ดอกเบี้ยคืออะไร? แนวคิดและความเฉพาะเจาะจงที่น่าสนใจ

การมุ่งความสนใจไปที่วัตถุหรือปรากฏการณ์แห่งความเป็นจริงของบุคคล ซึ่งเป็นลักษณะบุคลิกภาพที่ค่อนข้างคงที่ซึ่งจะช่วยเปิดขอบเขตอันไกลโพ้น เพิ่มพูนความรู้ และปฏิบัติงานของตนได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น ฟังก์ชั่นทางสังคม.

ความหมายดี

คำจำกัดความที่ไม่สมบูรณ์ ↓

ความสนใจ

จาก lat ความสนใจ - เรื่องสำคัญ) ความปรารถนาที่จะเข้าใจวัตถุหรือปรากฏการณ์เพื่อเชี่ยวชาญกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่ง I. สวมชุดแบบเลือก ตัวละครเป็นหนึ่งในที่สุด แรงจูงใจที่สำคัญในการได้รับความรู้ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นให้บริการ เงื่อนไขที่สำคัญอย่างแท้จริง ทัศนคติที่สร้างสรรค์ไปทำงาน. เมื่อมีข้อมูลความรู้ก็จะได้รับอย่างทั่วถึงและมั่นคง เมื่อเขาไม่อยู่อาจารย์ เนื้อหานี้เรียนรู้ได้ยาก มักเป็นทางการ

I. ขึ้นอยู่กับความต้องการของมนุษย์ บทบาทสำคัญในฐานะกายภาพ พื้นฐานของ I. เล่นโดยการสะท้อนกลับทิศทาง

I. สามารถกำหนดลักษณะเนื้อหา ความกว้าง ความมั่นคง ความเข้มแข็งและประสิทธิผลได้ เนื้อหาของ I. เป็นเป้าหมายที่มุ่งไป (ต่อเทคโนโลยี กีฬา ฯลฯ ) เนื้อหาของประวัติศาสตร์ได้รับการประเมินจากมุมมองของสังคม ความสำคัญ การพัฒนาที่ครอบคลุมบุคลิกภาพสันนิษฐานถึงความกว้างและความเก่งกาจของความสนใจเมื่อมีพื้นฐาน "แกนกลาง" I.

มั่นคง i. ตั้งหลัก กลายเป็นลักษณะบุคลิกภาพ ไม่เสถียร I. มีลักษณะเป็นปรากฏการณ์ระยะสั้นและเปลี่ยนแปลงบ่อย ระดับความอุตสาหะของบุคคลที่มีความรู้ในด้านใดด้านหนึ่งและการเอาชนะความยากลำบากพูดถึงเรื่องต่างๆ ความแข็งแกร่ง I. ใกล้กับแนวคิดเรื่องความแข็งแกร่ง I. แนวคิดเรื่องประสิทธิผล I. เรียกว่ามีประสิทธิผลตรงกันข้ามกับแบบพาสซีฟ ความสนใจที่มีผลกระทบอย่างลึกซึ้งต่อชีวิตและกิจกรรมของบุคคลกระตุ้นให้เขาดำเนินการอย่างเป็นระบบ และการกระทำที่มีจุดมุ่งหมายในทิศทางที่แน่นอน การค้นหาแหล่งที่มาของความพึงพอใจเชิงรุกและเชิงรุก การประเมินความกว้างหรือความแคบของแนวคิดในท้ายที่สุดจะพิจารณาจากเนื้อหาและความสำคัญของแนวคิดนั้นสำหรับแต่ละบุคคล นอกจากนี้ยังมีข้อมูลโดยตรง (ทันที) และโดยอ้อม (สื่อกลาง) ข้อมูลแรกเกิดจากเนื้อหาของความรู้หรือกิจกรรมที่มุ่งเป้าไปที่; ประการที่สอง - ความหมายที่วัตถุมีต่อการรับรู้ของวัตถุอื่นหรือเพื่อการปฏิบัติงานให้สำเร็จ กิจกรรมอื่น ๆ ที่เป็นที่สนใจของบุคคล

๑. ถูกก่อรูปและพัฒนาขึ้นทั้งในด้านการเล่น การศึกษา การงาน และสังคม กิจกรรมของมนุษย์และขึ้นอยู่กับสภาพชีวิตการฝึกอบรมและการศึกษาของเขา ผิวเผิน สุ่ม และไม่เสถียร I. เกิดจากปัจจัยภายนอก วัตถุที่น่าสนใจ ค่อย ๆ หลีกทางให้ลึกขึ้น มั่นคงขึ้น และมีประสิทธิภาพมากขึ้น

การรับรู้มีความสำคัญเป็นพิเศษในการพัฒนาเด็ก I. อาการเบื้องต้นของการรับรู้โดยไม่รู้ตัว I. สังเกตได้ในเด็กในปีแรกของชีวิตเมื่อพวกเขาเริ่มสำรวจโลกรอบตัว วัตถุในภาพดังกล่าวเป็นวัตถุที่สว่าง สีสันสดใส เคลื่อนไหวหรือทำให้เกิดเสียง เด็กให้ความสนใจกับพวกเขาโดยไม่สมัครใจและรู้สึกพึงพอใจเมื่อใคร่ครวญพวกเขาหรือเมื่อจัดการกับพวกเขา การเพิ่มคุณค่า ประสบการณ์ชีวิตการสื่อสารกับผู้อื่น ความเชี่ยวชาญในการพูดเป็นตัวกำหนดการพัฒนาและการพัฒนาความรู้ความเข้าใจเพิ่มเติม I. ของเด็ก ขั้นแรกในระดับประถมศึกษา ต่อมาในรูปแบบที่ซับซ้อนมากขึ้น ตั้งแต่อายุประมาณ 2 ขวบ เด็ก ๆ จะเริ่มถามคำถามจำนวนมากกับผู้ใหญ่เกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกรอบตัวพวกเขา (อายุ 3-5 ปีเรียกว่า "อายุว่าทำไม") องค์ความรู้ในการพัฒนา I. ในเด็กก่อนวัยเรียน อายุ บทบาทพิเศษเป็นหนังสือ วิทยุ และโทรทัศน์ เมื่ออายุได้ประมาณ 3 ขวบ ความสามารถในการเล่นจะเริ่มปรากฏให้เห็นและครอบงำในไม่ช้า

เมื่อเด็กเข้าโรงเรียน I. ของพวกเขาจะค่อยๆ เปลี่ยนจากกิจกรรมการเล่นมาเป็นการเรียนรู้ (ความสนใจของ I. ในเรื่องนี้สามารถแสดงออกมาได้แล้วในวัยก่อนเข้าโรงเรียน) ในระยะแรก ข้าพเจ้า เกิดขึ้นเพื่อการสอนทุกประเภท งานต่อมาก็เริ่มแยกแยะ. อยู่ในโรงเรียนมัธยมแล้ว อายุ I. สู่กระบวนการของกิจกรรมเริ่มให้ทางแก่ I. ในเนื้อหา; I. ถึงข้อเท็จจริง - I. ถึงต้นฉบับ ลักษณะทั่วไป เหตุผล รูปแบบ (ตั้งแต่คำอธิบายไปจนถึงคำอธิบาย) I. เพิ่มความคิดสร้างสรรค์ในการทำงาน I. การพึ่งพาความสำเร็จในกิจกรรมประเภทหนึ่งหรือการเปลี่ยนแปลงอื่น: I. มุ่งไปสู่การเอาชนะความยากลำบาก วัยรุ่นมีลักษณะเฉพาะคือความมั่นคง กิจกรรม และประสิทธิผลที่มากขึ้น พื้นที่ที่ฉันกำลังขยาย

ในวันพุธ. โรงเรียน เมื่ออายุมากขึ้น ความรู้ก็ลึกซึ้งยิ่งขึ้น I. ในวัยรุ่นพวกเขาเลือกสรรมาก: เขาสามารถให้ความสำคัญกับโรงเรียนแห่งใดแห่งหนึ่งได้อย่างชัดเจน วัตถุและแสดงความไม่แยแสต่อผู้อื่น มักจะรู้ตัว. ฉันออกไปนอกโรงเรียน โปรแกรม วัยรุ่นและเด็กนักเรียนที่มีอายุมากกว่า โดยเฉพาะเด็กผู้ชาย มีความสนใจในเทคโนโลยีที่เกี่ยวข้องกับการออกแบบและการสร้างแบบจำลอง ในยุคนี้ ความหลงใหลในกีฬาและศิลปะอย่างมีสติได้ก่อตัวและแข็งแกร่งขึ้น วรรณกรรมภาพยนตร์ พัฒนาการที่เห็นได้ชัดเจนในวัยรุ่นและโดยเฉพาะ วัยรุ่นได้รับสาธารณะการเมือง I. ซึ่งเกี่ยวข้องกับการขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของนักเรียนและการมีส่วนร่วมในสังคม ชีวิตของโรงเรียน เด็กนักเรียนที่มีอายุมากกว่าเริ่มสนใจวิทยาศาสตร์บางสาขาอย่างลึกซึ้งและเป็นระบบ ความรู้.

I. ปรากฏตัวในโลกทัศน์ ปัญหาปัญหาศีลธรรม ๑. การทำงานจะพัฒนาเมื่อผู้เรียนเห็นและตระหนักว่าผลงานมีสังคม คุณค่าเมื่องานเป็นเชิงรุกและสร้างสรรค์ เป็นไปได้ ต้องใช้ความคิดริเริ่มและการจัดระเบียบตนเองจากสิ่งเหล่านั้น ในการเชื่อมต่อกับโอกาสในการตัดสินใจในชีวิตและการทำงานด้วยตนเอง (มักอยู่บนพื้นฐานของการศึกษา I. ) เด็กนักเรียนจะพัฒนา I. เพื่อวิชาชีพ

โรงเรียนต้องเผชิญกับภารกิจในการปลุกระดม สร้าง และพัฒนาแนวคิดใหม่ๆ ที่มีคุณค่าทางสังคม รวมถึงแนวคิดต่างๆ บนพื้นฐานของแนวคิดที่มีอยู่แล้วของนักเรียน ที่เกี่ยวข้อง ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลความสามารถและความสามารถของนักเรียน บุคลิกภาพของครูและคุณภาพของการสอน (โดยเฉพาะความสดใสทางอารมณ์และความมีชีวิตชีวา) มีบทบาทอย่างมากในการปลุกและพัฒนาการเรียนรู้และความรู้ของครู หนึ่งในหลัก วิธีการให้ความรู้ทักษะการรับรู้เชิงบวก ยั่งยืน และมีประสิทธิภาพ I. - ความเข้าใจของนักเรียนเกี่ยวกับความหมายของเนื้อหาที่กำลังศึกษา นักเรียนจะต้องสัมผัสกับความเชื่อมโยงที่แยกไม่ออกระหว่างความรู้ที่ได้รับและการฝึกฝนและ "รู้สึก" ความสำคัญที่สำคัญของมัน ดร. วิธี - รวมเด็กนักเรียนเข้าใช้งาน กิจกรรมสร้างสรรค์โดยคัดเลือกงานที่เป็นไปได้ น่าสนใจ มีความหลากหลายเพียงพอ มีเนื้อหาหรือรูปแบบใหม่ และส่งเสริมการคิดอย่างอิสระและกระตือรือร้น สิ่งสำคัญคือการรับรู้จะต้องสัมพันธ์กับความคิดเชิงบวก ประสบการณ์ทางอารมณ์ด้วยความยินดี (เกิดจากการตระหนักถึงความสำเร็จ ความสำเร็จ การเอาชนะความยากลำบาก รางวัล) บางครั้งกิจกรรมที่ยอดเยี่ยมและความอยากรู้อยากเห็นของเด็กนักเรียน (โดยเฉพาะวัยรุ่น) ความปรารถนาของเขาในความรู้สามารถนำไปสู่ความไม่แน่นอนและข้อมูลที่กระจัดกระจายดังนั้นการมีอยู่ของข้อมูลจำนวนมากของพวกเขา การเปลี่ยนแปลงบ่อยครั้งไม่พึงปรารถนา มีความจำเป็นต้องควบคุมและสร้างความอยากรู้อยากเห็นแบบผิวเผินของเด็กขึ้นมาใหม่ ด้วยความหลากหลายของ I. จึงจำเป็นต้องระบุและให้ความรู้แก่แกนหลัก I. โดยมุ่งมั่นที่จะให้แน่ใจว่าจะมีเสถียรภาพและเป็นบวก ข้าพเจ้าไม่เป็นอุปสรรคต่อการสอน

แปลจากภาษาอังกฤษ: Ananyev B.G., Poznavat. ความต้องการและความสนใจ “UZ LSU เซอร์ ปราชญ์ วิทยาศาสตร์", 1959, ฉบับที่ 265, v. 16; ความสามารถและความสนใจ M. , 1962; Krutetsky V. A. , L u k i n N. S. , จิตวิทยาของวัยรุ่น, M.; Soloveychik S.L. จากความสนใจสู่ความสามารถ M. , 1968; การก่อตัวของความรู้ความเข้าใจ ผลประโยชน์ของเด็กนักเรียน L. , 1968; Volostnikova A.G., Poznavat. ความสนใจและบทบาทของพวกเขาในการสร้างบุคลิกภาพ Sverdlovsk, 1971; Shchukina G.I. ปัญหาแห่งความรู้ ความสนใจในการสอน, M. , 1971; Pryadekho A.P. การก่อตัวของเทคนิค. ความสนใจและการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนตอนที่ 1, Smolensk, 1976; เท้า. ปัญหาการก่อตัวของความรู้ความเข้าใจ ความสนใจของนักเรียนค. 1-3, 5, ล., 1975-79; ประเด็นปัจจุบันการสร้างความสนใจในการเรียนรู้เอ็ด G. I. Shukina, M. , 1984; Bondar V. B. , การปลูกฝังความสนใจในความรู้และความจำเป็นในการศึกษาด้วยตนเอง, M. , 1985; การสร้างความสนใจในการเรียนรู้ของเด็กนักเรียน, เอ็ด. A.K. Markova, M. , 1986. V. A.

ความหมายดี

คำจำกัดความที่ไม่สมบูรณ์ ↓

ความสนใจ- นี่คือแนวโน้มของบุคคลซึ่งประกอบด้วยทิศทางหรือสมาธิของความคิดของเขาในเรื่องใดเรื่องหนึ่ง - ความสนใจแสดงออกมาในทิศทางของความสนใจ ความคิด ความคิด; ความต้องการแรงผลักดัน ความปรารถนา เจตจำนงความต้องการทำให้เกิดความปรารถนาที่จะครอบครองวัตถุ และสนใจที่จะทำความรู้จักกับสิ่งนั้น ความสนใจคือแรงจูงใจที่เกิดขึ้นเนื่องจากการรับรู้ความสำคัญและการดึงดูดทางอารมณ์ เมื่อไม่มีดอกเบี้ยหรือไม่มี ชีวิตก็น่าเบื่อ

ตามความเห็นของ Hegel ความสนใจนั้นเป็นอะไรที่มากกว่าเนื้อหาของความตั้งใจและจิตสำนึกและ "สิ่งตกค้าง" นี้ซึ่งปรากฏในผลลัพธ์สุดท้ายของการกระทำของมนุษย์นั้นมีความเกี่ยวข้องกับความฉลาดแกมโกงของจิตใจโลกด้วยความคิดที่สมบูรณ์

หมวดหมู่ที่สนใจในวิทยาศาสตร์ เป็นหนึ่งในสิ่งพื้นฐานที่แสดงถึงทัศนคติที่กระตือรือร้นของบุคคลต่อโลกรอบตัวเขา หนึ่งในนักวิจัยกลุ่มแรกๆ ที่หันมาวิเคราะห์สาระสำคัญของแนวคิดเรื่อง "ความสนใจ" คือนักการศึกษาชาวฝรั่งเศส ดังนั้น P. Holbach จึงถือว่าความสนใจเป็นแรงผลักดันในการกระทำของมนุษย์โดยสังเกตว่า "ความสนใจคือสิ่งที่แต่ละคนเชื่อมโยงแนวคิดเรื่องความสุขของเขา"

"ถ้า โลกทางกายภาพอยู่ภายใต้กฎแห่งการเคลื่อนไหว ดังนั้นโลกฝ่ายวิญญาณก็ไม่อยู่ภายใต้กฎแห่งความสนใจเช่นกัน บนโลกนี้ ความสนใจคือนักมายากลผู้ทรงพลังซึ่งเปลี่ยนรูปลักษณ์ของวัตถุทุกสิ่งในสายตาของสิ่งมีชีวิตทั้งปวง” (Helvetius K. A. เกี่ยวกับจิตใจ M. , 1938, p. 34)

เพื่อกระตุ้นความสนใจ คุณไม่จำเป็นต้องระบุเป้าหมายแล้วพยายามกระตุ้นการดำเนินการในทิศทางของเป้าหมายนี้ แต่ จำเป็นต้อง, ตรงกันข้ามกลับสร้างแรงจูงใจ, แล้วเปิดโอกาสในการค้นหาเป้าหมาย.

วิชาทางวิชาการที่น่าสนใจคือวิชาทางวิชาการที่กลายเป็นเป้าหมายของนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับแรงจูงใจอย่างใดอย่างหนึ่งที่กระตุ้นให้เขา เพื่อสร้างผลประโยชน์ทั้ง ขั้นแรก- การเกิดขึ้นของผลประโยชน์ตามสถานการณ์และการพัฒนาต่อไป ในด้านหนึ่ง ลักษณะของวัตถุ ความสว่าง และความแข็งแกร่งของวัตถุมีอิทธิพลต่อการดึงดูดความสนใจ ในทางกลับกันลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคลเช่นความรู้สึกประทับใจความอ่อนไหวความคล่องตัว กระบวนการทางประสาทและยังมีอิทธิพลต่อกิจกรรมการสะท้อนอีกด้วย

ในอนาคต ความสนใจจะได้รับการสนับสนุนทั้งจากการมีข้อกำหนดเบื้องต้นบางประการสำหรับความสามารถและโดยการกระตุ้น ทัศนคติเชิงบวก และการประเมินผล

ผลก็คือการพัฒนาความสนใจในระดับสูงเป็นไปได้เท่านั้น การทำซ้ำ กิจกรรมบางอย่าง, สถานการณ์บางอย่างแต่การทำซ้ำนี้จะต้องมาพร้อมกับการเสริมกำลังทางอารมณ์ที่เกิดขึ้นขึ้นอยู่กับจิตสำนึกแห่งความสำเร็จและความพึงพอใจต่อความต้องการบางประเภท

ดอกเบี้ย-เพิ่มเติม ความหมายกว้างๆคือการมีส่วนร่วมของบุคคลในเหตุการณ์หรือข้อเท็จจริงบางอย่าง และเกิดจากทั้งทรัพย์สินของข้อเท็จจริงและโดยความโน้มเอียงของบุคคลนั้นเอง

น่าสนใจ- สิ่งที่กระตุ้นและดึงความสนใจของเราเพราะมันมีผลเชิงบวกหรือ ความหมายเชิงลบสำหรับความต้องการในทางปฏิบัติหรือทางทฤษฎีของเรา

พวกเขาพูดถึงวัตถุและจิตวิญญาณ วิทยาศาสตร์และศิลปะ ความสนใจทั่วไปและส่วนตัว ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับหัวข้อที่สนใจ “ความสนใจอย่างรอบคอบ” คือสิ่งที่ Helvetius เรียกว่าการเชื่อมโยงระหว่างความเสียสละและ เพื่อประโยชน์ของตนเอง

ความสนใจของเด็กนั้นมีความหลากหลายมากซึ่งทำให้นักวิจัยในประเด็นนี้สามารถแบ่งพวกเขาออกเป็นหลายประเภทได้

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง A.G. Kovalev รวบรวมการจำแนกประเภทต่อไปนี้:

ตามเนื้อหา (เน้น):

วัสดุ (มีชนิดย่อย);

สังคมการเมือง;

วิชาชีพและแรงงาน

ความรู้ความเข้าใจ: การศึกษา, พิเศษ, วิทยาศาสตร์;

เกี่ยวกับความงาม;

ผู้อ่าน;

กีฬา ฯลฯ

ทางตรงและทางอ้อม:

โดยตรง - ความสนใจในกระบวนการของกิจกรรม: กระบวนการรับรู้รวมถึงการได้มาซึ่งความรู้ กระบวนการทำงาน ความคิดสร้างสรรค์ ย่าแอล Kolominsky เชื่อมโยงสิ่งนี้เข้ากับความต้องการบางอย่าง

ทางอ้อม - ความสนใจในผลลัพธ์ของกิจกรรม: คุณวุฒิทางการศึกษา, การได้มาซึ่งวิชาชีพ, ตำแหน่งอย่างเป็นทางการหรือทางสังคม, ตำแหน่งทางวิชาการ, ผลลัพธ์ทางวัตถุ ย่าแอล Kolominsky เชื่อมโยงสิ่งนี้เข้ากับความตระหนักรู้ถึงความสำคัญของชีวิต

ตามระดับประสิทธิผล:

เฉยๆ - การไตร่ตรอง;

ใช้งานอยู่ - การกระทำ

ตามปริมาณ (ระบุลักษณะโครงสร้างความสนใจ):

กว้าง - สนใจหลายสิ่งรอบรู้อย่างลึกซึ้ง

แคบ - อยากรู้อยากเห็นไม่มีงานอดิเรกคงที่

ตามความลึก:

ลึก - ความปรารถนาที่จะเจาะลึกในเรื่องของความรู้เพื่อเชี่ยวชาญวิชาชีพอย่างสมบูรณ์แบบ

ผิวเผิน - ความเหลื่อมล้ำในทางปฏิบัติ, ผิวเผินในความรู้

ในแง่ของความมั่นคง:

ยั่งยืน - การพัฒนาความสามารถและจิตสำนึกอย่างลึกซึ้งในหน้าที่และการเรียกของตน

ไม่เสถียร - ตรงกันข้ามกับลักษณะแรกของเด็กและผู้ใหญ่

ใน ชีวิตจริงทุกประเภทเหล่านี้เกี่ยวพันกัน

การจำแนกประเภท G.I. Shchukina ถูกสร้างขึ้นบนหลักการที่แตกต่างออกไป ที่นี่ความสนใจจะปรากฏเป็น:

การมุ่งเน้นเฉพาะจุดของกระบวนการทางจิตของมนุษย์ต่อวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบ

แนวโน้มความปรารถนาความต้องการของแต่ละบุคคลในการมีส่วนร่วมในปรากฏการณ์เฉพาะซึ่งเป็นกิจกรรมที่กำหนดซึ่งนำมาซึ่งความพึงพอใจ

เครื่องกระตุ้นบุคลิกภาพที่ทรงพลังภายใต้อิทธิพลของทุกสิ่ง กระบวนการทางจิตดำเนินการอย่างเข้มข้นและเข้มข้นเป็นพิเศษ และกิจกรรมต่างๆ ก็น่าตื่นเต้นและมีประสิทธิผล

ทัศนคติที่เลือกสรรเป็นพิเศษ (ไม่เฉยเมย แต่เต็มไปด้วยความคิดที่กระตือรือร้น อารมณ์ที่สดใส แรงบันดาลใจอันแรงกล้า) ทัศนคติต่อโลกรอบตัว วัตถุ ปรากฏการณ์ กระบวนการ

เกี่ยวกับคำจำกัดความที่น่าสนใจ

คำนิยาม(ละติน คำจำกัดความ- ขีด จำกัด ขอบเขต) - ขั้นตอนเชิงตรรกะในการให้ความหมายคงที่อย่างเคร่งครัดกับเงื่อนไขของภาษา

คำจำกัดความของความสนใจขึ้นอยู่กับคำแนะนำของผู้เขียน ดังนั้น K. Mierke เขียนว่าลักษณะทางปรากฏการณ์วิทยาทำให้สามารถค้นหาว่าความสนใจทำอะไรที่เกี่ยวข้องกับบางสิ่งบางอย่างหรือเพื่อบางสิ่งบางอย่าง เราสนใจในสิ่งที่กระตุ้นความสนใจ ให้ทิศทางถึงความพร้อมในการบรรลุเป้าหมาย และให้เหตุผลในการประเมิน

ในด้านจิตวิทยาการทำงาน ด้าน, ดอกเบี้ยคือ ภายนอกหรือภายนอกปัจจัยที่ช่วยให้การจัดการทางจิตทำงานได้และให้โครงสร้างแก่โครงสร้างความต้องการส่วนบุคคล

ในด้านพันธุกรรมความสนใจควรมีความแตกต่างเนื่องจากเกี่ยวข้องกับการเจริญเติบโตหรือการเรียนรู้เป็นหลัก

ในด้านโครงสร้าง-จิตวิทยา ความสนใจทำหน้าที่เป็นองค์ประกอบที่รวมอยู่ในโครงสร้างของบุคลิกภาพ

แนวคิดเรื่องดอกเบี้ยมีความหมายดังนี้การตั้งค่าความสนใจ, ทิศทางของการเลือกความสนใจ, ความรู้สึกว่าวัตถุหรือเหตุการณ์มีความสำคัญต่อวิชา, ความรู้สึกน่ายินดีที่มาพร้อมกับกิจกรรมที่บรรลุเป้าหมายได้อย่างง่ายดาย, ความรู้สึกโดยที่การเรียนรู้ไม่ควรเกิดขึ้น, ความปรารถนาที่จะ รับรู้สัญญาณของวัตถุอย่างต่อเนื่อง

ความสนใจ- แนวโน้มพฤติกรรมที่ค่อนข้างยาวและเป็นแบบทั่วไปซึ่งในการพัฒนามีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการพัฒนาภาพลักษณ์ ฉันมุ่งไปทางต่างๆ สาขาวิชาและขึ้นอยู่กับบทบาททางเพศ ท็อดต์ อี. ดอกเบี้ย. การศึกษาเชิงประจักษ์ของแนวคิดสร้างแรงบันดาลใจประการหนึ่ง

พื้นฐานทางทฤษฎีและปัญหาการพัฒนาความสนใจทางปัญญา ความสนใจทางปัญญาคือการมุ่งเน้นเฉพาะเจาะจงของแต่ละบุคคลเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ที่อยู่รอบความเป็นจริง การวางแนวนี้มีลักษณะเฉพาะด้วยความปรารถนาอย่างต่อเนื่องในความรู้ใหม่ที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นและ ความรู้เชิงลึก- การเสริมสร้างและพัฒนาความสนใจทางปัญญาอย่างเป็นระบบกลายเป็นพื้นฐานของทัศนคติเชิงบวกต่อการเรียนรู้ ความสนใจทางปัญญาคือ (การค้นหาในธรรมชาติ) ภายใต้อิทธิพลของมันบุคคลมักจะมีคำถามซึ่งเป็นคำตอบที่เขาค้นหาอยู่ตลอดเวลาและกระตือรือร้น โดยที่ กิจกรรมการค้นหาเด็กนักเรียนดำเนินการด้วยความกระตือรือร้นเขาประสบกับอารมณ์ที่เพิ่มขึ้นและความสุขจากความโชคดี ความสนใจทางปัญญามีผลเชิงบวกไม่เพียง แต่ต่อกระบวนการและผลลัพธ์ของกิจกรรมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกระบวนการทางจิตด้วย - การคิด, จินตนาการ, ความทรงจำ, ความสนใจซึ่งภายใต้อิทธิพลของความสนใจทางปัญญาได้รับกิจกรรมและทิศทางพิเศษ

ปัญหาที่น่าสนใจและทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อการเรียนรู้ในประวัติศาสตร์ของความคิดการสอนของรัสเซียและในการฝึกสอนค่อยๆตกผลึกภายใต้อิทธิพลของความต้องการของชีวิต การเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจและสังคมในรัสเซียเริ่มตั้งแต่วันที่สอง ครึ่งหนึ่งของ XVIIIวี. นำไปสู่ประเด็นการพัฒนาการศึกษาที่เร่งด่วนอย่างยิ่ง ผู้ที่มีการศึกษามากที่สุดในยุคนั้นซึ่งยอมรับแนวคิดขั้นสูงของการสอนแบบยุโรป - I.I. Betskaya และ F.I. แยงโควิช.

ไอเดีย I.I. Betsky เพื่อสร้างนิคมอุตสาหกรรม สถานศึกษาและเพื่อเลี้ยงดู “คนสายพันธุ์ใหม่” ในตัวพวกเขา ใหม่ ทัศนคติต่อธรรมชาติของมนุษย์- ธรรมชาติของเด็กไม่สามารถถูกปลุกให้ตื่นได้ในขณะที่การเรียนรู้เป็นเรื่องน่าเศร้า จำเป็นต้องกระตุ้นให้เด็ก ๆ ศึกษา เพื่อปลุกเร้าความรักในการเรียนรู้ให้กับพวกเขา แยงโควิช. Yankovic สนับสนุนการใช้องค์ประกอบด้านความบันเทิงและเกมในการสอนที่ทำให้ชั้นเรียนมีชีวิตชีวา เขาเห็นเป็นครั้งแรก ความเชื่อมโยงระหว่างความสนใจในการเรียนรู้และศีลธรรม.

วี.จี. Belinsky และ A.I. Herzen เชื่อมั่นว่าความอยากรู้อยากเห็นและกิจกรรมของเด็กควรได้รับการพัฒนาก่อนอื่นด้วยความช่วยเหลือจาก วิทยาศาสตร์ธรรมชาติหนังสือแนะนำโลกและธรรมชาติที่เด็ก ๆ อาจสนใจมากที่สุดเนื่องจากธรรมชาติอยู่ใกล้ตัวพวกเขา

ในรายละเอียดในบริบทของคุณ ทฤษฎีการสอนปัญหาที่น่าสนใจได้รับการพิจารณาโดย K.D. อูชินสกี้ ตามทฤษฎีของเขา เขายืนยันความสนใจในการเรียนรู้ทางจิตวิทยา

แอล.เอ็น. ตอลสตอยพึ่งพาผลประโยชน์ของเด็กโดยสิ้นเชิงครูมีสิทธิ์บันทึกงานอดิเรกของเด็ก ๆ ที่เกี่ยวข้องกับธรรมชาติของพวกเขาเท่านั้น

การประยุกต์ใช้แนวคิดก้าวหน้าในทางปฏิบัติกับปัญหาความสนใจในการเรียนรู้พบได้จากประสบการณ์ของครู A.S. Makarenko และ S.T. แชตสกี้.

นอกจากความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจของนักวิทยาศาสตร์ (ครู นักจิตวิทยา นักทฤษฎี) แล้ว พวกเขายังสนใจคำถามอีกด้วย ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก- ความคิดสร้างสรรค์ไม่เพียงแต่เป็นกิจกรรมที่สร้างขึ้นในตัวเอง “... สิ่งใหม่ ดั้งเดิม”

และเป็นกิจกรรมส่งเสริมการเรียนรู้ สื่อการศึกษาผ่านเทคนิคและวิธีการที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิง การศึกษาแบบดั้งเดิม- ขอบคุณ โปรดักชั่น ปัญหานี้เกิดปัญหาการพัฒนา กิจกรรมสร้างสรรค์ในเด็กในห้องเรียนและในกิจกรรมนอกหลักสูตร

ปัญหาในการศึกษาความคิดสร้างสรรค์และกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียนเกิดขึ้นในผลงานของ K.D. อูชินสกี้, เวอร์จิเนีย สุคมลินสกี้, แอล.เอ็น. ตอลสตอย, M.N. Skatkina, A.K. Markova, D.N. Bogoyavlensky และ N.A. Menchinskaya และนักวิทยาศาสตร์คนอื่น ๆ

ทุกวันนี้ ปัญหาความสนใจและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กในห้องเรียนกำลังถูกสำรวจมากขึ้นในบริบทของกิจกรรมที่หลากหลายของนักเรียน ซึ่งช่วยให้ครูที่มีความคิดสร้างสรรค์สามารถสร้างและพัฒนาความสนใจของนักเรียนได้สำเร็จ เพิ่มคุณค่าให้กับบุคลิกภาพของพวกเขา และปลูกฝังทัศนคติที่กระตือรือร้นต่อชีวิต

ความสนใจในฐานะรูปแบบที่ซับซ้อนและสำคัญมากสำหรับบุคคลมีการตีความมากมายในตัวมัน คำจำกัดความทางจิตวิทยาจะถือว่าเป็น:

การเลือกโฟกัสของความสนใจของมนุษย์ (เอ็น.เอฟ. โดบรินิน, ที. ไรบอต);

การสำแดงกิจกรรมทางจิตและอารมณ์ของเขา (เอส.แอล. รูบินสไตน์);

ตัวกระตุ้นประสาทสัมผัสต่างๆ ( ดี. ไฟรเออร์);

ทัศนคติทางอารมณ์และการรับรู้ของบุคคลต่อโลก (เอ็น.จี. โมโรโซวา).

ดังนั้น “ความสนใจทางปัญญาในตัวเอง คำจำกัดความทั่วไปเรียกได้ว่าเป็นกิจกรรมของมนุษย์ที่เลือกสรรเพื่อความรู้เรื่องวัตถุ ปรากฏการณ์ เหตุการณ์ต่างๆ ในโลกรอบตัว การกระตุ้นกระบวนการทางจิต กิจกรรมของมนุษย์ และความสามารถทางการรับรู้ของเขา”

คุณลักษณะของความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจคือความสามารถในการเสริมสร้างและกระตุ้นกระบวนการไม่เพียงแต่ความรู้ความเข้าใจเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกิจกรรมของมนุษย์ด้วย เนื่องจากหลักการความรู้ความเข้าใจสามารถฝังอยู่ในแต่ละหลักการได้ ปัจจุบันปัญหาการพัฒนาความสนใจในเรื่อง วิชาวิชาการมีความเกี่ยวข้องเนื่องจากมีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญเกิดขึ้นในสังคมและการศึกษาซึ่งส่วนใหญ่ถูกกำหนดโดยลักษณะของการเปลี่ยนแปลงสู่สังคมสารสนเทศ ปริมาณการเติบโตอย่างรวดเร็ว ข้อมูลการศึกษาขัดแย้งกับความเป็นไปได้ของการดูดซึมของมัน

ความสนใจในการรับรู้เป็นสิ่งสำคัญที่สุดสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพ ซึ่งเป็นส่วนผสมของกระบวนการทางจิต

วิธีหนึ่งในการสร้างความสนใจทางปัญญาคือความบันเทิง องค์ประกอบของความบันเทิง—ทุกอย่างที่ไม่ธรรมดาและคาดไม่ถึง—ทำให้ผู้คนรู้สึกประหลาดใจ สนใจกระบวนการเรียนรู้อย่างมาก และช่วยให้พวกเขาเรียนรู้สื่อการศึกษาใดๆ

ใน กิจกรรมทางปัญญาเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของความสนใจทางปัญญาแสดงออก:

ค้นหาที่ใช้งานอยู่;

เดา;

การค้นหาเชิงสำรวจ

ความพร้อมในการแก้ไขปัญหา .

คุณสมบัติที่สำคัญความสนใจทางปัญญาก็คือความจริงที่ว่าศูนย์กลางของมันคืองานด้านความรู้ความเข้าใจที่ต้องใช้งานสร้างสรรค์การค้นหาหรือสร้างสรรค์จากบุคคล

ปัญหาการพัฒนากิจกรรมการรับรู้และความคิดสร้างสรรค์ยังไม่มีวิธีแก้ปัญหาที่ชัดเจน เนื่องจากมีลักษณะหลายปัจจัย มน. Skatkin ให้เหตุผลว่าการพัฒนากิจกรรมการรับรู้และความคิดสร้างสรรค์ได้รับอิทธิพลจากเนื้อหาของสื่อการสอน วิธีการสอน และรูปแบบองค์กร เรื่องของความสนใจทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์สำหรับเด็กนักเรียนคือความรู้ใหม่เกี่ยวกับโลก ดังนั้นสื่อการศึกษาที่คัดสรรมาอย่างดีซึ่งคิดอย่างลึกซึ้งซึ่งจะเป็นสิ่งใหม่ที่ไม่เป็นที่รู้จักสร้างความประทับใจให้กับจินตนาการของนักเรียนทำให้พวกเขาประหลาดใจและจำเป็นต้องมีความสำเร็จครั้งใหม่ทางวิทยาศาสตร์ด้วย การวิจัยทางวิทยาศาสตร์และการค้นพบจะเป็นตัวเชื่อมโยงที่สำคัญที่สุดในการสร้างความสนใจในการเรียนรู้

แต่ไม่ใช่ทุกสิ่งในสื่อการศึกษาที่อาจไม่เป็นที่สนใจของนักเรียน ดังนั้นจึงจำเป็นต้องใส่ใจกับกระบวนการดำเนินกิจกรรมของนักศึกษา เช่น มีความจำเป็นต้องจัดกิจกรรมการศึกษาในลักษณะที่กระบวนการเรียนรู้ดึงดูดเด็กนักเรียน ความสนใจทางปัญญาในสื่อการศึกษาไม่สามารถรักษาไว้ได้ตลอดเวลาโดยข้อเท็จจริงที่ชัดเจนเท่านั้น ไม่ใช่ทุกสิ่งในสื่อการเรียนรู้ที่อาจน่าสนใจสำหรับนักเรียน จากนั้นแหล่งที่มาของความสนใจทางปัญญาที่สำคัญไม่แพ้กันก็ปรากฏขึ้นนั่นคือกระบวนการของกิจกรรมนั่นเอง เส้นทางของมันอยู่ก่อนอื่นเลย หลากหลาย งานอิสระนักเรียนจัดตามความสนใจเฉพาะของตนเอง.

ทั้งหมด กระบวนการทางปัญญาแต่งหน้า ระบบแบบครบวงจรซึ่งสามารถเรียกได้ว่า ระบบอัจฉริยะและในขณะเดียวกันก็รับประกันความสนใจต่อสิ่งใหม่ ๆ และความเข้าใจและการจดจำสื่อการศึกษา

วิธีการสร้างความสนใจทางปัญญา .

การศึกษาพิเศษที่อุทิศให้กับปัญหาการก่อตัวของความสนใจทางปัญญาแสดงให้เห็นว่าความสนใจในทุกประเภทและทุกขั้นตอนของการพัฒนานั้นมีลักษณะเฉพาะด้วยประเด็นบังคับสามประการ:

1. อารมณ์เชิงบวกต่อกิจกรรม

2. การปรากฏตัวของด้านการรับรู้ของอารมณ์นี้

3. การมีอยู่ของแรงจูงใจโดยตรงที่มาจากกิจกรรมนั้นเอง

ตามมาว่าในกระบวนการเรียนรู้เป็นสิ่งสำคัญเพื่อให้แน่ใจว่าเกิดการเกิดขึ้น อารมณ์เชิงบวกต่อ กิจกรรมการศึกษาเนื้อหา รูปแบบ และวิธีการนำไปปฏิบัติ สภาพทางอารมณ์มักจะเชื่อมโยงกับประสบการณ์ความตื่นเต้นทางอารมณ์: การตอบสนอง ความเห็นอกเห็นใจ ความสุข ความโกรธ ความประหลาดใจ นั่นคือเหตุผลว่าทำไมประสบการณ์ภายในเชิงลึกของแต่ละบุคคลจึงเชื่อมโยงกับกระบวนการแห่งความสนใจ การท่องจำ และความเข้าใจในสภาวะนี้ ซึ่งทำให้กระบวนการเหล่านี้เข้มข้นและมีประสิทธิภาพมากขึ้นในแง่ของการบรรลุเป้าหมาย

ประสบการณ์ทางอารมณ์เกิดจากการใช้เทคนิคเซอร์ไพรส์ เช่น ความขัดแย้งของปาสคาลแม้ว่าตัวอย่างเหล่านี้จะน่าเชื่อ แต่ก็กระตุ้นให้เกิดประสบการณ์ทางอารมณ์อันลึกซึ้งในตัวนักเรียนอยู่เสมอ

เทคนิคทางศิลปะ จินตภาพ ความสว่าง ความบันเทิง และความประหลาดใจที่รวมอยู่ในวิธีสร้างความสนใจ ทำให้เกิดความอิ่มเอิบทางอารมณ์ ซึ่งจะกระตุ้นทัศนคติเชิงบวกต่อกิจกรรมการเรียนรู้ และทำหน้าที่เป็นก้าวแรกสู่การก่อตัวของความสนใจทางปัญญา ในเวลาเดียวกันในประเด็นหลักที่แสดงถึงความสนใจไม่ใช่แค่ความตื่นเต้นของอารมณ์เท่านั้น แต่การปรากฏตัวของอารมณ์เหล่านี้ในด้านบ่งชี้ของตัวเองซึ่งแสดงออกในความสุขของความรู้

แหล่งที่มาหลักที่น่าสนใจในกิจกรรมการศึกษาคือเนื้อหาก่อนอื่น เพื่อให้เนื้อหามีผลกระตุ้นที่แข็งแกร่งเป็นพิเศษ จะต้องเป็นไปตามข้อกำหนดหลายประการที่กำหนดไว้ในหลักการของการศึกษา (ลักษณะทางวิทยาศาสตร์ ความเชื่อมโยงกับชีวิต ความเป็นระบบและความสม่ำเสมอ การศึกษาที่ครอบคลุม อิทธิพลการเลี้ยงดูและการพัฒนา) อย่างไรก็ตาม ยังมีเทคนิคพิเศษบางอย่างที่มุ่งเพิ่มอิทธิพลกระตุ้นของเนื้อหาการสอนอีกด้วย ซึ่งรวมถึงการสร้างสถานการณ์ที่แปลกใหม่ ความเกี่ยวข้อง การนำเนื้อหาเข้ามาใกล้มากที่สุด การค้นพบที่สำคัญในด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ตลอดจนปรากฏการณ์ของชีวิตทางสังคมและการเมืองทั้งในและต่างประเทศ

การวิเคราะห์มักใช้เป็นเทคนิคการกระตุ้น สถานการณ์ชีวิต- วิธีการสอนนี้กระตุ้นการเรียนรู้โดยตรงผ่านการกำหนดความรู้สูงสุด

แรงจูงใจที่แข็งแกร่งสร้างวิธีการในการตั้งปัญหาให้กับนักเรียน โดยสาระสำคัญคือการนำเสนอเนื้อหาการศึกษาของบทเรียนในรูปแบบของปัญหาที่เข้าถึงได้ มีจินตนาการ และนำเสนอได้ชัดเจน

วิธีการตั้งปัญหาก็ใกล้เคียงกับวิธี งานสร้างสรรค์แต่มีข้อได้เปรียบที่สำคัญคือสร้างแรงจูงใจให้กับผู้เรียนได้ทันที นักเรียนพร้อมที่จะเอาชนะความยากลำบากเพื่อดู เรียนรู้ แก้ไข ฯลฯ

วิธีการและเทคโนโลยีส่วนใหญ่ที่ใช้ในกระบวนการศึกษามุ่งเป้าไปที่การเสริมสร้าง กิจกรรมการเรียนรู้และการก่อตัว ความสามารถที่สำคัญเด็กนักเรียน: ความสามารถในการเรียน, ความสามารถในการสื่อสาร, ความสามารถในการอยู่ร่วมกับผู้คน, ความสามารถในการทำงานและสร้างรายได้, ความสามารถในการทำงานกับข้อมูล ฯลฯ ให้อิสระแก่นักเรียนในการเลือกวิธีการศึกษาสื่อการศึกษาซึ่ง เป็นการสร้างพื้นฐานในการตัดสินใจด้วยตนเอง อย่างไรก็ตามไม่มีเทคโนโลยีใดที่เป็นสากล ความหลากหลายเท่านั้นที่ทำให้ กระบวนการศึกษาเหมาะสมที่สุด

ดอกเบี้ยเป็นแรงจูงใจที่ยิ่งใหญ่!

จาก lat - เข้าร่วม) แบ่งปัน แบ่งปัน ดึงดูดบางสิ่งบางอย่าง มีส่วนร่วมในบางสิ่งบางอย่าง ความโน้มเอียงในบางสิ่งบางอย่าง ("แสดงความสนใจ"); คุณค่าและความหมายที่เรายึดถือกับสิ่งใดสิ่งหนึ่งซึ่งยึดถือความคิดและความรู้สึกของเราตามนั้น กับ จุดวัสดุเห็นประโยชน์ ผลประโยชน์ ประโยชน์ส่วนตนด้วย (“การมีผลประโยชน์ส่วนตน”) ผู้ที่มีความสนใจในบางสิ่งบางอย่างเรียกว่าสนใจ คนที่แสวงหาผลประโยชน์บางอย่างอย่างต่อเนื่องหรือเสนอข้อเสนอบางอย่างโดยหวังว่าจะประสบความสำเร็จเรียกว่าผู้มีส่วนได้เสีย สิ่งที่น่าสนใจคือสิ่งที่กระตุ้นและดึงดูดความสนใจของเรา (ดูเวเซ่นด้วย) เพราะมันมีความหมายเชิงบวกหรือเชิงลบสำหรับความต้องการในทางปฏิบัติหรือทางทฤษฎีของเรา พวกเขาพูดถึงวัตถุและจิตวิญญาณ วิทยาศาสตร์และศิลปะ ความสนใจทั่วไปและส่วนตัว ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับหัวข้อที่สนใจ “ความสนใจอย่างรอบคอบ” คือสิ่งที่ Helvetius เรียกว่าการเชื่อมโยงระหว่างความไม่เห็นแก่ตัวและผลประโยชน์ของตนเอง จากมุมมองทางการเมือง โดยเฉพาะนโยบายต่างประเทศ ดอกเบี้ยหมายถึงการกล่าวอ้างที่ทราบกันดีของรัฐที่อยู่นอกขอบเขต

ความหมายดี

คำจำกัดความที่ไม่สมบูรณ์ ↓

ดอกเบี้ย (ในด้านจิตวิทยา)

รูปแบบของการแสดงตนเป็นที่รู้แจ้ง ความต้องการ ความพึงพอใจของการตัดช่วยให้มั่นใจว่ามุ่งเน้นไปที่การทำความเข้าใจเป้าหมายของกิจกรรม และด้วยเหตุนี้จึงช่วยเติมเต็มช่องว่างในความรู้ การวางแนว ความคุ้นเคยกับข้อเท็จจริงใหม่ๆ ของบุคคล และโดยทั่วไปเป็นการสะท้อนความเป็นจริงที่สมบูรณ์และลึกซึ้งยิ่งขึ้น ปรัชญา และด้านจิตวิทยา แนวคิดของ I. ถูกใช้กันอย่างแพร่หลายในภาษาฝรั่งเศส นักราคะและวัตถุนิยมแห่งศตวรรษที่ 18 ตามคำกล่าวของ Condillac ความสนใจของบุคคลในการประสบความรู้สึกที่น่าพอใจและการหลีกเลี่ยงความทุกข์จะเปลี่ยนอารมณ์เป็นสาเหตุที่ก่อให้เกิดเหตุผลและความตั้งใจ ใน Helvetius I. ควบคู่ไปกับความต้องการ ก็มีความสามัคคี เครื่องยนต์มนุษย์สากล การกระทำ ความเข้าใจ I. นี้สอดคล้องกับพื้นฐาน แนวคิดทางทฤษฎี ความเห็นแก่ตัวที่สมเหตุสมผล- เฮอร์บาร์ตทำให้ไอ.เซนเตอร์ แนวคิดการสอนของพวกเขา อย่างไรก็ตาม แนวคิดนี้คลุมเครือและเลื่อนลอย ตัวละครซึ่งแสดงในการตีความ I. ว่าเป็น "ความคิดริเริ่มทางจิตวิญญาณ" และสอดคล้องกับ ความรู้สึกทั่วไปอุดมคติ จิตวิทยาของเฮอร์บาร์ต โดยเฉพาะหลักคำสอนเรื่องการรับรู้ของเขา ทฤษฎีของเฮอร์บาร์ตได้รับการพิสูจน์แล้วว่าเป็นจริง อิทธิพลต่อชนชั้นกระฎุมพี จิตวิทยา. ออสเตอร์มันน์ สตัมป์ฟ์ คูลเป ซีเกน และเอบบิงเฮาส์ มองว่าอารมณ์เป็นกระบวนการทางอารมณ์ เป็นความรู้สึกยินดีที่กระตุ้นให้เรารับรู้เนื้อหาที่เกี่ยวข้อง (Külpe) น้ำเสียงทางประสาทสัมผัส (Ziegen) เป็นปัจจัยทางประสาทสัมผัสที่กำหนดทิศทาง ของความสนใจ (Ebbinghaus) ฯลฯ d. Walsemann, Natorp, Kapterev และคนอื่น ๆ เห็นใน I. สถานะพิเศษของพินัยกรรม ไมมานเข้าใจโดยฉัน กิจกรรมจิตเกิดจากความรู้สึกและถูกชี้นำโดยความสนใจ เจมส์เชื่อมโยง I. ด้วยสัญชาตญาณและเห็นปฏิกิริยาโดยกำเนิดต่อสิ่งเร้าบางอย่างใน I. มน. ทันสมัย แซ่บ นักจิตวิทยาติดตามเจมส์ ดิวอี้ ธอร์นไดค์ และฟรอยด์ ศึกษาสัญชาตญาณของมนุษย์ ระบุสัญชาตญาณของสัตว์ ยืนยันความเป็นธรรมชาติและการกำหนดล่วงหน้าที่ร้ายแรงของการเกิดขึ้นและการพัฒนาสัญชาตญาณของจิตวิทยาโซเวียตในการตีความสัญชาตญาณนั้นมีพื้นฐานมาจากทฤษฎีมาร์กซิสต์ สาระสำคัญทางสังคม บุคลิกภาพของมนุษย์ความต้องการและความฉลาดทางพันธุกรรมมีความเกี่ยวข้องกับกิจกรรมปฐมนิเทศของสัตว์ชั้นสูง ความเชื่อมโยงดังกล่าวพบได้ในคุณสมบัติของ I. ซึ่งระบุว่าเป็นปฏิกิริยาทั่วไปที่ไม่แตกต่างต่อสิ่งแปลกใหม่ และก่อให้เกิดพันธุกรรม ความต่อเนื่องระหว่าง I. กับการสะท้อนกลับทิศทาง อย่างไรก็ตามเกี่ยวกับวิวัฒนาการครั้งนี้ ขึ้นอยู่กับลักษณะการตั้งเป้าหมายของบุคคล กิจกรรม (แรงงาน) ก่อตัวขึ้นใหม่โดยสิ้นเชิงในเชิงคุณภาพที่แตกต่างจากสัตว์ มีทัศนคติที่เป็นกลางต่อความเป็นจริง ซึ่งเป็นอนุพันธ์ซึ่งเป็นลักษณะของมนุษย์ จิตใจโดยทั่วไปรับรู้ ความต้องการและรูปแบบ - I. โดยเฉพาะ เพราะ แรงงานในอดีตเป็นตัวแทนของสังคม การผลิตและจิตใจของมนุษย์ถูกสร้างขึ้นโดยจำนวนทั้งสิ้นของสังคม ความสัมพันธ์จากนั้นการปฐมนิเทศวิชาที่ระบุของ I. มีลักษณะทั่วไปของทัศนคติทางสังคมและส่วนบุคคลของผู้คนต่อเป้าหมายและผลลัพธ์ของสังคม การผลิต จากมุมมองนี้ I. มีการศึกษาทางประวัติศาสตร์. วัตถุนิยม. จิตวิทยาศึกษาจิตวิทยาในระดับบุคคล โดยดึงเอาจากระดับสังคมไปจนถึงขอบเขตของอิทธิพลที่กำหนดต่อการก่อตัวของผู้คน จิตใจเนื่องจากการเกิดขึ้นและการเปลี่ยนแปลงของ I. ถูกกำหนดโดยประวัติศาสตร์สังคม สภาพความเป็นอยู่ของมนุษย์และขึ้นอยู่กับการฝึกอบรมและการศึกษา โดยอัตนัยแล้ว I. พบว่าเป็นบวก น้ำเสียงทางอารมณ์ซึ่งกระบวนการรับรู้ได้มาด้วยความปรารถนาที่จะเรียนรู้มากยิ่งขึ้นเพื่อทำความคุ้นเคยกับวัตถุ I. บทบาทของ I. ในกระบวนการของมนุษย์อย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น กิจกรรมนี้ยอดเยี่ยมมากเพราะว่า อันเป็นการแสดงเจตนาอย่างหนึ่ง กิจกรรม I. แสดงออกถึงแรงจูงใจ พลังของวัตถุเป็นวัตถุของกิจกรรมที่สอดคล้องกับความรู้ความเข้าใจ ความต้องการ และด้วยเหตุนี้จึงบังคับให้บุคคลหนึ่งมองหาหนทางและวิธีการที่จะสนอง “ความกระหายความรู้” ของเขา ความพึงพอใจต่อ I. หากตามกฎแล้วไม่ได้มีลักษณะสุ่มไม่นำไปสู่การสูญพันธุ์ แต่การสร้างใหม่ภายในทำให้สมบูรณ์และทำให้ลึกขึ้นทำให้เกิดการเกิดขึ้นของ I. ใหม่ที่พบมากขึ้น ระดับสูงรับรู้ กิจกรรม. ด้วยเหตุนี้ ข้าพเจ้าจึงเป็นเครื่องจูงใจอย่างต่อเนื่อง กลไกการรับรู้ ผู้รู้แจ้ง. ความต้องการที่แสดงใน I. เป็นกิจกรรมโดยเปลี่ยนพลวัตของการพัฒนาไปสู่ความจำเป็นในการมีส่วนร่วมในกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่งในรูปแบบที่เรียกว่า ความโน้มเอียง การมีอยู่ของความหลากหลาย I. เป็นด้านที่จำเป็นของจิตวิทยา การปรากฏตัวของบุคคลซึ่งเป็นการแสดงออกที่สำคัญของกิจกรรมและการปฐมนิเทศของเขา I. กำกับทุกสิ่งด้วยพลังจิต กระบวนการตามช่องทางหนึ่งซึ่งแสดงออกโดยให้ความสนใจกับวัตถุที่มองเห็นเป็นหลักและอธิบายทางสรีรวิทยาโดยการเกิดขึ้นในเยื่อหุ้มสมอง ซีกโลกสมองจุดเน้นของความตื่นเต้นง่ายที่ดีที่สุด หรือจุดเน้นที่โดดเด่นของการกระตุ้น การเชื่อมโยงระหว่าง I. กับจุดสนใจที่โดดเด่นอธิบายความจริงที่ว่าทุกสิ่งที่บุคคลในสถานะ I. รับรู้นั้นถูกหลอมรวมโดยเขาอย่างรวดเร็วและเชื่อถือได้ การเปลี่ยนแปลงและการปรับโครงสร้างของ I. มาพร้อมกับการเคลื่อนไหวของจุดเน้นของความตื่นเต้นง่ายที่เหมาะสมที่สุดไปตามเปลือกสมองและการปรากฏตัวของจุดโฟกัสที่โดดเด่นใหม่ซึ่งเกิดขึ้นเนื่องจากพลวัตของกระบวนการตอบสนองความต้องการ ความแตกต่างในเนื้อหา I. เปิดเผยวัตถุของ I. และเชื่อมโยงสิ่งเหล่านั้น คุณค่าสำหรับเรื่อง เป็นสิ่งที่บุคคลแสดงออกมาเป็นหลักและสังคมเป็นอย่างไรนั้นมีความสำคัญทางจิตใจและสังคม ความสำคัญของวัตถุของ I. เมื่อพูดถึง I. กับวัตถุใดวัตถุหนึ่ง เราจะแยกแยะระหว่าง I. ทางตรงและทางไกล่เกลี่ย โดยทำความเข้าใจสิ่งแรกในขณะที่ I. ก่อโดยตรง ความดึงดูดใจทางอารมณ์ของวัตถุและอย่างที่สอง - ในฐานะ I. ต่อวัตถุซึ่งเป็นวิธีการบรรลุเป้าหมายของกิจกรรม แม้ว่าจะไม่ได้ตรงกันข้ามอย่างสิ้นเชิง แต่ I. ทั้งสองประเภทนี้อนุญาตให้มีการเชื่อมต่อและการเปลี่ยนแปลงซึ่งกันและกัน: บุคคลที่เข้าใจความหมายและความสำคัญของเรื่องที่เขายุ่งอยู่จะสนใจมัน ผู้คนมีการกระจายตัวของไอโอดีนที่แตกต่างกัน ความเข้มข้นของไอโอดีนในบางพื้นที่ของบางคนตรงกันข้ามกับการกระเจิงของไอโอดีนในบางพื้นที่ ความแคบของบุคลิกภาพถือเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นและเป็นผลมาจากการพัฒนาบุคลิกภาพด้านเดียว อย่างไรก็ตาม การประเมินความแคบหรือความกว้างของข้อมูลขั้นสุดท้ายจะถูกกำหนดโดยเนื้อหาในท้ายที่สุด ความมั่นคงของแรงกระตุ้นจะแสดงออกมาในช่วงเวลาของการรักษาพลังงานที่ค่อนข้างเข้มข้น อารมณ์ที่มั่นคงคืออารมณ์ที่เปิดเผยความต้องการพื้นฐานของแต่ละบุคคลได้อย่างเต็มที่ที่สุด และด้วยเหตุนี้ จึงกลายเป็นสิ่งมีชีวิต ลักษณะทางจิตวิทยา การปรากฏตัวของบุคลิกภาพของเขา ข้อมูลทั้งหมดที่แสดงลักษณะของบุคคลนั้นอยู่ภายใต้อิทธิพลโดยตรงของสังคมเสมอ เงื่อนไขและสะท้อนถึงความสัมพันธ์ที่กำหนดระหว่างบุคคลและสังคม ในสังคมนิยม สังคมผู้คนของ I. มีลักษณะอุดมการณ์และการเมืองสูง ระดับที่กำหนดโดยความสัมพันธ์ระหว่างชีวิตส่วนตัวและสังคม เกี่ยวกับความมั่งคั่งของ I. Sov. หลายคนเป็นพยาน ข้อเท็จจริง: ความคิดสร้างสรรค์ ธรรมชาติของแรงงานของคนงาน เกษตรกรส่วนรวม ปัญญาชน การพัฒนาการศึกษาในวงกว้างที่สุด การเผยแพร่ลัทธิคอมมิวนิสต์ในรูปแบบดังกล่าวในวงกว้าง การศึกษาอย่างไร มหาวิทยาลัยของประชาชนวัฒนธรรม สุขภาพ กิจกรรมสมัครเล่นทุกประเภท ฯลฯ สังคมนิยม สังคมพยายามทุกวิถีทางที่เป็นไปได้เพื่อตอบสนองความต้องการที่เพิ่มขึ้นของผู้คนและด้วยเหตุนี้จึงมีส่วนช่วยให้พวกเขาเติบโตและการพัฒนาอย่างรวดเร็ว ใน พ.ศ. จิตวิทยาจะได้รับ ความสนใจอย่างมากปัญหาการก่อตัวของเด็ก I. (การศึกษา, สังคม, การเมือง, การอ่าน, วิชาชีพ ฯลฯ ) ในเงื่อนไขของการฝึกอบรมและการศึกษา การเปลี่ยนแปลงที่เกี่ยวข้องกับอายุ I. จิตวิทยาส่วนบุคคล ความแตกต่างในการพัฒนา (B. G. Ananyev, L. I. Bozhovich, M. F. Belyaev, V. M. Myasishchev ฯลฯ ) ดู บุคลิกภาพ แรงจูงใจ ความต้องการ ความรู้สึก ด้วย เกี่ยวกับ I. ชนชั้น วัตถุ จิตวิญญาณ ฯลฯ ดูประโยชน์สาธารณะและส่วนตัว ความหมาย:อนันยินทร์ ส.?., สนใจการสอน จิตวิทยาสมัยใหม่และการสอน K. , 1915; Gordon L.?. ความต้องการและความสนใจ "การเรียนการสอนของสหภาพโซเวียต", 1939, ลำดับที่ 8–9; เบลยาเยฟ?. ?., หลักการพื้นฐานของจิตวิทยาที่น่าสนใจ, "Uch. Zap. Irkutsk State Pedagogical Institute", 1940, ฉบับที่ 5; โดบรินิน?. ?., ความสนใจและความสนใจ, "วารสารการศึกษา มอสโก. สถาบันน้ำท่วมทุ่งแห่งรัฐตั้งชื่อตาม Liebknecht. Ser. การสอน", พ.ศ. 2484, ฉบับที่ 8. 2; Tsvetkov I.M. ความสนใจและพลวัตของการพัฒนาในนักเรียน "Uch. zap. Yaroslavl State Pedagogical Institute", 1944, vol. 1; โบโซวิช แอล.ไอ. ความสนใจทางปัญญาและวิธีการศึกษาของพวกเขา "Izv. APN RSFSR", 1955, ฉบับที่ 73; Ivanov V.G. บทบัญญัติพื้นฐานของทฤษฎีที่น่าสนใจในแง่ของปัญหาความสัมพันธ์ของมนุษย์ "Uch. zap. Leningrad State University No. 214. Ser. Philosophical Sciences", 1956, vol. 9; Ananyev B.G. ความต้องการและความสนใจทางปัญญา อ้างแล้ว ฉบับที่ 265 พ.ศ. 2502 ไม่มี 16; ลุง จี., ดาส อินเทอร์เรสเซ, Bd 1–2, Lpz., 1926–27; หม้อทอด D., การวัดความสนใจที่เกี่ยวข้องกับการปรับตัวของมนุษย์, N. Y., ; Guilford J. P. การศึกษาการวิเคราะห์ปัจจัยเกี่ยวกับความสนใจของมนุษย์ พ.ศ. 2497 อ. เปตรอฟสกี้ มอสโก

ความสนใจ

ความสนใจ

(interet ฝรั่งเศส นี่ดูน่าสนใจ) 1) ผลประโยชน์ ผลประโยชน์ กำไร 2) ทัศนคติต่อเรื่องที่กระตุ้นความอยากรู้อยากเห็นและความบันเทิง

พจนานุกรม คำต่างประเทศรวมอยู่ในภาษารัสเซีย - Chudinov A.N., 1910 .

ความสนใจ

1) ผลประโยชน์มาถึงการคำนวณ 2) ความบันเทิง; 3) ความสนใจที่ตื่นเต้นความอยากรู้อยากเห็น

พจนานุกรมฉบับสมบูรณ์คำต่างประเทศที่ใช้ในภาษารัสเซีย - Popov M., 1907 .

ความสนใจ

1) ผลประโยชน์การคำนวณ 2) ความอยากรู้อยากเห็นความบันเทิง

พจนานุกรมคำต่างประเทศรวมอยู่ในภาษารัสเซีย - Pavlenkov F., 1907 .

ความสนใจ

ภาษาฝรั่งเศส

อินเทอร์เน็ต; นิรุกติศาสตร์ดูน่าสนใจ ผลประโยชน์ ผลประโยชน์ กำไร., 1865 .

คำอธิบายคำต่างประเทศ 25,000 คำที่ใช้ในภาษารัสเซียพร้อมความหมายของรากศัพท์ - Mikhelson A.D.

ความสนใจ ดอกเบี้ย ม. [จากภาษาละติน ดอกเบี้ย - เรื่อง - 1.เฉพาะยูนิตเท่านั้น ความสนใจถูกกระตุ้นต่อใครบางคน สำคัญ สำคัญ มีประโยชน์ หรือดูเหมือนเป็นเช่นนั้น ฟังโดยไม่มีความสนใจใดๆ แสดงความสนใจในเรื่องนั้น. ไม่ใช่โดยไม่สนใจบางสิ่งบางอย่าง เหตุการณ์นี้ทำให้เกิด- - สนุกสนาน น่าติดตาม. เรื่องราวที่เต็มไปด้วยความสนใจอย่างลึกซึ้ง - ความสำคัญความหมาย. คดียักยอกเงินมี ประโยชน์สาธารณะ- 2. หัวเรื่อง, แก่นเรื่อง, โลดโผน, กระตุ้นความสนใจ (หนังสือ) ความสนใจประจำวัน 3. กำไรผลประโยชน์ (ภาษาพูด) เป็นการดีที่สุดที่จะรีบ คุณก็รู้ว่าฉันไม่ได้ประจบประแจงเรื่องผลประโยชน์ กรีโบเยดอฟ ความสนใจทางธุรกิจ ดอกเบี้ยประกัน. - ประโยชน์ความหมาย (ภาษาพูด fam.) ไม่มีความสนใจที่จะไปที่นั่น ดูละครน่าเบื่อจะสนุกขนาดไหน! 4. พหูพจน์เท่านั้น ประโยชน์, ความต้องการ. การป้องกัน ผลประโยชน์ของรัฐ- ปกป้องใครสักคน. ความสนใจ 5. พหูพจน์เท่านั้น ความปรารถนา ความต้องการ. ความสนใจทางจิตวิญญาณ ความสนใจของสัตว์ І เล่นเพื่อความสนุกสนาน (ภาษาพูดล้าสมัย) - เล่นเกมบางประเภท เกมเพื่อเงิน

พจนานุกรมขนาดใหญ่คำต่างประเทศ.- สำนักพิมพ์ "IDDK", 2007 .

คำพ้องความหมาย:

คำตรงข้าม:

ดูว่า "INTEREST" ในพจนานุกรมอื่นๆ คืออะไร:

ความสนใจ- ความสนใจ... พจนานุกรมคำพ้องความหมายภาษารัสเซีย

ความสนใจ- ก, ม. อินเตอร์เรต ม. 1. ฝรั่งเศส Interesse พล. ความสนใจ ผลประโยชน์ผลประโยชน์ PPE 1698 E. C. V. ของเมืองเหล่านั้นไม่อนุญาตให้มีการวัดการถ่ายอุจจาระเนื่องจากเมืองเหล่านั้นมี E. C. ใน va และรัฐอื่น ๆ อีกมากมายจากพวกตาตาร์ ..; และสิ่งนี้ทำให้สุภาพบุรุษเหล่านี้สนใจ… ... พจนานุกรมประวัติศาสตร์ Gallicisms ของภาษารัสเซีย

คำอธิบายคำต่างประเทศ 25,000 คำที่ใช้ในภาษารัสเซียพร้อมความหมายของรากศัพท์ - Mikhelson A.D.- ความสนใจ ♦ Intérêt ส่วนตัว - รูปแบบหนึ่งของความปรารถนาหรือความอยากรู้อยากเห็น มักเป็นทั้งสองอย่างรวมกัน ในเวลาเดียวกัน เราสามารถมีความสนใจอย่างเป็นกลางในสิ่งที่ไม่กระตุ้นความปรารถนาหรือความอยากรู้อยากเห็นได้ เช่นเป็นความสนใจของเด็กในเรื่อง... พจนานุกรมปรัชญาสปอนวิลล์

ความสนใจ- รูปแบบหนึ่งของการสำแดงความต้องการทางปัญญาที่ช่วยให้มั่นใจว่าบุคคลนั้นมุ่งเน้นไปที่การทำความเข้าใจเป้าหมายของกิจกรรมและด้วยเหตุนี้จึงมีส่วนช่วยในการปฐมนิเทศ... ใหญ่ สารานุกรมจิตวิทยา

- (จากภาษาลาติน เรื่องดอกเบี้ย สำคัญ) สังคม เหตุผลที่แท้จริง การกระทำทางสังคม, เหตุการณ์ , ความสำเร็จ , ยืนอยู่ข้างหลังทันที แรงจูงใจ แรงจูงใจ ความคิด ความคิด ฯลฯ ของบุคคลที่มีส่วนร่วมในการกระทำเหล่านี้ สังคม... ... สารานุกรมปรัชญา

ดอกเบี้ย ดอกเบี้ย สามี (จากภาษาละติน ดอกเบี้ย มีความหมาย) 1.เฉพาะยูนิตเท่านั้น ความสนใจถูกกระตุ้นต่อบางสิ่งที่สำคัญ สำคัญ มีประโยชน์ หรือดูเหมือนเป็นเช่นนั้น ฟังโดยไม่มีความสนใจใดๆ แสดงความสนใจในเรื่องนั้น. ไม่ได้โดยไม่ต้อง…… พจนานุกรมอูชาโควา

เห็นกำไรเพื่อประโยชน์ของการละเมิดซึ่งล. ความสนใจ อยู่ที่ความสนใจสูงสุด สังเกตความสนใจ... พจนานุกรมคำพ้องความหมายภาษารัสเซียและสำนวนที่คล้ายกัน ภายใต้. เอ็ด N. Abramova, M.: พจนานุกรมรัสเซีย, 2542. ดอกเบี้ย,... ... พจนานุกรมคำพ้อง

ในความหมายที่กว้างกว่านั้น บุคคลมีส่วนร่วมในเหตุการณ์หรือข้อเท็จจริงบางอย่าง และเกิดจากทั้งทรัพย์สินของข้อเท็จจริงและจากความโน้มเอียงของบุคคลนั้นเอง ในความหมายที่ใกล้ชิดยิ่งขึ้น I. หมายถึงผลประโยชน์หรือผลประโยชน์ รายบุคคลหรือมีชื่อเสียง... สารานุกรมของ Brockhaus และ Efron

ความสนใจ- ลึก ( มามิน ซิบริยัค) คำคุณศัพท์ของสุนทรพจน์วรรณกรรมรัสเซีย อ: ซัพพลายเออร์ของราชสำนัก สมาคมการพิมพ์ด่วน เอ.เอ. เลเวนสัน เอ.แอล. เซเลเนตสกี้ พ.ศ. 2456 ดอกเบี้ย 1. แสดงความสนใจต่อบางคนหรือบางสิ่งบางอย่าง; ความสนใจ. ใจไม่แข็ง... พจนานุกรมคำคุณศัพท์

ความสนใจ- ดอกเบี้ยประกันภัย... สารานุกรมทางกฎหมาย

หนังสือ

• Interest-Crossword 15-2015 กองบรรณาธิการของหนังสือพิมพ์ Interest-Crossword หนังสือพิมพ์ภาพประกอบสีคุณภาพสูงประกอบด้วยปริศนา การตอบซ้ำ เขาวงกต คำสำคัญ คำสแกน ปริศนาอักษรไขว้แบบคลาสสิก คำเติม คำต่อต้านปริศนาอักษรไขว้ซูโดกุ ภาษาญี่ปุ่น...