Unafikiri wewe ni Mrusi? Ulizaliwa katika USSR na unafikiri kuwa wewe ni Kirusi, Kiukreni, Kibelarusi? Hapana. Hii si sahihi.

Je, wewe ni Kirusi, Kiukreni au Kibelarusi? Lakini unafikiri kwamba wewe ni Myahudi?

Mchezo? Neno lisilo sahihi. Neno sahihi"uchapishaji".

Mtoto mchanga anajihusisha na sifa hizo za usoni ambazo hutazama mara baada ya kuzaliwa. Utaratibu huu wa asili ni tabia ya viumbe hai wengi wenye maono.

Watoto wachanga huko USSR waliona mama yao kwa kiwango cha chini cha kulisha wakati wa siku chache za kwanza, na wengi wakati tuliona nyuso za wafanyakazi wa hospitali ya uzazi. Kwa bahati mbaya, walikuwa (na bado) wengi wao ni Wayahudi. Mbinu hiyo ni ya mwitu katika asili na ufanisi wake.

Katika utoto wako, ulijiuliza kwa nini uliishi kuzungukwa na wageni. Wayahudi adimu katika njia yako wangeweza kufanya chochote walichotaka na wewe, kwa sababu ulivutwa kwao, na kuwasukuma wengine mbali. Ndiyo, hata sasa wanaweza.

Hauwezi kurekebisha hii - uchapishaji ni wa wakati mmoja na wa maisha yote. Ni vigumu kuelewa; silika ilichukua sura ukiwa bado mbali sana na kuweza kuiunda. Kuanzia wakati huo, hakuna maneno au maelezo yaliyohifadhiwa. Vipengele vya usoni tu vilibaki kwenye kina cha kumbukumbu. Sifa hizo unazoziona kuwa zako.

3 maoni

Mfumo na mwangalizi

Wacha tufafanue mfumo kama kitu ambacho uwepo wake hauna shaka.

Mtazamaji wa mfumo ni kitu ambacho sio sehemu ya mfumo unaozingatia, ambayo ni, huamua uwepo wake kupitia mambo huru ya mfumo.

Mtazamaji, kutoka kwa mtazamo wa mfumo, ni chanzo cha machafuko - vitendo vyote vya udhibiti na matokeo ya vipimo vya uchunguzi ambavyo hazina uhusiano wa sababu-na-athari na mfumo.

Mtazamaji wa ndani ni kitu kinachoweza kupatikana kwa mfumo kuhusiana na ambayo inversion ya njia za uchunguzi na udhibiti inawezekana.

Mtazamaji wa nje ni kitu, hata kisichoweza kufikiwa kwa mfumo, kilicho nje ya upeo wa tukio la mfumo (anga na muda).

Nadharia Nambari 1. Macho ya kuona yote

Hebu tuchukulie kwamba ulimwengu wetu ni mfumo na una mwangalizi wa nje. Kisha vipimo vya uchunguzi vinaweza kutokea, kwa mfano, kwa msaada wa "mionzi ya mvuto" inayopenya ulimwengu kutoka pande zote kutoka nje. Sehemu ya msalaba ya kukamata "mionzi ya mvuto" inalingana na wingi wa kitu, na makadirio ya "kivuli" kutoka kwa kukamata hii kwenye kitu kingine huonekana kama nguvu ya kuvutia. Itakuwa sawia na bidhaa ya wingi wa vitu na kinyume chake kwa umbali kati yao, ambayo huamua wiani wa "kivuli".

Kukamatwa kwa "mionzi ya mvuto" na kitu huongeza machafuko yake na tunaona kama kupita kwa wakati. Kitu kisicho wazi kwa "mionzi ya mvuto", sehemu ya msalaba ambayo ni kubwa kuliko saizi yake ya kijiometri, inaonekana kama shimo jeusi ndani ya ulimwengu.

Hypothesis No. 2. Mtazamaji wa Ndani

Inawezekana kwamba ulimwengu wetu unajitazama wenyewe. Kwa mfano, kutumia jozi za chembechembe zilizonaswa za quantum zilizotenganishwa katika nafasi kama viwango. Kisha nafasi kati yao imejaa uwezekano wa kuwepo kwa mchakato uliozalisha chembe hizi, kufikia. upeo wa msongamano katika makutano ya mapito ya chembe hizi. Kuwepo kwa chembe hizi pia kunamaanisha kuwa hakuna sehemu ya kukamata kwenye trajectories ya vitu ambayo ni kubwa ya kutosha kunyonya chembe hizi. Mawazo yaliyobaki yanabaki sawa na ya nadharia ya kwanza, isipokuwa:

Mtiririko wa wakati

Uchunguzi wa nje wa kitu kinachokaribia upeo wa tukio la shimo jeusi, ikiwa sababu ya kuamua ya wakati katika ulimwengu ni "mtazamaji wa nje", itapunguza kasi mara mbili - kivuli kutoka kwa shimo nyeusi kitazuia nusu kamili. trajectories iwezekanavyo"mionzi ya mvuto". Ikiwa sababu ya kuamua ni " mwangalizi wa ndani", basi kivuli kitazuia trajectory nzima ya mwingiliano na mtiririko wa wakati wa kitu kinachoanguka kwenye shimo nyeusi kitaacha kabisa kwa mtazamo kutoka upande.

Inawezekana pia kwamba dhana hizi zinaweza kuunganishwa katika sehemu moja au nyingine.

Nakala rasmi:

Kifungu cha 17.7. Kukosa kufuata matakwa ya kisheria ya mwendesha mashtaka, mpelelezi, afisa wa uchunguzi au afisa anayeendesha kesi katika kesi ya kosa la kiutawala.

Kushindwa kwa makusudi kufuata matakwa ya mwendesha mashtaka yanayotokana na mamlaka yake yaliyowekwa na sheria ya shirikisho, na vile vile mahitaji ya kisheria ya mpelelezi, afisa wa uchunguzi au afisa anayeendesha kesi katika kesi ya kosa la kiutawala - inajumuisha kuanzishwa kwa utawala. faini kwa raia kwa kiasi cha rubles elfu moja hadi elfu moja na mia tano; kwa maafisa - kutoka rubles elfu mbili hadi tatu elfu au kutostahili kwa muda wa miezi sita hadi mwaka mmoja; juu vyombo vya kisheria- kutoka rubles elfu hamsini hadi laki moja au kusimamishwa kwa kiutawala kwa shughuli hadi siku tisini.

Kumbuka. Masharti ya kifungu hiki hayatumiki kwa maswala yanayodhibitiwa na sheria ya makosa ya jinai Shirikisho la Urusi mahusiano yanayohusiana na usimamizi wa mwendesha mashitaka wa shughuli za kiutaratibu za miili ya uchunguzi na miili ya uchunguzi wa awali.

Maoni ya mwanasheria:

Kifungu hiki kinafafanua mduara wa watu ambao wako chini ya dhima ya usimamizi kwa kushindwa kutii mahitaji ya kisheria. Watu hao ni pamoja na mwendesha mashtaka, mpelelezi, afisa wa uchunguzi, pamoja na afisa anayeendesha kesi katika kesi ya kosa la kiutawala. Kwa mujibu wa Kifungu cha 6 cha Sheria ya Shirikisho ya Novemba 17, 1995 No. 168-FZ "Katika Ofisi ya Mwendesha Mashtaka wa Shirikisho la Urusi", madai ya mwendesha mashitaka yanayotokana na mamlaka yake, ikiwa ni pamoja na yale yaliyoorodheshwa katika Kifungu cha 22, 27, 30. na 33 ya Sheria hii, ziko chini ya kutekelezwa bila masharti muda uliowekwa. Wakati wa kutekeleza majukumu ya usimamizi wa jumla uliowekwa kwa mwendesha mashtaka, ambayo ni pamoja na usimamizi wa uzingatiaji wa haki za binadamu na kiraia na uhuru wa vyombo vya serikali, mashirika ya serikali za mitaa, mashirika ya usimamizi na wasimamizi wa biashara na biashara. mashirika yasiyo ya faida, mwendesha mashtaka ana haki ya kudai kutoka kwa wasimamizi na maafisa wengine wa miili ya shirikisho nguvu ya utendaji, mwakilishi na vyombo vya utendaji vyombo vya Shirikisho la Urusi, miili ya serikali za mitaa, amri za kijeshi na miili ya udhibiti, miili ya udhibiti kwa utoaji wa nyaraka muhimu, vifaa, takwimu na taarifa nyingine, ugawaji wa wataalamu ili kufafanua masuala yanayojitokeza; kufanya ukaguzi kulingana na vifaa na rufaa zilizopokelewa na ofisi ya mwendesha mashitaka, kukagua shughuli za mashirika yanayodhibitiwa au yaliyo chini yao. Maafisa wa miili iliyoorodheshwa hapo juu wanalazimika kuanza kutimiza matakwa ya mwendesha mashtaka au naibu wake kufanya ukaguzi na ukaguzi mara moja.

Wakati wa kusimamia utekelezaji wa sheria na tawala za vyombo na taasisi zinazotekeleza adhabu na hatua za lazima zilizowekwa na mahakama, usimamizi wa maeneo ya kizuizini kwa wafungwa na wafungwa, mwendesha mashtaka ana haki ya kudai kutoka kwa utawala kuundwa kwa masharti ambayo yanahakikisha haki za wafungwa, wafungwa, wafungwa na watu wanaochukuliwa hatua za shuruti. Maazimio na matakwa ya mwendesha mashtaka kuhusu kunyongwa iliyoanzishwa na sheria amri na masharti ya kuwekwa kizuizini kwa wafungwa, wafungwa, watu waliohukumiwa, watu wanaochukuliwa hatua za lazima au kuwekwa katika taasisi za uchunguzi wa akili wanakabiliwa na kunyongwa kwa lazima na utawala, pamoja na vyombo vinavyotekeleza hukumu za mahakama kuhusiana na watu waliohukumiwa adhabu. kuhusiana na kunyimwa uhuru. Akitekeleza majukumu ya usimamizi wa utekelezaji wa sheria, uzingatiaji wa haki za binadamu na kiraia na uhuru, mwendesha mashtaka au naibu wake anafanya maandamano kupinga kitendo ambacho ni kinyume na sheria. maandamano ni chini ya kuzingatia kwa lazima si zaidi ya siku 10 tangu tarehe ya kupokelewa na mamlaka husika. Aina nyingine ya majibu ya mwendesha mashitaka kwa ukweli wa ukiukaji wa sheria, sababu na masharti yanayowafaa, ni uwasilishaji wa mwendesha mashitaka, pamoja na azimio la kuanzisha kesi katika kesi ya kosa la kiutawala (Kifungu cha 21-26 cha Shirikisho. Sheria "Kwenye Ofisi ya Mwendesha Mashtaka wa Shirikisho la Urusi").

Kwa mujibu wa Kifungu cha 38 cha Kanuni ya Utaratibu wa Jinai wa Shirikisho la Urusi, mpelelezi ni afisa aliyeidhinishwa, ndani ya uwezo uliotolewa na Kanuni ya Utaratibu wa Jinai wa Shirikisho la Urusi, kufanya uchunguzi wa awali katika kesi ya jinai. Kwa mujibu wa Kifungu cha 151 cha Kanuni ya Mwenendo wa Makosa ya Jinai ya Shirikisho la Urusi, uchunguzi wa awali katika kesi za jinai unafanywa na wachunguzi kutoka ofisi ya mwendesha mashitaka, pamoja na wachunguzi kutoka miili ya mambo ya ndani, wachunguzi kutoka. huduma ya shirikisho usalama na wachunguzi kutoka Huduma ya Shirikisho ya Kudhibiti Madawa. Maamuzi ya mpelelezi, yaliyotolewa kwa mujibu wa sheria katika kesi za jinai chini ya uchunguzi, ni lazima kwa ajili ya utekelezaji wa makampuni yote, taasisi, mashirika, viongozi na wananchi. Ili kutekeleza sheria hii, sheria hutoa uwezekano wa kutumia nguvu ya kitaratibu ya jinai, kwa mfano, wakati wa kukamata, kutafuta, uchunguzi, ukusanyaji wa sampuli kwa kulinganisha. utafiti wa kitaalam. Orodha ya miili ya uchunguzi imefafanuliwa katika Kifungu cha 40 cha Kanuni ya Utaratibu wa Jinai wa Shirikisho la Urusi. Maswali yana haki ya kutekelezwa na maafisa wa vyombo vya habari vya ndani (polisi) na mamlaka zingine za serikali kuu kwa mujibu wa Sheria ya Shirikisho"Juu ya shughuli za uchunguzi", wadhamini wakuu wa Shirikisho la Urusi na vyombo vya Shirikisho la Urusi, mdhamini mkuu wa jeshi, manaibu wao, wadhamini wakuu, makamanda. vitengo vya kijeshi, wakuu wa taasisi za kijeshi na ngome.

Mazoezi ya usuluhishi:

Swali: Je, inawezekana kumleta kwa wajibu wa kiutawala mpelelezi wa idara ya polisi ambaye alifanya uchunguzi katika kesi ya jinai kwa kushindwa kufuata maagizo yaliyoandikwa ya mwendesha mashtaka katika kesi hiyo hiyo ya jinai chini ya Kifungu cha 17.7 cha Kanuni ya Makosa ya Utawala Shirikisho la Urusi (kushindwa kuzingatia mahitaji ya kisheria ya mwendesha mashitaka, mpelelezi, mpelelezi au afisa anayefanya kesi katika kesi ya kosa la utawala)?

Jibu: Kama inavyoweza kuonekana kutoka kwa maneno ya Kifungu cha 17.7 cha Kanuni ya Makosa ya Utawala ya Shirikisho la Urusi, dhima ya utawala hutolewa kwa kushindwa kwa makusudi kufuata mahitaji ya kisheria ya mwendesha mashitaka, mpelelezi, afisa wa uchunguzi au afisa anayeendesha kesi katika kesi ya kosa la kiutawala. Kwa hiyo, mpelelezi wa idara ya polisi ambaye alifanya uchunguzi katika kesi ya jinai na kushindwa kuzingatia maagizo yaliyoandikwa ya mwendesha mashitaka katika kesi hiyo ya jinai hawezi kuwajibika kwa utawala chini ya Kifungu cha 17.7 cha Kanuni ya Makosa ya Utawala wa Shirikisho la Urusi.

Swali: Je, viongozi ambao wameshindwa kuwasilisha taarifa ya hatua zilizochukuliwa kwa ombi la mpelelezi iliyotolewa kwa mujibu wa aya ya 2 ya Kifungu cha 158 cha Kanuni ya Mwenendo wa Jinai wa Shirikisho la Urusi chini ya dhima ya utawala kwa mujibu wa Kifungu cha 17.7 cha Kanuni ya Makosa ya Utawala wa Shirikisho la Urusi?

Jibu: Kwa mujibu wa Kifungu cha 2 cha Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi, moja ya kazi za sheria ya uhalifu ni kuzuia uhalifu. Kwa mujibu wa aya ya 2 ya Kifungu cha 158 cha Kanuni ya Mwenendo wa Makosa ya Jinai ya Shirikisho la Urusi, afisa wa uchunguzi au mpelelezi, akiwa ameanzisha kesi za kabla ya kesi katika hali ya kesi ya jinai ambayo imechangia utendaji wa uhalifu, ana haki ya kuwasilisha. kwa shirika husika au afisa husika pendekezo la kuchukua hatua za kuondoa hali hizi au ukiukwaji mwingine wa sheria. Uwasilishaji huu chini ya kuzingatia na taarifa ya lazima ya hatua zilizochukuliwa kabla ya mwezi mmoja tangu tarehe ya utoaji wake.

Kwa hiyo, sheria inatoa wajibu wa afisa husika wa shirika kuzingatia wasilisho lililopokelewa kutoka kwa mpelelezi au afisa uchunguzi na, ndani ya mwezi mmoja, atoe taarifa kwa maandishi juu ya hatua zilizochukuliwa kuondoa sababu na masharti yaliyochangia tume. ya uhalifu. Kanuni za Kanuni ya Utaratibu wa Jinai wa Shirikisho la Urusi haitoi dhima ya kushindwa kutimiza wajibu huu na watu ambao si washiriki katika kesi za jinai.

Kifungu cha 17.7 cha Kanuni ya Makosa ya Utawala wa Shirikisho la Urusi kinatoa dhima ya kiutawala kwa kushindwa kwa makusudi kufuata mahitaji ya mwendesha mashitaka kutokana na mamlaka yake yaliyowekwa na sheria ya shirikisho, pamoja na mahitaji ya kisheria ya mpelelezi, afisa wa uchunguzi au afisa. kuendesha kesi katika kesi ya kosa la kiutawala.

Lengo la kosa hili la utawala ni taasisi nguvu ya serikali kwa namna ya kutumia mamlaka ya mwendesha mashitaka, mpelelezi, mpelelezi au afisa anayeendesha kesi katika kesi ya kosa la kiutawala, akitenda kwa niaba ya serikali na kuwakilisha masilahi yake yanayotokana na kanuni za sheria.

Upande wa lengo la kosa ni, hasa, kushindwa kwa makusudi kuzingatia mahitaji ya kisheria ya mpelelezi au afisa anayehoji. Mahitaji ya kisheria ya mpelelezi (afisa wa uchunguzi) huamuliwa na mamlaka yake kama mshiriki katika kesi za jinai. Kushindwa kuzingatia mahitaji ya mpelelezi au afisa wa uchunguzi kufuata uwasilishaji uliotolewa kwa mujibu wa aya ya 2 ya Kifungu cha 158 cha Kanuni ya Utaratibu wa Jinai wa Shirikisho la Urusi inaonyeshwa kwa kushindwa kwa afisa kuchukua hatua za kuondoa hali hiyo. ambayo ilisababisha kutendeka kwa uhalifu huo, na pia kushindwa kutoa taarifa ya hatua zilizochukuliwa. Wahusika wa majukumu ni maafisa. upande subjective wa kosa ni sifa kwa nia. Kwa kuzingatia hapo juu, maafisa ambao kwa makusudi wameshindwa kutoa taarifa ya hatua zilizochukuliwa kwa ombi la mpelelezi wanaweza kuletwa kwa dhima ya utawala kwa misingi ya Kifungu cha 17.7 cha Kanuni ya Makosa ya Utawala wa Shirikisho la Urusi.

Swali: Je, mkuu wa shirika yuko chini ya dhima ya kiutawala kwa misingi ya Kifungu cha 17.7 cha Kanuni ya Makosa ya Utawala wa Shirikisho la Urusi kwa kushindwa kuzingatia pendekezo la mwendesha mashitaka la kuwafukuza kazi wafanyakazi ambao hawazingatii. mahitaji ya kufuzu inavyotakiwa na sheria ya sasa kwa nafasi wanazoshikilia?

Jibu: Kifungu cha 17.7 cha Kanuni ya Makosa ya Utawala wa Shirikisho la Urusi huweka dhima ya utawala kwa kushindwa kwa makusudi kuzingatia mahitaji ya mwendesha mashitaka yanayotokana na mamlaka yake yaliyoelezwa na sheria ya shirikisho. Nguvu za mwendesha mashitaka zimeanzishwa na Sheria ya Shirikisho ya Januari 17, 1992 "Katika Ofisi ya Mwendesha Mashtaka wa Shirikisho la Urusi." Kwa mujibu wa masharti ya Kifungu cha 21 na 22 cha Sheria hii ya Shirikisho, mwendesha mashitaka anasimamia utekelezaji wa sheria zinazotumika katika eneo la Shirikisho la Urusi, na, wakati wa kutekeleza majukumu aliyopewa, hutoa mapendekezo ya kuondoa ukiukwaji wa sheria. sheria.

Hivyo, iwapo itabainika kuwa mkuu wa shirika amekiuka sheria (wafanyakazi wamebainika ambao hawakidhi mahitaji ya sifa za nafasi wanazoshika kwa mujibu wa sheria ya sasa), mwendesha mashitaka ana haki ya kutoa hoja ya kuondoa ukiukaji. Mamlaka ya mwendesha mashtaka kutoa wasilisho hilo yanalingana na jukumu la afisa kulizingatia. Utaratibu wa kutekeleza mawasilisho ya mwendesha mashitaka imedhamiriwa na mwajiri kwa kujitegemea, kwani vinginevyo (mahitaji yaliyomo katika uwasilishaji wa mwendesha mashitaka kwa kufukuzwa kwa wafanyikazi fulani) inamaanisha kuingiliwa kwa haki ya mwajiri kuchukua muhimu. maamuzi ya wafanyikazi kwa hiari yako mwenyewe.

Kwa hiyo, mkuu wa shirika hawezi kuwajibishwa kiutawala kwa misingi ya Kifungu cha 17.7 cha Kanuni ya Makosa ya Utawala wa Shirikisho la Urusi kwa kukataa kuwafukuza wafanyakazi ambao hawakidhi mahitaji ya kufuzu yaliyowekwa na sheria ya sasa kwa nafasi wanazochukua.

Kushindwa kwa kukusudia kufuata mahitaji ya mwendesha mashtaka yanayotokana na mamlaka yake yaliyowekwa na sheria ya shirikisho, na vile vile mahitaji ya kisheria ya mpelelezi, afisa wa uchunguzi au afisa anayeendesha kesi katika kesi ya kosa la kiutawala -

itajumuisha kutoza faini ya kiutawala kwa raia kwa kiasi cha rubles elfu moja hadi elfu moja na mia tano; kwa maafisa - kutoka rubles elfu mbili hadi tatu elfu au kutostahili kwa muda wa miezi sita hadi mwaka mmoja; kwa vyombo vya kisheria - kutoka rubles elfu hamsini hadi laki moja au kusimamishwa kwa shughuli za kiutawala kwa muda wa siku tisini.

Kumbuka. Masharti ya kifungu hiki hayatumiki kwa mahusiano yaliyodhibitiwa na sheria ya utaratibu wa jinai ya Shirikisho la Urusi inayohusiana na usimamizi wa mwendesha mashitaka wa shughuli za kiutaratibu za miili ya uchunguzi na miili ya uchunguzi wa awali.

Maoni kwa Sanaa. 17.7 Kanuni ya Makosa ya Utawala wa Shirikisho la Urusi

1. Kifungu kilichotolewa maoni kinafafanua mduara wa watu kwa kushindwa kimakusudi kutii mahitaji ambayo adhabu ya kiutawala inaweza kutumika. Watu hao ni pamoja na, pamoja na mwendesha mashtaka, mpelelezi, afisa wa uchunguzi, pamoja na afisa anayeendesha kesi katika kesi ya kosa la utawala. Hebu tukumbuke kwamba kwa kushindwa kuzingatia amri ya hakimu, Sanaa. 17.3 ya Kanuni pia inatoa dhima ya utawala.

2. Kwa mujibu wa Sanaa. 6 ya Sheria ya Shirikisho ya Novemba 17, 1995 N 168-FZ "Katika Ofisi ya Mwendesha Mashtaka wa Shirikisho la Urusi" (kama ilivyorekebishwa na kuongeza) mahitaji ya mwendesha mashitaka yanayotokana na mamlaka yake, ikiwa ni pamoja na yale yaliyoorodheshwa katika Sanaa. Sanaa. 22, 27, 30 na 33 za Sheria hii zinakabiliwa na utekelezaji bila masharti ndani ya muda uliowekwa. Wakati wa kutekeleza majukumu ya usimamizi mkuu uliopewa mwendesha mashtaka, ambayo ni pamoja na usimamizi wa uzingatiaji wa haki za binadamu na kiraia na uhuru wa vyombo vya serikali, mashirika ya serikali za mitaa, mashirika ya usimamizi na wakuu wa mashirika ya kibiashara na yasiyo ya faida, mwendesha mashtaka haki ya kudai kutoka kwa wakuu na maafisa wengine wa miili ya shirikisho nguvu ya mtendaji, uwakilishi na miili ya utendaji ya vyombo vya Shirikisho la Urusi, miili ya serikali za mitaa, amri za jeshi na miili ya udhibiti, miili ya kudhibiti kwa utoaji wa hati muhimu, vifaa; habari za takwimu na zingine, ugawaji wa wataalamu kufafanua maswala yanayoibuka; kufanya ukaguzi kulingana na vifaa na rufaa zilizopokelewa na ofisi ya mwendesha mashitaka, kukagua shughuli za mashirika yanayodhibitiwa au yaliyo chini yao. Maafisa wa miili iliyoorodheshwa hapo juu wanalazimika kuanza kutimiza matakwa ya mwendesha mashtaka au naibu wake kufanya ukaguzi na ukaguzi mara moja. Msingi wa mashtaka chini ya kifungu hiki unaweza kuwa kushindwa kwa afisa kufuata makataa ya kutoa habari iliyoombwa na mwendesha mashtaka.

3. Kufanya usimamizi wa utekelezaji wa sheria na tawala za vyombo na taasisi zinazotekeleza adhabu na hatua za lazima zilizowekwa na mahakama, usimamizi wa maeneo ya kizuizini wafungwa na wafungwa, mwendesha mashitaka ana haki ya kudai kutoka kwa utawala kuundwa kwa wafungwa na wafungwa. masharti ambayo yanahakikisha haki za wafungwa, wafungwa walio chini ya ulinzi, watu waliohukumiwa na watu wanaochukuliwa hatua za shuruti. Maamuzi na madai ya mwendesha mashitaka kuhusu utekelezaji wa utaratibu na masharti yaliyowekwa na sheria ya kuwekwa kizuizini, wafungwa kizuizini, watu waliohukumiwa, watu waliochukuliwa hatua za lazima au kuwekwa katika taasisi za uchunguzi wa akili wanaweza kutekelezwa kwa lazima na utawala. , pamoja na vyombo vinavyotekeleza hukumu za mahakama kuhusiana na watu waliohukumiwa adhabu isipokuwa kifungo.

4. Kufanya kazi za usimamizi wa utekelezaji wa sheria, uzingatiaji wa haki za binadamu na kiraia na uhuru, mwendesha mashtaka au naibu wake anafanya maandamano kupinga kitendo ambacho ni kinyume na sheria. Maandamano hayo yanazingatiwa kwa lazima kabla ya siku 10 tangu tarehe ya kupokelewa na mamlaka husika. Njia nyingine ya jibu la mwendesha mashtaka kwa ukweli wa uvunjaji wa sheria, sababu na masharti yanayowafaa, ni uwasilishaji wa mwendesha mashtaka, pamoja na azimio la kuanzisha kesi katika kesi ya kosa la utawala (tazama Kifungu 21 - 25.1). Sheria ya Shirikisho "Katika Ofisi ya Mwendesha Mashtaka wa Shirikisho la Urusi").

5. Kwa mujibu wa Sanaa. 38 ya Kanuni ya Utaratibu wa Jinai wa Shirikisho la Urusi, mpelelezi ni afisa aliyeidhinishwa, ndani ya uwezo uliotolewa na Kanuni ya Utaratibu wa Jinai wa Shirikisho la Urusi, kufanya uchunguzi wa awali katika kesi ya jinai.

Kwa mujibu wa Sanaa. 151 Kanuni ya Utaratibu wa Jinai wa Shirikisho la Urusi uchunguzi wa awali katika kesi za jinai hufanywa na wachunguzi Kamati ya Uchunguzi Urusi, pamoja na wachunguzi kutoka mashirika ya mambo ya ndani, wachunguzi kutoka huduma ya usalama ya shirikisho na wachunguzi kutoka mashirika ya kudhibiti madawa ya kulevya.

Maamuzi ya mpelelezi, yaliyotolewa kwa mujibu wa sheria katika kesi za jinai chini ya uchunguzi, ni lazima kwa ajili ya utekelezaji wa makampuni yote, taasisi, mashirika, viongozi na wananchi. Ili kutekeleza sheria hii, sheria hutoa uwezekano wa kutumia kulazimishwa kwa utaratibu wa uhalifu, kwa mfano, wakati wa kukamata, kutafuta, uchunguzi, au kukusanya sampuli kwa utafiti wa mtaalam wa kulinganisha.

6. Orodha ya miili ya uchunguzi imetolewa katika Sanaa. Kanuni ya 40 ya Utaratibu wa Jinai wa Shirikisho la Urusi. Uchunguzi huo una haki ya kufanywa na maafisa wa miili ya mambo ya ndani (polisi) na mamlaka nyingine za shirikisho kwa mujibu wa Sanaa. 151 ya Kanuni ya Mwenendo wa Makosa ya Jinai ya Shirikisho la Urusi na Sheria ya Shirikisho "Juu ya Shughuli za Uendeshaji-Upelelezi", wadhamini wakuu wa Shirikisho la Urusi na vyombo vya Shirikisho la Urusi, mdhamini mkuu wa jeshi, manaibu wao, wadhamini wakuu, makamanda wa jeshi. vitengo, wakuu wa taasisi za kijeshi na ngome.

7. Lengo la upande wa kosa chini ya kifungu hiki ni ukiukaji (au kushindwa kutimiza) mahitaji ya kisheria ya mwendesha mashtaka, mpelelezi, afisa wa uchunguzi au afisa anayeendesha kesi katika kesi ya kosa la utawala. Kosa linaweza kuelezewa kama kitendo amilifu, na katika kutochukua hatua kwa wananchi na maafisa wanaolazimika kutimiza matakwa ya watu waliotajwa hapo juu.

8. Kutoka upande wa kujitegemea, kushindwa kuzingatia mahitaji ya kisheria ni sifa ya nia.

9. Kesi kuhusu makosa ya kiutawala chini ya kifungu hiki huzingatiwa na majaji (sehemu ya 1 ya kifungu cha 23.1), na itifaki (maamuzi) hutengenezwa na waendesha mashtaka, wapelelezi, maafisa wa mashirika ya mambo ya ndani (polisi) na wengine. mashirika ya serikali, iliyoidhinishwa kutekeleza kesi katika kesi za makosa ya kiutawala (kifungu cha 1, sehemu ya 2, sehemu ya 3, kifungu cha 28.3, kifungu cha 28.4), pamoja na maafisa wa miili na taasisi za mfumo wa adhabu (kifungu cha 5, sehemu ya 5, kifungu cha 28.3) .

Kiwango cha rasimu kilitengenezwa na Taasisi ya Mafunzo ya Kimkakati katika Elimu ya Chuo cha Elimu cha Urusi. Wasimamizi wa uendelezaji wa mradi: Kezina.//.//.. msomi wa RAO; Kondakov A.M.. mkurugenzi wa kisayansi //(IPO RAO. Mwanachama sambamba wa RAO.

Muundo wa Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho. Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho ni mchanganyiko wa viwango vitatu vya elimu vya serikali kuu:

kwa elimu ya msingi;

kwa elimu ya msingi ya sekondari;

kwa elimu kamili ya sekondari.

Kila kiwango ni pamoja na mahitaji:

kwa matokeo ya ustadi wa msingi programu ya elimu wastani elimu ya jumla;

kwa muundo wa programu kuu ya elimu ya sekondari ya jumla, pamoja na mahitaji ya uwiano wa sehemu za programu kuu ya elimu na kiasi chao, kwa uwiano wa sehemu ya lazima ya programu kuu ya elimu na sehemu inayoundwa na washiriki. mchakato wa elimu;

kwa masharti ya utekelezaji wa programu ya msingi ya elimu ya sekondari, pamoja na wafanyikazi, kifedha, nyenzo, kiufundi na hali zingine.

Mahitaji katika viwango mbalimbali - kwa msingi, msingi, elimu ya sekondari kamili ni homogeneous katika fomu (kwa suala la muundo wa mahitaji), lakini tofauti katika maudhui, kwa kuzingatia maandalizi ya elimu, uwezo uliopo wa somo, sifa za umri na uwezo wa wanafunzi. Wakati huo huo, kazi imewekwa ili kuhakikisha mwendelezo wa programu kuu za elimu ya msingi, jumla ya msingi, sekondari (kamili) ya jumla, na elimu ya ufundi.

Ikiwa unasoma kwa uangalifu aya ya mwisho ya mahitaji hapo juu, unaweza kugundua mara moja kuwa hii ni hitaji la hali ya elimu, kwa utekelezaji wa mchakato wa elimu, na, kwa hivyo, kwa mazingira ya elimu. Hiyo ni, uhusiano wa moja kwa moja kati ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho na mazingira ya elimu imedhamiriwa. Kwa kuongezea, uhusiano huu unagunduliwa kwa njia ya mchanganyiko wa moja kwa moja na maoni:

hali ya mchakato wa elimu, iliyoonyeshwa katika mazingira ya elimu, huathiri utekelezaji wake na matokeo yaliyopatikana;

kufikia matokeo yanayohitajika yaliyobainishwa katika Kiwango kunapendekeza kuwepo kwa mahitaji ya masharti ya mafanikio haya.

Kwa hivyo, Kiwango kipya na mazingira ya elimu lazima yawe katika mchanganyiko uliosawazishwa. Hii ina maana kwamba utafiti na utafiti wao pia umeunganishwa: utafiti mazingira ya elimu iko kwenye njia ya kujifunza maudhui, vipengele na uwezo mpya wa Kiwango cha Elimu ya Jimbo la Shirikisho (Mchoro 1.2.).

Mchoro.1.2. Uhusiano kati ya mahitaji ya jamii na elimu

Ikumbukwe kwamba Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho ni sehemu ya mazingira ya elimu. Hii hati ya kisheria, akielezea utaratibu wa kampuni, utaratibu na masharti ya utekelezaji wake. Wakati huo huo, inasimamia sio tu utekelezaji na maendeleo ya elimu, lakini pia maendeleo ya mazingira ya elimu - moja kwa moja na kwa njia isiyo ya moja kwa moja. Tutazingatia katika vipengele hivi katika uwasilishaji zaidi.

Kwanza na kipengele kikuu Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho- hii ni kurudi kwa elimu ya jumla ya kazi ya kielimu, iliyoonyeshwa katika mahitaji na matokeo yanayotarajiwa:

V masharti ya jumla Standard, ambayo inaonyesha mwelekeo "kuelekea malezi sifa za kibinafsi mhitimu ("picha ya mhitimu wa shule");

katika matokeo ya mafunzo ya somo, ikiwa ni pamoja na matokeo ya jumla ya elimu;

katika matokeo ya maendeleo ya kibinafsi.

Malezi ya mwanafunzi yanatajwa kuwa mojawapo ya malengo ambayo kiwango hiki (FSES) kinalenga.

Kufikia lengo la kuelimisha mwanafunzi kunahitaji ongezeko kubwa la mahitaji ya mazingira ya elimu.

Kipengele cha pili cha Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho. Kiwango kipya cha elimu kinaleta mpya kategoria ya ufundishaji, - matokeo ya kusimamia programu ya msingi ya elimu ya msingi, msingi au elimu kamili ya sekondari (matokeo ya elimu, matokeo ya kujifunza). Dhana ya matokeo ya elimu na kujifunza ilikuwepo katika mazingira ya ufundishaji hapo awali. Lakini matokeo haya yalionekana kama kielelezo cha mafanikio ya malengo ya elimu na masomo ya somo, i.e. zilitokana na yaliyomo kwenye malengo, onyesho la kusudi.

Kulingana na kiwango kipya, matokeo ya kielimu huwa dhana huru ya ufundishaji na kipengele cha nyanja ya elimu. Kama kategoria ya dhana, inatumika kwa mifumo ya ufundishaji wa somo - kwa masomo ya kielimu, yanayozingatiwa hapa kama matokeo ya kujifunza. Katika nafasi hii, wanakuwa mada ya utafiti wa kimbinu na kuunda sehemu huru ya mfumo wa kimbinu wa ufundishaji wa somo. "Matokeo ya Kujifunza."

Yaliyomo katika matokeo na malengo ya kujifunza hayapaswi kurudia (kurudia) kila mmoja. Malengo lazima yawe ya dhana na yaamue mkakati wa kujifunza na mwelekeo wake wa jumla. Ingawa matokeo ya mafunzo ya somo yanapaswa kuwa maalum zaidi, kuelezea malengo yake na dhana ya matokeo ya kielimu ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho - ni seti ya mafanikio maalum ya kielimu yaliyopangwa katika mfumo wa mbinu mafunzo haya.

Sehemu ya "Matokeo ya Kujifunza" katika mfumo wa mbinu ya somo, programu, vifaa vya kufundishia hukuruhusu kuiga mfano wa ujifunzaji, kuunda kwa fomu. mfano wa habari kupitia kuamua uhusiano kati ya yaliyomo katika matokeo, kwa upande mmoja, na malengo, njia, yaliyomo, njia na aina za mafunzo, kwa upande mwingine. Hiyo ni, matokeo ya kujifunza ni kipengele kinachounganisha, cha utaratibu katika kufundisha somo la elimu na katika mbinu yake.

Kipengele cha tatu cha Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho- matokeo ya kujifunza muundo kuangazia aina tatu kuu za matokeo - binafsi, meta-somo na somo. Kila moja ya aina hizi zinaonyesha uwepo wa mwelekeo fulani wa elimu kwa ujumla na ufundishaji wa somo haswa, na pia uwepo wa seti fulani ya mahitaji ya maandalizi ya kielimu ya wanafunzi.

Kiwango kipya cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho (FSES, Standard) huweka matokeo ya masomo ya kibinafsi na meta katika mfumo wa elimu ya sekondari katika mstari wa mbele:

"Kiwango kinaweka mahitaji ya matokeo ya wanafunzi ambao wamejua mpango wa msingi wa elimu ya sekondari (kamili) elimu ya jumla:

kibinafsi, ikiwa ni pamoja na utayari na uwezo wa wanafunzi kwa ajili ya kujiendeleza na kujitawala binafsi, malezi ya motisha yao ya kujifunza na shughuli ya utambuzi yenye kusudi, mifumo ya mahusiano muhimu ya kijamii na ya kibinafsi, thamani na mitazamo ya semantic inayoonyesha nafasi za kibinafsi na za kiraia katika shughuli, kijamii. uwezo, ufahamu wa kisheria, uwezo wa kuweka malengo na kujenga mipango ya maisha, uwezo wa kuelewa utambulisho wa Kirusi katika jamii ya kitamaduni;

somo la meta, ikijumuisha dhana baina ya taaluma mbalimbali zinazosimamiwa na wanafunzi na zima shughuli za kujifunza(udhibiti, utambuzi, mawasiliano), uwezo wa kuzitumia katika elimu, utambuzi na mazoezi ya kijamii, uhuru katika kupanga na kutekeleza shughuli za elimu na kuandaa ushirikiano wa elimu na walimu na wenzao, uwezo wa kujenga trajectory ya mtu binafsi ya elimu, ustadi wa utafiti, mradi na ujuzi wa kijamii;

muhimu, ikiwa ni pamoja na ujuzi uliopatikana na wanafunzi wakati wa kusoma somo la kitaaluma ambalo ni maalum kwa eneo fulani la somo, aina za shughuli za kupata ujuzi mpya ndani ya mfumo wa somo la kitaaluma, mabadiliko yake na matumizi katika mradi wa elimu, elimu na kijamii. hali, malezi ya aina ya mawazo ya kisayansi, mawazo ya kisayansi kuhusu nadharia muhimu, aina na aina za mahusiano, milki istilahi za kisayansi, dhana kuu, mbinu na mbinu." (FSES).

Matokeo ya masomo ya somo hatuhitaji chini ya zile za kibinafsi na za meta:

Kwanza, maarifa na ujuzi huu hufichua mambo mahususi ya somo linalosomwa na utaalam katika eneo la somo, na hivyo kumruhusu mtu kufikia kiwango kinachohitajika cha umahiri katika eneo hili. Sio za ulimwengu wote na maalum zaidi, lakini, kwa kuwa na uhusiano wa moja kwa moja na somo hili, huunda msingi muhimu wa malezi ya maarifa na ustadi mwingine kwa ukuzaji wa utu wa mwanafunzi.

Pili, maarifa na ustadi wa somo ni muhimu kama data ya kuelezea maarifa, maarifa ya kimsingi kwa malezi ya maarifa zaidi. utaratibu wa juu: bila ujuzi wa somo haiwezekani kuhesabu mtazamo kamili wa mwanafunzi wa ujuzi wa meta-somo.

Jukumu maalum katika Kiwango linatolewa kwa matokeo ya somo katika ngazi iliyojumuishwa (elimu ya jumla):

“Matokeo ya masomo katika ngazi jumuishi (elimu ya jumla). inapaswa kuzingatia uundaji wa tamaduni ya kawaida na utekelezaji wa majukumu ya kiitikadi, kielimu na maendeleo ya elimu ya jumla, na pia majukumu ya ujamaa wa wanafunzi" (FSES).

Hiyo ni, matokeo ya somo katika ngazi iliyojumuishwa (ya elimu ya jumla) imeundwa ili kuunda msingi muhimu wa kufikia matokeo ya kibinafsi, kuongeza uwezo wa mtu wa kukabiliana na mazingira ya kijamii na habari, kujijua, kujipanga, kujidhibiti, na. kujiboresha.

Ukuaji wa kiroho na maadili, elimu na ujamaa wa wanafunzi zimetajwa katika Kiwango kati ya maeneo makuu ya elimu ya sekondari wanayotoa.

Kulingana na Kiwango, kila somo la elimu lazima lichangie katika uundaji wa elimu ya jumla matokeo ya somo, kukuza, kuunda tamaduni na mtazamo wa ulimwengu wa wanafunzi kwa njia zao maalum na kuzielezea katika kiwango cha aina za tabia yake.

Hii inaambatana na mahitaji ya elimu yenyewe, mazingira ya juu ya ufundishaji - waalimu, wataalam wa mbinu, nk. Hiyo ni, hii ni hali ya elimu, inayotoka kwenye kina cha elimu yenyewe, iliyoteseka nayo. Bila shaka, hii inapaswa kuathiri maendeleo ya mazingira ya elimu na mabadiliko yake ya ubora.

Hata hivyo, kipaumbele katika Kiwango kinatolewa kwa kibinafsi na matokeo ya mada ya meta mafunzo. Matokeo ya somo ni msingi muhimu ambao wengine - binafsi na meta-somo - huundwa. Lakini msingi huu haupaswi kujitegemea - lazima uhakikishe maendeleo.

Matokeo ya somo la meta. Ujuzi wa kisasa hauhitaji msingi tu, bali pia ujumuishaji wote, au tuseme, mchanganyiko wa usawa wa msingi na ujumuishaji wote. Ujuzi wa kimsingi na uwezo wa kitaaluma unahitajika na mtaalamu ambaye shughuli zake zinazingatia eneo nyembamba.

Kwa kweli, msingi wa elimu ni muhimu katika chuo kikuu. Walakini, ulimwengu wa kisasa unaopanuka kila wakati wa maarifa unahitaji ujanibishaji wake, kupata maarifa zaidi kwa msingi wake. ngazi ya juu. Kwa hivyo, ufundishaji wa ulimwengu wote katika ufundishaji pia ni muhimu katika chuo kikuu.

Mwanafunzi ni mfumo wa kibinafsi unaoendelea ambao masilahi yake ya utambuzi bado hayajaamuliwa kikamilifu. Kwa hivyo, anahitaji maarifa na ujuzi wa jumla (somo la meta) kwa kiwango kikubwa. Kiwango fulani cha kuweka msingi kinahitaji mafunzo maalum. Hata hivyo, uwepo wa ujuzi wa ulimwengu wote katika somo la kujifunza daima humpa vipengele vya ziada na kuileta kwenye kiwango kipya, cha juu zaidi cha maarifa. Ana mwelekeo bora katika uwanja wa elimu, anabadilika kwa uwanja wa elimu, ana uwezo mkubwa wa kupata na kupata maarifa, maendeleo ya kibinafsi na kujiendeleza. Ana fursa nyingi za maarifa yenye tija ya ulimwengu, pamoja na kujijua.

Matokeo ya somo la Meta katika Kiwango ni, kwanza kabisa:

dhana baina ya taaluma mbalimbali ambazo hutumika katika masomo mbalimbali, huonyeshwa hasa ndani yao, na kimsingi huwakilisha kategoria ya dhana;

shughuli za elimu kwa wote: udhibiti, utambuzi, mawasiliano, pia kuwa na wigo mpana wa matumizi;

uwezo wa kujipanga na mwingiliano wa kielimu (ushirikiano);

uwezo wa kutumia maarifa na ujuzi wako.

Jukumu maalum katika malezi ya matokeo ya somo la meta hupewa masomo ya kielimu, yaliyomo na njia ambazo zina umuhimu wa jumla wa kielimu - mantiki, lugha (ya mazungumzo na rasmi), michakato ya habari na mwingiliano wa habari, mawasiliano (katika kiwango cha lugha. na teknolojia ya habari) Masomo haya (hisabati, sayansi ya kompyuta, lugha) huwa somo la meta, vyanzo vya maarifa na ujuzi wa taaluma mbalimbali na yanashughulikiwa na Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho. mahali pa kati katika elimu (inahitajika kwa mafunzo).

Kwa mfano. Maarifa ya jumla ya elimu ya kielimu ya kifilolojia (lugha) hutumiwa katika sayansi ya kompyuta wakati wa kusoma mada "Uteuzi na uwekaji wa habari", "Lugha za kupanga", nk. Wakati huo huo, maarifa haya yenyewe huletwa kwa kiwango kipya cha somo - utekelezaji wa moja kwa moja na maoni.

Maoni. Wazo la metasubjectivity ina maana nyingine (sio muhimu sana): kama maelezo ya eneo hilo ya somo hili, tafsiri ya jumla ya maudhui yake. Hii pia ni muhimu: kufikia matokeo ya somo la meta kunaonyesha uwepo wa maelezo na tafsiri ya somo la meta. Vinginevyo, miunganisho ya mada ya meta haitaweza kutokea. Katika suala hili, hisabati, sayansi ya kompyuta, na lugha ya asili inaweza kuzingatiwa kama njia za ulimwengu za metalinguistic, masomo ya jina moja - kama njia za kutekeleza njia zao za metali katika masomo mengine ya elimu.

Kama tunavyoona, wazo la meta-somo lililoonyeshwa katika Kiwango pia linalingana na maoni juu yake katika mazingira ya ufundishaji (kisayansi na mbinu). Utekelezaji wa mawazo haya utaturuhusu kupanga utaratibu wa mchakato wa elimu na matokeo yake (katika mfumo mmoja wa matokeo ya kujifunza), na kuongeza kwa kiasi kikubwa uwezo wa mawasiliano kati ya taaluma na metasomo.

Kwa utekelezaji huu, kwa kiasi kikubwa nafasi ya mazingira ya elimu inaongezeka, kama eneo la mahusiano ya mfumo (intersubject), mpatanishi, na kwa hivyo mshiriki hai katika mahusiano haya.

Matokeo ya kibinafsi. Mafunzo yanapendekezwa kufanywa kulingana na mambo yafuatayo:

malezi ya utayari wa mwanafunzi kwa maendeleo ya kibinafsi na elimu endelevu; kubuni na ujenzi wa mazingira ya kijamii kwa ajili ya maendeleo ya wanafunzi katika mfumo wa elimu.

Kwa hivyo, matokeo ya kibinafsi yanaonyesha uwepo wa mchanganyiko wa sifa za kijamii, kiroho na kiakili:

malezi ya "kitambulisho cha kiraia, uzalendo", upendo na utayari wa kutumikia Nchi ya Baba, msimamo wa kiraia, uwajibikaji, nafasi ya kazi somo "kukubali kwa uangalifu maadili ya kitamaduni ya kitaifa na ya kimataifa ya kibinadamu na kidemokrasia";

malezi ya mtazamo wa ulimwengu katika nyanja ya mazungumzo kati ya tamaduni, aina za maadili, sanaa, dini; mtazamo maadili jamii;

"utayari na uwezo wa shughuli za kujitegemea, ubunifu na uwajibikaji (elimu, ufundishaji na utafiti, mawasiliano, n.k.), elimu na elimu ya kibinafsi katika maisha yote."

Hatukutoa hapa mahitaji yote ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa matokeo ya kujifunza kibinafsi (ni ya kina - ishara ya umakini maalum kwa matokeo haya):

kwanza, wao ni wa ngazi mbalimbali (kwa ngazi tatu za elimu);

pili, kufanya kazi na vyanzo vya msingi daima ni muhimu zaidi kuliko kuwasilisha. Tulijiwekea kikomo kwa kuonyesha tu msimamo wa Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho kuhusu suala hili, ambacho, kama yale yaliyotangulia (kwa matokeo ya somo na meta), huonyesha mahitaji na mielekeo ya maendeleo. elimu ya kisasa, nafasi ya ualimu wa hali ya juu.

Kuendelea kwa elimu ya mtu kunamaanisha uwepo wa uwezo wake wa elimu binafsi, kujielimisha, kujiboresha. Ipasavyo, kazi kuu ya mafunzo ni kufundisha kujifunza, kuunda misingi ya utamaduni wa maarifa, utambuzi, mahusiano ya kijamii na kisheria.

Utayari wa kujisomea na kujizoeza, kwa upande wake, inamaanisha kuwa na uwezo wa:

kujipanga, kujitawala, kujitawala, kujitawala, kwa kujiendeleza;

Kwa kujijua kama utu wa kiroho na kiakili, kitambulisho cha maslahi na mahitaji yao, uwezo na uwezo (uwezo).

Kazi ya mazingira ya elimu, IOS, ni kujaza mahitaji haya yote na nafasi na maudhui ambayo yanahakikisha:

kitambulisho na tafsiri ya dhana (semantic, sociocultural, aspectual) ya maneno yaliyotumiwa;

malezi ya maarifa na maoni juu ya yaliyomo katika dhana husika;

mtazamo wa kibinafsi na "kuidhinishwa" na wanafunzi wa maadili ya kimsingi ya kijamii na ya ulimwengu;

kuendeleza motisha ya wanafunzi na haja ya kutenda na kuingiliana kwa mujibu wa maadili haya.

Maarifa, ustadi, na ustadi wa somo la elimu unaweza na, kwa kweli, unapaswa kuundwa katika elimu ya somo kama matokeo yake, ikiwa ni pamoja na yale ya elimu ya jumla. Kuhusu subculture, kujiendeleza binafsi, basi huundwa, hutengenezwa, huonyeshwa hasa katika michakato ya mwingiliano wa kujitegemea katika mazingira na mazingira, na mazingira ya elimu, IOS.

Kipengele cha nne cha Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho. The Standard inatanguliza dhana mpya "masomo ya lazima", "masomo ya hiari", "masomo ya hiari":

"lazima" - kusoma ni lazima;

"kwa chaguo" - chaguo kutoka kwa seti fulani hadi kiasi fulani;

"hiari" - unaweza kuchagua kulingana na "huduma za elimu". Neno "huduma za kielimu" pia ni uvumbuzi wa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho, ingawa huduma kama hizo tayari zipo katika uwanja wa elimu, na kuna hitaji lao.

Kwa kiwango fulani, uvumbuzi wa Kiwango hufanya iwezekane kupakua mtaala (jumla ya yaliyomo katika masomo yaliyosomwa) kwa kila mwanafunzi, mradi tu ataamua (kwa msaada wa wazazi na waalimu) mzigo bora wa kufundisha katika masomo. dhana masomo ya lazima - masomo ya kuchaguliwa. Lakini anaweza kukadiria nguvu zake kwa kufuata mstari " huduma za elimu" Inaweza kutokea shida ya usalama wa habari ya kibinafsi mwanafunzi - overload shughuli za elimu na habari.

Kwa wazi, kwa kuwa tunazungumzia juu ya usalama wa mazingira ya elimu ya kibinafsi, tatizo la usalama wake pia linatumika kwa mazingira ya elimu (kutoka kwa ujumla hadi kwa kibinafsi). Uchaguzi wa masomo ya kusoma unaweza kuwa suala la kibinafsi. Walakini, usalama wa kibinafsi ni suala la umma.

Kipengele cha tano cha Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho ni kufikia kufungwa kimantiki kwa mahitaji. Masharti ya elimu ni tofauti, na ni ngumu sana kufikia kufungwa kamili kwa mahitaji yake. Hata hivyo, Kiwango hujaribu sana kufikia uwiano wa mahitaji ya elimu, taarifa, elimu na mbinu, mahitaji ya IOS, miundombinu, mahitaji ya kifedha, kiuchumi na wafanyakazi.

Kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho, kila taasisi ya elimu huunda kulingana na mahitaji na muundo ulioainishwa ndani yake mpango wa elimu mwenyewe, yenye sehemu lengwa, maudhui na shirika, na mfumo wa tathmini ya matokeo.

mpango wa maendeleo ya shughuli za kujifunza kwa wote (UAL);

programu masomo ya elimu na kozi;

mpango wa maendeleo ya kiroho na maadili, elimu na ujamaa wa wanafunzi.

Sehemu ya shirika ina mtaala na mfumo wa masharti.

Ni dhahiri kwamba mfumo wa masharti ni, kwanza kabisa, masharti ya mazingira ya elimu, IOS ya taasisi fulani ya elimu (kila maalum), mahitaji ya ufafanuzi wao, shirika, uumbaji na utendaji. Vile vile hutumika kwa kila somo la elimu.

Kwa hivyo, kila taasisi ya elimu (shule), kila mafunzo ya somo kwa mujibu wa Kiwango cha Elimu ya Jimbo la Shirikisho, kila kozi ya mafunzo katika taasisi hii lazima kuendeleza maelezo ya utaratibu, mfano wa habari, rasimu ya IOS inayofanana katika nyanja ya mwingiliano wa kazi nayo, kutegemea kufikia matokeo yaliyopangwa.

Habari, marafiki! Evgenia Klimkovich anawasiliana! Kubali, kila kitu kinachohusu watoto wetu kinahusu mimi na wewe. Ikiwa ni pamoja na jinsi na kile wanachofundishwa shuleni. Je, umewahi kusikia ufupisho wa GEF? Nina hakika ilinibidi. Je, unajua Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho ni nini? Kuwa mkweli, hadi hivi majuzi nilijua nakala hiyo tu. Kiwango cha elimu cha serikali ya shirikisho kwa elimu ya msingi ya jumla.

Niliamua kuchimba zaidi na kuelewa nini kiini cha kiwango ni. Katika mchakato huo, nilijifunza kwamba iliidhinishwa mwaka wa 2009 na kuchukua nafasi ya kiwango cha elimu cha zamani, ndiyo sababu inaitwa kiwango cha "kizazi cha pili". Na tangu Septemba 2011, watoto walianza kufundishwa kulingana na kiwango hiki katika shule kote nchini. Zaidi ya miaka mitano ya matumizi, mabadiliko na nyongeza zimefanywa kwake. Na matokeo yake, tuna kile tulichonacho. Nini hasa?

Na hii hapa suala tata kwa wazazi ambao, kwa sehemu kubwa, si walimu walioidhinishwa. Kuna habari nyingi kwenye mtandao. Lakini habari hii inachanganya na vishazi kama vile: “Matokeo ya mada hupangwa kwa makundi maeneo ya masomo, ndani ambayo vitu vimeonyeshwa ... "

Ninataka tu kuuliza: "Je, haiwezekani kitu rahisi zaidi?"

Nitajaribu sasa, rahisi zaidi)

Mpango wa somo:

Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho ni nini na kikoje?

Hivyo yangu ufafanuzi mfupi! Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho ni kiwango!

GOST pia ni kiwango. GOSTs huanzisha mahitaji fulani kwa bidhaa au vikundi vya bidhaa.

Na Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho huweka mahitaji ya elimu. Aidha, kila ngazi ya elimu ina kiwango chake:

• Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Shule ya Awali - elimu ya shule ya mapema;
• Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho (FSES) - elimu ya msingi ya jumla;
• Federal State Educational Standard LLC - elimu ya msingi ya jumla;
• Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho SOO - elimu ya jumla ya sekondari;

Kila mtu lazima atii Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho.

Viwango vinahakikisha mwendelezo wa programu kuu za mafunzo. Hiyo ni, watoto wa shule ya mapema wako tayari kusoma katika darasa la kwanza. Wahitimu Shule ya msingi tayari kwa sekondari. Wanafunzi wa darasa la tisa kwa elimu zaidi katika darasa la 10, nk.

Mahitaji ya kawaida ya elimu ya msingi ya jumla

Orodha ya mahitaji ina pointi tatu tu:

1. Mahitaji ya matokeo ya wanafunzi wanaosimamia programu. Hiyo ni, watoto wa mwisho wa darasa la nne lazima waonyeshe matokeo yaliyoamuliwa na kiwango.
2. Mahitaji ya muundo wa mpango wa elimu. Inavyoonekana, tunazungumza juu ya nani, jinsi gani na kwa njia gani zinapaswa kufundisha watoto ili waweze kufikia matokeo kutoka kwa nambari ya kwanza.
3. Mahitaji ya masharti ya utekelezaji wa mpango wa elimu. Mafunzo ya kitaaluma walimu, upatikanaji vifaa vya kufundishia, vifaa vya kompyuta kwa shule, usafi - hali ya usafi Nakadhalika.

Naam, sasa kuhusu pointi mbili za kwanza kwa undani zaidi.

Mahitaji ya matokeo ya kusimamia programu ya elimu

Ilikuwaje hapo awali? Mwisho wa shule ya msingi, mwanafunzi alipaswa kuonyesha matokeo fulani. Matokeo haya yalikuwa seti maalum ujuzi na ujuzi katika masomo ya shule. Ikiwa, kwa mfano, tunachukua hisabati, basi mtoto alipaswa kujua meza ya kuzidisha na kuwa na uwezo wa kutatua matatizo katika hatua tatu.

Sasa kila kitu ni tofauti. Kiwango kilichukua na kugawanya mahitaji haya katika vikundi vitatu zaidi:

1. matokeo ya kibinafsi;
2. matokeo ya somo la meta;
3. matokeo ya somo.

Matokeo ya kibinafsi

Wanaweza kuhukumiwa kwa picha ya mhitimu wa shule ya msingi, ambayo imefafanuliwa katika Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho:

• mwanafunzi yuko tayari na ana uwezo wa kujiendeleza;
• mwanafunzi anaelewa kwa nini anasoma na kujitahidi kupata maarifa, ana uwezo wa kupanga shughuli zake;
• mwanafunzi ni wa kirafiki, anajua jinsi ya kusikia maoni ya watu wengine na kueleza yake mwenyewe;
• mwanafunzi ameunda mfumo wake wa thamani (familia, nchi, michezo, urafiki, nk), ambayo inalingana sifa za kibinafsi mtoto na nafasi yake binafsi;
• mwanafunzi anaelewa kuwa yeye ni raia wa nchi yake na mzalendo wa nchi yake.

Kiwango cha awali hakikusema neno juu ya hili.

Matokeo ya somo la meta

Matokeo haya yanajumuisha umilisi wa mwanafunzi wa shughuli za kujifunza kwa wote. Au UUD. Kumbuka haya matatu barua za kuchekesha. Kuhusu wao tutazungumza chini.

Matokeo ya somo

Hakuna mtu aliyeghairi masomo ya shule. Hisabati, lugha ya Kirusi, usomaji wa fasihi na masomo mengine yapo katika maisha ya mwanafunzi. Na lazima ajifunze mambo ya msingi. Hiyo ni, kupata msingi mkubwa, msaada thabiti, ili kuwe na kitu cha kusukuma na "kuondoka."

Walimu pekee ndio wamekuwa wajanja sasa. Hawatoi maarifa yao kwa watoto katika fomu iliyotengenezwa tayari, kama hapo awali. Huwafundisha watoto kupata maarifa haya, kuyapata, kuyachakata na kisha kuyatumia.

Matokeo ya somo la wanafunzi yanatathminiwa. Namaanisha, wanapata alama kwao. Kikomo cha chini cha matokeo ya somo kinawekwa na kiwango. Inaonyeshwa katika kifungu:

"Mhitimu atajifunza ..."

Kutofanikisha hili kikomo cha chini huzuia mtoto kuhamishwa hadi darasa la tano. Kikomo cha juu cha matokeo ya somo kinaonyeshwa na maneno:

"Mhitimu atapata fursa ya kujifunza..."

Hiyo ni, ikiwa mtoto anataka kujua zaidi, basi shule haina haki ya kumkataa hii.

Mahitaji ya muundo wa mpango wa elimu

Tumia mawazo yako, marafiki. Sasa tutaanzisha. Hebu fikiria mpango wa elimu kwa namna ya aina mfumo wa jua, ambapo kuna nyota kubwa na sayari zinazozunguka nyota.

Nyota kubwa ni UUD. Ndio, ndio, barua hizo tatu za kuchekesha! Shughuli za kujifunza kwa wote. Kwa asili, UUD ni uwezo wa kujifunza, kupata taarifa muhimu na kuitumia. Haiwezekani kujua kila kitu, na sio lazima. Jambo kuu ni kujua wapi na jinsi ya kupata habari. Hiyo ni, kuiweka kwa mfano, shule haitoi mtoto kwa kiasi kidogo cha "samaki", lakini humpa mtoto "fimbo ya uvuvi" na kufundisha jinsi ya kuitumia.

Kwenye nyota yetu ya "UUDash". muundo tata, kwa hiyo napendekeza kuzingatia kwa undani zaidi, lakini kwa sasa hebu tutunze sayari.

Shughuli za masomo

Kila kitu kinaonekana kuwa wazi hapa. Hii ni shughuli ya wanafunzi wakati wa masomo. Inalenga kufikia matokeo muhimu ambayo tayari tumejadili hapo juu. Sasa tu, kwa mujibu wa Viwango vya Elimu ya Jimbo la Shirikisho la NEO, shughuli za darasa zinaongezewa na shughuli za ziada.

Shughuli za ziada

Shughuli za ziada ni sawa sehemu muhimu muundo wa programu ya elimu pamoja na masomo. Inalenga kufikia matokeo ya kibinafsi na meta-somo.

Shughuli za ziada ni ziara za watoto wa shule kwa taasisi elimu ya ziada, sehemu za shule, na shughuli za ziada iliyoandaliwa na walimu.

Na muhimu zaidi ni kwamba shule inavutiwa na kile mtoto anachofanya nje ya kuta zake. Mwanzoni mwa kila mwaka wa shule wazazi wanaombwa kujaza dodoso, ambapo moja ya maswali ni: "Je! madarasa ya ziada mtoto anatembelea?

Mbinu ya kufundisha shughuli

Mbinu ya kufundisha ya maelezo ni jambo la zamani. "Waliitafuna na kuiweka kinywani mwao" - hii sio juu ya shule ya kisasa.

Wachimbaji migodini huchota makaa ya mawe!

Na watoto shuleni wanapata maarifa!

Hasa jinsi wanavyopata!

Inaonyeshwaje? KATIKA matumizi amilifu shughuli za mradi na utafiti kutoka darasa la kwanza. Sielewi wazazi wanaolalamika kuwa watoto wao wanapangiwa miradi kila mara. Baada ya yote, kwanza, ni ya kuvutia sana. Na pili, ni muhimu. Tafuta ujuzi maishani taarifa muhimu na usindikaji wake hakika utakuja kwa manufaa.

Pia, kazi katika miradi hii mara nyingi hufanywa sio mmoja mmoja, lakini kwa jozi au hata kwa vikundi. Pia ni muhimu sana, kwa sababu ili kupata matokeo, watoto wanahitaji kwanza kujua nani atafanya nini, yaani, kufikia makubaliano.

Inaonekana kwangu kuwa kujifunza kunavutia zaidi kwa njia hii.

ICT

Taarifa na teknolojia za mawasiliano. Siku hizi, shule haziwezi tena kufumbia macho ukweli kwamba hata wanafunzi wa darasa la kwanza wanajua vizuri kompyuta ni nini na mtandao ni nini. Na kwa hivyo, Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kiliamua kwamba wanafunzi lazima wawe na uwezo katika eneo hili.

Pamoja na kuandika shuleni, wanaanza kusoma kompyuta. Masomo ya sayansi ya kompyuta huletwa shuleni kuanzia darasa la pili. Lakini si tu kuhusu kompyuta hapa tunazungumzia. Kwa mfano, wakati wa kusoma ulimwengu unaotuzunguka, vifaa kama vile kamera za video, darubini, kamera za dijiti, n.k. hutumiwa.

Katika shule yetu, bodi za elektroniki ziko katika madarasa ya msingi. Na hutumiwa kikamilifu katika kila somo. Ikiwa unapewa mradi nyumbani, basi kulingana na matokeo unayohitaji kufanya uwasilishaji kwenye kompyuta na kisha utumie bodi ya elektroniki kuwasilisha kwa darasa.

Shajara za kielektroniki. Pia mpya shuleni. Hii ni toleo la kisasa la zile nzuri za zamani shajara za karatasi, ambayo, kwa njia, bado haijafutwa. Katika shajara hizi huwezi kupata taarifa tu kuhusu utendaji wa kitaaluma, lakini pia ujumbe mbalimbali wa shirika. KUHUSU mikutano ya wazazi, Kwa mfano. Pamoja na kazi ya nyumbani katika masomo yote.

Shughuli za elimu

KATIKA kiwango sawa elimu swali hili haikuzingatiwa hata kidogo. Walimu, kwa hiari yao wenyewe, walifanya madarasa juu ya mada kama vile: afya, picha inayotumika maisha, uzalendo n.k.

Na sasa ni lazima!

Je, hii inaonekanaje katika mazoezi? Katika daraja la kwanza, binti yangu alianzishwa kwa somo "Kanuni za Lishe". Kulikuwa na hata kitabu cha maandishi na kitabu cha kazi. Jina la kipengee linajieleza lenyewe. Maswali kuhusu afya maisha na lishe sahihi.

Na mwaka jana somo la ORK na SE lilianzishwa. Misingi ya utamaduni wa kidini na maadili ya kilimwengu. Hii ni ili kujua utamaduni wa nchi yako vizuri na kujisikia kama sehemu yake.

Kwingineko ya mwanafunzi pia inaweza kutajwa hapa. Hii ni hati ya kibinafsi ya mwanafunzi. Inahitajika kurekebisha mafanikio ya mtu binafsi. Mahitaji madhubuti ya kwingineko kwa wakati huu haipo. Kwa hivyo unaweza kuomba ubunifu kwa uumbaji wake.

Kwa hivyo, marafiki, shule sio kama zamani! Kwa maoni yangu, kusoma imekuwa ya kuvutia zaidi. Kwa kweli, mengi inategemea mwalimu.

Unamkumbuka mwalimu wako wa kwanza? Nakumbuka. Jina lake lilikuwa Elizaveta Christianovna. Mwalimu mtukufu wa Jamhuri ya Komi, mwalimu mkuu! Tulitembea pamoja naye, na tena waliogopa kufungua vinywa vyao. Kwa kweli, aliingiza maarifa katika vichwa vyetu, kwa nini afanye hivyo Asante sana. Lakini hatukuwahi kuota kuhusu masomo kama yale yaliyo kwenye video.

Ni hayo tu) Tafadhali shiriki maoni yako juu ya kile ulichosoma kwenye maoni.

Nakutakia kila la kheri!

Kama kawaida, sema watoto)

Tuonane tena kwenye kurasa za blogi!