సంస్థల అధిపతుల కోసం మొదట ఈ వ్యవస్థను రూపొందించిన తర్వాత మాత్రమే, బోధనా సిబ్బందితో సహా వర్క్ కలెక్టివ్‌లతో దాని సూత్రాలను చర్చించడం ప్రారంభించడం సాధ్యమవుతుంది. విద్యా వ్యవస్థలో సమర్థవంతమైన ఒప్పందాన్ని ప్రవేశపెట్టకుండా నిరోధించే ఒక ప్రాథమిక అంశం మాత్రమే నేను పేరు పెడతాను. మన దేశంలో, దాదాపు 73–75% మంది విద్యా కార్మికులకు 25 సంవత్సరాల కంటే ఎక్కువ అనుభవం ఉంది. USAలో సుమారు 25%, ఐరోపాలో - 41%, జర్మనీలో - ఇది వృద్ధాప్య దేశంగా పరిగణించబడుతుంది - 43%. కానీ ఇది ఇప్పటికీ రష్యాలో సగం ఎక్కువ! మన విద్యా వ్యవస్థలో, సిబ్బంది వృద్ధాప్యంలో ఉన్నారు, కానీ వారు వ్యవస్థ నుండి పదవీ విరమణ చేయడం లేదు, ఇటీవల, ఒక గౌరవనీయ నిపుణుడు నాతో ఇలా అన్నాడు: మా వ్యవస్థ "అడ్డుపడుతోంది." దీని అర్థం: పాఠశాలలో ఉద్యోగం పొందడం అసాధ్యం (ఖాళీలు లేవు) మరియు దాని నుండి పదవీ విరమణ చేయడం అసాధ్యం (పెన్షన్లు చాలా చిన్నవి). అడ్డుపడే పాత్రలో సంస్కరణలు చేపట్టడం సాధ్యం కాదు.

విద్య రోడ్‌మ్యాప్

ఇండెక్సేషన్ ఇండెక్సేషన్ అనేది 1:1 నిష్పత్తిలో దేశంలో సాధారణ ద్రవ్యోల్బణం (ధరల పెరుగుదల) స్థాయికి అనుగుణంగా వేతనాల పెరుగుదల. అంటే, ద్రవ్యోల్బణం 12% ఉంటే, పెరుగుతున్న జీతం నిష్పత్తి 12% ఉంటుంది.

నిజమే, సూచిక 2015లో రద్దు చేయబడింది మరియు 2016లో పాక్షికంగా మాత్రమే నిర్వహించబడింది. దేశ ఆర్థిక వ్యవస్థ యొక్క సంక్షోభ స్థితి, ప్రత్యేకించి, అవసరమైన మొత్తంలో ఆర్థిక వనరులు లేకపోవడమే దీనికి కారణమని ప్రభుత్వ సంస్థలు పేర్కొన్నాయి.
కానీ సూచికకు ధన్యవాదాలు, రష్యాలో ఉపాధ్యాయుల జీతాలు ఇప్పటికీ 2018 లో పెరుగుతాయి. ఇది పెద్దగా పెరగదు. సగటున, ఫిగర్ సుమారు 6% ఉంటుంది, అనగా.
1200 రబ్. 20,000 రూబిళ్లు జీతంతో. అటువంటి పెరుగుదలను పెద్దదిగా పిలవడం కష్టం, అయినప్పటికీ, ప్రభుత్వం ప్రకారం, ఇది ప్రాథమిక ఉత్పత్తులు మరియు వినియోగాల ధరలలో ద్రవ్యోల్బణ పెరుగుదలను కవర్ చేస్తుంది.

కార్మిక మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క "రోడ్ మ్యాప్"లో ఉపాధ్యాయుల జీతాలు లేదా అదృష్టాన్ని చెప్పడానికి ఏమి జరుగుతుంది

ఉపాధ్యాయ కార్మిక, కార్మిక సంఘాల వేతనాల విషయంలో ఇప్పటికే తమను తాము నిరూపించుకున్న నిపుణుల బృందాలు చర్చలో పాల్గొనాలని స్పష్టంగా ఉంది. వారి అనుభవం మరియు నిర్మాణాత్మక విమర్శలు, విద్యలో ఇప్పటికే అమలులో ఉన్న కార్యక్రమాలతో సహా, రోడ్ మ్యాప్‌ను సిద్ధం చేసేటప్పుడు ఖచ్చితంగా పరిగణనలోకి తీసుకోబడ్డాయి.

శ్రద్ధ

నేడు కార్మిక మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క బ్యూరోక్రాటిక్ ఆదేశాల కంటే కార్మిక సంఘాలపై నాకు ఎక్కువ ఆశ ఉంది. – కార్యక్రమం జీతం యొక్క ప్రోత్సాహక భాగాన్ని లెక్కించే సూత్రాలను విమర్శిస్తుంది. దీంతో ఈ అంశంపై గవర్నర్‌లు తమ వైఖరిని పునరాలోచించుకోవలసి వస్తుందా? – చాలా మంది గవర్నర్‌లు తమ స్థానాన్ని పునఃపరిశీలించాలని నేను కోరుకుంటున్నాను.

ఇటీవలి సంవత్సరాలలో, పేరోల్ యొక్క ప్రోత్సాహక భాగం పంపిణీలో ప్రాంతాలలో అనేక వక్రీకరణలు గమనించబడ్డాయి. రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క కొన్ని ప్రాంతాలలో, పేరోల్ యొక్క ప్రోత్సాహక భాగం యొక్క పరిపాలన ప్రోత్సాహక నిధి కంటే ఎక్కువ ఖర్చు అవుతుంది.

2018లో ఉపాధ్యాయుల వేతన విధానంలో ఎలాంటి మార్పు వచ్చింది

ఉపాధ్యాయుల పనితో సహా సామాజిక కార్యకర్తల పనిని ప్రామాణీకరించడానికి సాధారణ విధానాలను చర్చించాలని భావిస్తున్నారు. కానీ ఇది ఖచ్చితంగా సాధారణ సూత్రాలు (ఉదాహరణకు, వివిధ స్థాయిల విద్యపై దృష్టి - ప్రీస్కూల్, సాధారణ, ఉన్నత), మరియు నిర్దిష్ట సూచికలు మరియు ప్రమాణాల ద్వారా వ్యక్తిగత సంస్థలలో జీతాలు లెక్కించబడవు. బోధనా పనిని నిర్వహించే నిబంధనలు ఏమి రూపొందించడంలో సహాయపడతాయి. మేము తరలిస్తున్న నాణ్యత సూచికలు.
–

సమాచారం

పని నాణ్యతను బట్టి వేతనాలు లెక్కించాలని రోడ్‌మ్యాప్‌లో పేర్కొన్నారు. ప్రస్తుతానికి వైద్యులను లేదా మ్యూజియం కార్మికులను వదిలేద్దాం. మేము విద్యలో ఏ నాణ్యత సూచికల గురించి మాట్లాడుతున్నాము? ఉపాధ్యాయుల కోసం అవి ఇంకా అభివృద్ధి చెందలేదు... - ఈ సమస్య నిజంగా ఉపాధ్యాయ సమాజంలో ఉద్రిక్తతను కలిగిస్తుంది.

ఒక నిర్దిష్ట వేతన స్థాయిని సాధించడం సరిపోదని ప్రోగ్రామ్ చెబుతుంది.

రష్యాలో 2018 లో ఉపాధ్యాయుల జీతాలు

ఈ సమస్య ప్రాంతీయ మరియు పురపాలక నిబంధనలలో ప్రతిబింబించాలి.

• కిండర్ గార్టెన్, పాఠశాల, విశ్వవిద్యాలయం లేదా ఇతర బడ్జెట్ సంస్థ యొక్క అధిపతి మాత్రమే సిబ్బంది పట్టికను ఆమోదించే హక్కును కలిగి ఉంటారు.
• విద్యా సంస్థలో కొత్త సిఫార్సుల అమలు తర్వాత, ఉపాధ్యాయుని ఆదాయం మునుపటి కంటే తక్కువగా ఉండకూడదు. ఈ ప్రమాణం ఉద్యోగులందరికీ వర్తిస్తుంది, మినహాయింపు లేకుండా, వారి పని ప్రమాణం అలాగే ఉంది లేదా పెరిగింది.
• ఒక నిర్దిష్ట వ్యవధిలో (వారం, నెల, సంవత్సరం) ఉద్యోగి తన స్వంత వృత్తిపరమైన విధుల పనితీరు ఆధారంగా వేతన రేటు నిర్ణయించబడాలి.
ఇది కూడా చదవండి: ప్రభుత్వ రంగ ఉద్యోగుల జీతాలు ఎందుకు ఆలస్యం అవుతున్నాయి?ఉపాధ్యాయులకు లేబర్ స్టాండర్డ్ విషయానికొస్తే, ఇప్పుడు అది ఒక దిశలో లేదా మరొక దిశలో మారడం తుది ఆదాయాన్ని నేరుగా ప్రభావితం చేస్తుంది.

"రోడ్ మ్యాప్"

ఉదాహరణకు, ఫ్రాన్స్‌లో, ఒక ఉపాధ్యాయుడు చివరకు జీవితానికి సంబంధించిన ఒప్పందాన్ని పొందే క్షణం కోసం ఎదురు చూస్తున్నాడు. అనేక యూరోపియన్ దేశాలు ఈ కోణంలో అకారణంగా కాలం చెల్లిన వ్యవస్థలను కలిగి ఉన్నాయి.

ముఖ్యమైనది

వారికి, కాంట్రాక్ట్ ప్రాతిపదికన మారడం (మరియు నిర్దిష్ట ఫలితాల సాధనకు సంబంధించిన సూచికలతో కూడా) ఒక భారీ సంస్థాగత విచ్ఛిన్నం. ఇటీవల నేను పాఠశాల డైరెక్టర్లతో మాట్లాడాను, వారు పదేపదే చెప్పారు: మేము మా పాఠశాల కోసం వృత్తి మరియు జీవితం కోసం ఉపాధ్యాయుల కోసం చూస్తున్నాము.

–

రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క రాజ్యాంగ సంస్థలలోని పాఠశాలలు పైలట్ మోడ్‌లో సమర్థవంతమైన ఒప్పందానికి మారడం ప్రారంభిస్తాయని ఊహించుదాం. దీని వల్ల ఏమి వస్తుంది? - ఇది సాధ్యం కాదని నేను భావిస్తున్నాను.

2018లో రోడ్ మ్యాప్ ముగిసేలోపు, మేము స్కూల్ లీడర్‌ల కోసం ప్రభావవంతమైన ఒప్పందాలను (స్థిర-కాలానికి మరియు పరస్పర బాధ్యతలతో) పైలట్ చేయగలిగితే, ఇది పెద్ద విజయం అవుతుంది.

రష్యన్ ఫెడరేషన్ 2018 యొక్క చట్టాలు

కానీ జీవితంలోని వాస్తవాలు ఏమిటంటే, పనిభారం పెరిగినప్పటికీ, ఉపాధ్యాయుడు చాలా తక్కువగా పొందుతాడు. రష్యాలో ఉపాధ్యాయుల జీతాల గురించి తాజా వార్తలు కాబట్టి, విద్యా రంగంలో కార్మికులకు వేతనాలు పెంచడానికి 2012 చట్టం యొక్క లక్ష్యాలు 200% వరకు నెరవేరలేదు.

2014లో మొదలైన సంక్షోభం కారణంగా బడ్జెట్ లోటు ఏర్పడి ప్రభుత్వ రంగ ఉద్యోగులందరికీ తక్కువ మొత్తంలో కూడా వేతనాలు పెంచడం అసాధ్యం. అందువల్ల, ప్రాంతీయ సగటు వరకు ఉపాధ్యాయుల వేతన స్థాయిని సాధించాలని కలలు కనేవారు.

నేడు, రష్యాలో సగటు ఉపాధ్యాయుల జీతం 30 వేల రూబిళ్లు. కానీ మాస్కోలోని ఉపాధ్యాయులు ప్రాంతాలలో విద్యా కార్మికుల కంటే చాలా ఎక్కువ పొందుతారని మనం మర్చిపోకూడదు.

జనవరి 1, 2018 నుండి ఉపాధ్యాయుల జీతం ఎలా మారుతుంది? 2018లో ఉపాధ్యాయుల జీతం ఇంకా పెరుగుతుందని ఖచ్చితంగా చెప్పవచ్చు. మరియు ఇది ఇండెక్సింగ్‌కు ధన్యవాదాలు జరుగుతుంది.
ప్రజలకు ఆధునిక పదవీ విరమణ పథకాలను అందించకుండా సమర్థవంతమైన ఒప్పందం (నిబంధనలు మరియు నాణ్యత సూచికలతో) సమస్యలను పరిష్కరించడం, నా అభిప్రాయం ప్రకారం, తప్పు. పెన్షన్ సిస్టమ్‌తో లింక్ చేయకుండా, సమర్థవంతమైన ఒప్పందం యొక్క యంత్రాంగం అధికారిక జీతం సూచికలను సాధించడం మాత్రమే, ఆపై "ప్రాంతీయ సగటులు" మాత్రమే. –

గవర్నర్‌లు రోడ్ మ్యాప్‌లో చురుకుగా పనిచేయడం ప్రారంభిస్తే, ఇది ఉపాధ్యాయుల జీవితంలో గణనీయమైన మార్పులకు హామీ ఇస్తుంది. కానీ రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క రాజ్యాంగ సంస్థలు ఈ దిశలో పనిచేయాలని ఎక్కడా చెప్పలేదు.

కాబట్టి, ఎక్కడో ఉపాధ్యాయులు నివసించారు మరియు జీవించడం కొనసాగిస్తారా? – రోడ్‌మ్యాప్‌ను ఆమోదించడంతో ప్రాంతాల పరిస్థితి మారకపోవచ్చు. నిజానికి, ఈ దశలో, అన్ని గవర్నర్లు రష్యన్ ఫెడరేషన్ అధ్యక్షుడి ఉత్తర్వులను అమలు చేయడంపై దృష్టి పెట్టాలి. దేశ వ్యాప్తంగా ఉన్న సామాజిక కార్యకర్తల (ఉపాధ్యాయులతో సహా) జీతాలను లెక్కించడానికి ఏకరీతి సూత్రాల గురించి రాష్ట్రపతి ఉత్తర్వులు ఏమీ చెప్పలేదు.

విద్యారంగంలో రోడ్‌మ్యాప్ 2018 ఉపాధ్యాయులకు వేతనాలు

అయినప్పటికీ, చాలా దేశాలు ఫలితాలు మరియు నాణ్యత రెండింటికీ ఉపాధ్యాయులకు చెల్లించడానికి ప్రయత్నిస్తాయి. నాణ్యత కోసం - అంటే ఉపాధ్యాయుని అర్హతల కోసం, ఇది ఒక నిర్దిష్ట సంక్లిష్టత యొక్క పనిని నిర్వహించడానికి అనుమతిస్తుంది.

ఇది ప్రాథమిక భాగం. మరియు ఫలితాల కోసం చెల్లింపు అనేది ఉత్తేజపరిచే భాగం. దాని ద్వారా, ఉపాధ్యాయుడు తన సృజనాత్మక మరియు కెరీర్ అభివృద్ధి యొక్క పథం ఇవ్వబడుతుంది: ఎక్కడికి వెళ్లాలి, ఏ దిశలో అభివృద్ధి చేయాలి. – అయితే, ప్రాంతాలు వేతనాలలో ప్రాథమిక భాగాన్ని తప్పనిసరిగా పెంచాలని రోడ్ మ్యాప్ ఎక్కడా చెప్పలేదు... – ఈ పత్రంలో మనం సాధించాల్సిన కీలక సూచికలను మాత్రమే కనుగొనవచ్చు. వాటిలో ఉపాధ్యాయుల జీతం (మరియు సాధారణంగా సామాజిక కార్యకర్తలు) ప్రాంతంలోని సగటు జీతంకి పెరుగుదల.

"రష్యన్ ఫెడరేషన్‌లో విద్యపై" కొత్త చట్టంలో అదే ప్రమాణం ఉంది. ఈ సూచికలను ఎలా సాధించాలనేది ఒక్కో ప్రాంతానికి సంబంధించిన అంశం.

వేతన వ్యవస్థల మెరుగుదల అవసరమయ్యే సామాజిక రంగంలోని అన్ని రంగాలకు ఇది వర్తిస్తుంది: సంస్కృతి, ఆరోగ్య సంరక్షణ, సామాజిక విధానం, విద్య... - అయితే కార్మిక మంత్రిత్వ శాఖ ఉపాధ్యాయుల జీతాల బాధ్యతను ఎందుకు తీసుకుంది? ఉపాధ్యాయుల జీతాలను పెంచడానికి విద్య మరియు సైన్స్ మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క ప్రాజెక్ట్‌లు విజయవంతం కాలేదని దీని అర్థం? - నేను వైఫల్యం గురించి మాట్లాడను. 2012లో సాధించిన ఫలితాలను ఐదేళ్ల క్రితం సాధించి ఉంటే అది పెద్ద విజయంగా ఉండేది. మేము మరొక దృగ్విషయం గురించి మాట్లాడుతున్నాము: ఉపాధ్యాయుల జీతాలు ఉపాధ్యాయుల అంచనాల కంటే వెనుకబడి ఉన్నాయి. మరియు ఇది ద్రవ్యోల్బణం యొక్క విషయం కూడా కాదు, కానీ NSOTకి ఆల్-రష్యన్ పరివర్తన తర్వాత ప్రారంభమైన బోధనా సిబ్బందిలో సామాజిక స్తరీకరణ ప్రక్రియలు. – ఈ కార్యక్రమం విద్యావ్యవస్థలోకి ఎంత డబ్బు తీసుకురాగలదు? ఎంత ఖర్చు అవుతుంది? – దీని ధర సుమారు 100 బిలియన్ రూబిళ్లు. వాటి పంపిణీని నిర్ధారించడం ఇప్పటికీ కష్టం.
ఎడ్యుకేషన్ రోడ్‌మ్యాప్ అనేది కొత్త పదం అంటే విద్యా రంగం నాణ్యతను మెరుగుపరచడానికి అభివృద్ధి చేయబడిన ప్రణాళిక. రష్యన్ విద్యా రంగాన్ని మెరుగ్గా మరియు మరింత సమర్థవంతంగా చేయడానికి రష్యన్ ప్రభుత్వం విద్యా రంగంలో రోడ్ మ్యాప్‌ను అభివృద్ధి చేసింది.

ప్రస్తుతం, రష్యన్ విద్య అత్యధిక స్థాయిలో లేదు. మాధ్యమిక విద్యా సంస్థల నుండి ఉన్నత విద్యా సంస్థల వరకు విద్యా రంగాన్ని ఆధునీకరించడానికి మరియు మెరుగుపరచడానికి సమయం ఆసన్నమైంది.

విద్యా రంగంలో రోడ్ మ్యాప్ విద్య నాణ్యతను మెరుగుపరచడం, పౌరుల విద్యా సంస్కృతిని పెంచడం మరియు సైన్స్ పట్ల ఆసక్తిని పెంచడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది. కిండర్ గార్టెన్ల కోసం ఇప్పటికే ఉన్న క్యూలను తొలగించడానికి విద్యా రంగంలో రోడ్ మ్యాప్ అందిస్తుంది.

ప్రియమైన సహోద్యోగిలారా!

"రోడ్ మ్యాప్" "విద్య మరియు సైన్స్ యొక్క సామర్థ్యాన్ని పెంచే లక్ష్యంతో సామాజిక రంగంలోని రంగాలలో మార్పులు" ప్రచురించబడింది, ఏప్రిల్ 30, 2014 నాటి రష్యన్ ఫెడరేషన్ ప్రభుత్వం యొక్క ఆర్డర్ ద్వారా ఆమోదించబడింది No. 722 - p.

రాబోయే సంవత్సరాల్లో విద్యావ్యవస్థలో జరగబోయే మార్పులను డాక్యుమెంట్ వివరిస్తుంది.

కొత్త "రోడ్ మ్యాప్" విద్య మరియు సైన్స్ యొక్క సామర్థ్యాన్ని పెంచే లక్ష్యంతో ఉంది. రష్యన్ ఫెడరేషన్ ప్రెసిడెంట్ యొక్క మే డిక్రీలు పరిగణనలోకి తీసుకోబడ్డాయి, ఇది ఈ ప్రాంతంలో రాష్ట్ర విధాన చర్యలను నిర్వచించింది (ఉపాధ్యాయులు, లెక్చరర్లు మరియు పరిశోధకులకు జీతాలను పెంచే లక్ష్యంతో సహా). అదనంగా, 2013-2020, సైన్స్ మరియు టెక్నాలజీ అభివృద్ధి కోసం నవీకరించబడిన రాష్ట్ర కార్యక్రమాల సూచికలు పరిగణనలోకి తీసుకోబడ్డాయి.

సాధారణ విద్యలో, సమర్థవంతమైన ఒప్పందానికి మారే దశలతో పరస్పర సంబంధం ఉన్న విద్యా సేవల సామర్థ్యం మరియు నాణ్యతను పెంచే లక్ష్యంతో మార్పులు.

"రోడ్ మ్యాప్" అమలు యొక్క ప్రధాన దిశలు:

• సమాఖ్య రాష్ట్ర విద్యా ప్రమాణాల అమలు;
• ప్రాథమిక సాధారణ, ప్రాథమిక సాధారణ, మాధ్యమిక (పూర్తి) సాధారణ విద్య యొక్క ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమాల సర్దుబాటు, సమాఖ్య రాష్ట్ర విద్యా ప్రమాణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం, అలాగే పాఠశాల పిల్లల విద్యా విజయాల యొక్క రష్యన్ మరియు అంతర్జాతీయ అధ్యయనాలు;
• సాధారణ విద్యా సంస్థలలో బోధనా సిబ్బంది యొక్క వృత్తిపరమైన స్థాయిని మెరుగుపరచడానికి ఒక సమగ్ర కార్యక్రమం అభివృద్ధి, ఇతర విషయాలతోపాటు, ఆధునిక విద్యా సాంకేతికతలు మరియు బోధన మరియు పెంపకం పద్ధతులు, జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలపై వారి నైపుణ్యం, వ్యక్తుల సమగ్ర విద్యను నిర్ధారించడం వైకల్యాలు మరియు స్వీకరించబడిన విద్యా కార్యక్రమాల అమలుతో;
• ప్రొఫెషనల్ స్టాండర్డ్ "టీచర్ (ప్రీస్కూల్, ప్రైమరీ జనరల్, బేసిక్ జనరల్, సెకండరీ జనరల్ ఎడ్యుకేషన్ రంగంలో బోధనా కార్యకలాపాలు) (అధ్యాపకుడు, ఉపాధ్యాయుడు)" అమలును పరిగణనలోకి తీసుకొని సిబ్బంది విధానాన్ని రూపొందించడం.

సాధారణ విద్యలో సమర్థవంతమైన ఒప్పందాన్ని ప్రవేశపెట్టడంలో రష్యన్ ఫెడరేషన్ ప్రభుత్వం యొక్క ఉత్తర్వు పేర్కొంది:

• సాధారణ విద్యా సంస్థల బోధనా సిబ్బందితో సమర్థవంతమైన ఒప్పంద విధానాల అభివృద్ధి మరియు అమలు;
• సాధారణ విద్యా సంస్థలలో బోధనా సిబ్బంది యొక్క ధృవీకరణ కోసం ఇప్పటికే ఉన్న నమూనాల మెరుగుదల (ఆధునికీకరణ) సమర్థవంతమైన ఒప్పందానికి వారి తదుపరి బదిలీతో;
• సంస్థ అందించే రాష్ట్ర (మునిసిపల్) సేవల నాణ్యత సూచికల మధ్య సంబంధాన్ని ఏర్పరచడం మరియు అధిపతి యొక్క కార్యకలాపాల ప్రభావం మధ్య సాధారణ విద్య యొక్క విద్యా సంస్థల అధిపతులతో సమర్థవంతమైన ఒప్పందం కోసం యంత్రాంగాల అభివృద్ధి మరియు అమలు సాధారణ విద్య యొక్క విద్యా సంస్థ;
• సమర్థవంతమైన ఒప్పందం పరిచయం కోసం సమాచారం మరియు పర్యవేక్షణ మద్దతు.

సాధారణ విద్యలో సమర్థవంతమైన ఒప్పందాన్ని ప్రవేశపెట్టడం అనేది సిబ్బందిని నవీకరించడం మరియు పాఠశాలలో పని చేయడానికి యువ ఉపాధ్యాయులను ఆకర్షించడం.

మే 15, 2013 నం. 792-r నాటి రష్యన్ ఫెడరేషన్ ప్రభుత్వ ఉత్తర్వు ద్వారా ఆమోదించబడిన 2013-2020 సంవత్సరానికి రష్యన్ ఫెడరేషన్ "విద్య అభివృద్ధి" యొక్క స్టేట్ ప్రోగ్రామ్ ప్రకారం, "సమర్థవంతమైన ఒప్పందం" అంటే మధ్య కార్మిక సంబంధాలు యజమాని (రాష్ట్ర లేదా పురపాలక సంస్థ) మరియు ఉద్యోగులు దీని ఆధారంగా:

సంస్థ వ్యవస్థాపకుడు ఆమోదించిన రాష్ట్ర (మునిసిపల్) అసైన్‌మెంట్ మరియు పనితీరు లక్ష్యాలను కలిగి ఉందా;

సంస్థల ఉద్యోగుల పనితీరును అంచనా వేయడానికి ఒక వ్యవస్థ (ఖర్చు చేసిన శ్రమ మొత్తం మరియు దాని నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి అనుమతించే సూచికలు మరియు ప్రమాణాల సమితి), సూచించిన పద్ధతిలో యజమాని ఆమోదించింది;

నిర్దేశించిన పద్ధతిలో యజమాని ఆమోదించిన పని యొక్క సంక్లిష్టత, అలాగే ఖర్చు చేసిన శ్రమ పరిమాణం మరియు నాణ్యతలో తేడాలను పరిగణనలోకి తీసుకునే వేతన వ్యవస్థ;

సంస్థ యొక్క ఉద్యోగుల కోసం కార్మిక ప్రమాణీకరణ వ్యవస్థ, యజమానిచే ఆమోదించబడింది;

ఉద్యోగ ఒప్పందాలలో పరిశ్రమ ప్రత్యేకతలు, ఉద్యోగుల ఉద్యోగ బాధ్యతలు, కార్మికులను అంచనా వేయడానికి సూచికలు మరియు ప్రమాణాలు, వేతనం యొక్క షరతులు వంటి వివరణాత్మక వివరణ;

ఉపాధి ఒప్పందాలను ముగించినప్పుడు వేతనాల సెట్టింగ్‌తో సహా యజమాని మరియు ఉద్యోగుల మధ్య కార్మిక సంబంధాలు అధికారికంగా ఉంటాయి.

ఏప్రిల్ 26, 2013 నం. 167n నాటి రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క కార్మిక మరియు సామాజిక రక్షణ మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క ఆర్డర్ ద్వారా కార్మిక సంబంధాలను అధికారికీకరించడానికి సిఫార్సులు సమర్థవంతమైన ఒప్పందాన్ని పరిచయం చేస్తున్నప్పుడు రాష్ట్ర (మునిసిపల్) సంస్థ యొక్క ఉద్యోగితో.

కొత్త "రోడ్ మ్యాప్" సమర్థవంతమైన ఒప్పందానికి వారి తదుపరి బదిలీతో బోధనా సిబ్బంది యొక్క ధృవీకరణను అందిస్తుంది. ప్రస్తుతం, రష్యన్ విద్య మరియు సైన్స్ మంత్రిత్వ శాఖ సిద్ధం చేసింది బోధనా సిబ్బంది యొక్క ధృవీకరణ ప్రక్రియవిద్యా కార్యకలాపాలు నిర్వహిస్తున్న సంస్థలు. ఇది 2011 నుండి అమలులో ఉన్న రాష్ట్ర మరియు పురపాలక విద్యా సంస్థలలో బోధనా సిబ్బంది యొక్క ధృవీకరణ విధానాన్ని భర్తీ చేయాలి. విద్యా రంగంలో చట్టంలో మార్పులకు సంబంధించి కొత్త పత్రాన్ని అభివృద్ధి చేయవలసిన అవసరం ఏర్పడింది. ఫెడరల్ లా "రష్యన్ ఫెడరేషన్లో విద్యపై"బోధనా సిబ్బంది యొక్క రెండు రకాల ధృవీకరణలను కలిగి ఉంది: నిర్వహించిన పదవికి అనుకూలతమరియు న అర్హత వర్గం యొక్క కేటాయింపు. అదే సమయంలో, అతను ధృవీకరణ ప్రక్రియ కోసం కొత్త అవసరాలను ఏర్పాటు చేశాడు. ప్రత్యేకించి, నిర్వహించబడిన స్థానానికి అనుగుణంగా ఉన్నట్లు నిర్ధారించడానికి ధృవీకరణ ఇప్పుడు తప్పనిసరిగా నిర్వహించబడాలి ధృవీకరణ కమీషన్లువిద్యా సంస్థలలో సృష్టించబడింది. గతంలో ఇది ప్రాంతీయ కమీషన్లచే నిర్వహించబడింది.

కొత్త రోడ్‌మ్యాప్ అసమర్థ వ్యయాన్ని తగ్గించడం కొనసాగించింది. మేము ముఖ్యంగా విద్యా సంస్థల నెట్‌వర్క్‌ను ఆప్టిమైజ్ చేయడం మరియు మద్దతు, పరిపాలనా మరియు నిర్వాహక సిబ్బంది వేతనాల ఖర్చుల గురించి మాట్లాడుతున్నాము.

కొత్త "రోడ్ మ్యాప్" బడ్జెట్ వ్యయాల సామర్థ్యాన్ని మెరుగుపరచడానికి చర్యల ఫలితాలను వివరించే సూచికలను ప్రతిబింబిస్తుంది. ఇది, ఉదాహరణకు, ఒక ఉపాధ్యాయునికి విద్యార్థుల సంఖ్య. మొత్తం ఉద్యోగుల సంఖ్యలో పై సిబ్బంది వాటా.

మునుపటి "రోడ్ మ్యాప్" చెల్లనిదిగా ప్రకటించబడింది.

నాలెడ్జ్ బేస్‌లో మీ మంచి పనిని పంపండి. దిగువ ఫారమ్‌ని ఉపయోగించండి

విద్యార్థులు, గ్రాడ్యుయేట్ విద్యార్థులు, వారి అధ్యయనాలు మరియు పనిలో నాలెడ్జ్ బేస్ ఉపయోగించే యువ శాస్త్రవేత్తలు మీకు చాలా కృతజ్ఞతలు తెలుపుతారు.

ఫెడరల్ ఏజెన్సీ ఫర్ ఎడ్యుకేషన్

రష్యన్ రాష్ట్రం

కమర్షియల్ అండ్ ఎకనామిక్ యూనివర్సిటీ

VORONEZH బ్రాంచ్

డిపార్ట్‌మెంట్ ఆఫ్ మేనేజ్‌మెంట్ మరియు వరల్డ్ ఎకానమీ

పరీక్ష

"మనస్తత్వశాస్త్రం మరియు బోధనాశాస్త్రం" విభాగంలో

అంశంపై: "విద్యా కార్యకలాపాలను నిర్వహించే రూపాలు"

వొరోనెజ్ 2006

పరిచయం

అధ్యాయం 1. విద్యా కార్యకలాపాల సంస్థ యొక్క రూపాల భావన

అధ్యాయం 2. విద్యా కార్యకలాపాలను నిర్వహించే ప్రాథమిక రూపాలు

2.1 విద్యార్థుల సైద్ధాంతిక శిక్షణను లక్ష్యంగా చేసుకున్న శిక్షణ యొక్క సంస్థాగత రూపాలు

2.2 విద్యార్థుల ఆచరణాత్మక శిక్షణను లక్ష్యంగా చేసుకున్న శిక్షణ యొక్క సంస్థాగత రూపాలు

ముగింపు

గ్రంథ పట్టిక

పరిచయం

శిక్షణ అమలుకు విద్యా ప్రక్రియను నిర్వహించే వివిధ రూపాల జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యంతో ఉపయోగించడం, వారి స్థిరమైన మెరుగుదల మరియు ఆధునీకరణ అవసరం.

శిక్షణ యొక్క సంస్థ రూపం లేదా శిక్షణ యొక్క సంస్థాగత రూపం విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సంస్థ యొక్క బాహ్య భాగాన్ని సూచిస్తుంది, ఇది శిక్షణ పొందిన విద్యార్థుల సంఖ్య, శిక్షణ సమయం మరియు ప్రదేశం మరియు దాని క్రమంతో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. అమలు. ఉదాహరణకు, ఒక ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థుల సమూహానికి బోధించవచ్చు, అంటే, సామూహిక అభ్యాసాన్ని నిర్వహించడం లేదా ఒక విద్యార్థితో (వ్యక్తిగత అభ్యాసం) పని చేయవచ్చు. ఈ సందర్భంలో, శిక్షణ యొక్క రూపం విద్యార్థుల పరిమాణాత్మక కూర్పుకు సంబంధించినది. అదే సమయంలో, ఇది శిక్షణా సెషన్ల సమయ నియంత్రణను కూడా ప్రతిబింబిస్తుంది. విద్యార్థులు ఉదయం నుండి భోజనం వరకు చదువుకునే సమయం ఉంది, కానీ వ్యక్తిగత రకాల విద్యా కార్యకలాపాల మధ్య ఖచ్చితమైన వ్యత్యాసం మరియు విరామాలు లేవు. ఇంకా, తరగతి గదిలో తరగతులు నిర్వహించబడతాయి మరియు మీరు అధ్యయనం చేయబడుతున్న వస్తువులకు (విహారం) వెళ్ళవచ్చు, ఇది నిర్వహించబడే ప్రదేశం యొక్క కోణం నుండి శిక్షణ రూపాన్ని వర్ణిస్తుంది. ఏదేమైనప్పటికీ, విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సంస్థ యొక్క బాహ్య వైపు ఉండటం, బోధన యొక్క రూపం దాని అంతర్గత, కంటెంట్-విధానపరమైన వైపు సేంద్రీయంగా అనుసంధానించబడి ఉంటుంది. ఈ దృక్కోణం నుండి, విద్యా పని యొక్క పనులు మరియు పద్ధతులపై ఆధారపడి ఒకే విధమైన శిక్షణ వివిధ బాహ్య మార్పులు మరియు నిర్మాణాలను కలిగి ఉండవచ్చు. ఉదాహరణకు, ఒక విహారయాత్ర. ఒక సందర్భంలో, ఇది కొత్త మెటీరియల్ అధ్యయనానికి అంకితం చేయబడవచ్చు, మరొకటి, విద్యార్థులు తరగతిలో కొత్త విషయాలను నేర్చుకుంటారు మరియు విహారయాత్ర దానిని ఏకీకృతం చేయడం, అభ్యాసంతో సిద్ధాంతాన్ని అనుసంధానించే లక్ష్యంతో నిర్వహించబడుతుంది. అందువలన, విహారయాత్రలు విభిన్న రూపాన్ని కలిగి ఉంటాయి మరియు విభిన్న బోధనా పద్ధతులను ఉపయోగిస్తాయి.

అధ్యాయం 1. విద్యా కార్యకలాపాల సంస్థ యొక్క రూపాల కాన్సెప్ట్

బోధనలలో, విద్యా సమస్యలను పరిష్కరించేటప్పుడు ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థుల మధ్య పరస్పర చర్యల ద్వారా అభ్యాస ప్రక్రియను నిర్వహించే రూపాలు వెల్లడి చేయబడతాయి. కార్యకలాపాలు, కమ్యూనికేషన్ మరియు సంబంధాల నిర్వహణ యొక్క వివిధ మార్గాల ద్వారా అవి పరిష్కరించబడతాయి. తరువాతి ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో, విద్య, విద్యా సాంకేతికతలు, శైలులు, పద్ధతులు మరియు బోధనా సహాయాల యొక్క కంటెంట్ అమలు చేయబడుతుంది. ఉపదేశాలలో, విద్య యొక్క సంస్థాగత రూపాన్ని నిర్వచించడానికి ప్రయత్నాలు జరుగుతున్నాయి. శిక్షణ యొక్క సంస్థాగత రూపాలను నిర్ణయించడానికి I.M. చెరెడోవ్ యొక్క విధానం అత్యంత సహేతుకమైనదిగా కనిపిస్తుంది. కంటెంట్ యొక్క అంతర్గత సంస్థగా రూపం యొక్క తాత్విక అవగాహన ఆధారంగా, ఒక విషయం యొక్క స్థిరమైన కనెక్షన్ల వ్యవస్థను కవర్ చేస్తుంది, అతను బోధన యొక్క సంస్థాగత రూపాన్ని అభ్యాస ప్రక్రియ యొక్క ప్రత్యేక రూపకల్పనగా నిర్వచించాడు, దాని స్వభావం దాని కంటెంట్ ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది, పద్ధతులు, పద్ధతులు, సాధనాలు మరియు విద్యార్థుల కార్యకలాపాల రకాలు. ఈ డిజైన్ కంటెంట్ యొక్క అంతర్గత సంస్థను సూచిస్తుంది, ఇది నిర్దిష్ట విద్యా విషయాలపై పనిచేసేటప్పుడు ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థుల మధ్య పరస్పర చర్య. పర్యవసానంగా, బోధనా రూపాలను అభ్యాస ప్రక్రియ యొక్క విభాగాల నిర్మాణాలుగా అర్థం చేసుకోవాలి, ఉపాధ్యాయుల నియంత్రణ కార్యకలాపాలు మరియు విద్యా విషయాల యొక్క నిర్దిష్ట కంటెంట్‌ను మాస్టరింగ్ చేయడంలో మరియు కార్యాచరణ యొక్క మాస్టరింగ్ పద్ధతులలో విద్యార్థుల నియంత్రిత అభ్యాస కార్యకలాపాల కలయికతో గ్రహించాలి.

అభ్యాస ప్రక్రియను నిర్వహించే ప్రముఖ రూపాలు పాఠం మరియు ఉపన్యాసం (వరుసగా పాఠశాల మరియు విశ్వవిద్యాలయంలో).

విద్యా సంస్థ యొక్క ఒకటి మరియు అదే రూపం దాని నిర్మాణం మరియు మార్పును మార్చగలదు, ఇది విద్యా పని యొక్క పనులు మరియు పద్ధతులపై ఆధారపడి ఉంటుంది. ఉదాహరణకు, ఆట పాఠం, కాన్ఫరెన్స్ పాఠం, డైలాగ్, వర్క్‌షాప్. మరియు సమస్య లెక్చర్, బైనరీ, లెక్చర్-టెలికాన్ఫరెన్స్.

పాఠశాలలో, పాఠాలతో పాటు, ఇతర సంస్థాగత రూపాలు (ఎలెక్టివ్‌లు, క్లబ్‌లు, ప్రయోగశాల వర్క్‌షాప్‌లు, స్వతంత్ర హోంవర్క్) ఉన్నాయి. కొన్ని రకాల నియంత్రణలు కూడా ఉన్నాయి: మౌఖిక మరియు వ్రాత పరీక్షలు, నియంత్రణ లేదా స్వతంత్ర పని, అంచనా, పరీక్ష, ఇంటర్వ్యూ.

ఉపన్యాసాలతో పాటు, విశ్వవిద్యాలయం శిక్షణ యొక్క ఇతర సంస్థాగత రూపాలను కూడా ఉపయోగిస్తుంది - సెమినార్, ప్రయోగశాల పని, పరిశోధన పని, విద్యార్థుల స్వతంత్ర విద్యా పని, ఆచరణాత్మక శిక్షణ, మరొక దేశీయ లేదా విదేశీ విశ్వవిద్యాలయంలో ఇంటర్న్‌షిప్. పరీక్షలు మరియు పరీక్షలు మరియు రేటింగ్ సిస్టమ్ అభ్యాస ఫలితాల నియంత్రణ మరియు మూల్యాంకన రూపాలుగా ఉపయోగించబడతాయి; వియుక్త మరియు కోర్సు, డిప్లొమా పని.

శిక్షణ యొక్క వివిధ సంస్థాగత రూపాల ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో, ఉపాధ్యాయుడు ఫ్రంటల్, గ్రూప్ మరియు వ్యక్తిగత పనిని ఉపయోగించి విద్యార్థుల చురుకైన అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను నిర్ధారిస్తారు.

ఫ్రంటల్ పని మొత్తం సమూహం యొక్క ఉమ్మడి కార్యాచరణను కలిగి ఉంటుంది: ఉపాధ్యాయుడు మొత్తం సమూహానికి విద్యా సామగ్రిని అందజేస్తాడు, అదే పనులను సెట్ చేస్తాడు మరియు విద్యార్థులు ఒక సమస్యను పరిష్కరిస్తారు మరియు సాధారణ అంశంపై ప్రావీణ్యం పొందుతారు. విద్యా కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం యొక్క ఫ్రంటల్ రూపం అభ్యాసంలో విద్యార్థుల సాధారణ పురోగతిని నిర్ధారిస్తుంది, అయితే ఇది సార్వత్రికమైనది కాదు, ఎందుకంటే ప్రతి విద్యార్థి యొక్క నిర్దిష్ట లక్షణాలు మరియు అభివృద్ధి స్థాయి తగినంతగా పరిగణనలోకి తీసుకోబడదు.

సమూహ పనిలో, అధ్యయన సమూహం ఒకే లేదా విభిన్నమైన పనులను చేసే అనేక బృందాలుగా విభజించబడింది. ఈ జట్ల కూర్పు శాశ్వతమైనది కాదు మరియు, ఒక నియమం వలె, వివిధ అంశాలలో మారుతూ ఉంటుంది. సమూహంలోని విద్యార్థుల సంఖ్య విద్యా విషయం మరియు పని (2 నుండి 10 మంది వరకు) ఆధారపడి ఉంటుంది. సమస్యలను మరియు వ్యాయామాలను పరిష్కరించేటప్పుడు, ప్రయోగశాల మరియు ఆచరణాత్మక పనిని నిర్వహించడం మరియు కొత్త విషయాలను నేర్చుకోవడం వంటి వాటి కోసం విద్యార్థుల సమూహ పనిని ఉపయోగించవచ్చు. ఉద్దేశపూర్వకంగా వర్తించే సమూహ పని అనుకూలమైన విద్యా అవకాశాలను సృష్టిస్తుంది మరియు విద్యార్థులను సమిష్టి కార్యాచరణకు అలవాటు చేస్తుంది.

వ్యక్తిగతంగా పని చేస్తున్నప్పుడు, ప్రతి విద్యార్థి తన స్వంత పనిని అందుకుంటాడు, అతను ఇతరుల నుండి స్వతంత్రంగా పూర్తి చేస్తాడు. అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం యొక్క వ్యక్తిగత రూపం విద్యార్థి యొక్క అధిక స్థాయి కార్యాచరణ మరియు స్వాతంత్ర్యంను సూచిస్తుంది మరియు విద్యార్థుల వ్యక్తిగత లక్షణాలు మరియు సామర్థ్యాలు స్పష్టంగా వ్యక్తమయ్యే అటువంటి రకాల పనికి ప్రత్యేకంగా సరిపోతుంది. స్వీయ-విద్య యొక్క అవసరాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి మరియు స్వతంత్రంగా పని చేసే నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి వ్యక్తిగత పనికి ప్రత్యేక ప్రాముఖ్యత ఉంది.

విద్యార్థుల ఫ్రంటల్, గ్రూప్ మరియు వ్యక్తిగత పని వివిధ సంస్థాగత రకాల శిక్షణలో ఉపయోగించబడుతుంది, ఎందుకంటే ఇది శిక్షణ యొక్క విద్యా, విద్యా మరియు అభివృద్ధి విధులను అమలు చేయడానికి వివిధ అవకాశాలను సృష్టిస్తుంది. సంస్థాగత రూపాల ఎంపిక విద్యా విషయం యొక్క లక్షణాలు, విద్యా సామగ్రి యొక్క కంటెంట్ మరియు అధ్యయన సమూహం యొక్క లక్షణాల ద్వారా నిర్దేశించబడుతుంది.

అధ్యాయం 2. యొక్క ప్రాథమిక రూపాలువిద్యా కార్యకలాపాల సంస్థ

విద్య యొక్క సంస్థాగత రూపాల వర్గీకరణకు ప్రముఖ లక్షణం వారి సందేశాత్మక లక్ష్యాలు, ఇది బోధనా నిర్వహణ చక్రం యొక్క పరిపూర్ణత మరియు విద్యార్థుల విద్యా కార్యకలాపాల మార్గదర్శకత్వం ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. ఈ చక్రంలో విద్యార్థులను కొత్త విషయాలను నేర్చుకోవడం, సమాచారాన్ని సమీకరించడం, వ్యాయామాలు చేయడం మరియు నైపుణ్యాలను పొందేందుకు సమస్యలను పరిష్కరించడం వంటివి ఉంటాయి.

అభ్యాస ప్రక్రియ యొక్క నిర్మాణాన్ని వేరు చేయవచ్చు:

1. ప్రాథమికంగా విద్యార్థుల సైద్ధాంతిక శిక్షణను లక్ష్యంగా చేసుకున్న రూపాలు;

2. ప్రాథమికంగా విద్యార్థుల ఆచరణాత్మక శిక్షణను లక్ష్యంగా చేసుకున్న రూపాలు;

శిక్షణ యొక్క ప్రతి సంస్థాగత రూపాలు నిర్దిష్ట లక్షణాలను కలిగి ఉంటాయి, ఇది లేకుండా అభ్యాస ప్రక్రియ యొక్క ఆప్టిమైజేషన్ ఊహించలేము.

సైద్ధాంతిక విద్య యొక్క ప్రధాన లక్ష్యం విద్యార్థులను జ్ఞాన వ్యవస్థతో సన్నద్ధం చేయడం, అయితే ఆచరణాత్మక విద్య విద్యార్థుల వృత్తిపరమైన నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం. ఏదేమైనా, ఈ విభజన చాలా ఏకపక్షంగా ఉంటుంది, ఎందుకంటే సైద్ధాంతిక మరియు ఆచరణాత్మక శిక్షణ ఒకదానికొకటి దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటుంది.

సైద్ధాంతిక శిక్షణను నిర్వహించే రూపాలు ఉపన్యాసాలు, పాఠాలు, సెమినార్లు, విహారయాత్రలు, స్వతంత్ర పాఠ్యేతర పని; ఆచరణాత్మక శిక్షణను నిర్వహించే రూపాలకు - ఆచరణాత్మక తరగతులు, కోర్సు రూపకల్పన, అన్ని రకాల అభ్యాసాలు, వ్యాపార ఆటలు.

2.1 వాటిని లక్ష్యంగా చేసుకున్న శిక్షణ యొక్క సంస్థాగత రూపాలువిద్యార్థుల సైద్ధాంతిక శిక్షణ

తరగతి గది-పాఠం బోధనా విధానంలో బోధనా ప్రక్రియలో ఎక్కువ లేదా తక్కువ పూర్తి చేసిన విభాగం ఒక పాఠం.

పాఠం సంక్లిష్ట (విద్యా, అభివృద్ధి మరియు పెంపకం) లో బోధనా విధులను అమలు చేయడానికి అందిస్తుంది.

పాఠం యొక్క సందేశాత్మక నిర్మాణం కఠినమైన నిర్మాణ వ్యవస్థను కలిగి ఉంది:

ఒక నిర్దిష్ట సంస్థాగత ప్రారంభం మరియు పాఠం యొక్క లక్ష్యాలను నిర్దేశించడం;

హోంవర్క్‌ని తనిఖీ చేయడంతో సహా అవసరమైన జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను నవీకరించడం;

కొత్త పదార్థం యొక్క వివరణ;

తరగతిలో నేర్చుకున్న వాటిని బలోపేతం చేయడం లేదా పునరావృతం చేయడం;

పాఠం సమయంలో విద్యార్థుల విద్యా విజయాల పర్యవేక్షణ మరియు మూల్యాంకనం;

పాఠాన్ని సంగ్రహించడం;

హోంవర్క్ కేటాయింపు;

పాఠం యొక్క లక్షణాలు సంపూర్ణ అభ్యాస వ్యవస్థలో దాని ప్రయోజనం మరియు స్థానం ద్వారా నిర్ణయించబడతాయి. ఒక నిర్దిష్ట క్రమశిక్షణను అధ్యయనం చేసేటప్పుడు ప్రతి పాఠం విద్యావిషయక అంశం యొక్క వ్యవస్థలో ఒక నిర్దిష్ట స్థానాన్ని ఆక్రమిస్తుంది.

పాఠాల రకాలు ప్రధాన పనుల లక్షణాలు, వివిధ రకాల కంటెంట్ మరియు మెథడాలాజికల్ సాధనాలు మరియు శిక్షణను నిర్వహించే పద్ధతుల యొక్క వైవిధ్యం ద్వారా నిర్ణయించబడతాయి.

1. కంబైన్డ్ పాఠం (సామూహిక అభ్యాసంలో పాఠం యొక్క అత్యంత సాధారణ రకం). దీని నిర్మాణం: సంస్థాగత భాగం, హోంవర్క్ తనిఖీ చేయడం, కొత్త మెటీరియల్ నేర్చుకోవడం, కొత్త మెటీరియల్‌ను గతంలో అధ్యయనం చేసిన మెటీరియల్‌తో ఏకీకృతం చేయడం మరియు పోల్చడం, ఆచరణాత్మక పనులను చేయడం, పాఠాన్ని సంగ్రహించడం, హోంవర్క్.

2. కొత్త విషయాలను నేర్చుకోవడంలో ఒక పాఠం, ఒక నియమం వలె, ఉన్నత పాఠశాల విద్యార్థులకు బోధించే అభ్యాసంలో వర్తిస్తుంది. ఈ రకంలో, ఉపన్యాస పాఠం, సమస్య పాఠం, సమావేశ పాఠం, సినిమా పాఠం మరియు పరిశోధన పాఠం నిర్వహించబడతాయి.

3. జ్ఞానాన్ని ఏకీకృతం చేయడం మరియు నైపుణ్యాలను మెరుగుపరచడంలో ఒక పాఠం సెమినార్, వర్క్‌షాప్, విహారయాత్ర, స్వతంత్ర పని మరియు ప్రయోగశాల వర్క్‌షాప్ రూపంలో నిర్వహించబడుతుంది.

4. సాధారణీకరణ మరియు క్రమబద్ధీకరణ యొక్క పాఠం ప్రోగ్రామ్ యొక్క ముఖ్య సమస్యలపై విద్యా విషయాల యొక్క పెద్ద బ్లాక్‌లను క్రమబద్ధంగా పునరావృతం చేయడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది, ఇది మొత్తం సబ్జెక్ట్‌ను మాస్టరింగ్ చేయడానికి కీలకమైనది. అటువంటి పాఠాన్ని నిర్వహిస్తున్నప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థులకు సమస్యలను కలిగి ఉంటాడు, అదనపు సమాచారం యొక్క మూలాలను, అలాగే సాధారణ పనులు మరియు ఆచరణాత్మక వ్యాయామాలు, కేటాయింపులు మరియు సృజనాత్మక పనిని సూచిస్తుంది. అటువంటి పాఠాల సమయంలో, విద్యార్థుల జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్ధ్యాలు చాలా కాలం పాటు అధ్యయనం చేయబడిన అనేక అంశాలపై పరీక్షించబడతాయి మరియు అంచనా వేయబడతాయి - త్రైమాసికం, అర్ధ సంవత్సరం, ఒక సంవత్సరం అధ్యయనం.

5. జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల పర్యవేక్షణ మరియు దిద్దుబాటు పాఠం బోధన ఫలితాలను అంచనా వేయడానికి, విద్యార్థుల శిక్షణ స్థాయిని, వివిధ అభ్యాస పరిస్థితులలో వారి జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను వర్తింపజేయడానికి విద్యార్థుల సంసిద్ధత స్థాయిని నిర్ధారించడానికి ఉద్దేశించబడింది. . పాఠశాల అభ్యాసంలో ఇటువంటి పాఠాల రకాలు మౌఖిక లేదా వ్రాతపూర్వకంగా ప్రశ్నించడం, డిక్టేషన్, ప్రెజెంటేషన్ లేదా సమస్యలు మరియు ఉదాహరణల స్వతంత్ర పరిష్కారం, ఆచరణాత్మక పని, పరీక్ష, పరీక్ష, స్వతంత్ర లేదా నియంత్రణ పని, పరీక్ష. ఈ రకమైన పాఠాలన్నీ అకడమిక్ సబ్జెక్ట్‌లోని ప్రధాన అంశాలు మరియు విభాగాలను అధ్యయనం చేసిన తర్వాత నిర్వహించబడతాయి. చివరి పాఠం యొక్క ఫలితాల ఆధారంగా, తదుపరి పాఠం సాధారణ లోపాల విశ్లేషణ, జ్ఞానంలో "ఖాళీలు" మరియు అదనపు పనుల గుర్తింపుకు అంకితం చేయబడింది.

పాఠశాల అభ్యాసంలో, పోటీ పాఠం, సంప్రదింపులు, పరస్పర అభ్యాసం, ఉపన్యాసం, ఇంటర్ డిసిప్లినరీ పాఠం, ఆట వంటి ఇతర రకాల పాఠాలు కూడా ఉపయోగించబడతాయి.

బోధన యొక్క సంస్థాగత రూపంగా ఉపన్యాసం అనేది విద్యా ప్రక్రియ యొక్క ప్రత్యేక రూపకల్పన. ఏదైనా ఉపన్యాసం యొక్క సాధారణ నిర్మాణ ఫ్రేమ్‌వర్క్ అనేది టాపిక్ యొక్క సూత్రీకరణ, ప్రణాళిక యొక్క కమ్యూనికేషన్ మరియు స్వతంత్ర పని కోసం సిఫార్సు చేయబడిన సాహిత్యం, ఆపై ప్రతిపాదిత పని యొక్క ప్రణాళికకు ఖచ్చితమైన కట్టుబడి ఉంటుంది.

ఉపన్యాసాల రకాలు

1 . పరిచయ ఉపన్యాసం అకడమిక్ సబ్జెక్ట్ యొక్క మొదటి సమగ్ర ఆలోచనను ఇస్తుంది మరియు ఈ కోర్సు కోసం పని చేసే విధానంలో విద్యార్థిని ఓరియంట్ చేస్తుంది.

2. ఉపన్యాసం-సమాచారం. అర్థం చేసుకోవలసిన మరియు గుర్తుంచుకోవలసిన శాస్త్రీయ సమాచారాన్ని విద్యార్థులకు అందించడం మరియు వివరించడంపై దృష్టి పెట్టారు. ఉన్నత విద్యా అభ్యాసంలో ఇది అత్యంత సాంప్రదాయ ఉపన్యాసాలు.

3. సమీక్ష ఉపన్యాసం అనేది ఉన్నత స్థాయిలో శాస్త్రీయ విజ్ఞానం యొక్క క్రమబద్ధీకరణ, ఇది వివరాలు మరియు స్పెసిఫికేషన్ మినహా ఇంట్రా-సబ్జెక్ట్ మరియు ఇంటర్-సబ్జెక్ట్ కనెక్షన్‌లను బహిర్గతం చేసేటప్పుడు అందించిన సమాచారాన్ని అర్థం చేసుకునే ప్రక్రియలో పెద్ద సంఖ్యలో అనుబంధ కనెక్షన్‌లను అనుమతిస్తుంది.

4. సమస్య ఉపన్యాసం. ఈ ఉపన్యాసంలో, ప్రశ్న, పని లేదా పరిస్థితి యొక్క సమస్యాత్మక స్వభావం ద్వారా కొత్త జ్ఞానం పరిచయం చేయబడింది. అదే సమయంలో, ఉపాధ్యాయునితో సహకారం మరియు సంభాషణతో విద్యార్థి నేర్చుకునే ప్రక్రియ పరిశోధన కార్యకలాపాలకు చేరుకుంటుంది.

5. లెక్చర్-విజువలైజేషన్ అనేది TSO లేదా ఆడియో-వీడియో పరికరాలను ఉపయోగించి లెక్చర్ మెటీరియల్‌ని ప్రదర్శించే దృశ్య రూపం. అటువంటి ఉపన్యాసాన్ని చదవడం అనేది వీక్షించబడుతున్న దృశ్య పదార్థాలపై వివరణాత్మక లేదా క్లుప్త వ్యాఖ్యానానికి వస్తుంది.

6. బైనరీ లెక్చర్ అనేది ఇద్దరు ఉపాధ్యాయుల (రెండు శాస్త్రీయ పాఠశాలల ప్రతినిధులుగా లేదా శాస్త్రవేత్తగా మరియు అభ్యాసకుడిగా, ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థిగా) మధ్య సంభాషణ రూపంలో ఒక రకమైన ఉపన్యాసం.

7. అందించే సమాచారాన్ని నిరంతరం పర్యవేక్షించడానికి విద్యార్థులను ఉత్తేజపరిచేందుకు ముందుగా ప్రణాళికాబద్ధమైన లోపాలతో కూడిన ఉపన్యాసం రూపొందించబడింది. ఉపన్యాసం ముగింపులో, విద్యార్థులు నిర్ధారణ చేయబడతారు మరియు చేసిన తప్పులను విశ్లేషించారు.

8. లెక్చర్-కాన్ఫరెన్స్ శాస్త్రీయ మరియు ఆచరణాత్మక పాఠంగా నిర్వహించబడుతుంది, ముందుగా నిర్వచించబడిన సమస్య మరియు నివేదికల వ్యవస్థతో 5-10 నిమిషాల పాటు కొనసాగుతుంది.

9. వివిధ దృశ్యాల ప్రకారం ఉపన్యాసం-సంప్రదింపులు జరుగుతాయి. మొదటి ఎంపిక "ప్రశ్నలు మరియు సమాధానాలు" రకాన్ని ఉపయోగించి నిర్వహించబడుతుంది. లెక్చరర్ లెక్చర్ సమయంలో అన్ని విభాగాలు లేదా మొత్తం కోర్సుకు సంబంధించిన విద్యార్థుల ప్రశ్నలకు సమాధానమిస్తారు. అటువంటి ఉపన్యాసం యొక్క రెండవ సంస్కరణ, "ప్రశ్నలు-సమాధానాలు-చర్చ" రకంలో ప్రదర్శించబడుతుంది, ఇది మూడు రెట్లు కలయిక: లెక్చరర్ ద్వారా కొత్త విద్యా సమాచారాన్ని అందించడం, ప్రశ్నలు వేయడం మరియు అడిగిన ప్రశ్నలకు సమాధానాల శోధనలో చర్చను నిర్వహించడం. .

శిక్షణ యొక్క సంస్థాగత రూపంగా సెమినార్ అభ్యాస ప్రక్రియలో ప్రత్యేక లింక్‌ను సూచిస్తుంది. ఇతర రూపాల నుండి దాని వ్యత్యాసం ఏమిటంటే, విద్యా మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలలో ఎక్కువ స్వాతంత్ర్యం ప్రదర్శించడానికి విద్యార్థులను నడిపిస్తుంది, ఎందుకంటే సెమినార్ సమయంలో, ప్రాథమిక వనరులు, పత్రాలు మరియు అదనపు సాహిత్యంపై స్వతంత్ర పాఠ్యేతర పని ఫలితంగా విద్యార్థుల జ్ఞానం మరింత లోతుగా, క్రమబద్ధీకరించబడింది మరియు నియంత్రించబడింది.

నిర్వహించే పద్ధతిని బట్టి, ఈ క్రింది రకాల సెమినార్లు వేరు చేయబడతాయి:

ఒక సెమినార్ - సంభాషణ - క్లుప్త ప్రసంగం మరియు ఉపాధ్యాయుని ముగింపుతో ఒక ప్రణాళిక ప్రకారం వివరణాత్మక సంభాషణ రూపంలో నిర్వహించబడుతుంది, సెమినార్ ప్రణాళిక యొక్క సమస్యలపై పాఠం కోసం విద్యార్థులను సిద్ధం చేస్తుంది మరియు మెజారిటీని పాల్గొనడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది. అంశంపై చురుకైన చర్చలో విద్యార్థులు.

సెమినార్ - నివేదికలు మరియు సారాంశాలను వినడం మరియు చర్చించడం అనేది విద్యార్థుల మధ్య ప్రశ్నల ప్రాథమిక పంపిణీ మరియు వారి నివేదికలు మరియు సారాంశాల తయారీని కలిగి ఉంటుంది.

ఒక సెమినార్-డిబేట్ అనేది ఒక సమస్యను విశ్వసనీయంగా పరిష్కరించే మార్గాలను ఏర్పరచడానికి ఒక సమిష్టి చర్చను కలిగి ఉంటుంది.

సెమినార్ యొక్క మిశ్రమ రూపం నివేదికల చర్చ, విద్యార్థుల ఉచిత ప్రదర్శనలు, అలాగే చర్చా చర్చల కలయిక.

విద్యా విహారం అనేది సహజ పరిస్థితులలో వారి పరిశీలన ఆధారంగా వివిధ వస్తువులు, దృగ్విషయాలు మరియు ప్రక్రియలను అధ్యయనం చేయడానికి మిమ్మల్ని అనుమతించే విద్య యొక్క సంస్థాగత రూపం. విహారయాత్ర సహాయంతో, మీరు అభ్యాసం మరియు జీవితం మధ్య ప్రత్యక్ష సంబంధాన్ని ఏర్పరచుకోవచ్చు మరియు సంపాదించిన ప్రత్యేకత యొక్క లక్షణాలను మరింత స్పష్టంగా చూపుతుంది. విహారయాత్రలు విద్యార్థుల అభిజ్ఞా సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేస్తాయి: శ్రద్ధ, అవగాహన, పరిశీలన, ఆలోచన, ఊహ.

విద్యా ప్రక్రియలో స్థలాన్ని బట్టి, విహారయాత్రలు వేరు చేయబడతాయి:

పరిచయ, పాఠాలలో ఉపయోగం కోసం అవసరమైన పదార్థాల పరిశీలన లేదా సేకరణ కోసం నిర్వహించబడింది;

కొనసాగుతున్న, వ్యక్తిగత సమస్యలను మరింత లోతుగా మరియు క్షుణ్ణంగా పరిశీలించే ఉద్దేశ్యంతో శిక్షణా సెషన్లలో విద్యా విషయాల అధ్యయనంతో ఏకకాలంలో నిర్వహించబడుతుంది;

చివరి వాటిని - గతంలో అధ్యయనం చేసిన విషయాన్ని పునరావృతం చేయడానికి మరియు జ్ఞానాన్ని క్రమబద్ధీకరించడానికి.

ఎడ్యుకేషనల్ కాన్ఫరెన్స్ అనేది శిక్షణ యొక్క మరొక సంస్థాగత రూపం, ఇది గరిష్ట స్వాతంత్ర్యం, కార్యాచరణ మరియు తరువాతి చొరవతో ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థుల మధ్య బోధనాపరమైన పరస్పర చర్యను నిర్ధారిస్తుంది. కాన్ఫరెన్స్ సాధారణంగా అనేక అధ్యయన సమూహాలతో నిర్వహించబడుతుంది మరియు జ్ఞానాన్ని విస్తరించడం, ఏకీకృతం చేయడం మరియు మెరుగుపరచడం లక్ష్యంగా ఉంది. సాధారణంగా, విద్యా ప్రక్రియలో సమావేశాలు చాలా అరుదుగా ఉపయోగించబడతాయి, అయితే ఈ రకమైన శిక్షణ యొక్క గొప్ప విద్యా అవకాశాలను గుర్తుంచుకోండి. ఇది విద్యార్థుల స్వీయ-వ్యక్తీకరణ మరియు స్వీయ-సాక్షాత్కారానికి పరిస్థితులను సృష్టిస్తుంది.

సంప్రదింపు అనేది విద్యార్ధులచే పేలవంగా ప్రావీణ్యం పొందిన లేదా అస్సలు నైపుణ్యం లేని విద్యా విషయాల యొక్క ద్వితీయ విశ్లేషణను కలిగి ఉంటుంది. సంప్రదింపులు విద్యార్థులు పరీక్షలు మరియు పరీక్షలకు హాజరు కావాల్సిన అవసరాలను వివరిస్తాయి. సంప్రదింపుల యొక్క ప్రధాన సందేశాత్మక లక్ష్యాలు: విద్యార్థుల జ్ఞానంలో ఖాళీలను పూరించడం, స్వతంత్ర పనిలో సహాయం.

2.2 విద్యార్థుల ఆచరణాత్మక శిక్షణను లక్ష్యంగా చేసుకున్న శిక్షణ యొక్క సంస్థాగత రూపాలు

ప్రయోగశాల పాఠం అనేది విద్యార్ధులు, అసైన్‌మెంట్‌పై మరియు ఉపాధ్యాయుని మార్గదర్శకత్వంలో, ఒకటి లేదా అంతకంటే ఎక్కువ ప్రయోగశాల పనిని చేసినప్పుడు విద్యా సంస్థ యొక్క ఒక రూపం.

ప్రయోగశాల పని యొక్క ప్రధాన సందేశాత్మక లక్ష్యాలు అధ్యయనం చేయబడిన సైద్ధాంతిక సూత్రాల ప్రయోగాత్మక నిర్ధారణ; సూత్రాలు మరియు లెక్కల ప్రయోగాత్మక ధృవీకరణ. పని సమయంలో, విద్యార్థులు పట్టికలు, రేఖాచిత్రాలు మరియు గ్రాఫ్‌ల రూపంలో పరిశీలించడం, పోల్చడం, విశ్లేషించడం, తీర్మానాలు చేయడం మరియు ఫలితాలను ప్రదర్శించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేస్తారు.

ప్రాక్టికల్ బిల్డింగ్ అనేది విద్యా ప్రక్రియను నిర్వహించే ఒక రూపం, ఇందులో విద్యార్థులు అసైన్‌మెంట్‌పై మరియు ఉపాధ్యాయుని మార్గదర్శకత్వంలో ఒకటి లేదా అంతకంటే ఎక్కువ ఆచరణాత్మక పనులను చేస్తారు.

ఆచరణాత్మక పని యొక్క సందేశాత్మక లక్ష్యం విద్యార్థులలో వృత్తిపరమైన నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం, అలాగే తదుపరి విద్యా విభాగాలను అధ్యయనం చేయడానికి అవసరమైన ఆచరణాత్మక నైపుణ్యాలు.

ప్రత్యేక విభాగాలను అధ్యయనం చేసేటప్పుడు ప్రాక్టికల్ తరగతులు చాలా ముఖ్యమైనవి, వీటిలో కంటెంట్ వృత్తిపరమైన నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి ఉద్దేశించబడింది.

కోర్సు రూపకల్పన అనేది ఒక సబ్జెక్టును అధ్యయనం చేసే చివరి దశలో ఉపయోగించే శిక్షణ యొక్క సంస్థాగత రూపం. భవిష్యత్ నిపుణుల కార్యాచరణ రంగానికి సంబంధించిన సంక్లిష్ట ఉత్పత్తి, సాంకేతిక లేదా ఇతర సమస్యలను పరిష్కరించడంలో సంపాదించిన జ్ఞానాన్ని వర్తింపజేయడానికి ఇది మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది.

కోర్సు రూపకల్పన యొక్క సందేశాత్మక లక్ష్యాలు విద్యార్థులకు వృత్తిపరమైన నైపుణ్యాలను బోధించడం; క్రమశిక్షణలో జ్ఞానాన్ని లోతుగా, సాధారణీకరించడం, క్రమబద్ధీకరించడం మరియు ఏకీకృతం చేయడం; స్వతంత్ర మానసిక పని యొక్క నైపుణ్యాలు మరియు సామర్ధ్యాల ఏర్పాటు; జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల స్థాయి యొక్క సమగ్ర అంచనా.

కోర్సు ప్రాజెక్ట్‌లు సాధారణ వృత్తిపరమైన మరియు ప్రత్యేక చక్రాల విభాగాలలో నిర్వహించబడతాయి.

పారిశ్రామిక (ప్రొఫెషనల్) అభ్యాసం అనేది ఒక అంతర్భాగం మరియు విద్యా ప్రక్రియను నిర్వహించడానికి ఒక ప్రత్యేక రూపం.

పారిశ్రామిక అభ్యాసం యొక్క ఉద్దేశ్యం రాబోయే స్వతంత్ర వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలకు విద్యార్థులను సిద్ధం చేయడం. ప్రాక్టీస్ ఉత్పత్తిలో సైద్ధాంతిక శిక్షణ మరియు స్వతంత్ర పనిని కలుపుతుంది.

పారిశ్రామిక అభ్యాసం యొక్క సందేశాత్మక లక్ష్యాలు వృత్తిపరమైన నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల ఏర్పాటు; ఆచరణలో ఉపయోగించడం ద్వారా జ్ఞానం యొక్క ఏకీకరణ, సాధారణీకరణ మరియు క్రమబద్ధీకరణ; నిర్దిష్ట సంస్థలు మరియు సంస్థల పనిని అధ్యయనం చేయడం ద్వారా జ్ఞానం యొక్క విస్తరణ మరియు లోతుగా; ఆధునిక పరికరాలు మరియు సాంకేతికతల ఆచరణాత్మక అభివృద్ధి, నిర్వహణ పద్ధతులు.

పారిశ్రామిక అభ్యాసం దశల్లో నిర్వహించబడుతుంది మరియు వీటిని కలిగి ఉంటుంది:

విద్యా అభ్యాసం (సాధారణంగా సాంకేతిక పాఠశాల యొక్క శిక్షణ మరియు ఉత్పత్తి వర్క్‌షాప్‌లలో నిర్వహిస్తారు);

సాంకేతిక మరియు ప్రీ-డిప్లొమా - నేరుగా సంస్థ, సంస్థ, సంస్థ వద్ద.

ముగింపు

శిక్షణ కంటెంట్ అమలు వివిధ సంస్థాగత రకాల శిక్షణలలో నిర్వహించబడుతుంది, ఇవి విద్యా ప్రక్రియను క్రమబద్ధీకరించడానికి రూపొందించబడ్డాయి.

శిక్షణ యొక్క సంస్థాగత రూపాలు ఉపదేశ లక్ష్యాలు, విద్యార్థుల కూర్పు, స్థానం, వ్యవధి మరియు ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థుల కార్యకలాపాల కంటెంట్‌లో ఒకదానికొకటి భిన్నంగా ఉండే శిక్షణా సెషన్‌ల రకాలు. శిక్షణ యొక్క సంస్థాగత రూపాలలో, బోధన మరియు విద్యా కార్యకలాపాల నిర్వహణ మధ్య పరస్పర చర్య యొక్క వ్యవస్థ ఒక నిర్దిష్ట, ముందుగా ఏర్పాటు చేయబడిన క్రమం మరియు పాలన ప్రకారం అమలు చేయబడుతుంది.

ఒక రూపం మరియు మరొక రూపం మధ్య వ్యత్యాసం:

· స్థానం;

· విద్యార్థుల పక్షాన కార్యాచరణ నిర్వహణ స్థాయి;

· సమయం మరియు ప్రవర్తనా విధానం;

· విద్యార్థులు ఒక నిర్దిష్ట కార్యాచరణలో పాల్గొనడానికి బాధ్యత యొక్క డిగ్రీ;

· విద్యార్థి స్వతంత్ర డిగ్రీ;

· ఇచ్చిన అభిజ్ఞా ప్రాంతంలో పిల్లల ఆసక్తులు ఏ మేరకు పరిగణనలోకి తీసుకోబడతాయి.

శిక్షణ యొక్క వివిధ సంస్థాగత రూపాల ఉపయోగం సామాజికంగా చురుకైన వ్యక్తిత్వానికి అవసరమైన నాణ్యతగా విద్యార్థుల అభిజ్ఞా స్వాతంత్ర్యం అభివృద్ధిపై సానుకూల ప్రభావాన్ని చూపుతుంది.

పరీక్ష విద్యా కార్యకలాపాలను నిర్వహించే రూపాల భావనను పరిశీలిస్తుంది, ప్రధాన రూపాలను అందిస్తుంది, ఇక్కడ అభ్యాస ప్రక్రియను నిర్వహించడానికి ప్రముఖ రూపాలు అయిన పాఠం మరియు ఉపన్యాసం వివరంగా చర్చించబడుతుంది. విద్యార్థుల సైద్ధాంతిక మరియు ఆచరణాత్మక శిక్షణను లక్ష్యంగా చేసుకున్న శిక్షణ యొక్క సంస్థాగత రూపాలు విడిగా విశ్లేషించబడతాయి.

బైబిలియోగ్రఫీ

1. రీన్ A. A., బోర్డోవ్స్కాయా N. V., రోజమ్ S. I. సైకాలజీ మరియు బోధన - సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్: పీటర్, 2002. - 432 p.

2. సెముషినా L. G., యారోషెంకో N. G. సెకండరీ ప్రత్యేక విద్యా సంస్థలలో విద్య యొక్క విషయాలు మరియు సాంకేతికతలు - M.: Masterstvo, 2001. - 272 p.

3. సితారోవ్ V. A. డిడాక్టిక్స్ - M.: ACADEMA, 2002

4. స్లాస్టెనిన్ V. A., ఐసేవ్ I. F., షియానోవ్ E. N. బోధనాశాస్త్రం: బోధనా సిద్ధాంతాలు, వ్యవస్థలు, సాంకేతికతలు - M.: ACADEMA, 2002

5. http://cit.wsi.ru/MIRROR/Practica/Practica_2003_6_pdf

ఇలాంటి పత్రాలు

శిక్షణ యొక్క సంస్థాగత రూపాలలో ఇచ్చిన క్రమం మరియు పాలన ప్రకారం విద్యా కార్యకలాపాల బోధన మరియు నిర్వహణ మధ్య పరస్పర చర్య యొక్క వ్యవస్థను అమలు చేయడం. శిక్షణ యొక్క సంస్థాగత రూపాల రకాలు, వారి వర్గీకరణ యొక్క లక్షణాలు. విద్యార్థుల విద్యా కార్యకలాపాలను నిర్వహించే రూపాలు.

సారాంశం, 11/09/2013 జోడించబడింది


గణిత పాఠాలు మరియు దాని ప్రధాన లక్ష్యాలు, సంకేతాలు, అర్థం మరియు లక్షణాలలో విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క సామూహిక రూపం యొక్క సంస్థ. 5-11 తరగతుల విద్యార్థుల కోసం సామూహిక అభ్యాస కార్యకలాపాలను ఉపయోగించి గణిత పాఠాల శకలాలు అభివృద్ధి.

థీసిస్, 10/17/2010 జోడించబడింది


తరగతి గదిలో విద్యార్థుల అభ్యాస కార్యకలాపాల భావన. దాని సంస్థ యొక్క సాధారణ మరియు ప్రత్యేక పద్ధతులు. విద్యా పని యొక్క వ్యక్తిగత మరియు సమూహ రూపాలు. బోధనా పద్ధతులు మరియు అభ్యాస ప్రక్రియ యొక్క క్రియాశీలత. ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు పిల్లలలో అభ్యాస ప్రేరణ యొక్క విశ్లేషణ.

కోర్సు పని, 04/10/2015 జోడించబడింది


విద్యార్థుల విద్యా కార్యకలాపాల సంస్థ. విద్యా పనిని నిర్వహించే ప్రధాన రూపంగా పాఠం. పాఠాల టైపోలాజీ మరియు నిర్మాణం. ఉపాధ్యాయుని కార్యకలాపాలు మరియు శిక్షణ కోసం ప్రాథమిక అవసరాలు. విద్యార్థుల ఫ్రంటల్, గ్రూప్ మరియు వ్యక్తిగత పని.

కోర్సు పని, 10/22/2012 జోడించబడింది


"వ్యక్తిగత", "వ్యక్తిత్వం" అనే భావనల సారాంశం. మనిషి యొక్క విద్య మరియు సాంఘికీకరణ. అభివృద్ధి, విద్య, శిక్షణ. విద్యా మరియు బోధనా ప్రక్రియ. శిక్షణ సంస్థ యొక్క నిర్దిష్ట రూపాలు, వారి వర్గీకరణ. విద్యార్థుల విద్యా పని యొక్క సాధారణ రూపాలు.

పరీక్ష, 01/13/2010 జోడించబడింది


శిక్షణా సంస్థ యొక్క రూపంగా ప్రయోగశాల పాఠం. సెమినార్ పాఠాన్ని నిర్వహించడానికి బోధనా ఆధారం. ప్రయోగశాల పాఠాన్ని నిర్వహించడానికి మెథడాలజీ. స్పెషాలిటీ మేనేజ్‌మెంట్ కోసం రాష్ట్ర విద్యా ప్రమాణం మరియు పాఠ్యాంశాల విశ్లేషణ మరియు "గణాంకాలు" అనే క్రమశిక్షణ కోసం పాఠ్యాంశాలు.

కోర్సు పని, 01/23/2008 జోడించబడింది


తరగతి గది ఆధారిత బోధనా వ్యవస్థ యొక్క భావన, దాని సారాంశం మరియు అభివృద్ధి చరిత్ర. పాఠాల టైపోలాజీ మరియు నిర్మాణం. విద్య యొక్క సాంప్రదాయేతర రూపాల భావన యొక్క సారాంశం, వాటి తయారీ మరియు అమలు. విద్యార్థుల విద్యా కార్యకలాపాల నిర్వహణ మరియు పర్యవేక్షణ యొక్క ప్రాథమిక పద్ధతులు.

కోర్సు పని, 12/20/2014 జోడించబడింది


మిడిల్ స్కూల్ విద్యార్థుల విద్యా కార్యకలాపాలను మెరుగుపరిచే ప్రాథమిక అంశాలు. 7–9 తరగతుల విద్యార్థుల విద్యలో అభిజ్ఞా ఆసక్తిని సక్రియం చేసే పాత్ర. చరిత్ర పాఠాలలో అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను మెరుగుపరిచే రూపాలు: ఆటలు, చారిత్రక పనులు, సెమినార్.

థీసిస్, 09/18/2008 జోడించబడింది


విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క శాస్త్రీయ సంస్థ: భావన, సాంకేతికతలు, విద్యార్థి కార్యకలాపాలలో పాత్ర. విద్యా కార్యకలాపాల సంస్థ యొక్క అధ్యయనం, విద్యా పనితీరు యొక్క డైనమిక్స్ యొక్క అంచనా, BUP-311 సమూహంలోని విద్యార్థుల సాధన మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలకు అవసరమైన స్థాయి.

కోర్సు పని, 05/30/2015 జోడించబడింది


తరగతి గదిలో విద్యా కార్యకలాపాలను నిర్వహించే రూపాలు. విద్యార్థి సమూహం పని సంకేతాలు. భేదం, దాని రకాలు మరియు రూపాలు. అభ్యాసాన్ని ఆప్టిమైజ్ చేసే సాధనంగా స్థాయి భేదం. తరగతి గదిలో విభిన్నమైన పనిని నిర్వహించడంలో ఉపాధ్యాయుల అనుభవం యొక్క విశ్లేషణ.

విద్యా కార్యకలాపాల రూపాలను దాని విషయాల స్థానాలు, వాటి విధులు, అలాగే చక్రాల పూర్తి, కాలక్రమేణా నేర్చుకునే నిర్మాణ యూనిట్లకు సంబంధించి విద్యా ప్రక్రియను క్రమబద్ధీకరించే యంత్రాంగాలుగా నిర్వచించవచ్చు.

చాలా సందేశాత్మక శాస్త్రీయ రచనలు మాధ్యమిక పాఠశాలకు అంకితం చేయబడినందున మరియు వాటిలో విద్యా ప్రక్రియ ఉపాధ్యాయుని స్థానం నుండి పరిగణించబడుతుంది (“ఎలా బోధించాలి”), వాటిలో బోధనా రూపాల పరిధి సాధారణంగా చాలా పరిమితం: పాఠం, విహారయాత్ర, మొదలైనవి అంతేకాకుండా, విద్యార్థుల స్వతంత్ర పని చాలా తరచుగా ఒక రూపంగా పరిగణించబడదు, కానీ బోధనా పద్ధతిగా పరిగణించబడుతుంది. ఇతర రచనలలో, ఉదాహరణకు, ఉన్నత విద్యా బోధనలపై, ఈ విద్యా ఉపవ్యవస్థకు మాత్రమే ప్రత్యేకమైన రూపాలు పరిగణించబడతాయి: ఉపన్యాసం, సెమినార్, ఆచరణాత్మక పాఠం మొదలైనవి. ఇతర విద్యా ఉపవ్యవస్థల గురించి కూడా అదే చెప్పవచ్చు - వాటిలో ప్రతి ఒక్కటి "దాని స్వంత ఉపదేశాలను" ఎంచుకుంటుంది మరియు తదనుగుణంగా, దాని స్వంత బోధనా రూపాలను ఎంచుకుంటుంది.

మా పనిలో, ఈ సందర్భంలో, మేము బోధన గురించి మాట్లాడటం లేదు, కానీ బోధన గురించి, అనగా. విద్యార్థి యొక్క విద్యా కార్యకలాపాలు. అంతేకాకుండా, వయస్సు, స్థాయి లేదా విద్యా కార్యక్రమాల రకం మొదలైన వాటితో సంబంధం లేకుండా. అందువల్ల, మేము వారి అన్ని వైవిధ్యాలలో బోధన మరియు అభ్యాసం యొక్క రూపాలను పరిగణించడానికి ప్రయత్నిస్తాము.

బోధన మరియు అభ్యాసం యొక్క రూపాలను అనేక కారణాలపై వర్గీకరించవచ్చు:
1. రూపాల వర్గీకరణ విద్య యొక్క పద్ధతి ద్వారా: పూర్తి సమయం, పార్ట్ టైమ్, సాయంత్రం షిఫ్ట్ మొదలైనవి. మరియు అది స్వీయ-విద్యను కలిగి ఉంటుంది.

ఆధునిక పరిస్థితులలో, విద్యా ప్రదేశంలో ఒక వ్యక్తి యొక్క ఉచిత పురోగతి కోసం, గరిష్ట సౌలభ్యం మరియు వివిధ రకాల విద్యను నిర్ధారించడం అవసరం. అంతేకాకుండా, మార్కెట్ ఆర్థిక వ్యవస్థలో, విదేశీ దేశాల అనుభవాన్ని బట్టి చూస్తే, ప్రతి అబ్బాయి కాదు, ప్రతి అమ్మాయి కాదు మరియు ముఖ్యంగా ప్రతి వయోజన పూర్తి సమయం విద్యను పొందలేరు. విద్య ఉచితం అయినప్పటికీ, ప్రతి కుటుంబం తన వయోజన సభ్యునికి ఆహారం మరియు బట్టలు ఇవ్వలేరు. ప్రభుత్వ విద్యా వ్యవస్థలో, పని నుండి అంతరాయం లేకుండా కరస్పాండెన్స్, సాయంత్రం మరియు ఇతర రకాల విద్యల అభివృద్ధి అనివార్యంగా జరుగుతుంది. కరస్పాండెన్స్ ఎడ్యుకేషన్, దాని అధిక-నాణ్యత అమలుతో, విద్యను పొందేందుకు ప్రపంచవ్యాప్తంగా "హై టెక్నాలజీ"గా పరిగణించబడుతుంది మరియు ఈ రూపంలో చదువుతున్న విద్యార్థుల సంఖ్య నిరంతరం పెరుగుతోంది.

అన్ని ఇతర రకాల విద్యలు, బహుశా, బాహ్య అధ్యయనాలు మినహా, పూర్తి సమయం మరియు దూరవిద్య మధ్య మధ్యంతర స్థానాన్ని ఆక్రమిస్తాయి. సాయంత్రం (షిఫ్ట్) శిక్షణతో సహా. మరియు, అదనంగా, విదేశాలలో అనేక ఇతర రకాల శిక్షణలు ఉన్నాయి, పని నుండి అంతరాయం లేకుండా అత్యంత అనుకూలమైన శిక్షణను అందించడానికి విద్యార్థికి విస్తృతంగా ఎంచుకునే అవకాశాన్ని ఇస్తుంది: "పార్ట్ టైమ్ విద్య" అని పిలవబడేది, ట్రైనీ వారానికి రెండు రోజులు చదువుతున్నప్పుడు మరియు మూడు రోజులు ఉత్పత్తిలో పని చేస్తున్నప్పుడు; కుదించబడిన (తరగతి గది గంటల ప్రకారం) పూర్తి-సమయం కోర్సు; "శాండ్‌విచ్" మరియు "బ్లాక్" అనేది పూర్తి సమయం మరియు దూరవిద్యను కలపడానికి వివిధ ఎంపికలు; సాయంత్రం శిక్షణ మొదలైనవి. - మొత్తంగా, ఉదాహరణకు, ఇంగ్లాండ్‌లో 9 రూపాలు ఉన్నాయి. అంతేకాకుండా, ఉదాహరణకు, ఆంగ్ల కళాశాలల్లో, పూర్తి సమయం విద్యార్థులు కేవలం 40% విద్యార్థుల జనాభాలో ఉన్నారు, అనగా. చాలా మంది యువకులు పని నుండి అంతరాయం లేకుండా చదువుతారు.

మార్గం ద్వారా, రష్యాలో ఎక్కువ మంది విద్యార్థులు సాధారణ పాఠశాలల నుండి సాయంత్రం పాఠశాలలకు లేదా ఇప్పుడు పిలవబడే పాఠశాలలను తెరిచేందుకు, తక్కువ సమయంలో మెట్రిక్యులేషన్ సర్టిఫికేట్ పొందటానికి మరియు త్వరగా వారి భవిష్యత్తు వృత్తిని నిర్మించడం ప్రారంభిస్తారు. వృత్తి.

ప్రత్యేక ఆసక్తి "ఓపెన్ లెర్నింగ్" అని పిలవబడే వ్యవస్థ, దాని సంభావ్య అవకాశాల కారణంగా మరింత వివరంగా నివసించడానికి అర్ధమే.

ఇంగ్లండ్‌లోని ఓపెన్ యూనివర్శిటీని అనుసరించి, ఇతర దేశాలలో ఓపెన్ కాలేజీలు మరియు విశ్వవిద్యాలయాలు స్థాపించడం ప్రారంభమైంది, అలాగే అనేక సాధారణ విశ్వవిద్యాలయాలు మరియు కళాశాలల్లో ఓపెన్ లెర్నింగ్ విభాగాలు కూడా ఏర్పాటయ్యాయి. మొత్తంగా, నేడు ఈ రకమైన విద్య వివిధ దేశాలలో 25 మిలియన్లకు పైగా ప్రజలను కవర్ చేస్తుంది.

ఓపెన్ లెర్నింగ్ యొక్క సారాంశం ఏమిటి? ఇది దూరవిద్య వ్యవస్థ యొక్క మరింత ఆధునికీకరణ. ఓపెన్ లెర్నింగ్ మరియు దూరవిద్య మధ్య ప్రధాన తేడాలు క్రింది విధంగా ఉన్నాయి:

• శిక్షణలో ప్రవేశానికి ఎటువంటి విద్యా ధృవీకరణ పత్రాలు అవసరం లేదు;
• విద్యార్థి స్వయంగా కంటెంట్‌ను (ఎంచుకోవడానికి అందించే కోర్సులు మరియు మాడ్యూల్స్ నుండి), టీచింగ్ ఎయిడ్స్, టైమింగ్, స్టడీ వేగం మరియు పరీక్షా సమయాన్ని ఎంచుకుంటాడు. అతను కొన్ని పరిస్థితుల కారణంగా కొంతకాలం చదువు ఆపివేసే అవకాశం ఉంది, ఆపై మళ్లీ దానికి తిరిగి రావడం మొదలైనవి;
• ప్రతి కోర్సు మరియు మాడ్యూల్ కోసం, ప్రింటెడ్ మాన్యువల్‌లు, ఆడియో, వీడియో మరియు స్లయిడ్ ఫిల్మ్‌లు మరియు కంప్యూటర్ ప్రోగ్రామ్‌లతో సహా ఎడ్యుకేషనల్ మెటీరియల్‌ల సెట్‌లు ("కేసులు" అని పిలవబడేవి) సృష్టించబడతాయి. వందలాది విద్యా కోర్సుల కోసం ఇటువంటి కిట్‌లు, ప్రత్యామ్నాయ వాటితో సహా, డజన్ల కొద్దీ కంపెనీలచే ఉత్పత్తి చేయబడతాయి మరియు విద్యార్థిని స్వతంత్రంగా మెటీరియల్‌లో నైపుణ్యం సాధించడానికి అనుమతిస్తాయి;
• విద్యా కోర్సుల యొక్క స్వతంత్ర అధ్యయనం ట్యూటర్ (మెంటర్-కన్సల్టెంట్ - ఒక కొత్త రకం టీచర్)తో సంప్రదింపులతో కూడి ఉంటుంది, చాలా తరచుగా టెలిఫోన్ ద్వారా, వ్రాతపూర్వక అసైన్‌మెంట్‌లను తనిఖీ చేయడం, అదే కోర్సు చదువుతున్న విద్యార్థుల కోసం స్వయం సహాయక సమూహాలను నిర్వహించడం, ఇది వారిని మార్పిడి చేసుకోవడానికి అనుమతిస్తుంది. సమాచారం మరియు ఆలోచనలు, వివిధ పాత్రలలో ప్రాక్టీస్ చేయడం (తరచుగా టెలిఫోన్ ద్వారా కూడా), సండే స్కూల్స్, ట్యుటోరియల్స్ (ట్యూటర్ నేతృత్వంలో సెమినార్లు) మరియు సమ్మర్ క్యాంపులు నిర్వహించడం.

సహజంగానే, బాహ్య అధ్యయనాలు కూడా విద్య యొక్క రూపాల అభివృద్ధిలో విస్తృత అవకాశాలను కలిగి ఉన్నాయి. మన దేశంలో బాహ్య అధ్యయనాలు ఎప్పుడూ నిషేధించబడలేదు, కానీ అదే సమయంలో వాటిని ఏ విధంగానూ ప్రోత్సహించలేదు. సంస్థాగతంగా, ఈ రకమైన శిక్షణ దాదాపుగా పని చేయలేదు, అయినప్పటికీ రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క చట్టం "ఆన్ ఎడ్యుకేషన్" విద్యను పొందే సాధ్యమైన రూపాలలో ఒకటిగా సూచించబడింది. అయితే, ఇది గొప్ప సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంది.

2. ఒక విద్యా కార్యక్రమంలో విద్యార్థి చదువుతున్న విద్యా సంస్థల సంఖ్య ప్రకారం విద్యా కార్యకలాపాల రూపాలు:

• సాధారణ ఎంపిక (అత్యంత సాధారణం): ఒక విద్యా కార్యక్రమం - ఒక విద్యా సంస్థ (పాఠశాల, వృత్తి పాఠశాల, కళాశాల, విశ్వవిద్యాలయం మొదలైనవి);
• ఇతర ఎంపికలు - విద్యార్థి అనేక విద్యా సంస్థలకు హాజరవుతారు, ఒక విద్యా కార్యక్రమాన్ని పూర్తి చేస్తారు.

ఉదాహరణగా, మేము ఇంటర్‌స్కూల్ ఎడ్యుకేషనల్ మరియు ఇండస్ట్రియల్ కాంప్లెక్స్‌లను ఉదహరించవచ్చు, ఇక్కడ జిల్లాలోని అనేక పాఠశాలల నుండి ఉన్నత పాఠశాల విద్యార్థులు కార్మిక శిక్షణ పొందారు (మరియు, బహుశా, కొన్నిసార్లు ఇప్పటికీ చేయించుకుంటున్నారు). ఇప్పుడు అనేక ప్రాంతాలలో, వనరుల కేంద్రాలు, విశ్వవిద్యాలయ సముదాయాలు, శాస్త్రీయ మరియు విద్యా సముదాయాలు అని పిలవబడేవి సృష్టించబడుతున్నాయి, ఇక్కడ వివిధ స్థాయిలతో సహా వివిధ విద్యా సంస్థల విద్యార్థులు అరుదైన, ఖరీదైన పరికరాలపై శిక్షణ పొందవచ్చు. ఇంకా, రష్యాలోని అనేక ప్రాంతాలలో ఉన్నత పాఠశాలల్లో ప్రత్యేక తరగతులను ప్రవేశపెట్టడానికి సంబంధించి, సాధారణ విద్యా పాఠశాలల మునిసిపల్ (ప్రాదేశిక) నెట్‌వర్క్ నిర్మాణాలు సృష్టించబడుతున్నాయి, తద్వారా విద్యార్థులు వివిధ పాఠశాలల్లోని ప్రత్యేక విభాగాలలో తరగతులకు హాజరవుతారు.

చివరగా, విదేశాలలో (USA, ఇంగ్లాండ్, మొదలైనవి), "వర్చువల్ విశ్వవిద్యాలయాలు", "వర్చువల్ కళాశాలలు", మొదలైనవి అని పిలవబడేవి విస్తృతంగా మారాయి. ఇవి విశ్వవిద్యాలయాలు, కళాశాలలు మొదలైన వాటి యొక్క నెట్‌వర్క్ అసోసియేషన్‌లు (కన్సార్టియా), పంపిణీ చేయబడిన (కలిపి) పాఠ్యాంశాల ఆధారంగా విద్యార్థికి అనేక విద్యా సంస్థల్లో ఏకకాలంలో చదువుకునే అవకాశాన్ని కల్పిస్తాయి. అదే సమయంలో, కన్సార్టియంలో చేర్చబడిన అన్ని విద్యా సంస్థలు కన్సార్టియంలో సభ్యులుగా ఉన్న ఏదైనా సంస్థలలో విద్యార్థులు ఉత్తీర్ణులైన అన్ని పరీక్షలు మరియు పరీక్షలను పరస్పరం గుర్తిస్తాయి. సహజంగానే, అటువంటి వర్చువల్ విద్యా సంస్థలు త్వరలో రష్యాలో కనిపించాలి.

3. విద్యా కార్యకలాపాల రూపాల వర్గీకరణలు శిక్షణా వ్యవస్థల ద్వారా(ప్రాథమిక విద్య, సాధారణ మాధ్యమిక విద్య, ఉన్నత విద్య మొదలైనవి - సంపూర్ణ విద్యా కార్యక్రమంలో శిక్షణను నిర్వహించే విధానంగా శిక్షణా వ్యవస్థను నిర్వచించవచ్చు):
3.1 వర్గీకరణ అభ్యాస ప్రక్రియలో ఉపాధ్యాయులు (ఉపాధ్యాయులు) పాల్గొనడం లేదా పాల్గొనకపోవడం:
3.1.1. స్వీయ బోధన(స్వీయ-విద్య) అనేది ఉపాధ్యాయుని భాగస్వామ్యం లేకుండా వ్యక్తిగతంగా నియంత్రించబడే ఉద్దేశపూర్వక విద్యా కార్యకలాపం. స్వీయ-అధ్యయనం యొక్క ప్రధాన రూపాలు: సాహిత్యాన్ని అధ్యయనం చేయడం - విద్యా, శాస్త్రీయ, కళాత్మకం మొదలైనవి, అలాగే ఉపన్యాసాలు, నివేదికలు, కచేరీలు, ఫోనోగ్రామ్‌లు వినడం, నిపుణులతో సంప్రదింపులు, ప్రదర్శనలు చూడటం, చలనచిత్ర చిత్రాలు, సందర్శన సంగ్రహాలయాలు, ప్రదర్శనలు మొదలైనవి. ., మరియు వివిధ రకాల ఆచరణాత్మక విద్యా కార్యకలాపాలు - ప్రయోగాలు, ప్రయోగాలు, కొన్ని రకాల పనిలో స్వతంత్ర నైపుణ్యం, సాధనాలు మొదలైనవి.
స్వీయ-అధ్యయనం - నిరంతర విద్యా వ్యవస్థలో అంతర్భాగం - ఇతర విషయాలతోపాటు, ప్రాథమిక సాధారణ మరియు వృత్తి విద్య మరియు ఆవర్తన అధునాతన శిక్షణ మరియు నిపుణులకు తిరిగి శిక్షణ ఇవ్వడం మధ్య లింక్‌గా పనిచేస్తుంది.

3.1.2. స్వతంత్ర అధ్యయన పని- విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క అత్యున్నత రూపం (అలాగే స్వీయ-అధ్యయనం) అని ఒకరు చెప్పవచ్చు. ఎ. డిస్టర్‌వెగ్ ఇలా వ్రాశాడు: “అభివృద్ధి మరియు విద్య ఏ వ్యక్తికి ఇవ్వబడదు లేదా తెలియజేయలేము. వారితో చేరాలనుకునే ఎవరైనా తమ స్వంత కార్యాచరణ, వారి స్వంత బలం మరియు వారి స్వంత ప్రయత్నం ద్వారా దీనిని సాధించాలి. బయటి నుండి అతను ఉత్సాహాన్ని మాత్రమే పొందగలడు...”

స్వతంత్ర పని అనేది ఉపాధ్యాయుని యొక్క ప్రత్యక్ష మార్గదర్శకత్వం లేకుండా నిర్వహించబడే వ్యక్తిగత లేదా సామూహిక విద్యా కార్యకలాపాలుగా నిర్వచించబడింది, కానీ అతని నియామకాల ప్రకారం మరియు అతని నియంత్రణలో ఉంటుంది. సంస్థ యొక్క రూపాల ప్రకారం, స్వతంత్ర పని ఫ్రంటల్ కావచ్చు - విద్యార్థులు అదే పనిని చేస్తారు, ఉదాహరణకు, ఒక వ్యాసం రాయండి; సమూహం - విద్యా పనులను పూర్తి చేయడానికి, విద్యార్థులు సమూహాలుగా విభజించబడ్డారు (3-6 మంది వ్యక్తులు); ఆవిరి గది - ఉదాహరణకు, సూక్ష్మదర్శినిని ఉపయోగించి పరిశీలనలు చేసేటప్పుడు, భాషా ప్రయోగశాలలో తరగతుల సమయంలో; వ్యక్తి - ప్రతి విద్యార్థి ఒక ప్రత్యేక పనిని పూర్తి చేస్తాడు, ఉదాహరణకు, ఇచ్చిన అంశంపై ఒక వ్యాసం రాయడం. తరగతి గదిలో (ప్రయోగశాల, కార్యాలయం, వర్క్‌షాప్ మొదలైనవి), పాఠ్యేతర మరియు పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల సమయంలో (పాఠశాల ప్రయోగాత్మక ప్రదేశంలో, వన్యప్రాణుల మూలలో, విహారయాత్రలు మొదలైన వాటిలో) స్వతంత్ర పని జరుగుతుంది.

స్వతంత్ర పని యొక్క అత్యంత సాధారణ రకాలు: పాఠ్యపుస్తకం, రిఫరెన్స్ సాహిత్యం లేదా ప్రాథమిక వనరులతో పని చేయడం, సమస్యలను పరిష్కరించడం, వ్యాయామాలు చేయడం, వ్యాసాలు, ప్రదర్శనలు, పరిశీలనలు, ప్రయోగశాల తరగతులు, ప్రయోగాత్మక పని, డిజైన్, మోడలింగ్ మొదలైనవి.

3.1.3. ఉపాధ్యాయుని సహాయంతో బోధన(ఉపాధ్యాయులు). ప్రతిగా, ఉపాధ్యాయుల సహాయంతో బోధన (శిక్షణ)ను వ్యక్తిగతీకరించిన బోధన-అభ్యాస వ్యవస్థలు మరియు సామూహిక వ్యవస్థలుగా విభజించవచ్చు (వర్గీకరించబడింది).

3.2. అనుకూలీకరించిన ఫారమ్‌లు(వ్యవస్థలు):
- శిక్షణ యొక్క వ్యక్తిగత రూపం. ఇది ఒక ఉపాధ్యాయుడు వ్యక్తిగత విద్యార్థితో వ్యక్తిగతంగా, తరచుగా ఇంట్లో పని చేస్తుంది. XVIII-XIX శతాబ్దాలలో. ఈ రకమైన విద్యను ట్యూటర్‌షిప్ రూపంలో సమాజంలోని సంపన్న వర్గాలలో కుటుంబ విద్యలో అభ్యసించారు, ఇది నేడు పాక్షికంగా పునరుద్ధరించబడింది. ప్రస్తుతం, వ్యక్తిగత విద్య అనేది అదనపు పని యొక్క ఒక రూపంగా పనిచేస్తుంది, తరచుగా అనారోగ్యం లేదా వైకల్యం కారణంగా పాఠశాల తరగతులకు హాజరుకాని వారితో సహా ప్రత్యేక సహాయం అవసరమైన పిల్లలతో ఉంటుంది.

అదనంగా, సంగీత విద్యలో శిక్షణ వ్యక్తిగత రూపంలో నిర్వహించబడుతుంది - సంగీత పాఠశాల ఉపాధ్యాయుడు, సంగీత పాఠశాల ఉపాధ్యాయుడు, ప్రతి విద్యార్థితో విడిగా పని చేయండి. వ్యక్తిగత శిక్షణ అనేది శాస్త్రీయ పర్యవేక్షకుడు, గ్రాడ్యుయేట్ విద్యార్థులు మరియు డాక్టరల్ విద్యార్థులతో కన్సల్టెంట్ యొక్క ఏకైక పని;
- వ్యక్తిగత-సమూహ రూపం, వివిధ వయస్సుల మరియు సంసిద్ధత స్థాయిల విద్యార్థులు ఒకే చోట గుమిగూడి, ఒక ఉపాధ్యాయుడు ప్రతి ఒక్కరితో కలిసి పని చేసి వారికి పనులు ఇచ్చినప్పుడు, విద్యార్థుల సమూహానికి బోధించవచ్చు. వ్యక్తిగత-సమూహ రూపం నేడు, ప్రత్యేకించి, గ్రామీణ చిన్న పాఠశాలల్లో ప్రధానమైనది. అదనంగా, ఆమె గ్రాడ్యుయేటింగ్ విభాగాలలో సీనియర్ విద్యార్థులతో కలిసి పనిచేయడంలో, కోర్సు మరియు డిప్లొమా రూపకల్పనలో, అలాగే గ్రాడ్యుయేట్ విద్యార్థులు మరియు యువ శాస్త్రవేత్తలతో శాస్త్రీయ పాఠశాల అధిపతి యొక్క పనిలో విశ్వవిద్యాలయాలలో ప్రాక్టీస్ చేస్తుంది;
- వాస్తవానికి శిక్షణ యొక్క వ్యక్తిగతీకరించిన వ్యవస్థలు (రూపాలు).- 20 వ శతాబ్దం ప్రారంభం నుండి ఆకృతిని పొందడం ప్రారంభించిన శిక్షణా వ్యవస్థల యొక్క చాలా విస్తృత తరగతి. . వ్యక్తిగత అభ్యాస వ్యవస్థలు ఇచ్చిన విద్యార్థి జనాభా కోసం ఒక సాధారణ ప్రోగ్రామ్ ప్రకారం వ్యక్తిగత పురోగతిని నిర్వహిస్తాయి. వారు సాధారణంగా వ్యక్తిగత విద్యార్థుల పనిలో ఒక నిర్దిష్ట ఐసోలేషన్ ద్వారా వర్గీకరించబడతారు.

4. శిక్షణా వ్యవస్థల వర్గీకరణ (రూపాలు) శిక్షణ కంటెంట్ యొక్క కుళ్ళిపోయే విధానం ప్రకారం.

తెలిసిన రెండు యంత్రాంగాలు ఉన్నాయి.

• క్రమశిక్షణా యంత్రాంగం- శిక్షణ యొక్క కంటెంట్ ప్రత్యేక విభాగాలుగా (అకడమిక్ సబ్జెక్టులు, కోర్సులు) విభజించబడినప్పుడు - ఈ విధానాన్ని కొన్నిసార్లు షరతులతో కూడిన సబ్జెక్ట్-ఆధారిత శిక్షణ అని కూడా పిలుస్తారు. పైన చర్చించిన బోధన-అభ్యాస వ్యవస్థలన్నీ (బహుశా, స్వీయ-బోధన తప్ప) సబ్జెక్ట్ టీచింగ్‌కు సంబంధించినవి.
• కాంప్లెక్స్ మెకానిజం(సమగ్ర అభ్యాస వ్యవస్థ), దీనిని షరతులతో కూడిన ఆబ్జెక్ట్-బేస్డ్ లెర్నింగ్ అని కూడా పిలుస్తారు, ఎంచుకున్న వస్తువుల ప్రకారం అభ్యాస కంటెంట్ యొక్క కుళ్ళిపోయినప్పుడు, ఉదాహరణకు, స్థానిక భూమిని అధ్యయనం చేయడం, కుటుంబ పని మొదలైనవి. సంక్లిష్టమైన ("వస్తువు-ఆధారిత") విద్య యొక్క ఆలోచనలు 18వ శతాబ్దం నుండి అభివృద్ధి చెందాయి. మరియు J. జాకోటోట్, P. రాబిన్, N.F పేర్లతో అనుబంధం కలిగి ఉన్నారు. హెర్బార్ట్, J. డ్యూయీ, K.D. ఉషిన్స్కీ (వివరణాత్మక పఠన వ్యవస్థ), మొదలైనవి.

చరిత్రలో సంక్లిష్ట శిక్షణా వ్యవస్థలలో అత్యంత ప్రసిద్ధమైనది ప్రాజెక్ట్ పద్ధతి అని పిలవబడేది (XIX - XX శతాబ్దాలు, USA) - ఒక శిక్షణా విధానం, దీనిలో విద్యార్థులు క్రమంగా ప్రణాళిక మరియు ప్రదర్శన ప్రక్రియలో కొత్త అనుభవాన్ని (జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మొదలైనవి) పొందుతారు. మరింత క్లిష్టమైన పనులు ఆచరణాత్మక-జీవిత ధోరణి - ప్రాజెక్టులు. ప్రారంభంలో ఈ వ్యవస్థ 19 వ శతాబ్దం మొదటి భాగంలో ఉన్నందున "ప్రాజెక్ట్" అనే పేరు ఈ వ్యవస్థలో కనిపించింది. ఇంజనీరింగ్ విద్యలో ఉపయోగిస్తారు. 20-30 లలో ప్రాజెక్ట్ పద్ధతి XX శతాబ్దం సోవియట్ పాఠశాలల్లో సాపేక్షంగా విస్తృతంగా మారింది. ఆ సమయంలో అర్థం చేసుకున్న ప్రాజెక్ట్ యొక్క ఉదాహరణను ఇక్కడ ఇద్దాం - ప్రాజెక్ట్ “ ఆవు": శక్తి దృక్కోణం నుండి ఒక ఆవు (భౌతిక శాస్త్రం యొక్క అంశాలు), జీర్ణ ప్రక్రియల కోణం నుండి ఒక ఆవు (కెమిస్ట్రీ యొక్క అంశాలు), సాహిత్య రచనలలో ఆవు యొక్క చిత్రం మొదలైనవి, ఆచరణాత్మక వ్యాయామాల వరకు ఒక ఆవు సంరక్షణ.

తదనంతరం, ఈ అవగాహనలో ప్రాజెక్ట్ పద్ధతి విద్యలో రూట్ తీసుకోలేదు, ఎందుకంటే విద్యార్థులు సంపాదించిన జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలు విచ్ఛిన్నమైనవి మరియు క్రమబద్ధీకరించబడలేదు. ఏదేమైనా, ఈ అనుభవం ఆసక్తికరంగా ఉంది, ఎందుకంటే ఇది స్పష్టంగా, సంస్థాగత సంస్కృతి యొక్క రూపకల్పన-సాంకేతిక రకం యొక్క తర్కంలో విద్యా ప్రక్రియను నిర్మించడానికి మొదటి ప్రయత్నాలలో ఒకటి.

5. బోధన మరియు అభ్యాస రూపాల క్రింది వర్గీకరణ ఉపాధ్యాయుడు మరియు/లేదా విద్యా సామగ్రితో ప్రత్యక్ష లేదా పరోక్ష కమ్యూనికేషన్ ఆధారంగా:

• సాధారణ, సాంప్రదాయ ఎంపిక - విద్యార్థి నేరుగా ఉపాధ్యాయుడిని కలుస్తాడు, అతని కళ్ళ ముందు పుస్తకాలు మరియు ఇతర బోధనా ఉపకరణాలు ఉన్నాయి;
• "ఇంటికి విద్యా సేవలను అందించడం" అనే ఆధునిక సూత్రం ప్రకారం ఉపాధ్యాయులతో పరోక్ష కమ్యూనికేషన్ మరియు బోధనా సహాయాలు మరొకటి, సాపేక్షంగా కొత్త మరియు ఆశాజనకమైన ఎంపిక, ఇది రష్యాలో దాని విస్తారమైన భూభాగం, బలహీనమైన రహదారి రవాణా నెట్‌వర్క్ కారణంగా ఈ రోజు చాలా ముఖ్యమైనది. జనాభా యొక్క తక్కువ ప్రాదేశిక చలనశీలత. మధ్యవర్తిత్వ కమ్యూనికేషన్ యొక్క ఈ రూపాలలో, మొదటగా, దూరవిద్య - విద్యా గ్రంధాల ద్వారా మధ్యవర్తిత్వం వహించిన ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థుల మధ్య సమయం- మరియు ఖాళీ-వేరు చేయబడిన సంభాషణ ద్వారా ప్రధానంగా వర్గీకరించబడిన అభ్యాస విధానం. శిక్షణ పరిచయ ఉపన్యాసాల ద్వారా మరియు మెయిల్ ద్వారా మరియు/లేదా ఆధునిక కమ్యూనికేషన్ మార్గాల ద్వారా, అలాగే ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థుల మధ్య క్రమానుగతంగా ముఖాముఖి పరిచయాల ద్వారా పంపబడే సూచనల ద్వారా మార్గనిర్దేశం చేయబడుతుంది. స్వీయ-అధ్యయనం, టెలివిజన్ విద్యా కార్యక్రమాలు మొదలైన వాటితో సహా ఇంటర్నెట్ శిక్షణ కూడా ఇందులో ఉంటుంది.

6. విద్యా కార్యకలాపాల రూపాల వర్గీకరణ ఏకకాలంలో శిక్షణా సమావేశాన్ని నిర్వహిస్తున్న ఉపాధ్యాయుల సంఖ్య ద్వారా:

• సాధారణ, సాంప్రదాయ ఎంపిక: ఒక పాఠం - ఒక ఉపాధ్యాయుడు (ఉపాధ్యాయుడు, లెక్చరర్, ట్యూటర్, మొదలైనవి);
• ఇద్దరు లేదా అంతకంటే ఎక్కువ ఉపాధ్యాయులు: బైనరీ పాఠాలు, ఇద్దరు ఉపాధ్యాయులు ఒక పాఠాన్ని బోధించినప్పుడు, ఉదాహరణకు, భౌతిక శాస్త్రం మరియు రసాయన శాస్త్ర ఉపాధ్యాయులు ఏకకాలంలో "విద్యుద్విశ్లేషణ" అనే అంశంపై పాఠాన్ని బోధిస్తారు; లెక్చర్-ప్యానెల్ (USA), అనేక అధిక అర్హత కలిగిన నిపుణులైన ఉపాధ్యాయులు చర్చలో పాల్గొన్నప్పుడు, ప్రతి ఒక్కరు విద్యార్థులకు తమ అభిప్రాయాన్ని తెలియజేస్తారు. సుప్రసిద్ధ నిపుణులచే నిర్దిష్ట సమస్య యొక్క చర్చ విద్యార్థుల అభిప్రాయాల వైవిధ్యాన్ని మరియు దానిని పరిష్కరించడానికి విధానాలను చూపించడానికి అనుమతిస్తుంది; మరియు మొదలైనవి

7. శిక్షణ రూపాల వర్గీకరణ ఇచ్చిన విద్యార్థుల సమూహంతో ఉపాధ్యాయుని పని యొక్క స్థిరత్వం లేదా చెదురుమదురు స్వభావం ద్వారా:

• సాధారణ, సాంప్రదాయ ఎంపిక - ఒక ఉపాధ్యాయుడు నిరంతరం మరియు పూర్తిగా విద్యా క్రమశిక్షణను బోధిస్తాడు;
• "అతిథి ప్రొఫెసర్లు" అని పిలవబడే వారితో సహా వేర్వేరు వన్-టైమ్ తరగతులను నిర్వహించడానికి ఇతర ఉపాధ్యాయులను ఆహ్వానించడం మరొక ఎంపిక - విదేశాల నుండి సహా ఒక నిర్దిష్ట రంగంలోని ప్రధాన శాస్త్రవేత్తలు మరియు నిపుణులు, వివిధ దేశాలలో కొన్ని సమస్యలను పరిష్కరించే విధానాల గురించి మాట్లాడటానికి; లేదా ప్రముఖ రచయితలు, కళాకారులు మొదలైనవారు ఆహ్వానించబడ్డారు.

8. విద్యా కార్యకలాపాల రూపాల వర్గీకరణ "మోనోలాగ్-డైలాగ్" ఆధారంగా:

• సాంప్రదాయిక ఎంపిక ఏకపాత్రాభినయం బోధన: ఉపాధ్యాయుడు, లెక్చరర్ మాట్లాడతాడు, ప్రదర్శనలు చేస్తాడు - విద్యార్థులందరూ వింటారు మరియు వ్రాస్తారు, లేదా విద్యార్థి పాఠానికి సమాధానం ఇస్తారు - ఉపాధ్యాయుడు మరియు ఇతర విద్యార్థులందరూ వింటారు;
• బోధన మరియు అభ్యాసం యొక్క ఇంటరాక్టివ్ రూపాలతో సహా తరగతుల డైలాజికల్ రూపాలు, ఇది విద్యా ప్రక్రియ యొక్క విషయాల మధ్య సమాచారం, ఆలోచనలు, అభిప్రాయాలను మార్పిడి చేసే ప్రక్రియలో సంభవిస్తుంది. ఈ సందర్భంలో సంభాషణ అనేది ప్రత్యక్ష మౌఖిక సంభాషణ కావచ్చు లేదా ఇంటర్నెట్‌లో నిజ-సమయ పనితో సహా డైలాజికల్ ఆర్గనైజ్డ్ (ఇంటరాక్టివ్) వ్రాసిన వచనం ద్వారా మధ్యవర్తిత్వం వహించవచ్చు. మార్గం ద్వారా, అనేక యూరోపియన్ దేశాలలో, తరగతి గదులు మరియు ఆడిటోరియంలలో, ఉపాధ్యాయుడు, ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థుల పట్టికలు సాంప్రదాయకంగా ఏర్పాటు చేయబడవు, మన దేశంలో వలె - ఒకదానికొకటి ఎదురుగా, కానీ గుర్రపుడెక్క లేదా వృత్తంలో - ప్రతి పాల్గొనేవారు తరగతుల్లో ఎవరితోనైనా చూడవచ్చు మరియు మాట్లాడవచ్చు. ఇది ఇప్పటికే చాలా సాధారణ సంఘటనగా మారింది, ఆచారం, ఒక ఆంగ్ల కళాశాలలో రచయిత, తన సహచరులతో కారిడార్ వెంబడి నడుస్తున్నప్పుడు, సహచరులు చూపించడానికి ఇష్టపడని తరగతి గదిలోకి చూశారు: సాధారణ పట్టికలు ఉన్నాయి “ ఫ్రంటల్” ఆర్డర్ - తోడుగా ఉన్న వ్యక్తులు స్పష్టంగా ఇబ్బంది పడ్డారు మరియు ఇలా అన్నారు: “క్షమించండి, ఇది మెంటల్లీ రిటార్డెడ్ విద్యార్థుల సమూహానికి సంబంధించిన తరగతి.” ఈ పదబంధాన్ని గురించి మన విద్యాసంఘం ఆలోచించాల్సిన సమయం లేదా?!

9. శిక్షణ రూపాల వర్గీకరణ శిక్షణా సెషన్ల ప్రదేశంలో:

• ఒకే స్థలంలో స్థిర తరగతులు - పాఠశాల, విశ్వవిద్యాలయం మొదలైన వాటిలో;
• ఆన్-సైట్ తరగతులు - విహారయాత్రలు, సంస్థలలో ఆఫ్-సైట్ తరగతులు, ఇతర విద్యా సంస్థలలో, విద్యార్థులకు ఆచరణాత్మక శిక్షణ, వేసవి శిక్షణా శిబిరాలు, ఆదివారం పాఠశాలలు, దూరంగా ఉన్న పాఠశాలలు (ఉదాహరణకు, యువ శాస్త్రవేత్తల కోసం పాఠశాలలు) మొదలైనవి.

ముగింపులో, బోధన మరియు అభ్యాస రూపాల యొక్క మరో రెండు వర్గీకరణలు, సాంప్రదాయకంగా బోధన మరియు ఉపదేశ పాఠ్యపుస్తకాల నుండి అందరికీ తెలిసినవి:

10. తరగతుల రూపాల వర్గీకరణ వారి లక్ష్య ధోరణి ప్రకారం: పరిచయ తరగతులు, జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల ఏర్పాటుపై తరగతులు, జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల సాధారణీకరణ మరియు క్రమబద్ధీకరణపై తరగతులు, చివరి తరగతులు, విద్యా విషయాల అభివృద్ధిని పర్యవేక్షించే తరగతులు: పరీక్షలు, పరీక్ష, ఇంటర్వ్యూలు, సంభాషణ (గురువు మరియు ఉపాధ్యాయుల మధ్య ఇంటర్వ్యూ యొక్క సమూహం రూపం. విద్యార్థులు), పరీక్షలు, పరీక్షలు, సారాంశాల రక్షణ, టర్మ్ పేపర్లు మరియు పరిశోధనలు; అలాగే విద్యార్థులచే స్వీయ-అంచనా.

11. బోధన మరియు అభ్యాస రూపాల వర్గీకరణ శిక్షణ రకం ద్వారా: పాఠం, ఉపన్యాసం, సెమినార్, ప్రయోగశాల మరియు ప్రయోగశాల-ప్రాక్టికల్ వర్క్, ప్రాక్టికల్ లెసన్, కన్సల్టేషన్, కాన్ఫరెన్స్, ట్యుటోరియల్ (మోడల్ స్టాండర్డ్ మరియు నాన్-స్టాండర్డ్ పరిస్థితుల్లో కాన్సెప్ట్‌లను వర్తింపజేయడంలో విద్యార్థులకు అనుభవాన్ని పొందే లక్ష్యంతో క్రియాశీల సమూహ పాఠం), ఆట, శిక్షణ (ప్రత్యేకమైనది విద్యార్థుల సృజనాత్మక పని శ్రేయస్సు, భావోద్వేగ జ్ఞాపకశక్తి, శ్రద్ధ, ఫాంటసీ, ఊహ మొదలైనవి) అభివృద్ధిపై వ్యాయామాల వ్యవస్థ. ప్రతిగా, ఈ ప్రతి రూపాలను ఇతర కారణాలపై వర్గీకరించవచ్చు. అందువలన, గేమ్ రూపాలను బేస్‌లలో ఒకదాని ప్రకారం (సంస్థ ద్వారా) వర్గీకరించవచ్చు: సబ్జెక్ట్, ప్లాట్, రోల్-ప్లేయింగ్, హ్యూరిస్టిక్, సిమ్యులేషన్, బిజినెస్, ఆర్గనైజేషనల్-యాక్టివిటీ మొదలైనవి; మరొక ఆధారంగా (కమ్యూనికేటివ్ ఇంటరాక్షన్ ద్వారా): వ్యక్తిగత, జత, సమూహం, ఫ్రంటల్.