విద్యా మరియు పరిశోధన కార్యకలాపాలు, దాని లక్షణ లక్షణాలు మరియు నిర్మాణం. జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల పరిశోధన కార్యకలాపాలు

విద్యా మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు వివిధ రూపాల్లో జరుగుతాయి. సరైన రూపాలలో ఒకటి విద్యా మరియు పరిశోధన కార్యకలాపాలు.

విద్యా మరియు పరిశోధన కార్యకలాపాలను నిర్వచించడానికి వివిధ విధానాలు ఉన్నాయి.

మనస్తత్వవేత్త A. S. ఒబుఖోవ్ కోసం, విద్యార్థుల పరిశోధన కార్యకలాపాలు “తెలియని వాటికి పరిష్కారాన్ని కనుగొనడానికి రెండు విషయాల (ఇద్దరు వ్యక్తులు) ఉమ్మడి కార్యాచరణ యొక్క సృజనాత్మక ప్రక్రియ, ఈ సమయంలో వారి మధ్య సాంస్కృతిక విలువలు ప్రసారం చేయబడతాయి, దీని ఫలితంగా ఏర్పడుతుంది. ప్రపంచ దృష్టికోణం." అతను ఇలా పేర్కొన్నాడు: మొదట, ఈ సందర్భంలో ఉపాధ్యాయుడు కార్యకలాపాలను నిర్వహించడంలో అనుభవాన్ని కలిగి ఉన్న వ్యక్తిగా ఖచ్చితంగా వ్యవహరిస్తాడు మరియు జ్ఞానం యొక్క మూలంగా కాదు. రెండవది, ఎందుకంటే రెండు పార్టీలు సబ్జెక్ట్‌లు, అనగా. చురుకైన వ్యక్తులు, అప్పుడు గురువు నాయకత్వం వహించే వ్యక్తి యొక్క స్థానం అనుచరుడి స్థానం కాదు, కానీ స్వతంత్రంగా "నాయకుడిని అనుసరించే" స్థానం. అధ్యయనంలో, సమాచారం యొక్క నిష్క్రియాత్మక అవగాహన లేదు, కానీ క్రియాశీల పరస్పర చర్య, ప్రతి పక్షాల ద్వారా నిర్దిష్ట క్రియాత్మక బాధ్యతల ఊహకు ధన్యవాదాలు.

B. A. వికోల్ విద్యార్థుల పరిశోధన కార్యకలాపాలను కొత్త జ్ఞానాన్ని పొందడం లక్ష్యంగా పెట్టుకున్న ఏదైనా కార్యాచరణగా నిర్వచించారు మరియు కఠినమైన ప్రిస్క్రిప్షన్ (అల్గోరిథం) ప్రకారం కాకుండా, స్వీయ-సంస్థ ఆధారంగా, హేతుబద్ధంగా ప్లాన్ చేయగల సామర్థ్యాన్ని అర్థం చేసుకోవడం ద్వారా నిర్వహించబడుతుంది. ఒకరి కార్యకలాపాలు, స్వీయ నియంత్రణ, నియంత్రణ, వారి చర్యలను పునర్నిర్మించడం, కార్యాచరణలో చేర్చబడిన వస్తువుల గురించి వారి ఆలోచనలను పునఃపరిశీలించగల మరియు మార్చగల సామర్థ్యం.

N. G. అలెక్సీవ్ విద్యా పరిశోధన కార్యకలాపాలను గతంలో తెలియని పరిష్కారంతో సృజనాత్మక, పరిశోధన సమస్యకు సమాధానాన్ని కనుగొనడం మరియు శాస్త్రీయ రంగంలో పరిశోధన యొక్క ప్రధాన దశల ఉనికిని ఊహించడం: సమస్య యొక్క ప్రకటన, అధ్యయనంతో సంబంధం ఉన్న విద్యార్థుల కార్యాచరణగా అర్థం చేసుకున్నాడు. ఈ సమస్యకు అంకితమైన సిద్ధాంతం, పరిశోధనా పద్ధతుల ఎంపిక మరియు వాటి యొక్క ఆచరణాత్మక నైపుణ్యం, సొంత పదార్థాల సేకరణ, దాని విశ్లేషణ మరియు సంశ్లేషణ, స్వంత ముగింపులు.

V. A. Dahlinger విద్యా పరిశోధన కార్యకలాపాలను విద్యా కార్యకలాపాలుగా అర్థం చేసుకున్నాడు "ప్రధానంగా శాస్త్రీయమైన జ్ఞాన పద్ధతుల యొక్క స్వతంత్ర అనువర్తనంతో ఆచరణాత్మక మరియు సైద్ధాంతిక జ్ఞానాన్ని పొందడం కోసం," అతను "విద్యా మరియు పరిశోధన కార్యకలాపాలు స్వతంత్ర ప్రాతిపదికన ఎదురయ్యే సమస్యను పరిష్కరించే ప్రక్రియ. సైద్ధాంతిక జ్ఞానం కోసం అన్వేషణ; నిర్ణయం యొక్క ఫలితాలు మరియు కార్యాచరణ యొక్క పద్ధతులు మరియు ప్రక్రియలు రెండింటి యొక్క దూరదృష్టి మరియు అంచనా." పరిశోధనా కార్యకలాపం యొక్క ఉద్దేశ్యం ఏమిటంటే, "వ్యక్తి యొక్క కార్యాచరణ రూపంగా ఉండటం, ఇది అతని మానసిక అభివృద్ధికి ఒక పరిస్థితి మరియు సాధనం."

A. V. లియోంటోవిచ్ పాఠశాల పిల్లల పరిశోధన కార్యకలాపాలను "శాస్త్రీయ ఆలోచన ఏర్పడే సహాయంతో విద్యా సాంకేతికత"గా అర్థం చేసుకున్నాడు. "విద్యార్థుల పరిశోధన కార్యకలాపాల కోసం, విద్యా ప్రక్రియలో పాల్గొనేవారి మధ్య ఫంక్షనల్ కనెక్షన్లు నిర్దిష్టంగా ఉంటాయి, వీటిని "సహోద్యోగి-సహోద్యోగి" మరియు "ఆధ్యాత్మిక గురువు-జూనియర్ కామ్రేడ్"గా నిర్వచించారు.

"పరిసర ప్రపంచాన్ని ప్రావీణ్యం చేయడానికి పరిశోధన కార్యకలాపాలు అనేది పరిశోధన యొక్క వస్తువుతో వ్యక్తిగత ఆచరణాత్మక ప్రయోగం ద్వారా చుట్టుపక్కల ప్రపంచం యొక్క నిర్మాణం గురించి ఆబ్జెక్టివ్ సమాచారం కోసం శోధించడం లక్ష్యంగా పిల్లల యొక్క ఒక రకమైన కార్యాచరణ" అని M. N. ఎమెలియనోవా తన వ్యాసంలో రాశారు.

N.A. సెమియోనోవా, జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల విద్యా మరియు పరిశోధనా కార్యకలాపాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటే, ఈ రకమైన విద్యా మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను “ప్రత్యేకంగా వ్యవస్థీకృత, విద్యార్థుల అభిజ్ఞా సృజనాత్మక కార్యాచరణ, దీని నిర్మాణం శాస్త్రీయ కార్యకలాపాలకు అనుగుణంగా ఉంటుంది, ఉద్దేశ్యం, కార్యాచరణ, నిష్పాక్షికత, ప్రేరణ మరియు స్పృహతో వర్గీకరించబడుతుంది. . ఈ కార్యకలాపాన్ని అమలు చేసే ప్రక్రియలో, పిల్లలకు అందుబాటులో ఉండే పరిశోధనా పద్ధతులను ఉపయోగించి వివిధ స్థాయిల స్వాతంత్ర్యంతో విద్యార్థులచే ఆత్మాశ్రయ జ్ఞానం యొక్క క్రియాశీల శోధన మరియు ఆవిష్కరణ జరుగుతుంది.

ప్రతి ఉపాధ్యాయుడు విద్యా మరియు పరిశోధన కార్యకలాపాలను శిక్షణా స్వభావం లేని విద్యా కార్యకలాపాల రూపంగా, అంటే విద్యా మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల రూపంగా పరిగణిస్తారనే వాస్తవాన్ని దృష్టిలో ఉంచుకుందాం.

ఈ నిర్వచనాలను విద్యార్థుల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల నిర్వచనంతో పోల్చడం ద్వారా, మేము విద్యా మరియు పరిశోధన కార్యకలాపాల యొక్క నిర్దిష్ట లక్షణాలను హైలైట్ చేస్తాము:

సృజనాత్మక ప్రక్రియ

· ఈ సందర్భంలో ఉపాధ్యాయుడు కార్యకలాపాలను నిర్వహించడంలో అనుభవాన్ని కలిగి ఉన్న వ్యక్తిగా ఖచ్చితంగా వ్యవహరిస్తాడు మరియు జ్ఞానం యొక్క మూలంగా కాదు,

· సమాచారం యొక్క నిష్క్రియాత్మక అవగాహన లేదు, కానీ క్రియాశీల పరస్పర చర్య,

· కఠినమైన ప్రిస్క్రిప్షన్ (అల్గోరిథం) ప్రకారం కాదు, స్వీయ-సంస్థ ఆధారంగా,

శాస్త్రీయ రంగంలో పరిశోధన యొక్క ప్రధాన దశల ఉనికి,

విద్యా ప్రక్రియలో పాల్గొనేవారి ఫంక్షనల్ కనెక్షన్లు,

· పిల్లలకు అందుబాటులో ఉండే పరిశోధన పద్ధతుల ఉపయోగం

అందువల్ల, గుర్తించబడిన నిర్దిష్ట లక్షణాల ద్వారా వర్గీకరించబడిన పాఠశాల పిల్లల విద్యా మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను మేము పరిశోధన కార్యకలాపాలను పిలుస్తాము.

విద్యా మరియు పరిశోధన కార్యకలాపాలు, ఇతర వాటిలాగే, ప్రధాన భాగాలను కలిగి ఉంటాయి: విషయం, వస్తువు, ఆబ్జెక్ట్‌కు సంబంధించిన విషయం ద్వారా సూచించబడిన కార్యాచరణ.

విద్యా మరియు పరిశోధన కార్యకలాపాలకు సంబంధించిన అంశాలు: విద్యార్థుల సమూహం, మొత్తం తరగతి, విద్యార్థి-విద్యార్థి జంటలు, విద్యార్థి-తల్లిదండ్రులు, విద్యార్థి-ఉపాధ్యాయులు.

అందుబాటులో ఉన్న అవకాశాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని విద్యా పరిశోధన కోసం వస్తువులు ఎంపిక చేయబడతాయి: ఎంచుకున్న వస్తువు (వస్తువుల మధ్య కనెక్షన్లు) గురించి భావనల వ్యవస్థ ఉనికి, ఇది పరికల్పనను రూపొందించడానికి, పరికల్పనను పరీక్షించడానికి పరిస్థితిని రూపొందించడానికి అనుమతిస్తుంది. N. A. సెమియోనోవా ప్రకారం, విద్యా మరియు పరిశోధన కార్యకలాపాల వస్తువులు జీవ మరియు నిర్జీవ స్వభావం, కృత్రిమ, సామాజిక మరియు అద్భుతమైన వస్తువులు కావచ్చు. మేము దీనికి నైరూప్య గణిత వస్తువులను కూడా జోడిస్తాము.

ఒక వస్తువుపై ఒక విషయం యొక్క ప్రభావం యొక్క ప్రక్రియ ద్వారా మనం విద్యా మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు, విద్యా మరియు అభిజ్ఞా ప్రక్రియల మాదిరిగానే అర్థం చేసుకుంటాము.

ప్రజా స్పృహలో, పరిశోధనా కార్యకలాపం అంటే ఒకరి స్వంత పరిశీలనలు, పోలికలు, విశ్లేషణలు మరియు ప్రయోగాత్మక పరిశోధనల ద్వారా వాస్తవికతను స్థాపించడం, కనుగొనడం, అర్థం చేసుకోవడం మరియు ఈ ప్రక్రియలో ఒక వ్యక్తి కొత్త జ్ఞానాన్ని పొందడం. ఈ కొత్త జ్ఞానం పరిశోధన కార్యకలాపాలకు శక్తి వనరు, అంటే దాని అవసరం: "ఒక రకమైన కార్యాచరణగా పరిశోధన యొక్క మూలం మానవ స్వభావంలో అంతర్లీనంగా ఉన్న జ్ఞానం కోసం కోరిక." E.G. Skabitsky యొక్క పని పరిశోధన కార్యకలాపాలకు అవసరమైన కొత్త సమాచారం, దాని నవీకరణ మరియు సుసంపన్నత అని కూడా పేర్కొంది. అందువల్ల, పరిశోధనా కార్యకలాపాలు ఒక వస్తువు యొక్క లక్షణాలు మరియు లక్షణాల గురించి, కనెక్షన్‌లు, సంబంధాలు మరియు వాస్తవ ప్రపంచంలోని చట్టాల గురించి సమాచారాన్ని అందిస్తాయి, అంటే ఇది ఒక అభిజ్ఞా చర్య. అందువల్ల, విద్యా మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల యొక్క అన్ని లక్షణ లక్షణాలు విద్యా మరియు పరిశోధన కార్యకలాపాలకు బదిలీ చేయబడతాయి, వీటిని మేము విద్యా వ్యవస్థ యొక్క చట్రంలో పరిగణిస్తాము.

విద్యా మరియు పరిశోధన కార్యకలాపాల నిర్మాణం యొక్క నిర్దిష్ట లక్షణాలపై మనం నివసిద్దాం.

ప్రేరణ. విద్యార్థుల పరిశోధన కార్యకలాపాలకు ప్రేరణాత్మక ఆధారం సామాజిక మరియు అభిజ్ఞా ఉద్దేశాలను కలిగి ఉంటుంది. సామాజిక ఉద్దేశ్యాలు: బాధ్యతగల విద్యార్థిగా ఉండాలనే కోరిక మరియు ఒకరి విధులను నెరవేర్చడం; తనను తాను నొక్కిచెప్పాలనే కోరిక; మీ కార్యకలాపాలకు విభిన్నతను జోడించడం ద్వారా పోటీలో అవార్డును అందుకోండి; అదనంగా, సహకారం కోసం ఉద్దేశ్యాలు ఒక నిర్దిష్ట సమూహం విద్యార్థులు లేదా విద్యార్థితో పరిశోధన ప్రక్రియలో పరస్పర చర్య చేయాలనే కోరిక, ఉపాధ్యాయుడు లేదా తల్లిదండ్రులతో సహకారం. అభిజ్ఞా ఉద్దేశాలలో సబ్జెక్ట్‌పై ఆసక్తి, అభిజ్ఞా ఆసక్తి, అవసరాన్ని కలిగించే అంతర్గత వైరుధ్యం, విద్యార్థి తనకు తెలియని జ్ఞానాన్ని కలిగి ఉన్న అనిశ్చితిని అన్వేషించాలనే కోరిక, పరిశోధనా నైపుణ్యాలను నేర్చుకోవడం, సంపాదించిన జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను స్వీయ విద్య కోసం ఉపయోగించడం, పొందాలనే కోరిక. పరిశోధన నుండి నిర్దిష్ట ఫలితం ఆచరణాత్మక ఫలితం (ఉత్పత్తి), పని ప్రక్రియతో సంతృప్తి , , .

లక్ష్యం. విద్యార్థుల విద్యా మరియు పరిశోధన కార్యకలాపాల లక్ష్యాలు అధ్యయనం చేయబడిన వస్తువుల యొక్క అనుభావిక లక్షణాలను స్థాపించడానికి సంబంధించినవి కావచ్చు; వారి మూలం మరియు అభివృద్ధి యొక్క చరిత్రను అధ్యయనం చేయడం; విస్తృత సమాచారం ఆధారంగా అధ్యయనం చేయబడిన వస్తువు గురించి నిర్దిష్ట డేటా; అధ్యయనంలో ఉన్న వస్తువు యొక్క సామర్థ్యాలను గుర్తించడం (వాస్తవమైన మరియు ఊహించినవి) మొదలైనవి. విద్యా మరియు పరిశోధన కార్యకలాపాల ప్రయోజనం పరిశోధన యొక్క లక్ష్యాలను నిర్ణయించే అనేక నిర్దిష్ట లక్ష్యాలుగా విభజించబడింది.

ప్లాన్ చేయండి. చర్యలు. విజయవంతమైన పరిశోధన కార్యకలాపాల కోసం, విద్యార్థి ప్రతిపాదిత సమస్యలను పరిష్కరించడానికి ప్రతిపాదిత చర్యల ప్రణాళికను కలిగి ఉండాలి. పరిశోధన విషయం గురించి జ్ఞానం అసంపూర్తిగా లేదా నమ్మదగనిదిగా ఉన్నప్పుడు, అనిశ్చితి పరిస్థితులలో పరిశోధన ప్రణాళిక అభివృద్ధి చేయబడింది. అదే సమయంలో, పరిశోధకుడు జ్ఞానంలోని అంతరాలను అంచనాలు మరియు పరికల్పనలతో భర్తీ చేయాలి, అనగా ఈ దశలో, ఊహాజనిత జ్ఞానంతో పనిచేయడం జరుగుతుంది (వాటి మధ్య కనెక్షన్లు మరియు సంబంధాలు స్థాపించబడ్డాయి). ప్రణాళిక అనేది చర్యల యొక్క కఠినమైన అల్గోరిథం కాదు, కానీ దానిని నిర్వహించడానికి ఒక మార్గం మాత్రమే.

విద్యా-అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలకు విరుద్ధంగా పరిశోధన కార్యకలాపాల ప్రణాళిక విద్యార్థికి తెలిసి ఉండాలి; విద్యార్థి తన పరిశోధన కార్యకలాపాల కోసం స్వతంత్రంగా లేదా ఉపాధ్యాయుని మార్గదర్శకత్వంలో ఒక ప్రణాళికను రూపొందిస్తాడు. బాగా ఆలోచించిన నిర్మాణాత్మక ప్రణాళిక విద్యార్థి శాస్త్రీయ పరిశోధన యొక్క ప్రధాన దశలకు అనుగుణంగా కొన్ని చర్యలను స్పృహతో నిర్వహించడానికి అనుమతిస్తుంది. ఇది విద్యార్థిని మొత్తం పనిని చూడటానికి మరియు అనవసరమైన చర్యలను చేయకుండా అనుమతిస్తుంది.

ఫలితాలను తనిఖీ చేయడం మరియు చర్యలను సరిదిద్దడం. ఏదైనా పరిశోధన పని ముగింపులతో ముగుస్తుంది, ఇది కార్యాచరణ ఫలితాలను దాని లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలతో పోల్చడం. N.A. సెమియోనోవా ఈ క్రింది ఫలితాలను హైలైట్ చేస్తుంది: అభిజ్ఞా ఉద్దేశ్యాల ఏర్పాటు, విద్యార్థికి ఆత్మాశ్రయంగా కొత్త జ్ఞానం, కొత్త కార్యాచరణ మార్గం, పరిశోధన నైపుణ్యాలు. ఫలితాలు విద్యార్థి అందుకున్న కార్యాచరణ యొక్క ఉత్పత్తిని కూడా కలిగి ఉంటాయి. పాఠశాల పిల్లల ప్రధాన పరిశోధనా రచనల ఫలితాలు తరచుగా సారాంశాలు, గోడ వార్తాపత్రికలు, ప్రదర్శనల రూపంలో ప్రదర్శించబడతాయి మరియు వివిధ పోటీలలో సమర్థించబడతాయి.

అందువల్ల, విద్యా మరియు పరిశోధన కార్యకలాపాలు, ఇతర వాటిలాగే, ప్రాథమిక భాగాలు, లక్షణ లక్షణాలు, నిర్దిష్ట నిర్మాణాన్ని కలిగి ఉంటాయి: ఉద్దేశ్యం, లక్ష్యం, ప్రణాళిక, చర్యలు, ఫలితాల ధృవీకరణ, ఈ రకమైన కార్యాచరణను వేరుచేసే నిర్దిష్ట కంటెంట్‌ను కలిగి ఉన్న చర్యల దిద్దుబాటు.

ప్రజా స్పృహలో వాస్తవిక చట్టాలను స్థాపించడం, కనుగొనడం మరియు అర్థం చేసుకోవడం వంటి పరిశోధన యొక్క ఆలోచన ఉంది. ఈ రకమైన కార్యాచరణ అంటే "ట్రేస్" నుండి ఏదైనా సంగ్రహించడం, అనగా. పరోక్ష సంకేతాలు, నిర్దిష్ట, యాదృచ్ఛిక వస్తువులలో సాధారణ చట్టం యొక్క ముద్రల ఆధారంగా ఒక నిర్దిష్ట క్రమాన్ని పునరుద్ధరించడం. ఇది పరిశోధన సమయంలో ఆలోచన యొక్క సంస్థ యొక్క ప్రాథమిక లక్షణం, ఇది పరిశీలన మరియు విశ్లేషణాత్మక నైపుణ్యాల అభివృద్ధితో ముడిపడి ఉంటుంది, దీనికి విరుద్ధంగా, ఉదాహరణకు, ఆలోచనా సంస్థ యొక్క ప్రాజెక్ట్ రకం.

అధ్యయనం యొక్క ప్రధాన లక్ష్యం ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థి సత్యాన్ని స్థాపించడం లేదా ఒక వస్తువును గమనించడం అని అర్థం చేసుకోవాలి. మరియు పరిశోధనా స్థానాన్ని పొందగల సామర్థ్యం వంటి సామర్ధ్యాల అభివృద్ధి అనేది ఒకరి కార్యకలాపాలు మరియు దాని సాధ్యమయ్యే పరిణామాలను అంచనా వేసే సాధనంగా విద్య మరియు పెంపకం యొక్క ముఖ్యమైన పని. ఈ పని యొక్క సూత్రాలు: ఔచిత్యం, శాస్త్రీయ ప్రామాణికత, క్రమబద్ధత, చలనశీలత, సంగ్రహణ యొక్క వివిధ రూపాలు, ఉత్పాదకత, వ్యక్తిత్వ-ఆధారిత విధానం.

వినూత్న శోధన యొక్క ప్రభావం ఎక్కువగా పరిశోధనలో పాల్గొనేవారి (పాఠశాల పిల్లలు) చర్యల యొక్క సంసిద్ధత, ఆసక్తి మరియు పొందిక స్థాయిపై ఆధారపడి ఉంటుంది, పనుల పంపిణీ యొక్క స్పష్టత, ప్రమాణాలు-మూల్యాంకన సూచికల యొక్క ఖచ్చితత్వం, నిర్దేశాల నిర్దేశాల వివరణ. అధ్యయనం చేయబడిన అంశం మరియు నైపుణ్యంతో కూడిన పర్యవేక్షణ.

విషయానికి తీవ్రమైన మరియు బాధ్యతాయుతమైన వైఖరితో, పరిశోధనా కార్యకలాపాలు పాఠశాలకు అవసరం మరియు ఇతర రకాల విద్యా కార్యకలాపాలతో పరస్పర చర్య చేయడం ద్వారా మొత్తం బోధనా ప్రక్రియలో సేంద్రీయంగా సరిపోతాయి. అలాగే, పరిశోధన పని పాఠశాల సిబ్బంది ఉత్పాదకత, ఉపాధ్యాయుడు మరియు పిల్లల అభివృద్ధి, సంస్కృతి మరియు సమాజ విద్య స్థాయిని ప్రభావితం చేసే శక్తివంతమైన మరియు ప్రభావవంతమైన అంశంగా మారుతుంది.

పాఠశాల పిల్లల పరిశోధన కార్యకలాపాలు అనేక లక్షణాలను కలిగి ఉన్నాయి:

ఇది, ఒక నియమం వలె, నిర్మాణాత్మకమైనది - కార్యాచరణ-ఆధారిత స్వభావం, దీని యొక్క బోధనా పని సుదీర్ఘ వివరణ మరియు బోధన కాదు, కానీ విషయాలు పురోగతి చెందుతున్నప్పుడు రికార్డ్ చేయడం;

ఇది వ్యక్తిగత బోధనా శైలి యొక్క అభివ్యక్తి మరియు అమలుకు అవకాశాలను అందిస్తుంది.

పరిశోధన కార్యకలాపాల విజయ కారకాలు:

ఒక అంశాన్ని ఎన్నుకోవడంలో మరియు ఈ రకమైన పనిలో విద్యార్థులను నిమగ్నం చేయడంలో స్వచ్ఛంద సూత్రానికి అనుగుణంగా;

పరిశోధన ప్రక్రియలో గరిష్ట విద్యార్థి స్వాతంత్ర్యం;

విద్యార్థి పరిశోధన పని యొక్క సమర్థ మరియు ఆసక్తిగల ఉపాధ్యాయుల మార్గదర్శకత్వం;

పరిశోధనా పని నిర్వాహకులు మరియు ప్రదర్శకులకు పదార్థం మరియు సాంకేతిక మద్దతు.

వాస్తవానికి, పరిశోధనా పని యొక్క ప్రభావ సూచికలను అభివృద్ధి చేయడం మరియు ఉపాధ్యాయుడి విజయాలను అంచనా వేసేటప్పుడు మరియు సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసాల కలయిక ఆధారంగా అతని స్వీయ-అభివృద్ధిని ఉత్తేజపరిచేటప్పుడు వారిచే మార్గనిర్దేశం చేయడం ఉపయోగకరంగా ఉంటుంది, ఆపై మంచి ఫలితాలను సాధించే అవకాశం. విద్యా ప్రక్రియలో విద్యా ప్రక్రియలో పాల్గొనే వారందరికీ స్పష్టంగా ఉంటుంది.

పరిశోధనా అంశాల ఎంపిక పరిశోధన కార్యకలాపాలలో చాలా ముఖ్యమైన పాత్ర పోషిస్తుంది; ఒక అంశాన్ని ఎన్నుకునేటప్పుడు, ఈ క్రింది నియమాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి:

• 1. అంశం విద్యార్థులకు ఆసక్తికరంగా ఉండాలి మరియు వారిని ఆకర్షించేలా ఉండాలి.
• 2. అంశం తప్పనిసరిగా ఆచరణీయంగా ఉండాలి, దాని పరిష్కారం పరిశోధనలో పాల్గొనేవారికి నిజమైన ప్రయోజనాలను అందించాలి.
• 3. అంశం అసలైనదిగా ఉండాలి, దీనికి ఆశ్చర్యం మరియు అసాధారణత యొక్క మూలకం అవసరం.
• 4. టాపిక్ పనిని సాపేక్షంగా త్వరగా పూర్తి చేసేలా ఉండాలి.
• 5. విద్యార్థికి ఒక అంశాన్ని ఎంచుకునేటప్పుడు సహాయం చేస్తున్నప్పుడు, మీరు బహుమతిగా భావించే ప్రాంతానికి దగ్గరగా ఉండటానికి ప్రయత్నించండి.
• 6. విద్యార్థి పరిశోధకుడిలా భావించాలి.

పాఠశాల పిల్లలకు ప్రత్యేక జ్ఞానాన్ని బోధించడం, అలాగే పరిశోధనకు అవసరమైన వారి సాధారణ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం ఆధునిక విద్య యొక్క ప్రధాన ఆచరణాత్మక పనులలో ఒకటి.

సాధారణ పరిశోధన నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలు: సమస్యలను చూసే సామర్థ్యం; ప్రశ్నలు అడగడానికి; పరికల్పనలను ముందుకు ఉంచండి; కాన్సెప్ట్స్ నిర్వచనం; వర్గీకరించు; పరిశీలన నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలు; ప్రయోగాలు నిర్వహించడం; ముగింపులు మరియు అనుమితులను గీయగల సామర్థ్యం; నిర్మాణ పదార్థంలో నైపుణ్యాలు; వచనంతో పని చేయడం; మీ ఆలోచనలను నిరూపించే మరియు రక్షించే సామర్థ్యం.

శిక్షణను నిర్వహించేటప్పుడు పరిశోధనా కార్యకలాపాలలో భాగంగా, పరికల్పనలను రూపొందించడం, ప్రణాళిక, పరిశీలనలను నిర్వహించడం, సమాచారాన్ని సేకరించడం మరియు ప్రాసెస్ చేయడం, కొత్త తీర్మానాలను పొందడం కోసం సమాచారాన్ని ఉపయోగించడం మరియు మార్చడం, అనేక ప్రాంతాల కంటెంట్‌ను ఏకీకృతం చేయడం వంటి విద్యార్థుల పరిశోధన నైపుణ్యాల అభివృద్ధికి శ్రద్ధ చూపబడుతుంది. ఒకేసారి జ్ఞానం, సహకారం, కొత్తగా ఉద్భవిస్తున్న జ్ఞానం యొక్క స్వతంత్ర గ్రహణశక్తి మొదలైనవి, ఉపాధ్యాయుల ప్రకారం, పెద్ద మొత్తంలో సమాచారాన్ని మాస్టరింగ్ చేయడం నుండి సమాచారంతో పని చేసే మరియు సృజనాత్మక వ్యక్తిత్వాన్ని ఏర్పరుచుకునే సామర్థ్యానికి మారడం సాధ్యం చేస్తుంది.

పరిశోధన ప్రవర్తన యొక్క ప్రాథమిక నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి, మీరు వివిధ పద్ధతులను ఉపయోగించవచ్చు.

సమస్యలను చూసే నైపుణ్యాల అభివృద్ధి. సమస్య ఒక కష్టం, అనిశ్చితి. సమస్యను తొలగించడానికి, చర్యలు అవసరం, అన్నింటిలో మొదటిది, ఈ సమస్య పరిస్థితికి సంబంధించిన ప్రతిదాన్ని పరిశోధించే లక్ష్యంతో చర్యలు. సమస్యలను కనుగొనడం సులభం కాదు. సమస్యను పరిష్కరించడం కంటే సమస్యను కనుగొనడం చాలా కష్టం మరియు బహుమతిగా ఉంటుంది. పిల్లలతో పరిశోధనా పనిలో ఈ భాగాన్ని నిర్వహిస్తున్నప్పుడు, ఒకరు సరళంగా ఉండాలి మరియు సమస్య యొక్క స్పష్టమైన అవగాహన మరియు సూత్రీకరణ లేదా లక్ష్యం యొక్క స్పష్టమైన హోదాను తప్పనిసరిగా డిమాండ్ చేయకూడదు. దాని సాధారణ, ఉజ్జాయింపు లక్షణాలు చాలా సరిపోతాయి. సమస్యలను చూడగల సామర్థ్యం మానవ ఆలోచనను వర్ణించే ఒక సమగ్ర ఆస్తి. ఇది వివిధ రకాల కార్యకలాపాలలో చాలా కాలం పాటు అభివృద్ధి చెందుతుంది. సమస్యలను గుర్తించడంలో ముఖ్యమైన లక్షణాలలో ఒకటి, ఒకరి స్వంత దృక్కోణాన్ని మార్చడం, వివిధ కోణాల నుండి అధ్యయనం చేసే వస్తువును చూడటం. అన్నింటికంటే, మీరు ఒకే వస్తువును విభిన్న దృక్కోణాల నుండి చూస్తే, సాంప్రదాయ దృక్పథాన్ని తప్పించుకునే మరియు తరచుగా ఇతరులచే గుర్తించబడనిదాన్ని మీరు ఖచ్చితంగా చూస్తారు.

పరికల్పనలను ముందుకు తీసుకురావడానికి నైపుణ్యాల అభివృద్ధి. ఒక పరికల్పన అనేది ఒక ఆధారం, ఒక ఊహ, దృగ్విషయం యొక్క సహజ కనెక్షన్ గురించి ఒక తీర్పు. పిల్లలు తరచుగా వారు చూసే, వినే మరియు అనుభూతి చెందే వాటి గురించి అనేక రకాల పరికల్పనలను వ్యక్తపరుస్తారు. ఒకరి స్వంత ప్రశ్నలకు సమాధానాలు కనుగొనే ప్రయత్నాల ఫలితంగా అనేక ఆసక్తికరమైన పరికల్పనలు పుట్టాయి. పరికల్పన అనేది సంఘటనల అంచనా. ప్రారంభంలో, ఒక పరికల్పన నిజం లేదా తప్పు కాదు - ఇది కేవలం నిర్వచించబడలేదు. ఇది ధృవీకరించబడిన తర్వాత, అది ఒక సిద్ధాంతంగా మారుతుంది; దానిని తిరస్కరించినట్లయితే, అది కూడా ఉనికిలో ఉండదు, ఒక పరికల్పన నుండి తప్పుడు ఊహగా మారుతుంది. పరికల్పన ఉనికిలోకి వచ్చే మొదటి విషయం సమస్య. పరికల్పనలను పరీక్షించే పద్ధతులు సాధారణంగా రెండు పెద్ద సమూహాలుగా విభజించబడ్డాయి: సైద్ధాంతిక మరియు అనుభావిక. మొదటిది ఈ పరికల్పనను ముందుకు తెచ్చే చట్రంలో తర్కం మరియు ఇతర సిద్ధాంతాల (ఇప్పటికే ఉన్న జ్ఞానం) యొక్క విశ్లేషణపై ఆధారపడటం. పరికల్పనలను పరీక్షించడానికి అనుభావిక పద్ధతులు పరిశీలన మరియు ప్రయోగాలను కలిగి ఉంటాయి. పరికల్పనల నిర్మాణం పరిశోధన, సృజనాత్మక ఆలోచనలకు ఆధారం. పరికల్పనలు సైద్ధాంతిక విశ్లేషణ, ఆలోచన లేదా నిజమైన ప్రయోగాల ద్వారా వాటి సంభావ్యతను కనుగొనడం మరియు విశ్లేషించడం సాధ్యం చేస్తాయి. అందువల్ల, పరికల్పనలు సమస్యను వేరే కోణంలో చూడటం, పరిస్థితిని వేరొక కోణం నుండి చూడటం సాధ్యపడుతుంది. ఊహలను రూపొందించేటప్పుడు, సాధారణంగా ఉపయోగించే పదాలు: బహుశా, అనుకుందాం, అనుకుందాం, బహుశా, అయితే, బహుశా.

ఈ విధంగా, మేము పాఠశాల పిల్లల పరిశోధన కార్యకలాపాలను విద్యార్థుల యొక్క ప్రత్యేకంగా వ్యవస్థీకృత, అభిజ్ఞా సృజనాత్మక కార్యాచరణగా నిర్వచించాము, దాని నిర్మాణంలో శాస్త్రీయ కార్యకలాపాలకు అనుగుణంగా ఉంటుంది, ఉద్దేశ్యత, కార్యాచరణ, నిష్పాక్షికత, ప్రేరణ మరియు స్పృహతో వర్గీకరించబడుతుంది. ఈ కార్యకలాపాన్ని అమలు చేసే ప్రక్రియలో, విద్యార్థులు పిల్లలకు అందుబాటులో ఉండే పరిశోధన పద్ధతులను ఉపయోగించి వివిధ స్థాయిల స్వాతంత్ర్యంతో ఆత్మాశ్రయ జ్ఞానాన్ని చురుకుగా శోధిస్తారు మరియు కనుగొంటారు. దీని ఫలితం అభిజ్ఞా ఉద్దేశ్యాలు మరియు పరిశోధనా నైపుణ్యాల ఏర్పాటు, విద్యార్థికి ఆత్మాశ్రయపరంగా కొత్త జ్ఞానం మరియు కార్యాచరణ పద్ధతులు మరియు విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిగత అభివృద్ధి. పాఠశాల విద్యార్థుల పరిశోధన కార్యకలాపాలు చాలా వైవిధ్యంగా ఉంటాయి. దాని అమలులో సమాచార మరియు కమ్యూనికేషన్ సాంకేతికతలు తరచుగా ఉపయోగించబడతాయి. ఇది ఇంటర్నెట్‌లో సమాచారం కోసం శోధించడం మరియు మల్టీమీడియా ప్రదర్శన రూపంలో పని ఫలితాలను ప్రదర్శించడం. నిస్సందేహంగా, ICTలో విద్యార్థుల నైపుణ్యం ఆధునిక విద్యా సవాళ్లకు అనుగుణంగా ఉంటుంది. కానీ విద్యార్థుల పరిశోధన కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి, ఉపాధ్యాయుడు స్వయంగా పరిశోధకుడిగా ఉండాలి, ఎందుకంటే బంధించి బంధిస్తుంది.

ప్రాథమిక సాధారణ విద్య కోసం స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క ఫెడరల్ భాగం ప్రాథమిక పాఠశాల యొక్క వ్యక్తి-ఆధారిత, అభివృద్ధి నమూనాను అమలు చేసే ఆలోచనను రూపొందించింది, దీనిలో విద్య యొక్క కంటెంట్ స్వీయ-నిర్ణయం మరియు స్వీయ-విద్యను నిర్ధారించడంపై దృష్టి పెడుతుంది. వ్యక్తిగత, అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల యొక్క మాస్టరింగ్ పద్ధతులు మరియు పిల్లలు వివిధ రకాల కార్యకలాపాలలో అనుభవాన్ని పొందడం. చురుకైన అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలలో చిన్న పాఠశాల పిల్లలను చేర్చడానికి కొన్ని షరతులను విద్యా ఆచరణలో సృష్టించడం దీనికి అవసరం. దీనర్థం పాఠశాల మరియు ఉపాధ్యాయుని పని విద్యార్థిని జ్ఞాన పద్ధతులతో సన్నద్ధం చేయడంలో సహాయపడే కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం, అతనిలో అభిజ్ఞా స్వాతంత్ర్యం, అతని సామర్థ్యాలను మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాలను గ్రహించే సామర్థ్యాన్ని ఏర్పరుస్తుంది. ఈ పనుల అమలులో ముఖ్యమైన స్థానం పాఠశాల పిల్లల పరిశోధన కార్యకలాపాలచే ఆక్రమించబడింది.

ఇది పరిశోధన కార్యకలాపాలు దోహదం చేస్తాయిపాఠశాల పిల్లల వృత్తిపరమైన అభిరుచులను ముందస్తుగా గుర్తించడం మరియు అభివృద్ధి చేయడం, నాయకత్వ లక్షణాలు ఏర్పడటం, బృందంలో పనిచేసే సామర్థ్యం, ​​ఎంపిక చేసుకునే పరిస్థితిలో స్వతంత్రంగా నిర్ణయాలు తీసుకునే సామర్థ్యం, ​​వారి దృక్కోణాన్ని నమ్మకంగా నిరూపించడం మరియు శాస్త్రీయ పనితో పరిచయం.

క్లాస్ టీచర్‌గా నా పనిలో, విద్యార్థి పరిశోధన కార్యకలాపాల సంస్థ ద్వారా విద్యా మరియు విద్యా ప్రక్రియల మధ్య సంబంధాన్ని అమలు చేసే అవకాశాన్ని నేను చూస్తున్నాను. తరగతి-పాఠం వ్యవస్థ విద్యార్థుల వ్యక్తిగత మరియు సమూహ పరిశోధన పనిని గణనీయంగా పరిమితం చేస్తుంది కాబట్టి, దాని సంస్థ పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల చట్రంలో సాధ్యమవుతుంది.

ప్రివ్యూ:

ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థుల వయస్సు మరియు నిర్దిష్ట బోధనా పనులను బట్టి పరిశోధన స్థాయి, రూపం మరియు సమయాన్ని నిర్ణయిస్తారు. పరిశోధన కార్యకలాపాల ఏర్పాటు, ఒక నియమం వలె, అనేక దశల్లో జరుగుతుంది.

మొదటి దశ ప్రాథమిక పాఠశాల మొదటి తరగతికి అనుగుణంగా ఉంటుంది. మొదటి-శ్రేణి విద్యార్థుల పరిశోధన అనుభవాన్ని మెరుగుపరచడానికి ఉద్దేశించిన లక్ష్యాలు:

• ఇప్పటికే ఉన్న ఆలోచనల ఆధారంగా పాఠశాల పిల్లల పరిశోధన కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం;
• ప్రశ్నలు వేయడానికి, అంచనాలు వేయడానికి, గమనించడానికి, సబ్జెక్ట్ మోడల్‌లను రూపొందించడానికి నైపుణ్యాల అభివృద్ధి;
• పరిశోధకుడి కార్యకలాపాల గురించి ప్రారంభ ఆలోచనల ఏర్పాటు.

సమస్యలను పరిష్కరించడానికి, క్రింది పద్ధతులు మరియు కార్యాచరణ పద్ధతులు ఉపయోగించబడతాయి: తరగతి కార్యకలాపాలలో - సామూహిక విద్యా సంభాషణ, వస్తువుల పరిశీలన, సమస్య పరిస్థితుల సృష్టి, పఠనం-పరీక్ష, సామూహిక మోడలింగ్; పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలలో - ఆటలు-కార్యకలాపాలు, పిల్లలతో తన స్వంత ఆసక్తుల ఉమ్మడి నిర్ణయం, రేఖాచిత్రాలను వ్యక్తిగతంగా గీయడం, వివిధ పదార్థాల నుండి నమూనాలను తయారు చేయడం, విహారయాత్రలు, పిల్లల రచనల ప్రదర్శనలు.

రెండవ దశ - ప్రాథమిక పాఠశాల యొక్క రెండవ తరగతి - దీనిపై దృష్టి కేంద్రీకరించబడింది:

• పరిశోధకుడి కార్యకలాపాల లక్షణాల గురించి కొత్త ఆలోచనలను పొందేందుకు;
• పరిశోధన యొక్క అంశాన్ని నిర్ణయించడానికి, విశ్లేషించడానికి, సరిపోల్చడానికి, ముగింపులను రూపొందించడానికి మరియు పరిశోధన ఫలితాలను అధికారికీకరించడానికి నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి;
• పాఠశాల పిల్లల చొరవ, కార్యాచరణ మరియు స్వాతంత్ర్యం నిర్వహించడానికి.

విద్యా మరియు పరిశోధనా కార్యకలాపాలలో చిన్న పాఠశాల పిల్లలను చేర్చడం అనేది విద్యా మరియు పరిశోధన పనులు మరియు అసైన్‌మెంట్‌ల ద్వారా పరిశోధనా పరిస్థితిని సృష్టించడం మరియు భాగస్వామ్య అనుభవం యొక్క విలువను గుర్తించడం ద్వారా నిర్వహించబడుతుంది. ఈ దశలో, క్రింది పద్ధతులు మరియు కార్యాచరణ పద్ధతులు ఉపయోగించబడతాయి: పాఠ కార్యకలాపాలలో - విద్యా చర్చ, ప్రణాళిక ప్రకారం పరిశీలనలు, పిల్లలు మరియు ఉపాధ్యాయుల నుండి కథలు, చిన్న-పరిశోధన; పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలలో - విహారయాత్రలు, నమూనాలు మరియు రేఖాచిత్రాల వ్యక్తిగత డ్రాయింగ్, చిన్న నివేదికలు, రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్‌లు, ప్రయోగాలు. విద్యా మరియు పరిశోధన సమస్యలను పరిష్కరించేటప్పుడు నిర్వహించే కార్యాచరణ చర్యల విస్తరణ మరియు ఉపాధ్యాయుని మార్గదర్శకత్వంలో ఫ్రంటల్ నుండి వ్యక్తిగత స్వతంత్ర కార్యాచరణ వరకు కార్యకలాపాల సంక్లిష్టత ద్వారా విద్యార్థుల పరిశోధన అనుభవం యొక్క ప్రగతిశీల అభివృద్ధి నిర్ధారిస్తుంది. విద్యా మరియు పరిశోధనా కార్యకలాపాలలో పాఠశాల పిల్లలను చేర్చడం అనేది పిల్లల వ్యక్తిగత పరిశోధన అనుభవం యొక్క లక్షణాల ఆధారంగా అనువైనదిగా, విభిన్నంగా ఉండాలి.

మూడవ దశ ప్రాథమిక పాఠశాల యొక్క మూడవ మరియు నాల్గవ తరగతులకు అనుగుణంగా ఉంటుంది.

శిక్షణ యొక్క ఈ దశలో, సుసంపన్నతపై దృష్టి పెట్టాలి

మరింత చేరడం ద్వారా పాఠశాల పిల్లల పరిశోధన అనుభవం

పరిశోధన కార్యకలాపాల గురించి ఆలోచనలు, దాని సాధనాలు మరియు పద్ధతులు,

పరిశోధన యొక్క తర్కం మరియు పరిశోధన నైపుణ్యాల అభివృద్ధిపై అవగాహన. ద్వారా

శిక్షణ యొక్క మునుపటి దశలతో పోలిస్తే, కార్యాచరణ యొక్క సంక్లిష్టత

విద్యా మరియు పరిశోధన పనుల సంక్లిష్టతను పెంచడం

విద్యా ప్రక్రియను మనమే సూత్రీకరించడం మరియు పరిష్కారానికి మార్చడం

పాఠశాల పిల్లల విద్యా మరియు పరిశోధన పనులు, వివరంగా మరియు

తార్కికం, సాధారణీకరణలు మరియు ముగింపుల అవగాహన. లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం

ఈ దశలో, తగిన పద్ధతులు మరియు కార్యాచరణ పద్ధతులు గుర్తించబడతాయి

పాఠశాల పిల్లలు: చిన్న అధ్యయనాలు, పరిశోధన పాఠాలు, సామూహిక

పరిశోధన పని అమలు మరియు రక్షణ, పరిశీలన, ప్రశ్నించడం,

ప్రయోగం మరియు ఇతరులు. మొత్తం వేదిక అంతటా ఇది కూడా నిర్ధారిస్తుంది

ఆధారంగా పాఠశాల విద్యార్థుల పరిశోధన అనుభవాన్ని మెరుగుపరచడం

వ్యక్తిగత విజయాలు. తరగతి గది బోధన మరియు పరిశోధనతో పాటు

కార్యకలాపాలు అవకాశాలను చురుకుగా ఉపయోగించుకోవడం అవసరం

పరిశోధనా సంస్థ యొక్క పాఠ్యేతర రూపాలు. ఇది భిన్నంగా ఉండవచ్చు

సబ్జెక్టులలో పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలు, అలాగే గృహ అధ్యయనాలు

పాఠశాల పిల్లలు. హోంవర్క్ పిల్లలకు ఐచ్ఛికం, వారు

విద్యార్థుల స్వంత అభ్యర్థన మేరకు నిర్వహించబడతాయి. ప్రధాన విషయం

పిల్లల పని యొక్క ఫలితాలు తప్పనిసరిగా సమర్పించబడ్డాయి మరియు

ఉపాధ్యాయులు లేదా పిల్లలు స్వయంగా వ్యాఖ్యానించారు (ప్రదర్శన, ప్రదర్శన). వద్ద

ఇది ఎలా అనేదాని గురించి విద్యార్థి వివరంగా మాట్లాడవలసిన అవసరం లేదు

పరిశోధన నిర్వహించారు, మరియు పిల్లల కోరికను నొక్కి చెప్పడం ముఖ్యం

పని యొక్క పనితీరు, సానుకూల అంశాలను మాత్రమే గమనించండి. తద్వారా

పరిశోధన కార్యకలాపాలకు ప్రేరణ మరియు మద్దతు అందించబడుతుంది

శిశువు

ప్రివ్యూ:

ముగింపు

ఆధునిక ప్రపంచంలో జీవితంలో విజయం అనేది ఒక వ్యక్తి యొక్క తక్షణ మరియు దీర్ఘకాలిక అవకాశాలను నిర్ణయించడం, లక్ష్యాలను నిర్దేశించుకోవడం, కార్యాచరణ ప్రణాళికను రూపొందించడం, అవసరమైన సమాచారం మరియు వనరులను కనుగొనడం మరియు విశ్లేషించడం మరియు సాధించిన ఫలితాలను సరిగ్గా అంచనా వేయడం ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. . సృజనాత్మకత, నిర్ణయం తీసుకోవడంలో స్వతంత్రత, చలనశీలత మరియు చొరవ అవసరం. ఈ లక్షణాలను పెంపొందించే పని కూడా విద్యకు కేటాయించబడింది. నా అభిప్రాయం ప్రకారం, ఆలోచన, స్వతంత్ర మరియు సృజనాత్మక వ్యక్తిత్వ అభివృద్ధికి పునాదులు వేయడానికి పాఠశాల పిల్లల పరిశోధన కార్యకలాపాలు సహాయపడతాయి.

ప్రివ్యూ:

అనుబంధం 1

పరిశోధన నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి అసైన్‌మెంట్‌లు మరియు వ్యాయామాలు

సమస్యను చూసే సామర్థ్యం	పరికల్పనను చూడగల సామర్థ్యం
"ప్రపంచాన్ని వేరొకరి కళ్ళతో చూడు" "అసంపూర్తి కథను కొనసాగించు" "మరొక పాత్ర తరపున కథ రాయండి" “ఈ ముగింపుని ఉపయోగించి కథను రూపొందించండి” సిక్స్ థింకింగ్ హ్యాట్స్ టెక్నిక్ (Ed. De Bono) "ఒక వస్తువుకు ఎన్ని అర్థాలు ఉన్నాయి?" “ఒక థీమ్ - చాలా ప్లాట్లు” (V.N. వోల్కోవ్, V.S. కుజిన్) "వేరే కోణంలో చూడండి"	"కలిసి ఆలోచిద్దాం" "సంఘటన యొక్క సాధ్యమైన కారణాన్ని కనుగొనండి" "ఒక తాంత్రికుడు భూమిపై ఉన్న ప్రతి వ్యక్తి యొక్క మూడు ముఖ్యమైన కోరికలను మంజూరు చేస్తే ఏమి జరుగుతుంది" (J. ఫ్రీమాన్) "లాజికల్ - లాజికల్" అసైన్‌మెంట్‌లు: అత్యంత ప్రసిద్ధ పరికల్పనల చర్చ, సమస్యాత్మక ప్రశ్నలకు సమాధానాలు మరియు ఇతరాలు
ప్రశ్నలు అడిగే సామర్థ్యం	భావనలను నిర్వచించే నైపుణ్యాల అభివృద్ధి
"టేబుల్‌పై ఉన్న వస్తువు గురించి ఏదైనా కొత్తది తెలుసుకోండి" "ప్రశ్న సమాధానం" "దాచిన పదాన్ని కనుగొనండి" "వారు ఏమి అడిగారో ఊహించండి" "ప్రశ్నలతో కారణాన్ని గుర్తించండి" గుడ్లగూబ (వార్బ్లర్, కుందేలు మొదలైనవి)కి వీలైనన్ని ఎక్కువ ప్రశ్నలు అడగండి. "టైమ్ మెషీన్‌కు ప్రశ్నలు" "అపరిచితుడి నుండి ప్రశ్నలు"	"గ్రహాంతరవాసులకు జ్ఞానోదయం చేయండి" "వివరణలను సరిపోల్చండి" "కార్టూన్ పాత్ర యొక్క వివరణ ఇవ్వండి" "ఆపరేషన్ - సాధారణీకరణ" “ చిక్కులు - వివరణలు” "రివర్స్ క్రాస్వర్డ్స్" గేమ్ "కష్టమైన పదాలు" "కారణాలు మరియు ప్రభావాలను గుర్తించడం"
వర్గీకరణ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి	పరిశీలన నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం
"వ్యతిరేక భావనను ఎంచుకోండి" "సిరీస్‌ని కొనసాగించు" "ఒక సంఘం" "తప్పులను గుర్తించు" "ది ఫోర్త్ వీల్" "బంగారు అర్థం"	"జత చిత్రాలు" "చూడండి - ఆడండి" "కళాకారుడి తప్పులను కనుగొనండి" "ఇది ఎలా ఉంది" "గమనించడం నేర్చుకోవడం" "పనిచేతులు" "చూడండి మరియు పేరు"
అనుమితి నైపుణ్యాల అభివృద్ధి	ఆలోచనలను అంచనా వేయడానికి నైపుణ్యాల అభివృద్ధి
"ప్రకటనలను తనిఖీ చేయండి" "ఐదు కార్డులు" "ప్రమాణాల ప్రకారం మరిన్ని అంశాలకు పేరు పెట్టండి"	"మెదడు తుఫాను" ఆలోచనలను మూల్యాంకనం చేయడానికి మాతృకతో పని చేయడం

అనుబంధం 2

జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల పరిశోధన నైపుణ్యాల అభివృద్ధి స్థాయిలు

పట్టిక సంఖ్య 1

ప్రమాణాలు స్థాయిలు	విద్యా పరిశోధన అమలులో ఆచరణాత్మక సంసిద్ధత	పరిశోధన కార్యకలాపాలకు ప్రేరణ	పరిశోధన కార్యకలాపాలలో సృజనాత్మకత యొక్క ప్రదర్శన	పరిశోధన పనిని నిర్వహించడంలో స్వతంత్రత
బేస్లైన్	జ్ఞానం లేదా నిర్దిష్ట పరిశోధన నైపుణ్యాలు లేవు	తక్కువ ప్రేరణ	సారూప్యత ద్వారా చర్యలు	ఉపాధ్యాయుని మార్గదర్శకత్వంలో మాత్రమే
ప్రాథమిక స్థాయి	సామూహిక విద్యా పరిశోధనను నిర్వహించడంలో ప్రాథమిక జ్ఞానం మరియు ప్రాథమిక నైపుణ్యాలు	బాహ్య ఉద్దేశాలు ప్రధానంగా ఉంటాయి	సామూహిక సృజనాత్మకత: సామూహిక శోధనలో కొత్త ఆలోచనలు ఉత్పన్నమవుతాయి	సారూప్యత ద్వారా సామూహిక శోధన ఉపాధ్యాయుని ప్రత్యక్ష భాగస్వామ్యం లేకుండా, వ్యక్తిగత స్వతంత్ర పనిలో ఇబ్బందులు లేకుండా నిర్వహించబడుతుంది
ఉత్పాదకమైనది స్థాయి	ఒక అంశాన్ని గుర్తించడం, పుస్తకాలలో సమాచారం కోసం శోధించడం, వచనంతో పని చేసే సామర్థ్యం, ​​ప్రధాన విషయాన్ని హైలైట్ చేయడం వంటి నైపుణ్యాలు; విద్యా పరిశోధన ఫలితాలను ప్రదర్శించే సామర్థ్యం.	పరిశోధన కోసం బాహ్య మరియు అంతర్గత ఉద్దేశ్యాలు	అసలు అంశాన్ని ఎంచుకుని, పని ఫలితాన్ని ఆసక్తికరమైన రీతిలో ప్రదర్శించే సామర్థ్యం	కొన్ని అధ్యయనం యొక్క దశలు స్వతంత్రంగా నిర్వహించబడతాయి; ఇతరులు తల్లిదండ్రులు మరియు ఉపాధ్యాయుల సహాయంతో నిర్వహించవచ్చు.
సృజనాత్మక స్థాయి	పరిశోధనా అంశం ఎంపికను స్వతంత్రంగా మరియు సృజనాత్మకంగా సంప్రదించే సామర్థ్యం, ​​లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలను నిర్దేశించగల సామర్థ్యం మరియు కేటాయించిన సమస్యలను పరిష్కరించడానికి ఉత్పాదక మార్గాలను కనుగొనడం	పరిశోధన కోసం స్థిరమైన అంతర్గత ఉద్దేశ్యాలు	కార్యకలాపాల ఫలితాలను అసలు మార్గంలో ప్రదర్శించే సామర్థ్యం	పరిశోధన యొక్క అన్ని దశలలో పనిని అమలు చేయడంలో అధిక స్థాయి స్వాతంత్ర్యం

ప్రివ్యూ:

ఆచరణలో ఉపయోగించిన సమస్యలను చూసే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి నేను పనులు మరియు వ్యాయామాలను అందిస్తున్నాను. టాస్క్ "వేరొకరి కళ్ళ ద్వారా ప్రపంచాన్ని చూడండి." సమస్యలను గుర్తించడంలో ముఖ్యమైన లక్షణాలలో ఒకటి మీ స్వంత దృక్కోణాన్ని మార్చగల సామర్థ్యం, ​​​​వివిధ కోణాల నుండి అధ్యయనం చేసే వస్తువును చూడటం. సహజంగానే, మీరు ఒకే వస్తువును విభిన్న దృక్కోణాల నుండి చూస్తే, సాంప్రదాయ దృక్పథాన్ని తప్పించుకునే మరియు తరచుగా ఇతరులచే గుర్తించబడని వాటిని మీరు ఖచ్చితంగా చూస్తారు. దీన్ని చేయడానికి, కింది వ్యాయామాలు జరిగాయి:

• అసంపూర్తిగా ఉన్న కథను కొనసాగించండి;
• మరొక పాత్ర తరపున కథ రాయండి (కొంతకాలం మీరు మాషా బ్రీఫ్‌కేస్‌లో డైరీగా, రోడ్డు మీద గులకరాయిగా మారారని ఊహించుకోండి;
• మీ ఊహాత్మక జీవితంలోని ఒక రోజును వివరించండి) లేదా ఈ ముగింపును ఉపయోగించడం (...పాఠం నుండి గంట మోగింది, మరియు డిమా బ్లాక్ బోర్డ్ వద్ద నిలబడటం కొనసాగించింది; ... మరియు చిన్న బన్నీ ఒలియా చేతుల్లో శాంతియుతంగా నిద్రపోయింది);
• ఒక వస్తువు ఎన్ని అర్థాలను కలిగి ఉందో నిర్ణయించండి (సాధ్యమైనంత సాంప్రదాయేతర కానీ నిజమైన ఉపయోగం కోసం అనేక ఎంపికలను కనుగొనండి, ఉదాహరణకు, ఒక ఇటుక, వార్తాపత్రిక, సుద్ద ముక్క);
• వస్తువు యొక్క వీలైనన్ని లక్షణాలను పేర్కొనండి (ఉదాహరణకు, టేబుల్, ఇల్లు, విమానం, పుస్తకం మొదలైనవి).

సమస్యను గుర్తించిన తర్వాత పరిష్కారం కోసం అన్వేషణ వస్తుంది. అందువల్ల, మేము ఒక పరికల్పనను ముందుకు తీసుకురావడం నేర్చుకుంటాము, అనగా. ఊహలు చేయండి. ఈ ప్రక్రియకు తప్పనిసరిగా వాస్తవికత మరియు ఆలోచన యొక్క వశ్యత, ఉత్పాదకత, అలాగే సంకల్పం మరియు ధైర్యం వంటి వ్యక్తిగత లక్షణాలు అవసరం. పరికల్పనలు తార్కిక తార్కికం ఫలితంగా మరియు మేధోపరమైన ఆలోచన ఫలితంగా రెండూ పుడతాయి. పరికల్పన ఎంత ఎక్కువ సంఘటనలను అంచనా వేయగలిగితే, అది మరింత విలువైనది. ప్రారంభంలో, పరికల్పన నిజం లేదా తప్పు కాదు - ఇది కేవలం నిర్వచించబడలేదు.

"విజ్ఞానం సాధారణమైనదానిలో ఆశ్చర్యంతో ప్రారంభమవుతుంది" అని ప్రాచీన గ్రీకులు చెప్పారు. పరికల్పనలు (లేదా ఊహ) సమస్యకు సాధ్యమైన పరిష్కారాలుగా ఉత్పన్నమవుతాయి. ఈ పరికల్పనలు అధ్యయనం సమయంలో పరీక్షించబడతాయి. పరికల్పనల నిర్మాణం పరిశోధన, సృజనాత్మక ఆలోచనలకు ఆధారం.

పరికల్పనలను అభివృద్ధి చేయడానికి, మేము ఈ క్రింది వ్యాయామాన్ని ఉపయోగిస్తాము:

• వేసవిలో పర్వతాలలో మంచు ఎందుకు కరగదని కలిసి ఆలోచిద్దాం; చాలా మంది పిల్లలు కంప్యూటర్ గేమ్స్ మొదలైనవాటిని ఎందుకు ఇష్టపడతారు;

ఊహలను రూపొందించేటప్పుడు, మేము సాధారణంగా ఈ క్రింది పదాలను ఉపయోగిస్తాము: అనుకుందాం, అనుకుందాం, బహుశా, ఉండవచ్చు, మొదలైనవి.

పరిశోధన కోసం మరొక ముఖ్యమైన నైపుణ్యం ప్రశ్నలను అడిగే సామర్థ్యం. అన్ని తరువాత, ఏదైనా జ్ఞానం ఒక ప్రశ్నతో ప్రారంభమవుతుంది. దీన్ని చేయడానికి, నేను ఈ క్రింది వ్యాయామాలను ఉపయోగిస్తాను: నేను వ్యక్తులు మరియు జంతువుల చిత్రాలను చూపిస్తాను మరియు ప్రశ్నలు అడగడానికి వారిని ఆహ్వానిస్తాను. మరొక పని, టేబుల్‌పై పడి ఉన్న వస్తువు గురించి కొత్త విషయాలను తెలుసుకోవడానికి మీకు ఏ ప్రశ్నలు సహాయపడతాయి?

గేమ్ "దాచిన పదాన్ని కనుగొనండి" (పిల్లలు "ఏమి", "ఎలా", "ఎందుకు", "ఎందుకు" అనే పదాలతో ప్రారంభించి ఒకే విషయం గురించి వివిధ ప్రశ్నలను అడుగుతారు).

వర్తమానం ఎల్లప్పుడూ భవిష్యత్తులో కొనసాగుతుందనే వాస్తవం కోసం మేము పిల్లలను సిద్ధం చేస్తాము మరియు అందువల్ల నేను వారికి మరిన్ని ప్రశ్నలను బోధిస్తాను: ఈ సమస్యపై మీకు ఇంకా ఏమి ఆసక్తి ఉండవచ్చు? మీరు ఇంకా ఏమి అందించగలరు లేదా ఏమి చేయగలరు? ఈ ప్రశ్నలు ఉత్సుకతను రేకెత్తిస్తాయి మరియు పిల్లల ఊహలను సవాలు చేస్తాయి.

భావనలను ఎలా నిర్వచించాలో నేర్చుకోవడం కూడా అవసరం. భావనను నిర్వచించడం నేర్చుకోవడానికి, నేను సాపేక్షంగా సరళమైన పద్ధతులను ఉపయోగిస్తాను: వివరణ, క్లాసికల్ సైంటిస్టులు లేదా క్లాస్‌మేట్స్ అదే వస్తువుల వివరణతో నా వివరణల పోలిక, వ్యత్యాసం (ఉదాహరణకు, వసంత మరియు శరదృతువు సీజన్‌లు, కానీ అవి ఎలా విభిన్నంగా ఉంటాయి ), సాధారణీకరణ.

సాధారణీకరణ అనేది జాతుల భావన యొక్క కంటెంట్ నుండి దాని జాతుల-ఏర్పడే లక్షణాన్ని (ల) విస్మరించడం ద్వారా ఒక జాతి భావన నుండి సాధారణమైన దానికి మారే తార్కిక చర్య. దీన్ని చేయడానికి, నేను ఈ క్రింది పనిని ఉపయోగిస్తాను - ఇచ్చిన కాన్సెప్ట్‌ల నుండి సిరీస్‌ని నిర్మించడం అవసరం, దీనిలో ప్రతి తదుపరి భావన మునుపటి దానికి సంబంధించి సాధారణమైనది.

నిర్వచనాలను ఇవ్వగల సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించడానికి ఒక ముఖ్యమైన సాధనం సాధారణ చిక్కులు. మేము వాటిని సరదాగా మాత్రమే కాకుండా సరదాగా చూస్తాము, కానీ ఇప్పటికీ చాలా తీవ్రమైన పని. చిక్కుకు సమాధానం దాని నిర్వచించదగిన భాగం, మరియు సూత్రీకరణ అనేది నిర్వచనం యొక్క రెండవ సగం, దాని నిర్వచించే భాగం. క్రాస్‌వర్డ్ పజిల్‌లను కంపైల్ చేయడం మరియు పరిష్కరించడం కూడా భావనలను నిర్వచించడంలో ఒక వ్యాయామంగా చూడవచ్చు.

మేము పిల్లలతో వర్గీకరించడం కూడా నేర్చుకుంటాము.

ప్రపంచం యొక్క పరిశోధన మరియు జ్ఞానం వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాల అవగాహన, వాటి ఇంద్రియ ప్రతిబింబం మాత్రమే పరిమితం కాదు. వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాలలో సాధారణ ముఖ్యమైన లక్షణాలను గుర్తించడం ఇందులో ఉంటుంది. వర్గీకరణ సహాయంతో, వ్యక్తులు అనుభవాన్ని వారికి అర్ధవంతమైన బ్లాక్‌లుగా నిర్వహించడమే కాకుండా, నిర్దిష్ట పరిశీలనలను నైరూప్య వర్గాలుగా మారుస్తారు. వర్గీకరణ అనేది ఒక నిర్దిష్ట ప్రాతిపదికన భిన్నమైన తరగతులుగా భావనలను నిర్వచించడం. ఉదాహరణకు, నేను పిల్లలకు జనాదరణ పొందిన "నాలుగు బేసి" టాస్క్‌ను అందిస్తాను. మేము వస్తువులను వాటి ప్రధాన లక్షణాలు, రంగు, ఆకారం మొదలైన వాటి ప్రకారం వర్గీకరిస్తాము. ఎక్కువ విభజనలు, ఆలోచన యొక్క ఉత్పాదకత ఎక్కువ. మరియు సృజనాత్మక కార్యాచరణలో ఈ నాణ్యత చాలా ముఖ్యమైనది. తరువాతి నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి, నేను స్పష్టమైన లోపాలతో వర్గీకరణ పనులను ఉపయోగిస్తాను. ఇటువంటి పనులు మీరు విమర్శనాత్మక ఆలోచనను అభివృద్ధి చేయడానికి కూడా అనుమతిస్తాయి, ఇది పరిశోధన కార్యకలాపాలలో చాలా ముఖ్యమైనది.

మనం గమనించడం కూడా నేర్చుకుంటాం. పరిశీలన సాధ్యం కావాలంటే, పరిశీలనా నైపుణ్యాలను కలిగి ఉండటం ముఖ్యం - శ్రద్ద మరియు ఆలోచనల కలయిక.

శ్రద్ధ మరియు పరిశీలనను పెంపొందించడానికి వ్యాయామాలు: మొదట, నేను వారి ఇష్టమైన కొన్ని విషయాలను పిల్లల ముందు ఉంచాను. ఈ విషయాన్ని జాగ్రత్తగా మరియు ప్రశాంతంగా కలిసి పరిశీలిద్దాం. అప్పుడు నేను పిల్లలను కళ్ళు మూసుకోమని ఆహ్వానిస్తున్నాను. నేను ఆబ్జెక్ట్‌ను తీసివేసి, దాని వివరాలన్నింటినీ గుర్తుంచుకోవాలని మరియు పేరు పెట్టమని మిమ్మల్ని అడుగుతున్నాను. వ్యాయామం యొక్క తదుపరి దశ జ్ఞాపకశక్తి నుండి నేర్చుకున్న విషయాన్ని గీయడం. టాస్క్‌ల యొక్క మరొక బ్లాక్ తేడాలను కలిగి ఉన్న జత చిత్రాలు. దృశ్యమాన చిత్రాలను గమనించి విశ్లేషించే సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించడానికి మంచి అవకాశం ఉద్దేశపూర్వక లోపాలతో కూడిన పనుల ద్వారా అందించబడుతుంది.

విద్యా సంస్థలలో అభివృద్ధి విద్య యొక్క ముఖ్యమైన సూత్రం ఆధునిక సమాజంలోని సమస్యలను పరిష్కరించడానికి నిర్మాణాత్మక మార్గాలను విద్యార్థులచే ప్రదర్శించడం. ఈ సూత్రాన్ని అమలు చేయడానికి మార్గాలలో ఒకటి విద్యార్థుల పరిశోధన కార్యకలాపాల సంస్థ.

- తెలియని వాటికి పరిష్కారాన్ని కనుగొనడానికి రెండు విషయాల (ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థి) ఉమ్మడి కార్యాచరణ యొక్క సృజనాత్మక ప్రక్రియను అర్థం చేసుకుంటుంది, దీని ఫలితంగా పరిశోధనా శైలి ఆలోచన మరియు ప్రపంచ దృష్టికోణం ఏర్పడుతుంది.

పరిశోధన కార్యకలాపాల కింద - మునుపు తెలియని పరిష్కారంతో సృజనాత్మక, పరిశోధన సమస్యకు సమాధానాన్ని కనుగొనడానికి సంబంధించిన విద్యార్థుల కార్యకలాపాలను అర్థం చేసుకుంటుంది.

విద్యార్థుల పరిశోధన కార్యకలాపాలు - గతంలో తెలియని పరిష్కారంతో సృజనాత్మక, పరిశోధన సమస్య యొక్క విద్యార్థుల పరిష్కారంతో అనుబంధించబడిన కార్యాచరణ మరియు విజ్ఞాన శాస్త్రంలో ఆమోదించబడిన సంప్రదాయాల ఆధారంగా సాధారణీకరించబడిన శాస్త్రీయ రంగంలో పరిశోధన యొక్క ప్రధాన దశల ఉనికిని ఊహించడం: సమస్య యొక్క ప్రకటన, ఈ సమస్యకు అంకితమైన సిద్ధాంతం యొక్క అధ్యయనం, పరిశోధనా పద్ధతుల ఎంపిక మరియు వాటి యొక్క ఆచరణాత్మక నైపుణ్యం, ఒకరి స్వంత పదార్థం యొక్క సేకరణ, దాని విశ్లేషణ మరియు సంశ్లేషణ, శాస్త్రీయ వ్యాఖ్యానం, ఒకరి స్వంత తీర్మానాలు. ఏదైనా పరిశోధన, సహజ శాస్త్రాలు లేదా మానవీయ శాస్త్రాలలో ఏ రంగంలో చేపట్టినా, అదే విధమైన నిర్మాణాన్ని కలిగి ఉంటుంది. అటువంటి గొలుసు పరిశోధన కార్యకలాపాలలో అంతర్భాగం, దాని ప్రవర్తనకు ప్రమాణం.

పరిశోధన కార్యకలాపాల యొక్క ముఖ్యమైన లక్షణం, శాస్త్రీయ పరిశోధన వివిధ రకాల, కొన్నిసార్లు ఊహించని ఫలితాలకు దారి తీస్తుంది - శాస్త్రీయ సమాజంలో వారు ఇలా అంటారు: "ప్రతికూల ఫలితం కూడా ఫలితం." అంటే, పరిశోధకుడు తరచుగా తన కార్యకలాపాల ఫలితం యొక్క అన్ని ఖచ్చితమైన లక్షణాలను అంచనా వేయలేడు మరియు అతని పని యొక్క ఫలితాలు వారి ఆచరణాత్మక అనువర్తనాన్ని కనుగొనగల అన్ని ప్రాంతాలను తరచుగా తెలియదు. పరిశోధకుడి యొక్క ప్రధాన పని మనస్సాక్షికి మరియు ఖచ్చితంగా శాస్త్రీయ శోధనను నిర్వహించడం, నమ్మదగిన ఫలితాలను పొందడం, వాటికి సహేతుకమైన వివరణను కనుగొనడం మరియు ఈ రంగంలో పనిచేసే ఇతర నిపుణులకు వాటిని అందుబాటులో ఉంచడం. అందువల్ల, ఆధునిక విద్యలో విద్యార్థి పరిశోధన కార్యకలాపాలు వంటి మూలకాన్ని చేర్చడం అవసరం.
పరిశోధన కార్యకలాపాల నిర్మాణం (A.I. Savenkov ప్రకారం)

పరిశోధన కార్యకలాపాలకు క్రింది రకాల కార్యకలాపాలు అవసరం:

నిబంధనలు, ప్రమాణాలు, శాస్త్రీయ ప్రమాణాలు, శాస్త్రీయ సంప్రదాయాలు, పరిశోధనా రంగంతో పరిచయం;

ఈ సమస్యకు అంకితమైన సిద్ధాంతం యొక్క అధ్యయనం;

పరిశోధన పద్ధతులు మరియు పద్ధతుల ఎంపిక, వాటిలో ఆచరణాత్మక నైపుణ్యం;

సొంత పదార్థం యొక్క సేకరణ, దాని విశ్లేషణ మరియు సంశ్లేషణ;

సొంత ముగింపులు

పరిశోధన కార్యకలాపాల యొక్క షరతులు లేని నిబంధనలు:

సాక్ష్యం మరియు సమర్థన అవసరం: స్థానం, డేటా, ఫలితాలను సాధించే పద్ధతులు;

ఫలితాల స్థిరమైన ధృవీకరణ అవసరం;

చౌర్యం యొక్క అనుమతిలేనిది

పని దశలు:

ఒక అంశాన్ని ఎంచుకోవడం;

పరిశోధన సమస్యను గుర్తించడం;

పరిశోధన యొక్క లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలను నిర్దేశించడం, పరిశోధన యొక్క వస్తువు మరియు విషయాన్ని నిర్వచించడం;

ఒక పరికల్పనను ప్రతిపాదించడం;

సమస్యపై సమాచారాన్ని సేకరించడం;

పరిశోధన పద్ధతులు మరియు పద్దతి ఎంపిక;

పరిశీలనలు మరియు ప్రయోగాలు నిర్వహించడం;

అధ్యయనం యొక్క అంశం మరియు లక్ష్యాలకు అనుగుణంగా పదార్థం యొక్క ఎంపిక మరియు నిర్మాణం;

ప్రాజెక్ట్ డిజైన్;

ప్రాజెక్ట్ రక్షణ

అంశాన్ని ఎంచుకోవడానికి నియమాలు:

• 
  అంశం ఆసక్తికరంగా, ఉత్తేజకరమైనదిగా ఉండాలి, దాని ఎంపిక స్వచ్ఛందంగా ఉంటుంది;
• 
  అంశం తప్పనిసరిగా ఆచరణీయంగా ఉండాలి, దాని పరిష్కారం పరిశోధనలో పాల్గొనేవారికి నిజమైన ప్రయోజనాలను అందించాలి;
• 
  అంశం అసలైనదిగా ఉండాలి, ఇది ఆశ్చర్యం మరియు అసాధారణత యొక్క మూలకాన్ని కలిగి ఉండాలి;
• 
  టాపిక్ తప్పనిసరిగా పనిని అనుకున్న సమయానికి పూర్తి చేసేలా ఉండాలి (విద్యా సంవత్సరం కంటే ఎక్కువ కాదు);
• 
  అంశం తప్పనిసరిగా విద్యార్థుల విద్యా స్థాయికి అనుగుణంగా ఉండాలి;
• 
  అంశం దాని అమలు కోసం తప్పనిసరిగా సమాచారం మరియు మెటీరియల్ బేస్ కలిగి ఉండాలి

పని ఎంచుకున్న అంశం యొక్క ఔచిత్యాన్ని రుజువు చేస్తుంది.

ఔచిత్యం యొక్క అంశాలు:

• 
  చారిత్రక మరియు శాస్త్రీయ;
• 
  సైద్ధాంతిక;
• 
  అనుభావిక;
• 
  సామాజిక;
• 
  ప్రాక్టికల్;

అంశం (సమస్య) యొక్క పరిశోధన స్థాయి మరియు పరిశోధన యొక్క కొత్తదనం యొక్క సమర్థన:

• 
  అంశం యొక్క అభివృద్ధి యొక్క చారిత్రక అవలోకనం, సమస్య యొక్క అధ్యయనం యొక్క డిగ్రీ. దేశీయ మరియు విదేశీ సాహిత్యంలో టాపిక్ అధ్యయనంలో ప్రధాన విజయాలు మరియు లోపాలపై అంచనా వేయబడుతుంది. ప్రధాన విధానాలు విశ్లేషించబడ్డాయి
• 
  కొత్తదనం యొక్క హేతువు అంశం (సమస్య) యొక్క తదుపరి పరిశోధనకు వ్యక్తిగత సహకారం యొక్క బహిర్గతం.
• 
  పరిశోధనా అంశానికి సంబంధించిన ప్రధాన అవసరాలలో శాస్త్రీయ కొత్తదనం ఒకటి. దీనర్థం, ఇది ఒక కొత్త శాస్త్రీయ సమస్యకు పరిష్కారం లేదా విజ్ఞాన శాస్త్రంలోని ఒక నిర్దిష్ట శాఖలో ఇప్పటికే ఉన్న జ్ఞానం యొక్క సరిహద్దులను విస్తరించే కొత్త పరిణామాలను కలిగి ఉండాలి.
• 
  పరిశోధన యొక్క కొత్తదనం మరియు అంశం సేంద్రీయంగా అనుసంధానించబడి ఉన్నాయి. ఈ సందర్భంలో, పరిశోధన యొక్క కొత్తదనం యొక్క పరికల్పన (అంచనా) ఉండాలి, ఇది పరిశోధన యొక్క ప్రధాన భాగాన్ని రూపొందించే మరియు కొత్తదనం మరియు వాస్తవికత యొక్క ముఖ్యమైన లక్షణాలను కలిగి ఉన్న సమస్యల శ్రేణికి ప్రాప్యతను అందిస్తుంది. అధ్యయనం యొక్క ఈ కోర్ కొన్నిసార్లు అధ్యయనం యొక్క "హైలైట్" గా సూచించబడుతుంది.
• 
  పరిశోధన యొక్క నాణ్యతకు సమానమైన ముఖ్యమైన ప్రమాణం ఉపయోగం యొక్క ప్రమాణం లేదా దాని ఆచరణాత్మక ప్రాముఖ్యత. పరిశోధన యొక్క ఆచరణాత్మక ప్రాముఖ్యత తప్పనిసరిగా స్థాపించబడింది మరియు సమర్థించబడుతుంది.

వీటిలో ఉనికిని కలిగి ఉంటుంది:

సమాజంలో పరిశోధన అభివృద్ధి, వ్యక్తిగత బృందం, ఉత్పత్తి, సైన్స్ శాఖ లేదా ఏదైనా అభ్యాసాన్ని ఉపయోగించడం వల్ల సానుకూల ఫలితాలు;

పరిశోధన పద్ధతులను మెరుగుపరచడానికి ప్రతిపాదనలు;

మాధ్యమిక లేదా ఉన్నత పాఠశాల విద్యా ప్రక్రియలో ఉపయోగం కోసం ఉపయోగకరమైన జ్ఞానం.

పరికల్పన ఉత్పత్తి సాంకేతికత:

1. వ్యక్తిగత వాస్తవాలు మరియు ఫలితాల సేకరణ మరియు విశ్లేషణ: పరిశీలనలు, మునుపటి ప్రయోగాలు, శాస్త్రీయ సాహిత్యాన్ని అధ్యయనం చేయడం, ప్రతిబింబాలు మొదలైనవి.

2. అసాధారణమైన, ఊహించని వాటితో సహా: అస్పష్టతలు, అసమానతలు, మునుపటి సాక్ష్యాల గొలుసులో ఉల్లంఘనలు;

3. సమస్యను గుర్తించడం

4. ఒక సమస్యకు సాధ్యమైన పరిష్కారంగా పరికల్పనను రూపొందించడం: సమస్యను వేరే కోణంలో చూడటానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది, పరిస్థితిని వేరొక కోణం నుండి చూడండి;

5. మీరు సాధారణ ఆలోచనలు దాటి వెళ్ళడానికి బలవంతం;

6. మానసిక ఆట యొక్క అంశాలను కలిగి ఉంటుంది.

ఒక ఊహ లేదా ఊహ ఫలితంగా కూడా ఒక పరికల్పన పుట్టవచ్చు.

అధ్యయనం యొక్క వస్తువు ఒక నిర్దిష్ట భావనలో ఐక్యమై, సమస్యాత్మక పరిస్థితిని సృష్టించే జ్ఞానాన్ని సూచిస్తుంది మరియు శాస్త్రీయ పరిశోధన మరియు పరిశోధన పని యొక్క ప్రాంతంగా నిర్వచించబడింది.

అధ్యయనం యొక్క విషయం శాస్త్రీయ పరిశోధన ఫలితంగా పొందిన పరిశోధన వస్తువు గురించి కొత్త శాస్త్రీయ జ్ఞానంగా నిర్వచించవచ్చు. పరిశోధనా అంశం వినూత్నత యొక్క ముఖ్యమైన లక్షణాలను కలిగి ఉంటే, పరిశోధన వస్తువు గురించి ఈ కొత్త శాస్త్రీయ జ్ఞానాన్ని పొందడం కోసం ఒక సాధనాన్ని కూడా కలిగి ఉండవచ్చు. మొదటి ఉజ్జాయింపుకు, పరిశోధన యొక్క వస్తువు మరియు విషయం ఒకదానికొకటి సాధారణ మరియు నిర్దిష్టంగా సంబంధం కలిగి ఉంటాయి. పరిశోధన విషయం, ఒక నియమం వలె, అధ్యయనం యొక్క వస్తువు యొక్క సరిహద్దులలో ఉంది.

పరిశోధనా పత్రం యొక్క టెక్స్ట్ తప్పనిసరిగా వీటిని కలిగి ఉండాలి:

1. పరిచయం (పని యొక్క ప్రయోజనం, దాని ప్రాముఖ్యత మరియు ఔచిత్యం)

3. సమస్య యొక్క వివరణ, లక్ష్యాలు మరియు అధ్యయనం యొక్క లక్ష్యాలు;

4. సైన్స్ యొక్క ప్రస్తుత స్థితి సందర్భంలో సమస్య యొక్క పరిశీలన;

5. పరికల్పన యొక్క సూత్రీకరణ (సమస్యకు ప్రతిపాదిత పరిష్కారం);

6. పరిశోధన పద్ధతులు మరియు పద్దతి యొక్క వివరణ

7. మీ స్వంత పరిశోధన ఫలితాల వివరణ;

8. తీర్మానాలు (సమస్యను పరిష్కరించడంలో మీ అభిప్రాయం);

9. ముగింపు (పరికల్పనను నిర్ధారిస్తూ సొంత పని యొక్క ఫలితాలు, పని కోసం అవకాశాలు);

10. సమీక్షలు.
ప్రాజెక్ట్ యొక్క తయారీ మరియు ప్రజా రక్షణ - పరిశోధన పని యొక్క కిరీటం. మీరు సరైనవారని నిరూపించుకోవడం మరియు ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వడం నేర్చుకోండి!
సాధారణ సిఫార్సులు:

• 
  పరిశోధన పనిని సృజనాత్మకంగా సంప్రదించడం,
• 
  మీ పరిశోధనా కార్యక్రమాలను నిలిపివేయవద్దు;
• 
  విద్యార్థి తాను చేయగలిగినదంతా స్వతంత్రంగా చేయాలి;
• 
  వస్తువులు, సంఘటనలు, దృగ్విషయాల మధ్య కనెక్షన్‌లను కనుగొనడం నేర్చుకోండి;
• 
  పరిశోధన సమస్యలను స్వతంత్రంగా పరిష్కరించడానికి నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయండి;
• 
  సమాచారాన్ని విశ్లేషించడానికి, సంశ్లేషణ చేయడానికి, వర్గీకరించడానికి నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయండి

పరిశోధన కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి అవసరాలు
1. పరిశోధన కార్యకలాపాలకు సాధారణ అవసరాలు.
1.1 విద్యార్థికి ఉన్న ఆలోచనలతో అసంతృప్తి భావనను పెంపొందించుకోవడం అవసరం. అతను వారి పరిమితులను అనుభవించాలి.

1.2 కొత్త ఆలోచనలు విద్యార్థులు తమ కంటెంట్‌ను స్పష్టంగా అర్థం చేసుకునేలా మరియు ప్రపంచం గురించి ఇప్పటికే ఉన్న ఆలోచనలతో సహజీవనాన్ని అనుమతించేలా ఉండాలి.

1.3 పాత ఆలోచనల కంటే కొత్త ఆలోచనలు మరింత ఉపయోగకరంగా ఉండాలి.
2. పరిశోధన ప్రక్రియ కోసం అవసరాలు.
2.1 వారి ఆలోచనలు మరియు ఆలోచనలను రూపొందించడానికి మరియు వాటిని స్పష్టంగా వ్యక్తీకరించడానికి విద్యార్థులను ప్రోత్సహించండి.

2.2 ఇప్పటికే ఉన్న ఆలోచనలతో విభేదించే దృగ్విషయాలతో విద్యార్థులను ఎదుర్కోండి.

2.3 ఊహలు, ఊహలు మరియు ప్రత్యామ్నాయ వివరణల తయారీని ప్రోత్సహించండి.

2.4 ఉచిత మరియు రిలాక్స్డ్ వాతావరణంలో, ప్రత్యేకించి చిన్న సమూహ చర్చల ద్వారా విద్యార్థులు తమ ఊహలను అన్వేషించే అవకాశాన్ని అనుమతించండి.

2.5 అనేక రకాల దృగ్విషయాలు మరియు పరిస్థితులకు కొత్త భావనలను వర్తింపజేసే అవకాశాన్ని విద్యార్థులకు అందించండి. తద్వారా వారు వారి ఆచరణాత్మక విలువను అంచనా వేయగలరు.
3. బోధనకు పరిశోధనా విధానాన్ని అమలు చేసే ఉపాధ్యాయుని అవసరాలు.
3.1 ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్ధులు ఎదుర్కొనే సమస్యాత్మక పరిస్థితులను బాగా అర్థం చేసుకోవాలి మరియు విద్యార్థులకు అర్థమయ్యే రూపంలో విద్యార్థి కోసం నిజమైన పనులను సెట్ చేయగలగాలి.

3.2 పరిశోధనా సమన్వయకర్తగా మరియు భాగస్వామిగా వ్యవహరించండి మరియు నిర్దేశక పద్ధతులను నివారించండి.

3.3 సమస్య మరియు దాని లోతైన పరిశోధన ప్రక్రియతో విద్యార్థులను ఆకర్షించడానికి ప్రయత్నించండి, అడిగిన ప్రశ్నల సహాయంతో సృజనాత్మక ఆలోచనను ప్రేరేపించండి.

3.4 విద్యార్థుల తప్పుల పట్ల సహనం చూపండి, మీ సహాయాన్ని అందించండి లేదా సరైన సమాచార వనరులకు వారిని సూచించండి.

3.5. సాధారణ విద్యార్థి నివేదికల కోసం అవకాశాలను అందించండి; చర్చల సమయంలో అభిప్రాయాల మార్పిడి. విద్యార్థులలో విమర్శనాత్మక ఆలోచనను ప్రోత్సహించండి.

3.6.పిల్లలు సమస్యపై ఆసక్తిని కోల్పోకముందే పరిశోధన కార్యకలాపాల ప్రక్రియను పూర్తి చేయండి.

3.7. పరిశోధన కార్యకలాపాలను కొనసాగించడానికి విద్యార్థులను ప్రోత్సహించండి.

విద్యార్థుల విద్యా మరియు పరిశోధన కార్యకలాపాలు

(జీవశాస్త్ర ఉపాధ్యాయుని అనుభవం నుండి

మున్సిపల్ విద్యా సంస్థ సెకండరీ స్కూల్ ఎస్. డేవిడోవ్కా, పుగాచెవ్స్కీ జిల్లా, సరాటోవ్ ప్రాంతం, లియుబోవ్ విక్టోరోవ్నా ఎరోషెంకో)

వేగంగా మారుతున్న జీవితం, ఉపాధ్యాయులు, మానవ జీవితంలో పరిశోధన ప్రవర్తన యొక్క పాత్ర మరియు ప్రాముఖ్యతను మరియు సామూహిక విద్య యొక్క అభ్యాసంలో పరిశోధనా బోధనా పద్ధతులను పునఃపరిశీలించవలసి వస్తుంది.

21వ శతాబ్దం ప్రారంభంతో, పరిశోధన యొక్క నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలు వారి జీవితాలు ఇప్పటికే అనుసంధానించబడిన లేదా శాస్త్రీయ పనితో అనుసంధానించబడిన వారికే కాకుండా, ప్రతి సాంస్కృతిక వ్యక్తికి బహిర్గతం చేయడానికి అవసరమని స్పష్టమవుతోంది. అతని సృజనాత్మకత, సృజనాత్మకత మరియు మేధో సామర్థ్యం.

పరిశోధన ప్రాజెక్ట్‌లలో విద్యార్థులను చేర్చుకోవడంలో నా కార్యకలాపాల ప్రారంభంలో, నేను నా కోసం నిర్వచించాను: పరిశోధన అంటే ఏమిటి?

మొదటి అర్థం: పరిశోధన - "ఒక ట్రేస్ నుండి" ఏదో సేకరించేందుకు, అనగా. పరోక్ష సంకేతాలు, నిర్దిష్ట, యాదృచ్ఛిక వస్తువులలో సాధారణ చట్టం యొక్క ముద్రల ఆధారంగా విషయాల యొక్క నిర్దిష్ట క్రమాన్ని పునరుద్ధరించడానికి.

రెండవ అర్థం: పరిశోధన అనేది కొత్త జ్ఞానాన్ని అభివృద్ధి చేసే ప్రక్రియ, ఇది మానవ అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల రకాల్లో ఒకటి.

విద్యార్థి పరిశోధన కార్యకలాపాలు అంటే ఏమిటి?

విద్యార్థుల పరిశోధన కార్యకలాపాలు అనేది సృజనాత్మక, పరిశోధన సమస్యను మునుపు తెలియని పరిష్కారంతో పరిష్కరించడం మరియు ప్రధాన దశల ఉనికిని ఊహించడం: సమస్య యొక్క సూత్రీకరణ, ఈ సమస్యకు అంకితమైన సిద్ధాంతాన్ని అధ్యయనం చేయడం, పరిశోధనా పద్ధతుల ఎంపిక మరియు ఆచరణాత్మకమైనది. వాటిని పాండిత్యం, వారి స్వంత పదార్థం యొక్క సేకరణ, దాని విశ్లేషణ మరియు సాధారణీకరణ , శాస్త్రీయ వ్యాఖ్యానం, సొంత ముగింపులు.

విద్యార్థుల విద్యా మరియు పరిశోధన కార్యకలాపాలు అనేది విద్యార్థి మరియు ఉపాధ్యాయుల మధ్య ఉమ్మడి పని ప్రక్రియ, అధ్యయనం చేయబడిన దృగ్విషయం మరియు ప్రక్రియల సారాంశాన్ని గుర్తించడం. అటువంటి పరస్పర చర్య యొక్క ఉద్దేశ్యం సృజనాత్మక వ్యక్తిత్వం, దాని స్వీయ-నిర్ణయం మరియు స్వీయ-సాక్షాత్కారం అభివృద్ధికి పరిస్థితులను సృష్టించడం.

ఒక వ్యక్తి జీవితానుభవాన్ని పొంది, కొంత జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను కలిగి ఉన్నప్పుడే పరిశోధకుడిగా మారగలడని చాలా మంది నమ్ముతారు. వాస్తవానికి, పరిశోధనకు జ్ఞానం యొక్క నిల్వ అవసరం లేదు; పరిశోధించే వ్యక్తి తనను తాను “కనుగొనాలి”, “కనుగొనాలి”, “అర్థం చేసుకోవాలి”, “ఒక తీర్మానం చేయాలి”. పరిశోధన కార్యకలాపం అనేది సహజమైన అవసరం; ఇది అభివృద్ధి చెందాలి మరియు అణచివేయబడదు.

ఆకలితో ఉన్న వ్యక్తి మరియు చేపలను పట్టుకోవడం గురించి ఉపమానం ఇప్పటికే బోధనాశాస్త్రంలో సాధారణమైంది. ఆకలితో ఉన్న చేపలకు ఆహారం ఇవ్వడం మాత్రమే ముఖ్యం కాదు, దానిని ఎలా పట్టుకోవాలో అతనికి నేర్పించడం ప్రధాన విషయం! చేప ఇస్తే ఒక్కసారే సాయం చేస్తాం కానీ చేపలు పట్టడం నేర్పితే జీవితాంతం తిండి పెడతాం.

అభిజ్ఞా, అభివృద్ధి ప్రాముఖ్యత, స్వతంత్ర పరిశోధన కార్యకలాపాలతో పాటు, నా అభిప్రాయం ప్రకారం, మరొక ముఖ్యమైన ప్రాముఖ్యత ఉందని నేను గమనించాలనుకుంటున్నాను - విద్యార్థి వ్యక్తిత్వం యొక్క సాంఘికీకరణ, ప్రతిభావంతులైన పిల్లల అసౌకర్యాన్ని అధిగమించడం, విజయం సాధించడం, తయారీ కోసం స్వతంత్ర జీవితం, మరియు విద్యార్థుల వృత్తిపరమైన స్వీయ-నిర్ణయం.

నా అభ్యాసంలో, నేను 3 అధ్యయన సమూహాలను ఉపయోగిస్తాను: ఒకే-విషయం, ఇంటర్ డిసిప్లినరీ మరియు సుప్రా-సబ్జెక్ట్. నేను చాలా తరచుగా ఒకే-విషయ అధ్యయనాలను ఉపయోగిస్తాను.

ఒకే విషయం పరిశోధన- ఇది ఒక నిర్దిష్ట అంశంపై నిర్వహించిన పరిశోధన, ఈ అంశంపై ప్రత్యేకంగా సమస్యను పరిష్కరించడానికి జ్ఞానాన్ని ఉపయోగించడం. ఒకే-సబ్జెక్ట్ అధ్యయనం యొక్క ఫలితాలు ఒకే విద్యా విషయం యొక్క పరిధిని దాటి వెళ్లవు మరియు దానిని అధ్యయనం చేసే ప్రక్రియలో పొందవచ్చు. ఈ అధ్యయనం వృక్షశాస్త్రం, జంతుశాస్త్రం మరియు శరీర నిర్మాణ శాస్త్రంపై విద్యార్థుల జ్ఞానాన్ని మరింతగా పెంచడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది. అటువంటి ఒకే-విషయ అధ్యయనానికి ఉదాహరణ, ఉదాహరణకు, వృక్షశాస్త్రంలో, "మోనోసియస్ మరియు డైయోసియస్ మొక్కలు", "రోసేసి కుటుంబానికి చెందిన మొక్కలు", "ప్లాంట్ సెల్" మొదలైన రచనలు కావచ్చు.

ఇంటర్ డిసిప్లినరీ పరిశోధన- ఇది ఒకటి లేదా అంతకంటే ఎక్కువ విద్యా రంగాలకు చెందిన వివిధ విద్యా విషయాల నుండి జ్ఞానాన్ని ఉపయోగించడం అవసరమయ్యే సమస్యను పరిష్కరించడానికి ఉద్దేశించిన పరిశోధన. ఇంటర్ డిసిప్లినరీ రీసెర్చ్ ఫలితాలు ఒకే అకడమిక్ సబ్జెక్ట్ పరిధిని మించి ఉంటాయి మరియు దానిని అధ్యయనం చేసే ప్రక్రియలో పొందలేము. ఈ అధ్యయనం ఒకటి లేదా అంతకంటే ఎక్కువ సబ్జెక్టులు లేదా విద్యా రంగాలలో విద్యార్థుల జ్ఞానాన్ని మరింతగా పెంచడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది. 7 వ తరగతి విద్యార్థి అలెగ్జాండర్ టానిగిన్ రూపొందించిన “శీతాకాలంలో డేవిడోవ్కా గ్రామానికి చెందిన ఆర్నితోఫౌనా” అటువంటి పరిశోధనకు ఉదాహరణ. ఈ ప్రాజెక్ట్ అంతర్జాతీయ యూత్ ఫోరమ్ “సరతోవ్ స్టేట్ అగ్రేరియన్ యూనివర్శిటీ పేరు పెట్టబడింది. N.I. వావిలోవా అనేది సృజనాత్మక యువత కోసం ఒక బహిరంగ ప్రయోగాత్మక వేదిక.

విషయ పరిశోధన- ఇది విద్యార్థులు మరియు ఉపాధ్యాయుల ఉమ్మడి కార్యాచరణను కలిగి ఉన్న అధ్యయనం, ఇది విద్యార్థులకు నిర్దిష్ట వ్యక్తిగతంగా ముఖ్యమైన సమస్యలను అధ్యయనం చేయడం. అటువంటి పరిశోధన యొక్క ఫలితాలు పాఠ్యాంశాల పరిధికి మించినవి మరియు తరువాతి అధ్యయన ప్రక్రియలో పొందలేము. ఈ అధ్యయనంలో వివిధ విద్యా రంగాలలో ఉపాధ్యాయులతో విద్యార్థుల పరస్పర చర్య ఉంటుంది. ఉదాహరణకు, 7 వ తరగతి విద్యార్థులు నాడియా క్లిమెన్కోవా మరియు కాట్యా ఫరాఫోనోవాచే పూర్తి చేయబడిన పరిశోధనా పని "అవేకనింగ్", మా ప్రాంతంలో వసంతకాలం యొక్క పురోగతి యొక్క వ్యక్తిగత ఫినోలాజికల్ పరిశీలనల ఆధారంగా రూపొందించబడింది. ప్రాజెక్ట్ ఛాయాచిత్రాలు, సంగీతం మరియు కవిత్వాన్ని ఉపయోగిస్తుంది.

శాస్త్రీయ పరిశోధన యొక్క ప్రారంభాన్ని విద్యార్థులకు బోధించడం వివిధ సంస్థాగత రూపాల ద్వారా సాధ్యమవుతుంది, అయితే ప్రధాన రూపం ఒక పాఠంగా ఉండాలి, ఎందుకంటే పాఠంలో నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలు వేయబడతాయి, ఏర్పడ్డాయి మరియు మెరుగుపరచబడతాయి, ఇవి కలిసి జ్ఞాన సాధనంగా, ఒక పద్ధతిని ఏర్పరుస్తాయి. ఇది జ్ఞాన సమితి యొక్క పునరుత్పత్తి అభ్యాసం నుండి వాటిని పొందడానికి పునర్నిర్మాణ అభ్యాస మార్గాలకు మారడానికి అనుమతిస్తుంది.

నేను 6వ తరగతిలో పరిశోధనా నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం ప్రారంభించాను. నియమం ప్రకారం, ఇవి ఒకే-విషయ సమూహం స్వల్పకాలిక ప్రాజెక్టులు. వాటిపై పని చేస్తున్నప్పుడు, నేను పిల్లలకు సమస్యను గుర్తించడం, లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలను నిర్వచించడం, వివిధ మూలాల నుండి అంశంపై విషయాలను సేకరించడం, ప్రదర్శనలను సిద్ధం చేయడం మరియు బహిరంగంగా మాట్లాడటం వంటివి నేర్పుతాను. విద్యార్థులకు పరిశోధన పద్ధతులను పరిచయం చేయడం కూడా చాలా ముఖ్యం. పిల్లలు మౌఖిక సంభాషణలు మరియు నివేదికలు, ప్రదర్శనలు మరియు సారాంశాలను వ్రాయడానికి సంతోషంగా ఉన్నారు. 7-8 తరగతులలో, పరిశోధన కార్యకలాపాలు మరింత క్లిష్టంగా మారతాయి: ప్రాజెక్ట్‌లు వ్యక్తిగతంగా, దీర్ఘకాలికంగా మరియు ఇంటర్ డిసిప్లినరీగా మారతాయి. ఉన్నత పాఠశాలలో, పాఠ్యాంశాలకు మించిన ఉన్నత-సబ్జెక్ట్ ప్రాజెక్ట్‌లు ప్రధానంగా ఉంటాయి.

ఇంటర్ డిసిప్లినరీ మరియు సుప్రాడిసిప్లినరీ పరిశోధనలను నిర్వహించడానికి, పరిశోధన యొక్క ప్రాంతాన్ని నిర్ణయించడం చాలా ముఖ్యం. నా ఆచరణలో, ఇది స్థానిక చరిత్ర పదార్థం, నా మాతృభూమి యొక్క స్వభావాన్ని దాని వైవిధ్యంలో అధ్యయనం చేయడం. నా నాయకత్వంలో, ప్రకృతిలో ఫినోలాజికల్ పరిశీలనలు చాలా సంవత్సరాలుగా జరిగాయి: నిర్జీవ స్వభావంలో మార్పుల తేదీలు, మొక్కల అభివృద్ధి దశలు, నిష్క్రమణలు మరియు పక్షుల రాకపోకలు గుర్తించబడ్డాయి. వీడియో రికార్డింగ్ మరియు ఫోటోగ్రఫీ ద్వారా ఈవెంట్‌లు రికార్డ్ చేయబడతాయి. ఉమ్మడి ప్రయత్నాల ద్వారా, ప్రత్యేకమైన మెటీరియల్‌తో ఫోటో బ్యాంక్ సృష్టించబడింది. కిరిలెంకో డి., కిరిండియాసోవా ఎస్., ఇలియాసోవా ఎస్., చుయికోవ్ డి., పాలియకోవా వి., ఫరాఫోనోవా కె. వంటి విద్యార్థులు ఫోటో బ్యాంకును చురుకుగా భర్తీ చేస్తున్నారు.

పురపాలక, ప్రాంతీయ మరియు జాతీయ పోటీలలో బహుమతులు గెలుచుకున్న అనేక ప్రాజెక్ట్‌ల కోసం ఫినోలాజికల్ పరిశీలనలు మరియు ఛాయాచిత్రాల నుండి డేటా విస్తృతంగా ఉపయోగించబడింది.

విద్యా పరిశోధన యొక్క ప్రధాన లక్ష్యం విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిత్వాన్ని అభివృద్ధి చేయడం మరియు "పెద్ద" శాస్త్రంలో వలె నిష్పాక్షికంగా కొత్త ఫలితాన్ని పొందడం కాదు. విజ్ఞాన శాస్త్రంలో కొత్త జ్ఞానాన్ని ఉత్పత్తి చేయడమే ప్రధాన లక్ష్యం అయితే, విద్యలో పరిశోధనా కార్యకలాపాల లక్ష్యం ఏమిటంటే, వాస్తవికతను మాస్టరింగ్ చేసే సార్వత్రిక మార్గంగా విద్యార్థులు పరిశోధన యొక్క క్రియాత్మక నైపుణ్యాన్ని పొందడం, పరిశోధన రకం ఆలోచనా సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం మరియు సబ్జెక్టివ్‌గా కొత్త జ్ఞానం ఆధారంగా విద్యా ప్రక్రియలో విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిగత స్థానాన్ని సక్రియం చేయడం.

ముగింపులో, నేను V.P యొక్క పదాలను కోట్ చేయాలనుకుంటున్నాను. వఖ్టెరోవ్, ఇది ఈనాటికి సంబంధించినది: "చాలా విద్యావంతుడు అయినవాడు కాదు, కానీ చాలా తెలుసుకోవాలనుకునేవాడు మరియు ఈ జ్ఞానాన్ని ఎలా పొందాలో తెలిసినవాడు." అందువల్ల, ఉపాధ్యాయులు పాఠశాల పిల్లలకు పరిశోధన పట్ల అభిరుచిని కలిగించడం, పరిశోధనా పద్ధతులతో వారిని సన్నద్ధం చేయడం చాలా ముఖ్యం, ఎందుకంటే ఆధునిక పరిస్థితులలో ఒక వ్యక్తి తన స్వంత సమస్యలను పరిష్కరించుకోగలగాలి, క్లిష్ట పరిస్థితి నుండి బయటపడటానికి, చూపించు. విజయవంతమైన స్వీయ-సాక్షాత్కారం కోసం చొరవ మరియు సృజనాత్మకత.