సంపూర్ణత

కరస్పాండెన్స్

శాస్త్రీయత

బోధనాపరమైన

కరస్పాండెన్స్

విశ్వసనీయత

పాఠం రకం

అంటే మరియు

ప్రేరణ మరియు

ప్రధాన విషయం

విభిన్నమైన

చేతనైన

అభిజ్ఞా

పెంపకం

కార్యాచరణ

ఆసక్తి

విద్యార్థులు

ఐక్యత

కార్యకలాపాలు

మరియు విద్యార్థులు

కార్యాచరణ ప్రణాళిక

ఫోర్కాస్టింగ్ కాగ్నిజర్

విద్యార్థి కార్యకలాపాలు

అభిజ్ఞా పనులు మరియు ప్రశ్నలు

కొత్త అంశం

విద్యార్థులకు మంచు

అనుభావిక మరియు మధ్య సంబంధం

జ్ఞానం యొక్క సంస్థ యొక్క రూపాలు

సైద్ధాంతిక స్థాయిలు

టెలియల్ కార్యకలాపాలు మరియు పద్ధతులు

విద్య యొక్క సాధనాలు

పాఠ్యాంశాలను రూపొందించడానికి మార్గాలు

బోధనా విధానం. మిశ్రమ పాఠం యొక్క ప్రధాన లింక్‌ల (దశలు) ప్రిజం ద్వారా చరిత్ర మరియు సామాజిక అధ్యయనాలను బోధించే ఆధునిక పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు.

1. సంస్థాగత క్షణం, పాఠం కోసం విద్యార్థుల బాహ్య మరియు అంతర్గత (మానసిక) సంసిద్ధత ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది.

పె డాగోగికల్ చట్టం ఇలా చెబుతోంది: మీరు పిలవడానికి ముందుఏదైనా కార్యకలాపానికి పిల్లవాడు, అతనికి ఆసక్తి చూపండి, భంగిమలో ఉంచండిఅతను ఈ కార్యకలాపానికి సిద్ధంగా ఉన్నాడని తెలుసుకోవడానికి భయపడతాడుఅతను దానికి అవసరమైన అన్ని శక్తులను ప్రయోగించాడని మరియు పిల్లవాడు ఉపాధ్యాయుడిని విడిచిపెట్టి తనంతట తానుగా పనిచేస్తాడని నిశ్చయత ఉంది.అతని కార్యకలాపాలకు మార్గనిర్దేశం చేయడానికి మరియు నిర్దేశించడానికి మాత్రమే.

అసంకల్పిత ఉద్దేశాలను బలోపేతం చేయడానికి అనేక పద్ధతులు ఉన్నాయి. ఉదాహరణకు, ఇది. “ఈ రోజు (నిన్న) నన్ను ఏమి కొట్టిందో మీకు తెలుసా (దిగ్భ్రాంతి చెందారు, కొట్టారు, “చంపబడ్డారు,” ఆశ్చర్యపోయారు - మీకు కావలసినది) ...” ఆపై పాఠ్యపుస్తకంలో “విద్యావేత్తలు వ్రాసిన” కథను అనుసరిస్తుంది, ఉపాధ్యాయుడు కనుగొన్నాడు "ఒక భయంకరమైన తప్పు."– “మరియు విద్యావేత్తలు కూడా. చూడండి..." లేదా అకస్మాత్తుగా అకడమిక్ సబ్జెక్ట్‌కి సంబంధించిన కొన్ని ఆసక్తికరమైన వివరాలు నిన్నటి టీవీ చలనచిత్రంలో కనుగొనబడ్డాయి, ఇది అందరూ చూసారు. విద్యావేత్తలు తప్పుగా భావించలేదని తరువాత తేలింది, మరియు వివరాలు అంత “గణితం” కాదు, కానీ సాంకేతికత క్రమం తప్పకుండా పని చేస్తుంది. విద్యార్థులు నేర్చుకోవాల్సిన వాటిపై అవగాహన తీసుకురావాలి.

2. హోంవర్క్‌ని తనిఖీ చేస్తోంది.

బహుశా అత్యంత ముఖ్యమైనది:

1) ఏదైనా అభ్యాసం అనేది రెండు ప్రక్రియల యొక్క సేంద్రీయ ఐక్యత అని విద్యార్థులకు చూపించండి: విద్యార్ధికి విద్యా సామగ్రిని ఒక రూపంలో లేదా మరొక రూపంలో బదిలీ చేయడం మరియు ఈ పదార్థం యొక్క సమీకరణ స్థాయిని గుర్తించడం, అంటే అభ్యాస ఫలితాలను పర్యవేక్షించడం;

2) విద్యార్థులు తప్పనిసరిగా మూల్యాంకన ప్రమాణాలను తెలుసుకోవాలి (అనుభవజ్ఞుడైన ఉపాధ్యాయుడు ఒక పనిని బాగా పూర్తి చేయడం అంటే ఏమిటో అకారణంగా భావిస్తాడు, కానీ విద్యార్థులకు తార్కికం అవసరం);

3) పని యొక్క నాణ్యతను తప్పనిసరిగా అంచనా వేయాలి;

4) అంచనా ప్రత్యామ్నాయ మిశ్రమ పద్ధతులను ఉపయోగించాలి;

5) విద్యార్థులు వారి జ్ఞానాన్ని అంచనా వేయడంలో తప్పనిసరిగా పాల్గొనాలి (స్వతంత్రంగా వారి కార్యకలాపాలను అంచనా వేయండి మరియు వారు అందుకున్న మూల్యాంకనాన్ని వివరించండి; ఉపాధ్యాయుడు పేర్కొన్న ప్రమాణాల ఆధారంగా స్నేహితుడి కార్యకలాపాలను అంచనా వేయండి);

6) విద్యార్థి ఆత్మగౌరవంపై దృష్టి పెట్టండి:

"మీరు ఫలితంతో సంతృప్తి చెందారా?" అని అడగండి, మూల్యాంకనం చేయడానికి బదులుగా, అతనికి చెప్పండి: "మీరు ఈ రోజు మంచి పని చేసారు," మొదలైనవి.

విజయాలు మరియు వైఫల్యాలను చర్చిస్తూ వ్యక్తిగత సంభాషణలను నిర్వహించడం;

వైఫల్యాన్ని నివారించడంపై దృష్టి సారించే విద్యార్థులకు వారి ఆత్మగౌరవానికి మద్దతు ఇచ్చే పనులు ఇవ్వాలి.

హోంవర్క్‌ని తనిఖీ చేయడానికి గణనీయమైన సంఖ్యలో ఎంపికలు ఉన్నాయి. అత్యంత ఆసక్తికరమైన వాటిని చూద్దాం.

1) నిబంధనలు మరియు భావనల పరిజ్ఞానాన్ని పరీక్షించడం.

1 . పదాల అర్థాన్ని తనిఖీ చేయడానికి మీరు ఉపయోగించవచ్చుచారిత్రక శాసనం . మొదట, 5-10 పదాలు (పేర్లు, చారిత్రక మరియు భౌగోళిక వస్తువులు) నిర్దేశించబడ్డాయి. అప్పుడు వాటి అర్థాన్ని వివరించడానికి సమయం ఇవ్వబడుతుంది.

2. పదజాలం లోట్టో : బోర్డు యొక్క ఒక వైపున పదాలు మరియు మరొక వైపు పదాలు వ్రాయబడతాయి – అర్థాలు. బాణాలతో పదాలు మరియు అర్థాలను కనెక్ట్ చేయండి. ఏ జట్టు దీన్ని వేగంగా చేస్తుంది?

3. కాలక్రమ ద్వంద్వ : జట్లు తేదీలు, పదజాలం ద్వంద్వ - నిబంధనలతో సమానమైన పని గురించి జ్ఞానం అవసరమయ్యే ప్రశ్నలను అడుగుతాయి.

4. నిఘంటువు వేలం : ఒక అంశంపై పదాలు, పేర్లు, భౌగోళిక పేర్లు: విద్యార్థులు పేరు పెట్టమని అడుగుతారు. ఎక్కువ పదాలు తెలిసిన మరియు చివరి పదానికి పేరు పెట్టిన వారు గెలుస్తారు.

5. ట్రాఫిక్ లైట్ : విద్యార్థులు ఆకుపచ్చ రంగులో 3 సర్కిల్‌లను కలిగి ఉన్నారు- అవును, ఎరుపు - కాదు, పసుపు - బహుశా. ఉపాధ్యాయుని ప్రకటనలను వింటూ, పిల్లలు ట్రాఫిక్ లైట్ ఉపయోగించి వారు విన్నదానికి వారి వైఖరిని వ్యక్తం చేస్తారు.

సమాధానాలను అంచనా వేసేటప్పుడు అదే ట్రాఫిక్ లైట్‌ని ఉపయోగించవచ్చు. పిల్లలు ఎరుపు రంగును తీసుకుంటారు– 5, ఆకుపచ్చ – 4, పసుపు – 3.

6 . క్విజ్. ఈ పదానికి అర్థం "వివిధ విజ్ఞాన రంగాల నుండి ప్రశ్నలకు (మౌఖిక లేదా వ్రాతపూర్వక) సమాధానమిచ్చే ఆటలు." (రష్యన్ భాష నిఘంటువు.)

అత్యంత ఆసక్తికరమైన, ఆసక్తికరమైన, అస్పష్టమైన మరియు వివాదాస్పద ప్రశ్నలు క్విజ్‌ల కోసం ఎంపిక చేయబడ్డాయి. ఈ తరగతులలో, మీరు తరగతిని జట్లుగా విభజించడం ద్వారా పోటీ స్ఫూర్తిని పరిచయం చేయవచ్చు. 2 తరగతులు (2 జట్లు) ఏకకాలంలో వాటిలో పాల్గొన్నప్పుడు ఆటలు ఉత్పాదకంగా ఉంటాయి.

7. మ్యాప్‌తో పని చేస్తోంది . కింది టెక్నిక్ అంటారు. 3 వస్తువులను వరుసగా చూపించడానికి విద్యార్థిని బోర్డుకి పిలుస్తారు. ఒకటి చూపించాడు – 3, ముగ్గురూ చూపించారు – 5. సంక్లిష్టత, కోర్సు యొక్క, వైవిధ్యంగా ఉంటుంది. "షో మాస్కో" నుండి (షరతులతో) "ఆపరేషన్ టైఫూన్ లక్ష్యం."

8. సోర్బన్ కార్డులు.

కార్డులు తయారు చేయడం సులభం మరియు ఎక్కువ సమయం పట్టదు. ఈ ప్రయోజనం కోసం, మందపాటి కాగితం ఉపయోగించబడుతుంది (ల్యాండ్‌స్కేప్ షీట్, కార్డ్‌బోర్డ్, వాట్‌మ్యాన్ పేపర్) దీని నుండి 10 నుండి 15 సెంటీమీటర్ల కొలిచే కార్డులు కత్తిరించబడతాయి. అవి చాలా చిన్నవి కాకపోవడం ముఖ్యం, ఎందుకంటే వెనుక డెస్క్‌ల నుండి ఏమీ కనిపించదు మరియు చాలా పెద్దది కాదు కాబట్టి అవి సాధారణ కవరులోకి సరిపోతాయి. తేదీ ముందు వైపున కలర్ ఫీల్-టిప్ పెన్‌తో వ్రాయబడింది మరియు తేదీకి సంబంధించిన ఈవెంట్ వెనుక వైపు వ్రాయబడుతుంది.

నమూనా సోర్బన్ కార్డ్.

విద్యార్థులందరికీ శాసనం కోసం ఒకే రంగును నిర్ణయించడం మంచిది. కార్డ్‌లను విద్యార్థులు స్వయంగా ఇంట్లో లేదా అవసరమైతే తరగతిలో తయారు చేస్తారు. ప్రతి పాఠం వద్ద, విద్యార్థులు మునుపటి పాఠ్యాంశాల తేదీలు మరియు ఈవెంట్‌లతో కనీసం 10 కార్డ్‌లను కలిగి ఉండాలి మరియు అధ్యయనం చేస్తున్న అంశం తేదీలతో కార్డ్‌లను కలిగి ఉండాలి.

కార్డులు తయారు చేసిన తర్వాత, మీరు వాటిని ఉపయోగించడం ప్రారంభించవచ్చు. హోంవర్క్‌ని తనిఖీ చేయడానికి సోర్బన్ కార్డ్‌లను ఉపయోగించడానికి అనేక మార్గాలు ఉన్నాయి.

పద్ధతి 1. ఈ పని రెండు దశల్లో జరుగుతుంది. మొదటి దశలో, తేదీ మరియు ఈవెంట్ మధ్య సంబంధం నిర్ణయించబడుతుంది, రెండవది, ఈవెంట్ మరియు తేదీ మధ్య సంబంధం. దీని ప్రకారం, మొదటి సందర్భంలో, కార్డులు ఎదురుగా ఉన్న తేదీలతో వేయబడతాయి మరియు రెండవ సందర్భంలో, కార్డులు ఎదురుగా ఉన్న తేదీలతో వేయబడతాయి.

2-3 మంది విద్యార్థులను మొదటి డెస్క్‌లకు పిలుస్తారు (తరగతిలో ఎన్ని వరుసల డెస్క్‌లు ఉన్నాయి అనేదానిపై ఆధారపడి). విద్యార్థులు తరగతికి ఎదురుగా తిరుగుతారు మరియు వారి కార్డులను ముందు డెస్క్‌లపై ఉంచారు. వారిని పిలుద్దాం – ధృవీకరించదగినది. 2-3 మంది ఇతర విద్యార్థులను పర్యవేక్షకులుగా నియమించారు. పరీక్షిస్తున్న వారిని నిశితంగా పరిశీలించడం మరియు సరైన మరియు తప్పు సమాధానాల సంఖ్యను వేర్వేరు కాగితాలపై గుర్తించడం వారి విధులు. మిగిలిన కుర్రాళ్ళు మొదటి గుంపులోని విద్యార్థులను “ఏ సంవత్సరంలో చేసారు ...”, “ఏ సంవత్సరం ...ఏ సంఘటన జరిగింది” వంటి ప్రశ్నలను అడగాలి. ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థి పేరును పిలుస్తాడు, ఈ విద్యార్థి ఒక ప్రశ్న అడుగుతాడు. తనిఖీ చేయబడిన వారి నుండి ఇన్స్పెక్టర్లు సమాధానం యొక్క ఖచ్చితత్వాన్ని సూచిస్తారు. ఈ పని ముగింపులో, మొదటి మరియు రెండవ సమూహాల పిల్లల పని సంగ్రహించబడుతుంది మరియు మూల్యాంకనం చేయబడుతుంది. కంట్రోలర్‌లు పరీక్షకులను మూల్యాంకనం చేస్తారు మరియు ఉపాధ్యాయుడు కంట్రోలర్‌లను మూల్యాంకనం చేస్తారు. కింది అంచనా ప్రమాణాలను ఉపయోగించవచ్చు: ఒక్క తప్పు కూడా చేయలేదు - "5", ఒకటి లేదా రెండు లోపాలు - "4", మూడు లేదా నాలుగు లోపాలు - "3", "2" గుర్తు ఇవ్వబడలేదు. జర్నల్‌లోని గ్రేడ్‌లు విద్యార్థి అభ్యర్థన మేరకు ఇవ్వబడతాయి; మరొకసారి గ్రేడ్‌ను సరిదిద్దవచ్చు.

పద్ధతి 2. శాశ్వత లేదా తిరిగే కూర్పు యొక్క జతలలో పని చేస్తున్నప్పుడు ఈ పద్ధతి ఉపయోగించబడుతుంది. పాఠం ప్రారంభంలో ఈ పని కోసం ఐదు నుండి ఏడు నిమిషాలు కేటాయించబడతాయి. జంటలుగా ఉన్న అబ్బాయిలు కార్డ్‌లను ఉపయోగించి తేదీల గురించి ఒకరికొకరు జ్ఞానాన్ని తనిఖీ చేసుకుంటారు మరియు తమను తాము విశ్లేషించుకుంటారు.

బోర్డు వద్ద ఇలాంటి పని చేయవచ్చు. బోర్డు మీద కార్డులతో ఒక టాబ్లెట్ ఉంది; విద్యార్థులు ఒకరినొకరు ప్రశ్నలు అడగడం మరియు తమను తాము మూల్యాంకనం చేసుకోవడం వంటివి చేస్తారు. ఈ పద్ధతిలో విద్యార్థులు స్వతంత్రంగా పని చేయాలి.

5) విద్యార్థుల నోట్‌బుక్‌లలో ఇంటి రచనల అంచనా. ఎంపికలు. స్వతంత్రంగా పూర్తి చేయబడిన సాధారణ రేఖాచిత్రం, పాఠ్యపుస్తకం పేరా యొక్క రూపురేఖలు, పూర్తయిన పట్టిక మొదలైనవి. సాధారణంగా ఉపాధ్యాయుడు నోట్‌బుక్ మొత్తానికి గ్రేడ్‌లు ఇస్తారు.

3. కొత్త విషయాలను చురుకుగా మరియు స్పృహతో నేర్చుకోవడం కోసం విద్యార్థులను సిద్ధం చేసే దశ.

మునుపటి విజయాల కోసం ఉద్దేశ్యాలను నవీకరించండి ("మేము చివరి అంశంలో మంచి పని చేసాము"); సాపేక్ష అసంతృప్తి యొక్క ఉద్దేశాలను ప్రేరేపించండి ("కానీ మేము ఈ అంశం యొక్క మరొక ముఖ్యమైన అంశాన్ని నేర్చుకోలేదు"); రాబోయే కార్యాచరణ వైపు ధోరణి కోసం ఉద్దేశాలను బలోపేతం చేయండి ("ఇంకా ఇది మీ భవిష్యత్తు జీవితానికి అవసరం: ఉదాహరణకు, అటువంటి పరిస్థితిలో"); ఆశ్చర్యం, ఉత్సుకత మొదలైన అసంకల్పిత ఉద్దేశాలను బలోపేతం చేయండి.

నేర్చుకోవడానికి ప్రేరణ అభివృద్ధికి సూచికలు:

నేర్చుకోవడంలో ఆసక్తి;

అభ్యాస ప్రక్రియలో విద్యార్థి కార్యకలాపాలు;

నేర్చుకోవడం పట్ల వైఖరి.

లక్ష్యాన్ని ఏర్పచుకోవడం.గోల్ సెట్టింగ్ యొక్క సారాంశం క్రింది విధంగా ఉంది:

ఎ) మీరు టాపిక్ గురించి తెలుసుకోవలసినది (ఒక ఆలోచన ఉంది);

బి) చేయగలరు (వివరించడం, సూత్రీకరించడం, పునరుత్పత్తి చేయడం);

సి) మీరే చేయండి (డిజైన్, మోడల్, డిజైన్, మూల్యాంకనం, ప్రస్తుతము).

ముఖ్యమైనది ఏమిటంటే, ఉపాధ్యాయునిచే లక్ష్యాలను నిర్దేశించడం కాదు, కానీ విద్యార్థులు వాటిని స్వతంత్రంగా సెట్ చేయడానికి పరిస్థితులను సృష్టించడం.

1. వీలైనంత తరచుగా, విద్యార్థిని లక్ష్యాన్ని ఎంచుకునే పరిస్థితిలో ఉంచండి:

టాపిక్ అధ్యయనం ప్రారంభంలో, పిల్లలు ఏమి నేర్చుకోవాలి, ఏ విధమైన పని మరియు పరీక్ష జ్ఞానాన్ని ఉపయోగించవచ్చో తరగతికి తెలియజేయండి, ఎంపిక కోసం ఎంపికలతో చర్యల యొక్క పూర్తి ప్రోగ్రామ్‌ను అందించండి;

అసైన్‌మెంట్ల క్లిష్ట స్థాయిని ఎంచుకోవడానికి విద్యార్థులను ఆహ్వానించండి;

లక్ష్యాన్ని సాధించడానికి మార్గాలను ఎంచుకోవడానికి ఆఫర్ చేయండి;

2. వాస్తవిక లక్ష్యాలను నిర్దేశించుకోవడంలో విద్యార్థులకు సహాయం చేయండి:

సాధించగల లక్ష్యాలను నిర్దేశించే విద్యార్థులను ప్రోత్సహించండి;

విద్యార్థి అవాస్తవమైన ఉన్నత లక్ష్యాలను ఎంచుకున్నట్లయితే, ప్రత్యామ్నాయాన్ని అందించండి;

వారి లక్ష్యాలను సాధించడానికి వారు ఎలా పని చేస్తారు, వారు ఏమి చేయాలి మరియు వారు పనిని ఎప్పుడు పూర్తి చేస్తారనే దాని గురించి విద్యార్థులను అడగండి.

4. కొత్త జ్ఞానం యొక్క సమీకరణ దశ.

1. నోట్స్ తయారు చేయడం. గమనికలు వ్రాయడానికి క్రింది నియమాలు ఉన్నాయి.

మీ నోట్స్‌లో అవుట్‌లైన్, సారాంశాలు, కోట్‌లు మరియు ఇతర రకాల గమనికలను చేర్చండి.

మొదట, వచనాన్ని అధ్యయనం చేయండి మరియు ప్రధాన ఆలోచనలను క్లుప్తంగా వ్రాయండి.

ప్రణాళికపై మీ రూపురేఖలను రూపొందించండి. ప్లాన్‌లోని ప్రశ్నలకు చిన్న సమాధానాలను వ్రాయండి, టెక్స్ట్ యొక్క హెడ్డింగ్‌లు మరియు ఉపశీర్షికలను ఉపయోగించండి, నిర్వచనాలను హైలైట్ చేయండి మరియు ప్రధాన అంశాలను అండర్‌లైన్ చేయండి.

మీ గమనికల మార్జిన్లలో అదనపు సమాచారాన్ని వ్రాయండి.

2. కొత్త మెటీరియల్ నేర్చుకునేటప్పుడు, మీరు ఉపయోగించవచ్చుతార్కిక రేఖాచిత్రాలను గీయడం. తార్కిక రేఖాచిత్రాలు చారిత్రక దృగ్విషయాలను విశ్లేషించడానికి మరియు సాధారణీకరించడానికి, పరస్పర సంబంధంలో వాటి ముఖ్యమైన లక్షణాలను సమీకరించడంలో సహాయపడతాయి.

ఉదాహరణకు, శక్తి యొక్క సంస్థ యొక్క రేఖాచిత్రం.

5 వ తరగతిలో కూడా, వంశం లేదా తెగ నిర్వహణను అధ్యయనం చేస్తున్నప్పుడు, మీరు ఈ క్రింది రేఖాచిత్రాన్ని గీయవచ్చు:

3. చైన్ రేఖాచిత్రం (సపోర్టింగ్) కాంపాక్ట్ రూపంలో మెటీరియల్‌ను ముందు భాగంలో కవర్ చేయడం సాధ్యం చేస్తుంది, తార్కిక కార్యకలాపాలను (పోలిక, భేదం, సాధారణీకరణ మొదలైనవి) నిర్వహించడానికి అనుకూలమైన మానసిక ఆధారాన్ని సృష్టిస్తుంది మరియు దీర్ఘకాలిక ప్రాథమిక జ్ఞానం యొక్క “ప్యాకేజింగ్”కి దోహదం చేస్తుంది. టర్మ్ మెమరీ.

ఉదాహరణకు, 5వ తరగతి, అంశం: “ఏథెన్స్‌లో ప్రజాస్వామ్యం పుట్టుక.”

తరగతితో సంభాషణ మరియు విద్యార్థుల నోట్‌బుక్‌లలో కొత్త విషయాలను ప్రదర్శించడం ఫలితంగా, కింది సహాయక పథకం నిర్మించబడింది:

తదుపరి పాఠంలో, పిల్లలు సూచన రేఖాచిత్రం ఆధారంగా వారి సమాధానాలను రూపొందించారు. అటువంటి పథకం యొక్క చైతన్యం పిల్లలు మెటీరియల్‌ను బాగా గుర్తుంచుకోవడానికి సహాయపడుతుంది మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల అభివృద్ధిని ప్రోత్సహిస్తుంది.

"అత్యంత ముఖ్యమైన విషయం" టెక్నిక్.

విద్యార్థులు విద్యా వచనాన్ని చదువుతారు. ఉపాధ్యాయుడు మొదటి పనిని ఇస్తాడు: ఇచ్చిన వచనాన్ని వర్ణించే అత్యంత అనుకూలమైన పదంతో ముందుకు రావడం. ఉపాధ్యాయుని సిగ్నల్ వద్ద, విద్యార్థులు "గొలుసులో" వారి సమాధానానికి పేరు పెట్టారు. ఉత్తమ ఎంపిక బోర్డులో మరియు నోట్బుక్లలో వ్రాయబడింది. అప్పుడు రెండవ పని - మీరు ఈ పదార్థాన్ని ఒక పదబంధంలో వర్గీకరించాలి, ఆపై దానిలో కొంత రహస్యం, లక్షణాన్ని కనుగొనండి, అనగా. ఇది లేకుండా ఈ వచనం అర్థరహితం అవుతుంది. ఉత్తమ ఎంపికలతో వచ్చిన విద్యార్థులకు గుర్తింపు లభిస్తుంది.

5 . ఫిష్బోన్ రిసెప్షన్(విస్తరించిన అర్థ ప్రణాళిక).

ఫిష్‌బోన్ ("ఫిష్‌బోన్") సిద్ధం చేస్తోంది.

ఎంపికలు

1. ఎగువ ఎముకలపై కారణాలు ఉన్నాయి, మరియు దిగువ వాటిపై సంబంధిత పరిణామాలు ఉంటాయి.

2. ఎగువ ఎముకలపై - ప్రతికూలంగా, దిగువ వాటిని - సానుకూలంగా.

3. ఎగువ ఎముకలపై టాపిక్ యొక్క ప్రధాన వాస్తవాలు, మరియు దిగువ వాటిపై - వారి ప్రాముఖ్యత యొక్క స్వతంత్ర అంచనా.

ఎల్లప్పుడూ: తలలో అంశం, తోకలో సాధారణ ముగింపు.

ఫిష్‌బోన్ పథకం:

వాస్తవాలు, వాదనలు

1. యారోస్లావ్ ది వైజ్ యొక్క నిబంధన.
2. ప్రకారం వారసత్వ క్రమం

సీనియారిటీ - ఆర్డర్.
3. 1097లో లియుబెచ్‌లో కాంగ్రెస్
4. సహజ ఆధిపత్యం

పొలాలు.

1. వారసుల మధ్య భూభాగ విభజన.
2. రాచరిక కలహాలు.
3. ఒక ప్రధాన రాచరికపు పెరుగుదల

మరియు బోయార్ భూమి యాజమాన్యం.
4. బలహీన ఆర్థికశాస్త్రం

కమ్యూనికేషన్లు.

ఫిష్‌బోన్ రేఖాచిత్రాన్ని ఉపయోగించడం సమస్యను స్పష్టం చేయడానికి, దాని సంభవించిన కారణాలను అలాగే ముఖ్య వాస్తవాలను గుర్తించడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది. ఈ పథకాలు సమాచారాన్ని క్రమబద్ధీకరించడానికి మరియు అధ్యయనం చేయబడిన దృగ్విషయాలు మరియు సంఘటనల యొక్క ముఖ్యమైన లక్షణాలను గుర్తించడానికి ఉపయోగించబడతాయి.

6. కొన్ని అంశాలను అధ్యయనం చేస్తున్నప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థులను తయారు చేయడానికి ఆహ్వానించవచ్చుసార్వత్రిక పథకం . పిల్లలు దాని సృష్టి యొక్క లక్షణాలను పరిచయం చేయాలి.

అక్షరాలను చదువు.

కీలకపదాలు, పదబంధాలను ఎంచుకోండి.

కీలక పదాలు లేదా పదబంధాలను కాలక్రమానుసారం, తార్కిక క్రమంలో అమర్చండి.

రేఖాచిత్రాలలో ఒకదాని రూపంలో సిద్ధం చేసిన పదార్థాన్ని ప్రదర్శించండి.

పథకాలు ఉన్నాయి:

సంఘటనల గొలుసు :

గ్రాఫిక్ రేఖాచిత్రం:

7. తరగతులలో విద్యార్థుల కోసం విద్యా పరిశోధనను నిర్వహించేటప్పుడు, రాజనీతిజ్ఞులు, రాజకీయ నాయకులు, జనరల్స్, శాస్త్రవేత్తలు మొదలైన వ్యక్తుల వ్యక్తుల విద్యార్థుల అధ్యయనం మరియు పరిశోధనలకు పెద్ద స్థలాన్ని కేటాయించడం చాలా ముఖ్యం.

వ్యక్తిత్వం యొక్క అధ్యయనం, నా పని యొక్క అభ్యాసం చూపినట్లుగా, ఐదు-దశల అల్గోరిథం ప్రకారం అత్యంత ఉత్పాదకంగా నిర్వహించబడుతుంది, దీని అమలు వ్యక్తిత్వం యొక్క అత్యంత ముఖ్యమైన లక్షణాలను అన్వేషించడానికి మరియు అంచనా వేయడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది.

అవసరమైన లక్షణాల పరిశోధన పథకం

చారిత్రక వ్యక్తి

ఈ పరిశోధనా విధానం వ్యక్తిత్వ అధ్యయనానికి శాస్త్రీయ విధానాన్ని అందిస్తుంది. అయితే, ఈ అల్గోరిథం యొక్క వ్యక్తిగత బ్లాక్‌లను పరిశోధన గొలుసు నుండి మినహాయించవచ్చు, ఇది వ్యక్తి యొక్క కార్యాచరణలో ఈ అంశం యొక్క ఉనికి లేదా లేకపోవడంపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

టెక్నిక్ 8. రెండు భాగాల డైరీని కంపైల్ చేయడం.

రెండు భాగాల డైరీ అనేది వ్రాతపూర్వక ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేసే బోధనా సాంకేతికత. వచనాన్ని అన్వేషించడానికి, మీరు వ్రాసిన దాని గురించి మీ అవగాహనను వ్యక్తీకరించడానికి, వ్యక్తిగత అనుభవంతో లింక్ చేయడానికి మీకు అవకాశం ఇస్తుంది.

లక్ష్యం:

అధ్యయనం చేస్తున్న అంశంపై ఆసక్తిని రేకెత్తిస్తాయి.

వ్రాత నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయండి.

పద్ధతి యొక్క దశల వారీ వివరణ

మేము విద్యార్థులకు చదవడానికి సిద్ధం చేసిన వచనాన్ని అందిస్తాము.

ప్రతి ఒక్కరూ వచనాన్ని చదివారని నిర్ధారించుకున్న తర్వాత, దయచేసి నోట్‌బుక్ షీట్‌ను నిలువు గీతతో రెండు భాగాలుగా విభజించండి.

కుడి వైపున, విద్యార్థి రచయిత యొక్క కొటేషన్ (థీసిస్) పై ఒక వ్యాఖ్యను వ్రాస్తాడు, అనగా. అతను చదివిన దాని ఎంపిక మరియు అవగాహనను సమర్థిస్తుంది.

టాస్క్‌లోని ఈ భాగాన్ని పూర్తి చేసిన తర్వాత, కోట్‌లను (ఒకటి చొప్పున) మరియు వాటిపై వారి వ్యాఖ్యలను చదవడానికి (స్వచ్ఛందంగా) మేము విద్యార్థులను ఆహ్వానిస్తున్నాము. మీరు చదువుతున్నప్పుడు, మీరు ప్రశ్నలను అడగవచ్చు లేదా నిర్దిష్ట కోట్‌పై మీ స్వంత వ్యాఖ్యను అందించవచ్చు.

మీరు కోట్‌ల సంఖ్యను (2-3) ముందుగానే పేర్కొనవచ్చు, ఇవన్నీ టెక్స్ట్ యొక్క స్వభావం మరియు వాల్యూమ్‌పై ఆధారపడి ఉంటాయి.

అదే సమయంలో, టెక్స్ట్, కోర్సు యొక్క, తప్పనిసరిగా విశ్వవిద్యాలయం (పాఠశాల) ప్రోగ్రామ్‌కు లింక్ చేయబడాలి.

మీరు ఒక వ్యాసం లేదా వాదన వ్యాసంలో వారి ప్రతిబింబాలను (చర్చ తర్వాత) ప్రతిబింబించమని విద్యార్థులను అడగవచ్చు.

9. నేపథ్య పద్ధతులు విద్యా సమాచారంతో పని చేయడం.

రిసెప్షన్ ఎ. "యుద్ధాల లక్షణాలు."

యుద్ధానికి కారణం, కాలక్రమ చట్రం.

పోరాడుతున్న దేశాలు లేదా దేశాల సమూహాలు.

పార్టీల లక్ష్యాలు.

పోరాడుతున్న దేశాల శక్తుల సమతుల్యత.

యుద్ధానికి కారణం.

సైనిక కార్యకలాపాల పురోగతి (దశల్లో):
ఎ) ప్రతి దశ ప్రారంభంలో పార్టీల ప్రణాళికలు;
బి) వేదిక యొక్క సైనిక మరియు రాజకీయ ఫలితాలు.

యుద్ధం యొక్క స్వభావం.

శాంతి ఒప్పందం యొక్క నిబంధనలు.

యుద్ధం యొక్క సైనిక మరియు రాజకీయ ఫలితాలు.

రిసెప్షన్ బి. « పబ్లిక్ ప్రదర్శనల లక్షణాలు (అల్లర్లు, తిరుగుబాట్లు, విప్లవాలు)."

ప్రదర్శన సమయం మరియు ప్రదేశం.

ఇతర ఈవెంట్‌లతో కనెక్షన్.

కారణాలు.

పాల్గొనేవారి సామాజిక కూర్పు.

డిమాండ్లు, నినాదాలు, లక్ష్యాలు.

పోరాట పద్ధతులు (ర్యాలీలు, ప్రదర్శనలు, సమ్మెలు, తిరుగుబాట్లు, నిరసనలు లేదా శాసనోల్లంఘన మొదలైనవి).

పనితీరు యొక్క స్థాయి.

సంస్థ స్థాయి.

పాల్గొనేవారి పేర్లు, నాయకులు.

ఈవెంట్స్ అభివృద్ధి, ప్రధాన దశలు.

11. ప్రసంగం యొక్క అర్థం, దాని ఫలితాలు.

రిసెప్షన్ వి."రాష్ట్ర రాజకీయ వ్యవస్థ యొక్క లక్షణాలు."

ప్రభుత్వ రూపం: రాచరికం (సంపూర్ణ, రాజ్యాంగ, ద్వంద్వ) లేదా గణతంత్ర (పార్లమెంటరీ, మిశ్రమ, అధ్యక్ష).

నిర్మాణం యొక్క రూపం: సమాఖ్య, ఏకీకృత రాష్ట్రం. ఇది ఏదైనా సమాఖ్య-రకం సంఘంలో భాగమా (ఉదాహరణకు, యూరోపియన్ యూనియన్).

అధికారుల నిర్మాణం:
ఎ) దేశాధినేత, అతని అధికారాలు;
బి) శాసన సంస్థలు (నిర్మాణం, ఏర్పాటు పద్ధతి, అధికారాలు);
సి) కార్యనిర్వాహక సంస్థలు (ఏర్పాటు పద్ధతి, విధులు, అధీనం);
డి) న్యాయ అధికారులు;
D) శాసన, కార్యనిర్వాహక మరియు న్యాయ అధికారాల హక్కుల మధ్య సంబంధం;
ఇ) స్థానిక అధికారులు.

10. చారిత్రక పత్రాలతో పని చేయడం. చరిత్రను అధ్యయనం చేసే ప్రక్రియలో, పత్రాలతో పనిచేయడం ఒక ముఖ్యమైన పాత్ర పోషిస్తుంది, దీని ఫలితంగా పాఠశాల పిల్లలు పెట్టె వెలుపల ఆలోచించడం, విశ్లేషించడం మరియు తీర్మానాలు చేయడం నేర్చుకుంటారు.

డాక్యుమెంట్ విశ్లేషణ కోసం రిమైండర్

పత్రం యొక్క వచనంలో ఉపయోగించిన కొత్త భావనలను వివరించండి.

సమాజంలోని ఏ పొరలు, సమూహాలు, తరగతుల ఆసక్తులు ఈ పత్రం యొక్క కథనాలలో లేదా మొత్తం పత్రంలో ప్రతిబింబిస్తాయి?

ఈ పత్రం లేదా దాని వ్యక్తిగత నిబంధనలు గతంలో ఉన్న సారూప్యమైన వాటికి లేదా ఇతర దేశాలలో సారూప్యమైన వాటికి ఎలా భిన్నంగా ఉంటాయి?

ఈ పత్రం యొక్క పరిచయం ఏ ఫలితాలు, రాష్ట్రంలో మరియు సమాజంలో మార్పులు దారితీసింది లేదా దారితీయవచ్చు?

2. అంతర్జాతీయ స్వభావం యొక్క పత్రాలు: ఒప్పందాలు, ఒప్పందాలు, ప్రోటోకాల్‌లు, వ్యాపార కరస్పాండెన్స్ మొదలైనవి.

ఈ పత్రాన్ని సంకలనం చేసిన రాష్ట్రాలను మ్యాప్‌లో చూపండి.

దాని సృష్టి యొక్క చారిత్రక పరిస్థితులను వివరించండి.

పత్రం యొక్క ప్రధాన నిబంధనలను పేర్కొనండి. ప్రతి పక్షాలు, ఇతర దేశాలు మరియు మొత్తం అంతర్జాతీయ పరిస్థితికి వాటి ప్రయోజనాలు మరియు అప్రయోజనాలను అంచనా వేయండి.

ఎందుకు మరియు ఎందుకు ఈ పత్రం అటువంటి పరిస్థితులపై రూపొందించబడిందో వివరించండి (కొందరికి అనుకూలంగా మరియు ఇతర రాష్ట్రాల ప్రయోజనాలకు హాని కలిగించేలా, సమాన ప్రాతిపదికన).

ఈ పత్రం క్రింద రాజకీయ, ఆర్థిక, ప్రాదేశిక నిబంధనలలో ఏ మార్పులు సంభవించాయి లేదా ఆశించబడ్డాయి?

ఈ పత్రం యొక్క స్వభావం ఏమిటి: బహిరంగం లేదా రహస్యం - మరియు ఎందుకు?

ఈ పత్రం యొక్క సాధారణ అంచనాను ఇవ్వండి.

3. రాజకీయ పోరాటానికి సంబంధించిన పత్రాలు: కార్యక్రమాలు, విజ్ఞప్తులు, రాజకీయ నాయకుల ప్రసంగాలు, ప్రకటనలు, ప్రకటనలు మొదలైనవి.

అతను పత్రాన్ని రూపొందించడానికి చారిత్రక పరిస్థితులు ఏమిటి? అతను ఎక్కడ మరియు ఎప్పుడు కనిపించాడు?

ఇది జనాభాలోని ఏ విభాగానికి చెందిన ప్రయోజనాలను సూచిస్తుంది?

పరిణామాలు ఏమిటి: ఈ పత్రం యొక్క ఆలోచనల అమలు యొక్క నిజమైన లేదా ఊహించినది?

పత్రం యొక్క చారిత్రక అంచనాను ఇవ్వండి.

4. చారిత్రక స్వభావం యొక్క పత్రాలు: క్రానికల్స్, యానల్స్, క్రానికల్స్, హిస్టారికల్ వర్క్స్

పత్రంలో ఏ చారిత్రక వాస్తవాలు ప్రదర్శించబడ్డాయి?

పత్రంలో వివరించిన సంఘటనలు జరిగిన స్థలాన్ని మ్యాప్‌లో చూపండి.

డాక్యుమెంట్‌లో సూచించబడకపోతే లేదా వేరే (క్రిస్టియన్ కాని) నంబర్ సిస్టమ్‌లో ఇవ్వబడినట్లయితే, వివరించిన సంఘటనలు సంభవించిన సమయాన్ని నిర్ణయించండి.

5. వ్యక్తిగత పత్రాలు: జ్ఞాపకాలు, డైరీలు, లేఖలు, ప్రత్యక్ష సాక్షుల ఖాతాలు

సంఘటనల పట్ల రచయిత యొక్క ఈ వైఖరిని మీరు సరిగ్గా ఎలా వివరిస్తారు? దాని పాల్గొనేవారికి?

ఈ చారిత్రక వాస్తవానికి సంబంధించి ఈ రచయిత యొక్క సాక్ష్యాలు ఇతర పాల్గొనేవారి సాక్ష్యాలతో ఎలా సమానంగా ఉంటాయి లేదా భిన్నంగా ఉంటాయి?

మీరు పత్రం యొక్క రచయిత యొక్క తీర్పులు, అంచనాలు మరియు ముగింపులను పంచుకుంటారా?

6. సాహిత్య శైలి యొక్క పత్రాలు వారి యుగం యొక్క చారిత్రక స్మారక చిహ్నాలు: గద్యం, కవిత్వం, నాటకం, ఇతిహాసం, పురాణాలు, పాటలు, వ్యంగ్యం. క్యాచ్‌ఫ్రేజ్‌లు మొదలైనవి.

ఈ సాహిత్య మూలం జరిగే ప్రపంచంలోని ప్రాంతాన్ని మ్యాప్‌లో చూపండి.

రోజువారీ జీవితం, దుస్తులు, వ్యక్తుల ప్రవర్తన మొదలైన వాటి యొక్క లక్షణ వివరాల ఆధారంగా. పని యొక్క చర్య లేదా రచన యొక్క సుమారు సమయాన్ని నిర్ణయించండి. ఈ పని యుగంలో సృష్టించబడిందని నిర్ధారించే సంకేతాలను కనుగొనండి...

రచయిత ఏ చారిత్రక నాయకులు మరియు సంఘటనల చిత్రాలను సృష్టిస్తాడు?

11. ఫోటోగ్రఫీతో పని చేయడం. విద్యార్థుల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను మెరుగుపరచడానికి, మీరు ఛాయాచిత్రాల తులనాత్మక విశ్లేషణను ఉపయోగించవచ్చు.

ఎంపిక 1. సుమారు ప్లాన్ ప్రకారం చిత్రాలపై వ్యాఖ్యానించండి:

ఛాయాచిత్రాలలో ఏమి చూపబడింది? పాఠ్యపుస్తకంలో కంటే వారి కోసం విభిన్నమైన, మరింత స్పష్టమైన మరియు వ్యక్తీకరణ శీర్షికలతో రండి.

వీరు ఎవరు? వారు ఎలా దుస్తులు ధరించారు? నువ్వేమి చేస్తున్నావు? ప్రతి ఫోటోలో మరియు ఏ లక్షణాల ఆధారంగా వాటిని ఏ సమూహాలుగా కలపవచ్చు?

ప్రతి ఫోటో ఎక్కడ తీయబడిందో మీరు ఊహించగలరా? ఛాయాచిత్రంలో సంగ్రహించబడిన ప్రాంతాన్ని వివరించండి, ఆ చారిత్రక యుగం యొక్క అత్యంత లక్షణ లక్షణాలను హైలైట్ చేయండి.

ఎంపిక 2. కింది ప్రశ్నలకు సమాధానమివ్వడం ద్వారా చారిత్రక పరిశోధనను నిర్వహించండి:

ఫోటోగ్రాఫ్‌లలోని వ్యక్తులు, వస్తువులు మరియు భవనాల దుస్తులను చూడండి, ఈ ఛాయాచిత్రాలను తీయగలిగే రష్యా/USSR ప్రాంతాలను సుమారుగా గుర్తించడానికి ప్రయత్నించండి.

అదే లక్షణాలను ఉపయోగించి, ఈ ఛాయాచిత్రాలు తీయబడిన సీజన్‌లకు సుమారుగా పేరు పెట్టడానికి ప్రయత్నించండి.

ఈ ఛాయాచిత్రాలు అదే నగరంలో (గ్రామంలో) తీయబడి ఉండవచ్చని మీరు అనుకుంటున్నారా? అదే వీధిలో? అదే రోజులో? మీ సమాధానాన్ని వివరించండి.

ఎంపిక 3. ఛాయాచిత్రాలలో చిత్రీకరించబడిన వ్యక్తుల మధ్య సంభాషణలను సృష్టించడం ద్వారా ఛాయాచిత్రాలపై వాయిస్ చేయండి.

ముగింపు. ఛాయాచిత్రాలను ఉపయోగించి పనిని సంగ్రహించండి.

12. మాస్టరింగ్ పరిభాష కోసం పద్దతి.

పని అల్గోరిథం:

ఒక పదం యొక్క నిర్వచనం నుండి అవసరమైన లక్షణాలను వేరుచేయడం.

విశ్లేషణ కోసం సారూప్యమైన, సంబంధిత పదాల ఎంపిక.

అధ్యయనం చేయబడుతున్న పదం యొక్క లక్షణాల క్రింద సంబంధిత పదాలను చేర్చడం.

దూకుడు అనే పదాన్ని ఉదాహరణగా ఉపయోగించి ప్రతిపాదిత నియమాన్ని పరిశీలిద్దాం.

S. Ozhegov నిఘంటువు నుండి పదం యొక్క నిర్వచనాన్ని వ్రాద్దాం.

దురాక్రమణ అనేది "ఒకటి లేదా అంతకంటే ఎక్కువ రాష్ట్రాలు ఇతర దేశాలపై వారి భూభాగాలను స్వాధీనం చేసుకునేందుకు మరియు బలవంతంగా తమ అధికారానికి లొంగదీసుకునే లక్ష్యంతో చేసే సాయుధ దాడి."

2. కింది చారిత్రక సంఘటనల విశ్లేషణలో దూకుడు అనే పదాన్ని ఉపయోగించవచ్చు: ది గ్రేట్ పేట్రియాటిక్ వార్ (1941-1945); రస్సో-జపనీస్ యుద్ధం (1904-1905); 1812 దేశభక్తి యుద్ధం; మొదటి ప్రపంచ యుద్ధం (1914-1918). మేము సంబంధిత పట్టికలో అవసరమైన లక్షణాలను మరియు సంబంధిత నిబంధనలను జాబితా చేస్తాము:

ఎ) గొప్ప దేశభక్తి యుద్ధం;

బి) రస్సో-జపనీస్ యుద్ధం

2. విదేశీ భూభాగాలను స్వాధీనం చేసుకోవడం

బి) 1812 దేశభక్తి యుద్ధం

డి) మొదటి ప్రపంచ యుద్ధం

డి) రష్యన్-టర్కిష్ యుద్ధం

3. మీ అధికారానికి సమర్పణ

ఇ) ఆఫ్ఘనిస్తాన్‌లో యుద్ధం

3. అటువంటి పట్టికను కలిగి ఉండటం వలన, విద్యార్థి అధ్యయనం చేయబడుతున్న "దూకుడు" అనే పదం యొక్క ముఖ్యమైన లక్షణాల క్రింద సంబంధిత వాస్తవాలు మరియు సంఘటనలను ప్రతిబింబించే నిబంధనలను ఉపసంహరించుకోవడం ప్రారంభిస్తాడు.

మొదటి సంఘటన గొప్ప దేశభక్తి యుద్ధం (1942-1945). జర్మన్ వైపు, ఇది దీని ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది:

ఆకస్మిక దాడి;

USSR యొక్క భూభాగాలను స్వాధీనం చేసుకోవాలనే కోరిక;

USSR జర్మనీకి అధీనంలో ఉండటం మరియు దాని భూభాగంలో స్థాపన

వృత్తి పాలన.

జర్మనీ వైపు యుద్ధాన్ని వివరించే అన్ని సంకేతాలు స్పష్టంగా దూకుడుగా అర్హత పొందాయి.

13 .రిసెప్షన్ "క్లస్టర్లు"(సహాయక గమనికలు), అనగా. వస్తువులు లేదా దృగ్విషయాల మధ్య అనేక రకాల కనెక్షన్‌లను చూపించే గ్రాఫిక్ సిస్టమేటైజర్‌లు. క్లస్టరింగ్ అనేది విద్యార్థులు ఒక అంశంపై స్వేచ్ఛగా మరియు బహిరంగంగా ఆలోచించడానికి అనుమతిస్తుంది.

ఉదాహరణకు, 8వ తరగతిలో సామాజిక శాస్త్రాల పాఠంలో, సవాలు దశలో "సమాజాల టైపోలాజీ" అనే అంశాన్ని అధ్యయనం చేస్తున్నప్పుడు, విద్యార్థులు తమకు తెలిసిన సంఘాలను జాబితా చేస్తారు, దానిని రేఖాచిత్రంతో చిత్రీకరిస్తారు. ఫలితం సుమారు రేఖాచిత్రం:

పని యొక్క తదుపరి దశలో, క్రమబద్ధీకరణ జరిగే కొన్ని కారణాలను గుర్తించడం అవసరం. అస్తవ్యస్తమైన రికార్డులు ఒక నిర్దిష్ట రికార్డ్ చేయబడిన భావన లేదా వాస్తవాన్ని ప్రతిబింబించే కంటెంట్‌పై ఆధారపడి సమూహాలుగా మిళితం చేయబడతాయి.

క్లస్టర్ల నిర్మాణం సమాచారం కోసం శోధించడానికి ఉపయోగించే కీలకపదాల వ్యవస్థను గుర్తించడానికి అనుమతిస్తుందిఅంతర్జాలం, అలాగే విద్యార్థి పరిశోధన యొక్క ప్రధాన దిశలను నిర్ణయించడం.

5. కొత్త జ్ఞానం యొక్క ఏకీకరణ దశ.

జర్మన్ మనస్తత్వవేత్త హెర్మాన్ ఎబ్బింగ్‌హాస్ (1850-1909) విద్యార్థులకు 13 అర్థరహిత పదాలను గుర్తుపెట్టుకునే పనిని ఇచ్చారు మరియు భవిష్యత్తులో వాటిని పునరావృతం చేయవలసిన అవసరం లేదు. నియంత్రణ పరీక్షల సమయంలో, ఒక గంట తర్వాత సబ్జెక్టులు ఈ పదాలలో 44%, మరియు 2.5-3 గంటల తర్వాత - 28% మాత్రమే పునరుత్పత్తి చేయగలవని తేలింది. అందుకే, పాఠంలో నేర్చుకున్న జ్ఞానం మరచిపోకుండా ఉండటానికి, దాని అవగాహన రోజున దాన్ని ఏకీకృతం చేయడానికి కృషి చేయడం అవసరం. అవగాహన యొక్క ప్రారంభ తనిఖీని అనుమతించే ఆధునిక బోధనా పద్ధతులు మరియు పద్ధతులను పరిశీలిద్దాం.

1. రిసెప్షన్ మిక్స్ అప్ లాజిక్ సర్క్యూట్లు , జ్ఞానాన్ని పరీక్షించేటప్పుడు మరియు కొత్త విషయాలను నేర్చుకునేటప్పుడు ఇది సమర్థవంతంగా ఉపయోగించబడుతుంది. విద్యార్థులకు బోర్డు లేదా కార్డులపై వ్రాసిన 5-6 ఈవెంట్‌లు (తేదీలు, సంఘటనలు, చారిత్రక వ్యక్తులు మొదలైనవి) అందించబడతాయి. విద్యార్థులు క్రమాన్ని పునరుద్ధరించాలి, వివరించండితన.

2. వ్యాయామం "సాధారణ భావనల గుర్తింపు."

అతని సాంకేతికత సాధారణ లక్షణాలు మరియు నిర్దిష్ట సాధారణీకరణ పదంతో తార్కిక కనెక్షన్‌లను కలిగి ఉన్న భావనలను ఎంచుకోవడంలో ఉంటుంది. ఐదు పదాల ప్రతి పంక్తిలో, మీరు సాధారణీకరించే పదానికి సంబంధించిన రెండింటిని ఎంచుకోవాలి.

3. వ్యాయామం "భావనల మినహాయింపు."

విద్యార్థులు ఐదు పదాలను చదువుతారు, వాటిలో నాలుగు మాత్రమే సాధారణ సాధారణ భావన ద్వారా ఏకం చేయబడతాయి. ఈ భావనతో సంబంధం లేని పదాన్ని వేరుచేయడం అవసరం.

4. వ్యాయామం "సారూప్యతలు మరియు తేడాలు."

విద్యార్థులు భావనలు, సంఘటనలు, దృగ్విషయాలను వ్యక్తులతో పోల్చాలి.

5. "ది ఎర్రనియస్ టీచర్" వ్యాయామం చేయండి.

తార్కికం, రుజువు మొదలైనవాటిలో ఉపాధ్యాయుడు ఉద్దేశపూర్వకంగా తప్పులు చేస్తాడు. విద్యార్థులు తమ దృక్కోణాన్ని వాదిస్తూ, సమర్థించుకుంటూ లోపాలను కనుగొని సరిదిద్దడానికి నిరంతరం సిద్ధంగా ఉండాలి.

6. వ్యాయామం "ఒక వాక్యం, కథను రూపొందించండి."

ఇచ్చిన భావనలు, నిబంధనలు, పేర్లు, తేదీలు, భౌగోళిక కేటాయింపులను ఉపయోగించి నిర్దిష్ట సంఘటన, దృగ్విషయం, యుగం గురించి చిన్న కథనాన్ని కంపోజ్ చేసే అవకాశాన్ని ఉపాధ్యాయుడు అందజేస్తారు. అదే సమయంలో, ప్రతిపాదిత పదార్థం యొక్క కంటెంట్ పనికి సంబంధం లేని పదాలను కలిగి ఉంటుంది.

ఇచ్చిన వ్యాయామాలు విమర్శనాత్మక ఆలోచనను అభివృద్ధి చేయడానికి ఉద్దేశించబడ్డాయి. లక్షణాలను గుర్తించడంలో మరియు లక్షణాల ద్వారా వర్గీకరించే సామర్థ్యాన్ని గుర్తించడంలో నైపుణ్యాల ఏర్పాటుకు దోహదపడే పనులలో, మీరు ఈ క్రింది వ్యాయామాలను ఉపయోగించవచ్చు.

7. "అనవసరమైన పదాలను మినహాయించి."

ఒకరి ఆలోచనలను ఖచ్చితంగా వ్యక్తీకరించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేసే పనులు ఉన్నాయి.

8. వ్యాయామం "నిర్వచనాల ఏర్పాటు".

విద్యార్థి తప్పనిసరిగా ఏదో ఒకదాని గురించి అత్యంత ఖచ్చితమైన నిర్వచనాన్ని ఇవ్వాలి, అవసరమైన లక్షణాలను మాత్రమే ఉపయోగించాలి మరియు అప్రధానమైన వాటిని విస్మరించాలి.

9. వ్యాయామం చేస్తున్నప్పుడు"ఆలోచనలను ఇతర మాటలలో వ్యక్తపరచడం" ప్రకటన యొక్క అర్థం వక్రీకరించబడకుండా చూసుకోవడం ముఖ్యం.

10. "వంటి పనిఅల్గారిథమ్‌ని ఉపయోగించి సందేశాన్ని నిర్మించడం." అల్గోరిథంలు భిన్నంగా ఉండవచ్చు, ఉదాహరణకు, “వాస్తవం– కారణాలు", "కారణం"– సంబంధిత సంఘటనలు." మీరు సిసిరో యొక్క అల్గోరిథం "హూ"ని ఉపయోగించవచ్చు– ఏమిటి – దేనికోసం – ఎలా – ఎప్పుడు".

ఇటువంటి వ్యాయామాలు క్రమశిక్షణ మరియు లోతైన ఆలోచనను పెంచుతాయి.

10. వ్యాయామం "వేలం". “వేలం” ప్రకటనకు ముందు, విద్యార్థులు “అందుబాటులో ఉన్న సంప్రదాయ యూనిట్లను లెక్కించమని” అడుగుతారు, అంటే, ప్రతి ఒక్కరూ తమ నోట్‌బుక్‌లలో నిర్దిష్ట అంశానికి సంబంధించిన నిబంధనల యొక్క పూర్తి జాబితాను వ్రాస్తారు. ఈ పనికి 5 నిమిషాలు కేటాయించారని అనుకుందాం. 5 నిమిషాల తర్వాత, "వేలం" ప్రకటించబడింది. ప్రారంభ ధర అందించబడుతుంది, చెప్పాలంటే, 6 సంప్రదాయ యూనిట్లు. "ఎవరు ఎక్కువ ఆఫర్ చేయగలరు?" పాల్గొనేవారు ఒక సంఖ్యకు పేరు పెట్టారు (అంటే, వారు జాబితాలో వ్రాసినంత). "వేలం" అధిపతి ముగ్గురు "ధనిక పౌరుల" నుండి నోట్‌బుక్‌లను తీసుకుంటాడు. ఎందుకు మూడు?కేసు పాయింట్ ఏమిటంటే, ఒక విద్యార్థి జాబితాలో లోపాలు లేదా పునరావృత్తులు ఉండవచ్చు, ఆపై మీరు ఇతర పనులకు మారవచ్చు. అత్యంత పూర్తి జాబితా ప్రకటించబడింది మరియు పిల్లలు వారు మరచిపోయిన వాటిని జోడించమని అడుగుతారు. అదే సమయంలో, కొన్ని భావనల గురించి సమాచారాన్ని అర్థం చేసుకోవడానికి మరియు చర్చించడానికి పని జరుగుతోంది. విజేత "5" రేటింగ్‌ను అందుకుంటాడు. గేమ్ ఒక నిర్దిష్ట అంశంపై భావనలను సాధారణీకరించడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది.

11. చారిత్రక స్నోబాల్. ఆటను అనేక మంది విద్యార్థులు లేదా మొత్తం తరగతి ఆడవచ్చు. ఒక అంశం సెట్ చేయబడింది, ఉదాహరణకు: "కులికోవో యుద్ధం." గేమ్‌లో పాల్గొనే మొదటి వ్యక్తి ఈ అంశానికి సంబంధించిన హీరో పేరును పేర్కొన్నాడు, ఉదాహరణకు, "డిమిత్రి డాన్స్కోయ్." తదుపరి పాల్గొనేవారు మొదట చెప్పినదాన్ని పునరావృతం చేయాలి, ఆపై ఇప్పటికే చెప్పబడిన దానికి అర్థంలో దగ్గరి సంబంధం ఉన్న పదం, పదబంధం, పేరు, ఉదాహరణకు: “డిమిత్రి డాన్స్‌కాయ్, కులికోవో ఫీల్డ్.” తదుపరిది మొదటి మరియు రెండవ పాల్గొనేవారి పదాలను పునరావృతం చేస్తూ, తన స్వంతదానిని జోడిస్తుంది: "డిమిత్రి డాన్స్కోయ్, కులికోవో ఫీల్డ్, నేప్రియాడ్వా." కొత్త పార్టిసిపెంట్ "ఆంబుష్ రెజిమెంట్" అనే కొత్త పదంతో వరుసను పెంచుతుంది. చివరికి, ఫలితం నిర్దిష్ట చారిత్రక అంశానికి సంబంధించిన సుదీర్ఘ సిరీస్. ఆటలో పాల్గొనే వ్యక్తి పొరపాటు చేసినా లేదా ఎక్కువసేపు విరామం తీసుకున్నా, అతను ఆటను వదిలివేస్తాడు. విజేత చివరిగా మిగిలిపోయి, మొత్తం పదాల గొలుసును సరిగ్గా చెప్పేవాడు.

ఆటను నిర్వహించడంలో మెథడాలాజికల్ సహాయం: మీరు ఆటగాళ్లందరినీ బోర్డు వద్దకు వచ్చి ఒకే వరుసలో నిలబడమని అడిగితే ఆట మరింత నిర్వహించబడుతుంది. అప్పుడు తప్పు చేసినవాడు లేదా ఎక్కువసేపు పాజ్ చేసి, ఆటను విడిచిపెట్టి, అతని స్థానంలో కూర్చుంటాడు. గొలుసు త్వరగా సన్నగిల్లుతుంది, మిగిలిన ఆటగాళ్ళు స్పాట్‌లైట్‌లో ఉంటారు. ఉపాధ్యాయుడు మొత్తం గొలుసును గుర్తుంచుకోవలసిన అవసరం లేదు. ఫలితంగా గొలుసు మరియు అతని పనిని వ్రాయమని మీరు విద్యార్థులలో ఒకరిని అడగవచ్చు– తప్పు జరిగిందని చెప్పే మొదటి వ్యక్తి. ఉపాధ్యాయుడు ఈ విద్యార్థికి సమీపంలో ఉండవచ్చు– పరిస్థితిని నియంత్రించడంలో అతనికి సహాయం చేస్తుంది. సందేశాత్మక పనితీరును బలోపేతం చేయడానికి, ఉపాధ్యాయుడు మొదటి పదానికి పేరు పెట్టవచ్చు: మొదట, అతను సంక్లిష్టమైన, ముఖ్యమైన పదాన్ని అడగవచ్చు, ఉదాహరణకు: “తోఖ్తమిష్”, దీన్ని చాలాసార్లు పునరావృతం చేస్తే, విద్యార్థులు దానిని బాగా గుర్తుంచుకోగలరు; రెండవది, ఉపాధ్యాయుడు ఆటలో ప్రత్యక్ష భాగస్వామి అవుతాడు, విద్యార్థులకు దగ్గరగా ఉంటాడు, సహకార వాతావరణాన్ని సృష్టిస్తాడు. ఆటలో పాల్గొనని అబ్బాయిలు తప్పనిసరిగా గొలుసు యొక్క ఖచ్చితత్వాన్ని రికార్డ్ చేసి పర్యవేక్షించాలి. విద్యార్థుల్లో ఒకరు బోర్డుపై పదాలను వ్రాయగలరు. ఆటగాళ్ళు తరగతికి ఎదురుగా నిలబడతారు (బోర్డుపై వ్రాసిన పదాలు ఉపాధ్యాయుడికి మరియు ఆట నుండి తప్పుకున్న వారికి మాత్రమే కనిపిస్తాయి). అప్పుడు, తరగతితో కలిసి, అతను గొలుసు ద్వారా చూస్తాడు మరియు దాని పదాల మధ్య సంబంధాన్ని నిర్ణయిస్తాడు. నేర్చుకోవడానికి కష్టమైన పదాలు, శీర్షికలు, పేర్లు మొదలైనవాటిని సరదాగా గుర్తుంచుకోవడానికి గేమ్ మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది.

12. స్కీమా - గణన (సాధారణంగా ఒక చారిత్రక సంఘటన లేదా దృగ్విషయం యొక్క ఏదైనా ముఖ్యమైన లక్షణాలు). కొత్త మెటీరియల్‌ని ప్రదర్శించిన తర్వాత ఇటువంటి పథకాలను ఉపయోగించవచ్చు.

ఉదాహరణకు, 9వ తరగతిలో (లేదా 11వ తరగతిలో) “ది పాలిటిక్స్ ఆఫ్ వార్ కమ్యూనిజం” అనే అంశంపై, పాఠంలో పొందిన జ్ఞానాన్ని ఏకీకృతం చేస్తూ, విద్యార్థులతో కలిసి మేము రేఖాచిత్రాన్ని గీస్తాము:

6. పాఠంలో అధ్యయనం చేయబడిన దాని సాధారణీకరణ మరియు గతంలో పొందిన జ్ఞానం యొక్క వ్యవస్థలో దాని పరిచయం. ఇక్కడ ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థులు కొత్త అంశంపై ఒక తీర్మానాన్ని రూపొందించారు మరియు గతంలో అధ్యయనం చేసిన అంశాలతో దాన్ని కనెక్ట్ చేస్తారు.

7. ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థులచే నిర్వహించబడిన విద్యా కార్యకలాపాల ఫలితాలను పర్యవేక్షించడం, జ్ఞానం యొక్క అంచనా.

ఆధునిక రష్యన్ పాఠశాలల్లో జ్ఞానాన్ని అంచనా వేసే సమస్య చాలా కష్టతరమైన సమస్యలలో ఒకటి. విద్యార్థుల ప్రకారం, పాఠశాలలో వారి హక్కుల ఉల్లంఘనలలో ఒకటి పక్షపాత అంచనా. అదే సమయంలో, "పక్షపాతం" అనే భావన అనేక రకాల అంశాలను కలిగి ఉంటుంది: స్పష్టంగా నిర్వచించబడిన మరియు గతంలో తెలిసిన మూల్యాంకన ప్రమాణాలు లేకపోవడం, విద్యార్థులు సమూహాలలో పనిచేసేటప్పుడు అంచనా వ్యవస్థ యొక్క అనిశ్చితి. మూల్యాంకనం యొక్క సబ్జెక్టివిటీ, క్రమశిక్షణను ఉల్లంఘించినందుకు అసెస్‌మెంట్‌ని శిక్షాత్మక చర్యగా ఉపయోగించడం మొదలైనవి. ఈ విషయంలో, ఉపాధ్యాయుడు తన విద్యార్థుల జ్ఞానాన్ని నిష్పాక్షికంగా అంచనా వేస్తాడా లేదా అనే దానిపై శ్రద్ధ వహించాల్సిన అవసరం ఉందా?

ఇప్పటికే ఉన్న మూల్యాంకన పద్ధతులు విద్యార్థి పనితీరు ఫలితాలు:

సంప్రదాయకమైన:

5-పాయింట్ సిస్టమ్.

ప్రత్యామ్నాయం:

పరీక్ష,

10 పాయింట్ల వ్యవస్థ

ఆధునిక జీవితం మరియు పాఠశాల విద్యార్థులు సంపాదించిన జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల యొక్క తదుపరి అంచనాతో కప్పబడిన విషయాలను సమర్పించడమే కాకుండా, వ్యక్తిగత లక్షణాలు మరియు సామర్థ్యాలు, పాఠంలో కార్యాచరణ స్థాయి మరియు ఖర్చు చేసిన కృషిని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం అవసరం. తయారీపై. జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను కాదు, విద్యార్థి యొక్క విజయ స్థాయిని అంచనా వేయడం అవసరం.

మరియు ఈ అంచనా పద్ధతి ఇప్పటికే కనుగొనబడింది, అయితే ప్రస్తుతానికి ఇది సాంప్రదాయేతర పద్ధతులను సూచిస్తుంది– ఏకపక్షంగా ఎంచుకున్న స్కేల్‌కు అనుగుణంగా రేటింగ్, పరిమాణాత్మక నిర్ణయం (ర్యాంకింగ్).

రేటింగ్‌ను కంపైల్ చేయడానికి సంఖ్యల భాష ఉపయోగించబడుతుంది. దీని అర్థం ఏమిటంటే, ప్రతి విద్యార్థి పాఠం లేదా టాపిక్ సమయంలో వీలైనన్ని ఎక్కువ పాయింట్లను స్కోర్ చేయడానికి ప్రయత్నిస్తాడు. తరువాత రేటింగ్ పట్టికను రూపొందించడానికి విద్యార్థి విజయం నమోదు చేయబడుతుంది.

ప్రతి విద్యార్థి నిర్దిష్ట సంఖ్యలో పాయింట్లను స్కోర్ చేస్తాడు, ఇవి సాంప్రదాయ గ్రేడింగ్ స్కేల్ (మార్క్)లోకి అనువదించబడతాయి, తరచుగా అందుకున్న పాయింట్లను ముందుగా ఎంచుకున్న ఇంటర్వెల్ స్కేల్‌లో సూపర్‌మోస్ చేయడం ద్వారా, ప్రతి విరామం ఒకటి లేదా మరొక గ్రేడ్‌కు అనుగుణంగా ఉంటుంది.

5-పాయింట్ రేటింగ్ సిస్టమ్ అసంపూర్ణమైనది మరియు ఏదైనా "మూడు", "నాలుగు", "ఐదు" చాలా షేడ్స్ కలిగి ఉండటం రహస్యం కాదు; రేటింగ్ విద్యార్థులను మరింత ఖచ్చితంగా అంచనా వేయడానికి, వారి కార్యకలాపాల యొక్క స్వల్ప సూక్ష్మ నైపుణ్యాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడానికి మరియు కొన్ని రకాల పని కోసం 10, 20 లేదా 100 పాయింట్లను కేటాయించడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది.

పాయింట్ పొందే హక్కు కోసం విద్యార్థుల మధ్య ఉచిత పోటీ పిల్లల కార్యాచరణను పెంచుతుంది. పాఠాన్ని మరింత డైనమిక్, రిచ్ మరియు ప్రభావవంతమైనదిగా చేస్తుంది.

విఫలమైన గ్రేడ్‌లను నివారించగల సామర్థ్యం విద్యార్థులకు తరగతికి రావడానికి భయపడకుండా చేస్తుంది.

సాధారణంగా, ఈ పద్ధతి సానుకూల ఫలితాలను ఇస్తుంది. కొన్ని కారణాల వల్ల వారు పాఠానికి సిద్ధంగా లేనప్పటికీ, చరిత్ర పాఠాలకు హాజరు కావడానికి పిల్లలు భయపడరు; దాదాపు మొత్తం తరగతి తరగతిలో చాలా చురుకుగా ఉంటుంది; పిల్లలు పాఠాలపై ఆసక్తి చూపుతారు, ఎందుకంటే సాంప్రదాయేతర మూల్యాంకనం ఆట యొక్క మూలకం వలె వారు గ్రహించారు.

నమూనా స్కోర్ షీట్

థీమ్ "ప్రాచీన ఈజిప్ట్"
ఎఫ్.ఐ. విద్యార్థి, తరగతి____________
పాయింట్లను సాంప్రదాయ స్కోరింగ్ సిస్టమ్‌కి మార్చడం:

“5" - 20 పాయింట్లు,

“4" - 15 పాయింట్లు,

“3"- 10 పాయింట్లు

ఉద్యోగాల రకాలు:

మౌఖిక సమాధానం - 5 బి

వచనంతో పని చేయడం - 5 బి

చేర్పులు - 1 బి

ఆకృతి పటం - 5 బి

చారిత్రక శాసనం – 6 బి

చిత్రం - 5 బి

పరీక్ష - 12 బి

ప్రాక్టికల్ పని - 5 బి

సృజనాత్మక పని - 15 బి

పత్రిక రేటింగ్‌లు:

మిగిలిన పాయింట్లు (తదుపరి అంశానికి వెళ్లండి):

మీరు పాఠాలలో (చరిత్ర మాత్రమే కాదు) విద్యార్థుల జ్ఞానాన్ని రేటింగ్ చేసే పద్ధతిలో కనీసం అంశాలను ఉపయోగించవచ్చు, ఇది పిల్లల కార్యాచరణను, పాఠం యొక్క ఉత్పాదకతను గణనీయంగా పెంచుతుంది మరియు విద్యార్థులలో ఒత్తిడిని తగ్గిస్తుంది.

ఈ దశలో ప్రతి విద్యార్థి సానుకూల వ్యక్తిగత అనుభవంతో కార్యాచరణను విడిచిపెట్టడం ముఖ్యం, మరియు పాఠం ముగింపులో తదుపరి అభ్యాసం పట్ల సానుకూల దృక్పథం ఉంటుంది, అంటే భవిష్యత్తు కోసం సానుకూల ప్రేరణ. పాఠం చివరిలో ఇది ఎలా సృష్టించబడుతుంది? ఇక్కడ ప్రధాన విషయం ఏమిటంటే, ఉపాధ్యాయుని యొక్క వివరణాత్మక భేదాత్మక అంచనాతో కలిపి విద్యార్థుల అంచనా కార్యకలాపాలను బలోపేతం చేయడం. అటువంటి ప్రేరణను అభివృద్ధి చేయడానికి, విద్యార్థి విజయాన్ని బలోపేతం చేయడం ఎల్లప్పుడూ పని చేయదు. కొన్ని పరిస్థితులలో, విద్యార్థులకు వారి సామర్థ్యాలపై భిన్నమైన దృక్పథాన్ని ఏర్పరచడానికి వారి బలహీన అంశాలను చూపడం చాలా ముఖ్యం. ఇది వారి దీర్ఘకాలిక ప్రేరణను మరింత తగినంతగా మరియు ప్రభావవంతంగా చేస్తుంది.

విద్యా పని ఫలితాలను పర్యవేక్షించడం మరియు మూల్యాంకనం చేసే దశలో, ప్రతిబింబం ద్వారా ప్రతి విద్యార్థి యొక్క కార్యకలాపాల యొక్క స్వీయ-అంచనాను ప్రతిపాదించడం సాధ్యమవుతుంది. ప్రతిబింబం క్రింది పద్ధతుల ద్వారా నిర్వహించబడుతుంది:

1) అసంపూర్తి వాక్యం:

నాకు అత్యంత ఆసక్తికరమైన విషయం ఏమిటంటే... ఎందుకంటే...;

ఈరోజు క్లాసులో నేర్చుకున్నాను...;

నాకు నచ్చింది... ఎందుకంటే...;

నాకు నచ్చలేదు...;

2) "దృక్కోణం".

8. తదుపరి పాఠం కోసం హోంవర్క్.

మొదటి పద్ధతి: చదవడం, ఇచ్చిన మెటీరియల్‌ని తిరిగి చెప్పడం, ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వడం.

రెండవ పద్ధతి: చదవడం, వచనాన్ని తిరిగి చెప్పడం, తిరిగి చెప్పడం కోసం మీ స్వంత ప్రణాళికను రూపొందించడం.

మూడవ పద్ధతి: చదవడం, కాలక్రమ పట్టికను కంపైల్ చేయడం, తిరిగి చెప్పడం.

నాల్గవ పద్ధతి: చదవడం, మాడ్యూల్ ఉపయోగించి సమాధానాన్ని రూపొందించడం.

ఐదవ పద్ధతి: మునుపటి పద్ధతులు లేదా వాటి మూలకాలను ఉపయోగించి ప్రతిస్పందన కూర్పును సృష్టించడం.

తన స్వంత అభీష్టానుసారం, ఉపాధ్యాయుడు ఈ పద్ధతుల్లో ఒకదాన్ని ఎంచుకుంటాడు మరియు హోంవర్క్ సిద్ధం చేసేటప్పుడు దానిని ఉపయోగించమని సిఫార్సు చేస్తాడు. ఇది ఇకపై ఉపాధ్యాయులకు లేదా పిల్లలకు సరిపోకపోతే, మీరు మరొక, మరింత ప్రభావవంతమైన ఒకదానికి వెళ్లవచ్చు.

ఈ సాంకేతికతలను మరింత వివరంగా పరిశీలిద్దాం.

మొదటి పద్ధతి.

ఒక ఔత్సాహిక దృష్టిలో, ఇది అత్యంత సంక్లిష్టమైనది. దాన్ని అనుసరించి, మీరు పేరాలోని విషయాలను రెండు లేదా మూడు సార్లు చదివి, ఆపై దాన్ని మళ్లీ చెప్పాలి. తరువాత, మీరు టెక్స్ట్‌లోని ప్రతిపాదిత ప్రశ్నలకు సమాధానాలను కనుగొనాలి. చరిత్రను అధ్యయనం చేసే ప్రారంభ దశలో ఈ పద్ధతి ఉపయోగపడుతుంది. ఇది మెమరీ అభివృద్ధిని ప్రోత్సహిస్తుంది, సరైన మోనోలాగ్ ప్రసంగం యొక్క నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేస్తుంది మరియు ఏర్పరుస్తుంది. అయితే, ఈ పద్ధతి సమయం తీసుకుంటుంది మరియు ఒక నిర్దిష్ట దశలో అసమర్థంగా మారుతుంది. ఈ పద్ధతి తక్కువ రాబడిని ఇస్తుందని ఉపాధ్యాయుడు చూస్తే, మీరు హోంవర్క్‌ని సిద్ధం చేయడానికి క్రింది ఎంపికలలో ఒకదానికి వెళ్లాలి. ఇది VI లేదా VII గ్రేడ్‌లోనే చేయవచ్చు. ఈ రెండు పద్ధతులను ఉపయోగించవచ్చు.

రెండవ పద్ధతి.

ఈ పద్ధతిలో మీ స్వంత ప్రణాళిక ప్రకారం వాస్తవ విషయాలను అధ్యయనం చేయడం మరియు ప్రదర్శించడం ఉంటుంది. ఉదాహరణకు, పాఠం యొక్క అంశం ఇలా ఉంది: "16 వ శతాబ్దం మొదటి సగంలో రష్యా యొక్క ఆర్థిక అభివృద్ధి." ఈ పేరాలో సమర్పించబడిన అన్ని అంశాలు నాలుగు అధ్యాయాలుగా విభజించబడ్డాయి:

భూభాగాల పెరుగుదల.

నగరాల పెరుగుదల.
వర్తకం.
అభ్యాసం చూపినట్లుగా, విద్యార్థులు వారి స్వంత ప్రణాళికకు కట్టుబడి, పేరాలోని కంటెంట్‌ను అధ్యయనం చేయడం మరియు తిరిగి చెప్పడం మరింత సౌకర్యవంతంగా ఉంటుంది:
వ్యవసాయం అభివృద్ధి.
క్రాఫ్ట్ అభివృద్ధి.
వాణిజ్య అభివృద్ధి.

ఈ ప్రణాళిక ఆ సమయంలో రష్యన్ ఆర్థిక అభివృద్ధి యొక్క తర్కానికి అనుగుణంగా ప్రతిస్పందనను నిర్మించడం సాధ్యం చేస్తుంది. వ్యవసాయం అభివృద్ధి ఆర్థిక పునరుద్ధరణకు ఆధారమైంది మరియు హస్తకళల ఉత్పత్తిలో అభివృద్ధి మరియు పెరుగుదలకు దారితీసింది (కొత్త ఉపకరణాలు, గృహోపకరణాలు మొదలైనవి అవసరం). వ్యవసాయం మరియు హస్తకళల ఉత్పత్తి మధ్య మధ్యవర్తిగా ఉన్న వాణిజ్యం కూడా పెరుగుతోంది, ఇది అంతిమంగా నగరాల పెరుగుదలకు దారితీస్తుంది, వీటిలో జనాభా ప్రధానంగా చేతిపనులు మరియు వాణిజ్యంలో నిమగ్నమై ఉంది. ఈ ప్రణాళికను ఉపయోగించి చరిత్ర పాఠం కోసం సిద్ధం చేయడం ద్వారా, పిల్లలు విద్యా విషయాలను చాలా సులభంగా నేర్చుకుంటారు. VI మరియు VII తరగతులలో రష్యా యొక్క ఆర్థిక అభివృద్ధి చరిత్ర నుండి అనేక ఇతర అంశాలను అధ్యయనం చేసేటప్పుడు కూడా ఈ సమాధాన ప్రణాళికను ఉపయోగించవచ్చు.

మూడవ పద్ధతి.

ఈ సందర్భంలో హోంవర్క్‌ను సిద్ధం చేయడం అనేది కాలక్రమానుసారం విద్యా విషయాలను అధ్యయనం చేయడం మరియు ప్రదర్శించడం. ఈ పద్ధతి యొక్క ఉపయోగం చారిత్రక సంఘటనలు మరియు వాస్తవాలతో కూడిన భారీ మరియు సంక్లిష్టమైన అంశాన్ని అధ్యయనం చేసే విషయంలో గొప్ప ప్రభావాన్ని ఇస్తుంది, ఉదాహరణకు: “సమస్యల సమయం. 17వ శతాబ్దం ప్రారంభం." కాలక్రమానుసారం అన్ని విద్యా సామగ్రిని అమర్చడం ద్వారా, మీరు చారిత్రక సంఘటనలను గుర్తుంచుకోవడానికి ఒక వ్యవస్థను సృష్టించవచ్చు, ఇది తదుపరి మోనోలాగ్ కథనానికి మద్దతుగా ఉపయోగపడుతుంది.

A. క్రానికల్ రూపం.

1601 బోరిస్ గోడునోవ్ పాలన. రష్యాలో ఒక లీన్ సంవత్సరం.
1602 చెడ్డ సంవత్సరం. రష్యాలో కరువు.
1603 చెడ్డ సంవత్సరం. ఆకలి. బానిసల తిరుగుబాటు.
1604 రష్యా యొక్క పశ్చిమ సరిహద్దులలో మోసగాడు ఫాల్స్ డిమిత్రి I యొక్క ప్రదర్శన రష్యాలో అంతర్యుద్ధం.
1605 బోరిస్ గోడునోవ్ మరణం. రష్యాలో సింహాసనానికి ఫాల్స్ డిమిత్రి I కిరీటం.
1606 మాస్కోలో తిరుగుబాటు. ఫాల్స్ డిమిత్రి I హత్య. వాసిలీ షుయిస్కీకి రాజుగా పట్టాభిషేకం. బోలోట్నికోవ్ యొక్క తిరుగుబాటు.
1607 కొత్త మోసగాడి రూపాన్ని - ఫాల్స్ డిమిత్రి II. రష్యాలో కొత్త రౌండ్ అంతర్యుద్ధం.
1608 ప్రారంభించండి తుషినో సీటు ఫాల్స్ డిమిత్రి II. పోల్స్ చేత ట్రినిటీ-సెర్గియస్ మొనాస్టరీ ముట్టడి.
1609 రష్యాలో స్వీడిష్-పోలిష్ జోక్యం. పోల్స్ చేత స్మోలెన్స్క్ ముట్టడి.
1610 మర్డర్ ఆఫ్ ఫాల్స్ డిమిత్రి II. వాసిలీ షుయిస్కీని పడగొట్టడం. ఏడు బోయార్లు.
1611 మొదటి మిలీషియా. పోలిష్ జోక్యానికి వ్యతిరేకంగా పోరాడండి.
1612 కె. మినిన్ మరియు డి. పోజార్స్కీ నేతృత్వంలోని రెండవ మిలీషియా. జోక్యవాదుల నుండి మాస్కో విముక్తి.
1613 జెమ్స్కీ సోబోర్. మిఖాయిల్ రోమనోవ్ కిరీటం.

బి. సంఘాల ఆధారంగా కాలక్రమ పట్టిక రూపం.

1598 బోరిస్ గోడునోవ్ పాలన ప్రారంభం.
1605 ఫాల్స్ డిమిత్రి I పాలన ప్రారంభం.
1606 వాసిలీ షుయిస్కీ పాలన ప్రారంభం, బోలోట్నికోవ్ తిరుగుబాటు.
1611 1వ మిలీషియా.
1612 2వ మిలీషియా.
1613 మిఖాయిల్ రోమనోవ్ పాలన ప్రారంభం.
1617 స్వీడన్‌తో శాంతి ఒప్పందం.
1618 పోలిష్-లిథువేనియన్ కామన్వెల్త్‌తో సంధి.

నాల్గవ పద్ధతి.

ఇది మాడ్యూల్‌లను ఉపయోగించే వ్యవస్థ. సంక్లిష్టమైన, సంఘటనలతో కూడిన చారిత్రక కాలాలను అధ్యయనం చేయడంలో ఇది చాలా ప్రభావవంతంగా ఉంటుంది. రష్యా యొక్క ఆర్థిక, సామాజిక-రాజకీయ మరియు సాంస్కృతిక జీవిత చరిత్రను అధ్యయనం చేసేటప్పుడు, మాడ్యూల్స్ కొన్నిసార్లు చాలా అవసరం.

మాడ్యూల్ "విప్లవాలు".

1. విప్లవాత్మక పరిస్థితి ఉనికి (అవసరాలు).
2. కారణం.
3. లక్ష్యాలు.
4. డ్రైవింగ్ దళాలు.
5. పాత్ర.
6. దశలు, సంఘటనల కోర్సు.
7. ఫలితాలు.
8. చారిత్రక ప్రాముఖ్యత.

ఈ విధంగా మీరు ఇరవయ్యవ శతాబ్దంలో రష్యాలో విప్లవాత్మక ఉద్యమ చరిత్రను విజయవంతంగా అధ్యయనం చేయవచ్చు. బోలోట్నికోవ్, రజిన్, పుగాచెవ్, బులావిన్ నేతృత్వంలోని జనాదరణ పొందిన ఉద్యమాలను అధ్యయనం చేస్తున్నప్పుడు, పిల్లలకు “పీపుల్స్ తిరుగుబాటు” మాడ్యూల్ సహాయం చేస్తుంది.

మాడ్యూల్ "ప్రజల తిరుగుబాటు".

1. కారణాలు (అవసరాలు).
2. కారణం.
3. లక్ష్యాలు.
4. సామాజిక కూర్పు.
5. పాత్ర.
6. ఈవెంట్స్ కోర్సు, దశలు.
7. ఫలితం.
8. చారిత్రక ప్రాముఖ్యత.

మాడ్యూల్ "సంస్కరణలు".

1. ముందస్తు అవసరాలు.
2. రకాలు.
3. లక్ష్యాలు.
4. పాత్ర.
5. పద్ధతులు.
6. దశలు.
7. ఫలితాలు, ఫలితాలు.
8. చారిత్రక ప్రాముఖ్యత.

మీరు థీసిస్‌లను రూపొందించవచ్చు మరియు ఇవాన్ IV, పీటర్ I, అలెగ్జాండర్ II యొక్క పరివర్తనల గురించి ప్రశ్నకు సమాధానాన్ని సిద్ధం చేయవచ్చు.

మాడ్యూల్ "సంస్కృతి".

1. సమాజం యొక్క ఆధ్యాత్మిక జీవితం (మతం, తత్వశాస్త్రం, భావజాలం).
2. కళ (వాస్తుశిల్పం, లలిత కళలు, శిల్పం, సంగీతం, థియేటర్, సినిమా మొదలైనవి).
3. విద్య (ప్రాథమిక, మాధ్యమిక, ఉన్నత).
4. సైన్స్ అండ్ టెక్నాలజీ (ఆవిష్కరణలు, ఆవిష్కరణలు).
5. సాహిత్యం (మతపరమైన, లౌకిక; కవిత్వం, గద్యం).
6. జానపద కళ (సంగీతం, నృత్యాలు, పాటలు, మౌఖిక సృజనాత్మకత).
7. జీవితం (ఆచారాలు, సంప్రదాయాలు, ఆచారాలు).

ఇటువంటి మాడ్యూల్, ఆశాజనక, పిల్లలకు వివిధ యుగాలలో రష్యాలో సాంస్కృతిక జీవితం గురించి ఒక ఆలోచన పొందడానికి అవకాశం ఇస్తుంది.

"17వ శతాబ్దంలో రష్యా ఆర్థికాభివృద్ధి" అనే అంశాన్ని పరిగణించండి.
పాఠ్యపుస్తకంతో పని చేయడం మరియు "ఆర్థిక అభివృద్ధి" మాడ్యూల్ ఉపయోగించి, మేము సాధ్యమైన సమాధానం యొక్క సారాంశాలను రూపొందిస్తాము.

మాడ్యూల్ "ఆర్థిక అభివృద్ధి".

వ్యవసాయ ఉత్పత్తి.

వ్యవసాయం . వ్యవసాయ యోగ్యమైన భూమి విస్తరణ, వ్యవసాయం ఉత్తరం, వోల్గా ప్రాంతం, యురల్స్ మరియు సైబీరియాకు విస్తరించడం. పెరిగిన ధాన్యం దిగుబడి (సామ్-10).
పశువులు . పాడి పశువుల జాతుల పెంపకం: ఖోల్మోగోరీ, యారోస్లావ్కా. నోగై స్టెప్పీస్ మరియు కల్మికియాలో గుర్రపు పెంపకం, వోల్గా ప్రాంతంలో రోమనోవ్ జాతి గొర్రెల పెంపకం.తోటపని . పెంపకం "క్యాబేజీ తోటలు".
వ్యవసాయ సాంకేతికత. పొలిమేరలలో ఫాలో వ్యవస్థను కొనసాగిస్తూ పేడ ఎరువులను ఉపయోగించి మూడు-క్షేత్ర పంటల మార్పిడి.ఉపకరణాలు. వివిధ మార్పుల యొక్క నాగలిని ఉపయోగించడం: మూడు కోణాల నాగలి, రోయ్ నాగలి. ఐరన్ ఓపెనర్ల ఉపయోగం, ఇనుప పళ్ళతో హారోస్.క్రాఫ్ట్ ఉత్పత్తి. ఆర్డర్ మరియు మార్కెట్ కోసం క్రాఫ్ట్ ఉత్పత్తి పెరుగుదల. వాణిజ్య హస్తకళల ఉత్పత్తి నిర్మాణం. క్రాఫ్ట్ స్పెషలైజేషన్ యొక్క ప్రాంతాల గుర్తింపు: తులా, సెర్పుఖోవ్ - ఇనుప ఖనిజం యొక్క మైనింగ్ మరియు ప్రాసెసింగ్; యారోస్లావల్, కజాన్ - తోలు ఉత్పత్తి; కోస్ట్రోమా - సబ్బు తయారీ; ఇవనోవో - ఫాబ్రిక్ ఉత్పత్తి.
తయారీ ఉత్పత్తి. 1630లలో తులా సమీపంలో A. Vinius యొక్క మెటలర్జికల్ తయారీ కేంద్రం నిర్మాణం.మాస్కోలో ప్రింటింగ్ మరియు మింట్ యార్డులు.
యురల్స్‌లోని నిట్సిన్‌స్కీ మొక్క. వోరోనెజ్‌లోని షిప్‌యార్డ్‌లు.
వర్తకం .
దేశీయ వాణిజ్యం. ఒకే ఆల్-రష్యన్ మార్కెట్ ఏర్పాటు ప్రారంభం. ఉత్సవాల ప్రదర్శన: మకరీవ్స్కాయ, ఇర్బిట్స్కాయ, నెజిన్స్కాయ, మొదలైనవి.అంతర్జాతీయ వాణిజ్యం. పశ్చిమ ఐరోపాతో అర్ఖంగెల్స్క్ ద్వారా మరియు తూర్పుతో ఆస్ట్రాఖాన్ ద్వారా వాణిజ్యం.
జర్మన్ సెటిల్మెంట్ నిర్మాణం మాస్కోలో. 1667: విదేశీ వ్యాపారులకు సుంకాల పరిచయం.

మాడ్యూల్ మరియు దానికి సంబంధించిన సారాంశాల ఆధారంగా, ఒక విద్యార్థి, బలహీనుడైనప్పటికీ, వివరణాత్మక మరియు సమర్థమైన సమాధానాన్ని సిద్ధం చేయగలడు.

ఐదవ పద్ధతి.

ఇది క్రింది ప్రణాళిక ప్రకారం సంకలనం చేయబడిన కూర్పు (ఉన్నత పాఠశాలలో ఉపయోగించాలి లేదా ప్రత్యేకంగా ప్రతిభావంతులైన పిల్లలకు సిఫార్సు చేయాలి).
1. చారిత్రక సంఘటనలు లేదా దృగ్విషయాల కోసం ముందస్తు అవసరాలు. 2. ఈ సంఘటనలు మరియు దృగ్విషయాల యొక్క ప్రధాన కంటెంట్. 3. దేశం యొక్క తదుపరి అభివృద్ధిపై పేర్కొన్న సంఘటనలు మరియు దృగ్విషయాల యొక్క ప్రాముఖ్యత మరియు ప్రభావం. ప్రణాళిక యొక్క మొదటి పాయింట్, చారిత్రక సంఘటన లేదా దృగ్విషయం యొక్క నేపథ్యాన్ని కవర్ చేస్తుంది, మొదటి లేదా రెండవ తయారీ పద్ధతిని ఉపయోగించి సంకలనం చేయబడింది. ప్రణాళిక యొక్క రెండవ అంశం చారిత్రక సంఘటన యొక్క ప్రధాన విషయాన్ని వెల్లడిస్తుంది, ఇది రెండవ మరియు నాల్గవ పద్ధతులను కలపడం ద్వారా నిర్మించబడుతుంది. ప్రణాళిక యొక్క మూడవ అంశం సంఘటనల యొక్క చారిత్రక ప్రాముఖ్యతను చూపిస్తుంది, రష్యన్ సమాజం యొక్క తదుపరి అభివృద్ధిపై వాటి ప్రభావం మరియు మొదటి లేదా రెండవ పద్ధతి ఆధారంగా సంకలనం చేయబడింది - దీనికి నేను యుగం యొక్క స్వతంత్ర విశ్లేషణను జోడించాలనుకుంటున్నాను.
ఉదాహరణకి. అంశం: "16 వ శతాబ్దం ప్రారంభంలో రష్యా యొక్క ఆర్థిక అభివృద్ధి."
నేర్చుకున్న మరియు సమీకరించిన విషయాలు ప్రదర్శించబడ్డాయి మరియు 16 వ శతాబ్దం ప్రారంభంలో రష్యా యొక్క ఆర్థిక అభివృద్ధి యొక్క వివరణ ఇవ్వబడింది.

విద్యార్థి యొక్క సొంత ప్రణాళిక ఆధారంగా, సమస్యలు వెల్లడి చేయబడ్డాయి:
ఎ) వ్యవసాయ అభివృద్ధి;
బి) చేతిపనుల అభివృద్ధి;
సి) వాణిజ్య అభివృద్ధి.

పిల్లలు మాడ్యూల్ "ఆర్థిక అభివృద్ధి" ఆధారంగా సమాధాన సారాంశాలను కంపోజ్ చేస్తారు, తద్వారా తయారీ యొక్క రెండవ మరియు నాల్గవ పద్ధతులను కలపడం.
సంపాదించిన పదార్థం ఆధారంగా, ముగింపులు, సాధారణీకరణలు తయారు చేయబడ్డాయి మరియు 16 వ శతాబ్దం ప్రారంభంలో రష్యా యొక్క ఆర్థిక పరిస్థితిని అంచనా వేస్తారు. సమాధానం యొక్క నిర్మాణాన్ని మార్చవచ్చు మరియు తయారీ పద్ధతులను కలపవచ్చు.

మరొక ఉదాహరణ: అంశం "విప్లవం 1905-1907."
పరిచయం - మార్పులు లేవు.
తదుపరిది "విప్లవం" మాడ్యూల్ ఉపయోగం.
"విప్లవం యొక్క దశలు" అనే అంశాన్ని మూడవ పద్ధతిని ఉపయోగించి కాలక్రమ పట్టికతో భర్తీ చేయవచ్చు: 1905 - "బ్లడీ ఆదివారం మరియు తదుపరి సంఘటనలు."
1906 - విప్లవ ఉద్యమం క్షీణించింది.
1907 - విప్లవం ఓటమి.
ముగింపు - పద్దతి అమలులో మార్పులు లేవు.

హోమ్‌వర్క్‌ను సిద్ధం చేసే సార్వత్రిక, కానీ అసమర్థమైన, మొదటి మరియు పాక్షికంగా రెండవ పద్ధతి ఏదైనా చారిత్రక అంశాన్ని అధ్యయనం చేయడానికి అనుకూలంగా ఉంటుందని నేను గమనించాలనుకుంటున్నాను. ఇది అభ్యాస సామగ్రి యొక్క పునరుత్పత్తి స్థాయికి హామీ ఇస్తుంది. మరో మాటలో చెప్పాలంటే, సమయం యొక్క ముఖ్యమైన పెట్టుబడితో, ఒక పిల్లవాడు ప్రధాన చారిత్రక సంఘటనలను గుర్తుంచుకోగలడు మరియు పునరుత్పత్తి చేయగలడు, కానీ ఈ జ్ఞానం క్రమబద్ధీకరించబడలేదు, పెళుసుగా ఉంటుంది మరియు క్రమంగా మెమరీ నుండి తొలగించబడుతుంది.
సంక్లిష్టమైన, సమస్యాత్మకమైన చారిత్రక కాలాలను అధ్యయనం చేసేటప్పుడు మూడవ మరియు నాల్గవ తయారీ పద్ధతులు ఉత్తమంగా ఉపయోగించబడతాయి. ఈ పద్ధతులు ఎంపిక కానీ ప్రభావవంతమైనవి. వారు కొత్త పదార్థం యొక్క నిర్మాణాత్మక స్థాయి సమీకరణకు హామీ ఇస్తారు. జ్ఞానం చాలా కాలం పాటు ఉంచబడుతుంది మరియు సులభంగా మెమరీలో పునరుద్ధరించబడుతుంది - అభివృద్ధి చెందిన అసోసియేషన్ల వ్యవస్థ మరియు చారిత్రక ప్రక్రియ యొక్క లక్షణ నమూనాల గుర్తింపుకు ధన్యవాదాలు.

ప్రిపరేషన్ యొక్క ఐదవ పద్ధతి పిల్లలను సృజనాత్మక స్థాయికి తీసుకువస్తుంది. దీని ఉపయోగం మునుపటి తయారీ పద్ధతులపై పూర్తి పాండిత్యాన్ని సూచిస్తుంది మరియు కొత్త గుణాత్మక జ్ఞాన స్థాయికి చేరుకుంటుంది, ఇది చారిత్రక ప్రక్రియ యొక్క మొత్తం కోర్సును ఒకరి మనస్సులో గ్రహించడం, మూల్యాంకనం చేయడం మరియు తీర్మానాలు చేయడం, ఒకరి స్వంత కాలవ్యవధిని సృష్టించడం మరియు కనుగొనడం సాధ్యపడుతుంది. మానవ సమాజం యొక్క అభివృద్ధి నమూనాలు. ఈ పద్ధతి ఘనమైన జ్ఞానం మరియు మొత్తం చరిత్ర యొక్క గమనంపై స్థిరపడిన వీక్షణలకు హామీ ఇస్తుంది. ఇది చారిత్రక ప్రక్రియ యొక్క అవగాహనను మాత్రమే కాకుండా, భవిష్యత్ సంఘటనలను అంచనా వేయడానికి మరియు రష్యన్ సమాజంలోని ఆర్థిక, సామాజిక-రాజకీయ మరియు సాంస్కృతిక జీవితంలో అభివృద్ధి పోకడలను నిర్ణయించే సామర్థ్యాన్ని కూడా అందిస్తుంది.

విద్యార్థి-కేంద్రీకృత అభ్యాసాన్ని అమలు చేయడానికి, "హోమ్‌వర్క్ యొక్క మూడు స్థాయిలు" వంటి సాంకేతికతను ఉపయోగించడం చాలా ముఖ్యం.

ఉపాధ్యాయుడు ఒకే సమయంలో రెండు లేదా మూడు స్థాయిల హోంవర్క్‌ను కేటాయిస్తారు. మొదటి స్థాయి తప్పనిసరి కనిష్టం. ఈ పని యొక్క ప్రధాన ఆస్తి: ఇది ఏ విద్యార్థికైనా ఖచ్చితంగా అర్థమయ్యేలా మరియు సాధ్యమయ్యేలా ఉండాలి. పని యొక్క రెండవ స్థాయి శిక్షణ. సబ్జెక్టును బాగా తెలుసుకోవాలనుకునే విద్యార్థులు మరియు ఎక్కువ ఇబ్బంది లేకుండా ప్రోగ్రామ్‌లో ప్రావీణ్యం పొందాలనుకునే విద్యార్థులు దీనిని ప్రదర్శిస్తారు. ఉపాధ్యాయుని అభీష్టానుసారం, ఈ విద్యార్థులు లెవల్ 1 అసైన్‌మెంట్ నుండి మినహాయించబడవచ్చు. మూడవ స్థాయి పాఠం యొక్క అంశం మరియు తరగతి యొక్క సంసిద్ధతను బట్టి ఉపాధ్యాయునిచే ఉపయోగించబడుతుంది - సృజనాత్మక పని. సాధారణంగా ఇది ఇష్టానుసారంగా నిర్వహించబడుతుంది మరియు అధిక మూల్యాంకనం మరియు ప్రశంసలతో ఉపాధ్యాయునిచే ప్రేరేపించబడుతుంది. సృజనాత్మక పనుల పరిధి విస్తృతమైనది. ఉదాహరణకు, విద్యార్థులు పాఠ్యపుస్తకం నుండి నేర్చుకున్న అంశాలను ఉపయోగించి బహుళ-అంశాల, మూడు-ఎంపిక పరీక్షను రూపొందించమని అడుగుతారు. ప్రశ్న ఎంత ఒరిజినల్ మరియు క్లిష్టంగా ఉంటే అంత ఎక్కువ స్కోరు వస్తుంది. పని యొక్క సరైన పదాలు కూడా పరిగణనలోకి తీసుకోబడతాయి. అదనంగా, మీరు కవర్ చేయబడిన మెటీరియల్‌పై మినీ-ప్రెజెంటేషన్ (5 కంటే ఎక్కువ స్లయిడ్‌లు ఉండకూడదు), క్రాస్‌వర్డ్ పజిల్, ఒక వ్యాసం రాయడం, క్లస్టర్‌ను సృష్టించడం, సింక్‌వైన్ మొదలైనవాటిని సృష్టించవచ్చు.

ఇంటర్నెట్ వనరులు

1. చరిత్రను సైన్స్‌గా బోధించే పద్ధతుల విషయం.

2. ఇతర శాస్త్రాలతో పద్దతి యొక్క కనెక్షన్.

"మెథడాలజీ" అనే పదం పురాతన గ్రీకు పదం "మెథోడోస్" నుండి వచ్చింది, దీని అర్థం "పరిశోధన మార్గం", "జ్ఞాన మార్గం". దాని అర్థం ఎల్లప్పుడూ ఒకేలా ఉండదు, ఇది పద్దతి యొక్క అభివృద్ధితో, దాని శాస్త్రీయ పునాదుల ఏర్పాటుతో మార్చబడింది.

బోధన యొక్క ఉద్దేశ్యం, చారిత్రక పదార్థాల ఎంపిక మరియు దాని బహిర్గతం కోసం పద్ధతుల గురించి ఆచరణాత్మక ప్రశ్నలకు ప్రతిస్పందనగా సబ్జెక్ట్ బోధించే పరిచయంతో చరిత్రను బోధించే పద్దతి యొక్క ప్రారంభ అంశాలు ఉద్భవించాయి. విజ్ఞాన శాస్త్రంగా మెథడాలజీ అభివృద్ధి యొక్క కష్టమైన మార్గం గుండా వెళ్ళింది. పూర్వ-విప్లవాత్మక పద్దతి బోధనా పద్ధతుల యొక్క గొప్ప ఆయుధశాలను అభివృద్ధి చేసింది మరియు సాధారణ బోధనా ఆలోచనతో వ్యక్తిగత పద్ధతులను ఏకం చేసే మొత్తం పద్దతి వ్యవస్థలను సృష్టించింది. మేము అధికారిక, నిజమైన మరియు ప్రయోగశాల పద్ధతుల గురించి మాట్లాడుతున్నాము. సోవియట్ మెథడాలజీ చరిత్రను బోధించే ప్రక్రియ గురించి, దాని అభివృద్ధి యొక్క పనులు, మార్గాలు మరియు మార్గాల గురించి విజ్ఞానం యొక్క శాస్త్రీయ వ్యవస్థ అభివృద్ధికి దోహదపడింది; కమ్యూనిజం నిర్మాతలకు అవగాహన కల్పించడం దీని లక్ష్యం.

సోవియట్ అనంతర కాలం మెథడాలజీకి కొత్త సవాళ్లను ఎదుర్కొంది మరియు శాస్త్రవేత్తలు, మెథడాలజిస్టులు మరియు అభ్యాసన చేసే ఉపాధ్యాయులు మెథడాలాజికల్ సైన్స్ యొక్క ప్రాథమిక నిబంధనలను పునరాలోచించవలసి వచ్చింది.

20వ మరియు 21వ శతాబ్దాల ప్రారంభంలో విద్యా వ్యవస్థ. సమాజాన్ని సంతృప్తిపరచదు. అభ్యాస లక్ష్యాలు మరియు ఫలితాల మధ్య వ్యత్యాసాలు స్పష్టంగా కనిపించాయి. చరిత్రతో సహా మొత్తం విద్యావ్యవస్థలో సంస్కరణ అవసరం. ఉపాధ్యాయుడు కొత్త శక్తితో ప్రశ్నను ఎదుర్కొన్నాడు: పిల్లవాడికి ఏమి మరియు ఎలా నేర్పించాలి? చారిత్రక జ్ఞానం యొక్క నిజంగా అవసరమైన మరియు సముచితమైన కూర్పు మరియు పరిమాణాన్ని మనం శాస్త్రీయంగా ఎలా గుర్తించగలం? విద్య యొక్క కంటెంట్‌ను మెరుగుపరచడానికి మాత్రమే మనం పరిమితం కాలేము, దాని అంతర్గత చట్టాలపై ఆధారపడి అభిజ్ఞా ప్రక్రియను మెరుగుపరచడానికి మనం ప్రయత్నించాలి.

నేడు, ఒక టెక్నిక్ సైన్స్ కాదా అనే ప్రశ్న సంబంధితంగా లేదు. ఇది సూత్రప్రాయంగా నిర్ణయించబడింది - చరిత్రను బోధించే పద్దతి దాని స్వంత విషయాన్ని కలిగి ఉంది. ఇది ఒక శాస్త్రీయ క్రమశిక్షణ, ఇది యువ తరం యొక్క విద్య, పెంపకం మరియు అభివృద్ధి యొక్క ప్రభావాన్ని మెరుగుపరచడానికి దాని నమూనాలను ఉపయోగించడం కోసం చరిత్రను బోధించే ప్రక్రియను అధ్యయనం చేస్తుంది. మెథడాలజీ విద్యార్థుల వయస్సు లక్షణాలకు అనుగుణంగా చరిత్రను బోధించే కంటెంట్, సంస్థ మరియు పద్ధతులను అభివృద్ధి చేస్తుంది.

పాఠశాలలో చరిత్రను బోధించడం అనేది సంక్లిష్టమైన, బహుముఖ మరియు ఎల్లప్పుడూ స్పష్టమైన బోధనా దృగ్విషయం కాదు. విద్య, అభివృద్ధి మరియు విద్యార్థుల పెంపకం మధ్య ఉన్న ఆబ్జెక్టివ్ కనెక్షన్ల ఆధారంగా దీని నమూనాలు వెల్లడి చేయబడ్డాయి. ఇది పాఠశాల విద్యార్థుల బోధనపై ఆధారపడి ఉంటుంది. బోధన చరిత్ర యొక్క లక్ష్యాలు మరియు కంటెంట్, విద్యా సామగ్రి యొక్క సమీకరణకు మార్గనిర్దేశం చేసే పద్ధతులకు సంబంధించి పాఠశాల పిల్లల విద్యా కార్యకలాపాలను పద్దతి అధ్యయనం చేస్తుంది.

టీచింగ్ హిస్టరీ, ఇప్పటికే చెప్పినట్లుగా, ఒకదానితో ఒకటి అనుసంధానించబడిన మరియు చలన భాగాలను కలిగి ఉన్న సంక్లిష్ట ప్రక్రియ: అభ్యాస లక్ష్యాలు, దాని కంటెంట్, జ్ఞానం యొక్క బదిలీ మరియు దాని సమీకరణలో మార్గదర్శకత్వం, పాఠశాల పిల్లల విద్యా కార్యకలాపాలు, అభ్యాస ఫలితాలు.

బోధన లక్ష్యాలు నేర్చుకునే విషయాన్ని నిర్ణయిస్తాయి. లక్ష్యాలు మరియు కంటెంట్‌కు అనుగుణంగా బోధన మరియు అభ్యాసం యొక్క సరైన సంస్థ ఎంపిక చేయబడుతుంది. బోధనా ప్రక్రియ యొక్క సంస్థ యొక్క ప్రభావం విద్య, పెంపకం మరియు అభివృద్ధి యొక్క పొందిన ఫలితాల ద్వారా ధృవీకరించబడుతుంది.

పాఠశాల చరిత్ర బోధన ప్రక్రియ యొక్క నియమాలు

అభ్యాస ప్రక్రియ యొక్క భాగాలు చారిత్రక వర్గాలు, అవి సమాజ అభివృద్ధితో మారుతాయి. చరిత్రను బోధించే లక్ష్యాలు, ఒక నియమం వలె, సమాజంలో సంభవించే మార్పులను ప్రతిబింబిస్తాయి. అభ్యాస లక్ష్యాల యొక్క స్పష్టమైన నిర్వచనం దాని ప్రభావానికి షరతులలో ఒకటి. లక్ష్యాల నిర్వచనం చరిత్రను బోధించడం, విద్యార్థుల అభివృద్ధి, వారి జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలు, విద్యా ప్రక్రియను నిర్ధారించడం మొదలైన వాటి యొక్క సాధారణ లక్ష్యాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి. నిర్దిష్ట పాఠశాలలో ఉన్న పరిస్థితులకు లక్ష్యాలు వాస్తవికంగా ఉండాలి.

అభ్యాస ప్రక్రియలో కంటెంట్ తప్పనిసరి భాగం. చారిత్రాత్మకంగా నిర్ణయించబడిన లక్ష్యాల పునర్నిర్మాణం శిక్షణ యొక్క కంటెంట్‌ను కూడా మారుస్తుంది. చరిత్ర, బోధన మరియు మనస్తత్వశాస్త్రం మరియు పద్దతి యొక్క అభివృద్ధి బోధన యొక్క కంటెంట్, దాని వాల్యూమ్ మరియు లోతును కూడా ప్రభావితం చేస్తుంది. అందువల్ల, ఆధునిక పరిస్థితులలో చరిత్రను బోధించడంలో, నిర్మాణాత్మకమైన దానికి బదులుగా నాగరికత విధానం ప్రబలంగా ఉంటుంది మరియు చారిత్రక వ్యక్తులపై ఎక్కువ శ్రద్ధ చూపబడుతుంది. గతాన్ని నేర్చుకునే ప్రక్రియ మరియు ప్రజల చర్యల యొక్క నైతిక అంచనా ప్రక్రియ మొదలైన వాటి మధ్య తేడాను గుర్తించగలిగేలా ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలకు బోధిస్తాడు.

అభ్యాస ప్రక్రియలో కదలిక అంతర్గత వైరుధ్యాలను అధిగమించడం ద్వారా నిర్వహించబడుతుంది. వీటిలో అభ్యాస లక్ష్యాలు మరియు ఇప్పటికే సాధించిన ఫలితాల మధ్య వైరుధ్యాలు ఉన్నాయి; సరైన మరియు ఆచరణాత్మక బోధనా పద్ధతులు మరియు మార్గాల మధ్య.

చరిత్రను బోధించే ప్రక్రియ విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిత్వం మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాలను అభివృద్ధి చేయడమే. ఇది దాని అన్ని విధులు (అభివృద్ధి, శిక్షణ, విద్య) యొక్క సామరస్య అమలును నిర్ధారిస్తుంది. విద్యా బోధన అనే భావన విద్యార్థుల స్వతంత్ర ఆలోచనకు పునాదులు వేసే శిక్షణ భావనను కలిగి ఉంటుంది. అభ్యాస ప్రక్రియ యొక్క అన్ని దశలలో విద్యార్థులు తమ పనిని తీవ్రతరం చేస్తేనే బోధన, పెంపకం మరియు అభివృద్ధి యొక్క ఐక్యత సాధించబడుతుంది. చరిత్ర యొక్క అనుభవంపై వ్యక్తిగత అవగాహన, మానవతావాద ఆలోచనల అవగాహన, మానవ హక్కులు మరియు ప్రజాస్వామ్య విలువల పట్ల గౌరవం, దేశభక్తి మరియు పరస్పర అవగాహన ఆధారంగా విద్యార్థుల విలువ ధోరణులు మరియు నమ్మకాల ఏర్పాటుకు సంబంధించి శిక్షణ కూడా విద్యాపరమైనది. ప్రజలు. వివిధ ఏకాగ్రతలలో విద్యార్థుల మానసిక మరియు వయస్సు లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోకుండా పాఠశాల చరిత్ర బోధన యొక్క విద్యా మరియు విద్యా పనుల యొక్క సరైన పరిష్కారం అసాధ్యం.

ఈ విధంగా, ఒక జూనియర్ పాఠశాల విద్యార్థి చారిత్రక జ్ఞానాన్ని కూడగట్టుకోవడానికి ప్రయత్నిస్తాడు మరియు ఉపాధ్యాయుడిని చాలా అడుగుతాడు. అతను విరామ సమయంలో గ్లాడియేటర్ పోరాటాలు లేదా నైట్లీ టోర్నమెంట్‌లను వెంటనే ప్రారంభిస్తారు; ఒక ఉన్నత పాఠశాల విద్యార్థి చారిత్రక వాస్తవాలను గ్రహించడానికి మరియు వాటిని సాధారణీకరించడానికి అంతగా కృషి చేయడు; అతను చారిత్రక వాస్తవాల మధ్య తార్కిక సంబంధాలను ఏర్పరచడానికి ప్రయత్నిస్తాడు, నమూనాలను బహిర్గతం చేస్తాడు మరియు సైద్ధాంతిక సాధారణీకరణలు. ఉన్నత పాఠశాలలో, విద్యార్థులు స్వతంత్రంగా సంపాదించే జ్ఞానం యొక్క నిష్పత్తి పెరుగుతుంది. తార్కిక ఆలోచన యొక్క మరింత అభివృద్ధి దీనికి కారణం. ఈ వయస్సులో, రాజకీయాలు, నైతికత మరియు కళల సమస్యలకు సంబంధించిన జ్ఞానం యొక్క అంశాల పట్ల ఆసక్తి పెరుగుతుంది. పాఠశాల విద్యార్థుల ప్రయోజనాలలో భేదం ఉంది: కొందరు ఖచ్చితమైన విభాగాలపై ఆసక్తి కలిగి ఉంటారు, మరికొందరు మానవీయ శాస్త్రాలలో. వివిధ రకాల విద్యా సంస్థలు: వ్యాయామశాలలు, లైసియంలు, కళాశాలలు, మాధ్యమిక పాఠశాలలు - ఈ ఆసక్తిని గ్రహించండి. అదే సమయంలో, మీరు అభిజ్ఞా విలువైన వస్తువులను ఆకర్షించగలగాలి, పాఠశాల పిల్లల ఆసక్తిని నిర్వహించడం మరియు అభివృద్ధి చేయడం.

అందువల్ల, ఈ సమస్యలను పరిష్కరించడానికి, ఉపాధ్యాయులు విద్యార్థుల చారిత్రక ఆలోచనను అభివృద్ధి చేయడంలో, వారిలో చరిత్రపై శాస్త్రీయ అవగాహనను పెంపొందించడంపై క్రమపద్ధతిలో కృషి చేయడం అవసరం. చరిత్రను బోధించడానికి విద్యా మరియు విద్యా లక్ష్యాలను నిర్దేశించేటప్పుడు, చరిత్ర కోర్సుల కంటెంట్‌ను నిర్ణయించేటప్పుడు, పాఠశాల పిల్లలకు జ్ఞానాన్ని బదిలీ చేసే మార్గాలను వివరించేటప్పుడు, కొన్ని ఫలితాలను ఆశించడం అవసరం: తద్వారా విద్యార్థులు చారిత్రక విషయాలను నేర్చుకుంటారు మరియు చారిత్రక వాస్తవాలు మరియు దృగ్విషయాల పట్ల వారి స్వంత వైఖరిని అభివృద్ధి చేస్తారు. చరిత్రను బోధించే పద్దతి ద్వారా ఇదంతా నిర్ధారిస్తుంది. పాఠశాల చరిత్ర బోధనా పద్దతి యొక్క లక్ష్యాలను నిర్ణయించేటప్పుడు, అవి బోధనా శాస్త్రాల వ్యవస్థలో దాని కంటెంట్ మరియు స్థానం నుండి ఉత్పన్నమవుతాయని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం అవసరం.

మెథడాలజీ చరిత్ర ఉపాధ్యాయులను కంటెంట్ మరియు బోధనా బోధనా సహాయాలు, జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలు, సమర్థవంతమైన చారిత్రక విద్య, విద్య మరియు విద్యార్థుల అభివృద్ధికి అవసరమైన సాధనాలతో సన్నద్ధం చేస్తుంది.

ఆధునిక పరిస్థితులలో, పాఠశాల చరిత్ర మరియు సాంఘిక శాస్త్ర విద్య యొక్క ఆధునికీకరణ యొక్క సంక్లిష్టమైన, విరుద్ధమైన ప్రక్రియ ఉన్నప్పుడు, పని దాని నిర్మాణం మరియు కంటెంట్‌ను మరింత మెరుగుపరచడం. సమస్యలలో, వాస్తవాలు మరియు సైద్ధాంతిక సాధారణీకరణల మధ్య సంబంధం, చారిత్రక చిత్రాలు మరియు భావనల నిర్మాణం మరియు చారిత్రక ప్రక్రియ యొక్క సారాంశాన్ని బహిర్గతం చేయడం వంటి సమస్యలతో ఒక ముఖ్యమైన స్థానం ఆక్రమించబడింది.

ఇప్పటికే చెప్పినట్లుగా, బోధనా పద్ధతుల యొక్క అతి ముఖ్యమైన పని లక్ష్యాలలో ఒకటిగా మరియు చరిత్రను బోధించే పరిస్థితులలో ఒకటిగా విద్యార్థుల ఆలోచనను అభివృద్ధి చేయడం. విద్యార్థుల చారిత్రక ఆలోచనను అభివృద్ధి చేయడం మరియు వారి మానసిక స్వాతంత్ర్యం అభివృద్ధి చేయడం వంటి పనులకు తగిన పద్ధతులు, పద్ధతులు మరియు బోధనా సహాయాలు అవసరం.

బోధన చరిత్రలో పెంపకం, విద్య మరియు అభివృద్ధి యొక్క ప్రధాన లక్ష్యాల ఐక్యతలో విజయవంతమైన పరిష్కారం కోసం పద్దతి పరిస్థితులను బహిర్గతం చేయడం ఒక పని. చరిత్ర బోధనా వ్యవస్థను అభివృద్ధి చేస్తున్నప్పుడు, పద్దతి అనేక ఆచరణాత్మక ప్రశ్నలను పరిష్కరిస్తుంది: a) చరిత్రను బోధించే ముందు ఏ లక్ష్యాలను (ఉద్దేశించిన ఫలితాలు) సెట్ చేయాలి మరియు సెట్ చేయవచ్చు? బి) ఏమి బోధించాలి? (కోర్సు నిర్మాణం మరియు పదార్థం యొక్క ఎంపిక); సి) పాఠశాల పిల్లలకు ఏ విద్యా కార్యకలాపాలు అవసరం?; డి) ఏ రకమైన బోధనా ఉపకరణాలు మరియు వాటి యొక్క ఏ పద్దతి నిర్మాణం సరైన అభ్యాస ఫలితాలను సాధించడానికి దోహదం చేస్తుంది?; ఇ) ఎలా బోధించాలి? f) అభ్యాస ఫలితాన్ని ఎలా పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి మరియు దాన్ని మెరుగుపరచడానికి అందుకున్న సమాచారాన్ని ఎలా ఉపయోగించాలి?; g) శిక్షణలో ఏ ఇంటర్-కోర్సు మరియు ఇంటర్-సబ్జెక్ట్ కనెక్షన్లు ఏర్పాటు చేయబడ్డాయి?

ఇప్పుడు, రష్యాలో చరిత్ర విద్య క్రమంగా విద్యార్థి-ఆధారిత, బహువచనం మరియు వైవిధ్యంగా మారినప్పుడు, చరిత్ర ఉపాధ్యాయుడు సందేశాత్మక లేదా సమాచార స్వభావం యొక్క సమస్యలను మాత్రమే ఎదుర్కొంటాడు. పాఠశాల స్వతంత్రంగా సైద్ధాంతిక మరియు నైతిక-విలువ శూన్యతను అధిగమిస్తుంది, విద్యా విధానం యొక్క లక్ష్యాలు మరియు ప్రాధాన్యతల శోధన మరియు ఏర్పాటులో పాల్గొంటుంది. ఇటీవలి సంవత్సరాలలో, సృజనాత్మకతకు బోధించే సిబ్బంది మరియు ఉపాధ్యాయుల హక్కు ప్రశ్న లేవనెత్తబడింది, విద్య అభివృద్ధిలో ఆధునిక పోకడలు మరియు దిశలను కవర్ చేసే వినూత్న సాంకేతికతలు అభివృద్ధి చేయబడుతున్నాయి. 20వ శతాబ్దపు చివరి సంవత్సరాల్లో, విద్యా ప్రక్రియలో చరిత్ర ఉపాధ్యాయుని స్థానం మరియు పాత్ర గురించిన ప్రశ్న చర్చించబడింది. చాలా మంది శాస్త్రవేత్తలు సంస్కరణను మందగించే ప్రధాన సమస్య ఉపాధ్యాయ శిక్షణ అని నమ్ముతారు. కౌన్సిల్ ఆఫ్ యూరప్ యొక్క అంతర్జాతీయ సెమినార్, రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క జనరల్ మరియు ప్రొఫెషనల్ ఎడ్యుకేషన్ మంత్రిత్వ శాఖ, స్వెర్డ్లోవ్స్క్ రీజియన్ ప్రభుత్వ విద్యా విభాగం (స్వెర్డ్లోవ్స్క్, 1998); అంతర్జాతీయ శాస్త్రీయ సమావేశం "పాఠశాలలో చరిత్ర ఉపాధ్యాయుల స్థానం మరియు పాత్ర మరియు విశ్వవిద్యాలయాలలో వారి శిక్షణ” (విల్నియస్, 1998. కొనసాగుతున్న చర్చ, ఏకీకృత విద్య, అధికార బోధన మరియు నిర్దేశక నియంత్రణ పరిస్థితులలో అభివృద్ధి చెందిన ఆలోచన మరియు ప్రవర్తన యొక్క స్థిరమైన మూస పద్ధతులను నాశనం చేయడం చాలా కష్టమైన విషయం అనే ఆలోచనను నిర్ధారిస్తుంది.

చరిత్రను బోధించే పద్దతి దాని స్వంత నమూనాలతో మాత్రమే పనిచేస్తుంది. అభ్యాసం మరియు దాని ఫలితాల మధ్య ఉన్న కనెక్షన్‌లను గుర్తించడం ఆధారంగా ఈ నమూనాలు కనుగొనబడ్డాయి. మరియు మరొక క్రమబద్ధత (ఇది, దురదృష్టవశాత్తు, పూర్తిగా పరిగణనలోకి తీసుకోబడలేదు) దాని చట్టాలను అర్థం చేసుకోవడంలో, ఒక సాంకేతికత దాని స్వంత ఫ్రేమ్‌వర్క్‌కు మాత్రమే పరిమితం చేయబడదు. మెథడాలాజికల్ పరిశోధన, చరిత్రను బోధించే ప్రక్రియను అధ్యయనం చేయడం, సంబంధిత శాస్త్రాలు, ప్రధానంగా చరిత్ర, బోధన మరియు మనస్తత్వశాస్త్రంపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

అకడమిక్ సబ్జెక్ట్‌గా చరిత్ర అనేది చారిత్రిక శాస్త్రంపై ఆధారపడి ఉంటుంది, కానీ అది దాని యొక్క తగ్గిన నమూనా కాదు. పాఠశాల సబ్జెక్ట్‌గా చరిత్ర అనేది పూర్తిగా చారిత్రక శాస్త్రంలోని అన్ని విభాగాలను కలిగి ఉండదు.

బోధనా పద్దతి దాని స్వంత నిర్దిష్ట పనులను కలిగి ఉంది: చారిత్రక శాస్త్రం యొక్క ప్రాథమిక డేటాను ఎంచుకోవడం, చరిత్ర యొక్క బోధనను రూపొందించడం, తద్వారా విద్యార్థులు, చారిత్రక కంటెంట్ ద్వారా, అత్యంత సరైన మరియు సమర్థవంతమైన విద్య, పెంపకం మరియు అభివృద్ధిని అందుకుంటారు.

ఎపిస్టెమాలజీ జ్ఞానం ఏర్పడటాన్ని ఒక-పర్యాయ చర్యగా పరిగణించదు, ఇది ఫోటోగ్రాఫిక్ వలె, వాస్తవికతను ప్రతిబింబిస్తుంది. జ్ఞానం ఏర్పడటం అనేది దాని స్వంత దశలను బలోపేతం చేయడం, లోతుగా చేయడం మొదలైనవాటిని కలిగి ఉంటుంది మరియు దాని మొత్తం నిర్మాణం, కంటెంట్ మరియు పద్దతి జ్ఞానం యొక్క ఈ లక్ష్య నియమానికి అనుగుణంగా ఉంటేనే బోధన చరిత్ర శాస్త్రీయంగా మరియు ప్రభావవంతంగా ఉంటుంది.

మనస్తత్వశాస్త్రం స్పృహ యొక్క వివిధ వ్యక్తీకరణల అభివృద్ధి మరియు పనితీరు యొక్క లక్ష్యం చట్టాలను ఏర్పాటు చేసింది, ఉదాహరణకు, పదార్థాన్ని గుర్తుంచుకోవడం మరియు మరచిపోవడం. దాని పద్దతి ఈ చట్టాలకు అనుగుణంగా ఉంటే శిక్షణ శాస్త్రీయంగా ఆధారపడి ఉంటుంది. ఈ సందర్భంలో, జ్ఞాపకశక్తి యొక్క బలం మాత్రమే సాధించబడుతుంది, కానీ మెమరీ ఫంక్షన్ యొక్క విజయవంతమైన అభివృద్ధి కూడా. బోధన సమయంలో చారిత్రక ప్రక్రియను వెల్లడించే తర్కం మరియు తర్కం యొక్క నియమాలను పాటించకపోతే చరిత్రపై విద్యార్థులు ప్రావీణ్యం పొందలేరు.

బోధనా శాస్త్రం యొక్క అంశం మానవ అభివృద్ధి మరియు నిర్మాణం యొక్క సారాంశం యొక్క అధ్యయనం మరియు ప్రత్యేకంగా నిర్వహించబడిన బోధనా ప్రక్రియగా బోధన మరియు పెంపకం యొక్క సిద్ధాంతం మరియు పద్దతి యొక్క ఈ ఆధారంగా నిర్వచనం. ఉపదేశాల విజయాలను పరిగణనలోకి తీసుకోకపోతే చరిత్రను బోధించడం దాని లక్ష్యాన్ని సాధించదు.

బోధనా శాస్త్రం యొక్క ఒక శాఖగా ఉండటం, దాని సాధారణ సిద్ధాంతాన్ని సుసంపన్నం చేయడం, చరిత్రను బోధించే పద్దతి నేరుగా ఈ సిద్ధాంతంపై ఆధారపడి ఉంటుంది; అందువలన, చరిత్ర బోధనలో సైద్ధాంతిక ఆధారం మరియు ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాల ఐక్యత సాధించబడుతుంది.

చరిత్రను బోధించడం అనేది చారిత్రక విజ్ఞానం మరియు దాని పద్దతి యొక్క ఆధునిక స్థాయికి అనుగుణంగా లేకపోతే అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు అసంపూర్ణంగా ఉంటాయి.

జ్ఞానం మరియు విద్య యొక్క ప్రక్రియ గురించి మొత్తం జ్ఞానాన్ని హైలైట్ చేయడానికి మరియు నియమించడానికి, ప్రాసెస్ చేయడానికి, సంశ్లేషణ చేయడానికి మరియు కొత్త నమూనాలను - బోధన చరిత్ర యొక్క నమూనాలను కనుగొనడానికి ఈ పద్దతి రూపొందించబడింది. ఇవి పనులు, కంటెంట్, మార్గాలు, బోధనా సాధనాలు, విద్య మరియు అభివృద్ధి, ఒక వైపు మరియు శిక్షణ ఫలితాల మధ్య లక్ష్యం, ముఖ్యమైన, స్థిరమైన కనెక్షన్లు.

విజ్ఞాన శాస్త్రంగా మెథడాలజీ పుడుతుంది, ఇక్కడ జ్ఞానం యొక్క చట్టాలు, బోధనా పద్ధతులు మరియు సాధించిన సానుకూల ఫలితాల మధ్య సంబంధాలకు ఆధారాలు ఉన్నాయి, ఇవి విద్యా పని రూపాల ద్వారా వ్యక్తమవుతాయి.

మెథడాలజీ చరిత్ర బోధనా ప్రక్రియను మరింత మెరుగుపరచడం మరియు దాని ప్రభావాన్ని పెంచే లక్ష్యంతో దాని నమూనాలను అధ్యయనం చేసే పనిని ఎదుర్కొంటుంది.

చరిత్ర పాఠాలు పాఠశాలలో తరగతి గదిలో ఉపాధ్యాయుడు బోధించే తరగతులు: అవి ఒకే వ్యవధిని కలిగి ఉంటాయి, షెడ్యూల్ ప్రకారం నిర్వహించబడతాయి మరియు మొత్తంగా ప్రోగ్రామ్ యొక్క అధ్యయనాన్ని పూర్తి చేయాలి.

చరిత్ర పాఠం అనేది అర్థం, సమయం మరియు సంస్థ పరంగా విద్యా ప్రక్రియ యొక్క పూర్తి విభాగం (దశ, లింక్, మూలకం).

టిపాఠాల రకాలు:

1. కొత్త మెటీరియల్ నేర్చుకోవడంపై పాఠం. లక్ష్యం కొత్త జ్ఞానం (ఆలోచనలు, భావనలు) ఏర్పడటం.

2. కొత్త జ్ఞానాన్ని ఏకీకృతం చేయడంపై పాఠం. వారి అప్లికేషన్ ఆధారంగా కొత్త జ్ఞానం, ఆలోచనలు, భావనలను ఏకీకృతం చేయడం లక్ష్యం.

3. సమీక్ష పాఠం. గతంలో నేర్చుకున్న వాటిని పునరావృతం చేయడమే లక్ష్యం.

4. పరీక్ష పాఠం. లక్ష్యం - ఉత్పత్తి చేయబడిన జ్ఞానం యొక్క పర్యవేక్షణ మరియు మూల్యాంకనం.

5. కంబైన్డ్ పాఠం. ఉపాధ్యాయుడు మూడు లక్ష్యాలను నిర్దేశిస్తాడు: నేర్చుకున్న వాటిని పునరావృతం చేయడం, కొత్త జ్ఞానం ఏర్పడటం, కొత్త జ్ఞానం యొక్క ఏకీకరణ.

పాఠాల రకాలు:

1) పాఠం - ఉపన్యాసం. నియమం ప్రకారం, ఇవి పాఠాలు, దీనిలో అధ్యయనం చేయబడిన అంశం యొక్క సైద్ధాంతిక పదార్థం యొక్క ముఖ్యమైన భాగం ప్రదర్శించబడుతుంది.

2) విద్యార్థులతో పాఠం-సెమినార్ స్వతంత్రంగా ప్రోగ్రామ్ మెటీరియల్‌ను అధ్యయనం చేస్తుంది మరియు తరగతిలో వారి అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల ఫలితాలను చర్చిస్తుంది. సెమినార్లు విద్యార్థుల అభిజ్ఞా నైపుణ్యాల అభివృద్ధికి మరియు కమ్యూనికేషన్ సంస్కృతిని మెరుగుపరచడానికి దోహదం చేస్తాయి.

3) పరీక్ష పాఠం. విద్య యొక్క నిర్దిష్ట దశలో ప్రతి విద్యార్థి జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల సముపార్జన స్థాయిని నిర్ధారించడం దీని ముఖ్య ఉద్దేశ్యం.

4) పాఠం-చర్చ. చర్చా పాఠాల ఆధారం వివాదాస్పద సమస్యలు, సమస్యలు, తీర్పులను వాదించేటప్పుడు విభిన్న విధానాలు, పనులను పరిష్కరించడం మొదలైన వాటి పరిశీలన మరియు పరిశోధన.

5) పాఠం-సంప్రదింపులు. ఈ రకమైన పాఠాలలో, విద్యార్థుల జ్ఞానంలో అంతరాలను తొలగించడానికి, ప్రోగ్రామ్ మెటీరియల్‌ని సాధారణీకరించడానికి మరియు క్రమబద్ధీకరించడానికి మాత్రమే కాకుండా, వారి నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి కూడా లక్ష్యంగా పని జరుగుతుంది.

విద్యార్థులు, సంప్రదింపుల కోసం సిద్ధం కావడం నేర్చుకుంటారు, వాటి తేదీలు ముందుగానే అంగీకరించబడతాయి, ప్రశ్నలు మరియు వారికి ఇబ్బందులు కలిగించే పనులు. ఈ సందర్భంలో, విద్యార్థిని మాత్రమే కాకుండా, అదనపు సాహిత్యాన్ని ఉపయోగించడం సాధ్యమవుతుంది.

పాఠం-సంప్రదింపుల సమయంలో, ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థులను ఉత్తమ వైపు నుండి తెలుసుకోవడం, వారి పురోగతి యొక్క డైనమిక్స్ గురించి సమాచారాన్ని జోడించడం, అత్యంత పరిశోధనాత్మక మరియు నిష్క్రియాత్మకమైన వాటిని గుర్తించడం, ఇబ్బందులను ఎదుర్కొంటున్న వారికి మద్దతు ఇవ్వడం మరియు సహాయం చేయడం వంటి అవకాశాన్ని పొందుతారు.

6) ఇంటిగ్రేటెడ్ పాఠం. ఇంటిగ్రేషన్‌లో ఇంటర్ డిసిప్లినరీ కనెక్షన్‌లను బలోపేతం చేయడం, విద్యార్థుల ఓవర్‌లోడ్‌ను తగ్గించడం, విద్యార్థులు స్వీకరించే సమాచార పరిధిని విస్తరించడం మరియు అభ్యాస ప్రేరణను బలోపేతం చేయడం వంటివి ఉంటాయి.

7) పాఠం-పోటీ. పాఠం-పోటీ యొక్క ఆధారం ప్రశ్నలకు సమాధానమిచ్చే జట్ల మధ్య పోటీ మరియు ఉపాధ్యాయుడు ప్రతిపాదించిన ప్రత్యామ్నాయ పనులను పరిష్కరించడం.

8) పాఠం - వ్యాపార ఆటలలో, గేమ్ కాన్సెప్ట్ ఆధారంగా, జీవిత పరిస్థితులు మరియు సంబంధాలు ఆధునీకరించబడతాయి, దీని చట్రంలో పరిశీలనలో ఉన్న సమస్యకు సరైన పరిష్కారం ఎంపిక చేయబడుతుంది మరియు ఆచరణలో దాని అమలును అనుకరిస్తారు.

పాఠం యొక్క నిర్మాణం అనేది అభ్యాస ప్రక్రియలోని కొన్ని లింక్‌ల కలయిక, ఇది పాఠం యొక్క సందేశాత్మక ప్రయోజనం ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది మరియు నిర్దిష్ట రకం పాఠంలో అమలు చేయబడుతుంది.

పాఠం యొక్క నిర్మాణ భాగాలు: 1. సంస్థాగత అంశం బాహ్య (కార్యాలయాన్ని సిద్ధం చేయడం, గ్రీటింగ్, హాజరుకానివారిని తనిఖీ చేయడం) మరియు పాఠం కోసం విద్యార్థుల అంతర్గత తయారీ (విద్యార్థులను సెటప్ చేయడానికి ప్రతిసారీ అసలు పదాలు మరియు సాంకేతికతలను కనుగొనడం మంచిది. ఒక నిర్దిష్ట అంశాన్ని అధ్యయనం చేయడానికి మరియు ప్రణాళికాబద్ధమైన పనిలో పాల్గొనడానికి లేదా ఈ కార్యాచరణ యొక్క ప్రత్యేక ప్రాముఖ్యతను నొక్కి చెప్పడానికి).

2. కొత్త అంశాన్ని గ్రహించడానికి పాఠశాల పిల్లలను సిద్ధం చేయడం అనేది పాఠం యొక్క సూక్ష్మ మూలకం, దీనిలో అంతర్గత సంస్థాగత అంశం సజావుగా ప్రవహిస్తుంది. దానిపై, సంక్షిప్త పరిచయ సంభాషణ రూపంలో లేదా సమస్య పనిని రూపొందించడం, గతంలో పొందిన జ్ఞానం మరియు అభివృద్ధి చెందిన నైపుణ్యాలు నవీకరించబడతాయి, టాపిక్ మరియు కోర్సులో పాఠం యొక్క స్థానం, మునుపటి పాఠాలతో దాని కనెక్షన్ సూచించబడుతుంది మరియు విద్యా పనులు తెలియజేసారు. 3. కొత్త మెటీరియల్ నేర్చుకోవడం అనేది పాఠం యొక్క జాబితా చేయబడిన భాగాలలో మొదటిది, ఇది స్వతంత్ర మరియు స్వీయ-సమృద్ధి గల ప్రాముఖ్యతను కలిగి ఉంటుంది. ఉపాధ్యాయుని పని కొత్త జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను మాస్టరింగ్ చేయడం, ఈ భాగం ప్రధానమైనది లేదా ప్రధానమైన వాటిలో ఒకటిగా ఉన్న తరగతులలో వాటిలో అంతర్లీనంగా ఉన్న విద్యా మరియు అభివృద్ధి సామర్థ్యాన్ని గ్రహించడం లక్ష్యంగా ఉంది: కొత్త మెటీరియల్ మరియు మిశ్రమ పాఠాలను అధ్యయనం చేసే పాఠాలలో. 4. పునరుత్పత్తి స్థాయిలో కొత్త జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల ప్రాథమిక పునరావృతం మరియు ఏకీకరణ. ఈ దశ యొక్క పని విద్యార్థుల జ్ఞాపకశక్తిలో ప్రధాన చారిత్రక సంఘటనలు, తేదీలు, భావనలు మరియు పాఠం యొక్క సైద్ధాంతిక ముగింపులను పునరుద్ధరించడం మరియు కొత్త అభిజ్ఞా పద్ధతులను అభ్యసించడం. సాధారణంగా ఈ పని విద్యా అంశం, శిక్షణా వ్యాయామాలు, కార్టోగ్రాఫిక్ మరియు కాలక్రమానుసారం, అలాగే కొన్ని రకాల పరీక్షల యొక్క ప్రధాన అంశాలపై సంభాషణను ఫ్రంటల్, పునరావృతం మరియు సాధారణీకరించడం ద్వారా పరిష్కరించబడుతుంది.

5. పరివర్తన మరియు సృజనాత్మక స్థాయిలలో కొత్త జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల వ్యవస్థీకరణ మరియు సాధారణీకరణ. పాఠం యొక్క ఈ భాగం యొక్క కంటెంట్ సమస్యాత్మక మరియు సృజనాత్మక-ఊహాత్మక సమస్యలతో సహా అభిజ్ఞా సమస్యల పరిష్కారం, ఇక్కడ పాఠశాల విద్యార్థులకు కొత్త జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను వేరే విద్యా పరిస్థితిలో వర్తింపజేయడానికి అవకాశం ఉంది, అధ్యయనం చేస్తున్న వాస్తవాలకు వారి స్వంత వైఖరిని నిర్ణయించడం, ఇప్పటికే ఉన్న మదింపులపై సహేతుకమైన విమర్శలకు లోబడి మరియు వారి స్వంత తీర్మానాలను రూపొందించండి. 6. హోంవర్క్ నిర్వహించడం.. కొన్ని నిమిషాల్లో, తరగతి సమయంలో తగిన సమయంలో, హోంవర్క్ యొక్క లక్ష్యాలు విద్యార్థులకు వివరంగా వివరించబడతాయి, మూలాలు మరియు వారితో పనిచేసే పద్ధతులు సిఫార్సు చేయబడతాయి మరియు ధృవీకరణ యొక్క షరతులు మరియు రూపాలు చర్చించబడతాయి.

7. జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను పరీక్షించడం - పాఠంలోని ఏడు భాగాలలో చివరిది, ఇది తార్కిక క్రమంలో కొత్త అంశాన్ని నేర్చుకునే ప్రక్రియను మూసివేస్తుంది మరియు ఒక నియమం వలె, తదుపరి పాఠం (కంబైన్డ్ పాఠం) ప్రారంభంలో ప్రదర్శించబడుతుంది. అయితే, కాంపోనెంట్ నంబర్ 5తో కలిపి, ఇది స్వతంత్ర రకం పాఠాన్ని ఏర్పరుస్తుంది - పునరావృతం మరియు సాధారణీకరించడం మరియు అది లేకుండా నియంత్రణ పాఠం యొక్క ప్రధాన కంటెంట్ అవుతుంది.

చరిత్ర పాఠాల కోసం ఉపాధ్యాయుల తయారీ దశలు మరియు ఈ దశల క్రమాన్ని మీరు స్పష్టంగా అర్థం చేసుకోవాలి:

1) రాష్ట్ర ప్రమాణాల విశ్లేషణ, పాఠశాల పాఠ్యాంశాలు, పాఠ్యపుస్తకాల అధ్యయనం మరియు పాఠ్య సహాయాలు;

2) నేపథ్య మరియు పాఠ్య ప్రణాళిక అభివృద్ధి;

3) విభాగం, అంశం యొక్క లక్ష్య సెట్టింగుల నిర్ణయం;

4) తరగతి యొక్క అభిజ్ఞా సామర్థ్యాల విశ్లేషణ;

5) పాఠం యొక్క పద్దతి సంస్కరణను ఎంచుకోవడం;

6) లక్ష్య సెట్టింగ్‌కు అనుగుణంగా మెథడాలాజికల్ టెక్నిక్స్ మరియు టీచింగ్ ఎయిడ్స్ ఎంపిక;

7) సారాంశం లేదా వివరణాత్మక పాఠ్య ప్రణాళికను రూపొందించడం

విశ్లేషణ అనేది జ్ఞానం యొక్క తార్కిక పద్ధతి, ఇది ఒక వస్తువు (దృగ్విషయం, ప్రక్రియ) యొక్క మానసిక కుళ్ళిపోవడం, భాగాలు, అంశాలు లేదా లక్షణాలు, వాటి పోలిక మరియు అవసరమైన వాటిని గుర్తించడానికి స్థిరమైన అధ్యయనం, అనగా. అవసరమైన మరియు కొన్ని లక్షణాలు మరియు లక్షణాలు.

లెసన్ ఎనాలిసిస్ స్కీమ్ (యు.ఎ. కోనార్జెవ్స్కీ స్థానం ఆధారంగా)

1. పాఠంలో బోధన యొక్క ఏ ప్రాథమిక సూత్రాలు అమలు చేయబడ్డాయి (శాస్త్రీయ, ప్రాప్యత, దృశ్య, క్రమబద్ధమైన, క్రియాశీల, మొదలైనవి);

2. పాఠంలో ఏ పనులు పరిష్కరించబడ్డాయి: ఎ) విద్యా, బి) విద్యా, సి) అభివృద్ధి పనులు? వారి సమగ్రత నిర్ధారించబడిందా? సంబంధం? ప్రధాన, ప్రధాన పనులు ఏమిటి? విధుల్లో పాఠశాల పిల్లల తరగతి మరియు వ్యక్తిగత సమూహాల లక్షణాలు ఎలా పరిగణనలోకి తీసుకోబడతాయి? పరిశోధన లక్ష్యాలు ఏమైనా ఉన్నాయా?

3. ఉపాధ్యాయులు విద్యార్థులకు పాఠం యొక్క పనులను ఎంత నైపుణ్యంగా సెట్ చేస్తారు (యువ విద్యార్థులు, సమస్యను సెట్ చేసే రూపం మరింత ఉత్తేజకరమైనదిగా ఉండాలి).

4. ఎడ్యుకేషనల్ మెటీరియల్ యొక్క కంటెంట్ ఎంత ఉత్తమంగా ఎంపిక చేయబడింది, మన్నికైన సమీకరణ యొక్క వస్తువు హైలైట్ చేయబడుతుంది, అనగా. ప్రధాన, అవసరమైన.

5. ఉపాధ్యాయుని ఎంపిక మరియు విద్యార్థులకు వివిధ జ్ఞాన వనరులను ఉపయోగించడం, ఎంపిక యొక్క ప్రామాణికత.

6. పాఠం సమయంలో బోధన యొక్క వివిధ రూపాలు మరియు పద్ధతుల యొక్క సరైన కలయికను అంచనా వేయడం, పద్ధతి యొక్క ఎంపిక యొక్క చెల్లుబాటు.