విదేశీ భాషా విద్య. విదేశీ భాషా విద్య రంగంలో ఆధునిక లక్ష్య సెట్టింగ్ యొక్క విశ్లేషణ

విదేశీ భాషా విద్య యొక్క లక్ష్యం వ్యక్తిత్వ అభివృద్ధి

E. I. పాస్సోవ్

ప్రతిపాదిత భావన కవర్ చేయబడిన దాని యొక్క సాధారణీకరణ కాదు. ఇది మనకు కొత్త అవసరమైన ముందడుగు అని అనిపిస్తుంది. విదేశీ భాషా విద్య యొక్క కొత్త లక్ష్యం మరియు కొత్త కంటెంట్‌ను ధృవీకరించే ప్రయత్నం చేయబడింది, సంస్కృతుల సంభాషణలో మానవ అభివృద్ధి యొక్క కొత్త కోణం నుండి దానిని చూడటానికి, ఇది ప్రాధాన్యతను మాత్రమే కాకుండా, వ్యక్తిగత నిబంధనల యొక్క వివరణను కూడా మార్చింది. మరియు ప్రాథమిక భావనలు, అలాగే సాంకేతికత. ఈ భావన సంగ్రహం కోసం ఒక సంగ్రహణ కాదు: ఇది ఆచరణాత్మకంగా ఆంగ్లం, జర్మన్, ఫ్రెంచ్, అలాగే రష్యన్ భాషలలోని అనేక పాఠ్యపుస్తకాలలో స్థానికేతర భాషగా పొందుపరచబడింది మరియు దాని ప్రభావాన్ని నిరూపించింది.

మేము విద్య గురించి మాట్లాడుతున్నాము కాబట్టి, విద్యా రంగంలో పాల్గొన్న ప్రతి ఒక్కరికీ ఆందోళన కలిగించే అతి ముఖ్యమైన విషయంతో నేను ప్రారంభిస్తాను: విద్యా రంగంలో, సాధారణంగా మొత్తం సామాజిక ప్రదేశంలో, రెండు వ్యతిరేక శక్తుల మధ్య పోరాటం ఇప్పుడు తీవ్రమైంది - ఆధ్యాత్మికత మరియు వ్యావహారికసత్తావాదం. మీరు దీన్ని సాధారణ తాత్విక కోణంలో "మంచి" మరియు "చెడు," "దైవిక" మరియు "దైవంగా" మధ్య పోరాటంగా చూడవచ్చు. అయితే ఈ పోరాటంలో పాల్గొనకుండా ఉండలేం. లేకపోతే, విద్య సమాజానికి ఖరీదైన దుబారాగా అనిపించవచ్చు, అది "అందమైన జీవితం" కోసం వదిలివేస్తుంది.

సంప్రదాయాలను విచ్ఛిన్నం చేసే ప్రయత్నాలకు ప్రజలు చాలా సున్నితంగా ఉంటారు. ముఖ్యంగా సంప్రదాయాలు, అలవాట్లు, పక్షపాతాలు వారి వ్యక్తిగత అనుభవంగా మారినట్లయితే. ఉపాధ్యాయునికి గొప్ప వ్యక్తిగత అనుభవం అనేది పూర్తిగా సానుకూల నాణ్యత కాదు. ప్రధాన విషయం ఏమిటంటే, ఈ అనుభవం ఎంత గొప్పది, అది ఎలా పొందబడింది: సాంప్రదాయ సత్యాల సమీకరణ ఫలితంగా లేదా సందేహాలు, ప్రతిబింబాలు, నిరాశలు, లాభాలు ఫలితంగా.

కాబట్టి ఆలోచిద్దాం...

1. “భాషా బోధన” నుండి “విదేశీ భాషా విద్య” వరకు

“భాషా బోధన” నుండి “విదేశీ భాషా విద్య”కి మారడానికి మనం అనుసరించాల్సిన మార్గం ఇదే.

అభ్యసనం అభివృద్ధి మరియు పెంపకంతో ముడిపడి ఉందని వారు ఎంత చెప్పినా, ప్రధాన లక్ష్యాన్ని (ప్రాక్టికల్ లాంగ్వేజ్ సముపార్జన) సాధించే ప్రక్రియలో అభివృద్ధి, విద్యా మరియు సాధారణ విద్యా లక్ష్యాలు సాధించబడతాయనే లక్ష్య సూత్రీకరణకు జోడించబడతాయి. వాస్తవానికి, ఒకే ఒక్కటి మిగిలి ఉంది, ఎందుకంటే మీరు ఇతరుల కోసం ఉపాధ్యాయుడిని అడగలేరు: అతని “ప్రధాన” లక్ష్యం సాధించబడితే, ఉపాధ్యాయుడిని దేనికైనా నిందించడానికి ఎవరూ సాహసించరు.

పదాల మాయాజాలం (నిబంధనలు) చేసేది ఇదే: మనం బోధిస్తున్నామని చెప్పినప్పుడు, మనకు తెలియకుండానే "జ్ఞానాన్ని కమ్యూనికేట్ చేయడం మరియు నైపుణ్యాలను పెంపొందించడం" అని అర్థం. మనం ఏమి బోధిస్తున్నాము? భాష, కాబట్టి, పదాలు, వ్యాకరణం, ఆలోచనలను వ్యక్తీకరించే మార్గాలు మొదలైనవి. మనకు నచ్చినా నచ్చకపోయినా, ఈ సందర్భంలో లక్ష్యం హోమో లోక్వెన్స్ - మాట్లాడే వ్యక్తికి వస్తుంది. మరియు లక్ష్యం, ఒక చట్టం వలె, దానికి మార్గం మరియు సాధనాలు రెండింటినీ నిర్ణయిస్తుంది. అందువల్ల శిక్షణ యొక్క కంటెంట్, మరియు మెథడాలజీ, అందువల్ల వ్యావహారికసత్తావాదం, "విద్య" అని పిలవబడే దానికి విరుద్ధంగా ఉంటుంది. అందుకే సంస్కృతికి అనుబంధం, అలంకరణ, మసాలా, ప్రాతిపదిక కాదు.

2. కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఒక లక్ష్యం వలె ఉపయోగపడుతుందా?

కమ్యూనికేటివ్ కాంపిటెన్స్ అనే పదం పాశ్చాత్య పద్ధతుల్లో విస్తృతంగా ఉపయోగించబడుతుంది (S. సవిగ్నాన్, G. పిఫో, D. హిమ్స్), మరియు మన దేశంలోని మెథడాలజిస్టులు (M. N. వ్యాట్యుట్నేవ్, N. I. గెజ్ మరియు అనేక ఇతరాలు) ఉపయోగించడం ప్రారంభించారు.

పుస్తకంలో "కమ్యూనికేటివ్ కాంపిటెన్స్: థియరీ అండ్ ప్రాక్టీస్ ఆఫ్ టీచింగ్," S. Savignon (1983) కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం యొక్క కంటెంట్‌ను రూపొందించే నాలుగు భాగాలను వివరిస్తుంది; అవి: 1) వ్యాకరణ యోగ్యత, అంటే భాష యొక్క లెక్సికల్, పదనిర్మాణం, వాక్యనిర్మాణం మరియు ఉచ్చారణ లక్షణాలను గుర్తించడం మరియు వాటిని పదాలు మరియు వాక్యాల స్థాయిలో మార్చగల సామర్థ్యం; 2) సామాజిక భాషా సామర్థ్యం లేదా భాషా ఉపయోగం యొక్క సామాజిక నియమాలు: కమ్యూనికేషన్‌లో పాల్గొనేవారి పాత్రలు, వారు మార్పిడి చేసే సమాచారం మరియు వారి పరస్పర చర్య యొక్క విధులను అర్థం చేసుకోవడం; 3) ఉచ్చారణ యొక్క సామర్థ్యం, ​​ఇది ఒక ప్రత్యేక వాక్యాన్ని గ్రహించే లేదా ఉత్పత్తి చేసే సామర్థ్యంతో ముడిపడి ఉంటుంది, కానీ ఒక సూపర్-ఫ్రేజ్ ఐక్యత; 4) ప్రసంగ వ్యూహం యొక్క యోగ్యత, నియమాల యొక్క అసంపూర్ణ జ్ఞానం, ఏదైనా యొక్క అసంపూర్ణ నైపుణ్యం, మీరు ఒక పదాన్ని గుర్తుంచుకోలేనప్పుడు మరియు మీరు కమ్యూనికేషన్ కొనసాగించాలనుకుంటున్నారని మీ సంభాషణకర్తకు తెలియజేయాలనుకున్నప్పుడు, మీ ఆలోచనలను సేకరించాలి. ఒక పదాన్ని అర్థం చేసుకోవడం మొదలైనవి.

కానీ నేర్చుకోవడం యొక్క ఉద్దేశ్యం కేవలం నేర్చుకోవలసినది కాదు; ఇది కూడా (మరియు ప్రధానంగా!) నైపుణ్యం స్థాయి.

ఇక్కడ అర్థం ఏమిటి?

S. Savignon కమ్యూనికేషన్ సమస్యలను పరిష్కరించడంలో విజయం అనేది ఒక వ్యక్తి యొక్క సంసిద్ధత మరియు విదేశీ భాషలో తనను తాను వ్యక్తీకరించడానికి ఇష్టపడే స్వభావం, వనరు మరియు అతను కలిగి ఉన్న లెక్సికల్ మరియు వాక్యనిర్మాణ యూనిట్ల ఉపయోగంలో చాతుర్యంపై ఆధారపడి ఉంటుందని వ్రాశాడు.

పై ప్రకటనలోని పదాలు కారణం కోసం హైలైట్ చేయబడ్డాయి. నిజానికి: లెక్సికల్ మరియు సింటాక్టిక్ యూనిట్‌లను ఉపయోగించాలంటే వాటిలో నైపుణ్యం ఉండాలి, కానీ పారాలింగ్విస్టిక్ మార్గాలను (శబ్దం, సంజ్ఞలు) తెలుసుకోవడం ఎందుకు సరిపోతుంది? మరియు ఒక వ్యక్తి ఇప్పటికే వాటిని కలిగి ఉంటే లెక్సికల్ మరియు సింటాక్టిక్ యూనిట్లను ఉపయోగించడంలో వనరు ఏమిటి?

3. ఏకైక విలువైన లక్ష్యం ఆధ్యాత్మిక వ్యక్తి

అది ఎలా ఉండాలి? ఈ ప్రశ్నకు సమాధానాన్ని తత్వశాస్త్రంలో వెతకాలి, ఏదైనా తీవ్రమైన మరియు సమర్థవంతమైన సంస్కరణలు ఎల్లప్పుడూ దానితోనే ప్రారంభమవుతాయి.

మన కాలపు వ్యావహారికసత్తావాదాన్ని పరిశీలిస్తే, కొంతమంది తత్వవేత్తలు (యు. ఎం. స్మోలెంట్సేవ్) హోమో ఏజెంట్ల నమూనాను ప్రతిపాదించారు - చురుకైన వ్యక్తి - అత్యంత అనుకూలమైన లక్ష్యం.

మనస్తత్వ శాస్త్రంలో కార్యాచరణ విధానానికి కట్టుబడి ఉన్నందున, హోమో ఏజెంట్ల నమూనా ఆదర్శవంతమైన లక్ష్యంగా సరిపోదని మేము ఇప్పటికీ నమ్ముతున్నాము. వాస్తవం ఏమిటంటే, నాగరికత అభివృద్ధి చెందుతున్న కొద్దీ, మన ఆలోచనలు సాంకేతిక ఆలోచనలచే ఎక్కువగా ప్రభావితమయ్యాయి. ఈ ప్రభావం విద్యపై కూడా విస్తరించింది: మొదట సైన్స్ మరియు తరువాత విద్య సంస్కృతిలో అంతర్భాగంగా నిలిచిపోయింది. V. Zinchenko సాంకేతిక ఆలోచన యొక్క సారాంశం మరియు విద్యకు కలిగించే హానిని సంపూర్ణంగా విశ్లేషించారు. టెక్నోక్రాటిక్ ఆలోచనకు ప్రధాన విషయం ఏ ధరకైనా లక్ష్యం అని అతను నమ్ముతాడు మరియు అర్థం మరియు సార్వత్రిక ఆసక్తులు కాదు, ప్రధాన విషయం సాంకేతికత, మరియు మనిషి మరియు అతని విలువలు కాదు; నైతికత, మనస్సాక్షి, మానవ అనుభవం, గౌరవం మొదలైన వాటికి చోటు లేదు. ప్రతిదీ కారణానికి లోబడి ఉంటుంది. టెక్నోక్రాటిక్ ఆలోచన అనేది దాని అమానవీయత లేదా మానవతా వ్యతిరేకతను బహిర్గతం చేసే ప్రతిదానికీ లోబడి ఉంటుంది, కానీ దాని సంస్కృతి లేకపోవడం.

ఇది మానవీయ విద్యతో మాత్రమే విభేదించబడుతుంది, ఎందుకంటే ఇది సారాంశంలో, ఏదైనా విభాగాల ద్వారా నైతిక విద్య (అందువలన పెంపకం), వీటిలో ప్రధాన స్థానం మానవీయ శాస్త్రాలచే ఆక్రమించబడింది.

విద్య యొక్క లక్ష్యం హోమో మోరాలిస్‌గా మాత్రమే పరిగణించబడుతుందని మేము నమ్ముతున్నాము - నైతిక, ఆధ్యాత్మిక వ్యక్తి. హోమో మోరాలిస్ అనేది “మంచి మరియు చెడుల మధ్య తేడాను గుర్తించే మనస్సాక్షి ఉన్న వ్యక్తి, తనకు తానుగా నైతిక సూత్రాలను ఏర్పరుచుకుంటాడు (ఇది వ్యక్తిత్వం యొక్క స్వీయ-నిర్ణయం!), మరియు వాటిని నెరవేర్చాలని డిమాండ్ చేస్తాడు. అతను హేతుబద్ధమైన జ్ఞానానికి వ్యతిరేకం కాదు, కానీ ప్రపంచంలో “మన ఋషులు కలలుగన్నవి” చాలా ఉన్నాయని అతను అర్థం చేసుకున్నాడు, అంటే ఆధ్యాత్మికత ప్రధాన విషయం మరియు ఆర్థిక మరియు సామాజిక సమస్యల పరిష్కారం లక్ష్యం కాదు, కానీ ఒక వ్యక్తిని ఉన్నతీకరించే సాధనం” (ఇన్. షుబ్కిన్). విలువైన లక్ష్యం, కాదా? దాని సాధనకు మనం సహకరించలేమా? మనం చేయగలం మాత్రమే కాదు, మనం తప్పక.

ఆధ్యాత్మిక వ్యక్తి ఏదైనా తెలిసిన మరియు చేయగలిగినవాడు కాదు, కానీ ఏ రంగంలోనైనా తన కార్యకలాపాలను నియంత్రించే స్థిరమైన మార్గదర్శకాలను కలిగి ఉన్నవాడు: సృజనాత్మక సృజనాత్మక పని సంస్కృతి, సహేతుకమైన వినియోగం యొక్క సంస్కృతి, మానవీయ సంభాషణ సంస్కృతి, జ్ఞానం యొక్క సంస్కృతి. , ప్రపంచ దృష్టికోణం యొక్క సంస్కృతి, సౌందర్య మాస్టరింగ్ వాస్తవికత యొక్క సంస్కృతి.

ఈ విధంగా, సంస్కృతి ఒక విలువ వ్యవస్థగా, విద్య యొక్క కంటెంట్‌గా ఉపయోగించబడుతుంది, ఇది ఒక వ్యక్తి ఆధ్యాత్మిక వ్యక్తిగా మారగల ఉనికి యొక్క ప్రదేశంగా మారుతుంది.

4. లక్ష్యానికి మార్గంగా విద్య

హోమో మోరాలిస్‌కు మార్గం “శిక్షణ” ద్వారా ఉంటే దాన్ని సాధించడం సాధ్యమేనా?

"విద్య" మరియు "శిక్షణ" మధ్య ముఖ్యమైన తేడా ఏమిటి? ఈ రెండు దృగ్విషయాలు వేర్వేరు లక్ష్యాలు మరియు కంటెంట్‌ను కలిగి ఉంటాయి.

శిక్షణ యొక్క ఉద్దేశ్యం నిర్దిష్ట ఆచరణాత్మక ప్రయోజనాల కోసం ప్రయోజనాత్మక నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల ఏర్పాటు; శిక్షణ యొక్క కంటెంట్ అదే నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలు.

విద్యలో, లక్ష్యం మరియు కంటెంట్ ఏకీభవించవు. విద్య యొక్క ఉద్దేశ్యం ఒక వ్యక్తిగా ఒక వ్యక్తి యొక్క విద్య (సృష్టి): అతని ఆధ్యాత్మిక బలాలు, సామర్థ్యాలు, అవసరాలను పెంచడం, నైతికంగా బాధ్యతాయుతమైన మరియు సామాజికంగా సర్దుబాటు చేయబడిన వ్యక్తిని పెంచడం. విద్య యొక్క కంటెంట్ సంస్కృతి.

ఇది విద్య యొక్క అపారమైన సంభావ్యత, దాని వెడల్పు, లోతు, లక్ష్యం యొక్క ప్రాథమిక అసాధ్యత, దాని "అనిశ్చితి". (తెలివైన ఎ. ఐన్‌స్టీన్‌ను మనం గుర్తుచేసుకుందాం: "ఒక వ్యక్తి తనకు బోధించిన ప్రతిదాన్ని మరచిపోయినప్పుడు విద్య అతనితో మిగిలిపోతుంది"). కానీ విద్య యొక్క కంటెంట్‌ను నిర్ణయించడంలో ఇది చాలా కష్టం. అందువల్ల, పదాలపై నాటకాన్ని ఉపయోగించడం అనుమతించబడితే, మనం ఇలా చెప్పవచ్చు: మానవ విద్య అంతిమమైనది కాదు, కానీ విద్య యొక్క అంతులేని లక్ష్యం.

5. వ్యక్తిత్వం అంటే ఏమిటి?

విద్య యొక్క ఉద్దేశ్యం వ్యక్తిత్వ వికాసమని నేను పైన చెప్పాను. వ్యక్తిత్వం మూడు సబ్‌స్ట్రక్చర్‌లను కలిగి ఉంటుంది: వ్యక్తిగత, ఆత్మాశ్రయ మరియు వ్యక్తిగత, వీటిలో ప్రతి ఒక్కటి నిర్దిష్ట లక్షణాలు మరియు లక్షణాల ద్వారా వర్గీకరించబడతాయి. పట్టిక ఈ పారామితులను మరియు వాటిపై నిర్మించబడిన వ్యక్తిగతీకరణ రకాల లక్ష్యాలను చూపుతుంది.

ముగింపులో, కొన్ని తీర్మానాలు.

1) ఒక విదేశీ భాష దాని విద్యా అవకాశాలలో ప్రత్యేకమైనదని గుర్తించాలి. ఇది "అకడమిక్ సబ్జెక్ట్" కాదు, ఒక వ్యక్తిగా వ్యక్తి అభివృద్ధికి గణనీయమైన సహకారం అందించే అపారమైన సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉన్న "విద్యా క్రమశిక్షణ". మన లక్ష్యం పూర్తిగా విద్యాపరమైనది కానట్లయితే ("కమ్యూనికేట్ చేయగల సామర్థ్యం" లేదా "కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం కలిగి ఉండటం" కాదు), కానీ విద్యాపరమైనది (ఆధ్యాత్మిక వ్యక్తి యొక్క నిర్మాణం), అప్పుడు మనం అన్ని సంభావ్య విద్యా సామర్థ్యాలను బహిర్గతం చేయడానికి మరియు గ్రహించడానికి జాగ్రత్త తీసుకోవాలి. ఒక వ్యక్తి. మేము దీన్ని అర్థం చేసుకుంటే, మేము ప్రధాన విషయం అర్థం చేసుకుంటాము: “కనిష్ట తగినంత స్థాయి కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యాన్ని సాధించడం” (సూచించిన విధంగా, ఉదాహరణకు, ప్రోగ్రామ్‌లలో) విదేశీ భాషా కోర్సులు, క్లబ్‌లు, ట్యూటరింగ్ తరగతులు మొదలైన వాటికి లక్ష్యంగా సరిపోతుంది. ., కానీ విద్యా సంస్థ కోసం కాదు.

2) “విదేశీ భాషా బోధన” అనే పదానికి బదులుగా “విదేశీ భాషా విద్య” అనే పదాన్ని తగిన సందర్భంలో ఉపయోగించడం మంచిది.

3) ఏదైనా విద్య సంస్కృతి యొక్క ప్రసారమైతే, విదేశీ భాషా విద్య అనేది విదేశీ భాషా సంస్కృతి యొక్క ప్రసారం (ఆర్టికల్ 3 చూడండి).

గ్రంథ పట్టిక

దాల్ V. లివింగ్ గ్రేట్ రష్యన్ భాష యొక్క వివరణాత్మక నిఘంటువు. - M., 1882.

రష్యన్ భాష యొక్క వివరణాత్మక నిఘంటువు / ఎడ్. D. N. ఉషకోవా. - M., 1938.

రష్యన్ భాష యొక్క వివరణాత్మక నిఘంటువు / ఎడ్. S. I. ఓజెగోవా, N. ష్వెడోవా. - M., 1994.

ఇది ఆసక్తికరంగా ఉంది, కానీ అభివృద్ధి, విద్యా మరియు విద్యాపరమైనవి కూడా సాధారణ విద్య కాదా?

కుజోవ్లెవ్ V.P. కమ్యూనికేటివ్ ప్రేరణ కోసం వ్యక్తిగత వ్యక్తిగతీకరణ: Cand. డిస్. - M., 1981; పాసోవ్ E.I. విదేశీ భాష మాట్లాడే కమ్యూనికేటివ్ పద్ధతి. - M.: 1991.

లిపెట్స్క్ స్టేట్ పెడగోగికల్ యూనివర్శిటీలో రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క రక్షణ మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క రష్యన్ సెంటర్ ఫర్ ఫారిన్ లాంగ్వేజ్ ఎడ్యుకేషన్ డైరెక్టర్ ఎఫిమ్ ఇజ్రైలెవిచ్ పాసోవ్, డాక్టర్ ఆఫ్ పెడగోగికల్ సైన్సెస్, ప్రొఫెసర్, రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క గౌరవనీయ శాస్త్రవేత్త.

పరిచయం

విదేశీ భాషా విద్య యొక్క ప్రధాన లక్ష్యం ద్వితీయ భాషా వ్యక్తిత్వాన్ని ఏర్పరచడం, ఇది సాంస్కృతిక విదేశీ భాషా సంభాషణకు సిద్ధంగా మరియు సామర్థ్యం కలిగి ఉంటుంది. వ్యక్తిగత స్థాయిల యొక్క నిర్దిష్ట లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలను అమలు చేయడం ద్వారా ఇది దశల్లో సాధించబడుతుంది, ఇది విదేశీ భాషా సామర్థ్యాల యొక్క మొత్తం సముదాయం ఏర్పడటంలో కొనసాగింపు మరియు కొనసాగింపును నిర్ధారిస్తుంది, అలాగే శిక్షణ నాణ్యత యొక్క నిర్దిష్ట సూచికలను సాధించడం. అంతర్జాతీయ ప్రమాణాల అవసరాలతో.

ఈ రోజు మానవ ఉనికి యొక్క నమూనా పురోగతి, మేధో వికాసం మరియు మనిషి యొక్క నైతిక మెరుగుదల మధ్య సమతుల్యతను నిర్ధారించడానికి సంస్కృతి, విద్య, సైన్స్ మరియు కమ్యూనికేషన్ రంగాలను పరస్పరం అనుసంధానించడానికి ఉద్దేశించిన ఆలోచనా సూత్రాలను కలిగి ఉంది. ఈ దశలో, అంతర్జాతీయ సంబంధాల యొక్క మరింత అధునాతన సంస్కృతి ఏర్పడుతోంది, ఇది ప్రపంచ సమాజంలోని అన్ని విభిన్న అనుభవాలను ఉపయోగించడం సాధ్యం చేస్తుంది. కొత్త చారిత్రక కార్యకలాపాలు సాంస్కృతిక సంభాషణకు కొత్త విధానాన్ని కూడా ముందుకు తెచ్చాయి - కొన్ని చట్రాలు లేదా సరిహద్దులలో ఆధ్యాత్మిక విలువల మార్పిడి. రాష్ట్రాలు మరియు ప్రజల మధ్య సాంస్కృతిక సంబంధాలు చాలా సందర్భోచితంగా మారాయి. వారి అభివృద్ధి అటువంటి నిష్పత్తులకు చేరుకుంది, దానిని గుర్తించడం సాధ్యమవుతుంది ప్రజల సాంస్కృతిక కమ్యూనికేషన్ ప్రపంచ సమాజ జీవితంలో అంతర్భాగం. మరియు ప్రస్తుత పరిస్థితులలో, విదేశీ భాషల రంగంలో భాషా శిక్షణకు చాలా ప్రాముఖ్యత ఉంది.

ఆధునిక ప్రపంచంలో, విదేశీ భాషా విద్య అనేది మేధో వికాసం మరియు సార్వత్రిక మరియు వృత్తిపరమైన సంస్కృతి యొక్క నైపుణ్యానికి సూచికగా మాత్రమే కాకుండా, సామాజిక శ్రేయస్సు మరియు పోటీతత్వానికి ఒక షరతుగా కూడా మారుతుంది. రాష్ట్రాల మధ్య సరిహద్దులు తెరవడంతో, ప్రజల చైతన్యం పెరుగుతుంది, విదేశీ భాషలను నేర్చుకోవడానికి వారి ప్రేరణ మరియు విదేశీ దేశాలతో పరిచయాలను ఏర్పరచుకోవడం మరియు అభివృద్ధి చేయాలనే కోరిక. ఈ విషయంలో, విదేశీ భాషలతో సహా కమ్యూనికేటివ్ విద్యా విభాగాలను అనేక ప్రాధాన్యతలకు ప్రోత్సహించడం ప్రస్తుత పోకడలలో ఒకటి. గొప్ప విద్యా సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉండటం, విదేశీ భాషా విద్య, వ్యక్తిగత అభివృద్ధి సమస్యలను పరిష్కరించడంతో పాటు, కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాల ఏర్పాటు మరియు అభివృద్ధికి ఒక వనరు.

ఔచిత్యం:కజాఖ్స్తాన్ సమాజం యొక్క రాజకీయ మరియు ఆర్థిక జీవితంలో ప్రపంచ మార్పులకు సంబంధించి, ఏకీకృత ప్రపంచం యొక్క పరిస్థితులకు వేగంగా అనుగుణంగా వ్యక్తి యొక్క అవసరం పెరిగింది, మానవ కార్యకలాపాల యొక్క వివిధ రంగాలలో పరస్పర సాంస్కృతిక సంబంధాల విస్తరణ ప్రేరణ పెరుగుదలకు దారితీసింది. విదేశీ భాష యొక్క అంతర్జాతీయ కమ్యూనికేషన్ యొక్క భాషలను నేర్చుకోవడంలో. విశ్వవిద్యాలయాలలో, మాధ్యమిక విద్యాసంస్థల్లో మరియు అదనపు విద్యారంగంలో ఇతర అంశాలతో పోల్చితే విదేశీ భాష ప్రాధాన్యతను సంతరించుకుందని మరియు విద్యార్థులకు వ్యక్తిగతంగా ముఖ్యమైనదిగా మారడానికి పైన పేర్కొన్నది దోహదపడింది. ఇంతకుముందు దాని ఉపయోగం తగ్గించబడితే, ఇప్పుడు అది విస్తృతంగా మారింది మరియు ప్రముఖ వృత్తిపరమైన అవసరాలలో ఒకటిగా మారింది.

అంశం:కజాఖ్స్తాన్లో విదేశీ భాషా విద్య

ఒక వస్తువు:కజాఖ్స్తాన్‌లో విదేశీ భాషా విద్య అభివృద్ధికి రాష్ట్రం మరియు అవకాశాలు.

సమస్య:రిపబ్లిక్ ఆఫ్ కజాఖ్స్తాన్‌లో, ప్రస్తుత విదేశీ భాషా విద్య యొక్క విశ్లేషణ ప్రకారం, ఈ ప్రాంతంలో కొన్ని విజయాలు ఉన్నప్పటికీ, సాధారణంగా మాధ్యమిక మరియు ఉన్నత పాఠశాలల్లోని విద్యార్థుల విదేశీ భాషా శిక్షణ స్థాయి ఆధునిక సామాజిక ఆదేశాలకు అనుగుణంగా లేదు. ఆధునిక ప్రపంచంలోని కొత్త అవసరాలకు అనుగుణంగా విదేశీ భాషా విద్య యొక్క వ్యవస్థను ఆధునీకరించాలి, అలాగే అవసరాలకు అనుగుణంగా సిబ్బందికి అధిక-నాణ్యత శిక్షణ ఇవ్వాలి.

లక్ష్యం:రిపబ్లిక్ ఆఫ్ కజాఖ్స్తాన్ యొక్క ఆధునిక విద్యా విధానంలో విదేశీ భాషా విద్య పాత్రను నిర్ణయించండి. దాని పరిస్థితి మరియు అభివృద్ధి అవకాశాలు.

పనులు:

1. ప్రస్తుత దశలో రిపబ్లిక్ ఆఫ్ కజాఖ్స్తాన్‌లో విదేశీ భాషా విద్య యొక్క వాస్తవ స్థితిని గుర్తించడం.

2. అన్ని స్థాయిలలో విదేశీ భాషలను బోధించే ప్రత్యేకతలను గుర్తించండి

3. రిపబ్లిక్ ఆఫ్ కజాఖ్స్తాన్లో విదేశీ భాషా విద్య అభివృద్ధిలో ప్రధాన దిశలను గుర్తించండి

శాస్త్రీయ వింత:ఈ కోర్సు పని యొక్క శాస్త్రీయ కొత్తదనం మొదటిసారిగా విదేశీ భాషా విద్య యొక్క ఆధునీకరణ ప్రశ్న తలెత్తుతుంది, అలాగే విదేశీ భాషలను బోధించే కంటెంట్‌లో బహుళ సాంస్కృతిక అంశం హైలైట్ చేయబడిందనే వాస్తవం ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది.
సైద్ధాంతిక ప్రాముఖ్యత:సమర్పించిన పని యొక్క సైద్ధాంతిక ప్రాముఖ్యత క్రింది విధంగా ఉంది: 1) ప్రస్తుత దశలో విదేశీ భాషా విద్య ఆధునిక సామాజిక క్రమానికి అనుగుణంగా లేదని వాస్తవం గుర్తించబడింది మరియు వాదించారు.

2) విదేశీ భాషా విద్య అభివృద్ధి యొక్క ప్రధాన దిశలు హైలైట్ చేయబడ్డాయి

3) ఈ కోర్సు పని తదుపరి పరిశోధన కోసం మెటీరియల్‌ని అందిస్తుంది. ఆచరణాత్మక ప్రాముఖ్యత:పాయింట్ ఏమిటంటే, సేకరించిన మెటీరియల్ మరియు పొందిన ఫలితాలు విదేశీ భాషని బోధించడంలో సమస్యలను అభివృద్ధి చేయడంలో ఉపయోగించబడతాయి మరియు సమావేశాలు, రౌండ్ టేబుల్‌లు మరియు చర్చలను నిర్వహించడానికి కూడా పదార్థాన్ని ఉపయోగించవచ్చు.

సహ-అందించిన పని యొక్క అవసరాలను ఈ క్రింది విధంగా కలుస్తుంది: 1) విదేశీ భాషా చిత్రం వాస్తవం అధ్యాయం I

నేడు విదేశీ భాషా విద్య యొక్క స్థితి.

విదేశీ భాషా విద్య సాధారణ విద్యా వ్యవస్థ యొక్క భాగాలలో ఒకటి మరియు పర్యావరణంతో సంబంధం లేకుండా పరిగణించబడదు. పర్యావరణం అనేది అది పనిచేసే మరియు అభివృద్ధి చెందే ప్రదేశం. ప్రపంచీకరణకు సంబంధించి, లోతైన అంతర్జాతీయ పరస్పర చర్యలు మరియు సహకారంతో, గత దశాబ్దంలో విదేశీ భాషా విద్య అవసరం అయింది. అందువల్ల, ఈ ప్రాంతంలో, మన దేశం యొక్క విద్యా రంగంలో, కంటెంట్ మరియు ప్రక్రియ యొక్క సంస్థ రెండింటిలోనూ కొన్ని మార్పులు సంభవించాయి.

మొదట, విదేశీ భాషల అధ్యయనం సామాజికంగా ముఖ్యమైనదిగా గుర్తించబడింది;

రెండవది, అంతర్జాతీయ కమ్యూనికేషన్ యొక్క భాషగా విదేశీ భాష యొక్క స్థానం రాష్ట్ర (కజఖ్) భాషతో పాటుగా మరియు రష్యన్ ఇంటర్‌త్నిక్ కమ్యూనికేషన్ భాషగా నిర్ణయించబడింది;

మూడవదిగా, ప్రీస్కూల్ దశ నుండి ప్రారంభమయ్యే విదేశీ భాష యొక్క ప్రారంభ బోధన యొక్క ఆవశ్యకత దాని మరింత మెరుగుదలతో గుర్తించబడింది.

నాల్గవది, ఈ క్రింది భావనలు ప్రవేశపెట్టబడ్డాయి మరియు నిర్వచించబడ్డాయి: "విదేశీ భాషా విద్య" సాంస్కృతిక కమ్యూనికేషన్‌పై దృష్టి సారించింది; ""శిక్షణ స్థాయి"" (ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థి యొక్క పని యొక్క తుది ఫలితం, ఇది నైపుణ్యాలు మరియు సామర్ధ్యాల సమితిని సూచిస్తుంది); "లాంగ్వేజ్ ఫర్ స్పెసిఫిక్ పర్పస్" (LSP) మరియు "లాంగ్వేజ్ ఫర్ అకాడెమిక్ పర్పస్" (LAP)తో పాటు "లాంగ్వేజ్ ఫర్ ఎవ్రీడే కమ్యూనికేషన్";

ఐదవది, రిపబ్లికన్ ఇంటర్నేషనల్ స్కూల్స్ మరియు లాంగ్వేజ్ యూనివర్శిటీలలో LSPలో ఇంటర్నేషనల్ స్టాండర్డ్ లెవెల్స్ ట్రైనింగ్ పరిచయం కోసం సంభావిత ఫ్రేమ్‌వర్క్ అభివృద్ధి చేయబడింది;

ఆరవది, తాజా బోధనా మరియు సమాచార సాంకేతికతలు, అలాగే విదేశీ భాషల దూరవిద్య, ఉద్దేశపూర్వకంగా ప్రవేశపెట్టబడ్డాయి, ప్రాథమిక, మాధ్యమిక ప్రత్యేక పాఠశాలల కోసం మూడు యూరోపియన్ భాషలలో (ఇంగ్లీష్, ఫ్రెంచ్, జర్మన్) ట్రయల్ ఎడ్యుకేషనల్ మరియు మెథడాలాజికల్ కాంప్లెక్స్‌లు సృష్టించబడ్డాయి. మరియు రెండవ సంవత్సరం భాషా విశ్వవిద్యాలయాలు;

విదేశీ భాషలపై లోతైన అధ్యయనం ఉన్న పాఠశాలలు, ఆర్థిక, ఇంజనీరింగ్, సాంకేతిక, సహజ శాస్త్రం మరియు మానవీయ శాస్త్రాలతో కూడిన సెకండరీ ప్రత్యేక పాఠశాలలు మరియు గ్రామీణ చిన్న పాఠశాలలకు విదేశీ భాషా బోధనా సిబ్బంది స్థాయి శిక్షణ ప్రారంభమైంది.

కానీ, ఈ సానుకూల ప్రక్రియలు ఉన్నప్పటికీ, రిపబ్లిక్లో విదేశీ భాషా విద్య యొక్క సంస్థ అనేక ప్రతికూల దృగ్విషయాల ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది.

నిరంతర మరియు వేరియబుల్ విదేశీ భాషా విద్య మరియు దాని ఏకీకృత నియంత్రణ మద్దతు (రాష్ట్ర ప్రమాణం మరియు ప్రోగ్రామ్ అవసరాలు) కోసం ఏకీకృత పద్దతి వేదిక లేదు.

విద్యా సంస్థలు దేశీయ బోధనా పద్ధతులతో ఎటువంటి సంబంధం లేకుండా విదేశీ శిక్షణా కార్యక్రమాలను ఆకస్మికంగా ఎంచుకుంటాయి మరియు తదనుగుణంగా, వారి కార్యకలాపాల తుది ఫలితం మరియు మూల్యాంకన ప్రమాణాల గురించి స్పష్టమైన ఆలోచన లేకుండా.

అదనంగా, ఉన్నత స్థాయి శిక్షణను పూర్తిగా అందించే సిబ్బంది కొరతతో పరిస్థితి సంక్లిష్టంగా ఉంది. అంతిమంగా, ఇవన్నీ రిపబ్లిక్ ఆఫ్ కజకిస్తాన్‌లో విద్యా నాణ్యతను ప్రభావితం చేశాయి. విదేశీ భాషా విద్య కోసం నాణ్యత నిర్వహణ వ్యవస్థ యొక్క తీవ్రమైన నవీకరణ అవసరం, అవి:

· జాతీయ విదేశీ భాషా విద్యా విధానాన్ని సమీక్షించండి;

· విదేశీ భాషా విద్య యొక్క పద్దతి, కంటెంట్, సాంకేతిక మరియు వనరుల ప్రాతిపదికను పూర్తిగా నవీకరించండి;

విద్యా వ్యవస్థ యొక్క అన్ని రూపాలు మరియు స్థాయిల కోసం ఒకే, నిర్మాణాత్మకంగా మరియు కంటెంట్-ఏకీకృత విదేశీ భాషా విద్యా స్థలాన్ని సృష్టించండి

· విదేశీ భాషలో (ప్రారంభ, ప్రత్యేక, వేరియబుల్-వృత్తి) విద్య యొక్క ప్రతి మోడల్ కోసం సిబ్బందికి శిక్షణ మరియు పునఃశిక్షణను నిర్వహించండి;

పేరు పెట్టబడిన ప్రతి విద్యా కార్యక్రమాల కోసం బోధనా సామగ్రిని సృష్టించండి

అంతర్జాతీయ ప్రమాణాలపై దృష్టి సారించిన విదేశీ భాషా శిక్షణ స్థాయిలను ర్యాంకింగ్ మరియు అంచనా వేయడానికి ఏకీకృత వ్యవస్థను రూపొందించండి.

అనేక విధాలుగా, భాషా బహుళ సాంస్కృతిక విద్య యొక్క అభివృద్ధి విదేశీ భాషలను బోధించడానికి కంటెంట్ ఎంపికకు ఒక సామాజిక సాంస్కృతిక విధానం యొక్క ఆవిర్భావం కారణంగా ఉంది, దీనిని ప్రొఫెసర్ V.V. సఫోనోవా. ఇప్పటికే ఉన్న ఇతర సాంస్కృతిక విధానాలకు (భాషాసాంస్కృతిక అధ్యయనాలు, భాషా సాంస్కృతిక, ప్రాంతీయ అధ్యయనాలు) భిన్నంగా, సామాజిక సాంస్కృతిక విధానం వివిధ జాతుల, సామాజిక, మత మరియు భాషల దేశాల యొక్క ఇతర సమూహాల సంస్కృతులను బోధించే అవకాశంపై దృష్టిని ఆకర్షించడం సాధ్యం చేసింది. అధ్యయనం చేస్తున్నారు.

సహజంగానే, ఒకే సమూహం యొక్క సంస్కృతిని బోధించడం విదేశీ భాష యొక్క దేశంలోని ప్రతినిధులందరికీ సంబంధించి మూసలు మరియు సాధారణీకరణల నిర్మాణానికి దోహదం చేస్తుంది మరియు ఫలితంగా, మొదట, భాషా మరియు సాంస్కృతిక వైవిధ్యం గురించి ఆలోచనల ఏర్పాటుకు దోహదం చేయదు. సాంస్కృతిక సంఘం అధ్యయనం చేయబడుతుంది మరియు రెండవది, విద్యార్థుల సామాజిక-సాంస్కృతిక స్థలాన్ని విస్తరించడానికి మరియు దానిలో వారి స్థానాన్ని నిర్ణయించడానికి దోహదపడదు మరియు మూడవదిగా, దేశాల ప్రతినిధులతో కమ్యూనికేట్ చేసేటప్పుడు సాంస్కృతిక అపార్థానికి దారితీస్తుంది. అందువల్ల, బహుళ సాంస్కృతిక భాషా విద్య విదేశీ భాషలను బోధించడానికి సామాజిక సాంస్కృతిక విధానం యొక్క చట్రంలో ప్రత్యేకంగా సాధ్యమవుతుంది. పి.వి. సిసోవ్ భాషా బహుళ సాంస్కృతిక విద్యను "సహ-అభ్యాస భాషల దేశాల పరిసర ప్రపంచంలోని సాంస్కృతిక వైవిధ్యం మరియు ఆధునిక బహుళ సాంస్కృతిక ప్రపంచంలోని సంస్కృతుల మధ్య సంబంధాల గురించి, అలాగే చురుకైన ఏర్పాటు గురించి జ్ఞానాన్ని పొందే ప్రక్రియగా నిర్వచించాడు. జీవిత స్థానం మరియు సంస్కృతుల సంభాషణ సూత్రం ప్రకారం వివిధ దేశాలు మరియు సంస్కృతుల ప్రతినిధులతో సంభాషించే సామర్థ్యం.

భాషా బహుళ సాంస్కృతిక విద్య యొక్క ప్రధాన పనులను జాబితా చేద్దాం:

• 1. ఒక సామాజిక నిర్మాణంగా సంస్కృతి గురించి ఆలోచనల ఏర్పాటు.
• 2. వారి స్థానిక మరియు లక్ష్య భాషల దేశాల్లోని ఆధునిక బహుళ సాంస్కృతిక సంఘాల వైవిధ్యం గురించి విద్యార్థుల ఆలోచనల ఏర్పాటు.
• 3. ఒక నిర్దిష్ట ప్రాంతం, దేశం, ప్రపంచంలోని వివిధ జాతి, సామాజిక, భాషా, ప్రాదేశిక, మత, సాంస్కృతిక సమూహాల ప్రతినిధుల మధ్య సారూప్యతలు మరియు వ్యత్యాసాల గురించి ఆలోచనల ఏర్పాటు.
• 4. ఇతర సంస్కృతుల ప్రతినిధులతో సానుకూల పరస్పర చర్య కోసం సామర్ధ్యాల ఏర్పాటు.
• 5. స్థానిక మరియు అధ్యయనం చేసిన భాషల ద్వారా వ్యక్తి యొక్క సాంస్కృతిక స్వీయ-నిర్ణయం.

విదేశీ భాషా విద్య యొక్క సమస్యలను పరిశీలిద్దాం:

సమస్య 1. యోగ్యత సంశ్లేషణ: రెండు ప్రపంచాల ప్రభావం.

విదేశీ భాషలను బోధించడానికి ప్రస్తుతం సాధారణంగా ఆమోదించబడిన లక్ష్యాలుగా విదేశీ భాష (ఇకపై - ICC) మరియు ఇంటర్‌కల్చరల్ (ఇకపై - ICC) కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యాల మధ్య వ్యత్యాసాలకు సంబంధించి కొంత అస్పష్టత ప్రశ్న యొక్క ఆవరణ. డిసెంబర్ 17, 2010 నాటి ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఫర్ సెకండరీ (పూర్తి) జనరల్ ఎడ్యుకేషన్ ప్రకారం, ప్రాథమిక విదేశీ భాషా కోర్సులో మాస్టరింగ్ యొక్క సబ్జెక్ట్ ఫలితాల అవసరాలు "విజయవంతమైన సాంఘికీకరణ మరియు స్వీయ-విజయవంతమైన సాంఘికీకరణకు అవసరమైన కమ్యూనికేటివ్ విదేశీ భాషా సామర్థ్యాన్ని ఏర్పరుస్తాయి. ఆధునిక బహుళసాంస్కృతిక ప్రపంచంలో పరస్పర సాంస్కృతిక కమ్యూనికేషన్ యొక్క సాధనంగా గ్రహించడం." సహజంగానే, IKK అనేది ఒక నిర్దిష్ట సామాజిక సాంస్కృతిక సందర్భంలో విదేశీ భాషా సంభాషణను నిర్వహించగల సామర్థ్యంగా వ్యాఖ్యానించబడుతుంది. I.L యొక్క నిర్వచనం ప్రకారం. బీమ్, IKKని "మాతృభాషలతో విదేశీ భాషా సంభాషణను నిర్వహించగల సామర్థ్యం మరియు నిజమైన సంసిద్ధత, అలాగే చదువుతున్న దేశం / దేశాల సంస్కృతికి పాఠశాల విద్యార్థులను పరిచయం చేయడం, వారి సంస్కృతిపై మెరుగైన అవగాహన స్వంత దేశం, కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియలో దానిని సూచించే సామర్థ్యం.

మరోవైపు, ICCని సంకుచిత కోణంలో పరిగణించవచ్చు, ప్రత్యేకించి, G.V ద్వారా వ్యక్తీకరించబడింది. ఎలిజరోవా “ఫంక్షనల్ లాంగ్వేజ్ ఎబిలిటీ; ఒకే లేదా విభిన్న ప్రసంగ సంఘాలకు చెందిన ఇద్దరు లేదా అంతకంటే ఎక్కువ వ్యక్తుల మధ్య లేదా ఒక వ్యక్తి మరియు వ్రాసిన లేదా మాట్లాడే వచనం మధ్య పరస్పర చర్యతో సహా అర్థం యొక్క వ్యక్తీకరణ, వివరణ మరియు చర్చలు."

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ప్రకారం ఫారిన్ లాంగ్వేజ్ ఎడ్యుకేషన్, ICC యొక్క సామాజిక-సాంస్కృతిక భాగంపై ప్రత్యేక దృష్టి పెట్టాలి. అదే సమయంలో, సామాజిక సాంస్కృతిక (భాషా-సామాజిక సాంస్కృతిక) సామర్థ్యం "విదేశీ భాషా కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం యొక్క ప్రధాన మరియు సిస్టమ్-ఫార్మింగ్ భాగం" గా భావించబడుతుంది, ఇది విదేశీ భాషా సంస్కృతి యొక్క ప్రతినిధులతో కమ్యూనికేషన్ యొక్క విజయాన్ని నిర్ణయిస్తుంది.

సమస్య 2. లక్ష్యం యొక్క అస్పష్టత - సమీకరణ వస్తువు యొక్క అస్పష్టత?

స్థానిక మాట్లాడేవారితో విదేశీ భాషా సంస్కృతి యొక్క ప్రదేశంలో విదేశీ భాషలో వాస్తవ సంభాషణతో పాటు, అంతర్జాతీయ కమ్యూనికేషన్ భాషలో కమ్యూనికేట్ చేయగల విద్యార్థి యొక్క సామర్ధ్యం భావించబడుతుంది, ఇది సహజంగా సముపార్జన వస్తువులలో ప్రాధాన్యతలను పునఃపరిశీలించమని బలవంతం చేస్తుంది. విదేశీ భాషా విద్య యొక్క ప్రక్రియ. అందువల్ల, డిసెంబర్ 17, 2010 నాటి ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఆఫ్ సెకండరీ (పూర్తి) జనరల్ ఎడ్యుకేషన్ ప్రకారం, ప్రాథమిక విదేశీ భాషా కోర్సులో మాస్టరింగ్ యొక్క సబ్జెక్ట్ ఫలితాల అవసరాలు “విదేశీ భాషలో ప్రావీణ్యం యొక్క థ్రెషోల్డ్ స్థాయిని సాధించడాన్ని ప్రతిబింబించాలి. , గ్రాడ్యుయేట్లు మౌఖికంగా మరియు వ్రాతపూర్వకంగా కమ్యూనికేట్ చేయడానికి అనుమతించడం, విదేశీ భాష యొక్క స్థానిక మాట్లాడేవారితో మరియు ఈ భాషను కమ్యూనికేషన్ సాధనంగా ఉపయోగించే ఇతర దేశాల ప్రతినిధులతో. కాబట్టి, ICC, స్పష్టంగా ఇంటర్‌కల్చరల్‌గా అర్థం చేసుకుంటుంది, విద్యార్థులకు లక్ష్య భాష యొక్క స్థానిక మాట్లాడేవారితో మాత్రమే కాకుండా, లక్ష్య భాష మాట్లాడే ఇతర భాషలను (మరియు ముఖ్యంగా, సంస్కృతులు) మాట్లాడే వారితో కూడా కమ్యూనికేట్ చేయడానికి అవకాశం కల్పించాలి. "బహుళ సాంస్కృతిక ప్రపంచం"లో పని చేస్తోంది. "స్థానిక స్పీకర్" అనే భావన "స్పీకర్ ఆఫ్ ఎ వేరియంట్" అనే భావనతో భర్తీ చేయబడింది. ఈ సందర్భంలో, విదేశీ భాష యొక్క రూపాంతరం ఒక క్రియాత్మక భావనగా మారుతుంది మరియు పూర్తిగా భాషాపరమైనది కాదు, అనగా, భాష యొక్క తదుపరి ఉపయోగం కోసం అవసరాలను ప్రాథమికంగా పరిగణించవలసిన అవసరాన్ని ఇది ఊహిస్తుంది.

సమస్య 3. విదేశీ భాష బోధించే ఫలితాల కోసం అవసరాలు: లక్ష్యం కంటే ఎక్కువ అవసరం ఉందా?

పాఠశాల పిల్లలకు విదేశీ భాషా విద్య యొక్క మునుపు చర్చించిన లక్ష్యం తదనుగుణంగా అటువంటి అభ్యాస ఫలితాల కోసం, ప్రత్యేకించి, వ్యక్తిగత, మెటా-విషయం మరియు విషయ స్వభావం యొక్క అనేక అవసరాలకు దారితీస్తుంది. ఈ విధంగా, డిసెంబర్ 17, 2010 నాటి సెకండరీ (పూర్తి) సాధారణ విద్య కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ప్రకారం, చాలా సాధారణ అర్థంలో వ్యక్తిగత స్వభావం యొక్క ఫలితాలు వ్యక్తిగత స్వీయ-నిర్ణయం యొక్క పర్యవసానంగా సంపూర్ణ ప్రపంచ దృష్టికోణాన్ని ఏర్పరుస్తాయి.

మెటా-సబ్జెక్ట్ ప్లాన్‌లో, విదేశీ భాషా విద్య స్వీయ-అభివృద్ధి మరియు స్వీయ-సాక్షాత్కారానికి సాధనంగా చేతన ప్రతిబింబం యొక్క వ్యూహాల ఏర్పాటుకు దోహదం చేయాలి. చివరగా, సబ్జెక్ట్ పరంగా, విదేశీ భాషా విద్య యొక్క ఫలితం ICC ఏర్పడటం, అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలకు సాధనంగా సహా. అందువల్ల, సాధారణ మాధ్యమిక విద్య దశలో విదేశీ భాషలను బోధించడం అనేది ఆధునిక బహుళ సాంస్కృతిక ప్రదేశంలో విద్యార్థుల వ్యక్తిగత సాంఘికీకరణను అభివృద్ధి చేసే అంశంలో ICC ఏర్పాటుపై దృష్టి సారించింది, అనగా జాతీయ, సాంస్కృతిక మార్గం. అదే సమయంలో, ఏర్పడటానికి ఆధారం విద్యార్థుల అభివృద్ధి చెందిన విలువ స్పృహ, ఇది వ్యక్తిత్వం, స్వీయ-నిర్ణయం, ప్రతిబింబం, సంబంధాల సమితిని ఏర్పరచడం మరియు చివరకు మధ్య సంభాషణను నిర్వహించే అవకాశం ఏర్పడటానికి దోహదం చేస్తుంది. సంస్కృతులు.

ఈ ప్రక్రియలో కీలకమైన భావన ప్రపంచ దృష్టికోణం, కోర్, అర్థం, అవసరం, కారణం మరియు అభివ్యక్తి యొక్క పద్ధతి సాంస్కృతిక విలువలు. విదేశీ భాషా విద్య యొక్క ఫలితాలపై ఈ అవగాహనతో, యోగ్యత-ఆధారిత విధానం ఆశించిన అవకాశాలను కోల్పోదని స్పష్టంగా తెలుస్తుంది.

సమస్య 4. పారాడిగ్మాటిక్ సింథసిస్: సందేహం యొక్క అస్పష్టత?

తెలిసినట్లుగా, ICC ఏర్పాటుతో పాటు, ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ "అకడమిక్ సబ్జెక్ట్ ద్వారా పాఠశాల పిల్లల అభివృద్ధి మరియు విద్య" యొక్క అవసరాన్ని స్పష్టం చేస్తుంది. వ్యక్తి-కేంద్రీకృత విద్యా నమూనా యొక్క చట్రంలో లక్ష్యాలను సాధించడానికి ఒక సమగ్ర విధానం వారి క్రియాత్మక ఐక్యతలో ఆచరణాత్మక (కమ్యూనికేటివ్), విద్యా, విద్యా మరియు అభివృద్ధి లక్ష్యాల సమితిని సూచిస్తుంది.

విద్యార్థులు ఒక దేశం యొక్క సంస్కృతికి మాత్రమే బహిర్గతమైతే, ఒక నిర్దిష్ట సమూహానికి మాత్రమే విదేశీ భాష బోధించడం బహుళసాంస్కృతికంగా పరిగణించబడదు. విద్యార్థులు విభిన్న సంస్కృతులలో ఒకే దృగ్విషయం యొక్క సారూప్యతలు మరియు వ్యత్యాసాలను పోల్చడానికి, విరుద్ధంగా, మరియు ముఖ్యంగా, వారి స్వదేశీ సంస్కృతిని కనుగొనడానికి నిజమైన అవకాశాన్ని పొందాలి. అందుకే బహుళ సాంస్కృతిక భాషా విద్య యొక్క లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలను వివరించేటప్పుడు "సహ-అధ్యయనం" అనే పదాన్ని ఉపయోగిస్తారు.

ఈ విషయంలో, ప్రత్యేక బాధ్యత ఆధునిక బోధనా సామగ్రి మరియు విదేశీ భాషలో బోధనా సహాయాలపై వస్తుంది, ఇది స్థాపించబడిన కారణాల వల్ల, విదేశీ భాషా కోర్సుల కంటెంట్‌ను నిర్ణయిస్తుంది. అందువల్ల, ఒక పాఠ్యపుస్తకం భాషా బహుళ సాంస్కృతిక విద్య కోసం సందేశాత్మక పరిస్థితులను సృష్టించదు, ఉదాహరణకు, భోజనం అనే అంశం, ఆంగ్లేయుల యొక్క చిన్న స్ట్రాటమ్ యొక్క ఆహారం యొక్క మూస ఉదాహరణలు మాత్రమే సమర్పించబడితే మరియు ప్రస్తావన కూడా లేనట్లయితే. ఫాస్ట్ ఫుడ్, అన్ని రకాల జాతి ఆహారం (జాతి ఆహారం: ఇటాలియన్, చైనీస్, జపనీస్, మెక్సికన్), UK మరియు USAలో బాగా ప్రాచుర్యం పొందింది. లేదా ఎప్పుడు, సైన్స్ అండ్ టెక్నాలజీ అనే అంశాన్ని అధ్యయనం చేస్తున్నప్పుడు, అత్యుత్తమ దేశీయ శాస్త్రవేత్తల గురించి ఎటువంటి ప్రస్తావన లేకుండా, ప్రత్యేకంగా పాశ్చాత్య సైన్స్ ప్రతినిధులతో విద్యార్థులు పరిచయం పొందుతారు.

రెండవది, సాంప్రదాయకంగా ప్రాతినిధ్యం వహించని సంస్కృతులు లేదా సమూహాల గురించి సమాచారాన్ని జోడించడం బహుళసాంస్కృతికతకు హామీ ఇవ్వదు. దేశ సంస్కృతుల వర్ణపటంలో ఈ సాంస్కృతిక సమూహం యొక్క స్థానం, విలువల యొక్క ఏకీకృత వ్యవస్థ మరియు దేశం యొక్క సాంస్కృతిక మరియు చారిత్రక వారసత్వం ఏర్పడటానికి దాని సహకారం చూపించడం చాలా ముఖ్యం. ఉదాహరణకు, అమెరికన్ భారతీయుల గురించిన విషయాలు, దాని అన్యదేశవాదం మరియు నిస్సందేహంగా భారీ ప్రేరేపిత సామర్థ్యం ఉన్నప్పటికీ, US విద్య యొక్క చరిత్ర మరియు ఈ జాతి సమూహం యొక్క ఆధునిక స్థితిని అధ్యయనం చేయకుండా మూస పద్ధతుల సృష్టికి మాత్రమే దోహదపడుతుంది.

మూడవదిగా, ఏదైనా సాంస్కృతిక సమూహాల పట్ల ప్రతికూల వైఖరి ఏర్పడే అభ్యాస ప్రక్రియకు బహుళ సాంస్కృతిక విద్యతో సంబంధం లేదు, ఎందుకంటే "ఒకరి స్వంత" స్థానం నుండి "ఇతర" సంస్కృతి గురించి మూల్యాంకన తీర్పులు సంస్కృతులలో ఒక క్రమానుగత, మరియు సమాంతర వరుస కాదు. అదనంగా, సంస్కృతి గురించి ఏర్పడిన ప్రతికూల తీర్పులు సాంస్కృతిక దురాక్రమణ, సాంస్కృతిక వివక్ష మరియు సాంస్కృతిక విధ్వంసానికి దారితీస్తాయి!

కాబట్టి, ఉదాహరణకు, పాఠ్యపుస్తకంలో సమర్పించబడిన రష్యా గురించిన ఏకైక విషయం రోజువారీ జీవితంలోని లోపాలు మరియు సుజ్డాల్ జనాభా జీవితం గురించి ఒక వచనంగా తగ్గించబడితే, విద్యార్థుల యొక్క ఏ విధమైన బహుళ సాంస్కృతిక అభివృద్ధి గురించి మాట్లాడవచ్చు. విదేశీ భాషా పాఠంలో అటువంటి విషయాలను అధ్యయనం చేసిన తర్వాత విద్యార్థులు దేశభక్తిని మరియు ప్రపంచ ప్రఖ్యాత రష్యన్ సాంస్కృతిక మరియు చారిత్రక కేంద్రాన్ని సందర్శించాలనే కోరికను పెంచుకోవాలని మేము ఆశించవచ్చా?

నాల్గవది, భాషాపరమైన బహుళసాంస్కృతిక విద్యను నిర్దిష్ట పాఠ్యపుస్తకం లేదా బోధనా సహాయంలో కనుగొనడం సాధ్యం కాదు, ఎందుకంటే ఈ రకమైన విద్య యొక్క లక్ష్యాల సాధనకు ఒక సరళ పాఠం హామీ ఇవ్వదు. భాషా బహుళ సాంస్కృతిక విద్య అనేది విద్యా సామగ్రి అభివృద్ధికి మరియు భాషలను మరియు సంస్కృతులను బోధించే సంస్థకు ఒక సాధారణ విధానం. సమస్యాత్మక సాంస్కృతిక అధ్యయనాల వ్యవస్థ ఒక పద్దతి ఆధిపత్యంగా పని చేయాలి. జ్ఞాన-ఆధారిత బోధనా నమూనా భాషా బహుళ సాంస్కృతిక విద్య యొక్క లక్ష్యాన్ని సాధించదు, ఇది "కార్యకలాపం" ధోరణిని కలిగి ఉంటుంది. చాలా ముఖ్యమైన విషయం ఏమిటంటే, విద్యార్థులకు ఏమి తెలుసు, కానీ భాషలు మరియు సంస్కృతులను సహ-అభ్యాస ప్రక్రియలో సమర్థవంతమైన మరియు శాంతియుత సాంస్కృతిక పరస్పర చర్యలో వారు ఏ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయగలిగారు. అయితే, ఇప్పటికే ఉన్న లక్ష్యం మరియు ఆత్మాశ్రయ కారణాల వల్ల, ఎంచుకున్న పాఠ్యపుస్తకం విద్యార్థులు వాస్తవానికి ఎలాంటి విద్యను అందుకోవాలో ఎక్కువగా నిర్ణయిస్తుంది. ఈ విషయంలో, ఒకటి లేదా మరొక మాన్యువల్‌కు అనుకూలంగా ఎంపిక చేసుకునే ఉపాధ్యాయులపై ప్రత్యేక బాధ్యత వస్తుంది.

ఐదవది, విద్యార్థుల చురుకైన జీవన స్థితి ఏర్పడని మరియు వారి విమర్శనాత్మక ఆలోచన అభివృద్ధి చెందని భాషా విద్య యొక్క నమూనాను బహుళ సాంస్కృతిక భాషా విద్య అని పిలవలేము.

వ్యక్తిగత స్లయిడ్‌ల ద్వారా ప్రదర్శన యొక్క వివరణ:

1 స్లయిడ్

స్లయిడ్ వివరణ:

రష్యాలో విదేశీ భాషా విద్య విదేశీ భాషలను నేర్చుకునే కొత్త సామాజిక సాంస్కృతిక సందర్భం ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది.

2 స్లయిడ్

స్లయిడ్ వివరణ:

కొత్త సామాజిక సాంస్కృతిక సందర్భం పాఠశాల మరియు విశ్వవిద్యాలయంలో విదేశీ భాష యొక్క విద్యా మరియు స్వీయ-విద్యా పనితీరు, కార్మిక మార్కెట్లో వృత్తిపరమైన ప్రాముఖ్యత గణనీయంగా పెరిగింది, ఇది అంతర్జాతీయ కమ్యూనికేషన్ భాషలను నేర్చుకోవడంలో ప్రేరణను పెంచింది.

3 స్లయిడ్

స్లయిడ్ వివరణ:

సమాజంలో ఆర్థిక, కమ్యూనికేషన్ మరియు సాంకేతిక పరివర్తనల ఆధారంగా వివిధ వృత్తులు, వయస్సు, ఆసక్తులకు చెందిన పెద్ద సంఖ్యలో వ్యక్తుల ప్రత్యక్ష మరియు పరోక్ష కమ్యూనికేషన్ (ఇంటర్నెట్ ద్వారా) రెండింటినీ కలిగి ఉన్న కొత్త సామాజిక సాంస్కృతిక సందర్భం

4 స్లయిడ్

స్లయిడ్ వివరణ:

కొత్త సామాజిక సాంస్కృతిక సందర్భం ఒక విదేశీ భాషను కమ్యూనికేషన్ సాధనంగా బోధించడం మరియు సహ-అధ్యయనం చేసే దేశాలు మరియు ప్రజల ఆధ్యాత్మిక వారసత్వంతో పరిచయం. హ్యుమానిటీస్, నేచురల్ సైన్సెస్ మరియు ఇతర శాస్త్రాలలో ఇతర సబ్జెక్టులను మాస్టరింగ్ చేసే సాధనంగా విదేశీ భాషను ఉపయోగించడం.

5 స్లయిడ్

స్లయిడ్ వివరణ:

భాషా విద్య యొక్క ప్రాధాన్యత లక్ష్యాలు యువతలో మానవ సమాజాన్ని మెచ్చుకునే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం; ప్రజల మధ్య వ్యత్యాసాలను అర్థం చేసుకోండి మరియు అంగీకరించండి మరియు ప్రపంచం గురించి కొన్నిసార్లు ధ్రువ ఆలోచనలు; భాషా విద్యను పౌరుల బహుభాషా అభివృద్ధికి ఒక యంత్రాంగంగా మరియు సమాజంలో భాషా వైవిధ్యానికి మద్దతు ఇచ్చే సాధనంగా ఉపయోగించడం; సంస్కృతుల పాలిలాగ్‌ను నిర్వహించడం అనేది భాషా విద్య యొక్క ప్రధాన కంటెంట్‌గా ఉండాలి (ఇది ఒకరి దేశం లేదా అధ్యయనం చేయబడుతున్న భాష యొక్క దేశం యొక్క భాషా సాంస్కృతిక లక్షణాలకు పరిమితం చేయబడదు).

6 స్లయిడ్

స్లయిడ్ వివరణ:

ఆధునిక భాషా విద్య యొక్క లక్షణాలు: ఇంటర్ డిసిప్లినరీ ఏకీకరణ; బహుళ-స్థాయి; వైవిధ్యం; భాషా సముపార్జన యొక్క అంతర్ సాంస్కృతిక అంశంపై దృష్టి పెట్టండి;

స్లయిడ్ 7

స్లయిడ్ వివరణ:

ఆధునిక భాషా విద్యలో ప్రముఖ పోకడలు: బహుళసాంస్కృతికత; భాషా బహుళత్వం. ఈ ధోరణి అభివృద్ధి దీని ద్వారా సులభతరం చేయబడింది: - అధ్యయనం చేసిన భాషల పరిధిని విస్తరించడం; - ప్రారంభ దశలో విదేశీ భాషల సమతుల్య అధ్యయనం; - రెండవ భాష నేర్చుకోవడం

8 స్లయిడ్

స్లయిడ్ వివరణ:

విదేశీ భాషలను నేర్చుకునే విధానాలలో మార్పులు విదేశీ భాష బోధించడానికి ఆధునిక విధానాలు: విద్యార్థి-కేంద్రీకృత; వ్యవస్థ-కార్యాచరణ; కమ్యూనికేటివ్-కాగ్నిటివ్; సామాజిక సాంస్కృతిక; సమర్థత.

స్లయిడ్ 9

స్లయిడ్ వివరణ:

భాషా విద్య యొక్క నిర్మాణంలో మార్పులు: ఒక విద్యా ప్రాంతం యొక్క కేటాయింపు “విదేశీ భాష. రెండవ FL"; రెండవ తరగతి ప్రారంభం నుండి విదేశీ భాష యొక్క తప్పనిసరి అధ్యయనం. పాఠశాలలు; ప్రాథమిక మరియు ఉన్నత పాఠశాలలో గంటల సంఖ్యను పెంచడం (5 నుండి 11వ తరగతి వరకు వారానికి 3 గంటలు); ప్రాథమిక మరియు ఉన్నత పాఠశాలలో రెండవ విదేశీ భాష పరిచయం; సీనియర్ స్థాయిలో విదేశీ భాష యొక్క ప్రత్యేక లోతైన అధ్యయనం పరిచయం (5 గంటలు): నిర్బంధ కోర్సు, తప్పనిసరి ఎంపిక విషయం, ఎంపిక.

10 స్లయిడ్

స్లయిడ్ వివరణ:

విదేశీ భాష నేర్చుకోవడానికి కొత్త పరిస్థితులు. సాధారణ సాధారణ విద్యా పాఠశాలలో విదేశీ భాష నేర్చుకోవడానికి బహుళ ఎంపికలు: ఎలిమెంటరీ లేదా క్లబ్ తరగతుల ఆధారంగా ప్రాథమిక పాఠశాల యొక్క 1వ తరగతిలో ప్రొపెడెటిక్ కోర్సు; 2 వ తరగతి నుండి వారానికి 2 గంటలు విదేశీ భాష యొక్క తప్పనిసరి అధ్యయనం; వారానికి 3 గంటల పాటు ప్రాథమిక స్థాయిలో 5 నుండి 11 తరగతుల వరకు విదేశీ భాష నేర్చుకోవడం; వారానికి 5 గంటలు ప్రత్యేక స్థాయిలో 10-11 తరగతులలో విదేశీ భాషను అధ్యయనం చేయడం; ఒక విదేశీ భాష యొక్క లోతైన అధ్యయనంతో పాఠశాలల్లో (తరగతులు) 2 నుండి 11 తరగతుల వరకు విదేశీ భాషను అధ్యయనం చేయడం.

11 స్లయిడ్

స్లయిడ్ వివరణ:

ఇతర రకాల పాఠశాలల్లో విదేశీ భాషా బోధన. వాల్డోర్ఫ్ పాఠశాల - 1వ తరగతి నుండి 2 భాషలు. ప్రారంభ దశలో, ఉచ్చారణ అభివృద్ధి ధోరణి కనిపిస్తుంది మరియు విదేశీ భాషను బోధించడంలో ఆచరణాత్మక పనులు కొంతవరకు గ్రహించబడతాయి. యూరోపియన్ పాఠశాల - ప్రాథమిక పాఠశాల నుండి 2 విదేశీ భాషలు, సీనియర్ దశలో 3 వ విదేశీ భాష. పాఠశాల పూర్తయిన తర్వాత, విద్యార్థులు కౌన్సిల్ ఆఫ్ యూరప్‌లోని సంబంధిత యూరోపియన్ సభ్య దేశాలలో గుర్తింపు పొందిన ధృవీకరణ పత్రాన్ని అందుకుంటారు. ఇతర దేశాలతో ఉమ్మడి పాఠశాలలు: రష్యన్-నార్వేజియన్, రష్యన్-అమెరికన్, మొదలైనవి.

12 స్లయిడ్

స్లయిడ్ వివరణ:

విదేశీ భాష బోధించే ప్రధాన లక్ష్యం విదేశీ భాషా కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటం మరియు అభివృద్ధి చేయడం, అనగా. స్థానిక మాట్లాడేవారితో విదేశీ భాషా పరస్పర మరియు సాంస్కృతిక సంభాషణను నిర్వహించడానికి సామర్థ్యం మరియు సంసిద్ధత, విదేశీ భాష యొక్క నిజమైన ఆచరణాత్మక జ్ఞానం.

స్లయిడ్ 13

స్లయిడ్ వివరణ:

విదేశీ భాషా కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం యొక్క సమగ్ర స్వభావం విదేశీ భాష ప్రసారక సామర్థ్యం కలిగి ఉంటుంది: - ప్రసంగం; - భాషాపరమైన; - సామాజిక సాంస్కృతిక; - పరిహారం; - విద్యా మరియు అభిజ్ఞా.

స్లయిడ్ 14

స్లయిడ్ వివరణ:

వివిధ దశలలో నేర్చుకునే ప్రత్యేకతలు ప్రాథమిక పాఠశాలలో, కొత్త భాషా ప్రపంచానికి విద్యార్థి యొక్క ప్రారంభ సంభాషణాత్మక మరియు మానసిక అనుసరణకు, కమ్యూనికేషన్ సాధనంగా భాషపై మరింత నైపుణ్యం కోసం ప్రేరణను అభివృద్ధి చేయడానికి పరిస్థితులు సృష్టించబడతాయి; విద్యార్థులు ప్రాథమిక సంభాషణ సామర్థ్యం, ​​ప్రాథమిక భాషా అంశాలు, సాధారణ విద్యా నైపుణ్యాలు మరియు కొన్ని ప్రత్యేక నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేస్తారు; విద్యార్థులకు విదేశీ జానపద సాహిత్యంతో పరిచయం ఏర్పడుతుంది.

15 స్లయిడ్

స్లయిడ్ వివరణ:

వివిధ దశల్లో నేర్చుకునే ప్రత్యేకతలు ప్రాథమిక పాఠశాలలో, ఉపయోగించే భాషా సాధనాల పరిధి మరియు సంభాషణ రకాల ప్రసంగం విస్తరిస్తోంది. ప్రాథమిక పాఠశాల ముగిసే సమయానికి, విద్యార్థులు తప్పనిసరిగా సబ్-థ్రెషోల్డ్ స్థాయి A2కి చేరుకోవాలి. 8-9 తరగతులలో, విద్యార్థులకు పూర్వ వృత్తిపరమైన శిక్షణ అందించబడుతుంది, సీనియర్ దశలో విదేశీ భాషను అధ్యయనం చేసే ప్రాథమిక లేదా ప్రత్యేక స్థాయిని ఎంచుకోవడంలో సహాయపడుతుంది.

16 స్లయిడ్

స్లయిడ్ వివరణ:

వివిధ దశలలో నేర్చుకునే లక్షణాలు 10-11 తరగతులలో, ప్రాథమిక స్థాయిలో, సాధారణ సాంస్కృతిక విషయాలలో నైపుణ్యం అందించబడుతుంది, సామాజిక, విద్యా, కార్మిక మరియు సామాజిక-సాంస్కృతిక రంగాలలో సాధారణ పరిస్థితులలో విదేశీ భాషా సంభాషణకు కనిష్టంగా సరిపోతుంది. .. ప్రొఫైల్ స్థాయి వివిధ పరిస్థితులలో (ప్రొఫైల్-ఓరియెంటెడ్‌తో సహా) కమ్యూనికేషన్ కోసం విస్తృత శ్రేణి భాషా సామగ్రిని ఉపయోగించడానికి అందిస్తుంది. విదేశీ భాష నుండి రష్యన్‌లోకి అనువాదంతో సహా అన్ని రకాల ప్రసంగ కార్యకలాపాలలో కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాల మరింత మెరుగుదల.

స్లయిడ్ 17

స్లయిడ్ వివరణ:

కంటెంట్ ఎంపికకు కొత్త విధానాలు. సమాఖ్య స్థాయిలో కొత్త కార్యక్రమాలు మరియు విద్యా మరియు పద్దతి సముదాయాల అభివృద్ధి. ఆధునిక విదేశీ భాషా కార్యక్రమాలు ప్రకృతిలో మరింత బహిరంగంగా ఉంటాయి, సమాచారంగా ఉంటాయి, వారి నిర్వహణ పనితీరును చక్కగా అమలు చేస్తాయి మరియు విద్యార్థుల అభ్యాస స్థాయికి సంబంధించిన అవసరాల యొక్క ఆచరణాత్మక ప్రాముఖ్యతను ఉపాధ్యాయులు అనుభూతి చెందడానికి సహాయపడే నియంత్రణ మరియు పరీక్ష పనులను కలిగి ఉంటాయి. వారు కమ్యూనికేషన్ (సామాజిక మరియు దైనందిన జీవితం, విద్యా మరియు కార్మిక మరియు సామాజిక-సాంస్కృతిక) రంగాలను మరియు అంశాలను నిర్వచిస్తారు; అన్ని రకాల ప్రసంగ కార్యకలాపాలలో కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు, భాషా పరిజ్ఞానం, రచయితలు, ఉపాధ్యాయులు, తల్లిదండ్రులు మరియు విద్యార్థులు దృష్టి సారించాలి.