Asili kawaida huitwa kila kitu ambacho hakijaundwa na mwanadamu, na ndio kitu kikuu cha masomo sayansi asilia. Asili imegawanywa kuwa hai na isiyo hai. Asili hai ni nini na isiyo hai ni nini? Kwa makadirio ya kwanza, jibu la swali lililoulizwa ni dhahiri. Walakini, mstari kati ya wanaoishi na wasio hai katika maumbile sio mstari wazi, lakini ni mstari mwembamba.
Asili hai na isiyo na uhai kulingana na mtaala wa shule
KATIKA madarasa ya vijana katika masomo ya historia ya asili, watoto wa shule hufundishwa kutofautisha wazi: ua, dubu, bacillus - hii. Kuishi asili. Jiwe, wingu, nyota - isiyo na uhai. Pengine, tunahitaji kuanza kujifunza ulimwengu unaozunguka kwa njia hii, vinginevyo mtu asiyejitayarisha Utapotea tu katika nuances na ufafanuzi, ambayo itaathiri vibaya ujifunzaji wako wa nyenzo. Kwa hivyo, kulingana na ufafanuzi wa shule, asili hai ni jumla ya viumbe hai vyote vinavyoishi katika ulimwengu unaotuzunguka. Viumbe hai vina uwezo wa kukua, kuzaliana na kubeba habari za urithi.
Vitu vyote visivyo hai havina ishara hizi. Miili ya asili hai ni pamoja na viumbe vya falme tano: virusi, bakteria, kuvu, mimea na wanyama. Nafasi hii inakubaliwa kwa ujumla na inashirikiwa na wanasayansi wengi. Lakini ni wengi, sio wote! Kwa mfano, virusi, kulingana na uainishaji huu, huchukuliwa kuwa viumbe hai, lakini zinaonyesha mali "hai" tu wakati zinapoingia. seli hai, na nje yake ni seti tu ya molekuli za DNA au RNA (au hata vipande vyake tu) ambavyo havionyeshi shughuli yoyote. Hiyo ni, wanatambuliwa kama wawakilishi wa "mstari wa blur" uliotajwa.
Noosphere
Noosphere, au nyanja ya akili (iliyotafsiriwa kutoka kwa Kigiriki), inadaiwa ni hatua mpya, ya juu zaidi ya maendeleo ya biosphere, au jumla ya viumbe hai vyote kwenye sayari yetu. Ni wazi kwamba ufafanuzi wa classic kiumbe hai haifai kwa biosphere, kwa kuwa haina DNA wala RNA. Mafundisho ya noosphere yaliundwa na mwanasayansi wa Soviet V.I. Vernadsky (1863-1945). Katika muundo wa noosphere na biosphere, alibainisha aina kadhaa za jambo:
- hai;
- biogenic (yaani, inayotokana na viumbe hai);
- inert (kutoka kwa wasio hai);
- bioinert (iliyo hai kwa sehemu, isiyo hai, ambayo ni, "mstari huo huo wenye ukungu");
- mionzi;
- kutawanyika kwa atomiki;
- ulimwengu.
Kwa hivyo, tunaona kwamba kuna utata kidogo ulimwenguni, na wakati mwingine huwezi kuamua mara moja ni nini cha asili hai na nini sio. Bila shaka, sayansi ya asili inapoendelea, vigezo vya kufafanua "hai" na "isiyo hai" vitabadilika. Tayari leo kuna nadharia kulingana na ambayo Dunia nzima ni kiumbe hai kimoja. Mgawanyiko wa wazi katika asili hai na isiyo hai inakubalika tu mtaala wa shule kama msingi, kama sehemu ya kuanzia ya kusoma utofauti wa ulimwengu unaotuzunguka.
Lengo: kuwapa wanafunzi ufahamu wa kimsingi wa asili kwa ujumla, tofauti na sifa za kuishi na asili isiyo hai.
Kazi:
- Kuwapa wanafunzi wazo la awali la asili kwa ujumla, ya asili hai na isiyo hai; kutambua uhusiano kati ya asili hai na isiyo hai.
- Kukuza uwezo wa kuchambua habari iliyopokelewa, uchunguzi, usikivu na mtazamo wa wanafunzi.
- Kukuza maslahi na heshima kwa asili.
Vifaa: vielelezo vya vitu vilivyoundwa na kazi ya binadamu (mwavuli, mpira, kitabu); kadi zilizo na picha za asili hai (mti, dubu, kipepeo, watoto, maua) na asili isiyo hai (mawe, nyota, maji, jua, icicles), kadi za mtihani, mchoro "Ishara za asili hai"
WAKATI WA MADARASA
- Nadhani furaha, fadhili na tabasamu daima husaidia mtu. Basi tuanze somo letu la leo kwa tabasamu. Jamani, tabasamu kwa kila mmoja!
II. Kurudia nyenzo zilizojifunza
- Katika somo lililopita tulizungumza juu ya mtazamo wetu kwa ulimwengu unaotuzunguka. Wacha tucheze kidogo na tukumbuke jinsi mtu anavyoweza kujihusisha na yeye mwenyewe, kwa watu, kwa asili na kwa kile wanachofanya. Kazi inapewa dakika 3.
Mchezo "Wacha tucheze Mtazamo"
Wakati huu, mstari wa kwanza utachagua maneno ambayo yanaonyesha mtazamo wa mtu kuelekea yeye mwenyewe, safu ya pili - mtazamo wake kwa watu na kile wanachofanya, na ya tatu - kuelekea asili. Usisahau kwamba mtazamo unaweza kuwa sio mzuri tu, bali pia mbaya. Timu iliyo na maneno mengi hushinda. (Kwa mfano, safu ya 1 - yenye heshima, fadhili, n.k., safu ya 2 - kujali, kukataa, nk, safu ya 3 - mkatili, mwangalifu, n.k.)
- Jamani, ni mtazamo wa aina gani unadhani tunapaswa kuukuza ndani yetu kuhusu mazingira? (Kirafiki, kujali)
- Je, tunapaswa kuchukuliaje asili? (Linda, hifadhi, usichafue.)
III. Ujumbe wa mada ya somo
- Guys, mara nyingi tunasema maneno yafuatayo: "Ni asili gani, uzuri gani" au
"Nilikuwa katika asili."
- Asili ni nini? Leo darasani tutatafuta jibu la swali hili. Pia tutajifunza mambo yanayohusiana na asili hai na isiyo hai.
IV. Fanya kazi juu ya mada ya somo
- Angalia ubao. Unaona nini hapo? (Picha mbalimbali).
- Je, vitu vyote vinaweza kugawanywa katika makundi gani mawili? (Kundi la kwanza ni lile linaloundwa na mikono ya mwanadamu, kundi la pili ni lile lililoumbwa kwa maumbile)
- Kwenye ubao tunapata:
Kundi la 1 - mwavuli, mpira, kitabu. Vitu hivi vyote vimeundwa na mikono ya mwanadamu.
Kundi la 2 - dubu, nyota, jua, maua, mawe, maji, kipepeo, icicle, watoto, mti.
Yote hii iliundwa kwa asili. Tunaondoa picha zinazoonyesha vitu vilivyoundwa na mwanadamu.
Hebu tufanye pato 1: kila kitu ambacho hakikuumbwa kwa mikono ya binadamu na sisi wenyewe kinaitwa asili.
- Jamani, ni vikundi gani vingine viwili ambavyo picha zote zilizobaki zinaweza kugawanywa katika? (Wanaoishi na wasio hai)
Kwenye bodi tunapata:
Kuishi asili: Asili isiyo hai:
mawe ya miti
kubeba nyota
maji ya kipepeo
watoto jua
icicle ya maua
V. Dakika ya elimu ya kimwili
Msitu mzuri, msitu wa zamani. (Tunaeneza mikono yetu kwa pande)
Imejaa maajabu ya ajabu! (Geuka kushoto na kulia huku ukinyoosha mikono)
Tunaenda kwa matembezi sasa na kukualika pamoja nasi! (Kutembea)
Ndege, vipepeo na wanyama wanatungojea kwenye ukingo wa msitu! (Kaa chini. Inuka polepole, pinduka kushoto na kulia kwa kunyoosha mikono)
Panya hutembea kwa utulivu, hubeba nafaka ndani ya shimo. (Hatua laini ya chemchemi, nyuma iliyoinama mbele kidogo, "paws" mbele ya kifua)
Na dubu alikuwa akimfuata panya, na akaanza kunguruma: “Uh-oh! Lo! Ninacheza!" (Mikono imeinama kwenye viwiko, viganja vimeunganishwa chini ya kiuno. Miguu iko upana wa mabega. Kupiga hatua kutoka mguu hadi mguu. Kuzungusha mwili kutoka upande hadi upande)
Na sungura wachangamfu - watu wenye masikio marefu - kuruka na kuruka, kuruka na kuruka, kuvuka shamba na ng'ambo ya misitu! (Rukia, bonyeza mikono yako kwa kichwa chako, ikionyesha "masikio juu ya kichwa chako")
Hapa kuna chura akiruka njiani akiwa amenyoosha miguu. (Kuruka mahali)
Ndege kwenye viota vyao waliamka, wakatabasamu, wakashtuka: "Chick-chirp, hello kila mtu! Tunaruka juu zaidi kuliko kila mtu mwingine! (Kukimbia kwa urahisi mahali: ndege husafisha mbawa zao, tikisa mikia yao - mikono nyuma)
Kwaheri, msitu wa zamani. Imejaa maajabu ya ajabu! (Kupunga mkono. Kugeuka kushoto na kulia na kunyoosha mikono. Kutembea)
Wewe na mimi tumekuwa marafiki, sasa ni wakati wa sisi kwenda nyumbani!
VI. Kufanya kazi kutoka kwa kitabu cha maandishi
- Kuna uhusiano wa karibu kati ya asili hai na isiyo hai. Jua, hewa na maji vinahitajika kwa ajili gani? (Kazi inaendelea uk. 15)
- Tunaona nini kwenye mchoro upande wa kushoto? Hii ni asili ya aina gani? (Haiishi)
- Tunaona nini upande wa kulia? Hii ni asili ya aina gani? (Moja kwa moja)
- Unafikiri mishale kwenye mchoro inamaanisha nini? (Uhusiano kati ya asili hai na isiyo hai.)
- Uhusiano huu ni nini?
- Tunafanya pato la 2: asili isiyo hai ni muhimu kwa maisha ya viumbe hai.
VII. Mazungumzo juu ya mada ya somo
- Guys, kuna tofauti gani kati ya asili hai na asili isiyo hai? (Vitu hai vinaweza kusonga)
- Hiyo ni kweli, vitu vyote vilivyo hai vinasonga. Hata mimea. Wana uwezo wa kugeuka kuelekea mwanga, kukunja na kufunua majani au maua yao.
Ishara ya kwanza ya maisha inaonekana kwenye ubao – harakati.
- Ni nini kingine kinachotofautisha kuishi kutoka kwa wasio hai? (Kiumbe hai hukua)
- Nakubaliana nawe. Kiumbe chochote kilicho hai kinaweza kukua na kukua. Mti hukua kutoka kwa chipukizi, mmea hukua kutoka kwa mbegu, na mtu mzima hukua kutoka kwa mtoto.
Ishara ya pili ya maisha inaonekana kwenye ubao – urefu.
- Je, kiumbe hai kinahitaji nini kwa ukuaji na maendeleo? (Lishe)
- Mimea, wanyama na wanadamu hula. Ishara ya tatu ya maisha - lishe.
- Nini kitatokea ikiwa viumbe vyote vilivyo hai vitanyimwa chakula? (Itakufa)
- Mimea mingine hufa msimu wa baridi unapokuja. Baada ya muda, sio mimea tu hufa, bali pia wanyama, na watu hukua, kukomaa, kuzeeka na kufa. Ishara inayofuata ya maisha ni kifo.
- Guys, kwa nini, ikiwa viumbe hai hufa, bado kuna maisha duniani? ? (Mimea, wanyama na watu huzaliwa mara ya pili)
- Viumbe hai wapya wanaonekana kila wakati na wanazaliwa Duniani.
- Kwa hivyo, ishara ya tano ya maisha - uzazi.
- Guys, angalia ubao. Je, ni ishara gani muhimu zaidi kwa maisha ambazo tumetambua? (Harakati, ukuaji, lishe, kifo, uzazi).
- Wacha tuangalie ikiwa vitu vya asili yetu hai vina ishara hizi zote: mti, dubu, kipepeo, watoto, ua. . (Wanafunzi angalia. Kwa mfano: mti hukua, kulisha, kuwa na harakati (majani curl, Bloom), kuzaliana, kufa. Kwa hiyo, ni mali ya asili hai, nk.)
VIII. Ujumuishaji wa kile ambacho kimejifunza.
Wanafunzi hukamilisha majaribio ya kadi ya flash.
Mtihani
1. Ni usemi gani sahihi? Kila kitu kinaitwa asili
A) ni nini kinachomzunguka mtu;
B) kile kinachofanywa na mikono ya mwanadamu;
C) ni nini kinachozunguka mtu na haijafanywa na mikono yake.
2. Wanyamapori ni pamoja na:
A) jua;
B) chura;
B) mawe.
3. Asili isiyo na uhai inajumuisha:
A) nyota;
B) uyoga;
B) mimea.
4. Sahihisha makosa (vuka nje neno superfluous): mimea, uyoga, wanyama, maji, wanadamu - hii ni asili hai.
5. Sahihisha makosa (vuka neno la ziada): jua, mimea, nyota, maji, mawe ni asili isiyo hai.
IX. Kwa muhtasari wa somo
- Ni mambo gani mapya umejifunza kwako darasani leo?
- Unaweza kuwaambia nini wazazi wako nyumbani?
- Taja kile ambacho ni cha asili hai.
- Taja kile ambacho ni cha asili isiyo hai.
X. Kazi ya nyumbani
– Katika vitabu vya kazi kwenye uk. Nyumbani 8 unaweza kukamilisha kazi ya kuvutia ya ubunifu. Kila mmoja wenu anaweza kuwa mtafiti na kujibu maswali:
- Ni nini kinachoitwa asili?
- Kuna uhusiano gani kati ya asili hai na isiyo hai?
- Asante kila mtu kwa kazi yako! Somo limekwisha.
WIZARA YA ELIMU MKOA WA MOSCOWTAASISI YA ELIMU YA BAJETI YA SERIKALI
ELIMU YA JUU YA KITAALAM WA MKOA WA MOSCOW
"CHUO CHA USIMAMIZI WA JAMII"
Idara ya Elimu Adaptive
Aina ya mradi
Somo la umma.
"Asili hai na isiyo na uhai"
Pepinova Irina Vladimirovna,
Kikundi nambari 3
2013
MAELEZO
- Mada ya somo: "Asili hai na isiyo na uhai"
- Umri wa wanafunzi- Miaka 7-8 (darasa la 1)
- Jina la kitu: Dunia
- Waandishi: G.G.Ivchenkova, I.V. Potapov
- Aina ya somo : kujifunza nyenzo mpya
- Aina ya somo: somo la "kugundua" maarifa mapya.
- Kusudi la somo: kukuza uwezo wa kutofautisha asili hai na isiyo hai
Matokeo yaliyopangwa:
mada: Wanafunzi watajifunza kutofautisha asili hai na isiyo hai.
kuunda dhana za "asili", "asili hai", "asili isiyo hai" na kukuza uwezo wa kuzitofautisha.
maendeleo ya fikra, uwezo wa kuainisha na kuondoa dhana zisizo za lazima; maendeleo ya kumbukumbu; umakini wa kuona na kusikia na mtazamo
kujenga heshima na mtazamo makini kwa asili, kukuza uwezo wa kuona uzuri wa asili
UUD ya Udhibiti.
- dhihirisha mpango wa elimu katika ushirikiano wa elimu;
- kujitegemea kutathmini usahihi wa hatua na kufanya marekebisho muhimu;
- kwa kushirikiana na mwalimu, kuweka malengo mapya ya kujifunza;
- panga vitendo vyako; kutekeleza udhibiti wa mwisho; kwa kujitegemea kuzingatia miongozo ya hatua iliyotambuliwa na mwalimu.
- tathmini kwa uhuru shughuli zako darasani.
UUD ya utambuzi.
- kujenga hoja zenye mantiki, ikijumuisha kuanzisha uhusiano wa sababu-na-athari.
- kutekeleza utii wa dhana kwa misingi ya utambuzi wa kitu, kitambulisho cha vipengele muhimu na awali yao;
- tafuta taarifa muhimu kukamilisha kazi; kuanzisha analojia;
- kuchambua vitu; fanya kulinganisha; chagua kitu kulingana na sifa zinazohitajika.
UUD ya mawasiliano.
- kujadili na kuja uamuzi wa jumla katika shughuli za pamoja.
- tengeneza maoni yako mwenyewe na msimamo; tumia udhibiti wa pande zote na kutoa usaidizi unaohitajika katika ushirikiano.
- tengeneza taarifa ya monologue.
- uliza maswali muhimu ili kupanga shughuli zako mwenyewe,
- tengeneza maoni na msimamo wako.
Matokeo ya kibinafsi: malezi ya maslahi ya elimu na utambuzi katika nyenzo za elimu; uwezo wa kujitathmini mwenyewe shughuli za elimu.
Matokeo ya mada ya Meta:
- UUD ya udhibiti: kuwa na uwezo wa kukubali na kudumisha kazi ya kujifunza; panga vitendo vyako kwa mujibu wa kazi hiyo; fanya udhibiti wa hatua kwa hatua wa matokeo; kutambua vya kutosha mapendekezo na tathmini za wandugu;
- UUD ya utambuzi: tengeneza ujumbe ndani kwa mdomo; kufanya uchambuzi wa vitu ili kutambua sifa muhimu, kulinganisha na kuainisha kulingana na vigezo maalum;
- UUD ya mawasiliano: kuwa na uwezo wa kuunda maoni na msimamo wa mtu mwenyewe; kuuliza maswali; zingatia maoni tofauti na kuhalalisha msimamo wako; tumia udhibiti wa pande zote.
Vifaa na nyenzo:
Kompyuta binafsi; uwasilishaji juu ya mada "Hai na asili isiyo hai"; kazi za mtu binafsi kwenye karatasi tofauti; kalamu; penseli za rangi, michoro za watoto.
Maendeleo ya somo (tazama hapa chini)
Wakati wa madarasa:
1) Wakati wa shirika
Jamani, sasa tuna somo maalum. Itakuwa mwenyeji wangu na wageni watakuwepo. Hebu tugeuke na kuwasalimu wageni wetu
2) Kuweka malengo na malengo ya somo
Jamani, jaribuni kukisia tutazungumza nini leo. Picha unazoziona kwenye skrini zitakuambia.
Slaidi nambari 1
Angalia, rafiki yangu mpendwa,
Kuna nini karibu?
Anga ni bluu nyepesi,
Jua la dhahabu linaangaza,
Upepo unacheza na majani,
Wingu linaelea angani.
shamba, mto na nyasi,
Milima, hewa na majani,
Ndege, wanyama na misitu,
Ngurumo, ukungu na umande.
Mtu na msimu -
Ni pande zote ... (asili)
Kuhusu asili.
Slaidi nambari 2
Haki. Leo tutazungumza juu ya asili. Tutakumbuka kila kitu tunachojua juu yake. Mada ya somo letu ni asili hai na isiyo hai.
3) Mazungumzo
D Hebu tuangalie pande zote. Ni nini kinachotuzunguka? Unaona nini?
Madawati, kompyuta, viti n.k.
Haki. Jamani, hii ni asili?
Hapana. Haya ni mambo. Zinatengenezwa na mikono ya mwanadamu.
Sawa. Sasa hebu tuangalie nje ya dirisha. Unaona nini hapo?
Miti, nyasi, anga, nk.
Je, tunaweza kuwaita asili?
Ndiyo. Hii ni asili. Hazijatengenezwa kwa mikono ya binadamu.
Haki. Hii ina maana kwamba asili ndiyo inayotuzunguka na haikuumbwa na mikono ya binadamu.
Tuligundua asili ni nini. Nani anaweza kukumbuka asili ni kama nini? Je, vitu vya asili vinaweza kugawanywa katika makundi gani mawili? Hebu tuangalie skrini.
Slaidi nambari 3
Unaona nini?
Mti, paka, kipepeo, nk.
Je, hii ni asili?
Ndiyo.
Hii ni asili ya aina gani?
Hai.
Haki. Hii ni asili hai. Vipi kuhusu asili hai?
Slaidi nambari 4
Wanyama, ndege, samaki, wadudu, mimea, kuvu, bakteria.
Slaidi nambari 5
Angalia skrini. Picha hizi pia zina wanyamapori, lakini picha moja ni ya kupita kiasi. Fikiria ni ipi.
Jiwe.
Haki. Kwa nini hajarudiwa?
Kwa sababu hayuko hai.
Haki. Je, tunawezaje kutofautisha wanaoishi na wasio hai?
Viumbe hai hupumua, kula, kukua, kuzaliana, kusonga, kufa.
Slaidi nambari 6
Umefanya vizuri. Tulikumbuka ishara za wanyamapori. Kila kiumbe hai lazima kupumua, kula, kusonga, kukua, na kuzaa.
Mtu anapumuaje? Na paka? Na samaki?
Mtu anakula nini? Na paka? Na ng'ombe? Na kiwavi?
Je, mti hukuaje? Na kipepeo? Na chura?
Je, mtu ana uzao wa aina gani? Paka? Mbwa? dubu?
Mtu anahamaje? Na ndege? Na samaki? Na mti?
Tuligundua nini kinarejelea asili hai na jinsi tunavyoweza kutofautisha maisha na yasiyo hai. Vipi kuhusu asili isiyo hai? Tunaangalia skrini.
Slaidi nambari 7
Kwa hivyo, asili isiyo hai ni mawe, ardhi, maji, jua, milima, mchanga, nyota.
Slaidi nambari 8
Tuligundua kuwa tumezungukwa na ulimwengu wa vitu kwa upande mmoja na
Slaidi nambari 9
asili kwa upande mwingine. Asili ni kila kitu ambacho hakijaumbwa na mikono ya mwanadamu.
Slaidi nambari 10
Asili inaweza kuwa hai au isiyo hai. Viumbe vyote vilivyo hai hupumua, hukua, kula, kusonga, kuzaa, na kufa.
4) Kuunganishwa kwa nyenzo zilizojifunza
dakika ya elimu ya mwili
Mchezo "Nadhani asili iko wapi"
Sasa tutacheza mchezo "Nadhani asili iko wapi." Nitakupa neno, na utasema ikiwa ni asili au la, na ikiwa ni asili, ni aina gani, hai au la. Moja, mbili, tatu, nne, tano, tunaanza kucheza. Jaribu kutoa jibu - asili iko wapi na haipo wapi.
Milima.
Paka.
Mwanasesere.
Gari.
Binadamu.
Kiwavi.
Nyumba.
5) kazi ya mtu binafsi kwenye karatasi tofauti
6) Suluhisho la mtihani "Asili hai na isiyo hai"
Ikisindikizwa na onyesho la slaidi. Watoto husoma kwa zamu maswali na kuyajibu.
Slaidi nambari 11
1) Asili ni nini?
- Kila kitu kinachotuzunguka
- Kila kitu kinachotuzunguka na hakijaumbwa na mikono ya wanadamu
- Kila kitu ambacho kimeumbwa kwa mikono ya wanadamu
Slaidi nambari 12
2) Kuna aina gani ya asili?
- Asili inaweza kuwa hai au isiyo hai
- Asili ni hai tu
- Maumbile hayana uhai tu
Slaidi nambari 13
3) Ni nini kinatumika kwa asili isiyo hai?
- Bullfinch
- Jedwali
- Jiwe
Slaidi nambari 14
4) Ni nini kinatumika kwa asili hai?
- Mti
- Mwanasesere
- Wingu
Slaidi nambari 15
5) Mtu anaweza kuainishwa katika kundi gani?
- Mwanadamu ni asili hai
- Mwanadamu ni asili isiyo hai
- Mwanadamu sio asili
Slaidi nambari 16
6) Nini si asili?
- Titi
- Mjusi
- Metro
8) Kufanya kazi na kadi
Kujaza jedwali "Asili hai / Asili isiyo hai". Kila mwanafunzi ana nakala yake ya jedwali. Watoto huingiza maneno yaliyopendekezwa katika safu wima zinazofaa.
10) Muhtasari wa somo
Tumejifunza nini leo?
Je, unakumbuka nini zaidi?
Hitimisho
Wakati wa kupanga kazi ya mbinu waalimu wa shule walitafuta kuchagua fomu hizo zenye ufanisi ambazo zingeruhusu kutatua matatizo na kazi zinazoikabili shule na walimu madarasa ya msingi.
Wakati wa kusoma viwango vya kizazi cha pili, nilijitambulisha tofauti ya kimsingi katika mabadiliko ya ngazi mpya elimu. Inategemea mbinu ya shughuli. Mtoto hujifunza kuhusu ulimwengu unaomzunguka kupitia shughuli, ambazo zinapaswa kuwa msingi wa kujifunza. Ni shughuli, na sio tu jumla ya maarifa fulani, ambayo inafafanuliwa na Kiwango kama thamani kuu mafunzo. Katika hali wakati kiasi cha habari kinaongezeka mara mbili angalau kila baada ya miaka mitano, ni muhimu sio tu kuhamisha ujuzi kwa mtu, lakini kumfundisha ujuzi mpya na aina mpya za shughuli. Haya ni mabadiliko ya kimsingi. Kazi yangu kuu wakati wa kuandaa masomo ni kupata mbali na monologue ya mwalimu, kufikia hitimisho kwamba mtoto hupata ujuzi si kwa sababu anamsikiliza kwa makini mwalimu, lakini kwa sababu kupitia shughuli anakutana na ujuzi mpya. Kazi za mwalimu zimebadilika. Mwalimu hufuatana na mtoto tu. Ninajaribu kupanga somo ili mwanafunzi ajisikie kama mmiliki wa somo: anachoweza kujibu, wakati wa kujibu, jinsi ya kujibu. Kwa njia hii, mwanafunzi halazimishwi kuingia katika "mfumo" fulani; ninampa fursa ya kutoa maoni yake. Kufanya kazi katika mfumo, kwa kutumia njia ya shughuli, ninajitahidi kufunua utu wa mtoto, kukuza shauku ya watoto katika elimu na kujifunza.
Msimamo muhimu wa kazi yangu ya kimbinu ni malezi kwa watoto ya uwezo wa kujifunza, ambayo ni, kukuza uwezo wa kujiendeleza na kujiboresha kupitia umiliki wa ufahamu na kazi wa vitu vipya. uzoefu wa kijamii. Wakati wa kuandaa shughuli za kielimu darasani, nilijiwekea jukumu la kujitambua kwa wanafunzi. Kusudi la mafunzo ni ukuaji kamili wa utu wa mwanafunzi, ambayo ni, maendeleo kamili zaidi ya uwezo wa kufanya kazi na wa ubunifu ulio ndani yake.
Kuanzishwa kwa serikali mpya ya Shirikisho viwango vya elimu sio tu hutoa fursa mpya kwa wanafunzi na waalimu, lakini pia huongeza jukumu la malezi ya mtu binafsi na raia. Kiwango kipya hufanya mahitaji mapya kwa matokeo elimu ya msingi. Wanaweza kupatikana kwa shukrani kwa mifumo ya kisasa ya ufundishaji na ujifunzaji, ikijumuisha vifaa vya kufundishia kizazi kipya, kukidhi mahitaji yote ya kiwango: ukuaji bora wa kila mtoto kulingana na msaada wa kialimu utu wake, katika hali ya shughuli za kielimu zilizopangwa maalum, ambapo mwanafunzi hufanya kama mwanafunzi, basi katika jukumu la mwalimu, au katika jukumu la mratibu wa hali ya kusoma.
Mazoezi yote yameundwa kwa njia ambayo kila mwanafunzi, akimaliza safu ya kazi, anaweza kuunda mada na malengo ya somo mwenyewe. Mfumo wa kazi viwango tofauti ugumu, mchanganyiko shughuli za mtu binafsi mtoto na kazi yake katika vikundi vidogo na ushiriki katika kazi ya klabu hufanya iwezekanavyo kutoa masharti ambayo chini yake mafunzo yanaendelea mbele ya maendeleo, i.e. katika ukanda wa maendeleo ya karibu ya kila mwanafunzi kulingana na kuzingatia kiwango chake maendeleo ya sasa.
Wakati wa kupanga masomo, ninajaribu kufuata mahitaji ya somo la kisasa:
- kazi ya kujitegemea wanafunzi katika hatua zote za somo;
- mwalimu hufanya kama mratibu, sio mtoa habari;
- tafakari ya lazima ya wanafunzi katika somo;
- shahada ya juu shughuli ya hotuba wanafunzi darasani.