శోధన ఫలితాల విశ్లేషణ, మూల్యాంకనం మరియు వివరణ. అంచనా ప్రక్రియల ఫలితాలను వివరించడానికి సాధ్యమైన ఎంపికలు

యూనిఫైడ్ స్టేట్ ఎగ్జామినేషన్ ఫలితాలు 4 సంవత్సరాలు చెల్లుతాయి (పరీక్షలలో ఉత్తీర్ణత సాధించిన సంవత్సరాన్ని లెక్కించడం లేదు). దరఖాస్తు చేస్తున్నప్పుడు, మీరు చెల్లుబాటు అయ్యే USE ఫలితాలను మాత్రమే ఉపయోగించగలరు.

GIA-11ని నిర్వహించడానికి ప్రస్తుత విధానానికి అనుగుణంగా, ఉత్తీర్ణత సాధించడానికి ఒక స్థాయి గణితాన్ని ఎంచుకోవడం అవసరం (ప్రాథమిక లేదా ప్రత్యేకమైనది).

సమస్య మన సామర్థ్యానికి మించినది. మీ జిల్లా యొక్క విద్యా విభాగాన్ని లేదా నోవోసిబిర్స్క్ ప్రాంతం యొక్క విద్యా మంత్రిత్వ శాఖను సంప్రదించండి.

హలో! రష్యన్ భాషలో చివరి వ్యాసం (ప్రెజెంటేషన్) నిర్వహించడానికి ఆర్డర్ జిల్లా అడ్మినిస్ట్రేషన్ యొక్క విద్యా అధికారులకు పంపబడింది...

హలో! యూనిఫైడ్ స్టేట్ ఎగ్జామ్ (ప్రధాన కాలం యొక్క ప్రారంభ లేదా రిజర్వ్ రోజులు) తీసుకునే కాలాలు మునుపటి సంవత్సరాల గ్రాడ్యుయేట్‌లచే ఇష్టానుసారంగా ఎంపిక చేయబడతాయి మరియు అప్లికేషన్‌లో సూచించబడతాయి...

హలో! GIA-9 కోసం CMMలు మరియు మెటీరియల్‌ల డెవలపర్‌లు ఫెడరల్ ఇన్‌స్టిట్యూట్ ఆఫ్ పెడగోగికల్ మెజర్‌మెంట్స్, అన్ని మార్పులు మరియు మెటీరియల్‌లతో...

ప్రాథమిక సాధారణ స్థాయిలో రెండు ప్రమాణాలు అమలు చేయబడిన పరిస్థితులలో మీరు సూచించే వివరణలు ఇవ్వబడ్డాయి: FC GOS మరియు FSES LLC. ...

మునుపటి సంవత్సరాల గ్రాడ్యుయేట్లు వారు కోరుకుంటే చివరి వ్యాసాన్ని వ్రాస్తారు (తప్పనిసరి అవసరం లేదు). స్టేట్ ఎగ్జామినేషన్ అకాడమీలో ప్రవేశానికి షరతుగా చివరి వ్యాసం వ్రాయబడింది...

హలో! GIA-11ని నిర్వహించే విధానానికి అనుగుణంగా, మీరు ఫిబ్రవరి 1, 2020లోపు రిజిస్ట్రేషన్ స్థలాలకు దరఖాస్తును సమర్పించాలి. స్థలాల జాబితా...

ఈ ప్రశ్నకు సమాధానం మన సామర్థ్యానికి మించినది.

హలో! GIA-11 (క్లాజ్ 14, క్లాజ్ 16) నిర్వహించే విధానానికి అనుగుణంగా, యూనిఫైడ్ స్టేట్ ఎగ్జామ్‌లో పాల్గొనడానికి, మీరు తప్పనిసరిగా ఫిబ్రవరి 1, 2020లోపు దరఖాస్తును సమర్పించాలి, వీటితో సహా...

హలో! అవును, 2020లో ఏకీకృత రాష్ట్ర పరీక్షలో పాల్గొనే హక్కు మీకు ఉంది.

హలో! విద్యార్థులు స్వతంత్రంగా గణితం ఉత్తీర్ణత (ప్రాథమిక లేదా ప్రత్యేక) స్థాయిని ఎంచుకుంటారు. అడ్మిషన్ షరతులు స్పష్టం చేయాలి...

హలో! విద్యార్థి రాష్ట్ర తుది ధృవీకరణ (GIA) స్వతంత్రంగా (OGE లేదా GVE) ఉత్తీర్ణత యొక్క రూపాన్ని ఎంచుకుంటాడు. పాస్ అవసరం...

హలో! NIMRO ట్రయల్ పరీక్షలను నిర్వహించదు, దయచేసి మీ విద్యా సంస్థ అధిపతిని సంప్రదించండి.

జనాభా పారామితుల అంచనాలను పొందే విధానం (సూచిక యొక్క మొత్తం, సూచిక యొక్క సగటు విలువ, సూచిక విలువల నిష్పత్తులు, షేర్లు మొదలైనవి) ఖచ్చితంగా నిర్వచించబడాలి. అంచనా అనేది నమూనా పరిశీలన డేటా నుండి లెక్కించబడిన కొంత జనాభా పరామితి యొక్క విలువ. అంచనా అనేది నమూనా డేటా నుండి అంచనా వేయబడిన, అధ్యయనం చేయబడుతున్న జనాభా పరామితి యొక్క సంఖ్యా విలువను లెక్కించడానికి ఒక ఫార్ములా లేదా అల్గారిథమ్‌గా కూడా అర్థం చేసుకోవచ్చు.

సాధారణంగా, సంభావ్యత నమూనా ఆధారంగా పరిశీలనల కోసం, నమూనా రూపకల్పనకు (నమూనా బరువులు) తగిన బరువులను ఉపయోగించి అంచనాలు లెక్కించబడతాయి.

పరిశీలన ఫలితాల విశ్వసనీయతపై క్రమబద్ధమైన లోపాల (పరిశీలన యూనిట్ల నుండి ప్రతిస్పందనను స్వీకరించడంలో వైఫల్యం, అసంపూర్ణ కవరేజ్) యొక్క ప్రభావాన్ని భర్తీ చేయడానికి మరియు మరింత ఖచ్చితమైన విలువలను పొందేందుకు, సహాయక సమాచారాన్ని (ఉదాహరణకు, అమరిక పద్ధతి) ఉపయోగించడంతో సహా అంచనాలను సర్దుబాటు చేయవచ్చు. .

మూల్యాంకన ప్రక్రియలో సహాయక వేరియబుల్స్ ఉపయోగించబడితే, వాటి ఎంపిక సమర్థించబడాలి, అవి తప్పనిసరిగా పరిశీలన వేరియబుల్స్‌తో పరస్పర సంబంధం కలిగి ఉండాలి మరియు నవీకరించబడాలి. ఒక నిర్దిష్ట మూల్యాంకన ప్రక్రియ నమూనా యొక్క ఉపయోగం నమూనా ద్వారా రూపొందించబడిన అంతర్లీన అంచనాలతో సహా డాక్యుమెంట్ చేయబడాలి.

సంభావ్యత లేని నమూనాలను ఉపయోగించే నమూనా పరిశీలనలలో, అంచనాలు సాధారణంగా తగిన గణాంక నమూనాలను ఉపయోగించి పొందబడతాయి. ఈ సందర్భంలో, మూల్యాంకన విధానాలు తప్పనిసరిగా సమర్థించబడాలి మరియు చేసిన అంచనాలు తప్పనిసరిగా ఆమోదయోగ్యమైనవి మరియు వీలైతే పరీక్షించబడాలి.

జనాభా పారామితుల అంచనాలు తప్పనిసరిగా వాటి ఖచ్చితత్వం (అంచనా యొక్క వైవిధ్యం యొక్క గుణకం, సగటు స్క్వేర్ ఎర్రర్ (MSE), రూట్ మీన్ స్క్వేర్ (ప్రామాణిక) నమూనా లోపం) లక్షణాలతో పాటు ఉండాలి, ఇది నమూనా ప్రణాళిక (స్తరీకరణ) యొక్క లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి. , మల్టీస్టేజ్ ఎంపిక, మొదలైనవి), అలాగే బరువులలో చేర్చబడిన దిద్దుబాట్లు. వీలైతే, అవి గణాంక ఉత్పత్తి ప్రక్రియ అంతటా సంభవించే ఇతర ప్రధాన లోపాలను కూడా ప్రతిబింబించాలి. అత్యంత ముఖ్యమైన సూచిక అంచనాల కోసం ఖచ్చితత్వ చర్యలు మొత్తం జనాభా కోసం మరియు ప్రధాన అభివృద్ధి విభాగాల కోసం పొందాలి. అవి సుమారుగా గణన పద్ధతుల ద్వారా లెక్కించబడితే, ఈ గణన పద్ధతులు తప్పనిసరిగా డాక్యుమెంట్ చేయబడాలి.

పబ్లిషింగ్ అంచనాలకు సంబంధించిన ప్రమాణాలు లెక్కించబడటానికి ముందు తప్పనిసరిగా ఏర్పాటు చేయబడాలి: అంటే, అంచనాలో లోపం యొక్క స్థాయి తప్పనిసరిగా పరిష్కరించబడాలి, దాని కంటే ఎక్కువ డేటా ప్రచురించబడదు.

గణాంక పరిశీలన ఫలితాలను అంచనా వేసే విధానాలు, అలాగే వాటి అప్లికేషన్, పద్దతి పదార్థాల సంబంధిత విభాగాలలో (పద్ధతి సిఫార్సులు, నిబంధనలు మొదలైనవి) వివరంగా వివరించబడ్డాయి, సూచించిన పద్ధతిలో ఆమోదించబడ్డాయి మరియు అధికారికంగా పబ్లిక్ డొమైన్‌లో పోస్ట్ చేయబడ్డాయి. Rosstat వెబ్సైట్.

ప్రత్యేక లేదా ప్రామాణిక సాఫ్ట్‌వేర్‌ను ఉపయోగించి మూల్యాంకన ప్రక్రియను నిర్వహించవచ్చు. కస్టమ్ సాఫ్ట్‌వేర్‌ను తుది అసెస్‌మెంట్‌లు చేయడానికి ముందు తప్పనిసరిగా ముందుగా మరియు ఖచ్చితంగా పరీక్షించబడాలి. మూల్యాంకన ప్రక్రియల నుండి వచ్చే అన్ని ఫలితాలు తప్పనిసరిగా పునరుత్పత్తి చేయబడాలి (సరిగ్గా లేదా దగ్గరి ఉజ్జాయింపులలో), అంటే మొత్తం ప్రాసెసింగ్ విధానం పునరావృతమైతే, అవే ఫలితాలను పొందాలి.

పరిశీలనలు, సర్వేలు, ప్రయోగాత్మక పని మరియు ప్రయోగాల నుండి పొందిన డేటా విశ్లేషణ, మూల్యాంకనం మరియు శాస్త్రీయ వివరణ (వ్యాఖ్యానం)కి లోబడి ఉండకపోతే ఇంకా శాస్త్రీయంగా నమ్మదగిన ఫలితాలుగా పరిగణించబడవు.

విశ్లేషణ పురోగతి మరియు ఫలితాలను ప్రభావితం చేసే లక్ష్యం మరియు ఆత్మాశ్రయ కారకాల పాత్రను బహిర్గతం చేయాలి మరియు పొందిన డేటాను ఉపయోగించడానికి అవసరమైన ప్రధాన కారకాలు మరియు షరతులను గుర్తించడం సాధ్యం చేస్తుంది. ఫలితాలు అంచనా వేయబడతాయి, వాటి ప్రాముఖ్యత, కొత్తదనం యొక్క డిగ్రీ మరియు ఆచరణాత్మక ఔచిత్యం గుర్తించబడతాయి. చర్య యొక్క యంత్రాంగాలు, పొందిన ఫలితాల అర్థం, గతంలో తెలిసిన నిబంధనలు మరియు భావనలతో వాటి సంబంధాన్ని వివరించడం మరియు కొత్తగా సంపాదించిన జ్ఞానం లేదా నిరూపితమైన సాంకేతికతలను మరింత ఉపయోగించడం కోసం అవకాశాలను బహిర్గతం చేయడం వివరణను సాధ్యం చేస్తుంది.

అధ్యయనం యొక్క చివరి భాగాన్ని నిర్వహించడానికి, గుర్తించబడిన మరియు ఇప్పటికే పరీక్షించిన ప్రమాణాలు, సూచికలు మరియు సూచికలు (కొలవదగిన సూచికలు) ఉపయోగించి, దాని ప్రారంభ దశకు తిరిగి రావడం అవసరం. ముఖ్యంగా, ఇది పర్యవేక్షణ యొక్క చివరి దశ - విద్యా ప్రక్రియ యొక్క స్థిరమైన పర్యవేక్షణ, దాని నాణ్యతపై ప్రభావం మరియు ప్రవేశపెట్టిన ఆవిష్కరణల ఫలితాలు. ఇది ఆశించిన ఫలితాలతో పోల్చడం కోసం ప్రక్రియ యొక్క డైనమిక్స్ యొక్క అధ్యయనం. పర్యవేక్షణలో సమాచారం యొక్క సేకరణ మరియు క్రమబద్ధీకరణ, దాని విశ్లేషణ మరియు వివరణ మరియు దానిని ఆప్టిమైజ్ చేయడానికి ప్రక్రియ సర్దుబాట్లపై నిర్ణయం తీసుకోవడం వంటివి ఉంటాయి.

విద్యలో ప్రక్రియ యొక్క డైనమిక్స్ మరియు ఫలితాలు దాని సంక్లిష్టత మరియు మల్టిఫంక్షనాలిటీ కారణంగా పర్యవేక్షించబడే మరియు అంచనా వేయబడే ప్రమాణాలు (సాధారణీకరించిన లక్షణాలు) ఎల్లప్పుడూ సమగ్రంగా ఉండాలి, కానీ విభిన్నంగా ఉండాలి.

ప్రాజెక్ట్‌లు మరియు ప్రోగ్రామ్‌ల నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి ప్రమాణాలు ఉన్నాయి (ఔచిత్యం, శాస్త్రీయ ప్రామాణికత, కొత్తదనం, ఆచరణాత్మక సాధ్యత, వనరుల కేటాయింపు), పరివర్తన ప్రక్రియ యొక్క విజయానికి ప్రమాణాలు (చట్టపరమైన మరియు వనరుల కేటాయింపు, ప్రేరణాత్మక సంసిద్ధత స్థాయి, కార్యకలాపాల ప్రభావం, మానసిక పాల్గొనేవారి సౌలభ్యం, ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాల వైపు పురోగతి యొక్క డైనమిక్స్ మరియు, చివరకు, విజయాల కోసం ప్రమాణాలు (ఫలితాలు).

ప్రమాణాల యొక్క చివరి సమూహం - పనితీరు ప్రమాణాలు - అధ్యయనం మరియు రూపాంతరం చెందుతున్న ప్రక్రియ (వ్యవస్థ) లేదా విద్య యొక్క ప్రధాన "ఉత్పత్తి" - ఒక వ్యక్తి, ఒక వ్యక్తికి సంబంధించినది.

పనితీరు ప్రమాణంవ్యక్తిగత పరంగా పరివర్తన ప్రక్రియ, మేము విశ్వసిస్తున్నట్లుగా, తప్పనిసరిగా ఐదు “ఉప-ప్రమాణాలను” కలిగి ఉండాలి, వీటిని తయారు చేస్తారు: ప్రధాన కార్యాచరణ ఫలితాల ప్రమాణం - విద్య, క్రీడలు, సృజనాత్మక మరియు ప్రదర్శన (రకం మరియు దృష్టిని బట్టి విద్యా సంస్థ లేదా అధ్యయనం చేస్తున్న ప్రాంతం), వ్యక్తిగత అభివృద్ధి ప్రమాణం, మంచి మర్యాద ప్రమాణం, ఆరోగ్యం యొక్క ప్రమాణం, కొన్ని సందర్భాల్లో సామాజిక అనుసరణ లేదా బహిరంగ సమాజంలో జీవితానికి సంసిద్ధత యొక్క మరొక ప్రమాణాన్ని హైలైట్ చేయడం చట్టబద్ధమైనది. ప్రతి ప్రమాణం పర్యవేక్షించబడే సూచికలు, మొదట, చాలా వైవిధ్యమైనవి మరియు వేరియబుల్, మరియు రెండవది, అవి పాక్షికంగా మరియు సాపేక్షంగా ఉంటాయి. అందువల్ల, విద్య యొక్క ఫలితాలను వ్యక్తిగత సూచికల ద్వారా నిర్ధారించలేము, ఉదాహరణకు, యూనిఫైడ్ స్టేట్ ఎగ్జామినేషన్ ఫలితాల ద్వారా, ఇది ప్రధానంగా జ్ఞానం మరియు తుది నైపుణ్యాల నాణ్యతను ప్రతిబింబిస్తుంది, కానీ చాలా పరోక్షంగా ఆలోచనా సామర్థ్యాల అభివృద్ధి, సామాజిక పరిపక్వత, సాంస్కృతిక దృక్పథం, మరియు సామర్థ్యం. చాలా "పాక్షిక", పరిమిత సూచిక అనేది విశ్వవిద్యాలయాల ధృవీకరణ సమయంలో విద్యార్థుల "అవశేష జ్ఞానం" యొక్క గుర్తింపు. నిస్సందేహంగా ముఖ్యమైనది, స్పష్టమైన కారణాల వల్ల, పాఠశాల పనితీరు, గ్రాడ్యుయేట్‌లకు పతకాలు ప్రదానం చేయడం, విశ్వవిద్యాలయాలలో వారి ప్రవేశం, బడ్జెట్ స్థలాలకు కూడా, ఫీజుల గురించి చెప్పనవసరం లేదు వంటి విద్యా కార్యకలాపాల సూచికలు పూర్తికాని మరియు అసంపూర్ణమైనవి. ఫ్రేమ్ 10

nykh. సూచికల సమితి ఆధారంగా మాత్రమే విశ్లేషణ నిర్వహించి ఫలితాలను అంచనా వేయవచ్చు. పొందిన ఫలితాలను అర్థం చేసుకోవడం వల్ల ఫలితాల యొక్క కొత్తదనం, సైద్ధాంతిక ప్రాముఖ్యత మరియు ఆచరణాత్మక ఉపయోగాన్ని స్థాపించడానికి పరిశోధనా పనితో సహా పరిశోధనా పని అవసరాలను తీర్చడం సాధ్యపడుతుంది. ఆచరణాత్మక ప్రాజెక్టులు మరియు ప్రోగ్రామ్‌ల ఫలితాలపై నివేదికలలో, సైద్ధాంతిక ప్రాముఖ్యతకు సంబంధించిన అవసరాలు అంత తప్పనిసరి కాదు; కొత్తదనం యొక్క అవసరం మరింత వర్గీకరిస్తుంది, అయినప్పటికీ దాని డిగ్రీ మారవచ్చు: ఆవిష్కరణల నుండి మెరుగుదలలు మరియు తెలిసిన ఆధునికీకరణ మరియు ఆచరణాత్మక ప్రాముఖ్యతను గుర్తించాలి. ముఖ్యంగా ఒప్పించే విధంగా.

కొత్తదనం, సైద్ధాంతిక మరియు ఆచరణాత్మక ప్రాముఖ్యత పని యొక్క ప్రభావానికి సాధారణ ప్రమాణాలుగా పనిచేస్తాయి.

కొత్తదనాన్ని స్థాపించేటప్పుడు, నిర్దిష్ట సమాధానం ఇవ్వడానికి కీలక పదం "మొదటిసారి." మొట్టమొదటిసారిగా ఇది స్థాపించబడింది మరియు వెల్లడించింది.

నిర్వచించబడిన, పొందిన అసలైన డేటా, ఇచ్చిన వివరణ, మొదలైనవి. సమస్య యొక్క సూత్రీకరణలో, ఆలోచన మరియు ప్రణాళికలో, బోధనా ప్రక్రియను ఆప్టిమైజ్ చేయడానికి సాంకేతికతలు మరియు విధానాలలో, దాని సంభవించడానికి సరైన పరిస్థితులను గుర్తించడంలో కొత్తదనం ఉంటుంది. "మొదటిసారి" మరియు "నవీనత" అనే పదాలు పర్యాయపదాలు అని మనం గమనించండి మరియు కొత్తదనం వెల్లడి అయినట్లయితే, "మొదటిసారి" అనే పదాన్ని పునరావృతం చేయడంలో అర్థం లేదు (ఫ్రేమ్ 11 చూడండి).

ఫలితాల కొత్తదనాన్ని గుర్తించడానికి అనుమతించే నిబంధనలను (క్రియలు) ప్రదర్శిస్తాము.

ఫ్రేమ్ 12

రచయిత తన పని యొక్క కొత్తదనాన్ని గుర్తించే ఉదాహరణను చూద్దాం. "విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సంస్థకు భవిష్యత్ ఉపాధ్యాయుని యొక్క సృజనాత్మక వైఖరిని పెంపొందించడం" (2004) అధ్యయనంలో, భవిష్యత్ ఉపాధ్యాయుని యొక్క సృజనాత్మక వైఖరి యొక్క నిర్మాణాన్ని సంస్థ యొక్క సంస్థకు గుర్తించడంలో రచయిత కొత్తదనాన్ని చూస్తాడు. విద్యా ప్రక్రియ, మరియు ఈ నిర్మాణం ప్రేరణ-విలువ, కంటెంట్-విధానపరమైన మరియు భావోద్వేగ-వొలిషనల్ భాగాలు (ఏదైనా బోధనా లేదా విద్యా ప్రక్రియలో వాటిని గుర్తించవచ్చని గమనించండి). అధ్యయనంలో ఉన్న సంబంధం యొక్క సారాంశం అసలు రూపాలు, పద్ధతులు, విద్యా ప్రక్రియను నిర్వహించే సాధనాలు, వ్యక్తిగత సృజనాత్మక కార్యాచరణ శైలిని అభివృద్ధి చేయడం మరియు భవిష్యత్ ఉపాధ్యాయుని యొక్క గరిష్ట స్వీయ-సాక్షాత్కారం యొక్క శోధన మరియు ఎంపికలో ఉంది.

"మొదటిసారి" అనే పదాన్ని ఈ రకమైన స్టేట్‌మెంట్‌లకు అన్వయించలేము, ఎందుకంటే అవన్నీ ఇప్పటికే బాగా తెలిసినవి. ఈ సూత్రాలను తన పరిశోధనా విషయానికి వర్తింపజేయడం ద్వారా రచయిత కనుగొనగలిగిన దాని గురించి అతను నిరాడంబరంగా మౌనంగా ఉంటాడు.

అటువంటి సందర్భాలలో, గ్రాడ్యుయేట్ విద్యార్థులు, దరఖాస్తుదారులు మరియు అభ్యాస పరిశోధకులకు వారు దౌత్యవేత్తలు కాదని నేను గుర్తు చేయాలనుకుంటున్నాను. చార్లెస్ టాలీరాండ్, తెలిసినట్లుగా, తన ఆలోచనలను దాచడానికి ఒక దౌత్యవేత్తకు భాష ఇవ్వబడింది. దౌత్య భాష విషయానికి వస్తే ఈ సామెత తరచుగా గుర్తుకు వస్తుంది, అయితే ఇది పరిశోధకుడికి తన ఆలోచనలు, సూత్రాలు, సిఫార్సులు మరియు వారు కలిగి ఉన్న కొత్తదనాన్ని స్పష్టంగా మరియు ప్రత్యేకంగా వ్యక్తీకరించడానికి ఇవ్వబడుతుంది (అయితే, అది కనుగొనబడితే).

ఉదాహరణకు, మేము ఇప్పటికే పేర్కొన్న L. I. గ్రిట్‌సెంకో, A.S. మకరెంకో వారసత్వానికి సంబంధించి ఆమె స్థానాల్లోని కొత్తదనాన్ని వ్యక్తం చేస్తూ, అతని విద్యా భావన యొక్క సామాజిక ధోరణి మానవీయ మరియు వ్యక్తిగత విషయాలతో నిండి ఉందని నొక్కిచెప్పారు, A. S. మకరెంకో విద్య యొక్క సారాంశం ఉంది. మానవ అభివృద్ధికి బాహ్యంగా మరియు అంతర్గతంగా ఆధారిత విధానాల నిర్మాణాత్మక సంశ్లేషణలో, ఇది ఆత్మాశ్రయ కార్యాచరణ ఆధారంగా నిర్వహించబడుతుంది. A.S. మకరెంకో యొక్క విద్యా వ్యవస్థ యొక్క బైనరీ స్వభావం సామూహిక మరియు వ్యక్తిగత సూత్రాల సామరస్యంతో వ్యక్తమవుతుంది, విద్యా విషయాల యొక్క బోధనాపరంగా ప్రయోజనకరమైన జీవిత కార్యకలాపాలను నిర్వహించడంలో ఆదేశిక మరియు మానవతా పద్ధతులు.

ఈ విధానం A. S. మకరెంకో యొక్క సాంప్రదాయిక సానుకూల వివరణతో "జట్టులో, జట్టు కోసం మరియు బృందం ద్వారా" విద్య యొక్క భావన రచయితగా మరియు "విద్యకు కమీషనర్"గా అతని విమర్శనాత్మక అంచనాతో రెండింటినీ వాదిస్తుంది. సైనిక-క్రమశిక్షణా బోధనకు మద్దతుదారు.

ఆచరణాత్మక పరిశోధనలో కొత్తదనం మరియు సైద్ధాంతిక ప్రాముఖ్యత యొక్క ప్రత్యేక హోదా అవసరం లేదు, మరియు పరిశోధనా రచనలలో వాటిని నిస్సందేహంగా వేరు చేయడం ఎల్లప్పుడూ సాధ్యం కాదు, కానీ రెండింటినీ గుర్తించడం మరియు ప్రత్యేకంగా బహిర్గతం చేయడం అవసరం.

మేము ఇప్పటికే ఉపయోగించిన ఉదాహరణను చూద్దాం.

A. S. మకరెంకో యొక్క సృజనాత్మక వారసత్వంపై తన పని యొక్క సైద్ధాంతిక ప్రాముఖ్యతను నొక్కిచెప్పారు, L. I. గ్రిట్‌సెంకో ఈ క్రింది నిబంధనలను హైలైట్ చేసారు, ఇందులో నిస్సందేహంగా శాస్త్రీయ వింతలు ఉన్నాయి:

ఎస్మకరెన్కోవ్స్కీ విద్య యొక్క అక్షసంబంధ మార్గదర్శకాల యొక్క సారాంశం మరియు నిర్దిష్ట లక్షణాలు నిర్ణయించబడతాయి;

ఎస్సామూహిక మరియు వ్యక్తితో సహా మకరెంకోవ్స్కీ విద్యా వ్యవస్థ యొక్క సేంద్రీయ బైనరీ-సింథటిక్ సమగ్రత వెల్లడి చేయబడింది;

ఎస్బృందంలోని విద్య యొక్క యంత్రాంగాల యొక్క ఆత్మాశ్రయ, చురుకైన స్వభావం చూపబడింది, మకరెంకోవ్స్కీ విద్యలో పర్యావరణ అనుగుణ్యత మరియు సాంస్కృతిక అనుగుణ్యత యొక్క సూత్రాల ఉపయోగం యొక్క నిర్దిష్ట లక్షణాలలో వ్యక్తమవుతుంది;

ఎస్ A. S. మకరెంకో యొక్క విద్యా సంస్థల పనితీరు యొక్క సామాజిక-ప్రజాస్వామ్య పునాదులు గుర్తించబడ్డాయి, వారి మానవీయ మరియు వ్యక్తిగత ధోరణిని నిర్ధారిస్తుంది;

ఎస్ A.S. మకరెంకో వ్యవస్థలో విద్య యొక్క లక్ష్యాల యొక్క కంటెంట్ మరియు సారాంశం వెల్లడి చేయబడింది, విద్య యొక్క అధికారిక ఆలోచనల యొక్క సైద్ధాంతిక (తరగతి) స్వభావం మరియు వారి మానవతా ధోరణి యొక్క వైరుధ్యాలు వెల్లడి చేయబడ్డాయి;

ఎస్బృందం గురించి మకరెంకోవ్ ఆలోచనల పుట్టుక మరియు సారాంశం ఆధునిక శాస్త్రీయ జ్ఞానం మరియు దేశీయ మరియు ప్రపంచ శాస్త్రంలో విధానాల ఆధారంగా అధ్యయనం చేయబడ్డాయి.

ముఖ్యంగా, L.I. గ్రిట్‌సెంకో వ్యక్తి మరియు బృందం గురించి A.S. మకరెంకో యొక్క విద్యా వ్యవస్థ యొక్క సంభావిత నిబంధనలు ఎంత ఆధునికమైనవి మరియు ఆశాజనకంగా ఉన్నాయో చూపించారు, బోధనా ప్రక్రియను సమన్వయం చేయడానికి మార్గాలు మరియు షరతులను స్పష్టం చేశారు.

సైద్ధాంతిక ప్రాముఖ్యతకొత్తదనం కంటే భిన్నమైనది అంటే, అవి: పరిశోధనలో గుర్తించబడిన కొత్త కనెక్షన్‌లు, డిపెండెన్సీలు, విధానాలు, పద్ధతులు ఎలా మారతాయి (లోతైనవి, విస్తరించడం, కొన్ని నిబంధనల యొక్క అస్థిరతను నిరూపించడం) సిద్ధాంతాలు, భావనలు, విజ్ఞానశాస్త్రం మరియు ఆచరణలో ఉన్న విధానాలు; శాస్త్రీయ ప్రసరణలో ఏ కొత్త అవసరమైన భావనలు ప్రవేశపెట్టబడ్డాయి; పరిశోధన ఫలితాల ద్వారా శాస్త్రీయ మరియు శాస్త్రీయ-ఆచరణాత్మక పరిశోధనలకు ఎలాంటి అవకాశాలు తెరవబడతాయి (ఫ్రేమ్ 13 చూడండి).

ఫ్రేమ్ 13

చివరకు, ఆచరణాత్మక ప్రాముఖ్యత మరియు ఉపయోగం గురించి. దీన్ని గుర్తించడానికి, మీరు ఇప్పటికే ఆచరణాత్మకంగా ఏమి చేసారు, ఎక్కడ మరియు ఎవరి ద్వారా, పరిశోధన నుండి ఉత్పన్నమయ్యే సిఫార్సులు ఏ ఫలితాలతో వర్తింపజేయబడ్డాయి, ఏ అమలు పదార్థాలు అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి మరియు పంపిణీ చేయబడ్డాయి (మాన్యువల్‌లు, సిఫార్సులు, ప్రోగ్రామ్‌లు, పద్ధతులు. , సాంకేతికతలు మొదలైనవి.). విద్య మరియు దాని కార్మికుల కంటెంట్, సంస్థ మరియు భౌతిక మద్దతును మెరుగుపరచడానికి, దేశం మరియు ప్రాంతం యొక్క సామాజిక-ఆర్థిక అభివృద్ధిలో విద్య యొక్క పాత్రను బలోపేతం చేయడానికి మరియు దాని స్థితిని మెరుగుపరచడానికి ప్రతిపాదనలను ముందుకు తీసుకురావడం ఉపయోగకరంగా ఉంటుంది. ఈ ప్రతిపాదనలు రాష్ట్ర మరియు మునిసిపల్ ప్రభుత్వం యొక్క వివిధ స్థాయిలకు, వివిధ ప్రభుత్వ సంస్థలకు, వారి సామర్థ్యాలకు అనుగుణంగా ప్రసంగించవలసి ఉంటుంది. పని యొక్క ఆచరణాత్మక ప్రాముఖ్యతను నిర్ణయించడంలో సమాధానం ఇవ్వవలసిన ప్రశ్నలు ఫ్రేమ్ 14 లో సూచించబడ్డాయి.

సిరిట్సినా టాట్యానా నికోలెవ్నా,

ఎడ్యుకేషనల్ వర్క్ కోసం డిప్యూటీ డైరెక్టర్

MBOU "సౌత్ పోడోల్స్క్ సెకండరీ స్కూల్"

చెర్లక్ మునిసిపల్ జిల్లా

ఓమ్స్క్ ప్రాంతం

మూల్యాంకన విధానాల ఫలితాలను ఉపయోగించడం

విద్య నాణ్యతను మెరుగుపరచడంలో

విద్య నాణ్యత నిర్వహణలో మూల్యాంకన విధానాల ఫలితాలను ఎలా ఉపయోగించాలి?

మూల్యాంకన విధానాల ఫలితాలు విద్యా విషయాల బోధనను మెరుగుపరచడానికి ఆధారం కావాలి; అవగాహన పెంపొందించడానికి, తల్లిదండ్రుల అంచనా నమూనాలను అభివృద్ధి చేయడానికి మరియు పిల్లల విద్యా పథాన్ని ఎంచుకోవడం గురించి సమాచార నిర్ణయాలు తీసుకోవడం.

ప్రతి విద్యా సంస్థ ప్రస్తుతం ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమాన్ని కలిగి ఉంది, ఇది నాణ్యతను సాధించడంలో బోధనా సిబ్బందికి ప్రధాన మార్గదర్శకాలను నిర్ణయిస్తుంది. పాఠశాల యొక్క ప్రధాన విద్యా కార్యక్రమంలో ప్రతిబింబించే సమస్యలను పరిష్కరించడానికి, అలాగే మొత్తం బృందం యొక్క సామర్థ్యాన్ని పెంచడానికి మేము మూల్యాంకన విధానాల ఫలితాలను ఉపయోగిస్తాము.

నేడు, OGE, యూనిఫైడ్ స్టేట్ ఎగ్జామ్, ఆల్-రష్యన్ టెస్టింగ్, జాతీయ మరియు అంతర్జాతీయ విద్యా నాణ్యత అధ్యయనాలు, అలాగే ఉపాధ్యాయ సామర్థ్యాల అధ్యయనాలతో సహా విద్యా వ్యవస్థలో విద్య నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి సమగ్ర వ్యవస్థ ఏర్పడుతోంది. .

ప్రాథమిక పాఠశాలలో, అంచనా ప్రక్రియలు సంక్లిష్టమైన పని రూపంలో నిర్వహించబడతాయి, ఇది సార్వత్రిక విద్యా చర్యల ఏర్పాటు స్థాయిని గుర్తించడం సాధ్యం చేస్తుంది.

కాంప్లెక్స్ క్రాస్ సెక్షనల్ వర్క్స్ 1-3 తరగతుల విద్యార్థులచే వ్రాయబడ్డాయి. 4వ తరగతి విద్యార్థులు ఆల్-రష్యన్ పరీక్షలో పాల్గొన్నారు.

పాఠశాలలో ప్రాథమిక విద్య నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి ఈ మూల్యాంకన ప్రక్రియ జరిగింది. VPR యొక్క ప్రధాన లక్షణం ఏమిటంటే ఇది విద్య ఫలితాలను సమగ్రంగా పరిశీలించడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది: వ్యక్తిగత విషయాలలో ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాలను సాధించడం మాత్రమే కాకుండా, సంసిద్ధతను అంచనా వేయడానికి ముఖ్యమైన మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలు కూడా అంచనా వేయబడతాయి. ప్రాథమిక పాఠశాలలో విద్యను కొనసాగించడానికి.

MBOU "సౌత్ పోడోల్స్క్ సెకండరీ స్కూల్" విద్యార్థులు అన్ని సబ్జెక్టులలో అధిక నాణ్యమైన జ్ఞానాన్ని చూపించారు: రష్యన్ భాషలో - 100% పురోగతితో 88%, గణితంలో - 66% 88% పురోగతితో, పరిసర ప్రపంచంలో - 66% 100 % పురోగతి. పని ఫలితాల ఆధారంగా, ప్రాథమిక సాధారణ విద్య స్థాయిలో పాఠశాల పిల్లల విద్యను కొనసాగించాలని నిర్ణయం తీసుకోబడింది మరియు ఇప్పటికే 5 వ తరగతిలో ఉన్న విద్యార్థుల వ్యక్తిగత మద్దతు కోసం బోధనా సిఫార్సులు రూపొందించబడ్డాయి. యజమాని ధృవీకరణ కోసం టీచింగ్ స్టాఫ్ కోసం దరఖాస్తులను సిద్ధం చేసినప్పుడు VPR యొక్క ఫలితాలు పదార్థాలుగా ఉపయోగించవచ్చు.

2016 VPR ఫలితాలు మధ్యంతర ధృవీకరణ ఫలితాల నుండి కొంత భిన్నంగా ఉంటాయి, ముఖ్యంగా పరిసర ప్రపంచంలో.

విద్యార్థుల జ్ఞానాన్ని అంచనా వేసే నిష్పాక్షికతను పెంచే చర్యల వ్యవస్థను నిర్ణయించడానికి ప్రాథమిక పాఠశాల ఉపాధ్యాయులు ఫలితాలలో ఈ వ్యత్యాసాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకుంటారు; సబ్జెక్టులలో తుది ధృవీకరణ కోసం సిద్ధమయ్యే పద్దతి సిఫార్సుల యొక్క మరింత చురుకైన అధ్యయనంపై వారు తమ ప్రయత్నాలను కేంద్రీకరిస్తారు. పాఠాలలో శిక్షణా సామగ్రిని చురుకుగా ఉపయోగించడం, కానీ ముఖ్యంగా - వారు పిల్లల యొక్క బలమైన, స్థిరమైన విషయాల జ్ఞానాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి మరింత ఉత్పాదక పద్ధతులను ఉపయోగిస్తారు.

VPR ఫలితాల ఆధారంగా, ప్రాథమిక పాఠశాల ఉపాధ్యాయులకు ఈ క్రింది సిఫార్సులు అందించబడ్డాయి:

1. సాధారణ లోపాలు, వాటి కారణాలు మరియు సాధ్యమయ్యే పరిష్కారాలపై శ్రద్ధ వహించండి.

2. రష్యన్ భాష కోసం ప్రోగ్రామ్ మరియు విద్యా ప్రమాణాల ద్వారా నిర్ణయించబడిన ప్రాథమిక జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను విద్యార్థులు పొందారని నిర్ధారించడానికి పని ఫలితంగా ప్రతి ఉపాధ్యాయుని వ్యక్తిగత బాధ్యతను పెంచండి.

3. ఆమోదించబడిన మూల్యాంకన ప్రమాణాల ద్వారా మార్గనిర్దేశం చేయబడిన విద్యార్థుల పనిని ఆబ్జెక్టివ్‌గా అంచనా వేయండి.

4. చాలా తక్కువ ఫలితాలతో VPR పూర్తి చేసిన విద్యార్థుల కోసం మరియు చాలా ఎక్కువ ఫలితాలతో VPR పూర్తి చేసిన విద్యార్థుల కోసం వ్యక్తిగత ప్రోగ్రామ్‌లను (అభివృద్ధి పథాలు) సిద్ధం చేయండి.

5. ఫలితాల యొక్క తదుపరి విశ్లేషణతో ఓపెన్ టాస్క్ బ్యాంక్ NIKO, VPR యొక్క పదార్థాల ఆధారంగా రిహార్సల్ పనిని నిర్వహించండి (అభ్యాస ఫలితాల డైనమిక్స్‌ను గుర్తించడం).

విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి వ్యవస్థ యొక్క మరొక ముఖ్యమైన అంశం రాష్ట్ర తుది ధృవీకరణ.

OGE మరియు యూనిఫైడ్ స్టేట్ ఎగ్జామ్ ఫలితాలు సంగ్రహించడానికి ఒక సాధనం మరియు పాఠశాలలో సాధారణ విద్యా విషయాల సందర్భంలో విద్యా నాణ్యత యొక్క వార్షిక విశ్లేషణకు ఆధారం. OGE మరియు యూనిఫైడ్ స్టేట్ ఎగ్జామినేషన్ ఫలితాలతో కూడిన ప్రోటోకాల్‌లు వ్యక్తిగత విషయ ఫలితాలు, ప్రతి పని యొక్క సాల్వేబిలిటీ, ప్రాథమిక మరియు చివరి స్కోర్‌లను ప్రదర్శిస్తాయి. మేము వాటిని సమగ్ర ప్రాసెసింగ్‌కు లోబడి సబ్జెక్ట్‌లు మరియు టాపిక్‌లపై గణాంక సమాచారాన్ని రూపొందిస్తాము.

గ్రాడ్యుయేట్లచే ఒక నిర్దిష్ట విషయం యొక్క ఎంపిక గ్రాడ్యుయేట్ల వృత్తిపరమైన ధోరణిని నిర్ణయించడానికి మాకు అనుమతిస్తుంది.

గ్రాడ్యుయేట్ల రాష్ట్ర తుది ధృవీకరణ యొక్క సాధారణ ఫలితాలు9,11 తరగతులు మా గ్రాడ్యుయేట్ల సాధారణ విద్యా శిక్షణ స్థాయిని మేము నిర్ణయించే సూచికలను చేర్చండి.

మేము పాఠశాల ఫలితాలను జిల్లా మరియు ప్రాంతానికి సూచికలతో సరిపోల్చాము. 2015-2016 విద్యా సంవత్సరంలో, 24 మంది విద్యార్థులు రాష్ట్ర తుది సర్టిఫికేషన్‌లో పాల్గొన్నారు: 15 మంది తొమ్మిదో తరగతి విద్యార్థులు మరియు 9 మంది 11వ తరగతి గ్రాడ్యుయేట్లు.

9 వ తరగతికి చెందిన 1 విద్యార్థి గౌరవాలతో ప్రాథమిక సాధారణ విద్య యొక్క ధృవీకరణ పత్రాన్ని అందుకున్నాడు, 2 గ్రాడ్యుయేట్లకు రష్యన్ ఫెడరేషన్ "అభ్యాసంలో ప్రత్యేక విజయాల కోసం" పతకాలు లభించాయి.

చాలా మంది గ్రాడ్యుయేట్‌లు తప్పనిసరి విషయాలలో ఇద్దరు స్వతంత్ర నిపుణుల అంచనాలను కలిగి ఉన్నారు (రెండు సంవత్సరాల క్రితం ఏకీకృత రాష్ట్ర పరీక్షకు హాజరైన పదకొండవ తరగతి విద్యార్థులు ఏకీకృత రాష్ట్ర పరీక్షను తీసుకుంటారు కాబట్టి). పర్యవసానంగా, ఇది గణితం లేదా రష్యన్‌లో ప్రతి విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిగత డైనమిక్‌లను నిర్ణయించడానికి ఉపయోగించబడుతుంది.

ప్రస్తుత మరియు బాహ్య మూల్యాంకనాలను పోల్చడానికి మేము పరిశోధనను కూడా నిర్వహిస్తున్నాము. ఈ ప్రాంతంలోని డేటా గణాంకాలు ఏకీకృత మూల్యాంకన ప్రమాణాల చట్రంలో ప్రస్తుత ఉపాధ్యాయ మూల్యాంకన వ్యవస్థను చూడడాన్ని సాధ్యం చేస్తాయి. ఉపాధ్యాయుడు కేటాయించిన సబ్జెక్ట్‌లోని త్రైమాసిక, అర్ధ వార్షిక మరియు వార్షిక గ్రేడ్‌లు OGE మరియు USE స్కోర్‌లతో పరస్పర సంబంధం కలిగి ఉంటాయి. అందువలన, పాఠశాల రాష్ట్ర తుది ధృవీకరణ ఫలితాల యొక్క గణాంక విశ్లేషణ యొక్క ప్రభావవంతమైన ఉపయోగం కోసం ఒక వ్యవస్థను సృష్టించింది, ఇది విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి ఒక సమగ్ర అంశం.

అనేక సంవత్సరాలుగా యూనిఫైడ్ స్టేట్ ఎగ్జామ్ మరియు యూనిఫైడ్ స్టేట్ ఎగ్జామ్ యొక్క కొన్ని ఫలితాలను చూద్దాం.

1. యూనిఫైడ్ స్టేట్ ఎగ్జామినేషన్ ఫలితాలు మరియు గ్రాడ్యుయేట్ల వృత్తిపరమైన స్వీయ-నిర్ణయం:

యుజ్నో-పోడోల్స్క్ సెకండరీ స్కూల్ గ్రాడ్యుయేట్లు సాధారణ విద్యా విభాగాల ఎంపికకు ప్రాధాన్యతను పరిశీలించడం ద్వారా, ఏకీకృత రాష్ట్ర పరీక్షా విధానంలో సామాజిక క్రమం మరియు విద్యా సేవల మార్కెట్ పునర్నిర్మాణంలో పోకడలను నిర్ణయించడం సాధ్యపడుతుంది. యూనిఫైడ్ స్టేట్ ఎగ్జామ్ గణాంకాలు మెజారిటీ గ్రాడ్యుయేట్లు సోషల్ స్టడీస్‌లో యూనిఫైడ్ స్టేట్ ఎగ్జామ్‌ని రెండవ స్థానంలో ఎంచుకున్నారని చూపిస్తుంది -రష్యన్ చరిత్ర , జీవశాస్త్రం, భౌతిక శాస్త్రం.

అందువల్ల, ఈ విషయాలలో తరగతి గదిలో సంసిద్ధత స్థాయిని బలోపేతం చేయడమే కాకుండా, అదనపు విద్యా సేవలను అందించడం కూడా అవసరం, ఇది నాణ్యతను సాధించే సూత్రాన్ని అమలు చేయడానికి దోహదం చేస్తుంది - “కస్టమర్ ఫోకస్”. గత కొన్ని సంవత్సరాలుగా యుజ్నో-పోడోల్స్క్ సెకండరీ స్కూల్ యొక్క 11 వ తరగతుల గ్రాడ్యుయేట్లు ప్రధానంగా బోధనా మరియు సాంకేతిక విశ్వవిద్యాలయాల ప్రత్యేకతలను ఎంచుకున్నారని రోగనిర్ధారణ ఫలితాలు చూపించాయి; 9 వ తరగతుల గ్రాడ్యుయేట్లు ప్రధానంగా కుక్ యొక్క ప్రత్యేకతలలో సెకండరీ వృత్తి విద్యా సంస్థలలోకి ప్రవేశిస్తారు. ఆటో మెకానిక్, మరియు మెషినిస్ట్. ట్రాక్టర్ డ్రైవర్." మా ఫలితాలను విశ్లేషించి, 2016లో జరిగిన యూనిఫైడ్ స్టేట్ ఎగ్జామినేషన్ ఫలితాలను 2015లోని యూనిఫైడ్ స్టేట్ ఎగ్జామినేషన్ ఫలితాలతో పోల్చిన తర్వాత, వ్యవసాయ అభివృద్ధి చట్రంలో ఏకీకృత విద్యా స్థలాన్ని రూపొందించడానికి పనిని నిర్వహించడం అవసరమని మేము అర్థం చేసుకున్నాము. - పారిశ్రామిక క్లస్టర్. ప్రస్తుతం, ఇక్కడే మనకు “సమస్యాత్మక సమస్యలు” కనిపిస్తాయి, ఇవి ఏకీకృత రాష్ట్ర పరీక్ష ఫలితాలలో తగ్గుదల మరియు గ్రాడ్యుయేట్లు భౌగోళికం మరియు రసాయన శాస్త్రం వంటి సబ్జెక్టులను ఎంచుకున్నప్పుడు తక్కువ రేటింగ్‌లో మాత్రమే కాకుండా, సాధారణంగా మానవుల చేరికలో కూడా వ్యక్తీకరించబడతాయి. వ్యవసాయానికి వనరులు. ఇది మన ప్రాంతానికి ప్రత్యేకంగా వర్తిస్తుంది. అందువల్ల, ఈ విషయాలలో 9 మరియు 11 తరగతుల గ్రాడ్యుయేట్ల ప్రత్యేక శిక్షణను పెంచడం 2017 కోసం అభివృద్ధి పని.

2. వ్యక్తిగత విషయాలలో అంశాల నైపుణ్యం స్థాయిని గుర్తించడం(నియంత్రణ మరియు కొలత మెటీరియల్స్ నుండి గణాంక డేటా ఆధారంగా, యూనిఫైడ్ స్టేట్ ఎగ్జామ్ సబ్జెక్టులలోని అంశాల నైపుణ్యం స్థాయిని అధ్యయనం చేయడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది):

ఈ పనిని నిర్వహించే ప్రక్రియలో, ఏకీకృత రాష్ట్ర పరీక్ష వ్యక్తిగత విషయాలలో గ్రాడ్యుయేట్ల విద్యా శిక్షణ స్థాయి గురించి మాత్రమే కాకుండా, ఉపాధ్యాయుల పని నాణ్యత గురించి కూడా సమాచారాన్ని పొందటానికి అనుమతిస్తుంది అని మేము నిర్ధారణకు వచ్చాము. , MBOU "Yuzhno-Podolsk సెకండరీ స్కూల్"లో ఇది చాలా సంవత్సరాలుగా స్థిరంగా ఉంది, పాఠశాల మరియు జిల్లా సగటుల మధ్య గణితంలో సగటు స్కోర్‌లో గణనీయమైన వ్యత్యాసం ఉంది. అంటే, పాఠశాలకు సగటు స్కోర్ జిల్లా ఒకటి కంటే గణనీయంగా తక్కువగా ఉంది, ఇది గణిత ఉపాధ్యాయుల పని తగినంత తీవ్రంగా లేదని సూచిస్తుంది. ఈ వాస్తవం ఆధారంగా నిర్వహణ నిర్ణయాలు క్రమం తప్పకుండా జరుగుతాయి; 9 వ తరగతి గ్రాడ్యుయేట్లు గణితంలో OGE తీసుకున్నప్పుడు ఈ పని యొక్క ఫలితాలు ఇప్పటికే చూడవచ్చు, ఇక్కడ పాఠశాల సగటు స్కోరు జిల్లా సగటు నుండి కొద్దిగా భిన్నంగా ఉంటుంది.

యూనిఫైడ్ స్టేట్ ఎగ్జామినేషన్ ఫలితాల పర్యవేక్షణ అధ్యయనాల ఫలితంగా పొందిన తులనాత్మక డేటా గ్రాడ్యుయేట్లు మరియు ఉపాధ్యాయుల ర్యాంకింగ్‌ను నిర్ణయించడం సాధ్యపడుతుంది. ShMO యొక్క సమావేశాలలో, గ్రాడ్యుయేట్లు విజయవంతంగా మరియు విజయవంతం కాని పరీక్షలలో ఉత్తీర్ణత సాధించడానికి కారణాలు గుర్తించబడతాయి,ఈవెంట్స్ ప్లాన్ చేయబడ్డాయి విద్య యొక్క నాణ్యతను మెరుగుపరచడానికి మరియు ఉపాధ్యాయులకు పద్దతి సహాయం అందించడానికి. ఉపాధ్యాయుల వృత్తిపరమైన ఇబ్బందులను నిర్ధారించడం, ఏకీకృత రాష్ట్ర పరీక్ష ఫలితాలను విశ్లేషించడం మరియు పర్యవేక్షించడం ఆధారంగా పనిని నిర్వహించడం యొక్క ప్రధాన రూపాలు:

యూనిఫైడ్ స్టేట్ ఎగ్జామ్ మరియు యూనిఫైడ్ స్టేట్ ఎగ్జామ్ కోసం విద్యార్థులను సిద్ధం చేయడానికి అధిక-నాణ్యత వ్యవస్థను రూపొందించడంలో ఉపాధ్యాయులకు పద్దతి సహాయం మరియు మద్దతును అందించడానికి విద్యా ప్రక్రియ యొక్క పద్దతి మద్దతు కోసం ఒక ప్రోగ్రామ్‌ను రూపొందించడం;

ఉపయోగించిన బోధనా సామగ్రి యొక్క డేటా బ్యాంక్ ఏర్పాటు;

బోధనా సాంకేతికతలను ఉపయోగించడం, యూనిఫైడ్ స్టేట్ ఎగ్జామ్‌కు సన్నాహకంగా ఎన్నుకునే కోర్సుల సంస్థ.

కొత్త విద్యా సంవత్సరం ప్రారంభంలో మెథడాలాజికల్ అసోసియేషన్ల సమావేశాలలో ఈ ప్రతి సమస్య పరిగణించబడుతుంది, స్టేట్ అకడమిక్ ఎగ్జామినేషన్ - 2017 కోసం విద్యార్థులను సిద్ధం చేయడానికి ఒక అల్గోరిథం అభివృద్ధి చేయబడింది. వ్యక్తిగత విద్యా విజయాల యొక్క స్వతంత్ర అంచనా కూడా అనుమతించబడుతుందని నేను ఖచ్చితంగా అనుకుంటున్నాను. బాహ్య మూల్యాంకనం యొక్క అవసరాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని ఉపాధ్యాయుడు అతను ఉపయోగించే ప్రస్తుత మూల్యాంకన విధానాన్ని సర్దుబాటు చేస్తాడు.

విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి ఆధునిక విధానాలు తల్లిదండ్రులను భయపెడతాయి; వారికి చాలా ప్రశ్నలు ఉన్నాయి, ఒక ముఖ్యమైన పరీక్ష కోసం తమ స్వంత బిడ్డకు ఎలా సహాయం చేయాలనే దాని గురించి వారు ఆందోళన చెందుతున్నారు. పాఠశాల కౌన్సిల్ యొక్క కార్యకలాపాల ద్వారా విద్యా ప్రక్రియను సహ-నిర్వహించటానికి తల్లిదండ్రుల హక్కులను అమలు చేసే నిర్దిష్ట రూపాలు అందించబడినందున, కుటుంబం మరియు పాఠశాల మధ్య బహుమితీయ సహకారం గతంలో కంటే చాలా అవసరం.

మా పాఠశాలలో, విద్యా ప్రక్రియలో తల్లిదండ్రులను చేర్చడానికి, బహిరంగ రోజులు నిర్వహించబడతాయి; తల్లిదండ్రులు రాష్ట్ర పరీక్షలో, VPR పబ్లిక్ పరిశీలకులుగా పాల్గొంటారు. పాఠశాల కౌన్సిల్ సమావేశాలలో వివిధ స్థాయిలలో పర్యవేక్షణ అధ్యయనాల సమస్యలు పరిగణించబడతాయి. రాబోయే పర్యవేక్షణ అధ్యయనాల గురించి సమాచారం స్టాండ్ మరియు అధికారిక వెబ్‌సైట్ ద్వారా తల్లిదండ్రులకు నిరంతరం సమాచారం అందించబడుతుంది మరియు రాష్ట్ర పరీక్ష సమస్యల కోసం హాట్‌లైన్ ఉంది.

నిస్సందేహంగా, మూల్యాంకన విధానాలను నిర్వహించడంలో సంభావ్య ప్రమాదాలు మరియు వైరుధ్యాలు ఉన్నాయి:

విద్య పట్ల తల్లిదండ్రులలో కొంత భాగం అపస్మారక స్థితి;

విద్యా కార్యకలాపాలకు విద్యార్థుల తగినంత ప్రేరణ;

పర్యవేక్షణ అధ్యయనాలు డిమాండ్‌లో ఉండకపోవచ్చు మరియు క్రమబద్ధంగా ఉండకపోవచ్చు;

మూల్యాంకన విధానాల ఫలితాల యొక్క తప్పు ఉపయోగం మరియు వివరణ;

అంచనా ప్రక్రియల ఫ్రీక్వెన్సీ మరియు వాల్యూమ్ సరైనదిగా ఉండాలి మరియు అధ్యయనాలు ఒకదానికొకటి నకిలీ చేయకూడదు.

యూనిఫైడ్ స్టేట్ ఎగ్జామినేషన్ మరియు యూనిఫైడ్ స్టేట్ ఎగ్జామినేషన్ ఫలితాల ఆధారంగా, కిందివి పాఠశాలలో వర్తించబడతాయి:నాణ్యత అంచనా నమూనాచదువు: విద్యా వాతావరణం యొక్క సంస్థ - ఆధునిక బోధనా సాంకేతికతలను ఉపయోగించడం - ఫలితం యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి మరియు గ్రాడ్యుయేట్ యొక్క వ్యక్తిగత విజయాలను పర్యవేక్షించడానికి ఒక వ్యవస్థను రూపొందించడం - ప్రక్రియ యొక్క లక్షణాల ద్వారా విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడం మరియు ఫలితం యొక్క సమ్మతి గ్రాడ్యుయేట్ మోడల్.

సంగ్రహంగా చెప్పాలంటే, మూల్యాంకన విధానాల ఫలితాల ఉపయోగం పాఠశాల పరిపాలనను అనుమతిస్తుంది అని నొక్కి చెప్పాలి:

బోధన మరియు అభ్యాసం యొక్క ప్రభావాన్ని మెరుగుపరచడానికి ప్రోగ్రామ్‌లను అభివృద్ధి చేయడం మరియు అమలు చేయడం, ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమంలో మార్పులు చేయడం;

బోధనా సిబ్బంది కార్యకలాపాలలో అడ్డంకులు గుర్తించండి మరియు ప్రతి ఉపాధ్యాయునికి తగిన సిఫార్సులను అభివృద్ధి చేయండి;

వారికి అవసరమైన సహాయాన్ని అందించడానికి కనీసం సిద్ధమైన విద్యార్థులను గుర్తించండి;

అసమర్థ ఉపాధ్యాయులకు తగిన వనరులు, సంస్థాగత మరియు పద్దతిపరమైన మద్దతును అందించండి;

టీచింగ్ స్టాఫ్‌తో కలిసి పనిని నిర్వహించడానికి ఒక వ్యక్తిగత ఉపాధ్యాయుడు లేదా ఉపాధ్యాయుల సమూహం యొక్క కార్యకలాపాలను స్వతంత్రంగా అంచనా వేయండి.

ఉపాధ్యాయులు వారి పని ప్రోగ్రామ్‌లను సర్దుబాటు చేయడానికి, అలాగే అర్హత వర్గాన్ని ఏర్పాటు చేయడానికి ధృవీకరణ కోసం తయారీలో అంచనా ప్రక్రియల ఫలితాలను ఉపయోగిస్తారు.

విద్యార్థులు మరియు వారి తల్లిదండ్రులు, మూల్యాంకన విధానాల ఫలితాల ఆధారంగా, వ్యక్తిగత పాఠ్యాంశాలను రూపొందించడం, వ్యక్తిగత పాఠ్యాంశాల్లో మార్పులు చేయడం, అలాగే తదుపరి వృత్తిపరమైన విద్యను పొందే అవకాశాలపై సిఫార్సులను అందుకుంటారు.

పాఠశాలలో విద్య నాణ్యతలో వార్షిక పెరుగుదలకు దారితీసే విద్యా ప్రక్రియలో పాల్గొనే వారందరూ అంచనా ప్రక్రియల ఫలితాలను ఉపయోగించడం ఖచ్చితంగా ఈ సమన్వయ పని.

సాహిత్యం

1. బోలోటోవ్ V.A., వాల్డ్మాన్ I.A., గోర్బోవ్స్కీ R.V., జఖిర్ యు.ఎస్., మెర్ట్సలోవా T.A. విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి జాతీయ మరియు ప్రాంతీయ వ్యవస్థల అభివృద్ధిలో కీలక సమస్యలు (నిపుణుల సమీక్ష), - M.: నేషనల్ రీసెర్చ్ యూనివర్శిటీ హయ్యర్ స్కూల్ ఆఫ్ ఎకనామిక్స్ యొక్క పబ్లిషింగ్ హౌస్, 2016. - 380 p.

2.వాల్డ్‌మాన్ I.A. విద్యా నాణ్యతను మెరుగుపరచడానికి మరియు విద్యా వ్యవస్థల సమర్థవంతమైన నిర్వహణను నిర్ధారించడానికి పర్యవేక్షణ అధ్యయనాల ఫలితాలను ఉపయోగించడం కోసం ఒక నమూనా. విద్యా నిర్వహణ: సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసం నం. 1 (17) – 2015.

అంశంపై నివేదిక: "విద్యా సంస్థ యొక్క కార్యకలాపాలలో ప్రధాన మూల్యాంకన విధానాల ఫలితాల ఉపయోగం: ప్రధాన విద్యా కార్యక్రమాన్ని రూపొందించడం, విద్యా విషయాల (కోర్సులు) యొక్క మాస్టరింగ్ విద్యా కార్యక్రమాల నాణ్యతను మెరుగుపరచడం, విద్య నాణ్యత యొక్క అంతర్గత అంచనాను మెరుగుపరచడం."

సిద్ధమైంది :

HR కోసం డిప్యూటీ డైరెక్టర్

MKOU "సెకండరీ స్కూల్ నం. 4" IMRSC వోల్కోవా E.V.

విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి ఒక వ్యవస్థను ఏర్పాటు చేయడం అనేది రష్యన్ ఫెడరేషన్లో విద్య అభివృద్ధికి ప్రధాన ప్రాధాన్యతలలో ఒకటి.విద్యార్థుల విజయాన్ని కొలవడం పర్యవేక్షణ ప్రయోజనాలకే కాదు, విద్య నాణ్యతను మెరుగుపరచడానికి కూడా అవసరమని గుర్తింపు పెరుగుతోంది. విద్యా సంస్థ యొక్క ప్రాథమిక మూల్యాంకన విధానాల ఫలితాలు విద్యార్థులందరికీ సమాన అభ్యాస అవకాశాలను నిర్ధారించే లక్ష్యంతో వివిధ రకాల విద్యా వ్యూహాల అభివృద్ధికి తోడ్పడే నిర్ణయాలు తీసుకోవడానికి ఉపయోగించబడతాయి. ఇటువంటి వ్యూహాలలో ఇవి ఉండవచ్చు: సాధారణ విద్యా సంస్థలో బోధన మరియు అభ్యాస ప్రభావాన్ని మెరుగుపరచడానికి ప్రోగ్రామ్‌ల అభివృద్ధి మరియు అమలు, వారికి అవసరమైన సహాయం అందించడానికి తక్కువ సిద్ధమైన విద్యార్థులను గుర్తించడం, అసమర్థ ఉపాధ్యాయులకు తగిన వనరులు, సంస్థాగత మరియు పద్దతిపరమైన మద్దతును అందించడం. .

అర్హత కలిగిన సిబ్బంది లేకుండా నాణ్యమైన విద్య అసాధ్యం. సిబ్బంది ప్రతిదీ నిర్ణయిస్తారని వారు చెప్పడం కారణం లేకుండా కాదు.ఎడ్యుకేషన్ అండ్ సైన్స్‌లో పర్యవేక్షణ కోసం ఫెడరల్ సర్వీస్ హెడ్ సెర్గీ క్రావ్ట్సోవ్ మాట్లాడుతూ, ఉపాధ్యాయుల అర్హతలను మెరుగుపరచడానికి మూల్యాంకన విధానాల ఫలితాలను ఉపయోగించాలని అన్నారు. డిసెంబర్ 23, 2015 న రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క స్టేట్ కౌన్సిల్ సమావేశం తరువాత రష్యన్ ఫెడరేషన్ ప్రెసిడెంట్ వ్లాదిమిర్ పుతిన్ యొక్క సూచనలలో ఒకటి ఉపాధ్యాయ వృద్ధికి జాతీయ వ్యవస్థను రూపొందించే పనిని సెట్ చేస్తుందని రోసోబ్రనాడ్జోర్ అధిపతి గుర్తు చేసుకున్నారు. అతని ప్రకారం, మూల్యాంకన విధానాల ఫలితాలు ఈ వ్యవస్థ ఏర్పడటానికి, అలాగే విద్యా కార్యక్రమాల కంటెంట్‌ను ప్రభావితం చేయాలి.

మూల్యాంకన విధానాలు సమాచారంతో కూడిన నిర్ణయాలు తీసుకోవడానికి, ఉపాధ్యాయులు వారి బోధనా పద్ధతులను మెరుగుపరచడంలో సహాయపడటానికి మరియు వారి పిల్లలు ఎంత బాగా నేర్చుకుంటున్నారనే దాని గురించి తల్లిదండ్రులను సన్నద్ధం చేయడానికి ఉపయోగించినట్లయితే మాత్రమే విద్య యొక్క నాణ్యతను నిజంగా మెరుగుపరుస్తుంది.

2015/2016 విద్యా సంవత్సరంలో, మున్సిపల్ విద్యా సంస్థ "సెకండరీ స్కూల్ నం. 4" IMRSC యొక్క పని సాధారణ లక్ష్యాన్ని సాధించడంపై దృష్టి సారించింది:NOO లు మరియు LLC ల యొక్క ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ అమలు సందర్భంలో విద్య యొక్క నాణ్యతను మెరుగుపరిచే అంశంగా ఉపాధ్యాయుని యొక్క వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం.

పాఠశాలలో విద్యా ప్రక్రియ యొక్క స్థితి, సమస్యలు మరియు వైరుధ్యాల ఉనికి, అలాగే విద్యా స్థలం యొక్క ఆధునిక వ్యూహాత్మక ప్రాధాన్యతల ఆధారంగా, MKOU “సెకండరీ స్కూల్ సంఖ్య” యొక్క విద్య నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి వ్యవస్థ అభివృద్ధికి ప్రధాన దిశలు 4" IMRSC క్రిందివి:

విద్య యొక్క స్థితిని నిర్ధారించడం మరియు పర్యవేక్షించడం కోసం ఏకీకృత వ్యవస్థను ఏర్పాటు చేయడం, కారకాల గుర్తింపు మరియు పాఠశాలలో విద్య నాణ్యతను ప్రభావితం చేసే మార్పులను సకాలంలో గుర్తించడం;

పాఠశాలలో విద్యా వ్యవస్థ పనితీరు మరియు అభివృద్ధి, దాని మార్పులో పోకడలు మరియు దాని స్థాయిని ప్రభావితం చేసే కారణాల గురించి లక్ష్యం సమాచారాన్ని పొందడం;

విద్యా ప్రక్రియలో పాల్గొనే వారందరికీ మరియు విద్య యొక్క నాణ్యత గురించి విశ్వసనీయ సమాచారాన్ని ప్రజలకు అందించడం;

విద్యను మెరుగుపరచడానికి సమాచారం మరియు సకాలంలో నిర్వహణ నిర్ణయాలు తీసుకోవడం మరియు అలాంటి నిర్ణయాలు తీసుకునేటప్పుడు విద్యా సేవల వినియోగదారుల అవగాహన స్థాయిని పెంచడం; పాఠశాల విద్యా వ్యవస్థ అభివృద్ధిని అంచనా వేయడం.

ప్రాచీన చైనీస్ ఋషులు విశ్వసించినట్లుగా, మిమ్మల్ని ఇతరులతో పోల్చడానికి నిరంతరం ప్రయత్నించడంలో అర్థం లేదు. అన్నింటికంటే, మన కంటే ముందు ఉన్నవారు ఎల్లప్పుడూ ఉంటారు, మరియు మనమే ముందుకు వెళ్లగలిగిన వారు ఖచ్చితంగా ఉంటారు. దీనిపై దృష్టి పెట్టడం విలువైనదేనా? "నిన్నటితో మిమ్మల్ని పోల్చుకోవడం" చాలా ముఖ్యం. ఫలితాల ఆధారిత నిర్వహణ అనేది నిర్వహించబడే ప్రక్రియ ఎలా కొనసాగుతుందనే విషయం యొక్క క్రమబద్ధమైన జ్ఞానంపై ఆధారపడి ఉంటుంది. ఈ ప్రయోజనం కోసం, పాఠశాల విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి ఒక వ్యవస్థను సృష్టిస్తోంది, పర్యవేక్షణ వ్యవస్థ - దాని ఇంటర్మీడియట్ ఫలితాలు, వాటిని ప్రభావితం చేసిన కారకాలను గుర్తించడానికి మరియు మూల్యాంకనం చేయడానికి విద్యా ప్రక్రియ యొక్క పురోగతిని నిరంతరం ట్రాక్ చేస్తుంది. విద్యా ప్రక్రియను నియంత్రించడానికి మరియు సరిచేయడానికి నిర్వహణ నిర్ణయాలను అమలు చేయడం.

2015-2016 విద్యా సంవత్సరంలో, పాఠశాల అడ్మినిస్ట్రేషన్, పాఠశాల మెథడాలాజికల్ అసోసియేషన్ల అధిపతులతో కలిసి, దీని ద్వారా విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడం యొక్క అంతర్గత ఆడిట్‌ను నిర్వహించింది:

పాఠ్యాంశాల్లోని ప్రధాన విషయాలలో విద్యార్థుల పురోగతిని పర్యవేక్షించడం (పరిపాలన పరీక్షలు సంవత్సరానికి 2 సార్లు);

విద్యా విషయాలను బోధించే స్థితి, ఎన్నుకోబడిన విషయాలు, రాష్ట్ర విద్యా ప్రమాణాల అమలు, ఇంటర్మీడియట్ మరియు రాష్ట్ర తుది ధృవీకరణ ఫలితాల విశ్లేషణ;

కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి మరియు పాఠాలలో విద్యార్థుల జ్ఞానం యొక్క ఇంటర్మీడియట్ నియంత్రణను నిర్వహించడానికి సమాంతర తరగతులు 5, 6, 7, 8, 9 లో బోధన స్థితిని పర్యవేక్షించడం;

తదుపరి విద్యా సంవత్సరానికి అదనపు విద్యా సేవల (ఎంపిక అంశాలు) డిమాండ్‌ను అధ్యయనం చేయడం;

మేధోపరమైన (ఒలింపియాడ్‌లు, సమావేశాలు) మరియు సృజనాత్మక పోటీలలో విద్యార్థుల భాగస్వామ్యాన్ని పర్యవేక్షించడం.

అలాగే, 2015-2-16 విద్యా సంవత్సరంలో MCOU “సెకండరీ స్కూల్ నం. 4”లో, విద్య నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి బాహ్య ఆడిట్ నిర్వహించబడింది:

02/16/2016 నం. 103-pr "ప్రాంతీయ ధృవీకరణ పనిని నిర్వహించడం" నాటి స్టావ్రోపోల్ టెరిటరీ యొక్క విద్యా మంత్రిత్వ శాఖ మరియు యూత్ పాలసీ యొక్క ఆర్డర్ ఆధారంగా ప్రాంతీయ ధృవీకరణ పని మరియు తేదీ AIMRSC యొక్క విద్యా విభాగం యొక్క ఆర్డర్ 02/17/2016 నం. 107 "ప్రాంతీయ ధృవీకరణ పనిని నిర్వహించడంపై."

గణితం, రష్యన్ భాష, 4వ తరగతిలో మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం.

5వ తరగతిలో గణితం, 10వ తరగతిలో ప్రాథమిక గణితం;

8వ తరగతిలో చరిత్ర;

10వ తరగతిలో రష్యన్ భాష, 10వ తరగతిలో వ్యాసం.

డైరెక్టర్, స్కూల్ టీచింగ్ కౌన్సిల్‌లు, మెథడాలాజికల్ కౌన్సిల్‌లు, స్కూల్ మెథడాలాజికల్ అసోసియేషన్‌ల సమావేశాలు, పాఠశాల వ్యాప్త తల్లిదండ్రుల సమావేశాలు మరియు స్కూల్ కౌన్సిల్ సమావేశాలలో అంతర్గత మరియు బాహ్య ఆడిట్‌ల ఫలితాలు చర్చించబడ్డాయి.

విద్యార్థుల విద్యా విజయాలను అంచనా వేసేటప్పుడు ఒక ముఖ్యమైన సమస్య ఏమిటంటే, విద్యా సంస్థ యొక్క నాణ్యతను మెరుగుపరచడానికి మరియు విద్యార్థుల అభ్యాస ఫలితాలను మెరుగుపరచడానికి వివిధ మూల్యాంకన కార్యక్రమాల ఫలితాలు ఎలా ఉపయోగించబడతాయి అనే ప్రశ్న.

విద్యా సంస్థ యొక్క కార్యకలాపాలలో ప్రాథమిక అంచనా ప్రక్రియల ఫలితాలను ఉపయోగించడానికి అనేక మార్గాలు ఉన్నాయి. ఈ పద్ధతులను రెండు సమూహాలుగా విభజించవచ్చు:

విద్యా ప్రక్రియను సర్దుబాటు చేయడానికి ఉపయోగించండి - వ్యక్తిగత విద్యార్థుల కోసం అభ్యాస సమస్యలను మరియు వాటిని అధిగమించడానికి చర్యలను గుర్తించడానికి డేటా ఉపయోగించబడుతుంది;

సాధించిన అర్హత స్థాయిని గుర్తించడానికి ఉపయోగించండి (విద్యా కార్యక్రమంలో ప్రావీణ్యం ఉందా లేదా).

అలాగే, విద్య యొక్క నాణ్యత యొక్క బాహ్య అంచనా ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో వ్యక్తిగత విజయాల అంచనా సమయంలో పొందిన ఫలితాలు విద్యా సంస్థ యొక్క గుర్తింపు, బోధనా సిబ్బంది ధృవీకరణ మరియు విద్యా సంస్థల స్వీయ-అంచనా కోసం ఉపయోగించబడతాయి.

పైన పేర్కొన్నదాని ఆధారంగా, కింది రకాల పరిష్కారాలను వేరు చేయవచ్చు:

విద్యార్థికి సంబంధించిన నిర్ణయాలు.

ప్రాథమిక సాధారణ విద్య యొక్క ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమం ఏ స్థాయిలో ప్రావీణ్యం పొందిందో ఇక్కడ తెలుసుకోవడం అవసరం,మాధ్యమిక సాధారణ విద్య మరియు ప్రాథమిక సాధారణ విద్యప్రాథమిక సబ్జెక్టులు మరియు మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాల్లో (బేసిక్, అడ్వాన్స్‌డ్, హై, బేసిక్ కంటే తక్కువ, ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క అవసరాలకు అనుగుణంగా కీలకం. ప్రాథమిక సాధారణ విద్య స్థాయిలో విద్యార్థి విద్యను కొనసాగించడం గురించి నిర్ణయాలు తీసుకోబడతాయి.

ఉపాధ్యాయునికి సంబంధించిన నిర్ణయాలు.

పొందిన డేటాను ఉపాధ్యాయుల ధృవీకరణ కోసం ఉపయోగించవచ్చు. ఈ సందర్భంలో, విద్యార్థుల తుది అంచనా ఫలితాలు ఉపాధ్యాయుల కార్యకలాపాలకు ప్రమాణాలలో ఒకటిగా ఉండాలి, అలాగే ప్రొఫెషనల్ పోర్ట్‌ఫోలియో, ఉపాధ్యాయుల స్వీయ-అంచనా, పాఠశాల పరిపాలన ద్వారా అంచనా వేయడం, తల్లిదండ్రుల అంచనా, పద్దతి పని ఫలితాలు, అధునాతన శిక్షణ యొక్క ధృవపత్రాలు, అలాగే ఉపాధ్యాయుని పని పరిస్థితులను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం (విద్యార్థి జనాభా , విద్యార్థుల సంసిద్ధత స్థాయి మొదలైనవి).

పాఠశాల విద్యార్థుల తుది అంచనా సమయంలో గుర్తించిన వృత్తిపరమైన లోపాలను అధిగమించడానికి మరియు పాఠశాల పిల్లలకు విద్య నాణ్యతను మెరుగుపరచడానికి వృత్తిపరమైన అభివృద్ధి మరియు అధునాతన శిక్షణ కోసం ప్రణాళికను అభివృద్ధి చేయడం.

పాఠశాల గురించి నిర్ణయాలు.

ఒక సాధారణ విద్యా సంస్థ యొక్క స్వీయ-అంచనాను నిర్వహిస్తున్నప్పుడు పాఠశాల యొక్క పనితీరుకు సంబంధించిన ప్రమాణాలలో ఒకటిగా పాఠశాల పరిపాలన తుది అంచనా ఫలితాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవచ్చు.

ఒక నిర్దిష్ట విద్యా సంస్థ యొక్క విద్య యొక్క నాణ్యతను ఇంట్రా-స్కూల్ పర్యవేక్షణ వ్యవస్థ యొక్క అంశాలలో ఒకటిగా అంచనా విధానాన్ని ఉపయోగించడం.

విద్యా సంస్థ యొక్క పరిపాలన మరియు ఉపాధ్యాయుల పద్దతి సంఘం పాఠశాల ఉపాధ్యాయులకు పద్దతి పని మరియు అధునాతన శిక్షణ యొక్క వ్యవస్థను రూపొందిస్తున్నాయి.

విద్యా సంస్థ యొక్క పరిపాలన మరియు ఉపాధ్యాయుల పద్దతి సంఘం శిక్షణ నిర్వహించబడే విద్యా మరియు పద్దతి సెట్ల ఎంపికకు సంబంధించి నిర్ణయాలు తీసుకుంటాయి.

ఉపయోగించి తన పనిలో MKOU "సెకండరీ స్కూల్ నం. 4" IMRSC యొక్క ప్రధాన మూల్యాంకన విధానాల ఫలితాలు విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి అంతర్గత వ్యవస్థపై నిబంధనలపై ఆధారపడి ఉంటాయి, ఇది క్రింది సూచికల ప్రకారం అమలు చేయబడుతుంది:

I. విద్యా ఫలితాల నాణ్యత:

1.1 విషయం ఫలితాలు.

1.3 విద్యార్థుల ఆరోగ్యం.

1.4 పోటీలు, పోటీలు, ఒలింపియాడ్‌లలో విద్యార్థుల విజయాలు.

1.5.విద్యా సంస్థలో కార్యకలాపాలు మరియు సంబంధాలతో తల్లిదండ్రుల సంతృప్తి.

1.6 గ్రాడ్యుయేట్ల యొక్క వృత్తిపరమైన స్వీయ-నిర్ణయం.

II. విద్యా ప్రక్రియ అమలు నాణ్యత:

2.1 ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమాలు

2.2 సబ్జెక్ట్ వారీగా పని కార్యక్రమాలు

2.3 పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల కార్యక్రమాలు

2.4 పాఠ్యాంశాలు మరియు పని కార్యక్రమాల అమలు

2.5 పాఠాల నాణ్యత మరియు విద్యార్థులతో వ్యక్తిగత పని

2.6.పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల నాణ్యత (తరగతి నిర్వహణతో సహా)

2.7 పాఠశాలలో పాఠాలు మరియు పరిస్థితులతో విద్యార్థులు మరియు వారి తల్లిదండ్రుల సంతృప్తి

2.8 విద్యార్థుల ఉపాధి సంస్థ

III. విద్యా ప్రక్రియను నిర్ధారించే పరిస్థితుల నాణ్యత

3.1 లాజిస్టిక్స్ మద్దతు

3.2 సమాచారం మరియు అభివృద్ధి పర్యావరణం

3.3 సానిటరీ, పరిశుభ్రత మరియు సౌందర్య పరిస్థితులు.

3.4 క్యాటరింగ్

3.5 గ్రామాలు మరియు జిల్లాల సామాజిక రంగాన్ని ఉపయోగించడం.

3.6 సిబ్బంది

3.7 పబ్లిక్ మేనేజ్‌మెంట్ మరియు నాణ్యమైన విద్యను ప్రోత్సహించడం.

తన ప్రసంగంలోMKOU "సెకండరీ స్కూల్ నం. 4" IMRSC కార్యకలాపాలలో ప్రధాన అంచనా విధానాల ఫలితాల ఉపయోగంపైనేను సిస్టమ్‌ను తెరవాలనుకుంటున్నానుకింది సూచికల ఆధారంగా విద్య యొక్క నాణ్యత యొక్క అంతర్గత అంచనా, ఇది పాఠశాల యొక్క ప్రధాన విద్యా కార్యక్రమాన్ని రూపొందించడం సాధ్యం చేస్తుంది, తద్వారా విద్యా విషయాల (కోర్సులు) యొక్క మాస్టరింగ్ విద్యా కార్యక్రమాల నాణ్యతను పెంచుతుంది.

I. విద్యా ఫలితాల నాణ్యత

1.1 విషయం ఫలితాలు

దేశంలోని చాలా పాఠశాలల మాదిరిగానే, మా పాఠశాలకు ఆధునిక (కొత్త) నాణ్యమైన విద్యను సాధించే సమస్య అత్యవసరం. పాఠశాల ఈ సమస్యను పరిష్కరించడానికి మార్గాలను అన్వేషిస్తోంది. బోధనా సిబ్బంది ప్రయత్నాల ద్వారా, అనేక సూచికలను స్థిరీకరించడం ఇప్పటికే సాధ్యమైంది, ఇది పాఠశాల పిల్లల అభ్యాస పరిస్థితిని పర్యవేక్షించడమే కాకుండా, పాఠశాలలో విద్యా నాణ్యతను సమర్థవంతంగా నిర్వహించడానికి కూడా వీలు కల్పిస్తుంది. స్థాయి. విద్యా పనితీరు యొక్క స్థిరత్వం మరియు విద్య యొక్క నాణ్యత పెరుగుదల అభ్యాసానికి భిన్నమైన మరియు కార్యాచరణ-ఆధారిత విధానాన్ని అమలు చేయడాన్ని సూచిస్తుంది.

ఆగంతుక పరిమాణాత్మక సూచికలు

మొత్తం తరగతులు/

వాటిలో విద్యార్థులు

22/482

23/466

23/476

24/486

25/528

1-4 తరగతులు

8/191

10/208

11/213

1 2 / 251

5-9 తరగతులు

12/252

11/226

10/223

11/235

10-11 తరగతులు

2/39

2/37

2/40

2/38

2/ 42

5 సంవత్సరాలలో విద్యార్థుల జనాభాలో మార్పుల రేఖాచిత్రం

ముగింపు : పాఠశాల విద్యార్థుల జనాభా యొక్క పరిమాణాత్మక సూచికల పట్టికలను విశ్లేషించడం, విద్య యొక్క ప్రాథమిక మరియు మాధ్యమిక స్థాయిలలో విద్యార్థుల జనాభాను పెంచడానికి చాలా మంచి సూచికలు ఉన్నాయని మేము చెప్పగలం.

గత 11 ఏళ్లలో పురోగతిని పర్యవేక్షిస్తున్నారు

పైన అందించిన పట్టిక మరియు రేఖాచిత్రం నుండి, అవకలన లక్షణాల శాతం సూచికలో కొన్ని మార్పులు ఉన్నాయని చూడవచ్చు. మొత్తం పిల్లల సంఖ్య పెరుగుదల మారదు మరియు మేధో గోళం అభివృద్ధిలో సమస్యలతో బాధపడుతున్న పిల్లల సంఖ్య క్రమంగా తగ్గుతోంది. ప్రతి ఉపాధ్యాయుడు బలమైన విద్యార్థులు మరియు బలహీనమైన వారితో కలిసి పనిచేయడానికి ఒక ప్రణాళికను తప్పనిసరిగా రూపొందించాలని ప్రోగ్రెస్ పర్యవేక్షణ చూపిస్తుంది. ప్రతి విద్యార్థికి చక్కగా బోధించడం, అతనికి జ్ఞానాన్ని అందించడం ఉపాధ్యాయుని మరియు మొత్తం బోధనా సిబ్బంది యొక్క పని. ఇక్కడ ప్రతి విద్యార్థి పనికి ఉపాధ్యాయుని వ్యక్తిగత బాధ్యత సమస్య తలెత్తుతుంది. దురదృష్టవశాత్తు, ఈ బాధ్యత తరచుగా పూర్తిగా విద్యార్థికి మాత్రమే బదిలీ చేయబడుతుందని జీవితం చూపిస్తుంది. సారాంశంలో, విద్యార్థులు ఫెయిల్ అయినందుకు ఉపాధ్యాయుడు ఎటువంటి బాధ్యత వహించడు. మరియు ఇది ప్రధానంగా నైతికంగా ఉండాలి. ప్రతి ఉపాధ్యాయుడు తన పట్ల ఈ బాధ్యతను స్వీకరించాలి.

గ్రాడ్యుయేట్ తరగతులలో మూడు సంవత్సరాల పాటు జ్ఞానం యొక్క నాణ్యతను పర్యవేక్షించడం

రెండు సంవత్సరాలలో జ్ఞానం యొక్క నాణ్యత యొక్క తులనాత్మక విశ్లేషణ

శిక్షణ నాణ్యత స్థిరంగా ఉంటుంది. విద్యా సంవత్సరంలో అడ్మినిస్ట్రేషన్ నిర్వహించిన విద్యార్థుల జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల స్థాయి యొక్క విశ్లేషణ, చాలా మంది విద్యార్థులు వారు అధ్యయనం చేసే విషయాల ప్రోగ్రామ్‌లో ప్రావీణ్యం కలిగి ఉన్నారని చూపిస్తుంది. వ్యక్తిగత విషయాలలో విద్యార్థుల జ్ఞానం యొక్క నాణ్యత మధ్య పాఠశాలలో సాపేక్షంగా తక్కువ స్థాయిలో ఉంది, 5 వ తరగతి నుండి 9 వ తరగతికి పడిపోతుంది మరియు 11 వ తరగతి నాటికి క్రమంగా పెరుగుతుంది; ఇది ప్రాథమికంగా పాఠశాల పిల్లల వయస్సు మరియు మానసిక లక్షణాల ద్వారా వివరించబడింది, మరియు విద్యా కార్యకలాపాలకు వివిధ స్థాయిల ప్రేరణ. బీజగణితం మరియు జ్యామితిలో గ్రేడ్ 7 నుండి 9వ తరగతి వరకు బోధన నాణ్యతలో క్షీణత ఉంది. మూడవ దశ విద్యలో చదువుకోవాలనుకునే విద్యార్థుల పనితీరుపై పెరిగిన డిమాండ్లు దీనికి కారణం. అటువంటి వ్యూహం యొక్క సాధ్యత 10వ తరగతి నుండి 11వ తరగతికి మారే సమయంలో నేర్చుకునే నాణ్యతలో పెరుగుదల ద్వారా నిర్ధారించబడింది. 11 వ తరగతి గ్రాడ్యుయేట్లు ఉన్నత స్థాయి శిక్షణను చూపించారు, ఇది ఏకీకృత రాష్ట్ర పరీక్ష ఫలితాల ద్వారా నిర్ధారించబడింది.

3 సంవత్సరాలలో డైనమిక్స్‌లో మంచి మరియు అద్భుతమైన విద్యార్థుల సంఖ్య

ముగింపులు: శిక్షణ యొక్క పరిమాణాత్మక మరియు గుణాత్మక ఫలితాలను విశ్లేషించడం, సానుకూల వృద్ధి డైనమిక్స్ యొక్క స్పష్టమైన ధోరణి కనిపిస్తుంది. ప్రాథమిక, మాధ్యమిక స్థాయిలో విద్యార్థుల సంఖ్య పెరిగింది.

దురదృష్టవశాత్తు, పాఠ్యాంశాలను చక్కగా మరియు అద్భుతంగా నేర్చుకునే విద్యార్థుల సంఖ్య తగ్గింది. ఇది గ్రామం యొక్క చారిత్రక మరియు సామాజిక లక్షణాల వల్ల కావచ్చు: మా పాఠశాల విద్యార్థులు, ప్రధానంగా శ్రామిక కుటుంబాల ప్రతినిధులు మరియు 9 వ తరగతి గ్రాడ్యుయేట్లు, ఉద్యోగ వృత్తిని పొందడానికి మాస్కోవ్‌స్కోయ్ గ్రామంలోని అగ్రోటెక్నికల్ కళాశాలను స్పృహతో ఎంచుకుంటారు మరియు పిల్లలు దృష్టి కేంద్రీకరించారు. పాఠశాల తర్వాత విశ్వవిద్యాలయంలోకి ప్రవేశించినప్పుడు, ఎక్కువ మంది 10-11 తరగతులలో విజయవంతంగా చదువుతున్నారు. 3వ స్థాయి శిక్షణలో శిక్షణ నాణ్యతలో పెరుగుదల యొక్క డైనమిక్స్ ఈ ఊహను నిర్ధారిస్తుంది.

వాస్తవానికి, మెజారిటీ అద్భుతమైన మరియు మంచి విద్యార్థులు ప్రాథమిక పాఠశాలలో చదువుతారు, అయితే 3వ స్థాయిలో కూడా సానుకూల మార్పులు కనిపిస్తాయి.

పాఠ్యాంశాల్లోని ప్రధాన అంశాలలో శిక్షణ నాణ్యత

2014-2015 మరియు 2015-2016 విద్యా సంవత్సరాల మధ్య పోల్చితే.

సబ్జెక్టులలో అకడమిక్ పనితీరు యొక్క నాణ్యత యొక్క విశ్లేషణ సానుకూల మరియు ప్రతికూల మార్పులను చూపుతుంది. పోల్చి చూస్తే, సాహిత్యం, జీవశాస్త్రం, భౌతిక శాస్త్రం వంటి అంశాలలో విద్యా కార్యక్రమాన్ని మాస్టరింగ్ చేసే నాణ్యత పెరిగింది, అయితే రష్యన్ భాష, సామాజిక అధ్యయనాలు మరియు భౌతిక సంస్కృతి అదే స్థాయిలో ఉన్నాయి. దురదృష్టవశాత్తూ, మాస్టరింగ్ అకడమిక్ సబ్జెక్టుల ఫలితాల నాణ్యత తగ్గింది (1% నుండి 10% పరిధిలో): బీజగణితం, జ్యామితి, భౌతికశాస్త్రం, విదేశీ భాష, రసాయన శాస్త్రం, చరిత్ర, భౌగోళికం, విదేశీ భాష, కంప్యూటర్ సైన్స్ మరియు ICT. పాఠశాలలోని ఉపాధ్యాయ సిబ్బంది 5-9 తరగతుల్లో విద్య నాణ్యతను మెరుగుపరచడానికి వారి ప్రయత్నాలను నిర్దేశించవలసి ఉంటుంది.

3వ స్థాయి విద్యలో అకడమిక్ పనితీరు నాణ్యత దాదాపు అన్ని సబ్జెక్టులలో మాత్రమే పెరిగింది. ఉన్నత పాఠశాలలో విద్యను కొనసాగించడానికి విద్యార్థులు మరింత సమాచారంతో ఎంపిక చేసుకుంటున్నారనే ఆలోచనకు ఇది మద్దతు ఇస్తుంది. 2015-2016 విద్యా సంవత్సరంలో నలుగురు గ్రాడ్యుయేట్లు ఎక్సలెన్స్ సర్టిఫికేట్‌లతో పాఠశాల నుండి పట్టభద్రులయ్యారు మరియు పతకాలు అందుకున్నారు.

9వ మరియు 11వ తరగతుల గ్రాడ్యుయేట్ల తుది ధృవీకరణ ఫలితాలు

విద్యార్థులు 9ఎ, బితరగతులు 2 తప్పనిసరి పరీక్షలలో ఉత్తీర్ణత - రష్యన్ భాషలోOGE రూపంలో భాష మరియు గణితం మరియు OGE రూపంలో 2 తప్పనిసరి ఎంపిక సబ్జెక్టులు.

p/p

అంశం

పట్టభద్రులు

మొత్తంలో %

సగటు స్కోరు

గరిష్ట స్కోరు

కనీస స్కోరు

కనీస పాయింట్లు అందుకోని వారి సంఖ్య

శిక్షణ

పూర్తి పేరు. ఉపాధ్యాయులు

మొత్తం

ఎంపిక చేయబడింది

అద్దెకు ఇచ్చాం

OGE రూపంలో పరీక్షలు

రష్యన్ భాష

3,6

100

సఫోనోవా మెరీనా అనటోలీవ్నా

బీజగణితం

3,1

100

చౌక లారిసా విక్టోరోవ్నా

జ్యామితి

3,2

100

చౌక లారిసా విక్టోరోవ్నా

కథ

2,2

సుర్నేవా ఎలెనా ఇవనోవ్నా

సోలోవియోవా ఇరినా వ్లాదిమిరోవ్నా

సాంఘిక శాస్త్రం

సుర్నేవా ఎలెనా ఇవనోవ్నా సోలోవియోవా ఇరినా వ్లాదిమిరోవ్నా

భౌతిక శాస్త్రం

2,7

డోల్గోవా టట్యానా అలెక్సీన్వా

రసాయన శాస్త్రం

గరంజా గలీనా నికోలెవ్నా

జీవశాస్త్రం

2,5

సెమెనిఖినా నాటల్యానా నికోలెవ్నా

భౌగోళిక శాస్త్రం

2,6

గరంజా గలీనా నికోలెవ్నా

సాహిత్యం

4,6

100

సఫోనోవా మెరీనా అనటోలీవ్నా

కంప్యూటర్ సైన్స్

2,3

లాపిన్ డిమిత్రి ఇవనోవిచ్

సబ్జెక్టుల వారీగా సగటు స్కోర్ రేఖాచిత్రం రూపంలో ప్రదర్శించబడుతుంది

45 మంది విద్యార్థులు 9 తరగతుల నుండి పట్టభద్రులయ్యారు, ఇద్దరు ప్రత్యేక సర్టిఫికేట్ పొందారు: బెర్నికోవా విక్టోరియా, కుహర్ డారియా.

9వ తరగతిలో స్టేట్ (ఫైనల్) సర్టిఫికేషన్ ఉత్తీర్ణతవిజయవంతంగా. తయారీ మరియు అమలు కోసం కార్యాచరణ ప్రణాళికను సిద్ధం చేసిందిసర్టిఫికేషన్ పూర్తిగా పూర్తయింది.

రష్యన్ భాష పరీక్ష

రష్యన్ భాషలో తుది ధృవీకరణ OGE రూపంలో నిర్వహించబడింది - పరీక్ష పనులు, సంక్షిప్త ప్రదర్శన మరియు వ్యాసం.

మూడు సంవత్సరాలు రష్యన్ భాషలో OGE ఫలితాల తులనాత్మక విశ్లేషణ:

3,6

100%

49%

పరీక్ష ఫలితాల ప్రకారం, జ్ఞానం యొక్క నాణ్యత 49%, ఇది మునుపటి విద్యా సంవత్సరంతో పోలిస్తే 5% తక్కువ, అభ్యాస స్థాయి అదే స్థాయిలో ఉంది మరియు ఈ విద్యా సంవత్సరంలో 100% ఉంది, కానీ ప్రాథమికంగా మొత్తం 9వ తరగతి విద్యార్థులు రష్యన్ భాషలో వారి వార్షిక గ్రేడ్‌ను ధృవీకరించారు.

రష్యన్ భాషలో పరీక్షా పని ఫలితాల విశ్లేషణ గ్రాడ్యుయేట్లు, సాధారణంగా, ప్రాథమిక సబ్జెక్ట్ సామర్థ్యాల అభివృద్ధి స్థాయిని పరీక్షించే పనులను విజయవంతంగా పూర్తి చేసిందని నొక్కి చెప్పడానికి ఆధారాలను ఇస్తుంది.

గణిత పరీక్ష

ప్రాథమిక పాఠశాల కోర్సు కోసం గణితంలో తుది ధృవీకరణ OGE రూపంలో నిర్వహించబడింది. పరీక్ష పని రెండు భాగాలను కలిగి ఉంది. పని యొక్క మొదటి భాగంలో నిర్బంధ శిక్షణ స్థాయికి అనుగుణంగా సమాధానం మరియు సమాధానం యొక్క క్లుప్త రికార్డింగ్‌తో పనులు మరియు రెండవది - వివరణాత్మక పరిష్కారం యొక్క రికార్డింగ్‌తో పనులు ఉన్నాయి.

మూడు సంవత్సరాలు గణితంలో OGE ఫలితాల తులనాత్మక విశ్లేషణ:

పరీక్ష ఫలితాల ప్రకారం, జ్ఞానం యొక్క నాణ్యత 20%, ఇది గత విద్యా సంవత్సరంతో పోలిస్తే 13% ఎక్కువ, అభ్యాస స్థాయి తగ్గింది మరియు ఈ విద్యా సంవత్సరంలో 100% ఉంది, ప్రాథమికంగా 9వ తరగతి విద్యార్థులందరూ తమ వార్షికాన్ని ధృవీకరించారు అంచనా.

గత విద్యా సంవత్సరంతో పోలిస్తే విద్యార్థుల గణిత సంసిద్ధత స్థాయి పెరిగినట్లు పరీక్ష ఫలితాల విశ్లేషణలో తేలింది.

2015-2016 విద్యా సంవత్సరంలో, 18 మంది విద్యార్థులు గ్రేడ్ 11 నుండి పట్టభద్రులయ్యారు.

సెకండరీ జనరల్ ఎడ్యుకేషన్ కోర్సు కోసం విద్యార్థులందరూ తుది ధృవీకరణకు అనుమతించబడ్డారు. 18 మంది గ్రాడ్యుయేట్లు విజయవంతంగా పరీక్షలలో ఉత్తీర్ణత సాధించారు మరియు మాధ్యమిక సాధారణ విద్య యొక్క ధృవీకరణ పత్రాలను అందుకున్నారు. 11 వ తరగతి విద్యార్థులు రెండు తప్పనిసరి పరీక్షలలో ఉత్తీర్ణత సాధించారు - రష్యన్ భాష మరియు గణితం (ప్రాథమిక మరియు ప్రత్యేక స్థాయిలు) ఏకీకృత రాష్ట్ర పరీక్ష మరియు ఎంపిక రూపంలో, వృత్తి విద్యా సంస్థలలో ప్రణాళికాబద్ధమైన ప్రవేశానికి అనుగుణంగా వారి హక్కును పూర్తిగా సద్వినియోగం చేసుకున్నారు.

తుది ధృవీకరణ కోసం, గ్రాడ్యుయేట్లు ఈ క్రింది విషయాలను ఎంచుకున్నారు: గణితం (ప్రాథమిక స్థాయి) - 16 మంది (100%), గణితం (వృత్తి స్థాయి) - 13 మంది (100%), రష్యన్ భాష - 18 మంది (100%), సామాజిక అధ్యయనాలు - 10 మంది (55%), ఫిజిక్స్ - 8 మంది (44%), చరిత్ర - 4 మంది (22%), భౌగోళికం - 2 మంది (11%), జీవశాస్త్రం - 2 మంది (11%), కెమిస్ట్రీ - 3 మంది (17% ), సాహిత్యం - 2 వ్యక్తులు (11%)

ఏకీకృత రాష్ట్ర పరీక్ష ఫలితాలు పట్టికలో ప్రదర్శించబడ్డాయి:

అంశం

సబ్జెక్టులో ఉత్తీర్ణులైన విద్యార్థుల సంఖ్య

యూనిఫైడ్ స్టేట్ ఎగ్జామ్‌లో ఉత్తీర్ణత సాధించడం

సగటు స్కోరు

యూనిఫైడ్ స్టేట్ ఎగ్జామ్ ఫలితాల ప్రకారం

రష్యన్ భాష

71,2

గణితం ప్రాథమిక స్థాయి

14,3

గణితం ప్రొఫైల్ స్థాయి

సాంఘిక శాస్త్రం

కథ

4 9,2

భౌతిక శాస్త్రం

భౌగోళిక శాస్త్రం

48,5

రసాయన శాస్త్రం

జీవశాస్త్రం

సాహిత్యం

2016 లో, రష్యన్ భాషలో యూనిఫైడ్ స్టేట్ ఎగ్జామ్ జరిగింది18 గ్రాడ్యుయేట్లు (ఉపాధ్యాయుడుసుర్నేవా R.N.) విద్యార్థులందరూ పరీక్ష పనిని పూర్తి చేశారు. రష్యన్ భాషలో యూనిఫైడ్ స్టేట్ ఎగ్జామినేషన్ యొక్క కనీస పరిమితి, 24 టెస్ట్ పాయింట్ల స్థాయిలో రోసోబ్రనాడ్జోర్ చేత స్థాపించబడింది, ప్రాథమిక స్థాయిలో జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల మొత్తం ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది, ఇది లేకుండా భవిష్యత్తులో విద్యను కొనసాగించడం అసాధ్యం. మాధ్యమిక వృత్తి మరియు ఉన్నత వృత్తి విద్య యొక్క సంస్థలు. 2016లో, అన్ని 11వ తరగతి గ్రాడ్యుయేట్లు కనీస థ్రెషోల్డ్‌లో ఉత్తీర్ణులయ్యారు. గ్రాడ్యుయేట్లు రష్యన్ భాషలో ప్రాథమిక స్థాయి శిక్షణను సాధించారని ఇది సూచిస్తుంది. ఏకీకృత రాష్ట్ర పరీక్ష యొక్క సగటు పరీక్ష స్కోర్పాఠశాలలో రష్యన్ భాషలో -71.2, ఇది పాఠశాల పిల్లల విద్యా విజయాల యొక్క అధిక స్థాయిని సూచిస్తుంది. 2016లో, 5 మంది పరీక్షకులు పరీక్ష పేపర్ కోసం 70 పాయింట్లకు పైగా స్కోర్ చేశారు, 2 పరీక్షా పని కోసం పరీక్షకులు 90 పాయింట్లకు పైగా స్కోర్ చేసారు - ఆర్టియోమ్ ఫెడోసీవ్ (91), అలీనా సుర్నేవా (98).

మూడు సంవత్సరాలలో రష్యన్ భాషలో ఏకీకృత రాష్ట్ర పరీక్ష ఫలితాల తులనాత్మక విశ్లేషణ:

విద్యా సంవత్సరం

టీచర్

విద్యార్థుల సంఖ్య

గరిష్ట స్కోరు

కనీస స్కోరు

సగటు స్కోరు

2013-2014

సుర్నేవా రిమ్మా నికోలెవ్నా

2014-2015

సుర్నేవా రిమ్మా నికోలెవ్నా

2015-2016

సుర్నేవా రిమ్మా నికోలెవ్నా

71,2

గతేడాది కంటే ఈ ఏడాది జీపీఏ ఫలితాలు మెరుగ్గా ఉన్నాయని తులనాత్మక విశ్లేషణలో తేలింది.

మొత్తం 16 మంది గ్రాడ్యుయేట్లు ప్రధాన కాలంలో ప్రాథమిక స్థాయి గణితంలో ఏకీకృత రాష్ట్ర పరీక్షకు హాజరయ్యారు మరియు క్రింది ఫలితాలను చూపించారు: సగటు స్కోరు -14.3, గరిష్టంగా - 18 పాయింట్లు, కనిష్టంగా - 7 పాయింట్లు. అన్ని సంవత్సరాల అధ్యయనం కోసం మొత్తం పనితీరు 100%; పరీక్షలో, విద్యార్థులు 100% పనితీరును చూపించారు. 13 మంది గ్రాడ్యుయేట్లు ప్రొఫైల్ స్థాయిలో గణితంలో యూనిఫైడ్ స్టేట్ ఎగ్జామినేషన్‌ను ఎంచుకున్నారు, 11 మంది విజయవంతంగా ఉత్తీర్ణులయ్యారు మరియు ఈ క్రింది ఫలితాలను చూపించారు: సగటు స్కోరు -39, గరిష్టంగా - 68 పాయింట్లు, కనిష్టంగా - 27 పాయింట్లు, 2 విద్యార్థులు కనీస స్థాయిని దాటలేదు.

మూడు సంవత్సరాలలో గణితంలో ఏకీకృత రాష్ట్ర పరీక్ష ఫలితాలు తులనాత్మక విశ్లేషణ:

విద్యా సంవత్సరం

టీచర్

విద్యార్థుల సంఖ్య

గరిష్ట స్కోరు

కనీస స్కోరు

సగటు స్కోరు

అసంతృప్తికరమైన ఫలితాలు

2013-2014

షుమకోవా ఎలెనా యూరివ్నా

38,3

2014 -2015

చౌక లారిసా విక్టోరోవ్నా

2015-2016

షుమకోవా ఎలెనా యూరివ్నా

14,3

మునుపటి సంవత్సరాలతో పోల్చితే విద్యార్థుల గణిత సంసిద్ధత స్థాయి పెరిగిందని పట్టిక చూపిస్తుంది.

సోషల్ స్టడీస్ పరీక్ష

10 మంది గ్రాడ్యుయేట్లు సాంఘిక అధ్యయనాలలో ఏకీకృత రాష్ట్ర పరీక్షకు హాజరయ్యారు, సగటున 50 పాయింట్లు సాధించారు, గరిష్ట స్కోరు 64, కనిష్ట స్కోరు 42. వారు పరీక్షలో విజయవంతంగా ఉత్తీర్ణులయ్యారు. సోషల్ స్టడీస్ పరీక్ష

8 మంది గ్రాడ్యుయేట్లు భర్తీ చేశారు.

తులనాత్మక విశ్లేషణ ఈ సంవత్సరం సగటు స్కోర్ మునుపటి కంటే చాలా ఎక్కువ కాదని చూపిస్తుంది.

ఫిజిక్స్ పరీక్ష

7 మంది గ్రాడ్యుయేట్లు భౌతిక శాస్త్రంలో ఏకీకృత రాష్ట్ర పరీక్షకు హాజరయ్యారు మరియు 7 గ్రాడ్యుయేట్లు విజయవంతంగా ఉత్తీర్ణులయ్యారు. సగటు స్కోరు 49, గరిష్ట స్కోరు 58, కనిష్ట స్కోరు -41.

చరిత్ర పరీక్ష 4 గ్రాడ్యుయేట్లు తీసుకున్నారు, 4 ఉత్తీర్ణత సాధించారు. సగటు స్కోరు 49.2, గరిష్టం 57 పాయింట్లు, కనిష్టంగా 40 పాయింట్లు.

తులనాత్మక విశ్లేషణ ఈ సంవత్సరం సగటు స్కోర్ మునుపటి సంవత్సరం కంటే ఎక్కువగా ఉందని చూపిస్తుంది.

భౌగోళిక పరీక్ష 2 గ్రాడ్యుయేట్లు పరీక్షకు హాజరయ్యారు, మొత్తం 2 ఉత్తీర్ణత సాధించారు. సగటు స్కోరు -48.5, గరిష్టంగా -52 పాయింట్లు, కనిష్టంగా - 45 పాయింట్లు.

యూనిఫైడ్ స్టేట్ ఎగ్జామ్ మరియు యూనిఫైడ్ స్టేట్ ఎగ్జామ్‌లో ఉత్తీర్ణత సాధించిన ఫలితాలను క్లుప్తీకరించడం ద్వారా, మేము పని చేయడానికి ఏదైనా ఉందని మేము నిర్ధారించగలము. అవును, మాకు ఫలితాలు ఉన్నాయి, మేము కష్టపడి పని చేస్తాము, కానీ... అన్ని పరిపాలనా మరియు బోధనా వనరులు ఉపయోగించబడలేదని నేను నమ్ముతున్నాను. అధిక మరియు తక్కువ విద్యా ప్రేరణతో విద్యార్థులను బోధించడం మరియు సిద్ధం చేయడం అనే సమస్యకు వ్యక్తిగత విధానాన్ని అందించడం అవసరం. పిల్లవాడు పరీక్షలో విఫలమవడం ఎల్లప్పుడూ ఉపాధ్యాయుని తప్పు కాదు; అనేక లక్ష్య కారణాలు ఉన్నాయి. (పిల్లలు చదువుకోవడానికి ఇష్టపడకపోవడమే ప్రధాన కారణం). పిల్లలు చదువుకోవడం అవసరమని గ్రహించేలోపే ఒక సంవత్సరం దాటిపోతుంది. కానీ మేము ఈ రోజు పని చేస్తున్నాము మరియు సంవత్సరం చివరిలో పరీక్షలు చేస్తున్నాము, కాబట్టి విద్య యొక్క నాణ్యతను మెరుగుపరచడానికి మా పనిని మెరుగుపరచడానికి మార్గాలను అన్వేషించాలి.

మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలను అంచనా వేయడం అనేది విద్యార్థుల సార్వత్రిక అభ్యాస చర్యలను (నియంత్రణ, కమ్యూనికేటివ్, కాగ్నిటివ్) అంచనా వేయడం, అంటే, వారి అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను విశ్లేషించడం మరియు నిర్వహించడం లక్ష్యంగా ఉన్న విద్యార్థుల మానసిక చర్యలు.

మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలను సాధించడం అనేది విద్యా ప్రక్రియ యొక్క ప్రధాన భాగాల ద్వారా నిర్ధారిస్తుంది - అకడమిక్ సబ్జెక్టులు, పాఠ్యప్రణాళిక యొక్క తప్పనిసరి భాగంలో ప్రదర్శించబడుతుంది.

పాఠశాల పిల్లల విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి అంతర్గత వ్యవస్థ ఇంటర్డిసిప్లినరీ నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల ఏర్పాటును పర్యవేక్షించే సమస్యలను క్రమపద్ధతిలో పరిష్కరిస్తుంది; పాఠశాల యొక్క అంతర్గత నియంత్రణ యొక్క ప్రభావాన్ని అంచనా వేయడానికి ముఖ్యమైన ప్రమాణం విద్యా కార్యక్రమం యొక్క జ్ఞానం యొక్క స్వతంత్ర అంచనా.

RPR ఫలితాల ఆధారంగా గ్రేడ్ 10 యొక్క నాణ్యత మరియు శిక్షణ యొక్క రేఖాచిత్రం క్రింద ఉంది.

ముగింపు : RPR ఫలితాలను విశ్లేషించడం ద్వారా, పాఠశాల విద్యార్థులు సాధారణంగా జిల్లాలోని మొత్తం చిత్రానికి అనుగుణంగా ఫలితాలను చూపుతారని మేము చెప్పగలం. స్వతంత్ర డయాగ్నస్టిక్స్ ఫలితాలు HSQO యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడం సాధ్యం చేస్తాయి.

1.4 పోటీలు, పోటీలు, ఒలింపియాడ్‌లలో విద్యార్థుల విజయాలు

పాఠశాల పని యొక్క ముఖ్యమైన రంగాలలో ఒకటి ప్రేరణ పొందిన విద్యార్థులతో పనిచేయడం. 2012-2017 కాలానికి ప్రేరేపిత మరియు ప్రతిభావంతులైన పిల్లల సామర్థ్యాల మద్దతు మరియు అభివృద్ధికి 2011-12 విద్యా సంవత్సరం ప్రోగ్రామ్‌లో ఆమోదించబడిన పత్రానికి అనుగుణంగా పాఠశాల బోధనా సిబ్బంది ఈ పనిని చేపట్టారు.పాఠశాల పరిపాలన మరియు బోధనా సిబ్బంది విద్యార్థుల సృజనాత్మక వ్యక్తిత్వ వికాసానికి, పాఠశాల విద్యార్థుల స్వీయ-నిర్ణయం మరియు స్వీయ-సాక్షాత్కారానికి మరియు ఒక నిర్దిష్ట ప్రాంతంలో విద్యార్థుల జ్ఞానాన్ని మెరుగుపరచడానికి పాఠశాలలో అన్ని పరిస్థితులు ఉన్నాయని నిర్ధారించడానికి కృషి చేస్తారు. విద్యార్థులు సబ్జెక్ట్‌లు, క్లబ్‌లు, మేధోపరమైన ఆటలలో పాల్గొనడం, పోటీలు, ఒలింపియాడ్‌లలో పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలలో పాల్గొన్నారు: వార్షిక(పాల్గొనే ఫలితాల ఆధారంగా - 1 వ బహుమతి - జీవశాస్త్రం మాల్యుకోవా డారియా (8 వ తరగతి) - 2 వ స్థానం)

మునిసిపల్ దశలో బహుమతి స్థలాల పర్యవేక్షణ పాఠశాల పిల్లల కోసం ఆల్-రష్యన్ ఒలింపియాడ్

ప్రతి సంవత్సరం, పాఠశాల విద్యార్థులు ప్రాంతీయ మరియు ఆల్-రష్యన్ పోటీలు మరియు “కంగారూ - 2015”, “ఆల్-రష్యన్ ఒలింపియాడ్ ఆటం సెషన్ 2015”, “ఆల్-రష్యన్ ఒలింపియాడ్ స్ప్రింగ్ సెషన్ 2016”, “మ్యాన్ మరియు నేచర్” వంటి ఆటలలో పాల్గొంటారు. , “రష్యన్ బేర్ కబ్ 2015”, “పెగాసస్”, “అంతర్జాతీయ దూర పోటీ “ఇన్‌ఫౌరోక్” మరియు అంతర్జాతీయ ప్రాజెక్టులలో viడ్యూరోకి. నికర- బహుమతి విజేతలు మాత్రమే కాదు, విజేతలు కూడా అవుతారు.

వివిధ స్థాయిలలో సబ్జెక్ట్ పోటీలలో 5-11 తరగతుల విద్యార్థులు పాల్గొనడం

జీవశాస్త్రం

డిప్లొమా

పాల్గొనేవాడు

ఆల్-రష్యన్

సఫోనోవా I.

ఆల్-రష్యన్ ఒలింపిక్స్ "కాన్స్టెలేషన్" (ఫైనల్)

డిప్లొమా

పాల్గొనేవాడు

ఆల్-రష్యన్

మాల్యుకోవా డి.

ఆల్-రష్యన్ కరస్పాండెన్స్ జూనియర్ ఫారెస్ట్రీ పోటీ "పోడ్రోస్ట్"

1 స్థానం

చరిత్ర, సామాజిక అధ్యయనాలు

Hayrapetyan ఇరినా

గ్రేడ్ 11

మున్సిపల్ వేదికపాఠశాల పిల్లల కోసం ఆల్-రష్యన్ ఒలింపియాడ్

పాల్గొనడం

మునిసిపల్

జర్గారియన్ గయానే

గ్రేడ్ 11

మున్సిపల్ వేదికపాఠశాల పిల్లల కోసం ఆల్-రష్యన్ ఒలింపియాడ్

పాల్గొనడం

మునిసిపల్

అల్మనోవా అనస్తాసియా

9 బి క్లాస్

మున్సిపల్ వేదికపాఠశాల పిల్లల కోసం ఆల్-రష్యన్ ఒలింపియాడ్

పాల్గొనడం

మునిసిపల్

బైకో యానా

9 బి క్లాస్

మున్సిపల్ వేదికపాఠశాల పిల్లల కోసం ఆల్-రష్యన్ ఒలింపియాడ్

పాల్గొనడం

ప్రాంతీయ

వోల్కోవ్ వ్లాడిస్లావ్ 11వ తరగతి

GBOU DOD KCRTDiYu

మాతృభూమి యొక్క సముద్ర సరిహద్దులను కాపాడటం

3వ స్థానం

ప్రాంతీయ

కొండ్రాటెంకో డారియా

పార్టిసిపేషన్ సర్టిఫికేట్

ప్రాంతీయ

నోసోనోవా నటల్య

ప్రాంతీయ యువత శాస్త్రీయ మరియు ఆచరణాత్మక సమావేశం "స్టావ్రోపోల్ ప్రాంతం - మా చిన్న మాతృభూమి"

పార్టిసిపేషన్ సర్టిఫికేట్

ప్రాంతీయ

సోకోవిఖ్ అనటాసియా

పార్టిసిపేషన్ సర్టిఫికేట్

ప్రాంతీయ

బైకో యానా

పార్టిసిపేషన్ సర్టిఫికేట్

ఆల్-రష్యన్

ఖోరుబ్కో అన్నా 7వ తరగతి

2వ స్థానం

ఆల్-రష్యన్

సోకోవిఖ్ అనస్తాసియా 10వ తరగతి

"ఆతిథ్య కాకసస్" కరస్పాండెన్స్ దశ

2వ స్థానం

ఆల్-రష్యన్

సోకోవిఖ్ అనస్తాసియా 10వ తరగతి

రష్యన్ స్థానిక చరిత్ర టోర్నమెంట్ "హాస్పిటబుల్ కాకసస్" పూర్తి సమయం వేదిక

నల్చిక్

గ్రహీత

2వ స్థానం

ఆల్-రష్యన్

వోల్కోవ్ వ్లాడిస్లావ్ 11వ తరగతి

ఆల్-రష్యన్ పోటీ ఫాదర్ల్యాండ్ హీరోస్ డేకి అంకితం చేయబడింది

3వ స్థానం

రష్యన్ భాష మరియు సాహిత్యం

కుహర్ అనస్తాసియా

6వ తరగతి

చెర్నోబిల్ 30వ వార్షికోత్సవం కోసం, నామినేషన్ ఎస్సే “చెర్నోబిల్ ఈజ్ మా మెమరీ!” 2

2వ స్థానం

ఆల్-రష్యన్

జినోవివా ఇరినా 11వ తరగతి

యువ నటులు, నృత్యకారులు మరియు పారాయణకారుల కోసం SOFIT ఆల్-రష్యన్ సృజనాత్మక పోటీ

2వ స్థానం

ఆల్-రష్యన్

జినోవివా ఇరినా 11వ తరగతి

ఆల్-రష్యన్ పోటీ "టాలెంట్స్ ఆఫ్ రష్యా" వర్గం: సాహిత్య మరియు కళాత్మక సృజనాత్మకత

2వ స్థానం

సృజనాత్మక పోటీలలో పాల్గొనడం:

Mkrtychan గాలినా

గ్రేడ్ 10

"ఫ్రెకిల్స్"

గ్రహీత

మునిసిపల్

Mkrtychan గాలినా

గ్రేడ్ 10

"సైనికుల ఎన్వలప్"

పాల్గొనడం

మునిసిపల్

Mkrtychan గాలినా

గ్రేడ్ 10

మిస్ స్ప్రింగ్ 2016

సెకండ్ రన్నరప్ మిస్

మునిసిపల్

ఎమెలియెంకో వెరా 10వ తరగతి

మిస్ స్ప్రింగ్ 2016

మిస్ చార్మ్

మునిసిపల్

కొండ్రాటెంకో డారియా 8వ తరగతి

ప్రాంతీయ దశ "లీడర్ 2016"

3వ స్థానం

మునిసిపల్

కుక్ డారియా

సైన్స్ అండ్ టెక్నాలజీ ఎగ్జిబిషన్

1 స్థానం

మునిసిపల్

చుబోవా విక్టోరియా

సైన్స్ అండ్ టెక్నాలజీ ఎగ్జిబిషన్

2వ స్థానం

భౌతిక సంస్కృతి

ముగింపులు: పాఠశాల యొక్క ప్రేరేపిత మరియు ప్రతిభావంతులైన విద్యార్థులతో పని కార్యక్రమాన్ని అమలు చేయడంలో పాఠశాల బోధనా సిబ్బంది పని యొక్క ప్రభావాన్ని విశ్లేషించడం, 2015-2016 విద్యా సంవత్సరంలో, పాఠశాల విద్యార్థులు ఎక్కువ పోటీలు మరియు ఒలింపియాడ్‌లలో పాల్గొన్నారని గమనించాలి. గత సంవత్సరం వరకు. అయినప్పటికీ, ఉపాధ్యాయులు పిల్లలతో ప్రాజెక్ట్ పనిపై చాలా శ్రద్ధ చూపుతారు. చరిత్ర మరియు సాంఘిక అధ్యయనాల ఉపాధ్యాయులు వివిధ స్థాయిలలో మేధో మరియు సృజనాత్మక పోటీలలో పాల్గొనడానికి విద్యార్థులను మరింత చురుకుగా ఆకర్షించడం ప్రారంభించారు. గత సంవత్సరంతో పోలిస్తే, కెమిస్ట్రీ మరియు కంప్యూటర్ సైన్స్ ఉపాధ్యాయులలో ఈ పని రంగంలో కార్యకలాపాలు క్షీణించాయి. భౌతిక శాస్త్రం మరియు భౌగోళిక శాస్త్రంలో విద్యార్థుల పరిశోధన కార్యకలాపాల అభివృద్ధిలో సానుకూల పరిణామాలు ఉన్నాయి. కానీ దురదృష్టవశాత్తు, MKOU "సెకండరీ స్కూల్ నంబర్ 4" IMRSC యొక్క విద్యార్థులు ఆచరణాత్మకంగా డిజైన్, సృజనాత్మక సమావేశాలు, అంశాలలో పోటీలకు వెళ్లరు: గణితం, జీవిత భద్రత.

1.5 గ్రాడ్యుయేట్ల యొక్క వృత్తిపరమైన స్వీయ-నిర్ణయం

9వ తరగతి విద్యార్థుల అభిరుచులు మరియు అభిరుచులను అధ్యయనం చేయడానికి ఉపాధ్యాయ సిబ్బంది లక్ష్య పనిని చేపట్టారు. విద్యార్థులు మరియు తల్లిదండ్రుల సర్వే, పాఠశాల వ్యాప్త మరియు తరగతి తల్లిదండ్రుల సమావేశాలు, కెరీర్ మార్గదర్శకత్వం మరియు పూర్వ వృత్తి శిక్షణపై వ్యక్తిగత మరియు సమూహ సంప్రదింపులు నిర్వహించబడ్డాయి.

సెకండరీ సెకండరీ పాఠశాలలు మరియు విశ్వవిద్యాలయాలలో ప్రవేశించిన 9 మరియు 11 తరగతుల గ్రాడ్యుయేట్ల వాటా

తరగతులు

విద్యా సంవత్సరం

2013-2014

2014-2015

2015-2016

మాధ్యమిక పాఠశాలలు

విశ్వవిద్యాలయాలు

మాధ్యమిక పాఠశాలలు

విశ్వవిద్యాలయాలు

మాధ్యమిక పాఠశాలలు

విశ్వవిద్యాలయాలు

17లో 12

19లో 12

18లో 12

కింది సూచికల ప్రకారం 2016 గ్రాడ్యుయేట్ల ఉపాధిని పర్యవేక్షించడం

తీర్మానం: పాఠశాల గ్రాడ్యుయేట్ల యొక్క వృత్తిపరమైన స్వీయ-నిర్ణయం యొక్క విభాగాన్ని మరియు వారు ఎంచుకున్న మాధ్యమిక విద్యా సంస్థలు మరియు విశ్వవిద్యాలయాల ఎంపికలో ధోరణిని విశ్లేషించడం ద్వారా, బోధనా సిబ్బంది మరియు పరిపాలన ఈ పనిపై ప్రత్యేక శ్రద్ధ వహించాల్సిన అవసరం ఉందని మేము నిర్ధారించగలము. .

2016-2017 విద్యా సంవత్సరంలో, 10 మరియు 11 తరగతులలో, ఎలక్టివ్ కోర్సుల వ్యవస్థ అమలు కొనసాగుతుంది. ఈ ప్రొఫైల్‌ల ఎంపిక 9వ తరగతి విద్యార్థులు (ఏప్రిల్ 2016లో సర్వే నిర్వహించబడింది) మరియు వారి తల్లిదండ్రుల కోరికల ద్వారా నిర్ణయించబడింది.

II. విద్యా ప్రక్రియ యొక్క అమలు నాణ్యత

2.1 ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమాలు.

MKOU "సెకండరీ స్కూల్ నం. 4" IMRSC యొక్క ప్రాథమిక, ప్రాథమిక, మాధ్యమిక సాధారణ విద్య యొక్క ప్రధాన విద్యా కార్యక్రమాలు ప్రాథమిక సాధారణ విద్య కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ మరియు డిసెంబర్ 29, 2012 నాటి ఫెడరల్ లా యొక్క అవసరాలకు అనుగుణంగా అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి. 273-F3 “రష్యన్ ఫెడరేషన్‌లో విద్యపై”, సాధారణ విద్యా సంస్థ యొక్క లక్షణాలు, విద్యార్థులు మరియు వారి తల్లిదండ్రుల విద్యా అవసరాలు మరియు అభ్యర్థనలు, అలాగే బోధనలో ఉపయోగించే విద్యా మరియు పద్దతి సెట్ల యొక్క సంభావిత నిబంధనలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది.

విద్యా కార్యక్రమం ప్రాథమిక, ప్రాథమిక, మాధ్యమిక సాధారణ విద్య స్థాయిలో విద్య, లక్ష్యాలు, లక్ష్యాలు, ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాలు, కంటెంట్ మరియు విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సంస్థ యొక్క కంటెంట్‌ను నిర్ణయిస్తుంది మరియు సాధారణ సంస్కృతి, ఆధ్యాత్మిక, నైతిక, పౌర నిర్మాణాన్ని లక్ష్యంగా చేసుకుంటుంది. , సామాజిక, వ్యక్తిగత మరియు మేధో వికాసం, స్వీయ-అభివృద్ధి మరియు స్వీయ-అభివృద్ధి విద్యార్థులు, వారి సామాజిక విజయాన్ని నిర్ధారించడం, సృజనాత్మక సామర్ధ్యాల అభివృద్ధి, ఆరోగ్య సంరక్షణ మరియు ప్రచారం.

2.2 2015-2016 విద్యా సంవత్సరానికి MKOU "సెకండరీ స్కూల్ నం. 4" IMRSC యొక్క పాఠ్యప్రణాళిక క్రింది పత్రాలకు అనుగుణంగా సంకలనం చేయబడింది: 2012 రష్యన్ ఫెడరేషన్‌లో విద్యపై ఫెడరల్ లా. అక్టోబర్ 6, 2009 నాటి రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్యా మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క ఆర్డర్ No. 373 (నవంబర్ 26, 2010 న సవరించబడింది) "ప్రాథమిక సాధారణ విద్య కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క ఆమోదం మరియు అమలుపై" శానిటరీ మరియు ఎపిడెమియోలాజికల్ నియమాలు మరియు నిబంధనలు SanPin 2.4.2.2821-10 రష్యన్. MKOU "సెకండరీ స్కూల్ నం. 4" IMRSC యొక్క స్థానిక చర్యలు.

MKOU "సెకండరీ స్కూల్ నం. 4" IMRSC యొక్క పాఠ్యప్రణాళిక క్రింది లక్ష్యాలను సాధించే లక్ష్యంతో ఉంది:

-విద్యా కార్యక్రమాల కంటెంట్‌పై పట్టు సాధించడం, సమాజంలో జీవితానికి వారి అనుసరణ, సమాచారం ఎంపిక మరియు వృత్తిపరమైన విద్యా కార్యక్రమాలలో తదుపరి నైపుణ్యం కోసం ప్రాతిపదికను సృష్టించడం ఆధారంగా అధ్యయనం చేసే వ్యక్తుల యొక్క సాధారణ సంస్కృతిని రూపొందించడం.

-స్వయం విద్యలో విద్యార్థుల అవసరాలను తీర్చడం ద్వారా విద్యార్థుల మేధో మరియు నైతిక వికాసానికి అనుకూలమైన పరిస్థితులను సృష్టించడం.

- విద్యార్థుల సృజనాత్మక కార్యకలాపాల కోసం పరిస్థితులను సృష్టించడం, ప్రతి బిడ్డ యొక్క వ్యక్తిగత సామర్ధ్యాల అభివృద్ధికి, అతని ఆసక్తులు మరియు మానసిక లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం.

-ఆరోగ్య పరిరక్షణ సూత్రాల ఆధారంగా ప్రాథమిక మరియు అదనపు విద్య నిర్మాణం, ఆరోగ్యకరమైన జీవనశైలి గురించి ఆలోచనల ఏర్పాటు.

-పాఠశాల కోసం ఏకీకృత సమాచార స్థలాన్ని సృష్టించడం మరియు అభివృద్ధి చేయడం, విద్యా ప్రక్రియ మరియు పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలలో సమాచార సాంకేతిక పరిజ్ఞానాన్ని ఉపయోగించడం.

-ఇంటర్ డిసిప్లినరీ కనెక్షన్లను అమలు చేయడం ద్వారా అభ్యాస ప్రక్రియ యొక్క క్రమమైన స్వభావాన్ని నిర్ధారించడం.

-విద్యాపరమైన భాగాన్ని బలోపేతం చేయడం మరియు వివిధ రకాల పాఠ్యేతర పనిని విస్తృతంగా ఉపయోగించడం ద్వారా శిక్షణ మరియు విద్య యొక్క ప్రక్రియల ఏకీకరణ.

సంస్థ యొక్క పాఠ్యాంశాలు మార్పులేని మరియు వేరియబుల్ భాగాలను కలిగి ఉంటాయి మరియు విద్యార్థుల గరిష్ట అనుమతించదగిన వారపు లోడ్‌కు లోబడి విద్య యొక్క అన్ని స్థాయిలలో తప్పనిసరి విద్యా విషయాల జాబితాను కలిగి ఉంటుంది. రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్య మరియు విజ్ఞాన మంత్రిత్వ శాఖ సిఫార్సు చేసిన మరియు ఆమోదించిన పాఠ్యపుస్తకాల జాబితా మరియు విద్యా మరియు పద్దతి సముదాయాల జాబితాకు అనుగుణంగా విద్యా స్థాయిలలో కార్యక్రమాల ఎంపిక నిర్వహించబడుతుంది. విద్యా సంస్థ పాఠ్యాంశాల్లోని అన్ని విషయాలలో విద్యా పంక్తుల కొనసాగింపు మరియు సంపూర్ణత యొక్క సూత్రాలను గమనిస్తుంది.

విద్యా సంస్థ అకడమిక్ సబ్జెక్ట్‌లు, ఇంటిగ్రేటెడ్ కోర్సులు మరియు ఎలక్టివ్ కోర్సులలో ప్రోగ్రామ్‌లతో అందించబడుతుంది.

పాఠశాల మరియు విద్యార్థి భాగాల నిర్మాణం క్రింది ప్రమాణాల ప్రకారం జరిగింది:

1. పాఠశాల పిల్లల అవసరాలు, ఆసక్తులు, సామర్థ్యాలు;

2. విద్యార్థుల వృత్తిపరమైన ధోరణిని నిర్ధారించే ఫలితాల యొక్క విషయాలు;

3. పాఠశాల సీనియర్ స్థాయిలో పనిచేసే ఉపాధ్యాయుల వృత్తి స్థాయి.

కరిక్యులమ్ సబ్జెక్టుల కోసం వర్క్ ప్రోగ్రామ్‌లు నమూనా ప్రోగ్రామ్‌ల ఆధారంగా సబ్జెక్ట్ ఉపాధ్యాయులచే అభివృద్ధి చేయబడతాయి. పని కార్యక్రమాలు క్రింది నిర్మాణాన్ని కలిగి ఉంటాయి:

- విద్యా విషయం యొక్క ప్రత్యేకతలను పరిగణనలోకి తీసుకొని సాధారణ విద్య యొక్క లక్ష్యాలను నిర్దేశించే వివరణాత్మక గమనిక;

- విద్యా విషయం యొక్క సాధారణ లక్షణాలు;

- పాఠ్యాంశాల్లో విషయం యొక్క స్థానం యొక్క వివరణ;

- విషయం యొక్క కంటెంట్;

- విద్యార్థుల విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క ప్రధాన రకాల నిర్వచనంతో క్యాలెండర్ మరియు నేపథ్య ప్రణాళిక;

- విద్యార్థుల శిక్షణ స్థాయికి అవసరాలు;

- ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థుల కోసం విద్యా మరియు పద్దతి సముదాయం.

పని కార్యక్రమంలో, ఉపాధ్యాయుడు విద్యా సామగ్రి యొక్క ప్రధాన నిర్మాణ విభాగాలు, ఉపయోగించిన సాంకేతికతలు, రూపాలు మరియు బోధనా పద్ధతులు, వ్యక్తిగత లక్షణాలు మరియు విద్యార్థుల అవసరాలను పరిగణనలోకి తీసుకునే అవకాశం మరియు ఇతర అంశాలను అధ్యయనం చేసే క్రమం యొక్క విశేషాలను ప్రతిబింబిస్తుంది మరియు సమర్థిస్తుంది. పాఠశాలలో సబ్జెక్ట్ ప్రోగ్రామ్‌ల అమలుపై గణనీయమైన ప్రభావం చూపుతుంది. వర్క్ ప్రోగ్రామ్‌ల యొక్క కంటెంట్ మరియు మెకానిజమ్‌లు ప్రముఖ సమస్యల పరిష్కారానికి మరియు రచయిత యొక్క విద్యా విషయాల పాఠ్యాంశాల్లో పేర్కొన్న లక్ష్యాల సాధనకు హామీ ఇవ్వబడతాయి. పని కార్యక్రమాలను రూపొందించేటప్పుడు, అన్ని సబ్జెక్ట్ ఉపాధ్యాయులు ఒకే నిర్మాణానికి కట్టుబడి ఉంటారు. పత్రం యొక్క స్థితిని పేర్కొనండి. రచయితలు వారి పని ప్రోగ్రామ్‌ను అభివృద్ధి చేసిన దాని ఆధారంగా సూచించడం తప్పనిసరి. ఉపాధ్యాయులందరూ కోర్సు యొక్క లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలు, పాఠ్యాంశాల్లో దాని స్థానం, శిక్షణ స్థాయి, ప్రోగ్రామ్ యొక్క వ్యవధి, విద్యా సామగ్రి యొక్క కంటెంట్, ప్రతి విద్యా రేఖకు కేటాయించిన గంటలను సూచిస్తారు. అన్ని పని కార్యక్రమాలు ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థుల బోధనా సామగ్రిని సూచిస్తాయి. పాఠ్యాంశాలు మరియు పని కార్యక్రమాలు OOPకి అనుగుణంగా ఉంటాయి. అన్ని ప్రోగ్రామ్‌లు ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్, స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్‌కు అనుగుణంగా అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి మరియు పాఠశాల పాఠ్యాంశాలకు అనుగుణంగా ఉంటాయి. కరికులమ్ సబ్జెక్ట్‌ల కోసం వర్క్ ప్రోగ్రామ్‌లు ప్రాక్టికల్ భాగంతో సహా పూర్తిగా (100%) పూర్తయ్యాయి.

నా ప్రసంగం ముగింపులో, విద్యా ఫలితాల నాణ్యత మరియు 2015-2016 విద్యా సంవత్సరం చివరిలో విద్యా ప్రక్రియ అమలు స్థాయి సంతృప్తికరంగా ఉందని నేను భావిస్తున్నాను. 2016-2017 విద్యా సంవత్సరంలో, విద్యా ప్రక్రియ యొక్క నాణ్యతను పర్యవేక్షించడానికి పాఠశాల పరిపాలన అంతర్గత వ్యవస్థను మెరుగుపరచడం కొనసాగిస్తుంది.

ప్రియమైన సహోద్యోగిలారా! చాలా వరకు, విద్య యొక్క నాణ్యత మనపై ఆధారపడి ఉంటుంది, వ్యాపారం పట్ల మన వైఖరి, వృత్తిపరమైన శిక్షణ స్థాయి మరియు ప్రతి ఉపాధ్యాయుని యొక్క సృజనాత్మక భాగం.

ఉపాధ్యాయుల వృత్తిపరమైన వృద్ధికి మద్దతు ఇవ్వడానికి మరియు బోధనా సిబ్బంది యొక్క వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాన్ని మెరుగుపరచడానికి మరియు యువ సిబ్బందితో పనిని నిర్వహించడానికి మేము పద్దతి పనిని మెరుగుపరచాలి. మనలో ప్రతి ఒక్కరూ అర్థం చేసుకోవాలని నేను కోరుకుంటున్నాను: “మనకు ఒక రేపు ఉంది, దానికి అనుగుణంగా జీవించడానికి, మనం నిరంతరం అభివృద్ధి చెందాలి.