คำจำกัดความของคำว่า “อายุ”

ตามความเข้าใจวิภาษวิธี การพัฒนาไม่ใช่กระบวนการของการเปลี่ยนแปลงเชิงปริมาณล้วนๆ รวมถึงการเพิ่มขึ้นหรือลดลงของอาการทางจิต คุณสมบัติ และคุณภาพใดๆ ดังนั้น การพัฒนาทางจิตจึงไม่สามารถลดลงไปอย่างสิ้นเชิงได้ด้วยความจริงที่ว่า บางสิ่งบางอย่างเพิ่มขึ้นตามอายุ เป็นต้น พจนานุกรม, ช่วงความสนใจ, จำนวนเนื้อหาที่จดจำ หรือลดลง เช่น จินตนาการของเด็ก พฤติกรรมหุนหันพลันแล่น

อายุเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นช่วงเวลาหนึ่งในการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจของบุคคล ซึ่งถูกจำกัดด้วยขอบเขตตามลำดับเวลาที่เกี่ยวข้อง โดยเฉพาะในวัยเด็กตอนต้น อายุก่อนวัยเรียน, วัยรุ่น, วัยผู้ใหญ่, วัยชรา. ในช่วงเวลาเดียวกันนี้ที่ ช่วงเวลาที่แตกต่างกันการเปลี่ยนแปลงรูปลักษณ์ทางร่างกายและจิตใจของบุคคลเกิดขึ้นในอัตราและคุณภาพที่แตกต่างกัน ควรเน้นย้ำเป็นพิเศษว่าในแต่ละยุคสมัยลักษณะทางร่างกายและจิตใจต่างๆ ของยุคนี้ มีการเปลี่ยนแปลงอย่างเข้มข้นเป็นพิเศษ เมื่อถึงช่วงอายุที่แน่นอนแล้ว คนส่วนใหญ่หากพวกเขาอาศัยอยู่ในสภาพทางเศรษฐกิจและสังคมที่ค่อนข้างเหมือนกัน ก็จะบรรลุระดับทางกายภาพและทางร่างกายที่เท่ากันโดยประมาณ การพัฒนาจิต. กรณีนี้ตามที่กฎหมายกำหนดซึ่งกำหนดอายุที่บุคคลจะได้รับ สิทธิบางประการและความรับผิดชอบ เช่น อายุที่บรรลุนิติภาวะให้สิทธิได้รับเลือกและได้รับเลือกให้ได้รับเลือกเป็นองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น การเกณฑ์ทหาร การรับราชการทหารสิทธิในการได้รับเงินบำนาญ ฯลฯ คำจำกัดความของอายุมักเกี่ยวข้องกับแนวคิดเรื่อง "การพัฒนา" โดยเฉพาะกับการพัฒนาจิตใจ การพัฒนาจิตใจมีความสม่ำเสมอ ก้าวหน้า และโดยทั่วไปไม่สามารถย้อนกลับได้ การเปลี่ยนแปลงเชิงปริมาณและคุณภาพในจิตใจของสิ่งมีชีวิต ควรสังเกตว่าการสร้างยีน จิตใจของมนุษย์มีลักษณะเป็นการจัดฉาก ลำดับของระยะ ช่วงเวลา (ได้แก่ วัยเด็กตอนต้น วัยเด็กก่อนวัยเรียน วัยมัธยมต้น มัธยมต้น และวัยมัธยมศึกษาตอนปลาย) ไม่สามารถย้อนกลับและคาดเดาได้ แต่ในขณะเดียวกันในแต่ละช่วงอายุเราสามารถสังเกตความแตกต่างในการพัฒนาจิตใจของแต่ละบุคคลได้ กระบวนการพัฒนาจิตใจยังคงดำเนินต่อไปใน อายุที่เป็นผู้ใหญ่ตลอดชีวิตของบุคคล ปัจจัยหลัก พัฒนาการตามวัยบุคคล ได้แก่ การศึกษาด้วยตนเอง การงานวิชาชีพ ตลอดจน งานสังคมสงเคราะห์, กีฬาและกิจกรรมอื่นๆ ชีวิตครอบครัว, เลี้ยงลูกของคุณ พลังขับเคลื่อนการพัฒนาบุคคลในฐานะปัจเจกบุคคลนั้นเป็นความขัดแย้งภายในที่เกิดขึ้นในกระบวนการพัฒนา

ประเภทของเด็กอายุ

D. B. Elkonin ศึกษาปัญหาของการจัดสรรวิธีกิจกรรมของมนุษย์ของเด็กเพื่อเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาความสามารถของมนุษย์ ตามทฤษฎีของ D.B. Elkonin อายุของเด็กทุกคนสามารถแบ่งออกเป็นสองประเภท ในช่วงอายุประเภทแรก (วัยทารก วัยเด็กก่อนวัยเรียน วัยรุ่น) เด็กจะมีการพัฒนาด้านสังคมและแรงจูงใจของกิจกรรมบางอย่างเป็นส่วนใหญ่ พัฒนาการปฐมนิเทศของเด็กในระบบความสัมพันธ์และแรงจูงใจ การกระทำของมนุษย์- เมื่อถึงวัยประเภทที่สองถัดจากประเภทแรก (ได้แก่ เด็กปฐมวัย วัยประถมศึกษา และวัยรุ่นตอนต้น) เด็กจะพัฒนาด้านปฏิบัติการของกิจกรรมนี้แล้ว

ผลที่ตามมาคือมีการสลับกันของบางช่วงอายุ โดยที่เด็กจะพัฒนาความต้องการและแรงจูงใจเป็นหลักกับช่วงวัยอื่นๆ เมื่อเด็กพัฒนาการปฏิบัติการเฉพาะของกิจกรรมนั้นๆ ตัวอย่างเช่นในวัยเด็ก การสื่อสารทางอารมณ์ความต้องการและแรงจูงใจเกิดขึ้นกับผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิดเพื่อความร่วมมือทางธุรกิจตลอดจนการพัฒนา โลกวัตถุประสงค์- มีการดำเนินการใน กิจกรรมวิชาวี อายุยังน้อยเมื่อมีการเพิ่มการดำเนินการที่เกี่ยวข้อง แต่ก่อน วัยเรียนวี กิจกรรมการเล่นความต้องการและแรงจูงใจของกิจกรรมเหล่านั้นที่จะเป็นผู้นำในวัยเรียนประถมศึกษาถัดไปจะพัฒนาขึ้นเป็นหลัก ดังนั้น อายุสองประเภทจึงเชื่อมโยงถึงกัน

นักวิจัยอีกคน L. S. Vygotsky ยังได้แยกแยะความแตกต่างระหว่างช่วงอายุสองประเภทที่ประสบความสำเร็จซึ่งกันและกัน: มั่นคงและวิกฤติ ในวัยที่มั่นคง การพัฒนาจะเกิดขึ้นในสถานการณ์ทางสังคมที่มีลักษณะเฉพาะอย่างช้าๆ แบบวิวัฒนาการ ในขั้นตอนเล็กๆ น้อยๆ จนผลของการพัฒนาปรากฏให้เห็นได้ชัดเจนเฉพาะในรูปแบบของรูปแบบใหม่ที่ปรากฏเป็นช่วงๆ เท่านั้น ในส่วนอื่นๆ เช่น ในทางกลับกัน การพัฒนาเกิดขึ้นอย่างรวดเร็วและรวดเร็ว วิกฤตการณ์ตาม L.S. Vygotsky กล่าวไว้ ไม่เพียงแต่มีด้านลบเท่านั้น แต่ยังเกิดขึ้นจริงด้วย ค่าบวก- การปฏิเสธสถานการณ์ทางสังคมเก่าของการพัฒนาและการก่อตัวของสถานการณ์ใหม่ถือเป็นเนื้อหาหลัก ช่วงวิกฤติ- วิกฤตการณ์ที่ผสมผสานแนวโน้มการทำลายล้างและความคิดสร้างสรรค์เข้าด้วยกันเป็นบรรทัดฐานของการเกิดมะเร็ง

ช่วงเวลาที่เสนอโดย L. S. Vygotsky รวมถึงช่วงเวลาต่อไปนี้: วิกฤตของทารกแรกเกิด, วัยเด็ก (2 เดือน - 1 ปี), วิกฤตหนึ่งปี, วัยเด็กปฐมวัย (1-3 ปี), วิกฤตสามปี, อายุก่อนวัยเรียน (3-3 ปี) . -7 ปี) วิกฤตเจ็ดปี วัยเรียน (8-12 ปี) วิกฤตสิบสามปี วัยแรกรุ่น (14-17 ปี) วิกฤตสิบเจ็ดปี

จดจำ:

โครงสร้างชนิดหมายถึงอะไร?

คำตอบ. โครงสร้างของชนิดประกอบด้วยประชากรและชนิดย่อย ประชากรเป็นโครงสร้างพื้นฐานตามธรรมชาติของสปีชีส์หนึ่งๆ ซึ่งเป็นตัวแทนของกลุ่มบุคคลที่ผสมพันธุ์กันอย่างอิสระในสปีชีส์เดียวกัน โดยครอบครองส่วนที่แยกจากกันของขอบเขต ชนิดย่อยคือกลุ่มภายในที่ใหญ่กว่าซึ่งประกอบด้วยประชากรที่มีลักษณะคล้ายกันหรือมีลักษณะทางนิเวศวิทยา

คำถามหลังมาตรา 21

โครงสร้างอายุและเพศของประชากรควรเข้าใจอะไรบ้าง

คำตอบ. ประชากรท่านใดมี องค์กรเฉพาะ- การกระจายตัวของบุคคลทั่วอาณาเขต อัตราส่วนของกลุ่มบุคคล จำแนกตาม เพศ อายุ สัณฐานวิทยา สรีรวิทยา พฤติกรรมและ ลักษณะทางพันธุกรรมสะท้อนโครงสร้างประชากรที่สอดคล้องกัน: เชิงพื้นที่ เพศ อายุ ฯลฯ โครงสร้างถูกสร้างขึ้นในด้านหนึ่งบนพื้นฐานของทั่วไป คุณสมบัติทางชีวภาพสายพันธุ์และในทางกลับกันภายใต้อิทธิพล ปัจจัยที่ไม่มีชีวิตสภาพแวดล้อมและประชากรของสายพันธุ์อื่น

โครงสร้างประชากรจึงมีการปรับตัวตามธรรมชาติ ประชากรที่แตกต่างกันของสายพันธุ์เดียวกันมีทั้งลักษณะที่คล้ายคลึงกันและลักษณะเฉพาะที่มีลักษณะเฉพาะ สภาพแวดล้อมในถิ่นที่อยู่ของพวกเขา

องค์ประกอบอายุ - มี สำคัญเพื่อการดำรงอยู่ของประชากร ระยะเวลาเฉลี่ยชีวิตของสิ่งมีชีวิตและอัตราส่วนของจำนวนบุคคล หลากหลายวัยโดดเด่นด้วยโครงสร้างอายุของประชากร การก่อตัวของโครงสร้างอายุจึงเกิดขึ้น การกระทำร่วมกันกระบวนการสืบพันธุ์และการตาย

มีหลายสายพันธุ์ที่มีโครงสร้างประชากรตามอายุที่เรียบง่าย ซึ่งประกอบด้วยบุคคลที่อายุใกล้เคียงกัน

ตัวอย่างเช่น พืชประจำปีในประชากรกลุ่มเดียวกันจะอยู่ในช่วงต้นกล้าในฤดูใบไม้ผลิ จากนั้นจะบานเกือบพร้อมกัน และผลิตเมล็ดในฤดูใบไม้ร่วง

ในสายพันธุ์ที่มีโครงสร้างอายุที่ซับซ้อนของประชากร หลายชั่วอายุคนจะมีชีวิตอยู่พร้อมกัน

ตัวอย่างเช่น ช้างมีประวัติของสัตว์อายุน้อย โตเต็มที่ และแก่ชรา

ประชากรที่มีกลุ่มอายุต่างๆ กันจะมีความยืดหยุ่นมากกว่า อ่อนแอต่อปัจจัยที่ส่งผลต่อการสืบพันธุ์หรือการเสียชีวิตในปีที่กำหนดน้อยกว่า สภาวะสุดขั้วสามารถนำไปสู่การเสียชีวิตได้ในกลุ่มอายุที่อ่อนแอที่สุด แต่กลุ่มอายุที่ดื้อยาที่สุดจะอยู่รอดและก่อให้เกิดคนรุ่นใหม่ได้

ความมั่นคงของประชากรสายพันธุ์ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับโครงสร้างทางเพศ เช่น อัตราส่วนของบุคคลที่มีเพศต่างกัน กลุ่มทางเพศภายในประชากรเกิดขึ้นบนพื้นฐานของความแตกต่างทางสัณฐานวิทยา (รูปร่างและโครงสร้างของร่างกาย) และนิเวศวิทยาของเพศต่างๆ

ตัวอย่างเช่น ในแมลงบางชนิด ตัวผู้จะมีปีก แต่ตัวเมียไม่มี ปีกของสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมบางชนิดตัวผู้จะมีเขา แต่ตัวเมียไม่มี นกตัวผู้จะมีขนนกสีสดใส ในขณะที่ตัวเมียมีเขาที่พรางตัว

ยกตัวอย่างชนิดพันธุ์ที่มีโครงสร้างอายุที่เรียบง่ายและซับซ้อน

คำตอบ. โครงสร้างที่เรียบง่ายประชากร เมื่ออยู่ในประชากรที่มีอายุเท่ากันโดยเฉพาะ พืชประจำปีทั้งหมดจะอยู่ในต้นกล้าในฤดูใบไม้ผลิ จากนั้นจะบานสะพรั่งพร้อมกันโดยประมาณ ผลิตเมล็ด และตายในฤดูใบไม้ร่วง ในบรรดาสัตว์ต่างๆ ก็มีหลายสายพันธุ์ที่มีประชากรมีอายุเท่ากัน เช่น ตั๊กแตนหลายชนิดในฤดูใบไม้ผลิจะแสดงด้วยตัวอ่อน ต้นฤดูร้อน- บุคคลที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะไม่มีปีกจากนั้น - มีปีกและในปลายฤดูใบไม้ร่วง - มีเพียงไข่ที่ซ่อนอยู่ในฝักไข่ในดิน) ซับซ้อน โครงสร้างอายุประชากรเกิดขึ้นเมื่อทั้งหมดถูกนำเสนอในนั้น กลุ่มอายุหลายชั่วอายุคนอาศัยอยู่พร้อมๆ กัน ตัวเต็มวัยสืบพันธุ์ได้หลายครั้งและมีอายุขัยค่อนข้างยาว ในฝูงช้างหรือลิงบาบูนมีทั้งลูกแรกเกิด ลูกวัยรุ่น ลูกสัตว์ ลูกผสมพันธุ์ ตัวผู้ และคนชรา ประชากรดังกล่าวไม่อยู่ภายใต้ความผันผวนของจำนวนอย่างรุนแรง สภาวะภายนอกที่สำคัญสามารถเปลี่ยนแปลงได้ องค์ประกอบอายุเนื่องจากการตายของกลุ่มอายุที่อ่อนแอที่สุด แต่กลุ่มอายุที่มั่นคงที่สุดรอดชีวิตและฟื้นฟูโครงสร้างประชากรได้

ประชากรที่มีโครงสร้างอายุที่ซับซ้อนมีข้อดีอะไรบ้าง

คำตอบ. ขึ้นอยู่กับโครงสร้างอายุ ความสามารถของประชากรในการดำรงชีพและการต่อต้าน อิทธิพลภายนอก: ยิ่งโครงสร้างอายุซับซ้อนเท่าไร การสืบพันธุ์ของประชากรก็จะยิ่งมีเสถียรภาพมากขึ้นเท่านั้น

ประชากรหลายช่วงมีความอ่อนไหวน้อยกว่ามากต่อปัจจัยที่ส่งผลต่อกลุ่มย่อยของประชากรแต่ละกลุ่ม (เช่น เยาวชน) เพราะจำนวนเยาวชนมีสัดส่วนค่อนข้างน้อย จำนวนทั้งหมดประชากร

การพัฒนาไม่เพียงแต่เกี่ยวข้องกับ การเปลี่ยนแปลงเชิงปริมาณการเพิ่มขึ้นหรือลดลงของอาการทางจิต คุณสมบัติ และคุณสมบัติบางอย่าง ดังนั้น การพัฒนาทางจิตจึงไม่สามารถลดหย่อนลงได้เมื่ออายุมากขึ้น บางสิ่งบางอย่างเพิ่มขึ้น (คำศัพท์ สมาธิ จำนวนเนื้อหาที่ท่องจำ ฯลฯ) หรือลดลง (จินตนาการของเด็ก ความหุนหันพลันแล่น อารมณ์ความรู้สึก ฯลฯ) จากข้อมูลของ V. A. Krutetsky การพัฒนาเกิดจากการที่ในบางช่วงอายุมีสิ่งใหม่เชิงคุณภาพปรากฏขึ้นในจิตใจที่เรียกว่า "เนื้องอก" ในการพัฒนาจิตใจ บุคคลจะต้องผ่านช่วงเวลา ระยะต่างๆ ซึ่งแต่ละช่วงจะมีลักษณะเฉพาะบางประการ แต่ละช่วงอายุเชื่อมโยงกับช่วงก่อนหน้า เกิดขึ้นบนพื้นฐานของมัน และทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการโจมตีของช่วงเวลาถัดไป อายุไม่ใช่ปัจจัยทางชีววิทยาเท่าหมวดหมู่ทางสังคม

ภายในแต่ละช่วงอายุมีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญระหว่างบุคคล ซึ่งเป็นผลมาจากทางเลือกของแต่ละคนในด้านสภาพความเป็นอยู่และกิจกรรมต่างๆ รวมถึงธรรมชาติด้วย ความแตกต่างส่วนบุคคลโดยเฉพาะอย่างยิ่งความแตกต่างในคุณสมบัติทางการพิมพ์ ระบบประสาท- เงื่อนไขเฉพาะของชีวิตและกิจกรรมนั้นมีความหลากหลายมากเช่นเดียวกับความหลากหลายและ ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลบุคลิกภาพ. อายุไม่มีลักษณะเฉพาะที่ชัดเจนและชัดเจน โดยทั่วไปแล้ว ลักษณะอายุจะเข้าใจได้ ลักษณะเฉพาะเด็กในวัยใดวัยหนึ่งหรืออย่างอื่น

พัฒนาการทางจิตมีความไม่สม่ำเสมอซึ่งก็คือภายใต้เงื่อนไขการฝึกอบรมและการศึกษาในเด็กใด ๆ รวมถึงเงื่อนไขการฝึกอบรมและการศึกษาที่ดีที่สุดในเด็กคุณสมบัติทางจิตต่าง ๆ ของแต่ละบุคคลไม่อยู่ในระดับการพัฒนาเดียวกัน ในบางช่วงมากที่สุด เงื่อนไขที่ดีเพื่อการพัฒนา ด้านที่แตกต่างกันจิตใจ. เงื่อนไขบางประการเหล่านี้เป็นเงื่อนไขชั่วคราวและชั่วคราว ช่วงอายุเมื่อถึงสภาวะการพัฒนาที่แน่นอน คุณสมบัติทางจิตและคุณสมบัติจะเป็นที่โปรดปรานที่สุดเรียกว่าช่วงอ่อนไหว “อ่อนไหว” – อ่อนไหวที่สุดต่ออิทธิพลภายนอกที่เกี่ยวข้อง การฝึกอบรม และการเลี้ยงดู ตัวอย่างเช่นสำหรับการพัฒนาคำพูดระยะเวลาตั้งแต่ 1 ถึง 5 ปีนั้นมีความละเอียดอ่อนสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์หลายอย่าง - วัยเรียนระดับประถมศึกษา หากคุณพลาดช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อน การพัฒนาคุณสมบัติที่สอดคล้องกันในอนาคตจะเป็นเรื่องยากมาก ความไวขึ้นอยู่กับรูปแบบของการเจริญเติบโตตามธรรมชาติของสมองและความจริงที่ว่ากระบวนการและคุณสมบัติทางจิตบางอย่างสามารถเกิดขึ้นได้บนพื้นฐานของสิ่งอื่นที่ก่อตัวแล้วเท่านั้น กระบวนการทางจิตและคุณสมบัติ

อายุเป็นคุณลักษณะเชิงบูรณาการของบุคคลซึ่งสะท้อนถึงระยะเวลาของการดำรงอยู่ของบุคคลและระดับการพัฒนาของเขาที่ได้รับอันเป็นผลมาจากชีวิต

ประเภทของวัย:

1. ตามลำดับเวลา (หนังสือเดินทาง)

2. อายุที่มีเงื่อนไข (ระดับการพัฒนามนุษย์ตาม บรรทัดฐานอายุ)

มีอายุที่มีเงื่อนไข: ทางชีวภาพ, จิตวิทยา (จิตใจ), สังคม, ส่วนบุคคล

การแบ่งช่วงอายุตามคำกล่าวของเอลโคนิน

1) วัยทารก (0-1 ปี) - การสื่อสารทางอารมณ์กับผู้ใหญ่

2) วัยเด็ก(1-3 ปี) - กิจกรรมบิดเบือนวัตถุ

3) เด็กก่อนวัยเรียน (อายุ 3-7 ปี) – เกมเล่นตามบทบาท

4) กิจกรรมการศึกษาของเด็กนักเรียนชั้นต้น (อายุ 7-11 ปี)

5) วัยรุ่น (อายุ 11-15 ปี) การสื่อสารที่ใกล้ชิดและเป็นส่วนตัว

6) กิจกรรมการศึกษาและวิชาชีพเยาวชนปฐมวัย (อายุ 15-18 ปี)

ลักษณะอายุของเด็กนักเรียนอายุน้อยโดยคำนึงถึงในห้องเรียน วัฒนธรรมทางกายภาพ.

วัยเรียนระดับจูเนียร์เริ่มตั้งแต่อายุ 6 - 7 ปี ซึ่งเป็นช่วงที่เด็กเริ่มเข้าโรงเรียน และจะอยู่จนถึงอายุ 10 - 11 ปี กิจกรรมนำ ของช่วงเวลานี้กลายเป็นกิจกรรมการเรียนรู้ การรวมตัวทางกายภาพและ สุขภาพจิตเด็ก. การใส่ใจต่อการก่อตัวของท่าทางเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งเนื่องจากเป็นครั้งแรกที่เด็กถูกบังคับให้ถือกระเป๋าเอกสารที่มีน้ำหนักมากด้วย อุปกรณ์การเรียน- ในวัยประถมศึกษา ความปรารถนาของเด็กที่จะบรรลุเป้าหมายเพิ่มขึ้น ดังนั้นแรงจูงใจหลักของกิจกรรมของเด็กในวัยนี้คือแรงจูงใจในการบรรลุความสำเร็จ บางครั้งแรงจูงใจประเภทอื่นก็เกิดขึ้น - แรงจูงใจในการหลีกเลี่ยงความล้มเหลว อุดมคติทางศีลธรรมและแบบแผนพฤติกรรมบางอย่างฝังอยู่ในจิตใจของเด็ก เด็กเริ่มเข้าใจถึงคุณค่าและความจำเป็นของตนเอง แต่การที่จะพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กให้มีประสิทธิผลสูงสุดนั้น ความเอาใจใส่และการประเมินของผู้ใหญ่เป็นสิ่งสำคัญ

มันสำคัญมากที่ทุกคนจะต้องตระหนักรู้ถึงตนเองอย่างเต็มที่ บุคลิกภาพที่พัฒนาแล้ว- หากปราศจากสิ่งนี้ ความนับถือตนเองสูงซึ่งเป็นแก่นแท้ของบุคลิกภาพและการรักษาความกระตือรือร้น ตำแหน่งชีวิต, ความสมดุลภายใน, ศักยภาพในการสร้างสรรค์.
ดังนั้นจากมุมมองทางจิตวิทยาและการสอนการศึกษาวัฒนธรรมทางกายภาพส่วนบุคคลในเด็กนักเรียนจึงถูกนำเสนอเป็นการพัฒนาความต้องการแรงจูงใจและความสนใจในคุณค่าของวัฒนธรรมทางกายภาพ

ลักษณะอายุของวัยรุ่น การพิจารณาในชั้นเรียนพลศึกษา

เชื่อกันว่าช่วงวัยรุ่นครอบคลุมช่วงอายุ 10-11 ปี ถึง 14-15 ปี โดยทั่วไปสอดคล้องกับการศึกษาของเด็กในระดับมัธยมศึกษา ลักษณะทางจิตวิทยา วัยรุ่นถือเป็นวิกฤตและเกี่ยวข้องกับการปรับโครงสร้างใน 3 ด้านหลัก ได้แก่ ด้านร่างกาย จิตใจ และสังคม

การเปลี่ยนแปลงของฮอร์โมนที่สำคัญเกิดขึ้นที่ระดับร่างกาย ระดับสังคมวัยรุ่นครองตำแหน่งกลางระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่ ความสนใจหลักในการเลี้ยงดูวัยรุ่นควรเน้นไปที่การพัฒนา ทรงกลมสร้างแรงบันดาลใจบุคลิกภาพ: การกำหนดสถานที่ในชีวิต กำหนดโลกทัศน์และอิทธิพลของโลกทัศน์ กิจกรรมการเรียนรู้- ความเกี่ยวข้อง: กิจกรรมหลักของวัยรุ่นเช่น นักเรียนมัธยมต้นเป็นหลักคำสอนแต่เป็นเนื้อหาและอุปนิสัย กิจกรรมการศึกษาในวัยนี้ ความสัมพันธ์ของเขากับเพื่อนฝูง ผู้ใหญ่ และตัวเขาเองเปลี่ยนไปอย่างมาก

ในสภาพอารยธรรมสมัยใหม่ ในสภาพความเสื่อมโทรมของธรรมชาติ กิจกรรมมอเตอร์ผลกระทบต่อร่างกายที่มีประสิทธิผลและตรงเป้าหมายมากที่สุด...ควรถือเป็นการออกกำลังกายอย่างเป็นระบบ การออกกำลังกาย. การฝึกกีฬาช่วยเพิ่มการเติบโต ประสิทธิภาพของกล้ามเนื้อ- เมื่อสมรรถภาพของร่างกายเพิ่มขึ้น ประสิทธิภาพของกล้ามเนื้อก็จะเพิ่มขึ้นตามไปด้วย

ลักษณะอายุของเด็กนักเรียนชั้นมัธยมปลาย การพิจารณาในชั้นเรียนพลศึกษา

ในเยาวชนปฐมวัย การเรียนรู้ยังคงเป็นหนึ่งในกิจกรรมหลักของนักเรียนมัธยมปลาย เนื่องจากความจริงที่ว่าในโรงเรียนมัธยมปลาย ขอบเขตของความรู้ได้ขยายออกไป และนักเรียนใช้ความรู้นี้เพื่ออธิบายข้อเท็จจริงมากมายเกี่ยวกับความเป็นจริง พวกเขาจึงเริ่มเข้าถึงการเรียนรู้อย่างมีสติมากขึ้น นักเรียนมัธยมปลายชี้ให้เห็นถึงแรงจูงใจเช่นความใกล้ชิดกับการสำเร็จการศึกษาและทางเลือก เส้นทางชีวิตการศึกษาต่อเนื่องหรือการทำงานในอาชีพที่เลือก นี่คือช่วงวัยแรกรุ่นและในเวลาเดียวกัน ชั้นต้นวุฒิภาวะทางกายภาพ เป็นเรื่องปกติที่นักเรียนมัธยมปลายจะต้องเตรียมพร้อมสำหรับความเครียดทางร่างกายและจิตใจ นักเรียนรุ่นพี่กำลังจะเข้ามา ชีวิตอิสระ- สิ่งนี้จะสร้างอันใหม่ สถานการณ์ทางสังคมการพัฒนา. นักเรียนรุ่นพี่ประเมิน กระบวนการศึกษาในแง่ของสิ่งที่ทำเพื่ออนาคตของพวกเขา พวกเขาเริ่มมองโรงเรียนแตกต่างจากวัยรุ่น

โดยคำนึงถึงชั้นเรียนพลศึกษา

การพัฒนาทางกายภาพเอื้อต่อการพัฒนาทักษะและความสามารถในการทำงานและการกีฬา และเปิดโอกาสมากมายในการเลือกอาชีพ พร้อมทั้ง การพัฒนาทางกายภาพมีอิทธิพลต่อการพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพบางอย่าง เช่น การตระหนักรู้ของคุณ ความแข็งแกร่งทางกายภาพสุขภาพและความน่าดึงดูดมีอิทธิพลต่อการก่อตัวของ ภาคภูมิใจในตนเองสูงความมั่นใจในตนเอง ความร่าเริง ฯลฯ ในทางกลับกัน การตระหนักรู้ถึงความอ่อนแอทางร่างกายบางครั้งทำให้พวกเขาถูกถอนตัว ขาดศรัทธาในความแข็งแกร่ง และการมองโลกในแง่ร้าย

แนวคิดวัตถุประสงค์ของการศึกษาทางการสอน

กิจกรรมระดับมืออาชีพครูก็เหมือนๆ กัน กิจกรรมของมนุษย์นำหน้าด้วยการตระหนักรู้ถึงเป้าหมาย การไม่มีเป้าหมายไม่อนุญาตให้เราจัดประเภทงานของครูที่มีเด็กเป็นกิจกรรมของมืออาชีพ งานนี้สามารถจัดได้ว่าเป็นกิจกรรมบางอย่างเท่านั้นซึ่งเป็นชุดของการกระทำ แต่ไม่ว่าในกรณีใดจะเป็นกระบวนการทางการศึกษา

เป้าหมายที่มีสติเป็นตัวกำหนดแรงผลักดันให้เกิดกิจกรรม

เมื่อดูเผินๆ ดูเหมือนว่าไม่สมจริงที่ครูจัดการงานกับเด็กๆ โดยไม่มีเป้าหมายที่กำหนดไว้อย่างชัดเจนและมีความหมาย ดังนั้นจึงกระตุ้นให้เกิดกิจกรรมบางประเภทในขณะที่ตัวเขาเองอยู่ในสภาวะของกิจกรรมที่วุ่นวาย

ครูที่ประกาศเป้าหมายเดียวกันบอกเป็นนัย ตัวแปรที่แตกต่างกันเป้าหมายนี้เนื่องจากจิตสำนึกส่วนบุคคลของพวกเขาทำให้ความคิดของพวกเขาเกี่ยวกับผลลัพธ์ของกิจกรรมทางวิชาชีพเป็นรายบุคคล

ดังนั้น ปัญหาของการตั้งเป้าหมายไม่เพียงแต่ต้องให้ความสนใจอย่างจริงจังเท่านั้น แต่ยังต้องอาศัยเวลาและความพยายามอย่างมืออาชีพในการระบุเป้าหมายทั่วไปที่เป็นไปได้ในวงกว้างจนรวมถึงรูปแบบที่แตกต่างกันของปัจเจกบุคคลจำนวนมาก ภาพในอุดมคติผู้มีการศึกษา