విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి అంతర్గత వ్యవస్థ యొక్క నిర్మాణం. విద్యా ప్రక్రియ యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి అంతర్గత వ్యవస్థ యొక్క కొత్త భాగం

డిసెంబర్ 29, 2016 నం. 273-FZ "రష్యన్ ఫెడరేషన్‌లో విద్యపై" ఫెడరల్ లా యొక్క కంటెంట్‌కు అనుగుణంగా, విద్యా ప్రక్రియ యొక్క నాణ్యతను నిర్ధారిస్తుంది, ఇది అవసరాలతో విద్యార్థుల జ్ఞానం యొక్క సమ్మతిగా అర్థం చేసుకోవాలి. ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్, సంస్థ యొక్క ముఖ్యమైన బాధ్యతలలో ఒకటి. పాఠశాలలో విద్య నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి అంతర్గత వ్యవస్థ(ఇకపై VSOKO గా సూచిస్తారు) అనేది విద్య యొక్క కంటెంట్, పాఠశాల పిల్లల మాస్టరింగ్ ప్రోగ్రామ్ అవసరాల ఫలితాలు, ప్రాథమిక మరియు అదనపు విద్యా కార్యక్రమాల అమలుకు సంబంధించిన పరిస్థితులు, తదుపరి వాటి గురించి సమాచారాన్ని క్రమబద్ధంగా సేకరించడం మరియు విశ్లేషించడం కోసం అందించే ఒక సంస్థాగత నమూనా. సమస్యల గుర్తింపు మరియు లోపాలను సరిదిద్దడం.

VSOKO దీని ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది:

• పాఠశాల పర్యవేక్షణ వ్యవస్థ మరియు HSCతో సన్నిహిత సంబంధం (అదే సమయంలో, VSOKO మరియు HSC యొక్క గుర్తింపు తప్పు);
• పాఠశాల విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి బాహ్య విధానాలకు అనుగుణంగా;
• సమాఖ్య అవసరాల యొక్క ఖచ్చితమైన పరిశీలన, ప్రత్యేకించి POలు స్వీయ-పరీక్షా విధానాలను నిర్వహించే విధానం.

పాఠశాలలో విద్య నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి అంతర్గత వ్యవస్థ: ప్రధాన సమస్యలు

ప్రస్తుత నిబంధనలు, అభివృద్ధి మరియు ఆపరేషన్‌కు అనుగుణంగా పాఠశాలలో విద్య నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి అంతర్గత వ్యవస్థవిద్యా సంస్థ యొక్క సామర్థ్యాలకు సంబంధించినది మరియు నిర్వహణ కార్యకలాపాల యొక్క ప్రధాన రంగాలలో ఒకటి. ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్‌కు చురుకైన పరివర్తన పరిస్థితులలో సాధారణ విద్య యొక్క స్థితిని అంచనా వేయడానికి మరియు మెటీరియల్, టెక్నికల్, సిబ్బందిలో గణనీయమైన వ్యత్యాసాలను సంరక్షించడానికి ఏకీకృత వ్యవస్థను రూపొందించడం యొక్క ప్రాముఖ్యత కారణంగా ESQE వ్యవస్థను నిర్వహించాల్సిన అవసరం ఉంది. , మరియు విద్యా సంస్థల ఆర్థిక మద్దతు, విద్యా కార్యకలాపాల నాణ్యతను ప్రభావితం చేసే కారణాల కోసం శోధించడం మరియు పొందిన ఫలితాల్లో వ్యత్యాసాన్ని నిర్ణయించడం, విద్యా ప్రక్రియలో పాల్గొనే వారందరికీ విద్య నాణ్యత గురించి సమాచారాన్ని అందించడం అవసరం. అంతేకాకుండా, VSOKO యొక్క పనితీరు నేపథ్యంలో, విద్యా ప్రక్రియను మెరుగుపరచడం మరియు విద్యా సేవల వినియోగదారుల సంతృప్తి స్థాయిని పెంచడం మరియు అభివృద్ధిలో ప్రధాన పోకడలను అంచనా వేసే సామర్థ్యాన్ని కూడా హామీ ఇవ్వడంపై సకాలంలో నిర్వహణ నిర్ణయాలు తీసుకోవడం సరళీకృతం చేయబడింది. స్థలము. పాఠశాలలో విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి అంతర్గత వ్యవస్థను నిర్వహించడానికి ప్రస్తుత నిబంధనలు ఏకరీతి అవసరాలను అందించనప్పటికీ, సంస్థ యొక్క విజయవంతమైన పనితీరుకు ఒకరి స్వంత విధానం యొక్క చట్రంలో దానిని అభివృద్ధి చేయవలసిన అవసరం ఉంది.

ప్రస్తుతానికి కష్టం పాఠశాలలో విద్య నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి అంతర్గత వ్యవస్థ ఏర్పాటు HSC మరియు VSOKO మాడ్యూల్‌ల మధ్య వ్యత్యాసం, సమగ్ర పనితీరు అంచనా సాధన యొక్క నిర్మాణ లక్ష్యాలు మరియు ఈ సంస్థాగత మరియు నిర్వాహక నిర్ణయాన్ని అమలు చేయడానికి మరియు ఫలితాలను వివరించే పద్ధతుల గురించి పరిపాలనా సిబ్బందికి తగినంత అవగాహన లేకపోవడం. ఈ విషయంలో, ఈ వ్యాసం యొక్క ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో, విద్యా సంస్థలో VSOKO యొక్క ముఖ్య పనులను హైలైట్ చేయడం మంచిది:

1. నియంత్రణ అవసరాలు మరియు విద్యా ప్రక్రియలో పాల్గొనేవారి అభ్యర్థనలతో అమలు చేయబడిన విద్యా కార్యక్రమాల కంటెంట్ యొక్క సమ్మతి స్థాయిని నిర్ణయించడం.
2. చేరిక యొక్క ఫ్రేమ్‌వర్క్‌తో సహా పాఠశాల పిల్లలందరికీ నాణ్యమైన విద్యకు ప్రాప్యతకు హామీ ఇవ్వడం.
3. విద్యార్థుల వ్యక్తిగత విద్యా విజయాల యొక్క ప్రస్తుత స్థాయి అంచనా - విషయం, వ్యక్తిగత మరియు మెటా-సబ్జెక్ట్.
4. విద్యా ప్రక్రియ యొక్క నాణ్యతను ప్రభావితం చేసే కారకాల గుర్తింపు.
5. పర్యవేక్షణ ప్రాజెక్ట్‌లలో పాల్గొనే ఉపాధ్యాయుల వృత్తిపరమైన వృద్ధికి సహాయం అందించడం మరియు సంస్థలో విద్య నాణ్యతను మెరుగుపరచడం.
6. ఉపాధ్యాయుల అర్హతలను మెరుగుపరచడానికి ప్రాధాన్యతా ప్రాంతాలను నిర్ణయించడం, ధృవీకరణ అంచనా మరియు స్వీయ-అభివృద్ధి సమస్యలపై పనిని నవీకరించడం.
7. బోధనా పనిని అంచనా వేయడానికి రేటింగ్ వ్యవస్థను మరియు ప్రోత్సాహక చెల్లింపులను లెక్కించడానికి ఒక యంత్రాంగాన్ని అభివృద్ధి చేయండి.
8. ప్రతి సంస్థలో పాఠశాల విద్య నాణ్యత నిర్వహణలో మాతృ సంఘం భాగస్వామ్యాన్ని విస్తరించడం.

పాఠశాలలో ESQE యొక్క ప్రభావవంతమైన నిర్మాణం యొక్క సంస్థ ఆ ప్రాంతంలోని కీలక నిర్వహణ విధులను గుర్తించడం, సంబంధిత స్థానిక చర్యల అభివృద్ధి, బాధ్యుల నియామకం మరియు అంచనా ఫలితాలను వివరించే మరియు వర్తించే విధానాన్ని నిర్ణయించడం.

2018-2019 విద్యా సంవత్సరంలో విద్యా సంస్థలలో విద్య నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి అంతర్గత వ్యవస్థపై నిబంధనలు

VSOKO అభివృద్ధి మరియు అమలు కోసం ప్రాజెక్ట్‌లో భాగంగా, సంస్థ యొక్క డైరెక్టర్‌కు కేటాయించిన ముఖ్య పనులలో ఒకటి అభివృద్ధి పాఠశాలలో విద్య నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి అంతర్గత వ్యవస్థపై నిబంధనలు- ప్రాంతంలో కార్యకలాపాల ప్రక్రియను నియంత్రించే స్థానిక చట్టం. ఈ నిబంధనలో కింది కంటెంట్ బ్లాక్‌లను చేర్చాలని సిఫార్సు చేయబడింది:

1. సాధారణ నిబంధనలు (నియంత్రణ సమర్థన, ఉపయోగించిన భావనలు మరియు సంక్షిప్తాల వివరణ).
2. VSOKO యొక్క సంస్థ - అంచనా వస్తువులు మరియు ప్రధాన నియంత్రణ మరియు పర్యవేక్షణ కార్యకలాపాల యొక్క చిన్న వివరణ.
3. పాఠశాల పిల్లల విద్యా విజయాల అంచనా - ధృవీకరణ అంచనా రూపాలు, సారాంశ డేటాను సమర్పించడం, రికార్డ్ చేయడం మరియు వివరించడం.
4. విద్యా కార్యకలాపాల అంచనా - నియంత్రణ వస్తువులు (ప్రధాన మరియు అదనపు విద్యా కార్యక్రమాలు) మరియు నియంత్రణ అవసరాలకు అనుగుణంగా వాటిని పరీక్షించే ప్రమాణాలు.
5. ప్రోగ్రామ్ కంటెంట్ అమలు కోసం పరిస్థితుల అంచనా - ప్రారంభ అంచనా, క్రమబద్ధమైన పర్యవేక్షణ మరియు మూల్యాంకన కార్యకలాపాలను నిర్వహించే విధానం.
6. పర్యవేక్షణలు (కార్యకలాపాల జాబితా మరియు సమయపాలన, నమోదు మరియు ఫలితాల ప్రదర్శన కోసం విధానం).
7. VSOKO పత్రాలు - తయారీ మరియు సమర్పణ విధానాల వివరణ.

నిర్మాణం 2018లో విద్యా సంస్థలలో విద్య నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి అంతర్గత వ్యవస్థపై నిబంధనలు-2019 విద్యా సంవత్సరం భిన్నంగా ఉండవచ్చు (ప్రాంతీయ నమూనాలు అందుబాటులో ఉంటే, మీరు వాటిపై దృష్టి పెట్టాలి). ప్రధాన విషయం ఏమిటంటే, ఈ స్థానిక చట్టంలో ఉపయోగించిన VSOKO మోడల్ యొక్క లక్షణాలు, ఉద్యోగుల మధ్య బాధ్యతల పంపిణీ సూత్రం, ఈ ప్రాంతంలోని పని యొక్క చట్రంలో అందించబడిన కార్యకలాపాల జాబితా, విధానం దిద్దుబాటు అడ్మినిస్ట్రేటివ్ నిర్ణయాలు తీసుకోవడానికి అవసరమైన ఫలితాలను రికార్డ్ చేయడానికి.

సమాధానం ఎలెనా గుబనోవా, డిపార్ట్‌మెంట్ ఆఫ్ మేనేజ్‌మెంట్ ఆఫ్ ఎడ్యుకేషనల్ సిస్టమ్స్ ISGO MPGU ప్రొఫెసర్, అసోసియేట్ ప్రొఫెసర్, హయ్యర్ ప్రొఫెషనల్ ఎడ్యుకేషన్ గౌరవ కార్యకర్త, పెడగోగికల్ సైన్సెస్ అభ్యర్థి, టటియానా షెర్బకోవా, MBOU యొక్క డిప్యూటీ డైరెక్టర్ “సెకండరీ స్కూల్ నం. 1 పేరు పెట్టారు. సోవియట్ యూనియన్ యొక్క హీరో B.N. ఎమెలియనోవ్" మరియు జూలియా మెద్వెదేవా, ఎడిటోరియల్ బోర్డ్ యొక్క ఎడిటర్-ఇన్-చీఫ్ “శిక్షణ మరియు విద్య. స్కూల్", Ph.D.

తప్పనిసరి స్థానిక చర్యల సంఖ్య, VSKOK అమలుకు అవసరమైన వాటి తయారీ, నియంత్రణ కార్యకలాపాల షెడ్యూల్‌ను కూడా కలిగి ఉంటుంది, ఇది గడువుల యొక్క తప్పనిసరి సూచనతో HSC యొక్క సమయాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకొని రూపొందించబడాలి. కేటాయించిన విధుల అమలు, బాధ్యతగల వ్యక్తులు మరియు రిపోర్టింగ్ డాక్యుమెంటేషన్ జాబితా. నియంత్రణ మరియు మూల్యాంకన పని యొక్క అధిక పనితీరు సూచికలను నిర్ధారించడానికి, మీరు ఇలాంటి కార్యకలాపాలను కాపీ చేయడానికి తిరస్కరించాలి. అంతర్గత నియంత్రణ నివేదికలు మరియు స్వీయ-పరీక్షల తయారీలో పర్యవేక్షణ అంచనాల ఫలితాలను ఉపయోగించినప్పుడు సరైన నిర్వహణ నమూనా.

విద్యా ప్రక్రియలో ఆసక్తిగల పాల్గొనే వారందరూ HSQEని నియంత్రించే స్థానిక డాక్యుమెంటేషన్‌తో పరిచయం కలిగి ఉండాలి, అన్నింటిలో మొదటిది, పత్రాల యొక్క కంటెంట్లను పాలక మండలి సమావేశంలో చర్చించాలి. ఉపాధ్యాయులు, తల్లిదండ్రులు మరియు విద్యార్థుల అభిప్రాయాలను కూడా పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి - లేకపోతే ప్రాజెక్ట్ అమలు సమయంలో అదనపు ఇబ్బందులు తలెత్తవచ్చు.

విద్య యొక్క నాణ్యత యొక్క అంతర్గత అంచనా వ్యవస్థలో ఏ బ్లాక్‌లను చేర్చాలి

ఫెడరల్ ప్రమాణాలు మరియు అవసరాలతో విద్యా ప్రక్రియ యొక్క కంటెంట్ యొక్క సమ్మతిని గుర్తించే లక్ష్యంతో చర్యల సమితిని అమలు చేయవలసిన అవసరాన్ని బట్టి, ఫార్మలిజం యొక్క అధిక ప్రమాదం మిగిలి ఉంది. విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడం అనేది ఒక నిర్దిష్ట పాఠశాలలో విద్యా కార్యకలాపాల సూచికల యొక్క సమగ్ర వివరణ మాత్రమే కాదు, అన్నింటిలో మొదటిది, పరిశ్రమ అభివృద్ధికి సమర్థవంతమైన యంత్రాంగం, సమర్థవంతమైన బోధనా ప్రక్రియను నిర్వహించడానికి సరైన పరిస్థితులను సృష్టించడం. అందుకే విద్యా సంస్థ అధిపతి ESKO యొక్క స్థిరమైన అమలును నిర్ధారించడం చాలా ముఖ్యం, విద్యా కార్యక్రమం అమలు కోసం పరిస్థితులను అంచనా వేయడం మరియు విద్యార్థుల విద్యా ఫలితాలను ప్లాన్ చేయడం వంటి వాటిపై దృష్టి సారించడం. క్రింద సమర్పించబడిన పత్రాలు.

అనేక పాఠశాలల అధిపతులకు సంబంధించిన ప్రధాన ప్రశ్న ఏమిటంటే, నియంత్రణ అవసరాలకు అనుగుణంగా ఉండేలా మరియు నియంత్రణ పనితీరు యొక్క అధిక సామర్థ్యాన్ని నిర్ధారించడానికి VSOKO సిస్టమ్‌లో ఏ కంటెంట్ బ్లాక్‌లను చేర్చాలి? ప్రమాణానికి అనుగుణంగా, ప్రధాన ప్రోగ్రామ్ కంటెంట్‌ను అమలు చేసే ప్రక్రియను పర్యవేక్షించడం అవసరం, మరియు ఈ ప్రాంతం ఆధునిక విద్యా సంస్థ యొక్క దాదాపు అన్ని రంగాలను కలిగి ఉంటుంది. అందువలన, లో ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ సందర్భంలో పాఠశాలలో విద్య యొక్క నాణ్యత యొక్క అంతర్గత అంచనాకనీసం మూడు కంటెంట్ బ్లాక్‌లను కలిగి ఉండాలి - విద్యా కార్యక్రమం యొక్క నాణ్యత, దాని అమలు కోసం పరిస్థితుల సూచికలు మరియు పాఠశాల పిల్లల విద్యా విజయాలు. మేము దీనికి అదనపు విద్య యొక్క అంచనాను జోడిస్తే, పర్యవేక్షణ కార్యకలాపాలలో భాగంగా నియంత్రణ ఫంక్షన్ అమలుకు సంబంధించి HSC యొక్క సమాంతర అమలును మేము పూర్తిగా వదిలివేయవచ్చు.

VSOKO ఈవెంట్‌ల యొక్క ప్రధాన బ్లాకులపై మరింత వివరంగా నివసిద్దాం.

బ్లాక్ 1. ప్రోగ్రామ్ కంటెంట్ మాస్టరింగ్ విద్యార్థుల ఫలితాలను అంచనా వేయడం.

ఈ ప్రాంతంలో పని చేయడానికి క్రింది సూచికలకు సంబంధించి నియంత్రణ మరియు మూల్యాంకన పనితీరును అమలు చేయడం అవసరం:

• 9 మరియు 11 తరగతుల గ్రాడ్యుయేట్‌లతో సహా OEP యొక్క పిల్లల నైపుణ్యం యొక్క గణనీయమైన ఫలితాలు;
• విద్యార్థుల మెటా-విషయ విజయాలు;
• విద్యార్థుల వ్యక్తిగత వృద్ధి సూచికలు, ప్రత్యేకించి సాంఘికీకరణ మరియు కెరీర్ మార్గదర్శకత్వం;
• పాఠశాల పిల్లల ఆరోగ్య స్థితి యొక్క డైనమిక్స్;
• పోటీలు, పోటీలు, ఒలింపియాడ్‌లు, నేపథ్య సెలవుల్లో ప్రదర్శించిన విద్యా విజయం;
• విద్యా సేవల నాణ్యతతో మాతృ సంఘం సంతృప్తి.

విద్యా కార్యకలాపాల ఫలితాలను అంచనా వేసే ప్రక్రియను ఆప్టిమైజ్ చేయడానికి, అమలు చేయబడే ప్రోగ్రామ్‌ల నిర్మాణంలో సూచించిన ప్రమాణాల-ఆధారిత సాధనాల వినియోగాన్ని ప్రారంభించడానికి పాఠశాల పరిపాలనలు సిఫార్సు చేయబడ్డాయి. ఇటువంటి నిర్వహణ నిర్ణయం ఉపాధ్యాయులపై పనిభారం స్థాయిని తగ్గిస్తుంది మరియు ఆసక్తి యొక్క అన్ని సూచికలపై నమ్మకమైన డేటాను పొందుతుంది.

బ్లాక్ 2. విద్యా కార్యకలాపాల మూల్యాంకనం.

విద్య యొక్క నాణ్యత యొక్క అంతర్గత అంచనా వ్యవస్థప్రాథమికంగా అదనపు విద్యా మాడ్యూల్‌తో సహా పాఠశాల నిర్వహించే మొత్తం విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సమగ్ర అంచనాపై ఆధారపడి ఉంటుంది. ఇందులో భాగంగా, మూల్యాంకనం చేయడం మంచిది:

• నియంత్రణ అవసరాలకు అనుగుణంగా PED యొక్క కంటెంట్;
• అదనపు విద్యా కార్యక్రమాలు (అవి పాఠశాల పిల్లల అభిజ్ఞా అవసరాలను మరియు తల్లిదండ్రుల అంచనాలను తీరుస్తాయా);
• పాఠ్యాంశాలు మరియు కార్యక్రమాల అమలు యొక్క లక్షణాలు;
• తరగతి గది మరియు పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలను నిర్వహించే నాణ్యత, పిల్లలతో వ్యక్తిగత బోధనా పని (క్లాస్ మేనేజ్‌మెంట్ ఫ్రేమ్‌వర్క్‌తో సహా);
• పిల్లలు మరియు వారి తల్లిదండ్రులు తరగతులతో సంతృప్తి చెందడం మరియు సాధారణంగా పాఠశాలలో ఉండడం యొక్క సూచికలు.

విశ్లేషణ షీట్‌లకు అనుగుణంగా పర్యవేక్షణ మరియు మూల్యాంకన కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం చాలా సౌకర్యవంతంగా ఉంటుంది, వీటిలో నిర్మాణం మరియు కంటెంట్ విద్యా మండలిలో రూపొందించబడ్డాయి, పరీక్షించబడ్డాయి, సర్దుబాటు చేయబడతాయి మరియు అనుబంధంగా ఉంటాయి. అపార్థాలను నివారించడానికి ఉపాధ్యాయులు ముందుగానే ఉపయోగించే ప్రమాణాల స్కేల్‌తో పరిచయం కలిగి ఉండాలి. భవిష్యత్తులో ఎలాంటి విద్యా కార్యకలాపాల సూచికలను మెరుగుపరచాలనే దానిపై సిఫార్సులతో సంతకంపై సమీక్ష కోసం రిపోర్టింగ్ వ్యవధి ఫలితాలు ఉపాధ్యాయునికి బదిలీ చేయబడతాయి. పునరావృత పర్యవేక్షణలో భాగంగా, ముందుగానే సెట్ చేయబడిన తేదీలు, బోధనా విజయాల గతిశీలతను పర్యవేక్షించడం మంచిది.

బ్లాక్ 3. విద్యా కార్యకలాపాల అమలు కోసం పరిస్థితుల అంచనా.

విద్యా వాతావరణంలో ఇటీవలి సంవత్సరాలలో సంభవించిన మార్పులు విద్యా ప్రక్రియను నిర్వహించడానికి మరియు సమాఖ్య అవసరాలతో వాటి పరస్పర సంబంధాన్ని నిర్వహించడానికి పరిస్థితుల యొక్క తప్పనిసరి నియంత్రణను అందిస్తాయి. విజయవంతంగా నిర్మించడం పాఠశాలలో విద్య నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి నమూనా అంతర్గత వ్యవస్థబోధనా సేవలను అందించే స్థాయిని ప్రభావితం చేసే అన్ని ముఖ్యమైన సూచికల సమగ్ర తనిఖీకి లోబడి సాధ్యమవుతుంది:

1. సిబ్బంది లభ్యత (బోధనా, నిర్వాహక మరియు సహాయక కార్మికులతో విద్యా సంస్థ యొక్క సిబ్బంది స్థాయి, నిర్వహిస్తున్న కార్యకలాపాల స్వభావానికి వారి అర్హత లక్షణాల అనురూప్యం, నిరంతర వృత్తిపరమైన విద్యా వ్యవస్థ ఉనికి).
2. ఫైనాన్సింగ్ (ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ మరియు పబ్లిక్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్ యొక్క అవసరాలు సరైన స్థాయిలో ఉన్నాయని నిర్ధారించడానికి తగినంత ఆర్థిక వనరులు ఉన్నాయా, ఖర్చు నిర్మాణం పని చేయబడిందా).
3. అధిక వ్యక్తిగత, సబ్జెక్ట్ మరియు మెటా-సబ్జెక్ట్ సామర్థ్యాల ఏర్పాటుకు అవసరమైన మెటీరియల్ మరియు సాంకేతిక పరిస్థితులు (సానిటరీ మరియు పరిశుభ్రమైన ప్రమాణాలకు అనుగుణంగా, మినహాయింపు లేకుండా విద్యార్థులందరికీ విద్యా వాతావరణం యొక్క ప్రాప్యత సూచిక).
4. మానసిక మరియు బోధనా పరిస్థితులు. ESQE నిర్వహించేటప్పుడు, పని కార్యక్రమాలు మరియు విద్యా కార్యకలాపాల కోసం ప్రణాళికల తయారీలో పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క మానసిక-వయస్సు లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని, విద్య యొక్క కొనసాగింపు సూత్రాల పరిపక్వతను అంచనా వేయడం అవసరం. విద్యా ప్రక్రియలో పాల్గొనేవారి మానసిక మరియు బోధనా సామర్థ్యాన్ని మరియు వృత్తిపరమైన మద్దతు (పాఠశాల మానసిక సేవల పని) అమలు స్థాయిని పెంచండి.
5. సమాచారం మరియు మెథడాలాజికల్, ఇందులో పాఠశాల సిబ్బందికి అందుబాటులో ఉన్న పద్దతి మరియు సాఫ్ట్‌వేర్ డెవలప్‌మెంట్‌లు, డిడాక్టిక్ మెటీరియల్స్, దూరవిద్య యొక్క చట్రంలో సహా ఆమోదించబడిన ప్రోగ్రామ్‌ల ప్రకారం సమర్థవంతమైన శిక్షణ కోసం అవసరమైన విద్యా పరికరాలు ఉన్నాయి. ఈ అంశంలో పాఠశాల పాఠ్యపుస్తకాల లభ్యత, ఉపాధ్యాయుల కోసం పద్దతి సాహిత్యం మరియు దాని స్వంత ఇంటర్నెట్ పేజీని నిర్వహించడం ద్వారా విద్యా ప్రక్రియ కోసం సమాచార మద్దతు అభివృద్ధి స్థాయిని నిర్ణయించడం కూడా ఉన్నాయి.

పాఠశాలలో విద్య నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి అంతర్గత పాఠశాల వ్యవస్థ మరియు హయ్యర్ స్కూల్ ఆఫ్ మేనేజ్‌మెంట్ మధ్య తేడాలు

రాష్ట్ర స్థాయిలో విద్యా ప్రక్రియ యొక్క నాణ్యతను క్రమపద్ధతిలో అంచనా వేసే అభ్యాసం ఏర్పడిన సందర్భంలో, ఈ ప్రాంతంలో పని యొక్క మొదటి విజయాలు ప్రాంతాలలో మాత్రమే ఏకీకృతం చేయబడినప్పుడు, VSOKO రెండింటినీ పూర్తి లేదా పాక్షికంగా గుర్తించే ప్రమాదం ఉంది. మరియు HSC మిగిలి ఉంది. విద్యా వ్యవస్థ యొక్క రెండు సూచికల మధ్య వ్యత్యాసం స్పష్టంగా పట్టికలో ప్రదర్శించబడింది.

పోలిక ఎంపికలు	VShK	VSOKO
వ్యూహాత్మక లక్ష్యం	ఇంట్రా-స్కూల్ నియంత్రణ అనేది ఒక ముఖ్యమైన నిర్వహణ ప్రక్రియ, ఇది ఒక నిర్దిష్ట సంస్థలో విద్యా సముదాయం యొక్క సామర్థ్యాన్ని పెంచడం సాధ్యం చేస్తుంది.	పాఠశాలలో విద్య నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి ఇంట్రా-స్కూల్ వ్యవస్థ- ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్ ప్రమాణాలకు అనుగుణంగా, కోర్ కార్యకలాపాల యొక్క నిజమైన మరియు ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాల సమ్మతిని నిర్ణయించడానికి మిమ్మల్ని అనుమతించే అంచనా విధానం.
ప్రధాన పని	పాఠశాల విజయవంతమైన పనితీరును నిర్ధారించడం.	విద్యా వ్యవస్థ యొక్క ప్రస్తుత స్థితిని తరగతి గది పర్యవేక్షణ.
దిశలు	నియంత్రణ అవసరాలు మరియు సిఫార్సులు, స్థానిక చర్యలు మరియు నిబంధనలకు అనుగుణంగా హామీ. ప్రోగ్రామ్ కంటెంట్ అమలును పర్యవేక్షించడం. అదనపు విద్యా వ్యవస్థ యొక్క సామర్థ్యం. సంస్థ యొక్క వనరుల కేటాయింపు స్థితిని నిర్ణయించడం.	ప్రస్తుత పాఠశాల పనితీరు సూచికలను రికార్డ్ చేయడం, ప్రధానంగా పిల్లల విద్యా విజయాలు, ప్రోగ్రామ్ కంటెంట్ అమలు కోసం నాణ్యత మరియు షరతుల ఆడిట్ ద్వారా.
ప్రస్తుత పరిస్తితి	నేడు, HSC పాఠశాల యొక్క పోటీతత్వాన్ని పెంచడానికి దోహదపడే ఒక మంచి నిర్వహణ ఫంక్షన్‌గా వర్గీకరించబడాలి.	ESQE నిర్వహించడం అనేది విద్యా మాడ్యూల్ యొక్క నాణ్యతను నిర్వహించడానికి సమర్థవంతమైన సాధనం మరియు సంస్థ యొక్క సమాచార బహిరంగతను నిర్ధారించడానికి అవసరమైన షరతు.

VSOKO మరియు VShK మధ్య వ్యత్యాసాన్ని గమనిస్తే, నియంత్రణ వ్యవస్థ నుండి మూల్యాంకన ఆడిట్ కోసం నిర్దిష్ట డేటాను "అరువుగా తీసుకోవడం" విద్యా ప్రక్రియలో పాల్గొనేవారిపై భారాన్ని తగ్గించడానికి సరైన సంస్థాగత పరిష్కారం, అయితే ఇది అసంభవం. ఈ రెండు ప్రక్రియలు పూర్తిగా కంపైల్ చేయబడతాయి. విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి అంతర్గత వ్యవస్థ యొక్క ప్రమాణాలు మరియు సూచికలుపబ్లిక్ డొమైన్‌లో ప్రదర్శించబడాలి మరియు పాఠశాల పని యొక్క నిర్దిష్ట ప్రాంతాలు (ఉదాహరణకు, కొన్ని బోధనా సాంకేతికతల ప్రభావ సూచికలు, ఎలక్ట్రానిక్ డాక్యుమెంట్ మేనేజ్‌మెంట్ విధానం, స్థానిక చర్యల అమలు మొదలైనవి) వారికి సమర్పించడం సరికాదు. మంచి కారణం లేకుండా పబ్లిక్. అదనంగా, నిర్దిష్ట వ్యవధిలో వ్యక్తిగత HSC సూచికలు కనీస ప్రమాణం కంటే తక్కువగా ఉండవచ్చు, ఇది ప్రచురించబడితే, పాఠశాల కీర్తిని ప్రతికూలంగా ప్రభావితం చేస్తుంది. అదే సమయంలో, ఈ ఫ్రేమ్‌వర్క్‌ను దాటి, అద్భుతమైన సూచికలను పొందినట్లయితే, NGO యొక్క ఇమేజ్‌ను బలోపేతం చేయడంలో సహాయపడుతుంది. అందువల్ల, HSC మరియు VSOKO లను సమాంతరంగా నిర్వహించడం మంచిది, వాటి గరిష్ట సంకలనాన్ని నిర్ధారిస్తుంది మరియు అదే సమయంలో విద్యా ప్రక్రియలో లోపాలను త్వరగా గుర్తించడం మరియు తొలగించడం కోసం అవకాశాలను వదిలివేయడం మంచిది.

ఫలితాలు విద్యా సంస్థలో విద్య నాణ్యత యొక్క అంతర్గత అంచనాస్వీయ-పరీక్షా నివేదికను సిద్ధం చేసేటప్పుడు దీన్ని ఉపయోగించమని సిఫార్సు చేయబడింది, ఈ సమయంలో బోధన మరియు విద్యా కార్యకలాపాల ఆడిట్, నిర్వహణ పని, తరగతి గది మరియు పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల సంస్థ, గ్రాడ్యుయేట్ల డిమాండ్ మరియు ఉపయోగించిన విద్యా మరియు పద్దతి పదార్థాల నాణ్యత చేపట్టారు. స్వీయ-పరిశీలన నివేదికలో, HSQA డేటాను ఈ క్రింది విధంగా ప్రదర్శించవచ్చు:

• ప్రోగ్రామ్ కంటెంట్ మరియు విద్యా పని యొక్క అంచనా - "విద్యా కార్యకలాపాలు" విభాగంలో;
• ప్రోగ్రామ్ కంటెంట్ అమలు కోసం పరిస్థితుల అంచనా - పదార్థం, సాంకేతిక, సిబ్బంది, పద్దతి మరియు సమాచార వనరుల నాణ్యతకు అంకితమైన సమాచార బ్లాక్‌లో;
• పాఠశాల పిల్లల విద్యా విజయాల అంచనా - "విద్యార్థుల తయారీ యొక్క కంటెంట్ మరియు నాణ్యత" విభాగంలో.

పాఠశాలలో విద్య నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి అంతర్గత వ్యవస్థ: PA నిర్వాహకులకు అధునాతన శిక్షణ

చాలా రష్యన్ పాఠశాలలు ఇప్పటికే ఇంట్రా-స్కూల్ నియంత్రణ యొక్క విజయవంతమైన వ్యవస్థను కలిగి ఉన్నాయి, సరైన స్థాయిలో విద్యా స్థాయి పనితీరుకు హామీ ఇస్తుంది, అయితే విద్య యొక్క నాణ్యతపై నిరంతర ఆడిట్ నిర్వహించడం చాలా మంది నిర్వాహకులకు ఆచరణాత్మక ఇబ్బందులను కలిగిస్తుంది. ఈ విషయంలో, ఒక విజయవంతమైన సృష్టించడానికి విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి పాఠశాలలో వ్యవస్థ యొక్క నమూనాజవాబుదారీ పాఠశాలస్వీయ-విద్య సమయంలో లేదా సమగ్ర నేపథ్య అర్హత ప్రోగ్రామ్‌లో నైపుణ్యం సాధించడం ద్వారా వరుసగా అనేక సూచికలలో వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాలను మెరుగుపరచడం డైరెక్టర్‌కు మంచిది.

VSOKO వ్యవస్థను విజయవంతంగా రూపొందించడానికి, పాఠశాల డైరెక్టర్ విద్యా రంగంలో ప్రస్తుత శాసన నిబంధనలు, విద్య కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క నిబంధనలు, అభివృద్ధి మరియు అమలు ప్రక్రియను నియంత్రించే సమాఖ్య మరియు ప్రాంతీయ స్థాయిలలో నిబంధనలు తెలుసుకోవాలి. విద్య యొక్క నాణ్యత, ఆధునిక సాంకేతికతలు, పద్ధతులు మరియు నియంత్రణ మరియు మూల్యాంకన విధానాలను నిర్వహించడానికి మరియు ప్రోగ్రామ్ కంటెంట్ మరియు పాఠశాల పిల్లల విద్యా విజయాలను అమలు చేసే ప్రక్రియను ఆడిట్ చేయడానికి విధానాలను అంచనా వేయడానికి ఒక వ్యవస్థ. అదనంగా, ఒక విద్యా సంస్థ యొక్క అధిపతి తప్పనిసరిగా VSOKO మోడలింగ్ యొక్క అనువర్తిత అంశాలను నేర్చుకోవాలి, ఇది సహోద్యోగుల అభివృద్ధి, నేపథ్య ప్రచురణలు మరియు నిపుణుల సిఫార్సులను అధ్యయనం చేయడం ద్వారా సాధించవచ్చు.

ఈ ప్రాంతంలో విజయవంతమైన నిర్వహణ కార్యకలాపాలకు లోబడి, పాఠశాల విద్య యొక్క నాణ్యతను ఆడిటింగ్ మరియు అంచనా వేసే అంతర్గత వ్యవస్థ సంస్థ యొక్క స్వీయ-పరిశీలన మరియు సమాచార నిష్కాపట్యతకు సమర్థవంతమైన సాధనంగా మాత్రమే కాకుండా, వృత్తిపరమైన స్థాయిని పెంచడంలో ముఖ్యమైన అంశంగా కూడా మారుతుంది. బోధన సిబ్బంది ప్రేరణ. ప్రణాళికాబద్ధమైన నియంత్రణ మరియు మూల్యాంకన ప్రక్రియల సమయంలో పొందిన డేటా, స్వీయ-విద్య కోసం ప్రాధాన్యత గల ప్రాంతాలను అభివృద్ధి చేసే క్రమంలో, ధృవీకరణ అంచనాల కోసం ఉపాధ్యాయులను సిద్ధం చేయడానికి ఉపయోగించవచ్చు.

పరిచయం

పరిశోధన యొక్క ఔచిత్యం. సమాజం మరియు దేశం యొక్క అభివృద్ధిలో విద్య యొక్క ప్రాధాన్యత పాత్ర అత్యున్నత స్థాయిలో అనేక నియంత్రణ పత్రాలలో గుర్తించబడింది. విద్యా రంగంలో ప్రాజెక్టుల అమలు సమయంలో, ఉద్ఘాటన "వినూత్న విద్య" నుండి "నాణ్యమైన విద్య"కి మారడం ప్రారంభమైంది. విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి ఒక వ్యవస్థను సృష్టించవలసిన అవసరం, అన్నింటిలో మొదటిది, కొత్త విద్యా ప్రమాణాలను ప్రవేశపెట్టడం మరియు అన్ని స్థాయిలలో వారి విజయాన్ని అంచనా వేయవలసిన అవసరం యొక్క ఆవిర్భావం ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. ఈ విషయంలో, ఇంట్రా-స్కూల్ నియంత్రణను నిర్వహించడానికి విధానాలను పునఃపరిశీలించడం మరియు విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి ఒక వ్యవస్థను నిర్మించే విధానాలను నిర్ణయించడం అవసరం.

రష్యాలో విద్య నాణ్యతను అంచనా వేసే వ్యవస్థ ఇప్పుడే సృష్టించడం ప్రారంభించింది; విద్య యొక్క నాణ్యత మరియు దాని కొలతకు సంబంధించిన విధానాల సమస్యలపై ఏకీకృత సంభావిత మరియు పద్దతి అవగాహన ఇంకా ఏర్పడలేదు. చాలా తరచుగా, పరీక్షించబడని మరియు ప్రామాణికం కాని సాధనాలు ఉపయోగించబడతాయి. ఆబ్జెక్టివ్ మరియు విశ్వసనీయ సమాచార సేకరణకు అవసరమైన శాస్త్రీయ మరియు పద్దతి మద్దతు లేదు. విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేసే వ్యవస్థ కోసం నియంత్రణ మరియు చట్టపరమైన ఫ్రేమ్‌వర్క్ పేలవంగా అభివృద్ధి చేయబడింది.

ఈ సమస్యలను పరిష్కరించడానికి అన్ని స్థాయిలలో మరియు అన్నింటికంటే ముఖ్యంగా విద్యా సంస్థ స్థాయిలో విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి సాధారణ క్రమబద్ధమైన విధానాన్ని రూపొందించడానికి లక్ష్య ప్రయత్నాలు అవసరం. విద్యా ప్రక్రియ, మెటీరియల్, టెక్నికల్ మరియు సైంటిఫిక్-మెథడాలాజికల్ సపోర్ట్, మేనేజ్‌మెంట్ అంశాలు మరియు వ్యవస్థ యొక్క సంస్థను కలిగి ఉన్న ఒక వ్యవస్థగా విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేసే నమూనాగా పరిగణించబడే ఈ ముఖ్యమైన పనిని అమలు చేయడానికి ఈ ప్రాజెక్ట్ దోహదపడుతుంది. సాధారణ విద్యా సంస్థలో విద్య నాణ్యతను పర్యవేక్షించడం కోసం.

అధ్యయనం యొక్క లక్ష్యం విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేసే వ్యవస్థ.

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ప్రకారం ప్రాథమిక పాఠశాలల్లో విద్య నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి వ్యవస్థకు సంబంధించిన వివిధ పద్దతి విధానాలు అధ్యయనం యొక్క అంశం.

విద్యా సంస్థలో విద్య యొక్క నాణ్యత యొక్క అంతర్గత పర్యవేక్షణను నిర్వహించడానికి పద్దతి సిఫార్సులను అభివృద్ధి చేయడం అధ్యయనం యొక్క ఉద్దేశ్యం.

అభివృద్ధి చెందిన పద్దతి సిఫార్సులు విద్య యొక్క నాణ్యత అంచనాకు దోహదపడతాయని పరిశోధన పరికల్పన.

లక్ష్యం మరియు పరికల్పన ఆధారంగా, క్రింది పరిశోధన లక్ష్యాలు రూపొందించబడ్డాయి:

సాధారణ విద్యా సంస్థలో విద్య నాణ్యత భావనను పరిగణించండి.

విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి ఇంట్రా-స్కూల్ సిస్టమ్ యొక్క నమూనా యొక్క సంస్థాగత లక్షణాలను హైలైట్ చేయండి.

ప్రాథమిక సాధారణ విద్య యొక్క ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమం మాస్టరింగ్ ఫలితాలను అంచనా వేయడానికి వ్యవస్థను అధ్యయనం చేయండి

ఒక సాధారణ విద్యా సంస్థలో విద్యార్థి యొక్క విద్యా విజయాల నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి సాంకేతికతను ఆచరణాత్మకంగా పరిగణించండి

లక్ష్యాన్ని సాధించడానికి మరియు రూపొందించిన పరికల్పనను పరీక్షించడానికి, సైద్ధాంతిక విశ్లేషణ పద్ధతులను ఉపయోగించాలని ప్రతిపాదించబడింది (పరిశోధన సమస్యపై మానసిక, బోధన, పద్దతి మరియు శాస్త్రీయ సాహిత్యం యొక్క అధ్యయనం మరియు క్రమబద్ధీకరణ; విద్యా ప్రమాణాల విశ్లేషణ, పాఠ్యాంశాలు, బోధనా పరికరాలు, బోధనా సామగ్రి; బోధనా అనుభవం యొక్క అధ్యయనం మరియు సాధారణీకరణ).

పని యొక్క ఆచరణాత్మక ప్రాముఖ్యత ఏమిటంటే, పరిశోధన ఆధారంగా, విద్యా సంస్థలో విద్య యొక్క నాణ్యత యొక్క అంతర్గత పర్యవేక్షణను నిర్వహించడానికి పద్దతి సిఫార్సులు ప్రతిపాదించబడ్డాయి.

పరిశోధన బేస్ మరియు అనుభావిక నమూనా:

పురపాలక విద్యా బడ్జెట్ సంస్థ ఆధారంగా అనుభావిక అధ్యయనం నిర్వహించబడింది - ....

పని యొక్క నిర్మాణం: ఈ పనిలో పరిచయం, రెండు అధ్యాయాలు, ముగింపు మరియు 25 మూలాధారాలను కలిగి ఉన్న గ్రంథ పట్టిక ఉన్నాయి. మొత్తం పని పరిమాణం 60 పేజీలు.

అధ్యాయం I. FSES ప్రకారం ప్రాథమిక పాఠశాలలో విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి సిస్టమ్ యొక్క సైద్ధాంతిక పునాదులు

1.1 సాధారణ విద్యా సంస్థలో విద్య యొక్క నాణ్యత భావన

"నాణ్యత" అనే పదం యొక్క తాత్విక అవగాహనలో, మేము నాణ్యతను ఒక ముఖ్యమైన లక్షణంగా నిర్వచించాము, ఒక వస్తువు నుండి మరొక వస్తువును వేరుచేసే లక్షణం. ఉత్పత్తి విధానం యొక్క దృక్కోణం నుండి, నాణ్యత అనేది వినియోగదారునికి ముఖ్యమైన ఉత్పత్తి లేదా సేవ యొక్క అవసరమైన వినియోగదారు లక్షణాల సమితి. రూపక కోణంలో, పాఠశాల యొక్క "ఉత్పత్తులు" అనేది మంచి లేదా అధ్వాన్నమైన నాణ్యత కలిగిన విద్యను కలిగి ఉన్న గ్రాడ్యుయేట్లు, సమాజం మరియు వ్యక్తి యొక్క అవసరాలకు అనుగుణంగా ఎక్కువ లేదా తక్కువ, స్థాపించబడిన నిబంధనలు, అవసరాలు మరియు ప్రమాణాలు. అందువల్ల, విద్య యొక్క నాణ్యత విద్యా ప్రక్రియ యొక్క నాణ్యతగా అర్థం చేసుకోబడుతుంది, ఇది విద్యార్థుల విద్యా ఫలితాల (విజయాలు) యొక్క సమ్మతి స్థాయిని మరియు నియంత్రణ అవసరాలు, సామాజిక మరియు వ్యక్తిగత అంచనాలతో విద్యా ప్రక్రియను నిర్ధారించే షరతులను ప్రతిబింబిస్తుంది మరియు ఈ క్రింది వాటిని కలిగి ఉంటుంది. భాగాలు:

· విద్యా కార్యక్రమం యొక్క నాణ్యత;

· విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సంస్థ యొక్క నాణ్యత (విద్యా సాంకేతికతలు, రూపాలు, పద్ధతులు, బోధనా పద్ధతులు, శిక్షణా సంస్థ యొక్క రూపాలు);

· విద్యా వ్యవస్థలు మరియు ప్రక్రియల నిర్వహణ నాణ్యత (విద్యలో నిర్వహణ సాంకేతికతలు);

· విద్యా ప్రక్రియలో పాల్గొన్న శాస్త్రీయ మరియు బోధనా సిబ్బంది సంభావ్యత యొక్క నాణ్యత;

· వనరుల మద్దతు నాణ్యత (మెటీరియల్, టెక్నికల్, ఎడ్యుకేషనల్ మరియు మెథడాలాజికల్ సపోర్ట్);

· వ్యక్తి యొక్క సాంఘికీకరణ ప్రక్రియలో నైతిక, ఆధ్యాత్మిక, నైతిక విద్య యొక్క నాణ్యత;

· వైద్య సంరక్షణ, పోషణ, శారీరక విద్య మరియు వినోదం యొక్క నాణ్యత;

· కుటుంబం మరియు సమాజంతో భాగస్వామ్య పరస్పర చర్య యొక్క నాణ్యత;

· విద్యార్థుల సామర్థ్యం యొక్క నాణ్యత;

· జ్ఞానం యొక్క నాణ్యత.

అంజీర్లో. 1 విద్య నాణ్యత సూచికలను పరిశీలిద్దాం.

మూర్తి 1. విద్య నాణ్యత సూచికలు

ఒక విద్యా సంస్థలో ప్రాసెస్ మేనేజ్‌మెంట్ అనేది ఆబ్జెక్టివ్ చట్టాలు, మేనేజ్‌మెంట్ పద్ధతులు మరియు నిర్దిష్ట విద్యా వ్యవస్థ అవసరాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది. విద్య యొక్క నాణ్యత పర్యవేక్షణను అభివృద్ధి చేస్తున్నప్పుడు, విద్యా సంస్థల యొక్క శాస్త్రీయ సంభావ్యత మరియు ఆచరణాత్మక అభివృద్ధి రెండింటినీ ఉపయోగించడం మంచిది.

ప్రస్తుతం, విద్య యొక్క ఆధునీకరణలో భాగంగా, విద్యా సేవల కోసం నాణ్యత నిర్వహణ వ్యవస్థ చురుకుగా అభివృద్ధి చేయబడుతోంది. సాహిత్య మూలాలను అధ్యయనం చేయడం, "విద్య యొక్క నాణ్యత" అనే భావన యొక్క విభిన్న వివరణలను కనుగొనవచ్చు.

పోలోన్స్కీ V.M. విద్య యొక్క నాణ్యతను ఒక నిర్దిష్ట స్థాయి జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలు, మానసిక, శారీరక మరియు నైతిక అభివృద్ధిగా వివరిస్తుంది, విద్యా సంస్థ యొక్క గ్రాడ్యుయేట్లు విద్య మరియు శిక్షణ యొక్క ప్రణాళికాబద్ధమైన లక్ష్యాలకు అనుగుణంగా సాధించారు.

S.E యొక్క కోణం నుండి. షిషోవ్ ప్రకారం, విద్య యొక్క నాణ్యత అనేది సమాజంలో విద్యా ప్రక్రియ యొక్క స్థితి మరియు ప్రభావాన్ని నిర్ణయించే సామాజిక వర్గంగా నిర్వచించబడింది, పౌర, రోజువారీ మరియు వృత్తిపరమైన అభివృద్ధి మరియు ఏర్పాటులో సమాజం (వివిధ సామాజిక సమూహాలు) అవసరాలు మరియు అంచనాలకు అనుగుణంగా ఉంటుంది. ఒక వ్యక్తి యొక్క సామర్థ్యాలు.

మా అభిప్రాయం ప్రకారం, వయస్సు మరియు వ్యక్తిగత సూచికల చట్రంలో బోధనా ప్రక్రియ యొక్క ఫలితాలను అంచనా వేసేటప్పుడు పిల్లల ఆరోగ్యం ఈ నిర్వచనాలకు జోడించబడుతుంది. బోధనా ప్రక్రియలో సమస్యల సమితిని పరిష్కరించడానికి మరియు మూల్యాంకనం చేయడానికి, విద్య యొక్క నాణ్యతను నిర్వహించడానికి కొన్ని విధానాలను కనుగొనడం అవసరం.

ట్రెట్యాకోవ్ P.I. విద్యా ప్రక్రియలతో సహా సామాజిక నిర్వహణ యొక్క సూత్రాలు, పద్ధతులు, సాధనాలు మరియు రూపాల సమితిగా నిర్వహణను నిర్వచిస్తుంది, అనగా. నిర్వహణ కళ.

విద్యా సంస్థలో నిర్వహణ Pozdnyak L.V. ప్రకారం, క్రింది సూత్రాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది: పబ్లిక్ మరియు స్టేట్ సూత్రాల కలయిక, కమాండ్ మరియు సామూహిక ఐక్యత, నిర్వహణ యొక్క మానవీకరణ, శాస్త్రీయ స్వభావం, నిష్పాక్షికత మరియు నిర్దిష్టత, అనుకూలత మరియు సామర్థ్యం మరియు స్థిరత్వం.

విద్య యొక్క నాణ్యతను పర్యవేక్షించడానికి పరిశోధన కార్యకలాపాలలో, విద్యా సంస్థల యొక్క శాస్త్రీయ సంభావ్యత మరియు ఆచరణాత్మక అభివృద్ధి రెండింటినీ ఉపయోగించడం మంచిది అని సాహిత్య సామగ్రి యొక్క విశ్లేషణ చూపిస్తుంది. ఏదేమైనా, విద్యా సంస్థ యొక్క సామర్థ్యాలు, ఈ కార్యాచరణకు దాని సంసిద్ధత మరియు దాని సిబ్బంది యొక్క వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం అవసరం. ఈ క్రమబద్ధమైన విధానం విద్యా ప్రక్రియ యొక్క నాణ్యతను వృత్తిపరంగా నిర్వహించడానికి మరియు పర్యవేక్షించడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది, అలాగే మీ అర్హతలు మరియు బోధనా సామర్థ్యాన్ని మెరుగుపరుస్తుంది.

విద్య యొక్క నాణ్యతను పర్యవేక్షించడం అనేది ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ లేదా దాని వ్యక్తిగత భాగాలలో సాధారణంగా సంభవించే కార్యకలాపాలు మరియు మార్పులను అంచనా వేయడానికి విద్యా ప్రక్రియ యొక్క దీర్ఘకాలిక పరిశీలనలు మరియు అధ్యయనాల యొక్క సమగ్ర వ్యవస్థ.

నాణ్యత పర్యవేక్షణలో ముఖ్యమైన అంశం ఏమిటంటే, బోధనా సిబ్బంది పనిలో ప్రతికూల దృగ్విషయాలను కలిగించే, అలాగే ప్రక్రియలో పాల్గొనే వారందరి శారీరక మరియు మానసిక ఆరోగ్యాన్ని ఉల్లంఘించే అవకాశం ఉన్న క్లిష్టమైన పరిస్థితులను నివారించడం.

M.M ప్రకారం. విద్యా సంస్థలలో పొటాష్నిక్ ప్రధానంగా విద్య యొక్క అవసరమైన స్థాయిని అందజేస్తుంది మరియు నిర్వహించడంతోపాటు, బాహ్య వినియోగదారుల పెరుగుతున్న అవసరాలకు అనుగుణంగా కూడా తీసుకువస్తుంది.

1.2 విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి పాఠశాలలో వ్యవస్థ యొక్క నమూనా యొక్క సంస్థ

విద్యా ఫలితాలను అంచనా వేయడానికి మరియు విద్య యొక్క నాణ్యతను పర్యవేక్షించడానికి ఇంట్రా-స్కూల్ వ్యవస్థను నిర్వహించడానికి నమూనా, యాకుట్స్క్ నగరంలోని విద్యా శాఖ యొక్క విద్యా విధానాన్ని పర్యవేక్షించే మరియు విద్యా నాణ్యతను నిర్వహించే విషయాలలో భరోసా వ్యవస్థలో భాగం. పాఠశాలలు. పాఠశాల యొక్క ఆకర్షణను పెంచే విధానం, దాని వనరుల మెరుగైన నిర్వహణతో కలిపి, ప్రతి విద్యా సంస్థ నిర్వహణకు, అలాగే మొత్తం జిల్లా విద్యా వ్యవస్థకు ముఖ్యమైనది. ఈ సమస్య యొక్క ఆధారం రష్యన్ ఫెడరేషన్లో మొత్తం బడ్జెట్ రంగం యొక్క పునర్నిర్మాణం, ఇది వారి సంస్థల పని కోసం పాఠశాల నాయకుల ఆర్థిక బాధ్యతను బలోపేతం చేయడానికి పరిస్థితులను సృష్టిస్తుంది మరియు పాఠశాలల మధ్య ఒక నిర్దిష్ట పోటీని ప్రేరేపిస్తుంది. పాఠశాలల సాధారణ ప్రాంతాలలో విద్యార్థుల సంఖ్యలో హెచ్చుతగ్గులు మరియు వారి విద్యా ఆసక్తులలో మార్పులతో సంబంధం ఉన్న జనాభా మార్పుల ద్వారా ఇది చాలా వరకు సులభతరం చేయబడింది. తరువాతిది వారి విద్యను నెట్‌వర్క్ మరియు దూర రూపాలకు బదిలీ చేయడం, పాఠశాల పిల్లల పాక్షిక అంతర్-జిల్లా వలసలు (భౌగోళిక ప్రాప్యత మరియు రవాణా నెట్‌వర్క్ పరిధిలో) మరియు వివిధ రకాల దూరవిద్యను ఉపయోగించడం. ఈ పరిస్థితులలో, పాఠశాలల యొక్క కొత్త మిషన్ నవీకరించబడుతోంది - విద్యార్థులు మరియు గ్రాడ్యుయేట్ల సామాజిక విజయం కోసం తగినంత మరియు అవసరమైన విద్యా పరిస్థితులను సృష్టించడం. అటువంటి పని, సహజంగా, విద్యా ప్రక్రియ యొక్క నాణ్యత ఎక్కువగా ఉంటేనే సాధ్యమవుతుంది.

ఇంట్రా-స్కూల్ మానిటరింగ్ మరియు విద్య యొక్క నాణ్యత నియంత్రణ వ్యవస్థ యొక్క సంస్థను వివరించడానికి, విద్య యొక్క నాణ్యత మరియు విద్యా సంస్థల ప్రభావాన్ని పర్యవేక్షించే వ్యవస్థలలో సాధారణంగా ఆమోదించబడిన క్రింది భావనలను ఉపయోగించాలని ప్రతిపాదించబడింది:

సాధారణీకరించిన లక్ష్యం అనేది ఒకటి లేదా అంతకంటే ఎక్కువ ప్రక్రియల యొక్క అవసరమైన సామర్థ్యాన్ని నిర్ధారించేటప్పుడు సాధించగల కొలవగల పరంగా వ్యక్తీకరించబడిన కావలసిన తుది ఫలితం లేదా స్థితి.

లక్ష్యం అనేది సాధారణీకరించిన లక్ష్యాన్ని సాధించే స్థాయిని కొలవడానికి ఒక ప్రమాణం. ప్రతి సాధారణ లక్ష్యం తప్పనిసరిగా లక్ష్యం రూపంలో పరిమాణాత్మక సూచికను కలిగి ఉండాలి.

వ్యూహం అనేది సంబంధిత సాధారణ లక్ష్యాన్ని సాధించడానికి మరియు పరిమాణాత్మక లక్ష్యాన్ని సాధించడానికి ఒక పద్ధతి లేదా ప్రక్రియ.

వ్యూహాత్మక పనితీరు సూచిక అనేది వ్యూహాన్ని అమలు చేసే ప్రక్రియలో పురోగతిని కొలవడానికి మిమ్మల్ని అనుమతించే వ్యూహంలో రూపొందించబడిన సూచిక.

క్లిష్టమైన విజయ కారకం అనేది ఒక ఫంక్షన్ లేదా ఆపరేషన్, అది సరిగ్గా మరియు పూర్తిగా నిర్వహించబడాలి.

కీలక సూచిక అనేది ఒక ప్రక్రియ లేదా వ్యక్తిగత ఆపరేషన్‌ని మూల్యాంకనం చేసేటప్పుడు, ప్రక్రియ లేదా ఆపరేషన్ యొక్క పురోగతిని నిర్ధారించడానికి డేటాను అందించే కొలత.

సరిహద్దు పరిస్థితులు సరిహద్దులు, వీటికి మించి కీ సూచిక దాని సమర్ధత ఆస్తిని కోల్పోతుంది.

ఇంట్రా-స్కూల్ పర్యవేక్షణ మరియు పాఠశాలలో విద్య యొక్క నాణ్యత నియంత్రణ వ్యవస్థ యొక్క అభివృద్ధి మరియు సంస్థ రెండు ప్రధాన కారకాలచే నిర్ణయించబడుతుంది. మొదటి అంశం సాంకేతికత. పర్యవేక్షణ యొక్క చాలా భావన (నిరంతర నిఘా) విద్యా స్థలాన్ని నిరంతరం పర్యవేక్షించే వ్యవస్థ యొక్క సృష్టిని కలిగి ఉంటుంది. ఇప్పటికే ఉన్న చాలా కొలత వ్యవస్థల వలె కాకుండా (కటింగ్ పని, షెడ్యూల్ చేయబడిన తనిఖీలు, పాఠశాల ధృవీకరణ, పన్ను అధికారుల తనిఖీ, ఆడిట్ నిర్మాణాలు మరియు ఇతర సేవలు), పర్యవేక్షణ వ్యవస్థ:

ఎ) నిరంతరం పని చేస్తుంది మరియు విద్యా స్థలంపై పెద్ద ఎత్తున పర్యవేక్షణను నిర్వహిస్తుంది. గమనించిన కీ సూచికల గుణకారం, కొలతల యొక్క ఫ్రీక్వెన్సీ మరియు నాణ్యత మరియు ప్రాతినిధ్య స్థాయి యొక్క విలువల ద్వారా స్కేల్ నిర్ణయించబడుతుంది.

B) తరగతులు - సమూహాలు మరియు నిర్దిష్ట వనరుల స్థాయిలో డేటాను సేకరిస్తుంది మరియు అభివృద్ధి చెందుతున్న ప్రక్రియల డైనమిక్స్‌పై పరిశోధన ఆధారంగా అభివృద్ధి యొక్క అంచనా నమూనాలను సృష్టించగలదు.

సి) ఇది రెండు లేదా అంతకంటే ఎక్కువ విద్యాసంస్థలను పోల్చడంపై అంతగా దృష్టి సారించలేదు, అయితే దీనికి అలాంటి సామర్థ్యాలు ఉన్నప్పటికీ, ఒక నిర్దిష్ట పాఠశాల యొక్క ప్రభావం గురించి లోతైన విశ్లేషణ, సాపేక్షంగా (ఇతర విద్యాసంస్థలకు సంబంధించి) కాకుండా సంపూర్ణంగా విలువలు, పని మరియు అభివృద్ధి యొక్క డైనమిక్స్ యొక్క వెక్టర్ మరియు విలువలను అంచనా వేయడానికి అనుమతిస్తుంది.

D) పనితీరు సూచికలతో పని చేస్తుంది, ఇది ప్రాసెస్ మేనేజ్‌మెంట్-ఆధారిత విధానం యొక్క ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో, ఈ ప్రక్రియల పనితీరు యొక్క ప్రభావాన్ని కొలవడానికి అనుమతిస్తుంది. ప్రక్రియ మెరుగుదల విధానంలో, ప్రతిపాదిత మార్పుల అమలు తర్వాత ఎంత ప్రక్రియ సామర్థ్యం పెరుగుతుందో పనితీరు సూచికలు అంచనా వేస్తాయి.

D) రోజువారీ నిర్వహణ నిర్ణయాలను ప్రభావితం చేస్తుంది. నిర్ణయాన్ని సిద్ధం చేసినప్పుడు, పనితీరు సూచికలు ప్రత్యామ్నాయాలను సరిపోల్చడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తాయి.

E) విద్యా సంస్థలో ప్రక్రియల మెరుగుదలను ప్రభావితం చేస్తుంది. ప్రతిపాదిత మార్పులను అమలు చేయడం వల్ల వ్యాపార ప్రక్రియ యొక్క సామర్థ్యం ఎంతవరకు మెరుగుపడుతుందో చూడటానికి పనితీరు సూచికలు మిమ్మల్ని అనుమతిస్తాయి.

G) సమర్థత-వ్యయ నిష్పత్తి సంతృప్తికరంగా లేని ప్రక్రియలను గుర్తించడానికి మరియు తొలగించడానికి సహాయపడుతుంది.

పర్యవేక్షణ వ్యవస్థ కింది ప్రాసెస్ ఎఫిషియెన్సీ మెట్రిక్‌లను ఊహిస్తుంది.

వర్తింపు

సమ్మతి సూచికలు నాణ్యత మరియు ప్రక్రియలు సంబంధిత ప్రమాణాలకు అనుగుణంగా ఉన్నాయో లేదో నిర్ధారిస్తాయి. ఈ సూచికలు కస్టమర్ (వినియోగదారు) అవసరాలకు అనుగుణంగా ఉత్పత్తి లేదా సేవ యొక్క సమ్మతి స్థాయిని కొలవడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తాయి; దావాల సంఖ్య; విధానాలకు కట్టుబడి ఉండటం; పరీక్ష ఫలితాలు; బడ్జెట్ సామర్థ్యం; చట్టాలు మరియు నిబంధనలతో స్థిరత్వం; మరియు భద్రత, భద్రత మరియు ఆరోగ్య ప్రభావాలకు సంబంధించిన లక్షణాలు.

ప్రమాణం వీటిని కలిగి ఉంటుంది:

ఎ) అవసరాలు మరియు షరతులు;

బి) ప్రమాణం యొక్క ప్రేక్షకులు;

సి) పరిధి.

ప్రమాణాలకు అనుగుణంగా సూచికలు విద్యా సంస్థ యొక్క ప్రక్రియలలో పాల్గొనే అన్ని వర్గాలను ప్రభావితం చేస్తాయి: వినియోగదారులు (వినియోగదారులు); నిర్వహణ; వనరుల నిర్వాహకులు.

ప్రయోజనాలతో సమలేఖనం

విద్యా సంస్థ యొక్క లక్ష్యాలతో ప్రక్రియల సమ్మతిని వివరించే సూచికలు ప్రక్రియలో పాల్గొనేవారి పరస్పర చర్యపై దృష్టి పెడతాయి, అలాగే ఈ పరస్పర చర్య లక్ష్యాలను సాధించడానికి ఎంతవరకు అనుమతిస్తుంది. ఈ సూచికలు ఉత్పత్తి లేదా సేవ కస్టమర్‌ను (వినియోగదారుని) ఎంతవరకు సంతృప్తిపరుస్తాయి వంటి అంశాలను కొలుస్తాయి. కస్టమర్‌కు అనుకూలీకరణ (వినియోగదారు), వశ్యత మరియు సున్నితత్వం అనేది కస్టమర్‌ల (వినియోగదారులు) లక్ష్యాలతో ప్రక్రియ యొక్క సమ్మతిని కొలిచే సూచికలకు ఉదాహరణలు.

విద్యా సంస్థ యొక్క లక్ష్యాలతో ప్రక్రియల సమ్మతిని వివరించే సూచికలు ప్రక్రియలో ఇతర పాల్గొనేవారి లక్ష్యాలకు అనుగుణంగా కొలవడాన్ని కూడా సాధ్యం చేస్తాయి.

ఇన్-స్కూల్ మానిటరింగ్ సిస్టమ్ కోసం డిమాండ్‌కు ముఖ్యమైన కారణాలలో ఒకటి వ్యక్తిగత విద్యా కార్యక్రమాల విస్తృత వినియోగానికి మారడం. విద్యా ప్రక్రియ యొక్క వ్యక్తిగతీకరణ నిర్వహణ వస్తువుల పెరుగుదలను నిర్ణయిస్తుంది. గతంలో నిర్వహణ యొక్క వస్తువు తరగతి అయితే, వ్యక్తిగతీకరణ మరియు భేదం విద్యార్థిని నిర్వహణ యొక్క వస్తువుగా చేస్తాయి మరియు అందువల్ల సంబంధిత సమాచారం మొత్తం అనేక రెట్లు పెరుగుతుంది. ఇవన్నీ హైస్కూల్లో విద్య నాణ్యతను కొలిచే సాంకేతికత సమస్య మరియు బోధనా సిబ్బందిని వేరుచేసే ప్రమాణాలను కలిగి ఉంటాయి. అదే సమయంలో, బాహ్య నిపుణులచే బోధనా పనిని అంచనా వేయడం యొక్క అధిక ఆత్మాశ్రయత, అలాగే విద్యా కార్యకలాపాల ఫలితాలను (ప్రమాణాల స్థాయిలో) స్పష్టంగా అధికారికీకరించలేకపోవడం మరియు కార్మిక వ్యయాలు మరియు పద్ధతుల్లో సాంకేతిక సంక్లిష్టత యొక్క అసమానత. వ్యక్తిగత మరియు సామూహిక విద్య, అలాగే బోధనా పద్ధతులు, ఈ సమస్యను ప్రత్యేక స్థానంలో ఉంచుతాయి.

భేదం అనేది ఉపాధ్యాయుల జీతాలను నిర్ణయించడానికి ఒక తీవ్రమైన సాధనం, ప్రత్యేకించి అదనపు బడ్జెట్ అదనపు చెల్లింపుల పరంగా మాత్రమే కాకుండా, సిబ్బంది నియామకంపై నిర్ణయాలు తీసుకోవడంలో, అలాగే వ్యూహాన్ని రూపొందించడంలో నిర్వహణ చర్యలను ఆప్టిమైజ్ చేస్తుంది. అధునాతన శిక్షణ మరియు సిబ్బందికి తిరిగి శిక్షణ ఇవ్వడం.

ఈ సంబంధాల వ్యవస్థలో మూల్యాంకనం అనేది ఇకపై కేవలం ప్రకటన మరియు పరీక్ష మాత్రమే కాదు, నిర్మాణాత్మక, నిర్వచించే మరియు అంచనా, ఉత్తేజపరిచే, ప్రేరణ, పాఠశాల మరియు వృత్తిపరమైన మార్గదర్శకం. అసెస్‌మెంట్ అనేది విద్యా ప్రక్రియకు ఒక అప్లికేషన్‌గా నిలిచిపోతుంది; ఇది నిరంతరం పురోగమిస్తోంది, శిక్షణ మరియు విద్య యొక్క ప్రాంతాలు మరియు పరిస్థితులను ప్రభావితం చేయగల సామర్థ్యం గల అభ్యాసంలో అత్యంత ముఖ్యమైన కారకాల్లో ఒకటిగా మారుతుంది. పర్యవేక్షణ, ముఖ్యంగా పాఠశాల ఫలితాల పర్యవేక్షణ, లక్ష్యాల వ్యవస్థలో మార్పులకు దారితీస్తుంది, బోధన యొక్క కంటెంట్ మరియు సాంకేతికతలలో, ఉపాధ్యాయుడు-విద్యార్థి మరియు విద్యార్థి-విద్యార్థి మధ్య సంబంధం ఆధారంగా పరస్పర సూచన-అభ్యాస ప్రక్రియను మారుస్తుంది.

విద్యా ప్రక్రియను పర్యవేక్షించే సమస్య రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్యా సంఘం యొక్క వివిధ స్థాయిలలో లేవనెత్తుతుంది, ఎందుకంటే మన దేశంలో ఆధునిక విద్యా వ్యవస్థ యొక్క సంస్కరణ ఎక్కువగా దాని అమలు ఫలితాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

విద్యా ప్రక్రియ యొక్క ప్రస్తుత స్థితి గురించి సత్వర, ఖచ్చితమైన మరియు లక్ష్యం సమాచారాన్ని కలిగి ఉండటం విద్యా సంస్థ యొక్క పరిపాలనకు ఎల్లప్పుడూ ముఖ్యమైనది. ఇది ఉపాధ్యాయులకు సకాలంలో పద్దతి మద్దతునిస్తుంది, విద్యా ప్రక్రియకు అవసరమైన సర్దుబాట్లు చేస్తుంది మరియు ఫలితంగా, పాఠశాలలో విద్యా మరియు విద్యా ప్రక్రియ యొక్క నాణ్యత పెరుగుదలకు దారితీస్తుంది. పాఠశాల స్థాయిలో ఇటువంటి సమాచారాన్ని క్రమం తప్పకుండా నిర్వహించే పర్యవేక్షణ అధ్యయనాల ద్వారా అందించవచ్చు, ఇది విద్యా ప్రక్రియ యొక్క వివిధ అంశాలను విశ్లేషించడానికి అవసరమైన సాధనం.

విద్యా ప్రక్రియ యొక్క ఫలితాలను ట్రాక్ చేసే సమస్య చాలా కాలంగా బోధనాశాస్త్రంలో లేవనెత్తబడిందని గమనించాలి. అనేక శాస్త్రీయ మరియు బోధనా అధ్యయనాలలో, పర్యవేక్షణ అనేది బోధనా ప్రక్రియ యొక్క స్థితిని (అభ్యాస స్థాయి, బోధన మరియు విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సంస్థ (ఇకపై - UVP), బోధన స్థాయి మొదలైనవి) దాని నియంత్రణ లక్ష్యంతో పర్యవేక్షించడం, సూచన మరియు స్థిరమైన పనితీరు. సమాచార సాంకేతికతను ఉపయోగించి, అలాగే సాంప్రదాయ డేటా సేకరణ (ప్రశ్నపత్రాలు, సర్వేలు మొదలైనవి) ద్వారా పర్యవేక్షణను నిర్వహించవచ్చు. సమాచార పర్యవేక్షణ మూలాలను మరియు పాఠశాల వ్యవస్థలో మార్పుల స్వభావాన్ని త్వరగా గుర్తించడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది, ప్రక్రియల తీవ్రత మరియు షిఫ్ట్‌ల వ్యాప్తిని గుర్తించడం మరియు విద్యా వ్యవస్థల పరస్పర చర్యను అధ్యయనం చేస్తుంది.

పర్యవేక్షణ అనేక విధులను కలిగి ఉంది.

వారి స్వంత మరియు సామూహిక లక్ష్యాలను సాధించే అవసరాలకు అనుగుణంగా, వారికి అప్పగించిన బాధ్యతలు మరియు ప్రణాళికకు అనుగుణంగా బోధనా సిబ్బందిలోని సభ్యులందరూ పని యొక్క స్పష్టమైన పనితీరుగా ప్రేరణ-లక్ష్య విధి నిర్వచించబడింది.

సమాచార-విశ్లేషణాత్మక ఫంక్షన్ అనేది భౌతిక స్థితిని అధ్యయనం చేయడం మరియు లక్ష్యాలను సాధించడానికి పద్ధతులు, సాధనాలు, ప్రభావాల సమితిని ఉపయోగించడం, బోధనా ప్రక్రియ యొక్క ఫలితాల యొక్క లక్ష్యం అంచనా మరియు నియంత్రణ యంత్రాంగాల అభివృద్ధి యొక్క ప్రామాణికతను అధ్యయనం చేయడం లక్ష్యంగా నిర్వచించబడింది. వ్యవస్థను కొత్త గుణాత్మక స్థితికి బదిలీ చేయడానికి.

ప్రణాళిక మరియు అంచనా ఫంక్షన్ వాటిని సాధించడానికి ప్రోగ్రామ్‌ల అభివృద్ధిలో ఆదర్శ మరియు నిజమైన లక్ష్యాల యొక్క సరైన ఎంపిక కోసం కార్యాచరణగా నిర్వచించబడింది.

సంస్థాగత మరియు కార్యనిర్వాహక పనితీరు ప్రతి నిర్వహణ చక్రానికి చెందినదిగా నిర్వచించబడింది. ఈ ఫంక్షన్ పాఠశాల యొక్క సామాజిక పరివర్తనకు ప్రధాన సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటుంది మరియు లక్ష్యాలను సమర్థవంతంగా సాధించడానికి అవసరమైన పద్ధతులు మరియు మార్గాల ద్వారా వ్యవస్థీకృత పరస్పర చర్యల యొక్క నిర్దిష్ట నిర్మాణాన్ని రూపొందించడానికి మరియు నియంత్రించడానికి నిర్వహణ యొక్క ఒక విషయం (వస్తువు) యొక్క కార్యాచరణగా పాఠశాలను వర్గీకరిస్తుంది. సంస్థాగత సంబంధాలను అధికారాల పంపిణీకి సంబంధించి స్థాపించబడిన వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాలుగా నిర్వచించవచ్చు మరియు వారి ఉమ్మడి కార్యకలాపాల విధులను వారికి కేటాయించవచ్చు.

నియంత్రణ మరియు రోగనిర్ధారణ ఫంక్షన్ అనేది విద్యార్థి వ్యక్తిత్వం, ఉపాధ్యాయుడు లేదా పాఠశాల నాయకుడి కార్యాచరణ స్థాయిలో అయినా, ఒక ప్రక్రియ లేదా దృగ్విషయం యొక్క ఏకకాల కార్యాచరణ అధ్యయనం మరియు అంచనా, నియంత్రణ మరియు దిద్దుబాటుగా నిర్వచించబడింది.

రెగ్యులేటరీ-కరెక్టివ్ ఫంక్షన్ అనేది ప్రోగ్రామ్ చేయబడిన స్థాయిలో నిర్వహించడానికి బోధనా వ్యవస్థను నిర్వహించే ప్రక్రియలో కార్యాచరణ పద్ధతులు, సాధనాలు మరియు ప్రభావాలను ఉపయోగించి సర్దుబాట్లు చేయడానికి ఒక రకమైన కార్యాచరణగా నిర్వచించబడింది.

పాఠశాలలో పర్యవేక్షణ మరియు విద్య యొక్క నాణ్యత నియంత్రణ వ్యవస్థను రూపొందించే ప్రధాన లక్ష్యాలు:

పాఠశాలలో విద్యా వ్యవస్థ యొక్క స్థిరమైన అభివృద్ధిని నిర్ధారించడం;

పాఠశాల విద్యా ప్రక్రియను పర్యవేక్షించడానికి ఏకీకృత స్వయంచాలక వ్యవస్థను సృష్టించడం;

విద్యార్థుల ప్రామాణిక లక్షణాలను వనరుల వ్యయంతో పోల్చడానికి ఒక వ్యవస్థను రూపొందించడం.

ఆశించిన ఫలితం:

పాఠశాల విద్యా కార్యక్రమాల ఫలితాలు మరియు వనరుల సమగ్ర పర్యవేక్షణ కోసం వ్యవస్థను రూపొందించడం;

ప్రామాణిక లక్షణాలతో విద్యార్థులు పాటించకపోవడానికి కారణాలను గుర్తించడం;

విభిన్న, సార్వత్రిక మరియు లెక్కించదగిన పర్యవేక్షణ సూచికల సమూహం యొక్క సృష్టి;

నిర్వహణ నిర్ణయాలు తీసుకోవడానికి అవసరమైన సమాచారాన్ని ఉత్పత్తి చేయడం;

రిఫరెన్స్ లక్షణాలను సాధించేటప్పుడు ప్రమాద ప్రాంతాలు మరియు పరిమితుల గుర్తింపు;

పాఠశాల అభివృద్ధి యొక్క విద్యా, ఆర్థిక, ఆర్థిక మరియు సంస్థాగత మరియు చట్టపరమైన పరిస్థితులను మార్చడానికి పాఠశాల ప్రభావాన్ని ప్రభావితం చేసే అంశంగా సిస్టమ్ పర్యవేక్షణ ఫలితాలను ఉపయోగించడం;

విద్యా సంస్థ యొక్క ప్రభావాన్ని పర్యవేక్షించడానికి వ్యవస్థలో సృష్టించబడిన సూచికల వ్యవస్థను చేర్చడం.

ఒక నిర్దిష్ట సమయంలో మరియు నిర్దిష్ట స్థలంలో (సంవత్సరం, పాఠశాల స్థాయి; తరగతి గదిలో; తరగతి గది వెలుపల మొదలైనవి) నిర్దిష్ట పాఠశాల సమూహం యొక్క పాఠశాల విజయాల కలయిక ద్వారా పాఠశాల ప్రభావం నిర్ణయించబడుతుంది.

ప్రభావవంతమైన పాఠశాలను రూపొందించడానికి, పోకడలను గుర్తించడానికి, వ్యూహాత్మక మరియు కార్యాచరణ నిర్ణయాలు తీసుకోవడానికి మరియు విద్యా వ్యవస్థలో మార్పులు మరియు కొత్త పోకడలకు త్వరగా ప్రతిస్పందించడానికి ఒక వ్యవస్థను రూపొందించడానికి సమాచారాన్ని సేకరించే వ్యవస్థ అవసరం. ఈ సమస్యలను పరిష్కరించడం పాఠశాల యొక్క పోటీ ప్రయోజనాలను నిర్వహించడానికి సహాయపడుతుంది.

ఇన్-స్కూల్ మానిటరింగ్ సిస్టమ్ ఏర్పాటు యొక్క మొదటి దశ యొక్క ప్రాధమిక పని సబ్జెక్టులలో పరీక్షా పనుల రూపంలో సబ్జెక్టులలో విద్యార్థుల జ్ఞానం యొక్క అధిక-నాణ్యత కొలతను రూపొందించడం. ప్రాథమిక పర్యవేక్షణ పరిశోధన యొక్క వస్తువులుగా రెండు కీలక విద్యా విభాగాలను ఎంచుకోవడం మంచిది: రష్యన్ భాష మరియు గణితం. యూనిఫైడ్ స్టేట్ ఎగ్జామ్ రూపంలో విద్యార్థుల తుది ధృవీకరణలో భాగంగా, ఆధునిక పాఠశాల విద్యా వ్యవస్థ ఈ రకమైన నియంత్రణకు మారుతున్నందున, కొలత యొక్క పరీక్ష రూపాలపై పర్యవేక్షణ వ్యవస్థను కేంద్రీకరించడం ఉత్తమం. పాఠశాల అక్రిడిటేషన్. పని యొక్క పరీక్ష రూపాన్ని ఎన్నుకునేటప్పుడు ప్రధాన విషయం ఏమిటంటే, అన్ని సబ్జెక్టులకు (కష్టం, కూర్పు, పనుల నిర్మాణం) మరియు ఫలితాలను వివరించే నియమాలకు బోధనా నియంత్రణను నిర్వహించడానికి అదే పరిస్థితులు ఉండటం: బాధ్యత, సరసత.

ఏదేమైనప్పటికీ, పరీక్ష ఫారమ్‌లు ఇతర కొలత ఫారమ్‌లను మినహాయించకూడదు లేదా పరీక్ష వినియోగానికి అనుచితంగా పరిగణించబడిన సందర్భాల్లో వాటిని విస్మరించకూడదు. అనుభవం చూపినట్లుగా, పరీక్షను అనేక రకాల పనులకు అనుగుణంగా మార్చవచ్చు లేదా ఉత్పాదకత మరియు ఖచ్చితత్వం పరంగా ఇతర రూపాలను దానితో పోల్చవచ్చు.

బోధనా పర్యవేక్షణకు సమాంతరంగా, విద్యా సంస్థ యొక్క పని నాణ్యతను అంచనా వేసే ఇతర రంగాలు కూడా అభివృద్ధి చేయబడుతున్నాయి. ఉదాహరణకు, పిల్లల ఆరోగ్య స్థితిని అంచనా వేయడం, విద్యా వాతావరణం యొక్క మానసిక సౌకర్యాన్ని అంచనా వేయడం మరియు సేవా కార్యకలాపాలకు లక్ష్య సెట్టింగ్‌గా క్రమపద్ధతిలో లేదా సందర్భోచితంగా ఉత్పన్నమయ్యే ఇతర ప్రాంతాలు.

ఈ దిశలో భాగంగా, తల్లిదండ్రులు, విద్యార్థులు మరియు పాఠశాల గ్రాడ్యుయేట్ల సర్వేలను నిర్వహించవచ్చు. ఈ రకమైన పర్యవేక్షణలో ఇవి ఉన్నాయి:

పాఠశాల పిల్లల ఆరోగ్యం యొక్క డైనమిక్స్పై స్వీయ-పరిశీలన డైరీలను పూరించడం మరియు విశ్లేషించడం;

వివిధ తరగతుల విద్యార్థుల కోసం షెడ్యూల్ యొక్క సౌకర్యాన్ని అధ్యయనం చేయడానికి అధ్యయనం చేయండి.

విద్యార్థులలో పాఠశాల పోషకాహార సమస్యలపై పరిశోధన:

సమస్య మరియు కేస్ స్టడీస్ (ఉదాహరణకు, 1-10 తరగతుల విద్యార్థులలో గాయాల పర్యవేక్షణ)

తరగతి విద్యార్థుల దినచర్య యొక్క విశ్లేషణ

పాఠశాల సిబ్బంది యొక్క కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యాల విశ్లేషణ

పాఠశాల సిబ్బంది అనారోగ్యం యొక్క విశ్లేషణ

ప్రత్యేక విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేసే సమస్యకు సంబంధించి ఇంట్రా-స్కూల్ పర్యవేక్షణ యొక్క విధులు మరియు ఆదేశాలు విడిగా రూపొందించబడ్డాయి.

సాధారణంగా, పాఠశాలలో పర్యవేక్షణ వ్యవస్థను సృష్టించే తర్కం క్రింది దశలను కలిగి ఉంటుంది:

డాక్యుమెంటరీ సమర్థన

ఎ) ప్రస్తుత మరియు చివరి పర్యవేక్షణను నిర్వహించడం మరియు విద్యార్థుల విద్యా విజయాల స్థాయిని అంచనా వేయడం కోసం ప్రక్రియపై నిబంధనలు

బి) విద్యార్థుల వ్యక్తిగత విజయాలను అంచనా వేసే విధానంపై నిబంధనలు (పోర్ట్‌ఫోలియో)

బి) పర్యవేక్షణ మరియు పనితీరు మూల్యాంకన సేవపై నిబంధనలు

పని దిశను ఎంచుకోవడం (విషయాలు, సమాంతరాలు, సమస్య ప్రాంతాలు)

పని ప్రణాళికను గీయడం

టెస్ట్ మెటీరియల్ డెవలపర్‌ల సమూహాన్ని సృష్టించడం

ప్రక్రియ యొక్క తయారీ సామర్థ్యం

.సిబ్బందితో పని చేయండి

మీటర్ డెవలపర్ శిక్షణ

విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సాంకేతికత కోసం ఏకరీతి అవసరాల సృష్టి

మూల్యాంకన చర్య యొక్క ప్రతికూల మానసిక పరిణామాలను తగ్గించడానికి పని చేయండి

3.మూల్యాంకన విధానాలు, కంటెంట్, పరిమాణం, పరిమాణం మరియు ఫ్రీక్వెన్సీ కోసం అవసరాలు.

.విశ్లేషణలు మరియు సమాచార ఉత్పత్తి

MOలు లేదా విభాగాలతో పర్యవేక్షణ నిర్మాణాల పరస్పర చర్య విద్యా ప్రమాణాలను సాధించడంలో వ్యక్తి మరియు వ్యవస్థ యొక్క విజయంలో పర్యవేక్షణ అంచనాలను ఉపయోగించడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది.

బోధనా కొలత పద్ధతుల యొక్క మొత్తం సముదాయాన్ని ఉపయోగించడం విశ్లేషణాత్మక మరియు దిద్దుబాటు పనికి ఆధారం ఏర్పడటానికి దోహదం చేయాలి. ప్రతి పనికి లెక్కించబడిన సగటు స్కోర్ మరియు శాతాలు వివిధ రకాల పోలికలకు అవకాశాన్ని అందిస్తాయి, అవి: ఏ అంశాలు బాగా ప్రావీణ్యం పొందాయి, ఏ అంశాలు సంవత్సరానికి స్థిరంగా తక్కువ మరియు అధిక ఫలితాలను చూపుతాయి; తరగతి వారీగా పోలికలు, పని చేసే ఉపాధ్యాయులు, ఆశించిన ఫలితాలు మరియు విద్య నాణ్యతను సాధించే గతిశీలతను గుర్తించడానికి జ్ఞాన అంచనాను పొందడం. అదనంగా, పొందిన పదార్థం ఆశించిన ఫలితాలు మరియు విద్య యొక్క నాణ్యతను సాధించడంలో ప్రమాదం మరియు పరిమితులను గుర్తించడానికి మాకు అనుమతిస్తుంది. రేటింగ్‌ను కంపైల్ చేసేటప్పుడు, స్థిరంగా ఎక్కువ మరియు తక్కువ ఫలితాలను చూపించే విద్యార్థులను గుర్తించడం సాధ్యమవుతుంది, ఇది అధ్యయనం చేసేటప్పుడు విద్యార్థులకు వ్యక్తిగత విధానాన్ని ఉపయోగించడం కోసం అవసరం.

పర్యవేక్షణ పరిశోధన యొక్క ప్రధాన ఫలితం విద్యా ప్రక్రియను మెరుగుపరచడానికి మరియు విద్య యొక్క నాణ్యతను మెరుగుపరచడానికి నిర్వహణ నిర్ణయాలు తీసుకోవడానికి అవసరమైన సమాచారాన్ని ఉత్పత్తి చేయడం.

అందువలన, పర్యవేక్షణ సేవ, సమర్థత సమస్యలతో పాటు, క్రింది సమస్యలను పరిష్కరించగలదు:

ఏకీకృత జీవన విధానం, ఏకీకృత కార్పొరేట్ సంస్కృతి, విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సాంకేతికత కోసం అవసరాల యొక్క ఏకీకృత వ్యవస్థ యొక్క సృష్టి.

సాధారణ విద్య స్థాయిల మధ్య కొనసాగింపును నిర్ధారించడం, పరివర్తన నష్టాలను తగ్గించడం, ఇది విద్యార్థులు మరియు తల్లిదండ్రులు ఒక విద్యా సంస్థలో స్పష్టమైన మరియు దీర్ఘకాలిక విద్యా వ్యూహాన్ని రూపొందించడానికి అనుమతించింది.

విద్య యొక్క కంటెంట్‌లో నిజమైన వైవిధ్యాన్ని సృష్టించడం, “ఆధారం” యొక్క ముఖ్య అంశాలను సవరించకుండా, విద్యార్థులు విద్యార్ధిగా విద్యా చైతన్యానికి వారి హక్కును గ్రహించడానికి అనుమతిస్తుంది. ఇది ప్రత్యేకంగా ఉన్నత పాఠశాలలో మరియు ప్రత్యేక శిక్షణా సెట్టింగులలో నిరూపించబడింది.

ప్రాథమిక మరియు అదనపు విద్య యొక్క వివిధ రంగాలలో విద్యార్థుల స్వీయ-సాక్షాత్కారానికి పరిస్థితులను సృష్టించడం, ఇది వ్యక్తిగత విద్య కోసం ఆధునిక డిమాండ్లకు మాత్రమే కాకుండా, సాధారణంగా వ్యక్తిగత అభివృద్ధికి కూడా ప్రతిస్పందన.

ఆధునిక సమాచార సాంకేతికతలతో సహా విద్యా ప్రక్రియలో సమాచార వనరులను విస్తృతంగా ఉపయోగించడం, ఇది ఆధునిక కమ్యూనికేషన్ల నైపుణ్యం కోసం అవసరాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం సాధ్యం చేసింది.

వ్యక్తిగత విద్యా కార్యక్రమాల ప్రత్యేకతలను పరిగణనలోకి తీసుకుని, ఉపాధ్యాయుల క్వాలిఫికేషన్ స్టాక్ పెరుగుదల వెక్టర్‌ను నిర్ణయించడం. ఇది పాఠశాల సిబ్బందితో పని చేసే కార్యక్రమాన్ని సూచిస్తుంది (వారి శిక్షణ, తిరిగి శిక్షణ మరియు వృత్తిపరమైన స్థావరం యొక్క విస్తరణ), వ్యక్తిగత కార్యక్రమాల పరిస్థితులలో పని చేయగల సామర్థ్యం ఉన్న నిపుణులకు శిక్షణ ఇవ్వడానికి ఉద్దేశించబడింది.

1.3 ప్రాథమిక సాధారణ విద్య యొక్క ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమం మాస్టరింగ్ ఫలితాల అంచనా

ప్రాథమిక సాధారణ విద్య కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క అవసరాలకు అనుగుణంగా, పాఠశాల ప్రాథమిక స్థాయిలో గ్రాడ్యుయేట్ల శిక్షణ యొక్క తుది అంచనా కోసం విద్యార్థుల విద్యా విజయాలను గుర్తించడం మరియు అంచనా వేయడంపై దృష్టి సారించిన మూల్యాంకన వ్యవస్థను అభివృద్ధి చేసింది. సాధారణ విద్య.

మూల్యాంకన వ్యవస్థ యొక్క లక్షణాలు:

· విద్యా ఫలితాలను అంచనా వేయడానికి ఒక సమగ్ర విధానం (సాధారణ విద్య యొక్క విషయం, మెటా-సబ్జెక్ట్ మరియు వ్యక్తిగత ఫలితాలను అంచనా వేయడం);

· ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమాల మాస్టరింగ్ యొక్క ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాలను మూల్యాంకనం కోసం గణనీయమైన మరియు ప్రాతిపదికగా ఉపయోగించడం;

· సిస్టమ్-యాక్టివిటీ విధానం ఆధారంగా వ్యక్తిగత విద్యా విషయాల యొక్క కంటెంట్‌ను మాస్టరింగ్ చేయడం యొక్క విజయాన్ని అంచనా వేయడం, విద్యా, ఆచరణాత్మక మరియు విద్యా-అభిజ్ఞా పనులను చేయగల సామర్థ్యంలో వ్యక్తమవుతుంది;

· విద్యార్థుల విద్యా విజయాల డైనమిక్స్ యొక్క అంచనా;

· విద్య యొక్క నాణ్యతను నిర్ధారించడానికి ఒక యంత్రాంగంగా బాహ్య మరియు అంతర్గత అంచనాల కలయిక;

· విద్యార్థుల తుది అంచనా మరియు ధృవీకరణ కోసం వ్యక్తిగతీకరించిన విధానాల ఉపయోగం మరియు విద్యా వ్యవస్థ యొక్క స్థితి మరియు అభివృద్ధి ధోరణులను అంచనా వేయడానికి వ్యక్తిగతీకరించని విధానాలు;

· ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాలు, సాధనాలు మరియు వాటి ప్రదర్శన అభివృద్ధికి స్థాయి విధానం;

· సంచిత మదింపు వ్యవస్థ (పోర్ట్‌ఫోలియో) యొక్క ఉపయోగం, ఇది వ్యక్తిగత విద్యా విజయాల యొక్క గతిశీలతను వర్ణిస్తుంది;

· ప్రాజెక్ట్‌లు, ఆచరణాత్మక పని, సృజనాత్మక పని, ఆత్మపరిశీలన, స్వీయ-అంచనా, పరిశీలనలు మొదలైన మూల్యాంకన రూపాలు మరియు పద్ధతుల యొక్క ప్రామాణిక వ్రాతపూర్వక లేదా మౌఖిక పనితో పాటు ఉపయోగం;

· బోధనా కొలతల ఫలితాలను వివరించేటప్పుడు విద్యా కార్యక్రమాల అమలు యొక్క పరిస్థితులు మరియు లక్షణాల గురించి సందర్భోచిత సమాచారాన్ని ఉపయోగించడం.

వ్యక్తిగత ఫలితాల అంచనా

వ్యక్తిగత ఫలితాలను అంచనా వేసే లక్ష్యం మూడు ప్రధాన విభాగాలలో చేర్చబడిన విద్యార్థులచే రూపొందించబడిన సార్వత్రిక విద్యా చర్యలు:

· స్వీయ-నిర్ణయం - విద్యార్థి యొక్క అంతర్గత స్థానం ఏర్పడటం - విద్యార్థి యొక్క కొత్త సామాజిక పాత్ర యొక్క అంగీకారం మరియు అభివృద్ధి; ఒకరి మాతృభూమి, ప్రజలు, చరిత్ర మరియు ఒకరి జాతిపై అవగాహనలో గర్వించదగిన వ్యక్తి యొక్క రష్యన్ పౌర గుర్తింపు యొక్క పునాదుల ఏర్పాటు; స్వీయ-గౌరవం అభివృద్ధి మరియు ఒకరి వ్యక్తిత్వం యొక్క బలాలు మరియు బలహీనతలను చూడటానికి, తనను తాను మరియు ఒకరి విజయాలను తగినంతగా అంచనా వేయగల సామర్థ్యం;

· అర్థం నిర్మాణం - విద్యా, అభిజ్ఞా మరియు సామాజిక ఉద్దేశ్యాల యొక్క స్థిరమైన వ్యవస్థ ఆధారంగా విద్యార్థులచే వ్యక్తిగత అర్ధం (అనగా "తన కోసం అర్థం") యొక్క శోధన మరియు స్థాపన; "నాకు తెలిసినది" మరియు "నాకు తెలియనిది", "అజ్ఞానం" మరియు ఈ అంతరాన్ని అధిగమించాలనే కోరిక యొక్క సరిహద్దులను అర్థం చేసుకోవడం;

· నైతిక మరియు నైతిక ధోరణి - ప్రాథమిక నైతిక నిబంధనల జ్ఞానం మరియు వారి సామాజిక ఆవశ్యకతపై అవగాహన ఆధారంగా వాటి అమలు వైపు ధోరణి; నైతిక వికేంద్రీకరణ సామర్థ్యం - నైతిక గందరగోళంలో పాల్గొనేవారి స్థానాలు, ఉద్దేశ్యాలు మరియు ప్రయోజనాలను పరిష్కరిస్తున్నప్పుడు పరిగణనలోకి తీసుకోవడం; నైతిక భావాల అభివృద్ధి - అవమానం, అపరాధం, నైతిక ప్రవర్తన యొక్క నియంత్రకాలుగా మనస్సాక్షి.

· విద్యార్థి యొక్క అంతర్గత స్థానం ఏర్పడటం, ఇది విద్యా సంస్థ పట్ల విద్యార్థి యొక్క మానసిక సానుకూల వైఖరిలో ప్రతిబింబిస్తుంది,

· విద్యా ప్రక్రియ యొక్క అర్ధవంతమైన అంశాలకు ధోరణి - పాఠాలు, కొత్త విషయాలు నేర్చుకోవడం, నైపుణ్యాలు మరియు కొత్త సామర్థ్యాలు, ఉపాధ్యాయుడు మరియు సహవిద్యార్థులతో విద్యా సహకారం యొక్క స్వభావం - మరియు ఒక ఉదాహరణగా "మంచి విద్యార్థి" ప్రవర్తన యొక్క నమూనాకు ధోరణి అనుసరించండి;

· పౌర గుర్తింపు పునాదుల ఏర్పాటు - ఒకరి మాతృభూమిపై గర్వం, ఫాదర్ల్యాండ్ కోసం ముఖ్యమైన చారిత్రక సంఘటనల జ్ఞానం; ఒకరి భూమిపై ప్రేమ, ఒకరి జాతీయతపై అవగాహన, రష్యా మరియు ప్రపంచంలోని ప్రజల సంస్కృతి మరియు సంప్రదాయాల పట్ల గౌరవం; నమ్మకాన్ని పెంపొందించడం మరియు ఇతర వ్యక్తుల భావాలను అర్థం చేసుకోవడం మరియు సానుభూతి పొందడం;

· స్వీయ-గౌరవం ఏర్పడటం, నేర్చుకోవడంలో ఒకరి సామర్థ్యాలపై అవగాహన, నేర్చుకోవడంలో ఒకరి విజయం/వైఫల్యానికి గల కారణాలను తగినంతగా నిర్ధారించే సామర్థ్యం; ఒకరి బలాలు మరియు బలహీనతలను చూసే సామర్థ్యం, ​​తనను తాను గౌరవించడం మరియు విజయంపై నమ్మకం;

· సామాజిక, విద్యా-అభిజ్ఞా మరియు బాహ్య ఉద్దేశ్యాలు, కొత్త కంటెంట్‌పై ఉత్సుకత మరియు ఆసక్తి మరియు సమస్యలను పరిష్కరించే మార్గాలు, కొత్త జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను సంపాదించడం, ఫలితాలను సాధించడానికి ప్రేరణ, ఒకరి సామర్థ్యాలను మెరుగుపరచాలనే కోరికతో సహా విద్యా కార్యకలాపాలకు ప్రేరణ ఏర్పడటం;

· నైతిక నిబంధనల జ్ఞానం మరియు నైతిక మరియు నైతిక తీర్పుల ఏర్పాటు, వికేంద్రీకరణ ఆధారంగా నైతిక సమస్యలను పరిష్కరించే సామర్థ్యం (నైతిక గందరగోళాన్ని పరిష్కరించడంలో వివిధ దృక్కోణాల సమన్వయం); నైతిక నిబంధనలకు అనుగుణంగా/ఉల్లంఘించే కోణం నుండి ఒకరి స్వంత చర్యలు మరియు ఇతర వ్యక్తుల చర్యలను అంచనా వేయగల సామర్థ్యం.

వ్యక్తిగత ఫలితాల అంచనా, మొదటగా, పాఠశాలలో పని చేయని నిపుణులచే బాహ్య వ్యక్తిగతీకరించని పర్యవేక్షణ అధ్యయనాల సమయంలో నిర్వహించబడుతుంది.

రెండవది, పరిశీలనలు, ప్రశ్నాపత్రాలు మొదలైన వాటి ఫలితాల ఆధారంగా విద్యార్థుల వ్యక్తిగత ఫలితాల సాధన యొక్క అంతర్గత అంచనా ఉపాధ్యాయునిచే నిర్వహించబడుతుంది.

ప్రాథమిక సాధారణ విద్య దశలో గ్రాడ్యుయేట్ల యొక్క వ్యక్తిగత ఫలితాలు ప్రామాణిక అవసరాలకు పూర్తి అనుగుణంగా తుది అంచనాకు లోబడి ఉండవు, ఎందుకంటే విద్యార్థుల వ్యక్తిగత ఫలితాల అంచనా పాఠశాల యొక్క విద్యా మరియు విద్యా కార్యకలాపాల ప్రభావాన్ని ప్రతిబింబిస్తుంది.

మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాల మూల్యాంకనం.

మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాల అంచనా అనేది విద్యార్థుల సార్వత్రిక విద్యా చర్యలను (నియంత్రణ, కమ్యూనికేటివ్, కాగ్నిటివ్) ఏర్పరుస్తుంది, అనగా, వారి అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను విశ్లేషించడం మరియు దానిని నిర్వహించడం లక్ష్యంగా ఉన్న విద్యార్థుల మానసిక చర్యలు. వీటితొ పాటు :

· అభ్యాస లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలను అంగీకరించడానికి మరియు నిర్వహించడానికి విద్యార్థి సామర్థ్యం; స్వతంత్రంగా ఒక ఆచరణాత్మక పనిని అభిజ్ఞాత్మకంగా మార్చడం; విధి మరియు దాని అమలు కోసం షరతులకు అనుగుణంగా ఒకరి స్వంత కార్యకలాపాలను ప్లాన్ చేయగల సామర్థ్యం మరియు దాని అమలు మార్గాల కోసం వెతకడం; ఒకరి చర్యలను నియంత్రించే మరియు మూల్యాంకనం చేయగల సామర్థ్యం, ​​మూల్యాంకనం ఆధారంగా వాటి అమలుకు సర్దుబాట్లు చేయడం మరియు లోపాల స్వభావాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం, అభ్యాసంలో చొరవ మరియు స్వాతంత్ర్యం చూపడం;

· వివిధ సమాచార వనరుల నుండి సమాచార శోధన, సేకరణ మరియు అవసరమైన సమాచారాన్ని ఎంపిక చేసే సామర్థ్యం;

· అధ్యయనం చేయబడిన వస్తువులు మరియు ప్రక్రియల నమూనాలు, విద్యా, అభిజ్ఞా మరియు ఆచరణాత్మక సమస్యలను పరిష్కరించడానికి పథకాలను రూపొందించడానికి సంకేత-చిహ్న మార్గాలను ఉపయోగించగల సామర్థ్యం;

· పోలిక, విశ్లేషణ, సాధారణీకరణ, సాధారణ లక్షణాల ప్రకారం వర్గీకరణ, సారూప్యతలను స్థాపించడం, తెలిసిన భావనలను సూచించడం వంటి తార్కిక కార్యకలాపాలను నిర్వహించగల సామర్థ్యం;

· విద్యా సమస్యలను పరిష్కరించేటప్పుడు ఉపాధ్యాయులు మరియు సహచరులతో సహకరించే సామర్థ్యం, ​​వారి చర్యల ఫలితాలకు బాధ్యత వహించడం.

మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలను సాధించడం అనేది విద్యా ప్రక్రియ యొక్క ప్రధాన భాగాల ద్వారా నిర్ధారిస్తుంది - పాఠ్యప్రణాళిక యొక్క తప్పనిసరి భాగంలో సమర్పించబడిన విద్యా విషయాలు.

ప్రాథమిక సాధారణ విద్య స్థాయిలో మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలను అంచనా వేసే ప్రధాన కంటెంట్ నేర్చుకునే సామర్థ్యం చుట్టూ నిర్మించబడింది. మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాల అంచనా వివిధ విధానాలలో నిర్వహించబడుతుంది: సృజనాత్మక మరియు అన్వేషణాత్మక స్వభావం యొక్క సమస్యలను పరిష్కరించడం, విద్యా రూపకల్పన, తుది పరీక్షలు, ఇంటర్ డిసిప్లినరీ ప్రాతిపదికన సంక్లిష్టమైన పని, ప్రాథమిక విద్యా నైపుణ్యాల అభివృద్ధిని పర్యవేక్షించడం. 4 వ తరగతిలో, మెటా-సబ్జెక్ట్ సమగ్ర తుది పని నిర్వహించబడుతుంది, ఇది ప్రతి విద్యార్థి ద్వారా UDL అభివృద్ధి స్థాయిని నిర్ణయించడం సాధ్యపడుతుంది. మూల్యాంకనం: ప్రాథమిక స్థాయిని సాధించడం, అధునాతన స్థాయిలో సాధించడం, తగినంత ప్రాథమిక స్థాయి లేదు. పని 2 పాఠాలపై నిర్వహించబడుతుంది.

సబ్జెక్ట్ ఫలితాల మూల్యాంకనం.

కోర్ అకడమిక్ సబ్జెక్టుల ద్వారా సబ్జెక్ట్ ఫలితాల సాధన నిర్ధారించబడుతుంది. అందువల్ల, సబ్జెక్ట్ ఫలితాలను అంచనా వేసే లక్ష్యం విద్య, అభిజ్ఞా మరియు విద్యా మరియు ఆచరణాత్మక సమస్యలను పరిష్కరించే విద్యార్థుల సామర్ధ్యం.

సబ్జెక్ట్ ఫలితాల సాధన యొక్క అంచనా ప్రస్తుత మరియు ఇంటర్మీడియట్ అంచనా సమయంలో మరియు తుది పరీక్ష పనిని అమలు చేసే సమయంలో నిర్వహించబడుతుంది. ప్రస్తుత మరియు ఇంటర్మీడియట్ అసెస్‌మెంట్ సమయంలో పొందిన సంచిత అసెస్‌మెంట్ ఫలితాలు విజయాల పోర్ట్‌ఫోలియో రూపంలో నమోదు చేయబడతాయి మరియు తుది అంచనాను నిర్ణయించేటప్పుడు పరిగణనలోకి తీసుకోబడతాయి. ప్రాథమిక సాధారణ విద్య యొక్క ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమం యొక్క విద్యార్థుల పాండిత్యం యొక్క తుది అంచనా యొక్క అంశం ఏమిటంటే, నిరంతర విద్యకు అవసరమైన ప్రాథమిక సాధారణ విద్య యొక్క విషయం మరియు మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలను సాధించడం.

తుది అంచనాకు ప్రధాన సాధనం తుది సమగ్ర పని - పఠనం, రష్యన్, గణితం మరియు బయటి ప్రపంచంలోని వివిధ స్థాయిల కష్టాల యొక్క పనుల వ్యవస్థ.

విద్యా ప్రక్రియలో, విద్యార్థులచే టాపిక్ యొక్క నైపుణ్యం స్థాయిని నిర్ణయించే లక్ష్యంతో రోగనిర్ధారణ పని (ఇంటర్మీడియట్ మరియు ఫైనల్) ఉపయోగించి సబ్జెక్ట్ ఫలితాల అంచనా నిర్వహించబడుతుంది. 1-3 తరగతులలో - చివరి క్లిష్టమైన పని. 4 వ తరగతిలో, రష్యన్ భాషలో, గణితంలో - మూడు తుది రచనల యొక్క ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాల సాధన యొక్క పర్యవేక్షణ మరియు ఇంటర్ డిసిప్లినరీ ప్రాతిపదికన చివరి క్లిష్టమైన పని నిర్వహించబడుతుంది.

వ్యక్తిగత, మెటా-సబ్జెక్ట్ మరియు సబ్జెక్ట్ ఫలితాల యొక్క క్రమబద్ధమైన అంచనా సంచిత వ్యవస్థ - పోర్ట్‌ఫోలియో యొక్క ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో అమలు చేయబడుతుంది.

విద్యార్థి పోర్ట్‌ఫోలియో:

· విద్య నాణ్యతను నవీకరించడం మరియు మెరుగుపరచడంపై దృష్టి సారించిన విద్యార్థుల విజయాల అభివృద్ధి మరియు అంచనాకు మద్దతు ఇచ్చే ఆధునిక బోధనా సాధనం;

· రెండవ తరం యొక్క సాధారణ విద్య యొక్క ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్ యొక్క ప్రధాన నిబంధనలలో ఒకదాన్ని అమలు చేస్తుంది - సార్వత్రిక విద్యా కార్యకలాపాల ఏర్పాటు;

· ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థుల సార్వత్రిక విద్యా చర్యల అభివృద్ధి యొక్క వయస్సు-సంబంధిత లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది; ప్రాథమిక విద్య దశలో రష్యన్ పాఠశాల యొక్క ఉత్తమ విజయాలు; అలాగే విద్యా విషయాల యొక్క బోధనా వనరులు;

· సమస్య విశ్లేషణ, ప్రతిబింబం మరియు ఆశావాద అంచనాల ఆధారంగా మూల్యాంకన కార్యకలాపాలలో విద్యార్థులు మరియు వారి తల్లిదండ్రుల క్రియాశీల ప్రమేయాన్ని కలిగి ఉంటుంది.

ప్రాథమిక పాఠశాలలో “పోర్ట్‌ఫోలియో” యొక్క నిర్మాణం అనేది వివిధ రంగాలలో (అధ్యయనం, సృజనాత్మకత, కమ్యూనికేషన్, ఆరోగ్యం) విద్యార్థి యొక్క ప్రయత్నాలు, పురోగతి మరియు విజయాలు, అతని తదుపరి లక్ష్యాలను నిర్ణయించడానికి అనుమతించే లోపాలను చూపించే రచనలు మరియు ఫలితాల సమాహారం. అభివృద్ధి.

"పోర్ట్‌ఫోలియో ఆఫ్ అచీవ్‌మెంట్స్" యొక్క ప్రధాన విభాగాలు:

“నా పోర్ట్రెయిట్” + “పత్రాల పోర్ట్‌ఫోలియో” + “సృజనాత్మక పనుల పోర్ట్‌ఫోలియో”

విద్యార్థి, మొదటగా, "సాఫల్యాల పోర్ట్‌ఫోలియో"ని తిరిగి నింపాలి మరియు దాని పదార్థాలను మూల్యాంకనం చేయాలి. ఉపాధ్యాయుడు, సుమారుగా ప్రతి త్రైమాసికానికి ఒకసారి, అవసరమైన చిన్న భాగాన్ని మాత్రమే భర్తీ చేస్తాడు (పరీక్షల తర్వాత), మరియు మిగిలిన వారికి ప్రధాన పదార్థాలతో పోర్ట్‌ఫోలియోను ఎలా నింపాలో మరియు వాటిని మూల్యాంకనం చేయాలో నేర్పుతుంది.

శిక్షణ ఫలితాల ఆధారంగా, "పోర్ట్‌ఫోలియో ఆఫ్ అచీవ్‌మెంట్స్" యొక్క సమగ్ర అంచనా నిర్వహించబడుతుంది. తప్పనిసరి మెటీరియల్స్: సబ్జెక్ట్ పరీక్షలు, డయాగ్నస్టిక్ మెటా-సబ్జెక్ట్ వర్క్‌లు విజయ స్థాయిల స్కేల్‌పై రెడీమేడ్ గుణాత్మక అంచనాలతో “పోర్ట్‌ఫోలియో ఆఫ్ అచీవ్‌మెంట్స్”లో చేర్చబడ్డాయి. విద్యార్థికి జోడించిన మెటీరియల్స్ విద్యార్థి స్వయంగా అదే స్థాయిలో విజయ స్థాయిలను అంచనా వేస్తారు. రెండు అంచనాల ఆధారంగా, ఫలితాలు క్రమబద్ధీకరించబడ్డాయి.

విద్యార్థుల విజయాలను పర్యవేక్షించడం మరియు రికార్డ్ చేయడం యొక్క ప్రస్తుత రూపాలను పరిశీలిద్దాం:

మౌఖిక సర్వే

వ్రాయబడింది

స్వతంత్ర పని

ఆదేశాలు

నియంత్రణ రాయడం

పరీక్ష పనులు

గ్రాఫిక్ పని

ప్రదర్శన

సృజనాత్మక పని

పరిశీలన కార్యక్రమం తరగతులకు హాజరవుతున్నారు

రోగనిర్ధారణ పరీక్ష పని

ఆదేశాలు

ప్రదర్శన

పఠన సాంకేతికత నియంత్రణ

ప్రస్తుత పనితీరు యొక్క డైనమిక్స్ యొక్క విశ్లేషణ

ప్రదర్శనలు, పోటీలు, పోటీలలో పాల్గొనడం

ప్రాజెక్ట్‌లు మరియు పాఠ్యేతర కార్యక్రమాల కార్యక్రమాలలో కార్యాచరణ

సృజనాత్మక నివేదిక

పోర్ట్‌ఫోలియో

మానసిక మరియు బోధనా పరిశోధన యొక్క విశ్లేషణ

విద్యా ఫలితాలను ప్రదర్శించడానికి ఫారమ్‌లు:

· సబ్జెక్టుల కోసం రిపోర్ట్ కార్డ్ (మార్కింగ్ కోసం అవసరాలను సూచిస్తుంది);

· తుది రోగనిర్ధారణ పరీక్షల పాఠాలు, విద్యార్థిచే వారి పనితీరు యొక్క ఆదేశాలు మరియు విశ్లేషణ (పరీక్షించబడుతున్న జ్ఞానం యొక్క అంశాలు మరియు స్థాయిల గురించి సమాచారం - జ్ఞానం, అవగాహన, అప్లికేషన్, సిస్టమటైజేషన్);

· ఫలితాల విజయం యొక్క మౌఖిక అంచనా, వైఫల్యానికి కారణాలను రూపొందించడం మరియు విషయాలలో శిక్షణలో ఖాళీలను తొలగించడానికి సిఫార్సులు;

· పోర్ట్ఫోలియో;

· మానసిక మరియు బోధనా పరిశోధన ఫలితాలు, విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిగత మేధో మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాల అభివృద్ధి యొక్క డైనమిక్స్, UUD.

మూల్యాంకన ప్రమాణాలు:

· ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క ప్రాధమిక సాధారణ విద్య యొక్క విద్యా కార్యక్రమం మాస్టరింగ్ ఫలితాల కోసం అవసరాలతో సాధించిన విషయం, మెటా-సబ్జెక్ట్ మరియు విద్యార్థుల వ్యక్తిగత ఫలితాల సమ్మతి;

· సబ్జెక్ట్ ట్రైనింగ్ ఫలితాల డైనమిక్స్, UUD ఏర్పడటం.

పాఠశాలలో ఉపయోగించే మూల్యాంకన విధానం విద్యార్థులను వారి అజ్ఞానం మరియు అసమర్థతను దాచిపెట్టకుండా లక్ష్యం నియంత్రణ కోసం ప్రయత్నించేలా ప్రేరేపించడం మరియు తగినంత మరియు నిర్మాణాత్మక స్వీయ-గౌరవం యొక్క అవసరాన్ని అభివృద్ధి చేయడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది.

పాఠశాల కింది మూల్యాంకన ఫారమ్‌లను అంగీకరిస్తుంది:

1వ తరగతి - గ్రేడ్ రహిత శిక్షణ.

2వ తరగతి నుండి - 5-పాయింట్ స్కేల్ మార్కులు:

"5" - - అద్భుతమైన;

"4" - మంచిది;

"3" - సంతృప్తికరంగా;

"2" - సంతృప్తికరంగా లేదు;

“1” - పనిలో కనీసం కొంత సంతృప్తికరమైన పనితీరు లేకపోవడం.

విద్యార్థి తన మౌఖిక సమాధానం, వ్రాతపూర్వక పని, ఆచరణాత్మక కార్యాచరణ పూర్తిగా పాఠ్యాంశాలకు అనుగుణంగా ఉంటే, ఒక లోపం అనుమతించబడితే, జ్ఞానం యొక్క పరిమాణం కంటెంట్‌లో 90-100% (సరైన పూర్తి సమాధానం, ఇది) విద్యార్థికి “5” గుర్తు వస్తుంది. ఒక నిర్దిష్ట అంశంపై పొందికైన, తార్కికంగా స్థిరమైన సందేశం, నిర్దిష్ట సందర్భాలలో నిర్వచనాలు, నియమాలను వర్తింపజేయగల సామర్థ్యం.

విద్యార్థి తన తీర్పులను రుజువు చేస్తాడు, ఆచరణలో జ్ఞానాన్ని వర్తింపజేస్తాడు మరియు అతని స్వంత ఉదాహరణలను ఇస్తాడు).

విద్యార్థి తన మౌఖిక సమాధానం, వ్రాతపూర్వక పని, ఆచరణాత్మక కార్యాచరణ లేదా దాని ఫలితాలు సాధారణంగా పాఠ్యాంశాల అవసరాలకు అనుగుణంగా ఉంటే “4” గుర్తును అందుకుంటారు, అయితే ఒకటి లేదా రెండు చిన్న లోపాలు లేదా మూడు లోపాలు ఉన్నాయి మరియు జ్ఞానం యొక్క పరిమాణం 70. -90% కంటెంట్ (సరైనది , కానీ పూర్తిగా ఖచ్చితమైన సమాధానం కాదు).

విద్యార్థి తన మౌఖిక ప్రతిస్పందన, వ్రాతపూర్వక పని, ఆచరణాత్మక కార్యాచరణ మరియు దాని ఫలితాలు ప్రాథమికంగా ప్రోగ్రామ్ యొక్క అవసరాలకు అనుగుణంగా ఉంటే “3” గుర్తును అందుకుంటారు, అయితే ఇవి ఉన్నాయి: 1 స్థూల లోపం మరియు 2 లోపాలు, లేదా 1 తీవ్రమైన తప్పు మరియు 1 కానివి -బ్లెండర్, లేదా 2-3 స్థూల లోపాలు, లేదా 1 చిన్న లోపం మరియు 3 లోపాలు లేదా 4-5 లోపాలు. విద్యార్థి 50-70% కంటెంట్‌లో జ్ఞానం యొక్క జ్ఞానాన్ని కలిగి ఉంటాడు (సరైన, కానీ పూర్తి సమాధానం కాదు, భావనల నిర్వచనం లేదా నియమాల సూత్రీకరణలో దోషాలు అనుమతించబడతాయి, విద్యార్థి తన తీర్పులను లోతుగా మరియు నమ్మకంగా సమర్థించడు, చేయలేడు. ఉదాహరణలు ఇవ్వండి, పదార్థాన్ని అస్థిరంగా ప్రదర్శిస్తుంది).

విద్యార్థి తన మౌఖిక సమాధానం, వ్రాతపూర్వక పని, ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలు మరియు దాని ఫలితాలు పాక్షికంగా ప్రోగ్రామ్ యొక్క అవసరాలను తీరుస్తే, గణనీయమైన లోపాలు మరియు స్థూల లోపాలు ఉన్నాయి, విద్యార్థి యొక్క జ్ఞానం యొక్క పరిమాణం 20-50% ఉంటే "2" గుర్తును పొందుతాడు. కంటెంట్ యొక్క (తప్పు సమాధానం).

మార్కుల రకాలు:

పాఠం కోసం నిర్దేశించబడిన విద్యార్థుల కార్యాచరణ లక్ష్యాల ఆధారంగా ప్రస్తుత గ్రేడ్‌లను ఉపాధ్యాయులు ప్రతి పాఠానికి సెట్ చేస్తారు.

పాఠ్యప్రణాళిక యొక్క తప్పనిసరి భాగం యొక్క సబ్జెక్టులకు గ్రేడ్‌లు 5-పాయింట్ సిస్టమ్‌లో క్వార్టర్స్ ద్వారా ఇవ్వబడతాయి. వార్షిక మార్కు 1వ, 2వ, 3వ మరియు 4వ త్రైమాసికానికి సంబంధించిన మార్కులు, తుది సమగ్ర పని మరియు సంచిత మూల్యాంకన వ్యవస్థ ఆధారంగా సెట్ చేయబడింది.

గ్రేడ్ అందుకున్నప్పుడు విద్యార్థుల హక్కులు మరియు బాధ్యతలు:

నేపథ్య నియంత్రణను నిర్వహిస్తున్నప్పుడు, విద్యార్థులందరికీ ఒక గుర్తు ఇవ్వబడుతుంది, ఎందుకంటే ప్రతి ఒక్కరూ వారు టాపిక్ యొక్క జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను ఎలా ప్రావీణ్యం పొందారో చూపించాలి.

సంతృప్తికరంగా లేని గ్రేడ్‌ను స్వీకరించిన సందర్భంలో, విద్యార్థికి "D"ని తిరిగి తీసుకొని సరిచేసే హక్కు ఉంటుంది.

నేపథ్య నియంత్రణ రోజున మంచి కారణంతో విద్యార్థి గైర్హాజరైతే, తరగతి రిజిస్టర్‌లో ZUN “n” నమోదు చేయబడుతుంది మరియు విద్యార్థి ఈ టాపిక్‌లో ఉత్తీర్ణత సాధించి, నిష్క్రమించిన 7 రోజులలోపు మార్కును పొందవలసి ఉంటుంది. పనిని నిర్వహించిన రోజున "n" అక్షరం పక్కన ఒక గుర్తు ఉంచబడుతుంది.

విద్యార్థుల విజయాలను అంచనా వేసే పద్ధతిగా పోర్ట్‌ఫోలియో యొక్క ప్రయోజనాలు:

ఆధునిక విద్య యొక్క కొత్త ప్రాధాన్యతల విధానపరమైన నియంత్రణపై దృష్టి సారించింది, అవి UUD (సార్వత్రిక అభ్యాస కార్యకలాపాలు);

పోర్ట్‌ఫోలియో విభాగాలు (పోర్ట్రెయిట్, వర్కింగ్ మెటీరియల్స్, కలెక్టర్, అచీవ్‌మెంట్స్) అనేది ప్రపంచ బోధనా అభ్యాసంలో సాధారణంగా ఆమోదించబడిన నమూనా;

మూడు దశలను ఉపయోగించడం ద్వారా విద్యార్థుల విమర్శనాత్మక ఆలోచన అభివృద్ధి యొక్క విశేషాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది: సవాలు (సమస్య పరిస్థితి) - గ్రహణశక్తి - ప్రతిబింబం;

విద్యార్థులు తమ స్వంత అభ్యాస లక్ష్యాలను ఏర్పరచుకోవడంలో, సమాచారాన్ని చురుకుగా సమీకరించుకోవడంలో మరియు వారు నేర్చుకున్న వాటిని ప్రతిబింబించడంలో సహాయపడుతుంది.

అధ్యాయం Iపై ముగింపు

సాహిత్య మూలాలను విశ్లేషించిన తరువాత, విద్యా సంస్థల నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి వ్యవస్థ యొక్క ఆచరణాత్మక ఉపయోగం విద్యా సంస్థలకు ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్, రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క శాసన చర్యలు, పాఠశాలలను నియంత్రించే అవసరాలకు అనుగుణంగా నిర్మించబడిందని గమనించవచ్చు. విద్య యొక్క నాణ్యతను పర్యవేక్షించడానికి మరియు అంచనా వేయడానికి విధానాల అమలు.

పాఠశాల కౌన్సిల్;

ప్రాథమిక విద్య అంచనా నాణ్యత

అధ్యాయం II. FSES ప్రకారం ప్రాథమిక పాఠశాలలో విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి సిస్టమ్ యొక్క ఆచరణాత్మక అంశాలు

1 సాధారణ విద్యా సంస్థలో విద్యార్థి యొక్క విద్యా విజయాల నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి సాంకేతికత

ఒక సాధారణ విద్యా సంస్థలో విద్యార్ధి యొక్క విద్యా విజయాల నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి సాంకేతికత యొక్క ఆమోదం దీని ఆధారంగా నిర్వహించబడింది...

కింది పాల్గొనేవారు పరీక్షలో పాల్గొన్నారు: 25 3వ తరగతి విద్యార్థులు.

వీరిలో 13 మంది బాలికలు, 12 మంది బాలురు ఉన్నారు. పాల్గొనేవారి వయస్సు: 9 నుండి 10 సంవత్సరాల వరకు.

లక్ష్యం: విద్య యొక్క ఇంటర్మీడియట్ దశలలో పర్యవేక్షణ సాధనాలు సాధారణ విద్యా సంస్థ యొక్క విద్యా కార్యక్రమం యొక్క లక్షణాలు, పాఠ్యాంశాలు, పాఠ్యపుస్తకాలు మరియు విద్యా ప్రక్రియలో ఉపయోగించే పద్ధతులను సాధ్యమైనంతవరకు పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి.

పర్యవేక్షణ లక్ష్యాలను సాధించడానికి, కింది పనులను అమలు చేయడం అవసరం:

· విద్యార్థుల శిక్షణను పర్యవేక్షించడానికి సాధనాల కూర్పును నిర్ణయించండి;

· నిర్దిష్ట విద్యా విషయాలలో విద్యార్థుల శిక్షణను పరీక్షించడానికి సాధనాలను అభివృద్ధి చేయండి;

· అకడమిక్ సబ్జెక్ట్‌లో విద్యార్థుల శిక్షణ స్థితిని వివరించే సార్వత్రిక పరిమాణాత్మక సూచికల వ్యవస్థను అభివృద్ధి చేయడం మరియు దాని మార్పు యొక్క డైనమిక్‌లను గుర్తించడానికి అలాగే వివిధ విద్యా విషయాలలో విద్యార్థుల విజయాలను పోల్చడానికి అనుమతిస్తుంది;

· విద్యార్థుల శిక్షణ స్థితిని ప్రభావితం చేసే కారకాలను గుర్తించడానికి అవసరమైన సమాచారాన్ని పొందేందుకు మిమ్మల్ని అనుమతించే ప్రశ్నాపత్రాలను అభివృద్ధి చేయండి;

· దాని మార్పులో ధోరణుల అభివ్యక్తికి అవసరమైన నిర్దిష్ట కాలానికి ప్రాథమిక విద్యా విషయాలలో విద్యార్థుల విద్యా విజయాలను అంచనా వేయడానికి ఏకీకృత ప్రణాళికను అభివృద్ధి చేయండి;

విద్యార్థుల విద్యా విజయాలను అంచనా వేయడానికి సాధనాలు.

విద్యా విషయాలలో పాఠశాల విద్యార్థుల విద్యా విజయాల గురించి సమాచారాన్ని పొందడానికి, ప్రత్యేకంగా రూపొందించిన పరీక్షా పనులు ఉపయోగించబడతాయి, ఇది విద్యా విషయాలలో విద్యార్థుల తయారీ స్థితి గురించి పూర్తి మరియు లక్ష్యం సమాచారాన్ని పొందడం సాధ్యం చేస్తుంది. అదే సమయంలో, విద్యార్థులు ఈ క్రింది స్థాయిలలో వారి అచీవ్‌మెంట్ గురించి సమాచారాన్ని అందుకున్నారని నిర్ధారించుకోవడం చాలా ముఖ్యం:

· నిర్బంధ శిక్షణ, ఇది ప్రతి విద్యా విషయానికి ప్రామాణిక అవసరాల నెరవేర్పును నిర్ధారించడం సాధ్యం చేస్తుంది;

· శిక్షణ యొక్క పెరిగిన స్థాయిని సాధించడం గురించి సమాచారాన్ని అందించండి.

ఈ ప్రయోజనం కోసం, ధృవీకరణ పని అభివృద్ధి చేయబడింది, ఇది వేర్వేరు ప్రయోజనాలను కలిగి ఉన్న రెండు భాగాలను కలిగి ఉంటుంది. మొదటి భాగం సబ్జెక్ట్‌లో ప్రాథమిక (తప్పనిసరి) శిక్షణ స్థాయికి చేరుకున్న విద్యార్థులను గుర్తించడానికి ఉద్దేశించబడింది, రెండవ భాగం అధునాతన శిక్షణ స్థాయికి చేరుకున్న విద్యార్థులను గుర్తించడానికి ఉద్దేశించబడింది.

దాని ప్రయోజనానికి అనుగుణంగా, పని యొక్క మొదటి భాగం యొక్క పనులు సుపరిచితమైన పరిస్థితులలో జ్ఞానాన్ని ఉపయోగించుకునే విద్యార్థుల సామర్థ్యాలను పరీక్షిస్తాయి. పని యొక్క ఈ భాగం ప్రమాణం-ఆధారిత పరీక్షలను రూపొందించే సూత్రాలకు అనుగుణంగా అభివృద్ధి చేయబడింది, దీని యొక్క ముఖ్య ఉద్దేశ్యం విద్యార్థులలో ఏదైనా నాణ్యత ఉనికిని లేదా లేకపోవడాన్ని రికార్డ్ చేయడం.

ప్రమాణం-ఆధారిత పని అభివృద్ధి పరీక్ష యొక్క కంటెంట్‌ను రూపొందించే అంశాల వివరణను కలిగి ఉంటుంది. విద్యార్థుల నిర్బంధ శిక్షణను అంచనా వేసే సందర్భంలో, అటువంటి అంశాలు నిర్దిష్ట తప్పనిసరి జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలు, ఇవి పరీక్ష ఫలితాలను అర్థవంతంగా వర్గీకరించడానికి ఉపయోగించబడతాయి. ఈ జాబితాలో చేర్చబడిన ప్రతి జ్ఞానం లేదా నైపుణ్యం కోసం, పనుల సమితి సంకలనం చేయబడుతుంది, వీటిని పూర్తి చేయడం తప్పనిసరి స్థాయిలో ఈ మూలకం యొక్క నైపుణ్యాన్ని పూర్తిగా వర్గీకరించాలి. అన్ని అంశాల కోసం టాస్క్‌ల మొత్తం పని పనుల బ్యాంక్‌ను ఏర్పరుస్తుంది. ఈ సందర్భంలో, విద్యార్థులకు సుపరిచితమైన మరియు విద్యా ప్రక్రియలో అభ్యసించే తప్పనిసరి స్థాయి పనులు ఉపయోగించబడతాయి.

పరీక్షా పనిని రూపొందించేటప్పుడు ప్రధాన అవసరం ఏమిటంటే, అధ్యయనం చేయబడిన నాణ్యత యొక్క స్థితిని తనిఖీ చేయడం యొక్క పరిపూర్ణతను నిర్ధారించడం.

మొదటి భాగం యొక్క పనులపై పని చేస్తున్నప్పుడు, దాని పూర్తి (ప్రమాణ స్కోరు) యొక్క సూచిక స్థాపించబడింది. విద్యార్థి ఫలితాలు ఈ సూచిక కంటే తక్కువగా లేకుంటే, విద్యార్థులు నిర్బంధ శిక్షణ స్థాయిని సాధించారని ఒక ముగింపు తీసుకోబడుతుంది; దాని కంటే తక్కువగా ఉంటే, ఈ నాణ్యత లేకపోవడం నమోదు చేయబడుతుంది. అటువంటి పనిని పునరావృతం చేయడం విద్యార్థుల నిర్బంధ శిక్షణ యొక్క స్థితిలో మార్పుల యొక్క గతిశీలతను వెల్లడిస్తుంది.

పని యొక్క రెండవ భాగం అధునాతన స్థాయి పనులను కలిగి ఉంటుంది, ఇది సంక్లిష్టతలో గణనీయంగా మారుతుంది. వాటిలో కొన్ని విద్యార్థులు పాఠశాల కోర్సు నుండి తెలిసిన విధానాలు, పద్ధతులు, పద్ధతులను ఉపయోగించి మారిన పరిస్థితిలో తమ జ్ఞానాన్ని వర్తింపజేయవలసి ఉంటుంది. మిగిలిన విద్యార్థులకు కొత్త పరిస్థితిలో జ్ఞానాన్ని ఉపయోగించడం అవసరం. ఈ పనులను పూర్తి చేయడానికి, సమస్యను పరిష్కరించడానికి స్వతంత్ర విధానాలు మరియు మార్గాలను అభివృద్ధి చేయడానికి, వివిధ అంశాలు మరియు విషయాల విభాగాల నుండి జ్ఞానాన్ని ఏకీకృతం చేయడం అవసరం. రెండవ భాగం యొక్క టాస్క్‌లను పూర్తి చేయడం వలన పరీక్షిస్తున్న సబ్జెక్ట్‌లో వారి ప్రిపరేషన్ స్థితిని బట్టి విద్యార్థులను మరింత సూక్ష్మంగా వేరు చేయవచ్చు.

విధుల రకాలు.

పరీక్ష పనిలో, వివిధ రకాల పనులు ఉపయోగించబడ్డాయి: సమాధానం ఎంపికతో, చిన్న ఉచిత సమాధానంతో (సంఖ్య, పదం, మొదలైనవి రూపంలో), వివరణాత్మక సమాధానంతో (సమాధానం యొక్క పూర్తి రికార్డుతో సంబంధిత వివరణ లేదా సమర్థన, గణిత సమస్యకు పరిష్కారం యొక్క పూర్తి రికార్డు మొదలైనవి.).

జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను పరీక్షించే సందర్భాలలో, ముఖ్యంగా ప్రావీణ్యం యొక్క ప్రాథమిక స్థాయిలో, చాలా సందర్భాలలో ప్రామాణిక పరిస్థితిలో ఈ జ్ఞానం యొక్క స్వాధీనతను నిర్ధారించడానికి వివరణాత్మక సమాధానాన్ని అందించడం అవసరం లేదు. అటువంటి తీర్పు ఇవ్వడం వల్ల విద్యార్థులు సరైన సమాధానాన్ని పొందగలుగుతారు. అందువల్ల, అందుకున్న సమాధానానికి (అన్ని సబ్జెక్టులు) వివరణ లేదా సమర్థన అవసరం లేని బహుళ-ఎంపిక లేదా స్వల్ప-సమాధాన అంశాలను ఉపయోగించడం సముచితం.

మారిన పరిస్థితులలో జ్ఞానాన్ని వర్తింపజేయగల సామర్థ్యాన్ని పరీక్షించడం, వివిధ అధ్యయనం చేసిన సాధారణ కార్యకలాపాలు లేదా సాంకేతికతలను కలపడం ద్వారా విధానాలను రూపొందించడం కోసం స్వతంత్రంగా సమాధానం (చిన్న లేదా వివరణాత్మక) రికార్డింగ్ అవసరమయ్యే పనులను ఉపయోగించడం మంచిది.

అత్యంత క్లిష్టమైన నైపుణ్యాలను పరీక్షించడానికి (పరిస్థితిని విశ్లేషించండి, తీర్మానాలు చేయండి, తార్కిక తార్కికం, సమర్థన, మీ చర్యల రుజువు మరియు వాటిని సరిగ్గా వ్రాయండి), మీరు ఒక రకమైన పనిని మాత్రమే ఉపయోగించాలి - వివరణాత్మక సమాధానంతో (రష్యన్ భాష, గణితం).

విద్యార్థుల విద్యా విజయాలను అంచనా వేయడానికి సూచికల వ్యవస్థను నిర్ణయించడం.

విద్యా విజయాలను అంచనా వేసే లక్ష్యాల ప్రకారం, సూచికలు సర్వే చేయబడుతున్న విద్యార్థుల జనాభా యొక్క విద్యా విజయాల స్థితి, ప్రయోగం సమయంలో విద్యా విజయాల యొక్క గతిశీలత మరియు ఈ విజయాలపై కారకాల ప్రభావాన్ని వివరించే సమాచారాన్ని అందించాలి.

ఈ సూచికలు:

విద్య యొక్క ప్రధాన లక్ష్యాలు మరియు ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాలకు అనుగుణంగా;

ఒకదానికొకటి పూరించండి మరియు పరస్పర విరుద్ధంగా ఉండకండి.

విద్య యొక్క నాణ్యత యొక్క సూచిక అనేది దానిని అంచనా వేయడానికి అనుమతించే ముఖ్యమైన లక్షణాలు.

విద్య యొక్క నాణ్యత యొక్క సూచిక అనేది విద్య యొక్క నాణ్యత యొక్క సమగ్ర లక్షణాలను కలిగి ఉన్న సామాజిక సమాచారం యొక్క ట్రాన్స్మిటర్లు, దీని ద్వారా దాని అభివృద్ధిని నిర్ధారించవచ్చు.

విద్య యొక్క నాణ్యత యొక్క సూచిక అనేది దాని గమనించలేని మరియు గమనించదగిన లక్షణాల మధ్య సంబంధాన్ని నిర్ణయించే లక్షణం (గమనించలేని - సామర్థ్యం, ​​పరిశీలించదగిన - ZUN).

విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి ప్రమాణం అనేది గణన పద్ధతులు, రేటింగ్ స్కేల్ మరియు విద్య యొక్క నాణ్యత స్థాయిని నిర్ణయించడానికి నిర్ణయాలు తీసుకునే నియమాలను మిళితం చేసే ప్రమాణాలు. విద్య యొక్క నాణ్యత స్థాయిని నిర్ణయించడానికి ఇది తుది ప్రాతిపదికగా పనిచేసే ప్రమాణం.

ప్రతి ప్రమాణం మూల్యాంకన సూచిక మరియు సంబంధిత స్కేల్‌ను కలిగి ఉంటుంది. రేటింగ్ స్కేల్ లేకుండా సూచిక మాత్రమే ఉండటం ప్రమాణాన్ని సెట్ చేయదు. కానీ అదే సూచిక వేర్వేరు రేటింగ్ ప్రమాణాలను కలిగి ఉండవచ్చు, అంటే వివిధ ప్రమాణాలు.

ప్రమాణ అవసరాలు:

· క్షుణ్ణంగా, అంటే సారాంశాన్ని ప్రతిబింబిస్తుంది, ప్రక్రియలు మరియు వస్తువులు అధ్యయనం చేయబడిన అత్యంత ముఖ్యమైన అంశాలు;

· నిశ్చయత, అనగా వాటిని నిర్దిష్ట, కొలవగల సూచికలలో వ్యక్తీకరించే అవకాశం;

· స్థిరత్వం, ప్రమాణాల ఆధారంగా చేసిన "కోతలు" పోల్చదగినవి అనే అర్థంలో;

· సాపేక్షత, సాంఘిక మరియు బోధనా దృగ్విషయాలను కొలిచే ఖచ్చితమైన మరియు నమ్మదగిన పద్ధతులు ఇంకా ఉనికిలో లేవు; ప్రతి పద్ధతి తిరిగి తనిఖీ చేయవలసిన ఫలితాలను ఉత్పత్తి చేస్తుంది.

విద్య యొక్క నాణ్యత విద్యా వ్యవస్థ యొక్క సమగ్ర లక్షణంగా పరిగణించబడుతుంది, ఇది నియంత్రణ అవసరాలు, సామాజిక మరియు వ్యక్తిగత అంచనాలతో సాధించిన వాస్తవ విద్యా ఫలితాల యొక్క సమ్మతి స్థాయిని ప్రతిబింబిస్తుంది.

నాణ్యత అనేది ఒక వస్తువు యొక్క పేర్కొన్న మరియు ఆశించిన అవసరాలను సంతృప్తి పరచగల సామర్థ్యానికి సంబంధించిన లక్షణాల సమితిగా నిర్వచించబడింది.

నాణ్యత యొక్క వర్గం విద్య యొక్క ఫలితాన్ని సామాజిక సామర్థ్యంగా కలిగి ఉంటుంది: సామాజిక నిబంధనలను అధ్యయనం చేయడం మరియు ప్రతిబింబించడం మరియు వాటిని మార్చడానికి చర్య తీసుకోవడం, ఒకరి పనిలో ప్రాజెక్ట్ పద్ధతిని ఉపయోగించడం, ఒకరి ఫలితాలను కమ్యూనికేట్ చేయడం, సమర్థించడం, తగిన పద్ధతులను ఉపయోగించి నిరూపించడం.

విద్య అనేది వ్యాయామశాల యొక్క ప్రత్యేకంగా వ్యవస్థీకృత పరిస్థితులలో అభ్యాసం, పెంపకం మరియు అభివృద్ధి ప్రక్రియల సమితిగా వివరించబడింది.

విద్య యొక్క ప్రతి స్థాయిలో ఎంచుకున్న ప్రమాణాలకు అనుగుణంగా విద్యార్థుల విద్యా విజయాల మూల్యాంకనం నిర్వహించబడుతుంది.

ప్రాథమిక పాఠశాల ప్రారంభ స్థానం. అతని తదుపరి విద్య యొక్క విజయం ఎక్కువగా ఈ కాలంలో పిల్లవాడు ఎంత ఇష్టపడతాడు మరియు నేర్చుకోవడం నేర్చుకుంటాడనే దానిపై ఆధారపడి ఉంటుంది. అందువల్ల, విద్యా ప్రక్రియ యొక్క ప్రధాన లక్ష్యం పిల్లల అభ్యాస సామర్థ్యాల అభివృద్ధికి అనుకూలమైన పరిస్థితులను సృష్టించడం. ఈ ఆలోచన అమలు విద్యార్థుల విద్యా విజయాలను అంచనా వేసే కార్యక్రమంలో చేర్చబడింది. ఈ కార్యక్రమం యొక్క ఉద్దేశ్యం ప్రాథమిక పాఠశాలలో విద్యా ప్రక్రియ యొక్క స్థితిని గుర్తించడం. పరిశీలన వస్తువులు మూడు మాడ్యూల్స్‌గా విభజించబడిన సూచికలు.

పాఠశాల యొక్క విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క లక్ష్య మార్గదర్శకాలు సామాజిక సామర్థ్యాన్ని ఏర్పరచడం, అప్పుడు పర్యవేక్షణ అనేది ఈ యోగ్యతలో చేర్చబడిన లక్షణాలను ట్రాక్ చేయడం మరియు అంచనా వేయడం లక్ష్యంగా ఉండాలి, ఇందులో సామాజిక సామర్థ్యం ఉంటుంది - విద్య స్థాయి మరియు/లేదా విజయవంతంగా అమలు చేయడానికి తగినంత అనుభవం ఒకటి లేదా మరొక సామాజిక లేదా వృత్తిపరమైన ఫంక్షన్.

సామాజిక సామర్థ్యం యొక్క సగటు స్థాయి సూత్రాన్ని ఉపయోగించి లెక్కించబడుతుంది:

ఇక్కడ UL అనేది విద్య స్థాయి, UL అనేది శిక్షణ స్థాయి

అందువల్ల, పరిశీలన యొక్క వస్తువులలో భాగమైన శిక్షణ స్థాయి మరియు విద్య స్థాయిని విశ్లేషించడం అవసరం.

మాడ్యూల్ 1. శిక్షణ స్థాయి కష్టం స్థాయి ద్వారా వేరు చేయబడిన పనులను ఉపయోగించి నిర్ణయించబడుతుంది - పరీక్షలు. పాఠ్యాంశాల విషయం యొక్క పరీక్ష పనిపై విద్యార్థి యొక్క విద్యా చర్యల స్థాయి (LA) యొక్క అంకగణిత సగటుగా శిక్షణ స్థాయిని లెక్కించడం జరుగుతుంది, జ్ఞానం యొక్క లక్షణాల యొక్క కంటెంట్‌ను బహిర్గతం చేయడం: పరిపూర్ణత, లోతు, అవగాహన , స్థిరత్వం.

UD1, UD2... - పరీక్ష ఫలితాలు

శిక్షణ స్థాయిని నిర్ణయించడానికి, 2 పని ఎంపికలు అందించబడతాయి, కంటెంట్‌లో ఒకేలా, సంక్లిష్టత స్థాయి మరియు అసైన్‌మెంట్ల క్రమం. పనిని పూర్తి చేయడానికి మొత్తం సమయం ఒక పాఠం (40 నిమిషాలు).

పని పనితీరు మరియు సాధారణంగా పని యొక్క అంచనా

ప్రాథమిక మరియు అధునాతన స్థాయిలలో సరిగ్గా పూర్తి చేసిన ప్రతి పనికి, విద్యార్థి ఒక పాయింట్‌ను అందుకుంటాడు. ఉన్నత స్థాయి టాస్క్‌ని పూర్తి చేయడం కోసం, విద్యార్థి 0, 1 లేదా 2 పాయింట్‌లను పొందవచ్చు. పనిని పూర్తి చేయడానికి గరిష్ట పాయింట్ల సంఖ్య పరీక్ష పనిలో చేర్చబడిన అవసరాల సంఖ్యపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

మొత్తంగా పనిని పూర్తి చేయడం వల్ల విద్యార్థులు ఏ స్థాయిని సాధించారు - తక్కువ, సగటు, ఎక్కువ.

మొత్తం పరీక్ష పనిని పూర్తి చేసిన ఫలితంగా, విద్యార్థి 0.7 షేర్ల కంటే తక్కువ స్కోర్ చేస్తే - ఇది తక్కువ స్థాయి పని పనితీరు, 0.7 నుండి 0.89 షేర్ల వరకు - పరీక్ష పని పూర్తి యొక్క సగటు స్థాయి, 0.9 నుండి 1 వాటా వరకు - a ఉన్నతమైన స్థానం.

ఈ అసైన్‌మెంట్‌లను తనిఖీ చేయడం మరియు గుర్తించడం కోసం మార్గదర్శకాల ఆధారంగా అసైన్‌మెంట్‌లను ఉపాధ్యాయులు లేదా మదింపు చేసేవారు తనిఖీ చేస్తారు.

పరీక్ష ఫలితాల విశ్లేషణ ప్రామాణికం కాని పథకం ప్రకారం నిర్వహించబడుతుంది.

పనిని వ్రాసిన తర్వాత, ఒక మాతృక సంకలనం చేయబడింది, దీనిలో విద్యా ప్రమాణం యొక్క భాగాలు, తరగతి జాబితా మరియు పని ఫలితాలు నమోదు చేయబడతాయి.

ప్రాథమిక మరియు అధునాతన స్థాయిలలో సరిగ్గా పూర్తి చేసిన ప్రతి పనికి, విద్యార్థి ఒక పాయింట్‌ను అందుకుంటాడు, తప్పు సమాధానం కోసం - సున్నా. పనిని పూర్తి చేయడానికి గరిష్ట సంఖ్యలో పాయింట్లు సరిగ్గా అందుకున్న సమాధానాల సంఖ్యపై ఆధారపడి ఉంటాయి.

మేము గణనలను అడ్డంగా నిర్వహిస్తాము. మేము అన్ని పాయింట్లను జోడించి, వాటిని "మొత్తం పాయింట్లు" నిలువు వరుసలో నమోదు చేస్తాము. అప్పుడు మేము ఈ పరీక్షలో చేర్చబడిన రాష్ట్ర ప్రమాణాల ఆవశ్యకాల వాటాను మొత్తం సంఖ్యలో కనుగొంటాము.

పని యొక్క మొత్తం పనితీరు ప్రతి విద్యార్థి ఏ స్థాయిని సాధించారో చూపిస్తుంది - తక్కువ, సగటు, ఎక్కువ మరియు మొత్తం తరగతి.

0.9 - అధిక స్థాయి

89-0.71 - సగటు స్థాయి

7-0.6 - తక్కువ స్థాయి

0.6 కంటే తక్కువ - శిక్షణ దిద్దుబాటు స్థాయికి చేరుకుంటుంది.

అప్పుడు లెక్కలు నిలువుగా తయారు చేయబడతాయి. ప్రమాణం యొక్క ఈ అవసరాన్ని ప్రావీణ్యం పొందిన విద్యార్థుల సంఖ్య నిర్ణయించబడుతుంది.

మాడ్యూల్ 2. విద్య స్థాయి (LE)

మంచి సంతానోత్పత్తి యొక్క రోగనిర్ధారణ అనేది పరిస్థితిని స్పష్టం చేయడానికి మరియు మంచి పెంపకం యొక్క నిజమైన స్థాయిని గుర్తించడానికి ఉద్దేశించిన ఒక అంచనా ప్రక్రియ. మూల్యాంకన స్థాయి నుండి డేటా అసలు వాటితో పోల్చబడుతుంది; మంచి పెంపకం యొక్క లక్షణాలు, వాటి మధ్య వ్యత్యాసం విద్యా ప్రక్రియ యొక్క ప్రభావాన్ని నిర్ణయిస్తుంది.

డయాగ్నస్టిక్స్ ద్వారా, క్లాస్ టీచర్ బోధనా పనులు ఎలా అమలు చేయబడతాయో మరియు వాటిలో ఏది తదుపరి పరిష్కారం అవసరమో నిర్ధారిస్తుంది.

డయాగ్నోస్టిక్స్ జట్టు మరియు వ్యక్తి యొక్క అభివృద్ధిని నిర్వహించే దశలతో ప్రత్యక్ష సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. దీనికి అనుగుణంగా, తరగతి ఉపాధ్యాయుని పనిలో మూడు రకాల డయాగ్నస్టిక్స్ గుర్తించబడ్డాయి: ప్రారంభ, దిద్దుబాటు (ప్రస్తుత) మరియు సాధారణీకరణ (చివరి).

ప్రాథమిక రోగ నిర్ధారణ తరగతి గది బృందం యొక్క ప్రణాళిక మరియు నిర్వహణకు సంబంధించినది. ఇచ్చిన విద్యా త్రైమాసికంలో, అర్ధ సంవత్సరం లేదా మొత్తం విద్యా సంవత్సరంలో అమలు చేయబడే విద్యా పనులను నిర్ణయించే ముందు, తరగతి ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థి యొక్క విద్యా స్థాయిని అధ్యయనం చేస్తాడు.

కానీ విద్య యొక్క ప్రక్రియ విరుద్ధమైనది మరియు స్పాస్మోడిక్, నిరంతర మరియు డైనమిక్ అయినందున, తరగతి ఉపాధ్యాయుడు తప్పనిసరిగా మార్పులను పట్టుకోవాలి మరియు తన కార్యకలాపాలను ప్లాన్ చేసేటప్పుడు వాటిని ప్రతిబింబించాలి.

ప్రారంభ డయాగ్నస్టిక్స్ సమయంలో సమాచారం యొక్క సంపూర్ణత మరియు నిష్పాక్షికత విద్యా పనుల ప్రణాళికను తరగతి యొక్క నిజమైన అవసరాలకు వీలైనంత దగ్గరగా తీసుకువస్తుంది మరియు పిల్లల సరైన అభివృద్ధికి అనుగుణంగా ఉంటుంది.

మంచి మర్యాద యొక్క ప్రమాణం సైద్ధాంతికంగా శాస్త్రవేత్తలచే వివిధ వ్యక్తిత్వ లక్షణాల ఏర్పాటు స్థాయి సూచికలచే అభివృద్ధి చేయబడింది. మేము రచయిత యొక్క M.I భావనను ఉపయోగిస్తాము. షిలోవా, దీనిలో, క్వాలిమెట్రిక్ విధానం ఆధారంగా, విద్యను అభ్యసించడానికి సంపూర్ణ రోగనిర్ధారణ కార్యక్రమాలు అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి. ఈ కార్యక్రమాలలో, మంచి మర్యాద కోసం రచయిత యొక్క ప్రమాణాలు నిర్దిష్ట సూచికల ఎంపిక ద్వారా వ్యక్తీకరించబడ్డాయి - పరిశీలన యూనిట్లు.

అవి పేర్ల స్కేల్ రూపంలో ప్రదర్శించబడతాయి. లక్షణాల అభివ్యక్తి స్థాయికి రేటింగ్ కేటాయించబడితే, అప్పుడు పోలికలు తయారు చేయబడతాయి మరియు లెక్కలు చేయవచ్చు, విద్య స్థాయిలను సంఖ్యలలో వ్యక్తీకరించవచ్చు.

ప్రస్తుత డయాగ్నస్టిక్స్ విద్యార్థి సమూహాల కార్యకలాపాలను నిర్వహించే ప్రక్రియలో నిర్వహించబడతాయి, విద్యార్థులు మరియు బృందంలో సంభవించే మార్పులకు ఉపాధ్యాయుని దిశానిర్దేశం చేస్తుంది. అదే సమయంలో, గతంలో తీసుకున్న నిర్ణయాల ఖచ్చితత్వం అంచనా వేయబడుతుంది. కొనసాగుతున్న డయాగ్నస్టిక్స్ ఫలితంగా పొందిన సమాచారం మీ పనిని సర్దుబాటు చేయడానికి మరియు పిల్లలతో మీ సంబంధాల శైలిని మరియు విద్యా పని పద్ధతులను మెరుగుపరచడానికి సహాయపడుతుంది.

ప్రస్తుత డయాగ్నస్టిక్స్ ఎక్స్‌ప్రెస్ సమాచారంగా పని చేస్తుంది మరియు తద్వారా బోధనా కార్యకలాపాలను మెరుగుపరచడానికి శీఘ్ర నిర్ణయాలు తీసుకోవడంలో సహాయపడుతుంది.

విద్యా పని ఫలితాలను అంచనా వేసే వ్యవస్థలో, ప్రతి విద్యా సంవత్సరం చివరిలో సాధారణ విశ్లేషణ నిర్వహించబడుతుంది. ఇది వచ్చే విద్యా సంవత్సరంలో బోధనాపరమైన ప్రభావాన్ని సరిదిద్దడానికి ప్రాథమిక డేటాను అందిస్తుంది.

బృందం నిరంతరం అధ్యయనం చేస్తోంది. తరగతి గది సమిష్టి, సంక్లిష్టమైన డైనమిక్ సామాజిక వ్యవస్థ యొక్క ఒక భాగం వలె, విలక్షణమైన లక్షణాలు మరియు నిర్దిష్ట వ్యత్యాసాలను కలిగి ఉంటుంది.

తరగతి ఉపాధ్యాయుడు విద్య యొక్క లక్ష్యం మరియు వారి అభివృద్ధి యొక్క ఈ దశలో ఉన్న వ్యక్తిత్వ లక్షణాలను అధ్యయనం చేయడం ద్వారా విద్యార్థుల విద్యా స్థాయిని నిర్ధారిస్తారు.

అన్ని వ్యక్తిత్వ లక్షణాలను నిర్ధారించడం దాదాపు అసాధ్యం. ప్రముఖ పనులను స్పష్టం చేయడం సరిపోతుంది మరియు దీనికి అనుగుణంగా, పాఠశాల పిల్లల సంబంధిత లక్షణాలు మరియు లక్షణాలను రూపొందించే ప్రక్రియలో వాటి అమలును పర్యవేక్షించండి.

విద్యా స్థాయి (LE) అత్యంత ముఖ్యమైన ప్రవర్తనా నైపుణ్యాల ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. మేము సామాజిక కార్యాచరణ (Oa), విధి, బాధ్యత (O), పొదుపు (B), క్రమశిక్షణ (D), బాధ్యత (O), హార్డ్ వర్క్ (T), సామూహికత (K), దయ (Do) ఏర్పడే స్థాయిని అంచనా వేసాము. , నిజాయితీ (H ), వినయం (C). EF సూత్రం ప్రకారం అన్ని సూచికల ఏర్పాటు స్థాయిల అంకగణిత సగటుగా లెక్కించబడుతుంది:

Oa + నుండి + B + D + నుండి + T + K + నుండి + Ch + S

విద్యార్థుల విద్యా స్థాయి 3వ తరగతి చివరిలో నమోదు చేయబడింది. ఈ సూచిక యొక్క భాగాలు ఏర్పడే స్థాయి మూడు స్థాయిలలో నిర్ణయించబడింది.

స్థాయి చాలా తక్కువ,

స్థాయి - తక్కువ

స్థాయి - ఇంటర్మీడియట్

ఉన్నతమైన స్థానం

మాడ్యూల్ 3. విద్య స్థాయి సాధారణ విద్యా నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల (OUUN) అభివృద్ధి స్థాయికి సూచిక.

పిల్లలలో సాధారణ విద్యా నైపుణ్యాలను పెంపొందించడంలో మా కార్యకలాపాలను విశ్లేషించిన తరువాత, మేము ఈ క్రింది ప్రాంతాలలో విద్యార్థులలో వారి అభివృద్ధి స్థాయిని నిర్ణయించాము: (రాష్ట్ర ప్రమాణాలకు అనుగుణంగా) విద్యా మరియు సంస్థాగత

ur. - పిల్లవాడు కార్యాచరణ పద్ధతి గురించి జ్ఞానాన్ని ఉపయోగిస్తాడు, సృజనాత్మకంగా తన స్వంత అంశాలను పరిచయం చేస్తాడు

ur. సంబంధిత అంశాలపై పట్టు సాధిస్తారు

ur. ఉపాధ్యాయుడిని అనుకరించడం ద్వారా లేదా విద్యా మరియు మేధావి నమూనాను అనుసరించడం ద్వారా పని చేస్తుంది

ur. - నైపుణ్యాలను సరిగ్గా మరియు నమ్మకంగా ఉపయోగిస్తుంది

ur. - తప్పులు చేస్తుంది, అసంపూర్ణంగా కార్యకలాపాలను ఉపయోగిస్తుంది

ur. - అభివృద్ధి చెందిన మేధో నైపుణ్యాలు విద్యా మరియు ప్రసారక నైపుణ్యాలను కలిగి లేవు

ur. - మోనోలాగ్ ప్రసంగం యొక్క ప్రధాన రకాలు ఏర్పడ్డాయి

ur. - నైపుణ్యాలు పాక్షికంగా ఏర్పడతాయి, పిల్లవాడు సంభాషణలో చేర్చబడ్డాడు

ur. - నైపుణ్యాలు తక్కువ స్థాయిలో ఏర్పడతాయి, పిల్లవాడు తన స్వంత దృష్టిని విద్యా మరియు సమాచారపరంగా సరిగా నియంత్రిస్తాడు

ur. - పాఠ్యపుస్తకంతో ఎలా పని చేయాలో తెలుసు, అదనపు సాహిత్యంతో పని చేస్తుంది

ur. - పాఠ్యపుస్తకంతో తగినంత స్వతంత్రంగా మరియు నమ్మకంగా పని చేస్తుంది

ur. - ఒక ప్రణాళికతో పని చేయడం కష్టమనిపిస్తుంది, థీసిస్, అదనపు సాహిత్యాన్ని సూచించదు.

విద్య స్థాయి మరియు పెంపకం స్థాయిపై పొందిన డేటా విద్యా స్థాయి యొక్క ఒకే సమగ్ర సూచికను లెక్కించడం సాధ్యం చేసింది. సాధారణ విద్యా సంస్థలో విద్యార్ధి సాధించిన విద్యా విజయాల నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి సాంకేతికతను పరీక్షించేటప్పుడు పొందిన డేటా క్రింద ఇవ్వబడింది (టేబుల్ 1 చూడండి)

టేబుల్ 1. సామాజిక సామర్థ్యం యొక్క సగటు స్థాయి - విద్యార్థుల విద్యా స్థాయికి ఒకే సమగ్ర సూచిక

ఇంటిపేరు మొదటి పేరు శిక్షణ స్థాయి విద్యా స్థాయి సామర్థ్య స్థాయి 44,24,14,544,254,54,14,34,74,54,64,74,74,73,54,5443,93,954,74,54,64,74 ,14,44,84,44, 64,74,64,654,54,74,64,34,54,44,84,34,5554,84,94,53,94,733,83,44,73,94,33 ,33,744,54,14,34, 74.44.5544.14.05544.5544.54.34.64.45 సగటు. తరగతి 4,4164,2524,382 ద్వారా 2.2 విద్యా సంస్థలో విద్య నాణ్యతపై అంతర్గత పర్యవేక్షణను నిర్వహించడానికి పద్దతి సిఫార్సులు

ఇటీవలి సంవత్సరాలలో ప్రపంచంలో పాఠశాల విద్యలో ప్రాధాన్యతలలో గణనీయమైన మార్పులు (సమర్థత-ఆధారిత విధానం, నిరంతర స్వీయ-విద్య, కొత్త సమాచార సాంకేతికతలపై పట్టు, సమూహాలలో సహకరించే మరియు పని చేసే సామర్థ్యం మొదలైనవి) సమస్యలలో ప్రతిబింబిస్తాయి. విద్య యొక్క కంటెంట్ మరియు నిర్మాణాన్ని నవీకరించడం - ఆధునిక అవసరాలకు తగిన పద్ధతుల అభివృద్ధి మరియు విద్యార్థుల విద్యా విజయాలను అంచనా వేసే సాధనాలు.

విద్యా ప్రక్రియ యొక్క ఆధునిక శాస్త్రీయ మరియు పద్దతి పునాదులు, వాటి ఆధారంగా విద్యార్థుల విద్యా విజయాలను అంచనా వేసే పద్ధతులు విద్యా ప్రక్రియలో అభివృద్ధి చెందిన మరియు పొందిన విద్యార్థి యొక్క వివిధ లక్షణాలను స్థానికంగా అంచనా వేయడానికి ఉపాధ్యాయులకు విస్తృత అవకాశాలను అందిస్తాయి. అదే సమయంలో, ఒక నిర్దిష్ట విద్యా సంస్థలో విద్యా పరిస్థితి యొక్క ప్రత్యేకతలను పరిగణనలోకి తీసుకొని, విద్యార్థి మరియు విద్యార్థి సంఘం యొక్క వ్యక్తిగత అభివృద్ధి రెండింటి గురించి క్రమబద్ధమైన ఆలోచనను ఇవ్వడం, పద్ధతులు మరియు వాటి సరైన కలయికను ఎంచుకోవడంలో సమస్య ఉంది. మొత్తంగా.

విద్యార్థుల విద్యా విజయాలను అంచనా వేయడానికి పద్ధతుల అమలుతో పాటు, ఈ రోజు ఉపాధ్యాయులకు జ్ఞానం మరియు విద్యార్థుల విద్యా విజయాలను అంచనా వేయడానికి నిర్దిష్ట పద్ధతుల యొక్క సమర్థత అవసరం, తరువాతి అభివృద్ధిని నిరంతరం పర్యవేక్షించడం మరియు విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సకాలంలో సర్దుబాటు చేయడం అవాంఛనీయ అభివృద్ధి పోకడలను గుర్తించే సంఘటన.

అందువల్ల, ఈ పద్ధతులను పరిచయం చేయవలసిన అవసరం అనేక లక్ష్య కారకాల కారణంగా ఉంది, వాటిలో విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి సాంప్రదాయిక వ్యవస్థ యొక్క పరిమిత కంటెంట్ మరియు సాంకేతిక సామర్థ్యాలు, ప్రధానంగా విద్యా విభాగాలలోని కంటెంట్‌ను మాస్టరింగ్ చేసే విద్యార్థుల ఫలితాలను అంచనా వేయడంపై దృష్టి సారించాయి. .

విద్యార్థుల విద్యా విజయాలను అంచనా వేసే వ్యవస్థ విద్య యొక్క ఫలితాన్ని సామాజిక సామర్థ్యంగా అర్థం చేసుకోవడంపై ఆధారపడి ఉండాలి. ఆధునిక సమాజంలోని ఇబ్బందులను తట్టుకోగలిగేలా మరియు డైనమిక్, అభివృద్ధి చెందుతున్న, ఎక్కువగా విరుద్ధమైన మరియు దూకుడు సామాజిక వాతావరణం యొక్క డిమాండ్లను ఎదుర్కోవటానికి ఒక వ్యక్తి ఏ లక్షణాలను కలిగి ఉండాలో వివరించడం ఈ భావన యొక్క చట్రంలో ఉంది. ప్రస్తుతం, మానవ సామాజిక జీవితంలోని అన్ని రంగాలలో సామాజిక సామర్థ్యం చాలా ముఖ్యమైనది మరియు ఆధునిక మనిషి యొక్క సమగ్ర లక్షణంగా గుర్తించబడింది (క్రోకిన్స్కాయ O.K., బరనోవా L.A., కునిట్సినా V.N., మొదలైనవి). సాంఘిక సామర్థ్యం యొక్క చాలా నాణ్యత సాంఘికీకరణను విజయవంతంగా పూర్తి చేసిన వ్యక్తిని వర్ణిస్తుంది మరియు ఆధునిక సమాజంలోని పరిస్థితులలో అనుసరణ మరియు స్వీయ-సాక్షాత్కారం చేయగల సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటుంది.

విద్య నాణ్యత అంచనా వ్యవస్థ యొక్క లక్ష్యాలు:

· విద్య యొక్క స్థితిని నిర్ధారించడం మరియు పర్యవేక్షించడం కోసం ఏకీకృత వ్యవస్థను ఏర్పాటు చేయడం, కారకాల గుర్తింపును నిర్ధారించడం మరియు విద్యా సంస్థలలో విద్య నాణ్యతను ప్రభావితం చేసే మార్పులను సకాలంలో గుర్తించడం;

· విద్యా సంస్థలలో విద్య యొక్క నాణ్యత స్థితి, దాని మార్పులో పోకడలు మరియు దాని స్థాయిని ప్రభావితం చేసే కారణాల గురించి లక్ష్యం సమాచారాన్ని పొందడం;

· విద్యకు సంబంధించిన నిర్ణయాలు తీసుకునేటప్పుడు నాణ్యత గురించి విద్యా సేవల వినియోగదారుల అవగాహన స్థాయిని పెంచడం;

· విద్యా సంస్థలలో ప్రవేశ సమయంలో విద్య యొక్క నిష్పాక్షికత మరియు న్యాయబద్ధతను నిర్ధారించడం.

నిర్దేశించిన లక్ష్యాలకు అనుగుణంగా, కింది పనులు నిర్వచించబడ్డాయి:

· విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేసే ప్రధాన లక్ష్యాలను సమర్థవంతంగా అమలు చేయడానికి అనుమతించే సూచికల వ్యవస్థ ఏర్పాటు;

· విద్యార్థుల వ్యక్తిగత విద్యా విజయాల స్థాయిని అంచనా వేయడం;

· విద్యా సంస్థ, ప్రాంతీయ మరియు పురపాలక విద్యా వ్యవస్థల రాష్ట్ర మరియు ప్రభావం యొక్క అంచనా;

· విద్యా సంస్థల యొక్క విద్యా కార్యక్రమాల నాణ్యతను అంచనా వేయడం, విద్యా సేవల యొక్క ప్రధాన వినియోగదారుల అభ్యర్థనలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం;

· విద్యా ప్రక్రియ మరియు విద్యా ఫలితాల నాణ్యతను ప్రభావితం చేసే కారకాల గుర్తింపు;

· విద్య యొక్క నాణ్యత యొక్క వివిధ అంశాలను అంచనా వేయడంలో నిపుణుల శిక్షణ కోసం విద్యా మరియు పద్దతి పదార్థాల అభివృద్ధి;

· విద్య నాణ్యతను అంచనా వేసే విధానాల్లో పాల్గొనే విద్యా వ్యవస్థ ఉద్యోగుల అర్హతలను మెరుగుపరచడంలో సహాయం.

విద్యా సంస్థల యొక్క విద్యా నాణ్యత అంచనా వ్యవస్థ క్రింది సూత్రాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది:

· నిష్పాక్షికత, విశ్వసనీయత, సంపూర్ణత మరియు విద్య గురించి సమాచారం యొక్క స్థిరత్వం;

· వాస్తవిక అవసరాలు, నిబంధనలు మరియు విద్య యొక్క నాణ్యత సూచికలు, వారి సామాజిక మరియు వ్యక్తిగత ప్రాముఖ్యత;

· విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి విధానాల యొక్క బహిరంగత మరియు పారదర్శకత;

· విద్య యొక్క నాణ్యత మరియు ప్రభావం యొక్క సూచికలను నిర్ణయించడానికి ప్రాథమిక డేటా మూలాల యొక్క సరైన ఉపయోగం (వాటి పునర్వినియోగం మరియు ఆర్థిక సాధ్యాసాధ్యాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం);

· విద్యా వ్యవస్థ యొక్క వివిధ స్థాయిల నిర్వహణ అవసరాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని సూచికల సంఖ్య యొక్క ఆప్టిమైజేషన్;

· ఉపయోగించిన సూచికల సాధన మరియు తయారీ సామర్థ్యం (డేటా సేకరణ, కొలత పద్ధతులు, విశ్లేషణ మరియు డేటా యొక్క వివరణ యొక్క ప్రస్తుత సామర్థ్యాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం, వాటిని గ్రహించడానికి వినియోగదారుల సంసిద్ధత);

· సమాఖ్య మరియు అంతర్జాతీయ అనలాగ్లతో సూచికల వ్యవస్థ యొక్క పోలిక;

· వివిధ వినియోగదారుల సమూహాల కోసం ఉన్నత పాఠశాల విద్యార్థుల విద్య యొక్క స్థితి మరియు నాణ్యత గురించి సమాచారం లభ్యత.

విద్యా సంస్థలో విద్యా ప్రక్రియ యొక్క లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలు

పాఠశాల యొక్క ప్రధాన విద్యా లక్ష్యం పిల్లల ప్రతిభను గుర్తించడం మరియు అభివృద్ధి చేయడం, విద్యా విషయాల యొక్క వ్యక్తిగత విద్యా అవసరాలను తీర్చడానికి పరిస్థితులను సృష్టించడం.

దురదృష్టవశాత్తు, నేటికీ మానసిక మరియు బోధనా సాహిత్యంలో "పిల్లల బహుమతి" అనే భావనకు సంబంధించి అనేక రకాల అభిప్రాయాలు ఉన్నాయి. "జన్యుపరంగా సంరక్షించబడిన" పిల్లలు, "అధునాతన విద్యార్థులు" మొదలైన పదాలు ఉపయోగించబడతాయి. అందువల్ల, "బహుమతి పొందిన పిల్లలు" అనే వ్యక్తీకరణ చాలావరకు ఏకపక్షంగా ఉంటుంది.

విద్యా ప్రక్రియ యొక్క ఫలితాలను నిర్ధారించే విధానాల లక్షణాలు

ఎడ్యుకేషన్ మానిటరింగ్ అనేది విద్యా వ్యవస్థ లేదా వ్యక్తిగత అంశాల గురించి సమాచారాన్ని సేకరించడం, నిల్వ చేయడం, ప్రాసెస్ చేయడం మరియు వ్యాప్తి చేయడం కోసం ఒక వ్యవస్థ, ఇది నిర్వహణకు సమాచార మద్దతుపై దృష్టి పెడుతుంది, ఎప్పుడైనా ఒక వస్తువు యొక్క స్థితిని నిర్ధారించడానికి మరియు దాని యొక్క సూచనను అందించడానికి అనుమతిస్తుంది. అభివృద్ధి. (మయోరోవ్ N.A.)

విద్య పర్యవేక్షణ క్రింది విధులను నిర్వహిస్తుంది:

· సన్నాహక

· రోగనిర్ధారణ,

· దిద్దుబాటు,

· రోగనిర్ధారణ.

వ్యాయామశాలలో అభివృద్ధి చేయబడిన జ్ఞానం యొక్క అంచనా, నియంత్రణ మరియు రికార్డింగ్ వ్యవస్థ వ్యక్తి యొక్క సృజనాత్మక సామర్థ్యం యొక్క ప్రభావం గురించి మాత్రమే సమాచారాన్ని అందిస్తుంది, ఇది పాఠాలను మాత్రమే కాకుండా, పాఠశాలలో కొన్ని నియమాలు మరియు పని పరిస్థితులకు అనుగుణంగా కూడా అందిస్తుంది.

పాఠశాల విద్యా ప్రక్రియ యొక్క అన్ని ప్రధాన విధుల ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది: విద్యా, విద్యా, అభివృద్ధి. నియంత్రణ మరియు మూల్యాంకనం విద్యార్థుల జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల స్థాయికి సంపూర్ణత మరియు సమగ్రత, క్రమబద్ధత మరియు నిష్పాక్షికత, ప్రతి సబ్జెక్ట్ కోసం ప్రోగ్రామ్ అందించిన విద్యా సామగ్రి యొక్క ప్రాథమిక అంశాల వ్యవస్థలో, విషయ పరిజ్ఞానాన్ని మాత్రమే కాకుండా, సముపార్జనను కూడా పరీక్షిస్తుంది. ప్రత్యేక మరియు సాధారణ విద్యా నైపుణ్యాలు.

అభ్యాస ఫలితాల నియంత్రణ మరియు రికార్డింగ్‌ను నిర్వహించేటప్పుడు, బోధనా సిబ్బంది నియంత్రణ యొక్క మల్టిఫంక్షనాలిటీ నుండి ముందుకు సాగుతారు, ఇది శిక్షణ యొక్క ప్రభావాన్ని నిర్ధారిస్తుంది. అకడమిక్ క్వార్టర్స్ సమయంలో వివిధ రకాల పని కోసం) జర్నల్‌లో ప్రతిబింబిస్తుంది. జర్నల్‌లను ఎడ్యుకేషనల్ వర్క్ కోసం డిప్యూటీ డైరెక్టర్ కనీసం త్రైమాసికానికి రెండుసార్లు తనిఖీ చేస్తారు. విద్యార్థుల జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను అంచనా వేసేటప్పుడు, నాలుగు పాయింట్ల వ్యవస్థ ఉపయోగించబడుతుంది. మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక నియంత్రణ మరియు మూల్యాంకనం యొక్క పద్ధతులు అన్ని విషయాలలో ఉపయోగించబడతాయి.

1995 నుండి, అన్ని విషయాలలో విద్యార్థుల ప్రాథమిక స్థాయి జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల ఆధారంగా పరీక్ష నియంత్రణ మరియు మూల్యాంకనాన్ని నిర్వహించే అభ్యాసంలో విస్తృతంగా ప్రవేశపెట్టబడింది. ఈ రకమైన పరీక్షలలోని పనులు మానసిక కార్యకలాపాల పద్ధతి మరియు విద్యా కార్యకలాపాల పద్ధతి ప్రకారం వర్గీకరించబడతాయి, ఇది తరగతుల ప్రత్యేకతలను (ప్రత్యేక శిక్షణ, వ్యక్తి యొక్క లోతైన అధ్యయనం) పరిగణనలోకి తీసుకొని ఉపాధ్యాయుడికి పరీక్ష ఎంపికల యొక్క విస్తృత ఎంపికను ఇస్తుంది. విషయాలు, మొదలైనవి). ప్రతి మెథడాలాజికల్ అసోసియేషన్ అన్ని రకాల నియంత్రణ మరియు మూల్యాంకన కార్యకలాపాల కోసం దాని స్వంత డేటా బ్యాంక్‌ను కలిగి ఉంటుంది.

రష్యన్ అకాడమీ ఆఫ్ ఎడ్యుకేషన్ యొక్క పెడగోగికల్ ఇన్స్టిట్యూట్ యొక్క "క్రియేటివ్ గిఫ్ట్‌నెస్" యొక్క ప్రయోగశాల అందించిన అంతర్జాతీయ మరియు యాజమాన్య పద్ధతుల ప్రకారం విద్య యొక్క అభివృద్ధి స్థాయి నిర్వహించబడుతుంది.

వ్యాయామశాలలో పర్యవేక్షణను సృష్టిస్తున్నప్పుడు, క్రింది విధానాలు ప్రతిబింబిస్తాయి.

) దాని తుది ఫలితం ఆధారంగా విద్య నాణ్యతను నిర్వహించడం. ఈ సందర్భంలో పర్యవేక్షణ వ్యవస్థ క్రింది ప్రాంతాల ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది:

· విద్యార్థుల శిక్షణ;

· విద్యార్థుల విద్య;

· జిమ్నాసియం గ్రాడ్యుయేట్లు వారి విద్యను కొనసాగించడానికి సంసిద్ధత;

· జిమ్నాసియం విద్యార్థులు మరియు గ్రాడ్యుయేట్లు సమాజంలో జీవితానికి సామాజిక అనుసరణ;

· పిల్లల ఆరోగ్యాన్ని కాపాడుకోవడం.

) తుది ఫలితాల నాణ్యతను ప్రభావితం చేసే అంశాలు:

బోధన నాణ్యత మరియు ఉపాధ్యాయుల వృత్తిపరమైన అభివృద్ధి స్థాయి;

వ్యాయామశాలలో బోధన మరియు విద్యార్థుల పని యొక్క సంస్థ మరియు ప్రభావం యొక్క స్థాయి;

పిల్లలకు శారీరక విద్య మరియు వైద్య సంరక్షణ స్థాయి;

పాఠశాల విద్య యొక్క ప్రామాణీకరణ ప్రక్రియకు విద్యా మరియు పద్దతి మద్దతు యొక్క డిగ్రీ.

పాఠశాల యొక్క విద్యా విజయాలను అంచనా వేయడానికి వ్యవస్థ యొక్క నిర్మాణంలో, క్రింది విషయాలు ప్రత్యేకించబడ్డాయి:

మునిసిపల్ విద్యా సంస్థ పరిపాలన, బోధనా సిబ్బంది, మాతృ సంఘం, పాఠశాల కౌన్సిల్, మెథడాలాజికల్ కౌన్సిల్

విద్యార్థుల విద్యా విజయాల నాణ్యతను అంచనా వేసే వ్యవస్థతో సహా విద్యా సంస్థ యొక్క విద్యా కార్యక్రమాన్ని అభివృద్ధి చేయడం మరియు అమలు చేయడం;

విద్యా సంస్థ మరియు మునిసిపల్ విద్యా వ్యవస్థ యొక్క అభివృద్ధి యొక్క స్థితి మరియు గతిశీలతను వివరించే సూచికల వ్యవస్థ అభివృద్ధిలో పాల్గొనండి;

విద్యా కార్యక్రమం ఆధారంగా, నియంత్రణ మరియు మూల్యాంకన విధానాలు, పర్యవేక్షణ మరియు విద్య యొక్క నాణ్యతపై ఇతర అధ్యయనాలు విద్యా సంస్థలో నిర్వహించబడుతున్నాయని నిర్ధారించుకోండి;

నిర్వహించండి:

విద్యా సంస్థలో విద్య నాణ్యతను పర్యవేక్షించే వ్యవస్థ, విద్యా సంస్థ యొక్క స్థితి మరియు అభివృద్ధి యొక్క డైనమిక్స్ గురించి సమాచారాన్ని సేకరించడం, ప్రాసెస్ చేయడం, నిల్వ చేయడం మరియు సమర్పించడం, విద్యా సంస్థ స్థాయిలో విద్య నాణ్యతను అంచనా వేసే ఫలితాలను విశ్లేషిస్తుంది;

విద్యా సంస్థ యొక్క విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి సిస్టమ్ యొక్క ప్రధాన వినియోగదారుల అభ్యర్థన మేరకు సమాచారాన్ని అధ్యయనం చేయడం మరియు అందించడం;

అందించడానికి:

విద్యా ప్రక్రియ యొక్క నాణ్యత గురించి సమాచార మార్పిడి యొక్క నిబంధనలకు అనుగుణంగా సమాచారాన్ని అందించడం;

విద్యా కార్యక్రమం ఆధారంగా ఒక సంస్థ యొక్క విద్యా ప్రక్రియ యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి ఒక వ్యవస్థ అభివృద్ధి;

విద్యా కార్యకలాపాల ద్వారా మేము బోధనా ప్రక్రియ యొక్క అన్ని విషయాల ఉమ్మడి కార్యాచరణను అర్థం చేసుకున్నాము: విద్యార్థులు, ఉపాధ్యాయులు, తల్లిదండ్రులు మరియు లైసియం పరిపాలన, అధిక నాణ్యతను సాధించడం మరియు గ్రాడ్యుయేట్ల శిక్షణను అంచనా వేయడం.

ఈ విషయంలో, నియంత్రణ మరియు మూల్యాంకనం యొక్క అంశాలు:

ఒక విద్యా స్థాయి నుండి మరొక స్థాయికి వెళ్లేటప్పుడు అవసరమైన సామాజిక అనుసరణ యొక్క విద్యా సేవలు మరియు నైపుణ్యాలను పొందుతున్న విద్యార్థులు;

వ్యాయామశాల అందించే విద్యా సేవల నాణ్యతతో సామాజిక క్రమాన్ని మరియు సంతృప్తి స్థాయిని (లేదా అసంతృప్తి) వ్యక్తపరిచే పిల్లల తల్లిదండ్రులు;

తమ విద్యార్థులకు అవసరమైన విద్యా సేవలను అందించే ఉపాధ్యాయులు;

విద్యా ప్రమాణం యొక్క వ్యాయామశాల స్థాయికి అనుగుణంగా గ్రాడ్యుయేట్ల యొక్క అధిక నాణ్యత శిక్షణను సాధించడానికి అవసరమైన పరిస్థితుల సృష్టికి దోహదపడే డైరెక్టర్ మరియు అతని సహాయకులు ప్రాతినిధ్యం వహిస్తారు.

క్రమంగా, వ్యాయామశాల యొక్క బోధనా వ్యవస్థ యొక్క ప్రత్యేకంగా వ్యవస్థీకృత పరిస్థితులలో విద్యార్థుల శిక్షణ మరియు విద్య యొక్క ప్రక్రియల సమితిగా మేము విద్యను అర్థం చేసుకుంటాము. కాబట్టి, నియంత్రణ మరియు మూల్యాంకనం యొక్క వస్తువులు:

విద్యా మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల సమయంలో విద్యార్థుల జ్ఞానం, సాధారణ విద్యా నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల ఏర్పాటు ప్రక్రియ మరియు ఫలితం;

విద్యా కార్యకలాపాల సమయంలో విద్యార్థుల సాధారణ ప్రవర్తనా నైపుణ్యాల ఏర్పాటు ప్రక్రియ మరియు ఫలితం;

పిల్లల అభివృద్ధికి అవసరమైన అధిక పనితీరును నిర్ధారించే ప్రక్రియగా ఉపాధ్యాయుల బోధన మరియు విద్యా కార్యకలాపాలు;

బోధనా సిబ్బంది లక్ష్యాలను సాధించే లక్ష్యంతో పరిపాలన నిర్వహణ కార్యకలాపాలు (ఊహించిన ఫలితం)

విద్యార్థుల విద్యా విజయాలను అంచనా వేయడానికి ప్రమాణాలు మరియు సూచికలు.

విధానం, పాఠశాలలో నాణ్యతా వ్యవస్థ యొక్క మూలకం వలె, ఒక రకమైన అల్గారిథమ్‌గా నిర్వచించవచ్చు; విద్య యొక్క నాణ్యతను ప్రభావితం చేసే కారకాలు మరియు పరిస్థితులకు సంబంధించి చర్యలు, కార్యకలాపాలు మరియు ప్రభావాల యొక్క స్థాపించబడిన, స్థాపించబడిన క్రమం.

విధానాలు (పద్ధతులు) - వారి లక్ష్యాలను మరియు అమలు క్రమాన్ని నిర్వచించడం ద్వారా విద్యా ప్రక్రియ యొక్క నాణ్యతను ప్రభావితం చేసే వివిధ రకాల కార్యకలాపాలను సమన్వయం చేయడం వారి ప్రధాన ఉద్దేశ్యం.

ఈ విధానంలో ప్రమాణాలు మరియు సూచికల అభివృద్ధి ఉంటుంది.

మొత్తం విద్యా ప్రక్రియను అంచనా వేయడంలో విద్యార్థుల విద్యా విజయాలను అంచనా వేయడం ఒక ముఖ్యమైన భాగం. విద్యా విషయాలలో విద్యార్థుల తయారీ స్థితి గురించి సమాచారం విద్యా ప్రక్రియ యొక్క ప్రభావాన్ని వివరించే సూచికలలో ఒకటి.

విద్యా విజయాలను పర్యవేక్షించడం క్రింది నిబంధనలపై ఆధారపడి ఉండాలి:

· విద్యార్థుల విద్యా విజయాల అంచనా స్థితి గురించి సమాచారం యొక్క బహిరంగత మరియు ప్రాప్యత;

· విశ్వసనీయ డేటాను నిర్ధారించడానికి ప్రామాణిక సాధనాల అభివృద్ధి మరియు ఉపయోగం;

· పొందిన ఫలితాలు విద్యా వ్యవస్థను నిర్వహించడం గురించి సమాచార నిర్ణయాలు తీసుకోవడానికి ఆధారం కావాలి;

· ఉపయోగించిన విద్యా నాణ్యత ప్రమాణాలు మరియు సూచికలు సామాజికంగా మరియు వ్యక్తిగతంగా ముఖ్యమైనవిగా ఉండాలి. అందువలన, ఉదాహరణకు, సూచికలలో ఒకటి విద్యా సామగ్రి యొక్క ప్రాథమిక స్థాయి నైపుణ్యాన్ని సాధించడం;

· ఫెడరల్ సబ్జెక్టుల కోసం ప్రమాణాల అవసరాలను తీర్చగల నిర్బంధ శిక్షణ స్థాయిని విద్యార్థుల సాధనను పర్యవేక్షించడం; ఈ శిక్షణ యొక్క స్థితిని వివరించే ధోరణులను గుర్తించడం;

· రాష్ట్ర నియంత్రణ పత్రాలలో సమర్పించబడిన తప్పనిసరి అవసరాల సాధనను ప్రభావితం చేసే కారకాల గుర్తింపు;

· విద్యా విజయాల అంచనా శిక్షణ యొక్క వివిధ దశలలో నిర్వహించబడుతుంది: ప్రవేశ, ఇంటర్మీడియట్, ఫైనల్.

ముగింపులో, సమాచార నిర్ణయాలు తీసుకోవడానికి అవసరమైన సమాచారాన్ని పొందడానికి, ఒకే టూల్‌కిట్‌ని ఉపయోగించి పర్యవేక్షణ నిర్వహించబడాలని నేను గమనించాలనుకుంటున్నాను.

ముగింపు

ఈ పని యొక్క ఉద్దేశ్యం విద్యా సంస్థలో విద్య యొక్క నాణ్యత యొక్క అంతర్గత పర్యవేక్షణను నిర్వహించడానికి పద్దతి సిఫార్సులను అభివృద్ధి చేయడం.

పని యొక్క సైద్ధాంతిక భాగంలో, పరిశోధనా అంశంపై సాహిత్యం యొక్క విశ్లేషణ జరిగింది, దీని ఫలితంగా అనేక తీర్మానాలు మరియు సాధారణీకరణలు చేయబడ్డాయి.

విద్యా సంస్థల నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి వ్యవస్థ యొక్క ఆచరణాత్మక ఉపయోగం విద్యా సంస్థల కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క అవసరాలకు అనుగుణంగా నిర్మించబడింది, రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క శాసన చర్యలు, పాఠశాలలు పర్యవేక్షణ మరియు నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి విధానాల అమలును నియంత్రిస్తాయి. చదువు.

విద్య యొక్క నాణ్యత అనేది విద్యా వ్యవస్థ యొక్క సమగ్ర లక్షణం, ఇది వనరుల సదుపాయం, విద్యా ప్రక్రియ మరియు నియంత్రణ అవసరాలు, సామాజిక మరియు వ్యక్తిగత అంచనాలతో విద్యా ఫలితాలను ప్రతిబింబిస్తుంది.

విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడం - నిర్ధారణ మరియు మూల్యాంకన విధానాలను ఉపయోగించడం, వనరుల కేటాయింపు యొక్క సమ్మతి స్థాయి, విద్యా ప్రక్రియ, విద్యా ఫలితాలు, నియంత్రణ అవసరాలు, సామాజిక మరియు వ్యక్తిగత అంచనాలను నిర్ణయించడం.

ప్రాథమిక సాధారణ విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేసే వ్యవస్థ అనేది సంస్థాగత మరియు క్రియాత్మక నిర్మాణాలు, నిబంధనలు మరియు నియమాలు, రోగనిర్ధారణ మరియు మూల్యాంకన విధానాలు, ఇది ఏకీకృత ప్రాతిపదికన, విద్యార్థుల సాధారణ విద్యా విజయాల అంచనా, పాఠశాల కార్యకలాపాల ప్రభావం, విద్య నాణ్యత అంచనా వ్యవస్థ యొక్క ఫలితాల యొక్క ప్రధాన వినియోగదారుల అభ్యర్థనలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం.

ప్రాథమిక సాధారణ విద్య కోసం నాణ్యత అంచనా వ్యవస్థ ఫలితాల యొక్క ప్రధాన వినియోగదారులు:

విద్యార్థులు మరియు వారి తల్లిదండ్రులు (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు);

పాఠశాల పరిపాలన, వ్యవస్థాపకుడు;

పాఠశాల కౌన్సిల్;

విద్య నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి ఆసక్తి ఉన్న ప్రజా సంస్థలు.

సాధారణ విద్యా సంస్థలో విద్యార్థి యొక్క విద్యా విజయాల నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి సాంకేతికత యొక్క ఆమోదం పురపాలక విద్యా బడ్జెట్ సంస్థ ఆధారంగా నిర్వహించబడింది - ...

కింది పాల్గొనేవారు పరీక్షలో పాల్గొన్నారు: 25 3వ తరగతి విద్యార్థులు.

వీరిలో 13 మంది బాలికలు, 12 మంది బాలురు ఉన్నారు. పాల్గొనేవారి వయస్సు: 9 నుండి 10 సంవత్సరాల వరకు.

విద్యా విషయాలలో పాఠశాల పిల్లల విద్యా విజయాల గురించి సమాచారాన్ని పొందడానికి, ప్రత్యేకంగా రూపొందించిన పరీక్షలు ఉపయోగించబడ్డాయి, ఇది విద్యా విషయాలలో విద్యార్థుల తయారీ స్థితి గురించి పూర్తి మరియు లక్ష్యం సమాచారాన్ని పొందడం సాధ్యం చేసింది.

విద్యా స్థాయి (UL) అత్యంత ముఖ్యమైన ప్రవర్తనా నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది మరియు సూత్రాన్ని ఉపయోగించి అనేక సూచికలను ఉపయోగించి అంచనా వేయబడింది.

విద్య స్థాయి మరియు పెంపకం స్థాయిపై పొందిన డేటా విద్యా స్థాయి యొక్క ఒకే సమగ్ర సూచికను లెక్కించడం సాధ్యం చేసింది.

పరీక్ష సమయంలో పొందిన డేటా, ఇచ్చిన సమూహంలోని విద్యార్థుల సగటు విద్య స్థాయి చాలా ఎక్కువగా ఉందని (4.4 పాయింట్లు) చూపించింది.

అందువల్ల, విద్యా సంస్థలో విద్య యొక్క నాణ్యత యొక్క అంతర్గత పర్యవేక్షణను నిర్వహించడానికి అభివృద్ధి చెందిన పద్దతి సిఫార్సులు విద్య యొక్క నాణ్యత అంచనాకు దోహదం చేస్తాయని మేము నిర్ధారించగలము.

సాహిత్యం

1.ఎల్కినా O.Yu., సబురోవా N.L. ప్రాథమిక విద్య యొక్క నాణ్యతను మెరుగుపరిచే సాధనంగా జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల విద్యా విజయాలను పర్యవేక్షించడం: పాఠ్య పుస్తకం - M.: ఫ్లింటా, 2012. - 163 p.

2.ఎఫ్రెమోవా N.F., Sklyarova N.Yu. విద్యలో లాజిస్టిక్స్ ప్రక్రియలు. విద్య యొక్క నాణ్యతను నిర్వహించడంలో సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసం - M.: నేషనల్ ఎడ్యుకేషన్, 2014. - 128 p.

.జఖరోవా I.G. విద్యా సంస్థల నిర్వహణలో సమాచార సాంకేతికతలు - M.: అకాడమీ, 2012. - 192 p.

.కొరోట్కోవ్ E.M. విద్య నాణ్యత నిర్వహణ - సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్: అకడమిక్ ప్రాజెక్ట్, 2010. - 320 p.

.మయోరోవ్ A.N. విద్యా వ్యవస్థ కోసం పరీక్షలను సృష్టించే సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసం - M.: AST, 2011. - 296 p.

.నిచ్కలో N., ఫిలోనోవ్ G., సుఖోడోల్స్కాయ-కులేషోవా O. ఆధునిక విద్యను బహిరంగ వ్యవస్థగా - M.: యుర్కోంపాని, 2012. - 576 p.

.Panasyuk V.P. పాఠశాల మరియు నాణ్యత. భవిష్యత్తు ఎంపిక - M.: KARO, 2013. - 384 p.

.పోలోన్స్కీ V.M. విద్యపై రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క చట్టం ప్రకారం భావనలు మరియు నిబంధనల నిఘంటువు - సెయింట్ పీటర్స్బర్గ్: పీటర్, 2010. - 80 p.

.సఫోనోవా O.A. ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలో విద్య యొక్క నాణ్యత నిర్వహణ - M.: అకాడమీ, 2011. - 224 p.

.Tatarchenkova S. విద్య యొక్క నాణ్యత సమస్యలు మరియు విద్యా సంస్థలలో వాటి పరిష్కారాలు - M.: KARO, 2013. - 120 p.

.ట్రెట్యాకోవ్ P.I. పాఠశాలలో విద్య యొక్క నాణ్యత యొక్క కార్యాచరణ నిర్వహణ. కొత్త సాంకేతికతలు.- M.: స్క్రిప్టోరియం 2003, 2010.- 568 p.

.విద్య నాణ్యత నిర్వహణ / ed. MM. పొటాష్నిక్.- M.: పెడగోగికల్ సొసైటీ ఆఫ్ రష్యా, 2010.- 448 p.

.ఫెడోరోవ్ V.A., కొలెగోవా E.D. వృత్తి విద్య యొక్క నాణ్యత నిర్వహణ కోసం బోధనా సాంకేతికతలు - M.: అకాడమీ, 2009. - 208 p.

.షబునోవా A., లియోనిడోవా G., గోలోవ్చిన్ M. విద్య: నిర్వహణ నాణ్యత యొక్క ప్రాంతీయ సమస్యలు - Vologda: ISEDT RAS, 2012. - 200 p.

.షాద్రికోవ్ V.D. బోధనా విద్య యొక్క నాణ్యత - సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్: లోగోస్, 2012. - 200 పే.

.షామోవా T.I., బెలోవా S.I. పాఠశాలలో అభ్యాస ఫలితాలను అంచనా వేయడానికి ఆధునిక సాధనాలు - M.: పెడగోగికల్ సొసైటీ ఆఫ్ రష్యా, 2009. - 192 p.

.Shatalov A., Afanasyev V., Afanasyeva I., Gvozdeva E., Pichugina A. విద్య యొక్క నాణ్యత పర్యవేక్షణ మరియు విశ్లేషణలు - M.: రీసెర్చ్ ఇన్స్టిట్యూట్ ఆఫ్ స్కూల్ టెక్నాలజీస్, 2009. - 322 p.

.షిషోవ్ S.E., కల్నీ V.A. పాఠశాలలో విద్య యొక్క నాణ్యతను పర్యవేక్షించడం - M.: అకాడమీ, 2009. - 354 p.

.Varchenko E.I. విద్యా సంస్థలో విద్య యొక్క నాణ్యత నిర్వహణ // యువ శాస్త్రవేత్త. - 2013. - నం. 3. - పేజీలు 471-474.

.క్లిమోవా T.V., జార్కోవా E.V. ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలో నాణ్యత నిర్వహణ వ్యవస్థ పరిచయం // ప్రాథమిక పరిశోధన - 2008. - నం. 12. - పే. 67-70.

.Pozdnyak L.V. ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ యొక్క ఆధునిక అధిపతి యొక్క నిర్వహణ కార్యకలాపాల ప్రత్యేకతలు // ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ నిర్వహణ. - 2006.- నం. 5.- పి. 8.

ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ యొక్క సమర్థవంతమైన నిర్వహణ కోసం ఒక షరతుగా విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి అంతర్గత వ్యవస్థ.

ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క నాణ్యతను ఆబ్జెక్టివ్ అంచనా వేయడానికి బాగా స్థాపించబడిన వ్యవస్థ కోసం అన్వేషణ చాలా కాలంగా ప్రీస్కూల్ విద్యా వ్యవస్థలో అత్యవసర నిర్వహణ పనులలో ఒకటి.

ఆర్టికల్ 28 ప్రకారండిసెంబర్ 29, 2012 N 273-FZ యొక్క ఫెడరల్ లా (జూలై 3, 2016న సవరించబడింది) "రష్యన్ ఫెడరేషన్‌లో విద్యపై" (సవరించబడిన మరియు అనుబంధంగా, జూలై 15, 2016 నుండి అమల్లోకి వచ్చింది), ఇది "విద్యా సంస్థ యొక్క సామర్థ్యాలు, హక్కులు, విధులు మరియు బాధ్యతలు" అని నిర్వచిస్తుంది, విద్యా సంస్థ యొక్క యోగ్యత స్వీయ-పరీక్ష నిర్వహించడం మరియు విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి అంతర్గత వ్యవస్థ యొక్క పనితీరును నిర్ధారించడం.

దీని సృష్టి మరియు నిర్వహణ అని అర్థంఅంతర్గత విద్య నాణ్యత అంచనా వ్యవస్థ- సరైంది కాదు, తప్పు విద్యా సంస్థ,కానీ ఆమె విధి.

అంతర్గత నాణ్యత అంచనా వ్యవస్థ కింద(ఇకపై VSOKO గా సూచిస్తారు) ఒక విద్యా సంస్థలో విద్యా సంస్థ నిర్వహణకు సమాచార మద్దతుకు సంబంధించిన కార్యకలాపాలను సూచిస్తుంది, అనగా. విద్యా ప్రక్రియ యొక్క నాణ్యతను మెరుగుపరచడానికి ఉద్దేశించిన సమాచారం మరియు సమయానుకూల నిర్వహణ నిర్ణయాలు తీసుకోవడం కోసం పూర్తి సమాచారాన్ని పొందడం.

కానీ రష్యన్ ఫెడరేషన్ ప్రభుత్వం యొక్క శాసన చర్యలు ఏవీ లేవని గమనించాలివిద్యా సంస్థలో విద్య యొక్క నాణ్యత యొక్క అంతర్గత అంచనా కోసం సిస్టమ్ యొక్క విధానం మరియు కంటెంట్ కోసం నిర్దిష్ట అవసరాలు లేవు.

అందువలన, నేడు ప్రతి విద్యా సంస్థVSOKO యొక్క విధానాన్ని మరియు కంటెంట్‌ను స్వతంత్రంగా నిర్ణయించే హక్కును కలిగి ఉంది, దాని ప్రత్యేకతలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది మరియు VSOKOని అమలు చేస్తుంది.

VSOKO రూపకల్పన చేసేటప్పుడు, అనేక అంశాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం అవసరం:

విద్య యొక్క నాణ్యత- విద్యా కార్యకలాపాలు మరియు విద్యార్థి యొక్క శిక్షణ యొక్క సమగ్ర వివరణ, ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్‌తో వారి సమ్మతి స్థాయిని వ్యక్తీకరించడం.... మరియు (లేదా) విద్యా కార్యక్రమం యొక్క ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాలు సాధించే స్థాయితో సహా, విద్యా కార్యకలాపాలు నిర్వహించబడే వ్యక్తి లేదా చట్టపరమైన సంస్థ యొక్క అవసరాలు.

విద్య నాణ్యత అంచనా- నియంత్రణ అవసరాలు, సామాజిక మరియు వ్యక్తిగత అంచనాలతో మూల్యాంకన విధానాలు, వనరుల సదుపాయం యొక్క సమ్మతి స్థాయి, విద్యా ప్రక్రియ మరియు విద్యా ఫలితాలను నిర్ణయించడం, ఉపయోగించడం;

EQSOQని నిర్ధారించడానికి మేనేజర్ యొక్క కార్యకలాపాలు PA యొక్క స్థానిక చర్యల అభివృద్ధిని కలిగి ఉంటాయి, ఇవి ఈ వ్యవస్థ అమలుకు నియంత్రణ మరియు చట్టపరమైన ఆధారం.

VSOKO వ్యవస్థ రూపకల్పనలో Zvezdochka అసోసియేషన్ యొక్క కార్యకలాపాలను 2 దశలుగా విభజించవచ్చు:

దశ 1 - సన్నాహక (సంస్థాపన)

స్టేజ్ 2 అనేది HSKO యొక్క కంటెంట్ మరియు విధానాన్ని స్థాపించే కొత్త చట్టపరమైన చట్టాన్ని (నిబంధనలు, నిబంధనలు) సిద్ధం చేయడం, స్వీకరించడం, ఆమోదించడం మరియు అమలులోకి తీసుకురావడం వంటివి కలిగి ఉంటుంది.

1వ దశలో, MBDOU d/s "Zvezdochka"లో విద్యా ప్రక్రియను నిర్వహించడంలో ఏకరీతి విధానాలు, అవసరాలు మరియు నియమాలను నిర్వచిస్తూ, కింది స్థానిక నియంత్రణ చర్యలు అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి మరియు మా అసోసియేషన్‌లో అమలులోకి వచ్చాయి:

- "అధ్యాపకుల కోసం డాక్యుమెంటేషన్ నిర్వహణపై నిబంధనలు", ఇది విద్యావేత్తల సామర్థ్యంలో విద్యా ప్రక్రియను ప్లాన్ చేయడం, నిర్వహించడం, పర్యవేక్షించడం మరియు విశ్లేషించడం కోసం సాధారణ అవసరాలు మరియు నియమాలను నియంత్రిస్తుంది;

- “సీనియర్ అధ్యాపకుల కోసం డాక్యుమెంటేషన్ నిర్వహణపై నిబంధనలు”, ఇది విద్యావేత్తల సామర్థ్యంలో విద్యా ప్రక్రియను ప్లాన్ చేయడం, నిర్వహించడం, పర్యవేక్షించడం మరియు విశ్లేషించడం కోసం సాధారణ అవసరాలు మరియు నియమాలను నియంత్రిస్తుంది;

- "నియంత్రణ కార్యకలాపాలపై నిబంధనలు". నిబంధనలు ఉద్యోగ నియంత్రణ వ్యవస్థ కోసం అవసరాలను నిర్దేశిస్తాయి;

- "ఉపాధ్యాయుని పని కార్యక్రమంపై నిబంధనలు" - RP యొక్క అభివృద్ధి మరియు అమలు కోసం విధానాన్ని నియంత్రిస్తుంది;

- “పిల్లల వ్యక్తిగత అభివృద్ధిని అంచనా వేయడానికి సిస్టమ్‌పై నిబంధనలు” - ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్‌కు అనుగుణంగా పిల్లల అభివృద్ధిని అంచనా వేసే విధానాన్ని నిర్ణయిస్తుంది.

విద్యా రంగంలో రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క చట్టానికి అనుగుణంగా స్థానిక చర్యలు అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి.

2వ దశలో, "మిగిలిన రకానికి చెందిన MBDOU d/s "Zvezdochka"లో విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి అంతర్గత వ్యవస్థపై నిబంధనలు" అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి, ఇకపై నిబంధనలుగా సూచిస్తారు.

VSOKO MBDOU d/s “Zvezdochka”పై నిబంధనల నిర్మాణం

మా VSOKO నిబంధనలు క్రింది నిర్మాణాన్ని కలిగి ఉన్నాయి:

1. సాధారణ నిబంధనలు (నియంత్రణ ప్రాతిపదిక, ప్రాథమిక అంశాలు, చెల్లుబాటు వ్యవధి)
2. VSOKO యొక్క ప్రధాన లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలు, సూత్రాలు.
3. పరిశోధన వస్తువులు
4. సంస్థ మరియు సాంకేతికత
5. పర్యవేక్షణ అధ్యయనాల కోసం క్రియాత్మక బాధ్యతల పంపిణీ

నిబంధనలకు అనుబంధాలు కూడా ఉన్నాయి - ఇవి VSOKO యొక్క సూచికలు మరియు ప్రమాణాలు.

జాబితా చేయబడిన విభాగాలలోని విషయాలను బహిర్గతం చేద్దాం

సాధారణ నిబంధనలు ఉన్నాయి

రెగ్యులేటరీ మైదానాలు

క్లాజ్ 13, క్లాజ్ 3, డిసెంబర్ 29, 2012 నాటి రష్యన్ ఫెడరేషన్ "ఆన్ ఎడ్యుకేషన్ ఇన్ ది రష్యన్ ఫెడరేషన్" యొక్క చట్టంలోని ఆర్టికల్ 28. నం. 273,

ప్రాథమిక సాధారణ విద్యా కార్యక్రమాలలో విద్యా కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం మరియు అమలు చేయడం కోసం విధానం - ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం విద్యా కార్యక్రమాలు (ఆగస్టు 30, 2013 నం. 1014 నాటి రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్య మరియు సైన్స్ మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క ఆర్డర్),

ప్రీస్కూల్ ఎడ్యుకేషన్ కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ (అక్టోబర్ 17, 2013 N 1155 నాటి రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్య మరియు సైన్స్ మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క ఆర్డర్),

మే 15, 2013 నం. 26 "SanPiN 2.4.1.3049-13 ఆమోదంపై" రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క చీఫ్ స్టేట్ శానిటరీ డాక్టర్ యొక్క తీర్మానం,

MBDOU d/s "Zvezdochka" యొక్క చార్టర్

పారామితులను కొలిచే విధానం నిర్వచించబడింది - ఇది OOP DO

VSOKO యొక్క ఉద్దేశ్యం:

విద్యా కార్యకలాపాల స్థితి మరియు శిక్షణ యొక్క క్రమబద్ధమైన పర్యవేక్షణ మరియు సమగ్ర విశ్లేషణ, ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్‌తో వారి సమ్మతి స్థాయిని మరియు సాధించిన స్థాయితో సహా విద్యా కార్యకలాపాలు నిర్వహించబడే వ్యక్తి యొక్క అవసరాలను వ్యక్తపరుస్తాయి. విద్యా కార్యక్రమం యొక్క ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాలు (రష్యన్ ఫెడరేషన్‌లోని ఫెడరల్ లా "ఆన్ ఎడ్యుకేషన్" యొక్క క్లాజు 29, అధ్యాయం 2" డిసెంబర్ 29, 2012 నాటి నం. 273) విద్యా నాణ్యతను మెరుగుపరచడానికి ఉద్దేశించిన సమాచారం, సకాలంలో నిర్వహణ నిర్ణయాలు తీసుకోవడం కార్యకలాపాలు

పనులు:

1. లక్ష్యం సమాచారాన్ని పొందడం:

MBDOU యొక్క పనితీరు మరియు అభివృద్ధిలో పోకడలు మరియు సమస్యలపై;

విద్య నాణ్యత యొక్క గతిశీలతను ప్రభావితం చేసే కారణాల గురించి;

ఎడ్యుకేషనల్ ఎడ్యుకేషన్ కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క అవసరాలతో విద్యా కార్యక్రమం యొక్క సమ్మతిపై;

OOP అమలు కోసం ప్రణాళిక కార్యకలాపాల ప్రభావంపై.

2. సమ్మతి స్థాయిని నిర్ణయించడం:

ఉపాధ్యాయుని ఎంపిక స్వేచ్ఛ హక్కు (ఆర్టికల్ 47) మరియు విద్యా విద్య కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ మరియు అమలు చేయబడిన విద్యా కార్యక్రమం యొక్క సంభావిత విధానాలకు అనుగుణంగా ఉపయోగించే బోధన యొక్క రూపాలు, సాధనాలు మరియు పద్ధతులు;

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఫర్ ఎడ్యుకేషన్ యొక్క అవసరాలకు అనుగుణంగా విద్యా ప్రక్రియను అమలు చేయడానికి షరతులు.

3. విద్యా కార్యక్రమాన్ని మాస్టరింగ్ చేయడంలో ప్రీస్కూలర్ యొక్క పురోగతి స్థాయిని అంచనా వేయడం, వయస్సు మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాలకు అనుగుణంగా అతని అభివృద్ధి యొక్క డైనమిక్స్.

4. పిల్లల కోసం మానసిక మరియు బోధనా మద్దతుతో సహా విద్య యొక్క వ్యక్తిగతీకరణ, అతని విద్యా పథాన్ని నిర్మించడం మరియు అవసరమైతే అతని అభివృద్ధి లక్షణాల యొక్క వృత్తిపరమైన దిద్దుబాటును అందించడం;

5. MBDOU d/s "Zvezdochka" అభివృద్ధి కోసం ప్రధాన వ్యూహాత్మక దిశలు మరియు లక్ష్యాల నిర్ణయం మరియు గుర్తించిన కారణాలు మరియు పొందిన డేటా ఆధారంగా విద్యా కార్యకలాపాల నాణ్యతను మెరుగుపరచడం లక్ష్యంగా చర్యలు.

అధ్యయన వస్తువులు:

1. విద్యా వాతావరణం (విద్యార్థి జనాభా, సిబ్బంది, నియంత్రణ మద్దతు).
2. విద్యార్థులు (అనుకూలత స్థాయి, విద్యా రంగాలపై పట్టు, ఆంత్రోపోమెట్రిక్ సూచికలు, విజయాలు?)
3. బోధనా సిబ్బంది (సమర్థత స్థాయి, నాణ్యత మరియు పని ఫలితాలు, ఇబ్బందుల విశ్లేషణ, సమ్మతి, విజయాలు)
4. విద్యా ప్రక్రియ (పాలనలు, విద్యా కార్యకలాపాల సంస్థ, ప్రక్రియను నిర్వహించడానికి షరతులు)

VSOKO యొక్క సంస్థ మరియు సాంకేతికత

1. కనీసం సంవత్సరానికి ఒకసారి సమగ్ర పర్యవేక్షణ నిర్వహించబడుతుంది
2. VSOKO యొక్క ప్రధాన దిశలు:

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ముందు విద్యా కార్యక్రమంతో సమ్మతి;

ప్రస్తుత చట్టం యొక్క అవసరాలతో OOP అమలు కోసం షరతుల సమ్మతి;

ప్రోగ్రామ్ మాస్టరింగ్ ఫలితాలు

3. VSOKO ప్రణాళిక యొక్క సంస్థాగత ఆధారం, ఇక్కడ రూపం, సమయం, దిశ మరియు బాధ్యత నిర్ణయించబడతాయి, ఇది వార్షిక ప్రణాళిక.

* ESCA నిర్వహిస్తున్నప్పుడు, మీరు ప్రత్యేక పర్యవేక్షణ షెడ్యూల్‌ను రూపొందించవచ్చు.

4. HIQA విధానంలో చర్యల క్రమం ఉంటుంది (డేటా యొక్క సేకరణ, ప్రాసెసింగ్ మరియు విశ్లేషణ, సమస్యలను పరిష్కరించడానికి యంత్రాంగాలను గుర్తించడం, నిర్వహణ నిర్ణయాలు తీసుకోవడం, పొందిన ఫలితాలను ప్రచారం చేయడం)

1. HSQA నిర్వహించే పద్ధతులు (పరిశీలన, పరీక్ష, ఇంటర్వ్యూ)
2. ఫారమ్‌లు, స్వీయ-పరీక్ష, పీర్-చెకింగ్, క్రాస్-చెకింగ్. (థీమాటిక్, కార్యాచరణ, ఫ్రంటల్ నియంత్రణ, దృశ్య తనిఖీ, బోధనా పరిశీలన, వ్యక్తిగత లక్షణాల పర్యవేక్షణ, మానసిక మరియు బోధనా విశ్లేషణలు, నియంత్రణ మరియు ధృవీకరణ కార్యకలాపాలు, పోర్ట్‌ఫోలియో విశ్లేషణ, సమర్పించిన పత్రాలు మరియు పదార్థాల అధ్యయనం, స్వీయ-విశ్లేషణ, స్వీయ-అంచనా)
3. ప్రధాన దిశలు:
   - ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఆఫ్ ఎడ్యుకేషన్ యొక్క సాధారణ విద్యా ప్రమాణాలకు అనుగుణంగా;
   - చట్టం యొక్క అవసరాలతో OOP అమలు కోసం షరతుల సమ్మతి
   - అనుబంధ సంస్థల విద్యా కార్యక్రమంలో మాస్టరింగ్ యొక్క ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాలు
4. HSQA యొక్క ఫలితాన్ని ఫారమ్‌లో సమర్పించవచ్చు (విశ్లేషణాత్మక ధృవపత్రాలు, సమాచార ధృవపత్రాలు, స్వీయ-పరీక్ష నివేదిక)
5. ఫలితాల ఆధారంగా, సమస్యలు గుర్తించబడతాయి మరియు నిర్వహణ నిర్ణయాలు తీసుకోబడతాయి

VSOKO పాల్గొనేవారి క్రియాత్మక బాధ్యతల పంపిణీ.

1. VSOKO అంచనా ప్రకారం పాల్గొనేవారి కూర్పులో ఇవి ఉంటాయి:

పరిపాలన నుండి
- దర్శకుడు

సీనియర్ మెథడాలజిస్ట్

ACH కోసం డిప్యూటీ డైరెక్టర్

OT ఇంజనీర్

SP d/s నుండి

నిర్వాహకుడు

సీనియర్ ఉపాధ్యాయుడు

నిపుణులు

అధ్యాపకులు

2. మీ స్థానం యొక్క సామర్థ్యంలో క్రియాత్మక బాధ్యతల పంపిణీ (స్లైడ్‌లో క్లుప్తంగా)

నిబంధనల యొక్క నిర్మాణం రికార్డ్స్ మేనేజ్‌మెంట్‌పై ఒక విభాగాన్ని కలిగి ఉంటుంది, ఇది VSOKO ఫలితాల ఆధారంగా పదార్థాల తయారీకి సంబంధించిన అవసరాలను వివరిస్తుంది.

దశ 1లో అభివృద్ధి చేయబడిన నిబంధనలలో ఈ అవసరాలు వివరించబడినందున, ఇది సరికాదని మేము నిర్ణయించుకున్నాము.

అప్లికేషన్లు.

ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క నాణ్యతను వర్ణించే పారామితులను కొలిచే ప్రధాన యంత్రాంగాలలో ఒకటి విద్యా సంస్థ యొక్క ప్రధాన సాధారణ విద్యా కార్యక్రమాన్ని అమలు చేయడంలో దాని స్వంత కార్యకలాపాలను విశ్లేషించే విధానం (ఇకపై సూచించబడుతుంది) అనే వాస్తవాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకొని VSOKO సూచికలు మరియు ప్రమాణాలు అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి. విద్యా సంస్థ యొక్క విద్యా సంస్థగా). PLO OO అనేది ప్రోగ్రామ్ పత్రం, ఇది విద్య యొక్క అమలు చేయబడిన కంటెంట్‌ను మాత్రమే కాకుండా, అవసరమైన పరిస్థితుల సృష్టిని కూడా కలిగి ఉంటుంది.

సూచికలు మరియు ప్రమాణాల అభివృద్ధికి మంచి ఆధారం "విద్యా కార్యకలాపాలను నిర్వహించే సంస్థల విద్యా కార్యకలాపాల నాణ్యతకు సాధారణ ప్రమాణాలను వర్గీకరించే సూచికలు", డిసెంబర్ 5, 2014 నాటి రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్య మరియు విజ్ఞాన మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క ఉత్తర్వు ద్వారా ఆమోదించబడింది. నం. 1547, ఇది పబ్లిక్ సంస్థల పని నాణ్యత యొక్క బాహ్య స్వతంత్ర అంచనాను నిర్వహించేటప్పుడు ఉపయోగించబడుతుంది.

సూచికలు పాక్షికంగా తీసుకోబడ్డాయి, నాణ్యతను నిర్ణయించేవి మాత్రమేవిద్య మరియు ESOKO యొక్క దిశకు అనుగుణంగా మా ద్వారా అనుబంధించబడింది

లేఅవుట్‌పై అధిక మరియు స్వతంత్ర అసెస్‌మెంట్ సూచికల తులనాత్మక పట్టికను ఉంచండి

అనుబంధం నం. 1

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఆఫ్ ఎడ్యుకేషన్ యొక్క ఎడ్యుకేషనల్ ఎడ్యుకేషనల్ ప్రోగ్రామ్‌తో సమ్మతిని వివరించే సూచికలు

అధ్యాయం	సూచిక	గ్రేడ్	మూలం
ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఫర్ ఎడ్యుకేషన్ యొక్క అవసరాలతో విద్యా కార్యక్రమం యొక్క విభాగాల కంటెంట్ యొక్క సమ్మతి.	1. ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఫర్ ఎడ్యుకేషన్ యొక్క ప్రతి విభాగం యొక్క నిర్మాణం మరియు కంటెంట్ యొక్క సమ్మతి:		OOP ప్రీస్కూల్ విద్య, కంటెంట్ విశ్లేషణ
	లక్ష్య విభాగం
	కంటెంట్ విభాగం
	సంస్థాగత విభాగం
ప్రోగ్రామ్ యొక్క కంటెంట్‌లో ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ యొక్క ప్రత్యేకతల ప్రతిబింబం	OOP DO యొక్క లక్ష్య విభాగంలో ఉనికి: విద్యార్థి జనాభా యొక్క లక్షణాలు
	OOP DO యొక్క కంటెంట్ విభాగంలో లభ్యత: ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థల ప్రత్యేకతలను పరిగణనలోకి తీసుకొని వేరియబుల్ రూపాలు, పద్ధతులు, పద్ధతులు మరియు అమలు సాధనాల లక్షణాల వివరణలు
	పిల్లల చొరవకు మద్దతు ఇచ్చే మార్గాలు మరియు దిశల వివరణలు, ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థల ప్రత్యేకతలను పరిగణనలోకి తీసుకొని బోధనా సిబ్బంది మరియు విద్యార్థుల కుటుంబాల మధ్య పరస్పర చర్య యొక్క లక్షణాలు
	OOP DO యొక్క సంస్థాగత విభాగంలో లభ్యత: సాంప్రదాయ సంఘటనలు మరియు రూపాల వివరణలు, సెలవులు, ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థల ప్రత్యేకతలను పరిగణనలోకి తీసుకునే కార్యకలాపాలు
	అభివృద్ధి చెందుతున్న సబ్జెక్ట్-ప్రాదేశిక వాతావరణాన్ని సృష్టించడంలో ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థల ప్రత్యేకతల ప్రతిబింబం
ఫలితం	కంప్లైంట్/ సరిపోలడం లేదు

అనుబంధం సంఖ్య 2

ప్రస్తుత చట్టం యొక్క అవసరాలతో OOP అమలు కోసం షరతుల సమ్మతిని వివరించే సూచికలు

అధ్యాయం	సూచిక	గ్రేడ్	మూలాలు
సిబ్బంది పరిస్థితుల అంచనా	బోధన మరియు నిర్వహణ సిబ్బంది యొక్క వృత్తిపరమైన అభివృద్ధికి పరిస్థితుల లభ్యత		వృత్తిపరమైన అభివృద్ధి ప్రణాళిక
	విద్య, ఆరోగ్యం మరియు సమ్మిళిత విద్య సమస్యలపై బోధనా సిబ్బందికి సలహా మద్దతు కోసం షరతుల లభ్యత		సీనియర్ ఉపాధ్యాయుని పనిని పర్యవేక్షించడంపై విశ్లేషణాత్మక నివేదిక
	అర్హత లక్షణాలతో సిబ్బంది పరిస్థితుల సమ్మతి (ECS - అక్టోబర్ 6, 2010 నాటి ఆర్డర్)		సిబ్బంది పత్రాల విశ్లేషణ
	ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఆఫ్ ప్రీస్కూల్ ఎడ్యుకేషన్ మరియు OOP ఆఫ్ ప్రీస్కూల్ ఎడ్యుకేషన్ యొక్క ఉపాధ్యాయుని పని కార్యక్రమం యొక్క సమ్మతి		RP విశ్లేషణ
పదార్థం మరియు సాంకేతిక పరిస్థితుల అంచనా	సానిటరీ చట్టం యొక్క అవసరాలతో పదార్థం మరియు సాంకేతిక పరిస్థితుల సమ్మతి
	రష్యన్ ఫెడరేషన్లో అగ్నిమాపక భద్రతా పాలన యొక్క అవసరాలతో పదార్థం మరియు సాంకేతిక పరిస్థితుల సమ్మతి		ప్రిస్క్రిప్షన్ల ఉనికి లేదా లేకపోవడం
	ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఆఫ్ ప్రీస్కూల్ ఎడ్యుకేషన్‌తో అభివృద్ధి చెందుతున్న సబ్జెక్ట్-స్పేషియల్ వాతావరణం యొక్క సమ్మతి		అభివృద్ధి చెందుతున్న బోధనా సిబ్బంది యొక్క విశ్లేషణ కోసం విశ్లేషణాత్మక పదార్థాలు
	వైకల్యాలున్న విద్యార్థుల శిక్షణ మరియు విద్యను నిర్వహించడానికి పరిస్థితుల లభ్యత		విశ్లేషణాత్మక సమాచారం

అనుబంధం నం. 3

PLO అమలు ఫలితాలను వివరించే సూచికలు

అధ్యాయం	సూచిక	గ్రేడ్	మూలాలు
PLO అమలు ఫలితాల మూల్యాంకనం	విద్యా ప్రాంతం వారీగా సాధారణ విద్యా కార్యక్రమాల నైపుణ్యం స్థాయి	చార్ట్‌లు, గ్రాఫ్‌లు, శాతాలు	ప్రతి వయస్సు సమూహం కోసం డేటా ఆధారంగా సారాంశ పట్టిక చివరి సంఘటనల విశ్లేషణ
	ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థల పరిస్థితులకు విద్యార్థుల అనుసరణ ఫలితాలు	రేఖాచిత్రాలు, గ్రాఫ్‌లు, % నిష్పత్తి	అడాప్టేషన్ షీట్‌ల ఆధారంగా సారాంశ పట్టిక
	విద్యార్థుల విజయాలు (పోటీలలో పాల్గొనడం):	పాల్గొనేవారిలో %	డిప్లొమాలు, డిప్లొమాలు, సర్టిఫికెట్లు
	యూనియన్ స్థాయిలో	పాల్గొనేవారిలో %
	నగర స్థాయిలో	పాల్గొనేవారిలో %
	ప్రాంతీయ స్థాయిలో	పాల్గొనేవారిలో %
	సమాఖ్య స్థాయిలో	పాల్గొనేవారిలో %
మాతృ సంఘం ద్వారా కార్యకలాపాల మూల్యాంకనం	విద్య నాణ్యతపై తల్లిదండ్రుల సంతృప్తి		ప్రశ్నాపత్రాల విశ్లేషణ
	ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థల కార్యకలాపాలతో తల్లిదండ్రుల సంతృప్తి		ప్రశ్నాపత్రాల విశ్లేషణ

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్‌ను పరిచయం చేసే ప్రక్రియ పూర్తయిన సందర్భంలో మరియు ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ అమలుకు పరివర్తన ప్రారంభమైన సందర్భంలో, మా అభిప్రాయం ప్రకారం, ఈ సూచికలు సంబంధితంగా ఉంటాయి. కానీ VSOKO యొక్క ఎంచుకున్న ప్రాంతాలపై ఆధారపడి సూచికలను ఏటా సవరించవచ్చు.

VSOKO అనేది సమగ్ర విశ్లేషణ మాత్రమే కాదు, సమగ్రమైనదని మేము చూస్తాము.

ఇంత బాగా డిజైన్ చేయబడిన OO ప్రోగ్రామ్. అనేది ఇంకా నాణ్యతకు హామీ ఇవ్వలేదు. దాని అమలుకు షరతులు అవసరం.

అదేవిధంగా: అద్భుతమైన పరిస్థితులు కూడా హామీ కాదు, ఉదాహరణకు, OOP దాని కోసం నియంత్రణ అవసరాలను ఉల్లంఘించి అభివృద్ధి చేయబడింది.

విద్యా విద్యా కార్యక్రమాల అమలు ఫలితాలను వివరించే సూచికలలో, మేము విద్యా ప్రాంతాల వారీగా ప్రోగ్రామ్ అభివృద్ధి స్థాయిని నిర్వహిస్తాము

విద్యా విద్య కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ దానిని నియంత్రిస్తుంది కాబట్టి

4.3 పెడగోగికల్ డయాగ్నస్టిక్స్ (పర్యవేక్షణ) రూపంలో సహా, లక్ష్యాలు ప్రత్యక్ష అంచనాకు లోబడి ఉండవు మరియు పిల్లల నిజమైన విజయాలతో వారి అధికారిక పోలికకు ఆధారం కాదు. వారు విద్యా కార్యకలాపాలు మరియు పిల్లల శిక్షణ యొక్క ఏర్పాటు అవసరాలకు అనుగుణంగా ఒక లక్ష్యం అంచనా కోసం ఆధారం కాదు * (7). ప్రోగ్రామ్‌లో మాస్టరింగ్‌తో పాటు ఇంటర్మీడియట్ సర్టిఫికేషన్‌లు మరియు విద్యార్థుల తుది ధృవీకరణ ఉండదు *(8).

4.5 నిర్వహణ సమస్యలను పరిష్కరించడానికి లక్ష్యాలు ప్రత్యక్ష ప్రాతిపదికగా పనిచేయవు, వాటితో సహా:

బోధనా సిబ్బంది యొక్క ధృవీకరణ;

విద్య యొక్క నాణ్యత అంచనా;

విద్యా కార్యక్రమం అమలు ఫలితాలను వివరించే సూచికలలో ఒకటి విద్య యొక్క నాణ్యతతో తల్లిదండ్రుల సంతృప్తి (ఒక సర్వే నిర్వహించబడుతుంది) అని గమనించాలి.

ESOKO యొక్క ప్రతి ప్రాంతం కోసం, తీర్మానాలు రూపొందించబడ్డాయి, విశ్లేషణాత్మక నివేదికలు రూపొందించబడ్డాయి, సిఫార్సులు అభివృద్ధి చేయబడతాయి, బోధనా కౌన్సిల్‌ల సమావేశాలు, మెథడాలాజికల్ కౌన్సిల్‌లు, PMPK, పరిపాలనా సమావేశాలు నిర్వహించబడతాయి, అవసరమైతే, నిర్వహణ నిర్ణయాలు తీసుకోబడతాయి, ఆదేశాలు జారీ చేయబడతాయి.

VSOKO ఫలితాలు:

1. ఈ దశలో, విద్యా విద్యా కార్యక్రమానికి సర్దుబాట్లు అవసరం లేదు, కానీ ఉపాధ్యాయుల విద్యా కార్యక్రమాలకు సర్దుబాట్లు అవసరం.
2. అభివృద్ధి చెందుతున్న బోధనా సిబ్బందిని ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్‌కు అనుగుణంగా తీసుకురావాలి
3. చట్టాల (శానిటరీ, ఫైర్, మొదలైనవి) అవసరాలకు అనుగుణంగా పరిస్థితులను తీసుకురావడానికి ప్రణాళికలు మరియు కార్యక్రమాలు రూపొందించబడ్డాయి.
4. తదుపరి సంవత్సరం నిర్వహణ కార్యకలాపాల లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలు నిర్ణయించబడ్డాయి.
5. తల్లిదండ్రుల (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) దృక్కోణం నుండి విద్యా ప్రక్రియ యొక్క బహిరంగత మరియు పారదర్శకత స్థాయిని అంచనా వేయడానికి అవకాశం

పొందిన ఫలితాలు డెవలప్‌మెంట్ ప్రోగ్రామ్‌ను విశ్లేషించి, సర్దుబాట్లు చేయవలసిన అవసరాన్ని వెల్లడించాయని గమనించాలి.

కాబట్టి, మనం ఖచ్చితంగా చెప్పగలంVSOKO యొక్క సంస్థ ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థల పనితీరు మరియు అభివృద్ధిని నిర్వహించడానికి సాధనాల్లో ఒకటి.

విభాగాలు: పాఠశాల పరిపాలన

విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి ఆల్-రష్యన్ వ్యవస్థ విద్యా ప్రక్రియ యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి అంతర్గత వ్యవస్థ యొక్క సృష్టిని నియంత్రిస్తుంది, ఇది విద్యా ప్రక్రియ యొక్క ప్రధాన విషయాలు మరియు భాగాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని నిర్మించబడింది: విద్యార్థులు, ఉపాధ్యాయులు మరియు వనరుల మద్దతు ( సంస్థాగత, పదార్థం మరియు సాంకేతిక, విద్యా మరియు పద్దతి, సమాచారం, ఆర్థిక).

విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి ఆల్-రష్యన్ వ్యవస్థ యొక్క భావన ప్రకారం, విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి అంతర్గత వ్యవస్థ క్రింది మూల్యాంకన సాధనాల ఉపయోగం కోసం అందిస్తుంది:

1. విద్యార్థుల ఆత్మగౌరవం.
2. విద్య నాణ్యతపై అంతర్గత పర్యవేక్షణ.
3. విద్యా కార్యక్రమాల మూల్యాంకనం.
4. OU యొక్క స్వీయ-అంచనా.
5. బోధనా సిబ్బంది అంచనా.
6. అంతర్గత విద్య నాణ్యత నియంత్రణ వ్యవస్థ యొక్క చట్రంలో గ్రాడ్యుయేట్ల రాష్ట్ర (తుది) ధృవీకరణ మరియు విద్యార్థుల ఇంటర్మీడియట్ ధృవీకరణతో సహా విద్యార్థుల వ్యక్తిగత విజయాల అంచనా.

గత దశాబ్దంలో, విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేసే విధానాల అభివృద్ధి అనేది అన్ని రష్యన్, ప్రాంతీయ మరియు అంతర్జాతీయ విద్యా నాణ్యతను పర్యవేక్షించే వ్యవస్థ ద్వారా నిర్వహించబడింది.

విద్య యొక్క నాణ్యత సమస్యకు పరిష్కారం బాహ్య వాతావరణంలో మార్పులకు మరియు సమాజ అవసరాలపై పాఠశాల ఎంత సమయానుకూలంగా మరియు తగినంతగా స్పందిస్తుందనే దానిపై ఆధారపడి ఉంటుంది. అభివృద్ధి చెందుతున్న ప్రక్రియలపై ఒక చేతన ప్రభావం అవసరం, ఇది వారి డైనమిక్స్ను అధ్యయనం చేయకుండా అసాధ్యం. విద్యా వ్యవస్థ యొక్క సరైన నాణ్యతను నిర్ధారించడం అనేది పర్యవేక్షణ మోడ్‌లో పొందిన అన్ని అంశాల పనితీరు మరియు అభివృద్ధి గురించి లక్ష్యం సమాచారం ద్వారా సాధించబడుతుంది.

ఆధునిక పాఠశాలలో, విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సంస్థలో ఉద్యోగ బాధ్యతల సరైన పంపిణీ మరియు పాఠశాల నిర్వహణలో ఉపాధ్యాయుల ప్రమేయం నిర్వహణ మరియు స్వీయ-ప్రభుత్వ స్థావరాన్ని విస్తరించడం సాధ్యం చేస్తుంది, ఇది నాణ్యతను మెరుగుపరచడానికి కూడా ముఖ్యమైన వనరు. విద్యా ప్రక్రియ యొక్క.

ఏదైనా సంక్లిష్ట పదార్థం యొక్క ప్రభావవంతమైన నిర్వహణ, డైనమిక్ వస్తువు మరియు దాని సాధ్యమయ్యే మార్పులను అంచనా వేయడం అనేది నిరంతర సమాచారం మరియు దాని స్థితి యొక్క విశ్లేషణ మరియు సిస్టమ్ యొక్క డైనమిక్ బ్యాలెన్స్‌ను నిర్ధారించే లేదా దానికి భంగం కలిగించే ప్రక్రియల ఆధారంగా మాత్రమే సాధ్యమవుతుంది. , విద్యలో సంభవించే ప్రక్రియలను అర్థం చేసుకోవడానికి, నిజమైన నిర్వహణ కోసం వారికి వ్యవస్థ యొక్క స్థితిని నిరంతరం పర్యవేక్షించడం అవసరం, అంటే పర్యవేక్షణ.

మున్సిపల్ విద్యా సంస్థ “బోర్డింగ్ స్కూల్ ఆఫ్ సెకండరీ (పూర్తి) సాధారణ విద్యతో ఇది మొదటి సంవత్సరం కాదని గమనించాలి. Nyda" అన్ని-రష్యన్ మరియు ప్రాంతీయ పర్యవేక్షణలో పాల్గొంటుంది: "మా కొత్త పాఠశాల", "పాఠశాల విద్యలో అగ్రగామి", యూనిఫైడ్ స్టేట్ ఎగ్జామినేషన్, GIA-9. బోర్డింగ్ పాఠశాల విద్యా ప్రక్రియను పర్యవేక్షించే అంశాలను క్రమపద్ధతిలో ఉపయోగిస్తుంది: సబ్జెక్టులలో తరగతి యొక్క విద్యా విజయాల స్థాయి పర్యవేక్షించబడుతుంది, డైనమిక్స్ యొక్క స్వభావం త్రైమాసికం, అర్ధ సంవత్సరం మరియు సంవత్సరం ద్వారా పర్యవేక్షించబడుతుంది. తరగతి ఉపాధ్యాయులు మరియు సబ్జెక్టు ఉపాధ్యాయుల నివేదికల ఆధారంగా పర్యవేక్షణ నిర్వహించబడుతుంది. పర్యవేక్షణ యొక్క విశ్లేషణాత్మక భాగం మునుపటి కాలం యొక్క సూచికలతో పోలిస్తే మొత్తం తరగతి యొక్క శిక్షణ స్థాయిని అంచనా వేయడానికి వస్తుంది. కానీ అలాంటి పర్యవేక్షణ ప్రతి విద్యార్థి యొక్క అభ్యాసం యొక్క గతిశీలతను వ్యక్తిగతంగా చూడటానికి అనుమతించదు. పర్యవేక్షక ఫలితాల సంప్రదాయ ప్రాసెసింగ్ మరియు పాఠశాలలో ఒక వ్యక్తి విద్యార్థిలో మార్పుల యొక్క గతిశీలతను ట్రాక్ చేయలేకపోవడం వల్ల ఇది సంభవిస్తుంది. చాలా తరచుగా, విద్యార్థులు ఈ విద్యా విషయానికి నేరుగా సంబంధం లేని వివిధ కారణాల వల్ల తక్కువ స్థాయి విజయాన్ని చూపుతారు:

• అనారోగ్యం కారణంగా గైర్హాజరు కారణంగా ఒక సబ్జెక్టులో వెనుకబడిపోవడం;
• ఈ విషయం యొక్క గురువు పట్ల ప్రతికూల వైఖరి;
• సమాజంలో సాధారణ తక్కువ సంస్కృతి నేపథ్యానికి వ్యతిరేకంగా ఈ విషయంపై తక్కువ స్థాయి అభిజ్ఞా ఆసక్తులు.

ఈ విధంగా, సమాచార సాంకేతికత ఆధారంగా అమలు చేయబడిన విద్యార్థి మరియు ఉపాధ్యాయుల వ్యక్తిత్వాన్ని అభివృద్ధి చేసే ఉద్దేశ్యంతో విద్యా సంస్థ యొక్క ప్రభావాన్ని వివరించే సూచికల సమితిగా విద్య యొక్క నాణ్యతను మేము పరిగణిస్తాము.

బోర్డింగ్ స్కూల్లో ఎ శిక్షణ నాణ్యత అంచనా నమూనా(చిత్రం 1)

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ప్రవేశపెట్టిన పరిస్థితులలో, విద్యా ప్రక్రియ యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేసే వ్యవస్థ అంతర్గత మరియు బాహ్య మూల్యాంకన వ్యవస్థల పరస్పర సంబంధాల ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది, ఇది ఒకదానికొకటి పూరిస్తుంది, పరస్పరం స్థితి మరియు పరస్పరం ఉద్దీపన చేస్తుంది.

2011-2015 విద్యా అభివృద్ధికి సమాఖ్య లక్ష్య కార్యక్రమంలో, ఆమోదించబడింది. 02/07/2011 నం. 61 నాటి రష్యన్ ఫెడరేషన్ ప్రభుత్వం యొక్క డిక్రీ ద్వారా, విద్య యొక్క నాణ్యతను మరియు విద్యా సేవలకు డిమాండ్‌ను అంచనా వేయడానికి ఒక వ్యవస్థను అభివృద్ధి చేయడం ప్రాధాన్యతా పనులలో ఒకటి, దీని పరిష్కారం వీటిని కలిగి ఉంటుంది:

• విద్యా వ్యవస్థ యొక్క అన్ని స్థాయిలలో విద్యా ఫలితాలను అంచనా వేయడానికి స్వతంత్ర వ్యవస్థ యొక్క సృష్టి మరియు అమలు;
• వృత్తి విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి ఒక వ్యవస్థ అభివృద్ధి;
• విద్యా రంగంలో ఏకీకృత సమాచార వ్యవస్థను సృష్టించడం;
• విద్యా కార్యక్రమాల పబ్లిక్ మరియు ప్రొఫెషనల్ అక్రిడిటేషన్ యొక్క ప్రభావాన్ని పెంచడం.

మున్సిపల్ విద్యా సంస్థ "బోర్డింగ్ స్కూల్ ఆఫ్ సెకండరీ (పూర్తి) సాధారణ విద్య యొక్క విద్యా ప్రక్రియ యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి అంతర్గత వ్యవస్థ యొక్క కొత్త భాగం. Nyda"ని విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి వ్యవస్థ యొక్క నమూనాలో గుర్తించవచ్చు మరియు బ్లాక్‌లుగా వర్గీకరించబడిన ఒకదానితో ఒకటి అనుసంధానించబడిన మరియు పరస్పర ఆధారిత నిర్మాణ అంశాల సముదాయాన్ని అందిస్తుంది (Fig. 2.)

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ అమలు సందర్భంలో విద్యా ప్రక్రియ యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి అంతర్గత వ్యవస్థ యొక్క నమూనా

బ్లాక్ 1 “వ్యక్తిగత శిక్షణా కార్యక్రమాల అమలు”లో ఇవి ఉన్నాయి: మేనేజ్‌మెంట్ సిబ్బంది కోసం వ్యక్తిగత విద్యా కార్యక్రమాలు, ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్‌ను నిర్ధారించడానికి వినూత్న ప్రక్రియలను నిర్వహించే సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసాన్ని మాస్టరింగ్ చేసే రంగంలో వృత్తిపరమైన మరియు వ్యక్తిగత అవసరాలను తీర్చడం లక్ష్యంగా పెట్టుకోవచ్చు. ; బోధనా సిబ్బంది కోసం వ్యక్తిగత విద్యా కార్యక్రమాలు, ఇందులో అధునాతన శిక్షణ, వివిధ ఫోరమ్‌లలో పాల్గొనడం, సమావేశాలు, సామాజిక భాగస్వాములతో పరస్పర చర్య, రాష్ట్ర పరీక్షకు గ్రాడ్యుయేట్‌లను సిద్ధం చేయడం, ఏకీకృత రాష్ట్ర పరీక్ష, స్వీయ-విద్యా కార్యకలాపాలు వంటివి ఉంటాయి; విద్యార్థుల కోసం వ్యక్తిగత విద్యా కార్యక్రమాలు, ఇది అన్ని అభిజ్ఞా సామర్థ్యాలను ప్రతిబింబిస్తుంది మరియు వ్యక్తిగత శిక్షణా కార్యక్రమం నిర్మాణంతో వివిధ విశ్లేషణలను ఉపయోగించి అధ్యయనం చేయబడుతుంది.

బ్లాక్ 2 “బాహ్య పర్యావరణం మరియు అంతర్గత SOKOP ఉత్పత్తుల అభ్యర్థనలు” రెండు నిర్మాణాత్మక అంశాల నుండి రూపొందించబడ్డాయి: “అభ్యర్థనల పోర్ట్‌ఫోలియో” మరియు “ఉత్పత్తుల పోర్ట్‌ఫోలియో”, ఇవి విద్యా సేవల నిబంధనలపై ఆధారపడి ఉంటాయి మరియు వాటి ప్రధాన వినియోగదారు సమూహాలు నిర్ణయించబడతాయి. చట్టం.

బ్లాక్ 3 “అంతర్గత SOKOP యొక్క ఆర్గనైజేషనల్ స్ట్రక్చర్” కొత్త స్ట్రక్చరల్ యూనిట్లు, ప్రత్యేక వర్కింగ్ గ్రూప్‌లు మరియు టీమ్‌ల సృష్టితో పాటు, SOKOP అభివృద్ధికి సంబంధించిన విధులను కలిగి ఉన్న ఉద్యోగుల ఉద్యోగం మరియు పాత్ర కచేరీల రూపకల్పనకు సాంప్రదాయ విధానాల పునర్విమర్శ. రెండవ తరం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్ అమలుకు సంబంధించి విద్యా సంస్థ.

బ్లాక్ 4 "అంతర్గత SOKOP వనరులు" విద్యా ప్రక్రియ యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి అంతర్గత వ్యవస్థ యొక్క సమర్థవంతమైన అభివృద్ధికి అవసరమైన వనరులను వివరిస్తుంది.

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ అమలు సందర్భంలో విద్యా సంస్థ యొక్క విద్యా ప్రక్రియ యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి ప్రతి బ్లాక్ వ్యవస్థ యొక్క ప్రధాన భాగాలలో ఒకటి.

సాహిత్యాలు

1. పత్రిక "డైరెక్టరీ ఆఫ్ ఎ డిప్యూటి స్కూల్ ప్రిన్సిపాల్" నం. 8/ఆగస్టు/2012, పేజి.25
2. పత్రిక "డైరెక్టరీ ఆఫ్ ఎ డిప్యూటి స్కూల్ ప్రిన్సిపాల్" నం. 7/జూలై/2012, పేజీ. 23
3. పాఠశాల నాయకులకు మాస్టర్ క్లాస్: పద్దతి పని నిర్వహణ / I.V. నికిషినా. -2వ ఎడిషన్., స్టీరియోటైప్. - M.: ప్లానెటా, 2012.
4. కొత్త ప్రమాణాలు - ఉపాధ్యాయుల పని యొక్క కొత్త నాణ్యత. అభ్యాస ఆధారిత విద్యా మరియు పద్దతి మాన్యువల్. – M.: TC “పర్స్పెక్టివ్”, 2013.

ఈ నిబంధన అవసరమైన మూల్యాంకన విధానాలు, VSOKO మోడల్ అభివృద్ధి మరియు అమలు కోసం అందిస్తుంది మరియు పొందిన ఫలితాల అంచనా, అకౌంటింగ్ మరియు తదుపరి వినియోగాన్ని నిర్ధారిస్తుంది.

మెటీరియల్ అభివృద్ధి చేయబడింది మరియు సిద్ధం చేయబడింది

Vedeniktova Ekaterina Vasilievna

MMR కోసం డిప్యూటీ డైరెక్టర్

మునిసిపల్ విద్యా సంస్థ కజాచిన్స్కాయ మాధ్యమిక పాఠశాల

కజాచిన్స్కో-లెన్స్కీ జిల్లా

ఇర్కుట్స్క్ ప్రాంతం

స్థానం

విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి అంతర్గత వ్యవస్థపై

పురపాలక విద్యా సంస్థ

కజాచిన్స్కాయ మాధ్యమిక పాఠశాల

1. సాధారణ నిబంధనలు.

1.1 నియంత్రణ అనేది "రష్యన్ ఫెడరేషన్‌లో విద్యపై చట్టం" (ఆర్టికల్ 28, పేరా 3, సబ్‌పారాగ్రాఫ్ 13) ప్రకారం అభివృద్ధి చేయబడిన ఒక సాధారణ పత్రం, దీని ఆధారంగా విద్యా సంస్థ యొక్క సామర్థ్యం అంతర్గత అంచనా యొక్క పనితీరును నిర్ధారించడాన్ని కలిగి ఉంటుంది. విద్య యొక్క నాణ్యత (ఇకపై IEQEగా సూచిస్తారు). విద్యా రంగంలో రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క నియంత్రణ పత్రాలకు అనుగుణంగా చార్టర్ మరియు స్థానిక చర్యలు ఈ వ్యవస్థను అమలు చేయడానికి చట్టపరమైన ఆధారాన్ని అందిస్తాయి.

1.2 విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి అంతర్గత వ్యవస్థ అనేది విద్యా కార్యకలాపాల అమలు నాణ్యత, దాని వనరుల కేటాయింపు మరియు దాని ఫలితాల యొక్క క్రమబద్ధమైన విశ్లేషణ ఆధారంగా విద్యా సంస్థ నిర్వహణకు సమాచార మద్దతు కోసం ఒక కార్యాచరణ.

1.3 పార్ట్‌టైమ్‌గా పనిచేసే టీచింగ్ సిబ్బందితో సహా, ఉద్యోగ ఒప్పందానికి అనుగుణంగా వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం, విద్యా కార్యకలాపాలను నిర్వహించే సంస్థ యొక్క అన్ని బోధనా సిబ్బంది కార్యకలాపాలకు ఈ నిబంధన వర్తిస్తుంది.

1.4 విద్యా కార్యకలాపాలను నిర్వహించే సంస్థ అవసరమైన మూల్యాంకన విధానాల అమలు, VSOKO మోడల్ అభివృద్ధి మరియు అమలును నిర్ధారిస్తుంది, పొందిన ఫలితాల అంచనా, రికార్డింగ్ మరియు తదుపరి వినియోగాన్ని నిర్ధారిస్తుంది.

1.5 ఈ నిబంధనలో కింది నిబంధనలు ఉపయోగించబడ్డాయి:

విద్య యొక్క నాణ్యతవిద్యార్థి యొక్క విద్యా కార్యకలాపాలు మరియు శిక్షణ యొక్క సమగ్ర వివరణ, ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్‌తో వారి సమ్మతి స్థాయిని మరియు ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాలను సాధించే స్థాయితో సహా విద్యా కార్యకలాపాలు నిర్వహించబడే వ్యక్తి యొక్క అవసరాలను వ్యక్తపరుస్తాయి. విద్యా కార్యక్రమం యొక్క;

పరిస్థితుల నాణ్యత- విద్యా ప్రక్రియను నిర్వహించడానికి సానిటరీ మరియు పరిశుభ్రమైన ప్రమాణాల అమలు; పాఠశాలలో క్యాటరింగ్; విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సంస్థలో విద్యార్థుల భద్రతను నిర్ధారించడానికి చర్యల అమలు.

విద్య నాణ్యత అంచనా- నిర్ధారణ మరియు మూల్యాంకన విధానాలను ఉపయోగించి, వనరుల కేటాయింపు, విద్యా ప్రక్రియ మరియు నియంత్రణ అవసరాలు, సామాజిక మరియు వ్యక్తిగత అంచనాలతో విద్యా ఫలితాలు.

అంతర్గత విద్య నాణ్యత అంచనా వ్యవస్థవిద్యా సంస్థ యొక్క రాష్ట్ర మరియు పబ్లిక్ మేనేజ్‌మెంట్ యొక్క వివిధ విషయాలచే అమలు చేయబడిన రోగనిర్ధారణ మరియు మూల్యాంకన విధానాల యొక్క సమగ్ర వ్యవస్థ, విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి కొన్ని అధికారాలు కేటాయించబడతాయి, అలాగే సంస్థాగత నిర్మాణాలు మరియు నియంత్రణ చట్టపరమైన పదార్థాల సమితి విద్య యొక్క నాణ్యత నిర్వహణ.

కొలత- ప్రమాణీకరించిన రూపంలో నియంత్రణ కొలత మెటీరియల్‌లను ఉపయోగించి విద్యా విజయాల స్థాయిని అంచనా వేయడం, వీటిలో కంటెంట్ అమలు చేయబడిన విద్యా కార్యక్రమాలకు అనుగుణంగా ఉంటుంది.

ప్రమాణం- అంచనా వేయబడిన వస్తువు యొక్క అంచనా మరియు వర్గీకరణ ఆధారంగా రూపొందించబడిన సంకేతం.

పర్యవేక్షణ- విద్య యొక్క నాణ్యతలో పరిమాణాత్మక మరియు గుణాత్మక మార్పులను నిర్ణయించే ప్రక్రియల యొక్క సమగ్ర విశ్లేషణాత్మక ట్రాకింగ్, దీని ఫలితంగా కొలిచిన విద్యా ఫలితాల యొక్క సమ్మతి స్థాయిని స్థాపించడం, వాటి సాధనకు పరిస్థితులు మరియు రాష్ట్ర మరియు ప్రజా అవసరాల యొక్క సాధారణంగా గుర్తించబడిన వ్యవస్థను నిర్ధారించడం. విద్య యొక్క నాణ్యత, అలాగే వ్యక్తిగత అవసరాలు, నియంత్రణ పత్రాలు మరియు స్థానిక చర్యలు విద్యార్థుల అంచనాలలో స్థిరపరచబడ్డాయి.

నైపుణ్యం- విద్యా కార్యకలాపాల స్థితి, పరిస్థితులు మరియు విద్యా కార్యకలాపాల ఫలితాల యొక్క సమగ్ర అధ్యయనం మరియు విశ్లేషణ.

1.6 విద్య నాణ్యత అంచనా దీని ద్వారా నిర్వహించబడుతుంది:

లైసెన్సింగ్;

రాష్ట్ర అక్రిడిటేషన్;

గ్రాడ్యుయేట్ల రాష్ట్ర (చివరి) ధృవీకరణ;

పాఠశాలలో నియంత్రణ వ్యవస్థలు;

విద్య యొక్క నాణ్యతను పర్యవేక్షించడం.

1.7 విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి క్రింది డేటా మూలాధారాలుగా ఉపయోగించబడతాయి:

విద్యా గణాంకాలు;

ఇంటర్మీడియట్ మరియు చివరి సర్టిఫికేషన్;

పర్యవేక్షణ అధ్యయనాలు;

సామాజిక సర్వేలు;

పాఠశాల సిబ్బంది నుండి నివేదికలు;

తరగతులు మరియు పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలకు హాజరు

2. ప్రధాన లక్ష్యాలు, లక్ష్యాలు మరియు సూత్రాలు

విద్య నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి అంతర్గత వ్యవస్థ.

2.1 విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి అంతర్గత వ్యవస్థ క్రింది పనులను పరిష్కరించడంపై దృష్టి పెట్టింది:

విద్యా కార్యకలాపాలు మరియు విద్యా ఫలితాల నాణ్యతను మెరుగుపరిచే లక్ష్యంతో సమాచారం మరియు సకాలంలో నిర్వహణ నిర్ణయాలు తీసుకోవడానికి విద్యా సంస్థలో విద్యా వ్యవస్థ యొక్క క్రమబద్ధమైన పర్యవేక్షణ మరియు విశ్లేషణ.

విద్యా ఫలితాల ప్రణాళిక దశలో మరియు సరైన విద్య నాణ్యతను సాధించడానికి విద్యా కార్యకలాపాల ప్రభావాన్ని అంచనా వేసే దశలో, విద్య యొక్క నాణ్యత గురించి సమాచారం యొక్క అసంపూర్ణత మరియు సరికాని ప్రభావం యొక్క గరిష్ట తొలగింపు.

2.2 అంతర్గత విద్య నాణ్యత అంచనా వ్యవస్థ యొక్క లక్ష్యాలు:

విద్యా స్థితిని నిర్ధారించడం మరియు పర్యవేక్షించడం, కారకాల గుర్తింపు మరియు పాఠశాలలో విద్య నాణ్యతను ప్రభావితం చేసే మార్పులను సకాలంలో గుర్తించడం కోసం ఏకీకృత వ్యవస్థను ఏర్పాటు చేయడం;

పాఠశాలలో విద్యావ్యవస్థ పనితీరు మరియు అభివృద్ధి, దాని మార్పులో పోకడలు మరియు దాని స్థాయిని ప్రభావితం చేసే కారణాల గురించి ఆబ్జెక్టివ్ సమాచారాన్ని పొందడం;

విద్యా సంబంధాలలో పాల్గొనే వారందరికీ మరియు విద్య నాణ్యత గురించి ప్రజలకు విశ్వసనీయ సమాచారాన్ని అందించడం;

విద్యను మెరుగుపరచడానికి సమాచారం మరియు సకాలంలో నిర్వహణ నిర్ణయాలు తీసుకోవడం మరియు అలాంటి నిర్ణయాలు తీసుకునేటప్పుడు విద్యా సేవల వినియోగదారుల అవగాహన స్థాయిని పెంచడం;

పాఠశాల విద్యా వ్యవస్థ అభివృద్ధిని అంచనా వేయడం.

2.3 VSOKO కింది సూత్రాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది:

విద్య యొక్క నాణ్యత గురించి సమాచారం యొక్క లక్ష్యం, విశ్వసనీయత, సంపూర్ణత మరియు స్థిరత్వం;

• విద్య యొక్క నాణ్యత, వారి సామాజిక మరియు వ్యక్తిగత ప్రాముఖ్యత యొక్క అవసరాలు, నిబంధనలు మరియు సూచికల వాస్తవికత, వారి శిక్షణ మరియు విద్య ఫలితాలను అంచనా వేసేటప్పుడు వ్యక్తిగత విద్యార్థుల అభివృద్ధి యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం;

విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి విధానాల యొక్క బహిరంగత మరియు పారదర్శకత; విద్యా విధానంలో కొనసాగింపు, విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి ఆల్-రష్యన్ వ్యవస్థలో ఏకీకరణ;

వివిధ వినియోగదారుల సమూహాలకు విద్య యొక్క స్థితి మరియు నాణ్యత గురించి సమాచారం లభ్యత;

రిఫ్లెక్సివిటీ, ప్రమాణం-ఆధారిత స్వీయ-విశ్లేషణలో ఉపాధ్యాయులను చేర్చడం మరియు లక్ష్యం ప్రమాణాలు మరియు సూచికల ఆధారంగా వారి కార్యకలాపాల స్వీయ-అంచనా ద్వారా అమలు చేయబడుతుంది; ప్రతి ఉపాధ్యాయుని అంతర్గత అంచనా, స్వీయ-గౌరవం మరియు స్వీయ-విశ్లేషణకు సంభావ్యతను పెంచడం;

విద్య యొక్క నాణ్యత మరియు ప్రభావం యొక్క సూచికలను నిర్ణయించడానికి ప్రాథమిక డేటా మూలాల యొక్క సరైన ఉపయోగం (వాటి పునర్వినియోగం యొక్క అవకాశాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం;

ఉపయోగించిన సూచికల వాయిద్యం మరియు తయారీ సామర్థ్యం (డేటా సేకరణ, కొలత పద్ధతులు, విశ్లేషణ మరియు డేటా యొక్క వివరణ యొక్క ప్రస్తుత సామర్థ్యాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం, వాటిని గ్రహించడానికి వినియోగదారుల సంసిద్ధత);

వివిధ స్థాయిల నిర్వహణ అవసరాలను పరిగణనలోకి తీసుకుని సూచికల వ్యవస్థను తగ్గించడం; పురపాలక మరియు ప్రాంతీయ సూచికలతో సూచికల వ్యవస్థ యొక్క పోలిక;

మూల్యాంకన విధానాల యొక్క పరస్పర పూరకత, సంబంధాల స్థాపన మరియు వాటి మధ్య పరస్పర ఆధారపడటం;

పాఠశాలలో విద్య నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి విధానాలను నిర్వహించేటప్పుడు నైతిక మరియు నైతిక ప్రమాణాలకు అనుగుణంగా

3. VSOKO నిర్వహించడానికి విధానం

3.1 ప్రస్తుత విద్యా సంవత్సరానికి సాధారణ విద్య స్థాయిల వారీగా ESQE యొక్క ముఖ్య దిశలు:

విద్యా కార్యక్రమాల అమలు కోసం పరిస్థితులు;

మాస్టరింగ్ విద్యా కార్యక్రమాల ఫలితాలను విద్యార్థులు సాధించడం.

3.2 విద్యా కార్యకలాపాల నాణ్యత, షరతుల నాణ్యత మరియు ఫలితం యొక్క నాణ్యత ESQE యొక్క తార్కిక నిర్మాణం, విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడంలో పాల్గొనే వ్యక్తుల కూర్పు మరియు మూల్యాంకన విధానాల షెడ్యూల్ (పర్యవేక్షణ వ్యవస్థ) ను నిర్ణయిస్తాయి.

3.3 విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి అంతర్గత వ్యవస్థ విద్యార్థుల నైపుణ్యం యొక్క ఫలితాలు మరియు సాధారణ విద్య యొక్క సంబంధిత స్థాయిలో విద్యా కార్యక్రమాన్ని అమలు చేయడానికి షరతులకు సంబంధించి నిర్వహించబడుతుంది మరియు వీటిని కలిగి ఉంటుంది:

విద్యా కార్యక్రమం యొక్క లక్ష్య విభాగం రూపకల్పన మరియు (లేదా) దిద్దుబాటుకు అవసరమైన ప్రారంభ అంచనా, తప్పనిసరి అవసరాలతో విద్య యొక్క కంటెంట్ యొక్క సమ్మతి యొక్క స్వీయ-అంచనా, అమలు కోసం షరతుల యొక్క “రోడ్ మ్యాప్” అభివృద్ధి విద్యా కార్యక్రమం;

PLO యొక్క అమలు మరియు "రోడ్ మ్యాప్" అమలు ఫలితాల ఆధారంగా నియంత్రణ అంచనా;

సరిహద్దు పర్యవేక్షణ.

3.4 ప్రాథమిక అంచనా ప్రాథమిక సాధారణ విద్య యొక్క ప్రతి స్థాయికి సంబంధించిన విద్యా విద్యా కార్యక్రమాల రూపకల్పన మరియు (లేదా) దిద్దుబాటు దశలో నిర్వహించబడుతుంది మరియు ఫలితాల అంచనాను సూచించదు.

3.5 ప్రస్తుత విద్యా సంవత్సరానికి విద్యా కార్యక్రమాన్ని మాస్టరింగ్/అమలు చేయడం ఫలితాల ఆధారంగా నియంత్రణ అంచనా నిర్వహించబడుతుంది మరియు దీని అంచనాను కలిగి ఉంటుంది:

అమలు/మాస్టర్డ్ OOP యొక్క ప్రభావం;

రోడ్ మ్యాప్ అమలు;

ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాల విద్యార్థుల విజయాలు.

2.6 PEP యొక్క వ్యక్తిగత సబ్‌ప్రోగ్రామ్‌లు/భాగాల కార్యకలాపాల అమలుపై మధ్యంతర పర్యవేక్షణ మరియు PEP యొక్క అభివృద్ధి / అమలు యొక్క ప్రభావాన్ని నిర్ణయించడానికి ఇంటర్మీడియట్ సర్టిఫికేషన్ ఫలితాల విశ్లేషణ నిర్వహించబడుతుంది.

4. VSOKO యొక్క సంస్థాగత మరియు క్రియాత్మక నిర్మాణం

4.1 పాఠశాల-అంతర్గత అంచనా, విద్య యొక్క నాణ్యతను పరిశీలించడం మరియు పొందిన ఫలితాల వివరణలో సంస్థాగత నిర్మాణం: పాఠశాల పరిపాలన, బోధనా మండలి, మెథడాలాజికల్ కౌన్సిల్, సబ్జెక్ట్ టీచర్ల పద్దతి సంఘాలు, తాత్కాలిక కౌన్సిల్‌లు (బోధనా మండలి, తాత్కాలిక సృజనాత్మక మరియు (లేదా) ) వర్కింగ్ గ్రూపులు, మొదలైనవి .d.).

4.2 పాఠశాల నిర్వహణ:

పాఠశాల యొక్క VSOKO యొక్క పనితీరును నియంత్రించే స్థానిక చర్యల బ్లాక్‌ను ఏర్పరుస్తుంది మరియు వాటికి అనుబంధాలు, పాఠశాల డైరెక్టర్ యొక్క ఆదేశం ద్వారా వాటిని ఆమోదించడం మరియు వాటి అమలును పర్యవేక్షిస్తుంది;

కార్యకలాపాలను అభివృద్ధి చేస్తుంది మరియు పాఠశాల విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి వ్యవస్థను మెరుగుపరచడానికి ఉద్దేశించిన ప్రతిపాదనలను సిద్ధం చేస్తుంది, ఈ కార్యకలాపాలలో పాల్గొంటుంది;

విద్యా కార్యక్రమం ఆధారంగా, పాఠశాలలో విద్య నాణ్యతపై నియంత్రణ మరియు మూల్యాంకన విధానాలు, పర్యవేక్షణ, సామాజిక మరియు గణాంక అధ్యయనాల నిర్వహణను నిర్ధారిస్తుంది;

విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి ఒక వ్యవస్థను నిర్వహిస్తుంది, సేకరిస్తుంది, ప్రాసెస్ చేస్తుంది, నిల్వ చేస్తుంది మరియు అభివృద్ధి యొక్క స్థితి మరియు డైనమిక్స్‌పై సమాచారాన్ని అందిస్తుంది; పాఠశాల స్థాయిలో విద్య నాణ్యతను అంచనా వేసే ఫలితాలను విశ్లేషిస్తుంది;

విద్య నాణ్యత అంచనా వ్యవస్థ యొక్క ప్రధాన వినియోగదారుల సమాచార అభ్యర్థనల అధ్యయనాన్ని నిర్వహిస్తుంది;

నియంత్రణ మరియు అంచనా విధానాలను అమలు చేయడానికి పాఠశాల ఉద్యోగులకు శిక్షణ ఇవ్వడానికి షరతులను అందిస్తుంది;

విద్య నాణ్యత అంచనా వ్యవస్థ యొక్క పురపాలక మరియు ప్రాంతీయ స్థాయిలకు విద్య నాణ్యతపై సమాచారాన్ని అందిస్తుంది; విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేసే ఫలితాల ఆధారంగా సమాచారం మరియు విశ్లేషణాత్మక సామగ్రిని రూపొందిస్తుంది (విద్యా సంవత్సరానికి పాఠశాల పని యొక్క విశ్లేషణ, పబ్లిక్ రిపోర్ట్ మొదలైనవి);

VSOKO అమలు ప్రక్రియలో పొందిన ఫలితాల విశ్లేషణ ఆధారంగా విద్య యొక్క నాణ్యత అభివృద్ధిపై నిర్వహణ నిర్ణయాలు తీసుకుంటుంది.

4.3 బోధనా సలహా:

పాఠశాలలో విద్యా వ్యవస్థ అభివృద్ధికి వ్యూహాత్మక దిశలను నిర్ణయించడంలో సహాయపడుతుంది;

పాఠశాల విద్య నాణ్యత అంచనా వ్యవస్థ యొక్క ప్రధాన వినియోగదారుల నుండి సమాచార అభ్యర్థనల ఏర్పాటులో పాల్గొంటుంది;

విద్యా వ్యవస్థ అభివృద్ధి యొక్క స్థితి మరియు గతిశీలతను వివరించే సూచికల వ్యవస్థ యొక్క చర్చలో పాల్గొంటుంది;

విద్యా ఫలితాల నాణ్యత పరీక్షలో పాల్గొంటుంది, పాఠశాలలో విద్యా కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి పరిస్థితులు;

పాఠశాల ఉద్యోగుల నాణ్యత మరియు పనితీరును అంచనా వేయడంలో పాల్గొనడం;

బోధనా సిబ్బంది యొక్క అర్హతలు, వారి సృజనాత్మక కార్యక్రమాల అభివృద్ధిని మెరుగుపరచడానికి పని యొక్క సంస్థను ప్రోత్సహిస్తుంది;

పాఠశాలలో విద్యా వ్యవస్థ యొక్క స్థితి మరియు అభివృద్ధి యొక్క డైనమిక్స్ వర్ణించే సూచికల వ్యవస్థ యొక్క చర్చలో పాల్గొంటుంది;

ఇంటర్మీడియట్ సర్టిఫికేషన్ కోసం సమర్పించిన విద్యా విషయాల జాబితాపై నిర్ణయం తీసుకుంటుంది.

4.4 సబ్జెక్ట్ టీచర్ల మెథడాలాజికల్ సలహా మరియు మెథడాలాజికల్ అసోసియేషన్లు:

విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి పద్ధతుల అభివృద్ధిలో పాల్గొనండి; పాఠశాల అభివృద్ధి యొక్క స్థితి మరియు గతిశీలతను వివరించే సూచికల వ్యవస్థ అభివృద్ధిలో పాల్గొనండి;

పాఠశాల ఉపాధ్యాయుల వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాల ప్రభావాన్ని అంచనా వేయడానికి ప్రమాణాల అభివృద్ధిలో పాల్గొనండి;

నియంత్రణ మరియు మూల్యాంకన విధానాల అమలులో పాఠశాల ఉద్యోగుల శిక్షణను ప్రోత్సహించండి;

విద్యార్థి సర్టిఫికేషన్ యొక్క సంస్థ, కంటెంట్ మరియు ఫలితాల పరీక్షను నిర్వహించడం మరియు వారి మెరుగుదల కోసం ప్రతిపాదనలను రూపొందించడం;

వారు పాఠశాల స్థాయిలో విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేసే ఫలితాల ఆధారంగా నిర్వహణ నిర్ణయాలను అభివృద్ధి చేయడానికి పరిపాలన కోసం ప్రతిపాదనలను సిద్ధం చేస్తారు.

5. విద్య మరియు విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క కంటెంట్ యొక్క అంచనా

5.2 విద్య యొక్క కంటెంట్ యొక్క అంచనా విద్యా మరియు విద్యా పని కోసం డిప్యూటీ డైరెక్టర్లు, పబ్లిక్ ఆర్గనైజేషన్లో అభివృద్ధి చేయబడిన పారామితులు మరియు మీటర్ల ఆధారంగా బోధనా మండలిచే నిర్వహించబడుతుంది.

5.3 విద్య యొక్క కంటెంట్‌లో భాగంగా, కిందివి అంచనా వేయబడతాయి:

5.3.1 ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్‌కు అనుగుణంగా చదువుతున్న OO తరగతుల కోసం:

2004 యొక్క ప్రాథమిక పాఠ్యప్రణాళిక యొక్క నిర్మాణం మరియు కంటెంట్‌తో పాఠ్యప్రణాళిక యొక్క నిర్మాణం మరియు కంటెంట్ యొక్క సమ్మతి;

వ్యక్తిగత పాఠ్యాంశాల ప్రకారం OOPని మాస్టరింగ్ చేసే విద్యార్థులకు పాఠ్యాంశాల లభ్యత;

విద్యార్ధుల యొక్క విద్యా అవసరాలు మరియు అభ్యర్థనలు మరియు (లేదా) వారి తల్లిదండ్రులు (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) విద్యా భాగాన్ని రూపొందించేటప్పుడు పాఠ్యాంశాల్లో పరిగణనలోకి తీసుకుంటారని నిర్ధారిస్తున్న పదార్థాల లభ్యత;

అకడమిక్ సబ్జెక్టులు, కోర్సులు, అన్ని సబ్జెక్టులలోని విభాగాలు, కోర్సులు, పాఠ్యాంశాలు (మాడ్యూల్స్) కోసం పని కార్యక్రమాల లభ్యత;

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్ యొక్క అవసరాలతో అన్ని సబ్జెక్టులు, కోర్సులు, విభాగాలలోని అకడమిక్ సబ్జెక్టులు, కోర్సులు, విభాగాల యొక్క పని కార్యక్రమాల కంటెంట్ యొక్క సమ్మతి;

విద్యా కార్యక్రమాల లభ్యత;

విద్యా కార్యక్రమం యొక్క చట్రంలో పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల షెడ్యూల్ లభ్యత;

పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల ప్రాంతాల్లో పని కార్యక్రమాలు మరియు ఇతర డాక్యుమెంటేషన్ లభ్యత, డిక్లేర్డ్ ప్రాంతంతో కంటెంట్ యొక్క సమ్మతి;

పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల రంగాలలో ప్రోగ్రామ్ మెటీరియల్ యొక్క కంటెంట్‌ను పూర్తిగా అమలు చేయడం;

స్వీకరించబడిన విద్యా కార్యక్రమాల లభ్యత;

విద్య యొక్క పూర్తి సమయం, పార్ట్ టైమ్ మరియు కరస్పాండెన్స్ ఫారమ్‌లలో OEPని మాస్టరింగ్ చేసే విద్యార్థులకు పాఠ్యాంశాల లభ్యత; వ్యక్తిగత పాఠ్యాంశాల ప్రకారం (విద్యార్థుల విద్యా అవసరాలు మరియు సామర్థ్యాల ప్రకారం).

5.3.2 NOO, LLC, SOO యొక్క ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్‌కు అనుగుణంగా చదువుతున్న తరగతుల కోసం:

సంబంధిత ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ (FSES NOO, FSES LLC, FSES SOO) యొక్క అవసరాలతో విద్యా కార్యక్రమం యొక్క నిర్మాణం యొక్క సమ్మతి;

విద్యా కార్యక్రమంలో విద్యా సంస్థ యొక్క ప్రత్యేకతలు మరియు సంప్రదాయాలు, విద్యా సేవల వినియోగదారుల సామాజిక డిమాండ్ పరిగణనలోకి తీసుకోవడం;

సంబంధిత ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ (FSES NOO, FSES LLC, FSES SOO) యొక్క తప్పనిసరి సబ్జెక్ట్ ప్రాంతాలు మరియు విద్యా విషయాల పాఠ్యాంశాల్లో ఉనికి;

సంబంధిత ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ (ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఆఫ్ ఎడ్యుకేషనల్ ఎడ్యుకేషన్, ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఆఫ్ LLC, ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఆఫ్ స్పెషల్ ఎడ్యుకేషన్) మరియు విద్యా స్థాయి ద్వారా విద్యా సంస్థల విద్యా ప్రణాళిక;

విద్యా సంబంధాలలో పాల్గొనేవారిచే ఏర్పడిన భాగాన్ని నిర్ణయించేటప్పుడు పాఠ్యప్రణాళిక విద్యార్థుల విద్యా అవసరాలు మరియు అభ్యర్థనలను మరియు (లేదా) వారి తల్లిదండ్రులు (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) పరిగణనలోకి తీసుకుంటుందని నిర్ధారిస్తున్న పదార్థాల లభ్యత;

అకడమిక్ సబ్జెక్టులు, కోర్సులు, పాఠ్యాంశాల్లోని అన్ని అంశాలలో వర్క్ ప్రోగ్రామ్‌ల లభ్యత, సంబంధిత ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క అవసరాలతో వాటి సమ్మతి;

అకడమిక్ సబ్జెక్ట్(లు), కోర్సు(లు), క్రమశిక్షణ(లు) (పని కార్యక్రమాల అమలు)లో ప్రోగ్రామ్ మెటీరియల్ యొక్క పూర్తి కంటెంట్‌ను అమలు చేయడం;

UUD ఏర్పాటు మరియు అభివృద్ధి కోసం ప్రోగ్రామ్ లభ్యత;

విద్యార్థుల ఆధ్యాత్మిక మరియు నైతిక అభివృద్ధికి (ప్రాథమిక సాధారణ విద్య కోసం) ప్రోగ్రామ్ లభ్యత;

విద్యార్థుల సాంఘికీకరణ మరియు విద్య కోసం ఒక కార్యక్రమం ఉనికి (ప్రాథమిక సాధారణ విద్య కోసం);

విద్యా కార్యక్రమం యొక్క చట్రంలో పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల కోసం ఒక ప్రణాళిక ఉనికి, పని కార్యక్రమాలు మరియు ఇతర పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల రంగాలలో ఇతర డాక్యుమెంటేషన్, డిక్లేర్డ్ దిశతో కంటెంట్ యొక్క సమ్మతి;

పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల రంగాలలో ప్రోగ్రామ్ మెటీరియల్ యొక్క పూర్తి కంటెంట్‌ను అమలు చేయడం.

5.4 విద్యా కార్యకలాపాల మూల్యాంకనం క్రింది సూచికల ప్రకారం నిర్వహించబడుతుంది:

5.4.1 ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమాన్ని అభ్యసిస్తున్న మొత్తం విద్యార్థుల సంఖ్య, వీటితో సహా:

ప్రాథమిక సాధారణ విద్య;

ప్రాథమిక సాధారణ విద్య;

మాధ్యమిక సాధారణ విద్య.

5.4.2 విద్య యొక్క రూపాలు అందించబడ్డాయి; ఒక్కో రూపంలో విద్యను పొందుతున్న విద్యార్థుల సంఖ్య:

పార్ట్ టైమ్;

5.4.3 సాధారణ విద్య స్థాయి ద్వారా విద్యా విద్యా కార్యక్రమాల అమలు రూపాలు, ప్రతి రూపంలో విద్యను పొందుతున్న విద్యార్థుల సంఖ్య:

దూర విద్యా సాంకేతికతలను ఉపయోగించడం;

ఇ-లెర్నింగ్ ఉపయోగించి;

వ్యక్తిగత ప్రణాళిక ప్రకారం ఇంటి విద్య.

6. ప్రధాన విద్యా కార్యక్రమం అమలు కోసం పరిస్థితుల అంచనా

6.1 సాధారణ విద్యా స్థాయి ద్వారా ప్రధాన విద్యా కార్యక్రమాన్ని అమలు చేయడానికి షరతులను అంచనా వేయడం నీటి నిర్వహణ కోసం డిప్యూటీ డైరెక్టర్, లైబ్రరీ అధిపతి, అడ్మినిస్ట్రేటివ్ మరియు అడ్మినిస్ట్రేటివ్ మేనేజ్‌మెంట్ కోసం డిప్యూటీ డైరెక్టర్ సహాయంతో నిర్వహిస్తారు. పబ్లిక్ ఆర్గనైజేషన్‌లో అభివృద్ధి చేయబడిన పారామితులు మరియు మీటర్లు .

6.2 విద్యా కార్యక్రమాల అమలు కోసం పరిస్థితుల అంచనా (సాధారణ విద్య స్థాయి ద్వారా) విశ్లేషణను కలిగి ఉంటుంది:

సిబ్బంది;

పదార్థం మరియు సాంకేతిక పరికరాలు;

సమాచార నాణ్యత మరియు విద్యా వాతావరణం;

విద్యా మరియు పద్దతి మద్దతు;

లైబ్రరీ మరియు సమాచార వనరులు.

6.3 వాస్తవ పరిస్థితులను నిర్ణయించడానికి మరియు “రోడ్ మ్యాప్” అభివృద్ధి చేయడానికి విద్యా కార్యక్రమం (సాధారణ విద్య స్థాయి ద్వారా) అమలు కోసం పరిస్థితుల అంచనా దాని రూపకల్పన / దిద్దుబాటు దశలో నిర్వహించబడుతుంది.

7. PLO అమలు ఫలితాల మూల్యాంకనం

7.1 ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్‌కు అనుగుణంగా PEP అమలు ఫలితాల అంచనా:

7.1.1 ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్ ఆఫ్ జనరల్ ఎడ్యుకేషన్ (స్థాయి వారీగా)కి క్రమంగా మారుతున్న కాలంలో, ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్‌కు అనుగుణంగా సాధారణ విద్యా కార్యక్రమాలను మాస్టరింగ్ చేసే విద్యార్థులకు సబ్జెక్ట్ ఎడ్యుకేషనల్ ఫలితాలు మాత్రమే అంచనా వేయబడతాయి.

7.1.2 పేర్కొన్న విద్యార్థుల సమూహం కోసం సబ్జెక్ట్ ఫలితాల మూల్యాంకనం క్రింది రూపాల్లో నిర్వహించబడుతుంది:

ఇంటర్మీడియట్ సర్టిఫికేషన్;

7.2 ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్‌కు అనుగుణంగా విద్యా కార్యక్రమం అమలు ఫలితాల అంచనా:

7.2.1 నాన్-ప్రొఫెషనల్ ఎడ్యుకేషన్ యొక్క ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్, LLC యొక్క ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్, SOO యొక్క ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్‌కు అనుగుణంగా విద్యా కార్యక్రమంలో మాస్టరింగ్ యొక్క గణనీయమైన ఫలితాల సాధన యొక్క అంచనా క్రింది రూపాల్లో నిర్వహించబడుతుంది:

ఇంటర్మీడియట్ సర్టిఫికేషన్;

విద్యార్థుల వ్యక్తిగత విద్యా విజయాల సంచిత అంచనా (పోర్ట్‌ఫోలియో టెక్నాలజీని ఉపయోగించి);

సంస్థాగత స్థాయిలో విద్యార్థుల తుది ధృవీకరణ (స్టేట్ అకడమిక్ ఎగ్జామినేషన్‌లో (ఎలక్టివ్ సబ్జెక్టులు) చేర్చని విషయాలలో);

రాష్ట్ర తుది ధృవీకరణ ఫలితాల విశ్లేషణ.

7.2.2 నాన్-ఎడ్యుకేషనల్ ఎడ్యుకేషన్ యొక్క ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్, LLC యొక్క ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్, ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్ ఆఫ్ స్పెషల్ ఎడ్యుకేషన్‌కు అనుగుణంగా మాస్టరింగ్ PEP యొక్క మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాల సాధన యొక్క అంచనా క్రింది రూపాల్లో నిర్వహించబడుతుంది:

సమగ్ర నియంత్రణ పని;

గ్రూప్ ప్రాజెక్ట్‌ను పూర్తి చేసే విద్యార్థుల ఫలితాలపై నిపుణుల అభిప్రాయం.

7.2.3 సమాఖ్య స్థాయిలో CMMల నుండి వచ్చిన మెటీరియల్‌ల ఆధారంగా తగిన స్థాయిలో PLOని మాస్టరింగ్ చేయడంలో మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలను విద్యార్థుల సాధనకు అంచనా వేయడానికి CMMలు అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి.

7.2.4 NOO యొక్క ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ మరియు LLC యొక్క ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ అమలుకు మానసిక మరియు బోధనా మద్దతు యొక్క ప్రోగ్రామ్‌ల పారామితులు మరియు సూచికలకు అనుగుణంగా మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాల అంచనాపై డేటా రికార్డింగ్ నిర్వహించబడుతుంది.

7.2.5 నాన్-ఎడ్యుకేషనల్ ఎడ్యుకేషన్ యొక్క ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్, LLC యొక్క ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్, ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్ ఆఫ్ స్పెషల్ ఎడ్యుకేషన్‌కు అనుగుణంగా సాధారణ విద్యా కార్యక్రమంలో మాస్టరింగ్ చేయడంలో విద్యార్థులు వ్యక్తిగత ఫలితాల సాధన యొక్క అంచనాను పరోక్షంగా నిర్వహిస్తారు. -ఒక మనస్తత్వవేత్త లేదా తగిన అధికారం కలిగిన ఇతర వ్యక్తిచే వ్యక్తిగతీకరించబడిన పర్యవేక్షణ, అలాగే విద్యా కార్యక్రమాల కార్యకలాపాలలో విద్యార్థుల వ్యక్తిగత విజయాల గణాంక రికార్డింగ్ ద్వారా.

7.2.6 వ్యక్తిగత ఫలితాల అంచనా అమలు చేయబడిన విద్యా ప్రమాణాలకు అనుగుణంగా అభివృద్ధి చేయబడిన విద్యా కార్యక్రమాలలో నిర్మించబడింది.

7.2.7 వ్యక్తిగత ఫలితాల అంచనాపై డేటా రికార్డింగ్ NOO యొక్క ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్ మరియు LLC యొక్క ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్ అమలు కోసం మానసిక మరియు బోధనా మద్దతు యొక్క ప్రోగ్రామ్‌ల పారామితులు మరియు సూచికలకు అనుగుణంగా నిర్వహించబడుతుంది.

7.3 విద్యార్థుల పురోగతి మరియు విద్యార్థుల ఇంటర్మీడియట్ ధృవీకరణ యొక్క ప్రస్తుత పర్యవేక్షణ:

విద్యా పనితీరు మరియు విద్యార్థుల ఇంటర్మీడియట్ సర్టిఫికేషన్ యొక్క కొనసాగుతున్న పర్యవేక్షణ కోసం ఫారమ్‌లు, ఫ్రీక్వెన్సీ మరియు విధానంపై నిబంధనలకు అనుగుణంగా మున్సిపల్ విద్యా సంస్థ కజాచిన్స్‌కాయ సెకండరీ స్కూల్‌లో నిర్వహించబడతాయి మరియు నిర్వహించబడతాయి;

సాధారణ విద్య యొక్క తగిన స్థాయిలో ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమం మాస్టరింగ్ యొక్క ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాలతో.

7.4 నిర్మాణాత్మక నియంత్రణగా ప్రస్తుత నియంత్రణలో భాగంగా, ఉపాధ్యాయుల పని కార్యక్రమాల ద్వారా ప్రణాళిక చేయబడిన విద్యా ఫలితాల అంచనా నిర్వహించబడుతుంది: సబ్జెక్ట్ మరియు (లేదా) మెటా-సబ్జెక్ట్ - అమలు చేయబడిన విద్యా కార్యక్రమంపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

అనుబంధం 1.

అంతర్గత నిబంధనలకు

నాణ్యత అంచనా వ్యవస్థ

MOU Kazachinskaya మాధ్యమిక పాఠశాలలో విద్య

విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేసే వస్తువులు.

	ఒక వస్తువు అంచనాలు	సూచికలు	మూల్యాంకన పద్ధతులు	బాధ్యులు	గడువు తేదీలు
I.విద్యా ఫలితాల నాణ్యత
	విషయం ఫలితాలు	విజయవంతం కాని విద్యార్థుల వాటా; "4" మరియు "5" గ్రేడ్‌లతో విద్యార్థుల నిష్పత్తి; పరిపాలనా నియంత్రణ పనుల పూర్తి సగటు శాతం; రష్యన్ భాష మరియు గణిత శాస్త్రాలలో రాష్ట్ర సర్టిఫికేషన్‌లో ఉత్తీర్ణత సాధించేటప్పుడు కనీస థ్రెషోల్డ్‌లో ఉత్తీర్ణత సాధించిన 9 మరియు 11 తరగతుల విద్యార్థుల వాటా; సర్టిఫికేట్ పొందిన 9 మరియు 11 తరగతుల విద్యార్థుల వాటా; రాష్ట్ర సర్టిఫికేషన్ ఫలితాల ఆధారంగా రష్యన్ భాష మరియు గణిత శాస్త్రాలలో సగటు స్కోరు; ప్రత్యేక సర్టిఫికేట్ పొందిన 9 మరియు 11 తరగతుల విద్యార్థుల వాటా; బదిలీ తరగతుల్లో ప్రస్తుత మరియు చివరి నియంత్రణ సమయంలో ప్రతిపాదిత పనులలో 2/3 పూర్తి చేసిన విద్యార్థుల వాటా.	ఇంటర్మీడియట్ మరియు చివరి నియంత్రణ; పర్యవేక్షణ; తుది ధృవీకరణ ఫలితాల విశ్లేషణ	అంతర్గత వ్యవహారాల డిప్యూటీ	త్రైమాసికం, అర్ధ సంవత్సరం, విద్యా సంవత్సరం ఫలితాల ఆధారంగా
	మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలు	విద్యా సంస్థ (అధిక, సగటు, తక్కువ) యొక్క విద్యా కార్యక్రమం నుండి జాబితాకు అనుగుణంగా ప్రణాళికాబద్ధమైన మెటా-సబ్జెక్ట్ యొక్క నైపుణ్యం స్థాయి ఫలితాలు. ఫలితాల డైనమిక్స్	ఇంటర్మీడియట్ మరియు చివరి నియంత్రణ తరగతి గది మరియు పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల విశ్లేషణ		HSC పర్యవేక్షణ ప్రణాళికకు అనుగుణంగా
	వ్యక్తిగత ఫలితాలు	విద్యా సంస్థ (అధిక, మధ్యస్థ, తక్కువ) యొక్క విద్యా కార్యక్రమం నుండి జాబితాకు అనుగుణంగా ప్రణాళికాబద్ధమైన వ్యక్తిగత ఫలితాల అభివృద్ధి స్థాయి. ఫలితాల డైనమిక్స్	మానిటరింగ్ రీసెర్చ్ క్లాస్‌రూమ్ మరియు ఎక్స్‌ట్రా కరిక్యులర్ యాక్టివిటీస్ యొక్క విశ్లేషణ	తరగతి ఉపాధ్యాయుడు, VR కోసం డిప్యూటీ	HSC పర్యవేక్షణ ప్రణాళికకు అనుగుణంగా
	విద్యార్థుల ఆరోగ్యం	విద్యార్థుల శారీరక దృఢత్వం స్థాయి ఆరోగ్య సమూహం ద్వారా విద్యార్థుల వాటా క్రీడల కోసం వెళ్ళే విద్యార్థుల నిష్పత్తి. అనారోగ్యం కారణంగా పాఠశాలలకు గైర్హాజరయ్యే శాతం.	పర్యవేక్షణ అధ్యయనం పరిశీలన	క్లాస్ టీచర్, ఆరోగ్య కార్యకర్త	ప్రతి ఆరు నెలలకు ఒకసారి నెలకు 1 సమయం
	పోటీలు, పోటీలు, ఒలింపియాడ్‌లలో విద్యార్థుల విజయాలు	పాఠశాల, నగరం, ప్రాంతం మొదలైన అంశాలలో పోటీలు మరియు ఒలింపియాడ్‌లలో పాల్గొన్న విద్యార్థుల వాటా. స్థాయిలో విజేతల (బహుమతి-విజేతలు) వాటా: పాఠశాల, జిల్లా, ప్రాంతం మొదలైనవి. స్థాయిలో క్రీడా పోటీలలో పాల్గొన్న విద్యార్థుల వాటా: పాఠశాల, నగరం, ప్రాంతం మొదలైనవి. స్థాయిలో క్రీడా పోటీల విజేతల భాగస్వామ్యం: పాఠశాల, జిల్లా, ప్రాంతం మొదలైనవి.	పరిశీలన	క్లాస్‌రూమ్ టీచర్ VR కోసం డిప్యూటీ	HSC పర్యవేక్షణ ప్రణాళికకు అనుగుణంగా
	విద్యా ఫలితాల నాణ్యతతో తల్లిదండ్రుల సంతృప్తి	విద్యా ఫలితాల నాణ్యత సమస్యలపై సానుకూలంగా మాట్లాడిన తల్లిదండ్రుల నిష్పత్తి	సర్వే	తరగతి ఉపాధ్యాయుడు, VR కోసం డిప్యూటీ	విద్యా సంవత్సరం ముగింపు
	వృత్తిపరమైన స్వీయ-నిర్ణయం	కెరీర్ ప్లాన్‌ను రూపొందించుకున్న 9వ తరగతి విద్యార్థుల వాటా 9 మరియు 11 గ్రేడ్‌ల గ్రాడ్యుయేట్‌ల వాటా బడ్జెట్ రూపంలో విద్యపై UPRలో ప్రవేశించింది	తరగతి ఉపాధ్యాయుడు, VR కోసం డిప్యూటీ	విద్యా సంవత్సరం ముగింపు
II. విద్యా ప్రక్రియ యొక్క అమలు నాణ్యత
	ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమాలు	ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్‌తో ఎడ్యుకేషనల్ ప్రోగ్రామ్ (FC GOS) సమ్మతి: OOP నిర్మాణానికి అనుగుణంగా ఉంటుంది ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాలు, మూల్యాంకన వ్యవస్థ, (OUUN)UUD ఏర్పాటు కోసం ప్రోగ్రామ్, వ్యక్తిగత విషయాల కోసం ప్రోగ్రామ్‌లు, విద్యా కార్యక్రమాలు, తరగతి గది మరియు పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల కోసం పాఠ్యాంశాలు ఉన్నాయి. ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ (FC GOS) భావజాలాన్ని పూర్తిగా ప్రతిబింబిస్తుంది.	నైపుణ్యం	దర్శకుడు	HSC ప్రణాళికకు అనుగుణంగా సంవత్సరానికి రెండుసార్లు
	సబ్జెక్ట్ వారీగా పని కార్యక్రమాలు	ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్ (FC GOS)కి అనుగుణంగా OOP సమ్మతి పాఠశాల పాఠ్యాంశాలతో వర్తింపు	నైపుణ్యం	దర్శకుడు
	పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల కార్యక్రమాలు	ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్ (FC GOS)కి అనుగుణంగా తల్లిదండ్రులు మరియు విద్యార్థుల అభ్యర్థనలకు అనుగుణంగా. పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల కార్యక్రమాలలో పాల్గొన్న విద్యార్థుల నిష్పత్తి	నైపుణ్యం ప్రశ్నాపత్రం పర్యవేక్షణ	దర్శకుడు	ఏడాదికి రెండు సార్లు,
	పాఠ్యాంశాలు మరియు పని కార్యక్రమాల అమలు	ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ (FC GOS)తో పాఠ్యాంశాలు మరియు వర్క్ ప్రోగ్రామ్‌ల వర్తింపు పూర్తి శాతం	నైపుణ్యం చివరి నియంత్రణ	దర్శకుడు	HSC మరియు పర్యవేక్షణ ప్రణాళికకు అనుగుణంగా సంవత్సరానికి ఒకసారి
	పాఠాల నాణ్యత మరియు విద్యార్థులతో వ్యక్తిగత పని	ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ (FC GOS) అవసరాలతో పాఠాల వర్తింపు: దైహిక కార్యాచరణ విధానాన్ని అమలు చేయడం; UUD ఏర్పాటు కోసం కార్యకలాపాలు; మొదలైనవి	నైపుణ్యం, పరిశీలన	దర్శకుడు	ఒక సంవత్సరంలో
	పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల నాణ్యత (తరగతి గది నిర్వహణతో సహా);	ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క అవసరాలతో పాఠాల వర్తింపు, దైహిక కార్యాచరణ విధానాన్ని అమలు చేయడం; UUD ఏర్పాటు కోసం కార్యకలాపాలు; మొదలైనవి	ప్రశ్నాపత్రం పరిశీలన	దర్శకుడు	ఒక సంవత్సరంలో
	పాఠశాలలో పాఠాలు మరియు పరిస్థితులతో విద్యార్థులు మరియు వారి తల్లిదండ్రుల సంతృప్తి	విద్యార్థులు మరియు వారి తల్లిదండ్రుల నిష్పత్తి (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) ప్రతి తరగతి, ఎవరు సానుకూలంగా మాట్లాడారు ప్రతి విషయంమరియు వివిధ రకాల పాఠశాల జీవన పరిస్థితుల గురించి విడిగా	ప్రశ్నాపత్రం		సంవత్సరానికి 1 సారి
	విద్యార్థుల ఉపాధి సంస్థ	క్లబ్‌లు, విభాగాలు మొదలైన వాటికి హాజరయ్యే విద్యార్థుల నిష్పత్తి. పాఠశాల గంటల తర్వాత సెలవుల్లో నిర్వహించిన కార్యక్రమాలలో పాల్గొన్న విద్యార్థుల నిష్పత్తి	నైపుణ్యం		HSC మరియు పర్యవేక్షణ ప్రణాళికకు అనుగుణంగా
III. విద్యా ప్రక్రియను నిర్ధారించే పరిస్థితుల నాణ్యత
	లాజిస్టిక్స్ మద్దతు	ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క అవసరాలతో మెటీరియల్ మరియు టెక్నికల్ సపోర్ట్ యొక్క సమ్మతి	నైపుణ్యం	దర్శకుడు	సంవత్సరానికి 2 సార్లు
	సమాచారం మరియు అభివృద్ధి పర్యావరణం	ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క అవసరాలతో సమాచారం మరియు పద్దతి షరతుల సమ్మతి విద్యార్థులకు విద్యా సాహిత్యాన్ని అందించడం పాఠశాల వెబ్‌సైట్ సమ్మతి	నైపుణ్యం	దర్శకుడు	సంవత్సరానికి 2 సార్లు
	సానిటరీ, పరిశుభ్రత మరియు సౌందర్య పరిస్థితులు	UVPని నిర్వహించేటప్పుడు SanPin అవసరాలతో వర్తింపు పాఠశాలలో శానిటరీ, పరిశుభ్రత మరియు సౌందర్య పరిస్థితుల గురించి సానుకూలంగా మాట్లాడిన విద్యార్థులు మరియు తల్లిదండ్రుల నిష్పత్తి Rospotrebnadzor తనిఖీ ఫలితాలు	నియంత్రణ ప్రశ్నాపత్రం		HSC మరియు పర్యవేక్షణ ప్రణాళికకు అనుగుణంగా
	క్యాటరింగ్	వేడి ఆహార కవరేజ్ వేడి భోజనం యొక్క సంస్థ గురించి మాట్లాడిన విద్యార్థులు, తల్లిదండ్రులు మరియు ఉపాధ్యాయుల నిష్పత్తి	పర్యవేక్షణ ప్రశ్నాపత్రం, సర్వే		త్రైమాసికానికి 1 సారి సంవత్సరానికి 1 సారి
	విద్యా సంస్థలో మానసిక వాతావరణం	భావోద్వేగ స్థితి ప్రమాణానికి అనుగుణంగా ఉన్న విద్యార్థుల నిష్పత్తి. మానసిక వాతావరణం గురించి మాట్లాడిన విద్యార్థులు, తల్లిదండ్రులు మరియు ఉపాధ్యాయుల నిష్పత్తి (తరగతి వారీగా సేకరించిన డేటా)	ప్రశ్నాపత్రం	మనస్తత్వవేత్తలు	ఒక సంవత్సరంలో
	మైక్రోడిస్ట్రిక్ట్ మరియు నగరం యొక్క సామాజిక రంగాన్ని ఉపయోగించడం	సాంస్కృతిక, కళ మొదలైన సంస్థలను సందర్శించిన విద్యార్థుల నిష్పత్తి. ప్రీస్కూల్ విద్యలో ఉద్యోగం చేస్తున్న విద్యార్థుల వాటా సామాజిక భాగస్వాములు, గ్రామ నివాసితులు మొదలైన వారి ప్రమేయంతో నిర్వహించిన ఈవెంట్‌ల భాగస్వామ్యం.	పర్యవేక్షణ		విద్యా సంవత్సరం ముగింపు
	సిబ్బంది	పాఠ్యప్రణాళికలోని ప్రతి సబ్జెక్ట్‌కు అవసరమైన అర్హతలతో బోధనా సిబ్బందితో సిబ్బందిని నియమించడం; అర్హత వర్గంతో బోధనా సిబ్బంది వాటా; అధునాతన శిక్షణా కోర్సులను పూర్తి చేసిన బోధనా సిబ్బంది వాటా; వివిధ పోటీలు మరియు సమావేశాలలో ప్రోత్సాహకాలను పొందిన బోధనా సిబ్బంది వాటా; మెథడాలాజికల్ డెవలప్‌మెంట్‌లు, ప్రింటెడ్ వర్క్‌లు మరియు మాస్టర్ క్లాస్‌లను నిర్వహించే టీచింగ్ స్టాఫ్ వాటా	నైపుణ్యం		పాఠశాల ముగింపు సంవత్సరపు
	ప్రభుత్వ మరియు రాష్ట్ర నిర్వహణ మరియు విద్య యొక్క నాణ్యతను ప్రోత్సహించడం.	విద్యార్థి స్వపరిపాలనలో పాల్గొనే విద్యార్థుల వాటా. తల్లిదండ్రుల కమిటీలు మరియు విద్యా సంస్థ కౌన్సిల్ యొక్క పనిలో పాల్గొనే తల్లిదండ్రుల వాటా	నైపుణ్యం		విద్యా సంవత్సరం ముగింపు
	పత్రం ప్రవాహం మరియు చట్టపరమైన మద్దతు	స్థాపించబడిన అవసరాలతో పాఠశాల డాక్యుమెంటేషన్ యొక్క వర్తింపు డాక్యుమెంట్ ఫ్లో అవసరాలకు అనుగుణంగా. చట్టపరమైన మరియు నియంత్రణ మద్దతు యొక్క సంపూర్ణత	నైపుణ్యం	దర్శకుడు	ఒక సంవత్సరంలో