మీకు ఇష్టమైన పాఠాల కోసం మాత్రమే పాఠశాలకు వెళ్లడం సాధ్యమవుతుంది! దీని గురించి మీకు తెలుసా? మీరు రెండవ లేదా మూడవ పీరియడ్‌కి రావచ్చు లేదా ఐదుకు బదులు వారానికి మూడు సార్లు మాత్రమే పాఠశాలకు హాజరవ్వవచ్చు లేదా పాఠశాలకు వెళ్లకూడదు మరియు ఇప్పటికీ ప్రోగ్రామ్‌లో నైపుణ్యం సాధించవచ్చు.

"ఫ్యామిలీ స్కూల్స్ క్లబ్" అనే పబ్లిక్ ఆర్గనైజేషన్ సృష్టికర్త "రష్యాలో ప్రత్యామ్నాయ విద్య" పోర్టల్ రచయిత స్వెత్లానా మార్జీవా, విద్య చట్టం తల్లిదండ్రులు మరియు పిల్లలకు ఎంత విస్తృతమైన అవకాశాలను అందిస్తుందనే దాని గురించి MIR 24 ప్రతినిధికి చెప్పారు.

మూడు సంవత్సరాల క్రితం, స్వెత్లానా తల్లిదండ్రులు మరియు ఉపాధ్యాయులు తమ పిల్లలకు చిన్న సమూహాలలో ఉమ్మడిగా బోధించాలని, ప్రాదేశిక ప్రాతిపదికన ఏకం చేయాలని పిలుపునిచ్చారు. అప్పటి నుండి, మాస్కోలో ఇటువంటి నలభైకి పైగా సమూహాలు ఉన్నాయి మరియు వారి సంఖ్య నిరంతరం పెరుగుతోంది. కొంతమందికి, అటువంటి సమూహం సాధారణ పాఠశాలకు ప్రత్యామ్నాయం, కానీ ఇతరులకు ఇది నిజమైన మోక్షం. స్వెత్లానా చెప్పినది ఇక్కడ ఉంది:

ఇప్పుడు చట్టం వారి పిల్లల కోసం విద్యా మార్గాన్ని ఎంచుకోవడంలో తల్లిదండ్రులకు అక్షరాలా అపరిమిత అవకాశాలను అందిస్తుంది. చాలా మంది వ్యక్తులు తమకు నచ్చని ఉపాధ్యాయుల నుండి పాఠాలకు హాజరుకాకుండా ఉండగలరని నమ్మరు, లేదా ఇష్టపడని సబ్జెక్టులు, పిల్లలు రాత్రి గుడ్లగూబ అయితే వారు ఉదయం నిద్రపోవచ్చు లేదా ఒక పాఠశాలలో అనేక సబ్జెక్టులలో పాఠాలకు హాజరవుతారు. , గణితం లేదా కెమిస్ట్రీ వంటివి - మరొకరికి, వారు మరింత ఆసక్తికరంగా బోధిస్తారు. మీరు పాఠశాలతో సంబంధాన్ని సమర్ధవంతంగా నిర్మించుకోవాలి, కొన్ని ప్రదేశాలలో మీరు మీ హక్కును ఉపయోగించుకోవాలి మరియు మరికొన్నింటిలో మీరు ఒక ఒప్పందానికి రావాలి.

"అంగీకరించడం" అంటే ఏమిటి? తల్లిదండ్రులు పాఠశాల యొక్క అన్ని అవసరాలను తీర్చడానికి కట్టుబడి ఉండటానికి అలవాటు పడ్డారు. ఆమెతో ఎంత వరకు చర్చలు జరపగలం?

చట్టం యొక్క చట్రంలో పాఠశాల స్వయంగా నిర్ణయాలు తీసుకునే భాగంలో. వాస్తవం ఏమిటంటే పాఠశాలకు రాష్ట్రం గొప్ప హక్కులు మరియు అవకాశాలను కూడా ఇచ్చింది. ఏదైనా ప్రభుత్వ పాఠశాల విద్యా కార్యక్రమాలను మాత్రమే కాకుండా, పాఠ్యపుస్తకాలను కూడా ఎంచుకోవచ్చు, పాఠాలకు హాజరును ఉచితంగా చేయవచ్చు, దాని విద్యార్థులను ఒకేసారి అనేక పాఠశాలల్లో చదువుకోవడానికి అనుమతించవచ్చు (చట్టంలో దీనిని "నెట్‌వర్క్ ఎడ్యుకేషన్" అంటారు), చిన్న తరగతులను కొనుగోలు చేయవచ్చు, అసాధారణ విషయాలు మరియు అత్యంత ఆధునిక పద్ధతులు. ఇది అద్భుతంగా అనిపిస్తుందని నాకు తెలుసు, కానీ ఇది పూర్తిగా రష్యన్ చట్టానికి అనుగుణంగా ఉంటుంది. అంతేకాదు ఇంతకు ముందు కూడా ఇలాంటి పాఠశాలలు ఉండేవి. ఉదాహరణకు, పాఠశాల సంఖ్య 200 (రష్యన్ అకాడమీ ఆఫ్ సైన్సెస్ Sh. A. అమోనాష్విలి యొక్క అకాడెమీషియన్ వ్యవస్థ ప్రకారం మానవీయ బోధన), పాఠశాల నం. 734 (అలెగ్జాండర్ టుబెల్స్కీచే స్వీయ-నిర్ణయం యొక్క పాఠశాల).

- మొదట ఏది సరైనది, చర్చలు అవసరం లేని వాటి గురించి మరింత వివరంగా మాట్లాడుదాం.

అత్యంత ముఖ్యమైన విషయం: తల్లిదండ్రులు ఇతర వ్యక్తులపై పెంపకం మరియు విద్య రంగంలో ప్రాధాన్యత హక్కులు కలిగి ఉన్నారు: కుటుంబ కోడ్ మరియు ఫెడరల్ లా-273 చూడండి. దీనర్థం ఏమిటంటే, పిల్లల అభిరుచులు మరియు అవసరాలు తెలిసిన తల్లిదండ్రులుగా, అతను ప్రతిరోజూ హోంవర్క్ చేసి పాఠశాలకు వెళ్లాలా వద్దా అని మీకు బాగా తెలుసు. మీరు మీ విద్యార్థిని "వ్యక్తిగత పాఠ్యప్రణాళిక ప్రకారం అధ్యయనం చేయడానికి" (ఫెడరల్ లా 273-FZ యొక్క ఆర్టికల్ 34 పార్ట్ 1) బదిలీ చేయమని అడుగుతున్నట్లు ఒక ప్రకటనను వ్రాయడానికి మీకు హక్కు ఉంది, ఆపై మీరు పాఠశాలలో హాజరు కావాలని నిర్ణయించుకున్న విషయాలను ఎంచుకోండి . మరియు మిగిలిన వాటిని ఇంట్లో అధ్యయనం చేసి, వాటిపై సర్టిఫికేషన్‌ను పాస్ చేయండి (అంటే, ఒక చివరి పరీక్ష రాయండి లేదా పరీక్ష రాయండి లేదా ఒక వ్యాసాన్ని సమర్పించండి). అంతే, దీనికి ఇంకేమీ అవసరం లేదు - వాదనలు లేవు, మెడికల్ లేదా ఇతర సర్టిఫికేట్లు లేవు, తల్లిదండ్రుల నుండి ఒక ప్రకటన సరిపోతుంది.

"నా బిడ్డను పూర్తి సమయం లేదా పార్ట్ టైమ్ విద్యకు బదిలీ చేయమని నేను మిమ్మల్ని అడుగుతున్నాను" అనే పదంతో ఒక ప్రకటన ద్వారా సరిగ్గా అదే అవకాశాలు అందించబడ్డాయి. కానీ ఈ రెండు ఎంపికలలో ఏది ఎంచుకోవాలో ఇప్పటికే పాఠశాలతో చర్చలు జరుగుతున్నాయి. ఇంతకుముందు, కొన్ని పాఠాలకు హాజరుకాకుండా పాఠశాల నుండి అనుమతి పొందడం చాలా కష్టం, ఎందుకంటే అలాంటి పూర్వాపరాలు లేవు మరియు అవి ఒక రకమైన అసాధారణ చిలిపిగా భావించబడ్డాయి.

కానీ విద్యా సంస్థల పరిపాలన యొక్క కొంతమంది ప్రతినిధులు తమ స్థానాలను కోల్పోయిన తర్వాత, ఇది ఒక జోక్ కాదని వారు గ్రహించారు మరియు తల్లిదండ్రులు నిజంగా బలవంతపు వాదనలు మరియు తీవ్రమైన కారణాలను కలిగి ఉన్నారు. కాబట్టి, పాఠశాలలో తరగతులకు పాక్షికంగా మాత్రమే హాజరయ్యే విద్యార్థులు ఎక్కువ మంది ఉన్నారు మరియు రాజధానిలో మాత్రమే కాకుండా, ప్రాంతాలలో కూడా ఉన్నారు.

తల్లిదండ్రులు అలాంటి పరిస్థితులను వెతకడానికి ఏ కారణాలు ఉన్నాయి, నేను ప్రత్యేకంగా చెబుతాను? అన్ని తరువాత, ఇది ఇంకా సామూహిక దృగ్విషయంగా మారలేదు.

నేను నా ప్రాజెక్ట్‌లో పని చేస్తున్న సంవత్సరాలుగా, ప్రజలు ప్రత్యామ్నాయ విద్య వైపు మళ్లడానికి గల కారణాలను నేను బాగా అధ్యయనం చేసాను. అన్నింటిలో మొదటిది, ఇది పిల్లల ఆరోగ్యం. రెండవది, వారి శిక్షణ నాణ్యత.

వాస్తవం ఏమిటంటే పాఠశాల పాఠ్యప్రణాళిక జ్ఞాపకశక్తిపై ఆధారపడి ఉంటుంది మరియు అదే సమయంలో అనవసరమైన మరియు పాత సమాచారంతో అధికంగా ఓవర్‌లోడ్ చేయబడుతుంది.

చాలా మంది ప్రసిద్ధ ఉపాధ్యాయులు సెకండరీ పాఠశాల నుండి పిల్లలకు అవసరమైన పనుల పరిమాణాన్ని పూర్తి చేయడం అసాధ్యమని చెప్పారు. "పాఠశాల కార్యక్రమం అసాధ్యమైనది!" - ఈ పదాలు మాజీ నోవోసిబిర్స్క్ ఉపాధ్యాయుడు మరియు డైరెక్టర్ అయిన అలెక్సీ బిట్నర్‌కు చెందినవి, ఈ రోజు విద్యార్థులు బాహ్య విద్యార్థిగా గ్రాడ్యుయేట్ చేయడం ద్వారా పాఠశాల నుండి బయటపడటానికి సహాయం చేస్తారు.

నిజాయితీగా ప్రతిదీ గుర్తుంచుకోవడానికి ప్రయత్నించే పిల్లలు స్థిరమైన ఒత్తిడిని అనుభవిస్తారు. అందువల్ల, శరీరం కేవలం రక్షిత విధానాలను ఆన్ చేయవలసి వస్తుంది - అంటే, వ్యాధులు, మరియు కొన్నిసార్లు అవి చాలా తీవ్రమైనవి, నయం చేయలేనివి కూడా కావచ్చు.

మరింత స్థిరమైన మనస్తత్వాన్ని కలిగి ఉన్నవారు ఉదాసీనత, అబద్ధం, నటించడం, దాటవేయడం లేదా ఈ నిరంతర హింసాత్మక సమాచార మత్తును విస్మరించవలసి ఉంటుంది. ఈ నేపథ్యంలో, నడకకు సమయం లేకపోవడం, తగ్గిన నిద్ర, విశ్రాంతి, రోజుకు 8 గంటలు నిశ్చలంగా కూర్చోవడం - ఇవి ఇప్పటికే “చిన్న విషయాలు”.

ఇది ఆరోగ్యం గురించి. ఇప్పుడు విద్య గురించి. అలాంటి జీవితం జ్ఞానంపై ఆసక్తిని మాత్రమే చంపుతుంది, కానీ సాధారణంగా శక్తిని మరియు ఆనందాన్ని కోల్పోతుంది. అంటే, ముఖ్యమైన నైపుణ్యాలు మరియు సమాచారం కూడా పిల్లలు నేర్చుకోరు. అదనంగా, పాఠశాల వెలుపల పిల్లలకు బోధించని అనేక ముఖ్యమైన విషయాలు ఉన్నాయి.

వారు సంఘర్షణ-రహిత సంభాషణను బోధించరు, ఇతర వ్యక్తులతో ఒక సాధారణ భాషను ఎలా కనుగొనాలో వారు బోధించరు, ఆర్థిక అక్షరాస్యతను బోధించరు. కెరీర్ గైడెన్స్, సైకాలజీ, ఎకనామిక్స్ మరియు బిజినెస్ యొక్క బేసిక్స్ - ఇవన్నీ పాఠశాల వెలుపల నేర్చుకోవాలి. కానీ ఎప్పుడు? మీరు పాఠశాలకు వెళితే, మీకు దాని కోసం సమయం ఉండదు.

నేను పాఠశాలలో ఉన్నప్పుడు, వేసవిలో "హీథర్ హనీ" అనే బల్లాడ్ నేర్చుకోవడానికి మాకు కేటాయించబడిందని నాకు గుర్తుంది. నా కుమార్తెను అదే పని చేయమని అడిగారు, కానీ మూడు రోజుల్లో. ఇది చాలా ముఖ్యమైన వ్యత్యాసం: ప్రతిదీ ఒకేలా ఉంటుంది, చాలా వేగంగా ఉంటుంది. గత సంవత్సరాల్లో మరింత ఆధునిక సాహిత్యం జోడించబడింది, కానీ ఏమీ తగ్గించబడలేదు, అధ్యయన సమయం తగ్గించబడింది.

ప్రభుత్వ పాఠశాల వ్యవస్థలో, తల్లిదండ్రులు విద్యా సమస్యలలో అంత లోతుగా మునిగిపోరు, కానీ వారు మంచుకొండ యొక్క కొనను చూస్తారు - మధ్య పాఠశాలలో పిల్లలు నేర్చుకోవడంలో ఆసక్తిని కోల్పోతారు. మరియు ప్రేరణను కొనసాగించడానికి, మరియు అదే సమయంలో ఆరోగ్యం మరియు ఆనందాన్ని కాపాడుకోవడానికి, పిల్లవాడు పాఠశాలలో గడిపే సమయాన్ని తగ్గించాల్సిన అవసరం ఉందని వారు నిర్ధారణకు వస్తారు. అందుకే ఇటీవలి సంవత్సరాలలో విద్య యొక్క ప్రత్యామ్నాయ రూపాలపై ఆసక్తి పెరగడం మనం చూశాము.

కానీ తల్లిదండ్రులు పని చేసి తమ బిడ్డను పాఠశాలకు తీసుకెళ్లలేకపోతే లేదా అతని చదువుకు బాధ్యత వహించడానికి సిద్ధంగా లేకుంటే ఏమి చేయాలి?

మేము హైస్కూల్ గురించి మాట్లాడుతుంటే, టీనేజర్లు ఇప్పటికే తమ స్వంత విద్యకు బాధ్యత వహించే సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉన్నారు. వారు ఇకపై పిల్లలు నేర్చుకోవడం పట్ల అదే అభిరుచిని కలిగి ఉండరు, కానీ వారికి ఇప్పటికీ ప్రేరణ ఉంది. ఉదాహరణకు, కష్టమైన లేదా బోరింగ్ సబ్జెక్ట్‌ని వారే ముఖ్యమైనదిగా భావిస్తారు. లేదా తమ బలాన్ని పరీక్షించుకోవాలన్నారు. లేదా వారి భవిష్యత్ వృత్తికి ఈ జ్ఞానం అవసరం.

కానీ మేము ప్రాథమిక పాఠశాల గురించి మాట్లాడుతుంటే, అక్కడ ప్రతిదీ సరళంగా ఉంటుంది. ప్రాథమిక పాఠశాలలో విజయవంతంగా చదవడానికి, ఎవరైనా మంచి ఉపాధ్యాయుడిని కలిగి ఉంటే సరిపోతుంది. ప్రతి ఒక్కరూ చెప్పేది యాదృచ్చికం కాదు: పాఠశాల కోసం చూడకండి, ఉపాధ్యాయుని కోసం చూడండి. మరియు ఎవరైనా ఎక్కువ కావాలనుకుంటే, వారు పిల్లలను కుటుంబానికి లేదా కరస్పాండెన్స్ విద్యకు బదిలీ చేయవచ్చు, పొరుగున ఉన్న అనేక మంది ఆలోచనాపరులను కనుగొనవచ్చు మరియు వారి పిల్లలకు బోధించడానికి ఒక ఉపాధ్యాయుడిని నియమించడానికి కలిసి పూల్ చేయవచ్చు.

మార్గం ద్వారా, చాలా మంది తల్లిదండ్రులు మరియు నేను చేసినది ఇదే. ఇది 2012లో, తాజా విద్యా చట్టాన్ని ఆమోదించడానికి ముందు కూడా. నేను ఈ పథకంతో ముందుకు రాలేదు; మనస్తత్వవేత్త బోరిస్ గ్రెచుఖిన్ - ప్రకాశవంతమైన, అసాధారణమైన మరియు అంతర్గతంగా చాలా స్వేచ్ఛాయుతమైన వ్యక్తి - కష్టతరమైన టీనేజర్ల కోసం ఒక సర్కిల్ ఆధారంగా మొదటి కుటుంబ పాఠశాల కనుగొనబడింది మరియు అమలు చేయబడింది.

మరియు ఆ సమయంలో "ఉచిత సామూహిక విద్య అంటే పిల్లలను వారి తల్లిదండ్రుల నుండి జప్తు చేయడం" అనే విద్రోహ ఆలోచనతో ఎవరు వచ్చారు. కానీ పెద్ద మాటలు చెప్పడం కష్టం కాదు. USSRలో మీ స్వంత పాఠశాలను సృష్టించడం ఎలా ఉంది? అంతేకాకుండా, అతను ఇలా అన్నాడు: “ప్రొఫెషనల్ స్కూల్ టీచర్లు లేరు. విద్యార్థులు మరియు తల్లిదండ్రులు పిల్లలతో కలిసి పని చేస్తారు.

ఆ సమయానికి, వారి స్వంత ప్రైవేట్ కిండర్ గార్టెన్ ఆధారంగా మొదటి తరగతిని తెరిచిన తల్లిదండ్రులు, మరియు మాకు, ఇదే అనుభవం ఉంది. నేను సాంప్రదాయకంగా ఈ తల్లిదండ్రుల మరియు ఉపాధ్యాయుల సమూహాలను కుటుంబ పాఠశాలలు అని పిలుస్తాను, కానీ ఇది చాలా విజయవంతమైన పేరు కాదు. కేవలం నాలుగేళ్లలో కాని పాఠశాలలుమాస్కో మరియు మాస్కో ప్రాంతంలో యాభై కంటే ఎక్కువ మంది ఉన్నారు. మరియు ఇప్పుడు అటువంటి సంఘాలు ఇప్పటికే సెయింట్ పీటర్స్బర్గ్, మరియు సమారా, మరియు కాలినిన్గ్రాడ్ మరియు రష్యాలోని అనేక ఇతర నగరాల్లో ఉన్నాయి.

ఇప్పుడు రాజధానిలో మరియు సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్‌లో మిలోస్లావ్ బాలబాన్ పాఠశాల-పార్కులను సృష్టించిన చిన్న అనుభవం కూడా ఉంది. ఇవి ఉచిత హాజరు పాఠశాలలు, ఇక్కడ విద్యార్థులు తాము ఏ తరగతులకు (స్టూడియోలు) హాజరు కావాలో ఎంచుకుంటారు. ఇటువంటి ప్రయోగం చాలా కాలం క్రితం పాఠశాల నంబర్ 734లో మొదటిసారి ప్రదర్శించబడింది.

సాహిత్యపరంగా గత రెండు సంవత్సరాలుగా, ప్రారంభంలో ప్రత్యామ్నాయ విద్య కోసం మరొక ఎంపిక కనిపించింది: ఇవి జోఖోవ్ యొక్క తరగతులు. వ్లాదిమిర్ ఇవనోవిచ్ జోఖోవ్ - రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క గౌరవనీయ ఉపాధ్యాయుడు, పాఠశాల పాఠ్యపుస్తకాల రచయిత, ప్రాథమిక పాఠశాలల్లో బోధనా పద్ధతులను అభివృద్ధి చేశారు. హాస్యాస్పదంగా, చాలా మంది ప్రభుత్వ పాఠశాలల ప్రధానోపాధ్యాయులు ఇటువంటి తరగతులను తెరవడానికి తమ బాధ్యతను తీసుకున్నారు. అంటే, కొన్ని ప్రత్యామ్నాయ పద్ధతులకు ఇప్పటికే రాష్ట్ర పాఠశాలల నుండి మద్దతు ఉంది.

- విశాల ప్రజానీకం గుర్తించని ఇతర అవకాశాలేమి, విద్యపై చట్టం మనకు ఇచ్చింది?

ఫెడరల్ లా ఆన్ ఎడ్యుకేషన్ పూర్తి సమయం, పార్ట్ టైమ్, కుటుంబ ఆధారిత మరియు దూరవిద్యను కలిగి ఉంటుంది. మీరు ఒకేసారి అనేక పాఠశాలల్లో చదువుకోవడానికి అనుమతించే ఆన్‌లైన్ ఫారమ్ కూడా ఉంది. మరియు మొదటి నాలుగు ఒక మార్గం లేదా మరొకటి ఉపయోగించినట్లయితే, చివరిది తల్లిదండ్రులు మరియు పాఠశాలలచే ప్రావీణ్యం పొందడం ప్రారంభించింది. అన్ని పాఠశాలలు (ప్రైవేట్ మరియు పబ్లిక్ రెండూ) ఒకదానితో ఒకటి నెట్‌వర్కింగ్ ఒప్పందాలు చేసుకోవచ్చు. అంటే ఒక విద్యార్థి తమలో తాము సముచితమైన ఒప్పందాన్ని కుదుర్చుకుంటే వివిధ పాఠశాలల్లోని వివిధ పాఠశాల సబ్జెక్టులలో చదువుకోవచ్చు.

ఉదాహరణకు, ప్రైవేట్ ఇంటర్నేషనల్ స్కూల్ ఆఫ్ టుమారో (MSZD) ఓల్గా సోబోలేవా యొక్క పద్ధతులను ఉపయోగించి మరియు ఆమె మెథడాలాజికల్ మార్గదర్శకత్వంలో రిమోట్‌గా రష్యన్ బోధించే దూర తరగతులను సృష్టిస్తుంది. ఈ అవకాశం ప్రస్తుతం ఈ రష్యన్ పాఠశాలలో మాత్రమే అందుబాటులో ఉంది, కానీ రష్యాలోని ఏ మూల నుండి అయినా పిల్లలు అక్కడ చదువుకోవచ్చు.

ఈ రకమైన విద్యతో, విద్యార్థులు వారి ప్రాథమిక పాఠశాలలో రష్యన్ తరగతులకు హాజరు కానవసరం లేదు: MSZDలో వారు అందుకున్న గ్రేడ్‌లు అక్కడ పరిగణనలోకి తీసుకోబడతాయి. అవి విద్యార్థి రిపోర్ట్ కార్డ్‌లు మరియు వ్యక్తిగత ఫైల్‌లో కనిపిస్తాయి.

అటువంటి ఆశాజనకమైన శిక్షణా రూపాలు ఇప్పటికీ తక్కువగా ఉపయోగించబడటం విచారకరం. కానీ అవి ఉనికిలో ఉండటం చాలా గొప్పది, మన రాష్ట్రం దీనిని చట్టం ద్వారా చూసుకుంది.

సరే, సరే, కానీ ఒక పిల్లవాడు ఇంట్లో కొన్ని సబ్జెక్టులను అధ్యయనం చేస్తే, అతని జ్ఞానాన్ని ఎలా మరియు ఎవరు నియంత్రిస్తారు మరియు పాఠశాల పాఠ్యాంశాలను ఉచితంగా ఉపయోగించడం వల్ల జ్ఞానం యొక్క నాణ్యత తగ్గుతుందా? అన్నింటికంటే, తల్లిదండ్రులు తమ పిల్లల జ్ఞానం యొక్క స్థాయిని చాలా అరుదుగా నిష్పాక్షికంగా అంచనా వేయవచ్చు.

పిల్లవాడు పాక్షికంగా హాజరయ్యే సబ్జెక్టులలో, తరగతి గదిలో పరీక్షలు, సర్వేలు మరియు ఇతర అనేక పరీక్షలు నిర్వహించబడతాయి. జ్ఞానం యొక్క ముక్కలు. మరియు పిల్లవాడు హాజరుకాని విషయాలలో, పాఠశాలలు ధృవపత్రాల సహాయంతో జ్ఞానం స్థాయిని పర్యవేక్షిస్తాయి. వారు సంవత్సరానికి ఒకసారి, రెండుసార్లు, మూడు సార్లు, తల్లిదండ్రుల అభీష్టానుసారం మరియు అతను కోరుకునే చోట - అది ప్రభుత్వ లేదా ప్రైవేట్ పాఠశాలలో కావచ్చు.

మేము చట్టం ద్వారా మార్గనిర్దేశం చేయబడితే, GIA మరియు యూనిఫైడ్ స్టేట్ ఎగ్జామ్ మాత్రమే తప్పనిసరి. కానీ వాస్తవంగా, మా తల్లిదండ్రులు మరియు వారి పిల్లలు ఇప్పటికీ పిల్లలు హాజరుకాని సబ్జెక్టులలో వార్షికంగా లేదా ప్రతి ఆరు నెలలకు ఒకసారి ధృవీకరణ పత్రాన్ని తీసుకోవడానికి ఇష్టపడతారు. మొదట, అతను ప్రోగ్రామ్‌ను విజయవంతంగా మాస్టరింగ్ చేస్తున్నాడని నిర్ధారించుకోవడం మరియు రెండవది, దీన్ని ధృవీకరించే పత్రాలను చేతిలో ఉంచడం.

- ఇలాంటి ప్రయోగాలకు అంగీకరించడం చాలా పాఠశాలలకు ఎందుకు కష్టంగా ఉంది?

చాలామంది బహుశా అంగీకరించకపోవచ్చు, కానీ వారు చట్టం ద్వారా కట్టుబడి ఉంటారు. అన్నింటిలో మొదటిది, తల్లిదండ్రులు దీనికి సిద్ధంగా లేరని నేను అనుకుంటున్నాను. ఉదాహరణకు, సిద్ధాంతపరంగా, ఒక పాఠశాలకు 8.30 గంటలకు కాకుండా తరగతులను ప్రారంభించే హక్కు ఉంది, ఇది నా అభిప్రాయం ప్రకారం, ఆరోగ్యానికి హానికరం, కానీ 9.30 లేదా 10.00 గంటలకు.

పిల్లల విజయాల గురించి కూల్ లైసియం డైరెక్టర్‌కి ఎలా చెప్పామో నాకు గుర్తుంది, అక్కడ నుండి మేము పిల్లలకు నేర్పించడానికి పిల్లలను తీసుకువెళ్లాము. మరియు ఆమె మాకు ఇలా చెప్పింది: "వాస్తవానికి, వారికి తగినంత నిద్ర వస్తుంది!" దీని వల్ల కలిగే ప్రయోజనాలను ఆమె స్వయంగా అర్థం చేసుకుంటుంది, కానీ ఆమె పాఠశాల ప్రారంభ సమయాన్ని ఆ తర్వాత చేయలేరు, ఎందుకంటే ప్రతి ఉదయం 8.00 గంటలకు మరియు అంతకుముందు కూడా, తల్లిదండ్రులు ఎక్కడా పంపని మూసివేసిన పాఠశాలలో పిల్లలను ఆమె తలుపు వద్దకు తీసుకువస్తారు. అంటే, విద్యా సంస్థలు కేవలం తల్లిదండ్రుల అభ్యర్థనలకు ప్రతిస్పందిస్తాయి. నా కూతురు చదివే స్కూల్లో డైరెక్టర్ అందరికి ఫ్రీ అటెండెన్స్ అనుమతిస్తే, అతని తల్లిదండ్రులు అతన్ని సజీవంగా తింటారు!

సారిట్సినోలోని ఒక పాఠశాల డిప్యూటీ డైరెక్టర్ ఇటీవల నాకు చెప్పారు, ఈ పాఠశాలలో పాఠశాలలో ఉచిత హాజరును ప్రవేశపెట్టాలనుకున్నప్పుడు తల్లిదండ్రులు దానిని వ్యతిరేకించారు. అప్పుడు ఈ అద్భుతమైన ఉపాధ్యాయుడు, చారిత్రక శాస్త్రాల అభ్యర్థి, తన పాఠాలలో మాత్రమే ఉచిత హాజరును ప్రవేశపెట్టాడు.

మొదటి రెండు వారాలు అతని వద్దకు ఎవరూ రాలేదు! పిల్లలు అలాంటి "లాఫా" ను నమ్మలేరు. ఆపై వారు మరింత తరచుగా ఆపడం ప్రారంభించారు. ఆపై చరిత్ర చాలా మందికి ఇష్టమైన అంశంగా మారింది. ఇకపై బలవంతంగా అక్కడికి వెళితే పిల్లలు చదువు మానేయరు. వారు కేవలం వారి స్వంత ప్రయోజనం కోసం చేస్తారు.

టటియానా రుబ్లెవా

అలవాటు యొక్క శక్తి గురించి

MIR 24 ద్వారా కమీషన్ చేయబడిన రాంబ్లర్ అనలిటికల్ సర్వీస్ నిర్వహించిన సర్వేలో పాల్గొన్నవారు పిల్లలకు ఏ విధమైన మాధ్యమిక విద్యను అత్యంత సముచితమైనదిగా భావిస్తారు.

మెజారిటీ ప్రతివాదులు (70%) రష్యాలో ప్రస్తుత పాఠశాల వ్యవస్థకు మద్దతు ఇస్తున్నారు. మాధ్యమిక విద్య యొక్క అత్యంత సరైన రూపం "ప్రామాణికం - అందరిలాగే" అని వారు సమాధానమిచ్చారు.

20% మంది ప్రతివాదులు "వ్యక్తిగత విధానంతో ప్రత్యామ్నాయ విద్య" ఎంపికకు ఓటు వేశారు. 1168 మంది ప్రతివాదులు ఓటింగ్‌లో పాల్గొన్నారు.

జనాదరణలో మూడవ స్థానంలో (8%) పాఠాలు కొన్ని పాఠశాలలో మరియు కొన్ని ఇంట్లో చదువుకోవచ్చు అని సూచించే ఎంపిక. అతి తక్కువ సంఖ్యలో ప్రతివాదులు (2%) పాఠశాలకు వెళ్లకుండా ఇంటి విద్యను సముచితంగా భావించారు.

1991 నుండి, రష్యాలో ప్రైవేట్ విద్యా సంస్థలు తెరవడానికి అనుమతించబడ్డాయి. రష్యన్ అసోసియేషన్ ఆఫ్ నాన్-స్టేట్ ఎడ్యుకేషన్ యొక్క చార్టర్ ఆమోదించబడింది. విద్యా శాఖ జారీ చేసిన ప్రైవేట్ పాఠశాల (కిండర్ గార్టెన్, విశ్వవిద్యాలయం మొదలైనవి) తెరవడానికి అనుమతి పొందడానికి, తప్పనిసరి పత్రాల ప్యాకేజీని సమర్పించడం అవసరం (శిక్షణ మరియు విద్య యొక్క భావన, ప్రోగ్రామ్ మరియు చార్టర్ సంస్థ, బోధనా సిబ్బంది కూర్పు గురించి సమాచారం, నిర్వహణ సంస్థలకు నిధుల సర్టిఫికేట్). వారి పని యొక్క దృష్టి మరియు కంటెంట్ ఆధారంగా, ప్రైవేట్ విద్యా సంస్థలను అనేక రకాలుగా విభజించవచ్చు:

ప్రివిలేజ్డ్, దీనిలో అధిక నాణ్యత గల విద్య చాలా అధిక రుసుముతో అందించబడుతుంది;

అభ్యాసం మరియు వ్యక్తిగత అభివృద్ధికి ప్రత్యేక పరిస్థితులు అవసరమయ్యే పిల్లలకు, పేలవంగా స్వీకరించే, వారి ప్రవర్తన మరియు కార్యకలాపాల యొక్క కఠినమైన నియంత్రణను మరియు విద్యా సంస్థ యొక్క తీవ్రమైన లయను తట్టుకోవడం కష్టం; అభివృద్ధికి ప్రత్యేక వాతావరణం మరియు ప్రత్యేక శిక్షణా కార్యక్రమం అవసరమైన ప్రతిభావంతులైన పిల్లలు.

రష్యన్ విద్యా వ్యవస్థ అభివృద్ధిలో ఒక కొత్త ధోరణి అని పిలవబడే ఆవిర్భావం ఉంది సాంప్రదాయేతర విద్యా సంస్థలు, ప్రత్యామ్నాయ ప్రభుత్వ పాఠశాలలు, కిండర్ గార్టెన్లు.సాంప్రదాయేతర విద్యా సంస్థలు విద్య యొక్క లక్ష్యాలు మరియు కంటెంట్ యొక్క నిర్దిష్టత వంటి లక్షణాల ద్వారా వర్గీకరించబడతాయి; తల్లిదండ్రులు మరియు వారి పిల్లలు ఒక నిర్దిష్ట ధోరణి యొక్క సంస్థను ఎంచుకున్నప్పుడు స్వచ్ఛందత; సంబంధిత పరిపాలనా స్వాతంత్ర్యం; ఒక ప్రత్యేక వాతావరణం మరియు నైతిక వాతావరణం పిల్లల మెరుగైన అనుసరణకు మరియు అతని బహుముఖ అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తుంది.

ప్రత్యామ్నాయ విద్యా సంస్థలలో కొన్ని వ్యాయామశాలలు మరియు లైసియంలు ఉన్నాయి, అవి వారి స్వంత ప్రొఫైల్ మరియు విద్యా నమూనాను ఎంచుకున్నాయి (ప్రాచీన భాషలతో సహా ఆంగ్లం మరియు ఇతర విదేశీ భాషలపై లోతైన అధ్యయనంతో మాస్కో భాషా వ్యాయామశాల; మాస్కో స్టేట్ యూనివర్శిటీలో వైద్య మరియు తాత్విక పాఠశాల-లైసియం పేరు పెట్టారు. M.V. లోమోనోసోవ్, మొదలైనవి).

ప్రత్యామ్నాయ విద్యా సంస్థలు కూడా కిండర్ గార్టెన్లు మరియు R. స్టైనర్ పాఠశాలలు, లేదా పిలవబడేవి వాల్డోర్ఫ్ పాఠశాలలు,రష్యాతో సహా ప్రపంచంలోని 25 దేశాలలో విద్యా సంస్థలు పనిచేసే నమూనాపై. 20 ల ప్రారంభంలో సృష్టించబడింది. XX శతాబ్దం మతపరమైన మరియు తాత్విక బోధనల (ఆంత్రోపోసోఫీ) ఆధారంగా, రుడాల్ఫ్ స్టెయినర్ (1861-1925) యొక్క బోధనా భావన పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క ఆధ్యాత్మిక అభివృద్ధిని లక్ష్యంగా చేసుకుంది, ప్రత్యేక వ్యాయామాల సహాయంతో అతని సామర్థ్యాలను వెల్లడిస్తుంది. విద్య యొక్క భావన యొక్క ప్రధాన అంశం పిల్లల శ్రమ, కళాత్మక మరియు నాటక కార్యకలాపాలు. వాల్డోర్ఫ్ పాఠశాలలో స్థిరమైన పాఠ్యాంశాలు, ప్రోగ్రామ్‌లు లేదా పాఠ్యపుస్తకాలు లేవు; విద్యార్థుల జీవితాలపై కఠినమైన నియంత్రణ లేదు. పిల్లలు గ్రేడ్‌లు లేకుండా చదువుతారు మరియు బహిష్కరణ లేదా పునరావృతం గురించి భయపడరు. విద్యార్థుల కుటుంబాలు వాల్డోర్ఫ్ పాఠశాలల పనిలో చురుకుగా పాల్గొంటాయి.

సాంప్రదాయేతర విద్యకు మరొక ఉదాహరణ మరియా మాంటిస్సోరి పాఠశాల (1870-1952). ఈ పాఠశాలలో, విద్య యొక్క ప్రధాన లక్ష్యం తన చర్యలకు బాధ్యత వహించే వ్యక్తిని ఏర్పరచడం, అతను తీర్మానాలు చేయడం మరియు క్లిష్ట పరిస్థితుల్లో స్వతంత్రంగా అసాధారణ నిర్ణయాలు తీసుకోవడం ఎలాగో తెలుసు. ఉపాధ్యాయునితో పిల్లల పరస్పర చర్య యొక్క ఆధారం నియమం: "నాకు నేనే సహాయం చేయి." విద్యా ప్రక్రియలో ముఖ్యమైన స్థానం M. మాంటిస్సోరి యొక్క డిడాక్టిక్ మెటీరియల్‌తో పిల్లల పనికి ఇవ్వబడుతుంది, ఇది ఆటోడిడాక్టిజం సూత్రంపై నిర్వహించబడుతుంది.

జాతీయ విద్యాసంస్థల్లోని పిల్లలతో చేసే పనిని అసాధారణత వేరు చేస్తుంది, ఇవి ప్రతిచోటా పుట్టుకొస్తున్నాయి (టాటర్, అర్మేనియన్, మాస్కోలోని యూదు కిండర్ గార్టెన్‌లు, సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్, క్రిస్టియన్ స్కూల్ “ప్యూర్ హార్ట్” మొదలైనవి). ఈ సంస్థలు తమ పనిలో జాతీయ విద్య యొక్క ఆలోచనలు మరియు సంప్రదాయాలను అమలు చేస్తాయి, వారి మాతృభాషలో విద్యను అందిస్తాయి మరియు ప్రజల సంస్కృతి, చరిత్ర మరియు మతాన్ని ప్రజలకు పరిచయం చేస్తాయి.

ప్రత్యామ్నాయ విద్యా సంస్థలు, రాష్ట్ర విద్యా వ్యవస్థ యొక్క ఫ్రేమ్‌వర్క్‌ను పూర్తి చేయడం మరియు విస్తరించడం, శిక్షణ మరియు విద్య యొక్క నమూనాను ఎంచుకోవడానికి గొప్ప అవకాశాలను అందిస్తాయి. అయితే, రాష్ట్రేతర విద్యాసంస్థల అభివృద్ధి జరుగుతున్న దేశాల్లోని ప్రజలలో, అటువంటి సంస్థల ఏర్పాటు విద్య యొక్క ప్రజాస్వామ్యీకరణ సూత్రాలకు విరుద్ధంగా లేదా సమాజం యొక్క స్తరీకరణకు కారకంగా మారుతుందా అని భయపడుతున్నారు.

ప్రత్యామ్నాయ విద్య

అందరు తల్లులు మరియు తండ్రులు తమ పిల్లలు విజయవంతంగా మరియు సంతోషంగా ఎదగాలని కోరుకుంటారు. ఈ భావన, ఒక మార్గం లేదా మరొకటి, పాఠశాల పనితీరును కలిగి ఉంటుంది. మొదటి తరగతికి వెళ్లే ముందు పాఠశాల మరియు విద్యా వ్యవస్థను ఎంచుకోవడంలో తల్లిదండ్రులు సమస్యలను ఎదుర్కొంటారు. పిల్లలకి ఆరోగ్య సమస్యలు, అభివృద్ధి జాప్యాలు లేదా, సహచరులతో పోల్చితే, ప్రతిభను ఉచ్ఛరిస్తే కొన్నిసార్లు ఈ ప్రశ్న తలెత్తుతుంది. ఈ సందర్భంలో, ప్రత్యామ్నాయ విద్య రక్షించటానికి వస్తుంది. చైల్డ్ అథ్లెట్ల తల్లిదండ్రులు, తరచుగా కదలికలో ఉంటారు, మరియు ప్రతిభావంతులైన, సృజనాత్మక పిల్లలు తరచుగా దీనిని ఆశ్రయిస్తారు.

ప్రత్యామ్నాయ శిక్షణ

ప్రత్యామ్నాయ విద్యా విధానంలోని మంచి విషయం ఏమిటంటే అది వ్యవస్థపై కాకుండా విద్యార్థుల అవసరాలపై ఎక్కువ దృష్టి పెడుతుంది. ప్రతి బిడ్డకు పాఠంలోని పదార్థాన్ని నేర్చుకునే వేగం మరియు పద్ధతిని ఎంచుకోవడానికి అవకాశం ఉంది. సౌకర్యవంతమైన పాఠ్యాంశాలు ప్రతి విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం లక్ష్యంగా పెట్టుకున్నాయి. ప్రత్యామ్నాయ పాఠశాల యొక్క ప్రధాన సూత్రాలు ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థుల పరస్పర పని, అలాగే కొత్త ఆలోచనలను స్వాగతించడం మరియు సాంప్రదాయ బోధనా నియమాలకు గౌరవం.

మా దేశం యొక్క చట్టం కొన్ని ప్రత్యామ్నాయ రూపాల విద్య కోసం అందిస్తుంది, దీనిలో పిల్లవాడు రాష్ట్ర ధృవీకరణ పొందాలి మరియు చట్టంచే ఆమోదించబడిన విద్యా పత్రాలను స్వీకరించాలి. ఈ రకమైన విద్యలో బాహ్య అధ్యయనాలు మరియు అన్ని రకాల కుటుంబ విద్యలు ఉన్నాయి. మేము ప్రతి పద్ధతి యొక్క అన్ని ప్రయోజనాలు మరియు అప్రయోజనాలు గురించి మీకు చెప్పడానికి ప్రయత్నిస్తాము.

బాహ్య విద్య అనేది గృహ-ఆధారిత అభ్యాసాన్ని కలిగి ఉంటుంది, ఈ సమయంలో విద్యార్థి స్వతంత్రంగా లేదా అదనపు చెల్లింపు విద్యా సేవల సహాయంతో మెటీరియల్‌ను అధ్యయనం చేస్తాడు, ఆ తర్వాత అతను ఉచిత తుది ధృవీకరణ పొందుతాడు మరియు స్థాపించబడిన ఫారమ్ యొక్క పత్రాలను అందుకుంటాడు. సాధారణ పాఠశాలలో చదువుతున్నప్పుడు నేర్చుకోవడంలో ఆసక్తిని కోల్పోయే ప్రతిభావంతులైన పిల్లలకు లేదా వివిధ కారణాల వల్ల ముందుగానే గ్రాడ్యుయేట్ అయిన వారికి బాహ్య విద్య మంచిది. బాహ్యంగా అధ్యయనం చేయడం వల్ల కలిగే ప్రయోజనాలు పిల్లలలో బాధ్యత, స్వాతంత్ర్యం మరియు స్వీయ నియంత్రణ సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటాయి. అప్రయోజనాలు నేర్చుకునే ప్రక్రియలో తల్లిదండ్రుల భాగస్వామ్య అవసరం మరియు విద్యా సామగ్రిని మాస్టరింగ్ చేయడానికి ఆర్థిక ఖర్చులు ఉన్నాయి.

విద్య యొక్క అన్ని ఇతర ప్రత్యామ్నాయ రూపాలు కుటుంబ విద్య ఎంపికలు. ఈ రకమైన విద్యలో, పిల్లవాడు స్వతంత్రంగా లేదా ఇంటి ఆధారిత ఉపాధ్యాయులు లేదా తల్లిదండ్రుల సహాయంతో పాఠ్యాంశాలపై పట్టు సాధించాడు మరియు పరీక్షలు రాయడానికి మరియు పరీక్షలు రాయడానికి మాత్రమే పాఠశాలకు వస్తాడు. పాఠశాలలో సంఘర్షణ పరిస్థితులలో ఈ బోధనా పద్ధతి ఉత్తమం, ప్రత్యేకించి తల్లిదండ్రులు మతపరమైన కారణాల వల్ల పిల్లవాడిని మరొక పాఠశాలకు బదిలీ చేయలేకపోతే, సహవిద్యార్థుల ప్రతికూల వైఖరి మరియు ఉపాధ్యాయుల ఒత్తిడి నుండి అతన్ని రక్షించడానికి.

ప్రత్యామ్నాయ విద్య బాల అథ్లెట్లు, భవిష్యత్ కళాకారులు మరియు వారి తల్లిదండ్రులు, వారి వృత్తి కారణంగా, వారి నివాస స్థలాన్ని తరచుగా మార్చాలి (సైనిక సిబ్బంది, సర్కస్ ప్రదర్శకులు) "సహాయపడుతుంది". ఏదైనా సందర్భంలో, పిల్లవాడు ఒక పాఠశాలకు కేటాయించబడ్డాడు మరియు దాని మొత్తం లైబ్రరీని ఉపయోగించడానికి, సంప్రదింపులు మరియు వైద్య సంరక్షణను పొందే హక్కును కలిగి ఉంటాడు.

ప్రత్యామ్నాయ అభివృద్ధి

ఇప్పుడు మనం ఇప్పటికే బాంబినో స్టోరీ గురించి వ్రాసిన బాల్య పాఠశాలల్లో నిర్మించిన ప్రత్యామ్నాయ విద్యా పద్ధతుల గురించి మాట్లాడుకుందాం. ఈ పాఠశాలల్లోని పిల్లల ప్రత్యామ్నాయ అభివృద్ధి ప్రాథమికంగా అధికారిక పాఠశాల విద్యకు భిన్నంగా ఉంటుంది. దేనితో?

• పాఠశాల నుండి దూరం చేయడం అనేది ఇంటి విద్య యొక్క ఒక రూపం, ఇది పిల్లలను రోజువారీ జీవితం మరియు కుటుంబం నుండి దూరం చేయకుండా విద్యను కలిగి ఉంటుంది. అంటే, పిల్లవాడు తన స్వంత ఉత్సుకత కారణంగా నేర్చుకుంటాడు - అతను సమస్యలను స్వయంగా ఎదుర్కొంటాడు, ప్రశ్నలు అడుగుతాడు మరియు రోజువారీ జీవితంలో వాటికి సమాధానాల కోసం చూస్తాడు. ఈ పిల్లలకు అధికారిక ఉపాధ్యాయులు లేదా పాఠ్యాంశాలు లేరు; వారి చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం వారి గురువు!
• డీస్కూలింగ్ - మేము ఈ ప్రత్యామ్నాయ విద్య యొక్క పేరును అక్షరాలా అనువదిస్తే, మనకు “డిస్కూలింగ్” లాంటిది వస్తుంది. పాఠశాల నుండి ఇప్పటికే గ్రాడ్యుయేట్ అయిన పిల్లవాడిని అధికారిక పాఠశాల ఆలోచన నుండి విముక్తి చేయడం మరియు గ్రాడ్యుయేట్ యొక్క నిజమైన ఆసక్తులు మరియు ఆకాంక్షలను గుర్తించడం. ఇది వాస్తవ ప్రపంచానికి ఒక రకమైన అనుసరణ.
• ప్రత్యామ్నాయ విద్యా వ్యవస్థ "యూనిట్ స్టడీ" - యూనిట్ స్టడీ, ఒక అంశంపై పాఠశాల విషయాల యొక్క సమగ్ర అధ్యయనం కలిగి ఉంటుంది. ఉదాహరణకు, థీమ్ "ఇంగ్లాండ్". మీరు ఇంగ్లండ్ చరిత్ర, భౌగోళిక శాస్త్రం, లలిత కళల పాఠాలలో దాని కళాకారులు, ఆంగ్ల రచయితల సాహిత్యం మొదలైనవాటిని అధ్యయనం చేస్తారు. అప్పుడు తదుపరి అంశం తీసుకోబడుతుంది మరియు ప్రతిదీ మళ్లీ పునరావృతమవుతుంది.
• ప్రత్యామ్నాయ విద్య యొక్క అత్యంత ప్రజాదరణ పొందిన విధానం మరియా మాంటిస్సోరి పద్ధతి. ప్రత్యేకంగా ఆచరణాత్మక జ్ఞానాన్ని బోధించడమే ప్రధాన సూత్రం! పిల్లల హక్కులు, ఇంటెన్సివ్ మరియు లోతైన నిరంతర మేధో కార్యకలాపాలు, అంతరిక్షం మరియు పర్యావరణ విద్య, బాధ్యత, స్వేచ్ఛ, శాంతి, సమాజంలో సానుకూల మార్పులు విద్యార్థులలో కల్పించబడిన ప్రధాన విలువలు. మాంటిస్సోరి పాఠశాలల్లోని దాదాపు అన్ని పాఠాలు వ్యక్తిగతంగా ఉంటాయి, అలాగే అభ్యాస ప్రణాళికలు ఉంటాయి. అన్ని తరగతి గది మెటీరియల్‌లు పిల్లల యాక్సెస్ ప్రాంతంలో ఉన్నాయి. పిల్లలు అధ్యయనం కోసం ముందుగానే సిద్ధం చేసిన మెటీరియల్ నుండి తమకు బాగా నచ్చిన వాటిని ఎంచుకోవచ్చు. ఈ విధంగా, విద్యార్థులు తమ జీవితంలోని ప్రతి నిమిషం ఎంపిక చేసుకునే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేస్తారు, ఇది జీవితాన్ని మరింత స్పృహతో మరియు ఉద్దేశపూర్వకంగా చేస్తుంది.
• నేడు, ప్రపంచవ్యాప్తంగా 40 దేశాలలో, వేలాది మంది ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థులు సెలెస్టైన్ ఫ్రీనెట్ పద్ధతిని ఉపయోగించి జీవిత పరిస్థితులను చదవడం, వ్రాయడం మరియు ఎదుర్కోవడం నేర్చుకుంటున్నారు. ఈ బోధనా వ్యవస్థలో, పిల్లవాడు చురుకుగా నేర్చుకుంటాడు. జ్ఞానం అతనిలో పెట్టుబడి పెట్టబడదు; అతను దానిని పొందటానికి పని చేయాలి. ఈ పద్ధతిలో, రచయిత సబ్‌బోట్నిక్‌లు మరియు తరగతి గది శుభ్రపరిచే రూపంలో తప్పనిసరి పాఠశాల విధులను విడిచిపెట్టారు. ప్రతి విద్యార్థి ఒక నిర్దిష్ట సమయంలో తనకు ఏది అవసరమో స్వయంగా నిర్ణయించుకుని, దాని నుండి నేర్చుకునే స్వేచ్ఛ ఉంది. ఈ పద్ధతిలో, టీచర్ యొక్క పని జట్టులో అనుకూలమైన వాతావరణాన్ని నిర్వహించడం మరియు విద్యా సామగ్రిని అందించడం.
• ఆంగ్ల విద్యా వ్యవస్థలో నిజమైన విప్లవకారుడు అయిన షార్లెట్ మాసన్, నేర్చుకోవడంలో ప్రధాన విషయం పరీక్షలకు సన్నద్ధం కాకుండా, నిజ జీవిత వాతావరణానికి, ఇది పిల్లల సహజ అభివృద్ధిని కలిగిస్తుంది. ఈ వ్యవస్థ పిల్లలు ప్రపంచంలో వారి స్థానాన్ని కనుగొనడంలో మరియు వారు ఏమి చేయాలో నిర్ణయించుకోవడంలో సహాయపడుతుంది.
• వాల్ఫ్‌డోర్ విద్యా విధానం విద్యార్థి తన స్వంత వేగంతో మెటీరియల్‌లో ప్రావీణ్యం సంపాదించడానికి అనుమతిస్తుంది మరియు పిల్లల ఊహను ఉత్తేజపరిచేందుకు దృష్టి పెడుతుంది. ఇక్కడ ఉన్న విద్యా సామగ్రికి రెడీమేడ్ రూపం లేదు; అవి ఊహను మరింత అభివృద్ధి చేయడానికి సహజ పదార్థాల నుండి సృష్టించబడతాయి. పిల్లల ఆధ్యాత్మిక మరియు సృజనాత్మక విద్యకు గరిష్ట శ్రద్ధ చెల్లించబడుతుంది.
• జర్మన్ ఉపాధ్యాయుడైన జెన్ యొక్క ప్రణాళిక వివిధ వయస్సుల సమూహాలలో పని చేయడం, కుటుంబ నమూనాను అనుకరించడం, సాధారణ మానవ కార్యకలాపాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది - సంభాషణలు, ఆటలు, పని, వేడుకలు, నిర్వహణలో పాల్గొనడం, ఆర్డర్ మరియు బాధ్యత యొక్క భావం అభివృద్ధి. సాధారణ ప్రాంతాలు, ప్రయోగాత్మక తరగతులు మరియు కార్యకలాపాలలో పిల్లల భాగస్వామ్యం.

ప్రత్యామ్నాయ విద్య యొక్క దేశీయ పద్ధతులలో, రెండు అత్యంత అద్భుతమైన వాటిని వేరు చేయవచ్చు:

1. ప్రతి విద్యార్థి యొక్క నైతిక మరియు ఆధ్యాత్మిక అభివృద్ధి, జ్ఞానం కోసం ఆకాంక్ష, పని పట్ల ప్రేమ, అందం యొక్క భావం మరియు శక్తివంతమైన శారీరక శిక్షణ యొక్క సూత్రాల ప్రకారం అడవిలోని ఒక సమాజ జీవితాన్ని సూచించే షెటినిన్ పద్ధతి,
2. "స్కూల్-పార్క్", దీని రచయిత మిలోస్లావ్ బలోబనోవ్. ఈ పాఠశాలలో విద్య యొక్క సారాంశం నిర్బంధ తరగతులు, ఒకే-వయస్సు తరగతులు మరియు మూల్యాంకనాలను తిరస్కరించడం వరకు వస్తుంది. ఈ పాఠశాలకు ప్రామాణిక మెట్రిక్యులేషన్ సర్టిఫికేట్ లేదు. బదులుగా, ఉపాధ్యాయులందరూ విద్యార్థి విజయం గురించి సమీక్షలను వ్రాస్తారు, దాని ఆధారంగా విశ్వవిద్యాలయంలో నమోదు చేయడం లేదా ఉద్యోగంలో ప్రవేశించడం గురించి నిర్ణయం తీసుకోబడుతుంది.

ఇప్పుడు అన్ని ప్రముఖ విద్యా పద్ధతులను వివరంగా వివరించే ప్రత్యామ్నాయ పుస్తకాలు ఉన్నాయి. వాటిలో చాలా ఉన్నాయి మరియు అవి చాలా భిన్నంగా ఉంటాయి. ప్రత్యామ్నాయ విద్యలో తప్పు లేదు. మన పిల్లలు పాఠశాలను "అసహ్యకరమైన బాధ్యత"గా భావించినంత కాలం, అటువంటి సాంప్రదాయేతర వ్యవస్థలు అభివృద్ధి చెందుతాయి. కానీ మీరు మీ పిల్లల కోసం ఏది ఎంచుకున్నా, మీరు అతనిని ఏ విద్యావ్యవస్థకు పంపినా, పిల్లలకి సహాయం మరియు మద్దతు ఇవ్వండి - ఆపై ఏదైనా విద్య అతనికి ఆనందంగా ఉంటుంది!

నాలెడ్జ్ బేస్‌లో మీ మంచి పనిని పంపండి. దిగువ ఫారమ్‌ని ఉపయోగించండి

విద్యార్థులు, గ్రాడ్యుయేట్ విద్యార్థులు, వారి అధ్యయనాలు మరియు పనిలో నాలెడ్జ్ బేస్ ఉపయోగించే యువ శాస్త్రవేత్తలు మీకు చాలా కృతజ్ఞతలు తెలుపుతారు.

పోస్ట్ చేయబడింది http:// www. ఆల్బెస్ట్. రు/

• విషయము

పరిచయం

1. విదేశీ విద్య యొక్క సిద్ధాంతంలో ప్రత్యామ్నాయ విద్య యొక్క నమూనాలను స్వీకరించడానికి సామాజిక మరియు బోధనా పరిస్థితులు

2. ప్రత్యామ్నాయ సంతాన నమూనాల రకాలు

ముగింపు

గ్రంథ పట్టిక

పరిచయం

విద్యా నమూనాల చట్రంలో, విద్య యొక్క వివిధ నమూనాలు ఉద్భవించాయి. ప్రపంచ విద్యా ప్రక్రియలో ప్రస్తుతం నాలుగు ప్రధాన విద్యా నమూనాలు ఉన్నాయి: సాంప్రదాయ, హేతువాద, మానవీయ (దృగ్విషయం), నాన్-ఇన్‌స్టిట్యూషనల్.

ఇటీవల, ఆధునిక రష్యాలో, ప్రపంచంలోని అనేక దేశాలలో వలె, సాంప్రదాయేతర, ప్రత్యామ్నాయ విద్యపై ఆసక్తి పెరుగుతోంది. దేశీయ విద్యా వ్యవస్థలో అభివృద్ధి చెందిన ఆవిష్కరణ యొక్క సాధారణ పోకడలు మానవతావాదం యొక్క ఆలోచనలు, పిల్లల వ్యక్తిత్వ వికాసానికి ప్రాధాన్యత, ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థుల మధ్య సృజనాత్మక సహకారం సమాన అంశాలుగా ఉంటాయి. అదనంగా, రష్యన్ బోధనా వాస్తవికతలో సూత్రాలు మరియు నిబంధనలు స్థాపించబడ్డాయి, ఇవి పాఠశాల నాయకులకు పాఠ్యాంశాలు మరియు కార్యక్రమాలను విస్తరించడానికి, విద్య యొక్క కంటెంట్‌ను ప్రాంతీయీకరించడానికి మరియు అసలు పాఠశాలలను రూపొందించడానికి విస్తృత హక్కులను అందించాయి.

వారి అభివృద్ధి దిశను కనుగొనడానికి, ఆధునిక రచయితలు వారి విద్యా మరియు విద్యా ప్రభావాన్ని నిరూపించిన అనలాగ్‌లపై ఆధారపడతారు. ఈ సందర్భంలో, రెండు ప్రధాన మార్గాలను వేరు చేయవచ్చు. మొదటిది జాతీయ సంప్రదాయాల పునరుద్ధరణ, పునరాలోచన మరియు ఆధునిక పాఠశాల అవసరాలకు అనుగుణంగా రష్యన్ బోధనా శాస్త్రం యొక్క అటువంటి క్లాసిక్‌ల బోధనలను K.D. ఉషిన్స్కీ, L.N. టాల్‌స్టాయ్, K.N. వెంట్జెల్. అదే సమయంలో, కొత్త లక్ష్యాలు, రూపాలు మరియు బోధన మరియు పెంపకం పద్ధతుల అవసరం ఆధునిక బోధనా సిద్ధాంతకర్తలు మరియు అభ్యాసకులను శాస్త్రీయ విదేశీ భావనలతో పాటు మరింత ఆధునిక భావనలను అధ్యయనం చేయడానికి ప్రోత్సహిస్తుంది (యా.ఎ. కోమెన్స్కీ, ఐ.జి. పెస్టలోజ్జి, ఆర్. స్టీనర్, ఎం. మాంటిస్సోరి, A. నీల్, S. ఫ్రెనెట్).

1. విదేశీ విద్య యొక్క సిద్ధాంతంలో ప్రత్యామ్నాయ విద్య యొక్క నమూనాలను స్వీకరించడానికి సామాజిక మరియు బోధనా పరిస్థితులు

ప్రత్యామ్నాయ విద్య మరియు పెంపకం అని పిలవబడే దాదాపు అన్ని దిశలు, రూపాలు మరియు నమూనాలు సంస్కర్త ఉపాధ్యాయులు, పెడోసెంట్రిక్ మోడల్ (రూసో, డిస్టర్‌వెగ్, గ్రుండ్‌ట్విగ్, డ్యూయీ, కెర్షెన్‌స్టెయినర్) అనుచరుల ఆలోచనలపై ఆధారపడి ఉంటాయి. రెండవ ప్రపంచ యుద్ధం తరువాత, మానవీయ మనస్తత్వశాస్త్రం పశ్చిమ ఐరోపా మరియు యునైటెడ్ స్టేట్స్‌లో బోధనాశాస్త్రంలో విస్తృతంగా వ్యాపించింది, ఇది ప్రాథమికంగా విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిగత సామర్థ్యాలు మరియు ఆసక్తులను గుర్తించడం మరియు వైవిధ్యపరచడం, అతని వ్యక్తిత్వాన్ని అభివృద్ధి చేయడం మరియు అతని అవసరాలను మానవీకరించడం ("మానవీకరించడం") లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది. ఈ దిశలో మానసిక మరియు బోధనా ఆలోచనలు రోజర్స్, మాస్లో, ప్యాటర్సన్, బ్రౌన్, బుహ్లర్ మరియు ఇతరులు చురుకుగా అభివృద్ధి చేశారు.ఉచిత విద్య అనే భావన బోధనలో కనిపించింది మరియు అభివృద్ధి చెందుతోంది. అన్ని కొత్త బోధనాపరమైన భావనలలో, కొనసాగింపు యొక్క చారిత్రాత్మకత స్పష్టంగా ఉంది, అనేక తాజా ఆలోచనలతో అనుబంధంగా ఉంది (ఉదాహరణకు, ఫ్రెంచ్ కొత్త పాఠశాలల ఉద్యమం యొక్క సిద్ధాంతం మరియు ఆచరణలో, లెస్ ఎకోల్స్ నోవెల్లెస్). ఆధునిక ఆకస్మిక సాంఘికీకరణ యొక్క అన్ని నష్టాలు మరియు పరిమితులను పరిగణనలోకి తీసుకుంటే, విద్య యొక్క ఉద్ఘాటన "తప్పక" నుండి "సంభావ్యమైనది", సంభావ్యతకు ఎక్కువగా కదులుతోంది.

పిల్లల ఆసక్తులు మరియు హక్కులకు బోధనా ప్రాధాన్యతలు ఇవ్వబడ్డాయి, అతను "తక్కువ వయోజన" గా గుర్తించబడటం మానేస్తాడు. "చైల్డ్-సెంట్రిజం" అనే భావనలో, ఒక వ్యక్తి యొక్క బాల్యం ఒక వ్యక్తిగా మరియు పౌరుడిగా ఒక ప్రత్యేకమైన, సాటిలేని పూర్తి స్థాయి అభివృద్ధి వయస్సుగా పరిగణించబడుతుంది (J. కోర్జాక్, M. మాంటిస్సోరి, R. స్టైనర్, L. కోల్‌బర్గ్, A. . నీల్, I. ఇల్లిచ్).

20వ శతాబ్దపు రెండవ భాగంలో, బోధనా శాస్త్ర చరిత్రలో దాదాపు మొదటిసారిగా, ఒక ప్రత్యేక "బాల్య స్థలం" (I.D. డెమకోవా) విద్యార్థుల జీవితానికి ప్రత్యేక రాష్ట్రంగా మరియు పర్యావరణంగా గుర్తించబడింది. బోధనా అభ్యాసంలో, ప్రత్యామ్నాయ (సాంప్రదాయ పాఠశాల) విద్య మరియు పెంపకం యొక్క సిద్ధాంతకర్తలు మరియు అభ్యాసకులు నాన్-అడాప్టివ్ సాంఘికీకరణ అని పిలవబడే వైపు వెళుతున్నారు, అనగా, పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క స్వీయ-వాస్తవికత, అతని ఆత్మాశ్రయత మరియు చొరవ అభివృద్ధి, ఎంచుకునే సామర్థ్యం, ​​స్వీయ-నిర్ణయం మరియు మరింత అభివృద్ధి.

కొత్త విద్యా నమూనా ఏర్పడటానికి అవసరమైన అవసరాలు ఏర్పడుతున్నాయి, ఇక్కడ సందేశాత్మక ప్రక్రియ యొక్క సాంప్రదాయేతర రూపాలు ప్రామాణికం కాని సాంఘికీకరించిన మరియు విద్యాపరమైన భాగంతో సుసంపన్నం అయ్యే అవకాశం ఉంది. ఈ దృగ్విషయం యొక్క లక్షణాలు బోధనా శాస్త్రం యొక్క చాలా చురుకుగా అభివృద్ధి చెందుతున్న కొత్త దిశలు (ఇవి పెడగోగికల్ హెర్మెనిటిక్స్, ఆక్సియాలజీ, స్మాల్ గ్రూప్ బోధన, "కొత్త పాఠశాల"), జీవితకాల విద్య యొక్క ప్రభావాన్ని పెంచే మార్గాలను కనుగొనడంపై దృష్టి సారించింది, జీవితకాల విద్యగా కూడా సంభావితంగా పునరాలోచన చేయబడింది. "జీవితకాలం", "తల్లి పాఠశాల"తో మొదలవుతుంది, అనగా. కిండర్ గార్టెన్ నుండి.

ఆధునిక బహుళసాంస్కృతిక మరియు బహుళజాతి సమాజం యొక్క విరుద్ధమైన సామాజిక సాంస్కృతిక అనుసరణ పరిస్థితిలో, బహుళ-నిర్మాణాత్మక ఆర్థిక వ్యవస్థ ద్వారా ఉత్పన్నమయ్యే సవాళ్లు మరియు నష్టాలను నిరంతరం ఎదుర్కొంటుంది, అధిక జనాభా (బాల్కన్లు, మధ్యప్రాచ్యం, వెస్ట్ ఇండీస్, ఉత్తర ఆఫ్రికా, తూర్పు యూరప్ - పశ్చిమ ఐరోపా), మొత్తం ప్రాంతాల సామాజిక-ఆర్థిక అభివృద్ధిలో భిన్నత్వం మరియు అంతరాలు, పౌరుడిగా వ్యక్తి యొక్క గుర్తింపు సమస్యాత్మక బోధనా పరిస్థితిగా మారుతుంది.

ఈ విషయంలో, ఒక వ్యక్తి యొక్క పెంపకం మరియు స్వీయ-సాక్షాత్కారం యొక్క నమూనాలు అతను "ఉండటానికి" ఇవ్వబడని పరిస్థితులలో నవీకరించబడుతున్నాయి, కానీ "ఉండాలి", ఎంపిక విద్య మరియు అసమాన ప్రారంభ పరిస్థితుల యొక్క చేతన అంచనాలతో. వివిధ సామాజిక వర్గాలు మరియు జాతుల పిల్లల సాంఘికీకరణ కోసం. ఇది "మిశ్రమ అభ్యాసం" (సమగ్ర విద్య) అని పిలవబడే ఇప్పటికే వ్యక్తీకరించబడిన లోపాలను తగ్గించగలదని భావిస్తున్నారు. నాన్-సమతావాద విధానం యొక్క సిద్ధాంతకర్తలు మరియు అభ్యాసకులు బోధనా ప్రక్రియ యొక్క వ్యక్తిగతీకరణ యొక్క ప్రయోజనాలను సారూప్యతలలో కాకుండా, సామాజిక-బోధనా పరిస్థితులు మరియు విద్య యొక్క కంటెంట్‌లోని తేడాలలో, సమానత్వంలో కాకుండా, విద్యార్థుల అవకాశాల అసమానతలో చూస్తారు - ఆలోచన ప్రకారం: సమానత్వం మునిగిపోతుంది, అసమానత వ్యక్తిగత సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేస్తుంది, విద్య యొక్క వైవిధ్యం ద్వారా ప్రేరేపించబడుతుంది.

గత 40 సంవత్సరాలుగా పాశ్చాత్య సామాజిక శాస్త్రవేత్తలు మరియు విద్యావేత్తల పరిణామాలు ఆధునిక సమాజం కేవలం శ్రేష్టమైనది కాదు, కానీ "పాలీ-ఎలైట్" అని సూచించాయి, అంటే, విభిన్నమైన ఆధారాలు మరియు లక్షణాలపై విభిన్నమైన అనేక మంది ఉన్నతవర్గాలు ఉన్నాయి. అదే సమయంలో, చాలా రచనలలో సామర్థ్యాలు మరియు అవకాశాల అసమానతపై ఆధారపడిన విద్య వ్యక్తిత్వ-ఆధారితంగా వ్యాఖ్యానించబడుతుంది, ఆధునిక కార్పొరేట్ సమాజం మరియు "సామాజిక ఎలివేటర్" యొక్క ప్రత్యేకతలకు గ్రాడ్యుయేట్‌లను తగినంతగా సూచించే సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటుంది. ఉచిత విద్య, దాని మద్దతుదారుల ప్రకారం, సమానీకరణను సహించదు.

"ప్రజాస్వామ్య పాఠశాలలు" అని పిలవబడే "ఉచిత విద్య" యొక్క సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసం యొక్క తర్కంలో, పిల్లలకు సబ్జెక్టులు మరియు విద్య యొక్క రూపాలు రెండింటినీ ఎంచుకునే స్వేచ్ఛ కూడా ఇవ్వబడింది. వ్యక్తిగత స్వేచ్ఛ అనేది దాని అనుకూలత లేని సాంఘికీకరణ కారణంగా ఊహించని భవిష్యత్ పరిస్థితులకు అనుగుణంగా ఉంటుంది. JI.C ప్రకారం, విద్యకు సాంస్కృతిక-చారిత్రక విధానం యొక్క చట్రంలో ఇది ఆసక్తికరంగా ఉంటుంది. వైగోట్స్కీ ప్రకారం, స్వేచ్ఛ అనేది "సంస్కృతి యొక్క వ్యక్తి యొక్క లక్షణం... స్వేచ్ఛా చర్య భవిష్యత్తును లక్ష్యంగా చేసుకుంటుంది," కాబట్టి, విద్య అనేది ఇప్పటికే ఉన్న అభివృద్ధి వాతావరణం వైపు కాదు, దాని "అత్యున్నత ధోరణుల" వైపు దృష్టి సారించింది.

2. ప్రత్యామ్నాయ సంతాన నమూనాల రకాలు

ప్రత్యామ్నాయ విద్య మరియు పెంపకం యొక్క నమూనాలు (ప్రత్యామ్నాయ విద్యా నమూనాలు) విద్య పట్ల సమానత్వం లేని, వివరణాత్మక, వివరణాత్మక, హెర్మెనియుటిక్, వ్యక్తిత్వ-ఆధారిత విధానం యొక్క సామాజిక మరియు బోధనాపరమైన అనుసరణ యొక్క అవకాశాలు మరియు అప్రయోజనాలు రెండింటినీ ప్రదర్శించే నమూనాలు. వాటిలో కొన్నింటిని జాబితా చేద్దాం.

ప్రాజెక్ట్ పద్ధతికి అనుగుణంగా సృష్టించబడిన పాఠశాలల్లో ప్రత్యామ్నాయ విద్య మరియు పెంపకం యొక్క నమూనాలు. "ప్రోగ్రామ్డ్ లెర్నింగ్" మరియు విద్య యొక్క ఈ మోడల్ USA (W. కిల్పాట్రిక్) నుండి వచ్చింది, దాని ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో, విద్యార్థులకు స్వేచ్ఛగా తరగతులను ఎంచుకునే మరియు వ్యక్తిగత విద్యా కార్యక్రమాల కంటెంట్‌ను సర్దుబాటు చేసే హక్కు ఇవ్వబడుతుంది. ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థికి అధ్యాపకుడిగా మరియు బోధకుడిగా సహాయం అందిస్తాడు. జాన్ హోవార్డ్ సిస్టమ్ (USA) ప్రకారం అత్యంత ప్రజాదరణ పొందిన విద్యా నమూనా, PACE- మోడల్ అని పిలవబడేది, వ్యక్తిగత అభివృద్ధి పథాలు అని పిలవబడే విద్యార్థి యొక్క ప్రోగ్రామ్ చేయబడిన స్వయంప్రతిపత్తి పురోగతి యొక్క నమూనా (దశల వారీ పురోగతితో మరియు స్వీయ నియంత్రణ - ఆంగ్ల జాతి నుండి - దశ) సమీకృత కోర్సులలో. అనుసరణ ప్రత్యామ్నాయ విద్య ఉపదేశము

ప్రత్యామ్నాయ విద్య యొక్క నమూనా, రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్‌ల సందేశాత్మక నమూనాకు అనుగుణంగా ఉంటుంది (రోల్ ప్లే ఎడ్యుకేషనల్ మోడల్స్). కొత్త తరంలో పెంపొందించాల్సిన ప్రత్యేక సామాజిక సాంస్కృతిక విలువగా, నేడు విదేశీ ఉపాధ్యాయులు ముఖ్యంగా టీమ్ స్పిరిట్‌కు ప్రాధాన్యత ఇస్తారు. రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్‌లు ఈ టీమ్ స్పిరిట్ అభివృద్ధికి దోహదపడతాయని, విద్యార్థులు తమ కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యాలను పెంపొందించుకోవడానికి వీలు కల్పిస్తుందని గుర్తించబడింది. అటువంటి విద్యా అభ్యాసానికి అద్భుతమైన ఉదాహరణ ఇంటర్నేషనల్ కోర్జాక్ క్యాంప్, ఇది పాక్షికంగా పరిహార కుటుంబ విద్య యొక్క విధులను తీసుకుంటుంది. రోల్-ప్లేయింగ్ గేమ్‌ల యొక్క ఒక రకమైన విద్యా అభ్యాసం అనుకరణ (అనుకరణ) గేమ్‌ల నమూనా (ఉదాహరణకు, సృజనాత్మక సంఘర్షణ పరిష్కారం - సృజనాత్మక సంఘర్షణ పరిష్కారం యొక్క సిద్ధాంతాలు మరియు అభ్యాసాలు). టీమ్ వర్క్ - ఈ సామాజిక సాంస్కృతిక అభ్యాసం చాలా తరచుగా నిర్మాణాత్మక బహిరంగ పిల్లల లేదా పిల్లల-వయోజన సంఘం ఏర్పాటులో సరైన ఫలితాలను ఇస్తుంది, ఇది వివిధ జాతుల పిల్లల యొక్క పూర్తి మరియు సున్నితమైన సాంస్కృతిక అనుసరణకు ముఖ్యమైనది.

ప్రపంచంలోని 20వ శతాబ్దానికి చెందిన అత్యంత ప్రసిద్ధ “కొత్త పాఠశాలలు” “ఉచిత పాఠశాల సంఘాలు” - ఇవి ఉచిత అభివృద్ధి, బోధనా పరస్పర చర్య మరియు పిల్లలు మరియు పెద్దల మధ్య సహకారం కోసం నిర్వహించబడే బోర్డింగ్ పాఠశాలలు. ఈ రోజు వాటిలో అత్యంత ప్రసిద్ధ మరియు ప్రసిద్ధమైనది జానస్జ్ కోర్జాక్ యొక్క విద్యా నమూనా. సాంప్రదాయ బోధన మరియు పెంపకం యొక్క రూపాలు మరియు పద్ధతులలో సంక్షోభం నమోదు చేయబడినందున, ఈ సాధారణ విద్యా నమూనా యొక్క మూలాలు 20వ శతాబ్దం ప్రారంభంలో ఉన్నాయి. బోధనా ఆవిష్కరణకు అనుగుణంగా, 19వ శతాబ్దం ప్రారంభంలో రాబర్ట్ ఓవెన్ నిర్దేశించిన ఆలోచనలను కొనసాగించినట్లుగా, నైతిక విద్య, మాన్యువల్ లేబర్ మరియు పాఠశాల స్వీయ-పరిపాలనపై ఎక్కువ శ్రద్ధ చూపే "కొత్త పాఠశాలలు" కనిపించాయి. ఉపాధ్యాయుడు మొదటి నుండి చివరి తరగతి వరకు అన్ని విద్యా విభాగాలను బోధించాడు. తల్లిదండ్రులు అభ్యాస ప్రక్రియలో పాల్గొన్నారు. అభ్యాస ఫలితాలను అంచనా వేసేటప్పుడు, ప్రతి విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిగత విజయాలు మాత్రమే పరిగణనలోకి తీసుకోబడతాయి. ఉచిత విద్య యొక్క అదే రకమైన ప్రత్యామ్నాయ నమూనాలలో రుడాల్ఫ్ స్టెయినర్ మరియు అతని అనుచరులు సమగ్రంగా అభివృద్ధి చేసిన వాల్డోర్ఫ్ పాఠశాలలు అని పిలవబడే విద్య యొక్క ఆంత్రోపోసోఫికల్ మోడల్ ఉన్నాయి. N.F-S నాయకత్వంలో డెన్మార్క్‌లోని “కొత్త పాఠశాలల” విద్యా పద్ధతులు. గ్రండ్విగ్ మరియు H-M. S. రెడ్డి నాయకత్వంలో ఇంగ్లండ్‌లో కోల్డా (ఫ్రిస్కోల్), జర్మనీలో (G. లిట్జ్) మరియు బెల్జియంలో (O. డెక్రోలి), USAలో (D. డ్యూయీ) విద్యార్థుల స్థానం యొక్క సారాంశాన్ని పునరాలోచించారు. పాఠశాల వాతావరణం, బోధనాపరమైన పరస్పర చర్య మరియు స్వీయ-ప్రభుత్వానికి కొత్త అర్థాలను ఇచ్చింది. నేడు, "న్యూ స్కూల్స్" యొక్క చాలా ఆశాజనక శాఖ ప్రత్యామ్నాయ బోధన మరియు విద్య బోధనా వర్క్‌షాప్‌ల నమూనాగా మారింది (వర్క్‌షాప్‌లు - బ్రిటిష్ సంప్రదాయంలో, లెస్ అటెలియర్స్ - అటెలియర్స్ - న్యూ స్కూల్ "లెస్ ఎకోల్స్ నోవెల్లెస్" యొక్క ఫ్రెంచ్ అభ్యాసంలో) . J-P ప్రభావంతో. పియాజెట్, 1960ల నుండి ఇప్పటి వరకు జాతీయ విద్యా వ్యవస్థ (పి. కోలిన్, ఓ. మరియు ఎ. బాసిస్, మొదలైనవి) నుండి వ్యక్తుల సమూహం యొక్క చొరవతో, సామాజిక ఉద్యమం "న్యూ స్కూల్స్" (లెస్ ఎకోల్స్ నోవెల్లెస్) ఫ్రాన్స్‌లో చురుకుగా ఉంది, ఇది కొత్త సాంస్కృతిక రూపాలు మరియు శిక్షణ (నిర్మాణం) మరియు విద్య (విద్య) యొక్క అభ్యాసాలను పరీక్షించే అంతర్జాతీయ వేదికగా మారింది. బోధనా వర్క్‌షాప్‌ల యొక్క విద్యా నమూనా ఒక ఉదాహరణ - వర్క్‌షాప్‌లు, లెస్ అటెలియర్స్. అదే సమయంలో, ఈ విద్యా అభ్యాసం యొక్క అమలు రూపం అస్సలు పాఠం కాదు, మరియు సాధారణ అర్థంలో విద్యా కార్యక్రమం కాదు, కానీ 1 వ డిమార్చే అని పిలవబడేది, సామూహిక సృజనాత్మక కార్యకలాపాల (CTD) యొక్క విద్యా అభ్యాసాన్ని గుర్తుచేస్తుంది. , బోధనా పరస్పర చర్యలో పాల్గొనే వారందరికీ వ్యక్తిగతంగా ముఖ్యమైన "ఈవెంట్", వాస్తవికత యొక్క "పునర్నిర్మాణం" రూపంలో అమలు చేయబడింది.

ప్రత్యామ్నాయ శిక్షణ మరియు విద్య యొక్క నమూనా బోధించండి: "బోధించండి" (అక్షరాలా: "లోపల నేర్చుకోండి"). ఇది 1968-69 నుండి వివరణాత్మక విద్య, విద్యా శిక్షణ యొక్క నమూనా, సెకండరీ పాఠశాలలు మరియు USA, గ్రేట్ బ్రిటన్, కెనడా, ఆస్ట్రేలియా మొదలైన ఉన్నత విద్యా సంస్థల ఆచరణలో ప్రసిద్ధి చెందింది. ఇది చర్చా-సెమినార్, a ఒక రకమైన చర్చా వేదిక. సమయోచిత అంశాలపై ఉచిత చర్చ కోసం మాస్కోలోని KTD స్కూల్ 825 యొక్క “విద్యా సేకరణ” యొక్క ఒక రకమైన అనలాగ్ కూడా ఇది.

సిట్యుయేషనల్ అనాలిసిస్ (కేస్ స్టడీస్) యొక్క డిడాక్టిక్ ప్రాజెక్ట్ ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో శిక్షణ మరియు విద్య యొక్క నమూనా. అసాధారణమైన మరియు ప్రామాణికం కాని, లేదా విరుద్దంగా, విలక్షణమైన మరియు విలక్షణమైన పరిస్థితులను విశ్లేషించడానికి పద్ధతులను వర్తింపజేయడం ద్వారా విద్యా శిక్షణ వ్యవస్థను మెరుగుపరచాలనే ఆలోచనపై చాలా బలమైన విద్యా భాగంతో శిక్షణ యొక్క ఈ నమూనా ఆధారపడి ఉంటుంది. ఎంటర్‌ప్రైజెస్ మరియు సంస్థల యొక్క అర్హత కలిగిన సిబ్బందికి మాత్రమే కాకుండా, విద్యార్థులు మరియు పాఠశాల పిల్లలకు శిక్షణ మరియు విద్య కోసం ప్రత్యేక సాంకేతికతగా, కేస్ స్టడీస్ సాంఘికీకరణ మరియు విద్య యొక్క అభ్యాస-ఆధారిత పద్ధతులను సూచిస్తాయి. ఉదాహరణకు, టీమ్ వర్క్ - టీమ్ వర్క్, అంటే సామూహిక పని మరియు తక్షణ విద్యా పరిస్థితికి మించిన కార్యకలాపాలు, విస్తృతంగా రోజువారీ అనుభవం మరియు విద్యార్థులు మరియు విద్యార్థుల పరిశీలన ఆధారంగా. 1924 నుండి, హార్వర్డ్ బిజినెస్ స్కూల్‌లో బోధనా సాధనంగా కేస్ స్టడీస్ విజయవంతంగా పరీక్షించబడినప్పుడు, ఇది నిజ జీవిత ఉదాహరణల ఆధారంగా వ్యాపార ఆటలకు ఒక నమూనాగా మారింది. ఈ సామాజిక-సాంస్కృతిక అభ్యాసం యొక్క లక్ష్యం పాఠశాల పిల్లలు, విద్యార్థులు మరియు నిపుణులు టైపోలాజీలో భిన్నమైన ప్రక్రియలను చూడటం నేర్చుకోవడం, కానీ సాధారణ ప్రాతిపదికన పూర్తిగా తగ్గించవచ్చు, వీటిని కనుగొనాలి. సాంఘిక సాంస్కృతిక అభ్యాసంగా ఈ విధానం యొక్క సౌలభ్యం భాషావేత్తలు మరియు విదేశీ భాషా ఉపాధ్యాయులచే పూర్తిగా ప్రశంసించబడింది. ఒక అకడమిక్ క్రమశిక్షణగా విదేశీ భాష యొక్క స్పష్టమైన "ఆత్మాత్మకత" గరిష్ఠ విద్యా ప్రభావానికి దారి తీస్తుంది, ఇది సంపూర్ణ అంశాల యొక్క కేస్ స్టడీస్ యొక్క తర్కంలో ఖచ్చితంగా "భాషా వ్యక్తిత్వానికి" అవగాహన కల్పించే ప్రక్రియలో సమగ్రమైన, సమగ్రమైన భాషా ఆలోచన యొక్క ప్రవాహానికి దారి తీస్తుంది.

మరియా మాంటిస్సోరి వ్యవస్థలో ఉచిత విద్య యొక్క నమూనా. ఇటాలియన్ ఉపాధ్యాయురాలు, తత్వవేత్త, వైద్యురాలు మరియా మాంటిస్సోరి యొక్క బోధనాశాస్త్రం యొక్క మానవ శాస్త్ర మరియు బోధనా ఆధారం. ఉచిత విద్య అనేది ఈ వ్యవస్థ యొక్క ప్రాథమిక ఆలోచన, ఇది దాని ప్రాథమిక సూత్రాలను అందిస్తుంది: శ్రద్ధ ఏకాగ్రత, సున్నితత్వం, ప్రాథమిక పాఠశాలలో విద్యార్థుల యొక్క చక్కటి మరియు చక్కటి మోటారు నైపుణ్యాల అభివృద్ధి, తదుపరి అభివృద్ధికి వారి సంసిద్ధతను ఏర్పరుస్తుంది.

"హ్యాంగ్ గ్లైడర్" పాఠశాలల్లో (గ్రేట్ బ్రిటన్, USA) ఉచిత విద్య యొక్క నమూనా కూడా పిల్లల ఉచిత అభివృద్ధి ఆలోచనలపై దృష్టి సారించింది. విద్యార్థులకు అనువైన మరియు వేరియబుల్ షెడ్యూల్ ప్రకారం తరగతులను ఎంచుకునే హక్కు ఉంది, సూక్ష్మ సమూహాలలో పని చేయడం మరియు జీవించడం నేర్చుకోండి (ప్రాజెక్ట్ పద్ధతి నమూనా యొక్క చట్రంలో ఈ విద్య యొక్క ఎంపికను సహకార అభ్యాసం, సహకార అభ్యాసం అంటారు). విద్యార్థి యొక్క స్వేచ్ఛ ఒక వ్యక్తి లయలో మరియు అతను ఎంచుకున్న విషయాలలో అధ్యయనం చేసే అవకాశాన్ని సూచిస్తుంది. అధ్యయన సమూహంలో పరస్పర చర్య అన్ని వయసుల విద్యార్థుల మధ్య ఇంటెన్సివ్ కమ్యూనికేషన్ ఆధారంగా నిర్వహించబడుతుంది. ప్రతి నెల ప్రారంభంలో, విద్యార్థి ఒక అభ్యాస పనిని అందుకుంటాడు మరియు దానిని తన స్వంత అభీష్టానుసారం పూర్తి చేస్తాడు; సౌకర్యవంతమైన, వేరియబుల్ షెడ్యూల్ ప్రకారం ప్రయోగశాలలు, తరగతి గదులను ఎంచుకునే హక్కు అతనికి ఉంది మరియు వాటిలో స్వతంత్రంగా పని చేస్తుంది. హాంగ్ గ్లైడర్ యొక్క ప్రతికూలతలు విద్యార్థుల విజయాలపై బోధనా నియంత్రణ రూపాల యొక్క అధిక సరళీకరణ, ఏకపక్షం, అంతరాలు మరియు సంపాదించిన జ్ఞానం యొక్క అసంపూర్ణత మరియు పెరుగుతున్న సంక్లిష్టమైన ఆధునిక సామాజిక-సాంస్కృతిక అవసరాల మొత్తంలో సామాజిక మేధస్సు ఏర్పడటం.

ప్రత్యామ్నాయ విద్య మరియు పెంపకం యొక్క నమూనా "ఓపెన్ స్కూల్స్". 1970వ దశకం ప్రారంభంలో UKలో ఓపెన్ స్కూల్స్ ఉద్భవించాయి. ఈ విద్యా నమూనా వాస్తవానికి తరగతి గది విద్యను రద్దు చేసింది మరియు కార్యక్రమాలను పూర్తిగా వదిలివేసింది. అటువంటి పాఠశాలలో, సాంప్రదాయ టైమ్‌టేబుల్ అస్సలు లేదు, తరగతులు పాఠం రూపం నుండి బయటికి వెళ్లి, "పాఠశాల సమాజాన్ని విడిచిపెట్టడం" యొక్క అనేక నమూనాలను (అంటే విద్యా పద్ధతులు) ఉపయోగించి "సమగ్ర దినం" రూపంలోకి మారుతాయి ( "ట్రైనింగ్ గ్రౌండ్" యొక్క ఆలోచనలు ఈ విధంగా అమలు చేయబడతాయి). ఉదాహరణకు, "ఓపెన్ లెర్నింగ్" ఆలోచనలు ప్రయోగాల రూపంలో పరీక్షించబడ్డాయి: "పాఠశాలగా నగరం" మరియు "గోడలు లేని పాఠశాల" (UK, USA). "స్నో క్లాసెస్" మోడల్ (ఫ్రాన్స్) అనేది ఉపాధ్యాయుని మార్గదర్శకత్వంలో, సెలవుల్లో పర్వతాలలో ప్రకృతి, రోజువారీ జీవితం మరియు జీవితంతో పిల్లలకు పరిచయం. "సీ క్లాసెస్" మోడల్ నది మరియు సముద్ర ప్రయాణంలో అదే విద్యా సమస్యలను పరిష్కరిస్తుంది: అదనపు విద్య యొక్క దేశీయ అభ్యాసంలో, వారి అనలాగ్ ప్రసిద్ధ యూత్ క్లబ్లు, యువ నావికుల కోసం క్లబ్బులు.

ప్రత్యామ్నాయ శిక్షణ మరియు విద్య యొక్క నమూనా - సాహసయాత్ర (విద్యా, విద్యా ప్రయోజనాల) లేదా: పరీక్షా స్థలం. ఇది ప్రసిద్ధ విద్యా అభ్యాసం, సాంస్కృతిక లేదా పర్యావరణ పర్యాటక నమూనా, యునైటెడ్ స్టేట్స్‌లోని కళాశాలలలో (మరియు ఇప్పుడు అనేక యూరోపియన్ దేశాలలో, ఉదాహరణకు, ఇటలీ లేదా ఫ్రాన్స్) ప్రసిద్ధి చెందింది. ఈ నమూనాలో విశ్వవిద్యాలయ పరిశోధన సిబ్బంది నేతృత్వంలోని ప్రత్యేక శాస్త్రీయ యాత్రలలో పాల్గొనడం ఉంటుంది. దాని కార్యకలాపాలు సాధారణంగా ఎకాలజీ, ఆర్కియాలజీ, పాలియోంటాలజీ, ల్యాండ్‌స్కేప్ సైన్స్, ఎథ్నోగ్రఫీ మరియు జానపద కథలు. యునైటెడ్ స్టేట్స్ యొక్క విద్యా సంఘంలో, నేషనల్ హెరిటేజ్ యొక్క అవశేషాలు, అమెరికన్ చరిత్రలో చిరస్మరణీయమైన ప్రదేశాలతో పరిచయం పొందడానికి గొప్ప విద్యా ప్రాముఖ్యత జోడించబడింది.

అందువల్ల, శిక్షణ మరియు విద్య యొక్క ప్రత్యామ్నాయ నమూనాల సమీక్ష యొక్క కొన్ని ఫలితాలను సంగ్రహించి, విదేశీ మరియు దేశీయ విద్య యొక్క సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసానికి మరింత అనుసరణ కోసం ఈ క్రింది సామాజిక-బోధనా పరిస్థితులను మేము గమనించవచ్చు:

నెట్‌వర్క్ మరియు దూరవిద్య కోసం సరికొత్త సాంకేతిక సాధనాలు, రూపాలు మరియు అవకాశాల బోధనతో తరగతి గది మరియు పాఠ్య వ్యవస్థ యొక్క ఆధునికీకరణ ఇది.

ఇది పాఠశాల విద్య మరియు పాఠశాల వెలుపల (అదనపు) విద్య యొక్క పూర్తి స్థాయి సామాజిక-విద్యాపరమైన ఏకీకరణ.

చివరకు, ఇది పెద్ద ఎత్తున సామాజిక సాంస్కృతిక లక్ష్యాలను వాగ్దానం చేసే బోధనా పనుల భాషలోకి అనువదించడం (ఉదాహరణకు, వివిధ వయస్సుల విద్యార్థుల శిక్షణ మరియు విద్య యొక్క ప్రత్యామ్నాయ నమూనాలు ఏకీకరణ యొక్క సామాజిక సాంస్కృతిక ప్రక్రియలను ఎలా ప్రోత్సహిస్తాయో వివరించడం అవసరం. విద్యా స్థలం, దానిని నిరంతరాయంగా, విద్యాపరమైన ప్రభావాలు మరియు ఫలితాలలో అనుకూలంగా ఉండేలా చేయండి, వైవిధ్యంగా -బహుళ-స్థాయి మరియు అనుకూలత).

ముగింపు

విదేశీ బోధనా శాస్త్రం యొక్క అనుభవం వైపు తిరగడం, రుణాలు తీసుకోవడం మరియు దాని విజయాలను స్వీకరించడం చాలా తార్కికం, ఎందుకంటే ఇది దేశీయ విద్యా వ్యవస్థ యొక్క పురోగతిని ప్రేరేపిస్తుంది. ఆధునిక పరిస్థితులలో, ప్రజా జీవితం ఆధ్యాత్మిక మరియు నైతిక ధోరణిని పొందినప్పటికీ, జాతీయ మరియు సార్వత్రిక ప్రాముఖ్యత కలిగిన ప్రజాస్వామ్య మరియు మానవతా విలువలు స్థాపించబడుతున్నప్పటికీ, పాఠశాల విద్యా అభ్యాసం ఒక అధికారిక రూపాన్ని కలిగి ఉంది, ఇక్కడ విద్యార్థులు పరిమిత బోధనా ప్రభావానికి సంబంధించిన వస్తువులు. స్వీయ-అభివృద్ధి మరియు స్వీయ-నిర్ణయానికి అవకాశాలు.

ఆధునిక సమాజానికి చురుకైన, సృజనాత్మకమైన, సార్వత్రిక మానవ విలువల వైపు దృష్టి సారించే మరియు స్వీయ-సాక్షాత్కారం చేయగల అంతర్గత స్వేచ్ఛా వ్యక్తులు అవసరం. ప్రత్యామ్నాయ విద్య యొక్క ఆలోచనలను క్రమబద్ధంగా అమలు చేయడం ద్వారా ఈ లక్ష్యం సాధించబడుతుంది, వీటిలో అత్యంత సంబంధితమైనవి వ్యక్తి యొక్క అంతర్గత విలువ, బాల్యం యొక్క అంతర్గత విలువ, అభివృద్ధి స్వేచ్ఛ, విద్య యొక్క సహజ అనుగుణ్యత, వ్యక్తి యొక్క అంతర్గత సంభావ్యత మరియు సృజనాత్మక స్వీయ వ్యక్తీకరణ.

సాంప్రదాయక విద్య అనేది గత మరియు వర్తమాన సంస్కృతి యొక్క సార్వత్రిక అంశాలను యువ తరానికి ప్రసారం చేసే మార్గంగా క్రమబద్ధమైన విద్యా విద్య యొక్క నమూనా.

ప్రత్యామ్నాయ విద్య బోధనా సంస్కృతి యొక్క కొత్త అర్థాలు మరియు విలువలను బలపరుస్తుంది - పరస్పర అవగాహన, సంభాషణ, భాగస్వామ్యం, సృజనాత్మక సహకారం, స్వీయ-అభివృద్ధికి బోధనా మద్దతు, స్వీయ-సంస్థ మరియు పెరుగుతున్న వ్యక్తి యొక్క స్వీయ-నిర్ణయం.

బహుళ-ఎంపిక ప్రత్యామ్నాయ పాఠశాలలను రూపొందించడంలో విదేశీ దేశాల గొప్ప అనుభవం, వారి విజయవంతమైన కార్యకలాపాలు మరియు ప్రపంచ గుర్తింపు ప్రత్యామ్నాయ పాఠశాలల అనుభవాన్ని అధ్యయనం చేయడంలో ఔచిత్యాన్ని మరియు దేశీయ పాఠశాలలు మరియు బోధనా శాస్త్రం అభివృద్ధికి దాని ప్రాముఖ్యత గురించి నిర్ధారణకు దారి తీస్తుంది.

గ్రంథ పట్టిక

1. అలీవా L.B. విద్య యొక్క పోకడలు మరియు సమస్యలు / JI.B. అలియేవా // విద్య యొక్క సమస్యలు. - 2014. నం. 1(18). - P.9-16.

2. Belyaev G.Yu. ప్రత్యామ్నాయ విద్య యొక్క నమూనాలను స్వీకరించడానికి మరియు విదేశీ విద్య యొక్క సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసానికి పెంపకం కోసం సామాజిక మరియు బోధనా పరిస్థితులు / G.Yu. బెల్యావ్ ఆధునిక శాస్త్రం యొక్క సైద్ధాంతిక మరియు అనువర్తిత అంశాలు. - 2015. - నం. 7. - పి. 15-21.

3. బెస్సరబోవా I.S. USA / I.S లో ప్రత్యామ్నాయ అభివృద్ధితో పాఠశాల పిల్లలకు విద్యను అందించే ప్రక్రియ యొక్క లక్షణాలు బెస్సరబోవా, A.V. కోబ్జార్, I.S. నికిటినా // సామాజిక సమస్యల ఆధునిక అధ్యయనాలు (ఎలక్ట్రానిక్ సైంటిఫిక్ జర్నల్). - 2014. - నం. 11. - పి. 88-105.

4. గెరాసిమోవా K.Yu. జర్మన్ ప్రత్యామ్నాయ పాఠశాలల్లో బోధన మరియు విద్య యొక్క సృజనాత్మక పద్ధతులు / K.Yu. గెరాసిమోవా // 21వ శతాబ్దంలో హ్యుమానిటీస్. - 2014. - నం. 19. - పి. 109-112.

5. కురోవ్స్కాయ యు.జి. రష్యన్ సమాజం యొక్క ఆధునీకరణలో విదేశీ భాష / Yu.G.Kurovskaya // విద్య మరియు బోధనా శాస్త్రం బోధించడానికి సరైన వ్యూహాలలో ఒకటిగా కేస్ స్టడీ. - 2012. - P. 44-50.

6. కుటిరెవా N.I. ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలకు బోధించడానికి మరియు పెంచడానికి ప్రత్యామ్నాయ విధానాలు / N.I. కుట్రేవా. సేకరణలో: సైన్స్ మరియు విద్య అభివృద్ధికి అవకాశాలు, అంతర్జాతీయ సైంటిఫిక్ అండ్ ప్రాక్టికల్ కాన్ఫరెన్స్ యొక్క పదార్థాల ఆధారంగా శాస్త్రీయ పత్రాల సేకరణ: 14 భాగాలలో. - 2012. - పేజీలు 86-87.

7. సెలివనోవా N.L. విద్య యొక్క మంచి నమూనాలను రూపొందించడానికి ముందస్తు అవసరాలు // పెడగోగికల్ జర్నల్. - 2013. - నం. 3. - పి. 25-29.

Allbest.ruలో పోస్ట్ చేయబడింది

...

ఇలాంటి పత్రాలు

ఇరవయ్యవ శతాబ్దపు కొత్త బోధనా ఆలోచనలలో ఉచిత విద్య యొక్క సిద్ధాంతం. మరియా మాంటిస్సోరి యొక్క బోధనాశాస్త్రం యొక్క సారాంశం మరియు సూత్రాలు, ఇది పిల్లల పట్ల మానవీయ విధానాన్ని ఉపయోగిస్తుంది మరియు అతనిని బోధనా వ్యవస్థ మధ్యలో ఉంచుతుంది, దాని చర్యలను పిల్లల అవసరాలకు లోబడి చేస్తుంది.

కోర్సు పని, 02/01/2017 జోడించబడింది


మానసిక అనారోగ్యంతో బాధపడుతున్న పిల్లల కోసం క్లినిక్‌లో M. మాంటిస్సోరి యొక్క పని. బోధనా వ్యవస్థ యొక్క సృష్టి, దాని ప్రాథమిక సూత్రాలు. కిండర్ గార్టెన్ మరియు పాఠశాలలో పిల్లలను పెంచడం మరియు బోధించడం యొక్క లక్షణాలు. మరియా మాంటిస్సోరి మరియు ప్రత్యేక బోధనా శాస్త్రం యొక్క తులనాత్మక విశ్లేషణ.

సారాంశం, 01/19/2014 జోడించబడింది


దేశీయ మరియు విదేశీ బోధనలో ప్రాథమిక ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల ఇంద్రియ విద్య యొక్క సిద్ధాంతం అభివృద్ధి. వైకల్యాలున్న ప్రీస్కూలర్ల ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని మరియా మాంటిస్సోరి వ్యవస్థ ఆధారంగా తరగతుల శ్రేణిని అభివృద్ధి చేయడం మరియు పరీక్షించడం.

థీసిస్, 10/06/2017 జోడించబడింది


M. మాంటిస్సోరి యొక్క మానసిక అభివృద్ధి మరియు పిల్లల పెంపకం యొక్క సారాంశం. స్వీయ-విద్య అనేది పిల్లల వ్యక్తిత్వ అభివృద్ధికి కీలకం. ఇంద్రియ అవయవాల అభివృద్ధికి పరికరాలతో పిల్లల పని. M. మాంటిస్సోరి వ్యవస్థలో చదవడం, రాయడం మరియు అంకగణితాన్ని బోధించడం.

సారాంశం, 10/12/2010 జోడించబడింది


మాంటిస్సోరి బోధనా వ్యవస్థ యొక్క ప్రాథమిక ఆలోచనగా ఉచిత విద్య. పిల్లల అభివృద్ధి మరియు అతని అవసరాల యొక్క లక్షణాలు. శాస్త్రవేత్త వ్యవస్థలో శిక్షణ యొక్క కంటెంట్ యొక్క లక్షణాలు. వ్యక్తిగత కార్యాచరణ కోసం పిల్లల సహజ అవసరాన్ని నిర్ధారించడం.

కోర్సు పని, 11/30/2015 జోడించబడింది


మరియా మాంటిస్సోరి ఒక ప్రసిద్ధ ఇటాలియన్ హ్యూమనిస్ట్ టీచర్, క్రిస్టియన్ (1870-1952), ఆమె తన జీవితమంతా పిల్లలను పెంచే ప్రత్యేక పద్ధతిని రూపొందించడానికి అంకితం చేసింది. సాంకేతికత యొక్క ప్రధాన తేడాలు మరియు ప్రస్తుత దశలో దాని ప్రాబల్యం, ప్రభావం యొక్క మూల్యాంకనం.

ప్రదర్శన, 04/11/2012 జోడించబడింది


వృత్తి పాఠశాలలో బోధనా కమ్యూనికేషన్, దాని పరిస్థితులు. వృత్తిపరమైన పాఠశాల విద్యార్థుల విద్య మరియు పెంపకం స్థాయిపై బోధనా కమ్యూనికేషన్ ప్రభావం. విద్యా ప్రక్రియలో బోధనా కమ్యూనికేషన్ యొక్క నమూనాలు మరియు సాంకేతికతల అప్లికేషన్.

కోర్సు పని, 12/15/2010 జోడించబడింది


అత్యుత్తమ ఇటాలియన్ ఉపాధ్యాయురాలు మరియా మాంటిస్సోరి జీవితం మరియు బోధనా అభిప్రాయాలు. ప్రతి బిడ్డకు ఉపాధ్యాయుని వ్యక్తిగత విధానం మాంటిస్సోరి పద్ధతి యొక్క ప్రధాన లక్ష్యం. రష్యాలో సామాజిక బోధనా శాస్త్రం అభివృద్ధిపై మరియా మాంటిస్సోరి ఆలోచనల ప్రభావం.

కోర్సు పని, 12/30/2014 జోడించబడింది


M. మాంటిస్సోరి జీవిత కథ మరియు ఆమె బోధనా కార్యకలాపాలు. ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క పద్ధతుల అభివృద్ధి: ప్రధాన లక్ష్యాలు, లక్ష్యాలు, సూత్రాల పరిశీలన. తరగతి గది అమరిక మరియు తరగతి గదిలో సందేశాత్మక పదార్థాల ఉపయోగం యొక్క లక్షణాలను నిర్ణయించడం.

థీసిస్, 08/12/2010 జోడించబడింది


ఇటలీలో ప్రీస్కూల్ విద్య అభివృద్ధి చరిత్ర, మరియా మాంటిస్సోరిచే బాల్యం యొక్క వినూత్న భావన. ఇటలీ మరియు రష్యాలో ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క నియంత్రణ ఫ్రేమ్‌వర్క్ యొక్క తులనాత్మక విశ్లేషణ. ఇటాలియన్ కిండర్ గార్టెన్‌లో బోధనా ప్రక్రియ యొక్క నిర్మాణం.

ప్రభుత్వం దీనిని తప్పనిసరి చేయాలని కోరుతోంది మరియు UN నిధుల నుండి పిల్లల దుర్వినియోగ మనస్తత్వవేత్తలు చర్చి ముసుగులో పాఠశాలలకు వస్తారు.

విద్యా మనస్తత్వవేత్తల ద్వారా ప్రాథమిక తరగతులలో సెక్స్ ఎడ్యుకేషన్ "పాఠాలు" పరిచయం చేయాలనే ఆలోచనకు రష్యన్ ప్రభుత్వం పరిమితం కాలేదు. మరొక రోజు, ఎయిడ్స్ నివారణ ముసుగులో వేధింపుల (సెక్స్ ఎడ్యుకేషన్) తరగతులకు హాజరుకావద్దని కోరే మీడియా, బ్లాగర్లు మరియు ఇతర వ్యక్తుల పరిపాలనా బాధ్యతపై ప్రభుత్వ బిల్లు చట్టపరమైన పత్రాల వెబ్‌సైట్‌లో కనిపించింది. RIA కత్యుషా యొక్క ఉద్యోగులు, కుటుంబ రక్షణ కోసం పబ్లిక్ కమిషనర్ నుండి నిపుణులతో కలిసి, కొన్ని మానసిక మరియు బోధనా కార్యక్రమాలు, శిక్షణలు, సెమినార్లు మొదలైనవాటిని అధ్యయనం చేశారు. పాఠశాల పిల్లలకు. సహజంగానే, సాంప్రదాయిక విలువల కోసం జనాభాలో ఎక్కువ మంది నుండి డిమాండ్ ఉన్న సాంప్రదాయిక దేశంలో, యువతను వేధించేవారు చాలా సూక్ష్మంగా వ్యవహరించాలి, పిల్లలకు "సార్వత్రిక" మరియు "ఆధ్యాత్మిక" విలువలను బోధించడం వెనుక దాగి ఉంటుంది. ఆరోగ్య మంత్రిత్వ శాఖ మరియు విద్యా మంత్రిత్వ శాఖ హెచ్‌ఐవి నివారణ మరియు సహన దినాల ముసుగులో వక్రబుద్ధిని ప్రోత్సహించే పాశ్చాత్య సామాజిక సాంకేతికతను బాగా ప్రావీణ్యం సంపాదించాయి, కానీ ఇప్పుడు వారు అస్సలు ఊహించని చోట నుండి కొత్త దురదృష్టం వచ్చింది - పారాచర్చ్ మనస్తత్వవేత్తల నుండి మరియు అకారణంగా ఆర్థడాక్స్ ధార్మిక కార్యక్రమాలు, ఇవి తప్పనిసరిగా "పవిత్రమైన లైంగిక విద్య" .

ఉదారవాదం పతనం మరియు సాంప్రదాయ విలువలపై ఆధారపడవలసిన అవసరం గురించి అధ్యక్షుడు పుతిన్ ఇటీవలి ప్రకటనలు చేసినప్పటికీ, రష్యా ప్రభుత్వం నుండి "చికాగో బాయ్స్" రష్యాను యూరోసోడమ్ యొక్క అనలాగ్‌గా మార్చడానికి ప్రయత్నిస్తూనే ఉన్నారు, ఇక్కడ (ముఖ్యంగా జర్మనీలో) నిషేధం వేధింపుల తరగతులకు హాజరయ్యే పిల్లలపై (సెక్స్ ఎడ్యుకేషన్) తల్లిదండ్రులను జరిమానాతో పాటు పిల్లలను తొలగించడం కూడా బెదిరిస్తుంది.

ఇటీవల, ఫెడరల్ చట్టానికి సవరణలపై ప్రభుత్వ నిబంధనల పోర్టల్‌లో "హ్యూమన్ ఇమ్యునో డెఫిషియెన్సీ వైరస్ (HIV ఇన్ఫెక్షన్) వల్ల కలిగే వ్యాధి యొక్క రష్యన్ ఫెడరేషన్‌లో వ్యాప్తి చెందకుండా నిరోధించడంపై" వ్యాప్తిపై నిషేధాన్ని స్థాపించే పరంగా బిల్లు కనిపించింది. వైద్య పరీక్షల తిరస్కరణ, రోగ నిర్ధారణ, నివారణ మరియు (లేదా) హెచ్‌ఐవి ఇన్‌ఫెక్షన్‌కి సంబంధించిన చికిత్స” కోసం కాల్‌లను కలిగి ఉన్న సమాచారం, ఇది “ఫ్యామిలీ స్టడీస్” వంటి లైంగిక “విద్య” పాఠాలు మరియు పిల్లల వేధింపులపై ఇతర కార్యకలాపాలను తప్పనిసరి చేస్తుంది, ప్రయత్నించినందుకు తల్లిదండ్రులకు పరిపాలనాపరమైన శిక్షను అందిస్తుంది. వారి పిల్లలను వేధింపుల నుండి రక్షించడానికి.

అటువంటి పరిస్థితులలో, పాశ్చాత్య విలువలను ప్రోత్సహించేవారు మన పిల్లలను ఎలా భ్రష్టు పట్టించడానికి ప్రయత్నిస్తారో నిశితంగా పరిశీలించడం మంచిది. ఒక ఉదాహరణగా, HIV/AIDS యొక్క ప్రాధమిక నివారణ మరియు పాత కౌమార పిల్లలకు (13-17 సంవత్సరాల వయస్సు) ప్రమాదకర ప్రవర్తన కోసం "Ladya" కార్యక్రమాన్ని పరిగణించండి. కార్యక్రమం యొక్క ఉల్లేఖనం చర్చి మరియు లౌకిక నిపుణుల బృందంచే రష్యన్ ఆర్థోడాక్స్ చర్చి మద్దతుతో అభివృద్ధి చేయబడింది: ఉపాధ్యాయులు, మనస్తత్వవేత్తలు, మనోరోగ వైద్యులు మరియు నార్కోలాజిస్ట్‌లు. మొదటి చూపులో, అందమైన మరియు సరైన పదాలు క్రిందివి:

"Ladya కార్యక్రమం, సమాచారం మరియు శిక్షణ కార్యక్రమాల వలె కాకుండా, "ఏమిటి?" అనే ప్రశ్నను పరిష్కరించదు, కానీ "ఎందుకు?" ఇది నిర్ధిష్ట నివారణ సూత్రాలపై ఆధారపడింది, కౌమారదశలో ఉన్నవారిలో ఆధ్యాత్మిక మరియు నైతిక మార్గదర్శకాలను అభివృద్ధి చేయడం లక్ష్యంగా ఉంది, ఇది ప్రోగ్రామ్ పాల్గొనేవారి ప్రవర్తనలో అమలు చేయబడుతుంది, ఇది సంక్రమణ ప్రమాదాన్ని తగ్గిస్తుంది మరియు తత్ఫలితంగా, HIV సంక్రమణ వ్యాప్తిని కనిష్టంగా తగ్గిస్తుంది.

ఈ కార్యక్రమం ప్రధానంగా కౌమారదశలో ఆధ్యాత్మికతను పెంపొందించడంపై దృష్టి సారించింది. ఏదేమైనా, ఈ కార్యక్రమం సామూహిక విద్యా సంస్థల (పాఠశాలలు, సెకండరీ ప్రత్యేక విద్యా సంస్థలు) కోసం రూపొందించబడింది కాబట్టి, వివిధ మతాలకు చెందిన యువకులు చదువుకునే సంస్థాగత రూపాలు పూర్తిగా లౌకిక స్వభావం కలిగి ఉంటాయి. ఈ రోజు వరకు, 10 ప్రాంతాలలో కార్యక్రమాలు అమలు చేయబడుతున్నాయి, 10 వేల మందికి పైగా శిక్షణ పూర్తి చేసారు.

“రూక్” రచయితల జాబితాలో మనకు ఒక్క ఉపాధ్యాయుడు లేదా పూజారి కూడా కనిపించలేదని వెంటనే గమనించండి - బృందంలో దాదాపు మనస్తత్వవేత్తలు మరియు ఒక నార్కోలజిస్ట్ మాత్రమే ఉన్నారు. కార్యక్రమం డయాకోనియా ఛారిటబుల్ ఫౌండేషన్ ద్వారా ప్రచారం చేయబడింది, ఇది రష్యన్ ఆర్థోడాక్స్ చర్చి యొక్క సైనోడల్ డిపార్ట్‌మెంట్ ఆఫ్ ఛారిటీ అండ్ సోషల్ సర్వీస్ సహాయంతో పనిచేస్తుంది మరియు అలెగ్జాండర్ నెవ్‌స్కీ లావ్రా భూభాగంలోని సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్‌లో ఉంది. ఫౌండేషన్ యొక్క బోర్డు ఆర్చ్‌ప్రిస్ట్ మాగ్జిమ్ ప్లెట్నెవ్ నేతృత్వంలో ఉంది. దాని ఉద్యోగులలో "రూక్" యొక్క డెవలపర్లు కూడా ఉన్నారు: నార్కోలాజిస్ట్ ఎలెనా రైడలేవ్స్కాయా, డయాకోనియా యొక్క ఎగ్జిక్యూటివ్ డైరెక్టర్, మనస్తత్వవేత్త సెర్గీ యాట్సిషిన్, నివారణ విభాగం అధిపతి.

మేము ప్రత్యేకంగా ఆందోళన కలిగించేవి ఏమీ చూడలేము, కానీ Ladya ప్రోగ్రామ్ యొక్క నిజమైన కస్టమర్‌లు మరియు లబ్ధిదారులు సన్నివేశంలో కనిపించే వరకు మాత్రమే. దీన్ని చేయడానికి, చరిత్రలోకి ఒక చిన్న విహారయాత్రను చేద్దాం. జూన్ 5, 2009 న, మాస్కో పాట్రియార్కేట్ యొక్క బాహ్య చర్చి సంబంధాల విభాగంలో, ఆ సమయంలో DECR ఛైర్మన్, వోలోకోలాంస్క్ ఆర్చ్ బిషప్ హిలారియన్ మరియు రష్యన్ ఫెడరేషన్ (UNFPA)లోని ఐక్యరాజ్యసమితి జనాభా నిధి ప్రతినిధి మధ్య సమావేశం జరిగింది. ), రష్యాలోని UN వ్యవస్థ యొక్క యాక్టింగ్ రెసిడెంట్ కోఆర్డినేటర్, కార్ల్ కులెస్సా.

"2008లో, UNFPA జనాభా మరియు అభివృద్ధిపై ప్రపంచ మతాంతర నెట్‌వర్క్‌ను స్థాపించింది, దీని లక్ష్యం జనాభా, వలసలు, యువత, లింగ-ఆధారిత హింస, ప్రసూతి మరణాలు, HIV/AIDS మరియు సహాయం వంటి సమస్యలపై ఫండ్ మరియు మత సంస్థల మధ్య సహకారాన్ని ఏర్పాటు చేయడం. అత్యవసర పరిస్థితుల్లో. ఈ సమావేశంలో, యువతకు ఆరోగ్యకరమైన జీవనశైలిని కొనసాగించడం మరియు ఆరోగ్యకరమైన కుటుంబాన్ని ఏర్పరచడం, అలాగే హెచ్‌ఐవి నివారణకు ఉద్దేశించిన ఉమ్మడి విద్యా కార్యక్రమాల అమలులో సహకారం మరియు పరస్పర చర్యలు చర్చించబడ్డాయి, ”అని అధికారిక వెబ్‌సైట్ నివేదించింది. మాస్కో పాట్రియార్చేట్.

ఈ “అదృష్ట సమావేశం” తర్వాత, నవంబర్ 26, 2009 న, మాస్కోలో “రష్యన్ ఆర్థోడాక్స్ చర్చి మరియు రష్యాలోని UN ఏజెన్సీల మధ్య పరస్పర చర్య అభివృద్ధి” రౌండ్ టేబుల్ ప్రారంభమైంది, అదే UN జనాభా నిధి మద్దతుతో అదే DECR నిర్వహించింది. . ఈ కార్యక్రమంలో సామాజిక, విద్యా, ధార్మిక, సాంస్కృతిక రంగాల్లో పనిచేస్తున్న UN ఏజెన్సీలు మరియు చర్చి సంస్థల ప్రతినిధులు పాల్గొన్నారు.

"ఇటీవలి సంవత్సరాలలో, రష్యన్ ఆర్థోడాక్స్ చర్చి ఇప్పటికే HIV/AIDSను నిరోధించడంలో మరియు శరణార్థులకు సహాయం చేయడంలో UN ఏజెన్సీలతో పరస్పర చర్య చేయడంలో సానుకూల అనుభవాన్ని కలిగి ఉంది. తన వంతుగా, రష్యాలోని యునైటెడ్ నేషన్స్ పాపులేషన్ ఫండ్ (UNFPA) ప్రతినిధి కార్ల్ కులెస్ రష్యన్ ఆర్థోడాక్స్ చర్చి మరియు చర్చి సంస్థలచే నిర్వహించబడుతున్న సామాజిక మరియు స్వచ్ఛంద ప్రాజెక్టులపై గొప్ప ఆసక్తిని వ్యక్తం చేశారు. "మా అభిప్రాయాలన్నీ ఏకీభవించనప్పటికీ, మేము అదే లక్ష్యం కోసం ప్రయత్నిస్తాము," అని K. కులెస్ పేర్కొన్నాడు. ఆధ్యాత్మిక మరియు నైతిక విద్య యొక్క కార్యక్రమం అమలు మరియు యువతలో ప్రమాదకర ప్రవర్తన మరియు హెచ్ఐవి/ఎయిడ్స్ నివారణకు ముందు రోజు సంతకం చేసిన ఒప్పందం గురించి అతను మాట్లాడాడు మరియు ఇది రష్యన్ ఆర్థోడాక్స్ చర్చితో సహకారానికి ప్రారంభం మాత్రమే అని నొక్కి చెప్పాడు. అధికారిక MP వెబ్‌సైట్ ఈవెంట్ గురించి చెప్పింది.

మరియు 2009 నుండి, UN నుండి “ప్రియమైన భాగస్వాములు”, DECR తో కలిసి, మన దేశంలో మూడు విద్యా కార్యక్రమాలను అభివృద్ధి చేయడానికి మరియు విస్తృతంగా అమలు చేయడానికి ఒక ప్రాజెక్ట్‌ను అమలు చేయడం ప్రారంభించారు: “లాడియా”, “వాటర్ ఆఫ్ లివింగ్” మరియు “ది రోడ్ టు హోమ్”, అలాగే రష్యాలోని ప్రాంతాలలో ఈ కార్యక్రమాలతో పనిచేసే ఉపాధ్యాయులు/ శిక్షకులకు శిక్షణ ఇవ్వడం. ఈ కార్యక్రమాలు UN ప్రాజెక్ట్ "HIV/AIDS నివారణ మరియు ఉపశమన సంరక్షణ రంగంలో మతపరమైన సంస్థల యొక్క సహాయ కార్యక్రమాలకు సంబంధించిన" ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో అమలు చేయబడతాయి. అంటే, ఇది వాస్తవానికి వారి ఉదారవాద-ప్రపంచవాద ప్రాజెక్ట్, "ఆధ్యాత్మిక మరియు నైతిక విద్య" యొక్క చుట్టుతో చుట్టబడి ఉంది.

చర్చిలో ఒక ప్రత్యేక నిర్మాణంగా DECR మరియు దాని నాయకుడు, "పవిత్రమైన లైంగిక విద్య" కోసం బహిరంగంగా వాదించే ఎక్యుమెనిస్ట్-ఫిలో-కాథలిక్ మెట్రోపాలిటన్ హిలారియన్ (అల్ఫీవ్) ఒకటి కంటే ఎక్కువసార్లు హీరోలుగా మారారని మేము మీకు గుర్తు చేయాలనుకుంటున్నాము. Katyusha పదార్థాలు (మార్గం ద్వారా, హిలేరియన్ వ్యక్తిగతంగా "Ladya" ప్రోగ్రామ్ యొక్క సానుకూల సమీక్షను వదిలి) - ఎడిటర్ యొక్క గమనిక). సరే, ఐక్యరాజ్యసమితి జనాభా నిధి (UNFPA) అనేది "అధిక జనాభా సమస్యను" పరిష్కరించడానికి ప్రధాన ప్రపంచవాద సాధనం, ఇది "మానవంగా" పరిష్కరించబడుతుంది, మొదటగా, లైంగిక విద్య ద్వారా. ప్రపంచవాదుల యొక్క ఈ నిర్మాణం 1969లో ఏర్పడింది మరియు ఇంటర్నేషనల్ ప్లాన్డ్ పేరెంట్‌హుడ్ ఫెడరేషన్, “సెక్స్ ఎడ్యుకేషన్”, గర్భనిరోధక ప్రమోషన్, హెచ్‌ఐవి నివారణ మరియు గర్భస్రావం యొక్క కార్యక్రమాల యొక్క ప్రధాన ప్రపంచ కండక్టర్. మూడవ ప్రపంచ దేశాలలో బలవంతంగా అబార్షన్లు మరియు స్టెరిలైజేషన్లను నిర్వహించడానికి ఫౌండేషన్ వివిధ కార్యక్రమాలలో పాల్గొంది, ఇందులో "గౌరవనీయ భాగస్వాములు" ఎల్లప్పుడూ రష్యాను వారి వెనుకకు చేర్చారు.

Ladya ప్రోగ్రామ్ నుండి పాఠకుల దృష్టి మరల్చడానికి మరియు రష్యన్ ఇన్స్టిట్యూట్ ఫర్ స్ట్రాటజిక్ స్టడీస్ ప్రచురించిన శాస్త్రీయ పత్రిక "ప్రాబ్లమ్స్ ఆఫ్ నేషనల్ స్ట్రాటజీ" నుండి కోట్ ఇవ్వడానికి మనల్ని మనం అనుమతించుకుందాం (RISI అనేది రాష్ట్రపతి స్థాపించిన పెద్ద పరిశోధన మరియు విశ్లేషణాత్మక కేంద్రం. రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క, గతంలో - ఫారిన్ సర్వీస్ రష్యన్ ఇంటెలిజెన్స్ యొక్క విశ్లేషణాత్మక కేంద్రం). ఇది "డెమోగ్రాఫిక్ ఫ్రాడ్ (UN పాపులేషన్ ఫండ్ యొక్క విశ్లేషణాత్మక నివేదికల శాస్త్రీయ "విలువ" మరియు సైద్ధాంతిక భాగం)" ("జాతీయ వ్యూహం యొక్క సమస్యలు", నం. 3 (30), 2015) నుండి సారాంశం:

"అనేక మునుపటి UN ప్రచురణల వలె, ఈ నివేదిక దూకుడు మాల్థుసియన్ వాక్చాతుర్యాన్ని కలిగి ఉంది, దీని ప్రకారం ప్రపంచంలో చాలా మంది యువకులు ఉన్నారు...

అదే సమయంలో, హార్మోన్ల గర్భనిరోధకం, చైనాలో బలవంతపు గర్భస్రావాలు, భారతదేశం మరియు శ్రీలంకలో బలవంతంగా స్టెరిలైజేషన్ చేయడం వల్ల కలిగే ప్రమాదాల గురించి వారు అదే ఆందోళనతో లేదా కనీసం తటస్థ స్వరంతో నివేదించే ఒక్క UNFPA ప్రసంగం లేదా ప్రచురణను మేము చూడలేదు. రష్యాలో సామూహిక వంధ్యత్వం, GMO ఉత్పత్తుల యొక్క పునరుత్పత్తి వ్యతిరేక ప్రభావాలు మరియు కొన్ని టీకాలు మొదలైనవి. దురదృష్టవశాత్తు, అన్ని UNFPA చర్యలు ప్రత్యేకంగా పునరుత్పత్తి పనితీరును నిరోధించడం మరియు కుటుంబ పునాదులను నాశనం చేయడం లక్ష్యంగా ఉన్నాయి.

సంతృప్తి చెందిన UNFPA ప్రతినిధి, రష్యన్ ఆర్థోడాక్స్ చర్చి యొక్క ప్రతినిధి బృందంతో సమావేశం తర్వాత, ఇలా ప్రకటించినప్పుడు, "మేము ఒక లక్ష్యం కోసం ప్రయత్నిస్తున్నాము ..." మరియు "ప్రమాదకర ప్రవర్తనను నిరోధించడానికి" దీర్ఘకాలిక కార్యక్రమాల ప్రారంభాన్ని ప్రకటించినప్పుడు ఇప్పుడు మీరు అర్థం చేసుకున్నారు. రష్యన్ పిల్లలలో, ఇది అలారం కలిగించదు. అయితే, Mr. Illarion యొక్క లక్ష్యం, సహచరులు, రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క జనాభా యొక్క రాడికల్ డిపోపులేషన్ అయితే, అతని కోసం మాకు మరిన్ని ప్రశ్నలు లేవు.

ఇప్పుడు నేరుగా ప్రోగ్రామ్ యొక్క కంటెంట్‌కి తిరిగి వెళ్దాం. బహుశా మనం ఏదో గందరగోళానికి గురిచేసి ఉండవచ్చు మరియు "రూక్"తో ప్రతిదీ సరిగ్గా ఉందా? లేదు, అది కనిపించడం లేదు - FSB నుండి వచ్చిన అభ్యర్థనకు ప్రతిస్పందనగా ఉరల్ స్టేట్ మైనింగ్ యూనివర్సిటీకి చెందిన సైకలాజికల్, పెడగోగికల్ మరియు ఫిలోలాజికల్ సైన్సెస్ అభ్యర్థుల ప్రయోగాత్మక కమిషన్ నిర్వహించిన అధ్యయనం (323 పేజీలలో) నుండి సారాంశాలు ఇక్కడ ఉన్నాయి. స్వెర్డ్‌లోవ్స్క్ ప్రాంతానికి డైరెక్టరేట్ (మార్గం ద్వారా, నిపుణులలో ఒకరు మతాధికారి - ఆర్చ్‌ప్రిస్ట్ ఇగోర్ (బాచినిన్), రష్యన్ ఆర్థోడాక్స్ చర్చి యొక్క జాన్ ది బాప్టిస్ట్ బ్రదర్‌హుడ్ “సోబ్రిటీ” చైర్మన్). నిపుణుల పరిశోధనల ఆధారంగా, ఆల్-రష్యన్ తల్లిదండ్రుల అసెంబ్లీకి చెందిన సామాజిక కార్యకర్తలు రష్యన్ భూభాగంలో "రూక్" ను ప్రవేశపెట్టడాన్ని నిషేధించాలనే అభ్యర్థనతో ప్రాసిక్యూటర్ జనరల్ కార్యాలయానికి ఒక ప్రకటనను సిద్ధం చేశారు.

“మే 31, 2018 న, స్వెర్డ్లోవ్స్క్ ప్రాంతం కోసం రష్యా యొక్క ఫెడరల్ సెక్యూరిటీ సర్వీస్ అధిపతి చేసిన అభ్యర్థనకు ప్రతిస్పందనగా, నిపుణుల యొక్క సమగ్ర కమిషన్ నిపుణుల అభిప్రాయం తయారు చేయబడింది. సమర్పించిన పదార్థాల విశ్లేషణ ఫలితంగా, నిపుణుల కమిషన్ ఈ క్రింది అభిప్రాయాన్ని మరియు అడిగిన ప్రశ్నలకు సమాధానాలను రూపొందించింది:

అధ్యయనంలో సమర్పించబడిన మెటీరియల్‌లో, అవి: “HIV/AIDS యొక్క ప్రాధమిక నివారణ కార్యక్రమం మరియు పాత కౌమారదశలో ఉన్న పిల్లలకు ప్రమాదకర ప్రవర్తన (“లాడియా” - “మీతో శాంతితో”) - రష్యన్ రౌండ్ టేబుల్, మాస్కో, 2015 - 201 p. 13-17 సంవత్సరాల వయస్సు గల కౌమారదశలో అభివృద్ధి చెందుతున్న వ్యక్తిత్వంపై విధ్వంసక ప్రభావాన్ని కలిగి ఉన్న భాషా మరియు మానసిక మార్గాలు ఉన్నాయి.

"లాడియా" అనే విద్యా కార్యక్రమం యొక్క కంటెంట్ మరియు దృష్టి - "మీతో శాంతిగా" మరియు "ప్రమాదకర ప్రవర్తన" నివారణ మరియు మైనర్ విద్యార్థులలో "క్రిస్టియన్" విలువలను ఏర్పరచడం కోసం పురపాలక విద్యా వ్యవస్థలో విద్యా ప్రక్రియలలో అమలు చేయబడిన పద్ధతులు , అలాగే ఈ విద్యా మరియు పద్దతి సహాయాలు మరియు వ్యాయామాలలో ఉపయోగించినవి 13-17 సంవత్సరాల వయస్సు గల కౌమారదశలో ఉన్నవారి శారీరక మరియు మానసిక ఆరోగ్యానికి, వారి నైతిక, ఆధ్యాత్మిక మరియు సామాజిక అభివృద్ధికి హాని కలిగిస్తాయి.

మూల్యాంకనం సమయంలో, అధ్యయనం చేయబడిన పదార్థం కౌమారదశలో ఉన్నవారి ప్రవర్తనను మార్చడానికి రూపొందించిన మానసిక చికిత్సా పద్ధతులు మరియు ప్రభావ పద్ధతులను ఉపయోగిస్తుందని మరియు అదే సమయంలో “ఆధ్యాత్మిక తారుమారు” సాధనాలను ఉపయోగించి లక్ష్యం (టీనేజర్లు) యొక్క స్పృహకు విజ్ఞప్తిని దాటవేస్తుంది. ”.

ప్రోగ్రామ్ “18+” వయస్సు వర్గానికి సంబంధించిన వ్యాయామాలను ఉపయోగిస్తుంది. ఈ వాస్తవం రచయితలు ఉపయోగించే వ్యాయామాల వయస్సు పరిమితిని ఉల్లంఘిస్తుంది మరియు యువకుల ప్రయోజనాలను ఉల్లంఘిస్తుంది.

ప్రోగ్రామ్ రచయితలు ప్రకటించిన నైతిక విలువలు: ఆనందం, జీవితం, కమ్యూనికేషన్, స్నేహం, ప్రేమ, కుటుంబం, ఆరోగ్యం, అనారోగ్యం, వాటి రూపంలో మరియు కంటెంట్‌లో ఆర్థడాక్స్ చర్చి సిద్ధాంతానికి సంబంధించినవి కావు. ప్రోగ్రామ్‌లో చర్చించబడిన విలువలు క్రైస్తవ సిద్ధాంతం కాకుండా ఇతర కంటెంట్‌తో భర్తీ చేయబడతాయి (అవి దేవుడు, విశ్వాసం మరియు మోక్షం యొక్క భావనలను మినహాయించాయి కాబట్టి) మరియు ప్రకృతిలో పరిశీలనాత్మకమైనవి. ప్రోగ్రామ్ రచయితలలో ఉపాధ్యాయులు లేదా మతాధికారుల ప్రతినిధులు లేరనే వాస్తవం ఇది ఎక్కువగా నిర్ణయించబడుతుంది.

“లాడియా” ప్రోగ్రామ్ యొక్క వచనం - “మీతో శాంతితో” యుక్తవయస్కుల కోసం అందించే అనేక వ్యాయామాలు వాస్తవానికి లేదా వారి మానసిక స్థితికి ప్రమాదకరంగా ఉన్నాయని సమాచారాన్ని కలిగి ఉంది, దీని ఫలితంగా టీనేజర్లకు మానసిక చికిత్స సహాయం అవసరం.

సమర్పించిన పదార్థాల యొక్క భాషా అధ్యయనం “లాడియా” ప్రోగ్రామ్ యొక్క వచనం - “తనతో శాంతితో” అనేది వ్యక్తుల మతపరమైన అనుబంధం, అసమ్మతిని ప్రేరేపించడం (శత్రుత్వం, ద్వేషం) ఆధారంగా వ్యక్తుల యొక్క న్యూనత యొక్క ప్రచారానికి సంబంధించిన భాషా సంకేతాలను కలిగి ఉందని నిర్ధారించింది. వారి జాతీయ, సామాజిక, జాతి, మత లేదా భాషా అనుబంధం ఆధారంగా వ్యక్తుల సమూహం లేదా దాని ప్రతినిధి.

ప్రత్యేకించి, ప్రోగ్రామ్ పిల్లలను ఉద్దేశపూర్వకంగా అసమ్మతిని ప్రేరేపించే పరిస్థితిలో ముంచెత్తే ఒక వ్యాయామాన్ని కలిగి ఉంది (ప్రెజెంటర్ కంటి రంగు ఆధారంగా ఒక సమూహంలోని వ్యక్తుల యొక్క న్యూనతను నివేదిస్తాడు మరియు దీని గురించి శ్రోతలను ఒప్పిస్తాడు). ఈ పరిస్థితిని ఆడటం కౌమారదశలో ఉన్న ఈ వివక్షతతో కూడిన ప్రవర్తన యొక్క ఏకీకరణకు దోహదపడుతుంది, ఎందుకంటే ప్రోగ్రామ్ యొక్క రచయితలు ఆటను "విలువ కంటెంట్‌తో పని చేసే పద్ధతిగా" నిర్వచించారు. సూచించిన వ్యాయామానికి HIV/AIDS నివారణకు, అలాగే యుక్తవయసులో "ప్రమాదకర ప్రవర్తన" నివారణతో సంబంధం లేదు. మేము పరిగణించిన వ్యాయామం యొక్క ప్రభావం ఇంట్రా-గ్రూప్ సంఘర్షణను (శిక్షణలో పాల్గొనేవారిలో) రెచ్చగొట్టడం కావచ్చు, శత్రుత్వం మరియు ద్వేషాన్ని ప్రేరేపించే అంశాలతో బహిరంగ ఘర్షణకు దాచిన (గుప్త సంఘర్షణ) ను తీసుకురావడం. శిక్షణలో పాల్గొనేవారి శారీరక మరియు మౌఖిక దూకుడు యొక్క వ్యక్తీకరణలు (మార్గం ద్వారా, ఈ వ్యాయామాన్ని ఒక అమెరికన్ ఉపాధ్యాయుడు జేన్ ఇలియట్ (జ. మే 27, 1933 రైస్‌విల్లే, అయోవాలో) అభివృద్ధి చేశారు, స్త్రీవాద రంగంలో కార్యకర్తగా ప్రసిద్ధి చెందారు. -జాత్యహంకారం మరియు LGBT “హక్కులు” - గమనిక “కటియుషా”).

రచయితల తారుమారు "స్నేహితుడు లేదా శత్రువు" సమూహాల యొక్క "సరిహద్దులను అస్పష్టం చేయడం" మరియు ఫలితంగా, "బయటి" సమూహం యొక్క ప్రతినిధులపై "అధిక" నమ్మకం ఏర్పడటం, ఇది ఎక్కువగా కౌమారదశలో భౌతిక భద్రతను ఉల్లంఘిస్తుంది. ఈ వైఖరి యుక్తవయస్కులను అవుట్-గ్రూప్‌ల (HIV- సోకిన మరియు మాదకద్రవ్యాల బానిసలు) ప్రతినిధుల కోసం "సులభమైన ఆహారం"గా మార్చే అవకాశం ఉంది. అదనంగా, ఈ విధానం కౌమారదశలో ఉన్నవారి స్పృహలోకి ఏదైనా ప్రాతిపదికన గుర్తింపు పట్ల సహన వైఖరిని "పరిచయం" చేయడం సాధ్యపడుతుంది (ఉదాహరణకు: విలువ ధోరణులు, మతం, లైంగిక ధోరణి మొదలైనవి).

ఇది 200 కంటే ఎక్కువ పేజీలలో రూపొందించబడిన నిపుణులు వారి ముగింపులో వచ్చిన ముగింపులలో ఒక భాగం మాత్రమే, అయితే పై సారాంశాల నుండి కూడా ఈ కార్యక్రమం అమలు చేయడం పిల్లల ఆరోగ్యం మరియు అభివృద్ధికి చాలా ప్రమాదకరమని స్పష్టమవుతుంది. ఆమోదయోగ్యం కాదు మరియు 12/29/2010 N 436-FZ "పిల్లల ఆరోగ్యం మరియు అభివృద్ధికి హానికరమైన సమాచారం నుండి పిల్లల రక్షణపై" నాటి ఫెడరల్ చట్టం యొక్క నిబంధనలకు విరుద్ధంగా ఉంది మరియు తప్పనిసరిగా నిలిపివేయాలి.

సంఘవిద్రోహ జీవనశైలిని నడిపించే అట్టడుగు యువత కోసం విదేశీ నివారణ కార్యక్రమం యొక్క అనువదించబడిన “లాడియా” - “మీతో శాంతితో” అనే ఈ కార్యక్రమం 2005 మరియు 2018 సంవత్సరాలలో నిపుణుల శాస్త్రీయ సంఘంచే చట్టవిరుద్ధమైనది మరియు హానికరమైనదిగా గుర్తించబడింది. .

కార్యక్రమం యొక్క చట్టవిరుద్ధం “LadYa” - “తనతో శాంతితో” కూడా “... మున్సిపాలిటీ, ప్రాంతం స్థాయిలో విద్యా కార్యక్రమాల పరిశీలనను నిర్వహించడానికి అధికారం ఉన్న నిర్మాణాలచే ఇది ఆమోదించబడాలి. మరియు రష్యన్ ఫెడరేషన్. ఈ రకమైన అన్ని నివారణ కార్యక్రమాలు మనస్తత్వశాస్త్రం, విద్య మరియు సంస్కృతి రంగంలో శాస్త్రీయ విజయాల ఆధారంగా ఉండాలి. వారు ఉద్దేశించిన ప్రాంతాలు మరియు లక్ష్య సమూహాల యొక్క నిర్దిష్ట లక్షణాలను తప్పనిసరిగా పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి...”

దాని అమలు యొక్క చట్టవిరుద్ధం, అలాగే నివారణ రంగంలో ఎయిడ్స్ కేంద్రాల కార్యకలాపాలు కూడా ధృవీకరించబడ్డాయి, రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్యా వ్యవస్థలో శాస్త్రీయ, శాస్త్రీయ-సాంకేతిక మరియు ఆవిష్కరణ విధానం యొక్క భావన ప్రకారం ( జూన్ 6, 2000 నం. 1705 నాటి రష్యా విద్యా మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క ఉత్తర్వుకు అనుబంధం నం. 1, “ఈ (నివారణ) కార్యక్రమాలను సమర్థవంతంగా అమలు చేయడం కోసం, ఉన్నత బోధనా, వైద్య లేదా మానసిక విద్య కలిగిన అత్యంత వృత్తిపరమైన నిపుణుల లక్ష్య శిక్షణ నివారణ విద్యలో పాల్గొనడం అవసరం. ఈ రంగంలో పాల్గొన్న నిపుణులందరూ విద్యా వాతావరణంలో నివారణ కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి వారి హక్కును నిర్ధారిస్తూ పత్రాలను కలిగి ఉండాలి. వృత్తిపరమైన అనుకూలత కోసం పైన పేర్కొన్న అవసరాలతో, ఈ నిపుణులు ప్రతిచోటా అందుబాటులో ఉండరు.

దురదృష్టవశాత్తు, FSB యొక్క అభ్యర్థన మేరకు USGU నుండి గుర్తింపు పొందిన నిపుణుల అధికారిక సమగ్ర పరిశీలనలో రోస్కోమ్నాడ్జోర్ లేదా స్వెర్డ్లోవ్స్క్ ప్రాంతం యొక్క ప్రాసిక్యూటర్ కార్యాలయం ఆసక్తి చూపలేదు. కానీ విద్యా మంత్రిత్వ శాఖ, VRS ప్రకటనకు ప్రతిస్పందనగా, సాంప్రదాయకంగా ప్రస్తుత చట్టంపై పూర్తిగా తగని భారీ ప్రమాణపత్రాన్ని జారీ చేసింది మరియు వారి క్రియాశీల పౌర స్థానానికి ధన్యవాదాలు తెలిపింది.

ఇంతలో, పిల్లలు మరియు యుక్తవయసులో "పవిత్రమైన లైంగిక విద్య" మరియు సహనం యొక్క పంపిణీదారుల శిబిరంలో గొప్ప ఆనందం ఉంది - మే 2019 చివరిలో, డయాకోనియా ఫౌండేషన్ "రూక్" పంపిణీ కోసం ప్రెసిడెన్షియల్ గ్రాంట్స్ ఫండ్ నుండి 4.5 మిలియన్లను అందుకుంది. కార్యక్రమం. కాబట్టి దాని మనస్తత్వవేత్తలు, కనీసం 2020 మధ్యకాలం వరకు, UN పాపులేషన్ ఫండ్ ప్రాజెక్ట్ యొక్క ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో రష్యన్ జనాభాను తగ్గించే రంగంలో పని చేస్తారు మరియు ఆర్థడాక్స్ మఠాలలో శిక్షణా సెమినార్‌లను నిర్వహించడంతో సహా దేశవ్యాప్తంగా Ladya ప్రోగ్రామ్‌ను అమలు చేయడం కొనసాగిస్తారు.

ఇంతలో, ఆరోగ్య మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క చీఫ్ ఫ్రీలాన్స్ సైకియాట్రిస్ట్ జురాబ్ కెకెలిడ్జ్ ఇటీవల నివేదించినట్లుగా, కొత్త సబ్జెక్ట్ “సైకాలజీ” ముసుగులో పాఠశాల పాఠ్యాంశాల్లో లైంగిక విద్యను తప్పనిసరిగా ప్రవేశపెట్టడం గురించి విద్యా మంత్రిత్వ శాఖ మా పాఠకులలో ఒకరికి ప్రతిస్పందించింది. . జాబితా చేయబడిన “విభాగాలు” చేర్చబడలేదు మరియు నిర్బంధ అధ్యయనాల జాబితాలో చేర్చడానికి ప్లాన్ చేయలేదని సమాధానం నుండి ఇది అనుసరిస్తుంది; వాటిపై పాఠ్యపుస్తకాలు కూడా రాష్ట్ర విద్యా అమలులో ఉపయోగం కోసం ఆమోదించబడిన పాఠ్యపుస్తకాల సమాఖ్య జాబితాలో చేర్చబడలేదు. కార్యక్రమాలు.

కాబట్టి ప్రస్తుతానికి వారు మాకు భరోసా ఇస్తున్నారు: వారు చెప్పారు, ఎటువంటి బాధ్యత ఉండదు. అయితే, ఈ విషయం యొక్క మొదటి పేరాలో సూచించిన ప్రభుత్వ బిల్లు వెలుగులో, ఇది స్పష్టంగా లేదు. పాశ్చాత్య విద్యా వ్యవస్థ నుండి కాపీ చేయబడిన మాడ్యులర్ విధానం, కావాలనుకుంటే, అదే జీవిత భద్రత లేదా సామాజిక అధ్యయనాలలో లైంగిక విద్యతో కూడిన అదే “మానసిక శాస్త్రాన్ని” ఒక మాడ్యూల్‌గా చేర్చడానికి అనుమతించే ప్రమాదం ఉంది. నేడు, పాఠశాలల్లో యువతను భ్రష్టుపట్టించే విధ్వంసక సమాచారాన్ని పరిచయం చేయడం అదనపు విభాగాల చట్రంలో జరుగుతుంది - ఉదాహరణకు, ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్‌లో సూచించిన ఆరోగ్యకరమైన మరియు సురక్షితమైన జీవనశైలిపై ప్రోగ్రామ్ అమలు సమయంలో. అదృష్టవశాత్తూ, విషయాలు ఇంకా పాఠ్యపుస్తకాలకు రాలేదు, కానీ విద్యా మంత్రిత్వ శాఖ ఆమోదించిన సంస్థలు ఈ రోజు సెక్స్ ఎడ్యుకేషన్‌పై ప్రత్యేక మాన్యువల్‌లను ప్రచురించవచ్చు - కనీసం పైన పేర్కొన్న రాష్ట్ర ప్రోగ్రామ్ ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లోనైనా.

ఏది ఏమైనప్పటికీ, వారు మాతృ సంఘాన్ని ఆకలితో కూడిన సమాచారంలో ఉంచడానికి ప్రయత్నిస్తారు - మేము, మునుపటిలాగా, అన్నింటినీ మనమే ట్రాక్ చేయాలి మరియు మన చెవులను నేలపై ఉంచుకోవాలి. UN మరియు మెట్రోపాలిటన్ హిలేరియన్ నుండి "పవిత్రమైన లైంగిక విద్య" గురించి, "కత్యుషా" మరియు OUZS వీలైనంత త్వరగా "లాడియా" కార్యక్రమాన్ని తగ్గించాలని మరియు మరింత ముఖ్యమైన స్వచ్ఛంద కార్యక్రమాలకు అధ్యక్ష మంజూరును మళ్లించాలని పిలుపునిచ్చారు. లేకపోతే, ప్రతిబింబించే ఆర్థడాక్స్ పౌరులలో మొత్తం చర్చి యొక్క అధికారం క్షీణిస్తుంది. నిర్బంధ లైంగిక విద్యపై ప్రభుత్వ బిల్లును తక్షణమే ఆమోదించాలి. ఇది బహిరంగ చర్చల దశలో ఉండగా, ప్రభుత్వ నిబంధనల వెబ్‌సైట్‌లో ప్రతికూల సమీక్ష రాయడం ప్రతి సాధారణ వ్యక్తి యొక్క విధి.