__________________________________________ విద్యార్థి (tsu)________________ తరగతి కోసం
పాఠశాల నం._______________ (జిల్లా) నం._______________ _________ నుండి _________ వరకు
I. విద్యార్థి గురించి సాధారణ సమాచారం:
వయస్సు, మార్గదర్శకుడు లేదా కొమ్సోమోల్ సభ్యుడు, మీరు కిండర్ గార్టెన్‌లో ఉన్నారు, ఎంత వయస్సు? మీరు క్లాస్ మార్చారా? అలా అయితే, ఎందుకు?
స్వరూపం (వెర్బల్ పోర్ట్రెయిట్).
II. ఫిజికల్ డెవలప్‌మెంట్
సాధారణ ఆరోగ్యం, దీర్ఘకాలిక వ్యాధుల ఉనికి. దృశ్య అవయవాల పరిస్థితి.
ఎత్తు బరువు. వయస్సు ప్రమాణాలతో శారీరక అభివృద్ధిని పాటించడం.
III. పాఠశాల పిల్లల కుటుంబ విద్య యొక్క షరతుల లక్షణాలు
కుటుంబ కూర్పు: ప్రతి కుటుంబ సభ్యుని వయస్సు, వృత్తి, విద్య, పని ప్రదేశం మరియు వయోజన కుటుంబ సభ్యుల స్థానం.
జీవన పరిస్థితులు. అపార్ట్‌మెంట్‌లో విద్యార్థికి ఏ పరిస్థితులు ఉన్నాయి (ప్రత్యేక గది, మూలలో, ప్రత్యేక డెస్క్, అధ్యయనం చేయడానికి శాశ్వత స్థలం లేదు, మొదలైనవి).
కుటుంబ ఆర్థిక భద్రత.
కుటుంబంలో సంబంధాల సాధారణ వాతావరణం (వివాదం, వ్యతిరేకత, స్నేహపూర్వకత, సామరస్యం మొదలైనవి).
పాఠశాల పిల్లల పట్ల కుటుంబ సభ్యుల వైఖరి (గుడ్డి ఆరాధన, శ్రద్ధ, స్నేహం, నమ్మకం, సమానత్వం, పరాయీకరణ, చిన్న సంరక్షణ, పూర్తి స్వాతంత్ర్యం, స్వాతంత్ర్యం, నియంత్రణ లేకపోవడం, విద్యా కార్యకలాపాలలో సహాయం, పిల్లల ఆధ్యాత్మిక అభివృద్ధికి శ్రద్ధ మొదలైనవి. )
కుటుంబ సభ్యుల పట్ల విద్యార్థి వైఖరి (గౌరవం, మద్దతు కోరడం, శ్రద్ధ, మర్యాద, విధేయత, స్వార్థం, మోజుకనుగుణత, మొండితనం, ప్రతికూలత, నిరంకుశత్వం, నిర్లక్ష్యం మొదలైనవి).
IV. విద్యార్థి సభ్యునిగా ఉన్న తరగతి యొక్క సంక్షిప్త లక్షణాలు.
పరిమాణాత్మక మరియు లింగ కూర్పు.
విద్యా పనితీరు, క్రమశిక్షణ, సామాజిక కార్యకలాపాలు, తరగతి గదిలో మానసిక వాతావరణం యొక్క సాధారణ లక్షణాలు.
V. తరగతి సిబ్బందిలో విద్యార్థి యొక్క స్థానం, ఉపాధ్యాయులతో అతని సంబంధానికి సంబంధించిన లక్షణాలు
విద్యార్థి యొక్క అధికారిక స్థితి (విద్యా పనితీరు, క్రమశిక్షణ, వారు ఏ పబ్లిక్ అసైన్‌మెంట్‌లు చేస్తున్నారు?).
అతను పబ్లిక్ అసైన్‌మెంట్‌లను ఎలా నిర్వహిస్తాడు (బాగా, సంతృప్తికరంగా, పేలవంగా, ఉత్సాహంగా, ఆనందంతో, నిర్వహించడు.?).
అతను తరగతిలో ఏ స్థానాన్ని ఆక్రమించాడు (నాయకుడు, జనాదరణ పొందిన, అంగీకరించబడిన, ఒంటరిగా, తిరస్కరించబడిన).
అతను సామాజిక పనిలో ఏ పాత్ర పోషిస్తాడు, సహచరులతో ఆటలు (ఇనిషియేటర్, ఆర్గనైజర్, ప్రదర్శకుడు, ఆలోచనాపరుడు?).
అతను జట్టు అభిప్రాయానికి, అతని సహచరుల డిమాండ్లు మరియు విమర్శనాత్మక వ్యాఖ్యలకు ఎలా స్పందిస్తాడు (అనుకూలంగా, తీవ్రంగా, ఉదాసీనంగా, ప్రతికూలంగా?).
సహవిద్యార్థులతో పరిచయాల యొక్క సాంఘికత, వెడల్పు మరియు స్థిరత్వం, క్లాస్‌మేట్స్‌లో సన్నిహితుల ఉనికి లేదా లేకపోవడం, స్నేహానికి కారణాలు, సాహచర్య లక్షణాల అభివ్యక్తి (పరస్పర సహాయం, పరస్పర సహాయం, విశ్వసనీయత లేదా ద్రోహం చేసే సామర్థ్యం మొదలైనవి). ఒక విద్యార్థి తరగతిలో ఒంటరిగా ఉంటే, అతను ఎక్కడ, ఎవరితో మరియు ఏ ఆసక్తుల ఆధారంగా కమ్యూనికేట్ చేస్తాడు?
వ్యతిరేక లింగానికి చెందిన తోటివారితో సంబంధాల స్వభావం (చురుకైన స్నేహాలు లేదా పరిచయం, సంయమనం లేదా చీకడం మొదలైనవాటిని స్థాపించడంలో అసమర్థత).
ఉపాధ్యాయులతో సంబంధాల స్వభావం (వివాదాల ఉనికి లేదా లేకపోవడం, మొరటుతనం, గ్రేడ్‌లు మరియు వ్యాఖ్యలకు ప్రతిస్పందన మొదలైనవి).
VI. విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిత్వం యొక్క దిశ
వ్యక్తి యొక్క సైద్ధాంతిక మరియు రాజకీయ ధోరణి ఏర్పడే స్థాయి (అతను దేశంలోని రాజకీయ సంఘటనలపై, పత్రికలలో, యువకుల టెలివిజన్ కార్యక్రమాలపై ఆసక్తి కనబరుస్తాడా? రాజకీయ అంశాలపై అవగాహన యొక్క లోతు మరియు వెడల్పు. వ్యక్తిగత స్థానం ఏర్పడటం),
వ్యక్తిగత లేదా సామూహిక ధోరణి ప్రధానంగా ఉందా?
విద్యార్థి యొక్క నైతిక విశ్వాసాలు (ఉదా., నిజాయితీ, సరసత, సమగ్రత, సమగ్రత, దయ మొదలైన వాటి గురించి అతని లేదా ఆమె అవగాహన). కంటెంట్, నైతిక విశ్వాసాల నిర్మాణం మరియు స్థిరత్వం యొక్క డిగ్రీ. జ్ఞానం మరియు ప్రవర్తన యొక్క ఏకత్వం. విద్యార్థి ఆదర్శాలు (వారి కంటెంట్, ప్రవర్తన మరియు స్వీయ-విద్యపై ప్రభావం యొక్క డిగ్రీ).
పని పట్ల వైఖరి (పాఠశాలలో మరియు ఇంట్లో సామాజికంగా ఉపయోగకరమైన పని, కార్మిక పాఠాలు). ఇది పనిని గౌరవిస్తుందా లేదా నిర్లక్ష్యంగా వ్యవహరిస్తుందా? అతను మనస్సాక్షిని, కృషిని, పనిలో ఖచ్చితత్వాన్ని లేదా వ్యతిరేక లక్షణాలను ప్రదర్శిస్తాడా? ఏ పని నైపుణ్యాలు (స్వీయ-సేవ నైపుణ్యాలతో సహా) అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి? మీకు సుదీర్ఘ శ్రమ చేసే అలవాటు ఉందా?
విద్యా కార్యకలాపాలకు ప్రధాన ఉద్దేశ్యాలు (దేని కోసం, ఎందుకు చదువుతారు?). అతను వివిధ అకడమిక్ సబ్జెక్ట్‌ల పట్ల ఎలాంటి వైఖరిని చూపుతాడు (అభిరుచి, ఆసక్తి, మనస్సాక్షి, ఉదాసీనత, ప్రతికూల). ఏర్పడిన సంబంధానికి కారణాలను సూచించండి. అతను తరగతిలో ఎలాంటి కార్యాచరణను చూపిస్తాడు (అధిక, సగటు, తక్కువ, అస్సలు కాదు?). అతను తన విద్యా విధులను ఎలా నిర్వహిస్తాడు (జాగ్రత్తగా, అజాగ్రత్తగా, క్రమం తప్పకుండా, క్రమం తప్పకుండా, పనిలో ఇబ్బందులు ఉన్నాయి, నిర్వహించవు)?
అతనికి కళ, క్రీడలు, సాంకేతికత మొదలైన వాటిపై ఆసక్తి ఉందా? స్థిరత్వం, లోతు, వెడల్పు, ఆసక్తుల ప్రభావం. సాంస్కృతిక దృక్పథం; క్లబ్, సెక్షన్ లేదా ఎలక్టివ్ పనిలో పాల్గొంటుందా (అలా అయితే, ఏది మరియు ఎక్కడ)? విద్యార్థి యొక్క పఠన అభిరుచులు ఏమిటి (వారి కంటెంట్, స్థిరత్వం)? నాన్-అకడమిక్ ఆసక్తులు విద్యాపరమైన ఆసక్తులపై సానుకూల లేదా ప్రతికూల ప్రభావాన్ని చూపుతాయా మరియు వైస్ వెర్సా? ఉదాహరణలు ఇవ్వండి.
అతనికి స్థిరమైన వృత్తిపరమైన ఉద్దేశం ఉందా (అలా అయితే, అతను ఎలా ఉండాలనుకుంటున్నాడు)? అతను ఏ రకమైన వృత్తుల పట్ల మక్కువ కలిగి ఉన్నాడు (మనిషి - మనిషి, మనిషి - ప్రకృతి, మనిషి - సాంకేతికత, మనిషి - సంకేత వ్యవస్థ, మనిషి - కళాత్మక చిత్రం)? తన భవిష్యత్ వృత్తి (అవును, పాక్షికంగా, కాదు) గురించి అతనికి పూర్తి అవగాహన ఉందా? అతను తన భవిష్యత్ వృత్తికి స్వతంత్రంగా సిద్ధమవుతాడా? విద్యార్థి సామర్థ్యాలు అతని వృత్తిపరమైన ఆకాంక్షలకు సరిపోతాయా? (ఒకటి లేదా మరొక సామర్థ్యం యొక్క ఉనికి సంబంధిత కార్యాచరణను విజయవంతంగా పూర్తి చేయడంలో, సాపేక్షంగా త్వరిత మరియు శాశ్వత జ్ఞానం యొక్క సమీకరణలో వ్యక్తమవుతుంది).
VII. ఆకాంక్షలు మరియు ఆత్మగౌరవం యొక్క స్థాయి
ఆకాంక్షల స్థాయిని అంచనా వేయడం (అధిక, మధ్యస్థ, తక్కువ). విద్యార్థి తన చదువులు మరియు భవిష్యత్తు పనిలో సాధించాలనుకునే లక్ష్యాలలో, తరగతి బృందంలో అతను సాధించిన స్థానంలో ఇది వ్యక్తమవుతుంది.
స్వీయ-గౌరవం యొక్క లక్షణాలు (తగినంత లేదా సరిపోనివి, రెండోది ఎక్కువగా అంచనా వేయవచ్చు లేదా తక్కువగా అంచనా వేయవచ్చు). విద్యార్థి యొక్క ఆత్మగౌరవం యొక్క స్వభావం బహిర్గతమయ్యే పరిస్థితుల ఉదాహరణలు ఇవ్వండి. చదువులో లేదా ఇతర కార్యకలాపాలలో తన విజయాలు మరియు వైఫల్యాలను నిష్పక్షపాతంగా అంచనా వేయగల విద్యార్థి సామర్థ్యం, అతని తప్పులను చూసే మరియు అంగీకరించే సామర్థ్యం, అతని పాత్ర యొక్క లోపాల పట్ల విమర్శనాత్మక వైఖరి మొదలైనవాటిలో తగిన ఆత్మగౌరవం వ్యక్తమవుతుంది. స్వార్థం, నార్సిసిజం, అహంకారం, అహంకారం, నాయకత్వం కోసం కోరిక, ఇతరుల అభిప్రాయాలను విస్మరించడం, తన పట్ల విమర్శనాత్మక వైఖరి మరియు ఇతరులపై చాలా ఎక్కువ డిమాండ్లు వంటి ప్రవర్తనా లక్షణాలకు దారి తీస్తుంది. పాఠశాల పిల్లలలో తక్కువ ఆత్మగౌరవం స్వీయ-సందేహం, నిష్క్రియాత్మకత, పరాయీకరణ, అధిక ఆందోళన, నిరాశ, బాధాకరమైన సున్నితత్వం మరియు దుర్బలత్వం మరియు ఇతరులతో పోల్చినప్పుడు న్యూనతా భావనలో వ్యక్తమవుతుంది.
VIII. విద్యార్థి యొక్క మేధో అభివృద్ధి స్థాయి -
సాధారణ విద్యా నైపుణ్యాల అభివృద్ధి స్థాయి (ప్రధాన విషయాన్ని హైలైట్ చేసే సామర్థ్యం, విద్యా పనిని ప్లాన్ చేయడం, సరైన వేగంతో చదవడం మరియు వ్రాయడం, పుస్తకంతో స్వతంత్రంగా పని చేయడం, స్వీయ నియంత్రణను వ్యాయామం చేయడం).
శ్రద్ధ యొక్క లక్షణాలు. విద్యార్థి తన దృష్టిని నిర్వహించగల సామర్థ్యం ఎంత అభివృద్ధి చెందిందో అంచనా వేయండి (మరో మాటలో చెప్పాలంటే, స్వచ్ఛంద శ్రద్ధ ఏర్పడుతుంది మరియు దాని అభివృద్ధి వయస్సు-సంబంధిత నమూనాలకు అనుగుణంగా ఉందా?). విద్యార్థి ఏ రూపంలో (“ఖ్లేస్టాకోవ్” లేదా “ప్రొఫెసర్” అబ్సెంట్ మైండెడ్‌నెస్) శ్రద్ధ లోపాలను ప్రదర్శిస్తాడా? శ్రద్ధ యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణాల అభివృద్ధి యొక్క లక్షణాలను వివరించండి (స్థిరత్వం, ఏకాగ్రత, పంపిణీ, మార్పిడి).
ఎ) స్థిరత్వాన్ని వర్ణించేటప్పుడు, మొదటగా, విద్యార్థి యొక్క శ్రద్ధ ఒక నియమం ప్రకారం, మొత్తం పాఠం అంతటా స్థిరంగా ఉందో లేదో లేదా విద్యార్థి ఒక నిర్దిష్ట కాలానికి మాత్రమే ఏకాగ్రతతో ఉండగలరా అని గమనించడం అవసరం (దీనిని సూచించండి: 5, 10, 15 నిమిషాలు. ... పాఠం ప్రారంభంలో, మధ్యలో, చివరిలో). రెండవది, శ్రద్ధ యొక్క అస్థిరత అన్ని పాఠాలలో దాదాపు సమానంగా వ్యక్తమవుతుందా లేదా విద్యార్థి యొక్క ప్రయోజనాలపై గణనీయంగా ఆధారపడి ఉంటుందా అని సూచించండి.
బి) విద్యార్థి దృష్టిని ఏకాగ్రత యొక్క డిగ్రీ అపసవ్య ఉద్దీపనలకు అతని ప్రతిచర్య ద్వారా సూచించబడుతుంది. విద్యార్థి దృష్టిని మరల్చడానికి ఎంత బలమైన ఉద్దీపన అవసరమో, అతని దృష్టిని అంతగా కేంద్రీకరించారు. మరియు, దీనికి విరుద్ధంగా, ఒక విద్యార్థి చిన్న అదనపు ఉద్దీపనల ద్వారా సులభంగా పరధ్యానంలో ఉంటే, అప్పుడు ఏకాగ్రత తక్కువగా ఉంటుంది.
c) శ్రద్ధ పంపిణీ యొక్క అధిక అభివృద్ధి, అనేక రకాల కార్యకలాపాలను ఏకకాలంలో విజయవంతంగా నిర్వహించగల విద్యార్థి సామర్థ్యాన్ని రుజువు చేస్తుంది.ఈ నాణ్యత యొక్క అభివ్యక్తికి ఉదాహరణలు ఇవ్వండి.
d) దృష్టిని మార్చడం యొక్క అధిక వేగం పాఠం ప్రారంభంలో పనిలో సులభంగా చేర్చడం ద్వారా రుజువు చేయబడింది; ఒక రకమైన అభ్యాస కార్యకలాపం నుండి మరొకదానికి సులభంగా మారడం (ఉదాహరణకు, కొత్త మెటీరియల్ నేర్చుకోవడం నుండి హోంవర్క్‌కి సమాధానం ఇవ్వడం వరకు); శ్రద్ధ మారడం అనేది స్వభావ రకానికి దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉందని దయచేసి గమనించండి. మొబైల్ రకాల స్వభావాలలో (సాంగుయిన్, కోలెరిక్), ఈ నాణ్యత, ఒక నియమం వలె, నిశ్చలమైన స్వభావాల కంటే (ఫ్లెగ్మాటిక్, మెలాంచోలిక్) కంటే ఎక్కువగా అభివృద్ధి చెందుతుంది.
అవగాహన యొక్క విశేషములు (అవగాహన రకం, పరిశీలన నైపుణ్యాల అభివృద్ధి డిగ్రీ).
జ్ఞాపకశక్తి యొక్క లక్షణాలు (నేర్చుకునే వేగం, నిల్వ వ్యవధి, పునరుత్పత్తి యొక్క ఖచ్చితత్వం. నేర్చుకునే సరైన పద్ధతి ప్రకారం మెమరీ రకం. సెమాంటిక్ మరియు మెకానికల్ మెమరీ యొక్క తులనాత్మక అభివృద్ధి. అలంకారిక మరియు శబ్ద-తార్కిక జ్ఞాపకశక్తి యొక్క తులనాత్మక అభివృద్ధి. హేతుబద్ధమైన నైపుణ్యం అభ్యాస పద్ధతులు).
ఎ) ఒకే పద్యం, సూత్రం, నియమం మొదలైనవాటిని గుర్తుంచుకోవడానికి వేర్వేరు పాఠశాల పిల్లలకు వేర్వేరు సంఖ్యలో పునరావృత్తులు అవసరం.
బి) మెటీరియల్ నిలుపుదల వ్యవధిలో వ్యక్తిగత వ్యత్యాసాల ఉనికి క్రింది ఉదాహరణ ద్వారా వివరించబడింది: ఒక విద్యార్థి చాలా నెలల (సంవత్సరాల) క్రితం నేర్చుకున్న విషయాలను సులభంగా గుర్తుచేసుకుంటాడు, మరొకరు చాలా రోజుల క్రితం నేర్చుకున్న విషయాలను గుర్తుంచుకోలేరు.
సి) పునరుత్పత్తి యొక్క ఖచ్చితత్వం పరంగా విద్యార్థి యొక్క జ్ఞాపకశక్తి యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణాలను వర్గీకరించేటప్పుడు, విద్యార్థి సాధారణంగా విద్యా విషయాలను ఎంత పూర్తిగా పునరుత్పత్తి చేస్తాడో, అతను వాస్తవిక తప్పులు చేస్తాడా మొదలైనవాటిని గమనించడం అవసరం.
d) మెమరీ రకాన్ని నిర్ణయించేటప్పుడు, విజువల్, శ్రవణ, మోటార్ మరియు కలిపి మెమరీ రకాలు ఉన్నాయని గుర్తుంచుకోవాలి. ఏదైనా కంటెంట్ యొక్క సమాచారాన్ని గుర్తుంచుకోవడానికి ఇచ్చిన వ్యక్తికి అత్యంత అనుకూలమైన మార్గం ద్వారా మెమరీ రకం నిర్ణయించబడుతుంది. ఇది పరిశీలనలు, విద్యార్థుల స్వీయ నివేదిక, అలాగే ప్రయోగాత్మక అధ్యయనాల ఆధారంగా ఏర్పాటు చేయబడుతుంది.
ఇ) మెకానికల్ మెమరీ యొక్క అధిక అభివృద్ధి సాక్ష్యంగా ఉంది, ఉదాహరణకు, డిజిటల్ మెటీరియల్, పద్యాలు, అలాగే విద్యా గ్రంథాల యొక్క సాహిత్య ప్రసారాన్ని సులభంగా గుర్తుంచుకోవడం ద్వారా. సెమాంటిక్ కంఠస్థం యొక్క అధిక అభివృద్ధి ఒకరిలో విద్యా గ్రంథాలను ప్రసారం చేయడం ద్వారా రుజువు చేయబడింది. సొంత పదాలు, వివిధ సమస్యలను పరిష్కరించడానికి గుర్తుంచుకోబడిన సమాచారాన్ని ఉపయోగించడం సులభం.
f) అలంకారిక జ్ఞాపకశక్తి యొక్క అధిక అభివృద్ధి సాక్ష్యంగా ఉంది, ఉదాహరణకు, ముఖాలకు మంచి జ్ఞాపకశక్తి, స్నేహితుల స్వరాలు, ప్రకృతి చిత్రాలు, సంగీత శ్రావ్యతలు, వాసనలు మొదలైనవి. శబ్ద-తార్కిక జ్ఞాపకశక్తి యొక్క అధిక అభివృద్ధి సౌలభ్యం ద్వారా రుజువు చేయబడింది. వివిధ విషయాల పాఠాలు, గణిత సూత్రాలు మొదలైన వాటిని గుర్తుంచుకోవడం డి.
g) కంఠస్థం యొక్క హేతుబద్ధమైన పద్ధతులు: టెక్స్ట్ యొక్క అర్థ సమూహం, కాలక్రమేణా పంపిణీ చేయబడిన పునరావృతం, జ్ఞాపకశక్తి పద్ధతుల ఉపయోగం మొదలైనవి.
ఆలోచన యొక్క లక్షణాలు
ఎ) ఈ విద్యార్థిలో ఏ రకమైన ఆలోచన ప్రధానంగా ఉంటుంది? (విషయం-ప్రభావవంతమైన, దృశ్య-అలంకారిక, వియుక్త). ఒక విద్యార్థి సాంకేతిక, రూపకల్పన మరియు సంస్థాగత సమస్యలను పరిష్కరించడంలో ప్రవృత్తిని చూపిస్తే, అతను నిష్పాక్షికంగా చురుకైన ఆలోచనను అభివృద్ధి చేస్తాడు.
ఒకవేళ, గణితం చదువుతున్నప్పుడు, ఒక విద్యార్థి బీజగణితం కంటే రేఖాగణిత సమస్యలను సులభంగా పరిష్కరిస్తే; ఉదాహరణకు, చరిత్రను అధ్యయనం చేసేటప్పుడు, వాస్తవాలు, వ్యక్తిగత చారిత్రక వ్యక్తుల లక్షణాలు, సంఘటనల వివరాలను గ్రహించడం సులభం మరియు భావోద్వేగ ప్రదర్శనకు అవకాశం ఉంటే, అప్పుడు విద్యార్థి యొక్క ఊహాత్మక ఆలోచన ప్రధానంగా ఉంటుంది.
ఒక విద్యార్థి నైరూప్య తార్కికం అవసరమయ్యే సమస్యలను మరింత సులభంగా పరిష్కరిస్తే, సులభంగా సాధారణీకరణలు చేస్తే మరియు విషయాలను ప్రదర్శించేటప్పుడు ప్రాథమిక నమూనాలు మరియు సంఘటనల కనెక్షన్‌లను నొక్కిచెప్పినట్లయితే, అతనిలో నైరూప్య ఆలోచన ప్రధానంగా ఉంటుంది.
వశ్యత(సమస్యలను పరిష్కరించడానికి కొత్త మార్గాలను కనుగొనే సామర్థ్యం, మరొక వ్యక్తి యొక్క అభిప్రాయాన్ని అర్థం చేసుకునే సామర్థ్యం మరియు అతని అభిప్రాయాన్ని తీసుకోవడం మొదలైనవి) వ్యతిరేక గుణాన్ని జడత్వం అంటారు;
నైపుణ్యం తార్కిక, ప్రదర్శనాత్మక,మీ ఆలోచనలను సహేతుకంగా వ్యక్తపరచండి;
లోతు(సంక్లిష్ట సమస్యల సారాంశంలోకి చొచ్చుకుపోయే సామర్థ్యం, ఒక దృగ్విషయం యొక్క కారణాలు మరియు పరిణామాలను చూడటం మొదలైనవి);
వనరుల, తెలివి(సంక్లిష్ట పరిస్థితులను త్వరగా అర్థం చేసుకోగల సామర్థ్యం). వ్యతిరేక గుణాన్ని ఆలోచనా మందగమనం అంటారు;
స్వాతంత్ర్యంతార్కికంలో (ఒకరి అభిప్రాయాన్ని అభివృద్ధి చేయగల సామర్థ్యం, ఒకరి దృక్కోణాన్ని వాదించండి);
విమర్శనాత్మకత(ఒకరి స్వంత మరియు ఇతరుల ఆలోచనలను నిష్పాక్షికంగా అంచనా వేయగల సామర్థ్యం).
ప్రవర్తన విశ్లేషణవిద్యా వచనం, విధి పరిస్థితులు, కళ యొక్క పని మొదలైనవి;
ప్రవర్తన పోలికభావనలు;
ఇస్తాయి నిర్వచనంభావనలు;
ఏదైనా నియమాలు మరియు చట్టాలను వివరించే మరియు నిర్ధారించే ఉదాహరణలు మరియు వాస్తవాలను అందించండి;
ప్రవర్తన వర్గీకరణభావనలు, దృగ్విషయాలు.
ప్రసంగం యొక్క లక్షణాలు (పదజాలం, ఖచ్చితత్వం, వ్యక్తీకరణ, చిత్రాలు, ప్రసంగం యొక్క భావోద్వేగం, మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగంలో ఒకరి ఆలోచనలను వ్యక్తీకరించే సామర్థ్యం).
IX. పాఠశాల పిల్లల భావోద్వేగ గోళం యొక్క లక్షణాలు
ప్రబలమైన భావోద్వేగ స్వరం: పాఠశాల పిల్లలకు (ఉల్లాసంగా, ఆశావాదంగా, ఉల్లాసంగా, ఉల్లాసంగా, ప్రశాంతంగా, గంభీరంగా, పనికిమాలిన, నీరసంగా, అణగారిన, విచారంగా, చిరాకుగా, ఉత్సాహంగా, ఆత్రుతగా, నిరాశావాదంగా, మొదలైనవి) ఏ మానసిక స్థితి ఎక్కువగా ఉంటుంది?
భావోద్వేగ స్థితుల స్థిరత్వం. ఇది పెద్దది కావచ్చు (మూడ్ యొక్క అరుదైన మార్పులలో స్వయంగా వ్యక్తమవుతుంది, అలాంటి వ్యక్తిని ఉత్తేజపరచడం కష్టం, అతను త్వరగా శాంతించడు, మొదలైనవి) లేదా చిన్నది (వ్యతిరేక వ్యక్తీకరణలు).
భావోద్వేగ ఉత్తేజితత యొక్క డిగ్రీ. ఉత్తేజాన్ని పెంచవచ్చు (అటువంటి వ్యక్తి తేలికగా ఆశ్చర్యపోతాడు, సంతోషిస్తాడు, మనస్తాపం చెందుతాడు, కోపంగా ఉంటాడు; అతను స్వల్ప కారణంతో ఉత్సాహంగా ఉంటాడు, ఆకట్టుకునేవాడు, మొదలైనవి) లేదా తగ్గుదల (వ్యతిరేక వ్యక్తీకరణలు).
భావోద్వేగాల ప్రవాహం యొక్క స్వభావం (తుఫాను, ప్రకాశవంతమైన వ్యక్తీకరణ, ఉద్రేకం, వేడి కోపం, ప్రభావితం చేసే ధోరణి లేదా నిగ్రహం, స్వీయ నియంత్రణ).
ఒత్తిడితో కూడిన పరిస్థితికి విద్యార్థి యొక్క విలక్షణమైన ప్రతిచర్య: దూకుడు లేదా నిస్పృహ? ఉదాహరణకు, ఒక విద్యార్థి అవమానించబడినప్పుడు లేదా మనస్తాపం చెందినప్పుడు, అతను ఎలా స్పందిస్తాడు: అతను మొరటుగా, కోపంగా, తగాదాలు లేదా ఏడుపు, నిరాశలో పడిపోతారా లేదా స్వీయ సందేహాన్ని అనుభవిస్తారా? అతను బాధ్యతాయుతమైన పరిస్థితిలో (పరీక్షలో, పోటీలో, బహిరంగ ప్రసంగంలో) ఎలా ప్రవర్తిస్తాడు: అతను సాధారణం కంటే మెరుగైన ఫలితాలను సమీకరించి, చూపిస్తాడా లేదా దీనికి విరుద్ధంగా?
X. విల్డ్ క్యారెక్టర్ లక్షణాల లక్షణాలు
విద్యార్థి యొక్క లక్షణాలు ఎంత అభివృద్ధి చెందాయో అంచనా వేయండి: ఉద్దేశ్యపూర్వకత, సంకల్పం, పట్టుదల, ఓర్పు, స్వీయ నియంత్రణ, ధైర్యం, స్వాతంత్ర్యం, క్రమశిక్షణ, సంస్థ, సూచన మరియు మొండితనం.
XI. స్వభావము
ఏ రకమైన అధిక నాడీ కార్యకలాపాలు (బలం పరంగా - బలహీనత, సమతుల్యత, నాడీ ప్రక్రియల కదలిక) విద్యార్థి యొక్క లక్షణం? ఏ రకమైన స్వభావ లక్షణాలు ప్రధానంగా ఉంటాయి (కోలెరిక్, సాంగుయిన్, ఫ్లెగ్మాటిక్, మెలాంచోలిక్)?
విద్యార్థి (మానసిక లేదా కళాత్మక రకం)లో ఏ రకమైన అధిక నాడీ కార్యకలాపాలు (ఎడమ లేదా కుడి అర్ధగోళం యొక్క ప్రాబల్యం ఆధారంగా) వ్యక్తమవుతాయి?
XII. పాత్ర ఉచ్ఛరణలు
ఈ విభాగంలో, విద్యార్థి పాత్ర తీవ్రత పరంగా “సగటు” కాదా లేదా అతనికి పాత్ర యొక్క ఉచ్ఛారణ ఉందా, అంటే కొన్ని పాత్ర లక్షణాలు తీవ్రంగా బలపడతాయా అని సూచించాలి. తరువాతి సందర్భంలో, వివిధ అక్షర ఉచ్ఛారణల యొక్క ఇచ్చిన వివరణల ఆధారంగా ఉచ్ఛారణ రకాన్ని బహుశా నిర్ణయించవచ్చు. ప్రతి రకమైన ఉచ్ఛారణ "బలహీనమైన లింక్" లేదా "తక్కువ ప్రతిఘటన ఉన్న ప్రదేశం" ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. అక్షర రకం దాని బలహీనతను చూపించే ఖచ్చితంగా నిర్వచించబడిన సందర్భాలు ఇవి.
XIII. ముగింపులు
విద్యార్థి వ్యక్తిత్వం సరిగ్గా అభివృద్ధి చెందుతుందా? విద్యార్థి సమగ్ర వికాసానికి ఏ వ్యక్తిత్వ లక్షణాలు (ఆసక్తులు, పాత్ర లక్షణాలు, సామర్థ్యాలు) పెంపొందించుకోవాలి? ఏ వ్యక్తిత్వ లోపాలను సరిదిద్దాలి?
ఏ జీవన పరిస్థితులు, కుటుంబం మరియు పాఠశాలలో పెంపకం సానుకూల వ్యక్తిత్వ లక్షణాల అభివృద్ధికి దోహదపడింది మరియు ప్రతికూలమైన వాటికి దారితీసింది?
వ్యక్తిగత ఉపాధ్యాయులు, క్లాస్ టీచర్, పయనీర్ మరియు కొమ్సోమోల్ సంస్థలు వారి విద్యా ప్రభావాన్ని మెరుగుపరచడానికి ఈ విద్యార్థికి వ్యక్తిగత విధానం ఎలా ఉండాలి?
పిల్లల గురించి సాధారణ సమాచారం
1. ఇంటిపేరు, మొదటి పేరు, పోషకపదం, సంవత్సరం మరియు పుట్టిన ప్రదేశం, అధ్యయనం సమయంలో వయస్సు. స్పెసిఫికేషన్ వ్రాసిన తేదీ.
2. కుటుంబం గురించి సమాచారం (కూర్పు, విద్యా స్థాయి, కుటుంబ సభ్యుల వృత్తులు, ప్రధానంగా తల్లిదండ్రులు). ఇతర కుటుంబ సభ్యులతో పిల్లల సంబంధాలు. కుటుంబంలో చెవిటి వ్యక్తుల ఉనికి. తల్లిదండ్రులు మరియు ఇతర బంధువులలో తీవ్రమైన అనారోగ్యాలు, మానసిక రుగ్మతలు.
3. చరిత్ర: గత అనారోగ్యాలు, ప్రస్తుత సాధారణ ఆరోగ్యం.
4. వినికిడి పరిస్థితి.
5. నోటి ప్రసంగం యొక్క స్థితి.
వ్యక్తిత్వం యొక్క బాహ్య చిత్రం
1. శారీరక స్వరూపం: ప్రదర్శన, శుభ్రత, దుస్తులు, కేశాలంకరణ, చర్మం, తల ఆకారం, ముఖ లక్షణాలు, ప్రస్ఫుటమైన సంకేతాలు.
2. పాంటోమైమ్ యొక్క లక్షణాలు (భంగిమ, నడక, సంజ్ఞలు, సాధారణం
దృఢత్వం లేదా కదలిక స్వేచ్ఛ, వ్యక్తిగత భంగిమలు).
3. ముఖ కవళికల లక్షణాలు (సాధారణ ముఖ కవళికలు, ముఖ కదలికల వ్యక్తీకరణ, సజీవత మొదలైనవి).
4. ఇతర వ్యక్తుల పట్ల ప్రవర్తన (పరిచయం, స్వభావం మరియు కమ్యూనికేషన్ శైలిని స్థాపించే పద్ధతి, కమ్యూనికేషన్‌లో స్థానం, జట్టులో స్థానం మరియు దీని పట్ల వైఖరి, ప్రవర్తనలో వైరుధ్యాల ఉనికి మొదలైనవి).
5. తనకు సంబంధించి ప్రవర్తనా వ్యక్తీకరణలు (ఒకరి రూపాన్ని, వినికిడి లోపం, ఆరోగ్యం, లోపాలు మరియు ప్రయోజనాలు, వ్యక్తిగత వస్తువులు, భవిష్యత్తు).
6. మానసికంగా ముఖ్యమైన పరిస్థితుల్లో చర్యలు (నైతికంగా ముఖ్యమైనవి, ఒక పనిని స్వీకరించినప్పుడు, సంఘర్షణ పరిస్థితులలో).
7. ప్రముఖ కార్యకలాపాలలో ప్రవర్తన (ప్రీస్కూల్ సంస్థలో - ఆబ్జెక్ట్-మానిప్యులేటివ్ కార్యకలాపాలు మరియు రోల్-ప్లేయింగ్ గేమ్‌ల ప్రక్రియలో; పాఠశాలలో - విద్యా కార్యకలాపాల సమయంలో, కౌమారదశలో - సన్నిహిత మరియు వ్యక్తిగత కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియలో).
8. పిల్లల దృక్పథం మరియు ఆసక్తులను వివరించే ప్రకటనలు మరియు చర్యల ఉదాహరణలు.
ప్రవర్తన యొక్క ప్రధాన లక్షణాలు పిల్లల జీవితంలో ఇచ్చిన వయస్సు యొక్క లక్షణ లక్షణాల కోణం నుండి పరిగణించబడతాయి.
అభిజ్ఞా గోళం యొక్క లక్షణాలు
ఈ విభాగం వివిధ మానసిక ప్రక్రియలు మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాల యొక్క మానసిక మరియు బోధనా అధ్యయనం ఆధారంగా సంకలనం చేయబడింది.
1. విజువల్ పర్సెప్షన్ (వివిధ ఆకారాలు, రంగులు, పరిమాణాల వస్తువుల అవగాహన). అవగాహన యొక్క స్థిరత్వం యొక్క లక్షణాలు, దాని సమగ్రత, అర్థవంతమైనత, వర్గీకరణ™. దృశ్య అవగాహన ప్రక్రియలో విశ్లేషణ మరియు సంశ్లేషణ. చిత్రాల అవగాహన.
2. శ్రద్ధ మరియు దాని లక్షణాలు (వాల్యూమ్, స్థిరత్వం, ఏకాగ్రత, పంపిణీ, మారే సామర్థ్యం).
3. జ్ఞాపకశక్తి (స్వచ్ఛంద లేదా అసంకల్పిత జ్ఞాపకశక్తి యొక్క ప్రాబల్యం, వివిధ రకాలైన మెమరీ అభివృద్ధి స్థాయి - అలంకారిక, శబ్ద, తార్కిక, యాంత్రిక).
4. ఊహ (సజీవత, కార్యాచరణ, వివిధ రకాల కల్పనల అభివృద్ధి స్థాయి - పునఃసృష్టి, సృజనాత్మకత; ఇది చాలా స్పష్టంగా వ్యక్తమయ్యే కార్యాచరణ రకం - డిజైన్, దృశ్య కార్యాచరణ, వ్యాసాలు రాయడం మొదలైనవి).
5. ఆలోచన (ఆలోచన రకాల్లో ఒకదాని యొక్క ప్రధాన అభివృద్ధి - దృశ్య-ప్రభావవంతమైన, దృశ్య-అలంకారిక, శబ్ద-తార్కిక; వయస్సు నిబంధనలతో ఈ రకమైన ఆలోచన అభివృద్ధి యొక్క సమ్మతి; సాధారణీకరణ స్థాయి లక్షణాలు; మానసిక కార్యకలాపాల అభివృద్ధి , మొదలైనవి). పిల్లల నేర్చుకునే సామర్థ్యాన్ని వివరించండి.
6. ప్రసంగం. పిల్లల మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం (వ్యక్తిగత లక్షణాలు, ఒకరి ఆలోచనలను వ్యక్తీకరించే సామర్థ్యం, పదజాలం, అగ్రమాటిజమ్స్). వేలిముద్రను ఉపయోగించడం. అనుకరణ-సంజ్ఞ ప్రసంగం (ఉపయోగం యొక్క ఫ్రీక్వెన్సీ, ఉపయోగం యొక్క పరిస్థితులు, అప్లికేషన్ యొక్క పరిధి).
విద్యా కార్యకలాపాల లక్షణాలు
1. మునుపటి సంవత్సరాల అధ్యయనంలో విద్యా పనితీరు, ప్రవర్తన, అభ్యాసం పట్ల వైఖరి యొక్క లక్షణాలు.
2. వివిధ విద్యా విషయాలపై ఆసక్తి. సులువుగా ఉండే సబ్జెక్టులు మరియు కష్టతరమైనవి.
3. అభ్యాస ప్రక్రియలో ప్రబలంగా ఉండే ప్రసంగ రూపం.
4. పాఠశాల పఠనం, రాయడం, లెక్కింపు నైపుణ్యాల అంచనా (ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలకు); పెదవి పఠన నైపుణ్యం యొక్క స్థితి.
5. పాఠశాల పిల్లల జీవితంలో వివిధ రకాల కార్యకలాపాల మధ్య సంబంధం: ఆట, అధ్యయనం, పని.
6. విద్యా కార్యకలాపాల ఏర్పాటు స్థాయి మరియు దాని ప్రధాన భాగాలు (ఒక అభ్యాస పనిని అంగీకరించడం, ప్రణాళిక, నియంత్రణ మొదలైనవి).
7. పని పట్ల వైఖరి, వివిధ రకాల పనిలో ఆసక్తి.
వ్యక్తిగత గోళం యొక్క లక్షణాలు
1. వివిధ రకాల బోధనా ప్రభావాలకు ప్రతిస్పందన (ప్రోత్సాహం, శిక్ష మొదలైనవి).
2. భావోద్వేగ స్థితుల లక్షణాలు, భావోద్వేగాల బాహ్య వ్యక్తీకరణల లక్షణాలు, ప్రబలమైన మానసిక స్థితి, స్పష్టంగా వ్యక్తీకరించబడిన లక్షణాలు (ఆందోళన, ఉద్రేకం, ప్రభావశీలత మొదలైనవి).
3. ఆత్మగౌరవం (దాని సమర్ధత మరియు స్థిరత్వం యొక్క డిగ్రీ, దాని మార్పును ప్రభావితం చేసే కారణాలు, వయస్సు ప్రమాణానికి అనుగుణంగా).
4. ఆసక్తుల లక్షణాలు.
5. పాత్ర లక్షణాలు.
©2015-2019 సైట్
అన్ని హక్కులు వాటి రచయితలకే చెందుతాయి. ఈ సైట్ రచయిత హక్కును క్లెయిమ్ చేయదు, కానీ ఉచిత వినియోగాన్ని అందిస్తుంది.
పేజీ సృష్టి తేదీ: 2016-02-12
మానసిక మరియు బోధనా లక్షణం అనేది ఒక నిర్దిష్ట విద్యార్థి లేదా తరగతికి సంబంధించిన నిపుణుల పరిశీలనలను ప్రతిబింబించే పత్రం. దీన్ని కంపైల్ చేసేటప్పుడు, మీరు ఈ కాగితాన్ని కంటెంట్‌లో విలువైనదిగా చేసే కొన్ని నియమాలను పాటించాలి. సరిగ్గా మరియు నిష్పాక్షికంగా రూపొందించిన పత్రం పిల్లల వ్యక్తిగత లక్షణాలను నిర్ణయించడం సాధ్యం చేస్తుంది, దీని ఫలితంగా ఉపాధ్యాయుడు తరగతి లేదా వ్యక్తిగత విద్యార్థులతో సంబంధాలను ఏర్పరచుకోవడం సులభం అవుతుంది మరియు అభివృద్ధికి సరైన పరిస్థితులను సృష్టించడం. విద్యార్థి వ్యక్తిత్వం. చాలా తరచుగా, మనస్తత్వవేత్తలు మరియు తరగతి ఉపాధ్యాయులు, ఈ పత్రాన్ని వ్రాసే బాధ్యతలను కలిగి ఉంటారు, సాధారణ తప్పులు చేస్తారు.
ఉదాహరణకు, మానసిక మరియు బోధనా లక్షణం ఈ లక్షణం యొక్క బాహ్య వ్యక్తీకరణలతో సంబంధం లేని నిర్దిష్ట పిల్లల గురించి సాధారణ సమాచారం మరియు పదబంధాలను కలిగి ఉంటుంది. ఫలితం నిర్దిష్ట పిల్లల కంటే ఒక వియుక్త వ్యక్తి యొక్క వివరణ.
ఈ పత్రం తప్పనిసరిగా మానసిక పదాలను ఉపయోగించి శాస్త్రీయ వివరణ వలె కనిపిస్తుంది అని చెప్పాలి. దీన్ని చేయడానికి, మొదట పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క అన్ని అంశాల గుణాత్మక అధ్యయనాన్ని నిర్వహించడం ముఖ్యం. అదే సమయంలో, విద్యార్థి యొక్క మనస్సు నిర్మాణం మరియు అభివృద్ధి దశలో ఉందని గుర్తుంచుకోవడం ముఖ్యం, అందువల్ల, పరిశీలించేటప్పుడు అనేక సూత్రాలకు కట్టుబడి ఉండాలి.
మొదట, ప్రాథమిక నియమం "హాని చేయవద్దు." దీనర్థం, పరిశోధన అనేది పిల్లలను విద్యావంతులను చేయడానికి మరియు పెంచడానికి సహాయపడే లక్ష్యంతో ఉండాలి. పొందిన ఫలితం ప్రస్తుతానికి మాత్రమే కాకుండా, విద్యార్థి యొక్క తక్షణ అభివృద్ధిని కూడా లక్ష్యంగా చేసుకోవాలి.
రెండవది, మరియు తక్కువ ప్రాముఖ్యత లేదు, నిష్పాక్షికత యొక్క సూత్రాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం అవసరం. అంటే, మానసిక మరియు బోధనా లక్షణాలు విద్యార్థిని మాత్రమే కాకుండా, పిల్లల గురించి అతని వివరణను కూడా కలిగి ఉండాలి.
అలాగే, పరీక్ష వ్యక్తిగత విధానంపై ఆధారపడి ఉండాలి. ప్రతి వ్యక్తిలో అభివృద్ధి యొక్క సాధారణ నమూనాలు అతని వ్యక్తిగత లక్షణాలపై ఆధారపడి విభిన్నంగా వ్యక్తమవుతాయని గుర్తుంచుకోవాలి.
విద్యార్థి యొక్క లక్షణాల ఉదాహరణ క్రింది విధంగా ఉంటుంది. దాని ప్రారంభంలో, పిల్లల గురించి సాధారణ సమాచారం సూచించబడుతుంది: తరగతి, వయస్సు, ఆరోగ్య స్థితి, ప్రదర్శన. ఈ ప్రయోజనం కోసం, పరిశీలన, నిపుణులతో సంభాషణలు మరియు పాఠశాల డాక్యుమెంటేషన్ అధ్యయనం వంటి పద్ధతులు ఉపయోగించబడతాయి.
తదుపరి అంశం లక్షణాలు. ఇక్కడ మేము కుటుంబం యొక్క కూర్పు మరియు దాని సభ్యుల మధ్య సంబంధాలను క్లుప్తంగా వర్గీకరిస్తాము. దీనిని గుర్తించడానికి, ఒక మనస్తత్వవేత్త ప్రొజెక్టివ్ డ్రాయింగ్ పరీక్షలను మరియు పిల్లలను ఉపయోగించవచ్చు.
ఇంకా, మానసిక మరియు బోధనా లక్షణాలు విద్యార్థి యొక్క ప్రత్యక్ష కార్యకలాపాల గురించి సమాచారాన్ని కలిగి ఉంటాయి. ఈ భాగంలో అనేక ఉపపారాగ్రాఫ్‌లు ఉండవచ్చు. అందువలన, గేమింగ్, పని మరియు విద్యా కార్యకలాపాలు విడిగా పరిగణించబడతాయి. తదుపరి భాగం విద్యార్థి జట్టులో సభ్యునిగా, అతని సామాజిక స్థితి మరియు అతనితో సంతృప్తిని వివరిస్తుంది.
విద్యార్థి యొక్క లక్షణాలు వ్యక్తి యొక్క ధోరణి గురించి సమాచారాన్ని కలిగి ఉండటం ముఖ్యం. పత్రంలోని ఈ విభాగం కార్యాచరణ యొక్క ఉద్దేశ్యాలు మరియు లక్ష్యాలు, పిల్లల ఆసక్తులు, అతని కలలు మరియు ఆదర్శాలు వంటి లక్షణాలను పరిగణించాలి. ఈ డేటాను గుర్తించడానికి, "అసంపూర్తి వాక్యాలు", "Tsvetik-Seven-Tsvetik", ప్రశ్నాపత్రాలు మొదలైన సాంకేతికతలు ఉపయోగించబడతాయి.
మనస్తత్వవేత్త యొక్క తదుపరి దశ పిల్లల అభివృద్ధి స్థాయిని గుర్తించడం. డయాగ్నస్టిక్స్ ఎంచుకునేటప్పుడు, మీరు వారి చెల్లుబాటుకు, అలాగే పద్ధతుల వయస్సు ధోరణికి శ్రద్ధ వహించాలి. ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థికి ఏది సరిపోతుందో టీనేజర్ వ్యక్తిత్వాన్ని అధ్యయనం చేయడంలో ఎల్లప్పుడూ ఉపయోగించడం మంచిది కాదు.
పిల్లల అభివృద్ధి స్థాయి మరియు సిఫార్సుల గురించి సాధారణ ముగింపులతో పత్రం ముగియాలి.
విద్యార్థి వ్యక్తిత్వం యొక్క మానసిక మరియు బోధనా లక్షణాలు
కాలినిన్గ్రాడ్ స్టేట్ యూనివర్శిటీ
ప్రాథమిక బోధన యొక్క బోధనా విభాగం
మార్గదర్శకాలు
కాలినిన్గ్రాడ్, 1997
విద్యార్థి వ్యక్తిత్వం యొక్క మానసిక మరియు బోధనా లక్షణాలు: పద్దతి సూచనలు / కాలినిన్గ్రాడ్. విశ్వవిద్యాలయ; కాంప్. ఎన్.వి. కోవలెవా. - కాలినిన్గ్రాడ్, 1997. - 24 p.
ప్రత్యేక "బోధనా శాస్త్రం మరియు ప్రాథమిక విద్య యొక్క పద్ధతులు" విద్యార్థులకు మార్గదర్శకాలు సాధారణ నిబంధనలు, ప్రాథమిక అవసరాలు, సుమారుగా లక్షణాల రేఖాచిత్రం, అంచనా ప్రమాణాలు మరియు మానసిక సాంకేతికతలను కలిగి ఉంటాయి.
ఎన్.వి.చే సంకలనం చేయబడింది. కోవలెవా.
కాలినిన్గ్రాడ్ స్టేట్ యూనివర్శిటీ యొక్క ఎడిటోరియల్ మరియు పబ్లిషింగ్ కౌన్సిల్ నిర్ణయం ద్వారా ప్రచురించబడింది.
© కాలినిన్గ్రాడ్ స్టేట్ యూనివర్శిటీ, 1997
విద్యార్థి వ్యక్తిత్వం యొక్క మానసిక మరియు బోధనా లక్షణాలు
మార్గదర్శకాలు
నటాలియా వాసిలీవ్నా కోవెలెవాచే సంకలనం చేయబడింది
లైసెన్స్ నంబర్. 020345 డిసెంబర్ 27, 1991
ఎడిటర్ L.G. వాంసేవా.
డిసెంబర్ 3, 1996న ప్రచురణ కోసం సంతకం చేయబడింది. ఫార్మాట్ 60x90 1/16.
బూమ్. గుణించడం కోసం పరికరాలు. రిసోగ్రాఫ్.
షరతులతో కూడినది పొయ్యి ఎల్. 1.5 అకడమిక్ ed. ఎల్. 1.6 సర్క్యులేషన్ 120 కాపీలు. ఆర్డర్ చేయండి.
కాలినిన్గ్రాడ్ స్టేట్ యూనివర్శిటీ,
236041, కాలినిన్గ్రాడ్ ప్రాంతం, సెయింట్. ఎ. నెవ్స్కీ, 14.
పరిచయం
పాఠశాలలో విద్యార్థుల బోధనా అభ్యాసంలో మానసిక అభ్యాసం అంతర్భాగం.
మానసిక అభ్యాసం యొక్క ప్రధాన పని మానసిక మరియు బోధనా నైపుణ్యాలు, భవిష్యత్ ఉపాధ్యాయుని యొక్క వృత్తిపరమైన వ్యక్తిత్వ లక్షణాలు ఏర్పడటం, ఇది పాఠశాలలో ఉపాధ్యాయుని బాధ్యతలను విజయవంతంగా ఎదుర్కోవడంలో అతనికి సహాయపడుతుంది. వీటిలో, మొదట, ఈ క్రిందివి ఉన్నాయి:
- విద్యా ప్రక్రియను నిర్వహించేటప్పుడు సాధారణ మానసిక నమూనాలను గుర్తించడం, విశ్లేషించడం మరియు పరిగణనలోకి తీసుకునే సామర్థ్యం;
- ప్రత్యేక పద్ధతులను ఉపయోగించి మరియు ప్రవర్తనా సూచికల ఆధారంగా పాఠశాల పిల్లల అభిజ్ఞా సామర్ధ్యాల అభివృద్ధి స్థాయిని నిర్ధారించే సామర్థ్యం;
- పరిశోధన ఆధారంగా వ్యక్తిగత విద్యార్థుల కోసం నిర్దిష్ట సిఫార్సులను అభివృద్ధి చేయడం ద్వారా శిక్షణ మరియు విద్యకు వ్యక్తిగత విధానాన్ని ఆచరణలో వర్తించే సామర్థ్యం;
- బోధనాపరమైన జోక్యం అవసరమయ్యే తరగతి గదిలో తలెత్తే పరిస్థితులను గమనించి విశ్లేషించే సామర్థ్యం;
- పరిశీలన పద్ధతులు, సంభాషణ, పాఠశాల డాక్యుమెంటేషన్ అధ్యయనం మరియు కొన్ని సైకో డయాగ్నస్టిక్ సాధనాలను ఉపయోగించడంలో నైపుణ్యాలు;
- తరగతి గది బృందంతో పని చేసే నైపుణ్యాలు, దాని మానసిక నిర్మాణం మరియు అభివృద్ధి స్థాయిని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం;
- పాఠశాల పిల్లల వయస్సు, లింగం మరియు వ్యక్తిగత మానసిక వ్యత్యాసాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని విద్యా ప్రక్రియను ప్లాన్ చేసే సామర్థ్యం;
- పాఠాలు మరియు విద్యా కార్యకలాపాలపై మానసికంగా మంచి గమనికలను రూపొందించే సామర్థ్యం;
- ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థి శిక్షణార్థులు నిర్వహించే పాఠాలు మరియు విద్యా కార్యకలాపాలను సమర్థంగా విశ్లేషించే సామర్థ్యం (మానసిక, బోధనా మరియు పద్దతి కోణం నుండి).
విద్యార్థులు ఈ నైపుణ్యాలను ప్రావీణ్యం చేసుకోవడానికి, ప్రాథమిక విద్యా బోధనా విభాగం బోధనా అభ్యాసం కోసం పెరుగుతున్న సంక్లిష్ట పనుల వ్యవస్థను అభివృద్ధి చేసింది. ఈ పనులలో ఒకటి జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క మానసిక లక్షణాలను అతని మానసిక మరియు బోధనా లక్షణాల యొక్క తదుపరి రచనతో అధ్యయనం చేయడానికి పరిశోధనా పనిని నిర్వహించడం.
డ్రాఫ్టింగ్ లక్షణాలపై పని చేయండి
ఈ నియామకం యొక్క లక్ష్యాలు క్రింది విధంగా ఉన్నాయి.
1. విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణాలలో ధోరణి యొక్క నైపుణ్యాలను మాస్టరింగ్ చేయడం, తదుపరి బోధనా ముగింపులతో వారి మానసిక వివరణ.
2. విద్యార్థి (సంస్థ, అమలు, రికార్డింగ్ మరియు ఫలితాల ప్రాసెసింగ్) యొక్క మానసిక మరియు బోధనా అధ్యయనం యొక్క ప్రాథమిక పద్ధతులను వర్తింపజేయడంలో నైపుణ్యాల ఏర్పాటు మరియు అతని యొక్క వ్రాతపూర్వక మానసిక వివరణను సంకలనం చేయడం.
3. రిపోర్టింగ్ పత్రాలు విద్యార్థి యొక్క మానసిక పరిశోధన మరియు విద్యార్థి యొక్క మానసిక మరియు బోధనా లక్షణాల ప్రోటోకాల్‌లతో కూడిన పరిశీలన డైరీ.
1. "జనరల్ సైకాలజీ", "డెవలప్‌మెంటల్ అండ్ ఎడ్యుకేషనల్ సైకాలజీ" కోర్సులలో శాస్త్రీయ మరియు సైద్ధాంతిక పరిజ్ఞానాన్ని పునరుద్ధరించండి.
కింది పాఠ్యపుస్తకాలు మరియు బోధనా సహాయాలు దీనికి సహాయపడతాయి: అభివృద్ధి మరియు విద్యా మనస్తత్వశాస్త్రం / Ed. M.V.Gamezo. - M.: ఎడ్యుకేషన్, 1984. డెవలప్‌మెంటల్ అండ్ ఎడ్యుకేషనల్ సైకాలజీ / ఎడ్. A.V.పెట్రోవ్స్కీ. - M.: ఎడ్యుకేషన్, 1979. గేమ్జో M.V., డొమాషెంకో I.A. అట్లాస్ ఆఫ్ సైకాలజీ. - M.: విద్య, 1986. నెమోవ్ R.S. మనస్తత్వశాస్త్రం: 2 పుస్తకాలలో. - M.: జ్ఞానోదయం; వ్లాడోస్, 1995. జనరల్ సైకాలజీ / ఎడ్. A.V.Petrovsky; 9వ ఎడిషన్, సవరించబడింది. మరియు అదనపు - M.: విద్య, 1986.
2. అధ్యయన వస్తువును ఎంచుకోండి (నిర్దిష్ట ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థి) మరియు మానసిక మరియు బోధనా పరిశోధన పద్ధతులను ఉపయోగించి వాస్తవ డేటా సేకరణను నిర్వహించండి (ఈ మార్గదర్శకాల సంబంధిత విభాగాన్ని చూడండి).
3. సేకరించిన మెటీరియల్‌ని అర్థం చేసుకోండి, సంగ్రహించండి మరియు ప్రదర్శించండి. ఈ దశలు ఒకదానితో ఒకటి అనుసంధానించబడి ఉంటాయి మరియు పని సమయంలో ఒకదానితో ఒకటి ముడిపడి ఉంటాయి, అయినప్పటికీ అవి నిర్దిష్టమైనవి మరియు సంబంధిత అవసరాలకు అనుగుణంగా ఉండాలి. ఉపాధ్యాయుడు కేవలం విద్యార్థులను అధ్యయనం చేయడంలో ఎప్పుడూ పాల్గొనడు. అతను వారితో కలిసి పనిచేస్తాడు: అతను బోధిస్తాడు, విద్యావంతులను చేస్తాడు మరియు ఈ పనిలో అతను వారి మానసిక లక్షణాలు ఏమిటో తెలుసుకుంటాడు.
పిల్లవాడు అధ్యయనం యొక్క నిర్దిష్ట వస్తువు అని గుర్తుంచుకోవడం ముఖ్యం, అతని మనస్సు దాని నిర్మాణం మరియు అభివృద్ధిలో ఉంది, కాబట్టి, దానిని అధ్యయనం చేసేటప్పుడు, కొన్ని సూత్రాల ద్వారా మార్గనిర్దేశం చేయాలి.
మానవతావాదం యొక్క సూత్రంమరియు బోధనాపరమైన ఆశావాదం ఫలితంగా "హాని చేయవద్దు!" ఏదైనా పరిశోధన విద్యార్థి అభివృద్ధికి సహాయపడాలి మరియు దానిని మందగించకూడదు. పిల్లల భవిష్యత్తుపై నమ్మకం ఉంచాలి. రోగనిర్ధారణలో ప్రస్తుత స్థాయి అభివృద్ధిని స్థాపించడమే కాకుండా, దాని నిల్వలను గుర్తించడం కూడా ఉంటుంది.
నిష్పాక్షికత యొక్క సూత్రంమరియు వైజ్ఞానిక స్వభావం మానసిక వికాసాన్ని దాని స్వంత చట్టాలలో బహిర్గతం చేయాలని ఊహిస్తుంది, అభివృద్ధి మనస్తత్వశాస్త్రం పరంగా వివరించబడింది.
సంక్లిష్టత యొక్క సూత్రం, స్థిరత్వం మరియు క్రమబద్ధత అనేది విద్యార్థి యొక్క అభ్యాసం వరుసగా జరుగుతుందని ఊహిస్తుంది. అదే సమయంలో, వ్యక్తిగత పారామితులు అధ్యయనం చేయబడవు, కానీ అభివృద్ధి యొక్క అన్ని అంశాలు నియంత్రించడానికి మాత్రమే కాకుండా, దాని పురోగతిని అంచనా వేయడానికి మరియు బోధనా పనులను సెట్ చేయడానికి కూడా గుర్తించబడతాయి.
నిర్ణయాత్మక సూత్రంప్రతి మానసిక దృగ్విషయం ఇతరులతో పరస్పరం అనుసంధానించబడి ఉంటుంది, ఇది మొత్తం సంక్లిష్ట కారణాల వల్ల కలుగుతుంది. కొన్ని మానసిక లక్షణాల అభివృద్ధిలో కారణం-మరియు-ప్రభావ సంబంధాలను అర్థం చేసుకోవడం చాలా ముఖ్యం.
స్పృహ మరియు కార్యాచరణ యొక్క మనస్సు యొక్క అభివృద్ధి సూత్రంపిల్లల యొక్క అన్ని మానసిక లక్షణాలు వారి బాల్యంలో ఉన్నాయని మరియు వారి అభివృద్ధికి ప్రధాన పరిస్థితి ఒకటి లేదా మరొక చర్య అని ఊహిస్తుంది. అంతేకాక, కార్యాచరణ అనేది మనస్సు యొక్క అభివృద్ధికి పరిస్థితులలో ఒకటి మాత్రమే కాదు, దానిని అధ్యయనం చేసే మార్గాలలో ఒకటి.
స్పృహ మరియు కార్యాచరణ యొక్క ఐక్యత యొక్క సూత్రంస్పృహ మరియు కార్యాచరణ యొక్క సంబంధం మరియు పరస్పర ప్రభావం అని అర్థం. స్పృహ కార్యాచరణకు మార్గనిర్దేశం చేస్తుంది, కానీ అది కార్యాచరణలో ఏర్పడుతుంది. పిల్లల కార్యకలాపాల ద్వారా స్పృహను పరోక్షంగా అధ్యయనం చేయవచ్చు. ఒక వ్యక్తి మరియు వ్యక్తిగత విధానం యొక్క సూత్రం అంటే మానసిక అభివృద్ధి యొక్క సాధారణ చట్టాలు ప్రతి బిడ్డలో ప్రత్యేకమైన మరియు ప్రత్యేకమైన రీతిలో వ్యక్తమవుతాయి.
పనితీరు అవసరాలు
1. విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిత్వం యొక్క ఒకటి లేదా మరొక లక్షణాన్ని బహిర్గతం చేసినప్పుడు, దాని యొక్క పూర్తి వివరణను ఇవ్వాలి, దీని కోసం ప్రవర్తన మరియు ప్రయోగాత్మక డేటా యొక్క అత్యంత లక్షణ వాస్తవాలను ఉపయోగించడం. వాస్తవిక అంశాల ఉనికి మరియు మానసిక ముగింపుల వాదన క్యారెక్టరైజేషన్ కోసం ఒక అవసరం.
2. విద్యార్థి యొక్క సంబంధిత వ్యక్తిగత లక్షణాల యొక్క అభివ్యక్తికి నిజమైన మానసిక కారణాలు బహిర్గతం మరియు ఈ కారణాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని బోధనా ప్రభావం యొక్క సిఫార్సు చర్యలు ఎంత వరకు క్యారెక్టరైజేషన్ యొక్క లోతు నిర్ణయించబడుతుంది.
3. క్యారెక్టరైజేషన్ ప్రత్యేక నోట్‌బుక్‌లో వ్రాయబడింది, దీని శీర్షిక పేజీలో ఎవరి కోసం మరియు ఎవరిచే సంకలనం చేయబడిందో సూచించబడుతుంది. విద్యార్థి ఎంతకాలం చదువుకున్నాడో మరియు ఏ పద్ధతుల ద్వారా చదివాడో కూడా గుర్తించబడింది. పూర్తి చేసిన సూచన తప్పనిసరిగా క్లాస్ టీచర్ చేత ధృవీకరించబడాలి (కానీ మూల్యాంకనం చేయబడదు).
4. టీచింగ్ ప్రాక్టీస్‌పై మిగిలిన డాక్యుమెంటేషన్‌తో పాటు మానసిక మరియు బోధనా లక్షణాలు సమర్పించబడతాయి, డిపార్ట్‌మెంట్ టీచర్ ద్వారా తనిఖీ చేయబడి అంచనా వేయబడతాయి.
విద్యార్థి యొక్క మానసిక లక్షణాలను అధ్యయనం చేయడానికి మరియు సంకలనం చేయడానికి సుమారు పథకం
I. విద్యార్థి గురించి సాధారణ సమాచారం:వయస్సు, తరగతి, పాఠశాల, ఆరోగ్యం, ప్రదర్శన (సంక్షిప్త శబ్ద చిత్రం). పద్ధతులు: సంభాషణ (విద్యార్థి, ఉపాధ్యాయుడు, పాఠశాల వైద్యునితో), పాఠశాల డాక్యుమెంటేషన్ అధ్యయనం, పరిశీలన.
II. కుటుంబ విద్య కోసం షరతులు:కుటుంబ కూర్పు; వృత్తి, వయస్సు, తల్లిదండ్రులు మరియు ఇతర కుటుంబ సభ్యుల సంక్షిప్త వివరణ (సోదరులు, సోదరీమణులు, తాతలు, మొదలైనవి), కుటుంబంలో సంబంధాలు, పిల్లలను పెంచడంలో పెద్దల చర్యల సమన్వయం.
పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు: పాఠశాల డాక్యుమెంటేషన్ అధ్యయనం, విద్యార్థులతో సంభాషణ ("ఘర్షణలు"), ఉపాధ్యాయుడు, తల్లిదండ్రులు; E. Eidemiller మరియు V. Yustitsky ద్వారా ప్రశ్నాపత్రం తల్లిదండ్రుల శైలిని అధ్యయనం చేయడానికి; ప్రొజెక్టివ్ టెస్ట్ డ్రాయింగ్ "మై ఫ్యామిలీ" మరియు దాని వైవిధ్యాలు ("జంతువుల కుటుంబం", "ఎవరు ఏమి చేస్తారు"); TAT యొక్క పిల్లల వెర్షన్, “కలర్ పెయింటింగ్” (“ప్రతి కుటుంబ సభ్యుడు ఏ రంగు”); అసంపూర్తి వాక్యాలు (మౌఖిక వెర్షన్).
III. ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థి కార్యకలాపాలు.
1. విద్యా కార్యకలాపాలు: పాఠశాల అభ్యాసానికి సంసిద్ధత (మొదటి తరగతి విద్యార్థులకు); అభ్యాసం మరియు విద్యా ప్రయోజనాల కోసం ఉద్దేశ్యాలు; పాఠశాల, అభ్యాసం మరియు తరగతుల పట్ల వైఖరి; విద్యా విజయాలు (పనితీరు, జ్ఞానం, సామర్థ్యాలు, నైపుణ్యాలు); కార్యాచరణ, ఉత్సుకత, శ్రద్ధ; "పాఠశాల ఆందోళన" ఉనికి.
2. గేమ్ కార్యాచరణ: విద్యార్థి జీవితంలో స్థానం; ప్రధానమైన మరియు ఇష్టమైన ఆటలు; వాటిలో ఇష్టపడే పాత్రలు; సహచరులు మరియు పెద్దలతో ఆటలో సంబంధాలు.
3. లేబర్ యాక్టివిటీ: సామాజికంగా ఉపయోగకరమైన మరియు రోజువారీ పని (శాశ్వత మరియు పరిస్థితుల కేటాయింపులు); ఉద్దేశ్యాలు, పని పట్ల వైఖరి; కార్యాచరణ, పెద్దలు మరియు సహచరులతో సహకరించే సామర్థ్యం; ఉమ్మడి పని కార్యకలాపాలలో పాత్రలు మరియు విధులు.
4. కమ్యూనికేషన్: కమ్యూనికేషన్ అవసరం, సాంఘికత, కావలసిన మరియు వాస్తవమైన కమ్యూనికేషన్ పరిధి, కమ్యూనికేషన్‌తో సంతృప్తి, కమ్యూనికేషన్ స్వభావం (ఆధిపత్యం, సమర్పణ, నాయకత్వం, అనుగుణ్యత, తాదాత్మ్యం, సంఘర్షణ); పెద్దలు, సహచరులు మరియు జూనియర్లతో కమ్యూనికేషన్; ఒకే మరియు వ్యతిరేక లింగానికి చెందిన పిల్లలతో కమ్యూనికేషన్.
పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు: వివిధ రకాల కార్యకలాపాలలో విద్యార్థుల పరిశీలన మరియు కార్యాచరణ ఉత్పత్తుల విశ్లేషణ; సంభాషణ; వ్యాసాలు "నా తరగతి", "నా కుటుంబం" మరియు ఇలాంటి డ్రాయింగ్‌లు; విద్యాపరమైన ఆసక్తులు మరియు కార్యాచరణ కోసం ఉద్దేశ్యాలను అధ్యయనం చేయడానికి సర్వే.
IV. తరగతి బృందంలో సభ్యుడిగా విద్యార్థి:తరగతి యొక్క సంక్షిప్త వివరణ (విద్యార్థుల సంఖ్య, బాలురు మరియు బాలికల నిష్పత్తి, అధికారిక మరియు అనధికారిక సమూహ నిర్మాణాలు, మానసిక వాతావరణం, వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాలు, తరగతిలో జట్టు ఏర్పడే స్థాయి); సమూహం యొక్క అధికారిక మరియు అనధికారిక నిర్మాణాలలో విద్యార్థి స్థానం; తరగతిలో ఒకరి స్థానం గురించి అవగాహన మరియు దానితో సంతృప్తి; జట్టులో సభ్యునిగా ఉండవలసిన అవసరం; గుర్తింపు అవసరం; అధికారం (ఇది దేనిపై ఆధారపడి ఉంటుంది); తరగతి గదిలో సామూహిక దృగ్విషయాల పట్ల వైఖరి.
పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు: చిన్న పాఠశాల పిల్లలకు పరిశీలన, సంభాషణ, సోషియోమెట్రీ మరియు దాని వైవిధ్యాలు (చర్యలో ఎంపిక పద్ధతి, "రాకెట్" మొదలైనవి); వ్యాసం మరియు డ్రాయింగ్ "నా తరగతి", రంగు పెయింటింగ్ (A. లుటోష్కిన్ ప్రకారం); ప్రొజెక్టివ్ పరీక్ష "పాఠశాలకు మరియు నుండి".
V. విద్యార్థి వ్యక్తిత్వ నిర్మాణం.
1. ఓరియంటేషన్: ఆధిపత్య ఉద్దేశాలు మరియు కార్యాచరణ యొక్క లక్ష్యాలు, ధోరణి రకం (సామాజిక, వ్యక్తిగత, వ్యాపారం); ఆసక్తులు (ప్రధాన ఆసక్తులు, వాటి లోతు, వెడల్పు, స్థిరత్వం, కార్యాచరణ స్థాయి; వృత్తిపరమైన మరియు వ్యక్తిగత ఆసక్తులు); కలలు మరియు ఆదర్శాలు (వాటి సాధారణీకరణ మరియు ప్రభావం యొక్క డిగ్రీ). అభివృద్ధి చెందుతున్న ప్రపంచ దృష్టికోణం యొక్క అంశాలు.
పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు: ప్రశ్నించడం, సంభాషణ, జంటగా పోలిక పద్ధతిని ఉపయోగించి ఓరియంటేషన్ రకం నిర్ధారణ, “కంటి మీటర్”, “Tsvetik-semitsvetik”, అసంపూర్తి వాక్యాలు.
2. పాత్ర: సంబంధం రకం (తనకు, ఇతర వ్యక్తులు, కార్యకలాపాలు, విషయాలు), పాత్ర లక్షణాలు, ఉచ్చారణ రకం ద్వారా పాత్ర లక్షణాల వివరణ. పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు: పరిశీలన, సంభాషణ, కార్యాచరణ ఉత్పత్తుల విశ్లేషణ, ఒక వ్యక్తి యొక్క డ్రాయింగ్, అద్భుతమైన జీవి యొక్క డ్రాయింగ్, లుషర్ రంగు పరీక్ష, స్వతంత్ర లక్షణాల సాధారణీకరణ.
3. స్వీయ-అవగాహన మరియు నియంత్రణ వ్యవస్థ: స్వీయ-భావన, స్వీయ-గౌరవం (స్థాయి, సమర్ధత, స్థిరత్వం, ధోరణి, భేదం). పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు: పరిశీలన, సంభాషణ, డాక్యుమెంటేషన్ విశ్లేషణ మరియు కార్యాచరణ ఉత్పత్తులు; “నేను ఎవరు?”, ఒక వ్యక్తి యొక్క డ్రాయింగ్, S. బుడస్సీ, T. డెంబో యొక్క సవరించిన పద్ధతులు - S. రూబిన్‌స్టెయిన్, V. షుర్, TAT యొక్క పిల్లల వెర్షన్.
4. దావాల స్థాయి: ఎత్తు, సమర్ధత, స్థిరత్వం, ప్రముఖ ధోరణి. పద్ధతులు: F. హోప్పే, స్క్వార్జ్‌లాండర్ మోటార్ టెస్ట్, TAT యొక్క పిల్లల వెర్షన్, “క్యూబ్స్”.
5. సామర్ధ్యాలు: సాధారణ, ప్రత్యేక, బహుమతి; అవి ఎలా మరియు ఏ రూపంలో అభివృద్ధి చెందుతాయి. పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు: డాక్యుమెంటేషన్ మరియు కార్యాచరణ యొక్క ఉత్పత్తుల విశ్లేషణ, పరిశీలన, సంభాషణ, రావెన్ ప్రోగ్రెసివ్ మ్యాట్రిక్స్ స్కేల్ యొక్క పిల్లల వెర్షన్, ఒక వ్యక్తి యొక్క డ్రాయింగ్ (10 సంవత్సరాల వరకు).
6. స్వభావం: నాడీ వ్యవస్థ రకం, మానసిక లక్షణాలు (సున్నితత్వం, ప్రతిచర్య మరియు కార్యాచరణ మరియు వాటి సంబంధాలు, ఎక్స్‌ట్రావర్షన్, దృఢత్వం, భావోద్వేగ ఉత్తేజితత, ప్రతిచర్యల రకాలు), ప్రవర్తన మరియు కమ్యూనికేషన్‌లో వ్యక్తీకరణలు.
పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు: పరిశీలన, లైట్స్ టెక్నిక్ (నాడీ వ్యవస్థ యొక్క సంతులనం), ఒక వ్యక్తి యొక్క డ్రాయింగ్.
VI. శ్రద్ధ:రకాలు, లక్షణాలు, విద్యా పనితీరు మరియు క్రమశిక్షణపై ప్రభావం, వయస్సు లక్షణాలతో సమ్మతి.
పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు: పరిశీలన, కార్యాచరణ ఉత్పత్తుల విశ్లేషణ; బౌర్డాన్ యొక్క ప్రూఫ్ టెస్ట్, F. గోర్బోవ్ యొక్క రెడ్-బ్లాక్ న్యూమరికల్ టేబుల్, టాచిస్టోస్కోపిక్ టెక్నిక్ మరియు దాని సవరణ.
VII. అవగాహన:సమగ్రత, వేగం మరియు ఖచ్చితత్వం, అర్థవంతం; సమయం మరియు స్థలం యొక్క అవగాహన, మానవ అవగాహన; పరిశీలన.
పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు: పరిశీలన, ఒక వస్తువు లేదా వ్యక్తిని వివరించడానికి పని, సగటు లోపాల పద్ధతిని ఉపయోగించి కంటి యొక్క ఖచ్చితత్వాన్ని అధ్యయనం చేయడం; అవగాహన యొక్క వేగం మరియు ఖచ్చితత్వాన్ని అధ్యయనం చేయడం (P. కీస్ పద్ధతి).
VIII. మెమరీ:వివిధ రకాల జ్ఞాపకశక్తి అభివృద్ధి స్థాయి, వ్యక్తిగత మరియు వయస్సు లక్షణాలు, క్రామ్ ధోరణి, విద్యా పనితీరుపై ప్రభావం.
పద్ధతులు: ప్రముఖ మెమరీ రకం యొక్క డయాగ్నస్టిక్స్, కార్యాచరణ, స్వల్ప మరియు దీర్ఘకాలిక మెమరీ వాల్యూమ్ యొక్క గుర్తింపు; తార్కిక మరియు యాంత్రిక జ్ఞాపకశక్తి అధ్యయనం, పిక్టోగ్రామ్ పద్ధతిని ఉపయోగించి పరోక్ష జ్ఞాపకశక్తిని అధ్యయనం చేయడం, అసంకల్పిత జ్ఞాపకశక్తిపై సమాచారం యొక్క భావోద్వేగ రంగు యొక్క ప్రభావాన్ని అధ్యయనం చేయడం.
IX. ఆలోచిస్తూ:రకాలు మరియు కార్యకలాపాల అభివృద్ధి స్థాయి; స్వాతంత్ర్యం, వశ్యత, కార్యాచరణ, ఆలోచన ప్రక్రియల వేగం, తర్కం; విద్యా పనితీరుపై ప్రభావం.
పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు: పరిశీలన, కార్యాచరణ ఉత్పత్తుల విశ్లేషణ, రావెన్ యొక్క ప్రగతిశీల మాత్రికల స్కేల్ యొక్క పిల్లల సంస్కరణ, భావనల నిర్వచనం; లాచిన్స్ టెక్నిక్ (ఆలోచన యొక్క దృఢత్వం); A. జాక్ యొక్క పద్ధతులు (సైద్ధాంతిక ఆలోచన అభివృద్ధి స్థాయి); భావనల పోలిక; "4వ అదనపు", వర్గీకరణ (ఆలోచన కార్యకలాపాలు); తప్పిపోయిన అక్షరాలను పదాలలో పూరించడం ద్వారా ఆలోచన ప్రక్రియల వేగాన్ని అధ్యయనం చేయడం; పరిరక్షణ సూత్రంపై విద్యార్థుల అవగాహనను అధ్యయనం చేయడం (J. పియాజెట్ యొక్క దృగ్విషయాలు).
X. ప్రసంగం:ఫోనెమిక్, లెక్సికల్, వ్యాకరణ, శైలీకృత లక్షణాలు; కంటెంట్ మరియు స్పష్టత; స్థిరత్వం, పదజాలం యొక్క గొప్పతనం, ప్రసంగం "క్లిచ్లు" ఉనికి; వ్యక్తీకరణ, భావోద్వేగం; లైంగిక లక్షణాలు; మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి స్థాయి.
పద్ధతులు: పరిశీలన, సంభాషణ, కార్యాచరణ ఉత్పత్తుల విశ్లేషణ. XI. ఊహ: పునర్నిర్మాణం మరియు సృజనాత్మకత, కల్పన ధోరణి, సృజనాత్మక కార్యాచరణలో అభివ్యక్తి, వాస్తవికత, కలయిక, వశ్యత, పటిమ, స్వాతంత్ర్యం, సాధారణీకరణ, భావోద్వేగం; వ్యక్తిత్వ సృజనాత్మకత అభివృద్ధి స్థాయి.
సాంకేతికతలు: "సర్కిల్స్" (A. లుక్, V. కోజ్లెంకో), "బొమ్మల డ్రాయింగ్ పూర్తి చేయడం" (E. టోరెన్స్-O. డయాచెంకో), "అంశంపై వ్యాసం..." ("ది టేల్ ఆఫ్ ..." ), అద్భుతమైన జీవి; ఉచిత అంశంపై వ్యాసాలు మరియు డ్రాయింగ్‌లు.
XII. భావాలు మరియు భావోద్వేగాలు: ప్రధానమైన; భావోద్వేగ ఉత్తేజం మరియు అస్థిరత; విజయం మరియు వైఫల్యం యొక్క పరిస్థితులలో ప్రభావితం చేసే ధోరణి; బోధనా ప్రభావాల పట్ల వైఖరి; వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాలలో ఆధిపత్య భావోద్వేగాలు; ఆందోళన, దూకుడు యొక్క మానసిక స్థితులకు ధోరణి; నిరాశ సహనం. పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు: పరిశీలన, Rosenzweig డ్రాయింగ్ పరీక్ష యొక్క పిల్లల వెర్షన్.
XIII. సంకల్పం: అభివృద్ధి స్థాయి, సంకల్పం, చొరవ, సంకల్పం, స్వీయ నియంత్రణ, బలమైన సంకల్ప అలవాట్ల ఉనికి. పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు: పరిశీలన, పిల్లల వొలిషనల్ అలవాట్ల అభివృద్ధి స్థాయిని అధ్యయనం చేయడం (V. యుర్కెవిచ్), మానసిక సంతృప్త ప్రక్రియ యొక్క అధ్యయనం (A. కార్స్టన్).
XIV. సాధారణ తీర్మానాలు మరియు సిఫార్సులు: విద్యార్థి యొక్క మానసిక అభివృద్ధి యొక్క సాధారణ స్థాయి, వయస్సు లక్షణాలకు అనుగుణంగా, మానసిక మరియు బోధనా దిద్దుబాటు అవసరం మరియు దాని మార్గాలు, ఎవరికి సిఫార్సులు పరిష్కరించబడతాయి; ఒక జూనియర్ విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిత్వం ఏర్పడటానికి విద్యార్థి యొక్క సహకారం.
లక్షణాల కోసం రేటింగ్‌ల ప్రమాణాలు
గ్రేడ్ " గొప్ప” విద్యార్థి వ్రాసిన విద్యార్థి యొక్క మానసిక మరియు బోధనా లక్షణాలు క్రింది అవసరాలకు అనుగుణంగా ఉంటే ఇవ్వబడుతుంది.
1. లక్షణాలు మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క సైద్ధాంతిక పునాదులపై విద్యార్థి యొక్క జ్ఞానాన్ని ప్రతిబింబిస్తాయి, దాని మానసిక ధోరణి కనిపిస్తుంది మరియు ఈ విద్యార్థిని అధ్యయనం చేయడానికి ఎంచుకోవడానికి ప్రేరణ ఇవ్వబడుతుంది.
2. విద్యార్థి అన్ని కార్యకలాపాలలో (విద్య, ఆట, పని) మరియు కమ్యూనికేషన్ యొక్క అన్ని రంగాలలో (పాఠశాల, కుటుంబం, క్లబ్, ఆట సమూహం మొదలైనవి) అధ్యయనం చేస్తారు.
3. కనీసం 10 ప్రత్యేక మానసిక పరిశోధన పద్ధతులు (పరీక్ష, ప్రశ్నాపత్రం, ప్రయోగం) నిర్వహించడం తప్పనిసరి. స్టడీ మెటీరియల్స్ తప్పనిసరిగా లక్షణం యొక్క మొత్తం కంటెంట్‌కు సంబంధించినవిగా ఉండాలి, డేటా తప్పనిసరిగా ప్రాసెస్ చేయబడాలి మరియు అర్థం చేసుకోవాలి.
4. లక్షణాలు విద్యార్థి వ్యక్తిత్వం యొక్క సానుకూల మరియు ప్రతికూల లక్షణాలను బలోపేతం చేసే మార్గాలు మరియు మార్గాలపై నిర్దిష్ట బోధనా తీర్మానాలు మరియు సిఫార్సులతో కూడిన ముగింపును కలిగి ఉంటాయి.
5. వివరణ ఒక పరిశీలన డైరీతో కూడి ఉంటుంది, ఇది విద్యార్థి వ్యక్తిత్వం యొక్క మానసిక లక్షణాలను ప్రదర్శించే వాస్తవాలు మరియు ఉదాహరణలను నమోదు చేస్తుంది.
6. పని చక్కగా తయారు చేయబడుతుంది మరియు సమయానికి పంపిణీ చేయబడుతుంది.
గ్రేడ్ " ఫైన్” పైన పేర్కొన్న అన్ని అవసరాలకు లోబడి ఉంచబడింది, కానీ: 1
) పరిశీలన డైరీ లేదు;
2) ప్రయోగాత్మక డేటా లేదు, ఇది లక్షణాలకు అనుబంధంగా మాత్రమే పనిచేస్తుంది.
గ్రేడ్ " సంతృప్తికరంగాలక్షణం యొక్క కంటెంట్ ప్రకృతిలో వివరణాత్మకంగా ఉంటే, వాస్తవిక పదార్థం మరియు బోధనాపరమైన ముగింపులు లేవు. ఈ సందర్భంలో, కిందివి జరుగుతాయి: 1) విద్యార్థి వ్యక్తిత్వం యొక్క మానసిక లక్షణాల గురించి తీర్పుల బలహీనమైన తార్కికం; 2) తగినంత ప్రయోగాత్మక డేటా లేదు; 3) పని నిర్లక్ష్యంగా పూర్తి చేయబడింది మరియు సమయానికి సమర్పించబడలేదు.
గ్రేడ్ " సంతృప్తికరంగా లేదువిద్యార్థి వ్యక్తిత్వం యొక్క మానసిక లక్షణాల కోసం పని పూర్తిగా అవసరాలను తీర్చకపోతే ” ఇవ్వబడుతుంది. శ్రద్ధ గుర్తించదగినది, కానీ శాస్త్రీయ స్థాయిలో కాకుండా, రోజువారీ మనస్తత్వశాస్త్రం స్థాయిలో నిర్వహించబడే పని కూడా అసంతృప్తికరంగా పరిగణించబడుతుంది. సంతృప్తికరంగా లేని లక్షణాలు పునర్విమర్శ కోసం విద్యార్థికి తిరిగి ఇవ్వబడతాయి.
వ్యక్తిత్వం
1. విధానం “మీరు ఒక తాంత్రికుడు అయితే. మీ దగ్గర మంత్రదండం ఉంటే"
ఉద్దేశ్యం: చిన్న పాఠశాల పిల్లల కోరికలను అధ్యయనం చేయడం. పరిశోధన విధానం. కుర్రాళ్ళు వారు నెరవేర్చాలనుకునే మూడు కోరికలకు పేరు పెట్టమని అడుగుతారు. ఒక కోరిక యొక్క ఎంపికను అందించకపోవడమే మంచిది, ఎందుకంటే చిన్న పాఠశాల పిల్లలకు చాలా ముఖ్యమైన కోరికను ఎంచుకోవడం ఇప్పటికీ చాలా కష్టం. సమాధానాల విశ్లేషణ క్రింది పథకం ప్రకారం నిర్వహించబడుతుంది: మీ కోసం, ఇతరుల కోసం. రెండవ సమూహం యొక్క సమాధానాలను స్పష్టం చేయవచ్చు: ప్రియమైనవారి కోసం, సాధారణంగా వ్యక్తుల కోసం.
2. పద్ధతి "పువ్వు-ఏడు-పువ్వులు"
లక్ష్యం: పిల్లల కోరికల నిర్ధారణ. సామగ్రి: ఏడు పువ్వుల కాగితం పువ్వు. పరిశోధన విధానం. పిల్లలు V. కటేవ్ యొక్క అద్భుత కథ "ది సెవెన్-ఫ్లవర్ ఫ్లవర్" చదివారు (గుర్తుంచుకుంటారు). మీరు కార్టూన్ లేదా ఫిల్మ్‌స్ట్రిప్ చూడవచ్చు. ప్రతి వ్యక్తికి కాగితంతో చేసిన ఏడు పువ్వుల పువ్వు ఇవ్వబడుతుంది, దాని రేకుల మీద వారు తమ కోరికలను వ్రాస్తారు. పిల్లలు ఎవరికి సంబోధించారో వారికి కోరికలతో రేకులు ఇవ్వవచ్చు. ఫలితాల ప్రాసెసింగ్ క్రింది పథకం ప్రకారం జరుగుతుంది: కోరికలను వ్రాయండి, పునరావృతమయ్యే లేదా అర్థంలో దగ్గరగా ఉన్న వాటిని సంగ్రహించడం; సమూహం: పదార్థం (వస్తువులు, బొమ్మలు మొదలైనవి), నైతిక (జంతువులను కలిగి ఉండటం మరియు వాటిని చూసుకోవడం), అభిజ్ఞా (ఏదైనా నేర్చుకోవడం, ఎవరైనా మారడం), విధ్వంసక (విరిగిపోవడం, విసిరేయడం మొదలైనవి) .
3. “జాయ్ అండ్ సారో” టెక్నిక్ (అసంపూర్తి వాక్యాల పద్ధతి)
లక్ష్యం: చిన్న పాఠశాల పిల్లల అనుభవాల స్వభావం మరియు కంటెంట్‌ను గుర్తించడం. పరిశోధన విధానం. కింది పద్ధతి ఎంపికలు సాధ్యమే:
1. అబ్బాయిలు రెండు వాక్యాలను పూర్తి చేయమని అడుగుతారు: "నేను ఎప్పుడు చాలా సంతోషంగా ఉన్నాను ...", "నేను ఎప్పుడు చాలా కలత చెందాను ...".
2. కాగితపు షీట్ సగానికి విభజించబడింది. ప్రతి భాగానికి చిహ్నం ఉంటుంది: సూర్యుడు మరియు మేఘం. పిల్లలు తమ సంతోషాలు మరియు బాధలను షీట్ యొక్క తగిన భాగంలో చిత్రీకరిస్తారు.
3. పిల్లలు కాగితం నుండి తయారు చేసిన చమోమిలే రేకను అందుకుంటారు. ఒక వైపు వారు తమ ఆనందాల గురించి, మరోవైపు వారి బాధల గురించి వ్రాస్తారు. పని ముగింపులో, రేకులు చమోమిలేలో సేకరిస్తారు.
4. ప్రశ్నకు సమాధానమివ్వడానికి ఇది ప్రతిపాదించబడింది: "మీ తల్లిదండ్రులు మరియు ఉపాధ్యాయులను ఏది సంతోషపరుస్తుంది మరియు మీకు ఏది బాధ కలిగిస్తుంది?" సమాధానాలను విశ్లేషించేటప్పుడు, మీరు మీ స్వంత జీవితంతో, జట్టు (సమూహం, తరగతి, సర్కిల్, మొదలైనవి) జీవితంతో అనుబంధించబడిన సంతోషాలు మరియు బాధలను హైలైట్ చేయవచ్చు. పొందిన ఫలితాలు పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క ప్రధాన సమగ్ర లక్షణాల గురించి ఒక ఆలోచనను ఇస్తాయి, ఇవి జ్ఞానం, సంబంధాలు, ప్రవర్తన మరియు చర్యల యొక్క ఆధిపత్య ఉద్దేశ్యాల ఐక్యతలో వ్యక్తీకరించబడతాయి.
4. విధానం "ఎవరు ఉండాలి?"
లక్ష్యం: వృత్తులు, వివిధ ఉద్యోగాలు మరియు వారి ఎంపిక కోసం ఉద్దేశ్యాలపై పిల్లల ఆసక్తిని గుర్తించడం. పరిశోధన విధానం. అబ్బాయిలు ఆహ్వానించబడ్డారు: ఎ) భవిష్యత్తులో వారు ఏమి కావాలనుకుంటున్నారో గీయండి, డ్రాయింగ్ కింద సంతకం రాయండి; బి) ఒక చిన్న కథను వ్రాయండి "నేను ఎవరు కావాలనుకుంటున్నాను మరియు ఎందుకు?"; సి) ఈ అంశంపై కథ రాయండి: "మా అమ్మ (నాన్న) పనిలో ఉన్నారు."
అందుకున్న పదార్థాల ప్రాసెసింగ్‌లో వృత్తుల వర్గీకరణ, వారి ఎంపిక కోసం ఉద్దేశ్యాల వర్గీకరణ, డ్రాయింగ్‌ల పోలిక, సమాధానాలు, వ్రాతపూర్వక రచనలు, వృత్తి ఎంపికపై తల్లిదండ్రుల ప్రభావాన్ని గుర్తించడం వంటివి ఉండవచ్చు.
5. పద్ధతి "మై హీరో"
లక్ష్యం: పిల్లవాడు అనుకరించాలనుకునే మోడల్‌లను గుర్తించడం. పరిశోధన విధానం. ఈ సాంకేతికత అనేక వెర్షన్లలో నిర్వహించబడుతుంది.
1. పిల్లలను ప్రశ్నలు అడుగుతారు (మౌఖికంగా, వ్రాతపూర్వకంగా): - మీరు ఇప్పుడు మరియు మీరు పెద్దయ్యాక ఎవరిలా ఉండాలనుకుంటున్నారు? - మీరు ఇష్టపడే తరగతిలో ఎవరైనా అబ్బాయిలు ఉన్నారా? ఎందుకు? - మీ స్నేహితులు, పుస్తకం లేదా కార్టూన్ పాత్రలలో మీరు ఎవరిలా ఉండాలనుకుంటున్నారు? ఎందుకు?
2. తండ్రి, అమ్మ, సోదరుడు, సోదరి, ఉపాధ్యాయుడు, స్నేహితుడు, పరిచయస్థుడు, పొరుగువారు ఇలా ఉండాలనుకుంటున్నారని ఎంచుకోవడానికి పిల్లలను ఆహ్వానించండి.
3. ఎస్సే-స్టోరీ (అద్భుత కథ) "నేను ఇలా ఉండాలనుకుంటున్నాను ..." ఫలితాల ప్రాసెసింగ్. ఫలితాలను విశ్లేషించేటప్పుడు, ఎవరు రోల్ మోడల్ అవుతారో మాత్రమే కాకుండా, విద్యార్థి ఈ ప్రత్యేక ఎంపిక ఎందుకు చేశారనే దానిపై కూడా శ్రద్ధ వహించండి.
6. పద్దతి "ఎంపిక"
లక్ష్యం: అవసరాల దిశను గుర్తించడం. అంశానికి సూచనలు. “మీరు సంపాదించారని ఊహించుకోండి (వారు మీకు ఇచ్చారు) ... రూబిళ్లు. మీరు ఈ డబ్బును దేనికి ఖర్చు చేస్తారో ఆలోచించండి?" ఫలితాలను ప్రాసెస్ చేస్తోంది. విశ్లేషణ ఆధ్యాత్మిక లేదా భౌతిక, వ్యక్తిగత లేదా సామాజిక అవసరాల ఆధిపత్యాన్ని నిర్ణయిస్తుంది.
7. S.Ya. రూబిన్‌స్టెయిన్ ద్వారా "వారపు షెడ్యూల్‌ని సృష్టించడం" పద్ధతి, V.F. మోర్గన్ చే సవరించబడింది
లక్ష్యం: నిర్దిష్ట విద్యా విషయాల పట్ల మరియు సాధారణంగా నేర్చుకోవడం పట్ల విద్యార్థి వైఖరిని నిర్ధారిస్తుంది. సామగ్రి: కాగితపు షీట్ ఏడు భాగాలుగా విభజించబడింది, ఇక్కడ వారంలోని రోజులు లేబుల్ చేయబడతాయి. అంశానికి సూచనలు. మనం భవిష్యత్ పాఠశాలలో ఉన్నామని ఊహించుకుందాం. పిల్లలు వారి స్వంత పాఠ్య షెడ్యూల్‌ను రూపొందించుకునే పాఠశాల ఇది. మీ ముందు ఈ పాఠశాల డైరీ నుండి ఒక పేజీ ఉంది. మీకు తగినట్లుగా ఈ పేజీని పూరించండి. మీరు ప్రతిరోజూ ఎన్ని పాఠాలు అయినా వ్రాయవచ్చు. మీకు కావలసిన పాఠాలు వ్రాయవచ్చు. ఇది భవిష్యత్తులో మా పాఠశాలకు వారపు షెడ్యూల్ అవుతుంది.
ఫలితాల ప్రాసెసింగ్ మరియు విశ్లేషణ. ప్రయోగాత్మకుడు తరగతి గదిలో పాఠాల యొక్క నిజమైన షెడ్యూల్‌ను కలిగి ఉన్నాడు. ఈ షెడ్యూల్ ప్రతి విద్యార్థిచే సంకలనం చేయబడిన "భవిష్యత్తు యొక్క పాఠశాల" షెడ్యూల్‌తో పోల్చబడుతుంది. అదే సమయంలో, ఆ సబ్జెక్టులు గుర్తించబడతాయి, వాటి సంఖ్య వాస్తవ షెడ్యూల్‌లో కంటే ఎక్కువ లేదా తక్కువ కలిగి ఉంటుంది మరియు వ్యత్యాసం శాతం లెక్కించబడుతుంది, ఇది సాధారణంగా మరియు ముఖ్యంగా నేర్చుకోవడం పట్ల విద్యార్థి యొక్క వైఖరిని నిర్ధారించడం సాధ్యపడుతుంది. వ్యక్తిగత విషయాలకు.
8. M. న్యూటెన్ ద్వారా "అసంపూర్తి వాక్యాలు" పద్ధతి, A. B. ఓర్లోవ్ చే సవరించబడింది
లక్ష్యం: అభ్యాస ప్రేరణ యొక్క డయాగ్నస్టిక్స్. పరిశోధన విధానం. ప్రయోగాత్మకుడు వాక్యం యొక్క ప్రారంభాన్ని చదివి, విద్యార్థి చెప్పిన వాక్యం ముగింపును వ్రాస్తాడు. టెక్నిక్ 2-3 తరగతులలో ప్రతి విద్యార్థితో వ్యక్తిగతంగా ఉపయోగించబడుతుంది. అంశానికి సూచనలు. ఇప్పుడు నేను మీకు వాక్యం యొక్క ప్రారంభాన్ని చదువుతాను మరియు మీరు వీలైనంత త్వరగా దాని కోసం కొనసాగింపుతో రావచ్చు.
1. మంచి విద్యార్థి అంటే...
2. నేను చెడ్డ విద్యార్థి అని అనుకుంటున్నాను...
3. నేను ఎక్కువగా ఇష్టపడేది టీచర్...
4. టీచర్‌గా ఉన్నప్పుడు నాకు చాలా ఇష్టం ఉండదు...
5. అన్నింటికంటే నాకు పాఠశాల అంటే చాలా ఇష్టం ఎందుకంటే...
6. నాకు పాఠశాల అంటే ఇష్టం లేదు ఎందుకంటే...
7. పాఠశాలలో ఉన్నప్పుడు నేను సంతోషంగా ఉన్నాను...
8. స్కూల్లో ఉన్నప్పుడు నాకు భయం...
9. నేను పాఠశాలను కోరుకుంటున్నాను...
10. నేను పాఠశాలలో దీన్ని ఇష్టపడను...
11. నేను చిన్నగా ఉన్నప్పుడు స్కూల్లో...
12. నేను తరగతిలో శ్రద్ధగా లేకుంటే, నేను...
13. క్లాసులో నాకు ఏదో అర్థం కానప్పుడు, నేను...
14. హోంవర్క్ చేస్తున్నప్పుడు నాకు ఏదో అర్థం కానప్పుడు, నేను...
15. నేను సరైనదేనా అని నేను ఎల్లప్పుడూ తనిఖీ చేయగలను...
16. నేను సరైనదేనా అని నేను ఎప్పటికీ తనిఖీ చేయలేను...
17. నేను ఏదైనా గుర్తుంచుకోవాల్సిన అవసరం ఉంటే, నేను...
18. నేను క్లాస్‌లో ఏదైనా ఆసక్తికరమైన విషయాన్ని కనుగొన్నప్పుడు, నేను...
19. తరగతిలో ఉన్నప్పుడు నేను ఎప్పుడూ ఆశ్చర్యపోతున్నాను...
20. క్లాస్‌లో ఉన్నప్పుడు నేను ఎప్పుడూ ఆసక్తి కనబరుస్తాను...
21. మనకు హోంవర్క్ రాకపోతే, నేను...
22. సమస్యను ఎలా పరిష్కరించాలో నాకు తెలియకపోతే, నేను...
23. ఒక పదాన్ని ఎలా వ్రాయాలో నాకు తెలియకపోతే, నేను...
24. తరగతిలో ఉన్నప్పుడు నాకు బాగా అర్థమైంది...
25. నేను ఎల్లప్పుడూ పాఠశాలలో ఉండాలని కోరుకుంటున్నాను...
ఫలితాల ప్రాసెసింగ్ మరియు విశ్లేషణ. ప్రారంభంలో, ప్రతి వాక్యం ముగింపు అభ్యాస ప్రేరణ యొక్క నాలుగు సూచికలలో ఒకదాని పట్ల సానుకూల లేదా ప్రతికూల వైఖరి యొక్క విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తీకరణ కోణం నుండి అంచనా వేయబడుతుంది (1 - విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిగతంగా ముఖ్యమైన కార్యకలాపాల రకం (అధ్యయనం, ఆట, పని మొదలైనవి. 2 - విద్యార్థి విషయాలకు వ్యక్తిగతంగా ముఖ్యమైనది (ఉపాధ్యాయుడు, క్లాస్‌మేట్స్, తల్లిదండ్రులు నేర్చుకోవడం పట్ల విద్యార్థి వైఖరిని ప్రభావితం చేయడం); 3 - అభ్యాసానికి విద్యార్థి యొక్క వైఖరి (సానుకూల, ప్రతికూల, తటస్థ), అభ్యాసానికి సామాజిక మరియు అభిజ్ఞా ఉద్దేశాల నిష్పత్తి. సోపానక్రమంలో; 4 - నిర్దిష్ట విద్యా వస్తువులు మరియు వాటి కంటెంట్ పట్ల విద్యార్థి వైఖరి).
ఒక వాక్యం ముగింపులో అభ్యాస ప్రేరణ యొక్క సూచికల పట్ల ఉద్వేగభరితమైన వైఖరిని కలిగి ఉండకపోతే, అది విశ్లేషణలో పరిగణనలోకి తీసుకోబడదు. తరువాత, అభ్యాస ప్రేరణ యొక్క ఈ సూచిక యొక్క సానుకూల మరియు ప్రతికూల అంచనాల మొత్తం లెక్కించబడుతుంది. అవి ఒకదానితో ఒకటి పోల్చబడతాయి మరియు ఈ సూచికపై తుది ముగింపు తీసుకోబడుతుంది.
స్వభావము
పరిశీలన ద్వారా పాఠశాల పిల్లల స్వభావాన్ని అధ్యయనం చేయడం
ఉద్దేశ్యం: ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థి యొక్క స్వభావం యొక్క లక్షణాలను నిర్ణయించడం. పరిశీలన ప్రణాళిక
1. మీరు త్వరగా పని చేయాల్సిన పరిస్థితిలో ఎలా ప్రవర్తించాలి:
- ఎ) పనిలో పెట్టడం సులభం;
- బి) అభిరుచితో పనిచేస్తుంది;
- సి) అనవసరమైన పదాలు లేకుండా ప్రశాంతంగా పనిచేస్తుంది;
- d) భయంకరంగా, అనిశ్చితంగా పనిచేస్తుంది.
2. ఉపాధ్యాయుని వ్యాఖ్యలకు అతను ఎలా స్పందిస్తాడు:
- ఎ) అతను దీన్ని మళ్లీ చేయనని చెప్పాడు, కానీ కొంతకాలం తర్వాత అతను మళ్లీ అదే పని చేస్తాడు;
- b) మందలించినందుకు కోపంగా ఉంది;
- సి) ప్రశాంతంగా వింటుంది మరియు ప్రతిస్పందిస్తుంది;
- d) మౌనంగా ఉంది, కానీ మనస్తాపం చెందింది.
3. అతనికి చాలా ఆందోళన కలిగించే సమస్యలను చర్చిస్తున్నప్పుడు అతను సహచరులతో మాట్లాడుతున్నప్పుడు:
- ఎ) త్వరగా, ఆసక్తిగా, కానీ ఇతరుల ప్రకటనలను వింటుంది;
- బి) త్వరగా, అభిరుచితో, కానీ ఇతరుల మాట వినడు;
- సి) నెమ్మదిగా, ప్రశాంతంగా, కానీ నమ్మకంగా;
- d) చాలా ఆందోళన మరియు సందేహంతో.
4. మీరు పరీక్ష చేయవలసి వచ్చినప్పుడు, కానీ అది పూర్తికానప్పుడు పరిస్థితిలో ఎలా ప్రవర్తించాలి; లేదా పరీక్ష ఉత్తీర్ణులైంది, కానీ పొరపాటు జరిగిందని తేలింది:
- ఎ) పరిస్థితికి సులభంగా ప్రతిస్పందిస్తుంది;
- బి) పనిని పూర్తి చేయడానికి ఆతురుతలో ఉంది, తప్పుల గురించి కోపంగా ఉంది;
- సి) ఉపాధ్యాయుడు తన పనిని తీసుకునే వరకు ప్రశాంతంగా నిర్ణయిస్తాడు, తప్పుల గురించి కొంచెం చెబుతాడు;
- d) మాట్లాడకుండా పనిని సమర్పిస్తుంది, కానీ నిర్ణయం యొక్క ఖచ్చితత్వం గురించి అనిశ్చితి మరియు సందేహాన్ని వ్యక్తం చేస్తుంది.
5. ఒక క్లిష్ట సమస్య వెంటనే పని చేయకపోతే దాన్ని పరిష్కరించేటప్పుడు ఎలా ప్రవర్తిస్తారు:
- ఎ) విడిచిపెట్టి, మళ్లీ పని చేయడం కొనసాగించడం;
- బి) మొండిగా మరియు పట్టుదలతో నిర్ణయిస్తుంది, కానీ ఎప్పటికప్పుడు ఆగ్రహాన్ని తీవ్రంగా వ్యక్తం చేస్తుంది;
- c) అనిశ్చితి మరియు గందరగోళాన్ని చూపుతుంది.
6. అతను ఇంటికి వెళ్లడానికి ఆతురుతలో ఉన్నప్పుడు పరిస్థితిలో అతను ఎలా ప్రవర్తిస్తాడు మరియు ఉపాధ్యాయుడు లేదా తరగతి నాయకుడు ఏదైనా పనిని పూర్తి చేయడానికి పాఠశాలలో ఉండమని అతన్ని ఆహ్వానిస్తాడు:
- ఎ) త్వరగా అంగీకరిస్తుంది;
- బి) కోపంగా ఉంది;
- సి) ఉండి, ఒక్క మాట కూడా మాట్లాడడు;
- d) అనిశ్చితిని చూపుతుంది.
7. తెలియని వాతావరణంలో ఎలా ప్రవర్తించాలి:
- ఎ) గరిష్ట కార్యాచరణను చూపుతుంది, సులభంగా మరియు త్వరగా ఓరియంటేషన్ కోసం అవసరమైన సమాచారాన్ని అందుకుంటుంది, త్వరగా నిర్ణయాలు తీసుకుంటుంది;
- బి) ఒక దిశలో చురుకుగా ఉంటుంది, దీని కారణంగా అతను తగినంత సమాచారాన్ని అందుకోలేడు, కానీ త్వరగా నిర్ణయాలు తీసుకుంటాడు;
- సి) అతని చుట్టూ ఏమి జరుగుతుందో ప్రశాంతంగా గమనిస్తుంది మరియు నిర్ణయాలు తీసుకోవడానికి తొందరపడదు;
- d) పిరికితనంతో పరిస్థితిని తెలుసుకోవడం, అనిశ్చితంగా నిర్ణయాలు తీసుకోవడం.
ఈ ప్రణాళిక ప్రకారం గమనించడానికి, రేఖాచిత్రాన్ని (టేబుల్ 1) ఉపయోగించడం మంచిది, ప్లాన్ యొక్క ప్రతి పాయింట్‌కి సంబంధిత ప్రతిచర్యలను “+” గుర్తుతో గుర్తు పెట్టండి.
టేబుల్ 1
పాఠశాల పిల్లల స్వభావాన్ని పర్యవేక్షించే పథకం
ఎంపిక పరిశీలన ప్రణాళిక అంశాలు
ప్రతిచర్యలు 1 2 3 4 5 6 7
ఎ
బి
వి
జి
ప్రణాళిక యొక్క ప్రతి పాయింట్ యొక్క ప్రతిచర్యలు స్వభావాలకు అనుగుణంగా ఉంటాయి:
- ఎ) సాంగుయిన్;
- బి) కోలెరిక్;
- సి) కఫం;
- d) మెలాంచోలిక్.
డేటా ప్రాసెసింగ్. అంశాలకు సంబంధించిన పంక్తులలో "+" సంకేతాల సంఖ్య లెక్కించబడుతుంది. అంశాలలో ఒకదానిలో అత్యధిక సంఖ్యలో "+" సంకేతాలు విషయం యొక్క ఉజ్జాయింపు స్వభావాన్ని సూచిస్తాయి. "స్వచ్ఛమైన" స్వభావాలు లేనందున, ఈ పథకాన్ని ఉపయోగించి సబ్జెక్టులలో కొంత వరకు అంతర్లీనంగా ఉన్న ఇతర స్వభావాల యొక్క ఆ లక్షణాలను ఏర్పాటు చేయడం సాధ్యపడుతుంది.
ఆత్మ గౌరవం
డెంబో-రూబిన్‌స్టెయిన్ టెక్నిక్ యొక్క సవరణ
ప్రయోజనం: విద్యార్థి ఆత్మగౌరవాన్ని అధ్యయనం చేయడం. సామగ్రి: గీసిన కాగితంతో తయారు చేయబడిన ఒక రూపం, దానిపై 10 సెం.మీ పొడవు గల ఏడు సమాంతర నిలువు గీతలు గీస్తారు, ఒక్కొక్కటి మధ్యలో ఒక చుక్కతో ఉంటాయి. స్కేలబుల్ లక్షణాలకు అనుగుణంగా పంక్తులు సంతకం చేయబడ్డాయి: "పెరుగుదల", "దయ", "తెలివి", "న్యాయం", "ధైర్యం", "నిజాయితీ", "మంచి స్నేహితుడు" (గుణాల జాబితాను మార్చవచ్చు).
ఆపరేటింగ్ విధానం. పిల్లవాడికి ఒక రూపం అందించబడుతుంది. విషయానికి సూచనలు: “ఈ లైన్‌లో మా తరగతిలోని విద్యార్థులందరూ... (నాణ్యత పేరు) ప్రకారం ఉన్నారని ఊహించండి. ఎగువ బిందువు వద్ద చాలా ఉంది... (గరిష్ట నాణ్యత), దిగువన - అత్యంత... (కనీస నాణ్యత). మిమ్మల్ని మీరు ఎక్కడ ఉంచుతారు? డాష్‌తో గుర్తించండి.
అన్ని లక్షణాల కోసం స్వీయ-అంచనా తర్వాత, పిల్లలతో సంభాషణ నిర్వహించబడుతుంది, అతను నాణ్యత యొక్క ప్రతి పేర్లలో (ఎత్తు మినహా) ఉంచే అర్థాన్ని తెలుసుకోవడానికి, అతను తనను తాను ఉంచుకోవడానికి ఏమి లోపించాడో స్పష్టం చేయడానికి. ఒక నిర్దిష్ట నాణ్యత కోసం లైన్ పైన. పిల్లల సమాధానాలు రికార్డ్ చేయబడ్డాయి. సంభాషణలో, స్వీయ-గౌరవం యొక్క అభిజ్ఞా భాగం ఈ విధంగా స్పష్టం చేయబడింది.
డేటా ప్రాసెసింగ్. స్కేల్ ఇరవై భాగాలుగా (కణాలు) విభజించబడింది, తద్వారా మధ్యలో పదవ మరియు పదకొండవ మధ్య ఉంటుంది. స్కేల్‌పై ఉంచిన గుర్తు సంబంధిత సెల్ యొక్క సంఖ్యా విలువను కేటాయించింది.
ఆత్మగౌరవం స్థాయి +1 నుండి -1 వరకు ప్రదర్శించబడుతుంది. ఆత్మగౌరవం యొక్క భావోద్వేగ భాగం దాని ఎత్తు ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది, ఇది తనతో సంతృప్తి స్థాయిని ప్రతిబింబిస్తుంది. సానుకూల విలువల ప్రాంతంలో, సంతృప్తి యొక్క మూడు స్థాయిలు వేరు చేయబడతాయి (0.3 - తక్కువ; 0.3-0.6 - సగటు; 0.6-1.0 - అధికం). తన పట్ల అసంతృప్తి స్థాయి ప్రతికూల పరిధిలో ఉంటుంది. గ్రోత్ స్కేల్ పరిగణనలోకి తీసుకోబడదు; ప్రయోగాత్మకుడు అతని నుండి ఏమి కోరుకుంటున్నాడో పిల్లలకు వివరించడానికి మాత్రమే ఇది అవసరం.
అన్ని ఇతర స్కేల్‌లలోని స్కోర్‌లు సంగ్రహించబడ్డాయి మరియు ఆరుతో భాగించబడతాయి. ఇది ఈ విద్యార్థికి సగటు ఆత్మగౌరవం.
అభిజ్ఞా ప్రక్రియలు
శ్రద్ధ
1. మెథడాలజీ “అటెన్షన్ స్విచ్చింగ్ స్టడీ”
ప్రయోజనం: దృష్టిని మార్చగల సామర్థ్యాన్ని అధ్యయనం మరియు అంచనా వేయడం. సామగ్రి: 1 నుండి 12 వరకు నలుపు మరియు ఎరుపు సంఖ్యలతో కూడిన పట్టిక, క్రమం లేకుండా వ్రాయబడింది; స్టాప్‌వాచ్.
పరిశోధన విధానం. పరిశోధకుడి సిగ్నల్ వద్ద, విషయం తప్పనిసరిగా పేరు పెట్టాలి మరియు సంఖ్యలను చూపించాలి: a) 1 నుండి 12 వరకు నలుపు; బి) 12 నుండి 1 వరకు ఎరుపు; c) ఆరోహణ క్రమంలో నలుపు, మరియు అవరోహణ క్రమంలో ఎరుపు (ఉదాహరణకు, 1 - నలుపు, 12 - ఎరుపు, 2 - నలుపు, 11 - ఎరుపు, మొదలైనవి). ప్రయోగం సమయం స్టాప్‌వాచ్ ఉపయోగించి రికార్డ్ చేయబడుతుంది.
ఫలితాల ప్రాసెసింగ్ మరియు విశ్లేషణ. చివరి పనిని పూర్తి చేయడానికి అవసరమైన సమయం మరియు మొదటి మరియు రెండవ పనిలో గడిపిన మొత్తం మధ్య వ్యత్యాసం ఒక కార్యాచరణ నుండి మరొకదానికి మారేటప్పుడు దృష్టిని మార్చడానికి సబ్జెక్ట్ గడిపే సమయం.
2. దిద్దుబాటు పరీక్ష పద్ధతిని ఉపయోగించి శ్రద్ధ యొక్క స్థిరత్వాన్ని అంచనా వేయడం
ఉద్దేశ్యం: విద్యార్థుల దృష్టి యొక్క స్థిరత్వాన్ని అధ్యయనం చేయడం. సామగ్రి: ప్రామాణిక "కరెక్టివ్ టెస్ట్" పరీక్ష రూపం, స్టాప్‌వాచ్. పరిశోధన విధానం. అధ్యయనం వ్యక్తిగతంగా నిర్వహించబడాలి. సబ్జెక్ట్‌కు టాస్క్‌ను పూర్తి చేయాలనే కోరిక ఉందని నిర్ధారించుకోవడం ద్వారా మీరు ప్రారంభించాలి. అదే సమయంలో, అతను పరీక్షిస్తున్నాడనే అభిప్రాయాన్ని కలిగి ఉండకూడదు. సబ్జెక్ట్ ఈ పనిని నిర్వహించడానికి అనుకూలమైన స్థితిలో టేబుల్ వద్ద కూర్చోవాలి.
పరిశీలకుడు అతనికి "ప్రూఫ్ రీడింగ్ టెస్ట్" ఫారమ్‌ను ఇస్తాడు మరియు క్రింది సూచనల ప్రకారం సారాంశాన్ని వివరిస్తాడు: "రష్యన్ వర్ణమాల యొక్క అక్షరాలు ఫారమ్‌లో ముద్రించబడ్డాయి. ప్రతి పంక్తిని స్థిరంగా పరిశీలిస్తూ, "k" మరియు "r" అక్షరాల కోసం వెతకండి మరియు వాటిని దాటండి. పని త్వరగా మరియు ఖచ్చితంగా పూర్తి చేయాలి. విషయం ప్రయోగాత్మకుడి ఆదేశంతో పనిచేయడం ప్రారంభిస్తుంది. పది నిమిషాల తర్వాత, పరిశీలించిన చివరి అక్షరం గుర్తించబడింది.
ఫలితాల ప్రాసెసింగ్ మరియు విశ్లేషణ. పరీక్ష విషయం యొక్క ప్రూఫ్ రీడింగ్ ఫారమ్‌లోని ఫలితాలు ప్రోగ్రామ్‌తో పోల్చబడ్డాయి - పరీక్షకు కీ. పది నిమిషాల్లో వీక్షించిన అక్షరాల మొత్తం సంఖ్య, పని సమయంలో సరిగ్గా దాటిన అక్షరాల సంఖ్య మరియు దాటవలసిన అక్షరాల సంఖ్య లెక్కించబడతాయి.
శ్రద్ధ యొక్క ఉత్పాదకత లెక్కించబడుతుంది, పది నిమిషాల్లో వీక్షించిన అక్షరాల సంఖ్యకు సమానంగా ఉంటుంది మరియు ఖచ్చితత్వం, ఫార్ములా m K = ⋅100% ద్వారా లెక్కించబడుతుంది, ఇక్కడ K అనేది ఖచ్చితత్వం, n అనేది దాటవలసిన అక్షరాల సంఖ్య, m అనేది పని సమయంలో సరిగ్గా దాటిన అక్షరాల సంఖ్య.
3. శ్రద్ధ పంపిణీ యొక్క ప్రత్యేకతల అధ్యయనం (T.E. రైబాకోవ్ యొక్క పద్దతి)
సామగ్రి: ప్రత్యామ్నాయ వృత్తాలు మరియు శిలువలతో కూడిన ఒక రూపం (ప్రతి పంక్తిలో ఏడు సర్కిల్‌లు మరియు ఐదు క్రాస్‌లు ఉన్నాయి, మొత్తం 42 సర్కిల్‌లు మరియు 30 క్రాస్‌లు), స్టాప్‌వాచ్.
పరిశోధన విధానం. విషయం ఒక ఫారమ్‌తో ప్రదర్శించబడుతుంది మరియు ఆపకుండా (వేలు ఉపయోగించకుండా), క్షితిజ సమాంతరంగా సర్కిల్‌లు మరియు క్రాస్‌ల సంఖ్యను విడిగా లెక్కించమని కోరింది.
ఫలితాల ప్రాసెసింగ్ మరియు విశ్లేషణ. ఎలిమెంట్ల గణనను పూర్తి చేయడానికి సబ్జెక్ట్ పట్టే సమయాన్ని ప్రయోగికుడు గమనిస్తాడు, సబ్జెక్ట్ చేసిన అన్ని స్టాప్‌లను రికార్డ్ చేస్తాడు మరియు అతను గణన కోల్పోవడం ప్రారంభించినప్పుడు ఆ క్షణాలను రికార్డ్ చేస్తాడు.
స్టాప్‌ల సంఖ్య, లోపాల సంఖ్య మరియు సబ్జెక్ట్ గణనను కోల్పోయే మూలకం యొక్క క్రమ సంఖ్య యొక్క పోలిక, విషయం యొక్క శ్రద్ధ పంపిణీ స్థాయి గురించి ఒక తీర్మానాన్ని రూపొందించడానికి మాకు అనుమతిస్తుంది.
జ్ఞాపకశక్తి
1. మెథడాలజీ “మెమొరీ రకాన్ని నిర్ణయించడం”
లక్ష్యం: మెమరీ యొక్క ప్రధాన రకాన్ని నిర్ణయించడం.
పరికరాలు: ప్రత్యేక కార్డులపై వ్రాసిన నాలుగు వరుసల పదాలు; స్టాప్‌వాచ్.
చెవి ద్వారా కంఠస్థం కోసం: కారు, ఆపిల్, పెన్సిల్, వసంత, దీపం, అడవి, వర్షం, పువ్వు, పాన్, చిలుక.
దృశ్య గ్రహణ సమయంలో కంఠస్థం కోసం:విమానం, పియర్, పెన్, శీతాకాలం, కొవ్వొత్తి, ఫీల్డ్, మెరుపు, గింజ, వేయించడానికి పాన్, బాతు.
మోటారు-శ్రవణ అవగాహన సమయంలో కంఠస్థం కోసం: స్టీమ్‌బోట్, ప్లం, పాలకుడు, వేసవి, లాంప్‌షేడ్, నది, ఉరుము, బెర్రీ, ప్లేట్, గూస్.
మిశ్రమ అవగాహనతో కంఠస్థం కోసం:రైలు, చెర్రీ, నోట్‌బుక్, శరదృతువు, నేల దీపం, క్లియరింగ్, ఉరుము, పుట్టగొడుగు, కప్పు, చికెన్.
పరిశోధన విధానం. పదాల శ్రేణి అతనికి చదవబడుతుందని విద్యార్థికి తెలియజేయబడింది, అతను తప్పనిసరిగా గుర్తుంచుకోవడానికి ప్రయత్నించాలి మరియు ప్రయోగాత్మకుడి ఆదేశం ప్రకారం వ్రాస్తాడు. పదాల మొదటి వరుస చదవబడుతుంది. చదివేటప్పుడు పదాల మధ్య విరామం 3 సెకన్లు; మొత్తం శ్రేణిని చదివిన తర్వాత విద్యార్థి తప్పనిసరిగా 10-సెకన్ల విరామం తర్వాత వాటిని వ్రాయాలి; అప్పుడు 10 నిమిషాలు విశ్రాంతి తీసుకోండి.
ప్రయోగాత్మకుడు మూడవ వరుసలోని పదాలను విద్యార్థికి చదువుతాడు మరియు విషయం వాటిలో ప్రతి ఒక్కటి గుసగుసగా పునరావృతం చేస్తుంది మరియు గాలిలో "వ్రాస్తుంది". అప్పుడు అతను గుర్తున్న పదాలను కాగితంపై వ్రాస్తాడు. 10 నిమిషాలు విశ్రాంతి తీసుకోండి.
ప్రయోగాత్మకుడు విద్యార్థికి నాల్గవ వరుసలోని పదాలను చూపించి, వాటిని అతనికి చదువుతాడు. విషయం ఒక గుసగుసలో ప్రతి పదాన్ని పునరావృతం చేస్తుంది మరియు గాలిలో "వ్రాస్తుంది". అప్పుడు అతను గుర్తున్న పదాలను కాగితంపై వ్రాస్తాడు. 10 నిమిషాలు విశ్రాంతి తీసుకోండి.
ఫలితాల ప్రాసెసింగ్ మరియు విశ్లేషణ. మెమరీ రకం కోఎఫీషియంట్ (C)ని లెక్కించడం ద్వారా సబ్జెక్ట్ యొక్క మెమొరీ యొక్క ప్రధాన రకం గురించి ఒక తీర్మానం చేయవచ్చు. C = , ఇక్కడ a అనేది 10 సరిగ్గా పునరుత్పత్తి చేయబడిన పదాల సంఖ్య.
ఏ వరుసలో ఎక్కువ పద రీకాల్ ఉందో దాని ఆధారంగా మెమరీ రకం నిర్ణయించబడుతుంది. మెమరీ రకం గుణకం ఒకదానికి దగ్గరగా ఉంటే, ఈ రకమైన మెమరీ సబ్జెక్ట్‌లో మెరుగ్గా అభివృద్ధి చెందుతుంది.
2. మెథడాలజీ "తార్కిక మరియు యాంత్రిక జ్ఞాపకశక్తి అధ్యయనం"
లక్ష్యం: రెండు వరుసల పదాలను గుర్తుంచుకోవడం ద్వారా లాజికల్ మరియు మెకానికల్ మెమరీని అధ్యయనం చేయడం.
సామగ్రి: రెండు వరుసల పదాలు (మొదటి వరుసలో పదాల మధ్య సెమాంటిక్ కనెక్షన్ ఉంది, రెండవ వరుసలో ఏదీ లేదు), స్టాప్‌వాచ్.
మొదటి వరుస: రెండవ వరుస:
బొమ్మ - ప్లే బీటిల్ - కుర్చీ
చికెన్ - గుడ్డు దిక్సూచి - జిగురు
కత్తెర - కట్ బెల్ - బాణం
గుర్రం - స్లిఘ్ టైట్ - సోదరి
పుస్తకం - టీచర్ నీరు త్రాగుటకు లేక డబ్బా - ట్రామ్
సీతాకోకచిలుక - ఫ్లై బూట్లు - samovar
బ్రష్ - పళ్ళు మ్యాచ్ - డికాంటర్
మంచు - శీతాకాలపు టోపీ - తేనెటీగ
ఆవు - పాలు చేప - అగ్ని
దీపం - సాయంత్రం తాగింది - గిలకొట్టిన గుడ్లు
పరిశోధన విధానం. విద్యార్థి తప్పనిసరిగా గుర్తుంచుకోవలసిన పదాల జతలను చదవబడతాయని సమాచారం. ప్రయోగాత్మకుడు మొదటి వరుసలోని పది జతల పదాలను సబ్జెక్ట్‌కి చదువుతాడు (జతల మధ్య విరామం ఐదు సెకన్లు).
పది సెకన్ల విరామం తర్వాత, అడ్డు వరుస యొక్క ఎడమ పదాలు చదవబడతాయి (పది సెకన్ల విరామంతో), మరియు విషయం వరుస యొక్క కుడి సగం యొక్క గుర్తుంచుకోబడిన పదాలను వ్రాస్తాడు.
రెండవ వరుసలోని పదాలతో ఇలాంటి పని జరుగుతుంది.
ఫలితాల ప్రాసెసింగ్ మరియు విశ్లేషణ. అధ్యయనం యొక్క ఫలితాలు క్రింది పట్టికలో నమోదు చేయబడ్డాయి.
పట్టిక 2
సెమాంటిక్ మరియు మెకానికల్ మెమరీ వాల్యూమ్
సెమాంటిక్ మెమరీ వాల్యూమ్ మెకానికల్ మెమరీ వాల్యూమ్
క్వాంటిటీ క్వాంటిటీ కోఎఫీషియంట్ క్వాంటిటీ క్వాంటిటీ కోఎఫీషియంట్
మొదటి జ్ఞాపకం యొక్క పదాలు - రెండవ జ్ఞాపకం యొక్క అర్థ పదాలు - యాంత్రిక
అనేక మెమరీ పదాలు అనేక మెమరీ పదాలు
(A) (B) C= B/A (A) (B) C= B/ A
ఆలోచిస్తున్నాను
1. పద్దతి "సాధారణ సారూప్యాలు"
లక్ష్యం: తర్కం మరియు ఆలోచన యొక్క వశ్యత అధ్యయనం.
సామగ్రి: నమూనా ప్రకారం రెండు వరుసల పదాలు ముద్రించబడే ఒక రూపం.
1. స్క్రీమ్‌ని అమలు చేయండి
ఎ) నిశ్శబ్దంగా ఉండండి, బి) క్రాల్ చేయండి, సి) శబ్దం చేయండి, డి) కాల్ చేయండి, ఇ) స్థిరంగా ఉండండి
2. స్టీమ్ లోకోమోటివ్ హార్స్
క్యారేజీలు ఎ) వరుడు, బి) గుర్రం, సి) ఓట్స్, డి) బండి, ఇ) స్థిరంగా
3. లెగ్ ఐస్
బూట్ ఎ) తల, బి) అద్దాలు, సి) కన్నీళ్లు, డి) దృష్టి, ఇ) ముక్కు
4. ఆవు చెట్లు
మంద ఎ) అడవి, బి) గొర్రెలు, సి) వేటగాడు, డి) మంద, ఇ) ప్రెడేటర్
5. రాస్ప్బెర్రీ గణితం
బెర్రీ ఎ) పుస్తకం, బి) టేబుల్, సి) డెస్క్, డి) నోట్‌బుక్‌లు, ఇ) సుద్ద
6. రై ఆపిల్ ట్రీ
ఫీల్డ్ ఎ) తోటమాలి, బి) కంచె, సి) యాపిల్స్, డి) తోట, ఇ) ఆకులు
7. లైబ్రరీ థియేటర్
వీక్షకుడు ఎ) అల్మారాలు, బి) పుస్తకాలు, సి) రీడర్, డి) లైబ్రేరియన్, ఇ) కాపలాదారు
8. స్టీమ్‌బోట్ రైలు
పీర్ ఎ) పట్టాలు, బి) స్టేషన్, సి) భూమి, డి) ప్యాసింజర్, ఇ) స్లీపర్స్
9. ఎండుద్రాక్ష క్యాస్రోల్
బెర్రీ ఎ) స్టవ్, బి) సూప్, సి) చెంచా, డి) వంటకాలు, ఇ) ఉడికించాలి
10. అనారోగ్యం TV
చికిత్స ఎ) ఆన్, బి) ఇన్స్టాల్, సి) మరమ్మత్తు, డి) అపార్ట్మెంట్, ఇ) మాస్టర్
11. హౌస్ మెట్ల
అంతస్తులు ఎ) నివాసితులు, బి) మెట్లు, సి) రాయి,
పరిశోధన విధానం. విద్యార్థి ఎడమ వైపున ఉంచిన ఒక జత పదాలను అధ్యయనం చేస్తాడు, వాటి మధ్య తార్కిక సంబంధాన్ని ఏర్పరుస్తాడు, ఆపై, సారూప్యత ద్వారా, కుడివైపున ఒక జతను నిర్మిస్తాడు, ప్రతిపాదించిన వాటి నుండి కావలసిన భావనను ఎంచుకుంటాడు. ఇది ఎలా జరుగుతుందో విద్యార్థి అర్థం చేసుకోలేకపోతే, అతనితో ఒక జత పదాలను విశ్లేషించవచ్చు.
ఫలితాల ప్రాసెసింగ్ మరియు విశ్లేషణ. ఆలోచన యొక్క అధిక స్థాయి తర్కం ఎనిమిది నుండి పది సరైన సమాధానాల ద్వారా, మంచి స్థాయి 6-7 సమాధానాల ద్వారా, తగినంత స్థాయి 4-5 ద్వారా మరియు తక్కువ స్థాయి 5 కంటే తక్కువ ద్వారా సూచించబడుతుంది.
2. పద్ధతి "అనవసరమైన వాటిని తొలగించడం"
ప్రయోజనం: సాధారణీకరించే సామర్థ్యాన్ని అధ్యయనం చేయడం. సామగ్రి: పన్నెండు వరుసల పదాలతో కాగితం ముక్క:
1. దీపం, లాంతరు, సూర్యుడు, కొవ్వొత్తి.
2. బూట్లు, బూట్లు, laces, భావించాడు బూట్లు.
3. కుక్క, గుర్రం, ఆవు, ఎల్క్.
4. టేబుల్, కుర్చీ, నేల, మంచం.
5. తీపి, చేదు, పులుపు, వేడి.
6. అద్దాలు, కళ్ళు, ముక్కు, చెవులు.
7. ట్రాక్టర్, మిళితం, కారు, స్లెడ్.
8. మాస్కో, కైవ్, వోల్గా, మిన్స్క్.
9. శబ్దం, విజిల్, ఉరుము, వడగళ్ళు.
10. సూప్, జెల్లీ, saucepan, బంగాళదుంపలు.
11. బిర్చ్, పైన్, ఓక్, గులాబీ.
12. నేరేడు పండు, పీచు, టమోటా, నారింజ.
పరిశోధన విధానం. విద్యార్థి ప్రతి పదాల వరుసలో సరిపోని, నిరుపయోగంగా ఉన్న ఒకదాన్ని కనుగొని, ఎందుకు వివరించాలి.
ఫలితాల ప్రాసెసింగ్ మరియు విశ్లేషణ.
1. సరైన సమాధానాల సంఖ్యను నిర్ణయించండి (అదనపు పదాన్ని హైలైట్ చేయడం).
2. రెండు సాధారణ భావనలను (అదనపు "పాన్" వంటకాలు మరియు మిగిలినది ఆహారం) ఉపయోగించి ఎన్ని వరుసలు సాధారణీకరించబడతాయో ఏర్పాటు చేయండి.
3. ఒక సాధారణ భావనను ఉపయోగించి ఎన్ని సిరీస్‌లు సాధారణీకరించబడ్డాయో గుర్తించండి.
4. ముఖ్యంగా సాధారణీకరించడానికి అనవసరమైన లక్షణాలను (రంగు, పరిమాణం, మొదలైనవి) ఉపయోగించడంలో ఏ తప్పులు జరిగాయో నిర్ణయించండి.
ఫలితాలను మూల్యాంకనం చేయడానికి కీ. అధిక స్థాయి - 7-12 వరుసలు సాధారణ భావనలతో సాధారణీకరించబడ్డాయి; మంచిది - 5-6 వరుసలు రెండు, మరియు మిగిలినవి ఒకటి; మీడియం - ఒక సాధారణ భావనతో 7-12 వరుసలు; తక్కువ - ఒక సాధారణ భావనతో 1-6 వరుసలు.
3. మెథడాలజీ "ఆలోచన వేగాన్ని అధ్యయనం చేయడం"
లక్ష్యం: ఆలోచన వేగాన్ని నిర్ణయించడం.
సామగ్రి: తప్పిపోయిన అక్షరాలతో పదాల సమితి, స్టాప్‌వాచ్.
d-r-d-in p-i-a p-s-o
Mr. z-m-k r-ba o-n-
p-le k-m-n f-n-sh z-o-ok
k-sa p-s-k x-kk-y k-sh-a
t-lo s-ni u-i-el sh-sh-a
r-ba s-ol k-r-tsa p-r-g
r-ka sh-o-a b-r- for sh-p-a
p-la k-i-a p-e-d b-r-b-n
s-lo s-l-tse s-eg k-n-i
m-re d-s-a v-s-a d-r-v-
పరిశోధన విధానం. ఇచ్చిన పదాలలో అక్షరాలు లేవు. ప్రతి డాష్ ఒక అక్షరానికి అనుగుణంగా ఉంటుంది. మూడు నిమిషాల్లో మీరు వీలైనన్ని ఏకవచన నామవాచకాలను రూపొందించాలి.
ఫలితాల ప్రాసెసింగ్ మరియు విశ్లేషణ: 25-30 పదాలు - ఆలోచన యొక్క అధిక వేగం; 20-24 పదాలు - ఆలోచన యొక్క మంచి వేగం; 15-19 పదాలు - ఆలోచన యొక్క సగటు వేగం; 10-14 పదాలు - సగటు కంటే తక్కువ; 10 పదాల వరకు - జడ ఆలోచన.
2-4 తరగతుల విద్యార్థులను అంచనా వేసేటప్పుడు ఈ ప్రమాణాలను ఉపయోగించాలి; మొదటి తరగతి విద్యార్థులను సంవత్సరం రెండవ సగం నుండి పరీక్షించవచ్చు మరియు లెక్కింపు మూడవ స్థాయి నుండి ప్రారంభమవుతుంది: 19-16 పదాలు - ఉన్నత స్థాయి ఆలోచన; 10-15 పదాలు - మంచి; 5-9 పదాలు - సగటు; 5 పదాల వరకు - తక్కువ.
4. పద్దతి "స్వయం నియంత్రణ అధ్యయనం"
లక్ష్యం: మేధో కార్యకలాపాలలో స్వీయ నియంత్రణ ఏర్పడే స్థాయిని నిర్ణయించడం. సామగ్రి: గీసిన నోట్‌బుక్ షీట్‌పై స్టిక్‌లు మరియు డాష్‌ల (/-//-///-/) చిత్రంతో నమూనా, ఒక సాధారణ పెన్సిల్.
పరిశోధన విధానం. నియమాలను పాటిస్తూ, నమూనాలో చూపిన విధంగా 15 నిమిషాల పాటు గీతలు వేసిన నోట్‌బుక్ షీట్‌లో కర్రలు మరియు డాష్‌లను వ్రాయమని సబ్జెక్ట్ కోరబడుతుంది: ఒక నిర్దిష్ట క్రమంలో కర్రలు మరియు డాష్‌లను వ్రాయండి, మార్జిన్‌లలో వ్రాయవద్దు, ఒక లైన్ నుండి సంకేతాలను సరిగ్గా బదిలీ చేయండి మరొకరికి , ప్రతి పంక్తిలో కాకుండా ప్రతి ఇతర పంక్తిలో వ్రాయండి.
ప్రోటోకాల్‌లో, ప్రయోగికుడు టాస్క్ ఎలా అంగీకరించబడి మరియు నిర్వహించబడుతుందో నమోదు చేస్తాడు - పూర్తిగా, పాక్షికంగా, లేదా ఆమోదించబడలేదు, అస్సలు నిర్వహించబడలేదు. విధి నిర్వహణ సమయంలో స్వీయ-నియంత్రణ నాణ్యత కూడా నమోదు చేయబడుతుంది (చేసిన తప్పుల స్వభావం, లోపాలకు ప్రతిస్పందన, అనగా వాటిని గమనించడం లేదా గమనించడం లేదు, సరిదిద్దడం లేదా సరిదిద్దకపోవడం), స్వీయ నియంత్రణ నాణ్యత కార్యకలాపాల ఫలితాలను అంచనా వేయడం (క్షుణ్ణంగా తనిఖీ చేయడానికి మరియు తనిఖీ చేయడానికి ప్రయత్నిస్తుంది, కర్సరీ సమీక్షకు పరిమితం చేయబడింది, పనిని అస్సలు చూడదు, కానీ పూర్తయిన వెంటనే ప్రయోగాత్మకుడికి ఇస్తుంది). అధ్యయనం వ్యక్తిగతంగా నిర్వహించబడుతుంది.
ఫలితాల ప్రాసెసింగ్ మరియు విశ్లేషణ. మేధో కార్యకలాపాలలో స్వీయ నియంత్రణ ఏర్పడే స్థాయిని నిర్ణయించండి. ఇది మొత్తం అభ్యాస సామర్థ్యంలో ఒక భాగం.
స్థాయి 1.పిల్లవాడు పనిని పూర్తిగా, అన్ని భాగాలలో అంగీకరిస్తాడు మరియు పాఠం ముగిసే వరకు లక్ష్యాన్ని నిర్వహిస్తాడు; ఏకాగ్రతతో, పరధ్యానం లేకుండా, దాదాపు అదే వేగంతో పనిచేస్తుంది; చాలా వరకు ఖచ్చితంగా పని చేస్తుంది; ఇది కొన్ని తప్పులు చేస్తే, అది పరీక్ష సమయంలో వాటిని గమనించి స్వతంత్రంగా సరిచేస్తుంది; పనిని వెంటనే అప్పగించడానికి తొందరపడదు, కానీ వ్రాసిన వాటిని మళ్లీ తనిఖీ చేస్తుంది, అవసరమైతే దిద్దుబాట్లు చేస్తుంది మరియు పని సరిగ్గా పూర్తి చేయడమే కాకుండా, చక్కగా మరియు అందంగా కనిపించేలా చేయడానికి సాధ్యమైన ప్రతిదాన్ని చేస్తుంది.
స్థాయి 2.పిల్లవాడు పూర్తి పనిని అంగీకరిస్తాడు మరియు పాఠం ముగిసే వరకు లక్ష్యాన్ని నిర్వహిస్తాడు; మార్గంలో కొన్ని తప్పులు చేస్తుంది, కానీ గమనించదు మరియు వాటిని స్వయంగా తొలగించదు; లోపాలను తొలగించదు మరియు పాఠం చివరిలో తనిఖీ చేయడానికి ప్రత్యేకంగా కేటాయించిన సమయంలో, అతను వ్రాసిన వాటిపై శీఘ్ర చూపుకి పరిమితమయ్యాడు; అతను సాధారణ కోరికను కలిగి ఉన్నప్పటికీ, అతను పని రూపకల్పన యొక్క నాణ్యత గురించి ఆందోళన చెందడు. మంచి ఫలితం పొందడానికి.
స్థాయి 3. పిల్లవాడు పని యొక్క లక్ష్యాన్ని పాక్షికంగా అంగీకరిస్తాడు మరియు పాఠం ముగిసే వరకు దానిని పూర్తిగా నిలుపుకోలేడు; అందువలన అతను యాదృచ్ఛికంగా సంకేతాలను వ్రాస్తాడు; పని ప్రక్రియలో అజాగ్రత్త కారణంగా మాత్రమే తప్పులు చేస్తుంది, కానీ అతను కొన్ని నియమాలను గుర్తుంచుకోలేదు లేదా వాటిని మరచిపోయాడు; అతను తన తప్పులను గమనించడు, పని సమయంలో లేదా పాఠం చివరిలో వాటిని సరిదిద్దడు; పని పూర్తయిన తర్వాత, దాని నాణ్యతను మెరుగుపరచాలనే కోరికను చూపించదు; నేను సాధారణంగా పొందిన ఫలితం పట్ల ఉదాసీనంగా ఉంటాను.
స్థాయి 4.పిల్లవాడు లక్ష్యంలో చాలా చిన్న భాగాన్ని అంగీకరిస్తాడు, కానీ దాదాపు వెంటనే దానిని కోల్పోతాడు; యాదృచ్ఛిక క్రమంలో అక్షరాలను వ్రాస్తుంది; తప్పులను గమనించదు మరియు వాటిని సరిదిద్దదు మరియు పాఠం ముగింపులో పనిని పూర్తి చేయడానికి కేటాయించిన సమయాన్ని ఉపయోగించదు; పూర్తయిన తర్వాత, వెంటనే శ్రద్ధ లేకుండా పనిని వదిలివేస్తుంది; నేను చేసిన పని నాణ్యత పట్ల ఉదాసీనంగా ఉన్నాను.
స్థాయి 5.పిల్లవాడు కంటెంట్ పరంగా పనిని అస్సలు అంగీకరించడు, అంతేకాకుండా, అతని ముందు ఒక రకమైన పని సెట్ చేయబడిందని అతను అర్థం చేసుకోడు; ఉత్తమంగా, అతను పెన్సిల్ మరియు కాగితంతో పని చేయడానికి అవసరమైన సూచనల నుండి మాత్రమే పట్టుకుంటాడు, అతను దీన్ని చేయడానికి ప్రయత్నిస్తాడు, అంచులు లేదా పంక్తులను గుర్తించకుండా, షీట్‌ను ఉత్తమంగా రాయడం లేదా పెయింట్ చేయడం; పాఠం యొక్క చివరి దశలో స్వీయ నియంత్రణ గురించి మాట్లాడవలసిన అవసరం లేదు.
ఊహ
మెథడాలజీ "ఫిగర్స్ పూర్తి చేయడం"
ప్రయోజనం: ఊహ సమస్యలను పరిష్కరించే వాస్తవికతను అధ్యయనం చేయడం.
పరికరాలు: వాటిపై బొమ్మలతో ఇరవై కార్డుల సమితి: వస్తువుల భాగాల రూపురేఖలు, ఉదాహరణకు, ఒక కొమ్మతో ఒక ట్రంక్, రెండు చెవులతో వృత్తం-తల, మొదలైనవి, సాధారణ రేఖాగణిత బొమ్మలు (వృత్తం, చతురస్రం, త్రిభుజం, మొదలైనవి ), రంగు పెన్సిల్స్, కాగితం. పరిశోధన విధానం. విద్యార్థి వారి ప్రతి బొమ్మను పూర్తి చేయాలి, తద్వారా వారు అందమైన చిత్రాన్ని పొందుతారు.
ఫలితాల ప్రాసెసింగ్ మరియు విశ్లేషణ. పిల్లలలో పునరావృతం కాని మరియు సమూహంలోని ఏ పిల్లలలో పునరావృతం కాని చిత్రాల సంఖ్యను లెక్కించడం ద్వారా వాస్తవికత స్థాయి యొక్క పరిమాణాత్మక అంచనా వేయబడుతుంది. వేర్వేరు సూచన బొమ్మలు డ్రాయింగ్ యొక్క ఒకే మూలకంలోకి మార్చబడిన డ్రాయింగ్‌లు ఒకేలా పరిగణించబడతాయి.
వాస్తవికత యొక్క లెక్కించిన గుణకం ఊహాత్మక పనికి ఆరు రకాల పరిష్కారాలలో ఒకదానితో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. శూన్య రకం. ఇచ్చిన మూలకాన్ని ఉపయోగించి ఒక ఊహాత్మక చిత్రాన్ని నిర్మించే పనిని పిల్లవాడు ఇంకా అంగీకరించలేదనే వాస్తవం ఇది వర్గీకరించబడుతుంది. అతను దానిని గీయడం పూర్తి చేయడు, కానీ దాని పక్కన తన స్వంతదానిని గీస్తాడు (ఉచిత కల్పన).
టైప్ 1 - పిల్లవాడు కార్డుపై బొమ్మ యొక్క డ్రాయింగ్‌ను పూర్తి చేస్తాడు, తద్వారా ఒక ప్రత్యేక వస్తువు (చెట్టు) యొక్క చిత్రం పొందబడుతుంది, అయితే చిత్రం ఆకృతి, స్కీమాటిక్ మరియు వివరాలు లేకుండా ఉంటుంది.
రకం 2 - ఒక ప్రత్యేక వస్తువు కూడా చిత్రీకరించబడింది, కానీ వివిధ వివరాలతో.
రకం 3 - ఒక ప్రత్యేక వస్తువును చిత్రీకరిస్తున్నప్పుడు, పిల్లవాడు ఇప్పటికే కొన్ని ఊహాత్మక ప్లాట్లు (కేవలం ఒక అమ్మాయి కాదు, కానీ వ్యాయామాలు చేస్తున్న అమ్మాయి) లో చేర్చాడు.
రకం 4 - పిల్లవాడు ఒక ఊహాత్మక ప్లాట్లు (ఒక అమ్మాయి కుక్కతో నడుస్తుంది) ప్రకారం అనేక వస్తువులను చిత్రీకరిస్తుంది. రకం 5 - ఇచ్చిన ఫిగర్ గుణాత్మకంగా కొత్త మార్గంలో ఉపయోగించబడుతుంది.
1-4 రకాలలో ఇది పిల్లవాడు గీసిన చిత్రం (వృత్తం-తల) యొక్క ప్రధాన భాగం వలె పనిచేస్తే, ఇప్పుడు ఊహ యొక్క చిత్రాన్ని రూపొందించడానికి ద్వితీయ మూలకాలలో ఒకటిగా ఫిగర్ చేర్చబడింది (త్రిభుజం ఇకపై లేదు ఒక పైకప్పు, కానీ ఒక పెన్సిల్ సీసం, దానితో బాలుడు చిత్రాన్ని గీస్తాడు).
- బుర్లాచుక్ A.F., మొరోజోవ్ S.M. డిక్షనరీ-రిఫరెన్స్ బుక్ ఆన్ సైకలాజికల్ డయాగ్నస్టిక్స్. - కైవ్, 1989.
- బొగ్డనోవా T.G., కోర్నిలోవా T.V. పిల్లల అభిజ్ఞా గోళం యొక్క రోగనిర్ధారణ. - M., 1994.
- బోరోజ్డినా L.V. ఆకాంక్షల స్థాయి అధ్యయనం. - M., 1986. - P. 62-68. 23
- గావ్రిలిచేవా G.F. జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల వ్యక్తిత్వాన్ని అధ్యయనం చేసే డయాగ్నస్టిక్స్ // ప్రాథమిక పాఠశాల. - 1994. - N 1. - P. 16-18; N 8. - P. 4-8.
- ప్రీస్కూల్ పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి యొక్క డయాగ్నోస్టిక్స్ / ఎడ్. L.A వెంగర్, వి.వి. ఖోల్మోవ్స్కాయ. - M., 1978.
- విద్యా కార్యకలాపాల విశ్లేషణ మరియు పిల్లల మేధో అభివృద్ధి / ఎడ్. డి.బి. ఎల్కోనినా, L.A. వెంగెర్. - M., 1981.
- పాఠశాల మనస్తత్వవేత్త / ఎడ్ యొక్క రోగనిర్ధారణ మరియు దిద్దుబాటు పని. ఐ.వి. డుబ్రోవినా. - M., 1987.
- ఎల్ఫిమోవా N.E. ప్రీస్కూలర్లు మరియు ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలలో అభ్యాస ప్రేరణ యొక్క నిర్ధారణ మరియు దిద్దుబాటు. - M., 1991.
- ఆర్డర్ చేయండి. 6-10 సంవత్సరాల పిల్లల ఆలోచన యొక్క డయాగ్నస్టిక్స్. - M., 1993.
- ఉపాధ్యాయుడు / ఎడ్ ద్వారా పాఠశాల పిల్లల వ్యక్తిత్వాన్ని అధ్యయనం చేయడం. Z.I. వాసిల్యేవా, T.V. అఖాయన్, ఎం.జి. కజాకినా, N.F. రేడియోనోవా మరియు ఇతరులు - M., 1991.
- కీస్ పి.య. ఆరు సంవత్సరాల పిల్లల మేధో అభివృద్ధికి రోగనిర్ధారణ పరీక్షల అభివృద్ధికి // మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క సమస్యలు. - 1988. - N 6. - P. 43-49.
- కోజ్లెంకో V.N. విద్యార్థుల సృజనాత్మకతను నిర్ధారించే సమస్యపై // మాధ్యమిక పాఠశాల విద్యార్థులు మరియు విద్యార్థుల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల సమస్యలు - M., 1981. - P. 116-125.
- అశాబ్దిక ఆలోచనను అధ్యయనం చేసే పద్ధతులు: వచన పద్ధతుల సేకరణ / ఎడ్. I.S.Yakimanskaya.-M., 1993.
- మిఖల్చిక్ T.S., Guryanova E.Ya. సైకాలజీలో సెమినార్లు మరియు ఆచరణాత్మక తరగతులు, పరీక్షలు మరియు కోర్సులు: పాఠ్య పుస్తకం. భత్యం. - M., 1987.
- జనరల్ సైకో డయాగ్నోస్టిక్స్ / ఎడ్. A.A.బోడలేవా, V.V. స్టోలిన్. - M., 1967.
- ప్లాటోనోవ్ K.K. మానసిక వర్క్‌షాప్. - M., 1980.
- సైకాలజీపై వర్క్‌షాప్ / ఎడ్. A.N. లియోన్టీవా, యు.బి. గిప్పెన్రైటర్. - M., 1972.
- సాధారణ మరియు ప్రయోగాత్మక మనస్తత్వశాస్త్రంపై వర్క్‌షాప్ / ఎడ్. ఎ.ఎ. క్రిలోవా. - ఎల్., 1987.
- మనస్తత్వశాస్త్రంలో ప్రాక్టికల్ పాఠాలు / ఎడ్. ఎ.వి. పెట్రోవ్స్కీ. - M., 1972.
- మనస్తత్వశాస్త్రంలో ప్రాక్టికల్ పాఠాలు / ఎడ్. డి.యా. బొగ్డనోవా, I.P. వోల్కోవా. - M., 1989.
- మనస్తత్వశాస్త్రంలో ప్రాక్టికల్ పాఠాలు / ఎడ్. A.Ts పుణి. - M., 1977.
- పాఠశాల మనస్తత్వవేత్త యొక్క వర్క్‌బుక్ / ఎడ్. ఐ.వి. డుబ్రోవినా. - M., 1991.
- రోగోవ్ E.I. విద్యలో ప్రాక్టికల్ సైకాలజిస్ట్ కోసం హ్యాండ్‌బుక్. - M., 1995.
- రోమనోవా E.S., పోటెమ్కినా O.F. మానసిక విశ్లేషణలో గ్రాఫిక్ పద్ధతులు. - M., 1992.
- రూబిన్‌స్టెయిన్ S.Ya. మెంటల్లీ రిటార్డెడ్ పాఠశాల పిల్లల మనస్తత్వశాస్త్రం. - M., 1979.
- ఫ్రిడ్మాన్ L.M., పుష్కినా T.A., కప్లునోవిచ్ I.Ya. విద్యార్థి మరియు విద్యార్థి సమూహాల వ్యక్తిత్వాన్ని అధ్యయనం చేయడం. - M., 1987.
- హోమెంటౌస్కాస్ G.T. ఇంట్రా-కుటుంబ సంబంధాలను అధ్యయనం చేయడానికి పిల్లల డ్రాయింగ్‌లను ఉపయోగించడం // మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క సమస్యలు. - 1986. - N 4.
- హోమెంటౌస్కాస్ G.T. పిల్లల దృష్టిలో కుటుంబం. - M., 1989.
- శ్వంత్సార J. మరియు ఇతరులు మానసిక వికాసానికి సంబంధించిన నిర్ధారణ. - ప్రేగ్, 1978.
- ఉరున్టేవా G.A., అఫోన్కినా యు.ఎ. పిల్లల మనస్తత్వశాస్త్రంపై వర్క్‌షాప్. - M., 1995.
ప్రసిద్ధ పదార్థాలు
__________________________________________ విద్యార్థి (tsu)________________ తరగతి కోసం
పాఠశాల నం._______________ (జిల్లా) నం._______________ _________ నుండి _________ వరకు
I. విద్యార్థి గురించి సాధారణ సమాచారం:
వయస్సు, మార్గదర్శకుడు లేదా కొమ్సోమోల్ సభ్యుడు, మీరు కిండర్ గార్టెన్‌లో ఉన్నారు, ఎంత వయస్సు? మీరు క్లాస్ మార్చారా? అలా అయితే, ఎందుకు?
స్వరూపం (వెర్బల్ పోర్ట్రెయిట్).
II. ఫిజికల్ డెవలప్‌మెంట్
1. సాధారణ ఆరోగ్యం, దీర్ఘకాలిక వ్యాధుల ఉనికి. దృశ్య అవయవాల పరిస్థితి.
2. ఎత్తు, బరువు. వయస్సు ప్రమాణాలతో శారీరక అభివృద్ధిని పాటించడం.
III. పాఠశాల పిల్లల కుటుంబ విద్య యొక్క షరతుల లక్షణాలు
1. కుటుంబ కూర్పు: ప్రతి కుటుంబ సభ్యుని వయస్సు, వృత్తి, విద్య, పని ప్రదేశం మరియు వయోజన కుటుంబ సభ్యుల స్థానం.
2. హౌసింగ్ పరిస్థితులు. అపార్ట్‌మెంట్‌లో విద్యార్థికి ఏ పరిస్థితులు ఉన్నాయి (ప్రత్యేక గది, మూలలో, ప్రత్యేక డెస్క్, అధ్యయనం చేయడానికి శాశ్వత స్థలం లేదు, మొదలైనవి).
3. కుటుంబం యొక్క ఆర్థిక భద్రత.
4. కుటుంబంలో సంబంధాల సాధారణ వాతావరణం (వివాదం, వ్యతిరేకత, స్నేహపూర్వకత, సామరస్యం మొదలైనవి).
5. విద్యార్థి పట్ల కుటుంబ సభ్యుల వైఖరి (గుడ్డి ఆరాధన, శ్రద్ధ, స్నేహం, నమ్మకం, సమానత్వం, పరాయీకరణ, చిన్నపాటి సంరక్షణ, పూర్తి స్వాతంత్ర్యం, స్వాతంత్ర్యం, నియంత్రణ లేకపోవడం, విద్యా కార్యకలాపాలలో సహాయం, పిల్లల ఆధ్యాత్మిక అభివృద్ధిపై శ్రద్ధ మొదలైనవి. .)
6. కుటుంబ సభ్యుల పట్ల విద్యార్థి వైఖరి (గౌరవం, మద్దతు కోరడం, శ్రద్ధ, మర్యాద, విధేయత, స్వార్థం, మోజుకనుగుణత, మొండితనం, ప్రతికూలత, నిరంకుశత్వం, నిర్లక్ష్యం మొదలైనవి).
IV. విద్యార్థి సభ్యునిగా ఉన్న తరగతి యొక్క సంక్షిప్త లక్షణాలు.
1. పరిమాణాత్మక మరియు లింగ కూర్పు.
2. తరగతి గదిలో విద్యా పనితీరు, క్రమశిక్షణ, సామాజిక కార్యకలాపాలు, మానసిక వాతావరణం యొక్క సాధారణ లక్షణాలు.
V. తరగతి సిబ్బందిలో విద్యార్థి యొక్క స్థానం, ఉపాధ్యాయులతో అతని సంబంధానికి సంబంధించిన లక్షణాలు
1. విద్యార్థి యొక్క అధికారిక స్థితి (విద్యా పనితీరు, క్రమశిక్షణ, వారు ఏ పబ్లిక్ అసైన్‌మెంట్‌లు చేస్తున్నారు?).
2. అతను పబ్లిక్ అసైన్‌మెంట్‌లను ఎలా నిర్వహిస్తాడు (బాగా, సంతృప్తికరంగా, పేలవంగా, ఉత్సాహంగా, ఆనందంతో, నిర్వహించడు.?).
3. అతను తరగతిలో ఏ స్థానాన్ని ఆక్రమించాడు (నాయకుడు, జనాదరణ పొందిన, అంగీకరించబడిన, ఒంటరిగా, తిరస్కరించబడిన).
4. అతను సామాజిక పనిలో ఏ పాత్ర పోషిస్తాడు, సహచరులతో ఆటలు (ఇనిషియేటర్, ఆర్గనైజర్, ప్రదర్శకుడు, ఆలోచనాపరుడు?).
5. అతను జట్టు అభిప్రాయానికి, తన సహచరుల డిమాండ్లు మరియు విమర్శనాత్మక వ్యాఖ్యలకు (అనుకూలంగా, తీవ్రంగా, ఉదాసీనంగా, ప్రతికూలంగా?) ఎలా స్పందిస్తాడు.
6. సహవిద్యార్థులతో పరిచయాల యొక్క సాంఘికత, వెడల్పు మరియు స్థిరత్వం, క్లాస్‌మేట్స్‌లో సన్నిహితుల ఉనికి లేదా లేకపోవడం, స్నేహానికి కారణాలు, సామరస్య లక్షణాల యొక్క అభివ్యక్తి (పరస్పర సహాయం, పరస్పర సహాయం, విశ్వసనీయత లేదా ద్రోహం చేసే సామర్థ్యం మొదలైనవి). ఒక విద్యార్థి తరగతిలో ఒంటరిగా ఉంటే, అతను ఎక్కడ, ఎవరితో మరియు ఏ ఆసక్తుల ఆధారంగా కమ్యూనికేట్ చేస్తాడు?
7. వ్యతిరేక లింగానికి చెందిన తోటివారితో సంబంధాల స్వభావం (చురుకైన స్నేహాలు లేదా పరిచయం, సంయమనం లేదా చీక్నెస్, మొదలైనవి ఏర్పాటు చేయడంలో అసమర్థత).
8. ఉపాధ్యాయులతో సంబంధాల స్వభావం (వివాదాల ఉనికి లేదా లేకపోవడం, మొరటుతనం, గ్రేడ్‌లు మరియు వ్యాఖ్యలకు ప్రతిస్పందన మొదలైనవి).
VI. విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిత్వం యొక్క దిశ
1. వ్యక్తి యొక్క సైద్ధాంతిక మరియు రాజకీయ దృక్పథం ఏర్పడే స్థాయి (అతను దేశంలోని రాజకీయ సంఘటనలపై, పత్రికలలో, యువకుల టెలివిజన్ కార్యక్రమాలపై ఆసక్తి చూపుతున్నాడా? రాజకీయ అంశాలపై అవగాహన యొక్క లోతు మరియు వెడల్పు. వ్యక్తిగత స్థానం ఏర్పడటం ),
2. వ్యక్తిగత లేదా సామూహిక ధోరణి ప్రధానంగా ఉందా?
3. విద్యార్థి యొక్క నైతిక విశ్వాసాలు (ఉదా., నిజాయితీ, న్యాయబద్ధత, సమగ్రత, మర్యాద, దయ మొదలైన వాటిపై అతని లేదా ఆమె అవగాహన). కంటెంట్, నైతిక విశ్వాసాల నిర్మాణం మరియు స్థిరత్వం యొక్క డిగ్రీ. జ్ఞానం మరియు ప్రవర్తన యొక్క ఏకత్వం. విద్యార్థి ఆదర్శాలు (వారి కంటెంట్, ప్రవర్తన మరియు స్వీయ-విద్యపై ప్రభావం యొక్క డిగ్రీ).
4. పని పట్ల వైఖరి (పాఠశాలలో మరియు ఇంట్లో సామాజికంగా ఉపయోగకరమైన పని, కార్మిక పాఠాలు). ఇది పనిని గౌరవిస్తుందా లేదా నిర్లక్ష్యంగా వ్యవహరిస్తుందా? అతను మనస్సాక్షిని, కృషిని, పనిలో ఖచ్చితత్వాన్ని లేదా వ్యతిరేక లక్షణాలను ప్రదర్శిస్తాడా? ఏ పని నైపుణ్యాలు (స్వీయ-సేవ నైపుణ్యాలతో సహా) అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి? మీకు సుదీర్ఘ శ్రమ చేసే అలవాటు ఉందా?
5. విద్యా కార్యకలాపాలకు ప్రధానమైన ఉద్దేశ్యాలు (దేని కోసం, అతను ఎందుకు అధ్యయనం చేస్తాడు?). అతను వివిధ అకడమిక్ సబ్జెక్టుల పట్ల ఎలాంటి వైఖరిని చూపుతాడు (ఉద్వేగభరిత, ఆసక్తి, మనస్సాక్షి, ఉదాసీనత, ప్రతికూల). ఏర్పడిన సంబంధానికి కారణాలను సూచించండి. అతను క్లాస్‌లో ఎలాంటి యాక్టివిటీని చూపిస్తాడు (ఎక్కువ, సగటు, తక్కువ, అస్సలు కాదు?). అతను తన విద్యా విధులను ఎలా నిర్వహిస్తాడు (జాగ్రత్తగా, అజాగ్రత్తగా, క్రమం తప్పకుండా, క్రమం తప్పకుండా, పనిలో ఇబ్బందులు ఉన్నాయి, నిర్వహించవు)?
6. అతను కళ, క్రీడలు, సాంకేతికత మొదలైన వాటిపై ఆసక్తి చూపుతున్నాడా? స్థిరత్వం, లోతు, వెడల్పు, ఆసక్తుల ప్రభావం. సాంస్కృతిక దృక్పథం; క్లబ్, సెక్షన్ లేదా ఎలక్టివ్ పనిలో పాల్గొంటుందా (అలా అయితే, ఏది మరియు ఎక్కడ)? విద్యార్థి యొక్క పఠన అభిరుచులు ఏమిటి (వారి కంటెంట్, స్థిరత్వం)? నాన్-అకడమిక్ ఆసక్తులు విద్యాపరమైన ఆసక్తులపై సానుకూల లేదా ప్రతికూల ప్రభావాన్ని చూపుతాయా మరియు వైస్ వెర్సా? ఉదాహరణలు ఇవ్వండి.
7. అతనికి స్థిరమైన వృత్తిపరమైన ఉద్దేశం ఉందా (అలా అయితే, అతను ఎలా ఉండాలనుకుంటున్నాడు)? అతను ఏ రకమైన వృత్తుల పట్ల మక్కువ కలిగి ఉన్నాడు (మనిషి - మనిషి, మనిషి - ప్రకృతి, మనిషి - సాంకేతికత, మనిషి - సంకేత వ్యవస్థ, మనిషి - కళాత్మక చిత్రం)? తన భవిష్యత్ వృత్తి (అవును, పాక్షికంగా, కాదు) గురించి అతనికి పూర్తి అవగాహన ఉందా? అతను తన భవిష్యత్ వృత్తికి స్వతంత్రంగా సిద్ధమవుతాడా? విద్యార్థి సామర్థ్యాలు అతని వృత్తిపరమైన ఆకాంక్షలకు సరిపోతాయా? (ఒకటి లేదా మరొక సామర్థ్యం యొక్క ఉనికి సంబంధిత కార్యాచరణను విజయవంతంగా పూర్తి చేయడంలో, సాపేక్షంగా త్వరిత మరియు శాశ్వత జ్ఞానం యొక్క సమీకరణలో వ్యక్తమవుతుంది).
VII. ఆకాంక్షలు మరియు ఆత్మగౌరవం యొక్క స్థాయి
1. ఆకాంక్షల స్థాయిని అంచనా వేయడం (అధిక, మధ్యస్థ, తక్కువ). విద్యార్థి తన చదువులు మరియు భవిష్యత్తు పనిలో సాధించాలనుకునే లక్ష్యాలలో, తరగతి బృందంలో అతను సాధించిన స్థానంలో ఇది వ్యక్తమవుతుంది.
2. స్వీయ-గౌరవం యొక్క లక్షణాలు (తగినంత లేదా సరిపోనివి, రెండోది ఎక్కువగా అంచనా వేయవచ్చు లేదా తక్కువగా అంచనా వేయవచ్చు). విద్యార్థి యొక్క ఆత్మగౌరవం యొక్క స్వభావం బహిర్గతమయ్యే పరిస్థితుల ఉదాహరణలు ఇవ్వండి. చదువులో లేదా ఇతర కార్యకలాపాలలో తన విజయాలు మరియు వైఫల్యాలను నిష్పక్షపాతంగా అంచనా వేయగల విద్యార్థి సామర్థ్యం, అతని తప్పులను చూసే మరియు అంగీకరించే సామర్థ్యం, అతని పాత్ర యొక్క లోపాల పట్ల విమర్శనాత్మక వైఖరి మొదలైనవాటిలో తగిన ఆత్మగౌరవం వ్యక్తమవుతుంది. స్వార్థం, నార్సిసిజం, అహంకారం, అహంకారం, నాయకత్వం కోసం కోరిక, ఇతరుల అభిప్రాయాలను విస్మరించడం, తన పట్ల విమర్శనాత్మక వైఖరి మరియు ఇతరులపై చాలా ఎక్కువ డిమాండ్లు వంటి ప్రవర్తనా లక్షణాలకు దారి తీస్తుంది. పాఠశాల పిల్లలలో తక్కువ స్వీయ-గౌరవం స్వీయ-సందేహం, నిష్క్రియాత్మకత, పరాయీకరణ, అధిక ఆందోళన, నిరాశ, బాధాకరమైన సున్నితత్వం మరియు దుర్బలత్వం మరియు ఇతరులతో పోల్చినప్పుడు న్యూనతా భావనలో వ్యక్తమవుతుంది.
VIII. విద్యార్థి యొక్క మేధో అభివృద్ధి స్థాయి -
1. సాధారణ విద్యా నైపుణ్యాల అభివృద్ధి స్థాయి (ప్రధాన విషయాన్ని హైలైట్ చేసే సామర్థ్యం, విద్యా పనిని ప్లాన్ చేయడం, సరైన వేగంతో చదవడం మరియు వ్రాయడం, పుస్తకంతో స్వతంత్రంగా పని చేయడం, స్వీయ నియంత్రణను వ్యాయామం చేయడం).
2. శ్రద్ధ యొక్క లక్షణాలు. విద్యార్థి తన దృష్టిని నిర్వహించగల సామర్థ్యం ఎంత అభివృద్ధి చెందిందో అంచనా వేయండి (మరో మాటలో చెప్పాలంటే, స్వచ్ఛంద శ్రద్ధ ఏర్పడుతుంది మరియు దాని అభివృద్ధి వయస్సు-సంబంధిత నమూనాలకు అనుగుణంగా ఉందా?). విద్యార్థి ఏ రూపంలో (“ఖ్లేస్టాకోవ్” లేదా “ప్రొఫెసర్” అబ్సెంట్ మైండెడ్‌నెస్) శ్రద్ధ లోపాలను ప్రదర్శిస్తాడా? శ్రద్ధ యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణాల అభివృద్ధి యొక్క లక్షణాలను వివరించండి (స్థిరత్వం, ఏకాగ్రత, పంపిణీ, మార్పిడి).
ఎ) స్థిరత్వాన్ని వర్ణించేటప్పుడు, మొదటగా, విద్యార్థి యొక్క శ్రద్ధ ఒక నియమం వలె, మొత్తం పాఠం అంతటా స్థిరంగా ఉందో లేదో లేదా విద్యార్థి కొంత సమయం వరకు మాత్రమే ఏకాగ్రతతో ఉండగలరా అని గమనించడం అవసరం (దీనిని సూచించండి: 5, 10, 15 నిమిషాలు. ... పాఠం ప్రారంభంలో, మధ్యలో, చివరిలో). రెండవది, శ్రద్ధ యొక్క అస్థిరత అన్ని పాఠాలలో దాదాపు సమానంగా వ్యక్తమవుతుందా లేదా విద్యార్థి యొక్క ఆసక్తులపై గణనీయంగా ఆధారపడి ఉంటుందా అని సూచించండి.
బి) విద్యార్థి దృష్టిని ఏకాగ్రత యొక్క డిగ్రీ అపసవ్య ఉద్దీపనలకు అతని ప్రతిచర్య ద్వారా సూచించబడుతుంది. విద్యార్థి దృష్టిని మరల్చడానికి ఎంత బలమైన ఉద్దీపన అవసరమో, అతని దృష్టిని అంతగా కేంద్రీకరించారు. మరియు, దీనికి విరుద్ధంగా, ఒక విద్యార్థి చిన్న అదనపు ఉద్దీపనల ద్వారా సులభంగా పరధ్యానంలో ఉంటే, అప్పుడు ఏకాగ్రత తక్కువగా ఉంటుంది.
c) శ్రద్ధ పంపిణీ యొక్క అధిక అభివృద్ధి, అనేక రకాల కార్యకలాపాలను ఏకకాలంలో విజయవంతంగా నిర్వహించగల విద్యార్థి సామర్థ్యాన్ని రుజువు చేస్తుంది.ఈ నాణ్యత యొక్క అభివ్యక్తికి ఉదాహరణలు ఇవ్వండి.
d) దృష్టిని మార్చడం యొక్క అధిక వేగం పాఠం ప్రారంభంలో పనిలో సులభంగా చేర్చడం ద్వారా రుజువు చేయబడింది; ఒక రకమైన అభ్యాస కార్యకలాపం నుండి మరొకదానికి సులభంగా మారడం (ఉదాహరణకు, కొత్త మెటీరియల్ నేర్చుకోవడం నుండి హోంవర్క్‌కి సమాధానం ఇవ్వడం వరకు); శ్రద్ధ మారడం అనేది స్వభావ రకానికి దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉందని దయచేసి గమనించండి. మొబైల్ రకాల స్వభావాలలో (సాంగుయిన్, కోలెరిక్), ఈ నాణ్యత, ఒక నియమం వలె, నిశ్చలమైన స్వభావాల కంటే (ఫ్లెగ్మాటిక్, మెలాంచోలిక్) కంటే ఎక్కువగా అభివృద్ధి చెందుతుంది.
3. అవగాహన యొక్క విశేషములు (అవగాహన రకం, పరిశీలన నైపుణ్యాల అభివృద్ధి డిగ్రీ).
4. జ్ఞాపకశక్తి యొక్క లక్షణాలు (నేర్చుకునే వేగం, నిల్వ వ్యవధి, పునరుత్పత్తి యొక్క ఖచ్చితత్వం. నేర్చుకునే సరైన పద్ధతి ప్రకారం మెమరీ రకం. సెమాంటిక్ మరియు మెకానికల్ మెమరీ యొక్క తులనాత్మక అభివృద్ధి. అలంకారిక మరియు శబ్ద-తార్కిక జ్ఞాపకశక్తి యొక్క తులనాత్మక అభివృద్ధి. నైపుణ్యం హేతుబద్ధమైన అభ్యాస పద్ధతులలో).
ఎ) ఒకే పద్యం, సూత్రం, నియమం మొదలైనవాటిని గుర్తుంచుకోవడానికి వేర్వేరు పాఠశాల పిల్లలకు వేర్వేరు సంఖ్యలో పునరావృత్తులు అవసరం.
బి) మెటీరియల్ నిలుపుదల వ్యవధిలో వ్యక్తిగత వ్యత్యాసాల ఉనికి క్రింది ఉదాహరణ ద్వారా వివరించబడింది: ఒక విద్యార్థి చాలా నెలల (సంవత్సరాల) క్రితం నేర్చుకున్న విషయాలను సులభంగా గుర్తుచేసుకుంటాడు, మరొకరు చాలా రోజుల క్రితం నేర్చుకున్న విషయాలను గుర్తుంచుకోలేరు.
సి) పునరుత్పత్తి యొక్క ఖచ్చితత్వం పరంగా విద్యార్థి యొక్క జ్ఞాపకశక్తి యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణాలను వర్గీకరించేటప్పుడు, విద్యార్థి సాధారణంగా విద్యా విషయాలను ఎంత పూర్తిగా పునరుత్పత్తి చేస్తాడో, అతను వాస్తవిక తప్పులు చేస్తాడా మొదలైనవాటిని గమనించడం అవసరం.
d) మెమరీ రకాన్ని నిర్ణయించేటప్పుడు, విజువల్, శ్రవణ, మోటార్ మరియు కలిపి మెమరీ రకాలు ఉన్నాయని గుర్తుంచుకోవాలి. ఏదైనా కంటెంట్ యొక్క సమాచారాన్ని గుర్తుంచుకోవడానికి ఇచ్చిన వ్యక్తికి అత్యంత అనుకూలమైన మార్గం ద్వారా మెమరీ రకం నిర్ణయించబడుతుంది. ఇది పరిశీలనలు, విద్యార్థుల స్వీయ నివేదిక, అలాగే ప్రయోగాత్మక అధ్యయనాల ఆధారంగా ఏర్పాటు చేయబడుతుంది.
ఇ) మెకానికల్ మెమరీ యొక్క అధిక అభివృద్ధి సాక్ష్యంగా ఉంది, ఉదాహరణకు, డిజిటల్ మెటీరియల్, పద్యాలు, అలాగే విద్యా గ్రంథాల యొక్క సాహిత్య ప్రసారాన్ని సులభంగా గుర్తుంచుకోవడం ద్వారా. సెమాంటిక్ కంఠస్థం యొక్క అధిక అభివృద్ధి ఒకరిలో విద్యా గ్రంథాలను ప్రసారం చేయడం ద్వారా రుజువు చేయబడింది. సొంత పదాలు, వివిధ సమస్యలను పరిష్కరించడానికి గుర్తుంచుకోబడిన సమాచారాన్ని ఉపయోగించడం సులభం.
f) అలంకారిక జ్ఞాపకశక్తి యొక్క అధిక అభివృద్ధి సాక్ష్యంగా ఉంది, ఉదాహరణకు, ముఖాలకు మంచి జ్ఞాపకశక్తి, స్నేహితుల స్వరాలు, ప్రకృతి చిత్రాలు, సంగీత శ్రావ్యతలు, వాసనలు మొదలైనవి. శబ్ద-తార్కిక జ్ఞాపకశక్తి యొక్క అధిక అభివృద్ధి సౌలభ్యం ద్వారా రుజువు చేయబడింది. వివిధ విషయాల పాఠాలు, గణిత సూత్రాలు మొదలైన వాటిని గుర్తుంచుకోవడం డి.
g) కంఠస్థం యొక్క హేతుబద్ధమైన పద్ధతులు: టెక్స్ట్ యొక్క అర్థ సమూహం, కాలక్రమేణా పంపిణీ చేయబడిన పునరావృతం, జ్ఞాపకశక్తి పద్ధతుల ఉపయోగం మొదలైనవి.
5. ఆలోచన యొక్క లక్షణాలు
ఎ) ఈ విద్యార్థిలో ఏ రకమైన ఆలోచన ప్రధానంగా ఉంటుంది? (విషయం-ప్రభావవంతమైన, దృశ్య-అలంకారిక, వియుక్త). ఒక విద్యార్థి సాంకేతిక, రూపకల్పన మరియు సంస్థాగత సమస్యలను పరిష్కరించడంలో ప్రవృత్తిని చూపిస్తే, అతను నిష్పాక్షికంగా చురుకైన ఆలోచనను అభివృద్ధి చేస్తాడు.
ఒకవేళ, గణితం చదువుతున్నప్పుడు, ఒక విద్యార్థి బీజగణితం కంటే రేఖాగణిత సమస్యలను సులభంగా పరిష్కరిస్తే; ఉదాహరణకు, చరిత్రను అధ్యయనం చేసేటప్పుడు, వాస్తవాలు, వ్యక్తిగత చారిత్రక వ్యక్తుల లక్షణాలు, సంఘటనల వివరాలను గ్రహించడం సులభం మరియు భావోద్వేగ ప్రదర్శనకు అవకాశం ఉంటే, అప్పుడు విద్యార్థి యొక్క ఊహాత్మక ఆలోచన ప్రధానంగా ఉంటుంది.
ఒక విద్యార్థి నైరూప్య తార్కికం అవసరమయ్యే సమస్యలను మరింత సులభంగా పరిష్కరిస్తే, సులభంగా సాధారణీకరణలు చేస్తే మరియు విషయాలను ప్రదర్శించేటప్పుడు ప్రాథమిక నమూనాలు మరియు సంఘటనల కనెక్షన్‌లను నొక్కిచెప్పినట్లయితే, అతనిలో నైరూప్య ఆలోచన ప్రధానంగా ఉంటుంది.
- వశ్యత(సమస్యలను పరిష్కరించడానికి కొత్త మార్గాలను కనుగొనే సామర్థ్యం, మరొక వ్యక్తి యొక్క అభిప్రాయాన్ని అర్థం చేసుకునే సామర్థ్యం మరియు అతని అభిప్రాయాన్ని తీసుకోవడం మొదలైనవి) వ్యతిరేక గుణాన్ని జడత్వం అంటారు;
నైపుణ్యం తార్కిక, ప్రదర్శనాత్మక,మీ ఆలోచనలను సహేతుకంగా వ్యక్తపరచండి;
- లోతు(సంక్లిష్ట సమస్యల సారాంశంలోకి చొచ్చుకుపోయే సామర్థ్యం, ఒక దృగ్విషయం యొక్క కారణాలు మరియు పరిణామాలను చూడటం మొదలైనవి);
- వనరుల, తెలివి(సంక్లిష్ట పరిస్థితులను త్వరగా అర్థం చేసుకోగల సామర్థ్యం). వ్యతిరేక గుణాన్ని ఆలోచనా మందగమనం అంటారు;
- స్వాతంత్ర్యంతార్కికంలో (ఒకరి అభిప్రాయాన్ని అభివృద్ధి చేయగల సామర్థ్యం, ఒకరి దృక్కోణాన్ని వాదించండి);
- విమర్శనాత్మకత(ఒకరి స్వంత మరియు ఇతరుల ఆలోచనలను నిష్పాక్షికంగా అంచనా వేయగల సామర్థ్యం).
ప్రవర్తన విశ్లేషణవిద్యా వచనం, విధి పరిస్థితులు, కళ యొక్క పని మొదలైనవి;
ప్రవర్తన పోలికభావనలు;
ఇవ్వడం నిర్వచనంభావనలు;
ఏదైనా నియమాలు మరియు చట్టాలను వివరించే మరియు నిర్ధారించే ఉదాహరణలు మరియు వాస్తవాలను ఇవ్వండి;
ప్రవర్తన వర్గీకరణభావనలు, దృగ్విషయాలు.
6. ప్రసంగం యొక్క లక్షణాలు (పదజాలం, ఖచ్చితత్వం, వ్యక్తీకరణ, చిత్రాలు, ప్రసంగం యొక్క భావోద్వేగం, మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగంలో ఒకరి ఆలోచనలను వ్యక్తీకరించే సామర్థ్యం).
IX. పాఠశాల పిల్లల భావోద్వేగ గోళం యొక్క లక్షణాలు
1. ప్రబలమైన భావోద్వేగ స్వరం: పాఠశాల పిల్లలకు (ఉల్లాసంగా, ఆశావాదంగా, ఉల్లాసంగా, ఉత్సాహంగా, ప్రశాంతంగా, తీవ్రమైన, పనికిమాలిన, నీరసంగా, అణగారిన, విచారంగా, చిరాకుగా, ఉత్సాహంగా, ఆత్రుతగా, నిరాశావాదంగా, మొదలైనవి) ఏ మానసిక స్థితి అత్యంత సాధారణమైనది?
2. భావోద్వేగ రాష్ట్రాల స్థిరత్వం. ఇది పెద్దది కావచ్చు (మూడ్ యొక్క అరుదైన మార్పులలో స్వయంగా వ్యక్తమవుతుంది, అలాంటి వ్యక్తిని ఉత్తేజపరచడం కష్టం, అతను త్వరగా శాంతించడు, మొదలైనవి) లేదా చిన్నది (వ్యతిరేక వ్యక్తీకరణలు).
3. భావోద్వేగ ఉత్తేజితత యొక్క డిగ్రీ. ఉత్తేజాన్ని పెంచవచ్చు (అటువంటి వ్యక్తి తేలికగా ఆశ్చర్యపోతాడు, సంతోషిస్తాడు, మనస్తాపం చెందుతాడు, కోపంగా ఉంటాడు; అతను స్వల్ప కారణంతో ఉత్సాహంగా ఉంటాడు, ఆకట్టుకునేవాడు, మొదలైనవి) లేదా తగ్గుదల (వ్యతిరేక వ్యక్తీకరణలు).
4. భావోద్వేగాల ప్రవాహం యొక్క స్వభావం (తుఫాను, ప్రకాశవంతమైన వ్యక్తీకరణ, ఉత్సుకత, వేడి కోపం, ప్రభావితం చేసే ధోరణి లేదా నిగ్రహం, స్వీయ నియంత్రణ).
5. ఒత్తిడితో కూడిన పరిస్థితికి విద్యార్థి యొక్క విలక్షణమైన ప్రతిచర్య: దూకుడు లేదా నిస్పృహ? ఉదాహరణకు, ఒక విద్యార్థి అవమానించబడినప్పుడు లేదా మనస్తాపం చెందినప్పుడు, అతను ఎలా స్పందిస్తాడు: అతను మొరటుగా, కోపంగా, తగాదాలు లేదా ఏడుపు, నిరాశలో పడిపోతారా లేదా స్వీయ సందేహాన్ని అనుభవిస్తారా? అతను బాధ్యతాయుతమైన పరిస్థితిలో (పరీక్షలో, పోటీలో, బహిరంగ ప్రసంగంలో) ఎలా ప్రవర్తిస్తాడు: అతను సాధారణం కంటే మెరుగైన ఫలితాలను సమీకరించి, చూపిస్తాడా లేదా దీనికి విరుద్ధంగా?
X. విల్డ్ క్యారెక్టర్ లక్షణాల లక్షణాలు
విద్యార్థి యొక్క లక్షణాలు ఎంత అభివృద్ధి చెందాయో అంచనా వేయండి: ఉద్దేశ్యపూర్వకత, సంకల్పం, పట్టుదల, ఓర్పు, స్వీయ నియంత్రణ, ధైర్యం, స్వాతంత్ర్యం, క్రమశిక్షణ, సంస్థ, సూచన మరియు మొండితనం.
XI. స్వభావము
ఏ రకమైన అధిక నాడీ కార్యకలాపాలు (బలం పరంగా - బలహీనత, సమతుల్యత, నాడీ ప్రక్రియల కదలిక) విద్యార్థి యొక్క లక్షణం? ఏ రకమైన స్వభావ లక్షణాలు ప్రధానంగా ఉంటాయి (కోలెరిక్, సాంగుయిన్, ఫ్లెగ్మాటిక్, మెలాంచోలిక్)?
విద్యార్థి (మానసిక లేదా కళాత్మక రకం)లో ఏ రకమైన అధిక నాడీ కార్యకలాపాలు (ఎడమ లేదా కుడి అర్ధగోళం యొక్క ప్రాబల్యం ఆధారంగా) వ్యక్తమవుతాయి?
XII. పాత్ర ఉచ్ఛరణలు
ఈ విభాగంలో, విద్యార్థి పాత్ర తీవ్రత పరంగా “సగటు” కాదా లేదా అతనికి పాత్ర యొక్క ఉచ్ఛారణ ఉందా, అంటే కొన్ని పాత్ర లక్షణాలు తీవ్రంగా బలపడతాయా అని సూచించాలి. తరువాతి సందర్భంలో, వివిధ అక్షర ఉచ్ఛారణల యొక్క ఇచ్చిన వివరణల ఆధారంగా ఉచ్ఛారణ రకాన్ని బహుశా నిర్ణయించవచ్చు. ప్రతి రకమైన ఉచ్ఛారణ "బలహీనమైన లింక్" లేదా "తక్కువ ప్రతిఘటన ఉన్న ప్రదేశం" ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. అక్షర రకం దాని బలహీనతను చూపించే ఖచ్చితంగా నిర్వచించబడిన సందర్భాలు ఇవి.
XIII. ముగింపులు
1. విద్యార్థి వ్యక్తిత్వం సరిగ్గా అభివృద్ధి చెందుతోందా? విద్యార్థి సమగ్ర వికాసానికి ఏ వ్యక్తిత్వ లక్షణాలు (ఆసక్తులు, పాత్ర లక్షణాలు, సామర్థ్యాలు) పెంపొందించుకోవాలి? ఏ వ్యక్తిత్వ లోపాలను సరిదిద్దాలి?
2. ఏ జీవన పరిస్థితులు, కుటుంబం మరియు పాఠశాలలో పెంపకం సానుకూల వ్యక్తిత్వ లక్షణాల అభివృద్ధికి దోహదపడ్డాయి మరియు ఇది ప్రతికూలతలకు దారితీసింది?
3. ఈ విద్యార్థికి వ్యక్తిగత ఉపాధ్యాయులు, క్లాస్ టీచర్, పయనీర్ మరియు కొమ్సోమోల్ సంస్థలు వారి విద్యా ప్రభావాన్ని మెరుగుపరిచేందుకు వ్యక్తిగతంగా ఎలా ఉండాలి?