอกสารและทักษะอื่น ๆ ที่จำเป็นสำหรับตำแหน่ง
11. การกำหนดแผนงานในอนาคตและเพิ่มระดับการพัฒนาวิชาชีพ
12. วันที่และลายเซ็นของผู้จัดทำรายงานการวิเคราะห์

รายงานการวิเคราะห์ยังประทับตราของสถาบันการศึกษาและวีซ่าของหัวหน้าองค์กรด้วย

ใส่ใจ! โดยทั่วไป ใบรับรองนี้เป็นข้อมูลสรุปโดยย่อเกี่ยวกับสิ่งที่ครูจัดการเพื่อให้บรรลุผลสำเร็จในระหว่างดำรงตำแหน่ง และงานใดบ้างที่ยังต้องดำเนินการ

เกณฑ์การประเมิน

เมื่อศึกษารายงานการวิเคราะห์และเอกสารอื่น ๆ ที่ส่งมาเพื่อรับประเภทที่หนึ่งหรือสูงสุด ครูมีสิทธิ์เข้าร่วมการประชุมของคณะกรรมการรับรอง ในการตัดสินใจเกี่ยวกับรายงานจะต้องคำนึงถึงเกณฑ์ต่อไปนี้:

• ความถูกต้องของรายงานการวิเคราะห์และการให้ข้อมูลที่ทันสมัย
• กำหนดวัตถุประสงค์และงานหลักของงานครู นำเสนอปัญหาหลักและเสนอวิธีแก้ปัญหา
• มีพื้นฐานวิธีการสำหรับรายงาน
• รายงานการวิเคราะห์ได้รับการสนับสนุนโดยพื้นฐานด้านกฎระเบียบและกฎหมาย
• มีพื้นฐานทางจิตวิทยาและการสอน: เอกสารระบุเงื่อนไขในการพัฒนานักเรียน มันแสดงให้เห็นว่าเงื่อนไขใดที่ถูกสร้างขึ้นสำหรับนักเรียน การเลือกเทคนิค วิธีการ และวิธีการในกระบวนการสอนเป็นสิ่งที่สมเหตุสมผล

หลังจากตรวจสอบรายงานเอกสารอื่น ๆ ของครูแล้ว คณะกรรมการรับรองจะเป็นผู้ตัดสินใจซึ่งรวมอยู่ในระเบียบการ ตามข้อสรุปของคณะกรรมการ รายการจะจัดทำขึ้นในเอกสารรับรองของครู: กำหนดให้เป็นหมวดหมู่แรกหรือสูงสุด หรือปล่อยไว้โดยไม่มีหมวดหมู่

ตัวอย่าง

เนื่องจากรายงานการวิเคราะห์มีปริมาณประมาณ 12 แผ่น ดังนั้นเราจึงให้ตัวอย่างการกรอกข้อมูลส่วนบุคคลเท่านั้น:

ข้อมูลเชิงวิเคราะห์

กิจกรรมระดับมืออาชีพ

ครูสอนภูมิศาสตร์

โรงเรียนมัธยมเบลโกรอดหมายเลข 11

คราโซวิตสกายา เอเลนา วลาดีมีรอฟนา

ฉัน Krasovitskaya Elena Vladimirovna ทำงานเป็นครูสอนภูมิศาสตร์ประเภทคุณสมบัติที่ 1 ที่โรงเรียนมัธยมเบลโกรอดหมายเลข 11

ในปี 1996 เธอเข้าเรียนที่มหาวิทยาลัยการขุดแห่งรัฐมอสโก ในปี 2000 เธอสำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโกด้านมนุษยศาสตร์ด้วยเกียรตินิยมสาขาวิศวกรรมเหมืองแร่

เมื่อวันที่ 13 ตุลาคม พ.ศ. 2543 ฉันได้รับการว่าจ้างให้เป็นครูสอนภูมิศาสตร์ โดยทำงานมา 16 ปีแล้ว ฉันเป็นครูประจำชั้นประถมศึกษาปีที่ 7

อุทธรณ์คำวินิจฉัยของคณะกรรมการรับรอง

ภายใน 3 วันหลังจากการตัดสินใจของคณะกรรมการรับรอง ผู้จัดการจะต้องแจ้งให้พนักงานทราบเกี่ยวกับเรื่องนี้ หากครูไม่เห็นด้วยกับคำตัดสินของคณะกรรมการ คุณสามารถยื่นเรื่องร้องเรียนกับแผนกรับรองผู้ปฏิบัติงานด้านวิทยาศาสตร์ การสอน และวิทยาศาสตร์ได้