ప్రీస్కూల్ పిల్లల అభివృద్ధిలో క్రియాశీల పద్ధతుల ఉపయోగం. ప్రీస్కూలర్లతో పనిచేయడంలో క్రియాశీల పద్ధతులు

ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థల విద్యా ప్రక్రియలో క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతుల అప్లికేషన్

ప్రస్తుతం, వ్యవస్థలో గణనీయమైన మార్పులు సంభవించాయి. 01/01/01 "రష్యన్ ఫెడరేషన్‌లో విద్యపై" నాటి విద్యపై చట్టం వంటి సమాఖ్య స్థాయి నియంత్రణ చట్టపరమైన పత్రాలు, 01/01/01 N 1155 నాటి రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్య మరియు సైన్స్ మంత్రిత్వ శాఖ ఆర్డర్ " ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఆమోదంపై » ప్రీస్కూల్ సంస్థల పనికి గణనీయమైన సర్దుబాట్లు చేసింది. విద్యా ప్రక్రియ యొక్క అవసరాలు కూడా ఆవిష్కరణ వైపు మారాయి. వారి చుట్టూ ఉన్న జీవితంతో పరిచయం ఏర్పడే ప్రక్రియలో పిల్లలకు కొత్త జ్ఞానాన్ని కమ్యూనికేట్ చేయడం, పిల్లలు ఈ సమాచారాన్ని అర్థం చేసుకునే స్థాయిని నిర్ణయించడం మరియు గుర్తుంచుకోవడం ప్రీస్కూల్ సంస్థలో విద్యా కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి ప్రత్యేకమైన, పూర్తిగా కొత్త విధానాలు అవసరం.

ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థల విద్యా ప్రక్రియ పిల్లల అభిరుచులు, వారి అభివృద్ధి అవకాశాలపై ఆధారపడి ఉండాలి మరియు వారి ఎంపిక చేసుకునే హక్కును గుర్తించాలి. ప్రీస్కూల్ విద్యలో జరుగుతున్న పరివర్తనల సూచికలలో ఒకటి క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతులకు పరివర్తన. ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థల విద్యా ప్రక్రియను మెరుగుపరచడానికి క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతుల పరిచయం అత్యంత ముఖ్యమైన రంగాలలో ఒకటి.

ఇది చేయుటకు, మన విద్యా వ్యవస్థకు సుపరిచితమైన పిల్లలకి విద్యా మరియు క్రమశిక్షణా విధానాన్ని అధిగమించడం అవసరం, పిల్లలు విద్యా కార్యకలాపాలలో చురుకుగా పాల్గొనడానికి పరిస్థితులను సృష్టించడం. ఆధునిక విద్యా సాంకేతికతలను ఎన్నుకోవడం యొక్క ఔచిత్యం ఏమిటంటే, సాంప్రదాయక వాటిలా కాకుండా, వారు పిల్లలకు స్వతంత్ర శోధన మరియు ఆవిష్కరణ యొక్క ఆనందాన్ని ఇస్తారు మరియు వారి అభిజ్ఞా మరియు సృజనాత్మక కార్యకలాపాల అభివృద్ధిని నిర్ధారిస్తారు. క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతుల ఆవిర్భావం విద్యార్థులను సక్రియం చేయడానికి మరియు వారి అభివృద్ధికి దోహదం చేయాలనే ఉపాధ్యాయుల కోరికతో ముడిపడి ఉంటుంది. నాలుగు రకాల కార్యకలాపాలు ఉన్నాయి: ఆలోచన, ప్రసంగం, చర్య మరియు సమాచారం యొక్క భావోద్వేగ మరియు వ్యక్తిగత అవగాహన. పాఠం సమయంలో విద్యార్థుల యొక్క నాలుగు రకాల కార్యకలాపాలలో ఏది మరియు ఎన్ని కనిపిస్తాయి అనే దానిపై ఆధారపడి పిల్లల క్రియాశీలత స్థాయి పరిగణించబడుతుంది. ఉదాహరణకు, సంభాషణ లేదా చర్చలో, ఆలోచన మరియు ప్రసంగం ఉపయోగించబడతాయి, ఆచరణాత్మక పాఠంలో - ఆలోచన, ప్రసంగం మరియు చర్య, మరియు కొన్నిసార్లు భావోద్వేగ మరియు వ్యక్తిగత అవగాహన, అన్ని రకాల కార్యకలాపాలలో, విహారయాత్రలో - భావోద్వేగ మరియు వ్యక్తిగత అవగాహన. విద్యా కార్యకలాపాల ప్రభావాన్ని పెంచడానికి, అన్ని రకాల కార్యకలాపాలను మిళితం చేసే తరగతుల యొక్క అటువంటి సంస్థాగత రూపాలను ఎంచుకోవడం అవసరం.

క్రియాశీల బోధనా పద్ధతులలో సమస్య పరిస్థితులు, కార్యకలాపాల ద్వారా నేర్చుకోవడం, వ్యాపార ఆటలు, నాటకీకరణ, థియేట్రికలైజేషన్, ఇవి సాంప్రదాయకంగా ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థల విద్యా ప్రక్రియలో ఉపాధ్యాయులచే ఉపయోగించబడతాయి. అలాగే "డైలాగ్", "బ్రెయిన్ స్టార్మింగ్" వంటి సృజనాత్మక గేమ్‌లు, సారూప్యతలు మరియు సంఘాల పద్ధతి. ప్రాజెక్ట్‌లు, కంప్యూటర్ టెక్నాలజీ, హ్యూరిస్టిక్ ప్రశ్నల పద్ధతి, గేమ్ డిజైన్, సిమ్యులేషన్ శిక్షణ, సంస్థాగత మరియు వ్యాపార ఆటలు (ODG), సంస్థాగత మరియు మానసిక ఆటలు (OMG), ప్రీస్కూల్ వయస్సు కోసం స్వీకరించబడిన ఆధునిక పద్ధతులు కూడా ఇప్పుడు చురుకుగా పనిలో ప్రవేశపెట్టబడుతున్నాయి. ప్రీస్కూలర్లతో.

యాక్టివ్ లెర్నింగ్ అనేది విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సంస్థ మరియు ప్రవర్తన, ఇది బోధనా మరియు సంస్థాగత మార్గాల యొక్క సమగ్ర ఉపయోగం ద్వారా పిల్లల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను పూర్తిగా మెరుగుపరచడం. బోధన యొక్క రూపాలు మరియు పద్ధతులను మెరుగుపరచడం ద్వారా మరియు మొత్తం విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సంస్థ మరియు నిర్వహణను మెరుగుపరచడం ద్వారా అభ్యాసం యొక్క క్రియాశీలత సంభవించవచ్చు.

ప్రీస్కూల్ సంస్థ యొక్క విద్యా ప్రక్రియలో క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతులను పరిచయం చేయడంలో విజయం సాధించడం మరియు ఉపయోగించడం లేకుండా అసాధ్యం. "అప్లికేషన్" పద్ధతుల్లో ఒకటి ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలలో విద్యా కార్యకలాపాలను మరింత ఆకర్షణీయంగా, ఆసక్తికరంగా మరియు ఆధునికంగా చేయడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది. కంప్యూటర్ టెక్నాలజీలు ప్రీస్కూలర్ల భావోద్వేగ, సృజనాత్మక మరియు మేధో వికాసాన్ని సుసంపన్నం చేస్తాయి, వారితో పని చేసే రూపాలను నవీకరించండి మరియు ప్రీస్కూలర్‌ల కోసం క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతుల్లో ఒకటి, ఎందుకంటే వారు ఉల్లాసభరితమైన రీతిలో మెటీరియల్‌ను అధ్యయనం చేసే అవకాశాలను విస్తరిస్తారు, విశ్లేషణకు అనుమతిస్తారు మరియు కార్యాచరణ సమయంలోనే దిద్దుబాట్లు మరియు ఆసక్తికరమైన ఆధునిక విజువలైజేషన్‌ను అందిస్తాయి. మల్టీమీడియా ద్వారా నేర్చుకునేటప్పుడు, బోధించబడుతున్న పిల్లవాడు ఏకకాలంలో సమాచారం యొక్క అవగాహన మరియు ప్రాసెసింగ్ యొక్క రెండు ప్రముఖ పద్ధతులను ఉపయోగిస్తాడు: దృశ్య మరియు ఆడియో.

విజువల్ డిస్ప్లేతో పాటు మౌఖిక సమాచారం బాగా గ్రహించబడుతుందని మానసిక పరిశోధన చూపిస్తుంది. ఇటువంటి మిశ్రమ అభ్యాసం మరింత ప్రభావవంతమైన అభ్యాసాన్ని మరియు మెటీరియల్ నిలుపుదలని ప్రోత్సహిస్తుంది మరియు మరింత ఉపయోగకరంగా ఉంటుంది. అందువల్ల, బహుళ-మాడ్యూల్ శిక్షణ పిల్లల అభిజ్ఞా ఆసక్తిని పెంచుతుంది, జ్ఞాపకశక్తి, శ్రద్ధ, ఆలోచన వంటి వారి మానసిక ప్రక్రియలను సక్రియం చేస్తుంది మరియు అవగాహన, అవగాహన మరియు మెరుగైన జ్ఞాపకశక్తిని ప్రోత్సహిస్తుంది. మా కిండర్ గార్టెన్ ఉపాధ్యాయులు పిల్లలతో పని చేయడంలో కంప్యూటర్ టెక్నాలజీని చురుకుగా ఉపయోగిస్తారు. అలాగే, ప్రీస్కూల్ సంస్థలలో మరియు జిల్లాలోని కిండర్ గార్టెన్ల మధ్య మునిసిపల్ స్థాయిలో, మల్టీమీడియా ప్రాజెక్ట్‌ల పోటీలు మరియు తరగతుల కోసం ప్రదర్శనలు తరచుగా జరుగుతాయి, ఇందులో ఉపాధ్యాయులు విజయవంతంగా పాల్గొంటారు. అందువల్ల, ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలలో, ప్రత్యేక మల్టీమీడియా పరీక్షలు, గేమ్ టాస్క్‌లు, వీడియో ఆల్బమ్‌లు, స్లయిడ్ షోలు, మల్టీమీడియా మ్యాగజైన్‌లు మరియు మల్టీఫంక్షనల్ సిమ్యులేటర్‌ల రూపంలో మల్టీమీడియా సహాయాలు అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి, సృష్టించబడ్డాయి మరియు పిల్లలతో పనిచేయడానికి క్రియాత్మకంగా ఉపయోగించబడ్డాయి.

అదనపు ప్రభావాలు, రంగురంగుల రూపకల్పన, సంగీత సహవాయిద్యం మరియు వినోదాత్మక సమాచారం ఈ విధంగా సృష్టించబడిన అభ్యాస వాతావరణంలో పిల్లల ఆసక్తిని ఉంచడంలో సహాయపడతాయి.

కిండర్ గార్టెన్లో, క్రియాశీలత యొక్క ఇతర పద్ధతులు కూడా ఉపయోగించబడతాయి:

సందేశాత్మక గేమ్, గేమ్ మరియు సమస్య పరిస్థితులు, హ్యూరిస్టిక్ మరియు సమస్య సంభాషణలు, చర్చలు, రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్‌లు

ప్రీస్కూల్ వయస్సుకి అనుగుణంగా మెదడును కదిలించే పద్ధతి, పిల్లలతో పనిచేయడంలో బాగా నిరూపించబడింది. ఈ పద్ధతి చాలా పాతది, కానీ ప్రభావవంతంగా ఉంటుంది, అయితే ప్రీస్కూలర్‌లతో పని చేయడంలో తరచుగా ఉపయోగించబడదు మరియు ఉపాధ్యాయులతో పని చేయడంలో మరింత ప్రాచుర్యం పొందింది.

పిల్లలతో పని చేస్తున్నప్పుడు, దాని సరైన సంస్థను గమనించడం చాలా ముఖ్యం. దీన్ని చేయడానికి, మీరు మొదట సృజనాత్మక పని కోసం పిల్లలను ఏర్పాటు చేయాలి. అందువల్ల, మేము మొదట మేధోపరమైన సన్నాహాన్ని నిర్వహిస్తాము, బహుశా సృజనాత్మక పనులతో. వార్మ్-అప్ వ్యవధి - 2 నిమిషాలు. సర్కిల్‌లో వేడెక్కడం మంచిది; ఇది త్వరగా మరియు డైనమిక్‌గా మారుతుంది. అప్పుడు - సమస్య పరిస్థితికి పరిచయం. తదుపరి దశ సమస్య ప్రకటన. సమస్య అత్యవసరంగా ఉండాలి, ప్రీస్కూలర్లకు ముఖ్యమైనది మరియు వారి వయస్సు లక్షణాలకు అనుగుణంగా ఉండాలి. పిల్లలు, ఉపాధ్యాయుడు గతంలో సృష్టించిన ఒక నిర్దిష్ట వాతావరణం లేదా పరిస్థితి ఫలితంగా, పరిష్కరించాల్సిన సమస్య తలెత్తిందని అర్థం చేసుకోవాలి. ఈ దశ యొక్క వ్యవధి 3-5 నిమిషాలు. అప్పుడు ఆలోచన తరం దశ - 5-8 నిమిషాలు. సమస్యను పరిష్కరించడానికి అనేక రకాలైన, అద్భుతమైన ఆలోచనలను (సారూప్యతలు, పోలికలు, అద్భుతమైన చిత్రాలు) అందించడానికి పిల్లలు ఆహ్వానించబడ్డారు. పిల్లలు పెద్దల కంటే ముందుకు వచ్చిన ఆలోచనలను అంచనా వేయడంలో తక్కువ క్లిష్టమైనవారని అనుభవం చూపిస్తుంది. ఈ సమయంలో సమూహంలో స్నేహపూర్వక వాతావరణాన్ని కొనసాగించడం చాలా ముఖ్యమైన విషయం.

తదుపరి దశ ఆలోచనల ఎంపిక. ఈ దశలో, ఉపాధ్యాయుడు ప్రతి ఆలోచనలో హేతుబద్ధమైన ధాన్యాన్ని కనుగొనడం మరియు సమస్యకు పరిష్కారాన్ని పొందడం చాలా ముఖ్యం. ముగింపులో ప్రతిబింబం దశ ఉంది, 2-3 నిమిషాలు. ఫలితంగా, పిల్లలు ముందుకు తెచ్చిన సమస్యను పరిష్కరించడానికి 25-27 నిమిషాలు పడుతుంది. మీరు పాఠం చివరిలో ఆశ్చర్యకరమైన క్షణం లేదా నైతిక లేదా మెటీరియల్ ఎంపిక యొక్క క్షణం ఉపయోగించవచ్చు. ఈ విధంగా, పిల్లలు చేసిన పని యొక్క ప్రాముఖ్యతను, దాని ప్రభావం మరియు సంపూర్ణతను అర్థం చేసుకుంటారు మరియు వివిధ సమస్యలను పరిష్కరించే వారి సామర్థ్యంపై నమ్మకంగా ఉంటారు. ఈ పద్ధతి పిల్లల ఆలోచనను సక్రియం చేస్తుంది, సృజనాత్మకతను అభివృద్ధి చేస్తుంది మరియు ప్రతి బిడ్డ ఇతరుల అంచనాకు భయపడకుండా తమను తాము గ్రహించే అవకాశాన్ని ఇస్తుంది. దీని ఫలితంగా, ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ యొక్క రోజువారీ జీవితంలో మరియు తరగతి గదిలో పిల్లలు మరింత స్వేచ్ఛగా మరియు విశ్రాంతిగా మారతారు.

పిల్లలతో పని చేయడానికి ఉపయోగించే హ్యూరిస్టిక్ సంభాషణ ఒక రకమైన మెదడును కదిలించడం. ఆవిష్కరణ సమస్యలను పరిష్కరించడానికి సృజనాత్మక ఆలోచన యొక్క మానసిక క్రియాశీలత యొక్క పద్ధతులను సూచిస్తుంది.

ఇది సారూప్యతలు మరియు సంఘాల ఉపయోగంపై ఆధారపడి ఉంటుంది. సృజనాత్మక సమస్యలు లేదా సమస్యలను పరిష్కరించడంలో సారూప్యతలను విజయవంతంగా ఉపయోగించడానికి, మానసిక శిక్షణలలో పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలకు ప్రత్యేకంగా ఈ పద్ధతులను నేర్పడం మంచిది. వ్యక్తిగత, ప్రత్యక్ష మరియు అద్భుతమైన సారూప్యత యొక్క పద్ధతులు పిల్లలకు మరింత అందుబాటులో ఉంటాయి.

వ్యక్తిగత సారూప్యత మిమ్మల్ని మీరు సమస్యతో అనుసంధానించబడిన వస్తువుగా ఊహించుకోవాలని మరియు "మీ" భావాలు మరియు సమస్యను మీ స్వంతంగా పరిష్కరించే మార్గాల గురించి మాట్లాడటానికి ప్రయత్నిస్తుందని సూచిస్తుంది. ఉదాహరణకు, మీరు ఒక సమూహంలో కార్పెట్, కిటికీకి తెర, విరిగిన బొమ్మ లేదా విరిగిన చెట్టు, కుర్రాళ్లచే చీమల పుట్టను నాశనం చేసిన చీమ మొదలైనవాటిని ఊహించుకోండి. గూడు నుండి పడిన కోడిపిల్ల?” . ఈ పద్ధతిని తరచుగా "సానుభూతి పద్ధతి" అని పిలుస్తారు. "కాలు నొప్పిగా ఉన్న వేడి ఇసుక మీద నడుస్తున్న వ్యక్తి యొక్క నడకను చూపించు" మొదలైనవి.

ప్రత్యక్ష సారూప్యత - ఇలాంటి సమస్యల మధ్య పరిష్కారాల కోసం అన్వేషణ నిర్వహించబడుతుంది. ఉదాహరణకు, సారూప్యతల కోసం శోధించడం: "గొడ్డలి మరియు సుత్తి, విమానం మరియు పక్షి ఎలా సారూప్యంగా ఉంటాయి."

ఒక అద్భుతమైన సారూప్యత ఒక ఆవిష్కరణ పని లేదా సమస్య అద్భుతమైన సాధనాలు లేదా అవసరమైన వాటిని చేసే పాత్రలను పరిచయం చేయమని సూచిస్తుంది. అందువల్ల, సమస్యకు పరిష్కారం ఒక అద్భుత కథలో వలె, ఒక అద్భుత కథ సహాయంతో నిర్వహించబడుతుంది, ఉదాహరణకు, ఒక మాయా మంత్రదండం: "నేను మాంత్రికుడి అయితే, అప్పుడు ...", "నేను కలిగి ఉంటే ఒక పువ్వు - ఏడు పువ్వులు, అప్పుడు...”; ఒక అద్భుత కథ పాత్ర సహాయంతో: ఒక గోల్డ్ ఫిష్, ఒక మంచి అద్భుత, మొదలైనవి.

ప్రీస్కూలర్లు ఊహ మరియు ఊహాత్మక ఆలోచన కోసం సామర్ధ్యాలను అభివృద్ధి చేస్తారు మరియు ఈ సమయంలో ఉత్పన్నమయ్యే భావోద్వేగాలు సక్రియం చేయబడతాయి.

ప్రీస్కూల్ విద్యాసంస్థల విద్యా ప్రక్రియలో తల్లిదండ్రులను చేర్చడానికి, మేము తప్పనిసరిగా సహకార అభ్యాస పద్ధతికి దగ్గరగా ఉండే పద్ధతిని సమర్థవంతంగా ఉపయోగిస్తాము, కానీ ప్రీస్కూలర్‌లతో కలిసి పనిచేయడానికి అనుగుణంగా ఉంటుంది. సహకార అభ్యాసం అనేది చిన్న సమూహాలలో బోధించే సాంకేతికత. తల్లిదండ్రులు మరియు పిల్లలు - చిన్న సమూహం. తల్లిదండ్రులు, ఉపాధ్యాయుని సూచనల మేరకు, పాఠం యొక్క అంశంపై పిల్లలతో పని యొక్క నిర్దిష్ట భాగాన్ని నిర్వహిస్తారు. అప్పుడు, తరగతి గదిలో విద్యా ప్రక్రియలో భాగంగా, పిల్లలు, కలిసి పని చేయడం, ఇంట్లో సంపాదించిన జ్ఞానాన్ని పంచుకునే రూపంలో ఒక సాధారణ సమస్యను పరిష్కరించడానికి వారి ప్రయత్నాలను మిళితం చేస్తారు. ఫలితంగా, పాఠం యొక్క లక్ష్యం సాధించబడుతుంది. అందువలన, పిల్లలు సానుకూల పరస్పర ఆధారపడటం, కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు, సమూహంలో సహకరించే సామర్థ్యం మరియు పోటీ మరియు మద్దతు యొక్క ప్రభావాలు కనిపిస్తాయి.

ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థల ఆధునిక విద్యా ప్రక్రియలో ప్రాజెక్ట్ పద్ధతి కూడా ఎంతో అవసరం.

ప్రాజెక్ట్ ఆధారిత అభ్యాసం ఫలితంగా, విద్యార్థులు:

స్వతంత్రంగా లేదా తల్లిదండ్రుల సహాయంతో, వివిధ వనరుల నుండి ఇష్టపూర్వకంగా జ్ఞానాన్ని పొందడం; అభిజ్ఞా మరియు ఆచరణాత్మక సమస్యలను పరిష్కరించడానికి సంపాదించిన జ్ఞానాన్ని ఉపయోగించడం నేర్చుకోండి; చిన్న సమూహాలలో పని చేయడం ద్వారా కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలను పొందండి.

పిల్లలు గమనించడం, ప్రయోగం చేయడం, విశ్లేషించడం, సాధారణీకరించడం మరియు పోల్చడం నేర్చుకుంటారు.

అందువల్ల, ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థల విద్యా ప్రక్రియలో క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతులు పిల్లల అభిజ్ఞా ఆసక్తికి మద్దతు ఇస్తాయని, ఆలోచనను సక్రియం చేయడం, అభ్యాస ప్రభావాన్ని పెంచడం మరియు శిక్షణ మరియు విద్య యొక్క స్థిరమైన అధిక ఫలితాలను నిర్ధారించడం ప్రాక్టీస్ చూపిస్తుంది.

గ్రంథ పట్టిక:

అభివృద్ధి విద్య యొక్క డేవిడోవ్. M.:ఇంటార్, 1996, వ్యవసాయ విద్య: డిడాక్టిక్స్ అండ్ మెథడాలజీ. ఉన్నత విద్యా సంస్థల విద్యార్థులకు పాఠ్య పుస్తకం. M.: పబ్లిషింగ్ సెంటర్ "అకాడెమీ", 2007. ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలలో వైట్ కార్యకలాపాలు. టూల్‌కిట్. M.: క్రియేటివ్ సెంటర్ "స్ఫెరా", 2004.

ప్రీస్కూల్‌లో క్రియాశీల బోధనా పద్ధతులు - పేజీ నం. 1/1

ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలలో క్రియాశీల బోధనా పద్ధతులు

మనకు తెలిసినది పరిమితం

మరియు మనకు తెలియనిది అంతులేనిది.

పి. లాప్లేస్

మీ పాఠశాల సంవత్సరాల్లో మీరు యార్డ్‌లో లేదా విరామ సమయంలో స్నేహితులతో ఆడుకోవడం ఎలా ఇష్టపడ్డారో మరియు బూడిదరంగు, విసుగు పుట్టించే పాఠ్యపుస్తకాలను చదవడం మరియు పెద్దలు కనిపెట్టిన సుదీర్ఘమైన, నిగూఢమైన పదబంధాలను గుర్తుంచుకోవడానికి మీరు ఎంత కలత చెందారో మీకు గుర్తుందా? ఒక చిన్న రహస్యాన్ని బహిర్గతం చేద్దాం - ఈ రోజు ఏమీ మారలేదు, మరియు పిల్లలు ఇప్పటికీ ఆడాలని కోరుకుంటారు మరియు పెద్దలు వారిపై విధించిన అపారమయిన మరియు రసహీనమైన పనులను చేయడానికి ఇష్టపడరు. పిల్లలు సుదీర్ఘమైన, రసహీనమైన పాఠాల సమయంలో కదలకుండా మరియు మౌనంగా కూర్చోవడానికి ఇష్టపడరు, భారీ మొత్తంలో సమాచారాన్ని గుర్తుంచుకోవాలి మరియు కొన్ని తెలియని కారణాల వల్ల దానిని తిరిగి చెప్పడానికి ప్రయత్నిస్తారు.

సహేతుకమైన ప్రశ్న తలెత్తుతుంది: మనకు విసుగు మరియు చికాకు కలిగించే బోధనా పద్ధతులను మనం ఎందుకు ఉపయోగిస్తాము మరియు ఈ పరిస్థితిని మార్చడానికి మనం ఎందుకు ఏమీ చేయకూడదు? కానీ టామ్ సాయర్ యొక్క క్లాసిక్ ఉదాహరణ మనందరికీ తెలుసు, అతను కంచెని పెయింటింగ్ చేసే బోరింగ్ పనిని అద్భుతమైన ఆటగా మార్చాడు, అందులో అతని స్నేహితులు పాల్గొనడానికి వారి అత్యంత ఖరీదైన సంపదను వదులుకున్నారు! పాఠం యొక్క ఉద్దేశ్యం, కంటెంట్ మరియు సాంకేతికత కూడా అలాగే ఉంది - కంచెని చిత్రించడం, కానీ పని యొక్క ప్రేరణ, సామర్థ్యం మరియు నాణ్యత ఎలా మారాయి?! దీని అర్థం, ఇప్పటికే ఉన్న పరిమితులలో కూడా, సాధారణ అభ్యాసంలో కొత్త రూపాలు మరియు విద్యా కార్యక్రమాలను అమలు చేసే పద్ధతులను ప్రవేశపెట్టడం సాధ్యమవుతుంది, ప్రత్యేకించి దీని కోసం తీవ్రమైన అవసరం చాలా కాలంగా ఉంది.

పిల్లల కోసం ఒక అలవాటు మరియు కావాల్సిన కార్యాచరణ ఒక ఆట అయితే, నేర్చుకోవడం, ఆట మరియు విద్యా ప్రక్రియను కలపడం లేదా మరింత ఖచ్చితంగా, కార్యకలాపాలను నిర్వహించే ఆట రూపాన్ని ఉపయోగించడం కోసం ఈ రకమైన కార్యకలాపాలను ఉపయోగించడం అవసరం. విద్యా లక్ష్యాలను సాధించడానికి విద్యార్థులు. అందువల్ల, ఆట యొక్క ప్రేరణ సంభావ్యత పాఠశాల పిల్లల ద్వారా విద్యా కార్యక్రమం యొక్క మరింత ప్రభావవంతమైన అభివృద్ధిని లక్ష్యంగా చేసుకుంటుంది.

మరియు విజయవంతమైన అభ్యాసంలో ప్రేరణ యొక్క పాత్ర అతిగా అంచనా వేయబడదు. విద్యార్థుల ప్రేరణపై నిర్వహించిన అధ్యయనాలు ఆసక్తికరమైన నమూనాలను వెల్లడించాయి. విద్యార్థి తెలివితేటల కంటే విజయవంతమైన అధ్యయనం కోసం ప్రేరణ యొక్క ప్రాముఖ్యత ఎక్కువగా ఉందని తేలింది. విద్యార్థి యొక్క తగినంత అధిక సామర్థ్యాల విషయంలో అధిక సానుకూల ప్రేరణ పరిహార కారకం పాత్రను పోషిస్తుంది, కానీ ఈ సూత్రం వ్యతిరేక దిశలో పనిచేయదు - అభ్యాస ఉద్దేశ్యం లేక దాని తక్కువ వ్యక్తీకరణ లేకపోవడాన్ని ఏ సామర్థ్యాలు భర్తీ చేయలేవు మరియు ముఖ్యమైనవిగా నిర్ధారించగలవు. విద్యావిషయక విజయం.

రాష్ట్రం, సమాజం మరియు కుటుంబం నిర్దేశించిన విద్య యొక్క లక్ష్యాలు, నిర్దిష్ట జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను పొందడంతో పాటు, పిల్లల సామర్థ్యాన్ని బహిర్గతం చేయడం మరియు అభివృద్ధి చేయడం, అతని సహజ సామర్థ్యాలను గ్రహించడానికి అనుకూలమైన పరిస్థితులను సృష్టించడం. సహజమైన ఆట వాతావరణం, దీనిలో బలవంతం లేదు మరియు ప్రతి బిడ్డ తన స్థలాన్ని కనుగొనడానికి, చొరవ మరియు స్వాతంత్ర్యం చూపించడానికి మరియు అతని సామర్థ్యాలను మరియు విద్యా అవసరాలను స్వేచ్ఛగా గ్రహించడానికి అవకాశం ఉంది, ఈ లక్ష్యాలను సాధించడానికి సరైనది. కొన్నిసార్లు AMO యొక్క భావనలు విస్తరించబడతాయి, ఉదాహరణకు, ఇంటరాక్టివ్ సెమినార్, శిక్షణ, సమస్య-ఆధారిత అభ్యాసం, సహకార అభ్యాసం, విద్యాపరమైన ఆటలు వంటి విద్యా సంస్థ యొక్క ఆధునిక రూపాలు. ఖచ్చితంగా చెప్పాలంటే, ఇవి ఒక సమగ్ర విద్యా కార్యక్రమం లేదా సబ్జెక్ట్ సైకిల్‌ను నిర్వహించడం మరియు నిర్వహించడం యొక్క రూపాలు, అయినప్పటికీ, ఈ బోధనా రూపాల సూత్రాలను పాఠం యొక్క వ్యక్తిగత భాగాలను నిర్వహించడానికి కూడా ఉపయోగించవచ్చు.

ఇతర సందర్భాల్లో, రచయితలు AMO యొక్క భావనలను సంకుచితం చేస్తారు, వాటిని నిర్దిష్ట సమస్యలను పరిష్కరించే వ్యక్తిగత పద్ధతులుగా సూచిస్తారు, ఉదాహరణకు, ఫెడరల్ పోర్టల్ రష్యన్ విద్య యొక్క పదకోశంలో పోస్ట్ చేసిన నిర్వచనంలో:

యాక్టివ్ లెర్నింగ్ మెథడ్స్- విద్యార్థుల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను ప్రేరేపించే పద్ధతులు. అవి ప్రధానంగా సంభాషణపై నిర్మించబడ్డాయి, ఇది నిర్దిష్ట సమస్యను పరిష్కరించడానికి మార్గాలపై ఉచిత అభిప్రాయాల మార్పిడిని కలిగి ఉంటుంది. A.m.o. అధిక స్థాయి విద్యార్థి కార్యాచరణ ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. విద్యా మరియు విద్యా-పారిశ్రామిక కార్యకలాపాలను మెరుగుపరచడంలో వివిధ బోధనా పద్ధతుల సామర్థ్యాలు భిన్నంగా ఉంటాయి; అవి సంబంధిత పద్ధతి యొక్క స్వభావం మరియు కంటెంట్, వాటి ఉపయోగం యొక్క పద్ధతులు మరియు ఉపాధ్యాయుని నైపుణ్యంపై ఆధారపడి ఉంటాయి. ప్రతి పద్ధతిని వర్తింపజేసే వారిచే సక్రియం చేయబడుతుంది.

సంభాషణతో పాటు, క్రియాశీల పద్ధతులు పాలిలాగ్‌ను కూడా ఉపయోగిస్తాయి, విద్యా ప్రక్రియలో పాల్గొనే వారందరికీ బహుళ-స్థాయి మరియు విభిన్న కమ్యూనికేషన్‌ను అందిస్తుంది. మరియు, వాస్తవానికి, పద్ధతిని ఎవరు వర్తింపజేస్తున్నారో దానితో సంబంధం లేకుండా చురుకుగా ఉంటుంది; మరొక విషయం ఏమిటంటే AMOని ఉపయోగించడం ద్వారా అధిక-నాణ్యత ఫలితాలను సాధించడానికి, తగిన ఉపాధ్యాయ శిక్షణ అవసరం.

క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతులు విద్యా సామగ్రిని మాస్టరింగ్ చేసే ప్రక్రియలో విద్యార్థుల మానసిక మరియు ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలలో కార్యాచరణ మరియు వైవిధ్యాన్ని నిర్ధారించే పద్ధతుల వ్యవస్థ. AMOలు ఆచరణాత్మక ధోరణి, ఉల్లాసభరితమైన చర్య మరియు అభ్యాసం యొక్క సృజనాత్మక స్వభావం, ఇంటరాక్టివిటీ, వివిధ కమ్యూనికేషన్లు, సంభాషణలు మరియు బహుభాషా విధానం, విద్యార్థుల జ్ఞానం మరియు అనుభవం యొక్క ఉపయోగం, వారి పనిని నిర్వహించే సమూహ రూపం, అన్ని ఇంద్రియాల ప్రమేయంపై నిర్మించబడ్డాయి. ప్రక్రియ, అభ్యాసం, కదలిక మరియు ప్రతిబింబానికి కార్యాచరణ-ఆధారిత విధానం.

AMO ఉపయోగించి అభ్యాస ప్రక్రియ మరియు ఫలితాల ప్రభావం, పద్ధతుల అభివృద్ధి తీవ్రమైన మానసిక మరియు పద్దతి ఆధారంగా ఆధారపడి ఉంటుంది అనే వాస్తవం ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది.

ప్రత్యక్షంగా క్రియాశీల పద్ధతులలో విద్యా ఈవెంట్‌లో దాని అమలు సమయంలో ఉపయోగించే పద్ధతులు ఉంటాయి. పాఠం యొక్క ప్రతి దశ దశ యొక్క నిర్దిష్ట పనులను సమర్థవంతంగా పరిష్కరించడానికి దాని స్వంత క్రియాశీల పద్ధతులను ఉపయోగిస్తుంది.

ప్రత్యక్షంగా క్రియాశీల పద్ధతులలో విద్యా ఈవెంట్‌లో దాని అమలు సమయంలో ఉపయోగించే పద్ధతులు ఉంటాయి. పాఠం యొక్క ప్రతి దశ దశ యొక్క నిర్దిష్ట పనులను సమర్థవంతంగా పరిష్కరించడానికి దాని స్వంత క్రియాశీల పద్ధతులను ఉపయోగిస్తుంది.

"బహుమతులు", "అభినందనలు", "హలో నోసెస్" వంటి పద్ధతులు మాకు కార్యకలాపాలను ప్రారంభించడానికి, కావలసిన లయను సెట్ చేయడానికి, పని చేసే మానసిక స్థితి మరియు సమూహంలో మంచి వాతావరణాన్ని నిర్ధారించడంలో మాకు సహాయపడతాయి. "మీ ముక్కులు ఆరోగ్యంగా ఉండండి" అనే విద్యా ఈవెంట్ ప్రారంభానికి AM యొక్క ఉదాహరణ. AMO యొక్క ఉద్దేశ్యం పిల్లలను ఒకరితో ఒకరు కలుసుకోవడం మరియు ఒకరినొకరు పలకరించుకోవడం. పిల్లలు మరియు ఉపాధ్యాయులందరూ పాల్గొంటారు. సమయం - 3-4 నిమిషాలు. ప్రవర్తన: పిల్లలు ఒక వృత్తంలో నిలబడతారు. ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలను వీలైనన్ని ఎక్కువ మంది పిల్లలకు వారి పేరు చెప్పడం ద్వారా మరియు ఒకరి ముక్కుతో ఒకరినొకరు తాకడం ద్వారా వారికి హలో చెప్పమని ఆహ్వానిస్తారు. 3-4 నిమిషాల తర్వాత, పిల్లలు మళ్లీ ఒక సర్కిల్‌లో సమావేశమై ఒకరినొకరు చిరునవ్వుతో పలకరిస్తారు. ఈ ఫన్నీ గేమ్ పాఠాన్ని సరదాగా ప్రారంభించేందుకు, మరింత తీవ్రమైన వ్యాయామాలకు ముందు వేడెక్కడానికి మరియు పిల్లల మధ్య సంబంధాన్ని ఏర్పరచుకోవడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది.

క్రియాశీల పద్ధతి యొక్క తదుపరి ఉదాహరణ విద్యా సామగ్రిని ప్రదర్శించడం. మీరు "ఏడు-పూల పుష్పం" వంటి పద్ధతిని ఉపయోగించవచ్చు. కార్యాచరణ ప్రక్రియలో, ఉపాధ్యాయుడు క్రమం తప్పకుండా కొత్త విషయాలను కమ్యూనికేట్ చేయాలి. ఈ పద్ధతి పిల్లలను టాపిక్‌లో ఓరియంట్ చేయడానికి అనుమతిస్తుంది, కొత్త విషయాలతో మరింత స్వతంత్ర పని కోసం కదలిక యొక్క ప్రధాన దిశలను వారికి అందిస్తుంది. "ఏడు-పూల పుష్పం" సమాచార బోర్డుకు జోడించబడింది. దాని మధ్యలో టాపిక్ పేరు ఉంది. ప్రతి పువ్వు రేక నిండి ఉంటుంది కానీ మూసివేయబడింది. రేకను తెరవడం ద్వారా, పిల్లలు వారికి ఏమి జరుగుతుందో, వారు ఏ పనిని పూర్తి చేయాలో తెలుసుకుంటారు. పదార్థం ప్రదర్శించబడినందున రేకులు తెరవబడతాయి. ఈ విధంగా, అన్ని కొత్త విషయాలు స్పష్టంగా మరియు స్పష్టంగా నిర్మాణాత్మక పద్ధతిలో ప్రదర్శించబడతాయి మరియు దాని ముఖ్య అంశాలు హైలైట్ చేయబడతాయి.

మరొక క్రియాశీల పద్ధతి "బ్రెయిన్ అటాక్". మెదడును కలవరపరచడం (మెదడు, ఆలోచనాత్మకం) అనేది శాస్త్రీయ మరియు ఆచరణాత్మక సమస్యలను పరిష్కరించడానికి కొత్త ఆలోచనలను రూపొందించడానికి విస్తృతంగా ఉపయోగించే పద్ధతి. సమస్యలను పరిష్కరించడానికి అసాధారణ మార్గాలను కనుగొనడానికి సామూహిక మానసిక కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం దీని లక్ష్యం. ఆలోచనాత్మకంగా పాల్గొనేవారు సెషన్‌లో తమ అంచనాలను మరియు ఆందోళనలను స్వేచ్ఛగా వ్యక్తీకరించడానికి మరియు అసలు మరియు ప్రామాణికం కాని ఆలోచనలను రూపొందించే సమయంలో సెషన్‌లో పాల్గొనేవారి నుండి ఎటువంటి విమర్శలు లేకుండా ఆలోచనలను ముందుకు తీసుకురావడానికి ప్రోత్సహిస్తారు, కానీ వారి తదుపరి క్లిష్టమైన పరిశీలనతో.

ఉమ్మడి కార్యకలాపాల సమయంలో, సడలింపు వంటి క్రియాశీల పద్ధతి ఉపయోగించబడుతుంది. ఈ పద్ధతి యొక్క ఉద్దేశ్యం సమూహంలో శక్తి స్థాయిని పెంచడం మరియు పాఠం సమయంలో తలెత్తిన అనవసరమైన ఉద్రిక్తత నుండి ఉపశమనం పొందడం. నియమం ప్రకారం, ఇది శారీరక విద్య లేదా బహిరంగ ఆట కావచ్చు.

పాఠం ముగింపులో, క్రియాశీల "కేఫ్" పద్ధతి ఉపయోగించబడుతుంది, దానితో మీరు ఫలితాలను సంగ్రహించవచ్చు. ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలను ఈ రోజు ఒక కేఫ్‌లో గడిపినట్లు ఊహించమని అడుగుతాడు మరియు ఇప్పుడు కేఫ్ డైరెక్టర్ అనేక ప్రశ్నలకు సమాధానమివ్వమని వారిని అడుగుతాడు: మీకు ఏది బాగా నచ్చింది? మీరు ఇంకా ఏమి తింటారు? మీరు ఇంకా ఏమి జోడించాలి? మీరు ఎక్కువగా ఏమి తిన్నారు? వాస్తవానికి, సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలు మాత్రమే ఈ ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వగలరు. పిల్లలు బాగా నేర్చుకున్న వాటిని మరియు తదుపరి పాఠంలో ఏమి శ్రద్ధ వహించాలో తెలుసుకోవడానికి ఈ ప్రశ్నలను ఉపయోగించడం ఉపాధ్యాయుని పని. పిల్లల నుండి వచ్చే ఫీడ్‌బ్యాక్ భవిష్యత్తు కోసం టాస్క్‌లను సర్దుబాటు చేయడానికి మమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది.

ఈ విధంగా, పాఠం చురుకైన అభ్యాస పద్ధతులను ఉపయోగించి గుర్తించబడదు మరియు సరదాగా ఉంటుంది, పిల్లలు మరియు ఉపాధ్యాయులకు ఆనందాన్ని తెస్తుంది.

అలెనా రుమ్యాంట్సేవా
ప్రీస్కూలర్లతో పని చేయడంలో క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతులను ఉపయోగించడం

ప్రీస్కూలర్లతో పని చేయడంలో క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతులను ఉపయోగించడం.

రష్యా అభివృద్ధి యొక్క ప్రస్తుత దశలో, వ్యవస్థలో మార్పులు జరుగుతున్నాయి చదువు: ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్ పరిచయం, ఇది విద్యా కార్యక్రమం యొక్క కంటెంట్‌కు సర్దుబాట్లు చేస్తుంది, ఉపాధ్యాయుల దృష్టిని కేంద్రీకరిస్తుంది ప్రీస్కూల్సామాజిక-కమ్యూనికేటివ్, కళాత్మక-సౌందర్యం, అభిజ్ఞా, పిల్లల ప్రసంగ సామర్థ్యాలు, అలాగే భౌతిక గోళం అభివృద్ధికి విద్య; సాంప్రదాయ స్థానంలో పద్ధతులు బోధన మరియు విద్య యొక్క క్రియాశీల పద్ధతులు వస్తాయిగురి పెట్టుట క్రియాశీలతపిల్లల అభిజ్ఞా అభివృద్ధి. మారుతున్న ఈ పరిస్థితుల్లో గురువు ప్రీస్కూల్విద్య, ఆధునిక సాంకేతిక పరిజ్ఞానాల విస్తృత శ్రేణిలో పిల్లల అభివృద్ధికి వివిధ రకాల సమగ్ర విధానాలను నావిగేట్ చేయగలగాలి.

కొత్త విద్యా పరిస్థితి అవసరం పద్ధతుల ఉపయోగం, విద్యా కార్యకలాపాలలో క్రమంగా పెరుగుదలకు భరోసా కార్యాచరణ, పిల్లల స్వాతంత్ర్యం మరియు సృజనాత్మకత. కొత్త విధానాలకు ప్రతిస్పందించే సంస్థలు బోధన అనేది క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతులు.

రష్యన్ ఎన్సైక్లోపీడియా నిర్వచనం ప్రకారం క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతులు(AMO) - పద్ధతులుఅనుమతించడం విద్యా ప్రక్రియను తీవ్రతరం చేయండి, ప్రేరేపించు ట్రైనీదానిలో సృజనాత్మక భాగస్వామ్యానికి. విధి క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతులువ్యక్తి యొక్క అభివృద్ధి మరియు స్వీయ-అభివృద్ధిని నిర్ధారించడం ట్రైనీఅతని వ్యక్తిగత లక్షణాలు మరియు సామర్థ్యాలను గుర్తించడం ఆధారంగా, సైద్ధాంతిక ఆలోచన అభివృద్ధి ద్వారా ప్రత్యేక స్థానం ఆక్రమించబడింది, ఇందులో అధ్యయనం చేయబడిన నమూనాల అంతర్గత వైరుధ్యాలను అర్థం చేసుకోవడం.

సారాంశం క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతులునైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను పెంపొందించే లక్ష్యంతో, పిల్లలు స్వతంత్రంగా నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను ప్రావీణ్యం చేసుకునే ప్రక్రియలో ఆ పనులను పూర్తి చేస్తారని నిర్ధారించడం. క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతులుపిల్లలను విద్యా మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలలో చేర్చడానికి అత్యంత ప్రభావవంతమైన మార్గాలలో ఒకటి.

క్రియాశీల పద్ధతులువివిధ రకాల విద్యా సమస్యలకు పరిష్కారాలను అందిస్తాయి అంశాలను:

సానుకూల అభ్యాస ప్రేరణ ఏర్పడటం;

అభిజ్ఞా శక్తి పెరిగింది పిల్లల కార్యకలాపాలు;

చురుకుగావిద్యా ప్రక్రియలో పిల్లలను చేర్చడం;

స్వతంత్ర కార్యాచరణను ప్రేరేపించడం;

అభిజ్ఞా ప్రక్రియల అభివృద్ధి - ప్రసంగం, జ్ఞాపకశక్తి, ఆలోచన;

పెద్ద మొత్తంలో సమాచారం యొక్క ప్రభావవంతమైన సమీకరణ;

సృజనాత్మక సామర్థ్యాలు మరియు వినూత్న ఆలోచనల అభివృద్ధి;

పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క కమ్యూనికేషన్-భావోద్వేగ గోళం అభివృద్ధి;

ప్రతి బిడ్డ యొక్క వ్యక్తిగత మరియు వ్యక్తిగత సామర్థ్యాలను బహిర్గతం చేయడం;

స్వతంత్ర మానసిక పని నైపుణ్యాల అభివృద్ధి;

సార్వత్రిక నైపుణ్యాల అభివృద్ధి.

సైద్ధాంతిక మరియు క్రియాశీల బోధనా పద్ధతులను ఉపయోగించడంలో సమస్య యొక్క ఆచరణాత్మక పునాదులు రచనలలో వివరించబడ్డాయి: L. S. వైగోట్స్కీ, A. A. వెర్బిట్స్కీ, V. V. Davydov, A. N. లియోన్టీవ్, I. Ya. లెర్నర్, M. A. డానిలోవ్, V. P. Esipov, M. V. క్లారినా, M Krulekht, S. L. రూబెన్‌స్టెయిన్, A. M. స్మోల్కిన్ మొదలైన వాటిలో ప్రారంభ పాయింట్లు. క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతులుఅనే కాన్సెప్ట్ వేశారు "కార్యకలాపం యొక్క ముఖ్యమైన కంటెంట్", విద్యావేత్త A చే అభివృద్ధి చేయబడింది. N. లియోన్టీవ్, దీనిలో జ్ఞానం అనేది లక్ష్యం ప్రపంచాన్ని ప్రావీణ్యం పొందేందుకు ఉద్దేశించిన ఒక కార్యాచరణ. బయటి ప్రపంచంలోని వస్తువులతో సంబంధంలోకి రావడం ద్వారా, ఒక వ్యక్తి వాటి గురించి నేర్చుకుంటాడు మరియు సుసంపన్నం అవుతాడు ఆచరణాత్మకమైనదిప్రపంచ జ్ఞానంగా అనుభవం ( శిక్షణ మరియు స్వీయ అధ్యయనం, మరియు దానిపై ప్రభావం.

ఈ విధంగా, క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతులు చేయడం ద్వారా నేర్చుకోవడం. L. S. వైగోట్స్కీ దాని ప్రకారం ఒక చట్టాన్ని రూపొందించాడు చదువుఅభివృద్ధిని కలిగిస్తుంది, ఎందుకంటే కార్యాచరణ ప్రక్రియలో వ్యక్తిత్వం అభివృద్ధి చెందుతుంది, ఇది పిల్లలకు పూర్తిగా వర్తిస్తుంది ప్రీస్కూల్ వయస్సు.

IN ప్రీస్కూల్వయస్సు, కార్యాచరణ యొక్క సాధారణ రూపం ఆట, కాబట్టి ఇది చాలా ప్రభావవంతంగా ఉంటుంది వా డుఅది విద్యా ప్రక్రియలో. సహజమైన ఆట వాతావరణం, దీనిలో బలవంతం లేదు మరియు ప్రతి బిడ్డ తన స్థలాన్ని కనుగొనడానికి, చొరవ మరియు స్వాతంత్ర్యం చూపించడానికి మరియు అతని సామర్థ్యాలను మరియు విద్యా అవసరాలను స్వేచ్ఛగా గ్రహించడానికి అవకాశం ఉంది, ఈ లక్ష్యాలను సాధించడానికి సరైనది. చేర్చడం క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతులువిద్యా ప్రక్రియలో ఉమ్మడి పిల్లల-వయోజన కార్యకలాపాలలో మరియు పిల్లల స్వతంత్ర కార్యకలాపాలలో అటువంటి వాతావరణాన్ని సృష్టించడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది.

పిల్లల కోసం సాధారణ మరియు కావలసిన కార్యాచరణ ఆట అయితే, అది అవసరం వా డుకార్యకలాపాలను నిర్వహించడం యొక్క ఈ రూపం శిక్షణ, గేమ్ మరియు విద్యా ప్రక్రియను కలపడం, మరింత ఖచ్చితంగా చెప్పాలంటే, కార్యకలాపాలను నిర్వహించే గేమ్ రూపాన్ని ఉపయోగించడం విద్యార్థులువిద్యా లక్ష్యాలను సాధించడానికి. అందువలన, ఆట యొక్క ప్రేరణ సంభావ్యత విద్యా కార్యక్రమం యొక్క మరింత ప్రభావవంతమైన అభివృద్ధిని లక్ష్యంగా చేసుకుంటుంది.

క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతులు

గేమింగ్ పద్ధతులుడైనమిక్, అస్థిర పరిస్థితుల్లో పరిష్కారాల కోసం అన్వేషణను అందిస్తాయి మరియు అంతకంటే ఎక్కువ అందించగలవు ప్రయోగం: వారు అనుమతిస్తారు ద్వారా పనిమరియు అనేక సాధ్యమైన ఎంపికలను సరిపోల్చండి. భావోద్వేగ వైఖరి, పోటీతత్వం, సరైన ప్రేరణ మరియు అభిరుచి కృత్రిమత యొక్క ప్రభావాన్ని తొలగిస్తాయి. సహకారం యొక్క బోధన మరియు ఉత్తమ పరిష్కారాల కోసం ఉమ్మడి శోధన సామూహిక చర్య కోసం ఉత్తమ ఎంపికలను సాధన చేయడం మరియు క్రమపద్ధతిలో మెరుగుపరచడం సాధ్యపడుతుంది. సార్వత్రిక నినాదం యొక్క ఆధిపత్యం నుండి "SIS - కూర్చుని వినండి"కు చురుకుగా: "చేసాను - ఆలోచించండి మరియు చేయండి!".

పద్ధతిప్రాజెక్టులు ఒకటి బోధనా పద్ధతులు, స్వతంత్ర ఆలోచన అభివృద్ధిని ప్రోత్సహించడం, తన స్వంత సామర్థ్యాలలో విశ్వాసాన్ని పెంపొందించడానికి పిల్లవాడికి సహాయం చేస్తుంది. ఇది అటువంటి వ్యవస్థను అందిస్తుంది శిక్షణప్రణాళికాబద్ధమైన వ్యవస్థను అమలు చేసే ప్రక్రియలో పిల్లలు జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను పొందినప్పుడు ఆచరణాత్మక పనులు. ఈ చదువుకార్యాచరణ ద్వారా.

సడలింపు దీని లక్ష్యం పద్ధతి- సమూహంలో శక్తి స్థాయిని పెంచండి మరియు పాఠం సమయంలో తలెత్తిన అనవసరమైన ఉద్రిక్తత నుండి ఉపశమనం పొందండి. నియమం ప్రకారం, ఇది శారీరక విద్య లేదా బహిరంగ ఆట కావచ్చు.

మరొకటి క్రియాశీల పద్ధతి -"మెదడు దాడి". మెదడు తుఫాను (మెదడు, మెదళ్లు)- శాస్త్రీయ మరియు పరిష్కరించడానికి కొత్త ఆలోచనలను రూపొందించడానికి విస్తృతంగా ఉపయోగించే పద్ధతి ఆచరణాత్మక సమస్యలు. సమస్యలను పరిష్కరించడానికి అసాధారణ మార్గాలను కనుగొనడానికి సామూహిక మానసిక కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం దీని లక్ష్యం.

ఈ విధంగా, క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతుల ఉపయోగంవిద్యా ప్రక్రియలో ప్రీస్కూల్విద్యా సంస్థ విద్యా కార్యక్రమం యొక్క విజయవంతమైన అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తుంది, ఇది ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క అవసరాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది, విద్యా కార్యకలాపాలలో సృష్టి విద్యార్థులుకోసం అనుకూలమైన వాతావరణం పని, అభిజ్ఞా మరియు పరిశోధన కార్యకలాపాలకు ప్రేరణ అభివృద్ధి; సొంత అనుభవం చేరడం పనిమరియు సహచరుల అనుభవాన్ని అధ్యయనం చేయడం, క్రమబద్ధమైన, సమగ్రమైనది పనిమరియు ఉపాధ్యాయుల సామర్థ్యం.

గ్రంథ పట్టిక

1. వెరాక్సా N. E., వెరాక్సా A. N. ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలు ప్రీస్కూలర్లు. ఉపాధ్యాయుల కోసం మాన్యువల్ ప్రీస్కూల్ సంస్థలు. – M.: Mosaika-Sintez, 2008 – 112 pp.

2. వైగోట్స్కీ L. S. గేమ్ మరియు పిల్లల మానసిక అభివృద్ధిలో దాని పాత్ర // మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క ప్రశ్నలు. -1966.-నం. 6. – పేజీలు 13-15.

3. Leontiev A. N. కార్యాచరణ సమస్యల గురించి చర్చ // కార్యాచరణ విధానంలో మనస్తత్వశాస్త్రం: సమస్యలు మరియు అవకాశాలు. - M., 1990

4. లెర్నర్ I. యా. సమస్యాత్మక చదువు. - M., 1974.

5. నోవోసెలోవా S. L., Zvorygina E. V. గేమ్ మరియు పిల్లల సమగ్ర విద్య యొక్క సమస్యలు // ప్రీస్కూల్ విద్య. -1983. - నం. 10. - పి. 38-46.

6. రష్యన్ ఎన్సైక్లోపీడియా ఆఫ్ సెక్యూరిటీ శ్రమ: 3 సంపుటాలలో - 2వ ఎడిషన్, సవరించబడింది. మరియు అదనపు - M.: పబ్లిషింగ్ హౌస్ NC ENAS, 2007. టి. 1 : ఎ-కె. - 440 సె.

7. స్మోల్కిన్ A. M. క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతులు: శాస్త్రీయ - పద్ధతి. భత్యం. - M.: హయ్యర్. పాఠశాల, 1991.-176 p.

• పాఠం యొక్క అంశం యొక్క సరైన నిర్వచనం, ప్రోగ్రామ్ కంటెంట్ మరియు పనుల యొక్క జాగ్రత్తగా ఎంపిక;
• విద్యా ప్రక్రియలో పిల్లల మునుపటి అనుభవాన్ని చేర్చడం (అపర్సెప్షన్ పద్ధతిని ఉపయోగించి);
• పిల్లలతో పని చేసే వ్యక్తిగత మరియు సమూహ రూపాల ఆలోచనాత్మక కలయిక, ప్రీస్కూలర్ల కార్యకలాపాల రకాలను మార్చడం;
• ఇంటరాక్టివ్ బోధనా పద్ధతుల ఉపయోగం, పాఠం యొక్క అన్ని దశలలో పిల్లల మానసిక కార్యకలాపాలను సక్రియం చేయడం;
• ఉపాధ్యాయుని యొక్క అధిక వృత్తిపరమైన లక్షణాల ఉనికి, ఇది సృజనాత్మక సహకారం మరియు పరస్పర చర్యను నిర్ధారిస్తుంది;
• అర్థవంతమైన గేమ్-ఆధారిత సబ్జెక్ట్-డెవలప్‌మెంట్ ఎన్విరాన్‌మెంట్, రిచ్ డిడాక్టిక్ మెటీరియల్ ఉనికి;
• పిల్లల వయస్సు మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాలు, వారి సృజనాత్మక సామర్ధ్యాల తప్పనిసరి పరిశీలన.

ప్రీస్కూలర్లకు బోధించడంలో ఇంటరాక్టివ్ సాంకేతికతలు

ఇంటరాక్టివ్ టెక్నాలజీ అంటే ఇంటరాక్ట్ చేయడం, ఎవరితోనైనా కమ్యూనికేట్ చేయడం; ఇది అభిజ్ఞా మరియు కమ్యూనికేటివ్ కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి ఒక ప్రత్యేక రూపం, దీనిలో పాల్గొనే వారందరూ (ప్రతి ఒక్కరూ స్వేచ్ఛగా అందరితో సంభాషిస్తారు, సమస్య యొక్క సమాన చర్చలో పాల్గొంటారు).

ఇంటరాక్టివిటీ పిల్లలలో బాధ్యత మరియు స్వీయ-విమర్శలను అభివృద్ధి చేస్తుంది, సృజనాత్మకతను అభివృద్ధి చేస్తుంది, అతని బలాన్ని సరిగ్గా మరియు తగినంతగా అంచనా వేయడానికి బోధిస్తుంది మరియు అతని జ్ఞానంలో "ఖాళీ మచ్చలు" చూడండి. ఇంటరాక్టివ్ పాఠం యొక్క ప్రధాన అంశం సంభాషణ.

ఇంటరాక్టివ్ లెర్నింగ్ సమయంలో, పిల్లలు చురుకుగా కమ్యూనికేట్ చేస్తారు, వాదిస్తారు, సంభాషణకర్తతో విభేదిస్తారు మరియు వారి అభిప్రాయాన్ని రుజువు చేస్తారు.

ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలలో తరగతులను నిర్వహించడానికి ప్రధాన షరతులలో ఒకటి ఇంటరాక్టివ్ బోధనా పద్ధతులను ఉపయోగించడం, పాఠం యొక్క అన్ని దశలలో పిల్లల మానసిక కార్యకలాపాలను సక్రియం చేయడం.

పిల్లలతో బోధన మరియు పరస్పర చర్య యొక్క ఇంటరాక్టివ్ పద్ధతులు

ఇంటరాక్టివ్ టీచింగ్ పద్ధతులు పెద్దలు మరియు పిల్లల మధ్య లక్ష్య పరస్పర చర్య యొక్క మార్గాలు, ఇవి వారి అభివృద్ధికి సరైన పరిస్థితులను అందిస్తాయి.

ప్రీస్కూలర్ల కోసం ఇంటరాక్టివ్ లెర్నింగ్ అనేది విద్యా కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి ఒక నిర్దిష్ట రూపం, దీని ఉద్దేశ్యం పరస్పర చర్య కోసం సౌకర్యవంతమైన పరిస్థితులను అందించడం, దీనిలో ప్రతి బిడ్డ తన విజయాన్ని అనుభవిస్తాడు మరియు కొన్ని మేధోపరమైన పనిని చేయడం ద్వారా అధిక ఉత్పాదకతను సాధిస్తాడు.

ఇంటరాక్టివ్ టీచింగ్ మెథడ్స్ పిల్లలను జంటలుగా, మైక్రోగ్రూప్‌లుగా లేదా చిన్న సమూహాలలో విద్యా విషయాల ద్వారా, మాట్లాడటం, వాదించడం మరియు విభిన్న దృక్కోణాల గురించి చర్చించడం వంటి వాటి ద్వారా శిక్షణ పొందేలా చేస్తుంది.

ప్రీస్కూలర్లకు బోధన మరియు ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేసే ఇంటరాక్టివ్ పద్ధతులు

మైక్రోఫోన్- పిల్లలు, ఉపాధ్యాయునితో కలిసి ఒక వృత్తాన్ని ఏర్పరుచుకుని, ఒకరికొకరు అనుకరణ లేదా బొమ్మ మైక్రోఫోన్‌ను పంపడం, ఇచ్చిన అంశంపై వారి ఆలోచనలను వ్యక్తీకరించే పని పద్ధతి.

ఉదాహరణకు, ఒక పిల్లవాడు మైక్రోఫోన్‌ని తీసుకుంటాడు, తన గురించి కొన్ని వాక్యాలలో మాట్లాడతాడు మరియు మైక్రోఫోన్‌ను మరొక బిడ్డకు పంపాడు.

పిల్లలు చేసిన అన్ని ప్రకటనలు అంగీకరించబడతాయి మరియు ఆమోదించబడతాయి, కానీ చర్చించబడవు.

చర్చ- పిల్లలు ఒక సర్కిల్‌లో నిలబడి, ఇచ్చిన అంశంపై వారి ఆలోచనలను వ్యక్తీకరించే పని పద్ధతి, మైక్రోఫోన్‌ను ఒకరికొకరు పంపడం, కానీ ప్రకటనలు చర్చించబడతాయి: పిల్లలు ఒకరినొకరు ప్రశ్నలు అడుగుతారు, వాటికి సమాధానం చెప్పండి, పరిష్కరించడానికి మార్గం కోసం చూస్తున్నారు సమస్య.

(ఉదాహరణకు, సెరియోజా చెడ్డ మానసిక స్థితిలో ఉన్నాడు, కాబట్టి పిల్లలు బాలుడి మానసిక స్థితిని ప్రభావితం చేసిన సమస్యను ఉత్సాహపరిచేందుకు లేదా తొలగించడానికి మార్గాలను సూచిస్తారు).

కలిసి- పిల్లలు పని చేసే జంటలను ఏర్పరుచుకుని, ప్రతిపాదిత పనిని పూర్తి చేసే పని పద్ధతి, ఉదాహరణకు, చిత్రాన్ని వివరిస్తూ మలుపులు తీసుకోండి.

చైన్- పిల్లలు పనులను చర్చించి, వారి సూచనలను అనుకరణ గొలుసులో చేసే పని పద్ధతి. ఉదాహరణకు, వారు భవిష్యత్ అద్భుత కథ యొక్క కోర్సు డ్రాయింగ్‌లలో లేదా చిహ్నాలలో ప్రదర్శించబడే పట్టిక ప్రకారం ఒక అద్భుత కథను కంపోజ్ చేస్తారు.

ఈ పద్ధతిని ఉపయోగించడం కోసం మరొక ఎంపిక: మొదటి బిడ్డ ఒక వస్తువుకు పేరు పెట్టింది, రెండవది - దాని ఆస్తి, మూడవది - అదే లక్షణాలతో ఒక వస్తువు.

ఉదాహరణకు, క్యారెట్ - క్యారెట్లు తియ్యగా ఉంటాయి - చక్కెర తియ్యగా ఉంటుంది - చక్కెర తెల్లగా ఉంటుంది - మంచు తెల్లగా ఉంటుంది... మొదలైనవి.

స్నోబాల్- ప్రతి సమూహ సభ్యునికి స్పష్టమైన చర్యల క్రమాన్ని అంగీకరిస్తూ, పిల్లలు చిన్న సమూహాలలో ఏకమై సమస్యాత్మక సమస్యను చర్చించే లేదా సాధారణ పనిని చేసే పని పద్ధతి.

ఉదాహరణకు, వారు ఒక ఇంటిని నిర్మిస్తున్నారు, అక్కడ వారు ప్రతి జట్టు సభ్యుని చర్యల క్రమం మరియు ఈ లేదా ఆ పిల్లవాడు పని చేసే రంగుపై ముందుగానే అంగీకరిస్తారు.

ఆలోచనల సంశ్లేషణ- ఒక నిర్దిష్ట పనిని పూర్తి చేయడానికి పిల్లలు చిన్న సమూహాలలో ఐక్యమయ్యే పని పద్ధతి, ఉదాహరణకు, కాగితంపై గీయడం.

ఒక సమూహం గీసినప్పుడు, అది డ్రాయింగ్‌ను మరొక సమూహానికి పంపుతుంది, దీని సభ్యులు పూర్తి చేసిన పనిని ఖరారు చేస్తారు. పని పూర్తయిన తర్వాత, వారు ఏమి పూర్తి చేసారు మరియు ఎందుకు అనే దాని గురించి సాధారణ కథనాన్ని వ్రాస్తారు.

ఆలోచనల సర్కిల్- ఇంటరాక్టివ్ టీచింగ్ పద్ధతులు, ప్రతి పిల్లవాడు లేదా ప్రతి సమూహం ఒక పనిని చేసినప్పుడు, ఉదాహరణకు, వారు ఒక అద్భుత కథను కొత్త మార్గంలో కంపోజ్ చేసి, చర్చించి, ఆపై సూచనలు లేదా ఆలోచనలు చేస్తారు (ఉదాహరణకు, అద్భుత కథను ఇప్పటికీ ఎలా పూర్తి చేయవచ్చు? కొలోబోక్ సజీవంగానే ఉన్నాడు; నక్కను అధిగమించడంలో కోలోబోక్‌కి ఎలా సహాయం చేయాలి మొదలైనవి).

సాధారణ ప్రాజెక్ట్పిల్లలను అనేక సమూహాలుగా (3-4) ఏకం చేసే పని పద్ధతి.

సమూహాలకు వేర్వేరు పనులు ఇవ్వబడ్డాయి, ప్రతి ఒక్కటి ఒక సమస్య యొక్క విభిన్న అంశాన్ని పరిష్కరించే లక్ష్యంతో ఉంటాయి, ఉదాహరణకు, వారి ఇష్టమైన శీతాకాలపు కార్యకలాపాలను గీయడం మరియు వాటి గురించి మాట్లాడటం.

ప్రతి సమూహం దాని “ప్రాజెక్ట్” ను ప్రదర్శిస్తుంది - సామూహిక పని “వింటర్ ఫన్” మరియు దానిని కలిసి చర్చిస్తుంది.

అనుబంధ పుష్పం- ఒక సాధారణ సమస్యను పరిష్కరించడానికి పిల్లలు అనేక సమూహాలలో ఐక్యమయ్యే పని పద్ధతి: ఒక నిర్దిష్ట భావన యొక్క చిత్రంతో ఒక పువ్వు యొక్క "మధ్య" బోర్డులో స్థిరంగా ఉంటుంది, ఉదాహరణకు, "బొమ్మలు", "పువ్వులు", "పండ్లు", "జంతువులు".

ప్రతి సమూహం ఈ భావన చుట్టూ అతికించబడిన అనుబంధ పదాలు లేదా అనుబంధ చిత్రాలను ఎంచుకుంటుంది. అతిపెద్ద పుష్పాన్ని (అత్యధిక సంఖ్యలో ఎంచుకున్న అసోసియేషన్ చిత్రాలు లేదా అసోసియేషన్ పదాలతో) సృష్టించిన బృందం గెలుస్తుంది.

"నిర్ణయ చెట్టు"- అనేక దశలను కలిగి ఉన్న పని పద్ధతి:

1. స్పష్టమైన పరిష్కారం లేని సమస్యను ఎంచుకోవడం, ఉదాహరణకు, "ఒక చెట్టు సంతోషంగా ఉండటానికి ఏమి అవసరం?"
2. దీర్ఘచతురస్రం "ట్రంక్" (ఇది ఈ సమస్యను సూచిస్తుంది), సరళ రేఖలు "శాఖలు" (దీనిని పరిష్కరించే మార్గాలు) మరియు వృత్తాలు "ఆకులు" (సమస్యకు పరిష్కారం" అయిన రేఖాచిత్రం యొక్క పరిశీలన )
3. సమస్య పరిష్కారం: ఉప సమూహాలలోని పిల్లలు అంగీకరిస్తారు, చర్చించండి మరియు గీయండి, ఉదాహరణకు, సీతాకోకచిలుక, పక్షి మొదలైనవి, వాటిని “నిర్ణయ చెట్టు” మీద ఉంచడం మరియు వారి ఎంపికను వివరిస్తాయి.

బహుళ-ఛానల్ కార్యాచరణ పద్ధతి- పిల్లలతో పని చేసే పద్ధతి, ఈ సమయంలో వివిధ ఎనలైజర్లు తప్పనిసరిగా ఉపయోగించబడతాయి: దృష్టి, వినికిడి, స్పర్శ, రుచి, వాసన.

ఉదాహరణకు, పెయింటింగ్‌ను వీక్షిస్తున్నప్పుడు, కింది క్రమాన్ని ఉపయోగించడం మంచిది: పెయింటింగ్‌లో చిత్రీకరించబడిన వస్తువులను హైలైట్ చేయడం; వివిధ ఎనలైజర్ల ద్వారా అవగాహన ద్వారా వస్తువుల ప్రాతినిధ్యం.

చిత్రంలో చిత్రీకరించబడిన అన్ని వస్తువులను పరిగణనలోకి తీసుకున్న తర్వాత, పిల్లల సృజనాత్మక పనులను సెట్ చేయడం విలువ:

• "హెడ్‌ఫోన్‌లు" ద్వారా చిత్రం యొక్క శబ్దాలను "వినండి";
• చిత్రీకరించబడిన పాత్రల తరపున వర్చువల్ డైలాగ్‌లను నిర్వహించండి;
• చిత్రంలో చిత్రీకరించబడిన పువ్వుల "సువాసన" అనుభూతి;
• "వర్ణించబడినదానిని దాటి వెళ్ళు";
• చిత్రాన్ని మానసికంగా తాకి, దాని ఉపరితలం ఏమిటో (వెచ్చని, చల్లగా) నిర్ణయించండి, వాతావరణం ఎలా ఉందో (గాలులు, వర్షం, ఎండ, వేడి, అతిశీతలమైన) మరియు వంటివి.

ఉదాహరణకు, "ఎ వాక్ ఇన్ ది వుడ్స్" అనే పెయింటింగ్‌ను చూస్తున్నప్పుడు, మీరు ఈ క్రింది ప్రశ్నలను అడగవచ్చు: అమ్మాయిలు దేని గురించి మాట్లాడుతున్నారని మీరు అనుకుంటున్నారు? చెట్ల బెరడు చూడండి, అది ఎలా ఉంటుంది?

ఆకులు రస్టలింగ్, మాగ్పీ కిచకిచ మొదలైన శబ్దాలను వినండి.

చర్చ- ఇది కొన్ని సంక్లిష్ట సమస్యలపై సామూహిక చర్చ యొక్క పద్ధతి. విద్యా ప్రక్రియలో పాల్గొనే వారందరూ చర్చకు సిద్ధమవుతారు; పిల్లలందరూ చురుకుగా పాల్గొంటారు.

ఆంగ్లంలో “చర్చ” అనేది చర్చకు లేదా చర్చకు సంబంధించిన విషయం.

చర్చ ముగింపులో, సమస్య, సమస్య లేదా సిఫార్సుకు ఒకే సామూహిక పరిష్కారం రూపొందించబడింది. ఐదు కంటే ఎక్కువ ప్రశ్నలు (పనులు) ప్రతిపాదించకూడదు.

లేవనెత్తిన సమస్యకు సంబంధించి భిన్నాభిప్రాయాలను వ్యక్తపరిచే విధంగా వాటిని రూపొందించాలి.

పిల్లలు తమ స్వంత అభిప్రాయాలను వ్యక్తపరచడం నేర్చుకుంటారు: "నేను అనుకుంటున్నాను ...", "నేను నమ్ముతున్నాను...", "నా అభిప్రాయంలో ...", "నేను అంగీకరిస్తున్నాను, కానీ...", "నేను ఏకీభవించను ఎందుకంటే ... ”.

"మెదడు తుఫాను (మెదడు తుఫాను)"- పిల్లలు మరియు పెద్దలలో సృజనాత్మకత అభివృద్ధిని ప్రోత్సహించే పద్ధతుల్లో ఒకటి. సంక్లిష్ట సమస్యలు లేదా సమస్యలను చర్చించేటప్పుడు ఈ పద్ధతిని ఉపయోగించడం సౌకర్యంగా ఉంటుంది.

సమస్యపై వ్యక్తిగత ప్రతిబింబం కోసం సమయం ఇవ్వబడుతుంది (ఇది 10 నిమిషాల వరకు కూడా ఉంటుంది), మరియు కొంత సమయం తర్వాత నిర్ణయం తీసుకోవడానికి సంబంధించి అదనపు సమాచారం సేకరించబడుతుంది.

కలవరపరిచే సెషన్‌లో పాల్గొనే పిల్లలు సమస్యను పరిష్కరించడానికి సాధ్యమయ్యే (మరియు తార్కికంగా అసాధ్యమైన) అన్ని ఎంపికలను తప్పనిసరిగా వ్యక్తపరచాలి, దానిని వినాలి మరియు సరైన నిర్ణయం తీసుకోవాలి.

క్విజ్- మెథడ్-కాగ్నిటివ్ గేమ్, ఇందులో స్పీచ్ టాస్క్‌లు మరియు వివిధ జ్ఞాన శాఖల నుండి అంశాలకు సమాధానాలు ఉంటాయి. ఇది పిల్లల సాధారణ అభిజ్ఞా మరియు ప్రసంగ అభివృద్ధిని విస్తరిస్తుంది. పిల్లల వయస్సు, ప్రోగ్రామ్ అవసరాలు మరియు జ్ఞాన స్థాయిని పరిగణనలోకి తీసుకొని ప్రశ్నలు ఎంపిక చేయబడతాయి.

సంభాషణ-సంభాషణ- స్పీకర్‌తో పిల్లల సంక్లిష్టతను లక్ష్యంగా చేసుకునే పద్ధతి. పాఠం సమయంలో, జ్ఞానం యొక్క ప్రదర్శన మరియు పదార్థం యొక్క ఏకీకరణతో, ఉపాధ్యాయుడు సమర్పించిన సమాచారంపై వారి అవగాహనను తనిఖీ చేయడానికి పిల్లలతో పాటు ప్రశ్నలను వేస్తాడు.

మోడలింగ్- సమస్యను పరిష్కరించడానికి పెద్దలు మరియు పిల్లల మధ్య పరస్పర చర్య యొక్క పద్ధతి. పరిస్థితి ప్రత్యేకంగా ఉపాధ్యాయునిచే రూపొందించబడింది.

"ఏమిటి? ఎక్కడ? ఎప్పుడు?"- ఒక క్రియాశీల పద్ధతి, దీని ఉపయోగంలో సహకారం, సృజనాత్మక సమస్య పరిష్కారం, పరస్పర అభిప్రాయాల మార్పిడి, వ్యక్తిగత జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలు మొదలైనవి ప్రధానంగా ఉంటాయి.

"ప్రోస్ అండ్ కాన్స్"- పిల్లలతో పని చేసే పద్ధతి, ఈ సమయంలో పిల్లలు రెండు వైపుల నుండి సమస్యను పరిష్కరించమని అడుగుతారు: లాభాలు మరియు నష్టాలు. ఉదాహరణకు, మీరు శీతాకాలాన్ని ఎందుకు ఇష్టపడుతున్నారో (వాదన "కోసం") మరియు మీరు శీతాకాలం ఎందుకు ఇష్టపడరు (వాదన "వ్యతిరేకంగా") అని చెప్పడం పని.

దూరదృష్టి- పిల్లలతో పని చేసే పద్ధతి, ఈ సమయంలో సమస్యకు సాధ్యమయ్యే పరిష్కారాలను "అంచనా వేయడానికి" ప్రతిపాదించబడింది.

ఉదాహరణకు, అన్ని శరదృతువు నెలలకు పేరు పెట్టడానికి పిల్లలను ఆహ్వానించండి మరియు ప్రతి నెల నుండి వారు ఆశించే దాని గురించి మాట్లాడండి. తరువాత, నెలల్లో ఒకదాని స్థానంలో మిమ్మల్ని మీరు ఊహించుకోండి మరియు మీ అంచనాల గురించి చెప్పండి: "నేను శరదృతువు యొక్క మొదటి నెల - సెప్టెంబర్. నేను చాలా వెచ్చని నెల. వాళ్ళు స్కూల్ కి వెళ్ళడం మొదలుపెట్టారు కాబట్టి పిల్లలందరూ నన్ను ప్రేమిస్తారు...”

తదుపరి బిడ్డ ఈ నెలలో (జతగా పని) గురించి మాట్లాడటం కొనసాగుతుంది.

"అయితే ఏమవుతుంది...?"- పిల్లలు వారి ఊహలను ఆలోచించడానికి మరియు వ్యక్తీకరించడానికి ఆహ్వానించబడే పని పద్ధతి, ఉదాహరణకు: "భూమిపై ఉన్న చెట్లన్నీ అదృశ్యమైతే ఏమి జరుగుతుంది?", "అద్భుత కథలలోని దోపిడీ జంతువులు శాఖాహారులుగా మారితే ఏమి జరుగుతుంది?" మొదలైనవి

ఊహాత్మక చిత్రం- పిల్లలను ఒక వృత్తంలో నిలబడమని అడిగే పని పద్ధతి మరియు ప్రతి పిల్లవాడు ఒక ఊహాత్మక చిత్రాన్ని వివరిస్తూ మలుపులు తీసుకుంటాడు (మొదటి బిడ్డకు గీసిన చిత్రంతో ఖాళీ కాగితాన్ని ఇస్తారు, ఆపై అతను మానసిక చిత్రంతో షీట్‌ను పంపుతాడు. ఆటలో మరొక పాల్గొనేవాడు, మరియు అతను మానసిక వివరణను కొనసాగిస్తాడు).

"నీవు ఏమి చేయగలవు...?"- పిల్లలు వస్తువుల యొక్క బహుళ లక్షణాలను అర్థం చేసుకోవడానికి నేర్చుకునే పని పద్ధతి. ఉదాహరణకు: “పెన్సిల్‌ని ఉపయోగించడానికి మరొక మార్గాన్ని ఊహించాలా? (పాయింటర్, లాఠీ, థర్మామీటర్, లాఠీ మొదలైనవి).

ఉదాహరణ: “ఒకప్పుడు ఒక తాత మరియు ఒక స్త్రీ నివసించారు. మరియు వారికి జుక్ అనే కుక్క ఉంది. మరియు బీటిల్ వారికి ఎముకను తెచ్చింది, సాధారణమైనది కాదు, కానీ చక్కెర ఒకటి. బాబా దానిని వండుతారు, వండుతారు మరియు వండలేదు. తాత వండి వండి వండలేదు. పిల్లి దూకి, కుండను బోల్తా కొట్టి, ఎముకను తీసుకొని తీసుకువెళ్లింది. తాత నవ్వుతుంది, స్త్రీ నవ్వుతుంది మరియు బీటిల్ ఉల్లాసంగా అరుస్తుంది: "నేను మీకు మరొక ఎముకను తీసుకువస్తాను, కానీ చక్కెర కాదు, కానీ సాధారణమైనది, తద్వారా అది త్వరగా ఉడికించాలి."

ఇతర ఇంటరాక్టివ్ బోధనా పద్ధతులు

ప్రీస్కూలర్లకు బోధించడానికి పైన పేర్కొన్న ఇంటరాక్టివ్ పద్ధతులతో పాటు, కిందివి ఆచరణలో చురుకుగా ఉపయోగించబడతాయి: సృజనాత్మక పనులు, చిన్న సమూహాలలో పని, విద్యా ఆటలు (రోల్-ప్లేయింగ్ మరియు బిజినెస్ గేమ్స్, సిమ్యులేషన్ గేమ్‌లు, పోటీ ఆటలు (సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు), మేధోపరమైన సన్నాహకాలు, విజువల్ వీడియోలు మరియు ఆడియో మెటీరియల్‌లతో పని చేయడం, నేపథ్య సంభాషణలు, జీవిత పరిస్థితుల విశ్లేషణ మరియు ఇలాంటివి.

అందువలన, తరగతులలో ఇంటరాక్టివ్ లెర్నింగ్ (ఇంటిగ్రేటెడ్ వాటితో సహా) జరుగుతుంది: జంటగా (2 పిల్లలు), మైక్రోగ్రూప్‌లలో (3-4 పిల్లలు), చిన్న సమూహాలలో (5-6 పిల్లలు) ఉపాధ్యాయునితో కలిసి.

పిల్లల ప్రకటనలను మూల్యాంకనం చేసేటప్పుడు, మీరు "సరైనది" అనే పదాన్ని ఉపయోగించకూడదు, కానీ ఇలా చెప్పండి: "ఆసక్తికరమైనది", "అసాధారణమైనది", "మంచిది", "అద్భుతం", "అసలు", ఇది పిల్లలను తదుపరి ప్రకటనలు చేయడానికి ప్రేరేపిస్తుంది.

గుర్తుంచుకోవడం విలువ! ఒక ప్రీస్కూల్ పిల్లవాడు మర్యాదపూర్వకంగా కుర్చీపై కూర్చుని, మీ వైపు చూస్తూ వింటున్నప్పుడు, అతను నేర్చుకోడు.

ఇంటరాక్టివ్ పద్ధతుల యొక్క తగినంత ఉపయోగం లేదు

దురదృష్టవశాత్తూ, ప్రీస్కూలర్‌లతో పని చేయడంలో ఇంటరాక్టివ్ టీచింగ్ పద్ధతులు ఇంకా తగినంతగా ఉపయోగించబడలేదు. దీనికి కొన్ని కారణాలు ఉన్నాయి (A. Kononko ప్రకారం):

• చాలా మంది విద్యావేత్తలు తమ పనిలో వివరణాత్మక, దృష్టాంత, ఏకశాస్త్ర పద్ధతులను ఉపయోగించడం, కన్ఫర్మిజం చూపించడం, ఇతరుల అవసరాలు మరియు సూత్రాలను నిస్సందేహంగా పాటించడం;
• వినూత్న సంభాషణ పద్ధతులు మరియు వారి భయాల పట్ల ఉపాధ్యాయులలో కొంత భాగం అపనమ్మకం;
• వారి సమర్థవంతమైన ఉపయోగంలో అనుభవం లేకపోవడం, క్రియాశీల స్వీయ-నిర్ణయం, బాధ్యతాయుతమైన నిర్ణయాలు తీసుకోవడం, ఎవరికైనా ప్రయోజనాలను అందించడం (ఏదో);
• ఇతరుల దృష్టిలో "నల్ల గొర్రెలు" లాగా కనిపిస్తానే భయం, ఫన్నీ, నిస్సహాయ, అసమర్థత;
• తక్కువ స్వీయ-గౌరవం, ఉపాధ్యాయుల అధిక ఆందోళన;
• అతిగా విమర్శించే ధోరణి;
• కొత్త పరిస్థితులు మరియు అవసరాలకు త్వరగా మారడానికి మరియు స్వీకరించడానికి అసమర్థత;
• బోధనా ప్రతిబింబం ఏర్పడకపోవడం, తనను తాను నిష్పాక్షికంగా అంచనా వేసుకునే సామర్థ్యం, ​​ఒకరి సామర్థ్యాలు మరియు కోరికలను సమయ అవసరాలతో పరస్పరం అనుసంధానించడం.

విద్యా ప్రక్రియలో ఇంటరాక్టివ్ పద్ధతులను ప్రవేశపెట్టవలసిన అవసరం స్పష్టంగా ఉంది, ఎందుకంటే:

• నేడు, గతంలో కంటే, విద్యార్థుల అవసరాలు పెరుగుతున్నాయి;
• ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు విద్య యొక్క భేదం మరియు వ్యక్తిగతీకరణ జరుగుతుంది;
• ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క నాణ్యత కోసం అవసరాలు మారుతున్నాయి, దాని అంచనా జ్ఞానం సంసిద్ధత స్థాయిపై మాత్రమే కాకుండా, ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ గ్రాడ్యుయేట్ల ప్రాథమిక జీవిత సామర్థ్యం, ​​వారి స్వంత జీవితంలో జ్ఞానాన్ని వర్తింపజేయడం, నిరంతరం నవీకరించడం మరియు మెరుగుపరచడం. అది.
10 ఓట్లు, సగటు:

నాలెడ్జ్ బేస్‌లో మీ మంచి పనిని పంపండి. దిగువ ఫారమ్‌ని ఉపయోగించండి

విద్యార్థులు, గ్రాడ్యుయేట్ విద్యార్థులు, వారి అధ్యయనాలు మరియు పనిలో నాలెడ్జ్ బేస్ ఉపయోగించే యువ శాస్త్రవేత్తలు మీకు చాలా కృతజ్ఞతలు తెలుపుతారు.

http://www.allbest.ru/లో పోస్ట్ చేయబడింది

పరిచయం

సమస్య యొక్క ఔచిత్యం యొక్క సమర్థన: రష్యా అభివృద్ధి యొక్క ప్రస్తుత దశలో, విద్యా ప్రక్రియలలో మార్పులు జరుగుతున్నాయి: విద్య యొక్క కంటెంట్ మరింత క్లిష్టంగా మారుతోంది, సృజనాత్మక మరియు మేధో సామర్థ్యాల అభివృద్ధిపై ప్రీస్కూల్ ఉపాధ్యాయుల దృష్టిని కేంద్రీకరిస్తుంది. పిల్లలు, భావోద్వేగ-వొలిషనల్ మరియు మోటార్ గోళాల దిద్దుబాటు; పిల్లల అభిజ్ఞా వికాసాన్ని పెంపొందించే లక్ష్యంతో చురుకైన బోధన మరియు పెంపకం పద్ధతుల ద్వారా సాంప్రదాయ పద్ధతులు భర్తీ చేయబడుతున్నాయి. ఈ మారుతున్న పరిస్థితులలో, ఒక ప్రీస్కూల్ ఉపాధ్యాయుడు పిల్లల అభివృద్ధికి వివిధ రకాల సమగ్ర విధానాలను మరియు విస్తృత శ్రేణి ఆధునిక సాంకేతికతలను నావిగేట్ చేయగలగాలి.

వినూత్న సాంకేతిక పరిజ్ఞానాల అభివృద్ధి లేకుండా ప్రీస్కూల్ విద్య అభివృద్ధి మరియు కొత్త గుణాత్మక స్థాయికి మారడం సాధ్యం కాదు, ఆవిష్కరణలు పిల్లల వ్యక్తిత్వం మరియు అతని సామర్థ్యాల అభివృద్ధిపై దృష్టి సారించి బోధనా అభ్యాసంలో ఉపయోగించే కొత్త పద్ధతులు, రూపాలు, సాధనాలు, సాంకేతికతలను నిర్ణయిస్తాయి. .

క్రియాశీల బోధనా పద్ధతుల అభివృద్ధికి ఎ.ఎం. మత్యుష్కిన్, T.V. కుద్రియవ్ట్సేవ్, M.I. మఖ్ముతోవ్, I.Ya. లెర్నర్, M.M. లెవీ మరియు ఇతరులు. కానీ క్రియాశీల పద్ధతులపై ఈ అధ్యయనాలు ప్రాథమికంగా పాఠశాల విద్య యొక్క విషయాలపై నిర్వహించబడ్డాయి, ఇది ప్రీస్కూల్ విద్యలో క్రియాశీల పద్ధతులను ప్రవేశపెట్టడం కష్టతరం చేస్తుంది, ఎందుకంటే ప్రీస్కూల్ సందేశాత్మక ప్రక్రియకు క్రియాశీల పద్ధతుల సిద్ధాంతానికి నిర్దిష్ట అనుసరణ అవసరం. అందువల్ల, క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతుల అభివృద్ధి మరియు అమలు శాస్త్రీయ జ్ఞానం యొక్క వివిధ రంగాలలో ప్రదర్శించబడింది మరియు చాలా మంది ఉపాధ్యాయులు మరియు మనస్తత్వవేత్తలచే అధ్యయనం చేయబడింది, అయితే ప్రీస్కూల్ విద్యలో క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతుల ఉపయోగం తగినంతగా అధ్యయనం చేయబడలేదు, ఇది దీని ఔచిత్యాన్ని ముందే నిర్ణయించింది. అంశం.

చురుకైన బోధనా పద్ధతులు విద్యార్ధులను మాస్టరింగ్ చేసే ప్రక్రియలో చురుకైన మానసిక మరియు ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలలో పాల్గొనేలా ప్రోత్సహించే పద్ధతులు. యాక్టివ్ లెర్నింగ్ అనేది ప్రధానంగా ఉపాధ్యాయునిచే ప్రదర్శించడం లక్ష్యంగా లేని పద్ధతుల వ్యవస్థను ఉపయోగించడం, సహా. విద్యావేత్త, రెడీమేడ్ జ్ఞానం, వారి జ్ఞాపకం మరియు పునరుత్పత్తి, మరియు క్రియాశీల మానసిక మరియు ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో విద్యార్థులచే జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల యొక్క స్వతంత్ర నైపుణ్యం కోసం.

క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతుల యొక్క విశేషాంశాలు ఏమిటంటే అవి ఆచరణాత్మక మరియు మానసిక కార్యకలాపాలకు ప్రోత్సాహకంపై ఆధారపడి ఉంటాయి, ఇది లేకుండా మాస్టరింగ్ జ్ఞానంలో ముందుకు సాగడం లేదు.

అనుభవం యొక్క సైద్ధాంతిక ఆధారం. ఆమె పనిలో ఆమె దేశీయ ఉపాధ్యాయులు మరియు మనస్తత్వవేత్తల శాస్త్రీయ మరియు పద్దతి పరిశోధనపై ఆధారపడింది: L.S. వైగోట్స్కీ, V.V. డేవిడోవ్, A.N. లియోన్టీవ్, M.A. డానిలోవా, V.P. ఎసిపోవా, M.V. క్లారినా, M. క్రులెచ్టా, S.L. రూబెన్‌స్టెయిన్, A.M. స్మోల్కినా, M.A. చోషకోవా మరియు ఇతరులు. చురుకైన బోధనా పద్ధతుల సిద్ధాంతం యొక్క ప్రారంభ అంశాలలో విద్యావేత్త A.N. లియోన్టీవ్ అభివృద్ధి చేసిన “కార్యకలాపానికి సంబంధించిన కంటెంట్” అనే భావన ఉంది, దీనిలో జ్ఞానం అనేది ఆబ్జెక్టివ్ ప్రపంచాన్ని మాస్టరింగ్ చేయడానికి ఉద్దేశించిన ఒక కార్యాచరణ. బాహ్య ప్రపంచంలోని వస్తువులతో సంబంధంలోకి రావడం ద్వారా, ఒక వ్యక్తి వాటి గురించి నేర్చుకుంటాడు మరియు ప్రపంచాన్ని తెలుసుకోవడం (నేర్చుకోవడం మరియు స్వీయ-అభ్యాసం) మరియు దానిని ప్రభావితం చేయడం రెండింటిలోనూ ఆచరణాత్మక అనుభవంతో సమృద్ధిగా ఉంటాడు.

అభివృద్ధి విద్యా వ్యవస్థ V.V. డేవిడోవ్, విద్యార్థుల జ్ఞానం, అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను లక్ష్యంగా చేసుకున్నారు. V.V యొక్క శిక్షణా విధానం ప్రకారం. డేవిడోవ్ ప్రకారం, విద్యార్థులు జ్ఞాన డేటా యొక్క వస్తువు యొక్క కంటెంట్ మరియు నిర్మాణాన్ని నిర్ణయించే ప్రాథమిక, ముఖ్యమైన, సార్వత్రిక సంబంధాన్ని విద్యా సామగ్రిలో కనుగొనడం నేర్చుకుంటారు; వారు ఈ సంబంధాన్ని ప్రత్యేక విషయం, గ్రాఫిక్ లేదా అక్షర నమూనాలలో పునరుత్పత్తి చేస్తారు, ఇది లక్షణాలను అధ్యయనం చేయడానికి వీలు కల్పిస్తుంది. దాని స్వచ్ఛమైన రూపంలో విద్యా సామగ్రి; విద్యార్థులు మానసిక సమతలంలో చర్యలను చేయడం నుండి వాటిని బాహ్య విమానం మరియు వెనుక భాగంలో చేయడం వరకు నేర్చుకుంటారు.

M.A. డానిలోవ్, V.P. Esipov తన పని "డిడాక్టిక్స్" లో అభ్యాస ప్రక్రియను సక్రియం చేయడానికి కొన్ని నియమాలను రూపొందించారు, సమస్య-ఆధారిత అభ్యాసాన్ని నిర్వహించే కొన్ని సూత్రాలను ప్రతిబింబిస్తుంది: విద్యార్థులను సాధారణీకరణకు దారి తీయండి మరియు వారికి రెడీమేడ్ నిర్వచనాలు మరియు భావనలను ఇవ్వవద్దు; అప్పుడప్పుడు విద్యార్థులకు సైన్స్ పద్ధతులను పరిచయం చేయండి; సృజనాత్మక పనుల ద్వారా వారి ఆలోచనా స్వాతంత్ర్యాన్ని పెంపొందించుకోండి.

ప్రీస్కూలర్లతో పని చేయడంలో సమస్య పరిస్థితుల ఉపయోగం పిల్లల సృజనాత్మక ఆలోచన, అభిజ్ఞా నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల అభివృద్ధిపై సానుకూల ప్రభావాన్ని చూపుతుంది. రూబెన్‌స్టెయిన్ S.L. ఇలా అన్నాడు, “ఆలోచించడం సాధారణంగా సమస్య లేదా ప్రశ్నతో, వైరుధ్యంతో ప్రారంభమవుతుంది. సమస్య పరిస్థితి ఆలోచనా ప్రక్రియలో వ్యక్తి యొక్క ప్రమేయాన్ని నిర్ణయిస్తుంది. సమస్యలో తెలియని, అకారణంగా పూరించని స్థలాలు ఉన్నాయి. పూరించడానికి, తెలియని వాటిని తెలిసినట్లుగా మార్చడానికి, తగిన జ్ఞానం మరియు కార్యాచరణ పద్ధతులు అవసరం, ఇది ఒక వ్యక్తికి ప్రారంభంలో ఉండదు.

సమస్య-ఆధారిత మరియు అభివృద్ధి అభ్యాసం ఒకదానికొకటి అంశాలను కలిగి ఉంటుంది. ఈ రకమైన బోధనను ఆచరణలో ఉపయోగించడం వలన ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థి మధ్య సంభాషణ పరస్పర చర్యపై ఆధారపడిన యాక్టివ్ అని పిలువబడే పద్ధతుల ఆవిర్భావానికి దారితీసింది.

ఎ.ఎం. స్మోల్కిన్ అనుకరణ పద్ధతులను గేమింగ్ మరియు నాన్-గేమింగ్‌గా విభజిస్తుంది. గేమింగ్‌లో బిజినెస్ గేమ్‌లు నిర్వహించడం, గేమ్ డిజైన్ మొదలైనవి ఉంటాయి మరియు నాన్-గేమింగ్‌లో నిర్దిష్ట పరిస్థితులను విశ్లేషించడం, సందర్భోచిత సమస్యలను పరిష్కరించడం మరియు ఇతరాలు ఉంటాయి.

క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతులను ఉపయోగించి, మూడు ప్రధాన సందేశాత్మక లక్ష్యాలు సాధించబడతాయి:

1. జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల విద్యార్థుల సమీకరణ;

2. సైద్ధాంతిక ఆలోచన అభివృద్ధి;

3. అభిజ్ఞా ఆసక్తి ఏర్పడటం.

ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థల విద్యా పనిని నిర్వహించడంలో క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతులను ఉపయోగించడం యొక్క అనుభవాన్ని వర్తింపజేయడానికి సాంకేతిక పథకం

రష్యన్ ఎన్‌సైక్లోపీడియా నిర్వచనం ప్రకారం, యాక్టివ్ లెర్నింగ్ మెథడ్స్ (AMT) అనేది విద్యా ప్రక్రియను తీవ్రతరం చేయడం మరియు దానిలో సృజనాత్మకంగా పాల్గొనేలా విద్యార్థిని ప్రోత్సహించే పద్ధతులు. చురుకైన బోధనా పద్ధతుల యొక్క పని ఏమిటంటే, విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణాలు మరియు సామర్థ్యాలను గుర్తించడం ఆధారంగా వ్యక్తి యొక్క అభివృద్ధి మరియు స్వీయ-అభివృద్ధిని నిర్ధారించడం, సైద్ధాంతిక ఆలోచన అభివృద్ధి ద్వారా ప్రత్యేక స్థానం పొందడం, ఇందులో నమూనాల అంతర్గత వైరుధ్యాలను అర్థం చేసుకోవడం. చదువుకున్నాడు. చురుకైన అభ్యాస పద్ధతులు విద్యార్థులు వారి ఆలోచనను అభివృద్ధి చేయడానికి అనుమతిస్తాయి; వృత్తిపరమైన వాటికి వీలైనంత దగ్గరగా సమస్యలను పరిష్కరించడంలో వారి ప్రమేయాన్ని ప్రోత్సహించండి; వృత్తిపరమైన జ్ఞానాన్ని విస్తరించడం మరియు లోతుగా చేయడం మాత్రమే కాదు, అదే సమయంలో ఆచరణాత్మక నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేయండి.

తెలిసినట్లుగా, బోధనా పద్ధతుల వర్గీకరణకు ఉపదేశాలలో విభిన్న విధానాలు ఉన్నాయి. విద్యార్థుల క్రియాశీలత స్థాయి లేదా విద్యా మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల స్వభావం విలక్షణమైన లక్షణంగా ఉపయోగించబడుతుంది. కింది లక్షణాల ఆధారంగా వర్గీకరణలు ఉన్నాయి:

జ్ఞానం యొక్క మూలాలు (మౌఖిక, దృశ్య, ఆచరణాత్మక బోధనా పద్ధతులు);

తర్కం యొక్క పద్ధతులు (విశ్లేషణాత్మక-సింథటిక్, ప్రేరక, తగ్గింపు బోధన పద్ధతులు);

బోధన రకం (వివరణాత్మక-దృష్టాంత, సమస్య-ఆధారిత మరియు అభివృద్ధి బోధన పద్ధతులు);

విద్యార్థుల అభిజ్ఞా స్వాతంత్ర్య స్థాయి (పునరుత్పత్తి, ఉత్పాదక, హ్యూరిస్టిక్ బోధనా పద్ధతులు);

సమస్య స్థాయి (ప్రదర్శన, మోనోలాగ్, డైలాజికల్, హ్యూరిస్టిక్, పరిశోధన, అల్గారిథమిక్, ప్రోగ్రామ్ చేయబడిన బోధనా పద్ధతులు);

సందేశాత్మక లక్ష్యాలు మరియు విధులు (ఉద్దీపన పద్ధతులు, సంస్థ మరియు నియంత్రణ);

ఉపాధ్యాయుని కార్యాచరణ రకం (ప్రెజెంటేషన్ పద్ధతులు మరియు స్వతంత్ర అభ్యాస కార్యకలాపాలను నిర్వహించే పద్ధతులు) మొదలైనవి.

బోధనా పద్ధతుల వర్గీకరణకు వివిధ విధానాలు ఉన్నప్పటికీ, వాటిలో ప్రతి ఒక్కటి కొన్ని సందేశాత్మక విధులను నిర్వహించేటప్పుడు అభ్యాస ప్రక్రియను నిర్వహించడానికి కొన్ని పరిస్థితులలో అత్యంత ప్రభావవంతంగా ఉంటుంది.

ఎ.ఎం. స్మోల్కిన్ యాక్టివ్ లెర్నింగ్ యొక్క అనుకరణ పద్ధతుల మధ్య తేడాను చూపుతుంది, అనగా. విద్యా మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాల అనుకరణపై ఆధారపడిన తరగతులను నిర్వహించే రూపాలు. మిగిలినవన్నీ నాన్-ఇమిటేషన్‌గా వర్గీకరించబడ్డాయి - ఇవి ఉపన్యాస తరగతుల సమయంలో అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను మెరుగుపరచడానికి అన్ని మార్గాలు.

అనుకరణ పద్ధతులు గేమింగ్ మరియు నాన్-గేమింగ్‌గా విభజించబడ్డాయి. గేమింగ్‌లో బిజినెస్ గేమ్‌లు నిర్వహించడం, గేమ్ డిజైన్ మొదలైనవి ఉంటాయి మరియు నాన్-గేమింగ్‌లో నిర్దిష్ట పరిస్థితులను విశ్లేషించడం, సందర్భోచిత సమస్యలను పరిష్కరించడం మరియు ఇతరాలు ఉంటాయి.

చురుకైన బోధనా పద్ధతులు ప్రాథమికంగా ఉపాధ్యాయుని యొక్క రెడీమేడ్ జ్ఞానం మరియు దాని పునరుత్పత్తి యొక్క ప్రదర్శనపై కాకుండా, క్రియాశీల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో విద్యార్థుల స్వతంత్ర జ్ఞానాన్ని పొందడం లక్ష్యంగా ఉన్న పద్ధతుల వ్యవస్థను ఉపయోగించడం.

అందువలన, క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతులు చేయడం ద్వారా నేర్చుకోవడం. కాబట్టి, ఉదాహరణకు, L.S. కార్యాచరణ ప్రక్రియలో వ్యక్తిత్వం అభివృద్ధి చెందుతుంది కాబట్టి, అభ్యాసం అభివృద్ధిని కలిగిస్తుందని వైగోట్స్కీ ఒక చట్టాన్ని రూపొందించాడు. ఉపాధ్యాయులచే నిర్దేశించబడిన క్రియాశీల కార్యకలాపాలలో, విద్యార్థులు వారి వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలకు అవసరమైన జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు, సామర్థ్యాలను పొందడం మరియు సృజనాత్మక సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం. సక్రియ పద్ధతులు ఉపాధ్యాయులు మరియు ఉపాధ్యాయుల మధ్య మరియు పిల్లల మధ్య సంభాషణ సంభాషణపై ఆధారపడి ఉంటాయి. మరియు సంభాషణ ప్రక్రియలో, కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు అభివృద్ధి చెందుతాయి, సమస్యలను సమిష్టిగా పరిష్కరించే సామర్థ్యం మరియు ముఖ్యంగా, పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందుతుంది. చురుకైన బోధనా పద్ధతులు పిల్లలను స్వతంత్ర అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలకు ఆకర్షించడం, ఏదైనా అభిజ్ఞా సమస్యలను పరిష్కరించడంలో వ్యక్తిగత ఆసక్తిని రేకెత్తించడం మరియు పిల్లలు సంపాదించిన జ్ఞానాన్ని వర్తింపజేయడానికి అనుమతించడం. క్రియాశీల పద్ధతుల లక్ష్యం ఏమిటంటే, అన్ని మానసిక ప్రక్రియలు (ప్రసంగం, జ్ఞాపకశక్తి, ఊహ మొదలైనవి) జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు అలవాట్ల సమీకరణలో పాల్గొంటాయి.

అందువల్ల, ప్రీస్కూలర్ల కోసం చురుకైన విద్య యొక్క సాంకేతికత ప్రీస్కూలర్ తన అభ్యాసం యొక్క ఉద్దేశ్యాలు, ఆటలో మరియు జీవితంలో అతని ప్రవర్తన మరియు అతని స్వంత ప్రోగ్రామ్‌ను అర్థం చేసుకోవడానికి బోధించడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది, నియమం ప్రకారం, సాధారణ వాతావరణంలో లోతుగా దాగి ఉంది. , స్వతంత్ర కార్యాచరణ మరియు దాని తక్షణ ఫలితాలను ఊహించడం.

క్రియాశీల బోధనా పద్ధతుల ఉపయోగం మరియు వారి ఎంపిక శిక్షణ యొక్క లక్ష్యాలు మరియు కంటెంట్, విద్యార్థుల వ్యక్తిగత లక్షణాలు మరియు అనేక ఇతర పరిస్థితుల ద్వారా నిర్ణయించబడతాయి.

దశ 1

ప్రీస్కూల్ విద్య పిల్లల అభ్యాస ఆలోచన

సమూహంలో క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతులను ఉపయోగించడం ప్రారంభించే ముందు, అలాగే దాని ప్రభావాన్ని నిర్ధారించడానికి, పిల్లలు సాధ్యమయ్యే అభ్యాస ఇబ్బందులకు మరియు అభ్యాసం పట్ల వారి వైఖరికి సిద్ధంగా ఉన్నారో లేదో తెలుసుకోవడం అవసరం.

ఈ దశలో, పరిశీలనల ఆధారంగా సమస్య పరిస్థితిలో ప్రీస్కూలర్ ప్రవర్తనను నేను నిర్ధారించాను.

ఈ రోగ నిర్ధారణ యొక్క ఉద్దేశ్యం:

సమస్య పరిస్థితిలో ప్రీస్కూలర్ల చర్యలను పర్యవేక్షించండి;

ప్రీస్కూలర్ సమస్యను గుర్తించి, అతనికి దాని గురించి తెలుసా? అతను సమస్యను పరిష్కరించడానికి ఒక మార్గాన్ని కనుగొనగలడా? ఈ సందర్భంలో, ఈ చర్యల యొక్క స్వతంత్రత మరియు పరిశీలకుని సహాయం పరిగణనలోకి తీసుకోబడుతుంది.

ఈ రోగ నిర్ధారణ కోసం నేను సమస్యాత్మక పరిస్థితులను ఎంచుకున్నాను. ప్రీస్కూలర్లు క్రమంలో సమస్య పరిస్థితులను పరిష్కరించాలని కోరారు.

“నీరు ఎందుకు ప్రవహిస్తోంది?”, “ఎందుకు గాలి వీస్తోంది?”, “అతిథులు గుంపుకు వస్తారు, మరియు తలుపు మురికిగా ఉంది - నేను దానిని ఎలా శుభ్రం చేయాలి?”

ఆమె ప్రీస్కూలర్ యొక్క కార్యకలాపాలు మరియు తార్కికతను జాగ్రత్తగా పర్యవేక్షించింది, పరిశీలనల ఫలితాన్ని సానుకూల ఫలితం కోసం “+” గుర్తుతో లేదా ప్రత్యేక రూపంలో ప్రతికూల ఫలితం కోసం “-” గుర్తుతో సూచిస్తుంది.

ప్రీస్కూలర్ల కార్యకలాపాలు మరియు అపసవ్యతను పర్యవేక్షించడం

లక్ష్యం: ప్రీస్కూలర్ల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల స్థాయిని గుర్తించడం, అపసవ్యత మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల నిష్పత్తిని నిర్ణయించడం మరియు తరగతుల పట్ల భావోద్వేగ వైఖరిని కనుగొనడం, మధ్య వయస్కులైన ప్రీస్కూలర్ల భావోద్వేగ గోళం అభివృద్ధి.

1. గేమ్‌లో మీరు "పాత బామ్మ" వీధిని దాటడానికి సహాయం చేయాలి

2. డ్రాగన్ నుండి ఒకరిని రక్షించండి;

3. మీరు మీ పొరుగువారిని అన్నింటికంటే ఉత్తమంగా స్తుతించాలి, అతనిలో వీలైనన్ని ఎక్కువ యోగ్యతలను కనుగొనండి. ఇతర పిల్లల సానుకూల లక్షణాలు మరియు సద్గుణాలను చూడడానికి మరియు నొక్కిచెప్పడానికి పిల్లల సామర్ధ్యం పని.

4. సాధారణ క్రాఫ్ట్ తయారు చేయడం

సమూహ తరగతులలో, ప్రీస్కూలర్ల చర్యలు మరియు ప్రతిచర్యలకు శ్రద్ధ చూపబడింది. పరిశీలనల ఫలితాలు పరిశీలన రూపంలో నమోదు చేయబడ్డాయి.

అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల స్థాయి, తరగతులకు భావోద్వేగ వైఖరి (భావోద్వేగ గోళం యొక్క అభివృద్ధి) నిర్ధారణ ఫలితాలు అంజీర్‌లో ప్రదర్శించబడ్డాయి. 1.

జ్ఞానపరమైన కార్యాచరణ మరియు విజువల్ మోడలింగ్ నిర్ధారణ దశలో నిర్వహించబడిన రోగనిర్ధారణ మధ్య వయస్కుడైన ప్రీస్కూలర్లలో ప్రధానంగా సగటు మరియు తక్కువ స్థాయి అభివృద్ధి యొక్క ప్రాబల్యాన్ని వెల్లడించింది.

28.5% మంది పిల్లలు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల అభివృద్ధిలో తక్కువ (పునరుత్పత్తి-అనుకరణ) స్థాయిలో ఉన్నారు. తక్కువ స్థాయి అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు ఉన్న పిల్లలు పనులను పూర్తి చేసే ప్రక్రియలో చొరవ మరియు స్వాతంత్ర్యం చూపించలేదు, ఇబ్బందులను ఎదుర్కొన్నప్పుడు వారిపై ఆసక్తిని కోల్పోయారు మరియు ప్రతికూల భావోద్వేగాలను (విచారం, చికాకు) చూపించారు మరియు అభిజ్ఞా ప్రశ్నలు అడగరు; పనిని పూర్తి చేయడానికి షరతుల యొక్క దశల వారీ వివరణ, ఒకటి లేదా మరొక రెడీమేడ్ మోడల్‌ను ఎలా ఉపయోగించాలో ప్రదర్శించడం మరియు పెద్దల సహాయం అవసరం. 66.7% మంది పిల్లలు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల యొక్క సగటు (శోధన మరియు కార్యనిర్వాహక) స్థాయిలో ఉన్నారు. ఈ పిల్లలు ఒక పనిని అంగీకరించడంలో మరియు దానిని పూర్తి చేయడానికి ఒక మార్గాన్ని కనుగొనడంలో ఎక్కువ స్థాయి స్వాతంత్ర్యం కలిగి ఉంటారు. ఒక పనిని పరిష్కరించడంలో ఇబ్బందులు ఎదుర్కొంటున్నప్పుడు, పిల్లలు వారి పట్ల వారి భావోద్వేగ వైఖరిని కోల్పోలేదు, కానీ సహాయం కోసం ఉపాధ్యాయుని వైపు మొగ్గు చూపారు, దాని అమలుకు సంబంధించిన పరిస్థితులను స్పష్టం చేయడానికి ప్రశ్నలు అడిగారు మరియు సూచనను స్వీకరించి, చివరి వరకు పనిని పూర్తి చేసారు, ఇది ఈ కార్యాచరణలో పిల్లల ఆసక్తిని మరియు సమస్యను పరిష్కరించే మార్గాలను వెతకాలనే కోరికను సూచిస్తుంది, కానీ పెద్దవారితో కలిసి. అతి తక్కువ సంఖ్యలో పిల్లలు (4.8%) అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల యొక్క అధిక (శోధన-ఉత్పాదక) స్థాయిలో ఉన్నారు. ఈ పిల్లలు వారి చొరవ, స్వాతంత్ర్యం, ఆసక్తి మరియు అభిజ్ఞా సమస్యలను పరిష్కరించడానికి కోరిక యొక్క అభివ్యక్తి ద్వారా ప్రత్యేకించబడ్డారు. ఇబ్బందుల విషయంలో, పిల్లలు పరధ్యానం చెందకుండా, ఫలితం సాధించడంలో పట్టుదల మరియు పట్టుదల చూపించారు, ఇది వారి విజయాలలో సంతృప్తి, ఆనందం మరియు గర్వాన్ని తెచ్చిపెట్టింది.

అంజీర్ 1 నిర్ధారణ దశ యొక్క రోగనిర్ధారణ ఫలితాలు

పొందిన ఫలితాలు మెజారిటీ సబ్జెక్టులు తక్కువ మరియు సగటు స్థాయి అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు మరియు భావోద్వేగ గోళం యొక్క అభివృద్ధిని కలిగి ఉన్నాయని నిర్ధారించడానికి మాకు అనుమతిస్తాయి, ఇది వారి అభివృద్ధి అవసరాన్ని సూచిస్తుంది.

స్టేజ్ 2

ఈ దశలో, సమస్య-ఆధారిత అభ్యాస సాంకేతికత యొక్క అంశాలు తరగతులలో ప్రవేశపెట్టబడ్డాయి.

ప్రీస్కూలర్ల యొక్క ప్రముఖ కార్యకలాపం ఆట, ఇది పిల్లలకు మానవీయ సంబంధాల స్థాపనకు దోహదపడే సామాజిక అనుభవం ఉందని సూచిస్తుంది. అందువల్ల, ప్రీస్కూలర్ల కోసం సామూహిక అభ్యాసం యొక్క అత్యంత ప్రభావవంతమైన రూపాలలో ఒకటి ఆట ద్వారా నేర్చుకోవడం.

ఆట యొక్క ఏదైనా రూపం ఒక నిర్దిష్ట అర్థాన్ని కలిగి ఉంటుంది మరియు పిల్లల మనస్సు యొక్క ఒక నిర్దిష్ట భాగాన్ని అభివృద్ధి చేయడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది, ఇది పాఠశాల విద్యకు సంసిద్ధత ఏర్పడటానికి దోహదం చేస్తుంది. అదే సమయంలో, రోల్-ప్లేయింగ్ గేమ్‌లు, అలాగే డైరెక్టర్స్ గేమ్‌లు, పాత ప్రీస్కూలర్‌లో స్వేచ్ఛా-సందర్భకమైన కమ్యూనికేషన్ రూపాన్ని రూపొందించడానికి మరియు అభివృద్ధి చేయడానికి చాలా ముఖ్యమైనవి. మరియు విద్యా కార్యకలాపాలు మరియు ఏకపక్షం కోసం ముందస్తు అవసరాల ఏర్పాటులో, సాధారణీకరించిన చర్య పద్ధతిని మాస్టరింగ్ చేయడం - నియమాలతో ఆడటం.

శిక్షణలో ఉపయోగించే ఆటలను రెండు గ్రూపులుగా విభజించవచ్చు: కార్యాచరణ లేదా అనుకరణ-మోడలింగ్ మరియు రోల్-ప్లేయింగ్.

కార్యాచరణ గేమ్‌లు నిర్దిష్ట పరిస్థితుల యొక్క పైన పేర్కొన్న విశ్లేషణకు చాలా దగ్గరగా ఉంటాయి మరియు చర్చ యొక్క కోర్సు కోసం ఒక నిర్దిష్ట అల్గోరిథం, “దృష్టాంతం” సమక్షంలో మాత్రమే వాటికి భిన్నంగా ఉంటాయి. విద్యా మరియు వ్యాపార ఆట యొక్క మానసిక మరియు బోధనా సూత్రాల యొక్క సైద్ధాంతిక విశ్లేషణ A.A. వెర్బిట్స్కీ. అటువంటి ఐదు సూత్రాలు ఉన్నాయి: అనుకరణ మరియు గేమ్ మోడలింగ్ కలయికలు, సమస్యాత్మక స్వభావం యొక్క సూత్రం. పాల్గొనేవారి ఉమ్మడి కార్యాచరణ యొక్క సూత్రం, డైలాజిక్ కమ్యూనికేషన్ యొక్క సూత్రం మరియు ఆట యొక్క రెండు-డైమెన్షనల్ సూత్రం. పాల్గొనేవారి ఉమ్మడి కార్యాచరణ సూత్రం వారు పరస్పర పరిస్థితులలో ఉన్నారని, సహకారం, పోటీ లేదా సంఘర్షణ వంటి సహకార సంబంధాల పరిస్థితులలో, వారు ఏదైనా అంగీకరించాలి, నిరూపించాలి, వారి స్థానాల యొక్క ఖచ్చితత్వాన్ని ఒప్పించాలి, ఇతరుల స్థానాన్ని తిరస్కరించాలి. వ్యక్తులు, మొదలైనవి. డైలాజిక్ కమ్యూనికేషన్ సూత్రం ఖచ్చితంగా ప్రభావవంతమైన పరస్పర చర్యను నిర్ధారిస్తుంది మరియు భాగస్వాములను మాట్లాడటానికి అనుమతిస్తుంది, ఆలోచన అభివృద్ధికి సరైన పరిస్థితులను సృష్టిస్తుంది, ఎందుకంటే అనేక అధ్యయనాలు సంభాషణ పరిస్థితులలో ఆలోచన "ఉత్పత్తి" అని చూపించాయి. సంభాషణ (లేదా బదులుగా, పదం యొక్క విస్తృత అర్థంలో సంభాషణ కమ్యూనికేషన్) జ్ఞానం యొక్క లక్ష్యాలకు ఉపయోగపడుతుంది మరియు దాని అవసరమైన పరిస్థితుల్లో ఒకటి. ఆట యొక్క రెండు-డైమెన్షనల్ సూత్రం ఆట లక్ష్యాలను సాధించడం అనేది నిపుణుడి వ్యక్తిత్వ వికాసాన్ని గ్రహించడం మరియు అభ్యాస లక్ష్యాలను సాధించడం రెండింటికీ సాధనం అని సూచిస్తుంది. ఈ గేమ్‌ల సమూహంలో సంస్థాగత-కార్యాచరణ గేమ్‌లు అని పిలవబడే వాటిని కూడా చేర్చవచ్చు. అటువంటి ఆటల యొక్క విశిష్టత ఏమిటంటే, ఆట యొక్క తయారీ మరియు పురోగతి నిరంతరం నిర్దిష్ట పద్దతి పనితో కూడి ఉంటుంది, ఇది ఆట సమూహాల కార్యకలాపాలు మరియు ఆట మొత్తంపై నిర్వాహకుల అవగాహనలో ఉంటుంది. ఇది కొత్త గేమ్ టెక్నిక్‌లను అభివృద్ధి చేయడానికి మరియు కొత్త మెథడాలాజికల్ ఆలోచనలను అభివృద్ధి చేయడానికి అనుమతిస్తుంది.

ఒక రకమైన గేమ్ అనేది అలంకారిక రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్. అందులో, పిల్లవాడు తనను తాను ఎవరైనా మరియు ఏదైనా అని ఊహించుకుంటాడు మరియు ఈ చిత్రానికి అనుగుణంగా వ్యవహరిస్తాడు. ఒక పిల్లవాడు ఒక చిత్రం, రోజువారీ వస్తువు, ఒక సహజ దృగ్విషయం ద్వారా ఆశ్చర్యపడవచ్చు మరియు అతను స్వల్ప కాలానికి ఒకటిగా మారవచ్చు. అటువంటి గేమ్ అభివృద్ధికి ఒక అవసరం ఏమిటంటే, బలమైన భావోద్వేగ ప్రతిస్పందనను ప్రేరేపించే స్పష్టమైన, చిరస్మరణీయమైన ముద్ర. పిల్లవాడు ఆ చిత్రానికి అలవాటుపడి, ఆత్మ మరియు శరీరం రెండింటితోనూ అనుభూతి చెందుతాడు మరియు అది అవుతాడు.

పెద్దలు - ఒక నానీ, కుక్ మరియు వారు ఉపయోగించే వస్తువులు - రోజువారీ కార్యకలాపాలను పరిశీలించడం ద్వారా ఆటలు ముందుగా ఉంటాయి; పిల్లలు ఉపాధ్యాయుల సహాయంతో వారిని అనుకరించడం నేర్చుకుంటారు. పిల్లలు బొమ్మల లోదుస్తులను ఉతకడం, బట్టలు విప్పడం మరియు బొమ్మను ధరించడం, స్నానం చేయడం, దాని కోసం భోజనం సిద్ధం చేయడం మొదలైన ఆటలు నిర్వహించబడతాయి. ఇటువంటి ఆటలు ముందుగా, పరిశీలనలతో పాటు, చిత్రాలను చూడటం, పిల్లలతో మాట్లాడటం మరియు గుణగణాలతో ఆడటం వంటివి. . ఉపాధ్యాయుని చర్యల యొక్క అనుకరణ ఒక పద్దతి సాంకేతికతగా ఉపయోగించబడుతుంది: అతను పిల్లలు తదనంతరం పునరుత్పత్తి చేసే ఆట చర్యల యొక్క సరైన క్రమాన్ని చూపుతాడు.

ఒక పిల్లవాడు, ఒక నిర్దిష్ట పాత్రను ఎంచుకుంటే, ఈ పాత్రకు అనుగుణమైన చిత్రం కూడా ఉంది - డాక్టర్, తల్లి, కుమార్తె, డ్రైవర్. పిల్లల ఆట చర్యలు కూడా ఈ చిత్రం నుండి అనుసరిస్తాయి. ఆట యొక్క అలంకారిక అంతర్గత ప్రణాళిక చాలా ముఖ్యమైనది, అది లేకుండా ఆట ఉనికిలో ఉండదు. చిత్రాలు మరియు చర్యల ద్వారా, పిల్లలు తమ భావాలను మరియు భావోద్వేగాలను వ్యక్తపరచడం నేర్చుకుంటారు. వారి ఆటలలో, తల్లి కఠినంగా లేదా దయగా, విచారంగా లేదా ఉల్లాసంగా, ఆప్యాయంగా మరియు మృదువుగా ఉంటుంది. చిత్రం ప్లే చేయబడింది, అధ్యయనం చేయబడుతుంది మరియు గుర్తుంచుకోబడుతుంది.

పిల్లల ఆట ఒక ఒప్పందంతో ప్రారంభమవుతుంది. పిల్లలు ఆట కార్యకలాపాల ప్రారంభంపై అంగీకరిస్తారు, ప్లాట్‌ను ఎంచుకుంటారు, తమలో తాము పాత్రలను పంపిణీ చేస్తారు మరియు ఎంచుకున్న పాత్రకు అనుగుణంగా వారి చర్యలు మరియు ప్రవర్తనను నిర్వహిస్తారు. ఒక పాత్రను స్వీకరించడం ద్వారా, పిల్లవాడు పాత్ర యొక్క హక్కులు మరియు బాధ్యతలను అంగీకరించడం మరియు అర్థం చేసుకోవడం ప్రారంభిస్తాడు. కాబట్టి, ఉదాహరణకు, ఒక వైద్యుడు, అతను రోగికి చికిత్స చేస్తున్నట్లయితే, అతను గౌరవనీయమైన వ్యక్తి అయి ఉండాలి; అతను రోగిని బట్టలు విప్పమని, అతని నాలుకను చూపించమని, ఉష్ణోగ్రత తీసుకోవాలని, అంటే రోగి తన సూచనలను పాటించాలని డిమాండ్ చేయవచ్చు.

రోల్ ప్లేయింగ్ ప్లేలో, పిల్లలు తమ పరిసర ప్రపంచం మరియు దాని వైవిధ్యాన్ని ప్రతిబింబిస్తారు; వారు కుటుంబ జీవితం, పెద్దల మధ్య సంబంధాలు, పని కార్యకలాపాలు మొదలైన వాటి నుండి దృశ్యాలను పునరుత్పత్తి చేయగలరు. పిల్లవాడు పెరుగుతున్న కొద్దీ, వారి రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్‌ల ప్లాట్లు మరింత క్లిష్టంగా మారతాయి. కాబట్టి, ఉదాహరణకు, 3-4 సంవత్సరాల వయస్సులో “తల్లి-కూతురు” ఆట 10-15 నిమిషాలు మరియు 5-6 సంవత్సరాల వయస్సులో - 50-60 నిమిషాలు ఉంటుంది. పాత ప్రీస్కూలర్లు ఒకే ఆటను వరుసగా చాలా గంటలు ఆడగలుగుతారు, అనగా, వివిధ రకాల ప్లాట్ల పెరుగుదలతో పాటు, ఆట యొక్క వ్యవధి కూడా పెరుగుతుంది.

గేమ్ ప్లాట్, అలాగే గేమ్ పాత్ర, చాలా తరచుగా ప్రాథమిక ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలచే ప్రణాళిక చేయబడవు, కానీ పరిస్థితిని బట్టి ఉత్పన్నమవుతాయి, ప్రస్తుతం అతని చేతిలో ఉన్న వస్తువు లేదా బొమ్మ (ఉదాహరణకు, వంటకాలు, అంటే అతను ఇల్లు ఆడుతుంది). ఈ వయస్సులో ఉన్న పిల్లలలో ఒకరితో ఒకరు ఆడాలనుకున్న వస్తువును కలిగి ఉండటం వల్ల గొడవలు తలెత్తుతాయి.

పాత ప్రీస్కూలర్లలో పాత్ర పోషించడం అనేది తీసుకున్న పాత్ర నుండి ఉత్పన్నమయ్యే నియమాలకు లోబడి ఉంటుంది. పిల్లలు వారి ప్రవర్తనను ప్లాన్ చేస్తారు, వారు ఎంచుకున్న పాత్ర యొక్క చిత్రాన్ని బహిర్గతం చేస్తారు. సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల మధ్య తగాదాలు, ఒక నియమం ప్రకారం, గేమింగ్ పరిస్థితిలో తప్పు పాత్ర ప్రవర్తన కారణంగా తలెత్తుతాయి మరియు ఆటను ముగించడం లేదా గేమింగ్ పరిస్థితి నుండి "తప్పు" ఆటగాడిని బహిష్కరించడంతో ముగుస్తుంది.

గేమ్‌లో రెండు రకాల సంబంధాలు ఉన్నాయి - గేమింగ్ మరియు రియల్. గేమ్ సంబంధాలు ప్లాట్లు మరియు పాత్ర ఆధారంగా సంబంధాలు, నిజమైన సంబంధాలు భాగస్వాములుగా పిల్లల మధ్య సంబంధాలు, సాధారణ కారణాన్ని ప్రదర్శించే సహచరులు. కలిసి ఆడుతున్నప్పుడు, పిల్లలు కమ్యూనికేషన్, పరస్పర అవగాహన, పరస్పర సహాయం యొక్క భాషను నేర్చుకుంటారు మరియు ఇతర ఆటగాళ్ల చర్యలకు వారి చర్యలను అణచివేయడం నేర్చుకుంటారు.

ప్రీస్కూల్ వయస్సులో ఆట అనేది ప్రముఖ కార్యకలాపం; ఇది పిల్లల అభివృద్ధిపై గణనీయమైన ప్రభావాన్ని చూపుతుంది. ఆటలో, పిల్లవాడు మానవ కార్యకలాపాల అర్థాన్ని నేర్చుకుంటాడు, నిర్దిష్ట వ్యక్తుల చర్యలకు కారణాలను అర్థం చేసుకోవడం మరియు నావిగేట్ చేయడం ప్రారంభిస్తాడు. మానవ సంబంధాల వ్యవస్థను నేర్చుకోవడం ద్వారా, అతను దానిలో తన స్థానాన్ని గ్రహించడం ప్రారంభిస్తాడు. ఆట పిల్లల అభిజ్ఞా గోళం యొక్క అభివృద్ధిని ప్రేరేపిస్తుంది. నిజమైన వయోజన జీవితంలోని శకలాలు ప్రదర్శించడం ద్వారా, పిల్లవాడు తన చుట్టూ ఉన్న వాస్తవికత యొక్క కొత్త కోణాలను కనుగొంటాడు.

ఆట యొక్క విస్తరించిన, అభివృద్ధి చెందిన రూపం యొక్క కంటెంట్ వస్తువులు కాదు, యంత్రాలు కాదు, ఉత్పత్తి ప్రక్రియ కాదు, కానీ నిర్దిష్ట చర్యల ద్వారా నిర్వహించబడే వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాలు. వ్యక్తుల కార్యకలాపాలు మరియు వారి సంబంధాలు చాలా వైవిధ్యంగా ఉన్నందున, పిల్లల ఆటల ప్లాట్లు చాలా వైవిధ్యమైనవి మరియు మార్చదగినవి. అందువల్ల, ప్రీస్కూలర్లకు బొమ్మలు మాత్రమే అవసరం లేదు, వారు అర్థం చేసుకోవాలి, ఉదాహరణకు, వాటి మధ్య కార్యకలాపాలు మరియు సంబంధాలు, అనగా. పిల్లలకి కొత్త ఇళ్లతో మాత్రమే పరిచయం ఉంటే, పిల్లలకు ఇళ్లకు సంబంధించిన ఆటలు ఉండవు. మరియు మీరు వారిని బిల్డర్లకు మరియు వారి పనికి పరిచయం చేస్తే, పిల్లలు బిల్డర్లుగా ఆడతారు, "ఇళ్ళు నిర్మించండి."

సహజమైన ఆట వాతావరణం, దీనిలో బలవంతం లేదు మరియు ప్రతి బిడ్డ తన స్థానాన్ని కనుగొనడానికి, చొరవ మరియు స్వాతంత్ర్యం చూపించడానికి, తన సామర్థ్యాలను మరియు విద్యా అవసరాలను స్వేచ్ఛగా గ్రహించడానికి అవకాశం ఉంది, ఇది రాష్ట్రం, సమాజం మరియు విద్యా లక్ష్యాలను సాధించడానికి సరైనది. విద్యా సంస్థల కోసం కుటుంబ సమితి, నిర్దిష్ట జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను పొందడంతోపాటు, పిల్లల సామర్థ్యాన్ని బహిర్గతం చేయడం మరియు అభివృద్ధి చేయడం, అతని సహజ సామర్థ్యాలను గ్రహించడానికి అనుకూలమైన పరిస్థితులను సృష్టించడం.

గేమ్ పద్ధతులు డైనమిక్, అస్థిర పరిస్థితుల్లో పరిష్కారాల కోసం శోధనను అందిస్తాయి మరియు ఒక ప్రయోగం కంటే ఎక్కువ అందించగలవు: అవి అనేక సాధ్యమైన ఎంపికలను పని చేయడానికి మరియు సరిపోల్చడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తాయి. భావోద్వేగ వైఖరి, పోటీతత్వం, సరైన ప్రేరణ మరియు అభిరుచి కృత్రిమత యొక్క ప్రభావాన్ని తొలగిస్తాయి. సహకారం యొక్క బోధన మరియు ఉత్తమ పరిష్కారాల కోసం ఉమ్మడి శోధన సామూహిక చర్య కోసం ఉత్తమ ఎంపికలను సాధన చేయడం మరియు క్రమపద్ధతిలో మెరుగుపరచడం సాధ్యపడుతుంది. “SIS - కూర్చుని వినండి” అనే సార్వత్రిక నినాదం యొక్క ఆధిపత్యం నుండి క్రియాశీలమైనది: “DID - ఆలోచించండి మరియు చేయండి!”

చురుకైన బోధనా పద్ధతులను ఉపయోగించి సమర్థవంతమైన అభ్యాసం యొక్క సంస్థ జ్ఞానం మరియు బోధనా ప్రక్రియను నిర్వహించే వివిధ రూపాల నైపుణ్యంతో మాత్రమే సాధ్యమవుతుంది. విద్యా పనిని నిర్వహించే రూపాలు సమూహం, వ్యక్తిగత మరియు సామూహిక పనిని కలిగి ఉంటాయి. సామూహిక రూపంలో, ప్రీస్కూలర్లు అదే పనిని చేస్తారు; సమూహ రూపంలో, ప్రీస్కూలర్ల యొక్క ప్రత్యేక సమూహాలు వేర్వేరు పనులను చేయగలవు; వ్యక్తిగత రూపంలో, ప్రీస్కూలర్లు స్వతంత్రంగా పనిని చేస్తారు. ప్రీస్కూలర్ల సామూహిక విద్య యొక్క సంస్థ కోసం, ప్రీస్కూలర్లు అధిక సంకల్ప కార్యకలాపాలు మరియు సంస్థను ప్రదర్శించగల మరియు చూపించాల్సిన సందేశాత్మక పరిస్థితులను క్రమబద్ధంగా పరిగణించడం చాలా ముఖ్యం, ఎందుకంటే ఇది వారి సృజనాత్మక మరియు అభిజ్ఞా సామర్ధ్యాల అభివృద్ధికి పూర్తిగా దోహదం చేస్తుంది. ఆట నేర్చుకునే ప్రక్రియ. సామూహిక అభ్యాసాన్ని నిర్వహించేటప్పుడు, ఇది ఇకపై సమూహ రకం అభ్యాస సంస్థ కాదు, ఇది వ్యవస్థ-రూపకల్పనగా మారుతుంది, కానీ సామూహికమైనది. ఇది ప్రీస్కూల్ పిల్లల విద్యా మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి ఒక వినూత్న విధానాన్ని వ్యక్తపరుస్తుంది. ఒక వినూత్న విధానాన్ని అమలు చేసే ఉపాధ్యాయుడు ప్రముఖ స్థానాన్ని మాత్రమే ఆక్రమిస్తాడు, కానీ ఆధిపత్య స్థానం కాదు, "డైరెక్టర్ యొక్క విధులను నిర్వహిస్తాడు, కానీ మేనేజర్ కాదు, నిర్వాహకుడు మాత్రమే కాదు, విద్యా ప్రక్రియలో భాగస్వామి పాత్రను కూడా పోషిస్తాడు."

ఒక కార్యాచరణ యొక్క సందర్భం యొక్క వినోదం (అనుకరణ) మరియు బోధనలో దాని నమూనా ప్రాతినిధ్యం ఆధారంగా, అన్ని క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతులు అనుకరణ మరియు అనుకరణ రహితంగా విభజించబడ్డాయి. నాన్-ఇమిటేషన్ పద్ధతులు అధ్యయనం చేయబడిన దృగ్విషయం, ప్రక్రియ లేదా కార్యాచరణ యొక్క నమూనాను నిర్మించడాన్ని కలిగి ఉండవు. సమస్యాత్మక అభ్యాస కంటెంట్ ఎంపిక, తరగతులను నిర్వహించడానికి ప్రత్యేకంగా వ్యవస్థీకృత విధానాన్ని ఉపయోగించడం, అలాగే సాంకేతిక మార్గాలను ఉపయోగించడం మరియు ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థుల మధ్య సంభాషణ పరస్పర చర్యలను నిర్ధారించడం ద్వారా ఇక్కడ క్రియాశీలత సాధించబడుతుంది. అనుకరణ పద్ధతులకు ఉదాహరణ సందేశాత్మక గేమ్. ఎం.వి. క్లారిన్ సందేశాత్మక గేమ్ ఆధారంగా విద్యా ప్రక్రియ యొక్క క్రింది నిర్మాణాన్ని ప్రతిపాదిస్తాడు:

గేమ్ సమస్య పరిస్థితిని సృష్టించడం: మోడలింగ్ గేమ్ పరిస్థితిని పరిచయం చేయడం.

ఆట యొక్క పురోగతి: దాని ఆట స్వరూపంలో సమస్య పరిస్థితిని "జీవించడం". గేమ్ ప్లాట్లు అభివృద్ధి.

ఆటను సంగ్రహించడం. చర్యల స్వీయ-అంచనా.

ఆట యొక్క కోర్సు మరియు ఫలితాల చర్చ మరియు విశ్లేషణ. ఆట యొక్క విద్యా మరియు అభిజ్ఞా ఫలితాలు.

సమస్యను పరిష్కరించడానికి మార్గాలను నిర్ణయించడానికి ఆటను ఉపయోగించాలనే ఆలోచన చాలా కాలంగా తెలుసు. ఉదాహరణకు, ఒక పిల్లవాడు తనను తాను చిత్రీకరించుకోవాల్సిన పరిస్థితులను అందిస్తారు. పరిస్థితులు భిన్నంగా ఉండవచ్చు, కనిపెట్టబడవచ్చు లేదా పిల్లల జీవితం నుండి తీసుకోవచ్చు. చట్టం సమయంలో ఇతర పాత్రలను తల్లిదండ్రులు లేదా ఇతర పిల్లలలో ఒకరు నిర్వహిస్తారు. కొన్నిసార్లు ఇది పాత్రలను మార్చడానికి ఉపయోగపడుతుంది. ఉదాహరణ పరిస్థితులు:

మీరు పోటీలో పాల్గొని మొదటి స్థానంలో నిలిచారు మరియు మీ స్నేహితుడు దాదాపు చివరి స్థానంలో నిలిచారు. అతను చాలా కలత చెందాడు, అతనికి ప్రశాంతంగా సహాయం చేయండి.

అమ్మ మీకు మరియు మీ సోదరి (తమ్ముడు) కోసం 3 నారింజలు తెచ్చింది, మీరు వాటిని ఎలా విభజిస్తారు? ఎందుకు?

కిండర్ గార్టెన్‌లోని మీ గుంపులోని కుర్రాళ్ళు ఆసక్తికరమైన గేమ్ ఆడుతున్నారు మరియు మీరు ఆలస్యం అయ్యారు, గేమ్ ఇప్పటికే ప్రారంభమైంది. ఆటలోకి అంగీకరించమని అడగండి. పిల్లలు మిమ్మల్ని అంగీకరించడానికి ఇష్టపడకపోతే మీరు ఏమి చేస్తారు?

సమస్య పరిస్థితుల ఫైల్ అనుబంధం 2లో ప్రదర్శించబడింది.

(ఈ గేమ్ మీ పిల్లల ప్రభావవంతమైన ప్రవర్తనా విధానాలను తెలుసుకోవడానికి మరియు నిజ జీవితంలో వాటిని ఉపయోగించడానికి సహాయపడుతుంది.)

సమస్యలను పరిష్కరించడానికి ఆట పద్ధతుల ఉపయోగం మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది:

ఆపరేటింగ్ సామర్థ్యం కోసం ప్రమాణాన్ని సరిగ్గా రూపొందించండి

అధ్యయనంలో ఉన్న వ్యవస్థ; పరిస్థితులకు సరిపోయే ఆప్టిమైజేషన్ పద్ధతిని ఎంచుకోండి;

ఆశించిన ఫలితాన్ని అంచనా వేయండి; ఫలిత సరైన పరిష్కారం యొక్క వైవిధ్య విశ్లేషణను నిర్వహించండి;

యాదృచ్ఛిక భంగం యొక్క కారకాన్ని పరిచయం చేయడం ద్వారా, అదనపు ఎంపికలను "ప్లే" చేయండి;

అనిశ్చితి పరిస్థితుల్లో ప్రవర్తన కోసం సరైన వ్యూహాల సమితిని నిర్ణయించండి మరియు ప్రతి వ్యూహం యొక్క ర్యాంక్‌ను ఏర్పాటు చేయండి.

ప్రజలు ఆటలు ఎందుకు ఆడతారు? సాంప్రదాయ పద్ధతుల కంటే గేమ్ టీచింగ్ పద్ధతుల ప్రయోజనం ఏమిటి? గేమ్ పద్ధతులు పరిస్థితిని అనుకరిస్తాయి మరియు పాల్గొనేవారిని జీవితంలో వలె ప్రవర్తించేలా చేస్తాయి, స్వతంత్ర మరియు సామూహిక నిర్ణయం తీసుకునే నైపుణ్యాలు అభివృద్ధి చెందుతాయి మరియు పాల్గొనేవారి కార్యాచరణ పెరుగుతుంది.

వాస్తవానికి, వ్యక్తిగత శాస్త్రీయ విభాగాలు మొదట్లో గేమ్ అనే భావనపై ఆధారపడి ఉన్నాయి, కాబట్టి ప్రత్యక్ష సారూప్యత నమూనాలను ఉపయోగించి ప్లే ఫీల్డ్‌లో "ఆడడం" కార్యకలాపాలు సింబాలిక్ మోడల్‌లు మరియు పరోక్ష సారూప్యత నమూనాలను ఉపయోగించి గణిత మోడలింగ్ భావనగా అభివృద్ధి చెందాయి.

అదే సమయంలో, ఆటల నుండి గణిత చిహ్నాలకు మారే ప్రక్రియలో, గేమ్ మోడలింగ్ యొక్క కొన్ని ప్రయోజనాలు కోల్పోయాయి. అందువల్ల, కార్యకలాపాల పరిశోధన పద్ధతులను ఉపయోగించి నిర్ణయం తీసుకునే అల్గోరిథంను అమలు చేస్తున్నప్పుడు, ఆపరేషన్లో పాల్గొనేవారి మధ్య విధులను వేరు చేయాల్సిన అవసరం ఉంది: సమాచారాన్ని సేకరించడం, దానిని సిద్ధం చేయడం, ప్రాసెస్ చేయడం మరియు నిర్ణయాలు తీసుకోవడం - ఈ విధులన్నీ ప్రక్రియలో వివిధ పాల్గొనేవారిచే నిర్వహించబడతాయి. , మరియు చర్యలు మరియు సమాచార లభ్యత యొక్క సమన్వయ స్థాయి, ఒక నియమం వలె, చాలా తక్కువగా ఉంటుంది.

గేమ్-బేస్డ్ సోషల్ సిమ్యులేషన్ మోడలింగ్ (GSIM) యొక్క పద్ధతులు సూచించిన ప్రతికూలతను తొలగించడం సాధ్యం చేస్తాయి, ఎందుకంటే పాల్గొనేవారికి ప్రమాణాల వ్యవస్థను అభివృద్ధి చేయడం మరియు సమర్థవంతమైన ఎంపిక వ్యూహాన్ని నిర్ణయించడం అనే సాధారణ పని ఇవ్వబడుతుంది; ఈ పద్ధతుల యొక్క ఇతర ప్రయోజనాలు ఉన్నాయి:

విద్యార్థుల బలవంతపు కార్యకలాపాలు;

గేమ్ లేదా గేమ్ గ్రూప్‌లో పాల్గొనే వ్యక్తి స్వతంత్రంగా నిర్ణయాలు తీసుకోవలసిన అవసరం;

పెరిగిన భావోద్వేగం మరియు ప్రేరణ;

పిల్లలు మరియు ఉపాధ్యాయుల మధ్య నిరంతర పరస్పర చర్య.

గేమ్ సామాజిక అనుకరణ పద్ధతుల వర్గీకరణ:

అనుకరణ వ్యాయామం

నిర్దిష్ట పరిస్థితి యొక్క విశ్లేషణ - AKS (CASE సాంకేతికతలు)

వ్యాపార గేమ్

మాస్టర్ టెక్నాలజీ

సంస్థాగత ఆటలు.

అనుకరణ వ్యాయామం (IS) అనేది ఒక పద్ధతి, దీనిలో పాల్గొనేవారు ఇచ్చిన సమస్యకు ఇప్పటికే ఉన్న ఏకైక సరైన పరిష్కారాన్ని కనుగొనాలి. ఉదాహరణకు, “ఫ్లైట్ టు ది మూన్”: ఒక నిర్దిష్ట పరిస్థితిలో పాల్గొనేవారు తప్పనిసరిగా వస్తువుల జాబితాను వాటి ప్రాముఖ్యతను బట్టి ర్యాంక్ చేసే గేమ్. వ్యాయామం యొక్క సంస్థాగత నిర్మాణం వ్యక్తిగత మరియు సమూహ మోడ్‌లలో పని చేయడానికి మరియు పొందిన ఫలితాలను విశ్లేషించడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది. ఎక్కడ ఉపయోగించవచ్చు? ప్రత్యేకంగా ఏర్పాటు చేయబడిన కరస్పాండెన్స్, సీక్వెన్స్ మొదలైన వాటి యొక్క జ్ఞానాన్ని పరీక్షించాల్సిన అవసరం ఉన్న విషయంపై జ్ఞానాన్ని పరీక్షించేటప్పుడు. (చట్టాలు, సూత్రాలు, నియమాలు, సూచనలు).

నిర్దిష్ట పరిస్థితిని విశ్లేషించే పద్ధతి యొక్క సంకేతాలు (AKS:

కష్టమైన పని లేదా సమస్య ఉండటం;

సమస్యపై ఉపాధ్యాయులు రూపొందించిన పరీక్ష ప్రశ్నలు;

సమస్యను పరిష్కరించడానికి ఎంపికల పాల్గొనేవారి (పోటీ సమూహాలు) ద్వారా అభివృద్ధి;

సమర్పించబడిన ఎంపికల చర్చ (ప్రాజెక్ట్ రక్షణ రూపంలో);

సారాంశం మరియు ఫలితం యొక్క ఉపాధ్యాయుని అంచనా.

నిర్దిష్ట పరిస్థితిని విశ్లేషించడానికి నాలుగు స్థాయిలు ఉన్నాయి:

ఇలస్ట్రేషన్ పరిస్థితి, ఒక వస్తువు, ప్రక్రియ మొదలైన వాటి యొక్క దృశ్యమాన ప్రాతినిధ్యం కోసం;

పరిస్థితి-వ్యాయామం, తరచుగా పునరావృతమయ్యే సమస్యలను పరిష్కరించడం నేర్చుకోవడం;

పరిస్థితి - సరైన (లేదా తప్పు) ఫలితానికి సంబంధించిన విధానాలను అర్థం చేసుకోవడానికి అంచనా వేయడం;

సమస్య-ఆధారిత పరిస్థితి.

పద్ధతి యొక్క సంస్థాగత నిర్మాణం పరిస్థితిని విశ్లేషించడానికి మరియు సరైన మరియు సరైన నిర్ణయం తీసుకునే మీ సామర్థ్యాన్ని పరీక్షించడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది. గేమ్ మూమెంట్ యొక్క పరిచయం గేమ్ పాల్గొనేవారిని వారి ప్రత్యర్థుల పనితీరును అంచనా వేయడానికి, చేర్పులు, వివరణలు మొదలైనవాటిని ప్రేరేపిస్తుంది. ఈ పద్ధతి సబ్జెక్ట్ ప్రాంతానికి సంబంధించి మార్పులేనిది, చాలా సార్వత్రికమైనది మరియు ఏదైనా విభాగంలో జ్ఞానాన్ని పరీక్షించడానికి ఆచరణాత్మకంగా ఉపయోగించవచ్చు.

వ్యాపార ఆట అనేది మరింత సంక్లిష్టమైన సంస్థాగత నిర్మాణం, దీని అమలుకు ఉపాధ్యాయుని నుండి సబ్జెక్ట్ ఏరియా యొక్క అద్భుతమైన జ్ఞానం మాత్రమే కాకుండా, సమూహంతో మంచి పరిచయం కూడా అవసరం.

వ్యాపార ఆట యొక్క సంకేతాలు:

సమస్య ఉనికి;

సాధారణ లక్ష్యాలను కలిగి ఉండటం;

పాత్రల లభ్యత;

పాల్గొనేవారి ప్రయోజనాలలో తేడాలు;

పరిస్థితి అభివృద్ధి యొక్క సంభావ్య స్వభావాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం;

అసంపూర్ణ సమాచారం యొక్క పరిస్థితులలో పని చేయడం;

ప్రోత్సాహక వ్యవస్థ లభ్యత;

గేమింగ్ కార్యకలాపాల ఫలితాలను అంచనా వేయడంలో ఆబ్జెక్టివిటీ.

ప్రత్యక్షంగా క్రియాశీల పద్ధతులలో విద్యా ఈవెంట్‌లో దాని అమలు సమయంలో ఉపయోగించే పద్ధతులు ఉంటాయి. దశ యొక్క నిర్దిష్ట పనులను సమర్థవంతంగా పరిష్కరించడానికి తరగతుల ప్రతి దశ దాని స్వంత క్రియాశీల పద్ధతులను ఉపయోగిస్తుంది.

“మై ఫ్లవర్”, “గ్యాలరీ ఆఫ్ పోర్ట్రెయిట్‌లు”, “మోచేతులతో పలకరించండి”, “ఒకరినొకరు కొలుద్దాం” లేదా “ఎగిరే పేర్లు” వంటి పద్ధతులు మీకు పాఠాన్ని ప్రారంభించడానికి, కావలసిన లయను సెట్ చేయడానికి, పని చేసే మానసిక స్థితిని నిర్ధారించడానికి సమర్థవంతంగా మరియు డైనమిక్‌గా సహాయపడతాయి. మరియు సమూహంలో మంచి వాతావరణం.

విద్యా ఈవెంట్‌ను ప్రారంభించడానికి క్రియాశీల పద్ధతుల ఉదాహరణ

పిల్లలను వారి మోచేతులతో కరచాలనం చేయమని ఆహ్వానించడం ద్వారా మీరు అసాధారణ రీతిలో పాఠాన్ని ప్రారంభించవచ్చు.

"మీ మోచేతులతో పలకరించండి" పద్ధతి

ఉద్దేశ్యం - ఒకరినొకరు కలవడం, పలకరించుకోవడం, ఒకరినొకరు తెలుసుకోవడం

సంఖ్య మొత్తం సమూహం.

సమయం - 10 నిమిషాలు

తయారీ: పిల్లలు గది చుట్టూ స్వేచ్ఛగా తిరగడానికి వీలుగా కుర్చీలు మరియు టేబుల్స్ పక్కన పెట్టాలి.

తనపై:

ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలను ఒక వృత్తంలో నిలబడమని అడుగుతాడు. అప్పుడు అతను మొదటి, రెండవ, మూడవదానికి చెల్లించమని మరియు క్రింది వాటిని చేయమని వారిని ఆహ్వానిస్తాడు:

ప్రతి "నంబర్ వన్" తన చేతులను తన తల వెనుక ఉంచుతుంది, తద్వారా అతని మోచేతులు వేర్వేరు దిశల్లో ఉంటాయి;

ప్రతి "సంఖ్య రెండు" తన చేతులను తన తుంటిపై ఉంచుతుంది, తద్వారా అతని మోచేతులు కూడా కుడి మరియు ఎడమ వైపుకు మళ్ళించబడతాయి;

ప్రతి "సంఖ్య మూడు" ముందుకు వంగి, తన అరచేతులను మోకాళ్లపై ఉంచి, తన మోచేతులను వైపులా ఉంచుతుంది.

టాస్క్‌ను పూర్తి చేయడానికి ఐదు నిమిషాలు మాత్రమే సమయం ఇస్తున్నారని ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థులకు చెబుతాడు. ఈ సమయంలో, వారు వీలైనంత ఎక్కువ మంది పిల్లలకు వారి పేరు చెప్పి, మోచేతులు తాకడం ద్వారా హలో చెప్పాలి.

ఐదు నిమిషాల తర్వాత, పిల్లలు మూడు సమూహాలలో సేకరిస్తారు, తద్వారా మొదటి, రెండవ మరియు మూడవ సంఖ్యలు వరుసగా కలిసి ఉంటాయి. దీని తరువాత, వారు తమ సమూహంలో ఒకరినొకరు పలకరించుకుంటారు.

గమనిక: ఈ ఫన్నీ గేమ్ పాఠాన్ని సరదాగా ప్రారంభించేందుకు, మరింత తీవ్రమైన వ్యాయామాలకు ముందు వేడెక్కడానికి మరియు పిల్లల మధ్య సంబంధాన్ని ఏర్పరచుకోవడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది.

సక్రియ సడలింపు పద్ధతులు

పిల్లలు అలసిపోయారని మీకు అనిపిస్తే, ఇంకా చాలా పని లేదా కష్టమైన పని ఉంది, విశ్రాంతి తీసుకోండి మరియు విశ్రాంతి యొక్క పునరుద్ధరణ శక్తిని గుర్తుంచుకోండి! కొన్నిసార్లు 5-10 నిమిషాల ఆహ్లాదకరమైన మరియు చురుకైన ఆట మిమ్మల్ని కదిలించడానికి, ఆనందించడానికి మరియు చురుకుగా విశ్రాంతి తీసుకోవడానికి మరియు శక్తిని పునరుద్ధరించడానికి సరిపోతుంది. సక్రియ పద్ధతులు “ఎనర్జీ - 1”, “రోబోలు”, ఎత్తుకు అనుగుణంగా లైన్ అప్”, “లిటిల్ రెడ్ రైడింగ్ హుడ్ మరియు గ్రే వోల్ఫ్”, “పోల్” మరియు అనేక ఇతర పద్ధతులు సమూహాన్ని వదలకుండా దీన్ని చేయడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తాయి.

యాక్టివ్ రిలాక్సేషన్ టెక్నిక్స్ యొక్క ఉదాహరణ

పద్ధతి "భూమి, గాలి, అగ్ని మరియు నీరు"

సమూహంలో శక్తి స్థాయిని పెంచడం లక్ష్యం.

సంఖ్య మొత్తం సమూహం.

సమయం - 8-10 నిమిషాలు

తనపై:

ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలను తన ఆదేశం మేరకు, గాలి, భూమి, అగ్ని మరియు నీరు - రాష్ట్రాలలో ఒకదాన్ని చిత్రించమని అడుగుతాడు.

గాలి - పిల్లలు సాధారణం కంటే లోతుగా శ్వాసించడం ప్రారంభిస్తారు. వారు లేచి నిలబడి లోతైన శ్వాస తీసుకుంటారు మరియు తర్వాత ఊపిరి పీల్చుకుంటారు. అతని శరీరం, పెద్ద స్పాంజ్ లాగా, గాలి నుండి ఆక్సిజన్‌ను అత్యాశతో గ్రహిస్తుంది అని అందరూ ఊహించుకుంటారు. ప్రతి ఒక్కరూ ముక్కులోకి గాలి ఎలా ప్రవేశిస్తుందో వినడానికి ప్రయత్నిస్తున్నారు, అది ఛాతీ మరియు భుజాలను ఎలా నింపుతుందో అనుభూతి చెందడానికి, వేళ్ల చిట్కాలకు చేతులు; తల ప్రాంతంలో, ముఖంలో గాలి ఎలా ప్రవహిస్తుంది; గాలి కడుపు, కటి ప్రాంతం, తుంటి, మోకాలు మరియు మరింత ప్రవహిస్తుంది - చీలమండలు, పాదాలు మరియు చేతివేళ్ల వరకు.

పిల్లలు అనేక లోతైన శ్వాసలు మరియు ఉచ్ఛ్వాసాలను తీసుకుంటారు. మీరు ప్రతి ఒక్కరినీ రెండు సార్లు ఆవలించమని ఆహ్వానించవచ్చు. మొదట ఇది కృత్రిమంగా మారుతుంది, కానీ కొన్నిసార్లు దీని తర్వాత నిజమైన ఆవలింత ఏర్పడుతుంది. ఆక్సిజన్ కొరతను భర్తీ చేయడానికి ఆవులించడం సహజమైన మార్గం. (ఆవలింతను మరొక విధంగా కూడా ఉపయోగించవచ్చు: సమూహాన్ని మరింత త్వరగా “పెర్క్ అప్” చేయడంలో సహాయపడటానికి మీరు మొదటి సమావేశంలో ఉద్దేశపూర్వకంగా ఆవలించమని సూచించవచ్చు.)

భూమి. ఇప్పుడు పిల్లలు భూమితో సంబంధాన్ని ఏర్పరచుకోవాలి, "గ్రౌన్దేడ్" అవ్వాలి మరియు నమ్మకంగా ఉండాలి. ఉపాధ్యాయుడు, పిల్లలతో కలిసి, నేలపై గట్టిగా నొక్కడం ప్రారంభిస్తాడు, ఒకే చోట నిలబడి, మీరు మీ పాదాలను తొక్కవచ్చు మరియు రెండు సార్లు పైకి దూకవచ్చు. మీరు మీ పాదాలను నేలపై రుద్దవచ్చు మరియు చుట్టూ తిప్పవచ్చు. స్పృహ కేంద్రానికి దూరంగా ఉన్న మీ కాళ్ల గురించి కొత్త అవగాహనను పొందడం లక్ష్యం, మరియు ఈ శారీరక అనుభూతికి ధన్యవాదాలు, ఎక్కువ స్థిరత్వం మరియు విశ్వాసం అనుభూతి చెందుతుంది.

అగ్ని. పిల్లలు చురుకుగా వారి చేతులు, కాళ్ళు మరియు శరీరాలను కదిలిస్తూ, మంటలను వర్ణిస్తారు. ఈ విధంగా కదిలినప్పుడు వారి శరీరంలోని శక్తి మరియు వెచ్చదనం అనుభూతి చెందాలని గురువు ప్రతి ఒక్కరినీ ఆహ్వానిస్తారు.

నీటి. వ్యాయామం యొక్క ఈ భాగం మునుపటి దానితో విభేదిస్తుంది. పిల్లలు కేవలం గది ఒక కొలనుగా మారుతుందని ఊహించుకుంటారు మరియు "నీరు" లో మృదువైన, స్వేచ్ఛా కదలికలు చేస్తారు, కీళ్ళు కదిలేలా చూసుకోండి - చేతులు, మోచేతులు, భుజాలు, పండ్లు, మోకాలు.

మీరు అదనంగా 3 నిమిషాల సమయాన్ని ఇవ్వవచ్చు, తద్వారా ప్రతి ఒక్కరూ వారి స్వంత వ్యక్తిగత అంశాల కలయికను సృష్టించగలరు.

నేను పాఠాన్ని సంగ్రహిస్తున్నాను

విద్యా ఈవెంట్‌ను పూర్తి చేయడానికి, మీరు అటువంటి క్రియాశీల పద్ధతులను ఉపయోగించవచ్చు: “ఫ్లై అగారిక్”, “వివేకవంతమైన సలహా”, “మీరే లేఖ”, “అంతా నా చేతుల్లో ఉంది!”, “ఫైనల్ సర్కిల్”, “నేను దాదాపు ఏమి మర్చిపోయాను ?”, “రెస్టారెంట్” ", "అభినందనలు". ఈ పద్ధతులు పాఠాన్ని సమర్థవంతంగా, సమర్థవంతంగా మరియు ఆసక్తికరంగా సంగ్రహించడానికి మరియు పనిని పూర్తి చేయడానికి సహాయపడతాయి.

క్రియాశీల పాఠం సారాంశం పద్ధతుల ఉదాహరణ

రెస్టారెంట్ పద్ధతి

లక్ష్యం: చివరి పాఠం నుండి తెలుసుకోండి మరియు అభిప్రాయాన్ని పొందండి.

సమయం: 5 నిమి. తయారీ కోసం; 1-3 నిమి. ప్రతి పాల్గొనేవారు (ప్రతిస్పందన కోసం).

పరిమాణం: మొత్తం సమూహం.

మెటీరియల్స్: పెద్ద ఫార్మాట్ షీట్, ఫీల్-టిప్ పెన్నులు, టేప్, రంగు కార్డులు

తనపై:

ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలను ఈరోజు రెస్టారెంట్‌లో గడిపినట్లు ఊహించమని అడుగుతాడు మరియు ఇప్పుడు రెస్టారెంట్ డైరెక్టర్ అనేక ప్రశ్నలకు సమాధానమివ్వమని వారిని అడుగుతాడు:

నేను వీటిని ఎక్కువగా తింటాను...

అన్నింటికంటే నాకు నచ్చింది…

నాకు దాదాపు జీర్ణం అయిపోయింది...

నేను అతిగా తింటాను...

దయచేసి జోడించండి…

ముగింపులో, ఉపాధ్యాయుడు పాఠం యొక్క ఫలితాలను క్లుప్తీకరించి, అవసరమైతే హోంవర్క్ ఇస్తాడు మరియు చివరకు పిల్లలకు మంచి మాటలు చెబుతాడు.

ఈ విధంగా పాఠం నిశ్శబ్దంగా, ఆహ్లాదకరంగా, కానీ చురుకైన బోధనా పద్ధతులను ఉపయోగించి సమర్థవంతంగా నిర్వహించబడుతుంది, ఉపాధ్యాయుడు మరియు పిల్లలు ఇద్దరికీ సంతృప్తిని కలిగిస్తుంది.

వ్యాపార ఆట: మేజిక్ పదాలు

ఆట నియమాలు:

ఇతరుల మాట వినగల సామర్థ్యం;

ఆటలో చురుకుగా పాల్గొనండి;

జ్యూరీ అంచనాను సవాలు చేయవద్దు;

సరైన ప్రసంగ సంస్కృతి మరియు వ్యూహాన్ని నిర్వహించండి;

నిబంధనలకు కట్టుబడి ఉండండి.

పాల్గొనే వారందరూ రెండు జట్లుగా విభజించబడ్డారు మరియు కెప్టెన్ మరియు జట్టు పేరును ఎంచుకుంటారు. జ్యూరీ ఎంపిక, సమాధానాలు స్కోర్ చేయబడతాయి, ప్రతి సరైన సమాధానానికి 1 పాయింట్ విలువ ఉంటుంది. ఆట ముగింపులో, ప్రతి జట్టు మొత్తం స్కోర్ లెక్కించబడుతుంది.

వ్యాయామం 1

సన్నాహక: టీమ్ కెప్టెన్‌లు వంతులవారీగా నంబర్ క్యూబ్‌ను చుట్టి, వారి జట్టు కోసం ప్రశ్నను అందుకుంటారు

1.మీడియా ఆఫ్ కమ్యూనికేషన్ (భాష),

2. ఒక వ్యక్తి యొక్క ఉత్తమ లక్షణాలను ప్రశంసించడం (అభినందనలు),

3. సంభాషణలో భాగస్వామి (సంభాషణకర్త),

4. పని నుండి ఖాళీ సమయం (విశ్రాంతి),

5. ఉత్సవ ధన్యవాదాలు (హుర్రే)

టాస్క్ 2.

"మేజిక్" పదాలను కాల్ చేయండి (కాసేపు).

టాస్క్ 3.

"మెదడు దాడి"

వాక్యాలను సామెతతో భర్తీ చేయండి:

మీ జీవితమంతా నేర్చుకోండి

సమయాన్ని ఆదా చేసుకోండి

మీరు ప్రారంభించిన దాన్ని పూర్తి చేయండి

చాట్ చేయవద్దు

మీ సమయాన్ని వెచ్చించండి, ప్రతిదీ జాగ్రత్తగా చేయండి

మీ ఆరోగ్యాన్ని జాగ్రత్తగా చూసుకోండి

టాస్క్ 4.

మీరు ప్రజా రవాణాలో ఉన్నారు:

పిల్లలు కుర్చీలపై కూర్చుంటారు, పెద్దలు కూర్చున్న వ్యక్తుల సంఖ్య ప్రకారం ప్రవేశిస్తారు (మీరు తల్లిదండ్రులను లేదా కిండర్ గార్టెన్ ఉద్యోగులను ఆహ్వానించవచ్చు), పిల్లల ప్రవర్తన

టాస్క్ 5

ప్రతి బృందం సంజ్ఞలు మరియు ముఖ కవళికలతో మాయా పదాన్ని చూపుతుంది; ప్రత్యర్థి సరిగ్గా ఊహించినట్లయితే, అతను ఒక పాయింట్ సంపాదిస్తాడు.

టాస్క్ 6.

నల్ల పెట్టి

బ్లాక్ బాక్స్‌లో చెడు, విచారం, కన్నీళ్ల చిహ్నం ఉంది

అది ఏమిటో ఊహించండి?

టాస్క్ 7.

"మీరు నాకు ఇవ్వండి - నేను మీకు ఇస్తాను"

ప్రతి జట్టు ప్రత్యర్థి జట్టును ఒక ప్రశ్న అడుగుతుంది.

టాస్క్ 8.

కెప్టెన్ల పోటీ

కాబట్టి, వ్యాపార ఆట యొక్క తుది ఫలితం ఎక్కువగా ఉంటుందని అభ్యాసం చూపింది మరియు పిల్లలను క్రియాశీల పనిలో చేర్చడానికి మీరు వివిధ పద్ధతులను ఉపయోగిస్తే రాబడి గరిష్టంగా ఉంటుంది. పద్దతి యొక్క ఎంపిక ఈవెంట్ యొక్క లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలు మరియు దాని కంటెంట్ యొక్క లక్షణాల ద్వారా నిర్ణయించబడాలి.

సృజనాత్మకంగా నిర్వహించబడిన వ్యాపార గేమ్ నిర్దిష్ట పరిస్థితులలో వారి జ్ఞానాన్ని ఉపయోగించుకునేలా పిల్లలను ప్రోత్సహిస్తుంది. క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతి ఆసక్తిని పెంచుతుంది మరియు అధిక కార్యాచరణకు కారణమవుతుంది.

స్టేజ్ 3

యాక్టివ్ లెర్నింగ్ పద్ధతి యొక్క అప్లికేషన్-అనంతర అధ్యయనం. ఈ దశలో, నేను మొదటి దశలో ఉన్న అదే విశ్లేషణలను నిర్వహించాను: పరిశీలన ఆధారంగా డయాగ్నస్టిక్స్. అధ్యయనం యొక్క ఈ దశలో, ప్రీస్కూలర్లు కూడా మొదటి మాదిరిగానే సమస్యాత్మక పరిస్థితులను పరిష్కరించడానికి అడిగారు మరియు ఫలితాలు పరిశీలన రూపంలోకి ప్రవేశించబడ్డాయి. తులనాత్మక విశ్లేషణ ప్రీస్కూల్ పిల్లల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు మరియు భావోద్వేగ గోళంలో పెరుగుదల యొక్క గతిశీలతను చూపించింది. పిల్లలు సమస్యాత్మక సమస్యలను వేగంగా పరిష్కరించడం ప్రారంభించారని, ఒకరికొకరు మరింత సహాయం చేయడం ప్రారంభించారని మరియు తక్కువ సంఘర్షణ పరిస్థితులు ఉన్నాయని డయాగ్నస్టిక్స్ చూపించింది. రోగనిర్ధారణ ఫలితాలు అంజీర్‌లో ప్రదర్శించబడ్డాయి. 2.-3

Fig.2 ప్రీస్కూల్ పిల్లల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల తులనాత్మక విశ్లేషణ

అన్నం. 3 ప్రీస్కూల్ పిల్లల భావోద్వేగ గోళం యొక్క అభివృద్ధి యొక్క తులనాత్మక విశ్లేషణ

అనుభవం యొక్క ప్రభావం

ఈ సాంకేతికతను నేర్చుకోవడం ద్వారా, పిల్లలు తమ సామర్థ్యాలు మరియు జ్ఞానంపై విశ్వాసం పొందారు. ఈ అధ్యయనాన్ని నిర్వహించిన తరువాత, చాలా మంది ప్రీస్కూలర్లు వెంటనే సమస్యాత్మక పరిస్థితిని గమనించారని తేలింది, చాలామంది దానిలో ఉన్న సమస్యను స్వతంత్రంగా గుర్తిస్తారు. క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతుల ఉపయోగం తరగతుల పట్ల ప్రీస్కూలర్ల వైఖరిపై మరియు వారి అభ్యాస నాణ్యతపై సానుకూల ప్రభావాన్ని చూపుతుంది, ఎందుకంటే జ్ఞానాన్ని పొందడంలో పిల్లల అభిజ్ఞా ఆసక్తి, స్వాతంత్ర్యం మరియు కార్యాచరణ స్థాయిలు పెరిగాయి.

ప్రత్యేకంగా నిర్వహించబడిన వివిధ రకాల పిల్లల కార్యకలాపాలను ఉపయోగించడం, ఇతరులతో (పెద్దలు, సహచరులు, పాత్రలు) సంబంధాల కోసం ఈ కార్యకలాపాలలో పరిస్థితులను సృష్టించడం, అలాగే అతనికి ముఖ్యమైన మరియు వాస్తవమైన వివిధ జీవిత పరిస్థితులలో పిల్లలను చేర్చడం, పిల్లల ఇప్పటికే పొందిన భావోద్వేగ అనుభవం వెల్లడి చేయబడింది మరియు కొత్త భావోద్వేగ అనుభవం ఏర్పడుతుంది - ఇవన్నీ గణనీయమైన విద్యా ప్రభావాన్ని అందిస్తాయి మరియు పిల్లల నైతిక ఉద్దేశాలను అభివృద్ధి చేస్తాయి. పిల్లల అనుభవాలకు అత్యంత శక్తివంతమైన మరియు ముఖ్యమైన మూలం ఇతర వ్యక్తులతో అతని సంబంధాలు - పెద్దలు మరియు పిల్లలు. ఇతరులు పిల్లలతో దయగా ప్రవర్తించినప్పుడు మరియు అతని హక్కులను గుర్తించినప్పుడు, అతను మానసిక శ్రేయస్సును అనుభవిస్తాడు-విశ్వాసం మరియు భద్రత యొక్క భావన. భావోద్వేగ శ్రేయస్సు పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క సాధారణ అభివృద్ధికి, సానుకూల లక్షణాల అభివృద్ధికి మరియు ఇతర వ్యక్తుల పట్ల స్నేహపూర్వక వైఖరికి దోహదం చేస్తుంది.

జాబితా చేయబడిన పద్ధతులు ఒక వ్యవస్థను కలిగి ఉంటాయి, ఎందుకంటే అవి విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క అన్ని దశలలో పిల్లల మానసిక మరియు ఆచరణాత్మక కార్యాచరణ యొక్క కార్యాచరణను నిర్ధారిస్తాయి, ఇది విద్యా విషయాలలో పూర్తి నైపుణ్యం, కొత్త జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల సమర్థవంతమైన మరియు అధిక-నాణ్యత సముపార్జనకు దారితీస్తుంది.

తీర్మానాలు: సాహిత్యం మరియు వ్యక్తిగత అనుభవం యొక్క విశ్లేషణ క్రియాశీల పద్ధతుల సహాయంతో "విద్యా కార్యకలాపాలను తీవ్రతరం చేయడం" యొక్క సమస్యలను సమర్థవంతంగా పరిష్కరించడం సాధ్యమవుతుందని నిర్ధారణకు దారితీసింది, కానీ వివిధ రకాల విద్యా ప్రభావాలను కూడా సాధించవచ్చు. ఈ పద్ధతిని ఎవరు ఉపయోగిస్తున్నారనే దానితో సంబంధం లేకుండా సక్రియంగా ఉంటుంది; మరొక విషయం ఏమిటంటే, చురుకైన బోధనా పద్ధతులను ఉపయోగించడం ద్వారా అధిక-నాణ్యత ఫలితాలను సాధించడానికి, ఉపాధ్యాయునికి తగిన శిక్షణ అవసరం. క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతులు ఆచరణాత్మక ధోరణి, ఉల్లాసభరితమైన చర్య మరియు అభ్యాసం యొక్క సృజనాత్మక స్వభావం, ఇంటరాక్టివిటీ, వివిధ కమ్యూనికేషన్లు, సంభాషణలు, విద్యార్థుల జ్ఞానం మరియు అనుభవం యొక్క ఉపయోగం, వారి పనిని నిర్వహించే సమూహ రూపం, అన్ని ఇంద్రియాల ప్రమేయంపై ఆధారపడి ఉంటాయి. ప్రక్రియ, అభ్యాసం, కదలిక మరియు ప్రతిబింబం కోసం ఒక కార్యాచరణ విధానం.

క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతుల ఉపయోగం పిల్లల సహకారం, చిత్రాల ఉమ్మడి ఎంపిక, బొమ్మలు, మార్గాలు, వారి పోలిక, విషయం యొక్క లక్షణాల చర్చ, వారి వర్గీకరణ యొక్క పద్ధతులు. ఇది పిల్లల ప్రస్తుత జ్ఞానాన్ని మరియు వాస్తవ మరియు అనుకరణ పరిస్థితులలో దానిని వర్తించే మార్గాలను సక్రియం చేయడానికి సహాయపడుతుంది. ఉమ్మడిగా ఒక పనిని పూర్తి చేసే ప్రక్రియలో, జ్ఞానం మరియు అనుభవం యొక్క పరస్పర మార్పిడి ఉంటుంది.

ప్రస్తావనలు

1. వైగోట్స్కీ L.S. పిల్లల మానసిక అభివృద్ధిలో ఆట మరియు దాని పాత్ర // మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క ప్రశ్నలు.-1966.-నం. 6. - పేజీలు 13-15.

2. Zvereva O. రోల్-ప్లేయింగ్ గేమ్ // గేమ్ మరియు పిల్లలు - 2003. - నం. 6. - P. 14-17.

3. క్లారిన్ M.V. విద్యా ప్రక్రియలో గేమ్ // Sov. బోధనా శాస్త్రం. - 1985. - నం. 6. -పే.57-61.

4. క్రులేఖ్ట్, M. ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క వినూత్న కార్యక్రమాలు // ప్రీస్కూల్ విద్య. - 2003. -నం. 5. -ఎస్. 74-79.

5. నోవోసెలోవా S.L., Zvorygina E.V. పిల్లల సమగ్ర విద్య యొక్క ఆట మరియు సమస్యలు // ప్రీస్కూల్ విద్య. -1983. - నం. 10. - పి. 38-46.

6. కార్మిక రక్షణపై రష్యన్ ఎన్సైక్లోపీడియా: 3 వాల్యూమ్‌లలో - 2వ ఎడిషన్., రివైజ్ చేయబడింది. మరియు అదనపు - M.: పబ్లిషింగ్ హౌస్ NC ENAS, 2007. T. 1: A-K. - 440 సె.

7. స్మోల్కిన్ A.M. క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతులు: శాస్త్రీయ పద్ధతి. భత్యం.- M.: ఎక్కువ. పాఠశాల, 1991.-176 p.

8. Troyanskaya S.L., Bryzgalova N.V. ఉపన్యాసాలు, పరీక్షలు మరియు ఆచరణాత్మక వ్యాయామాల సారాంశాలు. ఎలక్ట్రానిక్ పాఠ్య పుస్తకం. - ఇజెవ్స్క్, 2008.

9. చోషాకోవ్ M.A. సమస్య-ఆధారిత మాడ్యులర్ లెర్నింగ్ యొక్క సౌకర్యవంతమైన సాంకేతికత. - టూల్‌కిట్. - M.: పబ్లిక్ ఎడ్యుకేషన్, 1996. - 160 p.

అనుబంధం 1

కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితులు

1. "నేను అమ్మను అడగాలి" (చిన్న ప్రీస్కూల్ వయస్సు).

లక్ష్యం: పెద్దలు మరియు పిల్లలతో మౌఖిక సంబంధంలోకి ప్రవేశించడం నేర్చుకోవడం, ఒకరి ఆలోచనలను మాటలతో వ్యక్తీకరించడం.

ఉపాధ్యాయుడు పిల్లల ముందు ఒక చిన్న దృశ్యాన్ని ప్రదర్శిస్తాడు: అతని చేతుల్లో తోలుబొమ్మలు (థియేటర్): ఒక చిన్న కుందేలు మరియు ఒక చిన్న ఉడుత.

...చిన్న కుందేలు తన స్నేహితుడైన చిన్న ఉడుత వద్దకు పరిగెత్తింది మరియు నడకకు వెళ్ళమని ఆహ్వానించింది.

చిన్న ఉడుత, మనకు ఇష్టమైన క్లియరింగ్‌కి వెళ్లి ఆడుకుందాం.

నేను చేయలేను, చిన్న బన్నీ.

ఎందుకు? - లిటిల్ బన్నీ ఆశ్చర్యపోయాడు.

ఈ క్లియరింగ్ చాలా దూరంలో ఉంది. మరి నేను అంత దూరం నడిచి వెళ్ళగలనా అని మా అమ్మని అడగాలి.

కాబట్టి మీ అమ్మని అనుమతి అడగండి మరియు వెళ్దాం! - లిటిల్ బన్నీ వదలలేదు.

"మరియు నా తల్లి ఇంట్లో లేదు," బెల్చోనోక్ విచారంగా సమాధానం చెప్పాడు.

అప్పుడు అనుమతి లేకుండా ఇలా వెళ్దాం. మేము కొంచెం నడుస్తాము మరియు మీరు ఇంటికి రండి. మీ అమ్మ కూడా గమనించదు.

కానీ బెల్చోనోక్ తన తల్లిని కలవరపెట్టడానికి చాలా భయపడ్డాడు మరియు అతని స్నేహితుడి ఒప్పందానికి లొంగలేదు.

లిటిల్ స్క్విరెల్ సరైన పని చేసిందా అని పెద్దలు పిల్లలను అడిగారు, వారు వారి తల్లిని ఎందుకు అడగాలి; లిటిల్ బెల్చోనోక్ అనుమతి లేకుండా వెళ్లి ఉంటే ఏమి జరిగిందో ఊహించమని వారిని అడుగుతాడు. పిల్లల సమాధానాలు వింటారు.

చిన్న పిల్లలు ఎక్కడికైనా వెళ్లే ముందు లేదా ఏదైనా చేసే ముందు తల్లి అనుమతి ఎందుకు తీసుకోవాలి?

ఇంట్లో మీ అమ్మని ఇంకా ఏమి అడుగుతారు?

మీకు మీ అమ్మ సలహా లేదా అనుమతి ఎందుకు అవసరం?

సంభాషణ మరియు సంభాషణ ప్రక్రియలో, తల్లి ఎల్లప్పుడూ ఆందోళన చెందుతుందని, తన బిడ్డ గురించి ఆందోళన చెందుతుందని మేము పిల్లలను నిర్ధారణకు తీసుకువస్తాము, సరైన పనిని ఎలా చేయాలో ఆమె ఎల్లప్పుడూ మీకు చెబుతుంది మరియు ఆమె శిశువుకు సహాయం చేస్తుంది. అందుకే అమ్మను బాధ పెట్టకూడదు.

2. "వారు అలా ఎందుకు చెప్పారు?" (సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు).

లక్ష్యం: అలంకారిక వ్యక్తీకరణల యొక్క అర్ధాన్ని అర్థం చేసుకోవడానికి పిల్లలకు నేర్పించడం, వాటి ఉపయోగంలో సెమాంటిక్ తప్పులు మరియు లోపాలను కనుగొనడం.

ఉపాధ్యాయుడు చిక్కులను ఊహించడానికి పిల్లలను ఆహ్వానిస్తాడు:

ఎలాంటి చెట్టు ఉంది -

గాలి లేదు, కానీ ఆకు వణుకుతోంది? ఎవరూ భయపడరు

మరియు ఆమె ఒళ్ళంతా వణికిపోతోంది.

(సమాధానం: ఆస్పెన్.)

తరువాత, ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలను అలాంటి ఆసక్తికరమైన వ్యక్తీకరణను ఎప్పుడైనా చూశారా అని అడుగుతాడు: "ఆస్పెన్ ఆకులా వణుకుతుంది." వారు అలా చెప్పినప్పుడు గుర్తుంచుకోవడానికి ఇది మిమ్మల్ని ఆహ్వానిస్తుంది, వారు అలా ఎందుకు చెప్పారో ఆలోచించండి మరియు వివరించండి: మాపుల్ కాదు, బిర్చ్ కాదు, ఆస్పెన్.

ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలను ముగింపుకు నడిపిస్తాడు: మీరు పుస్తకాలలో లేదా ఇతరుల ప్రసంగంలో ఆసక్తికరమైన వ్యక్తీకరణలను చూసినప్పుడు, మీరు వారి ఉద్దేశ్యం గురించి మాత్రమే కాకుండా, వారు ఎందుకు అలా చెప్తున్నారు అనే దాని గురించి కూడా ఆలోచించడానికి ప్రయత్నించాలి. భవిష్యత్తులో ఈ వ్యక్తీకరణలను సరిగ్గా ఉపయోగించడానికి ఇది అవసరం. తరువాత, ఉపాధ్యాయుడు ఉల్లాసమైన చిన్న పురుషుల పాఠశాలకు వెళ్ళిన డున్నో కథను పిల్లలకు చెబుతాడు.

పాఠం సమయంలో ప్రతి ఒక్కరూ వాక్యాలు చేయడం నేర్చుకున్నారు. వేగంగా నేర్చుకున్నాడో తెలియదు. అతను స్వయంగా వచ్చిన వాక్యాలను చదివినప్పుడు, ఉల్లాసమైన చిన్న మనుషులు చాలా సేపు నవ్వారు.

డున్నో చెప్పిన వాక్యాలను వినమని మరియు ప్రతి ఒక్కరూ ఎందుకు నవ్వారో మరియు వారు ఎలా చెప్పాలో వివరించడానికి ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలను ఆహ్వానిస్తాడు:

మాషా రోజంతా అలసిపోకుండా మంచం మీద పడుకుంది.

కాత్య తనకి ఎంత బహుమతి తెచ్చారో చూసినప్పుడు, ఆమె ఆనందంతో తన పెదవులను కూడా పొడిచింది.

ఓ సింహం నువ్వు చాలా ధైర్యవంతుడివి! మీకు అలాంటి కుందేలు ఆత్మ ఉంది!

కర్రతో ఉన్న వృద్ధుడు మార్గం వెంట పరుగెత్తాడు, మరియు సాషా శాండ్‌బాక్స్‌లోకి తిరిగాడు.

అనుబంధం 2

సమస్య పరిస్థితుల ఫైల్

అంశం: "పుట్టగొడుగులు" పుట్టగొడుగులను తీయడానికి డన్నో పిల్లలను అడవికి ఆహ్వానిస్తాడు, కానీ ఏ పుట్టగొడుగులు తినదగినవి మరియు ఏవి కావు అని తెలియదు.	అంశం: "రవాణా" ఆఫ్రికా జంతువులు ఐబోలిట్‌ను సహాయం కోసం అడుగుతాయి, కాని ఐబోలిట్‌కి వాటిని ఎలా పొందాలో తెలియదు.
అంశం: "ఇళ్ళు", "పదార్థాల లక్షణాలు" పందిపిల్లలు తోడేలు నుండి దాచడానికి బలమైన ఇంటిని నిర్మించాలనుకుంటున్నాయి మరియు దానిని ఏ పదార్థంతో తయారు చేయాలో తెలియదు.	అంశం: "పండ్లు" ఎడారిలో ప్రయాణిస్తుండగా పిల్లలకు దాహం వేసింది. కానీ నా దగ్గర పండు మాత్రమే ఉంది. తాగుబోతు పొందడం సాధ్యమేనా?
అంశం: "పదార్థాల లక్షణాలు" వర్షపు వాతావరణంలో, మీరు కిండర్ గార్టెన్కు రావాలి, కానీ మీ పాదాలను తడి చేయకుండా కిండర్ గార్టెన్కు రావడానికి ఏ బూట్లు ఎంచుకోవాలి.	అంశం: “ముఖ కవళికలు మరియు సంజ్ఞల భాష” మేము ప్రపంచవ్యాప్తంగా ప్రయాణిస్తాము, కానీ మాకు విదేశీ భాషలు తెలియదు.
అంశం: "వాతావరణ పరిస్థితులు" మేము ఆఫ్రికా పర్యటనకు వెళ్ళాము, అయితే సౌకర్యవంతంగా ఉండటానికి మనతో ఏ బట్టలు తీసుకోవాలి?	అంశం: "లోహాల లక్షణాలు" పినోచియో పాపా కార్లో గదిలో తలుపు తెరవాలనుకుంటున్నాడు, కానీ కీ బావి దిగువన ఉంది. పినోచియో చెక్క మరియు కలప మునిగిపోకపోతే కీని ఎలా పొందవచ్చు?
అంశం: "కార్డినల్ దిశలు" మషెంకా అడవిలో తప్పిపోయింది మరియు తనను తాను ఎలా ప్రకటించుకోవాలో మరియు అడవి నుండి ఎలా బయటపడాలో తెలియదు.	అంశం: "వాల్యూమ్" Znayka జగ్స్లో ద్రవ స్థాయిని గుర్తించాల్సిన అవసరం ఉంది, కానీ అవి పారదర్శకంగా ఉండవు మరియు ఇరుకైన మెడను కలిగి ఉంటాయి.
అంశం: "వాతావరణ పరిస్థితులు" ఒక స్నేహితుడు దక్షిణాన చాలా దూరం నివసిస్తున్నాడు మరియు మంచును చూడలేదు. మరియు మరొకటి ఫార్ నార్త్‌లో నివసిస్తుంది, ఇక్కడ మంచు ఎప్పుడూ కరగదు. ఒకరు మంచును చూడగలిగేలా, మరొకరు గడ్డి మరియు చెట్లను చూడగలిగేలా ఏమి చేయవచ్చు (వారు ఎక్కడికీ వెళ్లడానికి ఇష్టపడరు)?	అంశం: "పొడవును కొలవడం" లిటిల్ రెడ్ రైడింగ్ హుడ్ వీలైనంత త్వరగా తన అమ్మమ్మ వద్దకు వెళ్లాలి, కానీ ఏ మార్గం పొడవుగా ఉందో, ఏది చిన్నదో ఆమెకు తెలియదు...
అంశం: "ఎక్కువ, దిగువ" ఇవాన్ సారెవిచ్ ఎత్తైన స్ప్రూస్ చెట్టు కింద ఖననం చేయబడిన నిధిని కనుగొనవలసి ఉంది. కానీ ఏ స్ప్రూస్ ఎత్తైనదో అతను నిర్ణయించలేడు.	అంశం: "ఔషధ మొక్కలు" అడవిలో డున్నో కాలికి గాయమైంది, కానీ ప్రథమ చికిత్స వస్తు సామగ్రి లేదు. ఏమి చేయవచ్చు.
అంశం: "నేల" మషెంకా పువ్వులు నాటాలని కోరుకుంటుంది, కానీ పువ్వులు ఏ మట్టిలో బాగా పెరుగుతాయో తెలియదు.	అంశం: "చెక్క యొక్క లక్షణాలు" బురాటినో పాఠశాలకు పరిగెత్తాడు, అతని ముందు విశాలమైన నది ఉంది, వంతెన కనిపించలేదు. మీరు పాఠశాలకు అత్యవసరము అవసరం. నేను బురటినో నదిని ఎలా దాటగలనని ఆలోచించాను మరియు ఆలోచించాను. వైరుధ్యం: పినోచియో నదిని దాటవలసి ఉంటుంది, ఎందుకంటే అతను పాఠశాలకు ఆలస్యం కావచ్చు మరియు నీటిలోకి వెళ్ళడానికి భయపడతాడు, ఎందుకంటే అతనికి ఈత ఎలా తెలియదు మరియు అతను మునిగిపోతాడని భావించాడు. ఏం చేయాలి?
అంశం: "గడియారం" సిండ్రెల్లా బంతిని సమయానికి వదిలివేయాలి మరియు ప్యాలెస్ గడియారం అకస్మాత్తుగా ఆగిపోతుంది.	అంశం: "గాలి లక్షణాలు" డున్నో మరియు అతని స్నేహితులు నదికి వచ్చారు, కానీ డున్నోకు ఈత కొట్టడం తెలియదు. Znayka అతనికి ఒక లైఫ్ ప్రిజర్వర్ ఇచ్చింది. కానీ అతను ఇంకా భయపడి మునిగిపోతాడని అనుకుంటాడు.
అంశం: “మాగ్నిఫైయింగ్ పరికరాలు” థంబెలినా తన తల్లికి ఉత్తరం రాయాలనుకుంటోంది, కానీ ఫాంట్ చాలా చిన్నదిగా ఉన్నందున తన తల్లి దానిని చదవలేకపోతుందని ఆమె ఆందోళన చెందుతోంది.	అంశం: “మీడియా ఆఫ్ కమ్యూనికేషన్” ఏనుగు పిల్ల అమ్మమ్మ అస్వస్థతకు గురైంది. మేము వైద్యుడిని పిలవాలి, కానీ ఎలా చేయాలో అతనికి తెలియదు.
అంశం: "కాగితం యొక్క లక్షణాలు" పోచెముచ్కా మిమ్మల్ని నది వెంబడి యాత్రకు ఆహ్వానిస్తుంది, అయితే దీనికి కాగితపు పడవ అనుకూలంగా ఉందో లేదో తెలియదా?	అంశం: "కార్బన్ పేపర్ యొక్క లక్షణాలు" మిషా తన పుట్టినరోజుకు చాలా మంది స్నేహితులను ఆహ్వానించాలనుకుంటున్నారు, అయితే తక్కువ సమయంలో చాలా ఆహ్వాన కార్డులను ఎలా తయారు చేయాలి?
అంశం: "అయస్కాంతం యొక్క లక్షణాలు" వింటిక్ మరియు ష్పుంటిక్ వివిధ పదార్థాలతో తయారు చేసిన భాగాలలో ఒక పెట్టెలో పోయినట్లయితే అవసరమైన ఇనుప భాగాన్ని త్వరగా ఎలా కనుగొనగలరు?	అంశం: "రంగుల స్నేహం" సిండ్రెల్లా బంతికి వెళ్లాలని కోరుకుంటుంది, కానీ అవి నారింజ దుస్తులలో మాత్రమే అనుమతించబడతాయి.

Allbest.ruలో పోస్ట్ చేయబడింది

...

ఇలాంటి పత్రాలు

సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో మొక్కలతో పరస్పర చర్య యొక్క నైపుణ్యాలు మరియు సామర్ధ్యాల అభివృద్ధి స్థాయిని నిర్ణయించడం. పిల్లలలో పర్యావరణ సంస్కృతి యొక్క అంశాల ఏర్పాటుకు పరిస్థితులను సృష్టించడానికి చురుకైన రూపాలు మరియు బోధనా పద్ధతులను ఉపయోగించడం.

థీసిస్, 03/11/2015 జోడించబడింది


మధ్య ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలకు పర్యావరణ విద్య యొక్క మానసిక మరియు బోధనా లక్షణాలు. ప్రీస్కూల్ పిల్లల అభివృద్ధి సాధనంగా సబ్జెక్ట్ ఆధారిత అభివృద్ధి వాతావరణం. సౌందర్య భావాల అభివృద్ధి. కిండర్ గార్టెన్లలో ప్రకృతి మండలాల కోసం పరికరాలు.

థీసిస్, 02/18/2014 జోడించబడింది


ప్రీస్కూల్ వయస్సులో ఆలోచనను అభివృద్ధి చేసే ప్రాథమిక పద్ధతులను అధ్యయనం చేయడం. సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల మానసిక కార్యకలాపాల లక్షణాలు. అభిజ్ఞా మరియు పరిశోధన కార్యకలాపాలలో ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ఆలోచనను అభివృద్ధి చేసే అవకాశం యొక్క విశ్లేషణ.

థీసిస్, 08/22/2017 జోడించబడింది


ప్రీస్కూల్ పిల్లల వయస్సు లక్షణాలు. అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల అభివృద్ధి మరియు పాత ప్రీస్కూలర్ల ఆసక్తులు. ప్రీస్కూల్ పిల్లలతో తరగతుల సూత్రాలు. ప్రాథమిక బోధనా పరికరాలు. ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు అభ్యాస ప్రక్రియ యొక్క లక్షణాలు.

కోర్సు పని, 02/19/2014 జోడించబడింది


అభిజ్ఞా ఆసక్తి యొక్క భావన మరియు సారాంశం. సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో అభిజ్ఞా ఆసక్తి ఏర్పడే స్థాయి యొక్క డయాగ్నస్టిక్స్. నిర్జీవ స్వభావం గల వస్తువులతో పిల్లల కోసం ప్రయోగాత్మక కార్యకలాపాలపై పాఠాల సమితిని గీయడం.

థీసిస్, 06/11/2015 జోడించబడింది


ప్రీస్కూల్ పిల్లల ప్రీ-గణిత తయారీ ప్రక్రియ. పిల్లలలో తాత్కాలిక భావనల ఏర్పాటుపై పనిని నిర్వహించడం యొక్క కంటెంట్. కిండర్ గార్టెన్‌లో వివిధ పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు, వివిధ రకాల విద్యా మరియు అభిజ్ఞా ప్రక్రియల ఉపయోగం.

కోర్సు పని, 10/26/2014 జోడించబడింది


మానసిక మరియు బోధనా సమస్యగా సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో అభిజ్ఞా ఆసక్తి ఏర్పడటం. S.V పద్ధతిని ఉపయోగించి పిల్లలతో సంభాషణల కోసం ప్రశ్నాపత్రం. కోనోవాలెంకో. ప్రీ-స్కూల్ సమూహంలోని పిల్లల కోసం "నా స్నేహితుడు కంప్యూటర్" పాఠం యొక్క సారాంశం.

థీసిస్, 12/18/2017 జోడించబడింది


పిల్లల విద్య మరియు పెంపకంలో కుటుంబం మరియు ప్రీస్కూల్ సంస్థ మధ్య పరస్పర చర్యకు బోధనా విధానాలు. వయస్సు లక్షణాలు మరియు విద్యలో ఆట కార్యకలాపాల ప్రాబల్యాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకునే సూత్రం. ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు బోధించడంలో విదేశీ అనుభవం.

కోర్సు పని, 06/18/2014 జోడించబడింది


పదజాలం నిర్మాణంపై తరగతుల లక్షణాలు. భాషా బోధనా పద్ధతుల సూత్రాలు. సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో ప్రసంగం ఏర్పడటం. కమ్యూనికేషన్ యొక్క దశలు. ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థులకు చదవడం బోధించే సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసం.

కోర్సు పని, 01/22/2016 జోడించబడింది


వివిధ రకాల క్రియాశీల బోధనా పద్ధతుల ప్రయోజనం మరియు లక్షణాలు. ప్రత్యేక సాంకేతికతను బోధించడంలో క్రియాశీల రూపాలు మరియు పద్ధతుల అభివృద్ధి మరియు అమలు. క్రియాశీల బోధనా పద్ధతులను ఉపయోగించడానికి ఉపాధ్యాయుల మానసిక సంసిద్ధత యొక్క విశ్లేషణ.