ความแตกต่างระหว่างพรสวรรค์และพรสวรรค์คืออะไร? ต้องการความช่วยเหลือในการศึกษาหัวข้อหรือไม่? พรสวรรค์ที่เป็นของขวัญจากธรรมชาติและระดับความสามารถ

การแนะนำ

หัวข้อเรื่องพรสวรรค์และอัจฉริยะทางจิตวิทยานั้นถือว่าค่อนข้างกว้างขวาง “ ... ส่วนใหญ่มักจะพบการจำแนกระดับการพัฒนาความสามารถดังต่อไปนี้: ความสามารถ, พรสวรรค์, พรสวรรค์, อัจฉริยะ” (Yu.B. Gippenreiter)

ความสามารถพิเศษ เป็นความสามารถที่มีมาแต่กำเนิด แต่จะค่อยๆ เผยตัวเองออกมาพร้อมกับการได้รับทักษะหรือประสบการณ์บางอย่าง นักวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ระบุพรสวรรค์บางประเภทที่ผู้คนมีไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง ในช่วงต้นทศวรรษ 1980 Howard Gardner ได้เขียนหนังสือเรื่อง Frames of Mind ในหนังสือเล่มนี้ เขาได้ระบุพรสวรรค์และความฉลาดแปดประเภท:

วาจา - ภาษาศาสตร์ (รับผิดชอบความสามารถในการเขียนและอ่านซึ่งมีอยู่ในนักข่าวนักเขียนและนักกฎหมาย)

ดิจิทัล (ทั่วไปสำหรับนักคณิตศาสตร์ โปรแกรมเมอร์);

การได้ยิน (นักดนตรี นักภาษาศาสตร์ นักภาษาศาสตร์);

เชิงพื้นที่ (มีอยู่ในนักออกแบบและศิลปิน);

กายภาพ (นักกีฬาและนักเต้นได้รับสิ่งนี้ คนเหล่านี้เรียนรู้ได้ง่ายขึ้นผ่านการฝึกฝน)

ส่วนบุคคล (เรียกอีกอย่างว่าอารมณ์ รับผิดชอบต่อสิ่งที่บุคคลพูดกับตัวเอง);

มีมนุษยสัมพันธ์ (ผู้ที่มีความสามารถนี้มักจะกลายเป็นนักการเมือง นักพูด พ่อค้า นักแสดง)

ความสามารถด้านสิ่งแวดล้อม (ผู้ฝึกสอนและเกษตรกรได้รับความสามารถนี้) 2

การมีอยู่ของความสามารถควรได้รับการตัดสินจากการพัฒนาความสามารถในระดับสูง โดยเฉพาะอย่างยิ่งความสามารถพิเศษ เช่นเดียวกับผลลัพธ์ของกิจกรรมของมนุษย์ ซึ่งควรแยกแยะความแตกต่างจากความแปลกใหม่ขั้นพื้นฐานและความคิดริเริ่มของแนวทาง พรสวรรค์ของบุคคลมักถูกกำหนดโดยความต้องการความคิดสร้างสรรค์ที่เด่นชัดและสะท้อนถึงความต้องการทางสังคม

อัจฉริยะ – ศูนย์รวมในทางปฏิบัติของระดับศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ที่เพิ่มขึ้นของแต่ละบุคคลเมื่อเทียบกับบุคคลอื่น แสดงออกตามธรรมเนียมในการสร้างสรรค์ใหม่ๆ ที่มีเอกลักษณ์ ซึ่งภายหลังได้รับการยอมรับว่าเป็น "ผลงานชิ้นเอก" บางครั้งอัจฉริยะก็ถูกอธิบายด้วยวิธีการใหม่ที่ไม่คาดคิดในกระบวนการสร้างสรรค์

ตามกฎแล้วอัจฉริยะจะสร้างสรรค์ผลงานได้อย่างมีประสิทธิภาพและเร็วกว่าเพื่อนร่วมงานที่ได้รับการยอมรับอย่างเป็นทางการในกิจกรรมเดียวกัน มีความเห็นว่าอัจฉริยะต้องการผลประโยชน์สากลของบุคลิกภาพที่ไม่ธรรมดา

นักจิตวิทยาเห็นพ้องต้องกันว่าความสามารถ เช่นเดียวกับกล้ามเนื้อ จะต้องได้รับการพัฒนาผ่านการออกกำลังกาย สิ่งนี้ตามมาจากคำจำกัดความของความสามารถเพราะพวกเขาไม่สามารถเกิดได้ด้วยตัวเองนอกกิจกรรมบางอย่าง ความจริงของวิทยานิพนธ์นี้สามารถเห็นได้ง่ายโดยใช้ตัวอย่างความสามารถทางดนตรี ผู้ที่เคยศึกษาดนตรีรู้ดีว่าเส้นทางสู่ความเชี่ยวชาญด้านการแสดงนั้นต้องผ่านการฝึกฝนหลายชั่วโมงต่อวัน ส่วนสำคัญประกอบด้วยระดับที่น่าเบื่อ แต่เครื่องชั่งเหล่านี้เล่นทุกวันโดยทั้งนักดนตรีมือใหม่และนักเปียโนผู้ยิ่งใหญ่ อย่างไรก็ตาม ประเด็นไม่ได้อยู่ที่จำนวนการออกกำลังกายมากนัก แต่อยู่ที่ความแข็งแกร่งของความตึงเครียด ในธรรมชาติของการทำงานทางจิตที่เป็นระบบ และวิธีการของมัน

การพัฒนาความสามารถระดับสูงสุดซึ่งแสดงออกมาในกิจกรรมสร้างสรรค์ซึ่งผลลัพธ์ที่มีความสำคัญทางประวัติศาสตร์ในชีวิตของสังคมในการพัฒนาวิทยาศาสตร์วรรณกรรมและศิลปะเรียกว่าอัจฉริยะ อัจฉริยะแตกต่างจากพรสวรรค์ที่มีความสำคัญทางสังคมของปัญหาที่บุคคลแก้ไข Genius แสดงออกถึงแนวโน้มขั้นสูงในยุคของเขา

ลักษณะความสามารถส่วนบุคคลกลายเป็นความเก่งกาจหรือการพัฒนาด้านเดียว M. Lomonosov, D. Mendeleev, N. Borodin, T. Shevchenko และคนอื่น ๆ มีความสามารถที่หลากหลาย ตัวอย่างเช่น M. V. Lomonosov ประสบความสำเร็จอย่างโดดเด่นในสาขาความรู้ต่างๆ: เคมี, ดาราศาสตร์, คณิตศาสตร์ และในเวลาเดียวกันก็เป็นศิลปินและนักเขียน เป็นนักภาษาศาสตร์ มีความรู้ด้านกวีนิพนธ์เป็นเลิศ

อย่างไรก็ตาม “...ไม่ได้หมายความว่าคุณสมบัติส่วนบุคคลทั้งหมดของอัจฉริยะได้รับการพัฒนาไปในระดับเดียวกัน ตามกฎแล้วอัจฉริยะจะมี "โปรไฟล์" ของตัวเอง มีฝ่ายใดฝ่ายหนึ่งมีอำนาจเหนือกว่า ความสามารถบางอย่างแสดงออกมาชัดเจนยิ่งขึ้น”

ลักษณะเฉพาะของความสามารถของแต่ละคนเป็นผลมาจากการพัฒนา ดังนั้นเพื่อการพัฒนาความสามารถจึงจำเป็นต้องมีสภาพสังคมและกิจกรรมส่วนบุคคลที่เหมาะสม

“มีช่วงเวลาในชีวิตของผู้ฉลาดเมื่อคนเหล่านี้แสดงความคล้ายคลึงกันอย่างมากกับคนบ้า เช่น ความอ่อนไหวที่เพิ่มขึ้น ความยกย่องตามมาด้วยความไม่แยแส ความสร้างสรรค์ของงานสุนทรียศาสตร์และความสามารถในการค้นพบ ความคิดสร้างสรรค์หมดสติ และการใช้สำนวนพิเศษ การเหม่อลอยอย่างรุนแรงและแนวโน้มที่จะฆ่าตัวตาย เช่นเดียวกับการใช้เครื่องดื่มแอลกอฮอล์ในทางที่ผิดบ่อยครั้ง และสุดท้ายก็ไร้สาระอย่างมาก”

อาจกล่าวได้กับคนเก่งๆ เช่นเดียวกับคนบ้า ว่าพวกเขายังคงเหงา เย็นชา และไม่แยแสต่อความรับผิดชอบของคนในครอบครัวและสมาชิกในสังคมมาตลอดชีวิต Michelangelo ยืนกรานอยู่ตลอดเวลาว่า "งานศิลปะของเขามาแทนที่ภรรยาของเขา"

มีหลายกรณีที่ด้วยเหตุผลเดียวกันกับที่มักทำให้เกิดความบ้าคลั่ง นั่นคือเนื่องจากการเจ็บป่วยและความเสียหายที่ศีรษะ คนธรรมดาที่สุดจึงกลายเป็นอัจฉริยะ เมื่อตอนเป็นเด็ก Vico ตกจากบันไดสูงและหักกระดูกข้างขม่อมด้านขวาของเขา Gratri ในตอนแรกเป็นนักร้องที่ไม่ดี กลายเป็นศิลปินที่มีชื่อเสียงหลังจากทำให้ศีรษะของเขาฟกช้ำอย่างรุนแรงด้วยท่อนไม้ Mabillon ผู้มีจิตใจอ่อนแอตั้งแต่อายุยังน้อยได้รับชื่อเสียงจากพรสวรรค์ของเขาซึ่งพัฒนาในตัวเขาอันเป็นผลมาจากบาดแผลที่ศีรษะที่เขาได้รับ

การพึ่งพาอัจฉริยภาพต่อการเปลี่ยนแปลงทางพยาธิวิทยานี้ส่วนหนึ่งสามารถอธิบายคุณลักษณะอันน่าสงสัยของอัจฉริยภาพเมื่อเปรียบเทียบกับความสามารถพิเศษได้ นั่นคือ มันเป็นสิ่งที่หมดสติและแสดงออกมาโดยไม่คาดคิดโดยสิ้นเชิง

เจอร์เก้น เมเยอร์กล่าวว่าคนที่มีความสามารถจงใจกระทำอย่างเคร่งครัด เขารู้ว่าเขามาถึงทฤษฎีนี้ได้อย่างไรและทำไม ในขณะที่อัจฉริยะไม่เป็นที่รู้จักเลย กิจกรรมสร้างสรรค์ทั้งหมดหมดสติ

ผู้มีอัจฉริยภาพเหล่านั้นที่สังเกตเห็นตนเองกล่าวว่าภายใต้อิทธิพลของแรงบันดาลใจ พวกเขาประสบกับภาวะไข้ที่น่ายินดีอย่างไม่อาจอธิบายได้ ในระหว่างนั้น ความคิดต่างๆ ก็ปรากฏขึ้นในจิตใจโดยไม่สมัครใจและกระฉับกระเฉงออกมาจากความสอดคล้องของตนเองราวกับประกายไฟ

หากตอนนี้เราหันมาแก้ไขปัญหา - อะไรคือความแตกต่างทางสรีรวิทยาระหว่างอัจฉริยะกับคนธรรมดาอย่างแท้จริงจากนั้นบนพื้นฐานของอัตชีวประวัติและการสังเกตเราจะพบว่าส่วนใหญ่ความแตกต่างทั้งหมดระหว่างพวกเขาอยู่ที่การขัดเกลา และความประทับใจอันน่าเจ็บปวดของอัจฉริยะคนหนึ่ง

เมื่อความสามารถทางจิตพัฒนาขึ้น ความสามารถในการจดจำจะเติบโตและถึงจุดแข็งที่สุดในบุคคลที่ฉลาด ซึ่งเป็นที่มาของความทุกข์ทรมานและรัศมีภาพของพวกเขา ธรรมชาติที่เลือกสรรเหล่านี้มีความอ่อนไหวในแง่ปริมาณและคุณภาพมากกว่ามนุษย์ทั่วไป และความประทับใจที่พวกเขารับรู้จะจำแนกตามความลึก ยังคงอยู่ในความทรงจำเป็นเวลานาน และรวมกันในรูปแบบต่างๆ นี่เป็นหนึ่งในข้อกำหนดเบื้องต้นที่สำคัญที่สุดสำหรับอัจฉริยะในการสร้างสิ่งใหม่โดยพื้นฐาน ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมพวกเขาจึงสามารถมองเห็นสิ่งเล็กๆ น้อยๆ สิ่งที่ผู้อื่นไม่สังเกตเห็นได้ และทำการค้นพบที่ยิ่งใหญ่ที่สุดจากสิ่งเล็กๆ เหล่านี้ นักวิทยาศาสตร์ที่เก่งกาจหลายคนเป็นลมด้วยความยินดีเมื่อได้อ่านผลงานของโฮเมอร์ จิตรกรฟรานเซียเสียชีวิตด้วยความชื่นชมหลังจากได้เห็นภาพวาดของราฟาเอล พรสวรรค์ความสามารถอัจฉริยะแมตตอยด์

แต่มันเป็นความรู้สึกประทับใจที่แข็งแกร่งเกินไปของคนฉลาดหรือมีพรสวรรค์เท่านั้นที่ในกรณีส่วนใหญ่เป็นสาเหตุของความโชคร้ายทั้งที่เกิดขึ้นจริงและในจินตนาการ อัจฉริยะย่อมหงุดหงิดกับทุกสิ่ง และสำหรับคนธรรมดาสามัญก็ดูเหมือนเป็นแค่ไม้จิ้มฟัน ด้วยความอ่อนไหวของเขาดูเหมือนเหมือนมีดกริชสำหรับเขาแล้ว ความประทับใจที่ไม่พึงปรารถนายังก่อให้เกิดความไร้สาระที่มากเกินไปซึ่งไม่เพียงแยกแยะผู้คนที่มีอัจฉริยะเท่านั้น แต่ยังรวมถึงนักวิทยาศาสตร์โดยทั่วไปด้วยตั้งแต่สมัยโบราณ

กวีลูเซียสไม่ได้ลุกจากที่นั่งเมื่อจูเลียส ซีซาร์ปรากฏตัวในที่ประชุมของกวี เพราะเขาถือว่าตัวเองเหนือกว่าเขาในด้านศิลปะแห่งการพูดจาที่หลากหลาย โชเปนเฮาเออร์โกรธมากและปฏิเสธที่จะจ่ายเงินหากนามสกุลของเขาสะกดด้วยตัว "n" สองตัว

ทุกคนที่มีโชคลาภที่หาได้ยากที่ได้อยู่ร่วมกับผู้คนที่เก่งกาจต่างประหลาดใจกับความสามารถของพวกเขาในการตีความทุกการกระทำของคนรอบข้างในทางที่ไม่ดี เพื่อดูการข่มเหงทุกที่และในทุกสิ่งเพื่อค้นหาสาเหตุของความเศร้าโศกที่ลึกซึ้งและไม่มีที่สิ้นสุด ความสามารถนี้ถูกกำหนดอย่างแม่นยำโดยการพัฒนาพลังจิตที่แข็งแกร่งขึ้นซึ่งทำให้ผู้มีพรสวรรค์สามารถค้นหาความจริงได้มากขึ้นและในขณะเดียวกันก็เกิดข้อโต้แย้งที่ผิด ๆ ได้ง่ายขึ้นเพื่อยืนยันความถูกต้องของภาพลวงตาอันเจ็บปวดของเขา ส่วนหนึ่ง มุมมองที่มืดมนของอัจฉริยะต่อสภาพแวดล้อมของพวกเขา ขึ้นอยู่กับความจริงที่ว่าในฐานะผู้สร้างสรรค์นวัตกรรมในขอบเขตทางจิต พวกเขาขับไล่คนส่วนใหญ่ด้วยความหนักแน่นที่ไม่สั่นคลอน

อัจฉริยะมีความสามารถในการคาดเดาสิ่งที่เขายังไม่ทราบแน่ชัด ตัวอย่างเช่น เกอเธ่บรรยายอิตาลีอย่างละเอียดโดยไม่ได้เห็น เป็นเพราะความหยั่งรู้ลึกซึ้งที่เพิ่มขึ้นเหนือระดับทั่วไป และเนื่องจากข้อเท็จจริงที่ว่าอัจฉริยะซึ่งหมกมุ่นอยู่กับการพิจารณาที่สูงกว่า แตกต่างจากฝูงชนในซุปเปอร์แอคชั่นหรือแม้แต่เหมือนคนบ้า (แต่ตรงกันข้ามกับคนที่มีความสามารถ) แสดงให้เห็นถึงแนวโน้มไปสู่ความไม่เป็นระเบียบ - ธรรมชาติอัจฉริยะมักพบกับการดูหมิ่นจากคนส่วนใหญ่ซึ่งไม่ได้สังเกตเห็นจุดกึ่งกลางในงานของพวกเขาเห็นเพียงความแตกต่างระหว่างข้อสรุปที่พวกเขาทำกับข้อสรุปที่ยอมรับโดยทั่วไปและความแปลกประหลาดในพฤติกรรมของพวกเขา .

หากคนหลังเหล่านี้บางคนแสดงความสามารถทางจิตที่น่าทึ่ง มันก็เป็นเพียงในกรณีที่ค่อนข้างหายากและยิ่งไปกว่านั้น จิตใจของพวกเขามักจะอยู่ฝ่ายเดียวเสมอ บ่อยครั้งที่เราสังเกตเห็นว่าพวกเขาขาดความเพียรพยายาม ความขยัน ความแข็งแกร่งของอุปนิสัย ความเอาใจใส่ ความแม่นยำ ความจำ - คุณสมบัติหลักของอัจฉริยะ และส่วนใหญ่พวกเขายังคงเหงาไปตลอดชีวิต ไม่ติดต่อสื่อสาร ไม่แยแส หรือไม่สนใจสิ่งที่มนุษยชาติกังวล ราวกับว่าพวกเขาถูกรายล้อมไปด้วยบรรยากาศพิเศษบางอย่างที่เป็นของพวกเขาเพียงลำพัง

เมื่อสรุปข้อกำหนดเหล่านี้ เราสามารถสรุปได้ดังต่อไปนี้: ในความสัมพันธ์ทางสรีรวิทยาระหว่างสภาวะปกติของบุคคลอัจฉริยะและสถานะทางพยาธิวิทยาของคนบ้า มีหลายจุดติดต่อกัน ในหมู่คนฉลาดก็มีคนบ้า และในหมู่คนบ้าก็มีอัจฉริยะ แต่มีผู้คนที่เก่งกาจมากมายที่ไม่สามารถพบสัญญาณของความวิกลจริตแม้แต่น้อยได้ ยกเว้นความผิดปกติบางอย่างในขอบเขตของความอ่อนไหว

หลังจากที่ได้สร้างการติดต่อสื่อสารอย่างใกล้ชิดระหว่างอัจฉริยะกับคนบ้า ธรรมชาติก็ดูเหมือนจะต้องการชี้ให้เราเห็นว่าหน้าที่ของเราในการปฏิบัติต่อภัยพิบัติที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของมนุษย์ด้วยความวิกลจริต - ความบ้าคลั่ง และในขณะเดียวกันก็เตือนเราไม่ให้ถูกพัดพาไปโดย ภูติผีอัจฉริยะหลายตนไม่เพียงแต่ไม่ขึ้นสู่ทรงกลมทิพย์เท่านั้น แต่ยังเหมือนกับอุกกาบาตที่ส่องแสงระยิบระยับเมื่อพุ่งขึ้นมาครั้งหนึ่ง พวกมันตกลงมาต่ำมากและจมลงในความหลงผิดจำนวนมาก

พรสวรรค์และอัจฉริยะนั้นแตกต่างกัน ประการแรกในแง่ของความสำคัญเชิงวัตถุประสงค์และในเวลาเดียวกันกับความคิดริเริ่มของสิ่งที่พวกเขาสามารถผลิตได้ ความสามารถพิเศษนั้นมีลักษณะของความสามารถในการบรรลุความสำเร็จในระดับสูง แต่โดยหลักการแล้วยังคงอยู่ในกรอบของสิ่งที่ได้บรรลุไปแล้ว อัจฉริยะสันนิษฐานถึงความสามารถในการสร้างสิ่งใหม่โดยพื้นฐาน เพื่อปูทางใหม่อย่างแท้จริง ไม่ใช่แค่ไปถึงจุดสูงสุดบนถนนที่เคยมีผู้คนพลุกพล่าน พรสวรรค์ในระดับสูงที่แสดงถึงความเป็นอัจฉริยะย่อมสัมพันธ์กับความเป็นเลิศในด้านต่างๆ หรือแม้แต่ทุกด้านอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ ตัวอย่างของลัทธิสากลนิยมซึ่งมักเป็นลักษณะของอัจฉริยะก็เพียงพอแล้วที่จะตั้งชื่ออริสโตเติล, เลโอนาร์โดดาวินชี, อาร์. เดการ์ต, G. V. Leibniz, M. V. Lomonosov, K. Marx แต่พรสวรรค์ของอัจฉริยะก็มีลักษณะเฉพาะเช่นกันและมีบางด้านที่มีอำนาจเหนือกว่า ความสามารถบางอย่างได้รับการระบุและสร้างขึ้นเป็นพิเศษในทิศทางนำของงานของเขา

บทสรุป

ธรรมชาติของความสามารถของมนุษย์ทำให้เกิดการถกเถียงกันอย่างดุเดือดในหมู่นักวิทยาศาสตร์ ความสามารถของเรามีมาแต่กำเนิดหรือได้รับการพัฒนา?ตลอดชีวิต? จำเป็นต้องเกิดมาเป็นนักดนตรีหรือมีความสามารถดังต่อไปนี้จากผู้มีชื่อเสียง งบคือความสามารถ 1% และหยาดเหงื่อ 99% หรือไม่? ในบรรดานักวิทยาศาสตร์มีผู้นับถือทั้งมุมมองหนึ่งและอีกมุมมองหนึ่ง

ผู้เสนอแนวคิดเรื่องความสามารถยืนยันว่าความสามารถนั้นถูกกำหนดทางชีวภาพและการสำแดงของพวกเขานั้นขึ้นอยู่กับสต็อกทางพันธุกรรมที่สืบทอดมาทั้งหมด. นักวิทยาศาสตร์ที่เข้ารับตำแหน่งนี้เชื่อว่าการฝึกอบรมและการศึกษาสามารถเร่งกระบวนการแสดงความสามารถให้เร็วขึ้นเท่านั้น แต่ถึงแม้จะไม่มีอิทธิพลในการสอนพวกเขาก็จะแสดงออกมาอย่างแน่นอน

ตัวแทนจากมุมมองสุดโต่งอีกมุมหนึ่งเชื่อว่าลักษณะทางจิตนั้นถูกกำหนดโดยคุณภาพของการศึกษาและการฝึกอบรม และบุคคลใดก็ตามสามารถพัฒนาความสามารถใดๆ ก็ได้ ผู้สนับสนุนแนวโน้มนี้อ้างถึงกรณีที่เด็ก ๆ ของชนเผ่าดึกดำบรรพ์ที่สุดซึ่งได้รับการฝึกฝนอย่างเหมาะสมไม่แตกต่างจากชาวยุโรปที่ได้รับการศึกษา ที่นี่พวกเขาพูดถึงสิ่งที่เรียกว่า "เด็กเมาคลี" ซึ่งเป็นพยานที่น่าเชื่อถึงความเสียหายที่แก้ไขไม่ได้แม้กระทั่งความเป็นไปไม่ได้ของการพัฒนามนุษย์นอกสังคม

ความสามารถถูกสร้างขึ้นและพัฒนาในกระบวนการของกิจกรรมบนพื้นฐานของความโน้มเอียง - คุณสมบัติทางจิตวิทยาทางพันธุกรรมและโดยธรรมชาติของบุคคล ดังนั้น เพื่อที่จะพัฒนาความสามารถในการทำกิจกรรมประเภทนี้ จึงจำเป็นต้องดำเนินกิจกรรมนี้ ความสามารถบ่งบอกลักษณะของบุคคลว่าเป็นหัวข้อของกิจกรรม

นักจิตวิทยาประสบปัญหาด้านความสามารถและอัจฉริยะมาเป็นเวลานาน และในปัจจุบันไม่มีแนวคิดเดียวในกรอบของทฤษฎีบุคลิกภาพใดๆ ที่จะอธิบายได้ทั้งหมด ทฤษฎีบุคลิกภาพส่วนใหญ่จะพิจารณาเฉพาะบางแง่มุมของปัญหานี้เท่านั้น อย่างไรก็ตามการศึกษาประเด็นเกี่ยวกับโครงสร้างความสามารถเป็นสิ่งสำคัญมากทั้งสำหรับทฤษฎีจิตวิทยาและสำหรับการแก้ปัญหาทางจิตวิทยาและการสอนเฉพาะของการศึกษาสมัยใหม่

เมื่อพิจารณาวรรณกรรมทางจิตวิทยา คำถามเกิดขึ้นเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิดเรื่องพรสวรรค์ พรสวรรค์ และอัจฉริยะ ในหลายแหล่ง แนวคิดเรื่องพรสวรรค์และพรสวรรค์ถูกตีความว่ามีความหมายเหมือนกันและไม่ได้แยกออกจากกัน อัจฉริยะถูกมองว่าเป็นการสำแดงพรสวรรค์หรือพรสวรรค์ในระดับสูงสุด ดังนั้นจึงจำเป็นต้องแนะนำแนวคิดที่ชัดเจนเพื่อการเปิดเผยปัญหาเพิ่มเติม

ในวรรณคดีสมัยใหม่ มีบทความและสิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อนี้มากขึ้นเรื่อย ๆ ไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง จริงอยู่ พวกเขาทั้งหมดเป็นเพียงปัญหาทางจิตวิทยาเพียงหยดเดียวที่ปรากฏในหมู่ครูและผู้ปกครองของเด็กที่มีพรสวรรค์ในยุคของเรา เมื่อข้อมูลเปลี่ยนแปลงทุกๆ ห้าปี และบางครั้งก็บ่อยกว่านั้น เด็กนักเรียนทุกวันนี้ต้องปรับตัวเข้ากับความทรงจำของตัวเองมากจนบางครั้งจิตใจที่ยังเยาว์วัยและไม่มั่นคงก็ไม่สามารถทนต่อภาระหนักขนาดนั้นได้ จึงเกิดการสลายทางอารมณ์และภาวะซึมเศร้า ที่นี่เราไม่ต้องพูดถึงการพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์อีกต่อไปซึ่งต้องใช้ทัศนคติที่รอบคอบและรอบคอบ มีการแข่งขันกันอย่างต่อเนื่องเพื่อปริมาณและคุณภาพของความรู้

ตัวเลขทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่จำนวนมากเน้นย้ำถึงปัจจัยส่วนบุคคลว่าเป็นปัจจัยเดียวที่ทำให้มนุษยชาติสามารถก้าวไปข้างหน้าได้ ดังนั้นทั้งในต่างประเทศและในประเทศของเราจึงมีการพัฒนาโครงการใหม่เพื่อการพัฒนาเด็กและวัยรุ่นที่มีความสามารถทำให้พวกเขามีโอกาสเริ่มตระหนักถึงศักยภาพของตนเองโดยเร็วที่สุด แต่ในความคิดของฉัน วิธีการที่ดีอย่างแท้จริงสามารถพัฒนาได้บนพื้นฐานของพื้นฐานทางทฤษฎีที่มั่นคงเท่านั้น หลังจากที่ปัญหาได้รับการศึกษาอย่างครอบคลุมและจุดยืนทางทฤษฎีได้ถูกสร้างขึ้นภายใต้กรอบของแนวคิดทางจิตวิทยาและการสอนที่เป็นหนึ่งเดียว

รายชื่อแหล่งที่มาที่ใช้

Averin V. A. จิตวิทยาบุคลิกภาพ: หนังสือเรียน. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: EastNovaPress, 2550 – 398 หน้า

อนันเยฟ บี.จี. มนุษย์เป็นวัตถุแห่งความรู้ – ล.: เลนิซดาต, 1999. – 215 น.

จิตวิทยาเบื้องต้น / เอ็ด. เอ็ด ศาสตราจารย์ เอ.วี. เปตรอฟสกี้. – อ.: “สถาบันการศึกษา”, 2539. – 496 หน้า.

Leites N. S. อาการเริ่มแรกของพรสวรรค์ // คำถามเกี่ยวกับจิตวิทยา - 2541. - ฉบับที่ 4. - หน้า 98-107.

Luria A.R. การบรรยายเรื่องจิตวิทยาทั่วไป – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์, 2549 – 320 น.

มาคลาคอฟ เอ.จี. จิตวิทยาทั่วไป: หนังสือเรียน. ผลประโยชน์. – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์, 2544 – 592 หน้า

Matyushkin A.M. แนวคิดเรื่องพรสวรรค์เชิงสร้างสรรค์ // คำถามทางจิตวิทยา – 1989 - หมายเลข 6. – หน้า 29-33.

มูคิน่า VS. จิตวิทยาพัฒนาการ ปรากฏการณ์วิทยาของการพัฒนา – อ.: “สถาบันการศึกษา”, 2549 – 608 หน้า

นีมอฟ อาร์.เอส. จิตวิทยา: ใน 3 เล่ม. – อ.: VLADOS, 2003. – หนังสือ. 1: พื้นฐานทั่วไปของจิตวิทยา – 688 น.

จิตวิทยาทั่วไป: หนังสือเรียน / เอ็ด Tugusheva R.X., Garbera E.I. – อ.: เอกสโม, 2549. – 592 น.

โปโปวา แอล.วี. เด็กหญิงและเด็กชายผู้มีพรสวรรค์ // โรงเรียนประถมศึกษา: “บวก – ลบ”. - 2543. - ฉบับที่ 3. – หน้า 58-65.

จิตวิทยา: หนังสือเรียน / เอ็ด. ศาสตราจารย์ เค.เอ็น. คอร์นิโลวา, ศาสตราจารย์. เอเอ สมีร์โนวา, ศาสตราจารย์. บี.เอ็ม. เทโปโลวา – อ.: อุชเพ็ดกิซ, 1988. – 614 น.

Shcheblanova E.I., Averina I.S. การศึกษาความสามารถพิเศษระยะยาวสมัยใหม่ // คำถามทางจิตวิทยา – พ.ศ. 2537. - หมายเลข 6. – หน้า 134-139.

เชบลาโนวา อี.ไอ. เด็กนักเรียนที่มีพรสวรรค์ที่ไม่ประสบความสำเร็จ: ปัญหาและลักษณะเฉพาะของพวกเขา // School of Health -1999. ลำดับที่ 3. – ป.41-55.

Slutsky V.M. เด็กที่มีพรสวรรค์: www.friendship.com.ru

http://psylist.net/difpsi/genials.htm

1 Teplov B.M. ความสามารถและพรสวรรค์: จิตวิทยาของความแตกต่างระหว่างบุคคล - อ.: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยมอสโก, 2525. – 404 น.

2 การ์ดเนอร์ จี. กรอบความคิด – อ.: เนากา, 1980. – 250 น.

3 ไซลิสต์. สุทธิ[ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] – โหมดการเข้าถึงบทความ: http://psylist.net/difpsi/genials.htm

หลายคนสามารถมีพรสวรรค์ได้ อัจฉริยะหมายถึงพรสวรรค์ที่พัฒนาแล้วซึ่งบุคคลนำไปใช้ในชีวิตของเขา แต่ก็มีคนที่ไม่รู้จักหรือไม่มีพรสวรรค์ นี่คือจุดเริ่มต้นของการล้อเลียนโดยมุ่งเป้าไปที่การได้รับชื่อเสียงและ

ผู้คนได้รับชื่อเสียงในรูปแบบต่างๆ และถ้าบุคคลล้มเหลวในการบรรลุความสำเร็จด้วยการสนับสนุนความสามารถของเขา เขาก็เริ่มเยาะเย้ยมัน โดยได้รับโอกาสอย่างน้อยก็ดึงดูดความสนใจของสังคม ตัวอย่างเช่น เด็กผู้หญิงที่ไม่สามารถร้องเพลงได้สามารถสร้างภาพลักษณ์ของคนดังและเริ่มล้อเลียนเธอได้ กล่าวอีกนัยหนึ่งหากพรสวรรค์ของบุคคลไม่เป็นไปตามข้อกำหนดมาตรฐาน พรสวรรค์นั้นจะยังคงพัฒนาต่อไปในรูปแบบตลกขบขัน - เยาะเย้ยสิ่งที่ไม่ได้รับการชื่นชม

เราจะมีชื่อเสียงจากการเยาะเย้ยศิลปะในสาขาที่พรสวรรค์ของบุคคลนั้นไม่ได้รับการชื่นชมได้นานแค่ไหน? ทุกอย่างขึ้นอยู่กับการส่งคำเยาะเย้ยที่ถูกต้อง มีผู้ชายที่แต่งตัวเหมือนผู้หญิงและเรียกตัวเองว่านักออกแบบ และมีเพียงไม่กี่คนเท่านั้นที่โด่งดังจริงๆ มีผู้หญิงจำนวนหนึ่งที่ขยายหน้าอกให้ใหญ่โตมากและมีเพียงไม่กี่คนเท่านั้นที่โด่งดัง

บางทีเราอาจเข้าใจได้ว่าการนำเสนอพรสวรรค์ที่ต่อต้านวัฒนธรรมนำชื่อเสียงมาสู่คนบางคน และสิ่งสำคัญที่สามารถทำให้บุคคลดังกล่าวยังคงสนใจสังคมได้ก็คือความสอดคล้องกับวัฒนธรรมที่เขาเยาะเย้ย กล่าวคือผู้ชายที่แต่งตัวเหมือนผู้หญิงก็ควรจะแต่งตัวให้สวยงาม มีสไตล์ จนน่ามอง ในกรณีนี้ภาพลักษณ์ที่ไม่เป็นธรรมชาติของเขาจะได้รับการยอมรับจากสังคม และผู้หญิงหน้าอกใหญ่จำเป็นต้องใช้เพื่อธุรกิจ เช่น โฆษณาเสื้อยกทรง ชุดเดรสคอปก เป็นต้น

เหตุใดการเคลื่อนไหวต่อต้านวัฒนธรรมจึงเกิดขึ้น? เพราะปฏิกิริยาของคนที่เห็นคนพวกนี้ไม่ก้าวร้าว ผู้คนหัวเราะ ยิ้ม บางคนถึงกับใจเย็นหากจู่ๆ เห็นชายเปลือยเดินผ่านมา และเนื่องจากไม่มีการยกเว้นโทษและบรรลุเป้าหมาย - ชื่อเสียงเนื่องจากความสนใจของคนแปลกหน้าคือความรุ่งโรจน์ - จากนั้นคุณจะเห็นมากขึ้นเรื่อย ๆ ว่าคนที่ไม่มีพรสวรรค์เยาะเย้ยความงามของธรรมชาติวัฒนธรรมศิลปะสไตล์ศีลธรรมที่พวกเขาทำไม่ได้ มีชื่อเสียงเป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป

ถ้าคนไม่มีพรสวรรค์ เขาก็เริ่มล้อเลียนเขา มันคืออะไร?

อัจฉริยะคืออะไร?

เป็นการยากที่จะให้คำจำกัดความที่ชัดเจนว่าอัจฉริยะคืออะไร นี่คือความสามารถของบุคคลในการตระหนักถึงความสามารถทางจิต การเคลื่อนไหว หรือความคิดสร้างสรรค์ของตนในระดับที่สูงกว่าคนทั่วไป อัจฉริยะมักเกี่ยวข้องกับนวัตกรรม แรงบันดาลใจ และความริเริ่มสร้างสรรค์ สิ่งนี้ก้าวไปไกลกว่าความธรรมดาในด้านวิทยาศาสตร์ ศิลปะ ความคิดสร้างสรรค์ ซึ่งช่วยให้คุณค้นพบสิ่งใหม่ๆ และสร้างเทคโนโลยีใหม่ๆ

ในทางจิตวิทยา อัจฉริยะถือเป็นความเบี่ยงเบนที่มาพร้อมกับพรสวรรค์ มีคนเก่งๆ เพียงไม่กี่คน ส่วนใหญ่เป็นเพราะไม่มีใครช่วยให้ผู้คนพัฒนาพรสวรรค์ของตนเองได้ ตั้งแต่วัยเด็กทุกคนต้องผ่านการเลี้ยงดูโดยเฉลี่ยซึ่งไม่ได้ช่วยในการพัฒนาอัจฉริยะ เฉพาะในกรณีที่เกิดขึ้นไม่บ่อยนักเท่านั้นที่เด็กจะแสดงความโน้มเอียงได้ ซึ่งพัฒนาการดังกล่าวจะนำไปสู่ความเป็นอัจฉริยะ

4 ทฤษฎีการเกิดขึ้นของอัจฉริยะ:

พัฒนาจากภูมิหลังของความผิดปกติทางจิตและความวิกลจริต ผู้คนมักสังเกตเห็นสภาวะบ้าคลั่งของผู้ที่สร้างสรรค์นวัตกรรมบางอย่าง ความผิดปกติของระบบประสาท โรคประสาท ภาวะมึนงง และอาการอื่น ๆ ถูกพบในอัจฉริยะ อย่างไรก็ตาม มีข้อสังเกตว่าบุคคลที่มีความบกพร่องทางจิตไม่สามารถทำอะไรที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมได้
พัฒนาจากการมุ่งเน้น การใช้ และพัฒนาทักษะของตนเองอย่างเหมาะสมภายใต้อิทธิพลของแรงจูงใจ ในที่นี้เราจะพิจารณากลไกในการขับเคลื่อนพลังงานทางเพศไปในทิศทางที่แตกต่างหรือชดเชยคุณสมบัติที่ขาดหายไปโดยการพัฒนาผู้อื่น
พัฒนาไปในการผสมผสานที่ดีของสถานการณ์ทางสังคมและเศรษฐกิจ โดยที่คุณภาพและทักษะบางอย่างมีโอกาสที่จะปรับปรุง
ถือเป็นบุคลิกภาพประเภทที่มีการพัฒนาสูงขึ้นและมีความสามารถพิเศษ

สัญญาณของอัจฉริยะ

อัจฉริยะถูกกำหนดโดยกิจกรรมระดับสูงของสติปัญญา จิตใจ และความคิดสร้างสรรค์ นอกจากนี้ยังระบุคุณสมบัติบางอย่าง:

ความคิดแหวกแนวที่โดดเด่นจากฝูงชน
ความมุ่งมั่นคือความปรารถนาของบุคคลในการแสดงความสามารถของเขา
ความสมบูรณ์แบบคือความสมบูรณ์แบบ
ความใส่ใจในรายละเอียดและจินตนาการซึ่งจะช่วยให้เกิดความคิดใหม่ๆ ความคิด คิดอย่างยืดหยุ่น เป็นต้น
Multipotentiality – การพัฒนาทักษะในหลายทิศทางไปพร้อมๆ กัน
ความนับถือตนเองสูงและพลังงานมากมายซึ่งไปด้วยกัน
พฤติกรรมดั้งเดิมและเกิดขึ้นเอง
อายุยังน้อยของการสำแดง (ในบางกรณีที่หายาก พรสวรรค์จะปรากฏในวัยผู้ใหญ่)
ความอยากรู้อยากเห็นคือแนวโน้มที่จะได้รับข้อมูลใหม่ที่เกี่ยวข้องกับของขวัญอยู่ตลอดเวลา
ความไวมากเกินไปการรับรู้รายละเอียด

คนเก่งไม่ยืนนิ่ง เขาปรารถนาการค้นพบ ความแปลกใหม่ และการก้าวล้ำหน้า สิ่งนี้เกิดขึ้นเนื่องจากความสามารถของบุคคลในการมองสถานการณ์หรือสิ่งต่าง ๆ จากมุมมองใหม่ หากคนส่วนใหญ่คิดแบบเหมารวม ซ้ำซาก ในแบบที่พวกเขาถูกสอน คนที่ฉลาดจะคิดการใหญ่ มองจากมุมที่ต่างกัน บันทึกรายละเอียดที่อาจนำเขาไปสู่การค้นพบใหม่ๆ

พรสวรรค์และอัจฉริยะ

เมื่อไม่นานมานี้ มีการแบ่งแยกระหว่างพรสวรรค์ อัจฉริยะ และพรสวรรค์อย่างชัดเจน อย่างไรก็ตาม แนวคิดเหล่านี้มีลักษณะที่คล้ายคลึงกันซึ่งไหลเข้าหากัน ความสามารถพิเศษเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นคุณภาพ ความสามารถ ทักษะที่ช่วยให้บุคคลสามารถแสดงให้เห็นได้ในระดับสูงสุด โดยปกติแล้วเรากำลังพูดถึงกิจกรรมบางสาขาที่บุคคลใช้ทักษะของเขาซึ่งแสดงออกมาในความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ความแปลกใหม่และความสำเร็จสูง

อัจฉริยะหมายถึงการพัฒนาความสามารถ ซึ่งก็คือความสำเร็จสูงสุดของระดับหนึ่งเมื่อบุคคลแสดงออกในหลายด้านซึ่งมักจะตรงกันข้าม อัจฉริยะมักเกี่ยวข้องกับการค้นหาสิ่งใหม่ๆ การกำจัดหลักนิสัยที่เป็นนิสัย และการเปลี่ยนแปลงโลกทัศน์ นี่คือสาเหตุที่คนฉลาดมักไม่ได้รับการยอมรับจากคนรุ่นเดียวกันที่ไม่ต้องการเปลี่ยนแปลงและเรียนรู้สิ่งใหม่

พรสวรรค์และอัจฉริยะไม่ใช่พันธุกรรม แต่เป็นคุณลักษณะโดยกำเนิด พ่อแม่ธรรมดาสามารถให้กำเนิดลูกที่มีพรสวรรค์ได้ เช่นเดียวกับที่พ่อแม่ที่มีความสามารถก็สามารถมีลูกธรรมดาได้

พรสวรรค์และอัจฉริยะมีต้นกำเนิดที่แตกต่างกัน ความสามารถพิเศษสามารถเข้าใจและพัฒนาได้และนำไปสู่ความสมบูรณ์แบบ อัจฉริยะมักจะปรากฏหรือหายไปในบุคคล มันเป็นคุณสมบัติโดยธรรมชาติที่แสดงออกในตัวบุคคล

อัจฉริยะนั้นไม่มีเหตุผล พรสวรรค์นั้นมีเหตุผล
อัจฉริยะแสดงออกมา พรสวรรค์พัฒนาผ่านความพยายามแห่งความตั้งใจ
Genius ช่วยให้คุณบรรลุสิ่งใหม่ๆ และค้นพบสิ่งใหม่ได้อย่างรวดเร็ว ความสามารถพิเศษมักเป็นผลมาจากความอุตสาหะและการดำเนินการที่ถูกต้องซึ่งเป็นสถานการณ์ที่เอื้ออำนวยซึ่งมีส่วนทำให้เกิดการสำแดง
อัจฉริยะไม่สามารถอธิบายได้ โดยเฉพาะในลักษณะที่ปรากฏของมัน ความสามารถสามารถรับรู้และชี้นำไปในทิศทางที่ถูกต้อง

ความสามารถพิเศษคือความสามารถของบุคคลในการมองเห็นสภาพทางสังคมและเศรษฐกิจที่เขาจมอยู่ใต้น้ำ และเลือกการกระทำเหล่านั้นที่จะช่วยให้เขาบรรลุเป้าหมายได้อย่างแน่นอน หากอัจฉริยะเดินตามเส้นทางใหม่ พรสวรรค์จะเดินตามเส้นทางที่คุ้นเคย แต่เมื่อจำเป็นเท่านั้น

โรงเรียนทำลายอัจฉริยะในตัวบุคคล และนี่ไม่ใช่การโฆษณาชวนเชื่อ แต่เป็นความจริงของชีวิตจริง โรงเรียนสมัยใหม่ทำอะไร? เธอทุ่มเทความพยายามทั้งหมดของเธอในการให้ความรู้แก่เด็กๆ ซึ่งส่วนใหญ่เด็กทุกคนไม่ต้องการเลย จำไว้ว่าพ่อแม่คุณยังมีความรู้จากโรงเรียนมากแค่ไหน มีเพียง 3 เกรดแรกเท่านั้นที่เป็นพื้นฐาน เมื่อบุคคลถูกสอนให้อ่าน เขียน นับ ฯลฯ และปีการศึกษาอื่นๆ ทั้งหมดเป็นการเสียเวลาและความพยายาม

อัจฉริยะไม่ใช่เด็กที่ถูกฆ่าตายอยู่ข้างใน และลูกก็แตกหักจากการเลี้ยงดูของพ่อแม่ที่เป็นที่ยอมรับในสังคมและหลักสูตรการศึกษาในโรงเรียน ในสถาบันการศึกษา พวกเขาสร้างทาส ทำลายบุคลิกภาพ จาก 90% ของเด็กเกรด 1 ที่มีความสามารถ 10% ของบุคคลที่สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียน และคนที่เหลือทั้งหมดเป็นคนอกหัก ผลลัพธ์ที่ได้คือทาสของรัฐที่คุ้นเคยกับความคิดที่ว่าพวกเขาจะทำงานให้ใครสักคนและเก็บเงินไว้ใช้ยามเกษียณ

เหตุใดการฝึกฝนจึงทำให้ผู้คนแตกแยกและทำให้พวกเขาตกเป็นทาส? ซึ่งเป็นประโยชน์ต่อรัฐที่ต้องควบคุมคนจำนวนมาก จากคนที่มีความสามารถและมีความเป็นไปได้ไม่รู้จบ โรงเรียนก็กลายเป็นทาสที่เชื่อฟัง พร้อมที่จะทำงานเพื่อประโยชน์ของรัฐ ศักยภาพมีมากมายมหาศาล แต่ระบบค่านิยม และกระบวนทัศน์การศึกษาในโรงเรียนทำให้คนๆ หนึ่งกลายเป็นทาส นี่คือสาเหตุที่โรงเรียนทำลายความเป็นอัจฉริยะในตัวบุคคล: โรงเรียนเตรียม "สมาชิกที่เต็มเปี่ยมในสังคม" แทนที่จะบ่มเพาะบุคลิกภาพ ความเป็นปัจเจกบุคคล และบุคคลที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว

คุณเคยเห็นที่ไหนที่มีการประยุกต์แนวทางแบบรายบุคคลกับนักเรียนแต่ละคนที่โรงเรียน นี่ไม่ใช่กรณีทุกที่ เพราะโรงเรียน "ปั่นสมาชิกที่เป็นประโยชน์ของสังคม" ซึ่งจะทำงานเพื่อประโยชน์ของรัฐและหวังว่าจะได้รับเงินบำนาญขั้นต่ำ

เหตุใดโรงเรียนจึงทำลายอัจฉริยะในตัวบุคคล? เพราะไม่เป็นประโยชน์ต่อรัฐ คนที่ฉลาดและมีอิสระนั้นจัดการได้ยากมาก คุณต้องเจรจากับพวกเขา และเขาบอกทาสว่าให้เคี้ยวหมากฝรั่งหรือโทรทัศน์ ฟุตบอล เบียร์ และรับทุกสิ่งที่เขาต้องการจากเขา กล่าวอีกนัยหนึ่ง คุณต้องเจรจากับอัจฉริยะ ผู้ที่อาจประสบความสำเร็จ มีอิสระ และมีความคิด ทำไมคุณถึงทำเช่นนี้หากคุณสามารถทำลายผู้คนในเวลาที่พวกเขาเพิ่งพัฒนาและได้รับทักษะต่างๆ เพื่อเปลี่ยนพวกเขาให้กลายเป็น "ทาสที่เชื่อฟัง" ที่ไม่ต้องการอะไรนอกจากอาหาร บ้าน เบียร์ และละครโทรทัศน์

บรรทัดล่าง

พ่อแม่ทุกคนก็อยากจะมีอัจฉริยะ ทุกคนต้องการฝึกฝนความสามารถที่มีอยู่ของตน อย่างไรก็ตาม โลกรอบตัวที่ถูกสร้างขึ้นโดยผู้คน รัฐ และสังคม กลับไม่สนใจที่จะสร้างสิ่งเหล่านี้ขึ้นมา ผลลัพธ์ที่ได้คือการสำแดงพรสวรรค์และอัจฉริยะอย่างโดดเดี่ยวเมื่อบุคคลสามารถแสดงออกได้

เพื่อพัฒนาความสามารถพิเศษในตัวลูกเป็นอย่างน้อย คุณต้องเลี้ยงดูเขาให้แตกต่างไปจากปกติในสังคม ระบบสถานะไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ แต่คุณสามารถเปลี่ยนบรรยากาศภายในครอบครัวของคุณได้ โดยที่ทุกคนสามารถแสดงความสามารถของตนได้

ผู้คนต่างสงสัยว่าพรสวรรค์คืออะไรมาเป็นเวลานาน บางคนมองว่าเป็นของขวัญจากพระเจ้า ในขณะที่บางคนมองว่าพรสวรรค์เป็นผลมาจากการทำงานหนักและการพัฒนาตนเอง เป็นไปได้ไหมที่จะพัฒนาความสามารถบางอย่างและอะไรเป็นตัวกำหนดว่าบุคคลนั้นมีของกำนัลหรือไม่?

พรสวรรค์ - มันคืออะไร?

ความสามารถพิเศษหมายถึงสิ่งที่มีอยู่ในตัวบุคคลตั้งแต่แรกเกิด พวกเขาพัฒนาจากประสบการณ์และเมื่อถูกทิศทางที่ถูกต้องก็จะก่อให้เกิดทักษะ คำนี้มาจากพระคัมภีร์ใหม่และหมายถึงของประทานจากพระเจ้า ความสามารถในการสร้างสิ่งใหม่และไม่เหมือนใคร พูดง่ายๆ ก็คือความสามารถของบุคคลในการทำสิ่งที่ดีกว่าผู้อื่น พรสวรรค์จะปรากฏออกมาเมื่อใดและอย่างไร?

บุคคลสามารถได้รับพรสวรรค์ตั้งแต่แรกเกิดและแสดงความเป็นเอกลักษณ์ของเขาตั้งแต่วัยเด็ก (ตัวอย่างที่ชัดเจนคือ Mozart)
บุคคลสามารถแสดงออกในวัยผู้ใหญ่ได้ เช่น Van Gogh หรือ Gauguin

ความสามารถพิเศษในด้านจิตวิทยา

ความสามารถของมนุษย์ถือเป็นชุดของความสามารถในทางจิตวิทยา นักการเมืองที่มีความสามารถอย่าง Carlo Dossi อธิบายไว้อย่างกระชับมากในศตวรรษที่ 19 โดยมีส่วนเท่า ๆ กัน:

สัญชาตญาณ;
หน่วยความจำ;
จะ.

อย่างไรก็ตาม นักวิทยาศาสตร์รับรองว่าความสามารถโดดเดี่ยวดังกล่าวไม่ใช่พรสวรรค์ แม้ว่าจะเด่นชัดก็ตาม สิ่งนี้ได้รับการพิสูจน์โดยการตรวจสอบผู้ที่มีความจำมหัศจรรย์ซึ่งดำเนินการในช่วงครึ่งแรกของศตวรรษที่ 20 โดยกลุ่มนักจิตวิทยาในมอสโก ความสามารถในการช่วยจำที่โดดเด่นของอาสาสมัครไม่ได้ใช้ในกิจกรรมใดๆ ความทรงจำเป็นเพียงปัจจัยหนึ่งของความสำเร็จ แต่การพัฒนาความสามารถไม่น้อยไปกว่านั้นขึ้นอยู่กับจินตนาการ ความตั้งใจ ความสนใจ ฯลฯ

คนเก่งทุกคนมั้ย?

มีการถกเถียงกันอย่างต่อเนื่องในหมู่นักวิทยาศาสตร์และนักวิจารณ์ว่าพรสวรรค์คืออะไร และความสามารถนั้นมีอยู่ในตัวบุคคลทุกคนหรือไม่ ความคิดเห็นที่นี่แบ่งออกเป็นความคิดเห็นที่ขัดแย้งกัน:

ทุกคนมีความสามารถ เพราะทุกคนเก่งในด้านใดด้านหนึ่ง คุณสามารถใช้วิธีการเฉพาะเพื่อพัฒนาความสามารถพิเศษของคุณและพัฒนาความสามารถเหล่านั้นผ่านแบบฝึกหัดได้
อัจฉริยะคือชะตากรรมของคนไม่กี่คนที่ได้รับเลือก เป็นประกายอันศักดิ์สิทธิ์ซึ่งเกิดขึ้นไม่บ่อยนักและไม่อาจคาดเดาได้โดยสิ้นเชิง
ความสามารถใดๆ ก็ตามต้องอาศัยการทำงานหนักและการออกกำลังกายเป็นประจำทุกวัน ความสามารถของบุคคลจะถูกเปิดเผยเมื่อเวลาผ่านไปและมาพร้อมกับประสบการณ์

สัญญาณของคนเก่ง

มีสัญญาณหลายประการของบุคคลที่ได้รับของกำนัล:

คนที่มีความคิดสร้างสรรค์มีพลังมากในสาขาที่สนใจและสามารถหมกมุ่นอยู่กับแนวคิดได้หลายวัน
บุคคลที่มีพรสวรรค์มีทั้งคนเก็บตัวและคนสนใจต่อสิ่งภายนอก
ความเป็นเอกลักษณ์ของผู้มีความสามารถนั้นแสดงออกมาว่าพวกเขามีความสุภาพเรียบร้อยและในเวลาเดียวกัน
เพื่อเห็นแก่สิ่งที่พวกเขารัก บุคคลดังกล่าวจึงพร้อมที่จะสละอาชีพของตนเอง
บุคคลพิเศษไม่ได้มีพรสวรรค์ในทุกด้านเสมอไป แต่มักจะได้รับพรสวรรค์เพียงด้านเดียวเท่านั้น ไม่ควรสับสนระหว่างพรสวรรค์และอัจฉริยะ เพราะในกรณีที่สองบุคคลนั้นถือว่ามีพรสวรรค์ในทุกด้าน กล่าวอีกนัยหนึ่ง อัจฉริยะแสดงถึงระดับสูงสุดของการแสดงบุคลิกภาพอย่างสร้างสรรค์

มีความสามารถประเภทใดบ้าง?

นักวิทยาศาสตร์ระบุพรสวรรค์บางประเภทโดยขึ้นอยู่กับประเภทของสติปัญญา:

ภาษาศาสตร์ (ครอบครองโดยนักภาษาศาสตร์ นักข่าว นักเขียน และนักกฎหมาย);
ตรรกะ - คณิตศาสตร์ (นักคณิตศาสตร์, นักวิทยาศาสตร์);
ละครเพลง (นักดนตรี นักแต่งเพลง นักภาษาศาสตร์);
เชิงพื้นที่ (สถาปนิก นักออกแบบ ศิลปิน);
ร่างกายและการเคลื่อนไหวร่างกาย (นักเต้น, นักกีฬา);
ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล (นักการเมือง นักแสดง ผู้อำนวยการ ผู้ค้า);
อารมณ์หรือภายในบุคคล (มีอยู่ในทุกอาชีพนี่คือสิ่งที่บุคคลพูดเกี่ยวกับตัวเขาเอง)
นอกจากนี้ยังมีพรสวรรค์ที่ซ่อนอยู่ซึ่งแต่ละบุคคลไม่ได้พัฒนาโดยไม่รู้ตัวหรือรู้ตัว บางครั้งเกิดจากการขาดความมั่นใจในตนเอง บางครั้งเกิดจากความกลัวที่จะออกจากเขตความสะดวกสบาย

ทำอย่างไรถึงจะมีความสามารถ?

จิตใจหลายล้านคนกำลังดิ้นรนเพื่อหาวิธีรับรู้พรสวรรค์ของตน การเปิดเผยความสามารถที่โดดเด่นถือเป็นการระบุความสามารถ การสั่งสมประสบการณ์ และการใช้งานอย่างเต็มที่ ขั้นตอนการเปิดเผยความสามารถพิเศษมีดังนี้:

ก่อนที่จะค้นพบพรสวรรค์ของเขา คนๆ หนึ่งจะรู้สึกโน้มเอียงไปทางด้านใดด้านหนึ่ง: เขาสนใจข่าวที่เกี่ยวข้องกับสาขานี้ สะสมความรู้ และรวบรวมเนื้อหา
ขั้นตอนของการดำดิ่งลึกลงไปในหัวข้อนี้ คือการพยายามคัดลอกผลงานของผู้อื่น
ความพยายามที่จะสร้างสรรค์สิ่งที่ไม่เหมือนใครและเลียนแบบไม่ได้ หากในขั้นตอนนี้ผลงานต้นฉบับหรือความคิดที่ไม่เคยแสดงออกมาก่อนเกิดขึ้น แสดงว่าพรสวรรค์ได้ถือกำเนิดขึ้นแล้ว
ใช้ความสามารถที่ระบุอย่างเต็มที่

เลี้ยงลูกเก่งอย่างไร?

พรสวรรค์โดยกำเนิดของเด็กขึ้นอยู่กับพ่อแม่ของเขา เมื่อผู้ใหญ่พยายามมองว่าลูกหลานของตนเป็นส่วนเสริมของตนเอง พวกเขาจะเรียกร้องมากเกินไปและให้คำแนะนำที่เข้มข้นเกินไป จากนั้นเด็กจะไม่พัฒนาและสร้างความต้องการของเขา แต่เพียงสนองความฝันที่ไม่บรรลุผลและความปรารถนาที่ไม่บรรลุผลของพ่อแม่เท่านั้น ดังนั้นเพื่อที่จะเลี้ยงลูกที่มีพรสวรรค์ คุณต้องฟังสิ่งที่เขาสนใจ ควรพัฒนาความโน้มเอียงส่วนบุคคลที่ระบุของทารก

ชาติที่เก่งที่สุดในโลก

ในการพยายามตัดสินว่าตัวแทนของประเทศใดที่มีความสามารถมากที่สุด ผู้คนมักถกเถียงกันมากมาย โดยหลักแล้วเป็นเพราะเป็นการยากที่จะตัดสินว่าเกณฑ์ความเป็นเอกลักษณ์ใดที่สามารถนำมาใช้เป็นพื้นฐานได้ หากความฉลาดสูงถือเป็นเกณฑ์หลักของความสามารถ จากนั้นตัดสินโดยผู้ได้รับรางวัลโนเบล คนที่พิเศษที่สุดในโลกอาศัยอยู่ในประเทศต่อไปนี้:

สหรัฐอเมริกา – มากกว่าหนึ่งในสามของผู้ได้รับรางวัลอาศัยอยู่ในประเทศนี้
บริเตนใหญ่ – ทุกปีนักวิทยาศาสตร์ชาวอังกฤษจะชนะการแข่งขันในบางสาขา
เยอรมนี - เครื่องจักรของเยอรมันพยายามเป็นคนแรกในทุกสิ่งรวมถึงในด้านการค้นพบด้วย
ฝรั่งเศส – ในด้านศิลปะ วรรณกรรม จิตรกรรม รัฐนี้ไม่มีความเท่าเทียมกัน
สวีเดน – บ้านเกิดของอัลเฟรด โนเบล ปิดห้าอันดับแรก

คนที่มีความสามารถอันดับต้นๆ ของโลก

เป็นการยากที่จะบอกว่าใครคือคนที่มีความสามารถมากที่สุดในโลก เนื่องจากมีพรสวรรค์หลายประเภท อย่างไรก็ตาม คุณสามารถสร้างรายชื่อบุคคลที่มีเสน่ห์โดดเด่นซึ่งมีส่วนช่วยอย่างมากต่อการพัฒนามนุษยชาติ:

ภาพยนตร์เกี่ยวกับคนมีความสามารถ

บุคคลที่มีพรสวรรค์เป็นที่สนใจของสังคมมาโดยตลอด จึงมีภาพยนตร์หลายเรื่องเกี่ยวกับอัจฉริยะ นักวิทยาศาสตร์ผู้ยิ่งใหญ่ แพทย์ นักแต่งเพลง นักเขียน ซึ่งมีเอกลักษณ์เฉพาะตัวที่ไม่สามารถมองข้ามได้ ภาพยนตร์เกี่ยวกับพรสวรรค์และบุคลิกที่ไม่ธรรมดาเป็นแรงบันดาลใจและสร้างแรงบันดาลใจให้กับความกระหายในการทำกิจกรรม ภาพยนตร์เหล่านี้สามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่มย่อย

ภาพยนตร์ที่บรรยายถึงบุคคลที่มีความสามารถที่มีอยู่จริงหรือมีอยู่ในโลก:

"นักเปียโน" Roman Polanski (2002) บรรยายชีวิตของ Wladyslaw Szpilman;
"โจรสลัดแห่งซิลิคอนแวลลีย์" Martin Burke (2009) เกี่ยวกับการพิชิตโลกโดย Bill Gates และ Steve Jobs;
"งาน: อาณาจักรแห่งความยั่วยวน"โจชัว ไมเคิล สเติร์น (2013);
"จักรวาลของสตีเฟน ฮอว์คิง"เจย์มา มาร์ช (2015)

ภาพยนตร์สารคดีที่สำรวจระดับหนึ่งหรืออีกระดับหนึ่งว่าความสามารถคืออะไร:

"เกมใจ"รอน ฮาวเวิร์ด (2544);
“การตามล่าความปรารถนาดี”กุส แวน แซนต์ (1997);
“น้ำหอม”ทอม ไทเควร์ (2549);
"คดีโทมัสคราวน์"จอห์น แมคเทียร์แนน (1999)

หนังสือเกี่ยวกับคนเก่ง

มีวรรณกรรมมากมายทั้งนิยายและชีวประวัติเกี่ยวกับเด็กอัจฉริยะและบุคคลที่โดดเด่นซึ่งผ่านการทำงานหนักจนได้รับการยอมรับและมีชื่อเสียง:

อีวาน เมดเวเดฟ. "Peter I: อัจฉริยะความดีหรือความชั่วของรัสเซีย": น่าหลงใหลและเป็นกลางว่าใครคือผู้มีความสามารถจริงๆ
จอร์จ บรันเดส. “อัจฉริยะแห่งเช็คสเปียร์ ราชาแห่งโศกนาฏกรรม": อุทิศให้กับวันครบรอบ 450 ปีของนักเขียน คำอธิบายโดยละเอียดเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของเขา
เออร์วิงสโตน. “ความใคร่เพื่อชีวิต”: พงศาวดารที่มีชื่อเสียงที่สุดในชีวิตของ Vincent van Gogh เส้นทางที่ยากลำบากและยากลำบากในการจดจำ
เซซาเร่ ลัมโบรโซ่. "อัจฉริยะและความบ้าคลั่ง": มุมมองดั้งเดิมของจิตแพทย์ชาวอิตาลีเกี่ยวกับธรรมชาติของอัจฉริยะ
เคอร์ บูลิชอฟ. "อัจฉริยะและความชั่วร้าย": เรื่องราวมหัศจรรย์เกี่ยวกับความพยายามที่จะยึดครองโลกโดยใช้การเคลื่อนย้ายวิญญาณ
ดีน่า รูบีน่า. "ลายมือของเลโอนาร์โด": เรื่องราวเกี่ยวกับผู้หญิงที่มีพรสวรรค์อย่างไม่น่าเชื่อที่ปฏิเสธของขวัญจากสวรรค์และแค่อยากจะเป็นคนธรรมดา

ผลงานที่กล่าวถึงบุคลิกที่ไม่ธรรมดาช่วยให้ผู้ที่ยังไม่พัฒนาความสามารถในการค้นพบตัวเอง เพิ่มความภาคภูมิใจในตนเอง ออกจากเขตความสะดวกสบายของตนเอง ค้นหาแนวคิดที่จะดึงดูดจิตใจและการกระทำ และเรียนรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์โลกได้ดีขึ้น การทำความคุ้นเคยกับผลงานบางส่วนที่นำเสนอจะเป็นประโยชน์ แม้กระทั่งเพื่อวัตถุประสงค์ในการพัฒนาทั่วไป

การแนะนำ

ความเกี่ยวข้องหัวข้อของงานหลักสูตรของเราได้รับการเปิดเผยตามข้อกำหนดต่อไปนี้ ไม่กี่ทศวรรษที่ผ่านมา S. L. Rubinstein เขียนว่า “มีงานมากมายที่ทุ่มเทให้กับการศึกษาเรื่องพรสวรรค์ อย่างไรก็ตาม ผลลัพธ์ที่ได้ไม่เพียงพอกับปริมาณแรงงานที่ใช้ไปกับงานเหล่านี้ สิ่งนี้อธิบายได้จากการเข้าใจผิดของสมมติฐานเบื้องต้นของการศึกษาจำนวนมากและลักษณะของวิธีการที่ไม่น่าพอใจซึ่งส่วนใหญ่ใช้ในนั้น”

น่าเสียดายที่บางครั้งด้วยความช่วยเหลือของการวิเคราะห์ที่ไม่มีวันสิ้นสุดภาพลวงตาสีรุ้งที่สดใสซึ่งบุคคลหลอกลวงและยกย่องตัวเองจะถูกทำลายและถูกทำลายทีละคน ดังนั้นเราจึงเกิดความเชื่อมั่นว่าโดยพื้นฐานแล้วความรักนั้นไม่มีอะไรมากไปกว่าการดึงดูดกันของเกสรตัวผู้และเกสรตัวเมีย... และความคิดคือการเคลื่อนไหวที่เรียบง่ายของโมเลกุล แม้แต่อัจฉริยะ - นี่เป็นอำนาจอธิปไตยเพียงอย่างเดียวที่เป็นของบุคคลซึ่งก่อนหน้านั้นใคร ๆ ก็สามารถคุกเข่าได้โดยไม่ต้องหน้าแดง - แม้แต่จิตแพทย์หลายคนก็ยังวางมันไว้ในระดับเดียวกันกับที่ชอบก่ออาชญากรรมแม้ในนั้นพวกเขาก็เห็นเพียงรูปแบบทางพยาธิวิทยาเพียงรูปแบบเดียวของ จิตใจของมนุษย์ ความบ้าคลั่งประเภทหนึ่ง

ปัญหาของพรสวรรค์ พรสวรรค์ อัจฉริยะ ดังที่ Rubinstein ระบุไว้อย่างถูกต้องข้างต้น แม้จะมีการศึกษาอย่างสม่ำเสมอ แต่ก็ยังไม่เข้าใจอย่างสมบูรณ์ โดยมีตัวเลือกต่างๆ สำหรับความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล ซึ่งเป็นเรื่องยากที่จะพูดถึงความเชื่อมโยงเชิงตรรกะระหว่างทฤษฎีเหล่านี้ ตัวอย่างเช่น ในวรรณกรรมจิตวิทยา คำถามเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิดเรื่องพรสวรรค์ พรสวรรค์ และอัจฉริยะ มักจะมีคำตอบที่ขัดแย้งกันอย่างมาก ในหลายแหล่ง แนวคิดเรื่อง "พรสวรรค์" และ "พรสวรรค์" ถูกตีความว่าเป็นคำพ้องความหมายและไม่แยกจากกัน และอัจฉริยะถือเป็นระดับสูงสุดของการแสดงความสามารถหรือพรสวรรค์

การขาดการพัฒนาและในเวลาเดียวกันความสำคัญของหัวข้อของงานในหลักสูตรยังเน้นย้ำถึงความเกี่ยวข้องของการวิจัยทางทฤษฎีของเรา

วัตถุประสงค์ของการศึกษาเป็นแนวคิดทางจิตวิทยา เช่น พรสวรรค์ พรสวรรค์ อัจฉริยะ

หัวข้อการวิจัย- คุณสมบัติ, เวลาที่ปรากฏตัว, การพัฒนา, การเปิดเผยแง่มุมของจิตใจเช่นพรสวรรค์, ความสามารถ, อัจฉริยะ

เป้างานในหลักสูตรของเราคือการศึกษาคุณลักษณะและเงื่อนไขของการเกิดขึ้น การพัฒนา และการเปิดเผยแง่มุมต่างๆ ของจิตใจมนุษย์ เช่น พรสวรรค์ พรสวรรค์ อัจฉริยะ

เป้าหมายจะบรรลุผลดังต่อไปนี้ งาน:

ให้คำอธิบายทั่วไปเกี่ยวกับความสามารถของบุคคล อธิบายระดับและการพัฒนาความสามารถพิเศษ ความสัมพันธ์ระหว่างความสามารถและอายุ

ศึกษาแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับพรสวรรค์ลักษณะของพรสวรรค์ของเด็กและประเภทของมันอิทธิพลของสภาพแวดล้อมทางสังคมที่มีต่อพรสวรรค์

ศึกษารากฐานทางทฤษฎีและจิตวิทยาของความสามารถ

เผยแนวคิดทั่วไปของอัจฉริยะ ความเหมือนระหว่างคนเก่งกับคนบ้า

อธิบายขั้นกลางของอัจฉริยะ - mattoids (อ้างอิงจาก Ch. Lombroso);

ในกระบวนการเปิดเผยหัวข้อดังกล่าวเราได้ศึกษาผลงานของนักจิตวิทยาเช่น: Ananyev B.G., A.V. Petrovsky, Gardner G., Gippenreiter Yu.B., Leites N.S., Luria A.R., Matyushkin A.M., Nemov R.S., Popova L.V., Rubinshtein S.L., Teplov B. M., Shcheblanova E.I.

งานของเราเขียนใน 36 หน้าประกอบด้วยบทนำ 5 ย่อหน้าพร้อมย่อหน้าย่อย บทสรุป รายการข้อมูลอ้างอิง (30 แหล่งที่มา) และมีลักษณะทางทฤษฎีโดยเฉพาะ

บทแรกของงานหลักสูตรของเรามุ่งเน้นไปที่ความสามารถเป็นพื้นฐานของกระบวนการที่เราศึกษาบทที่ 2 อธิบายถึงพรสวรรค์บทที่ 3 - พรสวรรค์อัจฉริยะที่ 4 และระดับกลางในบทที่ 5 เราให้คำแนะนำทั่วไปสำหรับการทำงาน กับเด็กที่มีพรสวรรค์

1. ความสามารถ

.1 ลักษณะทั่วไปของความสามารถของมนุษย์

M. Teplov มีส่วนสนับสนุนอย่างมากในการศึกษาความสามารถในด้านจิตวิทยารัสเซีย นอกจากนี้นักจิตวิทยาในประเทศหลายคนยังสร้างทฤษฎีความสามารถ: Vygotsky, Leontiev, Rubinstein, Ananyev, Krutetsky, Golubeva

Teplov ระบุสัญญาณความสามารถหลัก 3 ประการ:

· ลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลที่ทำให้บุคคลหนึ่งแตกต่างจากอีกคนหนึ่ง

· คุณลักษณะที่เกี่ยวข้องกับความสำเร็จของกิจกรรมหรือหลายกิจกรรม

· คุณสมบัติที่ไม่สามารถลดทอนความรู้ทักษะความสามารถที่มีอยู่ได้ แต่สามารถอธิบายความง่ายและรวดเร็วในการรับความรู้และทักษะได้

ตามคำกล่าวของ S. L. Rubinstein “ความสามารถเป็นรูปแบบสังเคราะห์ที่ซับซ้อนซึ่งรวมถึงข้อมูลทั้งหมด โดยที่บุคคลจะไม่สามารถทำกิจกรรมเฉพาะใดๆ ได้ และคุณสมบัติที่ได้รับการพัฒนาเฉพาะในกระบวนการของกิจกรรมที่จัดระเบียบด้วยวิธีใดวิธีหนึ่งเท่านั้น ” .

V. S. Yurkevich เข้าใจประเภทของกิจกรรมที่เป็นความสามารถ V. D. Shadrikov เข้าใจคุณสมบัติของระบบการทำงานที่นำหน้าที่ทางจิตของแต่ละบุคคลไปใช้ ฯลฯ แต่เราจะเน้นไปที่คำจำกัดความของ Teplov เมื่อสรุปลักษณะทั้งหมดที่อธิบายไว้ข้างต้น เราได้รับคำจำกัดความต่อไปนี้:

« ความสามารถ- ลักษณะบุคลิกภาพส่วนบุคคลซึ่งเป็นเงื่อนไขส่วนตัวสำหรับการดำเนินกิจกรรมบางประเภทให้ประสบความสำเร็จ ความสามารถไม่ได้จำกัดอยู่ที่ความรู้ ทักษะ และความสามารถที่แต่ละคนมี”

ควรสังเกตด้วยว่าความสามารถสามารถมีอยู่ได้ในกระบวนการพัฒนาอย่างต่อเนื่องเท่านั้น หากไม่พัฒนาความสามารถก็จะหายไป นั่นคือเหตุผลที่ความสำเร็จของกิจกรรมหนึ่ง ๆ ขึ้นอยู่กับการพัฒนาความสามารถที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมนี้

พวกเขาเน้นความเป็นธรรมชาติ (หรือโดยธรรมชาติ) และความสามารถเฉพาะ. เป็นธรรมชาติความสามารถนั้นถูกกำหนดโดยชีววิทยาและสัมพันธ์กับความโน้มเอียงที่มีมาแต่กำเนิด ความสามารถตามธรรมชาติหลายอย่างเป็นเรื่องปกติของมนุษย์และสัตว์ โดยเฉพาะสัตว์ชั้นสูง เช่น ลิง (เช่น ความจำ การคิด ความสามารถในการสื่อสารในระดับการแสดงออก) ความสามารถเหล่านี้เกิดขึ้นจากกลไกการเรียนรู้ เช่น การเชื่อมต่อแบบสะท้อนกลับที่มีเงื่อนไข

เฉพาะเจาะจงความสามารถเดียวกันนี้มีต้นกำเนิดทางสังคมและประวัติศาสตร์และรับประกันชีวิตและการพัฒนาในสภาพแวดล้อมทางสังคม ในทางกลับกันความสามารถเฉพาะสามารถแบ่งออกเป็น 3 ประเภทเพิ่มเติม:

· ในทางทฤษฎี ซึ่งกำหนดแนวโน้มของบุคคลในการคิดเชิงตรรกะเชิงนามธรรม และเชิงปฏิบัติ ซึ่งรองรับแนวโน้มในการปฏิบัติจริงที่เป็นรูปธรรม

· การศึกษาซึ่งมีอิทธิพลต่อความสำเร็จของอิทธิพลการสอนการดูดซึมความรู้ทักษะความสามารถของบุคคลการก่อตัวของลักษณะบุคลิกภาพและความคิดสร้างสรรค์ที่เกี่ยวข้องกับความสำเร็จในการสร้างผลงานของวัฒนธรรมทางวัตถุและจิตวิญญาณความคิดใหม่การค้นพบสิ่งประดิษฐ์

· ความสามารถในการสื่อสารและโต้ตอบกับผู้คน

นอกจากนี้เรายังทราบด้วยว่าความสามารถทางทฤษฎีและการปฏิบัติไม่ได้รวมเข้าด้วยกัน ซึ่งแตกต่างจากความสามารถตามธรรมชาติและความสามารถเฉพาะอื่นๆ ในกรณีนี้ คนส่วนใหญ่มีความสามารถอย่างใดอย่างหนึ่งหรืออย่างอื่น เมื่อรวมกันแล้วจะหายากมากและมักเกิดในคนที่มีพรสวรรค์และมีความสามารถรอบด้าน ความสามารถช่วยให้บุคคลพัฒนาและด้วยการผสมผสานความสามารถที่พัฒนาอย่างดีต่างๆ เข้าด้วยกัน จะกำหนดระดับการพัฒนาความสามารถโดยทั่วไปสำหรับบุคคลใดบุคคลหนึ่ง

ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาความสามารถนี้คือความสามารถโดยธรรมชาติที่เด็กเกิดมา อย่างไรก็ตาม ความสามารถไม่ได้ถูกกำหนดโดยคุณสมบัติที่สืบทอดทางชีวภาพ สมองมีเพียงความสามารถในการสร้างความสามารถเหล่านี้เท่านั้น ความสามารถจะพัฒนาได้อย่างไรขึ้นอยู่กับ:

1)คุณภาพของความรู้และทักษะที่มีอยู่ในระดับของการบูรณาการเป็นหนึ่งเดียว

2)จากความโน้มเอียงตามธรรมชาติของบุคคลคุณภาพของกลไกประสาทโดยธรรมชาติของกิจกรรมทางจิตเบื้องต้น

)จากการ "ฝึกฝน" โครงสร้างสมองไม่มากก็น้อยซึ่งเกี่ยวข้องกับการดำเนินการตามกระบวนการรับรู้และจิต

1.2 ระดับและการพัฒนาความสามารถพิเศษ

ความสามารถมีโครงสร้างที่ซับซ้อนซึ่งขึ้นอยู่กับการพัฒนาของแต่ละบุคคล การพัฒนาความสามารถมีสองระดับ:

เจริญพันธุ์

·ความคิดสร้างสรรค์

บุคคลที่อยู่ในระดับการเจริญพันธุ์จะแสดงความสามารถสูงในการซึมซับความรู้ เชี่ยวชาญกิจกรรม และดำเนินการตามแบบจำลองที่กำหนดเท่านั้น ในระดับความคิดสร้างสรรค์ บุคคลจะสร้างสรรค์สิ่งใหม่และเป็นต้นฉบับ

หากมนุษยชาติขาดโอกาสในการสร้างหรือไม่มีความสามารถทางการศึกษา (การสืบพันธุ์) ก็แทบจะไม่สามารถพัฒนาได้ ดังนั้นผู้เขียนบางคนจึงเชื่อว่าความสามารถในการสืบพันธุ์เป็นความสามารถทั่วไปเป็นประการแรก และความสามารถเชิงสร้างสรรค์เป็นความสามารถพิเศษที่กำหนดความสำเร็จของความคิดสร้างสรรค์ และปฏิสัมพันธ์ของพวกเขาเป็นตัวกำหนดการพัฒนาของมนุษยชาติ

ควรคำนึงว่าระดับเหล่านี้เชื่อมโยงถึงกัน กิจกรรมสร้างสรรค์ทั้งหมดรวมถึงกิจกรรมการสืบพันธุ์ และกิจกรรมการสืบพันธุ์รวมถึงกิจกรรมสร้างสรรค์ด้วย นอกจากนี้ทั้งสองระดับยังค่อนข้างมีไดนามิก พวกมันไม่ใช่สิ่งที่ถูกแช่แข็ง ในกระบวนการฝึกฝนความรู้หรือทักษะใหม่ ๆ บุคคลจะย้ายจากระดับหนึ่งไปอีกระดับหนึ่งโครงสร้างของความสามารถของเขาจะเปลี่ยนไป เป็นที่ทราบกันดีว่าแม้แต่คนที่มีพรสวรรค์หรือฉลาดหลักแหลมก็เริ่มต้นจากการเลียนแบบ

การพัฒนาความสามารถอย่างใดอย่างหนึ่งเกิดขึ้นในหลายขั้นตอน:

·ความโน้มเอียง

·ความสามารถ

·พรสวรรค์

·ความสามารถพิเศษ

·อัจฉริยะ

การทำของ- สิ่งเหล่านี้เป็นเพียงข้อกำหนดเบื้องต้นทางกายวิภาคและสรีรวิทยาที่แปลกประหลาดสำหรับการพัฒนาความสามารถ ความสามารถสามารถเกิดขึ้นได้จากการโน้มเอียงเฉพาะในระหว่างกิจกรรมและภายใต้เงื่อนไขที่เอื้ออำนวยเท่านั้น นอกจากนี้ เงินฝากทุกครั้งจะมีหลายมูลค่า เช่น ภายใต้เงื่อนไขที่ต่างกัน ความสามารถที่แตกต่างกันสามารถเกิดขึ้นได้

ความสามารถ- นี่เป็นคุณสมบัติบุคลิกภาพพื้นฐานที่เป็นเงื่อนไขสำหรับการประสบความสำเร็จในกิจกรรมบางอย่าง คนส่วนใหญ่มีความสามารถในการทำกิจกรรมหลายประเภท

พรสวรรค์เกี่ยวข้องกับการพัฒนาความสามารถ แต่ในขณะเดียวกันก็เป็นอิสระจากพวกเขา B.M. Teplov ให้คำจำกัดความของพรสวรรค์ว่าเป็น "การผสมผสานความสามารถเชิงคุณภาพที่มีลักษณะเฉพาะ ซึ่งความเป็นไปได้ที่จะประสบความสำเร็จไม่มากก็น้อยในการทำกิจกรรมอย่างใดอย่างหนึ่งขึ้นอยู่กับ" พรสวรรค์ไม่ได้รับประกันความสำเร็จในกิจกรรมใดๆ แต่เป็นเพียงโอกาสในการบรรลุความสำเร็จนี้เท่านั้น เหล่านั้น. ในการดำเนินกิจกรรมให้ประสบความสำเร็จ บุคคลจะต้องมีความรู้ ทักษะ หรือความสามารถบางอย่าง พรสวรรค์อาจเป็นสิ่งพิเศษ กล่าวคือ ใช้ได้กับกิจกรรมประเภทหนึ่ง และทั่วไปสำหรับกิจกรรมประเภทต่างๆ ความสามารถพิเศษทั่วไปมักจะรวมกับความสามารถพิเศษ สัญญาณที่บ่งบอกถึงพรสวรรค์ ได้แก่ การพัฒนาความสามารถตั้งแต่เนิ่นๆ หรือความสามารถที่เด่นชัดกว่าเมื่อเปรียบเทียบกับสมาชิกคนอื่นในกลุ่มสังคมเดียวกัน

ความสามารถพิเศษเป็นความสามารถที่มีมาแต่กำเนิด แต่จะค่อยๆ เผยตัวเองออกมาพร้อมกับการได้รับทักษะหรือประสบการณ์บางอย่าง นักวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ระบุพรสวรรค์บางประเภทที่ผู้คนมีไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง ในช่วงต้นทศวรรษ 1980 Howard Gardner ได้เขียนหนังสือเรื่อง Frames of Mind ในหนังสือเล่มนี้ เขาได้ระบุพรสวรรค์และความฉลาดแปดประเภท:

· วาจา - ภาษาศาสตร์ (รับผิดชอบความสามารถในการเขียนและอ่านซึ่งมีอยู่ในนักข่าวนักเขียนและนักกฎหมาย)

· ดิจิทัล (ทั่วไปสำหรับนักคณิตศาสตร์ โปรแกรมเมอร์);

· การได้ยิน (นักดนตรี นักภาษาศาสตร์ นักภาษาศาสตร์);

· เชิงพื้นที่ (มีอยู่ในนักออกแบบและศิลปิน);

· กายภาพ (นักกีฬาและนักเต้นได้รับสิ่งนี้ คนเหล่านี้เรียนรู้ได้ง่ายขึ้นผ่านการฝึกฝน)

· ส่วนบุคคล (เรียกอีกอย่างว่าอารมณ์ รับผิดชอบต่อสิ่งที่บุคคลพูดกับตัวเอง);

· มีมนุษยสัมพันธ์ (ผู้ที่มีความสามารถนี้มักจะกลายเป็นนักการเมือง นักพูด พ่อค้า นักแสดง)

· ความสามารถด้านสิ่งแวดล้อม (ผู้ฝึกสอนและเกษตรกรได้รับความสามารถนี้)

อัจฉริยะ- ศูนย์รวมเชิงปฏิบัติของระดับศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ที่เพิ่มขึ้นของแต่ละบุคคลเมื่อเทียบกับบุคคลอื่น แสดงออกตามธรรมเนียมในการสร้างสรรค์ใหม่ๆ ที่มีเอกลักษณ์ ซึ่งภายหลังได้รับการยอมรับว่าเป็น "ผลงานชิ้นเอก" บางครั้งอัจฉริยะก็ถูกอธิบายด้วยวิธีการใหม่ที่ไม่คาดคิดในกระบวนการสร้างสรรค์

แต่ทั้งหมดนี้เกี่ยวข้องกับการฝึกฝนความสามารถที่มีอยู่ การก่อตัวของความสามารถใหม่เกิดขึ้นในหลายขั้นตอน:

1)การระบุความโน้มเอียง นี่เป็นขั้นตอนที่สำคัญมากซึ่งจำเป็นต้องระบุข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับความสามารถบางอย่างสำหรับการพัฒนาต่อไป ซึ่งสามารถทำได้ผ่านการสังเกต อย่างไรก็ตาม แนวทางที่พบบ่อยที่สุดในกระบวนการนี้คือการดำเนินการทดสอบต่างๆ นักจิตวิทยาเด็กใช้เทคนิคที่คล้ายกันกันอย่างแพร่หลายเพื่อระบุความโน้มเอียงของเด็ก แต่ก็สามารถนำไปใช้กับผู้ใหญ่ได้เช่นกัน ซึ่งนายจ้างจะปฏิบัติในระหว่างการสัมภาษณ์ผู้สมัคร

)จัดให้มีสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาความสามารถ สภาพที่เอื้ออำนวยถือได้ว่าเป็นช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนของการพัฒนามนุษย์นั่นคือช่วงเวลาที่เงื่อนไขในการพัฒนาความสามารถบางอย่างเหมาะสมที่สุด ช่วงนี้มักเรียกว่าช่วงที่มีความอ่อนไหวเป็นพิเศษ ช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนเป็นเรื่องปกติสำหรับเด็ก แต่เวลาที่เกิดและระยะเวลาขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคน งานของผู้ใหญ่ในขั้นตอนนี้คือการคาดการณ์หรือสังเกตช่วงเวลาดังกล่าวและจัดเตรียมสิ่งที่เด็กต้องการเพื่อพัฒนาความสามารถด้านนี้หรือด้านนั้น ตัวอย่างคือการเรียนรู้การเล่นไวโอลิน ครูส่วนใหญ่ไม่เริ่มสอนเด็กอายุเกินเก้าขวบ เนื่องจากโดยปกติหลังจากวัยนี้ ช่วงเวลาที่อ่อนไหวสำหรับความสามารถทางดนตรีจะสิ้นสุดลง

)ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับกิจกรรม ขั้นตอนนี้เป็นการใช้งานจริงของขั้นตอนก่อนหน้าและมีความคล้ายคลึงกันหลายประการ ทันทีที่มีการระบุเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาความสามารถเฉพาะก็จำเป็นต้องจุ่มบุคคลนั้นในกิจกรรมที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับความสามารถนี้ เพราะ ตามที่กล่าวไว้ข้างต้น ความสามารถสามารถเกิดขึ้นและพัฒนาได้เฉพาะในกิจกรรมเท่านั้น กิจกรรมที่หลากหลายที่บุคคลมีส่วนร่วมมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถของเขาที่หลากหลายที่สุดและในเวลาเดียวกันก็ซับซ้อน สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงข้อกำหนดบางประการด้วยการปฏิบัติตามข้อกำหนดซึ่งจะช่วยให้คุณพัฒนาความสามารถเฉพาะได้อย่างมีประสิทธิภาพสูงสุด

· ลักษณะของกิจกรรมที่สร้างสรรค์- กิจกรรมดังกล่าวกำหนดให้บุคคลต้องมีไหวพริบและมีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ นอกจากนี้ วิธีการนี้จะช่วยให้คุณดื่มด่ำกับสภาพแวดล้อมได้อย่างสมบูรณ์ และดึงดูดความสนใจของคุณได้อย่างสมบูรณ์ สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับเด็กมากที่สุด วิธีการสอนและพัฒนาความสามารถที่มีประสิทธิภาพที่สุดในปัจจุบันนั้นขึ้นอยู่กับกิจกรรมที่สร้างสรรค์และสนุกสนาน

· ระดับความยากที่เหมาะสมที่สุด- จำเป็นต้องคำนึงถึงคุณลักษณะของแต่ละบุคคล ความสามารถทางจิต คุณสมบัติทางกายภาพ และคุณสมบัติบางอย่างของแต่ละบุคคล เช่น ความทรงจำ ความสนใจ เป็นต้น หากกิจกรรมนั้นง่ายเกินไป จะรับประกันเพียงการนำความสามารถที่มีอยู่ไปใช้เท่านั้น หากซับซ้อนเกินไปก็จะเป็นไปไม่ได้ที่จะนำไปปฏิบัติ ดังนั้น จึงไม่นำไปสู่การพัฒนาทักษะใหม่ๆ

· สร้างความมั่นใจในสภาวะทางอารมณ์เชิงบวกก่อให้เกิดความสนใจในกิจกรรมและเพิ่มประสิทธิภาพ ทัศนคติเชิงบวกสามารถบรรลุได้ผ่านระบบแห่งความสำเร็จและความล้มเหลว ภายในกรอบการทำงาน ความล้มเหลวทุกครั้งจะต้องได้รับการสนับสนุนจากชัยชนะ ดังนั้น ความหลากหลายบางอย่างจึงถูกนำมาใช้ในกระบวนการของกิจกรรม ความตื่นเต้นเกิดขึ้น ซึ่งไม่อนุญาตให้บุคคลออกจากกิจกรรมประเภทนี้หรือประเภทนั้น

· แรงจูงใจที่เหมาะสมแรงจูงใจที่กระตุ้นยังช่วยรักษาความสนใจของแต่ละบุคคลในกิจกรรมที่กำหนด เปลี่ยนเป้าหมายของกิจกรรมให้เป็นความต้องการที่แท้จริงของมนุษย์ สำหรับการพัฒนาและพัฒนาความสามารถของมนุษย์ การเรียนรู้เป็นสิ่งจำเป็น และตามทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคม กระบวนการนี้ไม่สามารถเกิดขึ้นได้หากปราศจากการเสริมกำลังที่เหมาะสม ยิ่งการเสริมแรงแข็งแกร่งเท่าไร การพัฒนาความสามารถเฉพาะก็จะเร็วขึ้นและมีประสิทธิภาพมากขึ้นเท่านั้น สิ่งกระตุ้นเช่นการให้กำลังใจและการลงโทษสามารถใช้เป็นกำลังเสริมได้ การให้กำลังใจถือเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพมากกว่า เพราะ... การลงโทษมักนำไปสู่การปราบปรามพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์มากกว่าการกำจัดพฤติกรรมนั้น

ดังนั้นการพัฒนาความสามารถของบุคคลในกิจกรรมประเภทต่างๆจึงขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมภายนอกเป็นส่วนใหญ่ มีความเห็นว่าการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของบุคคลนั้นมีแหล่งข้อมูลภายในพิเศษบางประการ ผู้เสนอแนวคิดนี้สนับสนุนมุมมองของตนโดยโน้มเอียงของคนบางคนและการที่ผู้อื่นไม่สามารถทำกิจกรรมบางประเภทได้อย่างสมบูรณ์ อย่างไรก็ตามพวกเขาลืมและบิดเบือนสิ่งสำคัญ - แหล่งที่มาของการพัฒนาความสามารถ ความสามารถเริ่มต้นที่พัฒนาขึ้นเองตามธรรมชาตินั้นถูกเข้าใจผิดว่ามีมาแต่กำเนิด

ดังนั้นความสามารถเริ่มแรกของผู้คนจึงพัฒนาอย่างรวดเร็ว แต่จะไปถึงระดับต่ำสุดเท่านั้น เพื่อที่จะพัฒนาความสามารถบางอย่างต่อไปหรือสร้างความสามารถใหม่ ๆ จะต้องจัดระเบียบและจัดการกระบวนการพัฒนา

1.3 ความสัมพันธ์ระหว่างความสามารถและอายุ

แน่นอนว่าความสามารถพัฒนาไปตลอดชีวิต เพราะมันเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการพัฒนาบุคลิกภาพของบุคคลซึ่งไม่เคยเบื่อหน่ายในการปรับปรุง อย่างไรก็ตามความสามารถส่วนใหญ่จะถูกเปิดเผยและพัฒนาในวัยเด็ก

การพัฒนาความสามารถของเด็กเกิดขึ้นในกระบวนการฝึกอบรมและการศึกษา ความสามารถของเด็กเกิดขึ้นจากกระบวนการเรียนรู้สื่อและวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณ เทคโนโลยี วิทยาศาสตร์ และศิลปะ ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนานี้คือความโน้มเอียงโดยธรรมชาติ สิ่งเหล่านี้เป็นเรื่องธรรมดาสำหรับทุกคนและมีเอกลักษณ์เฉพาะตัวของแต่ละคนโดยสิ้นเชิง ในกระบวนการพัฒนาบุคคลและบุคลิกภาพของเขา ความโน้มเอียงกลายเป็นความสามารถที่หลากหลายและก้าวหน้ายิ่งขึ้น การสำแดงความโน้มเอียงครั้งแรกทำให้พวกเขากลายเป็นความสามารถเบื้องต้น

ในขณะเดียวกัน ความสามารถแต่ละอย่างที่เริ่มเป็นรูปเป็นร่างก็เหมือนกับเป็นเงินฝากสำหรับการพัฒนาความสามารถเพิ่มเติม ความสามารถแต่ละอย่างเมื่อปรากฏออกมา ในเวลาเดียวกันก็พัฒนา เคลื่อนไปสู่ระดับที่สูงขึ้น และการเปลี่ยนไปสู่ระดับที่สูงขึ้นจะเปิดโอกาสในการแสดงออกมาใหม่ที่สูงขึ้น บทบาทของความโน้มเอียงในการพัฒนาความสามารถต่างๆนั้นแตกต่างกัน มีความสำคัญและเฉพาะเจาะจงมากขึ้น เช่น ในการพัฒนานักดนตรี ซึ่งคุณสมบัติโดยธรรมชาติของเครื่องช่วยฟังมีบทบาทสำคัญมากกว่าการพัฒนาความสามารถของนักวิชาการด้านวรรณกรรม นักประวัติศาสตร์ หรือนักเศรษฐศาสตร์

ขั้นตอนสำคัญในการพัฒนาความสามารถของเด็กคือการพัฒนาสิ่งที่เรียกว่าความพร้อมในการเรียนรู้ ความสามารถในการเรียนรู้นี้ไม่ได้จางหายไปเมื่อถึงวัยเรียน เนื่องจากผู้ที่เชื่อมโยงกับช่วงการเจริญเติบโตในช่วงหนึ่งมักจะอ้างว่า การปฏิบัติของการศึกษาผู้ใหญ่จำนวนมากเพื่อขจัดการไม่รู้หนังสือในสหภาพโซเวียตได้พิสูจน์สิ่งนี้แล้ว แต่แน่นอนว่าเยาวชนยังคงเป็นช่วงเวลาที่ดีสำหรับการเรียนรู้เป็นพิเศษ ในกระบวนการเรียนรู้นี้ ความสามารถถูกสร้างขึ้นซึ่งเปิดโอกาสมากขึ้นสำหรับการเรียนรู้เพิ่มเติมและการพัฒนาในวัยผู้ใหญ่ที่ประสบความสำเร็จ

ความสามารถของเด็กมีความแตกต่างกันอยู่เสมอ พวกเขาสามารถแสดงออกในการศึกษาที่ประสบความสำเร็จ ในความจริงที่ว่าเด็กที่แตกต่างกันมีความถนัดที่แตกต่างกันสำหรับวิชาที่แตกต่างกัน และพวกเขาเชี่ยวชาญความรู้ในระดับความลึกที่แตกต่างกัน อย่างไรก็ตาม ความสำเร็จในบางสิ่งบางอย่างไม่สามารถกลายเป็นเกณฑ์ของพรสวรรค์ได้ เนื่องจากเด็กอาจมีแรงจูงใจที่แตกต่างกัน ดังนั้นความสำเร็จที่เหมือนกันของนักเรียนแต่ละคนจึงสามารถบ่งบอกถึงความสามารถที่แตกต่างกันได้ และด้วยความสามารถที่เหมือนกัน ความสำเร็จอาจแตกต่างกัน

2. พรสวรรค์

.1 แนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับพรสวรรค์

แนวคิดเรื่องพรสวรรค์ยังไม่ได้รับคำจำกัดความที่ยอมรับกันโดยทั่วไปแม้แต่คำเดียว สิ่งที่พบบ่อยที่สุดคือคำจำกัดความของนักจิตวิทยาชาวเยอรมัน W. Stern นักจิตวิทยาชั้นนำในการตีความปัญหาพรสวรรค์สมัยใหม่:

“พรสวรรค์คือความสามารถโดยทั่วไปของแต่ละบุคคลในการปรับความคิดของเขาให้สอดคล้องกับข้อกำหนดใหม่อย่างมีสติ นี่คือความสามารถทั่วไปของจิตใจในการปรับตัวให้เข้ากับงานใหม่และสภาพความเป็นอยู่”

พรสวรรค์เป็นสิ่งที่เหมือนกับของประทานจากธรรมชาติหรือสิ่งที่เป็นกรรมพันธุ์ พรสวรรค์เป็นหน้าที่ของระบบสภาพความเป็นอยู่ทั้งระบบในความเป็นเอกภาพซึ่งเป็นหน้าที่ของแต่ละบุคคล มันเชื่อมโยงกับชีวิตมนุษย์ทั้งชีวิตอย่างแยกไม่ออก ดังนั้นจึงพบว่าตัวเองอยู่ในขั้นตอนต่างๆ ของการพัฒนา

ความโน้มเอียงตามธรรมชาติของร่างกายไม่ได้กำหนดพรสวรรค์ของบุคคลโดยเฉพาะในตัวมันเอง สิ่งเหล่านี้เป็นเพียงองค์ประกอบสำคัญของระบบเงื่อนไขที่กำหนดการพัฒนาบุคคลและความสามารถของเขา พรสวรรค์เป็นการแสดงออกถึงความสามารถในการพัฒนาภายในไม่ใช่ของสิ่งมีชีวิตเช่นนี้ แต่เป็นของตัวบุคคล

พรสวรรค์จะแสดงออกมาผ่านทางความสัมพันธ์กับเงื่อนไขที่เกิดกิจกรรมเฉพาะของมนุษย์เท่านั้น เป็นการแสดงออกถึงข้อมูลภายในและความสามารถของบุคคลนั่นคือเงื่อนไขทางจิตวิทยาภายในของกิจกรรมในความสัมพันธ์ของพวกเขากับข้อกำหนดที่กิจกรรมนี้ก่อให้เกิด สำหรับพลวัตของพรสวรรค์นั้น ระดับที่เหมาะสมของข้อกำหนดที่นำเสนอในระหว่างกิจกรรมของมนุษย์ เช่น ข้อกำหนดที่หลักสูตรกำหนดไว้สำหรับนักเรียน เป็นสิ่งสำคัญ เพื่อกระตุ้นการพัฒนา ข้อกำหนดเหล่านี้จะต้องสูงเพียงพอ

คำถามเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างพรสวรรค์และความสามารถพิเศษกำลังเผชิญกับปัญหาพื้นฐาน - ปัญหาของความสัมพันธ์ระหว่างการพัฒนาทั่วไปและการพัฒนาพิเศษซึ่งการแก้ปัญหานี้มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อจิตวิทยาการสอนเด็ก ในแง่พันธุกรรม ความสัมพันธ์ระหว่างการพัฒนาทั่วไปและการพัฒนาพิเศษ และระหว่างพรสวรรค์และความสามารถพิเศษ การเปลี่ยนแปลงตามอายุ การใช้แนวคิดทางจิตวิทยาแต่ละข้อเหล่านี้ถูกต้องตามกฎหมาย แต่ก็ไม่ควรลืมเกี่ยวกับธรรมชาติที่เกี่ยวข้องกัน เนื่องจากความสามารถพิเศษนั้นเกี่ยวข้องกับพรสวรรค์ทั้งทางพันธุกรรมและโครงสร้าง และพรสวรรค์นั้นแสดงออกมาเป็นพิเศษในความสามารถพิเศษและพัฒนาในตัวพวกเขา

พรสวรรค์คือการผสมผสานความสามารถที่เป็นเอกลักษณ์ซึ่งขึ้นอยู่กับความเป็นไปได้ในการบรรลุความสำเร็จไม่มากก็น้อยในการทำกิจกรรมบางอย่าง การทำความเข้าใจเรื่องพรสวรรค์นั้นขึ้นอยู่กับน้ำหนักที่มอบให้กับกิจกรรมบางประเภท และความหมายของการดำเนินกิจกรรมแต่ละอย่างให้สำเร็จ

พรสวรรค์และความสามารถของผู้คนแตกต่างกันไป ไม่ใช่เชิงปริมาณ แต่เชิงคุณภาพ- ความแตกต่างเชิงคุณภาพในเรื่องพรสวรรค์นั้นไม่เพียงแสดงออกมาในความจริงที่ว่าบุคคลหนึ่งได้รับพรสวรรค์ในด้านหนึ่ง อีกด้านหนึ่งในอีกด้านหนึ่งเท่านั้น แต่ยังรวมถึงระดับการพัฒนาของพรสวรรค์ด้วย การค้นหาความแตกต่างเชิงคุณภาพในความสามารถถือเป็นงานสำคัญของจิตวิทยา

วัตถุประสงค์ของการวิจัยเรื่องพรสวรรค์ไม่ใช่เพื่อจัดอันดับผู้คนตามระดับ แต่เพื่อพัฒนาวิธีการวิเคราะห์ทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับคุณลักษณะเชิงคุณภาพของพรสวรรค์และความสามารถ คำถามหลักไม่ใช่ว่าบุคคลใดมีพรสวรรค์หรือมีความสามารถเพียงใด แต่คือพรสวรรค์และความสามารถของบุคคลนี้เป็นอย่างไร

2.2 พรสวรรค์ของเด็ก

ปัญหาหลักในการระบุสัญญาณของพรสวรรค์ในวัยเด็กคือมันไม่ง่ายเลยที่จะระบุสิ่งที่เป็นปัจเจกบุคคล โดยไม่ขึ้นกับอายุ ดังนั้นกิจกรรมทางจิตที่สูงซึ่งสังเกตได้ในเด็กซึ่งเป็นความพร้อมเป็นพิเศษสำหรับความตึงเครียดจึงเป็นเงื่อนไขภายในสำหรับการเติบโตทางจิต และไม่ทราบว่าจะกลายเป็นคุณลักษณะที่มั่นคงในช่วงอายุต่อ ๆ ไปหรือไม่ แรงบันดาลใจในการสร้างสรรค์ของเด็กและการผลิตขบวนความคิดใหม่ๆ ยังสามารถจัดได้ว่าเป็นผู้ก่อกวนของพรสวรรค์ แต่ไม่ใช่ความจริงที่ว่าพวกเขาจะได้รับการพัฒนาเพิ่มเติม ในขณะเดียวกัน การแสดงความสามารถพิเศษในระยะเริ่มแรกยังไม่ได้กำหนดความสามารถในอนาคตของบุคคลไว้ล่วงหน้า เป็นการยากมากที่จะคาดการณ์แนวทางการพัฒนาพรสวรรค์ต่อไป

การพิจารณาพรสวรรค์ของเด็กเป็นงานที่ซับซ้อน ในการแก้ปัญหานี้จำเป็นต้องใช้ทั้งผลลัพธ์ของการตรวจสอบทางจิตวิทยาที่ครอบคลุมและข้อมูลเกี่ยวกับโรงเรียนของเด็กและความสำเร็จนอกหลักสูตรที่ได้รับจากการสัมภาษณ์ผู้ปกครอง ครู และเพื่อนร่วมงาน แนวคิดทางวิทยาศาสตร์ทั้งหมดยอมรับแนวทางการวินิจฉัยแบบบูรณาการดังกล่าวเท่านั้น ในขณะที่คำถามเกี่ยวกับโครงสร้างและปัจจัยในการพัฒนาพรสวรรค์ยังคงเป็นที่ถกเถียงกัน การศึกษาทางจิตวิทยาจำนวนมากได้เปลี่ยนแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับไอคิวสูง (ความฉลาดทางสติปัญญา) ซึ่งเป็นเกณฑ์เดียวสำหรับความสำเร็จที่โดดเด่น ซึ่งแสดงให้เห็นถึงบทบาทที่สำคัญของความคิดสร้างสรรค์และบุคลิกภาพ ความสนใจและความสามารถพิเศษตลอดจนสภาพทางสังคมในการพัฒนาพรสวรรค์ ในแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ส่วนใหญ่ พรสวรรค์และข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนานั้นสัมพันธ์กับความสามารถในการสร้างสรรค์และความสามารถของเด็ก ซึ่งหมายถึงความคิดสร้างสรรค์ เด็กที่มีพรสวรรค์แสดงความปรารถนาอย่างแรงกล้าที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่พวกเขาสามารถทำได้

พวกเขาสามารถใช้เวลาหลายชั่วโมงทุกวันในการทำสิ่งที่พวกเขาสนใจ โดยไม่รู้สึกเหนื่อยและไม่เครียดเลย นี่เป็นทั้งงานและการเล่นสำหรับพวกเขา ประสบการณ์ ความสนใจ การค้นหา คำถามทั้งหมดมุ่งเน้นไปที่กิจกรรมเหล่านี้ เป็นเรื่องง่ายที่จะเข้าใจว่าผลจากกิจกรรมที่เกือบจะต่อเนื่องเช่นนี้ทำให้เด็กสามารถเรียนรู้ เข้าใจ และดูดซึมได้มากเพียงใด และครูต้องใช้เวลาและความพยายามมากเพียงใดในการสอนทั้งหมดนี้โดยเฉพาะ

การแสดงพรสวรรค์ในด้านต่างๆ มีลำดับอายุที่แน่นอน พรสวรรค์ด้านดนตรีสามารถแสดงออกได้โดยเฉพาะในช่วงแรกๆ จากนั้นสำหรับการวาดภาพ โดยทั่วไปแล้ว พรสวรรค์ด้านศิลปะจะปรากฏเร็วกว่าวิทยาศาสตร์ ความสามารถทางปัญญาทั่วไปสามารถแสดงออกได้ในระดับการพัฒนาทางจิตที่สูงผิดปกติ (สิ่งอื่น ๆ ทั้งหมดเท่าเทียมกัน) และในคุณภาพที่เป็นเอกลักษณ์ของกิจกรรมทางจิต เด็กที่มีพรสวรรค์มีความกระตือรือร้นในการทำกิจกรรมและการแสดงถึงช่วงเวลาที่สร้างสรรค์ในกิจกรรมของพวกเขา

พรสวรรค์ของเด็กก็เหมือนกับความสามารถส่วนบุคคลของเขา ไม่ได้มอบให้โดยธรรมชาติในรูปแบบสำเร็จรูป ความโน้มเอียงของความสามารถโดยกำเนิดเป็นเพียงเงื่อนไขหนึ่งสำหรับกระบวนการที่ซับซ้อนมากในการสร้างลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลซึ่งส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมและลักษณะของกิจกรรม สัญญาณของพรสวรรค์ไม่สามารถตัดสินได้จากผลการทดสอบมาตรฐาน (การทดสอบ) เท่านั้น พรสวรรค์ของเด็กสามารถกำหนดและศึกษาได้เฉพาะในกระบวนการฝึกอบรมและการศึกษาในระหว่างที่เด็กทำกิจกรรมที่มีความหมายอย่างใดอย่างหนึ่งเท่านั้น

การระบุและการพัฒนาพรสวรรค์ในเด็กได้รับการอำนวยความสะดวกโดยโรงเรียนพิเศษ (เช่นด้านดนตรีและคณิตศาสตร์) สโมสรและสตูดิโอต่างๆ สถานีเทคนิคสำหรับเด็ก การจัดการโอลิมปิกของโรงเรียน การแข่งขันศิลปะสมัครเล่นสำหรับเด็ก เป็นต้น การดูแลเด็กที่มีพรสวรรค์เกี่ยวข้องกับการรวมการพัฒนาความสามารถพิเศษเข้ากับการฝึกอบรมด้านการศึกษาทั่วไปและการพัฒนาบุคลิกภาพที่ครอบคลุม

2.3 ประเภทของพรสวรรค์

เด็กที่มีพรสวรรค์มีความแตกต่างกันอย่างมากในแง่ของประเภทของพรสวรรค์

ประเภทของพรสวรรค์มีดังต่อไปนี้:

ก) ความสามารถทางศิลปะ

พรสวรรค์ประเภทนี้ได้รับการสนับสนุนและพัฒนาในโรงเรียน ชมรม และสตูดิโอพิเศษ แสดงถึงความสำเร็จอย่างสูงในด้านความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะและทักษะการแสดงในด้านดนตรี จิตรกรรม ประติมากรรม และการแสดง หนึ่งในความท้าทายที่สำคัญคือต้องแน่ใจว่าความสามารถเหล่านี้ได้รับการยอมรับและเคารพในโรงเรียนกระแสหลัก เด็กเหล่านี้ทุ่มเทเวลาและพลังงานอย่างมากในการออกกำลังกายและบรรลุความเชี่ยวชาญในสาขาของตน พวกเขามีโอกาสน้อยในการศึกษาที่ประสบความสำเร็จ โดยมักต้องการโปรแกรมรายบุคคลในวิชาของโรงเรียนและความเข้าใจจากครูและเพื่อนๆ

b) ความสามารถทางปัญญาและวิชาการทั่วไป

สิ่งสำคัญคือเด็กที่มีพรสวรรค์ประเภทนี้จะเชี่ยวชาญแนวคิดพื้นฐานได้อย่างรวดเร็ว และจดจำและเก็บรักษาข้อมูลได้ง่าย ความสามารถในการประมวลผลข้อมูลที่ได้รับการพัฒนาอย่างสูงทำให้พวกเขามีความเป็นเลิศในความรู้หลายด้าน

ความสามารถทางวิชาการมีลักษณะที่ค่อนข้างแตกต่างออกไป ซึ่งแสดงให้เห็นในความสำเร็จของการเรียนรู้วิชาวิชาการแต่ละวิชา และบ่อยครั้งและคัดเลือกมากขึ้น

เด็กเหล่านี้สามารถแสดงผลได้สูงในด้านคณิตศาสตร์ ภาษาต่างประเทศ ฟิสิกส์ หรือชีววิทยา และบางครั้งก็มีผลการเรียนต่ำในวิชาอื่นๆ ที่ไม่ง่ายสำหรับพวกเขา การเลือกสรรอย่างเด่นชัดของแรงบันดาลใจในพื้นที่ที่ค่อนข้างแคบทำให้เกิดปัญหาในโรงเรียนและในครอบครัว บางครั้งพ่อแม่และครูไม่พอใจที่เด็กเรียนได้ไม่ดีเท่ากันในทุกวิชา ปฏิเสธที่จะยอมรับพรสวรรค์ของเขา และอย่าพยายามหาโอกาสในการสนับสนุนและพัฒนาความสามารถพิเศษ

ค) ความสามารถเชิงสร้างสรรค์

ก่อนอื่น การอภิปรายยังคงดำเนินต่อไปเกี่ยวกับความจำเป็นอย่างยิ่งในการแยกแยะพรสวรรค์ประเภทนี้ สาระสำคัญของความขัดแย้งมีดังนี้ ผู้เชี่ยวชาญบางคนเชื่อว่าความคิดสร้างสรรค์เป็นองค์ประกอบสำคัญของความสามารถทุกประเภท ซึ่งไม่สามารถนำเสนอแยกจากองค์ประกอบความคิดสร้างสรรค์ได้ ดังนั้น A.M. Matyushkin ยืนยันว่ามีพรสวรรค์เพียงประเภทเดียว - ความคิดสร้างสรรค์: หากไม่มีความคิดสร้างสรรค์ก็ไม่มีประโยชน์ที่จะพูดถึงพรสวรรค์ นักวิจัยคนอื่นๆ ปกป้องความถูกต้องตามกฎหมายของการมีอยู่ของผู้มีความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในฐานะสายพันธุ์ที่แยกจากกันและเป็นอิสระ มุมมองประการหนึ่งก็คือ ความสามารถพิเศษถูกสร้างขึ้นจากความสามารถในการผลิต นำเสนอแนวคิดใหม่ๆ การประดิษฐ์ หรือโดยความสามารถในการดำเนินการอย่างชาญฉลาด และใช้สิ่งที่สร้างขึ้นแล้ว

ในเวลาเดียวกัน นักวิจัยแสดงให้เห็นว่าเด็กที่มีความคิดสร้างสรรค์มักมีลักษณะพฤติกรรมหลายประการที่ทำให้พวกเขาแตกต่างและไม่ทำให้เกิดอารมณ์เชิงบวกในครูและคนรอบข้างเลย:

· มีความเป็นอิสระมากขึ้นในการตัดสิน

· มีอารมณ์ขันเล็กน้อย

· ขาดความเอาใจใส่ต่อระเบียบและการจัดระบบงาน

· อารมณ์ที่สดใส

· พรสวรรค์ทางสังคม

คำจำกัดความของพรสวรรค์ทางสังคมคือความสามารถพิเศษในการสร้างความสัมพันธ์ที่เป็นผู้ใหญ่และมีความหมายกับผู้อื่น มีองค์ประกอบเชิงโครงสร้างของพรสวรรค์ทางสังคม เช่น การรับรู้ทางสังคม พฤติกรรมทางสังคม การตัดสินทางศีลธรรม ทักษะในการจัดองค์กร ฯลฯ

ความสามารถทางสังคมเป็นเงื่อนไขเบื้องต้นสำหรับความสำเร็จอย่างสูงในหลายด้าน มันแสดงถึงความสามารถในการเข้าใจ รัก เห็นอกเห็นใจ และเข้ากับผู้อื่นได้ ซึ่งจะทำให้คุณเป็นครู นักจิตวิทยา และนักสังคมสงเคราะห์ที่ดีได้ ดังนั้น แนวคิดเรื่องพรสวรรค์ทางสังคมจึงครอบคลุมการแสดงออกที่หลากหลายที่เกี่ยวข้องกับความสะดวกในการก่อตั้งและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่มีคุณภาพสูง คุณลักษณะเหล่านี้ช่วยให้สามารถเป็นผู้นำได้ กล่าวคือ เพื่อแสดงความสามารถในการเป็นผู้นำ ซึ่งถือได้ว่าเป็นหนึ่งในการแสดงความสามารถทางสังคม

มีคำจำกัดความมากมายเกี่ยวกับความสามารถในการเป็นผู้นำ ซึ่งเป็นไปได้ที่จะระบุคุณลักษณะทั่วไป:

· สติปัญญาที่สูงกว่าค่าเฉลี่ย

· ความสามารถในการตัดสินใจ

· ความสามารถในการจัดการกับแนวคิดเชิงนามธรรม การวางแผนสำหรับอนาคต และข้อจำกัดด้านเวลา

· ความรู้สึกถึงจุดมุ่งหมาย ทิศทางของการเคลื่อนไหว

· ความยืดหยุ่น ความสามารถในการปรับตัว

·ความรู้สึกรับผิดชอบ

·ความมั่นใจในตนเองและความรู้ในตนเอง

· ความเพียร;

· ความกระตือรือร้น;

· สามารถแสดงความคิดได้อย่างชัดเจน

พรสวรรค์ประเภทที่ระบุไว้จะแสดงออกมาในรูปแบบต่างๆ และเผชิญกับอุปสรรคต่อการพัฒนาโดยเฉพาะ ขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะและเอกลักษณ์ของสภาพแวดล้อมของเด็ก

2.4 อิทธิพลของสภาพแวดล้อมทางสังคมที่มีต่อพรสวรรค์

ผลลัพธ์ของนักวิจัยหลายคนเมื่อพิจารณาถึงอิทธิพลของสภาพแวดล้อมทางสังคม (ความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจและสังคม การสนับสนุนด้านวัตถุ สภาพทางสังคม ฯลฯ) ที่มีต่อพรสวรรค์ยังไม่ชัดเจน แต่เป็นไปได้ที่จะสรุปผลดังต่อไปนี้: ภาวะเศรษฐกิจและสังคมมีอิทธิพลต่อการพัฒนาพรสวรรค์เพราะว่า พวกเขากำหนดมาตรฐานการครองชีพของบุคคล ยิ่งสังคมมีการพัฒนาทางเศรษฐกิจมากเท่าใด โอกาสในการพัฒนามนุษย์ก็ยิ่งมีมากขึ้นเท่านั้น

เงื่อนไขที่สำคัญมากสำหรับการพัฒนาพรสวรรค์คือครอบครัว กล่าวคือ:

-โครงสร้างครอบครัวและบรรยากาศทางอารมณ์

-รูปแบบของความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก

-ทัศนคติของผู้ปกครองต่อพรสวรรค์ของเด็ก

มีการศึกษาประเด็นรูปแบบความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกอย่างละเอียดมากขึ้น นักวิทยาศาสตร์มีความเห็นเป็นเอกฉันท์ว่ารูปแบบที่อยู่บนพื้นฐานของการควบคุมอย่างเข้มงวดและความกดดันอันหนักหน่วงไม่ได้ให้โอกาสในการพัฒนาบุคลิกภาพที่มีพรสวรรค์ สิ่งสำคัญคือทัศนคติของผู้ปกครองต่อพรสวรรค์ของเด็ก แน่นอนว่าปัจจัยนี้เป็นหนึ่งในปัจจัยหลักที่มีอิทธิพลต่อการตระหนักถึงความสามารถของเด็ก

ประเภทความสัมพันธ์:

เชิงลบ;

ละเลย;

เชิงบวก;

-การเข้าสังคมมากเกินไป (เมื่อผู้ปกครองมองว่าพรสวรรค์เป็นศักดิ์ศรี โอกาสในการยืนยันตนเองผ่านความสามารถที่โดดเด่นของลูก ๆ หรือการตระหนักถึงโอกาสที่ไม่ได้รับการตอบสนอง)

3. ความสามารถพิเศษ

ความสามารถพิเศษคือความสามารถของบุคคลในระดับสูงในการทำกิจกรรมเฉพาะอย่าง มันเป็นการผสมผสานระหว่างความสามารถที่ให้โอกาสบุคคลประสบความสำเร็จอย่างอิสระและ ต้นฉบับดำเนินกิจกรรมงานที่ซับซ้อนบางอย่าง

ความสามารถพิเศษคือการพัฒนาในระดับสูงโดยเฉพาะความสามารถพิเศษ นี่คือชุดของความสามารถดังกล่าวที่ทำให้สามารถรับผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมที่โดดเด่นด้วยความแปลกใหม่ ความสมบูรณ์แบบในระดับสูง และความสำคัญทางสังคม

ในวัยเด็กสัญญาณแรกของความสามารถในสาขาดนตรี คณิตศาสตร์ ภาษาศาสตร์ เทคโนโลยี กีฬา ฯลฯ สามารถปรากฏขึ้นได้ อย่างไรก็ตาม พรสวรรค์สามารถแสดงออกมาได้ในภายหลัง การก่อตัวและการพัฒนาความสามารถส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับสภาพทางสังคมและประวัติศาสตร์ของชีวิตและกิจกรรมของมนุษย์

ความสามารถพิเศษสามารถแสดงออกมาได้ในทุกด้านของแรงงานมนุษย์: ในกิจกรรมขององค์กรและการสอน ในด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี ในการผลิตประเภทต่างๆ การทำงานหนักและความอุตสาหะมีความสำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาความสามารถ คนที่มีความสามารถมีลักษณะเฉพาะคือต้องมีส่วนร่วมในกิจกรรมบางประเภทซึ่งบางครั้งก็แสดงออกมาด้วยความหลงใหลในธุรกิจที่เลือก

การรวมกันของความสามารถซึ่งเป็นพื้นฐานของความสามารถพิเศษในแต่ละกรณีจะมีความพิเศษซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของบุคคลบางคนเท่านั้น การมีอยู่ของความสามารถควรอนุมานได้จากผลลัพธ์ของกิจกรรมของบุคคล ซึ่งควรแยกแยะตามความแปลกใหม่ขั้นพื้นฐานและแนวทางความคิดริเริ่ม ความสามารถของมนุษย์ถูกกำหนดโดยความต้องการความคิดสร้างสรรค์

ความสามารถพิเศษอาจปรากฏออกมาในเวลาที่ต่างกันในพื้นที่ต่างๆ ดังนั้นในดนตรี การวาดภาพ คณิตศาสตร์ ภาษาศาสตร์ และเทคโนโลยี มันมักจะปรากฏให้เห็นตั้งแต่อายุยังน้อย และความสามารถพิเศษในสาขาวรรณกรรม วิทยาศาสตร์ หรือองค์กรจะถูกค้นพบในภายหลัง

ผลผลิตสูงสุดของคนที่มีความสามารถก็ปรากฏให้เห็นในช่วงอายุต่าง ๆ เช่นกัน: ในสาขาวิทยาศาสตร์เมื่ออายุ 35 - 40 ปี ในบทกวีตอนอายุ 24 - 30 เป็นต้น -

ประการแรก พรสวรรค์และอัจฉริยะแตกต่างกันในความสำคัญเชิงวัตถุประสงค์และในเวลาเดียวกันกับความคิดริเริ่มของสิ่งที่พวกเขาสามารถผลิตได้ ความสามารถพิเศษนั้นมีลักษณะของความสามารถในการบรรลุความสำเร็จในระดับสูง แต่โดยหลักการแล้วยังคงอยู่ในกรอบของสิ่งที่ได้บรรลุไปแล้ว อัจฉริยะสันนิษฐานถึงความสามารถในการสร้างสิ่งใหม่โดยพื้นฐาน เพื่อปูทางใหม่อย่างแท้จริง ไม่ใช่แค่ไปถึงจุดสูงสุดบนถนนที่เคยมีผู้คนพลุกพล่าน พรสวรรค์ในระดับสูงที่แสดงถึงความเป็นอัจฉริยะย่อมสัมพันธ์กับความเป็นเลิศในด้านต่างๆ หรือแม้แต่ทุกด้านอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ ตัวอย่างของลัทธิสากลนิยมซึ่งมักเป็นลักษณะของอัจฉริยะก็เพียงพอแล้วที่จะตั้งชื่ออริสโตเติล, เลโอนาร์โดดาวินชี, อาร์. เดการ์ต, G. V. Leibniz, M. V. Lomonosov, K. Marx แต่พรสวรรค์ของอัจฉริยะก็มีลักษณะเฉพาะเช่นกันและมีบางด้านที่มีอำนาจเหนือกว่า ความสามารถบางอย่างได้รับการระบุและก่อตัวเป็นพิเศษในทิศทางนำของความคิดสร้างสรรค์ของเขา

4. อัจฉริยะ

.1 แนวคิดทั่วไปของอัจฉริยะ

4.2 ความคล้ายคลึงกันระหว่างอัจฉริยะกับคนบ้า

อัจฉริยะคือคนที่หมกมุ่น แต่เขาเป็นผู้สร้าง... - N. A. Berdyaev

ไม่ว่าความขัดแย้งประเภทนี้จะโหดร้ายและน่าเศร้าเพียงใดเมื่อพิจารณาจากมุมมองทางวิทยาศาสตร์แล้ว เราสามารถพูดได้ว่าค่อนข้างสมเหตุสมผลในบางประเด็น แม้ว่าเมื่อมองแวบแรกจะดูเหมือนไร้สาระก็ตาม

อาจกล่าวได้กับคนเก่งๆ เช่นเดียวกับคนบ้า ว่าพวกเขายังคงเหงา เย็นชา และไม่แยแสต่อความรับผิดชอบของคนในครอบครัวและสมาชิกในสังคมมาตลอดชีวิต Michelangelo พูดอย่างนั้นอยู่เสมอ งานศิลปะของเขาเข้ามาแทนที่ภรรยาของเขา

ผู้มีอัจฉริยภาพเหล่านั้นที่สังเกตเห็นตนเองกล่าวว่าภายใต้อิทธิพลของแรงบันดาลใจ พวกเขาประสบกับสภาวะไข้ที่น่ายินดีอย่างไม่อาจบรรยายได้ ในระหว่างนั้นความคิดก็เกิดขึ้นในใจโดยไม่สมัครใจและพุ่งออกมาเองราวกับประกายไฟ

นโปเลียนกล่าวว่าผลลัพธ์ของการต่อสู้ขึ้นอยู่กับช่วงเวลาหนึ่ง ความคิดหนึ่งที่ยังคงไม่ทำงานชั่วคราว เมื่อจังหวะอันดีมาถึง มันก็จะลุกโชนดุจประกายไฟ และผลลัพธ์ก็คือชัยชนะ โสกราตีสเป็นคนแรกที่ชี้ให้เห็นว่ากวีสร้างผลงานของตนเองไม่ได้เป็นผลมาจากความพยายามหรืองานศิลปะ แต่ต้องขอบคุณสัญชาตญาณตามธรรมชาติ ในทำนองเดียวกัน พวกโหราจารย์พูดสิ่งอัศจรรย์โดยไม่รู้ตัว

ผลงานอัจฉริยะทั้งหมด วอลแตร์กล่าวในจดหมายถึง Diderot ถูกสร้างขึ้นโดยสัญชาตญาณ นักปรัชญาทั่วโลกไม่สามารถเขียน Armidas of Cinema หรือนิทานร่วมกันได้ โรคระบาดของสัตว์ร้าย ซึ่ง La Fontaine กำหนดไว้โดยไม่รู้ว่าจะเกิดอะไรขึ้น Corneille เขียนโศกนาฏกรรม ฮอเรซ เหมือนนกสร้างรังตามสัญชาตญาณ

ดังนั้น ความคิดที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของนักคิดซึ่งได้เตรียมไว้เพื่อที่จะพูด โดยความประทับใจที่ได้รับแล้วและโดยองค์กรที่ละเอียดอ่อนสูงของเรื่องนั้น เกิดขึ้นอย่างกะทันหันและพัฒนาโดยไม่รู้ตัวเหมือนกับการกระทำอันบุ่มบ่ามของคนบ้า การหมดสติแบบเดียวกันนี้อธิบายถึงความไม่สั่นคลอนของความเชื่อมั่นในผู้ที่ยอมรับความเชื่อบางอย่างอย่างบ้าคลั่ง แต่ทันทีที่ช่วงเวลาแห่งความปีติยินดีผ่านไป อัจฉริยะก็กลายเป็นคนธรรมดาหรือตกต่ำลงไปอีก เนื่องจากการขาดความสม่ำเสมอ (ความสมดุล) เป็นหนึ่งในสัญญาณของธรรมชาติของอัจฉริยะ ไม่ต้องสงสัยเลยว่ามีความคล้ายคลึงกันโดยสิ้นเชิงระหว่างชายคนหนึ่งที่บ้าคลั่งระหว่างการจับกุมกับชายอัจฉริยะที่คิดและสร้างผลงานของเขา สุภาษิตภาษาละตินกล่าวว่า: Aut insanit homo, aut กับ fecit (หรือคนบ้าหรือกวี)

แน่นอนว่าพวกเขาทั้งหมดใช้ยาโดยสัญชาตญาณเพื่อเพิ่มการไหลเวียนของเลือดไปที่ศีรษะชั่วคราวไปสู่ความเสียหายต่อส่วนที่เหลือของร่างกาย อย่างไรก็ตาม เป็นเรื่องที่ควรค่าแก่การกล่าวถึงว่าคนที่มีพรสวรรค์และฉลาดเป็นพิเศษหลายคนใช้เครื่องดื่มแอลกอฮอล์ในทางที่ผิด

สังเกตได้ว่าการสร้างสรรค์ที่ยิ่งใหญ่ของนักคิดเกือบทั้งหมดได้รับรูปแบบสุดท้ายหรืออย่างน้อยก็ชัดเจน ภายใต้อิทธิพลของความรู้สึกพิเศษบางอย่าง ซึ่งพูดง่ายๆ ก็คือบทบาทของฟางเส้นสุดท้าย ข้อเท็จจริงพิสูจน์ว่าการค้นพบที่ยิ่งใหญ่ทั้งหมดเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของประสาทสัมผัส กบหลายตัวซึ่งควรจะเตรียมยาต้มรักษาสำหรับภรรยาของกัลวานีกลายเป็นสาเหตุของการค้นพบกัลวานิสต์ การแกว่งโคมระย้าแบบไม่สม่ำเสมอ (พร้อมกัน) และการหล่นของลูกแอปเปิ้ล ทำให้นิวตันและกาลิเลโอสร้างระบบที่ยอดเยี่ยมขึ้นมา

ควรเสริมด้วยว่าแรงบันดาลใจและความปีติยินดีมักกลายเป็นภาพหลอนที่แท้จริงเพราะคน ๆ หนึ่งเห็นวัตถุที่มีอยู่ในจินตนาการของเขาเท่านั้น ดังนั้น Bal จึงพูดถึงลูกชายของ Reynolds ว่าเขาสามารถสร้างภาพบุคคลได้มากถึงสามร้อยภาพต่อปี เพราะมันเพียงพอแล้วสำหรับเขาที่จะมองใครสักคนเป็นเวลาครึ่งชั่วโมงในขณะที่เขาวาดภาพร่าง เพื่อว่าในเวลาต่อมาใบหน้านี้ก็จะอยู่ตรงหน้าตลอดเวลา เขาราวกับมีชีวิตอยู่ ลูเทอร์ได้ยินข้อโต้แย้งจากซาตานที่เขาไม่เคยคิดมาก่อนด้วยตัวเอง

กวีลูเซียสไม่ได้ลุกจากที่นั่งเมื่อจูเลียส ซีซาร์ปรากฏตัวในที่ประชุมของกวี เพราะเขาถือว่าตัวเองเหนือกว่าเขาในด้านศิลปะแห่งการพูดจาที่หลากหลาย โชเปนเฮาเออร์จะโกรธจัดและปฏิเสธที่จะจ่ายบิลหากนามสกุลของเขาสะกดด้วย 2ns .

แต่ถึงกระนั้น สาเหตุหลักของความเศร้าโศกและความไม่พอใจกับชีวิตในธรรมชาติที่เลือกไว้ ตามความเห็นของ C. Lombroso ก็คือกฎแห่งพลวัตและความสมดุล ซึ่งควบคุมระบบประสาทด้วย ซึ่งเป็นกฎตามนั้นหลังจากการใช้จ่ายหรือการพัฒนามากเกินไป ความแข็งแกร่งมีความแรงเท่ากันลดลงมากเกินไป

บางครั้งความไวก็บิดเบี้ยวและกลายเป็นฝ่ายเดียวโดยมุ่งความสนใจไปที่จุดเดียว แนวคิดหลายประการเกี่ยวกับลำดับที่แน่นอนและความรู้สึกที่ชื่นชอบเป็นพิเศษค่อยๆ ได้รับความสำคัญของสิ่งกระตุ้นหลัก (เฉพาะ) ที่ออกฤทธิ์ในสมองของผู้คนที่ยิ่งใหญ่และแม้แต่ในสิ่งมีชีวิตทั้งหมด ปัวซองกล่าวว่าชีวิตมีค่าเพียงแค่ทำคณิตศาสตร์เท่านั้น ดี Alembert และ Ménage ผู้ซึ่งอดทนต่อการผ่าตัดที่เจ็บปวดที่สุดอย่างใจเย็น ร้องไห้จากการวิพากษ์วิจารณ์เล็กน้อย Lucio de Lanceval หัวเราะเมื่อขาของเขาถูกตัดออก แต่ไม่สามารถทนต่อคำวิจารณ์ที่รุนแรงของ Geoffroy ได้

ควรสังเกตด้วยว่าในบรรดาคนที่เก่งหรือค่อนข้างมีความรู้ มักมีผู้เชี่ยวชาญแคบๆ ที่ Vakhdakof เรียกว่า ชนิดเดียว วิชา ตลอดชีวิตของพวกเขาพวกเขามีส่วนร่วมในข้อสรุปแบบหนึ่งซึ่งแรกจะครอบครองสมองของพวกเขาแล้วจึงครอบคลุมมันทั้งหมด ดังนั้นเบ็คแมนจึงใช้เวลาทั้งชีวิตศึกษาพยาธิสภาพของไต, เฟรสเนอร์ - ดวงจันทร์, Mkayer - มดซึ่งคล้ายกับ monomaniacs มาก

เนื่องจากความอ่อนไหวที่เกินจริงและเข้มข้นเช่นนี้ คนเก่งๆ และคนบ้าจึงเป็นเรื่องยากมากที่จะโน้มน้าวหรือห้ามปรามสิ่งใดๆ และสิ่งนี้เป็นสิ่งที่เข้าใจได้: แหล่งที่มาของความคิดที่แท้จริงและเท็จนั้นอยู่ลึกและพัฒนามากขึ้นในหมู่พวกเขามากกว่าในหมู่คนทั่วไป ซึ่งความคิดเห็นนั้นเป็นเพียงรูปแบบพื้นฐาน ประเภทของเสื้อผ้า เปลี่ยนแปลงไปตามเจตนารมณ์ของแฟชั่นหรือตามที่กำหนดโดยสถานการณ์ การพัฒนาความไวอย่างสุดขั้วและด้านเดียวอย่างไม่ต้องสงสัยเป็นสาเหตุของการกระทำแปลก ๆ เหล่านั้นเนื่องจากการดมยาสลบและความเจ็บปวดชั่วคราวซึ่งเป็นลักษณะของอัจฉริยะผู้ยิ่งใหญ่พร้อมกับคนบ้า

ดังนั้น พวกเขาจึงพูดถึงนิวตันว่าเมื่อเขาบังเอิญออกจากห้องไปเอาของมา เขาก็มักจะกลับมาโดยไม่หยิบมันมา บีโธเฟนและนิวตันเริ่มทำงาน คนหนึ่งทำงานด้านการประพันธ์ดนตรี และอีกคนหนึ่งทำงานแก้ปัญหา กลายเป็นคนไร้ความรู้สึกต่อความหิวโหยมากจนพวกเขาดุคนรับใช้เมื่อพวกเขานำอาหารมาให้พวกเขา โดยยืนยันว่าพวกเขารับประทานอาหารแล้ว Gioia ด้วยความคิดสร้างสรรค์ เขาเขียนทั้งบทไว้บนกระดานแทนกระดาษ

ในทำนองเดียวกัน มีการอธิบายว่าทำไมอัจฉริยะผู้ยิ่งใหญ่บางครั้งไม่สามารถเข้าใจแนวคิดที่จิตใจธรรมดาที่สุดสามารถเข้าถึงได้ และในขณะเดียวกันก็แสดงความคิดที่กล้าหาญซึ่งดูเหมือนไร้สาระสำหรับคนส่วนใหญ่ ความจริงก็คือความประทับใจที่มากขึ้นยังสอดคล้องกับการคิดที่มีข้อจำกัดมากขึ้นอีกด้วย จิตใจภายใต้อิทธิพลของความปีติยินดีไม่รับรู้ตำแหน่งที่เรียบง่ายและง่ายเกินไปซึ่งไม่สอดคล้องกับพลังงานอันทรงพลังของมัน ดังนั้น Monge ซึ่งทำการคำนวณเชิงอนุพันธ์ที่ซับซ้อนที่สุด พบว่าเป็นการยากที่จะแยกรากที่สอง แม้ว่านักเรียนคนใดก็ตามจะสามารถแก้ปัญหานี้ได้อย่างง่ายดายก็ตาม

ฮาเกนถือว่าความคิดริเริ่มเป็นคุณสมบัติที่แยกแยะอัจฉริยะจากพรสวรรค์ได้อย่างชัดเจน ในทำนองเดียวกัน เจอร์เก้น เมเยอร์ กล่าวว่า: จินตนาการของคนที่มีพรสวรรค์สร้างสิ่งที่ค้นพบแล้ว จินตนาการของอัจฉริยะสร้างสิ่งใหม่ขึ้นมาใหม่ ฝ่ายแรกค้นพบและยืนยันสิ่งเหล่านั้น ฝ่ายที่สองประดิษฐ์และสร้าง คนที่มีความสามารถคือนักกีฬาที่ยิงเข้าเป้าที่ดูเหมือนเข้าถึงได้ยาก อัจฉริยะจะเข้าถึงเป้าหมายที่เรามองไม่เห็นด้วยซ้ำ ความคิดริเริ่มเป็นธรรมชาติของอัจฉริยะ

4.3 ขั้นกลางของอัจฉริยะ - แมตตอยด์ (อ้างอิงจาก Ch. Lombroso)

Mattoids Cesare Lombroso เรียกความหลากหลายที่ก่อให้เกิดการเชื่อมโยงระดับกลาง ซึ่งเป็นช่วงเปลี่ยนผ่านระหว่างคนบ้าที่เก่งกาจ คนที่มีสุขภาพดี กับคนวิกลจริตอย่างแท้จริง และมีทักษะพิเศษบางอย่าง

นี่เป็นบุคคลประเภทพิเศษที่เมาเดลีชี้ให้เห็นเป็นครั้งแรกและเรียกพวกเขาว่า คนที่มีนิสัยบ้าๆบอๆ และผู้ที่มอเรล, เลกรองด์ เดอ โซล และชูเลเรียกในเวลาต่อมา ทุกข์ทรมานจากโรคประสาททางพันธุกรรม , Ballinsky และคนอื่น ๆ - นักโรคจิตและ Raji - นักประสาทวิทยา

หลังซึ่งศึกษาวิชาดังกล่าวอย่างรอบคอบและมาเป็นเวลานานเสนอให้แบ่งออกเป็นสี่ประเภทขึ้นอยู่กับว่าความผิดปกติของพวกเขาอยู่ในขอบเขตของความรู้สึกอารมณ์หรือทางปัญญา.

หมวดหมู่แรกประกอบด้วยหัวข้อที่เป็นโรคฮิสทีเรียบางส่วน ภาวะ hypochondriacs บางส่วนที่มีความรู้สึกประทับใจเฉียบพลันมากกว่าคนอื่นๆ และมีแนวโน้มที่จะอธิบายความโชคร้ายในจินตนาการของตนด้วยเหตุผลที่สมมติขึ้น

ประเภทที่ 2 ได้แก่ ผู้ที่มีสัญชาตญาณในทางที่ผิด ใช้มากเกินไปหรืองดเว้นในทางที่ผิด และมีแนวโน้มที่จะเกิดความผิดปกติต่างๆ ศีลธรรมอันมีอารมณ์ก่อให้เกิดความหมายที่สมบูรณ์ของคำนี้ ถือเป็นปัจจัยตั้งต้นหรือขั้นตอนการเปลี่ยนผ่านของอาชญากรโดยกำเนิด โดยปกติแล้ว บุคคลดังกล่าวจะกลายเป็นหัวหน้าของสมาคมลับที่พบกันในร้านกาแฟหรือชมรมการเมือง กลายเป็นผู้ก่อตั้งนิกายใหม่ เป็นต้น พวกเขามักก่ออาชญากรรมด้วยความปรารถนาที่จะมีชื่อเสียง โดยลืมไปว่านอกจากการสูญเสียศักดิ์ศรีแล้ว พวกเขายังสูญเสียทั้งชื่อที่ซื่อสัตย์และความเคารพต่อผู้อื่น ซึ่งพวกเขาแสวงหาด้วยความหลงใหลอย่างยิ่ง

Raja กล่าวว่า ผู้มีสติปัญญาสูงคือนักพูดที่ไม่สามารถควบคุมได้ ซึ่งเมื่อพวกเขาพูดแล้ว จะไม่สามารถหยุดการไหลของคารมคมคายของพวกเขาได้ แม้ว่าพวกเขาต้องการก็ตาม ภายใต้อิทธิพลของความตื่นเต้นทางจิตบางอย่าง พวกเขาพูดโดยไม่มีการเชื่อมโยงเชิงตรรกะ และมักจะได้ข้อสรุปที่ตรงกันข้ามกับสิ่งที่พวกเขาต้องการพิสูจน์โดยสิ้นเชิง บางครั้งพวกเขามีความจำที่พัฒนาผิดปกติจนจำทั้งหน้าของสิ่งที่พวกเขาอ่านหรือจำเฉพาะตัวเลขคำภาษาต่างประเทศได้ดี แต่ลืมลักษณะใบหน้าของเพื่อนแม้กระทั่ง หัวข้อดังกล่าวแตกต่างจากผู้ป่วยทางจิต ป่วยจากอาการวิกลจริตแบบจองหอง ฯลฯ น้อยมาก และมักจะกลายเป็นหนึ่งเดียวกันในครั้งแรก

ประเภทเดียวกันที่หลากหลายซึ่งรวมเอา Mattoid ทางปัญญาเข้ากับศีลธรรมหรืออารมณ์นั้นแสดงโดย Graphomaniacs ลักษณะเด่นของ mattoid คือความคิดเห็นที่เกินจริงเกี่ยวกับตัวเองถึงข้อดีของเขาและในขณะเดียวกันความสามารถพิเศษของเขาในการแสดงความเชื่อมั่นของเขาบนกระดาษมากกว่าคำพูดหรือการกระทำโดยไม่รู้สึกขุ่นเคืองกับความยากลำบากและความขัดแย้งเลย ที่ต้องพบเจอในทุกย่างก้าวของชีวิตจริง และมักจะหลอกหลอนทั้งคนเก่งและคนบ้า ความผิดปกติของนักเขียน mattoid ไม่ใช่เรื่องง่ายเสมอไปที่จะสังเกตเห็นว่าสำหรับความจริงจังและความหลงใหลในแนวคิดนี้ - ซึ่งพวกเขาแสดงความคล้ายคลึงกับ monomaniacs และคนที่มีอัจฉริยะ - งานของพวกเขามักไม่ได้ผสมกับข้อสรุปที่ไร้สาระมากมายคงที่ ความขัดแย้ง การใช้คำฟุ่มเฟือย และที่สำคัญที่สุดคือภาพลักษณ์ของความเห็นแก่ตัวและความไร้สาระ ซึ่งเป็นลักษณะเด่นของคนฉลาดที่สูญเสียสติไป

อย่างไรก็ตาม มันเกิดขึ้นที่ท่ามกลางความเพ้อเจ้อวุ่นวายในผลงานของนักกราฟอมาเนียแบบแมตตอยด์ เราได้พบกับการตัดสินที่ใหม่เอี่ยมและสมเหตุสมผล

พัสสะนันเตในบทความของเขา และโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการสนทนา บางครั้งก็แสดงออกมาอย่างเหมาะสม เป็นการตัดสินดั้งเดิมที่ทำให้หลายคนสงสัยว่าเขาบ้าจริงหรือไม่ ตัวอย่างเช่นคำพูดของเขา: เมื่อนักวิทยาศาสตร์หลงทาง คนโง่เขลาก็ประสบความสำเร็จ - หรือนี่คืออีกอันหนึ่ง: ประวัติศาสตร์ที่สอนโดยผู้คนให้ความรู้มากกว่าประวัติศาสตร์ที่สอนจากหนังสือ

อย่างไรก็ตาม ความผิดปกตินั้นไม่ได้สะท้อนให้เห็นมากนักในการพูดเกินจริงเกี่ยวกับแนวโน้มนั้นหรือนั้น แต่กลับสะท้อนให้เห็นในความไม่สอดคล้องกันในความขัดแย้งอยู่เสมอ เพื่อว่าถัดจากความเห็นที่เลิศหรูซึ่งบางครั้งนำเสนออย่างสวยงามก็มีการตัดสินที่น่าสงสาร ไร้สาระ ขัดแย้ง ขัดแย้งกับ แผนหลักของผู้เขียนเรียงความและสถานะทางสังคม เมื่ออ่านบทความดังกล่าว มีคนนึกถึงดอน กิโฆเต้โดยไม่ได้ตั้งใจ ซึ่งการกระทำที่มีน้ำใจของเขากลับทำให้เกิดรอยยิ้มแห่งความเห็นอกเห็นใจ แทนที่จะแสดงความเห็นอกเห็นใจ แม้ว่าในเวลาอื่นพวกเขาอาจได้รับการยอมรับว่าเป็นวีรบุรุษและสมควรที่จะประหลาดใจก็ตาม โดยทั่วไปแล้ว ลักษณะอัจฉริยะเป็นข้อยกเว้นที่หาได้ยากในงานของ Mattoids

อัจฉริยะ Mattoid รูปแบบขั้นกลางและการไล่ระดับที่มองไม่เห็นนั้นไม่เพียงเกิดขึ้นระหว่างคนบ้ากับคนที่มีสติเท่านั้น แต่ยังระหว่างคนบ้ากับคนมีสติด้วย แม้แต่ในกลุ่มหลังซึ่งแสดงถึงการขาดอัจฉริยะอย่างสิ้นเชิง ยังมีบุคคลที่มีพรสวรรค์มากมายจนเป็นการยากที่จะตัดสินว่าพวกเขาเป็นคนผิวด้านหรือเป็นคนมีอัจฉริยะ

ควรจำไว้ว่าไม่ว่าเด็กจะมีพรสวรรค์เพียงใด เขาก็ต้องได้รับการสอน สิ่งสำคัญคือต้องสอนความเพียร สอนการทำงาน ตัดสินใจอย่างอิสระ เด็กที่มีพรสวรรค์จะไม่ยอมทนต่อความกดดัน การคุกคาม หรือการตะโกน ซึ่งอาจนำไปสู่ปัญหาได้

เป็นการยากที่จะปลูกฝังความอดทนและไม่สร้างความรำคาญให้กับเด็กเช่นนี้ เด็กจำเป็นต้องมีภาระงานจำนวนมากตั้งแต่วัยก่อนเรียนเขาควรได้รับการแนะนำให้รู้จักกับงานสร้างสรรค์และควรสร้างสภาพแวดล้อมสำหรับความคิดสร้างสรรค์

เพื่อพัฒนาความสามารถพิเศษ เด็กที่มีพรสวรรค์ต้องมีอิสระทั้งเวลาและพื้นที่ ได้รับการสอนหลักสูตรเพิ่มเติม และรู้สึกถึงความเอาใจใส่และความเอาใจใส่เป็นรายบุคคลจากครูของพวกเขา กรอบเวลาที่กว้างมีส่วนช่วยในการพัฒนาด้านการค้นหาปัญหา สิ่งสำคัญไม่ได้อยู่ที่ว่าจะเรียนอะไร แต่เน้นว่าจะเรียนอย่างไร หากเด็กที่มีพรสวรรค์ได้รับโอกาสที่จะไม่รีบเร่งทำงานและไม่กระโดดจากสิ่งหนึ่งไปยังอีกสิ่งหนึ่งเขาจะเข้าใจความลึกลับของการเชื่อมโยงระหว่างปรากฏการณ์ได้ดีที่สุดและเรียนรู้ที่จะนำการค้นพบของเขาไปใช้ในทางปฏิบัติ โอกาสไม่ จำกัด ในการวิเคราะห์ความคิดและสมมติฐานที่แสดงออกมาเพื่อเจาะลึกเข้าไปในแก่นแท้ของปัญหามีส่วนทำให้เกิดความอยากรู้อยากเห็นและความอยากรู้อยากเห็นตามธรรมชาติการพัฒนาของการคิดเชิงวิเคราะห์และการคิดเชิงวิพากษ์

รูปแบบหนึ่งของการทำงานร่วมกับเด็กที่มีความสามารถและฉลาดในสภาวะสมัยใหม่คือการสร้าง Children's Creativity Houses

สิ่งสำคัญคือเมื่อคุณเห็นพรสวรรค์ของเด็ก อย่าปล่อยให้มันเป็นโอกาส อย่าคิดว่าเขาจะหาทางด้วยตัวเอง เราจำเป็นต้องมั่นใจในการพัฒนาสูงสุด หากปราศจากความช่วยเหลือ การลดความสามารถของเขาให้ต่ำกว่าศูนย์ก็ไม่ใช่เรื่องยาก

บทสรุป

ในวรรณคดีสมัยใหม่มีบทความและสิ่งพิมพ์จำนวนมากขึ้นเรื่อย ๆ ที่ปรากฏในเรื่องของพรสวรรค์ความสามารถและอัจฉริยะไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง จริงอยู่ พวกเขาทั้งหมดเป็นเพียงปัญหาทางจิตใจเพียงหยดเดียวที่ปรากฏในหมู่ครูและผู้ปกครองของเด็กที่มีพรสวรรค์เมื่อข้อมูลเปลี่ยนแปลงทุกๆ ห้าปี และบางครั้งก็บ่อยกว่านั้น

ธรรมชาติของความสามารถของมนุษย์ทำให้เกิดการถกเถียงกันอย่างดุเดือดในหมู่นักวิทยาศาสตร์ พรสวรรค์มีมาแต่กำเนิดหรือมีการพัฒนาไปตลอดชีวิตหรือไม่? คุณจำเป็นต้องเกิดมาเป็นนักดนตรีหรือมีความสามารถตามสุภาษิตชื่อดังที่ว่า ความสามารถ 1% และการทำงานหนัก 99%?

ในเรื่องนี้ มีความเห็นอย่างกว้างขวางในหมู่นักวิทยาศาสตร์ว่าความสามารถนั้นถูกกำหนดโดยชีววิทยา และการสำแดงออกมานั้นขึ้นอยู่กับกองทุนพันธุกรรมที่สืบทอดมาทั้งหมด นักวิทยาศาสตร์ที่เข้ารับตำแหน่งนี้เชื่อว่าการฝึกอบรมและการศึกษาสามารถเร่งกระบวนการแสดงความสามารถให้เร็วขึ้นเท่านั้น แต่ถึงแม้จะไม่มีอิทธิพลในการสอนพวกเขาก็จะแสดงออกมาอย่างแน่นอน

คนอื่นๆ เชื่อว่าพรสวรรค์ ความสามารถ อัจฉริยะสามารถแสดงออกได้โดยอาศัยปัจจัยหลายอย่างที่เหมือนกัน: ความบกพร่องทางพันธุกรรมต่อกิจกรรมบางประเภทเนื่องจากลักษณะทางกายภาพที่โดดเด่นเพียงเล็กน้อย การมีอยู่ของเงื่อนไขแบบสุ่มหรือเงื่อนไขพิเศษบางอย่างอย่างแม่นยำ ในช่วงเวลาที่มีความละเอียดอ่อนสำหรับความสามารถนี้ ความอุตสาหะ และการทำงานในอนาคตอันยาวนานซึ่งสอดคล้องกับกิจกรรมนี้

ช่วงเวลาที่ดีที่สุดสำหรับการพัฒนาความสามารถ การค้นพบพรสวรรค์และพรสวรรค์คือวัยเด็ก มันเป็นช่วงเวลาที่ดีที่สุดของชีวิตของบุคคลนี้อย่างแน่นอนเนื่องจากการรับรู้ของโลกกำลังดำเนินอยู่และในตอนแรกความสามารถบางอย่างได้รับการพัฒนาโดยไม่สมัครใจจากนั้นทั้งผู้ปกครองและที่โรงเรียนก็ช่วยพัฒนาพวกเขา

นักจิตวิทยาประสบปัญหาด้านความสามารถและอัจฉริยะมาเป็นเวลานาน และในปัจจุบันไม่มีแนวคิดเดียวในกรอบของทฤษฎีบุคลิกภาพใดๆ ที่จะอธิบายได้ทั้งหมด ทฤษฎีบุคลิกภาพส่วนใหญ่จะพิจารณาเฉพาะบางแง่มุมของปัญหานี้เท่านั้น อย่างไรก็ตาม การศึกษาโครงสร้างของพรสวรรค์ ความสามารถ และอัจฉริยะมีความสำคัญอย่างยิ่ง ทั้งในด้านทฤษฎีจิตวิทยาและสำหรับการแก้ปัญหาทางจิตวิทยาและการสอนเฉพาะของการศึกษาสมัยใหม่

ทั้งในต่างประเทศและในประเทศของเรา โครงการใหม่ๆ เพื่อการพัฒนาเด็กและวัยรุ่นที่มีความสามารถกำลังได้รับการพัฒนา ทำให้พวกเขามีโอกาสที่จะเริ่มตระหนักถึงศักยภาพของตนเองโดยเร็วที่สุด แต่ในความเห็นของเรา วิธีการที่ดีอย่างแท้จริงสามารถพัฒนาได้บนพื้นฐานของพื้นฐานทางทฤษฎีที่มั่นคง หลังจากที่ปัญหาได้รับการศึกษาอย่างครอบคลุมและเกิดแนวคิดทางจิตวิทยาและการสอนที่เป็นหนึ่งเดียวแล้ว

ดังนั้นเราจึงแก้ไขงานที่กำหนดไว้สำหรับตัวเราเอง เปิดเผยเนื้อหาที่จำเป็นของหัวข้อ และให้คำแนะนำทั่วไปสำหรับการทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์ มีความสามารถ และฉลาดหลักแหลม

รายชื่อแหล่งที่มาที่ใช้

1. Averin V. A. จิตวิทยาบุคลิกภาพ: หนังสือเรียน. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: EastNovaPress, 2550 - 398 หน้า

อนันเยฟ บี.จี. มนุษย์เป็นวัตถุแห่งความรู้ - ล.: เลนิซดาต, 2542. - 215 น.

3. Anastasi A. จิตวิทยาเชิงอนุพันธ์: จิตวิทยาของความแตกต่างระหว่างบุคคล - อ: Mysl, 1992. - 112 น.

4. Artemyeva T. I. ลักษณะระเบียบวิธีของปัญหาความสามารถ - อ.: LigaPress, 2551. - 369 น.

จิตวิทยาเบื้องต้น / เอ็ด. เอ็ด ศาสตราจารย์ เอ.วี. เปตรอฟสกี้. - อ.: “สถาบันการศึกษา”, 2539. - 496 หน้า.

การ์ดเนอร์ จี. กรอบความคิด - อ.: Nauka, 1980. - 250 น.

7. กิปเพนไรเตอร์ ยู.บี. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับจิตวิทยาทั่วไป - อ.: โนวา, 2549. - 376 หน้า

8.ดรูซินิน วี.เอ็น. จิตวิทยาและจิตวินิจฉัยความสามารถทั่วไป - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์, 2548 - 345 หน้า

9. Lebedeva E. แนวทางบูรณาการในการวินิจฉัยเด็กที่มีพรสวรรค์ // วารสารนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ - 2541. - ลำดับที่ 8. - หน้า 14-20.

10. ไลเตส เอ็น.เอส. ความสามารถตามอายุและความแตกต่างระหว่างบุคคล: ผลงานที่คัดสรร - อ.: MPSI, 2546. - 412 น.

11. ไลเตส เอ็น.เอส. ความสามารถทางจิตและอายุ - อ.: การศึกษา พ.ศ. 2503 - 505 น.

13. Luria A. R. การบรรยายเรื่องจิตวิทยาทั่วไป - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์, 2549 - 320 น.

14. มาคลาคอฟ เอ.จี. จิตวิทยาทั่วไป: หนังสือเรียน. ผลประโยชน์. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์, 2544. - 592 หน้า

15. Matyushkin A.M. แนวคิดเรื่องพรสวรรค์เชิงสร้างสรรค์ // คำถามทางจิตวิทยา - พ.ศ. 2532 - ลำดับที่ 6. - หน้า 29-33.

16. มูคิน่า VS. จิตวิทยาพัฒนาการ ปรากฏการณ์วิทยาของการพัฒนา - อ.: “สถาบันการศึกษา”, 2549. - 608 น.

17. เนมอฟ อาร์.เอส. จิตวิทยา: ใน 3 เล่ม. - ม.: VLADOS, 2546. - หนังสือ. 1: พื้นฐานทั่วไปของจิตวิทยา - 688 หน้า

จิตวิทยาทั่วไป: หนังสือเรียน / เอ็ด Tugusheva R.X., Garbera E.I. - ม.: เอกสโม, 2549. - 592 น.

19.โปโปวา แอล.วี. เด็กหญิงและเด็กชายที่มีพรสวรรค์ // โรงเรียนประถมศึกษา: "บวก - ลบ" - 2543. - ฉบับที่ 3. - หน้า 58-65.

20. จิตวิทยา: หนังสือเรียน / เอ็ด. ศาสตราจารย์ เค.เอ็น. คอร์นิโลวา, ศาสตราจารย์. เอเอ สมีร์โนวา, ศาสตราจารย์. บี.เอ็ม. เทโปโลวา - อ.: อุชเพ็ดกิซ, 2531. - 614 น.

21. รูบินชไตน์ เอส.แอล. พื้นฐานของจิตวิทยาทั่วไป: หนังสือเรียน. ผลประโยชน์. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Peter Kom, 1999. - 720 น.

โสโรคุน พี.เอ. ความรู้พื้นฐานด้านจิตวิทยา: หนังสือเรียน. เบี้ยเลี้ยง. - ปัสคอฟ: PGPU, 2548 - 312 หน้า

23. Teplov B. M. ปัญหาความแตกต่างระหว่างบุคคล - อ.: Politizdat, 2504. - 503 น.

Teplov B.M. ความสามารถและพรสวรรค์: จิตวิทยาของความแตกต่างระหว่างบุคคล - อ.: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยมอสโก, 2525 - 404 หน้า

25. อุซนัดเซ ดี.เอ็น. จิตวิทยาทั่วไป - อ.: สมายล์, 2547. - 413 น.

ชาโปวาเลนโกที่ 4 จิตวิทยาพัฒนาการ - อ.: การ์ดาริกิ, 2548 - 349 น.

27. Shcheblanova E.I., Averina I.S. การศึกษาความสามารถพิเศษระยะยาวสมัยใหม่ // คำถามทางจิตวิทยา - พ.ศ. 2537. - ลำดับที่ 6. - หน้า 134-139.

28. ชเชบลาโนวา อี.ไอ. เด็กนักเรียนที่มีพรสวรรค์ที่ไม่ประสบความสำเร็จ: ปัญหาและลักษณะเฉพาะของพวกเขา // School of Health -1999. ลำดับที่ 3. - ป.41-55.

29. Slutsky V.M. เด็กที่มีพรสวรรค์: www.friendship.com.ru

กวดวิชา

ต้องการความช่วยเหลือในการศึกษาหัวข้อหรือไม่?

ผู้เชี่ยวชาญของเราจะแนะนำหรือให้บริการสอนพิเศษในหัวข้อที่คุณสนใจ
ส่งใบสมัครของคุณระบุหัวข้อในขณะนี้เพื่อค้นหาความเป็นไปได้ในการรับคำปรึกษา

อัจฉริยะคืออะไร? หลายคนถือเอาพรสวรรค์และสับสนกับพรสวรรค์ คุณสามารถเป็นใครได้ และใครที่เกิดมาพร้อมกับคุณสมบัติและความสามารถโดยกำเนิด?

คนเก่งและเก่ง

อัจฉริยะคืออะไร?

อัจฉริยะ (Genius) คือพัฒนาการทางสติปัญญาหรือความคิดสร้างสรรค์ในระดับสูงสุดของบุคคล โดยสัมพันธ์กับบรรทัดฐานที่สังคมยอมรับ ซึ่งปรากฏให้เห็นในทางวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี สิ่งประดิษฐ์ ศิลปะ วัฒนธรรม และในขอบเขตทางสังคม ซึ่งเป็นที่ซึ่งความสำเร็จครั้งใหม่ได้บรรลุผลสำเร็จ
ผู้คนที่เก่งกาจนำเสนอเทรนด์ใหม่โดยสิ้นเชิง สร้างสรรค์เทคโนโลยีที่เป็นเอกลักษณ์ที่ไม่เคยมีมาก่อน และการค้นพบทางวิทยาศาสตร์เปลี่ยนความคิดในทุกสาขา

คนที่มีความสามารถสามารถเทียบได้กับอัจฉริยะ สิ่งนี้ถูกต้องแค่ไหน?

พรสวรรค์คืออะไร?

ความสามารถพิเศษคือความสามารถของบุคคลที่พัฒนาไปตามกาลเวลา ควบคู่ไปกับการสั่งสมประสบการณ์และความรู้ และมีส่วนทำให้มีความเหนือกว่าในบางสาขาหรือบางสาขามากกว่าสาขาอื่นๆ

ความแตกต่างระหว่างอัจฉริยะและพรสวรรค์

บุคคลสามารถมีความสามารถได้หลายด้าน แต่ด้วยประสบการณ์ที่พัฒนาแล้วในด้านเดียวอย่างแน่นอน บุคคลที่มีอัจฉริยะสามารถแสดงความสามารถที่พัฒนาในระดับสูงสุดในด้านต่าง ๆ และในทิศทางที่ต่างกัน

ตัวอย่างเช่น Leonardo Da Vinci เป็นคนที่ยอดเยี่ยมเพราะด้วยความสามารถทางสติปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ในระดับสูงสุดเมื่อเทียบกับคนทั่วไปเขาจึงคิดค้นวัตถุที่มีเอกลักษณ์เขียนภาพวาดดนตรีและยังพิสูจน์ตัวเองในฐานะนักวิทยาศาสตร์สถาปนิก ประติมากร ความสามารถพิเศษสามารถพัฒนาและปรับปรุงได้โดยอาศัยความรู้และประสบการณ์ ในขณะที่อัจฉริยะจะแสดงออกมาตั้งแต่อายุยังน้อยด้วยผลลัพธ์ที่มีคุณภาพสูงสุด

ตัวอย่างเช่นบุคคลมีความหลงใหลในศิลปะการวาดภาพและหลังจากฝึกฝนมาหลายปีเขาจะได้รับผลลัพธ์ที่ยอดเยี่ยมและหลังจากผ่านไปหลายทศวรรษเขาก็สามารถบรรลุผลลัพธ์ที่โดดเด่นได้ซึ่งต้องขอบคุณการสนทนาที่จะเริ่มในสังคมและเขาจะได้รับการยอมรับว่ามีความสามารถ บุคคล. ตามกฎแล้วคนที่เก่งจะสร้างผลลัพธ์ที่ทำให้สาธารณชนตื่นเต้นทันที

เราสามารถพูดได้ว่าอัจฉริยะคือพรสวรรค์เฉพาะกับการพัฒนาระดับสูงสุดในด้านต่างๆ และกิจกรรมต่างๆ ที่มีคุณภาพการดำเนินการสูงสุดเท่านั้น ซึ่งอาจขัดต่อบรรทัดฐานสาธารณะที่เป็นที่ยอมรับและนำมาซึ่งเทรนด์ใหม่

ผู้คนที่เก่งกาจค้นพบสิ่งใหม่ๆ สร้างยุคใหม่ในกิจกรรมของมนุษย์ คนที่มีความสามารถประสบความสำเร็จในการปรับปรุงพวกเขาและนำเสนอการเปลี่ยนแปลง สร้างสรรค์ผลงานที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว

บุคคลที่ยอดเยี่ยมในโลกสมัยใหม่

ในสังคมยุคใหม่ของเรา เป็นเรื่องปกติที่จะถือว่าบุคคลนั้นเป็นอัจฉริยะหากเขาสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ ที่มีคุณภาพสูงสุด ต้องขอบคุณความสามารถที่พัฒนามาอย่างสูงโดยกำเนิด และเหนือกว่าคนอื่นๆ ในด้านหนึ่งหรือสาขาหนึ่งของกิจกรรม และเป็นสากลในนั้น

จะเป็นอัจฉริยะได้อย่างไร?

อัจฉริยะและความสามารถเป็นคุณสมบัติโดยธรรมชาติของบุคคล อัจฉริยะและพรสวรรค์สามารถแสดงออกได้ทั้งในวัยเด็กและวัยผู้ใหญ่โดยอาศัยปัจจัยทางธรรมชาติ (ปัจจัยทางชีววิทยา) ที่มีมาแต่กำเนิดซึ่งเติบโตเต็มที่ในกระบวนการพัฒนามนุษย์

หากคุณทำกิจกรรมใดกิจกรรมหนึ่งเป็นเวลานาน เป็นผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติมากกว่า เข้าใจ รู้ ศึกษา หรือนำไปปฏิบัติในบางสิ่งที่ดีกว่ากิจกรรมอื่น คุณก็สามารถเทียบได้กับบุคคลที่มีความสามารถ แต่ตามคำจำกัดความแล้ว นี่จะเป็น พรสวรรค์

ตัวอย่างเช่น บุคคลใดๆ ก็ตามสามารถเชี่ยวชาญทักษะการวาดภาพได้ มีเพียงคนที่มีพรสวรรค์เท่านั้นที่วาดภาพได้ดี คนที่มีความสามารถดียิ่งขึ้น และคนที่เก่งๆ วาดภาพในลักษณะที่การสร้างสรรค์ใหม่ ประเภทใหม่ แนวคิดใหม่ หรือวิสัยทัศน์ใหม่เกิดขึ้น

พรสวรรค์คืออะไร?

พรสวรรค์คือความสามารถในการดำเนินกิจกรรมของมนุษย์ให้ประสบความสำเร็จ โดยสั่งสมความรู้ ประสบการณ์ และทักษะ ผู้มีพรสวรรค์จะพยายามบรรลุความสำเร็จตามประสบการณ์ที่ได้รับ ระยะเวลาของการฝึกอบรมที่สำเร็จ ผ่านความรู้และความสามารถในการสะสมที่สั่งสมมา

สัญญาณของอัจฉริยะ

ความแปลกประหลาดของชายผู้มีอัจฉริยะ

ปรากฏตั้งแต่อายุยังน้อย หากบุคคลเป็นอัจฉริยะเขาจะแสดงออกและแสดงความสามารถของเขาตั้งแต่วัยเด็ก
มีความคิดสร้างสรรค์ มีความคิดนอกกรอบ คนส่วนใหญ่จะมองสิ่งใดสิ่งหนึ่งซ้ำซากจำเจ หมายถึงบางสิ่งที่เข้าใจได้และมีแนวโน้มที่จะสรุปอย่างมีเหตุผล แต่คนที่ฉลาดจะเสนอแนวทางที่เป็นนวัตกรรมและไม่ได้มาตรฐาน
ตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพสูง สามารถทำงานสร้างสรรค์หรืองานทางจิตได้อย่างรวดเร็วและมีประสิทธิภาพ
คะแนนสูงสุด
การพัฒนาตนเอง คนเก่งจะได้รับ ประมวลผล และดูดซึมข้อมูลได้เร็วกว่าคนอื่นๆ และนำไปประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติได้อย่างง่ายดาย
ความดื้อรั้นและความเพียร สังคมจะไม่รู้จักคนเก่งๆ หากพวกเขาทำงานไม่เสร็จ ความอุตสาหะช่วยให้คุณบรรลุเป้าหมายเล็กๆ ได้ในระยะเวลาอันสั้น เช่นเดียวกับความอุตสาหะที่ต้องใช้ความอุตสาหะหลายปี
แนวโน้มที่จะเกิดโรค โรคจิตเภทหรือความผิดปกติทางบุคลิกภาพทางอารมณ์ เป็นเรื่องปกติสำหรับคนเก่ง
อยู่ที่ใจของคุณเอง คนเหล่านี้รู้ว่าพวกเขาต้องการรับ บรรลุผลสำเร็จ และประการแรก จะรับฟังจิตใต้สำนึกของตนมากกว่าความคิดเห็นของผู้อื่น
บุคลิกลักษณะ ในด้านกิจกรรม ทักษะ วัฒนธรรม การพัฒนา ความคิดสร้างสรรค์ พวกเขาสามารถทำงานได้ในวิธีดั้งเดิม และในชีวิตประจำวัน พวกเขาอาจมีสิ่งแปลกประหลาดที่แสดงออกมาในชีวิตประจำวันในกระบวนการทำงาน อาจมีความเจ็บป่วยโดยธรรมชาติที่ทำให้เกิดความกังวลใจซึ่งจะเพิ่มความเป็นตัวของตัวเองให้กับภาพลักษณ์ของบุคคล แต่ไม่ใช่ในสาระสำคัญ

การทดสอบอัจฉริยะ

คนเก่งไม่สงสัยเลยว่าพวกเขาเป็นใคร เพราะพวกเขารู้ว่าอะไรควรบรรลุ สิ่งที่ต้องสร้างสรรค์ นำมา หรือวิธีเปลี่ยนแปลงโลกผ่านกิจกรรมของพวกเขา
คุณอายุเท่าไร อัจฉริยะมีมาตั้งแต่เด็ก
การทดสอบไอคิวเป็นตัวบ่งชี้ระดับสติปัญญาของบุคคล มากกว่า 90% ของมวลชนมีค่าไม่เกิน 110 เมื่อเทียบกับอายุของพวกเขา นักวิทยาศาสตร์ได้พัฒนาการทดสอบที่แสดงผลลัพธ์ที่น่าเชื่อถือมากขึ้นโดยพิจารณาจากความสัมพันธ์ระหว่างอายุและความยากลำบากของงาน ดังนั้น ไอคิวของเด็กอาจเท่ากับผู้ใหญ่ แต่ไม่ได้หมายความว่าเด็กจะฉลาดกว่าหรือมีพัฒนาการทัดเทียมกับผู้ใหญ่ เลือกแบบทดสอบที่เหมาะกับอายุของคุณ
คุณสามารถแสดงความสามารถของคุณในกิจกรรมด้านอื่น ๆ ได้หรือไม่?
พยายามสังเกตตัวเองขณะศึกษาข้อมูลและใส่ใจกับเวลาที่ใช้ในการซึมซับข้อมูล ตัวอย่างเช่นการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศไม่ควรทำให้เกิดปัญหา ตามกฎแล้วคนเก่งจะเข้าใจภาษาเหล่านั้นได้ง่าย
คุณสามารถเขียนข้อความด้วยมือทั้งสองข้างพร้อมกันได้หรือไม่?
ให้ความสนใจกับการดำรงอยู่ ความสำเร็จ ความสามารถ นวัตกรรมในวัฒนธรรม สิ่งประดิษฐ์ เทคโนโลยี ความคิดสร้างสรรค์ ศิลปะ ดนตรี การค้นพบทางวิทยาศาสตร์ คนเก่งนำนวัตกรรมมาสู่โลกด้วยผลลัพธ์สูงสุด
ให้ความสนใจกับการยอมรับหรือความนิยมของคุณ
บุคลิกลักษณะ คนเก่งคือบุคลิกส่วนบุคคลที่ถูกอิจฉา บูชา ยกย่อง พูด เขียน เลียนแบบ พยายามทำซ้ำความสำเร็จของตน เลียนแบบการสร้างสรรค์ และปรับปรุงและปรับปรุงสิ่งที่ผลิตขึ้น
คุณมีอาการเจ็บป่วย ป่วยทางจิต เช่น ความผิดปกติทางบุคลิกภาพทางอารมณ์ หรือไม่?

บุคคลที่มีอัจฉริยะนั้นเป็นสิ่งที่หายาก ตามกฎแล้วสาธารณชนจะเรียนรู้เกี่ยวกับเขาเพราะความปรารถนาที่จะตระหนักรู้ในตนเองในกิจกรรมด้วยความสามารถที่พัฒนาในระดับสูงสุดนั้นสูงกว่าสินค้าทางโลก การค้นพบหรือการสร้างสรรค์ใหม่ทำให้สาธารณชนประหลาดใจ เปลี่ยนจิตสำนึก ทิศทางของการพัฒนา เวกเตอร์ของการเคลื่อนไหวถูกสร้างขึ้น เป็นผลให้ผู้คนเริ่มพูดคุยและบอกว่าบุคคลนั้นเป็นอัจฉริยะ

ความฉลาดทางอารมณ์ต่ำ

ความฉลาดทางอารมณ์คือความสามารถในการเข้าใจความรู้สึกและอารมณ์ของบุคคลอื่น แนวคิดนี้ปรากฏขึ้นในระหว่างการศึกษาความสำเร็จของมนุษย์

ผู้คนที่เก่งและยอดเยี่ยมอาจไม่เข้าใจความปรารถนา ความตั้งใจ แรงจูงใจของคุณ และพวกเขาอาจไม่รู้จักอารมณ์และแสดงอารมณ์ออกมาด้วย ตัวอย่างเช่น พนักงานขายที่ประสบความสำเร็จจำเป็นต้องเข้าใจความต้องการและความต้องการของลูกค้า และด้วยทักษะการสื่อสารของเขาในการขาย

อารมณ์ทางอารมณ์ของเรามีหลากหลาย เช่น เราอาจขุ่นเคือง โกรธ มีความสุข เศร้า ฯลฯ คนฉลาดอาจไม่แสดงอารมณ์ของตัวเองและอาจจำอารมณ์เหล่านั้นไม่ได้

โรคจิตเภท.

โรคจิตเภทเป็นโรคทางจิตที่เกี่ยวข้องกับความคิดและอารมณ์ของบุคคล ซึ่งนำไปสู่ภาพหลอนทางการได้ยิน ความบกพร่อง ความวิกลจริต และอาการหลงผิด

ผู้ป่วยโรคจิตเภทจะมีอาการป่วยดังต่อไปนี้: ภาวะซึมเศร้า ความกังวลใจ อาการสั่น ความตึงเครียดของกล้ามเนื้อ เหงื่อออก ใจสั่น เวียนศีรษะ ไม่สบายตัว ซึมเศร้า โรคทางจิต เบาหวาน โรคหัวใจและปอด โรคติดเชื้อ โรคกระดูกพรุน ไขมันในเลือดสูง และภาวะไขมันในเลือดสูง

John Forbes Nash Jr. เป็นนักคณิตศาสตร์ที่มีพรสวรรค์ซึ่งสร้างพื้นฐานของวิธีการทางวิทยาศาสตร์ของทฤษฎีเกม กล่าวคือ การศึกษากลยุทธ์ในเกมจากมุมมองทางวิทยาศาสตร์ เขาได้รับรางวัลสูงสุด Abel Prize จากผลงานของเขาในทฤษฎีสมการเชิงอนุพันธ์ไม่เชิงเส้น เมื่ออายุ 30 ปี โรคจิตเภทก็ปรากฏตัวขึ้น

สถิติสำหรับโรคจิตเภท:

5 คนต่อ 1,000 คนป่วย (จาก 0.4 ถึง 0.6% ของจำนวนคน)
40% ไวต่อแอลกอฮอล์และยาเสพติด
อายุขัยโดยเฉลี่ยจะน้อยกว่าคนที่มีสุขภาพแข็งแรงถึง 10 ปี
ความอ่อนแอต่อการฆ่าตัวตาย
ปัญหาสังคม เช่น การว่างงาน ความยากจน การไร้ที่อยู่
ความเจ็บป่วยก็เท่ากับความพิการ

โรคอารมณ์สองขั้ว (BAD, MDP)

โรคอารมณ์สองขั้วคือความผิดปกติทางจิต ซึ่งเป็นกลุ่มอาการที่มาพร้อมกับภาวะซึมเศร้า ตัวอย่างเช่น คนที่เป็นโรคไบโพลาร์มักจะประสบกับความวิตกกังวลและความโศกเศร้า ความสุขและความกลัว ความอิ่มเอิบและวิตกกังวล เป็นต้น

ตัวอย่างคนเก่ง.

Vincent Van Gogh เป็นศิลปินชาวดัตช์ที่วาดภาพผลงานมากกว่า 2,100 ชิ้น โดย 860 ชิ้นเป็นภาพเขียนด้วยสีน้ำมัน Van Gogh สร้างสรรค์ภาษาภาพใหม่และค้นพบงานศิลปะในรูปแบบสมัยใหม่ เขาป่วยเป็นโรคไบโพลาร์และฆ่าตัวตาย
อาร์คิมิดีสเป็นนักคณิตศาสตร์ นักฟิสิกส์ และวิศวกรชาวกรีกโบราณผู้ค้นพบวิธีการคำนวณพื้นที่และปริมาตรให้โลกได้รับรู้ ซึ่งเป็นพื้นฐานของแคลคูลัสอินทิกรัล สร้างคำจำกัดความของปริมาตรของพื้นผิวและทรงกลม ให้คำจำกัดความของจำนวน Pi “\pi” สร้างสกรูที่ช่วยให้ยกของได้สะดวก สร้างท้องฟ้าจำลอง ซึ่งมองเห็นการเคลื่อนที่ของดาวเคราะห์ทั้ง 5 ดวงได้ การค้นพบและนวัตกรรมของอาร์คิมิดีสนั้นกว้างขวางทั้งในด้านดาราศาสตร์และฟิสิกส์ เขาพิสูจน์ทฤษฎีบทต่างๆ มากมาย และตามที่นักปรัชญาและนักเขียนชาวกรีกโบราณชื่อ "พลูตาร์ค" อาร์คิมิดีสต้องทนทุกข์ทรมานจากความหมกมุ่นกับคณิตศาสตร์ ใช้ชีวิตโดยไม่สนใจรูปร่างหน้าตาของเขา และไม่ได้สนใจจริงๆ ดูแลตัวเอง
นิวตัน ไอแซค - นักคณิตศาสตร์ นักฟิสิกส์ นักประดิษฐ์ชาวอังกฤษ ทรงสร้างกฎแรงโน้มถ่วงสากลและกฎกลศาสตร์ 3 ข้อ เขาได้พัฒนาแคลคูลัสเชิงอนุพันธ์และอินทิกรัล ตลอดจนการค้นพบและทฤษฎีอื่นๆ อีกมากมาย เขาวาดรูปเก่ง นิวตันมักจะเศร้าและไม่เคยหัวเราะ ไม่มีใครสังเกตเห็นว่าเขาหงุดหงิดหรือวิตกกังวล เขาไม่แยแสกับความบันเทิงและอยู่ในภาวะมีสมาธิอยู่ตลอดเวลา
กาลิเลโอ กาลิเลอี - นักฟิสิกส์ นักเขียน นักคณิตศาสตร์ นักดาราศาสตร์ ช่างเครื่อง นักประดิษฐ์ชาวอิตาลี เขามีส่วนสำคัญต่อวิทยาศาสตร์เขาเป็นคนแรกที่ใช้กล้องโทรทรรศน์ในการสังเกตและศึกษาเทห์ฟากฟ้าซึ่งนำไปสู่การค้นพบทางดาราศาสตร์ กาลิเลโอเป็นผู้บุกเบิกด้านฟิสิกส์ทดลอง ในช่วงปีแรกๆ ในฐานะนักเรียน เขาโต้เถียงกับครู โดยเชื่อว่าควรคำนึงถึงความคิดเห็นของเขาด้วย