విద్యా వ్యవస్థలో సిబ్బంది నిర్వహణ. mbou 'శ్రామికుల ప్రాథమిక పాఠశాల'లో సిబ్బంది నిర్వహణ వ్యవస్థ యొక్క విశ్లేషణ

పాఠశాలలో సిబ్బంది నిర్వహణ యొక్క సమస్యలను అధ్యయనం చేసేటప్పుడు, "సిబ్బంది" అనే పదం ద్వారా మేము మొదట సంస్థ యొక్క కార్యాచరణ కోర్ని అర్థం చేసుకుంటాము - అంటే, దాని ప్రధాన విధిని నిర్వహించే ఉపాధ్యాయులు. ఈ విధంగా, మేము ప్రధానంగా పాఠశాల యొక్క బోధనా సిబ్బంది నిర్వహణను పరిశీలిస్తాము.

విద్యాసంస్థలు ఉద్యోగులతో పని చేసే వ్యవస్థను నిర్మించాల్సిన సాధారణ సూత్రాలు, 2010లో D. మెద్వెదేవ్ (నేషనల్ ఎడ్యుకేషనల్ ఇనిషియేటివ్, 2010) ప్రతిపాదించిన జాతీయ విద్యా చొరవ "న్యూ స్కూల్" యొక్క వచనంలో పేర్కొనబడ్డాయి. ఈ పత్రం ప్రకారం, భవిష్యత్ రష్యన్ పాఠశాలలో “కొత్తగా ప్రతిదానికీ తెరిచి ఉన్న కొత్త ఉపాధ్యాయులు ఉండాలి, పిల్లల మనస్తత్వశాస్త్రం మరియు పాఠశాల పిల్లల అభివృద్ధి లక్షణాలను అర్థం చేసుకుంటారు మరియు వారి విషయాన్ని బాగా తెలుసుకోవడం పిల్లలకు తమను తాము కనుగొనడంలో సహాయపడటం ఉపాధ్యాయుని పని భవిష్యత్తులో, స్వతంత్రంగా, సృజనాత్మకంగా మరియు ఆత్మవిశ్వాసంతో ఉండండి, పాఠశాల పిల్లల ప్రయోజనాలకు శ్రద్ధగల మరియు స్వీకరించే, కొత్త ప్రతిదానికీ తెరవండి, ఉపాధ్యాయులు భవిష్యత్ పాఠశాల యొక్క ముఖ్య లక్షణం అటువంటి పాఠశాలలో, దర్శకుడి పాత్ర మారుతుంది , అతని స్వేచ్ఛ మరియు బాధ్యత స్థాయి పెరుగుతుంది" [జాతీయ విద్యా చొరవ "అవర్ న్యూ స్కూల్", p. 1].

వాస్తవానికి, ఒక విద్యా సంస్థలో సిబ్బంది నిర్వహణ ప్రక్రియ అమలుకు బాధ్యత వహించే ప్రధాన వ్యక్తి దాని అధిపతి - డైరెక్టర్. అందువల్ల, యూనిఫైడ్ క్వాలిఫికేషన్ డైరెక్టరీ ప్రకారం, పాఠశాల డైరెక్టర్ యొక్క బాధ్యతలు, ఇతరులతో పాటు, బోధనా సిబ్బందిలో అనుకూలమైన నైతిక మరియు మానసిక వాతావరణాన్ని నిర్వహించడం, వేతన నిధిని ఏర్పాటు చేయడం, సిబ్బంది సమస్యలను పరిష్కరించడం, సిబ్బందిని ఎంపిక చేయడం మరియు ఉంచడం, పరిస్థితులను సృష్టించడం. కార్మికుల నిరంతర వృత్తిపరమైన అభివృద్ధి, సంస్థకు అర్హత కలిగిన సిబ్బందిని అందించే చర్యలను పరిచయం చేయడం, వారి వృత్తిపరమైన జ్ఞానం మరియు అనుభవం యొక్క హేతుబద్ధమైన ఉపయోగం మరియు అభివృద్ధి, సిబ్బంది రిజర్వ్ ఏర్పాటు, ఉద్యోగుల ప్రేరణను పెంచడం, అలాగే పాల్గొనడాన్ని నిర్ధారించే పరిస్థితులను సృష్టించడం ఆగస్టు 26, 2010 N 761 నాటి రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క ఆరోగ్య మరియు సామాజిక అభివృద్ధి మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క విద్యా సంస్థ యొక్క నిర్వహణలో ఉద్యోగుల ఆర్డర్).

పాఠశాల డైరెక్టర్‌ను అనుసరించి, సంస్థలోని వ్యక్తులను నిర్వహించే అధికారం అతని సహాయకులకు కూడా ఉంది. వారి పని డైరెక్టర్ సమన్వయం చేయబడిన ప్రక్రియలలో పాల్గొనడం (నియామకం, అధునాతన శిక్షణ వ్యవస్థను నిర్వహించడం వంటివి), అలాగే పేర్కొన్న కొన్ని అధికారాలను ప్రత్యక్షంగా అమలు చేయడం: ఉదాహరణకు, “ఉపాధ్యాయులు, అధ్యాపకులు, పారిశ్రామిక పనిని సమన్వయం చేయడం. శిక్షణా మాస్టర్లు, ఇతర బోధనా మరియు ఇతర కార్మికులు” [ఆగస్టు 26, 2010 N 761 తేదీతో రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క ఆరోగ్య మరియు సామాజిక అభివృద్ధి మంత్రిత్వ శాఖ ఆర్డర్ 4].

అదనంగా, ఏదైనా విద్యా సంస్థ సిబ్బంది నిర్వహణలో పాల్గొనే నిపుణులను నియమిస్తుంది. వారు కలిగి ఉన్న స్థానాన్ని సాధారణంగా "HR స్పెషలిస్ట్" అంటారు. విద్యా సంస్థ పరిమాణంపై ఆధారపడి, అది అటువంటి ఉద్యోగి నుండి అనేక మంది వ్యక్తులను కలిగి ఉన్న విభాగానికి నియమించగలదు. HR నిపుణుడు నియామకం, అధునాతన శిక్షణ మరియు ప్రోత్సాహకాల వ్యవస్థను నిర్వహించడంలో కూడా పాల్గొంటాడు. అన్నింటిలో మొదటిది, అతని పని ఆఫీసు పని. అందువల్ల, పాఠశాలలో మానవ వనరుల నిపుణుడి బాధ్యతలు అధ్యయనం మరియు విశ్లేషించడం వంటివి కలిగి ఉండవచ్చు:

· సంస్థ మరియు దాని విభాగాల సిబ్బంది యొక్క అధికారిక మరియు వృత్తిపరమైన అర్హత నిర్మాణం;
· సిబ్బంది రికార్డుల కోసం ఏర్పాటు చేసిన డాక్యుమెంటేషన్;
· ప్రస్తుత మరియు భవిష్యత్ సిబ్బంది అవసరాలను నిర్ణయించడానికి ఉద్యోగుల ధృవీకరణ ఫలితాలు మరియు వారి వ్యాపార లక్షణాలను అంచనా వేయడం;
· ఖాళీ స్థానాలను భర్తీ చేయడానికి మరియు సిబ్బంది రిజర్వ్ను సృష్టించడానికి ప్రతిపాదనలు సిద్ధం చేయడం;
· ఉద్యోగుల వ్యక్తిగత ఫైళ్లను నిర్వహించడం మొదలైనవి. (37, 38, 39)

సంగ్రహంగా చెప్పాలంటే, చాలా విద్యా సంస్థలలో హెచ్‌ఆర్ నిపుణుల పని ప్రధానంగా వ్రాతపని అని మేము చెప్పగలం, అయితే కీలక నిర్ణయాలు డైరెక్టర్ లేదా అతని సహాయకులు తీసుకుంటారు.

ఏదేమైనా, పాఠశాల సిబ్బంది నిర్వహణ రంగంలో, పెద్ద సంఖ్యలో సమస్యలు తరచుగా తలెత్తుతాయి, ఇది సిబ్బంది నిర్వహణ రంగంలో పాఠశాల నాయకులలో అవసరమైన సామర్థ్యాలు లేకపోవడం వల్ల కావచ్చు. వాస్తవానికి, నిర్వహణ ప్రక్రియలో పాల్గొనే జాబితా చేయబడిన ఉద్యోగులందరిలో, HR నిపుణులు మాత్రమే సిబ్బంది నిర్వహణ రంగంలో ప్రత్యేక విద్యను కలిగి ఉండాలి (ఆగస్టు 26, 2010 N 761 నాటి రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క ఆరోగ్య మరియు సామాజిక అభివృద్ధి మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క ఆర్డర్. ) డైరెక్టర్లు మరియు వారి సహాయకులు అవసరమైన జ్ఞానాన్ని పొందేందుకు అదనపు శిక్షణ పొందవచ్చని వాస్తవం ఉన్నప్పటికీ, వారు తరచుగా ఆచరణాత్మక రంగంలో కంటే నిర్వహణ సిద్ధాంతంలో మెరుగ్గా తయారు చేయబడతారు. వారిలో చాలా మంది ఆర్థిక మరియు చట్టపరమైన సమస్యలు, విద్యా సంస్థల ఆర్థిక మరియు ఆర్థిక కార్యకలాపాల ప్రత్యేకతలు మరియు కార్యాలయ సామగ్రి (డిమిత్రివ్, 2012) గురించి తక్కువ అవగాహనతో చాలా వరకు “ఉపాధ్యాయులు”గా ఉన్నారు.

అనేక సందర్భాల్లో వివరించిన పరిస్థితి విద్యా సంస్థ యొక్క ఉద్యోగులతో తగినంత ప్రభావవంతమైన పనిని కలిగి ఉంటుంది, కాలం చెల్లిన నిర్వహణ పద్ధతులను ఉపయోగించడం లేదా నిర్వహణ లోపాలు కూడా సంభవిస్తాయి, ఎందుకంటే పాఠశాల నిర్వాహకులు తరచుగా "అనుచితంగా" వ్యవహరించాలి మరియు అభ్యాసం నుండి నేర్చుకోవాలి. .

అదనంగా, బాహ్య సంస్థాగత వాతావరణం యొక్క అననుకూల ప్రభావాల కారణంగా సిబ్బంది నిర్వహణలో ఇబ్బందులు తలెత్తుతాయి. పాఠశాల విద్యా రంగంలో గతంలో చర్చించిన మార్పుల కారణంగా, పాఠశాల నాయకులు అధిక అనిశ్చితి పరిస్థితిలో పని చేయవలసి వస్తుంది - చట్టం మరియు ప్రోగ్రామ్ పత్రాలలో రూపొందించబడిన విద్య యొక్క మానవీకరణ మరియు వ్యక్తిగతీకరణ కోసం మార్గదర్శకాలు ఉన్నప్పటికీ, పాఠశాల నాయకులు కూడా దానిని నిర్ధారించడానికి బాధ్యత వహిస్తారు. నాణ్యత, ఆధునిక రష్యా పరిస్థితులను మార్చడానికి అవసరమైన అన్ని నైపుణ్యాల గ్రాడ్యుయేట్లలో ఏర్పడటం (పుచ్కోవా, 2010). ఈ సందర్భంలో, తల తరచుగా పాఠశాల యొక్క భవిష్యత్తును ఒక సామాజిక సంస్థగా చూడదు మరియు అతని విద్యా సంస్థ కోసం సాధారణ వ్యూహాన్ని అభివృద్ధి చేయలేడు, ఇది పాఠశాలలోని వ్యక్తులను నిర్వహించడానికి వ్యూహాత్మక విధానాన్ని ఉపయోగించడాన్ని అనుమతించదు. .

అయినప్పటికీ, ఈ ఇబ్బందులు ఉన్నప్పటికీ, పాఠశాలల్లో సిబ్బంది నిర్వహణ వ్యవస్థ ఇప్పటికీ ఉంది. తరువాత మేము ఈ వ్యవస్థ యొక్క ముఖ్య అంశాలను పరిశీలిస్తాము.

సారాంశం ఏమిటంటే, ఆర్థిక సంస్కరణల యొక్క సామాజిక భాగం బలోపేతం మరియు విస్తరిస్తోంది; ఈ విషయంలో సంబంధితమైనవి: శ్రామిక శక్తి కోసం నిర్వహణ వ్యవస్థను నిర్మించడంలో వ్యక్తిగత కారకాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం, బాహ్య పరిస్థితులకు వ్యక్తి యొక్క లక్ష్య అనుసరణ, "లోపల నుండి" మానవ వనరుల ఏర్పాటు మరియు అభివృద్ధి. ఈ పరిస్థితులలో, మానవ వనరుల నిర్వహణ కార్యకలాపాలు చాలా ముఖ్యమైనవి.

పాఠశాల ఆచరణలో, అటువంటి నిర్వహణ యొక్క అమలు గురించి ప్రశ్న ఇప్పటికే తలెత్తింది, ఇది విద్యా ప్రక్రియ యొక్క అభివృద్ధికి పూర్తిగా దోహదపడుతుంది మరియు విద్యా సంస్థను కొత్త గుణాత్మక స్థాయికి మార్చడంలో కారకంగా మారుతుంది. బోధనా ప్రక్రియ, విద్యార్థి, ఉపాధ్యాయుని యొక్క వృత్తిపరమైన మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాలు మరియు కొత్త సామాజిక-ఆర్థిక పరిస్థితులలో నిర్వహణ కార్యకలాపాల యొక్క కంటెంట్ యొక్క అభివృద్ధిని నిర్ధారించే నిర్వహణ అవసరం.

ఈ సమ్మతిని నిర్ధారించడానికి నిర్వాహకులు మరియు ఉద్యోగులు తగిన జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు ఆపరేషన్ పద్ధతులను కలిగి ఉండాలి. వివిధ అడ్మినిస్ట్రేటివ్ మేనేజ్‌మెంట్ సాధనాల అభివృద్ధి మరియు ఉపయోగం సంస్థ తన లక్ష్యాలను సకాలంలో సాధించడానికి అనుమతిస్తుంది.

ఆర్థిక, వస్తు వనరులలో స్థిరత్వం లేకుండా, విద్యలో నిర్దిష్ట విధానం లేకుండా, నియంత్రణ పత్రాలు, పరిపాలనా నియమాలు మరియు ఇలాంటి వాటిలో ప్రతిబింబిస్తుంది, అభివృద్ధి గురించి మాట్లాడటం కష్టం. నిర్వహణ కార్యకలాపాల యొక్క చట్టపరమైన మరియు శాసన పునాదులను కలిగి ఉన్న సూచనలు, ఆదేశాలు, ఆదేశాలు, సుంకాలు, "పరిపాలనలు", ఆదేశాలు ఆధారంగా అడ్మినిస్ట్రేటివ్ మేనేజ్‌మెంట్ నిర్వహించబడుతుంది. ఈ రోజు సిబ్బంది నిర్వహణ మెరుగుదల నిన్నటిది కాదని గమనించాలి. దాని పాత్ర మరియు కంటెంట్ మారుతుంది. ఉదాహరణకు, పాఠశాల కమ్యూనిటీలోని సభ్యులందరూ లోబడి ఉన్న పాఠశాల చార్టర్, పై నుండి క్రిందికి రాదు, కానీ ఉమ్మడి కార్యకలాపాలకు సంబంధించిన విషయాల ద్వారా భావించబడే హక్కులు మరియు బాధ్యతల సమితిని సూచిస్తుంది.

పదేళ్ల సంస్కరణలు పాఠశాల యూనిఫాంల గురించి మాత్రమే విద్యార్థులు, తల్లిదండ్రులు మరియు ఉపాధ్యాయుల ఆలోచనలను గణనీయంగా మార్చాయి, మిగిలిన జాబితా చేయబడిన లక్షణాలు ముఖ్యంగా రష్యన్ లోతట్టు ప్రాంతాలలో పాఠశాలల్లో చిన్న మార్పులకు లోనవుతున్నాయి. మన దేశంలోని విద్యా వ్యవస్థలో, కమాండ్ మరియు అడ్మినిస్ట్రేటివ్ మేనేజ్‌మెంట్ యొక్క చట్టాలు మరియు సూత్రాలపై ఆధారపడిన సిద్ధాంతాలు ఆధిపత్యంగా మారాయి. ఫలితంగా, సైద్ధాంతిక ఆదేశం యొక్క వ్యవస్థ ఏర్పడింది, ఇది O.E యొక్క పరిశోధన ప్రకారం. లెబెదేవ్, ఓరియెంటెడ్:

సామాజిక-చారిత్రక పరిస్థితులకు అనుగుణంగా లేని విద్యా ప్రయోజనాల కోసం;

నైతిక విద్య యొక్క లక్ష్యాలపై రాజకీయ విద్య యొక్క లక్ష్యాల ఆధిపత్యానికి;

మూల్యాంకన స్వభావం యొక్క రెడీమేడ్ ముగింపులను సమీకరించడానికి విద్యార్థులకు;

పాఠశాల పిల్లలకు కొంత జ్ఞానాన్ని కలిగి ఉండటానికి;

రుణ ప్రేరణ ఏర్పడటంపై;

బోధనా లక్ష్యాలను సాధించడానికి పద్దతి మార్గాల ఎంపికతో సహా బోధనా కార్యకలాపాల యొక్క కఠినమైన నియంత్రణకు;

పాఠశాలలు మరియు ఉపాధ్యాయుల బోధనా వ్యవస్థల ఏకరూపతపై.

విద్యా వ్యవస్థ, దీని నిర్వహణ కమాండ్-అడ్మినిస్ట్రేటివ్ పద్ధతుల ద్వారా మాత్రమే పరిమితం చేయబడింది, దాని స్వీయ-అభివృద్ధిని నిర్ధారించలేదు మరియు నిర్ధారించలేదు. ఒక విద్యా సంస్థ మార్కెట్ నుండి నేర్చుకోవడం ప్రారంభిస్తే మార్కెట్ పరిస్థితులలో సమర్థవంతంగా పని చేస్తుంది. మార్కెటింగ్ కార్యకలాపాలు మరియు మార్కెటింగ్ పరిశోధన, వ్యూహాత్మక నిర్వహణ మరియు స్థానాలు, బోధనా సిబ్బంది ఒకే బృందం, విద్యా సేవల వినియోగదారుల వ్యక్తిగత విద్యా అవసరాలపై దృష్టి పెట్టడం మరియు అన్నింటికంటే ముఖ్యంగా విద్యార్థుల తల్లిదండ్రులు మరియు విద్యార్థులే మొదలైన వాటి అంశాలు - అన్నీ ఇది మార్కెట్ పరిస్థితులలో అధ్యాపకుల ఉచిత ధోరణిని సూచిస్తుంది. ప్రభుత్వ నిధుల పరిస్థితులలో కూడా, ఇవి మరియు ఇతర మార్కెట్ నిధులు విద్యా సంస్థ ఏర్పాటు మరియు అభివృద్ధిలో గణనీయమైన ఫలితాలను ఇస్తాయి. మరియు మార్కెట్ పరిస్థితులలో విద్యా వ్యవస్థ అభివృద్ధిపై దృష్టి సారించిన నాయకుడి కార్యకలాపాల కంటెంట్‌ను నవీకరించడం ఇందులో ఉంటుంది.

పాఠశాలలో విద్యా నమూనా మరియు దాని నిర్వహణ నిర్మాణం మధ్య సమన్వయం అనేది సంస్థాగత మరియు విద్యా ప్రక్రియల సామరస్య అభివృద్ధికి ఒక షరతు. స్కూల్ మేనేజ్‌మెంట్ మోడల్ రూపకల్పన రష్యన్ ఫెడరేషన్ నంబర్ 273 యొక్క ఫెడరల్ లా "రష్యన్ ఫెడరేషన్‌లో ఎడ్యుకేషన్", స్కూల్ చార్టర్, విద్య మరియు విజ్ఞాన మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క రెగ్యులేటరీ పత్రాలు, పెడగోగికల్ కౌన్సిల్ మరియు పబ్లిక్ స్వీయ-ప్రభుత్వం ఆధారంగా రూపొందించబడింది. పాఠశాల మృతదేహాలు. బోధనా ప్రక్రియ సమగ్రత మరియు ఆప్టిమాలిటీని అందించడానికి నిజమైన అవకాశం దాని మెరుగుదలతో మాత్రమే కాకుండా, ప్రాథమికంగా కొత్త మాడ్యులర్ సిస్టమ్‌ను ఉపయోగించడంతో ముడిపడి ఉంటుంది, ఇది అంచనా వేసిన లక్ష్యాలకు అనుగుణంగా నిర్మించబడింది. ఈ వ్యవస్థ కంటెంట్, సాధనాలు, రూపాలు మరియు బోధనా పద్ధతులలో వైవిధ్యం మరియు సరైన సాంకేతికతను అందిస్తుంది, ఇక్కడ డైరెక్టర్, అతని సహాయకులు మరియు పాఠశాల ఉపాధ్యాయులు మాత్రమే కాకుండా, విద్యార్థులు మరియు వారి తల్లిదండ్రులు (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) కూడా నిర్వహణలో చురుకుగా పాల్గొంటారు.

పాఠశాల నిర్వహణ వ్యవస్థ యొక్క వికేంద్రీకరణ అనేది వాస్తవిక మరియు నిర్వాహక కార్యకలాపాల యొక్క సమన్వయానికి దోహదం చేస్తుంది మరియు ప్రతి వ్యక్తి నిర్మాణ యూనిట్‌కు నిర్దిష్ట లక్ష్యాలు అందించబడతాయి మరియు నిర్వహణ వస్తువు యొక్క సంక్లిష్టత మరియు వైవిధ్యత అంచనా వేయబడుతుంది. పాఠశాల నిర్వహణ వ్యవస్థలో, ప్రసిద్ధ విద్యా నమూనాల ప్రకారం పనిచేసే ప్రత్యేక మాడ్యూల్స్ లేవు, కానీ వాటి సరైన కలయిక. వారి కార్యకలాపాలు క్రింది వ్యూహాత్మక అవసరాల ద్వారా నిర్ణయించబడతాయి:

పని ప్రాంతాల పూర్తి కవరేజ్;

వివిధ విభాగాల కార్యకలాపాల సమన్వయం మరియు పరస్పర సంబంధం;

మారుతున్న సామాజిక-ఆర్థిక పరిస్థితులకు నిర్వహణ నమూనా యొక్క అనుకూలత, నిష్కాపట్యత, నిర్వహణ విషయాలను సకాలంలో ప్రస్తుత వ్యవస్థలో కొత్త నిర్మాణాలను ప్రవేశపెట్టడానికి మరియు పాత వాటిని వదిలివేయడానికి అనుమతిస్తుంది;

పాఠశాల నిర్వహణలో ఆధునిక సమాచార సాంకేతికతలను ఉపయోగించడం;

నిర్వహణ నిర్ణయాలు తీసుకోవడంలో ప్రజలతో సహా, అర్హత కలిగిన నిపుణుల ప్రమేయం ఈ మోడల్‌కు అనుకూలమైనది.

నిర్మాణ మరియు అభివృద్ధి వ్యూహం యొక్క లక్ష్యాలు, సూత్రాల ఆధారంగా, మాతృక నిర్వహణ నిర్మాణం నిర్మించబడింది, దీనిలో 4 స్థాయిల నిర్వహణ వేరు చేయబడింది:

మొదటి స్థాయి డైరెక్టర్ - ప్రధాన అడ్మినిస్ట్రేటివ్ వ్యక్తి, అతను కమాండ్ యొక్క ఐక్యతను కలిగి ఉంటాడు మరియు నిర్వహణ యొక్క అన్ని విషయాల ద్వారా విద్యా సంస్థలో చేసే ప్రతిదానికీ వ్యక్తిగత బాధ్యత వహిస్తాడు. మోడల్ యొక్క అదే స్థాయిలో కొలీజియల్ మరియు పబ్లిక్ అడ్మినిస్ట్రేషన్ యొక్క అత్యున్నత సంస్థలు ఒక చట్టపరమైన హోదా లేదా మరొకటి కలిగి ఉంటాయి: స్కూల్ కౌన్సిల్, పెడగోగికల్ కౌన్సిల్, విద్యార్థి స్వీయ-ప్రభుత్వ సంస్థలు. ఈ స్థాయి నిర్వహణ అంశాలు మొత్తం నిర్వహణ వ్యవస్థ యొక్క ఐక్యతను నిర్ధారిస్తాయి మరియు విద్యా సంస్థ మరియు దాని అన్ని విభాగాల అభివృద్ధి యొక్క వ్యూహాత్మక దిశను నిర్ణయిస్తాయి.

రెండవ స్థాయి - విద్యా సంస్థ యొక్క డిప్యూటీ డైరెక్టర్లు మరియు సరఫరా మేనేజర్, పరిపాలనలోని ప్రతి సభ్యుని ప్రభావ పరిధిలోని సంస్థలు. పరిపాలనలోని ప్రతి సభ్యుడు తన పరిపాలనా స్థితి లేదా సామాజిక పాత్ర ప్రకారం విద్యా వ్యవస్థ యొక్క నిర్దిష్ట దిశ లేదా విభజనను ఏకీకృతం చేస్తాడు. ఈ స్థాయి విద్యా వ్యవస్థ యొక్క డైరెక్టర్ పరోక్ష నిర్వహణలో లింక్‌గా పనిచేస్తుంది.

ఇచ్చిన లక్ష్యాలు, ప్రోగ్రామ్ మరియు ఆశించిన ఫలితాలకు అనుగుణంగా ప్రక్రియలో పాల్గొనే వారందరి కార్యకలాపాలను సమన్వయం చేయడం దీని ప్రధాన విధి, అంటే వ్యూహాత్మక లక్ష్యాలు మరియు అంచనాల యొక్క వ్యూహాత్మక అమలును సాధించడం.

మూడవ స్థాయి - సబ్జెక్ట్ ఉపాధ్యాయులు మరియు ప్రాథమిక పాఠశాల ఉపాధ్యాయుల పాఠశాల పద్దతి సంఘాలు. ఈ స్థాయిలో ఉన్న నిర్వాహకులు మెథడాలాజికల్ అసోసియేషన్ల అధిపతులను కలిగి ఉంటారు. ఈ స్థాయిలో నిర్వహణ విషయాల పరస్పర చర్య వాటి ఏకకాల ఏకీకరణతో ఫంక్షన్ల స్పెషలైజేషన్ ద్వారా నిర్వహించబడుతుంది. ఈ స్థాయిలో నాయకత్వం ప్రధానంగా వ్యక్తిగత పరిచయాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది, వ్యక్తిగత లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది మరియు అధికారికంగా నిర్వహించబడదు.

నాల్గవ స్థాయి - విద్యార్థులు, తల్లిదండ్రులు (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) మరియు ఉపాధ్యాయులు. ఈ స్థాయిలో స్వపరిపాలన అభివృద్ధి ప్రజాస్వామ్యీకరణ సూత్రం అమలును నిర్ధారిస్తుంది. నిర్వహణ వ్యవస్థలో పిల్లల భాగస్వామ్యం వారి సంస్థాగత సామర్థ్యాలను మరియు వ్యాపార లక్షణాలను రూపొందిస్తుంది. నిర్మాణాత్మక కనెక్షన్లలో, నిర్వహణ - సహ-ప్రభుత్వం - స్వీయ-ప్రభుత్వం యొక్క ఐక్యత ప్రాథమికమైనది. నిర్వహణ స్థాయిలలో నిలువు కనెక్షన్లు "పవర్ - సబార్డినేషన్" సూత్రాన్ని ప్రతిబింబిస్తాయి.

పాఠశాల ప్రతి స్థాయి నిర్వహణలో నిర్వాహకులకు క్రియాత్మక బాధ్యతలను అభివృద్ధి చేసింది, ఇది విద్యా సంస్థ అభివృద్ధిని నిర్వహించడంలో స్పష్టత మరియు పొందికను నిర్ధారిస్తుంది మరియు ఒక అధికారి నుండి మరొక అధికారికి బాధ్యతను మార్చడాన్ని తొలగిస్తుంది.

సమర్థ నిర్వహణ నిర్వహణపై ఇటువంటి పని నిర్వహణ కార్యకలాపాల సంస్కృతిని మెరుగుపరచడం లక్ష్యంగా ఉంది. ఏదైనా నిర్వహణ చర్యల యొక్క తుది ఫలితం ఈ భావన యొక్క అన్ని వైవిధ్యాలలో పాఠశాల గ్రాడ్యుయేట్ యొక్క అధిక-నాణ్యత శిక్షణపై దృష్టి పెట్టాలి, అతని స్వంత విద్యా సముపార్జనలు, నైతిక, ఆధ్యాత్మికం మరియు అతని అభివృద్ధిని దృష్టిలో ఉంచుకుని. వ్యక్తిగత మరియు సృజనాత్మక సామర్థ్యాలు. ఈ సమస్యను పరిష్కరించే ఫలితాలు, కాలక్రమేణా మరియు సమాజంలో మార్పు చెందకూడదనే వాస్తవాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం, నిర్వహణ వ్యవస్థ యొక్క ప్రభావాన్ని అంచనా వేయడానికి ప్రధాన ప్రమాణం.

విద్యార్థుల ఇంటర్మీడియట్ మరియు తుది ధృవీకరణ ఫలితాలు, విద్య యొక్క అధ్యయనం, అలాగే ఒలింపియాడ్‌లు, సమావేశాలు, పోటీలు, పోటీలు, పండుగలు మరియు విద్యార్థులు సాధించిన ఫలితాలపై రూపొందించిన నిర్వహణ నిర్మాణం యొక్క ప్రభావం యొక్క మధ్యంతర అంచనా. ఇష్టం. .

ప్రణాళికాబద్ధమైన దశలో పాఠశాల నిర్వహణ వ్యవస్థ యొక్క అభివృద్ధి విద్యా సంస్థ యొక్క నిర్వహణ యొక్క దైహిక నమూనాకు పరివర్తనను కలిగి ఉంటుంది, దీని అభివృద్ధి పాఠశాల పరిపాలన యొక్క పని బ్లాకులలో ఒకటిగా ఉంటుంది. నిర్వహణ నిర్ణయాలు తీసుకోవడానికి ఆధారం ఫలితాలు, ఈ వ్యవస్థలో రెండు ప్రాంతాలు వేరు చేయబడతాయి:

పాఠశాల అభివృద్ధికి సైద్ధాంతిక మరియు విశ్లేషణాత్మక-దిద్దుబాటు మద్దతు పాఠశాల యొక్క బోధనా మండలి యొక్క విధిగా ఉంటుంది మరియు పాఠశాల యొక్క మెథడాలాజికల్ కౌన్సిల్ మరియు సబ్జెక్ట్ టీచర్ల మెథడాలాజికల్ అసోసియేషన్లచే సమాచార మద్దతు అందించబడుతుంది. సంస్థాగత మెటీరియల్ సపోర్ట్ యొక్క పనితీరు పాఠశాల కౌన్సిల్‌కు కేటాయించబడుతుంది, దీని బాధ్యతలలో విద్యా కార్యక్రమం అమలు మరియు పాఠశాల అభివృద్ధి కోసం బోధనా ప్రక్రియలో (ఉపాధ్యాయులు, విద్యార్థులు, తల్లిదండ్రులు (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు)) పాల్గొనే వారందరినీ సమీకరించడం ఉంటుంది.

డైరెక్టర్ యొక్క సంస్థాగత మరియు బోధనా కార్యకలాపాలలో డైరెక్టర్‌తో సమావేశాలు అని పిలవబడే ప్రత్యేక స్థానం ఆక్రమించబడింది, ఇది ప్రణాళికా సమావేశం, కార్యాచరణ సమావేశం, అడ్మినిస్ట్రేటివ్ కౌన్సిల్ లేదా పెద్దల ఆహ్వానంతో పొడిగించిన సమావేశం రూపంలో తీసుకోవచ్చు. ప్రభుత్వ సంస్థలు మరియు పాఠశాల సిబ్బంది యొక్క వ్యక్తిగత సభ్యులు.

డైరెక్టర్‌తో సమావేశాలు పాఠశాలలో విద్యా ప్రక్రియ యొక్క స్థితి మరియు దాని ఫలితాల గురించి, దాని నిర్వహణ స్థాయి మరియు నాణ్యత గురించి కార్యాచరణ మరియు నేపథ్య సమాచారాన్ని క్రమపద్ధతిలో సేకరించడం సాధ్యపడుతుంది మరియు దాని కార్యాచరణ విశ్లేషణ ఆధారంగా, అభివృద్ధి మరియు సకాలంలో చర్యలు తీసుకోవడం సాధ్యపడుతుంది. బోధనా సిబ్బంది మరియు నిర్వహణ సిబ్బంది పనితీరును మెరుగుపరచడం.

పాఠశాల నిర్వహణ వ్యవస్థ నిలువు మరియు క్షితిజ సమాంతర కనెక్షన్‌లను ప్రతిబింబిస్తుంది, ఇది దాని ప్రజాస్వామ్యాన్ని సూచిస్తుంది, కేంద్రీకరణ మరియు వికేంద్రీకరణ కలయిక. పాఠశాల పిల్లల శిక్షణ మరియు విద్యను కలిగి ఉన్న విద్యా ప్రక్రియ యొక్క ప్రభావం, పాఠశాల నిర్వహణ వ్యవస్థలోని అన్ని భాగాల యొక్క స్పష్టమైన సమన్వయ, ప్రణాళిక మరియు వ్యవస్థీకృత పనిపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

విద్యా ప్రక్రియ యొక్క నిర్వహణ అనేది ఇంట్రా-స్కూల్ నియంత్రణ వ్యవస్థ, బోధన నాణ్యత మరియు విద్యార్థుల శిక్షణ స్థాయి, వారి ఆరోగ్య స్థితి, విద్యా స్థాయి మరియు సార్వత్రిక అభ్యాస కార్యకలాపాల అభివృద్ధి (ULA) కోసం పర్యవేక్షణ వ్యవస్థ ద్వారా నిర్వహించబడుతుంది. ), అంటే, కొత్త సామాజిక అనుభవాన్ని పొందడం ద్వారా విద్యార్థులు తమను తాము మెరుగుపరుచుకునే సామర్థ్యం. పర్యవేక్షణ మరియు నియంత్రణ యొక్క పొందిన ఫలితాలు విద్యా ప్రక్రియ యొక్క నియంత్రణ మరియు దిద్దుబాటుపై సరైన నిర్వహణ నిర్ణయాలు తీసుకోవడానికి మాకు అనుమతిస్తాయి. సాంకేతిక పటాలు, పాఠాలు మరియు విద్యార్థుల పనితీరు ఫలితాలను విశ్లేషించడానికి పథకాలు, సమాచార సాంకేతికత, ప్రశ్న మరియు పొందిన ఫలితాలను సంగ్రహించడం వంటి వాటిని ఉపయోగించి రోగనిర్ధారణ ప్రాతిపదికన నియంత్రణ నిర్వహించబడుతుంది. నియంత్రణ విధిని ఉపాధ్యాయుడు, లేదా సబ్జెక్ట్ టీచర్ల పాఠశాల మెథడాలాజికల్ అసోసియేషన్ అధిపతి లేదా అడ్మినిస్ట్రేషన్ లేదా విద్యార్థి స్వయంగా నిర్వహిస్తారు. విద్యా ప్రక్రియను నిర్వహించడానికి రిఫ్లెక్సివ్ విధానం దాని నాణ్యత మరియు ప్రభావాన్ని మెరుగుపరుస్తుంది.

కుటుంబంతో విద్యా పరస్పర చర్యను నిర్వహించడం ద్వారా, బోధనా సిబ్బంది ఈ క్రింది సమస్యలను పరిష్కరిస్తారు:

ప్రతి పిల్లల వ్యక్తిత్వ అభివృద్ధికి పాఠశాలలో సౌకర్యవంతమైన పరిస్థితులను సృష్టించడం;

తల్లిదండ్రుల నైతిక, బోధనా మరియు ఆధ్యాత్మిక ఐక్యతను సాధించడం;

సహకారం, పరస్పర గౌరవం మరియు విశ్వాసం యొక్క సంబంధాలను ఏర్పరచడం.

రష్యన్ విద్య యొక్క ఆధునిక పరిస్థితులలో, విద్యా సంస్థ యొక్క మొత్తం నిర్వహణ వ్యవస్థలో అతి ముఖ్యమైన లింక్ అయిన సిబ్బంది నిర్వహణ యొక్క సామర్థ్యాన్ని పెంచడం ప్రత్యేక ప్రాముఖ్యత కలిగి ఉంది. ఇది ఉద్యోగి యొక్క వ్యక్తిత్వం యొక్క పెరుగుతున్న పాత్ర, అతని ప్రేరణాత్మక వైఖరుల జ్ఞానం, విద్యాసంస్థలు ఎదుర్కొంటున్న పనులకు అనుగుణంగా వాటిని రూపొందించే మరియు నిర్దేశించే సామర్థ్యం కారణంగా ఉంది. తన వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో ఉద్యోగి యొక్క సామర్థ్యాలను మరింత పూర్తిగా ఉపయోగించుకునే దిశగా ఓరియంటేషన్ అనేది విద్యా సంస్థ యొక్క సమర్థవంతమైన కార్యాచరణకు ఆధారం. సిబ్బందితో పనిచేయడానికి ఆధునిక విధానాలను అందించడం విద్యా సంస్థల స్థిరమైన అభివృద్ధికి మరియు విద్య యొక్క నాణ్యతను మెరుగుపరచడానికి పుష్కల అవకాశాలను సృష్టిస్తుంది.

"మానవ వనరుల నిర్వహణ" విభాగంలోని విద్యా కార్యక్రమం క్రింది విభాగాలను కలిగి ఉంటుంది:

1. క్రమశిక్షణ యొక్క లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలు.

2. క్రమశిక్షణ కంటెంట్ యొక్క నైపుణ్యం స్థాయికి అవసరాలు.

3. పాఠ్యప్రణాళిక.

4. విద్యా మరియు నేపథ్య ప్రణాళిక.

5. కోర్సు పాఠ్యాంశాలు:

క్రమశిక్షణ యొక్క విద్యా మరియు పద్దతి మద్దతు;

· క్రమశిక్షణ యొక్క మెటీరియల్ మరియు సాంకేతిక మద్దతు;

· విద్యా అభ్యాసం.

- “సంస్థలలో సిబ్బంది నిర్వహణ” (12 గంటలు) - సిబ్బంది నిర్వహణకు ప్రధాన, ఆధునిక విధానాలు, దాని సారాంశం మరియు కంటెంట్ పరిగణించబడతాయి;

- “సిబ్బందితో పని చేయడం” (20 గంటలు) - విద్యా సంస్థలలో నియామకం, నియామకం మరియు సిబ్బంది నిర్వహణ సమస్యలు అధ్యయనం చేయబడతాయి;

- “పని చేయడానికి సిబ్బంది ప్రేరణ” (9 గంటలు) - సిబ్బంది పని యొక్క ప్రేరణ మరియు ఉద్దీపన సమస్యలు పరిగణించబడతాయి;

- “సిబ్బంది పనితీరు అంచనా” (9 గంటలు) - సిబ్బంది యొక్క వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలను, సిబ్బంది నిర్వహణ యొక్క ప్రభావాన్ని అంచనా వేసే సూత్రాలు మరియు పద్ధతులను నేర్చుకోండి.

ప్రొఫెషనల్ రీట్రైనింగ్ ప్రోగ్రామ్ “మేనేజ్‌మెంట్ ఇన్ ఎడ్యుకేషన్” కింద చదువుతున్న రీట్రైనింగ్ ఫ్యాకల్టీ విద్యార్థుల వర్గాన్ని సిద్ధం చేయడం ఈ కార్యక్రమం లక్ష్యం. శిక్షణ ముగింపులో, విద్యార్థులు పరీక్షకు హాజరు అవుతారు.

1. క్రమశిక్షణ యొక్క లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలు

క్రమశిక్షణ యొక్క ఉద్దేశ్యం:

ఆధునిక అవసరాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని సిబ్బంది నిర్వహణలో విద్యార్థుల జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను మాస్టరింగ్ చేయడం

క్రమశిక్షణ యొక్క లక్ష్యాలు:

1. పరిస్థితులను సృష్టించడం మరియు విద్యా సంస్థలో సిబ్బంది నిర్వహణకు ఆధునిక విధానాలను అందించడం గురించి విద్యార్థుల జ్ఞానాన్ని అభివృద్ధి చేయడం.

2. సమర్థవంతమైన సిబ్బంది నిర్వహణ కోసం పరిస్థితులను రూపొందించడంలో విద్యా సంస్థల హెచ్‌ఆర్ యొక్క నిర్వాహకులు మరియు డిప్యూటీ హెడ్‌ల నైపుణ్యాలను మెరుగుపరచడానికి సహకరించండి.

శిక్షణ వ్యవధి: 50 గంటలు (లెక్చర్-16, ప్రాక్టికల్-16, సెల్ఫ్ వర్కర్-30).

పాఠం షెడ్యూల్: 4-8 గంటలు.ఒక రోజులో.

2. క్రమశిక్షణ యొక్క కంటెంట్‌పై పట్టు సాధించడానికి అవసరమైన అవసరాలు

క్రమశిక్షణ యొక్క ఈ విద్యా కార్యక్రమాన్ని అధ్యయనం చేసిన ఫలితంగా, విద్యార్థులు సమర్థవంతమైన సిబ్బంది నిర్వహణకు ఆధునిక విధానాల యొక్క సారాంశం మరియు సదుపాయాన్ని అర్థం చేసుకోవడంలో సమర్థవంతంగా నావిగేట్ చేయడానికి అనుమతించే ప్రపంచ దృష్టికోణాన్ని అభివృద్ధి చేయాలి.

క్రమశిక్షణను అభ్యసించిన విద్యార్థి తప్పనిసరిగా:

తెలుసు:

సిబ్బంది నిర్వహణకు ప్రాథమిక మరియు ఆధునిక విధానాలు;

కార్మిక క్రియాత్మక విభజన, విద్యా సంస్థలలో సిబ్బంది ఎంపిక మరియు నియామకం కోసం సంస్థ యొక్క ప్రాథమిక అంశాలు;

యువ నిపుణులు, MOలు, విభాగాలు, సైకిల్ అసోసియేషన్ల పనిని నిర్వహించే ప్రాథమిక అంశాలు;

సిబ్బంది శిక్షణను నిర్వహించడానికి షరతులు;

బృందంలో అనుకూలమైన నైతిక మరియు మానసిక వాతావరణాన్ని సృష్టించడం మరియు నిర్వహించడం; సిబ్బంది నిర్వహణ యొక్క ప్రభావాన్ని అంచనా వేయడం;

విద్యా సంస్థలలో కమ్యూనికేషన్, కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియల రకాలు మరియు నమూనాలు.

చేయగలరు:

సమర్థవంతమైన సిబ్బంది నిర్వహణ కోసం పరిస్థితులను విశ్లేషించండి మరియు రూపకల్పన చేయండి.

సిబ్బంది పనిని ప్రేరేపించడానికి మరియు ప్రేరేపించడానికి పనిని ప్లాన్ చేయండి

ఆచరణాత్మక నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలు ఉన్నాయి:

విద్యా సంస్థలలో సిబ్బందికి శిక్షణ ఇచ్చే సాంకేతికతలు;

ఉపాధ్యాయుల వృత్తి నైపుణ్యాల స్థాయిని విశ్లేషించే సాధనాలు

3. పాఠ్యాంశాలు

	విభాగాలు మరియు విభాగాల పేరు	సహా			నియంత్రణ
	విభాగాలు మరియు విభాగాల పేరు		ఆచరణాత్మకమైన,	స్వతంత్ర	నియంత్రణ

	సిబ్బందితో పని చేయండి
	పని చేయడానికి సిబ్బందిని ప్రేరేపించడం				ఆచరణాత్మక పనులను పూర్తి చేయడం
					వ్యాసం
మొత్తం					పరీక్ష

4. విద్యా - నేపథ్య ప్రణాళిక

	విభాగాలు మరియు అంశాల పేరు	మొత్తం గంటలు	సహా			నియంత్రణ రూపం
	విభాగాలు మరియు అంశాల పేరు	మొత్తం గంటలు		సెమినార్, ప్రాక్టికల్	నేనే. ఉద్యోగం	నియంత్రణ రూపం
I.	సంస్థలలో సిబ్బంది నిర్వహణ
	సైన్స్, విద్యా క్రమశిక్షణ, వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాల రకంగా సిబ్బంది నిర్వహణ
	సిబ్బంది నిర్వహణకు ప్రాథమిక మరియు ఆధునిక విధానాలు.
	సిబ్బందిని ప్రభావితం చేసే బాహ్య మరియు అంతర్గత కారకాలు. ఒక వ్యవస్థగా సంస్థాగత సిబ్బంది. కంటెంట్, పర్సనల్ మేనేజ్‌మెంట్ సూత్రాలు
	సంస్థలో సిబ్బంది సేవ మరియు విధానం					ఆచరణాత్మక పనులను పూర్తి చేయడం
II	సిబ్బందితో పని చేయండి
	విద్యా సంస్థలలో పని యొక్క క్రియాత్మక విభజన. సిబ్బంది నియామకం మరియు నియామకం యొక్క సంస్థ
	విద్యా సంస్థలలో పద్దతి పని యొక్క నిర్మాణం మరియు భాగాలు. పద్దతి సంఘాలు, విభాగాలు, సైకిల్ సంఘాల పని నిర్వహణ					ఆచరణాత్మక పనులను పూర్తి చేయడం
	యువ నిపుణుల అనుసరణ
	టీచర్ అవుతాడు. యువ సిబ్బందితో పని నిర్వహణ
	సిబ్బందికి శిక్షణ, పునఃశిక్షణ మరియు అధునాతన శిక్షణ. కొత్త టెక్నాలజీలలో సిబ్బందికి శిక్షణ.
	పని చేయడానికి సిబ్బందిని ప్రేరేపించడం
	సిబ్బంది పని యొక్క ప్రేరణ మరియు ప్రేరణ					ఆచరణాత్మక పనులను పూర్తి చేయడం
	వారి వృత్తిపరమైన నైపుణ్యాలను మెరుగుపరచడానికి సిబ్బందిని ప్రేరేపించడం. సిబ్బంది ప్రేరణ వ్యవస్థను అభివృద్ధి చేయడంలో ఇబ్బందులు.
	సిబ్బంది పనితీరు అంచనా
	సిబ్బంది పనితీరు ప్రక్రియ. కార్మిక ఉత్పాదకత అంచనాను ప్రభావితం చేసే అంశాలు. సిబ్బంది పనితీరు యొక్క ధృవీకరణ మరియు అంచనా.
	సిబ్బంది నిర్వహణ యొక్క ప్రభావాన్ని అంచనా వేయడం
మొత్తం:						పరీక్ష

5. యుక్రమశిక్షణ శిక్షణా కార్యక్రమం

విభాగం 1. ప్రస్తుత దశలో సంస్థల్లో సిబ్బంది నిర్వహణ

(ఉపన్యాసాలు - 5 గంటలు, ప్రాక్టికల్ - 4 గంటలు, స్వీయ పని - 3 గంటలు)

అంశం 1.1. సైన్స్, విద్యా క్రమశిక్షణ, వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాల రకంగా సిబ్బంది నిర్వహణ

(ఉపన్యాసాలు - 1 గంట)

సిబ్బంది నిర్వహణ అనేది ఒక యువ శాస్త్రం, కార్మికుల ఉత్పాదకతపై అమెరికన్ శాస్త్రవేత్తలు F. టేలర్ మరియు F. గిల్బర్ట్ నుండి సాక్ష్యం, లోకోమోటివ్ డ్రైవర్ల వృత్తిపరమైన అనుకూలతపై రష్యాలో పరిశోధన మరియు 1895లో పైలట్ల వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాల అధ్యయనం; ఉత్పత్తి ప్రక్రియను నిర్వహించే F. టేలర్ యొక్క "కన్వేయర్" పద్ధతి, హౌథ్రోన్ ప్రయోగాలు, సిబ్బంది నిర్వహణ సేవల నమూనాలు - టేలర్ యుగంలో సిబ్బంది విభాగాలు, ఆటోమేషన్ బూమ్ యుగం, మానవ వనరుల భావన యొక్క ఆవిర్భావం, మానవ మూలధన సిద్ధాంతం , మానవ మూలధనంలో స్థిరమైన పెట్టుబడుల ఉనికి, మానవ మూలధనంలో పెట్టుబడిపై ఆశించిన రాబడి, మానవ మూలధన సిద్ధాంతంలో అంతర్గత రాబడి రేట్లు; "సిబ్బంది", "సిబ్బంది నిర్వహణ" యొక్క భావనలు; అకడమిక్ క్రమశిక్షణగా సిబ్బంది నిర్వహణ, సిబ్బంది నిర్వహణ యొక్క ప్రపంచ లక్ష్యం, సిబ్బంది యొక్క లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలు, సిబ్బంది నిర్వహణ యొక్క సారాంశం (శిక్షణకు ముందు విద్యార్థులను ప్రశ్నించడం - అనుబంధం నం. 1, సందేశాత్మక విషయం - అనుబంధం నం. 3)

అంశం 1.2. సిబ్బంది నిర్వహణకు ప్రాథమిక మరియు ఆధునిక విధానాలు

(ఉపన్యాసాలు - 1 గంట, ప్రాక్టికల్ - 2 గంటలు)

ఆర్థిక, సేంద్రీయ, మానవీయ విధానాలు; "యోగ్యత నిర్వహణ" భావన, ఉద్యోగి సామర్థ్యాల రకాలు, జ్ఞాన నిర్వహణ, జ్ఞాన మార్పిడి పద్ధతులు, జ్ఞాన మార్పిడి యొక్క ప్రేరణ మరియు అంచనా (కవర్ చేసిన మెటీరియల్‌ను ఏకీకృతం చేసే పనులు - అనుబంధం నం. 2)

1. విద్యా సంస్థలో ఉద్యోగులకు మానవీయ విధానాన్ని నిర్ధారించడానికి డిజైన్ పరిస్థితులు.

2. ఉద్యోగులకు జ్ఞానాన్ని పంచుకోవడానికి మార్గాలను ప్లాన్ చేయండి:

యువ మరియు అనుభవజ్ఞులైన ఉపాధ్యాయులు;

· జూనియర్ సర్వీస్ సిబ్బంది.

అంశం 1.3. సిబ్బందిని ప్రభావితం చేసే బాహ్య మరియు అంతర్గత కారకాలు. ఒక వ్యవస్థగా సంస్థాగత సిబ్బంది. కంటెంట్, పర్సనల్ మేనేజ్‌మెంట్ సూత్రాలు

(ఉపన్యాసాలు - 2 గంటలు, అసలు పని - 3 గంటలు)

బాహ్య కారకాలు- చట్టం మరియు ఆర్థిక పరిస్థితులు; అంతర్గత కారకాలు- సంస్థ యొక్క లక్ష్యం మరియు లక్ష్యాలు, కార్పొరేట్ సంస్కృతి, పని స్వభావం, పని సమూహాలు, నాయకత్వ శైలి; సిబ్బంది నిర్వహణ యొక్క లక్షణాలుకార్యాచరణ-ఆధారిత, వ్యక్తిగత-ఆధారిత, భవిష్యత్తు-ఆధారిత; సిబ్బంది నిర్వహణ యొక్క లక్షణాలు - "HR" వ్యవస్థవ్యవస్థ యొక్క అంతర్గత నిర్మాణం, అడ్డంగా (ఉద్యోగుల మధ్య), నిలువుగా (నిర్మాణ విభాగాల మధ్య, మొదలైనవి) అంశాల మధ్య కనెక్షన్లు, వ్యక్తిగత ఉద్యోగులకు నిర్వహణ నిర్ణయాలను నిర్దేశించడం, వారి మధ్య వృత్తిపరమైన కనెక్షన్లను నిర్వహించడం, మొత్తం వ్యవస్థను అమలు చేయడం, దాని అభివృద్ధి; రెండు వైపులా సిబ్బంది నిర్వహణ యొక్క ప్రభావం (అర్హతలు మరియు వివిధ లక్షణాలతో కార్మికులకు అవసరాలు కలిగిన కార్యాలయాలు, వృత్తిపరమైన శిక్షణ), ఉద్భవిస్తున్న ఉల్లంఘనలకు ప్రతిస్పందన వేగంపై సిస్టమ్ యొక్క స్థిరమైన పనితీరుపై ఆధారపడటం, వ్యవస్థ యొక్క లక్షణాలు- ఏదైనా సంస్థ యొక్క నిర్వహణ యొక్క మొదటి పొర, కార్యాచరణ యొక్క అన్ని రంగాలలో ఉంది, ప్రధాన లక్ష్యాలు సంస్థ యొక్క లక్ష్యాలతో సమానంగా ఉంటాయి, వ్యక్తుల సమూహాల యొక్క సాధారణ లక్షణాలను కలిగి ఉంటాయి; సిబ్బంది నిర్వహణ ప్రక్రియగా, కార్మిక వనరుల నిర్వహణ యొక్క దశలు, ఉద్యోగుల సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేసే పద్ధతులు: కొన్ని సూత్రాల అమలు ద్వారా నిర్వహణ లక్ష్యాలను సాధించడం; సూత్రాలు - నిర్వహణ ప్రక్రియలో ప్రజల చేతన కార్యాచరణకు స్థిరమైన నియమాలు, సాధారణ సిద్ధాంతాలు- శాస్త్రీయ ప్రణాళిక, సంక్లిష్టత, కొనసాగింపు, ప్రమాణం, సామర్థ్యం, ఆసక్తి, బాధ్యత; ప్రైవేట్ సూత్రాలు- సిబ్బందితో పని యొక్క వ్యక్తిగతీకరణ, సిబ్బందితో పని యొక్క ప్రజాస్వామ్యీకరణ, సిబ్బంది పని యొక్క సమాచారీకరణ, మానసిక అనుకూలతను పరిగణనలోకి తీసుకునే సిబ్బంది ఎంపిక (డిడాక్టిక్ మెటీరియల్ - అనుబంధం నం. 3)

స్వతంత్ర పని: శాస్త్రీయ మరియు పద్దతి సాహిత్యం యొక్క అధ్యయనం, సైద్ధాంతిక మూలాల విశ్లేషణ మరియు నమూనా అంశాలపై ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలు (ఎంచుకోవడానికి):

1. నిర్వహణ వస్తువుగా OS సిబ్బంది.

2. ఒక వ్యవస్థగా విద్యా సంస్థ యొక్క సిబ్బంది.

3. ఒక ప్రక్రియగా సిబ్బంది నిర్వహణ.

4. మానవ వనరుల నిర్వహణ.

5. విద్యా సంస్థలలో ఉద్యోగుల సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేసే పద్ధతులు.

అంశం 1.4. సంస్థలో సిబ్బంది సేవ మరియు విధానం

(ఉపన్యాసం -1 గంట, ప్రాక్టికల్ -2 గంటలు)

సిబ్బంది విధానాన్ని నిర్మించే దశలు, సిబ్బంది విధానం యొక్క సూత్రాలు. "సంస్థ యొక్క సిబ్బంది సేవ" అనే భావన, కొత్త ఆర్థిక పరిస్థితులలో సిబ్బంది సేవ యొక్క ప్రధాన పని; "సంస్థ యొక్క సిబ్బంది విధానం" యొక్క భావన, సిబ్బంది విధానం యొక్క రాజ్యాంగ అంశాలు, సిబ్బంది విధానాన్ని నిర్మించే దశలు, సిబ్బంది విధానం యొక్క సూత్రాలు (కవర్ చేసిన మెటీరియల్‌ను ఏకీకృతం చేసే పనులు - అనుబంధం నం. 2, సందేశాత్మక విషయం - అనుబంధం సంఖ్య. 3)

ప్రాక్టికల్ వ్యాయామాలు: అసైన్‌మెంట్‌లను పూర్తి చేయడం

1. సంస్థ యొక్క సిబ్బంది విధానాన్ని ప్రతిబింబించే పత్రాలలో ఒకదాన్ని అభివృద్ధి చేయండి మరియు అందించండి.

2. "సిబ్బంది హ్యాండ్‌బుక్"ని రూపొందించండి.

విభాగం 2. సిబ్బందితో పని చేయండి

(ఉపన్యాసాలు - 7 గంటలు, ప్రాక్టికల్ - 6 గంటలు, అసలు పని - 7 గంటలు)

అంశం 2.1. విద్యా సంస్థలలో పని యొక్క క్రియాత్మక విభజన. సిబ్బంది నియామకం మరియు నియామకం యొక్క సంస్థ

(ఉపన్యాసం - 1 గంట, అసలు పని - 3 గంటలు)

విద్యా సంస్థలో నిర్వహణ యొక్క ఉద్దేశ్యం, విద్యా సంస్థ యొక్క పరిపాలన మరియు ఉద్యోగుల మధ్య కార్యకలాపాల పంపిణీ మరియు పరస్పర లింక్‌ల స్థాపన, “ఫంక్షన్” అనే భావన, విధుల యొక్క సాధారణ జాబితా, ఫంక్షన్ల యొక్క సాధారణ జాబితా మధ్య వ్యత్యాసం ఆపరేషన్ మరియు అభివృద్ధి పద్ధతిలో విద్యా సంస్థ; ఉద్యోగుల ఉద్యోగ వివరణలలో విద్యా సంస్థ యొక్క విధులు మరియు విధులను వివరించడం, ఉద్యోగ వివరణలను రూపొందించే సాంకేతికత, చార్టర్‌కు ధోరణి, విద్యా సంస్థ రకం మరియు రకంపై నిబంధనలు, అర్హత లక్షణాలు మరియు స్థానానికి అర్హత అవసరాలు; ప్రస్తుత మరియు భవిష్యత్ రిక్రూట్‌మెంట్ అవసరాలు, సిబ్బందిని ఆకర్షించే దశ, సిబ్బంది ఎంపిక దశ, ఒకరి స్వంత సంస్థ నుండి మరియు బయటి నుండి ప్రజలను ఆకర్షించడం వల్ల కలిగే ప్రయోజనాలు మరియు అప్రయోజనాలు, “సిబ్బంది ఎంపిక”, ఎంపిక ప్రమాణాలు, సిబ్బంది ఎంపిక సూత్రాలు, ప్రాథమిక సిబ్బంది ఎంపిక దశ, వారి పత్రాలను విశ్లేషణ ద్వారా దరఖాస్తుదారుల ప్రాథమిక గుర్తింపు, పరిచయ ఇంటర్వ్యూ, మిగిలిన వ్యక్తుల కోసం తదుపరి ధృవీకరణకు అత్యంత సరైన పద్ధతుల ఎంపిక, పద్ధతులు - లక్ష్య ఇంటర్వ్యూలు, ప్రశ్నపత్రాల విశ్లేషణ, ఆత్మకథలు, పరీక్ష, విద్యా ధృవీకరణ పత్రాలు మొదలైనవి. .; ఎంపిక యొక్క చివరి దశ - భవిష్యత్ మేనేజర్‌తో ఇంటర్వ్యూ, సిబ్బంది ఎంపికను నిర్వహించడంలో లోపాలు; వారి ప్లేస్‌మెంట్‌తో సిబ్బంది ఎంపికకు మద్దతు ఇవ్వడం (కొత్త మెటీరియల్‌ని మాస్టరింగ్ చేయడానికి పనులు - అనుబంధం నం. 2)

స్వతంత్ర పని: పదార్థాన్ని అధ్యయనం చేయడం, సైద్ధాంతిక మూలాలను విశ్లేషించడం మరియు నమూనా అంశాలపై ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలు (ఎంచుకోవడానికి):

1. విద్యా సంస్థలో సిబ్బందిని ఎన్నుకునేటప్పుడు ఉద్యోగి యొక్క వ్యాపార లక్షణాలు మరియు సామర్థ్యాలను గుర్తించే పద్ధతులను ఉపయోగించడం.

2. విద్యా సంస్థల నిర్వహణ నిర్మాణాల రకాలు మరియు వాటి అభివృద్ధి.

3. విద్యా సంస్థ నిర్వహణ కోసం సంస్థాగత నిర్మాణాల రూపకల్పన.

అంశం 2.2. విద్యా సంస్థలలో పద్దతి పని యొక్క నిర్మాణం మరియు భాగాలు. పద్దతి సంఘాలు, విభాగాలు, సైకిల్ సంఘాల పని నిర్వహణ

(ఉపన్యాసం - 1 గంట, ప్రాక్టికల్ - 1 గంట)

19 వ శతాబ్దంలో వ్యవస్థీకృత పద్దతి పని యొక్క ఆవిర్భావం, ఉపాధ్యాయుల కాంగ్రెస్, వివిధ సంఘాలు మరియు సంఘాలు, 1903 - నిజ్నీ నొవ్‌గోరోడ్, ఉర్జుమ్, వ్యాట్కా ప్రావిన్స్, అర్ఖంగెల్స్క్‌లో కాంగ్రెస్‌లు, సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్‌లోని మొదటి బోధనా సంఘాలలో ఒకటి ఆవిర్భావం. 1859లో - ఆధునిక విద్యా సంస్థల నమూనా; "పద్ధతి పని" యొక్క భావన, పద్దతి పని వ్యవస్థ యొక్క ప్రధాన భాగాలు: లక్ష్యం, లక్ష్యాలు, కంటెంట్, సంస్థాగత రూపాలు, పద్ధతులు, సాధనాలు, బృందం యొక్క బోధనా నైపుణ్యాల పెరుగుదలకు పరిస్థితులు, ఫలితాలు; ఆధునిక విద్యా సంస్థ యొక్క నిర్వహణ యొక్క సంస్థ యొక్క నిర్మాణంలో పద్దతి లింక్ యొక్క ముఖ్యమైన ప్రదేశం, L.P. Ilyenko (మెట్. మాన్యువల్) ద్వారా పద్దతి పని యొక్క నిర్మాణాన్ని సృష్టించే అనుభవం; విద్యా మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క కార్యకలాపాల ఆదేశాలు, విద్యా మంత్రిత్వ శాఖపై సుమారు నిబంధనలు, విద్యా మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క డాక్యుమెంటేషన్, విద్యా మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క సుమారు పని ప్రణాళిక, విద్యా మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క రూపాలు, ఆసక్తిగల వైఖరి కోసం బోధనా వాతావరణాన్ని సృష్టించడం విద్య యొక్క కంటెంట్‌లో ఉత్తమ పరిస్థితులు, రూపాలు, పద్ధతుల కోసం శోధించడంలో ఉపాధ్యాయులు; "డిపార్ట్మెంట్" యొక్క భావన, విభాగం యొక్క ప్రధాన విధుల పనితీరు; "చక్రీయ సంఘం" భావన, చక్రీయ సంఘాల కూర్పు, చక్రీయ సంఘాలలో సమస్యల చర్చ, పద్దతి నిర్మాణాల యొక్క ప్రధాన విధులు - విశ్లేషణాత్మక, సమాచార, సంస్థాగత మరియు పద్దతి కార్యకలాపాలు; సంస్థ స్థాయిలు, పద్దతి పని, పద్దతి పని యొక్క నిర్వహణ స్థాయిలు, పద్దతి పని యొక్క ప్రభావానికి ప్రమాణాలు (కొత్త మెటీరియల్‌ను మాస్టరింగ్ చేసే పని - అనుబంధం నం. 2, సందేశాత్మక పదార్థం - అనుబంధం సంఖ్య. 3)

ప్రాక్టికల్ వ్యాయామాలు: అసైన్‌మెంట్‌లను పూర్తి చేయడం

1. పద్దతి పని యొక్క నిర్మాణాన్ని రూపొందించండి:

· పని చేసే OS;

· అభివృద్ధి చెందుతున్న విద్యా సంస్థ.

1. మాస్కో ప్రాంతం మరియు విభాగాల కార్యకలాపాలలో పాల్గొనడానికి ఉపాధ్యాయుల ఆసక్తిని పెంపొందించడానికి షరతులు మరియు సూత్రాలను ప్లాన్ చేయండి

అంశం 2.3. యువ నిపుణుల అనుసరణ

"అనుసరణ" అనే భావన, విద్యా సంస్థల అభివృద్ధికి అననుకూల పరిస్థితులలో ఒకటి - పని బృందాల అస్థిరత, నిర్వహణ సిబ్బంది సమస్య - కొత్త ఉద్యోగులను వారి స్థానాల్లో భద్రపరచడం, కొత్త ఉద్యోగి యొక్క అనుసరణ కాలంలో అనుసరణపై ఆధారపడటం అతనిపై మరియు విద్యా సంస్థపై, కొత్త ఉద్యోగుల అనుకూలత మరియు బాహ్య కారకాల మధ్య సంబంధం, సంస్థాగత సంస్కృతి యొక్క లక్షణాలపై విద్యా సంస్థ యొక్క అనుకూల లక్షణాలపై ఆధారపడటం, "సంస్థాగత సంస్కృతి యొక్క మందం" అనే భావన, అభిప్రాయాలపై ఆధారపడటం, "సంస్థాగత సంస్కృతి యొక్క మందం"పై ఉద్యోగి యొక్క వృత్తిపరమైన విలువలు, కొత్త ఉద్యోగికి అనుసరణ కారకం యొక్క ప్రాముఖ్యత, కొత్త ఉద్యోగిని స్వీకరించే పనులు, అనుసరణ స్థాయిలు- ప్రథమ ద్వితియ; అనుసరణ దృష్టి- ప్రొఫెషనల్, సైకోఫిజియోలాజికల్, సోషల్ మరియు సైకలాజికల్; నిర్వాహకులకు సామాజిక-మానసిక అనుసరణ యొక్క కష్టం, అనుసరణ రకాలు- కన్ఫార్మిజం, మిమిక్రీ, తిరస్కరణ, అనుకూల వ్యక్తిత్వం; అనుసరణ వ్యవధి - 1 సంవత్సరం, ప్రత్యేకంగా నిర్వహించబడిన శిక్షణలో ఉపాధ్యాయులను చేర్చడం, అనుసరణ సమయంలో సిబ్బందికి శిక్షణ ఇచ్చే పద్ధతులు - కమ్యూనికేషన్, అనుభవజ్ఞులైన సహచరులు మరియు నిర్వాహకులతో కొత్త ఉద్యోగుల ఉమ్మడి కార్యకలాపాలు, స్వీయ-విశ్లేషణ, కార్యకలాపాల స్వీయ-అంచనా; సంప్రదింపులతో అడ్మినిస్ట్రేటివ్ నియంత్రణ కలయిక, ఇంటర్న్‌షిప్, అనుభవజ్ఞుడైన ఉపాధ్యాయుడితో మాస్టర్ క్లాస్, విజయవంతమైన సిబ్బంది అనుసరణ సంకేతాలు, ఉద్యోగిపై ప్రభావంపై- ప్రగతిశీల మరియు తిరోగమన అనుసరణ ఫలితాలు (వ్యక్తిగత పని కోసం పని “వాక్యాన్ని కొనసాగించు” - అనుబంధం నం. 2)

ప్రాక్టికల్ వ్యాయామాలు: పనులను పూర్తి చేయడం:

1. అనుసరణ స్థాయిల ప్రకారం ఉపాధ్యాయుల రూపకల్పన పరిస్థితులు:

· ప్రాథమిక;

· ద్వితీయ (ఉద్యోగికి ప్రత్యేక బోధనా విద్య ఉంది);

· సెకండరీ (ఉద్యోగికి బోధనా విద్య ఉంది కానీ ప్రత్యేక విద్య లేదు).

2. రకం ద్వారా ఉపాధ్యాయులను విజయవంతంగా స్వీకరించడానికి షరతులను ప్లాన్ చేయండి:

· కన్ఫార్మిజం;

· మిమిక్రీ;

· తిరస్కరణ;

· అనుకూల వ్యక్తిత్వం.

అంశం 2.4. టీచర్ అవుతాడు. యువ సిబ్బందితో పని నిర్వహణ

(ఉపన్యాసం - 1 గంట, ప్రాక్టికల్ - 2 గంటలు)

వృత్తిలో మాస్టరింగ్ మరియు మీ స్వంత కార్యాచరణ శైలిని అభివృద్ధి చేసే దశలు - ప్రవేశం, అభివృద్ధి, ఆమోదం; ప్రవేశం- యువ నిపుణుడి యొక్క అధిక భావోద్వేగ ఒత్తిడి, ఉపాధ్యాయుని సమస్యలు, అతని ఇబ్బందులతో ఉపాధ్యాయుని కార్యకలాపాలను ప్రేరేపించడం, భవిష్యత్ కార్యాచరణ శైలికి పునాది వేయడం; అభివృద్ధి- వృత్తిపరమైన ప్రమాణాలు మరియు అవసరాలను నెరవేర్చడానికి ఒక వ్యక్తికి సరైన మార్గాల కోసం శోధించడం, ఇబ్బందుల స్వభావాన్ని మార్చడం, తప్పులు మరియు ట్రయల్స్ ద్వారా ఒకరి బోధనా ఆధిపత్యాన్ని ఏర్పరుచుకోవడం, "గురువు నుండి" శైలి కోసం శోధించడం, వృత్తి నైపుణ్యం యొక్క ప్రాథమికాలను నేర్చుకోవడం; ప్రకటన- వృత్తిపరంగా ముఖ్యమైన వ్యక్తిత్వ లక్షణాల ఏర్పాటు, వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలను నిర్వహించడంలో వ్యక్తిగత అనుభవాన్ని పొందడం; “సందిగ్ధత”, “సందిగ్ధ విధానం”, సందిగ్ధ విధానం యొక్క సారాంశం, యువ ఉపాధ్యాయులతో పనిచేసే పద్ధతులు, యువ ఉపాధ్యాయుడికి అధునాతన శిక్షణ యొక్క ప్రధాన లక్ష్యం, యువకుల వృత్తిపరమైన అనుభవాన్ని అభివృద్ధి చేయడంలో పద్దతి పని. ఉపాధ్యాయులు, యువ ఉపాధ్యాయులకు అధునాతన శిక్షణను నిర్వహించే రూపాలు, రోగనిర్ధారణ దశ ప్రణాళిక కోసం అధునాతన శిక్షణను నిర్వహించే రూపాల నిర్ణయం, యువ ఉపాధ్యాయులకు శిక్షణ ఇవ్వడానికి వృత్తిపరమైన వాతావరణం యొక్క కారకాలను గుర్తించడం, యువ ఉపాధ్యాయుని అభివృద్ధి చెందుతున్న వ్యక్తిత్వ లక్షణాలు, ప్రముఖ పాత్ర యువ ఉపాధ్యాయుడు తన వృత్తిపరమైన శిక్షణలో, ఉపాధ్యాయునికి పద్దతి, రోగనిర్ధారణ మద్దతును నిర్వహించడం, ప్రతి ఉపాధ్యాయుని కోసం డయాగ్నొస్టిక్ కార్డులను గీయడం, పద్దతి పని కోసం వార్షిక ప్రణాళికను రూపొందించడం.

ప్రాక్టికల్ పాఠం: పనిని పూర్తి చేయడం

సందిగ్ధ విధానం యొక్క కోణం నుండి యువ ఉపాధ్యాయుల కోసం పద్దతి పనిని ప్లాన్ చేయండి

అంశం 2.5. సిబ్బందికి శిక్షణ, పునఃశిక్షణ మరియు అధునాతన శిక్షణ.

కొత్త సాంకేతికతలలో సిబ్బంది శిక్షణ

(ఉపన్యాసాలు - 3 గంటలు, ప్రాక్టికల్ - 1 గంట, స్వీయ పని - 4 గంటలు)

“సిబ్బంది శిక్షణ” భావన, ఉపాధ్యాయుల వృత్తిపరమైన అభివృద్ధి యొక్క ప్రాముఖ్యత, “శిక్షణ” అనే భావన, 3 సందర్భాలలో శిక్షణ అవసరం, “అధునాతన శిక్షణ” భావన, సిబ్బందికి తిరిగి శిక్షణ ఇచ్చే ఉద్దేశ్యం, “ భావన andragogy”, ఉద్యోగులకు శిక్షణ ఇచ్చేటప్పుడు ఆండ్రాగోజీ యొక్క సిఫార్సులను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం, వయోజన విద్య యొక్క మానసిక మరియు బోధనా లక్షణాలు, ఉపాధ్యాయుల వ్యక్తిగత వ్యత్యాసాలు, వృత్తిపరమైన స్థాయి ఉపాధ్యాయుల మధ్య వ్యత్యాసాలు, ఉపాధ్యాయుల వృత్తిపరమైన అభివృద్ధి స్థాయిలు - పునరుత్పత్తి, అనుకూలమైన, స్థానికంగా - మోడలింగ్, వ్యవస్థాత్మకంగా - మోడలింగ్, వ్యవస్థాత్మకంగా - మోడలింగ్; వృత్తిపరమైన అభివృద్ధి స్థాయిలలో ఉపాధ్యాయులకు ఇబ్బందులు, పెద్దలకు బోధించడానికి విద్యా సామగ్రి ఎంపిక, విద్యా ప్రేరణను సృష్టించడం, అభివృద్ధి విద్య యొక్క సూత్రాలకు అనుగుణంగా విద్యార్థుల కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం; కొత్త సాంకేతికత యొక్క ఉద్దేశ్యం మరియు కంటెంట్ గురించి ఉపాధ్యాయుల జ్ఞానాన్ని నేర్చుకోవడం, కొత్త సాంకేతిక పరిజ్ఞానాన్ని ఉపయోగించి ఉపాధ్యాయుల రూపకల్పన మరియు విశ్లేషణాత్మక నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం, ఆధునిక సాంకేతిక పరిజ్ఞానాల ఉపయోగం కోసం కొత్త సందేశాత్మక సాధనాల లభ్యత (డిడాక్టిక్ మెటీరియల్ - అనుబంధం

ఆచరణాత్మక తరగతులు: శాస్త్రీయ మరియు పద్దతి సాహిత్యం యొక్క అధ్యయనం, సైద్ధాంతిక మూలాల విశ్లేషణ మరియు నమూనా అంశాలపై ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలు (ఎంచుకోవడానికి):

1. ఉపాధ్యాయులకు కొత్త సాంకేతికతను బోధించడానికి డిజైన్ పరిస్థితులు.

2. ఉపాధ్యాయుల వృత్తిపరమైన నైపుణ్యాల స్థాయి అంచనాను పరిగణనలోకి తీసుకొని ఈవెంట్ యొక్క కంటెంట్‌ను ప్లాన్ చేయండి.

1. ఆవిష్కరణలను ప్రవేశపెట్టేటప్పుడు సిబ్బందికి శిక్షణ.

2. ధృవీకరణ సమయంలో సిబ్బందికి శిక్షణ.

3. విద్యా సంస్థలలో సిబ్బందికి శిక్షణ ఇచ్చే ప్రాథమిక రూపాలు మరియు పద్ధతులు.

4. గేమ్ ఆధారిత శిక్షణను ఉపయోగించడం.

5. అభ్యాస ప్రక్రియను నిర్వహించడంలో ఉపాధ్యాయుల వృత్తిపరమైన స్థాయిని అంచనా వేసే పాత్ర.

6. ఉపాధ్యాయుల వృత్తిపరమైన నైపుణ్యాల స్థాయిని గుర్తించడానికి మరియు విశ్లేషించడానికి డయాగ్నస్టిక్ సాధనాలను ఉపయోగించడం.

7. సిబ్బంది యొక్క వృత్తిపరమైన నైపుణ్యాలను మెరుగుపరచడానికి బోధనా విశ్లేషణలను నిర్వహించడం మరియు ఉపయోగించడం కోసం సాంకేతికత.

8. ఉపాధ్యాయులకు కొత్త సాంకేతికతలను బోధించడానికి భిన్నమైన విధానం.

విభాగం 3. పని చేయడానికి సిబ్బంది ప్రేరణ

(ఉపన్యాసాలు - 2 గంటలు, ప్రాక్టికల్ - 3 గంటలు, స్వీయ పని - 4 గంటలు)

అంశం 3.1. సిబ్బంది పని యొక్క ప్రేరణ మరియు ప్రేరణ

(ఉపన్యాసం - 1 గంట, ప్రాక్టికల్ - 2 గంటలు)

"అవసరం", ప్రేరణాత్మక నిర్మాణం, మానవ కార్యకలాపాలు, కార్యాచరణ, నిర్వహణ ప్రక్రియలో భాగంతో సహా అంతర్గత శక్తిగా "ప్రేరణ" అనే భావన; ప్రేరణాత్మక యంత్రాంగం, సంక్లిష్ట మానసిక ప్రక్రియగా ఉద్దీపన, ప్రోత్సాహకాల పాత్ర, వెస్నిన్ V.R ప్రకారం ప్రోత్సాహకాల రకాలు. మరియు Afanasyeva T.P., ఉద్దీపన విధులు - ఆర్థిక, నైతిక, సామాజిక; "ఒక సంస్థలో సిబ్బంది ప్రేరణ వ్యవస్థ" భావన, సమర్థవంతమైన సిబ్బంది ప్రోత్సాహకాలు, సమగ్రమైన, విభిన్నమైన, సౌకర్యవంతమైన మరియు కార్యాచరణ ప్రోత్సాహకాల వ్యవస్థను సృష్టించడం; ఉద్దీపన సూత్రాలు (డిడాక్టిక్ మెటీరియల్ - అనుబంధం నం. 3)

ప్రాక్టికల్ వ్యాయామాలు: అసైన్‌మెంట్‌లను పూర్తి చేయడం

1. కింది వర్గాల కార్మికులకు ప్రోత్సాహకాల యొక్క అత్యంత సరైన పద్ధతులను రూపొందించండి: వాచ్‌మన్, ఉపాధ్యాయ సహాయకులు, కాపలాదారులు, ఉపాధ్యాయులు, డిప్యూటీ హెడ్‌లు.

2. ప్రారంభ మరియు అనుభవజ్ఞులైన ఉపాధ్యాయుల వృత్తిపరమైన అభివృద్ధికి ప్రభావవంతమైన ప్రోత్సాహక పద్ధతులను ర్యాంక్ చేయండి.

3. పూర్తి పరీక్షలు: "మిమ్మల్ని ఏది ప్రేరేపిస్తుంది?" , “జత పోలికలు”, “విజయం కోసం ప్రేరణ” - ఐచ్ఛికం (అనుబంధ సంఖ్య 4).

అంశం 3.2. వారి వృత్తిపరమైన నైపుణ్యాలను మెరుగుపరచడానికి సిబ్బందిని ప్రేరేపించడం. సిబ్బంది ప్రేరణ వ్యవస్థను అభివృద్ధి చేయడంలో ఇబ్బందులు

(ఉపన్యాసం - 1 గంట, ప్రాక్టికల్ - 1 గంట, స్వీయ పని - 4 గంటలు)

సిబ్బంది వృత్తిపరమైన అభివృద్ధికి ప్రోత్సాహకాలు; సిబ్బంది ప్రేరణ యొక్క ప్రాముఖ్యతపై తగినంత అవగాహన లేదు, సిబ్బంది ప్రేరణ యొక్క "శిక్షాత్మక" వ్యవస్థ యొక్క ప్రాబల్యం, ఉద్యోగుల అంచనాలను పరిగణనలోకి తీసుకోరు, ఉద్యోగుల ప్రయోజనాలను పరిగణనలోకి తీసుకోరు, మంచి ఫలితాన్ని పొందడం మధ్య పెద్ద విరామం మరియు ప్రోత్సాహం, ప్రేరణ వ్యవస్థ యొక్క పర్యవేక్షణ లేకపోవడం, ప్రేరణ వ్యవస్థకు మద్దతు లేకపోవడం, ప్రేరణ కారకాల గురించి సిబ్బంది నుండి సమాచారం లేకపోవడం , ప్రేరణ వ్యవస్థ యొక్క అస్థిరత (డిడాక్టిక్ మెటీరియల్ - అనుబంధం నం. 3)

ప్రాక్టికల్ వ్యాయామాలు: అసైన్‌మెంట్‌లను పూర్తి చేయడం

1. పర్సనల్ మోటివేషన్ సిస్టమ్‌ను అమలు చేయడంలో సాధారణ ఇబ్బందులతో పరిస్థితులను రూపొందించండి మరియు వాటిని పరిష్కరించడానికి ఎంపికలను అందించండి.

2. పరీక్షలను పూర్తి చేయండి: "వైఫల్యాలను నివారించడానికి ప్రేరణ", "కష్టపడి పనిచేయడానికి ప్రేరణ", "ఉద్యోగి మరియు సంస్థ మధ్య మీరు ఏ రకమైన సంబంధాన్ని ఇష్టపడతారు?" - ఐచ్ఛికం (అనుబంధ సంఖ్య 4).

1. ప్రేరణ యొక్క నమూనాలు (భావనలు) మరియు సిబ్బందిని ఉత్తేజపరిచేందుకు వాటి ఉపయోగం.

2. విద్యా సంస్థలో ఉద్యోగులకు ప్రోత్సాహక వ్యవస్థ.

3. సిబ్బంది అవసరాలను గుర్తించే పద్ధతులు.

4. విద్యా సంస్థలలో సమర్థవంతమైన ప్రేరణ వ్యవస్థను అభివృద్ధి చేయడానికి వివిధ పద్ధతులను ఉపయోగించడం.

5. విద్యా సంస్థలో వృత్తిపరమైన వాతావరణం యొక్క ప్రేరణాత్మక వైపు.

6.జట్టులో అనుకూలమైన నైతిక మరియు మానసిక వాతావరణాన్ని సృష్టించే మరియు నిర్వహించే పద్ధతులు.

7. కమ్యూనికేషన్ యొక్క రకాలు మరియు నమూనాలు.

8. విద్యా సంస్థలో కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియలు.

విభాగం 4. సిబ్బంది పనితీరు అంచనా

(ఉపన్యాసాలు - 2 గంటలు, ప్రాక్టికల్ - 3 గంటలు, స్వీయ అధ్యయనం - 4 గంటలు)

అంశం 4.1. సిబ్బంది పనితీరు ప్రక్రియ. కార్మిక ఉత్పాదకత అంచనాను ప్రభావితం చేసే అంశాలు. సిబ్బంది పనితీరు యొక్క ధృవీకరణ మరియు అంచనా

(ఉపన్యాసం - 1 గంట, ప్రాక్టికల్ - 2 గంటలు)

క్రమబద్ధమైన పనితీరు మూల్యాంకన ప్రక్రియకు ఆధారాన్ని అందించే ఆరు దశలు - పనితీరు ప్రమాణాలను ఏర్పరచడం, పనితీరు మూల్యాంకనాలను నిర్వహించడానికి ఒక విధానాన్ని అభివృద్ధి చేయడం, పనితీరు మూల్యాంకనాన్ని నిర్వహించడానికి వ్యక్తులను గుర్తించడం, పనితీరు డేటాను సేకరించడం, మూల్యాంకనం గురించి ఉద్యోగితో చర్చించడం, నిర్ణయం తీసుకోవడం మరియు డాక్యుమెంట్ చేయడం మూల్యాంకనం; కార్మిక పనితీరు అంచనాను ప్రభావితం చేసే అంశాలు - ఇచ్చిన ఉద్యోగి చేసిన పనుల స్వభావం, రాష్ట్ర అవసరాలు, పరిమితులు మరియు చట్టాలు, ఉద్యోగి పట్ల మదింపుదారు యొక్క వ్యక్తిగత వైఖరి, మేనేజర్ పని శైలి, ట్రేడ్ యూనియన్ చర్యలు; ధృవీకరణ ప్రక్రియలో ఉపాధ్యాయుల వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాల అంచనా, సిబ్బంది అంచనా - నిర్వహణ నియంత్రణ ప్రక్రియలో అంతర్భాగం, కార్మిక ఫలితాలను అంచనా వేసే పరిపాలనా, సమాచార, ప్రేరణ విధులు; సిబ్బంది పనితీరును అంచనా వేయడానికి పద్ధతులు - ప్రొఫెషనల్ పరీక్షలు, మానసిక పరీక్షలు మొదలైనవి.

ప్రాక్టికల్ వ్యాయామాలు: అసైన్‌మెంట్‌లను పూర్తి చేయడం

1. విద్యా సంస్థలో సిబ్బంది పనిని అంచనా వేయడానికి ప్రమాణాలను అభివృద్ధి చేయండి:

· ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలలో జూనియర్ సర్వీస్ సిబ్బంది (ఐచ్ఛికం);

· విద్యా సంస్థ "సెకండరీ స్కూల్"లో జూనియర్ సర్వీస్ సిబ్బంది (ఎంచుకోవడానికి).

2. ఉపాధ్యాయుల వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలను అంచనా వేయడానికి విశ్లేషణలను ఎంచుకోండి.

అంశం 4.2. సిబ్బంది నిర్వహణ యొక్క ప్రభావాన్ని అంచనా వేయడం

(ఉపన్యాసం - 1 గంట, ప్రాక్టికల్ - 1, స్వీయ పని - 4 గంటలు)

సమగ్ర అంచనా అనేది నిర్వహణ యొక్క వస్తువుగా సిబ్బంది గురించి సమాచారం యొక్క ప్రధాన మూలం, సిబ్బంది విధానాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి సాధనాలలో ఒకటిగా అంచనా వేయడం, సమస్యకు సరైన పరిష్కారం; సమస్య ఉనికిని సూచించే పరిస్థితులు, ప్రక్రియగా అంచనా వేయడం, పనితీరు, ఫలితం; మదింపుల యొక్క పరస్పర అనుసంధాన వ్యవస్థ - సిబ్బంది నిర్ణయాలు, సిబ్బంది సేవ యొక్క ప్రభావాన్ని అంచనా వేయడం, సిబ్బంది అంచనా; సిబ్బంది నిర్వహణను అంచనా వేయడానికి సూత్రాలు, మదింపు కోసం సాధారణ ప్రమాణాలు - సంక్లిష్టత, ప్రాధాన్యత, కొనసాగింపు, విశ్వసనీయత, అంచనా యొక్క సరసత, నిర్వహణ రంగంలో అంచనా వస్తువులు - సిబ్బంది నిర్ణయాలు, సిబ్బంది నిర్వహణ సేవ యొక్క కార్యకలాపాలు, ఈ సంస్థ యొక్క ఉద్యోగులు, సిబ్బంది ప్రాంతాలు అంచనా వేయవలసిన పని - రిక్రూట్‌మెంట్ మరియు ఎంపిక సిబ్బంది, శిక్షణ మరియు అభివృద్ధి, చెల్లింపు మరియు కార్మిక ప్రోత్సాహకాల సంస్థ, కార్మిక సంబంధాలు మరియు ఉపాధి నియంత్రణ, సిబ్బంది తగ్గింపు; సిబ్బంది నిర్ణయాలను అంచనా వేయడానికి సమయ పరిమితులు; అంచనాను నిర్వహించే వివిధ పార్టీల నుండి పాల్గొనేవారు; అనేక స్థానాల నుండి ఫలితాల అంచనాను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం - ఆర్థిక మరియు సామాజిక, పరిమాణాత్మక మరియు గుణాత్మక, ప్రస్తుత మరియు భవిష్యత్తు; సంస్థాగత సిబ్బందిని అంచనా వేసే విధానాలు.

ప్రాక్టికల్ పాఠం: పనులను పూర్తి చేయడం

వారితో పనిచేసే రూపాలు మరియు పద్ధతులను బట్టి సిబ్బంది పనితీరును అంచనా వేయడానికి సూచికలను ప్లాన్ చేయండి మరియు రోగనిర్ధారణ సాధనాలను ఎంచుకోండి

1. విద్యా సంస్థలలో సిబ్బంది నిర్ణయాల అంచనా.

2. HR సేవ యొక్క ప్రభావాన్ని అంచనా వేయడం.

3. విద్యా సంస్థలో సిబ్బంది పనిని అంచనా వేయడానికి పద్ధతులు.

4. ఉపాధ్యాయుల వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాల అంచనా

క్రమశిక్షణకు సంబంధించిన విద్యాపరమైన మరియు పద్దతిపరమైన మద్దతు

ప్రాథమిక:

1. అఫనస్యేవా T.P., నెమోవా N.V. పురపాలక విద్యా వ్యవస్థలో సిబ్బంది యొక్క వృత్తిపరమైన అభివృద్ధి. పుస్తకం 2. సిబ్బంది వృత్తిపరమైన అభివృద్ధి ప్రణాళిక మరియు ప్రేరణ: మెథడాలాజికల్ మాన్యువల్ / ఎడ్. N.V. నెమోవా. - M.: APKiPRO, 2004.- 116.

2. బజారోవ్ T.Yu. సిబ్బంది నిర్వహణ: పాఠ్య పుస్తకం. విద్యార్థులకు సహాయం _ M.: Masterstvo, 2002. - 224 p.

3. బుర్గానోవా L.A. నియంత్రణ సిద్ధాంతం: పాఠ్య పుస్తకం. ప్రయోజనం. - M.:INFRA - M, 2005.

4. వెస్నిన్ V.R. నిర్వహణ: పాఠ్య పుస్తకం. - 3వ ఎడిషన్., రివైజ్ చేయబడింది. మరియు అదనపు M.: TK వెల్బీ, ప్రోస్పెక్ట్ పబ్లిషింగ్ హౌస్, 2006. - 504 p.

5. జైట్సేవా టి.., జుబ్ ఎ.టి. .: పాఠ్య పుస్తకం (వృత్తి విద్య). - M.: పబ్లిషింగ్ హౌస్ "ఫోరమ్": INFRA - M., 2006.

6. కబుష్కిన్ N.I. నిర్వహణ యొక్క ప్రాథమిక అంశాలు: పాఠ్య పుస్తకం. భత్యం / N.I. - 5వ ఎడిషన్, స్టీరియోటైప్. - Mn.: కొత్త జ్ఞానం, 2002. - 336 p.

7. మాస్లోవా L.V. యువ ఉపాధ్యాయుని వృత్తిపరమైన అభివృద్ధి కోసం పరిస్థితులను రూపొందించడానికి సందిగ్ధ విధానం. విద్యా మరియు పద్దతి మాన్యువల్. - M.: APKi PRO, 2004. - 30 p.

8. మాస్లోవ్ E.V. ఎంటర్‌ప్రైజ్ సిబ్బంది నిర్వహణ: పాఠ్య పుస్తకం / ఎడ్. పి.వి. - M.: ఇన్ఫ్రా - M; నోవోసిబిర్స్క్, NGAEiU, 2000. - 312 p.

9. మెస్కోన్ M. Kh., ఆల్బర్ట్ M., Khedouri F. నిర్వహణ యొక్క ప్రాథమిక అంశాలు: ట్రాన్స్. ఇంగ్లీష్ నుండి - M.: డెలో, 1998. - 800 p.

10. మోర్డోవిన్ S.K. సిబ్బంది నిర్వహణ: ఆధునిక రష్యన్ అభ్యాసం. 2వ ఎడిషన్ - సెయింట్ పీటర్స్బర్గ్: పీటర్, 2005. - 304 పే.

11. నెమోవా N.V. పాఠశాల పనితీరు మరియు అభివృద్ధి యొక్క సంస్థ. పాఠశాల నాయకులకు పద్దతి సిఫార్సులు. - M.: APKiPRO, 2001. - p.80.

12. ప్లాటోవ్ V.Ya. ఆధునిక నిర్వహణ సాంకేతికతలు. - M.: డెలో, 2006. - 384 p.

13. రుమ్యాంట్సేవా Z.P. సంస్థ యొక్క సాధారణ నిర్వహణ. సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసం: అధ్యయనం. - M.: INFRA - M, 2006.- 304 p.

14. సముకిన ఎన్.వి. కనీస ఆర్థిక వ్యయాలతో సిబ్బంది యొక్క ప్రభావవంతమైన ప్రేరణ / Samukina N.V. - M.: Vershina, 2006. - 224 p.

15. సిట్నిక్ A.P., Savenkova I.E., Krupina I.V., Krupin I.K. బోధనా సిబ్బందికి అధునాతన శిక్షణ కోసం ఆండ్రాగోజికల్ పునాదులు. - M.: APKiPRO RF, 2000. - p.84.

16. సైప్కిన్ యు.ఎ. సిబ్బంది నిర్వహణ: పాఠ్య పుస్తకం. విశ్వవిద్యాలయాల కోసం మాన్యువల్. - M.: UNITY-DANA, 2001. - 446 p.

అదనపు:

1. అవ్దులోవా T.P. నిర్వహణ యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రం: ప్రో. విద్యార్థులకు సహాయం - M.: పబ్లిషింగ్ సెంటర్ "అకాడెమీ", 2003. - 256 p.

2. Belyatsky N.P. మరియు ఇతరులు సిబ్బంది నిర్వహణ: పాఠ్య పుస్తకం / Belyatsky N.P., Velesko S.E., Roysh P - Mn: IP "Ecoperspective", 2000. - 320 p.

3. జుడినా L.N. నిర్వాహక పని యొక్క సంస్థ: పాఠ్య పుస్తకం. - M.: INFRA - M; నోవోసిబిర్స్క్: NGAEiU, 1997. - 256 p.

సిబ్బంది నిర్వహణ: కార్మిక నియంత్రణ. - 2వ ఎడిషన్., రివైజ్ చేయబడింది. మరియు అదనపు / కిబనోవ్ A.Ya., మామెడ్ - Zade G.A., Rodkina T.A.. - M.: పరీక్ష, 2001. - 640 p.

4. మగురా M.I., కుర్బటోవా M.B. సిబ్బంది నిర్వహణ. నిర్వాహకులకు ప్రాక్టికల్ గైడ్. - M.: LLC "జర్నల్ "పర్సనల్ మేనేజ్‌మెంట్", 2005. - p.224.

5. మగురా M.I., కుర్బటోవా M.B. సిబ్బంది నిర్వహణ. నిర్వాహకులకు ప్రాక్టికల్ గైడ్. - M.: LLC "జర్నల్ "పర్సనల్ మేనేజ్‌మెంట్", 2005. - p.224.

6. సిబ్బంది నిర్వహణ, పనితీరు అంచనా. విశ్వవిద్యాలయాలకు పాఠ్య పుస్తకం. / ఒడెగోవ్ యు., కర్తాషేవా ఎల్.వి. - M.: పబ్లిషింగ్ హౌస్ "పరీక్ష", 2002. -256 p.

7. సిబ్బంది నిర్వహణ యొక్క నమూనాలు: పరిశోధన, అభివృద్ధి, అమలు / Pomerantseva E.P - M., Vershina, 2006. - 256 p.

8. పుగచెవ్ V.P. పరీక్షలు, వ్యాపార ఆటలు, సిబ్బంది నిర్వహణలో శిక్షణ: విశ్వవిద్యాలయ విద్యార్థులకు పాఠ్య పుస్తకం. - M.: ఆస్పెక్ట్ ప్రెస్, 2001. - 285 p. (మానవ వనరుల నిర్వహణ శ్రేణి).

గ్రాడ్యుయేట్ పని

1.2 విద్యా సంస్థలో సిబ్బంది నిర్వహణ వ్యవస్థ

సామాజిక-చారిత్రక పరిస్థితులకు అనుగుణంగా లేని విద్యా ప్రయోజనాల కోసం;

నైతిక విద్య యొక్క లక్ష్యాలపై రాజకీయ విద్య యొక్క లక్ష్యాల ఆధిపత్యానికి;

పాఠశాల పిల్లలకు కొంత జ్ఞానాన్ని కలిగి ఉండటానికి;

రుణ ప్రేరణ ఏర్పడటంపై;

పాఠశాలలు మరియు ఉపాధ్యాయుల బోధనా వ్యవస్థల ఏకరూపతపై.

పని ప్రాంతాల పూర్తి కవరేజ్;

వివిధ విభాగాల కార్యకలాపాల సమన్వయం మరియు పరస్పర సంబంధం;

పాఠశాల నిర్వహణలో ఆధునిక సమాచార సాంకేతికతలను ఉపయోగించడం;

తల్లిదండ్రుల నైతిక, బోధనా మరియు ఆధ్యాత్మిక ఐక్యతను సాధించడం;

సహకారం, పరస్పర గౌరవం మరియు విశ్వాసం యొక్క సంబంధాలను ఏర్పరచడం.

సంస్థ MBOU సెకండరీ స్కూల్ నం. 117లో నిర్వహణ నిర్ణయాల నాణ్యత (సామర్థ్యం) విశ్లేషణ

నిర్వహణ పని దాని పుట్టుక యొక్క కోణం నుండి పరిగణించబడుతుంది. సమస్య యొక్క పుట్టుక ద్వారా దాని సంభవించిన మరియు అభివృద్ధికి గల కారణాలను మేము అర్థం చేసుకుంటాము, కాబట్టి కారకాల అధ్యయనంపై ఎక్కువ శ్రద్ధ ఉంటుంది ...

ప్రాంతీయ రాష్ట్ర సంస్థలో సిబ్బంది నిర్వహణ వ్యవస్థ యొక్క విశ్లేషణ "జనాభాకు సామాజిక సేవల కోసం ఖబరోవ్స్క్ ఇంటిగ్రేటెడ్ సెంటర్"

అధ్యయనం యొక్క లక్ష్యం ప్రాంతీయ రాష్ట్ర సంస్థ యొక్క సిబ్బంది "ఖబరోవ్స్క్ ఇంటిగ్రేటెడ్ సెంటర్ ఫర్ సోషల్ సర్వీసెస్ ఫర్ ది పాపులేషన్"...

టేబుల్ 6లో సమర్పించబడిన HR విధానాల యొక్క లోపాల ఆధారంగా, సంస్థ అర్హత కలిగిన ఉద్యోగులను నియమించుకునేలా HR విధానాలను మెరుగుపరచడానికి సిఫార్సులను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలని ప్రతిపాదించవచ్చు...

ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థల అభివృద్ధికి సిబ్బంది నిర్వహణను మెరుగుపరచడానికి మార్గాలు

(మునిసిపల్ ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ యొక్క ఉదాహరణను ఉపయోగించి "కంబైన్డ్ కిండర్ గార్టెన్ నం. 18 "ఫెయిరీ టేల్" ఆఫ్ జెలెనోగోర్స్క్, క్రాస్నోయార్స్క్ టెరిటరీ నగరం) అధ్యయనానికి ఆధారం మున్సిపల్ ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ "కంబైన్డ్ కిండర్ గార్టెన్ నం. 18...

రష్యన్ విద్యా వ్యవస్థ యొక్క ఆధునీకరణ సందర్భంలో, ప్రాప్యత, నాణ్యత, సామర్థ్యం వంటి మార్గదర్శకాలు, ప్రీస్కూల్ విద్యాసంస్థల అవసరాలలో మార్పు ఉంది ...

ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ యొక్క కార్యకలాపాల అభివృద్ధికి సిబ్బంది నిర్వహణను మెరుగుపరచడానికి సిఫార్సుల అభివృద్ధి

ప్రాచీన కాలంలో కూడా, తత్వవేత్తలు "ప్రజలను నిర్వహించే కళ అన్ని కళల్లోకెల్లా కష్టతరమైనది మరియు ఉన్నతమైనది" అని చెప్పారు. ఈ సత్యం అన్ని సమయాలలో నిజమే, కానీ ప్రస్తుత సమయంలో ప్రత్యేకించి...

ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ యొక్క బోధనా సిబ్బంది యొక్క ధృవీకరణను మెరుగుపరచడం (సోచిలోని MDOBU కంబైన్డ్ కిండర్ గార్టెన్ నం. 113 ఉదాహరణను ఉపయోగించి)

ప్రీస్కూల్ ఉపాధ్యాయుని వృత్తిపరమైన అభివృద్ధి అనేది సుదీర్ఘ ప్రక్రియ, దీని లక్ష్యం ఒక వ్యక్తిని తన నైపుణ్యానికి మాస్టర్‌గా, నిజమైన ప్రొఫెషనల్‌గా అభివృద్ధి చేయడం.

రాష్ట్ర విద్యా సంస్థ నిర్వహణ వ్యవస్థ మరియు పనితీరును మెరుగుపరచడం మరియు నిర్వహించడం

అంతర్జాతీయ ప్రమాణాల ISO 9000:2000 ఆధారంగా, విద్యా సేవలను మెరుగుపరచడానికి రూపొందించబడింది...

ప్రీస్కూల్ విద్యాసంస్థ సంఖ్య 84 యొక్క ఉదాహరణను ఉపయోగించి సిబ్బంది నిర్వహణ వ్యవస్థను మెరుగుపరచడం

విద్యా సంస్థలో సిబ్బంది నిర్వహణ వ్యవస్థను నిర్మించడానికి, అభివృద్ధి చేయడానికి మరియు మెరుగుపరచడానికి, అనేక విభిన్న సూత్రాలు మరియు పద్ధతులు ఉపయోగించబడతాయి, వీటిని మేము ఈ పేరాలో చర్చిస్తాము...

MBOU "సెకండరీ స్కూల్ నం. 15" ఉదాహరణను ఉపయోగించి ఒక సంస్థలో సిబ్బంది నిర్వహణ వ్యవస్థను మెరుగుపరచడం

మేము ధృవీకరణ వంటి ఈవెంట్ ద్వారా ఉపాధ్యాయుని వృత్తిపరమైన అభివృద్ధి స్థాయిని అంచనా వేయవచ్చు. ఇది ఇంటర్-సర్టిఫికేషన్ వ్యవధిలో ఉపాధ్యాయుని కార్యకలాపాలు మరియు వృత్తిపరమైన అభివృద్ధి యొక్క అంచనా. పరిశీలిద్దాం...

తుషినో చిల్డ్రన్స్ సిటీ హాస్పిటల్ యొక్క ఉదాహరణను ఉపయోగించి సిబ్బంది నిర్వహణ యొక్క ప్రభావం యొక్క స్థితి మరియు అంచనా

వారి నిర్వహణ సిబ్బంది తమ చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచాన్ని మరియు సామాజిక అభివృద్ధిలో ధోరణులను సరిగ్గా మరియు సకాలంలో అంచనా వేయగలిగితే సంస్థలు తీవ్రమైన పోటీలో మనుగడ సాగించగలవు. విజయవంతమైన HR నిర్వహణ మొదటిది...

"కిరోవ్ రీజియన్ యొక్క మిలిటరీ కమిషనరేట్" సంస్థ యొక్క ఉదాహరణను ఉపయోగించి రాష్ట్ర సంస్థ నిర్వహణ

వ్యవస్థ అనేది ఒకదానితో ఒకటి సంబంధాలు మరియు అనుసంధానాలలో ఉన్న అంశాల సమితి, ఇది ఒక నిర్దిష్ట సమగ్రతను, ఐక్యతను ఏర్పరుస్తుంది. అన్ని ప్రధాన లక్షణాలలో ఒకరు పేరు పెట్టాలి: మూలకాల యొక్క బహుళత్వం, వాటి మధ్య సమగ్రత మరియు ఐక్యత...

ఈ అధ్యాయంలోని మెటీరియల్‌పై పట్టు సాధించిన ఫలితంగా, విద్యార్థులు:

తెలుసు

విద్యా సంస్థలో జట్టు నిర్వహణ యొక్క సారాంశం;
విద్యా సంస్థ నిర్వహణలో సిబ్బంది విధానం పాత్ర;
విద్యా సంస్థ నిర్వహణలో వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాల యొక్క ప్రాముఖ్యత;
నాయకత్వం యొక్క ప్రాథమిక సిద్ధాంతాలు;
విద్యా సంస్థలో నాయకత్వ విధులు;
విద్యా సంస్థ యొక్క సిబ్బంది యొక్క మూల్యాంకనం మరియు ధృవీకరణ యొక్క సారాంశం మరియు పద్ధతులు;
స్వీయ నిర్వహణ యొక్క సైద్ధాంతిక పునాదులు;
స్వీయ-నిర్వహణ సాంకేతికతలో విద్యా సంస్థ యొక్క సిబ్బందికి శిక్షణ ఇచ్చే పద్దతి;

చేయగలరు

విద్యా సంస్థ యొక్క సిబ్బంది యొక్క అసమర్థ నిర్వహణ కారణంగా సంస్థాగత సమస్యలను అంచనా వేయడం;
వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాల యొక్క కంటెంట్‌ను నిర్ణయించండి;
సహోద్యోగులతో కమ్యూనికేషన్ మరియు సహకారాన్ని నిర్వహించండి, చిన్న బృందాన్ని నిర్వహించండి;
విద్యా సంస్థ యొక్క నాయకుడి యొక్క సంస్థాగత మరియు నిర్వాహక లక్షణాలను వర్గీకరించండి;
వివిధ అంచనా పద్ధతులను ఉపయోగించి మానవ వనరుల ఆడిట్ నిర్వహించడం;
వ్యక్తిగత బలాలు మరియు బలహీనతలను విమర్శనాత్మకంగా అంచనా వేయడం, వృత్తిపరమైన స్వీయ-అభివృద్ధి యొక్క మార్గాలు మరియు మార్గాలను నిర్ణయించడం;

స్వంతం

విద్యా సంస్థ యొక్క సిబ్బందిని నిర్వహించే సూత్రాలు;
విద్యా సంస్థ అభివృద్ధి యొక్క వివిధ దశలలో నాయకుడి పనులను నిర్ణయించడంలో నైపుణ్యాలు;
సమూహ పనిని నిర్వహించడంలో నైపుణ్యాలు;
విద్యా సంస్థ యొక్క సిబ్బంది యొక్క అంచనా మరియు స్వీయ-అంచనా, ధృవీకరణ మరియు స్వీయ-ధృవీకరణ యొక్క ఆధునిక పద్ధతులు;
ప్రతిబింబం, స్వీయ ప్రేరణ, స్వీయ-సంస్థ, స్వీయ-ధృవీకరణ మరియు స్వీయ-సాక్షాత్కార నైపుణ్యాలు;
సమయ ప్రణాళిక నైపుణ్యాలు.

విద్యా సంస్థ యొక్క సిబ్బందిని నిర్వహించడంలో సమస్యలు. సిబ్బంది విధానం

విద్యా ఫలితాలపై ఆసక్తి ఉన్న ఏకీకృత బోధనా సిబ్బంది విద్యా సంస్థ యొక్క విజయవంతమైన పనితీరుకు కీలకం, ఎందుకంటే ఇది విద్యా వ్యూహం అమలు యొక్క ప్రభావాన్ని మరియు విద్యా సంస్థ యొక్క సానుకూల ఖ్యాతిని ఏర్పరుస్తుంది. ఈ విషయంలో, ఒక విద్యా సంస్థ నాయకత్వం యొక్క ప్రాధాన్యతా పని ఏమిటంటే, ఉపాధ్యాయులు మరియు పరిపాలన యొక్క ఉద్దేశపూర్వక బృందాన్ని రూపొందించడానికి ప్రయత్నాలను నిర్దేశించడం. "ఇలాంటి ఆలోచనాపరుల బృందం."

సారూప్యత కలిగిన వ్యక్తుల బృందం దీని ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది:

విద్యా సంస్థలోని సభ్యులందరికీ దాని లక్ష్యం, లక్ష్యాలు, లక్ష్యాలు మరియు దృష్టి గురించి సాధారణ అవగాహన ఉంది;

విద్యా సంస్థలోని సభ్యులందరూ తమ వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలను సంస్థాగత విలువల యొక్క ఏకీకృత వ్యవస్థలో నిర్వహిస్తారు;

విద్యా సంస్థలోని సభ్యులందరికీ వ్యూహాత్మక మరియు కార్యాచరణ సంస్థాగత లక్ష్యాలపై సాధారణ అవగాహన ఉంటుంది, ఇది జట్టులో కార్మిక సంబంధాలను నిర్మిస్తుంది.

బోధనా సిబ్బంది సంస్థాగత పనులను ఉత్పాదకంగా నిర్వహించడానికి, కింది కీలక దశలను కలిగి ఉన్న ఒకే-ఆలోచన కలిగిన వ్యక్తుల బృందాన్ని ఏర్పాటు చేసే మొత్తం ప్రక్రియకు నిర్వహణ మద్దతు అవసరం.

జట్టు సభ్యుల (సమూహం) కోసం లక్ష్యాలను నిర్దేశించే దశ. ఈ దశలో, సంస్థాగత లక్ష్యాల వ్యవస్థ యొక్క ఏకీకృత అవగాహనను సాధించడం మరియు లక్ష్యాల సంఘర్షణను తగ్గించడం చాలా ముఖ్యం. లక్ష్యాలను అంగీకరించడానికి, కింది పద్ధతులు ఉపయోగించబడతాయి: సామూహిక సమావేశం, ఎలక్ట్రానిక్ కరస్పాండెన్స్ ద్వారా అభిప్రాయం, నిర్వహణతో వ్యాపార సంభాషణలు, సామూహిక సమావేశాలు మొదలైనవి.
ఒకరికొకరు జట్టు సభ్యుల మానసిక సర్దుబాటు దశ, హోదాల పోరాటం. ఈ దశలో, బృందంలో ఒకరితో ఒకరు పరస్పర చర్య సమయంలో, పాత్రల పంపిణీ ప్రక్రియ ప్రారంభమవుతుంది. సమూహంలో ఒక నాయకుడు నిర్ణయించబడతాడు మరియు జట్టు సభ్యుల యొక్క బహిరంగ మరియు దాచిన అవకతవకలు చురుకుగా నిర్వహించబడతాయి. టీమ్‌వర్క్ నుండి గరిష్ట ప్రయోజనాన్ని పొందడం, జట్టులో వారి స్థానాన్ని పొందడం ప్రతి ఒక్కరి ఆలోచన. సమూహ నిర్మాణ ప్రక్రియలో ఈ దశ లేకపోవడం జట్టు సభ్యుల ఏకీకృత విలువ వ్యవస్థను మరియు జట్టు ఏర్పడటాన్ని సూచిస్తుందని గమనించడం ముఖ్యం. సమూహంలో పాత్రల సరిపోని పంపిణీ యొక్క నష్టాలను తగ్గించడానికి, ఈ క్రింది పద్ధతులను ఉపయోగించడం అవసరం: సమూహంలో సామాజిక-మానసిక వాతావరణాన్ని క్రమం తప్పకుండా పర్యవేక్షించడం, పనుల పరిపాలనా పంపిణీ (స్వీయ-నిర్ణయ ప్రక్రియ ఆలస్యం అయితే), సమూహం యొక్క పని ఫలితాలను పర్యవేక్షించడం.
ప్రమాణీకరణ దశ. ఈ దశలో, ఏకరీతి నిబంధనలు మరియు కార్మిక ప్రవర్తన యొక్క నియమాలు జట్టులో (సమూహం) రూపాన్ని పొందడం ప్రారంభిస్తాయి. ముఖ్యమైనది

విద్యా సంస్థ యొక్క నిర్వహణ నుండి ఈ ప్రక్రియ యొక్క నియంత్రణ మరియు మద్దతు లేకుండా, సమూహం నిర్వహణ అంచనాలకు విరుద్ధంగా ఉండే విలువలు మరియు నిబంధనలను అభివృద్ధి చేయగలదని పరిగణనలోకి తీసుకోండి. ఈ సందర్భంలో, బృందంలో ఒక ఉపసంస్కృతి స్థాపించబడింది, ఇది ఒక నియమం వలె, విద్యా సంస్థ యొక్క అధికారిక సంస్థాగత సంస్కృతితో విభేదిస్తుంది. జట్టు కార్యకలాపాలలో వ్యతిరేక విలువలు మరియు వ్యతిరేక ప్రమాణాలు ఏర్పడే ప్రమాదాన్ని తగ్గించడానికి, ఈ క్రింది పద్ధతులను ఉపయోగించడం అవసరం: కార్పొరేట్ ఈవెంట్‌లను నిర్వహించడం, కార్పొరేట్ సంప్రదాయాలను రూపొందించడం, బాహ్య సమూహం యొక్క ప్రయోజనాలను సూచించడం. (సమూహానికి సంబంధించి) పర్యావరణం, సంక్షోభ పరిస్థితుల్లో జట్టుకు మద్దతు ఇవ్వడం మొదలైనవి.

సమూహం యొక్క పని అమలు మరియు రద్దు యొక్క దశ. ఈ దశలో, బృందం యొక్క కార్యకలాపాల ఫలితాలు అంచనా వేయబడతాయి మరియు విద్యా సంస్థ యొక్క లక్ష్యాలను విజయవంతంగా సాధించినట్లయితే, ప్రోత్సాహకాల వ్యవస్థ అమలు చేయబడుతుంది. ఉమ్మడి కార్యకలాపాలకు జట్టు యొక్క నిబద్ధతను కొనసాగించడానికి ఉద్దేశించిన నిర్వహణ పద్ధతులు: ప్రతి జట్టు సభ్యుడు మరియు మొత్తం సమూహం యొక్క పని ఫలితాలను బహిరంగంగా గుర్తించడం, ఆర్థిక ప్రోత్సాహకాలు, వ్యూహాత్మక లక్ష్యాల అమలుకు జట్టు సభ్యుల సహకారం యొక్క అంచనా. విద్యా సంస్థ మొదలైనవి.

ఒక విద్యా సంస్థలో సమూహ నిర్మాణం అస్తవ్యస్తంగా మరియు నియంత్రించలేనిదిగా ఉంటే, ప్రారంభానికి సంబంధించి అనేక సమస్యలు తలెత్తుతాయి. సంస్థాగత విలువ అసమతుల్యతనిర్వహణ మరియు ఉపాధ్యాయుల మధ్య. సంస్థాగత విలువ అసమతుల్యత అనేది బోధనా సిబ్బంది ద్వారా విద్యా సంస్థ యొక్క సంస్థాగత లక్ష్యాలు, లక్ష్యాలు మరియు తత్వశాస్త్రం యొక్క అవగాహనలో తేడా. సంస్థాగత విలువ అసమతుల్యత యొక్క ఆవిర్భావాన్ని ప్రభావితం చేసే అత్యంత ముఖ్యమైన అంశం వ్యక్తిగత మరియు సంస్థాగత లక్ష్యాలు మరియు బోధనా సిబ్బంది మధ్య విలువల మధ్య సారూప్యత లేకపోవడం అని గమనించాలి. అందువల్ల, సంస్థాగత మరియు విలువ అసమతుల్యత పరిస్థితిలో విద్యా సంస్థ యొక్క సిబ్బందిని నిర్వహించడంలో క్రింది సమస్యలు గుర్తించబడ్డాయి:

- జట్టులో వ్యక్తుల మధ్య మరియు సంస్థాగత విభేదాలు;
- ప్రాజెక్ట్ సమూహాలు మరియు బృందాలను రూపొందించడంలో ఇబ్బంది;
- అధికారాలను అప్పగించడానికి ఉపాధ్యాయులు మరియు పరిపాలనా కార్మికుల సంసిద్ధత;
- తక్కువ పనితీరు క్రమశిక్షణ;
- ఫంక్షనల్ టాస్క్‌లు మరియు సంస్థాగత లక్ష్యాల బృందం అవగాహన లేకపోవడం;
- వృత్తిపరమైన అభివృద్ధి మరియు వృద్ధి కోసం జట్టు యొక్క సంసిద్ధత;
- స్వీయ-అభ్యాస సంస్థను ఏర్పాటు చేయడం అసంభవం మొదలైనవి.

పై సమస్యలు, క్రమంగా, ప్రతికూల ప్రభావాన్ని కలిగి ఉంటాయి

విద్యా సేవల నాణ్యతపై ప్రభావం చూపుతుంది మరియు విద్యా సంస్థ యొక్క అననుకూల చిత్రాన్ని ఏర్పరుస్తుంది, ఇది దాని నిర్వహణ యొక్క అసమర్థతను సూచిస్తుంది.

విద్యా సంస్థకు వెలుపలి కారకాల వల్ల ఏర్పడే అనేక టీమ్ మేనేజ్‌మెంట్ సమస్యల మధ్య తేడాను గుర్తించడం చాలా ముఖ్యం. అటువంటి ప్రతికూల కారకాలు క్రింది వాటిని కలిగి ఉంటాయి.

లేబర్ మార్కెట్‌లో ఉపాధ్యాయ వృత్తి స్థితి తగినంతగా లేదు. వ్యాపారంలో వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాల విలువ సామాజిక రంగంలో పని విలువ కంటే చాలా ఎక్కువగా ఉన్నప్పుడు మన దేశంలో ఆర్థిక మార్పుల కారణంగా ఇది జరుగుతుంది. సాధారణ ఆర్థిక వ్యవస్థలో బోధనా సిబ్బంది స్థితి క్షీణించడం వల్ల యువ మరియు మంచి పాఠశాల గ్రాడ్యుయేట్లు బోధనా విశ్వవిద్యాలయాలలోకి ప్రవేశించడానికి విముఖత, విద్యా వ్యవస్థ నుండి యువ సిబ్బంది బయటకు రావడం, ఇది పాఠశాలల్లోని బోధనా సిబ్బంది వృద్ధాప్యానికి దారితీసింది. సామాజిక రంగ అభివృద్ధి యొక్క ఆధునిక పరిస్థితులలో, రాష్ట్రం నుండి చురుకైన మద్దతుతో, పరిస్థితి క్రమంగా మారుతోంది మరియు ఉపాధ్యాయ వృత్తి యొక్క ప్రతిష్ట పెరుగుతోందని గమనించాలి.
విద్యా సంస్థల ఉపాధ్యాయులు పని చేయడానికి తక్కువ ప్రేరణ. ఉపాధ్యాయ వృత్తులలోని కార్మికులకు ఆర్థిక ప్రోత్సాహకాల యొక్క తగినంత ప్రభావవంతమైన వ్యవస్థ దీనికి కారణం.
వినూత్న కార్యకలాపాలకు ఉపాధ్యాయుల సంసిద్ధత లేదు. విద్యా సంస్థలలో బోధనా సిబ్బంది సగటు వయస్సు 45 సంవత్సరాలు లేదా అంతకంటే ఎక్కువ ఉన్నందున ఈ అంశం ఎక్కువగా ఉంటుంది. ఈ వయస్సులో, విజయాలు మరియు స్వీయ-అభివృద్ధి అవసరం గణనీయంగా తగ్గుతుంది. అదే సమయంలో, స్థిరత్వం కోసం అవసరాలు, పని పరిస్థితుల్లో మార్పులు లేకపోవడం మొదలైనవి నవీకరించబడుతున్నాయి.

బోధనా సిబ్బంది ఉత్పాదకతపై బాహ్య కారకాల ప్రతికూల ప్రభావాన్ని తగ్గించడం సాధ్యమవుతుంది, మొదటగా, విద్యా రంగంలో రాష్ట్ర విధానం ద్వారా. అదే సమయంలో, ఒక విద్యా సంస్థలోని జట్టు యొక్క సమర్థ నిర్వహణ ఈ కారకాల యొక్క ప్రతికూల ప్రభావాన్ని తగ్గించడమే కాకుండా, యువ మరియు మంచి నిపుణులను ఆకర్షిస్తుంది, జట్టులో వారిని నిలుపుకుంటుంది మరియు పనిలో అధిక ఆసక్తిని పెంపొందించుకుంటుంది.

అందువల్ల, విద్యా సంస్థ యొక్క నిర్వహణ యొక్క సిబ్బంది విధానం సంస్థాగత-విలువ అసమతుల్యత మరియు బాహ్య కారకాల ప్రభావం యొక్క ప్రమాదాలను తగ్గించడంలో సహాయపడుతుంది మరియు సారూప్య వ్యక్తుల బృందాన్ని రూపొందించడానికి అన్ని ప్రయత్నాలను నిర్దేశిస్తుంది.

సిబ్బంది విధానం -ఇది బోధనా సిబ్బందితో పని యొక్క దిశ మరియు కంటెంట్‌ను నిర్ణయించే విద్యా సంస్థ యొక్క నిర్వహణ మరియు సిబ్బంది యొక్క నియమాలు, నిబంధనలు, విలువలు మరియు ఆలోచనల సమితి. సాంప్రదాయకంగా, "పర్సనల్ పాలసీ" అనే పదబంధాన్ని విద్యా సంస్థ మరియు సిబ్బంది యొక్క లక్ష్యాలు మరియు ప్రాధాన్యతల సమతుల్యతకు ఉత్తమంగా దోహదపడే శ్రామిక శక్తిని రూపొందించడానికి సంస్థ యొక్క నిర్వహణ యొక్క ఉద్దేశపూర్వక కార్యాచరణగా అర్థం చేసుకోవచ్చు.

సిబ్బంది విధానం యొక్క ఉద్దేశ్యం విద్యా సంస్థ యొక్క అవసరాలను తీర్చగల బోధనా సిబ్బందిని నిలుపుకోవడం, అలాగే విద్య యొక్క ప్రాధాన్యతా వ్యూహాత్మక లక్ష్యాల సాధనకు దోహదపడే పని కోసం అనుకూలమైన పరిస్థితులను సృష్టించడం. ఈ విషయంలో, ఇది ఒక విద్యా సంస్థ యొక్క నాయకత్వం యొక్క లక్ష్య సిబ్బంది విధానం అని చెప్పవచ్చు, ఇది "ఇలాంటి మనస్సు గల వ్యక్తుల బృందం" యొక్క విలువల ఆకృతిలో కార్మిక సంబంధాలను ఏర్పరచటానికి దోహదం చేస్తుంది.

ఏకరీతి నియమాలు, నిబంధనలు మరియు సంస్థాగత విలువల యొక్క సారాంశం మరియు కంటెంట్ ఎల్లప్పుడూ విద్యా సంస్థ యొక్క మానవ వనరుల నిర్వహణ వ్యూహంపై ఆధారపడి ఉంటుంది, వాటిలో:

- వినియోగదారుడు;
- భాగస్వామ్యం;
- గుర్తింపు.

ఈ వ్యూహాలను మరింత వివరంగా పరిశీలిద్దాం.

వినియోగదారు వ్యూహం -విద్యా సంస్థ యొక్క పరిపాలన ఉద్యోగుల శ్రమ సామర్థ్యాన్ని దోపిడీ చేస్తుంది మరియు విద్యా సంస్థ యొక్క సిబ్బంది వ్యక్తిగత లక్ష్యాలను సాధించడానికి విద్యా సంస్థ యొక్క అన్ని సామర్థ్యాలను ఉపయోగిస్తుంది. సాంప్రదాయకంగా, ఇటువంటి అవసరాలు, ఉదాహరణకు, బోధనా అనుభవాన్ని పొందడం లేదా సౌకర్యవంతమైన పని షెడ్యూల్‌ను కలిగి ఉండే అవకాశం. ఈ టీమ్ మేనేజ్‌మెంట్ వ్యూహం అనేక సమస్యల ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది:

- పని పట్ల అసంతృప్తి కారణంగా బోధనా సిబ్బంది అధిక టర్నోవర్;
- ప్రధాన బోధనా సిబ్బంది ప్రధానంగా పదవీ విరమణ మరియు పదవీ విరమణకు ముందు ఉన్న ఉద్యోగుల నుండి నిలుపుకుంటారు. యువ బోధనా సిబ్బంది ప్రవాహం గణనీయంగా తగ్గింది, అయితే దాగి ఉన్న ప్రవాహం ఉంది, ఇది నిరుద్యోగం యొక్క సూచికలలో మరియు ఉపాధ్యాయుల వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాల యొక్క తక్కువ ఫలితాలలో ప్రతిబింబిస్తుంది.

ఈ టీమ్ మేనేజ్‌మెంట్ వ్యూహంలో బోధనా సిబ్బంది యొక్క ప్రధాన లక్షణాలు:

కార్మిక సామర్థ్యం మరియు క్రమశిక్షణ యొక్క అధిక స్థాయి;

- కొత్త ప్రక్రియలు మరియు బోధనా సాంకేతికతలను అమలు చేయడంలో సృజనాత్మక కార్యక్రమాలను ప్రదర్శించడానికి తక్కువ సంసిద్ధత;
- విధేయత యొక్క అనుకరణ;
- వ్యవస్థాపకత మరియు కార్యాచరణ అనేది ఒకరి స్వంత లక్ష్యాలను సాధించడానికి ఉద్దేశించబడింది మరియు విద్యా సంస్థ యొక్క లక్ష్యాలను కాదు.

అనుబంధ వ్యూహంబోధనా సిబ్బంది నిర్వహణ అనేది విద్యా సంస్థ యొక్క పరిపాలన మరియు బోధనా సిబ్బంది మధ్య పరస్పర ప్రయోజనకరమైన భాగస్వామ్యాలు ఏర్పడతాయి, దీనిలో లక్ష్యాలు మరియు విలువల యొక్క క్రమంగా సమన్వయం ఉంటుంది. ఈ బృంద నిర్వహణ వ్యూహం సాపేక్ష అస్థిరతతో వర్గీకరించబడుతుంది, ఇది తరచుగా క్రింది సమస్యలకు దారితీస్తుంది:

- బోధనా సిబ్బంది యొక్క టర్నోవర్ విద్యా సంస్థ మరియు సిబ్బంది విధానం యొక్క అభివృద్ధి వ్యూహంలో ఆకస్మిక మార్పుల ద్వారా వివరించబడింది;
- ఒక వైపు, ఉద్యోగి ఇకపై విద్యా సంస్థ యొక్క అవసరాలను తీర్చలేడు, మరోవైపు, ఉద్యోగి యొక్క సంభావ్యత మరియు అవసరాలు పరిపాలన అవసరాల కంటే ఎక్కువగా ఉండవచ్చు;
- యువ బోధనా సిబ్బంది రాక ఆకస్మికంగా మరియు అనియంత్రితంగా ఉంటుంది మరియు ప్రవాహం ఆచరణాత్మకంగా తగ్గించబడుతుంది.

సిబ్బంది నిర్వహణ కోసం భాగస్వామ్య వ్యూహం అమలులో ఉన్న విద్యా సంస్థ యొక్క బోధనా సిబ్బంది యొక్క ప్రధాన లక్షణాలు:

వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలలో చురుకుగా పాల్గొనడం, కొత్త విద్యా కార్యక్రమాలు మరియు బోధనా సాంకేతికతలను అమలు చేయడం;

- సూత్రప్రాయ మరియు ప్రేరేపిత విధేయత;
- బాధ్యత మరియు సంస్థ;
- స్వీయ-అభివృద్ధి లక్ష్యాలను సాధించడంపై వ్యాపార కార్యకలాపాల దృష్టి.

భాగస్వామ్య నిర్వహణ వ్యూహం యొక్క ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లోని సిబ్బంది విధానం యొక్క సూత్రాలు ఎంపిక మరియు హేతుబద్ధమైన విధానం ద్వారా వర్గీకరించబడతాయి, అత్యంత నిబద్ధత మరియు సృజనాత్మక బోధనా సిబ్బంది యొక్క ప్రయత్నాలకు మద్దతు ఇవ్వడంలో వ్యక్తీకరించబడతాయి. సిబ్బంది నిర్వహణ ఉద్యోగుల సామర్థ్యాన్ని వృత్తిపరమైన అభివృద్ధిని లక్ష్యంగా చేసుకుంది. రివార్డ్ సిస్టమ్ సాధారణంగా విద్యా సంస్థ యొక్క లక్ష్యాలను సాధించడంలో వ్యక్తిగత సహకారంతో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది.

విద్యా సంస్థ యొక్క సిబ్బందిని నిర్వహించడానికి గుర్తింపు వ్యూహంవిద్యా సంస్థలో కార్మిక సంబంధాలు వ్యక్తిగత మరియు సంస్థాగత లక్ష్యాలు మరియు విలువల యాదృచ్చికంపై నిర్మించబడ్డాయి, బోధనా సిబ్బంది యొక్క శ్రమ సామర్థ్యాన్ని గ్రహించడానికి చోదక శక్తి విద్యా సంస్థ అభివృద్ధి మరియు జట్టు నిర్వహణ ప్రాధాన్యత. అన్ని సిబ్బంది వ్యక్తిగత మరియు జట్టు అభివృద్ధి. పరస్పర పెట్టుబడి సూత్రాల చట్రంలో కార్మిక సంబంధాలు అభివృద్ధి చెందుతాయి: సిబ్బంది - విద్యా సంస్థ అభివృద్ధిలో, మరియు పరిపాలన - బోధనా సిబ్బంది అభివృద్ధిలో.

విద్యా సంస్థ యొక్క సిబ్బంది యొక్క ప్రధాన లక్షణాలు:

- క్రియాశీల జీవిత స్థానం;
- సృజనాత్మకత;

కొత్త బోధనా సాంకేతికతలు మరియు సంస్థాగత ప్రక్రియల అమలులో అధిక స్థాయి చొరవ;

- విశ్వాసాల స్థాయిలో విధేయత, విద్యా సంస్థతో ఉపాధ్యాయుని స్వీయ-గుర్తింపులో వ్యక్తమవుతుంది;
- సంస్థాగత లక్ష్యాలను సాధించడంపై విద్యా సంస్థ యొక్క ఉద్యోగులందరి వ్యాపార కార్యకలాపాల దృష్టి;
- విధి యొక్క అభివృద్ధి భావం;
- సమర్థవంతమైన స్వీయ నియంత్రణ.

జట్టు నిర్వహణ యొక్క గుర్తింపు వ్యూహం యొక్క చట్రంలో సిబ్బంది విధానం యొక్క ప్రాథమిక సూత్రాలు:

- గౌరవం మరియు నమ్మకం;
- బోధనా సిబ్బంది యొక్క ప్రేరణలో, అధిక బోధనా ఫలితాలు మరియు సంస్థాగత విజయాన్ని సాధించడానికి ఉపాధ్యాయులు మరియు పరిపాలన యొక్క స్వీయ-ప్రేరణ ద్వారా ప్రముఖ స్థానం ఆక్రమించబడింది;
- ఉపాధ్యాయుల వేతనం వ్యక్తిగతమైనది మరియు బోధనా సిబ్బంది కార్యకలాపాలకు సరిపోతుంది.

మానవ వనరుల నిర్వహణ కోసం గుర్తింపు వ్యూహం అమలు చట్రంలో నిర్వహణ యొక్క ప్రధాన విధి అధికారం మరియు బాధ్యత యొక్క ప్రతినిధి, మరియు బోధనా సిబ్బంది యొక్క దీర్ఘకాలిక ప్రణాళిక కూడా నిర్వహించబడుతుంది. ఉద్యోగుల ఎంపిక వారి విలువ ధోరణులు మరియు వ్యక్తిగత వృత్తిపరమైన సంభావ్యత ఆధారంగా తయారు చేయబడిందని మరియు వృత్తిపరంగా ముఖ్యమైన లక్షణాలను అభివృద్ధి చేసే లక్ష్యంతో వ్యాపార అంచనా నిర్వహించబడుతుందని గమనించాలి. విద్యా సంస్థలలో బోధనా సిబ్బంది వృత్తిపరమైన అభివృద్ధి మరియు ప్రమోషన్ కోసం వ్యక్తిగత ప్రణాళికల వ్యవస్థ అమలు చేయబడుతోంది.

ఒక నిర్దిష్ట జట్టు నిర్వహణ వ్యూహం యొక్క విద్యా సంస్థ అధిపతి ఎంపిక నిర్వహణ మరియు బోధనా సిబ్బంది మధ్య కార్మిక సంబంధాల వ్యవస్థను, అలాగే సాధారణ సూత్రాలు, నిబంధనలు మరియు కార్మిక కార్యకలాపాల నియమాల వ్యవస్థను నిర్ణయిస్తుందని గమనించడం ముఖ్యం. గుర్తింపు వ్యూహంపై దృష్టి సారించిన సిబ్బంది విధానం యొక్క చట్రంలో విద్యా సంస్థ యొక్క సిబ్బందిని నిర్వహించడం సంస్థాగత మరియు విలువ అసమతుల్యతను తగ్గించడానికి అనుకూలమైన పరిస్థితులను సృష్టిస్తుంది మరియు "ఇలాంటి ఆలోచనాపరుల బృందం" ఏర్పడటానికి దారితీస్తుంది.

టీమ్ మేనేజ్‌మెంట్ యొక్క గుర్తింపు వ్యూహం మరియు విద్యా సంస్థ యొక్క ఏకీకృత తత్వశాస్త్రం క్రింది నిర్వహణ నమూనాలలో అమలు చేయవచ్చని పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి:

MBI ( సూచనల ద్వారా నిర్వహణ -సూచనల ద్వారా నియంత్రణ;
MVO (లక్ష్యాల వారీగా నిర్వహణ) -లక్ష్యాల ద్వారా నిర్వహణ;
MBV (విలువల ద్వారా నిర్వహణ) -విలువల ద్వారా నిర్వహణ.

"సూచనల ద్వారా నిర్వహణ" మోడల్‌లో, విద్యా సంస్థ యొక్క ప్రాధాన్యత విలువలు క్రమశిక్షణ, అంతర్గత మరియు బాహ్య నియంత్రణ మరియు పేర్కొన్న ప్రమాణాలు మరియు బెంచ్‌మార్క్‌లకు అనుగుణంగా విద్యా కార్యకలాపాల ప్రభావం యొక్క సూచికల వ్యవస్థ. ఈ నమూనాలో, బోధనా సిబ్బంది యొక్క అన్ని ప్రయత్నాలు ఆదేశాలు, నిబంధనలు మరియు ఇతర నిబంధనల అమలుకు దర్శకత్వం వహించబడతాయి, ఎందుకంటే ఇది మొదటగా, వృత్తిపరమైన పని నాణ్యత పరంగా అంచనా వేయబడుతుంది. ఈ నమూనాలో, విద్యా సంస్థ యొక్క సిబ్బంది క్రింది లక్షణాలను కలిగి ఉన్నారు:

- చొరవ లేకపోవడం;
- తక్కువ సృజనాత్మక సామర్థ్యం;

బోధనా సిబ్బంది మధ్య పరస్పర చర్య కోసం ఆమోదించబడిన విధానాలు మరియు నియమాల చట్రంలో పరస్పర మద్దతు;

నిరంతర వ్యక్తిగత మరియు సామూహిక రిపోర్టింగ్ మొదలైనవి.

విద్యా సంస్థ యొక్క అధిపతి "సూచనల ద్వారా నిర్వహణ" నమూనాను ఎంచుకుంటే, సాధారణ నిబంధనలు మరియు సంస్థాగత విలువలు "ఫంక్షనల్ వ్యక్తి" యొక్క విలువలుగా ఉంటాయి. ఇది విద్యా సంస్థ యొక్క నాయకత్వానికి విలువనిచ్చే బోధనా సిబ్బంది యొక్క క్రియాత్మక ఫలితాలు మరియు విజయాలు వారికి మద్దతునిస్తాయి మరియు ప్రేరేపించబడతాయి;

"లక్ష్యాల ద్వారా నిర్వహణ" మోడల్ బృందంలోని సభ్యులందరి పనితీరును మరియు దాని వ్యూహాత్మక అభివృద్ధి కార్యక్రమంలో స్థాపించబడిన అధిక సూచికలను సాధించే దిశలో విద్యా సంస్థ యొక్క పరిపాలనను ఊహిస్తుంది. లక్ష్యాల వ్యవస్థ విద్యా సంస్థలో అంగీకరించబడింది, లక్ష్యాలు ప్రదర్శకుల మధ్య పంపిణీ చేయబడతాయి మరియు వారి హామీని సాధించడం అనేది నిర్వహణ మరియు బోధనా సిబ్బందికి సాధారణ విలువ. సాధారణంగా, నిర్వహణ

కానీ విద్యా సంస్థలోని లక్ష్యాలు నిర్దిష్ట లక్ష్యాలను సాధించడానికి వర్కింగ్ గ్రూపులు మరియు బృందాల సృష్టిని కలిగి ఉంటాయి. ఈ నమూనాలో, బోధనా సిబ్బంది దీని ద్వారా వర్గీకరించబడతారు:

- చైతన్యం;
- చలనశీలత;
- సృజనాత్మక కార్యాచరణ;
- ఆరోగ్యకరమైన పోటీ;
- లక్ష్యాలను సాధించడంలో వ్యక్తిగత మరియు సామూహిక సహకారం యొక్క అవగాహన;
- జట్టు స్ఫూర్తి, మొదలైనవి.

విద్యా సంస్థ యొక్క నిర్వహణ "లక్ష్యాల ద్వారా నిర్వహణ" నమూనా ప్రకారం సిబ్బంది విధానాన్ని అమలు చేస్తే, జట్టు "ఆర్థిక వ్యక్తి" ఆకృతిలో కార్మిక సంబంధాల ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. విద్యా వ్యవస్థలో ఆర్థిక వ్యక్తి యొక్క భావన అనేది ప్రదర్శించిన పనికి చాలా ఆర్థిక బహుమతులు కాదు, కానీ వ్యక్తిగత ప్రదర్శనకారులు మరియు వర్కింగ్ గ్రూపుల విజయాలు మరియు ఫలితాల యొక్క బహిరంగ అంచనా మరియు గుర్తింపు. "విలువల ద్వారా నిర్వహణ" మోడల్ "ఆబ్జెక్టివ్‌ల ద్వారా నిర్వహణ" మోడల్‌ను పోలి ఉంటుంది. విద్యా సంస్థ యొక్క ప్రాధాన్యత విలువలు ముఖ్యమైన సంస్థాగత లక్ష్యాలుగా పేర్కొనబడ్డాయి, ఉదాహరణకు:

- బోధనా సిబ్బంది వృత్తి నైపుణ్యం;
- ఓరిమి;
- ఆరోగ్యం;

ఆర్థిక శ్రేయస్సు (అదనపు విద్యా సేవల యొక్క అభివృద్ధి చెందిన వ్యవస్థతో విద్యా సంస్థలకు విలువ విలక్షణమైనది) మొదలైనవి.

ప్రాధాన్యత గల సంస్థాగత విలువలు జట్టు సభ్యులందరి పని కార్యకలాపాల వెనుక చోదక శక్తి. విలువలను పెంపొందించే ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లోని విజయాలు మరియు ఫలితాలు మొదటి స్థానంలో ఉపాధ్యాయుల మూల్యాంకనం మరియు ప్రేరణకు లోబడి ఉంటాయి. ఈ నమూనాలోని విద్యా సంస్థ యొక్క సిబ్బంది దీని ద్వారా వర్గీకరించబడతారు:

- పరస్పర మద్దతు మరియు సహాయం;
- కార్మిక సంబంధాల అమలులో "కుటుంబం" సూత్రాలు, బలహీనమైన, సామూహిక ప్రయోజనాల పంపిణీకి మద్దతు, అనుకూలమైన సామాజిక-మానసిక వాతావరణం;
- సంస్థాగత ప్రక్రియలో పాల్గొనే వారందరి మధ్య సమానత్వం యొక్క సంబంధాలు మొదలైనవి.

ఒక విద్యా సంస్థ అధిపతి తన సిబ్బంది విధానంలో విలువల ద్వారా మార్గనిర్దేశం చేయబడిన సందర్భంలో, సామాజిక-మానసిక సంబంధాలకు దానిలో ప్రాధాన్యత ఉంటుంది. ఈ సంబంధాల ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో, బృందం తనకు కేటాయించిన పనులను మాత్రమే సాధించడమే కాకుండా, దాని సామాజిక అవసరాలను కూడా సంతృప్తిపరుస్తుంది. ఈ సంబంధాల యొక్క అతిశయోక్తి సంస్కరణలో, ఉపాధ్యాయులు మొదటగా, కమ్యూనికేషన్ కోసం వ్యక్తిగత అవసరాన్ని సంతృప్తి పరచడం మరియు రెండవది విద్యా సంస్థ యొక్క లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలను సాధించడం లక్ష్యంగా పెట్టుకున్నారు.

కింది వాటిని అమలు చేస్తే బోధనా సిబ్బంది యొక్క సమర్థవంతమైన నిర్వహణను సాధించవచ్చు: నిర్వహణ చర్యలు:

విద్యా సంస్థ యొక్క ముఖ్య లక్ష్యాలు, విలువలు, ప్రక్రియలను గుర్తించడం మరియు సామూహిక సమావేశాలు, సమస్యల చర్చలు మరియు అభిప్రాయాల ద్వారా బోధనా సిబ్బంది యొక్క వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలలో వాటిని పెంపొందించడం;

- విద్యా సంస్థలో బోధనా సిబ్బంది యొక్క వ్యక్తిగత మరియు సామూహిక అవసరాలను తీర్చడానికి పరిస్థితులను సృష్టించండి. ఆదర్శవంతంగా, కార్పొరేట్ ఈవెంట్‌ల అమలు మరియు సంస్థాగత సంప్రదాయాల ఏర్పాటు ద్వారా వ్యక్తిగత, సామూహిక మరియు సంస్థాగత లక్ష్యాలు మరియు విలువల కలయికను సాధించడం;
- నిర్వహణ నిర్ణయాలు తీసుకోవడం, విద్యా సంస్థలో ప్రాజెక్ట్ లక్ష్య సమూహాలు మరియు బృందాలను రూపొందించడంలో బోధనా సిబ్బందిని కలిగి ఉండటం, అధికార ప్రతినిధి ద్వారా బోధనా సిబ్బంది స్వీయ-సాక్షాత్కార ప్రక్రియకు మద్దతు ఇవ్వడం;

అనుకూలమైన సామాజిక-మానసిక వాతావరణాన్ని సృష్టించడం, సామూహిక పని ఫలితాలను ప్రోత్సహించడం మరియు ప్రేరేపించడం ద్వారా ఉమ్మడి సామూహిక పని కోసం ఉపాధ్యాయుల ప్రేరణాత్మక సంసిద్ధతకు మద్దతు ఇవ్వడం;

విద్యా సంస్థలో ఒక చిన్న శక్తి దూరాన్ని ఏర్పాటు చేయడం ద్వారా సంస్థాగత పుకార్ల ప్రభావాన్ని తగ్గించడం, విద్యా సంస్థలోని అన్ని సమస్యలు మరియు విజయాల గురించి బోధనా సిబ్బందికి బహిరంగంగా తెలియజేయడం మొదలైనవి.

ముగింపులు

1. విద్యా సంస్థ యొక్క సిబ్బంది నిర్వహణ నిర్ణయించబడుతుంది;

లక్ష్య నిర్వహణ వ్యూహం;

- విద్యా సంస్థ యొక్క నిర్వహణ నమూనా;
- సిబ్బంది విధానం - ఎంచుకున్న వ్యూహం మరియు నమూనాకు అనుగుణంగా నియమాలు, నిబంధనలు, విలువలు మరియు విధానాల వ్యవస్థ.
2. విద్యా సంస్థ యొక్క సిబ్బంది నిర్వహణలో సమస్యల ఆవిర్భావం తప్పనిసరిగా సిబ్బంది విధానం యొక్క సారాంశం మరియు కంటెంట్, అలాగే నిర్వహణ మరియు సిబ్బంది మధ్య సంస్థాగత మరియు విలువ అసమతుల్యత ఉనికి లేదా లేకపోవడం ఆధారంగా అంచనా వేయాలి. విద్యా సంస్థ.