Горенская Алина Геннадьевна
Взаимодействие логопеда и воспитателей
Взаимодействие логопеда и воспитателей
В нашем дошкольном учреждении функционируют логопункт компенсирующей направленности для детей с проблемами в речевом развитии. Работа с детьми, имеющими нарушения речи, осуществляется по «Программе дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи» Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной, Т. В. Тумановой.
Основная цель данной программы – построение системы коррекционно-развивающей работы детского сада для детей с ОНР и ФФНР, предусматривающая полное взаимодействие и преемственность действий всех специалистов ДОУ и родителей дошкольников.
Нами были определены функции логопеда и воспитателя :
Функции логопеда :
Изучение уровня речевых, познавательных и индивидуально-личностных особенностей детей, определение основных направлений и содержание работы с каждым ребенком.
Формирование правильного речевого дыхания, чувства ритма и выразительности речи, работа над просодической стороной речи.
Коррекция звукопроизношения.
Совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза.
Устранение недостатков слоговой структуры слова .
Формирование послогового чтения .
Отработка новых лексико-грамматических категорий.
Обучение связной речи.
Предупреждение нарушений письма и чтения.
Развитие психических функций.
С 1 по 15 сентября обследовала детей, зачислила на логопункт с речевым заключением ОНР и ФФНР. Заканчивая этап обследования, оформила документацию :
Тетрадь № 1 - речевая карта на каждого ребенка;
Тетрадь №2 - для связи работы логопеда и воспитателей ;
Тетрадь №3 - рабочая тетрадь логопеда для ежедневных и еженедельных планов занятий;
Тетрадь №4 - записи домашних заданий для каждого ребенка логопункта ;
Тетрадь №5 - дневник на каждого ребенка, где я отмечаю поведение детей в различных игровых и неигровых ситуациях; составляю план работы на год.
На начало учебного года я предложила воспитателям всех групп , начиная со второй младшей, мониторинг речевого развития детей. По итогам мониторинга на начало учебного года во второй младшей группе 100% низкий уровень речевого развития; в средней группе – 91,7% низкий, 8,3% средний; в старшей группе - 64, 26% низкий уровень, 35, 74% средний уровень; в подготовительной к школе группе -73,6% низкий, 26,4% средний уровень речевого развития детей.
Группы Низкий уровень
речевого развития Средний уровень
речевого развития Высокий уровень
речевого развития
2 младшая 100%
Средняя 91,7% 8,3%
Старшая 64,2% 35,74%
Подготовительная к школе 73,7% 26,4%
Из таблицы мы видим, что в каждой группе имеются дети с речевыми нарушениями не только чисто в произношении, но и по другим разделам программы : формирование словаря, грамматический строй речи, связная речь и обучение грамоте в подготовительной группе. Исходя из результатов мониторинга, из которого видно, что самые низкие показатели по речевому развитию во второй младшей и средней группах, поэтому мы спланировали работу с воспитателями этих групп . Особое внимание мы уделили этому возрасту, учитывая их индивидуальные и психофизические способности, как на фронтальных и подгрупповых занятиях, так и индивидуально с каждым ребенком. Дети из средней группы были зачислены на логопункт : 5 человек, после проведения речевого мониторинга воспитателями , с детьми второй младшей группы была запланирована профилактическая работа.
В каждой группе заведена папка по взаимодействию воспитателя с логопедом , в которой находится вся необходимая информация : как ознакомительная для воспитателей (консультации, памятки, рекомендации и т. п., так и необходимая при работе с детьми по разным разделам речевого развития (примерные планы работы, артикуляционная гимнастика, упражнения и задания на автоматизацию поставленных звуков и т. п.). В ноябре воспитателям групп была предложена следующая документация : «Функции специалистов ДОУ в организации коррекционно-развивающей работы» , «Основные направления коррекционной работы воспитателя » , «Требования единого речевого режима» , «Лист рабочих контактов логопеда и воспитателей » , «Экран работы над звукопроизношением» , «Содержание работы воспитателя и логопеда » и т. п.
Не секрет, что залогом успеха коррекционной работы является совместная работа учителя-логопеда и воспитателей . И одной из таких форм взаимодействия являются занятия воспитателя по заданию логопеда (они проводятся ежедневно во вторую половину дня) . Но, учитывая, что у нас в ДОУ логопункт , а не речевые группы, работа строится по разделам программы воспитания и обучения «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, но с дополнительными элементами по «Программе дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи» Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной, Т. В. Тумановой.
Занятия содержат :
1. Игры и упражнения на развитие артикуляционной, мелкой и общей моторики (пальчиковая гимнастика, игры на развитие координации движения с речью) .
2. Задания для повторения и закрепления материала по изучаемой лексической теме, отработанного с детьми логопедом , например, по совершенствованию навыков грамматического строя речи :
Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (упражнение «Назови ласково» ,
Образование формы множественного числа существительных (упражнение «Один – много» ,
Согласование числительных с существительным (игра «Посчитай» ) и т. д.
3. Материал, сложный для усвоения детьми :
Подбор антонимов (упражнение «Скажи наоборот» ,
Подбор однокоренных слов (игра «Собери семейку» ,
Подбор глаголов (упражнение «Что делает?» ,
Образование прилагательных (упражнение «Какой? Какая? Какие?» );
Составление описательных рассказов по схеме и т. п.
4. Индивидуальная работа с детьми по автоматизации и дифференциации звуков, а также задания по всем разделам программы, с теми детьми, которым наиболее трудно дается усвоение нового материала. При необходимости, предварительная работа с ними.
Бывает, что в силу каких-либо обстоятельств, не получается выполнить весь объем занятия, в таких случаях, воспитателю можно некоторые задания перенести на следующий день. Например, пальчиковую и подвижную игру провести на занятии в виде физминутки или на прогулке, как подвижную игру. В утренние часы организовать индивидуальную работу с теми детьми, которые по какой-то причине отсутствовали на вечернем занятии.
Всё выше сказанное говорит о том, что воспитатель с самого начала учебного года занимается текущим учебно-педагогическим процессом, работает постоянно со всеми детьми своей группы. Для индивидуального обследования у него нет ни времени, ни условий. Но зато воспитатель постоянно наблюдает за детьми в различных их проявлениях, разнообразных ситуациях : на занятиях, в игре, труде, быту. То есть, у воспитателя есть возможность сравнивать умения, навыки, способности и пр. своих воспитанников в ходе ежедневного общения с ними. А черты характера и особенности поведения детей лучше всего проявляются именно в коллективе. Поэтому, кто же лучше воспитателя может их обследовать? Помимо всего спектра поведенческих особенностей, воспитатель . как никто другой имеет возможность оценить : личностные черты каждого ребенка, состояние его общих движений, обучаемость на групповых занятиях и пр. всестороннее обследование каждого ребенка воспитателем необходимо для того , чтобы свести к минимуму трудности в обучении и воспитании детей , а эффективность работы максимально повысить. Другими словами, затрачивая определенные усилия на обследование детей в начале учебного года, воспитатель делает свою коррекционно-воспитательную работу в течение последующих нескольких лет более предсказуемой, четкой и результативной.
В отличие от логопеда , воспитатель проводит обследование не в индивидуальных, а в групповых формах, то есть путем наблюдения за детьми во время всех режимных моментов.
Некоторые качества дошкольников воспитатель может оценить в ходе так называемого включенного наблюдению, то есть при совместной игровой, трудовой и бытовой деятельности.
Кроме того, воспитатель оценивает способности детей, их наклонности, возможности и характерологические особенности в ходе ежедневных бесед.
Картину дополняет общение с родителями воспитанников и их родственниками , выполнение тестов и специальных заданий на организуемых в начале учебного года диагностических занятия. Таким образом, воспитатель в начале учебного года составляет представление о каждом ребенке группы.
На логопункте скользящий график : 2 - 3 занятия в неделю. Эти занятия могут быть индивидуальными и подгрупповыми (6 детей) . Воспитатель проводит ежедневные занятия в утренние и вечерние часы со всеми детьми. На фронтальных занятиях, предусмотренных «Программой от рождения до года» (развитие речи, ознакомление с окружающим и природой, занятий по рисованию, лепке, аппликации, конструированию, у детей закрепляются навыки пользования самостоятельной речью.
Логопед и воспитатель , каждый на своем занятии, решают следующие коррекционные задачи :
- воспитание усидчивости , внимания, подражательности;
Обучение выполнению правил игр;
- воспитание плавности , длительности выдоха, мягкой голосоподачи, ощущение расслабления мышц конечностей, шеи, туловища, лица;
Обучение элементам логопедической ритмики ;
Коррекция нарушений звукопроизношения, развитие лексико-грамматической стороны речи, фонематических процессов.
На занятиях запланировали использовать физкультминутки, дидактические игры, игры с пением, элементы игр-драматизаций, подвижных игр с правилами. Решая коррекционные задачи, логопед и воспитатель выявляет особенности поведения детей, степень нарушения моторики, звукопроизношения и т. п.
На индивидуальном занятии воспитатель осуществляет программу, разработанную логопедом для каждого ребенка , куда входят :
Упражнения на развитие артикуляционного аппарата;
Упражнения на развитие мелкой моторики пальцев рук;
Упражнения на автоматизацию и дифференциацию поставленных логопедом звуков , и контроль за ними;
Работа над речевым дыханием, над плавностью и длительностью выдоха;
Лексико-грамматические задания и упражнения на развитие связной речи.
Считаю, (даже исходя из мониторинга речевого развития детей по группам, что развитие речи в детском саду должно стоять одной из первых задач при планировании работы с детьми. Поэтому, важность контакта, преемственности в работе логопеда и воспитателей объясняется тем , что устранение речевых нарушений возможно только при комплексном подходе. Это означает, что для коррекции всего спектра нарушений и особенностей требуется совместная работа воспитателей групп , логопеда и родителей , причем работа не формальная, а вдумчивая, серьезная, кропотливая и систематическая.
Тетрадь
взаимосвязи логопеда и воспитателя в
коррекционно-развивающем процессе.
Примерные варианты заданий и упражнений для воспитателей
Составила учитель-логопед
Бондаренко Юлия Михайловна
Тематическое планирование непрерывной непосредственно образовательной деятельности
Тематическое планирование
Для успешного освоения общеобразовательной программы и подготовки детей к школе некоторые темы были дополнены лексическим материалом и разделены на возрастные группы в связи с особенностью речевого развития детей.
№ недели
Недельная тематика
Сентябрь
1
2
Организация диагностики и мониторинга
3
«Урожай»: 5-6л –«Грибы-ягоды», 6-7л –«Злаки»
4
«Краски осени»
Октябрь
1
«Животный мир»: 5-6, -«Домашние животные»; 6-7л- «Домашние животные Климатические условия»
2
«Я - человек»
3
«Народная культура и традиции», 5-6л –«Обувь», 6-7л –«Головные уборы»
4
«Наш быт»: 5-6л –«Мебель», 6-7л –«Бытовые приборы»
Ноябрь
1
«Дружба», «День народного единства»– «Наша Родина. Столица нашей Родины» «День народного единства. Символика»
2
«Транспорт»
3
«Здоровей – ка». 5-6л – «Туалетные принадлежности», 6-7л – «Продукты питания. Витамины»
4
«Кто как готовится к зиме» (Дикие животные)
Декабрь
1
«Здравствуй, зимушка-зима»
2
«Город мастеров» (профессии людей)
3
«Новогодний калейдоскоп»
4
«Новогодний калейдоскоп» (зимние забавы)
1
«В гостях у сказки» (Зимующие птицы)
2
«Этикет» (Посуда)
Февраль
1
«Моя семья»
2
«Азбука безопасности»
3
«Наши защитники»
4
«Маленькие исследователи» (Живое-неживое)
1
«Женский день»
2
«Миром правит доброта» 5-6л –«Садовые цветы», 6-7л –«Цветы луга и сада»
3
«Быть здоровыми хотим» (Спорт. Виды спорта)
4
«Весна шагает по планете»
Апрель
1
«День смеха», «Цирк», «Театр». 5-6л –«Дикие и домашние животные, их детёныши», 6-7л – «животные цирка и зоопарка. Профессии людей»
2
«Встречаем птиц»
3
«Космос» «Приведем в порядок планету»
4
«Волшебница вода» (Рыбы)
1
«Праздник весны и труда» (Насекомые)
2
«День победы» (Весенние работы в саду и огороде)
3
«Мир природы» (Лес)
4
Организация диагностики и мониторинга
Особенности работы воспитателя в коррекционных группах.
Специфика работы воспитателя в логопедических группах определяется имеющимися у каждого такого дошкольника:
- речевыми недостатками;
- неполной сформированностью процессов, тесно связанных с речевой деятельностью (внимания, памяти, словесно-логического мышления, пальчиковой и артикуляционной моторики);
- характерологическими особенностями.
Коррекционные задачи, стоящие перед воспитателем логопедической группы.
Постоянное совершенствование артикуляционной, тонкой и общей моторики.
Закрепление произношения поставленных логопедом звуков.
Обогащение, уточнение и активизация отработанной лексики в соответствии с лексическими темами программы.
Упражнение в правильном употреблении сформированных грамматических категорий.
Развитие памяти, внимания, логического мышления в играх и упражнениях на бездефектном материале.
Формирование связной речи.
Закрепление формирующихся навыков звуко-слогового анализа и синтеза.
Основные направления коррекционной работы воспитателя.
Артикуляционная гимнастика (с элементами дыхательной и голосовой). Выполняется в течение дня 3-5 раз.
Пальчиковая гимнастика выполняется в комплексе с артикуляционной 3-5 раз в день.
Коррегирующая мини-гимнастика для профилактики нарушений осанки и стопы выполняется ежедневно после сна.
Вечерние индивидуальные занятия воспитателя по заданию логопеда, закрепляющие звукопроизношение.
Работа проводится воспитателем по индивидуальным тетрадям детей.
Содержание данных занятий определено программой:
А) проговаривание слогов, слов, предложений на закрепляемый звук;
Б) повторение скороговорок, коротких рассказов, стихов;
В) упражнение в звуко-слоговом анализе и синтезе;
Г) повторение лексико-грамматических упражнений;
Д) упражнения на развитие внимания, памяти, мышления.
Подгрупповые занятия по программе ДОУ (в соответствии с календарным планом логопедической работы).
Отличительной особенностью этих занятий воспитателя в логопедической группе
Является то, что кроме образовательных и воспитательных задач перед ним стоят и коррекционные задачи, непосредственно связанные с темой каждого занятия.
Коррекционная работа вне занятий: во время режимных моментов, самообслуживания, хозяйственно-бытового труда и труда на природе, на прогулке, экскурсии, в играх и развлечениях.
Особая значимость этой работы в том, что она предоставляет возможность широкой практики свободного речевого общения детей и закрепления речевых навыков в повседневной жизни и деятельности детей.
Индивидуальная работа.
День
недели
Ф.И.ребёнка
Виды работы
Примечания
Понедельник
Вторник
Четверг
Пятница
Тема недели: «Урожай» Ягоды. Грибы.
Напрвление работы
Содержание
Игры с мячом:д/и «Один – много», д/и « Назови ласково», д/и « Какое варенье? Какой компот?»
Обогащение и расширение словарного запаса по теме « Ягоды.»
Пересказ Где растет ягода
Кислая клюква растет на болоте. Собирать её можно и весной, когда растает снег. Кто не видел, как растет клюква, может ходить по ней и не видеть её. Черника растет – её видишь: рядом с листиком ягоды. И так их много, что место синеет. Голубика растет кустиком. В глухих местах встречается и костяника – красная ягода кисточкой, кислая ягода. Единственная ягода у нас клюква невидима сверху.
Объяснение смысла пословиц: Осень – запасиха, а зима – подбериха. Назвался груздем – полезай в кузовок.
Пальчиковая гимнастика КОРЗИНА С ЯГОДАМИ
Вот корзина- так корзина!
В ней крыжовник,
В ней малина,
И лесная земляника,
И садовая клубника,
Там брусника и черника! К нам ты в гости приходи-ка!
Ягод, что найдем мы в ней, нет полезней и вкусней!
Изображают удивление, разводят руки в стороны.
Загибают пальцы, начиная с большого,
одновременно на правой и на левой руках
Делают приглашающий жест – движение руками на себя.
Поочередно ритмично ударяют о кулак и ладонь о ладонь.
Координация речи с движением «МЫ ИДЕМ В ОСЕННИЙ ЛЕС»
Мы идем в осенний лес.
А в лесу полно чудес!
Дождь вчера в лесу прошел –
Это очень хорошо.
Будем мы грибы искать
И в корзинку собирать.
Вот сидят маслята,
На пеньке – опята,
А во мху – лисички,
Дружные сестрички.
« Подосиновик, груздок,
Полезайте в кузовок!
Ну, а ты, мухомор,
Украшай осенний бор».
Маршируют на месте.
Разводят руки в стороны, «удивляются»
Потряхивают ладонями обеих рук.
Хлопают в ладоши.
Подставляют ладонь ко лбу и см. то в одну, то в др. сторону.
Сводят перед собой руки – «корзина»
Загибают по одному пальцу на обеих руках одновременно на
каждое название грибочка.
Делают манящие движения руками.
Грозят указательным пальцем правой руки.
Развитие ОРН,
Кто быстрее и правильнее произнесет скороговорку:
У пеньков опять пять опят.
Придумать слова со звуком Ы,
Разделить слова на слоги (названия грибов и ягод).
Назвать звуки по порядку в словах: грибы, лист, рыжик, малина,
Составить предложения про грибы (ягоды), назвать, сколько слов в предложении.
Тема недели: «Краски осени»
Напрвление работы
Содержание
Развитие лексико-грамматич.. строя речи. Связная речь
Беседа по теме «Осень», периоды осени. Повторение осенних месяцев.
д/и «Один – много» по теме « Деревья», образование относительных прил. : д/и «Разноцветные листья»
Пересказ текста «Листопад»
Вот из густых елок вышел под березу заяц и остановился, увидев большую поляну. Вопросы:
Не посмел прямо идти на ту сторону и пошел кругом поляны, от берёзки к берёзке. О каком времени года рассказ?
Вот он остановился, прислушался. Кто вышел из густых елок?
Кажется зайцу, будто кто-то сзади крадется. А на самом деле это листья с деревьев Почему заяц прислушался?
падают, шелестят. Правильно ли заяц осторожничает?
Можно, конечно, набраться зайцу храбрости и не оглядываться. Но может случиться так:
не поддастся заяц обману падающих листьев, а в это время кто-то воспользуется их
шелестом и схватит его в зубы.
«Скажи наоборот». Поиск антонимов.
Осень ранняя – осень поздняя.
День веселый – день грустный.
День солнечный – день пасмурный.
Облако белое – туча черная.
«Назови, какая погода». Образование качественных прилагательных.
Какая погода бывает осенью, если идет дождь? – дождливая.
Если дует ветер – ветреная.
Если на улице холодно, какая погода? – холодная.
Если пасмурно – пасмурная.
Если сыро – сырая.
Если хмуро – хмурая.
Если солнечно – солнечная.
Если ясно – ясная.
Назови ласково». Образование ИС с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Дождь – дождик (дождичек) – дождики (лужа, ветер, туча, сад, солнце, дерево, лист, лес, птица, урожай).
Месяц – месяцы – много месяцев и т.д.
Одно дерево – два дерева – пять деревьев и т.д.
Развитие мелкой и общей моторики
Пальчиковое упр. « Осень» Координация речи с движением «Дождик»
К нам на длинной тонкой ножке
Скачет дождик по дорожке.
В лужице – смотри, смотри! –
Он пускает пузыри.
Стали мокрыми кусты,
Стали мокрыми цветы.
Мокрый серый воробей
Сушит перышки скорей.
Прыжки на 1 ноге по кругу
Дети стоят лицом в круг,
ритмичные приседания.
Руки вверх,
потряхивания кистями.
Наклон, руки к полу,
Потряхивания кистями.
Встали, руки вдоль тела,
потряхивания кистями
Ветер по лесу летал,
Ветер листики считал:
Вот дубовый,
Вот кленовый, вот рябиновый резной,
Вот с берёзки – золотой,
Вот последний лист с осинки
Ветер бросил на тропинку.
Плавные волнообразные
движения ладонями
Загибают по одному пальчику
на обеих руках
Спокойно укладывают ладони
на стол
Развитие языкового анализа и синтеза
Деление слов на слоги «Поймай и раздели» (игра с мячом)
И-ва, то-поль, я-сень, сос-на, ель, клен, дуб, о-си-на, ря-би-на, бе-рё-за, и т.д.
Сколько звуков в слове: ива, дуб, липа, лист, туча, погода, гроза, гром.
Характеристика звука А. закрепление зрит. образа буквы А (выложить из палочек, слепить из пластилина.) Придумать слова со звуком А (в начале, в середине, в конце)
Развитие ОРН,
Работа над дикцией, интонационной выразительностью речи. Стихи для заучивания наизусть:
В темный лес дремучий заглянула осень.
Сколько свежих шишек у зеленых сосен!
Сколько спелых ягод у лесной рябинки.
Выросли волнушки прямо на тропинке.
Разыгрался ветер на лесной поляне,
Закружил осинку в красном сарафане.
А листок берёзки золотистой пчелкой
Вьется и летает над колючей елкой!
Тема недели: «Животный мир» Домашние животные
Напрвление работы
Содержание
Развитие лексико-грамматич.. строя речи. Связная речь
Дид. упр-я:
Какое дом. животное: лает-. Ржет - , мычит -, блеет - , хрюкает – ; Сосчитай до 5. ; Назови семью;
Пересказ с дополнительным заданием: «Кролик»
Пап купил кролика. Кролик очень красивый. У него мягкая серая шерсть, длинные ушки, короткий хвост. Он сидит и быстро-быстро грызет морковку.
(пересказать, употребляя слово кролик во мн. ч.)
Развитие мелкой и общей моторики
Пальчиковая гимнастика: Почему не спят котята?
Что случилось у котят?
Почему они не спят?
Почему буфет открыли,
Чашку новую разбили,
Уронили барабан,
Поцарапали диван?
Почему их лапки влезли в чьи-то тапки?
С молоком разбили плошку, разбудили маму-кошку?
Почему порвали книжку?
Потому что ловят мышку!
Сжимать и разжимать пальцы обеих рук.
Поочередно загибать пальцы, начиная с большого,
Сначала на правой, а затем на левой руке.
Пальцами изобразить коготки.
Развитие ОРН,
Скороговорка:
Дядя Коля дочке Поле
Подарил щеночка колли
Но щенок породы колли
Убежал от Поли в поле.
Развитие языкового анализа и синтеза
Назови гласные звуки в слове.(домашние животные) кошка, лошадь, бык, баран,овцы,
Отгадай животное, которое я загадала: СА (по 1 и посл. звуку)
Раздели на слоги названия дом животных
Тема недели: «Я – человек»
Напрвление работы
Содержание
Развитие лексико-грамматич.. строя речи. Связная речь
Расширить и уточнить словарный запас по теме: « Тело человека».
Что можно делать:
Глазами – глядеть, присматриваться, высматривать, читать. Смотреть телевизор
Руками - шить, мастерить, рисовать, вязать, вышивать, писать и т.д.
Ногами - двигать, шевелить, ходить, прыгать, бегать и т.д.
Зубами - жевать, скрежетать, скрипеть и т.д.
Назови большой и маленький:
Зуб – зубик – зубище; глаз – глазик – глазище; нога – ножка – ножища; голос – голосок – голосище.
Чем мы:
Смотрим – глазами, слушаем - ушами, хлопаем - руками, едим - ртом, нюхаем - носом, жуем - зубами.
Связная речь:
Опиши портрет. (описываем своих друзей по фотографии)
Развитие мелкой и общей моторики
Речь с движением (дети четко указывают на часть тела, упоминающуюся в стихотворении).
Есть на пальцах наших ногти, на руках – запястья, локти.
Темя, шея, плечи, грудь и животик не забудь.
Бедра, пятки, двое стоп, голень и голеностоп.
Есть колени и спина, но она всего одна.
Есть у нас на голове уха два и мочки две.
Брови, скулы и виски, и глаза, что так близки.
Щеки, нос и две ноздри, губы, зубы – посмотри!
Подбородок под губой. Вот что знаем мы с тобой!
Развитие ОРН,
Какое слово не подходит?
Кость, окостенеть, кисточка, костлявый, костоправ.
Рука, рученька, ручной, срочно, однорукий.
Палец, палка, пальчик, пальцевой.
Голова, головушка, голый, головастик.
Загадки
Живет мой братец за горой –
Не может встретится со мной (глаза)
Всегда во рту, а не проглотишь.
(язык)
Всю жизнь ходят наперегонки,
А обогнать друг друга не могут. (ноги)
Пять братьев годами равные,
А ростом разные. (пальцы)
Развитие языкового анализа и синтеза
Звуковой и слоговой анализ слов со звуком Ч: ЧЕЛОВЕК, ЧАСЫ,ЧУДО, ЧУЛОК.
Делим слова –названия частей тела на слоги.
Тема недели: «Народная культура и традиции» Одежда, обувь головные уборы.
Напрвление работы
Содержание
Развитие лексико-грамматич.. строя речи. Связная речь
Расширить словарь по теме « Одежда, обувь, гол. уборы», уточнить названия деталей одежды, обуви, гол. уборов.
д/и Кто подберет больше слов: Отвечаем на вопросы:
Что можно сшить? связать?... завязывать?...надеть?... обуть?
Назови ласково:
Юбка – юбочка и.т.д.
Скажи наоборот:
Чистый – грязный мокрый - сухой
Большой - маленький теплая – легкая Длинный – короткий новый – старый Толстый – тонкий.
Какая одежда?
Из меха – меховая, из шелка -
Из кожи - из фланели -...
Из шерсти - из ситца -
Из джинсы - из драпа -
Сосчитай
Одна шапка, две шапки и т.д. одно пальто, два пальто, три пальто и т.д.
Развитие мелкой и общей моторики
(Застегиваем пуговицы, завязываем шнурки, приклеиваем липучки на одежде, гол.уборах, обуви.
Пальчиковая гимнастика СТО ОДЕЖЕК
Лиф на байке, три фуфайки,
На подкладке платьице,
Шарф на шее, шаль большая,
Что за шарик катится?
Сто одежек, сто застежек,
Слово вымолвить не может.
Мама так закутала,
Что не знаю,
Тут ли я? А. Барто
Поочередно загибают пальцы
на обеих руках одновременно
на каждое название одежды.
Пожимают плечами.
Ритмично сжимают – разжимают
пальцы обеих рук.
Похлопывают себя по плечам.
Пожимают плечами.
Руки от груди, через середину сбрасывают вниз.
Развитие ОРН,
Работа над четкостью дикции: (скороговорки)
Сшит колпак, связан колпак. да не по-колпаковски.
Стеша спешила, рубашку шила,
Да поспешила – рукав не дошила.
Развитие языкового анализа и синтеза
Определить1 (последний звук в словах): машина, манишка, макасины, мишка,
Делим слова – названия одежды на слоги.
Составляем предложения с заданным словом.
Тема недели «Наш быт» Мебель.
Напрвление работы
Содержание
Развитие лексико-грамматич.. строя речи. Связная речь
Расширить словарь по теме Мебель.
д/и «Что это?»
Ножки, крышка – стол.
Спинка, ножки, сиденье – стул.
Сиденье, ножки – табурет.
Дверцы, полки, ручки – шкаф,
Сиденье, ножки, спинка, подлокотники – кресло (диван)
Один – много. (с мячом)
Большой – маленький (с мячом)
Отгадай загадку: составление описательных рассказов
о мебели по опорной схеме.
Развитие мелкой и общей моторики
Пальчиковая гимнастика НАША КВАРТИРА.
В нашей комнате – столовой – есть отличный СТОЛ дубовый,
СТУЛЬЯ – спинки все резные, ножки гнутые. Витые.
И ореховый БУФЕТ для варенья и конфет.
В комнате для взрослых – спальне – есть для платьев ШКАФ зеркальный,
Две широкие КРОВАТИ с одеялами на вате
И березовый КОМОД, мама там белье берет.
А в гостиной КРЕСЛА есть, телевизор смотрят здесь.
Есть ДИВАН и СТОЛ журнальный, в СТЕНКЕ центр музыкальный.
На каждое название предмета мебели дети
загибают по одному пальчику. К концу
стихотворения должны быть загнуты
все десять пальцев.
Развитие ОРН,
Д/и «Чего не стало?» (с картинками)
Загадки
Развитие языкового анализа и синтеза
Придумать слова со звуками К и Кь.
Делим слова-названия мебели на слоги.
Отгадай предмет мебели по 1 и посл. звуку.
Тема недели: «Наш быт» Бытовая техника.
Напрвление работы
Содержание
Развитие лексико-грамматич.. строя речи. Связная речь
Расширить и уточнить словарный запас по теме: «Наш дом. Бытовая техника»
Грамматика:
Сосчитай до 5:
(согласование числительных с существительными в роде, числе и падеже):
Один фен, два фена, пять фенов.
(утюг, холодильник, телевизор, пылесос, чайник, миксер, плита, стиральная машина, телефон, обогреватель, магнитофон, компьютер, мясорубка)
«Назови ласково» (образование существительных в уменьшительно – ласкательной форме)
чайник – чайничек
(фен, пылесос, мясорубка, телефон, плита, утюг, холодильник, кофемолка, магнитофон)
Составление описательного рассказа о бытовом приборе.
Развитие мелкой и общей моторики
Речь с движением (дети выполняют действия в соответствии с содержанием стихотворения)
Что за шум на кухне этой?
Будем жарить мы котлеты.
Мясорубку мы возьмем,
Быстро мясо провернем.
Миксером взбиваем дружно
Все, что нам для крема нужно.
Чтобы торт скорей испечь,
Включим мы электропечь.
Электроприборы – это чудо!
Жить без них нам было б худо.
Е. Игнатьева
Развитие ОРН,
Есть приборы бытовые,
Просто чудо, золотые!
Облегчают людям труд,
Время наше берегут.
Выжимает сок она,
Включишь кнопочку,
Сама завизжит, все измельчит,
Сок полезный нам вручит:
«Пейте, дети, на здоровье-
Витаминный сок с любовью!»
Всех микробов прогоняет
Замечательный прибор,
Маме очень помогает –
Пыль сосет и моет пол.
Мясо рубит, измельчает
На пельмени, пироги.
Труд в быту всем облегчает,
В гости к нам скорей беги!
Кофе папа любит пить,
По утрам его варить.
Зерна кофе перемелет,
Быстро в порошок сотрет,
Ароматный вкусный кофе
В чашку маме он нальет.
Чтение стихотворения по ролям:
-Пылесос, пылесос,
Ты куда суешь свой ноос?
-Жу-жу-жу! Жу-жу-жу!
Я порядок навожу.
А. Масленникова
Развитие языкового анализа и синтеза
Звуковой анализ слов: ЧАЙ, МАЙ, МАЙКА,
Деление слов (по лексической теме) на слоги.
Собери предложение:
Мама, чайник, чай, налить, из.
Пылесосить, папа, пылесос, ковер, новый.
Холодильник, брат, из, доставать, колбаса.
Тема недели: «Дружба. День народного единства» Наша Родина – Россия. Столица России - Москва.
Напрвление работы
Содержание
Развитие лексико-грамматич.. строя речи. Связная речь
Текст для пересказа:
НАШЕ ОТЕЧЕСТВО.
Наше отечество, наша Родина – матушка Россия. Отечеством мы зовем Россию потому, что в ней жили наши отцы и деды. Родиной мы зовем её потому, что в ней мы родились, а матерью – потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку. Много есть на свете и кроме России всяких хороших государств, но одна у человека родная мать, одна у него и Родина.
По К. Д. Ушинскому
Объясняем смысл пословиц о Родине, о Москве.
Подбираем родственные слова к слову Родина.
Развитие мелкой и общей моторики
Координация речи с движением: « Родина»
Вижу чудное приволье, вижу нивы и поля, -
Это русская природа, это Родина моя.
Вижу горы и долины, вижу степи и луга, -
Это русское раздолье, это Родина моя.
Слышу пенье жаворонка, слышу трели соловья,-
Это русская сторонка, это Родина моя.
Ф. Савинов
Приставить прав. ладонь ко лбу «козырьком», см. вправо – влево.
Свести руки над головой «гора»; плавно опустить перед собой сведенные руки ладонями вниз.
Развести руки в стороны перед собой; поставить руки на пояс.
Приложить руки поочередно к уху, прислушаться;
Развести руки в стороны перед собой, затем поставить на пояс.
Развитие ОРН,
Учим наизусть: Родина.
На широком просторе
Предрассветной порой
Встали алые зори
Над родимой страной.
С каждым годом все краше
Дорогие края
Лучше Родины нашей
Нет на свете, друзья!
А. Прокофьев
Диалог: Ты скажи мне, реченька.
Отчего ты звонкая такая?
- Утром надо мной поет синичка –
Оттого и звонкая водичка!
-Ты скажи мне, реченька лесная,
Отчего ты чистая такая?
- Чистым голоском поет синичка-
Оттого и чистая водичка!
-Ты скажи мне, реченька лесная,
Отчего ты синяя такая?
- В родничке купается синичка-
Оттого и синяя водичка!
В. Орлов
Развитие языкового анализа и синтеза
Делим слова на слоги: Москва, Тверь, Самара, Тула, Новгород, Псков, Мурманск, ростов, Воронеж, Сочи.
Назвать звуки по порядку в словах: Ваня, совы, вафли, вилы.
Придумать слова со звуками В и ВЬ (по командам)
Тема недели: «Транспорт» Виды транспорта. Профессии на транспорте.
Напрвление работы
Содержание
Развитие лексико-грамматич.. строя речи. Связная речь
Расширить словарь по теме «Транспорт».Д/у «Один – много(игра с мячом)», «Сосчитай» «Назови одним словом машину, которая:»
Возит молоко- молоковоз Мешает бетон – бетономешалка Возит воду – водовоз Черпает землю – землечерпалка Укладывает трубы – трубоукладчик Дробит камни – камнедробилка.
«Объясни словечко:»
Снегоуборочная (машина), же-лезнодорожный, подземный, международные (перевозки),сухопутный, вездеход, внедорожник.
Кто сильнее? (текст для пересказа)
Алеша всегда пристает к Антону с разными вопросами:
- А сколько километров до неба?
-А что глубже: море или океан?
-А кто сильнее всех?
- Посмотри вон туда, - говорит Антон. – Видишь кран? Какую тяжесть он поднимает – целый вагон.
- А кто сильнее крана?
-Видишь поезд? Впереди - синий электровоз. Он тянет целых пятьдесят вагонов. И они доверху нагружены. Он посильнее крана.
-А кто сильнее электровоза?
- Вон, смотри, говорит Антон. Видишь, грузят корабль. У него огромное брюхо. Туда влезут 25 таких поездов.
- А кто самый сильный? – не унимался Алёшка.
- Думай сам! Кто заставляет работать кран, бежать по рельсам электровоз, плыть корабль?
-Люди.
-Значит, кто самый сильный на земле?
-А! Догадался! Человек!
В.Суслов
Развитие мелкой и общей моторики
Игра с пальчиками. Соединение всех пальцев с большим по очереди, начиная с указательного, на каждый ударный слог:
Автобус, троллейбус, машина, трамвай –
О них на улице не забывай (смена рук).
В морях – корабли, ледоколы, суда,
Они очень редко заходят сюда.
Речь с движением:
Мы летаем высоко.
Мы летаем низко.
Мы летаем далеко.
Мы летаем близко.
Развитие ОРН,
Скороговорки. Загадки
Трамвай травмировал троллейбус.
Мчтся бешено машины –
По шаоссе шуршат их шины.
И в несущейся лавине
Слышен шепот – шу,шу,шу.
Это шина шепчет шине:
« Я спешу, спешу, спешу!»
Везет Сенька Соньку на санках.
Санки – скок, Саньку – с ног, Сонька – бух
В сугроб.
Развитие языкового анализа и синтеза
Определение 1 и последнего звука в словах – названиях транспорта. Деление слов наслоги.
Назвать слова со звуком С и Сь из последней скороговорки.
Придумать слова со звуками С и Сь.
Звуковой анализ слов: Сила, насос. Сосна, коси, косы.
Тема недели: «Здоровей – ка» Туалетные принадлежности.
Напрвление работы
Содержание
Развитие лексико-грамматич.. строя речи. Связная речь
Словарь: мыло, зубная щетка, зубная паста, полотенце, расческа.
Работа над грамматическим строем речи:
«Какой? Какая? Какие?»
Мыльница из пластмассы -
расческа из дерева -
полотенце из махры -
Сосчитай до 5-ти:
Пушистое полотенце;
Душистое мыло;
Зубная щетка;
Зубная паста
Что можно сделать:
Зубной щеткой – почистить зубы,
Мылом – намылить руки,
Расческой – расчесать волосы,
Полотенцем – вытереть лицо,
Шампунем - намылить волосы.
«Назови ласково»
полотенце - таз -
щетка - бальзам -
шампунь -
расческа-
Развитие мелкой и общей моторики
Пальчиковая гимнастика «Инструменты»:
Мы намылим наши ручки,
Раз, два, три. Раз, два, три
А над ручками, как тучки,
Пузыри, пузыри.
Вот ручки. хлоп –хлоп.
Это ножки. Топ – топ.
Ой устали, вытрем – лоб!
Круговыми движениями трем одну ладошку о другую.
Два раза выполняем по три ритмичных хлопка.
Выбрасываем руки вверх.
Четыре ритмичных прыжка на обеих ногах, держа руки на поясе.
Показываем обе руки, потом два раза хлопаем в ладоши.
Кладем ладони на бедра, потом два раза топаем.
Правой ладонью проводим по лбу.
Развитие ОРН,
Загадки:
– Помогает нам всегдаСолнце, воздух и.(вода).
– Гладко, душисто, моет чисто.
Нужно, чтобы у каждого было. (Мыло.)
– Зубаста, а не кусается. Как она называется? (Расческа.)
Говорит дорожка - Два вышитых конца: Помылься хоть немножко, Чернила смой с лица!
Иначе ты в полдня Испачкаешь меня! (Полотенце)
– Дождик теплый и густой.Этот дождик не простой.Он без туч, без облаковЦелый день идти готов. (Душ.).
– Висит на стене, болтается, всяк за него хватается. (Полотенце.)
– Костяная спинка, на брюшке щетинка, по частоколу попрыгал и грязь повыгнал. (Зуб. щетка.).
Резинка - Акулинка
Пошла гулять по спинке.
А пока она гуляла,
Спинка розовая стала. (Губка)
Развитие языкового анализа и синтеза
Делим слова –на слоги:
Полотенце, мыло, расческа, гребешок, губка, душ.
Тема недели: «Здоровей - ка» Продукты питания. Витамины.
Напрвление работы
Содержание
Развитие лексико-грамматич.. строя речи. Связная речь
«Один - много». Образование мн.ч. ИС в родительном падеже.
Суп – супы – много супа (супов)
Щи – щи – много щей
Котлета – котлеты – много котлет
Молоко – молоко – много молока
Пирог – пироги – много пирогов
Холодец – холодец – много холодца
Сосиска – сосиски – много сосисок
Сок – соки – много соков (сока)
Консервы – консервы – много консервов
Фарш – фарш – много фарша
Каша – каши – много каш.
Назови ласково».
Суп - супчик
Торт - тортик
Масло - маслице
Варенье - вареньице
Блин - блинчик
Каша - кашка
Котлета - котлетка
Изюм - изюминка
Лапша - лапшичка
Икра - икринка
Творог - творожок
Мармелад - мармеладинка
Баранки - бараночки
Горох - горошинка
Хлеб - хлебушек
Печенье - печеньице
«Счет продуктов». Образование ИС и ИП мн. числа в родительном падеже.
Одна жареная котлета – две жареные котлеты – пять жареных котлет
Один пышный пирог – два пышных пирога – пять пышных пирогов
«Назови по образцу». Образование качественных прилагательных.
Жарить картофель – значит, он какой? – жареный
Варить свеклу – значит, она какая? - вареная
Парить репу – значит, она какая? – пареная
Морозить клюкву – значит, она какая? – мороженая
Мариновать помидоры – значит, они какие? – маринованные
Консервировать огурцы – значит, он какие? – консервированные
Солить капусту – значит, она какая? – соленая.
Развитие ОРН,
Загадки:
Спрыгнул он со сковородки,
Подрумяненный в середке.
Знать, готов еще один
С пылу с жару тонкий...
(Блин)
Не окрошка и не супчик.Свекла в нем, морковь, огурчик.Подают нам на обедС постным маслом... (Винегрет)
Хлеба мягкого кусок,Сверху колбаса, чеснок.Сам он просится к нам в рот,Аппетитный... (Бутерброд)
Подготовим место,Раскатаем тесто.Вот повидло, вот творог.Мы хотим испечь... (Пирог).
Наступает час обеда:Мой-ка руки, непоседа!Из мяса, овощей и крупСварила мама вкусный(Суп)
Сладок, нежен и воздушен.Он порою всем вам нужен.Ни одно ведь торжествоНе проходит без него.(Торт)
Развитие языкового анализа и синтеза
Даем характеристику гласным звукам: Гласные звуки можно пропеть, струя воздуха преграду не встречает, на письме обозначаем красным цветом.
Делим слова – на слоги: макароны, сахар, блин, сметана, мороженое, сыр, мясо, консервы, хлеб.
Фонетический анализ слов: Молоко, бублик
Тема недели: «Кто как готовится к зиме» Дикие животные.
Напрвление работы
Содержание
Развитие лексико-грамматич.. строя речи. Связная речь
Расширение словарного запаса по теме «Дикие животные. Подготовка к зиме.»
Угадай кто?
Большой (кто?) , маленькая
Пушистая колючий
Могучий пятнистый
Длинноногий серый..
Ловкая неуклюжий
Сильный слабый
Трусливый добрая
Злой быстрый
Хитрая
Назови детенышей диких
животных.
Чей дом?
Медведь выбирает (берлогу)
Белка ищет (дупло)
Лиса роет (нору)
Волк устраивает (логово)
Чей хвост?
Назови ласково:
Белка – белочка, лиса -
Заяц - .. копыто -
Хвост - нос -
Лапа -
Развитие мелкой и общей моторики
Пальчиковая гимнастика Подвижная игра «На водопой»
« Есть у каждого свой дом » Координация речи с движением, развитие творч. воображения и подражательности,
закрепление в речи сущ. с суф. – ОНОК, -ЕНОК
У лисы в лесу глухом
Есть нора – надежный дом.
Не страшны зимой метели
Белочке в дупле на ели.
Под кустами еж колючий
Нагребает листья в кучу.
Из ветвей, корней, коры
Хатки делают бобры.
Спит в берлоге косолапый,
До весны сосет там лапу.
Есть у каждого свой дом,
Всем тепло, уютно в нем.
В.Пальчинскайте
Дети загибают пальцы на обеих руках:
по одному пальцу на каждое двустишье.
Удары ладонями и кулачками
поочередно
Жарким днем лесной тропой
Звери шли на водопой.
За мамой-лосихой топал лосенок,
За мамой-лисицей крался лисенок,
За мамой-ежихой катился ежонок,
За мамой-медведицей шел медвежонок,
За мамою-белкой скакали бельчата,
За мамой-зайчихой – косые зайчата,
Волчица вела за собою волчат,
Все мамы и дети напиться хотят.
Дети спокойно идут по кругу друг за другом.
Идут, громко топая
Крадутся на носочках
Приседают, медленно двигаются вперед.
Идут вперевалку.
Скачут вприсядку.
Скачут на прямых ногах
Идут на четвереньках
Лицом в круг, делают движения языком – «лакают»
Развитие ОРН,
Диалог: ЕЖ.
-Еж, еж, где живешь?
-Я живу в густом лесу!
-Еж, еж, что несешь?
- В норку яблоки несу.
Буду яблоки делить,
Своих детушек кормить.
Загадки про диких животных.
Кто лишний? (с картинками дикие и дом. животные)
Развитие языкового анализа и синтеза
Определи 1 звук в слове: ночь, нитка, небо, ножницы, Надя, Нина, Нева, нога и т.д.
Последний звук в слове: сон, кабан, день, лень, диван, аккордеон, и т.д.
Назови звуки по порядку в слове: СОН, НИНА,КАБАН,
Раздели слова-названия диких животных на слоги.
Какое слово получится из слогов: КИ, НОС; БАН, КА; ГА, КНИ; НИ, КО;
Тема недели: «Здравствуй, зимушка – зима».
Напрвление работы
Содержание
Развитие лексико-грамматич.. строя речи. Связная речь
Отгадай загадку.
На первую ступеньку встал парень молодой
К двенадцатой ступеньке пришел старик седой. (Новый год)
Вспомнить, сколько месяцев в году и повторить их названия.
«Подбери признак». Согласование ИС с ИП.
Елка (какая?) -
Праздник (какой?) -
Елочные игрушки (какие?) -
Дед Мороз (какой?) -
Подарки (какие?) -
Снегурочка (какая?) -
«Посчитай». Образование ИС и ИП мн. числа в родительном падеже.
Одна новогодняя ночь – две новогодние ночи – пять новогодних ночей
Один холодный день – два холодных дня – пять холодных дней
О чем так можно сказать? :
Морозный(день, воздух, вечер)
Холодное(Утро, небо)
Ледяные(горки, реки, озера)
Хрустит(Снег, мороз)
Висят(Сосульки, игрушки)
Метут(метели,вьюги)
Темный – светлый
Короткий – (длинный)
Холодный – (теплый, горячий)
Пасмурный - (ясный, солнечный)
Ветер - (безветрие, тихая погода)
Заморозки - (оттепель)
Зимний - (летний).
Развитие мелкой и общей моторики
Раз, два, три, четыре, пять-
Будем елку наряжать.
Мы повесим шарики,
Яркие фонарики,
Веселого Петрушку
И разные игрушки:
И мишку-шалунишку,
И заиньку-трусишку.
Потом всех за руки возьмем
И хоровод свой заведем.
Вращают ладонями
Показывают руками длинный нос
Вытягивают ладони вперед
Ушки зайчика
Ладони в стороны
Кружатся
Лыжник едет по лыжне,
В хоккей играют на катке.
Во дворе в снежки сыграем,
Бабу снежную скатаем.
Только (это твердо знай!)
На дороге не играй.
Крутят воображаемый руль.
Грозят пальчиком.
Звуковой анализ слов бусы, шарик. Определить количество звуков в этих словах, сколько в них гласных и согласных звуков, дать характе¬ристику каждому звуку. Например:
В слове бусы четыре звука, из них два гласных и два соглас¬ных. Звук [Б] согласный твердый звонкий. Звук [У] гласный. Звук [С] согласный твердый глухой. Звук [Ы] гласный.
Тема недели: «Город мастеров» Профессии людей.
Напрвление работы
Содержание
Развитие лексико-грамматич.. строя речи. Связная речь
Читаем: Маяковский Кем быть?, С Михалков А что у вас?, С Баруздин Кто построил этот дом?, С Маршак Почта.
Развитие мелкой и общей моторики
Пальчиковая гимнастика: Профессии.
Профессии разные есть,
Все сразу не перечесть:
Доктор лечит людей.
Учитель учит детей,
Повар готовит обед,
Пожарных смелее нет,
Строитель строит наш дом:
Все дружно жить будем в нем.
Стены покрасит маляр,
Сантехник починит кран,
Электрик включит нам свет,
Плотник постелет паркет,
А если ты хочешь все знать,
Ученым тебе надо стать.
Ритмично сжимают – разжимают кулачки.
Поочередно загибают пальцы на правой руке
на каждое название профессии.
Сводят руки над головой – «крыша».
Поочередно загибают пальцы на левой руке.
Покачивают указательным пальцем.
Дотрагиваются указательным пальцем до лба.
Развитие ОРН,
Диалог:
- был сапожник?
- Был!
-Шил сапожки?
- Шил!
- Для кого сапожки?
-Для соседской кошки.
Б. Заходер.
Развитие языкового анализа и синтеза
Определение 1 и последнего звука в словах.
Придумывание слов со звуками З и Зь в начале. В середине и в конце.
Звуковой и слоговой анализ слов:
ЗОНТ, ЗИМА, ПОВАР, ВАЗА, ЗИНА, ЗЕФИР*, ЗЕЛЕНЬ*
Деление слов – названий профессий на слоги.
Тема недели: Новогодний калейдоскоп. Зима. Новый год. Зимние забавы.
Напрвление работы
Содержание
Развитие лексико-грамматич.. строя речи. Связная речь
Уточнить и расширить словарь по теме: «Зима. Зимние забавы»
Составление рассказа – описания по картине с изображением зимнего пейзажа
Упражнение «Исправь ошибку»
Маска любит надевать Машу.
Елка пляшет возле Снегурочки.
Дети нарядили игрушки елками.
Елка зажглась на лампочках.
Дед Мороз принес мешок в подарках.
«Какой? Какая? Какие?»
Санки из металла -
Снеговик из снега -
Замок изо льда -
Лыжи из дерева -
Сосчитай до 5-ти:
Белая снежинка,
Большой сугроб,
Снеговик, льдина.
О чем так можно сказать? :
Морозный(день, воздух, вечер)
Холодное(Утро, небо)
Ледяные(горки, реки, озера)
Хрустит(Снег, мороз)
Висят(Сосульки, игрушки)
Метут(метели,вьюги)
«Назови ласково»
Снег – снежок;
Ветер - лед-
Мороз - санки -
Сугроб - снеговик-
Холод - зима - .
Развитие мелкой и общей моторики
Раз, два, три, четыре, пять-
Будем елку наряжать.
Мы повесим шарики,
Яркие фонарики,
Веселого Петрушку
И разные игрушки:
И мишку-шалунишку,
И заиньку-трусишку.
Потом всех за руки возьмем
И хоровод свой заведем.
Поочередно соединяем пальчики, начиная с большого
Соединяют ладони над головой домиком и разводят ладони в стороны
Соед-т подушечки пальцев, образуя шарик
Вращают ладонями
Показывают руками длинный нос
Вытягивают ладони вперед
Показывают мишкины лапы, покачиваясь в стороны
Ушки зайчика
Ладони в стороны
Кружатся
Пальчиковая гимнастика «Игры зимой»: Пальчиковая гимнастика«Наряжаем елку»
Лыжник едет по лыжне,
В хоккей играют на катке.
Во дворе в снежки сыграем,
Бабу снежную скатаем.
Только (это твердо знай!)
На дороге не играй.
Дети имитируют движения лыжника, хоккеиста.
Движения характерные для игры в снежки.
Описывают три круга руками в воздухе (снеговик).
Крутят воображаемый руль.
Грозят пальчиком.
Развитие ОРН,
Загадки:
Без рук, без ног
А рисовать умеет.
Мороз.
Зимой – лежал,
Весной – в речку побежал.
Снег.
Не колючий, светло-синий
По кустам развешан
Иней.
Ни ведерка, ни кисти, ни рук,
А побелит все крыши вокруг.
Зима.
Все лето стояли, зимы ожидали,
Дождались поры – помчались с горы.
Санки.
По снегу покатите – я подрасту,
На костре согреете – я пропаду.
Снежный ком.
Меня не растили – из снега слепили.
Вместо носа ловко вставили морковку,
Глаза – угольки, губы – сучки,
Холодная, большая. Кто я такая?
Снежная баба.
Что за нелепый человек
Пробрался в двадцать первый век?
Морковка – нос, в руке – метла,
Боится солнца и тепла.
Снеговик.
Развитие языкового анализа и синтеза
Где звук спрятался звук [С]? Снег, снежинка, нос, трусишка.
Делим слова на слоги:
Снежинка, снеговик, санки, мороз, снег, лыжник, сосулька, Снегурочка, гололедица, шишка, вьюга.
Развитие артикуляционного и дыхательного аппарата
Упражнение «Горка»
Рот открыт, губы в улыбке. Широкий кончик языка упирается в бугорки за нижними зубами, спинка языка выгибается вверх, затем выравнивается. Следить, чтобы кончик языка не отрывался от альвеол, губы и нижняя челюсть оставались неподвижными.
Упражнение «Саночки»
Рот открыт, губы в улыбке. Широкий кончик языка плотно прижимается к верхним коренным зубам, спинка прогибается вниз, кончик свободен, движения языком вперед-назад, боковые края языка скользят по коренным зубам. Следить, чтобы нижняя челюсть не двигалась.
Упражнение дыхательной гимнастики «Вьюга»
Старая, седая, с ледяной клюкой,
Вьюга ковыляет Бабою Ягой.
- Воет вьюга: «З-з-з-з-з-з-з» (С усилением звука)
- Застонал лес от вьюги: «М-м-м-м-м-м» (Тихо, высоким голосом)
- Тяжело стонут дубы: «М-м-м-м-м-м» (Громко, высоким голосом)
-Стонут березы: «М-м-м-м-м-м» (Тихо, высоким голосом)
- Шумят ели: «Ш- ш-ш-ш-ш-ш»
-Стихает вьюга: «С-с-с-с-с-с-с»
Тема недели: «В гостях у сказки» Зимующие птицы.
Напрвление работы
Содержание
Развитие лексико-грамматич.. строя речи. Связная речь
Кто как голос подает?
Ворона - каркает.
Воробей -
Синица - ..
Голубь - ..
Сорока - . .
Сова - ..
Скажи наоборот
Воробей маленький, а ворона.
У синицы хвост короткий, а у сороки.
Голубь тяжелый, а воробей.
У синицы клюв тонкий, а у вороны.
Что делает? Что делают?
Воробей чирикает – воробьи чирикают.
Голубь клюет - .
Ворона нахохлилась - .
Синица летит - .
Сова сидит - .
Дятел стучит - .
Один – много (кого)
Ворона – много ворон.
Сорока - .
Голубь - . .
Синица - .
Сова - .
Воробей - ..
Дятел - . .
Галка -
Развитие мелкой и общей моторики
Пальчиковая гимнастика: Снегири
Вот на ветках, посмотри,
В красных майках снегири.
Распушили перышки,
Греются на солнышке.
Головой вертят,
Улететь хотят.
- Кыш! Кыш! Улетели!
За метелью! За метелью!
По 4 хлопка руками по бокам и по 4 наклона головы на строку.
На первое слово каждой строки – частое потряхивание руками, на второе один хлопок по бокам.
По 2 поворота головы на каждую строку.
Вокруг себя, взмахивая руками, как крыльями.
Развитие ОРН,
Пропоем гласные. (громко, тихо) АУ, АОУ, ИУОА, и.т.д.
Скороговорка:
Сидел воробей на сосне,
заснул - и свалился во сне.
Если б он не свалился во сне,
до сих пор бы сидел на сосне.
Развитие языкового анализа и синтеза
Упражнение «Дятел» (укрепление мышц языка)
Я по дереву стучу
Червяка добыть хочу.
Хоть и скрылся по корой,
Все равно он будет мой.
Поднять язык за верхние зубы и постучать произнося «Тдд-тдд-тдд-тдд-тдд»
Тема недели: «Этикет» Посуда.
Напрвление работы
Содержание
Развитие лексико-грамматич.. строя речи. Связная речь
Расширить и обогатить словарный запас по теме «Посуда»
Грамматические упражнения:
Сосчитай до пяти:
Одна тарелка,Один фарфоровая ваза,Один стеклянный кувшин
Существительные: посуда, ложка, вилка, нож, тарелка, миска, кастрюля, половник, дуршлаг, стакан, бокал, перечница, солонка, чайник, сахарница, блюдце, креманка,соусница, ковш, таз, чашка, блюдце, сковорода, молочник, конфетница.Глаголы: мыть, разбить, уронить, вытирать, сервировать.Прилагательные: фарфоровая, стеклянная, жароустойчивая, пластмассовая, металлическая, разноцветная, ржавая, разбитая
(образование притяжательных прилагательных) Посуда из стекла - стеклянная Посуда из фарфора - ... Посуда из металла - ... Посуда из пластика - ... Посуда из дерева - ... Посуда из пластмассы - ... Посуда из бумаги - ...
«Назови ласково? (образование существительных в уменьшительно - ласкательной форме)Тарелка - тарелочк
·а(кофейник, чайник, кружка, чашка, ложка, нож, миска, кастрюля, вилка, сковорода, самовар, блюдце, солонка, маслёнка, стакан, кувшин, бокал, казан, графин).
Развитие мелкой и общей моторики
Пальчиковая гимнастика:
Помогали дочки маме,Вымыли посуду сами:Чайник, чашку,Ложки, вазу,Маленький зелененький тазик.Мыли, мыли, мыли, мыли – Вазу в дребезги разбили,Потеряли где-то ложку.Маме помогли немножко!
Дети сжимают и разжимаюткулачки.Трут одну ладошку другой.Одну руку поставили на пояс, другуюизогнули – «носик»Вытягивают ладони вперед двумя«ковшиками». Рисуют силуэт вазы.Вытягивают вперед слегка согнутыев локтях руки, округленные пальцы.Трут одну ладошку другой.Рисуют силуэт вазы, а затем резковстряхивают кистями рук.Разводят руки в стороны.Хлопают в ладоши.
Раз, два, три, четыре,Мы посуду перемыли:Чайник, чашку, ковшик, ложкуИ большую поварешкуМы посуду перемыли,Только чашку мы разбили,Ковшик тоже развалился,Нос у чайника отбился,Ложку мы чуть-чуть сломали.Так мы маме помогали.
Попеременно ритмично ударяюткулачок об кулачок и хлопают в ладошиОдна ладонь скользит по другой.Загибают пальчики, по одному, накаждое название посуды.Одна ладонь скользит по другой.Снова загибают пальчики.Попеременно ритмично ударяюткулачок об кулачок и хлопают в ладоши.
Развитие ОРН,
Добродушная тётя кастрюляГоворит: "Как же всех вас люблю я!"Наварю ароматной кашиИ Антоше, и Лизе, и Маше!Руки мойте! Кому каши манной?Только прежде чем снова играть,Нашей милой и ласковой мамеНе забудьте "спасибо" сказать!"Т. Вишнякова
Когда у меня будет маленький дом, Тогда заведу я в хозяйстве своём: Двух пушистых псов, Трёх коричневых коров, Четыре проказливых козочек, Пять крупных кружек С узором из розочек, Шесть шебуршащих ульев, Семь старинных стульев, Восемь весёлых чайников новых, Девять ветвистых деревьев вишнёвых, Десять десертных ложек, Одиннадцать одиноких кошек (Не считая кошачьих котят), Двенадцать писклявых цыплят - И одну плетёную люльку С горластым малюткой. Вот сколько всего Заведу я в хозяйстве моём. Когда у меня будет маленький, Маленький-маленький Дом!
Стоит толстячок,Подбоченивши бочок,Шипит и кипит,Всем чай пить велит. Самовар Из меня посуду тонкую,Нежно-белую и звонкуюОбжигают с древних пор.Называюсь я Фарфор Я пыхчу, пыхчу,Больше греться не хочу.Крышка громко зазвенела:«Пейте чай, вода вскипела!»Чайник
Носит воду Хозяину в угоду;При нем живет,Пока не упадет. ЧашкаНеприступная на вид,Подбоченившись стоит,А внутри-то, посмотриУгощение внутри!Сахарница Я горячее храню,Я холодное храню,Я и печь, и холодильникВам в походе заменю.Термос
Если я пуста бываю,Про себя не забываю,Но когда несу еду,Мимо рта я не пройду. ЛожкаНовая посуда,А вся в дырках. Решето
Если хорошо заточен,Все легко он режет очень –Хлеб, картошку, свеклу, мясо,Рыбу, яблоки и масло. Нож Вся макушка в дырках мелких –Горечь-горькая в тарелках. Перечница Среди ложек я полковник.И зовут меняПоловник
Тема недели: «Моя семья»
Напрвление работы
Содержание
Развитие лексико-грамматич.. строя речи. Связная речь
«Один - много». Образование мн.ч. ИС в родительном падеже.
Семья – семьи – много семей (ребенок, мама, папа, дедушка, бабушка, сын, дочь, сестра, брат, внук, внучка, тетя, дядя, младенец).
Сын – сынок, сыночек, сынуля, сыночка
Мама - и т.д.
«Чей? Чья? Чье? Чьи?». Образование притяжательных прилагательных.
Мама – (значит, ты чей? чья?) - мамин(а), папа – , бабушка – , дедушка – , дядя – , тетя – , пальто (чье?) – бабушкино, мамино, перчатки (чьи?) – тетины.
«Назови, какой». Образование простых причастий и прилагательных.
Жить – живущий; расти – растущий; любить – любимый; уважать – уважаемый; гладить – глаженый; стараться – старательный; заботиться – заботливый; отдыхать – отдыхающий.
«Кто старше? Кто младше?». Составление ССП с союзом а.
Папа – сын («Папа старше, а сын младше»)
Папа – дедушка
Дядя- племянник
Внук – дедушка.
«Скажи наоборот». Подбор антонимов.
Старший – младший; большой – , молодой - , старше – моложе, младше.
Развитие мелкой и общей моторики
Пальчиковая гимнастика «Семья»
Раз, два, три, четыре! (хлопают в ладоши)
Кто живет в моей квартире?
Раз, два, три, четыре, пять! (хлопают в ладоши)
Всех могу пересчитать:
Папа, мама, брат, сестренка, кошка Мурка,
два котенка, мой щегол, сверчок и я (поочередное поглаживание- массаж всех десяти пальцев).
Вот и вся моя семья!
Наша семья
(По очереди разгибайте пальчики, начиная с большого)
Этот пальчик большой
- Это папа дорогой.
Рядом с папой - наша мама
. Рядом с мамой - брат старшой.
Вслед за ним сестренка –
Милая девчонка.
И самый маленький крепыш –
Это славный наш малыш.
«Расскажи о семье по плану». Развитие связной речи.
Сколько в твоей семье человек?
Где вы живете? (домашний адрес)
Как зовут родителей, братьев, сестер (имя, отчество)
Кем работают родители?
Сколько лет брату (сестре)?
В каком классе учится брат (сестра)?
Какая у тебя семья (дружная, добрая, трудолюбивая).
Развитие языкового анализа и синтеза
Определить кол-во слогов в словах- БРАТ, СЕСТРА, ВНУК, ДЯДЯ.
Назвать 1-й, последний звук в словах: ПАПА, МАМА, БРАТ,СЫН, СЕМЬЯ.
Тема недели: «Азбука безопасности»
Напрвление работы
Содержание
Развитие лексико-грамматич.. строя речи. Связная речь
«Правила дорожного движения»
Люди могут ходить только по тротуарам, а не по проезжей части. Играть и бегать на тротуарах и вблизи проезжей части нельзя. Улицу можно переходить только по переходу, на зеленый свет светофора, держа взрослого за руку. В транспорте нельзя шуметь и толкаться. Пожилым людям нужно уступать место.
«Назови ласково»
Светофор - .
Дорога - .
Тротуар -
Переход - .
«Счет». Согласование ИС с числительными.
Один светофор – два светофора – ..,- пять светофоров
Один тротуар -
Один переход -..
Одна дорога - ..
2. «Один - много». Образование мн.ч. ИС в родительном падеже.
Тротуар - тротуары – много тротуаров и т.д.
Дорога –дороги – много дорог
Светофор – светофоры – много светофоров
Развитие мелкой и общей моторики
Дорога не тропинка, дорога не канава,(Дети шагают высоко поднимая колени)Сперва смотри налево, потом смотри направо.(повороты головы)Ты налево повернись, другу рядом улыбнись.(повороты туловища)Топни правою ногой: 1, 2.3,(топают ногой)Покачай головой: 1, 2.3,(качают головой)Руки вверх ты поднимайИ похлопай: 1, 2, 3.(хлопают руками над головой)
Игра «Да или нет?»Быстрая в городе очень езда.Правила знаешь движения? Да!Вот в светофоре горит красный светМожно пройти через улицу? Нет!Ну, а зеленый горит, вот тогдаМожно идти через улицу? Да!Сел ты в трамвай, но не взял ты билет.Так поступать полагается? Нет!Старушке в преклонные очень годаТы место в трамвае уступишь? Да!Молодцы ребята!Правила движения соблюдай всегда,Чтоб не приключилась на улице беда!
Выучить наизусть загадку
Встало с краю улицы
В черном сапоге
Чучело трехглазое
На одной ноге.
Где машины движутся,
Где сошлись пути,
Помогает улицу
Людям перейти.
(Светофор)
Развитие языкового анализа и синтеза
Разделить на слоги слова до-ро-га, пе-ре-ход, пе-ше-ход, све-то-фор.
Тема недели: «Наши защитники» День Защитника Отечества.
Напрвление работы
Содержание
Развитие лексико-грамматич.. строя речи. Связная речь
Расширение и обогащение словарного запаса по теме: Наша армия. Защитники Отечества.
Как называется человек, который:
Летает на вертолёте -
Ездит на танке -
Служит в пехоте -
Прыгает с парашютом -
Служит на подводной лодке -
Назови, какой? Какая?
Защитник Отечества (какой?) – храбрый, смелый, отважный, мужественный и т.д.
Служебная собака (какая?) – верная, преданная, смелая, умная
Сосчитай до пяти (легкий танк, отважный солдат, подводная лодка)
Продолжи предложения:
В армии служит много (десантников, солдат, офицеров и т.д.)
Наши защитники умеют (воевать, сражаться и т.д.)
Объясни пословицы:
Бой красен мужеством, а товарищ – мужеством.
Бой отвагу любит.
Развитие мелкой и общей моторики
Пальчиковая гимнастика.
Праздник защитников Родины нашей
Будет страна этот день отмечать,
Хочется воинам смелым, отважным
Мирного неба в стране пожелать.
Соединять пальцы правой руки с большим.
Соединять пальцы левой руки с большим.
Соединять пальцы обеих рук с большим.
Развитие ОРН,
Развитие слухового внимания: Подскажи словечко:
Подрасту и вслед за братом
Тоже буду я солдатом,
Буду помогать ему
Охранять свою страну
Моряком ты можешь стать,
Чтоб границу охранять
И служить не на земле,
А на военном корабле.
Самолет парит. Как птица,
Там воздушная граница.
На посту и днем, и ночью
Наш солдат – военный летчик.
Любой профессии военной
Учиться надо непременно,
Чтоб быть опорой для страны,
Чтоб в мире не было войны.
Брат сказал: «Не торопись!
Лучше в школе ты учись!
Будешь ты отличником_
Станешь пограничником.
Можешь ты солдатом стать,
Плавать, ездить и летать,
А в строю ходить охота –
Ждет тебя, солдат, пехота.
Снова в бой машина мчится,
Режут землю гусеницы,
Та машина в поле чистом
Управляется танкистом.
Найди различия,
Чтение стихов об армии наизусть.
Развитие языкового анализа и синтеза
Делим слова на слоги: танк, самолет, корабль, парашют, ракеты, танкист, моряк, парашютист, ракетчик.
Анализ предложений: Пограничник несет службу Родине. Летчик совершает перелет. Самолет нужен летчику. Танк нужен танкисту. Летчик летает на самолете.
Повторяем правило: ЖИ пиши с буквой И.
Назови звуки по порядку в слове: жук, пижама, жаба.
Придумать слова со звуком Ж,
Тема недели: «Женский день»
Напрвление работы
Содержание
Развитие лексико-грамматич.. строя речи. Связная речь
«Закончи предложение». Склонение ИС.
У каждого малыша есть (мама). Каждый человек любит свою (маму). На свете очень трудно жить без (мамы). На праздник 8 Марта мы дарим подарки и цветы (маме). Я люблю гулять со своей (мамой). Я очень горжусь своей (мамой).
«Опиши, какая, что делает?» Поиск соответствующего понятия.
Мама (какая?) – веселая, любимая, заботливая, ласковая, трудолюбивая, строгая, красивая, стройная, умная; работает, заботится, помогает, читает, готовит, стирает, убирает, гладит, шьет, моет.
Бабушка -
Сестра - .
«Назови ласково». Образование ИС с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Мама – мамочка, мамуля, матушка
Бабушка -
Сестра -
Тетя -
Анна, Аня – Анечка, Анюта, Аннушка
Анастасия, Настя -
Елена, Лена -
Ирина, Ира -
Мария, Маша - .
Ткач – ткачиха
Певец – певица
Пианист – пианистка
Учитель – учительница
Художник – художница
Проводник – проводница
Переводчик - переводчица
Воспитатель – воспитательница
«Помощник / помощница». Изменение глаголов по временам.
Я мою пол. Я буду мыть пол. Я Вымыл(а) пол.
Я стираю белье. Я буду стирать белье. Я постирал(а) белье.
Я вытираю пыль. Я буду вытирать пыль. Я вытерла пыль.
Развитие мелкой и общей моторики
Пальчиковая гимнастика «Помощники»
Решили маме мы помочьИ воду в таз налили.Насыпали вниз порошка,Белье все замочили.Стирали долго мы его,О доску даже терли.Не разорвали ничего.
А полоскали сколько!
Туда-сюда, туда-сюда,
Вода в тазу вскипела.
Но только, братцы, вот беда,На пол упала пена.Давай её мы собиратьИ отжимать в ведёрко.
Чтобы как мама наша стать,Трудиться надо сколько!
«Налить в таз воду»
«Насыпать порошок»
Имитация движений
«Стираем белье»
«Полоскание»
Руки над головой.
Качаем головой.
Имитация движений.
Дети приседают, «собирают пену».
Произносить с гордостью
Тема недели: «Миром правит доброта» Цветы.
Напрвление работы
Содержание
Развитие лексико-грамматич.. строя речи. Связная речь
Приметы поздней весны:
дни стали длиннее, а ночи короче;
на улице тепло, солнце ярко светит и греет;
дуют теплые ветры;
идут теплые дожди;
прилетели перелетные птицы, они строят гнезда и выводят птенцов;
появилась первая зеленая трава, а на деревьях и кустарниках листья, в траве распустились весенние цветы.
Развитие мелкой и общей моторики
Пальчиковая гимнастика «Весна пришла»:
Улыбаются все люди –Весна, весна, весна! Она везде, она повсюду Красна, красна, красна. По лугу, лесу и полянкеИдет, идет, идет На солнышке скорей погретьсяЗовет, зовет, зовет И в ручейке лесном задорноЗвенит, звенит, звенит. По камушкам в реке широкойЖурчит, журчит, журчит Разносит запахи повсюду Цветов, цветов, цветов. И все живое сразу слышитВесенний зов.
Хлопают руками над головой
Делают повороты туловища
Ходьба на месте
Машут обеими руками к себе
Щелкают пальцами рук
Потирают ладони
Из пальцев делают бутон,
сжимая и разжимая пальцы
Развитие ОРН,
Стихотворение Е. Серовой «Ландыш». Работа над четкостью дикции и звукопроизношением.
ЛАНДЫШ
Родился ландыш в майский день,
Отработать скороговорку:
Цветные цветы расцвели,Цветочники их развели.Цветочки цвели в цветниках.Цветочницы были в цветах.
И лес его хранит.
Мне кажется: его задень
Он тихо зазвенит.
И этот звон услышат луг,
И птицы, и цветы...
Давай послушаем, а вдруг
Услышим я и ты?
Развитие языкового анализа и синтеза
Закрепление понятия «Гласный звук», «Звук», «Буква»
Деление слов на слоги. ОДУВАНЧИК, ЛАНДЫШ МИМОЗА, РОМАШКА,
Тема недели: «Быть здоровыми хотим» Спорт. Виды спорта.
Напрвление работы
Содержание
Развитие лексико-грамматич.. строя речи. Связная речь
Обогащение и расширение словарного запаса по теме « Спорт»
Игра «Закончи предложение»
- Футболисту нужен мяч (какой?) .
- Волейболисту нужен мяч (какой?) .
- Баскетболисту нужен мяч (какой?) .
- Теннисисту нужен мяч (какой?) .
Игра «Подбери и назови как можно больше слов к слову:»
Спортивный: (например: спортивный зал, спортивный снаряд и т.д.);
Спортивная:
Спортивные:
Развитие мелкой и общей моторики
У меня спина прямая
У меня спина прямая, (Ходьба на месте, руки за спину.)
Я наклонов не боюсь: (Наклон вперед.)
Выпрямляюсь, прогибаюсь, (Наклон назад, выпрямиться.)
Поворачиваюсь. (Повороты туловища.)
Раз, два, три, четыре.
Я хожу с осанкой гордой. (Повороты туловища.)
Прямо голову держу, (Наклон вперед и выпрямиться.)
Никуда я не спешу. (Ходьба на месте, руки за спину.)
Раз, два, три, четыре,
Три, четыре, раз, два. (Наклон вперед выпрямиться.)
Я могу и поклониться. (Поклон и выпрямиться.)
И присесть, не утомиться, (Присед)
Повернись туда сюда! (Повороты туловища направо - налево.)
Раз, два, три, четыре
Три, четыре, раз, два. (Наклон вперед и выпрямиться.)
Загадки:
Палка в виде запятой гонит шайбу пред собой.
- Кто по снегу быстро мчится, провалиться не боится?
- Он лежать совсем не хочет. Если бросить, он подскочит. Чуть ударишь, сразу вскачь. Ну конечно – это
- Этот конь не ест овса, вместо ног два колеса.
Выучить стихотворение «Спорт»
Спорт для жизни очень важен!
Он здоровье нам даёт,
На уроках физкультуры –
Узнаём мы про него.
Мы играем в баскетбол,
И в футбол, и в волейбол,
Мы зарядку делаем:
Приседаем, бегаем.
Очень важен спорт для всех,
Он здоровье и успех!
Тема недели: «Весна шагает по планете»
Напрвление работы
Содержание
Развитие лексико-грамматич.. строя речи. Связная речь
Развитие слухового внимания, обогащение словарного запаса. д/у «Исправь ошибки»
Вот и наступила весна. Весело журчат ручьи, с крыш капают сосульки – начался листопад (капель). День становится все короче (длиннее), а ночи длиннее (короче). Возвращаются зимующие (перелетные) птицы. Люди уже позаботились о грачах (скворцах) – сколотили скворечники. Просыпаются от зимнего сна насекомые: мухи, бабушки (бабочки.), пчелы. Вот-вот зацветут первые весенние цветы – колокольчики (подснежники)
Пересказ
МАРТ
Март- говорит наш народ – парник, капельник. Солнце начинает одолевать зиму. Рыхлеет, ноздрится, становится серым снег – уж не тот, что был зимой, - сдает! Знать по цвету, что дело идет к лету.
С крыш свисают ледяные сосульки, блестя, струится по ним вода – и капает, капает Натекают лужи – и уличные воробьишки весело полощутся в них, смывая с перьев зимнюю копоть Весна прилетела к нам на солнечных крыльях
В.Бианки
Учить монологическому высказыванию:
Весна торопится на старт.
В ручьях весенних месяц март.
Из старых листьев вылез шмель,
Цветет подснежником апрель.
На луг Бурёнку выгоняй –
Пришел с травой зеленой май.
Вопросы и задания:
Какие изменения в природе можно увидеть в марте? (в апреле, в мае)
Назови первый (2-й, 3-й) весенний месяц.
Перечисли весенние месяцы по порядку.
Развитие мелкой и общей моторики
Пальчиковая гимнастика «Весна»
Снова солнце в небе улыбается,
Снег растаял, ручейки звенят,
И подснежник первый пробивается,
С юга птицы с песнями летят.
Соединять пальцы правой руки с большим
Соединять пальцы левой руки с большим
Ладони повернуть вверх, пальцы сложить лодочкой, запястья рук прижать друг к другу;
разъединить пальцы, постепенно отодвигая их друг от друга
Ладони повернуть к себе, большие пальцы выпрямить и переплести – «птичка»,
остальными пальцами совершать колебательные движения..
Развитие ОРН,
Работа над выразительностью речи:
Диалог
- Ну, весна, как дела?- У меня уборка.
- Для чего тебе метла? – Снег мести с пригорка.
- Для чего тебе ручьи? – Мусор смыть с дорожек!
- Для чего тебе лучи? – Для уборки тоже.
Все помою, просушу, вас на праздник приглашу.
Развитие языкового анализа и синтеза
Придумать слова со звуком Ц (в нач., в сер., в конце)
Определить кол-во слогов в словах- названиях первоцветов: подснежник, мимоза, нарцисс, тюльпан и т.п.
Назвать 1-й, последний звук в словах: снег, проталина, день, сосулька и т.д.
Тема недели: «День смеха. Цирк. Театр »
Напрвление работы
Содержание
Развитие лексико-грамматич.. строя речи. Связная речь
«Шалун, радостный, веселить, восторг, восхищение, ликующий, проказник, бедокур, жизнерадостный, тешить, веселье, радость, лелеять, смешной, баловник, забавный, услаждать, развлекать, озорник, забавлять.
«Назови женскую профессию». Образование ИС женского рода.
Клоун – клоунесса
Гимнаст – гимнастка
Фокусник – фокусница
Дрессировщик - дрессировщица
Укротитель – укротительница
Акробат - акробатка
Упражнение «Что делает? Что делают? дрессировщик, он дрессирует кошек
фокусник, он делает необычные трюки, фокусы
жонглёр, посмотрите как он ловко подбрасывает мячи и кольца
клоуны они смешат людей, они всегда весёлые, нарядные в ярких костюмах
воздушные гимнасты, акробаты, они показывают сложные гимнастические упражнения под куполом цирка. Купол – это высокий потолок в цирке.)
Развитие мелкой и общей моторики
«Звериная зарядка»
Раз присядка,Два прыжок.Это заячья зарядка.А лисята как проснуться (кулачками потереть глаза)Любят долго потянуться (потянуться)Обязательно зевнуть (зевнуть, прикрывая рот ладошкой)Ну и хвостиком вильнуть (движение бедрами в стороны)А волчата спинку выгнуть (прогнуться в спине вперед)И легонечко подпрыгнуть (легкий прыжок вверх)Ну, а мишка косолапый (руки согнуты в локтях, ладошки соединены ниже пояса)Широко расставив лапы (ноги на ширине плеч)То одну, то обе вместе (переступание а ноги на ногу)Долго топчется на месте (раскачивание туловища в стороны)А кому зарядки мало Начинает все сначала! (развести руки в стороны на уровне пояса ладонями вверх)
Пальчиковая гимнастика «Цирк».
В цирке весело всегда, Ребенок идет пальчиками по столу
Мы идем сейчас туда.
Мы увидим там гимнастов, Загибает по очереди пыльцы,
Акробатов, силачей, перечисляя названия цирковых профессий
Много клоунов веселых,
Дрессировщиков зверей.
Тема недели: «Встречаем птиц»
Напрвление работы
Содержание
Развитие лексико-грамматич.. строя речи. Связная речь
«Скажи, какая стая?». Образование притяжательных прилагательных.
Клин лебедей – лебединый.
Караван журавлей – журавлиный.
Стая уток – утиная (стая грачей, соловьев, гусей).
Подумай и назови: (с мячом)
Венценосный - журавль щебечет - ласточка
Длинноногая - цапля кукует - кукушка
Быстрокрылая - ласточка курлычет - журавль
Длинношеий - лебедь, журавль ходит по болоту – цапля
стоит на крыше - аист.
«Назови ласково». Образование ИС с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Птенец – птенчик (соловей, жаворонок, скворец, гусь, утка, лебедь, журавль, трясогузка, аист, цапля, грач, стриж, ласточка, кукушка; перо, голова, шея, крыло, гнездо).
«Один - много». Образование мн.ч. ИС в родительном падеже.
«Кто лишний и почему?». Классификация предметов.
Журавль, цапля, утка, голубь; скворец, ворона, воробей, голубь.
«Улетели птицы». Употребление родительного падежа ИС в ед. и мн. числе.
Нет (кого?) – нет лебедя, утки и т.д.
Нет (кого?) – нет лебедей, уток и т.д.
Стриж – стрижи – много стрижей и т.д.
«Счет птиц». Согласование ИС с числительными.
Один грач – два грача – пять грачей и т.д.
«Назови детеныша». Образование ИС с ум.-ласкательн. суффиксами в ед. и мн. числе.
Скворец – скворчонок – скворчата.
Стриж – стриженок – стрижата.
Лебедь – лебеденок – лебедята.
Аист – аистенок – аистята.
Журавль – журавленок – журавлята.
Утка – утенок – утята.
Развитие мелкой и общей моторики
Пальчиковая гимнастика «Птички»:
Пой-ка, подпевай-ка:
Десять птичек – стайка.
Эта птичка – соловей,
Эта птичка – воробей.
Эта птичка – совушка,
Сонная головушка.
Эта птичка – свиристель,
Эта птичка – коростель,
Эта птичка – скворушка,
Серенькое перышко.
Эта – зяблик.
Эта – стриж.
Эта – развеселый чиж.
Ну, а эта – злой орлан.
Птички, птички – по домам!
Дети сжимают, разжимают кулачки.
Дети загибают по одному пальчику на правой,
а затем на левой руке.
Машут сложенными накрест ладонями,
а затем убирают руки за спину.
Ведущий в это время «ловит» ладошки кого-нибудь.
Развитие ОРН,
Повтори скороговорку: Летели лебеди с лебедятами.
Грачиха говорит грачу:"Слетай с грачатами к врачу,Прививки делать им пораДля укрепления пера."
Развитие языкового анализа и синтеза
Раздели на слоги:
Грач, скво-рец, а-ист, ле-бедь, ут-ка, гусь, жу-равль, со-ло-вей, жа-во-ро-нок.
«Ловишки» (хлопни в ладоши, если услышишь звук И)
«Отгадай слово» воспитатель называет 1 и последний звук в названии птицы, а дети должны отгадать эту птицу. (напр.1-й звук Л, посл. – А ласточка)
Звуковой и слоговой анализ слов: аист, утки, гуси. (определить, где находится в этих словах звук И)
Тема недели: «Космос» День космонавтики.
Напрвление работы
Содержание
Развитие лексико-грамматич.. строя речи. Связная речь
Расширить и уточнить словарный запас
В группе компенсирующей направленности коррекционное направление работы является ведущим, а общеобразовательное - подчиненным. Все педагоги, следят за речью детей и закрепляют речевые навыки, сформированные учителем-логопедом. Кроме того, все специалисты под руководством логопеда занимаются коррекционной работой, участвуют в исправлении речевого нарушения и связанных с ним процессов. Все специалисты в своей работе учитывают возрастные и личностные особенности детей, состояние их двигательной сферы, характер и степень нарушения речевых и неречевых процессов: пространственного гнозиса и праксиса, слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти и т.д. Воспитатели, музыкальный руководитель осуществляют общеобразовательные мероприятия, предусмотренные программой массового детского сада, занимаются умственным, нравственным, эстетическим, физическим, патриотическим воспитанием, обеспечивая тем самым гармоничное всестороннее развитие детей.
Эффективность коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности во многом зависит от преемственности в работе логопеда и других специалистов. И, прежде всего, учителя-логопеда и воспитателей.
Взаимодействие с воспитателями логопед осуществляет в разных формах:
совместное составление календарно-тематического планирования работы на текущий период во всех образовательных областях;
обсуждение и выбор форм, методов и приемов коррекционно-развивающей работы;
оснащение развивающего предметного пространства в групповом помещении;
взаимопосещение и участие в совместной деятельности;
совместное осуществление образовательной деятельности в ходе режимных моментов;
еженедельные задания учителя-логопеда воспитателям.
В календарных планах воспитателей в начале каждого месяца учитель-логопед указывает лексические темы на месяц, примерный лексикон по каждой изучаемой теме, основные цели и задачи коррекционной работы; перечисляет фамилии детей, коррекции развития которых воспитатели в данный отрезок времени должны уделить особое внимание в первую очередь.
Еженедельные задания логопеда воспитателю включают следующие разделы:
Логопедические пятиминутки;
Подвижные игры и пальчиковая гимнастика;
Логопедические пятиминутки служат для логопедизации совместной деятельности воспитателя с детьми и содержат материалы по развитию лексики, грамматики, фонетики, связной речи, упражнения по закреплению или дифференциации поставленных звуков, развитию навыков звукового и слогового анализа и синтеза, фонематических представлений и неречевых психических функций, связной речи и коммуникативных навыков, то есть для повторения и закрепления материала, отработанного с детьми логопедом. Обычно планируется 2-3 пятиминутки на неделю, и они обязательно должны быть выдержаны в рамках изучаемой лексической темы. Логопед не только дает рекомендации по проведению пятиминуток, но в некоторых случаях и предоставляет материалы и пособия для их проведения.
Подвижные игры, упражнения, пальчиковая гимнастика служат для развития общей и тонкой моторики, координации движений, координации речи с движением, развития подражательности и творческих способностей. Они могут быть использованы воспитателями в качестве физкультминуток в организованной образовательной деятельности, подвижных игр на прогулке или в свободное время во второй половине дня. Они тоже обязательно выдерживаются в рамках изучаемой лексической темы. Именно в играх и игровых заданиях наиболее успешно раскрывается эмоциональное отношение ребенка к значению слова.
Планируя индивидуальную работу воспитателей с детьми, логопед рекомендует им занятия с двумя-четремя детьми в день по тем разделам программы, при усвоении которых эти дети испытывают наибольшие затруднения. Важно, чтобы в течение недели каждый ребенок хотя бы по одному разу позанимался с воспитателями индивидуально. Прежде всего, логопеды рекомендуют индивидуальную работу по автоматизации и дифференциации звуков.
Зная, какие трудности испытывают воспитатели при подборе наглядно-дидактических и литературных материалов, как сложно им учесть особенности общего и речевого развития детей с речевой патологией, логопед как правило, составляет примерный перечень художественной литературы и иллюстративного материала, рекомендуемых для каждой недели работы
Интеграция усилий участников коррекционно-развивающей работы с детьми с ОНР отражены в тетрадях взаимосвязи и взаимодействия учителя-логопеда со специалистами детского сада (воспитателями, музыкальным руководителем).
Наглядно модель взаимодействия субъектов коррекционно-развивающего процесса представлена в схеме.
| Воспитатели |
Система взаимодействия логопеда и психолога по созданию
Развития мелкой моторики.
Психолог
Развитие и коррекция психических познавательных процессов.
Коррекция эмоционально-волевой сферы, формирование произвольности поведения.
Проведение мониторинговых исследований, консультационных объединений.
Система взаимодействия логопеда и воспитателя
по созданию благоприятных условий для коррекции и компенсации
речевых нарушений у воспитанников
Совершенствование артикуляционной, мелкой и общей моторики
Воспитатели
Закрепление скорректированных логопедом звуков в регламентированных и нерегламентированных видах деятельности по тетрадям взаимодействия.
Проведение консультаций, «круглых столов», деловых игр. Работа по тетрадям взаимодействия.
Целенаправленная активизация и обогащениесловаря детей: актуализация лексики, расширение семантико-синтаксических конструкций.
Упражнения в правильном употреблении грамматических категорий.
Развитие внимания, памяти, восприятия различной модальности, логического и других форм мышления в играх и упражнениях
Развитие и совершенствование связной речи.
Закрепление первоначальных навыков чтения и письма.
Развитие графических навыков.
Система взаимодействия логопеда и музыкального руководителя
по созданию благоприятных условий для коррекции и компенсации
речевых нарушений у воспитанников
Использование упражнений на развитие основных движений.
Музыкальный
руководитель
Использование упражнений на различение звуков по высоте, вокальных упражнений.
Использование упражнений для выработкиправильного фонационного выдоха.
Проведение мониторинговых исследо-ваний, консультационных объединений.
Работа над просодической стороной речи.
Артикуляционная гимнастика
Артикуляционная гимнастика
Артикуляционная гимнастика
Артикуляционная гимнастика
«СКАЗКА О ВЕСЁЛОМ ЯЗЫЧКЕ» (фрагмент 1)
«СКАЗКА О ВЕСЁЛОМ ЯЗЫЧКЕ» (фрагмент 2)
Индивидуальная работа воспитателя с детьми
| Примечания |
||
Лексическая тема: « Мой Дом»
| Произношение |
||
| Понедельник, | Проведение беседы «Есть у каждого свой дом» «Один и много» Дом – дома Крыша – крыши Стена – стены Окно – окна и т.д. «В гостях у Гнома» (называние в уменьшительной форме частей дома) | Акустическая характеристика звука И. |
| Определение помещений дома. Называние материалов, из которых строят дома, образование относительных прилагательных: деревянный, кирпичный и т.д. | Артикуляционная характеристика звука И. Игра: «Придумай слово начинающиеся на И» |
|
| Составь предложение по опорным картинкам. «Этажи» (проговаривание сложных слов: одноэтажный, двухэтажный и т.д.) | Определение последнего звука в словах (по предметным картинкам) |
|
| Составление рассказа о своем доме Д/упр. «С чем дом?» (дом с крышей, дом с большими окнами, дом с высоким фундаментом) | Д/упр. «Поймай звук И» Звуковой анализ МИР. |
|
| «В сказке». Составление творческих рассказов о домах сказочных персонажей (домики трех поросят, пряничный домик и т.д.) Д/упр. «Один – много» | Д/упр. «Подари картинки |
Лексическая тема: «Мой город»
| Развитие лексико-грамматического строя речи и формирование самостоятельной фразовой речи | Произношение |
|
| Понедельник 10.10.2016г . | Беседа о Ейске: названия улиц, основные достопримечательности. Деление слов на слоги по теме «Наш город. Моя улица» | Акустическая характеристика звука Ы |
| 11.10.2016г. | Игра «Великан и Гномик». Улица – улочка; переулок – переулочек; дом – домик; город – городок; посёлок – посёлочек; магазин – магазинчик; рынок – рыночек. Игра: «Кто больше» (придумать слова со звуком «щ» | Артикуляционная характеристика звука Ы. Игра: «Придумай слово со звуком Ы» |
| Среда 12.10.2016г . | Артикуляционная гимнастика: № 3,6,14,22. Игра: «Сосчитай»: одна улица, две улицы, три улицы, четыре улицы, пять улиц; один переулок…; одна площадь…; один музей…; один кинотеатр. Игра: «Определить место звука «щ» в слове (см.печатный материал) | Определение последнего звука в словах (по предметным картинкам |
| 13.10.2016г. | Артикуляционная гимнастика: № 3,6,14,22. Пальчиковая гимнастика: «Мы по городу шагаем» Игра: «Исправь предложения» Дома стоят над улицей. Мы живем на домах. | Д/упр. «Поймай звук И» Звуковой анализ МИР. |
||
| 14.10.2016г. | Артикуляционная гимнастика: № 3,6,14,22. Пальчиковая гимнастика: «Мы по городу шагаем» Игра: «Продолжи предложение» В нашем городе много улиц. Улицы бывают ровные, Д/упр. «Назови первый и последний звук в слове» (по предметным картинкам) | Д/упр. «Подари картинки |
||
Тетрадь взаимодействия уч ителя-логопеда с воспитателями
(средняя группа)
Работа распланирована на учебный год, задания выполнены в последовательности по разделам речи.
Включает в себя развитие:
Речевого дыхания,
Артикуляционного аппарата,
Мелкой моторики,
Фонематического слуха,
Словарного запаса,
Связной речи,
Высших психических функций.
Работа по развитию речи включает в себя следующие разделы:
Развитие ре чевого дыхания, формирование чувства ритма, развитие способности звукоподражания.
Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, создает условия для поддержания нормальной громкости речи, четкого соблюдения пауз, сохранения плавности речи и интонационной выразительности. Приступая к развитию у ребенка речевого дыхания, необходимо прежде всего сформировать сильный плавный ротовой выдох.
Развитие артикуляционного аппарата.
Для того чтобы звукопроизношение было чистым, нужны сильные, упругие и подвижные органы речи – язык, губы, мягкое небо. Так как все речевые органы состоят из мышц, то, следовательно, они поддаются тренировке. Гимнастика, направленная на развитие органов речи, называется артикуляционной. Такая гимнастика помогает укрепить речевые мышцы и подготавливает базу для чистого звукопроизношения.
Развитие мелкой моторики.
Движения организма и речевая моторика имеют единые механизмы, поэтому развитие тонкой моторики рук напрямую влияет на развитие речи.
Формирование фонематического слуха.
Также важно различать и анализировать звуки. Это умение называется фонематическим слухом. Маленький ребенок не умеет сравнивать звуки, но его можно этому научить. Цель упражнений на развитие фонематического слуха – научить ребенка слушать и слышать.
Развитие словарного запаса – качество и количество словарного запаса ребенка во многом определяют уровень развития речи в целом. Очень важно, чтобы ребенок знал, какие значения есть у слова, умел правильно употреблять его в самостоятельной речи.
Развитие связной речи .
Развитие высших психических функций – память, внимание, зрительное и слуховое восприятие, мышление.
Они тесно взаимосвязаны с речью. На занятиях игры направлены именно на активное развитие этих функций.
Развитие общей моторики
СЕНТЯБРЬ
Речевое дыхание
Приступать к тренировке собственно речевого дыхания можно только после того, как у ребенка сформирован сильный плавный выдох. Тренировка речевого дыхания – это обучение плавному произношению звуков, слогов, слов и фраз на выдохе. Предлагаем следующие этапы развития речевого дыхания:
Пропевание гласных звуков – А, О, У, И, Э;
– произнесение слогов на одном выдохе;
– произнесение слов на одном выдохе;
– произнесение фраз различной длины на одном выдохе;
– чтение стихотворений;
– пение песенок;
Предполагается постепенное развитие, движение от простого к сложному. Перечисленные игры научат ребенка плавно произносить на выдохе звуки и слоги, что является начальным этапом развития речевого дыхания.
В играх для развития речевого подражания отработка правильного речевого дыхания является одной из целей проведения игр. Взрослый постоянно следит за тем, чтобы при произнесении слогов, слов и фраз ребенок правильно использовал дыхание: говорил только на выдохе, не добирал воздух во время произнесения слова, при произнесении фраз делал осмысленные паузы.
Игры для развития речевого дыхания
« Пой со мной! »
Цель: развитие правильного речевого дыхания – пропевание на одном выдохе гласных звуков А, О, У, И, Э.
Ход игры: сначала взрослый предлагает детям вместе с ним спеть “песенки”.
Давайте споем песенки. Вот первая песенка: “А-А-А!” Наберите побольше воздуха – вдохните воздух. Песенка должна получиться длинная. Во время игры педагог следит за четким произношением и утрирует артикуляцию звуков. Сначала поем звуки А, У, постепенно количество “песенок” можно увеличивать.
– Вот вторая песенка: “У-У-У!” Теперь “О-О-О!”, “И-И-И!”, “Э-Э-Э!”
Можно устроить соревнование между детьми: побеждает тот, кто пропоет дольше всех на одном выдохе.
– Давайте устроим соревнование: начнем петь все вместе, победит тот, у кого самая длинная песенка.
Артикуляционная гимнастика
«Рожицы»
Ребенок выполняет различные мимические движения: надувает щеки, показывает язык, вытягивает губы трубочко й, широко открывает рот. —– Щелканье языком с широко открытым ртом. Цоканье языком, губы растянуты в широкую улыбку. Посвистывание, при этом губы вытянуты в трубочку. После отработки этих элементов ребенку предлагается несколько раз подряд два раза щелкнуть, два раза цокнуть, два раза свистнуть. -О близывание губ, зубов, тарелки или леденца на палочке. Плевание крупой. Перекатывание орехов во рту.
Гимнастика для языка: Движения в разные стороны, выгибание языка, сжимание и разжимание языка, свертывание в трубочку, поддразнивание и т. д.
Мелкая моторика
Пальцы ловкими хотят
Быть у всех наших ребят,
Пальцам мы сейчас поможем,
Упражнения предложим:
«Барашки»
Пальцы тянутся вперед,
Кто из них сильней нажмет?
А потом они согнулись,
Как барашки лбом столкнулись.
Фонематический слух
“Путаница” .
Послушай внимательно стихотворение.
Кто на дереве сидит?
В океане кто плывет?
В огороде что растет?
Под водою кто живет?
Перепутались слова!
Я командую “раз-два”
И приказываю вам
Всех расставить по местам”.
Спросите у ребенка: “Какие слова перепутались? Почему? Чем эти слова похожи друг на друга? Чем отличаются?”
Словарный запас, связная речь, мышление, память, внимание
“Назови как можно больше слов, обозначающих фрукты, овощи, деревья, цветы.
Общая моторика
Мы к лесной полянке вышли,
Поднимая ноги выше,
Через кустики и кочки,
Через ветви и пенечки.
Очень долго мы шагали,
Наши ноженьки устали.
Сейчас сядем, отдохнем,
А потом гулять пойдем.
ОКТЯБРЬ
«Звуки вокруг нас»
Цель: развитие правильного речевого дыхания – пропевание на одном выдохе гласных звуков А, О, У, Ы.
Ход игры: взрослый предлагает детям поиграть в такую игру.
– В мире вокруг нас слышатся самые разные звуки. Как малыш плачет? “А-А-А!” А как вздыхает медвежонок, когда у него зуб болит? “О-О-О!” Самолет в небе гудит: “У-У-У!” А пароход на реке гудит: “Ы-Ы-Ы”! Повторяйте за мной.
Взрослый обращает внимание детей на то, что произносить каждый звук следует долго, на одном выдохе.
Артикуляционная гимнастика
“Отбойный молоток”.
Цель: формирование навыка правильной артикуляции языка, зубов, мышц челюстно-лицевой области в стадии отправного толчка при глотании.
Ход игры:
Ведущий говорит: “Вы, наверное, видели отбойные молотки: ими работают шахтеры и дорожные рабочие вскрывают асфальт. Сейчас мы попробуем подражать этому молотку. Для этого нужно долго-долго произносить звук Д-Д-Д-Д-Д.
Затем дети пытаются проделать это упражнение в течение 3-4-х минут.
“Часики”
Цель: формирование навыка правильной артикуляции языка, зубов, мышц челюстно-лицевой области в стадии отправного толчка при глотании.
Ход игры:
Ведущий говорит: “У часов есть стрелки, которые все время ходят по кругу. При этом часовая стрелка движется очень медленно, минутная – побыстрее, а секундная – бежит очень быстро.
Вот и наш язычок должен научиться ходить по кругу, как стрелки часов. Для этого необходимо открыть рот и языком по внутренним стенкам верхней и нижней губы делать круговые движения слева направо и наоборот”.
Дети делают упражнения по команде: “Как часовая стрелка – медленнее; как минутная – быстрее; как секундная – еще быстрее”. Необходимо следить, чтобы рот постоянно был открыт, а нижняя челюсть оставалась неподвижной.
Мелкая моторика
«Венок»
Пальцы, как венок, сплетем,
Руки вытянем потом,
Пальцы выгнутся чуть-чуть,
Их расслабить не забудь.
Фонематический слух
Где позвонили – определяем направление звука. Для этой игры нужен колокольчик или другой звучащий предмет. Ребенок закрывает глаза, Вы встаете в стороне от него и тихо звоните (гремите, шуршите). Ребенок должен повернуться к тому месту, откуда слышен звук, и с закрытыми глазами рукой показать направление, потом открыть глаза и проверить себя. Можно ответить на вопрос: где звенит? – слева, спереди, сверху, справа, снизу. Более сложный и веселый вариант – «жмурки». Ребенок в роли водящего.
Словарный запас, связная речь, мышление, внимание, память
Упражнение “Кто без чего не обойдётся”
Помогает ребёнку научиться выделять существенные признаки. Взрослый зачитывает ряд слов. Из этих слов надо выбрать только два, самых важных, без чего главный предмет не может обойтись. Например, сад… какие из слова самые главные: растения, садовник, собака, забор, земля? Без чего сада быть не может? Может ли быть сад без растений? Почему?.. Без садовника… собаки… забора… земли?.. Почему?”
Каждое из предполагаемых слов подробно разбирается. Главное, чтобы ребёнок понял, почему именно то или иное слово является главным, существенным признаком данного понятия.
Примерные задания:
Сапоги (шнурки, подошва, каблук, молния, голенище)
Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода)
Город (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед)
Игра (карты, игроки, штрафы, наказания, правила)
Чтение (глаза, книга, картинка, печать, слово)
Война (самолёт, пушки, сражения, ружья, солдаты)
Школа (учитель, ученики, столы, стулья, книги, тетради)
Второй вариант. Называем слова, и спрашиваем: чего не может быть без этого предмета, для чего или кого оно самое главное?
Например: вода, провод, карандаш, стекло, кирпич.
Общая моторика
Раз, два – выше голова (маршировать)
Три, четыре – руки шире (руки в стороны)
Пять, шесть – тихо сесть.
НОЯБРЬ
Речевое дыхание, формирование чувства ритма, развитие способности звукоподражания.
«Девочки поют»
Цель: развитие правильного речевого дыхания – пропевание на одном выдохе гласных звуков А, О, У, И, а также сочетаний из двух гласных – АУ, УА, ОУ, ОИ, ИА и т.д.
Оборудование: картинки с изображением поющих девочек – четко прорисована артикуляция при произнесении гласных звуков А, О, У, И.
Ход игры: подготовьте картинки с изображением лиц поющих девочек. Такие картинки легко нарисовать, главное условие – артикуляция должна быть четко прорисована.
В игре могут участвовать 2-4 ребенка. Сначала взрослый показывает детям картинки с изображением поющих девочек и предлагает угадать, какая девочка какой звук поет. Затем раздает по одной картинке и предлагает спеть такой же звук.
После этого организовывается общая игра: дети выстраиваются в ряд, держа в руках свои картинки, поет тот, на кого покажет взрослый.
– Теперь будем петь общую песенку. Петь будет тот, на кого я покажу палочкой. Старайтесь, чтобы песенки были длинными.
Следующий этап игры – пропевание сочетаний из двух гласных звуков. Педагог предлагает повторить за ним такие песенки:
– Давайте споем песенки. Вот первая песенка: “А-А-А-У-У-У!” Наберите побольше воздуха – песенка должна получиться длинная. А вот вторая песенка: “У-У-У-А-А-А!”
Постепенно количество и варианты “песенок” можно увеличивать. Затем эта же игра повторяется с использованием изображений поющих девочек. Педагог ставит рядом две картинки: девочка поет И, девочка поет А, и предлагает угадать, какую песенку поют девочки – ИА – и повторить ее. Такую игру сначала следует проводить индивидуально. Сочетания пар гласных звуков могут быть самыми разными.
Артикуляционная гимнастика
Статические упражнения для языка:
«Показать язык»
Язык наш нужно показать,
Сначала зубкам волю дать.
(покусать кончить языка)
Заморились уже зубы,
Пусть язык покажут губы.
(пошлепать кончик языка).
«Лопатка»
Пусть язык наш отдыхает,
Пусть немножко подремает.
(счет до 10, язык расслаблен)
Мелкая моторика
«Друзья»
Пальчик к пальчику приходит,
Друга он себе находит,
Будут пальчики дружить,
В гости часто приходить.
Фонематический слух
Слушай, пробуй, как звучит . Исследуйте звуковую природу любых предметов и материалов, оказавшихся под рукой. Изменяйте громкость, темп звучания. Можно стучать, топать, бросать, переливать, рвать, хлопать.
Словарный запас, связная речь, мышление, внимание, память
«Живое – неживое».
Знакомим ребенка с понятиями “одушевленный ” и “неодушевленный “.
Сначала объясняем, что все живые предметы мы называем “КТО”, а неживые “ЧТО”. Приводим несколько примеров.
Затем играем в вопросы и ответы. Можно использовать книжки с сюжетными картинками.
Что растет? Кто растет?
Кто летает? Что летает?
Кто плавает? Что плавает?
Кто самый большой? Что самое большое?
Общая моторика
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп
Топ, топ, топ, топ
Под кроватью черный кот
(присесть в такт словам)
Он залез под кровать
(поочередное движение руками вперед и к груди)
И мешает детям спать
(ритмичное помахивание указательным пальцем)
ДЕКАБРЬ
Речевое дыхание
«Сдуй шарик»
Цель: развитие правильного речевого дыхания – длительное произнесение на одном выдохе согласного звука Ф.
Ход игры: предложите малышам поиграть в такую игру: стоя на ковре, расставьте руки широко в стороны – получился шар, затем произносите длительно звук Ф, одновременно сводя руки перед собой – шарик сдувается. В конце обнимите себя за плечи – шарик сдулся.
– Давайте поиграем в шарики! Разведите руки в стороны – вот так! Вот какие большие шары получились. Вдруг в шарике образовалась маленькая дырочка, и он стал сдуваться… Воздух выходит из шарика: Ф-Ф-Ф! Сдулся шарик!
Напомните детям, что следует вдохнуть побольше воздуха, пока шарик надут, а затем постепенно плавно выдыхать его, произнося звук Ф. Добирать воздух нельзя.
Артикуляционная гимнастика
Дыхательные упражнения :
«Футбол»
Кончилось уже безделье,
Будет языку веселье,
Будем с ним сейчас играть,
Мяч в ворота забивать.
Носик глубоко вдыхает,
Которые рекомендуется провести с детьми по данной лексической теме. Воспитатель на свое усмотрение распределяет предложенные игры на неделю и проводит их с детьми (желательно одну и ту же игру проводить несколько раз в неделю для получения лучшего результата).
Кроме того, ежедневно логопед рекомендует проводить с некоторыми детьми артикуляционные, дыхательные и другие упражнения по индивидуальным планам работы (по индивидуальным тетрадям, закрепляя выполненные на логопедическом занятии упражнения). Имена (и Фамилии) этих детей указываются ежедневно. В случае, если воспитатель сомневается в методике проведения того или иного упражнения, логопед консультирует воспитателей.
Графа «Отметка о выполнении».
В данной графе воспитатель оценивает уровень выполнения упражнений ребенком (качество выполнения) и записывает результат, например: «выполнено», «не справился», «отлично», «хорошо», «выполнил в полном объеме», «справился», «значительные трудности» и др.
Лексическая тема «Фрукты»
Д. игра с мячом «Один – много» Например: апельсин – апельсины – много апельсинов
Например: яблоко – яблочко, груша - грушка
Д.и. «Про что можно так сказать?». Дети подбирают слова-предметы к словам-признакам: вкусный (что?)…, ароматный (что?), румяное…, сочная…, полезный, витаминная, круглое, овальный, гладкая…
Д.игра с мячом «Жадина»: Например : мандарин – мой мандарин, груша – моя груша…
Упражнение «Сосчитай до пяти слова»: яблоко, груша, апельсин, банан, ананас, персик, абрикос, мандарин. Например: один банан, два банана… пять бананов
Игра «Поварята»
Д.игра «Мой, моя, моё, мои»: мой (что?) – апельсин,… моё (что?) - ….
Повторять чистоговорки:
Что это?
Какой фрукт на вкус? Какой на ощупь?
Какой формы фрукт?
Какого цвета?
Д.игра «Отгадай предмет по звуку»
Д.игра «Чей голос?»
Пальчиковая гимнастика «Фруктовый сад»
Пн _________ Отметка о выполнении
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Лексическая тема «Овощи. Огород»
Артикуляционная гимнастика: «Улыбочка», «Трубочка», «Заборчик», «Качели», «Часики», «Лопаточка»
Д. игра с мячом «Один – много». Например: помидор – помидоры, огурец – огурцы.
Д. игра с мячом «Назови ласково» Например: картошка - картошечка
Д.игра с мячом «Жадина»: Например
Упражнение «Сосчитай до пяти слова»: редиска, морковка, картошка, тыква, перец, луковица, свёкла, огурец, кабачок.
Игра «Поварята»
Повторять чистоговорки:
Овь-овь-овь – морковь Ошка-ошка – картошка Чок-чок-чок - кабачок
Д.игра «Живое - неживое».
Составление рассказов-описаний о фруктах с опорой на картинно-графический план:
Что это?
Где растет (сад, огород, лес)?
Какой овощ на вкус? Какой на ощупь?
Какой формы овощ?
Какого цвета овощ?
Что из него можно приготовить?
Пальчиковая гимнастика «Огород»
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вт _________ Отметка о выполнении
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ср _________ Отметка о выполнении
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Чт _________ Отметка о выполнении
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Пт _________ Отметка о выполнении
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Лексическая тема «Осень. Уборка урожая»
«Греем язычок на солнышке» (лопаточка) - упражнение для языка (под счет до 5-7)
«Вот так урожай!»: а) вдох - улыбнувшись, развести руки в стороны;
б) выдох - хлопок перед грудью: «Ах!».
Д.игра «Узнай по описанию» (круглый, красный, сочный, полезный, мягкий – помидор)
Д.игра с мячом «Жадина»: Например : капуста – моя капуста, чеснок – мой чеснок…
Дидактическая игра «Про что можно сказать?».
Вкусный (что?), ароматный (что?), румяное (что?), сочная (что?), полезный (что?), витаминная (что?), круглый, овальный, хрустящая, хрустящий, горький, полезный, острый, съедобная… и т.д.
Упражнение «Сосчитай до пяти слова»: редиска, яблоко, картошка, персик, перец, луковица, банан, груша, огурец, кабачок.
Игра «Поварята»
Д.игра «Мой, моя, моё, мои»: мой (что?) – кабачок,… мои (что?) - …
«Расскажи, как собирают урожай» Что выкапывают? Что выдергивают? Что срывают? Что срезают?
Игра «Слушай и считай». Воспитатель произносит предложение, дети считают количество слов в нем. Например : Наступила золотая осень. Часто идет мелкий дождь. Земля покрыта листьями. Трава пожелтела. Солнце светит реже. Дни стали короче. Вдали видна стая перелетных птиц».
Игра «Измени предложение» Воспитатель произносит предложение из трех слов, дети дополняют его словом-определением. Например: Папа копает картошку. - Папа копает молодую картошку.
Пн _________ Отметка о выполнении
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вт _________ Отметка о выполнении
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ср _________ Отметка о выполнении
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Чт _________ Отметка о выполнении
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Пт _________ Отметка о выполнении
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Лексическая тема «Признаки осени. Деревья. Лес»
«Звук А».
Артикуляционные и дыхательно-звуковые упражнения:
«Понюхаем листочки!»: а) вдох – втянуть воздух через нос , не поднимая плечи;
б) выдох – через рот: «Ах!».
Упражнение «Осень какая?» Дети должны ответить на вопрос «Осень какая?» (Золотая, нарядная, разноцветная, ранняя, поздняя, дождливая, пасмурная, богатая, плодородная и т.д.)
Упражнение «Подбери слова-действия». Лист (что делает?) – … (желтеет, опадает, растет, летит, кружится и т.д.) Дерево (что делает?) - … (стоит, качается, растет, падает)
Д.игра с мячом «Скажи наоборот» Зима – лето, весна - …, тепло - …, мокро - …, улетают - …, пасмурно - …
Д.игры с мячом «Жадина» (например : осина – моя осина); «Один-много» (например: дерево – деревья – много деревьев, клён – клёны– много клёнов)
Упражнение «Сосчитай-ка»: высокое дерево, сосновая ветка, желтый лист, березовая ветка, красный листочек, молодая осина, рябиновая ветка.
Д.игра с мячом «Чей лист (ветка?)»: ветка ели – еловая , ветка сосны - …, ветка липы - …, лист березы – березовый лист, лист ивы - …, лист рябины - …, лист клена - …, лист дуба - …, лист каштана - …
Например:
Игра «Выдели звук» Воспитатель произносит слова, дети выделяют в них первый звук: утка, Аня, облако, иглы, Оля, Ира, Инна, Уля.
Пальчиковая гимнастика «Листочки»
Пн _________ Отметка о выполнении
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вт _________ Отметка о выполнении
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ср _________ Отметка о выполнении
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Чт _________ Отметка о выполнении
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Пт _________ Отметка о выполнении
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Лексическая тема «Осень. Грибы»
«Звук А».
Артикуляционные упражнения:
«Чашечка», «Горка», «Маляр», «Чистим зубки» (справа налево и сверху вниз и наоборот)
Упражнение «Отгадай гриб» Дети должны ответить на вопрос: Гриб, который растет под березой – подберезовик, под осиной -…, название гриба похоже на название дикого животного - …, на пнях растут - … и т.д.
Д.игра с мячом «Скажи наоборот». Старый гриб большой , а молодой гриб - …, у подосиновика толстая ножка, а у опёнка - …, сыроежка - съедобный гриб, а мухомор - … и т.д.
Упражнение «Сосчитай-ка»: боровик, маленькая сыроежка, ядовитый мухомор, бледная поганка, съедобный гриб, грибная ножка, большой подберезовик и т.д.
Упражнение «Объясни слово». Побеседуйте с детьми о многозначных словах: ШЛЯПКА, НОЖКА на материале картинок. Например : Ножка – у ребенка, у гриба, у стула…, Шляпка – у гриба, головной убор.
Д.игра с мячом «Назови ласково»: гриб - …, подберезовик - …, боровик…, опята - …, опенок - …, сыроежка… и т.д.
Дидактическая игра «Подбирай, называй, запоминай».
Чтение и пересказ произведения В. Сутеева «Под грибом».
Игра «Поймай звук» Воспитатель произносит различные звуки, слоги, слова, а дети хлопают в ладоши, когда слышат звук А. Например: к, о, А, и, м, ы, А, А, по, ам, ит, ка, обувь, айва, ура, ананас, умный, артист, Англия, осень, индюк, адвокат и т.д.
Игра «Найди звук А». Воспитатель произносит слова, дети определяют в них наличие/отсутствие звука А и место звука в слове: начало, середина, конец. Слова: арбуз, утка, Аня, облако, ослик, осы, оса, игла, Оля, Ира, антенна, книга, мозаика, самокат.
Пальчиковая гимнастика «Грибы».