ความผิดปกติของการกีดกันมอเตอร์นำไปสู่อะไร? สาเหตุ การรักษา และประเภทของการกีดกัน

การกีดกันทางจิตวิทยาเป็นสภาวะทางจิตที่เกิดจากการไม่สามารถให้พื้นฐานได้ ความต้องการที่สำคัญและความต้องการ (การนอนหลับ การรับประทานอาหาร ที่อยู่อาศัย การสื่อสาร การมีเพศสัมพันธ์ และอื่นๆ) หรือการสูญเสียผลประโยชน์ที่บุคคลคุ้นเคย ในบทความนี้เราจะทำความคุ้นเคยกับแนวคิดเรื่อง "การกีดกัน" ในด้านจิตวิทยาและประเภทหลัก ๆ นอกจากนี้ในตอนท้ายของบทความเราจะได้เรียนรู้ว่าปรากฏการณ์นี้ปรากฏอย่างไรและจะจัดการกับมันอย่างไร

คำนิยาม

ในทางจิตวิทยา การกีดกันคือการสูญเสียหรือการกีดกัน แนวคิดนี้มาจาก คำศัพท์ภาษาอังกฤษ“การลิดรอน” ซึ่งมีความหมายเชิงลบที่สดใสและมีทิศทางเชิงลบ ซึ่งไม่เพียงแต่เป็นการสูญเสียเท่านั้น แต่ยังเป็นการกีดกันบางสิ่งที่สำคัญอีกด้วย

กล่าวอีกนัยหนึ่ง ในทางจิตวิทยา การกีดกันคือการขาดสิ่งกระตุ้นทางประสาทสัมผัสและแรงจูงใจทางสังคม การกีดกันความรู้สึกในการใช้ชีวิต การติดต่อทางสังคม และความประทับใจตามธรรมชาติ แนวคิดนี้จากมุมมองของเนื้อหา - ความหมายทางจิตวิทยาเกี่ยวข้องกับคำว่า "แห้ว" เมื่อเปรียบเทียบกับปฏิกิริยาหงุดหงิด สภาวะที่ถูกลิดรอนจะรุนแรงกว่า เจ็บปวด และมักจะทำลายบุคลิกภาพด้วยซ้ำ ถูกกำหนดโดยระดับความแข็งแกร่งและความสม่ำเสมอสูงสุด ในสถานการณ์ชีวิตที่หลากหลาย ความต้องการที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิงอาจถูกลิดรอนไป

การศึกษาการพัฒนาจิตในด้านและรูปแบบต่างๆ เงื่อนไขที่ไม่เอื้ออำนวยเกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์เช่นจิตวิทยาพิเศษ การกีดกันเป็นปัจจัยหนึ่งของความปั่นป่วนในการพัฒนามนุษย์ซึ่งเป็นเป้าหมายของวิทยาศาสตร์นี้ นอกจากนี้พิเศษ ความสนใจทางวิทยาศาสตร์ จิตวิทยาพิเศษมีความเกี่ยวข้องกับสิ่งที่เรียกว่า "ระยะขอบของความปลอดภัย" ของการพัฒนานั่นคือความมั่นคงของจิตใจในระหว่างการดำเนินการตามหน้าที่หลักของการสะท้อนโลกโดยรอบ ปัญหาของการกีดกันในด้านจิตวิทยาพิเศษคือ ส่วนสำคัญศึกษา "ระยะขอบของความปลอดภัย" นั่นเอง

สายพันธุ์

บ่อยครั้งที่การกีดกันประเภทนี้มีความโดดเด่นในด้านจิตวิทยา: ประสาทสัมผัส (รวมถึงสิ่งเร้าด้วย) ความรู้ความเข้าใจ อารมณ์และสังคม ดังนั้น รัฐที่ถูกลิดรอนจึงถูกจัดประเภทขึ้นอยู่กับความต้องการที่ไม่ได้รับการตอบสนอง

การกีดกันทางประสาทสัมผัสในทางจิตวิทยาคือจำนวนแรงจูงใจทางประสาทสัมผัสที่ลดลงหรือความแปรปรวนที่จำกัด มักเรียกกันว่า "สภาพแวดล้อมที่ยากจน" นั่นคือสภาพแวดล้อมที่บุคคลไม่ได้รับภาพ สัมผัส เสียง และสิ่งเร้าอื่น ๆ ที่จำเป็นสำหรับชีวิตปกติ สภาพแวดล้อมดังกล่าวสามารถติดตามบุคคลตั้งแต่วัยเด็กหรือเกิดขึ้นในชีวิตประจำวันได้ ชีวิตผู้ใหญ่.

การกีดกันทางสติปัญญาหรือที่เรียกกันว่าหมายถึงการกีดกันสามารถเกิดขึ้นได้เนื่องจากโครงสร้างที่เปลี่ยนแปลงและวุ่นวายมากเกินไป โลกภายนอกซึ่งเป็นเรื่องยากที่จะเข้าใจและคาดการณ์ได้เนื่องจากขาดความเป็นระเบียบและความเฉพาะเจาะจง อีกชื่อหนึ่งของความบกพร่องทางสติปัญญาคือข้อมูล ป้องกันการก่อตัวของการรับรู้ที่เพียงพอต่อสังคมเกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบในโลกทัศน์ของแต่ละบุคคล โดยไม่ได้รับแนวคิดที่จำเป็นเกี่ยวกับการเชื่อมโยงระหว่างเหตุการณ์และวัตถุบุคคลจะสร้าง "การเชื่อมต่อที่ผิดพลาด" บนพื้นฐานของความเชื่อที่ผิดพลาด

การกีดกันทางอารมณ์ในด้านจิตวิทยาคือการไม่มีโอกาสในการสร้างความสัมพันธ์ทางอารมณ์และใกล้ชิดกับบุคคลอื่น หรือการล่มสลายของการเชื่อมต่อที่สร้างขึ้นก่อนหน้านี้ บุคคลสามารถเผชิญกับการกีดกันประเภทนี้ได้ทุกวัย ในความสัมพันธ์กับเด็ก มีการใช้คำว่า "การกีดกันของมารดา" ซึ่งแสดงถึงความสำคัญของการเชื่อมโยงทางอารมณ์ของเด็กกับแม่ การไม่มีอยู่หรือบกพร่องซึ่งอาจนำไปสู่ความผิดปกติทางจิตร้ายแรงได้ การขาดการติดต่อสื่อสารกับพ่อเรียกว่า “การกีดกันพ่อ”

การกีดกันทางสังคมหรือที่เรียกว่าการกีดกันอัตลักษณ์ประกอบด้วยการที่บุคคลไม่สามารถรับบทบาททางสังคมที่เป็นอิสระได้ เด็กในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า ผู้รับบำนาญ ผู้คนที่อยู่โดดเดี่ยวจากสังคม และอื่นๆ มีความเสี่ยงสูงต่อการถูกกีดกันประเภทนี้

ในชีวิตประจำวันประเภทของการกีดกันเกิดขึ้นจากการสังเคราะห์ซึ่งกันและกัน นอกจากประเภทที่ระบุไว้แล้วยังมีประเภทอื่นๆ อีกด้วย ตัวอย่างเช่น การกีดกันของมอเตอร์เกิดขึ้นในผู้ที่ต้องเผชิญกับข้อ จำกัด ในการเคลื่อนไหวเนื่องจากการบาดเจ็บสาหัสหรือการเจ็บป่วย แม้ว่าภาวะนี้จะไม่ใช่สภาวะทางจิตวิทยา แต่ก็มีผลกระทบอย่างมากต่อจิตใจของแต่ละบุคคล

แบบฟอร์ม

เกือบตลอดเวลา บุคคลที่อยู่ภายใต้ข้อจำกัดมีแนวโน้มที่จะก้าวร้าว ซึ่งสามารถมุ่งเป้าไปที่ผู้อื่นและที่ตัวเขาเอง นี่คือจุดที่ความพยายามฆ่าตัวตายและความก้าวร้าวอัตโนมัติเกิดขึ้น ซึ่งแสดงออกมาใน นิสัยไม่ดีและโรคทางร่างกาย

การต่อสู้

หากต้องการกำจัดรูปแบบสัมพัทธ์ของเงื่อนไขที่อธิบายไว้อย่างสมบูรณ์คุณต้องตรวจจับและกำจัดมัน เหตุผลที่แท้จริง- ซึ่งสามารถทำได้โดยการทำงานระยะยาวกับนักจิตวิทยา ยากกว่ามากที่จะจัดการด้วย ฟอร์มสมบูรณ์การกีดกัน - มันถูกกำจัดโดยการให้ผลประโยชน์แก่บุคคลซึ่งเขาจะต้องประสบกับการขาดดุลหรือโดยการช่วยให้เขาบรรลุผลโดยอิสระเท่านั้น

นอกจากนี้ยังมีวิธีปิดกลไกการกีดกันชั่วคราว การผลิตความก้าวร้าวที่เกิดจากการกีดกันสามารถถูกปกปิดได้ในระดับเข้มข้น การออกกำลังกาย- ผลที่ตามมาจากการขาดการเคลื่อนไหวและประสาทสัมผัสได้รับการชดเชยด้วยกิจกรรมสร้างสรรค์ ด้วยความขาดแคลนมารดา สิ่งต่างๆ จึงร้ายแรงยิ่งขึ้น ยิ่งไปกว่านั้น ยิ่งบุคคลประสบกับข้อจำกัดเหล่านี้เร็วเท่าไร ก็จะยิ่งแข็งแกร่งขึ้นเท่านั้น ผลกระทบด้านลบจากพวกเขา

บทสรุป

วันนี้เราค้นพบว่าการกีดกันคืออะไรและพิจารณาประเภทหลัก ๆ ที่เกิดขึ้น โลกสมัยใหม่- ตามพจนานุกรมวิทยาศาสตร์ การกีดกันทางจิตวิทยาเป็นสภาวะทางจิตที่เกิดขึ้นเมื่อความต้องการบางอย่างของมนุษย์ไม่ได้รับการสนองตอบเป็นเวลานาน

การกีดกันทางจิตคือสภาวะทางจิตที่เกิดขึ้นจากสถานการณ์ในชีวิตที่ผู้ถูกทดลองไม่ได้รับโอกาสในการสนองความต้องการทางจิตขั้นพื้นฐานบางอย่างอย่างเพียงพอมาเป็นเวลานาน

ไม่ต้องสงสัยเลยว่าความต้องการทางจิตของเด็กจะพึงพอใจมากที่สุดจากการสื่อสารกับสิ่งแวดล้อมในแต่ละวัน หากเด็กถูกขัดขวางจากการสัมผัสไม่ว่าด้วยเหตุผลใดก็ตาม หากเขาถูกแยกออกจากสภาพแวดล้อมที่กระตุ้น เขาก็จะต้องทนทุกข์ทรมานจากการขาดสิ่งกระตุ้นอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ การแยกตัวนี้สามารถมีได้หลายระดับ เมื่อแยกออกจากสภาพแวดล้อมของมนุษย์อย่างสมบูรณ์เป็นเวลานาน ก็สามารถสันนิษฐานได้ว่าความต้องการทางจิตขั้นพื้นฐานซึ่งไม่พอใจตั้งแต่แรกเริ่มจะไม่พัฒนา

ปัจจัยหนึ่งที่ทำให้เกิดการกีดกันทางจิตคือการจัดหาสิ่งเร้าไม่เพียงพอ - สังคม, อ่อนไหว, ประสาทสัมผัส สันนิษฐานว่าปัจจัยอีกประการหนึ่งที่ทำให้เกิดความบกพร่องทางจิตคือการยุติการเชื่อมโยงที่สร้างขึ้นระหว่างเด็กกับสภาพแวดล้อมทางสังคมของเขา

การกีดกันทางจิตมีสามประเภทหลัก: อารมณ์ (อารมณ์) ประสาทสัมผัส (สิ่งเร้า) สังคม (อัตลักษณ์) การกีดกันอาจสมบูรณ์หรือบางส่วนก็ได้ ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับความรุนแรง

J. Langmeyer และ Z. Matejcek เน้นย้ำถึงความธรรมดาและสัมพัทธภาพบางประการของแนวคิดเรื่องการกีดกันทางจิต ท้ายที่สุดแล้ว มีวัฒนธรรมที่บางสิ่งซึ่งอาจเป็นความผิดปกติในสภาพแวดล้อมทางวัฒนธรรมอื่นถือเป็นเรื่องปกติ นอกจากนี้ แน่นอนว่ายังมีกรณีของการกีดกันที่เป็นธรรมชาติแน่นอน (เช่น เด็กที่เลี้ยงดูมาในสถานการณ์ของเมาคลี)

การกีดกันทางอารมณ์และประสาทสัมผัส

มันแสดงให้เห็นในโอกาสไม่เพียงพอที่จะสร้างความสัมพันธ์ทางอารมณ์ที่ใกล้ชิดกับบุคคลใด ๆ หรือการขาดการเชื่อมต่อดังกล่าวเมื่อได้ถูกสร้างขึ้นแล้ว เด็กมักจะจบลงในสภาพแวดล้อมที่ยากจน จบลงในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า โรงพยาบาล โรงเรียนประจำ หรืออื่นๆ

สถาบันปิด สภาพแวดล้อมดังกล่าวซึ่งก่อให้เกิดความหิวโหยทางประสาทสัมผัสเป็นอันตรายต่อบุคคลทุกวัย อย่างไรก็ตาม มันเป็นอันตรายต่อเด็กโดยเฉพาะ

ดังที่การศึกษาทางจิตวิทยาจำนวนมากแสดงให้เห็นว่า เงื่อนไขที่จำเป็นเพื่อการเจริญเติบโตของสมองตามปกติในวัยทารกและ อายุยังน้อยมีการแสดงผลภายนอกจำนวนเพียงพอ เนื่องจากอยู่ในกระบวนการเข้าสู่สมองและประมวลผลข้อมูลต่างๆ จากโลกภายนอกที่อวัยวะรับสัมผัสและโครงสร้างสมองที่เกี่ยวข้องได้ถูกนำมาใช้

การมีส่วนร่วมอย่างมากในการพัฒนาปัญหานี้เกิดขึ้นโดยกลุ่มนักวิทยาศาสตร์โซเวียตที่รวมตัวกันภายใต้การนำของ N. M. Shchelovanov พวกเขาพบว่าสมองส่วนต่างๆ ของเด็กที่ไม่ได้ออกกำลังกายหยุดการพัฒนาตามปกติและเริ่มฝ่อ N.M. Shchelovanov เขียนว่าหากเด็กอยู่ในสภาพของการแยกทางประสาทสัมผัสซึ่งเขาสังเกตซ้ำแล้วซ้ำอีกในสถานรับเลี้ยงเด็กและสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าแสดงว่ามีความล่าช้าและการชะลอตัวอย่างรวดเร็วในทุกด้านของการพัฒนาการเคลื่อนไหวไม่พัฒนาในเวลาที่เหมาะสมคำพูดไม่ เกิดขึ้นและขัดขวางการพัฒนาจิต

ข้อมูลที่ได้รับโดย N. N. Shchelovanov และเพื่อนร่วมงานของเขานั้นชัดเจนและน่าเชื่อมากจนใช้เป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาหลักการที่ไม่เป็นชิ้นเป็นอันของจิตวิทยาการพัฒนาเด็ก มีชื่อเสียง นักจิตวิทยาโซเวียต L. I. Bozhovich หยิบยกสมมติฐานที่ว่าความต้องการการแสดงผลที่มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาจิตใจของเด็กเกิดขึ้นประมาณสัปดาห์ที่สามถึงห้าของชีวิตเด็กและเป็นพื้นฐานสำหรับการก่อตัวของความต้องการทางสังคมอื่น ๆ รวมถึงความต้องการที่มีลักษณะทางสังคมในการสื่อสารระหว่างเด็กกับแม่ สมมติฐานนี้ขัดแย้งกับแนวคิดของนักจิตวิทยาส่วนใหญ่ที่ว่าแนวคิดแรกเริ่มนั้นเป็นความต้องการตามธรรมชาติ (สำหรับอาหาร ความอบอุ่น ฯลฯ) หรือความต้องการในการสื่อสาร

L. I. Bozhovich ถือว่าข้อเท็จจริงที่ได้รับระหว่างการศึกษาชีวิตทางอารมณ์ของทารกเป็นหนึ่งในการยืนยันสมมติฐานของเขา ดังนั้นนักจิตวิทยาโซเวียต M. Yu. Kistyakovskaya จึงวิเคราะห์สิ่งเร้าที่เป็นสาเหตุ อารมณ์เชิงบวกในช่วงเดือนแรกของชีวิตเด็ก ฉันค้นพบว่าพวกเขาเกิดขึ้นและพัฒนาภายใต้อิทธิพลเท่านั้น อิทธิพลภายนอกในเรื่องประสาทสัมผัส โดยเฉพาะทางตาและหู M. Yu. Kistyakovskaya เขียนว่าข้อมูลที่ได้รับแสดงให้เห็นว่า "มุมมองที่ไม่ถูกต้องตามอารมณ์เชิงบวกที่ปรากฏในเด็กเมื่อความต้องการตามธรรมชาติของเขาได้รับการตอบสนอง วัสดุทั้งหมดที่เราได้รับบ่งชี้ว่าความพึงพอใจในความต้องการตามธรรมชาติจะขจัดปฏิกิริยาเชิงลบทางอารมณ์เท่านั้น ดังนั้นจึงสร้างเงื่อนไขเบื้องต้นที่เอื้ออำนวยสำหรับการเกิดปฏิกิริยาเชิงบวกทางอารมณ์ แต่ในตัวมันเองไม่ได้ก่อให้เกิดปฏิกิริยาเหล่านั้น... ความจริงที่เราได้กำหนดไว้คือ การปรากฏตัวของรอยยิ้มแรกของเด็กและอารมณ์เชิงบวกอื่น ๆ เมื่อจับจ้องไปที่วัตถุ - ขัดแย้งกับมุมมองตามที่การยิ้มเป็นปฏิกิริยาทางสังคมโดยธรรมชาติ ในเวลาเดียวกัน เนื่องจากการเกิดขึ้นของอารมณ์เชิงบวกมีความเกี่ยวข้องกับความพึงพอใจในความต้องการบางอย่างของร่างกาย... ข้อเท็จจริงนี้ให้เหตุผลที่เชื่อได้ว่า นอกเหนือจากความต้องการตามธรรมชาติแล้ว ทารกก็มีความต้องการกิจกรรมทางสายตาด้วย เครื่องวิเคราะห์ ความต้องการนี้แสดงให้เห็นในปฏิกิริยาเชิงบวกที่ได้รับการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องภายใต้อิทธิพลของอิทธิพลภายนอก โดยมีเป้าหมายเพื่อรับ รักษา และเสริมสร้างความระคายเคืองจากภายนอก และอยู่บนพื้นฐานของพวกเขา ไม่ใช่พื้นฐานของปฏิกิริยาตอบสนองทางอาหารที่ไม่มีเงื่อนไข ปฏิกิริยาทางอารมณ์เชิงบวกของเด็กเกิดขึ้นและรวมเข้าด้วยกัน และการพัฒนาทางประสาทจิตของเขาเกิดขึ้น” แม้แต่นักวิทยาศาสตร์ผู้ยิ่งใหญ่ชาวรัสเซีย V.M. Bekhterev ก็ตั้งข้อสังเกตว่าภายในสิ้นเดือนที่สองดูเหมือนว่าเด็กจะมองหาความประทับใจใหม่ ๆ

หลายคนสังเกตเห็นความเฉยเมยและการขาดรอยยิ้มในเด็กจากสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าและสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าตั้งแต่เริ่มแรกของกิจกรรมของสถาบันดังกล่าว ซึ่งกิจกรรมแรกมีอายุย้อนกลับไปถึงศตวรรษที่ 4 (ค.ศ. 335, คอนสแตนติโนเปิล) และการพัฒนาอย่างรวดเร็วของพวกเขาในยุโรป มีอายุย้อนกลับไปประมาณศตวรรษที่ 17 มีคำพูดที่รู้จักกันดีของบาทหลวงชาวสเปนคนหนึ่งย้อนหลังไปถึงปี 1760 ว่า “ในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า เด็กคนหนึ่งจะเศร้าโศกและหลายคนเสียชีวิตด้วยความโศกเศร้า” อย่างไรก็ตาม ตามข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์แล้ว ผลเสียของการอยู่ในบ้าน สถาบันเด็กเริ่มพิจารณาเมื่อต้นศตวรรษที่ 20 เท่านั้น ปรากฏการณ์เหล่านี้ซึ่งได้รับการอธิบายและวิเคราะห์อย่างเป็นระบบครั้งแรกโดยนักวิจัยชาวอเมริกัน R. Spitz ถูกเรียกโดยเขาว่าเป็นปรากฏการณ์ของการรักษาพยาบาล สาระสำคัญของการค้นพบโดย R. Spitz คือในสถาบันเด็กแบบปิด เด็กไม่เพียงต้องทนทุกข์ทรมานจากโภชนาการที่ไม่ดีหรือการดูแลทางการแพทย์ที่ไม่ดีเท่านั้น แต่ยังต้องทนทุกข์จากเงื่อนไขเฉพาะของสถาบันดังกล่าว ซึ่งเป็นหนึ่งในประเด็นสำคัญที่ เป็นสภาพแวดล้อมกระตุ้นที่ไม่ดี อธิบายถึงเงื่อนไขการกักขังเด็กในสถานสงเคราะห์แห่งหนึ่ง R. Spitz ตั้งข้อสังเกตว่าเด็ก ๆ นอนอยู่ในกล่องแก้วอย่างต่อเนื่องนานถึง 15-18 เดือนและจนกว่าพวกเขาจะลุกขึ้นพวกเขาก็ไม่เห็นอะไรเลยนอกจากเพดานเนื่องจากผ้าม่าน แขวนอยู่ที่ด้านข้าง การเคลื่อนไหวของเด็กถูกจำกัดไม่เพียงแต่บนเตียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการกดขี่บนที่นอนด้วย ของเล่นก็มีน้อยมาก

ผลที่ตามมาของความหิวทางประสาทสัมผัสดังกล่าว หากประเมินตามระดับและลักษณะของการพัฒนาจิต ก็เทียบได้กับผลที่ตามมาจากความบกพร่องทางประสาทสัมผัสเชิงลึก ตัวอย่างเช่น B. Lofenfeld พบว่าตามผลพัฒนาการ เด็กที่ตาบอดแต่กำเนิดหรือตาบอดตั้งแต่เนิ่นๆ มีความคล้ายคลึงกับเด็กพิการทางสายตา (เด็กจากสถาบันปิด) ผลลัพธ์เหล่านี้แสดงให้เห็นในรูปแบบของความล่าช้าในการพัฒนาโดยทั่วไปหรือบางส่วน การเกิดขึ้นของลักษณะเฉพาะของมอเตอร์ ลักษณะบุคลิกภาพและพฤติกรรม

นักวิจัยอีกคนหนึ่งคือ ที. เลวิน ซึ่งศึกษาบุคลิกภาพของเด็กหูหนวกโดยใช้แบบทดสอบรอร์แชค (เทคนิคทางจิตวิทยาที่รู้จักกันดีซึ่งอิงจากการตีความชุดรูปภาพที่แสดงจุดสีและจุดขาวดำของผู้ถูกทดสอบ) พบว่าลักษณะเฉพาะ ปฏิกิริยาทางอารมณ์ จินตนาการ และการควบคุมในเด็กดังกล่าวก็มีลักษณะคล้ายคลึงกับเด็กกำพร้าจากสถาบันเช่นกัน

ดังนั้นสภาพแวดล้อมที่ยากจนส่งผลเสียต่อการพัฒนาไม่เพียง แต่ความสามารถทางประสาทสัมผัสของเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงบุคลิกภาพทั้งหมดของเขาในทุกด้านของจิตใจด้วย แน่นอนว่าการรักษาในโรงพยาบาลเป็นปรากฏการณ์ที่ซับซ้อนมาก โดยที่ความหิวทางประสาทสัมผัสเป็นเพียงช่วงเวลาหนึ่งเท่านั้น ซึ่งในทางปฏิบัติจริงเป็นไปไม่ได้ที่จะแยกและติดตามอิทธิพลของมันเช่นนี้ อย่างไรก็ตาม ผลกระทบที่สูญเสียไปจากความหิวทางประสาทสัมผัสถือได้ว่าเป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปแล้ว

I. Langmeyer และ Z. Matejcek เชื่อว่าทารกที่เลี้ยงมาโดยไม่มีแม่เริ่มประสบปัญหาจากการขาดการดูแลของมารดาและการติดต่อทางอารมณ์กับมารดาตั้งแต่เดือนที่ 7 ของชีวิตเท่านั้น และก่อนหน้านี้ปัจจัยที่ก่อให้เกิดโรคมากที่สุดคือสภาพแวดล้อมภายนอกที่ยากจน .

ตามที่ M. Montessori ซึ่งมีชื่อครอบครองสถานที่พิเศษในด้านจิตวิทยาเด็กและการสอนผู้เขียนระบบการศึกษาทางประสาทสัมผัสที่มีชื่อเสียงและลงไปในประวัติศาสตร์ในฐานะระบบ Montessori ซึ่งเข้าร่วมในการจัดบ้านเด็กคนแรก สถานรับเลี้ยงเด็กสำหรับเด็กในกลุ่มที่ยากจนที่สุดของประชากร อ่อนไหวที่สุด มากที่สุด ระยะเวลาตั้งแต่สองปีครึ่งถึงหกปีมีความอ่อนไหวต่อพัฒนาการทางประสาทสัมผัสของเด็ก ดังนั้นจึงอยู่ภายใต้อันตรายที่ยิ่งใหญ่ที่สุดจากการขาดการแสดงผลภายนอกที่แตกต่างกัน มีมุมมองอื่น ๆ และเห็นได้ชัดว่าการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ขั้นสุดท้ายสำหรับปัญหานี้จำเป็นต้องมีการวิจัยเพิ่มเติม

อย่างไรก็ตาม ในทางปฏิบัติ วิทยานิพนธ์นี้ถือได้ว่าเป็นธรรมว่า การบกพร่องทางประสาทสัมผัสอาจส่งผลเสียต่อพัฒนาการทางจิตของเด็กทุกวัย ในแต่ละวัย ในลักษณะของตนเอง ดังนั้นในแต่ละช่วงวัย คำถามในการสร้างสภาพแวดล้อมที่หลากหลาย อุดมสมบูรณ์และพัฒนาสำหรับเด็กจึงควรได้รับการเลี้ยงดูและแก้ไขโดยเฉพาะในลักษณะพิเศษ

ความจำเป็นในการสร้างสภาพแวดล้อมที่อุดมไปด้วยประสาทสัมผัสในสถาบันเด็ก สภาพแวดล้อมภายนอกซึ่งทุกคนยอมรับในปัจจุบัน จริงๆ แล้วมีการดำเนินการในลักษณะดั้งเดิม มีฝ่ายเดียว และไม่สมบูรณ์ ดังนั้นบ่อยครั้งด้วยความตั้งใจที่ดีที่สุดการดิ้นรนกับความหมองคล้ำและความน่าเบื่อของสถานการณ์ในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าและโรงเรียนประจำพวกเขาจึงพยายามทำให้การตกแต่งภายในมีความอิ่มตัวมากที่สุดด้วยแผงสีสันสดใสสโลแกนทาสีผนังด้วยสีสันสดใส ฯลฯ แต่ สิ่งนี้สามารถกำจัดความหิวทางประสาทสัมผัสได้ในเวลาอันสั้นที่สุดเท่านั้น สถานการณ์ดังกล่าวยังคงไม่เปลี่ยนแปลงจะนำไปสู่เหตุการณ์ดังกล่าวในอนาคต เฉพาะในกรณีนี้ สิ่งนี้จะเกิดขึ้นกับพื้นหลังของการรับรู้ทางประสาทสัมผัสมากเกินไป เมื่อการกระตุ้นทางสายตาที่เกี่ยวข้องจะกระทบคุณเหนือศีรษะอย่างแท้จริง ครั้งหนึ่ง N.M. Shchelovanov เตือนว่าสมองของเด็กที่กำลังโตเต็มที่นั้นไวเป็นพิเศษต่อการโอเวอร์โหลดที่เกิดจากอิทธิพลของสิ่งเร้าที่รุนแรงที่ยืดเยื้อและน่าเบื่อหน่าย

การกีดกันทางสังคม

นอกเหนือจากการกีดกันทางอารมณ์และประสาทสัมผัสแล้ว การกีดกันทางสังคมก็มีความโดดเด่นเช่นกัน

พัฒนาการของเด็กส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการสื่อสารกับผู้ใหญ่ ซึ่งไม่เพียงส่งผลต่อจิตใจเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในระยะเริ่มแรกด้วย การพัฒนาทางกายภาพเด็ก. การสื่อสารสามารถมองได้จากมุมมองที่แตกต่างกัน มนุษยศาสตร์- จากมุมมองของจิตวิทยา การสื่อสารเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นกระบวนการในการสร้างและรักษาการติดต่อที่มีจุดมุ่งหมาย ทั้งทางตรงและทางอ้อมโดยวิธีใดวิธีหนึ่งระหว่างบุคคลที่เชื่อมโยงกันทางจิตวิทยา พัฒนาการเด็กภายใต้กรอบของทฤษฎีการพัฒนาประวัติศาสตร์วัฒนธรรม Vygotsky เข้าใจว่าเป็นกระบวนการในการจัดสรรประสบการณ์ทางสังคมและประวัติศาสตร์ของเด็กที่สะสมมาจากรุ่นก่อน ๆ การได้รับประสบการณ์นี้เกิดขึ้นได้โดยการสื่อสารกับผู้เฒ่า ในขณะเดียวกัน การสื่อสารก็มีบทบาท บทบาทชี้ขาดไม่เพียงแต่ในการเสริมสร้างเนื้อหาในจิตสำนึกของเด็กเท่านั้น แต่ยังกำหนดโครงสร้างของมันด้วย

ทันทีหลังคลอดเด็กไม่สามารถสื่อสารกับผู้ใหญ่ได้: เขาไม่ตอบสนองต่อคำขอของพวกเขาและไม่ได้พูดกับใครเลย แต่หลังจากเดือนที่ 2 ของชีวิตเขาเริ่มมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งถือได้ว่าเป็นการสื่อสาร: เขาเริ่มพัฒนากิจกรรมพิเศษโดยมีเป้าหมายคือผู้ใหญ่ กิจกรรมนี้แสดงออกในรูปแบบของความสนใจและความสนใจของเด็กที่มีต่อผู้ใหญ่ การแสดงอารมณ์ที่เด็กมีต่อผู้ใหญ่ การกระทำเชิงรุก และความอ่อนไหวของเด็กต่อทัศนคติของผู้ใหญ่ การสื่อสารกับผู้ใหญ่ในทารกมีบทบาทเริ่มต้นในการพัฒนาการตอบสนองต่อสิ่งเร้าที่สำคัญ

ตัวอย่างของการกีดกันทางสังคม ได้แก่ กรณีหนังสือเรียนเช่น A.G. Hauser เด็กหมาป่า และเด็ก Mowgli พวกเขาทั้งหมดพูดและเดินไม่ได้ (หรือพูดไม่ดี) มักจะร้องไห้และกลัวทุกสิ่ง ในระหว่างการเลี้ยงดูในภายหลัง แม้จะมีการพัฒนาสติปัญญา แต่ความวุ่นวายในบุคลิกภาพและความสัมพันธ์ทางสังคมยังคงอยู่ ผลที่ตามมาของการกีดกันทางสังคมนั้นไม่อาจกำจัดได้ในระดับโครงสร้างส่วนบุคคลที่ลึกซึ้งบางอย่าง ซึ่งแสดงออกมาด้วยความไม่ไว้วางใจ (ยกเว้นสมาชิกกลุ่มที่ต้องทนทุกข์ทรมานในสิ่งเดียวกัน เช่น ในกรณีที่เด็กมีพัฒนาการในค่ายกักกัน) ความสำคัญของการ รู้สึก “เรา” อิจฉา และวิพากษ์วิจารณ์มากเกินไป

เมื่อพิจารณาถึงความสำคัญของระดับวุฒิภาวะส่วนบุคคลที่เป็นปัจจัยหนึ่งในความอดทนต่อการแยกตัวทางสังคม เราสามารถสันนิษฐานได้ตั้งแต่แรกเริ่มว่า ยิ่งเด็กอายุน้อยเท่าไร ความโดดเดี่ยวทางสังคมก็จะยิ่งยากสำหรับเขามากขึ้นเท่านั้น หนังสือของนักวิจัยชาวเชโกสโลวะเกีย I. Langmeyer และ Z. Matejcek เรื่อง “การกีดกันทางจิตในวัยเด็ก” มีตัวอย่างที่แสดงออกมากมายว่าการแยกตัวทางสังคมของเด็กสามารถนำไปสู่อะไรได้ เหล่านี้คือสิ่งที่เรียกว่า "เด็กหมาป่า" และ Kaspar Hauser ผู้โด่งดังจากนูเรมเบิร์ก และกรณีที่น่าเศร้าจากชีวิตของเด็กสมัยใหม่ที่ วัยเด็กไม่เห็นใครและไม่ได้ติดต่อกับใครเลย เด็กเหล่านี้พูดไม่ได้ เดินได้ไม่ดี หรือเดินไม่ได้เลย ร้องไห้ไม่หยุด และกลัวทุกอย่าง สิ่งที่แย่ที่สุดคือ แม้ว่าจะมีการดูแลและการเลี้ยงดูอย่างไม่เห็นแก่ตัว อดทน และมีทักษะมากที่สุด แม้ว่าจะมีข้อยกเว้นบางประการ เด็กเหล่านี้ก็ยังคงบกพร่องไปตลอดชีวิต แม้ในกรณีที่ต้องขอบคุณการทำงานที่ไม่เห็นแก่ตัวของครูการพัฒนาสติปัญญาก็เกิดขึ้น แต่การรบกวนบุคลิกภาพและการสื่อสารกับผู้อื่นอย่างรุนแรงยังคงมีอยู่ ในช่วงแรกของ "การศึกษาใหม่" เด็ก ๆ ประสบกับความกลัวผู้คนอย่างเห็นได้ชัด ต่อมาความกลัวผู้คนก็ถูกแทนที่ด้วยความสัมพันธ์ที่ไม่มั่นคงและมีความแตกต่างที่ไม่ดีกับพวกเขา ในการสื่อสารระหว่างเด็กเช่นนี้กับผู้อื่น ความเอาใจใส่และความต้องการความรักและความเอาใจใส่อย่างไม่รู้จักพอเป็นสิ่งที่น่าทึ่ง การแสดงความรู้สึกนั้นมีลักษณะในด้านหนึ่งด้วยความยากจนและอีกด้านหนึ่งโดยอารมณ์หวือหวาที่รุนแรง เด็กเหล่านี้มีลักษณะเฉพาะด้วยการระเบิดของอารมณ์ - ความยินดีอย่างรุนแรง ความโกรธ และการขาดความรู้สึกลึกซึ้งและยั่งยืน พวกเขาไม่มีความรู้สึกที่สูงขึ้นใด ๆ ที่เกี่ยวข้องกับประสบการณ์อันลึกซึ้งของศิลปะและความขัดแย้งทางศีลธรรม ควรสังเกตด้วยว่าพวกเขามีความเสี่ยงทางอารมณ์มาก แม้แต่คำพูดเล็กๆ น้อยๆ ก็อาจทำให้เกิดปฏิกิริยาทางอารมณ์เฉียบพลันได้ ไม่ต้องพูดถึงสถานการณ์ที่ต้องใช้ความเครียดทางอารมณ์และความแข็งแกร่งภายในจริงๆ นักจิตวิทยาในกรณีเช่นนี้พูดถึงความอดทนต่อความคับข้องใจในระดับต่ำ

สงครามโลกครั้งที่สองได้นำการทดลองชีวิตที่โหดร้ายมากมายเกี่ยวกับการกีดกันทางสังคมมาสู่เด็ก ๆ คำอธิบายทางจิตวิทยาอย่างละเอียดเกี่ยวกับกรณีหนึ่งของการกีดกันทางสังคมและการเอาชนะในเวลาต่อมาได้รับจากผลงานที่โด่งดังของพวกเขาโดย A. Freud ลูกสาวของ Z. Freud และ S. Dan นักวิจัยเหล่านี้สังเกตกระบวนการฟื้นฟูเด็กอายุ 3 ขวบจำนวน 6 คน ซึ่งเป็นอดีตนักโทษค่ายกักกันเทเรซิน ซึ่งพวกเขาถูกส่งตัวไปตั้งแต่ยังเป็นทารก ไม่ทราบชะตากรรมของมารดาและเวลาที่แยกจากแม่ หลังจากได้รับการปล่อยตัว เด็กๆ ก็ถูกส่งไปอยู่ในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าแบบครอบครัวแห่งหนึ่งในอังกฤษ A. Freud และ S. Dan ตั้งข้อสังเกตว่าตั้งแต่เริ่มแรก เป็นเรื่องน่าทึ่งที่เด็ก ๆ เป็นกลุ่มเสาหินปิด ซึ่งไม่อนุญาตให้พวกเขาได้รับการปฏิบัติเหมือนเป็น ให้กับบุคคล- ไม่มีความอิจฉาหรือริษยาระหว่างเด็ก ๆ เหล่านี้ พวกเขาช่วยเหลือและเลียนแบบกันอยู่เสมอ เป็นที่น่าสนใจว่าเมื่อมีเด็กอีกคนปรากฏตัว - เด็กผู้หญิงที่มาทีหลังเธอก็ถูกรวมไว้ในกลุ่มนี้ทันที และแม้ว่าเด็ก ๆ จะแสดงให้เห็นถึงความไม่ไว้วางใจและความกลัวอย่างชัดเจนต่อทุกสิ่งที่เกินขอบเขตของกลุ่มของพวกเขา - ผู้ใหญ่ที่ดูแลพวกเขา สัตว์ ของเล่น ดังนั้นความสัมพันธ์ภายในกลุ่มเด็กเล็กจึงเข้ามาแทนที่ความสัมพันธ์กับโลกภายนอกของผู้คนที่ถูกรบกวนในค่ายกักกันแทนสมาชิก นักวิจัยที่ละเอียดอ่อนและช่างสังเกตได้แสดงให้เห็นว่ามีความเป็นไปได้ที่จะฟื้นฟูความสัมพันธ์ผ่านการเชื่อมต่อภายในกลุ่มเหล่านี้เท่านั้น

I. Langmeyer และ Z. Matejcek สังเกตเห็นเรื่องราวที่คล้ายกันนี้ “ในเด็ก 25 คนที่ถูกพรากจากแม่ในค่ายแรงงานและเติบโตในที่เดียวกัน สถานที่ลับในออสเตรีย ซึ่งพวกเขาอาศัยอยู่ในบ้านหลังเก่าคับแคบกลางป่า ไม่มีโอกาสออกไปที่สนามหญ้า เล่นของเล่น หรือพบใครอื่นนอกจากครูทั้งสามที่ไม่ตั้งใจของพวกเขา หลังจากได้รับการปล่อยตัว เด็กๆ ก็กรีดร้องทั้งวันทั้งคืนในตอนแรก พวกเขาเล่นไม่เป็น ไม่ยิ้ม และเรียนรู้ที่จะรักษาความสะอาดของร่างกายด้วยความยากลำบากเท่านั้น ซึ่งก่อนหน้านี้พวกเขาถูกบังคับให้ทำเพียง กำลังดุร้าย หลังจากผ่านไป 2-3 เดือน พวกเขาก็มีรูปร่างหน้าตาปกติไม่มากก็น้อย และ "ความรู้สึกเป็นกลุ่ม" ช่วยพวกเขาได้อย่างมากในระหว่างการอ่านซ้ำ

ผู้เขียนให้ตัวอย่างที่น่าสนใจอีกประการหนึ่งจากมุมมองของฉันซึ่งแสดงให้เห็นถึงความแข็งแกร่งของความรู้สึก WE ในเด็กจากสถาบัน: “ เป็นเรื่องที่ควรค่าแก่การกล่าวถึงประสบการณ์ในช่วงเวลาที่เด็กจากสถาบันถูกตรวจในคลินิกไม่ใช่โดยตรง ในสภาพแวดล้อมของสถาบัน เมื่อเด็กๆ อยู่รวมกันเป็นกลุ่มใหญ่ในห้องรับรอง พฤติกรรมไม่แตกต่างกันเมื่อเปรียบเทียบกับเด็กก่อนวัยเรียนคนอื่นๆ ที่อยู่ในห้องรับแขกเดียวกันกับมารดา อย่างไรก็ตาม เมื่อเด็กจากสถาบันถูกแยกออกจากทีม และเขาถูกทิ้งให้อยู่ตามลำพังในสำนักงานกับนักจิตวิทยา จากนั้นหลังจากความสุขครั้งแรกของการพบกับของเล่นใหม่โดยไม่คาดคิด ความสนใจของเขาก็ลดลงอย่างรวดเร็ว เด็กก็เริ่มกระสับกระส่ายและร้องไห้ “ว่าลูกๆ ของเขาจะหนีไป” ในขณะที่เด็กจากครอบครัวโดยส่วนใหญ่พอใจกับการปรากฏตัวของแม่ในห้องรอและร่วมมือกับนักจิตวิทยาด้วยระดับความมั่นใจที่เหมาะสม เด็กก่อนวัยเรียนส่วนใหญ่จากสถาบันไม่สามารถเรียนเป็นรายบุคคลได้เนื่องจากไม่สามารถปรับตัวเข้ากับ เงื่อนไขใหม่ อย่างไรก็ตาม สิ่งนี้เป็นไปได้เมื่อเด็กหลายคนเข้ามาในห้องด้วยกัน และเด็กที่ถูกตรวจรู้สึกว่าเด็กคนอื่นๆ ที่กำลังเล่นอยู่ในห้องคอยสนับสนุน เห็นได้ชัดว่าเรื่องนี้เกี่ยวข้องกับการสำแดงแบบเดียวกันของ "การพึ่งพาอาศัยกันเป็นกลุ่ม" ซึ่ง - ดังที่เราได้กล่าวไปแล้ว - มีลักษณะเฉพาะในรูปแบบที่เด่นชัดโดยเฉพาะเด็กบางกลุ่มที่เติบโตในค่ายกักกันและยังกลายเป็นพื้นฐานสำหรับการศึกษาใหม่ในอนาคตของพวกเขาด้วย” ( การศึกษาใหม่.- รับรองความถูกต้อง). นักวิจัยเชโกสโลวักเชื่อว่า การสำแดงนี้หนึ่งในตัวชี้วัดการวินิจฉัยที่สำคัญที่สุดของ “การกีดกันแบบสถาบัน”

ผลการวิเคราะห์แสดงให้เห็นว่า ยิ่งเด็กโตขึ้น ความขัดสนทางสังคมในรูปแบบที่รุนแรงน้อยลงจะแสดงออกมา และการชดเชยที่เร็วขึ้นและประสบความสำเร็จมากขึ้นจะเกิดขึ้นในกรณีของงานสอนพิเศษหรือจิตวิทยา อย่างไรก็ตาม แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะขจัดผลที่ตามมาของการกีดกันทางสังคมในระดับโครงสร้างส่วนบุคคลที่ลึกซึ้ง คนที่ทุกข์ทรมานในวัยเด็ก การแยกตัวออกจากสังคมยังคงไม่ไว้วางใจทุกคน ยกเว้นสมาชิกของกลุ่มเล็กๆ ของตัวเองที่ต้องทนทุกข์ทรมานในสิ่งเดียวกัน พวกเขาสามารถอิจฉา วิจารณ์ผู้อื่นมากเกินไป เนรคุณ และดูเหมือนจะรอเคล็ดลับจากผู้อื่นอยู่เสมอ

ลักษณะที่คล้ายกันหลายประการสามารถเห็นได้ในนักเรียนโรงเรียนประจำ แต่สิ่งที่บ่งชี้ได้มากกว่านั้นคือธรรมชาติของการติดต่อทางสังคมของพวกเขาหลังจากสำเร็จการศึกษาที่โรงเรียนประจำ เมื่อพวกเขาเข้าสู่ชีวิตผู้ใหญ่ตามปกติ อดีตนักเรียนประสบปัญหาอย่างเห็นได้ชัดในการสร้างการติดต่อทางสังคมต่างๆ ตัวอย่างเช่น แม้จะมีความปรารถนาอย่างแรงกล้าที่จะสร้างครอบครัวปกติ แต่เพื่อเข้าสู่ครอบครัวผู้ปกครองของผู้ที่พวกเขาเลือกหรือผู้ถูกเลือก พวกเขามักจะล้มเหลวในเส้นทางนี้ เป็นผลให้ทุกอย่างมาถึงจุดที่ครอบครัวหรือความสัมพันธ์ทางเพศถูกสร้างขึ้นกับอดีตเพื่อนร่วมชั้นกับสมาชิกของกลุ่มที่พวกเขาต้องทนทุกข์ทรมานจากการแยกตัวออกจากสังคม พวกเขาประสบกับความไม่ไว้วางใจและความรู้สึกไม่มั่นคงต่อคนอื่นๆ

รั้วสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าหรือโรงเรียนประจำกลายเป็นรั้วกั้นคนเหล่านี้และแยกพวกเขาออกจากสังคม เขาไม่ได้หายไปแม้ว่าเด็กจะหนีไปแล้วก็ตาม และเขายังคงอยู่เมื่อเขาแต่งงานและเข้าสู่วัยผู้ใหญ่ เพราะรั้วนี้สร้างความรู้สึกเป็นคนนอกคอกแบ่งโลกออกเป็น “พวกเรา” และ “พวกเขา”

สถานการณ์การกีดกัน

นอกเหนือจากการลิดรอนแล้ว ยังมีคำศัพท์อีกหลายคำที่เกี่ยวข้องกับปรากฏการณ์นี้ สถานการณ์การกีดกันหมายถึงสถานการณ์ดังกล่าวในชีวิตของเด็กเมื่อไม่มีโอกาสที่จะสนองความต้องการทางจิตที่สำคัญ เด็กที่แตกต่างกันซึ่งต้องเผชิญกับสถานการณ์การกีดกันแบบเดียวกันจะมีพฤติกรรมแตกต่างออกไปและได้รับผลที่ตามมาที่แตกต่างกัน เพราะพวกเขามีรัฐธรรมนูญที่แตกต่างกันและพัฒนาการก่อนหน้านี้ที่แตกต่างกัน

ตัวอย่างเช่น การแยกตัวเป็นหนึ่งในทางเลือกสำหรับสถานการณ์การกีดกัน J. Langmeyer และ Z. Matejcek ยังระบุถึงผลที่ตามมาของการกีดกัน (“แผลการกีดกัน”) ซึ่งพวกเขาใช้เพื่ออ้างถึงอาการภายนอกของผลลัพธ์ของการกีดกัน กล่าวคือ พฤติกรรมของเด็กที่อยู่ในสถานการณ์การกีดกัน หากเด็กเคยตกอยู่ในสถานการณ์ถูกกีดกันมาแล้วครั้งหนึ่ง แต่โชคดีที่เด็กมีอายุสั้นและไม่ทำให้เกิดความผิดปกติทางจิตขั้นรุนแรง พวกเขาจึงพูดถึงประสบการณ์การถูกกีดกันของเด็ก หลังจากนั้นเขาจะมีความเข้มแข็งมากขึ้นหรือน่าเสียดายที่ไวมากขึ้น .

ความคับข้องใจ เช่น ประสบการณ์ของความรำคาญ ฯลฯ เนื่องจากการปิดกั้นความต้องการ ไม่ใช่การกีดกัน แต่เป็นแนวคิดที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้นที่สามารถรวมไว้ในแนวคิดทั่วไปของการกีดกัน ตัวอย่างเช่น หากของเล่นถูกพรากไปจากเด็ก เด็กก็อาจจะอยู่ในสภาพหงุดหงิด (และมักจะเป็นเพียงชั่วคราว) หากเด็กไม่ได้รับอนุญาตให้เล่นเป็นเวลานาน สิ่งนี้จะถือเป็นการกีดกันแม้ว่าจะไม่มีความหงุดหงิดอีกต่อไปก็ตาม หากเด็กที่อายุ 2 ขวบถูกแยกจากพ่อแม่และเข้ารับการรักษาในโรงพยาบาล เขาอาจมีปฏิกิริยาตอบโต้ด้วยความหงุดหงิด หากเขาต้องอยู่ในโรงพยาบาลเป็นเวลาหนึ่งปี และแม้แต่ในห้องเดียวกัน โดยไม่ได้รับการเยี่ยมจากพ่อแม่ของเขา โดยไม่ได้เดิน โดยไม่ได้รับข้อมูลทางประสาทสัมผัส อารมณ์ และสังคมที่จำเป็น เขาอาจมีอาการที่จัดอยู่ในประเภทความขาดแคลน

กรณีของการแยกทางสังคมอย่างรุนแรงอาจนำไปสู่การบิดเบือนและปัญญาอ่อนของการพัฒนาทางจิตเฉพาะในเด็กอายุไม่มากก็น้อยเท่านั้นที่สามารถดำรงชีวิตอยู่เพื่อตนเองและอยู่รอดได้ สภาวะที่ไม่เอื้ออำนวย- เป็นอีกเรื่องหนึ่งเมื่อ เรากำลังพูดถึงเกี่ยวกับเด็กเล็กหรือทารก - มักจะไม่รอดและหลงทาง สังคมมนุษย์ความกังวลของเขา

ความแตกแยกแตกต่างจากการแยกทางสังคม ในระยะหลัง นักวิจัยชาวเชโกสโลวักเข้าใจไม่เพียงแต่การแยกเด็กออกจากแม่อย่างเจ็บปวด แต่ยังรวมถึงการยุติความสัมพันธ์เฉพาะระหว่างเด็กกับสภาพแวดล้อมทางสังคมของเขาด้วย การแยกจากกันอาจเกิดขึ้นอย่างฉับพลันหรือค่อยเป็นค่อยไป สมบูรณ์หรือบางส่วน สั้นหรือยาว การแยกทางกันเป็นผลมาจากการละเมิดการติดต่อซึ่งกันและกัน ซึ่งไม่เพียงส่งผลต่อเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ปกครองด้วย อย่างหลังพัฒนาความวิตกกังวล ฯลฯ หากการแยกจากกันเป็นเวลานานก็จะกลายเป็นความโดดเดี่ยวทางสังคมตามที่กล่าวไว้ข้างต้น ทางแยกก็มี คุ้มค่ามากเพื่อพัฒนาทัศนคติทางสังคมบางอย่างในเด็ก ย้อนกลับไปในปี 1946 นักวิทยาศาสตร์ชาวอังกฤษ Bowlby ตีพิมพ์ข้อมูลเปรียบเทียบเกี่ยวกับพัฒนาการของโจรเด็กและเยาวชน 44 คนและผู้เยาว์กลุ่มเดียวกัน แต่ไม่มีแนวโน้มต่อต้านสังคม ปรากฎว่าผู้กระทำผิดมีประสบการณ์การแยกจากกันในวัยเด็กบ่อยกว่าคนรอบข้างที่ไม่มีการกระทำความผิดหลายเท่า Bowlby เชื่อว่าการแยกจากกันส่งผลกระทบหลักต่อการพัฒนาด้านสุนทรียภาพของแต่ละบุคคลและการก่อตัวของความวิตกกังวลตามปกติในเด็ก

เงื่อนไขการกีดกันเดียวกันมีผลกระทบต่อเด็กที่มีอายุต่างกัน เมื่ออายุมากขึ้น ความต้องการของเด็กก็เปลี่ยนไป เช่นเดียวกับความอ่อนไหวต่อความพึงพอใจที่ไม่เพียงพอ

บทสรุป

ในงานของฉัน ฉันพยายามพูดถึงความบกพร่องทางจิตประเภทต่างๆ แน่นอนว่าการกีดกันแต่ละประเภทสามารถแยกได้ในรูปแบบที่บริสุทธิ์ในการทดลองพิเศษเท่านั้น ในชีวิตพวกมันมีอยู่ในการผสมผสานที่ค่อนข้างซับซ้อน เป็นเรื่องยากอย่างยิ่งที่จะเข้าใจว่าปัจจัยการกีดกันส่วนบุคคลดำเนินไปอย่างไร วัยเด็กเมื่อซ้อนทับกับกระบวนการพัฒนาซึ่งรวมถึงการเติบโตทางกายภาพและการเจริญเติบโต ระบบประสาท, การก่อตัวของจิตใจ ทั้งหมดนี้ยากกว่าในเงื่อนไขของการเลี้ยงดูในสถานรับเลี้ยงเด็กเมื่อการกีดกันประเภทต่าง ๆ เกี่ยวข้องหรือแม้กระทั่งเป็นผลมาจากการกีดกันของมารดาซึ่งเกิดขึ้นจากการกีดกันเด็กตั้งแต่อายุยังน้อยในการดูแลของแม่และ ความอบอุ่น

เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับความขาดแคลนดังกล่าวได้ไม่เพียงแต่เกี่ยวกับเด็กที่ถูกทอดทิ้ง เด็กกำพร้า เด็กป่วยที่ต้องอยู่ในคลินิกเป็นเวลานานเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเมื่อแม่มีอารมณ์เย็นชาหรือยุ่งเกินไปในที่ทำงาน การขาดแคลนมารดาเป็นปัญหาสังคมที่สำคัญทั่วโลกในทุกวันนี้ และประเทศของเราก็ไม่มีข้อยกเว้น

ตอนนี้เรากำลังทำสิ่งต่างๆ มากมายเพื่อเด็กๆ ที่ต้องเผชิญภาวะขาดแคลนมารดาในรูปแบบที่รุนแรง สำหรับเด็กในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า สถานเลี้ยงเด็กกำพร้า และโรงเรียนประจำ แต่ปัญหาเริ่มเป็นที่รู้จักในวงกว้างมากขึ้น วันนี้หลายๆคนโทรมาให้คุณแม่ โอกาสสูงสุดอยู่บ้านกับลูกโดยเพิ่มการลาหลังคลอด เปลี่ยนเป็นสัปดาห์เรียน 5 วัน ลดวันทำงานของแม่ให้สั้นลง จ่ายเงินเพิ่มให้พ่อเพื่อให้แม่มีโอกาสหยุดงาน

คำว่า "การลิดรอน" ใช้เพื่อแสดงถึงปฏิกิริยาทางจิตต่อความต้องการที่ไม่ได้รับการตอบสนอง- ตัวอย่างเช่น เราสามารถอ้างถึงสถานการณ์ที่ผู้หญิงคนหนึ่งเลิกกับแฟน ซึ่งนำไปสู่การกีดกันทางอารมณ์ ภาวะนี้แสดงออกในรูปแบบของการขาดอารมณ์เช่นเดียวกับการขาดความรู้สึกอย่างเฉียบพลันที่ผู้หญิงได้รับจากความสัมพันธ์ ประเภทของเงื่อนไขนี้จะแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับสถานการณ์ เรามาดูกันว่าการกีดกันคืออะไรและจะหลีกเลี่ยงการพัฒนาได้อย่างไร

การลดการกีดกันหรือการกีดกันโอกาสในการตอบสนองความต้องการขั้นพื้นฐานโดยสิ้นเชิง - จิตสรีรวิทยาหรือสังคม

คำว่า การกีดกัน หมายถึงการกีดกันหรือการสูญเสีย ซึ่งเป็นวิธีการแปลคำภาษาละติน การกีดกัน- ในทางจิตวิทยา คำนี้ใช้เพื่ออ้างถึงสภาวะที่บุคคลไม่สามารถสนองความต้องการของตนเองได้อย่างเต็มที่ ซึ่งนำไปสู่การปรากฏตัวของอารมณ์เชิงลบ อารมณ์เชิงลบในระหว่างการกีดกันพวกเขาแสดงออกในรูปแบบของความรู้สึกขุ่นเคืองวิตกกังวลหรือกลัว ตามที่ผู้เชี่ยวชาญกล่าวว่าแนวคิดเรื่องการกีดกันผสมผสานอารมณ์ต่างๆ ที่บุคคลประสบเมื่อเผชิญกับความยากลำบากต่างๆ ในชีวิต

คุณลักษณะที่โดดเด่นของรัฐนี้คือการขาดความสัมพันธ์อย่างเฉียบพลันระหว่างความปรารถนาและแรงจูงใจในการบรรลุเป้าหมาย

การเกิดขึ้นของการกีดกันนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงส่วนบุคคลซึ่งแสดงออกในรูปแบบของความรู้สึก ความว่างเปล่าภายใน. เมื่ออยู่ในสภาพนี้บุคคลจะไม่รู้สึกปรารถนาที่จะพัฒนาตนเองและสูญเสียความหมายของชีวิตการสื่อสารกับเพื่อน กิจกรรมโปรด และแม้กระทั่งความสนใจด้านอาหารจะสูญเสียความเกี่ยวข้องกับบุคคลใดบุคคลหนึ่งไป การปรากฏตัวของความกลัวต่าง ๆ กลายเป็นสาเหตุหลักที่ทำให้คน ๆ หนึ่งไม่พยายามเปลี่ยนแปลงชีวิตให้ดีขึ้น แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะออกจากสถานะดังกล่าวด้วยตัวเอง

การลิดรอนในรูปแบบต่างๆ

การกีดกันในด้านจิตวิทยาเป็นคำที่ใช้อธิบายลักษณะ สภาพจิตใจเกิดจากการไม่มีโอกาสสนองความต้องการในชีวิตส่วนตัว

นอกจากนี้ เงื่อนไขนี้อาจเกิดจากการสูญเสียแรงจูงใจบางประการเพื่อให้บรรลุเป้าหมายต่างๆ ในทางการแพทย์ ภาวะนี้แบ่งออกเป็นหลายกลุ่ม ซึ่งขึ้นอยู่กับความต้องการที่ไม่ได้รับการตอบสนองซึ่งเป็นสาเหตุของความผิดปกติ

การกีดกันอาจทำให้เกิดความก้าวร้าว

การกีดกันทางประสาทสัมผัส สภาพจิตใจประเภทนี้เกิดจากการขาดสิ่งเร้าที่มีความสัมพันธ์ใกล้ชิดด้วยความรู้สึกที่แตกต่างกัน

• - ในทางกลับกัน สิ่งจูงใจจะแบ่งออกเป็น:
• สัมผัส;
• ภาพ;

การได้ยิน อาการที่เป็นปัญหาอาจเกิดจากการขาดการกอดความรู้สึกความใกล้ชิดทางกายภาพ และแรงจูงใจอื่น ๆ ปรากฏการณ์นี้มีลักษณะเป็นทวินิยม ผู้ป่วยบางรายพยายามชดเชยการขาดสิ่งกระตุ้นทางประสาทสัมผัสโดยมุ่งความสนใจไปที่ส่วนอื่น ผู้ป่วยรายอื่นกำลังประสบกับการระบาดพฤติกรรมก้าวร้าว เกิดจากการไม่เอาใจใส่ ตัวอย่างเช่น เราสามารถอ้างถึงสถานการณ์ที่เด็กผู้หญิงรู้สึกว่าขาดสิ่งใดสิ่งหนึ่งอย่างเฉียบพลันความรักของพ่อแม่ ในวัยเด็ก ในอายุที่เป็นผู้ใหญ่

สภาวะของการกีดกันทางประสาทสัมผัสก่อให้เกิดอันตรายอย่างมาก จิตใจของมนุษย์- ตามที่ผู้เชี่ยวชาญระบุว่ารูปแบบการมองเห็นของโรคมีอันตรายต่อชีวิตมากที่สุด ความเจ็บป่วยที่คล้ายกันเกิดขึ้นกับพื้นหลังของการสูญเสียการมองเห็นที่คมชัดและไม่สามารถรักษาให้หายได้ การสูญเสียดังกล่าวเป็นเรื่องยากสำหรับบุคคลที่จะอดทนทางด้านจิตใจ ควรสังเกตว่ายิ่งอายุของผู้ป่วยสูงเท่าไร ผลที่ตามมาก็จะยิ่งอันตรายมากขึ้นเท่านั้น ความทรงจำต่างๆอย่างต่อเนื่อง ภาพที่เห็นอาจก่อให้เกิดการพัฒนา โรคซึมเศร้าและความผิดปกติทางจิตที่รุนแรงมากขึ้น

การกีดกันมอเตอร์

การกีดกันของมอเตอร์เป็นเรื่องปกติและพบได้ในผู้ที่ได้รับบาดเจ็บต่างๆการจำกัดการเคลื่อนไหวอาจส่งผลเสียต่อสภาพจิตใจของบุคคลได้ ข้อ จำกัด ดังกล่าวถูกมองว่ารุนแรงที่สุดในวัยเด็ก ภายใต้แรงกดดันของสถานการณ์ ผู้ป่วยจะมีระดับความวิตกกังวลเพิ่มขึ้น และพัฒนาสภาวะที่ใกล้เคียงกับภาวะซึมเศร้า การจำกัดการเคลื่อนไหวของตัวเองอาจทำให้เกิดความก้าวร้าวและความโกรธ ซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของการถดถอยทางจิต

บ่อยครั้งที่ผู้คนที่อยู่ในสภาพนี้ประสบกับกิจกรรมชดเชยซึ่งแสดงออกในรูปแบบของการเคลื่อนไหวร่างกายที่ซ้ำซากจำเจ การปรากฏตัวของอาการดังกล่าวในวัยเด็กอาจทำให้เกิดความล่าช้าในการพัฒนาระบบกล้ามเนื้อและกระดูก

การกีดกันเป็นการกีดกันบุคคลจากสถานการณ์ในชีวิตที่บุคคลคุ้นเคยมาตั้งแต่เด็ก

การกีดกันทางปัญญา

สภาพจิตใจประเภทนี้มีความชุกสูง บ่อยครั้ง ความผิดปกติรูปแบบนี้มักเรียกกันว่า “การกีดกันข้อมูล” ปรากฏการณ์นี้มีลักษณะเฉพาะคือการขาดการรับรู้ต่อโลกโดยรอบอย่างเพียงพอเนื่องจากสภาวะที่เปลี่ยนแปลงไป การขาดข้อมูลที่ทำให้สามารถสร้างห่วงโซ่ที่แข็งแกร่งระหว่างเหตุการณ์ต่างๆ ได้นำไปสู่ความจริงที่ว่าบุคคลนั้นเพิ่ม "ลิงก์เท็จ" ให้กับห่วงโซ่นี้ ซึ่งสร้างขึ้นจากความเชื่อของเขาเอง

การกีดกันทางความคิดเป็นสิ่งที่อันตรายเพราะการขาดข้อมูลและข้อสรุปที่ผิดอาจทำให้เกิดปัญหาต่าง ๆ ในความสัมพันธ์กับผู้อื่นได้ ตัวอย่างเช่น ลองพิจารณาสถานการณ์ที่ผู้หญิงคนหนึ่งกลับบ้านตอนดึกพร้อมช่อดอกไม้ ตัวอย่างข้างต้นอาจมีเส้นทางการพัฒนาได้หลายเส้นทางซึ่งขึ้นอยู่กับประเภทบุคลิกภาพและระดับความภาคภูมิใจในตนเองของคู่ของเธอ บ่อยครั้งที่การขาดข้อมูลและข้อสรุปที่ผิดพลาดนำไปสู่ความจริงที่ว่าสามีเริ่มตำหนิผู้หญิงที่ล่วงประเวณีโดยสร้างห่วงโซ่ที่สมเหตุสมผลเฉพาะในกรณีที่ภรรยามีดอกไม้ เมื่อพิจารณาจากที่กล่าวมาข้างต้นแล้ว เราสามารถพูดได้ว่าความสามารถในการรับรู้ข้อมูลต่างๆ อย่างถูกต้องถือเป็นหนึ่งในทักษะที่จำเป็น.

การปรับตัวทางสังคม

การกีดกันทางอารมณ์การปรากฏตัวของเงื่อนไขนี้เกี่ยวข้องกับการขาดแรงจูงใจในการได้รับอารมณ์บางอย่าง ในกรณีนี้จุดเปลี่ยนต่าง ๆ มีความสำคัญอย่างยิ่งซึ่งทำหน้าที่เป็นปัจจัยกระตุ้นในการพัฒนาของโรค ลองดูตัวอย่างที่อาศัยข้อบกพร่องความรักของแม่

ในวัยเด็ก การกีดกันทางอารมณ์รูปแบบนี้เกิดขึ้นบ่อยครั้งในภาคส่วนต่างๆ ของสังคม ตามที่ผู้เชี่ยวชาญระบุว่า ผู้ที่มีปัญหานี้จะอยู่ในสภาพถูกกีดกันตลอดชีวิต เมื่อสร้างหน่วยทางสังคมของตนเอง คนดังกล่าวจะพยายามมีส่วนร่วมในชีวิตของลูกๆ ของตนให้มากที่สุดกริยาภาษาอังกฤษ

กีดกัน หมายถึง กีดกัน เอาไป เอาไป และมีสำเนียงเชิงลบที่รุนแรง

การกีดกันในวัยเด็ก การกีดกันประเภทข้างต้นมีอาการเฉียบพลันที่สุดในวัยเด็กเนื่องจากการมีอยู่ของปริมาณมาก

ความต้องการที่แตกต่างกัน นอกจากนี้การพัฒนาเงื่อนไขนี้ยังได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการขาดความสามารถในการชดเชยความขาดแคลนของตนเอง สิ่งสำคัญคือต้องใส่ใจกับความจริงที่ว่าการมีปัญหาในวัยเด็กอาจส่งผลโดยตรงต่อพัฒนาการของเด็ก ออกมาจากวัยเด็ก เด็กเริ่มได้รับประสบการณ์ความต้องการเช่นเดียวกับผู้ใหญ่ หนึ่งในความต้องการที่ง่ายที่สุดที่มีสำคัญ ในการพัฒนาบุคลิกภาพ-การสื่อสาร ผ่านการสื่อสารที่บุคคลได้รับทักษะต่าง ๆ พัฒนาการรับรู้โลกรอบตัวและเพิ่มระดับสติปัญญา นี่คือเหตุผลที่นักจิตวิทยามุ่งเน้นไปที่ความสำคัญของการสื่อสารกับเพื่อนกับเพื่อนสำหรับเด็ก การขาดการสื่อสารเกิดขึ้นในเด็กที่ไม่ได้เข้าร่วมซึ่งในอนาคตอาจนำไปสู่ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการปรับตัวในสังคมได้ ปรากฏการณ์นี้ถูกกำหนดโดยใช้คำว่า “การกีดกันทางสังคม”

นอกจากนี้ยังมีการกีดกันการสอนซึ่งแสดงออกในรูปแบบของการขาดความสนใจในการเรียนรู้ เด็กหลายคนมีปัญหาในการเรียนรู้ที่โรงเรียนเนื่องจากมีความสนใจในวิทยาศาสตร์น้อยและมีความยากในการเรียนรู้ทักษะต่างๆ การมีปัญหานี้อาจนำไปสู่ความผิดปกติทางบุคลิกภาพที่ร้ายแรงได้ในอนาคต มันอยู่ใน ปีการศึกษารากฐานของบุคลิกภาพถูกวางไว้ เช่น ความปรารถนา ความอุตสาหะ และความอดทน

ภาพทางคลินิก

การตรวจพบการกีดกันอย่างทันท่วงทีมีบทบาทอย่างมากในชีวิตของบุคคล การรับรู้การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของแต่ละบุคคลอย่างถูกต้องเป็นสิ่งสำคัญมากบ่อยครั้งที่การกีดกันแสดงออกในรูปแบบของความก้าวร้าวและความโกรธต่อสภาพแวดล้อมในทันที เหตุผลในการปรากฏตัวของความรู้สึกเหล่านี้เกี่ยวข้องกับการขาดโอกาสที่จะสนองจิตใจของตนเองและ ความต้องการทางสรีรวิทยา- ความไม่พอใจในความต้องการของตัวเองอย่างต่อเนื่องนำไปสู่ความรู้สึกโกรธมากขึ้น สถานะปกติ. ความก้าวร้าวอย่างต่อเนื่องส่งผลโดยตรงต่อสภาวะจิตใจของบุคคล การปรากฏตัวของปัญหาดังกล่าวในวัยเด็กอาจนำไปสู่การปรากฏตัวของโรคทางสรีรวิทยาที่เกี่ยวข้องกับการถ่ายปัสสาวะโดยไม่สมัครใจและความผิดปกติอื่น ๆ

บ่อยครั้งที่เงื่อนไขที่เป็นปัญหาปรากฏอยู่ในรูปแบบของการแยกตัวออกมา โลกของตัวเอง- ในรัฐนี้บุคคลพยายามชดเชยการขาดความต้องการต่างๆ โดยพยายามโน้มน้าวตัวเองว่าเขาไม่ต้องการความต้องการเหล่านั้น ในความพยายามที่จะสงบสติอารมณ์ บุคคลนั้นอุทิศตนให้กับกิจกรรมที่ไม่ต้องการผลตอบแทนทางอารมณ์สูง การแสดงความไม่แยแสทางอารมณ์ดังกล่าวมีความคล้ายคลึงกับสภาวะสุญูด ควรสังเกตว่าแม้การแสดงความไม่พอใจกับความต้องการของตนเองอาจส่งผลเสียต่อสุขภาพจิตได้

ตามสถิติ การไม่สามารถสนองความต้องการของตนเองได้ทำให้เกิดความคิดฆ่าตัวตาย การพัฒนาของโรคซึมเศร้า และแม้กระทั่งแนวโน้มคลั่งไคล้ ค่อนข้างมาก บทบาทที่สำคัญมีการกีดกันทางอารมณ์ที่ปรากฏในวัยเด็กเนื่องจากการขาดความรู้สึกที่จำเป็นจากพ่อแม่แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะชดเชย

การศึกษาจำนวนมากโดยนักวิทยาศาสตร์ในสาขาจิตวิทยาอุทิศให้กับหัวข้อนี้ ในความเห็นของพวกเขา มีความต้องการเฉพาะจำนวนหนึ่งซึ่งมีความสำคัญสำหรับคนใน ในรูปแบบที่แตกต่างกัน- ความเป็นไปได้ของการดำเนินการ ความปรารถนาของตัวเองมีบทบาทสำคัญในบุคลิกภาพของบุคคล

สำหรับ คนธรรมดาการกีดกันเกือบทุกอย่างเป็นสิ่งที่น่ารำคาญ

วิธีการบำบัดและการแก้ไขทางจิต

ในกรณีส่วนใหญ่ คุณสามารถรับมือกับอาการกีดกันได้ด้วยตัวเองโดยไม่ต้องอาศัยความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญ ใน ปัญหานี้ระดับความเข้าใจและการสนับสนุนจากคนที่คุณรักเป็นสิ่งสำคัญ เพื่อกำจัดความขาดแคลน คุณต้องขยายขอบเขตของคุณด้วยเครื่องมือต่างๆ กลุ่มผลประโยชน์ต่างๆ สามารถใช้เป็นเครื่องมือดังกล่าวได้ การขาดการสื่อสารทางอารมณ์สามารถชดเชยได้ด้วยการพบปะกับเพื่อนฝูงบ่อยครั้งและการเดินทางไปยังสถานบันเทิงต่างๆ การขาดการสัมผัสมักจะได้รับการชดเชยด้วยการสร้างความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับเพศตรงข้าม

สิ่งสำคัญคือต้องทราบว่าเพื่อเอาชนะรูปแบบการกีดกันที่รุนแรง บุคคลนั้นต้องการความช่วยเหลือจากทั่วโลกมากขึ้น เพื่อขจัดความกีดกันทางสังคมในวัยเด็ก เด็กจะต้องเข้ารับการอบรมเฉพาะทาง ศูนย์ฟื้นฟูสมรรถภาพ- อยู่ในสถาบันที่เด็กจะสามารถชดเชยการขาดความสนใจต่อตัวเองและขาดการสื่อสารได้ ควรจะกล่าวว่าปัญหาการกีดกันทางสังคมควรได้รับการพิจารณาในระดับรัฐ

บ่อยครั้งที่กลุ่มอาการกีดกันเกิดขึ้นในผู้รับบำนาญที่ถูกบังคับให้ใช้ชีวิตตามวัยชราอย่างสันโดษและโดดเดี่ยว บริการสังคมสงเคราะห์ให้ความสำคัญอย่างยิ่งกับปัญหานี้และมักจะจัดกิจกรรมต่าง ๆ สำหรับผู้รับบำนาญโดยไม่เสียค่าใช้จ่าย
นักจิตวิทยาใช้วิธีการที่แตกต่างอย่างสิ้นเชิงเพื่อต่อสู้กับอาการกีดกัน

หนึ่งใน พื้นที่สำคัญการแก้ไข - การเปลี่ยนแปลงวิถีชีวิตที่รุนแรงและความพยายามที่จะชดเชยด้วยความช่วยเหลือของการตระหนักรู้ในตนเองในด้านอื่น ๆ ควรสังเกตว่าในกรณีที่มีการกีดกันทางอารมณ์อย่างรุนแรงปัญหาจะสามารถแก้ไขได้ด้วยความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญเท่านั้น

การลิดรอนหมายถึง สภาวะทางจิตอารมณ์บุคคลที่เขาอยู่ในสภาพเครียดเนื่องจากไม่สามารถสนองความต้องการปกติของเขาได้

เราแต่ละคนไม่สามารถทำอะไรได้หากปราศจากสิ่งที่เป็นมาตรฐานในชีวิตประจำวัน เช่น การนอนหลับที่ดี โภชนาการ การสื่อสารกับครอบครัว และความสำเร็จในการทำงาน หากมีอุปสรรคบางประการในการนำไปใช้งานด้วยเหตุผลบางประการ สิ่งนี้จะนำมาซึ่งความรู้สึกไม่สบายทางจิตใจหรือร่างกาย ส่งผลให้จิตสำนึกเปลี่ยนแปลงไป การขาดสิ่งเร้าทางสังคมและประสาทสัมผัสนำไปสู่ความเสื่อมโทรมของบุคลิกภาพ

ความโลภปรากฏให้เห็นได้อย่างไร?

อาจมีความผิดปกติทั้งนี้ขึ้นอยู่กับประเภทของความผิดปกติ สัญญาณต่างๆ- แต่ก็มีจำนวนหนึ่ง อาการทั่วไปซึ่งบ่งบอกถึงโรค:

• ความรู้สึกไม่พอใจอย่างต่อเนื่อง
• ความก้าวร้าว;
• ความวิตกกังวลเพิ่มขึ้น
• รัฐซึมเศร้า;
• กิจกรรมลดลง
• สูญเสียความสนใจในสิ่งที่คุ้นเคย

ในตัวมันเอง การกีดกันบุคคลจากผลประโยชน์ตามปกติของเขาไม่ได้ก่อให้เกิดความผิดปกติ การกีดกันเกิดจากทัศนคติของบุคคลหนึ่งต่อสถานการณ์บางอย่าง ตัวอย่างเช่น หากคุณจำกัดการบริโภคอาหารของผู้ที่ถือศีลอดหรือควบคุมอาหารเป็นพิเศษ สิ่งนี้ก็จะไม่ทำให้เกิดความเครียดสำหรับเขา แต่ถ้าทำสิ่งเดียวกันนี้กับบุคคลที่ไม่คุ้นเคยกับสิ่งเหล่านั้น จะทำให้บุคคลนั้นได้รับความทุกข์ทรมานทางกายหรือทางอารมณ์ การกีดกันคือการไร้ความสามารถทางจิตของแต่ละบุคคลในการปรับตัวให้เข้ากับสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงไป

ประเภทของการลิดรอน

การลิดรอนมีสองรูปแบบ:

• สัมบูรณ์ - เมื่อบุคคลไม่มีโอกาสที่จะสนองความต้องการตามปกติในด้านอาหาร การสื่อสาร นันทนาการ การศึกษา
• ญาติ - ความผิดปกติประเภทหนึ่งที่บุคคลไม่มีปัจจัยในการพัฒนาความเบี่ยงเบนเนื่องจากมีประโยชน์ที่จำเป็นทั้งหมดอยู่ แต่เขาไม่สามารถเพลิดเพลินกับการตระหนักถึงผลประโยชน์เหล่านี้ได้ แบบฟอร์มสัมพัทธ์- นี้ รัฐแนวเขตระหว่างบรรทัดฐานและการเบี่ยงเบน

หากเราดำเนินการจำแนกประเภทอื่น ก็เป็นเรื่องปกติที่จะแยกแยะประเภทการกีดกันดังต่อไปนี้:

• ประสาทสัมผัส - ในกรณีนี้ไม่มีโอกาสที่จะได้รับความพึงพอใจจากความประทับใจ (ไม่มีสิ่งกระตุ้น) สิ่งเร้าที่หลากหลายรวมถึงการมีเพศสัมพันธ์ (ขาด ความสัมพันธ์ใกล้ชิด) ภาพ (เช่น เมื่อบุคคลถูกวางไว้ในห้องมืดเพื่อ ระยะเวลายาวนาน) สัมผัส (ไม่รวมการสัมผัสสัมผัส);
• พ่อ - โดยทั่วไปสำหรับเด็กที่ถูกบังคับให้เติบโตในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์
• ความรู้ความเข้าใจ - การยกเว้นโอกาสในการพัฒนา ทรงกลมทางวัฒนธรรมในความรู้เรื่องโลก
• สังคม - การไร้ความสามารถที่จะตระหนักถึงการพัฒนาของคนในสังคมธรรมดาเนื่องจากความโดดเดี่ยว ตามปกติของผู้ที่อยู่ในเรือนจำ การบำบัดภาคบังคับสำหรับเด็กที่เติบโตในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าและโรงเรียนประจำ

การกีดกันทางอารมณ์

อารมณ์มีบทบาทสำคัญในการสร้างบุคลิกภาพ พวกเขากำหนดลักษณะของพฤติกรรมและช่วยปรับตัวเข้ากับสังคม ตลอดการพัฒนาการเปลี่ยนแปลงส่วนบุคคลในทรงกลมทางอารมณ์ปรับให้เข้ากับสถานการณ์ต่างๆ อารมณ์ช่วยให้บุคคลเข้าใจบทบาทของตนในชีวิตและมีอิทธิพลต่อจิตสำนึก การคิด และการรับรู้

การกีดกันทางอารมณ์นำไปสู่ความจริงที่ว่าบุคคลนั้นไม่ได้รับรู้ถึงขอบเขตทางสังคมทั้งหมดและพื้นที่ของการรับรู้ก็ถูกจำกัดปัจจัยดังกล่าวไม่สามารถมีอิทธิพลต่อการพัฒนาจิตใจตามปกติได้

มีความเห็นในหมู่นักจิตวิทยาว่าช่วงเวลาพื้นฐานสำหรับการก่อตัว ทัศนคติเชิงบวกชีวิตคือความปรารถนาอย่างมีสติของพ่อแม่ที่จะมีลูก ในกรณีนี้ทารกที่รักเกิดมาซึ่งการรับรู้ที่ถูกต้องของตัวเองและคนรอบข้างถูกฝังอยู่ในจิตใต้สำนึกแล้ว

ต่อไป ขั้นตอนสำคัญการพัฒนาบุคลิกภาพกลายเป็นช่วงวัยเด็ก หากในเวลานี้เขาถูกรายล้อมไปด้วยคนที่ไม่สามารถแสดงอารมณ์ที่ถูกต้องได้เพียงพอก็จะมีข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาความผิดปกติของการกีดกัน สุขภาพดี บรรยากาศทางจิตวิทยาในครอบครัว การเชื่อมโยงทางอารมณ์ระหว่างพ่อแม่และลูกเป็นกุญแจสำคัญในการสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อสิ่งต่าง ๆ และสถานการณ์รอบตัว การกีดกันทางอารมณ์เป็นเรื่องปกติสำหรับคนที่ถูกเลี้ยงดูมาในสภาพแวดล้อมที่มีความผันผวนทางอารมณ์มากเกินไป สิ่งนี้นำไปสู่การอยู่ไม่นิ่งทางสังคมและความยากลำบากในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่มั่นคง

หากในวัยเด็กบุคคลนั้นถูกกีดกันทางอารมณ์จะมีการเบี่ยงเบนประเภทอื่นเกิดขึ้น คอมเพล็กซ์ต่าง ๆ พัฒนาขึ้นความรู้สึกเศร้าโศกและความเหงาปรากฏขึ้น ความหิวทางอารมณ์ยังระบายร่างกายอีกด้วย ทารกดังกล่าวเริ่มล้าหลังในการพัฒนา หากบุคคลหนึ่งปรากฏตัวในชีวิตของเขาซึ่งมีการเชื่อมต่อทางอารมณ์ที่ใกล้ชิด ความรู้สึกผูกพันปรากฏขึ้น สถานการณ์อาจเปลี่ยนแปลงไปอย่างมาก ตัวอย่างที่ชัดเจนอาจเป็นเด็กจาก สถานเลี้ยงเด็กกำพร้าซึ่งจบลงในตระกูลที่มีสุขภาพดี บรรยากาศทางจิตวิทยา- หากพวกเขาประสบในขั้นตอนของการถูกบังคับให้แยกตัวจากสังคมและขาดความสนใจ การกีดกันทางประสาทสัมผัสจากนั้นในกรณีของการได้มาซึ่งพ่อแม่ที่เต็มเปี่ยมการเยียวยาจะเกิดขึ้นเมื่อเวลาผ่านไป ตัวชี้วัดทางร่างกายและจิตใจดีขึ้น การรับรู้และทัศนคติต่อโลกเปลี่ยนแปลงไป

ความบกพร่องทางจิตของมารดา

มีสถานการณ์ในชีวิตหลายครั้งที่เด็กพบว่าตัวเองไม่มีแม่ด้วยเหตุผลบางประการ เช่น แม่เสียชีวิตหรือทิ้งลูกหลังคลอด การสูญเสียมารดาประเภทนี้เป็นแบบคลาสสิกที่มีผลกระทบต่อการพัฒนามนุษย์ แต่ทางเลือกอื่นในการแยกจากแม่อาจกลายเป็นตัวเร่งให้เกิดพัฒนาการเบี่ยงเบนได้ ในหมู่พวกเขาสิ่งที่พบบ่อยที่สุดคือ:

• เนื่องจากการคลอดบุตรยาก เด็กจึงถูกแยกจากพ่อแม่ชั่วคราว
• แม่ถูกบังคับให้ออกไปช่วงระยะเวลาหนึ่งโดยไม่มีลูก (ระหว่างเดินทางไปทำธุรกิจไปเรียน ฯลฯ )
• แม่ไปทำงานเร็วเกินไปโดยมอบหมายให้เลี้ยงลูกให้ย่าและพี่เลี้ยงเด็ก
• ทารกถูกส่งไปยังโรงเรียนอนุบาลเมื่ออายุยังไม่พร้อมทางด้านจิตใจ
• เนื่องจากอาการป่วย เด็กจึงเข้าโรงพยาบาลโดยไม่มีแม่

กรณีข้างต้นเป็นกรณีมารดาเปิด การกีดกันทางจิต- มีรูปแบบซ่อนอยู่ด้วย มีลักษณะเป็นความตึงเครียดทางจิตใจในความสัมพันธ์ระหว่างแม่กับลูกเมื่ออยู่ต่อหน้าเธอ นี่เป็นความสัมพันธ์ที่ผิด สังเกตได้ในกรณีใดบ้าง?

• เมื่อลูกๆ เกิดมาในครอบครัวที่อายุต่างกันเพียงเล็กน้อย และร่างกายของแม่ก็ไม่สามารถดูแลผู้สูงอายุได้เท่าที่จำเป็น
• หากผู้หญิงต้องทนทุกข์ทรมานจากความเจ็บป่วยทางร่างกายหรือจิตใจซึ่งทำให้เธอไม่สามารถดูแลลูกและสื่อสารได้อย่างเต็มที่
• เมื่อมีบรรยากาศของความตึงเครียดหรือความเป็นปรปักษ์ระหว่างพ่อแม่ในครอบครัว
• ถ้าแม่กระตือรือร้นมากเกินไป วิธีการทางวิทยาศาสตร์ในการเลี้ยงลูกและไม่ฟังสัญชาตญาณหรือสัญชาตญาณของเขาเลย ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลลูกน้อยของคุณ

การกีดกันของมารดามักเกิดขึ้นกับเด็กที่เกิดมาอันเป็นผลมาจากการตั้งครรภ์ที่ไม่พึงประสงค์ซึ่งมีอิทธิพลต่อการสร้างทัศนคติต่อพวกเขา

นักจิตวิทยาตั้งข้อสังเกตว่าเด็กอายุต่ำกว่า 3 ปีมักวางรากฐานสำหรับการพัฒนาสภาพทางพยาธิวิทยานี่เป็นช่วงเวลาที่สำคัญอย่างยิ่งในการสร้างปฏิสัมพันธ์ทางอารมณ์กับผู้เป็นแม่ หากไม่เกิดขึ้น ความเสี่ยงของการรุกรานอัตโนมัติ ความซึมเศร้า และการขาดการรับรู้ต่อโลกภายนอกก็จะเพิ่มขึ้น ในวัยรุ่นและวัยผู้ใหญ่บุคคลดังกล่าวไม่รับรู้ตัวเองและไม่สามารถสร้างภาวะปกติได้ ความสัมพันธ์ทางสังคมกับคนอื่นๆ มีเวอร์ชันหนึ่งที่การกีดกันทางจิตของมารดาอาจเป็นสาเหตุของโรคออทิสติกจำนวนหนึ่ง

การกีดกันของบิดา

ตามหลักการแล้ว ทั้งพ่อและแม่ควรมีส่วนร่วมในการเลี้ยงดูลูก ท้ายที่สุดแล้วอิทธิพลของแต่ละคนนั้นพิเศษและไม่สามารถถูกแทนที่ได้ การกีดกันทางกายภาพอาจเป็นอันตรายต่อ การพัฒนาทางอารมณ์มนุษย์ก็ไม่น้อยไปกว่าร่างของมารดาสถานการณ์ใดที่มีอิทธิพลต่อการก่อตัวของนิสัยชีวิตเชิงลบ?

• พ่อออกจากครอบครัว
• มีผู้ชายปรากฏตัวในบ้าน แต่เขาไม่ได้สร้างความสัมพันธ์ทางอารมณ์กับทารก (ไม่แยแส)
• พ่อตระหนักถึงความทะเยอทะยานของเขาที่เกี่ยวข้องกับลูก
• ในครอบครัวมีการละเมิดหน้าที่บทบาท: ผู้หญิงรับหน้าที่เป็นผู้ชายโดยกำเนิดกลายเป็นผู้นำที่ปราบปรามอย่างแข็งขัน ความเป็นชาย- และ สถานการณ์ย้อนกลับซึ่งพ่อทำหน้าที่ของแม่

การกีดกันทางจิตจากพ่อนำไปสู่ความจริงที่ว่าเด็กไม่รับรู้ถึงความแตกต่างทางเพศอย่างถูกต้องกลายเป็นคนอ่อนแอทางอารมณ์และไร้ความสามารถ เมื่อนักจิตวิทยาเริ่มทำงานกับคนไข้ เขาจะพยายามวิเคราะห์อยู่เสมอ ช่วงวัยเด็กและช่วงที่เขาเติบโต ตามที่แสดงในทางปฏิบัติ บุคคลจำนวนมากประสบกับความขัดสนจากบรรพบุรุษที่สั่งสมมา และคนรุ่นต่อไปก็ยิ่งไม่สามารถสร้างความสัมพันธ์ได้อย่างถูกต้อง ซึ่งนำไปสู่ปัญหาสำหรับบุตรหลานของตน

การอดนอน

การกีดกันมีหลายประเภท มีกลุ่มพิเศษที่รวมถึงการอดนอน

การที่จะมีชีวิตที่สมบูรณ์แข็งแรงนั้น คนเราจะต้องนอนหลับให้เพียงพอ หากเขานอนไม่หลับเป็นประจำด้วยเหตุผลบังคับหรือสมัครใจ สิ่งนี้จะส่งผลต่อสภาพจิตใจและร่างกายของเขาทันที

เราทุกคนรู้ดีว่าเมื่อต้องสละเวลาพักผ่อนหลายชั่วโมงเนื่องจากการงานเร่งด่วน การสอบ หรือการเดินทางเพื่อธุรกิจ หากเป็นเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นเพียงครั้งเดียวก็ไม่ก่อให้เกิดอันตรายต่อร่างกาย แต่หากสิ่งนี้เกิดขึ้นอย่างต่อเนื่อง การอดนอนจะส่งผลต่อความเป็นอยู่ที่ดีของคุณ ในระหว่างการพักผ่อน ฮอร์โมนแห่งความสุขจะถูกสร้างขึ้นอย่างแข็งขัน การขาดการนอนหลับทำให้เกิดการอดนอน การทำงานของระบบต่อมไร้ท่อหยุดชะงัก การเผาผลาญช้าลง บุคคลเริ่มประสบกับน้ำหนักส่วนเกิน ปวดศีรษะ และซึมเศร้า

การลงโทษที่โหดร้ายที่สุดครั้งหนึ่งถือเป็นการกีดกันไม่ให้บุคคลมีโอกาสนอนหลับ สิ่งนี้ทำได้โดยการสร้างเงื่อนไขที่ทำให้การพักผ่อนไม่สมจริง (เสียงเพลงดัง แสงสว่างตรงหน้า ไม่สามารถนอนได้ทุกท่า) หากบุคคลหนึ่งขาดการนอนหลับ (หรือเขาสมัครใจปฏิเสธ) เป็นเวลาหลายวันติดต่อกัน สิ่งนี้เรียกว่าการอดนอนโดยสิ้นเชิงสิ่งนี้ส่งผลต่อร่างกายอย่างไร?

• วันหนึ่งโดยไม่พักผ่อน - สูญเสียกำลังกาย, ปฏิกิริยาลดลง;
• สองวัน - ละเมิด กิจกรรมมอเตอร์และความสามารถทางจิต
• สามวัน - อาการปวดหัวตึงเครียดอย่างรุนแรงเริ่มต้นขึ้น
• สี่วัน - ภาพหลอนปรากฏขึ้นถูกระงับ ทรงกลมปริมาตร- นี่เป็นระยะวิกฤตของการกีดกัน หลังจากนั้นกระบวนการที่ไม่สามารถกลับคืนสภาพเดิมอาจเกิดขึ้นและเป็นภัยคุกคามต่อชีวิตได้

ไม่ว่ามันจะฟังดูขัดแย้งแค่ไหน แต่ด้วยความช่วยเหลือจากการอดนอน คุณก็สามารถ... รักษาได้ มีการศึกษาเชิงปฏิบัติที่พิสูจน์แล้วว่าการกีดกันบุคคลในช่วงการนอนหลับเทียมสามารถช่วยให้เขากำจัดภาวะซึมเศร้าลึกได้ อธิบายผลกระทบนี้แล้ว ดังต่อไปนี้: นอนไม่หลับ-เครียด เริ่มต้น การผลิตที่ใช้งานอยู่ catecholamines ซึ่งมีหน้าที่ควบคุมน้ำเสียงทางอารมณ์ วิธีการบำบัดด้วยอาการช็อกนี้ช่วยฟื้นความสนใจในชีวิต การอดนอนยังช่วยบรรเทาอาการนอนไม่หลับได้สำเร็จ แน่นอนว่าวิธีการรักษาดังกล่าวจะต้องดำเนินการอย่างเคร่งครัดภายใต้การดูแลของผู้เชี่ยวชาญ

การกีดกันทางจิตใจคือความโศกเศร้าที่ตามมา -

การกีดกันทางจิตวิทยาเป็นหัวข้อที่เราพบเป็นประจำโดยปรึกษากับนักจิตวิทยา ในบทความนี้ เราจะบอกคุณว่าความบกพร่องทางจิตคืออะไร มาจากไหน ผลที่ตามมาคืออะไร และต้องทำอย่างไรกับมัน เราขอเตือนคุณว่าบทความเกี่ยวกับจิตวิทยาทั้งหมดของเราเขียนขึ้นโดยมีการลดความซับซ้อนที่สำคัญและได้รับการออกแบบมาสำหรับคนทั่วไป ไม่ใช่เพื่อ นักจิตวิทยามืออาชีพ- บทความเกี่ยวกับจิตวิทยาของเรามีวัตถุประสงค์เพื่อขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของผู้คน ปรับปรุงความเข้าใจร่วมกันระหว่างผู้รับบริการและนักจิตวิทยา และไม่ใช่ คู่มือการปฏิบัติโดย ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยากับใครบางคนหรือเพื่อตัวคุณเอง หากคุณต้องการความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาจริงๆ โปรดติดต่อนักจิตวิทยาที่ดี

การกีดกันทางจิตวิทยาคืออะไร?

คำว่าการกีดกันทางจิตวิทยามาจากคำภาษาละติน deprivatio ซึ่งหมายถึงการสูญเสียหรือการกีดกัน โดยพื้นฐานแล้ว การกีดกันทางจิตวิทยา-ติดทนนาน ประสบการณ์ทางจิตวิทยาซึ่งเกิดขึ้นจากการที่บุคคลถูกลิดรอนบางสิ่งที่สำคัญมากในชีวิต และถูกลิดรอนจากความปรารถนาของเขา เขาไม่สามารถดำเนินชีวิตได้ตามปกติโดยปราศจากมัน และไม่สามารถเปลี่ยนแปลงสถานการณ์ได้ เหล่านั้น. พูดง่ายๆ ก็คือ การกีดกันทางจิตใจคือประสบการณ์ของการกีดกันสิ่งที่สำคัญมากอย่างรุนแรง และคนๆ หนึ่งก็จะเพ่งความสนใจไปที่ประสบการณ์นี้ เป็นเวลานานบางครั้งตลอดชีวิต

ตัวอย่างของการกีดกันทางจิตวิทยา

ตัวอย่างทั่วไปของการกีดกันทางจิตใจคือการกีดกันทางการสัมผัสและทางอารมณ์

ในกรณีของการขาดการสัมผัส เด็กจะได้รับจากพ่อแม่น้อยลงในช่วงที่มีความอ่อนไหว ปริมาณที่ต้องการความรู้สึกสัมผัส: การสัมผัส การลูบ ฯลฯ สิ่งนี้คล้ายกันมากกับความหิวโหยในวัยเด็ก มีโอกาสสูงที่ในชีวิตผู้ใหญ่จะได้รับผลกระทบจากการขาดการสัมผัสในวัยเด็ก เช่น เมื่อลูกโตขึ้นอาจมีความไม่รู้จักพอ ความต้องการทางประสาทในความรู้สึกสัมผัสแสดงออกในพฤติกรรมสำส่อนทางเพศด้วย การเปลี่ยนแปลงบ่อยครั้งพันธมิตร - หากมีใครสักคนลูบไล้และลูบไล้พวกเขา และต้นตอของพฤติกรรมผู้ใหญ่นี้ก็คือ ในอดีต ผู้ปกครองไม่เอาใจใส่ต่อความต้องการด้านการสัมผัสของเด็ก เนื่องจากความยุ่ง ความประมาทเลินเล่อ หรืออุปนิสัยของตนเอง

ในกรณีของการกีดกันทางอารมณ์ สิ่งเดียวกันก็เกิดขึ้นกับอารมณ์เช่นกัน พ่อแม่ที่เย็นชา แปลกแยก หรืองานยุ่งไม่ได้ให้อารมณ์และประเภทของอารมณ์ที่จำเป็นแก่เด็กในการปลอบโยนทางจิตใจ แต่ทำไมมีแต่พ่อแม่ล่ะ! การกีดกันทางอารมณ์อาจเกิดขึ้นได้ในผู้ใหญ่เมื่ออาศัยอยู่ร่วมกับคู่ครองที่แห้งแล้งทางอารมณ์หรือแปลกแยก ผลที่ตามมาคือความหิวโหยตามธรรมชาติเกิดขึ้น (บางครั้งอยู่ในรูปแบบของความผิดปกติทางอารมณ์) ตัวอย่างเช่น บุคคลมักจะมองหาอารมณ์ที่อยู่เคียงข้างกัน (เช่น ผู้หิวโหยจะมองหาอาหาร) เขากำลังมองหาอารมณ์ความรู้สึกมากมาย อารมณ์ที่แข็งแกร่งความต้องการทางประสาทนี้ไม่เพียงพอ ความโล่งใจไม่ได้เกิดขึ้น แต่บุคคลไม่สามารถหยุดการแสวงหาอารมณ์ได้

แนวคิดที่ใกล้ชิดและสัมพันธ์กัน

การกีดกันทางจิตวิทยานั้นใกล้เคียงกับแนวคิดเรื่องความเศร้าโศก ความคับข้องใจ และโรคประสาท

ความรู้สึกเศร้าโศกเฉียบพลันและโศกเศร้าเกิดขึ้นในบุคคลที่มีความสูญเสียเพียงครั้งเดียวอย่างไม่สามารถแก้ไขได้เช่นในกรณีเสียชีวิต ที่รัก- และการกีดกันทางจิตใจเกิดขึ้นเมื่อมีการกีดกันบางสิ่งที่สำคัญเรื้อรัง (แทนที่จะเป็นครั้งเดียว) และเหยื่อมักจะรู้สึกว่าสถานการณ์สามารถแก้ไขได้หากเขาอธิบายความปรารถนาและความต้องการของเขาให้บุคคลอื่นฟัง ความโศกเศร้าและการกีดกันทางจิตใจมีความคล้ายคลึงกันมาก หากพูดเชิงเปรียบเทียบ การกีดกันทางจิตใจคือความโศกเศร้าที่ตามติดส้นเท้าของบุคคล โดยพื้นฐานแล้ว การกีดกันทางจิตใจคือความเศร้าโศกจากการกีดกันทางจิตใจที่ยืดเยื้อมานานหลายปีพร้อมกับภาพลวงตาว่าทุกสิ่งสามารถแก้ไขได้ และเนื่องจากระยะเวลา ประสบการณ์เชิงลบและการปรากฏตัวของภาพลวงตาดังกล่าวความบกพร่องทางจิตเรื้อรังมักสร้างความเสียหายให้กับจิตใจของมนุษย์มากกว่าครั้งเดียว ความเศร้าโศกเฉียบพลันไม่มีภาพลวงตา

การกีดกันทางจิตวิทยานั้นใกล้เคียงกับสภาวะของความหงุดหงิด - ประสบการณ์ของความล้มเหลว ท้ายที่สุดแล้ว บุคคลที่มีความบกพร่องทางจิตมักจะรู้สึกว่าตนเองล้มเหลวในการสนองความปรารถนาและความต้องการเหล่านั้นซึ่งเป็นพื้นฐานของความสะดวกสบายทางจิตใจของเขา

และแน่นอนว่าการกีดกันทางจิตใจนั้นใกล้เคียงกับแนวคิดเรื่องโรคประสาทเพราะว่า การกีดกันทางจิตวิทยามักทำให้เกิดอาการทางประสาทและความต้องการที่ไม่รู้จักพอสำหรับสิ่งที่บุคคลเคยถูกกีดกันเมื่อก่อนหรือตอนนี้

แนวคิด: การกีดกันทางจิตใจ ความเศร้าโศก ความคับข้องใจ โรคประสาท ฯลฯ ไม่เพียงแต่อยู่ใกล้กันในทางคำศัพท์เท่านั้น แต่ยังมีความสัมพันธ์กันโดยธรรมชาติด้วยกลไกของการตอบสนองทางจิตวิทยา โดยพื้นฐานแล้วทั้งหมดนี้ก็คือ รูปทรงต่างๆปฏิกิริยาของบุคคลต่อความรู้สึกไม่สบายใจหรือ ชีวิตที่ทนไม่ได้บังคับเขาโดยคนใกล้ชิดหรือสังคม นั่นคือสาเหตุที่ความกีดกันทางจิตใจมักเกิดขึ้นในกรณีที่ในวรรณคดีอังกฤษถูกกำหนดด้วยคำว่า การทารุณกรรม - การทารุณกรรมเด็กและคนที่รัก เช่นเดียวกับในกรณีที่การทารุณกรรมนี้เกิดจากการแทรกแซงอย่างไม่เป็นทางการของสังคมใน ความเป็นส่วนตัวบุคคล. การกีดกันทางจิตวิทยาและปรากฏการณ์ที่เกี่ยวข้องมักส่งผลเสียตามมา ความรุนแรงทางจิตวิทยาเหนือความต้องการและความต้องการของบุคคลที่ไม่สามารถออกจากตำแหน่งเหยื่อได้

สาเหตุทางสังคมของการกีดกันทางจิต

สาเหตุทางสังคมของการกีดกันทางจิตเป็นเรื่องปกติ

– ความสามารถไม่เพียงพอหรือมีเอกลักษณ์ทางจิตวิทยาของผู้ปกครองในเรื่องการเลี้ยงดูและสุขภาพจิตของลูก ตัวอย่างเช่น ในบางครอบครัว พ่อแม่ไม่เอาใจใส่มากพอต่อความคิดเห็นจากเด็ก และเป็นผลให้เด็กไม่ได้รับสิ่งที่สำคัญมากในชีวิต ซึ่งตัวพ่อแม่เองอาจเข้าใจผิดคิดว่ามีความสำคัญรอง ตัวอย่างเช่น เด็กไม่ได้รับความรู้สึกสัมผัสหรืออารมณ์เชิงบวกเพียงพอ

– การเลือกคู่ครองในวัยผู้ใหญ่ไม่ประสบผลสำเร็จ ซึ่งมักจะดำเนินต่อไปตามสถานการณ์ที่พ่อแม่เริ่มไว้ จากนั้นสถานการณ์เชิงลบทั้งสองนี้ของการกีดกันทางจิตใจ - พ่อแม่และคู่ครอง - รวมเข้าด้วยกันและบุคคลนั้นมีสภาพจิตใจที่ไม่สบายใจอย่างมาก

– ประเพณีวัฒนธรรมและวัฒนธรรมย่อยเมื่อไม่ถือเป็นธรรมเนียมที่จะต้องปฏิบัติตามขั้นพื้นฐาน ความต้องการทางจิตวิทยามนุษย์แต่สิ่งนี้ไม่ได้ทำให้พวกเขาหมดสิ้นไป ตัวอย่างเช่น ความจำเป็นในการแสดงอารมณ์ภายนอก ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมาก แต่สามารถระงับได้ในบางครอบครัวหรือแม้แต่ในชุมชน - ตัวอย่างเช่น เมื่อสอนเรื่อง "ความเป็นชาย" ในเด็กผู้ชาย

– รัฐและ ผลประโยชน์ทางสังคมผู้บังคับบัญชาเมื่อความปรารถนาและความต้องการทางจิตของบุคคลไม่สำคัญสำหรับผู้บังคับบัญชาเหล่านี้

สาเหตุส่วนบุคคลของการกีดกันทางจิต

สาเหตุส่วนบุคคลของการกีดกันทางจิตก็เป็นเรื่องปกติเช่นกัน

– ความไม่เพียงพอหรือลักษณะเฉพาะทางคลินิกของผู้ปกครองและผู้บังคับบัญชาใด ๆ ซึ่งสุขภาพจิตและความสะดวกสบายทางจิตของบุคคลขึ้นอยู่กับ

– บุคคลมีความต้านทานต่อการกีดกันทางจิตใจต่ำ คล้ายกับสิ่งที่เกิดขึ้นเมื่อมีความต้านทานความเครียดต่ำ

ปฏิกิริยาทางจิตวิทยาของผู้ที่ตกเป็นเหยื่อของการกีดกันทางจิต

ปฏิกิริยาทางจิตวิทยาของเหยื่อของการกีดกันทางจิตใจนั้นเป็นปัจเจกบุคคลมากจนสามารถระบุได้ไม่รู้จบ ตัวอย่างเช่น มักพบความโดดเดี่ยว การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม ความก้าวร้าว หรือการรุกรานตนเอง โรคประสาท, โรคทางจิตภาวะซึมเศร้าและความผิดปกติทางอารมณ์ต่างๆ ความไม่พอใจทางเพศและชีวิตส่วนตัว ดังที่มักเกิดขึ้นในจิตวิทยา ปฏิกิริยาทางจิตวิทยาในรูปแบบเดียวกันสามารถเกิดขึ้นได้อย่างแน่นอน ด้วยเหตุผลหลายประการ- นั่นเป็นเหตุผลที่คุณต้องหลีกเลี่ยงสิ่งล่อใจที่จะวินิจฉัยทางจิตวิทยาเกี่ยวกับตัวคุณเองหรือบุคคลอื่นอย่างรวดเร็ว โดยอาศัยการสังเกตอย่างผิวเผินและการอ่านบทความเกี่ยวกับจิตวิทยาสักสองสามบทความ มีมาก โอกาสที่ดีว่าการวินิจฉัยที่คุณทำเพื่อตัวคุณเองจะไม่ถูกต้อง

ความช่วยเหลือทางจิตวิทยาสำหรับการกีดกันทางจิตใจ

หากสงสัยว่ามีการกีดกันทางจิตใจ การกระทำของนักจิตวิทยานั้นมีเหตุผลอย่างสม่ำเสมอ

– ตรวจสอบสมมติฐานของคุณด้วยความช่วยเหลือของชุดการให้คำปรึกษาทางจิตวิทยา และดีขึ้น (ดีกว่ามาก!) ด้วยความช่วยเหลือของขั้นตอนการวินิจฉัยทางจิต

– หากสาเหตุของการกีดกันทางจิตยังคงมีอยู่ในชีวิตของลูกค้า ให้นำลูกค้าไปสู่การเปลี่ยนแปลงสภาพ ภาพลักษณ์ และวิถีชีวิตอย่างแท้จริง เพื่อที่สาเหตุที่ทำให้เกิดการกีดกันทางจิตจะหายไป

– หากจำเป็นให้ดำเนินการช่วยเหลือด้านจิตใจ (จิตบำบัด) เพื่อแก้ไขผลเสียของการกีดกันทางจิตใจที่มีอยู่มาเป็นเวลานานในชีวิตของบุคคล เหล่านั้น. เมื่อขจัดเหตุแล้ว ก็ต้องกำจัดผลเสีย

– ดำเนินการปรับตัวทางสังคมและส่วนบุคคลของบุคคลให้เข้ากับชีวิตใหม่

กระบวนการช่วยเหลือด้านจิตใจแก่บุคคลในกรณีทุพพลภาพทางจิตนั้นใช้เวลานานเนื่องจาก การกีดกันทางจิตใจมักจะส่งผลเสียต่อผลที่ตามมามากกว่าตัวอย่างเช่นกรณีที่ถือว่ายากในการปฏิบัติงานของนักจิตวิทยา: การตายของคนที่คุณรักการบาดเจ็บทางจิตใจเพียงครั้งเดียว ฯลฯ และนี่คืออันตรายของการกีดกันทางจิตวิทยาสำหรับลูกค้าและความยากลำบากที่แท้จริงในการทำงานของนักจิตวิทยา

©ผู้เขียน Igor และ Larisa Shiryaev ผู้เขียนให้คำแนะนำประเด็นชีวิตส่วนตัวและการปรับตัวทางสังคม (ความสำเร็จในสังคม) คุณสามารถอ่านเกี่ยวกับคุณลักษณะของการให้คำปรึกษาเชิงวิเคราะห์ "Successful Brains" โดย Igor และ Larisa Shiryaev ได้ในหน้านี้

2016-08-30

ให้คำปรึกษาด้านการวิเคราะห์อิกอร์และลาริซา ชิเรียเยฟ คุณสามารถถามคำถามและลงทะเบียนเพื่อรับคำปรึกษาทางโทรศัพท์: +7 495 998 63 16 หรือ +7 985 998 63 16 อีเมล: เรายินดีที่จะช่วยเหลือคุณ!

คุณสามารถติดต่อฉัน Igor Shiryaev บนโซเชียลเน็ตเวิร์ก ผู้ส่งข้อความด่วน และ Skype โปรไฟล์โซเชียลมีเดียของฉันเป็นเรื่องส่วนตัวและไม่ใช่ธุรกิจ แต่ เวลาว่างฉันสามารถสนทนากับคุณบนโซเชียลเน็ตเวิร์กอย่างไม่เป็นทางการ นอกจากนี้บางทีอาจเป็นสิ่งสำคัญสำหรับพวกคุณบางคนในการกำหนดความคิดของคุณเกี่ยวกับฉันก่อนไม่เพียง แต่ในฐานะผู้เชี่ยวชาญเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในฐานะบุคคลด้วย