Shughuli za mawasiliano:
Ukuzaji wa hotuba "Mkusanyiko wa hadithi zinazoelezea juu ya mada: "Nchi yangu ni Urusi!"
Lengo: Ukuzaji wa ustadi madhubuti wa hotuba.
Kazi:
Kielimu:
Kuunganisha na kupanua maarifa ya watoto kuhusu nchi yao ya asili na vivutio vyake.
Kielimu:
Tengeneza taarifa thabiti, usahihi, mantiki, umuhimu.
Kukuza umakini, kumbukumbu ya muda mrefu, mwelekeo wa anga, mawazo ya kuona-ya mfano.
Kielimu:
Kukuza upendo kwa Nchi ya Mama.
Maudhui ya programu:
Endelea kuanzisha watoto kwa Urusi;
Kuunganisha ujuzi wa watoto kwamba nchi yetu ni kubwa, nzuri, kubwa;
Tambulisha watoto kwa eneo la kijiografia la nchi yetu, bara tunamoishi, kwa kutumia ramani ya ulimwengu;
Kuboresha msamiati wa watoto wa shule ya mapema juu ya mada hii;
Kukuza hotuba madhubuti katika mtoto wa shule ya mapema, uwezo wa kusikiliza marafiki;
Endelea kufundisha watoto kwa kujitegemea na kwa mfululizo kutunga hadithi zinazoelezea kuhusu nchi tunamoishi, kwa kutumia ujuzi uliokusanywa;
Tambulisha watoto kwa alama za Kirusi, madhumuni na jina lao: bendera, kanzu ya mikono, wimbo; -kuza mtazamo wa kuona na umakini, ujuzi wa jumla wa gari;
Endelea kuwajengea watoto hisia za kizalendo kwa Nchi ya Mama.
Kazi ya awali:
Uchunguzi wa vielelezo kwenye mada fulani;
Kusoma hadithi za uwongo kuhusu nchi yako ya asili;
Kukariri mashairi kuhusu Dunia yetu ya asili;
Kusikiliza kazi za muziki za asili ya kizalendo;
Mazungumzo juu ya mada: "Nchi Yangu", "Familia Yangu", "Jiji Langu Ninalopenda", "Vivutio vya jiji letu", "Mimi ni mtu wa Urusi";
Maonyesho ya michoro "Safiri kwa Miji ya Urusi".
Aina za shughuli za watoto:
Mawasiliano,
Michezo ya kubahatisha,
Kusoma hadithi za uwongo,
Yenye tija,
Muziki na kisanii.
Kazi ya msamiati:
Boresha msamiati wa watoto na dhana: mtaji, wimbo, kanzu ya mikono, mzalendo, raia, nchi ya mama.
Ujumuishaji wa maeneo ya elimu:
Mawasiliano,
Utambuzi,
Kusoma hadithi za uwongo,
Ubunifu wa kisanii,
Muziki.
Nyenzo:
Ramani ya dunia,
Fonogramu,
Vielelezo,
Kadibodi ya rangi - kupigwa,
Panga mchoro wa kuandika hadithi,
Mpira.
Maendeleo ya shughuli za elimu ya moja kwa moja:
Salamu wageni.
Jamani, tulizungumza mengi juu ya Nchi yetu ya Mama, tulisoma hadithi na mashairi juu yake, tukachora picha kuhusu nchi tunamoishi. Na leo, ninapendekeza ujaribu ujuzi wako, uone jinsi tunavyojua nchi yetu ya Mama, labda leo mtu atajifunza kitu kipya kwao wenyewe. Uko tayari kwenda kwenye safari ngumu na kujaribu maarifa yako? - (majibu ya watoto).
Na hivyo, mbele ...
Tayari unajua kuwa kila mtu ana nchi ndogo. Nchi yetu ndogo ikoje? - (majibu ya watoto) - (Jiji la Taishet)
Kila mtu ana Mama yake Mdogo. Hii ndio mahali ambapo mtu alizaliwa, akakua, anaishi. Hii ni nyumba yetu na kila kitu kinachotuzunguka.
Nchi kubwa ya mama inamaanisha nini? - (majibu ya watoto) - (Hii ni Nchi yetu ya Mama)
Jina la nchi yetu ni nini? - (majibu ya watoto) - (Urusi)
Nchi kubwa zaidi ulimwenguni ni Mama yetu - Urusi.
Angalia inachukuwa eneo gani kubwa - (kuonyesha mpaka kwenye ramani)
Kusoma shairi (mtoto) "Nchi yetu ya Mama" na N. Zabil
“Nchi yangu ni kubwa sana!
Nafasi ni pana kiasi gani.
Maziwa, mito na mashamba
Misitu na nyika na milima!
Ardhi yangu imetandazwa
Kutoka kaskazini hadi kusini.
Wakati wa masika katika mkoa mmoja -
Katika nyingine kuna theluji na theluji! ”…
Maonyesho ya vielelezo - maonyesho.Unachoona ni nchi yetu isiyo na mwisho - Urusi.
Hapa unaweza kuona milima, misitu, misitu ya birch, mito, na maziwa.
Je! Unajua miji gani ya Urusi? - (majibu ya watoto)
Jina la jiji kuu la nchi yetu ni nini? - (majibu ya watoto)
Inaonyesha vielelezo: vituko vya Moscow, kiongozi wa nchi.
Serikali ya Urusi inafanya kazi katika Kremlin, ambayo inasimamia na kuelekeza maisha ya nchi yetu. Mkuu wa nchi yetu ni rais - Vladimir Vladimirovich Putin.
Kila nchi ina ishara tofauti - alama za serikali: bendera, kanzu ya mikono, wimbo. Urusi pia wanayo. Bendera za nchi tofauti ni tofauti kutoka kwa kila mmoja. Wanaweza kuwa sawa, lakini huwezi kupata mbili zinazofanana. Urusi ina bendera ya rangi tatu. Kupigwa tatu - nyeupe, bluu, nyekundu.
Je, nyeupe inakukumbusha nini? - (majibu ya watoto: miti ya birch, theluji, mawingu, chamomile ...)
Rangi nyeupe ni rangi ya amani na usafi. Anasema kuwa nchi yetu ni ya kupenda amani. Yeye hashambulii mtu yeyote.
Rangi ya bluu inakukumbusha nini? - (majibu ya watoto: anga, mito, maziwa, bahari, bahari ...)
Rangi ya bluu inawakilisha imani na uaminifu. Watu wanaipenda nchi yao, wanailinda, na ni waaminifu kwayo.
Nyekundu inakukumbusha nini? - (majibu ya watoto: jua, joto, moto ...)
Nyekundu ni rangi ya nguvu na ujasiri. Hii ni damu iliyomwagika kwa Nchi ya Mama.
Mchezo "Pinda bendera ya Urusi"(weka bendera ya Urusi kutoka kwa kupigwa kwa rangi iliyokatwa)
Mchezo "Bendera ipi?" (na mpira)
Lengo: Jifunze kuchagua vivumishi.
(Mwalimu anauliza swali: bendera gani? - hutupa mpira kwa mtoto, mtoto anajibu ... rangi tatu, mistari mitatu, Kirusi, serikali, nyeupe-bluu-nyekundu, mstatili, favorite, nzuri, kubwa, ndogo, inayopepea ...)
Inaonyesha mfano: nembo ya Urusi.
Ni nini kinachoonyeshwa katika mfano huo? - (majibu ya watoto: kanzu ya mikono ya Urusi)
Hii ni nembo ya nchi yetu. Hii ni ishara ya pili ya nchi yetu. Kanzu ya mikono ya Urusi ni ishara ya umoja wa watu wanaoishi nchini Urusi.
Niambie, ni nani anayeonyeshwa kwenye kanzu ya mikono? - (majibu ya watoto: juu ya kanzu ya silaha ya Kirusi kuna tai mwenye kichwa-mbili. Kichwa kimoja kinatazama kulia, ambapo magharibi ni, kingine kushoto, ambapo mashariki ni. Analinda mipaka yetu ili maadui wasiweze. kushambulia nchi yetu)
Watoto, mnajua hii ni nini? - (majibu ya watoto: maelezo, wimbo ...)
Hii ni ishara ya tatu ya kipekee ya nchi - wimbo!
Wimbo wa taifa ni wimbo adhimu unaotukuza uwezo na ukuu wa nchi yetu. Wakati wimbo unachezwa, unahitaji kusimama na sio kuzungumza. Sasa tutasikiliza dondoo kutoka kwa wimbo wa taifa (wimbo unachezwa).
Tulikuwa tunasikiliza nini sasa hivi? - (majibu ya watoto: wimbo wa Kirusi, wimbo kuu ...)
Wimbo huu unazungumza juu ya Urusi, hutukuza Nchi yetu ya Mama. Aina hii ya muziki huleta kiburi katika nchi ya mtu. Wimbo huo unaunganisha watu wote wa nchi yetu - wale wanaopenda Nchi yao ya Mama na wanajivunia.
Mazoezi ya mwili: kuiga michezo kwa muziki "Njoo, Urusi!"
Gymnastics ya vidole "Familia ya Kirusi"
"Watu tofauti wameishi nchini Urusi kwa muda mrefu, Massage ya vidole.
Watu wengine wanapenda taiga,
Kwa wengine - nafasi yao ya asili.
Kila taifa lina lugha na mavazi yake. Mikono mbele, vidole vimeunganishwa.
Mmoja amevaa kanzu ya Circassian, mwingine huvaa vazi.
Mmoja ni mvuvi tangu kuzaliwa, viganja vyake vinaiga kuogelea kwa samaki.
Mwingine ni mfugaji wa kulungu. Vidole vinaenea kando, mikono huvuka juu ya kichwa.
Moja - kuandaa kumiss, Kupiga mviringo kwa tumbo kwa mkono.
Mwingine mpishi - asali. Tumia nyuma ya mkono wako kuifuta kinywa chako.
Vuli ni tamu kwa moja, Mikono hupunguzwa kutoka juu hadi chini, kutetereka mikono.
Kwa wengine, chemchemi ni ya kupendeza zaidi. Wanachuchumaa na kupiga “nyasi.”
Na Nchi ya Mama ni "Nyumba" ya Urusi.
Sote tuna moja!” Wanaunganisha mikono.
Na sasa ninapendekeza kutunga hadithi kuhusu nchi yetu, kuhusu Nchi ya Mama kulingana na mpango.
Kuna mpango wa hadithi kwenye ubao. Atakusaidia kuandika hadithi sahihi na kamili.
Fikiria juu ya nini utazungumza? Hadithi za watoto: watoto 2-3.
Mstari wa chini. Ukuzaji wa ubunifu wa maneno ya watoto.
Hebu tukumbuke tena:
Jina la nchi yetu ni nini? (Urusi)
Jina la mji mkuu wa Urusi ni nini? (Moscow)
Orodhesha alama za serikali za Urusi (bendera, nembo, wimbo)
Mkuu wa nchi yetu ni nani? (Rais)
Mpe jina lake kamili (Vladimir Vladimirovich Putin)
Hatimaye, sikilizashairi "Nchi yangu ya Mama" na M. Lisyansky
"Nchi kubwa, nchi inayopendwa,
Ambapo tulizaliwa na kuishi.
Sisi ni nchi safi, sisi ni nchi tamu,
Tunaiita Nchi yetu ya Mama! ”…
Mwalimu anawashukuru watoto kwa shughuli ya kuvutia na kuwapa zawadi (medali za chokoleti).
Hotuba sahihi na nzuri hukua chini ya hali ya mazingira mazuri ya hotuba, mazoezi muhimu ya hotuba, elimu, kusoma, ambayo huanza hata kabla ya mtu kuzaliwa na kuendelea katika maisha yake yote.
Hotuba kama sababu ya maendeleo ya mwanadamu
Lugha na hotuba ni muhimu kwa mtu kuwasiliana kikamilifu. Matukio haya yote mawili kawaida huitwa kijamii:
- lugha - njia za kileksika, kifonetiki na kisarufi kwa mawasiliano;
- Hotuba ni aina changamano ya mawasiliano na shughuli ya mawasiliano ya binadamu ambayo imekuzwa kihistoria kupitia lugha.
Miundo ya lugha iliundwa na inaendelea kuundwa kwa misingi ya kanuni fulani. Matamshi na lugha thabiti hazipingiwi kamwe na zinaweza kutenganishwa kutoka kwa kila mmoja. Ukuzaji wa hotuba huwezeshwa na hitaji la kuwasiliana na kuunganisha watu.
Uzoefu wa kihistoria na ujuzi hauwezi kupitishwa bila maendeleo ya hotuba kuhusiana na maisha ya binadamu, na hotuba yenyewe ni moja ya viashiria kuu vya maendeleo yake. Haja ya hotuba iko kwa mtu katika umri wowote, kuchukua fomu muhimu kwa mawasiliano na kujieleza:
- moja kwa moja;
- kuchelewa;
- ya nje;
- ndani.
Kwa kukuza hotuba, mtu anamiliki aina anuwai za shughuli za hotuba, mifumo ya hotuba na njia mbali mbali za lugha.
Zana za ukuzaji wa hotuba ni pamoja na:
- kujifunza kupitia mawasiliano;
- mazingira ya lugha ya kitamaduni;
- tamthiliya;
- aina mbalimbali za sanaa.
Kuna aina zifuatazo za hotuba:
- ndani;
- kwa mdomo;
- iliyoandikwa.
Bidhaa ya hotuba ni usemi wa usemi ulioundwa kwa kujitegemea au kwa pamoja.
Ukuaji wa hotuba huanza kutoka siku za kwanza za maisha ya mtoto. Uundaji wa ustadi sahihi wa kuongea hufanyika wakati huo huo na ukuzaji wa uwezo wa kiakili na kiakili na hufanyika katika pande mbili kuu:
- matumizi ya lugha katika shughuli za vitendo, ambayo husaidia kupanua uwezo wa hotuba;
- wakati wa mafunzo yaliyoandaliwa maalum.
Ukuaji wa hotuba hutegemea mambo yafuatayo:
- mazingira sahihi ya hotuba;
- ushawishi wa hotuba ya wengine;
- mazoezi ya kawaida ya hotuba;
- elimu ya familia;
- mafunzo katika taasisi za elimu.
Kuna maoni tofauti kati ya watafiti kuhusu hatua za ukuaji wa hotuba ya binadamu. Idadi yao inatofautiana kutoka mbili hadi nne.
- Matayarisho (ya kupita kiasi)
Hatua huanza na kuzaliwa kwa mtoto na hudumu hadi mwaka. Katika kipindi hiki, mmenyuko wa mawasiliano, uelewa wa mwelekeo wa sauti, utayari wa harakati za kucheza, majibu ya maneno na tamaa za wengine hutengenezwa.
- Shule ya awali (ya kujitegemea)
Kipindi kinaendelea kutoka mwaka mmoja hadi mitatu. Sauti na maneno ya kwanza bado yamepotoshwa, lakini majaribio ya kuunda misemo yanaonekana. Kuna mkusanyiko hai wa msamiati. Mtoto anaelewa maana ya maneno na kuyatumia kwa usahihi katika hotuba. Miundo ya kimsingi ya kisintaksia ya lugha ya asili inaeleweka, lakini kuna tofauti za sauti na maana kutoka kwa hotuba ya watu wazima.
- Shule ya awali (inayotumika)
Ukuzaji wa hotuba wakati wa maandalizi ya shule huendelea haraka. Mduara wa kijamii wa mtoto huongezeka. Watoto hujifunza kufahamu usemi thabiti kwa kusahihisha matamshi ya miluzi na sauti za kuzomea. Ustadi wa udhibiti wa usikivu wa matamshi na umilisi wa miundo mbalimbali ya sentensi huonekana. Hotuba iliyounganishwa hufanya kama njia kuu ya utambuzi na inakuwa ya muktadha, i.e. kupanuliwa.
- Shule
Hatua ya kuwajibika zaidi, kubwa na ya ufahamu ya maendeleo ya hotuba. Kabla ya umri wa miaka 17, sheria za msingi za sarufi wakati wa kuunda taarifa za kujitegemea lazima zieleweke. Jukumu la kuongoza linatolewa kwa maendeleo ya aina mpya ya hotuba - iliyoandikwa. Wakati huo huo, ujuzi wa lugha ya fasihi hukuzwa. Kutokana na maendeleo ya haraka ya kibinafsi - kuibuka kwa slang.
Kazi za ukuzaji wa hotuba
Hotuba ndio msingi wa shughuli yoyote ya kiakili na njia kuu za mawasiliano ya mwanadamu. Maneno ni "vifaa vya ujenzi" vinavyounda hotuba. Katika kila hatua ya umri wa maisha ya mtu, kuna kazi fulani za maendeleo ya hotuba. Jambo kuu ni kufundisha mtu kwa usahihi na kwa uwazi kueleza mawazo yake katika lugha yake ya asili, kwa kutumia hotuba ya mdomo.
Ili kufikia lengo kuu, ni muhimu:
- boresha na kuamsha msamiati (onyesha utofauti wa maana za maneno);
- kuunda muundo wa kisarufi wa hotuba (kusimamia kanuni za kubadilisha maneno kulingana na kanuni za kisarufi za kuunda sentensi mbali mbali);
- kukuza utamaduni mzuri wa hotuba (kukuza uwezo wa kusikia na kuzaliana kwa usahihi sauti zote za lugha ya asili, kufanya kazi katika kusimamia muundo wa sauti, matamshi na mfumo wa mafadhaiko kwa maneno);
- kuendeleza monologue na mazungumzo ya mazungumzo (monologue ni aina ngumu zaidi ya hotuba, hivyo ni muhimu kuendeleza hotuba ya mazungumzo, hatua kwa hatua ikiwa ni pamoja na monologue);
- fahamu hadithi za uwongo (kadiri mtu anavyosoma kazi za uwongo za hali ya juu, ndivyo hotuba yake inavyoboresha, ndivyo anavyofaulu zaidi ustadi wa kutunga ujumbe madhubuti, kusimulia matukio, na ndivyo anavyopendezwa na neno la fasihi).
Hotuba sahihi ndio ufunguo wa maendeleo ya mwanadamu yenye mafanikio.
Kanuni za ukuaji wa hotuba ya watoto wakati wa kujifunza kupangwa:
- kusababisha shughuli ya hotuba ya wanafunzi kwa kuunda hali ya shida ya hotuba;
- kukuza mtazamo wa kisemantiki wa maandishi ya kielimu kupitia uchambuzi wa yaliyomo;
- kuunda dhana ya isimu;
- kukuza hisia ya lugha;
- kufanya mazoezi ambayo yanakuza hotuba madhubuti katika mfumo;
- uwezo wa kueleza mawazo ya mtu kwa maneno na kwa maandishi.
Matokeo ya maendeleo ya hotuba
Uwezo wa kuelezea mawazo kwa usahihi na mara kwa mara na kutoa maoni ya mtu mwenyewe ni matokeo ya ustadi wa mawasiliano na hotuba. Wanatofautiana kama:
- inayolenga kuunda usemi wa hotuba;
- kuhusiana na uundaji wa muundo wa kitamkwa;
- kuhusishwa na matumizi ya njia za lugha kwa mujibu wa kazi za hotuba;
- inayolenga kuelewa yaliyomo katika usemi wa usemi.
Mojawapo ya viashirio muhimu vya ukuaji wa usemi wa mtoto ni uwezo wa kueleza mawazo yake kwa upatano, kimantiki na mfululizo kusimulia yale ambayo mtu amesoma, kutunga sentensi sahihi za kisarufi, na jumbe zenye kueleza kiimbo na kitamathali. hotuba ya mdomo.
Watafiti hugundua hatua tatu za umri katika ukuaji wa hotuba kwa watoto:
- mdogo (kutoka miaka 3 hadi 4);
- wastani (kutoka miaka 4 hadi 5);
- mwandamizi (kutoka miaka 5 hadi 6).
Junior: inahusisha matumizi ya sentensi rahisi katika hotuba, kumaliza mashairi, kurejesha maandiko kulingana na picha za ploti. Baada ya kusindika yaliyomo kwenye picha, watu wazima, kwa kutumia maswali, wasaidie watoto kutunga hadithi madhubuti kulingana na picha.
Ya kati: inajumuisha kazi ngumu zaidi ya kusimamia ustadi wa kusimulia tena kazi za fasihi, kutunga kwa kujitegemea hadithi fupi kulingana na vinyago na michoro, na kutunga vitendawili.
Mwandamizi: Hukuza hamu ya uandishi huru na kuunda aina mbalimbali za hadithi za ubunifu.
Uwezo wa kuzungumza kwa uthabiti unaonyesha ujuzi wa mtazamo wa maana wa ulimwengu unaotuzunguka na usemi sahihi wa hisia za mtu.
Aina za hotuba thabiti zimegawanywa katika mazungumzo na monologue.
Hotuba ya mazungumzo (mazungumzo) inamaanisha mchakato wa mawasiliano ya moja kwa moja ya maneno ambayo waingiliaji wawili au zaidi hushiriki, kubadilishana maoni.
Mazungumzo yanazingatia:
- maneno mbadala;
- uwepo wa washiriki kadhaa;
- ukosefu wa maendeleo ya mawazo;
- matumizi ya msamiati wa mazungumzo;
- tafakari fupi juu ya kauli;
- kauli za kusisimua zenye nia ya ndani na nje.
Hotuba ya monolojia ina maana ya maelezo ya kina, kamili, ya wazi na yenye uhusiano. Mchakato wa mawasiliano ya moja kwa moja unahitaji umakini, anwani maalum kutoka kwa mtu mmoja hadi mwingine au kikundi cha wasikilizaji.
Monologue inapendekeza:
- matumizi ya msamiati wa fasihi;
- kuzingatia kwa muda mrefu wa taarifa;
- maendeleo kamili na uundaji;
- uwezo wa kuchagua maneno na miundo muhimu inayowasilisha wazo kwa usahihi.
Kuna njia zifuatazo za kukuza hotuba thabiti kwa watoto:
- kuona;
- kwa maneno;
- vitendo.
Kila moja yao huunda seti ya mbinu zinazosuluhisha shida za didactic:
- kufahamiana;
- uimarishaji;
- kuchakata tena.
Kuonekana kunajumuisha aina zifuatazo za uchunguzi:
- moja kwa moja - safari, kutafakari, kutazama;
- isiyo ya moja kwa moja - kuchora, kuangalia vielelezo, kuandika hadithi kuhusu kile walichokiona.
Mfano wa Visual ni pamoja na:
- simulizi;
- hadithi za hadithi za kulinganisha;
- kauli za ubunifu juu ya mada fulani.
Mbinu za maneno
Njia ya matusi ya ukuzaji wa hotuba lazima inajumuisha kufanya kazi na maswali anuwai (yaani anwani za matusi zinazohitaji jibu).
Kuna maswali:
- msingi (uzazi na utafutaji);
- msaidizi (kuongoza na kuhamasisha).
Lazima zilengwe, wazi, mahususi, na ziendane na kiwango cha ukuaji wa mtoto.
Kwa msaada wa maswali, mtoto anamiliki:
- kusoma na kisha kusimulia kazi ya fasihi;
- kujifunza mashairi au vifungu vya prose kwa moyo;
- kusimulia tena;
- muhtasari wa kile unachosoma au kusikia;
- hadithi bila uwazi.
Mbinu za vitendo
Mazoezi ya hotuba yanajumuisha aina mbalimbali za michezo na kazi za vitendo:
- michoro za plastiki;
- uigizaji;
- jukwaa;
- michezo ya densi ya pande zote.
Hotuba nzuri na yenye maana ya mtoto hurahisisha kueleza mawazo yake na kupanua uwezo wake wa kuelewa ukweli. Uhusiano kamili wa baadaye na watu na maendeleo ya utu wa mtoto kwa ujumla haiwezekani ikiwa hotuba haijulikani. Ugumu wa mawasiliano husababisha ugumu wa kukabiliana na tabia na hatimaye kuwa mbaya zaidi.
Michezo na mazoezi ya vitendo yatakusaidia kukuza matamshi sahihi na kuunda taarifa thabiti za kimantiki.
Msingi wa michezo ya ukuzaji wa lugha inayozungumzwa ni hotuba ya bure na sahihi ya kisarufi ya watu wazima. Michezo huchochea shauku katika maendeleo ya ujuzi wa kuzungumza, kuleta hisia chanya, na kuondokana na kutengwa.
Michezo ya kielimu inalenga kukuza:
- ujuzi wa mawasiliano;
- kufahamu ustadi wa kauli zenye uwiano wa kimantiki;
- uundaji wa msamiati;
- maendeleo ya tahadhari ya kusikia;
- maendeleo ya umakini, kumbukumbu, mawazo.
Mbinu za ukuzaji wa hotuba
Vipengele vya njia za ukuzaji wa hotuba huitwa mbinu.
Njia za ukuzaji wa hotuba katika mazoezi ya ufundishaji hutumiwa kikamilifu.
Matumizi yao inategemea:
- kazi zilizopewa;
- umri wa wanafunzi;
- sifa za kibinafsi za watoto;
- somo la masomo;
- shahada ya mafunzo ya wanafunzi.
Uainishaji thabiti wa mbinu za kuboresha usemi thabiti haujaundwa, kwa hivyo mbinu zimegawanywa kwa kawaida kulingana na jukumu lililochezwa na uwazi na sehemu ya kihemko. Ipasavyo, kuna mbinu:
- moja kwa moja;
- isiyo ya moja kwa moja.
Mbinu za moja kwa moja za kukuza ustadi madhubuti wa hotuba ya mdomo ni pamoja na:
- sampuli za maneno;
- maagizo;
- maelezo.
Mifumo ya usemi inamaanisha shughuli sahihi ya lugha ya mwalimu au mwalimu. Sampuli inahitaji ufafanuzi na mwongozo. Mpangilio wa usemi hutanguliza matamshi thabiti ya watoto.
Kwa msaada wa maagizo, watu wazima wanaelezea watoto ni njia gani na vitendo vinavyotumiwa kufikia matokeo yaliyohitajika.
Maagizo hutumiwa kwa madhumuni yafuatayo:
- kutoa mafunzo;
- panga;
- nidhamu.
Ni rahisi kufunua kwa wanafunzi kiini cha vitendo vinavyofanyika kwa msaada wa maelezo, kwa hivyo mbinu hii hutumiwa mara nyingi katika kazi ya kusimamia maneno na kupanua msamiati.
Isiyo ya moja kwa moja
Njia zisizo za moja kwa moja (zisizo za moja kwa moja) kawaida huitwa:
- mapendekezo;
- vidokezo;
- marekebisho;
- rufaa zilizolengwa;
- pingamizi;
- maoni.
Njia zisizo za moja kwa moja za kukuza usemi thabiti kawaida hutumiwa pamoja na zingine. Kusudi: shukrani kwa mbinu mbalimbali zinazotumiwa, mtoto anahimizwa kufanya vitendo fulani vya hotuba.
Mbinu za maneno
Mbinu za matusi za kukuza usemi thabiti kwa watoto ni pamoja na:
- kukariri mashairi na nathari;
- kusimulia yaliyosikika;
- kutunga hadithi tofauti kwa kutegemea na bila kutegemea vielelezo;
- mazungumzo juu ya kile walichokiona na kusikia;
- kutoa maoni juu ya vitendo;
- matamshi ya mara kwa mara (kurudia);
- mawasiliano ya moja kwa moja kupitia toy.
Hali muhimu kwa ukuaji wa hotuba thabiti ya mtoto ni uundaji wa hali nzuri na usaidizi wa mara kwa mara kutoka kwa watu wazima katika kupata kanuni za kisarufi na lexical za hotuba ya mdomo na watoto.
Hotuba ya mtoto huundwa tangu umri mdogo na kwa hivyo vikao vya mafunzo vilivyopangwa maalum ambavyo vinakuza hotuba vitasaidia kuelewa ikiwa mchakato wa kusimamia kanuni za hotuba unaendelea kwa usahihi:
- ikiwa msamiati wa mtoto unatosha kutunga taarifa thabiti juu ya mada;
- ni uhusiano wao kutumika kwa usahihi;
- Je, matamshi yanahusiana na kanuni za hotuba sahihi;
- ikiwa mtoto anaelewa kinachotokea karibu naye.
Mkusanyiko mkubwa wa maneno hutokea kwa watoto kutoka mwaka mmoja hadi mitatu, wakati tayari wanaweza kuzungumza kwa maneno yote.
Hotuba thabiti hujengwa kwa msingi wa maendeleo:
- tahadhari;
- kusikia;
- kumbukumbu;
- kufikiri;
- kuiga.
Hotuba thabiti ya watoto hukua katika pande mbili:
- kuelewa hotuba ya wengine;
- kukuza ustadi wako mwenyewe wa hotuba.
Kazi juu ya mkusanyiko wa msamiati hai na watazamaji hutokea darasani, wakati watoto husikia hotuba ya wazi, sahihi, isiyo na haraka kutoka kwa watu wazima. Katika kesi hii, mtoto, akirudia kile anachosikia, anajifunza matamshi, ujenzi sahihi wa kisarufi wa sentensi, na hujilimbikiza msamiati.
Kujaza msamiati kunajumuisha kujumuisha sehemu za hotuba katika hotuba ya mtoto: nomino, vitenzi, vivumishi, vielezi. Wakati huo huo, ujuzi wa kujenga misemo ni mastered. Hotuba ya maneno ni muhimu katika mchakato mzima wa kukuza usemi thabiti wa watoto.
Ukuzaji wa hotuba hai huchochea kuiga. Baada ya kutoa tena sauti na maneno ya mtu mzima anapoyatamka, mtoto hapo awali "husikika" kama mwangwi. Hata hivyo, kuiga ni ujuzi wa asili wa watu wote. Maana ya kuiga inaonekana wakati hotuba imeunganishwa na vitu vya kawaida vya ulimwengu unaozunguka. Kwa hivyo, ni vyema kukuza uigaji wa hotuba wakati wa michezo, inayoonyesha gari, ndege au mnyama na mtoto.
Kipindi cha matumizi hai ya msamiati kinaweza kisije haraka kama watu wazima wangependa, kwa sababu Kila mtoto ana kipindi cha mkusanyiko wa maarifa wakati msamiati ni tulivu. Mienendo ya mafanikio inaweza kufuatiliwa katika diary maalum, ambapo mafanikio yoyote ya mtoto na kuonekana kwa maneno mapya na misemo katika msamiati wake ni kumbukumbu.
Mahitaji ya darasa
Kuiga hotuba ya watu wazima ni msingi wa mkusanyiko wa ujuzi na ujuzi katika maendeleo ya hotuba madhubuti, kwa hiyo ni muhimu kuunda hali nzuri kwa hili wakati wa madarasa:
- kuzingatia sifa za umri;
- kuzingatia kiwango cha maendeleo ya hotuba ya mtoto;
- anza madarasa na mada zinazojulikana ("Vichezeo Vipendwa", "Hadithi");
- bwana mazoezi magumu hatua kwa hatua;
- kuunda mazingira ya utulivu;
- angalia utaratibu na muda wa madarasa;
- kurudia mara kwa mara yale uliyojifunza;
- hakikisha kumsifu mtoto wako hata kwa mafanikio madogo;
- kuwa mtulivu hata kama wewe ni polepole (kwa maoni yako) mastering mada.
Ushawishi wa hadithi za uwongo juu ya ukuzaji wa hotuba nzuri, sahihi hauwezi kukadiriwa, kwa hivyo msomee mtoto wako kazi nyingi iwezekanavyo, ukivuta umakini wake kwa hotuba ya mashujaa wa hadithi za hadithi, hadithi na mashairi.
Seti ya sauti zinazosemwa na kutambuliwa na watu huitwa hotuba.
Hotuba iliyounganishwa hufanya kazi mbalimbali:
- mawasiliano, i.e. usambazaji wa habari kupitia sauti;
- kiakili, i.e. kutumika kama njia ya kufikiria na kujidhihirisha katika mazungumzo ya mazungumzo na monologue;
- udhibiti, i.e. usimamizi wa psyche na tabia;
- psychodiagnostic, i.e. kufanya uwezekano wa kuhukumu hali ya akili ya mtu;
- kiisimu, i.e. mali ya utamaduni fulani wa lugha.
Kiwango cha maendeleo ya hotuba huamua utayari wa mtu na uwezo wa kuishi katika jamii.
Kuboresha ujuzi hupewa tahadhari kubwa katika taasisi zote za elimu, kuanzia chekechea. Kuna kanuni fulani za maendeleo ya hotuba madhubuti:
- kuelewa maombi yenye sehemu 2 ("simama na uichukue");
- kujua prepositions ("kwenye sofa, chini ya meza");
- kutofautisha vitu sawa;
- msamiati hadi vitengo 400;
- kuwa na uwezo wa kutunga tungo zenye hadi maneno manne.
- jina la serikali, umri na jinsia;
- fanya kazi rahisi ("ipe, ichukue");
- zungumza juu ya hisia zako za kile ulichokiona au kusikia;
- tambua picha za njama;
- tumia wingi katika hotuba;
- fuata maagizo kwa hatua mbili ("kwanza tufanye hivi na kisha tufanye jambo lingine");
- tumia viunganishi na viambishi katika hotuba ya mdomo;
- tumia kamusi ya takriban maneno 500.
- uliza maswali kwa kutumia viwakilishi viulizio;
- kuwa na uwezo wa kuratibu nomino na vivumishi na nambari;
- kuunda aina ndogo za nomino;
- sikiliza hadithi ndefu;
- kutunga sentensi changamano zenye hadi maneno matano;
- kuwa na msamiati wa hadi vitengo 1500.
- kuzungumza juu ya matumizi ya vitendo ya vitu, kuelewa ni vifaa gani vinavyotengenezwa;
- toa anwani yako kwa usahihi;
- taja vinyume na utofautishe kati ya “kulia na kushoto”;
- tumia kategoria za kisarufi za wakati;
- kuwa na ujuzi wa kuhesabu akili hadi 10;
- kuwa na uwezo wa kusimulia hadithi au hadithi;
- msamiati hadi vitengo 3000;
- tengeneza vishazi vyenye hadi maneno 6.
- kuelezea matukio ya zamani;
- eleza mtazamo wako kwa kile kinachosemwa;
- kutamka sauti zote kwa usahihi;
- tumia dhana dhahania;
- msamiati hadi vitengo 4000.
- kuuliza na kujibu maswali;
- tumia nomino za jumla;
- kuwa na uwezo wa kuandika hadithi fupi na kuelezea picha;
- tumia visawe.
Mtoto anayezungumza maneno sahihi, madhubuti huwasiliana kwa urahisi na ulimwengu unaomzunguka, anawasiliana na anaweza kuelezea mawazo yake kwa maneno na misemo. Ili kupata ustadi madhubuti wa hotuba ambao sio wa asili, taasisi za elimu hufanya madarasa maalum juu ya ukuzaji wa hotuba kwa watoto wa shule ya mapema.
Madarasa haya yanaunganishwa kwa njia isiyoweza kutenganishwa na kazi ya wazazi katika kukuza ustadi wa kuzungumza kwa ajili ya kukabiliana vyema na mtoto katika jamii na baadaye anaposoma shuleni.
Kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho (viwango vipya vya elimu), madarasa ya ukuzaji wa hotuba yanapaswa kutatua shida zifuatazo:
- kuunda hotuba ya watoto ili waweze kuwasiliana na wengine bila shida;
- kuboresha msamiati hai wa watoto;
- kukuza usemi wa ubunifu kupitia mazoezi ya kutunga hadithi, mashairi, na kazi za ubunifu;
- kuwajulisha watoto kusoma kazi za hadithi na kuwatambulisha kwa aina zote za fasihi;
- kukuza ufahamu wa fonimu: unyambulishaji sahihi wa mikazo na sauti katika maneno.
Ili kukamilisha kazi hizi, kuna mbinu na mfumo wa mazoezi unaotumiwa pamoja ili kuwezesha upatikanaji wa hotuba.
Katika kundi la vijana
Uundaji wa ustadi madhubuti wa hotuba huanza kutoka siku za kwanza za kukaa kwa mtoto katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema. Tayari katika kikundi cha vijana cha chekechea, aina maalum za mawasiliano hutumiwa kuendeleza hotuba, sambamba na umri wa watoto katika kikundi cha kwanza cha vijana. Njia kuu ya mawasiliano kati ya watoto na wengine katika kipindi hiki ni mazungumzo.
Wakati wa mchana, walimu hufanya darasa zinazofaa na watoto ili kukuza ustadi wa hotuba wa watoto katika kikundi cha vijana.
Uundaji wa ustadi wa utamaduni wa hotuba ya sauti:
- kujifunza utamkaji wa sauti, kuzomea, konsonanti zisizo na sauti;
- kuzaliana kwa sauti ya misemo inayozungumzwa;
- kuweka rhythm na tempo ya hotuba.
Uundaji wa msamiati wa watoto:
- kuanzishwa kwa mifumo mpya ya hotuba, prepositions;
- maelezo ya uwezo wa kuunda maneno ya lugha, malezi ya vipunguzi na maneno ya upendo;
- ujumla wa dhana;
- utangulizi wa usemi wa maneno yanayotumika kawaida badala ya yale ya onomatopoeic ("mbwa" badala ya "av-av").
Uundaji wa muundo wa kisarufi wa hotuba:
- kubadilisha nambari na kesi ya nomino (kikombe kimoja, vikombe viwili; umesimama - nimesimama);
- kuunda sentensi rahisi.
Ukuzaji wa ujuzi wa mazungumzo:
- mazungumzo na watoto kuhusu matukio yanayotokea karibu nao;
- msaada katika kuwasiliana na wenzao, kujibu maswali;
- kusimamia hali ya lazima (kaa chini, ulete, uichukue).
Katika kikundi cha kati cha shule ya chekechea, watoto hupata kiwango kikubwa cha ubora katika kusimamia hotuba thabiti. Wanabadilisha kwa uangalifu kiasi cha sauti zao na wana uwezo wa kuzaliana viimbo, na kujilimbikiza msamiati.
Katika kipindi hiki, mahitaji makubwa zaidi tayari yamewekwa kwa watoto:
- utamaduni wa mawasiliano, i.e. sema kwa misemo, usipige kelele au kuwakatisha wengine;
- mpango wa mawasiliano na ujuzi wa hotuba ya monologue;
- ujuzi wa tabia wakati wa madarasa na matembezi.
Madarasa ya kielimu kwa watoto wa shule ya mapema katika kikundi cha kati hufanyika kwa njia mpya:
- safari nje ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema huonekana;
- fahamu ustadi wa kusimulia tena na kutunga hadithi zako mwenyewe;
- mafunzo ya uigizaji, ushiriki katika michezo ya kuigiza na ukariri hai wa mashairi na nyimbo;
- hotuba ya ndani huundwa.
Katika kundi la wazee
Katika umri wa shule ya mapema, madarasa na watoto yamewekwa chini ya lengo kuu: kuboresha ujuzi uliopo na maandalizi ya kazi ya shule ijayo. Mbinu zote za kuboresha hotuba ya mdomo zinalenga:
- mafunzo ya mawasiliano (ya maneno na yasiyo ya maneno);
- urekebishaji wa kasoro za matamshi;
- elimu ya utamaduni wa hotuba.
Njia zinazotumika za kuboresha ustadi wa hotuba:
- michezo ya hadithi,
- maswali,
- kufanya kazi kwa uwazi wa diction,
- maigizo ya hadithi za hadithi,
- maelezo ya kulinganisha ya uchoraji na vitu.
Watoto katika kikundi cha wazee wa shule ya chekechea wanapanua msamiati wao kikamilifu. Kawaida - hadi maneno elfu kadhaa. Kama matokeo ya madarasa yaliyopangwa vizuri, yafuatayo yanaboresha:
- kuzaliana kwa kuzomewa, miluzi na sauti za sauti;
- kiimbo inaboresha;
- hotuba inakuwa ya kujieleza;
- Ujuzi wa kuunda maneno hupatikana;
- Uwezo wa kuunda sentensi sahihi za kisarufi hukua.
Watoto katika kikundi cha maandalizi cha chekechea ni watoto wa shule. Wana wakati mchache sana wa kufahamu na kuboresha ustadi wao wa usemi unaoshikamana ili wasikabiliane na matatizo shuleni.
Madarasa juu ya ukuzaji wa hotuba kwa watoto katika kikundi cha maandalizi yameundwa kukuza ustadi ufuatao:
- kufanya uchambuzi wa sauti wa maneno;
- kutunga mafumbo kuhusu sauti;
- uwezo wa kukamilisha misemo ya rhythmic;
- kuchagua kutoka kwa idadi ya visawe moja ambayo inafaa kabisa kutumika katika hadithi;
- kuelewa maana ya antonyms;
- kuunda kauli za aina mbalimbali.
Ili kufikia lengo la kuendeleza ujuzi wa hotuba, pembe za hotuba zimepangwa kwa vikundi. Nyenzo za ukuzaji wa hotuba zina:
- kadi na michezo na mazoezi;
- picha za njama za kutunga hadithi;
- michezo ya maneno;
- mashairi, tanzu za ndimi, mashairi ya kitalu;
- michezo ya kukuza ustadi mzuri wa gari.
- kwa maneno;
- michezo ya kubahatisha;
- kuona.
Zoezi ngumu zaidi ni wakati watoto wanaulizwa kuja na hadithi peke yao, na mtoto anachagua mada.
Baada ya kumaliza madarasa katika kikundi cha maandalizi, mtoto anapaswa kuwa na uwezo wa:
- kudumisha mazungumzo juu ya mada fulani;
- sikiliza kauli za watoto wengine;
- kuwasilisha maudhui ya kazi za fasihi bila kukiuka mlolongo wa kimantiki;
- fanya kazi za ubunifu kulingana na mfano uliopendekezwa.
Profesa wa Chuo Kikuu cha Jimbo la Moscow V. Anikin, mwanafilolojia na mtaalam wa ngano za Kirusi, aliita lugha ya kupotosha "mchezo wa kuchekesha" wakati ambapo maneno na misemo ngumu hurudiwa kwa kasi.
Mchezo huu wa kielimu unakuwa wa kufurahisha kwa sababu herufi zinazojulikana katika mchanganyiko fulani ni ngumu kutamka na kusababisha machafuko - "cuckoo kwenye cuckoo", "kuni kwenye nyasi", nk. Yote ni juu ya kupanga upya sauti zinazofanana na tofauti kutoka kwa kila mmoja.
Visonjo vya ndimi ni zana muhimu kwa ukuzaji wa usemi.
Wanasaidia:
- kuboresha diction kwa mafunzo magumu kutamka maneno na sauti;
- kuunda hotuba nzuri;
- panua msamiati wako;
- Tamka herufi zote kwa usahihi bila "kumeza" zile ngumu.
Ili kuanzisha diction, twita za ulimi zimegawanywa katika kategoria kulingana na kiwango cha ugumu.
Kwa ujifunzaji mzuri, unahitaji kujiandaa kwa uangalifu kwa kufanya kazi na vijiti vya ulimi:
- chagua zile zinazolingana na umri wa mtoto;
- tumia sampuli chache;
- kueleza maana ya msokoto wa ulimi kwa kutamka matini polepole;
- anzisha vipengele vya mchezo katika kujifunza.
Hotuba ya monologue
Kauli ya mtu mmoja inayoelekezwa kwa wasikilizaji inaitwa hotuba ya monologue au monologue.
Ishara za aina hii ya hotuba:
- muda;
- kiasi;
- muundo;
- mada inayoweza kubadilika kwa urahisi ya taarifa.
Kuna aina mbili za monologue madhubuti:
- kushughulikiwa kwa wasikilizaji (ripoti, mihadhara, utendaji wa umma);
- kushughulikiwa mwenyewe, i.e. bila kutarajia jibu.
Ustadi wa hotuba ya monologue inahitaji ujuzi fulani:
- matumizi ya miundo ya hotuba ili kueleza mawazo ya mtu kwa akili;
- ujumbe wa masimulizi na maelezo juu ya mada kwa kutumia picha za hadithi;
- kuandaa maandishi ya maelezo kulingana na mpango.
Njia ya kufundisha hotuba thabiti ya monologue inajumuisha:
- malezi kwa wanafunzi wa ujuzi fulani wa kueleza mawazo yao kwa msaada wa vifaa vya kujifunza;
- kuboresha ujuzi na mazoezi ya msaada.
Aina yoyote ya monologue - hadithi, maelezo, retelling - inahitaji aina fulani ya msaada.
Kwa msaada tunamaanisha:
- hali;
- nyenzo zilizoandaliwa (maswali, maelezo);
- maandishi yaliyotengenezwa tayari;
- hali ya kuona;
- miundo iliyopangwa tayari;
- mantiki.
Sababu kuu za kupotoka kwa hotuba
Uwepo katika ulimwengu wa kisasa wa burudani ya mwingiliano na njia za ufundishaji wa kiteknolojia haimaanishi ukuaji kamili wa hotuba. Kinyume chake, takwimu za takwimu zinaonyesha idadi kubwa ya watoto wanaosumbuliwa na matatizo ya maendeleo ya hotuba.
Matatizo ya usemi yanaonyesha mikengeuko ambayo haikubaliki katika kanuni za lugha.
Watafiti hugundua sababu zifuatazo za kupotoka:
- urithi;
- matokeo ya majeraha;
- ulemavu wa maendeleo;
- familia zenye lugha mbili.
Tunapendekeza sana uitembelee sasa hivi. Hii ndio tovuti bora kwenye Mtandao yenye idadi kubwa sana ya michezo ya bure ya elimu na mazoezi ya watoto. Hapa utapata michezo ya kukuza fikra, umakini, kumbukumbu katika watoto wa shule ya mapema, mazoezi ya kufundisha kuhesabu na kusoma, ufundi, masomo ya kuchora na mengi zaidi. Kazi zote zilitengenezwa kwa ushiriki wa wanasaikolojia wa watoto wenye ujuzi na walimu wa shule ya mapema. Ikiwa una nia ya mada ya ukuzaji wa hotuba kwa watoto, hakikisha uangalie sehemu maalum ya tovuti "Picha za hadithi kwa ukuzaji wa hotuba". Hapa unaweza kupakua seti zilizopangwa tayari za picha za njama kwa kuandika hadithi. Kila seti inajumuisha picha mbili au tatu zilizounganishwa na njama ya kawaida au mahusiano ya sababu-na-athari. Hapa kuna mifano ya baadhi ya kazi kwa marejeleo yako:
Maendeleo ya kusikia
Ikiwa mtoto hutofautisha vibaya sauti kwa sikio, hutamka kwa upotovu au kuzibadilisha na wengine, basi hataweza kufikiria wazi mwonekano wa sauti wa neno lenyewe. Katika kesi hii, kikundi kifuatacho cha mazoezi kitakuwa na manufaa kwako.
Zoezi namba 1. "Taja maneno" (kwa ukuzaji wa utofautishaji wa sauti).
Kazi nambari 1.
"Taja maneno mengi iwezekanavyo ambayo huanza na sauti A" (T, O, R, K, nk).
Kazi nambari 2.
"Taja maneno mengi iwezekanavyo ambayo huisha na sauti P" (I, O, S, L, nk).
Kazi nambari 3.
"Taja maneno mengi iwezekanavyo ambayo yana sauti L katikati" (N, E, G, B, F, nk).
Zoezi namba 2. "Kupiga makofi" (kufundisha uchambuzi wa sauti wa maneno).
Zoezi hili pia lina chaguzi kadhaa za kazi.
1. “Sasa nitawaambia maneno, na mara tu mtakaposikia neno linaloanza na sauti S (V, O, G, D, W, nk.), mara moja mtapiga makofi.”
Chaguo: mtoto lazima "ashike" sauti ambayo neno linaisha, au sauti katikati ya neno.
Cottage, paka, kofia, mbweha, barabara, mende, dirisha, donge, sahani, mkate, mvua, linden, taa, mto, nywele, nk.
2. "Sasa nitakuambia maneno, na mara tu unaposikia neno ambalo lina sauti K, piga mikono yako mara moja. Ukisikia sauti G katika neno hilo, piga mikono yako mara mbili."
Ni bora kuanza mazoezi kwa kasi ndogo na kuongeza kasi polepole.
Ng'ombe, jeli, mlima, mink, gitaa, buti, bitch, mkono, kukamatwa, kusukumwa, nk.
Zoezi hili pia litakusaidia kuangalia jinsi mtoto wako anavyofanya na majibu yake.
|
Zoezi namba 3. "Kucheza na neno" (kufundisha aina ya sauti ya neno).
Kazi nambari 1. "Njoo na neno linaloanza/kumalizika kwa sauti sawa na neno "chura", "bendera", "meza", nk."
Kazi nambari 2. "Taja sauti ya kwanza/ya mwisho katika neno "ray", "nguvu", "sofa", n.k.
Kazi nambari 3. "Taja sauti zote kwa mpangilio katika neno "anga", "wingu", "paa", nk.
Kazi nambari 4. Ni sauti gani katika neno "samaki" ni ya pili, ya nne, ya kwanza, ya tatu? (kiti, carpet, shell, wingu), nk.
Zoezi namba 4. "Mkanganyiko".
"Sikiliza kwa makini shairi.
Nani ameketi juu ya mti?
Nyangumi.
Nani anaogelea baharini?
Paka.
Ni nini kinachokua kwenye bustani?
Saratani.
Nani anaishi chini ya maji?
Kasumba.
Maneno yanachanganya!
Ninaamuru "moja-mbili"
Na mimi nakuagiza
Weka kila mtu mahali pake."
Muulize mtoto wako: "Maneno gani yamechanganywa? Kwa nini? Maneno haya yanafananaje kwa kila mmoja? Je, ni tofauti gani?"
Unaweza kumpa mtoto wako maoni kidogo, lakini jambo kuu ni kumwongoza kwa wazo kwamba sauti moja inaweza kubadilisha kabisa maana ya neno.
Zoezi namba 5. "Njoo na neno jipya."
Kazi: "Sasa nitakuambia neno, na utajaribu kubadilisha sauti ya pili ndani yake ili upate neno jipya. Kwa mfano: nyumba ni moshi."
Maneno ya kubadili: usingizi, juisi, kunywa, chaki.
Maneno ya kubadilisha sauti ya kwanza: dot, upinde, varnish, siku, kanyagio, mpangilio.
Maneno ya kubadilisha sauti ya mwisho: jibini, usingizi, tawi, poppy, kuacha.
Zoezi namba 6. "Mzunguko".
Itakuwa na manufaa kwako ikiwa mtoto wako hawezi kuandika.
Kazi: "Sasa tutaandika maneno kadhaa, lakini sio kwa herufi, lakini kwa miduara. Ni sauti ngapi kwenye neno, miduara mingi utachora. Sema neno "poppy". Je, unapaswa kuchora miduara ngapi? Tatu? .”
Mfano: MAK - 000
Tahadhari: wakati wa kuchagua maneno kwa ajili ya zoezi hilo, jaribu kuhakikisha kwamba idadi ya sauti ndani yao inalingana na idadi ya barua. Kwa hiyo, katika neno "farasi" kuna barua 4 na sauti tatu - [k - o - n "]. Maneno hayo yanaweza kusababisha matatizo kwa mtoto.
Maneno ya kuamuru: nyasi, karatasi, kalamu, bun, fimbo, chamomile, nyota, pine, simu, kibao.
Zoezi namba 7. "Mrefu, mfupi zaidi."
Kazi: "Sasa tutalinganisha maneno. Nitasema maneno mawili kwa wakati mmoja, na utaamua ni lipi refu zaidi. Kumbuka tu kwamba unahitaji kulinganisha maneno, na sio mambo ambayo yanamaanisha. Unajua kwamba neno ni sawa. si kitu, kwa mfano neno “pua” unaweza kulitamka au kuliandika lakini huwezi kupumua nalo ni neno tu na kwa pua halisi unaweza kupumua lakini unaweza usiiandikie au kuisoma."
Maneno ya kulinganisha: meza - meza, penseli - penseli, masharubu - masharubu, mbwa - mbwa, mkia - mkia, nyoka - nyoka, mdudu - mdudu.
Ukuzaji wa msamiati
Ubora na wingi wa msamiati wa mtoto kwa kiasi kikubwa huamua kiwango cha maendeleo ya hotuba kwa ujumla. Ni muhimu sana kwako kuzingatia wote watazamaji (yaani, maneno hayo ambayo yamehifadhiwa kwenye hifadhi ya kumbukumbu) na kazi (maneno ambayo hutumiwa mara kwa mara) msamiati. Ni muhimu sana kwamba mtoto ajue maana ya neno na anajua jinsi ya kuitumia kwa usahihi katika hotuba ya kujitegemea. Mazoezi yanayotolewa hapa yatakusaidia kufanya hivyo.
Zoezi namba 8. "Mchezo wa Neno"
Kazi nambari 1. "Taja maneno mengi iwezekanavyo kwa matunda" (mboga, miti, maua, wanyama wa porini na wa nyumbani na ndege, vinyago, zana, samani, taaluma, nk).
Kazi nambari 2.
“Sasa nitakuambia maneno, na utaniambia kitu hiki kinaweza kufanya nini.
Dhoruba ya theluji inavuma, na ngurumo ni ..., upepo ni ..., na theluji ni ..., mvua ni ..., na jua ni ....
Usisahau kuuliza kwa kila jibu: "Jua linafanya nini tena, haliangazi tu?" Acha mtoto achague maneno mengi iwezekanavyo ambayo yanaashiria kitendo.
Kisha unaweza kurudia mchezo ule ule kinyume chake: "Nani anaruka? Nani anaogelea? Ni nani anayepiga misumari? Ni nani anayekamata panya?"
Zoezi namba 9. "Ishara".
Kazi nambari 1.
"Niambie, ikiwa kitu kimetengenezwa kwa chuma, kinaitwaje, ni nini?"
chuma -
karatasi -
mti -
theluji -
fluff -
kioo -
Kazi nambari 2.
"Taja kitu kingine ambacho ni cheupe kama theluji."
(Nyembamba kama utepe; haraka kama mto; mviringo kama mpira; njano kama tikitimaji).
Kazi nambari 3.
kwa ladha - limao na asali, vitunguu na apple;
kwa rangi - karafuu na chamomile, peari na plum;
kwa suala la nguvu - kamba na thread, jiwe na udongo;
kwa upana - barabara na njia, mto na mkondo;
kwa urefu - kichaka na mti, mlima na kilima."
Zoezi namba 10. "Mchezo wa kubahatisha."
Kazi: "Bashiri kitendawili:
Nzi, kelele,
Miguu yake mirefu inavuta,
Nafasi haitakosekana -
Atakaa chini na kuuma.
(Mbu)
Mviringo, milia,
Imechukuliwa kutoka bustani.
Sukari na nyekundu ikawa -
Kula, tafadhali.
(Tikiti maji)
Ulifikiriaje tulichokuwa tunazungumza? Jaribu kunielezea kitu fulani, na nitajaribu kukisia ni nani au ni nini."
Zoezi namba 11. "Marafiki wa maneno" (zoezi kwenye visawe).
Kazi nambari 1.
Unafikiri ni njia gani nyingine ya kusema jambo kuhusu mtu mwenye huzuni? (Inasikitisha)
"Thamani - ni nini? Ngumu - ni nini?"
Kazi nambari 2.
Ni neno gani linaweza kuchukua nafasi ya neno "farasi?" Neno "daktari", "kikombe", "chakula"?
Kazi nambari 3.
"Neno gani ni superfluous, haiendani na maneno mengine? Kwa nini?"
Huzuni, huzuni, huzuni, kina
Jasiri, sauti kubwa, jasiri, jasiri
Dhaifu, brittle, ndefu, tete
Nguvu, mbali, kudumu, kuaminika
Ikiwa mtoto wako haelewi maana ya neno, eleza.
Zoezi namba 12. "Maneno ya adui" (zoezi juu ya antonyms).
Kazi: "Sema kinyume:
baridi, safi, ngumu, nene;
wepesi, mvua, mwandamizi, mwanga;
wasaa, adui, juu, kupoteza;
kuinua, siku, asubuhi, spring;
majira ya baridi, kesho, mapema, karibu;
chini, adimu, polepole, furaha;
giza, akaketi, akaichukua, akaipata;
kusahau, kushuka, kuvuruga, kunyoosha.
Zoezi namba 13. "Moja na nyingi" (kubadilisha maneno kulingana na nambari).
Kazi nambari 1.
"Sasa tutacheza mchezo huu: Nitataja kitu kimoja kwa neno, na utataja neno ili upate vitu vingi. Kwa mfano, nitasema "penseli", na unapaswa kusema "penseli".
kitabu, kalamu, taa;
mji, mwenyekiti, sikio;
mtoto, mtu, kioo;
jina, spring, rafiki.
Kazi nambari 2.
"Sasa wacha tujaribu njia nyingine kote. Nitasema neno ambalo linamaanisha vitu vingi, na utasema moja."
makucha, mawingu, wapiganaji, majani;
maua, saw, vizuri, shina.
Zoezi namba 14. "Punguza".
Kazi: "Niambie jina la kitu kidogo kitakuwa nini? Mpira mdogo ni mpira, na meza ndogo ni ...".
nyasi, mkono, bega, jua, benki; kiti, kitabu, bendera, kikombe, kofia.
Zoezi namba 15. "Maliza neno."
Kazi: "Je! ninataka kusema neno gani? Kwa..." (Mto)
Silabi ambazo maneno yanaweza kuanza nazo: za, mi, mu, lo, pri, ku, zo, che, n.k.
Zoezi namba 16. "Eleza neno."
Kazi: "Nataka kujua ni maneno mangapi unayoyajua. Niambie, baiskeli ni nini?"
kisu, kofia, mpira, barua;
mwavuli, mto, msumari, punda;
manyoya, almasi, kuunganisha, koleo;
upanga, shida, jasiri, shujaa;
shairi, kamari.
Madhumuni ya zoezi hili ni kufundisha mtoto si tu kutambua maneno mapya kwa njia ya maelezo, lakini pia kueleza wazi mawazo, kuonyesha aina kuu ya matumizi ya kitu, kuelezea sifa zake.
Unaweza kufanya mazoezi haya yote mara kadhaa, ukikamilisha safu za maneno mwenyewe.
Ukuzaji wa ujuzi wa sarufi
Sehemu inayofuata ya mazoezi inalenga kukuza muundo wa kisarufi wa hotuba. Kazi za mafunzo zitasaidia mtoto kujifunza kwa usahihi kutunga sentensi rahisi, kuunganisha kwa usahihi miundo ya hotuba, na kuelewa mlolongo wa matukio katika maandishi.
Zoezi namba 17. "Nani nini?" (kuchora mapendekezo ya mifano tofauti).
Kazi: “Jaribu kutunga sentensi inayosema
WHO? Anafanya nini? Nini?
Kwa mfano: Paka hula maziwa."
WHO? Anafanya nini? Nini? Vipi? (Mkulima humwagilia maua kwa maji)
WHO? Anafanya nini? Nini? Kwa nani? (Msichana hushona mavazi ya mwanasesere)
Zoezi namba 18. "Maliza sentensi."
Kazi: "Jaribu kukisia mwisho wa kifungu."
Watoto walikula ... Kuna karatasi na karatasi kwenye meza ... Gree hukua msituni... . Maua hukua bustanini.... Tuna jogoo na ... . Wakati wa baridi inaweza kuwa moto ... .
Zoezi namba 19. "Ongeza maneno" (kueneza sentensi).
Kazi: “Sasa nitasema sentensi, kwa mfano, “mama anashona nguo.” Unafikiri nini kinaweza kusemwa kuhusu vazi hilo, ni vazi la aina gani (hariri, kiangazi, nyepesi, chungwa)? tunaongeza maneno haya, msemo utabadilika vipi?”
Msichana hulisha mbwa. Ngurumo zinavuma angani. Mvulana anakunywa juisi.
Zoezi namba 20. "Tengeneza kifungu" (kuunda sentensi kutoka kwa maneno).
Kazi nambari 1.
"Tunga sentensi ukitumia maneno yafuatayo:
mbwa wa kuchekesha, kikapu kilichojaa, beri iliyoiva, wimbo wa kufurahisha, kichaka chenye miiba, ziwa la msitu."
Kazi nambari 2.
"Maneno katika sentensi yamechanganyika. Jaribu kuyaweka mahali pake. Nini kitatokea?"
1. Moshi, kuja, mabomba, kutoka.
2. Anapenda, teddy bear, asali.
3. Kusimama, katika vase, maua, ndani.
4. Karanga, ndani, squirrel, mashimo, kujificha.
Zoezi namba 21. "Maneno Yanayokosekana"
Mgawo: "Sasa nitakusomea hadithi. Lakini maneno mengine yamepotea ndani yake. Jaribu kukisia ni yapi."
1. Ukimya unatawala kwenye mnene _____. Nyeusi ________ ilifunika jua. Ndege walinyamaza kimya. Inakaribia kwenda ________.
2. Majira ya baridi. Njia zote zimefunikwa na laini _______. Mto ulikuwa umevaa laini _______. Vijana walijenga __________ ya juu. _______ sleds zinakimbia haraka. _______ kali hupiga watoto kwenye ______. Baridi inauma _______. ________ hawaogopi baridi. ________ yao inawaka kwa furaha.
3. Hali ya hewa ni ya joto: anga ni _______, jua linawaka _______. Kolya na Olya huenda kwa matembezi kwenye uwanja wa ______. Wanasikiliza ________ kidogo wakiimba hapo. Wanakusanya ________. Ghafla anga inakuwa giza na kufunikwa na ________ kubwa. Watoto wadogo wana haraka kurudi ____. Lakini kabla hawajafika, ______ ililipuka. Watoto waliogopa ________ radi. Waligonga ______ moja ili kujificha kutoka kwa _______ kali, kwani hawana ________ nao na nguo zao ni _______ kabisa.
Zoezi namba 22. "Tafuta kosa."
Kazi nambari 1.
"Sikiliza sentensi na uniambie ikiwa kila kitu ndani yake ni sawa."
Katika majira ya baridi, miti ya apple ilichanua bustani.
Chini yao kulikuwa na jangwa lenye barafu.
Kwa kujibu, nilimshika mkono.
Ndege iko hapa kusaidia watu.
Hivi karibuni nilifanikiwa kwa gari.
Mvulana alivunja mpira na glasi.
Baada ya uyoga kutakuwa na mvua.
Katika chemchemi, meadows zilifurika mto.
Theluji ilifunikwa na msitu mzuri.
Kazi nambari 2.
"Je, hukumu inapaswa kusahihishwa?"
Zoezi namba 23. "Eleza."
Kazi: "Sikiliza kifungu:
Mbwa huenda jikoni. Anakunywa maziwa ya paka. Paka hana furaha.
Eleza kwa nini paka haina furaha.
Petya alikwenda kwenye sinema baada ya kumaliza kusoma kitabu.
Petya alifanya nini mapema: kusoma kitabu au kwenda kwenye sinema? Eleza.
Vanya alimchora Sasha. Sasha alikuwa akichora nyumba.
Nani alichora nini? Eleza."
Zoezi namba 24. "Ina maana gani?" (mafunzo ya kuelewa maana ya kitamathali).
"Niambie jinsi unavyoelewa maneno haya:
shoka la chuma - mtu wa chuma
mshale wa dhahabu - mikono ya dhahabu
kuumwa kwa sumu - sura ya sumu
kisu mkali - neno kali
meza ya chini - hatua ya chini
mkate wa kale - mtu mzee."
Zoezi namba 25. "Sawa au si sawa?"
Kazi: "Je, unafikiri inawezekana kusema hivyo?"
Mama anaweka chombo cha maua kwenye meza.
Wanapotaka kununua kitu, wanapoteza pesa.
Mababu wanaishi chini ya nyumba kwenye ukingo wa msitu.
Kuna carpet nzuri kwenye sakafu.
Muulize mtoto wako: "Kwa nini sentensi sio sahihi?"
Zoezi namba 26. "Mwanzo wa hadithi uko wapi?"
Mtoto anahitaji kuanzisha mlolongo wa matukio kutoka kwa mfululizo wa picha. Onyesha mtoto wako mfululizo wa picha
Kazi: "Angalia, picha hizi zote zimeunganishwa. Lakini zimechanganyika. Tafuta mwanzo na mwisho wa hadithi ulipo, na uniambie inahusu nini."
Zoezi namba 27. "Hadithi kutoka kwa picha."
Mpe mtoto wako fursa ya kutazama kwa uangalifu picha na kumwomba aeleze hadithi iliyoonyeshwa ndani yake. Zoezi hili linapaswa kurudiwa mara nyingi iwezekanavyo, kwa kutumia michoro yoyote ambayo ni ya kuvutia kwa mtoto.
Hapa kuna baadhi ya sheria ambazo ni muhimu kufuata wakati wa kuandika hadithi.
Ni muhimu kumfundisha mtoto kuona na kuonyesha jambo kuu katika maudhui, vipengele vya hadithi. Msaidie mtoto wako kwa kuuliza maswali.
Picha hii inahusu nini?
- Nani mhusika mkuu?
- Nini kinaendelea?
- Ni mashujaa gani wanaotolewa kwenye picha?
- Tabia yao ni nini?
- Unaweza kuita hadithi hii nini?
Kwa mafanikio sawa, unaweza kuongeza mafunzo ya kurejesha maandishi kwenye zoezi hili. Unamsomea mtoto wako hadithi fupi (hadi sentensi 20), kisha umwombe akueleze tena kile alichosikia. Wakati huohuo, tazama jinsi mtoto alivyoelewa maana kuu ya hadithi, iwe anaweza kuieleza kwa maneno, iwe anapata kwa urahisi maneno yanayofaa, ikiwa anaruhusu fomu zisizo sahihi za kisarufi katika hotuba yake, au ikiwa anatumia sentensi ngumu.
Zoezi namba 28. "Chagua wimbo."
Kwanza, angalia ikiwa mtoto anajua wimbo ni nini. Eleza kwamba maneno mawili yana wimbo wa kila mmoja ikiwa yanaisha sawa, kwa mfano, ng'ombe - lengo.
Alika mtoto wako kuchagua kwa uhuru wimbo wa maneno:
uji, kuomboleza, mto, juisi;
theluji, paka, duara, bakuli;
mto, wingu, pipa.
Mtoto anahitaji kuchagua angalau mashairi matatu kwa kila neno.
Zoezi namba 29. "Toa pendekezo."
Kazi: "Sasa tutaunganisha sentensi kadhaa pamoja. Kwa mfano, ninatamka sentensi: "Mvua inanyesha msituni. Ngurumo za radi." Sentensi hizi zinaweza kuunganishwa kwa kutumia neno dogo la daraja "na", kisha mbili zitageuka kuwa moja. "Mvua inanyesha msituni na ngurumo zinanguruma." Sasa jaribu mwenyewe."
Jua huangaza sana. Ndege wanaimba.
Kuna toleo lingine linalowezekana la zoezi hili: mwambie mtoto amalize kifungu.
Watoto walitoka kwa matembezi na ...
Kwa kutumia mpango huo huo, unaweza kumfundisha mtoto wako kutunga sentensi na viunganishi "a", "lakini", "ingawa", "lakini", "ikiwa, ... basi".
Machapisho mengine juu ya mada ya nakala hii:
Utangulizi
Watoto hujifunza lugha ya mazungumzo kwa kuiga lugha ya wale wanaowazunguka. Kwa bahati mbaya, mara nyingi wazazi husahau kuhusu hili na kuruhusu mchakato wa maendeleo ya hotuba ya mtoto kuchukua mkondo wake. Mtoto hutumia muda kidogo katika kampuni ya watu wazima, ameketi kwenye kompyuta, akiangalia TV au kwa vidole vyake, ambavyo vinachukua nafasi ya hadithi za wazazi wake na hadithi za hadithi. Matokeo yake, mtoto anapoingia shuleni, matatizo mengi hutokea.
Mara nyingi, waalimu wa shule ya msingi wanakabiliwa na shida zifuatazo:
- hotuba ya monosyllabic, "hali" inayojumuisha sentensi rahisi tu. Kutokuwa na uwezo wa kuunda sentensi ya kawaida kisarufi kwa usahihi;
- umaskini wa hotuba. Msamiati usiotosha;
- matumizi mabaya ya misimu (matokeo ya kutazama vipindi vya televisheni), matumizi ya maneno na misemo isiyo ya kifasihi;
- kutokuwa na uwezo wa kuunda swali kwa ustadi na kwa uwazi, kutoa jibu fupi au la kina;
- ukosefu wa ujuzi katika kujenga monologue, kwa mfano, njama au hadithi ya maelezo juu ya mada iliyopendekezwa, kurejesha maandishi kwa maneno yako mwenyewe;
- kutokuwa na uwezo wa kutumia kiimbo, kudhibiti sauti ya sauti na kiwango cha usemi;
- diction mbaya.
Wazazi wengi hutegemea chekechea ili kutatua tatizo la maendeleo ya hotuba, lakini, kwa bahati mbaya, katika chekechea nyingi suala hili halijapewa tahadhari ya kutosha.
Kitabu hiki kina vifaa vinavyokusudiwa sio tu kwa wafanyikazi wa shule ya mapema, waalimu na wataalamu wa mbinu, lakini pia kwa wazazi ambao wanataka kukuza hotuba ya watoto wao wa shule ya mapema.
Msomaji atapata katika michezo ya uchapishaji, mazoezi, na shughuli juu ya ukuzaji wa vipengele vya sauti, lexical na kisarufi ya hotuba, tahadhari maalum italipwa kwa maendeleo ya hotuba madhubuti ya monologue na ukuzaji wa ubunifu wa maneno kwa watoto wa shule ya mapema.
Madarasa ya ukuzaji wa hotuba husaidia kuboresha nyanja zote za shughuli ya hotuba ya mtoto. Shukrani kwao, mtoto huendeleza utamaduni wa hotuba na mawasiliano:
- uwazi wa hotuba na uwezo wa kuunda mawazo ya mtu kwa usahihi;
- uwazi wa matamshi ya kila neno, ustadi wa kuweka mkazo kwa maneno, kusoma na kuandika na uwazi wa hotuba hukuzwa;
- msamiati umeboreshwa;
- sharti za hotuba iliyoandikwa huundwa.
Utatuzi wa shida zinazohusiana na ufundishaji wa lugha na ukuzaji wa hotuba ya watoto wanaozungumza Kirusi wa shule ya msingi, ya kati na ya shule ya mapema hufanywa katika maeneo yafuatayo:
- elimu ya utamaduni mzuri wa hotuba;
- kazi ya msamiati;
- malezi ya muundo wa kisarufi wa hotuba;
- maendeleo ya hotuba thabiti.
Utamaduni mzuri wa hotuba ni, kwanza kabisa, ufahamu wa njia za kifonolojia za lugha na udhihirisho wa kitaifa wa hotuba. Ni lazima ihusishwe na kumfundisha mtoto kusoma na kuandika, uwezo wa kutambua sauti za mtu binafsi kwa neno, kutenganisha kuzomewa, kupiga filimbi, sonorant, ngumu na laini, vokali na konsonanti. Yote hii ni muhimu kwa mtoto kujifunza zaidi kusoma.
Mtoto hutawala hotuba kwa msaada wa kusikia. Kwanza, anajifunza kuelewa hotuba iliyoelekezwa kwake, na kisha tu huanza kuzungumza mwenyewe. Kwa hiyo, ni muhimu kuilinda kutokana na athari za sauti kali (usifungue TV au mfumo wa stereo kwa nguvu kamili), ikiwa kuna ugonjwa wa viungo vya kusikia, uwatendee kwa wakati, na uepuke pua ya muda mrefu.
Mazoezi na michezo ambayo msomaji wa kitabu hiki ataifahamu itasaidia watoto kufahamu dhana kama vile sauti, silabi, neno, sentensi, baada ya hapo wataweza kuendelea na utunzi wa taarifa madhubuti - masimulizi, maelezo, hoja.
Kazi huchaguliwa kwa njia ya wakati huo huo kutatua matatizo mbalimbali yanayohusiana kwa karibu.
Kwa hivyo, kwa mfano, baada ya kuamua muundo wa sauti au silabi ya neno, watoto huanza kuchagua ufafanuzi kwa hiyo, ambayo husaidia kuunganisha sheria za kukubaliana kwa maneno kwa jinsia, nambari na kesi.
Katika hatua inayofuata, wanaulizwa kuamua maana ya neno au kuchagua visawe (maneno ambayo yana maana karibu) na antonyms (maneno ambayo ni kinyume katika maana).
Ikiwa neno lina maana nyingi, mtoto anaweza kufahamiana na uzushi wa polisemia na kufikiria juu ya maana tofauti za neno moja.
Mbinu hii inakuwezesha kuendeleza kwa ufanisi uwezo wa lugha ya mtoto.
Wakati wa mchezo au mazoezi fulani, hupaswi kujitahidi kuhakikisha kwamba majibu ya mtoto wako yanapatana kabisa na majibu yaliyopendekezwa katika kitabu hiki.
Kazi za ubunifu haziwezi kuwa na majibu sahihi tu, yanayojulikana mapema au matokeo. Kila kazi ina masuluhisho ya takriban tu.
Kusudi kuu la madarasa sio kupata jibu "sahihi" kutoka kwa mtoto au kulazimisha maoni na maono yako juu yake, lakini kumfundisha kufikiria kwa uhuru na kutetea maoni yake, kuunda ndani yake hisia "Mimi. unaweza!” Ni rahisi sana kumwambia mtoto: "Haifanyiki, unafikiri vibaya," lakini ni vigumu zaidi kupata nafaka ya busara katika jibu la kila mtoto. Lakini ikiwa hii itafanya kazi, matokeo yatazidi matarajio yako makubwa.
Michezo na mazoezi ya ukuzaji wa hotuba ya watoto wa shule ya mapema
Kukuza utamaduni mzuri wa usemi ni pamoja na kazi ya kufundisha matamshi sahihi ya sauti, ambayo ndio safu kuu ya ukuzaji wa hotuba kwa watoto wa miaka 3-4.
Ili kukuza vifaa vya kutamka na matamshi ya sauti ngumu na laini, inashauriwa kutumia onomatopoeia, pamoja na sauti za vyombo vya muziki na sauti za wanyama. Kwa mfano, mtoto hupewa bomba na kengele, bomba hucheza "doo-doo-doo", kengele hupiga "ding-ding-ding". Ng'ombe hupiga kelele: "moo", paka meows: "meow".
Kufikia umri wa miaka mitatu, kama sheria, mtoto hupata msamiati sana na huanza kuongea kwa misemo. Wakati huo huo na ukuaji wa hotuba, mawazo na mawazo ya mtoto hukua. Tahadhari, kumbukumbu, kufikiri ni misingi ambayo hotuba hujengwa.
Diction nzuri inaweza kupatikana kwa msaada wa utani, maneno safi ("Ikiwa tu kulikuwa na moshi kutoka kwenye chimney") au mashairi ya kitalu, maneno, misemo iliyo na kikundi fulani cha sauti ("Sleigh ya Sanya inajiendesha yenyewe"). kutamka maneno sawa na sauti (panya - dubu, midge - kuruka).
Michezo na mazoezi ya matamshi ya sauti za kuzomea yanaweza kuunganishwa kimaudhui. Kwa hivyo, kwa mfano, baada ya kumtambulisha mtoto kwenye picha "Hedgehog na Hedgehogs," unaweza kumuuliza atamka wazi misemo na sauti "sh" na "zh" ("Zha-zha-zha - tuliona hedgehog", "Zhu-zhu-zhu - bump" tutampa hedgehog", "Zhi-zhi-zhi - hedgehogs hupata wapi mbegu?", "Sha-sha-sha - tunamwaga mtoto ”, “Shu-shu-shu – nitampa mtoto toy”, “Shi-shi-shi – watoto wanacheza wapi? Mazoezi kama haya sio tu kumsaidia mtoto kujua sauti ya kuhojiwa, lakini pia kukuza hisia zake za dansi.
Kwa kuelekeza fikira za mtoto kwenye sauti hususa anapotamka waziwazi neno au fungu la maneno, ni rahisi kumfanya aelewe maneno “sauti” na “neno.”
Inahitajika kuzingatia ukuzaji wa hisia za kiimbo, kiwango cha hotuba, diction, na nguvu ya sauti, kwani vitu hivi ni muhimu kwa maendeleo kamili ya hotuba.
Ifuatayo ni baadhi ya michezo unayoweza kucheza na watoto wako wenye umri wa kwenda shule ya mapema.
Sauti hii ni ya nani?
Lengo: kumfundisha mtoto kutofautisha kati ya wanyama wazima na watoto wao kwa onomatopoeia, na pia kuunganisha majina ya mnyama mzima na mtoto wake.
Viunzi: takwimu za panya na panya kidogo, bata na bata, chura na chura kidogo, ng'ombe na ndama, paka na kitten. Kwa kukosekana kwa takwimu, unaweza kuzichonga pamoja na mtoto wako kutoka kwa plastiki au kutumia picha.
Maendeleo ya mchezo
Wanyama wamekuja kukutembelea, wanataka kucheza. Nadhani hii ni sauti ya nani:
-Mkuu meow. Je, ni nani huyo? (Paka.) Na ni nani anayelia kwa sauti nyembamba? (Kitten.) Anakulaje? (Mkuu meow.)
- Moo-oo - ni nani anayependa hivyo? (Ng'ombe.) Na mtoto wake ni nani? (Ndama.) Anapiga sauti gani? (Nyembamba.) Sasa sikiliza tena na ubashiri ni nani anayelia - ng'ombe au ndama.
Mchezo unachezwa kwa njia sawa na toys nyingine.
Wakati wa kuzungumza na mtoto wako, daima makini na hotuba yako mwenyewe: inapaswa kuwa wazi na inayoeleweka. Usizungumze kwa sauti na mtoto wako au kuzungumza haraka sana.
Katika michezo kama hiyo, unaweza kumfundisha mtoto kutofautisha kati ya wanyama wazima na watoto wao kwa onomatopoeia (moss ya ng'ombe kwa sauti kubwa, ya chini, na ndama kwa sauti ya utulivu, ya juu; chura hulia kwa sauti kubwa, na mtoto mchanga. chura kimya kimya na nyembamba).
Michezo kama hiyo inaweza kuchezwa na wanyama mbalimbali. Kwa mfano, mtoto anaonyeshwa picha katika kitabu.
- Ni ndege. Anaishi msituni na anaimba wimbo wake: "cuckoo, cuckoo." Huyu ni nani? (Ku... - mtoto anaulizwa kutamka neno kwa kujitegemea.)
- Na huyu ni nani? (Jogoo.) Na tunamwita kwa upendo... (Jogoo.) Petya-Jogoo anapiga kelele... (Ku-ka-re-ku.)
- Sikiliza maneno "cuckoo-sikio", "pet-u-uh", "oo-oo-bata" (sauti "u" inasisitizwa kwa sauti). Maneno haya yana sauti ya "u".
Ubunifu wa sauti huamua hisia na uwazi wa taarifa, kwa hivyo ni muhimu kuwafundisha watoto uwezo wa kutamka misemo rahisi kwa kutumia kiimbo cha sentensi ya hadithi, swali au jibu.
Kwa mfano, wimbo wa watu wa Kirusi "Rabushechka Hen" unasomwa kwa mtoto, baada ya hapo anaulizwa kujibu maswali:
- Kuku mdogo, unakwenda wapi?
- Kwa mto.
- Kuku mdogo, kwa nini unakuja?
- Kwa maji.
- Kuku mdogo, kwa nini unahitaji maji?
- Maji kuku. Wana kiu.
Wanapiga kelele mtaani kote - pee-pee-pee!
Matokeo mazuri sana hupatikana kwa kutumia misemo safi, misemo kutoka kwa mashairi; ni muhimu kutamka kwa nguvu tofauti za sauti (kimya - kwa sauti kubwa - kunong'ona) au kwa tempos tofauti (haraka - polepole). Unaweza pia kubadilisha sauti (uliza, jibu, onyesha furaha, huzuni, mshangao).
Lengo kuu katika kazi ya msamiati ni kukusanya na kuimarisha msamiati kulingana na vitu na matukio kutoka kwa mazingira ya mtoto, pamoja na kuimarisha matumizi ya sehemu mbalimbali za hotuba, si nomino tu, bali pia vitenzi, vivumishi na vielezi.
Wakati wa madarasa, ni muhimu kuonyesha kwa mtoto kwamba kila kitu, mali na vitendo vyake vina majina yao wenyewe. Ili kufanya hivyo, unahitaji kumfundisha:
- kutofautisha vitu kulingana na sifa zao muhimu, kutaja kwa usahihi, kujibu maswali "hii ni nini?", "Huyu ni nani?";
- tengeneza vipengele vya kila kitu, onyesha sifa na sifa zake ("ni ipi?");
Kukutana na vitu vinavyojulikana katika michezo na kazi, mtoto, kwa msaada wa mtu mzima, huanzisha uhusiano kati yao na kujifunza kufikisha kile anachokiona kwa maneno. Msamiati wake amilifu unakua, muundo wa kisarufi wa hotuba yake na matamshi ni kawaida.
- kuamua vitendo vinavyohusiana na harakati za vinyago, wanyama, hali yao, vitendo vinavyowezekana vya wanadamu ("inafanya nini?", "Ni nini kifanyike nayo?").
Mafunzo kama haya hufanywa katika michezo kama vile "Kitu hiki ni nini?", "Niambie ni ipi", "Nani anaweza kufanya nini?".
Treni
Lengo: wasaidie watoto kukumbuka mlolongo wa vitendo wakati wa kusafirisha wanasesere kutoka kituo kimoja hadi kingine, wahimize kutumia hotuba wakati wa kucheza. Endelea kuwafundisha watoto jinsi ya kucheza na wenzao. Tambulisha maneno mapya katika kamusi kama vile "kituo", "reli", "safari".
Viunzi: treni kubwa ya toy, ikiwa inapatikana - reli; nyumba ambazo zitatumika kama vituo; toys ndogo (dubu, bunny, panya, bata, nk).
Maendeleo ya mchezo
Nyumba zimewekwa karibu na kila mmoja, huku akielezea kuwa hizi ni vituo ambavyo treni husimama kila wakati. Wakati wa mchezo, ni vyema kuwapa kila mmoja wao jina.
Kisha watoto hutolewa kupanda bunny au dubu kwenye treni (ni muhimu sana kuhakikisha kwamba toys hazianguka wakati wa kusonga). Kwanza, wanauliza mmoja wa watoto kusafirisha toy kutoka kituo kimoja hadi kingine, na kisha wanafanya kazi ngumu kidogo kwa kuanzisha vipengele vipya vya mchezo (tua dubu mahali fulani na kubeba bata tu zaidi).
Wakati wa mchezo, watoto huulizwa ikiwa wameona treni za kweli, labda mtu hata aliwapanda, ikiwa walipenda safari hii, wapi wangependa kwenda.
Nadhani toy
Lengo: kukuza uwezo wa kupata kitu, ukizingatia ishara na vitendo vyake.
Viunzi: 3-4 toys.
Maendeleo ya somo
Kwanza, unahitaji kumwonyesha mtoto vitu vya kuchezea, ukitaja kila mmoja wao: "Hii ni ... (hare, mbweha, bata)." Baada ya hayo, unapaswa kumwambia kuhusu kila toy, ukitaja sifa zake za nje: "Yeye ni kijivu. Mkia ni mfupi na masikio ni marefu. Anapenda karoti na anaruka kwa akili.” Kulingana na ishara hizi, mtoto lazima atambue ni aina gani ya toy na kuiita kwa usahihi. Vinyago vingine vinaelezewa vivyo hivyo.
Ninazungumza juu ya nani?
Lengo: maendeleo ya uchunguzi, uwezo wa kuzunguka sifa kuu za kitu kilichoelezewa.
Somo linaendeshwa kwa kikundi.
Unahitaji kuelezea mmoja wa watoto ameketi katika chumba, akitaja maelezo ya mavazi na kuonekana kwake, kwa mfano: "Huyu ni mvulana, amevaa suruali ya bluu na T-shati nyekundu, nywele zake ni blond na curly. Anapenda kucheza na mashine za kufukuza."
Niambie ipi
Lengo: fundisha kutambua na kutaja sifa za kitu.
Viunzi: sanduku na toys mbalimbali, vitu au bidhaa.
Maendeleo ya somo
Wakati wa kuchukua hii au kitu hicho nje ya sanduku, unahitaji kuiita ("Hii ni peari"). Mtoto anataja sifa za kitu hiki (“Ni njano, laini, kitamu.” “Ni nyanya.” – “Ni nyekundu, mviringo, mbivu, yenye majimaji.” “Ni tango.” – “Ni mviringo, kijani kibichi, ni nyororo. ”).
Najua jinsi ya kuvaa
Lengo: wafundishe watoto kuvaa na kuvua vitu kila wakati, viweke kwa uangalifu kwenye kabati, tumia maneno kama vile "vua", "vaa" na "mavazi", "nyonga", "weka", "weka". Mchezo husaidia kukuza usahihi, uvumilivu, na upendo wa utaratibu.
Viunzi: mwanasesere, baraza la mawaziri lenye nguo kwa ajili yake (mavazi, kanzu, viatu, koti, kofia, kanzu au ovaroli).
Maendeleo ya mchezo
Mchezo huu unahusisha watu 5-6. Wanaelezea watoto kwamba leo doll ya Lena itaenda kwa kutembea, lakini kwa hili anahitaji kuvaa. Ni nini kinachohitajika kwa hili? (Watoto huorodhesha nguo ambazo wao wenyewe huvaa kwa matembezi.) Kisha kiongozi hufungua baraza la mawaziri la toy na kuonyesha mavazi ya doll. Vijana huchagua kutoka kwao zile zinazohitajika wakati huu wa mwaka. Basi tu unapaswa kuuliza kuvaa Lena, ambaye bado hajui wapi kuanza. Ikiwa watoto wana ugumu wa kuvaa doll kutokana na ukubwa mdogo wa nguo, wanapaswa kusaidiwa kwa maneno au vitendo.
Baada ya kutembea kwa muda mfupi kuzunguka chumba, wavulana wanaamua kuwa ni wakati wa kumvua doll. Hapa ni muhimu kuwaambia watoto kwamba vitu vinapaswa kuwekwa kwa uzuri na mahali pao.
Unaweza kufanya mchezo kuwa tofauti zaidi na wa kuvutia ikiwa unauliza mmoja wa watoto kuzungumza kwa niaba ya doll. Kisha wengine wa kikundi watafurahi kuwasiliana na Lena na kucheza naye.
Nini kinatokea?
Lengo: fundisha kutaja vitu vinavyolingana navyo kulingana na sifa fulani.
Viunzi: kutokuwepo.
Mchezo huu ni sawa na uliopita, tofauti ni kwamba nomino inayofaa huchaguliwa kwa neno la asili (kivumishi). Kwa mfano: kijani - tango, mti wa Krismasi, nyasi, uzio, nk.
Maendeleo ya mchezo
Watoto wanaweza kuulizwa kutaja kila kitu (kila mtu) kinachotokea:
- furaha au huzuni;
- mbaya au nzuri;
- utulivu au sauti kubwa;
- mbaya au laini;
- moto au baridi;
- fluffy au prickly;
- haraka au polepole;
- kuteleza, kushangaa, utulivu, makini, kucheza, kuchekesha, siri, mkali, nk.
Wakati huo huo, inahitajika kuhakikisha kuwa maana ya neno inaeleweka kwa mtoto na mtu mzima kwa njia ile ile.
Mchezo huu huruhusu mtoto kuona "kufanana" kwa vitu anuwai, vitu, na matukio kwa kila mmoja, na kukuza ukuzaji wa usemi na uchunguzi.
Kipe kipengee jina
Lengo: kufahamisha watoto na madhumuni ya vitu kama vile sindano, chuma, mswaki, brashi ya nguo, kisu, n.k. Kufundisha jinsi ya kuunda nomino duni kwa mlinganisho (brashi - brashi, uzi - uzi), na pia kutamka maneno kwa usahihi. na kwa uwazi.
Viunzi: Vifungo vikubwa 2-3, uzi, mswaki wa watoto, brashi ya nguo, picha za vitu kama vile sindano, pasi, kisu, mkasi, sanduku kubwa.
Maendeleo ya somo
Kusanya watoto wote pamoja na kufungua sanduku, ambalo lina vitu na picha mbalimbali. Kisha wanauliza wavulana kutaja walichokiona. Baada ya kuweka vitu vyote kwenye uso wa gorofa, unaweza kuwauliza kuamua ni nini kinachohitajika.
Kwa muhtasari wa kile watoto walisema, wanavutia umakini wa watoto kwa ukweli kwamba kila kitu kina kusudi lake. Ikumbukwe kwamba kuna vitu vinavyofanana sana, vina ukubwa tofauti tu (brashi na brashi), na vitu ambavyo ni tofauti sana, licha ya ukweli kwamba wanaitwa tofauti (ufunguo wa mlango na ufunguo - ndogo. mkondo), na wakati mwingine kwa jina moja inaweza kuamua ukubwa (mwenyekiti - kinyesi, doll - doll, nk). Baada ya hayo, mwalimu anaweza kuwauliza watoto kutaja maneno kwa mlinganisho, kwa mfano, "kisu" na "kisu", "sindano" na "sindano", "chuma" na "chuma", nk Hivyo, watoto katika mchezo huu si tu kuunganisha ujuzi uliopo, lakini pia kupata mpya.
Utambuzi
Lengo: fundisha kutambua somo au kitu kwa kikundi cha fasili (vivumishi) au kwa kikundi cha maneno ya vitendo (vitenzi).
Viunzi: kutokuwepo.
Maendeleo ya somo
Maneno yaliyopendekezwa yanapaswa kuhusishwa na uzoefu wa hisia na vitendo wa mtoto. Kwa mfano:
- kijani, nyembamba, nyeupe-trunked - birch;
- huangaza, hupasha joto dunia, hutawanya giza - jua.
Sahihisha kosa
Lengo: fundisha kuona tofauti kati ya ishara za vitu vinavyojulikana vilivyoonyeshwa kwenye picha na uzipe majina.
Kwa kuzingatia umri na kiwango cha hotuba ya mtoto, anza somo na nyenzo zinazojulikana zaidi, kwa mfano, na mada "Toys". Kisha endelea kwenye mazoezi magumu zaidi.
Viunzi: karatasi na penseli za rangi au seti ya picha zilizopangwa tayari.
Maendeleo ya somo
Unahitaji kuchora au kuonyesha picha na kumwalika mtoto kupata kutokwenda:
- kuku ya zambarau hupiga pipi;
- dubu mwenye masikio ya hare;
- mbweha wa kijani bila mkia, nk.
Mtoto hurekebisha: kuku ni njano, akipiga nafaka; mtoto wa dubu ana masikio madogo ya pande zote; Mbweha ana mkia mrefu na kanzu nyekundu.
Nani anaongea vipi?
Lengo: kuteka mawazo ya watoto kwa ukweli kwamba wanyama wote wanawasiliana kwa njia tofauti; tengeneza maarifa yaliyopo ya watoto; jifunze kutambua mazingira kwa kutumia kusikia.
Viunzi: michoro au picha kubwa za wanyama mbalimbali - kama vile paka, mbwa, dubu, ng'ombe, chura, bata, jogoo, kunguru, panya - na rekodi za kanda za sauti za wanyama mbalimbali.
Maendeleo ya somo
Watoto wameketi kwenye duara, katikati ambayo michoro au picha zimewekwa picha chini. Kisha wanawaambia watoto kwamba leo wanyama wote wamesahau jinsi wanavyozungumza, kwa hiyo wanahitaji msaada.
Mmoja wa watoto huenda katikati ya duara, anachukua picha na kuionyesha kwa kila mtu anayecheza. Vijana humwita mnyama huyu kwa pamoja. Kisha dereva anaalika mtoto yeyote kusema jinsi inavyozungumza. Ikiwa atataja kwa usahihi, anachukua picha inayofuata.
Wakati picha zote zimekwisha, mwalimu anaweza kuwauliza watoto wakisie mnyama kwa sauti yake. Ili kufanya hivyo, unapaswa kuwasha rekodi za tepi za sauti za wanyama na ndege.
Pinocchio aliharibu nini?
Lengo: kufundisha kupata makosa katika maelezo ya vitu na kusahihisha.
Viunzi: Mdoli wa Pinocchio.
Maendeleo ya mchezo
Buratino anakuja kumtembelea mtoto. Wakati wa kuelezea marafiki zake, anafanya makosa na anakubali usahihi katika maelezo, kwa mfano: "Bata ana mdomo wa bluu na miguu ndefu, anapiga kelele: "meow." "Sungura ana masikio madogo na ni kijani." "Paka ana koti ya kuchomoka na anaogopa panya." Mtoto hurekebisha makosa.
Nani ataona na kutaja zaidi
Lengo: mfundishe mtoto kutambua na kuelezea kwa maneno sifa za nje za kitu.
Viunzi: toys kadhaa.
Maendeleo ya somo
Washiriki wa darasa huchunguza doll, vitu vya jina la nguo zake na kuzungumza juu ya kuonekana kwake (macho, nywele). Baada ya hayo, wanachukua bunny ya toy. "Ana kanzu ya kijivu (laini, laini), masikio marefu, kwa neno moja unaweza kusema: hare ni ndefu ... masikio (ya muda mrefu). Na mkia wa hare ni ... (fupi), ambayo ina maana ni mkia mfupi. Paka ni laini, mwepesi, makucha yake ni meupe, ambayo ina maana kwamba yeye ni mweupe...
Jenga nyumba
Lengo: kufundisha watoto kujenga nyumba kutoka kwa vitalu; endelea kujifahamisha na maumbo ya kijiometri kama vile mraba, mstatili na pembetatu; unganisha ujuzi juu ya rangi za msingi (nyekundu, bluu, kijani, njano); kuwafanya watoto watake kucheza pamoja.
Viunzi: Seti 4-5 za seti za ujenzi, zinazojumuisha sehemu za maumbo mbalimbali (mstatili, mraba, triangular, nk) na rangi; toys ndogo (mbwa mwitu na nguruwe 3).
Maendeleo ya mchezo
Watoto wamegawanywa katika vikundi 3-4 vya watu 5-6. Kila kikundi kinapewa seti ya ujenzi muhimu ili kujenga nyumba.
Wanavutia umakini wa watoto kwa ukweli kwamba leo kutakuwa na mchezo usio wa kawaida, na sema dondoo kutoka kwa hadithi ya hadithi "Nguruwe Watatu Wadogo", wakati mbwa mwitu huvunja nyumba kwa kuzipiga mara tatu tu. Kisha kiongozi anauliza: "Kwa nini mbwa mwitu hakuweza kuvunja nyumba ya nguruwe mkubwa zaidi?" Kwa hili watu hujibu kwamba ilitengenezwa kwa nguvu, kutoka kwa mawe.
Baada ya hayo, mwalimu hutoa kujenga nyumba zenye nguvu sawa kwa kutumia seti ya ujenzi. Kila hatua ya watoto lazima iwe na maoni, kwa mfano: "Kwanza, chukua mstatili nyekundu, weka mchemraba wa bluu sawasawa juu yake," "... na tutafanya paa kutoka kwa pembetatu ...". Wakati huo huo, kiongozi anaonyesha kila kitu kwa mfano.
Uangalifu hasa unapaswa kulipwa katika kuhakikisha kwamba watoto wanafanya kazi pamoja bila kugombana.
Baada ya kumaliza "ujenzi" wavulana wanapaswa kusifiwa. Unaweza kutathmini nyumba kwa msaada wa mbwa mwitu na nguruwe, ambao hukagua kazi kwa uangalifu na kufikia uamuzi wa kawaida kwamba kila mtu alifanya kazi nzuri na alifanya kazi nzuri na kazi hii ngumu.
Mwanasesere gani?
Lengo: fundisha kutaja ishara mbalimbali za toy au kitu kingine chochote kinachojulikana kwa mtoto.
Mtoto anaambiwa kwamba doll hiyo iliitwa mbaya, na amekasirika. Tunahitaji kumsaidia na kumwambia jinsi alivyo mzuri na mzuri.
- Huyu ni nani? (Doli.) Je, yeye ni mtu wa namna gani? (Kifahari, mrembo.) Tanya anaweza kufanya nini? (Cheza, chora, imba, cheza.) Hebu tuzungumze kuhusu Tanya pamoja. "Tanya yetu ... (mzuri zaidi). Ana... (gauni jekundu la kifahari, upinde mweupe, viatu vya kahawia, soksi nyeupe).”
Kutoka kwa kutaja sifa za nje (rangi, umbo, saizi) unaweza kuendelea na kuorodhesha sifa za ndani za kitu, sifa zake, na kulinganisha na kitu kingine.
Nani atasema maneno zaidi kuhusu apple: ni nini na machungwa ni nini?
Lengo: fundisha kutaja ishara za kufanana na tofauti kati ya vitu.
Viunzi: jozi kadhaa za matunda au mboga.
Maendeleo ya somo
Linganisha machungwa na apple. Je, zinafananaje na zina tofauti gani? (Zote mbili ni pande zote na tamu, chungwa ni chungwa na tufaha ni kijani.)
Wanasesere wa Matryoshka
Lengo: wafundishe watoto kutumia kwa usahihi vivumishi "kubwa", "kati", "ndogo", kusambaza vitu katika vikundi kulingana na saizi yao; weka upendo kwa mimea ya ndani, na pia kukuza hotuba ya watoto.
Viunzi: Wanasesere 3 wa viota vya ukubwa tofauti, viti 3 vyao, nyumba 1 kubwa, mimea 3 ya ndani ya ukubwa tofauti na mkebe 1 mdogo wa kumwagilia.
Maendeleo ya mchezo
Mchezo ni kwamba watoto wanahitaji kusambaza vitu vyote kwa ukubwa (kubwa, kati, ndogo). Kisha mwalimu anauliza kwa nini watoto walivuta kiti kikubwa na ua kwa doll kubwa ya kiota, na ndogo kwa ndogo. Kisha kiongozi anauliza watoto kufunga macho yao na kwa wakati huu huondoa moja ya vitu. Watoto hawahitaji tu nadhani kile kinachokosekana, lakini taja kile kinachokosekana, kwa mfano, kiti cha kati au doll kubwa ya nesting.
Unaweza kuwaalika watoto kumwagilia maua kutoka kwa maji ya kumwagilia. Katika kesi hiyo, unahitaji makini na ukweli kwamba maua makubwa yanahitaji maji zaidi kuliko ndogo, hivyo unahitaji kumwagilia kidogo.
Wakati wa kucheza, watoto hufurahia kuangalia mimea mingine ya ndani katika kikundi, kuzungumza juu ya kile maua hukua nyumbani mwao na jinsi ya kuwatunza.
Linganisha wanasesere
Usisome kwa muda mrefu. Unapogundua kuwa mtoto wako hana usikivu kidogo, acha shughuli au nenda kwenye mada nyingine. Walakini, wakati ujao, rudi kwenye mazoezi uliyoacha. Angalia ikiwa mtoto anakumbuka kile anachojua vizuri. Kagua mada zinazoshughulikiwa mara kwa mara.
Lengo: mfundishe mtoto wako kuunganisha vitu vyenye sifa tofauti.
Viunzi: Wanasesere 2, mipira 3.
Maendeleo ya somo
Mtoto anaulizwa kuangalia dolls mbili na kusema jinsi tofauti. Mtoto huwapa wanasesere hao majina (Ira na Masha) na kusema: "Ira ana nywele nyeupe na ndefu, Masha ana nywele nyeusi na fupi, Ira ana macho ya kijani, Masha ana macho ya hudhurungi, Ira amevaa nguo, na Masha yuko kwenye suruali. .”
“Wanasesere walitaka kucheza, wakachukua... (mipira). Mpira huu ... (pande zote, mpira, bluu, ndogo). Na mpira mwingine ... (kubwa, nyekundu). Unaweza kufanya nini na mipira... (rusha, tupa, kamata, tupa, tupa).”
“Angalia mpira huu. Ni kubwa kuliko bluu, lakini ndogo kuliko nyekundu. Je, yukoje? (Wastani.)
Linganisha watoto wa dubu
Lengo: fundisha kutofautisha vitu (vichezeo) kwa sifa bainifu.
Viunzi: 2 dubu teddy.
Maendeleo ya somo
Mtoto anaulizwa kuangalia watoto wawili wa dubu wa rangi na ukubwa tofauti: moja ni nyeusi na kubwa, nyingine ni kahawia na ndogo.
- Niambie ni akina nani na wanatofautiana vipi.
- Dubu mmoja ni mkubwa, ni mweusi.
- Unaweza kumwita nini ili iwe wazi kuwa yeye ni mweusi? (Chernysh, makaa ya mawe.)
-Anaweza kufanya nini? (Kulia, kula raspberries, asali, kukimbia.)
- Jinsi ya kutaja dubu mwingine ili iwe wazi kuwa yeye ni mdogo? (Mtoto, mtoto.)
Karibu - mbali
Lengo: fundisha watoto kutumia maneno kama vile "mbali", "mbali sana", "karibu", "karibu sana", kukuza uwezo wa kulinganisha umbali; endelea kujifunza kujitegemea katika kucheza na wenzao bila ushiriki wa mtu mzima.
Viunzi: 5-6 toys kubwa (kuchagua kutoka kwa mwalimu), lori kubwa ya toy kwa kusafirisha dolls.
Maendeleo ya somo
Watoto wanaulizwa kupanga vitu vya kuchezea kwenye chumba ili wengine wawe mbali, wengine sio mbali sana, na wengine karibu sana. Kisha wanasema kwamba dolls hizi ziko mbali sana na zinahitaji kusafirishwa karibu (wanauliza mmoja wa wavulana kukamilisha kazi hii). Halafu inahitajika kujumuisha dhana kama "kuwa karibu", "sio mbali sana", "hata karibu". Vivyo hivyo, vitu vya kuchezea huhamishiwa kwenye kona ya mbali, ikizingatiwa kuwa ni mbali sana. Wakati kiongozi anaona kwamba watoto wamefahamu dhana ya "mbali" na "karibu" vizuri, unaweza kuwauliza watoto kusonga dolls hata karibu au hata zaidi (kuunganisha ujuzi).
Katika siku zijazo, unaweza kubadilisha mchezo ikiwa utaucheza nje unapotembea. Hii itawafanya watoto kupendezwa zaidi na vitu ambavyo viko mbali na kwa hivyo hawakuvutia umakini hapo awali. Inapaswa pia kuzingatiwa kuwa umbali ambao ulizingatiwa mbali sana katika chumba cha kucheza sio mbali sana mitaani, kwa sababu kuna vitu vilivyo kwenye umbali mkubwa zaidi.
Linganisha wanyama tofauti
Lengo: fundisha kulinganisha wanyama tofauti, ukionyesha sifa tofauti.
Viunzi: toys (dubu na panya, mbweha na hare, mbwa mwitu na dubu).
Maendeleo ya somo
Mtoto anaulizwa kuangalia dubu na panya. Anzisha mazungumzo:
- Dubu ni kubwa, na panya ... (ndogo).
- Ni aina gani ya dubu ... (mafuta, nene-footed, club-footed)?
- Ni aina gani ya panya ... (ndogo, kijivu, haraka, mahiri)?
- Dubu hupenda nini ... (asali, raspberries)? Na panya inapenda ... (jibini, crackers).
- Miguu ya dubu ni nene, na panya ... (nyembamba).
- Nani ana mkia mrefu zaidi? Panya ina mkia mrefu, na dubu ... (fupi).
Wanyama wengine wanalinganishwa kwa njia ile ile - mbweha na hare, mbwa mwitu na dubu.
Kwa msaada wa nyenzo za kuona, watoto hufundishwa kutaja maneno na maana tofauti:
- doll ya Ira ni kubwa, na Masha ... (ndogo);
- penseli nyekundu ni ndefu, na nyeusi ... (fupi);
- Ribbon ya kijani ni nyembamba, na nyeupe ... (pana);
- mti mmoja ni mrefu, na mwingine ... (chini);
- Nywele za doll ya Ira ni nyepesi, na Masha ... (giza).
Katika watoto wa umri wa shule ya mapema, inahitajika kukuza uelewa wa dhana za jumla na kuhakikisha kuwa wanazitumia:
- nguo, shati ni ... nguo;
- mwanasesere, mpira ni vinyago;
- kikombe, sahani ni sahani.
Pia ni muhimu kukuza katika mtoto uwezo wa kulinganisha vitu (vichezeo, picha), kuunganisha nzima na sehemu zake (locomotive, mabomba, madirisha, magari, magurudumu - treni).
Inahitajika kumfundisha mtoto kuelewa uhusiano wa semantic wa maneno ya sehemu tofauti za hotuba katika nafasi moja ya mada:
- ndege huruka, samaki ... (huogelea);
- wanajenga nyumba, supu ... (kupika);
- mpira umetengenezwa kwa mpira, penseli ... (ya mbao).
Mtoto anaweza kuendelea na mfululizo wa maneno:
– sahani, vikombe... (vijiko, uma);
Usisahau kumsifu mtoto wako wakati wa masomo. Uliza swali "Kwa nini?" mara nyingi. Usiudhike ikiwa mtoto wako hakuelewi mara ya kwanza. Msaidie kwa maswali ya kuongoza. Kuwa mvumilivu!
- koti, mavazi ... (shati, skirt, suruali).
Kwa msingi wa uwazi, kufahamiana na maneno ya polysemantic hufanywa:
- mguu wa mwenyekiti - mguu wa meza - mguu wa uyoga;
- kushughulikia kwa mfuko - kushughulikia kwa mwavuli - kushughulikia kwa kikombe - kushughulikia kwa doll;
- sindano ya kushona - sindano kwenye nyuma ya hedgehog - sindano kwenye mti wa Krismasi.
Chumba cha Tanya
Lengo: kupanga ujuzi wa watoto kuhusu samani na madhumuni yake; fundisha kutofautisha vitu hivi kutoka kwa picha; kuendeleza mawazo, uwezo wa jumla; kuboresha msamiati wa watoto na kuwahimiza kutumia sentensi kamili na maneno kama vile "samani", "vifaa", nk.
Viunzi: Tanya doll, nyumba kwa ajili yake, samani za ukubwa unaofaa (meza, viti, kitanda, WARDROBE, nk).
Maendeleo ya somo
Mwalimu huleta nyumba kubwa kwa doll kwa kikundi na anawaambia kila mtu kwamba leo tutasaidia doll Tanya kupanga kwa usahihi vitu vilivyopo.
Kwanza unahitaji kuwaonyesha watoto samani na kuuliza ni nini kinachotumiwa. Majibu yanaweza kuwa tofauti sana, kwa mfano, "kiti cha kukalia." Wakati huo huo, unapaswa kusahihisha watoto, kuwahimiza kuzungumza kwa usahihi ("wameketi kiti", "kitanda kinahitajika kwa kupumzika na kulala").
Kisha mwalimu anaweza kutoa kupanga samani. Wakati wa mchezo, watoto wanapaswa kutoa maoni juu ya matendo yao, wakielezea kwa nini kitanda kiliwekwa kwenye chumba cha kulala, na meza ya kulia na viti viliwekwa jikoni.
Katika mchezo huu, tahadhari maalum inapaswa kulipwa kwa ufungaji sahihi wa vitu, kwani huhitaji tu kufanya hivyo katika chumba fulani, lakini pia kujenga faraja ndani ya nyumba, bila kuunganisha kila kitu kwenye kona moja.
Wanaorudia
Lengo: unganisha maarifa ya watoto kuhusu rangi kama vile bluu na nyekundu, anzisha dhana za "kushoto", "kulia", na uendelee kukuza uwezo wa kufanya vitendo vilivyoratibiwa wazi kwa mikono na miguu yao kwa wakati mmoja.
Maudhui ya programu:
- Wafundishe watoto kuandika hadithi zenye maelezo kuhusu watu wa fani mbalimbali kwa kutumia mchoro.
- Endelea kufundisha utunzi na matumizi ya sentensi ngumu katika hotuba.
- Fundisha mshikamano, ukuzaji, mwendelezo wa kujieleza.
- Jizoeze kutumia nomino katika hali ya tarehe, vitenzi vya wakati ujao katika hotuba, na kuchagua maneno ya kutenda.
- Imarisha ustadi wa kujidhibiti wa matamshi katika usemi huru.
- Kuendeleza kumbukumbu, umakini, mawazo.
Vifaa: picha za maonyesho zinazoonyesha watu wa fani mbalimbali; mchoro wa kuandika hadithi za maelezo; mpira.
Kazi iliyotangulia:
- Mazungumzo "Taaluma za mama zetu", "Taaluma za baba zetu", "Ndoto yangu"
- Kusoma V. Mayakovsky "Nani kuwa?"
- Mchezo "Vitendawili kuhusu taaluma"
- Mchezo "Jinsi ya kusema vinginevyo"
- Mchezo "Nani, nini, kwa nani?"
- Mchezo "Sema Neno"
Maendeleo ya somo
Wakati wa kuandaa.
Mwalimu: Leo ninakualika ucheze mchezo "Bashiri vitendawili, taja taaluma," unakubali?
Kama unavyodhani, picha zinazoonyesha watu wa fani tofauti zimewekwa kwenye ubao.
Nani anaweza kuponya magonjwa yote na anajua ni faida gani zaidi kwa nani? (Daktari)
Ni nani anayeenda kwenye moto, kuzima moto, na kuokoa watu? (Mzima moto)
Ni nani anayeendesha gari na kupeleka bidhaa mahali hapo? (Dereva)
Nani huandaa chakula chetu cha mchana: supu, cutlets, vinaigrettes? (Pika)
Nani atatujengea vyumba, shule, chekechea, maduka? (Mjenzi)
Ni nani anayelinda amani yetu na kuwakamata wanaokiuka? (Polisi)
Nani hukutana nawe katika shule ya chekechea na anasoma hadithi nzuri za hadithi? (Mwalimu)
Muziki unachezwa. Dunno (mtoto kutoka kikundi cha maandalizi) anaingia.
Dunno: Halo watu, nilikuja kwenu moja kwa moja kutoka Jiji la Maua!
Watoto na mwalimu: Hello Dunno! Tunafurahi kukuona. Leo tunazungumzia watu wa taaluma mbalimbali.
Dunno: Lakini najua taaluma zote na hata najua jinsi ya kuponya, kufundisha, kupika chakula cha jioni, kuendesha gari na kuruka angani kwa roketi. Hata najua nani anafanya nini. Kwa mfano:
1. Mchezo "Rekebisha kosa".
(Dunno anazungumza kuhusu kile ambacho watu wa taaluma mbalimbali hufanya. Makosa ya Dunno yanarekebishwa na watoto.)
- Mpishi anaponya, na daktari anapika;
- Mchoraji huchota, na msanii anachora;
- Mwanaanga anaendesha, na dereva anaruka.
Mwalimu: Unaona, Dunno, inageuka kuwa bado haujui kila kitu. Kaa nasi.
(Mwalimu anamwalika Dunno abaki darasani.)
Mwalimu: Simama kwenye duara na wavulana, ninapendekeza kucheza mchezo mwingine wa kuvutia
2. Mchezo wa mpira "Nani anafanya kazi wapi?"
Mwalimu wa shule; kupika - katika chumba cha kulia; wajenzi - kwenye tovuti ya ujenzi; daktari - katika hospitali; tailor - katika studio; muuzaji katika duka; mtunzaji wa nywele - katika saluni ya nywele; fireman - katika brigade ya moto.
Mwalimu: Sijui, unataka kucheza mchezo mwingine?
3. Mchezo "Nadhani kwa vitendo ni nani na anafanya nini?"
Watoto wako kwenye mduara, dereva mmoja anachaguliwa, ambaye huacha chumba, wengine wanakubaliana juu ya matendo ya mtu wa taaluma moja au nyingine. Dereva huingia na nadhani taaluma ya mtu kwa harakati za watoto.
Dunno: Ndiyo, nyinyi ni wazuri, sasa naona ni kiasi gani mnajua kuhusu taaluma za watu.
Mwalimu: Sijui, lakini wavulana tayari wanajua watakuwa nani watakapokua. Hebu tuketi kwenye carpet na wavulana watakuambia.
4. Mchezo "Utakuwa nani?"
Watoto hujibu kwa sentensi:
- Nitakuwa mjenzi, nitajenga nyumba na shule.
- Nitaendesha gari, usafirishaji wa bidhaa, nk.
5. Mchezo "Nani anahitaji nini kwa kazi?"
Mwalimu: Sasa nenda kwenye meza zako ambapo kadi za kazi zinakungoja. Chagua zana zinazofaa kwa taaluma yako ya baadaye.
- daktari anahitaji thermometer, karatasi, kalamu ya kuandika maagizo, phonendoscope;
- mwalimu anahitaji vitabu, pointer, ubao, chaki;
- polisi anahitaji walkie-talkie, silaha, gari la polisi;
- mtunza nywele anahitaji mkasi, kuchana, kavu ya nywele, nk.
6. Kukusanya hadithi ya maelezo kuhusu fani za watu kulingana na mchoro.
- Jina la taaluma.
- Mahali pa kazi.
- Je, mtu katika taaluma hii anafanya nini?
- Anahitaji nini kufanya kazi?
Mwalimu anajitolea kuangalia mchoro na kufafanua mlolongo wa usimulizi wa hadithi na watoto.
Mfano wa hadithi: Huyu ni mfanyakazi wa nywele. Anafanya kazi katika saluni ya nywele. Mtengeneza nywele hupunguza nywele za watu na kuwapa nywele nzuri, za mtindo. Kwa kazi anahitaji: mkasi, kuchana, dryer nywele, curlers, manukato.
7. Hadithi zinazojitegemea za watoto.
8. Uchambuzi wa watoto wa hadithi za wenzao.
Kupumzika. "Watu wavivu."
Mwalimu: Leo watoto wangu walisoma sana, walicheza na labda walikuwa wamechoka. Nakushauri uwe mvivu kidogo. Fikiria kuwa mvivu na kuruka juu ya zulia laini na laini. Kila kitu karibu ni kimya na utulivu, unapumua kwa urahisi na kwa uhuru. Hisia ya amani ya kupendeza na utulivu hufunika mwili wako wote. Unapumzika kimya, wewe ni mvivu. Mikono yako inapumzika, miguu yako inapumzika ... ( pause - stroking watoto). Mikono yako inapumzika ..., miguu yako inapumzika ... Joto la kupendeza hufunika mwili wako wote, wewe ni wavivu sana kusonga, unajisikia vizuri. Kupumua kwako ni shwari kabisa. Mikono yako, miguu, mwili mzima umepumzika. Hisia ya amani ya kupendeza inajaza kutoka ndani. Unapumzika, wewe ni mvivu. Uvivu wa kupendeza huenea kwa mwili wote. Unafurahia amani kamili na utulivu, ambayo huleta nguvu na hisia nzuri. Nyosha, tikisa uvivu wako na, kwa hesabu ya tatu, fungua macho yako. Unajisikia kupumzika vizuri na katika hali ya furaha.
Dunno (aliyeshiriki katika hatua zote za somo) anawashukuru watoto na kusema kwamba amejifunza mengi kuhusu watu wa fani tofauti na sasa hatawachanganya. Dunno anaaga watoto na kuondoka.