విద్య అనే భావనకు అనేక అర్థాలు ఉన్నాయి. ఇది ఒక ప్రక్రియగా మరియు క్రమబద్ధీకరించబడిన జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు, సామర్థ్యాలు మరియు వ్యక్తిగత అభివృద్ధి యొక్క సమీకరణ ఫలితంగా పరిగణించబడుతుంది. ఇది జ్ఞానం యొక్క నిజమైన స్థాయి, వ్యక్తిత్వ లక్షణాలు, వాస్తవ విద్య. మరియు ఈ ప్రక్రియ యొక్క అధికారిక ఫలితం ఒక సర్టిఫికేట్, డిప్లొమా, సర్టిఫికేట్. విద్య వివిధ స్థాయిలను కలిగి ఉన్న వ్యవస్థగా కూడా కనిపిస్తుంది:
ప్రీస్కూల్;
ప్రారంభ;
పట్టబద్రుల పాటశాల.
విద్యా వ్యవస్థ అనేక రకాలను కూడా కలిగి ఉంటుంది:
మాస్ మరియు ఎలైట్;
సాధారణ మరియు సాంకేతిక.
విద్య దాని ఆధునిక రూపంలో ప్రాచీన గ్రీస్‌లో ఉద్భవించింది. బానిసలచే నిర్వహించబడే ప్రైవేట్ కుటుంబ విద్య అక్కడ ప్రబలంగా ఉంది. ఉచిత జనాభాలోని పేద వర్గాలకు ప్రభుత్వ పాఠశాలలు నిర్వహించబడుతున్నాయి. ఎంపిక కనిపిస్తుంది, ఎలైట్ పాఠశాలలు (సిటారియా) కళాత్మక అభిరుచిని, పాడే సామర్థ్యాన్ని మరియు సంగీత వాయిద్యాలను వాయించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేస్తాయి. భౌతిక అభివృద్ధి మరియు సైనిక సామర్థ్యాలు పాలేస్ట్రాలో ఏర్పడ్డాయి మరియు వ్యాయామశాలలలో అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి. పురాతన గ్రీస్‌లో ప్రధాన రకాలైన పాఠశాలలు ఉద్భవించాయి: వ్యాయామశాల, లైసియం (అరిస్టాటిల్ తన వ్యవస్థను ప్రదర్శించిన ప్రదేశం) మరియు అకాడమీ (ప్లేటో).
పురాతన రోమ్‌లో, పాఠశాల అనువర్తిత, ప్రయోజనాత్మక సమస్యలను పరిష్కరించే లక్ష్యాన్ని అనుసరించింది, సైనికులు మరియు రాజనీతిజ్ఞులకు శిక్షణ ఇవ్వడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది మరియు కఠినమైన క్రమశిక్షణ దానిలో పాలించింది. నైతికత, చట్టం, చరిత్ర, వాక్చాతుర్యం, సాహిత్యం, కళ మరియు వైద్యం అధ్యయనం చేయబడ్డాయి.
మధ్య యుగాలలో, మత విద్య ఏర్పడింది. 3 రకాల విద్యా సంస్థలు ఉన్నాయి:
ప్రాంతీయ;
కేథడ్రల్;
లౌకిక.
XII-XIII శతాబ్దాలలో, యూరప్‌లో యూనివర్శిటీలు కనిపించాయి మరియు వాటితో పాటు పేద వర్గాల ప్రజల కోసం కళాశాలలు ఏర్పడ్డాయి. సాధారణ ఫ్యాకల్టీలు: కళ, చట్టం, వేదాంతశాస్త్రం మరియు వైద్యం.
గత రెండు మూడు శతాబ్దాలుగా విద్య విస్తృతమైంది. దీనికి దోహదపడిన సామాజిక మార్పులను చూద్దాం.
ఈ మార్పులలో మొదటిది ప్రజాస్వామ్య విప్లవం. ఫ్రెంచ్ విప్లవం (1789-1792) ఉదాహరణ నుండి చూడగలిగినట్లుగా, ఇది రాజకీయ వ్యవహారాలలో పాల్గొనడానికి నాన్-కులీన వర్గాల యొక్క పెరుగుతున్న కోరిక కారణంగా ఏర్పడింది.
ఈ డిమాండ్‌కు ప్రతిస్పందనగా, విద్యావకాశాలు విస్తరించబడ్డాయి: అన్నింటికంటే, రాజకీయ వేదికపై కొత్త నటులు అజ్ఞానులుగా ఉండకూడదు; ఓటింగ్‌లో పాల్గొనడానికి, మాస్ కనీసం వారి లేఖలను తెలుసుకోవాలి. సామూహిక విద్య రాజకీయ జీవితంలో ప్రజల భాగస్వామ్యంతో దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంది.
సమాన అవకాశాల సమాజం యొక్క ఆదర్శం ప్రజాస్వామ్య విప్లవం యొక్క మరొక కోణాన్ని సూచిస్తుంది, ఇది అనేక దేశాలలో వివిధ రూపాల్లో మరియు వివిధ సమయాల్లో వ్యక్తమైంది. పైకి సామాజిక చలనశీలతను నిర్ధారించడానికి విద్య ప్రధాన మార్గంగా పరిగణించబడుతున్నందున, సమాన సామాజిక అవకాశం విద్యకు సమాన ప్రాప్తికి దాదాపు పర్యాయపదంగా మారింది.
ఆధునిక విద్యా చరిత్రలో రెండవ అతి ముఖ్యమైన సంఘటన పారిశ్రామిక విప్లవం. పారిశ్రామిక అభివృద్ధి ప్రారంభ దశలో, సాంకేతికత ప్రాచీనమైనది మరియు కార్మికులు తక్కువ అర్హతలు కలిగి ఉన్నప్పుడు, విద్యావంతులైన సిబ్బంది అవసరం లేదు. కానీ పరిశ్రమల అభివృద్ధికి పెద్ద ఎత్తున కొత్త, మరింత సంక్లిష్టమైన కార్యకలాపాలు నిర్వహించగల నైపుణ్యం కలిగిన కార్మికులకు శిక్షణ ఇవ్వడానికి విద్యా వ్యవస్థ విస్తరణ అవసరం.
విద్యా వ్యవస్థ విస్తరణకు దోహదపడిన మూడవ ముఖ్యమైన మార్పు విద్యా సంస్థ అభివృద్ధితో ముడిపడి ఉంది. ఒక సంస్థ తన స్థానాన్ని బలపరుచుకున్నప్పుడు, ఒక సమూహం ఏర్పడుతుంది, ఉమ్మడి చట్టబద్ధమైన ప్రయోజనాలతో ఐక్యంగా ఉంటుంది, ఇది సమాజంపై దాని డిమాండ్లను చేస్తుంది - ఉదాహరణకు, రాష్ట్రం నుండి దాని ప్రతిష్ట లేదా భౌతిక మద్దతును పెంచడం. ఈ నియమానికి విద్య మినహాయింపు కాదు.
ఆధునిక పారిశ్రామిక దేశాలలో విద్య యొక్క విశిష్ట లక్షణం ఏమిటంటే, ప్రాథమిక విద్య త్వరగా లేదా తరువాత తప్పనిసరి మరియు ఉచితం.
ఒక సామాజిక సంస్థగా, విద్య 19 వ శతాబ్దంలో ఏర్పడింది, సామూహిక పాఠశాల కనిపించింది. 20వ శతాబ్దంలో, విద్య యొక్క పాత్ర నిరంతరం పెరుగుతోంది మరియు జనాభా యొక్క అధికారిక విద్య స్థాయి పెరుగుతోంది. అభివృద్ధి చెందిన దేశాలలో, అధిక శాతం మంది యువకులు ఉన్నత పాఠశాల నుండి పట్టభద్రులయ్యారు (USA - 86% యువత, జపాన్ - 94%). విద్యకు రాబడులు పెరుగుతున్నాయి. విద్యలో పెట్టుబడి కారణంగా జాతీయ ఆదాయంలో పెరుగుదల 40-50% కి చేరుకుంటుంది. విద్యపై ప్రభుత్వ వ్యయంలో వాటా పెరుగుతోంది. జనాభా యొక్క విద్య స్థాయిని వర్గీకరించడానికి, 10 వేల జనాభాకు విద్యార్థుల సంఖ్య వంటి సూచిక ఉపయోగించబడుతుంది. కెనడా ఈ సూచికలో ముందంజలో ఉంది - 287, USA - 257, క్యూబా - 239. ఉక్రెయిన్‌లో, 1985-86 విద్యా సంవత్సరంలో ఈ సంఖ్య ఇటీవలి సంవత్సరాలలో పెరుగుతోంది. 1997-98 విద్యా సంవత్సరంలో 10 వేలకు 167 మంది విద్యార్థులు ఉన్నారు. g. - 219. ప్రైవేట్ విద్యా రంగం అభివృద్ధి మరియు రాష్ట్ర విశ్వవిద్యాలయాలలో చెల్లింపు విద్య విస్తరణ కారణంగా ఇది జరుగుతోంది,
సాధారణంగా, విద్య అనేది ఆధిపత్య సంస్కృతి యొక్క విలువలను తరం నుండి తరానికి ప్రసారం చేయడానికి రూపొందించబడింది. అయితే, ఈ విలువలు మారుతాయి, కాబట్టి విద్య యొక్క కంటెంట్ కూడా మార్పులకు లోనవుతుంది. పురాతన ఏథెన్స్‌లో లలిత కళలకు ప్రధాన శ్రద్ధ ఉంటే, పురాతన రోమ్‌లో సైనిక నాయకులు మరియు రాజనీతిజ్ఞుల శిక్షణ ప్రధాన స్థానాన్ని ఆక్రమించింది. ఐరోపాలోని మధ్య యుగాలలో, విద్య క్రైస్తవ బోధనల సమీకరణపై కేంద్రీకరించబడింది; పునరుజ్జీవనోద్యమ కాలంలో, సాహిత్యం మరియు కళలపై ఆసక్తి మళ్లీ గమనించబడింది. ఆధునిక సమాజాలలో, ప్రధానంగా సహజ శాస్త్రాల అధ్యయనానికి ప్రాధాన్యత ఇవ్వబడుతుంది మరియు వ్యక్తిత్వ వికాసానికి, అంటే విద్య యొక్క మానవీకరణకు కూడా చాలా శ్రద్ధ ఉంటుంది.
విద్య యొక్క విధులు:
సామాజిక-ఆర్థిక పనితీరు. పని కోసం వివిధ నైపుణ్య స్థాయిల శ్రామిక శక్తిని సిద్ధం చేయడం.
సాంస్కృతిక. ఒక తరం నుండి మరొక తరానికి సాంస్కృతిక వారసత్వం యొక్క ప్రసారాన్ని నిర్ధారిస్తుంది.
సాంఘికీకరణ ఫంక్షన్. సామాజిక నిబంధనలు మరియు సమాజం యొక్క విలువలకు వ్యక్తిని పరిచయం చేయడం,
ఇంటిగ్రేషన్ ఫంక్షన్. సాధారణ విలువలను పరిచయం చేయడం మరియు కొన్ని నిబంధనలను బోధించడం ద్వారా, విద్య సాధారణ చర్యలను ప్రేరేపిస్తుంది మరియు ప్రజలను ఏకం చేస్తుంది.
సామాజిక చలనశీలత యొక్క విధి. విద్య సామాజిక చైతన్యానికి ఒక ఛానెల్‌గా పనిచేస్తుంది. ఆధునిక ప్రపంచంలో విద్యకు అసమాన ప్రవేశం ఉన్నప్పటికీ. ఈ విధంగా, USAలో, 10 వేల డాలర్ల కంటే తక్కువ, 50 వేల డాలర్ల కంటే తక్కువ ఆదాయం ఉన్న కుటుంబాల నుండి 15.4% మంది పిల్లలు విశ్వవిద్యాలయాలలోకి ప్రవేశిస్తారు. - 53%.
ఎంపిక ఫంక్షన్. ఎలైట్ పాఠశాలల్లోకి పిల్లల ఎంపిక మరియు వారి తదుపరి ప్రమోషన్ ఉంది.
మానవీయ పనితీరు. విద్యార్థి వ్యక్తిత్వం యొక్క సమగ్ర అభివృద్ధి.
విద్య యొక్క గుప్త విధులు కూడా ఉన్నాయి, వీటిలో “నానీ” ఫంక్షన్ (పాఠశాల కొంతకాలం తల్లిదండ్రులను వారి పిల్లలను చూసుకోవాల్సిన అవసరం నుండి విముక్తి చేస్తుంది), కమ్యూనికేషన్ వాతావరణాన్ని సృష్టించే పనితీరు మరియు మన సమాజంలో ఉన్నత పాఠశాల పాత్ర పోషిస్తుంది. ఒక రకమైన "నిల్వ గది."
విద్య యొక్క వివిధ లక్ష్యాలలో, మూడు అత్యంత స్థిరమైనవి: ఇంటెన్సివ్, విస్తృతమైన, ఉత్పాదక.
విద్య యొక్క విస్తృత లక్ష్యంలో సేకరించిన జ్ఞానం, సాంస్కృతిక విజయాలు, ఈ సాంస్కృతిక ప్రాతిపదికన స్వీయ-నిర్ణయంలో విద్యార్థులకు సహాయం చేయడం మరియు ఇప్పటికే ఉన్న సామర్థ్యాన్ని ఉపయోగించడం వంటివి ఉంటాయి.
విద్య యొక్క ఇంటెన్సివ్ లక్ష్యం నిర్దిష్ట జ్ఞానాన్ని సంపాదించడానికి మాత్రమే కాకుండా, వారి జ్ఞానాన్ని నిరంతరం లోతుగా మరియు సృజనాత్మక సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించడానికి విద్యార్థుల సంసిద్ధతను ఏర్పరచడానికి వారి లక్షణాల యొక్క విస్తృత మరియు పూర్తి అభివృద్ధి.
విద్య యొక్క ఉత్పాదక లక్ష్యం అతను నిమగ్నమయ్యే కార్యకలాపాల రకాలు మరియు అభివృద్ధి చేసిన ఉపాధి నిర్మాణం కోసం విద్యార్థులను సిద్ధం చేయడం.
ఉక్రెయిన్‌లో విద్య పనితీరులో సమస్యలు:
వృత్తి విద్యా స్థాయి క్షీణించే ప్రమాదం ఉంది.
విద్యా ప్రక్రియ యొక్క పరిస్థితుల క్షీణత ముప్పు.
బోధనా సిబ్బంది నాణ్యతలో క్షీణత.
వ్యక్తిగత జీవిత లక్ష్యాలను సాధించడానికి సమర్థవంతమైన సాధనంగా విద్య దాని నాణ్యతను కోల్పోతుంది.
అంశం 8. ఉన్నత వృత్తి విద్య యొక్క సారాంశం, ప్రాముఖ్యత మరియు పాత్ర (6 గంటలు)
ఉపన్యాసం రూపురేఖలు:
సామాజిక సంస్థగా ఉన్నత విద్య. ఉన్నత విద్యకు సంబంధించిన అంశాలు
ఉన్నత విద్యా సంస్థల స్థితి. యూనివర్సిటీ కాంప్లెక్స్
ఉన్నత వృత్తి విద్య యొక్క కంటెంట్‌లు మరియు విద్యా కార్యక్రమాలు
ఉన్నత విద్యలో విద్యా సాంకేతికతలు
ఉన్నత విద్య సాఫ్ట్‌వేర్ మరియు బోలోగ్నా ప్రక్రియ యొక్క ఆధునికీకరణ
8.1 సామాజిక సంస్థగా ఉన్నత విద్య. ఉన్నత విద్యకు సంబంధించిన అంశాలు
UNESCO వరల్డ్ డిక్లరేషన్ ప్రకారం, ఉన్నత విద్య, దీని చరిత్ర అనేక శతాబ్దాలుగా విస్తరించి ఉంది, సమాజం యొక్క పరివర్తన మరియు పురోగతికి దోహదపడటానికి దాని శక్తిని మరియు మార్చగల సామర్థ్యాన్ని నమ్మకంగా ప్రదర్శించింది.
ఆధునిక ప్రపంచంలో అది పాత్ర పెరుగుతోంది కూడా. ఇది వ్యక్తీకరించబడింది:
ఒకవైపు, సంఖ్యాపరమైన వృద్ధిలో (1960 నుండి 2004 వరకు ప్రపంచంలోని విద్యార్థుల సంఖ్య ఆరు రెట్లు పెరిగింది: 13 మిలియన్ల నుండి 82 మిలియన్ల మందికి),
మరోవైపు, ఉన్నత విద్య యొక్క విధులు మరియు విధులను విస్తరించడంలో, దాని స్థితి మరియు ప్రతిష్టను పెంచడంలో.
UNESCO పత్రాలలో, ఉన్నత విద్య అనేది నిపుణుల శిక్షణ లేదా తిరిగి శిక్షణ కోసం శిక్షణా కోర్సుల సమితిగా పరిగణించబడుతుంది (వారు మాధ్యమిక వృత్తి విద్యను పొందిన తర్వాత).
ఉక్రెయిన్ యొక్క అనేక ప్రభుత్వ పత్రాలలో ఉన్న అధికారిక నిర్వచనం ప్రకారం, ఉన్నత వృత్తి విద్య (HPE)- ఇది సెకండరీ జనరల్ లేదా సెకండరీ వృత్తి విద్య ఆధారంగా విద్య, వృత్తిపరమైన విద్యా కార్యక్రమాల ప్రకారం ఉన్నత విద్యా సంస్థలలో నిర్వహించబడుతుంది, తుది ధృవీకరణ మరియు గ్రాడ్యుయేట్‌కు ఉన్నత వృత్తి విద్యపై పత్రం జారీ చేయడంతో ముగుస్తుంది.
ఉన్నత విద్య అర్హతలు పొందేందుకు ఫారమ్‌లు
ఉన్నత విద్య పూర్తి సమయం మాత్రమే కాకుండా, పార్ట్ టైమ్ (సాయంత్రం), పార్ట్ టైమ్ మరియు బాహ్య అధ్యయనాలు కూడా పొందవచ్చు.
ఎక్స్‌టర్న్‌షిప్- ఇది తదుపరి ధృవీకరణతో ప్రధాన విద్యా కార్యక్రమం ప్రకారం విద్యార్థులచే విభాగాలపై స్వతంత్ర అధ్యయనం.
HPE వ్యవస్థ
ఉన్నత వృత్తి విద్యను అమలు చేసే విద్యాసంస్థలు తదనుగుణంగా ఉన్నత విద్యా సంస్థలుగా పిలువబడతాయి, ఇవి కలిసి ఏర్పడతాయి HPE వ్యవస్థ యొక్క ఆధారం.విశ్వవిద్యాలయాలతో పాటు, వ్యవస్థ క్రింది వాటిని కలిగి ఉంటుంది అంశాలు:
రాష్ట్ర విద్యా ప్రమాణాలు మరియు విద్యా కార్యక్రమాలు;
శాస్త్రీయ, రూపకల్పన మరియు సాంస్కృతిక మరియు విద్యా సంస్థలు శాస్త్రీయ పరిశోధనలు నిర్వహించడం మరియు ఉన్నత విద్య యొక్క పనితీరు మరియు అభివృద్ధికి భరోసా ఇవ్వడం;
వివిధ ఉన్నత విద్యా అధికారులు.
యునెస్కో డిక్లరేషన్ నిర్వచించింది ఉన్నత విద్య యొక్క లక్ష్యాలు 21వ శతాబ్దంలో ఈ క్రింది విధంగా:
1) శిక్షణ అందిస్తాయితగిన అర్హతలను పొందే అవకాశాన్ని అందించడం ద్వారా మానవ కార్యకలాపాల యొక్క అన్ని రంగాలలో వారి వ్యక్తిగత కానీ సామాజిక అవసరాలను మాత్రమే తీర్చగల అత్యంత అర్హత కలిగిన నిపుణులు;
2) అవకాశం ఇవ్వండిఉన్నత విద్యను పొందడం మరియు తదుపరి జీవితకాల అభ్యాసం; ఉన్నత విద్యను ప్రారంభించడంలో మరియు ఆపడంలో సరైన ఎంపిక మరియు వశ్యతను అందించడం; సమాజంలో చురుకైన భాగస్వామ్యాన్ని దృష్టిలో ఉంచుకుని వ్యక్తిగత అభివృద్ధి మరియు సామాజిక చలనశీలతకు అవకాశాలను అందించడం;
3) పరిశోధన కార్యకలాపాల ద్వారా జ్ఞానాన్ని అభివృద్ధి చేయడం మరియు వ్యాప్తి చేయడంమరియు దాని సాంస్కృతిక, సామాజిక, ఆర్థిక అభివృద్ధిని ప్రోత్సహించడానికి సమాజానికి అందించిన సేవలలో ఒకటిగా;
4) ప్రచారం చేయండిజాతీయ మరియు ప్రాంతీయ, అంతర్జాతీయ మరియు చారిత్రక సంస్కృతుల సంరక్షణ, విస్తరణ, అభివృద్ధి మరియు వ్యాప్తి;
5) రక్షించండి మరియు బలోపేతం చేయండిప్రజా విలువలు, ప్రజాస్వామ్య సమాజ స్ఫూర్తితో యువతకు అవగాహన కల్పించడం.
పైన పేర్కొన్నవన్నీ ఇతర సామాజిక సాంస్కృతిక సంస్థలతో ఉన్నత విద్య యొక్క సాధారణతను మాత్రమే కాకుండా, వాటి నుండి వ్యత్యాసాన్ని కూడా వివరిస్తాయి.
సంఖ్యకు ఉన్నత విద్య యొక్క ప్రధాన అంశాలుఅన్నింటిలో మొదటిది, ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థులను చేర్చండి. వారి హక్కులు, బాధ్యతలు మరియు పరస్పర చర్యల రూపాలు విశ్వవిద్యాలయంలో విద్యా ప్రక్రియ యొక్క స్వభావాన్ని ఎక్కువగా నిర్ణయిస్తాయి.
నవంబర్ 1997లో యునెస్కో ఆమోదించింది HPE సబ్జెక్ట్‌ల స్థితిపై సిఫార్సులు.
వారు చేయాల్సింది:
దాని కార్యకలాపాల యొక్క ప్రధాన విధులను నిర్వహించడం మరియు విస్తరించడం, శాస్త్రీయ మరియు మేధో నైతికతను గమనించడం;
సమాజం యొక్క సామాజిక, సాంస్కృతిక, ఆర్థిక మరియు రాజకీయ అభివృద్ధిలో ప్రతికూల ధోరణులను అంచనా వేయడానికి, నిరోధించడానికి మరియు నిరోధించడానికి నైతిక, సాంస్కృతిక మరియు సామాజిక సమస్యలపై పూర్తిగా స్వతంత్రంగా మరియు పూర్తి బాధ్యతతో మాట్లాడండి;
గుర్తించబడిన విలువలను (శాంతి, న్యాయం, స్వేచ్ఛ, సమానత్వం మరియు సంఘీభావం) రక్షించడానికి మరియు చురుకుగా వ్యాప్తి చేయడానికి వారి మేధో సామర్థ్యాన్ని మరియు నైతిక అధికారాన్ని ఉపయోగించండి.
అదే సిఫార్సులు క్రింది వాటికి ప్రత్యేక శ్రద్ధ వహిస్తాయి మూడు స్థానాలు
.
1. ^
ఉద్యోగుల అభివృద్ధి విధానం,
జ్ఞానం యొక్క బోధనా జ్ఞానాన్ని నవీకరించడం మరియు మెరుగుపరచడంపై శాస్త్రీయ పరిశోధన యొక్క వారి చురుకైన ప్రవర్తనతో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది.
2. విద్యార్థులకు మరియు వారి అవసరాలకు అత్యంత శ్రద్ధను ఇవ్వండి, వారిని ఆదరించండి VPO యొక్క ప్రధాన భాగస్వాములు మరియు బాధ్యతాయుతమైన పాల్గొనేవారు.
3. విద్యార్థి సంస్థలతో కలిసి అభివృద్ధి చేయండి మార్గదర్శకత్వం మరియు కౌన్సెలింగ్ సేవలు, ఏ వయస్సులోనైనా ఉన్నత విద్యకు పరివర్తనలో విద్యార్థులకు సహాయం మరియు అనుసరణను అందించడం మరియు అవసరాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం వైవిధ్యభరితమైన(వివిధ) విద్యార్థుల వర్గాలు.
8.2 ఉన్నత విద్యా సంస్థల స్థితి. యూనివర్సిటీ కాంప్లెక్స్
^ ఉన్నత విద్యా సంస్థ ( విశ్వవిద్యాలయ ) ఇది ఒక విద్యా సంస్థ:
కార్మికులు మరియు నిపుణుల శిక్షణ, పునఃశిక్షణ మరియు అధునాతన శిక్షణకు సంబంధించిన వివిధ సేవలను అందిస్తుంది;
ఒక వ్యక్తి యొక్క వ్యక్తిగత పెరుగుదలను ప్రోత్సహిస్తుంది, అతని వ్యక్తిత్వం ఏర్పడటం;
శాస్త్రీయ పరిశోధనను నిర్వహిస్తుంది, వాల్యూమ్ మరియు ప్రాముఖ్యత అతని సామాజిక స్థితిని నిర్ణయించడానికి ప్రధాన ప్రమాణాలలో ఒకటి.
విద్యా సంస్థ యొక్క సామాజిక స్థితి అనేక లక్షణాల ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది:
రకం (ఇన్స్టిట్యూట్, విశ్వవిద్యాలయం, అకాడమీ);
సంస్థాగత మరియు చట్టపరమైన రూపం (రాష్ట్ర, వాణిజ్య),
రాష్ట్ర అక్రిడిటేషన్ ఉనికి లేదా లేకపోవడం.
ఉన్నత విద్యా సంస్థ యొక్క ప్రతిష్ట;
గ్రాడ్యుయేట్ శిక్షణ నాణ్యత,
జరుగుతున్న శాస్త్రీయ పరిశోధన యొక్క స్వభావం,
దేశం మరియు ప్రాంతం యొక్క సాంస్కృతిక అభివృద్ధిలో పాత్ర.
విశ్వవిద్యాలయాల రకాలు
ఉన్నత విద్యా సంస్థలు మూడు ప్రధాన రకాలుగా ప్రాతినిధ్యం వహిస్తాయి: విశ్వవిద్యాలయాలు, అకాడమీలు మరియు సంస్థలు.
విశ్వవిద్యాలయఅకాడమీ మరియు ఇన్‌స్టిట్యూట్‌లకు విరుద్ధంగా, ఇది విద్యార్థులకు చాలా విస్తృతమైన శాస్త్రాలు మరియు శిక్షణా రంగాలలో ప్రత్యేకతను అందిస్తుంది.
ఇన్స్టిట్యూట్అకాడమీ లేదా విశ్వవిద్యాలయం వలె కాకుండా, ఇది దాని కార్యాచరణ రంగంలో ప్రముఖ శాస్త్రీయ మరియు పద్దతి కేంద్రంగా ఉండకపోవచ్చు. అవి స్వతంత్ర సంస్థలు మాత్రమే కాదు, ఇతర ఉన్నత విద్యా సంస్థల నిర్మాణ విభాగాలు కూడా కావచ్చు.
ఉక్రేనియన్ చట్టం అన్ని రకాల యాజమాన్యాల ఉన్నత విద్యా సంస్థల ఉనికిని అనుమతిస్తుంది, అనగా. విద్యా సంస్థలు కావచ్చు ప్రభుత్వం మరియు వాణిజ్య.చాలా నిబంధనలు మరియు నియమాలు, అలాగే వాణిజ్య విశ్వవిద్యాలయాల కోసం కొన్ని పత్రాలు, ప్రకృతిలో సలహా మరియు ఆదర్శప్రాయమైనవి.
^
విశ్వవిద్యాలయ ప్రాంతం యొక్క మిషన్
21వ శతాబ్దం ప్రారంభంలో. ఉన్నత విద్య కోసం సామాజిక డిమాండ్ మాత్రమే వెల్లడి చేయబడింది, కానీ ఉక్రెయిన్ యొక్క వ్యక్తిగత ప్రాంతాల సామాజిక-సాంస్కృతిక మరియు ఆర్థిక అభివృద్ధికి దాని నిర్ణయాత్మక ప్రాముఖ్యత గురించి అవగాహన కూడా ఉంది.
ప్రతి విశ్వవిద్యాలయం నిర్దిష్ట వనరులను కలిగి ఉంటుంది, దీని యొక్క నిర్దిష్టత నిర్దిష్ట ప్రాంతంలో నివసించే వ్యక్తుల పాత్ర, విలువ ధోరణులు మరియు ప్రాధాన్యతలను నిర్ణయించే వివిధ సాంస్కృతిక మరియు విద్యా పరిస్థితుల ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. ఈ విలువలతోనే ప్రజలు యూనివర్సిటీకి వస్తున్నారు. ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థులు జీవితంలో వారిచే మార్గనిర్దేశం చేయబడతారు, అందువలన విద్యా ప్రక్రియలో.
మరోవైపు, విశ్వవిద్యాలయం అనేది ఒక సంస్థ, ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థుల యొక్క స్వయంప్రతిపత్త, సార్వభౌమ సంఘం, దాని స్వంత సంస్కృతి, దాని స్వంత ఆట నియమాలు, సాధారణంగా వారు ఇష్టపూర్వకంగా లేదా ఇష్టపడకుండా సెట్ చేస్తారు.
అందువల్ల, వృత్తిపరమైన విద్య యొక్క భావజాలం, కంటెంట్ మరియు సాంకేతికత వేర్వేరు విశ్వవిద్యాలయాలలో విభిన్న కంటెంట్‌తో నిండి ఉంటాయి మరియు అందువల్ల శిక్షణ ఫలితాలు ఒకే విధంగా ఉండవు.
ఇది క్రమంగా జరుగుతుంది ఒకే రకమైన విద్యా సంస్థ యొక్క వైవిధ్యం.అందువల్ల, అనేక విద్యా సంస్థలు పనిచేసే మరియు శక్తివంతమైన సామాజిక సాంస్కృతిక మరియు సమాచార అవస్థాపన ఉన్న పెద్ద నగరంలో ఒక విశ్వవిద్యాలయం యొక్క కార్యకలాపాలు, ఒక చిన్న నగరంలోని విశ్వవిద్యాలయ కార్యకలాపాలకు భిన్నంగా ఉంటాయి, దీని కోసం ఈ క్రింది విధులు చాలా ముఖ్యమైనవి:
^ సామాజిక పనితీరు - ప్రాంతం యొక్క అభివృద్ధి మార్గాలను నిర్ణయించడంలో ప్రత్యక్ష భాగస్వామ్యం, దాని సామాజిక సమస్యలను అధ్యయనం చేయడం మరియు ఈ ప్రాతిపదికన, విద్యా ప్రక్రియ యొక్క కంటెంట్ యొక్క నిర్మాణాన్ని సర్దుబాటు చేయడం.
^ సాంస్కృతిక ఫంక్షన్ - సృజనాత్మక ప్రక్రియ అమలు కోసం అవకాశాలను అందించడం. ఈ విషయంలో, విశ్వవిద్యాలయ సముదాయంలో విద్యా ప్రాంగణాలు మాత్రమే కాకుండా, అన్ని సామాజిక-సాంస్కృతిక సౌకర్యాలు (క్రీడా సౌకర్యాలు, విశ్వవిద్యాలయ థియేటర్, మ్యూజియం మొదలైనవి) కూడా ఉన్నాయి, ఇవి విద్యా ప్రక్రియను నిర్ధారించే అంశాలు, విభాగాలుగా లేదా విశ్వవిద్యాలయ అధ్యాపకుల శాఖలుగా పనిచేస్తాయి మరియు విభాగాలు.
^ సైంటిఫిక్ ఫంక్షన్- ఒక చిన్న నగరంలో ఒక విశ్వవిద్యాలయం, ఒక నియమం వలె, అన్ని ప్రాంతాలలో పరిశోధన నిర్వహించదు. అతనికి అత్యంత అందుబాటులో ఉండేవి ప్రాంతీయ సమస్యలకు సంబంధించిన సమస్యలు.
^ వృత్తిపరమైన ఫంక్షన్ - ప్రాథమిక జ్ఞానం యొక్క మొత్తం శరీరం యొక్క విశ్వవిద్యాలయంలో ఏకాగ్రత: తత్వశాస్త్రం, గణితం; మానవతా మరియు సహజ శాస్త్రాలు, సాంకేతిక మరియు సాంకేతిక పరిజ్ఞానం, అలాగే ఈ జ్ఞానం యొక్క ప్రసారం.
^
యూనివర్సిటీ కాంప్లెక్స్
ఉక్రెయిన్‌లో వృత్తి విద్యా రంగంలో అధిక అర్హత కలిగిన సిబ్బందికి శిక్షణను మరింత మెరుగుపరచడానికి, మల్టీడిసిప్లినరీ మరియు బహుళ-స్థాయి విద్యా సముదాయాల సంఖ్య పెరుగుతోంది.
అవి పనిచేస్తున్నాయి
సూత్రాల ఆధారంగా
:
ఆర్థిక వ్యవస్థ మరియు సామాజిక రంగానికి సంబంధించి విద్యా, శాస్త్రీయ మరియు ఆవిష్కరణ ప్రక్రియల ఐక్యత;
విద్యా ప్రక్రియ యొక్క కొనసాగింపు మరియు వివిధ స్థాయిలలో విద్యా కార్యక్రమాల పరస్పర సంబంధం;
ప్రాథమిక శాస్త్రీయ పరిశోధనను నిర్వహించడం నుండి విద్యాపరమైన వాటితో సహా హై-టెక్ టెక్నాలజీల అభివృద్ధి, ప్రతిరూపణ మరియు ఆచరణలోకి బదిలీ చేయడం వరకు వినూత్న దృష్టి;
విశ్వవిద్యాలయ సముదాయంలోని అన్ని విభాగాల మధ్య సంస్థాగత, విద్యా, పద్దతి, శాస్త్రీయ మరియు సమాచార పరస్పర చర్య, సమానత్వం మరియు వారి ఆసక్తుల పరిశీలన.
పరిష్కారం యూనివర్సిటీ కాంప్లెక్స్ ఏర్పాటుపై
విశ్వవిద్యాలయం యొక్క అకడమిక్ కౌన్సిల్, వివిధ స్థాయిలలోని సంస్థలు మరియు సంస్థల పరిపాలనలు మరియు కాంప్లెక్స్‌లో భాగమైన విద్యా సంస్థల బోధనా కౌన్సిల్‌లు సంయుక్తంగా ఆమోదించాయి.
విశ్వవిద్యాలయ సముదాయాల రకాలు:
విద్యాసంబంధమైన, విభిన్న కలయికలలో (బోధనా, సాంకేతిక, వైద్య ప్రొఫైల్: లైసియం-కళాశాల-విశ్వవిద్యాలయం) వివిధ స్థాయిల విద్య యొక్క ఒకే ప్రొఫైల్ యొక్క విద్యా సంస్థలను ఏకం చేయడం;
పారిశ్రామిక శిక్షణ, ఇది వివిధ స్థాయిలు మరియు ప్రాథమిక సంస్థల విద్యా సంస్థలను ఏకం చేస్తుంది;
విద్యా, శాస్త్రీయ మరియు ఉత్పత్తి, విద్యా సంస్థలు మరియు సంస్థలతో పాటు, ఇతర విశ్వవిద్యాలయాల శాస్త్రీయ విభాగాలు, అలాగే పరిశోధనా సంస్థలు మరియు సంస్థలతో సహా.
వ్యవస్థగా విశ్వవిద్యాలయ సముదాయం అనుమతిస్తుంది:
వివిధ విద్యా సంస్థలను ఏకీకృతం చేయడం, ఇది సిబ్బందికి కస్టమర్ అవసరాలను తీర్చడానికి పుష్కలమైన అవకాశాలను సృష్టిస్తుంది;
ప్రాంతం యొక్క ఆధునిక అవసరాలకు అనుగుణంగా నిపుణుల బహుళ-స్థాయి శిక్షణను నిర్వహించడం;
బహుళ-స్థాయి విద్యా కార్యక్రమాలు, రూపాలు మరియు తయారీ పద్ధతులను సమన్వయం చేయండి.
యూనివర్సిటీ కాంప్లెక్స్ యొక్క విధులు:
శిక్షణ మరియు విద్యా కేంద్రం, ఇది మేధో సంభావ్యత మరియు భౌతిక మరియు సాంకేతిక ఆధారం యొక్క విస్తృత ప్రమేయంతో విద్యా మరియు విద్యా ప్రక్రియల ఐక్యతను ఆచరణలో ఉంచుతుంది.
^ విస్తృత శ్రేణి శాస్త్రీయ మరియు పారిశ్రామిక పరిశోధన అభివృద్ధికి కేంద్రం - ఇంటర్ డిసిప్లినరీ ప్రోగ్రామ్‌లు విశ్వవిద్యాలయంలో అమలు చేయబడతాయి, వివిధ జ్ఞాన రంగాలకు చెందిన నిపుణులను ఒకచోట చేర్చుతాయి. ఈ ప్రాంతం అభివృద్ధికి వ్యూహాత్మక మరియు వ్యూహాత్మక ప్రణాళికలను రూపొందించడానికి, పర్యావరణ, సామాజిక మరియు ఆర్థిక సమస్యలను ప్రాథమికంగా పరిష్కరించడానికి ప్రాజెక్టులు అభివృద్ధి చేయబడుతున్నాయి. ఈ ప్రయోజనం కోసం, శాశ్వత సెమినార్లు, సమావేశాలు మరియు శిక్షణలు సృష్టించబడతాయి.
^ నిరంతర విద్యా కేంద్రం: కాంప్లెక్స్ యొక్క గ్రాడ్యుయేట్లు మరియు ఉపాధ్యాయులు లాభాపేక్షలేని మరియు మాధ్యమిక వృత్తి విద్య యొక్క విద్యా సంస్థల కార్యకలాపాలలో చురుకుగా పాల్గొంటారు: పాఠశాలలు, వ్యాయామశాలలు, లైసియంలు, కళాశాలలు, ప్రత్యేక తరగతులు. గ్రాడ్యుయేట్లు మరియు ఉపాధ్యాయుల చురుకైన భాగస్వామ్యంతో, ప్రాంతీయ ఒలింపియాడ్‌లు నిర్వహించబడతాయి, తిరిగి శిక్షణ పొందడం మరియు రెండవ ఉన్నత విద్యను పొందడం మరియు వివిధ స్థాయిలలో (లాభాపేక్షలేని మరియు ద్వితీయ వృత్తిపరమైన కోసం) కొత్త, సంబంధిత సబ్జెక్ట్ కోర్సుల అభివృద్ధి కోసం ప్రత్యేక అధ్యాపకుల వ్యవస్థ సృష్టించబడింది. చదువు).
^ సంస్కృతి కేంద్రం, దీనిలో ఆధ్యాత్మిక సంభాషణ యొక్క వాతావరణం సృష్టించబడుతుంది, నైతిక మరియు జాతీయ విలువలు మద్దతు మరియు అభివృద్ధి చెందుతాయి. ఇందుకోసం సదస్సులు, సింపోజియంలు, చర్చా క్లబ్‌లు, వివిధ సాంస్కృతిక కార్యక్రమాలు నిర్వహిస్తారు.
సమాచార కేంద్రం:
పాఠ్యపుస్తకాల ప్రచురణలో నిమగ్నమై, శాస్త్రీయ, పద్దతి మరియు సాధారణ విద్యా సాహిత్యం;
మీడియాలో చురుకుగా ప్రాతినిధ్యం వహిస్తుంది (ప్రజా అభిప్రాయాన్ని ఏర్పరచడానికి మరియు అన్ని స్థాయిల విద్య మరియు విజ్ఞాన శాస్త్రానికి మద్దతు ఇవ్వడం మరియు అభివృద్ధి చేయడం);
సమాచారం, కంప్యూటర్ నెట్‌వర్క్‌లు, ఇంటర్నెట్‌ను పొందడం మరియు మార్పిడి చేయడం వంటి ఆధునిక మార్గాలను ఉపయోగించడం మరియు అభివృద్ధి చేయడం;
అన్ని ఆసక్తిగల సంస్థలు, సంస్థలు మరియు సేవలను కలిగి ఉన్న సమాచార ప్రసార మార్గాల సమస్యను పరిష్కరించడం.
సెంటర్ ఫర్ ఇంటర్నేషనల్ సైంటిఫిక్ కోఆపరేషన్, అంతర్జాతీయ విద్యా పరిచయాలను అభివృద్ధి చేయడం:
అంతర్జాతీయ విద్యా మరియు శాస్త్రీయ కార్యక్రమాలలో పాల్గొనడం;
నిధుల కోసం పోటీలలో పాల్గొనడం;
UNESCO సమాచార కేంద్రాలతో సహకారం;
ఉమ్మడి విద్యా మరియు శాస్త్రీయ కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం;
విద్యార్థులు, గ్రాడ్యుయేట్ విద్యార్థులు మరియు ఉపాధ్యాయుల కోసం మార్పిడి కార్యక్రమాలలో పాల్గొనడం;
ఉపాధ్యాయులకు విదేశీ ఇంటర్న్‌షిప్.
సాఫ్ట్‌వేర్ కంటెంట్ కోసం అవసరాలు
సాఫ్ట్‌వేర్ కంటెంట్ తప్పనిసరిగా నిర్ధారించాలి:
ప్రపంచ స్థాయి వృత్తిపరమైన శిక్షణ మరియు నిపుణుల అర్హతలు.
వ్యక్తి యొక్క స్వీయ-నిర్ణయాన్ని నిర్ధారించడం, అతని స్వీయ-సాక్షాత్కారం మరియు స్వీయ-అభివృద్ధి, అభిప్రాయాలు మరియు నమ్మకాల యొక్క ఉచిత ఎంపిక కోసం పరిస్థితులను సృష్టించడంపై దృష్టి పెట్టండి.
నిపుణుడి యొక్క ఉన్నత స్థాయి సాధారణ మరియు వృత్తిపరమైన సంస్కృతి, వారి జాతి, జాతీయ, జాతి, మతపరమైన మరియు సామాజిక అనుబంధంతో సంబంధం లేకుండా ప్రజల మధ్య పరస్పర అవగాహన మరియు సహకారాన్ని లక్ష్యంగా చేసుకున్న నాగరికత స్థాయి.
అందువలన, కు ప్రధాన కంటెంట్ అంశాలు HPOలు ఉన్నాయి:
వృత్తిపరమైన మరియు అభిజ్ఞా శిక్షణ, దీని ఫలితం జ్ఞానం.
వృత్తిపరమైన మరియు ఆచరణాత్మక శిక్షణ, దీని ఫలితం వృత్తిపరమైన నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలు.
వృత్తిపరమైన విద్య మరియు అభివృద్ధి అనేది ఒక వ్యక్తి మరియు అతని వృత్తిపరమైన సంస్కృతి యొక్క వృత్తిపరంగా ముఖ్యమైన లక్షణాలు.
సాధారణ విద్య మరియు వ్యక్తిగత అభివృద్ధి - ఫలితం వ్యక్తిగత లక్షణాలు మరియు వ్యక్తి యొక్క సాధారణ సంస్కృతి.
HPO యొక్క కంటెంట్ ప్రాథమిక నిబంధనలపై ఆధారపడి ఉంటుంది Gosstandart VPO, ఏదైతే కలిగి ఉందో:
HPE యొక్క సాధారణ నిబంధనలు;
దిశలు మరియు ప్రత్యేకతల వర్గీకరణ;
ప్రతి నిర్దిష్ట ప్రాంతం లేదా ప్రత్యేకతలో గ్రాడ్యుయేట్ల కనీస కంటెంట్ మరియు శిక్షణ స్థాయికి రాష్ట్ర అవసరాలు;
శిక్షణ నిపుణుల కోసం విద్యా కార్యక్రమాలు.
ఉన్నత వృత్తి విద్య కోసం ప్రస్తుత స్టేట్ స్టాండర్డ్ విద్యా కార్యక్రమాలను అమలు చేసే మూడు స్థాయిల ఉన్నత విద్యను ఆమోదించింది.
ఒక సామాజిక సంస్థ అనేది సమాజంలోని ప్రాథమిక అవసరాలను సంతృప్తిపరిచే ముఖ్యమైన సామాజిక విలువలు మరియు విధానాలను ఒకచోట చేర్చే కనెక్షన్లు మరియు సామాజిక నిబంధనల యొక్క వ్యవస్థీకృత వ్యవస్థ. ఏదైనా ఫంక్షనల్ సంస్థ పుడుతుంది మరియు పనిచేస్తుంది, ఒకటి లేదా మరొక సామాజిక అవసరాన్ని నెరవేరుస్తుంది.
ప్రతి సామాజిక సంస్థ ఇతర సంస్థలతో నిర్దిష్ట లక్షణాలు మరియు సాధారణ లక్షణాలు రెండింటినీ కలిగి ఉంటుంది.
విద్యా సంస్థ యొక్క లక్షణాలు:
1. వైఖరులు మరియు ప్రవర్తన నమూనాలు - జ్ఞానం పట్ల ప్రేమ, హాజరు
2. సింబాలిక్ సాంస్కృతిక సంకేతాలు - పాఠశాల చిహ్నం, పాఠశాల పాటలు
3. ప్రయోజనాత్మక సాంస్కృతిక లక్షణాలు - తరగతి గదులు, లైబ్రరీలు, స్టేడియంలు
5. భావజాలం - విద్యా స్వేచ్ఛ, ప్రగతిశీల విద్య, విద్యలో సమానత్వం
విద్య అనేది దాని స్వంత నిర్మాణాన్ని కలిగి ఉన్న సామాజిక ఉపవ్యవస్థ. దాని ప్రధాన అంశాలుగా, మేము విద్యా సంస్థలను సామాజిక సంస్థలు, సామాజిక సంఘాలు (ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థులు), విద్యా ప్రక్రియ మరియు ఒక రకమైన సామాజిక సాంస్కృతిక కార్యకలాపాలుగా వేరు చేయవచ్చు.
విద్య యొక్క ప్రధాన రకాలు
విద్యా వ్యవస్థ ఇతర సూత్రాల ప్రకారం నిర్మించబడింది; ఇది అనేక లింక్‌లను కలిగి ఉంటుంది: ప్రీస్కూల్ విద్యా విధానం, సమగ్ర పాఠశాల, వృత్తి విద్య, ప్రత్యేక మాధ్యమిక విద్య, ఉన్నత విద్య, పోస్ట్‌గ్రాడ్యుయేట్ విద్య, అధునాతన శిక్షణ మరియు సిబ్బందికి తిరిగి శిక్షణ ఇచ్చే వ్యవస్థ మరియు అభిరుచి విద్య.
ప్రీస్కూల్ విద్య విషయానికొస్తే, సామాజిక శాస్త్రం ఒక వ్యక్తి యొక్క పెంపకం, అతని కృషి మరియు అనేక ఇతర నైతిక లక్షణాల యొక్క పునాదులు బాల్యంలోనే వేయబడ్డాయి.
సాధారణంగా, ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ప్రాముఖ్యత తక్కువగా అంచనా వేయబడుతుంది. ఇది ఒక వ్యక్తి జీవితంలో చాలా ముఖ్యమైన దశ అని చాలా తరచుగా విస్మరించబడుతుంది, దీనిలో వ్యక్తి యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణాల యొక్క ప్రాథమిక పునాది వేయబడుతుంది. మరియు పాయింట్ పిల్లలను "చేరుకోవడం" లేదా తల్లిదండ్రుల కోరికలను సంతృప్తిపరిచే పరిమాణాత్మక సూచికలలో లేదు. కిండర్ గార్టెన్లు, నర్సరీలు మరియు కర్మాగారాలు కేవలం పిల్లలను "చూసుకునే" సాధనం కాదు, వారి మానసిక, నైతిక మరియు శారీరక అభివృద్ధి ఇక్కడ జరుగుతుంది. 6 సంవత్సరాల వయస్సు నుండి పిల్లలకు బోధించే పరివర్తనతో, కిండర్ గార్టెన్లు కొత్త సమస్యలను ఎదుర్కొన్నాయి - సన్నాహక సమూహాల కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం, తద్వారా పిల్లలు సాధారణంగా జీవితం యొక్క పాఠశాల లయలోకి ప్రవేశించి స్వీయ-సేవా నైపుణ్యాలను కలిగి ఉంటారు.
సోషియాలజీ దృక్కోణం నుండి, ప్రీస్కూల్ విద్యకు మద్దతు ఇవ్వడం పట్ల సమాజం యొక్క ధోరణిని విశ్లేషించడం, పిల్లలను పని కోసం సిద్ధం చేయడానికి తల్లిదండ్రులు వారి సహాయాన్ని ఆశ్రయించడం మరియు వారి సామాజిక మరియు వ్యక్తిగత జీవితంలో హేతుబద్ధమైన సంస్థకు ప్రత్యేక ప్రాముఖ్యత ఉంది. ఈ రకమైన విద్య యొక్క ప్రత్యేకతలను అర్థం చేసుకోవడానికి, పిల్లలతో పనిచేసే వ్యక్తుల స్థానం మరియు విలువ ధోరణులు - అధ్యాపకులు, సేవా సిబ్బంది - ముఖ్యంగా ముఖ్యమైనవి, అలాగే వారి సంసిద్ధత, అవగాహన మరియు వారికి అప్పగించిన బాధ్యతలు మరియు ఆశలను నెరవేర్చాలనే కోరిక. .
ప్రీస్కూల్ విద్య మరియు పెంపకం వలె కాకుండా, ఇది ప్రతి బిడ్డను కవర్ చేయదు (1992లో, ప్రతి రెండవ బిడ్డ మాత్రమే కిండర్ గార్టెన్‌లో ఉండేది), మాధ్యమిక పాఠశాల జీవితానికి మినహాయింపు లేకుండా అన్ని యువ తరాలను సిద్ధం చేయడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది. సోవియట్ కాలం నాటి పరిస్థితులలో, 60 ల నుండి, స్వతంత్ర పని జీవితంలోకి ప్రవేశించేటప్పుడు యువతకు "సమాన ప్రారంభం" అందించడానికి పూర్తి మాధ్యమిక విద్య యొక్క సార్వత్రికత సూత్రం అమలు చేయబడింది. రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క కొత్త రాజ్యాంగంలో అలాంటి నిబంధన లేదు. మరియు సోవియట్ పాఠశాలలో, ప్రతి యువకుడికి మాధ్యమిక విద్య, శాతం ఉన్మాదం, పోస్ట్‌స్క్రిప్ట్‌లు మరియు కృత్రిమంగా పెంచిన విద్యా పనితీరు అభివృద్ధి చెందడం వల్ల, రష్యన్ పాఠశాలలో పాఠశాల డ్రాపౌట్ల సంఖ్య పెరుగుతోంది (నిపుణుల ప్రకారం, లో 1997, 1.5-2 మిలియన్లు చదువుకోలేదు) పిల్లలు), ఇది చివరికి సమాజం యొక్క మేధో సామర్థ్యాన్ని ప్రభావితం చేస్తుంది.
కానీ ఈ పరిస్థితిలో కూడా, విద్య యొక్క సామాజిక శాస్త్రం ఇప్పటికీ సాధారణ విద్య యొక్క విలువలు, తల్లిదండ్రులు మరియు పిల్లల మార్గదర్శకాలు, కొత్త రకాల విద్యను ప్రవేశపెట్టడానికి వారి ప్రతిచర్యను అధ్యయనం చేయడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది, ఎందుకంటే ఒక యువకుడికి, ఒక నుండి పట్టభద్రుడయ్యాడు. సమగ్ర పాఠశాల అనేది భవిష్యత్ జీవిత మార్గం, వృత్తి, వృత్తిని ఎంచుకునే క్షణం. ఎంపికలలో ఒకదాన్ని ఎంచుకోవడం ద్వారా, పాఠశాల గ్రాడ్యుయేట్ ఒకటి లేదా మరొక రకమైన వృత్తి విద్యకు ప్రాధాన్యతనిస్తుంది. కానీ అతని భవిష్యత్ జీవిత మార్గం యొక్క పథాన్ని ఎంచుకోవడంలో అతనిని ఏది ప్రేరేపిస్తుంది, ఈ ఎంపికను ఏది ప్రభావితం చేస్తుంది మరియు అతని జీవితమంతా అది ఎలా మారుతుంది అనేది సామాజిక శాస్త్రం యొక్క అతి ముఖ్యమైన సమస్యలలో ఒకటి. వృత్తిపరమైన విద్య యొక్క అధ్యయనం ద్వారా ప్రత్యేక స్థానం ఆక్రమించబడింది - వృత్తి, ద్వితీయ ప్రత్యేక మరియు ఉన్నతమైనది.
వృత్తి మరియు సాంకేతిక విద్య అనేది యువతను జీవితంలోకి చేర్చే కార్యాచరణ మరియు సాపేక్షంగా వేగవంతమైన రూపంతో ఉత్పత్తి అవసరాలకు నేరుగా సంబంధించినది. ఇది నేరుగా పెద్ద ఉత్పత్తి సంస్థలు లేదా రాష్ట్ర విద్యా వ్యవస్థలో నిర్వహించబడుతుంది. 1940లో ఫ్యాక్టరీ అప్రెంటిస్‌షిప్ (FZU)గా ఉద్భవించిన వృత్తి విద్య సంక్లిష్టమైన మరియు దుర్భరమైన అభివృద్ధి మార్గం గుండా సాగింది. మరియు వివిధ ఖర్చులు ఉన్నప్పటికీ (అవసరమైన వృత్తుల తయారీలో పూర్తి మరియు ప్రత్యేక విద్య యొక్క కలయికకు మొత్తం వ్యవస్థను బదిలీ చేసే ప్రయత్నాలు, ప్రాంతీయ మరియు జాతీయ లక్షణాలను సరిగా పరిగణించకపోవడం), వృత్తిని పొందేందుకు వృత్తి శిక్షణ అత్యంత ముఖ్యమైన మార్గంగా మిగిలిపోయింది. విద్య యొక్క సామాజిక శాస్త్రానికి, విద్యార్థుల ఉద్దేశ్యాల పరిజ్ఞానం, శిక్షణ యొక్క ప్రభావం, అధునాతన శిక్షణలో దాని పాత్ర మరియు జాతీయ ఆర్థిక సమస్యలను పరిష్కరించడంలో నిజమైన భాగస్వామ్యం ముఖ్యమైనవి.
అదే సమయంలో, 70-80లు మరియు 90వ దశకంలో సామాజిక శాస్త్ర అధ్యయనాలు ఇప్పటికీ ఈ రకమైన విద్య యొక్క సాపేక్షంగా తక్కువ (మరియు అనేక వృత్తులలో తక్కువ) ప్రతిష్టను నమోదు చేస్తాయి, ఎందుకంటే పాఠశాల గ్రాడ్యుయేట్లు ఉన్నత విద్యను పొందడం వైపు దృష్టి సారించారు. మాధ్యమిక ప్రత్యేక విద్య విద్య కొనసాగుతోంది. సెకండరీ స్పెషలైజ్డ్ మరియు హయ్యర్ ఎడ్యుకేషన్ విషయానికొస్తే, యువతకు ఈ రకమైన విద్య యొక్క సామాజిక స్థితిని గుర్తించడం, భవిష్యత్ వయోజన జీవితంలో అవకాశాలు మరియు పాత్రలను అంచనా వేయడం, ఆత్మాశ్రయ ఆకాంక్షలు మరియు సమాజం యొక్క లక్ష్యం అవసరాలకు అనుగుణంగా, నాణ్యతను గుర్తించడం సామాజిక శాస్త్రానికి చాలా ముఖ్యం. మరియు శిక్షణ ప్రభావం. 1995లో, 12 నుండి 22 సంవత్సరాల వయస్సు గల 27 మిలియన్ల మంది యువకులు చదువుతున్నారు, వీరిలో 16% మంది విశ్వవిద్యాలయం మరియు సాంకేతిక పాఠశాల విద్యార్థులు.
వారి ఆధునిక శిక్షణ యొక్క నాణ్యత మరియు స్థాయి ఈనాటి వాస్తవాలకు అనుగుణంగా ఉండేలా చూసుకోవడం, భవిష్యత్ నిపుణుల వృత్తి నైపుణ్యానికి సంబంధించిన సమస్య ముఖ్యంగా ఒత్తిడి. అయితే, 80ల నుండి వచ్చిన అధ్యయనాలు మరియు 90ల నుండి వచ్చిన అధ్యయనాలు ఈ విషయంలో అనేక సమస్యలు పేరుకుపోయాయని చూపిస్తున్నాయి. సామాజిక పరిశోధన ఫలితాల ద్వారా రుజువు చేయబడినట్లుగా, యువకుల వృత్తిపరమైన ఆసక్తుల స్థిరత్వం తక్కువగా కొనసాగుతోంది. సామాజిక శాస్త్రవేత్తల పరిశోధన ప్రకారం, యూనివర్సిటీ గ్రాడ్యుయేట్లలో 60% వరకు తమ వృత్తిని మార్చుకుంటారు. మాస్కోలోని సాంకేతిక పాఠశాల గ్రాడ్యుయేట్ల సర్వే ప్రకారం, స్వీకరించిన మూడు సంవత్సరాల తర్వాత వారిలో 28% మాత్రమే
విద్య యొక్క విధులు
1 విద్యా వ్యవస్థ యొక్క సామాజిక విధులు
విద్య అనేది ప్రజా జీవితంలోని అన్ని రంగాలతో ముడిపడి ఉందని గతంలో చెప్పారు. ఆర్థిక, రాజకీయ, ఆధ్యాత్మిక మరియు ఇతర సామాజిక సంబంధాలలో చేర్చబడిన వ్యక్తి ద్వారా ఈ కనెక్షన్ నేరుగా గ్రహించబడుతుంది. విద్య అనేది సమాజంలోని ఏకైక ప్రత్యేక ఉపవ్యవస్థ, దీని లక్ష్యం విధి సమాజం యొక్క ఉద్దేశ్యంతో సమానంగా ఉంటుంది. ఆర్థిక వ్యవస్థలోని వివిధ రంగాలు మరియు శాఖలు కొన్ని భౌతిక మరియు ఆధ్యాత్మిక ఉత్పత్తులను, అలాగే మానవులకు సేవలను ఉత్పత్తి చేస్తే, విద్యా వ్యవస్థ వ్యక్తిని స్వయంగా "ఉత్పత్తి చేస్తుంది", అతని మేధో, నైతిక, సౌందర్య మరియు శారీరక అభివృద్ధిని ప్రభావితం చేస్తుంది. ఇది విద్య యొక్క ప్రముఖ సామాజిక విధిని నిర్ణయిస్తుంది - మానవీయ.
మానవీకరణ అనేది సామాజిక అభివృద్ధికి ఆబ్జెక్టివ్ అవసరం, దీని ప్రధాన వెక్టర్ (మనిషి)పై దృష్టి కేంద్రీకరిస్తుంది.ప్రపంచ సాంకేతికత ఆలోచనా విధానం మరియు పారిశ్రామిక సమాజం యొక్క కార్యాచరణ సూత్రం సామాజిక సంబంధాలను అమానవీయంగా మార్చింది, లక్ష్యాలు మరియు మార్గాలను మార్చుకుంది.మన సమాజంలో , అత్యున్నత లక్ష్యం అని ప్రకటించబడిన మనిషి నిజానికి "కార్మిక వనరు"గా రూపాంతరం చెందాడు.ఇది విద్యావ్యవస్థలో ప్రతిబింబిస్తుంది, ఇక్కడ పాఠశాల "జీవితానికి సన్నద్ధత" మరియు "జీవిత" కార్మిక కార్యకలాపాలలో దాని ప్రధాన విధిని చూసింది. ఒక ప్రత్యేక వ్యక్తిత్వంగా వ్యక్తి యొక్క విలువ, సామాజిక అభివృద్ధికి అంతిమంగా, చాలా పక్క ప్రణాళికకు నెట్టబడింది. "కార్మికుడు" అన్నింటికంటే విలువైనది మరియు కార్మికుడిని భర్తీ చేయగలడు కాబట్టి, ఇది ఇచ్చింది అమానవీయమైన థీసిస్‌కు ఎదగండి, "భర్తించలేని వ్యక్తులు లేరు." సారాంశంలో, పిల్లల లేదా యుక్తవయస్కుల జీవితం ఇంకా పూర్తి జీవితం కాదని తేలింది, కానీ జీవితానికి సన్నాహాలు మాత్రమే , జీవితం పనిలోకి ప్రవేశించడంతో ప్రారంభమవుతుంది, కానీ దాని పూర్తి గురించి ఏమిటి? ప్రజా చైతన్యంలో వృద్ధులు మరియు వికలాంగుల పట్ల సమాజంలోని అధమస్థులు అనే వైఖరి ఉండటం యాదృచ్ఛికం కాదు. దురదృష్టవశాత్తు, ప్రస్తుతం ఈ విషయంలో పరిస్థితి మెరుగుపడలేదు; శ్రమ విలువ ఇప్పటికే కోల్పోయిన నిజమైన ప్రక్రియగా సమాజంలో పెరుగుతున్న అమానవీయీకరణ గురించి మనం మాట్లాడాలి.
మానవీయ పనితీరును పరిశీలిస్తే, ఈ భావన కొత్త కంటెంట్‌తో నిండి ఉందని చెప్పాలి. ఆధునిక పరిస్థితులలో మానవతావాదం దాని శాస్త్రీయ, మానవకేంద్రీకృత అవగాహన పరిమితం మరియు సరిపోదు, స్థిరమైన అభివృద్ధి, మానవజాతి మనుగడ భావనకు అనుగుణంగా లేదు. నేడు, రెండవ సహస్రాబ్ది ముగింపు యొక్క ప్రముఖ ఆలోచన - సహ-పరిణామం యొక్క ఆలోచన యొక్క దృక్కోణం నుండి మనిషిని బహిరంగ వ్యవస్థగా చూస్తారు. మనిషి విశ్వానికి కేంద్రం కాదు, సమాజం, ప్రకృతి మరియు అంతరిక్షం యొక్క కణం. అందువల్ల, నయా-మానవవాదం గురించి మాట్లాడటం చట్టబద్ధం. మేము విద్యా వ్యవస్థ యొక్క వివిధ లింక్‌లను పరిశీలిస్తే, నయా-హ్యూమానిస్టిక్ ఫంక్షన్ ప్రీస్కూల్ విద్య మరియు మాధ్యమిక పాఠశాలల్లో మరియు తక్కువ తరగతులలో చాలా వరకు పూర్తిగా అమలు చేయడానికి ఉద్దేశించబడింది. ఇక్కడే వ్యక్తి యొక్క మేధో, నైతిక మరియు శారీరక సామర్థ్యాల పునాదులు వేయబడ్డాయి. మనస్తత్వవేత్తలు మరియు జన్యు శాస్త్రవేత్తల ఇటీవలి అధ్యయనాలు చూపించినట్లుగా, ఒక వ్యక్తి యొక్క మేధస్సు 9 సంవత్సరాల వయస్సులో 90% ఏర్పడుతుంది. కానీ ఇక్కడ మనం "విలోమ పిరమిడ్" యొక్క దృగ్విషయాన్ని ఎదుర్కొంటున్నాము. విద్యావ్యవస్థలోని ఈ లింకులు నాన్-కోర్‌గా పరిగణించబడతాయి మరియు వృత్తి, మాధ్యమిక మరియు ఉన్నత విద్య (ప్రాముఖ్యత, ఫైనాన్సింగ్ మొదలైన వాటి పరంగా) తెరపైకి వస్తాయి. తత్ఫలితంగా, సమాజం యొక్క సామాజిక నష్టాలు గొప్పవి మరియు పూడ్చలేనివి. సమస్యను పరిష్కరించడానికి ఇది అవసరం: విద్యలో, ముఖ్యంగా మాధ్యమిక పాఠశాలల్లో సబ్జెక్ట్-సెంట్రిక్ విధానాన్ని అధిగమించడం; విద్య యొక్క మానవీకరణ మరియు మానవీకరణ, విద్య యొక్క కంటెంట్‌లో మార్పుతో పాటు, ఉపాధ్యాయ-విద్యార్థి వ్యవస్థలో సంబంధాలలో మార్పు (ఆబ్జెక్ట్-బేస్డ్ నుండి సబ్జెక్ట్-ఆబ్జెక్టివ్ వరకు).
విద్యా ప్రక్రియలలో పాల్గొనడం మరియు విద్య పట్ల విలువ-ఆధారిత వైఖరి మరియు వాటి పునరుత్పత్తితో అనుసంధానించబడిన విద్యా సంఘాల ఏర్పాటు.
వ్యక్తుల వ్యవస్థీకృత సాంఘికీకరణ ద్వారా సమాజం యొక్క సజాతీయీకరణ - సమాజం యొక్క సమగ్రత పేరుతో సారూప్య సామాజిక లక్షణాలను చొప్పించడం.
సమాజంలో మరింత ఎక్కువ సాధించగల హోదాలు విద్య ద్వారా నిర్ణయించబడుతున్నందున, సామాజిక ఉద్యమాలను తీవ్రతరం చేయడం వంటి విద్య యొక్క పనితీరు ఎక్కువగా కనిపిస్తుంది. ప్రపంచవ్యాప్తంగా విద్య సహజంగానే సామాజిక ఉద్యమం యొక్క ప్రధాన ఛానెల్‌గా మారుతోంది, సాధారణంగా పైకి, వ్యక్తులను మరింత క్లిష్టమైన రకాల పని, అధిక ఆదాయం మరియు ప్రతిష్టకు దారి తీస్తుంది. వారికి ధన్యవాదాలు, తరగతి నిర్మాణం మరింత బహిరంగంగా మారుతుంది, సామాజిక జీవితం మరింత సమానత్వంగా మారుతుంది మరియు వివిధ సామాజిక సమూహాల అభివృద్ధిలో అననుకూల వ్యత్యాసాలు వాస్తవానికి తగ్గించబడతాయి.
సామాజిక ఎంపిక. విద్యలో, వ్యక్తులు వారి భవిష్యత్తు స్థితిని నిర్ణయించే ప్రవాహాలుగా విభజించబడ్డారు. దీని కోసం అధికారిక సమర్థన అనేది పరీక్షలను గుర్తించడానికి ఉపయోగించే సామర్థ్యం స్థాయి. కానీ పరీక్షలు ఒక నిర్దిష్ట సాంస్కృతిక సందర్భాన్ని కలిగి ఉంటాయి, దీని యొక్క అవగాహన ఆధిపత్య సంస్కృతి (పరీక్షలు ఆధారంగా ఉంటాయి) మరియు విద్యార్థి యొక్క ప్రాధమిక సాంఘికీకరణ యొక్క సూక్ష్మ పర్యావరణం యొక్క సాంస్కృతిక లక్షణాల మధ్య సంబంధంపై ఆధారపడి ఉంటుంది. ఈ సాంస్కృతిక రకాల మధ్య ఎక్కువ దూరం, విద్యార్థి ఉపాధ్యాయుడి నుండి తక్కువ శ్రద్ధను పొందుతాడు మరియు అతను పరీక్షలో విఫలమయ్యే అవకాశం ఉంది. ఒక వ్యక్తి యొక్క విద్యా జీవితం అతని తల్లిదండ్రుల సామాజిక స్థితిని బట్టి ఎక్కువగా నిర్ణయించబడుతుంది.
విద్యా సర్టిఫికేట్‌ల ద్వారా సభ్యత్వం నిర్ణయించబడే సామాజిక తరగతులు, సమూహాలు మరియు లేయర్‌ల పునరుత్పత్తి. పాఠశాల వ్యక్తులకు అసమాన విద్య మరియు సామర్థ్యాలు మరియు నైపుణ్యాల అసమాన అభివృద్ధిని అందిస్తుంది, ఇది నియమం ప్రకారం, స్థాపించబడిన ధృవపత్రాల ద్వారా నిర్ధారించబడింది మరియు శ్రమ విభజన (మరియు సామాజిక స్తరీకరణ) వ్యవస్థలలో తగిన స్థలాలను ఆక్రమించడానికి ఒక షరతు.
ప్రత్యామ్నాయ తల్లిదండ్రులు, విద్యార్థులు విద్యా సంస్థ గోడల మధ్య ఉండే సమయంలో వారికి సామాజిక మద్దతు. దాని కొరకు, కుటుంబ వాతావరణాన్ని పోలి ఉండే ప్రత్యేక సంస్థాగత మరియు పాత్ర నిర్మాణాలు సృష్టించబడతాయి. ఈ విధిని నెరవేర్చడంలో, విద్య మరియు ప్రత్యేకించి పూర్వ వృత్తి పాఠశాలలు కుటుంబంలో అంతర్లీనంగా సాంస్కృతిక మూసలు మరియు పాత్ర భేదాన్ని పునరుత్పత్తి చేస్తాయి.
2 ఉత్పత్తి మరియు ఆర్థిక రంగంలో విద్య యొక్క విధులు
జనాభా యొక్క వృత్తిపరమైన మరియు అర్హత కూర్పు యొక్క నిర్మాణం. పరిమాణాత్మక దృక్కోణం నుండి, జనాభా యొక్క వృత్తిపరమైన మరియు విద్యా కూర్పు యొక్క పునరుత్పత్తికి విద్యా వ్యవస్థ బాధ్యత వహిస్తుంది. ఆచరణలో, ఇది అధిక ఉత్పత్తి మరియు తక్కువ ఉత్పత్తి మధ్య హెచ్చుతగ్గులకు గురవుతుంది. రెండు విపరీతాలు వృత్తిపరమైన నిర్మాణాన్ని ప్రతికూలంగా ప్రభావితం చేస్తాయి, వృత్తిలోకి తగిన శిక్షణ లేకుండా ప్రజల ప్రవాహానికి కారణమవుతాయి మరియు శాస్త్రీయ పునాదులు మరియు సృజనాత్మక నైపుణ్యాలు లేకుండా "అక్కడికక్కడే" వృత్తిని బోధించే సామూహిక అభ్యాసం. వారు వృత్తిపరమైన సంస్కృతిని నాశనం చేస్తారు, సమూహాలలో మరియు మధ్య సంబంధాలను అస్పష్టంగా చేస్తారు, వ్యక్తుల అంచనాలో వృత్తిపరమైన ప్రమాణాలను ప్రవేశపెడతారు మరియు వ్యక్తుల సామాజిక పురోగతిలో ఆపాదించబడిన హోదాల పాత్రను బలోపేతం చేస్తారు. గుణాత్మక వైపు కార్మికుల ఉత్పత్తి లక్షణాల ఏర్పాటును ప్రతిబింబిస్తుంది మరియు ఎక్కువగా వృత్తి పాఠశాలతో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. కానీ అదే లక్షణాలు ఉద్యోగి యొక్క సృజనాత్మక మరియు నైతిక సామర్థ్యం ఏర్పడిన సాధారణ విద్యా శిక్షణలో పని కార్యకలాపాలలో నేరుగా అభివృద్ధి చెందుతాయి. సాధారణ విద్య పెరుగుదలతో దాని ఉత్పాదకత మరియు వినూత్న కార్యకలాపాలు కొంతవరకు పెరుగుతాయి.
కార్యాలయంలోని అవసరాల కంటే విద్యా స్థాయిని అధిగమించడం ఉత్పత్తిలో సానుకూల పాత్ర పోషిస్తుంది, వ్యక్తి యొక్క సృజనాత్మక సామర్థ్యం, అర్హత మరియు సామాజిక పురోగతి యొక్క రిజర్వ్‌ను సృష్టిస్తుంది. ఆదర్శం కాని పరిస్థితిలో, ఇదే పరిస్థితి అదనపు విద్య యొక్క యజమాని యొక్క వాదనలు మరియు అతని చుట్టూ ఉన్న వ్యక్తుల అంచనాల మధ్య వైరుధ్యాన్ని పెంచుతుంది మరియు సంఘర్షణకు దారితీస్తుంది.
జనాభా యొక్క వినియోగదారు ప్రమాణాల ఏర్పాటు. ఆర్థిక వ్యవస్థలో విద్య యొక్క పాత్ర ఉత్పత్తి అంశాల కంటే విస్తృతమైనది. ఇది వస్తువులు, సమాచారం, సాంస్కృతిక విలువలు మరియు సహజ వనరుల వినియోగంలో వ్యక్తమవుతుంది. ఈ ఫంక్షన్ ఎల్లప్పుడూ విద్య యొక్క లక్షణం; వినియోగం యొక్క నియంత్రణ లేదా రష్యన్ డోమోస్ట్రాయ్ యొక్క సూచనల గురించి బైబిల్ ఆజ్ఞలను గుర్తుకు తెచ్చుకోవడం సరిపోతుంది. ఇది కుటుంబంలో జరుగుతున్న లేదా మీడియా ద్వారా నిర్మించబడిన అనధికారిక విద్య యొక్క ప్రధాన కంటెంట్‌ను కూడా నిర్ణయిస్తుంది. విద్య ప్రజల భౌతిక అవసరాలకు హేతుబద్ధమైన ప్రమాణాలను తీసుకురాగలదు, వనరుల-పొదుపు ఆర్థిక వ్యవస్థను స్థాపించడాన్ని ప్రోత్సహిస్తుంది, అలాగే స్థిరమైన మరియు అనుకూలమైన మానవ వాతావరణాన్ని అందిస్తుంది. మార్కెట్ పరిస్థితులలో, అటువంటి ఫంక్షన్ వ్యాపార ప్రయోజనాలను వ్యతిరేకిస్తుంది, అయినప్పటికీ ఇది జాతీయ ప్రయోజనాలతో మరింత స్థిరంగా ఉంటుంది.
ఆర్థిక వనరులను ఆకర్షించడం. వనరుల మూలాలు భిన్నంగా ఉంటాయి: రాష్ట్ర బడ్జెట్ నుండి ప్రైవేట్ పెట్టుబడి వరకు. సారాంశంలో, వారు కస్టమర్‌కు ప్రాతినిధ్యం వహిస్తారు మరియు విద్య యొక్క కంటెంట్ మరియు రూపాలను అనివార్యంగా ప్రభావితం చేస్తారు. రాష్ట్ర బడ్జెట్‌పై ఆధారపడటం ఏకీకరణకు దారితీస్తుంది మరియు వ్యాపార వర్గాలు లేదా స్పాన్సర్‌ల వైపు దృష్టి సారించడం విద్యా నిర్మాణాల స్వయంప్రతిపత్తిని బలపరుస్తుంది. స్థానిక బడ్జెట్కు పాఠశాల యొక్క పాక్షిక బదిలీ విద్య యొక్క కంటెంట్‌లో ప్రాంతీయ మరియు స్థానిక భాగాల క్రియాశీల అభివృద్ధికి కారణమైంది.
ఆర్థిక మరియు ఇతర వనరుల అంతర్గత పంపిణీ. అధీకృత విద్యా నిర్మాణాలు ప్రాంతాలు, వ్యక్తిగత ఉపవ్యవస్థలు మరియు సంస్థలు, కార్యకలాపాల రకాలు మరియు స్థానాల మధ్య నిధులను పంపిణీ చేస్తాయి. ఫలితంగా, "విద్యేతర" స్థలం (గతంలో - విద్యార్థులు, వారి కుటుంబాలు, ప్రాయోజిత విద్యార్థులకు మెటీరియల్ సహాయం, సైట్‌ల మెరుగుదల, వినోదం యొక్క సంస్థ మొదలైన వాటిపై దృష్టి సారించే కార్యాచరణ రంగాలకు వనరులు అందించబడతాయి, ఇప్పుడు - వాణిజ్య, పరిశోధన, డిజైన్ మరియు ఇతర నిర్మాణాల నిర్వహణ). ఈ పంపిణీ కొన్నిసార్లు సామాజిక అసమానతను బలపరుస్తుంది మరియు కొన్ని విద్యా ఉపవ్యవస్థలు తగినంత వనరులను అందుకోలేకపోవడం వల్ల సమూహాల వెనుకబాటును శాశ్వతం చేస్తుంది. రష్యన్ ఫెడరేషన్లో, కొన్ని గ్రామీణ కిండర్ గార్టెన్లు, స్థానిక బడ్జెట్కు బదిలీ చేయబడిన తర్వాత, మూసివేయబడతాయి లేదా సరైన స్థాయి విద్యను అందించవు. ప్రీస్కూల్ ప్రిపరేషన్ లేని పిల్లలు ప్రాథమిక పాఠశాల కార్యక్రమాలలో నైపుణ్యం సాధించలేరు మరియు దిద్దుబాటు తరగతుల్లో ముగుస్తుంది. అటువంటి పరిస్థితి యొక్క వ్యక్తిగత మరియు సామాజిక పరిణామాలపై వ్యాఖ్యానించడం అవసరమా?
విద్యా వ్యవస్థ ఆర్థిక ప్రోత్సాహకాలను సవరించగలదు మరియు దానిలో పాల్గొనేవారి సామాజిక-ఆర్థిక స్థితిలో మార్పును కలిగించే ఆర్థిక మద్దతు సాధనకు సర్దుబాట్లు చేయగలదు. ఒక మార్గం లేదా మరొకటి, విద్యలో వనరుల పంపిణీ ప్రక్రియ ఎల్లప్పుడూ దాని సామాజిక సంస్థచే నిర్ణయించబడుతుంది. సామాజిక కండిషనింగ్ ఆర్థిక కంటే చాలా ముఖ్యమైనది, ఎందుకంటే ఇక్కడ ఆర్థిక ప్రమాణాలు దాదాపుగా ప్రత్యక్షంగా వర్తించవు. ముందుభాగంలో ఇవ్వబడిన పరిశ్రమ యొక్క వృత్తిపరమైన సమూహాల (లేదా అధికారులు) మధ్య ఒప్పందం యొక్క సూత్రప్రాయ ఉత్పత్తి అయిన ప్రమాణాలు ఉన్నాయి. విద్యావ్యవస్థ తరచుగా ఇంగితజ్ఞానానికి విరుద్ధంగా పనిచేస్తుంది. ఉదాహరణకు, USSRలోని ఉపాధ్యాయ విద్యా వ్యవస్థ ఉపాధ్యాయులను స్పష్టంగా పెంచిన వాల్యూమ్‌లలో (2.8 రెట్లు) ఉత్పత్తి చేసింది, ఇది ఉపాధ్యాయుల ఆదాయాల పెరుగుదల, గృహ సమస్యల పరిష్కారం మరియు పాఠశాలల సాంకేతిక పునః-పరికరాలను నిరోధించింది. సమర్థన అదే అభ్యాసం యొక్క పరిణామం - ఉపాధ్యాయుల అధిక వృత్తిపరమైన టర్నోవర్.
3 సాంస్కృతిక రంగంలో విద్య యొక్క విధులు
సంస్కృతి యొక్క సామాజిక రకాల పునరుత్పత్తి. విద్య జ్ఞానానికి ఉత్పాదకత మరియు నిర్మాణాత్మక రూపాలను అందిస్తుంది, దీనికి కృతజ్ఞతలు పెరుగుతున్న వాల్యూమ్‌లలో క్రమబద్ధీకరించడం, కంపోజ్ చేయడం, ప్రసారం చేయడం మరియు సేకరించడం సాధ్యమవుతుంది. జ్ఞానం మరియు అనుభవం యొక్క బదిలీ డైనమిక్, విస్తృతంగా మరియు బహిరంగంగా మారుతుంది. కానీ అన్నీ కాదు, కానీ ఎంచుకున్న (ఆర్డర్‌లకు అనుగుణంగా) సంస్కృతి రకాలు, ఉదాహరణకు, ఆధిపత్య, పాఠశాల, ప్రొఫెషనల్, ప్రసార వస్తువుగా మారతాయి.
సాంస్కృతిక రంగంలో ఆవిష్కరణ పాఠశాల ద్వారా ఎంపిక చేయబడుతుంది. ప్రభుత్వ విద్యా వ్యవస్థ సంస్కృతిలో సాధించిన ఆవిష్కరణలలో కొంత భాగాన్ని మాత్రమే ప్రసారం చేస్తుంది. ఇచ్చిన సామాజిక సంస్థ (దాని నిర్వహణ నిర్మాణాల స్థిరత్వం) యొక్క సమగ్రతకు ముప్పు కలిగించని ఆధిపత్య సంస్కృతి యొక్క ప్రధాన స్రవంతి నుండి ఆవిష్కరణలు ఆమోదించబడ్డాయి. ఇతర ఆవిష్కరణలకు సంబంధించి, ప్రగతిశీలమైనవి కూడా, విద్యా వ్యవస్థ ఒక రకమైన అవరోధంగా ఉపయోగపడుతుంది.
సామాజిక మేధస్సు యొక్క నిర్మాణం మరియు పునరుత్పత్తి (మనస్తత్వం, కొన్ని పరిశ్రమలు మరియు మేధో కార్యకలాపాల యొక్క సామాజిక సాంకేతికతలు) డర్కీమ్ రూపొందించిన నిబంధనలను కలిగి ఉంటుంది: శిక్షణ ద్వారా అవసరమైన జ్ఞానాన్ని వ్యాప్తి చేయడం, వ్యక్తులలో అభిజ్ఞా నైపుణ్యాలను నింపడం. విద్యా వ్యవస్థ బహుళ-రంగాల సముదాయంగా మారింది, దాని లక్ష్యం జ్ఞానం మరియు వ్యక్తిగత అభివృద్ధి బదిలీ మాత్రమే కాదు, సమాజ అభివృద్ధికి మేధో మద్దతు. సమీప భవిష్యత్తులో నాగరికత పురోగతి రేటులో ఈ ఫంక్షన్ కీలక పాత్ర పోషిస్తుందని చాలా మంది పరిశోధకులు వాదించారు. ఇది ఇప్పటికే ప్రపంచ ప్రత్యర్థికి కారకంగా మారింది. విద్య యొక్క జాతీయీకరణ అనేది భౌగోళిక రాజకీయాల సాధనం. ప్రపంచ నాయకులు ప్రపంచంలోని వివిధ ప్రాంతాలలో విద్యా సముదాయాలను నియంత్రించడానికి ప్రయత్నిస్తారు, వారి విద్యా సాంకేతికతలను లేదా ఇతర దేశాల కోసం ప్రత్యేకంగా అభివృద్ధి చేసిన ఇతర నమూనాలను బదిలీ చేస్తారు. అందువలన, సామాజిక మేధస్సులో, దాతపై గ్రహీత యొక్క ఆధారపడటం తలెత్తుతుంది, దాత యొక్క ఆధిక్యత మరియు వాయిదా వేసిన మరియు తక్షణ లాభం యొక్క మూలాలకు హామీ ఇస్తుంది. విద్యా వ్యవస్థ యొక్క సంభావిత అభివృద్ధిపై మరియు అవసరమైన మానవ, సమాచారం మరియు సాంకేతిక వనరులను అందించడంపై రాష్ట్రం మరియు సమాజం పాక్షికంగా నియంత్రణను కోల్పోయినప్పుడు, వారి విద్యా వ్యవస్థలో సుదీర్ఘ సంప్రదాయాలు కలిగిన దేశాలు సంక్షోభ సమయాల్లో కూడా గ్రహీతలుగా మారవచ్చు.
4 సామాజిక-రాజకీయ రంగంలో విద్య యొక్క విధులు
వ్యక్తిత్వం ఏర్పడటం రాష్ట్రం మరియు సమూహాల యొక్క ముఖ్యమైన ప్రయోజనాల్లో ఒకటి, అందువల్ల, విద్య యొక్క తప్పనిసరి భాగం చట్టపరమైన నిబంధనలు మరియు రాజకీయ విలువలు, ఇది ఇచ్చిన సమాజంలో అభివృద్ధి దిశను నిర్దేశించే మరియు కోరుకునే సమూహాల రాజకీయ ప్రయోజనాలను ప్రతిబింబిస్తుంది. పాఠశాలపై నియంత్రణ.
విద్యా సంఘాలలో ఆమోదయోగ్యమైన (భాగస్వామ్య) చట్టపరమైన మరియు రాజకీయ విలువలు మరియు నిబంధనలు, రాజకీయ జీవితంలో పాల్గొనే మార్గాలు ప్రభుత్వ విద్య యొక్క లక్షణం, కానీ అనధికారిక విద్యా రంగంలో కూడా వ్యక్తమవుతాయి. చట్టపరమైన లేదా రాజకీయ విచలనాల యొక్క వ్యక్తీకరణలను విద్యా సంస్థ ప్రతిఘటించనప్పుడు ఎటువంటి ఉదాహరణలు లేవు. ఏదైనా రాజకీయ వ్యవస్థ పాత పాఠశాల కోసం పోరాడడం లేదా కొత్తదాన్ని సృష్టించడం ద్వారా ప్రారంభమవుతుంది. ఈ ఫంక్షన్ యొక్క అవగాహన అనివార్యంగా విద్య యొక్క కంటెంట్ యొక్క భావజాలీకరణకు దారి తీస్తుంది. ఈ కోణంలో, అధికారిక విద్య చట్టాన్ని గౌరవించే చట్టపరమైన మరియు రాజకీయ ప్రవర్తన యొక్క ప్రోత్సాహాన్ని, అలాగే రాష్ట్ర (ఆధిపత్య) భావజాలం యొక్క పునరుత్పత్తిని నిర్ధారిస్తుంది. సామాజిక సమూహాలు - ప్రత్యామ్నాయ రాజకీయ విలువల క్యారియర్లు, వారి స్వంత పాఠశాలను స్థాపించడానికి ప్రయత్నిస్తారు లేదా ఇప్పటికే ఉన్న దానిలో వారి స్వంత చట్టపరమైన నిబంధనలు మరియు రాజకీయ విలువలను పరిచయం చేస్తారు. విద్యా వ్యవస్థ ఎప్పుడూ సైద్ధాంతికంగా తటస్థంగా ఉండదు; ఇది ఎల్లప్పుడూ పార్టీ కమిటీల యొక్క స్పష్టమైన రూపంలో లేదా అవ్యక్త రూపంలో - రాజకీయ నిర్మూలనకు సంబంధించిన మార్గదర్శకాలలో, సిబ్బంది విధానాలలో, పాఠ్యాంశాలలో, సిఫార్సు చేసిన పాఠ్యపుస్తకాలలో మొదలైన వాటిలో ఎల్లప్పుడూ సైద్ధాంతిక నియంత్రణను నొక్కి చెబుతుంది.
సమాజం యొక్క జాతీయ-రాష్ట్ర సంస్థలో, పాఠశాల విదేశాంగ విధాన ప్రదేశంలో జనాభా యొక్క విన్యాసాన్ని ఉద్దేశపూర్వకంగా రూపొందిస్తుంది. ఎథ్నోసోషల్ రకం సంస్కృతి విద్య యొక్క కంటెంట్‌ను నిర్ణయిస్తుంది, అందులో ఇచ్చిన జాతి సమూహం యొక్క ప్రముఖ ప్రయోజనాలను నొక్కి చెబుతుంది. ఈ పాఠశాల దేశభక్తిని ఎలా ప్రోత్సహిస్తుంది.
పరిశోధన మరియు ఆచరణాత్మక పరంగా, విద్య యొక్క విధుల నిర్వచనం విద్యా సంస్థ అభివృద్ధికి మరియు సమాజంపై దాని ప్రభావం కోసం కొలవగల పారామితుల యొక్క సార్వత్రిక వ్యవస్థను అభివృద్ధి చేయడానికి ఉపయోగపడుతుంది. విధులను నిర్వచించిన తర్వాత, విద్యావ్యవస్థలో ఉన్న నిర్మాణాలు వాటికి ఎంతవరకు అనుగుణంగా ఉన్నాయో అంచనా వేయడం అవసరం.
విద్య యొక్క సామాజిక శాస్త్రం యొక్క సమస్యలు
యువకులు జీవితంలోకి ప్రవేశిస్తారు - పని, సామాజిక మరియు రాజకీయ - ఒక నియమం వలె, మాధ్యమిక విద్యతో. అయితే, ఇది నాణ్యతలో చాలా తేడా ఉంటుంది. ముఖ్యమైన వ్యత్యాసాలు సామాజిక కారకాలపై ఆధారపడి ఉంటాయి: వ్యక్తిగత విషయాల యొక్క లోతైన అధ్యయనంతో ప్రత్యేక పాఠశాలల్లో ఇది సాధారణ పాఠశాలల కంటే ఎక్కువగా ఉంటుంది; గ్రామీణ పాఠశాలల కంటే పట్టణ పాఠశాలల్లో ఎక్కువ; పగటిపూట అది సాయంత్రం (షిఫ్ట్) కంటే ఎక్కువగా ఉంటుంది. మార్కెట్ సంబంధాలకు దేశం యొక్క పరివర్తన కారణంగా ఈ విభేదాలు తీవ్రమయ్యాయి. ఎలైట్ పాఠశాలలు (లైసియంలు, వ్యాయామశాలలు) కనిపించాయి. విద్యా వ్యవస్థ స్పష్టంగా ఉంది
సామాజిక భేదం యొక్క సూచికలలో ఒకటిగా మారుతుంది. విద్యలో కావలసిన వైవిధ్యం విద్య ద్వారా సామాజిక ఎంపికగా మారుతుంది.
సమాజం సాపేక్షంగా ప్రజాస్వామ్య విద్యా వ్యవస్థ నుండి, అన్ని సామాజిక సమూహాల ప్రతినిధులకు అందుబాటులో ఉంటుంది, సమాజం నుండి నియంత్రణ మరియు ప్రభావానికి తెరవబడుతుంది, ఆర్థిక మరియు రాజకీయ అంశాలలో విద్య యొక్క స్వయంప్రతిపత్తి ఆలోచన ఆధారంగా ఎంపిక చేయబడిన, ఉన్నతమైన నమూనాకు సమాజం కదులుతోంది. . ఈ భావన యొక్క ప్రతిపాదకులు విద్య అనేది ఉత్పత్తి మరియు వాణిజ్యం వలె వ్యవస్థాపక కార్యకలాపాల యొక్క అదే గోళం అని నమ్ముతారు మరియు అందువల్ల లాభం పొందే విధంగా పని చేయాలి. అందువల్ల విద్యార్ధులు విద్య కోసం చెల్లించాల్సిన అనివార్యత మరియు మేధో వికాసం లేదా ప్రతిభ స్థాయిని నిర్ణయించడానికి వివిధ వ్యవస్థలను ఉపయోగించడం. చెల్లించే సామర్థ్యం మరియు వ్యక్తిగత ప్రతిభ - ఇవి విద్యా మరియు సామాజిక పిరమిడ్‌లో అగ్రస్థానానికి వెళ్లేకొద్దీ ఎప్పటికప్పుడు తగ్గుతున్న కణాలతో ఎంపిక యొక్క జల్లెడ అల్లిన తీగలు.
1997/98 విద్యా సంవత్సరంలో, చెల్లింపు విద్యలో 82 వేల మంది విద్యార్థులను మరియు రాష్ట్రేతర ఉన్నత విద్యా సంస్థల్లో సుమారు 60 వేల మంది విద్యార్థులను చేర్చుకోవాలని ప్రణాళిక చేయబడింది, ఇది రాష్ట్ర విశ్వవిద్యాలయాలలో ప్రణాళికలో 26% (542.6 వేలు), లేదా 40% విద్య యొక్క పూర్తి సమయం రూపాలు (361.1 వేలు). మరియు "కొత్త రష్యన్లు" మరియు వారితో చేరిన సాపేక్షంగా ధనవంతుల వాటా 10% మించదని మేము పరిగణనలోకి తీసుకుంటే, ఉన్నత విద్య కొన్ని సామాజిక సమూహాల ప్రయోజనాలతో మాత్రమే అభివృద్ధి చెందుతోందని స్పష్టమవుతుంది.
సెకండరీ స్కూల్లో ఇలాంటి ప్రక్రియలు జరుగుతాయి, అయినప్పటికీ వాటికి వాటి స్వంత ప్రత్యేక లక్షణాలు ఉన్నాయి. ఇప్పుడు పరిస్థితి ఏమిటంటే, పాత మాధ్యమిక విద్యా విధానాన్ని విచ్ఛిన్నం చేసి, కొత్తదాన్ని సృష్టించకుండా, సమాజం చాలా క్లిష్ట పరిస్థితుల్లో ఉంది. పిల్లల ప్రజా సంస్థల కార్యకలాపాలను విడిచిపెట్టడం మరియు ఉపాధ్యాయుల దయనీయ స్థితి కారణంగా విద్య కొత్త వాటిని పొందకుండా దాదాపు అన్ని మార్గదర్శకాలను కోల్పోయింది. ఈ పరిస్థితులలో, యువ తరం స్థిరమైన నైతిక ఆదర్శాలను కోల్పోయింది మరియు ప్రతిఫలంగా ఏమీ పొందలేదు. పాఠశాలను వాణిజ్యీకరించే ప్రయత్నాల ద్వారా ఈ ప్రక్రియ తీవ్రతరం అవుతుంది, ఇది ఎల్లప్పుడూ విద్య నాణ్యత పెరుగుదలతో కూడి ఉండదు. మాతృ సంఘం మరియు కొత్త విద్యా రూపాల నిర్వాహకుల మధ్య తీవ్రమైన వైరుధ్యాల ద్వారా ఇది రుజువు చేయబడింది.
సాధారణంగా, సాధారణ విద్య మరియు వృత్తిపరమైన శిక్షణ యొక్క సరైన కలయిక ఇంకా కనుగొనబడలేదు. కాలం, ప్రమాణాలు మరియు నియమాల స్ఫూర్తికి అనుగుణంగా లేని అనేక దుర్గుణాలను బహిర్గతం చేసిన తీవ్రమైన విమర్శల తరువాత, సాధారణ మరియు వృత్తి విద్య మునుపటి కంటే చాలా సరళంగా మారుతున్నాయి. కానీ అర్హత కలిగిన కార్మికులకు శిక్షణ ఇవ్వడంలో దాని పాత్ర మరియు బాధ్యత ఇప్పటికీ అవసరమైన స్థాయికి దూరంగా ఉంది.
వృత్తిపరమైన విద్య అనేది వ్యక్తి యొక్క పౌర నిర్మాణంలో, దాని శ్రావ్యమైన అభివృద్ధిలో ఒక ముఖ్యమైన దశ. అభివృద్ధి మరియు వృత్తి నైపుణ్యం మధ్య నిష్పాక్షికంగా అవసరమైన సంబంధాన్ని అర్థం చేసుకోవడంలో వైఫల్యం రెండింటి యొక్క “వైరుధ్యం” గురించి పాండిత్య వివాదాలకు మాత్రమే కాకుండా, వృత్తిపరమైన జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను ఒకే రూపంలో పొందినప్పుడు యువతతో కలిసి పనిచేసే అభ్యాసంలో తీవ్రమైన లోపాలకు దారితీస్తుంది. లేదా మరొకటి సాధారణ మానవతా సంస్కృతికి వ్యతిరేకం. తత్ఫలితంగా, అపఖ్యాతి పాలైన "సాంకేతిక వక్రీకరణలు" తలెత్తుతాయి లేదా జీవితం నుండి, పని మరియు సామాజిక అభ్యాసం నుండి ఒంటరిగా మానవ మానవతా సంస్కృతిని రూపొందించడానికి ప్రయత్నిస్తాయి.
దేశం యొక్క మేధో సామర్థ్యాన్ని సుసంపన్నం చేయడంలో ప్రత్యేక స్థానం ఉన్నత విద్యకు చెందినది. అయినప్పటికీ, దాని కార్యకలాపాల యొక్క కంటెంట్, దిశలు మరియు నిర్మాణంలో మార్పులు చాలా నెమ్మదిగా జరుగుతాయి. విద్యార్థులు మరియు ఉపాధ్యాయులు సృజనాత్మకతకు అవకాశం కల్పిస్తారని, స్వతంత్ర పనిలో వాటాను పెంచడం, పరీక్షా రూపాలను మెరుగుపరచడం, విశ్వవిద్యాలయ నిర్వహణలో వారి భాగస్వామ్యాన్ని విస్తరించడం మరియు అన్ని సిబ్బందికి పోటీ ధృవీకరణ వ్యవస్థ అభివృద్ధికి మద్దతు ఇస్తారని సామాజిక శాస్త్ర పరిశోధన డేటా సూచిస్తుంది. అదే సమయంలో, 90 ల మధ్య నాటికి, ఉన్నత విద్య తీవ్ర సంక్షోభంలోకి ప్రవేశించింది, దాని నుండి అన్ని విశ్వవిద్యాలయాలు గౌరవంగా ఉద్భవించే అవకాశం లేదు.
పాఠశాల ఇప్పుడు కష్టమైన ఎంపికను ఎదుర్కొంటుంది - దాని మరింత అభివృద్ధికి ఉత్తమమైన మార్గాలను కనుగొనడం. జరుగుతున్న మార్పుల అంచనా అస్పష్టంగా ఉంది, ఎందుకంటే ప్రజల మానసిక స్థితి మరియు ప్రజాభిప్రాయంలో పూర్తిగా వ్యతిరేకతతో సహా అనేక రకాల అభిప్రాయాలు ఉన్నాయి. ఏది ఏమైనప్పటికీ, ప్రతిపాదనలు మరియు తీర్పులు, సారాంశంలో ఎంత విరుద్ధమైనప్పటికీ, సమాజం యొక్క ఆధ్యాత్మిక సామర్థ్యాన్ని నిర్ధారించడంలో మరియు మరింత పెంచడంలో ప్రజల లోతైన ఆసక్తిని ప్రతిబింబిస్తాయి.
పని మరియు వృత్తిపరమైన మార్గదర్శకత్వం పట్ల గౌరవాన్ని పెంపొందించడంతో పాటు, విద్య యొక్క మానవీకరణ, స్వీయ-ప్రభుత్వ అభివృద్ధి మరియు సంస్థాగత మరియు సామాజిక పని కోసం యువతలో ఆచరణాత్మక నైపుణ్యాల అభివృద్ధి వ్యక్తిత్వ వికాసంలో ముఖ్యమైన పాత్ర పోషిస్తాయి.
యువకుల స్పృహ మరియు ప్రవర్తన విద్యా సంస్థ నిర్వహణ యొక్క యంత్రాంగం ద్వారా బాగా ప్రభావితమవుతుంది. చదువుకున్న సంవత్సరాలలో కూడా ప్రజాస్వామ్యం, చట్టబద్ధత, న్యాయం మరియు బహిరంగత యొక్క నియమాలు మరియు సూత్రాలకు ఖచ్చితంగా కట్టుబడి ఉండటం వారికి ఒక రకమైన ప్రమాణంగా మారుతుంది, దానితో వారు తరువాత వారి జీవిత మార్గాన్ని పోల్చారు.
ఏదేమైనా, డైరెక్టర్ (రెక్టర్), బోధనా మరియు అకడమిక్ కౌన్సిల్స్, క్లాస్ టీచర్లు, సలహాదారుల పని శైలి ఎల్లప్పుడూ యువకుల సానుకూల సామాజిక అనుభవం యొక్క అభివృద్ధి మరియు ఏకీకరణకు దోహదం చేయదు మరియు నిహిలిజం, ఉదాసీనత యొక్క వ్యక్తీకరణలను తగినంతగా నిరోధించదు. , ప్రజా వ్యవహారాల పట్ల ఉదాసీనత, అలాగే దూషణ మరియు అరాచక చర్యలు.
విదేశాలలో విద్యార్థులు మరియు వారి తోటివారి మధ్య వివిధ రకాల కమ్యూనికేషన్ల పాత్ర కూడా గొప్పది. అంతర్జాతీయ సమావేశాలు, కరస్పాండెన్స్ మరియు పర్యాటక పర్యటనలలో సమావేశాలు యువకులలో సంఘీభావం ఏర్పడటానికి మరియు ఇప్పటికే ఉన్న తేడాలు ఉన్నప్పటికీ సివిల్ కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాల సముపార్జనకు దోహదం చేస్తాయి.
అధిక ఆధ్యాత్మిక అవసరాలు మరియు సౌందర్య అభిరుచులు మరియు ఆధ్యాత్మికత మరియు "సామూహిక సంస్కృతి" లోపానికి బలమైన రోగనిరోధక శక్తితో విద్యా వ్యవస్థ ఇప్పటికీ పేలవంగా ఆకృతి చేయబడింది. సాంఘిక శాస్త్ర విభాగాలు, సాహిత్యం మరియు కళా పాఠాల పాత్ర చాలా తక్కువగా ఉంది. చారిత్రక గతం యొక్క అధ్యయనం, జాతీయ చరిత్ర యొక్క సంక్లిష్టమైన మరియు విరుద్ధమైన దశల యొక్క వాస్తవిక కవరేజ్ జీవితం ఎదుర్కునే ప్రశ్నలకు ఒకరి స్వంత సమాధానాల కోసం స్వతంత్ర శోధనతో పేలవంగా మిళితం చేయబడింది. అయితే జాతీయ స్వీయ-అవగాహనతో కూడిన చారిత్రక స్పృహ విద్యార్థుల పౌర ప్రవర్తనలో నిర్ణయాత్మక పాత్రను పొందుతుందనడంలో సందేహం లేదు. సమాచార విప్లవం జ్ఞానం యొక్క నిరంతర విస్తరణను ప్రోత్సహిస్తుంది. నిజమే, వారికి సజాతీయ నిర్మాణం లేదు. ఎల్లప్పుడూ ఒక కోర్ ఉంది - శాస్త్రాలకు ఆధారమైన జ్ఞానం, మరియు స్థిర మూలధనం విలువను తగ్గించని సంచితం మరియు పునరుద్ధరణ ప్రక్రియ జరిగే ఒక అంచు. ప్రభావవంతంగా పనిచేసే నిపుణులందరికీ, విజయాన్ని సాధించిన శాస్త్రవేత్తలకు, వారి జీవిత అనుభవం చూపినట్లుగా, ప్రధాన పరిస్థితులు రెండు: బలమైన ప్రాథమిక జ్ఞాన స్థావరం మరియు నేర్చుకోవలసిన అవసరం మరియు జ్ఞానం కోసం దాహం ఉన్నవారికి సమాజం గౌరవం.
టీచింగ్ కార్ప్స్‌లో గణనీయమైన భాగమైన ఉపాధ్యాయ సిబ్బంది పరిస్థితిని కొలవకుండా ప్రభుత్వ విద్యను మెరుగుపరచడం ఊహించలేము.
మేము అధికారిక ప్రమాణాలకు కట్టుబడి ఉంటే - ప్రత్యేక విద్య, పని అనుభవం మొదలైన వాటి ఉనికిని కలిగి ఉంటే, చాలా మంది ఉపాధ్యాయులు వారి ఉద్దేశ్యాన్ని నెరవేరుస్తారు. కానీ వారి యోగ్యతపై మనం వారి కార్యకలాపాలను మూల్యాంకనం చేస్తే, వారిలో చాలా మంది సమయ అవసరాల కంటే వెనుకబడి ఉన్నారని మనం అంగీకరించాలి.
ఉపాధ్యాయుల యొక్క ప్రధాన సమూహం మహిళలు, అయినప్పటికీ బాలురు, యువకులు (మరియు బాలికలు) విద్యలో పాఠశాల "పురుష ప్రభావం" యొక్క తీవ్రమైన లోపాన్ని అనుభవిస్తున్నట్లు చాలా కాలంగా స్పష్టమైంది. ఇటీవల ఉపాధ్యాయుల జీతాలు గణనీయంగా పెరిగినప్పటికీ, ప్రభుత్వ విద్యా కార్మికుల సగటు ఆదాయాలు ఇప్పటికీ పరిశ్రమలు మరియు నిర్మాణ రంగాలలో కార్మికులు మరియు ఇంజనీరింగ్ కార్మికుల కంటే చాలా తక్కువగా ఉన్నాయి మరియు దేశంలోని సగటు జీతంతో పోల్చితే కూడా.
గ్రామీణ ఉపాధ్యాయుల ప్రత్యేక సర్వేలు చూపించినట్లుగా, వారిలో ఎక్కువ మంది ఇతర గ్రామీణ నిపుణుల కంటే చాలా అధ్వాన్నంగా మెటీరియల్ మరియు జీవన పరిస్థితులతో అందించబడ్డారు. ఉపాధ్యాయులు తరచూ వారి బోధనా విధుల నుండి వివిధ సంబంధం లేని పనులను నిర్వహించడానికి పరధ్యానంలో ఉంటారు. తత్ఫలితంగా, ఉపాధ్యాయుల సమయ బడ్జెట్ చాలా ఒత్తిడికి లోనవుతుంది మరియు స్వీయ-విద్య కోసం చాలా తక్కువ మిగిలి ఉంది.
చాలా మంది ఉపాధ్యాయులకు సమాజంలో మరియు ముఖ్యంగా యువతలో జరుగుతున్న ప్రక్రియల గురించి పెద్దగా అవగాహన లేదు. అందువల్ల, వారి పని సరైన "దృష్టి" లేకుండా కొనసాగుతుంది. వారు నైతిక క్షీణత మరియు అధోకరణం నుండి తప్పించుకోలేదు: వ్యక్తిగత ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యా సంస్థల అధిపతులు విద్యార్థులు మరియు వారి తల్లిదండ్రుల నుండి డబ్బును దోపిడీ చేయడం, వివిధ అక్రమ మోసాలు మరియు మద్యపానం చేయడం వంటి ఆరోపణలు ఎదుర్కొంటున్నారు.
బోధనా సిబ్బంది ఏర్పడటం వారి పని యొక్క ప్రత్యేకతలకు సంబంధించినది. ఇది వారి హక్కులు మరియు అధికారం యొక్క ఉల్లంఘనను సేంద్రీయంగా అంగీకరించదు, సహించదు మరియు వారి పట్ల ప్రభువు అహంకార వైఖరిని తిరస్కరించదు. ఉపాధ్యాయుల పని మరియు విశ్రాంతి పాలనను క్రమబద్ధీకరించడం కూడా వారి పౌర మరియు వృత్తిపరమైన వృద్ధికి అవసరమైన అవసరం. ఉపాధ్యాయుల జీవన పరిస్థితులు మెరుగుపడాలి. వారికి అందించబడిన ప్రయోజనాలు ఉన్నప్పటికీ, వారికి గృహనిర్మాణం, వైద్య సంరక్షణ మరియు కొత్త సాహిత్యాన్ని అందించడం అనేది బహిరంగ ప్రశ్నగా మిగిలిపోయింది.
మరియు, ఈ అంశం ముగింపులో, మేము పదార్థం, సాంకేతిక మరియు ఆర్థిక మద్దతు యొక్క కొన్ని సమస్యలను ప్రస్తావిస్తే, అవశేష సూత్రం యొక్క ఆధిపత్యం అవసరాలకు గుణాత్మకంగా కొత్త విధానంలో సమర్థవంతమైన పురోగతిని సాధించడానికి ఏవైనా అవకాశాలను తిరస్కరించిందని వాదించవచ్చు. ప్రభుత్వ విద్య. పారిశ్రామిక దేశాలలో నిధుల కంటే ప్రభుత్వ విద్యకు నిధులు అనేక డజన్ల రెట్లు వెనుకబడి ఉన్న పరిస్థితిలో, నిర్ణయాత్మకంగా స్థానాలను మార్చడం అవసరం అని స్పష్టంగా ఉంది. పాఠశాల పరికరాలు, కంప్యూటర్ టెక్నాలజీ మరియు మెటీరియల్‌ల పరంగా తీవ్రంగా వెనుకబడి ఉంది మరియు తద్వారా దాని విద్యార్థులను సమాచార రంగంలో పోటీలో పూర్తి స్థాయి భాగస్వాములుగా వ్యవహరించలేని స్థితిలో ఉంచుతుంది.
ప్రభుత్వ విద్య యొక్క విధుల్లో ఒకటి స్వీయ-విద్య, స్వీయ-శిక్షణ మరియు జ్ఞానం కోసం స్థిరమైన దాహాన్ని ప్రేరేపించడం. స్వీయ-విద్య, జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల స్వతంత్ర సముపార్జన పాఠశాల వ్యవస్థకు పరిమితం కాదు. వాస్తవానికి, పాఠశాల ఒక వ్యక్తికి పుస్తకం, పత్రం మొదలైనవాటితో స్వతంత్రంగా పని చేసే నైపుణ్యాలను అందించగలదు మరియు ఇవ్వాలి. కానీ స్వీయ-విద్య సాధారణ మరియు వృత్తి విద్య ఆధారంగా నిర్మించబడింది మరియు దాని స్థానంలో కాదు. ఎడ్యుకేషనల్ టెలివిజన్, వీడియో క్యాసెట్ టెక్నాలజీ, పర్సనల్ కంప్యూటర్లు మరియు దూరవిద్య యొక్క కొత్త సాంకేతిక మరియు సమాచార సామర్థ్యాలు స్వీయ-విద్య అవసరాల కోసం ఇంకా విస్తృతంగా ఉపయోగించబడలేదు. కొత్త తరాల విధి మనిషి యొక్క సాధారణ సంస్కృతి ద్వారా ఎక్కువగా నిర్ణయించబడుతుంది: తార్కిక ఆలోచన, భాషా, గణిత మరియు కంప్యూటర్ అక్షరాస్యత అభివృద్ధి.
అభ్యాసం మరియు ఉత్పాదక పని మధ్య సంబంధం సంబంధితంగా కొనసాగుతుంది. దీనికి ధన్యవాదాలు, కార్మిక నైపుణ్యాలు మరియు పని అలవాట్లు మాత్రమే పొందడం లేదు, పని కార్యకలాపాలలో సైన్స్ యొక్క ప్రాథమిక విషయాల జ్ఞానాన్ని వర్తింపజేయడానికి అవకాశాలు తెరవబడతాయి, కానీ ఉత్పాదక శ్రమ యొక్క సామాజిక ప్రాముఖ్యత కూడా గ్రహించబడుతుంది. అటువంటి అవగాహన లేకుండా, A. S. మకరెంకో మాటలలో, విద్యార్థుల శ్రమ పనితీరు "విద్యాపరంగా తటస్థంగా" మారుతుంది. ప్రజలు అన్ని సమయాల్లో పని చేస్తారు మరియు పని చేస్తారు, కానీ పని కొత్త సామాజిక నాణ్యతను పొందినప్పుడు మాత్రమే వ్యక్తి యొక్క ఆధ్యాత్మిక సంపద ఏర్పడటానికి శక్తివంతమైన కారకాల్లో ఒకటిగా మారుతుంది.
మార్కెట్ సంబంధాల పరిస్థితులలో, నిర్దిష్ట శాస్త్రీయ మరియు ఉత్పత్తి సమస్యలను పరిష్కరించడంలో ఉన్నత పాఠశాల విద్యార్థులు, వృత్తి పాఠశాల విద్యార్థులు మరియు విద్యార్థుల ప్రత్యక్ష భాగస్వామ్యం యొక్క పాత్ర పెరుగుతోంది. అనేక పాఠశాలల అనుభవం, ఉదాహరణకు, ప్రయోగాత్మక ఉత్పత్తిలో (ముఖ్యంగా వ్యవసాయంలో), కొత్త సాంకేతికతలు, పదార్థాలు, పని పద్ధతులు మొదలైనవాటిని పరీక్షించడంలో కౌమారదశలో పాల్గొనడం యొక్క ఫలవంతమైన ఫలితాలకు సాక్ష్యమిస్తుంది. సెకండరీ ప్రత్యేక మరియు ఉన్నత విద్యా సంస్థలలో, పరిశోధన మరియు రూపకల్పన పనిలో, సంస్థలతో ఒప్పందాల అమలులో యువత భాగస్వామ్యం ప్రోత్సహించబడుతుంది.
ఇటీవల, ప్రజలు, ప్రభుత్వ విద్యా కార్మికులతో కలిసి పాఠశాల సహకార సంఘాలను నిర్వహించడానికి అవకాశాలు మరియు అవకాశాల గురించి చురుకుగా చర్చిస్తున్నారు. మరియు పదార్థం మరియు ఆర్థిక స్థావరాన్ని బలోపేతం చేయడం కోసం (ఇది ముఖ్యమైనది అయినప్పటికీ), కానీ నిజ జీవితంలోకి, పాత తరం యొక్క రోజువారీ చింతలలోకి పిల్లల వేగవంతమైన ప్రవేశం కోసం.
ఈ సందర్భంలో, నేను చరిత్ర నుండి కొన్ని వాస్తవాలను గుర్తు చేయాలనుకుంటున్నాను. మొదటి పాఠశాల సహకార సంఘాలు రష్యాలో 1910-1912లో కనిపించాయి. 1912లో ఆల్-రష్యన్ ఎగ్జిబిషన్ కైవ్ మరియు మొగిలేవ్ నుండి సహకార సంస్థల గురించి మాట్లాడింది. విప్లవం పిల్లల సహకారాన్ని రద్దు చేయలేదు. 1924 లో, సెంట్రల్ యూనియన్ ప్రకారం, 1.5 వేలకు పైగా పిల్లల సంఘాలు నిర్వహించబడ్డాయి, 50 వేలకు పైగా బాలురు మరియు బాలికలు వారి పనిలో పెద్దలకు సమానంగా ఉన్నారు. 1925లో, కొన్ని ప్రాంతాలలో, పిల్లల సహకార సంఘాలు 10-11% మంది పాఠశాల విద్యార్థులను ఏకం చేశాయి.
ఆ సమయంలో సహకారం యొక్క లక్ష్యాలు ప్రధానంగా, వారు చెప్పినట్లుగా, "సరఫరా": పిల్లలకు విద్యా సాహిత్యం, చౌకైన నోట్‌బుక్‌లు మరియు పెన్నులు అందించడం. అంతేకాకుండా, కొన్నిసార్లు పాఠ్యపుస్తకం ధరను సగానికి తగ్గించడం సాధ్యమైంది. పేదల పిల్లలు సాధారణంగా వాటిని ఉచితంగా అందుకుంటారు. అంతేకాకుండా, పెద్ద సహకార సంఘాలలో వారు వేడి బ్రేక్‌ఫాస్ట్‌లు, బన్స్, టీలను పిల్లలకు విక్రయించారు మరియు బఫేలు మరియు క్యాంటీన్‌లను సృష్టించారు. ఈ రోజు అన్ని పాఠశాలలు దీని గురించి ప్రగల్భాలు పలకలేవని గమనించాలి.
సాధారణంగా, ప్రస్తుతం ఉన్న విద్యా వ్యవస్థ మరియు దాని విభిన్న లింకులు చాలా విరుద్ధమైన చిత్రాన్ని ప్రదర్శిస్తాయి, దీనిలో సానుకూల మార్పులు తరచుగా ప్రతికూల లేదా అనిశ్చిత ధోరణులతో కలిసి ఉంటాయి.
ప్రభుత్వ విద్య యొక్క భావన మరియు దాని తదుపరి పనితీరు యొక్క ప్రశ్న ఇప్పటికీ తీవ్రంగా ఉంది. విద్య యొక్క కంటెంట్‌పై, పిల్లలను మొత్తం ప్రపంచానికి పరిచయం చేసే చురుకైన మార్గాలపై ప్రధాన ప్రాధాన్యత ఉంది. దృష్టి వ్యక్తిగత పాఠశాల విషయాలపై కాదు, నిర్దిష్ట విభాగాలలోని గంటల సంఖ్యపై కాదు, లేదా సమాచార పరిమాణంపై కూడా కాదు, కానీ విద్యను నిర్వహించడానికి కొత్త మార్గాల కోసం అన్వేషణపై దృష్టి పెడుతుంది, దీనిలో ప్రపంచ దృష్టికోణంతో అనేక ప్రత్యక్ష, వ్యక్తిగత సంబంధాలు ఉన్నాయి. సాధ్యమయ్యేది పిల్లల మనస్సులో స్థిరపడుతుంది. ఇది ఖచ్చితంగా వ్యక్తి యొక్క నిజమైన సంపద, సమగ్రత మరియు ఐక్యత, దాని నిజమైన స్వేచ్ఛకు హామీ. మరియు దీనికి విరుద్ధంగా, ఒక వ్యక్తిని నియంత్రించడానికి మరియు తారుమారు చేయడానికి, ఈ ఐక్యతను విచ్ఛిన్నం చేయడం, దానిని విచ్ఛిన్నం చేయడం మరియు వ్యక్తిగతంగా సామాజికంగా, రాజకీయంతో నైతికంగా మరియు వృత్తిని మనిషితో విభేదించడం అవసరం. ఇది అధికార పాఠశాల ద్వారా విజయవంతంగా జరిగింది, ఈ భాగాలను ప్రదేశాలలో మార్చడం, వాటిని ఒకదానికొకటి నెట్టడం మరియు ఏకపక్షంగా వారి ప్రాధాన్యతను స్థాపించడం.
విద్యను అంచనా వేయడంలో ప్రజా చైతన్యం యొక్క జడత్వం మరియు దానిలో తలెత్తే "వక్రీకరణలు" అధిగమించడం అంత తేలికైన పని కాదు. ఇక్కడ విజయం ప్రధానంగా సమాజంలోని సామాజిక-ఆర్థిక పరిస్థితులలో మార్పుల ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. వృత్తులు మరియు వాటి సామాజిక ప్రాముఖ్యతను ప్రోత్సహించడంలో, సామాజిక ఆదర్శం ప్రజలు, సామాజిక మరియు జనాభా సమూహాల ప్రయోజనాలతో సేంద్రీయంగా అనుసంధానించబడి ఉంటే, పాఠశాల ఈ దిశలో పనిచేస్తే, పాఠశాల యొక్క విద్యా ప్రయత్నాలు గణనీయమైన ముందస్తు ప్రభావాన్ని చూపుతాయి. తల్లిదండ్రులు మరియు ప్రజా సంస్థలతో సన్నిహిత సంబంధంలో.
ప్రభుత్వ విద్య యొక్క అన్ని స్థాయిలను నవీకరించడానికి అత్యంత హేతుబద్ధమైన మార్గాల కోసం అన్వేషణకు వాస్తవ పరిస్థితిని సమగ్రంగా విశ్లేషించడానికి, దాని అభివృద్ధిలో పోకడలను నిర్ణయించడానికి మరియు దేశాన్ని ఏర్పరచడంలో ముఖ్యమైన సమస్యలను పరిష్కరించడంలో పాల్గొనడానికి సామాజిక శాస్త్రం నుండి మరింత ఎక్కువ ప్రయత్నాలు అవసరమని స్పష్టమవుతుంది. మేధో సంభావ్యత.
పాఠశాల విద్య గురించి ఇప్పటికే బాగా తెలిసిన పునరాలోచనతో పాటు, పాఠశాల యొక్క ఆధునిక సమస్యలను సైద్ధాంతిక దృక్కోణం నుండి విశ్లేషించడం అవసరం. చాలా తీవ్రమైన శాస్త్రవేత్తలు, తత్వవేత్తలు మరియు సామాజిక శాస్త్రవేత్తలు, వివిధ సైద్ధాంతిక దృక్కోణాల అనుచరులు, ఈ రోజు మానవత్వం పరివర్తన కాలంలో ఉందని అంగీకరిస్తున్నారు, కొత్త నాగరికత సందర్భంగా, పాత, టెక్నోజెనిక్ అని పిలవబడే ఆలోచన మరియు కార్యాచరణను దాని స్పృహలో తీసుకువెళుతున్నారు. నాగరికత, దీని యొక్క ప్రాథమిక ఆధారం సూత్రం హేతుబద్ధత మరియు దానికి అనుగుణంగా నిర్మించబడిన ప్రపంచం యొక్క లక్షణ చిత్రం. మనం ఇప్పుడు గమనిస్తున్న ప్రపంచ నాగరికత మార్పులు మానవ వ్యక్తి యొక్క జీవసంబంధమైన ఉనికిని మాత్రమే కాకుండా, మానవజాతి అభివృద్ధిలో హేతుబద్ధమైన ప్రపంచ దృక్పథాన్ని అనుసరించే చట్టబద్ధతను కూడా ప్రశ్నార్థకం చేస్తున్నాయి. వ్యక్తిపై జీవ సామాజిక భారం తీవ్రంగా పెరుగుతుంది. విద్య, "సాంస్కృతిక సాధనం", ఇది లేకుండా "మన చేతన జీవితం మరియు మనస్సు, సహజ ప్రక్రియలకు వదిలివేయబడి, గందరగోళం మరియు రుగ్మతలను సూచిస్తాయి", ఒక సుప్రా-అనుకూల పాత్రను కలిగి ఉంది, ఇది నిన్నటి మరియు నేటి సంస్కృతికి యువ తరాన్ని పరిచయం చేస్తూ, ఏర్పడుతుంది. రేపటి ప్రపంచ దృష్టికోణం. అందువల్ల, ఉనికి యొక్క భావన జీవసంబంధమైన అర్థాన్ని మాత్రమే కలిగి ఉండదు, ఇది ఒక వ్యక్తి యొక్క మొత్తం సంభావిత ఉపకరణాన్ని సూచిస్తుంది, అతని కార్యకలాపాలలో మూర్తీభవించిన ఆలోచనా విధానం, పరిసర వాస్తవికతతో సంభాషించే మార్గాల్లో మరియు దానిలో అతని స్థానాన్ని నిర్ణయించడంలో. సైద్ధాంతిక వర్గంగా ఉనికి అనేది పాఠశాల విద్యా ప్రక్రియ యొక్క ఫాబ్రిక్‌లో సేంద్రీయంగా అల్లినది. "విపరీతమైన సామాజిక-ఆర్థిక పరిస్థితులలో మనుగడ సాగించడానికి మేము యువ తరానికి బోధించడమే కాకుండా, ప్రపంచ "భూమి"లోనే కాకుండా విశ్వవ్యాప్త, విశ్వవ్యాప్తమైన సమాజంలో కూడా ప్రపంచంలోని ఉనికి యొక్క ప్రత్యేకమైన సంస్కృతిలో వారికి అవగాహన కల్పించాలి. ప్రక్రియలు...". విద్య యొక్క విధిగా సాంఘికీకరణ భావన, "సమాజంలో పెరుగుతున్న వ్యక్తిని చేర్చడం యొక్క ప్రక్రియ మరియు ఫలితం, సామాజిక అనుభవం, చారిత్రాత్మకంగా సేకరించబడిన సంస్కృతి యొక్క వ్యక్తి యొక్క సమీకరణ మరియు ఎక్కువ లేదా తక్కువ క్రియాశీల పునరుత్పత్తికి ధన్యవాదాలు... ”, ఈ రోజు విద్య ప్రధాన మరియు నిర్ణయాత్మక కారకంగా ఉన్న సాధారణ నాగరికత సైద్ధాంతిక ప్రదేశంలో వ్యక్తిని సమీకరించే మరియు చేర్చే స్థాయికి విస్తరించాలి.
ప్రపంచంలోని గ్లోబల్ సామాజిక సాంస్కృతిక మార్పులు, నాగరికత మార్పులు అని పిలవబడేవి, కొత్త మానవజన్య వాస్తవికత సందర్భంగా ప్రస్తుత పాఠశాల విద్యా వ్యవస్థ మరియు అభివృద్ధి చెందుతున్న సామాజిక అవసరాల మధ్య వ్యత్యాసాన్ని ఎక్కువగా వెల్లడిస్తున్నాయి. ఈ వైరుధ్యం మన దేశంలో ఎప్పటికప్పుడు మాధ్యమిక పాఠశాలను సంస్కరించే ప్రయత్నాలకు కారణమవుతుంది. ఈ ప్రయత్నాలు చేసినప్పటికీ, చాలా మంది పరిశోధకులు పాఠశాల విద్య స్థితిని క్లిష్టంగా అంచనా వేస్తారు. పాఠశాల సంక్షోభం సహజంగానే విద్యలో వ్యక్తమయ్యే సామాజిక-ఆర్థిక ప్రక్రియల ప్రతిబింబం:
పాఠశాల విద్య యొక్క సాధారణ లక్ష్యాలను కోల్పోవడం;
తీవ్రమైన నిధుల కొరత;
అన్ని విద్యా వ్యవస్థలు మరియు మొత్తం సమాజంలో అంతర్లీనంగా ఉండే జడత్వం.
కానీ సంక్షోభాన్ని ఈ సమస్యల శ్రేణికి మాత్రమే తగ్గించినట్లయితే, దానిని అధిగమించడం సమయం మరియు రష్యన్ సామాజిక వ్యవస్థను సంస్కరించడంలో విజయం సాధించడం మాత్రమే. ఏదేమైనా, విద్య యొక్క సమస్యలపై దేశీయ మరియు విదేశీ శాస్త్రవేత్తల దగ్గరి శ్రద్ధ ప్రధానంగా మానవజాతి యొక్క ప్రపంచ దృష్టికోణం యొక్క పరిణామంతో ముడిపడి ఉంది, ఇది ప్రపంచంలోని శాస్త్రీయ చిత్రం మధ్యలో మనిషిని స్థూల ప్రపంచంలో భాగంగా ఉంచుతుంది. ఆపై పాఠశాల విద్య యొక్క సమస్యలు తెరపైకి వస్తాయి, ఎందుకంటే అవి ప్రాథమిక మానవ విలువలను ప్రభావితం చేస్తాయి, అవి వారి పరిశీలనకు నాగరికత విధానం అవసరం. ఇటువంటి సమస్యలు ఉన్నాయి:
సామాజిక-నిబంధన ఒత్తిడి మరియు సామాజిక-మానసిక స్వయంప్రతిపత్తి కోసం వ్యక్తి యొక్క కోరిక మధ్య సమతుల్యతను కనుగొనడంలో వ్యక్తి మరియు సమాజం మధ్య పరస్పర చర్యను ఆప్టిమైజ్ చేయడంలో సమస్య, సామాజిక క్రమం యొక్క “అవసరాలు” మరియు వ్యక్తి (విద్యార్థి) యొక్క ఆసక్తుల అస్థిరతను అధిగమించడం. , ఉపాధ్యాయుడు, తల్లిదండ్రులు);
విద్యార్థిలో ప్రపంచం యొక్క సమగ్ర చిత్రాన్ని రూపొందించడంలో ప్రారంభ బిందువుగా మారగల కొత్త సామాజిక-విద్యా నమూనాను రూపొందించే మరియు అమలు చేసే ప్రక్రియలో పాఠశాల విద్య యొక్క కంటెంట్ విచ్ఛిన్నతను అధిగమించే సమస్య;
బోధనా సాంకేతికతల సమన్వయం మరియు ఏకీకరణ సమస్యలు;
తరగతి గదిలో మోనోలాగ్ నుండి డైలాజికల్ కమ్యూనికేషన్‌కు క్రమంగా మార్పు చేయడం ద్వారా విద్యార్థులలో సమస్యాత్మక ఆలోచనను అభివృద్ధి చేయడంలో సమస్య;
విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సమగ్ర క్రమబద్ధమైన విశ్లేషణ ఆధారంగా ఏకరీతి విద్యా ప్రమాణాలను అభివృద్ధి చేయడం మరియు ప్రవేశపెట్టడం ద్వారా వివిధ రకాల విద్యా సంస్థలలో అభ్యాస ఫలితాల యొక్క అసమర్థతను అధిగమించే సమస్య.
పాఠశాల విద్య యొక్క క్లిష్టమైన స్థితికి కారణాల కోసం అన్వేషణ చాలా మంది పరిశోధకులను ఒక నిర్దిష్ట సమాజంలోని సామాజిక-ఆర్థిక సమస్యలకు మాత్రమే కాకుండా, నాగరికత అభివృద్ధిని విశ్లేషించడానికి కూడా బలవంతం చేస్తుంది, ఇది ఒక వ్యక్తి ఆలోచనా విధానాన్ని నిర్ణయిస్తుంది. పాఠశాల విద్యా వ్యవస్థతో సహా ప్రభుత్వ సంస్థలు. ఏది ఏమయినప్పటికీ, కొత్త సహస్రాబ్ది సందర్భంగా, కొత్త "మానవజన్య యుగం" నేపథ్యంలో, సగటు వ్యక్తికి తాను ఉన్న నాగరికత ప్రక్రియల స్వభావం మరియు సారాంశం గురించి అస్పష్టమైన ఆలోచన ఉంది. అందువల్ల, మరోసారి నాగరికత యొక్క భావన వైపు తిరగడం మరియు పాఠశాల విద్య యొక్క సమస్యల స్వభావంలో నాగరికత ప్రక్రియల యొక్క ప్రాముఖ్యతను నిర్ణయించడం అవసరం.
గ్రంథ పట్టిక
1. ముఖేవ్ R. T. పొలిటికల్ సైన్స్: విశ్వవిద్యాలయాలకు పాఠ్య పుస్తకం. M.: 1998. -368 p.
2. సెప్టెంబర్ 18, 1996న “ఫ్రీ స్పీచ్” రౌండ్ టేబుల్ సమావేశంలో ఇలిన్ M.V. ప్రసంగం - “రష్యాకు కొత్త భావజాలం అవసరమా, అలా అయితే, ఏ రకం?” - M., 1996. - P. 47-53.
3. మెల్విల్లే A. Yu. USA - కుడివైపుకి మారండి? 80లలో యునైటెడ్ స్టేట్స్ యొక్క సైద్ధాంతిక మరియు రాజకీయ జీవితంలో సంప్రదాయవాదం. - M., 1986. - P. 35-54.
4. షాపిరో I. ఉదారవాదం యొక్క టైపోలాజీకి పరిచయం. // "పోలీస్", # 3, 1994. P.7-12.
5. ఉదారవాద సంప్రదాయవాదం యొక్క కొలత మరియు సరిహద్దులపై స్ట్రూవ్ P.V. // "పోలీస్", # 3, 1994. పేజీలు. 131-134.
6. గార్బుజోవ్ V. N. కన్జర్వేటిజం: కాన్సెప్ట్ అండ్ టైపోలాజీ (హిస్టోరియోగ్రాఫికల్ రివ్యూ). // "పోలీస్", # 4, 1995. పేజీలు 60-68.
7. రాష్ట్ర భావజాలం / కోవలేవ్ A. M. // మాస్కో స్టేట్ యూనివర్శిటీ యొక్క బులెటిన్; ఎపిసోడ్ 12; సామాజిక-రాజకీయ అధ్యయనాలు; 1994 నం. 1
8. రాజకీయ భావజాలాలు: చరిత్ర మరియు ఆధునికత / V. I. కోవెలెంకో, A. I. కోస్టిన్ // బులెటిన్ ఆఫ్ మాస్కో స్టేట్ యూనివర్శిటీ; ఎపిసోడ్ 12; రాజకీయ శాస్త్రం; 1997 నం. 12
ఈ పనిని సిద్ధం చేయడానికి, http://www.cooldoclad.narod.ru/ సైట్ నుండి పదార్థాలు ఉపయోగించబడ్డాయి.
ట్యూటరింగ్
ఒక అంశాన్ని అధ్యయనం చేయడంలో సహాయం కావాలా?
మీకు ఆసక్తి ఉన్న అంశాలపై మా నిపుణులు సలహా ఇస్తారు లేదా ట్యూటరింగ్ సేవలను అందిస్తారు.
మీ దరఖాస్తును సమర్పించండిసంప్రదింపులు పొందే అవకాశం గురించి తెలుసుకోవడానికి ప్రస్తుతం అంశాన్ని సూచిస్తోంది.
విద్య అనేది వ్యవస్థీకృత, సాధారణంగా ఆమోదించబడిన మరియు సాధారణంగా ఆమోదించబడిన జ్ఞానాన్ని ఒక తరం నుండి మరొక తరానికి ప్రసారం మరియు స్వీకరించడాన్ని ప్రోత్సహించే సంస్థ. ఇది జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు, సృజనాత్మక కార్యకలాపాలు మరియు ప్రపంచానికి భావోద్వేగ మరియు విలువ-ఆధారిత వైఖరిలో మూర్తీభవించిన మానవత్వం యొక్క సామాజికంగా ముఖ్యమైన అనుభవం యొక్క నైపుణ్యంతో అనుబంధించబడిన వ్యక్తి యొక్క అభివృద్ధి మరియు స్వీయ-అభివృద్ధి ప్రక్రియను అందిస్తుంది. అంతేకాకుండా, ఈ ప్రక్రియ ఒక నియమం వలె, అధికారిక సమూహం యొక్క చట్రంలో, అధికారిక "ఉపాధ్యాయుడు-విద్యార్థి" సంబంధాలలో జరుగుతుంది. విద్య అనేది ఒక ప్రత్యేక సంస్థ, దీని యొక్క సూత్రాలు మరియు నిబంధనలు స్పష్టంగా పేర్కొనబడ్డాయి మరియు ఇది ప్రత్యేక హోదాలు మరియు పాత్రల సమితిని మిళితం చేస్తుంది మరియు ప్రత్యేక సిబ్బందిచే నిర్వహించబడుతుంది. పాఠశాల నుండి కుటుంబాన్ని వేరు చేసే థ్రెషోల్డ్‌ను దాటడం ద్వారా, పిల్లవాడు ప్రాథమికంగా భిన్నమైన అధికార పరిధిలోకి ప్రవేశిస్తాడు. కుటుంబం, అది మరొక సామాజిక సంస్థకు మరియు పూర్తిగా భిన్నమైన సంస్థకు "బదిలీ" చేస్తుంది. ఇక్కడ పనిలో ఇతర నియమాలు మరియు ప్రవర్తన నియమాలు ఉన్నాయి మరియు అవి ఈ బిడ్డకు మాత్రమే కాకుండా, ఇతరులందరికీ సమానంగా వర్తిస్తాయి.
చాలా మంది సామాజిక శాస్త్రవేత్తలు విద్యా సంస్థ సమాజంలో (ముఖ్యంగా ఆధునిక సమాజం) అనేక ముఖ్యమైన విధులను నిర్వహిస్తుందని నమ్ముతారు. వీటితొ పాటు:
1) సామాజిక నియంత్రణ ఫంక్షన్
2) పునరుత్పత్తి ఫంక్షన్,
3) మేధస్సు ఫంక్షన్
4)
5)
సాంప్రదాయక సమాజాలలో విద్యాసంస్థల ఏర్పాటు రచన ఆగమనంతోనే సాధ్యమవుతుంది. విద్య యొక్క సంస్థాగతీకరణకు రెండు కోణాలు ఉన్నాయి: ఒక వైపు, ఈ సేకరించిన జ్ఞానాన్ని సమీకరించడం కోసం సమాజ అవసరాలలో కొంత భాగాన్ని అభివృద్ధి చేయడం, మరోవైపు, సమాజం యొక్క మరింత గుణకారం మరియు విస్తరణ కోసం అవసరాలు. వాల్యూమ్. ఈ రెండు అవసరాలు ఒకదానికొకటి పరిపూరకరమైనవి మరియు పరస్పరం కండిషనింగ్‌గా పనిచేస్తాయి, నాణేనికి రెండు వైపులా - అధికారిక విద్య యొక్క సంస్థాగతీకరణ.
.
ప్రచురణ తేదీ: 2014-11-03; చదవండి: 525 | పేజీ కాపీరైట్ ఉల్లంఘన
/. 1. విద్యకు సంస్థాగత విధానం
ఇప్పటికే గుర్తించినట్లుగా, విద్య యొక్క సామాజిక విశ్లేషణకు సంస్థాగత విధానం చాలా లక్షణం. దీనికి అనుగుణంగా, విద్య ద్వారా మేము సామాజిక జీవితం మరియు ప్రజల ఉమ్మడి కార్యకలాపాల యొక్క స్థిరమైన రూపాన్ని అర్థం చేసుకుంటాము, ఇందులో అమలు కోసం శక్తి మరియు భౌతిక మార్గాలతో (ఇప్పటికే ఉన్న కొన్ని నిబంధనలు మరియు సూత్రాల ఆధారంగా) వ్యక్తులు మరియు సంస్థల సమితి ఉంటుంది. సామాజిక విధులు మరియు పాత్రలు, నిర్వహణ మరియు సామాజిక నియంత్రణ, ఈ సమయంలో వ్యక్తి యొక్క శిక్షణ, విద్య, అభివృద్ధి మరియు సాంఘికీకరణ వృత్తి, ప్రత్యేకత, అర్హత యొక్క తదుపరి నైపుణ్యంతో నిర్వహించబడతాయి.
విద్య యొక్క పై నిర్వచనం ఏ సామాజిక సంస్థ యొక్క నిర్మాణాత్మక అంశాలను ప్రతిబింబిస్తుంది: a) ప్రజల జీవిత కార్యకలాపాల యొక్క ప్రత్యేక రూపం యొక్క ఉనికి; బి) కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి మరియు నియంత్రించడానికి అవసరమైన సామాజిక విధులు మరియు పాత్రలను నిర్వహించడానికి అధికారం ఉన్న తగిన వ్యక్తుల సమూహంతో అటువంటి సంస్థ కోసం ప్రత్యేక సంస్థలు; సి) ఇచ్చిన సామాజిక సంస్థ యొక్క చర్య యొక్క కక్ష్యలో చేర్చబడిన ఈ అధికారులు మరియు సమాజంలోని సభ్యుల మధ్య సంబంధాల యొక్క నిబంధనలు మరియు సూత్రాలు, అలాగే ఈ నిబంధనలు మరియు సూత్రాలను పాటించడంలో వైఫల్యానికి ఆంక్షలు; d) అవసరమైన వస్తు వనరులు (పబ్లిక్ భవనాలు, పరికరాలు, ఆర్థిక, మొదలైనవి); ఇ) ప్రత్యేక విధులు మరియు కార్యాచరణ ప్రాంతాలు.
విద్య యొక్క సామాజిక సంస్థ యొక్క విధులపై మరింత వివరంగా నివసిద్దాం. ఇది, ఏ ఇతర సామాజిక సంస్థ వలె, బహుళ ఫంక్షనల్‌గా పరిగణించబడాలి. ఇది అతనికి ఎల్లప్పుడూ సమాజం మరియు వ్యక్తిగత సామాజిక సంఘాలు మరియు వ్యక్తుల స్థాయిలో డిమాండ్‌లో ఉండటానికి అనుమతిస్తుంది. మల్టిఫంక్షనాలిటీ కూడా సామాజిక విద్యా సంస్థ యొక్క పరిహార పనులను విజయవంతంగా అమలు చేయడానికి దోహదం చేస్తుంది, అంటే సంస్థ, కొన్ని విధులను బలహీనపరిచే సందర్భంలో, ఇతరుల ప్రభావాన్ని బలోపేతం చేస్తుంది (ఉదాహరణకు, తరగతి గది పరిమాణంలో తగ్గుదల విద్యా ప్రక్రియలో గంటలు విద్యార్థుల స్వీయ-విద్య కోసం అదనపు పరిస్థితుల సృష్టికి దారితీయాలి).
విద్య యొక్క విధులకు అనేక వివరణలు ఉన్నాయి, ప్రధానంగా బోధనాశాస్త్రం, విద్య యొక్క తత్వశాస్త్రం మరియు విద్య యొక్క సామాజిక శాస్త్రంలో, కానీ చాలా తరచుగా అవి కార్యాచరణ-ఆధారిత, దైహిక, సామాజిక సాంస్కృతిక, విధానపరమైన విధానాలకు సంబంధించినవి. ఈ విషయంపై చర్చలకు వెళ్లకుండా, మేము విద్య యొక్క సామాజిక సంస్థ యొక్క విధుల యొక్క వివరణ యొక్క రచయిత యొక్క సంస్కరణను అందిస్తాము. మొదట, మేము వాటిని రెండు పెద్ద సమూహాలుగా విభజిస్తాము - విద్యా సంస్థ కోసం బాహ్య మరియు అంతర్గత, లేదా బాహ్య మరియు అంతర్గత.
1.2 విద్య యొక్క బాహ్య మరియు అంతర్గత సంస్థాగత విధులు
విధుల యొక్క మొదటి సమూహం మొత్తం సమాజానికి విద్యను "బహిర్గతం" చేస్తుంది, దాని అనేక సామాజిక సంస్థలు, దృగ్విషయాలు మరియు ఆర్థిక, సామాజిక మరియు సాంస్కృతిక స్వభావం యొక్క ప్రక్రియలు. సామాజిక జీవిలో స్థిరత్వం మరియు సమతుల్యతను కాపాడుకోవడం, ఉత్పత్తి అభివృద్ధి, మరియు సమాజం యొక్క వృత్తిపరమైన నిర్మాణాన్ని మెరుగుపరచడం మరియు సామాజిక నిర్మాణం, సామాజిక స్తరీకరణ మరియు చలనశీలత మరియు సామాజిక సాంస్కృతిక ప్రక్రియలలో మార్పులు మొదలైనవి ఇక్కడ ఉన్నాయి.
రెండవ సమూహ విధులను ఇంట్రా-ఇన్‌స్టిట్యూషనల్‌గా నిర్వచించవచ్చు; ఇది విద్యలోనే ప్రక్రియలు మరియు దృగ్విషయాలకు సంబంధించినది మరియు విద్యా ప్రక్రియ, దాని కంటెంట్ లక్షణాలు, నాణ్యత, సామర్థ్యం, వ్యక్తి యొక్క సాంఘికీకరణ, అతని పెంపకం, ఆధ్యాత్మిక మరియు భౌతిక మెరుగుదల మరియు మానవ అభివృద్ధి మొదలైనవి.
మొదట, బాహ్య సంస్థాగత దృక్కోణం నుండి విద్య యొక్క సామాజిక సంస్థ యొక్క విధులను వర్గీకరిద్దాం. అన్నింటిలో మొదటిది, ఇది సమాజంలో స్థిరత్వం మరియు సాంఘిక క్రమాన్ని నిర్ధారిస్తుంది మరియు విద్యా రంగంలో మాత్రమే కాకుండా, దానికి మించి కూడా, ఇది ఇతర సామాజిక సంస్థలతో విభిన్న సంబంధాలతో అనుసంధానించబడి ఉంది (ఉదాహరణకు, రాష్ట్రం, ఉత్పత్తి, సైన్స్, సంస్కృతి, కుటుంబం) మరియు అవి బలమైన ప్రభావాన్ని కలిగి ఉంటాయి. ఇన్స్టిట్యూట్ ఆఫ్ ఎడ్యుకేషన్ ప్రత్యక్షంగా మరియు ప్రత్యక్షంగా (దీని యొక్క ఉదాహరణ పైన పేర్కొన్న సంస్థలు) మరియు పరోక్షంగా, పరోక్ష లింక్‌ల ద్వారా (ఉదాహరణకు, సామాజిక ఉద్యమాలు మరియు రాజకీయ పార్టీలు, క్రీడలు మొదలైన వాటితో) అనేక సామాజిక సంస్థలతో సంకర్షణ చెందుతుంది. )
విద్య యొక్క పేరు పెట్టబడిన విధులు సాధారణ స్వభావం కలిగి ఉంటాయి, ప్రజా జీవితంలోని వ్యక్తిగత రంగాలకు సంబంధించి నిర్దిష్టమైనవి కావు. ఇంతలో, విద్యా సంస్థ సమాజంలో అనేక ఆర్థిక, సామాజిక మరియు సాంస్కృతిక విధులను బాగా నిర్వచిస్తుంది.
ఆర్థిక విషయాలలో, అన్నింటిలో మొదటిది, సమాజం యొక్క సామాజిక మరియు వృత్తిపరమైన నిర్మాణం యొక్క విద్యా సంస్థ మరియు అవసరమైన జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను కలిగి ఉన్న కార్మికులు ఏర్పాటు చేయడం. ఇన్స్టిట్యూట్ ఆఫ్ ఎడ్యుకేషన్ ప్రధానంగా ఉత్పత్తి ప్రక్రియలో పాల్గొనేవారికి తగిన శిక్షణ ద్వారా ఆర్థిక వ్యవస్థను ప్రభావితం చేస్తుంది - వృత్తిపరమైన మరియు సామాజిక. ఉత్పత్తిలో మరియు సమాజంలో విద్య యొక్క ఔచిత్యం దృష్ట్యా ఈ రోజు విద్య యొక్క స్వభావం మరియు కంటెంట్ ఏమి ఇవ్వాలి అనేది ప్రశ్న. కానీ ఇది ఇప్పటికే వృత్తిపరమైన విద్య, దాని నిర్మాణం మరియు కంటెంట్ యొక్క సమస్య, మేము ప్రత్యేకంగా సంబంధిత అధ్యాయంలో పరిశీలిస్తాము. ఇక్కడ మరొక సందర్భం చాలా గమనించదగినదిగా గుర్తించబడాలి: ఇప్పటికే అభివృద్ధి చెందిన దేశాలలో, బ్లూ-కాలర్ వృత్తులలో ముఖ్యమైన భాగం సెకండరీ మాత్రమే కాదు, ఉన్నత విద్య కూడా అవసరం, మరియు వృత్తిపరమైన మరియు ఉత్పత్తి రెండింటి కోణం నుండి కూడా. సామాజిక మరియు వ్యక్తిగత అవసరాలుగా.
విద్య యొక్క సామాజిక విధులు చాలా వైవిధ్యమైనవి.
మొదట, ఇది సమాజం యొక్క సామాజిక నిర్మాణంలో పునరుత్పత్తి మరియు మార్పు, సాధారణంగా దాని స్తరీకరణ నమూనా మరియు ప్రత్యేకించి దాని నిర్దిష్ట అంశాలు. రెండవది, ఇవి సామాజిక ఉద్యమాలు, సమూహాల పరివర్తనలు, పొరలు మరియు వ్యక్తులు ఒక సామాజిక స్థానం నుండి మరొక సామాజిక స్థితికి మారడం లేదా, సామాజిక శాస్త్రంలో చెప్పినట్లు, సామాజిక చలనశీలత, ఇది ఎక్కువగా విద్య కారణంగా జరుగుతుంది.
విద్య యొక్క సామాజిక సంస్థ యొక్క సాంస్కృతిక విధులు సృజనాత్మక కార్యకలాపాల నిర్మాణం మరియు అభివృద్ధికి మరియు సంస్కృతిని మెరుగుపరచడానికి వ్యక్తి మరియు సామాజిక సంఘం సాధించిన విజయాల ఉపయోగంలో ఉంటాయి.
విద్య అనేది సంస్కృతికి పునాది అనేది ఒక సామాజిక సంస్థగా మరియు జీవితానికి సంబంధించిన ఒక ప్రత్యేక రంగంగా దాని అభివృద్ధి కోణం నుండి మాత్రమే కాకుండా, వ్యక్తిగత స్థాయిలో కూడా. అన్నింటికంటే, విద్యను స్వీకరించడం అనేది సాంస్కృతిక విలువల సృష్టి, వినియోగం మరియు వ్యాప్తికి సంబంధించిన అవసరాలను మేల్కొల్పడం, రూపొందించడం మరియు గ్రహించడం వంటి ప్రక్రియ కంటే మరేమీ కాదు. విద్య యొక్క సాంస్కృతిక విధి అనేది జనాభాలోని అత్యంత వైవిధ్యమైన పొరలు మరియు సమూహాల యొక్క భౌతిక మరియు ఆధ్యాత్మిక సంస్కృతి యొక్క పునరుత్పత్తి మరియు అభివృద్ధి అని ప్రత్యేకంగా నొక్కి చెప్పాలి, కానీ అన్నింటికంటే యువత.
విద్యను ఆర్థిక, సామాజిక, సాంస్కృతిక మరియు ఇతర సామాజిక అవసరాలను తీర్చే సాధనంగా మాత్రమే పరిగణించడం తప్పు. ఆర్థిక వ్యవస్థ, రాజకీయాలు, సామాజిక రంగం మరియు సంస్కృతి అభివృద్ధికి సంబంధించిన లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలకు మించి అతని విద్యా ఆసక్తులు మరియు అవసరాలను సంతృప్తిపరిచే ఒక నిర్దిష్ట వ్యక్తికి విద్యా సంస్థ తక్కువ ముఖ్యమైనది కాదు.
విద్య కూడా దానిలో ఒక విలువ, దానికదే ముగింపు. ఇప్పుడు ఈ పరిస్థితిని అర్థం చేసుకోవడం సమాజానికి చాలా ముఖ్యమైనది. ఈ పాత్రలో విద్య మరియు దాని వైవిధ్యం, స్వీయ-విద్య, తరచుగా శాస్త్రీయ మరియు సాంస్కృతిక పురోగతికి మూలంగా పనిచేస్తాయి. దురదృష్టవశాత్తు, విద్య యొక్క సామాజిక సంస్థ యొక్క కార్యకలాపాలలో, దాని యొక్క ఈ వైపు చాలా అరుదుగా పరిగణనలోకి తీసుకోబడుతుంది, దీని ఫలితంగా విద్య యొక్క సంస్థ మరియు అభివృద్ధి కూడా బాధపడుతుంది మరియు ముఖ్యంగా, తగినంత ఆధ్యాత్మిక ఆహారాన్ని పొందని వ్యక్తులు దీనికి అవసరమైన పరిస్థితులు లేకపోవడం.
ఏదైనా విద్యా నిర్మాణాలకు సామాజిక సంస్థగా విద్య యొక్క పేరు పెట్టబడిన క్రియాత్మక లక్షణాలు ముఖ్యమైనవి. సమాజం యొక్క వ్యక్తిగత "కోర్" ను ఏర్పరచడం ద్వారా అవన్నీ కలిసి ఉంటాయి. ఈ విషయంలో, విద్య అనేది వ్యక్తి యొక్క సాంఘికీకరణ ప్రక్రియ యొక్క చురుకైన అమలుకు దోహదం చేస్తుందని ప్రత్యేకంగా గమనించాలి, అది లేకుండా అతను సామాజిక పాత్రల యొక్క మొత్తం సంక్లిష్టతను విజయవంతంగా నెరవేర్చలేడు. ఇక్కడ మనం విద్య యొక్క అంతర్-సంస్థాగత విధులను పరిగణలోకి తీసుకుంటాము.
విద్యార్ధులు మరియు టీచింగ్ సిబ్బంది మధ్య సామాజిక సంబంధాలను మరియు అంతర్-సమూహ సమన్వయాన్ని బలోపేతం చేయడాన్ని విద్యా సంస్థ ప్రోత్సహిస్తుంది. ఇది విద్య, పెంపకం, సాంఘికీకరణ, వృత్తిపరమైన శిక్షణ, ప్రజాస్వామ్య ఆవిష్కరణల చట్రంలో ఈ సమూహాల పరస్పర చర్య, సహకారం యొక్క బోధన, విద్య యొక్క మానవీకరణ వంటి విషయాలలో సమాజం దృక్కోణం నుండి కావాల్సిన సామాజిక సమూహాల ప్రవర్తనను ప్రోత్సహిస్తుంది. ప్రక్రియ, మొదలైనవి. విద్యాసంస్థల యొక్క అంతర్గత-సంస్థాగత కార్యకలాపాల సరిహద్దుల్లో, స్థిరమైన నియమాలు మరియు ప్రవర్తన యొక్క సూత్రాల నుండి వైదొలగడంపై నియంత్రణ అమలు చేయబడుతుంది. ఈ కోణంలో, సామాజిక విద్య యొక్క సామాజిక సంస్థ యొక్క అతి ముఖ్యమైన విధి ఏమిటంటే, సామాజిక సమాజాల కార్యకలాపాలను దాని చట్రంలో సామాజిక పాత్రల యొక్క ఊహాజనిత నమూనాలకు క్రమబద్ధీకరించడం మరియు తగ్గించడం, సామాజిక క్రమాన్ని పాటించడం మరియు అనుకూలమైన నైతిక వాతావరణాన్ని నిర్వహించడం. సమాజం.
విద్య యొక్క అంతర్-సంస్థాగత విధులలో, శిక్షణ, విద్య, అభివృద్ధి, వ్యక్తి యొక్క సాంఘికీకరణ మరియు వృత్తిపరమైన శిక్షణ (విద్యార్థులకు తగిన అర్హతలను సాధించే ప్రత్యేకతలో శిక్షణతో సహా) యొక్క విధులకు పేరు పెట్టడం మొదట అవసరం. ) విద్య యొక్క ఒక ముఖ్యమైన అంతర్-సంస్థాగత విధి దాని అధిక నాణ్యతను నిర్ధారించడం, ఒక విద్యా సంస్థ యొక్క గ్రాడ్యుయేట్ కార్మిక మార్కెట్లో డిమాండ్‌లో ఉండటానికి అనుమతిస్తుంది.
విద్య యొక్క అంతర్-సంస్థాగత విధుల సమస్యపై ప్రత్యేక మరియు వివరణాత్మక చర్చ యొక్క లక్ష్యాన్ని మేము నిర్దేశించుకోము, ఇది ప్రాథమికంగా సామాజిక శాస్త్రానికి సంబంధించినది కాదు, బోధనా శాస్త్రానికి సంబంధించిన పని అని నమ్ముతున్నాము. సామాజిక శాస్త్ర సాహిత్యంలో ఈ విధులు V.I యొక్క రచనలలో వివరంగా విశ్లేషించబడ్డాయి. డోబ్రెన్కోవా మరియు V.Ya. నెచెవా 1. వారు పరిగణించే విధుల్లో క్రమశిక్షణా శిక్షణ, సాంఘికీకరణ-విద్య, వృత్తిపరమైన శిక్షణ (దాని ప్రధాన దశల వివరణాత్మక వివరణతో), చట్టబద్ధత మరియు ఏకీకరణ, సాంస్కృతిక-ఉత్పాదక పనితీరు మరియు సామాజిక నియంత్రణ పనితీరు.
విద్య యొక్క విధుల యొక్క లక్షణాలు ప్రజా జీవితంలో దాని స్థానాన్ని మరియు పాత్రను నిర్ణయించడం సాధ్యపడుతుంది. వాస్తవానికి, ఇది ఒక సామాజిక సంస్థగా మాత్రమే కాకుండా, వ్యవస్థగా సహా దాని ఇతర వ్యక్తీకరణలలో కూడా పనిచేస్తుంది. అంతేకాకుండా, ప్రజలు చాలా తరచుగా విద్యను వివిధ దశలు, లింకులు మరియు స్థాయిలు (ప్రీస్కూల్, పాఠశాల, వృత్తి, అదనపు విద్య మొదలైనవి) కలిగి ఉన్న వ్యవస్థగా గ్రహిస్తారు.
విద్యకు సంబంధించిన సంస్థాగత విధానం యొక్క లక్షణాలను ఇతర విధానాలతో పోల్చినప్పుడు బాగా అర్థం అవుతుంది. సంస్థాగత మరియు దైహిక విధానాలను పోల్చడం ద్వారా ఇది ఉత్తమంగా చేయబడుతుంది, ఎందుకంటే రెండోది చాలా తరచుగా విద్యా రంగంలో విశ్లేషణాత్మక, పరిశోధన, నిర్వహణ మరియు సంస్కరణ కార్యకలాపాలలో అమలు చేయబడుతుంది.
⇐ మునుపటి3456789101112తదుపరి ⇒
ప్రచురణ తేదీ: 2014-10-25; చదవండి: 1269 | పేజీ కాపీరైట్ ఉల్లంఘన
Studopedia.org - Studopedia.Org - 2014-2018 (0.002 సె)…
ఒక సామాజిక సంస్థ అనేది సమాజంలోని ప్రాథమిక అవసరాలను సంతృప్తిపరిచే ముఖ్యమైన సామాజిక విలువలు మరియు విధానాలను ఒకచోట చేర్చే కనెక్షన్లు మరియు సామాజిక నిబంధనల యొక్క వ్యవస్థీకృత వ్యవస్థ.
ఏదైనా ఫంక్షనల్ సంస్థ పుడుతుంది మరియు పనిచేస్తుంది, ఒకటి లేదా మరొక సామాజిక అవసరాన్ని నెరవేరుస్తుంది.
ప్రతి సామాజిక సంస్థ ఇతర సంస్థలతో నిర్దిష్ట లక్షణాలు మరియు సాధారణ లక్షణాలు రెండింటినీ కలిగి ఉంటుంది.
విద్యా సంస్థ యొక్క లక్షణాలు:
1. వైఖరి మరియు ప్రవర్తన యొక్క నమూనాలు - జ్ఞానం యొక్క ప్రేమ, హాజరు
2. సింబాలిక్ సాంస్కృతిక సంకేతాలు - పాఠశాల చిహ్నం, పాఠశాల పాటలు
3. ప్రయోజనాత్మక సాంస్కృతిక లక్షణాలు - తరగతి గదులు, లైబ్రరీలు, స్టేడియంలు
5. భావజాలం - విద్యా స్వేచ్ఛ, ప్రగతిశీల విద్య, విద్యలో సమానత్వం
విద్య అనేది దాని స్వంత నిర్మాణాన్ని కలిగి ఉన్న సామాజిక ఉపవ్యవస్థ. దాని ప్రధాన అంశాలుగా, మేము విద్యా సంస్థలను సామాజిక సంస్థలు, సామాజిక సంఘాలు (ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థులు), విద్యా ప్రక్రియ మరియు ఒక రకమైన సామాజిక సాంస్కృతిక కార్యకలాపాలుగా వేరు చేయవచ్చు.
విద్య యొక్క ప్రధాన రకాలు
విద్యా వ్యవస్థ ఇతర సూత్రాల ప్రకారం నిర్మించబడింది; ఇది అనేక లింక్‌లను కలిగి ఉంటుంది: ప్రీస్కూల్ విద్యా విధానం, సమగ్ర పాఠశాల, వృత్తి విద్య, ప్రత్యేక మాధ్యమిక విద్య, ఉన్నత విద్య, పోస్ట్‌గ్రాడ్యుయేట్ విద్య, అధునాతన శిక్షణ మరియు సిబ్బందికి తిరిగి శిక్షణ ఇచ్చే వ్యవస్థ మరియు అభిరుచి విద్య.
ప్రీస్కూల్ విద్య విషయానికొస్తే, సామాజిక శాస్త్రం ఒక వ్యక్తి యొక్క పెంపకం, అతని కృషి మరియు అనేక ఇతర నైతిక లక్షణాల యొక్క పునాదులు బాల్యంలోనే వేయబడ్డాయి.
సాధారణంగా, ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ప్రాముఖ్యత తక్కువగా అంచనా వేయబడుతుంది. ఇది ఒక వ్యక్తి జీవితంలో చాలా ముఖ్యమైన దశ అని చాలా తరచుగా విస్మరించబడుతుంది, దీనిలో వ్యక్తి యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణాల యొక్క ప్రాథమిక పునాది వేయబడుతుంది. మరియు పాయింట్ పిల్లలను "చేరుకోవడం" లేదా తల్లిదండ్రుల కోరికలను సంతృప్తిపరిచే పరిమాణాత్మక సూచికలలో లేదు. కిండర్ గార్టెన్లు, నర్సరీలు మరియు కర్మాగారాలు కేవలం పిల్లలను "చూసుకునే" సాధనం కాదు, వారి మానసిక, నైతిక మరియు శారీరక అభివృద్ధి ఇక్కడ జరుగుతుంది. 6 సంవత్సరాల వయస్సు నుండి పిల్లలకు బోధించే పరివర్తనతో, కిండర్ గార్టెన్లు కొత్త సమస్యలను ఎదుర్కొన్నాయి - సన్నాహక సమూహాల కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం, తద్వారా పిల్లలు సాధారణంగా జీవితం యొక్క పాఠశాల లయలోకి ప్రవేశించి స్వీయ-సేవా నైపుణ్యాలను కలిగి ఉంటారు.
సోషియాలజీ దృక్కోణం నుండి, ప్రీస్కూల్ విద్యకు మద్దతు ఇవ్వడం పట్ల సమాజం యొక్క ధోరణిని విశ్లేషించడం, పిల్లలను పని కోసం సిద్ధం చేయడానికి తల్లిదండ్రులు వారి సహాయాన్ని ఆశ్రయించడం మరియు వారి సామాజిక మరియు వ్యక్తిగత జీవితంలో హేతుబద్ధమైన సంస్థకు ప్రత్యేక ప్రాముఖ్యత ఉంది.
ఈ రకమైన విద్య యొక్క ప్రత్యేకతలను అర్థం చేసుకోవడానికి, పిల్లలతో పనిచేసే వ్యక్తుల స్థానం మరియు విలువ ధోరణులు - అధ్యాపకులు, సేవా సిబ్బంది - ముఖ్యంగా ముఖ్యమైనవి, అలాగే వారి సంసిద్ధత, అవగాహన మరియు వారికి అప్పగించిన బాధ్యతలు మరియు ఆశలను నెరవేర్చాలనే కోరిక. .
ప్రీస్కూల్ విద్య మరియు పెంపకం వలె కాకుండా, ఇది ప్రతి బిడ్డను కవర్ చేయదు (1992లో, ప్రతి రెండవ బిడ్డ మాత్రమే కిండర్ గార్టెన్‌లో ఉండేది), మాధ్యమిక పాఠశాల జీవితానికి మినహాయింపు లేకుండా అన్ని యువ తరాలను సిద్ధం చేయడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది. సోవియట్ కాలం నాటి పరిస్థితులలో, 60 ల నుండి, స్వతంత్ర పని జీవితంలోకి ప్రవేశించేటప్పుడు యువతకు "సమాన ప్రారంభం" అందించడానికి పూర్తి మాధ్యమిక విద్య యొక్క సార్వత్రికత సూత్రం అమలు చేయబడింది. రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క కొత్త రాజ్యాంగంలో అలాంటి నిబంధన లేదు. మరియు సోవియట్ పాఠశాలలో, ప్రతి యువకుడికి మాధ్యమిక విద్య, శాతం ఉన్మాదం, పోస్ట్‌స్క్రిప్ట్‌లు మరియు కృత్రిమంగా పెంచిన విద్యా పనితీరు అభివృద్ధి చెందడం వల్ల, రష్యన్ పాఠశాలలో పాఠశాల డ్రాపౌట్ల సంఖ్య పెరుగుతోంది (నిపుణుల ప్రకారం, లో 1997, 1.5-2 మిలియన్లు చదువుకోలేదు) పిల్లలు), ఇది చివరికి సమాజం యొక్క మేధో సామర్థ్యాన్ని ప్రభావితం చేస్తుంది.
కానీ ఈ పరిస్థితిలో కూడా, విద్య యొక్క సామాజిక శాస్త్రం ఇప్పటికీ సాధారణ విద్య యొక్క విలువలు, తల్లిదండ్రులు మరియు పిల్లల మార్గదర్శకాలు, కొత్త రకాల విద్యను ప్రవేశపెట్టడానికి వారి ప్రతిచర్యను అధ్యయనం చేయడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది, ఎందుకంటే ఒక యువకుడికి, ఒక నుండి పట్టభద్రుడయ్యాడు. సమగ్ర పాఠశాల అనేది భవిష్యత్ జీవిత మార్గం, వృత్తి, వృత్తిని ఎంచుకునే క్షణం. ఎంపికలలో ఒకదాన్ని ఎంచుకోవడం ద్వారా, పాఠశాల గ్రాడ్యుయేట్ ఒకటి లేదా మరొక రకమైన వృత్తి విద్యకు ప్రాధాన్యతనిస్తుంది.
ఒక సామాజిక సంస్థగా విద్య (పేజీ 1లో 5)
కానీ అతని భవిష్యత్ జీవిత మార్గం యొక్క పథాన్ని ఎంచుకోవడంలో అతనిని ఏది ప్రేరేపిస్తుంది, ఈ ఎంపికను ఏది ప్రభావితం చేస్తుంది మరియు అతని జీవితమంతా అది ఎలా మారుతుంది అనేది సామాజిక శాస్త్రం యొక్క అతి ముఖ్యమైన సమస్యలలో ఒకటి. వృత్తిపరమైన విద్య యొక్క అధ్యయనం ద్వారా ప్రత్యేక స్థానం ఆక్రమించబడింది - వృత్తి, ద్వితీయ ప్రత్యేక మరియు ఉన్నతమైనది.
వృత్తి మరియు సాంకేతిక విద్య అనేది యువతను జీవితంలోకి చేర్చే కార్యాచరణ మరియు సాపేక్షంగా వేగవంతమైన రూపంతో ఉత్పత్తి అవసరాలకు నేరుగా సంబంధించినది. ఇది నేరుగా పెద్ద ఉత్పత్తి సంస్థలు లేదా రాష్ట్ర విద్యా వ్యవస్థలో నిర్వహించబడుతుంది. 1940లో ఫ్యాక్టరీ అప్రెంటిస్‌షిప్ (FZU)గా ఉద్భవించిన వృత్తి విద్య సంక్లిష్టమైన మరియు దుర్భరమైన అభివృద్ధి మార్గం గుండా సాగింది. మరియు వివిధ ఖర్చులు ఉన్నప్పటికీ (అవసరమైన వృత్తుల తయారీలో పూర్తి మరియు ప్రత్యేక విద్య యొక్క కలయికకు మొత్తం వ్యవస్థను బదిలీ చేసే ప్రయత్నాలు, ప్రాంతీయ మరియు జాతీయ లక్షణాలను సరిగా పరిగణించకపోవడం), వృత్తిని పొందేందుకు వృత్తి శిక్షణ అత్యంత ముఖ్యమైన మార్గంగా మిగిలిపోయింది. విద్య యొక్క సామాజిక శాస్త్రానికి, విద్యార్థుల ఉద్దేశ్యాల పరిజ్ఞానం, శిక్షణ యొక్క ప్రభావం, అధునాతన శిక్షణలో దాని పాత్ర మరియు జాతీయ ఆర్థిక సమస్యలను పరిష్కరించడంలో నిజమైన భాగస్వామ్యం ముఖ్యమైనవి.
అదే సమయంలో, 70-80లు మరియు 90వ దశకంలో సామాజిక శాస్త్ర అధ్యయనాలు ఇప్పటికీ ఈ రకమైన విద్య యొక్క సాపేక్షంగా తక్కువ (మరియు అనేక వృత్తులలో తక్కువ) ప్రతిష్టను నమోదు చేస్తాయి, ఎందుకంటే పాఠశాల గ్రాడ్యుయేట్లు ఉన్నత విద్యను పొందడం వైపు దృష్టి సారించారు. మాధ్యమిక ప్రత్యేక విద్య విద్య కొనసాగుతోంది. సెకండరీ స్పెషలైజ్డ్ మరియు హయ్యర్ ఎడ్యుకేషన్ విషయానికొస్తే, యువతకు ఈ రకమైన విద్య యొక్క సామాజిక స్థితిని గుర్తించడం, భవిష్యత్ వయోజన జీవితంలో అవకాశాలు మరియు పాత్రలను అంచనా వేయడం, ఆత్మాశ్రయ ఆకాంక్షలు మరియు సమాజం యొక్క లక్ష్యం అవసరాలకు అనుగుణంగా, నాణ్యతను గుర్తించడం సామాజిక శాస్త్రానికి చాలా ముఖ్యం. మరియు శిక్షణ ప్రభావం. 1995లో, 12 నుండి 22 సంవత్సరాల వయస్సు గల 27 మిలియన్ల మంది యువకులు చదువుతున్నారు, వీరిలో 16% మంది విశ్వవిద్యాలయం మరియు సాంకేతిక పాఠశాల విద్యార్థులు.
వారి ఆధునిక శిక్షణ యొక్క నాణ్యత మరియు స్థాయి ఈనాటి వాస్తవాలకు అనుగుణంగా ఉండేలా చూసుకోవడం, భవిష్యత్ నిపుణుల వృత్తి నైపుణ్యానికి సంబంధించిన సమస్య ముఖ్యంగా ఒత్తిడి. అయితే, 80ల నుండి వచ్చిన అధ్యయనాలు మరియు 90ల నుండి వచ్చిన అధ్యయనాలు ఈ విషయంలో అనేక సమస్యలు పేరుకుపోయాయని చూపిస్తున్నాయి. సామాజిక పరిశోధన ఫలితాల ద్వారా రుజువు చేయబడినట్లుగా, యువకుల వృత్తిపరమైన ఆసక్తుల స్థిరత్వం తక్కువగా కొనసాగుతోంది. సామాజిక శాస్త్రవేత్తల పరిశోధన ప్రకారం, యూనివర్సిటీ గ్రాడ్యుయేట్లలో 60% వరకు తమ వృత్తిని మార్చుకుంటారు. మాస్కోలోని సాంకేతిక పాఠశాల గ్రాడ్యుయేట్ల సర్వే ప్రకారం, స్వీకరించిన మూడు సంవత్సరాల తర్వాత వారిలో 28% మాత్రమే
విద్య యొక్క విధులు
1 విద్యా వ్యవస్థ యొక్క సామాజిక విధులు
విద్య అనేది ప్రజా జీవితంలోని అన్ని రంగాలతో ముడిపడి ఉందని గతంలో చెప్పారు. ఆర్థిక, రాజకీయ, ఆధ్యాత్మిక మరియు ఇతర సామాజిక సంబంధాలలో చేర్చబడిన వ్యక్తి ద్వారా ఈ కనెక్షన్ నేరుగా గ్రహించబడుతుంది. విద్య అనేది సమాజంలోని ఏకైక ప్రత్యేక ఉపవ్యవస్థ, దీని లక్ష్యం విధి సమాజం యొక్క ఉద్దేశ్యంతో సమానంగా ఉంటుంది. ఆర్థిక వ్యవస్థలోని వివిధ రంగాలు మరియు శాఖలు కొన్ని భౌతిక మరియు ఆధ్యాత్మిక ఉత్పత్తులను, అలాగే మానవులకు సేవలను ఉత్పత్తి చేస్తే, విద్యా వ్యవస్థ వ్యక్తిని స్వయంగా "ఉత్పత్తి చేస్తుంది", అతని మేధో, నైతిక, సౌందర్య మరియు శారీరక అభివృద్ధిని ప్రభావితం చేస్తుంది. ఇది విద్య యొక్క ప్రముఖ సామాజిక విధిని నిర్ణయిస్తుంది - మానవీయ.
మానవీకరణ అనేది సామాజిక అభివృద్ధికి ఆబ్జెక్టివ్ అవసరం, దీని ప్రధాన వెక్టర్ (మనిషి)పై దృష్టి కేంద్రీకరిస్తుంది.ప్రపంచ సాంకేతికత ఆలోచనా విధానం మరియు పారిశ్రామిక సమాజం యొక్క కార్యాచరణ సూత్రం సామాజిక సంబంధాలను అమానవీయంగా మార్చింది, లక్ష్యాలు మరియు మార్గాలను మార్చుకుంది.మన సమాజంలో , అత్యున్నత లక్ష్యం అని ప్రకటించబడిన మనిషి నిజానికి "కార్మిక వనరు"గా రూపాంతరం చెందాడు.ఇది విద్యావ్యవస్థలో ప్రతిబింబిస్తుంది, ఇక్కడ పాఠశాల "జీవితానికి సన్నద్ధత" మరియు "జీవిత" కార్మిక కార్యకలాపాలలో దాని ప్రధాన విధిని చూసింది. ఒక ప్రత్యేక వ్యక్తిత్వంగా వ్యక్తి యొక్క విలువ, సామాజిక అభివృద్ధికి అంతిమంగా, చాలా పక్క ప్రణాళికకు నెట్టబడింది. "కార్మికుడు" అన్నింటికంటే విలువైనది మరియు కార్మికుడిని భర్తీ చేయగలడు కాబట్టి, ఇది ఇచ్చింది అమానవీయమైన థీసిస్‌కు ఎదగండి, "భర్తించలేని వ్యక్తులు లేరు." సారాంశంలో, పిల్లల లేదా యుక్తవయస్కుల జీవితం ఇంకా పూర్తి జీవితం కాదని తేలింది, కానీ జీవితానికి సన్నాహాలు మాత్రమే , జీవితం పనిలోకి ప్రవేశించడంతో ప్రారంభమవుతుంది, కానీ దాని పూర్తి గురించి ఏమిటి? ప్రజా చైతన్యంలో వృద్ధులు మరియు వికలాంగుల పట్ల సమాజంలోని అధమస్థులు అనే వైఖరి ఉండటం యాదృచ్ఛికం కాదు. దురదృష్టవశాత్తు, ప్రస్తుతం ఈ విషయంలో పరిస్థితి మెరుగుపడలేదు; శ్రమ విలువ ఇప్పటికే కోల్పోయిన నిజమైన ప్రక్రియగా సమాజంలో పెరుగుతున్న అమానవీయీకరణ గురించి మనం మాట్లాడాలి.
మానవీయ పనితీరును పరిశీలిస్తే, ఈ భావన కొత్త కంటెంట్‌తో నిండి ఉందని చెప్పాలి. ఆధునిక పరిస్థితులలో మానవతావాదం దాని శాస్త్రీయ, మానవకేంద్రీకృత అవగాహన పరిమితం మరియు సరిపోదు, స్థిరమైన అభివృద్ధి, మానవజాతి మనుగడ భావనకు అనుగుణంగా లేదు. నేడు, రెండవ సహస్రాబ్ది ముగింపు యొక్క ప్రముఖ ఆలోచన - సహ-పరిణామం యొక్క ఆలోచన యొక్క దృక్కోణం నుండి మనిషిని బహిరంగ వ్యవస్థగా చూస్తారు. మనిషి విశ్వానికి కేంద్రం కాదు, సమాజం, ప్రకృతి మరియు అంతరిక్షం యొక్క కణం. అందువల్ల, నయా-మానవవాదం గురించి మాట్లాడటం చట్టబద్ధం. మేము విద్యా వ్యవస్థ యొక్క వివిధ లింక్‌లను పరిశీలిస్తే, నయా-హ్యూమానిస్టిక్ ఫంక్షన్ ప్రీస్కూల్ విద్య మరియు మాధ్యమిక పాఠశాలల్లో మరియు తక్కువ తరగతులలో చాలా వరకు పూర్తిగా అమలు చేయడానికి ఉద్దేశించబడింది. ఇక్కడే వ్యక్తి యొక్క మేధో, నైతిక మరియు శారీరక సామర్థ్యాల పునాదులు వేయబడ్డాయి. మనస్తత్వవేత్తలు మరియు జన్యు శాస్త్రవేత్తల ఇటీవలి అధ్యయనాలు చూపించినట్లుగా, ఒక వ్యక్తి యొక్క మేధస్సు 9 సంవత్సరాల వయస్సులో 90% ఏర్పడుతుంది. కానీ ఇక్కడ మనం "విలోమ పిరమిడ్" యొక్క దృగ్విషయాన్ని ఎదుర్కొంటున్నాము. విద్యావ్యవస్థలోని ఈ లింకులు నాన్-కోర్‌గా పరిగణించబడతాయి మరియు వృత్తి, మాధ్యమిక మరియు ఉన్నత విద్య (ప్రాముఖ్యత, ఫైనాన్సింగ్ మొదలైన వాటి పరంగా) తెరపైకి వస్తాయి. తత్ఫలితంగా, సమాజం యొక్క సామాజిక నష్టాలు గొప్పవి మరియు పూడ్చలేనివి. సమస్యను పరిష్కరించడానికి ఇది అవసరం: విద్యలో, ముఖ్యంగా మాధ్యమిక పాఠశాలల్లో సబ్జెక్ట్-సెంట్రిక్ విధానాన్ని అధిగమించడం; విద్య యొక్క మానవీకరణ మరియు మానవీకరణ, విద్య యొక్క కంటెంట్‌లో మార్పుతో పాటు, ఉపాధ్యాయ-విద్యార్థి వ్యవస్థలో సంబంధాలలో మార్పు (ఆబ్జెక్ట్-బేస్డ్ నుండి సబ్జెక్ట్-ఆబ్జెక్టివ్ వరకు).
సమాజంలో విద్య యొక్క స్థానం మరియు పాత్ర.విద్య అనేది వ్యవస్థీకృత, సాధారణంగా ఆమోదించబడిన మరియు సాధారణంగా ఆమోదించబడిన జ్ఞానాన్ని ఒక తరం నుండి మరొక తరానికి ప్రసారం మరియు స్వీకరించడాన్ని ప్రోత్సహించే సంస్థ. ఇది జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు, సృజనాత్మక కార్యకలాపాలు మరియు ప్రపంచానికి భావోద్వేగ మరియు విలువ-ఆధారిత వైఖరిలో మూర్తీభవించిన మానవత్వం యొక్క సామాజికంగా ముఖ్యమైన అనుభవం యొక్క నైపుణ్యంతో అనుబంధించబడిన వ్యక్తి యొక్క అభివృద్ధి మరియు స్వీయ-అభివృద్ధి ప్రక్రియను అందిస్తుంది. అంతేకాకుండా, ఈ ప్రక్రియ ఒక నియమం వలె, అధికారిక సమూహం యొక్క చట్రంలో, అధికారిక "ఉపాధ్యాయుడు-విద్యార్థి" సంబంధాలలో జరుగుతుంది.
విద్య అనేది ఒక ప్రత్యేక సంస్థ, దీని యొక్క సూత్రాలు మరియు నిబంధనలు స్పష్టంగా పేర్కొనబడ్డాయి మరియు ఇది ప్రత్యేక హోదాలు మరియు పాత్రల సమితిని మిళితం చేస్తుంది మరియు ప్రత్యేక సిబ్బందిచే నిర్వహించబడుతుంది. పాఠశాల నుండి కుటుంబాన్ని వేరు చేసే థ్రెషోల్డ్‌ను దాటడం ద్వారా, పిల్లవాడు ప్రాథమికంగా భిన్నమైన అధికార పరిధిలోకి ప్రవేశిస్తాడు. కుటుంబం, అది మరొక సామాజిక సంస్థకు మరియు పూర్తిగా భిన్నమైన సంస్థకు "బదిలీ" చేస్తుంది. ఇక్కడ పనిలో ఇతర నియమాలు మరియు ప్రవర్తన నియమాలు ఉన్నాయి మరియు అవి ఈ బిడ్డకు మాత్రమే కాకుండా, ఇతరులందరికీ సమానంగా వర్తిస్తాయి.
విద్య యొక్క సామాజిక సంస్థ యొక్క విధులు.చాలా మంది సామాజిక శాస్త్రవేత్తలు విద్యా సంస్థ సమాజంలో (ముఖ్యంగా ఆధునిక సమాజం) అనేక ముఖ్యమైన విధులను నిర్వహిస్తుందని నమ్ముతారు.
10. ఒక సామాజిక సంస్థగా విద్య.
వీటితొ పాటు:
1) సామాజిక నియంత్రణ ఫంక్షన్. పాఠశాల పిల్లలు లేదా విద్యార్థులు, ఒక విద్యా సంస్థ గోడల లోపల ఉన్నప్పుడు, ఉపాధ్యాయుల నుండి మాత్రమే కాకుండా, వారి చుట్టూ ఉన్న సహవిద్యార్థుల నుండి కూడా నిరంతరం సామాజిక మరియు మానసిక ఒత్తిడిని అనుభవిస్తారు; వారు ఇప్పుడు అతనికి "ముఖ్యమైన ఇతరులు" గా మారారు.
2) పునరుత్పత్తి ఫంక్షన్,ఆ. సమాజంలోని కొత్త పూర్తి స్థాయి సభ్యుల పునరుత్పత్తి (పదం యొక్క విస్తృత అర్థంలో), ఇచ్చిన సమాజంలోని ఇతర సభ్యులందరితో పాటు వారి చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం గురించి దాదాపు అదే జ్ఞానాన్ని కలిగి ఉంటుంది మరియు అదే విధమైన విలువలు మరియు ప్రమాణాల వ్యవస్థను కలిగి ఉంటుంది ప్రవర్తన.
3) మేధస్సు ఫంక్షన్(మేధస్సు అభివృద్ధి) దాని ప్రభావ పరిధిలోకి వచ్చే సమాజంలోని సభ్యుల, అనగా. శాస్త్రీయ మరియు ఇతరత్రా, అలాగే తార్కిక ఆలోచనా నైపుణ్యాలను పెంపొందించడంలో - సాధారణంగా ముఖ్యమైన మరియు ముఖ్యమైనదిగా గుర్తించబడిన జ్ఞాన సముదాయాన్ని వారికి బదిలీ చేయడంలో. నీట్షే మాటలలో, "కఠినమైన ఆలోచన, తీర్పులో జాగ్రత్త మరియు ముగింపులలో స్థిరత్వం నేర్పడం కంటే పాఠశాలకు ముఖ్యమైన పని లేదు."
4)సామాజిక చలనశీలతను పెంపొందించే పని.ఇన్స్టిట్యూట్ ఆఫ్ ఎడ్యుకేషన్ అనేది సామాజిక చలనశీలత యొక్క ముఖ్యమైన మార్గాలలో ఒకటిగా పరిగణించబడుతుంది. మనకు తెలిసిన చాలా సమాజాలలో, ఉన్నత స్థాయి స్థానాలకు ప్రాప్యత కోసం అధికారిక విద్యను పొందడం ఒక అవసరంగా పరిగణించబడుతుంది.
5) సామాజిక అనుగుణ్యతను ఏర్పరుచుకునే పని.ఏదైనా సోషల్ మొబిలిటీ ఛానెల్‌కు దాని స్వంత ఫిల్టర్‌లు ఉన్నాయని గుర్తుంచుకోవాలి. విద్యా సంస్థలో, ఇటువంటి ఫిల్టర్‌లలో అధికారిక పరీక్షలు మాత్రమే కాకుండా, పాలక వ్యవస్థకు మరియు దానిలో ఉన్న విలువ వ్యవస్థకు విధేయత యొక్క పరీక్ష కూడా ఉంటుంది. ఇన్స్టిట్యూట్ ఆఫ్ ఎడ్యుకేషన్ తెలివిని ఆకృతి చేయడం మరియు క్రమశిక్షణ చేయడం మాత్రమే కాదు, దాని విద్యార్థులలో సామాజిక అనుగుణ్యత యొక్క నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేస్తుంది. ఉదాహరణకు, పియరీ బోర్డియు, పాఠశాల, సర్టిఫికేట్లు మరియు డిప్లొమాలను అందించడానికి దాని యంత్రాంగాల ద్వారా, సమాజంలో స్థాపించబడిన క్రమాన్ని నిర్వహించే కీలకమైన సంస్థ అని వాదించారు.
వివిధ రకాల సమాజాలలో విద్య.సమాజంలోని విద్యా సంస్థలు సామాజిక సంబంధాల యొక్క సాధారణ వ్యవస్థలో దృఢంగా విలీనం చేయబడ్డాయి, దానిలో ఒక సేంద్రీయ భాగం అవుతాయి మరియు ఇతర సంస్థలలో సంభవించే సామాజిక మార్పులు అనివార్యంగా విద్యను ప్రభావితం చేస్తాయి.
ఆదిమ సమాజాలలో, విద్యా సంస్థ కేవలం ఉండదు మరియు ఉనికిలో ఉండదు. ఇక్కడ, జీవితానికి అవసరమైన జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల సంచితం మరియు తరువాతి తరాలకు వాటిని బదిలీ చేయడం ప్రత్యేకంగా మౌఖికంగా మరియు చాలా తరచుగా, వ్యక్తిగత ప్రాతిపదికన నిర్వహించబడుతుంది. ఇక్కడ, ఒక ప్రత్యేక పాత్ర వృద్ధులకు చెందినది, వారు సంరక్షకులుగా, సంరక్షకులుగా మరియు అవసరమైన సందర్భాల్లో కూడా - నైతిక సంస్కర్తలు, ఆచారాలు మరియు భౌతిక మరియు ఆధ్యాత్మిక జీవితం యొక్క సారాంశాన్ని రూపొందించే కాలానుగుణంగా స్థాపించబడిన జ్ఞానం యొక్క మొత్తం సముదాయం. లిఖిత భాష లేనందున ఆదిమ సమాజంలో విద్య యొక్క సంస్థాగతీకరణ సూత్రప్రాయంగా అసాధ్యం. ఇది చాలా ముఖ్యమైనది, ఎందుకంటే వ్రాత లేకపోవడం అనేది ఎక్కువ లేదా తక్కువ ప్రామాణిక జ్ఞానం యొక్క ఏకీకరణను నిరోధిస్తుంది, ఇది ఎల్లప్పుడూ ఏదైనా అధికారిక విద్య యొక్క పునాదిపై ఉంటుంది.
సాంప్రదాయక సమాజాలలో విద్యాసంస్థల ఏర్పాటు రచన ఆగమనంతోనే సాధ్యమవుతుంది.
విద్య యొక్క సంస్థాగతీకరణకు రెండు కోణాలు ఉన్నాయి: ఒక వైపు, ఈ సేకరించిన జ్ఞానాన్ని సమీకరించడం కోసం సమాజ అవసరాలలో కొంత భాగాన్ని అభివృద్ధి చేయడం, మరోవైపు, సమాజం యొక్క మరింత గుణకారం మరియు విస్తరణ కోసం అవసరాలు. వాల్యూమ్. ఈ రెండు అవసరాలు ఒకదానికొకటి పరిపూరకరమైనవి మరియు పరస్పరం కండిషనింగ్‌గా పనిచేస్తాయి, నాణేనికి రెండు వైపులా - అధికారిక విద్య యొక్క సంస్థాగతీకరణ.
అక్షరాస్యతను విశ్వవ్యాప్తం చేయడానికి అవసరమైన వనరులు లేదా మెజారిటీ సభ్యుల ప్రేరణ సాంప్రదాయ సమాజానికి ఇంకా లేదు. ఫలితంగా సమాజం పేద, ధనిక అనే వర్గమే కాకుండా చదవడం, రాయడం తెలిసిన వారు, రానివారు అనే వర్గాల్లో కూడా చీలిపోయింది. సాంప్రదాయ సమాజం యొక్క ప్రారంభ దశలలో, విద్యా సంస్థలు దాదాపుగా మతాధికారుల బాధ్యత. ఇక్కడ పాఠశాల ఇంకా సామాజిక చలనశీలత యొక్క అతి ముఖ్యమైన ఛానెల్‌గా పరిగణించబడదు: ఏదైనా సందర్భంలో, ఇది సైన్యం లేదా చర్చి వంటి ఛానెల్‌ల కంటే చాలా తక్కువ స్థాయిలో ఈ విధులను నిర్వహిస్తుంది. సాంప్రదాయిక సమాజంలోని సభ్యులలో సంపూర్ణ మెజారిటీకి భౌతిక వనరులు లేదా ప్రాథమిక అక్షరాస్యతను కూడా అధ్యయనం చేయడానికి తగినంత ప్రేరణ లేదు - వారి రోజువారీ జీవిత కార్యకలాపాలకు ఇది అవసరం లేదు. పట్టణ నివాసితులలో, విద్యా స్థాయి కొంచెం ఎక్కువగా ఉంది. సాధారణ ప్రజలకు విద్య అందుబాటులో లేకపోవడానికి అతి ముఖ్యమైన కారణాలలో ఒకటి దాని అధిక వ్యయం. సాంప్రదాయిక సమాజంలోని సభ్యులు అందుకున్న అధికారిక విద్య యొక్క స్వభావం దాని వివిధ వర్గాల ప్రతినిధుల కోసం చాలా స్పష్టంగా వేరు చేయబడుతుంది - కంటెంట్ మరియు నాణ్యత రెండింటిలోనూ. అంతేకాకుండా, విద్యాసంస్థలను ప్రతిష్టాత్మకమైనవి మరియు ప్రతిష్టాత్మకమైనవిగా విభజించడం మాత్రమే దీనికి కారణం. దిగువ సామాజిక శ్రేణుల ప్రతినిధులు, వారి సాంఘికీకరణ సమయంలో, వారి మేధో స్థాయిని పెంచడానికి చాలా బలహీనమైన ప్రేరణను పొందుతారు, చాలా తరచుగా తక్కువ కంటెంట్‌తో పూర్తిగా సంతృప్తి చెందుతారు. కాబట్టి సమాచార న్యాయం యొక్క సమస్యలు, సమాజంలోని సభ్యులలో దాని సమాచార సంభావ్య పంపిణీ యొక్క స్వభావంతో సంబంధం కలిగి ఉంటాయి, ఆర్థిక లేదా రాజకీయ న్యాయ సమస్యల కంటే తక్కువ సంక్లిష్టమైనవి కావు.
పారిశ్రామిక సమాజంలో, సామూహిక అక్షరాస్యత యొక్క ఆవిర్భావం కార్మిక మార్పు చట్టం యొక్క పదునైన బలోపేతం కారణంగా ఉంది: సగటు కార్మికుడు, పారిశ్రామికీకరణ సమయంలో, అతను చేస్తే మరింత కొత్త జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను పొందవలసి వస్తుంది. ఓవర్‌బోర్డ్‌లో విసిరివేయబడాలని మరియు తన జీవనాధారాన్ని కోల్పోవాలనుకోలేదు. అధిక ఆదాయం మరియు సామాజిక స్థితిని పొందేందుకు లేదా కనీసం అదే స్థిరమైన స్థాయిలో వాటిని నిర్వహించడానికి ఒక షరతుగా అధునాతన శిక్షణ, అందుకున్న విద్య స్థాయి (పూర్తిగా అధికారికంతో సహా) ఆధారపడి ఉంటుంది. సామూహిక ఉత్పత్తికి ఎక్కువ లేదా తక్కువ శిక్షణ పొందిన కార్మికుల భారీ ప్రవాహం అవసరం, మరియు దాని వేగవంతమైన అభివృద్ధి, స్థిరమైన పోటీ కారణంగా, సాధారణ మరియు వృత్తిపరమైన శిక్షణ యొక్క మునుపటి వేగంతో సంతృప్తి చెందదు. పారిశ్రామిక విప్లవం అభివృద్ధి చెందుతున్నప్పుడు, దాని సంస్థ యొక్క స్వభావం సాంకేతికత మరియు ఉత్పత్తి సాంకేతికతతో పాటు మొత్తం జనాభా యొక్క విద్యా స్థాయిని పెంచడంలో అత్యంత ముఖ్యమైన ఉద్దీపన కారకంగా పనిచేయడం ప్రారంభిస్తుంది. అదే సమయంలో, సామూహిక అక్షరాస్యత అవసరమయ్యే భారీ ఉత్పత్తి, ఏకకాలంలో దాని అభివృద్ధికి అవసరమైన పదార్థాలను సృష్టిస్తుంది; అన్నింటిలో మొదటిది, ఇది ముద్రిత పదార్థాల ధర తగ్గింపుకు సంబంధించినది, అంటే పాఠ్యపుస్తకాల లభ్యత పెరుగుతోంది. సామూహిక అక్షరాస్యత వ్యాప్తికి దోహదపడే మరో ముఖ్యమైన అంశం పారిశ్రామిక విప్లవం వల్ల రాజకీయ సంస్థలలో వచ్చిన మార్పులు - రాజకీయ ప్రక్రియలో మీడియా పోషిస్తున్న పెరుగుతున్న పాత్రను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం. అంతిమంగా, ముందుగానే లేదా తరువాత, విద్యకు సంబంధించిన సంస్థాగత మరియు వస్తుపరమైన ఖర్చులలో అధిక భాగం రాష్ట్రంతో పాటు దానికి ప్రాతినిధ్యం వహిస్తున్న స్థానిక అధికారులచే భరించబడుతుంది. పారిశ్రామిక యుగంలో విద్య అనేది సామాజిక చలనశీలత యొక్క నిర్ణయాత్మక మార్గం కాకపోయినా, వ్యక్తిగత జీవనశైలిలో గణనీయమైన మార్పులను కలిగిస్తుంది.
పారిశ్రామిక-అనంతర స్థితికి చేరుకుంటున్న అధునాతన సమాజాలలో, చాలా స్పష్టమైన ధోరణి ఉద్భవించింది: ఇక్కడ విద్యావంతులు చరిత్రలో మునుపెన్నడూ లేనంతగా వారి పని కోసం ఎక్కువ పొందుతారు. అదే సమయంలో, ఉన్నత మరియు సమానమైన విద్యతో సమాజంలోని సభ్యుల నిష్పత్తి క్రమంగా పెరుగుతోంది. పారిశ్రామిక అనంతర సమాజాలు ఎదుర్కొనే అతి ముఖ్యమైన సమస్యలలో ఒకటి, అధికారిక విద్య ద్వారా నేర్చుకోవలసిన మొత్తం సమాచారంలో ఘాతాంక పెరుగుదల. ఆచరణలో, ఈ ప్రశ్న వాస్తవానికి రెండు సాపేక్షంగా స్వతంత్ర పనులుగా విభజించబడింది: 1) పెరుగుతున్న సమాచార ప్రవాహాలను సమర్థవంతంగా నావిగేట్ చేయడం ఎలా? 2) మీరు చివరకు నిజమైన ప్రాప్యతను కలిగి ఉన్న సమాచారాన్ని సమర్థవంతంగా మరియు పూర్తిగా ఎలా గ్రహించాలి? చివరి సమస్యకు పరిష్కారం పోరాటం అనే పేరును ఆచరణలో పొందింది ఫంక్షనల్ నిరక్షరాస్యత. ఈ భావన అంటే: మొదటగా, చదవడం, రాయడం మరియు ప్రాథమిక గణనలలో నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల ఆచరణాత్మక నష్టం; రెండవది, ఒక ఆధునిక, నిరంతరం మరింత సంక్లిష్టంగా మారుతున్న సమాజంలో పూర్తిగా పనిచేయడానికి అనుమతించని సాధారణ విద్యా పరిజ్ఞానం యొక్క స్థాయి. వ్రాతపూర్వక వచనం యొక్క అక్షరాలను పదాలుగా, పదాలను పదబంధాలుగా ఉంచగల వారి గురించి మేము మాట్లాడుతున్నాము, కానీ ఈ పదాలు మరియు పదబంధాల అర్థం ఏమిటో నిజంగా అర్థం చేసుకోలేకపోతున్నాము. కంప్యూటర్లు మరియు కమ్యూనికేషన్ నెట్‌వర్క్‌ల సహాయంతో దాదాపు ఏదైనా సమాచారం మీకు త్వరగా అందుబాటులోకి వస్తుంది అనే వాస్తవాన్ని మీరు తగినంతగా గ్రహించి, సమీకరించలేకపోతే దాని ఉపయోగం ఏమిటి? ఎందుకంటే సమాచారం, మెటీరియల్ గూడ్స్ వలె కాకుండా, కేటాయించబడదు, కానీ తప్పనిసరిగా సమీకరించబడాలి, అనగా. అర్థం మరియు అర్థవంతమైనది, కానీ ఇప్పటికే మీ వద్ద ఉన్న సమాచారం యొక్క కోణం నుండి. ఫంక్షనల్ నిరక్షరాస్యత సమస్య యొక్క అవగాహన సమాచార విప్లవం యొక్క మార్గంలో సమాజం యొక్క చాలా తీవ్రమైన పురోగతికి సంకేతం: దానిని గ్రహించిన సమాజాలు దానిని పరిష్కరించడానికి తీవ్రమైన చర్యలు తీసుకుంటున్నాయి; ఇతరులలో ఇది ఇంకా ఎజెండాలో లేదు. మరింతగా, కంప్యూటర్ టెక్నాలజీల పరిజ్ఞానం లేకపోవడం ఫంక్షనల్ నిరక్షరాస్యత యొక్క ఒక అంశంగా పరిగణించబడుతుంది.
మునుపటి12345678910111213141516తదుపరి
ప్రచురణ తేదీ: 2014-11-03; చదవండి: 526 | పేజీ కాపీరైట్ ఉల్లంఘన
Studopedia.org - Studopedia.Org - 2014-2018 (0.002 సె)…
విద్య మరియు విజ్ఞాన సామాజిక సంస్థలు
విద్యా వ్యవస్థ అత్యంత ముఖ్యమైన సామాజిక సంస్థలలో ఒకటి. ఇది వ్యక్తుల యొక్క సాంఘికీకరణను నిర్ధారిస్తుంది, దీని ద్వారా వారు అవసరమైన జీవిత ప్రక్రియలు మరియు పరివర్తనలకు అవసరమైన లక్షణాలను అభివృద్ధి చేస్తారు.
ఇన్స్టిట్యూట్ ఆఫ్ ఎడ్యుకేషన్‌కు తల్లిదండ్రుల నుండి పిల్లలకు ప్రాథమిక జ్ఞాన బదిలీకి సుదీర్ఘ చరిత్ర ఉంది.
విద్య వ్యక్తిత్వ వికాసానికి ఉపయోగపడుతుంది మరియు దాని స్వీయ-సాక్షాత్కారానికి దోహదం చేస్తుంది.
అదే సమయంలో, విద్య అనేది సమాజానికి కూడా కీలకమైనది, ఆచరణాత్మక మరియు సంకేత స్వభావం యొక్క అతి ముఖ్యమైన పనుల నెరవేర్పును నిర్ధారిస్తుంది.
విద్యా వ్యవస్థ సమాజం యొక్క ఏకీకరణకు గణనీయమైన కృషి చేస్తుంది మరియు ఇచ్చిన ఒకే సమాజానికి చెందిన ఉమ్మడి చారిత్రక విధి యొక్క భావం ఏర్పడటానికి దోహదం చేస్తుంది.
కానీ విద్యా వ్యవస్థకు ఇతర విధులు కూడా ఉన్నాయి. విద్య (ముఖ్యంగా ఉన్నత విద్య) అనేది ఒక రకమైన ఛానెల్ (ఎలివేటర్) అని సోరోకిన్ పేర్కొన్నాడు, దీని ద్వారా ప్రజలు వారి సామాజిక స్థితిని మెరుగుపరుస్తారు. అదే సమయంలో, విద్య పిల్లలు మరియు యుక్తవయస్కుల ప్రవర్తన మరియు ప్రపంచ దృష్టికోణంపై సామాజిక నియంత్రణను కలిగి ఉంటుంది.
ఒక సంస్థగా విద్యా వ్యవస్థ క్రింది భాగాలను కలిగి ఉంటుంది:
1) విద్యా అధికారులు మరియు వారికి అధీనంలో ఉన్న సంస్థలు మరియు సంస్థలు;
2) అధునాతన శిక్షణ మరియు ఉపాధ్యాయులకు తిరిగి శిక్షణ ఇచ్చే సంస్థలతో సహా విద్యా సంస్థల నెట్‌వర్క్ (పాఠశాలలు, కళాశాలలు, వ్యాయామశాలలు, లైసియంలు, విశ్వవిద్యాలయాలు, అకాడమీలు మొదలైనవి);
3) సృజనాత్మక సంఘాలు, వృత్తిపరమైన సంఘాలు, శాస్త్రీయ మరియు పద్దతి కౌన్సిల్‌లు మరియు ఇతర సంఘాలు;
4) విద్యా మరియు శాస్త్రీయ మౌలిక సదుపాయాల సంస్థలు, డిజైన్, ఉత్పత్తి, క్లినికల్, వైద్య మరియు నివారణ, ఔషధ, సాంస్కృతిక మరియు విద్యా సంస్థలు, ప్రింటింగ్ హౌస్‌లు మొదలైనవి.
మీరు నిజంగా మానవులా?
5) ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థులకు పాఠ్యపుస్తకాలు మరియు బోధనా పరికరాలు;
6) శాస్త్రీయ ఆలోచన యొక్క తాజా విజయాలను ప్రతిబింబించే మ్యాగజైన్‌లు మరియు ఇయర్‌బుక్స్‌తో సహా పత్రికలు.
ఇన్స్టిట్యూట్ ఆఫ్ ఎడ్యుకేషన్ ఒక నిర్దిష్ట కార్యాచరణ రంగం, స్థాపించబడిన హక్కులు మరియు బాధ్యతలు, సంస్థాగత నిబంధనలు మరియు అధికారుల మధ్య సంబంధాల సూత్రాల ఆధారంగా నిర్దిష్ట నిర్వాహక మరియు ఇతర విధులను నిర్వహించడానికి అధికారం కలిగిన వ్యక్తుల సమూహాలను కలిగి ఉంటుంది.
అభ్యాసానికి సంబంధించి వ్యక్తుల పరస్పర చర్యను నియంత్రించే నిబంధనల సమితి విద్య ఒక సామాజిక సంస్థ అని సూచిస్తుంది.
సమాజం యొక్క ఆధునిక అవసరాల సంతృప్తిని నిర్ధారించే సామరస్యపూర్వక మరియు సమతుల్య విద్యా విధానం సమాజం యొక్క సంరక్షణ మరియు అభివృద్ధికి అత్యంత ముఖ్యమైన పరిస్థితి.
సైన్స్, విద్యతో పాటు, సామాజిక స్థూల సంస్థగా పరిగణించబడుతుంది.
సైన్స్, విద్యా వ్యవస్థ వలె, అన్ని ఆధునిక సమాజాలలో ఒక కేంద్ర సామాజిక సంస్థ మరియు మానవ మేధో కార్యకలాపాల యొక్క అత్యంత సంక్లిష్టమైన ప్రాంతాన్ని సూచిస్తుంది.
పెరుగుతున్న, సమాజం యొక్క ఉనికి అధునాతన శాస్త్రీయ పరిజ్ఞానంపై ఆధారపడి ఉంటుంది. సమాజం యొక్క ఉనికి యొక్క భౌతిక పరిస్థితులు మాత్రమే కాకుండా, ప్రపంచం గురించి దాని సభ్యుల ఆలోచనలు కూడా సైన్స్ అభివృద్ధిపై ఆధారపడి ఉంటాయి.
సైన్స్ యొక్క ప్రధాన విధి వాస్తవికత గురించి ఆబ్జెక్టివ్ జ్ఞానం యొక్క అభివృద్ధి మరియు సైద్ధాంతిక క్రమబద్ధీకరణ. శాస్త్రీయ కార్యకలాపాల యొక్క ఉద్దేశ్యం కొత్త జ్ఞానాన్ని పొందడం.
విద్య యొక్క ఉద్దేశ్యం- కొత్త తరాలకు, అంటే యువతకు కొత్త జ్ఞానాన్ని బదిలీ చేయడం.
మొదటిది లేకపోతే రెండవది లేదు. అందుకే ఈ సంస్థలు దగ్గరి సంబంధంలో మరియు ఒకే వ్యవస్థగా పరిగణించబడతాయి.
ప్రతిగా, శిక్షణ లేకుండా సైన్స్ ఉనికి కూడా అసాధ్యం, ఎందుకంటే శిక్షణ ప్రక్రియలో కొత్త శాస్త్రీయ సిబ్బంది ఏర్పడతారు.
సైన్స్ సూత్రాల సూత్రీకరణ ప్రతిపాదించబడింది రాబర్ట్ మెర్టన్ 1942లో
వీటిలో ఇవి ఉన్నాయి: సార్వత్రికవాదం, మతతత్వం, నిరాసక్తత మరియు సంస్థాగత సంశయవాదం.
సార్వత్రికత సూత్రంసైన్స్ మరియు దాని ఆవిష్కరణలు ఒకే, సార్వత్రిక (సార్వత్రిక) స్వభావం కలిగి ఉన్నాయని అర్థం. వ్యక్తిగత శాస్త్రవేత్తల వ్యక్తిగత లక్షణాలు (లింగం, వయస్సు, మతం మొదలైనవి) వారి పని విలువను అంచనా వేసేటప్పుడు పట్టింపు లేదు.
పరిశోధన ఫలితాలను వారి శాస్త్రీయ యోగ్యతపై మాత్రమే అంచనా వేయాలి.
కమ్యూనలిజం సూత్రం ప్రకారం, ఏ శాస్త్రీయ జ్ఞానం కూడా శాస్త్రవేత్త యొక్క వ్యక్తిగత ఆస్తిగా మారదు, కానీ శాస్త్రీయ సమాజంలోని ఏ సభ్యునికైనా తప్పనిసరిగా అందుబాటులో ఉండాలి.
ఆసక్తి లేని సూత్రం అంటే వ్యక్తిగత ఆసక్తుల సాధన అనేది శాస్త్రవేత్త యొక్క వృత్తిపరమైన పాత్రకు అవసరం కాదు.
వ్యవస్థీకృత సంశయవాదం యొక్క సూత్రం అంటే ఒక శాస్త్రవేత్త వాస్తవాలు పూర్తిగా సరిపోయే వరకు తీర్మానాలను రూపొందించకుండా ఉండాలి.
మునుపటి31323334353637383940414243444546తదుపరి
ఇంకా చూడండి:
ఒక సామాజిక సంస్థగా విద్య
విద్య అనేది సమాజం విలువలు, నైపుణ్యాలు, జ్ఞానాన్ని ఒక వ్యక్తి (సమూహం) నుండి ఇతరులకు బదిలీ చేసే ఒక ఉద్దేశపూర్వక, వ్యవస్థీకృత ప్రక్రియ.
విద్య, ఒక సామాజిక సంస్థగా, విద్యకు సంబంధించిన ఆలోచనలు మరియు లక్ష్యాలను కలిగి ఉంటుంది, వాటిని అమలు చేసే సంస్థలు, ఈ ప్రక్రియల పాలక సంస్థలు, ఈ సంస్థలు మరియు పాలక సంస్థలలో పని చేసే వ్యక్తులు.
సమాజంలో విద్య యొక్క విధులు
ఏదైనా సామాజిక దృగ్విషయాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకునే సామాజిక శాస్త్రవేత్తల విధానం సామాజిక శాస్త్రవేత్తలు వాటిని వ్యవస్థాత్మకంగా, అంటే ఇతర సామాజిక దృగ్విషయాలకు సంబంధించి పరిగణించడం ద్వారా వేరు చేయబడుతుందని గుర్తుచేసుకుందాం. అందువల్ల, ఒక సామాజిక సంస్థగా విద్య యొక్క విధులు, సామాజిక శాస్త్రం యొక్క కోణం నుండి, ఉదాహరణకు, ఉపాధ్యాయుల దృక్కోణం నుండి చాలా సమానంగా కనిపించవు.
కాబట్టి, సమాజంలో విద్య యొక్క అతి ముఖ్యమైన విధులు: (స్మెల్సర్ ప్రకారం)
— ఆధిపత్య సంస్కృతి యొక్క విలువల ప్రసారం. కానీ సమాజంలో ఎల్లప్పుడూ అనేక ఉపసంస్కృతులు ఉన్నాయి, కాబట్టి విద్య యొక్క లక్ష్యాలు మరియు వివిధ సామాజిక (జాతి మరియు ఇతర) సమూహాల అవసరాలు, కేంద్రం మరియు అంచుల మధ్య ఎల్లప్పుడూ సంఘర్షణ ఉంటుంది.
— సామాజిక నియంత్రణ సాధనం. పాఠశాల మరియు ఇతర విద్యా సంస్థలు జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను మాత్రమే అందిస్తాయి. కానీ అవి కొన్ని విలువలు మరియు ప్రవర్తన నమూనాలను ఏర్పరుస్తాయి. ప్రస్తుత, పద్దతిపరంగా బాగా అమర్చబడిన విద్య వాస్తవానికి విద్యార్థులను కొన్ని ప్రవర్తనా విధానాలకు మాత్రమే కాకుండా, కొన్ని ఆలోచనా విధానాలకు కూడా ప్రోగ్రామ్ చేస్తుంది. అందువల్ల, అన్ని దేశాల్లోని ప్రభుత్వాలు యువ తరానికి ఏమి మరియు ఎలా బోధించాలో చాలా జాగ్రత్తగా ఉంటాయి (లేదా ఉండాలి).
— ఫిల్టర్ పరికరం , వారి సామర్థ్యాలు మరియు మెరిట్‌ల ప్రకారం వ్యక్తులను వర్గీకరించే మార్గం. ఇక్కడ ఒక ముఖ్యమైన వైరుధ్యం కూడా దాగి ఉంది. మొదట, పాఠశాలలో మరియు జీవితంలో విజయానికి సంబంధించిన ప్రమాణాలు ఎల్లప్పుడూ ఏకీభవించవు, కానీ పాఠశాల ఎల్లప్పుడూ తన విద్యార్థులపై ఒక నిర్దిష్ట లేబుల్ (కళంకం) "వేలాడుతుంది" మరియు తద్వారా వారి జీవిత మార్గాన్ని ముందే నిర్ణయిస్తుంది. రెండవది, ప్రపంచంలోని చాలా పాఠశాలలు 4వ తరగతి తర్వాత పిల్లలను పరీక్షించడం మరియు ఆ తర్వాత వారిని వివిధ స్థాయిల విద్యలో బలవంతంగా పంపిణీ చేయడం ఆచరిస్తాయి. బలమైన వాటిని "ఎలైట్" స్ట్రీమ్‌లలోకి ఎంపిక చేస్తారు మరియు విశ్వవిద్యాలయాలలో ప్రవేశానికి సిద్ధమవుతారు, సగటు వారు ద్వితీయ వృత్తి విద్యా సంస్థలలో ప్రవేశానికి సిద్ధంగా ఉన్నారు మరియు మిగిలిన వారికి తదుపరి విద్యకు మార్గం ఆచరణాత్మకంగా మూసివేయబడుతుంది.
పాశ్చాత్య దేశాలు పిల్లల యొక్క అటువంటి భేదం యొక్క హానికరతను చాలాకాలంగా అర్థం చేసుకున్నాయి మరియు పిల్లలను క్రమబద్ధీకరించకుండా, ఇతర విద్యా నమూనాలకు మారడం కోసం దీర్ఘకాలిక కార్యక్రమాలను స్వీకరించాయి (లేదా స్వీకరించడానికి ప్రయత్నిస్తున్నాయి). సోవియట్ కాలంలో మన దేశంలో, పిల్లలలో ఇటువంటి భేదం నిషేధించబడింది, కానీ ఇప్పుడు, దురదృష్టవశాత్తు, మన పాఠశాలలు పాశ్చాత్య దేశాలలో వదలివేయబడిన వాటికి సమానంగా మారుతున్నాయి.
— భవిష్యత్తులో పెట్టుబడి. విద్యలో, మరెక్కడా లేని విధంగా, నిజం నిజం: మీరు ఈ రోజు ఏమి ఉంచారో అది రేపు మీరు పొందుతారు. అందువల్ల, యువత శిక్షణా కార్యక్రమాలను అభివృద్ధి చేస్తున్నప్పుడు, 10-15 సంవత్సరాల ముందుగానే సమాజంలోని భౌతిక మరియు పదార్థేతర రంగాల అవసరాలను సరిగ్గా అంచనా వేయడం చాలా ముఖ్యం.
సామూహిక విద్య అభివృద్ధిలో కారకాలు
సామూహిక ఉచిత విద్య (ప్రాథమిక పాఠశాలలో మొదటిది) కనిపించింది, మొదటగా, సామూహిక అక్షరాస్యత శ్రామికశక్తి అవసరానికి ప్రతిస్పందనగా, అనేక పారిశ్రామిక విప్లవాల తరువాత, అలాగే అనేక దేశాలలో ప్రజాస్వామ్య విప్లవాలకు ప్రతిస్పందనగా, ముగింపు 18వ, 19వ శతాబ్దాల ప్రారంభం. రాజకీయ జీవితంలో పాల్గొనడానికి, కులీనులు కాని తరగతులకు అక్షరాస్యత మరియు ప్రజల మద్దతు అవసరం. సమాన సామాజిక అవకాశాలు సమాన విద్యా అవకాశాలకు పర్యాయపదంగా మారాయి. విద్యా సంస్థ యొక్క స్వీయ-అభివృద్ధి కూడా ఒక పాత్రను పోషించింది - ఉపాధ్యాయుల సామాజిక సమూహం ఉద్భవించింది, వారి వృత్తి యొక్క ప్రతిష్టను పెంచడం, రాష్ట్రం నుండి భౌతిక మద్దతు, వారి ప్రభావాన్ని విస్తరించడం మొదలైన వాటి యొక్క చట్టబద్ధమైన ఆసక్తితో ఐక్యమైంది.
ఇప్పుడు విద్య అభివృద్ధిలో ప్రధాన కారకాలు ఆర్థిక వ్యవస్థ యొక్క అవసరాలు, ప్రభుత్వ విధానం, ఒక నిర్దిష్ట భావజాలానికి సంబంధించినవి, అలాగే విద్యా రంగం యొక్క స్వీయ-అభివృద్ధి యొక్క తర్కం అని ఇప్పుడు మనం చెప్పగలం.
సామాజిక శాస్త్రం యొక్క దృక్కోణం నుండి, ఒక సామాజిక సంస్థగా విద్య అభివృద్ధికి మరో మూడు అంశాలు చాలా ముఖ్యమైనవి:
- విద్య యొక్క కేంద్రీకరణ డిగ్రీ. అత్యంత కేంద్రీకృతమైన (అనగా, ఒకే కేంద్రం ఉంది, ఉదాహరణకు, విద్యా మంత్రిత్వ శాఖ, వాస్తవానికి దేశంలోని అన్ని విద్యా నిర్మాణాలకు ఎవరు, ఏమి, ఎలా, ఏ సమయంలో బోధించాలో మొదలైనవి నిర్దేశిస్తుంది) విద్యలో ప్రపంచం USSRలో ఉంది. అత్యంత వికేంద్రీకరించబడినది (ప్రతి ఒక్కరికీ ఏమి మరియు ఎలా బోధించాలో సూచించే కేంద్రం లేదు, కాబట్టి ప్రతి ప్రాంతం తనకు తానుగా నిర్ణయిస్తుంది...) USAలో ఉంది.
ప్రతి విపరీతమైన, కేంద్రీకృత మరియు వికేంద్రీకృత విద్యా సంస్థలకు ముఖ్యమైన ప్రతికూలతలు ఉన్నాయి. ప్రతి దేశానికి, స్థానిక పరిస్థితులను పరిగణనలోకి తీసుకుంటే, కేంద్రీకరణ-వికేంద్రీకరణ యొక్క సరైన స్థాయిని కనుగొనడం అవసరం.
- సహజ శాస్త్రాలు/మానవ శాస్త్ర విద్య నిష్పత్తి. ఇక్కడ కూడా, "అత్యంత సహజమైన" (అంటే, సహజ చక్రం యొక్క విషయాలు స్పష్టంగా ఆధిపత్యం చెలాయిస్తాయి - భౌతిక శాస్త్రం, గణితం, రసాయన శాస్త్రం, జీవశాస్త్రం మొదలైనవి) విద్య USSR లో ఉంది. మరియు USAలో, ఉదాహరణకు, "అత్యంత మానవతావాద" విద్య (మానవీయ శాస్త్ర చక్రం యొక్క అంశాలకు ప్రాధాన్యత - చరిత్ర, చట్టం, కళ మొదలైనవి).
ఈ నిష్పత్తి దేనిపై ఆధారపడి ఉంటుంది? - అన్నింటిలో మొదటిది, ప్రభుత్వ విధానం (ఆధిపత్య భావజాలం) నుండి! USSR, ఉదాహరణకు, దాని ప్రదర్శన నుండి ఎల్లప్పుడూ యుద్ధంలో లేదా యుద్ధానికి సిద్ధమవుతున్నది. అందువల్ల, విద్యకు రాష్ట్ర క్రమం చాలా నిర్దిష్టంగా ఉంది: మొదటగా, పరిశ్రమ కోసం సైనిక మరియు శ్రామిక శక్తిని సిద్ధం చేయడం (న్యాయవాదులు, ఆర్థికవేత్తలు మొదలైనవి కాదు, కానీ, మొదట, సైనిక కర్మాగారాల కోసం కార్మికులు మరియు ఇంజనీర్లు).
- విద్య యొక్క ఉన్నతత్వం. ఎలైట్ ఎడ్యుకేషన్ అంటే ప్రత్యేకమైనది మరియు ఇరుకైన వృత్తం కోసం. పురాతన కాలంలో, అన్ని విద్యలు ఉన్నతమైనవి: పురాతన ఏథెన్స్‌లో, ఉన్నత వర్గాల కోసం పాఠశాలల్లో లలిత కళలు అధ్యయనం చేయబడ్డాయి; పురాతన రోమ్‌లో, సైనిక నాయకులు మరియు రాజనీతిజ్ఞులు శిక్షణ పొందారు. వాటిలో అత్యంత విలువైనది స్వతంత్రంగా ఆలోచించడం, నిర్ణయాలు తీసుకోవడం మొదలైనవి.
ప్రస్తుతం, ఆర్థికంగా అభివృద్ధి చెందిన అన్ని దేశాలలో "అందరికీ" ఉచిత మాధ్యమిక విద్య ఉంది మరియు విషయాలు ఉచిత ఉన్నత విద్య వైపు కదులుతున్నాయి. ఇవి ఆర్థిక వ్యవస్థ మరియు సమాజం యొక్క ప్రజాస్వామ్య నిర్మాణం యొక్క అవసరాలు. ఏదేమైనా, స్ట్రాటాలుగా విభజించబడిన సమాజంలో, ఒకటి లేదా మరొక రకమైన విద్య యొక్క ఉన్నతత్వం పూర్తిగా సహజమైన దృగ్విషయం. ఎందుకు? ఉన్నత తరగతులకు చెందిన తల్లిదండ్రులు ఎల్లప్పుడూ తమ పిల్లలకు అత్యుత్తమ విద్య (ఉత్తమ ఉపాధ్యాయులు, అత్యంత ప్రతిష్టాత్మకమైన పాఠశాలలు మరియు విశ్వవిద్యాలయాలు) అందించగలుగుతారు.
అదనంగా, ఈ ప్రపంచంలోని శక్తిమంతులు ఎల్లప్పుడూ "అధికమైన" విద్య పేదలను జీవితంలో వారి స్థానానికి తగ్గట్టుగా మారుస్తుందనే భయాలను కలిగి ఉంటారు మరియు అలాగే ఉంటారు... ఆధునిక ఉన్నత మరియు సామూహిక పాఠశాలల మధ్య ప్రధాన వ్యత్యాసం ఉన్నత వర్గాలలో, మొదటిది అన్ని, వారు ఎలా నిర్వహించాలో నేర్పుతారు (వ్యక్తుల ద్వారా, సామాజిక ప్రక్రియల ద్వారా), మరియు సామూహికంగా వారు నిర్వాహకులకు విధేయత చూపడం నేర్పుతారు.
విద్య మరియు సామాజిక చలనశీలత
ఒక స్టీరియోటైప్ ఉంది: మెరుగైన మరియు ఉన్నతమైన విద్యను పొందింది, జీవితంలో గొప్ప విజయం. వివిధ దేశాలలో క్రాస్-సాంస్కృతిక అధ్యయనాలు సాధారణంగా, ఇది నిజమని చూపిస్తుంది. అయినప్పటికీ, పాఠశాల మరియు విశ్వవిద్యాలయంలో అద్భుతమైన గ్రేడ్‌లు చదివిన తర్వాత అద్భుతమైన విజయాలకు హామీ ఇవ్వవు. పిల్లల సామాజిక చలనశీలత వారి మానసిక సామర్థ్యాలు, వారి తల్లిదండ్రుల సామాజిక ఆర్థిక స్థితి మరియు పాఠశాలలో బోధన నాణ్యత ద్వారా బలంగా ప్రభావితమవుతుందని పరిశోధనలు చెబుతున్నాయి. అయినప్పటికీ, తల్లిదండ్రుల విలువలు, వారి కుటుంబ జీవితంలో అంతర్గత సామరస్యం లేదా వైరుధ్యాలు మరియు వారి నిజమైన జీవన విధానం ద్వారా బలమైన ప్రభావం ఉంటుంది. పిల్లలు ప్రాథమికంగా వారి తల్లిదండ్రుల జీవనశైలిని "పట్టుకుంటారు" మరియు వారి స్వంత జీవితంలో పునరుత్పత్తి చేస్తారు. పిల్లలు ఒకే పెరట్లో పెరగడం, ఒకే తరగతిలో చదువుకోవడం, కానీ ఒకరు శాస్త్రవేత్త, మరొకరు నేరస్థుడు మొదలైన అనేక సందర్భాలను ఇది ఎక్కువగా వివరిస్తుంది.
విద్య అభివృద్ధికి అవకాశాలు
విద్య అనేది సాంస్కృతిక సార్వత్రికమైనది, అంటే, ఒక రూపంలో లేదా మరొక రూపంలో, ఇది ఎల్లప్పుడూ సమాజ సంస్కృతిలో ఉంటుంది. పైన చూపినట్లుగా, విద్య అనేది ఆర్థిక వ్యవస్థ, ప్రభుత్వ విధానాలు, సమాజం యొక్క సంప్రదాయాలు మరియు విద్యా సంస్థ యొక్క వాస్తవ అవసరాలపై ఎక్కువగా ఆధారపడి ఉంటుంది. సమాజాభివృద్ధిలో ఉన్న పోకడలు సహజంగానే విద్యాభివృద్ధిని ప్రభావితం చేస్తాయి. సమాజం మరింత ప్రజాస్వామ్యంగా మారితే, విద్య మరింత ప్రజాస్వామ్యంగా ఉంటుంది; సమాజంలో నిరంకుశత్వం వైపు పోకడలు కనిపిస్తే, ఇది విద్యపై కూడా ప్రభావం చూపుతుంది.
అంశంపై భద్రతా ప్రశ్నలు
విద్య అంటే ఏమిటి - ఒక సామాజిక ప్రక్రియగా?
విద్య సామాజిక సంస్థగా ఏమి చేర్చబడుతుంది?
సమాజంలో ఒక సామాజిక సంస్థగా విద్య యొక్క విధులు ఏమిటి?
సమాజ అభివృద్ధిలో ఏ అంశాలు ప్రస్తుత విద్య యొక్క ఆవిర్భావానికి దారితీశాయి?
ఎలైట్ మరియు సామూహిక విద్య యొక్క లక్ష్యాల మధ్య తేడా ఏమిటి?
విద్య సమాజంలో సామాజిక చైతన్యాన్ని ఎలా ప్రభావితం చేస్తుంది?
సామాజిక సంస్థ యొక్క భావన
సాధారణ పనితీరు కోసం, ఏదైనా సమాజానికి సామాజిక స్థిరత్వం అవసరం, ఇది ఆదర్శాలు, నైతిక ప్రమాణాలు, విశ్వాసం, సంప్రదాయాలు మొదలైన వాటితో సహా సాధారణంగా ఆమోదించబడిన నిబంధనలు, నియమాలు మరియు విలువల వ్యవస్థ ఉనికి ద్వారా నిర్ధారిస్తుంది.
సమాజం మరియు సామాజిక నిర్మాణాల సమగ్రత మరియు స్థిరత్వాన్ని నిర్ధారించే విధానం ఒక సామాజిక సంస్థ, ఇది విలువలు మరియు నిబంధనల సమితి, దీని సహాయంతో జీవిత రంగాలలో ప్రజల కార్యకలాపాలు నిర్వహించబడతాయి.
గమనిక 1
ఈ విధంగా, సామాజిక సంస్థ అనేది సమాజంలోని ప్రాథమిక అవసరాలను తీర్చే సంస్థ అని మనం చెప్పగలం.
కొన్ని షరతులు నెరవేరినట్లయితే సామాజిక సంస్థ యొక్క సమర్థవంతమైన పనితీరు గురించి మనం మాట్లాడవచ్చు, అవి:
- ప్రజల ప్రవర్తనను నియంత్రించే సామాజిక నిబంధనలు మరియు నియమాల వ్యవస్థ ఉనికి;
- సంస్థ యొక్క కార్యకలాపాలను సమాజం యొక్క విలువ నిర్మాణంలో ప్రవేశపెట్టడం, ఇది సంస్థ తన కార్యకలాపాలను చట్టపరమైన ఆధారంతో అందించడానికి మరియు సమాజంలోని సభ్యుల ప్రవర్తనపై నియంత్రణను నిర్వహించడానికి అనుమతిస్తుంది;
- దాని సాధారణ పనితీరు కోసం వనరులు మరియు షరతుల లభ్యత
విద్యా సంస్థ యొక్క సారాంశం
సమాజం యొక్క సాధారణ పనితీరు మరియు దాని నిర్మాణం యొక్క పునరుత్పత్తి కోసం, విద్య యొక్క సామాజిక సంస్థ అవసరం. ఇది సేకరించిన సామాజిక అనుభవం, జ్ఞానం, విలువలు, వైఖరులు మరియు ఆదర్శాలను మునుపటి తరాల నుండి తదుపరి తరానికి బదిలీ చేయడానికి అనుమతిస్తుంది మరియు ప్రస్తుత తరం ద్వారా ఈ జ్ఞానం మరియు విలువలను సమీకరించడానికి కూడా దోహదం చేస్తుంది.
ఒక సామాజిక సంస్థగా విద్య అనేది ఒక స్వతంత్ర వ్యవస్థ, ఇది నిర్దిష్ట జ్ఞానం, విలువలు, నైపుణ్యాలు, నిబంధనలను పొందడంపై దృష్టి సారించిన వ్యక్తుల స్థిరమైన శిక్షణ మరియు విద్య యొక్క పనిని నిర్వహిస్తుంది, దీని సారాంశం సమాజం మరియు దాని లక్షణాల ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది.
ఆధునిక సామాజిక శాస్త్రం అధికారిక మరియు అనధికారిక విద్య మధ్య తేడాను చూపుతుంది.
- అధికారిక విద్య అనేది బోధనా పనితీరును నిర్వహించే విద్యా సంస్థల వ్యవస్థ యొక్క సమాజంలో ఉనికిని కలిగి ఉంటుంది, అలాగే సమాజానికి అవసరమైన కనీస మొత్తంలో జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను సూచించే రాష్ట్ర-నిర్దేశించిన విద్యా ప్రమాణం. అధికారిక విద్యా విధానం అనేది సమాజంలో ఆమోదించబడిన మరియు ప్రాధాన్యత కలిగిన సాంస్కృతిక ప్రమాణాలు మరియు భావజాలంపై ఆధారపడి ఉంటుంది.
- అనధికారిక విద్య అనేది ఒక వ్యక్తి యొక్క వ్యక్తిత్వం యొక్క సాంఘికీకరణలో భాగం, సామాజిక పాత్రలు మరియు హోదాలు, నిబంధనలు మరియు విలువలను స్వాధీనం చేసుకోవడంలో అతనికి సహాయం చేస్తుంది మరియు ఆధ్యాత్మిక అభివృద్ధిని కూడా ప్రోత్సహిస్తుంది, అనగా అనధికారిక విద్య అనేది జ్ఞానం మరియు వ్యక్తి యొక్క క్రమబద్ధీకరించని సముపార్జన. బాహ్య ప్రపంచంతో పరస్పర చర్య ఫలితంగా అతను ఆకస్మికంగా పొందే నైపుణ్యాలు.
విద్యను ఒక సామాజిక సంస్థగా పరిగణించి, ముందుగా అధికారిక విద్యా సంస్థ గురించి మాట్లాడాలి.
ఒక సామాజిక సంస్థగా విద్య యొక్క విధులు
విద్య అనేక విధులను నిర్వహిస్తుంది. పరిశోధన యొక్క రంగాలపై ఆధారపడి, వివిధ విధులు వేరు చేయబడతాయి, అత్యంత సాధారణమైనవి క్రింది విధులు:
సమాజంలో సంస్కృతి వ్యాప్తి.
ఈ విధి సాంస్కృతిక విలువలను తరాల మధ్య ప్రసారం చేయడం. ప్రతి దేశానికి దాని స్వంత సాంస్కృతిక లక్షణాలు ఉన్నాయి, కాబట్టి విద్య యొక్క సంస్థ ప్రజల సాంస్కృతిక సంప్రదాయాలను ప్రసారం చేయడానికి మరియు సంరక్షించడానికి సార్వత్రిక సాధనం.
సాంఘికీకరణ.
ఇన్స్టిట్యూట్ ఆఫ్ ఎడ్యుకేషన్ సాంఘికీకరణ యొక్క ప్రధాన సంస్థలలో ఒకటిగా పరిగణించబడుతుంది, ఎందుకంటే విద్య యువ తరం యొక్క ప్రపంచ దృష్టికోణాన్ని రూపొందిస్తుంది. విద్యా ప్రక్రియలో పొందిన విలువలు మరియు వైఖరులకు ధన్యవాదాలు, యువ తరం సమాజంలో భాగమవుతుంది, సాంఘికీకరించబడింది మరియు సామాజిక వ్యవస్థలో పాల్గొంటుంది.
సామాజిక ఎంపిక.
ఈ ఫంక్షన్ విద్యా ప్రక్రియ ద్వారా, అత్యంత ప్రతిభావంతులైన మరియు సామర్థ్యాన్ని ఎంపిక చేయడానికి విద్యార్థులకు భిన్నమైన విధానాన్ని అమలు చేయడాన్ని సూచిస్తుంది, ఇది యువకులు వారి ఆసక్తులు మరియు సామర్థ్యాలకు అనుగుణంగా స్థితిని పొందేందుకు అనుమతిస్తుంది.
గమనిక 2
అందువల్ల, విద్య యొక్క సెలెక్టివ్ ఫంక్షన్ యొక్క ఫలితం సమాజం యొక్క సామాజిక నిర్మాణంలో సామాజిక స్థానాల పంపిణీ, మరియు ఈ ఫంక్షన్ యొక్క అమలు సామాజిక చలనశీలతకు దోహదం చేస్తుంది, ఎందుకంటే ఒకటి లేదా మరొక స్థాయి విద్యను పొందడం ద్వారా ఛానెల్‌ల ద్వారా ఉన్నత స్థాయికి వెళ్లడానికి అనుమతిస్తుంది. సామాజిక చలనశీలత.
సామాజిక మరియు సాంస్కృతిక మార్పు యొక్క విధి.
ఈ ఫంక్షన్ శాస్త్రీయ పరిశోధన, శాస్త్రీయ విజయాల ప్రక్రియ ద్వారా నిర్వహించబడుతుంది, ఇది విద్యా ప్రక్రియకు, సాంకేతికత, ఆర్థిక వ్యవస్థకు దోహదపడుతుంది మరియు మార్పులు చేస్తుంది, విద్యా ప్రక్రియ శాస్త్రీయ పరిశోధన ప్రక్రియలో కూడా మార్పులు చేస్తుంది. అందువలన, విద్యా ప్రక్రియ మరియు సమాజం యొక్క సంబంధం మరియు పరస్పర ఆధారపడటాన్ని గమనించవచ్చు.
విద్యా వ్యవస్థ నిర్మాణం
విద్యా వ్యవస్థ ఒక సంక్లిష్టమైన అధికారిక సంస్థ. ఇది మంత్రిత్వ శాఖ ఉపకరణం నేతృత్వంలోని క్రమానుగత నిర్వహణ వ్యవస్థను కలిగి ఉంది.
ఈ ప్రాంతంలోని పాఠశాలలు మరియు మాధ్యమిక వృత్తి విద్యా సంస్థలను సమన్వయం చేసే మరియు నిర్వహించే ప్రాంతీయ విద్యా విభాగాలు క్రింద ఉన్నాయి.
రెక్టార్లు, డీన్లు, డైరెక్టర్లు మరియు ప్రధాన ఉపాధ్యాయులు - తదుపరి పాఠశాలలు మరియు సెకండరీ ప్రొఫెషనల్ స్థాయి విద్యా సంస్థల నాయకత్వం వస్తుంది.
విద్యా వ్యవస్థ కార్యకలాపాల ప్రత్యేకత ద్వారా కూడా వర్గీకరించబడుతుంది. ఉదాహరణకు, ఉపాధ్యాయులు మరియు లెక్చరర్లు వారు బోధించే సబ్జెక్టులలో విభిన్నంగా ఉంటారు. ఉన్నత మరియు మాధ్యమిక వృత్తి విద్యా సంస్థలు వారి వృత్తిపరమైన మరియు విద్యా కార్యక్రమాలలో ప్రత్యేకత కలిగి ఉంటాయి.
ఉన్నత విద్యా వ్యవస్థలో బోధనా స్థానాల యొక్క సోపానక్రమం కూడా ఉంది.
గమనిక 3
ఒక వ్యవస్థగా విద్య యొక్క లక్షణం విద్యా ప్రక్రియ యొక్క ప్రామాణీకరణ. ప్రతి విద్యా సంస్థ తప్పనిసరి పాఠ్యాంశాలకు అనుగుణంగా పనిచేస్తుంది.
ఉపాధ్యాయుడు సమూహంలో విద్యా ప్రక్రియను నిర్వహించే మరియు నిర్వహించే నిర్వాహక నాయకుడిగా వ్యవహరిస్తాడు.