Kiwango cha maendeleo ya kujitawala ya Rozhkova m i. Utambuzi "kiwango cha maendeleo ya kujitawala katika shirika la wanafunzi"

Hivi sasa nchini Urusi kuna mchakato wa malezi ya mfumo mpya wa elimu, ambao unahusishwa na mchakato wa demokrasia ya shule.

Uboreshaji wa shule huleta mbele wazo la elimu ya ukuaji wa kibinafsi: kutambua na kukuza uwezo unaowezekana wa kila mtoto, na kuunda hali za kujitambua kwa mtu binafsi.

Katika hali ya kisasa, mtu ambaye ana uwezo wa kuchukua sehemu kubwa katika kubadilisha shughuli zinazozunguka na ambaye haogopi kuchukua jukumu amekuwa katika mahitaji, ambayo ni, kuwa na nafasi ya uongozi.

Katika vyama vya watoto, viongozi hufanya majukumu tofauti: viongozi-waandaaji (biashara), viongozi-jenereta wa hali ya kihisia (kihisia), viongozi-waanzilishi, ujuzi wa viongozi, viongozi-waelimisha, nk.

Mchakato wa kuwafundisha viongozi ni jambo gumu linaloendelea ambamo malengo na mambo ya msingi ya malezi ya utu yanaingiliana kikamilifu. Baada ya yote, mafanikio ya kutatua shida za shirika inategemea ni nani anayefanya kama mratibu.

Maana ya kujitawala kwa wanafunzi sio kudhibiti watoto wengine juu ya wengine, lakini kufundisha watoto wote misingi ya mahusiano ya kidemokrasia katika jamii, kuwafundisha mchakato wa kujisimamia wenyewe, maisha yao katika timu.

Madhumuni ya kujitawala kwa shule ni kukuza malezi ya mtu anayejitawala, kukuza utamaduni wa kidemokrasia na uraia katika kila mwanachama wa kikundi cha wanafunzi, kuchochea ubunifu wa kijamii, na uwezo wa kutenda kwa maslahi ya mtu. utu, jamii, na Bara.

Malengo ya serikali ya shule:

Wahusishe wanafunzi katika maisha ya shule amilifu kupitia kuandaa shughuli mbalimbali.
Kukuza umoja wa ubunifu wa wanafunzi.
Kukuza tabia ya heshima kwa wanafunzi kwa washiriki wa timu, kuimarisha maeneo ya uhusiano wa kirafiki.
Jifunze kulinda haki za wanafunzi.

Mimi ni mwalimu wa darasa la 7 nyumbani. Kwa muda wa miaka mitatu, serikali ya wanafunzi imekuwa ikifanya kazi darasani, ambayo ni ngazi ya kwanza ya shule inayojiendesha, ambayo hutoa ushiriki wa wanafunzi wote katika kusimamia mambo ya darasa. Inatokana na shughuli za kujitawala kulingana na kanuni zifuatazo:

uwazi na ufikiaji - mashirika ya kujitawala ya wanafunzi yako wazi kwa wanachama wa timu na yanaweza kupatikana kwao;
usawa na ushirikiano - katika vikundi vya wanafunzi, wanachama wao wote: wanaharakati wa kuchagua na wanachama wa kawaida - wanachukua nafasi sawa;
kujitolea na ubunifu - mwili wa wanafunzi wa msingi hupewa uchaguzi wa bure wa maudhui ya shughuli, aina za kazi ili kufikia malengo ya kibinafsi na ya pamoja;
mwendelezo na matarajio - mashirika ya kujitawala ya wanafunzi hufanya kazi wakati wa shule na likizo.

Malengo yanayotekelezwa na mashirika yanayojitawala katika aina mbalimbali za shughuli:

katika elimu - hii ni shirika la usaidizi wa pamoja katika masomo, shirika la shughuli za pamoja za utambuzi wa wanafunzi;
katika kijamii na kazi - utekelezaji wa kazi za kujihudumia, utunzaji wa mazingira, kazi ya upendeleo, nk;
katika burudani - matengenezo ya burudani, maandalizi na mwenendo wa elimu ya kimwili, utamaduni wa wingi na matukio mengine ya burudani.

Watoto wanaweza kupangiwa maeneo yafuatayo ya maisha ya shule:

katika shughuli za elimu: kuangalia shajara na vitabu vya kiada;
katika shughuli za burudani: kushikilia jioni ya darasa na shule, discos, likizo, shughuli za ubunifu za pamoja, masaa ya darasa, matangazo;
katika shughuli za vyombo vya habari vya shule: uchapishaji wa gazeti;
katika shughuli za michezo: kuandaa na kufanya matukio ya michezo;
katika shughuli za kazi: wajibu, usafi wa jumla, kazi kwenye uwanja wa shule, kusafisha makaburi, kazi ya upendeleo na wazee, wagonjwa, maveterani wa vita na kazi.

Ili kuunda mashirika ya kujitawala ni muhimu:

Tafuta maeneo ya shughuli za shule ambayo ni muhimu kwa shule na yenye maana kwa wanafunzi.
Wafanye wawe matajiri kihisia na wa kuvutia.
Kutoa msaada wa ufundishaji na usaidizi.

Ukuzaji wa kujitawala kwa wanafunzi hauwezekani bila mfumo wa elimu na programu na usaidizi wa mbinu kwa aina hii ya shughuli katika viwango vyote. Mpango wetu wa elimu unafanywa katika maeneo yafuatayo:

Kukuza utamaduni wa mazingira, utamaduni wa maisha yenye afya na salama.

Hali muhimu katika kuandaa shughuli za kujitegemea kwa wanafunzi ni ushirikiano, ambayo inafanya iwezekanavyo kuwajumuisha watoto katika kufanya mambo halisi, katika kubadilisha maisha yanayowazunguka. Huu ni ushiriki katika miradi muhimu ya kijamii: "Rehema", "Kuweka kijani kwenye tovuti", mpango wa mazingira "Panda Mti", ulinzi wa makaburi ya kihistoria na kitamaduni: "Memory Watch", ufufuo wa utamaduni wa kitaifa: kazi ya utafiti wa kisayansi, ubunifu na mawasiliano ya simu. miradi.

Kupanga shughuli za darasani kunahitaji shughuli za wanafunzi mara kwa mara na utimilifu wa kazi mbalimbali. Kazi hizi na utekelezaji wake ni muhimu sana katika maisha ya timu nzima ya darasa. Ili kuamua ni kazi gani wanafunzi watafanya darasani, wanahitaji kuamua eneo la matumizi ya juhudi zao.

Baraza la juu zaidi la kujitawala darasani ni mkutano wa darasa, unaofanyika mara mbili kwa robo: mwanzoni - kupanga shughuli za kijamii za wanafunzi na mwisho - muhtasari wa matokeo.

Mwanzoni mwa mwaka wa shule, kampeni ya uchaguzi hufanyika. Katika mkutano wa darasa, kiongozi wa timu ya darasa anachaguliwa kwa kura ya siri. Kisha mwalimu wa darasa anaandika maneno ambayo ni muhimu kwa kuamua mgawo wa siku zijazo: maktaba, ukumbi wa michezo, bodi ya wahariri, likizo, mwandishi, kazi, msaada, kusoma, nk. Kisha wavulana huamua na neno gani wanataka kuhusisha utekelezaji wa mgawo katika darasa na kuamua ni kazi gani ya kudumu darasani wangependa kuwa nayo:

Huduma ya wajibu wa darasa.
Huduma ya darasa la maktaba
Huduma ya Kujifunza Darasani.
Kituo cha waandishi wa habari na huduma ya mwandishi wa darasa.
Darasa la utunzaji wa nyumba.
Huduma ya darasa la mpishi.
Huduma ya darasa la hati.

Mwalimu wa darasa lazima asome kwa kina masilahi ya wanafunzi na kutafuta njia ya kusaidia kila mwanafunzi mmoja mmoja. Ni muhimu kwamba watoto wote wajumuishwe katika huduma moja au nyingine. Kila chombo huchagua mwenyekiti na naibu kutoka miongoni mwa wanachama wake, na watu 2-3 waliobaki ni wanachama wake. Baraza la darasa linaundwa kutoka kwa wenyeviti wa tume. Inajumuisha wenyeviti 7. Wajumbe wote wa baraza hubadilishana nafasi ya mwenyekiti wa baraza (mwezi 1). Kila mjumbe wa mashirika ya kujitawala ya kitabaka ana majukumu yake.

Kuendeleza kujitawala kwa wanafunzi, ninatumia njia na aina mbalimbali za kazi (M. I. Rozhkov "Maendeleo ya kujitawala katika vikundi vya watoto").

Njia moja ya kuwashirikisha wanafunzi wote katika kujitawala ni mipango ya pamoja. Mchakato wa kupanga ni pamoja na mbinu nzima ya kuwezesha shughuli binafsi za wanafunzi na aina mbalimbali:

kazi ya pamoja ya ubunifu;
mchezo wa biashara;
mashindano;
uchunguzi wa umma (utambuzi);
uchunguzi wa mambo muhimu;

Kwa mfano, wajibu wa shule. Mwenyekiti wa baraza hili huwapa wanafunzi nafasi mapema, wakijadiliana na kila mmoja mahali ambapo afisa wa zamu atakuwa. Wakati wa mchana, mwenyekiti wa utumishi wa zamu hufuatilia utaratibu shuleni, hudhibiti waliopo zamu, na mwisho wa siku walimu wa zamu wanapotoa madaraja ya kazi na kutoa maoni, timu ya darasa hukusanyika kujadili siku iliyopita. Mwishoni mwa juma kwenye mstari, wajibu pamoja na shajara huhamishiwa kwa darasa linalofuata, ambapo darasa la zamu linasisitiza kile maafisa wa wajibu wanahitaji kulipa kipaumbele zaidi ya yote. Afisa mkuu wa zamu shuleni hupanga mstari kwa ajili ya kupita zamu. Pia anatoa maoni kwa darasa la zamu na kutoa daraja la mwisho la zamu. Katika kesi ya tathmini isiyoridhisha, jukumu linaongezwa.

Kujitawala kwa wanafunzi kunahitaji mwingiliano wa lazima kati ya watoto na mwalimu. Watoto wanahitaji msaada wa watu wazima, hasa wanapokuwa na matatizo katika mahusiano baina ya watu. Ni mwalimu ambaye ana uzoefu wa ufundishaji na ujuzi wa kisaikolojia ambaye anaweza kuzuia migogoro katika timu kwa wakati unaofaa, kuelekeza shughuli za watoto katika mwelekeo sahihi, na kumsaidia mtoto katika kutatua matatizo yake na kwa hamu ya kujisisitiza mwenyewe. Ni kusaidia, na sio kufanya kazi kwa watoto, vinginevyo watoto watashughulikia msimamo wao rasmi.

Mizozo inapotokea, mimi hutumia njia ya majadiliano.

Majadiliano (majadiliano ya suala lenye utata).

Majadiliano ni mabishano kulingana na sheria, sio kubishana na kulazimisha maoni ya mtu, lakini kutafuta ukweli pamoja na wandugu, kutatua shida. Wakati wa majadiliano, matatizo magumu zaidi na "magonjwa" yanajadiliwa hadharani, na njia za kutatua zimeainishwa. Na utatuzi wa migogoro.

Hivi sasa, majadiliano hutumiwa katika mchakato wa elimu wa shule kama moja ya mbinu shirikishi.

Mwishoni mwa mwaka, mimi hufanya vipimo vya utambuzi kati ya wanafunzi:

1. "Mbinu ya kusoma kuridhika kwa mwanafunzi na maisha ya shule."

Kusudi: kuamua kiwango cha kuridhika kwa mwanafunzi na maisha ya shule.

Matokeo yalionyesha kuwa wanafunzi 4 walikuwa na kiwango cha juu cha kuridhika, wanafunzi 18 walikuwa na kiwango cha wastani cha kuridhika, na wanafunzi 2 walikuwa na kiwango cha chini cha kuridhika.

2. "Mbinu ya kuamua kiwango cha maendeleo ya kujitawala katika shirika la wanafunzi."

Kusudi: kuamua kiwango cha maendeleo ya kujitawala kwa wanafunzi.

Matokeo yalionyesha kuwa maendeleo ya kujitawala katika timu ya darasani iko katika kiwango cha wastani.

Shule ni nyumba yetu ya pili. Kuna shule moja kwa wakaazi wote wa jamhuri ndogo, na kila mtu anapaswa kujisikia vizuri na vizuri ndani yake, kila mkaaji wa nyumba hii kubwa anapaswa kuhisi umuhimu wao, jukumu lao hata ndogo katika kuanzisha utaratibu, katika kuandaa wakati wa bure - kwa ujumla. wanahisi kuwa wanahitajika. Kwa ujumla, kufanikiwa, kuchukua nafasi ya maisha, kuwa na uwezo wa kuishi, kuishi pamoja, kuwasiliana, kuwa na ufahamu wa uvumilivu - hii sio lengo ambalo mifumo ya elimu ya shule zote imejiwekea? Utoto ni hatua fulani ya maisha wakati sifa muhimu zaidi za tabia zinawekwa na kuundwa. Kwa hivyo, shule ina jukumu maalum - kuelimisha raia wa kweli wa nchi yake, mtu mwenye heshima, utu uliokuzwa kikamilifu.

Maombi:

Mbinu ya kuamua kiwango cha maendeleo ya kujitawala katika mwili wa wanafunzi(Kiambatisho 1)
Saa ya darasa "Kuchagua darasa la mali"(Kiambatisho 2)
Uwasilishaji "Maendeleo ya kujitawala kwa wanafunzi darasani"(Kiambatisho cha 3)

Bibliografia:

M.A. Alexandrova, E.I. Baranova et al., Mapendekezo ya kimbinu kwa mwalimu wa darasa juu ya kujitawala darasani, Kituo cha Ubunifu, M., 2006
Ninataka kuwa kiongozi, mwongozo, Nizhny Novgorod, 2003
N.I. Derkleeva, M.Yu. Savchenko, I.S. Artyukhova, Kitabu cha Mwongozo cha Mwalimu wa Darasa, "VAKO", M. 2006
M.I. Rozhkova, Kwa mwalimu wa darasa, "VLADOS", M., 2001
E.P. Sgibneva, Saa za darasa katika madarasa ya kuhitimu, "PHOENIX", Rostov-on-Don, 2006

Lengo: kuamua kiwango cha maendeleo ya mwanafunzi kujitawala.

Maagizo:"Utapewa mfululizo wa taarifa. Unahitaji kuzungushia nambari ya chaguo la jibu ambalo linalingana kwa karibu zaidi na maoni yako ya kibinafsi. Tafadhali jibu kila kauli, ukichagua jibu moja tu kati ya lililo tayari kufanywa.

Nambari zinazoonekana baada ya kila taarifa zinamaanisha yafuatayo:

3 - "Badala ya ndiyo kuliko hapana";

2 - "Ni ngumu kusema";

1 - "Badala ya hapana kuliko ndiyo";

1.	Ninaona kuwa ni muhimu kwangu mwenyewe kujitahidi kwa wafanyakazi wa darasa langu kufanya kazi vizuri zaidi.	4 3 2 1 0
2.	Ninatoa mapendekezo ya kuboresha kazi ya darasa	4 3 2 1 0
3.	Ninapanga shughuli za kibinafsi darasani kwa uhuru.	4 3 2 1 0
	Ninashiriki katika muhtasari wa kazi ya darasa na katika kuamua kazi za haraka.	4 3 2 1 0
5.	Ninaamini kuwa darasa lina uwezo wa vitendo vya kujitegemea vya kirafiki	4 3 2 1 0
6.	Katika darasa letu, majukumu yote yanagawanywa kwa uwazi na sawasawa kati ya watoto.	4 3 2 1 0
7.	Mwanaharakati aliyechaguliwa katika darasa letu hafurahii mamlaka kati ya washiriki wote wa timu.	4 3 2 1 0
8.	Ninaamini kuwa mali katika darasa letu inakabiliana vyema na majukumu yake kwa kujitegemea.	4 3 2 1 0
9.	Ninaamini kwamba watoto katika darasa letu hutekeleza wajibu wao wa kijamii kwa uangalifu.	4 3 2 1 0
10.	Ninatekeleza maamuzi yaliyotolewa na mkutano au washiriki wa darasa kwa wakati na kwa njia sahihi.	4 3 2 1 0
11.	Ninajitahidi kufanya kila juhudi kuhakikisha kwamba kazi zilizopewa timu zinakamilika.	4 3 2 1 0
12.	Niko tayari kujibu kwa matokeo ya kazi yangu na kwa matokeo ya kazi ya wenzangu.	4 3 2 1 0
13.	Tunafahamu vyema kazi zinazowakabili wafanyakazi wa taasisi ya elimu.	4 3 2 1 0
14.	Wanafunzi katika darasa langu mara nyingi hushiriki katika kuandaa hafla mbalimbali kwa timu nzima ya shule.	4 3 2 1 0
15.	Tunajitahidi kusaidia wawakilishi wa wafanyikazi wa darasa na mashirika ya serikali ya shule katika kutatua shida zinazowakabili.	4 3 2 1 0
16.	Wenzangu na mimi hushiriki mara kwa mara katika majadiliano ya matatizo yanayowakabili wafanyakazi wa shule.	4 3 2 1 0
17.	Tunajitahidi kushirikiana katika kutatua matatizo yanayokabili timu nzima, pamoja na madarasa na vyama vingine.	4 3 2 1 0
18.	Nimeridhika na mtazamo wa wenzangu kuelekea tabaka zingine.	4 3 2 1 0
19.	Tunajitahidi kusaidia timu nyingine na madarasa ya vijana katika kutatua matatizo yanayotokea mbele yao.	4 3 2 1 0
20.	Ninaamini kwamba wanafunzi waliochaguliwa katika mashirika ya kujitawala ya taasisi ya elimu wanafurahia mamlaka inayostahiki.	4 3 2 1 0
21.	Wanafunzi katika darasa langu hutekeleza kwa uangalifu maagizo ya mashirika ya serikali ya wanafunzi ya timu nzima.	4 3 2 1 0
22.	Tunajitahidi kuhakikisha kuwa wafanyikazi wa taasisi ya elimu wanapata matokeo ya juu.	4 3 2 1 0
23.	Niko tayari kutetea masilahi ya wafanyikazi wote wa shule katika vikundi vingine na mashirika ya umma.	4 3 2 1 0
24.	Ninafahamu wajibu wangu kwa matokeo ya kazi ya wafanyakazi wote wa shule.	4 3 2 1 0

Matibabu data iliyopokelewa

Wakati wa kusindika matokeo, sentensi 24 zimegawanywa katika vikundi 6 (vitalu). Utaratibu huu unatokana na utambuzi wa nyanja mbalimbali za kujitawala:

1) ujumuishaji vijana katika shughuli za kujitawala(sentensi 1 - 4);

2) shirika timu baridi(5 - 8);

3) wajibu wanachama wa kikundi cha msingi kwa matendo yake(9 - 12);

4) ujumuishaji darasa katika mambo ya timu nzima(13 - 16);

5) uhusiano darasa Na jumuiya nyingine za shule(17 - 20);

6) wajibu wanafunzi wa darasa kwa maswala ya wafanyikazi wote wa taasisi ya elimu(21 - 24).

Kwa kila kizuizi, jumla ya pointi zilizotolewa na washiriki wote wa utafiti huhesabiwa. Kisha inagawanywa kwa idadi ya washiriki wa utafiti na kumi na sita (16 ni idadi ya juu zaidi ya pointi ambazo mhojiwa anaweza kuonyesha katika kila block).

Kiwango cha kujitawala cha pamoja au chama kinatambuliwa na matokeo ya kupunguzwa kwa coefficients ya vitalu vitatu vya kwanza. Ikiwa angalau moja ya coefficients ni chini ya 0.5, basi kiwango cha kujitegemea ni cha chini; ikiwa zaidi 0,5 na kidogo 0,8 - wastani, ikiwa zaidi 0,8 - juu.

Kiwango cha maendeleo ya kujitawala kwa taasisi nzima ya elimu imedhamiriwa na mgawo wa vitalu vitatu vya mwisho. Ikiwa kila mmoja wao hayazidi 0,55, basi kiwango cha kujitawala katika timu ni cha chini ikiwa ni juu ya kiwango hiki, lakini chini 0,85 - kiwango cha maendeleo ya kujitawala ni wastani, ikiwa zaidi 0,85 - juu.

Mbinu ya kuamua kiwango cha maendeleo ya kujitawala katika mwili wa wanafunzi

Lengo:

Maendeleo ya tukio: Kila mwanafunzi ajaze fomu yenye nambari na sentensi zifuatazo:

1. Ninaona kuwa ni muhimu kwangu mwenyewe kuhakikisha kwamba timu katika darasa langu inafanya kazi vizuri zaidi

2. Ninatoa mapendekezo ya kuboresha kazi ya darasa

3. Ninaandaa kwa kujitegemea shughuli za kibinafsi darasani.

4. Ninashiriki katika muhtasari wa kazi ya darasa na kuamua kazi za haraka

5. Ninaamini kwamba darasa lina uwezo wa vitendo vya kujitegemea vya kirafiki

6. Katika darasa letu, majukumu yanagawanywa kwa uwazi na sawasawa kati ya wanafunzi

7. Mali iliyochaguliwa katika darasa letu inaheshimiwa kati ya kila mtu

8. Ninaamini kwamba mali katika darasa letu inakabiliana na majukumu yao vizuri na kwa kujitegemea

9. Ninaamini kwamba wanafunzi katika darasa letu ni waangalifu katika kutimiza wajibu wao wa kijamii

10. Tekeleza kwa wakati na kwa usahihi maamuzi yaliyotolewa na mkutano au washiriki wa darasa

11. Ninajitahidi kufanya kila jitihada kuhakikisha kwamba kazi zilizopewa timu zinakamilika

12. Tayari kujibu kwa matokeo ya kazi yangu na wandugu zangu

13. Tuna wazo nzuri la kazi zinazowakabili wafanyikazi wa shule

14. Wanafunzi katika darasa langu mara nyingi hushiriki katika kuandaa hafla za shule nzima.

15. Tunajitahidi kuwasaidia wawakilishi wa darasa katika mashirika ya kujitawala katika shule nzima katika kutatua matatizo yanayowakabili.

16. Wandugu zangu na mimi hushiriki mara kwa mara katika mijadala ya matatizo yanayowakabili wafanyakazi wa shule

17. Tunajitahidi kushirikiana katika kutatua matatizo yanayokabili timu nzima, pamoja na madarasa na vyama vingine.

18. Nimeridhishwa na mtazamo wa wanafunzi wenzangu kuelekea madarasa mengine.

19. Tunajitahidi kusaidia timu nyingine kutatua matatizo yanayotokea mbele yao

20. Ninaamini kwamba wanafunzi waliochaguliwa katika mabaraza ya kujitawala ya shule wanafurahia mamlaka inayostahiki

21. Wanafunzi katika darasa langu hutekeleza kwa uangalifu maagizo ya mashirika ya serikali ya wanafunzi

22. Tunajitahidi kuhakikisha kwamba wafanyakazi wa shule wanapata matokeo bora

23. Tayari kutetea maslahi ya wafanyakazi wote wa shule katika makundi mengine

24. Ninafahamu wajibu wangu kwa matokeo ya kazi ya timu nzima ya shule

Inachakata matokeo: Wakati wa kuchakata matokeo, sentensi 24 zimegawanywa katika vikundi 6 (vizuizi). Utaratibu huu unatokana na utambuzi wa nyanja mbalimbali za kujitawala:

Kujumuishwa kwa wanafunzi katika shughuli za kujitawala (1,2,3,4)

Shirika la timu ya darasa (5,6,7,8)

Wajibu wa washiriki wa timu ya msingi kwa mambo yake (9,10,11,12)

Ushiriki wa darasa katika masuala ya jumuiya ya shule (13,14,15,16)

Mahusiano ya darasa na vikundi vingine vya wanafunzi (17,18,19,20)

Wajibu wa wanafunzi wa darasa kwa mambo ya jumuiya ya shule (21,22,23,24)

Kwa kila kizuizi, jumla ya pointi zilizotolewa na washiriki wote wa utafiti huhesabiwa. Kisha imegawanywa na idadi ya washiriki na 16 (idadi ya juu ya pointi katika kila block). Kiwango cha kujitawala cha kikundi cha darasa au chama kinatambuliwa na matokeo ya kupunguzwa kwa coefficients ya vitalu vitatu vya kwanza. Ikiwa angalau mmoja wao ni chini ya 0.5, basi kiwango cha SS katika darasa ni cha chini, ikiwa ni zaidi ya 0.5 na chini ya 0.8 - wastani, zaidi ya 0.8 - juu.

Matokeo ya uchunguzi wa kuamua kiwango cha maendeleo ya kujitawala katika mwili wa wanafunzi kwa kutumia njia za wanafunzi wa Shule ya Sekondari ya Manispaa ya Ermakovskaya ya Wilaya ya Manispaa ya Lyubimsky.

Lengo: kuamua kiwango cha maendeleo ya mwanafunzi kujitawala

Mambo ya kujitawala								Kwa OS
ushirikishwaji wa wanafunzi katika shughuli za kujitawala
shirika la timu ya darasa
wajibu wa wanachama wa timu ya msingi kwa mambo yake
ushiriki wa darasa katika masuala ya jumuiya ya shule
uhusiano wa darasa na vikundi vingine vya wanafunzi
wajibu wa wanafunzi wa darasa kwa masuala ya jumuiya ya shule

Kiwango cha kujitawala cha kikundi cha darasa au chama kinatambuliwa na matokeo ya kupunguzwa kwa coefficients ya vitalu vitatu vya kwanza. Ikiwa angalau mmoja wao ni chini ya 0.5, basi kiwango cha SS katika darasa ni cha chini, ikiwa ni zaidi ya 0.5 na chini ya 0.8 - wastani, zaidi ya 0.8 - juu.

Kiwango cha maendeleo ya kujitawala kwa taasisi nzima ya elimu imedhamiriwa na mgawo wa vitalu vitatu vya mwisho. Ikiwa kila mmoja wao hayazidi 0.55, basi kiwango cha SU ni cha chini;

Jedwali la kuingiza matokeo:

Maana ya kisemantiki ya misimbo ya kidijitali:


	badala ya ndiyo kuliko hapana
	Vigumu kusema
	Uwezekano mkubwa zaidi hapana kuliko ndiyo

Jedwali la kuingiza matokeo:

Jedwali la kuingiza matokeo:

Jedwali la kuingiza matokeo:

Jedwali la kuingiza matokeo:

Jedwali la kuingiza matokeo:

Jedwali la kuingiza matokeo:

Jedwali la kuingiza matokeo:

Jedwali la kuingiza matokeo:

Mbinu ya kuamua kiwango cha maendeleo ya kujitawala katika mwili wa wanafunzi.

( iliyoandaliwa na M.I. Rozhkov)

Lengo: kuamua kiwango cha maendeleo ya mwanafunzi kujitawala.

Maendeleo.

Ubao unatoa maana ya kisemantiki ya misimbo ya kidijitali:

4 - "Ndio"

3 - "Badala ya ndiyo kuliko hapana",

2 - "Ni ngumu kusema"

1- "Badala ya hapana kuliko ndiyo"

0 - "Hapana".

Kila mwanafunzi ajaze fomu yenye misimbo na sentensi zifuatazo za kidijitali:

1. Ninaona kuwa ni muhimu kwangu kuhakikisha kwamba timu katika darasa langu inafanya kazi vizuri zaidi __________________________________________________

4 3 2 1 0

2. Ninatoa mapendekezo ya kuboresha kazi ya darasa.

4 3 2 1 0

3. Ninapanga shughuli za kibinafsi darasani kwa uhuru.

4 3 2 1 0

4. Ninashiriki katika muhtasari wa kazi ya darasa na katika kuamua kazi za haraka.

4 3 2 1 0

5. Ninaamini kuwa darasa linaweza kuchukua hatua huru za kirafiki.

4 3 2 1 0

6. Katika darasa letu, majukumu yanagawanywa kwa uwazi na kwa usawa miongoni mwa wanafunzi.

4 3 2 1 0

7. Mwanaharakati aliyechaguliwa katika darasa letu anafurahia mamlaka miongoni mwa washiriki wote wa timu.

4 3 2 1 0

8. Ninaamini kuwa mali katika darasa letu inakabiliana na majukumu yake vizuri na kwa kujitegemea.

4 3 2 1 0

9. Ninaamini kwamba wanafunzi katika darasa letu hutekeleza wajibu wao wa kijamii kwa uangalifu.

4 3 2 1 0

10. Ninatekeleza maamuzi yaliyotolewa na mkutano au washiriki wa darasa kwa wakati na kwa njia sahihi.

4 3 2 1 0

11. Ninajitahidi kufanya kila juhudi kuhakikisha kwamba kazi zilizopewa timu zinakamilika.

4 3 2 1 0

12. Niko tayari kujibu matokeo ya kazi yangu na kwa matokeo ya kazi ya wenzangu.

4 3 2 1 0

Inachakata matokeo.

Wakati wa kusindika matokeo, mapendekezo 12 yanagawanywa katika vikundi 3 vya vipengele.

1) ushiriki wa wanafunzi katika shughuli za kujitawala (mapendekezo 1-4);

2) shirika la timu ya darasa (5-8);

3) wajibu wa washiriki wa timu ya msingi kwa mambo yake (9-12).

Kwa kila kikundi, jumla ya pointi zilizotolewa na washiriki wote wa utafiti huhesabiwa. Kisha inagawanywa na idadi ya washiriki wa utafiti na kwa 16, idadi ya juu ya pointi ambazo mhojiwa anaweza kuonyesha katika kila kikundi.

Kwa mfano , jumla ya pointi zilizotolewa na washiriki 10 wa uchunguzi kwa kundi la kwanza ni 78. Kisha 78: 10: 16 = 0.4875.

Mgawo unaosababishwa unahusishwa na kiwango cha muda:

Jedwali

Kiwango cha chini cha maendeleo ya kujitawala kwa wanafunzi katika timu ya watoto (kwa sehemu ya 1)

0-0,5

Kiwango cha wastani cha ukuaji wa kujitawala kwa wanafunzi katika timu ya watoto (kwa sehemu ya 1)

0,51-0,8

Kiwango cha juu cha maendeleo ya kujitawala kwa wanafunzi katika timu ya watoto (kwa sehemu ya 1)

0,81-1

Viashiria vya vikundi viwili vilivyobaki vinahesabiwa sawa. Ikiwa angalau moja ya coefficients ni chini ya 0.5, basi kiwango cha kujitegemea katika darasa ni cha chini.

"Kutafakari Uzoefu wa Maisha"
mtihani N.E. Shchurkova

Madhumuni ya mtihani ni kutambua elimu ya maadili ya wanafunzi.
Ili kufanya mtihani kwa mafanikio, ukimya kabisa na kutokujulikana kunahitajika (inawezekana tu kuonyesha jinsia kwa kuweka herufi "u" kwenye kona ya karatasi kwa mvulana, "d" kwa msichana). Karatasi za karatasi zimetayarishwa mapema kwa hesabu rahisi zaidi ya matokeo.

Nambari ya swali

Jibu barua

1
2
3

Ni muhimu kuhakikisha kuwa wakati wa kupima angahewa inafaa kwa umakini, uaminifu, na ukweli. Maswali ya mtihani yanapaswa kusomwa moja baada ya nyingine kwa sauti nyororo, isiyo na kifani ili uenezaji wa kiimbo usiathiri uchaguzi wa jibu.

Maagizo. Chagua mojawapo ya majibu matatu yaliyopendekezwa na utie alama kwenye safu wima (a, b, c) kwa ishara +.

Mtu amesimama njiani. Unahitaji kupita. Unafanya nini?
a) Nitazunguka bila kukusumbua;
b) Nitaisogeza kando na kupita;
c) kulingana na hali ya hewa.

Unaona kati ya wageni msichana wa nondescript (au kijana asiyejulikana), ambaye anakaa peke yake kando. Unafanya nini?
a) hakuna kitu, biashara yangu ni nini;
b) Sijui mapema jinsi hali zitakavyokuwa;
c) Nitakuja na bila shaka nitazungumza.

Umechelewa shuleni. Unaona mtu anajisikia vibaya. Unafanya nini?
a) Nina haraka ya kwenda shuleni;
b) ikiwa mtu anakimbilia kusaidia, nitaenda pia;
c) Naita 03, wasimamishe wapita njia...

Marafiki wako wanahamia kwenye nyumba mpya. Wao ni wazee. Unafanya nini?
a) Nitatoa msaada wangu;
b) Siingilii maisha ya watu wengine;
c) wakiuliza, bila shaka nitasaidia.

Unanunua jordgubbar. Kilo iliyobaki ya mwisho inapimwa kwako. Kutoka nyuma unasikia sauti ya kujuta kwamba hapakuwa na jordgubbar za kutosha kwa mwanao kupeleka hospitali. Je, unaitikiaje sauti?
a) Nina huruma, bila shaka, lakini unaweza kufanya nini katika nyakati zetu ngumu;
b) Ninageuka na kutoa nusu;
c) Sijui, labda nitaihitaji pia.

Unajifunza kwamba mmoja wa marafiki zako ameadhibiwa isivyo haki. Unafanya nini katika kesi hii?
a) Nina hasira sana na ninamlaani mkosaji kwa maneno ya mwisho;
b) hakuna chochote: maisha kwa ujumla hayana haki;
c) Ninasimama kuwatetea walioudhiwa.

Uko kwenye zamu. Wakati wa kufagia sakafu, unapata pesa. Unafanya nini?
a) ni zangu, tangu nilipozipata;
b) kesho nitauliza ni nani aliyewapoteza;
c) labda nitaichukua mwenyewe.

Umefaulu mtihani. Unategemea nini?
a) kwa karatasi za kudanganya, bila shaka: mtihani ni bahati nasibu;
b) kwa sababu mchunguzi amechoka: labda ataikosa;
c) kwa ufahamu wako.

Unapaswa kuchagua taaluma. Utafanyaje hili?
a) Nitapata kitu karibu na nyumba;
b) Nitatafuta kazi yenye malipo mazuri;
c) Ninataka kuunda kitu cha thamani duniani.

Je, utachagua aina gani kati ya hizo tatu za usafiri zilizopendekezwa?
a) nchini Urusi;
b) katika nchi za kigeni;
c) kwa moja ya nchi zilizoendelea.

Unakuja kwenye siku ya kusafisha na kuona kwamba zana zote zimevunjwa. Utafanya nini?
a) Nitazungumza kidogo, kisha tutaona;
b) Nitaenda nyumbani mara moja ikiwa waliopo hawatatambuliwa;
c) Nitajiunga na mtu, nitaanza kufanya naye kazi.

Mchawi fulani hukupa kufanya maisha yako yawe na mafanikio bila kufanya kazi. Utamjibu nini mchawi huyu?
a) Nakubaliana na shukrani;
b) kwanza nitagundua ni watu wangapi aliowapa kwa ajili ya kuwepo kwao kwa njia hii;
c) Ninakataa kabisa.

Unapewa kazi ya umma. Sitaki kuifanya. Utafanya nini?
a) Ninasahau juu yake, nitakumbuka wakati wanauliza ripoti;
b) Ninafanya, bila shaka;
c) Ninakwepa, tafuta sababu za kutokumbuka.

Ulienda kwenye jumba la makumbusho la ajabu lakini lisilojulikana sana. Je, utamwambia mtu yeyote kuhusu hili?
a) ndio, hakika nitakuambia na jaribu kuwapeleka kwenye jumba la kumbukumbu;
b) sijui jinsi itanibidi;
c) kwa nini kuzungumza, basi kila mtu aamue anachohitaji.

Swali linatatuliwa kuhusu ni nani anayeweza kufanya kazi hiyo yenye manufaa kwa timu. Unajua kuwa unaweza kufanya hivi 11o Unafanya nini kwa sasa?
a) Ninainua mkono wangu na kuonyesha hamu yangu ya kufanya kazi;
b) Ninakaa na kusubiri mtu aniite jina langu la mwisho;
c) Ninathamini wakati wangu wa kibinafsi sana kukubaliana.

Wewe na marafiki zako mnajitayarisha kwenda dacha siku ya jua na ya joto. Ghafla wanakuita na kukuuliza uahirishe safari yako kwa sababu ya sababu muhimu ya kawaida. Unafanya nini?
a) kwenda kwa dacha kulingana na mpango;
b) Siendi, ninakaa, bila shaka;
c) Ninangoja rafiki yangu atasema nini.

Umeamua kupata mbwa. Ni ipi kati ya chaguzi hizo tatu inakufaa?
a) mtoto wa mbwa asiye na makazi;
b) mbwa mzima na tabia inayojulikana kwako;
c) puppy ya gharama kubwa ya kuzaliana nadra.

Utaenda kupumzika baada ya kazi (kusoma). Na kwa hivyo wanasema: "Kuna jambo muhimu. Muhimu". Je, unaitikiaje?
a) Nitakukumbusha kuhusu haki ya kupumzika;
b) Ninaifanya ikiwa ni lazima;
c) Nitaona wengine wanasema.

Wanazungumza nawe kwa sauti ya matusi. Je, unahisije kuhusu hili?
a) Ninajibu vivyo hivyo;
b) Sioni, haijalishi;
c) Ninavunja uhusiano.

Wewe si mzuri katika kucheza violin (au ala nyingine yoyote ya muziki). Wazazi wako hakika watakusifu na kukuuliza kucheza kwa wageni. Unafanya nini?
a) Ninacheza, bila shaka;
b) bila shaka sicheza;
c) wanaponisifu, huwa nzuri kila wakati, lakini ninatafuta sababu ya kukwepa mchezo.

Unapanga kupokea wageni. Ungependelea chaguo gani?
a) kupika sahani zote mwenyewe;
b) kununua bidhaa za kumaliza nusu kwenye duka la "Kupikia";
c) waalike wageni kwa kahawa.

Ghafla unakuta shule imefungwa kutokana na mazingira maalum. Je, unapokeaje ujumbe kama huu?
a) furaha isiyo na mwisho, kutembea, kufurahia maisha;
b) wasiwasi, kufanya mipango ya elimu ya kibinafsi;
c) Nitasubiri ujumbe mpya.

Unajisikiaje wakati mmoja wa wenzako anasifiwa mbele ya macho yako?
a) Nina wivu sana, sijisikii vizuri;
b) Nimefurahi kwa sababu pia nina sifa zangu;
c) Mimi, kama kila mtu mwingine, napongeza.

Ulipewa kalamu nzuri ya maji yenye umbo lisilo la kawaida. Vijana wawili wanakuja kwako barabarani na kukutaka uwape zawadi. Unafanya nini?
a) Ninatoa - afya ni ya thamani zaidi;
b) Nitajaribu kuwakimbia, nitasema kwamba sina kalamu;
c) Sitoi zawadi, naanza kupigana.

Wakati Mwaka Mpya unakuja, unafikiria nini mara nyingi?
a) kuhusu zawadi za Mwaka Mpya;
b) kuhusu likizo na uhuru;
c) kuhusu jinsi nilivyoishi na jinsi ninavyopanga kuishi katika mwaka mpya.

Je, muziki una nafasi gani katika maisha yako?
a) Ninaihitaji kwa kucheza;
b) ananifurahisha kiroho;
c) Sihitaji tu.

Unapoondoka nyumbani kwa muda mrefu, unahisije kuwa mbali?
a) ndoto za maeneo ya asili;
b) Najisikia vizuri, bora kuliko nyumbani;
c) hakuona (hakugundua).

Je, kutazama vipindi vya habari vya televisheni nyakati fulani kunaharibu hisia zako?
a) hapana, ikiwa biashara yangu inakwenda vizuri;
b) ndio, mara nyingi siku hizi;
c) hakuona (hakugundua).

Unapewa kutuma vitabu kwa kijiji cha mbali cha mlima. Unafanya nini?
a) Ninachagua vitu vya kupendeza na kuwaletea;
b) sina vitabu ambavyo sihitaji;
c) ikiwa wataleta kila kitu, pia nitachukua kitu.

Je! unaweza kutaja maeneo matano Duniani ambayo ni ya kupendwa kwako, matukio matano ya kihistoria ambayo ni mpendwa kwako, majina matano ya watu wakuu ambao ni wapenzi kwako?
a) ndio, hakika naweza;
b) hapana, kuna mambo mengi ya kuvutia duniani;
c) sikufikiria juu yake (hakufikiria), ninapaswa kufanya hesabu.

Unaposikia kuhusu kazi ya mtu, ni nini mara nyingi huja akilini mwako?
a) mtu huyu, bila shaka, alikuwa na maslahi yake binafsi;
b) mtu huyo alikuwa na bahati ya kuwa maarufu;
c) kuridhika sana na kamwe haachi kushangaa.

Asante sana kwa majibu yako!

Usindikaji wa matokeo na tafsiri

Idadi ya chaguo zinazofanywa na wanafunzi katika kila kesi lazima ihesabiwe na kuonyeshwa kama asilimia ya jumla ya idadi ya wanafunzi.

Majibu yenye nambari 10, 17, 21, 25, 26 hayajumuishwa kwenye hesabu.

Kiashiria kinachoonyesha elimu ya kutosha ya maadili ya wanafunzi na malezi ya mwelekeo kuelekea "mtu mwingine" ni idadi ya chaguo 13 au zaidi katika chaguzi zifuatazo:
Hesabu a. Hesabu + kwa swali la 1, 4, 14, 15, 27, 29, 30.
Hesabu b. Hesabu + kwa swali la 5, 7, 13, 16, 18, 20, 22, 23, 28.
Hesabu V. Hesabu + kwa swali la 2, 3, 6, 8, 9, 11, 12, 19, 24, 31.

Kiashiria kinachoonyesha mwelekeo fulani usio wa maadili, msimamo wa ubinafsi, ni idadi ya chaguo 13 au zaidi katika chaguzi zifuatazo:
Hesabu a. Hesabu + kwa swali la 2, 3, 5, 7, 8, 12, 13, 16, 18, 20, 22, 23, 24, 31.
Hesabu b. Hesabu + kwa swali la 1, 4, 6, 9, 11, 19, 27, 29, 30.
Hesabu V. Hesabu + kwa swali la 14, 15.

Kiashirio kinachoonyesha uhusiano usio sawa wa kimaadili, tabia isiyo imara, ya msukumo ni idadi iliyobaki ya chaguzi, ambapo upendeleo haujatambuliwa.

"Kusoma kuridhika kwa mwanafunzi na maisha ya shule

(A.A. Andreev)

Lengo: kuamua kiwango cha kuridhika kwa mwanafunzi na maisha ya shule.

Wanafunzi wanaulizwa kusikiliza taarifa na kukadiria kiwango cha makubaliano na yaliyomo kwenye mizani ifuatayo:

4 - kukubaliana kabisa 3 - kukubaliana 2 - vigumu kusema 1 - kutokubaliana 0 - kutokubaliana kabisa

Taarifa:

1. Ninaenda shule kwa furaha

2. Kawaida mimi huwa na hali nzuri shuleni.

3. Tuna mkufunzi-mwalimu mzuri

4. Unaweza kurejea kwa kocha wetu kwa ushauri na usaidizi katika hali ngumu ya maisha

5. Ninaweza daima kutoa maoni yangu kwa uhuru

6. Ninaamini kuwa shule yetu imeunda hali zote za ukuzaji wa uwezo wangu.

7. Ninaamini kwamba shule kweli inanitayarisha kwa maisha ya kujitegemea.

8. Ninakosa shule wakati hatuna madarasa.

Inachakata matokeo

Kiashiria cha kuridhika kwa mwanafunzi na maisha ya shule (U ) ni mgawo wa kugawanya jumla ya alama za majibu ya wanafunzi wote kwa jumla ya idadi ya majibu.

U zaidi 3 - kiwango cha juu cha kuridhika

kutoka 2 hadi 3 - kiwango cha wastani cha kuridhika

KamaU chini ya 2, kiwango cha chini cha kuridhika

Kisha idadi ya wanafunzi katika darasa wenye viwango vya juu, vya kati na vya chini vya kuridhika na maisha ya shule huhesabiwa. Data imeingizwa kwenye jedwali la muhtasari wa OS.

Wasilisha data:

Shahada ya juu - ... watu.

Kiwango cha wastani - ... watu.

Kiwango cha chini - ... watu.

Vipeperushi vyenye majibu na mahesabu ya watoto

Mchezo "Duka"

(iliyoandaliwa na O.V. Solovyov)

Lengo: kusoma kiwango cha ukuaji wa maadili wa utu wa wanafunzi na hali ya kiroho na maadili katika jamii ya darasani.

Maendeleo.

Hatua ya kwanza ya mchezo hufanyika mwanzoni mwa mwaka wa shule kwa namna ya "kununua na kuuza". Watoto wa shule wanaalikwa kuunda vikundi kadhaa vidogo (watu 5-6 kila moja). Wanafunzi wote hucheza nafasi ya wanunuzi wa maadili ya maadili. "Ununuzi na uuzaji" unafanywa kama aina ya shughuli za kubadilishana. Sifa chanya (heshima, fadhili, usahihi, uvumilivu, mwitikio, n.k.), ambayo, kulingana na watoto wenyewe, hawana, wanaweza kupata badala ya mbaya zao (ufidhuli, uzembe, utovu wa nidhamu, uchoyo, nk). d.) au kwenye chanya zao, ambazo wanazo kwa wingi.

Baada ya "kununua na kuuza" kukamilika, mwalimu wa darasa, pamoja na wanafunzi, muhtasari wa matokeo ya shughuli. Wanajadili kile kinachohitajika kufanywa ili kuunganisha sifa chanya "zilizopatikana", "zilizonunuliwa" katika shughuli za timu ya darasa.

Matokeo ya hatua ya kwanza yameandikwa kwenye jedwali:

№p/p

F.I.

“Imepatikana” Sifa nzuri

“Kuuzwa" sifa mbaya

Kisha, katika mwaka mzima wa shule, mwalimu wa darasa hufuatilia watoto, hupanga shughuli za pamoja ili kuboresha hali ya kiroho na maadili darasani, na kuchochea kazi ya wanafunzi ili kukuza sifa nzuri.

Mwishoni mwa mwaka wa shule, hatua ya pili ya mchezo hufanyika. Watoto wanaalikwa "kupata" sifa hizo za maadili ambazo, kwa maoni yao, waliweza kuunda katika tabia zao wakati wa mwaka huu wa shule, na kuweka "mambo yasiyo ya lazima" kwa mnada, i.e. sifa hizo mbaya ambazo bado wanazo.

Mwisho wa mchezo, mwalimu wa darasa muhtasari wa matokeo ya mnada na husaidia watoto kuchambua matokeo ya kazi ya timu ya darasa katika mwaka wa shule uliopita.

Mwalimu anajaza jedwali lifuatalo:

№p/p

F.I.

Sifa nzuri zilizowekwa

Tabia mbaya zilizobaki

Uchambuzi wa ufundishaji wa matokeo ya mchezo.

Kulingana na matokeo ya hatua ya kwanza, mwalimu wa darasa anaweza kurekodi kiwango cha awali cha ukuaji wa maadili ya utu wa wanafunzi na kuamua maadili ya kiroho na maadili ya jamii ya darasa na shida katika kulea watoto.

Baada ya hatua ya pili, hitimisho linaweza kutolewa kuhusu kiwango cha kiroho cha wanafunzi na mabadiliko katika hali ya maadili na kisaikolojia ya timu ya darasa. Kwa urahisi wa kurekodi matokeo ya "kununua na kuuza," unaweza kuandaa kadi ambazo sifa nzuri zinaonyeshwa, na vipande tupu vya karatasi kwa maelezo, ambapo wanafunzi wataandika sifa zao mbaya.

Mbinu ya "Mwaliko wa kutembelea".

Lengo: soma hali ya kisaikolojia katika timu, tambua huruma za watoto.

Maendeleo. Watoto wanapewa hali ifuatayo: “Umeamua kuwaalika wanafunzi wenzako wakutembelee. Je, ungependa kuona nani kati ya wageni wako?

Waalike watoto kuandika majina ya watu 5.

Mbinu "Hali ya kisaikolojia katika timu"

Lengo: soma hali ya kisaikolojia katika timu.

Maendeleo. Kila mwanafunzi anaombwa kutathmini hali ya anga ya kisaikolojia katika timu kwa kutumia picha zifuatazo:

Urafiki

Makubaliano

Kuridhika

Shauku

Joto la mahusiano

Msaada wa pande zote

Kuburudisha

Kuchoshwa

Mafanikio

Uchambuzi wa matokeo unahusisha tathmini ya kibinafsi ya hali ya hali ya hewa ya kisaikolojia na kulinganisha kwao na kila mmoja.

Mbinu "Sisi ni timu ya aina gani?"

Kusudi: kutambua kiwango cha kuridhika kwa mwanafunzi na nyanja mbali mbali za maisha ya timu.

Maendeleo. Wanafunzi hupewa taarifa sita. Unahitaji kuandika nambari ya taarifa ambayo inalingana sana na maoni yake.

Darasa letu ni la kirafiki na lenye umoja.

Darasa letu ni la kirafiki.

Hakuna ugomvi katika darasa letu, lakini kila mtu yuko peke yake.

Wakati mwingine kuna ugomvi katika darasa letu, lakini darasa letu haliwezi kuitwa kuwa lenye migogoro.

Darasa letu sio la kirafiki, ugomvi mara nyingi huibuka.

Darasa letu sio rafiki sana. Ni ngumu kusoma katika darasa kama hilo.

Inachakata matokeo. Hukumu hizo ambazo zinatambuliwa na wanafunzi wengi huzungumza juu ya uhusiano fulani katika timu na haswa juu ya kila mwanafunzi, jinsi anavyohisi katika mfumo wa mahusiano haya.

Mbinu ya utambuzi "Maswali"

Wanafunzi wanaulizwa kujibu maswali ya utafiti yafuatayo:

1. Unapenda shule au hupendi sana?

Si nzuri

Kama

sipendi

2. Unapoamka asubuhi, je, huwa unafurahi kwenda shule au mara nyingi hutaka kubaki nyumbani?

Mara nyingi zaidi nataka kukaa nyumbani

Sio sawa kila wakati

Naenda kwa furaha

3. Ikiwa mwalimu alisema kesho sio lazima wanafunzi wote waje shuleni, wanaotamani wanaweza kukaa nyumbani, ungeenda shule au ungebaki nyumbani?

Sijui

Ningebaki nyumbani

Ningeenda shule

4. Unapenda. Ni wakati gani masomo yako yoyote yameghairiwa?

sipendi

Sio sawa kila wakati

Kama

5. Je, ungependa kutopewa kazi za nyumbani?

Ningependa

nisingependa

Sijui

6. Je, ungependa kuwe na mapumziko tu shuleni?

Sijui

nisingependa

Ningependa

7. Je, huwa unazungumza na wazazi wako kuhusu maisha ya shule?

Mara nyingi

Nadra

sisemi

8. Je, ungependa kuwa na mwalimu tofauti?

sijui kwa hakika

Ningependa

nisingependa

9. Je, una marafiki wengi katika darasa lako?

Wachache

Mengi ya

Hakuna marafiki

10. Je, unapenda darasa lako?

Kama

Si nzuri

sipendi

Ili kuchambua dodoso, unaweza kutumia ufunguo ufuatao:

Maswali

Alama kwa jibu 1

Alama kwa jibu la 2

Alama kwa majibu 3

Uchambuzi wa dodoso:

25-30 pointi - kiwango cha juu cha motisha ya shule na shughuli za utambuzi. Wanafunzi kama hao hufuata wazi maagizo yote ya mwalimu, ni waangalifu na wanawajibika, na wana wasiwasi sana ikiwa watapata alama au maoni yasiyoridhisha.

20-24 pointi - motisha nzuri ya shule. Wengi wa wanafunzi wa shule za msingi ambao wanafanikiwa kukabiliana na shughuli za elimu wana motisha hii.

19-11 pointi - mtazamo mzuri kuelekea shule, ambayo ni ya manufaa kwa wanafunzi kutokana na shughuli za ziada. Hawa ni wanafunzi ambao wanapenda kuwasiliana shuleni na wenzao na na mwalimu. Masilahi yao ya utambuzi hayakukuzwa vizuri.

10-14 pointi - motisha ya chini ya shule. Wanafunzi huenda shuleni bila kupenda na wakati mwingine wanaruka darasa. Wanafunzi kama hao hupata shida kubwa katika shughuli zao za kielimu na ni ngumu kuzoea elimu ya shule.

Chini ya 10 pointi - mtazamo mbaya kuelekea shule, uharibifu wa shule.

Mbinu ya kutambua kiwango cha maendeleo ya kujitawala

Lengo: kuamua kiwango cha maendeleo ya mwanafunzi kujitawala

Kutekeleza.

Kila mwanafunzi ajaze fomu iliyo na nambari za sentensi hapa chini. Mhojiwa anaelezea kiwango cha makubaliano yake na mapendekezo haya katika makadirio: 4 - "Ndio", 3 - "Badala ya ndiyo kuliko hapana", 2 - "Ni vigumu kusema", 1 ~ - "Badala ya hapana kuliko ndiyo", 0 - "Hapana" .

1. Ninaona kuwa ni muhimu kwangu mwenyewe kuhakikisha kuwa darasa langu ni bora zaidi.

2. Ninatoa mapendekezo ya kuboresha kazi ya darasa.

3. Ninaandaa kwa kujitegemea mambo ya kuvutia na wanafunzi wenzangu.

4. Ninashiriki katika muhtasari wa kazi ya darasa na katika kuamua kazi za mara moja.

5. Ninaamini kwamba darasa lina uwezo wa vitendo vya kujitegemea vya kirafiki.

6. Katika darasa letu, majukumu yanagawanywa kwa uwazi na sawasawa kati ya wanafunzi.

7. Mwanaharakati aliyechaguliwa katika darasa letu anafurahia mamlaka miongoni mwa wanachama wote wa timu.

8. Ninaamini kwamba mali katika darasa letu inakabiliana vyema na majukumu yao kwa kujitegemea.

9. Ninaamini kwamba wanafunzi katika darasa letu hutekeleza wajibu wao wa kijamii kwa uangalifu.

10. Ninatekeleza maamuzi yaliyotolewa na mkutano au washiriki wa darasa kwa wakati na kwa usahihi.

11. Ninajitahidi kufanya kila jitihada kuhakikisha kwamba kazi nilizopewa darasani zinakamilika.

12. Niko tayari kujibu kwa matokeo ya kazi yangu na kwa matokeo ya kazi ya wenzangu.

13. Tuna wazo nzuri la kazi ambazo shule inakabili.

14. Wanafunzi wa darasa langu mara nyingi hushiriki katika kuandaa matukio mbalimbali kwa shule nzima.

15. Tunajitahidi kuwasaidia wawakilishi wa darasa letu ambao ni washiriki wa mashirika ya serikali ya shule katika kutatua matatizo yanayokabili.
Mbele yao.

16. Wenzangu na mimi hushiriki mara kwa mara katika mijadala ya matatizo yanayoikabili shule.

17.Tunajitahidi kushirikiana katika kutatua matatizo yanayoikabili shule na madarasa na vyama vingine.

18.Nimeridhishwa na mtazamo wa marafiki zangu kwa wanafunzi wa madarasa mengine.

19.Tunajitahidi kusaidia timu nyingine na madarasa ya vijana katika kutatua matatizo yanayotokea mbele yao.

20. Ninaamini kwamba wanafunzi waliochaguliwa katika mabaraza ya kujitawala ya shule wanafurahia mamlaka inayostahiki.

21. Wanafunzi wenzangu hutekeleza kwa uangalifu maagizo ya timu nzima.

22.Tunajitahidi kuhakikisha kuwa wafanyikazi wa shule wanapata matokeo bora.

23. Tayari kutetea maslahi ya shule katika makundi mengine na mashirika ya umma.

24. Ninafahamu wajibu wangu kwa matokeo ya kazi ya shule nzima.

Inachakata matokeo. Wakati wa kuchakata matokeo, sentensi 24 zimegawanywa katika vikundi sita (vitalu). Utaratibu huu unatokana na utambuzi wa nyanja mbalimbali za kujitawala:

1) ushiriki wa wanafunzi katika shughuli za kujitawala (mapendekezo 1, 2, 3, 4);

2) shirika la timu ya darasa (mapendekezo 5, 6, 7, 8);

3) wajibu wa matokeo ya kazi ya pamoja katika darasa (mapendekezo 9,10, 11, 12);

4) ushiriki wa darasa katika usimamizi wa mambo ya shule (mapendekezo 13,14,15,16);

5) mwingiliano na madarasa mengine katika kuandaa maisha ya shule (mapendekezo 17,18,19,20);

6) ufahamu wa uwajibikaji kwa matokeo ya kazi ya wafanyikazi wote wa shule (mapendekezo 21,22,23,24)

Mbinu "Mahusiano yetu"

Lengo: kutambua kiwango cha kuridhika kwa mwanafunzi na nyanja mbalimbali za maisha ya timu.

Kutekeleza. Mwanafunzi anaulizwa kujijulisha na, kwa mfano, taarifa sita. Unahitaji kuandika nambari ya taarifa ambayo inalingana sana na maoni yake.

Kwa mfano, kusoma urafiki, mshikamano, au, kinyume chake, migogoro, mfululizo wa taarifa unaweza kupendekezwa:

1. Darasa letu ni la kirafiki na lenye umoja.

2. Darasa letu ni la kirafiki.

3. Hakuna ugomvi katika darasa letu, na tabaka letu haliwezi kuitwa lenye migogoro.

4. Wakati mwingine kuna ugomvi katika darasa letu, lakini darasa letu haliwezi kuitwa lenye migogoro.

5. Darasa letu si la kirafiki. Mara nyingi ugomvi hutokea.

6. Darasa letu sio rafiki sana. Ni ngumu kusoma katika darasa kama hilo.

Msururu mwingine wa taarifa unaonyesha hali ya usaidizi wa pande zote (au ukosefu wake):

1. Katika darasa letu ni desturi kusaidia bila kukumbusha.

2. Katika darasa letu, msaada hutolewa kwa marafiki zako tu.

3. Katika darasa letu, msaada hutolewa tu wakati mwanafunzi mwenyewe anauliza.

4. Katika darasa letu, msaada hutolewa tu wakati mwalimu anauhitaji.

5. Katika darasa letu sio kawaida kusaidiana.

6. Katika darasa letu wanakataa kusaidiana.

Hukumu hizo zilizobainishwa na wanafunzi wengi zinaonyesha hali ya uhusiano na mazingira katika timu. Wakati huo huo, maoni ya mwanafunzi fulani yanaonyesha jinsi anavyohisi katika mfumo wa mahusiano haya.

(M.I. Rozhkov)

Lengo: kuamua kiwango cha maendeleo ya mwanafunzi kujitawala

Maendeleo ya tukio: Kila mwanafunzi ajaze fomu yenye nambari za sentensi zilizo hapa chini. Mhojiwa anaonyesha kiwango cha makubaliano yake na mapendekezo haya katika ukadiriaji: 4 – “Ndiyo”, 3 – “Badala ya ndiyo kuliko hapana”, 2 – “Ni vigumu kusema”, 1 – “Badala ya hapana kuliko ndiyo”, 0 – “ Hapana".