เป้าหมายหลักของการศึกษาคือการบ่มเพาะบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ของนักเรียน มีความสามารถในการพัฒนาตนเองและพัฒนาตนเอง ดังนั้นฉันจึงเลือกการค้นหาและการวิจัยเป็นแนวทางการสอนที่มีความสำคัญในการสอนและการศึกษา
บทเรียนการวิจัยมีสองเป้าหมาย: การสอนรายวิชา (เป้าหมายการสอน) และการสอนกิจกรรมการวิจัย (เป้าหมายการสอน)- เป้าหมายที่ตั้งไว้นั้นบรรลุผลได้โดยการแก้ปัญหาเฉพาะ ตัวอย่างเช่น ในการสอนวิชาใดวิชาหนึ่ง จำเป็นต้องแก้ไขปัญหาต่อไปนี้:
การได้มาของนักเรียนที่มีทักษะการศึกษาทั่วไป (การทำงานกับตำราเรียน, การรวบรวมตาราง, การบันทึกข้อสังเกตเป็นลายลักษณ์อักษร, การกำหนดความคิดในการพูดภายในและภายนอก, การฝึกการควบคุมตนเอง, การวิปัสสนา ฯลฯ );
การได้มาโดยนักเรียนที่มีความรู้และทักษะพิเศษ (การเรียนรู้เนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริงในหัวข้อ)
การได้มาซึ่งทักษะทางปัญญาของนักเรียน (วิเคราะห์ เปรียบเทียบ สรุป ฯลฯ)
ในการสอนกิจกรรมการวิจัยจำเป็นต้องแก้ไขปัญหาอื่น - การได้มาซึ่งความรู้และทักษะการวิจัยของนักศึกษา:
ความรู้เฉพาะและคุณลักษณะของกระบวนการความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ขั้นตอนของกิจกรรมการวิจัย
ความรู้เกี่ยวกับวิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์
ความสามารถในการระบุปัญหา กำหนดสมมติฐาน วางแผนการทดลองให้สอดคล้องกับสมมติฐาน บูรณาการข้อมูล และสรุปผล
ตามจุดประสงค์การสอนหลักบทเรียนการวิจัยสามารถแบ่งออกเป็นประเภทดังต่อไปนี้ : การเรียนรู้สื่อใหม่ การทำซ้ำ การรวบรวม การวางนัยทั่วไปและการจัดระบบความรู้ การควบคุมและการแก้ไขความรู้ ตลอดจนบทเรียนรวม
ตามปริมาณของเทคนิคที่เชี่ยวชาญการวิจัยทางวิทยาศาสตร์สามารถแบ่งออกเป็นบทเรียนที่มีองค์ประกอบของการวิจัยและบทเรียนการวิจัย
ในบทเรียนที่มีองค์ประกอบของการวิจัย นักเรียนจะได้ฝึกฝนเทคนิคการสอนแบบรายบุคคลซึ่งประกอบเป็นกิจกรรมการวิจัย ตามเนื้อหาขององค์ประกอบของกิจกรรมการวิจัย บทเรียนประเภทนี้อาจแตกต่างกัน เช่น บทเรียนเกี่ยวกับการเลือกหัวข้อหรือวิธีการวิจัย การพัฒนาความสามารถในการกำหนดวัตถุประสงค์ของการวิจัย บทเรียนเกี่ยวกับการดำเนินการทดลอง การทำงานกับแหล่งข้อมูล ของข้อมูล การฟังรายงาน การปกป้องบทคัดย่อ ฯลฯ
ในบทเรียนการวิจัย นักเรียนจะเชี่ยวชาญวิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และเชี่ยวชาญขั้นตอนของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ตามระดับความเป็นอิสระของนักศึกษาปรากฏในกิจกรรมการวิจัย บทเรียนการวิจัยสามารถสอดคล้องกับระดับเริ่มต้น (บทเรียน "ตัวอย่างการวิจัย") ขั้นสูง (บทเรียน "การวิจัย") หรือระดับที่สูงกว่า (บทเรียน "การวิจัยจริง")
ความเชี่ยวชาญด้านความรู้และทักษะการวิจัยของนักเรียนควรเกิดขึ้นเป็นขั้นตอน โดยมีระดับความเป็นอิสระของนักเรียนเพิ่มขึ้นทีละน้อยในกิจกรรมการศึกษาวิจัยของเขา และเป็นเรื่องปกติที่เราควรเริ่มต้นด้วยขั้นเตรียมการ - การศึกษาเชิงทฤษฎีเกี่ยวกับขั้นตอนและขั้นตอนของกิจกรรมการวิจัย ตามด้วยนักเรียนที่เชี่ยวชาญกระบวนการวิจัยในบทเรียน “ตัวอย่างการวิจัย” (ระยะที่ 1) ฝึกเทคนิคการศึกษาสำหรับกิจกรรมการวิจัยในบทเรียน “การวิจัย” รวมถึงในบทเรียนที่มีองค์ประกอบของการวิจัย (ระยะที่ 2) และการใช้วิธีการวิจัยในกระบวนการเรียนรู้ในบทเรียน “การวิจัยจริง” (ระยะที่ 3)
โครงสร้างของการวิจัยบทเรียนประกอบด้วยลำดับการดำเนินการดังต่อไปนี้:
1) การปรับปรุงความรู้
2) แรงจูงใจ;
3) การสร้างสถานการณ์ที่มีปัญหา
4) คำชี้แจงปัญหาการวิจัย
5) การกำหนดหัวข้อการวิจัย
6) การกำหนดวัตถุประสงค์ของการศึกษา
7) การตั้งสมมติฐาน;
8) การทดสอบสมมติฐาน (การทำการทดลอง งานในห้องปฏิบัติการ การอ่านวรรณกรรม การคิด การดูภาพยนตร์เพื่อการศึกษา ฯลฯ )
9) การตีความข้อมูลที่ได้รับ
10) การสรุปผลงานวิจัย;
11) การประยุกต์ใช้ความรู้ใหม่ในกิจกรรมการศึกษา
12) สรุปบทเรียน;
13) การบ้าน.
กิจกรรมการวิจัยของนักเรียนในห้องเรียนเริ่มต้นด้วยการรวบรวมข้อมูล ต่อไปจำเป็นต้องกำหนดวัตถุประสงค์ของการศึกษา เหล่านั้น. ตอบคำถาม: จะต้องทำอะไรเพื่อแก้ไขปัญหา? ขั้นตอนต่อไป - การตั้งสมมติฐาน - การแสดงความคิดหลักทางจิตที่อาจนำไปสู่การวิจัย ข้อสันนิษฐานเกี่ยวกับผลการวิจัย การทดสอบสมมติฐานประกอบด้วยการกระทำบางอย่างตามอัลกอริทึมที่พัฒนาขึ้น .
นักเรียนจะต้องตีความข้อมูลที่ได้รับอันเป็นผลมาจากการกระทำเหล่านี้ (“การวิเคราะห์ข้อมูลแสดงให้เห็นว่า...”) โดยสรุป จำเป็นต้องมีการประเมิน การนำเสนอผลงาน และข้อสรุปจากการทำงาน
เทคนิคการสอน
องค์ประกอบของกิจกรรมการวิจัยของนักเรียนระหว่างบทเรียนการวิจัย:
– เน้นปัญหาหลักในสถานการณ์ที่เสนอ
– การกำหนดหัวข้อและวัตถุประสงค์ของการศึกษา
– การกำหนดและการเลือกสมมติฐานที่เป็นประโยชน์
– การพิจารณาความเหมาะสมของสมมติฐานที่เลือกสำหรับการทดสอบ
– ความแตกต่างระหว่างสมมติฐานและข้อกำหนดที่พิสูจน์แล้ว
– การวางแผนการทดลองเพื่อทดสอบสมมติฐาน
– การวิเคราะห์การทดลองที่วางแผนไว้ การเลือกการทดลองที่เหมาะสมที่สุด
– การวางแผนผลลัพธ์
– การทำการทดลอง
– การออกแบบอุปกรณ์เวอร์ชันใหม่เพื่อทำการทดลองเฉพาะสร้างแบบจำลองตามการออกแบบของตนเอง
– จัดทำตาราง, กราฟ, ไดอะแกรม (เพื่อระบุรูปแบบ, การวางนัยทั่วไป, จัดระบบผลการวิจัย, พรรณนากฎหมายแบบกราฟิก, เพื่อสร้างการเชื่อมโยงระหว่างข้อมูลที่ได้รับกับปัญหาที่เกิดขึ้นและลำดับของการศึกษาข้อมูล)
– การจัดระบบข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์
– การตีความข้อมูล
– การใช้ลักษณะทั่วไป วิธีการวิเคราะห์และการสังเคราะห์ การอุปนัยและการนิรนัย
– การสร้างการเปรียบเทียบ
– การกำหนดคำจำกัดความและข้อสรุปจากการวิจัยทางทฤษฎีและตามความเป็นจริง
– การแก้ปัญหาในสถานการณ์ใหม่
– การเขียนเรียงความเชิงสร้างสรรค์ บทคัดย่อ
กิจกรรมของครูและนักเรียนจะพิจารณาจากระดับการวิจัยบทเรียน (ตารางที่ 1)
เรามายกตัวอย่างการทำบทเรียนวิจัยกัน
“ตะแกรงคริสตัล” ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 เพื่อวัตถุประสงค์ในการสอน - นี่คือบทเรียนในการเรียนรู้เนื้อหาใหม่
ตามเนื้อหาองค์ประกอบของกิจกรรมการวิจัย- บทเรียน “ตัวอย่างการวิจัย” (ระดับเริ่มต้น)
วัตถุประสงค์การสอนของบทเรียนเพื่อให้นักเรียนได้รู้จักกับคุณสมบัติของกระบวนการความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ขั้นตอนของกิจกรรมการวิจัย เพื่อสอนให้นักเรียนแยกแยะปัญหา กำหนดและเลือกสมมติฐานที่เป็นประโยชน์ ตีความข้อมูล และสรุปผล เพื่อให้นักเรียนสนใจกิจกรรมการวิจัย ค้นหาสิ่งใหม่ ปัญหาและคำถาม
แผนการสอน
การกำหนดเป้าหมายบทเรียน จูงใจผู้เรียน
คำชี้แจงของปัญหา
การกำหนดหัวข้อและวัตถุประสงค์ของการศึกษา
เสนอสมมติฐานการทำงาน
การยืนยันสมมติฐาน (การรวบรวม การออกแบบ การตีความข้อมูล)
การจัดทำข้อสรุปตามผลการวิจัย
สรุปบทเรียน.
อุปกรณ์และรีเอเจนต์
บนโต๊ะครู: โครงผลึกของสาร, ตัวอย่างสาร
บนโต๊ะนักเรียน: ข้อมูลที่พิมพ์บนแผ่น (ดูภาคผนวก) เกี่ยวกับคุณสมบัติและโครงสร้างของสาร: น้ำ, คาร์บอนไดออกไซด์, เพชร, ซิลิคอน (IV) ออกไซด์, อลูมิเนียม, เกลือแกง;
โปรยคริสตัลของสารเหล่านี้ แผ่นกระดาษพร้อมโต๊ะที่เตรียมไว้
ชื่อของขั้นตอนหลักของกิจกรรมการวิจัยเขียนไว้บนกระดาน นักเรียนทำงานเป็นกลุ่มสี่คน
ความก้าวหน้าของบทเรียน ครู..
การวิจัยถือเป็นกิจกรรมทางวิชาชีพประเภทหนึ่งของมนุษย์ นักวิทยาศาสตร์และคนงานอาจารย์มหาวิทยาลัยและอาจารย์ - บุคคลทุกอาชีพที่มีแนวทางธุรกิจที่มีความสามารถใช้องค์ประกอบของงานวิจัย วัตถุประสงค์ประการหนึ่งของบทเรียนของเราคือการเรียนรู้กิจกรรมการวิจัย ภารกิจอีกอย่างหนึ่งคือการก้าวไปอีกขั้นบนเส้นทางแห่งความรู้ทางเคมี: เพื่อค้นหาว่าพันธะเคมีส่งผลต่อคุณสมบัติของของแข็งอย่างไร
ความก้าวหน้าของบทเรียน จากนั้นจึงเริ่มการทำงานเป็นกลุ่ม นักเรียนแต่ละกลุ่มเป็น “ห้องปฏิบัติการวิทยาศาสตร์” เล็กๆ ที่เลือก “หัวหน้างานวิทยาศาสตร์” ของตัวเองมารับผิดชอบงานของกลุ่ม
การวิจัยใด ๆ เริ่มต้นที่ไหน? นักเรียน..
ความก้าวหน้าของบทเรียน จากการรวบรวมข้อมูลทำให้เกิดปัญหา
การวิจัยใด ๆ เริ่มต้นที่ไหน? เป็นไปไม่ได้เลยที่จะจินตนาการถึงชีวิตของคนสมัยใหม่ที่ปราศจากสายไฟ การขนส่งทางถนนและทางอากาศ การทำเครื่องมือ จรวด และการก่อสร้าง และในทุกพื้นที่เหล่านี้มีการใช้อลูมิเนียมและโลหะผสม คุณสมบัติอะไรของอลูมิเนียมที่ทำให้ขาดไม่ได้?
ความก้าวหน้าของบทเรียน น้ำหนักเบา ความแข็งแรงของโลหะผสม ความต้านทานการกัดกร่อน ค่าการนำไฟฟ้าสูง และความเหนียว
ปัญหาจึงเกิดขึ้น: เหตุใดอะลูมิเนียมจึงมีคุณสมบัติเหล่านี้ ไม่ใช่สารอื่น ๆ
ความก้าวหน้าของบทเรียน ดังที่คุณทราบ สารสามารถมีอยู่ได้ในสถานะการรวมตัวสามสถานะ: ก๊าซ ของเหลว และของแข็ง ตัวอย่างเช่น ออกซิเจนภายใต้สภาวะปกติคือก๊าซ ที่อุณหภูมิ –182.9 °C จะเปลี่ยนเป็นของเหลวสีน้ำเงิน และที่อุณหภูมิ –218.6 °C จะแข็งตัวเป็นมวลคล้ายหิมะสีน้ำเงิน ของแข็งแบ่งออกเป็นผลึกและอสัณฐาน (ดินน้ำมัน) สารอสัณฐานไม่มีจุดหลอมเหลวที่ชัดเจน อนุภาคของพวกมันจะถูกจัดเรียงแบบสุ่ม
สารที่เป็นผลึกมีลักษณะเฉพาะด้วยตำแหน่งที่ถูกต้อง (ตามจุดที่กำหนดไว้อย่างเคร่งครัดในอวกาศ) ของอนุภาคที่ประกอบด้วยสารเหล่านั้น เมื่อจุดเหล่านี้เชื่อมต่อกันด้วยเส้นตรง จะเกิดกรอบเชิงพื้นที่ซึ่งเรียกว่าโครงตาข่ายคริสตัล
จุดที่อนุภาคคริสตัลตั้งอยู่เรียกว่าโหนดขัดแตะ โหนดของโครงผลึกสามารถประกอบด้วยอนุภาคทางเคมีต่างๆ (ไอออน, อะตอม, โมเลกุล)
วันนี้ คุณต้องสำรวจการพึ่งพาอาศัยกันของพารามิเตอร์ 3 ตัว ได้แก่ ประเภทของพันธะ ชนิดของโครงตาข่ายคริสตัล และคุณสมบัติทางกายภาพของสาร ในการดำเนินการนี้ กลุ่มต่างๆ จะถูกขอให้ตรวจสอบข้อมูลเกี่ยวกับสาร (ดูภาคผนวก) โครงผลึกของสารเหล่านั้น กรอกข้อมูลในตารางและสรุปผล
นักเรียนทำงาน กรอกตาราง (ตารางที่ 2) และสรุปผลที่เหมาะสม
เมื่อสิ้นสุดงาน รายการต่อไปนี้จะยังคงอยู่ในสมุดบันทึกของนักเรียนปัญหา.
ทำไมอะลูมิเนียมถึงมีน้ำหนักเบา ทนทาน และนำไฟฟ้าหัวข้อวิจัย.
ความสัมพันธ์: ประเภทของพันธะเคมี - ประเภทของโครงตาข่ายคริสตัล - คุณสมบัติทางกายภาพของสารวัตถุประสงค์ของการศึกษา
ระบุความสัมพันธ์ระหว่างประเภทของพันธะเคมี ชนิดของโครงผลึก และคุณสมบัติทางกายภาพของสารสมมติฐาน
สารต่างๆ ที่มีคุณสมบัติทางกายภาพต่างกัน มีพันธะเคมีและโครงผลึกต่างกัน
บทความนี้จัดทำขึ้นโดยได้รับการสนับสนุนจากเว็บไซต์ www.English-Polyglot.Com หากคุณตัดสินใจที่จะรับความรู้ภาษาอังกฤษคุณภาพสูงโดยไม่สูญเสียความรู้ ทางออกที่ดีที่สุดคือไปที่เว็บไซต์ www.English-Polyglot.Com บนเว็บไซต์คุณสามารถชมวิดีโอรายการทีวีชื่อดังเกี่ยวกับภาษาอังกฤษได้ ภาษา "พูดได้หลายภาษา" บนเว็บไซต์คุณยังสามารถดาวน์โหลดรายการทีวีเวอร์ชันข้อความและวิดีโอได้การยืนยันสมมติฐาน
(ดูตารางที่ 2 ฉบับสมบูรณ์)บทสรุป.
คุณสมบัติทางกายภาพของสารขึ้นอยู่กับชนิดของโครงตาข่ายคริสตัล ซึ่งจะถูกกำหนดโดยประเภทของพันธะเคมี (ตารางที่ 3)
| คุณสมบัติของผลึกที่มีโครงผลึกชนิดต่างๆ | |||
| โมเลกุล | อิออน | อะตอม | โลหะ |
ความแข็งต่ำ ทีกีบ - ต่ำ ทีกรุณา – ต่ำ บางชนิดอาจละลายน้ำได้ สารละลายและสารหลอมเหลวไม่นำกระแสไฟฟ้า |
มีความแข็งมาก ทีกีบ - สูง ทีกรุณา - สูง สามารถละลายน้ำได้ สารละลายและสารละลายนำกระแสไฟฟ้า |
มีความแข็งสูงมาก ทีกีบ - สูง ทีกรุณา - สูง พวกเขาไม่ละลายในน้ำ สารละลายและสารหลอมเหลวไม่นำกระแสไฟฟ้า |
มีความแข็งค่อนข้างสูง ทีกีบ - สูง ทีกรุณา - สูง พวกเขาไม่ละลายในน้ำ นำกระแสไฟฟ้าไม่เพียงแต่ในการหลอมละลายเท่านั้น แต่ยังอยู่ในรูปของแข็งด้วย |
| พันธะเคมี - ไอออนิก | พันธะเคมี-โคเวเลนต์ | พันธะเคมี-โลหะ | |
ครูสรุปบทเรียน อธิบายการบ้าน ถามคำถามเพื่อไตร่ตรองและรวบรวมเนื้อหาที่เรียน
แอปพลิเคชัน
ข้อมูลสำหรับนักศึกษา
เพชร
เพชรประกอบด้วยอะตอมของคาร์บอน แต่ละอะตอมในคริสตัลเชื่อมต่อกับอะตอมข้างเคียงด้วยพันธะโควาเลนต์ที่แข็งแกร่ง ความผูกพันอันแน่นแฟ้นเหล่านี้ทำให้เพชรมีความแข็งมาก (จากคำภาษากรีก “อดามาส”- ทำลายไม่ได้) ในผลึกเพชร วาเลนซ์อิเล็กตรอนทั้งหมดมีส่วนร่วมในการก่อตัวของพันธะโควาเลนต์ ไม่มีอิเล็กตรอนอิสระ เพชรไม่นำไฟฟ้าและเป็นตัวนำความร้อนที่ไม่ดี .
เพชรไม่มีจุดหลอมเหลว เมื่อได้รับความร้อนสูงกว่า 1,000 °C (โดยไม่มีออกซิเจน) เพชรจะกลายเป็นกราไฟท์ ไม่ละลายในน้ำ
หลังจากเจียระไนแล้ว เพชรจะหักเหแสงอย่างรุนแรงและเป็นประกายอย่างสวยงาม ควรเขียนสูตรให้ถูกต้อง - C
n
อลูมิเนียม
สสารเชิงเดี่ยวโลหะประกอบด้วยอะตอมของธาตุโลหะชนิดเดียว โหนดของโครงตาข่ายคริสตัลของโลหะประกอบด้วยแคตไอออนซึ่งถูกยึดโดยอิเล็กตรอนที่เคลื่อนไหวอย่างอิสระ
เวเลนซ์อิเล็กตรอนแบบเคลื่อนที่ทำให้โลหะมีความเป็นพลาสติก มีการนำไฟฟ้าและความร้อนสูง มีความแวววาวและความทึบเป็นลักษณะเฉพาะ
น้ำแทบจะไม่เคยสะอาดเลย เพราะว่า...
ละลายสารเกือบทั้งหมดได้ในระดับหนึ่งหรืออย่างอื่น น้ำแข็งละลายที่ 0 °C น้ำเดือดที่ 100 °C
น้ำบริสุทธิ์ทางเคมีไม่นำไฟฟ้า
น้ำแข็งคือน้ำที่เป็นผลึก มีโมเลกุลอยู่ที่โหนดของโครงผลึกน้ำแข็ง พลังของปฏิกิริยาระหว่างโมเลกุลในผลึกโมเลกุลมักจะอ่อนแอ แต่น้ำก็เป็นข้อยกเว้น เหตุผลก็คือพันธะไฮโดรเจน
คาร์บอนไดออกไซด์
คาร์บอนมอนอกไซด์ (IV) เป็นก๊าซไม่มีสี หนักกว่าอากาศประมาณ 1.5 เท่า สามารถละลายได้ในน้ำ น้ำอัดลมที่รู้จักกันดีคือสารละลายของคาร์บอนมอนอกไซด์ (IV) ในน้ำ ที่อุณหภูมิปกติและความดันค่อนข้างสูง คาร์บอนไดออกไซด์จะเหลว เมื่อมันระเหยไป ความร้อนจำนวนมากจะถูกดูดซับไว้จนส่วนหนึ่งของคาร์บอนมอนอกไซด์ (IV) กลายเป็นมวลคล้ายหิมะ (“น้ำแข็งแห้ง”) เมื่อเย็นลงภายใต้ความดันปกติ ก๊าซจะแข็งตัวทันที (ที่อุณหภูมิ –78 °C โดยผ่านสถานะของเหลว ก๊าซคาร์บอนไดออกไซด์เหลวจะเกิดขึ้นภายใต้ความดันเท่านั้น
พันธะระหว่างโมเลกุลทำงานระหว่างโมเลกุลของวัตถุที่เป็นก๊าซและของเหลว เนื่องจากโดยส่วนใหญ่แล้วพันธะระหว่างโมเลกุลจะอ่อนกว่าพันธะเคมีทั่วไป ผลึกโมเลกุลจะละลายที่อุณหภูมิต่ำและมีความผันผวนสูง ซิลิคอน (IV) ออกไซด์ซิลิคอน (IV) ออกไซด์มีจุดหลอมเหลวที่สูงมาก ซึ่งเป็นหนึ่งในการปรับเปลี่ยนควอตซ์ละลายที่อุณหภูมิ 1,728 °C จากคุณสมบัติดังกล่าว สามารถสันนิษฐานได้ว่าซิลิคอนออกไซด์ที่เป็นของแข็งต้องมีโครงตาข่ายคริสตัลอะตอม สิ่งนี้ได้รับการยืนยันจากการศึกษาจำนวนมาก ผลึกซิลิคอนออกไซด์เปรียบเสมือนโมเลกุลขนาดยักษ์โมเลกุลหนึ่งและมีสูตร (SiO 2)
n
- ในรูปแบบบริสุทธิ์ ซิลิคอน (IV) ออกไซด์เป็นสารผลึกแข็ง ทนไฟและไม่ระเหย และไม่ละลายในน้ำ ซิลิคอน (IV) ออกไซด์เกิดขึ้นในธรรมชาติในรูปของทรายแม่น้ำ ควอตซ์ และหินคริสตัล
ไอออนตรงข้ามของโซเดียมและคลอรีนจะถูกดึงดูดและมีแนวโน้มที่จะเข้าใกล้กัน พวกเขามีชื่อเดียวกัน - พวกมันขับไล่และแยกตัวออกจากกัน เมื่อแรงดึงดูดและแรงผลักมีความสมดุล แคตไอออนและแอนไอออนจะถูกจัดเรียงตามลำดับเฉพาะ ทำให้เกิดโครงผลึกไอออนิก
การใช้วิธีการวิจัยในห้องเรียน
นักคณิตศาสตร์ของเราใช้เวลาหลายชั่วโมงในการสอนให้เราได้ข้อสรุปที่ถูกต้องจากข้อมูลขั้นต่ำ เขาได้รับการศึกษาในชั้นเรียนแล้วชั้นเรียนเล่า โดยเด็กๆ สังเกตอย่างกระตือรือร้น โดยสังเกตว่านิ้วเท้าของรองเท้าของหญิงเจ้าเสน่ห์และรองเท้าของตัวแทนหมดสภาพลงอย่างไร... ในเวลาเดียวกัน โรงเรียนก็มีชื่อเสียงในด้านความสำเร็จในด้านคณิตศาสตร์
ดี. ฟรานซิส "คนโปรด"
การวิจัยเริ่มต้นที่ไหน? ตั้งแต่แรกเกิดเป็นยีนเพื่อการอยู่รอดทางสังคมชนิดหนึ่ง แต่ไม่ใช่ความสามารถทั้งหมดที่มีอยู่ในตัวบุคคลจะรับรู้ได้ในช่วงชีวิตของเขา ผู้ช่วยที่จริงจังที่สุดคนหนึ่งในการกำเนิดความสามารถในการวิจัยของบุคคลกลายเป็น (เนื่องจากการมีปฏิสัมพันธ์ร่วมกันในระบบสถาบันการศึกษาของนักเรียนและสถาบันการศึกษา) ความซับซ้อนทางการศึกษาทั่วไปของวิชาเรียกง่ายๆว่า "โรงเรียน"
ในการสอนของสหภาพโซเวียตมีการแนะนำวิทยานิพนธ์ที่น่าทึ่งเกี่ยวกับการพัฒนาที่ครอบคลุมและการศึกษาด้านการพัฒนาทั่วไปซึ่งส่วนใหญ่ไม่ได้ผลเนื่องจากการแบ่งดันทุรังที่มีอยู่เป็นนักฟิสิกส์ - นักคณิตศาสตร์และนักแต่งบทเพลง - มนุษยศาสตร์ ในยุคปัจจุบัน ลุ่มน้ำนี้ส่งผลให้เกิดชั้นเรียนเฉพาะทาง สถานศึกษา และโรงยิมจำนวนหนึ่งโดยมีคุณสมบัติเฉพาะของผู้สำเร็จการศึกษาที่แคบ กระบวนการนี้มาพร้อมกับการวิพากษ์วิจารณ์ไปพร้อมๆ กัน โดยเฉพาะจาก “ผู้เชี่ยวชาญด้านสื่อ” ถึงความจำเป็นในการศึกษาวิชาต่างๆ มากมาย “ศีรษะของเด็กไม่ใช่ยาง .... โอเวอร์โหลดมาก... ฉันไม่เคยต้องการสิ่งนี้เลยในชีวิต…” ทุกอย่างชัดเจนและแม่นยำ: “เด็กไม่รู้ว่าจะแก้ปัญหาอย่างไร ซึ่งหมายความว่าเขาเป็นคนมีมนุษยธรรม” ขอโทษนะ แต่บุคคลเช่นนี้จะแก้ปัญหาประวัติศาสตร์หรือปัญหาวรรณกรรมได้อย่างไรไม่ต้องพูดถึงความจำเป็นในการแก้ไขปัญหาในชีวิตประจำวัน? ในขณะเดียวกัน ความสามารถในการแทนที่สูตรเป็นปัญหาประเภทที่กำหนดไว้ล่วงหน้าก็ไม่ได้หมายความว่าจะสามารถวิจัยได้
การพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาจะทำให้นักเรียนและครูของเขาไปสู่ระดับสหวิทยาการ มิฉะนั้น นักเรียนของเราจะอ่านออกเขียนได้เฉพาะในบทเรียนภาษาและวรรณคดีรัสเซียเท่านั้น รู้ทิศทางหลักเฉพาะในบทเรียนภูมิศาสตร์ กฎของนิวตันเฉพาะในบทเรียนฟิสิกส์ และอื่นๆ น่าเสียดายที่ทั้งหมดนี้เป็นเพียงการคาดการณ์ ไม่ใช่การคาดการณ์ในแง่ร้าย นักเรียนที่มีผลการเรียนดีเยี่ยมในประวัติศาสตร์รัสเซียไม่เพียงแต่สามารถวิเคราะห์เหตุการณ์เท่านั้น แต่ยังนำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับมหาสงครามแห่งความรักชาติได้อย่างมีความสามารถอีกด้วย คงไม่น่าแปลกใจหาก "การศึกษา" ของพวกเขาจะขึ้นอยู่กับงานเช่น "อ่านและเล่าย่อหน้า" "ท่องจำ" "ค้นหาประโยคในย่อหน้าที่ตอบคำถาม"
ลองนึกภาพนักเรียนคนหนึ่งในบทเรียนพีชคณิตที่แทนที่จะแก้ปัญหา กลับจำวิธีแก้ปัญหาที่ครูทำไว้ เรื่องไร้สาระ? ถ้า! เดินไปตามทางเดินหนังสือแล้วคุณจะเห็น "วิธีแก้ปัญหาจากหนังสือเรียน ... " สำเร็จรูปทั้งชุดซึ่งไม่แตกต่างกันมากนักในวิธีการเข้าถึงหัวข้อจาก "คอลเลกชันเรียงความที่ดีที่สุด"
ดังนั้น ปัญหาในการเตรียมนักเรียนสำหรับการวิจัยจึงไม่ใช่ความแตกต่างระหว่างคณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมี ฯลฯ ในด้านหนึ่ง กับประวัติศาสตร์ วรรณกรรม MHC ฯลฯ ความแตกต่างในเรื่องการศึกษาไม่ได้หมายถึงความแตกต่างในวิธีการทำงานกับวัสดุ และถ้าครูที่“ อยู่ไกลจากโรงเรียนมาก” ไม่ต้องการที่จะเข้าใจสิ่งนี้แสดงว่านักเรียนเองก็เข้าใจมานานแล้วและเข้าใจดีแล้วและกำลังใช้มันซึ่งค่อนข้างมีสติตามแนวการต่อต้านและความตึงเครียดที่น้อยลงถ่ายทอดวิธีการแก้ไข สถานการณ์ที่ง่ายขึ้นจากการวิจัยจากเรื่องสู่เรื่อง
เพื่อเอาชนะแนวโน้มหายนะนี้ สิ่งที่จำเป็นไม่ใช่โรงเรียนในฐานะสถาบันการศึกษา แต่เป็นทีมครูที่มีใจเดียวกันที่มองว่าหลักสูตรการศึกษาทั่วไปทั้งหมดเป็นกระบวนการกิจกรรมการวิจัยที่ต่อเนื่องโดยไม่คำนึงถึงความเชี่ยวชาญของพวกเขา แต่คำนึงถึง ความเฉพาะเจาะจงของวิชา แนวทางนี้ไม่ใช่การแบ่งแบบดันทุรัง (ซึ่งมาจากหนังสือเวียนของกระทรวงศึกษาธิการและกิจการจิตวิญญาณในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19) ทำให้โรงยิม Sergiev Posad แตกต่างซึ่งตั้งชื่อตาม I.B. Olbinsky ซึ่งดำเนินตามเส้นทางของการศึกษาแบบมีมนุษยธรรม และไม่จัดสรรชั่วโมงเพิ่มเติมสำหรับวัตถุในรอบใด ๆ
ในกรณีนี้ แนวคิดเรื่อง "ความเป็นมนุษย์ของการศึกษา" หมายความถึงความกว้างและความลึกของความรู้ ไม่ใช่แค่ความรู้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสามารถในการประยุกต์ในด้านต่างๆ ด้วย และในกรณีนี้ คำนี้เหมือนกับกิจกรรมการวิจัยที่ใช้ในสาขาวิทยาศาสตร์ทั้งหมด ความสามารถในการจัดระบบความรู้ที่ได้รับระหว่างการศึกษาวิชาในโรงเรียนทั้งหมดมีความสำคัญมากกว่าทักษะการแก้ระบบสมการอย่างไม่ต้องสงสัย การรวบรวมและการประยุกต์ใช้อัลกอริธึมสำหรับการแก้ปัญหามาตรฐานในระดับการกระทำอัตโนมัติ (เช่นอัลกอริธึมสำหรับระบุลักษณะของสงครามชาวนา) ทำได้โดยการทำงานอย่างต่อเนื่องและไม่ต้องรอหัวข้อพิเศษในหลักสูตรวิทยาการคอมพิวเตอร์ โดยรวมแล้ว โดยการเพิ่มขึ้นไม่เพียงแต่เหนือขอบเขตของย่อหน้าเดียวหรือหัวข้อเดียว แต่โดยการสร้างการเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการ เรามาถึงระดับของการกำเนิดของความสามารถในการวิจัยและนำผลลัพธ์ไปใช้ในทางปฏิบัติ
ปัญหาที่เกิดขึ้นไม่ใช่เรื่องใหม่และแน่นอนว่าไม่สามารถแก้ไขได้ด้วยจังหวะการบริหารเพียงครั้งเดียว สามารถเสนอมาตรการต่อไปนี้เพื่อแก้ไขปัญหาในระยะเริ่มแรก:
ศึกษาโปรแกรมเพื่อการพัฒนาร่วมกันและการดำเนินการในหัวข้อสหวิทยาการ
การทำงานปกติ “การประชุมห้านาที” ที่จัดโดยครูคู่ขนานเดียวกันเพื่อปรับการทำงานในระหว่างปีการศึกษา
การระบุเนื้อหา ความรู้ที่สามารถนำไปใช้ในหลักสูตรอื่นของโรงเรียน ทำให้การใช้งานนี้เหมาะสมกับนักเรียน
การบ้านที่มีลักษณะเป็นปัญหา และ/หรือ สร้างสรรค์ ซึ่งจำเป็นต้องเข้าถึงความรู้จากสาขาต่างๆ ประการแรกจะนำผู้เรียนไปสู่ความเข้าใจในความเป็นสากลของเทคนิคการคิดและวิธีการทำงาน จะกลายเป็นพื้นฐานสำหรับการเรียนรู้อัลกอริธึมการวิจัยในกระบวนการแก้ไข
การมีส่วนร่วมของนักเรียนในการพูดในที่สาธารณะเป็นระยะ (ตั้งแต่การอภิปรายระหว่างบทเรียนไปจนถึงการประชุมในระดับต่างๆ) เมื่อเข้าร่วมการประชุม เงื่อนไขประการหนึ่งคือการแนะนำการกำหนดหัวข้อหรือคำบรรยายของคุณเอง
การสร้างสถานการณ์ที่เลือกเป็นประจำซึ่งช่วยให้นักเรียนพัฒนางานอิสระสร้างแรงจูงใจสำหรับการวิจัยอิสระ
เพื่อเป็นตัวอย่างของงานดังกล่าว เราสามารถอ้างอิงประสบการณ์ของโรงยิม Sergiev Posad ซึ่งตั้งชื่อตาม I.B. การศึกษาหัวข้อและรายการนวนิยายเพิ่มเติมในประวัติศาสตร์ สังคมศึกษา และวรรณกรรมมีความสัมพันธ์กัน ปัญหาหลักของการทำงานในทิศทางนี้เกี่ยวข้องกับระบบการศึกษาประวัติศาสตร์แบบรวมศูนย์ ดังนั้นนักเรียนจึงแสดงตัวเองได้ชัดเจนยิ่งขึ้นเมื่อระบุลักษณะสถานการณ์ทางประวัติศาสตร์ในบทเรียนวรรณคดี แต่การศึกษาพื้นฐานของปรัชญาในหลักสูตรสังคมศึกษาทำให้เกิดคำถามนิรันดร์ที่สะท้อนอยู่ในงานศิลปะและนำการอภิปรายเกี่ยวกับคำถามเหล่านั้นมารวมไว้ในที่เดียว นอกจากนี้ในโรงยิม Sergiev Posad ความสัมพันธ์ระหว่างวิชาสังคมศึกษาและหลักสูตรชีววิทยาได้รับการแก้ไขในประเด็นต่าง ๆ เช่น: ปัญหาของสสาร, การกำหนด (ในเวลาเดียวกันเกี่ยวข้องกับหลักสูตรฟิสิกส์), ปรัชญาของจักรวาล, ปัญหาระดับโลกของ เวลาของเรา (ในเวลาเดียวกันกับหลักสูตรทางภูมิศาสตร์ ความปลอดภัยในชีวิต) หลักคำสอนของ noosphere ฯลฯ .d. ชื่อของทาลีสแห่งมิเลทัส, เพลโต, อริสโตเติล, นิวตัน, เดส์การตส์เป็นที่ได้ยินระหว่างการศึกษาวิชาคณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ สังคมศึกษา และประวัติศาสตร์ ในขณะเดียวกัน มีการศึกษาประเด็นต่างๆ มากมายในวิชาภูมิศาสตร์และประวัติศาสตร์ (แผนที่ การพัฒนาเศรษฐกิจสังคมและการเมืองของประเทศในยุคปัจจุบัน) ภูมิศาสตร์และกฎหมาย (รูปแบบของรัฐ) ภูมิศาสตร์และประวัติศาสตร์ศาสนา (ศาสนา แผนที่โลกสมัยใหม่) ภูมิศาสตร์และเศรษฐศาสตร์ (ที่ตั้งสถานประกอบการ) เป็นต้น รากฐานประการหนึ่งของวงจรมนุษยธรรมคือตรรกะทางคณิตศาสตร์สำหรับระยะเริ่มแรกของการศึกษาปัญหา จากนั้นก็มีการเปลี่ยนแปลงไปสู่แนวทางวิภาษวิธีรวมถึงการศึกษาวิทยาศาสตร์เทคนิคด้วย นักเรียนโรงยิมเนเซียมเชี่ยวชาญเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในทุกวิชาของวงจรการศึกษา แต่ส่วนใหญ่มักจะฝึกฝนและรวบรวมทักษะโดยการสร้างงานนำเสนอ โครงการมัลติมีเดีย ตาราง และงานทดสอบเพื่อแสดงความรู้ด้านวรรณกรรม ภาษาต่างประเทศ และประวัติศาสตร์ และงานการศึกษาแต่ละงานประเภทนี้เกี่ยวข้องกับการวิจัยขนาดเล็กของตัวเอง ตัวอย่างความสัมพันธ์ระหว่างวิทยาศาสตร์และปฏิสัมพันธ์ของครูของเราที่คล้ายคลึงกันมีจำนวนมากเกินไปจนไม่สามารถระบุและวิเคราะห์ทั้งหมดได้ที่นี่
เราสามารถสังเกตผลลัพธ์ของงานนี้ได้ชัดเจนที่สุดในการสร้างผลงานสร้างสรรค์อิสระ (ต่อไปนี้จะเรียกว่า SCR) ซึ่งเป็นข้อบังคับสำหรับนักเรียนการดำเนินการซึ่งจะกลายเป็นการแสดงระดับความสามารถในการวิจัยของพวกเขา การเลือกหัวข้อโดยนักเรียนมัธยมปลายแสดงให้เห็นว่า: ประการแรกการตั้งค่าให้กับประเด็นที่เป็นปัญหาและเป็นที่ถกเถียงกันและประการที่สองเปอร์เซ็นต์ของงานที่สร้างขึ้นในรูปแบบของการวิจัยและโครงการเพิ่มขึ้นมากขึ้นด้วยการละทิ้งการดำเนินการข้อความที่เป็นนามธรรมล้วนๆ .
นี่คือเส้นทางสู่โลกแห่งการวิจัย: การเลือกหัวข้อและประเภท การเลือกผู้นำ การพัฒนาหัวข้อ การนำเสนอผลลัพธ์ และใช้ STR ต่อไปโดยนักเรียนมัธยมปลายรุ่นใหม่เป็นเนื้อหาเพิ่มเติม
นอกจากนี้ ครูยังมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการวิจัย และไม่เพียงแต่ในฐานะหัวหน้างานเท่านั้น แต่ยังในฐานะบุคคลที่มีงานวิจัยและมีแรงจูงใจที่เด่นชัดในการศึกษาหัวข้อนี้ ความจริงก็คือหัวข้อที่เลือกโดยนักเรียนมัธยมปลายมักจะไม่ต้องการผู้นำวิชามากนักในฐานะนักวิจัยอาวุโสที่พร้อมที่จะขยายความรู้ในหัวข้อที่เขาสนใจ การจัดการการพัฒนา SDS ดำเนินการในแง่ของการพัฒนาทักษะในองค์กรทางวิทยาศาสตร์ของงานในระดับเหนือวิชา
เพื่อยืนยันข้างต้น คุณสามารถยกตัวอย่างหัวข้อ PPP ได้:
โครงการมัลติมีเดีย “สงครามรักชาติ พ.ศ. 2355”
แผ่นโกงเป็นเพื่อนของมนุษย์
ประสบการณ์การฟื้นฟูแผนภูมิต้นไม้ครอบครัวโดยใช้ตัวอย่างบรรพบุรุษของฉัน ขุนนาง ฟอน เอตทิงเกน
วิเคราะห์ภาษาหนังสือพิมพ์ภาษาอังกฤษและความจำเพาะของข้อมูล
ลวดลายนอกรีตในงานแกะสลักประจำบ้านของภูมิภาค Sergiev Posad
สำนวนทั่วไป ศัพท์เฉพาะ และคำแสลงในการกล่าวสุนทรพจน์ของนักเรียนและครูในโรงยิม
ความฝันและบทบาทของพวกเขาในนิยาย
รูปแบบและเลขคณิต
แฮร์รี่ พอตเตอร์ และปริศนาตรรกะ
ประวัติความเป็นมาของโรงยิมในจำนวนและปัญหา
ฟิสิกส์ของการเล่นสกีอัลไพน์ระหว่างทางเลี้ยวแกะสลัก
STR ผ่านสายตาของนักเรียนมัธยมปลาย
การวิเคราะห์สุภาษิต คำพูด ปริศนาทางกายภาพ
และหนึ่งในผลลัพธ์หลักที่ความสำเร็จของโรงยิม Sergiev Posad ในขั้นตอนของการพัฒนานี้ (โรงยิมเริ่มดำเนินการในเดือนกันยายน พ.ศ. 2537) คือความเป็นจริงที่ตัวอย่างเหล่านี้ไม่ใช่ข้อเท็จจริงส่วนบุคคล แต่ถูกสร้างขึ้นในระบบเดียวซึ่งได้รับใน แนวคิดการพัฒนาโรงยิมชื่อ "ความเป็นมนุษย์ของการศึกษา" และได้รับการสนับสนุนจากการทำงานของทีมงานทั้งหมด
และกระบวนการเรียนรู้เองจึงกลายเป็นระยะเริ่มต้นของการกระตุ้นและการพัฒนายีนการวิจัยในนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย โดยเอาชนะการศึกษาแบบเหมารวมของย่อหน้าหรือหัวข้อที่แยกจากกันภายในวิชาหนึ่งของหลักสูตรของโรงเรียน ไม่มีวิชาที่เกี่ยวข้องกับแต่ละบทเรียนหรือย่อหน้า มีระบบวิทยาศาสตร์ที่รวมเป็นหนึ่งเดียวด้วยวัฒนธรรมการคิดของนักวิจัย ไม่ใช่ผู้บริโภค
การวิเคราะห์บทเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมีลักษณะอย่างไร เราจะพิจารณาตัวอย่างในภายหลัง ก่อนอื่นเราจะค้นหาคุณลักษณะขององค์กรการฝึกอบรมสมัยใหม่และส่วนประกอบต่างๆ
งานเชี่ยวชาญ
บทเรียนนี้ได้รับการพัฒนาตามมาตรฐานรุ่นที่สองอย่างสมบูรณ์ มีความแตกต่างอย่างมากจากรูปแบบดั้งเดิม
การวิเคราะห์บทเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในโรงเรียนประถมศึกษามีพื้นฐานอยู่บนการพิจารณาการพัฒนาการดำเนินการด้านการศึกษาแบบสากลในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ผู้เชี่ยวชาญที่ประเมินกิจกรรมทางวิชาชีพของครูให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการใช้การเรียนรู้ที่อิงปัญหาของครู
พารามิเตอร์พื้นฐานของบทเรียนสมัยใหม่
รูปแบบการวิเคราะห์บทเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรวมถึงจุดที่บันทึกความสามารถของเด็กนักเรียนในการกำหนดหัวข้อของบทเรียนอย่างอิสระ ภารกิจหลักของครูคือการทำให้เด็กเข้าใจหัวข้อ ครูถามคำถามที่ชัดเจนเท่านั้นเพื่อตอบคำถามที่นักเรียนกำหนดเป้าหมายของบทเรียนอย่างถูกต้อง
การวิเคราะห์บทเรียนเกี่ยวกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในโรงเรียนประถมศึกษามีแผนสำหรับการบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้เมื่อเริ่มต้นบทเรียน
เด็กนักเรียนทำกิจกรรม UUD (กิจกรรมการเรียนรู้สากล) ตามแผนที่วางไว้ร่วมกับพี่เลี้ยง ครูจัดกิจกรรมหน้าผาก กิจกรรมคู่ และกิจกรรมรายบุคคล
รูปแบบการวิเคราะห์บทเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางประกอบด้วยย่อหน้าที่บันทึกความสามารถของครูในการเสนอทางเลือกต่าง ๆ ให้กับเด็ก ๆ ในการทำงานรวมถึงงานแต่ละงานด้วย
ในบรรดาคุณลักษณะที่โดดเด่นของบทเรียนสมัยใหม่จากรูปแบบดั้งเดิม เราเน้นย้ำถึงการมีอยู่ของการควบคุมซึ่งกันและกัน เช่นเดียวกับการควบคุมตนเอง การวิเคราะห์บทเรียนที่โรงเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางจะมีการสะท้อนกลับ ข้อผิดพลาดหลัก ข้อบกพร่อง และช่องว่างในความรู้ที่ระบุในระหว่างการประเมินตนเองจะถูกกำจัดโดยเด็กนักเรียนด้วยตนเอง เด็ก ๆ ไม่เพียงประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของตนเองเท่านั้น แต่ยังวิเคราะห์ความสำเร็จของเพื่อนร่วมชั้นด้วย
ในขั้นตอนการไตร่ตรอง คาดว่าจะมีการอภิปรายถึงความสำเร็จที่ได้รับ รวมถึงการวิเคราะห์ประสิทธิผลของบทเรียน
เมื่อเตรียมการบ้าน ครูจะคำนึงถึงพัฒนาการของเด็กแต่ละคน เลือกแบบฝึกหัดและงานที่มีระดับความซับซ้อนต่างกัน และในระหว่างบทเรียนจะทำหน้าที่เป็นที่ปรึกษา ให้คำแนะนำแก่เด็ก ๆ ในกระบวนการทำกิจกรรมอิสระ
การวิเคราะห์บทเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง - แผนภาพ
การวิเคราะห์บทเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางควรมีลักษณะอย่างไร รูปแบบตัวอย่างที่พัฒนาขึ้นสำหรับมาตรฐานการศึกษาใหม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญจากรูปแบบคลาสสิก
ให้เราเน้นประเด็นหลักที่ผู้เชี่ยวชาญคำนึงถึงเมื่อประเมินบทเรียนการศึกษาสมัยใหม่ แล้วการวิเคราะห์บทเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมีอะไรบ้าง? ตัวอย่างสำหรับหัวหน้าครูสันนิษฐานว่ามีเป้าหมาย การดำเนินการขององค์กร และประเภทของแรงจูงใจสำหรับเด็กนักเรียน บทเรียนจะต้องสอดคล้องกับลักษณะทางจิตวิทยาและสรีรวิทยาและอายุของเด็กอย่างสมบูรณ์ การวิเคราะห์บทเรียนแบบเปิดตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางได้รับการรวบรวมสำหรับบทเรียน (เหตุการณ์) แยกต่างหาก บนการ์ด ผู้เชี่ยวชาญจะระบุข้อมูลของครู ชื่อสถาบันการศึกษา สาขาวิชาวิชาการ ชุดการสอน หัวข้อของบทเรียน และวันที่ของบทเรียน
ตัวเลือกไดอะแกรมที่เติม
การวิเคราะห์บทเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางจะมีลักษณะอย่างไร แผนที่ตัวอย่างจะตอบคำถามนี้
- เป้าหมายหลัก
การมีเป้าหมายด้านการศึกษาการศึกษาและการพัฒนาของบทเรียน พวกเขาประสบความสำเร็จขนาดไหน? เป้าหมายเชิงปฏิบัติที่ครูตั้งไว้สำหรับนักเรียนเป็นจริงหรือไม่?
- การจัดบทเรียน
บทเรียนจัดขึ้นอย่างไร? ตรรกะ โครงสร้าง ประเภท กรอบเวลา การปฏิบัติตามโครงสร้างของวิธีการดำเนินการบทเรียนที่เลือก
การวิเคราะห์บทเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมีอะไรบ้าง? ตัวอย่างสำหรับหัวหน้าครูประกอบด้วยบล็อกเกี่ยวกับการก่อตัวของความสนใจทางปัญญาของเด็กนักเรียนในสาขาวิชาวิชาการที่กำลังศึกษาอยู่
เนื้อหาหลักของบทเรียน
มีการประเมินความเป็นไปได้ของวิธีการทางวิทยาศาสตร์ในเนื้อหาที่อยู่ระหว่างการพิจารณา ความสอดคล้องของระดับการสอนกับลักษณะอายุของเด็กนักเรียน และหลักสูตรของโรงเรียน
การวิเคราะห์บทเรียนใด ๆ ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางตัวอย่างที่เราจะพิจารณาในภายหลังหมายถึงการสำแดงกิจกรรมการรับรู้และระดับความเป็นอิสระของเด็กนักเรียนผ่านการสร้างแบบจำลองของครูในสถานการณ์ปัญหาต่างๆ เพื่อแก้ไขปัญหาเหล่านี้ พวกเขาใช้ประสบการณ์ชีวิตของตัวเอง พื้นฐานทางทฤษฎีเชื่อมโยงกับกิจกรรมการศึกษาภาคปฏิบัติ
บทเรียนควรมีความเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการ ตลอดจนการใช้สื่อที่เรียนในชั้นเรียนก่อนหน้าอย่างมีตรรกะ
ระเบียบวิธี
ผู้เชี่ยวชาญประเมินการปรับปรุงวิธีกิจกรรมความรู้ของเด็กนักเรียน มีการวิเคราะห์การสร้างสถานการณ์ปัญหาและการชี้แจงคำถามระหว่างบทเรียน - เทคนิคที่ครูใช้ระหว่างการทำงาน มีการเปรียบเทียบระยะเวลาของกิจกรรมการสืบพันธุ์และการค้นหาและปริมาณงานอิสระของเด็กนักเรียน
สถานที่พิเศษในการวิเคราะห์คือการใช้บทสนทนาระหว่างชั้นเรียน หลักการของการเรียนรู้ที่แตกต่าง สถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน ความคิดเห็นระหว่างครูกับเด็ก และการผสมผสานกิจกรรมหลายประเภทเข้าด้วยกันอย่างมีความสามารถ
มีการประเมินความพร้อมของสื่อสาธิตด้วยภาพที่ช่วยเพิ่มแรงจูงใจ เสร็จสิ้นภารกิจที่ตั้งไว้ตอนต้นบทเรียน และการปฏิบัติตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน
เมื่อวิเคราะห์บทเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางจะให้ความสนใจเป็นพิเศษในการพิจารณาแง่มุมเชิงจิตวิทยาขององค์กร: โดยคำนึงถึงความเป็นปัจเจกของเด็กแต่ละคนการมุ่งเน้นการกระทำของครูในการพัฒนาความคิดความจำจินตนาการสลับกัน งานที่มีระดับความซับซ้อนต่างกันการมีอยู่ของการบรรเทาอารมณ์ของเด็ก
ตัวเลือกการประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญ
ตัวอย่างเช่น การวิเคราะห์บทเรียน “โลกรอบตัวเรา” ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางไม่เพียงแต่สรุปจำนวนคะแนนสำหรับแต่ละรายการเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคำอธิบายเพิ่มเติมจากผู้เชี่ยวชาญด้วย
หากบทเรียน (เซสชัน) ดำเนินการตามข้อกำหนดทั้งหมดของการ์ดมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางผู้เชี่ยวชาญจะกำหนดจำนวนคะแนนสูงสุด หากครูมีคุณสมบัติตรงตามเกณฑ์บางส่วนหรือไม่ผ่านเกณฑ์เลย จะได้รับคะแนนตั้งแต่ 0 ถึง 1
ในคอลัมน์เกี่ยวกับการจัดระเบียบบทเรียน ผู้เชี่ยวชาญคำนึงถึงรูปแบบการฝึกอบรมที่หลากหลาย: การดูดซึมข้อมูลใหม่ การใช้เครื่องมือทางการศึกษาแบบบูรณาการ การอัปเดต การทำให้ทักษะเป็นภาพรวม การควบคุม การแก้ไข
ในคอลัมน์เกี่ยวกับการปฏิบัติตามอาชีพตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางจะมีการวิเคราะห์ UUD ผู้เชี่ยวชาญจะตรวจสอบทักษะเป็นกลุ่ม: คุณสมบัติด้านกฎระเบียบ ความรู้ความเข้าใจ การสื่อสาร และส่วนบุคคล
ตัวอย่างเช่น การวิเคราะห์บทเรียนการอ่านตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางถือเป็นการสร้าง UUD ทั้งหมด แต่จะให้ความสนใจเป็นพิเศษกับคุณสมบัติส่วนบุคคล
รูปแบบการวิเคราะห์บทเรียนภายในกรอบของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
ธีม - น้ำ
จำนวนคะแนนรวม 24 คะแนน
การวิเคราะห์ประสิทธิภาพโดยย่อ
บรรลุวัตถุประสงค์หลักของบทเรียนและนำไปปฏิบัติในระหว่างช่วงการฝึกอบรม (2 คะแนน)
มีการนำเสนอบทเรียนเพื่ออธิบายเนื้อหาใหม่ซึ่งมีโครงสร้างเชิงตรรกะและอัตราส่วนที่เหมาะสมของขั้นตอนในเวลา (2 คะแนน)
แรงจูงใจได้มาจากการใช้การสาธิตและการทดลองรายบุคคล (2 คะแนน)
บทเรียนนี้มุ่งเน้นไปที่มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ปฏิบัติตามหลักการสอน และกำลังสร้างทักษะการเรียนรู้สากล (2 คะแนน)
ในระหว่างบทเรียน ครูใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่: โครงการและกิจกรรมการวิจัย ICT (2 คะแนน)
เนื้อหาบทเรียนสอดคล้องกับลักษณะอายุของนักเรียน (2 คะแนน)
มีความเชื่อมโยงระหว่างความรู้ทางทฤษฎีและการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติโดยให้ความสนใจเป็นพิเศษกับกิจกรรมอิสระและการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ (2 คะแนน)
เมื่อพัฒนาทักษะและความสามารถใหม่ ครูจะเน้นไปที่เนื้อหาที่เรียนก่อนหน้านี้ (2 คะแนน)
ในระหว่างบทเรียนเด็กนักเรียนจะสร้างสถานการณ์ที่มีปัญหาครูกำหนดคำถามพิเศษที่มุ่งเป้าไปที่ความต้องการของนักเรียนในการตัดสินใจอย่างอิสระ (2 คะแนน)
ครูใช้วิธีการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน แนวทางที่แตกต่าง กิจกรรมโครงการและกิจกรรมการวิจัย และผสมผสานงานที่มีลักษณะการสืบพันธุ์เข้ากับงานสร้างสรรค์ที่มุ่งพัฒนาความคิดเชิงตรรกะของเด็กนักเรียน (2 คะแนน)
อธิบายงานอิสระอย่างละเอียดและเกี่ยวข้องกับการค้นหาข้อมูล การสังเกต การทดลองเชิงปฏิบัติ และการเปรียบเทียบผลลัพธ์ที่ได้รับ (2 คะแนน)
ตลอดบทเรียน มีการตอบรับที่มีคุณภาพสูงระหว่างนักเรียนและที่ปรึกษา และบรรยากาศทางจิตใจที่สะดวกสบาย (2 คะแนน)
บทสรุป
เพื่อให้บทเรียนที่สอนตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางใหม่ได้รับการพิจารณาว่ามีประสิทธิผลและประสิทธิผลครูจำเป็นต้องมีแนวคิดเกี่ยวกับเกณฑ์ที่ต้องปฏิบัติตาม โครงการวิเคราะห์บทเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางช่วยให้ครูวิเคราะห์ตนเอง ระบุปัญหาในงานของเขา และกำจัดปัญหาเหล่านั้นก่อนที่ผู้เชี่ยวชาญมืออาชีพจะเริ่มประเมินกิจกรรมของเขา
คณะกรรมการการศึกษาและวิทยาศาสตร์แห่งภูมิภาคโวลโกกราด
สถาบันการศึกษาอิสระของรัฐที่มีการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม (การฝึกอบรมขั้นสูง) สำหรับผู้เชี่ยวชาญ "สถาบันการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีแห่งรัฐโวลโกกราด"
(อบต. สอ. "VGAPO")
กรมประถมศึกษา
มาสเตอร์คลาส
หัวข้อ: “องค์ประกอบของกิจกรรมการวิจัยในห้องเรียนซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง”
สมบูรณ์:ผู้ฟัง
ครูโรงเรียนประถมศึกษา
MKOU "โรงเรียนมัธยม Ochkurovskaya"
เขตนิโคเลฟสกี้
นิคิชินา โอลกา อิวานอฟนา
ตรวจสอบแล้ว: Goncharova E.M. รองศาสตราจารย์
โวลโกกราด – 2015
เรื่อง:“องค์ประกอบของกิจกรรมการวิจัยในห้องเรียนซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง”
เป้า:
1. พิจารณาวิธีการและเทคนิคในการจัดกิจกรรมการวิจัยในห้องเรียน
2. เข้าใจถึงความจำเป็นในการใช้เทคโนโลยีในการจัดกิจกรรมที่กระตือรือร้นและมีประสิทธิภาพของนักศึกษา
3.แสดงลักษณะบทเรียนพร้อมรูปแบบการจัดกิจกรรมการวิจัย
4.ได้รับประสบการณ์เชิงปฏิบัติในการใช้เทคนิคและวิธีการวิจัยในห้องเรียน
5. สร้างเงื่อนไขสำหรับการโต้ตอบอย่างแข็งขันระหว่างผู้เข้าร่วมคลาสมาสเตอร์
อุปกรณ์:เอกสารประกอบการสอน: แบบจำลองเชิงตรรกะ-ความหมาย (LSM)
“ตัวประมวลผลประวัติศาสตร์การสอน” การนำเสนอโดยใช้อุปกรณ์มัลติมีเดีย (ภาคผนวก) ลักษณะของคุณสมบัติของนักเรียน "ในอุดมคติ", LSM "นักเรียนในบทเรียน", "เอกสาร"
วางแผน:
I. เวทีการโทร
ครั้งที่สอง ขั้นตอนการปฏิสนธิ
ที่สาม ขั้นตอนการสะท้อน
หลักสูตรปริญญาโท:
แบ่งออกเป็นทีมโครงการ
มีการจัดตั้งพื้นที่ทำงานแยกหลายแห่งในหอประชุม (ตามจำนวนผู้เข้าร่วมตามกลุ่ม 4-6 คน) แต่ละกลุ่มจะมีเอกสารที่พิมพ์ออกมาบนโต๊ะ (ภาคผนวก 1 และภาคผนวก 2) รวมถึงไปรษณียบัตร
เมื่อเข้าห้องเรียนผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะได้รับโปสการ์ดหนึ่งชิ้น งานของเขาคือค้นหาว่าเขาอยู่ในกลุ่มใดโดยใช้โปสการ์ดทั้งหมดที่อยู่บนโต๊ะ
ฉัน .Org.ช่วงเวลา
เรียนเพื่อนร่วมงาน! มาเริ่มคลาสมาสเตอร์ของเราด้วยแบบฝึกหัด "ทักทายด้วยสายตา" (สไลด์หมายเลข 1) ตอนนี้ฉันจะกล่าวทักทายพวกคุณทุกคน แต่ไม่ใช่ด้วยคำพูด แต่ด้วยสายตาของฉันอย่างเงียบ ๆ ในขณะเดียวกันก็พยายามแสดงด้วยตาว่าคุณอยู่ในอารมณ์ไหน (ทำแบบฝึกหัด).
คุณสามารถเริ่มบทเรียนใดก็ได้ด้วยแบบฝึกหัดนี้ คุณยังสามารถใช้วิธี “ทักทายด้วยข้อศอก” ในขั้นตอนนี้ได้อีกด้วย ขณะทำภารกิจเสร็จ เด็ก ๆ จะต้องเอาข้อศอกแตะกัน ยิ้ม พูดชื่อเพื่อนร่วมชั้น และพูดจาที่สุภาพ เกมที่ตลกเช่นนี้ช่วยให้คุณเริ่มบทเรียนได้อย่างสนุกสนาน อบอุ่นร่างกายก่อนออกกำลังกายที่จริงจังยิ่งขึ้น และช่วยสร้างการติดต่อระหว่างนักเรียนภายในไม่กี่นาที
มาทำความรู้จักกัน.
สวัสดีผู้ที่ทำงานตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
สวัสดีผู้ที่เชี่ยวชาญ UUD
สวัสดีผู้ที่ได้ติดตาม UUD แล้ว
สวัสดีผู้ที่ใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่
สวัสดีครับท่านที่ใช้องค์ประกอบของกิจกรรมการวิจัยในห้องเรียน ให้ฉันแนะนำตัวเอง. ฉันชื่อ Nikishina Olga Ivanovna ฉันเป็นครูโรงเรียนประถมศึกษาที่โรงเรียนมัธยม Ochkurovskaya ในเขต Nikolaev
ครั้งที่สอง - ส่วนหลัก
1) ข้อความของหัวข้อ บทนำ
การเปลี่ยนการศึกษาระดับประถมศึกษาไปสู่การฝึกอบรมตามมาตรฐานของรัฐบาลกลางรุ่นที่สองกำหนดให้ครูต้องมีแนวทางใหม่ในการจัดการฝึกอบรม สิ่งนี้ต้องใช้เทคโนโลยีการสอนใหม่ๆ รูปแบบที่มีประสิทธิภาพในการจัดการกระบวนการศึกษา และวิธีการสอนแบบกระตือรือร้น
ธีมของชั้นเรียนปริญญาโทของฉัน “องค์ประกอบของกิจกรรมการวิจัยในห้องเรียนซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง”.
ก่อนที่เราจะเริ่ม ฉันอยากให้คุณเขียนความคาดหวังของคุณสำหรับชั้นเรียนวันนี้ก่อน
วันนี้งานหลักของครูคือการเตรียมผู้สำเร็จการศึกษาในระดับที่เมื่อต้องเผชิญกับสถานการณ์ปัญหาเขาสามารถหาวิธีแก้ไขได้หลายวิธีเลือกวิธีการที่มีเหตุผลและแสดงเหตุผลในการตัดสินใจของเขา
2) การอัปเดตคลาสมาสเตอร์
อุปมาเรื่องหนึ่งกล่าวว่า “กาลครั้งหนึ่งมีปราชญ์คนหนึ่งผู้รอบรู้ทุกสิ่ง
ชายคนหนึ่งต้องการพิสูจน์ว่าปราชญ์ไม่ได้รู้ทุกสิ่ง เขาถือผีเสื้อไว้ในฝ่ามือแล้วถามว่า “บอกฉันหน่อย ปราชญ์ ผีเสื้อตัวไหนอยู่ในมือของฉัน ตายหรือเป็น”
- คุณคิดว่าคำตอบคืออะไร? ทำไม
และตัวเขาเองคิดว่า: “ถ้าผู้เป็นพูด ฉันจะฆ่าเธอ ถ้าผู้ตายพูด ฉันจะปล่อยเธอ” ปราชญ์คิดแล้วตอบว่า: “ทุกสิ่งอยู่ในมือของคุณ”
- บทบาทของครูในระยะการศึกษาปัจจุบันคืออะไร? (สอนลูกให้เรียน)
การทำให้เด็กรู้สึกถึงความรัก ต้องการ และที่สำคัญที่สุดคือประสบความสำเร็จอยู่ในมือของเรา
อย่างที่เราทราบกันดีว่าความสำเร็จนั้นก่อให้เกิดความสำเร็จ ไม่ควรมีคนแพ้ในโรงเรียน คำสั่งหลักของครูคือการสังเกตความก้าวหน้าแม้เพียงเล็กน้อยของนักเรียนและสนับสนุนความสำเร็จของเขา
ปัจจุบันมีความต้องการที่ค่อนข้างรุนแรงในสังคมยุคใหม่สำหรับผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนที่มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาตนเองและการตระหนักรู้ในตนเอง ผู้ที่สามารถทำงานได้ด้วยความรู้ที่ได้รับ ได้พัฒนาความต้องการด้านความรู้ความเข้าใจ ความสามารถในการนำทางพื้นที่ข้อมูลที่ทันสมัย ทำงานอย่างมีประสิทธิผล ทำงานร่วมกันอย่างมีประสิทธิภาพ ประเมินตนเองและความสำเร็จอย่างเพียงพอ และรวมถึงบัณฑิตที่พร้อมจะตัดสินใจเลือกชีวิตอย่างอิสระ ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่จะต้องพัฒนาความสามารถหลักของนักเรียน และการพัฒนาโดยใช้เทคโนโลยีการวิจัยนั้นง่ายกว่ามาก
การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าการใช้องค์ประกอบของวิธีการสอนแบบอิงปัญหา การค้นหา การวิจัย และวิธีการสอนแบบฮิวริสติกทำให้กระบวนการเรียนรู้มีประสิทธิผลมากขึ้น การพัฒนาทักษะและความสามารถในการวิจัยของนักเรียนช่วยให้บรรลุเป้าหมายบางประการ: เพื่อเพิ่มความสนใจของนักเรียนในการเรียนรู้ เพื่อกระตุ้นให้พวกเขาบรรลุผลลัพธ์ที่ดีขึ้น
ควรสังเกตว่าระยะเริ่มแรกของความพร้อมของนักเรียนสำหรับกิจกรรมประเภทนี้คือความรู้สึกประหลาดใจและความปรารถนาที่จะยอมรับคำถามที่ไม่ได้มาตรฐาน
งานของครูคือการใช้วิธีการความรู้ทางวิทยาศาสตร์ทั้งหมดในห้องเรียน: การเปรียบเทียบและความแตกต่าง, การวิเคราะห์และการสังเคราะห์, ลักษณะทั่วไปและข้อกำหนด, รักษาความสนใจของนักเรียนในการค้นพบอย่างต่อเนื่อง, โปรดจำไว้ว่าเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาตำแหน่งการวิจัย, ความคิดสร้างสรรค์เชิงจินตนาการ จินตนาการเป็นความซับซ้อนอย่างเป็นระบบของงานการศึกษาภายใต้เงื่อนไขของเวลาที่จำกัดสำหรับเด็ก
การพัฒนาทางปัญญาถูกกำหนดให้เป็นแนวทางหนึ่งในการสร้างภาพทางวิทยาศาสตร์ของโลกในนักเรียน การพัฒนาความสามารถในการจัดการกิจกรรมทางปัญญาและทางปัญญา
กิจกรรมการวิจัยของเด็กนักเรียนมีบทบาทสำคัญในการแก้ปัญหานี้ ซึ่งหน้าที่หลักควรคือการริเริ่มให้นักเรียนเข้าใจโลก ทั้งตนเองและตนเองในโลกนี้
กิจกรรมการวิจัยของนักศึกษามุ่งเน้นไปที่การได้รับความรู้ใหม่ผ่านการพัฒนากิจกรรมการรับรู้ ความสามารถในการคิด และการประยุกต์ใช้อย่างสร้างสรรค์ กิจกรรมประเภทนี้ให้ขอบเขตสำหรับความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ของนักเรียนและครู และแสดงถึงความร่วมมือฉันมิตรของพวกเขา ซึ่งสร้างแรงจูงใจเชิงบวกให้กับเด็กในการเรียน
ดังนั้นเราต้องจำไว้ว่ากิจกรรมการวิจัยของเด็กนักเรียนสามารถจัดกิจกรรมได้เช่น ในชั้นเรียน , ดังนั้น หลังเลิกเรียน .
งานหลักของงานสอนของฉัน:
– สอนการค้นหา การคัดเลือก การวิเคราะห์ และการใช้ข้อมูลอย่างอิสระ
– พัฒนาทักษะการควบคุมตนเอง
– สร้างเงื่อนไขสำหรับเด็กในการพัฒนาและแสดงให้เห็นถึงคุณสมบัติส่วนบุคคลของเขา, การก่อตัวของความเป็นปัจเจกบุคคล, ความสามารถในการตระหนักถึงความสามารถของเขาในทางศีลธรรมและสร้างสรรค์
– ปฐมนิเทศนักเรียนไปสู่พัฒนาการของการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ความสามารถในการไตร่ตรอง และความสามารถในการนำเสนอผลงานของพวกเขา
– พัฒนาทักษะการทำงานเป็นทีม
ระบบชั้นเรียน
เมื่อจัดงานวิจัยด้านการศึกษาสำหรับเด็กนักเรียนในชั้นเรียนและนอกชั้นเรียน ฉันมักจะรวมองค์ประกอบพื้นฐานดังต่อไปนี้:
เงื่อนไขในการสำแดงกิจกรรมการเรียนรู้:
สร้างบรรยากาศความร่วมมือและไมตรีจิตในห้องเรียน
สร้าง “สถานการณ์ความสำเร็จ” ให้กับนักเรียนแต่ละคน
การรวมนักเรียนไว้ในกิจกรรมเชิงรุกรูปแบบการทำงานรวม
การใช้องค์ประกอบความบันเทิงและที่ไม่ได้มาตรฐานเมื่อศึกษาเนื้อหา
การใช้สถานการณ์ที่เป็นปัญหา
การวางแนวเชิงปฏิบัติของเนื้อหาที่กำลังศึกษา
กระบวนการเรียนรู้มีโครงสร้างในลักษณะที่นักเรียนโต้ตอบกับพื้นที่การศึกษาภายนอกผ่านกิจกรรมหลักสามประเภท:
1) ความรู้เกี่ยวกับวัตถุในโลกรอบตัว
2) การสร้างผลิตภัณฑ์การศึกษาส่วนบุคคลโดยนักเรียน
3) การจัดระเบียบตนเองของกิจกรรมประเภทก่อนหน้า - ความรู้และการสร้างสรรค์
เมื่อดำเนินกิจกรรมการศึกษาประเภทนี้จะมีคุณสมบัติบุคลิกภาพที่สอดคล้องกัน:
1) คุณสมบัติทางปัญญาที่จำเป็นในกระบวนการเรียนรู้ ความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับโลกภายนอก
รูปแบบการจัดชั้นเรียนประเภทความรู้ความเข้าใจ: การสังเกต การทดลอง การศึกษาวัตถุ การสร้างแนวคิด (กฎ รูปแบบ สมมติฐาน ทฤษฎี รูปภาพของโลก) เป็นต้น
2) คุณสมบัติเชิงสร้างสรรค์ที่กำหนดเงื่อนไขสำหรับนักเรียนในการสร้างผลงานสร้างสรรค์ของกิจกรรม
รูปแบบขององค์กร ชั้นเรียน ความคิดสร้างสรรค์ พิมพ์ : บทสนทนา การอภิปราย ข้อโต้แย้ง การสนทนาแบบศึกษาพฤติกรรม ความขัดแย้งในอาชีพ ความขัดแย้ง แฟนตาซี; กิจกรรมการค้นหา การวางตัวและการแก้ปัญหา การประดิษฐ์ การสร้างแบบจำลอง สถานการณ์ฮิวริสติก เรียงความ เกมธุรกิจ บทเรียนย้อนกลับ (นักเรียนทำหน้าที่เป็นครู) การป้องกันงานสร้างสรรค์
3) คุณสมบัติด้านระเบียบวิธี (องค์กร) ที่ปรากฏในการจัดกิจกรรมการศึกษาของนักเรียน
รูปแบบขององค์กร ชั้นเรียน กิจกรรมขององค์กร พิมพ์ : การตั้งเป้าหมาย การสร้างกฎเกณฑ์ การพัฒนาและการป้องกันโครงการโดยรวมและแต่ละโครงการ การทบทวนโดยผู้ทรงคุณวุฒิ การควบคุมร่วมกัน การประเมินตนเอง การไตร่ตรอง การประชุม รายงานเชิงสร้างสรรค์ การสะท้อนกลับ
แนวทางหลักในการพัฒนาเด็กคือการสร้างสถานการณ์การศึกษาแบบฮิวริสติก สถานการณ์การศึกษาแบบฮิวริสติกนั้นมีลักษณะเฉพาะคือความตึงเครียดทางการศึกษาที่เกิดขึ้นเองหรือจัดโดยครู ซึ่งจำเป็นต้องมีการแก้ไขผ่านกิจกรรมฮิวริสติกของผู้เข้าร่วมทั้งหมด ผลลัพธ์ทางการศึกษาไม่สามารถคาดเดาได้ ครูสร้างปัญหาให้กับสถานการณ์ กำหนดเทคโนโลยีของกิจกรรม มาพร้อมกับการเคลื่อนไหวทางการศึกษาของนักเรียน แต่ไม่ได้กำหนดผลการศึกษาเฉพาะที่ควรได้รับล่วงหน้า
วงจรของสถานการณ์การศึกษาฮิวริสติกรวมถึงองค์ประกอบทางเทคโนโลยีหลักของการเรียนรู้ฮิวริสติก: แรงจูงใจ, ปัญหาของกิจกรรม, การแก้ปัญหาส่วนบุคคลโดยผู้เข้าร่วมในสถานการณ์, การสาธิตผลิตภัณฑ์ทางการศึกษา, การเปรียบเทียบซึ่งกันและกัน, การสะท้อนผลลัพธ์
วิธีการสอน:
– วิธีการปลูกถ่าย– นักเรียนพยายามที่จะ “อาศัย” วัตถุที่กำลังศึกษาอยู่เพื่อให้รู้จากภายใน ใช้สำหรับศึกษาวัตถุของโลกโดยรอบ
– วิธีคำถามแบบฮิวริสติก- ใช้สำหรับค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับเหตุการณ์หรือวัตถุใด ๆ คำถามสำคัญเจ็ดข้อที่ถูกถาม: ใคร? อะไร เพื่ออะไร? ที่ไหน? ยังไง? ยังไง? เมื่อไร?
– วิธีการเปรียบเทียบใช้เพื่อเปรียบเทียบเวอร์ชันของนักเรียนที่แตกต่างกันกับการเปรียบเทียบทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์
– วิธีการสังเกตแบบฮิวริสติก- วัตถุประสงค์ของวิธีนี้คือเพื่อสอนให้เด็กได้รับและสร้างความรู้ผ่านการสังเกต
– วิธีการวิจัยฮิวริสติก- นักเรียนได้รับเชิญให้ตรวจสอบวัตถุที่กำหนดอย่างอิสระตามแผนต่อไปนี้: เป้าหมายการวิจัย - ข้อเท็จจริงเกี่ยวกับวัตถุ - การทดลอง - ข้อเท็จจริงใหม่ - คำถามและปัญหาที่เกิดขึ้น - สมมติฐาน - การตัดสินแบบไตร่ตรอง - ผลลัพธ์;
– วิธีการก่อสร้างแนวคิด- โดยการเปรียบเทียบและอภิปรายความคิดของเด็กเกี่ยวกับแนวคิด ครูจะช่วยพัฒนาแนวคิดนั้นให้เป็นรูปแบบทางวัฒนธรรม ผลลัพธ์ของงานดังกล่าวคือผลงานสร้างสรรค์โดยรวม
– วิธี "ถ้าเท่านั้น"…” – นักเรียนจะถูกขอให้เขียนคำอธิบายว่าจะเกิดอะไรขึ้นหากมีการเปลี่ยนแปลงบางอย่างในโลก เช่น การลงท้ายด้วยคำทั้งหมดหรือตัวคำนั้นหายไป ผู้ล่ากลายเป็นสัตว์กินพืช ผู้คนทุกคนย้ายไปที่ดวงจันทร์
อัลกอริธึมทั่วไปของการทำงานในเวิร์กช็อป:
โครงสร้างบทเรียน - การวิจัย
ขั้นตอนแรก "ตัวเหนี่ยวนำ" - เทคนิคที่ให้ “ชี้ปัญหา”
"การเหนี่ยวนำ"- สร้างอารมณ์ความรู้สึกรวมถึงความรู้สึกของนักเรียนสร้างความสัมพันธ์ส่วนตัวกับหัวข้อสนทนา นี่ควรจะเป็นงานง่ายๆ ที่เกี่ยวข้องกับคำ เสียง เพลงหรือวิดีโอ วัตถุหรือรูปภาพ
จุดประสงค์ของการเหนี่ยวนำคือ สัมผัสน้ำพุแห่งจิตสำนึกภายใน ดื่มด่ำไปกับจินตนาการอันไร้ขอบเขต ปลุกความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา
สาระสำคัญของเทคนิคนี้คือการตั้งค่างานที่ตรงตามข้อกำหนดต่อไปนี้:
– อัพเดตประสบการณ์ชีวิตส่วนตัวของนักเรียนแต่ละคน
– ความพร้อมใช้งาน “ความยากง่าย” ของงาน การขจัดอุปสรรคภายในเพื่อรวมไว้ในกิจกรรมเพื่อดำเนินการ
– “การเปิดกว้าง” ของงาน เสนอแนะความเป็นไปได้ในการเลือกตัวเลือกสำหรับการนำไปปฏิบัติ
– ความประหลาดใจ ความคิดริเริ่มของงาน ทำให้เกิดเอฟเฟกต์ ความแปลกใหม่ และอารมณ์ที่ดึงดูดใจ
ที่สามเกมเลียนแบบกับผู้ใหญ่
1. ผู้ฟังจะได้รับเอกสารประกอบคำบรรยาย "คุณลักษณะของคุณสมบัติของนักเรียนที่" ในอุดมคติ "
การมอบหมาย: จากรายการที่ให้ไว้ ให้เลือกคุณสมบัติที่สำคัญและเกี่ยวข้องมากที่สุดของนักเรียนยุคใหม่ตามความคิดของคุณ ไม่เกิน 5
นักเรียนทำงานเป็นรายบุคคล ให้เวลา 3-4 นาทีเพื่อทำภารกิจให้สำเร็จ: - จิตใจ
การรู้หนังสือ
มีไหวพริบอย่างรวดเร็ว
ความสามารถ
ขอบฟ้า
ผลผลิต
พลังงาน
ความสนใจ
ความเป็นกันเอง
ความยืดหยุ่น
ความร่วมมือ
ความรวดเร็ว
ความอดทน
การวิพากษ์วิจารณ์
ความคิดสร้างสรรค์
ความเป็นอิสระ
ความคิดริเริ่ม
ความคิดริเริ่ม
ความนับถือตนเอง
ความเป็นอิสระ
คาดหวังการนำเสนอของผู้ฟัง
ให้ความสนใจกับความจริงที่ว่าคุณลักษณะนั้นมีคุณสมบัติสามกลุ่ม:
ประสิทธิภาพการได้มาซึ่งความรู้ (1);
กิจกรรมนักศึกษาในกิจกรรมการเรียนรู้ (2);
การตระหนักรู้ในตนเองของ "ฉัน" ของนักเรียน (3)
การปรับโครงสร้างของบทเรียนซึ่งนักเรียนกลายเป็นหัวข้อของกิจกรรมการเรียนรู้ จะเปิดขอบเขตที่ดีสำหรับการใช้งานกิจกรรมการวิจัยในรูปแบบต่างๆ ทำให้สามารถแก้ปัญหาในการเปิดเผยศักยภาพส่วนบุคคลของนักเรียนได้ ดังนั้นการพัฒนาทักษะการวิจัยช่วยให้นักเรียนตระหนักถึง "ฉัน" ของตนเองทั้งในห้องเรียนและส่วนตัวและในอนาคตในแง่วิชาชีพ
โครงการวิจัยร่วมกับเด็กนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้นมีดังนี้
กำลังอัปเดตปัญหา เป้าหมาย: ระบุปัญหาและกำหนดทิศทางของการวิจัยในอนาคต
นิยามขอบเขตการวิจัย เป้าหมาย: เพื่อกำหนดคำถามหลักที่เราต้องการค้นหาคำตอบ
การเลือกหัวข้อการวิจัย วัตถุประสงค์: เพื่อระบุขอบเขตของการศึกษา
การพัฒนาสมมติฐาน เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาสมมติฐานหรือสมมติฐาน รวมถึงแนวคิดที่ไม่สมจริงและเร้าใจ
การระบุและจัดระบบแนวทางการแก้ปัญหา เป้าหมาย: เลือกวิธีการวิจัย
การกำหนดลำดับการศึกษา
การรวบรวมและการประมวลผลข้อมูล วัตถุประสงค์: เพื่อบันทึกความรู้ที่ได้รับ
การวิเคราะห์และลักษณะทั่วไปของวัสดุที่ได้รับ เป้าหมาย: เพื่อจัดโครงสร้างเนื้อหาที่ได้รับโดยใช้กฎและเทคนิคเชิงตรรกะที่ทราบ
การเตรียมรายงาน วัตถุประสงค์: เพื่อกำหนดแนวคิดพื้นฐานจัดทำรายงานผลการศึกษา
รายงาน. เป้าหมาย: เพื่อปกป้องเขาต่อสาธารณะต่อหน้าคนรอบข้างและผู้ใหญ่เพื่อตอบคำถาม
การอภิปรายถึงผลงานที่เสร็จสมบูรณ์
เรามักถามตัวเองว่าจะเริ่มทำงานกับเด็กๆ ได้ที่ไหนและอย่างไรในทิศทางของการเรียนรู้เชิงสืบสวน การสอนเด็กวัยประถมศึกษาถึงความรู้พิเศษทักษะและความสามารถที่จำเป็นในการวิจัยตลอดจนวิธีการประมวลผลสื่อที่ได้รับนั้นไม่ใช่เรื่องง่ายและไม่ได้พิจารณาในทางปฏิบัติในวรรณกรรมการสอนพิเศษ ขอให้เราเสริมด้วยว่าไม่ใช่เรื่องปกติที่เราจะสอนเรื่องนี้แก่เด็กๆ
แม้ว่าดูเหมือนจะมีเนื้อหาทางวิทยาศาสตร์มากมายเกี่ยวกับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในนักเรียน แต่เราต้องยอมรับว่าไม่มีเนื้อหาด้านระเบียบวิธีและการสอนที่เฉพาะเจาะจงที่ช่วยให้เราสามารถจัดโครงสร้างการศึกษาของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าโดยคำนึงถึงการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์
“บทเรียนภาษารัสเซีย” - “องค์ประกอบของคำ”
ในระหว่างบทเรียน ปริศนาอักษรไขว้ได้รับการแก้ไข แกนตั้งซึ่งสะกดคำว่า "องค์ประกอบ"
1) กลุ่มนักเรียนปีเดียวกันหรือห้องอ่านหนังสือของโรงเรียน
2) หนาวจัด เย็นจัดซึ่งน้ำกลายเป็นน้ำแข็งและอุณหภูมิอากาศต่ำกว่าศูนย์
3) ช่วงเวลาโปรดของ A.S. Pushkin ถึงเวลาเศร้า! เสน่ห์แห่งดวงตา... มาหลังฤดูร้อน;
4) กระดาษเปล่าที่เย็บติดไว้ในบริเวณการเขียน บางครั้งมีเส้นหรือเป็นสี่เหลี่ยม
5) เด็กชาย วัยรุ่น
6) การเคลื่อนตัวของการไหลของอากาศในแนวนอน
ชั้นเรียน น้ำค้างแข็ง ฤดูใบไม้ร่วง สมุดบันทึก เด็กผู้ชาย ลม
คำไหนหายไป? ทำไม
คำใดอยู่ในคอลัมน์แนวตั้ง? (สารประกอบ)
เรามาดูกันว่ามีสารประกอบอะไรบ้างในพจนานุกรม
1) กลุ่มคนและวัตถุที่รวมกันเป็นองค์รวม
2) ผลคูณของส่วนผสม สารประกอบของสิ่งใดสิ่งหนึ่ง
3) รถรางที่ต่อกันเป็นรถไฟ
องค์ประกอบของสิ่งที่เราจะสำรวจ?
มีอะไรรวมอยู่ในการศึกษานี้บ้าง?
การวิจัยประกอบด้วย เป้าหมาย วัตถุ สมมติฐาน
วัตถุประสงค์ของการวิจัยของเรา: เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับองค์ประกอบของคำที่เป็นไปได้
มีอะไรรวมอยู่ในคำว่า? (การสิ้นสุด, ก้าน, ราก, คำต่อท้าย, คำนำหน้า)
ส่วนเหล่านี้ของคำจะเป็นเป้าหมายของการวิจัยของเรา
ช่วย วัตถุคือหัวข้อที่กิจกรรมมุ่งไป
- หนังสือวิทยาศาสตร์จะช่วยในการวิจัย: หนังสือเรียน พจนานุกรม และความรู้ของเรา
ทำงานในหัวข้อของบทเรียน
ฉันขอแนะนำให้สำรวจหัวข้อเป็นระยะ
ฉันเสนอวัตถุที่แตกต่างกันในแต่ละกลุ่ม
ทำงานในกลุ่มสร้างสรรค์
สำหรับแต่ละวัตถุเราหยิบยกสมมติฐาน
ช่วย สมมติฐานคือสมมติฐานทางวิทยาศาสตร์ ความน่าเชื่อถือที่ไม่ได้รับการพิสูจน์จากการทดลอง
ตอนนี้เรากำลังเสนอสมมติฐานสำหรับแต่ละกลุ่ม
อะไรจะจบลง? วาร์ป? ราก? คอนโซล? คำต่อท้าย?
คุณรู้คำจำกัดความและด้วยความช่วยเหลือของงานที่เสนอในเอกสารของผู้วิจัย คุณต้องปฏิเสธหรือยอมรับกฎว่าเป็นจริง
วัตถุหมายเลข 1 “สิ้นสุด”
อะไรจะจบลง?
กระเทียม.
วัตถุหมายเลข 2 “ฐาน”
แอสเพน, การปิดทอง, เบิร์ช, การตกแต่ง
สังเกตว่าฐานประกอบด้วยอะไร?
วัตถุหมายเลข 3 “รูท”
กำจัดคำพิเศษ:
สนาม ชั้นวาง สนาม เสา
คำรากคืออะไร? คำใดที่เรียกว่าดาล์คเนท?
วัตถุหมายเลข 4 “ส่วนเสริม”
งานสำหรับกลุ่ม "คำนำหน้า"
การขับรถ - ออก, มาถึง, ทางเข้า, ออก, ออก
บอกเราเกี่ยวกับคอนโซลตามที่วางแผนไว้:
คำนำหน้าอยู่ที่ไหนในคำ?
มันทำหน้าที่อะไร?
วัตถุหมายเลข 5 “คำต่อท้าย”
งานสำหรับกลุ่ม "คำต่อท้าย"
คนสวน - คนสวน คนสวน โรงเรียนอนุบาล
ส่วนใดของคำที่ช่วยสร้างคำศัพท์ใหม่
บอกเราเกี่ยวกับคำต่อท้ายตามแผน:
คำต่อท้ายอยู่ที่ไหน?
มันทำหน้าที่อะไร?
บทความนี้จัดทำขึ้นโดยได้รับการสนับสนุนจากเว็บไซต์ www.English-Polyglot.Com หากคุณตัดสินใจที่จะรับความรู้ภาษาอังกฤษคุณภาพสูงโดยไม่สูญเสียความรู้ ทางออกที่ดีที่สุดคือไปที่เว็บไซต์ www.English-Polyglot.Com บนเว็บไซต์คุณสามารถชมวิดีโอรายการทีวีชื่อดังเกี่ยวกับภาษาอังกฤษได้ ภาษา "พูดได้หลายภาษา" บนเว็บไซต์คุณยังสามารถดาวน์โหลดรายการทีวีเวอร์ชันข้อความและวิดีโอได้
รายงานกลุ่มพร้อมการทำงานให้เสร็จสิ้นต่อไป
มุ่งเน้นไปที่หน้าจอ
วัตถุ 1 ชิ้น อะไรจะจบลง?
กระเทียม.
กระเทียมมีสารที่เป็นประโยชน์มากมาย น้ำกระเทียมช่วยสมานแผล ก่อนหน้านี้มีการใช้กระเทียมเพื่อรักษาอาการไอ กระเทียมมีชื่อเสียงที่ดี
ข้อสรุปใดที่สามารถสรุปได้? ตอนจบมีไว้เพื่ออะไร?
2 วัตถุประสงค์ของการวิจัยของเราคือพื้นฐาน
งานนี้รวมคำที่ไม่ค่อยใช้ในการพูดสมัยใหม่ มาอธิบายความหมายโดยใช้พจนานุกรมกันเถอะ ให้ความสนใจกับสไลด์หน้าจอ 7 (แสดงบนหน้าจอ)
VOZY - รถเข็นล้อเลื่อนหรือเลื่อนพร้อมของบรรทุก
Driver หมายถึง ผู้ที่ขี่ม้าเป็นทีม
รถเข็น - ในสมัยก่อน: รถเข็นฤดูหนาวที่มีหลังคาคลุม เลื่อนพร้อมพนักพิง
เกวียนเป็นพาหนะที่ใช้ควบคุมสัตว์
มาจดคำศัพท์ทั้งหมดเน้นตอนจบก้านราก (นักเรียน 1 คนบนกระดาน)
- สังเกตว่าฐานประกอบด้วยอะไรบ้าง? (ก้านประกอบด้วยรากและคำสองส่วนที่อยู่ก่อนรากและหลังราก)
- ก้านประกอบด้วยคำใดเพียงรากเท่านั้น?
- มีฐานที่ไม่มีรูทได้ไหม?
- เรามาสรุปกันดีกว่าว่าฐานประกอบด้วยอะไร?
- พวกคุณเยี่ยมมาก คุณคิดกฎนี้ขึ้นมาเอง นักวิทยาศาสตร์ตัวจริง!
- ตอนนี้เราต้องพักผ่อน
3 วัตถุ รากคืออะไร? มีรากอะไรบ้าง? (สไลด์ 3)
เพื่อนร่วมงานมีความคิดเห็นอย่างไร? คำว่ารากมีความหมายหลายประการ ลองเปิดพจนานุกรมแล้วค้นหาความหมายของคำนั้น (พืชมีราก ฟันมีราก รากของคำ)
- คุณคิดว่าอะไรทำให้เราสนใจในการวิจัยของเรา? (รากคำ)
- รากของคำคืออะไร? (รากของคำคือส่วนหลักส่วนหลักของคำ)
- แท้จริงแล้วรากคือแก่นของคำ คำพูดเติบโตจากเขา
ฉันจะเล่าเรื่องให้คุณฟัง เมื่อหลายปีก่อนมีคำปรากฏขึ้น - GARDEN ผู้คนพบเขาและเริ่มคิดว่า: "จะทำอย่างไรกับเขา" ผู้คนปลูกคำว่า GARDEN และเริ่มเติบโต ถั่วงอกอันแรกงอกขึ้นมา จากนั้นอันที่สอง หนึ่งในสาม ก็มีถั่วงอกจำนวนมากปรากฏขึ้นจากคำว่า GARDEN พวกเขาทั้งหมดคล้ายกับเขา แต่แต่ละคนก็มีของตัวเอง นี่คือต้นไม้ที่โตแล้วดูสิ (สไลด์ 4 พร้อมต้นไม้และคำศัพท์)
- ทุกคำมีอะไรเหมือนกัน? (รากทั่วไป)
- คุณจะเรียกคำเหล่านี้ทั้งหมดในคำเดียวได้อย่างไร? (รูตเดียว) - หลังจากการคลิกนี้และรูทจะปรากฏเหนือคำ
- เขียน 3 คำที่มีรากเดียวกันจากคำว่า GARDEN ลงในสมุดบันทึกของคุณโดยเน้นที่ราก
- ให้ความสนใจกับหน้าจอ ระยะที่ 2
เรามาสำรวจแนวคิดเช่นคำที่เชื่อมโยงกัน (สไลด์ 5)
- คุณเป็นใคร?
ฉันคือกูส นี่คือห่าน นี่คือลูกห่านของเรา คุณเป็นใคร? - และฉันเป็นญาติของคุณ – ตัวหนอน!
- ตั้งชื่อคำที่มีรากเดียวกัน
ทำงานกับหนังสือเรียน หน้า 55 แบบฝึกหัด 109
คำเหล่านี้เรียกว่าร่วมเพศได้ไหม?
ทำไมคุณถึงคิดอย่างนั้นพิสูจน์สิ
- สรุปว่าคำที่เกี่ยวข้องคืออะไร?
วัตถุ 4 และ 5 - หน่วยคำที่สร้างคำ
ทำไมคุณถึงคิดว่าฉันรวมวัตถุเหล่านี้เข้าด้วยกัน?
ส่วนใดของคำที่ช่วยสร้างคำศัพท์ใหม่ (คำนำหน้าและคำต่อท้าย)
โรงเรียนอนุบาล, สวน, การปลูก, การปลูก, ต้นกล้า
ผลการศึกษาวิจัย
IV - การสะท้อนกลับ
ก่อนที่คุณจะเริ่มต้น คุณได้เขียนความคาดหวังของคุณไว้แล้ว
พวกเขามีเหตุผลหรือไม่? เขียนทัศนคติของคุณต่อสิ่งที่คุณเห็น
คุณสามารถใช้วิธีการ “บันทึกย่อ” หรือ “แทรก”
วิธีการต่อไปนี้ช่วยให้นักเรียนติดตามความเข้าใจในการอ่านหรือข้อความที่ได้รับมอบหมาย ในทางเทคนิคแล้วมันง่าย หมายเหตุอาจเป็นดังนี้:
วิธีการนี้บังคับให้นักเรียนไม่เพียงแต่ต้องอ่านเท่านั้น แต่ยังต้องอ่านงาน ข้อความ และติดตามความเข้าใจของตนเองในระหว่างกระบวนการอ่านอีกด้วย การใช้ป้ายกำกับช่วยให้คุณสามารถเชื่อมโยงข้อมูลใหม่กับความรู้ที่มีอยู่ได้
วี . สรุป.
ใช้ที่ไหนได้บ้าง..
วรรณกรรม:
1. Leontovich, A. V. รากฐานแนวคิดสำหรับการสร้างแบบจำลองการจัดกิจกรรมการวิจัยของนักเรียน // งานวิจัยของเด็กนักเรียน. – พ.ศ. 2551 – ลำดับที่ 4 – ป.24-36.
2. พจนานุกรมการสอนล่าสุด / เอ็ด S. Rapotsevich - M.: Modern School, 2010. - 228 น.
3. Shumakova, N. B. การพัฒนาทักษะการวิจัยของเด็กนักเรียนระดับต้น // มอสโก, การศึกษา, 2554 – 158 หน้า
ใบสมัคร: หมายเลข 1
บทเรียน – การวิจัย
“การวิจัยบทเรียน” - ระบุวิธีการทางศิลปะและการแสดงออก หัวข้อ: “รูปภาพของปีเตอร์และเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กในบทกวีของ A.S. Pushkin“ The Bronze Horseman” กำลังเผชิญกับปัญหา. รูปแบบการจัดกิจกรรมนักศึกษา ขั้นตอนของบทเรียนการวิจัย วิธีการพื้นฐาน ระบุคำหลัก เป้าหมายของขั้นตอนการวิจัยบทเรียน ประเภทของบทเรียนการวิจัย
“จิตวิทยาการวิจัย” - ระเบียบวิธีพื้นฐานสำหรับการเขียนวิทยานิพนธ์คุณวุฒิ บทนำ บทนำควรสะท้อนถึงเนื้อหาของงานทั้งหมดโดยย่อ ได้มีการจำแนกประเภทแล้ว... รากฐานของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ วิธีการวิจัย เปิดเผย. วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือเจ้าหน้าที่ขององค์กรเทศบาล ความสำคัญในทางปฏิบัติ
"การวิจัยนักศึกษา" - แบบฟอร์มสัมภาษณ์กลุ่ม เกณฑ์การเลือกหัวข้อวิจัย กิจกรรมการวิจัย การวิจัยเชิงพรรณนาเชิงธรรมชาติเชิงทดลองเชิงนามธรรมที่อิงปัญหา คุณรู้ได้อย่างไรว่าคุณบรรลุเป้าหมายแล้ว? อะไรทำให้คุณคาดหวังความคาดหวังเบื้องต้นของคุณ? การทดลอง เงื่อนไขในการดำเนินกิจกรรมวิจัย
“การศึกษาของศตวรรษที่ 19” - ประวัติศาสตร์รัสเซีย ผู้ค้นพบและนักเดินทางชาวรัสเซีย เอฟ.เอฟ. เบลลิงเฮาเซ่น. จีไอ เนเวลสคอย เขียนตาราง: “การวิจัยทางภูมิศาสตร์ในรัสเซียเมื่อต้นศตวรรษที่ 19” การสำรวจรอบโลกของรัสเซียครั้งที่ 2.2 4. การวิจัยของตะวันออกไกล 3. การพัฒนาของรัสเซียอเมริกา I. Aivazovsky แผนการสอน 5. การสำรวจอื่น ๆ
“ การวิจัยน้ำ” - งานในระยะที่ 1 (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1) น้ำไม่มีสี น้ำไม่มีรสชาติ น้ำไม่มีกลิ่น การทดลองกับน้ำ การทดลองที่ 1. น้ำเป็นตัวทำละลาย การปฏิบัติงาน: ผู้เล่น 2 คนสามคน เป้าหมาย: ทัศนศึกษาพิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น การทดลองกับน้ำ “การเปลี่ยนผ่านสู่สถานะต่างๆ” การทดลองกับน้ำ น้ำจะมีรูปทรงเหมือนแก้ว
“การวิจัยในวิทยานิพนธ์” - การวิเคราะห์ระเบียบวิธีและองค์ความรู้ในหัวข้อการวิจัย 6.4. บทแรกของส่วนหลักมีลักษณะเป็นนามธรรม การวิเคราะห์เชิงลึกของผลงานในทิศทางที่ผู้เขียนเลือก เป้า. บทสรุปในส่วนของการรีวิว บรรลุเป้าหมายการทำงานที่ตั้งไว้ โครงสร้างงานวิจัยด้านการสอน