ความหมายทางไวยากรณ์- ส่วนหนึ่งของความหมาย (เนื้อหา) ของคำหรือประโยคที่ได้รับการแสดงออกอย่างเป็นทางการซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของคำหรือประโยค

ความหมายของหน่วยทางภาษามีสองประเภทในภาษา: คำศัพท์และไวยากรณ์ ความหมายของคำศัพท์เป็นเรื่องของคำศัพท์ และความหมายทางไวยากรณ์เป็นเรื่องของไวยากรณ์ ความหมายของคำศัพท์คือความหมายเฉพาะเจาะจงและมีวัตถุประสงค์ของคำ ทำให้ง่ายขึ้นเล็กน้อยเราสามารถพูดได้ว่านี่เป็นภาพสะท้อนของชิ้นส่วนของโลกรอบข้างในคำเดียว (ดูความหมายคำศัพท์ของคำ)

ความแตกต่างระหว่างความหมายคำศัพท์และความหมายทางไวยากรณ์อยู่ที่ระดับนามธรรมที่มากกว่าของความหมายหลังในการแสดงออกอย่างเป็นทางการที่เป็นทางการและสม่ำเสมอและเป็นมาตรฐานในภาษา ความหมายทางไวยากรณ์นั้นเป็นนามธรรมมากกว่า: มันไม่ได้ตั้งชื่อวัตถุ สัญลักษณ์ การกระทำ ฯลฯ แต่จำแนกคำ รวมเป็นกลุ่มตามลักษณะเฉพาะ และเชื่อมโยงคำในโครงสร้างทางวากยสัมพันธ์ นามธรรมทางไวยากรณ์คือนามธรรมจากความหมายเฉพาะ การแยกลักษณะทางไวยากรณ์และความสัมพันธ์ที่แสดงลักษณะเฉพาะของคำทั้งชั้น คำพูดแต่ละส่วนมีลักษณะเฉพาะด้วยชุดความหมายทางไวยากรณ์เฉพาะ เช่น คำนามมีความหมายถึงเพศ ตัวเลข และตัวพิมพ์ กริยามีความหมายถึงกาล อารมณ์ เป็นต้น

ความหมายทางไวยากรณ์เป็นสิ่งจำเป็นในภาษา: ซึ่งหมายความว่าจะต้องแสดงออกมาเป็นคำหรือประโยคโดยไม่ล้มเหลวโดยไม่คำนึงถึงความปรารถนาของผู้พูด ตัวอย่างเช่น เมื่อรายงานเหตุการณ์ ผู้พูดภาษารัสเซียจะต้องสังเกตว่าเหตุการณ์กำลังเกิดขึ้นตอนนี้ เกิดขึ้นก่อนหน้านี้ หรือจะเกิดขึ้นในอนาคตเท่านั้น กล่าวคือ ระบุกาลของกริยา คำนามต้องเป็นเพศชาย เพศหญิง หรือเพศกลาง มีรูปแบบตัวเลขและตัวพิมพ์เล็ก เป็นต้น

ความหมายทางไวยากรณ์จะแสดงอย่างเป็นทางการในรูปแบบของคำหรือประโยคเสมอ วิธีการแสดงความหมายทางไวยากรณ์อาจแตกต่างกัน

1. ในภาษารัสเซียความหมายทางไวยากรณ์มักแสดงโดยใช้คำลงท้าย (คำผัน): แมว - แมว (ตัวเลข), แมว - แมว (ตัวพิมพ์), ฉันไป - คุณไป (คน) ฯลฯ

2. บางครั้งความหมายทางไวยากรณ์สามารถแสดงได้โดยการสลับเสียง: การโทร - ชื่อ (หมวดหมู่ของแง่มุม), วิ่ง - วิ่ง (หมวดหมู่ของอารมณ์)

3. ความหมายทางไวยากรณ์สามารถแสดงได้โดยใช้ความเครียด: ตัด - ตัด (ประเภทความหมาย)

4. ความหมายทางไวยากรณ์สามารถแสดงได้โดยการรวมรูปแบบจากฐานต่าง ๆ ให้เป็นกระบวนทัศน์เดียว: คน - คน (หมวดหมู่ของตัวเลข), ฉัน - ฉัน (ประเภทของกรณี)

5. ความหมายทางไวยากรณ์สามารถแสดงได้โดยการพูดซ้ำคำว่า kind-kind (คำคุณศัพท์ขั้นสูงสุด)

6. ความหมายทางไวยากรณ์สามารถแสดงได้ด้วยคำที่ใช้งานได้: ฉันจะอ่าน (ความหมายของกาลอนาคต) ฉันจะอ่าน (ความหมายของอารมณ์เสริม)

7. ความหมายทางไวยากรณ์สามารถแสดงได้โดยใช้ลำดับของคำในประโยค: แม่รักลูกสาวของเธอ เก้าอี้เกาโต๊ะ (ความสัมพันธ์ระหว่างหัวเรื่องกับวัตถุจะถูกทำให้เป็นทางการตามหัวเรื่องและวัตถุ)

8. ความหมายทางไวยากรณ์สามารถแสดงได้โดยใช้น้ำเสียง: เขามา. เขามาแล้วเหรอ?

ความหมายทางไวยากรณ์มีวิธีการแสดงออกที่เป็นมาตรฐานและสม่ำเสมอ กล่าวคือ ในกรณีส่วนใหญ่ ความหมายทางไวยากรณ์ที่เป็นเนื้อเดียวกันจะแสดงออกด้วยหน่วยคำเดียวกัน (มาตรฐาน) ตัวอย่างเช่น กรณีเครื่องมือของคำนามของการวิธานครั้งที่ 1 จะแสดงด้วยคำลงท้าย -th(s): เด็กหญิง นก พ่อ ชายหนุ่ม ฯลฯ และกรณีเครื่องมือของคำนามของการวิธานครั้งที่ 2 จะแสดงด้วย ตอนจบ: เด็กชาย ค้อน สนาม ฯลฯ ตามกฎแล้วความหมายทางไวยากรณ์จะแสดงออกมาเป็นประจำนั่นคือมันก่อให้เกิดกระบวนทัศน์ - รูปแบบของการผันคำซึ่งคุณสามารถแทนที่คำใด ๆ ที่มีลักษณะทางไวยากรณ์เดียวกันและรับรูปแบบที่ถูกต้อง (ดูกระบวนทัศน์) ดังนั้นระบบไวยากรณ์จึงมีโครงสร้างที่ง่ายดายและสามารถนำเสนอในรูปแบบของตาราง (เช่น ตารางคำวิธาน หรือการผันกริยา)

การแนะนำ:

ภาษาคือชุดของคำและเป็นกฎสำหรับการสร้างและการเปลี่ยนแปลง เช่นเดียวกับกฎสำหรับการรวมรูปแบบคำในประโยค

ภาษาในฐานะระบบการสื่อสารทำให้มั่นใจได้ว่าการส่งข้อมูลประเภทต่างๆ ซึ่งรวมถึงข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุ ปรากฏการณ์ สถานะของกิจการในความเป็นจริงภายนอก และข้อมูลเกี่ยวกับการกระทำส่วนตัวของกิจกรรมการรับรู้ (ความรู้ความเข้าใจ) และประสบการณ์ส่วนตัวของผู้พูด และข้อมูลของลักษณะการบริการที่เกี่ยวข้องกับวิธีการที่ใช้ในการสร้างคำพูดที่สอดคล้องกันและลักษณะเฉพาะ พฤติกรรมของหน่วยภาษาที่ใช้ในนั้นและตัวเลือกต่างๆ ดังนั้น คำพูดของเราจึงไม่ใช่การรวบรวมคำศัพท์เชิงกลไก แต่เพื่อให้เข้าใจได้ คุณไม่เพียงแต่ต้องเลือกคำให้ถูกต้องเท่านั้น แต่ยังต้องใส่คำเหล่านั้นให้อยู่ในรูปแบบไวยากรณ์ที่เหมาะสม เชื่อมต่อและจัดเรียงรูปแบบของคำในประโยคอย่างเชี่ยวชาญ

คำนี้ได้รับการศึกษาในส่วนต่าง ๆ ของภาษาศาสตร์ เนื่องจากมีการออกแบบเสียง ความหมาย ลักษณะทางไวยากรณ์ กล่าวคือ เป็นการผสมผสานลักษณะของลักษณะต่าง ๆ ของภาษาเข้าด้วยกัน

คำคือความสามัคคีสองทาง: เป็นการรวมรูปแบบ (เสียงหรือตัวอักษรที่ซับซ้อน) และความหมายเข้าด้วยกัน ลำดับเสียงหรือตัวอักษรจะกลายเป็นคำก็ต่อเมื่อได้รับความหมายเท่านั้น มีความหมายทางคำศัพท์และไวยากรณ์

ความหมายของคำศัพท์:

ความหมายของคำศัพท์คือเนื้อหาของคำที่สะท้อนในใจและรวบรวมความคิดของวัตถุทรัพย์สินกระบวนการปรากฏการณ์ ฯลฯ ไว้ในนั้น

ตามกฎแล้วชุมชนคำศัพท์นั้นมีอยู่ในหน่วยคำรูตซึ่งเป็นผู้ถือแนวคิดเชิงแนวคิด ความหมายของคำศัพท์จึงแสดงถึงด้านความหมายของคำและไม่มีการแสดงออกมาตรฐาน (ปกติ) ตามคำจำกัดความคลาสสิกของ V.V. Vinogradov ความหมายคำศัพท์ของคำคือ "เนื้อหาเนื้อหาที่ออกแบบตามกฎไวยากรณ์ของภาษาที่กำหนดและเป็นองค์ประกอบของระบบความหมายทั่วไปของพจนานุกรมของภาษานี้"

ในโครงสร้างความหมายของคำ เช่นเดียวกับแง่มุมอื่นๆ ของภาษา มีองค์ประกอบขององค์ประกอบใหม่ที่มีชีวิตและกำลังพัฒนา และองค์ประกอบขององค์ประกอบเก่าที่กำลังจะตายซึ่งถอยกลับไปในอดีต

คำหนึ่งๆ อาจมีความหมายอิสระได้หลายอย่าง ซึ่งสะท้อนถึงวัตถุและปรากฏการณ์ของความเป็นจริงที่แตกต่างกันโดยตรง (เช่น cap - "ผ้าโพกศีรษะ" และ "ส่วนหัวด้วยแบบอักษรขนาดใหญ่ ซึ่งพบได้ทั่วไปในบทความหลายบทความ")

1) วัตถุที่ใช้คำ ("คำเป็นหน่วยโครงสร้างและความหมายที่สำคัญที่สุดของภาษาที่ใช้ในการตั้งชื่อวัตถุกระบวนการคุณสมบัติ" - คำจำกัดความของคำที่เสนอโดย O.S. Akhmanova)

2) เปลือกเสียง (คำจำกัดความต่อไปนี้: คำคือเสียงหรือเสียงที่ซับซ้อนที่มีความหมายและใช้ในการพูดโดยรวมที่เป็นอิสระ - A.V. Kalinin)

3) แนวคิดของวัตถุที่มีชื่อซึ่งเกิดขึ้นในจิตใจของมนุษย์ (เปรียบเทียบคำเป็นหน่วยภาษาที่สั้นที่สุดที่แสดงออกถึงแนวคิดของวัตถุ กระบวนการ ปรากฏการณ์แห่งความเป็นจริง คุณสมบัติหรือความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเหล่านั้น - D.E. Rosenthal)

องค์ประกอบทั้งสามเชื่อมต่อถึงกัน ก่อตัวเป็นรูปสามเหลี่ยมความหมายที่เรียกว่า สามเหลี่ยมความหมาย ซึ่งจุดยอดคือเปลือกสัทศาสตร์ของคำ และมุมทั้งสองที่ตรงข้ามกันคือประธานและแนวคิด เปลือกสัทศาสตร์ของคำ (เช่น ลำดับของเสียง) เชื่อมโยงอยู่ในจิตใจของมนุษย์และระบบภาษา ในด้านหนึ่งกับวัตถุแห่งความเป็นจริง (ปรากฏการณ์ กระบวนการ เครื่องหมาย) และอีกด้านหนึ่ง ด้วยแนวคิดกับแนวคิดของวัตถุนี้ แนวคิดนี้เป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างความหมายของคำ

ความหมายของคำคือการสะท้อนในคำพูดของความคิดเกี่ยวกับวัตถุ (ปรากฏการณ์ กระบวนการ เครื่องหมาย) ซึ่งเป็นผลผลิตของกิจกรรมทางจิตของมนุษย์ มันเกี่ยวข้องกับกระบวนการทางจิตประเภทต่าง ๆ เช่นการเปรียบเทียบการจำแนกประเภทลักษณะทั่วไป

ความหมายของคำที่เป็นเนื้อหาเชื่อมโยงกับแนวคิดที่สะท้อนในใจมนุษย์เกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกภายนอก ในแง่นี้ ความเป็นเอกภาพของวิภาษวิธีของเนื้อหาทางภาษาและภาษาพิเศษนั้นประดิษฐานอยู่ในความหมายของคำ ความหมายของคำศัพท์จึงถูกกำหนดโดยความสัมพันธ์ในด้านหนึ่งกับแนวคิดที่เกี่ยวข้องและอีกด้านหนึ่งกับคำที่เหลือของภาษานั่นคือ ผ่านสถานที่ในระบบคำศัพท์ของภาษา ความหมายและแนวคิดจึงมีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด

แนวคิดคือหมวดหมู่หนึ่งของตรรกะและปรัชญา มันคือ "ผลของการทำให้เป็นลักษณะทั่วไปและการจำแนกวัตถุ (หรือปรากฏการณ์) ของบางประเภทตามลักษณะทั่วไปและลักษณะเฉพาะโดยทั่วไปสำหรับสิ่งเหล่านั้น จากมุมมองของภาษาศาสตร์ “แนวคิดคือความคิดที่สะท้อนวัตถุและปรากฏการณ์ของความเป็นจริงในรูปแบบทั่วไปโดยการกำหนดคุณสมบัติและความสัมพันธ์ของพวกเขา” คำจำกัดความทั้งสองบ่งบอกถึงลักษณะทั่วไปของหมวดหมู่นี้ เนื่องจากแนวคิดได้รวบรวมคุณลักษณะทั่วไปและจำเป็นที่สุดของวัตถุที่สามารถรับรู้ได้ (เช่น แนวคิดของ "มนุษย์" ได้รวบรวมคุณลักษณะที่สำคัญดังกล่าวในการคิดของ Cognizer เช่นความสามารถในการคิดอย่างมีศีลธรรม ประเมินการกระทำของตนเอง สร้างเครื่องมือที่ซับซ้อน ฯลฯ) แนวคิดที่แสดงออกมาด้วยคำไม่สอดคล้องกับวัตถุเฉพาะเจาะจงที่แยกจากกัน แต่เป็นวัตถุที่เป็นเนื้อเดียวกันทั้งระดับ ดังนั้นจึงแสดงถึงรูปแบบทั่วไปสูงสุด

ความหมายของคำสามารถกว้างกว่าแนวคิดได้ เนื่องจากคำหนึ่งมีแนวคิดเดียวเท่านั้น แต่สามารถมีหลายความหมายได้ โดยเฉพาะสำหรับคำที่มีความหมายหลากหลาย (เช่น คำว่า core เพื่อแสดงแนวคิด “ส่วนภายในของบางสิ่ง” มีความหมายหลายประการ: 1) ส่วนในของผลไม้หุ้มด้วยเปลือกแข็ง (เมล็ดถั่ว)", 2) ส่วนภายใน, ส่วนตรงกลางของบางสิ่งบางอย่าง (นิวเคลียสของอะตอม)", 3) ส่วนที่สำคัญที่สุด ของเซลล์ของสิ่งมีชีวิตในสัตว์และพืช เป็นต้น)

ความหมายทางไวยากรณ์:

ความหมายทางไวยากรณ์เป็นความหมายทางภาษาเชิงนามธรรมทั่วไปที่มีอยู่ในคำ รูปแบบคำ โครงสร้างวากยสัมพันธ์จำนวนหนึ่ง และการค้นหาการแสดงออกปกติในรูปแบบไวยากรณ์

ความหมายทางไวยากรณ์แตกต่างจากความหมายของคำศัพท์โดยมีความเป็นนามธรรมในระดับที่สูงกว่าเพราะว่า “ นี่คือนามธรรมของคุณลักษณะและความสัมพันธ์” (A.A. Reformatsky) ความหมายทางไวยากรณ์ไม่ใช่รายบุคคลเนื่องจากเป็นของคำทั้งกลุ่มที่รวมกันโดยคุณสมบัติทางสัณฐานวิทยาและฟังก์ชันทางวากยสัมพันธ์ที่เหมือนกัน ความหมายทางไวยากรณ์บางอย่างสามารถเปลี่ยนแปลงในคำในรูปแบบไวยากรณ์ที่แตกต่างกันได้ (เช่น การเปลี่ยนแปลงความหมายของตัวเลขและตัวพิมพ์ในคำนามหรือกาลในรูปแบบคำกริยา ในขณะที่ความหมายของคำศัพท์ยังคงไม่เปลี่ยนแปลง) ต่างจากความหมายของคำศัพท์ความหมายทางไวยากรณ์ไม่ได้ถูกเรียกว่าคำโดยตรงโดยตรง แต่แสดงออกมาในรูปแบบ "ผ่าน" ในลักษณะที่กำหนดไว้อย่างเคร่งครัดด้วยความช่วยเหลือของวิธีการทางไวยากรณ์ที่กำหนดเป็นพิเศษ (ส่วนควบ) มันมาพร้อมกับความหมายคำศัพท์ของคำซึ่งเป็นความหมายเพิ่มเติม

ความหมายทางไวยากรณ์ของคำมักรวมถึงความหมายของการสร้างคำด้วย (หากคำนั้นเป็นอนุพันธ์) เนื่องจากการสร้างคำเป็นส่วนหนึ่งของโครงสร้างไวยากรณ์ของภาษา ความหมายอนุพันธ์เป็นความหมายทั่วไปที่มีอยู่ในคำที่จูงใจเท่านั้นซึ่งแสดงโดยวิธีการสร้างคำ

แม้ว่าความหมายทางไวยากรณ์จะเป็นความหมายด้านข้างของคำ แต่ก็มีบทบาทสำคัญในการสร้างความหมายโดยรวมของประโยค (เช่น ฉันใส่ของขวัญให้เพื่อน... และฉันก็ใส่ ของขวัญให้เพื่อน...,) การเปลี่ยนความหมายทางไวยากรณ์ของคดีในคำว่าเพื่อนทำให้ความหมายของประโยคเปลี่ยนไป

ความหมายทางไวยากรณ์และคำศัพท์แสดงถึงแผนเนื้อหาประเภทหลักของหน่วยภาษา ในคำนั้นปรากฏเป็นเอกภาพและสำหรับคำบางประเภทก็แยกไม่ออกเลย ตัวอย่างเช่นเกี่ยวกับความหมายของคำสรรพนามอาจเป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่ามันมีลักษณะเป็นสื่อกลางและเปลี่ยนผ่านระหว่างคำศัพท์และไวยากรณ์

การจำแนกประเภทขององค์ประกอบของคำ - หน่วยคำ - ขึ้นอยู่กับการตรงกันข้ามของความหมายคำศัพท์และไวยากรณ์ อย่างไรก็ตาม การแบ่งออกเป็นราก คำนำหน้า คำต่อท้าย คำผัน ฯลฯ จำเป็นต้องมีการแยกความหมายให้ละเอียดมากขึ้น

ความหมายทางไวยากรณ์บางอย่างอาจสูญเสียลักษณะการผูกมัดและขอบเขตการใช้งานให้แคบลง เมื่อเวลาผ่านไป กลายเป็นความหมายทางคำศัพท์

โดยทั่วไป แม้จะมีขอบเขตและกรณีเปลี่ยนผ่านทั้งหมด แต่ความหมายศัพท์และไวยากรณ์ยังคงขัดแย้งกันทั่วโลกในระบบภาษา

ที.เอส. เชลโนโควา
มอสโก

ความหมายทางคำศัพท์และไวยากรณ์

(สองบทเรียน)

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ที่เชี่ยวชาญหลักสูตรภาษารัสเซียจะคุ้นเคยกับคำจำกัดความจำนวนมาก เมื่อต้องเผชิญกับคำศัพท์มากมาย เด็กๆ มักจะไม่เข้าใจสาระสำคัญของตนเอง นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ให้คำจำกัดความอย่างชาญฉลาด แต่จะหลงทางถ้าเขาต้องทำซ้ำด้วยคำพูดของเขาเอง สิ่งนี้ไม่ได้เกิดขึ้นเพราะนักเรียนไม่สามารถให้คำจำกัดความได้ เด็กไม่เข้าใจเนื้อหาภายในของปรากฏการณ์ซึ่งเป็นแก่นแท้ของมัน แต่คำศัพท์นั้นสามารถจดจำได้ง่ายเช่นบทกวีหรือสำนวนในภาษาต่างประเทศโดยอัตโนมัติ

หนังสือเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ใด ๆ เสนอให้นักเรียนและครูเชี่ยวชาญอุปกรณ์แนวความคิดซึ่งในอีกด้านหนึ่งค่อนข้างคุ้นเคยจากหลักสูตรโรงเรียนประถมศึกษา แต่ในทางกลับกันยังไม่ชัดเจนทั้งหมดเนื่องจากคำจำกัดความของปรากฏการณ์ทางภาษายังไม่ชัดเจน มอบให้ในโรงเรียนประถมเสมอ ในเวลาเดียวกัน สิ่งที่รู้อยู่แล้วจะถูกนำมาพิจารณาอีกครั้ง และแน่นอนว่า สิ่งนี้จะต้องทำไม่เพียงแต่ในระดับวิทยาศาสตร์ใหม่เท่านั้น แต่ในลักษณะที่ทำให้นักเรียนสนใจ เพื่อแสดงสิ่งผิดปกติในสิ่งที่คุ้นเคย

การใช้แนวทางการทำงานตามเงื่อนไขนี้ทำให้เราสามารถเปิดเผยปรากฏการณ์ที่คุ้นเคยอยู่แล้วในรูปแบบใหม่ กระตุ้นความสนใจ ช่วยให้เราเข้าใจและเข้าใจอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น

แนวคิดที่ว่านักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ทุกคนควรจะพูดได้คล่องรวมถึงข้อกำหนดต่างๆ ด้วย ความหมายคำศัพท์และไวยากรณ์.

มาดูหนังสือเรียนกันดีกว่า ตัวอย่างเช่น มาดูหนังสือเรียนแบบดั้งเดิมที่ใช้ในโรงเรียนหลายแห่ง เรียบเรียงโดย T.A. Ladyzhenskaya, M.T. บาราโนวา แอล.ที. Grigoryan (1) และ "ภาษารัสเซีย" แก้ไขโดย M.V. ปานอฟ (2) ซึ่งใช้เป็นสื่อเพิ่มเติมหรือใช้เป็นตำราเรียนหลักในโรงยิมและโรงเรียนที่มีชั้นเรียนมนุษยศาสตร์หลายแห่ง
ข้อกำหนดที่พิจารณาจะพบได้เมื่อศึกษาหัวข้อ: 1) "คำศัพท์", "การสร้างคำ
สัณฐานวิทยา"; 2) “คำศัพท์” “สัณฐานวิทยา”

เรามาดูกันว่าคำจำกัดความของความหมายคำศัพท์และไวยากรณ์มีอะไรบ้าง ในตำราเรียนเอ็ด ที.เอ. Ladyzhenskaya เราอ่าน:“แต่ละคำมีความหมายอะไรบางอย่าง เช่น คำว่าป่าสน แปลว่า “ป่าที่มีแต่ต้นสน” นี่คือของเขาคำศัพท์

ความหมาย. นอกจากคำศัพท์แล้วยังมีคำอีกด้วย

ไวยากรณ์ความหมาย. ตัวอย่างเช่น สำหรับคำนาม คุณสามารถกำหนดเพศ ตัวพิมพ์ ตัวเลข สำหรับคำกริยา - กาล บุคคล และตัวเลขได้ "ภาษารัสเซีย" เอ็ด เอ็มวี Panova เสนอทางเลือกดังต่อไปนี้:ต้นคริสต์มาส เป็นไม้สนไม่ผลัดใบมีรูปเข็มทรงกรวยและมีเกล็ดยาวเป็นสะเก็ด นี่คือความหมายพื้นฐานของคำต้นคริสต์มาส

ไวยากรณ์ - มันหมายถึงความหมายหลักของคำสิ่งที่เราคิดเมื่อเราออกเสียงมัน ความหมายของคำนี้เรียกว่า คำศัพท์ความหมาย.

เป็นคำนามเพศหญิงในนั้น เบาะ หน่วย ซ. ค่านิยมดังกล่าวเรียกว่า

ไวยากรณ์

ค่านิยมเห็นพ้องกันว่าการให้คำจำกัดความผ่านตัวอย่างไม่ประสบความสำเร็จนัก แต่มีการเปิดเผยสาระสำคัญอย่างชัดเจน

ความหมายทางไวยากรณ์- ความหมายทางภาษาเชิงนามธรรมทั่วไปที่มีอยู่ในคำ รูปแบบคำ โครงสร้างวากยสัมพันธ์จำนวนหนึ่ง และการค้นหาการแสดงออกปกติในรูปแบบไวยากรณ์

แน่นอนว่าจะไม่มีใครเสนอคำจำกัดความดังกล่าวในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

เมื่อตั้งเป้าหมายที่จะรวมหลักการของแนวทางทางวิทยาศาสตร์เข้ากับการนำเสนอเนื้อหาที่น่าตื่นเต้น เพื่อช่วยให้นักเรียนเชี่ยวชาญเนื้อหาได้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น ฉันจึงใช้เมื่อศึกษาคำศัพท์ เช่น คำว่าและ แปลว่า “ป่าที่มีแต่ต้นสน” นี่คือของเขาความหมายวลีที่มีชื่อเสียงของ Lev Vladimirovich Shcherba

บทเรียนนี้เป็นบทเรียนเบื้องต้นในหัวข้อ “คำศัพท์” ตามตำราเรียนที่เรียบเรียงโดย ที.เอ. เลดี้เจิ้นสกายา

เกี่ยวกับกล็อคบุช

บทที่ 1

เป้า :

1) แนะนำแนวคิด ความหมายคำศัพท์และไวยากรณ์;
2) รวบรวมความรู้เกี่ยวกับส่วนของคำพูด
3) พัฒนาทักษะในการกำหนดปรากฏการณ์ทางภาษาด้วยคำพูดของคุณเอง

ความก้าวหน้าของบทเรียน

I. การสนทนาเบื้องต้น

จำไว้ว่าคุณมีความรู้ด้านวิทยาศาสตร์ภาษาส่วนไหนและคุณได้ศึกษาอะไรบ้างแล้ว
บ่อยครั้งที่วัตถุหลักของการศึกษาของเราคือคำว่า เราสังเกตว่ามันทำงานอย่างไรในประโยค วลี และสร้างข้อความจากคำต่างๆ
จะตั้งชื่อคำทั้งหมดในภาษาได้อย่างไร? (คำศัพท์.)
จำชื่อสาขาภาษาศาสตร์แล้วคิดว่า: มีคำนี้ไหม คำศัพท์ความหมายเพิ่มเติม?

ครั้งที่สอง การทำงานกับพจนานุกรม

มีข้อความเขียนไว้บนกระดานว่า

ระบายสี
ได้รับการเสนอชื่อเข้าชิง
พิมพ์นิยม

คุณรู้ความหมายของคำเหล่านี้หรือไม่?
หากความหมายของคำไม่ชัดเจนจะรู้ได้อย่างไรว่าคำนั้นคืออะไร? (ใช้พจนานุกรม)
พจนานุกรมใดๆ สามารถช่วยเราค้นหาความหมายของคำต่างๆ ได้หรือไม่ ทำไมเราต้องมีพจนานุกรมอธิบาย?
(ที่นั่นให้คำจำกัดความและการตีความคำศัพท์)

ก่อนจะเปิดพจนานุกรมของ S.I. Ozhegova, N.Y. Shvedova ลองคิดดูว่าคุณสามารถพูดอะไรเกี่ยวกับแต่ละคำที่ให้มาได้หรือไม่ ลองพิจารณาสิ่งเหล่านี้เป็นส่วนหนึ่งของคำพูดและเขียนข้อสรุป
ระบายสี– คำนาม, นาย, หน่วย. เขา. หน้า/v.
พีได้รับการเสนอชื่อเข้าชิง

– กริยา, เนซอฟ. ค. ฉันอ้างอิง
พิมพ์นิยม
– adj., m.r., หน่วย. เขา. หน้า/v. พี พีด้านล่างนี้ให้เขียนคำจำกัดความของคำเหล่านี้จากพจนานุกรมอธิบาย
บอกฉันหน่อยว่ามีคำอื่นที่มีความหมายว่า "พิมพ์จากภาพพิมพ์ยอดนิยม" หรือไม่? พีซึ่งก็หมายความถึงคำว่า

ความหมายเฉพาะตัว คือ ความหมายอันเดียวที่มีเท่านั้น

พยายามค้นหาคำที่มีลักษณะเหมือนกับคำคุณศัพท์ (ดูรายการด้านบน) มีคำดังกล่าวมากมายหรือไม่?
ที่สาม การกำหนดแนวคิด
ความหมายของคำศัพท์คือความหมายของคำ ความหมายเฉพาะของคำที่กำหนดเท่านั้น หรือความหมายเฉพาะตัว ความหมายทางไวยากรณ์จะแตกต่างไปจากนี้อย่างไร? (ไม่ซ้ำกัน.)
ตอนนี้คุณรู้แล้วว่าความหมายทางไวยากรณ์ดูที่คำในแง่ของส่วนของคำพูดแล้ว ให้ลองนิยามคำนั้นดู
ความหมายทางไวยากรณ์ – ความหมายของคำซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของคำพูด ลักษณะเฉพาะของคำที่กำหนดสามารถพบได้ในคำอื่นๆ มากมาย

IV. การแก้ไขวัสดุ

1) เขียนความหมายคำศัพท์ของคำ:

caftan เป็นฐาน มีวิจารณญาณ.

2) ระบุความหมายทางไวยากรณ์ของคำเหล่านี้ และให้คำหลาย (4-5) คำที่มีความหมายทางไวยากรณ์คล้ายกัน

3) พิจารณาวลี โกลกายา คุซดรา เขียนความหมายทางคำศัพท์และไวยากรณ์ลงไป คุณสามารถจดความหมายอะไร เช่น ศัพท์หรือไวยากรณ์ ลงไปได้? อันไหนทำง่ายกว่ากัน? ทำไม
คุณคิดว่าคำเหล่านี้จะอยู่ในพจนานุกรมอื่นหรือไม่ เพราะเหตุใด
บอกฉัน: ส่วนใดของคำที่ช่วยให้คุณค้นหาความหมายทางไวยากรณ์ของคำ?

V. การทดสอบความรู้ที่ได้รับ

1) บอกเราว่าคุณเข้าใจว่ามันคืออะไร แปลว่า “ป่าที่มีแต่ต้นสน” นี่คือของเขาและ เช่น คำว่าความหมาย.
2) ต่างกันอย่างไร?
3) หน่วยคำใดแสดงความหมายทางไวยากรณ์?
4) ตั้งชื่อคำตามความหมายของคำศัพท์:

– เรียกร้อง, เข้มงวด...;
– เสื้อผ้าผู้ชายปีกยาววินเทจ...

วี. การบ้าน.

1. เตรียมเรื่องราวเกี่ยวกับความหมายของคำศัพท์และไวยากรณ์

2. สร้างความหมายคำศัพท์ของคำ: สบาย, ลำเลียง, ได้รับความสุข, กองทหารอาสา, ยกอาวุธ, ขัดแย้ง, พูดห้วนๆ.

3. คิดวลีของคุณเอง (3-4) จากคำที่ไม่มีความหมายคำศัพท์เฉพาะ แต่มีความหมายทางไวยากรณ์

เมื่อตรวจสอบงานนี้ปรากฎว่าปัญหาที่ยิ่งใหญ่ที่สุดเกิดจากการอธิบาย (ไม่ใช่จากพจนานุกรม แต่เป็นของตัวเอง) ความหมายของคำศัพท์ ไม่ต้องสงสัยเลยว่าตัวอย่างที่เสนอนั้นซับซ้อนและเป็นของคำศัพท์แบบพาสซีฟ แต่เหตุผลหนึ่งว่าทำไมจึงได้รับคำดังกล่าวก็คือจำเป็นต้องเข้าใจว่าการทำงานกับคำยากๆ (จะสำเร็จหรือไม่) จะทำงานอย่างไร ปัญหาส่วนใหญ่เกิดจากคำนาม ฉันเชื่อว่านี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าสำหรับคำพูด สายพานลำเลียงอาสาสมัครเป็นไปไม่ได้ที่จะค้นหาคำพ้องความหมาย มีเพียงคำอธิบายโดยละเอียดเท่านั้น คำ ห้วนๆซึ่งมีคำพ้องความหมาย โค้งคำนับทำให้เกิดความลำบากน้อยลง นี่คือสถานการณ์ที่มีคำกริยา โดยการเลือกคำพ้องความหมาย นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จะกำหนดสถานที่ของคำกริยาเฉพาะในชุดแนวคิดที่เกี่ยวข้องสำหรับตนเอง

บทที่ 2

เป้า :

1) บูรณาการแนวคิดของ คำศัพท์และ ไวยากรณ์ความหมาย;
2) กำหนดว่าความรู้เกี่ยวกับความหมายคำศัพท์และไวยากรณ์จะช่วยในการศึกษาสัณฐานวิทยาได้อย่างไร

I. ตรวจการบ้าน

อ่านความหมายของคำศัพท์เหล่านี้ มีคำใดบ้างที่มีคำจำกัดความมีเครื่องหมายให้อยู่ในวงเล็บด้วย?
กริยาเหล่านี้มีความหมายทางไวยากรณ์อะไร?
ส่วนใดของคำพูดที่มีมากขึ้นในคำที่ให้ไว้เพื่อการวิเคราะห์?
มีคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับคำศัพท์ประเสริฐหรือไม่?

ใช้ในบริบทเฉพาะหรือไม่? เช่น คำว่าและ ครั้งที่สอง ตอกย้ำแนวคิด.

ความหมายทางไวยากรณ์ อธิบายว่าความหมายของคำศัพท์และความหมายทางไวยากรณ์ที่ใช้คำเหล่านี้เป็นตัวอย่าง:.
วิ่ง, วิ่ง, เติบโต, งอก
บอกเราว่าความหมายเฉพาะของคำนี้คืออะไร
ความหมายใดที่สามารถนำไปใช้กับกลุ่มคำได้?

ฟังข้อความ

ปริศนาเป็นปริศนาพิเศษที่คุณต้องเดาคำศัพท์จากส่วนต่างๆ

ตัวอย่างเช่น: อันดับแรก -.
หน้าผาก ที่สอง -.
ร้อยปี

ส่วนรวมเป็นสิ่งมีชีวิตที่มีเหตุผลคำตอบ:.

มนุษย์
ปริศนาอักษรตัวแรกปรากฏในวรรณคดีโรมันโบราณ แต่เป็นที่ชื่นชอบเป็นพิเศษในศตวรรษที่ 18 บอกฉันที: ข้อความเริ่มต้นที่ไหน?
(เนื่องจากให้ความหมายคำศัพท์ของคำ)
นี่เป็นเทคนิคทั่วไปในการสร้างข้อความทางวิทยาศาสตร์ที่พูดถึงหัวข้อหรือปรากฏการณ์บางอย่างที่ผู้อ่านไม่รู้จัก
เรามาเขียนประโยคแรกเพื่ออธิบายเครื่องหมายวรรคตอนกัน ระบุความหมายทางไวยากรณ์ของคำปริศนา - มีคำในประโยคที่มีความหมายทางไวยากรณ์เหมือนกันหรือไม่?

(ความลึกลับ.)

ที่สาม การเรียนรู้วัสดุใหม่

ตั้งใจฟังและคิดว่ามันเกี่ยวกับอะไร.

glok kuzdra shteko budlanula bokra และหยิก bokrenka
สิ่งนี้สามารถเข้าใจได้หรือไม่? ทำไม
วลีนี้คิดค้นขึ้นสำหรับนักเรียนของเขาโดยนักภาษาศาสตร์ชื่อดัง L.V. ชเชอร์บา.
(มีการแจกใบปลิวที่มีวลีนี้)
เป็นไปได้ไหมที่จะเข้าใจว่าส่วนใดของคำพูดที่ Shcherba ใช้ส่วนใดของประโยค?
ทำไมเราถึงเข้าใจเรื่องนี้?
ถ้าเราวิเคราะห์ให้ดีว่าส่วนไหนของคำที่เราจำได้ เราก็จะเห็นว่า นี่คือจุดจบ คุณบอกได้ไหมว่าหน่วยคำใดที่เกี่ยวข้องกับความหมายทางไวยากรณ์? เราจะเห็นว่าตอนจบมีความหมายทางไวยากรณ์ของคำนั้น
ลองละทิ้งตอนจบเราจะจำส่วนของคำพูดในกรณีนี้ได้หรือไม่?
ศึกษาวลี มีเชื้อสายอยู่ในนั้นบ้างไหม? จะทราบได้อย่างไร? หากเราจำได้ว่าความหมายหลักความหมายของคำนั้นอยู่ที่รากศัพท์หน่วยคำนี้คือผู้ถือความหมายของคำศัพท์?

คำนี้เกิดขึ้นได้อย่างไรและจากอะไร?<-- бокренок

โบคเรน็อก โบรค มันเพิ่มองค์ประกอบมูลค่าอะไร?

สำหรับคลาสที่รู้จักองค์ประกอบทางสัณฐานวิทยาเป็นอย่างดีจะสังเกตได้ว่า -ล- ไม่เหมือน โบรค , สื่อถึงอนุภาคที่มีความหมายทางไวยากรณ์, บ่งบอกถึงกาลของกริยา.

IV. บทสรุป.

เราพยายามค้นหาองค์ประกอบของความหมายทางไวยากรณ์และความหมายของคำศัพท์ในข้อความที่ไม่คุ้นเคยและสร้างขึ้นโดยไม่ได้ตั้งใจ มีหน่วยคำในคำที่ช่วยตัดสินว่าคำนั้นเป็นส่วนหนึ่งของคำพูดหรือไม่และสร้างลักษณะทางไวยากรณ์หรือไม่? หน่วยคำใดเป็นพาหะของความหมายของคำศัพท์?

V. การบ้าน.

พยายามเขียนประโยค ข้อความ ของคุณเอง โดยที่ตอนจบช่วยเปิดเผยความหมายทางไวยากรณ์ของคำ และรากศัพท์นั้นมีความหมายทางศัพท์ที่ไม่ชัดเจน

สร้างคำนามที่มีความหมาย:

– ลูกสัตว์
– ผู้มีถิ่นที่อยู่ในท้องที่
– บุคคลแยกตามอาชีพ –
จากราก:

-resn-,
-บอร์ล-,
-omkr-.

ลองสร้างส่วนอื่นของคำพูด

ตัวอย่างผลงานสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ที่โรงเรียน Pirogov ในมอสโก

1. Temochka เหนื่อยล้า แต่พายุก็เริ่มจะรุ่งสาง และเธอก็ต้องมีสติสัมปชัญญะ

ห้องสว่าง!

ฮันนาห์ เบรเนอร์ 30 2. เซอร์คาโล. สหายคำรามไปตามถนน

“เราจะวันรักกันไหม?” - เขานำทาง rvubatnik ที่กำลังเดินไปกับเขา Rvubatnik ไม่ตอบ สโวโบล 2

และเพื่อนก็ชี้ไปที่ต้นเอลเดอร์เบอร์รี่แล้วบอกให้เขาเงียบลง คนพาลทำให้เด็กน้อยคลั่งไคล้ และพวกเขาก็จิบกันเล็กน้อย
มิทรี เลออนกิ้น

3. Vomil Turlut Furklu: “อย่าเหงื่อออกรอบๆ Mabrak โดยไม่มีผ้าทึบ ใน Mabrak ผับต่างๆ กำลังจะเหลือน้อยแล้วพวกเขาซ่อนมัน ปราโลมีไม่ได้ทะเลาะกัน”

แต่ Furcle ไม่ได้ปิดปากกระบอกปืน Turlut Potlal Furkl ถึง Mabrak โดยไม่มี drabrus ไอ้โง่ของ Furkle และขูดมันขึ้นมา แต่คนโง่ก็คิดถึง udramla ของ Furklya Turlut Turklyut ล้ม tukalka และไปที่ Mabrak เพื่อเท pabla และติ๊ก tukalka กับคนโง่ พาบลาลังเลและชน และ Furkle ก็เตะพาบลาออกจากคนโง่ คำ

ทำหน้าที่เป็นวัสดุก่อสร้างสำหรับภาษา ในการถ่ายทอดความคิด เราใช้ประโยคที่ประกอบด้วยคำผสมกัน เพื่อที่จะรวมเข้าเป็นชุดค่าผสมและประโยค หลายคำจึงเปลี่ยนรูปแบบสาขาวิชาภาษาศาสตร์ที่ศึกษารูปแบบของคำ ประเภทของวลี และประโยคเรียกว่า

ไวยากรณ์.ไวยากรณ์มีสองส่วน

: สัณฐานวิทยาและไวยากรณ์สัณฐานวิทยา

- ส่วนของไวยากรณ์ที่ศึกษาคำและการดัดแปลง ไวยากรณ์- ส่วนของไวยากรณ์ที่ศึกษาการผสมคำและประโยค ดังนั้น,พจนานุกรมมีความสนใจในความหมายของคำศัพท์มากกว่า - มีความสัมพันธ์กับปรากฏการณ์บางอย่างของความเป็นจริงนั่นคือเมื่อกำหนดแนวคิดเราพยายามค้นหาคุณลักษณะที่โดดเด่นของมัน

ไวยากรณ์ศึกษาคำจากมุมมองของการสรุปสัญญาณและคุณสมบัติของคำนั้น หากความแตกต่างระหว่างคำมีความสำคัญต่อคำศัพท์ บ้านและ ควัน, โต๊ะและ เก้าอี้ดังนั้นสำหรับไวยากรณ์ คำทั้งสี่คำนี้จึงเหมือนกันทุกประการ: มีรูปแบบและตัวเลขเหมือนกัน และมีความหมายทางไวยากรณ์เหมือนกัน

ความหมายทางไวยากรณ์ e เป็นลักษณะของคำจากมุมมองของส่วนหนึ่งของคำพูด ซึ่งเป็นความหมายทั่วไปส่วนใหญ่ที่มีอยู่ในคำจำนวนหนึ่ง โดยไม่ขึ้นกับเนื้อหาสาระที่แท้จริง

ตัวอย่างเช่นคำพูด ควันและ บ้านมีความหมายทางศัพท์ที่แตกต่างกัน: บ้าน- นี่คืออาคารที่อยู่อาศัยรวมถึงผู้คน (ส่วนรวม) ที่อาศัยอยู่ในนั้น ควัน– ละอองลอยที่เกิดจากผลิตภัณฑ์จากการเผาไหม้ที่ไม่สมบูรณ์ของสาร (วัสดุ) และความหมายทางไวยากรณ์ของคำเหล่านี้เหมือนกัน: คำนาม, คำนามทั่วไป, ไม่มีชีวิต, เพศชาย, II declension แต่ละคำเหล่านี้สามารถกำหนดได้ด้วยคำคุณศัพท์ เปลี่ยนแปลงไปตามกรณีและตัวเลข และทำหน้าที่เป็นสมาชิกของประโยค

ความหมายทางไวยากรณ์ไม่เพียงแต่เป็นลักษณะเฉพาะของคำเท่านั้น แต่ยังรวมถึงหน่วยไวยากรณ์ที่ใหญ่กว่าด้วย เช่น วลี ส่วนประกอบของประโยคที่ซับซ้อน

การแสดงออกทางวัตถุของความหมายทางไวยากรณ์- ส่วนของไวยากรณ์ที่ศึกษาการผสมคำและประโยค วิธีการทางไวยากรณ์ส่วนใหญ่แล้ว ความหมายทางไวยากรณ์จะแสดงออกมาในรูปของคำลงท้าย สามารถแสดงโดยใช้คำประกอบ การสลับเสียง การเปลี่ยนจุดเน้นและลำดับคำ และน้ำเสียง

ความหมายทางไวยากรณ์แต่ละคำจะค้นหาการแสดงออกที่สอดคล้องกัน รูปแบบไวยากรณ์

รูปแบบไวยากรณ์คำพูดสามารถเป็นได้ ง่าย (สังเคราะห์) และซับซ้อน (วิเคราะห์)

รูปแบบไวยากรณ์อย่างง่าย (สังเคราะห์)เกี่ยวข้องกับการแสดงออกของความหมายคำศัพท์และไวยากรณ์ในคำเดียวกันภายในคำเดียว (ประกอบด้วยคำเดียว): อ่าน– กริยาในรูปกาลอดีต

เมื่อความหมายทางไวยากรณ์แสดงออกมานอกคำศัพท์ก็จะถูกสร้างขึ้น รูปแบบที่ซับซ้อน (เชิงวิเคราะห์)(การรวมกันของคำสำคัญกับคำบริการ): ฉันจะอ่าน, มาอ่านกันดีกว่า- ในภาษารัสเซีย รูปแบบการวิเคราะห์รวมถึงรูปแบบของกาลอนาคตจากกริยาที่ไม่สมบูรณ์: ฉันจะเขียน.

ความหมายทางไวยากรณ์ส่วนบุคคลจะรวมกันเป็นระบบ ตัวอย่างเช่น ความหมายเอกพจน์และพหูพจน์จะรวมกันเป็นระบบความหมายตัวเลข ในกรณีเช่นนี้เราพูดถึง หมวดหมู่ไวยากรณ์ตัวเลข ดังนั้นเราจึงสามารถพูดคุยเกี่ยวกับหมวดหมู่ไวยากรณ์ของกาล, หมวดหมู่ไวยากรณ์ของเพศ, หมวดหมู่ไวยากรณ์ของอารมณ์, หมวดหมู่ไวยากรณ์ของแง่มุม ฯลฯ

แต่ละ หมวดหมู่ไวยากรณ์มีรูปแบบไวยากรณ์หลายรูปแบบ ชุดของรูปแบบที่เป็นไปได้ทั้งหมดของคำที่กำหนดเรียกว่ากระบวนทัศน์ของคำ ตัวอย่างเช่น กระบวนทัศน์ของคำนามมักประกอบด้วย 12 รูปแบบ และคำคุณศัพท์มี 24 รูปแบบ

กระบวนทัศน์เกิดขึ้น:

สากล– ทุกรูปแบบ (เต็ม);

ไม่สมบูรณ์- ไม่มีแบบฟอร์ม

ส่วนตัวตามหมวดหมู่ไวยากรณ์บางประเภท: กระบวนทัศน์การปฏิเสธ, กระบวนทัศน์อารมณ์

ความหมายทางคำศัพท์และไวยากรณ์โต้ตอบกัน:การเปลี่ยนแปลงความหมายคำศัพท์ของคำนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงความหมายและรูปแบบทางไวยากรณ์ ตัวอย่างเช่น คำคุณศัพท์ เปล่งออกมาในวลี เสียงเรียกเข้าเป็นเชิงคุณภาพ (มีรูปแบบของการเปรียบเทียบ: เสียงดัง, เสียงดังมากขึ้น, เสียงดังที่สุด) นี่เป็นคำคุณศัพท์เดียวกันในวลี สื่อเป็นคำคุณศัพท์แบบสัมพันธ์ (เปล่งออกมาเช่น เกิดขึ้นจากการมีส่วนร่วมของเสียง) ในกรณีนี้ คำคุณศัพท์นี้ไม่มีระดับการเปรียบเทียบ

และในทางกลับกัน ครั้งที่สอง ตอกย้ำแนวคิดคำบางคำ อาจขึ้นอยู่กับความหมายของคำศัพท์โดยตรงตัวอย่างเช่น กริยา วิ่งในความหมายของ “การเคลื่อนไหวอย่างรวดเร็ว” ใช้เป็นคำกริยาที่ไม่สมบูรณ์เท่านั้น: วิ่งอยู่นานพอสมควรจนหมดแรงความหมายของคำศัพท์ (“การหลบหนี”) ยังกำหนดความหมายทางไวยากรณ์อีกความหมายหนึ่งด้วย นั่นคือความหมายของรูปแบบที่สมบูรณ์แบบ: นักโทษหนีออกจากคุก

ยังมีคำถามอยู่ใช่ไหม? ต้องการทราบข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับความหมายทางไวยากรณ์ของคำหรือไม่
หากต้องการความช่วยเหลือจากครูสอนพิเศษ ให้ลงทะเบียน
บทเรียนแรกฟรี!

เว็บไซต์ เมื่อคัดลอกเนื้อหาทั้งหมดหรือบางส่วน จำเป็นต้องมีลิงก์ไปยังแหล่งที่มา