การวิจัยเชิงประจักษ์อยู่บนพื้นฐานของปฏิสัมพันธ์เชิงปฏิบัติโดยตรงระหว่างผู้วิจัยกับวัตถุที่กำลังศึกษา มันเกี่ยวข้องกับการสังเกตและกิจกรรมการทดลอง

ดังนั้นวิธีการ การวิจัยเชิงประจักษ์รวมถึงเครื่องมือ การติดตั้งเครื่องมือ และวิธีการอื่นในการสังเกตและการทดลองจริง

การวิจัยเชิงทฤษฎีขาดปฏิสัมพันธ์เชิงปฏิบัติโดยตรงกับวัตถุ ในระดับนี้ วัตถุสามารถศึกษาได้ทางอ้อมเท่านั้นในการทดลองทางความคิด

ในการวิจัยเชิงประจักษ์ยังใช้เครื่องมือเชิงแนวคิดด้วย พวกมันทำหน้าที่เหมือนภาษาพิเศษ มีองค์กรที่ซับซ้อนซึ่งเงื่อนไขเชิงประจักษ์จริงและเงื่อนไขของภาษาเชิงทฤษฎีโต้ตอบกัน

วัตถุเชิงประจักษ์เป็นนามธรรมที่เน้นชุดคุณสมบัติและความสัมพันธ์ของสิ่งต่าง ๆ อย่างแท้จริง วัตถุจริงถูกนำเสนอด้วยความรู้เชิงประจักษ์ในรูปของวัตถุในอุดมคติซึ่งมีชุดคุณลักษณะที่ตายตัวและจำกัดอย่างเคร่งครัด วัตถุจริงมีคุณลักษณะจำนวนอนันต์

ในความรู้ทางทฤษฎีไม่มีสื่อใดๆ และไม่มีปฏิสัมพันธ์เชิงปฏิบัติกับวัตถุที่กำลังศึกษา แต่ภาษาของการวิจัยเชิงทฤษฎีก็แตกต่างจากภาษาของการอธิบายเชิงประจักษ์เช่นกัน พื้นฐานของมันคือ เงื่อนไขทางทฤษฎีความหมายซึ่งเป็นวัตถุในอุดมคติทางทฤษฎี (จุดวัสดุวัตถุสีดำสนิท)

วัตถุทางทฤษฎีในอุดมคติซึ่งตรงกันข้ามกับวัตถุเชิงประจักษ์นั้นไม่เพียงแต่มีคุณสมบัติที่เราสามารถตรวจจับได้ในปฏิสัมพันธ์ที่แท้จริงของวัตถุแห่งประสบการณ์เท่านั้น แต่ยังมีคุณสมบัติที่ไม่มีวัตถุจริงอยู่ด้วย ตัวอย่างเช่น จุดวัสดุถูกกำหนดให้เป็นวัตถุที่ไม่มีมิติ แต่มุ่งความสนใจไปที่มวลทั้งหมดของร่างกาย

ในระดับเชิงประจักษ์จะใช้การทดลองจริงและการสังเกตจริงเป็นวิธีการหลัก วิธีการอธิบายเชิงประจักษ์ยังมีบทบาทสำคัญโดยเน้นที่ลักษณะวัตถุประสงค์ของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาให้ชัดเจนที่สุดจากชั้นอัตนัย

ในการวิจัยเชิงทฤษฎีมีการใช้วิธีการพิเศษ: การทำให้เป็นอุดมคติ; การทดลองทางความคิดกับวัตถุ วิธีพิเศษในการสร้างทฤษฎี (การขึ้นจากนามธรรมไปสู่คอนกรีต วิธีการเชิงสัจพจน์และนิรนัย) ตรรกะและ การวิจัยทางประวัติศาสตร์ฯลฯ

การวิจัยเชิงประจักษ์มุ่งเน้นไปที่การศึกษาปรากฏการณ์และความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเหล่านั้นเป็นหลัก ในระดับของความรู้ความเข้าใจนี้ การเชื่อมต่อที่สำคัญยังไม่ได้ระบุในรูปแบบที่บริสุทธิ์ แต่ดูเหมือนว่าจะเน้นให้เห็นในปรากฏการณ์ที่ปรากฏผ่านเปลือกคอนกรีต ในระดับความรู้ทางทฤษฎี ความเชื่อมโยงที่จำเป็นจะถูกแยกออกในรูปแบบที่บริสุทธิ์ สาระสำคัญของวัตถุคือการมีปฏิสัมพันธ์ของกฎหมายจำนวนหนึ่งที่วัตถุนี้อยู่ภายใต้

การพึ่งพาเชิงประจักษ์เป็นผลมาจากการสรุปประสบการณ์แบบอุปนัยและแสดงถึงความน่าจะเป็น ความรู้ที่แท้จริง- กฎหมายเชิงทฤษฎีเป็นความรู้ที่เชื่อถือได้

ดังนั้นการมีความรู้เชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎีที่แตกต่างกันเป็นสอง ชนิดพิเศษ กิจกรรมการวิจัยเราสามารถพูดได้ว่าเนื้อหาสาระของพวกเขาแตกต่างกัน กล่าวคือ การวิจัยเชิงทฤษฎีและเชิงประจักษ์เกี่ยวข้องกับส่วนต่างๆ ของความเป็นจริงเดียวกัน

ระดับความรู้เชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎีแตกต่างกันไปในหัวข้อ วิธีการ และวิธีการวิจัย อย่างไรก็ตาม การแยกและพิจารณาแต่ละรายการอย่างเป็นอิสระถือเป็นนามธรรม ในความเป็นจริง การรับรู้สองชั้นนี้มีปฏิสัมพันธ์กันเสมอ

แม้จะมีความแตกต่างทั้งหมด แต่ระดับความรู้เชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎีนั้นเชื่อมโยงถึงกัน แต่ขอบเขตระหว่างสิ่งเหล่านี้นั้นมีเงื่อนไขและเป็นของเหลว การวิจัยเชิงประจักษ์ซึ่งเปิดเผยข้อมูลใหม่ผ่านการสังเกตและการทดลอง ช่วยกระตุ้นความรู้ทางทฤษฎี (ซึ่งเป็นภาพรวมและอธิบายความรู้เหล่านี้) และก่อให้เกิดงานใหม่ที่ซับซ้อนมากขึ้น ในทางกลับกัน ความรู้เชิงทฤษฎี การพัฒนาและการสร้างเนื้อหาใหม่ของตัวเองอย่างเป็นรูปธรรมบนพื้นฐานของเชิงประจักษ์ จะเปิดขอบเขตใหม่ที่กว้างขึ้นสำหรับความรู้เชิงประจักษ์ ทิศทางและชี้นำความรู้ในการค้นหาข้อเท็จจริงใหม่ มีส่วนช่วยในการปรับปรุงวิธีการและ หมายถึง ฯลฯ

วิทยาศาสตร์ในฐานะระบบความรู้เชิงพลวัตที่สำคัญไม่สามารถพัฒนาได้สำเร็จหากปราศจากการเติมเต็มด้วยข้อมูลเชิงประจักษ์ใหม่ๆ โดยไม่ต้องสรุปให้เป็นระบบของวิธีการทางทฤษฎี รูปแบบ และวิธีการรับรู้ ณ จุดใดจุดหนึ่งในการพัฒนาวิทยาศาสตร์ เชิงประจักษ์จะกลายเป็นเชิงทฤษฎีและในทางกลับกัน อย่างไรก็ตาม เป็นที่ยอมรับไม่ได้ที่จะถือว่าระดับใดระดับหนึ่งเหล่านี้เป็นผลเสียหายต่ออีกระดับหนึ่ง

วันที่เผยแพร่: 2014-12-08; อ่าน: 219 | การละเมิดลิขสิทธิ์เพจ

studopedia.org - Studopedia.Org - 2014-2018 (0.001 วินาที)…

ลักษณะของความรู้ทางทฤษฎี

ซึ่งแตกต่างจากความรู้เชิงทฤษฎีเชิงประจักษ์ ความรู้นี้เป็นชุดของข้อความเกี่ยวกับวัตถุในอุดมคติซึ่งเป็นผลผลิตของความคิดสร้างสรรค์และสร้างสรรค์

คุณลักษณะเฉพาะของระดับความรู้ทางทฤษฎีคือความเหนือกว่า ช่วงเวลาที่มีเหตุผล: แนวคิด ทฤษฎี “ปฏิบัติการทางจิต” สมมติฐาน ความรู้เชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎีมีทั้งความเหมือนและความแตกต่าง กิจกรรมการวิจัยทั้งสองประเภทมีวัตถุประสงค์เพื่อให้เข้าใจตรงกัน ความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์แต่พวกเขา "มองเห็น" แตกต่างออกไป การวิจัยเชิงประจักษ์เผยให้เห็นปรากฏการณ์และการพึ่งพาระหว่างสิ่งเหล่านั้น แก่นแท้ในสิ่งเหล่านั้นเป็นเพียงการมองแวบเดียว แต่ไม่ได้แยกออกจากกันในรูปแบบที่บริสุทธิ์ ความรู้ทางทฤษฎีเผยให้เห็นแก่นแท้ของวัตถุในรูปแบบที่บริสุทธิ์ในการมีปฏิสัมพันธ์ของกฎหมายที่มันปฏิบัติตาม การสร้างกฎหมายเหล่านี้ขึ้นใหม่และความสัมพันธ์ระหว่างกฎหมายเหล่านี้ถือเป็นแก่นแท้ของความรู้ทางทฤษฎี อะไรคือความแตกต่างระหว่างความสัมพันธ์เชิงประจักษ์และกฎทางทฤษฎี? การพึ่งพาเชิงประจักษ์เป็นผลมาจากการสรุปประสบการณ์โดยอุปนัย ซึ่งนำไปสู่การเกิดขึ้นของความรู้ที่แท้จริงที่น่าจะเป็น กฎหมายเชิงทฤษฎีเป็นความรู้ที่เชื่อถือได้เสมอซึ่งเป็นผลมาจากขั้นตอนการวิจัยหลายประการ ดังนั้นความรู้เชิงประจักษ์และความรู้เชิงทฤษฎีจึงคล้ายกันและแตกต่างกันในเนื้อหาสาระ: ความเป็นจริงเชิงวัตถุเป็นสิ่งเดียว แต่การพิจารณานั้นแตกต่างกัน

ความรู้ทั้งสองระดับนี้แตกต่างกันในวิธีการและวิธีการวิจัย เนื่องจากดังที่ระบุไว้ข้างต้น ความรู้เชิงประจักษ์ขึ้นอยู่กับปฏิสัมพันธ์เชิงปฏิบัติกับวัตถุที่กำลังศึกษา ความรู้ดังกล่าวจึงรวมถึงวิธีการต่างๆ เช่น เครื่องมือ การติดตั้งที่อำนวยความสะดวกในการสังเกตและการทดลองจริง และการฝึกฝน แนวคิดยังใช้ในการวิจัยเชิงประจักษ์ซึ่งเป็นภาษาเชิงประจักษ์พิเศษของวิทยาศาสตร์ซึ่งสะท้อนถึงทั้งเชิงประจักษ์และ แนวคิดทางทฤษฎี.

การวิจัยเชิงทฤษฎีใช้วิธีการอื่น เนื่องจากในขั้นตอนนี้ไม่มีการโต้ตอบเชิงปฏิบัติกับวัตถุที่กำลังศึกษา วิธีการวิจัยหลักจึงเป็นทางทฤษฎี วัตถุในอุดมคติซึ่งเปิดอยู่ ในขณะนี้ขาดไปและปรากฏเป็นผลจากการสร้างจิต ตัวอย่างเช่น “จุดวัตถุถูกกำหนดให้เป็นวัตถุที่ไม่มีขนาด แต่มีสมาธิอยู่ที่มวลทั้งหมดของร่างกาย ไม่มีร่างกายเช่นนี้ในธรรมชาติ สิ่งเหล่านี้เป็นผลจากการสร้างจิตของเรา...” (2)

นอกเหนือจากการทำให้เป็นอุดมคติแล้ว วิธีการวิจัยทางทฤษฎีเฉพาะยังรวมถึงการทำให้เป็นทางการ - การเปลี่ยนจากการดำเนินงานด้วยแนวคิดไปเป็นการดำเนินงานด้วยสัญลักษณ์ ในกรณีนี้มันถูกใช้ ภาษาประดิษฐ์(คณิตศาสตร์ คอมพิวเตอร์ สัญลักษณ์ทางเคมี)

วิธีการวิจัยทางทฤษฎีประกอบด้วย: วิธีสัจนิยมและนิรนัย, นามธรรม - นามธรรมจากคุณสมบัติและความสัมพันธ์บางอย่างและการแยกสิ่งอื่น ๆ การวิเคราะห์ในฐานะการแบ่งวัตถุตามจริง (ทางจิต) ออกเป็นส่วนต่าง ๆ และการสังเคราะห์ - เป็นการรวมตัวกันทางจิตของ แยกทั้งหมดหรือบางส่วนโดยใช้การวิเคราะห์ วิธีการความรู้ทางทฤษฎีบางวิธีไม่ได้ระบุไว้ที่นี่ แต่ทั้งหมดชี้ไปที่คุณลักษณะที่สำคัญ เช่น ความสามารถในการอธิบายไม่ใช่ความเป็นจริงโดยรอบ แต่เป็นวัตถุในอุดมคติ สิ่งนี้กำหนดการมุ่งเน้นไปที่ "ตนเอง" การไตร่ตรองภายใน การศึกษากระบวนการแห่งการรับรู้ รูปแบบ เทคนิค วิธีการ และเครื่องมือทางแนวคิด

ระดับความรู้ทางวิทยาศาสตร์เชิงประจักษ์ โครงสร้าง วิธีการวิจัย รูปแบบของความรู้ทางวิทยาศาสตร์

ดังนั้นความรู้ทางทฤษฎีจึงมีพื้นฐานอยู่บนพื้นฐานดังกล่าว ความสามารถทางปัญญาบุคลิกภาพ เช่น การคิด เหตุผล เหตุผล

การคิดแสดงถึง กระบวนการที่ใช้งานอยู่ลักษณะทั่วไปและการสะท้อนความเป็นจริงทางอ้อม การเปิดเผยบนพื้นฐานของข้อมูลทางประสาทสัมผัส ความเชื่อมโยงทางธรรมชาติที่แสดงออกมาเป็นแนวคิด ประเภท และคำพูด

ระดับการคิดเริ่มต้นคือจิตใจ ซึ่งการดำเนินการของแนวคิดหรือนามธรรมเกิดขึ้นภายในโครงร่างที่แน่นอนและไม่เปลี่ยนแปลง มาตรฐานที่เข้มงวด เทมเพลต เหตุผลเกี่ยวข้องกับความสามารถในการให้เหตุผลอย่างชัดเจนและชัดเจน เพื่อสร้างกระแสความคิดโดยอาศัยความสามารถของตรรกะที่เป็นทางการในการจำแนกและจัดระบบข้อเท็จจริง นี่คือหน้าที่หลักของเหตุผล ข้อดีและข้อเสียของมันคืออะไร? การคิดเป็นไปไม่ได้โดยไม่มีเหตุผลหรือที่เรียกว่า สามัญสำนึกแต่การสมบูรณาญาสิทธิราชย์และการยึดมั่นอย่างเคร่งครัดนำไปสู่ลัทธิคัมภีร์และการอนุรักษ์ซึ่งมักขัดขวางการส่งเสริมความสดใหม่ ความคิดที่ไม่ธรรมดาในทางวิทยาศาสตร์ (และไม่เพียงเท่านั้น) ในเวลาเดียวกันการเพิกเฉยต่อสามัญสำนึกก็เป็นอันตรายเช่นกันเนื่องจากเป็นการละเมิดอัตราส่วนของความเสถียรเสถียรภาพและไดนามิกมือถือซึ่งการสมบูรณาญาสิทธิราชย์ซึ่งนำไปสู่ความสับสนวุ่นวาย

ระดับสูงสุดความรู้เชิงเหตุผลคือเหตุผล เนื่องจาก (และเท่านั้น) มีลักษณะเฉพาะโดยการดำเนินการกับนามธรรม นอกจากนี้ยังถูกกำหนดให้เป็นระดับสูงสุดด้วยความช่วยเหลือของเหตุผลที่การคิดเข้าใจแก่นแท้ของสิ่งต่าง ๆ ตรรกะ กฎและความขัดแย้ง ทำไมสิ่งนี้ถึงเป็นไปได้? สิ่งนี้เป็นไปได้เนื่องจากความจริงที่ว่าในใจความหลากหลายของแง่มุมและคุณสมบัติทั้งหมดถูกรวมเข้าด้วยกันเป็นหนึ่งเดียวการผสานและการสังเคราะห์เกิดขึ้นซึ่งทำให้สามารถระบุสาเหตุและปัจจัยผลักดันของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาได้ จิตใจมีแนวความคิด รูปแบบ ประเภทเบื้องต้นหรือไม่? เลขที่ เขาไปเอาพวกมันมาจากไหน? ไม่มีเหตุผล. กระบวนการคิดแสดงถึงการเปลี่ยนแปลงร่วมกันจากเหตุผลสู่ความคิด แนวความคิด การเพิ่มคุณค่าซึ่งกันและกันแบบวิภาษวิธี การเพิ่มเติม การละทิ้ง การเชื่อมโยง การกำเนิดของแนวคิดใหม่ที่ผ่านไปสู่เหตุผล

ดังนั้น หากตรรกะของเหตุผลเป็นตรรกะที่เป็นทางการ ตรรกะของเหตุผลก็คือวิภาษวิธีของกระบวนการก่อตัว การกำเนิดของความรู้ในความเป็นหนึ่งเดียวกันของเนื้อหาและรูปแบบขององค์ประกอบแต่ละอย่าง

ความรู้ทางทฤษฎียังแตกต่างกันในโครงสร้างขององค์กร เป็นเรื่องปกติที่จะแยกแยะความแตกต่างออกเป็นสองระดับ: ระดับประถมศึกษา - ระดับของแบบจำลองและกฎหมาย และระดับของทฤษฎีที่พัฒนาแล้ว

ระดับประถมศึกษาหรือระดับส่วนตัวของแบบจำลองและกฎหมายเป็นตัวแทนของเลเยอร์ดังกล่าว ความรู้ทางทฤษฎีซึ่งมีแบบจำลองทางทฤษฎีที่อธิบายปรากฏการณ์เฉพาะบางอย่างจากพื้นที่แคบของความเป็นจริงและบนพื้นฐานของมันจะมีการสร้างกฎหมายที่เกี่ยวข้องกับแบบจำลองนี้ ตัวอย่างเช่น หากศึกษาการแกว่งของลูกตุ้มจริง เพื่อที่จะหากฎการเคลื่อนที่ของพวกมัน แนวคิดของลูกตุ้มในอุดมคติจะถูกนำเสนอเป็นจุดวัสดุที่แขวนอยู่บนเกลียวที่ไม่สามารถเปลี่ยนรูปได้ จากนั้นมีการแนะนำวัตถุอื่น - ระบบอ้างอิง นี่ยังเป็นอุดมคติ กล่าวคือ การเป็นตัวแทนในอุดมคติของความเป็นจริง ห้องปฏิบัติการทางกายภาพมีนาฬิกาและไม้บรรทัด ในที่สุด เพื่อระบุกฎของการแกว่ง จึงมีการนำวัตถุในอุดมคติอีกชิ้นหนึ่งมาใช้ นั่นคือแรงที่ทำให้ลูกตุ้มเคลื่อนที่ แรงยังเป็นนามธรรมจากปฏิสัมพันธ์ของร่างกาย ซึ่งในระหว่างนั้นแรงก็เปลี่ยนแปลงไป ดังนั้น ลูกตุ้มในอุดมคติ กรอบอ้างอิง และแรง จึงสร้างแบบจำลองที่เป็นตัวแทนในระดับทฤษฎี ลักษณะสำคัญกระบวนการสั่นของลูกตุ้มจริง

ก่อนหน้า17181920212223242526272829303132ถัดไป

ควรเข้าใจพื้นฐานเชิงประจักษ์ว่าเป็นรากฐานเริ่มต้นของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ของการศึกษาเชิงประจักษ์ครั้งหนึ่ง ในกระบวนการที่พบความรู้เชิงประจักษ์

ดังนั้นความรู้เชิงประจักษ์ใหม่ ๆ จึงถูกสร้างขึ้นจากความรู้เชิงประจักษ์พื้นฐานบางประการ พื้นฐานเชิงประจักษ์ ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ประกอบด้วยความรู้เชิงประจักษ์นี้

กระบวนการของการเป็นเชิงประจักษ์ ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ผ่านหลายขั้นตอนที่แตกต่างกัน วิธีการวิจัยเชิงประจักษ์:

1. การจัดทำการทดลองทางวิทยาศาสตร์ (การสังเกตและการทดลอง)

2. ความรู้ทั่วไป (ประสาทสัมผัสและตรรกะ) ที่จำเป็นในการอธิบายประสบการณ์

3. ความรู้ทางวิทยาศาสตร์เบื้องต้นเพื่อการผลิต ประสบการณ์นี้และคำอธิบายผลลัพธ์ที่ได้รับ

4. ความรู้เชิงปรัชญาบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับความรู้ทางวิทยาศาสตร์มีให้สำหรับผู้วิจัยก่อนการทดลองและการเก็งกำไรล้วนๆ ไม่เกี่ยวข้องกับความรู้ทางวิทยาศาสตร์ แต่สามารถขยายได้

จากการใช้วิธีการเหล่านี้ ความรู้เชิงประจักษ์เบื้องต้นซึ่งมีรูปแบบค่อนข้างง่าย ได้มาในรูปแบบของข้อมูลการทดลองที่สะท้อนปรากฏการณ์วัตถุประสงค์ คุณสมบัติ ความเชื่อมโยง และความสัมพันธ์

ด้วยการประมวลผลเพิ่มเติม พวกเขาสามารถให้ความรู้เชิงประจักษ์ที่ซับซ้อนมากขึ้น การใช้การดำเนินการเชิงตรรกะ (การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การจำแนกประเภท การจัดระบบ ฯลฯ) การประมวลผลทางคณิตศาสตร์ของข้อมูลการทดลองเพื่อระบุการพึ่งพาการทำงานช่วยให้ได้รับความรู้เชิงประจักษ์ในลำดับที่สูงกว่า

ในการทำเช่นนี้คุณต้องไป การวิจัยเชิงประจักษ์สามขั้นตอน:

1. การทดลองทางวิทยาศาสตร์เบื้องต้นและการทดลองหลัก มีวัตถุประสงค์เพื่อรับความรู้ในรูปแบบของข้อมูลที่แยกจากกันซึ่งเป็นความรู้เชิงประจักษ์พื้นฐาน

2. การประมวลผลหลัก (เชิงตรรกะและคณิตศาสตร์) ของข้อมูลการทดลองบางชุด เป็นผลให้ได้รับข้อมูลที่ซับซ้อนมากขึ้นเกี่ยวกับการเชื่อมโยงข้อมูลประสบการณ์บางอย่างกับผู้อื่น ด้วยเหตุนี้จึงมีการแนะนำแนวคิดเชิงประจักษ์และข้อมูลการทดลองจะถูกแบ่งออกเป็นกลุ่มจัดระบบและจำแนกประเภท

3. การสรุปข้อมูลประสบการณ์ในแต่ละกลุ่ม ในกระบวนการสรุปทั่วไป การเปลี่ยนแปลงทางจิตเกิดขึ้นจาก จำนวนจำกัดสมาชิกของแต่ละกลุ่มไปอย่างไม่มีที่สิ้นสุด ซึ่งจะทำให้คุณสามารถพัฒนาความรู้เกี่ยวกับรูปแบบที่เป็นลักษณะเฉพาะของแต่ละกลุ่มได้ ความรู้นี้เป็นความรู้เชิงประจักษ์รูปแบบสูงสุด

เราจะอธิบายแต่ละขั้นตอนของการวิจัยเชิงประจักษ์โดยละเอียดยิ่งขึ้น

ขั้นแรก.มันรวมถึง การสังเกตนี่เป็นวิธีที่ตรงและทันทีที่สุดในการรับข้อมูลการทดลอง ถัดมาคือกระบวนการทำให้การวิจัยและการดำเนินการมีความซับซ้อนมากขึ้น การทดลอง.ขั้นตอนที่สำคัญที่สุดในการสังเกตและการทดลองคือ การวัดเป็นการเปรียบเทียบเชิงปริมาณของปริมาณที่มีคุณภาพเท่ากันการวัดช่วยให้เราค้นพบความเชื่อมโยงทั่วไปบางอย่างระหว่างปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่ ปริมาณเชิงปริมาณเป็นการวัดที่แสดงถึงความแน่นอนเชิงคุณภาพของปรากฏการณ์ ซึ่งเป็นคุณสมบัติที่สำคัญของปรากฏการณ์นั้น จากการวัดจะพบการเชื่อมต่อทั่วไป (ปริมาณ) และการเชื่อมต่อที่จำเป็น (คุณภาพ) เราสามารถพูดได้ว่าการวัดเป็นการเปิดทางไปสู่การค้นพบกฎเชิงประจักษ์ กล่าวคือ ทั่วไปและจำเป็นในปรากฏการณ์

ถัดมาคือการแสดงออกทางแนวคิดเกี่ยวกับการรับรู้ทางประสาทสัมผัสในรูปแบบของข้อมูลการทดลอง มีการแนะนำเนื้อหาแนวความคิดในลักษณะที่สะท้อนถึงความรู้ทางวิทยาศาสตร์เบื้องต้น เป็นไปไม่ได้ที่จะตีความผลลัพธ์ของการทดลองอย่างกว้างๆ หรือทำให้เป็นทางการอย่างไม่ถูกต้อง จึงมี วิธีการทางวิทยาศาสตร์การลงทะเบียนผลการสังเกตและการทดลอง เราจะพิจารณาสิ่งเหล่านี้เกี่ยวกับการวิจัยทางจิตวิทยาและการสอนในส่วนสุดท้ายของบท

ขั้นตอนที่สองมันมีความหมายค่อนข้างอิสระ หน้าที่หลักคือการระบุคุณสมบัติหลักของวัตถุที่กำลังศึกษาตามข้อมูลการทดลองที่จัดระบบและจำแนกประเภท ดำเนินการ การวิเคราะห์และการสังเคราะห์เพื่อตรวจจับความเชื่อมโยงวัตถุประสงค์ภายนอกระหว่างปรากฏการณ์: สาเหตุ การทำงาน โครงสร้าง และอื่นๆ สิ่งนี้จะสร้างเงื่อนไขสำหรับการจัดกลุ่มข้อมูล

ตามคุณสมบัติที่สำคัญภายใต้การจัดระบบและการจำแนกประเภท แนวคิดเชิงประจักษ์หลังจากกลับมาสู่ขั้นตอนแรก แนวคิดเหล่านี้จะนำความแน่นอนและทิศทางมาสู่การทดสอบมากขึ้น ทำให้มีประสิทธิภาพมากขึ้น ดังนั้นการวิเคราะห์และสังเคราะห์จึงเป็นวิธีการหลัก การจัดกลุ่มข้อมูลประสบการณ์

กลุ่มหนึ่งรวมเฉพาะข้อมูลที่สอดคล้องกับหลักที่กำหนดความเชื่อมโยงของปรากฏการณ์ วิทยาศาสตร์แต่ละอย่างมีหัวข้อการวิจัยของตัวเอง ดังนั้นวิธีการวิเคราะห์และการสังเคราะห์ การจัดระบบและการจำแนกประเภทของข้อมูลเชิงสังเกตและการทดลองของตัวเองจึงเกิดขึ้น

เมื่อระบุความสัมพันธ์แล้ว คุณสามารถจัดระบบข้อมูลประสบการณ์และกระจายออกเป็นกลุ่มได้ คุณลักษณะเฉพาะที่เลือก (การวิเคราะห์) การกระจายออกเป็นกลุ่ม (การสังเคราะห์) จะให้การจำแนกประเภทของปรากฏการณ์ที่สังเกตได้ การเลือกคุณสมบัติสำหรับการจำแนกประเภทไม่ได้เป็นไปตามอำเภอใจ ควรเป็นคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของวัตถุ การจำแนกแต่ละประเภทสะท้อนถึงคุณลักษณะเหล่านั้นที่ได้พัฒนาขึ้นในวิทยาศาสตร์เฉพาะ (ระยะ, สัณฐานวิทยา, ความสำเร็จของกิจกรรมการศึกษา, ข้อผิดพลาดในการเรียนรู้ สื่อการศึกษาอาชญากรรม โรคภัยไข้เจ็บ ฯลฯ)

อย่างไรก็ตามก็มี ข้อกำหนดทั่วไปสำหรับวิทยาศาสตร์ทั้งหมด การจำแนกประเภทจะต้องสอดคล้องกับความเป็นจริงเชิงวัตถุวิสัยที่ศึกษาในวิทยาศาสตร์นี้ การจำแนกประเภทคือการเคลื่อนไหวจากปรากฏการณ์ไปสู่แก่นแท้นี่คือความหมายหลัก

หลังจากค้นพบความเชื่อมโยงตามปกติแล้ว การจำแนกประเภทสามารถเจาะลึกและขยายออกไปในขั้นตอนต่อไปของการวิจัย

ในกระบวนการวิเคราะห์และสังเคราะห์ การจัดระบบและการจำแนกประเภท จะได้รับความรู้เชิงประจักษ์ใหม่ที่กว้างขึ้น

ขั้นตอนที่สามเป้าหมายหลักของขั้นตอนนี้คือการเปิดเผยสาระสำคัญของปรากฏการณ์แต่ละกลุ่ม (สาระสำคัญของลำดับแรก) การทำเช่นนี้คุณต้องค้นพบ การเชื่อมต่อที่ซ่อนอยู่ระหว่างปรากฏการณ์ วิธีการนี้คือการระบุแนวคิดหลักที่เกี่ยวข้องกับปรากฏการณ์แต่ละกลุ่มและค้นหาความเชื่อมโยงเชิงหน้าที่ระหว่างปรากฏการณ์เหล่านั้น แนวคิดหลักในกรณีส่วนใหญ่สอดคล้องกับแนวคิดเชิงประจักษ์ เนื่องจากการจัดกลุ่มได้ดำเนินการบนพื้นฐานของแนวคิดเหล่านั้น

ดังนั้น วิธีค้นพบแก่นแท้ของปรากฏการณ์ลำดับที่หนึ่งคือการสร้างการเชื่อมโยงการทำงานระหว่างแนวคิดเชิงประจักษ์ที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มข้อมูลการทดลองที่เกี่ยวข้อง การเชื่อมต่อนี้เรียกว่ากฎเชิงประจักษ์

ในระยะที่สอง ความสัมพันธ์ภายนอกของปรากฏการณ์จะถูกเปิดเผย ในขณะที่ความสัมพันธ์ภายในยังไม่ชัดเจน ในขั้นตอนที่สามนี้ อินเตอร์คอมได้รับการเปิดเผยและจัดทำขึ้นในรูปแบบของกฎเชิงประจักษ์ ครอบคลุมปรากฏการณ์ที่เป็นไปได้ทั้งหมดของกลุ่มที่กำหนด เอนทิตีที่ค้นพบทำให้สามารถดำเนินการด้วยการคำนวณและการคำนวณได้ หากเป็นไปได้ที่จะได้สูตรสำหรับความสัมพันธ์ ขอบเขตของการวิจัยเชิงประจักษ์ก็จะขยายออกไป

วิธีการระบุสาระสำคัญของลำดับแรกคือการสรุปเชิงประจักษ์ บทบาทหลักที่เขาเล่น การเหนี่ยวนำเช่น อนุมานจากเรื่องเฉพาะไปสู่เรื่องทั่วไปโปรดทราบว่าความจริงของสถานที่ไม่ได้หมายความถึงความจริงของข้อสรุปเสมอไป การคิดที่ถูกต้องตามหลักตรรกะไม่ได้รับประกันการสะท้อนโลกภายนอกในหัวของบุคคลอย่างถูกต้อง ดังนั้นเราจึงต้องอาศัยเกณฑ์อื่นเมื่อสรุปความรู้เชิงประจักษ์ เราไม่ควรลืมเกี่ยวกับเกณฑ์เช่นหลักฐานอุปนัยที่เกี่ยวข้องกับแนวคิดทางปรัชญาบางอย่าง

นอกเหนือจากการอุปนัย การนิรนัย การเปรียบเทียบ การเปรียบเทียบ และวิธีการทางคณิตศาสตร์ยังใช้ในการสรุปทั่วไปอีกด้วย

ลองพิจารณาดู การประเมินโดยรวม กฎเชิงประจักษ์เป็นรูปแบบหนึ่งของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ พวกเขาเป็นตัวแทนของการเชื่อมต่อ แนวคิดเชิงประจักษ์บันทึกลักษณะสำคัญของปรากฏการณ์กลุ่มนี้ แนวคิดเชิงประจักษ์เป็นปริมาณที่สามารถสังเกตได้โดยตรงจากประสบการณ์

วิธีการพื้นฐานของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ระดับเชิงประจักษ์

ดังนั้นจึงสามารถตรวจสอบได้เชิงประจักษ์ สิ่งนี้นำไปสู่คุณสมบัติของกฎเชิงประจักษ์ดังต่อไปนี้:

1. จากประสบการณ์เราสามารถสังเกตได้เพียงไม่กี่อย่างเท่านั้น ขนาดที่แตกต่างกัน- ดังนั้นกฎเชิงประจักษ์จึงรวมแนวคิดเชิงประจักษ์ที่สอดคล้องกันจำนวนเล็กน้อย (แนวคิด 2 - 3 ข้อ) ศึกษาความสัมพันธ์เป็นคู่ เช่น ความจุของหน่วยความจำและความเสถียร ระดับของการคิดเชิงพื้นที่และความสำเร็จในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์

2. เนื่องจากความเชื่อมโยงสามารถตรวจสอบได้โดยตรงในประสบการณ์ ความเชื่อมโยงของแนวคิดในกฎเชิงประจักษ์จึงแสดงออกมาในรูปแบบทางคณิตศาสตร์หรือตรรกะที่ค่อนข้างง่าย

กฎเชิงประจักษ์เป็นรูปแบบสูงสุดของความรู้เชิงประจักษ์ หลังจากการค้นพบ ผลลัพธ์ที่ได้รับในขั้นตอนก่อนหน้าสามารถปรับปรุง แก้ไข และชี้แจงได้ หากต้องการศึกษาปรากฏการณ์นี้ให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นจำเป็นต้องก้าวไปสู่ระดับการวิจัยเชิงทฤษฎี

ความรู้ทางทฤษฎีขึ้นอยู่กับพื้นฐานทางทฤษฎี มีขั้นตอนของตัวเอง ที่ให้ไว้ โดยวิธีการบางอย่าง: พื้นฐานเกี่ยวข้องกับความรู้พื้นฐาน และเสริมเกี่ยวกับความรู้ที่สร้างขึ้นบนพื้นฐานนี้

ระดับการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ตามทฤษฎีมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง:

1. ความรู้ทางทฤษฎีมีลักษณะทั่วไปและเป็นนามธรรม ข้อมูลการทดลองแต่ละรายการไม่สามารถยืนยันหรือหักล้างได้ แต่จะได้รับการประเมินโดยรวมเท่านั้น ทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ครอบคลุมกฎหมายหลายฉบับที่เกี่ยวข้องกับปรากฏการณ์เฉพาะสาขา

2. คุณลักษณะของความรู้ทางทฤษฎีคือธรรมชาติที่เป็นระบบ การเปลี่ยนแปลงองค์ประกอบแต่ละอย่างนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงในระบบโดยรวม

3. ความรู้เชิงทฤษฎีมีความเกี่ยวข้องกับความรู้และแนวคิดทางปรัชญาบางอย่าง แตกต่างจากปรัชญาในข้อกำหนดทางวิทยาศาสตร์ที่ยิ่งใหญ่กว่า มีความเกี่ยวข้องกับความรู้เชิงประจักษ์ซึ่งตรงข้ามกับความรู้เชิงปรัชญา

4. คุณสมบัติหลักความรู้ทางวิทยาศาสตร์เชิงทฤษฎีอยู่ที่ข้อเท็จจริงที่ว่ามันสะท้อนถึงแก่นแท้ของสาขาปรากฏการณ์และให้ภาพความเป็นจริงที่ลึกซึ้งมากกว่าความรู้เชิงประจักษ์

ความรู้ทางทฤษฎีสะท้อนให้เห็นถึงสาระสำคัญของลำดับที่สองซึ่งเป็นกฎพื้นฐาน (ทางทฤษฎี) ซึ่งแต่ละข้อมีกฎเชิงประจักษ์ชุดหนึ่ง

วิธีการทางปรัชญา ตรรกะ และคณิตศาสตร์มีบทบาทสำคัญในการวิจัยเชิงทฤษฎี ไม่ใช่ประสบการณ์ ความรู้ทางทฤษฎีย้ายจากความรู้ทั่วไปและนามธรรมเบื้องต้นไปสู่คอนกรีตที่อนุมานและรายบุคคล มีการทดสอบในระดับทดลอง

เนื่องจากความรู้ทั่วไป นามธรรม และธรรมชาติที่เป็นระบบ ความรู้ทางทฤษฎีจึงมีโครงสร้างแบบนิรนัย: ความรู้ทางทฤษฎีเกี่ยวกับความทั่วไปที่น้อยกว่าสามารถหาได้จากความรู้ทางทฤษฎี ลักษณะทั่วไปที่มากขึ้น- ซึ่งหมายความว่าความรู้ทางทฤษฎีจะต้องอยู่บนพื้นฐานของความรู้เบื้องต้นและความรู้ทั่วไปบางส่วนที่ค่อนข้างมาก เป็นพื้นฐานทางทฤษฎีของความรู้ทางวิทยาศาสตร์.

พื้นฐานทางทฤษฎีของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ประกอบด้วยสิ่งเหล่านั้น ความรู้ทั่วไปซึ่งเป็นจุดเริ่มต้นในการสร้างทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์แบบนิรนัย ได้แก่ แนวคิดทั่วไป หลักการ สมมติฐาน ที่ควรยอมรับว่าเป็นพื้นฐานของการนิรนัย พวกเขาแต่งหน้า พื้นฐานทางทฤษฎีการก่อตัวของมันเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของความรู้ธรรมดาและปรัชญา ตัวอย่างเช่น แนวคิดทั่วไปของ "จำนวนมาก" มีความเกี่ยวข้องกับ "ชุด" ทางวิทยาศาสตร์ "สิ่งของ" ธรรมดา และ "สาร" ทางวิทยาศาสตร์ ภายใต้อิทธิพลของความรู้เชิงปรัชญา แนวคิด ทฤษฎี สมมติฐาน และแนวคิดใหม่ๆ เกิดขึ้น

การวิจัยเชิงทฤษฎีสามขั้นตอนให้แนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับกระบวนการและคุณลักษณะต่างๆ:

1. ในระยะแรก มีการสร้างพื้นฐานทางทฤษฎีใหม่หรือขยายพื้นฐานที่มีอยู่ออกไป ความขัดแย้งที่เกิดขึ้นและปัญหาที่ยังไม่ได้รับการแก้ไขนำไปสู่ความจำเป็นในการมองหามุมมองใหม่ แนวคิดใหม่ที่จะขยายภาพของโลกที่มีอยู่ หรือสร้างภาพใหม่โดยการแนะนำองค์ประกอบใหม่ เป็นแนวคิด แนวคิด หลักการ สมมติฐานที่ใช้เป็นพื้นฐานในการก่อสร้าง ภาพวาดใหม่โลกและที่เกี่ยวข้องกับปรัชญา

2. ในขั้นตอนที่สอง การสร้างจะดำเนินการ ทฤษฎีใหม่ตามพื้นฐานที่ค้นพบ พวกเขามีบทบาทสำคัญในเรื่องนี้ วิธีการอย่างเป็นทางการการสร้างระบบตรรกะและคณิตศาสตร์

3. ในระยะที่สาม ทฤษฎีนี้ใช้เพื่ออธิบายกลุ่มของปรากฏการณ์

มาดูแต่ละขั้นตอนกันดีกว่า

ขั้นแรก.แนวคิด ภาพทางวิทยาศาสตร์โลกในวิทยาศาสตร์เฉพาะเป็นเนื้อหาหลักของพื้นฐานทางทฤษฎี “สามารถกำหนดได้ว่าเป็นระบบของความคิดทั่วไปเกี่ยวกับธรรมชาติ รวมถึงแนวคิดทางทฤษฎีเบื้องต้น หลักการและสมมติฐานของสาขาวิทยาศาสตร์ที่กำหนด คุณลักษณะของขั้นตอนหนึ่งในการพัฒนา และสร้างขึ้นบนพื้นฐานของความรู้และแนวคิดทางปรัชญาที่เกี่ยวข้อง ”

แนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับโลกสามารถสร้างขึ้นได้จากมุมมองเชิงปรัชญา มีแนวคิดเรื่องภาพทางกายภาพของโลก - การผสมผสานความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติ เป็นไปได้ที่จะสร้างภาพทางสังคมและการสอนของโลกสำหรับวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้อง

แนวคิดหลักการทฤษฎีทั่วไปสมมติฐานที่เป็นองค์ประกอบของภาพทางวิทยาศาสตร์ของโลกเกิดขึ้นบนพื้นฐานของประสบการณ์อันเป็นผลมาจากการรับรู้ทั่วไปความคิด ฯลฯ

หลักการเป็นส่วนหนึ่งของพื้นฐานดั้งเดิมสำหรับการสร้างทฤษฎีและการสะท้อนของบางสิ่งที่ศึกษาในทางวิทยาศาสตร์ ด้านทั่วไปหลายพื้นที่ โลกวัตถุประสงค์- หลักการนี้สะท้อนถึงแง่มุมทั่วไปและที่สำคัญของภาพโลกที่กำหนด เป็นการแสดงออกถึงแก่นแท้ของปรากฏการณ์ที่รวมกันเป็นภาพเดียวของโลก

สมมติฐาน - ข้อสันนิษฐานเกี่ยวกับกฎหมายใหม่หรือเหตุผลในการอธิบายสิ่งใหม่ ปรากฏการณ์เปิดการเชื่อมต่อและความสัมพันธ์ ในการศึกษาเชิงประจักษ์ จะมีการหยิบยกสมมติฐานการทำงานขึ้นมา จำเป็นจนกว่าจะมีการจำแนกประเภท มีการหยิบยกสมมติฐานที่ซับซ้อนมากขึ้นเมื่อค้นหากฎเชิงประจักษ์ ในการวิจัยเชิงทฤษฎีจะมีการหยิบยกองค์ประกอบใหม่ของภาพทางวิทยาศาสตร์ของโลกหรือระบุองค์ประกอบที่มีอยู่ สมมติฐานการวิจัยเชิงทฤษฎีเกี่ยวข้องกับการขยายภาพทางวิทยาศาสตร์ของโลกหรือการก่อตัวของภาพใหม่

ขั้นตอนที่สองเป้าหมายหลักคือการสร้างทฤษฎีใหม่ ในการสร้างทฤษฎี คุณต้องค้นหาทฤษฎีหลักสำหรับพื้นที่ที่กำหนด แนวคิดทางวิทยาศาสตร์แสดงออกมาในรูปแบบสัญลักษณ์ สร้างความเชื่อมโยงระหว่างกัน ทั้งหมดนี้ดำเนินการบนพื้นฐานทางทฤษฎีและภาพทางวิทยาศาสตร์ของโลก ความเชื่อมโยงระหว่างแนวคิดถูกค้นพบโดยใช้สมมติฐานและหลักการ

ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการสร้างทฤษฎีอาจเป็น: 1) ข้อมูลจากการวิจัยเชิงประจักษ์ที่ยังไม่ได้อธิบายในทฤษฎีที่มีอยู่; 2) องค์ประกอบของพื้นฐานทางทฤษฎีและภาพทางวิทยาศาสตร์ของโลกตามที่พวกเขาค้นพบ แนวคิดเบื้องต้นหลักการและสมมติฐาน 3) การคาดการณ์แนวคิดเก่าหรือข้อกำหนดพื้นฐานใหม่ การเล่นตามสถานที่เชิงทฤษฎี บทบาทที่สำคัญเมื่อสร้างทฤษฎีใหม่

1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |

อ่านข้อความด้านล่างซึ่งมีคำจำนวนหนึ่งหายไป

2. วิธีการระดับความรู้เชิงประจักษ์

เลือกจากรายการ pre-la-ga-e-my คำที่ต้องแทรกแทนที่ช่องว่าง

“ผู้คนที่ไม่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์มักจะเชื่อว่า ___________(A) ให้ข้อความที่เชื่อถือได้อย่างยิ่งเสมอ คนเหล่านี้เชื่อว่าคนทำงานด้านวิทยาศาสตร์ทำ ___________ (B) ของพวกเขาบนพื้นฐานของ ___________ (C) และการให้เหตุผลที่ไม่อาจโต้แย้งได้ ดังนั้น จึงก้าวไปข้างหน้าอย่างมั่นใจ โดยไม่รวมถึงความเป็นไปได้ที่ ___________ (G) หรือ ___________ (D) จะกลับมา อย่างไรก็ตาม สถานะของวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ เช่นเดียวกับวิทยาศาสตร์ ___________ (E) ในอดีต พิสูจน์ได้ว่าไม่เป็นเช่นนั้นเลย”

คำในรายการจะได้รับในกรณีเสนอชื่อ แต่ละคำ (วลี) สามารถใช้ได้เพียงครั้งเดียว เลือกคำแล้วคำเล่า เติมเต็มจิตใจในแต่ละช่องว่าง ให้ความสนใจกับความจริงที่ว่ามีคำในรายการมากกว่าที่คุณต้องกรอกในช่องว่าง

เขียนคำตอบใต้ตัวอักษรแต่ละตัวตามจำนวนคำที่คุณเลือก

(ป้อนข้อความด้วยตนเอง)

ความรู้ทางวิทยาศาสตร์มีสองระดับ: เชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎี

ระดับเชิงประจักษ์ของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ – เป็นการสำรวจทางประสาทสัมผัสโดยตรงที่มีอยู่จริงและเข้าถึงได้เพื่อประสบการณ์ วัตถุ.

ในระดับเชิงประจักษ์จะดำเนินการกำลังติดตาม กระบวนการวิจัย:

1.การก่อตัวของฐานการวิจัยเชิงประจักษ์:

– การสะสมข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษา

– การกำหนดขอบเขตข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ในข้อมูลที่สะสม

– การแนะนำปริมาณทางกายภาพ การวัดและการจัดระบบข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ในรูปแบบของตาราง แผนภาพ กราฟ ฯลฯ

2.การจำแนกประเภทและลักษณะทั่วไปทางทฤษฎีข้อมูลเกี่ยวกับการรับ ข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์:

– การแนะนำแนวคิดและการกำหนด

– การระบุรูปแบบในความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ของวัตถุแห่งความรู้

– บัตรประจำตัว คุณสมบัติทั่วไปที่วัตถุแห่งความรู้และลดลงเป็นชั้นเรียนทั่วไปตามลักษณะเหล่านี้

– การกำหนดเบื้องต้นของหลักการทางทฤษฎีเบื้องต้น

ดังนั้น, ระดับเชิงประจักษ์ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ประกอบด้วยสององค์ประกอบ:

1.ประสบการณ์ทางประสาทสัมผัส

2.ความเข้าใจทางทฤษฎีเบื้องต้นประสบการณ์ทางประสาทสัมผัส .

พื้นฐานของเนื้อหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์เชิงประจักษ์ที่ได้รับจากประสบการณ์ทางประสาทสัมผัส เป็นข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์- หากข้อเท็จจริงใดๆ เช่นนี้ เป็นเหตุการณ์หรือปรากฏการณ์ที่เชื่อถือได้ เป็นเหตุการณ์เดียวและเป็นอิสระ ข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ก็คือข้อเท็จจริงที่ได้รับการพิสูจน์อย่างมั่นคง ยืนยันได้อย่างน่าเชื่อถือ และอธิบายอย่างถูกต้องโดยวิธีที่เป็นที่ยอมรับในทางวิทยาศาสตร์

ข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ถูกเปิดเผยและบันทึกโดยวิธีการที่เป็นที่ยอมรับทางวิทยาศาสตร์ ข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์มีอำนาจบีบบังคับต่อระบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์ กล่าวคือ มันอยู่ภายใต้ตรรกะของความน่าเชื่อถือของการวิจัย

ดังนั้นในระดับเชิงประจักษ์ของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ฐานการวิจัยเชิงประจักษ์จึงถูกสร้างขึ้น ซึ่งมีความน่าเชื่อถือเกิดขึ้นจากพลังบีบบังคับของข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์

ระดับเชิงประจักษ์ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ การใช้งานกำลังติดตาม วิธีการ:

1. การสังเกตการสังเกตทางวิทยาศาสตร์เป็นระบบมาตรการในการรวบรวมข้อมูลทางประสาทสัมผัสเกี่ยวกับคุณสมบัติของวัตถุความรู้ที่กำลังศึกษา เงื่อนไขหลักวิธีวิทยาสำหรับการสังเกตทางวิทยาศาสตร์ที่ถูกต้องคือความเป็นอิสระของผลการสังเกตจากเงื่อนไขและกระบวนการสังเกต การปฏิบัติตามเงื่อนไขนี้ทำให้มั่นใจได้ว่าทั้งความเที่ยงธรรมของการสังเกตและการใช้งานฟังก์ชั่นหลัก - การรวบรวมข้อมูลเชิงประจักษ์ในสภาพธรรมชาติ

การสังเกตตามวิธีดำเนินการแบ่งออกเป็น:

– ทันที(ข้อมูลได้โดยตรงจากประสาทสัมผัส);

– ทางอ้อม(ความรู้สึกของมนุษย์ถูกแทนที่ด้วยวิธีการทางเทคนิค)

2. การวัด.

2. วิธีความรู้ทางวิทยาศาสตร์: เชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎี

การสังเกตทางวิทยาศาสตร์มักมาพร้อมกับการวัดผลเสมอ การวัดคือการเปรียบเทียบปริมาณทางกายภาพของวัตถุแห่งความรู้กับหน่วยมาตรฐานของปริมาณนี้ การวัดเป็นสัญญาณ กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์เนื่องจากการวิจัยใด ๆ จะกลายเป็นวิทยาศาสตร์ก็ต่อเมื่อมีการวัดเกิดขึ้นเท่านั้น

ขึ้นอยู่กับลักษณะของพฤติกรรมของคุณสมบัติบางอย่างของวัตถุในช่วงเวลาหนึ่ง การวัดจะแบ่งออกเป็น:

– คงที่ซึ่งกำหนดปริมาณคงที่ตามเวลา (ขนาดภายนอกของร่างกาย น้ำหนัก ความแข็ง ความดันคงที่ ความร้อนจำเพาะ ความหนาแน่น ฯลฯ)

– พลวัตซึ่งพบปริมาณที่แปรผันตามเวลา (แอมพลิจูดของการสั่น ความแตกต่างของความดัน การเปลี่ยนแปลงของอุณหภูมิ การเปลี่ยนแปลงของปริมาณ ความอิ่มตัว ความเร็ว อัตราการเติบโต ฯลฯ)

ตามวิธีการรับผลลัพธ์การวัดจะแบ่งออกเป็น:

– ตรง(การวัดปริมาณโดยตรงด้วยอุปกรณ์วัด)

– ทางอ้อม(โดยการคำนวณทางคณิตศาสตร์ของปริมาณจากความสัมพันธ์ที่ทราบกับปริมาณใดๆ ที่ได้จากการวัดโดยตรง)

วัตถุประสงค์ของการวัดคือเพื่อแสดงคุณสมบัติของวัตถุในลักษณะเชิงปริมาณเพื่อแปลความหมายเหล่านั้น แบบฟอร์มภาษาและทำให้เป็นพื้นฐานของคำอธิบายทางคณิตศาสตร์ กราฟิก หรือตรรกะ

3. คำอธิบาย- ผลการวัดใช้เพื่ออธิบายวัตถุประสงค์ของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ คำอธิบายทางวิทยาศาสตร์เป็นภาพที่เชื่อถือได้และถูกต้องของวัตถุแห่งความรู้ ซึ่งแสดงโดยใช้ภาษาธรรมชาติหรือภาษาสังเคราะห์ .

วัตถุประสงค์ของคำอธิบายคือเพื่อแปลข้อมูลทางประสาทสัมผัสให้เป็นรูปแบบที่สะดวกสำหรับการประมวลผลอย่างมีเหตุผล: เป็นแนวคิด เป็นสัญญาณ เป็นไดอะแกรม เป็นภาพวาด เป็นกราฟ เป็นตัวเลข ฯลฯ

4. การทดลอง- การทดลองคืออิทธิพลการวิจัยต่อวัตถุแห่งการรับรู้เพื่อระบุตัวแปรใหม่ของวัตถุนั้น คุณสมบัติที่ทราบหรือเพื่อระบุคุณสมบัติใหม่ที่ไม่รู้จักมาก่อน การทดลองแตกต่างจากการสังเกตตรงที่ผู้ทดลองเข้ามาแทรกแซงซึ่งแตกต่างจากผู้สังเกตการณ์ สภาพธรรมชาติวัตถุแห่งความรู้ความเข้าใจมีอิทธิพลอย่างแข็งขันต่อทั้งตัวมันเองและกระบวนการที่วัตถุนี้มีส่วนร่วม

ตามลักษณะของเป้าหมายที่ตั้งไว้ การทดลองแบ่งออกเป็น:

– วิจัยซึ่งมุ่งเป้าไปที่การค้นพบคุณสมบัติใหม่ที่ไม่รู้จักในวัตถุ

– ทดสอบซึ่งทำหน้าที่ทดสอบหรือยืนยันโครงสร้างทางทฤษฎีบางอย่าง

ตามวิธีการดำเนินการและงานเพื่อให้ได้ผลลัพธ์การทดลองแบ่งออกเป็น:

– คุณภาพซึ่งเป็นลักษณะเชิงสำรวจ กำหนดภารกิจในการระบุการมีอยู่หรือไม่มีปรากฏการณ์ที่ตั้งสมมติฐานทางทฤษฎีบางอย่าง และไม่ได้มุ่งเป้าไปที่การรับข้อมูลเชิงปริมาณ

– เชิงปริมาณซึ่งมุ่งเป้าไปที่การรับข้อมูลเชิงปริมาณที่แม่นยำเกี่ยวกับวัตถุแห่งความรู้หรือกระบวนการที่มันมีส่วนร่วม.

หลังจากเสร็จสิ้นความรู้เชิงประจักษ์ ระดับความรู้ทางวิทยาศาสตร์ทางทฤษฎีก็เริ่มต้นขึ้น

ระดับทางทฤษฎีของความรู้ทางวิทยาศาสตร์คือการประมวลผลข้อมูลเชิงประจักษ์โดยการคิดโดยใช้ผลงานทางความคิดที่เป็นนามธรรม

ดังนั้นระดับความรู้ทางวิทยาศาสตร์ทางทฤษฎีจึงมีลักษณะเด่นคือความเหนือกว่าของช่วงเวลาที่มีเหตุผล - แนวคิดการอนุมานแนวคิดทฤษฎีกฎหมายหมวดหมู่หลักการหลักการสถานที่ข้อสรุปข้อสรุป ฯลฯ

ความเหนือกว่าของช่วงเวลาที่มีเหตุผลในความรู้เชิงทฤษฎีนั้นเกิดขึ้นได้จากนามธรรม– การเบี่ยงเบนความสนใจจากการรับรู้ทางประสาทสัมผัสเฉพาะวัตถุและ การเปลี่ยนไปสู่แนวคิดที่เป็นนามธรรม.

การแสดงนามธรรมแบ่งออกเป็น:

1. บทคัดย่อของบัตรประจำตัว– การจัดกลุ่มวัตถุความรู้มากมายเข้าไว้ด้วยกัน แต่ละสายพันธุ์, จำพวก, ชั้นเรียน, การปลด ฯลฯ ตามหลักอัตลักษณ์ของตนอย่างใดอย่างหนึ่งมากที่สุด คุณสมบัติที่สำคัญ(แร่ธาตุ, สัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม, แอสเทอเรเซีย, คอร์เดต, ออกไซด์, โปรตีน, วัตถุระเบิด, ของเหลว, อสัณฐาน, อะตอมย่อย ฯลฯ)

นามธรรมของการระบุตัวตนทำให้สามารถค้นพบรูปแบบปฏิสัมพันธ์และการเชื่อมโยงระหว่างวัตถุแห่งความรู้ที่เป็นทั่วไปและจำเป็นที่สุด จากนั้นจึงย้ายจากสิ่งเหล่านั้นไปสู่การสำแดง การแก้ไข และตัวเลือกต่างๆ โดยเฉพาะ เผยให้เห็นความสมบูรณ์ของกระบวนการที่เกิดขึ้นระหว่างวัตถุแห่งโลกวัตถุ

นามธรรมจากคุณสมบัติที่ไม่สำคัญของวัตถุ นามธรรมของการระบุตัวตนช่วยให้เราสามารถแปลข้อมูลเชิงประจักษ์ที่เฉพาะเจาะจงเป็นระบบวัตถุนามธรรมในอุดมคติและเรียบง่ายเพื่อวัตถุประสงค์ของการรับรู้ ซึ่งสามารถมีส่วนร่วมในการดำเนินการคิดที่ซับซ้อน

2. การแยกนามธรรม- ต่างจากนามธรรมของการระบุตัวตน นามธรรมเหล่านี้มีความโดดเด่นใน แยกกลุ่มไม่ใช่วัตถุแห่งความรู้ความเข้าใจ แต่เป็นคุณสมบัติหรือลักษณะทั่วไปบางประการ (ความแข็ง การนำไฟฟ้า ความสามารถในการละลาย ความทนแรงกระแทก จุดหลอมเหลว จุดเดือด จุดเยือกแข็ง ความสามารถในการดูดความชื้น ฯลฯ )

การแยกนามธรรมยังทำให้สามารถสร้างประสบการณ์เชิงประจักษ์ในอุดมคติเพื่อจุดประสงค์ของความรู้ และแสดงออกในแนวคิดที่สามารถมีส่วนร่วมในการดำเนินการคิดที่ซับซ้อน

ดังนั้นการเปลี่ยนไปสู่นามธรรมทำให้ความรู้เชิงทฤษฎีสามารถจัดเตรียมการคิดด้วยเนื้อหานามธรรมทั่วไปเพื่อรับความรู้ทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับกระบวนการและวัตถุจริงที่หลากหลายของโลกวัตถุซึ่งจะเป็นไปไม่ได้ที่จะทำโดยการ จำกัด ตัวเราเองเพียงความรู้เชิงประจักษ์เท่านั้นโดยไม่ต้องเป็นนามธรรม จากวัตถุหรือกระบวนการต่างๆ นับไม่ถ้วนเหล่านี้โดยเฉพาะ

ผลของนามธรรมจะเกิดสิ่งต่อไปนี้ได้: วิธีการความรู้เชิงทฤษฎี:

1. อุดมคติ- อุดมคติก็คือ การสร้างวัตถุและปรากฏการณ์ทางจิตที่ไม่เกิดขึ้นจริงในความเป็นจริงเพื่อลดความซับซ้อนของกระบวนการวิจัยและสร้างทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์

ตัวอย่างเช่น แนวคิดของจุดหรือจุดวัสดุซึ่งใช้ในการกำหนดวัตถุที่ไม่มีมิติ การแนะนำแนวคิดทั่วไปต่างๆ เช่น: พื้นผิวเรียบในอุดมคติ ก๊าซในอุดมคติ,ตัวดำสนิทเลย แข็ง, ความหนาแน่นสัมบูรณ์, กรอบอ้างอิงเฉื่อย ฯลฯ เพื่อแสดงแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ วงโคจรของอิเล็กตรอนในอะตอม สูตรบริสุทธิ์ สารเคมีปราศจากส่วนผสมและแนวคิดอื่นๆ ที่เป็นไปไม่ได้ในความเป็นจริง สร้างขึ้นเพื่ออธิบายหรือกำหนดทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์

อุดมคติมีความเหมาะสม:

– เมื่อจำเป็นต้องทำให้วัตถุหรือปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาง่ายขึ้นเพื่อสร้างทฤษฎี

– เมื่อจำเป็นต้องแยกออกจากการพิจารณาคุณสมบัติและความเชื่อมโยงของวัตถุที่ไม่ส่งผลกระทบต่อสาระสำคัญของผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของการศึกษา

– เมื่อความซับซ้อนที่แท้จริงของวัตถุวิจัยเกินความสามารถทางวิทยาศาสตร์ที่มีอยู่ของการวิเคราะห์

– เมื่อความซับซ้อนที่แท้จริงของวัตถุวิจัยทำให้คำอธิบายทางวิทยาศาสตร์เป็นไปไม่ได้หรือยาก

ดังนั้นความรู้ทางทฤษฎีจึงมีสิ่งทดแทนอยู่เสมอ ปรากฏการณ์ที่แท้จริงหรือวัตถุแห่งความเป็นจริงด้วยแบบจำลองที่เรียบง่าย

นั่นคือวิธีการทำให้เป็นอุดมคติในความรู้ทางวิทยาศาสตร์นั้นเชื่อมโยงกับวิธีการสร้างแบบจำลองอย่างแยกไม่ออก

2. การสร้างแบบจำลอง- การสร้างแบบจำลองทางทฤษฎีคือ การแทนที่วัตถุจริงด้วยอะนาล็อกกระทำโดยทางวาจาหรือทางจิตใจ

เงื่อนไขหลักของการสร้างแบบจำลองคือแบบจำลองที่สร้างขึ้นของวัตถุแห่งความรู้เนื่องจากการติดต่อกับความเป็นจริงในระดับสูงช่วยให้:

– ดำเนินการวิจัยวัตถุที่ไม่สามารถทำได้ในสภาวะจริง

– ดำเนินการวิจัยเกี่ยวกับวัตถุที่โดยหลักการแล้วไม่สามารถเข้าถึงได้จากประสบการณ์จริง

– ดำเนินการวิจัยเกี่ยวกับวัตถุที่ไม่สามารถเข้าถึงได้โดยตรงในขณะนี้

– ลดต้นทุนการวิจัย ลดเวลา ลดความซับซ้อนของเทคโนโลยี ฯลฯ

– ปรับกระบวนการสร้างวัตถุจริงให้เหมาะสมโดยการทดสอบกระบวนการสร้างแบบจำลองต้นแบบ

ดังนั้น, การสร้างแบบจำลองทางทฤษฎีทำหน้าที่สองอย่างในความรู้ทางทฤษฎี: ตรวจสอบวัตถุแบบจำลองและพัฒนาโปรแกรมการดำเนินการสำหรับศูนย์รวมวัสดุ (การก่อสร้าง)

3. การทดลองทางความคิด- การทดลองทางความคิดก็คือ การนำจิตเหนือวัตถุแห่งความรู้ที่ไม่สามารถเกิดขึ้นได้ในความเป็นจริง ขั้นตอนการวิจัย

ใช้เป็นพื้นที่ทดสอบทางทฤษฎีสำหรับกิจกรรมการวิจัยจริงที่วางแผนไว้ หรือสำหรับการศึกษาปรากฏการณ์หรือสถานการณ์ที่การทดลองจริงโดยทั่วไปเป็นไปไม่ได้ (เช่น ฟิสิกส์ควอนตัม สัมพัทธภาพ สังคม การทหาร หรือ แบบจำลองทางเศรษฐกิจการพัฒนา เป็นต้น)

4. การทำให้เป็นทางการ- การทำให้เป็นทางการคือ การจัดระเบียบเนื้อหาเชิงตรรกะความรู้ทางวิทยาศาสตร์ วิธีเทียม ภาษาสัญลักษณ์พิเศษ (เครื่องหมาย สูตร)

การทำให้เป็นทางการช่วยให้:

– นำเนื้อหาทางทฤษฎีของการศึกษาไปสู่ระดับสัญลักษณ์ทางวิทยาศาสตร์ทั่วไป (สัญลักษณ์, สูตร)

– ถ่ายโอนเหตุผลเชิงทฤษฎีของการศึกษาไปยังระนาบปฏิบัติการด้วยสัญลักษณ์ (เครื่องหมายสูตร)

– สร้างแบบจำลองสัญลักษณ์สัญลักษณ์ทั่วไปของโครงสร้างเชิงตรรกะของปรากฏการณ์และกระบวนการที่กำลังศึกษา

– ดำเนินการศึกษาวัตถุความรู้อย่างเป็นทางการ กล่าวคือ ดำเนินการวิจัยโดยใช้เครื่องหมาย (สูตร) ​​โดยไม่ต้องระบุวัตถุความรู้โดยตรง

5. การวิเคราะห์และการสังเคราะห์- การวิเคราะห์คือการสลายตัวทางจิตของส่วนรวมออกเป็นส่วนต่างๆ โดยบรรลุเป้าหมายต่อไปนี้:

– การศึกษาโครงสร้างของวัตถุแห่งความรู้

- แบ่งย่อยสิ่งที่ซับซ้อนทั้งหมดออกเป็นส่วนง่ายๆ

– การแยกสิ่งที่จำเป็นออกจากสิ่งที่ไม่จำเป็นโดยเป็นส่วนหนึ่งของส่วนรวม

– การจำแนกประเภทของวัตถุ กระบวนการ หรือปรากฏการณ์

– เน้นขั้นตอนของกระบวนการ ฯลฯ

วัตถุประสงค์หลักของการวิเคราะห์คือการศึกษาส่วนต่างๆ ที่เป็นองค์ประกอบของส่วนรวม

ส่วนที่รู้จักและเข้าใจในรูปแบบใหม่ถูกรวบรวมเข้าด้วยกันโดยใช้การสังเคราะห์ - วิธีการให้เหตุผลที่สร้างความรู้ใหม่เกี่ยวกับส่วนรวมจากการรวมส่วนต่างๆ เข้าด้วยกัน

ดังนั้นการวิเคราะห์และการสังเคราะห์จึงเชื่อมโยงการดำเนินการทางจิตอย่างแยกไม่ออกซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการรับรู้

6. การเหนี่ยวนำและการหักเงิน.

การปฐมนิเทศเป็นกระบวนการรับรู้ซึ่งความรู้เกี่ยวกับข้อเท็จจริงส่วนบุคคลโดยรวมนำไปสู่ความรู้ทั่วไป

การหักล้างเป็นกระบวนการรับรู้ซึ่งแต่ละข้อความที่ตามมาตามมาอย่างมีเหตุผลจากข้อความก่อนหน้า

วิธีการความรู้ทางวิทยาศาสตร์ข้างต้นทำให้สามารถเปิดเผยความเชื่อมโยงรูปแบบและลักษณะของวัตถุแห่งความรู้ที่ลึกซึ้งและสำคัญที่สุดบนพื้นฐานของการเกิดขึ้น รูปแบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์ – วิธีการนำเสนอผลงานวิจัยร่วมกัน

ความรู้ทางวิทยาศาสตร์รูปแบบหลักคือ:

1. ปัญหา - คำถามทางวิทยาศาสตร์เชิงทฤษฎีหรือปฏิบัติที่ต้องการวิธีแก้ปัญหา- ปัญหาที่ถูกกำหนดไว้อย่างถูกต้องจะมีวิธีแก้ไขเพียงบางส่วน เนื่องจากมีการกำหนดสูตรไว้บนพื้นฐาน โอกาสปัจจุบันของการตัดสินใจของคุณ

2. สมมติฐาน – วิธีการที่นำเสนอ วิธีแก้ปัญหาที่เป็นไปได้ปัญหา.สมมติฐานสามารถกระทำได้ไม่เพียงแต่ในรูปแบบของสมมติฐานทางวิทยาศาสตร์เท่านั้น แต่ยังอยู่ในรูปแบบของแนวคิดหรือทฤษฎีที่มีรายละเอียดด้วย

3. ทฤษฎีคือระบบแนวคิดแบบองค์รวมที่อธิบายและอธิบายขอบเขตของความเป็นจริง

ทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ก็คือ ฟอร์มสูงสุดความรู้ทางวิทยาศาสตร์ซึ่งในการพัฒนาต้องผ่านขั้นตอนของการวางปัญหาและตั้งสมมติฐานซึ่งถูกหักล้างหรือยืนยันโดยการใช้วิธีการของความรู้ทางวิทยาศาสตร์

ความรู้มีสองระดับ: เชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎี

ระดับความรู้เชิงประจักษ์ (จาก gr. Emreria - ประสบการณ์) คือความรู้ที่ได้รับโดยตรงจากประสบการณ์ด้วยการประมวลผลคุณสมบัติและความสัมพันธ์ของวัตถุที่รับรู้อย่างมีเหตุผล มันเป็นพื้นฐานเสมอ เป็นพื้นฐานสำหรับระดับความรู้ทางทฤษฎี

ระดับทฤษฎีคือความรู้ที่ได้รับผ่าน การคิดเชิงนามธรรม.

บุคคลเริ่มกระบวนการรับรู้วัตถุด้วยคำอธิบายภายนอก แก้ไขคุณสมบัติและลักษณะเฉพาะของวัตถุ จากนั้นเขาก็ลงลึกเข้าไปในเนื้อหาของวัตถุ เปิดเผยกฎที่วัตถุนั้นอยู่ภายใต้ ดำเนินการอธิบายคุณสมบัติของวัตถุ ผสมผสานความรู้เกี่ยวกับแต่ละแง่มุมของวัตถุให้เป็นระบบองค์รวมเดียว และผลลัพธ์ที่ลึกซึ้งและอเนกประสงค์ ความรู้เฉพาะเกี่ยวกับวัตถุนั้นเป็นทฤษฎีที่มีโครงสร้างตรรกะภายในที่แน่นอน

จำเป็นต้องแยกแยะแนวคิดของ "ความรู้สึก" และ "เหตุผล" ออกจากแนวคิด "เชิงประจักษ์" และ "เชิงทฤษฎี" "ความรู้สึก" และ "เหตุผล" แสดงถึงลักษณะวิภาษวิธีของกระบวนการไตร่ตรองโดยทั่วไป ในขณะที่ "เชิงประจักษ์" และ "เชิงทฤษฎี" เกี่ยวข้องกับขอบเขตของความรู้ทางวิทยาศาสตร์เท่านั้น

ความรู้เชิงประจักษ์เกิดขึ้นในกระบวนการปฏิสัมพันธ์กับวัตถุประสงค์ของการวิจัยเมื่อเรามีอิทธิพลโดยตรงโต้ตอบกับมันประมวลผลผลลัพธ์และสรุปผล แต่กำลังจะแยกทางกัน. ข้อเท็จจริงเชิงประจักษ์และกฎหมายยังไม่อนุญาตให้เราสร้างระบบกฎหมายได้ เพื่อให้เข้าใจแก่นแท้จำเป็นต้องก้าวไปสู่ระดับความรู้ทางวิทยาศาสตร์ทางทฤษฎี

ระดับความรู้เชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎีนั้นเชื่อมโยงกันอย่างแยกไม่ออกและตัดสินซึ่งกันและกันเสมอ ดังนั้นการวิจัยเชิงประจักษ์ซึ่งเปิดเผยข้อเท็จจริงใหม่ ข้อมูลเชิงสังเกตและการทดลองใหม่ ช่วยกระตุ้นการพัฒนาระดับทฤษฎีและก่อให้เกิดปัญหาและความท้าทายใหม่ ๆ ในทางกลับกัน การวิจัยทางทฤษฎีโดยการพิจารณาและระบุเนื้อหาทางทฤษฎีของวิทยาศาสตร์ จะเปิดโอกาสใหม่ในการอธิบายและทำนายข้อเท็จจริง และด้วยเหตุนี้จึงกำหนดทิศทางและชี้แนะความรู้เชิงประจักษ์ ความรู้เชิงประจักษ์ถูกสื่อกลางโดยความรู้ทางทฤษฎี - ความรู้ทางทฤษฎีระบุว่าปรากฏการณ์และเหตุการณ์ใดควรเป็นเป้าหมายของการวิจัยเชิงประจักษ์และภายใต้เงื่อนไขใดที่ควรทำการทดลอง ตามทฤษฎีแล้ว ยังพบและระบุขีดจำกัดภายในที่ผลลัพธ์ในระดับเชิงประจักษ์เป็นจริงและภายในความรู้เชิงประจักษ์ที่สามารถนำมาใช้ในทางปฏิบัติได้ นี่เป็นฟังก์ชันฮิวริสติกของระดับความรู้ทางวิทยาศาสตร์ทางทฤษฎีอย่างแม่นยำ

ขอบเขตระหว่างระดับเชิงประจักษ์และระดับทฤษฎีนั้นค่อนข้างจะเป็นอิสระจากกัน เชิงประจักษ์กลายเป็นทฤษฎี และสิ่งที่ครั้งหนึ่งเคยเป็นทฤษฎี กลับกลายเป็นอย่างอื่นมากขึ้น เวทีสูงการพัฒนาจะเข้าถึงได้จากการสังเกต ในขอบเขตของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ทุกระดับ มีความเป็นเอกภาพเชิงวิภาษวิธีของทฤษฎีและเชิงประจักษ์ บทบาทนำในเอกภาพนี้ขึ้นอยู่กับเรื่อง เงื่อนไข และที่มีอยู่ที่ได้รับ ผลลัพธ์ทางวิทยาศาสตร์เป็นของเชิงประจักษ์หรือทางทฤษฎี พื้นฐานของความสามัคคีของระดับความรู้ทางวิทยาศาสตร์เชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎีคือความสามัคคี ทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติงานวิจัย

วิธีการพื้นฐานของความรู้ทางวิทยาศาสตร์

ความรู้ทางวิทยาศาสตร์แต่ละระดับใช้วิธีการของตนเอง ดังนั้นในระดับเชิงประจักษ์จึงใช้วิธีการพื้นฐานเช่นการสังเกต การทดลอง คำอธิบาย การวัด และการสร้างแบบจำลอง ในทางทฤษฎี - การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ นามธรรม การวางนัยทั่วไป การอุปนัย การนิรนัย การทำให้อุดมคติ ประวัติศาสตร์ และ วิธีการเชิงตรรกะและสิ่งที่คล้ายกัน

การสังเกตคือการรับรู้วัตถุและปรากฏการณ์อย่างเป็นระบบและมีจุดมุ่งหมาย คุณสมบัติ และความเชื่อมโยงในนั้น สภาพธรรมชาติหรือภายใต้เงื่อนไขการทดลองเพื่อจุดประสงค์ในการทำความเข้าใจวัตถุที่กำลังศึกษา

หน้าที่หลักของการเฝ้าระวังคือ:

การบันทึกและการบันทึกข้อเท็จจริง

การจำแนกข้อเท็จจริงเบื้องต้นที่บันทึกไว้แล้วตามหลักการบางประการที่กำหนดขึ้นบนพื้นฐานของทฤษฎีที่มีอยู่

การเปรียบเทียบข้อเท็จจริงที่บันทึกไว้

ด้วยความซับซ้อนของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ เป้าหมาย แผนงาน หลักการทางทฤษฎี และความเข้าใจในผลลัพธ์จึงมีน้ำหนักมากขึ้นเรื่อยๆ ส่งผลให้บทบาทของ การคิดเชิงทฤษฎีในการสังเกต

การสังเกตเป็นเรื่องยากโดยเฉพาะในสังคมศาสตร์ ซึ่งผลลัพธ์ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับทัศนคติทางอุดมการณ์และระเบียบวิธีของผู้สังเกตการณ์และทัศนคติของเขาต่อวัตถุ

วิธีการสังเกตถูกจำกัดโดยวิธีการ เนื่องจากสามารถบันทึกคุณสมบัติและความเชื่อมโยงของวัตถุได้เพียงบางส่วนเท่านั้น แต่ไม่สามารถเปิดเผยแก่นแท้ ธรรมชาติ และแนวโน้มการพัฒนาได้ การสังเกตวัตถุอย่างครอบคลุมเป็นพื้นฐานสำหรับการทดลอง

การทดลองคือการศึกษาปรากฏการณ์ใดๆ โดยมีอิทธิพลต่อปรากฏการณ์เหล่านั้นอย่างแข็งขันโดยการสร้างเงื่อนไขใหม่ที่สอดคล้องกับเป้าหมายของการศึกษา หรือโดยการเปลี่ยนแปลงกระบวนการในทิศทางที่แน่นอน

แตกต่างจากการสังเกตธรรมดาซึ่งไม่เกี่ยวข้องกับอิทธิพลเชิงรุกต่อวัตถุ การทดลองเป็นการแทรกแซงเชิงรุกของผู้วิจัย ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติในระหว่างกระบวนการที่กำลังศึกษาอยู่ การทดลองคือการฝึกปฏิบัติประเภทหนึ่งซึ่งมีการผสมผสานการปฏิบัติจริงเข้ากับงานทางความคิดทางทฤษฎี

ความสำคัญของการทดลองนี้ไม่เพียงแต่อยู่ในความจริงที่ว่าด้วยความช่วยเหลือของวิทยาศาสตร์ในการอธิบายปรากฏการณ์ของโลกวัตถุ แต่ยังอยู่ในความจริงที่ว่าวิทยาศาสตร์ซึ่งอาศัยประสบการณ์นั้นสามารถควบคุมปรากฏการณ์บางอย่างที่กำลังศึกษาได้โดยตรง ดังนั้นการทดลองจึงทำหน้าที่เป็นวิธีหลักในการเชื่อมโยงวิทยาศาสตร์กับการผลิต เพราะจะช่วยให้คุณสามารถตรวจสอบความถูกต้องได้ ข้อสรุปทางวิทยาศาสตร์และการค้นพบรูปแบบใหม่ๆ การทดลองทำหน้าที่เป็นช่องทางในการวิจัยและการประดิษฐ์อุปกรณ์ เครื่องจักร วัสดุและกระบวนการใหม่ๆ การผลิตภาคอุตสาหกรรม, ขั้นตอนที่จำเป็นการทดสอบเชิงปฏิบัติของการค้นพบทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิคใหม่ ๆ

การทดลองนี้ใช้กันอย่างแพร่หลายไม่เพียงแต่ในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในด้วย การปฏิบัติทางสังคมซึ่งมีบทบาทสำคัญในการรับรู้และการจัดการกระบวนการทางสังคม

การทดลองก็มีของมันเอง คุณสมบัติเฉพาะเปรียบเทียบกับวิธีอื่น:

การทดลองทำให้สามารถศึกษาวัตถุในรูปแบบบริสุทธิ์ที่เรียกว่าได้

การทดลองช่วยให้คุณสำรวจคุณสมบัติของวัตถุใน สภาวะที่รุนแรงซึ่งมีส่วนช่วยในการเจาะลึกเข้าไปในแก่นแท้ของมัน;

ข้อได้เปรียบที่สำคัญของการทดลองคือการทำซ้ำได้เนื่องจากวิธีนี้ได้รับความสำคัญเป็นพิเศษในความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ความหมายพิเศษและคุณค่า

คำอธิบายเป็นการบ่งชี้ถึงลักษณะของวัตถุหรือปรากฏการณ์ทั้งที่มีนัยสำคัญและไม่จำเป็น ตามกฎแล้วคำอธิบายจะถูกนำไปใช้กับวัตถุเดี่ยว ๆ เพื่อความคุ้นเคยกับวัตถุเหล่านั้นอย่างสมบูรณ์ยิ่งขึ้น เป้าหมายคือการให้ข้อมูลที่สมบูรณ์ที่สุดเกี่ยวกับวัตถุ

การวัดเป็นระบบที่แน่นอนในการกำหนดและบันทึกลักษณะเชิงปริมาณของวัตถุที่กำลังศึกษาโดยใช้คุณสมบัติต่างๆ เครื่องมือวัดและอุปกรณ์ ด้วยความช่วยเหลือของการวัดจะกำหนดอัตราส่วนของลักษณะเชิงปริมาณหนึ่งของวัตถุต่ออีกวัตถุหนึ่งซึ่งเป็นเนื้อเดียวกันซึ่งถือเป็นหน่วยการวัด หน้าที่หลักของวิธีการวัดประการแรกคือการบันทึกลักษณะเชิงปริมาณของวัตถุ ประการที่สอง การจำแนกประเภทและการเปรียบเทียบผลการวัด

การสร้างแบบจำลองคือการศึกษาวัตถุ (ต้นฉบับ) โดยการสร้างและศึกษาสำเนา (แบบจำลอง) ซึ่งในคุณสมบัติของมันในระดับหนึ่งจะทำซ้ำคุณสมบัติของวัตถุที่กำลังศึกษาอยู่

การสร้างแบบจำลองจะใช้เมื่อการศึกษาวัตถุโดยตรงด้วยเหตุผลบางประการที่เป็นไปไม่ได้ ยาก หรือทำไม่ได้ การสร้างแบบจำลองมีสองประเภทหลัก: กายภาพและคณิตศาสตร์ ในขั้นตอนปัจจุบันของการพัฒนาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ การสร้างแบบจำลองคอมพิวเตอร์มีบทบาทสำคัญอย่างยิ่ง คอมพิวเตอร์ที่ทำงานตามโปรแกรมพิเศษสามารถจำลองกระบวนการจริงได้ เช่น ความผันผวนของราคาตลาด วงโคจรของยานอวกาศ กระบวนการทางประชากรศาสตร์พารามิเตอร์เชิงปริมาณอื่น ๆ ของการพัฒนาธรรมชาติ สังคม และบุคคล

วิธีการระดับความรู้ทางทฤษฎี

การวิเคราะห์คือการแบ่งวัตถุออกเป็นส่วนต่างๆ ของวัตถุ (ด้านข้าง คุณลักษณะ คุณสมบัติ ความสัมพันธ์) โดยมีจุดประสงค์เพื่อศึกษาวัตถุเหล่านั้นอย่างครอบคลุม

การสังเคราะห์คือการนำส่วนต่างๆ ที่ระบุไว้ก่อนหน้านี้ (ด้านข้าง คุณลักษณะ คุณสมบัติ ความสัมพันธ์) ของวัตถุมารวมกันเป็นชิ้นเดียว

การวิเคราะห์และการสังเคราะห์เป็นวิธีการรับรู้ที่ขัดแย้งกันแบบวิภาษวิธีและพึ่งพาอาศัยกัน การรับรู้ถึงวัตถุในความสมบูรณ์เฉพาะของมัน ถือว่ามีการแบ่งองค์ประกอบเบื้องต้นออกเป็นองค์ประกอบต่างๆ และการพิจารณาแต่ละองค์ประกอบ งานนี้ดำเนินการโดยการวิเคราะห์ ทำให้สามารถเน้นสิ่งสำคัญซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับการเชื่อมโยงทุกแง่มุมของวัตถุที่กำลังศึกษา นั่นคือการวิเคราะห์วิภาษวิธีเป็นวิธีการเจาะเข้าไปในแก่นแท้ของสิ่งต่าง ๆ แต่การวิเคราะห์มีบทบาทสำคัญในการรับรู้ การวิเคราะห์ไม่ได้ให้ความรู้เกี่ยวกับรูปธรรม ความรู้เกี่ยวกับวัตถุในฐานะเอกภาพของความหลากหลาย ความเป็นเอกภาพของคำจำกัดความต่างๆ งานนี้ดำเนินการโดยการสังเคราะห์ ดังนั้นการวิเคราะห์และการสังเคราะห์จึงเชื่อมโยงกันแบบอินทรีย์และกำหนดซึ่งกันและกันในทุกขั้นตอนของกระบวนการความรู้ทางทฤษฎี

นามธรรมเป็นวิธีการสรุปจากคุณสมบัติและความสัมพันธ์บางอย่างของวัตถุ และในขณะเดียวกันก็มุ่งความสนใจไปที่สิ่งที่เป็นหัวข้อโดยตรงของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ นามธรรมส่งเสริมการแทรกซึมของความรู้เข้าสู่แก่นแท้ของปรากฏการณ์ การเคลื่อนย้ายความรู้จากปรากฏการณ์สู่แก่นแท้ เป็นที่แน่ชัดว่าสิ่งที่เป็นนามธรรมจะแยกชิ้นส่วน หยาบ และจัดวางแผนผังความเป็นจริงที่เคลื่อนไหวได้ อย่างไรก็ตาม นี่คือสิ่งที่ช่วยให้สามารถศึกษาแง่มุมต่างๆ ของหัวข้อ “ในรูปแบบที่บริสุทธิ์” ในเชิงลึกได้มากขึ้น และนั่นหมายถึงการเจาะเข้าไปในแก่นแท้ของมัน

ลักษณะทั่วไปเป็นวิธีหนึ่งของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่รวบรวมลักษณะและคุณสมบัติทั่วไป กลุ่มใดกลุ่มหนึ่งวัตถุ ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงจากบุคคลไปเป็นแบบพิเศษและทั่วไป จากทั่วไปน้อยไปสู่ทั่วไปมากขึ้น

ในกระบวนการรับรู้ มักจำเป็น โดยอาศัยอยู่แล้ว ความรู้ที่มีอยู่,ได้ข้อสรุปที่เป็นความรู้ใหม่ๆเกี่ยวกับสิ่งที่ไม่รู้ ทำได้โดยใช้วิธีการต่างๆ เช่น การอุปนัยและการนิรนัย

การปฐมนิเทศเป็นวิธีการหนึ่งของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ เมื่อมีการสรุปข้อสรุปเกี่ยวกับเรื่องทั่วไปบนพื้นฐานของความรู้แต่ละบุคคล เป็นวิธีการให้เหตุผลที่สร้างความถูกต้องของข้อเสนอหรือสมมติฐาน ในความรู้ที่แท้จริง การอุปนัยจะปรากฏเป็นเอกภาพกับการนิรนัยเสมอ และมีความเชื่อมโยงโดยธรรมชาติด้วย

การหักเงินเป็นวิธีการรับรู้เมื่อขึ้นอยู่กับ หลักการทั่วไปตามหลักเหตุผล จากบางตำแหน่งที่เป็นความจริง ความรู้ที่แท้จริงใหม่เกี่ยวกับบุคคลนั้นจำเป็นต้องอนุมานได้ ด้วยความช่วยเหลือของวิธีนี้ บุคคลจะรับรู้บนพื้นฐานของความรู้เกี่ยวกับกฎหมายทั่วไป

การทำให้เป็นอุดมคติเป็นวิธีหนึ่งของการสร้างแบบจำลองเชิงตรรกะซึ่งมีการสร้างวัตถุในอุดมคติ อุดมคติมุ่งเป้าไปที่กระบวนการสร้างวัตถุที่เป็นไปได้ที่เป็นไปได้ ผลลัพธ์ของการทำให้อุดมคตินั้นไม่ได้เกิดขึ้นโดยพลการ ในกรณีที่รุนแรงจะสอดคล้องกับคุณสมบัติที่แท้จริงของวัตถุหรืออนุญาตให้ตีความตามข้อมูลจากระดับความรู้ทางวิทยาศาสตร์เชิงประจักษ์ อุดมคตินั้นเกี่ยวข้องกับ "การทดลองทางความคิด" ซึ่งเป็นผลมาจากสัญญาณขั้นต่ำของพฤติกรรมของวัตถุสมมุติฐานกฎของการทำงานของพวกมันจึงถูกค้นพบหรือทำให้เป็นลักษณะทั่วไป ขีดจำกัดของประสิทธิผลของการทำให้อุดมคตินั้นถูกกำหนดโดยการปฏิบัติ

วิธีการทางประวัติศาสตร์และตรรกะมีความเชื่อมโยงกันแบบอินทรีย์ วิธีการทางประวัติศาสตร์เกี่ยวข้องกับการพิจารณาถึงกระบวนการวัตถุประสงค์ของการพัฒนาวัตถุ ประวัติที่แท้จริงของวัตถุ พร้อมด้วยลักษณะและลักษณะต่างๆ ทั้งหมด นี่เป็นวิธีหนึ่งในการสืบพันธุ์ในการคิดกระบวนการทางประวัติศาสตร์ในตัวมัน ลำดับเหตุการณ์และความจำเพาะ

วิธีการเชิงตรรกะคือวิธีการที่คนๆ หนึ่งสร้างสิ่งที่เป็นจริงขึ้นมาทางจิตใจ กระบวนการทางประวัติศาสตร์ในตัวเขา รูปแบบทางทฤษฎีในระบบแนวคิด

ภารกิจของการวิจัยทางประวัติศาสตร์คือการเปิดเผยเงื่อนไขเฉพาะสำหรับการพัฒนาปรากฏการณ์บางอย่าง งานของการวิจัยเชิงตรรกะคือการเปิดเผยบทบาทของแต่ละองค์ประกอบของระบบซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการพัฒนาโดยรวม

เมื่อบุคคลติดต่อกับโลกรอบตัวเขาจะไม่สามารถใช้เพียงข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์และการตัดสินเชิงตรรกะที่ไม่ละเอียดอ่อนได้ บ่อยครั้งที่เขาต้องการความรู้เชิงประจักษ์เพื่อการไตร่ตรองการใช้ชีวิตและการทำงานของประสาทสัมผัส - การมองเห็น การได้ยิน การลิ้มรส กลิ่น และการสัมผัส

ความรู้เชิงประจักษ์หมายถึงอะไร?

กระบวนการรับรู้ทั้งหมดมักจะแบ่งออกเป็นสองส่วน: เชิงทฤษฎีและเชิงประจักษ์ ประการแรกถือว่าสูงที่สุดโดยอิงจากปัญหาและกฎหมายที่เป็นทางออก การตัดสินว่าเป็นอุดมคตินั้นเป็นเรื่องที่ถกเถียงกัน: ทฤษฎีนี้ดีสำหรับกระบวนการที่ศึกษาแล้วซึ่งมีคนอื่นพิจารณาและอธิบายสัญญาณมานานแล้ว ความรู้เชิงประจักษ์เป็นความรู้รูปแบบที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง เป็นต้นฉบับเพราะทฤษฎีไม่สามารถสร้างขึ้นได้หากไม่มีการวิเคราะห์ ความรู้สึกของตัวเองจากวัตถุประสงค์ของการศึกษา เรียกอีกอย่างว่าการใคร่ครวญทางประสาทสัมผัสซึ่งหมายความว่า:

1. การประมวลผลความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับวัตถุตัวอย่างนี้เป็นแบบโบราณ: มนุษยชาติจะไม่มีทางรู้ว่าไฟนั้นร้อนแรงหากวันหนึ่งเปลวไฟนั้นไม่เผาใครซักคน
2. จุดเริ่มต้นของกระบวนการรับรู้ทั่วไปในระหว่างนั้น ประสาทสัมผัสทั้งหมดของบุคคลจะถูกกระตุ้น เช่น มีการค้นพบ รูปลักษณ์ใหม่นักวิทยาศาสตร์ใช้ความรู้เชิงประจักษ์และติดตามและบันทึกการเปลี่ยนแปลงทั้งหมดในพฤติกรรม น้ำหนัก และสีของแต่ละบุคคล
3. ปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับโลกภายนอกมนุษย์ยังคงเป็นสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม ดังนั้นในกระบวนการเรียนรู้ทางประสาทสัมผัส เขาจึงอาศัยสัญชาตญาณ

ความรู้เชิงประจักษ์ในปรัชญา

วิทยาศาสตร์แต่ละอย่างมีวิสัยทัศน์เฉพาะตัวเกี่ยวกับความจำเป็นในการใช้ประสาทสัมผัสในกระบวนการเรียนรู้ สิ่งแวดล้อมและสังคม ปรัชญาเชื่อว่าระดับความรู้เชิงประจักษ์เป็นหมวดหมู่ที่ทำหน้าที่กระชับความสัมพันธ์ในสังคม โดยการพัฒนาความสามารถและทักษะการสังเกตบุคคลจะแบ่งปันประสบการณ์ของเขากับผู้อื่นและพัฒนาการไตร่ตรองทางความคิด - การรับรู้เชิงสร้างสรรค์ที่เกิดขึ้นจากการประสานกันของความรู้สึกและการจ้องมองภายใน (มุมมอง)

สัญญาณของความรู้เชิงประจักษ์

ลักษณะเฉพาะของกระบวนการศึกษาใด ๆ เรียกว่าคุณลักษณะ ในปรัชญาพวกเขาใช้แนวคิดที่คล้ายกัน - สัญญาณที่เปิดเผยลักษณะของกระบวนการที่กำลังดำเนินอยู่ คุณสมบัติของการรับรู้เชิงประจักษ์ ได้แก่ :

• การรวบรวมข้อเท็จจริง
• ลักษณะทั่วไปเบื้องต้น
• คำอธิบายของข้อมูลที่สังเกตได้
• คำอธิบายของข้อมูลที่ได้รับระหว่างการทดลอง
• การจัดระบบและการจำแนกประเภทของข้อมูล

วิธีความรู้เชิงประจักษ์

เป็นไปไม่ได้ที่จะเข้าใจกลไกของหมวดหมู่ปรัชญาหรือสังคมวิทยาโดยไม่ต้องพัฒนากฎเกณฑ์ในการทำวิจัยก่อน เส้นทางแห่งความรู้เชิงประจักษ์ต้องใช้วิธีการต่างๆ เช่น:

1. การสังเกต– การศึกษาวัตถุโดยบุคคลที่สาม โดยอาศัยข้อมูลจากประสาทสัมผัส
2. การทดลอง– การแทรกแซงแบบกำหนดเป้าหมายในกระบวนการหรือการสืบพันธุ์ในห้องปฏิบัติการ
3. การวัด– ให้ผลการทดลองเป็นรูปแบบทางสถิติ
4. คำอธิบาย– การยึดติดความคิดที่ได้รับจากประสาทสัมผัส
5. การเปรียบเทียบ– การวิเคราะห์วัตถุสองชิ้นที่คล้ายกันเพื่อระบุความเหมือนหรือความแตกต่าง

หน้าที่ของความรู้เชิงประจักษ์

หน้าที่ของหมวดปรัชญาใด ๆ หมายถึงเป้าหมายที่สามารถทำได้โดยการประยุกต์ใช้ พวกเขาเปิดเผยความจำเป็นอย่างยิ่งของการดำรงอยู่ของแนวคิดหรือปรากฏการณ์จากมุมมองของประโยชน์ วิธีการรับรู้เชิงประจักษ์มีหน้าที่ดังต่อไปนี้:

1. ทางการศึกษา- และทักษะที่มีอยู่
2. การจัดการ- อาจส่งผลต่อการควบคุมพฤติกรรมของบุคคลได้
3. การประเมิน-ปฐมนิเทศ- ความรู้เชิงประจักษ์ของโลกมีส่วนช่วยในการประเมินความเป็นจริงของการดำรงอยู่และตำแหน่งของตนในโลก
4. การตั้งเป้าหมาย– การได้รับแนวทางที่ถูกต้อง

ความรู้เชิงประจักษ์-ประเภท

วิธีการรับความรู้ทางประสาทสัมผัสสามารถมีได้ 1 ใน 3 วิธี พวกมันทั้งหมดเชื่อมโยงถึงกัน และหากไม่มีเอกภาพนี้ วิธีการเชิงประจักษ์ในการรู้จักโลกก็เป็นไปไม่ได้ ประเภทเหล่านี้ได้แก่:

1. การรับรู้- การสร้างภาพวัตถุให้สมบูรณ์ การสังเคราะห์ความรู้สึกจากการไตร่ตรองถึงความสมบูรณ์ของทุกด้านของวัตถุ ตัวอย่างเช่น คนมองว่าแอปเปิ้ลไม่ใช่รสเปรี้ยวหรือสีแดง แต่เป็นวัตถุทั้งหมด
2. ความรู้สึก- การรับรู้ประเภทเชิงประจักษ์ซึ่งสะท้อนในใจมนุษย์ถึงคุณสมบัติของแต่ละแง่มุมของวัตถุและผลกระทบต่อประสาทสัมผัส ลักษณะแต่ละอย่างจะรู้สึกแยกออกจากลักษณะอื่น - รสชาติ กลิ่น สี ขนาด รูปร่าง
3. ผลงาน- ภาพทั่วไปของวัตถุซึ่งเป็นความรู้สึกที่เกิดขึ้นในอดีต บทบาทที่ยิ่งใหญ่ความทรงจำและจินตนาการมีบทบาทในกระบวนการนี้ โดยจะฟื้นฟูความทรงจำของวัตถุที่ไม่มีอยู่จริง

ความรู้เชิงประจักษ์มีบทบาทสำคัญในระบบการได้มาซึ่งความรู้ของมนุษย์เกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบมาโดยตลอด ในชีวิตมนุษย์ทุกด้าน เชื่อกันว่าความรู้สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติได้สำเร็จก็ต่อเมื่อได้รับการทดสอบทดลองแล้วเท่านั้น

สาระสำคัญของความรู้เชิงประจักษ์นั้นมาจากการรับข้อมูลโดยตรงเกี่ยวกับวัตถุของการศึกษาจากอวัยวะรับความรู้สึกของบุคคลที่รับรู้

หากต้องการจินตนาการว่าวิธีการรับรู้เชิงประจักษ์คืออะไรในระบบการได้มาซึ่งความรู้ของมนุษย์ จำเป็นต้องเข้าใจว่าระบบการศึกษาความเป็นจริงเชิงวัตถุทั้งหมดนั้นเป็นสองระดับ:

• ระดับทฤษฎี
• ระดับเชิงประจักษ์

ระดับความรู้ทางทฤษฎี

ความรู้ทางทฤษฎีถูกสร้างขึ้นจากรูปแบบที่เป็นลักษณะเฉพาะของการคิดเชิงนามธรรม เครื่องรู้จำไม่เพียงทำงานด้วยข้อมูลที่ถูกต้องซึ่งได้มาจากการสังเกตวัตถุของความเป็นจริงโดยรอบ แต่ยังสร้างโครงสร้างทั่วไปโดยอิงจากการศึกษา "แบบจำลองในอุดมคติ" ของวัตถุเหล่านี้ เช่น " โมเดลในอุดมคติ» ขาดคุณสมบัติเหล่านั้นซึ่งผู้รู้เห็นว่าไม่สำคัญ

จากการวิจัยเชิงทฤษฎี บุคคลจะได้รับข้อมูลเกี่ยวกับคุณสมบัติและรูปแบบของวัตถุในอุดมคติ

จากข้อมูลนี้ จะมีการพยากรณ์และติดตามปรากฏการณ์เฉพาะของความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์ ขึ้นอยู่กับความแตกต่างระหว่างแบบจำลองในอุดมคติและแบบจำลองเฉพาะ ทฤษฎีและสมมติฐานบางอย่างได้รับการพิสูจน์สำหรับการดำเนินการ การวิจัยเพิ่มเติมโดยใช้ รูปแบบที่แตกต่างกันความรู้.

ลักษณะของความรู้เชิงประจักษ์

ลำดับการศึกษาวัตถุนี้เป็นพื้นฐานของความรู้ทุกประเภทของมนุษย์ ทั้งทางวิทยาศาสตร์ ในชีวิตประจำวัน ศิลปะ และศาสนา

การนำเสนอ: "ความรู้ทางวิทยาศาสตร์"

แต่ความสัมพันธ์ตามลำดับของระดับ วิธีการ และวิธีการต่างๆ การวิจัยทางวิทยาศาสตร์เนื่องจากวิธีการในการรับความรู้มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อวิทยาศาสตร์ ในหลายแง่ ขึ้นอยู่กับวิธีการทางวิทยาศาสตร์ที่ใช้ในการศึกษาหัวข้อใดหัวข้อหนึ่งว่าทฤษฎีและสมมติฐานที่หยิบยกขึ้นมาจะเป็นทางวิทยาศาสตร์หรือไม่

สาขาวิชาปรัชญาที่เรียกว่าญาณวิทยา มีหน้าที่รับผิดชอบในการวิจัย พัฒนา และประยุกต์วิธีความรู้ทางวิทยาศาสตร์

วิธีการทางวิทยาศาสตร์แบ่งออกเป็น วิธีการทางทฤษฎีและ วิธีการเชิงประจักษ์.

วิธีการทางวิทยาศาสตร์เชิงประจักษ์

สิ่งเหล่านี้เป็นเครื่องมือที่บุคคลใช้จัดทำ รวบรวม วัดผล และประมวลผลข้อมูลที่ได้รับระหว่างการวิจัยวัตถุเฉพาะของความเป็นจริงโดยรอบระหว่างการวิจัยทางวิทยาศาสตร์

ระดับความรู้ทางวิทยาศาสตร์เชิงประจักษ์มีเครื่องมือและวิธีการดังต่อไปนี้:

• การสังเกต;
• การทดลอง;
• วิจัย;
• การวัด

เครื่องมือแต่ละอย่างเหล่านี้จำเป็นต่อการทดสอบความรู้ทางทฤษฎีเพื่อความน่าเชื่อถือตามวัตถุประสงค์ หากไม่สามารถยืนยันการคำนวณทางทฤษฎีได้ในทางปฏิบัติ การคำนวณดังกล่าวก็ไม่สามารถนำมาเป็นพื้นฐานสำหรับหลักการทางวิทยาศาสตร์บางประการได้เป็นอย่างน้อย

การสังเกตเป็นวิธีการรับรู้เชิงประจักษ์

การสังเกตมาสู่วิทยาศาสตร์จาก ความสำเร็จของการประยุกต์ใช้การสังเกตปรากฏการณ์สิ่งแวดล้อมของบุคคลในกิจกรรมภาคปฏิบัติและในชีวิตประจำวันซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาวิธีการความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่เหมาะสม

รูปแบบการสังเกตทางวิทยาศาสตร์:

• ทางตรง - ซึ่งไม่ได้ใช้อุปกรณ์ เทคโนโลยี และวิธีการพิเศษ
• ทางอ้อม – การใช้การวัดหรืออุปกรณ์และเทคโนโลยีพิเศษอื่น ๆ

ขั้นตอนการสังเกตภาคบังคับคือการบันทึกผลลัพธ์และการสังเกตหลายครั้ง

ต้องขอบคุณกระบวนการเหล่านี้ที่ทำให้นักวิทยาศาสตร์มีโอกาสไม่เพียง แต่จัดระบบเท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงข้อมูลทั่วไปที่ได้จากการสังเกตด้วย

ตัวอย่างของการสังเกตโดยตรงคือการบันทึกสภาพของกลุ่มสัตว์ที่ทำการศึกษาในหน่วยเวลาที่กำหนด นักวิทยาศาสตร์ด้านสัตววิทยาได้ใช้การสังเกตโดยตรงเพื่อศึกษาแง่มุมทางสังคมของชีวิตกลุ่มสัตว์ อิทธิพลของแง่มุมเหล่านี้ที่มีต่อสภาพร่างกายของสัตว์ชนิดใดชนิดหนึ่งและต่อระบบนิเวศที่สัตว์กลุ่มนี้อาศัยอยู่

ตัวอย่างของการสังเกตทางอ้อมคือนักดาราศาสตร์ติดตามสถานะของเทห์ฟากฟ้า วัดมวล และกำหนดองค์ประกอบทางเคมี

ได้รับความรู้จากการทดลอง

การทำการทดลองถือเป็นขั้นตอนที่สำคัญที่สุดขั้นตอนหนึ่งในการสร้างทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ ต้องขอบคุณการทดลองที่มีการทดสอบสมมติฐานและมีการจัดตั้งหรือไม่มีความสัมพันธ์เชิงสาเหตุระหว่างสองปรากฏการณ์ (ปรากฏการณ์) ปรากฏการณ์นี้ไม่ใช่สิ่งที่เป็นนามธรรมหรือเป็นการคาดเดา คำนี้หมายถึงปรากฏการณ์ที่สังเกตได้ สังเกตได้ ข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์การเติบโตของหนูทดลองเป็นปรากฏการณ์

ความแตกต่างระหว่างการทดลองและการสังเกต:

1. ในระหว่างการทดลอง ปรากฏการณ์ความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์จะไม่เกิดขึ้นเอง แต่ผู้วิจัยสร้างเงื่อนไขสำหรับรูปลักษณ์และพลวัตของมัน เมื่อสังเกต ผู้สังเกตการณ์จะบันทึกเฉพาะปรากฏการณ์ที่สภาพแวดล้อมสร้างขึ้นอย่างอิสระ
2. ผู้วิจัยสามารถแทรกแซงในเหตุการณ์ของปรากฏการณ์ของการทดลองภายในกรอบที่กำหนดตามกฎของการดำเนินการในขณะที่ผู้สังเกตการณ์ไม่สามารถควบคุมเหตุการณ์และปรากฏการณ์ที่สังเกตได้ในทางใดทางหนึ่ง
3. ในระหว่างการทดลอง ผู้วิจัยสามารถรวมหรือยกเว้นพารามิเตอร์บางอย่างของการทดลองเพื่อสร้างความเชื่อมโยงระหว่างปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่ ผู้สังเกตการณ์ที่ต้องกำหนดลำดับการเกิดปรากฏการณ์ในสภาพธรรมชาติไม่มีสิทธิ์ใช้การปรับสถานการณ์โดยไม่ได้ตั้งใจ

มีการทดลองหลายประเภทในสาขาการวิจัย:

• การทดลองทางกายภาพ (ศึกษาปรากฏการณ์ทางธรรมชาติในทุกความหลากหลาย)

• การทดลองคอมพิวเตอร์ด้วย แบบจำลองทางคณิตศาสตร์- ในการทดลองนี้ จะใช้พารามิเตอร์ตัวหนึ่งของแบบจำลองเพื่อกำหนดพารามิเตอร์อื่นๆ
• การทดลองทางจิตวิทยา (ศึกษาสถานการณ์ของกิจกรรมชีวิตของวัตถุ)
• การทดลองทางความคิด (การทดลองดำเนินการในจินตนาการของผู้วิจัย) บ่อยครั้งที่การทดลองนี้ไม่เพียงมีฟังก์ชันหลักเท่านั้น แต่ยังมีฟังก์ชันเสริมอีกด้วย เนื่องจากมีจุดมุ่งหมายเพื่อกำหนดลำดับพื้นฐานและการดำเนินการของการทดลองในสภาวะจริง
• การทดลองที่สำคัญ ประกอบด้วยความจำเป็นในการตรวจสอบข้อมูลที่ได้รับในระหว่างการศึกษาบางอย่างในโครงสร้างเพื่อตรวจสอบการปฏิบัติตามเกณฑ์ทางวิทยาศาสตร์บางประการ

การวัดเป็นวิธีหนึ่งของความรู้เชิงประจักษ์

การวัดผลเป็นหนึ่งในกิจกรรมของมนุษย์ที่พบบ่อยที่สุด เพื่อให้ได้ข้อมูลเกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบ เราจะวัดด้วยวิธีต่างๆ ได้แก่ หน่วยที่แตกต่างกันโดยใช้อุปกรณ์ต่างๆ

วิทยาศาสตร์เป็นหนึ่งในทรงกลม กิจกรรมของมนุษย์ก็ไม่สามารถทำได้หากไม่มีการวัดอย่างแน่นอน นี่เป็นหนึ่งในวิธีที่สำคัญที่สุดในการรับความรู้เกี่ยวกับความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์

เนื่องจากความแพร่หลายของการวัดจึงมีหลายประเภท แต่ทั้งหมดนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ - การแสดงออกเชิงปริมาณของคุณสมบัติของวัตถุเฉพาะของความเป็นจริงโดยรอบ

วิจัย

วิธีการรับรู้ที่เกี่ยวข้องกับการประมวลผลข้อมูลที่ได้รับจากการทดลอง การวัด และการสังเกต ลดการสร้างแนวคิดและการทดสอบทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ที่กำหนดไว้

การวิจัยประเภทหลักคือการวิจัยพื้นฐานและการวิจัยประยุกต์

จุดประสงค์ของการพัฒนาขั้นพื้นฐานคือเพื่อให้ได้ความรู้ใหม่เกี่ยวกับปรากฏการณ์ของความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์ซึ่งรวมอยู่ในหัวข้อการศึกษาวิทยาศาสตร์นี้เท่านั้น

การพัฒนาประยุกต์สร้างโอกาสในการประยุกต์ความรู้ใหม่ในทางปฏิบัติ

เนื่องจากการวิจัยเป็นกิจกรรมหลักของโลกวิทยาศาสตร์ที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้ได้มาซึ่งความรู้ใหม่ ๆ จึงมีการควบคุมอย่างเข้มงวดรวมถึงกฎทางจริยธรรมที่ไม่อนุญาตให้การวิจัยเป็นอันตรายต่ออารยธรรมของมนุษย์

มีการเคลื่อนไหวจากความไม่รู้ไปสู่ความรู้ ดังนั้นขั้นตอนแรกของกระบวนการรับรู้คือการกำหนดสิ่งที่เราไม่รู้ สิ่งสำคัญคือต้องกำหนดปัญหาให้ชัดเจนและเคร่งครัด โดยแยกสิ่งที่เรารู้แล้วออกจากสิ่งที่เรายังไม่รู้ปัญหา

(จากภาษากรีก ปัญหาa - งาน) เป็นปัญหาที่ซับซ้อนและเป็นที่ถกเถียงซึ่งต้องมีการแก้ไข ขั้นตอนที่สองคือการพัฒนาสมมติฐาน (จากสมมติฐานกรีก - สมมติฐาน)สมมติฐาน -

นี่เป็นสมมติฐานทางวิทยาศาสตร์ที่ต้องมีการทดสอบ หากสมมติฐานได้รับการพิสูจน์แล้วจำนวนมาก ข้อเท็จจริงมันกลายเป็นทฤษฎี (จากทฤษฎีกรีก - การสังเกตการวิจัย)ทฤษฎี เป็นระบบความรู้ที่อธิบายและอธิบายปรากฏการณ์บางอย่าง เหล่านี้คือตัวอย่างเช่นทฤษฎีวิวัฒนาการ , ทฤษฎีสัมพัทธภาพ,ฯลฯ

ทฤษฎีควอนตัม เมื่อเลือกทฤษฎีที่ดีที่สุด

ระดับของความสามารถในการตรวจสอบได้มีบทบาทสำคัญ ทฤษฎีจะเชื่อถือได้หากได้รับการยืนยันจากข้อเท็จจริงที่เป็นรูปธรรม (รวมถึงข้อเท็จจริงที่ค้นพบใหม่) และแยกแยะด้วยความชัดเจน ความแตกต่าง และความเข้มงวดเชิงตรรกะ

ข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ จำเป็นต้องแยกแยะระหว่างวัตถุประสงค์และวิทยาศาสตร์ ข้อเท็จจริง ข้อเท็จจริงวัตถุประสงค์ - นี่คือวัตถุ กระบวนการ หรือเหตุการณ์ที่มีอยู่จริงที่เกิดขึ้น ตัวอย่างเช่นการเสียชีวิตของ Mikhail Yuryevich Lermontov (1814-1841) ในการดวลนั้นเป็นข้อเท็จจริงคือความรู้ที่ได้รับการยืนยันและตีความภายในกรอบของระบบความรู้ที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป

การประเมินขัดแย้งกับข้อเท็จจริงและสะท้อนถึงความสำคัญของวัตถุหรือปรากฏการณ์สำหรับบุคคล ทัศนคติที่เห็นด้วยหรือไม่เห็นด้วยต่อสิ่งเหล่านั้น ข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์มักจะบันทึกโลกวัตถุประสงค์ตามที่เป็นอยู่ ในขณะที่การประเมินสะท้อนถึงตำแหน่งส่วนตัวของบุคคล ความสนใจของเขา และระดับจิตสำนึกทางศีลธรรมและสุนทรียภาพของเขา

ความยากลำบากสำหรับวิทยาศาสตร์ส่วนใหญ่เกิดขึ้นในกระบวนการเปลี่ยนจากสมมติฐานไปสู่ทฤษฎี มีวิธีการและขั้นตอนที่ช่วยให้คุณสามารถทดสอบสมมติฐานและพิสูจน์หรือปฏิเสธได้ว่าไม่ถูกต้อง

วิธี(จากวิธีกรีก - เส้นทางสู่เป้าหมาย) เรียกว่ากฎเกณฑ์เทคนิควิถีแห่งความรู้ความเข้าใจ โดยทั่วไป วิธีการคือระบบของกฎและข้อบังคับที่อนุญาตให้เราศึกษาวัตถุได้ F. Bacon เรียกวิธีนี้ว่า “โคมไฟในมือของนักเดินทางที่เดินอยู่ในความมืด”

ระเบียบวิธีเป็นแนวคิดที่กว้างกว่าและสามารถกำหนดได้ดังนี้:

• ชุดวิธีการที่ใช้ในวิทยาศาสตร์ใด ๆ
• หลักคำสอนทั่วไปของวิธีการ

เนื่องจากเกณฑ์ความจริงอยู่ในความคลาสสิก ความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์ในด้านหนึ่งคือประสบการณ์และการฝึกฝนทางประสาทสัมผัส และอีกด้านหนึ่งคือความชัดเจนและความแตกต่างเชิงตรรกะ วิธีการที่ทราบทั้งหมดสามารถแบ่งออกเป็นเชิงประจักษ์ (การทดลอง วิธีรู้เชิงปฏิบัติ) และทางทฤษฎี (ขั้นตอนเชิงตรรกะ)

วิธีการรับรู้เชิงประจักษ์

พื้นฐาน วิธีการเชิงประจักษ์เป็น การรับรู้ทางประสาทสัมผัส(ความรู้สึก การรับรู้ การเป็นตัวแทน) และข้อมูลเครื่องมือ วิธีการเหล่านี้ได้แก่:

• การสังเกต- การรับรู้ปรากฏการณ์อย่างมีจุดมุ่งหมายโดยไม่รบกวนปรากฏการณ์เหล่านั้น
• การทดลอง- การศึกษาปรากฏการณ์ภายใต้สภาวะควบคุมและควบคุม
• การวัด -การกำหนดอัตราส่วนของปริมาณที่วัดได้ต่อ
• มาตรฐาน (เช่น เมตร)
• การเปรียบเทียบ— การระบุความเหมือนหรือความแตกต่างระหว่างวัตถุหรือคุณลักษณะของมัน

ไม่มีวิธีการเชิงประจักษ์ที่บริสุทธิ์ในความรู้ทางวิทยาศาสตร์ เนื่องจากการสังเกตง่ายๆ ต้องใช้รากฐานทางทฤษฎีเบื้องต้น เช่น การเลือกวัตถุสำหรับการสังเกต การกำหนดสมมติฐาน เป็นต้น

วิธีการรับรู้ทางทฤษฎี

จริงๆ แล้ว วิธีการทางทฤษฎีอาศัยการรับรู้อย่างมีเหตุผล (แนวคิด การตัดสิน การอนุมาน) และขั้นตอนการอนุมานเชิงตรรกะ วิธีการเหล่านี้ได้แก่:

• การวิเคราะห์- กระบวนการแบ่งวัตถุทางจิตหรือจริงปรากฏการณ์ออกเป็นส่วน ๆ (สัญญาณคุณสมบัติความสัมพันธ์)
• การสังเคราะห์ -การรวมแง่มุมต่างๆ ของเรื่องที่ระบุในระหว่างการวิเคราะห์เป็นภาพรวมเดียว
• - สมาคม วัตถุต่างๆเป็นกลุ่มตามลักษณะทั่วไป (การจำแนกสัตว์ พืช ฯลฯ );
• นามธรรม -นามธรรมในกระบวนการรับรู้จากคุณสมบัติบางอย่างของวัตถุเพื่อวัตถุประสงค์ในการศึกษาเชิงลึกในแง่มุมเฉพาะด้านใดด้านหนึ่ง (ผลลัพธ์ของนามธรรมคือ แนวคิดที่เป็นนามธรรมเช่น สี ความโค้ง ความสวยงาม เป็นต้น);
• การทำให้เป็นทางการ -การแสดงความรู้ในรูปสัญลักษณ์ สัญลักษณ์ (ในสูตรทางคณิตศาสตร์ สัญลักษณ์ทางเคมี ฯลฯ)
• การเปรียบเทียบ -การอนุมานเกี่ยวกับความคล้ายคลึงกันของวัตถุในแง่หนึ่งโดยพิจารณาจากความคล้ายคลึงกันในแง่มุมอื่น ๆ หลายประการ
• การสร้างแบบจำลอง- การสร้างและการศึกษาสิ่งทดแทน (แบบจำลอง) ของวัตถุ (เช่น การสร้างแบบจำลองทางคอมพิวเตอร์ของจีโนมมนุษย์)
• อุดมคติ- การสร้างแนวคิดสำหรับวัตถุที่ไม่มีอยู่จริง แต่มีต้นแบบอยู่ในนั้น ( จุดเรขาคณิต, ลูกบอล, ก๊าซในอุดมคติ);
• การหักเงิน -การเคลื่อนไหวจากเรื่องทั่วไปไปสู่เรื่องเฉพาะ
• การเหนี่ยวนำ- การเคลื่อนไหวจากข้อมูลเฉพาะ (ข้อเท็จจริง) ไปสู่ข้อความทั่วไป

วิธีการทางทฤษฎีต้องใช้ข้อเท็จจริงเชิงประจักษ์ ดังนั้นแม้ว่าการเหนี่ยวนำจะเป็นไปในเชิงทฤษฎีก็ตาม การดำเนินการเชิงตรรกะเธอยังคงเรียกร้อง การทดสอบเชิงทดลองข้อเท็จจริงแต่ละข้อจึงขึ้นอยู่กับ ความรู้เชิงประจักษ์และไม่ใช่ในทางทฤษฎี ดังนั้นวิธีการทางทฤษฎีและเชิงประจักษ์จึงมีเอกภาพและเสริมซึ่งกันและกัน วิธีการทั้งหมดที่กล่าวข้างต้นเป็นวิธีการ-เทคนิค (กฎเฉพาะ อัลกอริธึมการดำเนินการ)

กว้างขึ้น วิธีการ-แนวทางระบุเฉพาะทิศทางและ วิธีการทั่วไปการแก้ปัญหา วิธีการ-แนวทางอาจมีได้หลายอย่าง เทคนิคต่างๆ- เหล่านี้คือวิธีการเชิงโครงสร้าง-ฟังก์ชัน วิธีการตีความ ฯลฯ วิธีการ-แนวทางที่พบมากที่สุดคือวิธีการทางปรัชญา:

• เลื่อนลอย- การดูวัตถุที่บิดเบี้ยวแบบคงที่ โดยไม่เชื่อมต่อกับวัตถุอื่น
• วิภาษวิธี- การเปิดเผยกฎแห่งการพัฒนาและการเปลี่ยนแปลงของสิ่งต่าง ๆ ที่สัมพันธ์กัน ความไม่สอดคล้องกันภายในและความสามัคคี

การเลิกใช้วิธีใดวิธีหนึ่งโดยเรียกว่าวิธีที่ถูกต้องเพียงวิธีเดียว ดันทุรัง(ตัวอย่างเช่น วัตถุนิยมวิภาษวิธีในปรัชญาโซเวียต) เรียกว่าการสะสมวิธีการต่างๆ ที่ไม่เกี่ยวข้องกันอย่างไม่มีวิจารณญาณ การผสมผสาน