การส่งผลงานที่ดีของคุณไปยังฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงาน จะรู้สึกขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

โพสต์บน http://www.allbest.ru/

หน่วยงานรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา

สถาบันการศึกษาของรัฐ

การศึกษาวิชาชีพชั้นสูง

"MATI" - มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีแห่งรัฐรัสเซียตั้งชื่อตาม K.E

แผนก " ทางอุตสาหกรรมนิเวศวิทยาและความปลอดภัยการผลิต"

งานหลักสูตรงาน

โดยหัวข้อ

" สรีรวิทยาพื้นฐานหน่วยความจำ"

นักเรียน: Aurora V.B.

มอสโก 2013

สารบัญ

• การแนะนำ
• ส่วนที่ 1 โครงสร้างและหน้าที่ของอวัยวะหลักของระบบนี้
• ประเภทของหน่วยความจำ
• การเบี่ยงเบน
• พยาธิวิทยาของความจำ
• บทสรุป
• รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

การแนะนำ

การจดจำ จัดเก็บ และทำซ้ำในภายหลังเป็นคุณสมบัติที่น่าทึ่งอย่างหนึ่งของสมองของเรา ไม่น่าแปลกใจเลยที่ I.M. Sechenov เรียกความทรงจำว่า "อาจเป็นปาฏิหาริย์ที่สำคัญที่สุดของสัตว์และโดยเฉพาะอย่างยิ่งการจัดโครงสร้างของมนุษย์"

ได้รับการสถาปนาขึ้นตั้งแต่คริสต์ศตวรรษที่ 20 ทุกๆ 50 ปี ระดับการพัฒนาจิตใจของมนุษย์จะเพิ่มขึ้นประมาณ 2 เท่า เมื่อเทียบกับ 50 ปีที่ผ่านมา ในเวลาเดียวกันบุคคลจะไม่เปลี่ยนแปลงทั้งภายนอกหรือทางกายวิภาคหรือทางสรีรวิทยาเลย สิ่งนี้เกิดขึ้นเนื่องจากการที่ผู้คนได้เรียนรู้ที่จะรักษาและถ่ายทอดความรู้และทักษะที่พวกเขาสะสมมาจากรุ่นสู่รุ่น พวกเขาคิดค้นภาษา ระบบสัญลักษณ์ วิธีการบันทึกและจัดเก็บข้อมูล และปรับปรุงอย่างต่อเนื่องในยุคของเรา ดังนั้นผู้คนจึงปรับปรุงความทรงจำของบรรพบุรุษและในทางกลับกันก็มีบทบาทสำคัญในการเร่งการพัฒนาทางจิตวิทยาของพวกเขา อย่างไรก็ตาม สิ่งที่ให้แก่บุคคลตั้งแต่แรกเกิดนั้นไม่เพียงพอที่จะดำรงชีวิตตามปกติในสังคมยุคใหม่ ที่จะนำไปสู่วิถีชีวิตที่มีอารยธรรม วัฒนธรรม ซึ่งก็คือมนุษย์นั่นเอง จำเป็นต้องมีความรู้และทักษะขั้นต่ำที่มนุษยชาติสั่งสมมาอย่างน้อยเพื่อให้สามารถดำรงชีวิตในสังคมมนุษย์ได้ แม้จะถือเป็นส่วนที่ไม่มีนัยสำคัญของความรู้และทักษะที่มนุษยชาติทุกคนมีอยู่ในช่วงเวลาหนึ่ง ความรู้และทักษะที่จำเป็นส่วนบุคคลยังคงมีปริมาณมากพอและยากเพียงพอในเนื้อหาสำหรับผู้เกิดใหม่ที่จะเชี่ยวชาญพวกเขาอย่างอิสระ ในการทำเช่นนี้เขาจำเป็นต้องมีความทรงจำที่ดีและแข็งแกร่งเนื่องจากบุคคลจะต้องรักษาความรู้และทักษะที่เกี่ยวข้องไว้ตลอดชีวิต

เกือบตั้งแต่แรกเกิดคน ๆ หนึ่งเริ่มได้รับประสบการณ์ชีวิตใหม่ ตั้งแต่อายุประมาณหนึ่งปี และบางครั้งอาจเร็วกว่านั้นด้วยซ้ำ บุคคลเริ่มได้รับการสอนบางอย่างอย่างเป็นระบบ เมื่ออายุมากขึ้น กระบวนการนี้จะเข้มข้นขึ้นและมีความกระตือรือร้นมากที่สุดในช่วงปีการศึกษา เช่นเดียวกับเมื่อบุคคลได้รับการศึกษาด้านวิชาชีพ ระยะเวลาของการเรียนรู้ภาคบังคับและเชิงรุกสำหรับคนยุคใหม่ใช้เวลา 10-12 ถึง 15-20 ปี แต่การเรียนรู้ไม่ได้จบเพียงแค่นั้นเช่นกัน ในอีกรูปแบบหนึ่ง อาจจะกระตือรือร้นน้อยกว่าและมีระเบียบน้อยกว่า รูปแบบนั้นจะดำเนินต่อไปเรื่อยๆ บ่อยครั้งตลอดชีวิตของบุคคล เห็นได้ชัดว่าหากไม่มีความทรงจำที่ดีก็แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะเรียนรู้อะไรเลย นี่เป็นหนึ่งในหน้าที่หลักของความทรงจำของมนุษย์ หากบุคคลไม่มีความทรงจำที่ทรงพลังและออกฤทธิ์เร็ว หากผู้คนไม่ได้เรียนรู้ที่จะรักษาและส่งต่อความรู้ที่ได้รับและทักษะที่พวกเขาพัฒนาจากรุ่นสู่รุ่น มนุษยชาติคงไม่ถึงระดับการพัฒนาที่เป็นอยู่ตอนนี้ หากเราจินตนาการถึงหายนะซึ่งเป็นผลมาจากการที่ผู้คนสามารถอยู่รอดได้ในฐานะสิ่งมีชีวิต แต่จะสูญเสียความทรงจำในอดีต สิ่งนี้จะนำไปสู่ความจริงที่ว่ามนุษยชาติในการพัฒนานั้นจะถูกโยนกลับไปหลายพันปี ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ ผู้คนจะต้องสร้างความรู้ ทักษะ และความสามารถเกือบทั้งหมดขึ้นมาใหม่ ซึ่งเป็นวัฒนธรรมทั้งหมดที่สั่งสมมาเป็นเวลาหลายพันปี ความทรงจำทำให้คน ๆ หนึ่งกลายเป็นคนและรักษาเขาไว้อย่างนั้น - นี่เป็นข้อความที่ยุติธรรมโดยสมบูรณ์ซึ่งไม่จำเป็นต้องมีการพิสูจน์เพิ่มเติมในแง่ของที่กล่าวมาข้างต้น

ในงานนี้ ฉันจะพยายามเข้าใจกลไกที่เกิดขึ้นในสมองระหว่างการท่องจำ เมื่อทำงานกับข้อมูลที่ได้รับและด้านอื่นๆ เราจะพิจารณาความเบี่ยงเบนหลักจากบรรทัดฐาน โรคที่เกี่ยวข้องกับความทรงจำ วิธีการรักษาและปรับปรุงสภาพของมัน และอิทธิพลของโลกรอบข้างที่มีต่อประสิทธิภาพของมัน

ความจำ พยาธิวิทยาของสมอง การจดจำ

หมวดที่ 1 โครงสร้างและหน้าที่ของอวัยวะหลักของระบบนี้

ในบรรดากระบวนการรับรู้อื่นๆ ทั้งหมด ความทรงจำของมนุษย์ปรากฏอย่างกว้างขวางที่สุดในโครงสร้างของสมอง เปลือกสมอง เยื่อหุ้มสมองย่อย และสมองน้อย เกี่ยวข้องกับความจำ มีทฤษฎีทางสรีรวิทยามากมายที่อธิบายความทรงจำประเภทต่างๆ (เราจะดูรายละเอียดเพิ่มเติมในภายหลัง) หน่วยความจำของมนุษย์ที่ยาวที่สุดในแง่ของเวลาในการจัดเก็บข้อมูลซึ่งสามารถจัดเก็บและส่งข้อมูลโดยการสืบทอดโดยไม่ต้องฝึกอบรมเรียกว่าทางพันธุกรรม มีความเกี่ยวข้องกับโครงสร้างและกระบวนการที่เกิดขึ้นในยีน เป็นที่ทราบกันดีว่ามีโมเลกุลสองประเภทหลัก ได้แก่ DNA (กรดดีออกซีไรโบนิวคลีอิก) และ RNA (กรดไรโบนิวคลีอิก) โมเลกุล RNA เข้ารหัสอาจเป็นหน่วยความจำทางพันธุกรรมที่คงทนและไม่เปลี่ยนรูปมากที่สุดของบุคคล ซึ่งจะกำหนดโครงสร้างทางกายวิภาคและสรีรวิทยา พฤติกรรมโดยกำเนิด และปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาโดยกำเนิด ความจำระยะยาวของมนุษย์เกี่ยวข้องกับโมเลกุลดีเอ็นเอ

ได้มีการกำหนดไว้แล้ว: เมื่อบุคคลจำบางสิ่งบางอย่างได้อย่างมั่นคงและเป็นเวลานาน กระบวนการทางชีวเคมีจะเกิดขึ้นในโครงสร้างของโมเลกุล DNA ด้วยความช่วยเหลือซึ่งข้อมูลนี้จะถูกเข้ารหัสและเก็บไว้ในหน่วยความจำระยะยาวของบุคคลนั้น การเข้ารหัสจะดำเนินการตามลำดับของการจัดเรียงฐานกรดอะมิโนในโมเลกุล

ทฤษฎีทางสรีรวิทยาอีกหลายประการที่อธิบายกลไกการออกฤทธิ์ของความจำระยะยาวของมนุษย์เชื่อมโยงการท่องจำ การจัดเก็บ และการผลิตข้อมูลซ้ำกับกระบวนการที่เกิดขึ้นในเซลล์ชีวภาพแต่ละเซลล์ที่ประกอบเป็นสิ่งมีชีวิต ทฤษฎีประสาทเกี่ยวกับความจำเชื่อมโยงความทรงจำกับเซลล์ประสาท ซึ่งเป็นเซลล์ที่ประกอบเป็นระบบประสาท เซลล์ประสาทแต่ละเซลล์มีสามส่วนหลัก: ร่างกายของเซลล์ประสาท กระบวนการสั้น (เดนไดรต์) และกระบวนการที่ยาวที่สุด ซึ่งนำกระแสประสาทจากร่างกายของเซลล์ประสาทไปยังเซลล์ประสาทอื่น ๆ (แอกซอน) ตามทฤษฎีประสาทของความทรงจำ เมื่อบุคคลจำบางสิ่งบางอย่างเป็นเวลานาน สารประกอบทางชีวเคมีที่ซับซ้อนใหม่จะเกิดขึ้นในร่างกายของเซลล์ประสาท ซึ่งข้อมูลที่จดจำจะถูกเข้ารหัสและจัดเก็บ

สมมติฐานที่คล้ายกันนี้เกี่ยวข้องกับเซลล์ทางชีววิทยาอื่นๆ ที่ประกอบเป็นระบบประสาทของมนุษย์ ซึ่งเรียกว่าเซลล์ไกลอัลร่วมกับเซลล์ประสาท สันนิษฐานว่าพวกเขามีส่วนร่วมในการทำงานของกลไกหน่วยความจำระยะยาวด้วยซึ่งเมื่อจดจำและจัดเก็บข้อมูลกระบวนการก็เกิดขึ้นในกระบวนการที่นำไปสู่การท่องจำและจัดเก็บข้อมูลด้วย มีบทบาทสำคัญในการสนับสนุนทางสรีรวิทยาของความทรงจำโดยสถานที่สัมผัสของเซลล์ประสาทซึ่งกันและกันในสมอง พวกมันถูกเรียกว่าไซแนปส์ หากการนำกระแสประสาทผ่านไซแนปส์ดีเพียงพอ ความจำของบุคคล รวมถึงกระบวนการท่องจำและการจดจำก็จะทำงานได้ตามปกติ หากค่าการนำไฟฟ้าของไซแนปส์ไม่ดี กระบวนการเหล่านี้ก็จะเกิดขึ้นได้ยากเช่นกัน ในทางกลับกันค่าการนำไฟฟ้าของไซแนปส์ขึ้นอยู่กับหลายสาเหตุ: ความเยาว์วัยของร่างกาย (จะสูงกว่าในวัยเยาว์ แต่แย่ลงในวัยชรา); เกี่ยวกับสภาพร่างกายของร่างกายในเวลาที่กำหนด (ในร่างกายที่แข็งแรงค่าการนำไฟฟ้าของไซแนปส์จะสูงกว่าในผู้ป่วยจะต่ำกว่า) เกี่ยวกับสภาพจิตใจของบุคคล (ถ้าบุคคลร่าเริงและอารมณ์ดีการนำของไซแนปส์จะดีกว่าเมื่อเขาเหนื่อยหรืออารมณ์ไม่ดี) การใช้กลไกการส่งแรงกระตุ้นเส้นประสาทแบบซินแนปติกทำให้สามารถอธิบายกระบวนการท่องจำและความยากลำบากในการจำได้ทางสรีรวิทยาได้ หากกลไกการส่งกระแสประสาทซินแนปติกทำงานได้ดี การจัดเก็บและการเรียกคืนข้อมูลก็เป็นเรื่องง่าย หากกลไกนี้ทำงานได้ไม่ดีทั้งการจดจำข้อมูลใหม่และการเรียกคืนข้อมูลที่ทราบก็จะทำได้ยาก ทฤษฎีทางสรีรวิทยาที่น่าสนใจอีกทฤษฎีหนึ่งเกี่ยวข้องกับกลไกที่รับประกันการทำงานของหน่วยความจำระยะสั้นของมนุษย์ กล่าวคือ หน่วยความจำที่สามารถเก็บข้อมูลได้เป็นเวลา 20 - 30 วินาที กระบวนการทางสรีรวิทยาที่เกี่ยวข้องกับความทรงจำประเภทนี้ถูกนำเสนอในสมมติฐานของสิ่งที่เรียกว่าวงกลมก้องกังวาน สมมติฐานนี้ถือว่าดังต่อไปนี้ เมื่อบุคคลจำบางสิ่งบางอย่างเพื่อแก้ปัญหาโดยมีเป้าหมายที่จะลืมสิ่งที่เขาจำได้ทันที กลุ่มเซลล์ประสาทแบบปิดจะถูกสร้างขึ้นในเปลือกสมอง ซึ่งบางครั้งในรูปแบบการเข้ารหัสในรูปแบบของการรวมกันเฉพาะและลำดับของเส้นประสาท แรงกระตุ้นหมุนเวียน (สะท้อน) ข้อมูลที่เกี่ยวข้อง

ในสมองสามารถแยกแยะบล็อกขนาดใหญ่ได้อย่างน้อยสามบล็อก ซึ่ง:

หนึ่งให้โทนเสียงของเยื่อหุ้มสมองและการควบคุมสภาวะความตื่นเต้นทั่วไป

ส่วนที่สองคือบล็อกสำหรับรับ ประมวลผล และจัดเก็บข้อมูลขาเข้า

ที่สาม - บล็อกของการสร้างโปรแกรมการควบคุมและการควบคุมพฤติกรรม

ข้อเท็จจริงนี้เพียงอย่างเดียวบ่งชี้ถึงการมีส่วนร่วมที่ไม่เท่ากันของโครงสร้างแต่ละส่วนของสมองในกระบวนการความจำ

นอกจากนี้เรายังทราบด้วยว่าลักษณะทางสรีรวิทยาของเซลล์ประสาทแต่ละตัวที่อยู่ในระบบสมองต่างกันนั้นไม่เหมือนกัน หากในระบบการฉายภาพของโซนการมองเห็น การได้ยิน และผิวหนัง-การเคลื่อนไหวทางร่างกายของคอร์เทกซ์ จำนวนเซลล์ตัวรับอย่างล้นหลามนั้นเป็นแบบจำเพาะและตอบสนองต่อสัญญาณของสิ่งเร้าที่เลือกสรรอย่างหวุดหวิด ก็ยังมีพื้นที่อื่น ๆ (ซึ่งตัวอย่างเช่น รวมถึง ฮิบโปแคมปัส (hippocampus) หรือร่างกายมีหาง) ซึ่งส่วนใหญ่ประกอบด้วยเซลล์ประสาทที่ไม่มีลักษณะเฉพาะเจาะจงและตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงของการกระตุ้นเท่านั้น โดยธรรมชาติแล้ว ข้อเท็จจริงเหล่านี้ให้เหตุผลในการสันนิษฐาน:

1) ฮิบโปและการก่อตัวที่เกี่ยวข้อง (ต่อมทอนซิล, ฐานดอกนิวเคลียส, ร่างกายของสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม) มีบทบาทพิเศษในการแก้ไขและรักษาร่องรอยความทรงจำ

2) เซลล์ประสาทที่รวมอยู่ในองค์ประกอบเป็นเครื่องมือที่ได้รับการดัดแปลงเพื่อจัดเก็บร่องรอยของการกระตุ้นเปรียบเทียบกับสิ่งเร้าใหม่และได้รับการออกแบบมาเพื่อกระตุ้นการปล่อยประจุ (หากการกระตุ้นใหม่แตกต่างจากสิ่งกระตุ้นแบบเก่า) หรือยับยั้งพวกมัน

ข้อเท็จจริงข้างต้นทำให้เราคิดว่าระบบเหล่านี้เป็นเครื่องมือที่ไม่เพียงแต่ให้การสะท้อนกลับทิศทางเท่านั้น แต่ยังเป็นเครื่องมือที่ทำหน้าที่แก้ไขและเปรียบเทียบร่องรอยที่มีบทบาทสำคัญในกระบวนการหน่วยความจำอีกด้วย

นั่นคือเหตุผลที่ดังที่การสังเกตแสดงให้เห็น ความเสียหายทวิภาคีต่อฮิบโปแคมปัสทำให้เกิดความบกพร่องทางความจำอย่างรุนแรงและผู้ป่วยที่มีความเสียหายดังกล่าวเริ่มแสดงภาพของการไม่สามารถบันทึกการระคายเคืองที่มาถึงพวกเขาได้ ซึ่งเป็นที่รู้จักในคลินิกในชื่อ "กลุ่มอาการคอร์ซาคอฟ" ” ข้อเท็จจริงเหล่านี้ก่อตั้งขึ้นโดยนักวิจัยหลายคน (บี. มิลเนอร์, สโควิลล์, วี. เพนฟิลด์) ในระหว่างปฏิบัติการและมีความสำคัญทางทฤษฎีอย่างยิ่ง

ได้รับข้อมูลที่สำคัญมากในการทดลองพิเศษที่ดำเนินการโดยนักประสาทวิทยาชาวแคนาดาบี. มิลเนอร์ ผู้ป่วยที่มีแผลฮิปโปแคมปัสข้างเดียวถูกฉีดเข้าไปในหลอดเลือดแดงคาโรติดของซีกโลกที่สองด้วยสารสะกดจิต (โซเดียมอะไมทัล) สิ่งนี้นำไปสู่การปิดการทำงานของเยื่อหุ้มสมองของซีกโลกที่สองสั้น ๆ (เป็นเวลาหลายนาที) และนำไปสู่ความจริงที่ว่าในช่วงเวลาสั้น ๆ ทั้งคู่ ฮิปโปแคมปัส ปิดจากการทำงาน

ผลของการแทรกแซงดังกล่าวคือการปิดหน่วยความจำชั่วคราวและความเป็นไปไม่ได้ที่จะแก้ไขร่องรอยใด ๆ ซึ่งกินเวลานานหลายนาทีแล้วหายไป

เป็นเรื่องง่ายที่จะเห็นว่าการศึกษาเหล่านี้มีความสำคัญเพียงใดในการทำความเข้าใจบทบาทของฮิบโปแคมปัสในการตรึงและจัดเก็บร่องรอยความทรงจำ

การทำความเข้าใจบทบาทของฮิบโปแคมปัสและการก่อตัวที่เกี่ยวข้องในกระบวนการความจำมีความสำคัญไม่น้อยไปกว่าการสังเกตทางคลินิกที่แสดงให้เห็นว่ารอยโรคในพื้นที่เหล่านี้ของสมองซึ่งสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการก่อตัวของตาข่าย ไม่เพียงแต่ทำให้เสียงของเยื่อหุ้มสมองลดลงโดยทั่วไปเท่านั้น แต่ยังรวมถึง ต่อการด้อยค่าอย่างมีนัยสำคัญของความสามารถในการจับภาพและจัดเก็บร่องรอยของประสบการณ์ปัจจุบัน การรบกวนดังกล่าวถูกพบในคลินิกโดยมีรอยโรคที่ขัดขวางการเคลื่อนไหวตามปกติตามสิ่งที่เรียกว่าวงกลมฮิปโปแคมโป-ทาลาโม-แมมมิลลารี ("วงกลมเพเพตซ์") ซึ่งรวมถึงฮิบโปแคมปัส นิวเคลียสทาลามัส ร่างกายของสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม และต่อมทอนซิล การหยุดการไหลเวียนของการกระตุ้นตามปกติในวงกลมนี้ขัดขวางการทำงานปกติของการก่อตัวของตาข่ายและนำไปสู่ความผิดปกติของความจำอย่างรุนแรง

ทั้งหมดนี้ไม่ได้หมายความว่าส่วนอื่น ๆ ของสมองและโดยเฉพาะอย่างยิ่งเปลือกสมองไม่ได้มีส่วนร่วมในกระบวนการจำ อย่างไรก็ตาม จุดสำคัญก็คือ ความเสียหายต่อโซนท้ายทอยหรือโซนขมับของคอร์เทกซ์สามารถนำไปสู่การสูญเสียความสามารถในการรวมร่องรอยของสิ่งเร้าเฉพาะรูปแบบ (การมองเห็น การได้ยิน) เข้าด้วยกัน แต่ไม่เคยนำไปสู่ความบกพร่องโดยทั่วไปของร่องรอยความทรงจำ

ซึ่งหมายความว่าความจำเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนในระบบประสาท และระบบสมองที่แตกต่างกันมีส่วนร่วมในการสร้างความทรงจำ ซึ่งแต่ละระบบมีบทบาทของตัวเองและมีส่วนช่วยในกิจกรรมช่วยจำโดยเฉพาะ

หมวดที่ 2 การดำเนินงานและการควบคุม

การกระตุ้นที่เข้ามาในสมองจากสิ่งเร้าทั้งภายนอกและภายในจะทิ้ง "ร่องรอย" ไว้ในสมองซึ่งสามารถคงอยู่ได้นานหลายปี (บางครั้งตลอดชีวิต) ในเปลือกสมองเส้นทางของการกระตุ้นดูเหมือนจะปูทางไว้ซึ่งเป็นผลมาจากการที่การเชื่อมต่อของเส้นประสาทเกิดขึ้นได้ง่ายและรวดเร็วยิ่งขึ้น

การเชื่อมต่อจะคงอยู่และมีชีวิตขึ้นมาหากการกระตุ้นเกิดขึ้นซ้ำๆ” หรือจะหายไปหากไม่มีการกระตุ้นซ้ำ ในกรณีหลัง สิ่งที่ได้เรียนรู้ไปแล้วจะถูกลืมไป การก่อตัวและการรักษาการเชื่อมต่อชั่วคราวถือเป็นพื้นฐานทางสรีรวิทยาของความทรงจำ .

ความจริงที่ว่าการแสดงผลภายนอกทิ้ง "ร่องรอย" บางอย่างไว้ในเปลือกสมองของมนุษย์นั้นเห็นได้จากการทดลองสมัยใหม่ที่ดำเนินการโดยศัลยแพทย์ทางระบบประสาท เมื่อสมองบางส่วนถูกกระแสไฟฟ้ารบกวน บางครั้งผู้ป่วยก็จำเหตุการณ์ที่เขามีส่วนร่วมได้

ความเร็วของการก่อตัวของการเชื่อมต่อในเปลือกสมองและการดูแลรักษาขึ้นอยู่กับความสามารถของสมองในการตอบสนองต่อสิ่งเร้าและรักษา "ร่องรอย" ของการกระตุ้นครั้งก่อน นอกเหนือจากคุณสมบัติตามธรรมชาติของระบบประสาทแล้ว ธรรมชาติของกิจกรรมของบุคคล การออกกำลังกาย และการฝึกฝนก็มีบทบาทสำคัญเช่นกัน

งานจิตที่กระตือรือร้นและการมีการเชื่อมต่อจำนวนมากในเปลือกสมองมีส่วนทำให้การเชื่อมโยงใหม่เกิดขึ้นได้ง่ายขึ้น สิ่งนี้อธิบายว่าผู้เชี่ยวชาญที่รู้ความรู้สาขาใด ๆ ได้ดีสามารถดูดซึมข้อมูลใหม่ในสาขาวิทยาศาสตร์นี้ได้อย่างง่ายดายและมั่นคง

นักเรียนยังจำสื่อการเรียนรู้ใหม่ๆ ได้ดีขึ้นถ้าเขารู้ดีว่าได้พูดถึงอะไรบ้างแล้ว

ความจำรวมถึงกระบวนการทางจิตดังต่อไปนี้: การท่องจำ การเก็บรักษาสิ่งที่ได้เรียนรู้ การรับรู้ และการสืบพันธุ์

กระบวนการจำเริ่มต้นด้วยการท่องจำ เช่น สร้างการเชื่อมโยงระหว่างวัตถุกับปรากฏการณ์ พื้นฐานทางสรีรวิทยาของการท่องจำคือการเชื่อมต่อเส้นประสาทชั่วคราวในเปลือกสมอง

สิ่งที่เก็บไว้ในหน่วยความจำของเราส่วนใหญ่จะถูกจดจำโดยเราโดยไม่สมัครใจ นี่คือผลลัพธ์ของสิ่งที่เรียกว่าการท่องจำโดยไม่สมัครใจ สิ่งที่จำได้ดีเป็นพิเศษคือสิ่งที่กระตุ้นความสนใจหรือเกี่ยวข้องกับความรู้สึกของบุคคล หากวัยรุ่นสนใจรถยนต์ เขาเรียนรู้ชื่อชิ้นส่วนรถยนต์ โครงสร้างและวัตถุประสงค์ ฯลฯ ได้อย่างง่ายดายโดยไม่ต้องท่องจำเป็นพิเศษ ในทำนองเดียวกัน เหตุการณ์บางอย่างในชีวิตที่ทำให้เกิดความรู้สึกยินดีหรือเสียใจในตัวเราจะถูกบันทึกไว้อย่างมั่นคงในความทรงจำ

แต่ชีวิตและกิจกรรมของมนุษย์ยังจำเป็นต้องมีสิ่งที่เรียกว่าการท่องจำโดยสมัครใจ เมื่อคุณต้องบังคับตัวเองให้จำ การศึกษาพื้นฐานวิทยาศาสตร์ที่โรงเรียนและการเตรียมตัวสำหรับงานในสาขาวิชาชีพใดสาขาหนึ่งมักต้องใช้การท่องจำโดยสมัครใจ หากไม่มีสิ่งนี้ก็เป็นไปไม่ได้ที่จะได้รับความรู้ที่จำเป็นรวมถึงทักษะและความสามารถหลัก

การท่องจำอาจเป็นได้ทั้งความหมายหรือเชิงกล

เมื่อจำความหมาย กระบวนการคิดมีความสำคัญอย่างยิ่ง ที่นี่คนมักจะพยายามทำความเข้าใจว่าต้องจดจำอะไร เพื่อสร้างการเชื่อมโยงระหว่างเนื้อหาใหม่กับเนื้อหาเก่าที่ไม่รู้จัก กับสิ่งที่คุ้นเคยอยู่แล้ว ดังนั้น เมื่อท่องจำการพิสูจน์ทฤษฎีบท คุณไม่ควรซ้ำซ้อนสิ่งที่เขียนในตำราเรียนซ้ำอย่างไร้ความหมาย แต่ก่อนอื่นคุณต้องพยายามทำความเข้าใจกับสิ่งที่กล่าวไว้ เพื่อหาว่าหลักฐานนั้นมีหลักการทางคณิตศาสตร์ที่ศึกษามาก่อนหน้านี้อย่างไร บน. หลังจากนี้คุณควรทำซ้ำเพื่อให้เข้าใจได้ดีขึ้น

การท่องจำเชิงกลไกประกอบด้วยการทำซ้ำเท่านั้น และการทำซ้ำมักเกิดขึ้นโดยไม่เข้าใจเนื้อหาที่กำลังเรียนรู้ สิ่งนี้นำไปสู่ความจริงที่ว่านักเรียนเพียงแค่จดจำเนื้อหาที่ยากและไม่ชัดเจน การท่องจำเช่นนี้มักจะยาก ใช้เวลานาน และสิ่งที่เรียนรู้จะถูกลืมอย่างรวดเร็ว

แต่บางครั้งคุณต้องหันไปท่องจำ ดังนั้นหลังจากทำซ้ำหลาย ๆ ครั้ง เราก็จำหมายเลขโทรศัพท์หรือที่อยู่ของเพื่อนได้ตลอดจนคำต่างประเทศ คำศัพท์ยาก ๆ เป็นต้น อย่างไรก็ตามแม้ที่นี่ขอแนะนำให้เชื่อมโยงสิ่งที่จำได้กับสิ่งที่คุ้นเคยอยู่แล้วเพื่อทำความเข้าใจการดูดซึมเนื่องจากการท่องจำความหมายมีประสิทธิผลมากกว่าการท่องจำเชิงกล

การท่องจำโดยสมัครใจซึ่งดำเนินการอย่างเป็นระบบเพื่อให้ได้ความรู้บางอย่างเรียกว่าการท่องจำ มันเป็นส่วนสำคัญของงานการศึกษาของนักเรียน

สิ่งที่เราจำได้มีเพียงส่วนเล็กๆเท่านั้นที่ยังคงอยู่ในความทรงจำเป็นเวลานานบางครั้งตลอดชีวิตของเรา สิ่งที่เรียนรู้ส่วนใหญ่จะถูกลืมไปทีละน้อย เนื่องจากไม่มีการเสริมความระคายเคืองที่เกิดขึ้นก่อนหน้านี้ ดังนั้นเพื่อที่จะเก็บสิ่งที่คุณได้เรียนรู้ไว้ในความทรงจำ คุณจะต้องทำซ้ำอีกครั้ง

เนื้อหาที่เข้าใจดีจะถูกเก็บไว้ในความทรงจำได้ดีกว่าเนื้อหาที่เรียนแบบคำต่อคำ แต่ไม่มีความเข้าใจที่สมบูรณ์

ในกระบวนการเก็บรักษา บางครั้งมีการสังเกตปรากฏการณ์ที่แปลกประหลาด: เนื้อหาที่กำลังเรียนรู้นั้นจะถูกจดจำได้ดีกว่าไม่ใช่ในทันที แต่หลังจากผ่านไประยะหนึ่ง (หนึ่งวัน สองวันขึ้นไป) ในช่วงเวลานี้ ดูเหมือนว่าวัสดุที่ได้มาจะได้รับการแก้ไขในเปลือกสมอง และฟื้นฟูได้ง่ายขึ้น ปรากฏการณ์นี้อธิบายได้บางส่วนจากความเหนื่อยล้าของเซลล์เยื่อหุ้มสมองที่เกี่ยวข้อง หลังจากนั้นครู่หนึ่งมันก็หายไป การกระตุ้นที่จำเป็นสามารถเกิดขึ้นอีกครั้งในเยื่อหุ้มสมองและการเชื่อมต่อของเส้นประสาทที่เกี่ยวข้องสามารถปรากฏขึ้นได้

หากหลังจากเชี่ยวชาญสื่อการเรียนรู้แล้ว นักเรียนถูกขอให้จำบางสิ่งที่แตกต่างออกไป แต่คล้ายกับครั้งก่อน (เช่น หลังจากวรรณกรรม นักเรียนจะศึกษาประวัติศาสตร์) การจำเนื้อหาที่คล้ายกันก็จะเป็นเรื่องยาก กิจกรรมติดตามผลที่เข้มข้นซึ่งก่อให้เกิดความตื่นตัวสูงอาจทำให้ลืมเนื้อหาทั้งหมดหรือบางส่วนได้ สิ่งนี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่ากิจกรรมที่ตามมาดูเหมือนจะลบ "ร่องรอย" เหล่านั้นในเยื่อหุ้มสมองที่ยังคงอยู่อันเป็นผลมาจากการท่องจำ

เนื้อหาที่เรียนในตอนกลางวันแล้วทำซ้ำก่อนเข้านอนและในตอนเช้าหลังตื่นนอนจะยังคงอยู่ในความทรงจำอย่างดี สิ่งนี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าในระหว่างการนอนหลับไม่มีความประทับใจใด ๆ ที่สามารถแทนที่หรือลบสิ่งที่เรียนรู้ในความทรงจำได้

เรากำลังพูดถึงความจำเป็นในการรักษาสิ่งที่เรียนมาอย่างมั่นคงและอยู่ในความทรงจำเป็นเวลานาน แต่นี่ไม่ได้หมายความว่าการลืมจะส่งผลเสียต่อชีวิตของบุคคลเท่านั้น หากเราไม่เคยลืมสิ่งใดเลย สมองของเราก็จะเต็มไปด้วยข้อมูลที่ไม่จำเป็น ซึ่งจะทำให้การสร้างการเชื่อมโยงใหม่ๆ ที่เป็นประโยชน์ทำได้ยากยิ่งขึ้น การลืมทำให้เราเก็บเฉพาะสิ่งที่มีความหมายสำหรับเราไว้ในความทรงจำเท่านั้น

สิ่งที่เรารับรู้หรือทำส่วนใหญ่จะถูกจดจำ (ทำซ้ำ) โดยไม่ต้องใช้ความพยายามใดๆ ในส่วนของเรา โดยไม่ได้ตั้งใจ ดังนั้นในขณะที่ศึกษาประวัติศาสตร์ นักเรียนสามารถจำนวนิยายอิงประวัติศาสตร์ที่เขาอ่านได้ นี่เป็นการทำซ้ำโดยไม่สมัครใจ (หรือไม่ได้ตั้งใจ)

แต่บ่อยครั้งที่เราจำบางสิ่งได้ด้วยความพยายาม ตัวอย่างเช่น นักเรียนอาจจำทฤษฎีบทพีทาโกรัสไม่ได้ในทันที เขาพยายามนึกถึงภาพวาดที่ให้ไว้ในหนังสือเรียนในความทรงจำ จำได้ว่าเรากำลังพูดถึงสามเหลี่ยมมุมฉาก เกี่ยวกับสี่เหลี่ยมที่สร้างที่ด้านข้าง ฯลฯ ในที่สุดเขาก็สามารถจดจำเนื้อหาของทฤษฎีบทได้

นี่คือตัวอย่างของการสืบพันธุ์โดยสมัครใจ (หรือโดยเจตนา) คุณต้องใช้มันบ่อยมากโดยเฉพาะในงานด้านการศึกษา

การสืบพันธุ์ที่เกี่ยวข้องกับความพยายามในการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญซึ่งต้องใช้ความพยายามจำนวนหนึ่งจากบุคคลนั้นเรียกว่าความทรงจำ มันเกี่ยวข้องกับการคิดอย่างแข็งขันและดำเนินไปได้ง่ายขึ้นหากเราจำลองข้อเท็จจริงและสถานการณ์ที่เรารับรู้ถึงวัตถุหรือปรากฏการณ์ที่ถูกเรียกคืน

การรับรู้อาจเกิดขึ้นโดยไม่สมัครใจและสมัครใจก็ได้ กระบวนการรับรู้มักจะง่ายกว่าการสืบพันธุ์ เนื่องจากต้องอาศัยการรับรู้ซ้ำๆ ดังนั้นแม้เราจะจำ บางครั้งเราก็ใช้การจดจำ

ดังนั้นเมื่อลืมชื่อเพื่อนเราจึงเริ่มนึกถึงชื่อในใจ: Petya, Vanya, Seryozha เมื่อพูดกับตัวเองว่า: "Kolya" เราจำชื่อเพื่อนได้ในคำนี้ แต่การรับรู้ไม่สามารถเป็นเกณฑ์ (วัด) ของความแข็งแกร่งและความครบถ้วนของการท่องจำได้ บางครั้ง เมื่อนักเรียนอ่านเนื้อหาทางการศึกษาซ้ำ ดูเหมือนว่าพวกเขาจะเข้าใจเนื้อหานั้นแล้ว ในความเป็นจริงพวกเขาเพิ่งจำเขาได้ เมื่อเด็กนักเรียนพยายามทำซ้ำเนื้อหาโดยไม่ดูหนังสือ จะเห็นได้ชัดว่าการท่องจำยังอีกยาวไกล ดังนั้นคุณภาพของการท่องจำจึงตัดสินได้จากการทำซ้ำเท่านั้น

คุณสมบัติของหน่วยความจำ คุณสมบัติของหน่วยความจำ ได้แก่ :

ก) ปริมาณเช่น จำนวนวัตถุหรือข้อเท็จจริงที่บุคคลสามารถจดจำได้ในช่วงเวลาหนึ่ง

b) ความแม่นยำของการสืบพันธุ์;

c) ความเร็วของการท่องจำ

d) ระยะเวลาในการเก็บรักษาสิ่งที่ได้เรียนรู้และ e) ความพร้อมของหน่วยความจำ ได้แก่ ความสามารถในการจดจำสิ่งที่ต้องการได้อย่างรวดเร็ว

ความทรงจำที่ดีที่สุดนั้นครอบครองโดยบุคคลที่พัฒนาคุณสมบัติเหล่านี้ทั้งหมดอย่างเพียงพอ แต่สิ่งนี้เกิดขึ้นค่อนข้างน้อย โดยปกติแล้ว ผู้คนจะได้รับการพัฒนาให้ดีขึ้นในด้านความจำบางอย่าง และแย่ลงในด้านอื่นๆ บางชนิดมีหน่วยความจำจำนวนมาก แต่จำอย่างช้าๆ และลืมเนื้อหานั้นไปในไม่ช้า บางชนิดสามารถดูดซึมได้อย่างรวดเร็ว แต่มีเนื้อหาจำนวนค่อนข้างน้อย และทำซ้ำ (จำ) เนื้อหานั้นได้แม่นยำไม่เพียงพอ

ประเภทของหน่วยความจำ

ขึ้นอยู่กับกิจกรรมของการจัดเก็บวัสดุ, หน่วยความจำทันที, ระยะสั้น, การปฏิบัติงาน, ระยะยาวและทางพันธุกรรมนั้นมีความโดดเด่น

ทันที (สัญลักษณ์) หน่วยความจำ แสดงถึงการสะท้อนโดยตรงของภาพข้อมูลที่รับรู้โดยประสาทสัมผัส ระยะเวลาของมันคือ 0.1 ถึง 0.5 วินาที

ระยะสั้น หน่วยความจำ เก็บรักษาไว้ในช่วงเวลาสั้น ๆ (โดยเฉลี่ยประมาณ 20 วินาที) ภาพทั่วไปของข้อมูลที่รับรู้ซึ่งเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุด ปริมาตรของหน่วยความจำระยะสั้นคือ 5 - 9 หน่วยของข้อมูล และถูกกำหนดโดยปริมาณข้อมูลที่บุคคลสามารถทำซ้ำได้อย่างแม่นยำหลังจากการนำเสนอครั้งเดียว คุณลักษณะที่สำคัญที่สุดของหน่วยความจำระยะสั้นคือการเลือกสรร จากความทรงจำในทันที มีเพียงข้อมูลนั้นที่ตรงกับความต้องการและความสนใจในปัจจุบันของบุคคลและดึงดูดความสนใจที่เพิ่มขึ้นของเขา “สมองของคนทั่วไป” เอดิสันกล่าว “ไม่รับรู้แม้แต่หนึ่งในพันของสิ่งที่เป็น ตามองเห็น”

การดำเนินงาน หน่วยความจำ ออกแบบมาเพื่อจัดเก็บข้อมูลตามระยะเวลาที่กำหนดไว้ล่วงหน้าซึ่งจำเป็นต่อการดำเนินการหรือการดำเนินการบางอย่าง ระยะเวลาของ RAM คือจากหลายวินาทีถึงหลายวัน

ระยะยาว หน่วยความจำ สามารถจัดเก็บข้อมูลได้เกือบไม่จำกัดระยะเวลา ในขณะที่มีความเป็นไปได้ (แต่ไม่เสมอไป) ที่จะทำซ้ำข้อมูลซ้ำได้ ในทางปฏิบัติ การทำงานของความทรงจำระยะยาวมักจะเกี่ยวข้องกับการคิดและความพยายามตามเจตนารมณ์

ทางพันธุกรรม หน่วยความจำ ถูกกำหนดโดยจีโนไทป์และส่งต่อจากรุ่นสู่รุ่น เห็นได้ชัดว่าอิทธิพลของมนุษย์ต่อความทรงจำประเภทนี้มีจำกัดมาก (หากเป็นไปได้)

ขึ้นอยู่กับเครื่องวิเคราะห์ที่มีอำนาจเหนือกว่าในกระบวนการการทำงานของหน่วยความจำ, มอเตอร์, ภาพ, การได้ยิน, (สัมผัส, การดมกลิ่น, การรับรส), หน่วยความจำทางอารมณ์และประเภทอื่น ๆ มีความโดดเด่น

ในมนุษย์ การรับรู้ทางสายตามีความโดดเด่น ตัวอย่างเช่น เรามักจะรู้จักคนๆ หนึ่งโดยการมองเห็น แม้ว่าเราจะจำชื่อเขาไม่ได้ก็ตาม รับผิดชอบในการเก็บรักษาและทำซ้ำภาพที่มองเห็น ภาพ หน่วยความจำ. มันเกี่ยวข้องโดยตรงกับจินตนาการที่พัฒนาแล้ว: สิ่งที่บุคคลสามารถจินตนาการได้ด้วยสายตา ตามกฎแล้วเขาจะจดจำและทำซ้ำได้ง่ายกว่า คนจีนมีสุภาษิตว่า “เห็นครั้งเดียว ดีกว่าฟังพันครั้ง” เดล คาร์เนกี อธิบายปรากฏการณ์นี้โดยกล่าวว่า “เส้นประสาทที่ลากจากตาไปยังสมองมีความหนามากกว่าเส้นประสาทที่ลากจากหูไปยังสมองถึงยี่สิบห้าเท่า”

การได้ยิน หน่วยความจำ - นี่เป็นการท่องจำที่ดีและการสร้างเสียงต่าง ๆ ที่แม่นยำ เช่น ดนตรี คำพูด หน่วยความจำคำพูดประเภทพิเศษคือ วาจา-ตรรกะ ซึ่งเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับคำพูด ความคิด และตรรกะ

มอเตอร์ หน่วยความจำ แสดงถึงการท่องจำและการเก็บรักษา และหากจำเป็น การแสดงซ้ำด้วยความแม่นยำเพียงพอของการเคลื่อนไหวที่ซับซ้อนต่างๆ เธอมีส่วนร่วมในการพัฒนาทักษะยนต์ ตัวอย่างที่เด่นชัดของหน่วยความจำมอเตอร์คือการสร้างข้อความที่เขียนด้วยลายมือซึ่งตามกฎแล้วจะเกี่ยวข้องกับการเขียนอักขระที่เรียนรู้ครั้งเดียวโดยอัตโนมัติ

ทางอารมณ์ หน่วยความจำ - มันเป็นความทรงจำของประสบการณ์ มันเกี่ยวข้องกับความทรงจำทุกประเภท แต่จะเห็นได้ชัดเจนเป็นพิเศษในความสัมพันธ์ของมนุษย์ จุดแข็งของการท่องจำเนื้อหาขึ้นอยู่กับความทรงจำทางอารมณ์: สิ่งที่กระตุ้นอารมณ์ในตัวบุคคลนั้นจะถูกจดจำโดยไม่ยากมากและเป็นระยะเวลานานขึ้น

ความสามารถของความจำสัมผัส การดมกลิ่น การรู้รส และความจำประเภทอื่นๆ เมื่อเปรียบเทียบกับความจำทางภาพ การได้ยิน การเคลื่อนไหว และอารมณ์นั้นมีจำกัดมาก และไม่มีบทบาทพิเศษในชีวิตของบุคคล

ประเภทของหน่วยความจำที่กล่าวถึงข้างต้นเป็นเพียงการแสดงลักษณะของแหล่งข้อมูลเริ่มต้นเท่านั้น และไม่ได้จัดเก็บไว้ในหน่วยความจำในรูปแบบที่บริสุทธิ์ ในกระบวนการท่องจำ (การสืบพันธุ์) ข้อมูลจะมีการเปลี่ยนแปลงต่างๆ เช่น การเรียงลำดับ การเลือก ลักษณะทั่วไป การเข้ารหัส การสังเคราะห์ รวมถึงการประมวลผลข้อมูลประเภทอื่นๆ

ตามลักษณะของการมีส่วนร่วมของเจตจำนงในกระบวนการท่องจำและทำซ้ำสื่อ ความทรงจำแบ่งออกเป็น โดยพลการ และ ไม่สมัครใจ.

ในกรณีแรก บุคคลจะได้รับภารกิจช่วยจำพิเศษ (การท่องจำ การจดจำ การเก็บรักษา และการสืบพันธุ์) ซึ่งดำเนินการผ่านความพยายามตามเจตนารมณ์ หน่วยความจำโดยไม่สมัครใจจะทำงานโดยอัตโนมัติโดยไม่ต้องใช้ความพยายามมากนักจากบุคคลนั้น การท่องจำโดยไม่สมัครใจไม่จำเป็นต้องอ่อนแอกว่าการท่องจำ ในหลายกรณีในชีวิต การท่องจำจะดีกว่า

ลักษณะเฉพาะของความทรงจำในฐานะลักษณะบุคลิกภาพมีอิทธิพลต่อการพัฒนาความสามารถและกิจกรรมของมนุษย์ คนที่มีความจำพัฒนาน้อยจะใช้เวลาและความพยายามในการเรียนรู้สื่อการสอนมากกว่าคนที่จำง่าย หลายอาชีพต้องมีความจำที่ดี

ขึ้นอยู่กับลักษณะของการท่องจำและจดจำสิ่งที่เรียนรู้ (คุณสมบัติของความทรงจำ) ผู้คนสามารถแบ่งออกเป็นสี่กลุ่ม: ก) ผู้ที่จำได้อย่างรวดเร็วและมั่นคง, ผู้ที่ลืมช้า (ความทรงจำที่ดี); b) ดูดซึมวัสดุได้อย่างรวดเร็ว แต่เปราะบางโดยลืมวัสดุอย่างรวดเร็ว c) ผู้ที่จำช้า แต่จำสิ่งที่เรียนรู้มาเป็นเวลานาน d) ผู้ที่เรียนรู้ช้าและเร็วลืม (ความจำที่อ่อนแอที่สุด)

ผู้คนยังแตกต่างกันตรงที่เครื่องวิเคราะห์มักจะมีส่วนมากที่สุดในกระบวนการดูดกลืนและทำซ้ำวัสดุที่จดจำ ดังนั้น ในการจำบางสิ่งบางอย่าง คุณจะต้องดูวัตถุหรืออ่านเกี่ยวกับสิ่งนั้นด้วยตัวเองอย่างแน่นอน เมื่อทำซ้ำเนื้อหา คนเหล่านี้ดูเหมือนจะเห็นข้อความที่พวกเขาอ่านต่อหน้าต่อตา จำหน้าที่พิมพ์ รูปภาพที่ปรากฎอยู่ที่นั่น กล่าวกันว่าคนประเภทนี้มีความทรงจำแบบมองเห็นได้

คนอื่นๆ จะเรียนรู้ได้ดีขึ้นเมื่ออ่านออกเสียงข้อความที่พวกเขาต้องจำ โดยการผลิตซ้ำ ดูเหมือนว่าพวกเขาจะได้ยินคำพูดของผู้อ่านและพูดซ้ำตามเขา คนเหล่านี้คือคนที่มีความทรงจำประเภทการได้ยิน

บางคนได้รับการช่วยให้จดจำเนื้อหาโดยการเคลื่อนไหวบางอย่าง ตัวอย่างเช่น เมื่อเรียนรู้คำต่างประเทศ ผู้คนดังกล่าวจะพยายามเขียนคำนั้น อย่างน้อยก็ใช้นิ้วบนโต๊ะหรือในอากาศ คนเหล่านี้มีประเภทของหน่วยความจำที่ได้รับการพัฒนามาอย่างดี

หากความโดดเด่นของบุคคลในการท่องจำและการสืบพันธุ์ประเภทใดประเภทหนึ่งทำให้เขาเหมาะสมกับกิจกรรมที่เกี่ยวข้องมากขึ้น ในทางกลับกัน อาชีพบางอย่างจะช่วยพัฒนาประเภทของหน่วยความจำที่จำเป็นสำหรับมัน ดังนั้น ศิลปินมักจะมีประเภทการได้ยินที่ได้รับการพัฒนาอย่างดี ในขณะที่นักดนตรีมักจะมีประเภทการได้ยินที่ได้รับการพัฒนาอย่างดี หน่วยความจำของมอเตอร์ได้รับการพัฒนาอย่างดีในนักกีฬา

มีคนที่มีการพัฒนาความจำประเภทหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมทางวิชาชีพของตนเป็นอย่างมาก ดังนั้นเหตุการณ์ต่อไปนี้จึงเล่าเกี่ยวกับ Rachmaninov เมื่อตอนที่เขาเป็นนักเรียนที่เรือนกระจก นักแต่งเพลง Glazunov ครั้งหนึ่งเคยมาหาครู Taneyev เพื่อแสดงผลงานชิ้นใหม่ของเขา Taneyev ซึ่งรู้ความทรงจำทางดนตรีที่ยอดเยี่ยมของ Rachmaninov จึงตัดสินใจล้อเล่นและซ่อนนักเรียนไว้ในห้องถัดไป Glazunov แสดงผลงานดนตรีที่ซับซ้อนที่เขาแต่งขึ้น หลังจากนั้นไม่นาน Rachmaninov ก็ปรากฏตัวขึ้น หลังจากทักทาย Glazunov แล้วเขาก็นั่งลงที่เปียโนและเล่นผลงานใหม่นี้โดยนักแต่งเพลง

คนส่วนใหญ่มีความจำประเภทต่างๆ กัน ซึ่งรวมเอาองค์ประกอบของความจำทางภาพ การได้ยิน และการเคลื่อนไหวเข้าด้วยกัน

การเบี่ยงเบน

ความจำจะลดลงตามอายุ แต่ประสิทธิภาพของงานในผู้สูงอายุนั้นไม่เหมือนกัน เช่นเดียวกับในเด็กที่ไม่เหมือนกัน คนวัยกลางคนมีความเป็นเนื้อเดียวกันมากที่สุดในเรื่องนี้ เด็กและผู้สูงอายุประสบปัญหาเหมือนกันหลายประการเกี่ยวกับการทำงานของหน่วยความจำ โดยเฉพาะพวกเขามีสมาธิสั้นกว่าปกติ พวกเขามีปัญหาในการวิเคราะห์ข้อมูลและไม่สามารถจัดระเบียบกระบวนการคิดได้เอง พวกเขาไม่รู้ว่าจะประเมินความหมายของข้อมูลที่รับรู้ได้อย่างแม่นยำได้อย่างไร และมีปัญหาในการสร้างการเชื่อมโยงที่เกี่ยวข้องกับข้อมูลที่จำเป็นต้องจดจำ ทั้งคู่บันทึกข้อมูลในหน่วยความจำได้ไม่ดี ข้อแตกต่างที่สำคัญระหว่างเด็กกับคนชราก็คือ เด็กจะจำเหตุการณ์ล่าสุดได้ดีกว่า ในขณะที่คนเฒ่าจะจำเหตุการณ์ที่อยู่ห่างไกลได้มากกว่า (เนื่องจากพวกเขาประมวลผลความประทับใจใหม่ๆ ได้ไม่ดีพอ)

โดยทั่วไปแล้ว หน่วยความจำจะปรับให้เข้ากับสภาพความเป็นอยู่และทำงานได้ตามปกติจนถึงวัยชรา แต่จะเกิดขึ้นเฉพาะในกรณีที่บุคคลใช้หน่วยความจำนั้นอยู่ตลอดเวลาเท่านั้น ด้วยแรงจูงใจที่ไม่เพียงพอ เธอจึงอ่อนแอและมักเปลี่ยนไปทำงานด้านอื่น

คุณภาพของความทรงจำของมนุษย์ได้รับอิทธิพลจากหลายปัจจัย สาเหตุหลักของประสิทธิภาพความจำไม่ดีนั้นมีลักษณะทางจิตวิทยา (ยกเว้นกรณีทางพยาธิวิทยา)

จิตใจของบุคคลดังกล่าวเต็มไปด้วยความคิดเชิงลบเท่านั้น และไม่มีที่ว่างเหลือสำหรับสิ่งอื่นใดที่สามารถกระตุ้นความทรงจำได้ ในจิตใจของคนอารมณ์เสีย ความคิดเรื่องปัญหาที่ประสบมานั้น นำมาซึ่งความทรงจำอันยาวนานเกี่ยวกับปัญหาในอดีต สภาวะที่เจ็บปวดดังกล่าวรุนแรงขึ้นจากความคิดครอบงำเมื่อบุคคลถูกครอบงำและไม่สามารถจดจำข้อเท็จจริงที่ไม่เกี่ยวข้องกับแก่นแท้ของเรื่องได้อย่างสมบูรณ์ ความเครียดทางประสาทก็ขัดขวางความทรงจำในที่สุด

หากคุณเผชิญกับคำถามที่ยากและคุณไม่สามารถดึงข้อมูลที่จำเป็นจากความทรงจำของคุณได้ในทันที ให้เพิกเฉยต่อคำถามนั้นและสนทนาในหัวข้อเดียวกันต่อไป ด้วยวิธีนี้คุณจะสามารถรับมือกับความตื่นเต้นและไม่พลาดหัวข้อสนทนา นอกจากนี้ยังช่วยประหยัดเวลาที่จำเป็นในการกู้คืนความทรงจำที่ถูกลืม ความทรงจำไม่ค่อยกลับมาทันที และยิ่งปัจจัยที่ขัดขวางการทำงานของมันมากเท่าไร จิตใต้สำนึกก็จะต้องใช้เวลาในการค้นหาข้อมูลที่จำเป็นมากขึ้นเท่านั้น

เมื่อลืมคำพูดแล้ว คน ๆ หนึ่งก็เริ่มกังวล วิตกกังวล โดยไม่รู้ว่าการทำเช่นนั้นจะทำให้สถานการณ์ของเขาแย่ลงเท่านั้น ความทรงจำมีลักษณะที่ขัดแย้งกัน นั่นคือ ยิ่งเราพยายามจำคำที่ "ติดปลายลิ้น" นานและยากขึ้นเท่าใด เราก็ยิ่งต้องใช้เวลามากขึ้นในการดึงมันออกจากความทรงจำอย่างมีสติมากขึ้นเท่านั้น ความจริงก็คือเมื่อเราพยายามเร่งกระบวนการจดจำ เราจะรู้สึกกังวลและทำให้การทำงานของสมองซับซ้อนขึ้น มีเพียงการเปลี่ยนความสนใจไปที่เรื่องอื่นเท่านั้นที่เราปล่อยให้จิตใต้สำนึกของเราเริ่มค้นหาข้อมูลที่จำเป็นด้วยความเร็วที่สะดวก

สารเคมีและยาทั้งหมดที่ทำให้เกิดอาการง่วงนอนมีผลเสียต่อการทำงานของความจำ รายการของพวกเขายาวมาก เหล่านี้คือยาระงับประสาท ยาแก้ซึมเศร้า ยาแก้แพ้ และยาแก้โรคลมชักหลายชนิด

สาเหตุหลักประการหนึ่งของปัญหาความจำคือการใช้ยานอนหลับในทางที่ผิด เนื่องจากมีการใช้ยานอนหลับบ่อยและสม่ำเสมอมากกว่ายาอื่นๆ ยานอนหลับทำให้เกิดอาการง่วงนอนและเซื่องซึม ทำให้ขาดความระมัดระวังและความสนใจ ยารักษาโรคหัวใจบางชนิดก็ให้ผลเช่นเดียวกัน ความจำเสื่อมสามารถสังเกตได้ชัดเจนในผู้ติดสุราทุกวัย แอลกอฮอล์ลดความสามารถในการเรียนรู้และทำให้กระบวนการคิดช้าลง ส่งผลให้การบันทึกและจัดเก็บข้อมูลไม่ดี การจิบแอลกอฮอล์เพียงไม่กี่จิบก็เพียงพอที่จะทำให้ความจำระยะสั้นเสื่อมลง แม้แต่แอลกอฮอล์ในปริมาณปานกลางก็ส่งผลเสียต่อกระบวนการรับรู้ของสมอง (การคิดเชิงนามธรรม การประมวลผลข้อมูล การท่องจำ)

ผลที่ตามมาของพิษแอลกอฮอล์ส่งผลต่อการทำงานของสมองเป็นเวลานานมาก

คาเฟอีนส่วนเกินในเลือดทำให้เกิดความกังวลใจ ตื่นเต้นง่าย และใจสั่น ซึ่งไม่สอดคล้องกับความสนใจ ตามหลักการแล้ว เพื่อให้หน่วยความจำทำงานได้อย่างถูกต้อง สมองควรตื่นตัวและผ่อนคลาย การใช้ยาสูบและกาแฟในทางที่ผิดทำให้บุคคลขาดโอกาสที่จะผ่อนคลาย

มีความผิดปกติทางกายภาพอื่นๆ อีกมากมายที่ส่งผลเสียต่อการทำงานของความจำ: ความดันโลหิตสูง เบาหวาน (แม้ในรูปแบบที่ไม่รุนแรง) โรคต่อมไทรอยด์ ผลจากการดมยาสลบ การสูญเสียการได้ยินและการมองเห็น พิษจากยาฆ่าแมลง การขาดวิตามิน (โดยเฉพาะแอลกอฮอล์)

ปัญหาความจำเกิดขึ้นกับเนื้องอกในสมองหลายชนิดแม้ว่าอย่างหลังส่วนใหญ่จะกระตุ้นให้เกิดโรคลมบ้าหมูและการทำงานของมอเตอร์บกพร่องของร่างกาย

โรคที่อันตรายที่สุดที่ทำให้เกิดภาวะความจำเสื่อมบางส่วนหรือทั้งหมด (สูญเสียความทรงจำ) คือ โรค โรคอัลไซเมอร์ - ในสมองของผู้ป่วย จำนวนสารสื่อประสาทที่รับผิดชอบด้านความจำและความสนใจลดลงอย่างมาก พื้นที่ที่ได้รับผลกระทบจะถูกแปลเป็นภาษาท้องถิ่นเป็นครั้งแรกในฮิบโปแคมปัสและในนิวเคลียสของต่อมทอนซิล ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของระบบลิมบิก การขาด acetylcholine ในบริเวณเหล่านี้ของสมองทำให้เกิดผลเสียร้ายแรง ผู้ป่วยจำชื่อของวัตถุที่แสดงให้เขาเห็นได้ยาก สาเหตุของโรคนี้ยังไม่เป็นที่เข้าใจกันดีนัก

พยาธิวิทยาของความจำ

สภาพทางพยาธิวิทยาของสมองมักมาพร้อมกับความจำเสื่อม อย่างไรก็ตาม จนกระทั่งเมื่อไม่นานมานี้ ยังไม่มีใครทราบมากนักว่าลักษณะทางจิตวิทยาใดที่แยกแยะความบกพร่องของความจำในรอยโรคในสมองตามตำแหน่งต่างๆ และกลไกทางสรีรวิทยาที่รองรับสิ่งเหล่านั้น

มีข้อเท็จจริงที่ทราบกันอย่างแพร่หลายซึ่งบ่งชี้ว่า อาจเกิดอาการหลงลืมถอยหลังเข้าคลองหรือความจำเสื่อมภายหลังจากการบาดเจ็บเฉียบพลันหรือมึนเมาได้ ในกรณีเหล่านี้ ผู้ป่วยซึ่งเก็บความทรงจำเกี่ยวกับเหตุการณ์ในอดีตไว้ เผยให้เห็นความบกพร่องของความจำที่สำคัญสำหรับเหตุการณ์ปัจจุบัน ซึ่งทำให้ความรู้ที่จิตแพทย์และนักประสาทวิทยามีพร้อมใช้เมื่อบรรยายการเปลี่ยนแปลงของความทรงจำในรอยโรคในสมองตามธรรมชาตินั้นหมดไป ข้อมูลเหล่านี้รวมเข้ากับหลักฐานที่บ่งชี้ว่ารอยโรคในส่วนลึกของสมองสามารถนำไปสู่ความบกพร่องอย่างลึกซึ้งในความสามารถในการบันทึกร่องรอยและทำซ้ำสิ่งที่จำได้ แต่ลักษณะของความบกพร่องเหล่านี้ยังไม่ชัดเจน

ข้อมูลที่ได้รับจากนักวิจัยจำนวนมากในช่วงหลายทศวรรษที่ผ่านมาได้เพิ่มพูนความรู้ของเราอย่างมากเกี่ยวกับธรรมชาติของความจำเสื่อมในรอยโรคตามตำแหน่งต่างๆ และทำให้สามารถชี้แจงทั้งข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับบทบาทของโครงสร้างสมองส่วนบุคคลในกระบวนการความจำและกลไกทางสรีรวิทยา ที่เป็นรากฐานของความบกพร่องของมัน

ความพ่ายแพ้ ลึก แผนกต่างๆ สมอง - พื้นที่ของฮิบโปแคมปัสและระบบที่เรียกว่า “วงกลมแห่งเพเพตซ์” (ฮิบโปแคมปัส นิวเคลียสทาลามัส ร่างกายของสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม และต่อมทอนซิล) มักจะนำไปสู่ ถึง มโหฬาร การละเมิด หน่วยความจำ, ไม่ จำกัด ใดๆ หนึ่ง กิริยา. อย่างไรก็ตาม ผู้ป่วยในกลุ่มนี้ยังคงจดจำเหตุการณ์ที่ห่างไกล (รวมไว้ในสมองเป็นเวลานาน) กลับไม่สามารถจับร่องรอยของอิทธิพลในปัจจุบันได้ ในกรณีที่เด่นชัดน้อยกว่าพวกเขาบ่นว่าความจำไม่ดีและระบุว่าพวกเขาถูกบังคับให้จดทุกอย่างไว้เพื่อไม่ให้ลืม รอยโรคขนาดใหญ่ในบริเวณนี้ทำให้เกิดความจำเสื่อมอย่างรุนแรงสำหรับเหตุการณ์ปัจจุบันซึ่งบางครั้งนำไปสู่ความจริงที่ว่าคน ๆ หนึ่งสูญเสียความคิดที่ชัดเจนว่าเขาอยู่ที่ไหนและเริ่มประสบปัญหาสำคัญในการปรับทิศทางตัวเองให้ทันเวลาโดยไม่สามารถระบุปีเดือนได้ , วันที่, วัน สัปดาห์ และบางครั้งอาจเป็นเวลาของวัน

เป็นลักษณะเฉพาะที่ความบกพร่องของความจำในกรณีเหล่านี้ไม่ได้เกิดจากการคัดเลือกโดยธรรมชาติ และแสดงออกอย่างเท่าเทียมกันในความยากลำบากในการรักษาสื่อทางการมองเห็น การได้ยิน ภาพ และวาจา ในกรณีที่รอยโรคเกี่ยวข้องกับฮิปโปแคมปีทั้งสอง ความจำบกพร่องเหล่านี้จะเด่นชัดเป็นพิเศษ

การศึกษาทางประสาทจิตวิทยาโดยละเอียดทำให้สามารถระบุลักษณะโครงสร้างทางจิตวิทยาของข้อบกพร่องของหน่วยความจำเหล่านี้เพิ่มเติมและเพื่อเข้าถึงการวิเคราะห์กลไกทางสรีรวิทยาที่เป็นสาเหตุของความผิดปกติของมัน

พบว่าในกรณีของรอยโรคที่ค่อนข้างไม่รุนแรงในบริเวณเหล่านี้ของสมอง การรบกวนจะถูกจำกัดอยู่เพียงข้อบกพร่องในความทรงจำระดับประถมศึกษาและทันที โดยปล่อยให้ความเป็นไปได้ในการชดเชยข้อบกพร่องเหล่านี้ผ่านการจัดระเบียบความหมายของวัสดุ ผู้ป่วยที่ไม่สามารถจำคำ รูปภาพ หรือการกระทำที่แยกออกมาได้หลายชุด สามารถทำงานนี้ได้ดีขึ้นมากโดยหันไปใช้วิธีเสริมและจัดระเบียบเนื้อหาที่จดจำให้เป็นโครงสร้างความหมายที่รู้จัก ความบกพร่องของความจำทันทีในผู้ป่วยเหล่านี้ไม่ได้มาพร้อมกับความบกพร่องทางสติปัญญาอย่างมีนัยสำคัญ และตามกฎแล้วผู้ป่วยเหล่านี้จะไม่แสดงอาการของภาวะสมองเสื่อม

ข้อมูลสำคัญได้มาจากการวิเคราะห์ความบกพร่องทางความจำทางสรีรวิทยาที่เป็นไปได้ในกรณีเหล่านี้

ตามที่การศึกษาเหล่านี้แสดงให้เห็น ผู้ป่วยที่มีรอยโรคในส่วนลึกของสมองสามารถเก็บชุดคำหรือการกระทำที่ค่อนข้างยาว และทำซ้ำได้หลังจากช่วงเวลา 1-1.5 นาที อย่างไรก็ตาม การเบี่ยงเบนความสนใจเล็กน้อยจากกิจกรรมที่รบกวนก็เพียงพอที่จะทำให้การสร้างชุดองค์ประกอบที่เพิ่งเรียนรู้เป็นไปไม่ได้ พื้นฐานทางสรีรวิทยาของความจำเสื่อมในกรณีเหล่านี้ไม่ได้เป็นจุดอ่อนของร่องรอยมากนัก เพิ่มขึ้น การเบรก ร่องรอย รบกวน อิทธิพล. กลไกของความจำเสื่อมในกรณีที่อธิบายเหล่านี้อธิบายได้ง่ายจากข้อเท็จจริงที่ว่าการคงจุดโฟกัสเด่นและรีเฟล็กซ์แบบเลือกทิศทางไว้อย่างต่อเนื่องนั้นถูกรบกวนได้ง่ายเนื่องจากโทนเสียงของคอร์เทกซ์ลดลง และการแยกตัวจากการทำงานปกติของรอยทางปฐมภูมิเหล่านั้น เครื่องมือเปรียบเทียบซึ่งตามที่ระบุไว้ข้างต้นเป็นหน้าที่โดยตรงของฮิบโปและเอนทิตีที่เกี่ยวข้อง

ภาพของความจำบกพร่องจะเปลี่ยนไปอย่างมากเมื่อความเสียหายต่อส่วนลึกของสมองมาพร้อมกับความเสียหายต่อสมองกลีบหน้า (และโดยเฉพาะส่วนตรงกลางและฐาน) ในกรณีเหล่านี้ ผู้ป่วยจะเลิกวิพากษ์วิจารณ์ข้อบกพร่องของความทรงจำ ไม่สามารถชดเชยข้อบกพร่องได้ และสูญเสียความสามารถในการแยกแยะระหว่างประสิทธิภาพที่แท้จริงกับความสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นอย่างไม่อาจควบคุมได้ การสับสนและข้อผิดพลาดของหน่วยความจำ ("การรำลึกแบบหลอก") ที่ปรากฏในผู้ป่วยเหล่านี้ร่วมกับความผิดปกติของความจำโดยรวม ("กลุ่มอาการคอร์ซาคอฟ") และนำไปสู่ปรากฏการณ์ความสับสนเหล่านั้นที่ยืนอยู่บนขอบเขตของความบกพร่องของความจำและความบกพร่องของสติ

ความบกพร่องของความจำที่เกิดขึ้นกับรอยโรคเฉพาะที่แตกต่างอย่างมากจากทุกรูปแบบในภาพที่อธิบายไว้ข้างต้น ภายนอก (นูน) พื้นผิวของสมอง

รอยโรคดังกล่าวไม่เคยมาพร้อมกับความบกพร่องของความจำทั่วไปและไม่เคยนำไปสู่การเกิดขึ้นของ "กลุ่มอาการของคอร์ซาคอฟ" ซึ่งรบกวนสติสัมปชัญญะน้อยกว่ามากด้วยการสลายการปฐมนิเทศในอวกาศและเวลา

ผู้ป่วยที่มีรอยโรคบริเวณนูนของสมองอาจแสดงออกมา ส่วนตัว การละเมิด ช่วยในการจำ กิจกรรม, มักจะสวมใส่ เฉพาะกิริยาช่วย อักขระ, กล่าวอีกนัยหนึ่งคือแสดงตนให้เห็นในด้านใดด้านหนึ่งโดยเฉพาะ

ดังนั้นคนไข้ที่มีรอยโรค ซ้าย ชั่วคราว ภูมิภาค แสดงอาการเสื่อมถอย การได้ยินและวาจา หน่วยความจำ, ไม่สามารถเก็บพยางค์หรือคำที่ยาวได้ อย่างไรก็ตาม พวกเขาอาจไม่แสดงข้อบกพร่องใดๆ ในหน่วยความจำภาพ และในบางกรณี พวกเขาสามารถชดเชยข้อบกพร่องเหล่านั้นได้โดยการจัดระเบียบทางตรรกะของวัสดุที่ได้รับการแก้ไข โดยอาศัยสิ่งหลัง

ผู้ป่วยที่มีรอยโรคเฉพาะที่บริเวณ parieto-occipital ด้านซ้ายอาจแสดงออกมา ความบกพร่องทางการมองเห็นและอวกาศ หน่วยความจำ, แต่ตามกฎแล้ว พวกเขายังคงรักษาความทรงจำของการได้ยินและคำพูดในระดับที่สูงกว่ามาก

คนไข้ที่มีรอยโรค หน้าผาก หุ้น สมอง, ตามกฎแล้วพวกเขาจะไม่สูญเสียความทรงจำ แต่กิจกรรมช่วยในการจำอาจถูกขัดขวางอย่างมีนัยสำคัญ พยาธิวิทยา ความเฉื่อย เมื่อแบบแผนเกิดขึ้นและยากต่อการเปลี่ยนจากลิงค์หนึ่งของระบบที่จดจำไปยังอีกลิงค์หนึ่ง ความพยายามที่จะจดจำเนื้อหาที่เสนอให้พวกเขาอย่างแข็งขันก็มีความซับซ้อนเช่นกันเนื่องจากการไม่ใช้งานอย่างเด่นชัดของผู้ป่วยดังกล่าวและการท่องจำองค์ประกอบชุดยาว ๆ ซึ่งต้องใช้การทำงานอย่างเข้มข้นกับเนื้อหาที่จดจำกลายเป็นการทำซ้ำแบบพาสซีฟของลิงก์เหล่านั้นในซีรีส์ที่ จะถูกจดจำได้ทันทีโดยไม่ต้องใช้ความพยายามใดๆ ดังนั้น "เส้นโค้งแห่งความทรงจำ" ซึ่งโดยปกติจะมีลักษณะก้าวหน้าอย่างชัดเจน จะหยุดเพิ่มขึ้น และยังคงอยู่ในระดับเดิมต่อไป และเริ่มมีลักษณะเป็น "ที่ราบสูง" ซึ่งสะท้อนถึงความเฉื่อยชาของกิจกรรมช่วยจำ เป็นลักษณะเฉพาะที่รอยโรคในท้องถิ่นของซีกขวา (ส่วนย่อย) สามารถเกิดขึ้นได้โดยไม่มีการรบกวนที่เห็นได้ชัดในกิจกรรมความจำ

การวิจัยที่ดำเนินการในช่วงหลายทศวรรษที่ผ่านมาทำให้สามารถเข้าใกล้ลักษณะของความบกพร่องทางความจำที่เกิดขึ้นเมื่อใดได้ สมองทั่วไป ความผิดปกติทางจิต

หากความผิดปกติเหล่านี้ทำให้เกิดความอ่อนแอและไม่แน่นอนของการกระตุ้นในเปลือกสมอง (และอาจเกิดขึ้นได้กับรอยโรคหลอดเลือดต่าง ๆ ภาวะน้ำคั่งภายในสมองและความดันโลหิตสูงในสมอง) ความบกพร่องของความจำสามารถแสดงออกได้ในความจุหน่วยความจำที่ลดลงโดยทั่วไป ความยากลำบากในการเรียนรู้ และการยับยั้งง่าย ติดตามโดยการแทรกแซงอิทธิพล พวกเขานำไปสู่ความเหนื่อยล้าอย่างรุนแรงของผู้ป่วยซึ่งเป็นผลมาจากการที่การท่องจำกลายเป็นเรื่องยากมากและ "เส้นโค้งการเรียนรู้" เริ่มไม่เพิ่มขึ้นและลดลงด้วยการทำซ้ำในภายหลัง

การวิเคราะห์ "เส้นโค้งการเรียนรู้" มีคุณค่าในการวินิจฉัยที่ดี ทำให้สามารถแยกแยะระหว่างกลุ่มอาการต่างๆ ของการเปลี่ยนแปลงในกระบวนการทางจิตกับรอยโรคในสมองประเภทต่างๆ ได้

ลักษณะเฉพาะของความจำเสื่อมคือ: อินทรีย์ ภาวะสมองเสื่อม (โรคพิค, โรคอัลไซเมอร์) และในกรณีปัญญาอ่อน

ตำแหน่งศูนย์กลางของรอยโรคดังกล่าวมักจะเป็น เป็น การละเมิด สูงกว่า แบบฟอร์ม หน่วยความจำ, และเหนือสิ่งอื่นใดคือหน่วยความจำเชิงตรรกะ ผู้ป่วยดังกล่าวไม่สามารถใช้เทคนิคที่จำเป็นสำหรับการจัดระเบียบความหมายของวัสดุที่จดจำได้ และแสดงข้อบกพร่องที่เด่นชัดโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการทดลองที่มีการท่องจำทางอ้อม

เป็นลักษณะเฉพาะที่ในกรณีของภาวะปัญญาอ่อน (oligophrenia) การละเมิดหน่วยความจำเชิงตรรกะเหล่านี้บางครั้งอาจปรากฏบนพื้นหลังของหน่วยความจำเชิงกลที่ได้รับการอนุรักษ์ไว้อย่างดีซึ่งในบางกรณีสามารถพอใจกับปริมาณของมันได้

การวิจัยเรื่องความจำมีความสำคัญมากในการชี้แจงอาการของโรคทางสมองและการวินิจฉัยโรค

วิธีการปรับปรุงการท่องจำข้อมูล

ผู้ที่บ่นว่าตนเองมีความจำไม่ดีมักไม่รู้ว่าจะจำอย่างไรและไม่คำนึงถึงเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการท่องจำที่ประสบความสำเร็จ

1. เงื่อนไขสำคัญสำหรับสื่อการเรียนรู้ที่ต้องจดจำได้อย่างรวดเร็วและเป็นเวลานานคือการมีความสนใจในสิ่งที่คุณจำได้และความสนใจในกระบวนการดูดซึมและการทำซ้ำเนื้อหา เช่น. พุชกินแสดงความสนใจเป็นพิเศษในบทกวี เขารักบทกวีมาก อ่านด้วยความกระตือรือร้น จึงจำได้ง่าย ผู้ร่วมสมัยของกวีตั้งข้อสังเกตว่าพุชกินต้องอ่านบทกวีหนึ่งหรือสองหน้าเพียงครั้งเดียวหรือสองครั้งเท่านั้นและเขาก็สามารถอ่านซ้ำด้วยใจได้แล้ว Vladimir Mayakovsky ยังมีความทรงจำที่ยอดเยี่ยมสำหรับงานกวีอีกด้วย

2. ความรู้สึกมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการจดจำ ตามกฎแล้วทุกสิ่งที่เกี่ยวข้องกับความสุขความเศร้าความโกรธจะถูกจดจำได้ดีกว่าสิ่งที่บุคคลไม่แยแส

3. เงื่อนไขสำคัญสำหรับการท่องจำที่ดีคือการทำความเข้าใจสิ่งที่ต้องเรียนรู้ หากความคิดที่ต้องจำไม่ชัดเจนสำหรับนักเรียน เขาเริ่มจดจำความคิดเหล่านั้นโดยอัตโนมัติ จดจำคำต่อคำ งานด้านการศึกษาดังกล่าวส่งผลเสียต่อพัฒนาการทางจิตของเขาเท่านั้น และสิ่งที่เรียนรู้ในลักษณะนี้จะถูกลืมไปอย่างรวดเร็ว

4. สิ่งสำคัญมากคือต้องกำหนดหน้าที่ของตัวเองให้เชี่ยวชาญอย่างมั่นคงและเป็นเวลานาน หากนักเรียนเรียนรู้บทเรียนเพียงเพื่อที่จะตอบครูในวันพรุ่งนี้ (แล้วลืมทุกอย่าง) โดยปกติแล้วสิ่งที่เขาเรียนรู้เพื่อจุดประสงค์นี้จะสูญหายไปในความทรงจำอย่างรวดเร็ว หากนักเรียนเรียนรู้ด้วยแนวคิดที่ว่าเนื้อหานี้จะต้องจดจำเป็นเวลานานเนื่องจากจะมีประโยชน์ในชีวิตการดูดซึมก็จะเร็วขึ้นและคงทนมากขึ้น

ในการทดลองครั้งหนึ่ง นักเรียนกลุ่มหนึ่งได้อ่านข้อความวรรณกรรมที่มีความยากเท่ากันสองตอน และพวกเขาบอกว่าจะถามข้อแรกในวันพรุ่งนี้ และถามข้อที่สองในหนึ่งสัปดาห์ แต่ในความเป็นจริงแล้ว ทั้งสองข้อความถูกเสนอให้บอกในอีกสองสัปดาห์ต่อมา ปรากฎว่านักเรียนเกือบลืมข้อความแรกไปเกือบหมดเนื่องจากพวกเขามีความตั้งใจที่จะจำมันในช่วงเวลาสั้น ๆ โดยไม่สมัครใจ (จนถึงวันพรุ่งนี้) และข้อความที่สองได้รับการเก็บรักษาไว้ในความทรงจำได้ดีขึ้น (ที่นี่พวกเขามีความตั้งใจที่จะไม่ลืม เป็นเวลานาน)

5. สิ่งที่สำคัญที่สุดสำหรับการดูดซึมสื่อการศึกษาคือการผสมผสานระหว่างการท่องจำกับกิจกรรมของมนุษย์ที่ต้องใช้ความคิดและกิจกรรม หากนักเรียนเปรียบเทียบ สรุป และสรุปในกระบวนการท่องจำ จากนั้นภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ กระบวนการดูดซึมจะมีสติเป็นพิเศษ และด้วยเหตุนี้จึงดำเนินไปอย่างประสบความสำเร็จมากขึ้น เราทำการทดลองเช่นนี้ นักเรียนจะได้รับประโยคให้อ่าน ซึ่งแต่ละประโยคมีกฎการสะกดคำเฉพาะ ในเวลาเดียวกัน เด็ก ๆ ถูกถามว่าประโยคเหล่านี้มีพื้นฐานมาจากกฎอะไร จากนั้นพวกเขาก็ต้องทำข้อเสนอของตนเองสำหรับกฎเหล่านี้ ไม่กี่วันต่อมาพวกเขาถามว่าเด็กนักเรียนจำประโยคทั้งหมดได้อย่างไร ปรากฎว่าพวกเขาจำประโยคที่นักเรียนประดิษฐ์เองได้มากกว่าประโยคที่ให้ในรูปแบบสำเร็จรูปถึงสามเท่า

6. การมีความรู้ในวิชาวิชาการที่กำลังเรียนเนื้อหานั้นยังเป็นเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการท่องจำ เนื่องจากในกรณีนี้สิ่งใหม่จะเชื่อมโยงกับสิ่งที่รู้อยู่แล้วได้ง่ายกว่าและแน่นแฟ้นยิ่งขึ้น

7. การท่องจำคืองาน และบางครั้งงานก็ไม่ใช่เรื่องง่าย ดังนั้นเงื่อนไขสำคัญสำหรับการเรียนรู้สื่อการเรียนรู้คือความอุตสาหะ ความอุตสาหะในการทำงาน ความสามารถในการไม่ยอมแพ้ระหว่างทาง แต่ต้องบรรลุการท่องจำที่สมบูรณ์และยั่งยืน สิ่งเหล่านี้เป็นคุณสมบัติที่มีความมุ่งมั่นโดยที่งานทางจิตที่จริงจังนั้นเป็นไปไม่ได้

ขั้นพื้นฐาน วิธีการ, กำกับ บน การปรับปรุง การท่องจำ ข้อมูล

การท่องจำ การจดจำ การทำซ้ำ การจดจำ ซึ่งรวมอยู่ในหน่วยความจำ ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของความสามารถเบื้องต้นในการจับและกู้คืนข้อมูล การพัฒนาและปรับปรุงการท่องจำในวัยเรียนเป็นสิ่งสำคัญมาก

เทคนิคหนึ่งที่เอื้อต่อการท่องจำและเพิ่มความจุของหน่วยความจำคือการช่วยจำ โดยอาศัยการก่อตัวของการเชื่อมโยงเพิ่มเติม ระบบที่พัฒนาขึ้นเป็นพิเศษสำหรับการเก็บรักษาข้อมูลใด ๆ ในหน่วยความจำเรียกว่า "การช่วยจำ" หรือ "การช่วยจำ" ("การช่วยจำ" จากภาษากรีกหมายถึงหน่วยความจำ) การช่วยจำเกี่ยวข้องกับการสร้างชุดภาพอ้างอิงคงที่และการจัดเก็บอย่างต่อเนื่องในหน่วยความจำที่เปิดใช้งาน ในการสร้างการเชื่อมโยงภาพกับภาพอ้างอิง นอกจากการช่วยจำแล้ว ยังมีวิธีการอื่นๆ ที่ทำให้ความจำทำงานได้ดีขึ้นอีกด้วย คำแนะนำในการปรับปรุงการท่องจำสามารถสรุปได้ในวิธีการพื้นฐานดังต่อไปนี้

1 . ควบคุมความสนใจ. ในการปรับปรุงความจำ ก่อนอื่นคุณต้องเรียนรู้ที่จะควบคุมความสนใจของคุณต่อข้อมูลที่จำเป็นและแยกเฉพาะข้อมูลที่จำเป็นออกจากข้อมูลนั้น ความสนใจคือการมุ่งความสนใจไปที่แหล่งข้อมูลบางอย่างทั้งภายนอกและภายใน ความสนใจของมนุษย์ได้รับการออกแบบในลักษณะที่สามารถดึงดูดได้ง่ายด้วยสัญญาณที่สดใสของวัตถุ เสียง ฯลฯ ดังนั้นจึงเป็นเรื่องยากที่จะมุ่งความสนใจไปที่ข้อมูลที่จำเป็น จำเป็นต้องพยายามมีสมาธิ ความจุของหน่วยความจำระยะสั้นมีจำกัด ดังนั้นจึงจำเป็นต้องเน้นเฉพาะข้อมูลที่สำคัญในข้อมูลที่จดจำเท่านั้น ความสนใจจะต้องทำงานเหมือนตัวกรองที่อนุญาตให้เฉพาะข้อมูลที่สำคัญเจาะเข้าไปในหน่วยความจำระยะสั้นและบล็อกไม่ให้มีรายละเอียดปลีกย่อยมากเกินไป จากโลกแห่งข้อมูล

2 . การจัดโครงสร้างข้อมูล. ความสามารถและความแข็งแกร่งของการจำเนื้อหาใหม่ขึ้นอยู่กับว่าเราสามารถเตรียมเนื้อหาเหล่านั้นเพื่อเก็บไว้ในหน่วยความจำระยะยาวได้เร็วและมีประสิทธิภาพเพียงใด เทคนิคในการจัดโครงสร้างข้อมูลได้แก่:

ก) การแบ่งความหมาย

b) การระบุจุดสนับสนุนเชิงความหมาย

c) การใช้ภาพ

d) ความสัมพันธ์กับความรู้ที่รู้อยู่แล้ว

ก) การแบ่งความหมาย จำวัสดุที่มีปริมาณมากได้ยากมาก เพราะ... ความจุของหน่วยความจำระยะสั้นมีน้อยมาก โดยปกติแล้ว สื่อการเรียนรู้ใดๆ ก็ตามประกอบด้วยแนวคิดหลักและหัวข้อย่อยหลายประการ ดังนั้นเมื่อท่องจำจึงจำเป็นต้องเน้นหัวข้อย่อยหลัก ๆ และแบ่งเนื้อหาออกเป็นส่วน ๆ ตามนั้น ต่อไปดูดซับวัสดุเป็นชิ้นๆ สะดวกในการแยกย่อยดังกล่าวโดยจัดทำ "แผนสำหรับตัวคุณเอง" หรือผังงานที่สะท้อนถึงความคิดหลักและความเชื่อมโยงระหว่างกัน การจัดโครงสร้างเนื้อหาทำได้ง่ายขึ้นโดยอาศัยสัญญาณภายนอก: ส่วนหัว, ขีดเส้นใต้หรือเน้นประโยคสำคัญ, เริ่มต้น ความคิดใหม่ที่มีเส้นสีแดง

เอกสารที่คล้ายกัน

ความหมายและกลไกทางสรีรวิทยาของความจำของมนุษย์ ลักษณะและการจำแนกประเภท เทคนิคและแบบฝึกหัดในการพัฒนาความจำและอำนวยความสะดวกในกระบวนการท่องจำ การจดจำ การจัดเก็บ การทำซ้ำ และการลืมเป็นกระบวนการของความทรงจำ

บทคัดย่อเพิ่มเมื่อ 11/05/2013


ความหมายของหน่วยความจำและกลไกทางสรีรวิทยา อิทธิพลของกิจกรรมประเภทต่างๆ ต่อการท่องจำ วิธีการและเทคนิคในการปรับปรุงความจำของมนุษย์ เทคนิคและแบบฝึกหัดพัฒนาความจำตาม F.Loeser หลักการพื้นฐานของการจำข้อมูลใหม่

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 16/02/2554


ความทรงจำจากมุมมองของนักจิตวิทยา การพัฒนาและปรับปรุงความจำ แนวคิดทั่วไปของหน่วยความจำ กระบวนการหน่วยความจำพื้นฐาน จดจำ บันทึก สืบพันธุ์ ลืม พื้นฐานทางสรีรวิทยาของความจำ มอเตอร์, เป็นรูปเป็นร่าง, ความทรงจำทางอารมณ์

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 19/08/2012


ประวัติความเป็นมาของการศึกษาความจำ ความแตกต่างระหว่างความจำของมนุษย์และสัตว์ ประเภทและรูปแบบของหน่วยความจำ จำแนกตามเกณฑ์ต่างๆ ความสามารถอันมหัศจรรย์ของสมองมนุษย์ในการจดจำข้อมูล วิธีจดจำอย่างรวดเร็ว: การทำซ้ำและแรงจูงใจ

เรียงความเพิ่มเมื่อ 05/10/2014


บันทึกและสร้างความประทับใจต่างๆ สาระสำคัญของความผิดปกติของความจำ ความผิดปกติของการท่องจำ การจัดเก็บ การลืม และการทำซ้ำข้อมูลต่างๆ และประสบการณ์ส่วนตัว ความจำเสื่อมเชิงปริมาณ พลวัตของอาการของความผิดปกติของหน่วยความจำ

การนำเสนอเพิ่มเมื่อ 31/03/2014


ลักษณะทั่วไปของกระบวนการหน่วยความจำ ประเภทของหน่วยความจำ ความเป็นไปได้ของการพัฒนาความจำตามเป้าหมายในกิจกรรมการศึกษา กระบวนการหน่วยความจำที่หลากหลาย กระบวนการรวมวัสดุเบื้องต้น การจดจำ การสืบพันธุ์ การจดจำ

การบรรยายเพิ่มเมื่อ 12/09/2550


จุดเริ่มต้นของการศึกษาทดลองเรื่องความจำโดย G. Ebbinghaus เทคนิคพื้นฐานในการจำ จัดเก็บ และทำซ้ำข้อมูล ลักษณะเฉพาะของการสำแดงกลไกการเชื่อมโยง วิธีการตอบที่ถูกต้อง วิธีการศึกษาความจำของมนุษย์สมัยใหม่

บทคัดย่อเพิ่มเมื่อ 17/05/2014


ประวัติความเป็นมาของการพัฒนาจิตวิทยาความจำและการวิจัยเชิงทดลอง รากฐานอินทรีย์ของความทรงจำ ลักษณะของกระบวนการท่องจำ การเก็บรักษา การลืม การจดจำ และการสืบพันธุ์ Eidetism เป็นปรากฏการณ์ของความทรงจำที่พิเศษและมหัศจรรย์

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 25/11/2014


ความทรงจำเป็นรูปแบบหนึ่งของกระบวนการคิดของมนุษย์ ประเภทของหน่วยความจำและคุณสมบัติต่างๆ ข้อกำหนดทั่วไปเกี่ยวกับการพัฒนาหน่วยความจำ วิธีการมีอิทธิพลต่อความจำ ความผิดปกติของความจำขั้นพื้นฐาน วิธีการ เทคนิค และวิธีการปรับปรุง ระบบพิเศษสำหรับการจดจำใบหน้าและชื่อ

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 31/01/2554


สาระสำคัญ กลไกการทำงาน และหน่วยความจำประเภทหลัก จัดเก็บข้อมูลที่ได้รับจากสิ่งแวดล้อมในการจัดเก็บทางประสาทสัมผัส จัดเก็บและประมวลผลโดยการทำซ้ำ ส่วนประกอบและระดับของหน่วยความจำในการทำงาน พื้นฐานทางกายภาพและชีวภาพ

100 รูเบิลโบนัสสำหรับการสั่งซื้อครั้งแรก

เลือกประเภทงาน งานอนุปริญญา งานหลักสูตร บทคัดย่อ วิทยานิพนธ์ปริญญาโท รายงานการปฏิบัติ บทความ รายงาน ทบทวน งานทดสอบ เอกสาร การแก้ปัญหา แผนธุรกิจ ตอบคำถาม งานสร้างสรรค์ การเขียนเรียงความ การเขียนเรียงความ การแปล การนำเสนอ การพิมพ์ อื่น ๆ การเพิ่มเอกลักษณ์ของข้อความ วิทยานิพนธ์ปริญญาโท งานห้องปฏิบัติการ ออนไลน์ ช่วย

ค้นหาราคา

ทุกสิ่งที่เกิดขึ้นกับจิตใจของเรายังคงอยู่ที่นั่น บางครั้ง - ตลอดไป มันยังคงเป็น "ร่องรอย" ของอดีตเป็นภาพ สิ่งที่รับรู้และสัมผัสซ้ำแล้วซ้ำเล่าจะได้รับการยอมรับอย่างแม่นยำว่าเป็นการซ้ำซ้อนของ "สิ่งที่รู้" ประการแรก ความทรงจำคือการสะสมเพื่อการรวม การเก็บรักษา และการทำซ้ำในภายหลังโดยบุคคลที่มีประสบการณ์ของเขา นั่นคือทุกสิ่งที่เกิดขึ้นกับเขา ความทรงจำคือวิถีแห่งการดำรงอยู่ของจิตใจในเวลาการเก็บรักษาอดีต มีกระบวนการหลักสามกระบวนการซึ่งการสังเคราะห์จะสร้างความทรงจำซึ่งเป็นรูปแบบการทำงานที่สำคัญของจิตใจ ประการแรกคือการท่องจำ (การวิเคราะห์และการระบุลักษณะต่าง ๆ ของข้อมูลขาเข้า, การเข้ารหัส) ประการที่สองคือการจัดเก็บ (การจัดระเบียบและการเก็บรักษาข้อมูล) การลืมคือการหายไปจากความทรงจำ กระบวนการทั้งสองนี้มีลักษณะตรงกันข้ามกัน แสดงถึงคุณลักษณะที่แตกต่างกันของกระบวนการเดียว การลืมเป็นกระบวนการที่สะดวกและจำเป็นมากและไม่ควรประเมินในทางลบเสมอไป การลืมทำให้สมองสามารถกำจัดข้อมูลส่วนเกินได้ แต่คนมักจะลืมสิ่งที่เขาต้องการและเป็นสิ่งสำคัญที่ต้องจำ การอนุรักษ์คือการต่อสู้กับการลืมสิ่งที่จำเป็นและมีประโยชน์ ประการที่สามคือการสืบพันธุ์โดยไม่สมัครใจหรือสมัครใจ (กระบวนการของการปรากฏตัวในจิตสำนึกของความคิดที่รับรู้ก่อนหน้านี้มันขึ้นอยู่กับการฟื้นตัวของร่องรอยการเกิดขึ้นของการกระตุ้นในพวกเขา) นี่คือหน้าที่หลักของหน่วยความจำทำให้บุคคลมีโอกาสใช้ข้อมูลประสบการณ์ของเขา รูปแบบของการสืบพันธุ์: การรู้จำ (เกิดขึ้นเมื่อวัตถุถูกรับรู้อีกครั้ง) หน่วยความจำ (ดำเนินการในกรณีที่ไม่มีการรับรู้ของวัตถุ) ความทรงจำเป็นรูปแบบที่กระตือรือร้นที่สุด

หน่วยความจำขึ้นอยู่กับการเชื่อมโยงหรือการเชื่อมต่อ วัตถุหรือปรากฏการณ์ที่เชื่อมโยงในความเป็นจริงก็เชื่อมโยงอยู่ในความทรงจำของมนุษย์เช่นกัน เมื่อพบวัตถุใดวัตถุหนึ่งเหล่านี้ เราสามารถจำอีกวัตถุหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับวัตถุนั้นได้โดยการเชื่อมโยง การจำบางสิ่งหมายถึงการเชื่อมโยงการท่องจำกับสิ่งที่รู้อยู่แล้วเพื่อสร้างการเชื่อมโยง จากมุมมองทางสรีรวิทยา การเชื่อมโยงคือการเชื่อมต่อของระบบประสาทชั่วคราว การเชื่อมโยงมีสองประเภท: แบบง่ายและซับซ้อน การเชื่อมโยงสามประเภทถือว่าง่าย: ด้วยความต่อเนื่อง ด้วยความคล้ายคลึง และในทางตรงกันข้าม

การเชื่อมโยงโดยความต่อเนื่องเป็นการรวมปรากฏการณ์สองประการที่เกี่ยวข้องกับเวลาหรืออวกาศเข้าด้วยกัน

การเชื่อมโยงด้วยความคล้ายคลึงกันเชื่อมโยงสองปรากฏการณ์ที่มีลักษณะคล้ายกัน: เมื่อมีการกล่าวถึงปรากฏการณ์หนึ่ง อีกเหตุการณ์หนึ่งจะถูกจดจำ การเชื่อมโยงขึ้นอยู่กับความคล้ายคลึงกันของการเชื่อมต่อทางประสาทที่เกิดขึ้นในสมองโดยวัตถุสองชิ้น

ในทางตรงกันข้าม ความสัมพันธ์เชื่อมโยงสองปรากฏการณ์ที่ตรงกันข้ามกัน สิ่งนี้อำนวยความสะดวกด้วยความจริงที่ว่าในกิจกรรมในทางปฏิบัติวัตถุที่ตรงกันข้ามเหล่านี้ (สุขภาพและความเจ็บป่วย ฯลฯ ) มักจะถูกวางเทียบเคียงและเปรียบเทียบ ซึ่งนำไปสู่การก่อตัวของการเชื่อมต่อทางประสาทที่สอดคล้องกัน

มีความสัมพันธ์ที่ซับซ้อน - ความสัมพันธ์เชิงความหมาย พวกเขาเชื่อมโยงสองปรากฏการณ์ที่ในความเป็นจริงเชื่อมโยงอยู่ตลอดเวลา (เหตุและผล ฯลฯ ) สมาคมเหล่านี้เป็นพื้นฐานของความรู้ของเรา

พื้นฐานทางสรีรวิทยาของความทรงจำ: การเปลี่ยนแปลงของเนื้อเยื่อประสาทภายใต้อิทธิพลของสิ่งเร้าโดยยังคงรักษาร่องรอยของการกระตุ้นประสาท ร่องรอยคือการเปลี่ยนแปลงทางเคมีไฟฟ้าและชีวเคมีเฉพาะในเซลล์ประสาท ร่องรอยเหล่านี้สามารถกลายเป็นภาพเคลื่อนไหวได้ภายใต้เงื่อนไขบางประการ เช่น กระบวนการกระตุ้นเกิดขึ้นในกรณีที่ไม่มีสิ่งกระตุ้นซึ่งเกิดจากการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ การก่อตัวและการอนุรักษ์การเชื่อมต่อชั่วคราว การสูญพันธุ์ และการฟื้นฟู เป็นตัวแทนพื้นฐานทางสรีรวิทยาของการสมาคม

ปัจจุบันยังไม่มีทฤษฎีกลไกความจำแบบครบวงจร ทฤษฎีประสาทมีความน่าเชื่อถือมากกว่า: เซลล์ประสาทสร้างวงจรที่กระแสไฟฟ้าหมุนเวียนไหลเวียน ภายใต้อิทธิพลของกระแสชีวภาพ การเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นที่รอยต่อของเซลล์ประสาท ซึ่งเอื้อต่อการไหลของกระแสชีวภาพตามเส้นทางเหล่านี้ ลักษณะที่แตกต่างกันของวงจรเซลล์ประสาทสอดคล้องกับข้อมูลคงที่อย่างใดอย่างหนึ่ง อีกทฤษฎีหนึ่งของหน่วยความจำโมเลกุลเชื่อว่าภายใต้อิทธิพลของกระแสชีวภาพโมเลกุลโปรตีนพิเศษจะเกิดขึ้นในโปรโตพลาสซึมของเซลล์ประสาทซึ่งข้อมูลที่เข้าสู่สมองจะถูก "บันทึก"

สมมติฐานที่พบบ่อยที่สุดเกี่ยวกับกลไกทางสรีรวิทยาที่ซ่อนอยู่ในความทรงจำคือสมมติฐานของ D.O. Hebb เกี่ยวกับกระบวนการจำสองกระบวนการ: ระยะสั้นและระยะยาว สันนิษฐานว่ากลไกของหน่วยความจำระยะสั้นคือการสะท้อนกลับของกิจกรรมแรงกระตุ้นไฟฟ้าในวงจรปิดของเซลล์ประสาท และการจัดเก็บข้อมูลระยะยาวนั้นขึ้นอยู่กับการเปลี่ยนแปลงทางสัณฐานวิทยาที่เสถียรในการนำซินแนปติก การติดตามความทรงจำผ่านจากรูปแบบระยะสั้นไปสู่รูปแบบระยะยาวผ่านกระบวนการรวม (การตรึง) ซึ่งพัฒนาเมื่อมีการส่งกระแสประสาทซ้ำ ๆ ผ่านทางไซแนปส์เดียวกัน ดังนั้น กระบวนการสะท้อนกลับที่กินเวลาอย่างน้อยหลายสิบวินาทีจึงถือว่าจำเป็นสำหรับการจัดเก็บระยะยาว มีสมมติฐานที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าทำให้เกิดความสัมพันธ์ทางโลกและการทำงานที่แตกต่างกันเล็กน้อยระหว่างกลไกของความจำระยะสั้นและระยะยาว

การทดสอบสมมติฐานเหล่านี้ขึ้นอยู่กับการใช้วิธีทดลองความจำเสื่อม ยาทางเภสัชวิทยา อุณหภูมิต่ำพิเศษและสูงพิเศษ ก๊าซผสม และภาวะขาดออกซิเจนถูกนำมาใช้เป็นยาลบความจำ การใช้ไฟฟ้าช็อตอย่างแพร่หลายที่สุด สารลบความทรงจำจะขัดขวางการสะท้อนของกิจกรรมทางไฟฟ้าโดยการทำลายร่องรอยทางกายภาพและป้องกันการรวมตัวของมัน แท้จริงแล้ว การได้รับสารลบความทรงจำก่อนหรือหลังการเรียนรู้ส่งผลให้ความจำบกพร่องในรูปแบบของภาวะความจำเสื่อมแบบ anterograde หรือ retrograde ช่วงเวลาสูงสุดตั้งแต่สิ้นสุดการฝึกไปจนถึงการใช้ยาลบความทรงจำที่ยังสามารถทำให้ความจำบกพร่องได้เรียกว่าการไล่ระดับการลบความทรงจำ

ตามสมมติฐานการรวมตัว นอกเหนือจากการไล่ระดับความจำเสื่อมแล้ว ร่องรอยของความทรงจำที่ตายตัวจะคงกระพันต่อการกระทำของสิ่งเร้าที่ก่อกวน อย่างไรก็ตาม ผลการทดลองที่พวกเขาพยายามหาค่าการไล่ระดับความจำเสื่อม (สำหรับภาวะความจำเสื่อมถอยหลังเข้าคลอง) ไม่อนุญาตให้เราค้นหาค่าที่เฉพาะเจาะจง ซึ่งกลายเป็นค่าที่ขึ้นอยู่กับหลายปัจจัย ระยะเวลาแตกต่างกันไปจากเสี้ยววินาทีไปจนถึงหลายวัน ความเป็นไปได้ที่จะได้รับความจำเสื่อมถอยหลังเข้าคลองสำหรับร่องรอยความทรงจำที่เปิดใช้งานใหม่ ซึ่งถูกรวมเข้าด้วยกันอย่างไม่ต้องสงสัยเมื่อนานมาแล้วก็แสดงให้เห็นเช่นกัน ในปัจจุบัน มีการพบวิธีการฟื้นความทรงจำจากผู้ลบความทรงจำ แม้ว่าจะยังไม่พบการตีความผลลัพธ์ที่ชัดเจน แต่ความเข้าใจทั่วไปเกี่ยวกับกลไกทางสรีรวิทยาของความทรงจำก็เปลี่ยนแปลงไปอย่างรวดเร็ว

ด้วยการพัฒนาเทคโนโลยีไมโครอิเล็กโทรด ทำให้สามารถศึกษากระบวนการอิเล็กโทรสรีรวิทยาที่อยู่ภายใต้หน่วยความจำในระดับประสาทได้ วิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดคือการบันทึกกิจกรรมทางไฟฟ้าของเซลล์ประสาทแต่ละตัวในเซลล์ซึ่งช่วยให้สามารถวิเคราะห์บทบาทของปรากฏการณ์ซินแนปติกในการเปลี่ยนแปลงพลาสติกของกิจกรรมของเซลล์ประสาท กลไกทางประสาทของรูปแบบการเรียนรู้ที่ง่ายที่สุด—ความเคยชิน—ได้รับการศึกษาอย่างเต็มที่ที่สุด มีการแสดงให้เห็นว่าความเคยชินเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงประสิทธิผลของศักยภาพของโพสต์ซินแน็ปทิก การแยกส่วนประกอบทางประสาทสัมผัสมอเตอร์และระดับกลางในส่วนโค้งของการสะท้อนกลับที่ไม่มีเงื่อนไขและการวิเคราะห์ตามลำดับของบทบาทของพวกเขาในการพัฒนาการลดลงของปฏิกิริยาของเซลล์ประสาททำให้สามารถ จำกัด การติดยาเสพติดในการเชื่อมโยงระดับกลาง - อินเตอร์นิวรอน การยับยั้งก่อนซินแนปติก ภาวะซึมเศร้าที่สร้างขึ้นเอง และการแปลร่องรอยความทรงจำที่เกิดขึ้นระหว่างความเคยชินโดยตรงในโสมของเซลล์ประสาทบางชนิดถือเป็นกลไกที่เป็นไปได้ของผลกระทบนี้ ในการทดลองที่ดำเนินการโดยใช้วิธีการบันทึกภายในเซลล์ในสถานการณ์ของการปิดการเชื่อมต่อแบบสะท้อนกลับแบบมีเงื่อนไขปรากฏการณ์ของการอำนวยความสะดวกแบบเฮเทอโรซินแนปติกถูกค้นพบซึ่งประกอบด้วยการปรับปรุงการนำสัญญาณตามอินพุตซินแนปติกเฉพาะ วิธีการเดียวกันนี้ทำให้สามารถระบุกิจกรรมทางไฟฟ้าชนิดใหม่ของเซลล์ประสาทได้ - กิจกรรมเครื่องกระตุ้นหัวใจภายนอก การมีส่วนร่วมของศักยภาพของเครื่องกระตุ้นหัวใจในการเปลี่ยนแปลงพลาสติกในกิจกรรมของเส้นประสาท - ความคุ้นเคยและการอำนวยความสะดวก - ได้รับการแสดงให้เห็น การทดลองแสดงให้เห็นว่าความเป็นพลาสติกของเส้นประสาทนั้นไม่ได้ขึ้นอยู่กับความเป็นพลาสติกของศักยภาพซินแนปติกเท่านั้น การเปลี่ยนแปลงบางอย่างยังปรากฏในกิจกรรมเครื่องกระตุ้นหัวใจด้วย ดังนั้นการฉีดประจุลบหรือแคตไอออนซ้ำ ๆ ผ่านอิเล็กโทรดที่สอดเข้าไปในโซมาของเซลล์ประสาททำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงที่คล้ายคลึงกับที่เกิดขึ้นระหว่างการเสพติดอย่างแท้จริง

แนวทางทั่วไปในการศึกษาพื้นฐานประสาทของความจำคือการค้นหาโครงสร้างที่เซลล์ประสาทแสดงการเปลี่ยนแปลงทางพลาสติกระหว่างการเรียนรู้ ความสำเร็จของทิศทางนี้คือการแปลระบบประสาทกายวิภาคของร่องรอยความทรงจำของพฤติกรรมการหลีกเลี่ยงแบบพาสซีฟ แสดงให้เห็นว่าฮิปโปแคมปัส อะมิกดะลา และนิวเคลียสหางมีเซลล์ประสาทที่ทำหน้าที่ประเภทนี้ การศึกษาโดยใช้วิธีการบันทึกนอกเซลล์ของกิจกรรมทางไฟฟ้าของเซลล์ประสาทแต่ละเซลล์ได้แสดงให้เห็นว่าในสถานการณ์การเรียนรู้ต่างๆ เซลล์ประสาทของฮิบโปแคมปัส การสร้างตาข่าย และเยื่อหุ้มสมองมอเตอร์แสดงความเป็นพลาสติก

มีข้อเสนอแนะเกี่ยวกับบทบาทขององค์ประกอบ glial ในหน่วยความจำ R. Galambos เชื่อว่าความจำระยะยาวมีความเกี่ยวข้องโดยเฉพาะกับการทำงานขององค์ประกอบเกลีย การศึกษาอื่นๆ แสดงให้เห็นว่า glia ได้แก่ oligodendrocytes มีส่วนร่วมในการปิดรีเฟล็กซ์แบบมีเงื่อนไข อย่างไรก็ตาม ยังไม่ได้รับข้อมูลที่แน่ชัดเกี่ยวกับบทบาทของ glia ในกระบวนการหน่วยความจำ

G. Hiden หยิบยกสมมติฐานเกี่ยวกับบทบาทของ RNA ในกระบวนการหน่วยความจำ สันนิษฐานว่าหน่วยความจำเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงลำดับเบสในโมเลกุล RNA การเปลี่ยนแปลงเชิงปริมาณและคุณภาพในเนื้อหา RNA ในระหว่างกระบวนการเรียนรู้จะปรากฏขึ้น บทบาทบางอย่างยังถูกกำหนดให้กับโปรตีนที่สังเคราะห์ขึ้นด้วย RNA อย่างไรก็ตาม การทดลองที่ดำเนินการโดยใช้ยาทางเภสัชวิทยาที่ส่งผลต่อการสังเคราะห์โปรตีน, RNA ฯลฯ ยังไม่ได้ให้หลักฐานที่น่าเชื่อถือเกี่ยวกับแนวคิดเหล่านี้

3 - ประเภทของหน่วยความจำ

ในทางจิตวิทยาสมัยใหม่ ความจำแบ่งได้เป็นสามประเภทหลักๆ

การจำแนกประเภทของความทรงจำตามลักษณะของกิจกรรมทางจิตได้รับการเสนอครั้งแรกโดย P.P. บลอนสกี้. แม้ว่าความทรงจำทั้งสี่ประเภทที่เขาระบุ (การเคลื่อนไหว อารมณ์ เป็นรูปเป็นร่าง และตรรกะทางวาจา) ไม่ได้ดำรงอยู่อย่างเป็นอิสระจากกัน และยิ่งไปกว่านั้น คือการมีปฏิสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด

บลอนสกี้สามารถระบุความแตกต่างระหว่างหน่วยความจำแต่ละประเภทได้

มาดูคุณสมบัติของหน่วยความจำทั้งสี่ประเภทนี้กันดีกว่า

หน่วยความจำของมอเตอร์ (หรือมอเตอร์) คือการท่องจำ การจัดเก็บ และการจำลองการเคลื่อนไหวต่างๆ หน่วยความจำมอเตอร์เป็นพื้นฐานสำหรับการก่อตัวของทักษะการปฏิบัติและการทำงานต่างๆ รวมถึงทักษะการเดิน การเขียน ฯลฯ

หน่วยความจำมอเตอร์พัฒนาเร็วมากในเด็ก การสำแดงครั้งแรกเกิดขึ้นตั้งแต่เดือนแรกของชีวิต เริ่มแรกจะแสดงเฉพาะในการตอบสนองแบบมีเงื่อนไขของมอเตอร์ที่พัฒนาขึ้นในเด็กแล้วในขณะนี้

ต่อจากนั้นการท่องจำและการทำซ้ำการเคลื่อนไหวเริ่มมีลักษณะที่มีสติเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับกระบวนการคิดเจตจำนง ฯลฯ ควรสังเกตเป็นพิเศษว่าเมื่อสิ้นปีแรกของชีวิตความทรงจำในการเคลื่อนไหวของเด็กจะถึงระดับหนึ่ง ของการพัฒนาที่จำเป็นสำหรับการได้มาซึ่งคำพูด

ควรสังเกตว่าการพัฒนาหน่วยความจำของมอเตอร์ไม่ได้จำกัดอยู่เพียงวัยเด็กหรือปีแรกของชีวิต การพัฒนาความจำก็เกิดขึ้นในภายหลังเช่นกัน ดังนั้นความจำของมอเตอร์ในเด็กก่อนวัยเรียนถึงระดับการพัฒนาที่ช่วยให้พวกเขาสามารถดำเนินการประสานงานอย่างละเอียดที่เกี่ยวข้องกับการได้มาซึ่งคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร ดังนั้นในระยะต่าง ๆ ของการพัฒนา การแสดงความจำของมอเตอร์จึงมีความแตกต่างในเชิงคุณภาพ

ความทรงจำทางอารมณ์คือความทรงจำสำหรับความรู้สึก ความทรงจำประเภทนี้คือความสามารถของเราในการจดจำและสร้างความรู้สึก อารมณ์ส่งสัญญาณเสมอว่าความต้องการและความสนใจของเราได้รับการตอบสนองอย่างไร ความสัมพันธ์ของเรากับโลกภายนอกดำเนินไปอย่างไร ดังนั้นความทรงจำทางอารมณ์จึงมีความสำคัญมากในชีวิตและกิจกรรมของทุกคน ความรู้สึกที่ได้รับและเก็บไว้ในความทรงจำทำหน้าที่เป็นสัญญาณที่กระตุ้นให้เกิดการกระทำหรือขัดขวางการกระทำที่ก่อให้เกิดประสบการณ์เชิงลบในอดีต

ความทรงจำเชิงเปรียบเทียบคือความทรงจำสำหรับความคิด รูปภาพของธรรมชาติและชีวิต ตลอดจนเสียง กลิ่น รสชาติ ฯลฯ สาระสำคัญของความทรงจำเชิงเปรียบเทียบคือสิ่งที่รับรู้ก่อนหน้านี้จะถูกทำซ้ำในรูปแบบของความคิด เมื่อกำหนดลักษณะของความทรงจำที่เป็นรูปเป็นร่าง เราควรคำนึงถึงคุณลักษณะทั้งหมดที่เป็นลักษณะของแนวคิด และเหนือสิ่งอื่นใดคือสีซีด การกระจายตัว และความไม่มั่นคง ลักษณะเหล่านี้ก็มีอยู่ในความทรงจำประเภทนี้ด้วย ดังนั้นการทำซ้ำสิ่งที่รับรู้ก่อนหน้านี้จึงมักจะแตกต่างจากความทรงจำดั้งเดิม

ความจำเชิงตรรกะทางวาจาแสดงออกในการจดจำและสร้างความคิดของเราขึ้นมาใหม่ เราจดจำและทำซ้ำความคิดที่เกิดขึ้นในตัวเราระหว่างกระบวนการคิด การคิด การจดจำเนื้อหาในหนังสือที่เราอ่าน การสนทนากับเพื่อน

ลักษณะเฉพาะของความทรงจำประเภทนี้คือความคิดไม่มีอยู่จริงหากไม่มีภาษาซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมความทรงจำสำหรับพวกเขาจึงถูกเรียกว่าไม่ใช่แค่ตรรกะเท่านั้น แต่ยังเป็นคำพูดด้วยตรรกะ ในกรณีนี้ หน่วยความจำเชิงวาจาและตรรกะปรากฏในสองกรณี: ก) จดจำและทำซ้ำความหมายของเนื้อหาที่กำหนดเท่านั้น และไม่จำเป็นต้องรักษาสำนวนดั้งเดิมอย่างแม่นยำ; b) ไม่เพียงจดจำความหมายเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการแสดงออกทางความคิดด้วยวาจาตามตัวอักษรด้วย (การท่องจำความคิด)

มีการแบ่งหน่วยความจำออกเป็นประเภทซึ่งเกี่ยวข้องโดยตรงกับลักษณะของกิจกรรมนั้นเอง ดังนั้นขึ้นอยู่กับเป้าหมายของกิจกรรม หน่วยความจำจึงแบ่งออกเป็นแบบไม่สมัครใจและสมัครใจ ในกรณีแรก เราหมายถึงการท่องจำและการสืบพันธุ์ ซึ่งดำเนินการโดยอัตโนมัติ โดยไม่ต้องใช้ความพยายามจากบุคคล และปราศจากการควบคุมด้วยจิตสำนึก ในกรณีนี้ ไม่มีเป้าหมายพิเศษในการจดจำหรือจดจำบางสิ่งบางอย่าง กล่าวคือ ไม่มีการตั้งค่างานช่วยจำพิเศษ ในกรณีที่สอง มีงานดังกล่าวอยู่ และกระบวนการนั้นต้องใช้ความพยายามอย่างเต็มที่

ความจำโดยไม่สมัครใจไม่จำเป็นต้องอ่อนแอกว่าความจำโดยสมัครใจ ในทางตรงกันข้าม มันมักจะเกิดขึ้นที่สื่อที่จดจำโดยไม่ได้ตั้งใจจะถูกทำซ้ำได้ดีกว่าวัสดุที่ถูกจดจำโดยเฉพาะ ตัวอย่างเช่น วลีที่ได้ยินโดยไม่สมัครใจหรือข้อมูลภาพที่รับรู้มักจะจดจำได้อย่างน่าเชื่อถือมากกว่าการที่เราพยายามจดจำโดยเฉพาะ เนื้อหาที่อยู่ในศูนย์กลางของความสนใจจะถูกจดจำโดยไม่สมัครใจ และโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่องานทางจิตบางอย่างเกี่ยวข้องกับเนื้อหานั้น

นอกจากนี้ยังมีการแบ่งหน่วยความจำระยะสั้นและระยะยาวอีกด้วย

ความจำระยะสั้นเป็นความจำประเภทหนึ่งที่มีลักษณะเฉพาะคือการเก็บรักษาข้อมูลที่รับรู้ได้สั้นมาก จากมุมมองหนึ่ง ความจำระยะสั้นค่อนข้างคล้ายกับความจำที่ไม่สมัครใจ เช่นเดียวกับในกรณีของความจำโดยไม่สมัครใจ ความจำระยะสั้นไม่ได้ใช้เทคนิคช่วยจำพิเศษ แต่แตกต่างจากความทรงจำโดยไม่สมัครใจ ความจำระยะสั้นเราพยายามจำอย่างตั้งใจ

การแสดงความจำระยะสั้นคือกรณีที่ผู้ถูกขอให้อ่านคำศัพท์หรือมีเวลาน้อยมากในการจดจำ (ประมาณหนึ่งนาที) จากนั้นถูกขอให้จำลองสิ่งที่เขาจำได้ทันที โดยปกติแล้ว ผู้คนจะมีความแตกต่างกันในเรื่องจำนวนคำที่พวกเขาจำได้

เนื่องจากมีจำนวนหน่วยความจำระยะสั้นต่างกัน

ความจำระยะสั้นมีบทบาทสำคัญมากในชีวิตมนุษย์ ด้วยเหตุนี้ ข้อมูลจำนวนมากจึงถูกประมวลผล ข้อมูลที่ไม่จำเป็นจะถูกกำจัดออกทันทีและอาจมีประโยชน์ต่อไป ส่งผลให้หน่วยความจำระยะยาวไม่โอเวอร์โหลด โดยทั่วไปแล้ว ความจำระยะสั้นมีความสำคัญอย่างยิ่งในการจัดระเบียบการคิด และในกรณีนี้ความจำจะคล้ายกับความจำในการทำงานมาก

แนวคิดของหน่วยความจำหัตถการหมายถึงกระบวนการช่วยจำที่รองรับการกระทำจริงและการปฏิบัติงานที่ดำเนินการโดยบุคคลโดยตรง เมื่อเราดำเนินการที่ซับซ้อนใดๆ เช่น เลขคณิต เราจะดำเนินการเป็นส่วนๆ ในเวลาเดียวกัน เราคำนึงถึงผลลัพธ์ระดับกลางบางอย่างตราบเท่าที่เราจัดการกับมัน เมื่อเราก้าวไปสู่ผลลัพธ์สุดท้าย วัสดุเฉพาะที่ใช้อาจถูกลืมไป

หากไม่มีความจำระยะสั้นที่ดี ความจำระยะยาวจะทำงานตามปกติไม่ได้ เฉพาะสิ่งที่เคยอยู่ในหน่วยความจำระยะสั้นเท่านั้นที่สามารถเจาะเข้าไปในหน่วยความจำหลังและฝากไว้เป็นเวลานานได้ ดังนั้น หน่วยความจำระยะสั้นจึงทำหน้าที่เป็นบัฟเฟอร์ชนิดหนึ่งที่ส่งผ่านเฉพาะข้อมูลที่จำเป็นที่เลือกไว้แล้วไปยังหน่วยความจำระยะยาว ในขณะเดียวกัน การเปลี่ยนข้อมูลจากหน่วยความจำระยะสั้นไปเป็นหน่วยความจำระยะยาวนั้นสัมพันธ์กับคุณสมบัติหลายประการ ดังนั้นความจำระยะสั้นจึงประกอบด้วยข้อมูลห้าหรือหกหน่วยสุดท้ายที่ได้รับผ่านประสาทสัมผัสเป็นหลัก การถ่ายโอนจากหน่วยความจำระยะสั้นไปยังหน่วยความจำระยะยาวนั้นดำเนินการผ่านความพยายามตามความตั้งใจ ยิ่งไปกว่านั้น ข้อมูลสามารถถ่ายโอนไปยังหน่วยความจำระยะยาวได้มากกว่าความจุส่วนบุคคลของหน่วยความจำระยะสั้นที่อนุญาต

ทำได้โดยการทำซ้ำเนื้อหาที่ต้องจดจำ ส่งผลให้ปริมาตรรวมของวัสดุที่จดจำเพิ่มขึ้น

ในทางจิตวิทยาวิทยาศาสตร์ ปัญหาของความจำคือ “อายุเท่ากันกับจิตวิทยาพอๆ กับวิทยาศาสตร์” (P.P. Blonsky)

ความทรงจำของมนุษย์สามารถกำหนดได้ว่าเป็นกระบวนการทางจิตฟิสิกส์และวัฒนธรรมที่ทำหน้าที่ในการจดจำ เก็บรักษา และทำซ้ำข้อมูลในชีวิต หน่วยความจำเป็นความสามารถพื้นฐานของมนุษย์ที่สำคัญอย่างยิ่ง หากไม่มีความทรงจำ การทำงานปกติของแต่ละบุคคลและการพัฒนาจะเป็นไปไม่ได้ สิ่งนี้จะสังเกตได้ง่ายว่าคุณใส่ใจกับผู้ที่เป็นโรคความจำผิดปกติร้ายแรงหรือไม่ สิ่งมีชีวิตทุกชนิดมีความทรงจำ แต่มีพัฒนาการที่สูงที่สุดในมนุษย์

โดยทั่วไปแล้ว ความทรงจำของมนุษย์สามารถเป็นเครื่องมือชนิดหนึ่งที่ทำหน้าที่สะสมและใช้ประสบการณ์ชีวิต การกระตุ้นที่มาจากสิ่งเร้าทั้งภายนอกและภายในไปยังสมองจะทิ้ง “ร่องรอย” ไว้ในนั้นซึ่งสามารถคงอยู่ได้นานหลายปี “ร่องรอย” เหล่านี้ (การรวมตัวของเซลล์ประสาท) ทำให้เกิดความเป็นไปได้ในการกระตุ้นแม้ว่าจะไม่มีสิ่งเร้าที่ทำให้เกิดการกระตุ้นก็ตาม

จากนี้บุคคลสามารถจดจำและบันทึกและต่อมาสร้างความรู้สึกการรับรู้ของวัตถุความคิดคำพูดการกระทำใด ๆ

กล่าวอีกนัยหนึ่ง หน่วยความจำ -นี่เป็นคุณสมบัติอันน่าอัศจรรย์ของจิตสำนึกของมนุษย์ การฟื้นคืนอดีตในจิตสำนึกของเรา การก่อตัวของสิ่งที่ครั้งหนึ่งเคยทำให้เราประทับใจ

พื้นฐานทางสรีรวิทยาของความทรงจำคือการก่อตัวของการเชื่อมต่อเส้นประสาทชั่วคราวที่สามารถฟื้นฟูและปรับปรุงได้ในอนาคตภายใต้อิทธิพลของสิ่งเร้าต่างๆ (N.P. Pavlov) การวิจัยในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ซึ่งดำเนินการในระดับประสาทสรีรวิทยาและชีวเคมี ช่วยให้เราสามารถแยกแยะสองขั้นตอนในการสร้างการเชื่อมโยงได้ ในระยะแรก - แล็บ การเก็บรักษาร่องรอยเกิดขึ้นเนื่องจากการสะท้อนของแรงกระตุ้นเส้นประสาท ในช่วงที่สอง - ระยะเสถียร การเก็บรักษาร่องรอยจะดำเนินการเนื่องจากการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นบนพื้นฐานของระยะแรก: ตามข้อมูลต่าง ๆ การเปลี่ยนแปลงดังกล่าวอาจเป็นการเติบโตของกระบวนการเส้นประสาทโปรโตพลาสซึมหรือการเปลี่ยนแปลงในการสิ้นสุดสรุปใน คุณสมบัติของเยื่อหุ้มเซลล์หรือในองค์ประกอบของกรดไรโบนิวคลีอิกของเซลล์

จำนวนโครงการที่ 1 “ประเภทของหน่วยความจำและคุณสมบัติต่างๆ”

ขึ้นอยู่กับวิธีการจัดเก็บวัสดุแยกแยะความจำทันที ระยะสั้น ปฏิบัติการ ระยะยาว และความจำทางพันธุกรรม

ทันที(สัญลักษณ์) หน่วยความจำแสดงถึงการสะท้อนโดยตรงของภาพข้อมูลที่รับรู้โดยประสาทสัมผัส ระยะเวลาของมันคือ 0.1 ถึง 0.5 วินาที

ความจำระยะสั้นเก็บรักษาไว้ในช่วงเวลาสั้น ๆ (โดยเฉลี่ยประมาณ 20 วินาที) ภาพทั่วไปของข้อมูลที่รับรู้ซึ่งเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุด ปริมาตรของหน่วยความจำระยะสั้นคือ 5 - 9 หน่วยของข้อมูล และถูกกำหนดโดยปริมาณข้อมูลที่บุคคลสามารถทำซ้ำได้อย่างแม่นยำหลังจากการนำเสนอครั้งเดียว คุณลักษณะที่สำคัญที่สุดของหน่วยความจำระยะสั้นคือการเลือกสรร จากหน่วยความจำแบบทันทีจะมีเฉพาะข้อมูลนั้นที่ตรงกับความต้องการและความสนใจในปัจจุบันของบุคคลและดึงดูดความสนใจที่เพิ่มขึ้นของเขา “สมองของคนทั่วไป” เอดิสันกล่าว “ไม่สามารถรับรู้ถึงสิ่งที่ตามองเห็นได้เพียงหนึ่งในพันส่วน”

แรมออกแบบมาเพื่อจัดเก็บข้อมูลตามระยะเวลาที่กำหนดไว้ล่วงหน้าซึ่งจำเป็นต่อการดำเนินการหรือการดำเนินการบางอย่าง ระยะเวลาของ RAM คือจากหลายวินาทีถึงหลายวัน

ความจำระยะยาวสามารถจัดเก็บข้อมูลได้เกือบไม่จำกัดระยะเวลา ในขณะที่มีความเป็นไปได้ (แต่ไม่เสมอไป) ที่จะทำซ้ำข้อมูลซ้ำได้ ในทางปฏิบัติ การทำงานของความทรงจำระยะยาวมักจะเกี่ยวข้องกับการคิดและความพยายามตามเจตนารมณ์

หน่วยความจำทางพันธุกรรมถูกกำหนดโดยจีโนไทป์และส่งต่อจากรุ่นสู่รุ่น เห็นได้ชัดว่าอิทธิพลของมนุษย์ต่อความทรงจำประเภทนี้มีจำกัดมาก (หากเป็นไปได้)

ขึ้นอยู่กับหน่วยความจำหลักของเครื่องวิเคราะห์ในกระบวนการทำงานแยกแยะความจำเกี่ยวกับการเคลื่อนไหว การมองเห็น การได้ยิน การสัมผัส การดมกลิ่น การรู้รส อารมณ์ และความจำประเภทอื่น ๆ

ในมนุษย์ การรับรู้ทางสายตามีความโดดเด่น ตัวอย่างเช่น เรามักจะรู้จักคนๆ หนึ่งโดยการมองเห็น แม้ว่าเราจะจำชื่อเขาไม่ได้ก็ตาม รับผิดชอบในการเก็บรักษาและทำซ้ำภาพที่มองเห็น หน่วยความจำภาพ- มันเกี่ยวข้องโดยตรงกับจินตนาการที่พัฒนาแล้ว: สิ่งที่บุคคลสามารถจินตนาการได้ด้วยสายตา ตามกฎแล้วเขาจะจดจำและทำซ้ำได้ง่ายกว่า

หน่วยความจำการได้ยิน- นี่คือการท่องจำที่ดีและการสร้างเสียงต่าง ๆ ที่แม่นยำ เช่น ดนตรี คำพูด ความทรงจำด้านการได้ยินประเภทพิเศษคือ วาจา-ตรรกะ ซึ่งเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับคำพูด ความคิด และตรรกะ

หน่วยความจำมอเตอร์แสดงถึงการท่องจำและการเก็บรักษา และหากจำเป็น การแสดงซ้ำด้วยความแม่นยำเพียงพอของการเคลื่อนไหวที่ซับซ้อนต่างๆ เธอมีส่วนร่วมในการพัฒนาทักษะยนต์ ตัวอย่างที่เด่นชัดของหน่วยความจำมอเตอร์คือการสร้างข้อความที่เขียนด้วยลายมือซึ่งตามกฎแล้วจะเกี่ยวข้องกับการเขียนอักขระที่เรียนรู้ครั้งเดียวโดยอัตโนมัติ

ความทรงจำทางอารมณ์- นี่คือความทรงจำของประสบการณ์ มันเกี่ยวข้องกับความทรงจำทุกประเภท แต่จะเห็นได้ชัดเจนเป็นพิเศษในความสัมพันธ์ของมนุษย์ จุดแข็งของการท่องจำเนื้อหาขึ้นอยู่กับความทรงจำทางอารมณ์: สิ่งที่กระตุ้นอารมณ์ในตัวบุคคลนั้นจะถูกจดจำโดยไม่ยากมากและเป็นระยะเวลานานขึ้น

ความสามารถของความจำสัมผัส การดมกลิ่น การรู้รส และความจำประเภทอื่นๆ เมื่อเปรียบเทียบกับความจำทางภาพ การได้ยิน การเคลื่อนไหว และอารมณ์นั้นมีจำกัดมาก และไม่มีบทบาทพิเศษในชีวิตของบุคคล

โดย ลักษณะของการมีส่วนร่วมของพินัยกรรมในกระบวนการท่องจำและทำซ้ำเนื้อหา หน่วยความจำแบ่งออกเป็นความสมัครใจและไม่สมัครใจ

ในกรณีแรก บุคคลจะได้รับภารกิจช่วยจำพิเศษ (การท่องจำ การจดจำ การเก็บรักษา และการสืบพันธุ์) ซึ่งดำเนินการผ่านความพยายามตามเจตนารมณ์ หน่วยความจำโดยไม่สมัครใจจะทำงานโดยอัตโนมัติโดยไม่ต้องใช้ความพยายามมากนักจากบุคคลนั้น การท่องจำโดยไม่สมัครใจไม่จำเป็นต้องอ่อนแอกว่าการท่องจำ ในหลายกรณีในชีวิต การท่องจำจะดีกว่า

หน่วยความจำขึ้นอยู่กับคุณสมบัติของเนื้อเยื่อประสาทในการเปลี่ยนแปลงภายใต้อิทธิพลของสิ่งเร้าและเพื่อรักษาร่องรอยของการกระตุ้นประสาท แน่นอนว่า ร่องรอยของอิทธิพลก่อนหน้านี้ไม่สามารถเข้าใจได้ว่าเป็นรอยประทับบางประเภท เช่น รอยเท้ามนุษย์บนทรายเปียก ในกรณีนี้ ร่องรอยจะเข้าใจว่าเป็นการเปลี่ยนแปลงทางเคมีไฟฟ้าและชีวเคมีบางอย่างในเซลล์ประสาท (ความแข็งแกร่งของร่องรอยขึ้นอยู่กับการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้น เคมีไฟฟ้าหรือชีวเคมี) ร่องรอยเหล่านี้สามารถฟื้นคืนชีพได้ภายใต้เงื่อนไขบางประการ (หรือตามที่พวกเขากล่าวว่าเกิดขึ้นจริง) นั่นคือกระบวนการกระตุ้นเกิดขึ้นในกรณีที่ไม่มีสิ่งกระตุ้นที่ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้

กลไกของหน่วยความจำสามารถพิจารณาได้ในระดับต่าง ๆ จากมุมมองที่ต่างกัน หากเราดำเนินการตามแนวคิดทางจิตวิทยาของการเชื่อมโยงกลไกทางสรีรวิทยาของการก่อตัวของพวกมันก็คือการเชื่อมต่อของเส้นประสาทชั่วคราว การเคลื่อนไหวของกระบวนการประสาทในเยื่อหุ้มสมองทิ้งร่องรอยเส้นทางประสาทใหม่ลุกโชนนั่นคือการเปลี่ยนแปลงในเซลล์ประสาทนำไปสู่สิ่งที่เอื้อต่อการพัฒนา ดังนั้นการก่อตัวและการรักษาการเชื่อมต่อชั่วคราว การสูญพันธุ์และการฟื้นฟูเป็นเรื่องทางสรีรวิทยาพื้นฐานของสมาคม นี่คือสิ่งที่ฉันกำลังพูดถึง

ไอ.พี. พาฟลอฟ:

“การเชื่อมต่อทางประสาทชั่วคราวเป็นปรากฏการณ์ทางสรีรวิทยาที่เป็นสากลที่สุดในโลกของสัตว์และในตัวเรา และในขณะเดียวกัน มันก็เป็นทางจิตด้วย สิ่งที่นักจิตวิทยาเรียกว่าการเชื่อมโยง ไม่ว่าจะเป็นการเชื่อมโยงจากการกระทำ ความประทับใจ หรือจากตัวอักษร คำพูด และความคิด” ปัจจุบันยังไม่มีทฤษฎีกลไกความจำแบบครบวงจรน่าเชื่อมากขึ้น

ทฤษฎีประสาท ซึ่งมาจากแนวคิดที่ว่าเซลล์ประสาทก่อตัวเป็นสายโซ่ซึ่งมีกระแสไฟฟ้าหมุนเวียนไหลเวียนอยู่ ภายใต้อิทธิพลของกระแสทางชีวภาพ การเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นในไซแนปส์ (การเชื่อมต่อของเซลล์ประสาท) ซึ่งเอื้อต่อการไหลของกระแสชีวภาพตามมาตามเส้นทางเหล่านี้ ลักษณะที่แตกต่างกันของวงจรเซลล์ประสาทไม่สอดคล้องกับข้อมูลคงที่อย่างใดอย่างหนึ่งเชื่อว่าไอโอดีนภายใต้อิทธิพลของกระแสชีวภาพจะก่อตัวเป็นโมเลกุลโปรตีนพิเศษในโปรโตพลาสซึมของเซลล์ประสาทซึ่งข้อมูลที่เข้าสู่สมองจะถูก "บันทึก" (คล้ายกับคำพูดและดนตรีที่บันทึกไว้ในเครื่องบันทึกเทป) นักวิทยาศาสตร์ถึงกับพยายามแยกสิ่งเหล่านี้ ซึ่งเรียกว่า "โมเลกุลของความทรงจำ" ออกจากสมองของสัตว์ที่เสียชีวิต แล้วมีข้อสันนิษฐานที่น่าอัศจรรย์อย่างยิ่งว่าสักวันหนึ่งจะเป็นไปได้ที่จะดึง "โมเลกุลหน่วยความจำ" ออกจากสมองของผู้เสียชีวิต (หรือแม้แต่สังเคราะห์ในห้องปฏิบัติการ) ผลิต "แท็บเล็ตหน่วยความจำ" หรือของเหลวพิเศษสำหรับการฉีดและด้วยเหตุนี้การปลูกถ่ายความรู้ เข้าไปในหัวของบุคคลอื่น แน่นอนว่า การประดิษฐ์ประเภทนี้สามารถทำลายชื่อเสียงของทฤษฎีโมเลกุลของความทรงจำได้เท่านั้น

1. § 3. กระบวนการหน่วยความจำ

ความทรงจำเป็นกิจกรรมทางจิตที่ซับซ้อน ในองค์ประกอบสามารถแยกแยะแต่ละกระบวนการได้ หลักๆก็คือจำ, จัดเก็บ (และ ก็ลืมไปเหมือนกัน)การเล่น และ

การยอมรับ.

การท่องจำ กิจกรรมของความทรงจำเริ่มต้นด้วยการท่องจำนั่นคือด้วยการรวมภาพและความประทับใจที่เกิดขึ้นในจิตสำนึกภายใต้อิทธิพลของวัตถุและปรากฏการณ์แห่งความเป็นจริงในกระบวนการของความรู้สึกและการรับรู้ จากมุมมองทางสรีรวิทยา การท่องจำเป็นกระบวนการสร้างและรวบรวมร่องรอยของการกระตุ้นในสมองความสำเร็จในกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความสำเร็จของการท่องจำสื่อการศึกษา

ท่องจำก็ได้ ไม่สมัครใจเมื่อกระทำโดยปราศจากเป้าหมายของการจำที่ตั้งไว้ล่วงหน้า มันก็ดำเนินไปโดยไม่พยายามตามใจชอบเหมือนทำไปโดยตัวมันเอง แน่นอนว่าไม่ใช่ทุกสิ่งที่บุคคลต้องจำจะถูกจดจำโดยไม่สมัครใจ บ่อยครั้งที่คน ๆ หนึ่งตั้งเป้าหมายพิเศษสำหรับตัวเอง - เพื่อจดจำและใช้ความพยายามและเทคนิคพิเศษสำหรับสิ่งนี้

การอนุรักษ์และการลืม การเก็บรักษา คือ การเก็บรักษาสิ่งที่เรียนรู้ไว้ในความทรงจำ นั่นคือ การเก็บรักษาร่องรอยและการเชื่อมต่อในสมอง การลืมคือการหายไป หลุดออกจากความทรงจำ เช่น กระบวนการจางหายไป การกำจัด ร่องรอย "การลบล้าง" การขัดขวางการเชื่อมต่อ กระบวนการทั้งสองนี้มีลักษณะตรงกันข้ามกัน โดยพื้นฐานแล้วแสดงถึงคุณลักษณะที่แตกต่างกันของกระบวนการหนึ่ง: เราพูดถึงการจัดเก็บเนื้อหาในหน่วยความจำเมื่อไม่มีการลืม และการลืมคือการเก็บรักษาเนื้อหาหน่วยความจำได้ไม่ดี ดังนั้น การอนุรักษ์จึงเป็นเพียงการต่อสู้กับการลืมเท่านั้น

โดยทั่วไปแล้ว การลืมเป็นกระบวนการที่สะดวก เป็นธรรมชาติ และจำเป็น และไม่ควรประเมินในทางลบเสมอไป หากเราไม่สามารถลืมได้ ความทรงจำของเราก็จะเต็มไปด้วยข้อมูล ข้อเท็จจริง รายละเอียด รายละเอียดเล็กๆ น้อยๆ ที่ไม่จำเป็นจำนวนมาก สมองของเราก็จะเต็มไปด้วยข้อมูลมากมาย และการลืมทำให้สมองได้ปลดปล่อยตัวเองจากข้อมูลส่วนเกิน

คนที่มีความจำมหัศจรรย์ (โดดเด่น) หลายคนบ่นว่าสมองของพวกเขา "อุดตัน" ไปด้วยข้อเท็จจริงที่ไม่จำเป็นมากมาย และสิ่งนี้มักจะทำให้พวกเขาไม่สามารถจดจำข้อมูลที่จำเป็นและจำเป็นได้

คุณอาจถามคำถาม: ทำไมเราถึงพูดถึงความจำเป็นในการต่อสู้กับการลืม?

ความจริงก็คือว่าคน ๆ หนึ่งมักจะลืมสิ่งที่เขาต้องการและเป็นสิ่งสำคัญที่ต้องจำ ดังนั้นเราจึงไม่ได้พูดถึงการต่อสู้กับการลืมโดยทั่วไป แต่เกี่ยวกับการต่อสู้กับการลืมเนื้อหาที่จำเป็น สำคัญ และมีประโยชน์ การลืมจะแสดงออกมาทั้งที่ไม่สามารถจดจำหรือรับรู้ได้ หรือการจดจำและการรับรู้ที่ผิดพลาด สิ่งแรกที่ถูกลืมคือสิ่งที่ไม่มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อบุคคลไม่กระตุ้นความสนใจของเขาไม่ได้ครอบครองสถานที่สำคัญในกิจกรรมของเขาดังนั้นจึงไม่ได้รับการเสริมกำลังที่เพียงพอ

การรับรู้และ

ดังนั้นการสืบพันธุ์เป็นกระบวนการของการปรากฏตัวในจิตสำนึกของการเป็นตัวแทนความทรงจำ, ความคิดที่รับรู้ก่อนหน้านี้, การดำเนินการของการเคลื่อนไหวที่จดจำซึ่งขึ้นอยู่กับการฟื้นฟูของร่องรอย, การเกิดขึ้นของความตื่นเต้นในพวกเขา:

การรับรู้คือการปรากฏตัวของความรู้สึกคุ้นเคยจากการรับรู้ซ้ำๆ (เนื่องจากการมีอยู่ของร่องรอยที่อ่อนแอและน้อยที่สุดที่ยังคงอยู่ในเปลือกสมองหลังจากการรับรู้ครั้งก่อน)

การสืบพันธุ์ตรงกันข้ามกับการจดจำนั้นโดดเด่นด้วยความจริงที่ว่ารูปภาพที่ได้รับการแก้ไขในหน่วยความจำนั้นได้รับการอัปเดต (ฟื้นฟู) โดยไม่ได้รับการสนับสนุนและการรับรู้รองของวัตถุบางอย่าง Fiimshichgaeski et® หมายถึงการมีอยู่ของร่องรอยต่างๆ - ถาวร แข็งแกร่ง (การสืบพันธุ์) หรืออ่อนแอ ไม่เสถียร และเปราะบาง “(uvnavaiye) แน่นอนว่าการรับรู้เป็นกระบวนการที่ง่ายกว่าการสืบพันธุ์ เรียนรู้ง่ายกว่าการสืบพันธุ์ นี่คือหลักฐานด้วยคำพูดง่ายๆ เชดาเซคถูกนำเสนอด้วยวัตถุที่แตกต่างกัน 50 ชิ้น (ช้าง ภาพวาด)หลังจากที่ได้รู้จักพวกเขาอย่างถี่ถ้วนแล้ว ผู้ถูกทดสอบจะต้องจำสิ่งของที่จำได้ทั้งหมด

หลังจากนั้นมีการนำเสนอสิ่งของ 100 ชิ้น (เช่นคำพูดภาพวาด) ในหมู่พวกเขา 150 ชิ้นเป็นสิ่งเดียวกันกับที่เขานำเสนอและ 50 ชิ้นเป็นสิ่งที่ไม่คุ้นเคย จำเป็นต้องบินท่ามกลางวัตถุ 100 ชิ้นเหล่านี้

เหล่านั้น,

ที่ได้นำเสนอไปก่อนหน้านี้ ตัวบ่งชี้การรับรู้โดยเฉลี่ยคือ 15 วัตถุการจดจำ - 35 วัตถุ จากนี้ไปไม่สามารถใช้ตัวบ่งชี้ความแข็งแกร่งของการท่องจำได้อีกต่อไปและเมื่อประเมินประสิทธิผลของการท่องจำเราจะต้องได้รับคำแนะนำจากการศึกษาความทรงจำการขาดความเข้าใจในเรื่องนี้มักอธิบายกรณีการตอบสนองของนักเรียนที่ไม่ประสบผลสำเร็จอยู่บ่อยครั้ง บนเนื้อหาที่เขาเชื่อว่าเขาได้ศึกษาอย่างเป็นเรื่องเป็นราว ความจริงก็คือเมื่อตัดสินใจเลือกเนื้อหาให้เชี่ยวชาญ นักเรียนจะได้รับคำแนะนำจากการรับรู้ เขาอ่านเนื้อหาจากหนังสือเรียนอีกครั้ง และทุกอย่างก็คุ้นเคยสำหรับเขาความรู้สึกมีอยู่โดยปราศจากความตั้งใจ และใน Nahgrdmer การสืบพันธุ์โดยไม่สมัครใจอาจขึ้นอยู่กับการเชื่อมโยงกัน ตรงกันข้ามกับการผลิต aoe meproiavalyvyyu การสืบพันธุ์ของ irlazvolywe เกิดขึ้น & | №zul-tate กระตือรือร้นและมีสติ

อัมเดรกชยา. เมื่อนักเรียนจำเนื้อหาที่เขารู้จักดี เช่น บทกวีที่เขาเรียนรู้ด้วยใจ หรือสูตรทางคณิตศาสตร์ เขาก็ทำซ้ำได้อย่างง่ายดาย” โดยไม่ต้องใช้ความพยายามอย่างแรงกล้า”เดียวกัน หากนักเรียนเชี่ยวชาญเนื้อหาในการศึกษาอย่างชัดเจนหรือไม่ได้ทำซ้ำมาเป็นเวลานาน โปรดทำซ้ำ มันยากอยู่แล้ว ที่นี่พวกเขาวิ่งไป

ฉันจำได้ว่า:

Recall เป็นการสืบพันธุ์ที่กระตือรือร้นที่สุด ซึ่งสัมพันธ์กับความตึงเครียดและต้องใช้ความพยายามบางอย่าง กระบวนการเรียกคืนจะประสบความสำเร็จเมื่อข้อเท็จจริงที่ถูกลืมไม่ได้ถูกทำซ้ำโดยแยกจากกัน แต่เชื่อมโยงกับข้อเท็จจริง เหตุการณ์ สถานการณ์ และการกระทำอื่นๆ ที่เก็บไว้ในความทรงจำ เมื่อนักเรียนนึกถึงข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์อย่างใดอย่างหนึ่งที่เขาลืมไป เขาจะทำซ้ำได้ง่ายขึ้นโดยเกี่ยวข้องกับข้อเท็จจริงและเหตุการณ์อื่นๆ ดังนั้นความสำเร็จของการเรียกคืนจึงขึ้นอยู่กับความเข้าใจในการเชื่อมโยงเชิงตรรกะโดยที่วัตถุที่ถูกลืมนั้นอยู่ตรงกับส่วนที่เหลือของวัสดุที่เก็บรักษาไว้ในความทรงจำ สิ่งสำคัญคือต้องพยายามทำให้เกิดความสัมพันธ์แบบโซ่ตรวนที่ช่วยจดจำสิ่งที่จำเป็นทางอ้อมเมื่อนึกถึงว่าเขาลืมหนังสือเล่มนั้นไปที่ไหน เด็กชายพยายามจดจำทุกสิ่งที่เกิดขึ้นกับเขาในระหว่างวัน สถานที่สุดท้ายที่เขาอยู่ เวลาที่หนังสืออยู่ในมือ คนที่เขาคุยด้วย สิ่งที่เขาคิดอยู่ เมื่อนึกถึงสถานการณ์เหล่านี้ทั้งหมด เด็กชายก็จะจำลองการเชื่อมโยงเหล่านั้นที่สร้างลำดับเหตุการณ์ขึ้นมาใหม่และอำนวยความสะดวกในการระลึกถึงสิ่งที่ถูกลืม