ประเภทของข้อความเชิงหน้าที่และความหมายในภาษารัสเซีย บทเรียนการสื่อสารในหัวข้อ: "ประเภทของคำพูดเชิงหน้าที่และความหมายในโครงสร้างของข้อความวรรณกรรม (โดยใช้ตัวอย่างผลงานของ I.S. Turgenev "The Last Date")": ภาษารัสเซีย

แผนการสอนภาษารัสเซียในชั้นประถมศึกษาปีที่ 10
Popova L.Yu. ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย

หัวข้อ: ลักษณะของคำพูดประเภทหน้าที่และความหมาย โครงสร้าง. คุณสมบัติทางภาษา การทำงาน. พื้นฐานความหมายของประเภทของคำพูด

วัตถุประสงค์ของบทเรียน: ความรู้ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับประเภทคำพูดเชิงหน้าที่และความหมาย โครงสร้าง คุณสมบัติทางภาษา - โวหาร ฟังก์ชั่น พื้นฐานเชิงความหมายของประเภทคำพูด รวบรวมทักษะการวิเคราะห์ข้อความที่มีรูปแบบและประเภทของคำพูดที่แตกต่างกัน ทักษะในการวิเคราะห์ข้อความที่มีคำพูดประเภทต่างๆ ในข้อความเดียว
วิธีการและเทคนิค: เจาะลึกเนื้อหาที่ศึกษาก่อนหน้านี้ การวิเคราะห์ข้อความ วาจา, ภาพ, การปฏิบัติ การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์
ประเภทของบทเรียน: บทเรียนวิจัย, การทดลองโวหาร
อุปกรณ์: การติดตั้งมัลติมีเดีย, ตาราง “ วิธีกำหนดประเภทของคำพูด (บันทึกช่วยจำ)

ความคืบหน้าของบทเรียน
ช่วงเวลาขององค์กร รายงานหัวข้อบทเรียน ทำความคุ้นเคยกับวรรณกรรมเพิ่มเติมในหัวข้อ เอกสารประกอบคำบรรยาย ตารางนี้
ตรวจการบ้าน. การวิเคราะห์ภาษาที่เป็นรูปเป็นร่างในข้อความที่เสนอ (อ้างอิงจาก Belov) การสำรวจแบบสายฟ้าแลบในหัวข้อที่ศึกษาในบทที่แล้ว “ วิธีการทางภาษาและการแสดงออกทางภาพโวหาร การระบายสีโวหารของคำ (ความหมายแฝงโวหาร)
การเรียนรู้เนื้อหาใหม่
การรวมเนื้อหาที่ศึกษา
สรุปบทเรียน
-คำพูดของเรา (หัวข้อ การเรียบเรียงและการออกแบบภาษา ฯลฯ) ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ แรงจูงใจ สถานการณ์ในการสื่อสาร และสถานการณ์ที่อธิบาย ความหลากหลายของเนื้อหาในคำชี้แจงของเราสามารถลดลงได้เป็นสามประเภทในที่สุด:
โลกคงที่รับรู้อย่างเป็นกลางพร้อม ๆ กัน
โลกในพลวัต การรับรู้ในการเคลื่อนไหว ในเวลา;
โลกในความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล
ในกรณีแรกข้อความจะถูกรับรู้ในรูปแบบของคำอธิบายในส่วนที่สอง - ในรูปแบบของการเล่าเรื่อง ในรูปแบบที่สาม - ในรูปแบบของการใช้เหตุผล
ให้เราพิจารณาคุณลักษณะเฉพาะของคำพูดประเภทเชิงฟังก์ชันและความหมายเหล่านี้
(นักเรียนจดบันทึก)

คำอธิบาย

คำอธิบายเป็นประเภทของคำพูดเชิงฟังก์ชันซึ่งประกอบด้วยการแสดงภาพสัญญาณ ปรากฏการณ์ วัตถุหรือเหตุการณ์ต่างๆ ที่ต้องจินตนาการไปพร้อมๆ กัน
โลกคงอยู่ คุณสามารถถามคำถามเกี่ยวกับข้อความ - วัตถุคืออะไร?
พื้นฐานของคำอธิบายคือรายการ การแจงนับสัญญาณ คุณสมบัติของวัตถุ ปรากฏการณ์ วัตถุประสงค์ของคำอธิบายคือเพื่อให้ผู้อ่าน (ผู้ฟัง) เห็นหัวข้อของคำอธิบายและจินตนาการในใจ
โครงสร้างคำอธิบาย:
แนวคิดทั่วไปของวิชา
รายการคุณสมบัติที่โดดเด่นของรายการ
การประเมินของผู้เขียน การสรุป การสรุป
คำอธิบายประเภทหลัก
ส่วนใหญ่มักพูดถึงคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์ ธุรกิจ และศิลปะ คำอธิบายทางธุรกิจเชิงวิทยาศาสตร์คือคำอธิบายที่แสดงรายการคุณลักษณะที่สำคัญของวัตถุ แนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติของวัตถุ ในการอธิบายลักษณะทางวิทยาศาสตร์ สิ่งสำคัญคือความถูกต้องและความสอดคล้องเชิงตรรกะ คำอธิบายธุรกิจคือคำแนะนำ การโฆษณา คำอธิบายเชิงศิลปะคือคำอธิบายที่รูปภาพและความประทับใจมีอิทธิพลเหนือกว่า สิ่งสำคัญที่นี่คือการให้แนวคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับเรื่องนี้โดยไม่จำเป็นต้องครบถ้วนสมบูรณ์หรือครบถ้วน
ฟังก์ชั่นคำอธิบาย
คำอธิบายอาจเป็นแนวตั้ง แนวนอน เหตุการณ์ หน้าที่สำคัญของคำอธิบายคือการสร้างภาพที่เป็นรูปเป็นร่าง ได้แก่ สถานที่ บรรยากาศของงาน ซึ่งมักจะทำได้โดยการเลือกรายละเอียดที่สดใสและเรียงรายละเอียดตามความยาว
คุณสมบัติทางภาษาของคำอธิบาย
การเชื่อมโยงระหว่างประโยคมักจะเป็นแบบขนาน First – ประโยคหรือย่อหน้าแรกเป็นจุดเริ่มต้น ประโยคอื่นๆ ทั้งหมดสัมพันธ์กันในความหมายกับประโยคแรกโดยระบุ ประโยคเหล่านี้มีความเกี่ยวข้องน้อยกว่าหรือไม่เกี่ยวข้องทางไวยากรณ์เลย แต่ละประโยคค่อนข้างเป็นอิสระ
มีเอกภาพของคำกริยาภาคแสดงรูปแบบกาลที่มีลักษณะเฉพาะ กริยาส่วนใหญ่มักอยู่ในรูปแบบที่ไม่สมบูรณ์ ส่วนใหญ่มักอยู่ในกาลอดีต และเพื่อความชัดเจนเป็นพิเศษในกาลปัจจุบัน ในคำอธิบายคำกริยาไม่ได้แสดงถึงการเปลี่ยนแปลงเหตุการณ์ตามลำดับ แต่เป็นความพร้อมกันของสิ่งที่เกิดขึ้น ถ้าคำกริยาสมบูรณ์แบบ ก็มักจะหมายถึงสัญญาณ ไม่ใช่การกระทำ ความเท่าเทียมทางวากยสัมพันธ์เป็นลักษณะเฉพาะ การใช้ภาคแสดงนาม ประโยคระบุและไม่มีตัวตนบ่อยครั้ง คำอธิบายใช้คำเพิ่มเติมที่แสดงถึงคุณภาพและคุณสมบัติของวัตถุ คำพ้องความหมาย คำจำกัดความ และประโยคที่ไม่สมบูรณ์ถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลาย
ตัวอย่างของคำอธิบายทางศิลปะคือข้อความที่ตัดตอนมาจากเรื่องราวของ I.A. Bunin เรื่อง "Antonov Apples" ทำงานกับข้อความนี้ จำเป็นต้องพิสูจน์ว่าข้อความนั้นเป็นประเภทคำอธิบาย
(ในกระบวนการวิเคราะห์ข้อความร่วมกับนักเรียนเราจะได้ข้อสรุป - ข้อความเป็นคำอธิบายประเภทคำพูด)
สวนของป้าของฉันขึ้นชื่อในเรื่องการละเลย นกไนติงเกล นกเขาเต่า และแอปเปิ้ล และบ้านก็มีชื่อเสียงในเรื่องหลังคา เขายืนอยู่ที่หัวลานถัดจากสวน - กิ่งก้านของต้นลินเดนกอดเขา - เขาตัวเล็กและหมอบ แต่ดูเหมือนว่าเขาจะอยู่ได้ไม่ถึงศตวรรษ - เขามองจากใต้อย่างผิดปกติอย่างละเอียดถี่ถ้วน หลังคามุงจากสูงและหนา ดำคล้ำ และแข็งตัวตามกาลเวลา ด้านหน้าของฉันดูเหมือนมีชีวิตอยู่เสมอ: ราวกับว่าใบหน้าแก่ ๆ มองออกมาจากใต้หมวกขนาดใหญ่ที่มีเบ้าตา - หน้าต่างที่มีกระจกมุกจากฝนและแสงแดด และที่ด้านข้างของดวงตาเหล่านี้ก็มีเฉลียง - เฉลียงขนาดใหญ่เก่าแก่สองแห่งพร้อมเสา นกพิราบที่ได้รับอาหารอย่างดีมักจะนั่งอยู่บนหน้าจั่ว ในขณะที่นกกระจอกหลายพันตัวตกลงมาจากหลังคาสู่หลังคา และแขกก็รู้สึกสบายใจในรังแห่งนี้ภายใต้ท้องฟ้าสีฟ้าครามในฤดูใบไม้ร่วง
M. Prishvin “ น้ำค้างแข็งครั้งแรก” ทำงานกับข้อความนี้ จำเป็นต้องพิสูจน์ว่าข้อความนั้นเป็นประเภทคำอธิบาย
ค่ำคืนผ่านไปภายใต้ดวงจันทร์ดวงใหญ่ที่แจ่มใส และในตอนเช้าน้ำค้างแข็งครั้งแรกก็ตกลงมา ทุกอย่างเป็นสีเทา แต่แอ่งน้ำไม่ได้แข็งตัว เมื่อดวงอาทิตย์ปรากฏขึ้นและอบอุ่นขึ้น ต้นไม้และหญ้าก็อาบไปด้วยน้ำค้างที่หนักหน่วง กิ่งก้านของต้นสนมองออกมาจากป่าอันมืดมิดด้วยลวดลายที่ส่องสว่างจนเพชรทั่วทั้งแผ่นดินของเราไม่เพียงพอสำหรับการตกแต่งนี้ ต้นสนราชินีที่เปล่งประกายจากบนลงล่างมีความสวยงามเป็นพิเศษ จอยกระโดดเหมือนสุนัขตัวเล็กในอกของฉัน

คำบรรยาย

คำบรรยายคือเรื่องราว ข้อความเกี่ยวกับเหตุการณ์ในลำดับเวลา
โลกแห่งไดนามิก - บอกเกี่ยวกับการกระทำและเหตุการณ์ในลำดับเวลาที่แน่นอน ข้อความบรรยายพัฒนาขึ้นตามกาลเวลามีโครงเรื่องและตัวละคร คุณสามารถถามคำถามเกี่ยวกับข้อความ: เกิดอะไรขึ้น?
พื้นฐานของการเล่าเรื่องคือเรื่องราวเกี่ยวกับเหตุการณ์ การกระทำ และการกระทำ บรรยาย หมายถึง พูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้น รายงานเหตุการณ์ตามลำดับที่แน่นอน

โครงสร้างข้อความ:
โครงเรื่องเป็นจุดเริ่มต้นของความขัดแย้ง (ความขัดแย้ง) ที่เป็นพื้นฐานของโครงเรื่อง ตอนแรก ช่วงเวลาที่กำหนดลำดับการแฉของการกระทำ
ส่วนหลัก: การพัฒนาของการกระทำ จุดไคลแม็กซ์ - จุดสูงสุดของความตึงเครียดในการพัฒนาของการกระทำ
ข้อไขเค้าความเรื่องคือผลลัพธ์ของเหตุการณ์การแก้ไขข้อขัดแย้ง (ความขัดแย้ง)
ฟังก์ชั่นการบรรยายมีความหลากหลายและสัมพันธ์กับสไตล์ ประเภท และหัวข้อของภาพแต่ละบุคคล
คุณสมบัติทางภาษาของการเล่าเรื่อง
การเชื่อมโยงระหว่างประโยคเป็นแบบลูกโซ่ ประโยคจะขึ้นอยู่กับแต่ละประโยคโดยเฉพาะอย่างยิ่งประโยคที่ยืนติดกัน: ประโยคเหล่านี้เชื่อมโยงถึงกันโดยใช้คำศัพท์ซ้ำ ๆ หรือด้วยความช่วยเหลือของคำสรรพนามสาธิตและคำสรรพนามอื่น ๆ หรือการแทนที่คำพ้องความหมาย
เรื่องราวสามารถเล่าได้จากคนแรกหรือคนที่สาม
เราพบคำบรรยายของผู้เขียนในเรื่อง "Olesya" โดย A.I. ทำงานกับข้อความนี้ จำเป็นต้องพิสูจน์ว่าข้อความนั้นเป็นประเภทการเล่าเรื่อง
(ในกระบวนการวิเคราะห์ข้อความร่วมกับนักเรียนเราได้ข้อสรุป - ข้อความเป็นการบรรยายประเภทคำพูด)
ครั้งหนึ่งฉันเคยเขียนจดหมายและจู่ๆ ก็รู้สึกว่ามีคนยืนอยู่ข้างหลังฉัน เมื่อหันกลับไป ฉันเห็นยาร์โมลาเดินเข้ามาอย่างเงียบๆ เช่นเคย สวมรองเท้าบาสอันนุ่มนวลของเขา
- คุณต้องการอะไร ยาร์โมลา? – ฉันถาม.
- ใช่ ฉันแปลกใจที่คุณเขียนยังไง “ฉันหวังว่าฉันจะทำได้ ไม่ ไม่ ไม่ชอบคุณ” เขารีบด้วยความเขินอายเมื่อเห็นว่าฉันกำลังยิ้ม - ฉันแค่ต้องการนามสกุลของฉัน
- ทำไมคุณถึงต้องการสิ่งนี้? - ฉันรู้สึกประหลาดใจ ทำไมคุณต้องสามารถเขียนนามสกุลของคุณได้?
“แต่คุณเห็นไหมว่าเกิดอะไรขึ้นครับ” ยาร์โมลาตอบเบา ๆ ผิดปกติ “ไม่มีใครรู้หนังสือสักคนเดียวในหมู่บ้านของเรา” เมื่อต้องลงนามในเอกสารอาจเป็นเรื่องในเล่มหรือไม่มีใครทำได้ ผู้ใหญ่บ้านแค่ประทับตรา แต่ตัวเขาเองไม่รู้ว่าพิมพ์อะไรไว้คงจะดีสำหรับทุกคน รู้วิธีลงนาม
การดูแล Yarmola เช่นนี้ - นักล่าสัตว์ที่รู้จักกันดีคนเร่ร่อนที่ประมาทซึ่งความคิดเห็นของการรวบรวมหมู่บ้านไม่เคยคิดที่จะคำนึงถึงด้วยซ้ำ - การดูแลเขาเกี่ยวกับผลประโยชน์สาธารณะของหมู่บ้านบ้านเกิดของเขาด้วยเหตุผลบางประการทำให้ฉันประทับใจ ฉันเองเสนอที่จะให้บทเรียนของเธอ และมันช่างเป็นงานหนักจริงๆ - ความพยายามทั้งหมดของฉันในการสอนให้เขาอ่านและเขียนอย่างมีสติ

การใช้เหตุผล

การใช้เหตุผลคือการนำเสนอด้วยวาจา การอธิบายความคิด มีวัตถุประสงค์เพื่อชี้แจงแนวคิดบางประการ พัฒนา พิสูจน์ หรือหักล้างความคิดใดๆ
โลกในความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล - ระบุสาเหตุของปรากฏการณ์และเหตุการณ์ต่างๆ โดยทั่วไปแล้ว วิทยานิพนธ์จะได้รับการพิสูจน์หรือหักล้าง มีการสรุปหรือสรุปทั่วไป คุณสามารถถามคำถามเกี่ยวกับข้อความ: ทำไม?
พื้นฐานของการโต้แย้งคือรายการข้อเท็จจริงและข้อโต้แย้งที่ยืนยันข้อสรุปที่ผู้เขียนพยายามจะนำผู้อ่าน
โครงสร้างของข้อโต้แย้ง:
วิทยานิพนธ์เป็นแนวคิดหลัก
การพิสูจน์ (หรือการโต้แย้ง) ของความคิดนี้เช่น ข้อโต้แย้งพร้อมตัวอย่าง
ข้อสรุปหรือข้อสรุป
การใช้เหตุผลหลักคือวิทยาศาสตร์ สุนทรพจน์วิทยาศาสตร์ยอดนิยม อย่างไรก็ตาม การใช้เหตุผลยังพบได้อย่างกว้างขวางในนิยาย โดยเฉพาะอย่างยิ่งในร้อยแก้วทางปัญญาและจิตวิทยา การใช้เหตุผลสามารถสร้างขึ้นเพื่อพิสูจน์ความจริงหรือในทางกลับกัน ความเท็จของวิทยานิพนธ์ที่หยิบยกขึ้นมา ข้อโต้แย้งอาจมีองค์ประกอบครบถ้วน (วิทยานิพนธ์ หลักฐาน ข้อสรุป) หรืออาจขาดข้อสรุปที่มีอยู่ในวิทยานิพนธ์แล้ว
คุณสมบัติทางภาษาของการให้เหตุผล
ในข้อความ มีการสร้างการเชื่อมโยงเชิงตรรกะและไวยากรณ์ระหว่างวิทยานิพนธ์และข้อโต้แย้ง ตลอดจนระหว่างข้อโต้แย้งแต่ละรายการ ข้อเท็จจริงทั้งหมดที่นำเสนอจะต้องน่าเชื่อถือและยืนยันวิทยานิพนธ์ที่เสนอ
การเชื่อมโยงระหว่างข้อเสนอมีความหลากหลาย ลักษณะคือการใช้คำกริยาในรูปแบบของกาลปัจจุบันหรืออนาคตบางทีอาจมีอยู่ในข้อความของกริยาไม่มีตัวตนหรือกริยาส่วนตัวในรูปแบบไม่มีตัวตน
ตัวอย่างการให้เหตุผลอาจเป็นข้อความที่ตัดตอนมาจากเรื่องราวของ K. G. Paustovsky เรื่อง "ศิลปะแห่งการมองเห็นโลก" (หนังสือ "Golden Rose") การทำงานกับข้อความจำเป็นต้องพิสูจน์ว่าข้อความนั้นเป็นการให้เหตุผลประเภทหนึ่ง
(ในกระบวนการวิเคราะห์ข้อความร่วมกับนักเรียนเราจะได้ข้อสรุป - ข้อความนั้นเป็นการใช้เหตุผลแบบคำพูด)
สิ่งที่ทำให้ภาษาของนักเขียนร้อยแก้วสมบูรณ์ที่สุดคือความรู้ด้านบทกวี
บทกวีมีคุณภาพที่น่าทึ่ง เธอคืนคำให้กลับคืนสู่ความสดชื่นดั้งเดิมและบริสุทธิ์ คำพูดที่ "พูด" ที่ถูกลบและถูกลบมากที่สุดโดยเราซึ่งสูญเสียคุณสมบัติเชิงเปรียบเทียบสำหรับเราไปอย่างสิ้นเชิงโดยใช้ชีวิตเป็นเพียงเปลือกวาจาเท่านั้นเริ่มเปล่งประกายส่งเสียงกริ่งและมีกลิ่นหอมในบทกวี!
ฉันไม่รู้จะอธิบายเรื่องนี้อย่างไร ฉันคิดว่าคำนี้มีชีวิตขึ้นมาในสองกรณี
ประการแรก เมื่อได้รับเสียงกลับคืนมา (พลังเสียง) และการทำเช่นนี้ในบทกวีไพเราะง่ายกว่าร้อยแก้วมาก ดังนั้นทั้งในบทเพลงและบทโรแมนติก คำพูดจึงมีผลกระทบต่อเรามากกว่าคำพูดทั่วไป
ประการที่สองแม้แต่คำที่ถูกลบซึ่งวางไว้ในละครเพลงไพเราะในบทกวีก็ดูเหมือนว่าจะอิ่มตัวกับท่วงทำนองทั่วไปของกลอนและเริ่มฟังดูสอดคล้องกับคำอื่น ๆ ทั้งหมด
ในที่สุด บทกวีก็อุดมไปด้วยสัมผัสอักษร นี่เป็นหนึ่งในคุณสมบัติอันล้ำค่าของเธอ ร้อยแก้วก็มีสิทธิ์สัมผัสอักษรด้วย
แต่นั่นไม่ใช่ประเด็นหลัก
สิ่งสำคัญคือเมื่อร้อยแก้วถึงความสมบูรณ์แบบแล้ว ก็คือบทกวีที่แท้จริงนั่นเอง

ครู: ควรสังเกตว่าประเภทของคำพูดที่พูดคุยกันนั้นไม่ค่อยพบในรูปแบบที่แยกจากกัน ส่วนใหญ่แล้วในข้อความจะมีการนำเสนอส่วนของคำพูดประเภทต่าง ๆ ร่วมกันและบางครั้งก็มีการเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดจนเป็นการยากที่จะแยกแยะความแตกต่าง เรามาดูข้อความที่ตัดตอนมาจากเรื่องราวของ A.P. Chekhov เรื่อง "The House with a Mezzanine"
ภารกิจ: จำเป็นต้องกำหนดประเภทของคำพูดของข้อความนี้ การทำงานกับข้อความ
(บริบทเริ่มต้นด้วยประโยคประกาศและเข้าสู่คำอธิบายทันที)

วันหนึ่ง เมื่อกลับถึงบ้าน ฉันบังเอิญเดินไปในที่ดินที่ไม่คุ้นเคย ดวงอาทิตย์กำลังซ่อนตัวอยู่ และเงายามเย็นทอดยาวไปทั่วข้าวไรย์ที่กำลังเบ่งบาน ต้นสนเก่าแก่สองแถวที่ปลูกอย่างใกล้ชิดตั้งตระหง่านราวกับกำแพงทึบสองอัน กลายเป็นตรอกที่มืดและสวยงาม
(คำบรรยายมีดังต่อไปนี้อีกครั้ง):
ฉันปีนข้ามรั้วอย่างง่ายดายแล้วเดินไปตามตรอกนี้ โดยเลื่อนไปตามต้นสนที่ปกคลุมพื้นที่นี่หนึ่งนิ้ว

(จากนั้นคำอธิบายอีกครั้ง):
มันเงียบสงบ มืดมน และสูงเพียงบนยอดเขาที่นี่ และมีแสงสีทองเจิดจ้าที่สั่นไหวและส่องแสงระยิบระยับราวกับสายรุ้งในใยแมงมุม มีกลิ่นเข็มสนอบอ้าวรุนแรง

ทำงานตามตาราง "วิธีกำหนดประเภทของคำพูด" (บันทึกช่วยจำ) เราใช้การติดตั้งมัลติมีเดีย

วิธีกำหนดประเภทของคำพูด (บันทึกช่วยจำ)

ฟังก์ชั่นการพูด (คำอธิบาย - อธิบาย; การบรรยาย - บอก; การใช้เหตุผล - พิสูจน์)
พื้นฐานความหมายของประเภทของคำพูด (ความพร้อมกันของปรากฏการณ์, สัญญาณ - ในคำอธิบาย, ลำดับของปรากฏการณ์, การกระทำ - ในการบรรยาย, ความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล - ในการให้เหตุผล)
ลักษณะของข้อความ (รายการสัญญาณที่เกิดขึ้นพร้อมกันปรากฏการณ์ - ในคำอธิบาย ข้อความเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลง การกระทำต่อเนื่อง - ในการบรรยาย ข้อความในรูปแบบของข้อสรุป หลักฐาน - ในการให้เหตุผล)
คุณสมบัติลักษณะของประเภทคำพูด:
คงที่ – ในคำอธิบาย;
พลวัต - ในการเล่าเรื่อง;
การมีตำแหน่งที่ต้องการการพิสูจน์
คุณสมบัติภาษา:
กริยาในรูปแบบหนึ่งของกาลคำจำกัดความ - ในคำอธิบาย;
กริยาในรูปแบบกาลต่าง ๆ อารมณ์ - ในการบรรยาย
คำเกริ่นนำ คำสันธาน กริยาไม่มีตัวตน - ในการให้เหตุผล
คำอธิบาย – มันคืออะไร?
คำบรรยาย – เกิดอะไรขึ้น?
การใช้เหตุผล – วิทยานิพนธ์-เหตุผล-บทสรุป

สรุปบทเรียน สรุปเนื้อหาที่ศึกษา
การบ้าน: กำหนดประเภทของคำพูดของข้อความ (ตาม Belov)

ข้อความต้นฉบับสำหรับการบ้าน

(1) ฤดูหนาวซึ่งพ่ายแพ้อย่างสิ้นเชิงในเดือนเมษายนก็หมดไปและหมดแรง (2) ที่นี่ในความมืดอันน่าสะพรึงกลัว โลกทั้งโลกได้ถือกำเนิดและเคลื่อนไหว ไม่เป็นชั้นอีกต่อไป แต่ร้อนหนาแน่นและแน่นหนา เปลี่ยนตัวเองเป็นลมที่ทรงพลังและสม่ำเสมอ (๓) ต้นไม้พร้อมจะเบ่งบาน สั่นสะท้าน เมฆที่มืดครึ้มในท้องฟ้าปะทะหน้าผากอันกว้างใหญ่ (4) สายฟ้าแลบในฤดูใบไม้ผลิจาง ๆ ตกลงสู่ความมืดมิดของป่าอันอบอุ่น และเสียงฟ้าร้องดังครั้งแรกก็ดังกึกก้องอย่างกล้าหาญ
(5) ความเงียบอันน่าสยดสยองหายไปในป่าหลังจากเสียงคำรามนี้ (6) ลมไม่พัด แต่กดตลอดเวลา ทุกอย่างค้าง
(7) ฝนห่าใหญ่ในตอนกลางคืน (8) ทุกที่ในความมืดที่เร่งรีบและหายไป โลกได้กลิ่นของรากที่สูดดม: ต้นหญ้ากำลังปั่นป่วนอยู่นับไม่ถ้วน กำลังยกและไถใบ เข็ม และกิ่งที่เน่าเปื่อยของปีที่แล้ว
(9) ในเวลาเช้า ไอสีทองลอยขึ้นตามพื้นที่โล่งของป่า เช่นเดียวกับสัญญาณที่ดีพวกเขาเปลี่ยนรูปทรงขนาดมหึมาอย่างเงียบ ๆ และรวดเร็ว (10) กิ่งก้านบนต้นเบิร์ชแทบจะไม่มีชีวิตขึ้นมาเลยและจากดอกตูมที่แตกหน่อก็เปลี่ยนไปเช่นกัน (11) ดวงอาทิตย์ออกมาเร็วมาก (12) ใหม่ดุดันด้วยโครงร่างที่คลุมเครือ ทำให้ต้นเบิร์ชที่ยังคงสีซีดแต่หนาขึ้นอบอุ่นขึ้นทุกนาที (13) นกร้องอย่างตื่นเต้น โลกยังคงสูดจมูกและส่งเสียงแหลม ทุกสิ่งเปลี่ยนภาพลักษณ์ทุกนาที (14) ทุกที่ในโลกมีชีวิตและเสรีภาพ และหัวใจก็เห็นอกเห็นใจ (15) ขอให้เสรีภาพและความสุขไม่มีที่สิ้นสุด!.. (อ้างอิงจาก Belov)

Kytmanova Lidiya Vladimirovna
ชื่องาน:ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย
สถาบันการศึกษา: KGA POU "วิทยาลัยอุตสาหกรรมพลังงานและการสื่อสาร"
สถานที่:เมืองวลาดิวอสต็อก
ชื่อของวัสดุ:การพัฒนาระเบียบวิธี
เรื่อง:"ประเภทของคำพูดเชิงหน้าที่และความหมาย"
วันที่ตีพิมพ์: 06.08.2016
บท:อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา

กรมการศึกษาและวิทยาศาสตร์ของดินแดน Primorsky อาณาเขตของรัฐสถาบันการศึกษาวิชาชีพอิสระ "วิทยาลัยอุตสาหกรรมพลังงานและการสื่อสาร"
การพัฒนาระเบียบวิธีของบทเรียน

ในสาขาวิชา “ภาษารัสเซียและวัฒนธรรมการพูด”

สำหรับนักศึกษาชั้นปีที่ 2

“ประเภทคำพูดเชิงหน้าที่และเชิงความหมาย:

คำอธิบาย การบรรยาย การใช้เหตุผล"
ผู้แต่ง: ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย Kytmanova L.V. วลาดิวอสต็อก 2016
Kytmanova L.V.

ประเภทของคำพูดเชิงหน้าที่และความหมาย: คำอธิบาย การบรรยาย การใช้เหตุผล การพัฒนาระเบียบวิธีของบทเรียนในสาขาวิชา "ภาษารัสเซียและวัฒนธรรมการพูด" สำหรับนักศึกษาชั้นปีที่ 2 – วลาดิวอสต็อก 2016 - 16 น.
เรียบเรียงโดย: ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย Lydia Vladimirovna Kytmanova ผู้วิจารณ์: ประธานคณะกรรมการกลาง "OGSE Disciplines", "UG "การบริการและการท่องเที่ยว" Yuliya Igorevna Evdoshenko ทบทวนในการประชุมคณะกรรมการกลาง "OGSE Disciplines", "UG " การบริการและการท่องเที่ยว" รายงานการประชุมฉบับที่ 2 ลงวันที่ 18 พฤษภาคม 2559
หัวข้อบทเรียน: “ประเภทของคำพูดเชิงหน้าที่และความหมาย: คำอธิบาย การบรรยาย การใช้เหตุผล” วัตถุประสงค์ของบทเรียน: การพัฒนาความสามารถหลักของนักเรียนดังต่อไปนี้: 1. การสื่อสาร (สามารถประเมินคำตอบของกันและกัน มีปฏิสัมพันธ์กับผู้คนรอบตัวพวกเขา); 2. การศึกษาและความรู้ความเข้าใจ (เรียนรู้ที่จะวิเคราะห์); 3. ข้อมูล (ค้นหาและจัดระเบียบข้อมูล); วัตถุประสงค์: เพื่อสร้างความเข้าใจที่ครอบคลุมเกี่ยวกับลักษณะการทำงานของประเภทคำพูด เพื่อสร้างความคิดสร้างสรรค์และตำแหน่งชีวิตที่กระตือรือร้นของนักเรียน  มุ่งเน้นไปที่ความสำเร็จ  ปลูกฝังความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระในกิจกรรมการศึกษา  พัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณ (ความสามารถในการวิเคราะห์ข้อความสำเร็จรูป กำหนดประเภทของคำพูด ประเมิน และแก้ไขข้อความ)  พัฒนาคำพูด (ความสามารถในการกำหนดคำตอบที่มีเหตุผลสร้างผลิตภัณฑ์คำพูดที่เสร็จสมบูรณ์)  พัฒนาความสามารถในการประยุกต์ความรู้ทางทฤษฎีในการฝึกฝนชีวิต (การสร้างแบบจำลองข้อความของคุณเองขึ้นอยู่กับงานการสื่อสาร) ประเภทของบทเรียน: รวม
อุปกรณ์บทเรียน: สมุดบันทึก เอกสารแจก ตาราง “กิจกรรมการพูด: บทบาทและตำแหน่งของบุคคล” คอมพิวเตอร์ 1 ลำดับของบทเรียน 1. ช่วงเวลาขององค์กร: การจัดกลุ่มสำหรับกิจกรรมการศึกษา (1 นาที) 2. การสร้างแรงบันดาลใจให้กับกิจกรรมการศึกษาของนักเรียน (2 นาที) การอภิปรายหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน 3. อุ่นเครื่อง. ช่วงเวลาเกี่ยวกับศัลยกรรมกระดูก เน้นคำว่า: ช่างไม้, ปรากฏการณ์, tamOzhnya, รองเท้า, สร้างประโยค งานคำศัพท์: เหตุสุดวิสัย (สถานการณ์ที่ไม่สามารถป้องกันได้), โทรสาร (การจำลองต้นฉบับอย่างถูกต้อง), มหกรรม (เวทมนตร์, การกระทำในเทพนิยาย), เครื่องราง (วัตถุบูชาคนตาบอด), ความล้มเหลว (ความล้มเหลว, ความล้มเหลวโดยสิ้นเชิง), สร้างประโยค . (5 นาที) 3. อัปเดตความรู้พื้นฐาน (4 นาที) จำสิ่งที่คุณรู้แล้วในหัวข้อ "ข้อความ" ดูที่มอนิเตอร์และฟังข้อความ คุณเห็นด้วยกับพวกเขาหรือไม่? ให้เหตุผลสำหรับคำตอบของคุณ  ข้อความคือกลุ่มของประโยคที่เกี่ยวข้องกับความหมายและไวยากรณ์ (ใช่)  ในทางไวยากรณ์ ประโยคในข้อความเชื่อมโยงกันโดยใช้สรรพนาม (นี่ พวกนั้น เขา) กริยาวิเศษณ์ (นั่น นี่ นี่) คำพ้องความหมาย (ศิลปิน จิตรกร ผู้เขียน ของภาพ) (ใช่)
 ข้อความใด ๆ ที่มีหัวข้อ แนวคิดหลัก และหัวเรื่อง (ไม่ใช่ อาจไม่มีหัวเรื่อง แต่สามารถตั้งชื่อข้อความใด ๆ ได้)  ประโยคทั้งหมดในข้อความอยู่ในลำดับที่แน่นอนซึ่งไม่สามารถละเมิดได้ (ใช่)  ข้อความนั้น แบ่งแยกไม่ได้ ไม่สามารถแบ่งออกเป็นส่วนๆ ได้ ( ไม่ใช่ แบ่งเป็นเล่ม บท ย่อหน้าได้) 4. การสื่อสารความรู้ใหม่ๆ (30 นาที) - เราก็จำได้ว่าข้อความคืออะไร แต่คุณรู้ไหมว่าข้อความนั้นแตกต่างกัน มีหลายประเภทที่แตกต่างกันขึ้นอยู่กับงานการสื่อสาร คุณรู้จักข้อความ 3 ประเภทอะไรบ้าง? (คำอธิบาย การบรรยาย การใช้เหตุผล) นอกเหนือจากข้อความสามประเภทหลักแล้ว นักภาษาศาสตร์วิทยาศาสตร์ยังระบุอีกหลายอย่าง: คำจำกัดความ (คำอธิบาย) การแสดงลักษณะ (ประเภทของคำอธิบาย) ข้อความ (ประเภทของคำบรรยาย) มาจดบันทึกลงในสมุดบันทึกกันเถอะ 1) ประเภทของคำอธิบายในร้อยแก้วสารคดีเป็นลักษณะเฉพาะ กรณีพิเศษซึ่งเป็นคำอธิบายทางเทคนิค 2) ข้อความที่เป็นประเภทของการเล่าเรื่องส่วนใหญ่เป็นขอบเขตของสุนทรพจน์ในหนังสือพิมพ์ 3) คำจำกัดความของคำพูดประเภทเชิงฟังก์ชันนั้นแพร่หลายในวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์เป็นหลัก 4) คำจำกัดความถูกเปิดเผยและพัฒนาในการอธิบาย อย่างไรก็ตามประเภทคำพูดเชิงหน้าที่และความหมายหลักคือคำอธิบาย การบรรยาย การใช้เหตุผล ดังนั้นเราจะพิจารณารายละเอียดเพิ่มเติม
- ในชีวิตไม่ทางใดก็ทางหนึ่งแต่ละคน (หัวเรื่อง) มีบทบาทบางอย่างครอบครองตำแหน่งส่วนตัวอย่างใดอย่างหนึ่ง เรามาระบุ 3 ตำแหน่งที่บุคคลสามารถครอบครองในการแข่งขันกีฬากรอกตาราง: ตำแหน่งบทบาท ผู้สังเกตการณ์ แฟน ผู้เล่น ผู้ดำเนินการ ผู้พิพากษา นักวิจารณ์ เชื่อมโยงตำแหน่งทั้งสามนี้กับคำพูดสามประเภทที่คุณรู้จัก ผู้พูดมีฐานะเป็นผู้สังเกตการณ์ในลักษณะใด ผู้ดำเนินการ? นักวิจารณ์? ผู้สังเกตการณ์ (คงที่) - คำอธิบาย ผู้ดำเนินการ (ไดนามิก) - การบรรยาย การวิจารณ์ (ตำแหน่งเมตา เช่น มุมมองภายนอก การประเมิน) - การใช้เหตุผล ข้อความถูกสร้างขึ้นอย่างไร - คำอธิบาย การบรรยาย และการให้เหตุผล แต่ละประเภทมีองค์ประกอบอะไรบ้าง? (คำอธิบาย: ความประทับใจทั่วไป - การเปิดเผยคุณสมบัติ - การประเมิน; คำบรรยาย: โครงเรื่อง - การพัฒนาของการกระทำ - จุดสุดยอด - ข้อไขเค้าความเรื่อง, การใช้เหตุผล: วิทยานิพนธ์ - ข้อโต้แย้ง - บทสรุป) ผู้เขียนใช้ความหมายทางภาษาอะไร (ส่วนของคำพูด, การสร้างวากยสัมพันธ์) เพื่ออธิบาย เรื่อง พูดคุยเกี่ยวกับเหตุการณ์หรือแสดงมุมมอง? (คำอธิบาย: คำคุณศัพท์หลายคำ, กริยาแสดงสถานะ, กริยาที่ไม่เป็นธรรมชาติ, สถานการณ์สถานที่ บรรยาย: กริยาท่าทาง, กริยานกฮูก, สถานการณ์เวลา
การใช้เหตุผล: คำถาม-คำตอบ คำเกริ่นนำและสำนวน (ระดับความมั่นใจ การเรียบเรียงข้อความ) - เพื่อให้ง่ายต่อการกำหนดประเภทของคำพูด คุณสามารถใช้ "เทคนิคการถ่ายภาพ" ช่างภาพจะต้องถ่ายรูปกี่ช็อตเพื่อแสดงข้อความ - คำอธิบาย (หนึ่ง). หากพูดโดยนัยแล้ว ข้อความอธิบายก็คือ “สไลด์” หนึ่งข้อความ มีการบรรยายมากน้อยเพียงใด (ช็อตเยอะ) นี่คือหนังทั้งเรื่อง เป็นไปได้ไหมที่จะแสดงข้อความ - การใช้เหตุผล? ทำไม (ไม่ใช่ เพราะสิ่งเหล่านี้เป็นข้อสรุป เป็นลูกโซ่ของการโต้แย้งเพื่อพิสูจน์หรือหักล้างแนวคิดหลัก - วิทยานิพนธ์) ตัวอย่างของข้อความ การอภิปราย (วาจา ตามเอกสารประกอบคำบรรยาย) การให้การศึกษาหมายความว่าอย่างไร
ถึงผู้คน ดังนั้น มันเป็นเรื่องของความคิดและแรงจูงใจ
และการรู้บรรทัดฐานของพฤติกรรมจะช่วยแสดงให้เห็นถึงความเมตตาภายในและความเป็นมนุษย์เท่านั้น (S. Giatsintova) (ข้อความนี้อ้างถึงข้อโต้แย้ง วิทยานิพนธ์ (ย่อหน้าที่สองและสาม) มีกรอบในรูปแบบของคำถามและคำตอบและมีโครงสร้างตามประเภทของคำอธิบายของหัวข้อ: แนวคิดของ " การศึกษา" ใช้เป็น "การให้" และเป็น "ใหม่" " - คำที่เปิดเผยแนวคิดนี้ จากนั้นข้อพิสูจน์ความจริงของข้อความนี้มาเป็นตัวอย่างของผู้ที่ได้รับการศึกษาอย่างแท้จริง ในส่วนนี้ของ ข้อความ ขั้นแรกให้ใช้คำอธิบายของหัวเรื่อง (ลักษณะนิสัยของ Kachalov) จากนั้นเป็นการเล่าเรื่อง (การกระทำอย่างใดอย่างหนึ่งของ Kachalov) จากนั้นผู้เขียนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับตัวอย่าง กลับไปที่ตำแหน่งที่แสดงไว้ที่จุดเริ่มต้นของข้อความและวาด สรุปได้ว่า ที่มาของมารยาทที่ดีอยู่ที่ความมีน้ำใจและความเคารพต่อผู้คน) ทะเลเอ๋ย เจ้าช่างดีเหลือเกิน ทะเลยามค่ำคืน ที่นี่ส่องแสงระยิบระยับ ที่นั่นมีสีฟ้าหม่น... ท่ามกลางแสงจันทร์ราวกับมีชีวิต มันเดิน หายใจ และส่องแสง... ในที่ว่างอันไร้ขอบเขต ส่องแสงและการเคลื่อนไหว เสียงคำรามและฟ้าร้อง... ทะเลอาบไปด้วยแสงสลัว คุณรู้สึกดีแค่ไหนในค่ำคืนอันสันโดษ! คุณเป็นคลื่นที่ยิ่งใหญ่คุณเป็นคลื่นทะเลคุณเฉลิมฉลองวันหยุดของใครแบบนี้? คลื่นซัดสาดฟ้าร้องและเป็นประกาย ดวงดาวที่ละเอียดอ่อนมองจากด้านบน
ลองเดาดูว่าเขานั่งอยู่ข้างหลังบ้านแบบไหน - หลุมต่างๆ มากมาย และทันใดนั้นมีเด็กชายคนหนึ่งวิ่งขึ้นไปที่รถ: - ผู้บัญชาการสหายผู้บัญชาการสหาย! ฉันรู้ว่าปืนของพวกเขาอยู่ที่ไหน ฉันสอดแนม... ฉันคลานขึ้นไป พวกมันอยู่ตรงนั้น ในสวน... - แต่ที่ไหน ที่ไหน?.. - ให้ฉันขี่รถถังไปกับคุณไหม ฉันจะให้มันทันที ไม่มีการต่อสู้รออยู่ - เข้ามานี่สิเพื่อน! - และนี่คือพวกเราสี่คนกำลังขับรถไปยังสถานที่นั้น เด็กชายยืนอยู่ - ทุ่นระเบิด กระสุนกำลังผิวปาก และมีเพียงเสื้อของเขาเท่านั้นที่อยู่ในฟองสบู่ เรามาถึงแล้ว. - ที่นี่. - และจากการเลี้ยวเราก็ไปทางด้านหลังแล้วเร่งความเร็วเต็มที่ และปืนนี้ พร้อมด้วยลูกเรือ เราได้บดขยี้ดินสีดำที่มีไขมันและหลวม ฉันเช็ดเหงื่อออก ควันและเขม่าปกคลุมอยู่ ไฟไหม้ครั้งใหญ่จากบ้านหนึ่งไปอีกบ้านหนึ่ง และฉันจำได้ว่าฉันพูดว่า: “ขอบคุณนะหนุ่มน้อย!” - และเขาก็จับมือราวกับเป็นเพื่อน... มันเป็นการต่อสู้ที่ยากลำบาก ตอนนี้ทุกอย่างราวกับหลับใหล และฉันก็ยกโทษให้ตัวเองไม่ได้เลย จากใบหน้าหลายพันหน้าฉันก็จำเด็กชายคนนี้ได้ แต่เขาชื่ออะไร ฉันลืมถามเขา
(Alexander Tvardovsky) (บรรยายพร้อมองค์ประกอบของคำอธิบายในนิทรรศการ องค์ประกอบของแหวน - 1 และบทสุดท้าย นิทรรศการ - 2-4 บท พล็อต - บทที่ 5 การพัฒนา
พิจารณาว่าคำพูดประเภทใดมีประสิทธิภาพมากที่สุดในการแก้ปัญหางานด้านการสื่อสาร ให้เหตุผลในการเลือกของคุณ ใช้องค์ประกอบทางภาษาที่เป็นลักษณะของคำพูดประเภทนี้เขียนข้อความขนาดเล็ก (3-5 ประโยค) เพื่อสาธิตความคิดสร้างสรรค์โดยรวมของแต่ละทีม การระบุปัญหา การประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาโดยเพื่อน 10 การรวบรวม syncwine สำหรับคำพูดแต่ละประเภท: คำอธิบาย การบรรยาย การใช้เหตุผล Synwine เป็นบทที่มีห้าบรรทัด บรรทัดที่ 1 – หนึ่งคีย์เวิร์ดที่กำหนดเนื้อหาของซิงก์ไวน์ บรรทัดที่ 2 – คำคุณศัพท์สองคำที่แสดงแนวคิดนี้ บรรทัดที่ 3 – คำกริยาสามคำที่แสดงถึงการกระทำภายในหัวข้อที่กำหนด บรรทัดที่ 4 – ประโยคสั้น ๆ จำนวน 4 คำ เผยให้เห็นสาระสำคัญของหัวข้อหรือทัศนคติต่อหัวข้อนั้น บรรทัดที่ 5 เป็นคำพ้องสำหรับคำสำคัญ (คำนาม) มาเขียน syncwine แรกด้วยกัน คำอธิบาย คงที่ เป็นรูปเป็นร่าง สังเกต วาด อธิบาย
ช่วยในการเปิดเผยลักษณะของวัตถุ 8. การสะท้อนกลับ (3 นาที) การระบุปัญหาที่เกิดขึ้นระหว่างทำงานในชั้นเรียน 9. สรุป. คุณเรียนรู้อะไรใหม่? คุณได้เรียนรู้อะไรบ้าง? (2 นาที) 10. แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการให้คะแนน (1 นาที)

11. การบ้าน: เขียนข้อความในหัวข้อ “อาชีพของฉัน” (คำอธิบาย คำบรรยาย หรือการให้เหตุผล - ทางเลือกของคุณ) ค้นหาบทกวีของ E. Yevtushenko "หิมะสีขาวกำลังมา ... " บทกวีของ F. Glinka "มอสโก" (ภาคผนวก 2-3) กำหนดประเภทของคำพูดเขียนความหมายของภาษาที่มีลักษณะเฉพาะ (2 นาที)

ภาคผนวก 1
เอ.เอส. พุชกิน
อีกาบินไปหาอีกา อีกาตะโกนไปหาอีกา: -อีกา! เราควรกินข้าวเที่ยงที่ไหน? เราจะทราบเรื่องนี้ได้อย่างไร? นกกาตอบนกกา: - ฉันรู้เราจะกินข้าวเที่ยง ในทุ่งโล่งใต้ต้นวิลโลว์ โบกาเทอร์นอนตายอยู่ โดยใครและทำไมเหยี่ยวรู้จักเขาเท่านั้นและเมียดำและนายหญิงสาว เหยี่ยวบินเข้าไปในป่าศัตรูนั่งอยู่บนเมีย
และพนักงานต้อนรับกำลังรอคนที่รักไม่ตายและยังมีชีวิตอยู่

ภาคผนวก 2
อี เยฟตูเชนโก.
ฉันเป็นใครที่ในชีวิตเร่งรีบนี้ฉันรักมากกว่าชีวิต? และฉันรักรัสเซียด้วยเลือดของฉัน ด้วยกระดูกสันหลังของฉัน แม่น้ำที่ท่วมท้นและเมื่ออยู่ใต้น้ำแข็ง วิญญาณของอาคารห้ากำแพง วิญญาณของป่าสน พุชกิน สเตนกา และคนชรา ถ้าไม่หวานฉันก็ไม่ได้ออกแรงมาก แม้ว่าฉันจะใช้ชีวิตอย่างงุ่มง่าม แต่ฉันมีชีวิตอยู่เพื่อรัสเซีย และฉันก็ทำงานหนักด้วยความหวัง (เต็มไปด้วยความกังวลอย่างเป็นความลับ) ที่ได้ช่วยรัสเซียอย่างน้อยก็นิดหน่อย ให้เธอลืมฉันโดยไม่ยาก แค่ให้เธออยู่ตรงนั้น ตลอดไป ตลอดไป หิมะสีขาวกำลังตกเหมือนทุกครั้งภายใต้พุชกินสเตนกาและตามฉันมา
หิมะตกหนัก เบาบางอย่างเจ็บปวด ปกคลุมทั้งเส้นทางของฉันและคนอื่นๆ เป็นไปไม่ได้ที่จะเป็นอมตะ แต่ความหวังของฉันคือ: ถ้ามีรัสเซีย ฉันก็จะเป็นเช่นนั้น
ภาคผนวก 3

เอฟ. กลินกา

มอสโก
เมืองที่มหัศจรรย์ เมืองโบราณ คุณได้รวมอยู่ในจุดสิ้นสุดของคุณ และเมืองและหมู่บ้าน และห้องและพระราชวัง! คาดด้วยริบบิ้นที่ดินทำกิน คุณมีสีสันในสวน มีกี่วัด มีกี่หอคอย บนเนินเขาทั้งเจ็ดของคุณ!.. ด้วยมือขนาดมหึมา คุณได้รับการพัฒนาเช่นเดียวกับกฎบัตร
และเหนือแม่น้ำสายเล็กพระองค์ทรงยิ่งใหญ่และมีชื่อเสียง! ต้นไม้เติบโตในโบสถ์โบราณของคุณ ตาไม่สามารถจับถนนยาวได้.. นี่คือ Mother Moscow! ใครคือผู้แข็งแกร่งที่จะยึด Kremlin-Hero Hill ไว้ในอ้อมแขนของเขา? ใครจะล้มหมวกทองคำของ Ivan the Ringer?.. ใครจะยก Tsar Bell? ใครจะเป็นคนเปลี่ยนปืนใหญ่ซาร์? ใครเป็นคนหยิ่งยโสจะไม่ถอดหมวกที่ประตูนักบุญในเครมลิน! คุณไม่ได้งอคอที่แข็งแกร่งของคุณในชะตากรรมที่น่าสังเวชลูกติดของรัสเซียจะไม่โค้งคำนับคุณ!.. คุณเหมือนผู้พลีชีพที่ถูกเผาเป็นหินสีขาว! และแม่น้ำก็เดือดดาลในตัวคุณและลุกเป็นไฟ! และคุณก็นอนตายอยู่ใต้เถ้าถ่าน และคุณก็ลุกขึ้นจากเถ้าถ่าน
ไม่เปลี่ยนแปลง!..รุ่งเรืองรุ่งโรจน์นิรันดร์ เมืองแห่งวัดวาอาราม และห้องต่างๆ! เมืองแห่งสายกลาง เมืองแห่งหัวใจ เมืองแห่งรูตรัสเซีย!
รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว
1. Antonova E.S., Voiteleva T.M. ภาษารัสเซียและวัฒนธรรมการพูด หนังสือเรียนสำหรับสถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษา – ม., 2014. ภาษารัสเซีย เกรด 10-11 3. Vlasenkov A.I., Rybchenkova L.M. ภาษารัสเซีย: ไวยากรณ์. ข้อความ. รูปแบบคำพูด หนังสือเรียนสำหรับเกรด 10-11 ภาพทั่วไป สถานประกอบการ – M., 2011. ภาษารัสเซียและวัฒนธรรมการพูด: สื่อการสอน: หนังสือเรียน เบี้ยเลี้ยง สำหรับนักเรียน เฉลี่ย ศาสตราจารย์ หนังสือเรียน สถานประกอบการ – อ., 2014. ภาษารัสเซียและวัฒนธรรมการพูด – Rostov n/D: Phoenix, 2012. 6. Gerasimenko N.A., Kanafyeva A.V., Ledeneva V.V. และอื่นๆ ภาษารัสเซีย: หนังสือเรียน. – ฉบับที่ 4, ว. 7. Goltsova N.G., Shamshin I.V. ภาษารัสเซีย เกรด 10-11 – ม., 2014. ภาษารัสเซีย เกรด 10-11 – ม., 2013. ตารางภาษารัสเซีย – ม., 2012

ภาษารัสเซีย

บทเรียนภาษารัสเซียในโรงเรียนมัธยมปลายมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง ความรู้ที่ได้รับในระดับมัธยมศึกษาช่วยให้นักเรียนในระดับ 10-11 สามารถก้าวไปสู่ระดับการเรียนรู้ที่สูงขึ้น - ความสามารถทางภาษาที่สร้างสรรค์ ดังนั้น เราจึงไม่สามารถจำกัดตัวเองอยู่แค่เพียงการสะกดและการใช้เครื่องหมายวรรคตอนซ้ำๆ เท่านั้น และฝึกฝนทักษะการเขียนที่มีความสามารถ ในทางกลับกัน จำเป็นต้องสร้างความสามารถด้านการสื่อสารและภาษาของนักเรียน นอกจากนี้ อายุของนักเรียนมัธยมปลายยังถือเป็นก้าวใหม่เชิงคุณภาพในการพัฒนาจิตใจของมนุษย์ ในช่วงเวลานี้ เด็กชายและเด็กหญิงจะรวมอยู่ในการสื่อสารแบบรายบุคคลและแบบกลุ่มที่เกิดขึ้นเอง ในกิจกรรมทางสังคมของวัยรุ่นและในการพัฒนาบุคลิกภาพ การสื่อสารด้วยวาจามีบทบาทสำคัญ

บทเรียนการสื่อสารช่วยให้คุณฝึกทักษะการคิดคำพูดซึ่งเป็นวิธีการที่เสนอโดย E.S. Antonova ในนิตยสาร "Russian Language at School"

บทเรียนเริ่มต้นด้วยขั้นตอนการระดมพล (มีการกำหนดหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน) เทคนิคระเบียบวิธี (การอ่านบทกวี "วันสุดท้าย") กลายเป็นขั้นตอนของการทำความเข้าใจข้อความวรรณกรรมล่วงหน้า คำถาม “คุณจินตนาการถึงผู้เข้าร่วมการออกเดทอย่างไร? ข้อความมีคำที่จำเป็นในการบรรยายถึงการพบปะเพื่อนฝูงหรือไม่” เป็นจุดเริ่มต้นของการวิเคราะห์เชิงอรรถศาสตร์ของวรรณกรรมซึ่งจะดำเนินต่อไปโดยการทำงานเป็นกลุ่ม งานที่มุ่งดำเนินการขั้นตอนการวิเคราะห์จะถูกนำเสนอตามลักษณะเฉพาะของแต่ละกลุ่ม สำหรับการทำงานในกลุ่มมีการสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการทำงานเป็นกลุ่ม (กลุ่มจะถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงความเข้ากันได้ทางจิตวิทยาของเด็ก เอกสารประกอบคำบรรยาย และพจนานุกรม) การทำงานเป็นกลุ่มต้องการให้ผู้เข้าร่วมแต่ละคนในบทสนทนาสามารถกำหนดงานและบรรลุผลสำเร็จ สื่อสาร ทำงานร่วมกับเพื่อนร่วมชั้น เข้าสังคมได้ และมีวินัยในตนเอง และยังสามารถทำงานค้นหาได้ (การทำงานกับพจนานุกรม "เบาะแส" คำถาม).

ในขั้นตอนของการตีความผลลัพธ์ของขั้นตอนการวิเคราะห์ที่ดำเนินการ (ปากเปล่า) เด็ก ๆ จะต้องแสดงให้เห็นถึงทักษะการวิเคราะห์ข้อความเชิงรับและการวิเคราะห์ ความสามารถในการพูดอย่างมีเหตุผล หยิบยกสมมติฐานที่ระบุข้อโต้แย้งและการโต้แย้ง และกำหนดลักษณะการทำงานและความหมายของข้อความ

แบบฝึกหัดลักษณะการวิเคราะห์และสังเคราะห์ (“ข้อความเทียม”) บังคับให้นักเรียนแต่ละคน (งานเดี่ยว) วิเคราะห์ “ข้อความเทียม” โดยใช้วิธีการทำงานกับข้อความที่เชี่ยวชาญทั้งหมด งานนี้ถือว่าเด็กมีความสามารถในการวิเคราะห์ข้อความจากมุมมองของแนวทางเชิงฟังก์ชันและความหมายและการตีความและทำให้สามารถรับฐานความรู้และทักษะที่มั่นคงยิ่งขึ้น

ขั้นตอนสุดท้ายของบทเรียนคือการสะท้อนถึงกิจกรรมการเรียนรู้ของตนเองโดยใช้คำพูดที่ซ้ำซากจำเจ งานประเภทนี้สนับสนุนให้นักเรียนระดมทรัพยากรทางปัญญาทั้งหมดของเขา

การบ้าน (แบบฝึกหัดสังเคราะห์) มีวัตถุประสงค์เพื่อปรับปรุงความรู้และทักษะพื้นฐานและนำไปใช้ในสถานการณ์ใหม่

บทเรียนการสื่อสาร

หัวข้อบทเรียน: “ ประเภทของคำพูดเชิงหน้าที่และเชิงความหมายในโครงสร้างของข้อความวรรณกรรม (โดยใช้ตัวอย่างงานของ I.S. Turgenev เรื่อง "The Last Date")

เป้าหมายทางการศึกษา:

การปรับปรุงทักษะข้อความเชิงวิเคราะห์เชิงรับโดยเฉพาะอย่างยิ่งความสามารถในการดำเนินการวิเคราะห์ข้อความที่สมบูรณ์โดยอาศัยแนวทางการตีความในการวิเคราะห์งาน

ทบทวนแนวคิดพื้นฐานของวิทยาศาสตร์การพูด (ประเภทและลีลาการพูด วิธีการ และวิธีการเชื่อมโยงประโยคในข้อความ)

เสริมสร้างความสามารถในการกำหนดลักษณะการทำงานและความหมายของข้อความ

ปรับปรุงความสามารถในการสร้างข้อความด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษรโดยใช้คำพูดและคำพูดที่ซ้ำซากจำเจประเภทต่างๆ

เป้าหมายการพัฒนา:

เป้าหมายทางการศึกษา:

การศึกษาอัตนัย

อุปกรณ์:

– ภาพวาดโดย I.N. Kramskoy “ Nekrasov ในช่วง “ เพลงสุดท้าย”;

– P.I. ไชคอฟสกี “เพลงฤดูใบไม้ร่วง”;

– พจนานุกรมอธิบายภาษารัสเซียโดย S.I. Ozhegova, N.Y. ชเวโดวา

ตัวอย่างเนื้อหาบทเรียน

1 การตัดสินใจด้วยตนเอง
(เป้าหมายและวัตถุประสงค์)

เราสนทนาต่อเกี่ยวกับประเภทของคำพูดและหัวข้อของบทเรียนวันนี้คือ "ประเภทของคำพูดในโครงสร้างของงานของ I.S. Turgenev" เราจำเป็นต้องกำหนดแก่นเรื่อง แนวคิด และโครงสร้างประเภทของข้อความที่กำหนด ลำดับการจัดเรียงส่วนทั่วไป และอิทธิพลที่มีต่อการเลือกวิธีการทางภาษา

2.การอัพเดตงาน

(การอ่านสำเนียง - ความหมาย: นักเรียนที่เตรียมไว้ก่อนหน้านี้ท่องบทกวีของ I.S. Turgenev ร่วมกับดนตรีของ P.I. Tchaikovsky "เพลงฤดูใบไม้ร่วง") ขั้นแรกเด็ก ๆ จะได้รับภารกิจ: เพื่อกำหนดธีมของงาน "The Last Date" คืออะไร?

3.ขั้นก่อนทำความเข้าใจ

(ระยะเริ่มต้นของการวิเคราะห์ข้อความแบบ Hermeneutic)

นักเรียนจะถูกถามคำถามต่อไปนี้: คุณจินตนาการถึงผู้เข้าร่วมในวันสุดท้ายอย่างไร? ข้อความมีคำที่จำเป็นในการบรรยายถึงการพบปะเพื่อนฝูงหรือไม่ ทำไมผู้เขียนถึงเล่าให้ผู้อ่านฟังถึงการพบปะของคนที่เคยทะเลาะกัน? กำหนดแนวคิดของบทกวีและจดลงในสมุดบันทึกของคุณเพื่อที่ในตอนท้ายของบทเรียนคุณสามารถเปรียบเทียบความเข้าใจเริ่มแรกเกี่ยวกับความหมายของงานกับบทเรียนสุดท้าย

เขาใช้คำพูดและภาษาศาสตร์ประเภทเชิงหน้าที่และความหมายอะไร?

4.ทำงานกลุ่มโดยใช้การ์ดงาน

คำถาม “โครงสร้างประเภทของข้อความนี้คืออะไร? เหตุใด I.S. Turgenev จึงจัดประเภทของคำพูดตามลำดับดังกล่าว โครงสร้างวากยสัมพันธ์และน้ำเสียงเปลี่ยนแปลงอันเป็นผลมาจากการเปลี่ยนจากคำพูดประเภทหนึ่งไปอีกประเภทหนึ่งหรือไม่? เป็นเรื่องธรรมดาสำหรับทุกกลุ่มที่ก่อตั้งขึ้นบนพื้นฐานของคลาสนี้

แต่แต่ละกลุ่มก็มีงานเดี่ยวกัน (ดูภาคผนวก 1)

5. รายงานกลุ่มเกี่ยวกับงานที่ทำ

(ขั้นตอนการตีความผลลัพธ์ที่ได้จากขั้นตอนการวิเคราะห์ที่ดำเนินการ)

(ผู้เขียนพูดถึงความรู้สึกและประสบการณ์ของพระเอกโคลงสั้น ๆ ที่เกิดจากการพบปะกับเพื่อนเก่าที่กำลังจะตาย บทกวีตื้นตันใจ ความเห็นอกเห็นใจ ความอดทน ความคิดของการปรองดองความสามัคคีใน เกณฑ์แห่งความตายการตำหนิตนเองสำหรับความแปลกแยกครั้งก่อนการแยกจากกันความคิดเรื่องไร้สาระบางครั้งโศกนาฏกรรมของการพรากจากกัน บทกวีร้อยแก้วเริ่มต้นด้วยการบรรยายที่แห้งและพูดน้อย (จากหกประโยคสี่ประโยคนั้นง่าย) ผู้เขียนจึงเน้นการแยกตัวออกจากเพื่อนเก่าและปัญหาของเขา ประโยคจำนวนหนึ่งในส่วนแรกของข้อความมีการเรียงลำดับคำโดยตรง ซึ่งช่วยดึงความสนใจของผู้อ่านไปที่คำต่างๆ เพื่อนก็คือศัตรู- คำ เพื่อนพร้อมด้วยพระฉายาลักษณ์คู่” สั้นปิด” ซึ่งเพิ่มความสามัคคีในการเล่าเรื่องเสริมความแข็งแกร่งให้กับฉายาก่อนหน้านี้และชี้แจงความหมายของมัน: "อ่อนโยน"- ใกล้ชิดเป็นกันเอง "ปิด” - เชื่อมต่อกันด้วยการสื่อสารส่วนตัวอย่างใกล้ชิด มิตรภาพ ความรัก

คำอธิบายสร้างภาพเพื่อนที่ป่วยขึ้นมาใหม่ (ภาพเหมือน) คำพูดของผู้บรรยายเปลี่ยนไป ในตอนแรกมีการกล่าวถึงความเจ็บป่วยเท่านั้น (เขาป่วยมานานแล้ว) และคุณภาพของความเจ็บป่วยก็ถูกซ่อนไว้เหมือนเดิม ประโยคที่ซับซ้อนตามคำจำกัดความช่วยให้ผู้อ่านเข้าใจว่าความรู้เชิงนามธรรมเกี่ยวกับความเจ็บป่วยของเพื่อนเก่าทำให้เกิดความประทับใจส่วนตัว วลี "พระเจ้า! โรคนี้ทำอะไรกับเขา?- แนะนำให้คุณรู้จักกับสาขาอารมณ์ที่แตกต่าง การไล่สีช่วยเพิ่มความรู้สึกให้กับสิ่งที่คุณเห็นเท่านั้น: (“แห้ง – ผอมบางเหมือนถูกมือแทะ – หน้าอกผอมแห้ง - รูม่านตาหดตัว") อดีตมิตรและศัตรูแทบตาย การไล่สียังกลายเป็นอุปกรณ์ในการเรียบเรียงอีกด้วย : "ป่วย สิ้นหวัง - เจ็บป่วย - สยองขวัญ และความอัปลักษณ์ - (ผู้หญิง) ความตาย- ใช้หลักการของการบรรจบกันอย่างค่อยเป็นค่อยไป: ลักษณะ - ดวงตา (“สบตากัน." - การสื่อสารด้วยตา) ฟังก์ชั่นที่สำคัญนั้นดำเนินการโดยกริยารูปกาล การเล่าเรื่องเต็มไปด้วยคำกริยาที่สมบูรณ์แบบ: ผ่าน, พรากจากกัน, พบ, ไป, เข้ามาพระเอกใช้ชีวิตแบบไม่ต้องคิด โดยไม่จริงจังกับข่าวการเจ็บป่วยของเพื่อนเก่าของเขา กริยาที่ไม่สมบูรณ์ ( นั่งอยู่ที่นั่นทนไม่ไหว) บ่งบอกถึงความคาดหวังของผู้ป่วย และคำกริยาที่เข้ามาแทนที่นั้นสมบูรณ์แบบ ( กระซิบอย่างเข้มข้น, ดึงอย่างเร่งรีบ, โยกเยก, กลิ้งลง) - เกี่ยวกับความสุขที่ได้พบ, เกี่ยวกับความปรารถนาที่จะบอกลาก่อนตาย สภาพของฮีโร่และทัศนคติของเขาที่มีต่อผู้ป่วยเปลี่ยนไป: เขาไปออกเดทอย่างง่ายดายเห็นและกลัวเอาชนะความเกลียดชังต่อโรคและยื่นมือไปสู่การปรองดอง

ส่วนที่สามของงานคือการอภิปรายซึ่งมีคำตอบของคำถาม: “เหตุใดผู้บรรยายจึงจมลงในใจ?” ใช่ เพราะเขาตระหนักว่าตรงหน้าเขาเป็นคนไม่มีถิ่นที่อยู่ และเดทสุดท้ายนี้ก็คือความตายระหว่างพวกเขา การตายที่กำลังจะเกิดขึ้นนั้นบรรยายด้วยกริยาของกาลปัจจุบัน และวันที่ด้วยกริยาของอดีตกาล เพราะวันที่ในอดีตเป็นเพียงความทรงจำเท่านั้น ความตายมีอยู่จริงและหลีกเลี่ยงไม่ได้ ฉายาคู่เน้นคุณสมบัติของความตาย ( สูง, เงียบ ขาว - ดวงตาลึกซีด - ริมฝีปากซีดและเคร่งครัด- ภาพแห่งความตายถูกวาดด้วยสีอ่อน สีขาวเป็นสัญลักษณ์ของความสงบสุขของผู้ป่วยผู้บรรยายเข้าใจสิ่งนี้ เรื่องราวความตายเล่าแบบชั้นสูง ( ปก, เสื้อผ้า) เกี่ยวกับตัวเอง – เรียกขาน ( ดูเหมือนว่ามัน- ความเท่าเทียมทางวากยสัมพันธ์ช่วยเพิ่มความรู้สึกขมขื่นและความเสียใจเกี่ยวกับเวลาที่เสียไปอย่างไม่อาจแก้ไขได้ ข้อความลงท้ายด้วยลักษณะทั่วไปทางปรัชญา: “ความตายคืนดีเรา".

ดังนั้นลำดับของคำพูดเชิงหน้าที่และความหมายบางอย่างจะช่วยถ่ายทอดความคิดของข้อความให้กับผู้อ่านและกำหนดการใช้วิธีทางภาษาบางอย่าง)

เมื่อพูดถึงผลงานของ I.S. Turgenev อดไม่ได้ที่จะนึกถึงภาพวาดของ Kramskoy เรื่อง "Nekrasov ในช่วงเพลงสุดท้าย"

ในตอนแรก ศิลปินคิดมันขึ้นมาด้วยองค์ประกอบที่เป็นเอกลักษณ์: Nekrasov "บนหมอน" ในจดหมายถึง P.M. Tretyakov เมื่อวันที่ 16 กุมภาพันธ์ พ.ศ. 2420 Kramskoy เขียนว่า: "ทุกคนที่อยู่รอบตัวเขากบฏพวกเขากล่าวว่า - นี่มันคิดไม่ถึงเลย มันไม่ได้มาหาเขาเลย ว่า Nekrasov ไม่สามารถจินตนาการได้ในชุดคลุมด้วยซ้ำ ... " ดังนั้น Kramskoy จึงเริ่มวาดภาพเหมือนอีกภาพหนึ่งและสร้างขึ้น: รูปปั้นครึ่งตัวของ Nekrasov โดยมีแขนกอดอกอยู่ที่หน้าอก อย่างไรก็ตาม ความคิดก่อนหน้านี้ไม่ได้ถูกปฏิเสธ นอกจากนี้เธอยังได้รับการสนับสนุนจากกวีอีกด้วย “ ฉันต้องพูดด้วย” Kramskoy แบ่งปันแผนการของเขากับ Tretyakov“ ว่าฉันจะสร้างภาพเหมือนของ Nekrasov อีกอันและฉันได้เริ่มต้นแล้ว มุมมองเล็กๆ ของร่างทั้งหมดบนเตียงและรายละเอียดบางอย่างในอุปกรณ์เสริม” ศิลปินปฏิบัติหน้าที่ใกล้กับ Nekrasov เป็นเวลาหลายสัปดาห์เพื่อรอช่วงเวลาสงบสำหรับผู้ป่วยที่ทำงานเหมือนเขาอย่างพอดีและเริ่มต้น แรงกระตุ้นที่สร้างสรรค์ของกวีกลายเป็นจุดเด่นของภาพ ภาพวาดดังกล่าวถูกจัดแสดงในงานวรรณกรรมตอนเย็นในวันที่สี่สิบหลังจากการเสียชีวิตของ Nekrasov

เหี่ยวเฉาอยู่ในหมอนด้วยภาระแป้ง

นี่คือวิธีที่คุณส่งมอบให้กับรัสเซีย

ครามสคอยจะวาดมือที่โปร่งใส

และดินสอกดแน่นไปที่ริมฝีปากกวี Vsevolod Rozhdestvensky กล่าวสารภาพในตอนท้าย:

และฉันสามารถคิดถึงคนที่รักตลอดไป

ฉันจะรู้สึกว่าสิ่งนี้ถูกเผาจนเป็นเถ้าถ่าน

ผู้ชายที่เก่งในเรื่องงานและความหลงใหล

6. งานวิเคราะห์-สังเคราะห์

คุณได้อ่านข้อความทั้งหมดของ I.S. Turgenev แล้วหรือยัง? ตรวจสอบบทกวี "วันสุดท้าย" เวอร์ชันที่สอง (ดูภาคผนวก 2) แสดงทัศนคติของคุณต่อข้อความที่สอง

(ข้อความนี้เป็นข้อความหลอก มีส่วนที่แปลกออกไป มุมมองภายนอกไม่สอดคล้องกับจุดยืนของผู้เขียน “จิตวิทยาลับ” เข้ากันไม่ได้กับการเรียกบุคคลโดยตรงว่าเป็นศพ)

7. สรุปงาน.

สะท้อนกิจกรรมการศึกษาโดยใช้คำพูดซ้ำซาก (ฉันเข้าใจ.. ฉันจด (บันทึก) และเรียนรู้.. ฉันเห็นด้วย...)

8.การบ้าน.

แบบฝึกหัดสังเคราะห์ (การใช้เหตุผลในหัวข้อ: "อะไรจะดีไปกว่า: สันติภาพหรือความเป็นปรปักษ์")

การ์ดหมายเลข 1

– ค้นหาประโยคที่มีการเรียงลำดับคำโดยตรงในส่วนแรกของข้อความ ผู้เขียนต้องการเน้นความสนใจของผู้อ่านโดยใช้การเรียงลำดับคำโดยตรงในส่วนนี้อย่างไร

– ค้นหาและจดคำตรงข้ามจากข้อความ พวกเขาใช้เพื่อวัตถุประสงค์อะไรในการทำงาน?

– ปฏิบัติตามข้อความเพื่อใช้กริยารูปแบบกาล เมื่อรูปกริยากาลเปลี่ยนไปเพื่ออะไร?

– I.S. Turgenev ชอบใช้คำคุณศัพท์สองเท่าและสามคำ ฉายาคู่อะไรและผู้เขียนใช้ใน "วันสุดท้าย" เพื่อจุดประสงค์อะไร ตรวจสอบความหมายของคำศัพท์ของคำคุณศัพท์ที่พบในพจนานุกรม

– การผกผันทำให้ประโยคมีลักษณะที่แสดงออก ดังนั้นจึงเป็นหนึ่งในวิธีที่แสดงออกมากที่สุด ค้นหาการผกผันในส่วนแรกของข้อความและระบุวัตถุประสงค์ของการใช้งาน

– I.S. Turgenev ใช้คำอุทธรณ์เชิงวาทศิลป์และเครื่องหมายอัศเจรีย์เพียงครั้งเดียว บทบาทของพวกเขาในส่วนนี้ของข้อความคืออะไร?

การ์ดหมายเลข 2

– บทกวีประกอบด้วยคำวิเศษณ์ + วลีกริยา บทบาทของการรวมกันดังกล่าวในการทำความเข้าใจความหมายของข้อความคืออะไร?

– I.S. Turgenev เป็นผู้เชี่ยวชาญด้าน "จิตวิทยาลับ" “ จิตวิทยาลับ” เป็นคำที่เหมาะสมและมีน้ำเสียงที่แม่นยำซึ่งทำให้สามารถเปิดเผยความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนระหว่างผู้คนได้โดยไม่ต้องอาศัยคำอธิบายและการประเมินโดยตรง ค้นหาเทคนิคของ "จิตวิทยาลับ" ในบทกวี "วันสุดท้าย"

การไล่สีเป็นอุปมาอุปไมยโดยพิจารณาจากการเพิ่มขึ้นหรือลดลงอย่างค่อยเป็นค่อยไปของคุณภาพ ทรัพย์สิน ความสำคัญของปรากฏการณ์หรือวัตถุ การไล่ระดับขึ้นอยู่กับการบังคับคำพ้องความหมาย ค้นหาคำพ้องความหมายสำหรับคำว่า "แห้ง" แล้วจดลงในสมุดบันทึกของคุณ กำหนดความหมายคำศัพท์ของคำเหล่านี้โดยใช้พจนานุกรม พวกมันถือเป็นการไล่ระดับเชิงลบได้หรือไม่? พวกเขา (คำพ้องความหมาย) ใช้เพื่อจุดประสงค์อะไรในข้อความ?

– คำนำหน้า za- ซึ่งแสดงถึงจุดเริ่มต้นของการกระทำคือคำนำหน้าที่ชื่นชอบของ I.S. Turgenev ผู้เขียนใช้คำนำหน้านี้ใน “วันสุดท้าย” บ่อยแค่ไหน และเพื่อจุดประสงค์ใด

บัตรหมายเลข 3

– หลักการไล่สียังสามารถใช้เมื่อสร้างข้อความ กล่าวคือ สามารถใช้เป็นเทคนิคการเรียบเรียงได้ เราสามารถพูดได้ว่าองค์ประกอบของข้อความนี้มีพื้นฐานมาจากเทคนิคการไล่สีใช่หรือไม่? พิสูจน์ประเด็นของคุณ ค้นหาคำพ้องความหมายสำหรับคำ โรค.

– ฉายาที่พบบ่อยที่สุดในนิทานพื้นบ้านคือสีขาว ความหมายที่เก่าแก่ที่สุดคือ “ แวววาว, แวววาว, แวววาว- แม้กระทั่งตอนนี้คำว่า สีขาวกระตุ้นให้เกิดการเชื่อมโยงกับแนวคิด “สะอาด รื่นเริง รื่นเริง สงบเงียบ- สีขาวเป็นสัญลักษณ์ของความสุข ความสง่างาม ความงดงาม คำ สีขาว– คำที่เป็นกลางอย่างมีโวหาร เหตุใด I.S. Turgenev จึงใช้คำนี้ สีขาว,และไม่มีผมหงอกเมื่อกล่าวถึงความตายหรือ?

– ความเท่าเทียมทางวากยสัมพันธ์เกี่ยวข้องกับการรักษาลำดับคำเดียวกันในประโยคต่อเนื่องหรือบางส่วนของคำนั้น ค้นหาตัวอย่างการใช้วากยสัมพันธ์แบบขนานในงานกำหนดบทบาทในข้อความ

– I.S. Turgenev สร้างภาพโดยใช้วิธีง่ายๆ โดยใช้คำที่เป็นกลาง แต่ก็มีข้อยกเว้นเช่นกัน ค้นหาคำที่มีสไตล์สูงในบทกวี มีหน้าที่อะไรในข้อความ?

– ให้ความสนใจกับจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของบทกวี พวกเขาเกี่ยวข้องกันอย่างไร? โครงสร้างนี้ (เทคนิคการวางกรอบ) ของข้อความนี้ให้อะไรในการทำความเข้าใจแนวคิดของงาน?

ภาคผนวก 2

วันสุดท้าย.

1.เราเคยตัวเตี้ย เป็นเพื่อนสนิทกัน...

2.แต่ชั่วโมงแห่งความชั่วร้ายมาถึง - และเราก็จากกันในฐานะศัตรู

3. หลายปีผ่านไป...

๔. เมื่อแวะพักที่เมืองที่เขาอาศัยอยู่แล้ว ข้าพเจ้าก็พบว่าเขาป่วยหนักจึงอยากพบข้าพเจ้า

5. ฉันถือหมวกทรงสูงอยู่ในมือ ร่าเริง ตัวสูง เป็นตัวแทน เข้าไปหาเขา เข้าไปในห้องของเขา...

6. เราสบตากัน

7. ฉันจำเขาไม่ได้เลย

8. พระเจ้า! โรคนี้ทำอะไรกับเขา?

9.เขาดูเหมือนเกือบจะเป็นศพ

10. ตัวเหลืองเหี่ยวเฉา ศีรษะล้าน มีเคราสีเทาแคบ นั่งอยู่ในเสื้อเชิ๊ตที่จงใจขาดเท่านั้น...

11.เขาทนแรงกดดันจากการแต่งกายที่เบาที่สุดไม่ได้

12. เขายืดตัวผอมแห้งอย่างหุนหันพลันแล่นราวกับกำลังแทะมือฉันและกระซิบคำที่ไม่ชัดเจนสองสามคำอย่างเข้มข้นไม่ว่าจะเป็นสวัสดีหรือเป็นการตำหนิก็ตาม - ใครจะรู้?

13. เป็นเรื่องแปลกที่เห็นศพพูดและขยับริมฝีปาก

14. หน้าอกที่อ่อนล้าแกว่งไปมา - และน้ำตาที่ทุกข์ทรมานเพียงสองหยดก็ไหลลงมาบนรูม่านตาที่หดตัวของดวงตาที่ลุกไหม้

15. หัวใจฉันเต้นแรง...

16. ฉันนั่งลงบนเก้าอี้ข้างๆ เขา - และฉันก็ลดสายตาลงโดยไม่ตั้งใจต่อหน้าความสยดสยองและความอัปลักษณ์นั้น ฉันก็ยื่นมือออกไปด้วย

17.แต่ดูเหมือนว่าไม่ใช่มือของเขาที่จับมือของฉัน

18. สำหรับฉันดูเหมือนว่ามีผู้หญิงผิวขาวตัวสูงและเงียบๆ กำลังนั่งอยู่ระหว่างเรา

19. ผ้าคลุมยาวคลุมเธอตั้งแต่หัวจรดเท้า...

20. ดวงตาสีซีดลึกของเธอไม่ได้มองไปไหนเลย ริมฝีปากซีดเซียวของเธอไม่พูดอะไร...

21. ผู้หญิงคนนี้จับมือเรา...

22. เธอคืนดีกับเราตลอดไป

23. ใช่... ความตายทำให้เราคืนดี...

บล็อก สุขภาพดีและฉลาด / โรงเรียนและเด็กนักเรียน

ห้องสมุด
วัสดุ

เมื่อบางครั้งไม่ได้รับคำ

กริกอรี คูคาเรก้า

เป้า:

อุปกรณ์:

วิธีการสอน

รูปแบบของความประพฤติ

ประเภทบทเรียน: การสรุปทั่วไป

เทคโนโลยีการศึกษา

ความคืบหน้าของบทเรียน:

คำพูดของครู:สวัสดีทุกคน! วันนี้เรามีบทเรียนที่ไม่ธรรมดา ในการวิเคราะห์ข้อความวรรณกรรมเราจะเปรียบเทียบคุณสมบัติที่คล้ายกันและแตกต่างกันของข้อความอธิบายสร้างตารางอ้างอิงในหัวข้อและพยายามสร้างข้อความอธิบายของเราเองวาดความงามของสไตล์ชื่นชมมุมของดินแดนบ้านเกิดของเราจากผู้เชี่ยวชาญด้านศิลปะ การแสดงออก. ดังที่กวีผู้วิเศษของ Kalmykia Grigory Kukareka กล่าวว่า:

เมื่อบางครั้งไม่ได้รับคำ

ซึ่งความรู้สึกและความคิดของฉันเป็นแก่นแท้

ข้าพเจ้าหันกลับไปฟังคำของบรรพบุรุษอีกว่า

ฉันดูดซับมันเหมือนไม้ที่ตายแล้วและน้ำค้าง

โดย “หันไปหาคำพูดของบรรพบุรุษ” อ่านบทกวีของกวีอย่างชัดแจ้งและทำงานต่อไปนี้ให้เสร็จสิ้น

ฉัน . ขั้นตอนการสร้างแรงจูงใจ ตัวเหนี่ยวนำ (เทคนิคที่ช่วยปลุกความรู้สึก เปิดจินตนาการ)

เขียนวลี "ทุ่งหญ้าสเตปป์ฤดูหนาว" และคำที่เกี่ยวข้องของคุณตามความหมาย ความสอดคล้อง สี การได้ยิน และการสัมผัส

อ่านความสัมพันธ์ของคุณ เสริมอันดับของคุณด้วยคำที่คุณได้ยินว่าคุณชอบ

ฟังข้อความสั้นๆ แล้วจดสิ่งที่คุณชอบ สิ่งที่ติดอยู่ในจิตวิญญาณของคุณ คำพูดที่ไม่ธรรมดา

(ก้อนหิมะที่ตกลงมาอย่างนุ่มนวล หน้าต่างยามรุ่งสาง ดวงอาทิตย์แอปเปิ้ลแดงก่ำ กลุ่มดาวเกล็ดหิมะสีขาว และเกล็ดหิมะยังคงบินและบินไปบนไหล่ของเชอร์รี่ที่หนาวเย็น)

การศึกษาช่วงฤดูหนาว

ตามคาน ปากแม่น้ำ หุบเขา

แก้ให้หายยุ่งข้ามที่ราบกว้างใหญ่ยามค่ำคืน

ก้อนหิมะปุย

พายุหิมะด้วยมือที่เย็นชา

ความวุ่นวายที่รวดเร็วของรุ่งอรุณ

มีเพียงปีกของเงาเท่านั้นที่กระพือปีก -

ฉันจะตื่นขึ้นมาระหว่างความมืดและแสงสว่าง

ได้ยินเสียงบินอย่างเงียบ ๆ

ฉันจะเห็นในหน้าต่างรุ่งอรุณ:

เหนือทุ่งนาสีขาว

แอปเปิ้ลแดงก่ำ-อาทิตย์

บนกิ่งก้านของรังสีควัน

พายุหิมะกวาดโพรง

เธอกางแขนออกและหลับไปอย่างอ่อนหวาน

กลุ่มดาวเกล็ดหิมะสีขาว

พวกเขาล้มลงกับพื้นอีกครั้ง

และหมู่บ้านก็เงียบลงมาก

สวนเก่าเศร้าโศกกับฤดูร้อน

และบนไหล่มีเชอร์รี่เย็น

เกล็ดหิมะยังคงบินและบินต่อไป

และด้านหลังสวนก็มีเสียงนักวิ่งดังเอี๊ยด -

ม้าเตะหิมะขณะวิ่ง

และมันมีกลิ่นเหมือนน้ำค้างแข็ง

ฉันนึกภาพอะไรอร่อยไปกว่านี้ไม่ได้แล้ว!

ก. คูคาเรกา

ค้นหาบรรทัดที่อธิบายสถานะของสิ่งแวดล้อมและธรรมชาติ ตั้งชื่อวลีที่สื่อถึงสถานะนี้

(ก้อนหิมะที่ตกลงมาอย่างนุ่มนวลจากพายุหิมะถูกคลี่คลายไปทั่วที่ราบกว้างใหญ่ในเวลากลางคืนด้วยมือที่เย็นชา เหนือที่ราบสีขาวของทุ่งนามีดวงอาทิตย์แอปเปิ้ลสีแดงก่ำบนกิ่งก้านของควันที่มีควัน กลุ่มดาวเกล็ดหิมะสีขาวตกลงสู่พื้น เกล็ดหิมะยังคงบินไปบนไหล่ของเชอร์รี่ที่หนาวเย็น มันมีกลิ่นของน้ำค้างแข็ง)

ผู้เขียนใช้โครงสร้างวากยสัมพันธ์แบบใด

(ประโยคที่มีการเรียงลำดับคำย้อนกลับ ประโยคที่มีสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน นี่เป็นลักษณะทางวากยสัมพันธ์ทั่วไปของคำอธิบาย)

พบภาษาที่เป็นรูปเป็นร่างอะไรในข้อความ (คำอุปมาอุปมัย)

เลือกหนึ่งในการจำลองของบริภาษฤดูหนาวและขยายซีรี่ส์ที่เชื่อมโยงต่อไป

ครั้งที่สอง - ขั้นตอนการก่อสร้าง

สร้างข้อความสั้นของคุณเองโดยผสมผสานเนื้อหาที่สะสมไว้

ที่สาม

อ่านข้อความผลลัพธ์

อ่าน 2-3 ข้อความ มีการแสดงความคิดเห็น

แกนการจัดระเบียบ

- ตำราสร้างคำพูดประเภทใด (คำอธิบาย)

คุณทราบเรื่องนี้ได้อย่างไร? (ตามกลุ่มใจความกลุ่มหนึ่ง โครงสร้างที่แสดงออกทางอารมณ์ของข้อความ ประโยคส่วนใหญ่ไม่มีหัวเรื่อง มีการเรียงลำดับคำย้อนกลับ สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันจำนวนมาก วลีที่สื่อความหมาย)

นี่คือหัวข้อของบทเรียนวันนี้

พยายามระบุงานที่จะเผชิญหน้าเราเมื่อศึกษาหัวข้อนี้

คำแถลงของนักเรียน.

เปรียบเทียบข้อความของท่านกับแผนบนกระดาน

นี่คือช่วงคำถามสำหรับบทเรียนวันนี้

(บันทึกเปิดบนกระดาน)

ประเภทของข้อความอธิบาย

องค์ประกอบ;
ศัพท์;
สัณฐานวิทยา;
วากยสัมพันธ์

วี

ลองพิจารณาว่าเนื้อหาของข้อความอธิบายคืออะไรและสร้างข้อความดังกล่าวเพื่อวัตถุประสงค์อะไร

มีการฟังเวอร์ชันของนักเรียนและสามารถใช้สื่อตำราเรียนได้

บทสรุป 1.คำอธิบายคือการพรรณนาถึงปรากฏการณ์แห่งความเป็นจริงใดๆ โดยการลงรายการและเปิดเผยคุณสมบัติหลักๆ เป้าหมาย: ผู้อ่านจะต้องเห็นหัวข้อของคำอธิบายและจินตนาการในใจ

จำประเภทของข้อความอธิบาย

(ภาพเหมือน (รูปลักษณ์), คำอธิบายสถานะภายใน, คำอธิบายสภาพแวดล้อม, คำอธิบายสถานที่, คำอธิบายการกระทำ (กระบวนการ), โครงสร้างทางสถาปัตยกรรม

มาทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของข้อความอธิบายโดยใช้ตัวอย่างข้อความของ Ivan Sergeevich Sokolov - Mikitov

« ป่ารัสเซียมีความสวยงามและมหัศจรรย์ในฤดูหนาว กองหิมะที่สะอาดและลึกอยู่ใต้ต้นไม้ เหนือเส้นทางในป่า ลำต้นของต้นเบิร์ชอายุน้อยโค้งงอเป็นโค้งสีขาวลายลูกไม้ภายใต้น้ำหนักของน้ำค้างแข็ง กิ่งก้านสีเขียวเข้มของต้นสนสูงและเล็กถูกปกคลุมไปด้วยหิมะสีขาวหนาทึบ

อ่านข้อความให้ตัวเองฟังแล้วออกเสียง โดยถ่ายทอดอารมณ์ของผู้เขียนและอารมณ์ของข้อความ

กำหนดสไตล์และประเภทของข้อความ (คำอธิบายทางศิลปะ).

นี่เป็นคำอธิบายประเภทใด? (คำอธิบายสถานะของสิ่งแวดล้อมและสถานะภายในของบุคคล)

ค้นหาคำพ้องความหมายสำหรับคำว่า "รัฐ" (อารมณ์ ความเป็นอยู่ที่ดี นิสัยของจิตวิญญาณ)

คุณจะกำหนดแนวคิดหลักของข้อความได้อย่างไร? (ป่ารัสเซียมีความสวยงามและมหัศจรรย์ในฤดูหนาว)

ค้นหาบรรทัดที่อธิบายสถานะของสิ่งแวดล้อมและธรรมชาติ ตั้งชื่อคำที่สื่อถึงสถานะนี้ (ลึก สะอาด โค้งสีขาวลายลูกไม้ โค้งงอภายใต้น้ำหนักของน้ำค้างแข็ง มีหิมะหนาปกคลุม กิ่งก้านสีเขียวเข้ม กิ่งก้านประดับด้วยสร้อยคอกรวยสีม่วง)

หัวข้อของข้อความนี้มีอารมณ์อย่างไร? (ชื่นชม ชื่นชม ความอ่อนโยน ความสงบ)

อะไรทำให้เกิดอารมณ์นี้? (สภาวะของธรรมชาติถ่ายทอดสู่มนุษย์ ความอยู่ดีมีสุขของบุคคลขึ้นอยู่กับสภาวะของสิ่งแวดล้อม)

สถานะของธรรมชาติและมนุษย์มีการเปลี่ยนแปลงในขณะนี้หรือไม่ (ไม่ใช่)

บทสรุป 2.ในข้อความอธิบาย มีการนำเสนอภาพของโลกที่คงที่ในปัจจุบัน (ของปรากฏการณ์บางอย่างของความเป็นจริง)

“การให้” ในข้อความนี้คืออะไร (ป่าไม้ มนุษย์)

“สิ่งใหม่” คืออะไร (สัญญาณของป่า, ความรู้สึกของมนุษย์)

“การให้” และ “ใหม่” เชื่อมโยงกันอย่างไร? ใช้การเชื่อมต่อประเภทใด?

(ขนาน)

แสดงการเชื่อมต่อประเภทนี้บนไดอะแกรม

ธีมทั่วไป

ลักษณะของการสื่อสารประเภทนี้คืออะไร (ประโยคแรกกำหนดหัวข้อซึ่งจะพัฒนาในประโยคต่อ ๆ ไป)

บทสรุป 3.สำหรับข้อความอธิบายจะใช้การสื่อสารแบบขนาน ข้อความมักจะมี "การให้" หรือหัวข้อทั่วไป ข้อมูลเกี่ยวกับ "ที่ให้" จะเป็น "ใหม่"

พยายามเน้นองค์ประกอบลักษณะเฉพาะขององค์ประกอบของข้อความอธิบาย

แนวคิดทั่วไปของเรื่อง (ประโยคที่ 1)

แยกลักษณะของวัตถุ (ข้อเสนอที่เหลืออยู่)

บทสรุป 4.องค์ประกอบลักษณะขององค์ประกอบคำอธิบาย: การนำเสนอทั่วไป คุณลักษณะส่วนบุคคล ข้อสรุป การประเมินผล

เรามาดูกันว่าคุณสมบัติทางภาษาที่เป็นลักษณะของข้อความคำอธิบายคืออะไร ตั้งชื่อโครงสร้างหัวเรื่องและตรรกะของข้อความ (ป่า, กองหิมะ, เบิร์ช, โก้เก๋, ฝูงนกกางเขน)

นี่คือคำจากกลุ่มใจความกลุ่มหนึ่ง "ป่าในฤดูหนาว" ซึ่งเป็นวิธีศัพท์ที่ใช้กันทั่วไปในการเชื่อมโยงข้อความอธิบาย

ตั้งชื่อโครงสร้างข้อความที่แสดงออกทางอารมณ์ (สวย วิเศษ ล้ำลึก สะอาด ลูกไม้ ขาว หนุ่ม หมวกหนัก สีเขียวเข้ม คุณชื่นชม คุณดูมีความสุข พวกเขาผิวปากอย่างสนุกสนาน)

เป็นคำที่แสดงถึงคุณภาพและคุณสมบัติของวัตถุ เหล่านี้คือส่วนใดของคำพูด? (คำคุณศัพท์, คำคุณศัพท์สั้น, คำวิเศษณ์ที่ลงท้ายด้วย –o, participles)

กริยาส่วนใหญ่อยู่ในรูปแบบใด? (มุมมองที่ไม่สมบูรณ์กาลปัจจุบัน)

รูปแบบกริยานี้ช่วยให้คุณแสดงอะไรได้บ้าง? (ความชัดเจนเป็นพิเศษ ความสม่ำเสมอตลอดเวลา)

สิ่งเหล่านี้เป็นคุณสมบัติทางสัณฐานวิทยาหลักของข้อความคำอธิบาย

ผู้เขียนใช้โครงสร้างวากยสัมพันธ์แบบใด (ประโยคที่ไม่มีหัวเรื่อง, ประโยคที่มีการเรียงลำดับคำกลับกัน, ประโยคที่มีสมาชิกเนื้อเดียวกัน)

สิ่งเหล่านี้เป็นคุณลักษณะทางวากยสัมพันธ์ทั่วไปของคำอธิบาย

อุปกรณ์ภาษาใดที่เป็นรูปเป็นร่างที่พบในข้อความ? (คำอุปมาอุปมัยการเปรียบเทียบ)

สรุปลักษณะทางภาษาของข้อความคำอธิบาย

บทสรุป 5.ข้อความพรรณนาใช้วิธีการทางสัณฐานวิทยา เช่น... วิธีทางวากยสัมพันธ์ เช่น... และภาษาเป็นรูปเป็นร่าง

วี - ขั้นตอนการสะท้อน

กรอกคอลัมน์ "คำอธิบาย" ในตาราง "ประเภทคำพูดเชิงหน้าที่และความหมาย"

(การกรอก อ่าน เพิ่ม และแก้ไขสิ่งที่เขียนลงไป)

หน้าที่ - ความหมายประเภทของคำพูด

บรรยาย

คำอธิบาย

การใช้เหตุผล

รายงานกิจกรรมการพัฒนา

เปิดเผยปรากฏการณ์ที่เกี่ยวข้อง

ความเป็นจริงที่เกิดขึ้นในรูปแบบของเหตุการณ์ต่อเนื่องในอดีต

ให้แนวคิดเกี่ยวกับลักษณะภายนอกของวัตถุโดยระบุคุณลักษณะเฉพาะของมัน

สัญญาณ

รายงานสาเหตุหรือผลกระทบ

อธิบายและยืนยันความคิดใด ๆ

เพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวคุณให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

การเป็นตัวแทน Spatiotemporal ของสถานการณ์

การแสดงองค์ประกอบ (แฟรกเมนต์) ของสถานการณ์แบบคงที่ ซึ่งเป็นการบ่งชี้คุณลักษณะหลายประการของวัตถุที่เกี่ยวข้องกับช่วงเวลาคำพูดเฉพาะ

การโต้แย้งสัญญาณเงื่อนไข ความสัมพันธ์; ถ่ายทอดการพัฒนาความคิด

เพื่อถ่ายทอดลำดับเหตุการณ์ ปรากฏการณ์ การกระทำต่างๆ

เพื่อสร้างโลกของวัตถุและสร้างการเชื่อมโยงระหว่างวัตถุเหล่านั้น

เพื่อรับความรู้ใหม่เกี่ยวกับเรื่องวัตถุ

อัตราส่วน

กับโลกของ “สิ่งของ” วัตถุ

ด้วยโลกแห่งแนวคิดการตัดสิน

ลำดับชั้น

หลัก

รองจากการเล่าเรื่อง

เรื่องของคำบรรยาย

การสำแดงเป็นสิ่งที่มองไม่เห็น (แต่อาจเป็นได้เช่น skaz)

ความเป็นไปได้อันยิ่งใหญ่ของการสำแดง

จะต้องชัดเจน

การกระทำ เหตุการณ์ การกระทำ กระบวนการ พลวัตมีภาพไม่เพียงพอ

คุณสมบัติสถานะภายใน สถิตยศาสตร์(เมื่อคำบรรยายเปลี่ยนเป็นคำอธิบาย เวลาจะหยุดลง - กระบวนการชะลอ) โฟกัสของภาพ

โครโนโทป

เวลา+พื้นที่

อวกาศ (การอยู่ร่วมกันของคุณสมบัติในเวลา)

ไม่มีเวลาและพื้นที่ (วัตถุในความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล)

องค์ประกอบ

ตอน; โครงเรื่อง (ชุดตอน)

องค์ประกอบที่เหนือชั้น (ภาพบุคคล ทิวทัศน์ ภายใน)

องค์ประกอบพิเศษที่ยอดเยี่ยม (การพูดนอกเรื่องโคลงสั้น ๆ บทพูดภายในกระแสแห่งจิตสำนึกที่จ่าหน้าถึงผู้อ่าน)

ไวยากรณ์

การสร้างลำดับการดำเนินการ

โดยทั่วไปแล้ว ประโยคจะไม่ยาวนักและไม่มีโครงสร้างที่ซับซ้อน: จะมีการสังเกตลำดับคำในการเล่าเรื่อง เมื่อภาคแสดงอยู่หลังประธานและแสดงถึงการกระทำเฉพาะเจาะจง (โดยปกติจะเป็นกริยาที่สมบูรณ์แบบ)

โครงสร้างคำอธิบาย การแจงนับ (โดยปกติ

กริยาไร้สาระ ประเภทกาลปัจจุบันและอดีต) คำที่แสดงถึงคุณสมบัติและคุณสมบัติของวัตถุมีความสำคัญ

โครงสร้างการพิสูจน์: นามธรรม

คำศัพท์ที่ไม่เกี่ยวข้องกับการกำหนดวัตถุเฉพาะ แต่แสดงโลกแห่งการตัดสิน ประโยคที่ซับซ้อนที่สามารถถ่ายทอดความสัมพันธ์เชิงตรรกะต่างๆ

เรื่องเล่า = เหตุการณ์ที่ 1 + เหตุการณ์ที่ 2 + เหตุการณ์ที่ 3

คำอธิบาย = คุณลักษณะ 1 + คุณลักษณะ 2 + คุณลักษณะ 3 -

การใช้เหตุผล = วิทยานิพนธ์-การตัดสิน1-การตัดสิน2 – การตัดสิน 3

การบรรยายต้องทำในรูปแบบเชิงศิลปะหรือไม่?

คำพูดของครู: เป็นสิ่งสำคัญมากที่งานสร้างสรรค์ของคุณ (บทกวีเรียงความภาพร่างทิวทัศน์) ไม่ใช่แค่การ์ดภาพถ่ายที่สวยงามของภาพธรรมชาติ แต่ที่สำคัญที่สุดคือทุกบรรทัดที่คุณเขียนหายใจด้วยความรักต่อดินแดนบ้านเกิดของคุณ บางทีอาจเป็นความงามอันสุขุมรอบคอบซึ่งอยู่ในหัวใจของเราแต่ละคน

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว - ดี.ซี- คำถามในหัวข้อบทเรียน (ปากเปล่า):

คำอธิบายทางวิทยาศาสตร์และธุรกิจกับคำอธิบายทางศิลปะแตกต่างกันอย่างไร? เลือกตัวอย่างข้อความ ค้นหาคุณลักษณะของคำอธิบายในข้อความเหล่านี้

แบบฝึกหัด 309 - ตามตำราเรียน - (ระดับพื้นฐาน);

- *ผลงานสร้างสรรค์ “ความงามอันไม่สิ้นสุดของดินแดนพื้นเมือง” (ประเภทงาน ประเภทสุนทรพจน์ที่นักเรียนเลือก) – รายบุคคล ออกกำลังกาย.

ค้นหาสื่อการสอนสำหรับบทเรียนต่างๆ
ระบุหัวเรื่อง (หมวดหมู่) ชั้นเรียน หนังสือเรียน และหัวข้อ:

คุณสามารถเลือกประเภทของวัสดุได้:

คำอธิบายโดยย่อของเอกสาร:

ประเภทของคำพูดเชิงหน้าที่และความหมาย

คุณสมบัติของข้อความอธิบาย

เมื่อบางครั้งไม่ได้รับคำ

กริกอรี คูคาเรก้า

เป้า:

จัดระบบความรู้เกี่ยวกับประเภทคำพูดเชิงพรรณนา

ทำงานเพื่อพัฒนาความสามารถในการคิดอย่างมีเหตุผลเปรียบเทียบคุณสมบัติที่คล้ายกันและโดดเด่นของข้อความ - คำอธิบาย

เพื่อส่งเสริมการพัฒนาแนวปฏิบัติทางจิตวิญญาณและศีลธรรมสำหรับนักศึกษา: ความรู้สึกรักชาติ รักแผ่นดินเกิด

อุปกรณ์: ภาพประกอบทิวทัศน์ฤดูหนาว บันทึกหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียนแบบปิด พิมพ์ข้อความโดย I. Sokolov - Mikitov, G. Kukareki

วิธีการสอน : กิจกรรมการค้นหาปัญหา

รูปแบบของความประพฤติ: ทำงานในกลุ่มย่อย, เกมธุรกิจ SRL (ห้องปฏิบัติการวิจัยทางวิทยาศาสตร์)

ประเภทบทเรียน: ทั่วไป

เทคโนโลยีการศึกษา: การวิเคราะห์วรรณกรรม (กิจกรรมการวิจัย) จากงานในกลุ่มย่อย การเรียนรู้เนื้อหาทีละขั้นตอนและเพิ่มพูนความรู้หนึ่งไปยังอีกความรู้หนึ่ง

ความคืบหน้าของบทเรียน:

คำพูดของครู: สวัสดีทุกคน! วันนี้เรามีบทเรียนที่ไม่ธรรมดา การวิเคราะห์ข้อความวรรณกรรมเราจะเปรียบเทียบคุณสมบัติที่คล้ายกันและแตกต่างกันของข้อความอธิบายสร้างตารางอ้างอิงในหัวข้อและพยายามสร้างข้อความอธิบายของเราเองวาดความงามของสไตล์ชื่นชมมุมของดินแดนบ้านเกิดของเราจากผู้เชี่ยวชาญด้านศิลปะ การแสดงออก. ดังที่กวีผู้วิเศษของ Kalmykia Grigory Kukareka กล่าวว่า:

เมื่อบางครั้งไม่ได้รับคำ

ซึ่งความรู้สึกและความคิดของฉันเป็นแก่นแท้

ข้าพเจ้าหันกลับไปฟังคำของบรรพบุรุษอีกว่า

ฉันดูดซับมันเหมือนไม้ที่ตายแล้วและน้ำค้าง

ฉัน. ขั้นตอนการสร้างแรงจูงใจ ตัวเหนี่ยวนำ(เทคนิคที่ช่วยปลุกความรู้สึก เปิดจินตนาการ)

- เขียนวลี “ทุ่งหญ้าฤดูหนาว” และคำที่เกี่ยวข้องของคุณตามความหมาย ด้วยความสอดคล้อง ตามสี โดยการได้ยิน โดยสัมผัส. - อ่านความสัมพันธ์ของคุณ เสริมอันดับของคุณด้วยคำที่คุณได้ยินว่าคุณชอบ

1. การขยาย "เมฆวาจา" ของความหมายของวลี "ฤดูหนาวบริภาษ"

- ฟังข้อความสั้นๆ แล้วจดสิ่งที่คุณชอบ สิ่งที่ติดอยู่ในจิตวิญญาณของคุณ คำพูดที่ไม่ธรรมดา

(ลูกบอลหิมะปุยคลี่คลาย, หน้าต่างรุ่งอรุณ, แอปเปิล - ซันสีแดงก่ำ, กลุ่มดาวเกล็ดหิมะสีขาว,และเชอร์รี่แช่เย็นบนไหล่ของคุณเกล็ดหิมะยังคงบินและบิน)

การศึกษาช่วงฤดูหนาว

ตามคาน ปากแม่น้ำ หุบเขา

แก้ให้หายยุ่งข้ามที่ราบกว้างใหญ่ยามค่ำคืน

ก้อนหิมะปุย

พายุหิมะด้วยมือที่เย็นชา

ความวุ่นวายที่รวดเร็วของรุ่งอรุณ

มีเพียงปีกของเงาเท่านั้นที่กระพือปีก -

ฉันจะตื่นขึ้นมาระหว่างความมืดและแสงสว่าง

ได้ยินเสียงบินอย่างเงียบ ๆ

ฉันจะเห็นในหน้าต่างรุ่งอรุณ:

เหนือทุ่งนาสีขาว

แอปเปิ้ลแดงก่ำ-อาทิตย์

บนกิ่งก้านของรังสีควัน

* * *

พายุหิมะกวาดโพรง

เธอกางแขนออกและหลับไปอย่างอ่อนหวาน

กลุ่มดาวเกล็ดหิมะสีขาว

พวกเขาล้มลงกับพื้นอีกครั้ง

และหมู่บ้านก็เงียบลงมาก

สวนเก่าเศร้าโศกกับฤดูร้อน

และบนไหล่มีเชอร์รี่เย็น

เกล็ดหิมะยังคงบินและบินต่อไป

และด้านหลังสวนก็มีเสียงนักวิ่งดังเอี๊ยด -

ม้าเตะหิมะขณะวิ่ง

และมันมีกลิ่นเหมือนน้ำค้างแข็ง

ฉันนึกภาพอะไรอร่อยไปกว่านี้ไม่ได้แล้ว!

ก. คูคาเรกา

- ค้นหาบรรทัดที่อธิบายสถานะของสิ่งแวดล้อมและธรรมชาติ ตั้งชื่อวลีที่สื่อถึงสถานะนี้

(มือที่เย็นชาคลี่ลูกบอลหิมะยามค่ำคืนที่ตกลงมาจากพายุหิมะข้ามที่ราบกว้างใหญ่ เหนือที่ราบสีขาวของทุ่งนามีแอปเปิ้ลแดงก่ำบนกิ่งก้านของรังสีที่มีควัน กลุ่มดาวเกล็ดหิมะสีขาวล้มลงกับพื้นอีกครั้ง เกล็ดหิมะบินและบินไปบนไหล่ของเชอร์รี่ที่เยือกเย็น กลิ่นเหมือนน้ำค้างแข็งหนุ่ม)

- ผู้เขียนใช้โครงสร้างวากยสัมพันธ์แบบใด

- พบภาษาที่เป็นรูปเป็นร่างอะไรในข้อความ (คำอุปมาอุปมัย)

2. “ดูดซับ” ความประทับใจผ่านช่องทางการมองเห็น

ครั้งที่สอง - ขั้นตอนการก่อสร้าง

สร้างข้อความสั้นของคุณเองโดยผสมผสานเนื้อหาที่สะสมไว้

ที่สาม - ขั้นตอนการสาธิต (การนำเสนอข้อความ)

อ่านข้อความผลลัพธ์

อ่าน 2-3 ข้อความ มีการแสดงความคิดเห็น

แกนการจัดระเบียบ

- ตำราสร้างคำพูดประเภทใด (คำอธิบาย)

- คุณทราบเรื่องนี้ได้อย่างไร? (ตามกลุ่มใจความกลุ่มหนึ่ง โครงสร้างที่แสดงออกทางอารมณ์ของข้อความ ประโยคส่วนใหญ่ไม่มีหัวเรื่อง มีการเรียงลำดับคำย้อนกลับ สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันจำนวนมาก วลีที่สื่อความหมาย)

- นี่คือหัวข้อของบทเรียนวันนี้

IV - ขั้นตอนการอัพเดตความรู้ที่มีอยู่

- พยายามระบุงานที่จะเผชิญหน้าเราเมื่อศึกษาหัวข้อนี้

คำแถลงของนักเรียน.

- เปรียบเทียบข้อความของท่านกับแผนบนกระดาน

- นี่คือช่วงคำถามสำหรับบทเรียนวันนี้

(เปิดบันทึกย่อบนกระดาน)

ประเภทของคำพูดเชิงหน้าที่และความหมาย คำอธิบาย.

1. วัตถุประสงค์ งาน เนื้อหาของข้อความบรรยาย

2. ประเภทของข้อความอธิบาย

3. คุณสมบัติของข้อความอธิบาย:

3.1 องค์ประกอบ;

3.2 ศัพท์;

3.3 สัณฐานวิทยา;

3.4 วากยสัมพันธ์

วี - ขั้นตอนของกิจกรรมภาคปฏิบัติและการสร้างสรรค์ (การสร้างองค์ความรู้ใหม่)

มีการฟังเวอร์ชันของนักเรียนและสามารถใช้สื่อตำราเรียนได้

บทสรุป 1. คำอธิบายคือการพรรณนาถึงปรากฏการณ์แห่งความเป็นจริงใดๆ โดยการลงรายการและเปิดเผยคุณสมบัติหลักๆ เป้าหมาย: ผู้อ่านจะต้องเห็นหัวข้อของคำอธิบายและจินตนาการในใจ

จำประเภทของข้อความอธิบาย

“ป่ารัสเซียมีความสวยงามและมหัศจรรย์ในฤดูหนาว กองหิมะที่สะอาดและลึกอยู่ใต้ต้นไม้ เหนือเส้นทางในป่า ลำต้นของต้นเบิร์ชอายุน้อยโค้งงอเป็นโค้งสีขาวลายลูกไม้ภายใต้น้ำหนักของน้ำค้างแข็ง กิ่งก้านสีเขียวเข้มของต้นสนสูงและเล็กถูกปกคลุมไปด้วยหิมะสีขาวหนาทึบ

คุณยืนและชื่นชมยอดของพวกเขาที่ประดับด้วยสร้อยคอรูปกรวยสีม่วง

คุณเฝ้าดูฝูงนกกางเขนกระดุมแดงบินจากต้นสนต้นหนึ่งไปอีกต้นหนึ่งและแกว่งไปมาบนกรวยของมันด้วยความยินดี”

- กำหนดสไตล์และประเภทของข้อความ (คำอธิบายทางศิลปะ).

- นี่เป็นคำอธิบายประเภทใด? (คำอธิบายสถานะของสิ่งแวดล้อมและสถานะภายในของบุคคล)

- ค้นหาคำพ้องความหมายสำหรับคำว่า "รัฐ" (อารมณ์ ความเป็นอยู่ที่ดี นิสัยของจิตวิญญาณ)

- คุณจะกำหนดแนวคิดหลักของข้อความได้อย่างไร? (ป่ารัสเซียมีความสวยงามและมหัศจรรย์ในฤดูหนาว)

- ค้นหาบรรทัดที่อธิบายสถานะของสิ่งแวดล้อมและธรรมชาติ ตั้งชื่อคำที่สื่อถึงสถานะนี้ (ลึก สะอาด โค้งสีขาวลายลูกไม้ โค้งงอภายใต้น้ำหนักของน้ำค้างแข็ง มีหิมะหนาปกคลุม กิ่งก้านสีเขียวเข้ม กิ่งก้านประดับด้วยสร้อยคอกรวยสีม่วง)

- หัวข้อของข้อความนี้มีอารมณ์อย่างไร? (ชื่นชม ชื่นชม ความอ่อนโยน ความสงบ)

- อะไรทำให้เกิดอารมณ์นี้? (สภาวะของธรรมชาติถ่ายทอดสู่มนุษย์ ความอยู่ดีมีสุขของบุคคลขึ้นอยู่กับสภาวะของสิ่งแวดล้อม)

- สถานะของธรรมชาติและมนุษย์มีการเปลี่ยนแปลงในขณะนี้หรือไม่ (ไม่ใช่)

บทสรุป 2. ในข้อความอธิบาย มีการนำเสนอภาพของโลกที่คงที่ในปัจจุบัน (ของปรากฏการณ์บางอย่างของความเป็นจริง)

“การให้” ในข้อความนี้คืออะไร (ป่าไม้ มนุษย์)

- “สิ่งใหม่” คืออะไร (สัญญาณของป่า, ความรู้สึกของมนุษย์)

- “การให้” และ “ใหม่” เชื่อมโยงกันอย่างไร? ใช้การเชื่อมต่อประเภทใด?

(ขนาน)

วาดการเชื่อมต่อประเภทนี้บนไดอะแกรม

ดี เอ็น2

ธีมทั่วไป

- การสื่อสารประเภทนี้มีลักษณะเฉพาะอย่างไร? (ประโยคแรกกำหนดหัวข้อซึ่งจะพัฒนาในประโยคต่อ ๆ ไป)

บทสรุป 3. สำหรับข้อความอธิบายจะใช้การสื่อสารแบบขนาน ข้อความมักจะมี "การให้" หรือหัวข้อทั่วไป ข้อมูลเกี่ยวกับ "ที่ให้" จะเป็น "ใหม่"

พยายามเน้นองค์ประกอบลักษณะเฉพาะขององค์ประกอบของข้อความอธิบาย

1. แนวคิดทั่วไปของเรื่อง (ประโยคที่ 1)

2. แยกลักษณะของวัตถุ (ข้อเสนอที่เหลืออยู่)

บทสรุป 4. องค์ประกอบลักษณะขององค์ประกอบคำอธิบาย: การนำเสนอทั่วไป คุณลักษณะส่วนบุคคล ข้อสรุป การประเมินผล

- นี่คือคำจากกลุ่มใจความกลุ่มหนึ่ง "ป่าในฤดูหนาว" ซึ่งเป็นวิธีศัพท์ที่ใช้กันทั่วไปในการเชื่อมโยงข้อความอธิบาย

- ตั้งชื่อโครงสร้างข้อความที่แสดงออกทางอารมณ์ (สวย วิเศษ ล้ำลึก สะอาด ลูกไม้ ขาว หนุ่ม หมวกหนัก สีเขียวเข้ม คุณชื่นชม คุณดูมีความสุข พวกเขาผิวปากอย่างสนุกสนาน)

- เป็นคำที่แสดงถึงคุณภาพและคุณสมบัติของวัตถุ เหล่านี้คือส่วนใดของคำพูด? (คำคุณศัพท์, คำคุณศัพท์สั้น, คำวิเศษณ์ที่ลงท้ายด้วย –o, participles)

- กริยาส่วนใหญ่อยู่ในรูปแบบใด? (มุมมองที่ไม่สมบูรณ์กาลปัจจุบัน)

- รูปแบบกริยานี้ช่วยให้คุณแสดงอะไรได้บ้าง? (ความชัดเจนเป็นพิเศษ ความสม่ำเสมอตลอดเวลา)

- สิ่งเหล่านี้เป็นคุณสมบัติทางสัณฐานวิทยาหลักของข้อความคำอธิบาย

- ผู้เขียนใช้โครงสร้างวากยสัมพันธ์แบบใด (ประโยคที่ไม่มีหัวเรื่อง, ประโยคที่มีการเรียงลำดับคำกลับกัน, ประโยคที่มีสมาชิกเนื้อเดียวกัน)

- สิ่งเหล่านี้เป็นคุณลักษณะทางวากยสัมพันธ์ทั่วไปของคำอธิบาย

- อุปกรณ์ภาษาใดที่เป็นรูปเป็นร่างที่พบในข้อความ? (คำอุปมาอุปมัยการเปรียบเทียบ)

- สรุปลักษณะทางภาษาของข้อความคำอธิบาย

บทสรุป 5. ข้อความพรรณนาใช้วิธีการทางสัณฐานวิทยา เช่น... วิธีทางวากยสัมพันธ์ เช่น... และภาษาเป็นรูปเป็นร่าง

วี - ขั้นตอนการสะท้อน

กรอกคอลัมน์ "คำอธิบาย" ในตาราง "ประเภทคำพูดเชิงหน้าที่และความหมาย"

(การกรอก อ่าน เพิ่ม และแก้ไขสิ่งที่เขียนลงไป)

ความสนใจของครูทุกคน: ตามกฎหมายของรัฐบาลกลาง N273-FZ "ด้านการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" กิจกรรมการสอนกำหนดให้ครูต้องมีระบบความรู้พิเศษในด้านการสอนและการเลี้ยงดูเด็กที่มีความพิการ ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่ครูทุกคนจะต้องปรับปรุงคุณสมบัติของตนในด้านนี้!

แสดงความคิดเห็นของคุณ

เพื่อถามคำถาม

สรุปบทเรียน “ ประเภทของคำพูดเชิงหน้าที่และความหมาย ข้อความ" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10
ครูของ Bokatai V.A.
14 ธันวาคม 2559
วัตถุประสงค์ของบทเรียน: เพื่อสรุปความรู้ในหัวข้อ “ข้อความ ประเภทของคำพูด” นำเข้าสู่ระบบที่เคยเรียนในหัวข้อนี้มาพัฒนาทักษะการวิเคราะห์ข้อความ
ความคืบหน้าของบทเรียน
1. ช่วงเวลาขององค์กร
ตรวจสอบระดับความพร้อมของชั้นเรียนสำหรับบทเรียน ความพร้อมของสื่อการสอนและอุปกรณ์ที่จำเป็น คำแนะนำในการใช้อุปกรณ์ช่วยสอนและสมุดบันทึก ข้อความที่ในระหว่างบทเรียนจะมีการรวบรวมเนื้อหาสรุปสั้น ๆ ของเนื้อหาที่กำลังศึกษา
2.ทำงานในหัวข้อของบทเรียน
1) การประกาศและบันทึกหัวข้อบทเรียน
2) การดำเนินการตามวัตถุประสงค์สร้างแรงบันดาลใจและเมตาดาต้าของบทเรียน:
-ทุกอย่างในหัวข้อที่ประกาศของบทเรียนชัดเจนหรือไม่ เราจะเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิดเรื่อง "ฟังก์ชัน" และ "ความหมาย" ได้อย่างไร (กิจกรรมและเนื้อหาของกิจกรรม)
-เมื่อเรียนวิชาอะไรที่คุณต้องใช้แนวคิดเหล่านี้? (ฟิสิกส์ เคมี คณิตศาสตร์ วรรณคดี)
-วันนี้ในชั้นเรียนวรรณกรรมคุณได้รับงานสร้างสรรค์เกี่ยวกับเนื้อเพลงของ F.I. Tyutchev และ A.A. คุณประสบปัญหาอะไรบ้างก่อนที่จะทำงานนี้ให้สำเร็จ (ความจำเป็นในการศึกษาวรรณกรรมอย่างละเอียดการตีความและการสร้างตำราวิเคราะห์ของคุณเองบนพื้นฐานนี้)
การเขียนบนกระดาน: การตีความ - การรับรู้และการตีความข้อความของคนอื่นโดยมีจุดประสงค์เพื่อสร้างข้อความรองของคุณเอง) - แล้วคุณเห็นเป้าหมายอะไรในการพิจารณาหัวข้อบทเรียนวันนี้ตามสิ่งที่เราเพิ่งพูดถึง? (จัดระบบความรู้เกี่ยวกับข้อความแนวทางการวิเคราะห์และปรับปรุงความสามารถในการสร้างข้อความของคุณเองไม่เพียง แต่ในบทเรียนภาษาและวรรณคดีรัสเซียเท่านั้น แต่ยังรวมถึงบทเรียนอื่น ๆ รวมถึงในชีวิตอนาคตด้วย)
3) คำพูดของครู
เมื่อหลายปีก่อนในสหรัฐอเมริกา มีการแข่งขันจัดขึ้นระหว่างนักเรียนมัธยมปลาย เพื่อนร่วมงานของคุณ ซึ่งเป็นตัวแทนของประเทศอเมริกา ยุโรป เอเชีย และออสเตรเลีย เพื่อความเข้าใจและการตีความข้อความที่ดีที่สุด ข้อความนี้เป็นคำแนะนำตามปกติสำหรับการใช้เครื่องทำความเย็นสำหรับบ้าน ผู้เข้าแข่งขันต้องศึกษาคำแนะนำมาระยะหนึ่ง เปิดการติดตั้ง และเขียนรีวิวคำแนะนำที่อ่าน
คุณคิดว่าหนุ่มๆจากประเทศไหนเก่งที่สุด? (ไทย อินเดีย จีน)
ตัวอย่างนี้ชี้ให้เห็นว่ามีความจำเป็นไม่เพียง แต่ต้องอ่านข้อความอย่างชำนาญเท่านั้น แต่ยังต้องเจาะลึกความหมายของมันด้วยเพื่อดึงข้อมูลที่จำเป็นออกมาอย่างรวดเร็วและถูกต้องเน้นสิ่งสำคัญใช้ข้อมูลหลักนี้อย่างมีประสิทธิภาพและสามารถประเมินผลได้ ทั้งข้อดีและข้อเสียข้อความของคนอื่นผ่านข้อความของคุณเองไม่ว่าจะมีสไตล์หรือประเภทใดก็ตาม ในการปฏิบัติงานของโรงเรียนนี่คือเรียงความ
สิ่งนี้นำไปสู่งานที่จริงจังยิ่งขึ้นสำหรับคุณและฉัน: เตรียมการเขียนเรียงความเกี่ยวกับข้อความที่กำหนดสำหรับการสอบ Unified State ในภาษารัสเซียในปีหน้าเนื่องจาก KIM จัดเตรียมงานดังกล่าวในการสอบ
- คุณจำได้ไหมว่างานนี้ที่ KIM คืออะไร? (ที่ 25)
4) การสนทนากับชั้นเรียนเกี่ยวกับเนื้อหาในตำราเรียนโดยนักเรียนดูที่บ้าน
-ข้อความคืออะไร? (หลายประโยคเชื่อมโยงกันด้วยแนวคิดและหัวข้อเดียวกันและเกี่ยวข้องกันทางไวยากรณ์)
เมื่อมีการจัดทำคำตอบแล้ว จะมีการบันทึกข้อกำหนดสั้นๆ ไว้บนกระดานและในสมุดบันทึก
- ลักษณะสำคัญของข้อความคืออะไร? (ความสมบูรณ์ ความสมบูรณ์ของความหมาย ความสามัคคีเฉพาะเรื่องและองค์ประกอบขององค์ประกอบ การประกบ การเชื่อมโยงเชิงตรรกะและไวยากรณ์ระหว่างส่วนต่างๆ และประโยค)
- หัวข้อของข้อความคืออะไร? (สิ่งที่หรือใครพูดถึงในเนื้อหา: ช่วงของเหตุการณ์ ปรากฏการณ์ ปัญหา แนวคิด)
ครู: จำไว้ว่าเพื่อนๆ ความสามัคคีของหัวข้อทำให้มั่นใจในความสมบูรณ์ของข้อความโดยไม่คำนึงถึงจำนวนส่วนที่แบ่งออกเป็น เป็นหัวข้อที่กำหนดเนื้อหาของข้อความ ธีมทั่วไปแบ่งออกเป็นธีมย่อยหลายธีมที่อยู่ใต้บังคับบัญชาและเผยให้เห็น
- อะไรคือแนวคิดหลัก แนวคิดของข้อความ? (สิ่งสำคัญคือสิ่งที่ผู้เขียนต้องการจะพูดซึ่งเขาสร้างข้อความขึ้นมา)
ครู: หัวข้อและแนวคิดหลักมีความเกี่ยวข้องกัน นอกจากนี้ แนวคิดหลักยังกำหนดเนื้อหาของข้อความด้วย สามารถกำหนดไว้ในประโยคใดประโยคหนึ่งของเขาได้ แต่บ่อยครั้งกว่านั้น คุณจะต้องกำหนดความคิดหลัก (แนวคิด) ด้วยตัวเองโดยการอ่านข้อความอย่างละเอียด แนวคิดหลัก (เช่น หัวข้อ) สามารถแสดงไว้ในชื่อเรื่องของข้อความได้
- ตัวอย่าง: ชื่อของผลงานที่เราศึกษาแสดงถึงธีมหรือแนวคิดของผลงานหรือไม่? (“พายุฝนฟ้าคะนอง” โดย Ostrovsky, “Fathers and Sons” โดย Turgenev, “Oblomov” โดย Goncharov)
- คำหลักคืออะไร? (คำเหล่านี้เป็นคำที่สำคัญที่สุดในการทำความเข้าใจประเด็นและแนวคิดของข้อความ)
-คุณรู้ความสัมพันธ์เชิงความหมายระหว่างประโยคในข้อความอะไรบ้าง? (เนื้อหาของประโยคต่อมาแต่ละประโยคสามารถเปิดเผยความหมายของประโยคก่อนหน้าทั้งหมดหรือบางส่วนได้ เนื้อหาของประโยคสามารถเปรียบเทียบกันได้ ประโยคที่แยกจากกันด้วยส่วนของข้อความก็สามารถเชื่อมโยงกันได้ ในความหมาย) - บอกเกี่ยวกับประเภทของความเชื่อมโยงทางไวยากรณ์ในข้อความ (การเชื่อมต่อแบบลูกโซ่หมายถึงการเชื่อมโยงประโยคกับประโยคก่อนหน้าโดยใช้คำศัพท์หรือไวยากรณ์ซ้ำ การแทนที่สรรพนามหรือคำพ้องความหมาย periphrasis การเชื่อมโยง รูปแบบที่เหมือนกันของสมาชิกประโยค การเชื่อมต่อแบบขนานเกิดขึ้นผ่านการเปรียบเทียบหรือการตรงกันข้ามของประโยค ซึ่งสามารถทำได้โดยการเรียงลำดับคำเดียวกัน , คำตรงข้าม, คำตรงข้าม, จุดประสงค์เดียวกันของข้อความและแม้แต่น้ำเสียง) - แปลไดอะแกรมเหล่านี้เป็นรูปแบบวาจา:

ทำซ้ำสรรพนาม คำพ้องความหมาย

==========

คุณรู้คำพูดประเภทใด? (การบรรยาย การใช้เหตุผล คำอธิบาย)
- อธิบายคำพูดแต่ละประเภท พร้อมยกตัวอย่างจากแบบฝึกหัดในตำราเรียน
ครู: ประเภทของคำพูด: คำอธิบาย การบรรยาย การใช้เหตุผล - สามารถรวมเป็นข้อความเดียวในสัดส่วนที่ต่างกัน ลองจินตนาการว่ารูปภาพใดที่ตราตรึงอยู่ในหน่วยความจำหลังจากอ่านข้อความใด ๆ คุณสามารถจินตนาการถึงโครงร่างอะไรได้บ้าง? หากความทรงจำมี “ภาพถ่าย” บันทึกภาพที่คุณบรรยายได้ เราก็มีคำอธิบาย
-คำอธิบายทำงานที่ไหน (เมื่อสร้างภาพบุคคล ภูมิทัศน์ การสร้างภาพทางจิตวิทยาของตัวละคร การตกแต่งภายใน กระบวนการแรงงาน การเคลื่อนไหวและองค์ประกอบในธรรมชาติ ฯลฯ)
การเล่าเรื่องไม่ควรถือเป็นเรื่องราวโดยทั่วไป แต่ถือเป็นลำดับเหตุการณ์ในช่วงเวลาของเหตุการณ์บางอย่าง โดยตรวจสอบว่าข้อความมีเหตุการณ์ต่อเนื่อง การกระทำ เช่น คำบรรยายเลื่อนดู "ภาพยนตร์" แห่งความทรงจำ - และสิ่งใดที่ไม่สามารถแสดงเป็นรูปภาพที่ถ่ายเป็นรูปภาพหรือภาพถ่ายได้? รถไฟแห่งความคิด มันเกี่ยวกับการให้เหตุผล เราต้องจำไว้ว่าการให้เหตุผลมีหลายประเภท: การไตร่ตรองอย่างง่าย ๆ (โดยปกติจะเป็นประเภทเรียงความ) คำอธิบาย (คำสั่ง) การพิสูจน์ หากผู้เขียนไตร่ตรอง วิเคราะห์ข้อสังเกตของเขา โต้เถียงกับคู่ต่อสู้ในจินตนาการ ประเมิน แสดงมุมมองของเขา พิสูจน์ (โต้แย้ง อธิบายข้อโต้แย้งของเขา) สรุปข้อสรุป แสดงว่าเรากำลังจัดการกับตรรกะของความคิดพร้อมเหตุผล องค์ประกอบของการโต้แย้งเป็นแบบคลาสสิก:
วิทยานิพนธ์ (คำแถลง, คำแถลงความคิดใด ๆ );
การพิสูจน์หรือการหักล้างความคิดโดยใช้ข้อโต้แย้ง ข้อเท็จจริง ตัวอย่าง;
ข้อสรุปที่ตามมาจากทุกสิ่งที่กล่าวหรือเขียนข้างต้น เรียงความเชิงโต้แย้งใด ๆ สามารถแสดงในรูปของ "ขนม", "รสชาติ" และ "ไส้" ซึ่งเป็นโครงสร้างของการโต้แย้ง: บทนำ - วิทยานิพนธ์, ส่วนหลัก - ข้อโต้แย้ง, ข้อสรุป - ข้อสรุป บนกระดาน:

เราจะดูรายละเอียดลักษณะของคำพูดแต่ละประเภทในบทเรียนถัดไปซึ่งจะอยู่ในรูปแบบของบทเรียนเชิงปฏิบัติ
ตอนนี้เราจะพยายามทำงานกับข้อความและกำหนดประเภทของข้อความ
3. รวบรวมสิ่งที่ได้เรียนรู้ (งานภาคปฏิบัติ) ทำงานโดยใช้เอกสารประกอบคำบรรยาย (ดูในแผ่นงานแยกต่างหาก) ซึ่งวางไว้บนโต๊ะแต่ละโต๊ะ คำถามและการมอบหมายงานสำหรับข้อความอยู่ใต้ข้อความ
4. สรุปบทเรียน การสะท้อนกลับ
- คุณต้องรู้อะไรบ้างเกี่ยวกับข้อความ?
- แก่นเรื่อง แนวคิด และปัญหาของข้อความมีความสัมพันธ์กันอย่างไร
- องค์ประกอบของข้อโต้แย้งคืออะไร?
- ข้อมูลที่คุณได้รับระหว่างบทเรียนมีประโยชน์กับคุณหรือไม่?
6.การประเมินผลงานครูในชั้นเรียน
การบ้านตามกลุ่ม: กลุ่ม 1 – คำอธิบาย หน้า 156-167 แบบฝึกหัด 299; กลุ่ม 2 – คำบรรยาย หน้า 152-156 แบบฝึกหัด 199; กลุ่ม 3 – การใช้เหตุผล หน้า 167-176 แบบฝึกหัด 311\s