ศูนย์ข้อมูลห้องสมุดของโรงเรียน ห้องสมุดโรงเรียน – ศูนย์ข้อมูลและวัฒนธรรม

ห้องสมุดเป็นศูนย์ข้อมูลของโรงเรียน: อาหารสมองหรือเป็นแนวทางในการปฏิบัติ?

การศึกษาของรัสเซียได้เข้าสู่ศตวรรษที่ 21 โดยมีแผน เป้าหมาย และแนวคิดใหม่ๆ แน่นอนว่าส่วนใหญ่เป็นแนวคิด แต่ก็เยี่ยมมาก ข้อพิสูจน์นี้จัดทำโดยโปรแกรมสารสนเทศและคอมพิวเตอร์ต่างๆ และโครงการพัฒนาการศึกษาของรัฐบาลกลาง
เป้าหมายหลักอย่างหลังคือ "การพัฒนาระบบการศึกษาเพื่อสร้างบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์และได้รับการพัฒนาอย่างกลมกลืน กระตือรือร้นในสังคม ... " (3, 19) และหนึ่งในเป้าหมายหลักคือสถานที่สำคัญแห่งหนึ่งที่ถูกครอบครอง โดย "การพัฒนาที่กลมกลืนของแต่ละบุคคลและความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเขาบนพื้นฐานของการสร้างแรงจูงใจความต้องการการศึกษาและการศึกษาด้วยตนเองตลอดชีวิต" (3, 19)
ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ฉันเลือกเป้าหมายเหล่านี้ โดยที่แนวคิดหลักคือ "ความกระตือรือร้นทางสังคม" "ความคิดสร้างสรรค์" และ "การศึกษาด้วยตนเอง" ความจริงก็คือการก่อตัวของแนวคิดเหล่านี้เป็นไปไม่ได้หากไม่มีแนวทางใหม่และเทคโนโลยีใหม่ซึ่งส่วนใหญ่มุ่งเป้าไปที่งานอิสระของเด็กนักเรียน
นอกจากนี้ในทศวรรษที่ผ่านมามีการปฏิวัติข้อมูลในโลก การพัฒนาเทคโนโลยีที่รวดเร็วสำหรับการจัดเก็บและประมวลผลข้อมูลทำให้สามารถเข้าถึงได้ในระดับนานาชาติ ระดับประเทศ และระดับภูมิภาค ปัญหาการเข้าถึงข้อมูลได้มาถึงเบื้องหน้าแล้ว และการเข้าถึงไม่เพียงแต่ทางกายภาพเท่านั้น แต่ยังรวมถึงทางปัญญาด้วย ซึ่งปัจจุบันเป็นหนึ่งในปัญหาเร่งด่วนที่สุดไม่เพียงแต่ในรัสเซียเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในโลกด้วย
พูดง่ายๆ ก็คือ บุคคลที่เราต้องให้ความรู้ไม่เพียงแต่จะต้องได้รับข้อมูลเท่านั้น แต่ยังต้องรู้ว่าต้องทำอย่างไรและทำอย่างไรให้มีประสิทธิผลสูงสุด (ในวงเล็บเราสังเกตว่าเมื่อเราพูดถึงข้อมูลเราหมายถึงคำจำกัดความของข้อมูล (จากภาษาละติน Informatio - ข้อมูลคำอธิบายการนำเสนอ) ว่า "ข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ของสภาพแวดล้อมพารามิเตอร์คุณสมบัติและสถานะที่รับรู้ ระบบข้อมูล (สิ่งมีชีวิตที่ควบคุมเครื่องจักร ฯลฯ) ในกระบวนการชีวิตและการทำงาน” (5.8) หรือเป็น “ข้อมูลที่ส่งโดยผู้คนด้วยวาจา เขียน หรืออย่างอื่น (โดยใช้สัญญาณทั่วไป วิธีการทางเทคนิค ฯลฯ) …” ( 1, 455)
ในขณะเดียวกัน หนึ่งในอุปสรรคในการเข้าถึงข้อมูลก็คือการรู้ข้อมูลหรือวัฒนธรรมของผู้ใช้ที่ต่ำ ยิ่งไปกว่านั้น เราใช้คำว่า "วัฒนธรรมสารสนเทศ" ในความหมายกว้างๆ ซึ่งหมายถึงความสามารถของแต่ละบุคคลในการค้นหาแหล่งข้อมูลทั้งแบบดั้งเดิมและที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม ความสามารถในการกำหนดว่าข้อมูลคืออะไร สามารถค้นหาและค้นพบได้จากที่ใด วิธีการสกัด แปรรูป และที่สำคัญคือนำไปใช้ได้อย่างไร
เยาวชนควรสามารถค้นหาและนำข้อมูลไปปฏิบัติเกี่ยวกับโอกาสในการศึกษาต่อที่พวกเขามี บทบาทของแผนในการเขียนเรียงความ หรือ ตัวอย่างเช่น ผลกระทบจากภาวะเรือนกระจกคุกคามต่อพวกเขาอย่างไร และเหตุใดจึงมีความสำคัญ เพื่อทราบสาเหตุของการกดขี่ของสตาลิน
อย่างไรก็ตาม บ่อยครั้งที่นักเรียนไม่รู้ว่าจะใช้แหล่งข้อมูลแบบเดิมๆ อย่างไร เช่น หนังสือหรือวารสาร เป็นเรื่องน่าเศร้าที่ได้เห็นว่านักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ที่ได้รับสารานุกรมจำนวนหนึ่งอยู่ในมือไม่รู้ว่าจะเปิดจากส่วนไหนและจะหาเนื้อหาที่จำเป็นได้อย่างไร
เป็นห้องสมุดโรงเรียนที่มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาความเข้าใจของนักเรียนในการค้นหาข้อมูลและพัฒนาทักษะในการเข้าถึงและทำงานกับแหล่งข้อมูล ดังนั้นแนวโน้มประการหนึ่งของการให้บริการห้องสมุดสมัยใหม่ในโรงเรียนและสถาบันอาชีวศึกษาระดับประถมศึกษาควรเป็นการขยายขอบเขตความรู้และทักษะการปฏิบัติที่ครูและนักเรียนจะได้รับ
เป้าหมายหลักที่ห้องสมุดการศึกษาในปัจจุบันเผชิญอยู่นั้นมาจากกันและกันและมีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด:
· ให้การรับประกันการเข้าถึงข้อมูลอย่างกว้างขวาง
· การใช้ศักยภาพสูงสุดของเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่เพื่อปรับปรุงการบริการผู้ใช้
· การก่อตัวและพัฒนาการรู้สารสนเทศและวัฒนธรรมนักศึกษา
ดังนั้นข้อมูลและบรรณานุกรมของห้องสมุดซึ่งรวมถึงหลายด้านจึงมีความสำคัญเพิ่มมากขึ้น:
· การรักษาเครื่องมืออ้างอิงและบรรณานุกรม (หรือการอ้างอิงและการค้นหา)
· บริการอ้างอิงและข้อมูลสำหรับนักเรียนและครู
· พัฒนาทักษะของผู้อ่านรุ่นเยาว์ในฐานะผู้ใช้ห้องสมุดอิสระ
ห้องสมุดโรงเรียนแต่ละแห่งมีเครื่องมืออ้างอิงและบรรณานุกรมซึ่งรวมถึงแคตตาล็อกตามตัวอักษรและเป็นระบบ แคตตาล็อกวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ ระเบียบวิธี และการสอน ตลอดจนดัชนีบัตรที่จำเป็นสำหรับข้อมูลและการสนับสนุนบรรณานุกรมของห้องสมุดโรงเรียน จำนวนและหัวข้อของตู้เก็บเอกสารขึ้นอยู่กับความต้องการของโรงเรียนที่กำหนด
ตามกฎแล้วการบริการอ้างอิงบรรณานุกรมและข้อมูลสำหรับนักเรียนนั้นดำเนินการผ่านองค์กรของงานเกี่ยวกับการออกแบบนิทรรศการหนังสือและการดูนิทรรศการการทบทวนบรรณานุกรมสำหรับนักเรียนและการรวบรวมรายการวรรณกรรมที่ปรึกษาและข้อมูลเฉพาะเรื่อง บริการอ้างอิงและบรรณานุกรมสำหรับครู ได้แก่ การจัดวันสารสนเทศ วันภาควิชา การทบทวนวรรณกรรมบรรณานุกรม การทบทวนวารสาร การให้คำปรึกษา การรวบรวมรายการข้อมูลผู้มาใหม่ การเตรียมข้อมูลรายบุคคลสำหรับแต่ละแผนกและครู
สุดท้ายนี้ ส่วนที่สำคัญที่สุดของงานห้องสมุดโรงเรียนคือการศึกษาวัฒนธรรมสารสนเทศของนักเรียน ซึ่งดำเนินการผ่านระบบห้องสมุดและบทเรียนบรรณานุกรม แต่ละโรงเรียนควรมีตารางเวลาและหลักสูตรสำหรับบทเรียนดังกล่าว ซึ่งระบุชั้นเรียน หัวข้อ และจำนวนชั่วโมง
ตามกฎระเบียบต้นแบบของห้องสมุดของสถาบันการศึกษาทั่วไป ห้องสมุดโรงเรียนในปัจจุบันเป็นหน่วยโครงสร้างที่ดำเนินหน้าที่หลักสามประการในกิจกรรมของตน ได้แก่ ข้อมูล วัฒนธรรม และการศึกษา (ดู 4, 48) ตามที่นักวิจัยบางคน ห้องสมุดโรงเรียนเป็นแหล่งข้อมูลหลักสำหรับนักเรียนส่วนใหญ่และ 64.5% ของครูในโรงเรียน
อย่างไรก็ตามควรสังเกตว่ามีปัญหามากมาย โดยที่ปัญหาร้ายแรงและทั่วไปที่สุดคือ:
· ขาดแคลนบุคลากรเกือบสมบูรณ์ (จากการสำรวจของเรา บรรณารักษ์โรงเรียนมากกว่า 70% ในภูมิภาค Pskov ถือว่านี่เป็นอุปสรรคที่สำคัญที่สุดในการทำงาน)
· ภาระงานหนักของผู้ปฏิบัติงานห้องสมุดที่ทำงานกับนักเรียนและครูกลุ่มอายุต่างๆ โดยพื้นฐานแล้วพวกเขาจัดกองทุนสองกองทุน ได้แก่ วรรณกรรมและตำราเรียน
· อุปกรณ์ทางเทคนิคที่ไม่ดี: ห้องสมุดโรงเรียนเพียงไม่กี่แห่งที่สามารถอวดอ้างได้ว่ามีอุปกรณ์เสียงและวิดีโอ ไม่ต้องพูดถึงคอมพิวเตอร์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับซีดีรอม
· ไม่มีห้องอ่านหนังสือ - ตามกฎแล้วมีหลายโต๊ะให้ผู้อ่านสามารถอ่านหนังสือได้
· ความเข้าใจผิดจากการบริหารบทบาทและสถานที่ของห้องสมุดในโครงสร้างของสถาบันการศึกษา บ่อยครั้งที่ผู้อำนวยการโรงเรียนมองว่าห้องสมุดเป็นจุดจำหน่ายหนังสือเรียน (อย่างไรก็ตาม นี่อาจเป็นเหตุผลที่สำคัญที่สุดสำหรับสถานการณ์ที่น่าสังเวชซึ่งเป็นไปตามที่กล่าวมาข้างต้นทั้งหมด)
ในโรงเรียนในชนบทซึ่งมักไม่มีบรรณารักษ์ประจำ ปัญหาเหล่านี้ก็ทวีความรุนแรงมากขึ้น โดยปกติแล้ว เมื่อเผชิญกับปัญหามากมาย เป็นเรื่องยากมากที่จะพูดคุยเกี่ยวกับความทันสมัย แนวทางใหม่ และมุมมองเกี่ยวกับห้องสมุด “ในขณะเดียวกัน ปัญหาทางการเงินก็ไม่สำคัญเท่ากับประเด็นที่เกี่ยวข้องกับแก่นแท้ของการศึกษา การเปลี่ยนแปลงที่ลึกซึ้งใดๆ ในกระบวนการสื่อสาร ซึ่งก็คือความสามารถของเราในการเข้าถึงข้อมูล สารสนเทศ และความรู้ในท้ายที่สุด และในกระบวนการที่ช่วยให้เราค้นพบ ประดิษฐ์ สอน และเรียนรู้ ย่อมมีผลกระทบอย่างลึกซึ้งต่อการศึกษา
จะรวมสิ่งที่เข้ากันไม่ได้และแก้ปัญหาที่ไม่ละลายน้ำได้อย่างไร? จะแก้ปัญหาห้องสมุดโรงเรียนอย่างไรให้กลายเป็น “โรงเรียนสอนการจัดการข้อมูล” อย่างแท้จริง?
สำหรับฉันดูเหมือนว่ามีวิธีที่ดีเยี่ยมในการออกจากสถานการณ์ที่จะช่วยสร้างความก้าวหน้าในสถานการณ์ด้วยห้องสมุดโรงเรียนและกลายเป็นก้าวแรกสู่การให้ข้อมูลข่าวสารเกี่ยวกับพื้นที่การศึกษาของภูมิภาค ห้องสมุดโรงเรียนเข้ากันได้อย่างลงตัวกับโปรแกรมการให้ข้อมูลข่าวสารของโรงเรียนในฐานะหน่วยโครงสร้างที่สมเหตุสมผลที่สุด โดยเฉพาะอย่างยิ่งในระยะเริ่มแรก (การให้ข้อมูล) นี่คือหน่วยที่ออกแบบมาเพื่อรวบรวม จัดเก็บ และเผยแพร่ข้อมูล แนวปฏิบัติของโลกได้แสดงให้เห็นว่าผู้ให้บริการข้อมูลแบบดั้งเดิมอยู่ร่วมกันอย่างสมบูรณ์แบบกับผู้ให้บริการข้อมูลที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม โดยพัฒนาร่วมกันและส่งเสริมซึ่งกันและกัน อย่างไรก็ตาม ในวรรณคดีและวิทยาศาสตร์อเมริกัน คำว่า "สารสนเทศและบรรณารักษศาสตร์" ได้พัฒนาขึ้น
“โดยพื้นฐานแล้ว ห้องสมุดและอินเทอร์เน็ตถูกมองเห็นควบคู่กันมากขึ้น กล่าวคือ ทั้งสองแห่งมีสื่อการเรียนการสอนที่หลากหลายมาก ในรูปแบบที่แตกต่างกัน และในทั้งสองกรณี ทั้งนักเรียนและครูจะสามารถเข้าถึงข้อมูลได้ทันที ข้อความ รูปภาพ และข้อมูลในรูปแบบอื่นๆ” (2)
เมื่อเร็ว ๆ นี้ห้องสมุดโรงเรียนรุ่นต่าง ๆ ปรากฏในภูมิภาคต่าง ๆ ของรัสเซีย: ศูนย์การศึกษา, ห้องสมุดสื่อ, ศูนย์สื่อและอื่น ๆ สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่าห้องสมุดทั้งหมดจะสะท้อนแนวทางเดียวกัน โดยมีการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อยเกี่ยวกับบทบาทและสถานที่ของห้องสมุดในโรงเรียน นั่นคือ ห้องสมุดคือศูนย์ข้อมูล แนวทางนี้หมายถึง:
· การไกล่เกลี่ยระหว่างข้อมูลกับผู้บริโภค (ระหว่างเจ้าหน้าที่ของโรงเรียนและพื้นที่ข้อมูลทั่วโลก) เช่น การสะสม การจำหน่าย การแพร่หลายของวัสดุต่างๆ การให้ข้อมูลอ้างอิง
· ช่วยเหลือนักเรียนและครูในการระบุทรัพยากรและการใช้ข้อมูล การพัฒนากลยุทธ์สำหรับผู้ที่ต้องการให้ความรู้ด้วยตนเอง
· การให้คำปรึกษาและคำแนะนำที่มีคุณสมบัติเหมาะสมสำหรับผู้ใช้ที่จะช่วยพวกเขาค้นหาและประมวลผลข้อมูลที่ได้รับ
· ระบบอ้างอิงและค้นหาที่ทันสมัยที่ช่วยให้คุณค้นหาข้อมูลที่จำเป็นได้อย่างรวดเร็วและครบถ้วน
· ฐานข้อมูลและธนาคารข้อมูลเกี่ยวกับวิธีการและการศึกษา
· การฝึกอบรมอย่างเป็นระบบของนักเรียนในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่และแบบดั้งเดิม
ให้เราจองทันทีว่าศูนย์ข้อมูลอาจมีจำนวนเงินทุน อัตรา อุปกรณ์ (ขึ้นอยู่กับความสามารถของโรงเรียน) และเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่แตกต่างกัน
แนวทางการกำหนดบทบาทและสถานที่ของห้องสมุดโรงเรียนนี้ช่วยให้เราสามารถแก้ไขปัญหาสำคัญหลายประการในการสนับสนุนข้อมูลเพื่อการศึกษาได้ รวมถึงปัญหาการจัดการศึกษาด้วยข้อมูลที่เชื่อถือได้และทันสมัยซึ่งจะทำให้สามารถตัดสินกระบวนการที่เกิดขึ้นในพื้นที่การศึกษาได้อย่างเป็นกลาง ติดตามกลยุทธ์การศึกษาใหม่ ๆ รู้จักเทคโนโลยีการสอนจึงสามารถนำไปใช้ได้อย่างมีประสิทธิผล เทคนิคและระบบการจัดการในกิจกรรมของพวกเขาทำให้การตัดสินใจเชิงกลยุทธ์ที่ถูกต้อง
เป็นไปได้ไหมที่จะสร้างศูนย์ดังกล่าวในสถานการณ์ปัจจุบัน? สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่าในสภาวะที่มีคอมพิวเตอร์เครื่องหนึ่งในโรงเรียน นี่เป็นวิธีแก้ปัญหาเชิงตรรกะไม่เพียงแต่จริงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงโซลูชันเชิงตรรกะด้วย หากโดยศูนย์ข้อมูล เราหมายถึงหน่วยโครงสร้างที่รวบรวม จัดเก็บ และให้ข้อมูลที่จำเป็นสำหรับการจัดการจริง ๆ การดำเนินงานและการพัฒนาสถาบันการศึกษา
นี่เป็นเหตุผลเพราะเป็นการขยายทรัพยากรของห้องสมุดโรงเรียน สิ่งนี้สมเหตุสมผลเพราะช่วยให้คุณใช้ทรัพยากรเหล่านี้ได้ตลอดทั้งวันทำงาน นี่เป็นเหตุผล เนื่องจากหากไม่มีข้อมูลที่จำเป็นเกี่ยวกับสื่อแบบดั้งเดิม ไม่จำเป็นต้องรีบเร่งไปรอบ ๆ โรงเรียน (สถานศึกษา โรงยิม วิทยาลัย ฯลฯ) แต่ค้นหาได้ในฐานข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์ทันที ท้ายที่สุด นี่เป็นเหตุผลที่สมเหตุสมผล เนื่องจากสามารถสอนบทเรียน "พื้นฐานของวัฒนธรรมสารสนเทศ" ที่ต้องสอนในทุกชั้นเรียนและรวมถึงการแนะนำเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ๆ ได้ในห้องสมุดโรงเรียนที่นี่
การสร้างศูนย์ข้อมูลตามห้องสมุดโรงเรียนจะช่วยให้:
“- เพิ่มประสิทธิภาพ ความครบถ้วนและความถูกต้องของข้อมูลที่ได้รับเมื่อให้บริการสมาชิก
- ลดต้นทุนแรงงานในการดำเนินการทางเทคโนโลยี (การจัดหา องค์กรและการใช้เงินทุน บริการอ้างอิงและข้อมูล)
- ขยายขอบเขตของการสนับสนุนข้อมูลและบริการอ้างอิงที่เกี่ยวข้องกับการเตรียม การแนะนำ และการให้ข้อมูลอ้างอิงโดยทันที
- ใช้ทรัพยากรสารคดีและข้อมูลอย่างเหมาะสมที่สุดทั้งห้องสมุดของคุณและองค์กรอื่น ๆ รวมถึงหน่วยงานที่สังกัดแผนก ดินแดน และรัฐ เพื่อผลประโยชน์ของผู้ใช้
- ปรับปรุงความสะดวกสบายในการทำงานของผู้ใช้ห้องสมุดและพนักงาน
- ตอบสนองความต้องการของครูและนักเรียนสำหรับเครื่องมือข้อมูลการศึกษารูปแบบและรูปแบบใหม่ที่พัฒนาขึ้นเป็นพิเศษสำหรับอินเทอร์เน็ต (สำหรับงานอิสระในวิชาวิชาการและแง่มุมต่าง ๆ ของกระบวนการศึกษา)…” (6, 5)
ฉันอยากจะดึงความสนใจไปที่อีกแง่มุมหนึ่งของปัญหานี้
การเปลี่ยนแปลงห้องสมุดให้เป็นศูนย์ข้อมูลด้วยการใช้เทคโนโลยีใหม่ ๆ จะกลายเป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างพื้นที่ข้อมูลแบบครบวงจรและจะช่วยแก้ไขงานอื่นที่กำหนดไว้ในทิศทางทั่วไปของการพัฒนาโครงการพัฒนาการศึกษาของรัฐบาลกลาง - "พัฒนาและ ค่อยๆ ปรับใช้เครือข่ายห้องสมุดอัตโนมัติแบบครบวงจรในระบบการศึกษา เพิ่มประสิทธิภาพ เสริมสร้าง และพัฒนาห้องสมุดของสถาบันการศึกษาและองค์กรอื่นๆ ของระบบการศึกษา (ระยะเวลาดำเนินการ: พ.ศ. 2543-2548)" (3, .54)
ตอนนี้เราเชื่อมั่นว่าการสร้างศูนย์ข้อมูลเป็นไปได้ มีเหตุผล และโดยทั่วไปแล้ว เป็นทางออกเดียวและเป็นวิธีแก้ปัญหาที่แท้จริง เราสามารถมุ่งเน้นไปที่งานเฉพาะของห้องสมุดโรงเรียน (และฝ่ายบริหารโรงเรียน) เพิ่มเติมได้อีกเล็กน้อย เผชิญหน้าในการดำเนินการตามแผนการนำเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ๆ มาใช้ในการปฏิบัติงาน
สิ่งแรก (และอาจสำคัญที่สุด) คือความจำเป็นในการตัดสินใจ
หลังจากนี้ไม่มีอะไรเหลืออยู่: มีการพัฒนาแผนพัฒนาห้องสมุดเชิงกลยุทธ์หรือโครงการพัฒนาซึ่งรวมถึง:
· การวิเคราะห์และการประเมินสถานะปัจจุบันของห้องสมุด (พร้อมคำอธิบายวัตถุประสงค์เกี่ยวกับจุดแข็งและจุดอ่อนของกิจกรรม)
· การระบุปัญหาที่ต้องแก้ไขเพื่อปรับปรุงการทำงาน
· วัตถุประสงค์ของการสร้างแบบจำลองใหม่
· รายการงานที่ได้รับมอบหมาย (ซึ่งรวมถึงงานด้านการเงิน ลอจิสติกส์ บุคลากร และระเบียบวิธี)
· โปรแกรมสำหรับการปฏิบัติงาน (เช่น แผนปฏิบัติการเฉพาะ)
สิ่งที่สำคัญที่สุดคือการประเมินสถานการณ์ให้ถูกต้องและตัดสินใจได้อย่างถูกต้องเพื่อไม่ให้ต้องลงเอยในบทบาทของลูกหมีโลภสองตัวจากเทพนิยาย
อัลกอริทึมสำหรับการนำโมเดลใหม่ไปใช้อาจรวมถึง:
· - การสร้างแคตตาล็อกอิเล็กทรอนิกส์และไฟล์การ์ด
· ระบบอัตโนมัติของกระบวนการภายในห้องสมุด - การรวบรวมรายการอ้างอิงบรรณานุกรม, การบัญชีของการรวบรวม, การทำงานกับการกระทำ, การสมัครสมาชิกวารสาร
·รับรองความเป็นไปได้ในการรับข้อมูลโดยใช้การส่งเอกสารทางอิเล็กทรอนิกส์ (ผ่านทางอินเทอร์เน็ตหรือเครือข่ายข้อมูลอื่น ๆ )
· การรับและเผยแพร่ข้อมูล (บรรณานุกรม บรรทัดฐาน ฯลฯ) จากสถาบันข้อมูลอื่น ๆ (ผ่านเครือข่ายหรือซีดี ฯลฯ)
· รับข้อมูลจากหน่วยงานด้านการศึกษา
· การสร้างธนาคารซอฟต์แวร์ (หนึ่งในความเป็นไปได้ในการเติมเต็มคือการออกแบบโปรแกรมคอมพิวเตอร์โดยเด็กนักเรียน)
โดยปกติแล้ว ด้วยแนวทางนี้ ไม่เพียงแต่วัสดุและฐานทางเทคนิคและวัตถุประสงค์ทางการเงินเท่านั้นที่มีบทบาทสำคัญ แต่ยังรวมถึงนโยบายด้านบุคลากรที่ถูกต้องด้วย
บทบาทของบรรณารักษ์โรงเรียนจะแตกต่างออกไปบ้าง เขาจะต้องเป็นผู้เชี่ยวชาญในสาขาเทคโนโลยีสารสนเทศของห้องสมุด สามารถทำงานร่วมกับครู (โดยเฉพาะวิทยาการคอมพิวเตอร์) ในการพัฒนาแนวทางการทำงานกับข้อมูลอย่างเป็นระบบ หัวหน้าห้องสมุดโรงเรียนจะต้องมีวิสัยทัศน์เพียงพอที่จะมองเห็นงานในระยะยาว สามารถดำเนินการวางแผนเชิงกลยุทธ์ และสามารถรับรู้ความรู้ใหม่ๆ ได้
ปัญหาอีกประการหนึ่งเกิดขึ้นที่นี่ - การฝึกอบรมบุคลากรใหม่ อย่างไรก็ตามไม่มีปัญหาที่นี่ ตัวอย่างเช่นศูนย์ข้อมูลทางวิทยาศาสตร์และการสอนของสถาบันภูมิภาค Pskov เพื่อการฝึกอบรมขั้นสูงของผู้ปฏิบัติงานด้านการศึกษาพร้อมที่จะจัดหลักสูตรและการสัมมนาที่จะช่วยให้บรรณารักษ์ในปัจจุบันกลายเป็นผู้เชี่ยวชาญในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ ๆ ซึ่งมีคุณสมบัติสูงและ ศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ที่ตนมีอยู่จะไม่ใช่เรื่องยากเลย อย่างไรก็ตาม ในปี 2544 เราได้จัดสัมมนาเรื่อง "การทำงานกับแคตตาล็อกอิเล็กทรอนิกส์และไฟล์การ์ดในระบบ Mark" ในปีนี้เราได้จัดหลักสูตรสำหรับบรรณารักษ์โรงเรียน "แนวทางใหม่ในการทำงานของห้องสมุดโรงเรียน" ซึ่งเป็นหนึ่งในบล็อกสำคัญ กำลังอบรมการทำงานในระบบมาร์ค
เอาล่ะ เรามาสรุปกัน การเปลี่ยนห้องสมุดให้เป็นศูนย์ข้อมูลจะมีประโยชน์อะไรบ้างแก่โรงเรียน?
เราจะไม่แสดงรายการข้อดีของระบบอัตโนมัติและการใช้คอมพิวเตอร์ของกระบวนการห้องสมุดภายในอีกต่อไป
ระบบการศึกษาระดับภูมิภาคได้รับแพลตฟอร์มสำเร็จรูปสำหรับรวมห้องสมุดทั้งหมดของสถาบันการศึกษาไว้ในแหล่งข้อมูลเดียวและด้วยเหตุนี้จึงสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเข้าสู่พื้นที่ข้อมูลรัสเซียและระดับโลกซึ่งจำเป็นเพื่อให้แน่ใจว่ามีการรับประกันการเข้าถึงข้อมูลในวงกว้างและสำหรับ ( ระบบการศึกษา) สารสนเทศ
การประชุมระดับภูมิภาคเกี่ยวกับการทำงานของห้องสมุดโรงเรียนซึ่งเกิดขึ้นในเดือนมีนาคมของปีนี้พิสูจน์ให้เห็นว่าแผนกการศึกษาหลักภายใต้การบริหารของภูมิภาค Pskov เข้าใจถึงความสำคัญของแนวทางใหม่ในการทำงานของห้องสมุดโรงเรียนและช่วยให้เราสามารถ หวังว่าในอนาคตอันใกล้ห้องสมุดโรงเรียนทั้งหมดในภูมิภาคของเราจะถูกเปลี่ยนเป็นศูนย์ข้อมูลที่ทันสมัย
ป.ล. ตอนที่ฉันกำลังเตรียมสื่อนี้ ความคิดก็แวบขึ้นมาในใจ: “บรรณารักษ์โรงเรียนที่น่าสงสารจะบอกว่าความรับผิดชอบอีกอย่างตกอยู่บนบ่าของเรา!” แต่แล้วฉันก็จำหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับผู้จัดการห้องสมุดโรงเรียนได้ ความสนใจอย่างแรงกล้าของฝ่ายหลังและความพร้อมของพวกเขาในการแนะนำเทคโนโลยีใหม่ ๆ ในการทำงานและคิดว่า: "ไม่ ด้วยบุคลากรดังกล่าว เราจะประสบความสำเร็จได้ หากมีเพียงผู้อำนวยการโรงเรียนเท่านั้นที่เข้าใจถึงความสำคัญของแนวทางใหม่ ๆ แล้วพบกันครึ่งทาง!”
วรรณกรรมที่ใช้:
1. พจนานุกรมสารานุกรมเล่มใหญ่ / ช. เอ็ด เช้า. โปรโครอฟ - ฉบับที่ 2 ปรับปรุงและเสริม - อ., 2541. - หน้า 455.
2. อินเทอร์เน็ตกำลังเปลี่ยนลักษณะของการศึกษาระดับอุดมศึกษา: คำปราศรัยของประธานาธิบดีเอ็น. รูเดนสไตน์ในการประชุมที่มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ดเรื่อง "อินเทอร์เน็ตและสังคม" เมื่อวันที่ 29 พฤษภาคม 2539 // USIA Electronic Journal URL: http://www.rpo.russian.usia.co.at
3. เมื่อได้รับอนุมัติจากโครงการพัฒนาการศึกษาของรัฐบาลกลาง กฎหมายสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 10 เมษายน 2543 หมายเลข 51-F3 – แถลงการณ์การศึกษา. – 2000. - ลำดับที่ 12.
– ป.3-70.
4. 178. ข้อบังคับโดยประมาณเกี่ยวกับห้องสมุดของสถาบันการศึกษาทั่วไป // เอกสารราชการด้านการศึกษา. - พ.ศ. 2547 - ฉบับที่ 14. - หน้า 53-64.
5. Shautsukova L.Z. สารสนเทศ: หนังสือเรียน. เบี้ยเลี้ยงสำหรับเกรด 10-11 การศึกษาทั่วไป

สถาบัน/แอล.แซด. เชาสึโควา. – อ.: การศึกษา, 2543.

6. Yaskevich V. อินเทอร์เน็ตควรมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาผ่านห้องสมุดโรงเรียน - ห้องสมุดที่โรงเรียน – พ.ศ. 2544.- ครั้งที่ 1. – ป.5

ตกลง

_________________ /____________/

ประธานคณะกรรมการผู้ปกครอง
สถาบันการศึกษาเทศบาล "โรงเรียนมัธยม Bolsherechenskaya หมายเลข 2"

"___" _________ 2552

ตกลง

ที่ได้รับการอนุมัติ

ผู้อำนวยการ

________________ /L.F.Rodionova/

ห้องสมุดโรงเรียน –

ศูนย์ข้อมูลและวัฒนธรรม

โครงการพัฒนาห้องสมุด

หัวหน้าห้องสมุดโรงเรียน สถาบันการศึกษาเทศบาล "โรงเรียนมัธยมบอลเชเรเชนสกายา หมายเลข 2"

โบลเชเรเช – 2009
ความเกี่ยวข้อง

ในข้อความของประมุขแห่งรัฐถึงผู้เข้าร่วม All-Russian Library Congress ในปี 2552 ระบุว่า “ทุกวันนี้ห้องสมุดสามารถมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาการศึกษา วิทยาศาสตร์ และวัฒนธรรม และกลายเป็นศูนย์กลางที่เชื่อถือได้ของ การศึกษาและการพักผ่อนสำหรับพลเมืองของเราโดยเฉพาะคนหนุ่มสาว ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่จะต้องเปลี่ยนรูปลักษณ์ใหม่ให้เพียงพอกับความต้องการของเวลา สิ่งสำคัญคือการเสริมสร้างฐานวัสดุของห้องสมุดให้แข็งแกร่งขึ้น โดยจัดเตรียมเทคโนโลยีสมัยใหม่ที่สามารถเข้าถึงอินเทอร์เน็ตได้” ในเดือนมิถุนายน 2552 การพิจารณาของรัฐสภา "การสนับสนุนทางกฎหมายสำหรับกิจกรรมของห้องสมุดของสถาบันการศึกษาในด้านการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็ก" จัดขึ้นใน State Duma ของสหพันธรัฐรัสเซีย N.V. Gerasimova รองประธาน State Duma กล่าวว่า "ห้องสมุดโรงเรียนไม่ควรเป็นเพียงคลังหนังสือเท่านั้น แต่ยังเป็นศูนย์ข้อมูล วัฒนธรรม และสันทนาการสำหรับนักเรียนด้วย"

ในขั้นตอนของการพัฒนาสังคมสารสนเทศ ห้องสมุดโรงเรียนและบรรณารักษ์มีความสำคัญอย่างมากและเพิ่มมากขึ้นอย่างต่อเนื่อง ในเรื่องนี้เห็นได้ชัดว่าห้องสมุดโรงเรียนในความหมายดั้งเดิมไม่สามารถตอบสนองความต้องการของสถาบันการศึกษาสมัยใหม่ได้ ห้องสมุดสมัยใหม่มีภารกิจพิเศษ - บริการข้อมูลครบวงจรสำหรับกระบวนการศึกษา เพื่อให้ห้องสมุดโรงเรียนเข้ามามีบทบาทอย่างถูกต้องในด้านการศึกษาและข้อมูล ห้องสมุดจะต้องกลายเป็นศูนย์กลางข้อมูลของสถาบันการศึกษาที่ซึ่งทรัพยากรทั้งหมดกระจุกตัวอยู่ การผสมผสานทรัพยากรทั้งหมดในห้องสมุด รวมถึงอินเทอร์เน็ต ซึ่งช่วยให้โรงเรียนสามารถปรับปรุงกระบวนการศึกษาให้ทันสมัยได้อย่างแท้จริง

กระบวนการต่อไปนี้พบได้ในโรงเรียนในเขตเทศบาล ซึ่งนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงทัศนคติต่อห้องสมุดโรงเรียนและบรรณารักษ์โดยทั่วไป:

แนวทางการสอนที่เปลี่ยนแปลงไป เมื่อครูใช้วิธีการออกแบบและการวิจัยในกิจกรรมมากขึ้น การพัฒนาทักษะการคิดของเด็กนักเรียนที่ช่วยให้พวกเขาเรียนรู้ได้อย่างอิสระและปรับตัวเข้ากับสังคมได้ ส่งผลให้บรรณารักษ์มีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้มากขึ้น
การให้ข้อมูลที่แท้จริงของกระบวนการศึกษาและประสิทธิผลขึ้นอยู่กับครูและบรรณารักษ์ - การสะสมและการจัดตั้งกองทุนทรัพยากรสารสนเทศ การจัดเก็บ การประมวลผล ข้อมูล การจัดกิจกรรมสนับสนุนกับผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกระบวนการสอน
การมีอยู่ของเครือข่ายท้องถิ่นในสถาบันการศึกษาที่สามารถเข้าถึงทรัพยากรอินเทอร์เน็ตได้ฟรี ส่งเสริมให้บรรณารักษ์ใช้เทคโนโลยีอินเทอร์เน็ตล่าสุดในความเป็นบรรณารักษ์ เพื่อควบคุมเวิร์กสเตชันอัตโนมัติ ค่อยๆ สร้างแคตตาล็อกอิเล็กทรอนิกส์ และทำให้คอลเลกชันหนังสือเป็นแบบดิจิทัล
การเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วที่เกิดขึ้นในทรัพยากรสารสนเทศและเทคโนโลยี การพัฒนาบริการสังคม Web 2.0 และการพัฒนาขีดความสามารถทำให้เกิดการพัฒนารูปแบบใหม่ของกิจกรรมห้องสมุดโรงเรียน พวกเขาบังคับให้บรรณารักษ์เรียนรู้วิธีการใช้งานหนังสือและทรัพยากรอื่นๆ ในรูปแบบดั้งเดิมและไม่ใช่แบบดั้งเดิม ช่วยให้สมาชิกของชุมชนการศึกษา (ครู นักเรียน ผู้ปกครอง) สามารถมีส่วนร่วมในการเปลี่ยนแปลงห้องสมุดได้

อย่างไรก็ตาม กระบวนการเหล่านี้ไม่ได้ดำเนินการอย่างเท่าเทียมกันในสถาบันการศึกษาทุกแห่งในภูมิภาค ความยากลำบากบางประการเกิดขึ้นในการพัฒนาห้องสมุดโรงเรียน

การปฏิบัติงานของห้องสมุดของสถาบันการศึกษาเทศบาล "โรงเรียนมัธยมบอลเชเรเชนสค์หมายเลข 2" แสดงให้เห็นว่าส่วนสำคัญของคอลเลกชันห้องสมุดนั้นล้าสมัยอย่างหายนะและยังไม่มีการอ้างสิทธิ์จากผู้อ่าน เด็กนักเรียนยุคใหม่ชอบข้อมูลที่เป็นภาพมากกว่าข้อมูลที่เป็นข้อความ สื่อการศึกษาจำนวนมากมีจำหน่ายในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ และมีบริการโซเชียล Web 2.0 ถูกนำมาใช้อย่างกว้างขวาง ปัจจุบันห้องสมุดของเรามีคอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลเพียงเครื่องเดียว ดังนั้นจึงไม่มีการนำโมเดล "คอมพิวเตอร์ 1 เครื่อง: นักเรียน 1 คน" สำหรับเด็กจำนวนมากที่บ้านมาใช้ นอกจากนี้ยังมีความต้องการที่เพิ่มขึ้นของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาเพื่อขอความช่วยเหลือด้านข้อมูลเมื่อทำงานกับคอมพิวเตอร์และบนอินเทอร์เน็ต

แม้จะมีแนวโน้มที่ระบุไว้ข้างต้น ห้องสมุดของเราไม่ได้เป็นเพียงคอลเลกชันหนังสือและสิ่งพิมพ์อื่นๆ อีกต่อไป แต่ยังเป็นห้องสมุดสื่อที่ให้โอกาสสำหรับกิจกรรมอิสระนอกชั้นเรียนด้วยคอมพิวเตอร์ที่เข้าถึงอินเทอร์เน็ต

ดังนั้นแนวคิดของโครงการของเราคือ “ห้องสมุดโรงเรียน - ศูนย์ข้อมูลและวัฒนธรรม”

เป้าหมายงานโครงการ

เป้าหมายโครงการ– สร้างสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายที่สุดในห้องสมุดโรงเรียน เอื้อต่อการพัฒนาทางปัญญา อารมณ์ และสังคมของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

ให้โอกาสที่เท่าเทียมกันแก่ผู้เข้าร่วมกระบวนการศึกษาในการเข้าถึงข้อมูลบนสื่อทุกประเภท
เพื่อส่งเสริมการพัฒนาทักษะของนักเรียนในฐานะผู้ใช้ห้องสมุดอิสระ: ความสามารถในการทำงานกับหนังสือและสื่ออื่น ๆ การค้นหา คัดเลือก และประเมินข้อมูลอย่างมีวิจารณญาณ
จัดสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่สะดวกสบายของห้องสมุดและสร้างการออกแบบห้องสมุดที่น่าดึงดูดสำหรับผู้อ่าน
จัดเตรียมวิธีการทางเทคนิคแก่ห้องสมุดในการจัดเก็บและออกหนังสือ การเข้าถึงทางอิเล็กทรอนิกส์ไปยังเครือข่ายท้องถิ่นของสถาบันการศึกษาด้วยการเข้าถึงอินเทอร์เน็ตไปยังทรัพยากรดิจิทัลจากห้องเรียนหรือจากที่บ้าน
เพิ่มความสามารถด้านข้อมูลและการสื่อสารของบรรณารักษ์โรงเรียน

สมมติฐาน

หากมีการสร้างเงื่อนไขสำหรับผู้อ่านทุกประเภทในการรับทรัพยากรข้อมูลในสื่อใด ๆ สิ่งนี้จะส่งผลต่อการทำงานของห้องสมุดโรงเรียนในฐานะศูนย์ข้อมูลและวัฒนธรรม

การวิเคราะห์ปัญหา

มีความขัดแย้งในสถาบันการศึกษา:

ระหว่างความจำเป็นในการปรับปรุงกระบวนการศึกษาให้ทันสมัยกับการขาดข้อมูลและพื้นที่ทางวัฒนธรรมในห้องสมุด

ระหว่างความต้องการใช้วิธีการสืบค้นข้อมูลสมัยใหม่กับการใช้วัสดุและฐานทางเทคนิคต่ำของห้องสมุด
ระหว่างความจำเป็นในการรวมห้องสมุดโรงเรียนและห้องเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ (เช่นศูนย์เทคนิค ห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์ ศูนย์สิ่งพิมพ์ ฯลฯ) กับการขาดแคลนอุปกรณ์สำหรับการรวมกันดังกล่าว

บทบัญญัติเชิงแนวคิด

D. Meines ระบุองค์ประกอบ 4 ประการของแนวคิดของห้องสมุดสมัยใหม่:

ไลบรารีที่เน้นผู้ใช้เป็นศูนย์กลาง (ผู้ใช้เป็นศูนย์กลาง) ผู้ใช้มีส่วนร่วมในการกำหนดเนื้อหาและบริการที่เกี่ยวข้องกับการมีอยู่ของเว็บ
ห้องสมุดที่นำเสนอประสบการณ์มัลติมีเดีย

ทั้งคอลเลกชันและบริการของห้องสมุดสมัยใหม่จะต้องมีส่วนประกอบวิดีโอและเสียง

ห้องสมุดสมัยใหม่มีความอุดมสมบูรณ์ทางสังคม

ใช้วิธีที่แตกต่างกันสำหรับผู้ใช้ในการสื่อสารระหว่างกันและกับบรรณารักษ์

เป็นนวัตกรรมที่เป็นองค์ประกอบของสังคม

ห้องสมุดเป็นบริการชุมชน ดังนั้นจึงแนะนำว่าเมื่อชุมชนเปลี่ยนแปลง ห้องสมุดไม่ควรเปลี่ยนแปลงตามพวกเขาเท่านั้น แต่ยังควรเปิดโอกาสให้สมาชิกในชุมชนมีส่วนร่วมในการเปลี่ยนแปลงห้องสมุดด้วย ห้องสมุดสมัยใหม่พยายามอย่างต่อเนื่องที่จะเปลี่ยนแปลงบริการเพื่อค้นหาวิธีการใหม่ๆ สำหรับชุมชนทั้งหมด ไม่ใช่แค่เฉพาะบุคคล ในการค้นหา ค้นหา และใช้ข้อมูล

ในแง่ของการต่ออายุและการเปลี่ยนแปลงในด้านข้อมูลการศึกษาห้องสมุดโรงเรียนได้รับภารกิจใหม่: กลายเป็นหนึ่งในช่องทางที่สำคัญที่สุดที่ให้ผู้อ่าน (ผู้ใช้) เข้าถึงข้อมูลได้ฟรี ห้องสมุดสมัยใหม่ไม่เพียงแต่เป็นสำนักงานที่ผู้เยี่ยมชมได้รับหนังสือและข้อมูลที่ต้องการเท่านั้น แต่ยังเป็นสถานที่ที่พวกเขาสร้างสรรค์ข้อมูลที่เป็นประโยชน์ได้อย่างอิสระอีกด้วย ความเข้าใจใหม่เกี่ยวกับพันธกิจของห้องสมุดโรงเรียนทำให้เราต้องคิดใหม่เกี่ยวกับบริการห้องสมุดหลัก:

– บริการห้องสมุดเพื่อช่วยเหลือด้านการศึกษา

– บริการห้องสมุดเป็นวิธีการขัดเกลาทางสังคมส่วนบุคคล

– บริการห้องสมุดเพื่อการฟื้นฟูเด็กที่มี “ความต้องการพิเศษ”

ความต้องการ" (พิการ ด้อยโอกาสทางสังคม มีพรสวรรค์)

หลังจากศึกษาโบรชัวร์ของ Gromova O.K. “รูปแบบห้องสมุดโรงเรียนทั่วไป” ห้องสมุดรูปแบบแรกได้รับเลือกให้เหมาะสมกับสถาบันการศึกษาของเรามากที่สุด เป็นไปตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของห้องสมุดโรงเรียนตามที่ระบุไว้ในแถลงการณ์ห้องสมุดโรงเรียนของ IFLA/UNESCO: “ห้องสมุดโรงเรียนให้ข้อมูลและแนวคิดต่างๆ หากปราศจากสิ่งนี้แล้ว การดำเนินการจะไม่ประสบความสำเร็จในสังคมที่มุ่งเน้นข้อมูลและความรู้สมัยใหม่”

หน้าที่หลักของห้องสมุดโรงเรียนรุ่นนี้คือการสนับสนุนข้อมูลสำหรับกระบวนการศึกษา เป็นที่เข้าใจกันในวงกว้างมากกว่าการจัดเตรียมหนังสือเรียน คู่มือ และวรรณกรรมด้านระเบียบวิธีให้กับนักเรียนและครู

ตามกฎแล้ว นอกเหนือจากการจัดหาวรรณกรรมด้านการศึกษาและระเบียบวิธีดังกล่าวข้างต้นแล้ว ห้องสมุดยังคาดหวังที่จะ:

จัดให้มีรายการวิทยาศาสตร์ที่ได้รับความนิยม เอกสารอ้างอิง และวารสารที่กว้างขวาง จนถึงการจัดระเบียบเงินกู้ระหว่างห้องสมุด (ILA)
การบำรุงรักษาเครื่องมืออ้างอิงและบรรณานุกรมที่สมบูรณ์ (แคตตาล็อกและดัชนีบัตรเฉพาะเรื่องสำหรับคอลเลกชันหนังสือและสื่อข้อมูลอื่น ๆ รายการคำแนะนำ รายการวารสารสำหรับดัชนีบัตรของบทความ ฯลฯ )
ดำเนินการทบทวนวรรณกรรมและวารสารตามเนื้อหาและข้อมูลอย่างสม่ำเสมอ

แถลงการณ์ IFLA/UNESCO ว่าด้วยห้องสมุดโรงเรียนยังระบุด้วยว่า “ห้องสมุดโรงเรียนช่วยให้นักเรียนมีทักษะการเรียนรู้ตลอดชีวิต และพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์ ช่วยให้พวกเขากลายเป็นพลเมืองที่มีความรับผิดชอบ”

ห้องสมุดโรงเรียนไม่เพียงแต่ควรเป็นแหล่งข้อมูลที่สำคัญที่สุดเท่านั้น แต่ยังเป็นศูนย์กลางที่กำหนดวัฒนธรรมข้อมูลของนักเรียนและครูด้วย

แนวคิดของห้องสมุดสมัยใหม่คือรูปแบบใหม่ของบริการห้องสมุดโดยทั่วไป ความท้าทายหลักไม่ได้เกี่ยวข้องกับการเข้าถึงหนังสือและข้อมูลอย่างไร แต่สิ่งสำคัญคือนวัตกรรมหมายถึงอะไร การสร้างชุมชนที่มีความคิดเหมือนกันซึ่งสามารถเพิ่มคุณค่าให้ตัวเองผ่านการมีส่วนร่วมในการบริการสังคม สิ่งนี้เกิดขึ้นได้จากความไว้วางใจ โดยสนับสนุนให้ผู้ใช้ชุมชนห้องสมุดมีส่วนร่วมโดยแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับทรัพยากรที่พวกเขาใช้และทรัพยากรใหม่ๆ ที่พวกเขาต้องการเข้าถึง

พนักงานห้องสมุดสมัยใหม่จัดโครงสร้างกิจกรรมของตนในรูปแบบใหม่โดยสิ้นเชิง:

ฝึกฝนความสามารถของ AIBS “MARK-SQL” (ข้อมูลอัตโนมัติและระบบห้องสมุด: เวอร์ชันสำหรับห้องสมุดโรงเรียน)
ทำงานกับซอฟต์แวร์พิเศษ
สร้างเว็บไซต์สำหรับห้องสมุดของตน
บล็อกแจ้งผู้เข้าร่วมในกระบวนการให้ความรู้เกี่ยวกับกิจกรรมที่กำลังจะเกิดขึ้นและการมาถึงใหม่
บนวิกิพวกเขาสร้างชมรมการอ่านออนไลน์สำหรับเด็กนักเรียนและผู้ปกครองและโพสต์เอกสารและหนังสือ
พวกเขาโพสต์การนำเสนอการพัฒนาสถานการณ์สำหรับชั้นเรียนวัฒนธรรมข้อมูลในบริการแบ่งปันไฟล์มีเดีย
ช่วยนักเรียนโพสต์ผลงานกิจกรรมโครงการบนเว็บไซต์
บันทึกชุดลิงก์บุ๊กมาร์กไปยังหน้าเว็บที่เป็นประโยชน์และน่าสนใจ โดยทำงานร่วมกับบริการจัดเก็บบุ๊กมาร์ก

ดังนั้นบรรณารักษ์โรงเรียนจะต้องเป็นผู้นำข้อมูลของโรงเรียนซึ่งเป็นผู้เชี่ยวชาญในการสร้างวัฒนธรรมข้อมูลตลอดจนการสอนและจิตวิทยาการอ่านของเด็ก
พื้นที่ทำงานหลัก:

การแนะนำเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่เข้าสู่ระบบการจัดการบทเรียนและกิจกรรมห้องสมุด
จัดระบบสำหรับผู้เข้าร่วมการฝึกอบรมในสถาบันการศึกษาเกี่ยวกับทักษะการใช้ทรัพยากรสารสนเทศ
รวบรวมไลบรารีสื่อ
การออกแบบห้องสมุดใหม่
การเรียนรู้บริการสังคมออนไลน์ของ Web 2.0 โดยผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษา
การสร้างเว็บเพจห้องสมุดเพื่อเป็นส่วนหนึ่งของเว็บไซต์ของโรงเรียน

ความร่วมมือภายในกรอบของโครงการริเริ่ม
ความสัมพันธ์ของโครงการกับโปรแกรมอื่นๆ:

โครงการ “สารสนเทศระบบการศึกษา”.
โปรแกรมสารสนเทศของสถาบันการศึกษาเทศบาล BSOSH ครั้งที่ 2
โครงการพัฒนาห้องสมุดโรงเรียน “การสร้างวัฒนธรรมสารสนเทศเป็นแนวทางในการเข้าสังคมบุคลิกภาพของนักเรียน”

แผนภาพการเชื่อมต่อโครงข่ายสำหรับโครงการ

ห้องสมุดโรงเรียนสมัยใหม่
การบริหารงานของสถาบันการศึกษา ผู้เข้าร่วมกระบวนการศึกษา
ศูนย์ทรัพยากรเทศบาลเพื่อสารสนเทศการศึกษา (RCIO) และสำนักงานระเบียบวิธีเขต (RMK)
ห้องสมุดเทศบาล พันธมิตรทางสังคม (ICC “Starina Sibirskaya”, พิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์และชาติพันธุ์วิทยา, หอศิลป์, สวนสัตว์, NCC “Edelweiss”) ฯลฯ
พื้นที่ไอที (ชุมชนอินเทอร์เน็ต)

ขั้นตอนการดำเนินโครงการ

งาน	กิจกรรม	รับผิดชอบ
ขั้นเตรียมการ (08-10.2552) เป้าหมาย: การสร้างเงื่อนไขสำหรับการใช้ทรัพยากรข้อมูลห้องสมุดอย่างมีประสิทธิภาพ
เพิ่มความสามารถด้านข้อมูลและการสื่อสารของบรรณารักษ์	หลักสูตรระยะสั้น การให้คำปรึกษา ปริญญาโท ที่ RCIO	Oborovskaya M.A. ผู้เชี่ยวชาญจาก RCIO
สร้างไลบรารีสื่อ	รวบรวมแคตตาล็อกทรัพยากรห้องสมุดทั้งหมด	โอโบรอฟสกายา M.A.
จัดระเบียบพื้นที่ไอที	1.เชื่อมต่อกับเครือข่ายท้องถิ่นของโรงเรียน 2.สร้างเว็บเพจห้องสมุดบนเว็บไซต์ของโรงเรียน	การบริหารโรงเรียน Malunova G.A., Oborovskaya M.A.
จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์กับ RCIO และ RMK	1.การสร้างพื้นที่ข้อมูล	ผู้เชี่ยวชาญจาก RCIO, RMK, Oborovskaya M.A.
จัดกิจกรรมความร่วมมือกับพันธมิตรทางสังคมของเทศบาล	1.การจัดทำโครงการร่วมกัน 2.การใช้โอกาสและทรัพยากรสารสนเทศของห้องสมุดเทศบาล	โอโบรอฟสกายา M.A. พันธมิตรทางสังคม
จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์กับศูนย์ข่าวของโรงเรียน	จัดทำเพจห้องสมุดภายในหนังสือพิมพ์โรงเรียน “At the Desk” จัดพิมพ์โบรชัวร์ข้อมูลรายเดือนให้กับชุมชนโรงเรียน	โอโบรอฟสกายา M.A. Shcherbakova E.Ya.
เวทีหลัก (11.2009-05.2010) เป้าหมาย: สร้างเงื่อนไขที่เอื้อต่อการพัฒนาทางปัญญา อารมณ์ และสังคมของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา
ฝึกอบรมผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาเกี่ยวกับทักษะการใช้ทรัพยากรสื่ออย่างอิสระ	1.การให้คำปรึกษา 2.หลักสูตรระยะสั้น 3.ชั้นเรียนอินเตอร์เน็ต	มาลูโนวา จี.เอ. โครงการพัฒนาห้องสมุด
บริการโซเชียล Master Web 2.0 สำหรับผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษา	1.การให้คำปรึกษา 2.หลักสูตรระยะสั้น 3.ชั้นเรียนปริญญาโท	Malunova G.A., Oborovskaya M.A.
โฆษณาและส่งเสริมกองทุนห้องสมุดสื่อ	1.ปรับปรุงหน้าเว็บห้องสมุดบนเว็บไซต์ของโรงเรียน 2. การออกจดหมายข่าวพร้อมประกาศกิจกรรมการโฆษณาการเข้าซื้อกิจการใหม่ไปยังกองทุนห้องสมุดสื่อ 3. การจัดบทเรียนห้องสมุดโดยใช้ ICT	โอโบรอฟสกายา M.A. โอโบรอฟสกายา M.A. Shcherbakova E.Ya. โอโบรอฟสกายา M.A.
จัดให้มีปฏิสัมพันธ์กับพันธมิตรทางสังคมของเทศบาล	การดำเนินโครงการร่วมกัน	Oborovskaya M.A. ครู นักเรียน ผู้ปกครอง ผู้เชี่ยวชาญด้านวัตถุทางสังคมและวัฒนธรรม
สร้างธนาคารข้อมูล	1.ธนาคารข้อมูลการสอน 2.ธนาคารแห่งงานวิจัยและผลงานสร้างสรรค์ที่ดีที่สุดของนักศึกษา	โอโบรอฟสกายา M.A. การบริหารโรงเรียน อาจารย์ OU นักเรียนผู้ปกครอง Oborovskaya M.A.
ให้บริการห้องสมุดใหม่โดยใช้ ICT	1.บริการอินเทอร์เน็ต 2.การจำลองเนื้อหาบนสื่ออิเล็กทรอนิกส์ของผู้ใช้ 3. ปรึกษาเรื่องการใช้พีซี	โอโบรอฟสกายา M.A. มาลูโนวา จี.เอ. Pantyukhova L.N.
รอบสุดท้าย (06-07.2553) เป้าหมาย: การวิเคราะห์ประสิทธิผลของโครงการและการแก้ไข
เพื่อระบุระดับความสามารถของผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษาในด้านทักษะการใช้ทรัพยากรสื่ออย่างอิสระ	ติดตามระดับความสามารถในการใช้ทรัพยากรสื่ออย่างอิสระ	โอโบรอฟสกายา M.A. มาลูโนวา จี.เอ.
กำหนดระดับของกิจกรรมการอ่าน	การตรวจสอบกิจกรรมของผู้อ่าน	โอโบรอฟสกายา M.A.
ระบุคุณภาพของการมีส่วนร่วมในโครงการ	ผลการเข้าร่วมโครงการ	โอโบรอฟสกายา M.A. การบริหารงานของสถาบันการศึกษา
ระบุความคิดเห็นของประชาชนเกี่ยวกับการทำงานของห้องสมุดโรงเรียน	แบบสำรวจผู้เข้าร่วมกระบวนการศึกษา	โอโบรอฟสกายา M.A. Shcherbakova E.Ya.

แผนการประเมินผลการปฏิบัติงาน

ดำเนินการภายใต้โครงการ

จากผลของโครงการจะมีการดำเนินการวิเคราะห์ในกลุ่มเด็กและวัยรุ่นเพื่อศึกษาผลการดำเนินงานของห้องสมุดโรงเรียน

เกณฑ์การปฏิบัติงาน:

เพิ่มส่วนแบ่งของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาโดยใช้บริการห้องสมุด
ความต้องการโครงการ ความครอบคลุมของนักเรียนและครู
การเพิ่มสัดส่วนของผู้เข้าร่วมกระบวนการศึกษาที่มีทักษะในการใช้ทรัพยากรสารสนเทศอย่างอิสระ
ปรับปรุงวัสดุและฐานทางเทคนิคของห้องสมุดโรงเรียน
คุณภาพการมีส่วนร่วมในโครงการ
ปรับปรุงหน้าเว็บห้องสมุดบนเว็บไซต์ของโรงเรียนอย่างสม่ำเสมอ
การตีพิมพ์หน้าห้องสมุดเป็นประจำในหนังสือพิมพ์โรงเรียน "At the Desk";
ขยายขอบเขตการบริการโดยใช้ ICT
ผลตอบรับเชิงบวกจากผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาเกี่ยวกับงานห้องสมุดโรงเรียน
ระดับวัฒนธรรมสารสนเทศของผู้เข้าร่วมโครงการ

แบบฟอร์มแจ้งผู้จัดการ:

รายงานการวิเคราะห์ขั้นสุดท้าย
ศึกษาผลกิจกรรมของผู้เข้าร่วมโครงการ

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

เชิงปริมาณ:

จัดชั้นเรียนอินเทอร์เน็ต – 2 ชั่วโมงต่อวัน
การตีพิมพ์หน้า "Bibliobus" ในหนังสือพิมพ์โรงเรียน "At the Desk" - ในแต่ละฉบับ
ฉบับหน้า “ทดสอบปากกา” ในหนังสือพิมพ์โรงเรียน “ At the Desk” - ในทุกฉบับ

คุณภาพ:

การก่อตัวของสภาพแวดล้อมสารสนเทศในห้องสมุด
การสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการใช้ไลบรารีสื่อ
ปรับปรุงวัฒนธรรมข้อมูลของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา
เพิ่มกิจกรรมของผู้อ่าน
การรวมผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาในการพัฒนาบริการทางสังคมของ Web 2.0
เปลี่ยนความคิดเห็นของประชาชนเกี่ยวกับการทำงานของห้องสมุดโรงเรียน

แนวโน้มการพัฒนา

ดึงดูดเด็กและวัยรุ่นให้เข้าร่วมโครงการมากขึ้น
การมีส่วนร่วมในการส่งเสริมการทำงานของห้องสมุด
องค์กรของการทำงานปกติของชั้นเรียนอินเทอร์เน็ต
การรวมผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาของโรงเรียน หมู่บ้าน และเขตในพื้นที่ข้อมูลเดียว
การรายงานข่าวผลงานของห้องสมุดในสื่อต่างๆ

การจัดหาทรัพยากร

งบประมาณโครงการ

รายการค่าใช้จ่าย	จำนวนเงินเป็นรูเบิล
คอมพิวเตอร์ส่วนบุคคล – 2 ชิ้น	40000
โต๊ะคอมพิวเตอร์ – 2 ชิ้น	2500
มู่ลี่ – 2 ชิ้น	40000
เก้าอี้ทำงานบนคอมพิวเตอร์ – 2 ชิ้น	1400
ชั้นวางจอแสดงผลห้องสมุด – 2 ชิ้น	5200
จอฉายภาพ – 1 ชิ้น	4000
โปรเจคเตอร์มัลติมีเดีย – 1 ชิ้น	30000
เครื่องพิมพ์เลเซอร์ขาวดำ – 1 ชิ้น	4000
อุปกรณ์เลเซอร์มัลติฟังก์ชั่นสี - 1 ชิ้น	7000
ตลับหมึกสำหรับเครื่องพิมพ์ขาวดำ – 4 ชิ้น	1600
ตลับหมึกสำหรับเครื่องพิมพ์สี – 4 ชิ้น	6000
ฟลอปปีดิสก์ ซีดี แฟลชไดรฟ์	1000
เครื่องเขียน (กระดาษ Snow Maiden ปากกา ดินสอ)	500
ทั้งหมด:	143200

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

มาเนส, เจ.เอ็ม. ทฤษฎี Library 2.0: Web 2.0 และผลที่ตามมาสำหรับ Libraries// Webology เล่มที่ 3 ฉบับที่ 2 มิถุนายน 2549
จะเปลี่ยนห้องสมุดโรงเรียนให้เป็นศูนย์ข้อมูลและสันทนาการได้อย่างไร: โอกาสและโอกาส // ห้องสมุดโรงเรียน ฉบับพิเศษ ฉบับที่ 9-10 2550
เดเนโกะ, I.V. บทบาทใหม่ของบรรณารักษ์ในห้องสมุดใหม่ // ห้องสมุดโรงเรียน ครั้งที่ 11 2552
โคคโลวา, โอ.เอ. ประสบการณ์ห้องสมุดโรงเรียน // Methodist หมายเลข 9 2551
Yastrebtseva, E.N. จากศูนย์สื่อห้องสมุดโรงเรียนไปจนถึงห้องสมุด 2.0/www.pedsovet.org
Gromova, โอเค ห้องสมุดโรงเรียนรุ่นทั่วไป // ห้องสมุด "วันแรกของเดือนกันยายน" อ.: Chistye Prudy, 2549 - 32 น.
คู่มือ IFLA/UNESCO สำหรับห้องสมุดโรงเรียน: ข้อความและคำแนะนำสำหรับการใช้งาน / การแปล จากภาษาอังกฤษ อี. อัซกัลโดวา.
Gromova, โอเค เมื่อเราพูดว่า: อัปเดตเนื้อหาการศึกษา - นี่หมายความว่าอย่างไร// หนังสือพิมพ์ฉบับที่ 1 กันยายน สำนักพิมพ์ 1 กันยายน ฉบับที่ 83/1999
N. I. Gendina, N. I. Kolkova, G. A. Starodubova, Yu. V. Ulenko ห้องสมุดโรงเรียนเป็นศูนย์กลางในการสร้างวัฒนธรรมข้อมูลข่าวสารของแต่ละบุคคล // ม.: สมาคมห้องสมุดโรงเรียนรัสเซีย, 2551. – 352 น. (ห้องสมุดวิชาชีพของบรรณารักษ์โรงเรียน เส. 1. ฉบับที่ 11–12). - แอป. สู่นิตยสาร "ห้องสมุดโรงเรียน"
Starodubova, G. A. บทบาทของห้องสมุดโรงเรียนในการสนับสนุนข้อมูลกิจกรรมการสอน: ความเป็นจริงและโอกาส // ห้องสมุดสมัยใหม่ของสถาบันการศึกษาทั่วไป: สื่อสำหรับบรรณานุกรม คนทำงานของสถาบันการศึกษา / รอสส์ ศึกษา การศึกษา; GNPB ตั้งชื่อตาม K.D. Ushinsky; คอมพ์: O. V. Kozlova และคนอื่น ๆ ; อ. 2544.- หน้า 8-12.

ห้องสมุดโรงเรียน-

ศูนย์ข้อมูลสถาบันการศึกษา

ชีวิตย่อมก้าวไปข้างหน้าเสมอ

และคุณจำเป็นต้องรู้ไม่เพียงแค่นั้นเท่านั้น

วันนี้จะทำอะไร แต่พรุ่งนี้จะไปที่ไหนด้วย

การแนะนำการอ่านเป็นหนึ่งในเป้าหมายของห้องสมุดโรงเรียน จุดประสงค์ของการแนะนำการอ่านคือเพื่อเตรียมผู้อ่านที่มีความคิดเป็นอิสระและมีความสนใจ ซึ่งการอ่านเป็นงานอดิเรกที่ชื่นชอบ ซึ่งเป็นวิธีการแนะนำศิลปะแห่งคำ แหล่งที่มาของ ความรู้เกี่ยวกับโลกและความรู้ในตนเอง ผู้อ่านที่รู้วิธีสร้างความคิดเห็นของตนเองเกี่ยวกับงานที่เขาอ่านสามารถเห็นความเชื่อมโยงของข้อความกับประสบการณ์ของตนเอง ใช้มันเพื่อทำความเข้าใจและแก้ไขปัญหาในชีวิตจริง

แต่เมื่อเร็ว ๆ นี้ทัศนคติต่อหนังสือเล่มนี้เปลี่ยนไป นักวิจัย ครู และผู้ปกครองมักพูดคุยกันอยู่เสมอเกี่ยวกับการขาดความสนใจในการอ่านของนักเรียน เด็ก ๆ ไม่รีบร้อนที่จะอ่านวรรณกรรมเพื่อการศึกษาและนิยาย มีเหตุผลหลายประการ: ไม่มีตัวอย่างจำนวนมากของผู้ใหญ่ กลไกการดูแลรักษาตนเองถูกเปิดใช้งานเนื่องจากการมีการศึกษามากเกินไปและขาดทักษะการอ่านที่มีประสิทธิภาพ เสียเวลาและสุขภาพไปมาก แต่ผลลัพธ์ที่ได้กลับไม่ดี ยิ่งไปกว่านั้น แหล่งข้อมูลอื่นๆ ที่มีชีวิตชีวามากขึ้นก็ปรากฏขึ้น เช่น โทรทัศน์ ภาพยนตร์ คอมพิวเตอร์ การเดินทาง การสนทนา... หนังสือ เริ่มเข้ามามีบทบาทในชีวิตน้อยลง

อย่างไรก็ตาม หากพิจารณาให้ละเอียดยิ่งขึ้น จะเห็นว่าเด็ก ๆ อ่าน แต่ไม่ใช่ในลักษณะเดียวกับผู้ใหญ่ บ่อยครั้งบนอินเทอร์เน็ตที่พวกเขามองหาคำตอบสำหรับคำถามด้านการศึกษา ดูสื่อจากฟอรัมออนไลน์ พูดคุย กลายเป็นผู้เยี่ยมชมห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ที่รวบรวมผลงานที่ดีที่สุด และง่ายต่อการค้นหาสิ่งที่พวกเขาชอบ อ่านจากคอมพิวเตอร์พกพา และบ่อยครั้ง ฟังหนังสือเสียงบนหูฟัง

ตามที่นักวิจัยตั้งข้อสังเกต รสนิยมก็เปลี่ยนไปเช่นกัน คนรุ่นใหม่สนใจหนังสือสมัยใหม่ หนังสือในยุคเดียวกันเป็นอันดับแรก วรรณกรรมคลาสสิกที่จริงจังกลับมามีชีวิตอีกครั้งในภายหลัง คุณต้องเติบโตขึ้นกับมัน

เป็นที่รู้กันว่าเด็กๆ ชอบฟังเมื่อมีคนอ่าน ในหลายครอบครัว เหตุการณ์สุดพิเศษนี้เกิดขึ้นทุกวัน คล้ายกับการสวดมนต์ตอนเย็น เด็กๆ มักจะบังคับคนที่คุณรักให้อ่านเรื่องเดียวกันซ้ำหลายสิบครั้ง แต่ด้วยเหตุผลบางประการ การอ่านหนังสือในช่วงเย็นจึงถูกขัดจังหวะเมื่อเปิดภาคเรียน เชื่อกันว่าเด็กนักเรียนควรอ่านเอง แทนที่จะอ่านหนังสือด้วยกันในชั้นเรียนและที่บ้าน พวกเขาได้รับมอบหมายงานด้านการศึกษา และที่บ้านพวกเขาก็ได้รับความช่วยเหลือให้ทำงานให้สำเร็จ ผู้ใหญ่ไม่มีเวลาเหลือสำหรับการสื่อสารอย่างใกล้ชิดซึ่งมีแหล่งที่มาคือหนังสือ

จะฆ่าความสนใจในการอ่านได้อย่างไร? นี่เป็นเรื่องง่ายมากที่จะทำ แค่พูดว่า "อ่าน!" ทุกวันก็เพียงพอแล้ว อ่าน! อ่าน!" และลูกจะไม่อยากอ่านหนังสืออีกต่อไป

ครูสอนภาษาฝรั่งเศส ดาเนียล เปนัก เขียนว่า “คุณไม่สามารถทำให้ใครอ่านหนังสือได้ เหมือนที่คุณไม่สามารถทำให้พวกเขารักและฝันได้” อย่างไรก็ตาม การฟื้นคืนความสุขในการอ่านก็เป็นเรื่องง่ายเช่นกัน คุณเพียงแค่ต้องเริ่มอ่านเรื่องราวที่น่าสนใจให้ลูกฟังอีกครั้งก่อนนอน ไม่ต้องพูดถึงความสำคัญของการอ่าน โดยไม่ต้องถามว่าชัดเจนหรือไม่ เช่นเดียวกับที่ ไม่มีการร้องเรียน ฟรี. และนี่อาจเป็นกุญแจสำคัญในความสนใจในการอ่าน ซึ่งผู้ปกครองที่บ้านและครูในห้องเรียนสามารถใช้ได้

Dmitry Likhachev กล่าวว่า: "การเพิ่มคุณภาพการรับรู้ของคลาสสิกหมายถึงการเพิ่มสุขภาพทางศีลธรรมของผู้คน" ชาวอเมริกันส่งเสียงเตือนเกี่ยวกับการอ่านหนังสือในช่วงทศวรรษ 1980 การศึกษาของพวกเขามีชื่อว่า "ประเทศที่มีความเสี่ยง: ความจำเป็นในการปฏิรูปการศึกษา" ความเชื่อมโยงเกิดขึ้นระหว่างการอ่านหนังสือของเด็ก บทเรียนในโรงเรียนกับภัยพิบัติ การระเบิดและอุบัติเหตุ ผู้สำเร็จการศึกษาที่ไม่อ่านหนังสือถือเป็นปัจจัยเสี่ยงหลักของอารยธรรมยุคใหม่ เนื่องจากไม่สามารถบรรลุความรับผิดชอบขั้นพื้นฐานด้านอาชีพ สังคม และในชีวิตประจำวันได้

สำหรับรัสเซียและโดยเฉพาะไครเมีย ซึ่งจนกระทั่งเมื่อไม่นานมานี้เป็นส่วนหนึ่งของ “ประเทศที่มีการอ่านมากที่สุดในโลก” การอ่านมีความสำคัญเป็นพิเศษ ความคิดของเราที่มีจิตวิญญาณแบบดั้งเดิมนั้นมีลักษณะเฉพาะด้วยความเคารพเป็นพิเศษต่อคำที่พิมพ์

ความแตกต่างในเป้าหมายการอ่านของเด็กนักเรียนของเราและเด็กนักเรียนในต่างประเทศสามารถแสดงให้เห็นได้จากตัวอย่างในชีวิตต่อไปนี้ ครั้งหนึ่งอดีตประธานาธิบดีบิล คลินตันของสหรัฐอเมริกา ขณะไปเยือนรัสเซีย ไปโรงเรียนกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และถามพวกเขาว่าทำไมพวกเขาถึงอยากเรียนการอ่าน . เด็กชายคนหนึ่งพูดว่า: "เพื่ออ่านนิทานของพุชกินด้วยตัวเอง" ซึ่งประธานาธิบดีอเมริกันตั้งข้อสังเกตด้วยความประหลาดใจว่าหากเด็กนักเรียนชาวอเมริกันถามคำถามดังกล่าว พวกเขามักจะได้รับคำตอบ: "อ่านแฟกซ์"

ไม่จำเป็นต้องพูดถึงความสำคัญของการรักษาความสนใจในหนังสือของเด็กในปัจจุบัน แต่การที่เด็กจะหยิบหนังสือมาอ่านและอยากอ่านหรือไม่นั้น ส่วนใหญ่แล้วจะขึ้นอยู่กับครอบครัว โรงเรียน และแน่นอน ห้องสมุดของโรงเรียนด้วย

ด้วยความเข้าใจเป็นอย่างดีว่าเฉพาะในการเป็นพันธมิตรกับผู้ปกครองและครูเท่านั้นที่เราสามารถดึงดูดผู้อ่านรุ่นเยาว์มาที่ห้องสมุดได้ เราจึงพยายามทำให้แน่ใจว่านักเรียนจะมีส่วนร่วมในกิจกรรมของเรา

แต่ละเหตุการณ์มีเอกลักษณ์เฉพาะตัวในแบบของตัวเอง เมื่อทำงานกับเด็กๆ เราพยายามใช้รูปแบบและวิธีการทำงานใหม่ๆ ที่ไม่ธรรมดา (มักเป็นเกมและการอภิปราย) เหล่านี้คือการต่อสู้ (การแข่งขัน) ภารกิจ การเดินทางเสมือนจริงผ่านหนังสือ เทพนิยาย ฯลฯ

อย่างไรก็ตาม การรุกล้ำของคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศเข้าสู่แวดวงการศึกษาได้เปลี่ยนภารกิจของห้องสมุดโรงเรียน ลำดับการบริการผู้อ่านแบบดั้งเดิมกำลังกลายเป็นเรื่องในอดีต ซึ่งไม่สอดคล้องกับงานการฝึกอบรมและการศึกษาสมัยใหม่ และความต้องการที่เพิ่มขึ้นของผู้อ่าน กำลังถูกแทนที่ด้วยห้องสมุดที่มีอุปกรณ์ทันสมัยและเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ๆ ในปัจจุบันเกี่ยวข้องโดยตรงกับการใช้คอมพิวเตอร์ในกระบวนการเรียนรู้ คอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมือการสอนที่เป็นสากล ช่วยให้นักเรียนไม่เพียงพัฒนาความรู้ ทักษะ และความสามารถเท่านั้น แต่ยังช่วยพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนและตอบสนองความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจของเขาด้วย การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในห้องสมุดทำให้นักเรียนได้รู้จักกับวิธีการที่ทันสมัยในการทำงานกับข้อมูล

ปัจจุบัน ห้องสมุดโรงเรียนไม่เพียงแต่จัดให้มีกระบวนการศึกษาในปัจจุบันและการอ่านคำแนะนำเท่านั้น แต่ยังเป็นฐานทรัพยากรสำหรับการปรับปรุงการศึกษาของโรงเรียน ศูนย์การศึกษาและข้อมูลของสถาบันการศึกษาอีกด้วย

ท้ายที่สุดแล้ว วัฒนธรรมอิเล็กทรอนิกส์สามารถเพิ่มขีดความสามารถของวัฒนธรรมหนังสือได้ ไม่จำเป็นต้องต่อต้าน แต่ต้องผสมผสานวัฒนธรรมหนังสือเข้ากับความเป็นไปได้ของวัฒนธรรมอิเล็กทรอนิกส์ แนวคิดเช่นอินเทอร์เน็ต เว็บไซต์ เครือข่ายท้องถิ่นเป็นเพียงเครื่องมือหนึ่งที่ช่วยแก้ปัญหาการส่งเสริมการอ่านโดยใช้วิธีการใหม่และทันสมัย

แต่อย่างที่คุณทราบ ความเห็นอกเห็นใจทางอารมณ์ต่อสิ่งที่อ่าน ซึ่งเป็นปัจจัยหลักในการอ่านอย่างเป็นระบบของเด็ก จะเกิดขึ้นเฉพาะเมื่ออ่านนิยายเท่านั้น เรากำลังเผชิญกับภารกิจใหม่: วิธีผสมผสานการอ่านนิยายและความสามารถของโปรแกรมคอมพิวเตอร์ วิธีใช้อย่างหลังเพื่อดึงดูดผู้คนให้อ่าน?

นั่นคือเหตุผลที่เมื่อทำความคุ้นเคยกับประสบการณ์ของห้องสมุดอื่น ๆ โดยคำนึงถึงการพัฒนาระเบียบวิธีที่สะสมไว้ก่อนหน้านี้โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของงานของโรงเรียนของเรา เราจึงเชื่อมั่นว่าวิธีหนึ่งในการปรับปรุงงานห้องสมุดคือ เพื่อจัดระเบียบกิจกรรมห้องสมุดโรงเรียนให้เป็นศูนย์ข้อมูลห้องสมุดและระเบียบวิธี

ในเรื่องนี้งานหลักอย่างหนึ่งของห้องสมุดของเราคือการสะสมและการจัดระเบียบทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์ กิจกรรมนี้ไม่เพียงแต่รวมถึงการจัดตั้งกองทุนสื่อมัลติมีเดียเท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงการค้นหา การรวบรวม การประเมิน และการจัดระบบทรัพยากรอินเทอร์เน็ตเพื่อใช้ทั้งทางออนไลน์และในการเข้าถึงในท้องถิ่น

อย่างไรก็ตาม ในความคิดของฉัน ปัญหาการใช้ทรัพยากรอินเทอร์เน็ตของนักเรียนมีความสำคัญเป็นพิเศษในปัจจุบัน มีแหล่งข้อมูลที่ยอดเยี่ยมมากมายบนอินเทอร์เน็ต ในเวลาเดียวกันข้อมูลที่มากเกินไปการมีวัสดุที่มีคุณภาพต่ำและบางครั้งก็เป็นอันตรายทำให้บทบาทของห้องสมุดโรงเรียนขาดไม่ได้ซึ่งหนึ่งในงานคือการกรองเลือกจัดระบบทรัพยากรคุณภาพสูงสำหรับการก่อตัวของ กองทุนสื่ออิเล็กทรอนิกส์ เช่น ฐานข้อมูล วัสดุข้อความ แฟ้มเก็บถาวร เกมการศึกษา ฯลฯ เว็บไซต์โรงเรียนของเรามีรายชื่อเว็บไซต์ที่แนะนำให้ใช้ โดยทั่วไปแล้ว เว็บไซต์ของโรงเรียนมีส่วนช่วยอย่างมากในการทำงานของโรงเรียน เพื่อแจ้งให้ผู้อ่านนักศึกษาทราบ

การใช้เทคโนโลยีโต้ตอบแบบเครือข่ายเพื่อดึงดูดการอ่านและส่งเสริมวรรณกรรมดูเหมือนจะเป็นหนึ่งในงานที่มีความหวังมากที่สุดในการทำงานกับเด็กนักเรียน เพราะ ไม่เพียงแต่ช่วยดึงดูดนักเรียนให้อ่านเท่านั้น แต่ยังช่วยพัฒนาทักษะการรู้สารสนเทศอีกด้วย

เทคโนโลยีมัลติมีเดีย ข้อมูล และการสื่อสารทำให้สามารถสร้างรูปแบบใหม่ของการเรียนรู้แบบเปิด และทำให้สามารถเติมเต็มพื้นที่การศึกษาข้อมูลแบบครบวงจรด้วยเนื้อหาใหม่ ซีดีที่โรงเรียนของเราได้รับเป็นพื้นฐานในการจัดตั้งกองทุน เอกสารสื่อ

ท้ายที่สุดแล้ว ผลิตภัณฑ์ข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์ (แผ่นซีดี) ในด้านการศึกษาก็ทำหน้าที่เป็นหนังสือเรียนที่ให้ข้อมูลไปพร้อมๆ กัน เป็นครูอธิบายข้อมูล เพื่อเป็นข้อมูลอ้างอิงและความช่วยเหลือด้านข้อมูล เป็นที่ปรึกษาให้ความรู้เชิงลึกในเรื่องที่กำลังศึกษา เป็นตัวจำลองอำนวยความสะดวกในการดูดซึมข้อมูล เป็นผู้ควบคุมความรู้ ตอบคำถาม และทดสอบ

งานส่งเสริมความรู้ด้านห้องสมุดและบรรณานุกรมรูปแบบหนึ่งที่รู้จักกันมายาวนานคือ บทเรียนห้องสมุด – กำหนดวัฒนธรรมข้อมูลของนักเรียน เตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับงานอิสระพร้อมแหล่งข้อมูล

“ตอนนี้ใครต้องการบทเรียนในห้องสมุดบ้าง?” พ่อแม่ เพื่อนร่วมงาน และแม้กระทั่งครูอาจถาม น่าเสียดาย... ท้ายที่สุดแล้ว มีการพัฒนา เทคนิค และสถานการณ์ที่แตกต่างกันมากมาย ถึงกระนั้นฉันก็รู้สึกงุนงงอย่างยิ่ง: ในยุคข้อมูลข่าวสารเด็ก ๆ ไม่จำเป็นต้องมีทักษะด้านบรรณานุกรมและความสามารถในการใช้ข้อมูลนี้จริงหรือ? ท้ายที่สุดแล้ว ข้อมูลไม่ได้เป็นเพียงอินเทอร์เน็ตเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสารานุกรม พจนานุกรม หนังสืออ้างอิง วารสารด้วย หนังสือในที่สุด...

ท้ายที่สุดแล้ว นี่คือบทเรียนในห้องสมุดที่ให้เด็กๆ ได้แสดงกิจกรรม ความมีไหวพริบ ความเฉลียวฉลาด ความคิดริเริ่ม และความเฉลียวฉลาด

ปัจจุบันนี้เป็นไปไม่ได้เลยที่จะดำเนินการบทเรียนในห้องสมุดที่มีประสิทธิภาพโดยไม่ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ

คอมพิวเตอร์กลายเป็นผู้ช่วยบรรณารักษ์ มีวิธีการใหม่และรูปแบบองค์กรสำหรับดำเนินการบทเรียนและกิจกรรมในห้องสมุดปรากฏขึ้น

แท้จริงแล้วในโรงเรียนประถมศึกษา การใช้สื่อการมองเห็นมีความสำคัญอย่างยิ่ง ดังนั้นฉันจึงพยายามจัดชั้นเรียนห้องสมุดโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ

ข้อดีของการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในห้องสมุดคือ:

ไอทีทำให้สามารถนำเสนอเนื้อหาในลักษณะที่เข้าถึงและเข้าใจได้มากขึ้น

มีส่วนช่วยในการจัดกิจกรรมการวิจัย

การประยุกต์ใช้การทดสอบคอมพิวเตอร์

ช่วยให้คุณคลี่คลายความตึงเครียดทางอารมณ์ที่สูงได้

"การมีส่วนร่วม" ของคอมพิวเตอร์ในการสนทนาการมีตัวละครในหนังสือบนหน้าจอมอนิเตอร์แอนิเมชั่น - ทั้งหมดนี้เป็นที่นิยมอย่างมากไม่เพียง แต่กับเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ใหญ่ด้วย การรับรู้ผ่านคอมพิวเตอร์ถือเป็นเหยื่อล่อสำหรับผู้อ่าน โดยเฉพาะเด็กๆ สดใส เต็มไปด้วยสีสัน พร้อมแอนิเมชัน ใช้ช่วงเวลาในเกม เปลี่ยนความสนใจของเด็ก ๆ จากสกรีนเซฟเวอร์แบบเคลื่อนไหวเป็นหน้าคงที่ ทั้งหมดนี้ทำให้นิทรรศการเสมือนจริงมีชีวิตชีวาและมีชีวิตชีวา การใช้หนังสือเป็นพื้นฐานและสร้างแหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์สำหรับเด็ก คุณไม่เพียงแต่ทำให้ผู้ใช้สามารถเข้าถึงสื่อและข้อมูลเกี่ยวกับเอกสารได้อย่างรวดเร็ว แต่ยังนำเสนอคุณค่าของหนังสือในระดับความเข้าใจใหม่อีกด้วย และนี่เป็นสิ่งสำคัญมาก

การใช้ไอทีไม่เพียงแต่ทำให้ชั้นเรียนห้องสมุดมีชีวิตชีวาเท่านั้น (ซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งหากเราคำนึงถึงลักษณะทางจิตวิทยาของวัยประถมศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งความเหนือกว่าในระยะยาวของการคิดเชิงภาพเป็นรูปเป็นร่างมากกว่าการคิดเชิงตรรกะเชิงนามธรรม) แต่ยังเพิ่ม แรงจูงใจในการเรียนรู้

ด้วยการใช้ข้อมูลบนสื่ออิเล็กทรอนิกส์สมัยใหม่ (ดีวีดี ซีดี และสไลด์) การดำเนินการบทเรียนในห้องสมุดจึงเป็นไปได้โดยใช้สารานุกรมบนสื่ออิเล็กทรอนิกส์ เช่น "ธรรมชาติของรัสเซีย", "สารานุกรมเด็กผู้ยิ่งใหญ่", "สารานุกรมแห่งสหภาพโซเวียตผู้ยิ่งใหญ่" เด็กๆ ไม่เพียงแต่ได้รับข้อมูลเท่านั้น แต่ยังมีโอกาสได้ชมภาพประกอบสีสันสดใสและชมคลิปวิดีโออีกด้วย

ในการทำงานห้องสมุดมีรูปแบบการนำเสนองานดังกล่าว การนำเสนอประกอบด้วยการสาธิตบนหน้าจอขนาดใหญ่พร้อมผู้เขียน และประกอบด้วยชื่อของส่วนหลักและวิทยานิพนธ์ของสุนทรพจน์ ตลอดจนภาพนิ่งและภาพประกอบที่เคลื่อนไหวได้ (ภาพถ่าย วิดีโอ ภาพเคลื่อนไหว)

เป็นไปไม่ได้ที่จะไม่คำนึงถึงความสำคัญ และที่สำคัญที่สุดคือความจำเป็นและความคล่องตัว งานนิทรรศการ

นั่นคือเหตุผลว่าทำไมทุกวันนี้ในห้องสมุดของเรา นิทรรศการหนังสืออิเล็กทรอนิกส์จึงแพร่หลายไปพร้อมกับนิทรรศการหนังสือและชั้นวางเฉพาะเรื่อง ซึ่งสามารถนำเสนอได้ทั้งการเดินทางผ่านหน้าหนังสือหนึ่งเล่มและการทัศนศึกษาเสมือนจริงที่สดใส แปลกตา และน่าตื่นเต้น ทุ่มเทให้กับหัวข้อใด ๆ โดยไม่จำกัดเวลาในการดูของผู้ใช้

นิทรรศการดังกล่าวอาจเป็นเรื่องที่แปลกและน่าสนใจเช่นกัน กล่าวคือ:

- นิทรรศการ-คำถาม;

ใบเสนอราคานิทรรศการ;
-นิทรรศการ-พงศาวดาร;
-แบบทดสอบนิทรรศการ;
-นิทรรศการปริศนาอักษรไขว้;
-นิทรรศการ-ภาพประกอบ

นิทรรศการเสมือนจริงมอบความรู้แก่บรรณารักษ์และผู้อ่าน คุณสมบัติเพิ่มเติม กล่าวคือ:

ภารกิจหลักของโรงเรียนสมัยใหม่คือการสอนนักเรียนให้เรียนรู้อย่างอิสระ รับข้อมูล ประมวลผล และวิเคราะห์ผลลัพธ์ของการประมวลผล สิ่งนี้เกิดจากการไหลเวียนของข้อมูลที่เพิ่มมากขึ้นซึ่งโจมตีบุคคลทุกนาที ดังนั้นการใช้ระบบการฝึกอบรมแบบเดิมจึงไม่สามารถแก้ปัญหาเหล่านี้ได้

ดังนั้นรูปแบบงานที่ได้รับความนิยมมากที่สุดรูปแบบหนึ่งในปัจจุบันคือวิธีการทำโครงการ เกี่ยวข้องกับชุดการวิจัย การค้นหา วิธีการแก้ปัญหา เทคโนโลยี โดยยึดตามความอยากรู้อยากเห็นของเด็ก ทำให้เด็กได้ตระหนักถึงศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก

เด็กๆ มีส่วนร่วมในการออกแบบในชั้นเรียนและนอกเวลาเรียน และด้วยการให้ความช่วยเหลือเด็กๆ และครูในการเลือกและประมวลผลสื่อการเรียนการสอนที่จำเป็น ในการค้นหาสื่อประกอบภาพประกอบ และในการออกแบบโครงการที่ถูกต้อง ห้องสมุดจะทำหน้าที่เป็นพันธมิตร ในโครงการ

ฉันเชื่อว่าวิธีการของโครงการในปัจจุบันเป็นรูปแบบการทำงานที่ใช้กันทั่วไป เป็นที่นิยมและเข้าถึงได้มากที่สุดในห้องสมุดโรงเรียน เนื่องจาก:

โครงการสามารถ:
วิจัย;
ข้อมูล;
ความคิดสร้างสรรค์;
การเล่นเกม;
ใช้ได้จริง;
เกริ่นนำและบ่งชี้

ตามจำนวนผู้เข้าร่วม:
ส่วนบุคคล (ระหว่างพันธมิตรสองคนที่ตั้งอยู่ในโรงเรียน ภูมิภาค ประเทศ)
คู่ (ระหว่างคู่ของผู้เข้าร่วม);
กลุ่ม (ระหว่างกลุ่มผู้เข้าร่วม);
โรงเรียน (ภายในโรงเรียนแห่งหนึ่ง);
ภูมิภาค;
ระหว่างประเทศ.
ตามระยะเวลาของโครงการ:
ระยะสั้น;
ระยะเวลาเฉลี่ย (จากหนึ่งสัปดาห์ถึงหนึ่งเดือน)
ระยะยาว (ตั้งแต่หนึ่งเดือนถึงหนึ่งปีหรือมากกว่านั้น)

คำขวัญในการทำงานในโครงการใด ๆ : « ความคิดสร้างสรรค์ต้องสอน! -

ผลลัพธ์สุดท้าย โครงการห้องสมุดใด ๆ - การใช้ทักษะและความสามารถของผู้อ่านของนักเรียนที่ได้รับจากบทเรียนบูรณาการและห้องสมุดในชั้นเรียนชมรมห้องสมุดการเปิดเผยศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของบุคคลที่มีพรสวรรค์การตระหนักรู้ในตนเองถึงคุณสมบัติทางวิชาชีพของตนในฐานะบรรณารักษ์ - บรรณารักษ์

แต่ถึงแม้จะมีข้อดีหลายประการของวิธีนี้ แต่ก็ไม่แพร่หลายมากนักในโรงเรียนสมัยใหม่

ที่โรงเรียนของเรา เราทำงานอย่างมีประสิทธิภาพทั้งในโครงการระยะสั้นและระยะยาว (ซึ่งคุณจะเห็นผลลัพธ์ในวันนี้) ไม่เพียงแต่เกี่ยวข้องกับผู้ปกครองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงบุคคลสาธารณะด้วย โครงการที่ (ปัจจุบัน) ไม่เพียงแต่รวบรวมชั้นเรียนในโรงเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงโรงเรียนหลายแห่งในเมืองด้วย ตัวอย่างเช่น ในปีการศึกษานี้ เราได้เปิดตัวโครงการในเมือง Simferopol ซึ่งเรียกว่า "ส่งต่อสิ่งที่ดีเป็นวงกลม!" ภายในกรอบที่เราไม่เพียงรวมโรงเรียนหลายแห่งในเมืองเท่านั้น แต่ยังเกี่ยวข้องกับโครงการ Children's Republican อีกด้วย ห้องสมุดตั้งชื่อตาม วี. ออร์โลวา.

โครงการระยะยาว “ไม่มีใครถูกลืม ไม่มีอะไรถูกลืม!” เราดำเนินการเมื่อปีที่แล้วและโครงการนี้สืบทอดมาจนถึงปีการศึกษานี้ (ภายในกรอบของโครงการนี้ ห้องสมุดจะจัดกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับ สงครามโลกครั้งที่สอง (“มีสงคราม มีการปิดล้อม” “เพลงในสงคราม” “เมืองฮีโร่” ฯลฯ) ผลลัพธ์ของโครงการนี้คือการเปิดพิพิธภัณฑ์สโมสรโรงเรียน “เราภูมิใจ”

หนึ่งในเป้าหมายหลักของห้องสมุดของเราคือการช่วยให้ผู้อ่านที่มีความพิการสามารถเอาชนะข้อมูลและการแยกตัวออกจากกัน ให้การเข้าถึงข้อมูลในวงกว้าง ใช้ประโยชน์จากเทคโนโลยีสารสนเทศให้เกิดประโยชน์สูงสุด ในขณะเดียวกันก็ผสมผสานรูปแบบและวิธีการต่างๆ ของบริการห้องสมุด

ในเวลาเดียวกัน ฉันเชื่อมั่นว่าทั้งความรู้คอมพิวเตอร์ วัฒนธรรมการอ่าน หรือความรู้ในห้องสมุดและบรรณานุกรม เพียงอย่างเดียว จะไม่สามารถช่วยให้บุคคลรู้สึกมั่นใจในมหาสมุทรแห่งข้อมูลสมัยใหม่ได้ การสังเคราะห์ความรู้ทั้งหมดนี้เป็นสิ่งจำเป็น ซึ่งเมื่อรวมกันแล้วจะก่อให้เกิดวัฒนธรรมข้อมูลของบุคคล จากนั้นเด็กๆ จะมีความสุขที่ได้เยี่ยมชมห้องสมุดของโรงเรียน อ่านหนังสือ และพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาอ่าน

หนังสือจะเป็นที่ต้องการเสมอ เนื่องจากข้อมูลส่วนใหญ่บนอินเทอร์เน็ตได้มาจากหนังสือ

ฉันอยากจะจบสุนทรพจน์ด้วยคำพูดของ Dmitry Sergeevich Likhachev: “ ไม่มีอะไรสามารถแทนที่หนังสือได้ แม้จะมีการค้นพบล่าสุดและวิธีการจัดเก็บข้อมูลแบบใหม่ แต่เราจะไม่รีบแยกจากหนังสือเล่มนี้”

งานหลัก. ภารกิจหลักของห้องสมุดคือ: ให้ผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา (นักเรียน, อาจารย์, ผู้ปกครอง) สามารถเข้าถึงข้อมูลในสื่อต่าง ๆ : * กระดาษ (การรวบรวมหนังสือ, วารสาร); *แม่เหล็ก (กองทุนสำหรับเทปเสียงและวิดีโอ); *การสื่อสารแบบดิจิทัลและดิสก์ (เครือข่ายคอมพิวเตอร์และสื่ออื่น ๆ)

ข้อมูลเป็นแนวทางเชิงกลยุทธ์สำหรับการพัฒนาห้องสมุดทั้งหมด ห้องสมุดโรงเรียนถูกสร้างขึ้นเพื่อเป็นสภาพแวดล้อมการปรับตัวในโลกแห่งการอ่านข้อมูล และการใช้เทคโนโลยีใหม่ๆ เพื่อขยายพื้นที่ห้องสมุด การบูรณาการของเด็กในสังคม และห้องสมุดโรงเรียนเข้าไป ข้อมูลทั่วไปและพื้นที่ห้องสมุดควรถือเป็นทิศทางที่มีแนวโน้มมากที่สุดในนโยบายห้องสมุด เด็กมีสิทธิในอาณาเขตของตนเอง ห้องสมุดเด็กเป็นแนวทางหนึ่งของแนวคิดเกี่ยวกับสุนทรียภาพในตัวบุคคล นอกจากนี้ ห้องสมุดจะสร้างคอลเลกชันวิดีโอและภาพถ่ายและทรัพยากรอินเทอร์เน็ตของตนเอง การเปลี่ยนปรัชญาการบริการห้องสมุด ห้องสมุดโรงเรียนจะต้องเป็นนวัตกรรม กล่าวคือ ตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงในสังคมได้อย่างรวดเร็ว สังคม วัฒนธรรม ภาพลักษณ์

เด็ก ๆ บนอินเทอร์เน็ต การใช้คอมพิวเตอร์เป็นชื่อ ข้อมูลการสำรวจพบว่าผู้ตอบแบบสอบถามเปอร์เซ็นต์จำนวนมาก (43.7% และ 52.8) ชอบเล่นเกมคอมพิวเตอร์ และในขณะเดียวกัน 56.2% และ 55.6% ของ “ผู้เล่น” » ตระหนักดีว่า เกมคอมพิวเตอร์นั้นอาจเป็นอันตรายได้ น่าเสียดาย สำหรับเด็กอายุ 9-15 ปี การอ่านหนังสืออยู่ในอันดับที่สี่ รองจากความหลงใหลในอินเทอร์เน็ต (68.7%) การเดิน (68.?%) และการสื่อสารกับเพื่อน ๆ (52.2%); นักเรียนภาคฤดูร้อนยังชอบอินเทอร์เน็ตและการสื่อสารกับเพื่อนเป็นหลัก (50% และ 65% ตามลำดับ) มีวิธีพัฒนาพื้นที่อินเทอร์เน็ตอย่างปลอดภัยเพื่อสร้างความปลอดภัยให้กับเด็กๆ บนอินเทอร์เน็ตหรือไม่?

คุณจะสนใจได้ก็ต่อเมื่อคุณสนใจตัวเองเท่านั้น หากคุณออกจากบ้านด้วยอาการขมวดคิ้ว หากคุณไม่พอใจในวันที่อากาศแจ่มใส อย่าลังเลที่จะเข้ามาราวกับว่าคุณกำลังเยี่ยมเพื่อน กลายเป็นห้องสมุด สู่แสงสว่างของเรา เวลาทำการของห้องสมุดโรงเรียน: 09.00 น. ถึง 16.00 น. วันหยุดคือวันอาทิตย์ ที่บริการของคุณ: หัวหน้าห้องสมุด Tamara Ivanovna Butskaya, Olga Mikhailovna Vystavkina บรรณารักษ์ เรายินดีต้อนรับคุณเสมอ!

ห้องสมุดเป็นศูนย์ข้อมูล

สถาบันการศึกษา

คาชคิมบาเอวา โรซา อาเกลดีฟนา

บรรณารักษ์โรงเรียนมัธยมอาคินซารา

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ประเด็นที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์และกิจกรรมของห้องสมุดในสถาบันการศึกษาได้กลายเป็นจุดสนใจของสาธารณชน เอกสารจำนวนหนึ่งเน้นย้ำถึงบทบาทพิเศษของพวกเขาในกระบวนการศึกษา

ในข้อความของประธานาธิบดีแห่งสาธารณรัฐคาซัคสถาน ผู้นำแห่งชาติ N.A. Nazarbayev ถึงประชาชนชาวคาซัคสถาน “ความทันสมัยทางเศรษฐกิจและสังคมเป็นเวกเตอร์หลักของการพัฒนาของคาซัคสถาน” ลงวันที่ 28 มกราคม 2555 มีข้อสังเกตว่าความรู้คอมพิวเตอร์ ควรได้รับการปรับปรุงผ่านโปรแกรมจูงใจต่างๆ ข้อความเรียกร้องให้คาซัคสถานทุกคนเชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยีสารสนเทศอย่างแข็งขันมากขึ้น หนึ่งในเงื่อนไขที่จำเป็นในการบรรลุการศึกษาทั่วไปที่ทันสมัยและมีคุณภาพสูงคือการสนับสนุนจากรัฐสำหรับห้องสมุดโรงเรียนในฐานะศูนย์กลางของวัฒนธรรมสารสนเทศ ความสำคัญที่เพิ่มขึ้นของการมอบทรัพยากรสารสนเทศที่ครบถ้วนแก่นักเรียนมีระบุไว้ใน "แนวคิดเพื่อการพัฒนาการศึกษาของสาธารณรัฐคาซัคสถานจนถึงปี 2015"

โครงการของรัฐเพื่อการพัฒนาการศึกษาของสาธารณรัฐคาซัคสถานสำหรับปี 2554-2563 ได้รับการอนุมัติโดยพระราชกฤษฎีกาของประธานาธิบดีแห่งสาธารณรัฐคาซัคสถานลงวันที่ 7 ธันวาคม 2553 1118 สรุปเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของอีเลิร์นนิง - สร้างความมั่นใจในการเข้าถึงที่เท่าเทียมกันสำหรับ ผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกระบวนการศึกษาเพื่อให้ได้ทรัพยากรและเทคโนโลยีทางการศึกษาที่ดีที่สุด และสร้างเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการอัตโนมัติของกระบวนการศึกษา ในปี 2554 ฟังก์ชันการทำงานได้รับการพัฒนาสำหรับผู้ดูแลระบบ รองผู้อำนวยการ ครู นักเรียน เจ้าหน้าที่ทางการแพทย์ และบรรณารักษ์

ในสังคมข้อมูลที่สร้างขึ้นจากความรู้เชิงลึก ห้องสมุดโรงเรียนคือเซลล์ของสังคมข้อมูลและเป็นศูนย์กลางของการก่อตัวของกระบวนการข้อมูลและนวัตกรรมในสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่เฉพาะเจาะจง ภารกิจที่สำคัญของพวกเขาคือการดำเนินภารกิจพื้นฐานที่การศึกษาแบบใหม่มอบให้ นโยบายด้วยความช่วยเหลือของเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ (NIT)

เครื่องมือที่มีประสิทธิภาพอย่างหนึ่งของ NIT คือห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ ซึ่งเห็นความสำคัญของการสร้างและการทำงานของห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์อย่างชัดเจน กฎหมายของสาธารณรัฐคาซัคสถาน "เกี่ยวกับการให้ข้อมูล", "ลิขสิทธิ์และสิทธิ์ที่เกี่ยวข้อง", "ทรัพย์สินทางปัญญา", การพัฒนาแนวคิดของห้องสมุดโรงเรียนอิเล็กทรอนิกส์และกฎระเบียบในแค็ตตาล็อกอิเล็กทรอนิกส์ทำให้มั่นใจในการทำงานของ ESB

ในกฎหมายของสาธารณรัฐคาซัคสถานลงวันที่ 24 ธันวาคม 2539 56-1 “เกี่ยวกับวัฒนธรรม” มีข้อสังเกตว่า “ห้องสมุดวิทยาศาสตร์ในฐานะสาขาหนึ่งของวัฒนธรรมเป็นข้อมูลหลัก กิจกรรมการศึกษาและการตรัสรู้วัฒนธรรม”

ปัจจุบันในประเทศของเรามีการก่อตัวของระบบการศึกษาใหม่ที่มุ่งเน้นไปที่การเข้าสู่พื้นที่การศึกษาระดับโลกในการดำเนินการตามกลยุทธ์กระบวนการโบโลญญาซึ่งโดดเด่นด้วยการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในทฤษฎีการสอนและการปฏิบัติจนกระทั่ง 2030 เสนอโดยประธานาธิบดีแห่งสาธารณรัฐคาซัคสถาน N.A. Nazarbayev จัดให้มีการปรับปรุงระบบการศึกษาทั้งหมดของประเทศให้ทันสมัยอย่างมาก ในบริบทของงานที่ระบุ การปรับปรุงการศึกษาให้ทันสมัยยังได้รับการพิจารณาเกี่ยวกับการพัฒนาห้องสมุดโรงเรียนด้วย

ในข้อความของประมุขถึงประชาชนคาซัคสถาน "มาสร้างอนาคตด้วยกัน" (2554) (มีการกำหนดภารกิจในการเปลี่ยนไปใช้รูปแบบการศึกษา 12 ปีภายในปี 2563 แน่นอนว่าโรงเรียนใหม่จะต้องมี ห้องสมุดใหม่

ห้องสมุดโรงเรียนจัดให้มีโปรแกรมการศึกษา หนังสือ และแหล่งข้อมูลอื่นๆ แก่สมาชิกทุกคนในชุมชนโรงเรียน จึงสนับสนุนให้ผู้ใช้พัฒนาความคิดเชิงวิพากษ์และใช้ข้อมูลทุกประเภทอย่างมีประสิทธิภาพ

ในกิจกรรมห้องสมุดโรงเรียนได้รับคำแนะนำจาก

รัฐธรรมนูญแห่งสาธารณรัฐคาซัคสถาน

กฎหมายของสาธารณรัฐคาซัคสถาน ข้อบังคับของประธานาธิบดีและรัฐบาลแห่งสาธารณรัฐคาซัคสถาน กำหนดการพัฒนาการศึกษาและวัฒนธรรม

คำสั่งและคำแนะนำของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสาธารณรัฐคาซัคสถานและหน่วยงานโครงสร้างที่ได้รับอนุญาต

คำสั่งและคำแนะนำของแผนกการศึกษาระดับภูมิภาค แผนกการศึกษาเมือง (เขต)

กฎบัตรโรงเรียน

ข้อบังคับด้านแรงงานภายในของโรงเรียน

คำสั่งและคำสั่งของผู้อำนวยการโรงเรียน

บทบัญญัตินี้

สารสนเทศและอินเทอร์เน็ตของภาคการศึกษากำหนดความต้องการห้องสมุดในฐานะองค์ประกอบพิเศษที่เป็นระบบของข้อมูลและสภาพแวดล้อมทางการศึกษา