วัตถุประสงค์ของงานวิจัยทางวิทยาศาสตร์ การวิจัย: ข้อมูลทั่วไป

การค้นพบทางวิทยาศาสตร์และความรู้ทางทฤษฎีใหม่ ๆ ตามความต้องการของการทำให้เป็นเชิงพาณิชย์ จะเข้าสู่ขั้นตอนของการวิจัยประยุกต์ รวมถึงขั้นตอนของการวิจัยเชิงสำรวจและงานวิจัย นำหน้าด้วยการตัดสินใจเชิงกลยุทธ์ของคนรุ่นพิเศษ ซึ่งต้องขอบคุณการพัฒนากระบวนการนวัตกรรมรุ่นใหม่ล่าสุด ที่ไหนสักแห่งในช่วงกลางของการวิจัยและพัฒนา มีเส้นแบ่งระหว่างความคิดทางวิทยาศาสตร์กับตลาดและความต้องการทางสังคม นวัตกรรมช่วยให้แน่ใจว่าความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่รวบรวมไว้มีการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ถูกต้อง ในระหว่างนี้โครงการวิจัยจะเปลี่ยนเป็นโครงการการลงทุนและนวัตกรรม

ประวัติความเป็นมาของการพัฒนากิจกรรมทางวิทยาศาสตร์

กิจกรรมของมนุษย์ประเภทใดก็ตามเกี่ยวข้องกับการใช้ฟังก์ชันการผลิตหรือการสืบพันธุ์ ฟังก์ชั่นการผลิตเกิดขึ้นได้ผ่านกิจกรรมที่มุ่งเป้าไปที่การรับรู้ผลลัพธ์ใหม่ตามอัตวิสัยหรือการประเมินอย่างเป็นกลาง ตัวอย่าง ได้แก่ โครงการนวัตกรรม การประดิษฐ์ การค้นพบทางวิทยาศาสตร์ ฯลฯ ฟังก์ชั่นการสืบพันธุ์เกี่ยวข้องกับการสืบพันธุ์ของบุคคลการคัดลอกกิจกรรมของตนเองหรือกิจกรรมของผู้อื่น ตัวอย่างของประเภทนี้อาจเป็น: หน้าที่ของการให้กำเนิด การดำเนินการผลิต กระบวนการทางธุรกิจ และกระบวนการของโครงสร้างทางสังคม

กิจกรรมการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ (R&A) มีประสิทธิผลในสาระสำคัญและยังมีคุณลักษณะของระบบที่จัดโครงการอีกด้วย ดังนั้นจึงมีคุณสมบัติที่สำคัญทั้งหมดขององค์กร ตลอดจนระเบียบวิธีและเทคนิคการดำเนินการบางประการ ด้วยเหตุนี้ เราจึงขอนำเสนอแบบจำลองของโครงสร้างกิจกรรมการวิจัยและพัฒนาที่มีองค์ประกอบสององค์ประกอบดังที่แสดงด้านล่างนี้ เนื่องจากประเภทโปรเจ็กต์ของอุปกรณ์ NID อุปกรณ์จะต้องผ่านขั้นตอนต่อไปนี้เช่นเดียวกับโปรเจ็กต์อื่นๆ

1. ออกแบบ. ผลลัพธ์ที่ได้คือสมมติฐานทางวิทยาศาสตร์ แบบจำลองระบบความรู้ใหม่ และแผนงาน
2. การทำวิจัยเพื่อทดสอบสมมติฐานทางวิทยาศาสตร์
3. สรุปและคิดใหม่ผลลัพธ์ที่ได้รับเพื่อสร้างสมมติฐานต่อไปนี้และทดสอบในระหว่างการกำหนดงานโครงการใหม่

(คลิกเพื่อดูภาพขยาย)

สถานะปัจจุบันของวัฒนธรรมและระดับการพัฒนาของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ไม่ได้เกิดขึ้นจากที่ไหนเลย แต่นำหน้าด้วยการกำเนิดความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์มายาวนาน วิทยาศาสตร์เกิดขึ้นพร้อมกับการรับรู้รูปแบบอื่น ความเข้าใจเกี่ยวกับความเป็นจริง และแม้กระทั่งในเวลาต่อมา เรากำลังพูดถึงมุมมองทางศาสนาต่อโลก ศิลปะ สุนทรียศาสตร์ จริยธรรม และปรัชญา สันนิษฐานได้ว่าในประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติ วิทยาศาสตร์มีต้นกำเนิดเมื่อประมาณ 5 พันปีก่อน สุเมเรียน อียิปต์โบราณ จีน อินเดีย - เหล่านี้คืออารยธรรมที่ซึ่งโปรโตวิทยาศาสตร์ได้ก่อตัวขึ้นและค่อยๆ เริ่มพัฒนา ชื่อที่ยิ่งใหญ่ของยักษ์ใหญ่แห่งความคิดได้มาถึงคนรุ่นเดียวกันและเป็นตัวเป็นตนด้วยเหตุการณ์สำคัญที่สำคัญของเส้นทางที่เต็มไปด้วยหนามนี้ ได้แก่ :

• นักคิดชาวกรีกโบราณอริสโตเติล, เดโมคริตุส, ยุคลิด, อาร์คิมิดีส, ปโตเลมี;
• นักวิทยาศาสตร์ในยุคกลางตอนต้นของเปอร์เซียและเอเชีย Biruni, Ibn Sina และคนอื่น ๆ ;
• นักวิชาการในยุคกลางในยุโรป Eriugene, Thomas Aquinas, Bonaventure ฯลฯ ;
• นักเล่นแร่แปรธาตุและนักโหราศาสตร์ในยุคหลังของการสืบสวนครั้งใหญ่

ตั้งแต่ศตวรรษที่ 12 มหาวิทยาลัยเริ่มกลายเป็นศูนย์กลางทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา ซึ่งยังคงเป็นที่รู้จักในปัจจุบัน ในเมืองต่างๆ ในยุโรป เช่น ปารีส โบโลญญา ออกซ์ฟอร์ด เคมบริดจ์ เนเปิลส์ ใกล้กับมงกุฎแห่งยุคฟื้นฟูศิลปวิทยามากขึ้นในช่วงปลายยุคฟื้นฟูศิลปวิทยาอัจฉริยะปรากฏตัวในอิตาลีและอังกฤษซึ่งยกระดับ "ธงแห่งการวิจัยทางวิทยาศาสตร์" ขึ้นสู่ระดับใหม่ “เพชร” ที่สุกใสเป็นประกายบนโอลิมปัสทางวิทยาศาสตร์: กาลิเลโอ กาลิเลอี, ไอแซก นิวตัน และคนอื่นๆ การแทนที่ระบบศักดินาด้วยชนชั้นกลางนำไปสู่การพัฒนาวิทยาศาสตร์อย่างที่ไม่เคยมีมาก่อน ในรัสเซีย กระบวนการเดียวกันนี้ดำเนินไป และชื่อของนักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซียสมควรได้รับการจารึกไว้ใน World Chronicle:

• มิคาอิล โลโมโนซอฟ;
• นิโคไล โลบาเชฟสกี้;
• ปาฟนูตี เชบีเชฟ;
• โซเฟีย โควาเลฟสกายา;
• อเล็กซานเดอร์ สโตเลตอฟ;
• ดมิทรี เมนเดเลเยฟ.

ตั้งแต่กลางศตวรรษที่ 19 การเติบโตแบบทวีคูณของวิทยาศาสตร์และบทบาทของวิทยาศาสตร์ในระเบียบสังคมเริ่มขึ้น ในศตวรรษที่ 20 ความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์อย่างหนึ่งเริ่มเปิดทางให้กับอีกสิ่งหนึ่ง และการปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีเริ่มขึ้นในทศวรรษที่ 50 ในขณะนี้ ในระหว่างการเปลี่ยนแปลงของอารยธรรมโลกไปสู่โครงสร้างทางเทคโนโลยีที่ 6 เป็นเรื่องปกติที่จะพูดคุยเกี่ยวกับการพึ่งพาอาศัยกันของวิทยาศาสตร์และธุรกิจซึ่งแสดงออกในรูปแบบการพัฒนาเศรษฐกิจที่เป็นนวัตกรรมที่เป็นผู้ใหญ่ของรัฐตะวันตกและบางประเทศในโลกที่ 3 แม้ว่าโดยพื้นฐานแล้วจะไม่มีโลกที่ 2 อีกต่อไปเกินกว่า 25 ปีก็ตาม

สาระสำคัญของแนวคิดการวิจัย

กิจกรรมการวิจัยแบ่งออกเป็นสามบล็อกขนาดใหญ่ตามลำดับและคู่ขนาน: การวิจัยขั้นพื้นฐาน การวิจัยและพัฒนาทางวิทยาศาสตร์ประยุกต์ วัตถุประสงค์ของการวิจัยพื้นฐานคือการค้นพบ ศึกษากฎใหม่ ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ ขยายความรู้ทางวิทยาศาสตร์ และสร้างความเหมาะสมในทางปฏิบัติ ผลลัพธ์เหล่านี้หลังจากการรวมทางทฤษฎีแล้ว จะกลายเป็นพื้นฐานของการวิจัยประยุกต์ซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อค้นหาวิธีใช้กฎหมาย ค้นหาและปรับปรุงวิธีการและวิธีการในกิจกรรมของมนุษย์ ในทางกลับกัน การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ประยุกต์ก็แบ่งออกเป็นงานวิจัยและงานประเภทต่างๆ ดังต่อไปนี้:

• เครื่องมือค้นหา;
• วิจัย;
• การออกแบบการทดลอง

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของงานวิจัยทางวิทยาศาสตร์ (R&D) เป็นผลลัพธ์เฉพาะที่แสดงออกมาในการสร้างสถานที่ปฏิบัติงานนำร่องใหม่ ตัวอย่างอุปกรณ์ เครื่องมือ และเทคโนโลยีพื้นฐานใหม่ แหล่งที่มาหลักของการวิจัยคือปัญหาที่กำหนดไว้ ปัญหาถูกเข้าใจว่าเป็นความขัดแย้ง (ความไม่แน่นอน) ที่เกิดขึ้นในกระบวนการรับรู้ปรากฏการณ์เฉพาะ การขจัดความขัดแย้งหรือความไม่แน่นอนนี้เป็นไปไม่ได้จากมุมมองของความรู้ที่มีอยู่ ขึ้นอยู่กับวิธีการทางวิทยาศาสตร์และจากมุมมองของแนวทางวิภาษวิธีในปรัชญาปัญหาก็ก่อตัวขึ้นเป็นความขัดแย้งที่เกิดขึ้นภายในกรอบของส่วนรวม

เมื่อคำนึงถึงจุดเน้นของงานวิจัย สามารถแยกแยะปัญหาได้หลายประเภท ซึ่งทำหน้าที่เป็นเหตุผลหนึ่งในการจำแนกประเภทของงานวิจัย

1. ปัญหาทางวิทยาศาสตร์คือความขัดแย้งระหว่างความรู้เกี่ยวกับความต้องการของสังคมและความไม่รู้วิธีการและวิธีการที่จะสนองความต้องการเหล่านั้น
2. ปัญหาสังคมคือความขัดแย้งที่เกิดขึ้นในการพัฒนาความสัมพันธ์ทางสังคมและองค์ประกอบส่วนบุคคลของระบบสังคม
3. ปัญหาทางเทคโนโลยีคือความขัดแย้ง (ความไม่แน่นอน) ที่เกิดขึ้นระหว่างการสร้างเทคโนโลยีที่ไม่สามารถกำจัดได้บนพื้นฐานของแนวคิดทางเทคโนโลยีในปัจจุบัน

โดยการเปรียบเทียบกับปัญหาที่กล่าวมาข้างต้น เราสามารถกำหนดแนวคิดของปัญหาการจัดการและการตลาดได้ค่อนข้างง่าย ซึ่งเมื่อรวมกับปัญหาทางเทคโนโลยีและความยากลำบากหลายประการในลักษณะทางสังคม ได้รับการแก้ไขด้วยกิจกรรมที่เป็นนวัตกรรม สิ่งประดิษฐ์เชิงนวัตกรรมทำหน้าที่ขจัดปัญหาดังกล่าว และขั้นตอนแรกของกระบวนการสร้างนวัตกรรมคือการวิจัยและพัฒนา เอกสารกำกับดูแลขั้นพื้นฐานที่กำหนดลักษณะสำคัญของงานวิจัยและเนื้อหาข้อกำหนดสำหรับองค์กรลำดับการดำเนินการการไหลของเอกสารประกอบและการรายงานคือ GOST 15.101-98 สารสกัดจากมาตรฐานนี้พร้อมแนวคิดพื้นฐานของการวิจัยมีดังต่อไปนี้

สารสกัดจาก GOST 15.101-98 มีผลบังคับใช้วันที่ 1 กรกฎาคม 2543

เอกสารสำคัญสำหรับการเปิดตัวงานวิจัยคือเงื่อนไขการอ้างอิงสำหรับงานวิจัย และหากลูกค้าอยู่ สัญญาสำหรับการปฏิบัติงานที่สรุประหว่างลูกค้าและผู้รับเหมา ส่วน “ข้อกำหนดทั่วไป” ของมาตรฐานจะอธิบายถึงข้อกำหนดที่ต้องรวมไว้ในเงื่อนไขการอ้างอิงสำหรับงานวิจัย เอกสาร "ข้อกำหนดทางเทคนิค" หรือภาคผนวกที่เกี่ยวข้องกับสัญญาจัดทำขึ้นบนพื้นฐานขององค์ประกอบข้อมูลต่อไปนี้:

• คำอธิบายของวัตถุวิจัยและข้อกำหนดสำหรับมัน
• องค์ประกอบหน้าที่ของลักษณะทางเทคนิคทั่วไปที่เกี่ยวข้องกับวัตถุประสงค์ของการวิจัย
• รายการทฤษฎี กฎหมาย ผลกระทบทางกายภาพและอื่น ๆ ที่ช่วยให้เราสามารถกำหนดหลักการทำงานของหัวข้อการวิจัยได้
• แนวทางแก้ไขทางเทคนิคที่เสนอ
• ข้อมูลเกี่ยวกับองค์ประกอบทรัพยากรของงานวิจัย (ศักยภาพของนักแสดง การผลิตที่ต้องการ วัสดุและทรัพยากรทางการเงิน)
• ข้อมูลการตลาดและการตลาด
• คาดว่าจะเกิดผลทางเศรษฐกิจ

ลักษณะระเบียบวิธีของการวิจัย

ก่อนที่เราจะวิเคราะห์โครงสร้างงานวิจัยทางวิทยาศาสตร์ต่อไป เราจะกลับเข้าสู่ประเด็นการแบ่งประเภทของงานวิจัยอีกครั้งหนึ่ง เกณฑ์การจำแนกประเภทอาจเป็น:

• ธรรมชาติของการเชื่อมโยงกับการผลิต
• ความสำคัญต่อเศรษฐกิจของประเทศ
• แหล่งเงินทุน
• ประเภทของนักวิจัย
• ระดับปัญหาของหน่วยการจัดการทางวิทยาศาสตร์ประเภทที่เกี่ยวข้อง
• ระดับการมีส่วนร่วมในกระบวนการสร้างนวัตกรรม

(คลิกเพื่อดูภาพขยาย)

แม้ว่าจากมุมมองของนวัตกรรมงานวิจัยจะไม่ได้ถูกใช้บ่อยนักในการวิจัยขั้นพื้นฐาน แต่การปฏิบัตินี้ก็แพร่หลายเช่นกันรวมถึงในศูนย์วิทยาศาสตร์องค์กรขนาดใหญ่ของสหพันธรัฐรัสเซีย ตัวอย่างเช่น ยา อุตสาหกรรมยานยนต์ซึ่งกำลังมุ่งหน้าสู่การสร้างยานพาหนะไร้คนขับและยานพาหนะไฟฟ้าที่สามารถแข่งขันกับเครื่องยนต์สันดาปภายใน เป็นต้น ให้เราพิจารณาลำดับกิจกรรมการวิจัยและร่างขั้นตอนหลักของงานวิจัยกันดีกว่า มีองค์ประกอบที่แตกต่างกันตั้งแต่ขั้นตอนของกระบวนการวิจัยและประกอบด้วยงานวิจัยแปดขั้นตอน

1. การกำหนดปัญหา หัวข้อ วัตถุประสงค์ และวัตถุประสงค์ของงานวิจัย
2. ศึกษาแหล่งวรรณกรรม วิจัย เตรียมการออกแบบทางเทคนิค
3. ดำเนินงานออกแบบทางเทคนิคในหลายทางเลือก
4. การพัฒนาและการศึกษาความเป็นไปได้ของโครงการ
5. ดำเนินการออกแบบอย่างละเอียด
6. การสร้างต้นแบบพร้อมการทดสอบการผลิตในภายหลัง
7. การสิ้นสุดของต้นแบบ
8. การทดสอบโดยการมีส่วนร่วมของคณะกรรมการยอมรับของรัฐ

ในทางกลับกัน กระบวนการวิจัยประกอบด้วยขั้นตอนทั่วไปหกขั้นตอน

1. การชี้แจงปัญหา การเลือกทิศทางการวิจัย การกำหนดหัวข้อ เริ่มงานวางแผนงานวิจัย จัดทำข้อกำหนดทางเทคนิค คำนวณประสิทธิภาพเชิงเศรษฐกิจเบื้องต้น
2. การกำหนด การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของงานวิจัยโดยพิจารณาจากวรรณกรรมคัดสรร บรรณานุกรม การวิจัยสิทธิบัตร คำอธิบายประกอบและบทคัดย่อแหล่งที่มา การวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับ ในขั้นตอนนี้ เงื่อนไขการอ้างอิงสำหรับงานวิจัยจะได้รับการตกลงและอนุมัติในที่สุด
3. ขั้นตอนของการวิจัยเชิงทฤษฎีในระหว่างที่มีการศึกษาสาระสำคัญของปรากฏการณ์ที่กำลังพิจารณาอยู่นั้น มีการตั้งสมมติฐานขึ้น แบบจำลองถูกสร้างขึ้น การให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์และการวิเคราะห์
4. การศึกษาเชิงทดลองที่มีโครงสร้างการพัฒนา การวางแผน และการดำเนินการตามระเบียบวิธีของตนเอง การดำเนินการจริงของชุดการทดลองจะจบลงด้วยการออกข้อสรุปตามการประมวลผลผลการศึกษาทดลอง
5. การวิเคราะห์และการลงทะเบียนผลงานวิจัย การจัดทำรายงานผลงานวิจัย การวิเคราะห์ประกอบด้วย: ข้อกำหนดอ้างอิงสำหรับงานวิจัย ข้อสรุปทางทฤษฎีที่ได้รับ แบบจำลอง และผลการทดลอง สมมติฐานได้รับการยืนยันหรือหักล้าง ข้อสรุปทางวิทยาศาสตร์ได้รับการกำหนดเป็นส่วนที่สำคัญที่สุดของรายงานการวิจัย และทฤษฎีได้รับการพัฒนา
6. ขั้นตอนของการดำเนินการผลการวิจัยไปสู่การผลิต, การสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการนำนวัตกรรมที่สร้างขึ้นไปใช้ประโยชน์ในเชิงพาณิชย์, การเปลี่ยนโครงการนวัตกรรมไปสู่ขั้นตอนการวิจัยและพัฒนา

ขั้นตอนการวิจัยเชิงทดลอง

ขั้นตอนการวิจัยทางทฤษฎีเป็นสาขาวิชาที่แยกจากกันโดยมีลักษณะเฉพาะของตนเอง และเห็นได้ชัดว่าข้อสรุปทางทฤษฎีที่กำหนดขึ้นต้องได้รับการยืนยันโดยการทดลองซึ่งเป็นหนึ่งในส่วนสำคัญของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นชุดของการกระทำที่มุ่งสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นซึ่งทำให้สามารถสร้างปรากฏการณ์ภายใต้การศึกษาในรูปแบบที่บริสุทธิ์ที่สุดและไม่บิดเบี้ยว วัตถุประสงค์ของการทดลองคือเพื่อทดสอบสมมติฐานที่กำลังพิจารณา ทดสอบคุณสมบัติของวัตถุที่ศึกษา และทดสอบข้อสรุปของทฤษฎี

วิธีการวิจัยเชิงทดลองถูกกำหนดโดยวัตถุประสงค์ของการวิจัยในขั้นตอนนี้และประเภทของการทดลองที่ใช้ การทดลองมีความแตกต่างกันหลายวิธี: เป้าหมาย, วิธีสร้างเงื่อนไขสำหรับการนำไปปฏิบัติ, ประเภทขององค์กร พื้นฐานสำหรับการจำแนกประเภทอาจรวมถึงลักษณะของอิทธิพลภายนอกต่อวัตถุประสงค์ของการศึกษา ประเภทของแบบจำลองที่ศึกษาในการทดลอง จำนวนปัจจัยที่หลากหลาย เป็นต้น ในบรรดาการศึกษาเชิงทดลองประเภทต่างๆ สิ่งต่อไปนี้มีความโดดเด่น

1. การทดลองประเภทธรรมชาติและประดิษฐ์
2. การทดลองที่น่าสงสัย
3. ค้นหาการทดลอง
4. การทดลองควบคุม
5. การทดลองขั้นเด็ดขาด
6. ประเภทของการทดลองในห้องปฏิบัติการและภาคสนาม
7. ประเภทของการทดลองทางจิต ข้อมูล และวัสดุ
8. การทดลองทางเทคโนโลยีและการคำนวณ

วิธีการทดลองที่เหมาะสมถูกนำไปใช้กับแต่ละสปีชีส์ที่ระบุไว้ข้างต้น แต่ไม่ว่าวิธีการใดจะถูกเลือกเนื่องจากความเป็นเอกลักษณ์ของงานแต่ละชิ้นไม่ว่าในกรณีใดจำเป็นต้องชี้แจงหรือพัฒนาวิธีปฏิบัติใหม่สำหรับการนำไปปฏิบัติ ในกรณีนี้ จำเป็นต้องจัดเตรียม:

• แหล่งข้อมูลสำหรับการสังเกตเบื้องต้นของวัตถุที่กำลังศึกษา
• การเลือกวัตถุสำหรับการทดลองโดยไม่รวมอิทธิพลของปัจจัยสุ่ม
• สร้างความมั่นใจในการติดตามการพัฒนากระบวนการหรือปรากฏการณ์อย่างเป็นระบบ
• การเลือกขีดจำกัดการวัด
• การบันทึกการวัดอย่างเป็นระบบ
• การสร้างสถานการณ์ที่ทำให้การทดลองซับซ้อน
• การสร้างเงื่อนไขสำหรับการเปลี่ยนผ่านจากประสบการณ์เชิงประจักษ์ไปสู่การวิเคราะห์ การวางนัยทั่วไปเชิงตรรกะ และการสังเคราะห์ในการยืนยันหรือการหักล้างสมมติฐานทางทฤษฎี

ในขั้นตอนของการวิจัยนี้ ในบรรดางานที่ทำ ขั้นตอนการวิจัยเชิงทดลองดังต่อไปนี้มีความโดดเด่น

1. การกำหนดวัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการทดลอง
2. การเลือกพื้นที่ทดลอง ปัจจัยตัวแปร แบบจำลองทางคณิตศาสตร์เพื่อการนำเสนอข้อมูล
3. การวางแผนกิจกรรมการทดลอง (การพัฒนาวิธีการ เหตุผลขอบเขตของงาน จำนวนการทดลอง ฯลฯ)
4. คำอธิบายของการทดลองและองค์กรของการนำไปปฏิบัติ (การเตรียมแบบจำลอง ตัวอย่าง อุปกรณ์ เครื่องมือวัด ฯลฯ )
5. การดำเนินการทดลองจริง
6. การตรวจสอบสถานที่คงที่เพื่อให้ได้ข้อมูลที่ถูกต้องและการประมวลผลผลลัพธ์เบื้องต้น
7. การวิเคราะห์ผลลัพธ์และการเปรียบเทียบกับสมมติฐานของขั้นทฤษฎี
8. ข้อสรุปเบื้องต้นและการปรับลักษณะทั่วไปทางทฤษฎี
9. การออกแบบและการดำเนินการทดลองเพิ่มเติม
10. การกำหนดข้อสรุปขั้นสุดท้ายและข้อเสนอแนะสำหรับการใช้ข้อมูลที่ได้รับ

เราสรุปบทความนี้เกี่ยวกับพื้นฐานของงานวิจัย - ขั้นตอนแรกของโครงการนวัตกรรมที่พัฒนาเต็มที่ ถึงเวลาแล้วที่ผู้จัดการโครงการยุคใหม่จะเปลี่ยนการวิจัย "Terra Incognita" ให้เป็นกระบวนการที่เข้าใจได้ง่ายและชัดเจน เนื่องจากนี่เป็นเทรนด์ระดับโลกที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ และถึงแม้ว่าไม่ใช่ทุกบริษัทจะสามารถซื้อวิทยาศาสตร์ของตนเองได้ แต่มันก็มีความสำคัญมากขึ้นเรื่อยๆ สำหรับธุรกิจและตัวแทนในการจินตนาการว่าผลิตภัณฑ์ทางวิทยาศาสตร์เกิดขึ้นได้อย่างไรทุกวัน

ความสำคัญของการปลูกฝังความสนใจทางปัญญาให้กับนักเรียน การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และการวิเคราะห์ ระบบงานวิจัยทางวิทยาศาสตร์เป็นวิธีการหนึ่งในการเพิ่มระดับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีการศึกษาวิชาชีพที่สูงขึ้น

ส่งผลงานดีๆ ของคุณในฐานความรู้ได้ง่ายๆ ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงาน จะรู้สึกขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

ทดสอบ:

งานวิจัยของนักศึกษา (SRW):เป้าหมายและวัตถุประสงค์

การแนะนำ

1. แนวคิดและความสำคัญของงานวิจัยของนักศึกษา

2. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของงานวิจัยของนักศึกษา

บทสรุป

บรรณานุกรม

การแนะนำ

ข้อกำหนดสมัยใหม่สำหรับผู้เชี่ยวชาญกำหนดความสำคัญโดยเฉพาะของการเลี้ยงดูนักเรียนให้มีความสนใจทางปัญญาอย่างต่อเนื่องการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และการวิเคราะห์ซึ่งเป็นลักษณะสำคัญของบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืนและครอบคลุม ผู้สำเร็จการศึกษาระดับอุดมศึกษาไม่เพียงแต่จะต้องมีความเข้าใจในสาขาความรู้พิเศษและวิทยาศาสตร์เท่านั้น แต่ยังสามารถกำหนดและปกป้องความคิดและข้อเสนอของพวกเขาได้อีกด้วย ในการดำเนินการนี้ ก่อนอื่น คุณจะต้องสามารถวิเคราะห์และสรุปข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ ปรากฏการณ์ และข้อมูลได้อย่างอิสระ

ในงานทดสอบนี้ ผู้เขียนคำนึงถึงเป้าหมายหลักคือการกำหนดสาระสำคัญและความสำคัญของงานวิจัยของนักศึกษา วิเคราะห์รูปแบบและประเภทงานวิจัยหลัก ตลอดจนกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของงานดังกล่าวทั้งในด้าน ในส่วนของนักศึกษาและในส่วนของคณาจารย์และสังคมโดยรวม

เมื่อเขียนแบบทดสอบเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ผู้เขียนวิเคราะห์ตำราเรียนเกี่ยวกับการสอน ผลงานทางวิทยาศาสตร์ในสาขาการศึกษาโดยผู้เขียนสมัยใหม่ พิจารณาประเด็นงานวิจัยของนักศึกษาอย่างครอบคลุม กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ ประเภทและรูปแบบ และความสำคัญของวิทยาศาสตร์ .

1. แนวคิดและความหมายของงานวิจัยนักเรียน

นักเรียนที่ทำงานด้านวิทยาศาสตร์ต้องรับผิดชอบต่อตนเองเท่านั้น หัวข้อวิจัย ระยะเวลาของงาน และที่สำคัญงานจะเสร็จสิ้นหรือไม่นั้นก็ขึ้นอยู่กับเขาคนเดียว ด้วยการใช้เวลาส่วนตัว นักเรียนจะพัฒนาคุณสมบัติที่สำคัญสำหรับนักวิจัยในอนาคต เช่น ความคิดสร้างสรรค์ ความรับผิดชอบ และความสามารถในการปกป้องมุมมองของเขา

ในส่วนของครูนั้น จำเป็นต้องมีความเอาใจใส่และการสนับสนุนอย่างดี โดยที่นักเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในรุ่นน้องจะไม่ต้องการ (และไม่สามารถ) มีส่วนร่วมใน "วิทยาศาสตร์ที่น่าเบื่อ" ซึ่งเกือบทุกระเบียบวินัยดูเหมือนจะอยู่ในช่วงเริ่มต้น ขั้นตอนของการพัฒนา งานของครูมักถูกเปรียบเทียบกับงานของคนสวน ดังนั้น หากเปรียบการฝึกอบรมของนักเรียนธรรมดากับการปลูกมันฝรั่งซึ่งมีเทคโนโลยีและปุ๋ยที่ได้รับการพิสูจน์แล้ว การฝึกอบรมนักวิทยาศาสตร์ในอนาคตในแวดวงและห้องปฏิบัติการของมหาวิทยาลัยก็เทียบได้กับการปลูกสับปะรดหายากในสาขาของเรา ก้าวผิดขั้นตอนเดียว คำแนะนำผิดๆ - และการทำงานที่ยาวนานทั้งหมดอาจไม่มีประโยชน์ และพืชหายากจะตายไปโดยไม่เกิดผล

สมาคมวิทยาศาสตร์ของนักศึกษามักจะกลายเป็นบุคลากรรุ่นเยาว์สำหรับมหาวิทยาลัยในมหาวิทยาลัยที่พวกเขาทำงานและนอกเหนือจากนั้น ในงานของ Lomonosov เราพบคำเกี่ยวกับความจำเป็นในการสนับสนุนเด็กนักเรียนที่แสดงความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในการค้นคว้าของตนเองในช่วงเวลานอกหลักสูตร นี่ไม่ใช่สิ่งที่วิทยาศาสตร์รัสเซียเป็นหนี้ต่อการปลดปล่อยภายในสิ้นศตวรรษที่ 19 จากการครอบงำของชาวต่างชาติโดยนำเสนอนักวิทยาศาสตร์ระดับโลกจำนวนหนึ่ง - ดู: N.E. การประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับเทคโนโลยีการสอน - M.:Led เกี่ยวกับรัสเซีย 2541 น.73. -

งานวิจัยของนักศึกษา (SRW) มีและใช้งานอยู่สองประเภทหลัก - ดู: Vishnevsky M.I. ปรัชญาการศึกษาเบื้องต้น: Proc. ความช่วยเหลือสำหรับนักเรียน เท้า. ผู้เชี่ยวชาญ. มหาวิทยาลัย / Mogilev: มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก เอเอ คูเลโชวา 2545 หน้า 112 -

1) ผลงานวิจัยทางวิชาการของนักศึกษาตามหลักสูตรปัจจุบัน งานวิจัยประเภทนี้อาจรวมถึงรายวิชาที่สำเร็จตลอดระยะเวลาการศึกษาในมหาวิทยาลัย รวมถึงวิทยานิพนธ์ที่สำเร็จการศึกษาในปีสุดท้าย - ดู: Makarov Yu.A. สาระสำคัญของการพัฒนารายบุคคล - Zhitomir หัวหน้าฝ่ายการศึกษา พ.ศ. 2542 หน้า 261 -

ในขณะที่เรียนจบหลักสูตร นักเรียนจะก้าวแรกสู่ความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นอิสระ เขาเรียนรู้ที่จะทำงานกับวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ (หากจำเป็นจากนั้นก็วรรณกรรมต่างประเทศ) ได้รับทักษะในการคัดเลือกอย่างมีวิจารณญาณและวิเคราะห์ข้อมูลที่จำเป็น หากในปีแรกข้อกำหนดสำหรับงานตามหลักสูตรมีน้อยและการเขียนไม่ได้ทำให้นักเรียนลำบากมากนักในปีหน้าข้อกำหนดก็จะเพิ่มขึ้นอย่างเห็นได้ชัดและการเขียนงานกลายเป็นกระบวนการสร้างสรรค์อย่างแท้จริง ดังนั้น ด้วยการเพิ่มข้อกำหนดสำหรับรายวิชาทุกปี มหาวิทยาลัยจึงมีส่วนช่วยในการพัฒนานักศึกษาในฐานะนักวิจัย โดยทำสิ่งนี้ให้เขาแทบจะมองไม่เห็นและไม่เกะกะ

การทำวิทยานิพนธ์ให้เสร็จสิ้นมีเป้าหมายเพื่อพัฒนาความสามารถด้านความคิดสร้างสรรค์และความรู้ความเข้าใจของนักเรียน และเป็นขั้นตอนสุดท้ายของการศึกษาของนักศึกษาในมหาวิทยาลัย โดยมีเป้าหมายเพื่อรวบรวมและขยายความรู้ทางทฤษฎีและการศึกษาเชิงลึกของหัวข้อที่เลือก ในปีสุดท้าย นักเรียนจำนวนมากทำงานในสาขาเฉพาะของตนอยู่แล้ว และเมื่อเลือกหัวข้อสำหรับงานตามหลักสูตร มักจะคำนึงถึงเรื่องนี้ด้วย ในกรณีนี้ นอกเหนือจากการวิเคราะห์วรรณกรรมแล้ว ประสบการณ์เชิงปฏิบัติของตนเองในประเด็นนี้ยังสามารถรวมไว้ในวิทยานิพนธ์ได้ ซึ่งจะเพิ่มคุณค่าทางวิทยาศาสตร์ของงานเท่านั้น

งานวิจัยในหลักสูตรปัจจุบันยังรวมถึงการเขียนบทคัดย่อในหัวข้อชั้นเรียนภาคปฏิบัติด้วย ในเวลาเดียวกัน ควรกล่าวว่าบทคัดย่อส่วนใหญ่มักเป็นบทความที่เขียนใหม่หรือที่แย่กว่านั้นคือเป็นบทสรุปของบทหนึ่งในหนังสือเรียน การเรียกสิ่งนี้ว่าเป็นงานทางวิทยาศาสตร์สามารถทำได้โดยมีข้อสงสัยอย่างยิ่ง แต่บทคัดย่อบางส่วนที่เขียนขึ้นจากบทความและแหล่งข้อมูลหลายสิบแห่งสามารถเรียกได้ว่าเป็นงานทางวิทยาศาสตร์อย่างถูกต้องและการรวมไว้ในรายการประเภทของงานวิจัยนั้นค่อนข้างสมเหตุสมผล

2) งานวิจัยที่เกินข้อกำหนดของหลักสูตร

ตามที่กล่าวไว้ข้างต้น งานวิจัยรูปแบบนี้มีประสิทธิภาพสูงสุดในการพัฒนางานวิจัยและความสามารถทางวิทยาศาสตร์ของนักศึกษา สิ่งนี้อธิบายได้ง่าย: หากนักเรียนที่ใช้เวลาว่างพร้อมที่จะศึกษาประเด็นของสาขาวิชาใด ๆ ปัญหาหลักประการหนึ่งของครูก็จะหมดไปนั่นคือแรงจูงใจในการเรียนของนักเรียน นักเรียนได้รับการพัฒนามากจนคุณสามารถทำงานร่วมกับเขาได้ไม่ใช่ในฐานะนักเรียน แต่ในฐานะเพื่อนร่วมงานรุ่นน้อง นั่นคือนักเรียนเปลี่ยนจากภาชนะที่ควรเต็มไปด้วยข้อมูลไปเป็นแหล่งของสิ่งหลัง เขาติดตามวรรณกรรมล่าสุด พยายามติดตามการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในวิทยาศาสตร์ที่เขาเลือก และที่สำคัญที่สุดคือ กระบวนการทำความเข้าใจวิทยาศาสตร์ไม่ได้หยุดอยู่แค่นอกมหาวิทยาลัย แต่เป็นการเตรียมตัวสำหรับชั้นเรียนภาคปฏิบัติและการสอบ แม้ในช่วงที่เหลือ กระบวนการพัฒนาตนเองไม่ได้หยุดอยู่เพียงส่วนลึกของจิตสำนึก คำพูดของเลนินอันโด่งดังกำลังถูกนำมาใช้:“ ประการแรกเพื่อศึกษาประการที่สองเพื่อศึกษาและประการที่สามเพื่อศึกษาและตรวจสอบให้แน่ใจว่าวิทยาศาสตร์จะไม่กลายเป็นจดหมายตายหรือวลีที่ทันสมัยในประเทศของเรา... เพื่อให้วิทยาศาสตร์เป็นจริง เข้าสู่เนื้อและเลือดกลายเป็นองค์ประกอบสำคัญของชีวิตประจำวันอย่างสมบูรณ์และแท้จริง” - ดู: Gershunsky B.S. ปรัชญาการศึกษา. - อ.: Prospekt, 1998. หน้า 76. -

รูปแบบงานวิจัยหลักที่ดำเนินการนอกหลักสูตรคือ - ดู: Shchurkova N.E. การประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับเทคโนโลยีการสอน - M.:Led ภูมิภาครัสเซีย 2541 น.79. -

- แวดวงหัวเรื่องงานวิจัยรูปแบบนี้มักใช้เมื่อทำงานร่วมกับนักศึกษารุ่นน้อง หัวหน้าเป็นแผนกวิทยาศาสตร์และทฤษฎีทั่วไปทั่วไป

วงกลมวิทยาศาสตร์เป็นก้าวแรกในงานวิจัยและเป้าหมายที่ตั้งไว้สำหรับผู้เข้าร่วมนั้นเรียบง่าย ส่วนใหญ่แล้วนี่คือการเตรียมรายงานและบทคัดย่อ ซึ่งจะรับฟังในการประชุมสโมสรหรือการประชุมทางวิทยาศาสตร์ วงกลมสามารถรวมสมาชิกของกลุ่ม หลักสูตร คณาจารย์ และบางครั้งอาจรวมทั้งสถาบันเข้าด้วยกัน

ตัวเลือกสุดท้ายมักพบในแวดวงที่ศึกษาปัญหาสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์ เนื่องจากในแวดวงเทคนิคและวิทยาศาสตร์ธรรมชาติการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ของนักศึกษาชั้นปีที่ 5 มักจะเป็นเรื่องยากที่จะเข้าใจสำหรับนักศึกษาชั้นปีที่ 1 และอาจสูญเสีย ความสนใจในแวดวงเช่นนี้ - ดู: Ogorodnikova E.I. เกณฑ์สำหรับการเปลี่ยนสถาบันการศึกษาไปสู่รูปแบบการศึกษาใหม่ - อ.: การสอน, 2540. หน้า 165. -

ตามกฎแล้วงานของแวดวงมีลักษณะดังนี้: ในการประชุมองค์กรที่จัดขึ้นประมาณเดือนตุลาคมหัวข้อของรายงานและบทคัดย่อจะถูกแจกจ่ายตามทางเลือกหลังจากนั้นครูจะระบุความพร้อมของวรรณกรรมพื้นฐานและวรรณกรรมเพิ่มเติมสำหรับแต่ละหัวข้อและแนะนำให้คิด เหนือแผนงานในอนาคตอันใกล้นี้

ครูบางคนเชื่อว่าไม่จำเป็นต้องมีการแจกเอกสารแบบเลือกสรร เนื่องจากนักเรียนจะเน้นไปที่หัวข้อเดียวโดยไม่ให้ความสนใจกับหัวข้ออื่นมากนัก ในด้านหนึ่ง การบังคับกระจายหัวข้อต่างๆ สามารถขจัด "ความหลงใหล" ดังกล่าวได้ แต่ในทางกลับกัน วิธีการดังกล่าวอาจไม่ได้รับการสนับสนุนจากตัวนักเรียนเอง ลองนึกภาพน้องใหม่ที่เข้าร่วมการประชุมวงกลมเป็นครั้งแรก โดยที่เขาเชื่อว่าเขาควรจะได้รับการปฏิบัติอย่างเท่าเทียม และทันใดนั้น เขาได้ทำงานในหัวข้อที่เขาสนใจน้อยมาก แต่เป็นหัวข้อที่เขาสนใจ อยากพัฒนางานก็ไปหาคนอื่น แน่นอนว่านักเรียนจะรู้สึกขุ่นเคืองและการปรากฏตัวของเขาในการประชุมอื่น ๆ ของแวดวงจะถูกตั้งคำถาม

ดังนั้นในความคิดของฉัน การกระจายหัวข้อต่างๆ ควรเป็นวิชาเลือกโดยเฉพาะ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเริ่มต้นการศึกษาในมหาวิทยาลัย บุคคลนั้นก็ได้รับการพัฒนามากพอที่จะมีความสนใจและความหลงใหลของตนเอง

หลังจากกระจายหัวข้อแล้ว งานหลักและงานหลักของวงกลมก็เริ่มต้นขึ้น

ในตอนแรก บทบาทหลักเป็นของผู้นำ ประสบการณ์ ความสามารถ และความอดทนของเขาเป็นตัวกำหนดว่าความกระตือรือร้นในช่วงแรกๆ ของนักวิจัยรุ่นเยาว์จะถูกแทนที่ด้วยการทำงานที่รอบคอบหรือไม่ หรือทุกสิ่งจะยังอยู่ในช่วงเริ่มต้นหรือไม่ มีความจำเป็นต้องสังเกตนักเรียนแต่ละคนและพยายามทำนายปัญหาที่อาจเกิดขึ้นระหว่างการทำงาน

อาจเกิดขึ้นที่คนหนุ่มสาวรู้สึกเขินอายที่จะถามคำถาม โดยคิดว่าตัวเองโตพอที่จะแก้ปัญหาได้ด้วยตัวเอง จากนั้นเมื่อไม่ได้รับคำตอบ เขาก็ละทิ้งการวิจัยไปโดยสิ้นเชิง โดยตัดสินใจเกี่ยวกับความไม่สอดคล้องกันทางวิทยาศาสตร์ของเขาเอง

ปัญหาทางจิตดังกล่าวมักเกิดขึ้นกับนักเรียนรุ่นน้อง เหตุผลก็คือทัศนคติทั่วไปที่ว่านักเรียนเป็นคนที่มีรูปร่างสมบูรณ์แล้วและต้องแก้ไขปัญหาของตัวเอง ในความเป็นจริง ความคิดของนักเรียนรุ่นน้องยังคงมีรอยประทับขนาดใหญ่ของโรงเรียน และพูดตามตรงก็คือยังเป็นเด็กอยู่

ดังนั้นความขัดแย้งระหว่างรูปแบบพฤติกรรม "ผู้ใหญ่" กับการคิดแบบวัยรุ่นสามารถยกเลิกความพยายามของครูที่มีความสามารถมากที่สุด แต่มีความรู้สึกละเอียดอ่อนไม่เพียงพอ ดังนั้นจึงไม่ผิดที่จะให้นักศึกษาบรรยายเกี่ยวกับวิธีการและวิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ การรวบรวมสื่อ การทำงานด้านวรรณกรรม การใช้เครื่องมือทางวิทยาศาสตร์ และแนะนำนักศึกษาให้รู้จักทิศทางทางวิทยาศาสตร์ของอาจารย์ภาควิชาด้วย เพื่อให้นักเรียนรู้ว่าควรติดต่อใครเพื่อขอคำแนะนำโดยละเอียดเพิ่มเติมในบางประเด็น

หากช่วงแรกของงานของวงกลมประสบความสำเร็จและหัวข้อส่วนใหญ่ได้รับการยอมรับในการทำงาน กำหนดการนำเสนอจะถูกร่างขึ้น และการพิจารณารายงานที่เสร็จสิ้นแล้วจะเริ่มขึ้น ตามกฎแล้วในการประชุมครั้งเดียวของวงกลมจะไม่มีการกล่าวสุนทรพจน์เกินสองครั้งเนื่องจากในกรณีนี้เท่านั้นจึงเป็นไปได้ที่จะหารือในรายละเอียดแต่ละรายงานถามคำถามและรับคำตอบโดยละเอียด นอกจากนี้ รายงานจำนวนมากยังเข้าใจได้ยาก และกิจกรรมและความสนใจของสมาชิกแวดวงอาจลดลง

รูปแบบการสรุปงานของวงกลมอาจเป็นการแข่งขันรายงาน การมีส่วนร่วมในการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก การจัดโต๊ะกลม การประชุมกับนักวิทยาศาสตร์ รวมถึงการตีพิมพ์บทคัดย่อผลงานที่ดีที่สุดในคอลเลกชันทางวิทยาศาสตร์ของมหาวิทยาลัย - ดู: Vishnevsky M.I. ปรัชญาการศึกษาเบื้องต้น: Proc. ความช่วยเหลือสำหรับนักเรียน เท้า. ผู้เชี่ยวชาญ. มหาวิทยาลัย / Mogilev: มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก เอเอ คูเลโชวา 2545 หน้า 116 -

- วงกลมที่มีปัญหา. ทุกสิ่งที่พูดถึงแวดวงวิทยาศาสตร์ก็ถือได้ว่าเป็นปัญหาเช่นกัน แต่ควรคำนึงถึงความแตกต่างบางประการด้วย

ประการแรก กลุ่มปัญหาสามารถรวมนักศึกษาจากคณะและหลักสูตรต่างๆ เข้าด้วยกัน รวมทั้งหากมหาวิทยาลัยมี วิทยาลัยและสถานศึกษาด้วย ปัญหาที่ผู้อำนวยการด้านวิทยาศาสตร์ของแวดวงกำลังเผชิญอยู่หรือปัญหาอื่นใดที่เขาเลือกนั้นสามารถนำมาวางไว้แถวหน้าได้ ข้อได้เปรียบที่ดีของงานวิจัยรูปแบบนี้คือโอกาสในการพิจารณาหัวข้อที่เลือกในเชิงลึกที่สุดและจากมุมต่างๆ

ตัวอย่างเช่น หัวข้อ "การว่างงานในรัสเซีย" สามารถพิจารณาได้จากเศรษฐกิจ (ผลกระทบของการว่างงานต่อ GNP นโยบายของรัฐบาลเกี่ยวกับการว่างงาน ฯลฯ ) สังคม (องค์ประกอบทางสังคมของผู้ว่างงาน ผลทางสังคมของการว่างงาน ฯลฯ ) วัฒนธรรม ( การว่างงานและวัฒนธรรม นิทานพื้นบ้านเกี่ยวกับการว่างงาน ฯลฯ ) และแม้แต่มุมมองวรรณกรรม (การว่างงานในผลงานของนักเขียนชาวรัสเซีย) สิ่งนี้ทำให้การประชุมแบบวงกลมมีความหลากหลายมากขึ้นและดึงดูดสมาชิกใหม่ให้เข้าร่วม นอกจากนี้ และที่สำคัญ ยังช่วยกระชับความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนทุกวัยและสาขาวิชาเฉพาะทาง และรักษาความรู้สึกเป็นทีมเดียว

ประการที่สอง วงกลมปัญหาเป็นตัวแทนของรูปแบบงานวิจัยที่ "เบา" ดังนั้นจึงเป็นไปได้ที่จะจัดการประชุมกับผู้ที่ประสบปัญหาที่วงกลมเลือกไว้เพื่อพิจารณา ทั้งที่ทำงานและที่บ้าน และทำแบบทดสอบต่างๆ และเควีเอ็น

ประการที่สาม วงกลมแห่งปัญหาสามารถรวมองค์ประกอบของแวดวงวิทยาศาสตร์ ห้องทดลอง ฯลฯ เข้าด้วยกันได้

- ห้องปฏิบัติการนักศึกษาที่มีปัญหา- ดู: Shchurkova N.E. การประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับเทคโนโลยีการสอน - M.:Led ภูมิภาครัสเซีย 2541 น.81. . พวกเขาอยู่ในอีกระดับของความซับซ้อนของงานวิจัย มีนักศึกษาชั้นปีที่สองขึ้นไปเข้าร่วมด้วย ห้องปฏิบัติการไม่ใช่โรงเรียนงานวิทยาศาสตร์ ชั้นเรียนในนั้นต้องใช้ความรู้และทักษะจำนวนหนึ่ง ภายในกรอบของ PST มีการดำเนินการการสร้างแบบจำลองประเภทต่างๆ การศึกษาและการวิเคราะห์เอกสารจริง โปรแกรม เกมธุรกิจ รวมถึงการให้ความช่วยเหลือเชิงปฏิบัติแก่องค์กรต่างๆ การทำงานในห้องปฏิบัติการดังกล่าวไม่ได้เกี่ยวข้องกับการศึกษาและวิเคราะห์วรรณกรรมมากนัก แต่เป็นการตั้งค่าการทดลองเพื่อสร้างสิ่งใหม่ ห้องปฏิบัติการดังกล่าวมีแนวโน้มว่าจะไม่มากเท่ากับแวดวงวิทยาศาสตร์และปัญหา การคัดกรองนักเรียนจะเกิดขึ้นเมื่อมีการเลือกผู้ที่มีความสามารถมากกว่าจากผู้ที่มีความสามารถ

ความแตกต่างอีกประการระหว่างห้องปฏิบัติการและวงกลมก็คือความสำคัญของความสามารถของนักเรียนในการทำงานร่วมกัน หากตามกฎแล้ว นักเรียนแต่ละคนมีความรับผิดชอบต่อตนเองเท่านั้น ในกรณีนี้ ซึ่งหัวข้อการวิจัยมีความเป็นสากลมากขึ้น แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะผ่านงานอิสระเพียงลำพังได้

ผู้อำนวยการห้องปฏิบัติการควรช่วยนักเรียนแบ่งหัวข้อออกเป็นคำถามแยกกัน ซึ่งแนวทางแก้ไขจะนำไปสู่การแก้ไขปัญหาหลัก สิ่งสำคัญคือต้องใส่ใจกับความสนใจของนักเรียนแต่ละคน ความโน้มเอียงและความสามารถของเขา ประสบการณ์การทำงานเป็นทีมไม่ได้เกิดขึ้นทันที และการแก้ไขข้อขัดแย้งและข้อขัดแย้งที่เกิดขึ้นระหว่างกระบวนการทำงานก็ตกเป็นภาระของครูเป็นส่วนใหญ่เช่นกัน

ในขณะที่ทำงานในห้องปฏิบัติการดังกล่าว นักเรียนสามารถใช้ความรู้ที่ได้รับระหว่างการศึกษาและทำงานในชมรมในการวิจัยที่มีความสำคัญในทางปฏิบัติ นอกจากนี้ นักศึกษาที่สนใจในสถานประกอบการสามารถได้รับเชิญให้มาทำงานในสถานประกอบการได้ในภายหลัง ซึ่งเป็นผลลัพธ์ที่มีคุณค่าในช่วงที่ไม่มีการรับราชการ

ดังนั้นการทำงานในห้องปฏิบัติการนักเรียนที่มีปัญหาจึงเป็นก้าวสำคัญต่อไปสู่งานวิจัยที่เต็มเปี่ยมและประสบการณ์อันมีค่าสำหรับกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติเพิ่มเติม - ดู: Makarov Yu.A. สาระสำคัญของการพัฒนารายบุคคล - Zhitomir หัวหน้าฝ่ายการศึกษา 2542 หน้า 211 -

- การมีส่วนร่วมในการประชุมทางวิทยาศาสตร์และเชิงปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์. การประชุมแต่ละประเภทข้างต้นเป็นผลมาจากงานที่ทำ: การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ งานในห้องปฏิบัติการ การปฏิบัติงานเฉพาะทาง

ในการประชุมครั้งนี้ นักวิจัยรุ่นเยาว์มีโอกาสนำเสนอผลงานต่อผู้ชมในวงกว้าง สิ่งนี้บังคับให้นักเรียนศึกษาสุนทรพจน์ในอนาคตอย่างรอบคอบมากขึ้นและเพิ่มความสามารถในการพูด นอกจากนี้ ทุกคนสามารถเปรียบเทียบลักษณะงานของตนเองในระดับทั่วไปและสรุปผลได้อย่างเหมาะสม นี่เป็นผลลัพธ์ที่มีประโยชน์มากของการประชุมทางวิทยาศาสตร์ เนื่องจากในช่วงเริ่มต้น นักเรียนหลายคนถือว่าการตัดสินของตนเองไม่มีข้อผิดพลาด และงานของพวกเขามีความลึกซึ้งและมีคุณค่ามากที่สุดในแง่วิทยาศาสตร์ บ่อยครั้งที่ความคิดเห็นของครูยังถูกมองว่าเป็นเพียงการจู้จี้จุกจิกง่ายๆ แต่เมื่อฟังรายงานของนักเรียนคนอื่นๆ ทุกคนก็อดไม่ได้ที่จะสังเกตเห็นข้อบกพร่องของงาน (ถ้ามี) และยังเน้นย้ำจุดแข็งของพวกเขาด้วย

นอกจากนี้ หากการอภิปรายอย่างสร้างสรรค์ของรายงานที่ได้ยินเกิดขึ้นภายในกรอบของการประชุม จากนั้นจากคำถามและสุนทรพจน์วิทยากรแต่ละคนสามารถดึงแนวคิดดั้งเดิม ซึ่งเป็นการพัฒนาที่เขาไม่ได้คิดถึงภายในกรอบของหัวข้อที่เขาเลือก . กลไกที่แปลกประหลาดถูกเปิดใช้งานเมื่อความคิดหนึ่งก่อให้เกิดสิ่งใหม่ ๆ มากมาย - ดู: Ogorodnikova E.I. เกณฑ์สำหรับการเปลี่ยนสถาบันการศึกษาไปสู่รูปแบบการศึกษาใหม่ - อ.: การสอน, 2540. หน้า 169. -

การประชุมทางวิทยาศาสตร์และเชิงปฏิบัติซึ่งใช้ชื่ออยู่แล้วนั้น ไม่เพียงแต่รวมถึงรายงานทางวิทยาศาสตร์เชิงทฤษฎีไม่มากนัก แต่ยังรวมไปถึงการอภิปรายเกี่ยวกับวิธีการแก้ไขปัญหาเชิงปฏิบัติอีกด้วย บ่อยครั้งที่พวกมันถูกจัดขึ้นนอกกำแพงของมหาวิทยาลัย แต่อยู่ในอาณาเขตของโรงงาน โรงงาน ฟาร์มรวม ฟาร์ม หรือหน่วยงานกำกับดูแลที่มหาวิทยาลัยรักษาความสัมพันธ์ด้วย ตัวอย่างเช่นการประชุมเชิงปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์สามารถจัดขึ้นโดยพิจารณาจากผลการฝึกงานภาคฤดูร้อนของนักเรียนเมื่อฝ่ายหลังประสบปัญหาบางอย่างสามารถพยายามค้นหาวิธีแก้ปัญหาด้วยความช่วยเหลือจากพนักงานและครูขององค์กร การประชุมดังกล่าวมีส่วนช่วยสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรที่ใกล้ชิดระหว่างมหาวิทยาลัยและองค์กรต่างๆ และยังช่วยให้นักศึกษาได้เรียนรู้การนำทฤษฎีที่ศึกษาไปประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติ ลักษณะเด่นของการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติคือความซับซ้อนขององค์กรที่มีการประสานงานอย่างดี ดังนั้นการเข้าร่วมการประชุมจะมีประโยชน์และน่าสนใจไม่แพ้กันสำหรับทั้งนักศึกษาและพนักงานขององค์กร การพัฒนาและจัดการประชุมดังกล่าวต้องอาศัยความเอาใจใส่และความอดทนอย่างมากจากผู้จัดงานและผู้เข้าร่วม

- การมีส่วนร่วมในมหาวิทยาลัยและสถานะการแข่งขันงานวิจัยของนักศึกษารูปแบบนี้เรียกว่า “ผาดโผน” ที่นี่ นักเรียนจะต้องไม่เพียงแต่จะต้องขยันขันแข็งในกระบวนการทำงานดังกล่าวเท่านั้น แต่ยังต้องพยายามพิสูจน์ว่าจุดยืนของพวกเขาต่อปัญหาที่เกิดขึ้นนั้นเป็นสิ่งที่ถูกต้องเท่านั้น นอกจากนี้นักเรียนจะต้องสามารถพิสูจน์สิ่งนี้ได้ซึ่งมักจะเกิดข้อพิพาทกับฝ่ายตรงข้าม - คู่แข่งคนเดียวกัน ประสิทธิผลของงานดังกล่าวสามารถกำหนดได้อย่างละเอียดถี่ถ้วนในวลีเดียว - "ความจริงเกิดมาจากการโต้แย้ง"

นอกจากนี้การวิจัยของนักเรียนในรูปแบบนี้เองที่เป็นแหล่งที่มาของแรงจูงใจเพิ่มเติมสำหรับนักเรียนในการทำงาน - แรงจูงใจในการเป็นผู้ชนะซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของคนปกติ

ดังนั้นงานวิจัยจึงเป็นรูปแบบหนึ่งของกระบวนการศึกษาที่รวมการฝึกอบรมและการปฏิบัติเข้าด้วยกันอย่างประสบความสำเร็จมากที่สุด ในฐานะส่วนหนึ่งของงานวิทยาศาสตร์ นักเรียนจะได้รับทักษะแรกของงานวิจัย (ขั้นตอนแรกคือแวดวงวิทยาศาสตร์และปัญหา) จากนั้นจึงเริ่มรวบรวมความรู้ทางทฤษฎีที่ได้รับในการวิจัยไม่ทางใดก็ทางหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติ ( ขั้นตอนที่สอง - ห้องปฏิบัติการนักศึกษาหลายแห่ง) และในท้ายที่สุด กระบวนการอันยาวนานนี้อนุญาตให้มีส่วนร่วมในการประชุมทางวิทยาศาสตร์ "ผู้ใหญ่" การประชุมสัมมนาในระดับต่าง ๆ จนถึงระดับนานาชาติ (ขั้นตอนที่สาม)

ในเวลาเดียวกันควรสังเกตว่างานวิจัยต้องได้รับความเอาใจใส่และความอดทนอย่างมากจากหัวหน้างานด้านวิทยาศาสตร์เนื่องจากความสำเร็จหรือความล้มเหลวของนักเรียนแต่ละคนส่วนใหญ่เป็นผลมาจากการกระทำที่ถูกและผิดของตนเอง งานวิจัยควรเป็นจุดสนใจของผู้บริหารมหาวิทยาลัย

งานวิจัยที่หลากหลายในยุคของเราทำให้นักศึกษามหาวิทยาลัยทุกคนสามารถค้นพบสิ่งที่ตนชอบได้ และการมีส่วนร่วมในโครงการนี้จำเป็นสำหรับการศึกษาที่กลมกลืนและเจาะลึกที่สุด - ดู: Shchurkova N.E. การประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับเทคโนโลยีการสอน - M.:Led ภูมิภาครัสเซีย 2541 น.88. - งานวิจัยของนักศึกษาได้รับการจัดระเบียบและดำเนินการทั้งในช่วงเวลาเรียนและนอกหลักสูตร ในช่วงเวลาเรียน ตามกฎแล้วจะมีการวิจัยกับนักเรียนที่สำเร็จการศึกษาในหลักสูตรระดับปริญญาตรีและปริญญาโท นอกจากนี้ยังอาจรวมถึงรายวิชาหรือโครงการ เอกสารวุฒิการศึกษาขั้นสุดท้าย และกิจกรรมการฝึกอบรมประเภทอื่นๆ ที่มีลักษณะเป็นการวิจัย ในช่วงเวลานอกหลักสูตร งานวิจัยจะจัดขึ้นเป็นรายบุคคลหรือผ่านการมีส่วนร่วมของนักศึกษาในชมรมวิทยาศาสตร์ การสัมมนา และการประชุมทางวิทยาศาสตร์ต่างๆ

2. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของงานวิจัยของนักศึกษา

ข้อกำหนดสมัยใหม่สำหรับผู้เชี่ยวชาญกำหนดความสำคัญโดยเฉพาะของการเลี้ยงดูนักเรียนให้มีความสนใจทางปัญญาอย่างต่อเนื่องการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และการวิเคราะห์ซึ่งเป็นลักษณะสำคัญของบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืนและครอบคลุม ผู้สำเร็จการศึกษาระดับอุดมศึกษาไม่เพียงแต่จะต้องมีความเข้าใจในสาขาความรู้พิเศษและวิทยาศาสตร์เท่านั้น แต่ยังสามารถกำหนดและปกป้องความคิดและข้อเสนอของพวกเขาได้อีกด้วย ในการดำเนินการนี้ ก่อนอื่น คุณต้องสามารถวิเคราะห์และสรุปข้อเท็จจริง ปรากฏการณ์ และข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ได้อย่างอิสระ - ดู: Liferov A.P. แนวโน้มหลักของกระบวนการบูรณาการในการศึกษาระดับโลก: บทคัดย่อของผู้เขียน โรค วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต. - ม., 2540. หน้า 89. -

ระบบการวิจัยและพัฒนาเป็นหนึ่งในวิธีการที่สำคัญที่สุดในการเพิ่มระดับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีการศึกษาวิชาชีพที่สูงขึ้นโดยผ่านการเรียนรู้กระบวนการเรียนรู้ตามหลักสูตรและเพิ่มเติมพื้นฐานของกิจกรรมสร้างสรรค์วิธีการเทคนิคและทักษะระดับมืออาชีพสำหรับแต่ละบุคคล และผลการดำเนินงานโดยรวมของงานวิจัย การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ ความเป็นอิสระ - ดู: Poshkonyak N.M. การศึกษา: ประเพณีและนวัตกรรมภายใต้เงื่อนไขของการเปลี่ยนแปลงทางสังคม - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: เนวา, 2542 หน้า 302 -

ส่วนประกอบของระบบ NIRS ได้แก่ - โปรดดู: Gershunsky B.S. ปรัชญาการศึกษา. - อ.: Prospekt, 1998. หน้า 442.

การรวมองค์ประกอบของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ไว้ในหลักสูตร (การป้องกันเอกสารภาคเรียนและโครงการอนุปริญญาที่มีองค์ประกอบของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ การบรรยายตามปัญหา ห้องปฏิบัติการและชั้นเรียนภาคปฏิบัติพร้อมองค์ประกอบของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ การสรุปบทคัดย่อในหัวข้อทางวิทยาศาสตร์ที่น่าสนใจ)

การเข้าร่วมงานวิจัยทุกประเภท การประชุม การประกวด การส่งผลงานเพื่อตีพิมพ์ การใช้บริการของหน่วยงานวิทยาศาสตร์

งานวิจัยซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของสำนักงานและสมาคมวิทยาศาสตร์ เทคนิค เศรษฐกิจ หรืออื่นๆ ของนักศึกษา โดยเป็นส่วนหนึ่งของทีมวิจัยและการผลิตของนักศึกษา ซึ่งไม่เพียงแต่ช่วยให้นักศึกษาได้ทำความคุ้นเคยกับปัญหาที่แท้จริง พัฒนาโครงการสำหรับการแก้ปัญหาเท่านั้น แต่ยังสามารถนำข้อเสนอไปปฏิบัติด้วย ในทางปฏิบัติ;

งานวิจัยในแวดวงวิทยาศาสตร์ของนักศึกษา โดยนักศึกษาไม่เพียงแต่จะได้เรียนรู้การทำวิจัยเท่านั้น แต่ยังได้นำเสนอผลงานที่ได้รับและแลกเปลี่ยนประสบการณ์อีกด้วย

วัตถุประสงค์ของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และงานวิจัยด้านการศึกษาคือการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของผู้เชี่ยวชาญในอนาคตและเพิ่มระดับการฝึกอบรมวิชาชีพบนพื้นฐานของแนวทางของแต่ละบุคคลและเสริมสร้างความเข้มแข็งของกิจกรรมสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระการใช้รูปแบบที่ใช้งานและวิธีการเรียนรู้

ปัจจุบันงานวิจัยของนักศึกษามีเป้าหมายดังต่อไปนี้ - ดู: Makarov Yu.A. สาระสำคัญของการพัฒนารายบุคคล - Zhitomir หัวหน้าฝ่ายการศึกษา พ.ศ. 2542 หน้า 216 -

ขยายและเพิ่มพูนความรู้ของนักเรียนในสาขาพื้นฐานทางทฤษฎีของสาขาวิชาที่ศึกษารับและพัฒนาทักษะการปฏิบัติบางอย่างในกิจกรรมการวิจัยอิสระ

ดำเนินการวิจัยทางวิทยาศาสตร์เพื่อแก้ไขปัญหาปัจจุบันที่นำเสนอโดยวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ

พัฒนาทักษะในการนำเสนอผลการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ของคุณอย่างมีความสามารถ (รายงาน บทคัดย่อ บทความ ฯลฯ ) และความสามารถในการปกป้องและพิสูจน์ผลลัพธ์ที่ได้รับอย่างมีเหตุผล

เพื่อปลูกฝังทักษะของผู้ใช้คอมพิวเตอร์เมื่อทำการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และประมวลผลผลลัพธ์ที่ได้รับ

แนะนำเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ ๆ อย่างกว้างขวางในระหว่างงานวิจัย ให้การสนับสนุนข้อมูลและซอฟต์แวร์สำหรับการวิจัยและสนับสนุนผลลัพธ์ที่ได้รับ

เพื่อสร้างระเบียบวิธีที่เป็นระบบสำหรับการรับรู้วัตถุหลักการและวิธีการวิจัยต่างๆ

ดำเนินงานส่วนบุคคลเพื่อพัฒนาความคิดเชิงระบบของนักเรียนในเงื่อนไขใหม่ของการพัฒนาเศรษฐกิจและการสร้างความสัมพันธ์ทางการตลาดในรัฐ

เตรียมความพร้อมและคัดเลือกบุคลากรรุ่นเยาว์เพื่อเข้าศึกษาต่อในระดับบัณฑิตศึกษาและนำไปใช้ในมหาวิทยาลัย องค์กร และสถานประกอบการต่อไป

วัตถุประสงค์หลักของงานวิจัยกับนักศึกษาคือ - ดู: Poshkonyak N.M. การศึกษา: ประเพณีและนวัตกรรมภายใต้เงื่อนไขของการเปลี่ยนแปลงทางสังคม - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: เนวา, 2542 หน้า 331

การสร้างความสนใจของนักเรียนในความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์วิธีการสอนและวิธีการในการแก้ปัญหาการวิจัยและทักษะในการทำงานในทีมวิทยาศาสตร์อย่างอิสระ

การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และความเป็นอิสระในนักเรียนการเพิ่มพูนและรวบรวมความรู้ทางทฤษฎีและการปฏิบัติที่ได้รับระหว่างการฝึกอบรม

ระบุนักเรียนที่มีพรสวรรค์และมีความสามารถมากที่สุดโดยใช้ศักยภาพที่สร้างสรรค์และสติปัญญาในการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ในปัจจุบัน

การฝึกอบรมจากบรรดานักเรียนที่มีความสามารถและประสบความสำเร็จมากที่สุดในการสำรองบุคลากรและนักวิทยาศาสตร์ทางวิทยาศาสตร์การสอนและวิทยาศาสตร์

ซีบทสรุป

งานวิจัยทางวิทยาศาสตร์ของนักศึกษาถือเป็นปัจจัยสำคัญในการเตรียมความพร้อมของผู้เชี่ยวชาญและนักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ ทุกคนชนะ: นักเรียนเองก็ได้รับทักษะที่จะเป็นประโยชน์กับเขาตลอดชีวิตไม่ว่าเขาจะทำงานในภาคเศรษฐกิจของประเทศใดก็ตาม: การตัดสินที่เป็นอิสระ ความสามารถในการมีสมาธิ เพิ่มพูนความรู้ของตนเองอย่างต่อเนื่อง มีมุมมองที่หลากหลาย ปัญหาที่เกิดขึ้นก็เพียงแต่สามารถทำงานอย่างมีจุดมุ่งหมายและรอบคอบได้

สังคมได้รับสมาชิกที่มีค่าควรซึ่งมีคุณสมบัติข้างต้นจะสามารถแก้ไขงานที่ได้รับมอบหมายได้อย่างมีประสิทธิภาพ

ครูมหาวิทยาลัยทุกคนควรให้ความสำคัญกับงานวิจัยไม่น้อยไปกว่าการสอนในชั้นเรียน แม้ว่าจะใช้เวลาและความพยายามมากก็ตาม ท้ายที่สุดแล้ว รางวัลที่ยิ่งใหญ่ที่สุดสำหรับเขาคือคนที่มีการศึกษาอย่างแท้จริง พัฒนาอย่างครอบคลุม และรู้สึกขอบคุณ ซึ่งจะจดจำบทเรียนที่ได้เรียนรู้ในวัยเยาว์อยู่เสมอ

งานวิจัยนักศึกษา (SRW) มีและมีการใช้อยู่ 2 ประเภทหลัก ได้แก่ 1) งานวิจัยทางการศึกษาของนักศึกษา ตามหลักสูตรปัจจุบัน 2) งานวิจัยทางการศึกษาของนักศึกษา 2) งานวิจัยที่เกินข้อกำหนดของหลักสูตร

ระบบการวิจัยและพัฒนาเป็นหนึ่งในวิธีการที่สำคัญที่สุดในการเพิ่มระดับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีการศึกษาวิชาชีพที่สูงขึ้นโดยผ่านการเรียนรู้กระบวนการเรียนรู้ตามหลักสูตรและเพิ่มเติมพื้นฐานของกิจกรรมสร้างสรรค์วิธีการเทคนิคและทักษะระดับมืออาชีพสำหรับแต่ละบุคคล และผลงานการวิจัยร่วมกัน การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ ความเป็นอิสระ

การวิจัยทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่หลากหลายรูปแบบช่วยให้นักศึกษามหาวิทยาลัยทุกคนค้นพบสิ่งที่ตนชอบและการมีส่วนร่วมในการวิจัยนั้นจำเป็นสำหรับการศึกษาที่กลมกลืนและเจาะลึกที่สุด เอ็นงานวิจัยทางวิทยาศาสตร์ของนักศึกษาจัดขึ้นและดำเนินการทั้งในเวลาเรียนและนอกหลักสูตร ในช่วงเวลาเรียน ตามกฎแล้วจะมีการวิจัยกับนักเรียนที่สำเร็จการศึกษาในหลักสูตรระดับปริญญาตรีและปริญญาโท นอกจากนี้ยังอาจรวมถึงรายวิชาหรือโครงการ เอกสารวุฒิการศึกษาขั้นสุดท้าย และกิจกรรมการฝึกอบรมประเภทอื่นๆ ที่มีลักษณะเป็นการวิจัย ในช่วงเวลานอกหลักสูตร งานวิจัยจะจัดขึ้นเป็นรายบุคคลหรือผ่านการมีส่วนร่วมของนักศึกษาในชมรมวิทยาศาสตร์ การสัมมนา และการประชุมทางวิทยาศาสตร์ต่างๆ

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของงานวิจัยทางวิทยาศาสตร์มุ่งเน้นไปที่การระบุนักเรียนที่มีพรสวรรค์และมีความสามารถมากที่สุดพร้อมกับความสนใจในความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์วิธีการสอนและวิธีการในการแก้ปัญหาการวิจัยและทักษะการทำงานในทีมวิทยาศาสตร์อย่างอิสระ การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน การคิดและความเป็นอิสระ การเจาะลึกและรวบรวมความรู้ทางทฤษฎีและการปฏิบัติที่ได้รับระหว่างการฝึกอบรม

กับรายการวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

1. Vishnevsky M.I. ปรัชญาการศึกษาเบื้องต้น: Proc. ความช่วยเหลือสำหรับนักเรียน เท้า. ผู้เชี่ยวชาญ. มหาวิทยาลัย / Mogilev: มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก เอเอ คูเลโชวา, 2545.

2. Gershunsky B.S. ปรัชญาการศึกษา - ม.: Prospekt, 1998.

3. ไลฟ์รอฟ เอ.พี. แนวโน้มหลักของกระบวนการบูรณาการในการศึกษาระดับโลก: บทคัดย่อของผู้เขียน โรค วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต. - ม., 1997.

4. Makarenko A. S. บทกวีการสอน - M .: Nauka, 1988

5. มาคารอฟ ยู.เอ. สาระสำคัญของการพัฒนารายบุคคล - Zhitomir, หัวหน้าครู, 1999

6. Ogorodnikova E.I. เกณฑ์สำหรับการเปลี่ยนแปลงของสถาบันการศึกษาไปสู่การศึกษารูปแบบใหม่ - อ.: การสอน, 2540.

7. Poshkonyak N.M. การศึกษา: ประเพณีและนวัตกรรมภายใต้เงื่อนไขของการเปลี่ยนแปลงทางสังคม - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: เนวา, 2542

8. ชเชอร์โควา เอ็น.อี. การประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับเทคโนโลยีการสอน - M.:Led ภูมิภาครัสเซีย 1998.

เอกสารที่คล้ายกัน

สาระสำคัญและทิศทางหลักของกิจกรรมการวิจัยของนักศึกษาความสำคัญในการปรับปรุงคุณภาพของบุคลากรที่ผลิตโดยมหาวิทยาลัย การจำแนกประเภทของงานวิจัยทางวิทยาศาสตร์และคุณสมบัติที่โดดเด่นระดับการจ้างงานของนักศึกษา

ทดสอบเพิ่มเมื่อ 14/01/2010


งานวิจัยของนักศึกษา (SRW) เป็นหนึ่งในรูปแบบที่สำคัญที่สุดของกระบวนการศึกษา ความสำคัญของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในการพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญในอนาคต ระเบียบวิธีและหัวข้องานวิจัยเกี่ยวกับปุ๋ยชนิดใหม่

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 21/09/2555


แนวคิดกิจกรรมการวิจัยทางวิชาการ การก่อตัวของกิจกรรมการวิจัยของนักศึกษาโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร กิจกรรมการวิจัยในบริบทของวิธีการสอน

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 13/07/2558


การปฏิบัติงานด้านอุตสาหกรรมของนักศึกษาเป็นส่วนที่สำคัญที่สุดในการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณวุฒิสูง เป้าหมาย วัตถุประสงค์ และคุณลักษณะของการสำเร็จการศึกษาด้านคอมพิวเตอร์ เทคโนโลยี ระดับเตรียมอนุปริญญา การวิจัย และการฝึกปฏิบัติด้านการสอนวิทยาศาสตร์

บทคัดย่อเพิ่มเมื่อ 30/08/2554


ภารกิจหลักของกิจกรรมการวิจัยของนักศึกษาในมหาวิทยาลัย ปัจจัยที่ขัดขวางกระบวนการทำกิจกรรมวิจัยของนักศึกษาในมหาวิทยาลัย มาตรการที่ดำเนินการเพื่อแก้ไขปัญหาการวิจัยที่มีอยู่ในมหาวิทยาลัย

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 12/03/2010


คำจำกัดความทางทฤษฎีของแนวคิด ความจำเป็น และการดำเนินงานวิจัยในระดับอุดมศึกษา การพัฒนาความพร้อมของนักศึกษาในการทำกิจกรรมผ่านการเรียนรู้บนปัญหา แนวทางที่เป็นระบบในการทำงานทางวิทยาศาสตร์ในสภาพแวดล้อมของมหาวิทยาลัย

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 12/04/2009


ลักษณะของกิจกรรมการวิจัยในสภาวะสมัยใหม่ การจัดงานการศึกษาและการวิจัยของนักเรียนเป็นวิธีการปรับปรุงคุณภาพการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่สามารถแก้ไขปัญหาทางวิทยาศาสตร์ได้อย่างสร้างสรรค์

บทคัดย่อเพิ่มเมื่อ 24/03/2014


ขยายแนวคิดเรื่อง “ความคิดสร้างสรรค์” คุณสมบัติของความคิดสร้างสรรค์ การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนระดับอุดมศึกษาโดยใช้ตัวอย่างนักศึกษากฎหมาย ขยายศักยภาพความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน การพัฒนาความรู้สึกด้านสุนทรียศาสตร์

บทคัดย่อเพิ่มเมื่อ 03/02/2559


รายการทักษะ ความรู้ และทักษะการปฏิบัติที่นักเรียนได้รับระหว่างการฝึกปฏิบัติด้านเภสัชวิทยา การจัดองค์กร แผนเฉพาะเรื่อง และเนื้อหาการฝึกปฏิบัติทางการศึกษา ผลงานด้านการศึกษาและวิจัยของนักศึกษา

คู่มือการฝึกอบรม เพิ่มเมื่อ 22/07/2014


โรงเรียนวิจัยภาคฤดูร้อนของพรรครีพับลิกันสำหรับนักเรียนและครู การแข่งขันของนักคณิตศาสตร์รุ่นเยาว์ การประชุมวิจัย และการสัมมนา วิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ของเด็กนักเรียน การอุปนัยที่ไม่สมบูรณ์ การวางนัยทั่วไป การเปรียบเทียบ ความเชี่ยวชาญเฉพาะทาง

หัวข้อการวิจัยหลักของศูนย์วิเคราะห์ผู้เชี่ยวชาญของ Russian Academy of Sciences:

มาตรฐานการปฏิบัติงานวิจัยทางวิทยาศาสตร์ (R&D)

นีอาร์คืออะไร?

งานวิจัยทางวิทยาศาสตร์ (R&D) เป็นกิจกรรมที่มีวัตถุประสงค์เพื่อให้ได้มาซึ่งความรู้และความสำเร็จทางวิทยาศาสตร์ใหม่หรือลึกซึ้งยิ่งขึ้นในสาขาเฉพาะ

• 1. การวางแผน (เลือกหัวข้อ, จัดทำแผนงาน ฯลฯ)
• 2. การตั้งสมมติฐาน การเลือกวิธีทดสอบ การรวบรวมข้อมูล การวิเคราะห์ข้อมูล การยืนยันหรือหักล้างสมมติฐาน (ในแหล่งข้อมูลตะวันตก ระยะนี้ได้รับความสนใจมากที่สุด)
• 3. การสร้างข้อความวิจัยตามผลลัพธ์ของย่อหน้าที่ 1 และ 2
• 4. การเผยแพร่ผลงานในสิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์ การเข้าร่วมการประชุมและสัมมนา
• 5. การป้องกันสาธารณะ

การวิจัยเป็นองค์ประกอบที่สำคัญและเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติเหมาะสม ตัวอย่างเช่น หากต้องการได้รับผู้สมัครหรือปริญญาเอก คุณต้องทำงานวิจัยให้เสร็จสิ้นโดยอิสระ ชุมชนวิทยาศาสตร์เชื่อว่าในสภาวะของสังคมข้อมูลและการอัปเดตความรู้อย่างต่อเนื่อง ความสามารถในการนำทางการไหลของข้อมูลอย่างรวดเร็ว วิเคราะห์ เน้นสิ่งที่จำเป็น ดำเนินการวิจัยอิสระ และพิสูจน์ประสิทธิภาพในทางปฏิบัติมีความสำคัญและมีประโยชน์มาก ทักษะ

ขั้นตอนมาตรฐานของงานวิจัย

แม้ว่าการวิจัยจะมีทิศทางและสาขาที่แตกต่างกัน แต่การวิจัยก็มีโครงสร้างพื้นฐานที่เหมือนกันและดำเนินการเป็นขั้นตอน

1. ขั้นตอนที่ 1: การกำหนดปัญหาและการกำหนดหัวข้อ
2. ขั้นที่ 2: การกำหนดเป้าหมายและตั้งสมมติฐาน
3. ด่าน III: ทำงานกับวรรณกรรมรวมถึงการค้นหาเนื้อหาที่จำเป็นและการวิเคราะห์
4. ด่านที่ 4: การเตรียมส่วนเชิงทฤษฎีของงาน
5. ด่านที่ 5: ดำเนินการศึกษาทดลอง
6. ด่านที่ 6: การลงทะเบียนงาน สรุป.
7. ด่านที่ 7: การประกาศผล (การป้องกันสาธารณะ การตีพิมพ์ในวารสารวิทยาศาสตร์ การมีส่วนร่วมในการประชุม ฯลฯ)

ดังนั้นงานทางวิทยาศาสตร์บทต่างๆ จึงถูกเขียนขึ้นในแต่ละขั้นตอน ตัวอย่างเช่นมีการใช้โครงสร้างของ 3 บทสำหรับวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอก บทแรกประกอบด้วยงานในสามขั้นตอนแรก บทที่สองประกอบด้วยขั้นตอนที่ 4 และ 5 ของงาน บทที่สาม - หก การป้องกันสาธารณะดำเนินการแยกจากงานทางวิทยาศาสตร์และสำหรับการนำไปปฏิบัติมีงานวิจัยอีกชิ้นหนึ่ง - ภายใต้ชื่อทั่วไป "บทคัดย่อของวิทยานิพนธ์"

งานวิจัยทั่วไป

งานทางวิทยาศาสตร์ดำเนินการภายใต้คำแนะนำของผู้เชี่ยวชาญที่มีประสบการณ์ในสาขานี้ (หัวหน้างานทางวิทยาศาสตร์) มีภารกิจเฉพาะ:

แนะนำวิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่และสอนวิธีนำไปใช้ในทางปฏิบัติ

สอนวิธีวางแผนและจัดระเบียบการวิจัยอย่างอิสระ

เน้นปัญหาทางวิทยาศาสตร์ในปัจจุบันและค้นหาวิธีแก้ไข

กำหนดเป้าหมายเฉพาะ กำหนดสมมติฐาน และพิสูจน์ในทางปฏิบัติ

ดำเนินการวิจัยเชิงทดลอง

จัดรูปแบบผลการวิจัยให้เป็นไปตามข้อกำหนด

พิสูจน์ความถูกต้องของผลลัพธ์ที่ได้รับและประโยชน์ทางวิทยาศาสตร์ ปกป้องมุมมองในการอภิปรายทางวิทยาศาสตร์ผ่านการป้องกันสาธารณะ การมีส่วนร่วมในการประชุม สัมมนา ฯลฯ

การวิจัยเชิงพาณิชย์

ควรสังเกตว่าการวิจัยในปัจจุบันไม่ได้เป็นเพียงการวิจัยทางวิทยาศาสตร์เท่านั้น บ่อยครั้งที่ผลการวิจัยนำไปใช้ความสำคัญเพียงอย่างเดียว ตัวอย่างเช่น งานวิจัยเกี่ยวกับการวางแผนโครงการสำหรับพื้นที่ใดพื้นที่หนึ่งในกรุงมอสโก เป็นผลงานของสถาบันวิจัยวิทยาศาสตร์แห่งแผนทั่วไปแห่งมอสโก และงานวิจัยเกี่ยวกับการประเมิน อาคารเฉพาะเกือบ 90% ของงานของผู้ประเมิน (รายงานการประเมินอาคาร) เราดำเนินงานวิจัยในสาขา