การกำหนดเป้าหมายหลักสูตรกิจกรรม VD ในพื้นที่ สศค. ในกิจกรรมนอกหลักสูตร

บทความนี้จะอธิบายรูปแบบกิจกรรมนอกหลักสูตรตามพื้นที่และประเภท กิจกรรมนอกหลักสูตรทุกประเภททิศทางและรูปแบบของนักเรียนในระดับประถมศึกษาทั่วไปจะเน้นไปที่ผลการศึกษา

รูปแบบของกิจกรรมนอกหลักสูตรตามเงื่อนไขของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของ NOO

ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไป (FSES IEO) สถาบันการศึกษาได้นำโปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษามาใช้ รวมถึงผ่านกิจกรรมนอกหลักสูตรด้วย

กิจกรรมนอกหลักสูตรของนักเรียนตลอดจนกิจกรรมภายในบทเรียนมีวัตถุประสงค์เพื่อให้บรรลุผลในการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลักของโรงเรียน ความสนใจเป็นพิเศษในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นที่สองมุ่งเน้นไปที่การบรรลุผลส่วนบุคคลและวิชาเมตาดาต้าซึ่งกำหนดลักษณะเฉพาะของกิจกรรมนอกหลักสูตรในระหว่างที่นักเรียนจะต้องไม่เพียงเรียนรู้และไม่เรียนรู้มากนัก แต่เรียนรู้ที่จะแสดงความรู้สึก , ตัดสินใจ ฯลฯ

วัตถุประสงค์ของการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของ NEO คือการสร้างเงื่อนไขสำหรับนักเรียนในการบรรลุประสบการณ์ทางสังคมที่จำเป็นสำหรับชีวิตในสังคมและเพื่อสร้างระบบค่านิยมที่สังคมยอมรับเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับ การพัฒนาหลายแง่มุมและการขัดเกลาทางสังคมของนักเรียนแต่ละคนในเวลาว่างจากการเรียน การสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่รับประกันการกระตุ้นความสนใจทางสังคมและทางปัญญาของนักเรียน การพัฒนาบุคลิกภาพที่มีสุขภาพดีและเติบโตอย่างสร้างสรรค์ ด้วยความรับผิดชอบของพลเมืองที่เกิดขึ้นและการตระหนักรู้ในตนเองทางกฎหมาย เตรียมพร้อมสำหรับชีวิตในสภาวะใหม่ สามารถทำกิจกรรมเชิงปฏิบัติที่สำคัญทางสังคมได้ .

กิจกรรมนอกหลักสูตรของสถาบันการศึกษามีวัตถุประสงค์เพื่อให้บรรลุผลการศึกษา:

• การได้มาซึ่งประสบการณ์ทางสังคมของนักเรียน
• การสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อค่านิยมทางสังคมขั้นพื้นฐาน
• การได้มาโดยเด็กนักเรียนมีประสบการณ์ในการดำเนินการทางสังคมที่เป็นอิสระ

ผลลัพธ์ตามแผนของการเรียนรู้โปรแกรมกิจกรรมนอกหลักสูตร ได้แก่:

ผลลัพธ์ส่วนบุคคล— ความพร้อมและความสามารถของนักเรียนในการพัฒนาตนเองการสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้และความรู้คุณค่าและทัศนคติเชิงความหมายของผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษาสะท้อนถึงตำแหน่งส่วนตัวของแต่ละคนความสามารถทางสังคมคุณสมบัติส่วนบุคคล การก่อตัวของรากฐานของอัตลักษณ์พลเมืองรัสเซีย

ผลลัพธ์เมตาเรื่อง— UUD เชี่ยวชาญโดยนักเรียน (ความรู้ความเข้าใจ กฎระเบียบ และการสื่อสาร)

นอกจากนี้กิจกรรมนอกหลักสูตรในโรงเรียนประถมศึกษายังช่วยให้อาจารย์สามารถแก้ปัญหาที่สำคัญได้หลายประการ งาน:

• รับรองการปรับตัวที่ดีของเด็กที่โรงเรียน
• ปรับภาระงานของนักเรียนให้เหมาะสม
• ปรับปรุงเงื่อนไขในการพัฒนาเด็ก
• คำนึงถึงอายุและลักษณะเฉพาะของเด็ก

โครงสร้างกิจกรรมนอกหลักสูตร

กิจกรรมนอกหลักสูตรในโรงเรียนประถมศึกษาดำเนินการผ่าน:

• หลักสูตรของสถาบันการศึกษา
• โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมของสถาบันการศึกษาทั่วไป
• โปรแกรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก
• คำแนะนำที่ยอดเยี่ยม

ทิศทาง ประเภท และรูปแบบของกิจกรรมนอกหลักสูตร

ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางแห่งสหพันธรัฐรัสเซียการจัดชั้นเรียนในสาขากิจกรรมนอกหลักสูตรเป็นส่วนสำคัญของกระบวนการศึกษาที่โรงเรียน ชั่วโมงที่จัดสรรไว้สำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตรจะใช้ตามคำขอของนักเรียนและในรูปแบบอื่นนอกเหนือจากระบบบทเรียนของการศึกษา มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของสหพันธรัฐรัสเซียกำหนดทิศทางหลักของกิจกรรมนอกหลักสูตร

ทิศทาง ประเภท และรูปแบบของกิจกรรมนอกหลักสูตรมีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด

ขอบเขตของกิจกรรมนอกหลักสูตร:

1. กีฬาและสันทนาการ
2. จิตวิญญาณ-ศีลธรรม
3. ปัญญาชนทั่วไป
4. วัฒนธรรมทั่วไป
5. ทางสังคม

ประเภทของกิจกรรมนอกหลักสูตร:

• กิจกรรมการเล่น
• กิจกรรมทางปัญญา
• การสื่อสารที่เน้นปัญหา
• กิจกรรมสันทนาการและความบันเทิง
• ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ
• ความคิดสร้างสรรค์ทางสังคม
• กิจกรรมด้านแรงงาน
• กิจกรรมกีฬาและสันทนาการ
• กิจกรรมการท่องเที่ยวและประวัติศาสตร์ท้องถิ่น

รูปแบบของกิจกรรมนอกหลักสูตร:

• วงกลม
• สตูดิโอ
• ส่วน
• สมาคม
• วิชาเลือก
• สมาคมวิทยาศาสตร์
• การประชุม
• การแข่งขัน
• ทัวร์นาเมนต์
• การประชุม
• คอนเสิร์ต
• เล่น
• ฝึกฝน
• ทัศนศึกษา
• การเดินทางทางวัฒนธรรม
• ทริปเดินป่า
• ซับบอตนิก
• ลงจอด

รูปแบบของกิจกรรมนอกหลักสูตรในด้านต่อไปนี้:

กีฬาและสันทนาการ:

• เยี่ยมชมส่วนกีฬา
• การจัดทัศนศึกษา วันสุขภาพ และการแข่งขันกีฬาอื่นๆ
• ดำเนินรายการเสวนาเรื่องสุขภาพ
• การใช้ช่วงเวลาของเกม นาทีพลศึกษา แบบฝึกหัดก่อนบทเรียนในบทเรียน
• การพักและเดินเล่นแบบไดนามิกในโรงเรียนประถมศึกษา
• การเข้าร่วมการแข่งขันกีฬา
• การดำเนินงานค่ายวันสุขภาพภาคฤดูร้อน

วัฒนธรรมทั่วไป:

• การจัดทัศนศึกษาโรงละครและพิพิธภัณฑ์ นิทรรศการภาพวาดสำหรับเด็ก งานฝีมือ และผลงานสร้างสรรค์ของนักเรียน
• จัดชั้นเรียนเฉพาะเรื่องเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์ของรูปลักษณ์ภายนอก วัฒนธรรมของพฤติกรรมและคำพูด
• เข้าร่วมการแข่งขันและนิทรรศการความคิดสร้างสรรค์ของเด็กเกี่ยวกับวงจรสุนทรียศาสตร์ในระดับโรงเรียน เขต และระดับภูมิภาค

ปัญญาชนทั่วไป:

• สัปดาห์วิชา;
• บทเรียนจากห้องสมุด
• การแข่งขัน ทัศนศึกษา โอลิมปิก การประชุม ธุรกิจและการแสดงบทบาทสมมติ
• กิจกรรมโครงการ
• การมีส่วนร่วมในการประชุมวิจัย
• การพัฒนาโครงงานสำหรับบทเรียน

จิตวิญญาณและศีลธรรม:

• การพบปะกับสงครามโลกครั้งที่สองและทหารผ่านศึก บทเรียนแห่งความกล้าหาญ เยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์ของโรงเรียน
• นิทรรศการภาพวาด
• การออกแบบหนังสือพิมพ์เกี่ยวกับความรุ่งโรจน์ทางการทหารและแรงงานของรัสเซีย
• ชั่วโมงเรียนตามธีม
• การเตรียมตัวเข้าร่วมการแข่งขันกีฬาทหาร "Zarnitsa"
• เทศกาลร้องเพลง ขบวนพาเหรด และบทเพลงรักชาติ

ทางสังคม:

• ดำเนินการวันทำความสะอาด
• ทำงานที่ไซต์โรงเรียน
• การปลูกและดูแลพืชในร่ม
• โครงการ “ปลูกต้นไม้” “ดอกไม้สีขาว” “ให้อาหารนก” ฯลฯ

รูปแบบของกิจกรรมนอกหลักสูตรตามประเภท:

1. วาจาและตรรกะ

วิธีการมีอิทธิพลหลักคือคำ (การโน้มน้าวใจด้วยคำพูด) ซึ่งกระตุ้นอารมณ์ความรู้สึกตอบสนองในเด็ก

• การสนทนาในหัวข้อต่างๆ
• การอภิปราย
• การประชุม
• การประชุม
• บรรยาย

สิ่งสำคัญที่นี่คือการแลกเปลี่ยนข้อมูล ข้อความจากครู นักเรียน และผู้ใหญ่คนอื่นๆ การอภิปรายประเด็นปัญหา

1. รูปแบบที่เป็นรูปเป็นร่างและศิลปะ

• คอนเสิร์ต
• การแสดง
• วันหยุด

อิทธิพลหลักคือประสบการณ์ด้านสุนทรียศาสตร์ที่ร่วมกันเป็นส่วนใหญ่ สิ่งสำคัญที่นี่คือการกระตุ้นให้เกิดอารมณ์ร่วมที่แข็งแกร่ง ลึกซึ้ง และน่ายกย่อง

1. รูปแบบแรงงานของกิจกรรมนอกหลักสูตร

• ทำงานที่ไซต์โรงเรียน
• ทำงานเกี่ยวกับการตกแต่งและทำความสะอาดสำนักงาน
• การดูแลพืชในร่ม
• การจัดระเบียบหน้าที่ในช่วงพักและในโรงอาหารของโรงเรียน
• ช่วยเหลือบรรณารักษ์โรงเรียน
• การลงจอดของแรงงาน

ในสภาพปัจจุบันจำเป็นต้องให้ความสำคัญกับความสำคัญส่วนบุคคลของงานเมื่อเด็กตระหนักว่าทักษะที่ได้มาจะเป็นประโยชน์ต่อเขาในชีวิตเมื่อเขาสนใจที่จะไปที่นั่นในที่สุด

1. รูปแบบงานเกม (พักผ่อน)

• วันหยุดร่วมกัน
• การเตรียมคอนเสิร์ตและการแสดง
• สัปดาห์แห่งการแสดงละคร การเต้นรำ การร้อง
• ชมและพูดคุยเรื่องภาพยนตร์และการแสดง
• การแข่งขัน
• การแข่งขัน
• ทริปเดินป่า
• ท่องเที่ยวเดินไปยังสวนสาธารณะ
• ทริปท่องเที่ยว

บทบาทของการเล่นในการจัดเวลาว่างถือเป็นส่วนสำคัญในชีวิตของเด็ก ดังนั้นครูจึงถือว่าเป็นหนึ่งในวิธีการศึกษาหลัก เกมอาจเป็นกีฬา การศึกษา การแข่งขัน สติปัญญา ฯลฯ

1. รูปแบบทางจิตวิทยา

• บรรยาย
• บทสนทนา
• การอภิปราย
• แบบฝึกหัดทางจิตวิทยา
• การให้คำปรึกษา
• การฝึกอบรม

ในรูปแบบของประเภทนี้ วิธีการมีอิทธิพลหลักคือองค์ประกอบของการฝึกอบรมทางจิตวิทยา วิธีการจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ จิตบำบัดรายบุคคลและกลุ่ม แบบฟอร์มเหล่านี้ต้องใช้ความรู้และทักษะพิเศษ

ผลลัพธ์ของกิจกรรมนอกหลักสูตร

กิจกรรมนอกหลักสูตรทุกประเภททิศทางและรูปแบบของนักเรียนในระดับประถมศึกษาทั่วไปจะเน้นไปที่ผลการศึกษาอย่างเคร่งครัด

ผลการศึกษาของกิจกรรมนอกหลักสูตรคือการได้มาซึ่งจิตวิญญาณและศีลธรรมโดยตรงของเด็กผ่านการมีส่วนร่วมในกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่ง

ผลการศึกษาของกิจกรรมนอกหลักสูตรคืออิทธิพล (ผลที่ตามมา) ของการได้มาซึ่งจิตวิญญาณและศีลธรรมอย่างใดอย่างหนึ่งต่อกระบวนการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

ระดับผลลัพธ์ของกิจกรรมนอกหลักสูตร

ระดับแรก. ชั้น 1	นักเรียนรู้และเข้าใจชีวิตทางสังคม	การได้มาโดยนักเรียนของความรู้ทางสังคม (เกี่ยวกับบรรทัดฐานทางสังคมเกี่ยวกับโครงสร้างของสังคมเกี่ยวกับรูปแบบพฤติกรรมที่สังคมยอมรับและไม่อนุมัติในสังคม ฯลฯ ) ความเข้าใจในความเป็นจริงทางสังคมและชีวิตประจำวัน สำเร็จโดยความร่วมมือกับอาจารย์
ระดับที่สอง. 2-3 เกรด	นักเรียนให้ความสำคัญกับชีวิตทางสังคม	เด็กนักเรียนได้รับประสบการณ์และการสร้างทัศนคติเชิงบวกในหมู่เด็กนักเรียนต่อค่านิยมพื้นฐานของสังคม (บุคคล, ครอบครัว, ปิตุภูมิ, ธรรมชาติ, สันติภาพ, ความรู้, งาน, วัฒนธรรม) ประสบความสำเร็จในสภาพแวดล้อมที่เป็นมิตรต่อเด็ก
ระดับที่สาม. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4	นักเรียนกระทำการอย่างอิสระในชีวิตสาธารณะ	นักเรียนจะได้รับประสบการณ์ในการดำเนินการทางสังคมที่เป็นอิสระ บรรลุผลสำเร็จในการมีปฏิสัมพันธ์กับเรื่องทางสังคม

การบรรลุผลกิจกรรมนอกหลักสูตรทั้งสามระดับจะบ่งบอกถึงประสิทธิผลของงานด้านการศึกษา:

• การแนะนำรูปแบบที่มีประสิทธิภาพในการจัดนันทนาการ การปรับปรุงสุขภาพ และการจ้างงานสำหรับเด็ก
• ปรับปรุงความสะดวกสบายด้านจิตใจและสังคมในพื้นที่การศึกษาแห่งเดียว
• เสริมสร้างสุขภาพของนักเรียน
• การพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กแต่ละคน
• เสริมสร้างความสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและโรงเรียน

วรรณกรรม:

D.V. Grigoriev, P.V. Stepanov “ กิจกรรมนอกหลักสูตรของเด็กนักเรียน นักออกแบบที่มีระเบียบวิธี" M.: Prosveshchenie, 2014

ปัญหาการใช้เวลาว่างของเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์เป็นปัญหาสังคมมาโดยตลอด การเลี้ยงลูกเกิดขึ้นได้ทุกช่วงเวลาของกิจกรรม อย่างไรก็ตาม การศึกษาในเวลาว่างจากการเรียนจะมีประสิทธิผลมากที่สุด

ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไป (FSES IEO) โปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาดำเนินการโดยสถาบันการศึกษา รวมถึงผ่านกิจกรรมนอกหลักสูตร

กิจกรรมนอกหลักสูตรภายใต้กรอบการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของ NEO ควรเข้าใจว่าเป็นกิจกรรมการศึกษาที่ดำเนินการในรูปแบบอื่นนอกเหนือจากกิจกรรมในชั้นเรียนและมุ่งเป้าไปที่การบรรลุผลตามแผนของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา

กิจกรรมนอกหลักสูตรในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมีความเกี่ยวข้องใหม่เนื่องจากเป็นมาตรฐานที่กำหนดลักษณะบังคับขององค์กรของตน

เป้าหมายของโครงการ: เพื่อให้การศึกษามีประสิทธิผลมากที่สุดในเวลาว่างจากการสอนโดยใช้กิจกรรมนอกหลักสูตรเป็นทรัพยากรที่ช่วยให้โรงเรียนบรรลุคุณภาพการศึกษาใหม่

วัตถุประสงค์ของโครงการ: เพื่อส่งเสริมให้เด็กเลือกความสนใจและพัฒนาความสามารถส่วนบุคคล

ส่วนหลัก

กิจกรรมนอกหลักสูตรตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางจะรวมอยู่ในโปรแกรมการศึกษาหลัก ได้แก่ ในส่วนที่เกิดจากผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา ในปัจจุบัน งานนอกหลักสูตรถือเป็นส่วนขยายที่ดีเยี่ยมของโครงสร้างพื้นฐานของโรงเรียน ข้อดีของการใช้กิจกรรมนอกหลักสูตรเพื่อรวบรวมและใช้งานจริงบางแง่มุมของเนื้อหาของหลักสูตรวิชาวิชาการก็ชัดเจนเช่นกัน

กิจกรรมนอกหลักสูตรในโรงเรียนประถมศึกษาทำให้สามารถแก้ไขปัญหาสำคัญหลายประการได้ ตรวจสอบให้แน่ใจว่าเด็กมีการปรับตัวที่ดีที่โรงเรียน

1. เพิ่มประสิทธิภาพภาระงานของนักเรียน
2. คำนึงถึงคุณลักษณะส่วนบุคคลของนักเรียนด้วย
3. การก่อตัวของทักษะการสื่อสาร
4. การพัฒนาทัศนคติเชิงบวกต่อค่านิยมทางสังคมขั้นพื้นฐาน (บุคคล ครอบครัว ธรรมชาติ ความสงบ ความรู้ วัฒนธรรม งาน) - เพื่อการพัฒนาวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี
5. การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์และสติปัญญา
6. การฝึกอบรมกฎและรูปแบบการทำงานเป็นทีม

การดำเนินกิจกรรมนอกหลักสูตรในทางปฏิบัตินั้นขึ้นอยู่กับหลักการดังต่อไปนี้:

• ให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมเชิงรุก
• การเข้าถึงและการมองเห็น
• ความเชื่อมโยงระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติ
• โดยคำนึงถึงลักษณะอายุ
• การผสมผสานระหว่างรูปแบบกิจกรรมส่วนบุคคลและส่วนรวม
• จุดมุ่งหมายและลำดับของกิจกรรม (จากง่ายไปซับซ้อน)

ตามข้อกำหนดของมาตรฐานมีการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรในด้านการพัฒนาส่วนบุคคล:

1. กีฬาและสันทนาการ
2. ทิศทางวัฒนธรรมทั่วไป
3. ทิศทางทางสังคม
4. ทิศทางทางปัญญาทั่วไป
5. ทิศทางจิตวิญญาณและศีลธรรม

เราใช้กิจกรรมกีฬาและสันทนาการในโปรแกรม "จังหวะ", "ว่ายน้ำ", "หยุดชั่วคราว"

การออกกำลังกายที่เพิ่มขึ้นเป็นความต้องการทางชีวภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษาซึ่งระดับนี้จะกำหนดสุขภาพและการพัฒนาโดยรวมของเขา

จุดสนใจหลักของสาขานี้คือการส่งเสริมสุขภาพ การพัฒนาความสามารถของการเคลื่อนไหว และการได้รับความรู้ทั้งทางทฤษฎีและปฏิบัติเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

ทิศทางวัฒนธรรมทั่วไปนำเสนอโดยโปรแกรม "Verbal Fun" และ "พูดคุยเกี่ยวกับโภชนาการที่เหมาะสม" เป้าหมายคือการเปิดเผยความสามารถใหม่ของนักเรียนในสาขาความคิดสร้างสรรค์เพื่อพัฒนาความสามารถในการมองเห็นชีวิตผ่านสายตาของผู้มีความคิดสร้างสรรค์ ในพื้นที่นี้ ครูจะดำเนินการในรูปแบบของการแสดงละคร การแสดงเล็กๆ การแข่งขัน และนิทรรศการ

ทิศทางทางปัญญาทั่วไปดำเนินการโดยโปรแกรม "RTS"

แนวคิดชั้นนำของโปรแกรมคือการหาวิธีจัดกระบวนการศึกษาในลักษณะที่กลไกของการค้นหาอิสระและการประมวลผลความรู้ใหม่ ๆ จะได้รับการฝึกฝนแม้ในการฝึกฝนการมีปฏิสัมพันธ์กับโลกทุกวัน รูปแบบการจัดงานเป็นวงกลมมีหลากหลาย เหล่านี้คือการสนทนา เกม การสังเกต

ทิศทางทางสังคมแสดงโดยโปรแกรม "จิตวิทยา ABC", "กฎจราจร" ชั้นเรียนเริ่มต้นด้วยขั้นเตรียมการ - การปรับตัวของนักเรียนระดับประถม 1 งานกำลังพัฒนาบุคลิกภาพอย่างต่อเนื่อง งานนี้ดำเนินการในรูปแบบของเกม การทดสอบ งานบันเทิง ข้อความ และการดูวิดีโอ

ทิศทางจิตวิญญาณและศีลธรรม - การดำเนินการตามโปรแกรมนี้จะเริ่มตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 นำเสนอโดยรายการ ABC of Morality

ผลการศึกษากิจกรรมนอกหลักสูตรของเด็กนักเรียนมีการกระจายออกเป็นสามระดับ

ระดับ 1 – นักเรียนรู้และเข้าใจชีวิตทางสังคม

การได้มาซึ่งความรู้ทางสังคมของเด็กนักเรียนเกี่ยวกับบรรทัดฐานทางสังคมโครงสร้างของสังคมรูปแบบพฤติกรรมที่สังคมยอมรับและไม่อนุมัติในสังคม

ระดับ 2 – นักเรียนเห็นคุณค่าของชีวิตทางสังคม

ประสบการณ์ของนักเรียนและทัศนคติเชิงบวกต่อค่านิยมพื้นฐานของสังคม (บุคคล ครอบครัว ธรรมชาติ สันติภาพ ความรู้ ฯลฯ)

ระดับ 3 – นักเรียนแสดงออกอย่างอิสระในชีวิตทางสังคม

นักเรียนจะได้รับประสบการณ์ในการดำเนินการทางสังคมที่เป็นอิสระ

กิจกรรมนอกหลักสูตรมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการศึกษาขั้นพื้นฐานและมีความต่อเนื่องเชิงตรรกะและเป็นส่วนสำคัญของระบบการศึกษาที่สร้างขึ้นที่โรงเรียน

เมื่อจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรสำหรับเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า จำเป็นต้องคำนึงว่าเมื่อเข้าสู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เด็ก ๆ จะได้รับความรู้ทางสังคมใหม่ ๆ เป็นพิเศษและมุ่งมั่นที่จะเข้าใจความเป็นจริงของโรงเรียนที่ใหม่สำหรับพวกเขา

เพื่อประเมินประสิทธิผลของคลาส คุณสามารถใช้ตัวบ่งชี้ต่อไปนี้:

• ระดับความช่วยเหลือที่ครูมอบให้นักเรียนในการมอบหมายงานให้สำเร็จ
• พฤติกรรมเด็กในชั้นเรียน: ความมีชีวิตชีวา กิจกรรม ความสนใจให้ผลลัพธ์ที่ดี
• ตัวบ่งชี้ทางอ้อมของประสิทธิผลของชั้นเรียนสามารถเพิ่มคุณภาพของผลการเรียนทางคณิตศาสตร์, ภาษารัสเซีย, สิ่งแวดล้อม, การอ่านวรรณกรรม ฯลฯ

บทสรุป

เมื่อจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรสำหรับเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า จำเป็นต้องคำนึงว่าเมื่อเข้าสู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เด็ก ๆ จะได้รับความรู้ทางสังคมใหม่ ๆ เป็นพิเศษและมุ่งมั่นที่จะเข้าใจความเป็นจริงของโรงเรียนที่ใหม่สำหรับพวกเขา

โรงเรียนหลังเลิกเรียนเป็นโลกแห่งความคิดสร้างสรรค์ การแสดงและการเปิดเผยโดยเด็กแต่ละคนตามความสนใจ งานอดิเรก และ "ฉัน" ของเขา เด็กที่ตัดสินใจเลือกแสดงเจตจำนงของเขาอย่างอิสระและเปิดเผยตัวเองในฐานะบุคคล สิ่งสำคัญคือต้องสนใจเขาในกิจกรรมหลังเลิกเรียนเพื่อให้โรงเรียนกลายเป็นบ้านหลังที่สองสำหรับเขาซึ่งจะทำให้กิจกรรมนอกหลักสูตรกลายเป็นพื้นที่ที่เต็มเปี่ยมสำหรับการเลี้ยงดูและการศึกษา