ความแตกต่างทางไวยากรณ์ระหว่างคำว่าไซคลอปน้ำเชื่อมจุลินทรีย์ สะกดแตกต่างจากที่ได้ยิน

คำถามหมายเลข 6

มีการให้คำและตารางที่สะท้อนถึงองค์ประกอบทางสัณฐานวิทยาของคำบางคำเหล่านี้:

การก่อสร้างเครื่องบิน, รถบัส, สถานีขนส่ง, การจ่ายกาแฟ, การชุบแข็ง, การปฏิรูป, ความแข็ง, การปรับสมดุล, การปั้นชา

คอนโซล

สิ้นสุด

กำลังเชื่อมต่อ

สิ้นสุด

สิ้นสุด

กำลังเชื่อมต่อ

สิ้นสุด

คอนโซล

สิ้นสุด

คอนโซล

สิ้นสุด

ออกกำลังกาย.

1. ค้นหาคำที่มีองค์ประกอบทางสัณฐานปรากฏในแต่ละตาราง (ตรงกับแผนภาพ) ระวังหน่วยคำที่เป็นศูนย์ พวกมันยังถูกกำหนดไว้ในไดอะแกรมเป็นหน่วยแยกกันอีกด้วย

2. เขียนคำที่ไม่พอดีกับตารางแยกกันและระบุองค์ประกอบทางสัณฐานวิทยา

3. สร้างคำที่สอดคล้องกับรูปแบบการจัดองค์ประกอบทางสัณฐานวิทยาต่อไปนี้:

คอนโซล	คอนโซล	คอนโซล				สิ้นสุด

1) โอ-โซลิด-อี-นิก-อี

2) chaj-e-form-ov-och-n-y

3) อาคารเครื่องบิน-tel-st-o

4) ความแข็งของชั้น-n-กระดูก-Ø

5) เกิดขึ้นใหม่

6) กาแฟ-เวลา-น้ำหนัก

2. ไม่เหมาะ: a) รถบัส b) สถานีขนส่ง c) สวนทุ่งหญ้า d) คุณเท่าเทียมกัน

โอ-เวช-เอนิจ-อี
		สิ้นสุด
			สิ้นสุด

					สิ้นสุด
	(สระร่วม)
คอนโซล						สิ้นสุด
		(สระร่วม)

ไม่ใช่ขนาด-n-ost-(ข)

คอนโซล	คอนโซล	คอนโซล				สิ้นสุด

ระดับ.

1. = 6 คะแนน (1 คะแนนต่อคำ)

2. = 4 คะแนน (1 คะแนนต่อคำ)

3. = 1 คะแนน

รวมทั้งหมด: 11 คะแนน

คำถามหมายเลข 7

จุลินทรีย์, น้ำเชื่อม, ไซคลอปส์และพวกเขาแสดงตนออกมาอย่างไร?

คำเหล่านี้แตกต่างกันในแง่ของหมวดหมู่ของสิ่งมีชีวิต/ไม่มีชีวิต ดังที่คุณทราบ คำเคลื่อนไหวในภาษารัสเซียคือคำที่มีรูปแบบเป็น V.p. พหูพจน์ ตรงกับรูปแบบของร.พ. พหูพจน์ ดังที่คุณทราบ คำเคลื่อนไหวในภาษารัสเซียคือคำที่มีรูปแบบเป็น V.p. พหูพจน์ ตรงกับรูปแบบของร.พ. พหูพจน์ (และสำหรับคำ m.r. II cl. - ทั้ง V.p. และ R.p. เอกพจน์) หากเรานำคำทั้งสามนี้มาอยู่ในรูปแบบที่ตั้งชื่อไว้ เราจะเห็นว่าคำว่าไซคลอปส์จะมีพฤติกรรมเหมือนสิ่งมีชีวิตอย่างเคร่งครัด (ฉันเห็นไซคลอปส์ (ไซคลอปส์) = ไม่มีไซคลอปส์ (ไซคลอปส์))คำว่าน้ำเชื่อม - เหมือนไม่มีชีวิต (น้ำเชื่อม (syrup) = น้ำเชื่อมหวาน (น้ำเชื่อมหวาน)),

ในขณะที่คำว่าจุลินทรีย์จะผันผวนระหว่างสองตัวเลือก (ในภาษาพูด รูปแบบ และ ฆ่าเชื้อโรค (เชื้อโรค)และ ฆ่าเชื้อโรค (จุลินทรีย์))- สามารถ

เพื่อบอกว่าความหมายที่มีชีวิต/ไม่มีชีวิตของคำสุดท้ายนั้นไม่เสถียร

ระดับ.

1 คะแนนต่อคำ มากถึง 4 คะแนนสำหรับการอธิบายโดยละเอียด 1 คะแนนสำหรับการระบุว่าคำนั้นมีเกรด II นาย. แอนิเมชั่นปรากฏออกมาทั้งในรูปแบบพหูพจน์และเอกพจน์

รวม: มากถึง 8 คะแนน

คำถามหมายเลข 8

ประโยคในแต่ละแถวมีโครงสร้างลำต้นประเภทเดียวกันหรือต่างกันหรือไม่?

1. ก. ไฟในบ้านฝั่งตรงข้ามเปิดอยู่ ข. เราไม่สูบบุหรี่ที่นี่ B. พวกเขานั่งเงียบและสูบบุหรี่

2. ก. คุณมาจากไหน? บีแม่ล้างกรอบ ใน.มีบางอย่างทำให้ฉันกังวล

3. แล้วคุณจะไปไหนล่ะ? ข. เราอยู่ในป่า ข. มีหญ้าอยู่ในสนาม

1. ก. ชิ้นเดียวส่วนตัวอย่างคลุมเครือ B. ส่วนบุคคลทั่วไปส่วนหนึ่ง B. สองส่วนที่ไม่สมบูรณ์ เนื่องจากมีนัยยะถึงการกระทำของวิชาบางวิชาแต่ไม่ได้ระบุชื่อ มีโครงสร้างหลายประเภทในชุดนี้

2. ในชุดนี้ โครงสร้างประเภทหนึ่งคือประโยคสองส่วน ใน (A) ละเว้นหัวเรื่อง

3. A และ B เป็นประโยครูปวงรีที่อนุญาตให้มีภาคแสดงได้

– กริยาของการเคลื่อนไหว แต่ในกรณีที่ไม่มีก็เป็นไปไม่ได้ที่จะพูดได้อย่างชัดเจนว่ากริยาประเภทใดที่อาจมีอยู่ B เป็นประโยคเสนอชื่อส่วนเดียว (nominative) มีโครงสร้างหลายประเภทในชุดนี้

ระดับ.

3 คะแนนสำหรับแต่ละแถว รวม 9 คะแนน

คำถามหมายเลข 9

นักบันทึกความทรงจำคนหนึ่งล้อเลียนประสบการณ์การเขียนในช่วงแรกของ Sergei Dovlatov:

ฤดูหนาวที่แล้ว เนื่องจากอากาศหนาวและไม่มีกางเกงชั้นในและผ้าปิดหู ฉันจึงแข็งเท้าและหูไว้บนศีรษะ

เขียน “ข้อผิดพลาดของนักเขียนมือใหม่” ที่ผู้จดบันทึกจดบันทึกไว้และอธิบายให้ฟัง

1. เย็นชา – มีรูปแบบและใช้วลีที่มีส่วนร่วมไม่ถูกต้อง

2. เป็นและไม่มี- การใช้ในชุดคำนามที่เรียบเรียงขึ้นซึ่งไม่เกี่ยวข้องกับคำนามหนึ่งคำที่มีความหมายถึงประธานของการกระทำ

3. นิ้วเท้าหนาวจัด(เนื่องจากไม่มีกางเกงชั้นในและผ้าปิดหู?) – ถือเป็นการละเมิดตรรกะของการเล่าเรื่อง

4. หูของศีรษะ – ความซ้ำซ้อนของคำศัพท์

5. โดยไม่ต้องมีกางเกงชั้นในและที่ปิดหู– การละเมิดการควบคุมด้วยวาจา (ร.ป. แทนทีวีป.)

ระดับ.

2 คะแนนสำหรับการชี้ให้เห็นข้อผิดพลาดและอธิบาย หากมีข้อบ่งชี้ข้อผิดพลาด แต่ไม่มีคำอธิบาย ให้รางวัล 0.5 คะแนน

รวม: 10 คะแนน

คำถามหมายเลข 10

และทั้งหมดนี้ Vyäýâú я, ¹íoka áûâú áûâú ïúkoí ññììú y และ âúïðñy ñ, otúk¹ä¹ ñ¹tü ê y แค่นั้นแหละ.

คำถาม.

1. ความหมายของคำวิเศษณ์ในบริบทนี้คืออะไร?กรุณา?

2. จูบ?

3. คำพูดคือส่วนใดของคำพูดยินดี? ตั้งชื่อคุณสมบัติทางไวยากรณ์ของมัน

มีคนแปลกหน้าเข้ามาในเมืองนั้น เมื่อเห็นพวกเขาแล้ว ชายหนุ่มก็ดีใจ วิ่งไปโค้งคำนับ ทักทายพวกเขาด้วยความรัก และถามว่าพวกเขามาจากไหนและกำลังจะไปไหน

1. คำวิเศษณ์นั้นถูกสร้างขึ้นอย่างกรุณาจากราก lyub เช่นเดียวกับในคำพูด ความรัก, ความรัก, ความรัก;ดังนั้นในกรณีนี้คำว่า “ด้วยความรัก” ในภาษารัสเซียสมัยใหม่ ความหมายของคำเปลี่ยนไปและหมายถึง "ช่วยเหลือดี สุภาพ สุภาพ"

2. กริยาจูบมีความรุนแรง ทั้งหมดเป็นสิ่งที่ไม่มีข้อบกพร่องเมื่อเทียบกับบุคคลที่มีสุขภาพดี การจูบหมายถึงการปรารถนาความซื่อสัตย์สุขภาพ ที่จะทักทาย การกระทำที่แสดงโดยกริยา to kiss มักจะแสดงในภาษารัสเซียโบราณด้วยกริยา จุ๊บจุ๊บ).

3. คำว่า ราด เป็นคำคุณศัพท์สั้น ๆ ของรูปเอกพจน์เพศชาย นามนาม ซึ่งรวมอยู่ในวลีมีส่วนร่วมโดยการเป็น คือ “ดีใจ” = “ชื่นชมยินดี”

ระดับ.

สำหรับการแปล – สูงสุด 4 คะแนน (หักคะแนนหากผิดพลาด) สำหรับการตอบคำถาม 1 ข้อ

– 2 คะแนน สำหรับคำถามข้อ 2 – 2 คะแนน สำหรับคำถามข้อ 3 – 2 คะแนน รวม: สูงสุด 10 คะแนน

งานสำหรับโอลิมปิกในชั้นประถมศึกษาปีที่ 11

คำถามหมายเลข 1

จัดทำรายการพจนานุกรมสำหรับลำดับสองลำดับต่อไปนี้ซึ่งอธิบายโดยนักวิชาการภาษาศาสตร์ชื่อดัง L.V.

1) ปลายลิ้นปิดด้วยริมฝีปากบน จากนั้นอากาศก็สะสมอยู่ด้านหลังบานเกล็ด

และ ในขณะที่เกิดการระเบิด กระแสที่เข้มข้นขึ้น... แน่นอนว่าทั้งหมดนี้มีเสียงต่ำซึ่งเนื่องจากรูเล็ก ๆ ที่จำเป็นเพื่อให้ได้กระแสอากาศที่มีความเข้มข้นจึงสามารถมีลักษณะคล้ายกับสระได้อย่างคลุมเครือ

2) เริ่มต้นด้วยการหยุดคนหูหนวกที่ลิ้นหน้า พร้อมกับริมฝีปาก (การหยุดเหล่านี้จำเป็นอย่างยิ่งสำหรับการสะสมของอากาศ: เสียงกลิ้งต้องใช้อากาศจำนวนมาก) และได้รับการแก้ไขโดยไม่มีการระเบิดโดยพยัญชนะที่เปล่งเสียงสั่นที่ริมฝีปาก แน่นอนว่าทั้งหมดนี้ได้รับการระบายสีอย่างใดอย่างหนึ่งซึ่งโดยธรรมชาติแล้วสามารถมีลักษณะริมฝีปากที่คลุมเครือได้

“ คำพูด” ใดตามคำกล่าวของ L.V. Shcherba ที่ช่างเย็บมักพูด? คนอาชีพไหนมักพูดคำที่สอง?

1. เอ่อ – 4 คะแนน

2. โอ้โห – 4 คะแนน

3. ช่างเย็บมักจะพูดคำแรก – 1 คะแนน

4. คำที่สองอาจออกเสียงโดยคนขับรถแท็กซี่ คนขับรถม้า คนขับรถม้า ฯลฯ – 1 คะแนน รวม: 10 คะแนน

คำถามหมายเลข 2

ในภาษาถิ่น (ตะวันตก) บางภาษาของภาษารัสเซีย ในรูปแบบกรณีนามของสรรพนามบุคคลที่สาม พยัญชนะ [j] ([й]) จะออกเสียงก่อนอักษรตัวแรก o:

ยอน ยอน ยอน

พยัญชนะตัวใดที่สามารถปรากฏก่อนอักษรตัวแรก o ในภาษารัสเซีย และเพราะเหตุใด เหตุใดจึงเพิ่ม [j] ในสรรพนามส่วนตัว?

ในภาษารัสเซีย เช่นเดียวกับภาษาอื่นๆ ส่วนใหญ่ มีแนวโน้มที่จะหลีกเลี่ยงพยางค์ที่เปิดเผย (นั่นคือ พยางค์ที่ขึ้นต้นด้วยสระ) โดยปกติก่อนอักษรตัวแรก o ในภาษารัสเซียจะมีการเพิ่มพยัญชนะ [v] ซึ่งใกล้เคียงกับเสียงและข้อต่อมากที่สุด (เช่น แปด votchina) การเพิ่ม [j] ในรูปแบบ im.p คำสรรพนามส่วนบุคคลมีลักษณะที่แตกต่างกัน: พยัญชนะนี้ถูกใช้โดยทั่วไปเพื่อเป็นตัวบ่งชี้ฐานของสรรพนามเนื่องจากในกรณีทางอ้อม (เขา เธอ เขา เธอ ฯลฯ ) คำสรรพนามจะขึ้นต้นด้วยเสียง [j]

ระดับ.

- สำหรับแนวโน้มที่จะครอบคลุมพยางค์ - 2 คะแนน

สำหรับ [ใน] – 2 คะแนน

- สำหรับความใกล้ชิดของข้อต่อ [v] และ [o] – 2 คะแนน

- สำหรับการสรุปก้านพยัญชนะ - 5 คะแนน รวมทั้งหมด: 11 คะแนน

คำถามหมายเลข 3

เขียนประโยคโดยใช้วงเล็บ กำหนดกฎการสะกดที่คุณปฏิบัติตาม

(P,p)Huerto(-)(R,r)icans ชาวเกาะ (P,p)Huerto(-)(R,r)ico ภักดีต่อ (P,p)Huerto(-)(R, r) ศุลกากร

ชื่อของเกาะเปอร์โตริโกเขียนด้วยยัติภังค์ เช่นเดียวกับชื่อทางภูมิศาสตร์ที่ซับซ้อน แต่ละส่วนจะต้องเขียนด้วยตัวพิมพ์ใหญ่ คำนามเปอร์โตริโกเกิดขึ้นจากชื่อทางภูมิศาสตร์ที่ซับซ้อนและแสดงถึงชื่อของผู้อยู่อาศัยเขียนร่วมกันและใช้อักษรตัวพิมพ์เล็ก แต่ในประโยคนี้เขียนด้วยตัวพิมพ์ใหญ่เนื่องจากอยู่ที่จุดเริ่มต้นของประโยค คุณศัพท์ เปอร์โตริโกที่เกิดจากคำนามประสมที่เขียนด้วยยัติภังค์ แต่ยังคงรักษายัติภังค์ในการสะกด เขียนด้วยตัวพิมพ์เล็กเนื่องจากเป็นคำคุณศัพท์เชิงสัมพันธ์และไม่ใช่คำคุณศัพท์แสดงความเป็นเจ้าของ

ระดับ.

3 คะแนนสำหรับการสะกดถูกต้อง 1 คะแนนสำหรับแต่ละจุดของกฎ รวม: สูงสุด 9 คะแนน

คำถามหมายเลข 4

คำว่าใช้ในบริบทที่กำหนดมีความหมายแตกต่างจากสมัยใหม่อย่างไร? ชี้แจงคำตอบของคุณ

วันจันทร์ก่อนวันอีสเตอร์ พระภิกษุ (=พระภิกษุ) ออกกำลังกาย

คำกริยา ออกกำลังกาย ในภาษารัสเซียสมัยใหม่หมายถึง 'ทำอะไรบางอย่าง' ในสมัยโบราณ กริยานี้อาจหมายถึง "ได้รับอิสรภาพ การพักผ่อน และอิสรภาพ" เราสามารถสรุปได้โดยเปรียบเทียบกับคำที่เกี่ยวข้องในอดีต วันหยุด ว่างเปล่า ยกเลิก.

ระดับ.

1 คะแนน - เพื่อกำหนดความหมายสมัยใหม่ของแบบฝึกหัดคำ 4 คะแนนสำหรับการกำหนดความหมายโบราณ 3 คะแนนสำหรับคำอธิบายตามการใช้คำที่เกี่ยวข้อง

รวมทั้งหมด: 8 คะแนน

คำถามข้อที่ 5

วลีที่กำหนด:

พลาดนัดและกรองน้ำ

1. ความหมายของคำคุณศัพท์ (กริยา) ที่แสดงในตัวอย่างคู่นี้แตกต่างกันอย่างไร?

2. ความหมายเหล่านี้เกี่ยวข้องกับความหมายของกริยาที่ก่อให้เกิดอย่างไร?

1. การแข่งขันที่พลาด 'ไม่เกิดขึ้น ไม่เกิดขึ้น หรือพูดให้ชัดเจนกว่านั้นคือ "ผ่านไป"'; น้ำที่ไหลผ่านตัวกรอง 'มีการเปลี่ยนแปลง ผ่านอุปกรณ์บางอย่าง'

2. ความหมายของผู้มีส่วนร่วมเหล่านี้ (บางครั้งก็กลายเป็นคำคุณศัพท์) เกิดขึ้นจากความหมายที่แตกต่างกันของคำกริยาข้าม .

ข้าม -ปล่อยฉันไป -ปล่อยคุณไป; พริบ ความทุกข์ อดีต
พลาด - ลูกสุนัข	เอ, -o; สจ., ทรานส์ (nesov.
นางสาว).
6. ปล่อยให้สิ่งใดผ่านไปอย่าใช้สิ่งใด นางสาว.		พลาดการแข่งขัน
Egor พลาดรถรางหลายคันและในที่สุดก็เกิดขึ้น
นั่งลงบนขั้นบันได Rylenkov ที่รังที่พังทลาย
8. บังคับบางสิ่งบางอย่าง ให้โอกาสกับบางสิ่งบางอย่าง ผ่าน,		พลาด
ทะลุผ่าน sth. ที่ไหนสักแห่ง ให้เนื้อผ่าน		กรองน้ำ
เครื่องบดเนื้อ

ระดับ.

1. เพื่อระบุความหมายของผู้มีส่วนร่วมอย่างถูกต้อง (บางครั้งก็กลายเป็นคำคุณศัพท์): 1 คะแนน (พลาดการแข่งขัน) และ 1 จุด ( น้ำรั่ว),

2. เพื่อระบุว่าความหมายเหล่านี้เกิดจากกริยาต่างกันและคงลักษณะเฉพาะไว้ - 2 คะแนน ระบุความหมายของกริยาได้ถูกต้อง 2 คะแนน อย่างละ 2 คะแนน (สูงสุด 4)

รวมทั้งหมด: 8 คะแนน

คำถามหมายเลข 6

“ พจนานุกรมภูมิภาค Smolensk” มีตัวอย่างของอนุพันธ์จิ๋วจากคำภาษารัสเซียทั้งหมด: “ Nikogenichko - จิ๋วของ otnikto

Nikogenichko ไม่มา Nikogenichko ไม่มา” (Dobrovolsky 1914: 487)
คำถาม:
1. อธิบายว่ารูปแบบใดที่มาจากต้นกำเนิดและด้วยความช่วยเหลือจากรูปแบบต่อท้าย
นิโคเจนิกโก และ นิโคกุเซนกา
	รูปแบบนิโคเจเนติกส์	ไม่มีใคร	มีการศึกษา	จากการตัดทอน
กรณีสัมพันธการก nikog-o				(-en<е>ชเค-ฉัน	usenk-)
	ทั้งสองรูปแบบถูกสร้างขึ้นโดยใช้		คำต่อท้าย

มีเพียงความหมายเล็กๆ น้อยๆ เพื่อไม่ให้เกิดความยุ่งยากหรือลังเลใจในการทำความเข้าใจ ส่วนต่อท้ายที่ 1 เป็นลักษณะของคำวิเศษณ์ ( เล็ก, สวย, น้อย- คำต่อท้ายที่ 2 เป็นเรื่องปกติสำหรับคำคุณศัพท์ ( เล็ก, เล็กมาก,

เย็น) และสำหรับคำวิเศษณ์ ( สั้นบาง- ดังนั้นมันจึงยากอย่างแน่นอน

ตัดสินความแปรปรวนของ nikogenichko ซึ่งมาจากสรรพนาม 'nobody' เช่นกัน

แบบฟอร์มกรณีอื่นๆ สำหรับนิโคกุเซนกะ

2. มีอะไรผิดปกติเกี่ยวกับรูปแบบดังกล่าว?

2ก. พื้นฐานที่ไม่ได้มาตรฐาน: พูดอย่างเคร่งครัด พื้นฐานของการไม่ทำ, การไม่ทำ, การไม่ทำนั้นคือการไม่ทำ

2b. การก่อตัวจากรูปแบบที่ถูกตัดทอนของสัมพันธการกกรณีเป็นไปไม่ได้เนื่องจากจะแทนที่แบบฟอร์มนี้ในกรณีที่มักใช้บ่อย

การปฏิเสธสัมพันธการก ( ไม่มีใครเลย- อย่างไรก็ตามในตัวอย่างแรก

จิ๋ว ( ไม่มีใครมา) แทนที่กรณีเสนอชื่อ

2ค. สิ่งเหล่านี้เป็นรูปแบบจิ๋ว ความผิดปกติของพวกเขาอยู่ที่ว่าพวกเขาได้มาจากคำสรรพนาม

2ก. เมื่อพิจารณาจากตัวอย่างการใช้คำเหล่านี้ในพจนานุกรม เราไม่สามารถบอกได้ว่าคำจิ๋วเหล่านี้ผันไปอย่างอิสระหรือใช้ในรูปแบบกรณีเดียวเท่านั้น เรามีข้อมูลน้อยเกินไปสำหรับเรื่องนี้ เป็นไปไม่ได้ที่จะพูดอย่างแม่นยำมากขึ้นจากสองตัวอย่าง

ระดับ.

1ก. เกิดขึ้นจากรูปแบบที่ถูกตัดทอนของกรณีสัมพันธการก nikog-o - 1 จุด

1ข. การเลือกคำต่อท้ายที่ถูกต้อง -en<е>chk- - 1 จุดและ usenk- –1 จุด

แสดงว่าคำต่อท้ายที่ 1 เป็นลักษณะของคำวิเศษณ์ (1 จุด) ส่วนต่อท้ายที่ 2 เป็นลักษณะของทั้งคำคุณศัพท์และคำวิเศษณ์ (1 จุด)

- ค่าจิ๋ว – 1 จุด

ยกตัวอย่างที่พิสูจน์การระบุคำต่อท้าย: 1 คะแนนสำหรับแต่ละคำต่อท้าย (รวม 2 คะแนน)

2. ความผิดปกติ:

2ก. พื้นฐานที่ไม่ได้มาตรฐาน ในขณะที่พื้นฐานควรไม่เป็นไปตาม - 1 จุด, 2b ในตัวอย่างแรก รูปแบบจิ๋วจะแทนที่กรณีนาม - 1

2ค. เหล่านี้เป็นคำสรรพนามจิ๋ว - 1 คะแนน

2ก. ยากที่จะตัดสินการเปลี่ยนแปลง บริบทน้อย - 1 คะแนน รวม: 12 คะแนน

คำถามหมายเลข 7

ความแตกต่างทางไวยากรณ์ระหว่างคำคืออะไร แบคทีเรีย ทุ่งหญ้าแพรรี ความโกรธและพวกเขาแสดงตนออกมาอย่างไร?

คำเหล่านี้แตกต่างกันในแง่ของหมวดหมู่ของสิ่งมีชีวิต/ไม่มีชีวิต ดังที่คุณทราบ คำเคลื่อนไหวในภาษารัสเซียคือคำที่มีรูปแบบเป็น V.p. พหูพจน์ ตรงกับรูปแบบของร.พ. พหูพจน์ (และสำหรับคำ m.r. II cl. - ทั้ง V.p. และ R.p. เอกพจน์) หากเรานำคำทั้งสามนี้มาอยู่ในรูปแบบที่ตั้งชื่อไว้ เราจะเห็นว่าคำโกรธนั้นจะมีพฤติกรรมเคร่งครัดเหมือนคำที่มีชีวิต ( ฉันเห็นโกรธ = ไม่โกรธ) คำว่า ทุ่งหญ้า - เหมือนไม่มีชีวิต ( ออกไปในทุ่งหญ้า = ทุ่งหญ้ากว้าง) ในขณะที่คำว่า แบคทีเรีย จะผันผวนระหว่างสองตัวเลือก (ในภาษาพูด แบบฟอร์ม และฆ่าแบคทีเรีย และฆ่าแบคทีเรีย เป็นไปได้) เราสามารถพูดได้ว่าความหมายของคำว่า มีชีวิต/ไม่มีชีวิต ในคำสุดท้ายนั้นไม่แน่นอน

ระดับ.

1 คะแนนต่อคำ สูงสุด 4 คะแนนสำหรับคำอธิบายโดยละเอียด 1 คะแนนสำหรับการระบุว่าในกรณีนี้ แอนิเมชั่นแสดงออกทางไวยากรณ์ในรูปแบบพหูพจน์เท่านั้น

รวม: มากถึง 8 คะแนน

คำถามหมายเลข 8

ทำคำคุณศัพท์เดือนสิงหาคม

หนาที่สุด ศักดิ์สิทธิ์ที่สุด?

คำคุณศัพท์หนาและศักดิ์สิทธิ์มีการเปรียบเทียบทุกระดับ แต่รูปแบบของระดับเปรียบเทียบ - ศักดิ์สิทธิ์กว่า - มีการใช้งานที่จำกัด (ศักดิ์สิทธิ์กว่าสมเด็จพระสันตะปาปา

Rimsky) และคำคุณศัพท์ august ไม่มีรูปแบบการเปรียบเทียบ ใช้ในพระอิสริยยศของพระมหากษัตริย์เท่านั้น และเป็นสำเนาของคำลาติน augustissimus ซึ่งเป็นคำที่ศักดิ์สิทธิ์ที่สุด - พระอิสริยยศของจักรพรรดิแห่งโรมัน

ระดับ.

สำหรับความหนา (มีการเปรียบเทียบทุกระดับ) - 1 คะแนน

สำหรับนักบุญ (มีการเปรียบเทียบทุกระดับ) - 1 คะแนนเพื่อระบุการใช้รูปแบบของระดับการเปรียบเทียบที่ จำกัด: ศักดิ์สิทธิ์กว่าพระสันตะปาปา– 2 คะแนน

สำหรับเดือนสิงหาคม (ไม่มีรูปแบบการเปรียบเทียบ) - 1 คะแนน เพื่อระบุการใช้งานที่เกี่ยวข้อง (1 คะแนน) และที่มาของภาษาต่างประเทศ (1 คะแนน)

รวม: สูงสุด 7 คะแนน

คำถามหมายเลข 9

จัดเรียงข้อเสนอตามสมาชิก

1. มีข้อความบนโต๊ะขอให้เขาไปซื้อเคเฟอร์และรูเบิล

2. บริเวณใกล้เคียงมีซากป้อมปราการโบราณขนาดเล็กที่มีป้อมปืนพังทลาย บนซากปรักหักพังซึ่งมีพุ่มไม้เตี้ยหยิกขึ้นหนาทึบ

3. แม่ปล่อยหนูไปแต่ไม่ได้บอกให้สู้

1.บนโต๊ะ มีบันทึกพร้อมคำขอไปเอาเคเฟอร์และรูเบิลมา [คำที่เป็นตัวเอียงยังทำหน้าที่เป็นส่วนเสริม]

2. ใกล้เคียง มีของเหลือยื่นออกมาป้อมปราการโบราณขนาดเล็กที่มีป้อมปืนพังทลายลง บนซากปรักหักพังซึ่งมีพุ่มเตี้ยเตี้ย ๆ หยิกขึ้นหนาแน่น

3.แม่ปล่อยแต่ไม่บอกให้ทะเลาะกัน

ระดับ.

1 ประโยค – 4 คะแนนสำหรับการวิเคราะห์ที่ถูกต้อง (สำหรับแต่ละข้อผิดพลาด 1 คะแนนจะหายไป) ประโยคที่ 2 – 4 คะแนน (แต่ละข้อผิดพลาดจะถูกหัก 1 คะแนน) ประโยคที่ 3 – 2 คะแนน (แต่ละข้อผิดพลาดจะถูกหัก 1 คะแนน)

รวม: สูงสุด 10 คะแนน

คำถามหมายเลข 10

อ่านข้อความภาษารัสเซียเก่า แปล และทำภารกิจให้สำเร็จ

มารดาคนเดียวกันนี้มาจากอีกฟากหนึ่งและ [จากเสาหลัก] และแหล่งกำเนิด

ให้ฉันกิน แต่ฉันยังโกรธ เอาเหล็กปิดจมูกแล้วสั่งให้ฉันเดิน แล้วมันก็เป็นอย่างนั้นจากเธอ

คำถาม.

1. ความหมายของคำกริยาในบริบทนี้คืออะไร?ไปกันเถอะ?

2. ความหมายของคำกริยาในบริบทนี้คืออะไร?สังเกต?

3. คุณคิดว่ามีความเชื่อมโยงทางนิรุกติศาสตร์ระหว่างคำเหล่านี้หรือไม่?แพ็ค 'อีกครั้ง อีกครั้ง' และ 'อันตราย' สกปรก หรือนี่อาจเป็นเรื่องบังเอิญที่ฟังดูบังเอิญ?

สองวันต่อมา มารดาก็แก้มัดและหาอาหารให้เขากิน แต่ยังโกรธอยู่จึงใส่โซ่ตรวนเท้าของเขาแล้วสั่งให้เขาเดินอย่างนั้นเกรงว่าเขาจะหนีจากเธออีก

1. คำกริยาที่จะสละหมายถึง 'แก้'; ตอนนี้คำที่มีรูทนี้ใช้ในความหมายที่เป็นรูปเป็นร่างเท่านั้น: ลบ (ออกจากที่ทำงาน), แก้ไข (ปัญหา), อนุญาต (ไปเดินเล่น) ฯลฯ

2. คำกริยา ปกป้อง ในตอนนี้หมายถึง 'ปกป้อง, อนุรักษ์'; สืบเชื้อสายมาจาก “สังเกต” แปลว่า “ดู เพื่อรักษา อนุรักษ์” จึงมีอันตรายที่ใครบางคนอาจขโมยหรือทำให้เสียสิ่งที่ถูกเฝ้าติดตามได้ ดังนั้นในบริบทนี้ คำว่า 'กลัว'

3. ใช่มีความเชื่อมโยงกัน: คำวิเศษณ์ปากี (paki) แปลว่า อีกครั้งหนึ่ง กล่าวคือ มีแนวคิดเรื่องความแปรปรวน ความผันผวน คำนาม กลอุบาย เดิมทีหมายถึง 'ความผันผวน' จากนั้นจึงจำกัดความหมายให้แคบลง และเริ่มหมายถึงการเปลี่ยนแปลงในทางที่แย่ลงเท่านั้น รวมถึงสิ่งที่ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในทางที่แย่ลง นั่นคือ ความชั่วร้าย อันตราย กลอุบายสกปรก

ระดับ.

สำหรับการแปล – สูงสุด 5 คะแนน (หักคะแนนหากผิดพลาด) สำหรับการตอบคำถาม 1 ข้อ

– 2 คะแนน สำหรับคำถามข้อ 2 – 2 คะแนน

ใน คำถามที่ 3 ให้ 3 คะแนนหากมีคำอธิบายโดยละเอียด หากไม่มีคำอธิบาย แต่มีเพียงข้อความเกี่ยวกับการมีอยู่ของการเชื่อมต่อ - 0 คะแนน

รวม: สูงสุด 12 คะแนน

“ ปัญหาของภาษารัสเซีย” - ภาษารัสเซียในต่างประเทศ: จะเพิ่มจำนวนชาวต่างชาติที่สนใจเรียนภาษารัสเซียได้อย่างไร? ปัญหาหมายเลข 3: ปัญหาหมายเลข 6: สหพันธรัฐรัสเซีย แคมเปญ “ฉันอยากพูดภาษารัสเซียให้ถูก!” (ระยะที่ 3) ปัญหาที่ 4: หัวข้อการสนทนา: ผู้เข้ารอบสุดท้ายของการดำเนินการของเรา: ภาษารัสเซียและสื่อ: ผู้เขียนและนักข่าวในปัจจุบันเป็นตัวอย่างของวัฒนธรรมการพูดและการสื่อสาร

“ภาษาวรรณกรรมรัสเซีย” - ภาษารัสเซียอยู่ในกลุ่มภาษาสลาฟ บรรทัดฐานคำศัพท์ สถานที่ของภาษารัสเซีย ภาษาวรรณกรรมรัสเซีย การประมวลผล ภาคเรียน. สังคม. ภาษาวรรณกรรมรัสเซียสมัยใหม่ ภาษาของแนวคิดทางการเมืองและวัฒนธรรมที่ก้าวหน้า บรรทัดฐานอาจมีการเปลี่ยนแปลง บรรทัดฐาน อคานเย. หลักสูตรภาษาวรรณกรรมรัสเซียสมัยใหม่

“ ทำไมต้องเรียนภาษารัสเซีย” - แนวคิด โครงสร้างการเชื่อมโยงโครงการกับสาขาวิชาความรู้ ความเป็นไปได้ของการป้องกันข้อผิดพลาด ความเกี่ยวข้องของโครงการ ทำไมคุณต้องเรียนภาษา? ความสนใจทางปัญญา คำตรงข้าม มนุษย์. ภาษาคือจิตวิญญาณของผู้คน ขั้นตอนโครงการ ผลลัพธ์ของกิจกรรมโครงการ จำนวนทั้งสิ้นของคำทั้งหมดในภาษารัสเซีย คำถามการศึกษา

“บทบาทของภาษารัสเซีย” - ภาษารัสเซียจะเริ่มได้รับการศึกษาตามเส้นเมอริเดียนทั้งหมด รัสเซียอยู่ในอันดับที่สามของโลก องค์ประกอบทางภาษาประจำชาติของชนชาติรัสเซีย รักแท้ต่อประเทศของคุณ ภาษารัสเซียตามจำนวนผู้พูดทั้งหมด ความรู้ภาษารัสเซียช่วยให้ผู้คนสื่อสารได้ง่ายขึ้น คำภาษารัสเซียคือ "คำแนะนำ" ภาษารัสเซียในการสื่อสารระหว่างประเทศ

“ ธุรกิจรัสเซีย” - หัวข้อ - ในการอภิปรายหัวข้อนี้จัดทำขึ้นโดยย่อ เกี่ยวกับมารยาทในการพูดภาษารัสเซีย การตัดสินใจในเกมธุรกิจต้องได้รับการพัฒนาร่วมกันเป็นสิ่งสำคัญมาก ทักษะการพูด นักธุรกิจ. ขอบเขตการพูดในสังคมสมัยใหม่ มาตรฐานภาษา กระบวนการพัฒนาตำแหน่งของคู่กรณี ค้นหาปัญหา

ระดับ 10 คำถามที่ 1 คำนามเพศหญิงของการวิธานครั้งแรกสำหรับรูปเอกพจน์สัมพันธการก กรรมวิธี และบุพบท มีเพียงสองคำลงท้าย - -и (-ы) และ -е ในกรณีที่ไม่มีความเครียด คำลงท้ายเหล่านี้อาจฟังดูเหมือนกันทุกประการ เช่น [จากโรงอาบน้ำ] (จากโรงอาบน้ำ) [ในโรงอาบน้ำ] (ในโรงอาบน้ำ) อย่างไรก็ตาม ประมาณครึ่งหนึ่งของกรณีนี้ รูปแบบของคำนามที่มีการลงท้ายแบบเน้นเสียงสามารถใช้เพื่อกำหนดว่าคำนามนั้นมีจุดจบแบบใด เช่น ในรูปแบบ [โรงเรียน] [งาน] การลงท้ายจะต้องเป็น -e อย่างไม่ต้องสงสัย การตัดสินใจครั้งนี้จะทำได้อย่างไร? คำนามใดกันแน่?

11 คำถามเกรด 1 อ่านรายการพจนานุกรมของสองลำดับต่อไปนี้ของข้อต่อที่อธิบายโดยนักวิชาการภาษาศาสตร์ชื่อดัง L.V. Shcherba: 1) ปลายลิ้นปิดด้วยริมฝีปากบน จากนั้นอากาศจะสะสมอยู่ด้านหลังชัตเตอร์และในขณะที่เกิดการระเบิด ดำเนินการโดยเครื่องบินไอพ่นที่มีความเข้มข้นสูง... แน่นอนว่าทั้งหมดนี้มีเสียงต่ำซึ่งเนื่องจากรูเล็ก ๆ ที่จำเป็นเพื่อให้ได้กระแสลมที่มีความเข้มข้นจึงอาจมีลักษณะคล้ายกับสระอย่างคลุมเครือ 2) เริ่มต้นด้วยการหยุดคนหูหนวกที่ลิ้นหน้าพร้อมกับริมฝีปาก (การหยุดเหล่านี้จำเป็นอย่างยิ่งสำหรับการสะสมของอากาศ: เสียงกลิ้งต้องใช้อากาศจำนวนมาก) และได้รับการแก้ไขโดยไม่มีการระเบิดโดยพยัญชนะที่เปล่งเสียงสั่นที่ริมฝีปาก แน่นอนว่าทั้งหมดนี้ได้รับการระบายสีอย่างใดอย่างหนึ่งซึ่งโดยธรรมชาติแล้วสามารถมีลักษณะริมฝีปากที่คลุมเครือได้ “ คำพูด” ใดตามคำกล่าวของ L.V. Shcherba ที่ช่างเย็บมักพูด? คนอาชีพไหนมักพูดคำที่สอง?

ระดับประถมศึกษาปีที่ 10 คำถามที่ 2 การสะกดคำตามหลักการอักขรวิธีแบบใด: การถอดความ (สำหรับการถอดความ) คำต่อท้าย (สำหรับคำต่อท้าย) เป็นไปตาม? หน่วยคำใดในรัสเซียยุคใหม่ส่วนใหญ่มักมีรูปแบบที่แตกต่างกันภายใต้อิทธิพลของหลักการนี้ ให้ยกตัวอย่างคำที่มีหน่วยคำดังกล่าวจำนวน 3-4 ตัวอย่าง

ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 คำถามที่ 2 ในภาษาถิ่น (ตะวันตก) บางภาษาของภาษารัสเซีย ในรูปแบบกรณีนามของสรรพนามบุคคลที่สาม พยัญชนะ [j] ([th]) จะออกเสียงก่อนอักษรตัวแรก o: yon, yona, yony พยัญชนะตัวอื่นใดที่สามารถปรากฏก่อนอักษรตัวแรก o ในภาษารัสเซียและเพราะเหตุใด เหตุใดจึงเพิ่ม [j] ในสรรพนามส่วนตัว?

10 คำถามเกรด 3 ความหมายที่แตกต่างจากสมัยใหม่ถูกเปิดเผยในสมัยโบราณโดยคำกริยาเพื่อค้นหาและคำนาม nakhodnik เกิดขึ้นจากมันซึ่งพบในบริบทต่อไปนี้: ในเมือง [รัสเซีย] [เป็น] nakhodnitsy (= nakhodniki) Varangians (= Varangians) ( เรื่องราวของปีที่ผ่านมา).

ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 คำถามที่ 5 ประโยคนี้เป็นการรวมสำนวนทางวลีที่รู้จักกันดีสองคำเข้าด้วยกัน ฟื้นฟูรูปลักษณ์ดั้งเดิม ความหมาย ระบุแหล่งที่มา ทหารเรียกร้องให้แสดงภาพยนตร์ต่างประเทศ... ให้แฟร์แบงค์และแมรี่ พิกฟอร์ด และไม่มี "ไฮไลท์ของฤดูกาล" อื่นใดอีก! (ก. ริกลิน).

ระดับประถมศึกษาปีที่ 10 คำถามที่ 6 ให้คำและตารางที่สะท้อนถึงองค์ประกอบทางสัณฐานวิทยาของคำบางคำเหล่านี้ ได้แก่ การสร้างเครื่องบิน รถบัส สถานีขนส่ง การจำหน่ายกาแฟ การชุบแข็ง การปฏิรูป การซ้อนชั้นแข็ง การทรงตัว การขึ้นรูปชา 1) คำนำหน้า | ราก | คำต่อท้าย | คำต่อท้าย | สิ้นสุด 2) รูท | สระเชื่อม |. root | คำต่อท้าย | คำต่อท้าย | คำต่อท้าย | สิ้นสุด 3) รูต | ราก | คำต่อท้าย | คำต่อท้าย | สิ้นสุด 4) รูต | สระเชื่อม | ราก | คำต่อท้าย | คำต่อท้าย | สิ้นสุด 5) คำนำหน้า | ราก | คำต่อท้าย | คำต่อท้าย | สิ้นสุด 6) รูท | คำนำหน้า | ราก | คำต่อท้าย | คำต่อท้าย| ตอนจบ 1. ค้นหาคำที่มีองค์ประกอบทางสัณฐานวิทยาแสดงในแต่ละตาราง (ตรงกับแผนภาพ) ระวังหน่วยคำที่เป็นศูนย์ พวกมันยังถูกกำหนดไว้ในไดอะแกรมเป็นหน่วยแยกกันอีกด้วย 2. เขียนคำที่ไม่พอดีกับตารางแยกกันและระบุองค์ประกอบทางสัณฐานวิทยา 3. สร้างคำที่สอดคล้องกับโครงร่างองค์ประกอบทางสัณฐานวิทยาต่อไปนี้: คำนำหน้า | คำนำหน้า | คำนำหน้า | ราก | คำต่อท้าย | คำต่อท้าย | สิ้นสุด

คำถามที่ 6 ของเกรด 11 ใน "พจนานุกรมภูมิภาค Smolensk" มีตัวอย่างของอนุพันธ์จิ๋วจากคำภาษารัสเซียทั้งหมด: "Nikogenichko" เป็นตัวจิ๋วที่ไม่มีใครเทียบได้ Nikogenichko ไม่มา Nikogenichko ไม่มา” (Dobrovolsky 1914: 487) 1. อธิบายจากฐานใดและด้วยความช่วยเหลือของคำต่อท้ายรูปแบบ nikogenichko และ nikogusenka ที่ถูกสร้างขึ้น 2. มีอะไรผิดปกติเกี่ยวกับรูปแบบดังกล่าว?

ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 คำถามที่ 8 ประโยคในแต่ละแถวมีโครงสร้างลำต้นประเภทเดียวกันหรือต่างกันหรือไม่ 1. ก. บ้านตรงข้ามเปิดไฟแล้ว ข. เราไม่สูบบุหรี่ที่นี่ B. พวกเขานั่งเงียบและสูบบุหรี่ 2. ก. คุณมาจากไหน? บีแม่ล้างกรอบ ถาม มีบางอย่างทำให้ฉันกังวล 3.ก. คุณจะไปไหน? ข. เราอยู่ในป่า ข. มีหญ้าอยู่ในสนาม

ระดับ 10 คำถาม 9 นักบันทึกความทรงจำคนหนึ่งล้อเลียนประสบการณ์การเขียนในยุคแรก ๆ ของ Sergei Dovlatov ในลักษณะนี้: ฤดูหนาวที่แล้วด้วยความหนาวเย็นและไม่มีกางเกงใน Vigon และที่ปิดหูของฉันฉันจึงแข็งเท้าและหูบนหัว เขียน “ข้อผิดพลาดของนักเขียนมือใหม่” ที่ผู้จดบันทึกจดบันทึกไว้และอธิบายให้ฟัง ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 คำถามที่ 9 แยกวิเคราะห์ประโยคโดยสมาชิก 1. มีข้อความบนโต๊ะขอให้ฉันไปซื้อเคเฟอร์และรูเบิล 2. บริเวณใกล้เคียงมีซากป้อมปราการโบราณขนาดเล็กที่มีป้อมปืนพังทลาย บนซากปรักหักพังซึ่งมีพุ่มไม้เตี้ยและหยิกหนาทึบ 3.แม่ปล่อยแต่ไม่บอกให้ทะเลาะกัน
ระดับ 10 คำถาม 10 อ่านข้อความภาษารัสเซียเก่า แปล และทำภารกิจให้สำเร็จ และดูเถิด ผู้แสวงบุญมาถึงเมืองแล้ว ฉันเห็นชายหนุ่มดีใจมากที่ไหลออกมา โค้งคำนับ จูบพวกเขาอย่างอ่อนโยน แล้วถามว่าแก่นแท้มาจากไหนและจะไปที่ไหน 1. คำว่า กรุณา ในบริบทนี้มีความหมายว่าอย่างไร? 2. คำกริยาจูบในบริบทนี้หมายถึงอะไร? 3. คำว่า rad คืออะไร? ตั้งชื่อคุณสมบัติทางไวยากรณ์ของมัน
ระดับ 11 คำถาม 10 อ่านข้อความภาษารัสเซียเก่า แปล และทำภารกิจให้สำเร็จ มารดาจึงมาทิ้งเขา (จากเสา) ไว้สองวันให้อาหารเขา ขณะที่คนชั่วยังอยู่กับเขา เอาไม้วัดจมูกเขา แล้วจึงสั่งให้เขาเดิน ระวังอย่าให้หนีไปจากเขา ของเธอ. 1. คำกริยา otresiti ในบริบทนี้มีความหมายว่าอย่างไร? 2. คำกริยาที่ต้องสังเกตในบริบทนี้มีความหมายว่าอย่างไร? 3. คุณคิดว่ามีความเชื่อมโยงทางนิรุกติศาสตร์ระหว่างคำว่า paki อีกครั้ง อีกครั้ง กับ เคล็ดลับสกปรก หรือนี่เป็นความบังเอิญที่ฟังดูบังเอิญ?

หน้าแรก > เอกสาร

ติโคมิโรวา อี.เอ.

การวิเคราะห์ผลการแข่งขันระดับภูมิภาคของ All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนในภาษารัสเซียในปี 2554

ตามข้อบังคับว่าด้วยการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Russian สำหรับเด็กนักเรียน (คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 2 ธันวาคม 2552 ฉบับที่ 695 "เมื่อได้รับอนุมัติตามกฎข้อบังคับว่าด้วยโอลิมปิก All-Russian สำหรับเด็กนักเรียน" ย่อหน้า II.III) การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกสำหรับเด็กนักเรียนในภาษารัสเซียจะจัดขึ้นใน 4 ขั้นตอน ได้แก่ โรงเรียน เทศบาล ภูมิภาค และรอบชิงชนะเลิศ สามขั้นตอนแรกซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของโครงสร้างของขั้นตอนสุดท้ายของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Russian ในภาษารัสเซียนั้นอยู่ภายใต้เป้าหมายหลัก - การระบุและพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในนักเรียนสร้างคุณสมบัติทางจิตวิญญาณและศีลธรรมความสนใจในการวิจัย กิจกรรม, การสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นเพื่อสนับสนุนเด็กที่มีพรสวรรค์, การโฆษณาชวนเชื่อความรู้ทางวิทยาศาสตร์, การเตรียมพร้อมสำหรับการเข้าร่วมในขั้นตอนสุดท้ายของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Russian ในภาษารัสเซีย ตามคำสั่งของหน่วยงานกลางเพื่อการศึกษาหมายเลข 1163 เมื่อวันที่ 16 พฤศจิกายน 2553 การแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Russian Olympiad ครั้งที่สาม (ระดับภูมิภาค) สำหรับเด็กนักเรียนในภาษารัสเซียในปีการศึกษา 2553/2554 จัดขึ้นในภูมิภาคตเวียร์ เมื่อวันที่ 29 มกราคม 2554 ไม่มีการเปลี่ยนแปลงหรือเพิ่มเติมงานที่พัฒนาขึ้น คณะกรรมาธิการกลางและระเบียบวิธีไม่ได้ทำการเปลี่ยนแปลงใด ๆ ซึ่งสอดคล้องกับ "กฎระเบียบว่าด้วยโอลิมปิก All-Russian สำหรับเด็กนักเรียน" สาระสำคัญของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกได้รับความไว้วางใจจากคณะลูกขุนซึ่งถูกกำหนดโดยคำสั่งของแผนกภูมิภาคตเวียร์หมายเลข 370/08 ลงวันที่ 3 ธันวาคม 2553 "ในการจัดงานเวทีระดับภูมิภาคของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Russian สำหรับเด็กนักเรียน" คณะลูกขุนประกอบด้วย 15 คนที่มีคุณสมบัติเหมาะสม (ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์ภาษาศาสตร์, รองศาสตราจารย์ของแผนกภาษารัสเซียของ Tver State University และอาจารย์ที่มีชื่อว่า "อาจารย์ผู้มีเกียรติแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย") และมีประสบการณ์ในการดำเนินการระดับภูมิภาคของภาษารัสเซีย โอลิมปิกสำหรับเด็กนักเรียน ตามคำแนะนำของคณะกรรมการกลางเรื่อง - ระเบียบวิธีสำหรับภาษารัสเซียในวันถัดไป (30 มกราคม) มีการดำเนินการวิเคราะห์งานโอลิมปิก (ตามชั้นเรียน) โดยไม่ได้รับการอุทธรณ์จากผู้เข้าร่วมโอลิมปิก ในฐานะส่วนหนึ่งของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก (นอกส่วนที่เป็นทางการ) มีการจัดการแข่งขันของผู้เชี่ยวชาญด้านภาษารัสเซียและการประชุมแนะแนวอาชีพกับตัวแทนของคณะอักษรศาสตร์ของ Tver State University จัดสรรเวลาเรียน 4 ชั่วโมงเพื่อทำงานของโอลิมปิกให้เสร็จสิ้น ผู้เข้าร่วมเริ่มทำงานเวลา 10.00 น. ตามคำแนะนำของคณะกรรมการกลางเรื่องและระเบียบวิธี แต่ละคู่ขนาน (เกรด 9, 10, 11) ได้รับชุดงานของตนเอง สมาชิกคณะลูกขุนให้คำแนะนำที่จำเป็น และแจกสมุดบันทึกและแผ่นงานที่ประทับตราสำหรับร่าง หลังจากเสร็จสิ้นงาน สมุดบันทึกและแบบร่างก็ถูกส่งมอบให้กับประธานคณะลูกขุน (E. A. Tikhomirova) ต่อคณะกรรมการจัดงานเพื่อการเข้ารหัส การถอดรหัสดำเนินการหลังจากโปรโตคอลเสร็จสิ้น การตรวจสอบผลงานและการตัดสินผู้ชนะและรองชนะเลิศได้ดำเนินการตามเอกสารกำกับดูแล (แยกกันในเกรด 9, 10 และ 11) ตามคำตอบที่ได้รับจากคณะกรรมการระเบียบวิธีการกลาง ร่างไม่ได้รับการตรวจสอบ งานที่ตรวจสอบแล้วหลังจากสิ้นสุดเวทีระดับภูมิภาคจะถูกโอนไปยังคณะกรรมการจัดงาน ซึ่งรับประกันความปลอดภัยของวัสดุโอลิมปิก (รวมถึงผลงานที่ตรวจสอบแล้วของนักเรียน) จนถึงขั้นตอนสุดท้ายของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกของปีการศึกษา 2010/2011 เป็นครั้งแรกที่เวทีระดับภูมิภาคของ All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนในภาษารัสเซียจัดขึ้นบนพื้นฐานของ Tver State University ผู้รับผิดชอบในการดำเนินการคือ S.N. Smirnov (ในฐานะส่วนหนึ่งของคณะกรรมการจัดงานหัวหน้าคณะทำงาน) และพนักงานของเขาสามารถแก้ไขปัญหาขององค์กรทั้งหมดในระดับสูงโดยไม่ปล่อยให้มีความล้มเหลวในกฎระเบียบแม้แต่ครั้งเดียวและในการดำเนินการของโอลิมปิกและการทำงาน ของคณะลูกขุน ตัวแทนจาก 36 เทศบาลเข้าร่วมในเวทีระดับภูมิภาคของ All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนในภาษารัสเซีย นักเรียนจาก Andreapolsky, Vesyegonsky, Zharkovsky, Kimry, Penovsky, Rzhevsky, Sandovsky District ไม่ได้เข้าร่วมในโอลิมปิก ผู้แทนพระศาสดา. ตเวียร์, Vyshny Volochek, Torzhok, Zubtsovsky, Likhoslavlsky, Staritsky, Nelidovskyอำเภอ (นั่นคือ 7 ดินแดน) เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกแบบเต็มทีม(เกรด 9, 10, 11)

โอลิมปิกในภาษารัสเซีย

เวทีระดับภูมิภาคของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกภาษารัสเซียสำหรับเด็กนักเรียนจัดขึ้นในรอบเดียว ในช่วง 4 ชั่วโมงการศึกษาผู้เข้าร่วมโอลิมปิกจะต้องตอบคำถามเป็นลายลักษณ์อักษร: สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 - 9 คำถามสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 และ 11 - 10 คำถามต่อคำถาม งานโอลิมปิกส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับหลักสูตรของโรงเรียน แต่ก็มีการเสนองานที่ต้องใช้ความรู้เชิงลึกที่นอกเหนือไปจากหลักสูตรของโรงเรียน (โดยเฉพาะอย่างยิ่งในประวัติศาสตร์ของภาษารัสเซีย) ซึ่งตรงตามข้อกำหนดสำหรับระดับของงานโอลิมปิกโดยสมบูรณ์ . งานที่เสนอให้กับนักเรียนเกรด 9 - 11 นั้นมีความหลากหลายทั้งในรูปแบบและเนื้อหาและอนุญาตให้นักเรียนแสดงไม่เพียง แต่ความรู้เกี่ยวกับบรรทัดฐานของภาษาวรรณกรรมรัสเซียเท่านั้น แต่ยังแสดงให้เห็นถึงไหวพริบทางภาษาในการแก้ปัญหาพิเศษที่เกี่ยวข้องกับระบบภาษาของ ภาษารัสเซียในอดีตและปัจจุบัน งานที่เสนอให้กับผู้เข้าร่วมโอลิมปิกนั้นขึ้นอยู่กับองค์ประกอบหลายประการ: จากข้อความเป็นภาษา, จากภาษาเป็นข้อความ, จากข้อความเป็นข้อความ, จากภาษาสู่ภาษา, จากภาษาสู่ศาสตร์แห่งภาษา ในงานประเภทแรกจะมีการนำเสนอข้อความ ข้อความ หรือการใช้คำในคำพูด และจำเป็นต้องสรุปเกี่ยวกับคุณสมบัติของหน่วยทางภาษาที่เป็นองค์ประกอบของระบบภาษา ในงานประเภทที่สอง เงื่อนไขเริ่มต้นคือกฎ รูปแบบ คุณสมบัติของหน่วยทางภาษาที่ต้องนำไปใช้กับข้อเท็จจริงของคำพูดที่เสนอ ประเภทของงาน "จากข้อความเป็นข้อความ" นั้นมีความเกี่ยวข้องกับงานทางปรัชญากับข้อความซึ่งเกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์เปรียบเทียบข้อความหรือการตีความที่แตกต่างกันของข้อความเดียว มีงานโครงสร้างและภาษาค่อนข้างหลากหลายที่มุ่งค้นหารูปแบบในตัวอย่างที่เสนอและวิเคราะห์หน่วยและหมวดหมู่ "ยาก" ของภาษารัสเซีย ด้วยการทำภารกิจ "จากภาษาสู่ศาสตร์แห่งภาษา" ให้สำเร็จ นักเรียนจะต้องแสดงให้เห็นถึงความตระหนักรู้ในภาษาศาสตร์รัสเซีย

การวิเคราะห์งานโอลิมปิกและระดับการดำเนินการของนักเรียน

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9

№ หน้า/พี	เนื้อหาของงาน	ความยากลำบากของนักเรียน
1	ตั้งชื่อคำที่ส่งผลต่อการเปลี่ยนความเครียดจากพยางค์แรกไปเป็นพยางค์ที่สองในรูปแบบเอกพจน์ คำ ริมฝีปาก	ผู้เข้าร่วม 55% ไม่ได้พยายามทำงานให้สำเร็จแม้ว่าจะไม่จำเป็นต้องมีความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของภาษา แต่ยังมีความสามารถในการคิดอย่างมีเหตุผล
2	ยกตัวอย่างและอธิบายเมื่อรากของคำ คอลัมน์, ตัน, โอเปเรตต้าเขียนโดยไม่มีพยัญชนะคู่	เราเลือกได้เพียง 1-2 ตัวอย่าง โดยไม่ต้องอธิบาย แสดงว่าหัวข้อการสร้างคำและการสะกดคำไม่สอดคล้องกัน
3	ความหมายของคำในสมัยโบราณคืออะไร? รับมือ(เลี้ยงช้างด้วยหูจับ/ธัญพืช/)	นักเรียนส่วนใหญ่ไม่สำเร็จเพราะ... ถ้อยคำของงานนั้นไม่ได้เกี่ยวข้องกับการระบุรากเหง้าและอธิบายความหมายโบราณและสมัยใหม่พร้อมตัวอย่าง
4	การแสดงออกเกิดขึ้นได้อย่างไร? ใกล้จะตายไม่ว่าจะสอดคล้องกับบรรทัดฐานของภาษาวรรณกรรมหรือไม่ ถ้าไม่เช่นนั้นจะแก้ไขอย่างไร	ผู้เข้าร่วมจำนวนมากล้มเหลวในการทำงานให้เสร็จสิ้นเนื่องจาก... เนื้อหาที่เป็นภาพประกอบ ("ดาบแห่ง Damocles การที่ใกล้จะตายเป็นสัญลักษณ์แห่งอันตราย") กระตุ้นให้เกิดการค้นหาคำตอบสำหรับคำถามในสำนวน "ดาบแห่ง Damocles" และไม่ใช่ในการเปรียบเทียบสำนวน "แขวนคอ โดยด้าย” และ “อยู่บนขอบของ ... ”
5	เติมแถวด้วยคำใดคำหนึ่งและปรับตัวเลือกของคุณ: ตะเกียง, ผู้ดี, ช่างฝีมือ, ฝันร้าย- ช่างพายผลไม้ ระวังนักเขียนภาพแบบเหลี่ยม ดูถูกการศึกษา แง่บวก	ผู้เข้าร่วมไม่สามารถระบุหลักการของการกระจายคำลงในคอลัมน์และเสริมคำเหล่านั้นได้เพราะว่า พวกเขาไม่รู้คำศัพท์ คำต่อท้ายแบบผสม
6	ไวรัส นกกระจอกเทศ แท่นและวิธีที่พวกเขาแสดงออกมา	ผู้เข้าร่วม 48% ล้มเหลว แม้ว่างานจะสอดคล้องกับระดับของหลักสูตรของโรงเรียนก็ตาม ความยากลำบากเกิดขึ้นอาจเนื่องมาจากความไม่รู้ของคำศัพท์ ความแตกต่างทางไวยากรณ์
7	สิ่งที่พบบ่อยและแตกต่างกันในโครงสร้างไวยากรณ์ของประโยค: ฉันรู้ว่าคุณกำลังอ่านอะไร ฉันเห็นเขาจากไป ฉันจะถามเมื่อเรากลับมา	คำตอบแสดงให้เห็นถึงความรู้ที่ดีเกี่ยวกับไวยากรณ์ของภาษารัสเซียสมัยใหม่ ผู้เข้าอบรมแยกแยะระหว่างคำสันธานและคำที่เกี่ยวข้อง โดยเห็นความแตกต่างในโครงสร้างไวยากรณ์ของประโยคและสามารถอธิบายได้
8	แจกจ่ายนามสกุล Volkov, Kovalev, Vyazemsky เป็นกลุ่มที่ระบุโดย A.M. ตั้งชื่อสาขาภาษาศาสตร์ที่ศึกษาชื่อเฉพาะ	ภารกิจทดสอบความสามารถในการคิดอย่างมีเหตุผลและแสดงความคิดเห็น แต่ผู้เข้าร่วม 60% ไม่สามารถกำหนดหลักการจัดกลุ่มและแจกนามสกุลได้อย่างถูกต้อง
9	อ่าน แปลข้อความภาษารัสเซียเก่าและทำงานให้เสร็จสิ้น	ผู้เข้าร่วมส่วนใหญ่รับมือกับการแปลและการกำหนดความหมายของคำศัพท์ของคำที่เสนอ แต่ไม่ใช่ทุกคนที่สามารถค้นหาคำที่มีรากเดียวกันได้

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10

№หน้า/พี	เนื้อหาของงาน	ความยากลำบากของนักเรียน
1	วิธีระบุจุดจบที่ไม่เน้นเสียง (i/s หรือ e) ในรูปแบบเพศ วันที่ และประโยค คำนามกรณี 1st cl. [โรงเรียน], [งาน]	ผู้เข้าร่วม 74% ได้รับ 0 คะแนน เนื่องจากไม่สามารถสร้างรูปแบบที่เกี่ยวข้องกับการสลับพยัญชนะแข็ง/อ่อนคู่ได้ ผลลัพธ์สูงสุด – 3 คะแนนจาก 10 ที่เป็นไปได้
2	กำหนดหลักอักขรวิธีในการเขียนคำและระบุหน่วยคำที่มักได้รับอิทธิพลจากหลักการนี้บ่อยที่สุด (การถอดเสียง/ถอดเสียง)	นักเรียนสามารถระบุหลักการได้ แต่ไม่สามารถค้นหาตัวอย่างของตนเองตามหน่วยคำที่ระบุได้
3	ความหมายโบราณของคำกริยา หาและคำนามที่ได้มาจากมัน ตัวค้นหา(ในข้อความ)	ความยากเกิดจากการกำหนดความหมายของคำนามรากศัพท์ ดังนั้นผู้เข้าร่วม 16% จึงไม่สามารถอธิบายความหมายของคำนามได้
4	กำหนดความแตกต่างในความหมายของผู้มีส่วนร่วมที่เกิดจากคำกริยา ลบ (ถอนฟัน - เข้าถึงระยะไกล)	ผู้เข้าร่วม 50% ล้มเหลวในการทำงาน
5	ฟื้นฟูรูปแบบดั้งเดิมของสำนวนวลี ความหมาย และแหล่งที่มา (...และไม่มี "ไฮไลท์ของฤดูกาล!" อื่น ๆ )	ผู้เข้าร่วม 43% ล้มเหลวในการทำงาน แทบไม่มีใครจำบทกวีของ V.V. Mayakovsky ซึ่งเป็นที่มาของคำว่า "ส่องแสง - และไม่มีตะปู!"
6	แจกแจงคำตามองค์ประกอบทางสัณฐานวิทยา และเกิดคำตามรูปแบบองค์ประกอบทางสัณฐานวิทยา	มี 1 คนทำงานไม่สำเร็จ
7	ระบุความแตกต่างทางไวยากรณ์ระหว่างคำต่างๆ จุลินทรีย์, น้ำเชื่อม, ไซคลอปส์	ความไม่รู้ของคำว่า "ความแตกต่างทางไวยากรณ์" ทางภาษานำไปสู่การทดแทนงานและการกำหนดคุณสมบัติการออกเสียงและการสะกดคำ
8	ประโยคประเภทใด (ขึ้นอยู่กับโครงสร้างของพื้นฐาน)	ผู้เข้าร่วมแสดงความรู้ที่ดีเกี่ยวกับไวยากรณ์ของประโยคง่ายๆ 5 คนล้มเหลวในภารกิจ
9	การทำงานกับข้อความ: การเขียนและแก้ไขข้อผิดพลาด	งานนี้ไม่ก่อให้เกิดความยุ่งยากใด ๆ มีผู้ล้มเหลว 1 คน
10	อ่าน แปลข้อความภาษารัสเซียเก่า และทำงานให้เสร็จสิ้น	โดยทั่วไปแล้วเรารับมือกับงานนี้ได้ ความยากเกิดจากการกำหนดความหมายของคำ จูบและภาษารัสเซียโบราณ

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11

№หน้า/พี	เนื้อหาของงาน	ความยากลำบากของนักเรียน
1	ระบุคำตามการออกเสียงที่อธิบายไว้	ผู้เข้าร่วม 96% ล้มเหลวเพราะ... ตามลักษณะที่เสนอจึงไม่สามารถตั้งชื่อคำได้
2	พยัญชนะตัวใดสามารถปรากฏก่อนอักษรตัวแรกได้ เกี่ยวกับและทำไม	ตอบไม่ครบเพราะ... ผู้เข้าร่วมไม่สามารถระบุสาเหตุของปรากฏการณ์ทางภาษานี้ได้
3	กำหนดกฎการสะกดคำสำหรับการเขียนคำ	ความยากลำบากเกิดจากการอธิบายลักษณะไวยากรณ์ของกฎ
4	ความหมายของคำภาษารัสเซียโบราณการออกกำลังกาย (ในข้อความ)	งานนิรุกติศาสตร์เป็นเรื่องยากสำหรับผู้เข้าร่วมส่วนใหญ่ มีเพียง 1 คนเท่านั้นที่ตอบถูกและละเอียด
5	กำหนดความแตกต่างในความหมายของคำกริยา ( พลาดการแข่งขัน - น้ำผ่านตัวกรอง)	ข้อผิดพลาดเกี่ยวข้องกับความเข้าใจที่ไม่ชัดเจนเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างคำต้นฉบับกับคำที่ได้มา
6	แบบฟอร์มภาษาถิ่นเกิดขึ้นจากฐานใดและด้วยความช่วยเหลือของส่วนต่อท้ายใด นิโคเจนิกโก และ นิโคกุเซนกา	งานนั้นยากเพราะ... ขึ้นอยู่กับวัสดุภาษาถิ่น แม้จะพิจารณาถึงต้นกำเนิดและส่วนติดที่มีประสิทธิผลแล้ว ผู้เข้าร่วมก็ไม่สามารถตอบคำถามเกี่ยวกับความผิดปกติของการก่อตัวดังกล่าวได้
7	ความแตกต่างทางไวยากรณ์ระหว่างคำคืออะไร แบคทีเรีย ทุ่งหญ้าแพรรี ความโกรธ	การเพิกเฉยต่อคำว่า "ความแตกต่างทางไวยากรณ์" นำไปสู่การทดแทนงานและการระบุคำที่มีเครื่องหมายของระบบภาษาระดับอื่น
8	คำคุณศัพท์มีคุณสมบัติทางไวยากรณ์ต่างกันหรือไม่? สิงหาคม หนาที่สุด ศักดิ์สิทธิ์ที่สุด	แทนที่จะวิเคราะห์เปรียบเทียบระดับการเปรียบเทียบ ผู้เข้าร่วมมุ่งเน้นไปที่การกำหนดความหมายของคำศัพท์และองค์ประกอบทางสัณฐานวิทยาของคำ
9	แยกวิเคราะห์ประโยคโดยสมาชิก	ไม่แยกความแตกต่างระหว่างคำจำกัดความและการเพิ่มเติมที่ไม่สอดคล้องกัน
10	อ่านและแปลข้อความภาษารัสเซียเก่า ทำงานให้เสร็จ	ข้อผิดพลาดเกี่ยวข้องกับการไม่สามารถดำเนินการวิเคราะห์เชิงประวัติศาสตร์เชิงเปรียบเทียบได้

ตามที่สมาชิกคณะลูกขุนระบุว่างานโอลิมปิกของเวทีภูมิภาคของการแข่งขันภาษารัสเซียโอลิมปิกนั้นมีวัตถุประสงค์หลักเพื่อระบุเฉพาะความรู้ของผู้เข้าร่วมเท่านั้น การก่อตัวของความสามารถทางภาษา การสื่อสารและวัฒนธรรมไม่ได้ถูกตรวจสอบ ในขณะที่งานเต็มไปด้วยคำถามมากเกินไป เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของภาษารัสเซีย การไม่มีงานด้านคำศัพท์ การสร้างคำ และการวิเคราะห์ภาษาของข้อความถือเป็นการกระทำที่ผิดกฎหมาย งานที่เสนอไม่ได้ให้โอกาสในการทดสอบความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนในการสร้างข้อความของตนเอง

ผลลัพธ์ของงาน

	คะแนนสูงสุด	คะแนนเฉลี่ยที่ผู้เข้าร่วมทำได้	คะแนนสูงสุดและต่ำสุดที่ผู้เข้าร่วมทำได้	จำนวนนักเรียนที่ทำคะแนนได้ข้างต้น คะแนน 75% และมากกว่า 50%

นักเรียน 5 คนกลายเป็นผู้ชนะและผู้ได้รับรางวัลซึ่งคิดเป็น 7% ของจำนวนผู้เข้าร่วมในระดับภูมิภาคของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกภาษารัสเซีย ผู้เข้าร่วมที่เหลือได้คะแนนน้อยกว่า 50% ของคะแนนที่ต้องใช้ในการยอมรับว่าเป็นผู้ชนะโอลิมปิก 80% ของผู้ชนะและผู้ได้รับรางวัล (4 คน) เป็นนักเรียนของโรงยิมและโรงเรียนในตเวียร์ ผู้ชนะทั้งหมดเป็นนักเรียนของสถาบันการศึกษาในตเวียร์ โดยผู้ชนะรางวัลหนึ่งคนเป็นตัวแทนจาก MOU Maksatikhinskaya Secondary School No. 1

1. การวิเคราะห์ผลการแข่งขันระดับภูมิภาคของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Russian สำหรับเด็กนักเรียนในประวัติศาสตร์ปี 2554

   เอกสาร

   ตามคำสั่งของหน่วยงานการศึกษาของรัฐบาลกลางหมายเลข 1163 เมื่อวันที่ 16 พฤศจิกายน 2553 เวทีระดับภูมิภาคของการแข่งขันโอลิมปิกประวัติศาสตร์ All-Russian สำหรับเด็กนักเรียนในปีการศึกษา 2553/2554 จัดขึ้นในภูมิภาคตเวียร์ในวันที่ 1-2 กุมภาพันธ์ 2554 .

2. คำแนะนำด้านระเบียบวิธีในการพัฒนางานสำหรับโรงเรียนและระดับเทศบาลของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Russian สำหรับเด็กนักเรียนในภาษารัสเซียในปีการศึกษา 2554/2555 กรุงมอสโก 2554

   แนวทาง

3. คำแนะนำด้านระเบียบวิธีในการพัฒนางานสำหรับโรงเรียนและระดับเทศบาลของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Russian สำหรับเด็กนักเรียนในภาษารัสเซียในปีการศึกษา 2553/2554 กรุงมอสโก 2553

   แนวทาง

   ความรู้เกี่ยวกับระบบความหมายของภาษาวรรณกรรมรัสเซียสมัยใหม่ การรับรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับที่มาของคำ และความเข้าใจเกี่ยวกับรูปแบบของการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ของความหมายคำศัพท์ของคำ

4. คำแนะนำด้านระเบียบวิธีในการพัฒนางานสำหรับโรงเรียนและระดับเทศบาลของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Russian สำหรับเด็กนักเรียนในสาขาวิทยาการคอมพิวเตอร์ในปีการศึกษา 2553/2554 กรุงมอสโก 2553

   แนวทาง

   คำแนะนำด้านระเบียบวิธีเหล่านี้จัดทำขึ้นโดยคณะกรรมการกลางเรื่อง-ระเบียบวิธีด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์ และมีวัตถุประสงค์เพื่อช่วยเหลือคณะกรรมการระเบียบวิธีของเทศบาลและระดับภูมิภาคในการร่างการมอบหมายงานสำหรับโรงเรียนและเทศบาล

คำทั้งหมดในภาษารัสเซียไม่ทางใดก็ทางหนึ่งอยู่ภายใต้กฎและแนวคิดที่เกี่ยวข้อง แนวคิดประการหนึ่งคือรูปแบบไวยากรณ์ เมื่อเริ่มเรียนภาษารัสเซีย เราแต่ละคนจะต้องเผชิญกฎที่เป็นปัญหาอย่างแน่นอน

ไวยากรณ์มีลักษณะเฉพาะด้วยการมีหลายคำจำกัดความ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง คำจำกัดความสามารถกว้างหรือแคบลงได้ เมื่อพิจารณาแนวคิดในแง่แคบอาจเป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่ารูปแบบไวยากรณ์คือการกำหนดรูปแบบคำหรือสถานะพิเศษของคำซึ่งเป็นรูปแบบของมัน ในเวลาเดียวกันในความหมายที่กว้างกว่ารูปแบบของคำในภาษารัสเซียนั้นเป็นสถานะที่เหมือนกันของคำศัพท์ของสำนวนที่เหมือนกัน

รูปแบบคำอาจแตกต่างกันในความหมายทางไวยากรณ์ (รถ - รถยนต์, คุณย่า - คุณย่า ฯลฯ ) อย่างไรก็ตาม ไม่ถือเป็นคำศัพท์แยกกัน (คำศัพท์ใหม่) ในทางตรงกันข้าม. เชื่อกันว่าสิ่งเหล่านี้ก่อตัวหนึ่งในกระบวนทัศน์ของผู้ยิ่งใหญ่และมีอำนาจซึ่งมีสาระสำคัญคือตัวอย่างที่ให้มาคือรูปแบบคำของคำศัพท์เดียว ความสามัคคีอย่างเป็นทางการของคำศัพท์นั้นอยู่ในความสามัคคีของพื้นฐานการผันคำของรูปแบบคำ แม้ว่าในทางปฏิบัติอาจพบข้อยกเว้นในรูปแบบของ "doublets" สัทศาสตร์และสัณฐานวิทยา (galosh - galosh, อ่าน - อ่าน) แต่ที่นี่สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าความหมายคำศัพท์และไวยากรณ์ไม่ได้แยกจากกัน แต่มีปฏิสัมพันธ์กันตลอดเวลา

กระบวนทัศน์

กระบวนทัศน์คือระบบที่สะท้อนถึงการปรับเปลี่ยนคำเดียวกันภายใต้อิทธิพลของหมวดหมู่ไวยากรณ์ กระบวนทัศน์มีสี่ประเภทหลัก:

• สัณฐานวิทยาที่มีส่วนไม่เปลี่ยนแปลงเรียกว่าราก
• คำศัพท์ (คำพ้องความหมาย คำพ้องความหมาย คำตรงข้าม ฯลฯ );
• การสร้างคำ - ระบบการสร้างคำจากก้านเดียว
• วากยสัมพันธ์ - กลุ่มของโครงสร้างที่มีโครงสร้างต่างกันที่แสดงความหมายทางวากยสัมพันธ์ใหม่

เครื่องมือภาษา

และรูปแบบไวยากรณ์เป็นเครื่องมือทางภาษาประเภทหนึ่งที่ช่วยสร้างความหมายของคำ เครื่องมือซึ่งถือเป็นพาหะความหมายสามารถแสดงได้โดยใช้รูปแบบพิเศษ: คำต่อท้าย, คำต่อท้าย, การลงท้าย, ความเครียด, คำนำหน้า

ด้วยวิธีนี้ คุณสามารถระบุเพศ กรณี และจำนวนคำนาม คำคุณศัพท์ ผู้มีส่วนร่วม และคำสรรพนามได้ ส่วนต่อท้ายได้รับการออกแบบมาเพื่อสะท้อนถึงรูปแบบของกริยาในอดีตกาล รูปแบบของผู้มีส่วนร่วมและคำนาม ความเครียดแสดงเพศ จำนวนคำนาม รูปแบบคำกริยา จำเป็นต้องมีคำบุพบทเพื่อระบุกรณีของคำนาม ตัวเลข และคำสรรพนาม

ความแปรปรวน

หากเราพูดถึงรูปแบบไวยากรณ์ในความหมายแคบ ในกรณีนี้ เราจะพูดถึงความแปรปรวนของคำโดยทั่วไป ในภาษารัสเซียสิ่งนี้มักเข้าใจว่าเป็นความแตกต่างในคำที่แก้ไข แต่ในรายละเอียดเท่านั้น (ตอนจบ คำแต่ละคำ ฯลฯ ) เช่น ชา-ชา ถ้าเท่านั้น – ถ้าเท่านั้น หรือคำที่ซ้ำกันในเชิงความหมาย: เค้ก - เค้ก (ความเครียดต่างกัน) นักบัญชี - นักบัญชี ในการประชุมเชิงปฏิบัติการ - ในการประชุมเชิงปฏิบัติการ

หน่วยคำพูด

ถ้าเรารวมแนวคิดเข้าด้วยกัน รูปแบบไวยากรณ์ก็คือการผสมผสานระหว่างความหมายทางไวยากรณ์กับวิธีการแสดงออก รูปแบบไวยากรณ์สามารถสะท้อนความหมายได้หลายอย่างพร้อมกัน

เช่นเดียวกับบ้านที่สร้างจากอิฐ คำพูดก็เกิดจากคำพูดฉันใด พวกเขามีโครงสร้างการออกเสียงและความหมายทางไวยากรณ์ของตัวเอง บางครั้งออกเสียงเหมือนกัน แต่ความหมายต่างกันโดยสิ้นเชิง

ความหมายทางไวยากรณ์ของคำเป็นแนวคิดโดยเฉลี่ยที่มีอยู่ในทุกคำที่ไม่เกี่ยวข้องกับความหมายคำศัพท์เฉพาะของคำเหล่านี้ นั่นคือนี่เป็นความเข้าใจคำศัพท์ที่เป็นนามธรรมและทั่วไป

รูปแบบไวยากรณ์เป็นแนวคิดที่กว้างและใหญ่โตดังที่กล่าวไว้ข้างต้นเล็กน้อย ความแตกต่างหมวดหมู่ของคำสามารถเปลี่ยนแปลงได้ตามกรณี เช่น มาดากัสการ์ มาดากัสการ์ มาดากัสการ์ ในกรณีต่อไปนี้จะพิจารณาประเภทการเปลี่ยนแปลงตามเวลา เช่น ไปกันเถอะ ไปกันเถอะ ฉันจะไป ต่อไปเราจะพูดถึงการเปลี่ยนประเภทของบุคคล เช่น บานสะพรั่ง, บานสะพรั่ง, บานสะพรั่ง. นอกจากนี้ในภาษารัสเซียอนุญาตให้มีการเปลี่ยนแปลงรูปแบบไวยากรณ์ของคำตามหมวดหมู่อารมณ์ได้ เช่น ทำงาน ทำงาน ก็จะทำงาน

ความหมายทางไวยากรณ์ของคำมีระดับนามธรรมที่แตกต่างกัน ดังนั้นคำนามจึงมีความแตกต่างในกรณีได้ อย่างไรก็ตาม มีข้อยกเว้นอยู่ เนื่องจากไม่ใช่ทุกคำนามที่สามารถเปลี่ยนรูปแบบตามเพศได้ ตัวอย่างเช่น คุณสามารถพูดว่าผู้เห็นแก่ผู้อื่น - ผู้เห็นแก่ผู้อื่น นักปีนเขา - นักปีนเขา ครู - ครู นักแสดง - นักแสดง แต่คำว่า ผู้กำกับ อาจารย์ วาทยกร นักดนตรี จะเป็นเพศชายเสมอ ในเวลาเดียวกัน ข้อยกเว้นที่เป็นปัญหามีการปฏิเสธขนาดตัวพิมพ์ เช่นเดียวกับคำอื่นๆ ทั้งหมด

เนื้อหาทางไวยากรณ์

รูปแบบไวยากรณ์คือเนื้อหาทางไวยากรณ์ที่กำหนดไว้อย่างเคร่งครัดซึ่งเป็นเอกลักษณ์เฉพาะของคำนี้ สิ่งนี้หมายความว่าอย่างไร? ตัวอย่างเช่น คำว่า “ฟื้นฟู” หมายถึงคำกริยาในรูปแบบอดีต ซึ่งเป็นการกระทำที่เกี่ยวข้องกับคำนาม ความหมายของคำนั้นถ่ายทอดโดยเครื่องมือทางภาษา หากต้องการเขียนคำว่า "window sill" ในกรณีของเอกพจน์ คุณต้องใช้คำลงท้าย -om

ปัจจุบันกาลเอกพจน์ “krashu” เปลี่ยนรูปลงท้ายด้วย -у อีกตัวอย่างหนึ่ง: คำกริยา "ความเสี่ยง" ที่ลงท้ายด้วย -аt หมายถึงกริยาที่ไม่สมบูรณ์และคำนาม "เครื่องจักร" ที่ลงท้ายด้วย -а บ่งชี้ว่าคำนี้เป็นคำที่เป็นผู้หญิงอย่างแน่นอนและมีจำนวนเอกพจน์

คำพูดที่แสดงถึงการกระทำ

รูปแบบไวยากรณ์ของคำกริยาในภาษารัสเซียมีลักษณะเป็นหกประเภท: เสียง, อารมณ์, จำนวน, กาล, บุคคล, เพศ นอกจากนี้ ภาษายังใช้อารมณ์กริยาสามประเภท:

• ความจำเป็น (กิน ไป ขว้าง) นั่นคือนี่คือการแสดงออกของเจตจำนง
• บ่งบอกถึงการกระทำที่เกิดขึ้นในกาลปัจจุบันที่อนุญาตทั้งในปัจจุบันและในการวางแผน (เรากำลังซ่อมแซมเขาจะมาพรุ่งนี้นักข่าวไม่พบใครเลย)
• ส่วนที่ผนวกเข้ามาหมายถึงการกระทำที่ต้องการซึ่งค่อนข้างเป็นไปได้และได้รับอนุญาต (ฉันหวังว่าเธอจะโทรมา ฉันจะอยู่บ้านก็ได้ ฉันอยากจะเชื่อ)

เฉพาะคำกริยาในอดีตกาลเท่านั้นที่มีเครื่องหมาย ในที่นี้รูปแบบทางไวยากรณ์ของคำมีการกำหนดจุดสิ้นสุดอย่างเคร่งครัด สำหรับเพศชายนั้นขาดไป สำหรับผู้หญิง -a และสำหรับเพศกลาง - -o เช่น วิ่ง วิ่ง วิ่ง

พื้นฐาน

พื้นฐานของรูปแบบไวยากรณ์ถือเป็นสัญญาณทางภาษาที่จำเป็นในการระบุความหมายทางไวยากรณ์ของคำ รูปแบบไวยากรณ์แบ่งออกเป็นรูปแบบคำและรูปแบบผันคำ แบบฟอร์มมีทั้งคำศัพท์และไวยากรณ์ แต่ไม่ว่าในกรณีใด คุณไม่ควรสับสนระหว่างคำที่เกี่ยวข้องกับคำในรูปแบบไวยากรณ์ สิ่งเหล่านี้ต่างกัน

คำที่เกี่ยวข้องรวมกันเป็นรากเดียวกัน แต่ยังคงเป็นคำที่แตกต่างกัน! บ้าน, อบอุ่น, ไม่มีที่อยู่อาศัย, อบอุ่น. ถ้าเราพูดถึงรูปแบบไวยากรณ์ที่ถูกต้องของคำว่า "บ้าน" ก็จะเป็นเช่นที่บ้านที่บ้านที่บ้านที่บ้าน

แบบฟอร์มที่มีความซับซ้อน

รูปแบบไวยากรณ์แบ่งออกเป็นซับซ้อนและเรียบง่าย ตามกฎแล้วรูปแบบไวยากรณ์จะถูกสร้างขึ้นโดยใช้สัญลักษณ์ทางภาษา - ส่วนต่อท้าย หรือเป็นตัวแทนของเครื่องมือทางภาษาซ้ำซึ่งมีความเสถียรในบางรูปแบบ ตัวอย่างเช่น รูปแบบจิ๋วจะแสดงโดยใช้ส่วนต่อท้าย -ok, -ek, -och เช่น กระถาง ลูกชาย หลานสาว ดอกไม้

การสร้างและการเปลี่ยนแปลงคำเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนและซับซ้อน กระบวนทัศน์ของคำบางคำถือว่าซับซ้อน รูปแบบไวยากรณ์ดังกล่าวทั้งเมื่อเรียนภาษาและในทางปฏิบัติเกิดขึ้นค่อนข้างบ่อย ตัวอย่างเช่น กระบวนทัศน์กรณีของคำนามคือการประสานกันของรูปแบบคำกรณีเอกพจน์และพหูพจน์ กระบวนทัศน์ที่สมบูรณ์ประกอบด้วยกระบวนทัศน์บางส่วนไม่น้อยกว่า 5 กระบวนทัศน์

สะกดแตกต่างจากที่ได้ยิน

คุ้มค่าที่จะทราบคุณลักษณะบางอย่างของรูปแบบไวยากรณ์ . ตัวอักษร "g" ฟังดูเหมือน "v" ในการลงท้ายคำคุณศัพท์และคำสรรพนามที่ลงท้ายด้วยเพศชายและเพศกลาง เช่นของผมเผ็ดแรงเร็ว หรือ - โดยรวมแล้ววันนี้ ในการสนทนาทั่วไป ตัวเลขบางตัวก็ออกเสียงแตกต่างจากที่เขียนด้วย ตัวอย่างเช่น หนึ่งพัน (พัน) หกสิบ (เชอิซยัต) ห้าสิบ (เปย์สยัต)

นอกจากนี้ยังมีคำรูปแบบพิเศษที่ขึ้นต้นด้วย two-, two- หรือ two- คุณต้องจำวิธีการเขียนอย่างถูกต้อง: สองหัว, สองเขา, โคลง, สองปี, สองเล่ม, สองโหนก, สองเล่ม, สองอาวุธ, สองโกเปค นอกจากนี้ยังควรจดจำการออกเสียงคำที่ถูกต้องเช่น จ่าย จ่าย จ่าย แล้วไม่จ่าย จ่าย จ่าย

รูปร่างที่แตกต่างกัน

รูปแบบไวยากรณ์ประเภทต่อไปนี้แสดงเป็นภาษารัสเซีย:

• วากยสัมพันธ์ รูปแบบคำวากยสัมพันธ์ถูกสร้างขึ้นในสมัยโบราณ มันไม่ได้มีลักษณะเฉพาะ แต่มีหลายวิธีในการสร้างคำโดยคำนึงถึงเสียงและการสะกดคำที่หลากหลาย มักใช้รูปแบบคำสังเคราะห์ในรูปแบบศิลปะเนื่องจากถือว่าเป็นบทกวีมากกว่าและมีภาพที่สดใส ใช้น้อยที่สุดในภาษาวิทยาศาสตร์ บางครั้งการเปลี่ยนแปลงตามกฎทั้งหมดของภาษารัสเซียคำในรูปแบบวากยสัมพันธ์ได้รับสถานะที่ไม่สอดคล้องกันหรือออกเสียงไม่ได้หรือกลายเป็นมากเกินไป
• สัณฐานวิทยา ในทางกลับกันจะถูกแบ่งออกเป็นรูปแบบพจนานุกรมไวยากรณ์และการผันคำ

คุณสมบัติของหมวดหมู่ไวยากรณ์ขึ้นอยู่กับส่วนของคำพูดโดยตรง ตัวอย่างเช่น ตัวเลขจะมีลักษณะเฉพาะโดยการเปลี่ยนแปลงขนาดตัวพิมพ์เท่านั้น คำคุณศัพท์ คำวิเศษณ์ และคำที่แสดงถึงสถานะมีระดับการเปรียบเทียบ คำกริยามีเกือบทุกหมวดหมู่ คำสรรพนามเป็นเพียงเพศ ตัวเลข และกรณีเท่านั้น

ลักษณะทั่วไป

ตามกฎของภาษาที่ค่อนข้างซับซ้อนของเรา โครงสร้างทางไวยากรณ์ของคำพูดนั้นขึ้นอยู่กับกฎและกฎเกณฑ์บางประการสำหรับการสร้างและการเปลี่ยนแปลงของคำเป็นอันดับแรก หากต้องการทราบกฎเหล่านี้จำเป็นต้องศึกษาสัณฐานวิทยานั่นคือทุกสิ่งที่เกี่ยวข้องกับกระบวนทัศน์ของคำเพื่อทราบความหมายเชิงนามธรรมของคำ ท้ายที่สุดแล้ว คำนี้เป็นหน่วยพื้นฐานของไวยากรณ์ เป็นการผสมผสานระหว่างส่วนประกอบของเสียง ความหมายของคำศัพท์ และลักษณะเฉพาะทางไวยากรณ์ที่เป็นทางการ และรูปแบบไวยากรณ์นั้นไม่มีอะไรมากไปกว่าสัญลักษณ์ทางภาษาที่รวมด้านวัตถุและความหมายเชิงนามธรรมเข้าด้วยกัน และรูปแบบความหมายก็คือความหมายทางไวยากรณ์