ప్రీస్కూల్ టీచర్ యొక్క యోగ్యత మరియు సామర్థ్యాలు. ఆధునిక పరిస్థితులలో ప్రీ-స్కూల్ టీచర్ యొక్క వృత్తిపరమైన సామర్థ్యం

ఆధునిక బోధనా ఆచరణలో, ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థల ఉపాధ్యాయుల వృత్తిపరమైన శిక్షణలో ఇది సంబంధితంగా ఉంటుంది యోగ్యత విధానం.

వృత్తిపరమైన మరియు బోధనా నైపుణ్యాల అధ్యయనం అనేక మంది శాస్త్రవేత్తల కార్యకలాపాల యొక్క ప్రముఖ రంగాలలో ఒకటి (N.V. కుజ్మినా, I.A. జిమ్న్యాయా, A.K. మార్కోవా, V.N. వ్వెడెన్స్కీ, M.I. లుక్యానోవా, A.V. ఖుటోర్స్కోయ్, G.S. సుఖోబ్స్కాయా, O.N. షాఖ్మాటోవా మరియు అనేక ఇతరాలు. పరిశోధకులు).

బోధనా శాస్త్రంలో భావన "వృత్తిపరమైన సామర్థ్యం"ఉపాధ్యాయుని యొక్క జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల వ్యవస్థ, ఆచరణలో ఉత్పన్నమయ్యే వృత్తిపరమైన మరియు బోధనా సమస్యలను పరిష్కరించడంలో వ్యక్తమవుతుంది.

సామాజిక బోధనా శాస్త్రం యొక్క నిఘంటువులో "సమర్థత"(లాటిన్ కాంపిటెన్షియో నుండి - సరిగ్గా స్వంతం) అనేది యోగ్యత కలిగి ఉన్నట్లు నిర్వచించబడింది: ఏదో ఒకదానిని నిర్ధారించడానికి అనుమతించే జ్ఞానం కలిగి ఉండటం. బోధనా అక్మియాలజీపై సంభావిత నిఘంటువు-రిఫరెన్స్ పుస్తకంలో, వృత్తిపరమైన బోధనా యోగ్యత అనేది ఒక సమగ్ర వృత్తిపరమైన మరియు వ్యక్తిగత లక్షణంగా వివరించబడుతుంది, ఇందులో ఉపాధ్యాయుని మెరిట్‌లు మరియు విజయాలు ఉన్నాయి, నియమాలు, ప్రమాణాలు, ప్రమాణాలకు అనుగుణంగా బోధనా విధులను నిర్వహించడానికి సంసిద్ధత మరియు సామర్థ్యాన్ని నిర్ణయించడం. మరియు ఒక నిర్దిష్ట చారిత్రక క్షణంలో సమాజంలో ఆమోదించబడిన అవసరాలు.

N.V ప్రకారం వృత్తిపరమైన మరియు బోధనా సామర్థ్యం. కుజ్మినా, ఐదు అంశాలను కలిగి ఉంటుంది లేదా సామర్థ్యం రకాలు:ప్రత్యేక బోధన, పద్దతి, సామాజిక-మానసిక, అవకలన మానసిక, స్వీయ మానసిక (వృత్తిపరమైన స్వీయ-అవగాహన, స్వీయ-జ్ఞానం మరియు స్వీయ-అభివృద్ధి భావనతో సహసంబంధం). మెథడాలాజికల్ సామర్థ్యం విద్యార్థులలో జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను పెంపొందించే పద్ధతుల ప్రాంతాన్ని కవర్ చేస్తుంది.

ఎన్.వి. ఇప్పోలిటోవా, భవిష్యత్ ఉపాధ్యాయుల వృత్తిపరమైన మరియు బోధనా శిక్షణ యొక్క కంటెంట్ అంశాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకుంటే, ఇది నైతిక-మానసిక, పద్దతి, సైద్ధాంతిక, వంటి భాగాలను కలిగి ఉందని సూచించింది. పద్ధతిగామరియు సాంకేతిక శిక్షణ, ఇది ఒకదానితో ఒకటి అనుసంధానించబడి మరియు పరస్పర ఆధారితమైనది, కొనసాగుతున్న బోధనా ప్రక్రియ యొక్క ప్రభావాన్ని నిర్ధారిస్తుంది. అదే సమయంలో, “పద్ధతి శిక్షణ అనేది విద్య మరియు శిక్షణ యొక్క నిర్దిష్ట రంగాల యొక్క సూత్రాలు, కంటెంట్, నియమాలు, వాస్తవాలు, రూపాలు మరియు పద్ధతుల గురించి విద్యార్థులకు జ్ఞానాన్ని అందించడం. కొత్త ఉత్పత్తులను పొందే లక్ష్యంతో ప్రత్యేక శాస్త్రీయ కార్యకలాపాలుగా పద్దతి కార్యకలాపాలు నిర్వహించబడతాయి - కొత్త పద్ధతులు మరియు శాస్త్రీయ పరిశోధన సాధనాలు.

ఈ నిబంధనలు కేటాయింపునకు ముందస్తు అవసరం అధ్యాపకుల వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలలో పద్దతి గోళం. మరియు, ఫలితంగా, ప్రొఫెషనల్ బోధనా కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో ఉపాధ్యాయుని యొక్క పద్దతి సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ యొక్క పద్దతి సేవ యొక్క ప్రాధాన్యత పనులలో ఒకటిగా మారింది.

ప్రస్తుతం, విద్యా వ్యవస్థలో నిపుణుల పద్దతి పని యొక్క పునఃపరిశీలన ఉంది. ఆధునిక సమాజం యొక్క అవసరాలను తీర్చగల పద్దతి సేవల యొక్క కొత్త నమూనాలు క్రమంగా సృష్టించబడుతున్నాయి. కొత్త దిశలు మరియు రూపాలు ఉద్భవించాయి. కంటెంట్ గుణాత్మకంగా మారుతోంది మరియు విద్యా సంస్థల అభ్యర్థనలు మరియు సంసిద్ధతను బట్టి ఈ కార్యాచరణ యొక్క వైవిధ్యం మరియు బహుళ-స్థాయి స్వభావం వంటి ట్రెండ్ ఏర్పడుతోంది. టి.ఎ. జాగ్రిన్నయా మరియు అనేక ఇతర పరిశోధకులు హైలైట్ చేసారు పద్దతి నైపుణ్యం అభివృద్ధిలో ప్రధాన కారకంగా పద్దతి పని, ఇది ఉపాధ్యాయుల వృత్తిపరమైన సామర్థ్యంలో ముఖ్యమైన భాగం.

ఎ.ఎం. స్టోలియారెంకో, ఉపాధ్యాయుని పని యొక్క పద్దతి వైపు పరిగణనలోకి తీసుకుంటే, పాత సంప్రదాయం ప్రకారం ఇది పద్ధతులకు మరియు చాలా తరచుగా బోధనా పద్ధతులకు వచ్చిందని ఎత్తి చూపారు. "తరువాత వారు పని పద్ధతులు, పద్దతి పని గురించి మరియు ఇటీవల - బోధనా సాంకేతికత, బోధనా సాంకేతికతలు, పద్దతి వ్యవస్థల గురించి మరింత ఎక్కువగా మాట్లాడటం ప్రారంభించారు."

విద్యా మరియు బోధనా ప్రక్రియ యొక్క పద్దతి వ్యవస్థ ఈ ప్రక్రియ యొక్క సబ్జెక్టులు, సాధనాలు మరియు షరతుల యొక్క సామర్థ్యాలను మోషన్‌లో సెట్ చేయడానికి, వాటిని సరైన దిశలో నడిపించడానికి మరియు వాటిని సమర్థవంతంగా అమలు చేయడానికి రూపొందించబడింది.

దేశీయ పరిశోధకులు T.E. ఉపాధ్యాయుల పద్దతి (శాస్త్రీయ మరియు పద్దతి) సామర్థ్యం మరియు పద్దతి శిక్షణను రూపొందించే సమస్యను అధ్యయనం చేశారు. కోచార్యన్, ఎస్.జి. అజారిష్విలి, T.I. షామోవా, T.A. జాగ్రివ్నాయ, I.Yu. కోవెలెవా, T.N. గుష్చినా, A.A. మేయర్ మరియు అనేక మంది. టి.ఎన్. గుష్చినా పద్దతి నైపుణ్యాన్ని ఉపాధ్యాయుని వ్యక్తిత్వం మరియు కార్యాచరణ యొక్క సమగ్ర బహుళ-స్థాయి వృత్తిపరంగా ముఖ్యమైన లక్షణం, సమర్థవంతమైన వృత్తిపరమైన అనుభవాన్ని మధ్యవర్తిత్వం చేయడం, మెథడాలజీ రంగంలో ఉపాధ్యాయుని యొక్క జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు నైపుణ్యాల యొక్క క్రమబద్ధమైన విద్య మరియు సరైన కలయికగా నిర్వచిస్తుంది. వృత్తిపరమైన బోధనా కార్యకలాపాల పద్ధతులు.

ఐ.వి. కోవెలవా ఆలోచిస్తున్నాడు శాస్త్రీయ మరియు పద్దతి నైపుణ్యంఉపాధ్యాయుని వ్యాపార, వ్యక్తిగత మరియు నైతిక లక్షణాల యొక్క సమగ్ర లక్షణం, పద్దతి, పద్దతి మరియు పరిశోధన జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు, అనుభవం, ప్రేరణ, సామర్థ్యాలు మరియు శాస్త్రీయ, పద్దతి మరియు బోధనలో సృజనాత్మక స్వీయ-సాక్షాత్కారానికి సంసిద్ధత యొక్క దైహిక స్థాయి పనితీరును ప్రతిబింబిస్తుంది. సాధారణంగా కార్యకలాపాలు.

మానసిక మరియు బోధనా సాహిత్యం యొక్క విశ్లేషణ, విద్యా సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాస రంగంలో పరిశోధన ఆధారంగా, ప్రొఫెషనల్ బోధనా మరియు పద్దతి యోగ్యత రెండింటి యొక్క భావన మరియు నిర్మాణం యొక్క నిర్వచనంపై ఒకే అభిప్రాయం లేదని మేము నిర్ధారించగలము.

పద్దతి సామర్థ్యం యొక్క నిర్మాణంలో, శాస్త్రవేత్తలు క్రింది భాగాలను గుర్తిస్తారు: వ్యక్తిగత, కార్యాచరణ, అభిజ్ఞా (అభిజ్ఞా) మొదలైనవి.

పద్దతి నైపుణ్యం యొక్క వ్యక్తిగత భాగంమేము ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ యొక్క ఉపాధ్యాయుడిని ఉపాధ్యాయుని వ్యక్తిత్వం యొక్క మానసిక వైపుకు సంబంధించిన నైపుణ్యాలతో పోల్చాము: కమ్యూనికేటివ్, గ్రహణశీలత, ప్రతిబింబం.

కార్యాచరణ భాగంసేకరించిన వృత్తిపరమైన జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలు, సరైన సమయంలో వాటిని నవీకరించగల సామర్థ్యం మరియు ఒకరి వృత్తిపరమైన విధులను అమలు చేసే ప్రక్రియలో వాటిని ఉపయోగించడం వంటివి ఉంటాయి. దీనికి ఉపాధ్యాయుడు పరిశోధన మరియు సృజనాత్మక నైపుణ్యాలను కూడా నేర్చుకోవాలి.

అభిజ్ఞా భాగంఉపాధ్యాయుల సైద్ధాంతిక శిక్షణను రూపొందించే నైపుణ్యాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది: విశ్లేషణాత్మక-సింథటిక్ (ప్రోగ్రామ్ మరియు పద్దతి పత్రాలను విశ్లేషించే సామర్థ్యం, ​​పద్దతి సమస్యలను గుర్తించడం మరియు వాటిని పరిష్కరించే మార్గాలను నిర్ణయించడం, పద్దతి జ్ఞానాన్ని వర్గీకరించే సామర్థ్యం, ​​క్రమబద్ధీకరించడం); ప్రిడిక్టివ్ (ఎంచుకున్న సాధనాలు, రూపాలు, పద్ధతులు మరియు సాంకేతికతల ప్రభావాన్ని అంచనా వేయగల సామర్థ్యం, ​​కొత్త పరిస్థితులలో పద్దతి జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు, సామర్థ్యాలను వర్తించే సామర్థ్యం); నిర్మాణాత్మక మరియు రూపకల్పన (అభ్యాస ప్రక్రియను రూపొందించే మరియు నిర్మించే సామర్థ్యం, ​​తరగతులను నిర్వహించే కంటెంట్ మరియు రూపాలను ఎంచుకోండి, పద్ధతులు, పద్ధతులు మరియు సాంకేతికతలను ఎంచుకోండి, పద్దతి కార్యకలాపాలను ప్లాన్ చేసే సామర్థ్యం).

అధ్యయనం గుర్తించింది పద్దతి నైపుణ్యాల అభివృద్ధికి బోధనా పరిస్థితులుతన బోధనా కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ యొక్క ఉపాధ్యాయుడు:

ఉపాధ్యాయుని వ్యక్తిగత స్థానం మరియు అతని సాధారణ సాంస్కృతిక, మానసిక, బోధన, పద్దతి మరియు పద్దతి జ్ఞానం యొక్క ఏకీకరణ ఆధారంగా బోధనా కార్యకలాపాలకు విలువ-ఆధారిత వైఖరిని అభివృద్ధి చేయడం, అతని వ్యక్తిగత అనుభవాన్ని నవీకరించడం;

“టీచర్ - చైల్డ్”, “టీచర్ - టీచర్”, “టీచర్ - సీనియర్ టీచర్ (లేదా ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలో పద్దతి కార్యకలాపాలకు మద్దతునిచ్చే ఇతర వ్యక్తి)”, “టీచర్-పేరెంట్” సిస్టమ్స్‌లో చురుకైన సృజనాత్మక పరస్పర చర్యలో ఉపాధ్యాయుడిని చేర్చడం. "విషయం" ఆధారంగా - ఆత్మాశ్రయ సంబంధాలు;

ఉపాధ్యాయుని కార్యకలాపాలకు భిన్నమైన సంపూర్ణ పద్దతి మద్దతును అమలు చేయడం, ఇది ప్రకృతిలో విశ్లేషణాత్మకమైనది మరియు దాని ఫలితాలు రోగనిర్ధారణ స్వభావం కలిగి ఉంటాయి మరియు బోధనా కార్యకలాపాలను (స్వీయ-సంస్థ, స్వీయ-నియంత్రణ) స్వతంత్రంగా అమలు చేయడానికి అవసరమైన బోధనా నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల అభివృద్ధికి అందిస్తుంది. );

కార్యకలాపాల యొక్క వివిధ దశలలో బోధనా చర్యల ప్రతిబింబం (స్వీయ-విశ్లేషణ మరియు స్వీయ-అంచనా).

పద్దతి సామర్థ్యం అభివృద్ధి అనేది ప్రీస్కూల్ టీచర్ యొక్క వృత్తిపరమైన మరియు బోధనా కార్యకలాపాలలో కొనసాగే ప్రక్రియ, కాబట్టి పద్దతి సామర్థ్యం ఏర్పడే దశల కోసం కాలపరిమితిని నిర్ణయించడం సాధ్యం కాదు (ఉదాహరణకు, విశ్వవిద్యాలయంలో). అదే సమయంలో, బోధనా సిబ్బంది యొక్క అర్హతలను మెరుగుపరచడానికి మరియు పద్దతి సామర్థ్యం ఏర్పడే స్థాయిలతో దశలను పరస్పరం అనుసంధానించడానికి పద్దతి పని యొక్క లక్ష్యాల ఆధారంగా, మేము ప్రీస్కూల్ టీచర్ యొక్క పద్దతి సామర్థ్యం యొక్క 3 స్థాయిల అభివృద్ధిని గుర్తించాము:

- ప్రారంభ లేదా ప్రాథమిక(మెథడాలాజికల్ సపోర్ట్ యొక్క వ్యక్తిగత మోడ్‌లో పద్దతి సామర్థ్యం యొక్క ప్రస్తుత స్థాయిలో అభివృద్ధి జరుగుతుంది);

- ప్రధాన లేదా ఉత్పాదక(ఉపాధ్యాయుడు ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ యొక్క పద్దతి వ్యవస్థలో చురుకుగా పాల్గొనేవాడు);

- సృజనాత్మక(అభివృద్ధి ప్రక్రియ స్వీయ-సాక్షాత్కారం ఆధారంగా స్వతంత్రంగా జరుగుతుంది, పరిశోధన మరియు సృజనాత్మక స్వభావం); అదే సమయంలో, పద్దతి సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేసే ప్రక్రియ బహుళ-స్థాయిగా పరిగణించబడుతుంది.

అందువల్ల, ఆధునిక అవసరాల దృష్ట్యా, ప్రీస్కూల్ ఉపాధ్యాయుని యొక్క పద్దతి సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం, పూర్తి పద్దతి వ్యవస్థ యొక్క చట్రంలో పనిచేయడానికి పద్ధతులు మరియు సాంకేతికతలను ఎంచుకునే సరళమైన చర్యలను నేర్చుకోవడం నుండి, అభివృద్ధికి అవసరమైన పరిస్థితి. మొత్తం ఉపాధ్యాయుని యొక్క వృత్తిపరమైన సామర్థ్యం.

అంశం 3. ఉపాధ్యాయుని స్వంత కార్యకలాపాల ప్రణాళిక మరియు సంస్థ

ఉపాధ్యాయుడు తన స్వంత కార్యకలాపాలను ప్లాన్ చేస్తాడు

ఉపాధ్యాయుడు తన కార్యకలాపాలను పరిశీలనతో ప్రారంభించాలి.

గమనించే సామర్థ్యంపిల్లలతో ఉపాధ్యాయుని విజయవంతమైన పని కోసం ముఖ్యమైన పరిస్థితులలో ఒకటి. ఇది ఉపాధ్యాయునికి అవసరం ఎందుకంటే ఇది ప్రతి బిడ్డకు వ్యక్తిగత విధానాన్ని అనుమతిస్తుంది. అందువల్ల, పిల్లల ప్రవర్తనను పర్యవేక్షించడం ఉపాధ్యాయుని యొక్క ప్రత్యేక పనిగా ఉండాలి.

పరిశీలన ఉద్దేశపూర్వకంగా, అర్థవంతంగా మరియు క్రమబద్ధంగా ఉండాలి మరియు విద్యావేత్త యొక్క పనిలో ఆకస్మిక మరియు ఎపిసోడిక్ క్షణం కాదు. అయితే, అది దానికదే ముగింపుగా మారకూడదు.

సకాలంలో తలెత్తిన సమస్యలను గమనించడం, పిల్లలకి సంబంధించి ఒకరి స్వంత కార్యకలాపాలను సర్దుబాటు చేయడం, ముందుకు సాగడానికి పరిస్థితులను సృష్టించడం మరియు ఇబ్బందులను ఎదుర్కోవడంలో అతనికి సహాయపడటం వంటి వాటిని గమనించడం లక్ష్యంగా పెట్టుకోవాలి.

గమనించడం నేర్చుకోవడానికి, ఇచ్చిన వయస్సులో ఉన్న పిల్లల గురించి రోజువారీ లేదా సహజమైన ఆలోచనలతో పాటు, మానసిక అభివృద్ధి యొక్క నమూనాల గురించి శాస్త్రీయ జ్ఞానం కలిగి ఉండటం అవసరం. లేకపోతే, ఉపాధ్యాయుడు విద్య యొక్క పనులను పూర్తిగా అమలు చేయలేరు, పిల్లల అభివృద్ధిలో సాధ్యమయ్యే వ్యత్యాసాలను లేదా కొన్ని ప్రాంతంలో ప్రత్యేక సామర్థ్యాలను గమనించవచ్చు.

ఉపాధ్యాయుని పని ప్రతి బిడ్డను మరియు సమూహాన్ని మొత్తంగా పర్యవేక్షించడం. తన విద్యార్థుల గురించి స్పష్టమైన చిత్రాన్ని రూపొందించిన తరువాత, అతను ప్రతి ఒక్కరితో వ్యక్తిగత పనిని ప్లాన్ చేయవచ్చు మరియు తదుపరి పరిశీలనల సమయంలో దాని ప్రభావాన్ని పర్యవేక్షించవచ్చు. ఉదాహరణకు, ఒక పిల్లవాడు ఒంటరిగా ఆడటానికి ఇష్టపడతాడని ఒక ఉపాధ్యాయుడు గమనించాడు. పర్యవసానంగా, తోటివారిపై పిల్లల ఆసక్తిని మేల్కొల్పడం, వారితో కలిసి ఆడటం, దిద్దుబాటు పని ప్రక్రియలో, ఇతరుల పట్ల పిల్లల వైఖరి ఎలా మారుతుందో గమనించడం మరియు దీని ఆధారంగా అతని బోధనాపరమైన ప్రభావాలు ఉత్పాదకంగా ఉన్నాయా లేదా అనే విషయాన్ని నిర్ధారించడం. కాదు.

పరిశీలన సమయం ఉపాధ్యాయుడు సరిగ్గా ఏమి చూడబోతున్నాడనే దానిపై ఆధారపడి ఉంటుంది. పిల్లవాడు ఎలా ఆడతాడో లేదా పిల్లలు ఒకరితో ఒకరు ఎలా వ్యవహరిస్తారో అతను స్పష్టం చేయాలనుకుంటే, సమూహంలో మరియు ప్లేగ్రౌండ్లో పిల్లల ఉచిత ఆట సమయంలో దీన్ని చేయడం ఉత్తమం. పిల్లవాడు పెద్దవారితో ఎలా కమ్యూనికేట్ చేస్తున్నాడో విశ్లేషించాలని మీరు అనుకుంటే, మీరు ప్రత్యేకంగా ఒక పరస్పర చర్యను నిర్వహించాలి, ఉదాహరణకు, గూడు బొమ్మను సమీకరించటానికి, ఇన్సర్ట్ ఫారమ్‌లతో ఆడటానికి లేదా పుస్తకాన్ని చదవడానికి పిల్లవాడిని మరియు ఉపాధ్యాయుడిని ఆహ్వానించండి.

శ్రద్ధగల ఉపాధ్యాయుడు చిన్నపాటి పరిశీలన నుండి కూడా పిల్లల లక్షణాలను అర్థం చేసుకోవడానికి ఉపయోగకరమైన సమాచారాన్ని సేకరించవచ్చు, తీర్మానాలు చేయవచ్చు మరియు అవసరమైతే, బోధనాపరమైన దిద్దుబాటును నిర్వహించవచ్చు లేదా మనస్తత్వవేత్త నుండి సహాయం పొందవచ్చు.

ఉదాహరణ. పిల్లవాడికి తెలియని పెద్దవాడు (కొత్త ఉపాధ్యాయుడు) సమూహంలోకి ప్రవేశిస్తాడు. రెండేళ్ల డెనిస్ వెంటనే అతని వద్దకు వచ్చి, అతని బంతిని అతనికి అందజేసాడు, పెద్దవాడు ఆటలో చేరాడు, వారు బంతిని ఒకరి చేతుల్లోకి చాలాసార్లు పాస్ చేస్తారు, అప్పుడు పెద్దవాడు దానిని పైకి విసిరి శిశువును అదే పని చేయమని ఆహ్వానిస్తాడు, కానీ బాలుడు తన చేతులను వెనుకకు దాచి, కళ్ళు తగ్గించి, నిశ్శబ్దంగా గుసగుసలాడుతున్నాడు: "నాకు ఎలా తెలియదు." వయోజన తన సహాయాన్ని అందజేస్తాడు మరియు పిల్లల చేతులను తన చేతుల్లో పట్టుకుని బంతిని విసిరాడు. డెనిస్ అతనిని అపరాధభావంతో చూస్తూ, "నేను చేయలేను." ఉపాధ్యాయుడు పిల్లవాడిని శాంతింపజేస్తాడు, అతనితో మళ్లీ బంతిని విసిరి, దానిని స్వయంగా చేయమని ఆహ్వానిస్తాడు. డెనిస్ నమూనాను పునరావృతం చేయడానికి ప్రయత్నిస్తాడు, కానీ అతని దృష్టి పెద్దల ముఖం మీద ఉన్నంతగా బంతిపై దృష్టి పెట్టలేదు. సిగ్గుతో కూడిన చిరునవ్వు అతని అన్ని చర్యలతో పాటు ఉంటుంది.

ఈ ఎపిసోడ్ చాలా నిమిషాల పాటు కొనసాగుతుంది, కానీ అనుభవజ్ఞుడైన పరిశీలకుడు క్రింది తీర్మానాలను రూపొందించడానికి అనుమతిస్తుంది. మొదట, డెనిస్ పెద్దల పట్ల స్నేహపూర్వక వైఖరిని కలిగి ఉంటాడు మరియు కమ్యూనికేషన్‌లో చురుకుగా ఉంటాడు, అతని ప్రవర్తనకు రుజువు: అతను త్వరగా పెద్దలను సంప్రదించి ఆటను ప్రారంభించమని ఆహ్వానించాడు. పర్యవసానంగా, అతని కమ్యూనికేషన్ అవసరం బాగా అభివృద్ధి చెందింది. రెండవది, బాలుడు చాలా సిగ్గుపడతాడు, అతని ఇబ్బందికరమైన రూపాలు మరియు కదలికలు రుజువు. ఇది ఒక కొత్త చర్యను చేయకుండా ఉండటానికి పిల్లల ప్రయత్నాన్ని వివరించే సిగ్గు, పెద్దల అంచనా యొక్క ఆత్రుత నిరీక్షణ, ఇది ఆటలో ఆసక్తిని అస్పష్టం చేస్తుంది.

శిశువు యొక్క ఈ ప్రవర్తన ఇతర పరిస్థితులలో పునరావృతమైతే ఈ ప్రాథమిక ముగింపులు నిర్ధారించబడతాయి. అబ్బాయితో వ్యక్తిగత పనిని నిర్వహించడం, అతని పట్ల పెద్దల సానుకూల వైఖరిపై పిల్లల విశ్వాసాన్ని బలోపేతం చేయడం, అతని ఆత్మగౌరవాన్ని పెంచడం మరియు భావోద్వేగాలను విముక్తి చేయడం లక్ష్యంగా పని యొక్క వ్యూహాన్ని అభివృద్ధి చేయడం అవసరమని ఉపాధ్యాయుడు స్వయంగా నిర్ధారించాలి. గోళము.

పరిశీలన ప్రభావవంతంగా ఉండటానికి, తదుపరి విశ్లేషణ ప్రయోజనం కోసం దాని ఫలితాలను రికార్డ్ చేయడం అవసరం. రికార్డింగ్ పద్ధతులు పరిశీలనల స్వభావం మరియు బోధనా లక్ష్యాలపై ఆధారపడి ఉంటాయి.

పాఠాలను ప్లాన్ చేసేటప్పుడు, ఉపాధ్యాయులు నిర్ణయిస్తారు వెంటనే విషయం మరియు బోధనా పద్ధతులు. కొన్ని సందర్భాల్లో, ఇది పిల్లల ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలు (ఉదాహరణకు, ఇసుక మరియు నీటితో ఆడటం), ఇతరులలో - దృశ్య సహాయాలతో పని చేయడం (దృష్టాంతాలు చూడటం). మీరు సమాచారంతో పిల్లలను ఓవర్‌లోడ్ చేయడాన్ని నివారించాలి - ఇది చాలా విస్తృతంగా మరియు వియుక్తంగా ఉండకూడదు, చురుకైన మరియు ప్రశాంతమైన కార్యకలాపాల మధ్య సమతుల్యతను కాపాడుకోండి, పిల్లలకు వ్యవస్థీకృత మరియు ఖాళీ సమయం.

లోపల స్వల్పకాలిక ప్రణాళికఉపాధ్యాయులు ప్రతి బిడ్డ యొక్క ఆసక్తులు మరియు అవసరాలను చర్చిస్తారు, అతని విజయాలను గమనించండి, అతనికి మరియు మొత్తం సమూహానికి లక్ష్యాలను నిర్ణయించండి, ఉపాధ్యాయుల పరిశీలనల ఫలితాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని పనిని నిర్వహించండి, దీని ఆధారంగా ప్రతి బిడ్డకు అనేక అభ్యాస లక్ష్యాలను వివరించవచ్చు. ఉదాహరణకు, ఒకరికి ఆటలో తోటివారితో చర్చలు జరపడం మరియు చక్కటి మోటారు నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం వంటి నైపుణ్యాలను నేర్చుకోవడం, మరొకరికి ఆటలో ప్రత్యామ్నాయ వస్తువులను ఉపయోగించడం మరియు దృశ్య కార్యకలాపాలకు పరిచయం కావచ్చు. ఆటలు, సంభాషణలు మరియు కార్యకలాపాలను ఎలా నిర్వహించాలో వారు ఆలోచిస్తారు, సమూహంలో, బొమ్మల అమరికలో ఎలాంటి మార్పులు చేయాలో నిర్ణయించుకుంటారు. రోజువారీ పాఠ్య ప్రణాళికలో కనీసం ఇద్దరు పిల్లలకు ఒక వ్యక్తిగత పాఠం ఉండాలి. అందువల్ల, కనీసం పది మంది పిల్లలు వారానికి కనీసం ఒక వ్యక్తిగత పాఠంలో పాల్గొనగలరు.

బృంద సభ్యులు రాబోయే వారం మరియు ప్రస్తుత రోజు కోసం తమలో తాము బాధ్యతలు మరియు విధులను పంచుకుంటారు. తోలుబొమ్మ పాత్రలతో అద్భుత కథ యొక్క నాటకీకరణను ఎవరు సిద్ధం చేస్తారో, ఎవరు ఇసుక మరియు నీటితో ఆటలను నిర్వహిస్తారనే దానిపై వారు అంగీకరిస్తున్నారు; పిల్లల తల్లిదండ్రులను ఎవరు పిలుస్తారు, ఎవరు తల్లిదండ్రుల సమావేశాన్ని నిర్వహిస్తారు. ప్రణాళిక పిల్లల పుట్టినరోజులు, సెలవులు మరియు తల్లిదండ్రులతో ఉమ్మడి ఈవెంట్లను పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది.

స్వల్పకాలిక ప్రణాళికను కలిగి ఉంటుంది రోజువారీ షెడ్యూల్‌ను రూపొందించడం,ఇది పిల్లల వయస్సు, సమూహంలోని విద్యార్థుల సంఖ్య, వారి అభివృద్ధి స్థాయి మరియు వ్యక్తిగత అవసరాలు, అలాగే తల్లిదండ్రుల కోరికలు మరియు వారి పని షెడ్యూల్‌ను పరిగణనలోకి తీసుకొని అభివృద్ధి చేయబడింది. రోజువారీ దినచర్యను సృష్టించేటప్పుడు, మీరు కాలానుగుణత (శరదృతువు-శీతాకాలం మరియు వసంత-వేసవి కాలాలు), వాతావరణం మరియు వాతావరణ పరిస్థితులను కూడా పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి. ఈ కారకాలన్నింటినీ పరిగణనలోకి తీసుకోవడానికి, రోజువారీ దినచర్య అనువైనదిగా మరియు సమతుల్యంగా ఉండాలి; ఇది కొన్ని పరిస్థితుల కారణంగా షెడ్యూల్ ఉల్లంఘించినప్పుడు కూడా సాధారణ విధానాలను నిర్వహించడానికి అనుమతిస్తుంది. ఉదాహరణకు, మంచి వాతావరణంలో, అదనపు నడక తీసుకోండి; చెడు వాతావరణంలో, నడకకు బదులుగా, ఇండోర్ గేమ్‌లను నిర్వహించండి. రోజువారీ దినచర్యను సృష్టించేటప్పుడు, పిల్లల నిద్ర మరియు మేల్కొలుపు, చురుకుగా మరియు నిశ్శబ్ద కార్యకలాపాల మధ్య సమతుల్యతను కాపాడుకోవడం చాలా ముఖ్యం.

బాల్యం మరియు మిశ్రమ-వయస్సు సమూహాలలో, వివిధ వయస్సుల దశలలో పిల్లలకు వివిధ అవసరాలు ఉన్నందున సమతుల్యతను కాపాడుకోవడం ఒక ప్రత్యేక సవాలు. పెద్ద పిల్లల కంటే చిన్న పిల్లలు ఎక్కువగా నిద్రపోతారు మరియు ఎక్కువసార్లు తింటారు; పెద్ద పిల్లలకు శారీరక శ్రమ అవసరం ఎక్కువ. అందువల్ల, సమూహంలో వివిధ వయస్సుల పిల్లలు ఉన్నట్లయితే, రోజువారీ దినచర్యలో అనేక రీతులు ఉండవచ్చు.

సహజ మరియు వాతావరణ పరిస్థితులను పరిగణనలోకి తీసుకొని నడక సమయాలు సెట్ చేయబడతాయి. అందువలన, శరదృతువు-శీతాకాల కాలంలో, వసంత-వేసవి కాలం కంటే తక్కువ తరచుగా మరియు తక్కువ సమయంలో నడకలు జరుగుతాయి. దక్షిణ ప్రాంతాలలో, నడకలు వేడి తగ్గే సమయానికి అనుగుణంగా ఉంటాయి.

ప్రణాళిక యొక్క ప్రాథమిక సూత్రాలు

· సంపూర్ణత సూత్రంశారీరక, సామాజిక-వ్యక్తిగత, అభిజ్ఞా-ప్రసంగం, కళాత్మక-సౌందర్యం - పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క అన్ని రంగాలలో ఉపాధ్యాయుల కార్యకలాపాలను అందిస్తుంది.

· ఏకీకరణ సూత్రంపరిపూర్ణత యొక్క సూత్రానికి దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటుంది మరియు ప్రతి బోధనా సమస్యకు పరిష్కారం దృశ్య, సంగీత, రంగస్థల, నిర్మాణాత్మక కార్యకలాపాలు, ఆటలు, ప్రసంగ అభివృద్ధి తరగతులు మొదలైన వాటిలో విభిన్న కంటెంట్ యొక్క తరగతులలో చేర్చబడుతుంది.

· కార్యకలాపాల సమన్వయ సూత్రంఉపాధ్యాయులు విద్యా ప్రక్రియను ఆప్టిమైజ్ చేయడానికి ప్రణాళికలో స్థిరత్వం అవసరం (పూర్తి, సమగ్రత, క్రమబద్ధమైన ప్రోగ్రామ్ కంటెంట్‌ను సాధించడం). కాబట్టి, పిల్లల సంస్థ శారీరక విద్య, లలిత కళ, సంగీతం మరియు స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌లలో నిపుణులను నియమించినట్లయితే, వారిలో ప్రతి ఒక్కరు దాని ప్రదర్శన యొక్క కంటెంట్ మరియు పద్ధతులను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి, సమూహంలో పనిచేసే ఉపాధ్యాయుడితో సహా ఇతర ఉపాధ్యాయులు వారి ప్రణాళికను రూపొందించేటప్పుడు. కార్యకలాపాలు

ఉదాహరణకు, సెలవుదినం కోసం సిద్ధమవుతున్నప్పుడు, స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్‌పై తరగతులలో స్పీచ్ థెరపిస్ట్ నాటకీకరణ అంశాలతో ఆటలను నిర్వహించవచ్చు, దీనిలో పిల్లవాడు అద్భుత కథలోని పాత్ర తరపున వ్యవహరిస్తాడు మరియు మాట్లాడతాడు లేదా పద్యం నుండి పంక్తులను పఠిస్తాడు. సంగీత తరగతులలో, మీరు శారీరక అభివృద్ధి సమస్యలను పరిష్కరించవచ్చు - పిల్లలలో కదలికల అభివృద్ధిని ప్రోత్సహించే సంగీతానికి బహిరంగ ఆటలను నిర్వహించండి. అమలు చేయబడే ప్రోగ్రామ్ యొక్క ఏదైనా థీమ్‌కు అనుగుణంగా గేమ్ కార్యకలాపాలను వివిధ రకాల ప్లాట్‌లతో మెరుగుపరచవచ్చు.

ఉపాధ్యాయుని విజయవంతమైన పనికి అవసరమైన షరతు సహోద్యోగులతో ప్రయత్నాల సమన్వయం: రెండవ ఉపాధ్యాయుడు, సహాయకుడు, పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క కొన్ని రంగాలలో పనిచేసే ఉపాధ్యాయులు (శారీరక విద్య ఉపాధ్యాయుడు, సంగీత దర్శకుడు మొదలైనవి). ఉమ్మడి చర్చ, నోట్-టేకింగ్‌లో పాల్గొనడం మరియు చేర్పులు చేయడం పిల్లలను బాగా అర్థం చేసుకోవడానికి మరియు అతనితో పరస్పర చర్య కోసం ఉమ్మడి ప్రోగ్రామ్‌ను అభివృద్ధి చేయడానికి సహాయపడుతుంది.

బోధనా ప్రక్రియను సమర్థవంతంగా అమలు చేయడానికి ఉపాధ్యాయుని కార్యకలాపాలను ప్లాన్ చేయడం అవసరం. దాని సహాయంతో, ఉపాధ్యాయుడు విద్యా కార్యక్రమాన్ని అమలు చేయడానికి సిద్ధమవుతాడు: బోధనా పనులను నిర్ణయిస్తుంది, కాలక్రమేణా వాటిని పంపిణీ చేస్తుంది, ఎప్పుడు మరియు ఏ కార్యకలాపాలు నిర్వహించాలో వివరిస్తుంది, పర్యావరణాన్ని ఎలా నిర్వహించాలో, ఏ పదార్థాలు, సహాయాలు మరియు బొమ్మలను ఎంచుకోవాలి . ప్రణాళిక దీర్ఘకాలికంగా మరియు స్వల్పకాలికంగా ఉండాలి. మొదటిది ఒక సంవత్సరం లేదా చాలా సంవత్సరాల పాటు ప్రధాన కార్యకలాపాలను వివరించడం సాధ్యం చేస్తుంది. రెండవది వారంవారీ మరియు రోజువారీ చేయబడుతుంది; సమూహాలు మరియు ఉప సమూహాలలో ఈవెంట్‌లు మరియు తరగతుల షెడ్యూల్‌ను కలిగి ఉంటుంది. ప్రణాళిక అనేది సంపూర్ణత, ఏకీకరణ, సమన్వయం మరియు వ్యక్తిగతీకరణ సూత్రాలపై ఆధారపడి ఉండాలి.

"సమర్థత" మరియు "సమర్థత" యొక్క భావనలను అర్థం చేసుకోవడం ETF గ్లోసరీ ఆఫ్ టర్మ్స్ (1997) యోగ్యత 1. ఏదైనా బాగా లేదా సమర్థవంతంగా చేయగల సామర్థ్యం. 2. ఉపాధి అవసరాలకు అనుగుణంగా. 3. ప్రత్యేక ఉద్యోగ విధులను నిర్వహించగల సామర్థ్యం. యోగ్యత అనే పదాన్ని అదే అర్థాలలో ఉపయోగిస్తారు

జ్ఞానం మరియు అనుభవం యొక్క సామర్థ్యాలు విలువలు, స్థానం, వ్యక్తిగత అర్థాలు మరొకరి వ్యక్తిత్వ వికాసాన్ని ప్రోత్సహించే దిశగా ధోరణి (L.I. బోజోవిచ్, S.G. వెర్ష్లోవ్స్కీ, A.N. లియోన్టీవ్, మొదలైనవి) బోధనా కార్యకలాపాలు - ఇతర కార్యకలాపాల అభివృద్ధికి మార్గనిర్దేశం చేయడానికి "మెటా-కార్యకలాపం" ( యు.ఎన్. కుల్యుట్కిన్, జి.ఎస్. సుఖోబ్స్కాయ, మొదలైనవి)

ఆధునిక విద్య యొక్క సమస్యలకు ఉపాధ్యాయుని యొక్క విలక్షణమైన ప్రవర్తన అవసరం.బాల్య సంప్రదాయ నమూనా యొక్క సంక్షోభం. అధికారిక విద్య ద్వారా విద్య మరియు సాంఘికీకరణపై గుత్తాధిపత్యాన్ని కోల్పోవడం. సార్వత్రిక సాంస్కృతిక నమూనాల శరీరాన్ని నాశనం చేయడం. కొత్త సాంకేతికత ఆవిర్భావం ఆర్డర్.

బాల -21వ శతాబ్దం భిన్నమైనది! మెదడులోని శారీరక మార్పులు (కుడి అర్ధగోళం, “అంబిసెరెబ్రాలిటీ” - ఒకే దిశలో రెండు చర్యలను ఒకేసారి చేయగలవు (ఇది ప్రవర్తన, ప్రసంగం మొదలైన వాటిలో ఆకస్మికతను ప్రభావితం చేస్తుంది)); అపరిపక్వత కారణంగా కుడి మరియు ఎడమ మెదడు యొక్క ఆకస్మిక మార్పిడి జరుగుతుంది. ఇంటర్హెమిస్పెరిక్ ఇంటరాక్షన్స్). మెదడు యొక్క పెరుగుదల మరియు పరిపక్వత రేటులో సాధారణ మందగమనం ఉంది. EEG మెదడు యొక్క విద్యుత్ కార్యకలాపాల అభివృద్ధిలో జాప్యాన్ని సూచిస్తూ, శిశువుల యొక్క లక్షణ సంకేతాలను కలిగి ఉంది. వ్యక్తిగత మెదడు సబ్‌స్ట్రక్చర్‌ల పరిపక్వతలో అసమతుల్యత ఉంది, ఇది వాటి మధ్య కనెక్షన్‌లను ఏర్పరుచుకునే ప్రక్రియను క్లిష్టతరం చేస్తుంది మరియు వారి కార్యకలాపాల సమన్వయాన్ని క్లిష్టతరం చేస్తుంది. ఉత్తేజితం మరియు నిరోధం ప్రక్రియల మధ్య సమతుల్యతలో మార్పు, వాటిలో ఒకదాని యొక్క స్పష్టమైన ప్రాబల్యానికి దారితీస్తుంది.

బాల -21వ శతాబ్దం భిన్నమైనది! పెరిగిన శరీర టోన్, అలాగే ఉత్తేజితత (93%) మరియు హైపర్యాక్టివిటీ (87%). మోటార్ మరియు వొలిషనల్ యాక్టివిటీ సిండ్రోమ్ ఉన్న పిల్లలు సమాచారంలో సంతృప్తి కోసం అవకాశాల కోసం నిరంతరం వెతుకుతారు. అసంతృప్తికి ప్రతిస్పందనగా అసంతృప్తి లేదా దూకుడు; కమ్యూనికేషన్ లోపించినప్పుడు, తగినంత మానవ వెచ్చదనం మరియు సమాచారం యొక్క అవసరమైన “భాగాన్ని” పొందనప్పుడు వారు దూకుడును ప్రదర్శిస్తారు. మానసిక కార్యకలాపాలు సంక్లిష్టంగా అభివృద్ధి చెందుతాయి: పిల్లలు బ్లాక్‌లు, మాడ్యూల్స్‌లో ఆలోచిస్తారు, కానీ వారు ఎలా చేశారో వివరించలేరు. ప్రపంచాన్ని సమగ్రంగా గ్రహించి, వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాల మధ్య సంబంధాలను అకారణంగా నిర్మించడం

బాల -21వ శతాబ్దం భిన్నమైనది! మూడు మరియు ఐదు సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లలలో, నాన్-స్పీచ్ థెరపీ స్వభావం యొక్క నత్తిగా మాట్లాడటం చాలా తరచుగా జరుగుతుంది (పిల్లలు, ఆలోచన-చిహ్నాన్ని సంకేత వ్యవస్థలోకి "అనువదించడం", నోటి ప్రసంగంలో పునరుత్పత్తి చేయడానికి ప్రయత్నిస్తారు. నత్తిగా మాట్లాడటం జరుగుతుంది. పిల్లవాడు మాట్లాడటానికి ఆతురుతలో ఉన్నాడు, కానీ ఆలోచన-చిహ్నాలను సంకేతాలుగా అనువదించడానికి అంతర్గత ప్రణాళికలో సమయం లేదు). ఆధునిక పిల్లలు నిరంతరం మరియు డిమాండ్ చేస్తున్నారు. పెరిగిన అలసట (95%) మరియు భావోద్వేగం (93%). పిల్లలు పట్టుదలగా మరియు డిమాండ్ చేసేవారు (94%), అర్థరహితమైన చర్యలను చేయకూడదనుకుంటారు (88%),

బాల -21వ శతాబ్దం భిన్నమైనది! పిల్లల మానసిక గాయం వైద్యీకరణ (పిల్లలు-సరిహద్దు కాపలాదారులు) మార్కెట్ యొక్క నీతి (వినియోగం) చిన్ననాటి కంప్యూటర్ వ్యసనం యొక్క మార్జినలైజేషన్ (ఆందోళన, ఒకరి ప్రవర్తనపై నియంత్రణ తగ్గడం) గత 20 సంవత్సరాలుగా, అన్నింటిలో పిల్లల సంభవం పెరిగింది. వ్యాధుల తరగతులు.

21వ శతాబ్దంలో పిల్లల పెంపకంలో ఉన్న ప్రత్యేకత ఏమిటంటే, వారిలో జ్ఞానాన్ని నింపడం కాదు, నేడు మానవ సమాజంలో వ్యాపిస్తున్న పరాయీకరణ, అనుమానం మరియు అపనమ్మకాన్ని అధిగమించడానికి సహాయపడే సామాజిక నైపుణ్యాలను సంపాదించడానికి వారిని సిద్ధం చేయడం. ?"దేనికోసం?" - “ఎందుకు?” అనే ప్రశ్నను భర్తీ చేసింది (కార్యకలాపాలలో చేర్చడం) శిక్షను వదిలివేయడం అవసరం

21వ శతాబ్దంలో పిల్లలను పెంచే లక్షణాలు ఒకరి ప్రవర్తనకు వ్యూహాన్ని రూపొందించడంలో స్వాతంత్ర్యం అందించడం. హైపర్యాక్టివిటీని తగ్గించడానికి పరిస్థితులను సృష్టించడం, పెద్దలు ఏదైనా చేయమని బలవంతం చేస్తే ఆధునిక పిల్లలు హింస మరియు నిరసనను సహించరు, కమ్యూనికేషన్ మరియు ఉమ్మడి కార్యకలాపాలలో వారికి సమాన భాగస్వామి అవసరం. భయాన్ని తగ్గించడానికి మరియు పిల్లల దూకుడును తగ్గించడానికి, పెద్దలు పిల్లలతో భావోద్వేగ మరియు వ్యక్తిగత కమ్యూనికేషన్ మరియు ఉమ్మడి కార్యకలాపాలను నిర్వహించాలి, ఇది వారి చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం గురించి నేర్చుకునే ప్రక్రియను ఆప్టిమైజ్ చేస్తుంది. సామాజిక అభివృద్ధి, దృష్టి మరియు ఏకాగ్రత, మోటార్ అనుభవం మరియు శారీరక ఆరోగ్యం కోసం పరిస్థితులను సృష్టించడం.

PC ల కేటాయింపుకు ఆధారం ఆగష్టు 8, 2013 N 678 యొక్క ప్రభుత్వ డిక్రీ "విద్యా కార్యకలాపాలలో నిమగ్నమై ఉన్న సంస్థల బోధనా సిబ్బందికి స్థానాల నామకరణం, విద్యా సంస్థల అధిపతుల స్థానాలు" ఆరోగ్య మరియు సామాజిక మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క ఆర్డర్ రష్యా అభివృద్ధి ఆగష్టు 26, 2010 N 761 n “ఉద్యోగాల నిర్వాహకులు, నిపుణులు మరియు ఉద్యోగుల యూనిఫైడ్ క్వాలిఫికేషన్ డైరెక్టరీ ఆమోదంపై, విభాగం “అధ్యాపకుల స్థానాల అర్హత లక్షణాలు” చట్టం “రష్యన్ ఫెడరేషన్‌లో విద్యపై”, డిసెంబర్ 29, 2012 ఉపాధ్యాయుని వృత్తి ప్రమాణం (అక్టోబర్ 18, 2013 544) ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఫర్ సెకండరీ ప్రొఫెషనల్ ఎడ్యుకేషన్ స్పెషాలిటీ “ప్రీస్కూల్ ఎడ్యుకేషన్” ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఫర్ ప్రీస్కూల్ ఎడ్యుకేషన్

ప్రస్తుతం, విద్య "సమర్థత" మరియు "సమర్థత" అనే భావనల యొక్క కంటెంట్‌ను నిర్ణయించే పరిశోధకులచే చాలా కష్టమైన మరియు అస్పష్టంగా పరిష్కరించబడిన పనిని మాత్రమే కాకుండా, సామర్థ్యాలను డీలిమిట్ చేయడానికి మరియు వర్గీకరించడానికి కారణాలను కనుగొనే సమస్యను కూడా ఎదుర్కొంటుంది.

అధ్యాపకుడు, అర్హత అవసరాలు పని అనుభవం, లేదా ఉన్నత వృత్తి విద్య లేదా మాధ్యమిక వృత్తి విద్య మరియు అధ్యయన రంగంలో అదనపు వృత్తి విద్య కోసం అవసరాలను ప్రదర్శించకుండా "విద్య మరియు బోధన" శిక్షణ రంగంలో ఉన్నత వృత్తి విద్య లేదా మాధ్యమిక వృత్తి విద్య పని అనుభవం పని అనుభవం కోసం అవసరాలను ప్రదర్శించకుండా.

రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్యా వ్యవస్థ అభివృద్ధికి ప్రాధాన్యతా దిశలను తెలుసుకోవాలి; విద్యా కార్యకలాపాలను నియంత్రించే చట్టాలు మరియు ఇతర నియంత్రణ చట్టపరమైన చర్యలు; పిల్లల హక్కులపై సమావేశం; విద్యార్థులు మరియు విద్యార్థుల కార్యకలాపాలను పర్యవేక్షించే పద్ధతులు మరియు రూపాలు; బోధనా నీతి; విద్యా పని యొక్క సిద్ధాంతం మరియు పద్దతి, విద్యార్థులు మరియు విద్యార్థులకు ఖాళీ సమయాన్ని నిర్వహించడం; విద్యా వ్యవస్థలను నిర్వహించే పద్ధతులు; ఉత్పాదక, విభిన్నమైన, అభివృద్ధి విద్య, యోగ్యత-ఆధారిత విధానాన్ని అమలు చేయడం కోసం ఆధునిక బోధనా సాంకేతికతలు; ఒప్పించే పద్ధతులు, ఒకరి స్థానం యొక్క వాదన, విద్యార్థులు, వివిధ వయస్సుల విద్యార్థులు, వారి తల్లిదండ్రులు (వాటిని భర్తీ చేసే వ్యక్తులు), పని సహోద్యోగులతో పరిచయాలను ఏర్పరచుకోవడం; సంఘర్షణ పరిస్థితుల కారణాలను నిర్ధారించే సాంకేతికతలు, వాటి నివారణ మరియు పరిష్కారం; జీవావరణ శాస్త్రం, ఆర్థిక శాస్త్రం, సామాజిక శాస్త్రం యొక్క ప్రాథమిక అంశాలు; కార్మిక చట్టం; టెక్స్ట్ ఎడిటర్లు, స్ప్రెడ్‌షీట్‌లు, ఇమెయిల్ మరియు బ్రౌజర్‌లు, మల్టీమీడియా పరికరాలతో పని చేసే ప్రాథమిక అంశాలు; విద్యా సంస్థ యొక్క అంతర్గత కార్మిక నిబంధనలు; కార్మిక రక్షణ మరియు అగ్ని భద్రతా నియమాలు.

ఉద్యోగ బాధ్యతలు విద్యా సంస్థలు మరియు వారి నిర్మాణ విభాగాలు (బోర్డింగ్ స్కూల్, డార్మిటరీ, సమూహాలు, పొడిగించిన రోజు సమూహాలు మొదలైనవి), ఇతర సంస్థలు మరియు సంస్థలలో పిల్లల పెంపకం కోసం కార్యకలాపాలను నిర్వహిస్తుంది. విద్యార్థులు మరియు విద్యార్థుల వ్యక్తిత్వం యొక్క వ్యక్తిగత అభివృద్ధికి మరియు నైతిక ఏర్పాటుకు అనుకూలమైన పరిస్థితుల సృష్టిని ప్రోత్సహిస్తుంది, వారి విద్యా వ్యవస్థకు అవసరమైన సర్దుబాట్లు చేస్తుంది. విద్యార్థుల వ్యక్తిత్వం, వారి అభిరుచులు, ఆసక్తులు, వారి అభిజ్ఞా ప్రేరణ పెరుగుదల మరియు వారి విద్యా స్వాతంత్ర్యం ఏర్పడటం, సామర్థ్యాల ఏర్పాటును ప్రోత్సహిస్తుంది; హోంవర్క్ తయారీని నిర్వహిస్తుంది. ప్రతి విద్యార్థి మరియు విద్యార్థికి అనుకూలమైన సూక్ష్మ వాతావరణాన్ని మరియు నైతిక మరియు మానసిక వాతావరణాన్ని సృష్టిస్తుంది. విద్యార్థులు మరియు విద్యార్థుల మధ్య కమ్యూనికేషన్ అభివృద్ధిని ప్రోత్సహిస్తుంది. స్నేహితులు, ఉపాధ్యాయులు, తల్లిదండ్రులు (వాటిని భర్తీ చేసే వ్యక్తులు)తో కమ్యూనికేషన్‌లో తలెత్తే సమస్యలను పరిష్కరించడానికి విద్యార్థి లేదా విద్యార్థికి సహాయం చేస్తుంది. విద్యా కార్యకలాపాలలో విద్యార్థులకు మరియు విద్యార్థులకు సహాయాన్ని అందిస్తుంది, వారి శిక్షణ స్థాయి ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్, ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ అవసరాలకు అనుగుణంగా ఉండేలా చేస్తుంది. సంస్థలు మరియు వారి నివాస స్థలంలో ఏర్పాటు చేయబడిన సర్కిల్‌లు, క్లబ్‌లు, విభాగాలు, సంఘాల వ్యవస్థ ద్వారా విద్యార్థులు మరియు విద్యార్థులు అదనపు విద్యను పొందడాన్ని ప్రోత్సహిస్తుంది. విద్యార్థులు, విద్యార్థుల వ్యక్తిగత మరియు వయస్సు ఆసక్తులకు అనుగుణంగా, విద్యార్థులు మరియు విద్యార్థుల బృందం యొక్క జీవిత కార్యాచరణ మెరుగుపడుతుంది.

ఉద్యోగ బాధ్యతలు విద్యార్థులు, విద్యార్థుల హక్కులు మరియు స్వేచ్ఛలను గౌరవిస్తాయి మరియు విద్యా ప్రక్రియలో వారి జీవితం, ఆరోగ్యం మరియు భద్రతకు బాధ్యత వహిస్తారు. ఎలక్ట్రానిక్ ఫారమ్‌లను ఉపయోగించడంతో సహా విద్యార్థులు, విద్యార్థుల ఆరోగ్యం, అభివృద్ధి మరియు విద్యపై పరిశీలనలు (పర్యవేక్షణ) నిర్వహిస్తుంది. విద్యార్థులు మరియు విద్యార్థుల సమూహంతో విద్యా పని ప్రణాళిక (ప్రోగ్రామ్) ను అభివృద్ధి చేస్తుంది. విద్యా మనస్తత్వవేత్త, ఇతర బోధనా సిబ్బంది మరియు విద్యార్థుల తల్లిదండ్రులతో సన్నిహితంగా పనిచేస్తుంది. ఉపాధ్యాయుడు-మనస్తత్వవేత్త యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణాలు మరియు సిఫార్సుల అధ్యయనం ఆధారంగా, అతను విద్యార్థులు మరియు వైకల్యాలున్న విద్యార్థులతో (సమూహంతో లేదా వ్యక్తిగతంగా) దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పనులను ప్లాన్ చేస్తాడు మరియు నిర్వహిస్తాడు. అసిస్టెంట్ టీచర్, జూనియర్ టీచర్ కార్యకలాపాలను సమన్వయం చేస్తుంది. బోధనా, మెథడాలాజికల్ కౌన్సిల్స్, ఇతర రకాల పద్దతి పని, తల్లిదండ్రుల సమావేశాలు, వినోదం, విద్యా మరియు విద్యా కార్యక్రమం ద్వారా అందించబడిన ఇతర కార్యక్రమాలను నిర్వహించే పనిలో పాల్గొంటుంది,

ప్రమాణం యొక్క లక్షణాలు ఉపాధ్యాయుని యొక్క వృత్తిపరమైన ప్రమాణం అనేది అతని అర్హతల కోసం ప్రాథమిక అవసరాలను నిర్వచించే ఫ్రేమ్‌వర్క్ డాక్యుమెంట్. ఉపాధ్యాయ అర్హతల కోసం వృత్తిపరమైన ప్రమాణం ఇవ్వబడిన భూభాగం యొక్క సామాజిక సాంస్కృతిక, జనాభా మరియు ఇతర లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకునే ప్రాంతీయ అవసరాలతో ప్రమాణం యొక్క జాతీయ ఫ్రేమ్‌వర్క్‌ను భర్తీ చేయవచ్చు. ప్రాంతీయ అవసరాలు

టి.ఎఫ్. ప్రీస్కూల్ ప్రోగ్రామ్‌ల అమలు కోసం బోధనా కార్యకలాపాలు (5 వ స్థాయి): విద్యా కార్యక్రమాల అభివృద్ధిలో పాల్గొనడం సురక్షితమైన వాతావరణాన్ని సృష్టించడంలో పాల్గొనడం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఆర్గనైజేషన్ ప్రకారం విద్యా పనుల ప్రణాళిక మరియు అమలు మరియు పిల్లల నైపుణ్యాన్ని పర్యవేక్షించడం. ప్రోగ్రామ్ నిపుణుల బోధనా సిఫార్సుల అమలు పాఠశాల కోసం మానసిక సంసిద్ధతను ఏర్పరచడం మానసిక వాతావరణాన్ని సృష్టించడం పిల్లల పిల్లల, పిల్లల పిల్లల రకాల కార్యకలాపాలను అమలు చేయడం పిల్లల పరస్పర చర్య యొక్క సంస్థ పిల్లల సంకర్షణకు నిర్దేశించని సహాయం మరియు మద్దతు యొక్క ఉపయోగం ప్రత్యేక పరిగణనలోకి తీసుకొని కార్యకలాపాల సంస్థ చదువు. పిల్లల అవసరాలు

సాధారణ సామర్థ్యాలు (FSES SVE) ఒకరి వృత్తి యొక్క సారాంశం మరియు సామాజిక ప్రాముఖ్యతను అర్థం చేసుకోవడానికి, దానిపై స్థిరమైన ఆసక్తిని చూపించడానికి; మీ స్వంత కార్యకలాపాలను నిర్వహించండి, వృత్తిపరమైన సమస్యలను పరిష్కరించడానికి పద్ధతులను నిర్ణయించండి, వాటి ప్రభావం మరియు నాణ్యతను అంచనా వేయండి; ప్రమాదాలను అంచనా వేయండి మరియు ప్రామాణికం కాని పరిస్థితుల్లో నిర్ణయాలు తీసుకోండి; వృత్తిపరమైన సమస్యలు, వృత్తిపరమైన మరియు వ్యక్తిగత అభివృద్ధిని సెట్ చేయడానికి మరియు పరిష్కరించడానికి అవసరమైన సమాచారాన్ని శోధించడం, విశ్లేషించడం మరియు మూల్యాంకనం చేయడం; వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలను మెరుగుపరచడానికి సమాచారం మరియు కమ్యూనికేషన్ టెక్నాలజీలను ఉపయోగించండి; బృందం మరియు బృందంలో పని చేయడం, నిర్వహణ, సహచరులు మరియు సామాజిక భాగస్వాములతో పరస్పర చర్య చేయడం;

సాధారణ సామర్థ్యాలు (FSES SVE) లక్ష్యాలను నిర్దేశించడం, పిల్లల కార్యకలాపాలను ప్రేరేపించడం, వారి పనిని నిర్వహించడం మరియు నియంత్రించడం, విద్యా ప్రక్రియ యొక్క నాణ్యతకు బాధ్యత వహించడం; వృత్తిపరమైన మరియు వ్యక్తిగత అభివృద్ధి యొక్క పనులను స్వతంత్రంగా నిర్ణయించడం, స్వీయ-విద్యలో పాల్గొనడం, వృత్తిపరమైన అభివృద్ధిని స్పృహతో ప్లాన్ చేయడం; దాని లక్ష్యాలు, కంటెంట్ మరియు మారుతున్న సాంకేతికతలను నవీకరించే పరిస్థితులలో వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలను నిర్వహించండి; గాయం నివారణను నిర్వహించడం, పిల్లల జీవితం మరియు ఆరోగ్యం యొక్క రక్షణను నిర్ధారించడం; వాటిని నియంత్రించే చట్టపరమైన నిబంధనలకు అనుగుణంగా వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలను నిర్మించడం;

వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాలు పిల్లల ఆరోగ్యం మరియు శారీరక అభివృద్ధిని బలోపేతం చేయడానికి ఉద్దేశించిన సంఘటనల సంస్థ. PC 1.1. పిల్లల ఆరోగ్యం మరియు శారీరక అభివృద్ధిని బలోపేతం చేయడానికి ఉద్దేశించిన కార్యకలాపాలను ప్లాన్ చేయండి. PC 1.2. వయస్సుకు అనుగుణంగా సాధారణ క్షణాలను నిర్వహించండి. PC 1.3. మోటారు నియమావళిని నిర్వహించే ప్రక్రియలో శారీరక విద్య కార్యకలాపాలను నిర్వహించండి. PC 1.4. ప్రతి శిశువు యొక్క ఆరోగ్య స్థితిని బోధనాపరమైన పరిశీలనను నిర్వహించండి, అతని శ్రేయస్సులో మార్పుల గురించి వెంటనే వైద్య కార్యకర్తకు తెలియజేయండి.

వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాలు వివిధ రకాల కార్యకలాపాల సంస్థ మరియు పిల్లల కమ్యూనికేషన్. PC 2.1. రోజంతా పిల్లల కోసం వివిధ కార్యకలాపాలు మరియు పరస్పర చర్యలను ప్లాన్ చేయండి. PC 2.2. ప్రారంభ మరియు ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలతో వివిధ ఆటలను నిర్వహించండి. PC 2.3. సాధ్యమయ్యే పని మరియు స్వీయ-సేవను నిర్వహించండి. PC 2.4. పిల్లల మధ్య సంభాషణను నిర్వహించండి. PC 2.5. ప్రీస్కూలర్ల కోసం ఉత్పాదక కార్యకలాపాలను నిర్వహించండి (డ్రాయింగ్, మోడలింగ్, అప్లిక్యూ, డిజైన్). PC 2.6. ప్రారంభ మరియు ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలకు సెలవులు మరియు వినోదాలను నిర్వహించండి మరియు నిర్వహించండి. PC 2.7. వివిధ రకాల కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం మరియు పిల్లల కమ్యూనికేషన్ యొక్క ప్రక్రియ మరియు ఫలితాలను విశ్లేషించండి.

వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాలు ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ప్రాథమిక సాధారణ విద్యా కార్యక్రమాలలో తరగతుల సంస్థ. PC 3.1. లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలను నిర్ణయించండి, ప్రీస్కూల్ పిల్లలతో కార్యకలాపాలను ప్లాన్ చేయండి. PC 3.2. ప్రీస్కూల్ పిల్లలతో తరగతులు నిర్వహించండి. PC 3.3. బోధనా నియంత్రణను నిర్వహించండి, ప్రీస్కూలర్లకు బోధించే ప్రక్రియ మరియు ఫలితాలను అంచనా వేయండి. PC 3.4. తరగతులను విశ్లేషించండి. PC 3.5. తరగతుల సంస్థను నిర్ధారించడానికి డాక్యుమెంటేషన్ నిర్వహించండి.

వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాలు విద్యా సంస్థ యొక్క తల్లిదండ్రులు మరియు ఉద్యోగులతో పరస్పర చర్య. PC 4.1. లక్ష్యాలు, లక్ష్యాలను నిర్ణయించండి మరియు తల్లిదండ్రులతో కలిసి పనిని ప్లాన్ చేయండి. PC 4.2. కుటుంబ విద్య, పిల్లల సామాజిక, మానసిక మరియు శారీరక అభివృద్ధి సమస్యలపై వ్యక్తిగత సంప్రదింపులు నిర్వహించండి. PC 4.3. తల్లిదండ్రుల సమావేశాలను నిర్వహించండి, సమూహంలో మరియు విద్యా సంస్థలో కార్యక్రమాలను నిర్వహించడం మరియు నిర్వహించడంలో తల్లిదండ్రులను కలిగి ఉంటుంది. PC 4.4. తల్లిదండ్రులతో పని ఫలితాలను అంచనా వేయండి మరియు విశ్లేషించండి, వారితో పరస్పర చర్యను సర్దుబాటు చేయండి. PC 4.5. సమూహంతో పనిచేసే విద్యా సంస్థ ఉద్యోగుల కార్యకలాపాలను సమన్వయం చేయండి.

వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాలు విద్యా ప్రక్రియ యొక్క మెథడాలాజికల్ మద్దతు. PC 5.1. వయస్సు, సమూహం మరియు వ్యక్తిగత విద్యార్థుల లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని ఆదర్శప్రాయమైన వాటి ఆధారంగా బోధనా సామగ్రిని అభివృద్ధి చేయండి. PC 5.2. సమూహంలో సబ్జెక్ట్-డెవలప్‌మెంట్ వాతావరణాన్ని సృష్టించండి. PC 5.3. వృత్తిపరమైన సాహిత్యం, స్వీయ-విశ్లేషణ మరియు ఇతర ఉపాధ్యాయుల కార్యకలాపాల విశ్లేషణ ఆధారంగా ప్రీస్కూల్ విద్య రంగంలో బోధనా అనుభవం మరియు విద్యా సాంకేతికతలను క్రమబద్ధీకరించండి మరియు మూల్యాంకనం చేయండి. PC 5.4. నివేదికలు, సారాంశాలు, ప్రసంగాల రూపంలో బోధనాపరమైన అభివృద్ధిని సిద్ధం చేయండి. PC 5.5. ప్రీస్కూల్ విద్య రంగంలో పరిశోధన మరియు ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలలో పాల్గొనండి.

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఫర్ ఎడ్యుకేషన్ సందర్భంలో ఉపాధ్యాయుని యొక్క సామర్థ్యాలు ఉపాధ్యాయుని యొక్క సామర్థ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలు ప్రమాణం యొక్క ముఖ్య అంశాలలో ఒకటి. ఈ ప్రమాణం ప్రకారం ఉపాధ్యాయులు పనిచేయడానికి అవసరమైన సామర్థ్యాలను పత్రం అనేక ప్రదేశాలలో సూచిస్తుంది (ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఫర్ ఎడ్యుకేషన్ యొక్క p).

సామాజిక పరిస్థితిని సృష్టించడానికి ప్రాథమిక సామర్థ్యాలు 1) ప్రతి బిడ్డ యొక్క మానసిక శ్రేయస్సును నిర్ధారించడం; 1. పిల్లల వ్యక్తిత్వం మరియు చొరవకు మద్దతు ఇవ్వడం: పిల్లలు స్వేచ్ఛగా కార్యకలాపాలు మరియు ఉమ్మడి కార్యకలాపాలలో పాల్గొనేవారిని ఎంచుకోవడానికి పరిస్థితులను సృష్టించడం; పిల్లలు నిర్ణయాలు తీసుకోవడానికి, వారి భావాలు మరియు ఆలోచనలను వ్యక్తీకరించడానికి పరిస్థితులను సృష్టించడం; పిల్లలకు నిర్దేశించని సహాయం; పిల్లల చొరవ మరియు స్వాతంత్ర్యానికి మద్దతు ఇవ్వడం వివిధ రకాల కార్యకలాపాలు; 1) వివిధ రకాల కార్యకలాపాలలో ఒక సమూహంలో నిర్మాణాత్మక పరస్పర చర్యలను నిర్వహించడం, పిల్లలు స్వేచ్ఛగా కార్యకలాపాలను ఎంచుకోవడానికి పరిస్థితులను సృష్టించడం, ఉమ్మడి కార్యకలాపాలలో పాల్గొనేవారు, పదార్థాలు; 2) డెవలప్‌మెంటల్ వేరియబుల్ ఎడ్యుకేషన్ నిర్మాణం, ప్రతి విద్యార్థి యొక్క సామీప్య అభివృద్ధి జోన్‌పై దృష్టి పెట్టడం మరియు అతని మానసిక, వయస్సు మరియు వ్యక్తిగత సామర్థ్యాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం; 3) విద్యార్థుల కుటుంబాలతో సహకారం ఆధారంగా విద్యా ప్రక్రియ యొక్క బహిరంగ స్వభావం;

విభిన్న పరిస్థితులలో పరస్పర చర్య యొక్క నియమాలను ఏర్పాటు చేయడం: వివిధ జాతీయ-సాంస్కృతిక, మతపరమైన సంఘాలు మరియు సామాజిక వర్గాలకు చెందిన వారితో పాటు వివిధ (పరిమిత సహా) ఆరోగ్య సామర్థ్యాలను కలిగి ఉన్న వారితో సహా పిల్లల మధ్య సానుకూల, స్నేహపూర్వక సంబంధాల కోసం పరిస్థితులను సృష్టించడం; పిల్లల అభివృద్ధి కమ్యూనికేషన్ సామర్ధ్యాలు; తోటివారితో సంఘర్షణ పరిస్థితులను పరిష్కరించడానికి అనుమతించడం; పీర్ గ్రూప్‌లో పనిచేసే పిల్లల సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం

మానసిక మరియు బోధనా పరిస్థితుల అమలుకు సామర్థ్యాలు - పిల్లల మానవ గౌరవానికి గౌరవం, వారి సానుకూల ఆత్మగౌరవం ఏర్పడటం మరియు మద్దతు, వారి స్వంత సామర్థ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలపై విశ్వాసం - విద్యా కార్యకలాపాలలో రూపాలు మరియు పని పద్ధతుల ఉపయోగం పిల్లల వయస్సు మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాలకు తగినది - వారికి ప్రత్యేకమైన కార్యకలాపాలలో పిల్లల చొరవ మరియు స్వాతంత్ర్యానికి మద్దతు ఇవ్వడం - పిల్లలకు పదార్థాలు, కార్యకలాపాల రకాలు, ఉమ్మడి కార్యకలాపాలలో పాల్గొనేవారు మరియు కమ్యూనికేషన్‌లో పాల్గొనే సామర్థ్యం - అన్ని రకాల శారీరక మరియు కమ్యూనికేషన్ నుండి పిల్లలను రక్షించడం మానసిక హింస - పిల్లలను పెంచడంలో తల్లిదండ్రులకు మద్దతు ఇవ్వడం, వారి ఆరోగ్యాన్ని రక్షించడం మరియు ప్రోత్సహించడం, కుటుంబాలను నేరుగా విద్యా కార్యకలాపాల్లో చేర్చడం

కీలక సామర్థ్యాలు ఏదైనా వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలకు అవసరమైన కీలక సామర్థ్యాలు వేగంగా మారుతున్న ప్రపంచంలో ఒక వ్యక్తి యొక్క విజయానికి సంబంధించినవి. సమాచార వినియోగం ఆధారంగా వృత్తిపరమైన సమస్యలను పరిష్కరించే సామర్థ్యంలో ప్రధానంగా వ్యక్తీకరించబడింది; - విదేశీ భాషతో సహా కమ్యూనికేషన్లు; పౌర సమాజంలో వ్యక్తిగత ప్రవర్తన యొక్క సామాజిక మరియు చట్టపరమైన పునాదులు.

CPC - BC అధ్యాపకుడు దృష్టి మరియు సమస్య పరిష్కార రంగంలో సామాజిక మరియు ప్రసారక సామర్థ్యాలు సంసిద్ధత మరియు ఇతరుల అభివృద్ధి మరియు స్వీయ-అభివృద్ధిలో సహాయం రంగంలో సామర్థ్యాలు వ్యక్తిగత అర్ధం కలిగిన జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్ధ్యాల వ్యక్తిగత స్పృహ వ్యవస్థలు

ప్రాథమిక సామర్థ్యాలు ప్రాథమిక సామర్థ్యాలు నిర్దిష్ట వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాల ప్రత్యేకతలను ప్రతిబింబిస్తాయి (బోధన, వైద్యం, ఇంజనీరింగ్ మొదలైనవి). వృత్తిపరమైన బోధనా కార్యకలాపాల కోసం, సామాజిక అభివృద్ధి యొక్క ఒక నిర్దిష్ట దశలో విద్యా వ్యవస్థ యొక్క అవసరాల నేపథ్యంలో వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలను "నిర్మించడానికి" అవసరమైన ప్రాథమిక సామర్థ్యాలు.

విద్యా ప్రక్రియ ద్వారా పిల్లలకి మార్గనిర్దేశం చేయడంలో ప్రాథమిక సామర్థ్యాలు; విద్య యొక్క నిర్దిష్ట దశ యొక్క లక్ష్యాలను సాధించడంపై దృష్టి కేంద్రీకరించిన విద్యా ప్రక్రియను నిర్మించడం; విద్యా ప్రక్రియ యొక్క ఇతర విషయాలతో పరస్పర చర్యలను ఏర్పాటు చేయండి; బోధనా ప్రయోజనాల కోసం విద్యా వాతావరణాన్ని (సబ్జెక్ట్-డెవలప్‌మెంటల్‌తో సహా) సృష్టించడం మరియు ఉపయోగించడం; వృత్తిపరమైన స్వీయ-విద్యను రూపొందించడానికి మరియు అమలు చేయడానికి.

ప్రత్యేక సామర్థ్యాలు ప్రత్యేక సామర్థ్యాలు ఒక నిర్దిష్ట విషయం లేదా వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాల యొక్క సుప్రా-సబ్జెక్ట్ ప్రాంతం యొక్క ప్రత్యేకతలను ప్రతిబింబిస్తాయి. ప్రత్యేక సామర్థ్యాలను కార్యాచరణ రంగంలో కీలకమైన మరియు ప్రాథమిక సామర్థ్యాల అమలుగా పరిగణించవచ్చు, వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాల యొక్క నిర్దిష్ట ప్రాంతం.

వ్యక్తిగత సామర్థ్యం 1. తాదాత్మ్యం మరియు స్వీయ ప్రతిబింబం (పరిశీలన, ఇంటర్వ్యూ) ఇతరుల దృక్కోణం నుండి పరిస్థితిని చూడగలగడం మరియు పరస్పర అవగాహన (పరిశీలన, ఇంటర్వ్యూ) సాధించగల సామర్థ్యం పిల్లలు మరియు సహోద్యోగులకు మద్దతు ఇవ్వగల సామర్థ్యం (పరిశీలన, సర్వే) కనుగొనగల సామర్థ్యం పిల్లలలో బలాలు మరియు అభివృద్ధి అవకాశాలు పిల్లల చర్యలు మరియు ప్రవర్తన యొక్క కారణాలను విశ్లేషించగల సామర్థ్యం (పరిశీలన, ఉపాధ్యాయునితో ఇంటర్వ్యూ)

2 స్వీయ-సంస్థ తన స్వంత కార్యకలాపాలను మరియు లక్ష్యాన్ని సాధించడానికి విద్యార్థుల కార్యకలాపాలను నిర్వహించగల సామర్థ్యం చక్కగా నిర్వహించబడిన కార్యస్థలం EP ప్రక్రియలో లోపాలు మరియు ఇబ్బందులకు నిర్మాణాత్మకంగా ప్రతిస్పందిస్తుంది పరిస్థితిని బట్టి సకాలంలో సర్దుబాట్లు చేస్తుంది అధిక భావోద్వేగ పరిస్థితులలో కూడా స్వీయ నియంత్రణను కలిగి ఉంటుంది. ఒత్తిడి

మెథడాలాజికల్ సామర్థ్యం అధిక ఫలితాలను సాధించడానికి పద్దతి పదార్థాలను అభివృద్ధి చేయగల సామర్థ్యం స్వతంత్రంగా అభివృద్ధి చేయబడిన పదార్థాలు అధిక నాణ్యతతో విభిన్నంగా ఉంటాయి, ప్రాజెక్ట్‌లు, ప్రోగ్రామ్‌లు మరియు మెథడాలాజికల్ మెటీరియల్‌లను అభివృద్ధి చేసే వర్కింగ్ గ్రూపులలో భాగంగా ఉత్పాదకంగా పని చేయడం కొత్త పదార్థాల గురించి సహోద్యోగులతో మాట్లాడుతుంది అమలు చేయబడిన ప్రోగ్రామ్ మరియు మెథడాలాజికల్ మెటీరియల్‌లకు సమర్థనను నిర్వహిస్తుంది.

అధ్యాపకుల వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించడానికి దిశలు ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఫర్ ఎడ్యుకేషనల్ ఎడ్యుకేషన్ (PC మోడల్, PCలో పని రూపాలు, స్థానిక చర్యలు) అమలుకు నియంత్రణ మద్దతును భర్తీ చేయడం 1. వృత్తిపరమైన అర్హతల స్థాయిని మెరుగుపరచడానికి ఈవెంట్‌ల సంస్థ ఉపాధ్యాయుల యొక్క సామూహిక మరియు వ్యక్తిగత రూపాల పని యొక్క పరిస్థితులలో విద్యా సమస్యల యొక్క లక్ష్య అభివృద్ధి రూపాల్లో వినూత్న కార్యకలాపాల యొక్క ఉపాధ్యాయుని కార్యకలాపాల యొక్క రూపాల ప్రదర్శనలు ఇతరులు …………………………………………… ……………………

శ్రద్ధ గా ఉన్నందుకు కృతజ్ఞతలు! గలీనా విక్టోరోవ్నా నికిటినా, Ph.D., డిప్యూటీ. NMR OGBOU SPO "బ్రదర్లీ పెడగోగికల్ కాలేజ్" ఫోన్ కోసం డైరెక్టర్. (3952)

నైపుణ్యం అనేది వృత్తిపరమైన కార్యాచరణ యొక్క రూపాలలో ఒకటి, అంటే ఇచ్చిన సబ్జెక్ట్ ప్రాంతంలో సమర్థవంతమైన కార్యాచరణకు అవసరమైన జ్ఞానం మరియు అనుభవం ఉండటం.

ప్రీస్కూల్ ఉపాధ్యాయుడు తప్పనిసరిగా పిల్లల అభిజ్ఞా వికాసానికి అనుమతించే క్రింది సామాజిక మరియు వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాలను కలిగి ఉండాలి:

1. సామాజిక సామర్థ్యాలలో వ్యక్తుల మధ్య సమాచార మార్పిడి, వారి ఆసక్తులు మరియు అవసరాల గురించి ప్రకటనలు, ఇతర వ్యక్తులు మరియు వారి అభిప్రాయాల పట్ల సహనం, బృందంలో పని చేసే సామర్థ్యం మరియు ఇతర వ్యక్తులకు వివిధ సహాయం అందించడం, భావోద్వేగ స్థిరత్వం కలిగి ఉండటం;

2. స్వతంత్ర ప్రాసెసింగ్ మరియు సమాచారం యొక్క నిర్మాణం, కొత్త సమాచార వనరుల కోసం శోధించడం, అధ్యయనం లేదా పనిపై దృష్టి పెట్టడం, వివిధ పరిస్థితులలో పొందిన జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను ఉపయోగించగల సామర్థ్యంలో అభిజ్ఞా సామర్థ్యాలు వ్యక్తీకరించబడతాయి;

3. కార్యాచరణ సామర్థ్యాలు - లక్ష్యాలు మరియు పని విధానాలను నిర్వచించడం, అనిశ్చితి మరియు అనిశ్చితిని తట్టుకోగల సామర్థ్యం, ​​నిర్ణయాలు తీసుకునే మరియు అమలు చేయగల సామర్థ్యం, ​​పని ఫలితాలను సంగ్రహించడం, పని కోసం సమయ షెడ్యూల్‌లను నిర్ణయించడం;

4. ప్రత్యేక సామర్థ్యాలలో సమస్యను పరిష్కరించడానికి ప్రణాళికా పద్ధతులు, స్వీయ-నియంత్రణ, వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలలో చురుకుగా ఉండటం, కొత్త పరిస్థితులకు అనుగుణంగా, ప్రణాళికలను మూల్యాంకనం చేయడం మరియు సర్దుబాటు చేయడం, లోపాలను గుర్తించడం మరియు వాటిని తొలగించడానికి తగిన మార్గాలు ఉన్నాయి.

కాబట్టి, వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాలు, బోధనా ప్రక్రియలో యోగ్యత-ఆధారిత విధానాన్ని ప్రవేశపెట్టడానికి పునాదిగా ఉండటం, వినూత్న కార్యకలాపాలను నిర్వహించేటప్పుడు మరియు ఆచరణలో ఆధునిక విద్యా సాంకేతిక పరిజ్ఞానాన్ని ఉపయోగించేటప్పుడు ప్రీస్కూల్ ఉపాధ్యాయులు జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను ఏకీకృతం చేయడంలో సహాయపడతారు.

7. ప్రీస్కూల్ టీచర్ యొక్క వృత్తిపరంగా ముఖ్యమైన లక్షణాలు

ప్రీస్కూల్ ఉపాధ్యాయుడు ప్రసిద్ధ ఆధునిక బోధనా వృత్తులలో ఒకటి. ఇది 17వ మరియు 18వ శతాబ్దాలలో ఉద్భవించింది. ఆధునిక అవగాహనలో, ఉపాధ్యాయుడు విద్యను నిర్వహించే వ్యక్తి మరియు మరొక వ్యక్తి యొక్క జీవిత స్థితి మరియు వ్యక్తిత్వ వికాసానికి బాధ్యత వహిస్తాడు.

ఉపాధ్యాయుడు తప్పనిసరిగా ఉండాలి: స్నేహపూర్వక, హృదయపూర్వక, స్నేహశీలియైన, దయగల, హాస్యం, సహనం, పిల్లలతో సంబంధాలను ఏర్పరచుకోవడం, విభేదాలను నివారించడం మరియు పరిష్కరించడం, స్వీయ-విద్య ద్వారా వారి జ్ఞానాన్ని విస్తరించడం, ప్రీస్కూల్ పెంపకం యొక్క పద్ధతులను తెలుసుకోవాలి మరియు చదువు.

ఒక కార్యకలాపాన్ని సమర్థవంతంగా నిర్వహించడానికి, ఒక వ్యక్తి శ్రద్ధగల, బాధ్యతాయుతమైన, ప్రతిస్పందించే, ఓపికతో ఉండాలి మరియు పిల్లలతో పని చేయడానికి ప్రవృత్తిని చూపించాలి. ఉపాధ్యాయుడు స్థిరమైన మరియు భారీ శ్రద్ధ కలిగి ఉండాలి. అలాగే, ఉపాధ్యాయుడు మానసిక కార్యకలాపాల స్వభావంతో ఉండాలి: శబ్ద-తార్కిక జ్ఞాపకశక్తి, కార్యాచరణ యొక్క లక్ష్యాల స్వభావం ద్వారా: అసంకల్పిత జ్ఞాపకశక్తి, పదార్థం యొక్క నిలుపుదల వ్యవధి ద్వారా: స్వల్పకాలిక జ్ఞాపకశక్తి.

సమాచార నైపుణ్యాలు

సాధారణ సంస్కృతి మరియు పాండిత్యం, సమర్థమైన మరియు అర్థమయ్యే ప్రసంగం, బాగా శిక్షణ పొందిన స్వరం, బృందాన్ని నిర్వహించగల సామర్థ్యం మరియు అధిక కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు అవసరం.

భావోద్వేగ-సంకల్ప లక్షణాలు

ఒత్తిడికి ప్రతిఘటన, ఒకరి ప్రవర్తన మరియు భావోద్వేగాలను నియంత్రించే సామర్థ్యం మరియు బలమైన నాడీ వ్యవస్థ అవసరం: ఉపాధ్యాయుని పని, పెరిగిన శారీరక శ్రమతో సంబంధం లేకుండా, స్థిరమైన మానసిక-భావోద్వేగ ఒత్తిడి పరిస్థితులలో సంభవిస్తుంది.

కాబట్టి, ఒక ఉపాధ్యాయుడు, అతను స్వయంగా చాలా తెలివైన, మంచి మరియు దయగల వ్యక్తి అయి ఉండాలి, తద్వారా అతను ఒకటి కంటే ఎక్కువ తరం పిల్లలను ఒకే విధంగా పెంచగలడు.

వర్క్‌షాప్ ప్రీస్కూల్ ఉపాధ్యాయుల చట్టపరమైన సంస్కృతిని మెరుగుపరచడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది. ఈవెంట్ రెండు భాగాలను కలిగి ఉంటుంది - సైద్ధాంతిక మరియు ఆచరణాత్మకమైనది. సైద్ధాంతిక భాగంలో, ఉపాధ్యాయులు పిల్లల హక్కులను నియంత్రించే చట్టాలు మరియు పత్రాలతో "చట్టం", "చట్టపరమైన సామర్థ్యం", "చట్టపరమైన స్పృహ" అనే పదాలతో సుపరిచితులు అవుతారు. ఈవెంట్ యొక్క ఆచరణాత్మక భాగం వ్యాపార గేమ్ "బాలల హక్కుల గురించి" రూపంలో జరుగుతుంది.

డౌన్‌లోడ్:

ప్రివ్యూ:

సెమినార్ - వర్క్‌షాప్

« ప్రీస్కూల్ పిల్లల విద్య మరియు శిక్షణ మరియు తల్లిదండ్రులతో పరస్పర చర్య విషయాలలో ప్రీస్కూల్ ఉపాధ్యాయుల చట్టపరమైన సామర్థ్యం»

లక్ష్యం:
ప్రీస్కూల్ ఉపాధ్యాయుల చట్టపరమైన సంస్కృతిని మెరుగుపరచండి.

పనులు:
- పిల్లల హక్కులను నియంత్రించే పత్రాల కంటెంట్ గురించి ఉపాధ్యాయుల జ్ఞానాన్ని విస్తరించండి.

పిల్లలు మరియు తల్లిదండ్రులతో సానుకూల పరస్పర చర్యలను ఏర్పరచుకోవడానికి వీలు కల్పించే నైపుణ్యాలతో అధ్యాపకులను మెరుగుపరచండి.

వర్క్‌షాప్ యొక్క అంశం "ప్రీస్కూల్ పిల్లల విద్య మరియు శిక్షణ మరియు తల్లిదండ్రులతో పరస్పర చర్య విషయాలలో ప్రీస్కూల్ ఉపాధ్యాయుల చట్టపరమైన సామర్థ్యం." ఎంచుకున్న అంశం ఆసక్తికరంగా ఉంటుందని మరియు మీరు ఈవెంట్‌లో చురుకుగా పాల్గొంటారని మేము ఆశిస్తున్నాము.

మానవ హక్కుల సమస్య, మరియు ముఖ్యంగా పిల్లల ఔచిత్యం సందేహాస్పదమైనది. జీవించే హక్కు, గౌరవం, వ్యక్తిగత సమగ్రత, మనస్సాక్షి స్వేచ్ఛ, అభిప్రాయాలు, నమ్మకాలు మొదలైనవి. - ఇది ఆధునిక మనిషి యొక్క శ్రావ్యమైన ఉనికికి అవసరమైన పరిస్థితి.

పిల్లల హక్కులను రక్షించే సమస్య బోధనా కార్యకలాపాలలో ముఖ్యమైనది, మరియు ఇది అనేక ఉపాధ్యాయ వ్యవహారాల ప్రవాహంలో నాగరీకమైన ధోరణి లేదా సంఘటనగా పరిగణించబడదు. ఉపాధ్యాయుడు ప్రధాన పాత్ర; ప్రీస్కూల్ సంస్థలో మరియు కుటుంబంలో పిల్లల హక్కులను పాటించడం అతని అర్హతలు మరియు సంస్కృతిపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

ప్రియమైన ఉపాధ్యాయులారా, నాకు చెప్పండి, ఏ చట్టాలు మరియు పత్రాలు పిల్లల హక్కులను నియంత్రిస్తాయి? (ఉపాధ్యాయుల సమాధానాలు).

పిల్లల హక్కుల రక్షణపై ప్రధాన అంతర్జాతీయ పత్రాలు:

1. “బాలల హక్కుల ప్రకటన” - 1959లో UN ఆమోదించింది.
2. “బాలల హక్కులపై సమావేశం” - 1989లో UN ఆమోదించింది.
3. “పిల్లల మనుగడ, రక్షణ మరియు అభివృద్ధిపై ప్రపంచ ప్రకటన” - 1990లో UN ఆమోదించింది.

పిల్లల హక్కుల ప్రకటన అనేది చట్టబద్ధమైన చర్యల ద్వారా పిల్లల హక్కులను గుర్తించి గౌరవించాలని తల్లిదండ్రులతోపాటు స్వచ్ఛంద సంస్థలు, స్థానిక అధికారులు మరియు జాతీయ ప్రభుత్వాలకు పిలుపునిచ్చే మొదటి అంతర్జాతీయ పత్రం.

డిక్లరేషన్ యొక్క పది సూత్రాలు పిల్లల హక్కులను ప్రతిబింబిస్తాయి:

• ప్రసంగించారు,
• పౌరసత్వం,
• ప్రేమ,
• అవగాహన,
• పదార్థం మద్దతు,
• సామాజిక రక్షణ,
• విద్యను పొందే అవకాశం,
• భౌతికంగా అభివృద్ధి,
• నైతికంగా,
• ఆధ్యాత్మికంగా స్వేచ్ఛ మరియు గౌరవ పరిస్థితులలో.

పిల్లల రక్షణపై ప్రత్యేక శ్రద్ధ వహిస్తారు. పిల్లవాడు సకాలంలో సహాయం పొందాలి మరియు అన్ని రకాల నిర్లక్ష్యం, క్రూరత్వం మరియు దోపిడీ నుండి రక్షించబడాలి. డిక్లరేషన్ అత్యంత ముఖ్యమైన అంతర్జాతీయ పత్రానికి అర్థ ఆధారం - పిల్లల హక్కులపై సమావేశం.

కన్వెన్షన్‌లో మొదటిసారిగా, పిల్లలను సామాజిక రక్షణ అవసరమయ్యే వస్తువుగా మాత్రమే కాకుండా, అన్ని మానవ హక్కులు ఇవ్వబడిన చట్టానికి సంబంధించిన అంశంగా కూడా పరిగణించబడుతుంది:

• విద్య మరియు మానవ హక్కులు మరియు ప్రాథమిక స్వేచ్ఛల పట్ల గౌరవం;
• పిల్లల తల్లిదండ్రులకు విద్య మరియు గౌరవం మరియు అతని సాంస్కృతిక గుర్తింపు, పిల్లవాడు నివసించే దేశం యొక్క జాతీయ విలువల కోసం;
• స్వేచ్ఛా సమాజంలో, అవగాహన, శాంతి, సహనం, సమానత్వం, ప్రజల మధ్య స్నేహం యొక్క స్ఫూర్తితో పిల్లలను చైతన్యవంతమైన జీవితానికి సిద్ధం చేయడం.

కళ. కన్వెన్షన్ యొక్క 42 ప్రకారం అన్ని ప్రభుత్వ సంస్థలు, విద్యా సంస్థలతో సహా, పెద్దలు మరియు పిల్లలు ఇద్దరికీ కన్వెన్షన్ సూత్రాలు మరియు నిబంధనల గురించి విస్తృతంగా తెలియజేయడానికి బాధ్యత వహిస్తాయి. బాలల హక్కులను పాటించడాన్ని పర్యవేక్షించడానికి బాలల హక్కులపై అంతర్జాతీయ కమిటీ సృష్టించబడింది. ప్రతి 5 సంవత్సరాలకు ఒకసారి, కన్వెన్షన్ యొక్క నిబంధనలను అమలు చేయడానికి తీసుకున్న చర్యలపై రాష్ట్రాల నుండి నివేదికలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది.

ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ, కుటుంబానికి సామీప్యత కారణంగా, అటువంటి నియంత్రణ వ్యవస్థలో ఒక ముఖ్యమైన అంశంగా మారవచ్చు, కానీ ప్రీస్కూల్ సంస్థ యొక్క ప్రత్యేకతల కారణంగా, పిల్లలకు సంబంధించిన అన్ని హక్కులను పాటించడాన్ని పూర్తిగా ప్రభావితం చేయదు. . దీన్ని చేయడానికి, ఆ హక్కులను హైలైట్ చేయడం అవసరం, వీటిని పాటించడం మరియు రక్షణను విద్యా ప్రీస్కూల్ సంస్థల ఉపాధ్యాయులు నిర్ధారించవచ్చు:

• ఆరోగ్య సంరక్షణ హక్కు,
• విద్యా హక్కు,
• ఆటలలో పాల్గొనే హక్కు,
• వ్యక్తిత్వాన్ని కాపాడుకునే హక్కు,
• అన్ని రకాల శారీరక లేదా మానసిక హింస, అవమానం, నిర్లక్ష్యం లేదా నిర్లక్ష్యం లేదా దుర్వినియోగం నుండి రక్షణ పొందే హక్కు.

పిల్లల హక్కులపై కన్వెన్షన్ బైండింగ్ రాష్ట్ర చట్టపరమైన పత్రాల అభివృద్ధికి ఆధారం.

సమాఖ్య మరియు ప్రాంతీయ స్థాయిలో నియంత్రణ పత్రాలు:

• రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క రాజ్యాంగం (రాజ్యాంగం ప్రకారం, మాతృత్వం, బాల్యం మరియు కుటుంబం రాష్ట్ర రక్షణలో ఉన్నాయి);
• రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క కుటుంబ కోడ్;
• చట్టం "రష్యన్ ఫెడరేషన్లో పిల్లల ప్రాథమిక హామీలు మరియు హక్కులపై";
• విద్యా చట్టం".

ఈ పత్రాలు పిల్లల హక్కులు మరియు చట్టబద్ధమైన ప్రయోజనాలను పరిరక్షించే యంత్రాంగాల భావనలను పేర్కొంటాయి మరియు కుటుంబం మరియు విద్యా సంస్థలలో పిల్లల హక్కుల ఉల్లంఘనపై సంపూర్ణ నిషేధాన్ని పరిచయం చేస్తాయి.

ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలో ప్రధాన నియంత్రణ పత్రం ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ యొక్క చార్టర్.
ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ యొక్క చార్టర్ విద్యా ప్రక్రియలో పాల్గొనే వారందరికీ హక్కులు మరియు బాధ్యతలను అందిస్తుంది: పిల్లలు, ఉపాధ్యాయులు, తల్లిదండ్రులు.పిల్లల హక్కులపై ఐక్యరాజ్యసమితి కన్వెన్షన్ మరియు రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క ప్రస్తుత చట్టానికి అనుగుణంగా ప్రతి బిడ్డ హక్కులను సంస్థ నిర్ధారిస్తుంది.

సంస్థలోని విద్యార్థులకు వీటికి హక్కు ఉంది:

జీవితం మరియు ఆరోగ్యం యొక్క రక్షణ;

శారీరక మరియు మానసిక హింస ఉపయోగం నుండి రక్షణ;

వారి మానవ గౌరవానికి గౌరవం;

భావోద్వేగ మరియు వ్యక్తిగత కమ్యూనికేషన్ అవసరాలను తీర్చడం;

ఆరోగ్యం యొక్క రక్షణ మరియు ప్రోత్సాహానికి హామీ ఇచ్చే పెంపకం మరియు విద్య యొక్క పరిస్థితులు;

వారి సృజనాత్మక సామర్థ్యాలు మరియు ఆసక్తుల అభివృద్ధి;

పిల్లల శారీరక మరియు (లేదా) మానసిక అభివృద్ధిలో లోపాల యొక్క అవసరమైన దిద్దుబాటును పొందడం;

పరికరాలు, ఆటలు, బొమ్మలు, బోధనా పరికరాలు అందించడం;

ఉచిత పబ్లిక్ ప్రీస్కూల్ విద్యను పొందడం.
చార్టర్‌కు ఒక ముఖ్యమైన జోడింపు అనేది ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ మరియు తల్లిదండ్రుల మధ్య ఒక ఒప్పందం, ఇది అన్ని రకాల శారీరక మరియు మానసిక హింస నుండి పిల్లలను రక్షించే హక్కును ఉపాధ్యాయులు కలిగి ఉండే పరిస్థితులను నిర్దేశిస్తుంది. పిల్లవాడు విద్యా సంస్థ రక్షణలో ఉన్నాడని అర్థం చేసుకోవడానికి ఇది తల్లిదండ్రులకు సహాయం చేస్తుంది, అంటే రాష్ట్రం.

ప్రీస్కూల్ సంస్థలలో పిల్లల హక్కులను గౌరవించడం గురించి మాట్లాడేటప్పుడు, మా అభిప్రాయం ప్రకారం, ఈ క్రింది వాటిని గుర్తుంచుకోవడం ముఖ్యం: ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు మూడు ప్రాథమిక అవసరాలు ఉన్నాయి:
- తరలింపులో;
- కమ్యూనికేషన్ లో;
- జ్ఞానంలో.
సమూహంలోని అభివృద్ధి వాతావరణం తప్పనిసరిగా ఈ అవసరాలను తీర్చాలి. ఇది నిర్వహించబడాలి, తద్వారా పిల్లవాడు ఎవరితో, ఎక్కడ, ఎలా మరియు ఏమి ఆడాలి అనే దాని గురించి స్వతంత్ర ఎంపికలను చేయవచ్చు. అంటే, అభివృద్ధి వాతావరణాన్ని నిర్మించడానికి ఒక అనివార్యమైన పరిస్థితి అభివృద్ధి విద్య మరియు కమ్యూనికేషన్ యొక్క వ్యక్తి-ఆధారిత నమూనాపై ఆధారపడటం అనే ఆలోచనగా ఉండాలి.
ఈ రోజు చర్చించబడిన సమస్య సందర్భంలో, అభివృద్ధి వాతావరణాన్ని నిర్మించే ప్రాథమిక సూత్రాలను గమనించినట్లయితే మాత్రమే ఈ సమస్య పరిష్కరించబడుతుందని చెప్పవచ్చు. ఈ సూత్రాలను పిలుద్దాం:
- ప్రతి బిడ్డ (కదలిక, జ్ఞానం, కమ్యూనికేషన్) అవసరాలు మరియు అవసరాలకు గౌరవం యొక్క సూత్రం;
- పిల్లల అభిప్రాయానికి గౌరవం;
- కార్యాచరణ సూత్రం;
- విద్యా కంటెంట్ యొక్క అధునాతన స్వభావం యొక్క సూత్రం;
- చైతన్యం మరియు స్థిరత్వం యొక్క సూత్రం.
ఇది స్వీయ-గౌరవం మరియు ఆత్మవిశ్వాసాన్ని ప్రోత్సహించే ప్రత్యేకంగా వ్యవస్థీకృత వాతావరణం అని శాస్త్రీయంగా నిరూపించబడింది మరియు ఇది ప్రీస్కూల్ బాల్య దశలో పిల్లల వ్యక్తిగత అభివృద్ధి యొక్క లక్షణాలను నిర్ణయిస్తుంది. ఇది పిల్లల సామర్థ్యాల అభివృద్ధిని ప్రేరేపిస్తుంది. ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలకు అభివృద్ధి వాతావరణాన్ని నిర్మిస్తాడు. హాయిగా, సౌలభ్యం మరియు సౌలభ్యం గురించి ఉపాధ్యాయుని అభిప్రాయం ఎల్లప్పుడూ పిల్లల ఆలోచనతో ఏకీభవించదు. పర్యావరణాన్ని సృష్టించేటప్పుడు పిల్లల అభిప్రాయాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటే, పిల్లలు ప్రశాంతంగా, సమూహంలో మరింత సుఖంగా ఉంటారని మరియు వారిచే సృష్టించబడిన సమూహాన్ని రెండవ ఇంటిగా పరిగణిస్తారని నిర్వహించిన పరిశోధన చూపిస్తుంది.

ప్రతి బిడ్డ వారి హక్కులను తెలుసుకోవాలి మరియు చట్టబద్ధంగా అక్షరాస్యత కలిగిన పౌరుడిగా ఉండాలి. అధ్యాపకులు మరియు కిండర్ గార్టెన్ యొక్క మొత్తం బోధనా సిబ్బంది పిల్లల చట్టపరమైన విద్యలో ప్రధాన భాగస్వాములు. పిల్లవాడు తన హక్కుల గురించి తెలుసుకోవాలి మరియు వాటిని ఉపయోగించగలగాలి; ఉపాధ్యాయుల పని పిల్లలకు చట్టపరమైన నిబంధనలను వివరించడం, కల్పన, ఆటలు, పాటలు, ప్రీస్కూలర్లకు అర్థమయ్యే డ్రాయింగ్‌లను ఉపయోగించడం. పిల్లల హక్కుల విలువను చూడటం, వారి సామాజిక పాత్రను చూపించడం, వివాదాలు మరియు వివాదాలను చట్టపరమైన, శాంతియుత మార్గాల్లో పరిష్కరించడానికి ప్రీస్కూలర్లకు నేర్పించడంలో మనం సహాయం చేయాలి.

కుటుంబంలో ప్రతిబింబించకపోతే బోధనా సిబ్బంది పని రద్దు చేయబడుతుందని అంగీకరించండి.ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ మరియు కుటుంబం మధ్య సహకారం పరస్పర అవగాహన మరియు పరస్పర గౌరవం ఆధారంగా ఉండాలి.

ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ యొక్క ఉపాధ్యాయులు తప్పనిసరిగా: కుటుంబానికి బోధనా సహాయాన్ని అందించాలి, వారి తల్లిదండ్రుల స్థానాన్ని ఏర్పరచాలి మరియు తల్లిదండ్రుల విధులను అమలు చేయడంలో సహాయం అందించాలి.

తల్లిదండ్రులకు తమ బిడ్డను అర్థం చేసుకోవడానికి మరియు అతనితో కమ్యూనికేట్ చేయడానికి అతనిని అంగీకరించడానికి నేర్పండి.

కుటుంబాలతో వివిధ రకాల పనిలో, చట్టపరమైన పత్రాల జ్ఞానాన్ని అందించడం అవసరం.

పిల్లల వేధింపులను నివారించడానికి నివారణ చర్యలు చేపట్టండి.

కుటుంబంలో పిల్లల హక్కుల ఉల్లంఘనల నివారణను తన పనిగా నిర్ణయించే ఉపాధ్యాయుడు, మొదటగా, పిల్లలతో గౌరవప్రదమైన మరియు స్నేహపూర్వక ప్రవర్తన యొక్క తల్లిదండ్రులకు ఒక నిర్దిష్ట నమూనాగా వ్యవహరించాలి. పిల్లలతో కమ్యూనికేట్ చేయడంలో మానవతావాదం యొక్క వ్యూహాన్ని అమలు చేస్తున్న ఉపాధ్యాయుడిని రోజు తర్వాత రోజు చూసే తల్లిదండ్రులు వారి స్వంత పిల్లలపై విద్యా ప్రభావం యొక్క కొన్ని దూకుడు పద్ధతులను ఉపయోగించాల్సిన అవసరం గురించి మరోసారి ఆలోచిస్తారు.

పిల్లల హక్కులను పరిరక్షించడానికి తల్లిదండ్రులు మరియు పిల్లలతో వివిధ రకాల పనిని నిర్వహించడంలో ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ యొక్క బోధనా సిబ్బంది తప్పనిసరిగా చట్టపరమైన, మానసిక, బోధన మరియు పద్దతి నైపుణ్యాలను కలిగి ఉండాలి. పని ఉత్పాదకత అవలంబించిన చురుకైన అభ్యాస పద్ధతులపై ఆధారపడి ఉంటుంది (సమస్య పరిస్థితులను పరిష్కరించడం, చర్చలు, మెదడును కదిలించడం, కార్యాచరణ విశ్లేషణ మొదలైనవి).

ఇతరులకు బోధించేటప్పుడు, మీరే నేర్చుకోండి. ఆధునిక ప్రపంచంలోని ప్రతి వ్యక్తి, ఇంకా ఎక్కువగా ఉపాధ్యాయుడు, వారి హక్కులను తెలుసుకోవాలి, వారిని గౌరవించాలి మరియు రక్షించాలి. లేకపోతే, మనకు జ్ఞానం లేకుండా ఇతరులకు ఏమి నేర్పించగలం?

మరియు ఇప్పుడు, ప్రియమైన ఉపాధ్యాయులు, నేను ఏర్పాటు చేయాలని ప్రతిపాదిస్తున్నానువ్యాపార ఆట "పిల్లల హక్కుల గురించి". గేమ్ రెండు జట్లను కలిగి ఉంటుంది.

నేను చిన్నదాన్ని అందిస్తున్నానుసన్నాహక "ప్రశ్న-జవాబు", ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వాల్సిన అవసరం ఉన్న సమయంలో, వాటిలో ప్రతిదానికి మూడు సమాధాన ఎంపికలు అందించబడతాయి.

1. ఏ తేడాలు (జాతి, జాతీయత, లింగం, ఆరోగ్య స్థితి) పిల్లల హక్కులను అసమానంగా ఉపయోగించడాన్ని ప్రభావితం చేయవచ్చు:
ఎ) అలాంటి తేడాలు లేవు;(ఆర్టికల్ 2 ప్రకారం, జాతి, రంగు, లింగం, మతం, రాజకీయ మరియు ఇతర అభిప్రాయాలు, జాతీయ, జాతి లేదా సామాజిక మూలం, ఆస్తి స్థితి, ఆరోగ్యం మరియు పుట్టిన స్థితితో సంబంధం లేకుండా అన్ని హక్కులు పిల్లలందరికీ పంపిణీ చేయబడతాయి.)
బి) జాతీయత;
సి) ఆరోగ్య స్థితి.

2. పిల్లల పెంపకానికి ప్రాథమికంగా ఎవరు బాధ్యత వహిస్తారు:
ఎ) ఉపాధ్యాయులు;
బి) తల్లిదండ్రులు; (ఆర్టికల్ 18 ప్రకారం, పిల్లలను పెంచడంలో తల్లిదండ్రులు ప్రాథమిక బాధ్యత వహిస్తారు.)
సి) ప్రభుత్వ సభ్యులు.

3. పిల్లల హక్కులపై కన్వెన్షన్ ప్రకారం తల్లిదండ్రులు లేని పిల్లల సంరక్షణకు ఎవరు బాధ్యత వహిస్తారు:
a) స్వచ్ఛంద సంస్థలకు;
బి) విదేశీ స్పాన్సర్ల కోసం;
సి) రాష్ట్రంపై.(ఆర్టికల్ 20 ప్రకారం, కుటుంబ వాతావరణం లేని పిల్లలకు సామాజిక రక్షణను అందించడానికి మరియు కుటుంబ సంరక్షణకు లేదా తగిన పిల్లల సంరక్షణ సంస్థలో ఉంచడానికి తగిన ప్రత్యామ్నాయాన్ని అందించడానికి రాష్ట్రం బాధ్యత వహిస్తుంది.)

4. రాష్ట్రం పిల్లలను ఆర్థిక దోపిడీ నుండి రక్షించాలి మరియు ఈ క్రింది విధంగా పని చేయాలి:
a) అధికారిక డైరెక్టరీలలో జాబితా చేయబడలేదు;
బి) విద్యలో జోక్యం చేసుకోవచ్చు మరియు ఆరోగ్యానికి హాని కలిగించవచ్చు;(ఆర్టికల్ 32 ప్రకారం, పిల్లలకి రక్షణ హక్కు ఉందిఅతని ఆరోగ్యానికి లేదా అభివృద్ధికి హాని కలిగించే పని అతనికి కేటాయించబడింది.)
సి) పిల్లల అభిరుచులు మరియు అభిరుచులకు అనుగుణంగా లేదు.

5. క్రిమినల్ చట్టాన్ని ఉల్లంఘించిన పిల్లల చికిత్స వారి అభివృద్ధికి దోహదం చేయాలి:
ఎ) శిక్ష భయం యొక్క భావాలు;
బి) మీ కోరికలను గ్రహించడంలో జాగ్రత్త;
సి) గౌరవం మరియు ప్రాముఖ్యత యొక్క భావాలు.(ఆర్టికల్ 40 ప్రకారం, చట్టాన్ని ఉల్లంఘించిన పిల్లవాడు తన స్వీయ-విలువ మరియు విలువ యొక్క భావాన్ని పెంపొందించే చికిత్సకు హక్కును కలిగి ఉంటాడు, అతని వయస్సును పరిగణనలోకి తీసుకుంటాడు మరియు అతని సామాజిక పునరేకీకరణను లక్ష్యంగా చేసుకుంటాడు.)

6. UN ఒక వ్యక్తిని పుట్టినప్పటి నుండి బిడ్డగా పరిగణిస్తుంది:
ఎ) 16 సంవత్సరాలు;
బి) 18 సంవత్సరాలు; (ఆర్టికల్ 1 ప్రకారం, పిల్లవాడు 18 సంవత్సరాల కంటే తక్కువ వయస్సు ఉన్న వ్యక్తి, జాతీయ చట్టాల ప్రకారం, పూర్వ వయస్సులో యుక్తవయస్సు అందించబడిన సందర్భాలలో తప్ప.)
సి) 19 సంవత్సరాలు.

క్విజ్ "సాహిత్య నాయకుల హక్కులు"

ప్రతి బృందానికి రచనలు, అద్భుత కథల చిత్రాలు (స్లయిడ్‌లు) మరియు హక్కులతో కూడిన కార్డుల నుండి సారాంశాలు అందించబడతాయి. పనికి పేరు పెట్టడం, అద్భుత కథను ఉల్లంఘించిన హక్కుతో పరస్పరం అనుసంధానించడం అవసరం.

1." ఆమె ఒక లేఖతో దూతను పంపుతుంది,
నాన్నను సంతోషపెట్టడానికి.
మరియు వంటవాడితో నేత,
అత్త బాబరీఖాతో,
వారు ఆమెకు తెలియజేయాలనుకుంటున్నారు
వారు దూతను స్వాధీనం చేసుకోమని ఆదేశించబడ్డారు;
వారే మరొక దూతను పంపుతారు
ఇక్కడ ఏమి ఉంది, పదం పదం:
“రాత్రికి రాణి ప్రసవించింది
కొడుకు లేదా కుమార్తె;
ఎలుక కాదు, కప్ప కాదు,
మరియు తెలియని జంతువు."

A.S. పుష్కిన్ "ది టేల్ ఆఫ్ జార్ సాల్తాన్"

(కరస్పాండెన్స్ యొక్క గోప్యత హక్కు ఉల్లంఘించబడింది, గౌరవం మరియు కీర్తిపై చట్టవిరుద్ధమైన దాడి, ఆర్టికల్ 16: ఏ పిల్లవాడు తన గోప్యత, కుటుంబ జీవితం, ఇల్లు లేదా కరస్పాండెన్స్ యొక్క గోప్యత హక్కును ఉపయోగించడంలో ఏకపక్ష లేదా చట్టవిరుద్ధమైన జోక్యానికి లోబడి ఉండకూడదు, లేదా అతని గౌరవం మరియు ప్రతిష్టపై చట్టవిరుద్ధమైన దాడి.)

2. “ఓల్డ్ బాతు, సమీపిస్తున్న విభజన దృష్ట్యా, వికలాంగుడైన తన కుమార్తెను రెట్టింపు సున్నితత్వంతో చూసింది. ఎడబాటు మరియు ఒంటరితనం అంటే ఏమిటో పేదవాడికి ఇంకా తెలియదు మరియు ఒక అనుభవశూన్యుడు యొక్క ఉత్సుకతతో ప్రయాణానికి సిద్ధమవుతున్న ఇతరులను చూశాడు. నిజమే, తన సోదరులు మరియు సోదరీమణులు చాలా ఉల్లాసంగా ఎగరడానికి సిద్ధంగా ఉన్నారని, శీతాకాలం లేని చోట, దూరంగా, దూరంగా ఎక్కడో ఉంటారని ఆమె కొన్నిసార్లు అసూయపడేది.D. మామిన్-సిబిరియాక్ “గ్రే నెక్”

(శారీరకంగా వికలాంగ పిల్లల ప్రత్యేక రక్షణ హక్కు ఉల్లంఘించబడింది, ఆర్టికల్ 23: మానసికంగా లేదా శారీరకంగా వైకల్యం ఉన్న పిల్లవాడు తన గౌరవాన్ని నిర్ధారించే, అతని ఆత్మవిశ్వాసాన్ని పెంపొందించే మరియు సమాజంలో చురుకుగా పాల్గొనే పరిస్థితులలో పూర్తి మరియు గౌరవప్రదమైన జీవితాన్ని గడపాలి. )

3. “అమ్మా, సోదరీమణులారా, నేను బంతిని కనీసం ఒక్కసారి చూడగలనా?

హ హ హ ! మీరు రాజభవనంలో ఏమి చేయాలి?

సి. పెరాల్ట్ “సిండ్రెల్లా”

(విశ్రాంతి హక్కు ఉల్లంఘించబడింది, ఆర్టికల్ 31:విశ్రాంతి మరియు విశ్రాంతి తీసుకోవడానికి పిల్లల హక్కు, అతని వయస్సుకి తగిన ఆటలు మరియు వినోద కార్యక్రమాలలో పాల్గొనే హక్కు మరియు సాంస్కృతిక జీవితంలో మరియు కళలలో స్వేచ్ఛగా పాల్గొనే హక్కు.)

4. “అతని మందపాటి, వికృతమైన గడ్డం నేలపైకి లాగబడింది, అతని ఉబ్బిన కళ్ళు తిరిగాయి, అతని పెద్ద నోరు దంతాలతో గణగణంగా ఉంది, అది మనిషి కాదు, మొసలి. అతని చేతిలో అతను ఏడు తోకల కొరడా పట్టుకున్నాడు. ఇది పప్పెట్ థియేటర్ యజమాని, డాక్టర్ ఆఫ్ పప్పెట్ సైన్స్, సిగ్నర్ కరాబాస్ బరాబాస్.

గ-హ-హ, గూ-గూ-గూ! - అతను పినోచియో వద్ద గర్జించాడు. - కాబట్టి నా అద్భుతమైన కామెడీ ప్రదర్శనలో మీరు జోక్యం చేసుకున్నారా? అతను పినోచియోని పట్టుకుని, థియేటర్ స్టోర్‌రూమ్‌కి తీసుకెళ్లి, ఒక మేకుకు వేలాడదీశాడు. అతను తిరిగి వచ్చినప్పుడు, అతను బొమ్మలను ఏడు తోకల కొరడాతో బెదిరించాడు, తద్వారా అవి ప్రదర్శనను కొనసాగించాయి.

A.N. టాల్‌స్టాయ్ "ది గోల్డెన్ కీ ఆర్ ది అడ్వెంచర్స్ ఆఫ్ పినోచియో"

(క్రూరమైన ప్రవర్తనకు గురికాకూడదనే హక్కు ఉల్లంఘించబడింది, ఆర్టికల్ 19:అన్ని రకాల శారీరక లేదా మానసిక హింస, అవమానం లేదా దుర్వినియోగం, నిర్లక్ష్యం లేదా నిర్లక్ష్యం, దుర్వినియోగం లేదా దోపిడీ నుండి పిల్లల రక్షణ).

5." సవతి కూతురు పశువులకు నీరు పోసి మేత, కట్టెలు మరియు నీరు గుడిసెకు తీసుకువెళ్లింది, పొయ్యిని వేడి చేసింది, గుడిసెకు సున్నం కొట్టింది - వెలుగులోకి రాకముందే ... మీరు వృద్ధురాలిని దేనితోనైనా సంతోషపెట్టలేరు - అంతా తప్పు, ప్రతిదీ చెడ్డది. ”

R.s.s. "మొరోజ్కో"

(ఆర్థిక దోపిడీ నుండి రక్షణ పొందే హక్కు ఉల్లంఘించబడింది, ఆర్టికల్ 32: ఆర్థిక దోపిడీ నుండి మరియు అతని ఆరోగ్యానికి ప్రమాదం కలిగించే లేదా అతని విద్యకు అడ్డంకిగా ఉండే లేదా అతనికి హాని కలిగించే ఏదైనా పనిని చేయకుండా రక్షించే పిల్లల హక్కు. ఆరోగ్యం మరియు శారీరక, మానసిక, ఆధ్యాత్మిక, నైతిక మరియు సామాజిక అభివృద్ధి).

6. “ఇతరుల కంటే ఆలస్యంగా పొదిగిన మరియు చాలా వింతగా మరియు ఇతరులకు భిన్నంగా ఉన్న పేద బాతుపిల్ల మాత్రమే ఖచ్చితంగా ప్రతి ఒక్కరినీ బాధించింది. అతన్ని బాతులు మాత్రమే కాకుండా కోళ్లు కూడా కొట్టాయి, నెట్టాయి మరియు ఆటపట్టించాయి.

H.H. ఆండర్సన్ "ది అగ్లీ డక్లింగ్"

(వ్యక్తిగత హక్కు ఉల్లంఘించబడింది, ఆర్టికల్ 8: పౌరసత్వం, పేరు మరియు కుటుంబ సంబంధాలతో సహా తన వ్యక్తిత్వాన్ని కాపాడుకునే పిల్లల హక్కు).

గేమ్ "అద్భుతమైన బ్యాగ్"

జట్టు కెప్టెన్లు బ్యాగ్ నుండి ఒక వస్తువును బయటకు తీస్తారు, మిగిలిన సభ్యులు ఈ వస్తువుతో అనుబంధించబడిన పిల్లల హక్కులకు పేరు పెట్టారు.

జనన ధృవీకరణ పత్రం.

ఇది ఎలాంటి పత్రం? ఇది మీకు ఏ హక్కును గుర్తు చేస్తుంది?(పేరు హక్కు గురించి).

గుండె.

హృదయం ఏ హక్కును సూచిస్తుంది?(సంరక్షణ మరియు ప్రేమించే హక్కు గురించి).

ఇల్లు.

ఇల్లు ఇక్కడ ఎందుకు ఉండేది? ఇది మీకు ఏ హక్కును గుర్తు చేస్తుంది?(ఆస్తి హక్కుపై).

వైద్య విధానం.

ఈ పత్రం మీకు ఏమి గుర్తు చేసింది?(పిల్లలకు వైద్య సంరక్షణ మరియు ఆరోగ్య రక్షణ హక్కు ఉంది).

ప్రైమర్.

పుస్తకం మీకు ఏ హక్కును గుర్తు చేస్తుంది?(విద్య హక్కుపై).

టాయ్ డక్లింగ్ మరియు బాతు.ఈ బొమ్మలు మీకు ఏమి గుర్తు చేస్తాయి?(తన తల్లితో ఉండటానికి పిల్లల హక్కు గురించి).

ఎవరి బృందం ఎక్కువ పాయింట్లు స్కోర్ చేసినప్పటికీ, మీరందరూ ఇప్పుడు పిల్లల హక్కులను బాగా తెలుసుకుంటారు, వారిని గౌరవిస్తారు మరియు రక్షించగలరు మరియు పిల్లలు మరియు తల్లిదండ్రులతో కలిసి పని చేసే అభ్యాసంలో మీ జ్ఞానాన్ని అమలు చేస్తారని నేను భావిస్తున్నాను.

మీ ప్రేమను వ్యక్తీకరించడానికి మరియు మీ హృదయం యొక్క వెచ్చదనం మరియు సున్నితత్వాన్ని ఎవరికైనా అందించడంలో మీకు సహాయపడే వ్యాయామం చేయాలని నేను మీకు సూచిస్తున్నాను.

నిలబడి, మీ అరచేతులను మడవండి, మీరు మీ చేతుల్లో పక్షిని పట్టుకున్నట్లు ఊహించుకోండి. వేడెక్కడానికి, మీ అరచేతులపై శ్వాస తీసుకోండి, వాటిని మీ ఛాతీకి నొక్కండి మరియు పక్షిని అడవిలోకి విడుదల చేయండి. ఒకరిని జాగ్రత్తగా చూసుకోవడం ఎంత మంచిదో మరియు అది ఎంత బాధ్యతగా ఉందో ఇప్పుడు మీకు అనిపిస్తుంది.

వర్క్‌షాప్ యొక్క అంశం మీలో ఎవరినీ ఉదాసీనంగా ఉంచలేదని మరియు మీ కోసం అవసరమైన మరియు క్రొత్తదాన్ని మీరు నేర్చుకున్నారని మేము ఆశిస్తున్నాము.

వాడిన పుస్తకాలు:

2. పత్రిక "ప్రీస్కూల్ ఎడ్యుకేషన్ మేనేజ్‌మెంట్" నం. 6/2003.

3. పత్రిక "ప్రీస్కూల్ ఎడ్యుకేషన్" నం. 3/2000 p.62

4. మ్యాగజైన్ "ప్రీస్కూల్ ఎడ్యుకేషన్" నం. 8/2001 p.6

ప్రివ్యూ:

ప్రెజెంటేషన్ ప్రివ్యూలను ఉపయోగించడానికి, Google ఖాతాను సృష్టించండి మరియు దానికి లాగిన్ చేయండి: https://accounts.google.com

స్లయిడ్ శీర్షికలు:

సెమినార్-వర్క్‌షాప్ "ప్రీస్కూల్ పిల్లల విద్య మరియు శిక్షణ మరియు తల్లిదండ్రులతో పరస్పర చర్య విషయాలలో ప్రీస్కూల్ ఉపాధ్యాయుల చట్టపరమైన సామర్థ్యం"

వంకరగా తిరిగే దారిలో ఎవరి కాళ్ళు ప్రపంచం గుండా నడిచాయి. విశాలమైన కళ్ళతో దూరం వైపు చూస్తూ, శిశువు తన హక్కులతో పరిచయం పొందడానికి నడిచింది. సమీపంలో, మా అమ్మ ఆమె చేతిని గట్టిగా పట్టుకుని, ప్రయాణంలో తన తెలివైన అమ్మాయికి తోడుగా ఉంది. ప్రపంచంలో తమను రక్షించే హక్కుల గురించి పెద్దలు మరియు పిల్లలు ఇద్దరూ తెలుసుకోవాలి.

లక్ష్యం: ప్రీస్కూల్ ఉపాధ్యాయుల చట్టపరమైన సంస్కృతిని మెరుగుపరచడం. లక్ష్యాలు: పిల్లల హక్కులను నియంత్రించే పత్రాల కంటెంట్ గురించి ఉపాధ్యాయుల జ్ఞానాన్ని విస్తరించడం. పిల్లలు మరియు తల్లిదండ్రులతో సానుకూల పరస్పర చర్యలను ఏర్పరచుకోవడానికి వీలు కల్పించే నైపుణ్యాలతో అధ్యాపకులను మెరుగుపరచండి.

సెమినార్-వర్క్‌షాప్ యొక్క ప్రణాళిక సైద్ధాంతిక భాగం పిల్లల హక్కుల రక్షణపై ప్రాథమిక అంతర్జాతీయ పత్రాలు. సమాఖ్య మరియు ప్రాంతీయ స్థాయిలలో నియంత్రణ పత్రాలు. ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలలో పిల్లల హక్కులకు గౌరవం. ప్రాక్టికల్ పార్ట్ బిజినెస్ గేమ్ “పిల్లల హక్కుల గురించి” వార్మ్-అప్ “ప్రశ్న మరియు సమాధానం”. క్విజ్ "సాహిత్య నాయకుల హక్కులు." గేమ్ "అద్భుతమైన బ్యాగ్".

చట్టం అనేది సమాజంలోని వ్యక్తుల సంబంధాలను నియంత్రించే రాష్ట్ర అధికారులచే స్థాపించబడిన మరియు రక్షించబడిన నిబంధనలు మరియు నియమాల సమితి. చట్టపరమైన సామర్థ్యం అనేది ఉపాధ్యాయుని చర్యల నాణ్యత, ఇది వృత్తిపరమైన సమస్యలను పరిష్కరించడానికి వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలలో నియంత్రణ చట్టపరమైన పత్రాలను సమర్థవంతంగా ఉపయోగించడాన్ని నిర్ధారిస్తుంది.

పిల్లల హక్కుల రక్షణపై ప్రధాన అంతర్జాతీయ పత్రాలు బాలల హక్కుల ప్రకటన - 1959లో UN చేత ఆమోదించబడింది; పిల్లల హక్కులపై కన్వెన్షన్” - 1989లో UN ఆమోదించింది; "పిల్లల మనుగడ, రక్షణ మరియు అభివృద్ధిపై ప్రపంచ ప్రకటన" 1990లో UN చేత ఆమోదించబడింది.

పిల్లల హక్కుల ప్రకటన డిక్లరేషన్ యొక్క పది సూత్రాలు పిల్లల హక్కులను ప్రతిబింబిస్తాయి: పేరుకు; పౌరసత్వం; ప్రేమ; అవగాహన; పదార్థం మద్దతు; సామాజిక రక్షణ; విద్యను పొందే అవకాశం; శారీరకంగా మరియు నైతికంగా అభివృద్ధి; ఆధ్యాత్మికంగా స్వేచ్ఛ మరియు గౌరవ పరిస్థితులలో.

పిల్లల హక్కులపై కన్వెన్షన్ అనేది ఉన్నత అంతర్జాతీయ ప్రమాణం యొక్క చట్టపరమైన పత్రం. ఇది ఆమోదించిన అన్ని రాష్ట్రాలచే ప్రకటించబడిన హక్కుల నెరవేర్పుపై అధిక డిమాండ్లను ఉంచుతుంది. దాని 54 కథనాలు మొదటిసారిగా పిల్లల యొక్క 38 హక్కులను ఒకచోట చేర్చాయి, గతంలో చట్టంలోని వివిధ రంగాలకు సంబంధించిన పెద్ద సంఖ్యలో పత్రాలలో చెదరగొట్టబడ్డాయి.

రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క ఫెడరల్ మరియు ప్రాంతీయ స్థాయిలలో నియంత్రణ పత్రాలు రాజ్యాంగం; రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క కుటుంబ కోడ్; చట్టం "రష్యన్ ఫెడరేషన్లో పిల్లల ప్రాథమిక హామీలు మరియు హక్కులపై"; విద్యా చట్టం".

రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క రాజ్యాంగం ప్రకారం, మాతృత్వం, బాల్యం మరియు కుటుంబం రాష్ట్ర రక్షణలో ఉన్నాయి

హామీలు: తన మానవ గౌరవాన్ని గౌరవించే పిల్లల హక్కు (ఆర్టికల్ 54); తన చట్టబద్ధమైన ప్రయోజనాలను రక్షించడానికి పిల్లల హక్కు మరియు అతని హక్కుల ఉల్లంఘన విషయంలో చర్యలు తీసుకోవడానికి సంరక్షక మరియు ధర్మకర్త అధికారం యొక్క విధి (ఆర్టికల్ 56); ఇది ఇలా అందిస్తుంది: కుటుంబంలో దుర్వినియోగం నుండి పిల్లలను రక్షించడానికి ఒక చర్యగా తల్లిదండ్రుల హక్కులను కోల్పోవడం (69).

అన్ని విద్యా సంస్థలలో చదువుతున్న పిల్లలకు వారి మానవ గౌరవాన్ని గౌరవించే హక్కును ధృవీకరిస్తుంది. విద్యార్థులపై శారీరక మరియు మానసిక హింసను ఉపయోగించడం అనుమతించబడదు.

ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలోని ప్రధాన నియంత్రణ పత్రం ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ యొక్క చార్టర్, సంస్థ యొక్క విద్యార్థులకు హక్కు ఉంది: -జీవితం మరియు ఆరోగ్యం యొక్క రక్షణ; - శారీరక మరియు మానసిక హింస ఉపయోగం నుండి రక్షణ; - వారి మానవ గౌరవానికి గౌరవం; - భావోద్వేగ మరియు వ్యక్తిగత కమ్యూనికేషన్ అవసరాలను తీర్చడం; - ఆరోగ్యం యొక్క రక్షణ మరియు ప్రమోషన్‌కు హామీ ఇచ్చే పెంపకం మరియు విద్య యొక్క పరిస్థితులు; - వారి సృజనాత్మక సామర్థ్యాలు మరియు ఆసక్తుల అభివృద్ధి; - పిల్లల శారీరక మరియు (లేదా) మానసిక అభివృద్ధిలో లోపాల యొక్క అవసరమైన దిద్దుబాటును పొందడం; - పరికరాలు, ఆటలు, బొమ్మలు, బోధనా పరికరాలు అందించడం; - ఉచిత పబ్లిక్ ప్రీస్కూల్ విద్యను పొందడం.

పిల్లల హక్కుల గురించి వ్యాపార గేమ్

వార్మ్-అప్ “ప్రశ్న-జవాబు”

ఏ తేడాలు (జాతి, జాతీయత, లింగం, ఆరోగ్య స్థితి) వారి హక్కులను పిల్లల అసమాన వినియోగాన్ని ప్రభావితం చేయవచ్చు: ఎ) అలాంటి తేడాలు లేవు; బి) జాతీయత; సి) ఆరోగ్య స్థితి.

ఎ) అలాంటి తేడాలు లేవు. కళ ప్రకారం. 2, జాతి, రంగు, లింగం, మతం, రాజకీయ లేదా ఇతర అభిప్రాయాలు, జాతీయ, జాతి లేదా సామాజిక మూలం, ఆస్తి, ఆరోగ్యం లేదా పుట్టుకతో సంబంధం లేకుండా అన్ని హక్కులు పిల్లలందరికీ పంపిణీ చేయబడతాయి.

పిల్లల పెంపకం కోసం ఎవరు ప్రధాన బాధ్యత వహిస్తారు: ఎ) ఉపాధ్యాయులు; బి) తల్లిదండ్రులు; సి) ప్రభుత్వ సభ్యులు.

బి) తల్లిదండ్రులు. కళ ప్రకారం. 18, పిల్లల పెంపకంలో తల్లిదండ్రులు ప్రాథమిక బాధ్యత వహిస్తారు.

పిల్లల హక్కులపై కన్వెన్షన్ ఎవరికి తల్లిదండ్రులు లేకుండా పిల్లల సంరక్షణను అప్పగించింది: a) స్వచ్ఛంద సంస్థలు; బి) విదేశీ స్పాన్సర్ల కోసం; సి) రాష్ట్రంపై.

సి) రాష్ట్రంపై. కళ ప్రకారం. 20, కుటుంబ వాతావరణం లేని పిల్లలకు సామాజిక రక్షణను అందించడానికి మరియు కుటుంబ సంరక్షణకు తగిన ప్రత్యామ్నాయాన్ని అందించడానికి లేదా తగిన పిల్లల సంరక్షణ సంస్థలో ఉంచడానికి రాష్ట్రం బాధ్యత వహిస్తుంది.

రాష్ట్రం తప్పనిసరిగా పిల్లలను ఆర్థిక దోపిడీ నుండి రక్షించాలి మరియు పని చేయాలి: a) అధికారిక డైరెక్టరీలలో జాబితా చేయబడలేదు; బి) విద్యలో జోక్యం చేసుకోవచ్చు మరియు ఆరోగ్యానికి హాని కలిగించవచ్చు; సి) పిల్లల అభిరుచులు మరియు అభిరుచులకు అనుగుణంగా లేదు.

బి) విద్యకు అంతరాయం కలిగించవచ్చు మరియు ఆరోగ్యానికి హాని కలిగించవచ్చు. కళ ప్రకారం. 32, తన ఆరోగ్యానికి లేదా అభివృద్ధికి హాని కలిగించే పనిని అప్పగించిన సందర్భాల్లో పిల్లలకు రక్షణ కల్పించే హక్కు ఉంది.

క్రిమినల్ చట్టాన్ని ఉల్లంఘించిన పిల్లల చికిత్స వారిలో అభివృద్ధికి దోహదపడాలి: ఎ) శిక్ష భయం యొక్క భావం; బి) మీ కోరికలను గ్రహించడంలో జాగ్రత్త; సి) గౌరవం మరియు ప్రాముఖ్యత యొక్క భావాలు.

సి) గౌరవం మరియు ప్రాముఖ్యత యొక్క భావాలు. కళ ప్రకారం. 40, చట్టాన్ని ఉల్లంఘించిన పిల్లవాడు తన స్వీయ-విలువ మరియు విలువను ప్రోత్సహించే చికిత్సకు హక్కును కలిగి ఉంటాడు, అతని వయస్సును పరిగణనలోకి తీసుకుంటాడు మరియు అతని సామాజిక పునరేకీకరణను లక్ష్యంగా చేసుకుంటాడు.

UN ఒక వ్యక్తిని పుట్టినప్పటి నుండి బిడ్డగా పరిగణిస్తుంది: a) 16 సంవత్సరాల వయస్సు; బి) 18 సంవత్సరాలు; సి) 19 సంవత్సరాలు.

బి) 18 సంవత్సరాలు. కళ ప్రకారం. 1, పిల్లలకి వర్తించే చట్టం ప్రకారం, అతను ముందుగానే మెజారిటీని చేరుకోకపోతే, 18 సంవత్సరాల కంటే తక్కువ వయస్సు ఉన్న ప్రతి మానవుడు పిల్లవాడు.

క్విజ్ "సాహిత్య నాయకుల హక్కులు"

A.S. పుష్కిన్ “ది టేల్ ఆఫ్ జార్ సాల్తాన్” ఆర్ట్. 16: ఏ పిల్లవాడు తన గోప్యత, కుటుంబ జీవితం, ఇల్లు లేదా ఉత్తర ప్రత్యుత్తరాలపై అతని లేదా ఆమె హక్కులపై ఏకపక్ష లేదా చట్టవిరుద్ధమైన జోక్యానికి లేదా అతని లేదా ఆమె గౌరవం మరియు కీర్తిపై చట్టవిరుద్ధమైన దాడులకు లోబడి ఉండకూడదు.

D. మామిన్-సిబిరియాక్ "గ్రే నెక్" ఆర్ట్. 23: మానసికంగా లేదా శారీరకంగా వైకల్యం ఉన్న పిల్లవాడు తన గౌరవాన్ని నిర్ధారించే, అతని ఆత్మవిశ్వాసాన్ని పెంపొందించే మరియు సమాజంలో చురుకుగా పాల్గొనే పరిస్థితులలో పూర్తి మరియు గౌరవప్రదమైన జీవితాన్ని గడపాలి.

సి. పెరాల్ట్ "సిండ్రెల్లా" ​​ఆర్టికల్ 31: విశ్రాంతి మరియు విశ్రాంతి కోసం పిల్లల హక్కు, అతని వయస్సుకి తగిన ఆటలు మరియు వినోద కార్యక్రమాలలో పాల్గొనే హక్కు మరియు సాంస్కృతిక జీవితంలో మరియు కళలలో స్వేచ్ఛగా పాల్గొనే హక్కు.

A.N. టాల్‌స్టాయ్ "ది గోల్డెన్ కీ లేదా ది అడ్వెంచర్స్ ఆఫ్ పినోచియో" ఆర్ట్. 19: అన్ని రకాల శారీరక లేదా మానసిక హింస, అవమానం లేదా దుర్వినియోగం, నిర్లక్ష్యం లేదా నిర్లక్ష్యం, దుర్వినియోగం లేదా దోపిడీ నుండి పిల్లల రక్షణ.

రష్యన్ జానపద కథ "మొరోజ్కో" ఆర్టికల్ 32: ఆర్థిక దోపిడీ నుండి మరియు అతని ఆరోగ్యానికి ప్రమాదం కలిగించే లేదా అతని విద్యకు ఆటంకం కలిగించే లేదా అతని ఆరోగ్యం మరియు శారీరక, మానసిక, ఆధ్యాత్మిక, హాని కలిగించే ఏదైనా పని నుండి రక్షణ పొందే పిల్లల హక్కు. నైతిక మరియు సామాజిక అభివృద్ధి.

G.H. ఆండర్సన్ "ది అగ్లీ డక్లింగ్" ఆర్ట్. 8: జాతీయత, పేరు మరియు కుటుంబ సంబంధాలతో సహా అతని లేదా ఆమె గుర్తింపును కొనసాగించడానికి పిల్లల హక్కు.

గేమ్ "అద్భుతమైన బ్యాగ్"

పని చేసినందుకు ధన్యవాదాలు!

మున్సిపల్ బడ్జెట్ ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ "వోలోష్కా"

నోయబ్ర్స్క్

వృత్తిపరమైన ప్రమాణాల వెలుగులో ప్రీస్కూల్ ఉపాధ్యాయుని సామర్థ్యం యొక్క మానసిక మరియు బోధనా అంశాలు

(పరిచయం - అంశానికి పరిచయం)

2. వ్యాయామం "నేను ఒక డిజైనర్."

లక్ష్యం: ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్‌కు అనుగుణంగా విద్యా ప్రక్రియను నిర్వహించడంలో ఉపాధ్యాయుడిని అంచనా వేయడానికి ప్రమాణాలను అభివృద్ధి చేయడం.

ఉపాధ్యాయుల విద్యా కార్యకలాపాల నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి ప్రమాణాలను అభివృద్ధి చేయడానికి, విద్యా కార్యక్రమాన్ని అమలు చేయడానికి మానసిక మరియు బోధనా పరిస్థితుల అవసరాల ఆధారంగా ఇది ప్రతిపాదించబడింది.

(సమూహ సమయం 10 నిమిషాలు. ముగింపులో, ప్రతి సమూహం వారి నాణ్యత అంచనా ప్రాజెక్ట్‌లను ప్రదర్శిస్తుంది).

3. మెదడును కదిలించడం (స్లయిడ్)

సరైన సమాధానం కనుగొనండి

జట్లు పింగ్ పాంగ్ పద్ధతిని ఉపయోగించి అంచనా వేస్తాయి

1. ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్‌లో ఏ అవసరాలు ఉన్నాయి?

మాస్టరింగ్ OOP DO ఫలితాల కోసం అవసరాలు; OOP DO యొక్క కంటెంట్ కోసం అవసరాలు; విద్యా సంస్థలకు అవసరాలు.

2. సుమారుగా ప్రాథమిక విద్య అభివృద్ధిని ఎవరు నిర్ధారిస్తారు

ప్రీస్కూల్ విద్యా కార్యక్రమాలు:

అధీకృత సమాఖ్య సంస్థలు; అధీకృత ప్రాంతీయ సంస్థలు; విద్యా సంస్థ.

3. వివిధ అమలును నిర్ధారించే పర్యావరణం ఎలా నిర్వచించబడింది

విద్యా కార్యక్రమాలు?

సబ్జెక్ట్-డెవలపింగ్ సబ్జెక్ట్-స్పేషియల్; సబ్జెక్ట్-ప్రాదేశిక అభివృద్ధి.

4. అభివృద్ధి చెందుతున్న సబ్జెక్ట్-ప్రాదేశిక వాతావరణం ఎలా ఉండాలి?

సురక్షితమైన; రూపాంతరం చెందగల; అందుబాటులో ఉంది.

5. ప్రోగ్రామ్‌లో ఏ విభాగం అదనపు విభాగం?

లక్ష్యం; కంటెంట్ ప్రెజెంటేషన్

ఉపాధ్యాయులతో పద్దతి పని యొక్క రూపాలకు పేరు పెట్టండి (నిష్క్రియ)

7. పద్దతి పనిని నిర్వహించే క్రియాశీల రూపాలకు పేరు పెట్టండి

స్లయిడ్‌లలో తిరస్కరణలు అందించబడతాయి, బృందాలు ఊహిస్తాయి

పింగ్ పాంగ్ పద్ధతిని ఉపయోగించి. జట్టు విఫలమైతే, ప్రశ్న పరిష్కరించబడుతుంది

ప్రత్యర్థులు

వ్యాయామానికి ముందు, మీరు తిరస్కరణను పరిష్కరించడానికి నియమాలను గుర్తుంచుకోవాలి:

చిత్రం పక్కన కుడి లేదా ఎడమకు కామాలు లేకుంటే, మీరు చదవాలి

మొత్తం పదం.

చిత్రం యొక్క ఎడమ వైపున ఒక కామా ఉంటే, మొదటి అక్షరం తప్పనిసరిగా విస్మరించబడాలి

చివరి అక్షరాలు.

రెండు వస్తువులు లేదా అక్షరాలు ఒకదానిలో ఒకటి గీస్తే, వాటి పేర్లు

"v" అక్షరం కలిపి చదవండి.

అక్షరాల మధ్య “=” గుర్తు ఉంటే, మీరు పదంలో ఒకదాన్ని భర్తీ చేయాలి

మరొకరికి లేఖ.

చిత్రం పక్కన ఉన్న సంఖ్యలు పదంలోని అక్షరాల క్రమాన్ని సూచిస్తాయి, చిత్రం పక్కన క్రాస్ అవుట్ లెటర్ ఉంటే, దానిని విసిరివేయాలి.

పదం నుండి. మరియు క్రాస్ అవుట్ చేసిన దాని పక్కన మరొక అక్షరం ఉంటే, అది పదంలో ఉండాలి

ఒక అక్షరాన్ని మరొక అక్షరంతో భర్తీ చేయండి.

4. మీకు "పిరమిడ్" గేమ్ అందించబడుతుంది

"ప్రొఫెషనల్ టీచర్ స్టాండర్డ్" ఇప్పుడు అభివృద్ధి చేయబడింది, ఇది జనవరి 1, 2015 నుండి అమల్లోకి వచ్చింది. అందులో పేరా 4.5లో. ప్రీస్కూల్ టీచర్ (అధ్యాపకుడు) యొక్క వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాలు జాబితా చేయబడ్డాయి.

1. ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ప్రత్యేకతలు మరియు పిల్లలతో విద్యా పనిని నిర్వహించే లక్షణాలను తెలుసుకోండి.

2. ప్రారంభ మరియు ప్రీస్కూల్ బాల్యంలో పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క సాధారణ నమూనాలను తెలుసుకోండి; ప్రారంభ మరియు ప్రీస్కూల్ వయస్సులో పిల్లల కార్యకలాపాల నిర్మాణం మరియు అభివృద్ధి యొక్క లక్షణాలు.

3. ప్రీస్కూల్ వయస్సులో ప్రధాన రకాల కార్యకలాపాలను నిర్వహించగలగాలి: ఆబ్జెక్ట్-మానిప్యులేటివ్ మరియు ఉల్లాసభరితమైన, పిల్లల అభివృద్ధికి భరోసా. ప్రీస్కూలర్ల ఉమ్మడి మరియు స్వతంత్ర కార్యకలాపాలను నిర్వహించండి.

4. పిల్లల భౌతిక, అభిజ్ఞా మరియు వ్యక్తిగత అభివృద్ధి యొక్క సిద్ధాంతం మరియు బోధనా పద్ధతులను తెలుసుకోండి.

5. ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ప్రకారం ప్రారంభ మరియు ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలతో విద్యా పనిని ప్లాన్ చేయడం, అమలు చేయడం మరియు విశ్లేషించడం.

6. ప్రతి బిడ్డ యొక్క వ్యక్తిగత అభివృద్ధి లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని పర్యవేక్షణ ఫలితాల ఆధారంగా విద్యా పనులను (మనస్తత్వవేత్త మరియు ఇతర నిపుణులతో కలిసి) ప్లాన్ చేసి సర్దుబాటు చేయగలరు.

7. ప్రోగ్రామ్‌లో మాస్టరింగ్ చేయడంలో ఇబ్బంది ఉన్న పిల్లలతో లేదా ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలు ఉన్న పిల్లలతో పని చేయడంలో నిపుణుల (మనస్తత్వవేత్త, స్పీచ్ థెరపిస్ట్, స్పీచ్ పాథాలజిస్ట్ మొదలైనవి) బోధనాపరమైన సిఫార్సులను అమలు చేయండి.

8. మానసికంగా సౌకర్యవంతమైన మరియు సురక్షితమైన విద్యా వాతావరణాన్ని సృష్టించడం, పిల్లల జీవితాల భద్రతను నిర్ధారించడం, వారి ఆరోగ్యాన్ని కాపాడటం మరియు బలోపేతం చేయడం, పిల్లల మానసిక శ్రేయస్సుకు మద్దతు ఇవ్వడంలో పాల్గొనండి.

9. మానసిక మరియు బోధనా పర్యవేక్షణను విశ్లేషించే పద్ధతులు మరియు సాధనాల్లో నైపుణ్యం కలిగి ఉండండి, ఇది పిల్లల విద్యా కార్యక్రమాలలో నైపుణ్యం యొక్క ఫలితాలను అంచనా వేయడానికి అనుమతిస్తుంది, ప్రాథమిక పాఠశాలలో తదుపరి విద్య మరియు అభివృద్ధికి అవసరమైన ప్రీస్కూల్ పిల్లల యొక్క అవసరమైన సమగ్ర లక్షణాలను వారు ఏ స్థాయిలో అభివృద్ధి చేసారు. .

10. పిల్లల తల్లిదండ్రుల (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) మానసిక మరియు బోధనా విద్య యొక్క పద్ధతులు మరియు మార్గాలను తెలుసుకోండి, విద్యా సమస్యలను పరిష్కరించడానికి వారితో భాగస్వామ్యాన్ని నిర్మించగలరు.

11. పిల్లలతో విద్యా పనిని ప్లాన్ చేయడానికి, అమలు చేయడానికి మరియు మూల్యాంకనం చేయడానికి అవసరమైన మరియు తగినంత ICT సామర్థ్యాలను కలిగి ఉండండి.

టీచర్ యోగ్యత యొక్క అవరోహణ క్రమంలో తప్పనిసరిగా బృందాలు ఏర్పాటు చేయబడాలి.

"పిరమిడ్"ను నిర్మించిన తర్వాత, జట్టు ప్రతినిధి మీరు ఎంచుకున్న ప్రమాణాల ఆధారంగా ఒక తీర్మానం చేస్తారు.

దయచేసి ఒక విద్యా సంస్థలో ఉపాధ్యాయుని సామర్థ్యాల యొక్క ఉజ్జాయింపు నమూనాకు మీ దృష్టిని ఆకర్షించండి.

ఈ విధంగా సామర్థ్యాలు "బరువు" ద్వారా పంపిణీ చేయబడ్డాయి.

పిరమిడ్ యొక్క పునాది ప్రాథమిక వృత్తిపరమైనది

జ్ఞానం, పైభాగంలో - ఒప్పించే ఉపాధ్యాయుని సామర్థ్యాన్ని "ప్రభావం",

తల్లిదండ్రులను కలిగి ఉన్న వ్యూహాలను ఉపయోగించండి

విద్యా ప్రక్రియలో, అలాగే వ్యక్తిగతంగా తెలుసుకోవడం

వారి సామర్థ్యాలు, లక్షణాలను అభివృద్ధి చేయడానికి మరియు స్వతంత్రంగా జ్ఞానాన్ని పొందాలనే కోరికను సృష్టించడానికి విద్యార్థుల అవసరాలు.

ఒకసారి విద్యార్థులు ఉపాధ్యాయుడిని అతని ప్రధాన పని ఏమిటి అని అడిగారు. మరియు అతను వారికి జవాబిచ్చాడు: "మీరు రేపు దాని గురించి నేర్చుకుంటారు."

మరుసటి రోజు, తెల్లవారుజామున, ఉపాధ్యాయుడు తన విద్యార్థులను పర్వతాలలో నడకకు తీసుకెళ్లాడు.

ఇందుకు అవసరమైన అన్ని వస్తువులను తమ వెంట తీసుకెళ్లారు. మధ్యాహ్నం వచ్చేసరికి అందరూ అలసిపోయి ఆకలితో ఉన్నారు. వారు విశ్రాంతి తీసుకొని విశ్రాంతి తీసుకోవాలని నిర్ణయించుకున్నారు. టీచర్ భోజనం తెచ్చాడు. అతను ముందుగానే సిద్ధం చేసిన బియ్యం మరియు కూరగాయలు, చాలా ఉప్పు వేసి. అందువల్ల, అటువంటి మధ్యాహ్న భోజనం తరువాత, విద్యార్థులకు త్వరగా దాహం వేస్తుంది. కానీ దారిలో ఉన్న నీళ్లన్నీ తాగేశారు.

అప్పుడు వారు లేచి నీటి కోసం చుట్టూ చూడవలసి వచ్చింది. ఇందులో ఉపాధ్యాయుడు ఎలాంటి పాలుపంచుకోలేదు. శిష్యులకు నీరు దొరక్క తిరిగి వెళ్లాల్సిన సమయం వచ్చిందని నిశ్చయించుకున్నారు. అకస్మాత్తుగా టీచర్ ఇలా అన్నాడు: "ఆ కొండ వెనుక మంచినీటి వనరు ఉందని నాకు గుర్తుంది." ఆపై శిష్యులు ఆనందంగా సూచించిన దిశలో అనుసరించారు. నీళ్లు దొరక్క దాహం తీర్చుకుని తిరిగొచ్చారు. అదే సమయంలో, వారు తమతో పాటు టీచర్ కోసం నీటిని తీసుకెళ్లడం మర్చిపోలేదు. వారు తెచ్చిన నీటిని అతనికి అందించారు, కానీ అతను నిరాకరించాడు మరియు అతని పాదాల వద్ద నిలబడి ఉన్న నీటి సీసాని చూపించాడు - అది దాదాపు నిండిపోయింది.

- టీచర్, మీకు నీరు ఉంటే వెంటనే మమ్మల్ని ఎందుకు తాగనివ్వలేదు? - విద్యార్థులు ఆశ్చర్యపోయారు.

"నేను నా పనిని పూర్తి చేసాను," అని ఋషి సమాధానమిచ్చాడు, "మొదట నేను మీలో దాహాన్ని మేల్కొన్నాను, ఇది మీలో జ్ఞానం కోసం దాహాన్ని మేల్కొల్పినట్లుగా, ఒక మూలాన్ని వెతకమని మిమ్మల్ని బలవంతం చేసింది." అప్పుడు, మీరు నిరాశకు గురైనప్పుడు, మూలం ఏ విధంగా ఉందో నేను మీకు చూపించాను, తద్వారా మీకు మద్దతు ఇస్తాను. బాగా, నాతో ఎక్కువ నీరు తీసుకోవడం ద్వారా, మీకు కావలసినది చాలా దగ్గరగా ఉంటుందని నేను మీకు ఒక ఉదాహరణ ఇచ్చాను, మీరు దానిని ముందుగానే చూసుకోవాలి, తద్వారా మీ ప్రణాళికలను ప్రభావితం చేసే అవకాశం లేదా మతిమరుపును అనుమతించకూడదు...

- కాబట్టి, గురువు యొక్క ప్రధాన పని దాహం, మద్దతు మరియు సరైన ఉదాహరణను మేల్కొల్పడం? - అని విద్యార్థులు ప్రశ్నించారు.

- లేదు, విద్యార్థిలో మానవత్వం మరియు దయను పెంపొందించడమే ఉపాధ్యాయుని ప్రధాన కర్తవ్యం, మరియు మీరు నా కోసం తెచ్చిన నీరు ఇప్పటివరకు నేను నా ప్రధాన పనిని సరిగ్గా నిర్వర్తిస్తున్నానని చెబుతుంది.

కాబట్టి ఉపాధ్యాయుని వ్యక్తిత్వాన్ని రూపొందించే అవకాశం మన చేతుల్లో ఉంది: పరిశోధనాత్మక, ఆసక్తి, ప్రపంచాన్ని చురుకుగా అన్వేషించడం; సమాజం యొక్క కుటుంబం యొక్క విలువలు, ఆమె ప్రజల చరిత్ర మరియు సంస్కృతిని ఎలా నేర్చుకోవాలో మరియు అంగీకరించే వారు, స్నేహపూర్వకంగా ఉంటారు, తన భాగస్వామిని ఎలా వినాలో మరియు వినాలో తెలుసు, తన స్వంత మరియు ఇతరుల అభిప్రాయాలను గౌరవించే వారు; స్వతంత్రంగా వ్యవహరించడానికి మరియు నా చర్యలకు బాధ్యత వహించడానికి సిద్ధంగా ఉన్నాను. మరియు దీని కోసం, మేము ప్రతి విషయంలోనూ మా ఉపాధ్యాయులకు ఒక ఉదాహరణగా ఉండాలి మరియు నైతిక మరియు వృత్తిపరమైన సూత్రాలను స్పష్టంగా అనుసరించాలి.

మా బోధనా పోటీ ముగిసింది. బహుశా ఎవరైనా క్రొత్తదాన్ని నేర్చుకున్నారు మరియు ఎవరైనా ఇప్పటికే తెలిసిన సమాచారాన్ని గుర్తుంచుకుంటారు. కానీ ఈ ఆట మనలో ప్రతి ఒక్కరికీ ప్రయోజనకరంగా ఉందని నేను భావిస్తున్నాను.

నిపుణుల నుండి ఒక మాట

మీరు ఆసక్తి చూపినందుకు ధన్యవాదములు!