"ในการอนุมัติขั้นตอนการรับรองเงื่อนไขการเข้าถึงสำหรับคนพิการของวัตถุและบริการที่มีให้ในด้านการศึกษาตลอดจนการให้ความช่วยเหลือที่จำเป็นแก่พวกเขา"
แก้ไขวันที่ 18/08/2559 - มีผลตั้งแต่วันที่ 13/09/2559
แสดงการเปลี่ยนแปลง
กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย
คำสั่ง
ลงวันที่ 9 พฤศจิกายน 2558 N 1309
เกี่ยวกับการอนุมัติขั้นตอนการประกันสภาพการเข้าถึงสำหรับบุคคลทุพพลภาพในวัตถุประสงค์และบริการที่มีให้ในสาขาการศึกษา รวมถึงการให้ความช่วยเหลือที่จำเป็นแก่พวกเขา
1. อนุมัติตามข้อตกลงกับกระทรวงแรงงานและการคุ้มครองทางสังคมของสหพันธรัฐรัสเซียขั้นตอนที่แนบมาเพื่อรับรองเงื่อนไขการเข้าถึงสำหรับคนพิการของวัตถุและบริการที่มีให้ในด้านการศึกษารวมถึงการให้ความช่วยเหลือที่จำเป็นแก่พวกเขา .
รัฐมนตรี
ดี.วี. ลิวานอฟ
1. ขั้นตอนในการรับรองเงื่อนไขการเข้าถึงสำหรับคนพิการของวัตถุและบริการที่มีให้ในด้านการศึกษารวมถึงการให้ความช่วยเหลือที่จำเป็นแก่พวกเขากำหนดกฎเกณฑ์ในการรับรองเงื่อนไขการเข้าถึงสำหรับคนพิการของวัตถุ (อาคารบริหาร อาคาร โครงสร้าง และสถานที่) (ต่อไปนี้จะเรียกว่าวัตถุ) ของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย, บริการของรัฐบาลกลางเพื่อการกำกับดูแลในด้านการศึกษาและวิทยาศาสตร์, หน่วยงานรัฐบาลกลางเพื่อกิจการเยาวชน, หน่วยงานรัฐบาลของ หน่วยงานที่เป็นองค์ประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียที่ใช้การบริหารราชการในด้านการศึกษา หน่วยงานรัฐบาลท้องถิ่นที่ใช้การจัดการในด้านการศึกษา (ต่อไปนี้เรียกว่าหน่วยงาน) หน่วยงานย่อยขององค์กรโดยไม่คำนึงถึงรูปแบบองค์กรและกฎหมาย (ต่อไปนี้เรียกว่าองค์กร) ); บริการในด้านการศึกษาที่จัดทำโดยหน่วยงานและองค์กรตามกฎหมายของรัฐบาลกลาง ลงวันที่ 27 กรกฎาคม 2553 N 210-FZ"ในการจัดระเบียบการให้บริการของรัฐและเทศบาล" (รวบรวมกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย, 2010, N 31, ศิลปะ. 4179; 2011, N 15, ศิลปะ. 2038; N 27, ศิลปะ. 3873, ศิลปะ. 3880; N 29 ข้อ 4291 ; N 30 ข้อ 4961 ; เป็นการให้ความช่วยเหลือที่จำเป็นแก่คนพิการในการเอาชนะอุปสรรคที่ขัดขวางไม่ให้ได้รับบริการด้านการศึกษาและการใช้สิ่งอำนวยความสะดวกอย่างเท่าเทียมกับบุคคลอื่น (แก้ไขเพิ่มเติมโดยคำสั่งกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 18/08/2559 N 1065)
2. หัวหน้าหน่วยงานและองค์กรที่ให้บริการในด้านการศึกษาภายใต้อำนาจที่จัดตั้งขึ้นจัดการเรียนการสอนหรือการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่ทำงานร่วมกับคนพิการในประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการรับรองการเข้าถึงวัตถุและบริการในด้านการศึกษาสำหรับคนพิการ โดยคำนึงถึงความผิดปกติของการทำงานของร่างกายและข้อจำกัดในชีวิตอย่างต่อเนื่อง
3. หัวหน้าหน่วยงานและองค์กรที่ให้บริการในด้านการศึกษาตรวจสอบให้แน่ใจว่าได้สร้างเงื่อนไขต่อไปนี้สำหรับการเข้าถึงสิ่งอำนวยความสะดวกสำหรับคนพิการตามข้อกำหนดที่กำหนดโดยกฎหมายและกฎหมายอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้อง:
ก) ความเป็นไปได้ของการเข้าและออกจากวัตถุโดยไม่ จำกัด
b) ความสามารถในการเคลื่อนที่ไปรอบๆ สถานที่อย่างอิสระเพื่อเข้าถึงสถานที่ที่ให้บริการ รวมถึงด้วยความช่วยเหลือจากพนักงานของสถานที่ที่ให้บริการ เทคโนโลยีช่วยเหลือและช่วยเหลือ ตลอดจนรถเข็นวีลแชร์แบบถอดได้
ค) ความสามารถในการเข้าและออกจากยานพาหนะก่อนเข้าสถานที่ รวมถึงการใช้รถเข็น และหากจำเป็น โดยได้รับความช่วยเหลือจากพนักงานของสถานที่
d) การติดตามผู้พิการที่มีความบกพร่องทางการมองเห็นอย่างต่อเนื่องและมีความสามารถในการเคลื่อนไหวอย่างอิสระรอบ ๆ สถานที่
จ) ช่วยเหลือคนพิการเมื่อเข้าและออกจากสถานที่ แจ้งคนพิการเกี่ยวกับเส้นทางการขนส่งสาธารณะที่เข้าถึงได้
f) การจัดวางสื่อข้อมูลอย่างเหมาะสมซึ่งจำเป็นเพื่อให้แน่ใจว่าคนพิการสามารถเข้าถึงสิ่งอำนวยความสะดวกและบริการต่างๆ ได้โดยไม่มีอุปสรรค โดยคำนึงถึงข้อจำกัดในชีวิตของพวกเขา รวมถึงการทำซ้ำข้อมูลเสียงและภาพที่จำเป็นในการรับบริการ เช่นเดียวกับคำจารึก ป้าย และข้อความและกราฟิกอื่น ๆ ข้อมูลที่มีเครื่องหมาย ทำด้วยอักษรเบรลล์จุดยกบนพื้นหลังที่ตัดกัน
g) รับรองการเข้าถึงสถานที่ที่ให้บริการสำหรับสุนัขนำทางหากมีเอกสารยืนยันการฝึกอบรมพิเศษที่ออกในรูปแบบและในลักษณะที่ได้รับอนุมัติตามคำสั่งของกระทรวงแรงงานและการคุ้มครองทางสังคมของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่มิถุนายน 22 ก.ย. 2558 N 386n (กระทรวงยุติธรรมที่จดทะเบียนของสหพันธรัฐรัสเซีย 21 กรกฎาคม 2558 ทะเบียน N 38115)
4. หัวหน้าหน่วยงานและองค์กรที่ให้บริการในด้านการศึกษาตรวจสอบให้แน่ใจว่าได้สร้างเงื่อนไขต่อไปนี้สำหรับการเข้าถึงบริการสำหรับคนพิการตามข้อกำหนดที่กำหนดโดยกฎหมายและกฎหมายอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้อง:
ก) การปรากฏตัวที่ทางเข้าสิ่งอำนวยความสะดวกของป้ายที่มีชื่อขององค์กร, ตารางการทำงานขององค์กร, แผนผังอาคาร, ทำด้วยอักษรเบรลล์นูนและบนพื้นหลังที่ตัดกัน;
b) ให้ความช่วยเหลือที่จำเป็นแก่คนพิการในการรับข้อมูลเกี่ยวกับกฎเกณฑ์ในการให้บริการ ในรูปแบบที่สามารถเข้าถึงได้ รวมถึงการเตรียมเอกสารที่จำเป็นในการรับบริการ และการปฏิบัติงานอื่น ๆ ที่จำเป็นเพื่อ รับบริการ;
c) จัดให้มีบริการแก่ผู้ที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน (หากจำเป็น) โดยใช้ภาษามือของรัสเซีย รวมถึงจัดให้มีการเข้าถึงสถานที่สำหรับล่ามภาษามือหรือล่ามไต้ฝุ่น
d) การมีอยู่ในสถานที่แห่งหนึ่งซึ่งมีไว้สำหรับจัดกิจกรรมสาธารณะ วงจรเหนี่ยวนำ และอุปกรณ์ขยายเสียง
e) การปรับตัวของเว็บไซต์อย่างเป็นทางการของร่างกายและองค์กรที่ให้บริการด้านการศึกษาสำหรับผู้พิการทางสายตา (สายตาเลือนราง)
f) สร้างความมั่นใจในการให้บริการครูสอนพิเศษโดยองค์กรที่ให้บริการในด้านการศึกษาบนพื้นฐานของคำแนะนำที่เหมาะสมในการสรุปของคณะกรรมการด้านจิตวิทยา การแพทย์ และการสอน หรือโปรแกรมการฟื้นฟูสมรรถภาพส่วนบุคคลสำหรับคนพิการ
g) การจัดหาหนังสือเรียนและสื่อการสอน วรรณกรรมด้านการศึกษาอื่นๆ ฟรี ตลอดจนสื่อการสอนด้านเทคนิคพิเศษสำหรับการใช้งานโดยรวมและส่วนบุคคล
h) การจัดหาโดยพนักงานขององค์กรและองค์กรที่ให้บริการในด้านการศึกษาความช่วยเหลืออื่น ๆ ที่จำเป็นสำหรับคนพิการในการเอาชนะอุปสรรคที่ขัดขวางไม่ให้พวกเขารับบริการในด้านการศึกษาและการใช้สิ่งอำนวยความสะดวกบนพื้นฐานที่เท่าเทียมกันกับบุคคลอื่น
i) เงื่อนไขในการเข้าถึงบริการในด้านการศึกษาสำหรับคนพิการที่กำหนดไว้สำหรับ:
5. หน่วยงานและองค์กรที่ให้บริการในด้านการศึกษากำลังดำเนินมาตรการเพื่อให้แน่ใจว่าการออกแบบ การก่อสร้าง และการยอมรับตั้งแต่วันที่ 1 กรกฎาคม 2016 ของสิ่งอำนวยความสะดวกที่ได้รับมอบหมายใหม่ รวมถึงสิ่งอำนวยความสะดวกที่ได้รับการซ่อมแซมครั้งใหญ่ การสร้างใหม่ และความทันสมัยของสิ่งอำนวยความสะดวกใน ซึ่งมีการให้บริการและเพื่อให้แน่ใจว่าจะมีการซื้อยานพาหนะตั้งแต่วันที่ 1 กรกฎาคม 2559 เพื่อรองรับประชากรตามข้อกำหนดในการเข้าถึงสำหรับคนพิการที่จัดตั้งขึ้น ข้อ 15กฎหมายของรัฐบาลกลางวันที่ 24 พฤศจิกายน 2538 N 181-FZ “ การคุ้มครองทางสังคมของผู้พิการในสหพันธรัฐรัสเซีย” (รวบรวมกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย, 1995, N 48, ศิลปะ 4563; 1998, N 31, ศิลปะ 3803; 1999, N 2, ฉบับที่ 3607, ฉบับที่ 10; .3616; มาตรา 3921; 27 ข้อ 3967) ตลอดจนกฎและข้อบังคับที่กำหนดไว้ ย่อหน้าที่ 41รายการมาตรฐานระดับชาติและชุดกฎ (ส่วนหนึ่งของมาตรฐานและชุดกฎดังกล่าว) ซึ่งเป็นผลมาจากการปฏิบัติตามข้อกำหนดของกฎหมายของรัฐบาลกลาง "กฎระเบียบทางเทคนิคเกี่ยวกับความปลอดภัยของอาคารและโครงสร้าง" ที่ได้รับอนุมัติ โดยพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 26 ธันวาคม 2557 รับรอง N 1521 (รวบรวมกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย, 2558, หมายเลข 2, ศิลปะ 465)
6. หน่วยงานและองค์กรที่ให้บริการด้านการศึกษาในสิ่งอำนวยความสะดวกที่เช่าเพื่อการให้บริการที่ไม่สามารถปรับให้เข้ากับความต้องการของคนพิการได้อย่างเต็มที่ใช้มาตรการในการสรุปข้อตกลงเพิ่มเติมกับผู้ให้เช่าหรือรวมไว้ในร่างสัญญาเช่า เงื่อนไขในการปฏิบัติตามโดยเจ้าของสิ่งอำนวยความสะดวกตามข้อกำหนดในการรับรองเงื่อนไขการเข้าถึงสำหรับผู้พิการของสิ่งอำนวยความสะดวกนี้
7. หน่วยงานและองค์กรที่ให้บริการในด้านการศึกษา เพื่อกำหนดมาตรการที่จะค่อยๆ เพิ่มระดับการเข้าถึงของวัตถุและบริการที่จัดไว้ให้สำหรับคนพิการ ดำเนินการสำรวจวัตถุและบริการเหล่านี้ที่มีให้โดยอิงตามผลของ ซึ่งมีการจัดทำหนังสือเดินทางการเข้าถึงสำหรับคนพิการของวัตถุและบริการ (ต่อไปนี้ตามลำดับ - การตรวจสอบและการรับรองหนังสือเดินทางการเข้าถึง)
8. หนังสือเดินทางสำหรับการเข้าถึงประกอบด้วยส่วนต่างๆ ดังต่อไปนี้:
ก) คำอธิบายโดยย่อเกี่ยวกับสิ่งอำนวยความสะดวกและบริการที่มีให้
b) การประเมินการปฏิบัติตามระดับการเข้าถึงสำหรับคนพิการของสิ่งอำนวยความสะดวกและข้อบกพร่องที่มีอยู่ในการรับรองเงื่อนไขของการเข้าถึงสำหรับคนพิการโดยใช้ตัวบ่งชี้ที่ให้ไว้ในวรรค 11 ของขั้นตอนนี้
c) การประเมินการปฏิบัติตามระดับการเข้าถึงสำหรับคนพิการด้วยบริการที่จัดให้และข้อบกพร่องที่มีอยู่ในการรับรองเงื่อนไขในการเข้าถึงสำหรับคนพิการโดยใช้ตัวบ่งชี้ที่กำหนดไว้ในวรรค 12 ของขั้นตอนนี้
d) การตัดสินใจของฝ่ายบริหารเกี่ยวกับเวลาและขอบเขตของงานที่จำเป็นในการนำสิ่งอำนวยความสะดวกและขั้นตอนการให้บริการตามข้อกำหนดของกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย
9. เพื่อดำเนินการสำรวจและรับรองการดำเนินการทางการบริหารของร่างกายหรือองค์กรที่ให้บริการในด้านการศึกษาสร้างคณะกรรมการเพื่อดำเนินการสำรวจและรับรองวัตถุและบริการที่มีให้ (ต่อไปนี้เรียกว่าคณะกรรมาธิการ) ) อนุมัติองค์ประกอบกำหนดการดำเนินการสำรวจและรับรองและจัดระเบียบการทำงานของคณะกรรมาธิการ
10. คณะกรรมาธิการประกอบด้วย (ตามข้อตกลง) ตัวแทนของสมาคมสาธารณะของคนพิการที่ดำเนินงานในอาณาเขตของการตั้งถิ่นฐานเขตเทศบาลเขตเมืองซึ่งมีสถานที่ซึ่งมีการวางแผนการตรวจสอบและการรับรอง
11. การประเมินระดับการเข้าถึงของวัตถุสำหรับคนพิการดำเนินการโดยใช้ตัวบ่งชี้การเข้าถึงต่อไปนี้สำหรับคนพิการของวัตถุและบริการที่มีให้ในสาขาการศึกษา:
ก) ส่วนแบ่งของสิ่งอำนวยความสะดวก (อาคารสถานที่) ที่ได้รับมอบหมายตั้งแต่วันที่ 1 กรกฎาคม 2559 ซึ่งให้บริการในด้านการศึกษาตลอดจนยานพาหนะที่ใช้ในการขนส่งคนพิการที่ปฏิบัติตามข้อกำหนดในการเข้าถึงสำหรับคนพิการโดยสมบูรณ์จาก จำนวนสิ่งอำนวยความสะดวกและยานพาหนะที่ได้รับมอบหมายใหม่ที่ใช้ในการขนส่งคนพิการ
b) ส่วนแบ่งของสิ่งอำนวยความสะดวกที่มีอยู่ ซึ่งเป็นผลมาจากการซ่อมแซมครั้งใหญ่ การสร้างใหม่ และปรับปรุงให้ทันสมัยซึ่งดำเนินการหลังวันที่ 1 กรกฎาคม 2016 เป็นไปตามข้อกำหนดสำหรับการเข้าถึงสิ่งอำนวยความสะดวกและบริการสำหรับคนพิการโดยสมบูรณ์ จากจำนวนสิ่งอำนวยความสะดวกทั้งหมด ที่ได้รับการซ่อมแซมครั้งใหญ่ การสร้างใหม่ และปรับปรุงให้ทันสมัย
ค) ส่วนแบ่งของสิ่งอำนวยความสะดวกที่มีอยู่ ซึ่งก่อนการซ่อมแซมหรือการสร้างใหม่ครั้งใหญ่ คนพิการสามารถเข้าถึงสถานที่ที่ให้บริการ การให้บริการที่จำเป็นจากระยะไกล และหากเป็นไปได้ การให้บริการที่จำเป็น ณ สถานที่อยู่อาศัยของ คนพิการจากจำนวนสิ่งอำนวยความสะดวกทั้งหมดซึ่งปัจจุบันไม่สามารถรองรับการเข้าถึงได้อย่างเต็มที่โดยคำนึงถึงความต้องการของคนพิการ
d) ส่วนแบ่งของสิ่งอำนวยความสะดวกที่ให้เงื่อนไขสำหรับการเคลื่อนย้ายส่วนบุคคลของคนพิการ และโอกาสสำหรับพวกเขาในการเคลื่อนที่ไปรอบ ๆ สิ่งอำนวยความสะดวกอย่างอิสระ จากจำนวนสิ่งอำนวยความสะดวกทั้งหมดที่ให้บริการแก่คนพิการ รวมถึงสิ่งอำนวยความสะดวกที่มี:
ที่จอดรถเฉพาะสำหรับยานพาหนะพิการ
เก้าอี้ล้อเลื่อนแบบถอดได้
ลิฟต์ดัดแปลง
แท่นยก (ทางลาด);
ประตูบานเลื่อน;
กลุ่มทางเข้าที่สามารถเข้าถึงได้
สิ่งอำนวยความสะดวกด้านสุขอนามัยและสุขอนามัยที่เข้าถึงได้
ความกว้างที่เพียงพอของทางเข้าประตูในผนัง, ขั้นบันได, ชานชาลาจากจำนวนสิ่งอำนวยความสะดวกทั้งหมดที่ให้บริการด้านการศึกษาแก่คนพิการ
e) สัดส่วนของวัตถุที่มีการจัดวางอุปกรณ์และสื่อข้อมูลอย่างเหมาะสมซึ่งจำเป็นเพื่อให้แน่ใจว่าสามารถเข้าถึงวัตถุได้โดยไม่ จำกัด (สถานที่ให้บริการ) โดยคำนึงถึงความพิการของคนพิการตลอดจนจารึกเครื่องหมายและข้อความและข้อมูลกราฟิกอื่น ๆ ทำด้วยอักษรเบรลล์ลายจุดนูนและมีพื้นหลังที่ตัดกันจากจำนวนสิ่งอำนวยความสะดวกทั้งหมดที่ให้บริการด้านการศึกษาแก่คนพิการ
f) ส่วนแบ่งของสิ่งอำนวยความสะดวกในด้านการศึกษาที่ได้รับการอนุมัติ Passports of Accessibility จากจำนวนสิ่งอำนวยความสะดวกทั้งหมดที่ให้บริการในด้านการศึกษา
12. การประเมินระดับการเข้าถึงบริการสำหรับคนพิการได้รับการประเมินโดยใช้ตัวบ่งชี้การเข้าถึงต่อไปนี้สำหรับคนพิการของวัตถุและบริการที่มีให้ในด้านการศึกษา:
ก) ส่วนแบ่งของสิ่งอำนวยความสะดวกซึ่งหนึ่งในสถานที่ที่มีไว้สำหรับจัดกิจกรรมสาธารณะมีอุปกรณ์วงจรเหนี่ยวนำและเครื่องขยายเสียง จากจำนวนสิ่งอำนวยความสะดวกทั้งหมดที่ให้บริการด้านการศึกษาแก่คนพิการ
b) ส่วนแบ่งของบริการในด้านการศึกษาที่จัดให้โดยใช้ภาษามือรัสเซียการรับล่ามภาษามือและล่ามภาษามือจากจำนวนบริการทั้งหมดที่มีให้ในด้านการศึกษา
c) ส่วนแบ่งของพนักงานของหน่วยงานและองค์กรที่ให้บริการในด้านการศึกษาที่ได้รับการสอนหรือการฝึกอบรมเพื่อทำงานกับคนพิการในประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการรับรองการเข้าถึงวัตถุและบริการในด้านการศึกษาสำหรับคนพิการตาม ด้วยกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียและกฎหมายของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียจากจำนวนพนักงานทั้งหมดขององค์กรและองค์กรที่ให้บริการในด้านการศึกษา
d) ส่วนแบ่งการบริการในด้านการศึกษาที่มอบให้กับคนพิการพร้อมกับผู้ช่วยจากจำนวนบริการทั้งหมดที่มีให้ในด้านการศึกษา
e) ส่วนแบ่งการบริการในด้านการศึกษาที่มอบให้กับคนพิการพร้อมกับครูสอนพิเศษจากจำนวนบริการทั้งหมดที่จัดไว้ให้ในด้านการศึกษา
f) ส่วนแบ่งของเจ้าหน้าที่สอนขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนและองค์กรการศึกษาทั่วไปที่มีการศึกษาและ (หรือ) คุณสมบัติที่อนุญาตให้ดำเนินการฝึกอบรมตามโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานที่ดัดแปลงจากจำนวนเจ้าหน้าที่สอนทั้งหมดขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนและทั่วไป องค์กรการศึกษา
g) ส่วนแบ่งของเด็กพิการอายุ 5 ถึง 18 ปีที่ได้รับการศึกษาเพิ่มเติมจากจำนวนเด็กพิการทั้งหมดในวัยนี้
h) ส่วนแบ่งของเด็กพิการอายุ 1.5 ถึง 7 ปีที่ลงทะเบียนในการศึกษาก่อนวัยเรียนจากจำนวนเด็กพิการทั้งหมดในวัยนี้
i) ส่วนแบ่งของเด็กพิการที่ได้รับการสร้างเงื่อนไขให้ได้รับการศึกษาทั่วไปคุณภาพสูง จากจำนวนเด็กพิการในวัยเรียนทั้งหมด
j) สัดส่วนของหน่วยงานและองค์กรที่ให้บริการในด้านการศึกษา เว็บไซต์อย่างเป็นทางการซึ่งเหมาะสำหรับผู้ที่มีความบกพร่องทางสายตา (สายตาเลือนลาง)
13. จากผลการตรวจสอบสิ่งอำนวยความสะดวกและบริการที่มีให้ คณะกรรมาธิการพัฒนาเพื่อรวมไว้ในหนังสือเดินทางการเข้าถึง (โดยคำนึงถึงข้อกำหนดในการรับรอง "ที่พักที่เหมาะสม" อนุสัญญาเกี่ยวกับสิทธิของคนพิการลงวันที่ 13 ธันวาคม 2549 (รวบรวมกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย 2556 ฉบับที่ 6 ข้อ 468) ข้อเสนอสำหรับการตัดสินใจด้านการจัดการ ได้แก่ :
เพื่อสร้าง (คำนึงถึงความต้องการของคนพิการ) เงื่อนไขในการเข้าถึงสิ่งอำนวยความสะดวกและบริการที่มีอยู่ตาม ส่วนที่ 4มาตรา 15 ของกฎหมายของรัฐบาลกลางวันที่ 24 พฤศจิกายน 2538 N 181-FZ “ การคุ้มครองทางสังคมของผู้พิการในสหพันธรัฐรัสเซีย” (รวบรวมกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย, 1995, N 48, ศิลปะ 4563; 1998, N 31, ข้อ 3803 ข้อ 29 ข้อ 2426 , ข้อ 3616; ข้อ 3739; ไม่ .27, Art. 3967) หากไม่สามารถปรับเปลี่ยนสิ่งอำนวยความสะดวกให้ตรงกับความต้องการของคนพิการได้อย่างเต็มที่ก่อนที่จะมีการก่อสร้างใหม่หรือการปรับปรุงครั้งใหญ่
เพื่อกำหนดมาตรการที่นำมาพิจารณาในแผนการพัฒนาของสิ่งอำนวยความสะดวกในการประมาณทุนและการซ่อมแซมในปัจจุบัน การสร้างใหม่ การปรับปรุงให้ทันสมัย ในกำหนดการสำหรับการติดตั้งสิ่งอำนวยความสะดวกใหม่และการซื้ออุปกรณ์ใหม่ เพื่อเพิ่มระดับของ การเข้าถึงและเงื่อนไขในการให้บริการโดยคำนึงถึงความต้องการของคนพิการ
เพื่อรวมไว้ในข้อกำหนดทางเทคนิคสำหรับการพัฒนาเอกสารการออกแบบและประมาณการสำหรับการออกแบบการก่อสร้างการจัดเตรียมสิ่งอำนวยความสะดวกที่ได้รับมอบหมายใหม่ซึ่งมีการให้บริการในด้านการศึกษาเงื่อนไขที่ทำให้แน่ใจว่าพวกเขาปฏิบัติตามข้อกำหนดในการเข้าถึงสิ่งอำนวยความสะดวกสำหรับคนพิการอย่างเต็มที่ ตั้งแต่วันที่ 1 กรกฎาคม 2559 เป็นต้นไป
14. หนังสือเดินทางขององค์กรที่พัฒนาโดยคณะกรรมาธิการได้รับการอนุมัติจากหัวหน้าองค์กรและส่งภายใน 10 วันทำการหลังจากได้รับอนุมัติ:
โดยองค์กรเทศบาล - ถึงหน่วยงานรัฐบาลท้องถิ่นในอาณาเขตที่พวกเขาดำเนินกิจกรรม
องค์กรของรัฐภายใต้เขตอำนาจของหน่วยงานของรัฐของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย, ดำเนินการบริหารสาธารณะในด้านการศึกษา - ให้กับหน่วยงานของรัฐของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย, ดำเนินการบริหารสาธารณะในด้านการศึกษา;
องค์กรของรัฐ - ไปยังหน่วยงานของรัฐที่ปฏิบัติหน้าที่ของผู้ก่อตั้งองค์กรเหล่านี้
หนังสือเดินทางของหน่วยงานได้รับการอนุมัติจากหัวหน้าหน่วยงาน
15. หากมีการให้บริการในสถานที่เช่า (อาคาร) หรือใช้ยานพาหนะเช่า คณะกรรมาธิการจะรวมตัวแทนของเจ้าของสถานที่เช่า (อาคาร) หรือยานพาหนะ และในข้อเสนอเพื่อปรับปรุงระดับการเข้าถึงสิ่งอำนวยความสะดวก ข้อเสนอของเขาซึ่งเกิดขึ้นจากความรับผิดชอบของเจ้าของจะถูกนำมาพิจารณาเพื่อให้แน่ใจว่าเงื่อนไขการเข้าถึงสำหรับคนพิการของวัตถุและบริการตาม ส่วนที่ 4มาตรา 15 ของกฎหมายของรัฐบาลกลางวันที่ 24 พฤศจิกายน 2538 N 181-FZ “ การคุ้มครองทางสังคมของผู้พิการในสหพันธรัฐรัสเซีย” (รวบรวมกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย, 1995, N 48, ศิลปะ 4563; 1998, N 31, ข้อ 3803 ข้อ 29 ข้อ 2426 , ข้อ 3616; ข้อ 3739; ไม่ .3967).
16. หน่วยงานและองค์กรที่ให้บริการในด้านการศึกษา โดยใช้ตัวบ่งชี้ที่ให้ไว้ในย่อหน้าที่ 11 และ 12 ของขั้นตอนนี้ รวมถึงบนพื้นฐานของหนังสือเดินทางการเข้าถึงที่ส่งมา พัฒนาและอนุมัติแผนปฏิบัติการ (ต่อไปนี้จะเรียกว่า “ แผนที่ถนน”) เพื่อเพิ่มมูลค่าตัวบ่งชี้การเข้าถึงสิ่งอำนวยความสะดวกและบริการสำหรับผู้พิการตาม กฎการพัฒนาโดยหน่วยงานบริหารของรัฐบาลกลาง, หน่วยงานบริหารของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย, รัฐบาลท้องถิ่นของมาตรการเพื่อเพิ่มมูลค่าของตัวบ่งชี้การเข้าถึงสำหรับคนพิการและบริการในพื้นที่กิจกรรมที่กำหนดได้รับการอนุมัติโดยพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลรัสเซีย สหพันธ์วันที่ 17 มิถุนายน 2558 N 599 (การรวบรวมกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย, 2558, ฉบับที่ 26, ศิลปะ 3894)
17. “แผนที่ถนน” ที่พัฒนาและอนุมัติโดย Federal Service for Supervision in Education and Science และ Federal Agency for Youth Affairs จะถูกส่งไปยังกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย
อนาคตขึ้นอยู่กับคุณ!
ภูมิภาค:ภูมิภาคคาลูกา
สถานที่:ออบนินสค์
ปีที่ก่อตั้ง: 1985
จำนวนนักเรียน:มากกว่า 100,000 ต่อปี
การสนทนาล่าสุด
ประวัติความเป็นมาของการพัฒนาของสัตว์ทุกสายพันธุ์แสดงให้เห็นตัวอย่างว่าการเปลี่ยนแปลงสภาพความเป็นอยู่บนโลกหรือในภูมิภาคใดภูมิภาคหนึ่งนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงของสัตว์และการเกิดขึ้นของสายพันธุ์ใหม่ที่สามารถอยู่รอดในโลกที่เปลี่ยนแปลงได้อย่างไร ยิ่งไปกว่านั้น ยิ่งสัตว์ปรับตัวเข้ากับการเปลี่ยนแปลงได้มากเท่าไร มันก็จะยิ่งมีชีวิตมากขึ้นเท่านั้น มนุษย์เป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติ และความสามารถในการรับมือกับสภาพความเป็นอยู่ที่เปลี่ยนแปลงไปยังเป็นตัวกำหนดความยืดหยุ่นอีกด้วย
ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมามีการเปลี่ยนแปลงมากมาย: ลัทธิสังคมนิยมกลับคืนสู่วิถีชีวิตแบบทุนนิยม อินเทอร์เน็ตเข้ามาในชีวิตของเกือบทุกครอบครัว ทุกคนสามารถเข้าถึงข้อมูลที่โพสต์บนอินเทอร์เน็ตได้กว้างที่สุด และจำนวนเอกสารและหนังสือดิจิทัลก็เพิ่มขึ้นหลายเท่าในแต่ละวัน แต่ถึงกระนั้นระบบการศึกษาของโรงเรียนก็ยังคงเหมือนเดิม: ครู - เป็นแหล่งความรู้หลักในบทเรียน, หนังสือเรียน - ภาพสะท้อนที่อ่อนแอของสิ่งที่วิทยาศาสตร์สมัยใหม่มีในสาขานี้ - เป็นแนวทางในลำดับการศึกษา พื้นฐานของวิทยาศาสตร์นี้ นักเรียนเป็นผู้ฟังที่ได้รับการฝึกอบรม ในสถานการณ์ปัจจุบัน “องค์ประกอบ” แต่ละรายการเหล่านี้กลับกลายเป็นว่าใช้งานไม่ได้อย่างเหมาะสม ครูไม่สามารถแข่งขันในเชิงลึกและรอบรู้ด้วยคอมพิวเตอร์ซึ่งพร้อมที่จะนำเสนอบทความทางวิทยาศาสตร์และยอดนิยมล่าสุดนับร้อยนับพันเกี่ยวกับปัญหาใด ๆ ที่คุณสนใจตลอดจนวิดีโอการฝึกอบรม ฯลฯ ยิ่งไปกว่านั้น หนังสือเรียนยังล้าสมัยแบบก้าวกระโดดอีกด้วย โดยเฉพาะสาขาเคมี ชีววิทยา และเทคโนโลยีสารสนเทศ
เด็กที่มีพรสวรรค์แตกต่างจากเด็กทั่วไปอย่างไร?
การสาธิตกิจกรรมของตนเอง ความสามารถในการรับผิดชอบ
- มีกลไกการพัฒนาตนเอง
- ความสามารถในการมีสมาธิสูง
- การคิดอย่างเป็นระบบ ความสามารถในการสร้างความเชื่อมโยงระหว่างความรู้ที่มีอยู่ วิธีการทำกิจกรรม และความรู้ใหม่
- ความหลงใหลและการทำงานหนัก
น่าแปลกที่คุณสมบัติสองประการสุดท้ายกลายเป็นสิ่งที่ชี้ขาด ไม่ใช่เพื่ออะไรเลยที่มีคำพูดที่ว่า "ความสามารถพิเศษคืองาน 99 เปอร์เซ็นต์และโชค 1 เปอร์เซ็นต์" หากเราวิเคราะห์นักวิทยาศาสตร์ที่ประสบความสำเร็จ จะมีเพียงส่วนเล็กๆ เท่านั้นที่ได้รับการยอมรับว่าเป็นเด็กที่มีพรสวรรค์ในวัยเด็ก โดยส่วนใหญ่ เรากำลังพูดถึงความหลงใหลในวิชาเคมี ฟิสิกส์ ชีววิทยา บางครั้งอาจไม่ใช่เพื่อตัววิชา แต่เพื่อบุคคลที่สอนวิชานี้ และคุณสมบัติอีกอย่างหนึ่ง: งานอดิเรกที่สดใสเช่นนี้เกิดขึ้นบ่อยนอกกำแพงโรงเรียนในระบบการศึกษาเพิ่มเติมครูและผู้เชี่ยวชาญของ Small Academy of Sciences ยึดมั่นในจุดยืนที่ว่าเด็กที่มีสุขภาพดีทุกคนอาจมีพรสวรรค์ และหน้าที่ของครูคือการ "จับ" "จุดประกาย" "ให้ความฝัน" และมอบ "เครื่องมือ" ของการคิดที่มีความสามารถ ที่จะตระหนักถึงมัน
เมื่อเราพูดถึง “เครื่องมือ” ของการคิดที่มีความสามารถ เรากำลังพูดถึงสิ่งที่เรียกว่า “ทักษะแห่งอนาคต” ซึ่งเป็นความสามารถหลัก เมื่อเชี่ยวชาญแล้ว เด็กก็สามารถคิดอย่างที่คนมีความสามารถคิดได้ ตัวอย่างเช่น นักจิตวิทยาอ้างว่าหากบุคคลหนึ่งได้รวบรวมแผนที่ทางจิตอย่างน้อย 100 แผนที่ตามกฎทั้งหมด แล้วมี "จุดเปลี่ยน" บางอย่างเกิดขึ้นในการคิด มันจะกลายเป็นระบบ ลึกซึ้ง และเชื่อมโยงกัน ผลเดียวกันนี้สามารถสังเกตได้เมื่อเชี่ยวชาญเทคโนโลยีของ eidetics (การคิดเชิงจินตนาการ) ในชั้นเรียนเพื่อพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ นักเรียนมัธยมปลายที่จำตัวเลขหรือตัวเลขได้ไม่เกิน 12 ตัวในบทเรียนแรกหลังจากเรียนไป 3 เดือน ได้ฟื้นฟูลำดับตัวเลข 100 ตัวและตำแหน่งของตัวเลขมากกว่า 50 ตัว จากมุมมองของจิตวิทยาทั่วไป นี่เป็นผลลัพธ์ที่ไม่ธรรมดาอย่างยิ่ง ซึ่งเป็นหนึ่งในสัญญาณของพรสวรรค์
การสอนสมัยใหม่มีเทคโนโลยีการพัฒนาส่วนบุคคลจำนวนหนึ่งอยู่ในคลังแสงซึ่งด้วยการใช้อย่างชำนาญจึงเป็นไปได้ที่จะเพิ่มจำนวนเด็กที่จะถูกเปิดเผยความสามารถซ้ำแล้วซ้ำอีก การสอนและเลี้ยงดูเด็กที่มีความสามารถภายในโรงเรียนนั้นเป็นเรื่องยาก เพราะเขาไม่เหมือนใคร ไม่ยอมรับเทมเพลตและไวต่อการรับรู้สิ่งใหม่ๆ บ่อยครั้งที่เด็กเช่นนี้พบ "ที่พักพิง" ในสมาคมที่ไม่เป็นทางการ
ในแง่นี้ ระบบของสมาคมวิทยาศาสตร์ของนักเรียนซึ่งเกิดขึ้นในช่วงอายุหกสิบเศษของศตวรรษที่ 20 ได้กลายเป็นแบบอย่างของสิ่งที่การศึกษาของเราสามารถทำได้ ในด้านหนึ่ง เพื่อสนับสนุนและพัฒนาเด็กที่มีความสามารถ เพื่อสร้างสิ่งเหล่านั้น ด้วย "ของขวัญ" ที่หลากหลาย สภาพแวดล้อมที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัวที่สร้างขึ้นสำหรับพวกเขา เพื่อให้โอกาสในการตระหนักถึงตัวเองในกิจกรรมที่สำคัญทางสังคม ในชุมชนที่มีผู้ใหญ่และเด็กที่มีใจเดียวกัน ในทางกลับกัน สมาคมวิทยาศาสตร์ของนักเรียนซึ่งมีครูและนักวิจัยที่กระตือรือร้นเป็นพื้นฐาน ขณะเดียวกันก็เป็นสถานที่ที่พรสวรรค์ "ที่มีศักยภาพ" ซึ่งความสามารถถูกซ่อนไว้ "ค้นหา" ตัวเอง
รายละเอียดที่สำคัญอีกประการหนึ่งในสมาคมวิทยาศาสตร์ของนักเรียน ทั้งเด็กที่มีความสามารถและเด็ก "ธรรมดา" ต่างก็ทำงานบนพื้นฐานที่เท่าเทียมอย่างสมบูรณ์ โดยไม่ต้องแยกแยะ: นี่คือพรสวรรค์และนี่เป็นความสามารถโดยเฉลี่ย วิธีนี้ถูกต้องทางจิตวิทยามาก เด็กที่มีความสามารถไม่มีความกลัวตลอดเวลาว่าเขาจะทำอะไรผิดและจะไม่ได้รับการพิจารณาเป็นพิเศษอีกต่อไป ที่นี่เขาได้รับการปฏิบัติ "เท่าเทียมกัน" ด้วยความเคารพต่องานที่ทำ ไม่ใช่ "โอกาสที่เป็นไปได้" ความสามารถในการทำงานร้อยละ 99 ซึ่งจะกลายเป็นพื้นฐานสู่ความสำเร็จนั้นถูกกำหนดไว้ในสถาบันการศึกษาที่ไม่ใช่ของรัฐ หลักการแรกถูกนำมาใช้ที่นี่ - การแสดงกิจกรรมของตนเอง ความเต็มใจที่จะรับผิดชอบ เนื่องจากในการทำวิจัยเราจำเป็นต้องระบุปัญหา (ทางสังคมหรือทางเทคนิค) ค้นหาวิธีแก้ปัญหาและรับผลลัพธ์
สมาคมวิทยาศาสตร์ของนักเรียนสามารถตอบสนองกิจกรรมระดับสูง (ความรู้ความเข้าใจการแสดงออกส่วนบุคคล) ของเด็ก ๆ ให้คำแนะนำและประเภทของกิจกรรมที่หลากหลายตลอดจนเสรีภาพในการเลือก สอนการวางแผนการทำงาน ค้นหาแนวทางแก้ไขที่เหมาะสมที่สุด (เช่น การให้เทคโนโลยี TRIZ) ที่นี่เป็นที่ที่เด็กๆ มีสิทธิ์ที่จะทำผิดพลาด เปลี่ยนแปลงกิจกรรมหลายๆ ครั้ง หยุดและคิดเกี่ยวกับตัวเอง และเกี่ยวกับชีวิต
แน่นอนว่ามีเพียงครูที่มีคุณสมบัติสูงเท่านั้นที่มีความกระตือรือร้นในการทำงานซึ่งส่วนใหญ่เป็นนักวิจัยด้วยดังนั้นจึงเข้าใจความต้องการของเด็ก ๆ ที่รู้วิธีการสนับสนุนและปกป้อง "ลักษณะเฉพาะ" ของพวกเขา เอกลักษณ์ของการคิด การสำแดง หากจำเป็น ในสังคม
ในโรงเรียนเน้นหลักในการถ่ายทอดความรู้ ในตำราเรียนเล่มใดก็ตาม เราจะพบคำอธิบายถึงสิ่งที่เกิดขึ้นก่อนหน้านี้ แม้แต่หนังสือเรียนประวัติศาสตร์สมัยใหม่ก็ยังสำรวจเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นไม่ใช่วันนี้ แต่เมื่อไม่นานมานี้ นักเรียนไม่ใช่ผู้เข้าร่วมในเหตุการณ์ปัจจุบัน ไม่รับผิดชอบต่อสิ่งที่เกิดขึ้นในขณะนี้เป็นการส่วนตัว และไม่สามารถมีอิทธิพลต่อสิ่งที่จะเกิดขึ้นในอนาคตอันใกล้นี้ หากเราพิจารณาตำแหน่งของนักเรียนรูปแบบที่ไม่โต้ตอบจะมีอำนาจเหนือกว่าอย่างชัดเจน - "รับ" สิ่งที่ได้รับสอนสิ่งที่จำเป็น ความคิดเห็นของคุณจะได้รับการต้อนรับในเรียงความในฐานะองค์ประกอบที่เป็นทางการเนื่องจากไม่มีอะไรขึ้นอยู่กับความคิดเห็นนี้
ตำแหน่งของนักเรียนสามารถประเมินได้ว่าอยู่ในความอุปการะ โดยมีองค์ประกอบของอิสรภาพ เพื่อชดเชยการขาดอิสรภาพและกิจกรรมต่างๆ และสำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์ พารามิเตอร์เหล่านี้เป็นกุญแจสำคัญ จึงเป็นไปได้ในระดับสูงสุดในสมาคมวิทยาศาสตร์ของนักเรียน สิ่งสำคัญคือเด็กเองเลือกว่าเขาจะเรียนดาราศาสตร์หรือวิจารณ์วรรณกรรมเขากำหนดและตัดสินใจว่าเขาจะร่วมมือกับครูที่เสนอคนใด งานเริ่มแรกสันนิษฐานว่าเมื่อศึกษาหัวข้อที่เลือกซึ่งนักวิจัยคนอื่นทำมาก่อนหน้านี้ นักเรียนร่วมกับที่ปรึกษาของเขาศึกษาว่าปรากฏการณ์นี้ (สังคม ทางกายภาพหรืออื่น ๆ ) แสดงออกอย่างไรในขณะนี้ ตั้งสมมติฐาน เสนอสมมติฐาน - เท่าไหร่ ที่ไม่ใช่ที่โรงเรียน! และต่อๆ ไปจนจบงานก็ทดสอบสมมุติฐาน ทำการสรุป สมมติฐาน ให้คำแนะนำว่าจะนำผลที่ได้ไปใช้อย่างไร และไตร่ตรองในกิจกรรมของตนเอง
มีประเด็นที่สำคัญมากทั้งหมดที่นี่:
ทางเลือกอิสระของทิศทางและหัวหน้างานทางวิทยาศาสตร์
การเลือกปัญหาที่แท้จริงซึ่งแนวทางแก้ไขจะเป็นตัวกำหนดการปรับปรุงบางสิ่งในโลกรอบตัวเรา
กระตือรือร้น มีสติ (เพราะจำเป็นต้องแก้ปัญหาสำคัญ!) ศึกษาความรู้บางอย่างที่ผู้อื่นได้รับ ค้นหาเส้นทางของตนเอง
การวางแผนกิจกรรม การเพิ่มประสิทธิภาพ การวิเคราะห์ผลลัพธ์ที่ได้รับอย่างเป็นระบบ
การวิเคราะห์แบบไตร่ตรองถึงกิจกรรมของตนเอง วิธีการบรรลุเป้าหมาย ประสิทธิผล
การวางแผนงานต่อไปตามผลลัพธ์ที่ได้รับ วิธีการทำกิจกรรมที่เชี่ยวชาญ และประสบการณ์การวิจัยที่ได้รับ
ที่โรงเรียนมีงานด้านการศึกษา และเฉพาะความสำเร็จส่วนบุคคลของนักเรียนเท่านั้น (เกรด) ขึ้นอยู่กับว่าคุณแก้ไขปัญหาเหล่านั้นได้หรือไม่ สำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์ การประเมินเช่นนี้โดยส่วนใหญ่ไม่สำคัญ เขาทำงาน "เพื่อแนวคิด" ในงานวิจัย การบรรลุเป้าหมาย (เช่น การพัฒนาตัวกรองสำหรับการทำน้ำให้บริสุทธิ์ การคืนชื่อแม่น้ำสาขา การกำหนดอิทธิพลของการออกแบบสีของโรงเรียนต่อการมองเห็น ฯลฯ) เป็นสิ่งสำคัญในขั้นต้น ไม่เพียงแต่สำหรับนักวิจัยเองเท่านั้น แต่สำหรับคนอื่นด้วย ดังนั้น กิจกรรมดังกล่าวจึงน่าดึงดูดสำหรับเขามากที่สุด
คุณลักษณะอีกประการหนึ่งของการทำงานของสังคมวิทยาศาสตร์ - ปฏิสัมพันธ์เป็นทีม - สามารถช่วยเหลือเด็กที่มีพรสวรรค์ได้ สมาคมวิทยาศาสตร์ของนักเรียนหรือสถาบันวิทยาศาสตร์ขนาดเล็กเป็นองค์กรสาธารณะสำหรับเด็กประเภทพิเศษ โดยมีเป้าหมายหลักคือการแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักงานวิจัยทางวิทยาศาสตร์ ให้พวกเขามีส่วนร่วมในโรงเรียนวิทยาศาสตร์ และมุ่งเน้นไปที่คุณค่าของวิทยาศาสตร์ ชุมชน. ในตอนแรกมีเกณฑ์และข้อกำหนดทางศีลธรรมที่สูงกว่าสำหรับการอุทิศตน ความเป็นอิสระ และกิจกรรมต่างๆ ความปรารถนาที่จะทำสิ่งที่แตกต่างจากที่ได้รับการยอมรับไม่ได้ทำให้เกิดการปฏิเสธ แต่เป็นที่ยอมรับโดยธรรมชาติ ในชุมชนที่มีเด็กและผู้ใหญ่ที่กระตือรือร้น การเป็น "แกะดำ" เป็นเรื่องยาก เนื่องจากทุกคนที่นี่มีความแตกต่างกัน และเรายินดีรับคุณลักษณะนี้
สมาชิกของสมาคมวิทยาศาสตร์ของนักเรียนเป็นอันหนึ่งอันเดียวกันโดยประเพณี พิธีกรรม ความร่วมมือบางรูปแบบ เป้าหมายและมุมมองร่วมกัน คุณลักษณะทั้งหมดเหล่านี้มีอยู่ในทีม นี่คือสิ่งที่องค์กรต่างๆ กำลังมีส่วนร่วมในงานวิจัยกับเด็กนักเรียนมานานหลายปี สมาคมดังกล่าว ได้แก่ Young Astronomers Club of Krasnoturinsk, สมาคมวิทยาศาสตร์ของนักเรียนของ Chelyabinsk, Krasnodar, Murmansk, Small Academy of Sciences of Ufa, Chernogolovka ที่นี่ยินดีต้อนรับเด็กที่มีพรสวรรค์ เช่นเดียวกับคนอื่นๆ รวมถึงผู้ที่มีพรสวรรค์ที่เราสามารถช่วยค้นพบและพัฒนาได้
ตำแหน่งของนักศึกษาในสมาคมวิทยาศาสตร์มีอคติที่ชัดเจนต่อกิจกรรมและเสรีภาพ ยิ่งกว่านั้น ไม่ว่าที่โรงเรียนจะมีครูประเภทไหน เขาจะแนะนำองค์ประกอบใดในการสอน ระบบเองก็บังคับให้คุณอยู่ในขอบเขตที่กำหนด และในทางกลับกันในสมาคมวิทยาศาสตร์แม้แต่ครูมือใหม่หรือตัวแทนมหาวิทยาลัยก็ยัง "ถึงวาระ" ที่จะสร้างสรรค์ร่วมกับเด็ก ๆ เนื่องจากไม่ทราบผลลัพธ์ล่วงหน้าสำหรับหัวข้อการวิจัยทางวิทยาศาสตร์แต่ละหัวข้อ ครูสามารถแสดงอัลกอริธึมการวิจัยเท่านั้นจากนั้นร่วมกับเด็กจะได้รับความรู้ใหม่ที่ยังไม่ได้อธิบายไว้ในตำราเรียนใด ๆ ซึ่งมีความเกี่ยวข้องในปัจจุบันและแก้ไขปัญหาในอีกไม่กี่ปีข้างหน้า นักเรียนมีส่วนร่วมในการแก้ไขปัญหาที่แท้จริงของวันนี้และในการสร้างรากฐานของวันพรุ่งนี้
ตามคำจำกัดความแล้ว ศักยภาพส่วนบุคคลของเด็กที่มีพรสวรรค์นั้นค่อนข้างสูง: อันเป็นผลมาจากการพัฒนาตนเองและเทคโนโลยีการพัฒนาตนเองที่เชี่ยวชาญอย่างเหมาะสมทำให้เขามีความรู้และวิธีการเปลี่ยนแปลงและประยุกต์ใช้เป็นจำนวนมาก
การมีอยู่ของความรู้พื้นฐานจะกำหนดระดับของกิจกรรมทางสังคมที่เป็นไปได้ แต่ไม่ใช่เงื่อนไขเดียวและจำเป็นสำหรับข้อเท็จจริงที่ว่าความรู้จะมุ่งเป้าไปที่การแก้ปัญหา "ปัญหาระดับโลก" ของมนุษยชาติ ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมระดับของความรู้จึงสะท้อนเพียงความสามารถที่เป็นไปได้ของ บุคคลที่มีส่วนสนับสนุนการพัฒนาวิทยาศาสตร์ วัฒนธรรม โครงสร้างสังคม การเมืองของสังคม ชุมชนวิทยาศาสตร์ของนักศึกษาถือได้ว่าเป็นพื้นที่และกิจกรรมการวิจัยเป็นหนทางในการตระหนักรู้ถึงศักยภาพภายในของเด็กที่มีพรสวรรค์ทางสังคม
พิจารณาประเภทของกิจกรรมการวิจัยอันดับแรก - กิจกรรมการศึกษาและการวิจัย เป้าหมายคือการแนะนำเด็กให้รู้จักกับกิจกรรมทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์, แสดงอัลกอริธึมการวิจัย, แนะนำโครงสร้างของงานวิจัย, วิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และการวิเคราะห์ผลลัพธ์ที่ได้รับ สิ่งที่สำคัญที่สุดคือให้เด็ก "สว่างขึ้น" เพื่อให้มีแรงจูงใจภายในในการทำกิจกรรมการวิจัย ในระยะแรกนี้ กิจกรรมทั้งหมดมุ่งเป้าไปที่ตัวเด็กเอง: เพื่อปรับปรุงตนเองผ่านงานวิจัย, ผ่านการแก้ไขความขัดแย้งที่เกิดขึ้นใหม่ และความแปลกใหม่ของผลลัพธ์ที่ได้รับในกรณีนี้เป็นเรื่องส่วนตัว: สำหรับนักเรียนหัวข้อนี้เป็นเรื่องใหม่ ผลการวิจัยเป็นเรื่องใหม่ เทคนิคใด ๆ ที่ถูกนำมาใช้เป็นครั้งแรกเป็นต้น เห็นได้ชัดว่างานประเภทนี้ซึ่งมีความสำคัญมาก โดยเฉพาะอย่างยิ่งจากมุมมองของการเข้าสู่วงการวิทยาศาสตร์ของเด็กนั้น อยู่ในระนาบของการพัฒนาศักยภาพส่วนบุคคล เป็นขั้นตอนนี้ที่สามารถทำหน้าที่ "เปิดเผย" ความสามารถที่ซ่อนอยู่หรือเพื่อกำหนดขอบเขตการใช้งานของความสามารถที่ประจักษ์แล้ว เป็นสิ่งสำคัญโดยพื้นฐานที่เด็กที่มีพรสวรรค์จะต้องไม่กลัวความผิดพลาด ไม่มีเกรดในสถาบันการศึกษาที่ไม่ใช่ของรัฐ คุณสามารถเปลี่ยนประเภทของกิจกรรม ใช้เทคนิคที่ทันสมัยที่สุด แม้กระทั่งสร้างกิจกรรมของคุณเอง
ประเภทที่สอง - กิจกรรมการวิจัย นักวิจัยรุ่นเยาว์ตั้งเป้าหมายในการแก้ปัญหาทางสังคมหรือทางเทคนิคเฉพาะที่ไม่มีคำตอบ "การควบคุม" สำเร็จรูป สิ่งสำคัญกำลังเปลี่ยนแปลง: จาก "การทำงานเพื่อปรับปรุงตัวเองในฐานะปัจเจกบุคคล" ไปจนถึง "การใช้ศักยภาพของคุณในการแก้ปัญหาทางสังคม (ทางเทคนิค) ที่สำคัญ" เด็กมองเห็นปัญหา เปลี่ยนให้เป็นเป้าหมายการวิจัย กำหนดงาน ตั้งสมมติฐาน ตัดสินใจวิธีการวิจัย ดำเนินงานที่จำเป็น รับผลลัพธ์ วิเคราะห์ และตีความ ผลลัพธ์ที่ได้คือการได้รับความรู้ใหม่ทั้งทางทฤษฎีและ/หรือผลลัพธ์ที่มีนัยสำคัญในทางปฏิบัติ สำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์ ลักษณะสำคัญประการหนึ่งคือกิจกรรม และการมุ่งไปสู่เรื่องสำคัญทางสังคมถือเป็นงานด้านการสอนที่สำคัญ กิจกรรมการวิจัยมีหลายแง่มุมและหลากหลาย โดยที่ความสามารถจำนวนมากเป็นที่ต้องการ รวมถึงความสามารถหลักที่สำคัญกว่า นี่คือสิ่งที่สามารถดึงดูดเด็กที่มีพรสวรรค์ซึ่งมีแนวโน้มที่จะคิดอย่างเป็นระบบและดื่มด่ำกับหัวข้อที่เลือกอย่างลึกซึ้ง
ปัจจุบันมีการตัดสินใจที่จะบังคับใช้โครงการและกิจกรรมการวิจัยในโรงเรียน นี่เป็นโซลูชั่นที่เป็นนวัตกรรมใหม่ที่จำเป็น มีแนวโน้มและกล้าหาญอย่างแท้จริง แต่ "โครงสร้างพื้นฐาน" ยังไม่พร้อมเลย ครูจำนวนมากไม่พร้อมที่จะเป็นผู้นำในกิจกรรมการวิจัย - เป็นที่เข้าใจได้เพราะพวกเขาไม่เคยทำงานทางวิทยาศาสตร์เลย ไม่มีฐานการวิจัย - ทั้งทางเทคนิคหรือระเบียบวิธี ไม่มีกฎหมายกำหนดความเป็นไปได้ที่เด็กจะทำงานในสถาบันวิจัยและนักวิทยาศาสตร์ที่ทำงานในโรงเรียน ไม่มีหลักเกณฑ์ในการประเมินกิจกรรมของครูและโรงเรียนที่เกี่ยวข้องกับการจัดกิจกรรมการวิจัย ยังมีสิ่งที่ขาดหายไปมากมาย แต่สิ่งสำคัญที่ได้ทำไปแล้ว: กิจกรรมการวิจัยและโครงการได้รับการประกาศให้เป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรของโรงเรียนอย่างครบถ้วน
คราวหนึ่ง องค์กรบุกเบิกได้ย้ายจากระบบการศึกษาเพิ่มเติมมาอยู่ที่โรงเรียน ข้อดีอย่างมากคือการสามารถครอบคลุมเด็กๆ จำนวนมากจากการเคลื่อนไหวที่มีความสำคัญทางสังคมนี้ ทุกอย่างจบลงเมื่อชีวิตอย่างเป็นทางการขององค์กรผู้บุกเบิกสมัครเล่นบดบังการแสดงสดโดยสิ้นเชิง
การโอนสมาคมวิทยาศาสตร์สำหรับเด็กไปยังโรงเรียนถือเป็นผลประโยชน์อย่างไม่ต้องสงสัย แต่เราต้องจำไว้ว่าแง่มุมที่เป็นทางการมากที่สามารถ "ฆ่า" กิจกรรมการดำรงชีวิตใด ๆ ได้ ปัญหาสำคัญเกิดขึ้น - จะแน่ใจได้อย่างไรว่าสังคมเป็นที่ต้องการของสมาคมวิทยาศาสตร์เพื่อที่พวกเขาจะถูกมองว่าเป็นทรัพยากรในการฝึกอบรมคนหนุ่มสาวที่กระตือรือร้นในสังคม ท้ายที่สุดแล้ว มันเป็นสมาคมวิทยาศาสตร์ของนักศึกษาที่ให้โอกาสในการ “ให้คืน” ตระหนักถึงศักยภาพส่วนบุคคล การแสดงกิจกรรมทางสังคม เช่น การทำวิจัย และการแก้ปัญหาบางอย่าง ในขณะที่กิจกรรมมุ่งเป้าไปที่ความเป็นจริงโดยรอบ .
เพื่อดึงดูดเด็ก ๆ (ที่มีพรสวรรค์และอาจมีพรสวรรค์) สำหรับการมีส่วนร่วมอย่างกว้างขวางของครูและสถาบันการศึกษาในกิจกรรมการวิจัยและความคิดสร้างสรรค์ Small Academy of Sciences "สติปัญญาแห่งอนาคต" ได้พัฒนาโปรแกรมที่ครอบคลุม "ศักยภาพทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของรัสเซีย" .
ขั้นตอนแรกของโครงการคือการแข่งขันโอลิมปิกสำหรับนักเรียนเกรด 1–11 เป้าหมายของการแข่งขันโอลิมปิกคือให้เด็ก ๆ มีส่วนร่วมอย่างมากในกิจกรรมทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ เพื่อระบุความสนใจ ความโน้มเอียง และสาขากิจกรรมที่ต้องการ งานจะแล้วเสร็จภายในหนึ่งเดือนโดยใช้เอกสารเพิ่มเติมและแหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต อนุญาตให้ปรึกษากับอาจารย์ได้ งานบางอย่างได้รับการออกแบบเพื่อให้เด็กๆ มีส่วนร่วมกับผู้ปกครอง มีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมชั้น ทำการทดลอง เรียนรู้ที่จะตั้งสมมติฐาน และวิเคราะห์ผลลัพธ์ ในช่วงหลายปีที่ผ่านมา ผู้เข้าร่วมโครงการสามารถเปลี่ยนประเภทของการแข่งขันได้ ตั้งแต่ดาราศาสตร์ไปจนถึงปรัชญา รวมถึงโอลิมปิกในวิชาพื้นฐานด้วยการแข่งขันบางรายการมีเป้าหมายเพื่อพัฒนาความสามารถข้ามสาขาวิชา เช่น "มาราธอนทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์", "ห้องอุมา", "การประกวดความเฉลียวฉลาด", "สติปัญญาด่วน"
ขั้นตอนที่สองคือการดำเนินงานวิจัย เด็กนักเรียนที่แสดงความสนใจในโปรไฟล์ทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์จะรวมอยู่ในกิจกรรมการวิจัย มีการประชุมแบบเห็นหน้ากันหลายครั้งสำหรับเด็กทุกวัย สำหรับนักเรียนมัธยมต้น – การประชุม “ก้าวสู่วิทยาศาสตร์” สำหรับนักเรียนมัธยมปลาย – การประชุมรัสเซีย “เยาวชน วิทยาศาสตร์ วัฒนธรรม” สำหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรีและนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา – “ศักยภาพทางวิทยาศาสตร์ - XXI” เมื่อเร็ว ๆ นี้ (7 ปีที่แล้ว) มีโครงการสำหรับเด็กนักเรียนอายุน้อยปรากฏขึ้น - "การประชุมเทศกาลคริสต์มาส" การเข้าร่วมการประชุมประกอบด้วยรอบภูมิภาครอบแรก และจากนั้นเป็นรอบรัสเซีย แต่หากไม่มีการประชุมที่จัดขึ้นในเมือง นักเรียนแต่ละคนมีสิทธิ์ส่งงานของตนโดยตรงไปยังคณะกรรมการจัดงานการแข่งขันสำหรับขั้นตอนการโต้ตอบเบื้องต้น เป็นเวลา 27 ปีที่จัดการประชุมเป็นประจำทุกปี แม้ว่าจะมีอุปสรรคภายนอกก็ตาม สิ่งนี้กระตุ้นและสนับสนุนไม่เพียง แต่เด็ก ๆ เท่านั้น แต่ยังรวมถึงอาจารย์ผู้สอนด้วยเนื่องจากทั้งสองคนมีโอกาสในระยะสั้นและระยะยาวอย่างต่อเนื่อง - การติดต่อทางจดหมายและโครงการเต็มเวลา
ภายในปีการศึกษาเดียวระหว่างปี 2553-2554 มีผู้คนมากกว่า 100,000 คนจากทุกภูมิภาคของรัสเซียเข้าร่วมในโครงการนี้ มีการติดตามผลการมีส่วนร่วมในการแข่งขันของเด็กแต่ละคนตลอดระยะเวลาที่รวมไว้ในโปรแกรม พวกเขาจะถูกเก็บไว้ในฐานข้อมูล และระบบการให้คะแนนมีผล: สำหรับแต่ละความสำเร็จ (ผู้เข้าร่วมโครงการ ผู้ได้รับรางวัล ผู้ชนะ ฯลฯ) จะได้รับคะแนนการจัดอันดับ และเมื่อถึงจำนวนคะแนนที่กำหนด ผู้แข่งขันจะได้รับคะแนนในครั้งต่อไป ชื่อเกม แน่นอนว่านี่เป็นแรงจูงใจภายนอกเพิ่มเติมที่มีส่วนช่วย โดยเฉพาะอย่างยิ่งในระยะแรกๆ ในการทำงานปกติและการรักษาความสนใจในกิจกรรมสร้างสรรค์และการวิจัย เมื่อแสดงความสนใจ ความโน้มเอียงไปทางทิศทางใดทิศทางหนึ่งจะถูกเปิดเผย หรือมากกว่านั้นคือการค้นพบความสามารถพิเศษ สิ่งเร้าภายนอกจะจางหายไปในเบื้องหลัง ในการทบทวนเด็ก ๆ เขียนสิ่งนี้:“ตอนแรกฉันเข้าร่วมการแข่งขันเพื่อชนะ รับรางวัล เอาใจแม่ แต่ตอนนี้ฉันต้องการหาวิธีแก้ปัญหาแบบเดิมๆ พัฒนางานด้วยตัวเอง ให้เพื่อนร่วมชั้นมีส่วนร่วม ทำการวิจัย”
ในแต่ละโครงการเต็มเวลาที่นักเรียนปกป้องงานวิจัย จะมีการจัดหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับครูอย่างต่อเนื่อง การบรรยาย การฝึกอบรม เกมการวิจัยเฉพาะทางที่ช่วยให้คุณเข้าใจเทคโนโลยีในการทำงานวิจัย และในระดับที่มากขึ้น การแสดงตนโดยตรงในการป้องกันงาน ซึ่งคุณสามารถเข้าใจความต้องการของผู้เชี่ยวชาญ ได้ยินว่าเด็ก ๆ จากภูมิภาคต่าง ๆ ของ รัสเซียปกป้องผลงาน ดูคุณภาพของการนำเสนอ วิธีวิจัย ข้อสรุป การทำงานในทิศทางนี้เป็นเวลาหลายปีช่วยให้ครูหลายร้อยคนประสบความสำเร็จในการจัดการงานวิจัยในโรงเรียน เมือง หรือแม้แต่ในภูมิภาค
ศูนย์พัฒนาและสนับสนุนเด็กที่มีพรสวรรค์ทางสติปัญญาและที่ปรึกษาของพวกเขาได้กลายเป็นสัมมนา “เยาวชน วิทยาศาสตร์ วัฒนธรรม-ภาคเหนือ”,
“เยาวชน วิทยาศาสตร์ วัฒนธรรม-ใต้”,
“เยาวชน วิทยาศาสตร์ วัฒนธรรม – ไซบีเรีย”,
"เยาวชน วิทยาศาสตร์ วัฒนธรรม - บัชคอร์โตสถาน"และอื่นๆ ที่เกิดขึ้นในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ดินแดนครัสโนดาร์ โนโวซีบีร์สค์ และบัชคีเรีย การประชุมเหล่านี้จัดขึ้นโดยได้รับการสนับสนุนจาก Small Academy of Sciences “Intelligence of the Future” โดยตัวแทนจากสาขาของ Academy การประชุมทั้งหมดมีแนวทางระเบียบวิธีเดียว มีประเพณีร่วมกันและมีศูนย์เดียว โปรแกรม "ความฉลาดแห่งอนาคต" ของ Small Academy มีวัตถุประสงค์เพื่อระบุ พัฒนา และสนับสนุนเด็กที่มีพรสวรรค์ทางสติปัญญา โดยมอบโอกาสให้นักเรียนทุกคนซึ่งจะเป็นพื้นฐานสำหรับความสำเร็จในชีวิตในอนาคต
กิจกรรมขององค์กรได้รับการชื่นชมอย่างมาก: ในเดือนธันวาคม 2554 ผู้พัฒนาโครงการได้รับรางวัลรางวัลของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียในด้านการศึกษา (คำสั่งของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียหมายเลข 1946-r ลงวันที่ 3 พฤศจิกายน 2554) "สำหรับการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติของระบบเพื่อระบุและสนับสนุนเด็กที่มีพรสวรรค์ทางสติปัญญา ภายใต้กรอบโครงการศักยภาพทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของรัสเซีย”
อีกหนึ่งคะแนนที่โดดเด่นคือการสนับสนุนจากผู้เข้าร่วมโครงการโดยได้รับรางวัลจากประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย (ผู้ชนะ - 60,000 รูเบิลและผู้ได้รับรางวัล - 30,000 รูเบิล):
ตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย (กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งรัสเซีย) ลงวันที่ 26 ตุลาคม 2555 N 869 “ เมื่อได้รับอนุมัติจากรายชื่อโอลิมปิกและการแข่งขันอื่น ๆ ตามผลของ ซึ่งได้รับรางวัลเพื่อสนับสนุนเยาวชนที่มีความสามารถในปี 2556” รายการนี้รวมถึงการแข่งขันต่อไปนี้ของ All-Russian Small Academy of Sciences "Intelligence of the Future":
การแข่งขันงานวิจัยของนักศึกษา All-Russian "เยาวชน" วิทยาศาสตร์. วัฒนธรรม";
การแข่งขันงานวิจัยทางวิทยาศาสตร์ของนักศึกษาและนักศึกษา "Scientific Potential-XXI" ของรัสเซีย
การแข่งขัน All-Russian "ศักยภาพทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของรัสเซีย";
การแข่งขัน All-Russian ในการออกแบบสังคม "Intellectual Initiative-XXI";
การแข่งขันวรรณกรรมและความคิดสร้างสรรค์ของรัสเซียทั้งหมด“ Constellation of Talents”;
การแข่งขันครูชาวรัสเซียทั้งหมด "การศึกษา: มองไปสู่อนาคต"
สถาบันวิทยาศาสตร์ขนาดเล็ก "หน่วยสืบราชการลับแห่งอนาคต" กลายเป็น "แหล่งกำเนิดของความสามารถ" ซึ่งเป็นสถานที่ของการก่อตัวซึ่งเป็นพื้นที่สำหรับการนำไปปฏิบัติจริง กว่า 28 ปี เด็กนักเรียนที่มีพรสวรรค์หลายพันคนเติบโตขึ้นที่นี่ เมื่อเติบโตขึ้นพวกเขากลายเป็นผู้เชี่ยวชาญที่ดีที่มีความหลากหลายในกิจกรรมต่างๆ และที่สำคัญที่สุดคือบางคนมาสายวิทยาศาสตร์ ดังนั้นสถาบันขนาดเล็ก "ปัญญาแห่งอนาคต" จึงได้กลายเป็นหนึ่งในเสาหลักของวิทยาศาสตร์รัสเซียซึ่งก็คือ "ทรัพยากรมนุษย์"
ทาเทียน่า ลิชโค
ผู้อำนวยการโปรแกรมการศึกษา
สถาบันวิทยาศาสตร์ขนาดเล็ก "ความฉลาดแห่งอนาคต"
ความแตกต่างระหว่างคนที่มีการศึกษากับไม่มีการศึกษาก็เหมือนกับระหว่างคนเป็นกับคนตายไปแล้ว
อริสโตเติล
“เยาวชน. วิทยาศาสตร์. วัฒนธรรม”, “ความรู้ความเข้าใจและความคิดสร้างสรรค์”, “ก้าวสู่วิทยาศาสตร์”...
การประชุมและการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก การแข่งขันและเทศกาล เกมและทัวร์นาเมนต์ของเราเป็นจุดเริ่มต้นของความหลงใหลในวิทยาศาสตร์และความคิดสร้างสรรค์สำหรับเด็กชาวรัสเซียหลายหมื่นคน
ด้วยการเข้าร่วมพวกเขาจะกำหนดอาชีพในอนาคตและอาจรวมถึงชีวิตทั้งหมดของพวกเขาด้วย
เราทำงานเพื่ออะไร?