เกมที่มุ่งป้องกันสถานการณ์ความขัดแย้ง มหาวิทยาลัยครู

การฝึกอบรม.

"ขัดแย้ง. แนวทางแก้ไขข้อขัดแย้ง”

เป้า: มีส่วนร่วมในการพัฒนาทักษะในการแก้ไขข้อขัดแย้งอย่างสร้างสรรค์

งาน:

1. แสดงพฤติกรรมทางเลือกที่มีความขัดแย้ง

2. สร้างเงื่อนไขให้นักเรียนสะท้อนรูปแบบพฤติกรรมของตนเองในความขัดแย้ง

อุปกรณ์:เครื่องฉายมัลติมีเดียหรือไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ (บทเรียนพร้อมการนำเสนอ) การ์ดพร้อมสถานการณ์

ความคืบหน้าของบทเรียน:

ช่วงเวลาขององค์กร

สวัสดี. แบบฝึกหัด "นี่คือสิ่งที่ฉันเป็นในวันนี้"

เป็นผู้นำ: บอกฉันหน่อยว่าคุณรู้อะไรเกี่ยวกับความขัดแย้งบ้าง? – คำตอบของนักเรียน คุณไม่รู้อะไรเกี่ยวกับความขัดแย้ง? คุณคิดว่าอะไรมีความสำคัญในความขัดแย้ง? คุณคาดหวังอะไรจากบทเรียนวันนี้?

วันนี้ในชั้นเรียนเราจะทำความคุ้นเคยกับแนวคิดเรื่องความขัดแย้ง และพิจารณาสถานการณ์ที่สามารถช่วยในการแก้ไขข้อขัดแย้งได้ . หากต้องการทำสิ่งนี้ ฉันขอแนะนำให้คุณทำแบบฝึกหัดต่อไปนี้ให้เสร็จสิ้น?!

ส่วนหลัก

แบบฝึกหัด “ประชุมบนสะพานแคบ” ผู้เข้าร่วมสองคนยืนบนเส้นที่ลากบนพื้นเข้าหากันในระยะห่างประมาณ 3 เมตร ผู้นำเสนออธิบายสถานการณ์: “ลองจินตนาการว่าคุณกำลังเดินเข้าหากันบนสะพานแคบๆ ที่ทอดข้ามน้ำ เจอกันกลางสะพานแล้วต้องแยกจากกัน สะพานก็คือเส้น ใครก็ตามที่เอาเท้าออกไปข้างนอกจะตกลงไปในน้ำ พยายามแยกตัวบนสะพานเพื่อไม่ให้ล้ม” คู่ผู้เข้าร่วมจะถูกเลือกแบบสุ่ม ผ่านไป 2-3 คู่ สำหรับแต่ละคู่ พฤติกรรมเฉพาะ "บนสะพาน" จะได้รับ:

1 คู่ - ตกลงว่าจะข้ามสะพานอย่างไร

คู่ที่ 2 - สู้กับคนสุดท้าย อย่าหลีกทางให้ผู้เข้าร่วมรายอื่น

3 คู่ - ผู้เข้าร่วมคนหนึ่งหลีกเลี่ยงการชน ถอยกลับ หลีกทางให้อีกฝ่าย

นักเรียนสังเกตพฤติกรรมของผู้เข้าร่วมการฝึกตามรูปแบบดังต่อไปนี้:

การแก้ไขสถานการณ์มีประสิทธิผลหรือไม่?

ผู้เข้าร่วมแต่ละคนในสถานการณ์นั้นรู้สึกอย่างไร

การอภิปรายเกี่ยวกับการออกกำลังกาย:โดยจะเกิดขึ้นเป็นขั้นตอนสำหรับแต่ละคู่ตามอัลกอริทึมในการสังเกตวิธีแก้ไขสถานการณ์

คุณคิดว่าสถานการณ์นี้สามารถนิยามได้ว่าเป็นความขัดแย้งหรือไม่ เพราะเหตุใด - ทำไม?

คำถามเพิ่มเติมเกี่ยวกับอัลกอริทึมการวิเคราะห์: เกิดอะไรขึ้นกับผู้เข้าร่วมในคู่ที่หนึ่ง พวกเขาแก้ไขสถานการณ์นี้อย่างไร? คุณคิดว่ากลยุทธ์ (กลยุทธ์) ของพฤติกรรมในสถานการณ์ความขัดแย้งนี้สามารถเรียกว่าอะไรได้? (และสำหรับแต่ละคู่)

เราเห็นว่าในสถานการณ์เดียวกันก็มีทางเลือกที่แตกต่างกัน กลยุทธ์พฤติกรรม. คุณคิดว่าสถานการณ์นี้สามารถแก้ไขแตกต่างออกไปได้หรือไม่ เพราะเหตุใด

เราได้พิจารณาแล้วว่าแต่ละคนมีการกระทำที่แตกต่างกันในสถานการณ์ความขัดแย้ง ในทางจิตวิทยา สิ่งนี้ถูกกำหนดให้เป็นกลยุทธ์สำหรับพฤติกรรมที่อยู่ในความขัดแย้ง ฉันขอแนะนำให้คุณพิจารณากลยุทธ์สำหรับพฤติกรรมที่มีข้อขัดแย้งโดยใช้กราฟที่แสดงบนสไลด์

บล็อกข้อมูล – คำอธิบายรูปแบบพฤติกรรมที่มีข้อขัดแย้ง การทำงานแบบมีกำหนดการ

การแข่งขัน: วิธีการประพฤติที่มีประสิทธิผลน้อยที่สุด แต่ใช้บ่อยที่สุดในความขัดแย้งนั้นแสดงออกถึงความปรารถนาที่จะบรรลุความพึงพอใจในผลประโยชน์ของตนต่อความเสียหายของผู้อื่น กลยุทธ์ดังกล่าวมีความสมเหตุสมผลเมื่อมีการตัดสินใจบางสิ่งที่สำคัญและสำคัญมาก และสัมปทานใด ๆ ส่งผลกระทบต่อศักดิ์ศรีและศักดิ์ศรีของคนที่คุณรักอย่างจริงจัง และทำให้ความเป็นอยู่และสุขภาพของคุณตกอยู่ในความเสี่ยง การยึดมั่นในกลยุทธ์นี้อย่างต่อเนื่องจะทำให้คุณได้รับชื่อเสียงในฐานะนักวิวาทและบุคคลที่ไม่พึงประสงค์

อุปกรณ์: ตรงกันข้ามกับการแข่งขัน หมายถึงการเสียสละผลประโยชน์ของตนเองเพื่อประโยชน์ของผู้อื่น คุณอาจคัดค้าน: ทำไมฉันถึงยอมจำนนบนโลกนี้? แต่ในบางกรณีพฤติกรรมนี้ถูกต้องที่สุด เช่น แม่ของคุณทนดนตรีร็อคไม่ได้และคิดว่ามันแย่มาก มันคุ้มไหมที่จะพยายามโน้มน้าวเธอและขัดแย้งกัน? ทำไมต้องทำให้คนที่คุณรักประหม่า? พยายามยอมแพ้โดยเปิดเพลงเมื่อแม่ไม่อยู่บ้าน

ประนีประนอม: การประนีประนอมเป็นข้อตกลงระหว่างคู่กรณีในความขัดแย้งซึ่งทำได้โดยสัมปทานร่วมกัน คุณเห็นด้วยกับพ่อแม่ว่าคุณสามารถกลับบ้านได้ในตอนเย็นโดยต้องเตรียมการบ้านล่วงหน้า ทำความสะอาดห้อง ฯลฯ การประนีประนอมทำให้ทั้งสองฝ่ายต้องปฏิบัติตามภาระผูกพันอย่างเคร่งครัด ท้ายที่สุดแล้ว การละเมิดข้อตกลงก็เป็นสาเหตุของความขัดแย้ง ซึ่งจะยากกว่ามากในการบรรลุข้อตกลง เนื่องจากสูญเสียความไว้วางใจ

การหลีกเลี่ยง: ซึ่งมีลักษณะทั้งขาดความปรารถนาที่จะร่วมมือและขาดแนวโน้มที่จะบรรลุเป้าหมายของตนเอง

คุณแกล้งทำเป็นว่าไม่มีความขัดแย้ง ทุกอย่างเรียบร้อยดี กลยุทธ์ดังกล่าวบางครั้งต้องใช้ความอดทนอย่างน่าทึ่ง อย่างไรก็ตาม สามารถใช้ (กลยุทธ์) ได้หากหัวข้อของข้อพิพาทไม่มีความสำคัญกับคุณเป็นพิเศษ (แทบจะไม่คุ้มที่จะนำเรื่องนี้ไปสู่ความขัดแย้งหากเพื่อนของคุณอ้างว่า Steven Seagal เป็นนักแสดงตลอดกาล แต่เขา ไม่มากสำหรับคุณ) และชอบ) แต่คุณไม่ควรใช้กลยุทธ์การหลีกเลี่ยงนี้ตลอดเวลา ประการแรก นี่เป็นภาระอย่างมากต่อสภาวะทางจิตและอารมณ์: ความพยายามที่จะผลักดันอารมณ์ภายในอาจส่งผลเสียต่อสุขภาพ ประการที่สอง หากคุณแสร้งทำเป็นว่าทุกอย่างเรียบร้อยดี สถานการณ์ความขัดแย้งก็จะคงอยู่ตลอดไป

ความร่วมมือ: เมื่อผู้เข้าร่วมในสถานการณ์มาถึงทางเลือกที่ตอบสนองผลประโยชน์ของทั้งสองฝ่ายอย่างเต็มที่ คุณถือว่าคู่ต่อสู้ของคุณเป็นผู้ช่วยในการแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้น คุณพยายามใช้มุมมองของอีกฝ่าย เข้าใจว่าเขาไม่เห็นด้วยกับคุณอย่างไรและทำไม และดึงผลประโยชน์สูงสุดจากการคัดค้านของเขา

3. การปฏิบัติงาน

ในสมุดงานของคุณ ฉันขอแนะนำให้คุณพิจารณาว่ากลยุทธ์ใดเหมาะสมกับพฤติกรรมของคุณในความขัดแย้งมากที่สุด

ขอให้เด็กทำนายกลยุทธ์ของตนเองสำหรับพฤติกรรมขัดแย้งโดยใช้การประเมินตนเองโดยกรอกตาราง (จำนวนคะแนนสูงสุด 12):

รูปแบบของพฤติกรรมในความขัดแย้ง	การประเมินตนเอง	ผลการทดสอบ
ความร่วมมือ
การแข่งขัน
ประนีประนอม
การหลีกเลี่ยง
อุปกรณ์

5. ใช้ “ความขัดแย้ง” การแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้งจากมุมมองของกลยุทธ์เชิงพฤติกรรมต่างๆ แบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่มย่อยๆ ละ 3 คน โดยแต่ละคนจะได้รับสถานการณ์ต่างๆ มีความจำเป็นต้องคิดหาทางแก้ไขสถานการณ์

สถานการณ์ที่ 1 พ่อแม่ของคุณส่งคุณไปที่ร้านเพื่อซื้อมันฝรั่ง แต่คุณต้องการเล่นเกมคอมพิวเตอร์

สถานการณ์ที่ 2 เพื่อนของคุณมีปัญหาร้ายแรงกับคณิตศาสตร์ ดังนั้นเขาจึงขอให้คุณลอกการบ้านอยู่ตลอดเวลา และคุณยอมให้เขาโกง แต่วันหนึ่งครูสังเกตเห็นว่าคุณและเพื่อนของคุณมีบันทึกย่อเดียวกันทุกประการในสมุดบันทึกของคุณ เธอโทรหาคุณและบอกว่าถ้าคุณปล่อยให้การบ้านของเธอถูกคัดลอกอีกครั้งคุณจะประสบปัญหาใหญ่

สถานการณ์3. พ่อแม่ของคุณคิดว่าคุณใช้เวลาอยู่กับคอมพิวเตอร์เป็นเวลานานและนั่นคือสาเหตุที่ทำให้คุณเข้านอนดึก พวกเขาห้ามไม่ให้คุณใช้คอมพิวเตอร์และแม้กระทั่งเริ่มถอดสายไฟออกเมื่อคุณออกจากบ้าน คุณไม่พอใจกับสิ่งนี้

สถานการณ์ที่ 4

การอภิปรายแต่ละสถานการณ์ตามโครงร่างที่เสนอตอนต้นบทเรียน:

ใครเป็นผู้ชนะในการแก้ไขสถานการณ์?

ทางเลือกการแก้ไขข้อขัดแย้งของพวกเขามีประสิทธิผลหรือไม่?

คุณคิดว่าอะไรคือกลยุทธ์ที่เลือกเพื่อรับมือกับสถานการณ์นี้

6. สรุปบทเรียนไตร่ตรอง

ฉันไม่ได้มองหาความขัดแย้ง

แต่ฉันไม่กลัวความขัดแย้ง

ฉันยอมรับการตัดสินใจของพวกเขาอย่างกล้าหาญ

วันนี้คุณเรียนรู้อะไรใหม่ในชั้นเรียน? คุณได้เรียนรู้กลยุทธ์ความขัดแย้งใหม่ๆ อะไรบ้าง คุณต้องการเรียนรู้อะไรในชั้นเรียนถัดไป

การบ้าน: กรอกข้อมูลลงในตารางให้ครบถ้วน ในการทำเช่นนี้ คุณต้องกำหนดกลยุทธ์ของคุณเองสำหรับพฤติกรรมที่มีความขัดแย้งโดยใช้แบบสอบถามของ Thomas ดำเนินการสำรวจ

การพรากจากกัน

อบรมวัยรุ่น “ทางออกจากความขัดแย้ง”

เป้า:

1. การพัฒนาทักษะสำหรับพฤติกรรมที่มีประสิทธิภาพในสถานการณ์ความขัดแย้ง

งาน:

1. การสร้างทัศนคติต่อความขัดแย้งเป็นโอกาสใหม่สำหรับความคิดสร้างสรรค์และการพัฒนาตนเอง
2. การทำความคุ้นเคยกับวิธีการจัดการความขัดแย้งระหว่างบุคคล

3. การพัฒนาความสามารถในการตอบสนองต่อสถานการณ์ความขัดแย้งต่างๆ อย่างเพียงพอ การพัฒนาความสามารถในการป้องกันความขัดแย้ง

4. ฝึกทักษะ “I-statements” ที่ช่วยแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้ง

5. การฝึกอบรมในการเลือกกลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพในการแก้ไขข้อขัดแย้งระหว่างบุคคล ซึ่งไม่เพียงแต่จะช่วยแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นอย่างสร้างสรรค์เท่านั้น แต่ยังช่วยรักษาความสัมพันธ์ของผู้คนด้วย

การฝึกอบรมนี้ออกแบบมาสำหรับวัยรุ่นและชายหนุ่มในระดับเกรด 9-10-11

โครงสร้างบทเรียน:

1. ส่วนเบื้องต้น (อุ่นเครื่อง)

2. ส่วนหลัก (การทำงาน)

3. เสร็จสิ้น (ข้อเสนอแนะ)

การฝึกอบรมได้รับการออกแบบให้มี 9 บทเรียน บทเรียนละ 1 ชั่วโมง

การวางแผนเฉพาะเรื่อง:

	หัวข้อ	จำนวนชั่วโมง
		ทฤษฎี	ฝึกฝน	อื่น
	ความขัดแย้งคืออะไรและสาเหตุของมันคืออะไร?
	ทักษะการสื่อสาร
	ทัศนคติต่อความขัดแย้ง
	ฝึกทักษะ "I-statement"
	การจัดการความขัดแย้ง
	กลยุทธ์การแก้ไขข้อขัดแย้งระหว่างบุคคล
	เกมธุรกิจ “เรืออับปาง”
ทั้งหมด: 9 ชั่วโมง

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

ขยายความเข้าใจเกี่ยวกับประเภทและพลวัตของความขัดแย้ง

ขยายกฎระเบียบของปฏิกิริยาปรับตัวต่อสถานการณ์ความขัดแย้ง

ฝึกฝนเทคนิคของ "คำสั่ง I"

ฝึกฝนรูปแบบความร่วมมือในฐานะหนึ่งในองค์ประกอบหลักในการป้องกันการแก้ไขข้อขัดแย้ง

ระบุปัจจัยของการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพซึ่งนำไปสู่การบรรลุความเข้าใจร่วมกัน

การวินิจฉัย:

การประเมินประเภทพฤติกรรมในสถานการณ์ความขัดแย้งตามแนวคิดของเค. โธมัส

แบบสอบถามการวินิจฉัยภาวะก้าวร้าว “บาสซา-ดาร์กี”

แบบสอบถามบุคลิกภาพ 16 ปัจจัยโดย R. Cattell

ส่วนเบื้องต้นของบทเรียนประกอบด้วยคำถามเกี่ยวกับสภาพของผู้เข้าร่วมและแบบฝึกหัดอุ่นเครื่องหนึ่งหรือสองครั้ง

ตัวอย่างเช่น: “คุณรู้สึกอย่างไร”, “คุณจำอะไรได้บ้างจากบทเรียนที่แล้ว” เป็นต้น แบบฝึกหัดต่างๆ ยังใช้เป็นการอบอุ่นร่างกายซึ่งช่วยให้ผู้เข้าร่วมเปลี่ยนจากความกังวลมาเป็นการทำงานเป็นกลุ่ม มีความกระตือรือร้นมากขึ้น ปรับการทำงานต่อในหัวข้อเฉพาะ และมีส่วนร่วมในสถานการณ์ “ที่นี่และเดี๋ยวนี้” ". แบบฝึกหัดเหล่านี้มักไม่มีการอภิปรายโดยกลุ่ม

การออกกำลังกายแบบวอร์มอัพ

"สมาคมกับการประชุม"

ขอเชิญผู้เข้าร่วมแสดงความเชื่อมโยงกับการประชุม เช่น “ถ้าการพบกันของเราเป็นสัตว์ ก็จะเป็น... สุนัข”

“พยากรณ์อากาศ”

คำแนะนำ. “หยิบกระดาษและดินสอมาวาดภาพที่เหมาะกับอารมณ์ของคุณ คุณสามารถแสดงให้เห็นว่าขณะนี้คุณมี “สภาพอากาศเลวร้าย” หรือ “คำเตือนพายุ” หรือบางทีดวงอาทิตย์ก็ส่องแสงสำหรับคุณแล้ว”

"เครื่องพิมพ์ดีด"

ผู้เข้าร่วมจะได้รับคำหรือวลี ตัวอักษรที่ประกอบเป็นข้อความจะถูกแจกจ่ายให้กับสมาชิกกลุ่ม จากนั้นจะต้องพูดวลีนี้ให้เร็วที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้โดยทุกคนตะโกนจดหมายและทุกคนปรบมือในช่วงเวลาระหว่างคำ

"คนแคระและยักษ์"

ทุกคนยืนเป็นวงกลม สู่คำสั่ง: “ยักษ์!” - ทุกคนยืนขึ้นและออกคำสั่ง: "คนแคระ!" - คุณต้องนั่งลง ผู้นำเสนอพยายามทำให้ผู้เข้าร่วมสับสน - เขาหมอบอยู่ในทีม "ไจแอนต์"

"สัญญาณ"
ผู้เข้าร่วมยืนเป็นวงกลม ชิดกันและจับมือกันจากด้านหลัง บางคนบีบมือเบาๆ จะส่งสัญญาณในรูปแบบของการบีบเร็วๆ หรือบีบนานขึ้น สัญญาณจะถูกส่งเป็นวงกลมจนกว่าจะกลับมาถึงผู้เขียน ภาวะแทรกซ้อนคุณสามารถส่งสัญญาณหลาย ๆ สัญญาณพร้อมกันในทิศทางการเคลื่อนไหวเดียวหรือต่างกัน

"บรรจุุภัณฑ์"

ผู้เข้าร่วมนั่งเป็นวงกลมใกล้กัน มือถูกวางไว้บนตักของเพื่อนบ้าน ผู้เข้าร่วมคนหนึ่ง "ส่งพัสดุ" โดยแตะขาเพื่อนบ้านคนใดคนหนึ่งเบา ๆ สัญญาณจะต้องถูกส่งโดยเร็วที่สุดและส่งคืนเป็นวงกลมไปยังผู้สร้าง สัญญาณต่างๆ เป็นไปได้ (ตัวเลขหรือประเภทการเคลื่อนไหวต่างๆ)

“ห้องเปลี่ยนเสื้อผ้า”

คำแนะนำ:

ตอนนี้เรามาเดินไปรอบๆ ห้องกันดีกว่า... ทีนี้ลองจินตนาการว่าห้องเต็มไปด้วยหมากฝรั่งและคุณกำลังเดินผ่านมันไป... และตอนนี้ห้องก็กลายเป็นผนังสีส้ม - สีส้ม พื้นและเพดานคุณรู้สึกเต็มไปด้วยพลัง ร่าเริง และสดใสราวกับฟองอากาศในแฟนต้า...และตอนนี้ฝนตก ทุกสิ่งรอบตัวกลายเป็นสีน้ำเงินและสีเทา เธอเดินเศร้า เศร้า เหนื่อย...

“เครื่องยนต์คำราม”

คำแนะนำ:

คุณเคยเห็นการแข่งรถจริงหรือไม่? ตอนนี้เรากำลังจัดงานบางอย่างเช่นการแข่งรถเป็นวงกลม ลองนึกภาพเสียงคำรามของรถแข่ง - “Rrrmm!” หนึ่งในคุณเริ่มด้วยการพูดว่า "Rrrmm!" และหันศีรษะไปทางซ้ายหรือขวาอย่างรวดเร็ว เพื่อนบ้านของเขาซึ่งเขาหันไปในทิศทางนั้น “เข้าร่วมการแข่งขัน” ทันทีและพูดว่า “Rrrmm!” ของเขาอย่างรวดเร็ว แล้วหันไปหาเพื่อนบ้านคนถัดไป ดังนั้น “เสียงคำรามของเครื่องยนต์” จึงถูกส่งเป็นวงกลมอย่างรวดเร็วจนเกิดการปฏิวัติเต็มที่ ใครอยากจะเริ่มต้น?

แบบฝึกหัดเพื่อความสำเร็จ

"ปรบมือเป็นวงกลม"

คำแนะนำ:

วันนี้เราทำได้ดีมาก และฉันอยากจะนำเสนอเกมที่เสียงปรบมือฟังดูเงียบๆ ในตอนแรก จากนั้นก็จะแข็งแกร่งขึ้นเรื่อยๆ

ผู้นำเสนอเริ่มปรบมืออย่างเงียบ ๆ มองและค่อยๆเข้าใกล้ผู้เข้าร่วมคนใดคนหนึ่ง จากนั้นผู้เข้าร่วมรายนี้จะเลือกคนถัดไปจากกลุ่มที่พวกเขาทั้งสองปรบมือให้ คนที่สามเลือกคนที่สี่ ฯลฯ ผู้เข้าร่วมคนสุดท้ายปรบมือทั้งกลุ่ม

"ปัจจุบัน"

ผู้เข้าร่วมยืนเป็นวงกลม

คำแนะนำ: ตอนนี้เราจะมอบของขวัญให้กัน เริ่มต้นจากผู้นำเสนอ ทุกคนต่างแสดงวัตถุโดยใช้ละครใบ้และส่งให้เพื่อนบ้านทางด้านขวา (ไอศกรีม เม่น น้ำหนัก ดอกไม้ ฯลฯ)

“ขอบคุณสำหรับประสบการณ์ที่น่ารื่นรมย์”

คำแนะนำ:

กรุณายืนอยู่ในวงกลมทั่วไป ฉันอยากจะเชิญคุณเข้าร่วมในพิธีเล็ก ๆ ที่จะช่วยให้เราแสดงความรู้สึกมิตรภาพและความกตัญญูต่อกัน เกมดำเนินไปดังนี้: คนหนึ่งยืนอยู่ตรงกลาง อีกคนเข้ามาหาเขา จับมือแล้วพูดว่า: "ขอบคุณสำหรับกิจกรรมที่น่าพึงพอใจ!" ทั้งสองยังคงอยู่ตรงกลางโดยยังคงจับมือกันไว้ จากนั้นผู้เข้าร่วมคนที่สามก็ขึ้นมา จับมือที่ว่างคนแรกหรือคนที่สอง เขย่าแล้วพูดว่า: "ขอบคุณสำหรับกิจกรรมที่น่าพึงพอใจ!" กลุ่มที่อยู่ตรงกลางวงกลมจึงมีเพิ่มมากขึ้นเรื่อยๆ ทุกคนจับมือกัน เมื่อคนสุดท้ายเข้าร่วมกลุ่มของคุณ ให้ปิดวงกลมและจบพิธีด้วยการจับมือกันอย่างเงียบๆ หนักแน่น สามครั้ง

บทที่ 1 ความขัดแย้งคืออะไรสาเหตุของการเกิดขึ้น.

เป้าหมาย: ทำความเข้าใจธรรมชาติของความขัดแย้ง

1. รวมไว้ในบทเรียน

คุณรู้สึกอย่างไร?

คุณอารมณ์อย่างไรเมื่อมาชั้นเรียน?

2. ส่วนหลัก.

ภารกิจที่ 1. "ความขัดแย้งคืออะไร"

ขอให้ผู้เข้าร่วมเขียนคำจำกัดความของความขัดแย้ง (“ความขัดแย้งคือ…”) ลงในกระดาษแผ่นเล็กๆ หลังจากนั้น แผ่นที่มีคำตอบจะถูกใส่ใน "ตะกร้าข้อขัดแย้ง" ชั่วคราว (กล่อง กระเป๋า หมวก กระเป๋า) และผสมกัน ผู้นำเสนอเข้าหาผู้เข้าร่วมแต่ละคนตามลำดับโดยเสนอให้หยิบกระดาษหนึ่งแผ่นแล้วอ่านสิ่งที่เขียน ด้วยวิธีนี้ เราจึงสามารถเข้าใจคำจำกัดความของความขัดแย้งได้

สรุป: ความขัดแย้งคือความขัดแย้ง การปะทะกันของมุมมองที่ขัดแย้งกัน ความสนใจ มุมมอง และรูปแบบของพฤติกรรม ความขัดแย้งระหว่างผู้คนซึ่งเต็มไปด้วยผลกระทบร้ายแรงต่อพวกเขา ความยากลำบากในการสร้างความสัมพันธ์ตามปกติ

ภารกิจที่ 2 ทำงานเป็นกลุ่มเล็ก

หากต้องการสร้างกลุ่มย่อยจำนวน 5-6 คน จะมีการเสนอตัวเลือกเกม มีการจัดเตรียมโทเค็นสีไว้ล่วงหน้า (จำนวนโทเค็นจะถูกกำหนดโดยจำนวนผู้เล่น จำนวนสีของโทเค็นจะถูกกำหนดโดยจำนวนกลุ่มย่อย) ผู้เข้าร่วมจะได้รับโอกาสในการเลือกโทเค็นสีใดก็ได้ ดังนั้นตามโทเค็นที่เลือก กลุ่มย่อยของผู้เข้าร่วมที่มีโทเค็นที่มีสีเดียวกันจึงถูกสร้างขึ้น ตัวอย่างเช่น กลุ่มย่อยของผู้เข้าร่วมที่มีโทเค็นสีแดง กลุ่มย่อยของผู้เข้าร่วมที่มีโทเค็นสีเหลือง เป็นต้น

งานของผู้เข้าร่วมในขั้นตอนนี้คือ:

ระบุสาเหตุของความขัดแย้งในกลุ่มย่อยของคุณ

หลังจากทำงานในกลุ่มย่อยแล้ว ผู้เข้าร่วมจะมารวมตัวกันเพื่อหารือเกี่ยวกับข้อค้นพบของตน ความคิดที่แสดงออกพร้อมการแก้ไขบางส่วนจะถูกเขียนลงบนกระดาษ Whatman

บรรทัดล่าง: - แล้วอะไรนำไปสู่ความขัดแย้ง?

ไม่สามารถสื่อสาร ไม่สามารถให้ความร่วมมือ และขาดการยืนยันเชิงบวกถึงตัวตนของผู้อื่น มันเหมือนกับภูเขาน้ำแข็ง ส่วนเล็กๆ ที่มองเห็นได้ซึ่งก็คือความขัดแย้งนั้นอยู่เหนือน้ำ และองค์ประกอบทั้งสามนั้นอยู่ใต้น้ำ

ดังนั้นวิธีแก้ไขข้อขัดแย้งจึงมองเห็นได้: - นี่คือความสามารถในการสื่อสาร ให้ความร่วมมือ และเคารพ ยืนยันบุคลิกภาพของอีกฝ่ายในเชิงบวก แนวคิดนี้ยังแสดงอยู่ในรูปของภูเขาน้ำแข็งด้วย

3. ส่วนสุดท้าย

มาขอบคุณกัน

บทที่ 2 ทักษะการสื่อสาร

วัตถุประสงค์: เพื่อศึกษากระบวนการพัฒนาและการตัดสินใจของกลุ่มระหว่างการสื่อสารและการอภิปรายกลุ่ม

1. รวมไว้ในบทเรียน

แบบฝึกหัดอุ่นเครื่อง (“การเชื่อมโยงกับการประชุม”, “พยากรณ์อากาศ”, “เครื่องพิมพ์ดีด”, “คนแคระและยักษ์”, “สัญญาณ”, “พัสดุ”, “ห้องเปลี่ยนเสื้อผ้า”, “เครื่องยนต์คำราม” 1-2 แบบฝึกหัดให้เลือก จาก).

2. ส่วนหลัก:

เกม "บอลลูน"

ผมขอให้ทุกคนตั้งใจฟังข้อมูลให้ดี

ลองนึกภาพว่าคุณเป็นลูกเรือของคณะสำรวจทางวิทยาศาสตร์ กำลังกลับมาในบอลลูนอากาศร้อนหลังจากเสร็จสิ้นการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ คุณทำการถ่ายภาพทางอากาศของเกาะที่ไม่มีคนอาศัยอยู่ งานทั้งหมดเสร็จสมบูรณ์ด้วยความสำเร็จ คุณกำลังเตรียมตัวพบกับครอบครัวและเพื่อนของคุณ คุณกำลังบินอยู่เหนือมหาสมุทรและอยู่ห่างจากพื้นดิน 500 - 550 กม. สิ่งที่ไม่คาดคิดเกิดขึ้น - โดยไม่ทราบสาเหตุ หลุมที่เกิดขึ้นในเปลือกของบอลลูนซึ่งก๊าซที่เต็มอยู่ในเปลือกหลบหนีออกไป ลูกบอลเริ่มตกลงมาอย่างรวดเร็ว ถุงบัลลาสต์ (ทราย) ทั้งหมดที่ถูกเก็บไว้ในบอลลูนกอนโดลาสำหรับโอกาสนี้ถูกโยนลงน้ำ การล้มช้าลงชั่วขณะหนึ่งแต่ก็ไม่หยุด รายการสิ่งของและสิ่งของที่ยังเหลืออยู่ในตะกร้าลูกบอลมีดังนี้:

	ชื่อ	จำนวน
	เชือก	50ม
	ชุดปฐมพยาบาลพร้อมยา	5 กก
	เข็มทิศไฮดรอลิก	6 กก
	เนื้อกระป๋องและปลา	20กก
	Sextant สำหรับระบุตำแหน่งตามดวงดาว	5 กก
	ปืนไรเฟิลพร้อมสายตาและกระสุน	25 กก
	ขนมหวานต่างๆ	20 กก
	ถุงนอน (หนึ่งอันสำหรับลูกเรือแต่ละคน)
	เครื่องยิงจรวดพร้อมชุดพลุ	8 กก
	เต็นท์ขนาด 10 คน	20กก
	ถังออกซิเจน	50กก
	ชุดของแผนที่ภูมิศาสตร์	25 กก
	กระป๋องพร้อมน้ำดื่ม	20ล
	วิทยุทรานซิสเตอร์	3 กก
	เรือยางเป่าลม	25 กก

ผ่านไป 5 นาที บอลเริ่มตกลงมาด้วยความเร็วเท่าเดิมมาก ลูกเรือทั้งหมดรวมตัวกันที่กลางตะกร้าเพื่อหารือเกี่ยวกับสถานการณ์ คุณต้องตัดสินใจว่าจะโยนอะไรลงน้ำและเรียงลำดับอะไร

งานของคุณคือตัดสินใจว่าควรทิ้งอะไรและเรียงลำดับอะไร แต่ก่อนอื่นให้ตัดสินใจด้วยตัวเอง ในการทำเช่นนี้คุณต้องหยิบกระดาษแผ่นหนึ่งเขียนรายการวัตถุและสิ่งต่าง ๆ ใหม่จากนั้นทางด้านขวาถัดจากแต่ละชื่อให้ใส่หมายเลขซีเรียลที่สอดคล้องกับความสำคัญของรายการโดยให้เหตุผลดังนี้:“ ใน ที่แรกฉันจะใส่ชุดไพ่เพราะมันไม่จำเป็นเลย อย่างที่สอง - ถังออกซิเจน อันดับที่สาม - ขนมหวาน ฯลฯ "

เมื่อพิจารณาถึงความสำคัญของวัตถุและสิ่งของ เช่น ตามลำดับที่คุณจะกำจัดมันออกไปคุณต้องจำไว้ว่าทุกอย่างถูกโยนทิ้งไปไม่ใช่ส่วนหนึ่งนั่นคือ ลูกอมทั้งหมด ไม่ใช่ครึ่งหนึ่ง

เมื่อคุณตัดสินใจเป็นรายบุคคล คุณจะต้องรวมตัวกันตรงกลาง (เป็นวงกลม) และเริ่มพัฒนาการตัดสินใจแบบกลุ่มโดยปฏิบัติตามกฎต่อไปนี้:

1) สมาชิกลูกเรือสามารถแสดงความคิดเห็นได้

2) ไม่จำกัดจำนวนข้อความที่ทำโดยบุคคลหนึ่งคน

3) การตัดสินใจเกิดขึ้นเมื่อสมาชิกลูกเรือทุกคนลงคะแนนโดยไม่มีข้อยกเว้น

4) หากมีการคัดค้านการตัดสินใจนี้อย่างน้อยหนึ่งรายการ จะไม่ได้รับการยอมรับ และกลุ่มจะต้องมองหาทางออกอื่น

5) ต้องทำการตัดสินใจเกี่ยวกับรายการวัตถุและสิ่งของทั้งหมด

ไม่ทราบเวลาที่ว่างสำหรับลูกเรือ การลดลงจะดำเนินต่อไปนานแค่ไหน? ขึ้นอยู่กับว่าคุณตัดสินใจได้เร็วแค่ไหน หากลูกเรือมีมติเป็นเอกฉันท์ให้โยนสิ่งของออกไป จะถือว่าโยนทิ้ง และอาจทำให้ลูกบอลตกลงช้าลงได้

ฉันขอให้คุณประสบความสำเร็จในการทำงาน สิ่งสำคัญคือการมีชีวิตอยู่ ถ้าไม่ตกลงก็เลิกกัน จำสิ่งนี้ไว้!”

ระยะเวลาในการเล่น: 20 – 25 นาที

ผลลัพธ์:

หากกลุ่มสามารถผ่านการตัดสินใจทั้ง 15 ครั้งด้วยคะแนนเสียง 100%:

ฉันขอแสดงความยินดีกับคุณ คุณทำสำเร็จแล้ว

คุณคิดว่าอะไรเป็นสาเหตุที่ทำให้งานสำเร็จลุล่วง?

หากไม่สามารถตัดสินใจได้ทั้งหมด 15 ข้อภายในเวลาที่กำหนด:

ลูกเรือชนกัน

ลองคิดถึงสาเหตุที่ทำให้เกิดภัยพิบัติครั้งนี้

เราวิเคราะห์ผลลัพธ์และความคืบหน้าของเกม เข้าใจสาเหตุของความสำเร็จหรือความล้มเหลว วิเคราะห์ข้อผิดพลาด และพยายามหาความคิดเห็นร่วมกัน

3.ส่วนสุดท้าย

มาขอบคุณกัน

แบบฝึกหัดเสริม (“ปรบมือเป็นวงกลม”, “ของขวัญ”, “ขอบคุณสำหรับกิจกรรมที่น่ารื่นรมย์” แบบฝึกหัดที่คุณเลือก)

บทที่ 3 ทักษะการสื่อสาร

1. การรวมเข้าชั้นเรียน

มาแบ่งปันความประทับใจจากบทเรียนที่แล้วกัน

แบบฝึกหัดอุ่นเครื่อง (“การเชื่อมโยงกับการประชุม”, “พยากรณ์อากาศ”, “เครื่องพิมพ์ดีด”, “คนแคระและยักษ์”, “สัญญาณ”, “พัสดุ”, “ห้องเปลี่ยนเสื้อผ้า”, “เครื่องยนต์คำราม” - แบบฝึกหัด 1-2 ข้อ เลือกจาก) .

2. ส่วนหลัก:

ภารกิจที่ 1. "ข่าวลือ"

มีผู้เล่น 6 คนในเกมนี้ ที่เหลือเป็นผู้สังเกตการณ์และผู้เชี่ยวชาญ ผู้เข้าร่วมทั้งสี่ออกจากห้องไปสักพัก ในเวลานี้ผู้เข้าร่วมคนแรกที่ยังคงอยู่จะต้องอ่านเรื่องสั้นหรือโครงเรื่องที่ผู้นำเสนอเสนอให้กับผู้เล่นคนที่สอง หน้าที่ของผู้เล่นคนที่สองคือการฟังอย่างระมัดระวังเพื่อส่งต่อข้อมูลที่ได้รับไปยังผู้เข้าร่วมคนที่สามซึ่งจะต้องเข้าไปในห้องตามสัญญาณ ผู้เล่นคนที่สามเมื่อได้ฟังเรื่องราวของผู้เล่นคนที่สองแล้วจะต้องเล่าให้คนที่สี่ฟังเป็นต้น

หลังจากเสร็จสิ้นภารกิจนี้แล้ว ผู้เข้าร่วมจะอ่านเรื่องราวให้ผู้เข้าร่วมทุกคนในเกมฟังอีกครั้ง ผู้เล่นแต่ละคนสามารถเปรียบเทียบเวอร์ชันการเล่าเรื่องซ้ำกับต้นฉบับได้ ตามกฎแล้วในกระบวนการเล่าซ้ำ ข้อมูลต้นฉบับจะถูกบิดเบือน

เกิดอะไรขึ้นกับข้อมูล?

เรื่องราวที่เป็นไปได้สำหรับเกม "ข่าวลือ":

“ฉันกำลังเดินไปรอบๆ ตลาดสหกรณ์ในร่ม ตอนที่ฉันเห็นรถตำรวจมาจอดที่ประตูทุกบาน ข้างๆ ฉันมีคนสองคนที่ดูน่าสงสัย คนหนึ่งดูกังวลมาก และอีกคนก็กลัวมาก แขนและผลักฉันเข้าไปในชั้นซื้อขาย “แกล้งทำเป็นลูกของฉัน” เขากระซิบ ฉันได้ยินตำรวจตะโกน: “พวกเขาอยู่ที่นี่!” และตำรวจทั้งหมดก็วิ่งมาหาเรา “ฉันไม่ใช่คนที่คุณ กำลังมองหา” ชายที่อุ้มฉันอยู่กล่าว “ฉันเพิ่งมาซื้อของกับลูกชายของฉัน” “เขาชื่ออะไร” ตำรวจถาม “เขาชื่อเซอร์เก” ชื่อของเขาคือ Kolya” ตำรวจเข้าใจว่าคนเหล่านี้ไม่รู้จักฉัน พวกเขาจึงปล่อยฉันไปและวิ่งหนีไป และเก็บพวกมันไว้ในกระเป๋า พวกนั้นก็วิ่งออกไปที่ประตูและหยุด มีตำรวจประมาณยี่สิบนายกำลังรอพวกเขาอยู่ ฉันสงสัยว่าพวกเขาทำอะไรลงไป มันอาจจะเกี่ยวข้องกับมาเฟียก็ได้”

ผลลัพธ์: - คุณประสบปัญหาอะไรบ้างในการรับและส่งข้อมูล (ถ้ามี)?

จะเกิดอะไรขึ้นกับการสื่อสารของผู้คนหากข้อมูลถูกบิดเบือน?

คุณสามารถเปรียบเทียบตัวเลือกในการเล่าเรื่องซ้ำกับอะไรได้บ้าง?

ภารกิจที่ 2 "ตัวเลือกการสื่อสาร"

ผู้เข้าร่วมจะถูกแบ่งออกเป็นคู่

"การสนทนาที่ซิงโครไนซ์" ผู้เข้าร่วมทั้งสองพูดพร้อมกันเป็นเวลา 10 วินาที คุณสามารถแนะนำหัวข้อการสนทนาได้ ตัวอย่างเช่น "หนังสือที่ฉันอ่านเมื่อเร็วๆ นี้" เมื่อสัญญาณหยุดการสนทนา

"ละเลย" ภายใน 30 วินาที ผู้เข้าร่วมคนหนึ่งจากทั้งคู่พูดออกมา ในขณะที่อีกคนหนึ่งเพิกเฉยต่อเขาโดยสิ้นเชิงในเวลานี้ จากนั้นพวกเขาก็เปลี่ยนบทบาท

"กลับไปด้านหลัง". ในระหว่างการออกกำลังกาย ผู้เข้าร่วมจะนั่งหันหลังให้กัน เป็นเวลา 30 วินาที ผู้เข้าร่วมคนหนึ่งพูดในขณะที่อีกคนฟังเขา จากนั้นพวกเขาก็เปลี่ยนบทบาท

"การฟังอย่างกระตือรือร้น" ผู้เข้าร่วมคนหนึ่งพูดเป็นเวลาหนึ่งนาที และอีกคนหนึ่งตั้งใจฟัง แสดงความสนใจที่จะสื่อสารกับเขา จากนั้นพวกเขาก็เปลี่ยนบทบาท

ผลลัพธ์: - คุณรู้สึกอย่างไรระหว่างออกกำลังกายสามครั้งแรก?

คุณรู้สึกว่าคุณกำลังฟังด้วยความพยายามซึ่งมันไม่ง่ายอย่างนั้นเหรอ?

อะไรทำให้คุณไม่รู้สึกสบายใจ?

คุณรู้สึกอย่างไรระหว่างออกกำลังกายครั้งสุดท้าย?

อะไรช่วยให้คุณสื่อสาร?

3. ส่วนสุดท้าย

การสื่อสารเป็นกระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้คน การแลกเปลี่ยนข้อมูลระหว่างพวกเขา และอิทธิพลซึ่งกันและกัน

แบบฝึกหัดเสร็จสิ้น ("เสียงปรบมือเป็นวงกลม", "ของขวัญ", "ขอบคุณสำหรับกิจกรรมที่น่ารื่นรมย์" แบบฝึกหัดที่คุณเลือก)

มาขอบคุณกัน

บทที่ 4 ทักษะการสื่อสาร

เป้าหมาย: การพัฒนาทักษะการสื่อสารเป็นหนึ่งในองค์ประกอบในการป้องกันความขัดแย้ง

การยืนยันบุคลิกภาพเชิงบวก

1. รวมไว้ในบทเรียน

แบบฝึกหัดอุ่นเครื่อง (“การเชื่อมโยงกับการประชุม”, “พยากรณ์อากาศ”, “เครื่องพิมพ์ดีด”, “คนแคระและยักษ์”, “สัญญาณ”, “พัสดุ”, “ห้องเปลี่ยนเสื้อผ้า”, “เครื่องยนต์คำราม” - แบบฝึกหัด 1-2 ข้อ เลือกจาก) .

2. ส่วนหลัก.

ภารกิจที่ 1. "กระท่อม"

ผู้เข้าร่วมสองคนแรกยืนใกล้กัน จากนั้นแต่ละคนจะก้าว (สอง) ไปข้างหน้าเพื่อสร้างสมดุลและตำแหน่งที่สะดวกสบายสำหรับผู้เข้าร่วมทั้งสอง ดังนั้นควรเป็นตัวแทนของพื้นฐานของ "กระท่อม" ผู้เข้าร่วมใหม่เข้ามาทีละคนใน "กระท่อม" และ "ปักหลัก" ค้นหาตำแหน่งที่สะดวกสบายสำหรับตนเองและไม่รบกวนความสะดวกสบายของผู้อื่น

บันทึก. หากมีผู้เข้าร่วมมากกว่า 12 คน ควรจัดตั้งทีมสองทีม (หรือมากกว่า) จะดีกว่า

ผลลัพธ์: - คุณรู้สึกอย่างไรระหว่าง "สร้างกระท่อม"?

ต้องทำอะไรเพื่อให้ทุกคนรู้สึกสบายใจ?

ภารกิจที่ 2 “ สรรเสริญตัวเอง”

ผู้เข้าร่วมจะได้รับเชิญให้คิดและพูดคุยเกี่ยวกับคุณสมบัติและคุณสมบัติที่พวกเขาชอบเกี่ยวกับตนเองหรือสิ่งที่แตกต่างจากผู้อื่น สิ่งเหล่านี้อาจเป็นลักษณะนิสัยหรือบุคลิกภาพก็ได้ ขอให้เราจำไว้ว่าการเรียนรู้คุณสมบัติเหล่านี้ทำให้เรามีเอกลักษณ์เฉพาะตัว

ผลลัพธ์: - คุณรู้สึกอย่างไรเมื่อชมเชยตัวเอง?

ภารกิจที่ 3 "คำชมเชย"

ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะถูกขอให้มุ่งความสนใจไปที่จุดแข็งของคู่ของตน และชมเชยที่ฟังดูจริงใจและจริงใจ

ผลลัพธ์: - คุณรู้สึกอย่างไรเมื่อได้รับคำชม?

3.ส่วนสุดท้าย

แบบฝึกหัดเสริม (“ปรบมือเป็นวงกลม”, “ของขวัญ”, “ขอบคุณสำหรับกิจกรรมที่น่ารื่นรมย์” แบบฝึกหัดที่คุณเลือก)

บทที่ 5 ทัศนคติต่อความขัดแย้ง

เป้าหมาย: พัฒนาความสามารถในการตอบสนองต่อสถานการณ์ความขัดแย้งต่างๆอย่างเพียงพอ

1. การรวมเข้าชั้นเรียน

แบบฝึกหัดอุ่นเครื่อง (“การเชื่อมโยงกับการประชุม”, “พยากรณ์อากาศ”, “เครื่องพิมพ์ดีด”, “คนแคระและยักษ์”, “สัญญาณ”, “พัสดุ”, “ห้องเปลี่ยนเสื้อผ้า”, “เครื่องยนต์คำราม” - แบบฝึกหัด 1-2 ข้อ เลือกจาก) .

2. ส่วนหลัก.

ภารกิจที่ 1. “ การเปลี่ยนสำเนียง”

นึกถึงความขัดแย้งที่ไม่รุนแรงหรือปัญหาเล็กๆ น้อยๆ แล้วจดลงในกระดาษในหนึ่งประโยค จากนั้น แทนที่จะใช้พยัญชนะที่ใช้ในประโยคนี้ ให้แทรกตัวอักษร "X" แล้วเขียนประโยคใหม่ทั้งหมด

อ่านผลลัพธ์เป็นวงกลม โดยไม่ตั้งชื่อปัญหาของคุณ: (เช่น โห่เฮฮ่า....)

ผลลัพธ์: - มีอะไรเปลี่ยนแปลงบ้าง?

ความขัดแย้งได้รับการแก้ไขแล้วหรือยัง?

ภารกิจที่ 2. "ฉลาม"

วัสดุ: กระดาษสองแผ่น ผู้เข้าร่วมจะถูกแบ่งออกเป็นสองทีม

ลองนึกภาพตัวเองอยู่ในสถานการณ์ที่เรือที่คุณแล่นอยู่อับปางและคุณอยู่ในมหาสมุทรเปิด แต่มีเกาะหนึ่งในมหาสมุทรที่คุณสามารถหลบหนีจากฉลามได้ (แต่ละทีมมี "เกาะ" ของตัวเอง - แผ่นกระดาษที่สมาชิกในทีมทุกคนสามารถใส่ได้ตอนเริ่มเกม)

กัปตัน(ผู้นำ)เห็น “ฉลาม” ต้องตะโกน “ฉลาม!” ภารกิจของผู้เข้าร่วมคือไปที่เกาะของตนอย่างรวดเร็ว

หลังจากนี้เกมจะดำเนินต่อไป - ผู้คนออกจากเกาะจนกว่าจะถึงอันตรายครั้งต่อไป ขณะนี้ผู้นำเสนอลดกระดาษลงครึ่งหนึ่ง

ในคำสั่งที่สอง "ฉลาม!"

งานของคุณคือไปที่เกาะอย่างรวดเร็วและในขณะเดียวกันก็ "ช่วย" ผู้คนจำนวนมากที่สุด ใครก็ตามที่ไม่อยู่บน "เกาะ" จะออกจากเกม

เกมดำเนินต่อไป: "เกาะ" เหลืออยู่จนกระทั่งทีมถัดไป ขณะนี้กระดาษลดลงอีกครึ่งหนึ่ง ตามคำสั่ง "ฉลาม!" ภารกิจของผู้เล่นยังคงเหมือนเดิม จบเกมจะมีการเปรียบเทียบผลการแข่งขัน

ทีมไหนมีสมาชิกเหลือมากกว่ากัน?

ทำไม

ภารกิจที่ 3 “ ฝ่ามือที่เป็นมิตร”

วาดฝ่ามือของคุณบนกระดาษแล้วเซ็นชื่อของคุณด้านล่าง

ทิ้งใบไม้ไว้บนเก้าอี้ เคลื่อนจากใบไม้หนึ่งไปอีกใบไม้หนึ่ง เขียนสิ่งดีๆ ให้กันบนฝ่ามือที่วาดไว้ (ชอบคุณสมบัติของบุคคลนี้ปรารถนาให้เขา)

3. ส่วนสุดท้าย.

แบบฝึกหัดเสริม (“ปรบมือเป็นวงกลม”, “ของขวัญ”, “ขอบคุณสำหรับกิจกรรมที่น่ารื่นรมย์” แบบฝึกหัดที่คุณเลือก)

บทที่ 6 ฝึกทักษะ “I-statement”

เป้าหมาย: การพัฒนาทักษะ “I-statement” ที่ช่วยแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้ง

1. การรวมเข้าชั้นเรียน

คุณรู้สึกอย่างไร?

แบบฝึกหัดอุ่นเครื่อง (“การเชื่อมโยงกับการประชุม”, “พยากรณ์อากาศ”, “เครื่องพิมพ์ดีด”, “คนแคระและยักษ์”, “สัญญาณ”, “พัสดุ”, “ห้องเปลี่ยนเสื้อผ้า”, “เครื่องยนต์คำราม” - แบบฝึกหัด 1-2 ข้อ เลือกจาก) .

2. ส่วนหลัก.

ภารกิจที่ 1 “ คำสั่ง I”

มีการแสดงการละเล่นในหัวข้อที่เป็นปัญหา (เช่น เพื่อนคนหนึ่งมาประชุมสายและหลังจากร้องเรียนแล้วก็ไม่ได้ขอโทษ แต่เริ่มโจมตีตัวเอง)

เพื่อลดความรุนแรงของสถานการณ์ความขัดแย้ง การใช้ "คำสั่ง I" ในการสื่อสารมีประสิทธิภาพมาก - นี่เป็นวิธีสื่อสารกับคู่สนทนาของคุณเกี่ยวกับความต้องการและความรู้สึกของคุณโดยไม่ต้องตัดสินหรือดูถูก

หลักการที่ใช้สร้าง "คำสั่ง I":

– คำอธิบายที่ไม่มีการตัดสินเกี่ยวกับการกระทำที่บุคคลนี้ทำ (อย่าพูดว่า: "คุณมาสาย" โดยเฉพาะอย่างยิ่ง: "คุณมาตอน 12.00 น.")

– ความคาดหวังของคุณ (อย่าพูดว่า: “คุณไม่ได้พาสุนัขออกไป” โดยเฉพาะอย่างยิ่ง: “ฉันหวังว่าคุณจะพาสุนัขออกไป”);

– คำอธิบายความรู้สึกของคุณ (อย่าพูดว่า: “คุณทำให้ฉันหงุดหงิดเมื่อคุณทำเช่นนี้” โดยเฉพาะอย่างยิ่ง: “เมื่อคุณทำเช่นนี้ ฉันรู้สึกหงุดหงิด”);

– คำอธิบายพฤติกรรมที่ต้องการ (อย่าพูดว่า: “คุณไม่เคยโทร” โดยควร: “ฉันอยากให้คุณโทรเมื่อคุณสาย”)

ผลลัพธ์: - ทำไมในความเห็นของคุณ นักแสดงถึงทำแบบนี้?

อะไรทำให้พวกเขาไม่ยอมรับข้อมูลอย่างใจเย็น?

ภารกิจที่ 2. "การแสดงบทบาทสมมติ"

การแสดงละเล่นในหัวข้อที่แล้วโดยใช้ "คำสั่ง I" แต่นักแสดงเปลี่ยนบทบาท

ลองใช้ประโยค "ฉัน"

ผลลัพธ์: - การใช้ “คำสั่ง I” มีการเปลี่ยนแปลงอะไรบ้าง?

คุณจะใช้ทักษะ "I Statement" ในชีวิตในสถานการณ์ใดบ้าง

3. ส่วนสุดท้าย

คุณประทับใจอะไรในชั้นเรียนนี้?

แบบฝึกหัดเสริม (“ปรบมือเป็นวงกลม”, “ของขวัญ”, “ขอบคุณสำหรับกิจกรรมที่น่ารื่นรมย์” แบบฝึกหัดที่คุณเลือก)

บทที่ 7 การจัดการความขัดแย้ง

เป้าหมาย: พัฒนาทัศนคติต่อความขัดแย้งเป็นโอกาสใหม่ในการพัฒนาตนเอง

1. รวมไว้ในบทเรียน

คุณจำอะไรได้จากบทเรียนที่แล้ว?

แบบฝึกหัดอุ่นเครื่อง (“การเชื่อมโยงกับการประชุม”, “พยากรณ์อากาศ”, “เครื่องพิมพ์ดีด”, “คนแคระและยักษ์”, “สัญญาณ”, “พัสดุ”, “ห้องเปลี่ยนเสื้อผ้า”, “เครื่องยนต์คำราม” - แบบฝึกหัด 1-2 ข้อ เลือกจาก) .

2. ส่วนหลัก

ภารกิจที่ 1

แบ่งออกเป็นคู่ นั่งตรงข้ามกัน และตัดสินใจว่าใครจะเป็น A และใครจะเป็น B ในแต่ละคู่

เลือกหัวข้อที่คุณสนใจที่จะพูดคุย แบบฝึกหัดประกอบด้วยสามขั้นตอน

1) เชิญพันธมิตรให้พูดคุยเกี่ยวกับหัวข้อของตนพร้อมกัน (45 วินาที)

2) ขอให้ A ทุกคนพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาต้องการจะพูด ในขณะที่ B ทุกคนทำอะไรบางอย่าง (ยกเว้นพูดคุยและลุกจากที่นั่ง) แสดงว่าพวกเขาไม่สนใจเลย (1 นาที)

เป็นที่น่าพอใจหรือตรงกันข้าม?

มันยากไหมที่จะบอกใคร?

คุณสามารถใช้สัญญาณอะไรเพื่อตัดสินว่าคุณไม่ได้ฟัง?

3) สิ่งเดียวกัน แต่ตอนนี้ B กำลังพูด A ไม่ฟัง (1 นาที)

เป็นที่น่าพอใจหรือตรงกันข้าม?

มันยากไหมที่จะบอกใคร?

4) เชิญทุกคน A ให้พูดอีกครั้ง (พวกเขาสามารถเปลี่ยนหัวข้อได้หากต้องการ) ตอนนี้ B กำลังทำทุกอย่างเท่าที่ทำได้เพื่อแสดงว่าพวกเขาสนใจแค่ไหน แต่เงียบๆ (2 นาที)

เป็นที่น่าพอใจหรือตรงกันข้าม?

มันยากไหมที่จะบอกใคร?

คุณสามารถระบุได้ว่าคุณกำลังฟังอยู่โดยสัญญาณอะไร

5) สิ่งเดียวกัน มีเพียง A และ B เท่านั้นที่เปลี่ยนบทบาท (2 นาที)

การอภิปราย.

ภารกิจที่ 2

-"ลองนึกภาพเส้นที่ลากจากมุมห้องหนึ่งไปยังอีกมุมหนึ่ง เรียงตามเส้นจินตภาพนี้ดังนี้ หากคุณคิดว่าความขัดแย้งนั้นเลวร้ายเสมอให้ไปที่มุมขวา หากคุณคิดว่าเป็นทั้งสองอย่าง แล้วยืนอยู่ตรงกลางเส้นหรือใกล้กับขอบด้านใดด้านหนึ่ง เลือกสถานที่บนเส้นที่จะแสดงทัศนคติของคุณต่อความขัดแย้ง"

ทุกคนได้เลือกสถานที่ของตนแล้ว

- "มีใครอยากอธิบายบ้างไหมว่าทำไมเขาถึงเลือกสถานที่นี้ทางอินเทอร์เน็ต"

- “ถอยออกไปเพราะผมอยากวาดอีกเรื่องหนึ่ง เมื่อคุณคิดว่าคุณกำลังจะเข้าสู่ความขัดแย้ง คุณจะดำเนินการทันทีหรือคุณพยายามที่จะเดินออกไป ซ่อนตัวจากความขัดแย้ง หรือคุณเพียงแค่รอ และไม่ทำอะไรเลยให้นานที่สุด เป็นไปได้ไหม หรือบางทีคุณอาจไม่ได้ทำแบบเดิมเสมอไป แต่ปฏิกิริยาปกติของคุณคืออะไร หากคุณดำเนินการทันที ให้ทำที่มุมขวามือ หากคุณพยายามหลีกเลี่ยง ข้อขัดแย้งให้ไปที่มุมซ้าย หากรอ ให้ยืนตรงกลาง คุณสามารถเลือกตำแหน่งใดก็ได้บนเส้น"

อธิบายว่าทำไมคุณถึงเลือกสถานที่นี้โดยเฉพาะ

- “หากคุณต้องการตอบสนองต่อข้อขัดแย้งที่แตกต่างออกไป โปรดอยู่ในสถานที่ที่คุณต้องการอยู่” มีเวลาสำหรับการจัดเรียงใหม่ ในตอนท้ายของการฝึกจะมีการอภิปราย

3. ส่วนสุดท้าย

คุณประทับใจบทเรียนนี้อย่างไร?

บทที่ 8 กลยุทธ์ในการแก้ไขความขัดแย้งระหว่างบุคคล

เป้าหมาย: เพื่อสอนวิธีเลือกกลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพในการแก้ไขความขัดแย้งระหว่างบุคคล

1. รวมไว้ในบทเรียน

การออกกำลังกายอุ่นเครื่อง (“การเชื่อมโยงกับการประชุม”, “พยากรณ์อากาศ”, “เครื่องพิมพ์ดีด”, “คนแคระและยักษ์”, “สัญญาณ”, “พัสดุ”, “ห้องเปลี่ยนเสื้อผ้า”, “เครื่องยนต์คำราม” - แบบฝึกหัด 1-2 ข้อ เลือกจาก) .

2. ส่วนหลัก.

ภารกิจที่ 1

แบ่งเป็นคู่ๆ คนหนึ่ง A อีกคนหนึ่ง B. A คือคนเฝ้าประตูในอาคารที่ B ต้องเข้าไปด่วน คุณมีเวลาสี่นาทีในการพยายามโน้มน้าวให้ A ข้ามไป

จากนั้นจึงตัดสินว่าใครสามารถผ่านไปได้และใครพบว่าตัวเองตกอยู่ในสถานการณ์ที่มีการทะเลาะวิวาทที่ทวีความรุนแรงขึ้น

สำหรับผู้ที่ผ่านไปแล้วเขาสามารถทำได้:

1) ผ่านการหลอกลวงหรือการติดสินบน;

2) ด้วยความซื่อสัตย์;

3) พยายามได้รับความไว้วางใจจากบริการรักษาความปลอดภัย

การอภิปราย:

การหลอกลวงและการติดสินบนอาจทำให้เกิดปัญหาอะไรบ้าง?

มีใครเป็นเพื่อนกับ A ขณะที่พยายามบุกเข้าไปในตึกบ้างไหม?

ภารกิจที่ 2

แตกเป็นคู่.

โปรดพูดเพียงหนึ่งหรือสองวลีและอย่าไปสนทนาต่อ แต่ให้รอประโยคถัดไป

1) “สิ่งที่ฉันกังวลที่สุดคือ...”

2) “ถ้าฉันคิดแบบนั้นจริงๆ ฉันจะรู้สึกว่า...”

3) “เมื่อฉันถามตัวเองว่าฉันจะทำอะไรได้บ้าง ฉันคิดว่า...”

4) “คนที่ฉันสามารถพูดคุยเกี่ยวกับเรื่องนี้ได้คือ...”

5) “สิ่งที่ทำให้ฉันมีความหวังคือ...”

ตอนนี้ให้เชิญ B สรุปสิ่งที่พวกเขาได้ยินเพื่อให้คู่ A ของพวกเขาดูว่าพวกเขาเข้าใจพวกเขาหรือไม่ เมื่อเสร็จแล้ว ขอให้กลุ่ม A ทุกคนขอบคุณคู่ของตนที่เป็นผู้ฟังที่ดี ทำซ้ำแบบฝึกหัดทั้งหมดโดยที่ B พูดและ A ฟัง เตือนผู้เรียนเกี่ยวกับข้อตกลงการรักษาความลับ

3. ส่วนสุดท้าย.

แบบฝึกหัดเสริม (“ปรบมือเป็นวงกลม”, “ของขวัญ”, “ขอบคุณสำหรับกิจกรรมที่น่ารื่นรมย์” แบบฝึกหัดที่คุณเลือก)

บทที่ 9 เกมธุรกิจ "เรืออับปาง"

วัตถุประสงค์ของเกมธุรกิจ: เพื่อศึกษากระบวนการพัฒนาและการตัดสินใจของกลุ่มในระหว่างการสื่อสารและการอภิปรายกลุ่ม

เวลา: ประมาณ 1 ชั่วโมง

ขั้นตอน.

การทำความคุ้นเคยกับผู้เข้าร่วมทุกคนเกี่ยวกับข้อกำหนดของเกม

ลองจินตนาการว่าคุณกำลังล่องลอยอยู่บนเรือยอทช์ในมหาสมุทรแปซิฟิกใต้ จากเหตุเพลิงไหม้ เรือยอทช์และสินค้าส่วนใหญ่ถูกทำลาย เรือยอชท์กำลังจมลงอย่างช้าๆ ตำแหน่งของคุณไม่ชัดเจนเนื่องจากอุปกรณ์นำทางหลักล้มเหลว แต่คุณอยู่ห่างจากแผ่นดินที่ใกล้ที่สุดประมาณหนึ่งพันกิโลเมตร

ด้านล่างนี้คือรายการสิ่งของ 15 ชิ้นที่ยังคงสภาพสมบูรณ์และไม่เสียหายหลังเหตุเพลิงไหม้ นอกจากสิ่งของเหล่านี้แล้ว คุณยังมีแพเป่าลมที่ทนทานพร้อมไม้พายที่ใหญ่พอที่จะรองรับคุณ ลูกเรือ และสิ่งของทั้งหมดตามรายการด้านล่าง ทรัพย์สินของผู้รอดชีวิตประกอบด้วยบุหรี่หนึ่งซอง ไม้ขีดหลายกล่อง และแบงค์หนึ่งดอลลาร์ห้าใบ

นิกาย

กระจกโกนหนวด.

กระป๋องบรรจุน้ำได้ 25 ลิตร

มุ้งกันยุง.

เสบียงกองทัพหนึ่งกล่อง

แผนที่ของมหาสมุทรแปซิฟิก

หมอนรองว่ายน้ำแบบเป่าลม.

ถังผสมน้ำมันและก๊าซขนาด 10 ลิตร

วิทยุทรานซิสเตอร์ขนาดเล็ก

ยาขับไล่ที่ขับไล่ฉลาม

ฟิล์มทึบแสงสองตารางเมตร

เหล้ารัมหนึ่งลิตรที่มีความแรง 80%

เชือกไนล่อน 450 เมตร.

ช็อคโกแลตสองกล่อง

อุปกรณ์ตกปลา

จัดอันดับสิ่งของที่ระบุด้วยตัวคุณเองตามความสำคัญเพื่อความอยู่รอด (ใส่หมายเลข 1 สำหรับสิ่งของที่สำคัญที่สุดสำหรับคุณ หมายเลข 2 สำหรับสิ่งของที่สำคัญที่สุดเป็นอันดับสอง ฯลฯ หมายเลข 15 จะตรงกับสิ่งของที่มีประโยชน์น้อยที่สุด)

ในขั้นตอนนี้ ห้ามมิให้มีการฝึกอภิปรายระหว่างผู้เข้าร่วม จดบันทึกเวลาเฉลี่ยของแต่ละคนในการทำงานให้เสร็จสิ้น (8-10 นาที)

แบ่งเป็นกลุ่มย่อยประมาณ 6 คน ผู้เข้าร่วมหนึ่งคนจากแต่ละกลุ่มย่อยจะเป็นผู้เชี่ยวชาญ

จัดอันดับทั่วไปของรายการสำหรับกลุ่มตามระดับความสำคัญ (เช่นเดียวกับที่ทำทีละรายการ)

ในขั้นตอนนี้ อนุญาตให้มีการอภิปรายเกี่ยวกับการพัฒนาโซลูชันได้

จดบันทึกเวลาเฉลี่ยในการทำงานให้เสร็จสิ้นสำหรับแต่ละกลุ่มย่อย (10-15 นาที)

การประเมินผลการอภิปรายในแต่ละกลุ่มย่อย

เมื่อต้องการทำสิ่งนี้:

ก) รับฟังความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญในระหว่างการอภิปรายและวิธีการตัดสินใจของกลุ่ม เวอร์ชันเริ่มต้น การใช้ข้อโต้แย้งที่รุนแรง ข้อโต้แย้ง ฯลฯ

b) อ่านรายการคำตอบที่ “ถูกต้อง” เสนอโดยผู้เชี่ยวชาญของ UNESCO (ภาคผนวก 3) เสนอให้เปรียบเทียบคำตอบที่ "ถูกต้อง" ผลลัพธ์ของคุณเองและผลลัพธ์ของกลุ่ม: สำหรับแต่ละรายการในรายการคุณต้องคำนวณความแตกต่างระหว่างจำนวนที่นักเรียนแต่ละคน กลุ่มที่กำหนดให้เป็นรายบุคคล และจำนวนที่กำหนดให้กับรายการนี้โดย ผู้เชี่ยวชาญ เพิ่มค่าสัมบูรณ์ของความแตกต่างเหล่านี้สำหรับรายการทั้งหมด

หากผลรวมมากกว่า 30 แสดงว่าผู้เข้าร่วมหรือกลุ่มย่อย "จมน้ำ"

c) เปรียบเทียบผลลัพธ์ของกลุ่มและการตัดสินใจของแต่ละบุคคล ผลลัพธ์ของการตัดสินใจของกลุ่มดีกว่าการตัดสินใจของบุคคลหรือไม่?

ผลลัพธ์:

– แบบฝึกหัดนี้ให้โอกาสในการวัดประสิทธิผลของการตัดสินใจของกลุ่ม

– ในกลุ่ม จะมีตัวเลือกโซลูชันจำนวนมากขึ้นและมีคุณภาพดีกว่าโซลูชันที่ทำงานตามลำพัง

– การแก้ปัญหาแบบกลุ่มมักจะใช้เวลานานกว่าการแก้ปัญหาเดียวกันโดยบุคคล

– การตัดสินใจที่เกิดจากการอภิปรายกลุ่มมีความเสี่ยงมากกว่าการตัดสินใจของแต่ละบุคคล

– บุคคลที่มีทักษะพิเศษ (ความสามารถ ความรู้ ข้อมูล) ที่เกี่ยวข้องกับงานกลุ่มมักจะกระตือรือร้นในกลุ่มมากกว่าและมีส่วนช่วยในการพัฒนาการตัดสินใจของกลุ่มมากขึ้น

ความสำเร็จของการฝึกอบรมส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการปฏิบัติตามข้อกำหนดเฉพาะหลักการของกลุ่ม:

หลักการของกิจกรรมผู้เข้าร่วม: สมาชิกกลุ่มมีส่วนร่วมในกิจกรรมต่าง ๆ อย่างต่อเนื่อง - เกม การอภิปราย แบบฝึกหัด และยังสังเกตและวิเคราะห์การกระทำของผู้เข้าร่วมคนอื่น ๆ อย่างตั้งใจ

หลักการของตำแหน่งวิจัยของผู้เข้าร่วม: ผู้เข้าร่วมแก้ปัญหาการสื่อสารด้วยตนเอง และผู้ฝึกสอนสนับสนุนให้พวกเขาค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่เกิดขึ้นเท่านั้น

หลักการของการคัดค้านพฤติกรรม: พฤติกรรมของสมาชิกกลุ่มถูกถ่ายโอนจากระดับหุนหันพลันแล่นไปสู่ระดับที่ถูกคัดค้าน ในกรณีนี้ วิธีการคัดค้านคือการตอบรับซึ่งมอบให้โดยใช้เทคโนโลยีวิดีโอ เช่นเดียวกับสมาชิกกลุ่มอื่น ๆ ที่สื่อสารทัศนคติของตนต่อสิ่งที่เกิดขึ้น

หลักการสื่อสารหุ้นส่วน: ปฏิสัมพันธ์ในกลุ่มถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงผลประโยชน์ของผู้เข้าร่วมทุกคน การยอมรับคุณค่าส่วนบุคคลของพวกเขาแต่ละคน ความเท่าเทียมกันของตำแหน่งของพวกเขา เช่นเดียวกับการสมรู้ร่วมคิด ความเห็นอกเห็นใจ การยอมรับซึ่งกันและกัน (มัน ไม่ได้รับอนุญาตให้ตี "ใต้เข็มขัด" หรือขับบุคคล "เข้ามุม" ฯลฯ );

หลักการ “ที่นี่และเดี๋ยวนี้”: สมาชิกกลุ่มมุ่งความสนใจไปที่การกระทำและประสบการณ์ชั่วขณะ และไม่หันไปสนใจประสบการณ์ในอดีต

หลักการของการรักษาความลับ: "ความใกล้ชิดทางจิตวิทยา" ของกลุ่มช่วยลดความเสี่ยงของการบาดเจ็บทางจิตใจต่อผู้เข้าร่วม

แนวทางการแก้ปัญหาการฝึกคือการอภิปรายกลุ่ม เกมเล่นตามบทบาท จิตยิมนาสติก- ส่วนแบ่งของพวกเขาจะแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับเป้าหมายเฉพาะของกลุ่ม เป็นเทคนิคเหล่านี้ที่ทำให้สามารถนำหลักการฝึกอบรมไปใช้ซึ่งขึ้นอยู่กับลักษณะพฤติกรรมของผู้เข้าร่วมที่กระตือรือร้นและเชิงสำรวจ

ใช่แล้ว ระหว่าง. การอภิปรายกลุ่มผู้เข้าร่วมเรียนรู้ความสามารถในการจัดการกระบวนการกลุ่มในการอภิปรายปัญหา เช่นเดียวกับการทำหน้าที่เป็นผู้เข้าร่วมทั่วไปในการอภิปราย เช่น นักสื่อสาร นักสร้างความคิด นักปราชญ์ ฯลฯ ในกระบวนการทำงานดังกล่าว จะได้รับทักษะการสื่อสารกลุ่มจำนวนหนึ่ง

ในเกมเล่นตามบทบาท ความสำคัญอยู่ที่การมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลอยู่แล้ว คุณค่าทางการศึกษาที่สูงของเกมเล่นตามบทบาทได้รับการยอมรับจากนักจิตวิทยาหลายคน ในเกม ผู้เข้าร่วม "แสดง" บทบาทและสถานการณ์ที่สำคัญต่อพวกเขาในชีวิตจริง ในเวลาเดียวกัน ลักษณะที่สนุกสนานของสถานการณ์ช่วยให้ผู้เล่นเป็นอิสระจากผลที่ตามมาในทางปฏิบัติของการแก้ปัญหา ซึ่งจะขยายขอบเขตในการค้นหาพฤติกรรมและให้พื้นที่สำหรับความคิดสร้างสรรค์ การวิเคราะห์ทางจิตวิทยาอย่างละเอียดหลังเกม ซึ่งดำเนินการโดยกลุ่มร่วมกับโค้ช จะช่วยเพิ่มผลการเรียนรู้ บรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมทางสังคม รูปแบบการสื่อสาร และทักษะการสื่อสารต่างๆ ที่ได้รับในเกมเล่นตามบทบาทและปรับเปลี่ยนโดยกลุ่ม จะกลายเป็นทรัพย์สินของแต่ละบุคคลและถูกถ่ายโอนไปสู่ชีวิตจริงได้สำเร็จ

จิตยิมนาสติกรวมถึงแบบฝึกหัดต่างๆ ที่มุ่งสร้างบรรยากาศกลุ่มที่สะดวกสบาย การเปลี่ยนสถานะของผู้เข้าร่วมกลุ่ม ตลอดจนการฝึกทักษะการสื่อสารต่างๆ โดยหลักๆ คือการเพิ่มความไวในการรับรู้ต่อโลกรอบตัว การเพิ่มความไวเช่นนี้ซึ่งรองรับความสามารถของบุคคลในการเข้าใจผู้อื่น ถือเป็นเป้าหมายหลักของการฝึกอบรมในบางครั้ง

การแก้ไขและป้องกันความขัดแย้ง

ผู้คนมักคิดว่าความขัดแย้งเป็นการต่อสู้ระหว่างทั้งสองฝ่ายที่ต่อสู้เพื่อชัยชนะ ไม่มีใครสามารถหลีกเลี่ยงความขัดแย้งได้ - พวกเขาครอบครองสถานที่สำคัญในชีวิตของเรา อย่างไรก็ตาม จะมีประสิทธิภาพมากกว่ามากหากมองว่าความขัดแย้งเป็นปัญหาที่ทั้งสองฝ่ายมีส่วนร่วม ความขัดแย้งสามารถใช้เพื่อเปิดโอกาสทางเลือกและแสวงหาโอกาสในการเติบโตร่วมกัน มีทักษะพื้นฐานสามประการในการแก้ไขข้อขัดแย้งและสร้างความสัมพันธ์อันสันติ: การให้กำลังใจ การสื่อสาร และความร่วมมือ การให้กำลังใจหมายถึงการเคารพคุณสมบัติที่ดีที่สุดของคู่ที่มีความขัดแย้ง การสื่อสารรวมถึงความสามารถในการรับฟังคู่ของคุณในวิธีที่ช่วยให้คุณเข้าใจว่าเหตุใดความขัดแย้งจึงเกิดขึ้น สิ่งที่สำคัญที่สุดสำหรับเขา และสิ่งที่เขาตั้งใจจะทำเพื่อแก้ไขข้อขัดแย้ง และความสามารถในการให้ข้อมูลเดียวกันจากประเด็นของคุณ เมื่อเป็นเช่นนี้แล้ว ก็งดเว้นจากการใช้ถ้อยคำอันเป็นเหตุให้โกรธเคืองและไม่ไว้วางใจ ความร่วมมือมีพื้นฐานอยู่บนการให้เสียงของอีกฝ่าย การตระหนักถึงความสามารถของอีกฝ่าย การนำความคิดมารวมกันโดยไม่ครอบงำใคร การแสวงหาฉันทามติ การสนับสนุนซึ่งกันและกัน และการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

การจัดการความขัดแย้ง

การจัดการความขัดแย้งระหว่างบุคคลสามารถพิจารณาได้เป็นสองด้าน - ภายในและภายนอก ด้านภายในเกี่ยวข้องกับการใช้เทคโนโลยีเพื่อการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพและพฤติกรรมที่มีเหตุผลในความขัดแย้ง ลักษณะภายนอกสะท้อนถึงกิจกรรมการบริหารจัดการของเรื่องที่เกี่ยวข้องกับความขัดแย้งที่เฉพาะเจาะจง

สาเหตุและปัจจัยของความขัดแย้งระหว่างบุคคลตาม W. Lincoln:

ปัจจัยด้านข้อมูล - การยอมรับข้อมูลไม่ได้สำหรับฝ่ายใดฝ่ายหนึ่ง

ปัจจัยด้านพฤติกรรม - ความไม่เหมาะสม, ความหยาบคาย, ไหวพริบ ฯลฯ ;

ปัจจัยความสัมพันธ์ – ความไม่พอใจกับปฏิสัมพันธ์ระหว่างทั้งสองฝ่าย

ปัจจัยด้านคุณค่าเป็นสิ่งที่ตรงกันข้ามกับหลักการของพฤติกรรม

ปัจจัยเชิงโครงสร้างเป็นสถานการณ์วัตถุประสงค์ที่ค่อนข้างคงที่ซึ่งยากต่อการเปลี่ยนแปลง

การจัดการความขัดแย้งระหว่างบุคคลมีขั้นตอนต่างๆ ดังต่อไปนี้:

การคาดการณ์ความขัดแย้ง

การป้องกันความขัดแย้ง

การจัดการความขัดแย้ง

การแก้ไขข้อขัดแย้ง

ภาคผนวก 3

คำตอบจากผู้เชี่ยวชาญของ UNESCO สำหรับการฝึกซ้อม

"เรืออับปาง"

ตามที่ผู้เชี่ยวชาญระบุ สิ่งสำคัญที่บุคคลต้องการเมื่อเรืออับปางในมหาสมุทรคือสิ่งของที่ทำหน้าที่ดึงดูดความสนใจและสิ่งของที่ช่วยให้พวกเขามีชีวิตรอดจนกว่าหน่วยกู้ภัยจะมาถึง เครื่องช่วยเดินเรือมีความสำคัญค่อนข้างน้อย แม้ว่าแพชูชีพขนาดเล็กจะสามารถเข้าถึงแผ่นดินได้ แต่ก็เป็นไปไม่ได้ที่จะกักเก็บน้ำหรืออาหารไว้เพียงพอสำหรับชีวิตในช่วงเวลานี้ ดังนั้นสิ่งที่สำคัญที่สุดสำหรับคุณคือกระจกสำหรับโกนหนวดและถังผสมน้ำมันและก๊าซ อุปกรณ์เหล่านี้สามารถใช้เพื่อส่งสัญญาณให้หน่วยกู้ภัยทางอากาศและทางทะเลได้ สิ่งที่สำคัญที่สุดอันดับสองคือสิ่งของเช่นถังน้ำและกล่องเสบียงของกองทัพ

ข้อมูลที่ให้ไว้ด้านล่างนี้ไม่ได้แสดงรายการการใช้งานที่เป็นไปได้ทั้งหมดสำหรับสิ่งของที่กำหนด แต่เป็นการระบุถึงความสำคัญของสิ่งของนั้นเพื่อความอยู่รอด

กระจกโกนหนวด. สำคัญสำหรับการส่งสัญญาณไปยังหน่วยกู้ภัยทางอากาศและทางทะเล

กระป๋องที่มีส่วนผสมของน้ำมันและก๊าซ สิ่งสำคัญสำหรับการส่งสัญญาณ สามารถจุดด้วยธนบัตรและไม้ขีดและจะลอยอยู่บนน้ำดึงดูดความสนใจ

กระป๋องน้ำ. จำเป็นเพื่อดับกระหาย

กล่องพร้อมปันส่วนกองทัพ ให้อาหารขั้นพื้นฐาน

ฟิล์มทึบแสง. ใช้กักเก็บน้ำฝนและป้องกันสภาพอากาศเลวร้าย

กล่องช็อคโกแลต สำรองเสบียงอาหาร.

อุปกรณ์ตกปลา ได้คะแนนต่ำกว่าช็อกโกแลต เพราะในสถานการณ์เช่นนี้ นกที่อยู่ในมือย่อมดีกว่าพายในท้องฟ้า ไม่แน่ใจว่าจะได้ปลาหรือเปล่า.

เชือกไนล่อน. สามารถใช้ผูกอุปกรณ์ไม่ให้ตกน้ำได้

หมอนว่ายน้ำ. อุปกรณ์ช่วยชีวิตกรณีมีคนตกน้ำ

ยาขับไล่ที่ขับไล่ฉลาม จุดประสงค์ก็ชัดเจน

เหล้ารัม 80% ABV มีแอลกอฮอล์ 80% - เพียงพอสำหรับใช้เป็นน้ำยาฆ่าเชื้อ แต่มีคุณค่าน้อยเนื่องจากการบริโภคอาจทำให้เกิดภาวะขาดน้ำ

วิทยุ. มีค่าน้อยเนื่องจากไม่มีตัวส่งสัญญาณ

แผนที่ของมหาสมุทรแปซิฟิก ไร้ประโยชน์หากไม่มีอุปกรณ์นำทางเพิ่มเติม สิ่งสำคัญกว่าคือคุณต้องรู้ว่าไม่รู้ว่าคุณอยู่ที่ไหน แต่รู้ว่าผู้ช่วยเหลืออยู่ที่ไหน

มุ้งกันยุง. ไม่มียุงในมหาสมุทรแปซิฟิก

นิกาย หากไม่มีโต๊ะและโครโนมิเตอร์ มันก็ค่อนข้างไร้ประโยชน์

เหตุผลหลักที่ทำให้อุปกรณ์ส่งสัญญาณมีคะแนนสูงกว่าเมื่อเปรียบเทียบกับสิ่งของช่วยชีวิต (อาหารและน้ำ) ก็คือ หากไม่มีอุปกรณ์ส่งสัญญาณ ก็แทบจะไม่มีโอกาสถูกตรวจพบและช่วยเหลือเลย นอกจากนี้ ในกรณีส่วนใหญ่ เจ้าหน้าที่กู้ภัยจะมาถึงภายในสามสิบหกชั่วโมงแรก และบุคคลสามารถมีชีวิตอยู่ในช่วงเวลานี้ได้โดยไม่มีอาหารหรือน้ำ

วรรณกรรมสำหรับนักเรียน:

1. Richard A. Gardner สำหรับเด็กหญิงและเด็กชายเกี่ยวกับพฤติกรรมที่ดีและไม่ดี - ม. 2000
2. Vanin I. Mamontov S. การปฏิบัติตนอย่างมีประสิทธิผล - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2544
3. Levi V. ศิลปะแห่งความแตกต่าง – เอ็ม 2000

วรรณกรรม:

1. Abramova G. S. จิตวิทยาเชิงปฏิบัติเบื้องต้น – ม.: 1994.

2. Vachkov I. V. ความรู้พื้นฐานของจิตวิทยาการฝึกอบรมกลุ่ม นักจิตเวช. – ม.: 2000

3. Grishina N.V. มาตกลงกัน แนวทางปฏิบัติสำหรับผู้ที่ต้องแก้ไขข้อขัดแย้ง – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: 1993

4. Emelyanov S. M. การประชุมเชิงปฏิบัติการเรื่องการจัดการความขัดแย้ง – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: 2000.

5.เกม – การศึกษา การฝึกอบรม การพักผ่อน / เอ็ด. Petrusinsky V.V. – ม.: 1994

6. Kozlov N. I. เกมและแบบฝึกหัดทางจิตวิทยาที่ดีที่สุด เอคาเทรินเบิร์ก 1997

7. ความขัดแย้ง: สาระสำคัญและการเอาชนะ วิธีการวัสดุ เอ็ด ยาสนิโควา แอล.ดี. – ม., 1990.

8. Lampen D. และ J. Young people จัดการความขัดแย้ง – Mn.: 1998

9. การแก้ไขข้อขัดแย้ง: การฝึกอบรม / S. Baranovsky, E. Votchitseva, L. Zubelevich และคนอื่น ๆ – Mn.: 1999

10. Stolyarenko L.D. ความรู้พื้นฐานด้านจิตวิทยา – อาร์/ออน ดอน, 1997.

โรงเรียนนายร้อยสถาบันการศึกษาของรัฐบาลกลางของกองกำลังรถไฟของกระทรวงกลาโหมแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

ตกลง: “อนุมัติแล้ว”

ภาควิชาจิตวิทยา __________________________

หัวหน้าโรงเรียนนายร้อยโรงเรียนนายร้อย

การศึกษาเชิงการสอน Danko N.P.

ศีรษะ พิธีสารสภาครูภาควิชาจิตวิทยา เลขที่______

___________(Shingaev S.M.) “_____”_____________2011

"___"___________2554

การฝึกอบรม

“ทางออกจากความขัดแย้ง” สำหรับวัยรุ่น

เรียบเรียงโดย: Belkina M.L.

เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

ลิวบอฟ มิคาอิลอฟนา เปชิคินา
เกมเพื่อเอาชนะสถานการณ์ความขัดแย้งในเด็กก่อนวัยเรียน ส่วนที่ 1

เกม “ให้คำชมเชยคนอื่น”

เป้า: การปลดปล่อย การรวมเป็นหนึ่ง การเปิดใช้งาน สมาชิกกลุ่ม- สร้างอารมณ์ดี

คำอธิบาย: ผู้เข้าร่วมนั่งอยู่เป็นวงกลม- ครูโยนลูกบอลให้คนที่อยากชมเชย แล้วชมเชยลูกที่ได้บอล

เกมจะดำเนินต่อไปจนกว่าเด็กๆ จะชมเชย

บทสนทนาเกี่ยวกับ ขัดแย้งกับเด็ก

เป้า: อธิบายแนวคิดให้เด็กฟัง « ขัดแย้ง» - ความสามารถในการสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อผู้คน

งาน:

อธิบายแนวคิด « ขัดแย้ง»

คำนึงถึงธรรมชาติ ขัดแย้งกำหนดด้านบวกและด้านลบ

ทำความรู้จักกับวิธีการออก สถานการณ์ความขัดแย้ง

พัฒนาความสามารถในการประพฤติตนอย่างสร้างสรรค์ในระหว่าง ขัดแย้งแก้ไขได้โดยไม่ก่อให้เกิดอันตรายต่อผู้อื่น ตนเอง และสังคม

อุปกรณ์:

ดนตรีคลาสสิก

ดอกไม้ที่ใช้กาว

แผนการสนทนา:

1. การอ่านคำอุปมา กล่าวเปิดงาน

2. คืออะไร ขัดแย้ง?

3. เหตุผล ข้อขัดแย้ง

4.วิธีแก้ไข ขัดแย้ง?

5.หลักปฏิบัติสำหรับ คนที่ขัดแย้งกัน

6. การสะท้อนกลับ ผลลัพธ์.

ความคืบหน้าของการสนทนา (ครูเป็นผู้นำการสนทนา)

ชายคนหนึ่งใช้เวลาทั้งชีวิตตามหาสิ่งที่ไร้เมฆ มีความสุขการจัดชีวิตในอุดมคติ เขาสวมรองเท้ามากมายเดินทางไปหลายประเทศ

ในที่สุดในเมืองแห่งหนึ่งในจัตุรัสเขาก็เห็นฝูงชน ทุกคนพยายามทะลุเข้าไปในกล่องที่ยืนอยู่ตรงกลางแล้วมองผ่านหน้าต่างบานใดบานหนึ่ง เมื่อผู้พเนจรของเราทำสำเร็จเขาก็ตกใจและหลงใหลกับสิ่งที่เห็น นี่คือสิ่งที่เขาต่อสู้ดิ้นรนมาตลอดชีวิต ในตอนเย็น มีความสุขเขาก็นั่งพักอยู่ใต้กำแพงเมือง คนจรจัดคนเดียวกันนั่งลงใกล้ ๆ พวกเขาเริ่มพูด คนจรจัดเริ่มบรรยายสิ่งที่เขาเห็นในหน้าต่างกล่องบานใดบานหนึ่งอย่างกระตือรือร้น แต่กลับกลายเป็นว่าเขาเห็นสิ่งที่แตกต่างไปจากนักเดินทางของเราอย่างสิ้นเชิง พวกเขาโต้เถียง

ยังไงล่ะ? “คุณแค่มองจากอีกด้านหนึ่ง” คือคำตอบ

ทุกคนสามารถมีความสนใจ ความเชื่อ มุมมอง ได้หรือไม่? (เด็ก - ไม่)

คุณเคยมีความขัดแย้งกับเพื่อนหรือครอบครัวหรือไม่? (เด็ก ๆ - ใช่)

คุณมีความสัมพันธ์อะไรกับคำว่า? « ขัดแย้ง» ? (ทะเลาะกัน ทะเลาะกัน น้ำตาทะเลาะกัน กรี๊ด)

วันนี้เราจะมาพูดถึงความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนเกี่ยวกับเรื่องนี้ สถานการณ์เช่นความขัดแย้งสาเหตุและวิธีการแก้ไขหรือออก ขัดแย้ง.

แล้วมันคืออะไร ขัดแย้ง?

ความขัดแย้งคือการโต้แย้งการทะเลาะวิวาท เรื่องอื้อฉาว การปะทะกัน ความขัดแย้งที่ก่อให้เกิดความเกลียดชัง ความกลัว ความเกลียดชังระหว่างบุคคล

บางครั้งคนในกลุ่มก็มีปัญหาเช่นกัน สถานการณ์ความขัดแย้ง- จำไว้ว่าอะไรทำให้เกิดสิ่งนี้หรือการทะเลาะกัน ในการทำเช่นนี้ ฉันขอแนะนำให้คุณเติมประโยคที่เขียนบนกระดานให้สมบูรณ์ - “ฉันมีเหตุผล มีความขัดแย้งเกิดขึ้น, อะไร …" (เด็ก ๆ ตั้งชื่อประโยคของพวกเขา)

เราจะเห็นการเกิดขึ้นได้อย่างไร ความขัดแย้งจำเป็นต้องมีผู้โต้แย้งเรื่องของข้อพิพาทและแรงจูงใจที่ผลักดันให้ผู้คนโต้แย้ง

ข้อขัดแย้งเกิดขึ้นด้วยเหตุหลายประการ แต่เหตุทั้งปวงก็เหมือนกัน เรามาดูกันว่าสาเหตุคืออะไร ข้อขัดแย้ง?

เหตุผล ข้อขัดแย้ง:

ไม่ตรงกันของเป้าหมายและความปรารถนา

การไม่เคารพผู้อื่น

ไม่สามารถสื่อสารได้

ความแตกต่างระหว่างความรู้สึกและสภาวะ

มาทำความคุ้นเคยกับกฎบางอย่างในระหว่าง ขัดแย้ง

วิธีการออก ขัดแย้ง:

ค้นหาจุดแข็งในตัวเองเพื่อหลีกเลี่ยงการโต้เถียงหรือขัดจังหวะ สถานการณ์ความขัดแย้งออกไป ขัดแย้งกันก่อน

ค้นหาการประนีประนอมในประเด็นที่เป็นข้อขัดแย้ง

ยอมจำนนยอมรับกฎเกณฑ์หรือมุมมองของศัตรู

เข้าใจอีกฝ่ายและ ขัดแย้งค่อยๆแปลเป็นการเจรจา

ข้อปฏิบัติสำหรับ คนที่ขัดแย้งกัน

อย่าพยายามครอบงำไม่ว่าจะด้วยวิธีใดก็ตาม

มีหลักการ แต่อย่าต่อสู้เพื่อประโยชน์ของหลักการ จำไว้ว่าความตรงไปตรงมาเป็นสิ่งที่ดีแต่ก็ไม่เสมอไป

เมื่อถูกวิพากษ์วิจารณ์จงยิ้มให้บ่อยขึ้น

มีความเป็นธรรมและอดทนต่อผู้คน

อย่าประเมินความสามารถและความสามารถของคุณสูงเกินไป และอย่าดูถูกความสามารถและความสามารถของผู้อื่น

รู้จักหยุดให้ทัน!

เด็ก! สถานการณ์ความขัดแย้งสามารถเปลี่ยนชีวิตของคุณได้อย่างสิ้นเชิง! พยายามทำการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ให้ดีขึ้น!

การสะท้อนกลับ

มีดอกไม้กระดาษอยู่บนโต๊ะตรงหน้าคุณ ตอนนี้คุณควรคิดและตอบคำถามของฉันโดยใช้เอกสารเหล่านี้

ในภาพมีแจกัน 3 ใบอยู่ตรงหน้าคุณ วางดอกไม้ของคุณทุกที่ที่คุณเห็นว่าเหมาะสมเมื่อตอบคำถาม คำถาม: “คุณพบว่าการสนทนาหัวข้อนี้มีประโยชน์หรือไม่ และมันจะเปลี่ยนพฤติกรรมของคุณหรือไม่”

1- น่าสนใจและมีประโยชน์

2- ยาก แต่น่าสนใจ

3- ไร้ประโยชน์ไม่แยแส

แน่นอนว่าการสนทนาในวันนี้ไม่ได้ไร้ประโยชน์ และคุณก็รู้ว่าควรหลีกเลี่ยงอะไร ใครๆ ก็สามารถมีความขัดแย้งได้- ฉันอยากจะจบการประชุมด้วยคำพูดของ V. Berestov “ฉันดูถูกความผิด ฉันมองไม่เห็นความผิด”

การสวมบทบาท เล่นซ้ำความขัดแย้งด้วยวิธีแก้ปัญหาเชิงบวก

เป้า: อัพเดตความรู้เกี่ยวกับพฤติกรรมรูปแบบต่างๆ ค่ะ สถานการณ์ความขัดแย้งระหว่างบุคคล; การเล่นตัวเลือกที่เป็นไปได้สำหรับการแก้ปัญหาเชิงลบ สถานการณ์ความขัดแย้ง

คำอธิบาย เกม: เด็กมีให้เลือกหลายรายการ สถานการณ์ความขัดแย้งพัฒนาการที่พวกเขาแสดงออกเป็นคู่ ฉากที่เป็นผลจะมีการพูดคุยกันเป็นวงกลม

ตัวอย่าง สถานการณ์ความขัดแย้ง:

1. เพื่อนหยิบตุ๊กตาไปจากคุณและสัญญาว่าจะเล่นกับมันและส่งคืน แต่ฉันทำมันพังโดยไม่ได้ตั้งใจ การต้มเบียร์ ขัดแย้ง

2. คุณตัดสินใจเล่นเกม "ร้านค้า"แต่คุณไม่สามารถตัดสินใจได้ว่าใครจะเป็นผู้ขายและใครจะเป็นผู้ซื้อ การต้มเบียร์ ขัดแย้ง

การอภิปราย. เมื่อพูดถึงบทบาทนี้ เกมควรสังเกตว่าความเหมาะสมในการใช้รูปแบบพฤติกรรมที่แตกต่างกันขึ้นอยู่กับประเภท สถานการณ์ความขัดแย้งสามารถเปลี่ยนแปลงได้มากมาย ใน โดยเฉพาะอย่างยิ่งลักษณะที่ใช้อาจขึ้นอยู่กับระดับความใกล้ชิด ผู้เข้าร่วมในความขัดแย้งความถูกต้องของข้อกำหนดการพึ่งพาซึ่งกันและกัน ฝ่ายที่ขัดแย้งกัน.

การสะท้อนกลับ

การพรากจากกัน

เกม "กษัตริย์"

เป้า: เปิดโอกาสให้เด็กเป็นศูนย์กลางของความสนใจได้ระยะหนึ่งโดยไม่ทำให้รำคาญหรือขุ่นเคือง

คำแนะนำ: มีกี่คนที่เคยใฝ่ฝันที่จะได้เป็นกษัตริย์? ผู้ที่ขึ้นเป็นกษัตริย์จะได้รับผลประโยชน์อะไร? สิ่งนี้นำมาซึ่งปัญหาอะไร? คุณรู้ไหมว่ากษัตริย์ที่ดีแตกต่างจากกษัตริย์ที่ชั่วร้ายอย่างไร?

ฉันต้องการเสนอเกมที่คุณสามารถเป็นราชาได้ แน่นอนว่า N ตลอดไปเพียง 10 นาที ทุกคนก็กลายเป็นคนรับใช้และต้องทำทุกสิ่งตามที่กษัตริย์สั่ง โดยธรรมชาติแล้วกษัตริย์ไม่สามารถออกคำสั่งที่อาจทำให้เด็กคนอื่นขุ่นเคืองหรือขุ่นเคืองได้ แต่เขาสามารถจ่ายได้มาก พระองค์สามารถสั่งให้อุ้ม ไหว้ รับใช้ ฯลฯ ใครอยากเป็นกษัตริย์องค์แรก?

เมื่อเวลาผ่านไป เด็กทุกคนจะมีโอกาสได้เป็นกษัตริย์ ในคราวเดียวอาจมีเด็กได้ 2-3 คนในบทบาทนี้ เมื่อรัชสมัยของกษัตริย์สิ้นสุดลงเราทุกคนจะหารือเกี่ยวกับประสบการณ์ที่ได้รับร่วมกัน

เธอรู้สึกอย่างไรเมื่อยังเป็นกษัตริย์?

คุณชอบอะไรมากที่สุดเกี่ยวกับบทบาทนี้?

มันง่ายที่จะสั่ง?

คุณรู้สึกอย่างไรเมื่อคุณเป็นคนรับใช้?

เมื่ออิกอร์เป็นกษัตริย์ เขาเป็นกษัตริย์ที่ดีหรือชั่วร้าย?

กำลังเล่นซ้ำสถานการณ์

เป้า: ช่วยให้เด็กมีพฤติกรรมที่มีประสิทธิภาพและนำไปใช้ในชีวิตจริง

คำแนะนำ: เด็กถูกเสนอ สถานการณ์ซึ่งเขาจะต้องพรรณนาถึงตัวเอง สถานการณ์อาจแตกต่างกันไปประดิษฐ์หรือพรากไปจากชีวิตของเด็ก บทบาทอื่นๆ ในระหว่างการตรากฎหมายจะดำเนินการโดยผู้ปกครองคนใดคนหนึ่งหรือเด็กคนอื่นๆ บางครั้งการเปลี่ยนบทบาทก็มีประโยชน์ ตัวอย่าง สถานการณ์:

คุณ เข้าร่วมในการแข่งขันและได้อันดับหนึ่งและเพื่อนของคุณก็เกือบจะสุดท้ายแล้ว เขาอารมณ์เสียมาก ช่วยเขาสงบสติอารมณ์หน่อย

แม่เอาส้มมาสามผลให้คุณกับน้องสาว (พี่ชาย แบ่งยังไงคะ? เพราะอะไร?

พวกจากกลุ่มของคุณในโรงเรียนอนุบาลกำลังเล่นเกมที่น่าสนใจ และคุณมาสาย เกมได้เริ่มต้นแล้ว ขอให้ได้รับการยอมรับเข้าสู่เกม คุณจะทำอย่างไรถ้าเด็ก ๆ ไม่ต้องการที่จะยอมรับคุณ?

เกม “พ่อมดที่ดี”

เป้า: การพัฒนาความรู้สึกร่วมกัน, ความสามารถในการผูกมิตร, ร่วมมือกับเพื่อนฝูง

คำแนะนำ: “ถ้าคุณเป็นพ่อมดที่ดีและสามารถทำปาฏิหาริย์ได้ คุณจะให้อะไรพวกเราบ้าง?” เกมจะดำเนินต่อไปจนกว่าทุกคนจะกลายเป็นพ่อมด ความปรารถนาไม่สามารถทำซ้ำได้

การสะท้อนกลับ

การพรากจากกัน

เกม "หัวรถจักร"

เป้า: ความสามัคคีเป็นกลุ่ม

เคลื่อนไหว เกม: ผู้เล่นยืนข้างหลังกันจับเอวของคนข้างหน้า ลูกคนแรกเป็นหัวมังกร ลูกสุดท้ายเป็นปลายหาง สำหรับเสียงเพลง ผู้เล่นคนแรกพยายามคว้าอันสุดท้าย - "มังกร"จับของเขา "หาง"- เด็กที่เหลือจับกันไว้แน่น ถ้ามังกรจับหางไม่ได้ ครั้งต่อไปก็มารับบทนี้ "หัวมังกร"มีเด็กอีกคนได้รับมอบหมาย

ออกกำลังกาย “ฉันรู้สึกอะไรและเมื่อไหร่”

เป้า: การป้องกันการพัฒนาลักษณะนิสัยและพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ของเด็ก พัฒนาความสามารถในการแสดงความรู้สึกและประเมินทัศนคติของผู้อื่นต่อตนเองได้อย่างถูกต้อง

คำอธิบาย: ผู้นำเสนอถามเด็ก ๆ ว่าผู้คนอาจรู้สึกอย่างไร 9ความโกรธ ความเศร้า ความประหลาดใจ ความยินดี ความกลัว ฯลฯ) จากนั้นขอให้เด็กแต่ละคนเลือกการ์ดหนึ่งใบจากชุดรูปภาพที่มีแผนผังแสดงสถานะทางอารมณ์และบอกว่าเขาประสบความรู้สึกคล้ายกันเมื่อใด ( “ฉันดีใจเมื่อ...”, “ฉันกลัวเมื่อ...”ฯลฯ)

เกม "การโต้แย้ง"

เป้า: สอนให้เด็กๆ วิเคราะห์การกระทำ หาเหตุผล ขัดแย้ง- แยกแยะอารมณ์ที่ตรงกันข้าม ประสบการณ์: ความเป็นมิตร ความเกลียดชัง แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักวิธีแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์ สถานการณ์ความขัดแย้งตลอดจนส่งเสริมการดูดซึมและการนำไปใช้ในพฤติกรรม

เคลื่อนไหว เกม- สำหรับ เกมที่จำเป็น"จานวิเศษ"รูปภาพของสองสาว

ครู (ดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่ "จานวิเศษ"ด้านล่างมีรูปสาวสองคน) เด็กๆ ฉันอยากจะแนะนำคุณให้รู้จักสองคน เพื่อน: โอลิก้าและลีนา แต่ดูสีหน้าของพวกเขาสิ! คุณคิดว่าเกิดอะไรขึ้น?

เราทะเลาะกัน

เราทะเลาะกับเพื่อน

และพวกเขาก็นั่งลงที่มุมห้อง

การไม่มีกันและกันมันน่าเบื่อมาก!

เราจำเป็นต้องสร้างสันติภาพ

ฉันไม่ได้ทำให้เธอขุ่นเคือง -

ฉันเพิ่งถือตุ๊กตาหมี

เธอเพิ่งวิ่งหนีไปพร้อมกับตุ๊กตาหมี

และเธอก็กล่าวว่า “ฉันจะไม่ยอมแพ้!”

(อ. คุซเนตโซวา)

คำถามสำหรับการอภิปราย:

ลองคิดดูบอกฉันหน่อย 6 ทำไมสาว ๆ ถึงทะเลาะกัน? (เพราะของเล่น)

คุณเคยทะเลาะกับเพื่อนบ้างไหม? เพื่ออะไร?

คนที่ทะเลาะกันจะรู้สึกอย่างไร?

เป็นไปได้ไหมที่จะทำโดยไม่ทะเลาะกัน?

ลองคิดดูว่าผู้หญิงสามารถสร้างสันติภาพได้อย่างไร?

หลังจากฟังคำตอบแล้ว ครูแนะนำวิธีหนึ่งในการปรองดอง - ผู้เขียนจบเรื่องนี้อย่างไร ประวัติศาสตร์:

ฉันจะมอบตุ๊กตาหมีให้เธอและขอโทษ

ฉันจะให้ลูกบอลแก่เธอ ฉันจะให้รถรางแก่เธอ

และฉันจะพูด: “เล่นสิ มาเลย!”

(อ. คุซเนตโซวา)

ครูมุ่งเน้นไปที่ความจริงที่ว่าผู้กระทำผิดของการทะเลาะกันจะต้องสามารถยอมรับความผิดของเขาได้

การสะท้อนกลับ

นักวิจัยเกมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนทุกคนตั้งข้อสังเกตว่าในการเล่นปฏิสัมพันธ์ เด็กจะรู้สึกอย่างเป็นธรรมชาติเพื่อหาทางแก้ไขความขัดแย้งที่ครอบงำเขาอยู่ และเป็นโอกาสที่จะแก้ไขข้อขัดแย้งด้วยการเล่นที่ทำให้เขาหันกลับมาหามันครั้งแล้วครั้งเล่า . เกมดังกล่าวใช้รูปลักษณ์ของโครงสร้างประดิษฐ์ของความขัดแย้งในชีวิตจริงและเป็นตัวแทนทางวัฒนธรรม บันทึก (อธิบายซ้ำ ๆ ) และสืบทอดวิธีการแก้ไขข้อขัดแย้ง มีข้อได้เปรียบในการแก้ไขข้อขัดแย้งที่นำเสนอเนื่องจากมีความเข้มข้นในเวลาและพื้นที่ อย่างไรก็ตาม ควรสังเกตว่าไม่ใช่ทุกเกมที่ถือเป็นสถานที่ กลไก และโครงสร้างสำหรับการแก้ไขข้อขัดแย้ง จะตอบสนองฟังก์ชันการแก้ปัญหาได้ครบถ้วนสมบูรณ์ มีชุดเกมบางชุดที่เด็กเกือบทุกคนเล่นในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่ง
สันนิษฐานว่าเด็กเลือกเนื้อเรื่องของเกมขึ้นอยู่กับความขัดแย้งที่ต้องมีการแก้ไขและสามารถแก้ไขได้ภายใต้เงื่อนไขที่กำหนด ด้วยการกำหนดลักษณะการเล่นเกมและกฎเกณฑ์บางประการ มีเหตุผลที่จะยอมรับเนื้อหาของข้อขัดแย้งบางประการไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงทรัพยากรในการแก้ปัญหาด้วย ซึ่งข้อบกพร่องจะถูกกำจัดในเกมบางเกม
การปฏิบัติในการดำเนินการเกมและการฝึกอบรมแสดงให้เห็นว่าแก่นแท้ของความสัมพันธ์ที่ตึงเครียดซึ่งต้องมีการค้นหาวิธีพิเศษในการทำความเข้าใจและความสามัคคีในการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นเป็นความขัดแย้งที่สร้างขึ้นในสังคมซึ่งตำแหน่งที่แตกต่างกันปะทะกันในความพยายามที่จะเปลี่ยนวัตถุ ของการเปลี่ยนแปลง ประการแรกความแปลกประหลาดของเกมดังกล่าวคือได้รับการออกแบบมาเพื่อแก้ปัญหาในการสร้างทรัพยากรเพื่อการพัฒนาความคิดและกิจกรรม โครงสร้างเกมพิเศษที่ใช้สำหรับการเรียนรู้และการแก้ปัญหาสามารถมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถด้านความขัดแย้งในวัยก่อนวัยเรียน
วิธีการหลัก เทคนิค และรูปแบบการสอนเด็กด้วยวิธีที่สร้างสรรค์ในการแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้งมีดังนี้
เกมเล่นตามบทบาท (ที่มีปัญหา);
เกมเลียนแบบ (จำลองกระบวนการ "มนุษย์" ในรูปแบบ "บริสุทธิ์")
เกมแบบโต้ตอบ (เกมสำหรับการโต้ตอบ);
การฝึกอบรมพฤติกรรมทางสังคม (มุ่งเป้าไปที่การสอนรูปแบบพฤติกรรมเชิงสร้างสรรค์ในการแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้ง)
การเล่นสถานการณ์ความขัดแย้งและสร้างแบบจำลองแนวทางในสถานการณ์เหล่านั้น
จิตยิมนาสติก;
การอ่านและการอภิปรายผลงานนวนิยาย
การดูและวิเคราะห์ชิ้นส่วนของภาพยนตร์แอนิเมชั่นพร้อมการสร้างแบบจำลองเวอร์ชันใหม่ในภายหลัง
การอภิปราย

วัตถุประสงค์หลักของการจัดชั้นเรียนที่เด็กต้องเผชิญกับสถานการณ์ที่เป็นปัญหาคือ:
ให้โอกาสเด็กในการรับรู้ถึงความไม่น่าดึงดูดของบรรทัดฐานของพฤติกรรมของตัวละครเชิงลบในงานวรรณกรรมเทพนิยายและการ์ตูน
ฝึกฝนเขาในการประยุกต์ใช้มาตรฐานทางจริยธรรมอันทรงคุณค่าของความสัมพันธ์
สอนวิธีการใช้วิธีการแก้ไขข้อขัดแย้งที่เป็นที่ยอมรับของสังคม
แสดงความปรารถนาอย่างสันติที่จะมีปฏิสัมพันธ์กับคู่ต่อสู้ของคุณ
คำนึงถึงความรู้สึกของบุคคลอื่นในสถานการณ์ความขัดแย้ง
รับผิดชอบต่อความรู้สึกของคุณที่มีต่อตัวเอง

ในระหว่างเล่นเกม เด็ก ๆ มีโอกาสที่จะได้รับความประทับใจใหม่ ๆ ได้รับประสบการณ์ทางสังคม และสื่อสารกันด้วยวิธีที่แตกต่างอย่างสิ้นเชิงจากชีวิตในโรงเรียนอนุบาลปกติ หน้าที่ของครูคือทำให้การสื่อสารนี้ดีขึ้นด้วยความอบอุ่น ความอ่อนไหว และความเคารพ หลังจบเกม ให้เด็กๆ วิเคราะห์และหารือเกี่ยวกับประสบการณ์ของพวกเขา และสิ่งสำคัญคือต้องเน้นย้ำถึงคุณค่าของข้อสรุปที่เด็กทำด้วยตัวเอง
ในตอนแรก ครูเองก็เสนอเกมให้เด็กๆ และมีส่วนร่วมอย่างกระตือรือร้น เมื่อเวลาผ่านไป เด็ก ๆ เองก็เต็มใจแสดงความปรารถนาที่จะเล่นเกมบางเกมที่พวกเขาชอบที่สุด (เช่น เกมที่คุณสามารถเรียนรู้วิธีระงับข้อพิพาท)
ปัจจุบัน เด็กๆ มีทางเลือกมากขึ้น ซึ่งทำให้ความสัมพันธ์ยุ่งยากขึ้น ซึ่งหมายความว่าความสามารถในการสื่อสารในขณะที่รักษาความสัมพันธ์อันดีกับผู้อื่นมีความสำคัญมากขึ้น น่าเสียดายที่เด็กหลายคน ทั้งในครอบครัวหรือในโรงเรียนอนุบาล ไม่เคยได้รับทักษะทางสังคมนี้ แต่นักการศึกษาที่ดีสามารถสอนเด็กๆ ให้แก้ไขข้อขัดแย้ง รับฟังและเข้าใจผู้อื่น เคารพความคิดเห็นของผู้อื่น และสุดท้ายแต่ไม่ท้ายสุด ปฏิบัติตามบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ทางสังคม .
สิ่งสำคัญในการทำงานกับเกมแบบโต้ตอบคือการบริหารเวลา เด็กๆ ต้องการเวลาในการชี้แจงสถานการณ์ส่วนตัวของตนเองและค้นหาวิธีเอาชนะความยากลำบาก ครูต้องจัดเวลาดังกล่าวให้เด็กๆ โอกาสในการพูดและฟังผู้อื่นเป็นการเยียวยาในตัวมันเอง คนดึกดำบรรพ์จำนวนมากมีธรรมเนียมในการจัดระเบียบสิ่งที่เรียกว่า "แวดวงการสนทนา" นั่นคือสถานที่ที่สมาชิกแต่ละคนของเผ่าสามารถแสดงทัศนคติของเขาต่อเหตุการณ์หรือปัญหาใด ๆ ในขณะที่คนอื่น ๆ ในเวลานี้ฟังอย่างตั้งใจและพยายามทำความเข้าใจผู้พูด . อย่างไรก็ตาม ไม่ใช่ว่าเด็กก่อนวัยเรียนทุกคนจะสามารถและพร้อมที่จะพูดคุยเกี่ยวกับปัญหาของตนเองได้ ในกรณีนี้คุณสามารถจัดการสนทนาในสถานที่ที่มีอุปกรณ์ครบครันโดยมีชื่อโดยประมาณ: "Sunny Circle", "Corner of Trust", "Island of Desires", "Island of Feelings", "Secret Room", "Negotiation Table" , “มุมแห่งความเงียบงัน” ฯลฯ หน้า
ครูที่มีปฏิสัมพันธ์อย่างสนุกสนานกับเด็กสามารถช่วยให้พวกเขาตระหนักถึงคุณค่าของตนเองและจัดลำดับความสำคัญ สามารถช่วยให้พวกเขามีความอดทน ยืดหยุ่นและเอาใจใส่ เผชิญกับความกลัว ความเครียดน้อยลง และรู้สึกเหงาน้อยลง พระองค์ทรงสามารถสอนภูมิปัญญาชีวิตที่เรียบง่ายให้พวกเขาได้:
ความสัมพันธ์ของมนุษย์มีคุณค่าอย่างยิ่ง และสิ่งสำคัญคือต้องสามารถรักษาไว้ไม่ให้เสื่อมลง
อย่าคาดหวังให้คนอื่นอ่านความคิดของคุณ บอกพวกเขาว่าคุณต้องการ รู้สึก หรือคิดอย่างไร
อย่ารุกรานผู้อื่นและอย่าปล่อยให้พวกเขา "เสียหน้า"
อย่าโจมตีผู้อื่นเมื่อคุณรู้สึกแย่

การมีส่วนร่วมของตัวละครในวรรณกรรมและเทพนิยายช่วยรักษาความสนใจในกิจกรรมประเภทนี้ ตัวอย่างเช่น พ่อมดสามารถมาเยี่ยมเยียน - ความดีและความชั่วที่ถูกครอบงำโดย "สัตว์ประหลาด" ที่เรียกว่าความโกรธ ความขุ่นเคือง และความอาฆาตพยาบาท แขกนำสิ่งมหัศจรรย์มาด้วยความช่วยเหลือของวัตถุต่าง ๆ ปรากฏขึ้นโดยไม่คาดคิด เด็ก ๆ พยายามช่วยเหลือแขกในความยากลำบากต่างๆ
ฉันเสนอเกมสำหรับครูที่ช่วยแก้ปัญหาของเด็กหลายคน เมื่อเรียนรู้ที่จะเห็นอกเห็นใจกับคนรอบข้างเด็กสามารถกำจัดความสงสัยและความสงสัยซึ่งก่อให้เกิดปัญหามากมายทั้งต่อตัวเด็กเองและต่อผู้ที่อยู่เคียงข้างเขาและด้วยเหตุนี้จึงเรียนรู้ที่จะรับผิดชอบ สำหรับการกระทำที่เขาทำมากกว่าที่จะตำหนิเขา

บล็อกของเกมแบบโต้ตอบ
เพื่อความสามัคคีความร่วมมือ

งานหลัก:
พัฒนาความสัมพันธ์ที่สร้างขึ้นจากความเท่าเทียมกันหรือความเต็มใจ (ความสามารถ) ในการแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับตำแหน่ง (สถานะ) ในกลุ่มอย่างสร้างสรรค์เพื่อช่วยให้เด็กรู้สึกเป็นหนึ่งเดียวกับผู้อื่น
พัฒนาความเปิดกว้าง ความสามารถในการแสดงความสนใจซึ่งกันและกัน และทัศนคติของคุณต่อผู้อื่น
แสดงให้เด็ก ๆ เห็นว่าการยกย่องและเคารพซึ่งกันและกันหมายถึงอะไร
พัฒนาทักษะการสื่อสารและความสามารถในการแก้ไขข้อขัดแย้งโดยปราศจากความรุนแรง
สร้างความสนใจในเป้าหมายร่วมกัน
พัฒนาความเต็มใจที่จะมีส่วนร่วมในสาเหตุทั่วไป
พัฒนาความเต็มใจที่จะพบกันครึ่งทาง
เรียนรู้ที่จะอดทนต่อข้อบกพร่องของผู้อื่น
สอนความสามารถในการคำนึงถึงผลประโยชน์ของผู้อื่น

เกม "สัตว์ชนิด"
เป้าหมาย: เพื่อส่งเสริมความสามัคคีของทีมเด็ก สอนให้เด็กเข้าใจความรู้สึกของผู้อื่น ให้การสนับสนุนและความเห็นอกเห็นใจ
ความคืบหน้าของเกม ผู้นำเสนอพูดด้วยเสียงเงียบ ๆ ลึกลับ: “กรุณายืนเป็นวงกลมและจับมือกัน เราเป็นสัตว์ที่ดีตัวใหญ่ตัวหนึ่ง มาฟังว่ามันหายใจอย่างไร ตอนนี้มาหายใจด้วยกัน! เมื่อหายใจเข้าให้ก้าวไปข้างหน้า และเมื่อหายใจออกให้ก้าวถอยหลัง ทีนี้ เมื่อคุณหายใจเข้า ให้ก้าวไปข้างหน้า 2 ก้าว และเมื่อหายใจออก ให้ถอยกลับไป 2 ก้าว นี่คือวิธีที่สัตว์ไม่เพียงแต่หายใจเท่านั้น หัวใจที่ใหญ่โตและใจดีของมันเต้นอย่างราบรื่นและชัดเจน การเคาะเป็นการก้าวไปข้างหน้า การเคาะคือการถอยหลัง เราทุกคนต่างสูดลมหายใจและการเต้นของหัวใจของสัตว์ตัวนี้เพื่อตัวเราเอง”

เกม "กอด"
เป้าหมาย: เพื่อสอนให้เด็ก ๆ แสดงความรู้สึกเชิงบวกทางร่างกาย ซึ่งจะช่วยส่งเสริมการพัฒนาการทำงานร่วมกันเป็นกลุ่ม
เกมดังกล่าวสามารถเล่นได้ในตอนเช้า เมื่อเด็กๆ รวมตัวกันเป็นกลุ่มเพื่อ "อุ่นเครื่อง"
ความคืบหน้าของเกม ครูเชิญชวนให้เด็กนั่งเป็นวงกลมใหญ่วงเดียว
นักการศึกษา เด็กๆ มีใครยังจำสิ่งที่เขาทำกับของเล่นนุ่มๆ เพื่อแสดงทัศนคติต่อพวกเขาได้บ้าง? ถูกต้อง คุณอุ้มพวกเขาไว้ในอ้อมแขน กดพวกเขาเข้าหาคุณ กอดพวกเขา ฉันอยากให้ทุกคนปฏิบัติต่อกันอย่างดีและเป็นเพื่อนกัน แน่นอน บางครั้งคุณสามารถโต้เถียงกัน แต่เมื่อผู้คนเป็นมิตร มันง่ายกว่าสำหรับพวกเขาที่จะอดทนต่อความคับข้องใจหรือความขัดแย้ง ฉันอยากให้คุณแสดงมิตรภาพต่อเด็กคนอื่นๆ ด้วยการกอดพวกเขา บางทีอาจมีสักวันหนึ่งที่คุณอยากจะกอด จากนั้นแจ้งให้เราทราบว่าคุณต้องการอะไร ในระหว่างนี้คุณสามารถรับชมได้ แต่ไม่สามารถเข้าร่วมในเกมได้ แล้วคนอื่นๆ จะไม่แตะต้องเด็กคนนี้ ฉันจะเริ่มต้นด้วยการกอดเล็กๆ น้อยๆ และหวังว่าคุณจะสามารถช่วยเปลี่ยนการกอดนี้ให้แข็งแกร่งขึ้นและเป็นมิตรมากขึ้นได้ เมื่อการกอดมาถึงคุณ คุณคนใดคนหนึ่งก็สามารถเพิ่มความกระตือรือร้นและความเป็นมิตรลงไปได้
เด็ก ๆ ในวงกลมเริ่มกอดกันในแต่ละครั้งหากเพื่อนบ้านไม่คัดค้าน จะทำให้กอดกันแน่นขึ้น
หลังจากเกมถามคำถาม:
- คุณชอบเกมนี้ไหม?
- ทำไมการกอดคนอื่นถึงดี?
- คุณรู้สึกอย่างไรเมื่อมีเด็กอีกคนกอดคุณ?
- พวกเขากอดคุณที่บ้านไหม? สิ่งนี้เกิดขึ้นบ่อยครั้งหรือไม่?

เกม “ปรบมือเป็นวงกลม”
เป้าหมาย: การสร้างความสามัคคีในกลุ่ม
ความคืบหน้าของเกม
นักการศึกษา: “ พวกคุณมีใครบ้างที่สามารถจินตนาการถึงสิ่งที่ศิลปินรู้สึกหลังจากคอนเสิร์ตหรือการแสดง - ยืนอยู่ต่อหน้าผู้ชมและฟังเสียงปรบมือดังกึกก้อง? บางทีเขาอาจจะรู้สึกถึงเสียงปรบมือนี้ไม่เพียงแต่กับหูของเขาเท่านั้น บางทีเขาอาจจะรับรู้ถึงเสียงปรบมือนี้ด้วยร่างกายและจิตวิญญาณของเขา เรามีกลุ่มที่ดีและพวกคุณแต่ละคนสมควรได้รับเสียงปรบมือ ฉันอยากเล่นกับคุณ ในเกมนี้เราจะปรบมือให้กันอย่างเงียบๆ ก่อน จากนั้นเมื่อมีเด็กคนอื่นๆ เข้าร่วม ก็จะดังขึ้นเรื่อยๆ ยืนอยู่ในวงกลมทั่วไปฉันกำลังเริ่ม”
ครูเข้าหาลูกคนหนึ่งของพวกเขา เธอมองตาเขาและปรบมือให้เขา จากนั้นร่วมกับเด็กคนนี้ ครูจะเลือกคนถัดไปซึ่งจะได้รับเสียงปรบมือตามส่วนของเขาด้วย จากนั้นทั้งสามคนจะเลือกผู้สมัครคนถัดไปสำหรับการปรบมือ ในแต่ละครั้งที่ผู้ที่ได้รับการปรบมือเลือกคนต่อไป เกมจะดำเนินต่อไปจนกว่าผู้เข้าร่วมคนสุดท้ายในเกมจะได้รับเสียงปรบมือจากทั้งกลุ่ม

เกม "ล็อตไอน้ำ"
เป้าหมาย: การสร้างภูมิหลังทางอารมณ์เชิงบวก รวมกลุ่ม พัฒนาการควบคุมโดยสมัครใจ ความสามารถในการปฏิบัติตามกฎของผู้อื่น
ความคืบหน้าของเกม เด็กๆ เรียงแถวกันจับไหล่ของพวกเขา “หัวรถจักร” ดึง “รถพ่วง” ฝ่าฟันอุปสรรคต่างๆ

เกมดังกล่าวอาจมีความซับซ้อนด้วยการปล่อยรถไฟสองขบวนซึ่งต้องระวังอย่าให้ชนกัน

บล็อกของเกมสำหรับการฝึกอบรม
วิธีการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพ

เกม “ขอของเล่น”
เป้าหมาย: การพัฒนาทักษะการสื่อสาร
ความคืบหน้าของเกม เด็กกลุ่มหนึ่งแบ่งออกเป็นคู่ สมาชิกคนหนึ่งของคู่ (หมายเลข 1 ที่มีเครื่องหมายระบุตัวตน) หยิบสิ่งของใด ๆ เช่น ของเล่น หนังสือ ดินสอ ฯลฯ อีกอัน (#2) น่าจะขอรายการนี้ครับ
คำแนะนำสำหรับผู้เข้าร่วมหมายเลข 1: “ คุณกำลังถือของเล่นที่คุณต้องการจริงๆ ในมือ แต่เพื่อนของคุณก็ต้องการมันเช่นกัน เขาจะถามคุณ พยายามเก็บของเล่นไว้และแจกต่อเมื่อคุณอยากทำมันจริงๆ เท่านั้น”
คำแนะนำสำหรับผู้เข้าร่วมหมายเลข 2: “เลือกคำพูดที่ถูกต้อง พยายามขอของเล่นในลักษณะที่พวกเขาจะมอบให้คุณ”
เด็ก ๆ ทำงานให้เสร็จ จากนั้นจึงเปลี่ยนบทบาท

เกม "เพื่อนที่ดี"
เป้าหมาย: พัฒนาความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตร
ความคืบหน้าของเกม ในการเล่นเกม คุณจะต้องใช้กระดาษ ดินสอ และปากกามาร์กเกอร์สำหรับเด็กแต่ละคน
ครูเชิญชวนให้เด็กๆ คิดถึงเพื่อนที่ดีของพวกเขา และอธิบายว่านี่อาจเป็นคนจริงๆ หรือคุณจะจินตนาการว่าเขาก็ได้ จากนั้นจึงอภิปรายคำถามต่อไปนี้: “คุณคิดอย่างไรเกี่ยวกับบุคคลนี้? คุณชอบทำอะไรด้วยกัน? เพื่อนของคุณมีหน้าตาเป็นอย่างไร? คุณชอบอะไรมากที่สุดเกี่ยวกับเรื่องนี้? คุณกำลังทำอะไรเพื่อทำให้มิตรภาพของคุณแข็งแกร่งขึ้น? เขาแนะนำให้วาดคำตอบของคำถามเหล่านี้ลงบนกระดาษ
การอภิปรายเพิ่มเติม:
- บุคคลจะหาเพื่อนได้อย่างไร?
- ทำไมเพื่อนที่ดีถึงสำคัญในชีวิต?
- คุณมีเพื่อนในกลุ่มไหม?

เกม "ฉันชอบคุณ"
เป้าหมาย: การพัฒนาทักษะการสื่อสารและความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างเด็ก
ความคืบหน้าของเกม ในการเล่นเกมคุณจะต้องใช้ลูกบอลด้ายทำด้วยผ้าขนสัตว์สี เด็กๆ นั่งเป็นวงกลมร่วมกัน
นักการศึกษา เพื่อนๆ เรามาสานเว็บหลากสีสันขนาดใหญ่ที่เชื่อมโยงเราเข้าด้วยกัน เมื่อเราทอผ้า เราแต่ละคนสามารถแสดงความคิดและความรู้สึกที่ดีต่อเพื่อนฝูงได้ ดังนั้นพันปลายด้ายที่ว่างไว้รอบฝ่ามือของคุณสองครั้งแล้วหมุนลูกบอลไปทางผู้ชายคนใดคนหนึ่งพร้อมกับการเคลื่อนไหวด้วยคำว่า: "Lena (Dima, Masha ฯลฯ )! ฉันชอบคุณเพราะ... (มันสนุกมากที่ได้เล่นเกมที่แตกต่างกับคุณ)”
เมื่อลีนาฟังคำพูดที่เธอพูดกับเธอแล้ว ก็พันด้ายรอบฝ่ามือของเธอเพื่อให้ด้ายตึงไม่มากก็น้อย หลังจากนี้ลีน่าต้องคิดและตัดสินใจว่าใครจะจ่ายบอลให้ต่อไป เธอยังพูดด้วยคำพูดที่ใจดีว่า“ Dima ฉันชอบคุณเพราะฉันพบกิ๊บติดผมซึ่งฉันทำหายไปเมื่อวานนี้” ดังนั้นเกมจะดำเนินต่อไปจนกว่าเด็ก ๆ ทุกคนจะเข้าไปพัวพันกับกระทู้ของ "เว็บ" เด็กคนสุดท้ายที่ได้รับลูกบอลจะเริ่มหมุนไปในทิศทางตรงกันข้าม
เด็กแต่ละคนห่อส่วน "เว็บ" ไว้บนลูกบอลออกเสียงคำพูดที่พูดกับเขาและชื่อผู้พูดโดยมอบลูกบอลให้เขา
การอภิปรายเพิ่มเติม:
-การพูดสิ่งดีๆ กับเด็กคนอื่นๆ เป็นเรื่องง่ายไหม?
- ใครบอกอะไรดีๆ กับคุณก่อนเกมนี้?
- เด็กในกลุ่มเป็นมิตรไหม?
- ทำไมเด็กทุกคนจึงคู่ควรกับความรัก?
- มีอะไรทำให้คุณประหลาดใจในเกมนี้หรือไม่?

เกมบล็อกบน
ขจัดความขัดแย้ง

งานหลัก:
ปรับเปลี่ยนพฤติกรรมผ่านเกมเล่นตามบทบาท
การสร้างบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่เหมาะสม
บรรเทาความตึงเครียดในเด็ก
การควบคุมพฤติกรรมในทีมและการขยายรายการพฤติกรรมของเด็ก
เรียนรู้วิธีแสดงความโกรธที่ยอมรับได้
การพัฒนาทักษะการตอบสนองในสถานการณ์ความขัดแย้ง
การฝึกเทคนิคการผ่อนคลาย

เกม "ไตรมาส"
เป้าหมาย: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้วิเคราะห์การกระทำค้นหาสาเหตุของความขัดแย้ง แยกแยะประสบการณ์ทางอารมณ์ที่ตรงกันข้าม: ความเป็นมิตรและความเกลียดชัง เพื่อแนะนำให้เด็กรู้จักวิธีที่สร้างสรรค์ในการแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้ง ตลอดจนส่งเสริมการดูดซึมและการใช้พฤติกรรม
ความคืบหน้าของเกม ในการเล่นคุณต้องมี "จานวิเศษ" และรูปของเด็กผู้หญิงสองคน
นักการศึกษา (ดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่ "จานวิเศษ" ซึ่งมีรูปเด็กผู้หญิงสองคนอยู่ด้านล่าง) เด็ก ๆ ฉันอยากจะแนะนำคุณให้รู้จักกับเพื่อนสองคน: Olya และ Lena แต่ดูสีหน้าของพวกเขาสิ! คุณคิดว่าเกิดอะไรขึ้น?
เราทะเลาะกัน
เราทะเลาะกับเพื่อน
และพวกเขาก็นั่งลงที่มุมห้อง
การไม่มีกันและกันมันน่าเบื่อมาก!
เราจำเป็นต้องสร้างสันติภาพ
ฉันไม่ได้ทำให้เธอขุ่นเคือง -
ฉันเพิ่งถือตุ๊กตาหมี
เธอเพิ่งวิ่งหนีไปพร้อมกับตุ๊กตาหมี
และเธอก็พูดว่า: "ฉันจะไม่ยอมแพ้!"
(อ. คุซเนตโซวา)
คำถามสำหรับการอภิปราย:
- คิดแล้วบอกฉันว่าผู้หญิงทะเลาะกันเรื่องอะไร?
- คุณเคยทะเลาะกับเพื่อนบ้างไหม? เพราะอะไร?
- คนที่ทะเลาะกันรู้สึกอย่างไร?
- เป็นไปได้ไหมที่จะทำโดยไม่ทะเลาะกัน?
หลังจากฟังคำตอบแล้ว ครูแนะนำวิธีปรองดองวิธีหนึ่ง - ผู้เขียนจบเรื่องนี้ดังนี้:
ฉันจะมอบตุ๊กตาหมีให้เธอและขอโทษ
ฉันจะให้ลูกบอลแก่เธอ ฉันจะให้รถรางแก่เธอ
และฉันจะพูดว่า: "มาเล่นกันเถอะ!"
ครูมุ่งเน้นไปที่ความจริงที่ว่าผู้กระทำผิดของการทะเลาะกันจะต้องสามารถยอมรับความผิดของเขาได้

เกม "การปรองดอง"
เป้าหมาย: เพื่อสอนเด็กถึงวิธีที่ไม่ใช้ความรุนแรงในการแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้ง
ความคืบหน้าของเกม
นักการศึกษา ในชีวิตคนเรามักพยายามแก้ไขปัญหาตามหลักการ “ตาต่อตา ตาต่อตา” นั่นคือเมื่อเราขุ่นเคือง เราก็ตอบโต้ด้วยความผิดที่รุนแรงยิ่งขึ้น หากมีใครข่มขู่เรา เราก็จะโต้ตอบด้วยการข่มขู่และทำให้ความขัดแย้งของเรารุนแรงขึ้น ในหลายกรณี การถอยออกมาหนึ่งก้าว ยอมรับความรับผิดชอบของคุณต่อเหตุทะเลาะวิวาทหรือการต่อสู้และจับมือกันเพื่อเป็นการปรองดองจะมีประโยชน์มากกว่ามาก
ฟิลและพิกกี้ (ของเล่น) จะช่วยเราในเกมนี้ พวกคุณบางคนจะพูดเพื่อ Filya และอีกคนเพื่อ Piggy ตอนนี้คุณจะลองแสดงฉากทะเลาะกันระหว่าง Filya และ Khryusha ในหนังสือที่ Filya นำมาและ Khryusha ก็เอามันไปจากเขา
เด็กแสดงท่าทีทะเลาะกันระหว่างตัวละครในโทรทัศน์ แสดงความไม่พอใจและความโกรธ)
ตอนนี้ Filya และ Khryusha ไม่ใช่เพื่อนกัน พวกเขานั่งอยู่คนละมุมห้องและไม่คุยกัน พวกเรามาช่วยพวกเขาสร้างสันติภาพกันเถอะ แนะนำวิธีการนี้สามารถทำได้?
เด็กเสนอทางเลือกของตนเอง
ใช่ครับ คุณพูดถูก ในสถานการณ์เช่นนี้คุณสามารถทำได้โดยไม่ต้องทะเลาะกับหนังสือ ฉันขอแนะนำให้คุณแสดงฉากนี้ก่อนด้วยวิธีอื่น เล่นตัวเลือกใดตัวเลือกหนึ่งที่คุณแนะนำ ตัวเลือกใดที่คุณชอบมากกว่า
เด็กๆ แสดงฉากแตกต่างออกไป
และตอนนี้ Filya และ Khryusha จะต้องสร้างสันติภาพ ขอการให้อภัยจากกันที่ทำผิดต่อกัน และให้พวกเขาจับมือกันเพื่อเป็นการคืนดีกัน
เด็กๆ แสดงท่าทีออกมาอีกครั้ง คราวนี้เป็นฉากแห่งความปรองดอง
คำถามสำหรับการสนทนากับเด็กที่แสดงบทบาท:
- เป็นเรื่องยากสำหรับคุณที่จะให้อภัยผู้อื่นหรือไม่? นั่นทำให้คุณรู้สึกอย่างไร?
- จะเกิดอะไรขึ้นเมื่อคุณโกรธใครสักคน?
- คุณคิดว่าการให้อภัยเป็นสัญญาณของความเข้มแข็งหรือสัญญาณของความอ่อนแอหรือไม่?
- เหตุใดการให้อภัยผู้อื่นจึงสำคัญมาก?

เกม “ปัญหาอันแสนหวาน”
เป้า. สอนเด็กๆ ให้แก้ไขปัญหาเล็กๆ น้อยๆ ด้วยการเจรจา ตัดสินใจร่วมกัน และปฏิเสธวิธีแก้ปัญหาอย่างรวดเร็วเพื่อให้พวกเขาได้เปรียบ
ความคืบหน้าของเกม ในเกมนี้ เด็กแต่ละคนจะต้องมีคุกกี้หนึ่งชิ้น และเด็กแต่ละคู่จะต้องมีผ้าเช็ดปากหนึ่งชิ้น
นักการศึกษา เด็กๆ นั่งเป็นวงกลม เกมที่เราจะเล่นตอนนี้เกี่ยวข้องกับขนมหวาน ในการรับคุกกี้ คุณต้องเลือกคู่ครองก่อนและแก้ไขปัญหาหนึ่งข้อกับเขา นั่งตรงข้ามกันและมองตากัน บนผ้าเช็ดปากจะมีคุกกี้อยู่ระหว่างคุณ โปรดอย่าแตะต้องพวกมัน มีปัญหาอย่างหนึ่งกับเกมนี้ สามารถรับคุกกี้ได้โดยบุคคลที่พันธมิตรสมัครใจปฏิเสธคุกกี้และมอบให้กับคุณเท่านั้น นี่เป็นกฎที่ไม่สามารถฝ่าฝืนได้ ตอนนี้คุณสามารถเริ่มพูดคุยได้ แต่คุณไม่มีสิทธิ์รับคุกกี้โดยไม่ได้รับความยินยอมจากคู่ของคุณ หากได้รับความยินยอม ก็สามารถนำคุกกี้ไปได้
จากนั้นครูจะรอให้ทุกคู่ตัดสินใจและสังเกตการกระทำของพวกเขา บางคนอาจกินคุกกี้ทันทีหลังจากได้รับจากคู่ของตน ในขณะที่บางคนหักคุกกี้ครึ่งหนึ่งแล้วมอบให้อีกครึ่งหนึ่งแก่คู่ของตน เป็นเวลานานแล้วที่บางคนไม่สามารถแก้ปัญหาได้ว่าใครจะได้คุกกี้ไป
นักการศึกษา ตอนนี้ฉันจะให้คุกกี้เพิ่มอีกหนึ่งชิ้นแก่แต่ละคู่ หารือเกี่ยวกับสิ่งที่คุณจะทำอย่างไรกับคุกกี้ในครั้งนี้
เขาสังเกตว่าในกรณีนี้ เด็กๆ ก็มีพฤติกรรมแตกต่างออกไปเช่นกัน เด็กเหล่านั้นที่แบ่งคุกกี้ครั้งแรกครึ่งหนึ่งมักจะทำซ้ำ "กลยุทธ์ความเป็นธรรม" นี้ เด็กส่วนใหญ่ที่ให้คุกกี้แก่คู่ของตนในช่วงแรกของเกมและไม่ได้รับชิ้นส่วน ตอนนี้คาดหวังว่าคู่ของตนจะให้คุกกี้แก่พวกเขา มีเด็กๆ ที่พร้อมจะให้คุกกี้ชิ้นที่สองแก่คู่ของตน
คำถามสำหรับการอภิปราย:
- เด็ก ๆ ใครให้คุกกี้ของคุณให้เพื่อนของคุณ? บอกฉันสิคุณรู้สึกอย่างไร?
- ใครอยากให้คุกกี้อยู่กับเขา? คุณทำอะไรเพื่อสิ่งนี้?
-คุณคาดหวังอะไรเมื่อคุณปฏิบัติต่อผู้อื่นอย่างสุภาพ?
- ทุกคนได้รับการปฏิบัติอย่างยุติธรรมในเกมนี้หรือไม่?
- ใครใช้เวลาน้อยที่สุดในการตกลงกัน?
- คุณรู้สึกอย่างไร?
- คุณจะมีความคิดเห็นร่วมกับคู่ของคุณได้อย่างไร?
- คุณมีข้อโต้แย้งอะไรบ้างเพื่อให้คู่ของคุณตกลงที่จะให้คุกกี้?

เกม "พรมแห่งโลก"
เป้าหมาย: เพื่อสอนเด็ก ๆ ถึงกลยุทธ์การเจรจาและการอภิปรายเพื่อแก้ไขข้อขัดแย้งในกลุ่ม
การมี “พรมแห่งสันติภาพ” อยู่ในกลุ่มส่งเสริมให้เด็กๆ เลิกทะเลาะวิวาท การทะเลาะวิวาท และน้ำตา และแทนที่พวกเขาด้วยการพูดคุยถึงปัญหาระหว่างกัน
ความคืบหน้าของเกม ในการเล่น คุณต้องมีผ้าห่มหรือผ้าขนาด 90x150 ซม. หรือพรมเนื้อนุ่มขนาดเดียวกัน ปากกาสักหลาด กาว กลิตเตอร์ ลูกปัด กระดุมสี ทุกสิ่งที่คุณอาจต้องใช้ในการตกแต่งทิวทัศน์
นักการศึกษา พวกคุณบอกฉันหน่อยว่าคุณทะเลาะกันเรื่องอะไร? ผู้ชายคนไหนที่คุณโต้เถียงด้วยบ่อยกว่าคนอื่น? คุณรู้สึกอย่างไรหลังจากการโต้แย้งดังกล่าว? คุณคิดว่าจะเกิดอะไรขึ้นเมื่อความคิดเห็นที่แตกต่างกันขัดแย้งกันในข้อพิพาท วันนี้ฉันนำผ้าผืนหนึ่งมาให้เราทุกคน ซึ่งจะกลายเป็น "พรมแห่งสันติภาพ" ของเรา เมื่อเกิดข้อโต้แย้งขึ้น “คู่ต่อสู้” ก็สามารถนั่งคุยกันเพื่อหาทางแก้ไขปัญหาได้อย่างสันติ มาดูกันว่ามีอะไรเกิดขึ้นบ้าง
ครูวางผ้าไว้ตรงกลางห้องและบนนั้น - หนังสือสวย ๆ พร้อมรูปภาพหรือของเล่นเพื่อความบันเทิง
ลองนึกภาพว่าคัทย่าและไอราต้องการเอาของเล่นชิ้นนี้ไปเล่น แต่เธออยู่คนเดียวและมีสองคน พวกเขาทั้งสองจะนั่งบนเสื่อสันติภาพ และฉันจะนั่งข้างๆ พวกเขาเพื่อช่วยพวกเขาเมื่อพวกเขาต้องการหารือและแก้ไขปัญหานี้ ไม่มีใครมีสิทธิ์ที่จะรับของเล่นแบบนั้น
เด็กๆ ใช้พื้นที่บนพรม
บางทีหนึ่งในนั้นอาจมีข้อเสนอแนะว่าจะแก้ไขสถานการณ์นี้ได้อย่างไร

หลังจากสนทนาไม่กี่นาที ครูจะเชื้อเชิญให้เด็กๆ ตกแต่งผ้า: “ตอนนี้เราเปลี่ยนผ้าผืนนี้ให้เป็น “พรมแห่งสันติภาพ” สำหรับกลุ่มของเราได้แล้ว ฉันจะเขียนชื่อเด็กทุกคนบนนั้น และคุณต้องช่วยฉันตกแต่งมัน”
กระบวนการนี้มีความสำคัญมากเพราะด้วยเหตุนี้ เด็กๆ จึงทำให้ “พรมแห่งสันติภาพ” เป็นส่วนหนึ่งของชีวิตในเชิงสัญลักษณ์ เมื่อใดก็ตามที่เกิดข้อพิพาทขึ้น พวกเขาจะสามารถใช้เพื่อแก้ไขปัญหาและหารือเกี่ยวกับเรื่องนี้ได้ ต้องใช้พรมสันติภาพเพื่อจุดประสงค์นี้โดยเฉพาะ เมื่อเด็กคุ้นเคยกับพิธีกรรมนี้ พวกเขาจะเริ่มใช้ "พรมแห่งสันติภาพ" โดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากครู และนี่เป็นสิ่งสำคัญมากเพราะ การแก้ปัญหาอย่างอิสระเป็นเป้าหมายหลักของกลยุทธ์นี้ Peace Rug จะทำให้เด็กๆ มีความมั่นใจและสันติสุขจากภายใน และยังช่วยให้พวกเขามุ่งความสนใจไปที่การค้นหาแนวทางแก้ไขปัญหาที่เป็นประโยชน์ร่วมกัน นี่เป็นสัญลักษณ์ที่ยอดเยี่ยมของการปฏิเสธความก้าวร้าวทางวาจาหรือทางกาย
คำถามสำหรับการอภิปราย:
- ทำไม “พรมแห่งสันติภาพ” จึงสำคัญสำหรับเรา?
- จะเกิดอะไรขึ้นเมื่อผู้ที่แข็งแกร่งกว่าชนะในการโต้เถียง?
- เหตุใดจึงเป็นที่ยอมรับไม่ได้ที่จะใช้ความรุนแรงในข้อพิพาท?
- คุณเข้าใจอะไรเกี่ยวกับความยุติธรรม?

การสร้างสถานการณ์ปัญหา
ขึ้นอยู่กับเนื้อหาเชิงปฏิบัติจากชีวิตของกลุ่ม
วัตถุประสงค์: ตรวจสอบระดับความเชี่ยวชาญของกฎพฤติกรรมในสถานการณ์ที่ยากลำบาก

ครูสังเกตเด็กๆ ในระหว่างเล่นเกมและกิจกรรมต่างๆ ช่วงเวลาปกติ และค้นพบสถานการณ์ความขัดแย้ง เล่นกับของเล่นหรือตัวละครจากเทพนิยายและการ์ตูน เราสนับสนุนให้เด็กๆ หารือเกี่ยวกับปัญหาและหาวิธีแก้ปัญหาอย่างสันติและยุติธรรมเพื่อช่วยเหลือตัวละครในเทพนิยาย
สิ่งสำคัญคือการให้เด็กมีโอกาสรับรู้ถึงพฤติกรรมก้าวร้าวของตัวละครที่ไม่น่าดึงดูดด้วยสายตา เรียนรู้ที่จะใช้วิธีแก้ไขข้อขัดแย้งที่เป็นที่ยอมรับของสังคม

เกม "เก้าอี้ร้อน"

เป้าหมาย: เพื่อช่วยให้เด็กรู้สึกสำนึกผิดต่อการกระทำของพวกเขา
ตามคำแนะนำของครู เด็ก ๆ จำเรื่องราวที่พวกเขาประพฤติตนไม่ถูกต้องได้ (ขุ่นเคือง เอาของไป เรียกชื่อ) แต่ตอนนี้พวกเขารู้สึกละอายใจและไม่อยากให้สิ่งนี้เกิดขึ้นอีก ผู้บรรยายนั่งอยู่บนที่นั่งร้อน ส่วนคนอื่นๆ นั่งเป็นครึ่งวงกลม
หลังจากเรื่องราวพวกเขาเสนอทางเลือกสำหรับพฤติกรรมที่ต้องการและสถานการณ์นี้ก็จะจบลง
เป็นครั้งแรกที่ครูเองได้นั่งบน "เก้าอี้ร้อน"

เต่า
วัตถุประสงค์: การนวดเพื่อการสื่อสาร เอาชนะการไม่ยอมรับการสัมผัสของผู้อื่น
เด็ก ๆ ยืนเป็นคู่ (เป็นทางเลือกในวงกลมด้านหลังกัน) พวกเขาออกเสียงคำและทำการเคลื่อนไหว
เต่าไปว่ายน้ำ (นิ้วเดินไปตามหลัง)
และกัดทุกคนด้วยความกลัว (รู้สึกเสียวซ่าเล็กน้อย)
คุส คุส คุส คุส-
ฉันไม่กลัวใคร (ลูบการเคลื่อนไหวด้วยฝ่ามือที่ด้านหลัง)
จากนั้นเด็ก ๆ ก็หันหลังกลับและหันหลังให้คนที่พวกเขาเพิ่งนวดไป
เคล็ดลับคือถ้าคุณทำให้เจ็บปวดหรือไม่พอใจ พวกเขาจะตอบคุณด้วยความใจดี

ฟลายอิ้งบอล
เป้าหมาย: การแก้ไขอารมณ์ความโกรธ การฝึกบรรเทาความเครียด
ลูกบอลถูกแขวนไว้บนเชือก คุณต้องเข้าใกล้เขาในระยะแขนแล้วตีเขาอย่างแรง เพื่อคลายความโกรธที่มีต่อเขา จากนั้นเข้ามาใกล้มากขึ้นเรื่อยๆ เพื่อทำให้การตีเบาลง เพราะลูกบอลอาจตีกลับได้ ในตอนท้าย คุณสามารถลูบลูกบอลและ “รู้สึกเสียใจ”
พูดคุยกับมือของคุณ
เป้าหมาย: สร้างการติดต่อกับเด็กที่ก้าวร้าว กำจัดสภาวะเชิงลบ เรียนรู้ที่จะควบคุมการกระทำของตน
หากเด็กทะเลาะกันทำลายบางสิ่งทำร้ายใครบางคนคุณสามารถเสนอเกมต่อไปนี้: วางมือบนกระดาษแล้วเสนอให้มีชีวิตขึ้นมา: วาดตาปาก จากนั้นจึงเริ่มการสนทนากับพวกเขา ถาม “คุณเป็นใคร? คุณชื่ออะไร? คุณชอบทำอะไร? คุณไม่ชอบอะไร” หากเด็กไม่เข้าร่วมการสนทนา ให้พูดบทสนทนาด้วยตัวเอง ในเวลาเดียวกันต้องเน้นว่ามือดีสามารถทำอะไรได้มากมาย (ระบุสิ่งที่แน่นอน) แต่บางครั้งพวกเขาก็ไม่เชื่อฟังเจ้าของ คุณต้องจบเกมด้วยการ "สรุปสัญญา" ระหว่างมือกับเจ้าของ ให้มือสัญญาว่าวันนี้จะพยายามทำแต่สิ่งดีๆ ทำงานฝีมือ เล่น ทักทาย และจะไม่ทำให้ใครขุ่นเคือง
ในระหว่างวัน คุณต้องถามมือลูกว่าพวกเขารักษาสัญญาหรือไม่ อย่าลืมชมเชยพวกเขาที่ปฏิบัติตามข้อตกลง

พรมแห่งความโกรธ
วัตถุประสงค์: ขจัดสภาวะทางอารมณ์เชิงลบ
วาง “พรมความโกรธ” (พรมหยาบผืนเล็กๆ) ไว้ตรงมุมของกลุ่ม หากคุณเห็นว่าเด็กมาโรงเรียนอนุบาลด้วยอารมณ์ก้าวร้าวหรือควบคุมการกระทำของตนเองไม่ได้ ให้เชิญเขาให้มอบ "เด็กเลว" ไว้บนพรม ในการทำเช่นนี้ เด็กจะต้องถอดรองเท้าและเช็ดเท้าจนกว่าเขาจะอยากยิ้ม

นับถึงสิบ

วัตถุประสงค์: บรรเทาความตึงเครียดทางจิตและกล้ามเนื้อ
เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลม โดยสองคนอยู่ตรงกลางหันหน้าเข้าหากัน "ชนหัว" และทำตามคำแนะนำของเด็กคนอื่น

หนึ่ง สอง สาม - กำหมัดของคุณ
แสดงให้ฉันดูสี่
ฟันของคุณแข็งแรง
ห้า - ชนหนักขึ้น
อย่าเพิ่งกัด
และตอนหกโมงและเจ็ดโมงเช้า
ทุกคนมีน้ำใจมากขึ้น
และหมายเลขแปด
เราจะกำจัดสิ่งชั่วร้ายออกไป
และตอนเก้าโมง - ยิ้ม
และหันไปที่สิบ
ให้เป็นตุ๊กตาเศษผ้า
และนั่งลงบนรองเท้าแตะของคุณ

ในตอนท้ายคุณต้องสามารถนั่งผ่อนคลายบนพื้น วางแขนและศีรษะลงได้ ค้างในตำแหน่งนี้เป็นเวลา 5-10 วินาที

วงกลมแห่งการปรองดอง

วัตถุประสงค์: ขจัดอารมณ์เชิงลบอันเป็นผลมาจากความขัดแย้ง สอนพิธีกรรมการปรองดอง
ในกรณีที่มีความขัดแย้งระหว่างเด็ก หลังจากซักถาม ให้เชิญเด็ก ๆ สงบศึก เด็กๆ ล้อมวงรอบนักสู้และบอกว่าทำไมพวกเขาจึงต้องสร้างสันติภาพ
- เราต้องสร้างสันติภาพ แล้วจะไม่มีการทะเลาะกัน
- เราจำเป็นต้องสร้างสันติภาพเพื่อให้เกมดำเนินต่อไป
- เราจำเป็นต้องสร้างสันติภาพเพื่อที่จะอยู่ร่วมกัน
“วีรบุรุษ” แห่งความขัดแย้งตกลงที่จะคืนดีและประกอบพิธีกรรม พวกเขาชูนิ้วก้อยของกันและกัน และทุกคนก็พูดคำแห่งการคืนดี

ความสับสน
เป้าหมาย: รักษาความสามัคคีของกลุ่ม ช่วยเอาชนะความเกลียดชังการสัมผัสทางกาย
ไดรเวอร์ถูกเลือกโดยผู้อ่าน เขาออกจากห้อง เด็กๆ จับมือกันเป็นวงกลม พวกเขาเริ่มพันกันโดยไม่คลายมือ ก้าวข้ามมือ คลานเข้าไปข้างใต้ - เท่าที่จะทำได้ เมื่อลูกบอลพันกันก่อตัวขึ้น ผู้ขับขี่จะเข้าไปในห้องและคลี่มันออกโดยไม่ปล่อยมือออก ทำให้เกิดวงกลมขึ้นมาอีกครั้ง

ผู้รวบรวม
วัตถุประสงค์: เพื่อสอนในเกมให้ประสานการกระทำของคุณกับสมาชิกกลุ่ม
สิ่งของและของเล่นขนาดเล็กจำนวนมากกระจัดกระจายอยู่ทั่วพื้น ผู้เข้าร่วมเกมแบ่งออกเป็นกลุ่ม 3-4 คนและจับมือกัน ตามสัญญาณของผู้นำ แต่ละกลุ่มจะต้องรวบรวมสิ่งของให้ได้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ด้วยสองมือที่ว่าง ในระหว่างการชุมนุมจะมีการเล่นดนตรีอันร่าเริง หลังจากรวบรวมของเล่นทั้งหมดแล้ว จึงนับจำนวนของเล่นเหล่านั้น
เมื่อเกมดำเนินไป สถานการณ์ความขัดแย้งอาจเกิดขึ้นภายในแต่ละกลุ่มหรือระหว่างพวกเขา ซึ่งสามารถนำมาใช้สำหรับการเล่นตามบทบาทได้ในภายหลัง
กลับไปกลับมา
เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาความสามารถในการเจรจาระหว่างกัน เพื่อช่วยให้เห็นว่าการมองตาคู่สนทนาของคุณมีความสำคัญเพียงใดเมื่อพูดคุยกับเขา
เด็กสองคนนั่งหันหลังให้กัน งานของพวกเขาคือการตกลงในบางสิ่งบางอย่างหรือบอกบางสิ่งบางอย่างให้กันและกัน จะดีกว่าถ้าเด็ก ๆ คิดหัวข้อสนทนาขึ้นมาเอง แต่ผู้ใหญ่ก็สามารถช่วยพวกเขาได้เช่นกัน หลังจบเกม เด็กๆ แลกเปลี่ยนความประทับใจและแบ่งปันความรู้สึกของตนเอง ผู้ใหญ่สามารถช่วยพวกเขาได้ด้วยการถามคำถาม เช่น “คุณสบายใจที่จะพูดคุยไหม” “คุณอยากเปลี่ยนแปลงอะไรไหม”