- Kuznetsova Olga Vasilievna, Mtahiniwa wa Sayansi, Profesa Mshiriki
- Chuo Kikuu cha Shirikisho la Kusini
- UFUNDISHAJI
- MWALIMU
- UTANGAMANO
- ELIMU ENDELEVU
- ELIMU YA MBALI
- WEBINAR
- MTANDAO
- TEKNOLOJIA UBUNIFU
- MKUTANO WA TELE
- ELIMU INAYOENDELEA
- MAFUNZO YA MAISHA
- ELIMU YA KUDUMU
Makala hii inachunguza mwelekeo wa maendeleo ya elimu ya maisha yote nchini Urusi mwanzoni mwa karne ya 21, ikiwa ni pamoja na elimu ya ufundishaji, inabainisha matatizo yaliyopo leo, na inaelezea njia zinazowezekana za kuzitatua. Elimu ya kuendelea hutoa fidia kwa ukosefu wa ujuzi, ujuzi, uwezo kati ya wataalam wa kufanya kazi, hufanya mahitaji mapya kwa walimu - marekebisho ya mara kwa mara ya maudhui ya elimu, kuundwa kwa programu mpya za kurekebisha-fidia kwa wataalamu wa kufanya kazi na wanafunzi.
- Njia za ubunifu za kukuza elimu ya juu ya kisasa nchini Urusi
- Juu ya suala la maendeleo ya kitaaluma na ya kibinafsi ya mwalimu
- Muunganisho wa chaguo za maudhui ya elimu katika nafasi ya kidijitali
- Ulinganisho wa lugha za programu kwa kutumia mfano wa kupanga safu
Kuhuisha utofauti wa miundo ya elimu iliyopo leo, ya msingi na ya ziada, mbadala, ya lazima na ya hiari, ya umma na ya kibinafsi, aina za jadi za elimu na ubunifu, rasmi na isiyo rasmi, kuhakikisha mwingiliano wao, muunganisho, ushirikiano katika ngazi zote, kufanya kazi ili kutambua mojawapo. teknolojia ya kujifunza katika katika mwanga wa mawazo ya elimu ya maisha yote, wao kuchangia ushirikiano wao katika mfumo mmoja, kuzuia mgawanyiko wa miundo ya elimu na upungufu wa mipango ya msingi na viwango vya mafunzo iliyoundwa na vizazi vya watafiti.
Uboreshaji wa elimu haukatai hata kidogo ujumuishaji wa teknolojia za kitamaduni, zilizojaribiwa kwa wakati katika vifurushi vya maarifa vilivyounganishwa, na kutengeneza kwa msingi wao mifano hiyo ya ubashiri ambayo imeteuliwa kuwa yenye kuahidi zaidi leo.
Mfano mmoja ni ukuaji wa haraka wa aina ya elimu ya masafa, ambayo ina faida kadhaa kwa wanafunzi, kama vile: gharama nafuu, uwezo wa kupokea elimu kwa mbali, uwezo wa kuchagua ratiba ya mafunzo na kutokuwepo kwa hitaji la kusoma. hudhuria madarasa kulingana na ratiba iliyoidhinishwa na iliyoidhinishwa, kama ilivyo kwa elimu ya wakati wote. Njia zifuatazo za kisasa za elimu kimsingi ni matoleo ya kisasa ya zile za jadi:
- kuandaa na kuendesha semina za mtandaoni (semina za mtandaoni),
- kuandaa na kuendesha mihadhara ya wazi na wataalam wakuu katika nyanja mbalimbali,
- kufanya vikao vya mazungumzo,
- kuandaa na kufanya mikutano ya simu, mikutano ya mtandao,
- kuhakikisha mawasiliano kati ya wanafunzi na walimu kupitia barua pepe,
- kuhakikisha mawasiliano kati ya wanafunzi na walimu kupitia Skype,
- vikao.
Kwa mfano, kama mbadala wa semina, webinars hutolewa, kuvutia idadi kubwa ya wageni, na kupendekeza ongezeko nyingi la watazamaji walengwa.
Madarasa kupitia Skype na aina zingine za upangaji wa darasa zilizoorodheshwa hapo juu zinaweza kutumika kama nyongeza kwa zile za kawaida.
Kwenye majukwaa ya elimu ya jadi ya wakati wote na elimu ya umbali, mfano wa utabiri wa elimu, unaofafanuliwa kama wa kuahidi zaidi hadi sasa, uliibuka - wa wakati wote, lakini pia unahusisha madarasa ya mbali, kwa mfano, katika muundo wa wavuti, mihadhara ya wazi. , madarasa ya mazungumzo yanayohusisha mwingiliano, teleconferences, madarasa kwenye Skype kwa wakati halisi, kwa mfano, ikiwa walimu na wanafunzi hawawezi kusafiri kwenye sehemu zao za kawaida za madarasa kutokana na hali ya hewa au ikiwa mashauriano ya ziada yanahitajika. Teknolojia za Telepresence pia zinaboreshwa leo. Njia anuwai za kiufundi ambazo hutoa chaguzi za ziada za kuandaa na kufanya madarasa zinasaidiwa na mahitaji ya jamii ya kisasa. Kutoa fursa sawa kwa kila mtu kunahakikishwa na dhana ya elimu ya maisha yote.
Usasishaji unaoendelea na ujazo wa maarifa, ustadi na uwezo hufafanuliwa leo sio tu kama kiashiria cha kweli cha ukuaji wa kitaalam wa mtaalamu. Madhumuni ya elimu ya maisha yote ni malezi na ukuzaji wa utu. Elimu endelevu leo hutumikia:
utaratibu wa kuhifadhi na kuzaliana uwezo wa kitamaduni wa jamii ya kisasa;
utaratibu wa kuhifadhi na kuzaliana uwezo wa kitaaluma wa jamii ya kisasa;
moja ya sababu za kuamua katika maendeleo ya uzalishaji;
kichochezi cha kuharakisha maendeleo ya kisayansi na kiteknolojia;
mmoja wa wasimamizi wa maendeleo ya kijamii na kiuchumi ya kimataifa na ya ndani (iliyo na hifadhi ya nguvu ya kubadilika na ya kufidia).
Elimu inayoendelea inafafanuliwa kama moja ya njia za kuhifadhi urithi wa kitamaduni wa ulimwengu, uhusiano, mwingiliano, utajiri wa tamaduni tofauti za kitaifa, uimarishaji na ukuzaji wa ushirikiano wa kimataifa katika uwanja wa utamaduni na elimu, mawasiliano ya kitamaduni yenye mafanikio, maendeleo ya uvumilivu. katika jamii, uteuzi wa maadili ya kawaida ya ulimwengu.
Kwa wataalamu, elimu ya maisha yote leo hutumika kama aina ya utaratibu wa kuanzisha mawasiliano katika ngazi mbalimbali, inakuza ufanisi wa mwingiliano na ushirikiano kati ya wanafunzi, walimu, vituo vya ajira na waajiri, vekta katika elimu ya kimataifa na parameter ya kuratibu ya kutatua ndani na kimataifa. changamoto.
Kwa kweli, neno elimu ya maisha yote ni sawa au kwa sehemu sawa na yafuatayo: "elimu ya kuendelea", "elimu ya kudumu", "elimu ya kudumu", "elimu ya kudumu" ( elimu ya kudumu), nk.
Sawa sawa na neno "elimu ya maisha yote" ni dhana ya "elimu inayoweza kurejeshwa", ambayo inamaanisha muundo wa ujifunzaji usio rasmi.
Elimu inayoweza kurejeshwa inahusu zaidi mfumo wa taasisi na kozi mbalimbali za mafunzo ya juu kwa wataalam wanaofanya kazi ambao wanahitaji kujazwa mara kwa mara na uppdatering wa mfuko wa ujuzi na ujuzi wa kitaaluma.
Elimu inayoweza kurejeshwa ni zaidi ya asili ya kutumiwa; inayoendelea ni ya kibinadamu. Lengo la elimu inayoweza kurejeshwa ni badala ya kuwapa wataalamu wanaofanya kazi seti fulani ya zana muhimu za kitaaluma; Elimu ya kuendelea inaita lengo lake kuhakikisha maendeleo ya juu ya uwezo wa binadamu.
Mfumo wa elimu ya maisha yote unahitaji, pamoja na tofauti za aina za elimu, aina mbalimbali za taasisi za elimu, teknolojia za ufundishaji, aina za usimamizi, ufuatiliaji, udhibiti na uratibu wa kazi.
Ni vigumu kukadiria nafasi ya mwalimu katika mfumo wa elimu kwa ujumla. Mwalimu leo anapaswa kutatua matatizo kadhaa ambayo yana uhusiano usioweza kutenganishwa na dhana ya mwendelezo wa kujifunza, ikiwa ni pamoja na:
kufanya mapitio ya mara kwa mara ya maudhui ya programu za elimu, kuwaleta katika kufuata kamili na mahitaji ya hivi karibuni, yanayoendelea kupanua na kubadilisha soko la kisasa la ajira, iliyotolewa kwa wahitimu wa baadaye wa taasisi ya elimu - wanafunzi wao;
endelea kuboresha kiwango chako cha kusoma na kuandika kwa kompyuta, soma kwa wakati programu na uvumbuzi wa kiufundi muhimu kwa kazi;
kufanya kazi kwa bidii, kufuatilia mwelekeo wa maendeleo ya mahitaji ya wataalam wa mafunzo katika soko la kisasa la kazi;
kutoa na nadhani mwelekeo wa maendeleo ya mahitaji ya mafunzo ya wataalam katika soko la kisasa la kazi.
Kufanya mapitio ya mara kwa mara ya maudhui ya programu za elimu, kuwaleta kulingana na mahitaji ya hivi karibuni, yanayoendelea kupanua na kubadilisha soko la kisasa la ajira kwa wahitimu wa baadaye wa taasisi ya elimu - wanafunzi wao - ni mojawapo ya magumu zaidi ya kufidia. kazi ambazo mwalimu anapaswa kutatua leo. Mahitaji ya mabadiliko ya mara kwa mara ya yaliyomo katika programu za mafunzo yanahitaji marekebisho, usindikaji au uundaji kutoka mwanzo wa mifumo ya kielimu na ya kimbinu, pamoja na programu za kazi, mipango ya mada, mipango ya somo, vipimo, vipimo, kazi ya maabara, na kila kitu kinachohitajika ili kuhakikisha ufundishaji. mchakato wa vifaa vya kufundishia, vitabu vya kazi, vitabu vya kumbukumbu, vitabu vya kiada n.k.
Katika taasisi ya elimu ya sekondari au ya juu, mwalimu wa baadaye hupokea elimu ya msingi, ambayo hutumika kama jukwaa la shughuli zake zote za kitaaluma na za ufundishaji. Hata hivyo, mchakato wa kupata ujuzi muhimu wa kitaaluma hauwezi kuchukuliwa kuwa kamili na kupokea diploma katika mfumo rasmi wa elimu. Mwelekeo wa kubadilika-fidia wa elimu ya maisha yote, ikiwa ni pamoja na elimu ya ufundishaji, inahusisha utambuzi wa taratibu za ufuatiliaji wa maendeleo ya jamii ya kisasa, maendeleo ya vigezo vya udhibiti na tathmini na utaratibu wa kutekeleza programu za mafunzo zinazofaa kwa kutumia uwezo wote wa njia zilizopo sasa. mawasiliano.
Ukuzaji wa taaluma ni muhimu kwa mwalimu, labda kwa kiwango kikubwa zaidi kuliko kwa mwakilishi wa taaluma nyingine yoyote, kwani ni mwalimu, kama ilivyoonyeshwa tayari, ambaye ni aina ya msambazaji wa maarifa, ambaye anaitwa kuiga viwango vya elimu. maendeleo endelevu ya kitaalamu na kiutamaduni kwa ujumla, kutarajia mabadiliko katika mahitaji ya uwezo wa kitaaluma wa wataalam wa siku zijazo na mahitaji ya mafunzo yao ya jumla ya kitamaduni.
Walimu leo wanahitaji kuwa na uwezo wa kufanya ufuatiliaji unaoendelea wa soko la ajira ili kutambua na kutarajia maombi ya waajiri na kutafakari katika programu za mafunzo, kwa mfano, marekebisho ya wakati wa kozi na maeneo ya mafunzo kwa wafanyakazi wa baadaye ndani ya programu ya bwana.
Mafunzo ya jumla ya kitamaduni leo yanajumuisha, pamoja na vipengele vya kitamaduni, mchakato wa ubinadamu wa elimu, iliyoundwa kutumikia utajiri wa pande zote, mwingiliano unaoendelea na mzuri wa maeneo na programu za mafunzo ya wafanyikazi wa siku zijazo, kuunganisha programu hizi, kudhibitisha kanuni za usawa na usawa. umoja wa moduli za jumla za kitamaduni kwa miundo ya kielimu ya ndani ya viwango vyote.
Kwa mtaalam katika uwanja wowote wa maarifa, inahitajika kuendelea kujaza msingi wa mafunzo ya kinadharia na mazoezi na vitengo vipya, vinavyofaa kwa leo; ni mwalimu anayeitwa kukuza programu zinazofaa na teknolojia za ufundishaji katika viwango vyote na kujaza. zilizokuwepo hapo awali, kwa kuzingatia mahitaji ya jamii, iwe programu za maendeleo ya watoto wa mapema au programu za digrii ya uzamili.
Uelewa wa mwalimu juu ya hitaji, kwanza kabisa, kwa maendeleo endelevu, nia yake ya kusasisha kila wakati, kujaza, kuboresha maarifa yake, kufanya kazi kwa siku zijazo, kukuza programu za elimu na viwango vya elimu, kwa kiwango fulani kudhibiti hali katika soko la kazi la leo. , pamoja na uwezo wake wa kuratibu vyema shughuli za wanafunzi, kuandaa mchakato wa elimu kwa kutumia njia za kisasa za kiufundi na aina za mawasiliano mara nyingi huamua mafanikio ya utumiaji wa maarifa na wanafunzi wake, hutumika kama sharti la kuimarisha na kukuza motisha yao. na nia ya kusoma taaluma za lazima, ambayo husaidia kuamua hadhira inayolengwa, kwa mfano, wanafunzi kuchagua taaluma moja au nyingine.
Kuhakikisha kozi za hali ya juu za kubadilika katika maeneo anuwai, kuunda vifaa vya kisasa vya kufundishia na vifaa ambavyo vinakidhi mahitaji ya jamii ya kisasa na changamoto za soko la kazi la kisasa, lenye uwezo wa kutimiza jukumu la fidia lililopo katika wazo la kuendelea kujifunza, kuandaa mchakato wa elimu. kwa kutumia vifaa vya kisasa vya kufundishia kiufundi na aina za mawasiliano zilizopo leo, aina mbalimbali za upataji wa maarifa na wanafunzi, ustadi wao uliofaulu wa moduli za kozi, ufafanuzi wa viwango vya mafunzo sare, ukuzaji wa vifaa vya kufundishia na mifumo ya elimu ni mbali na orodha kamili. maswala kutoka kwa eneo la kazi za leo za mwalimu.
Kuendelea kuboresha kiwango cha mtu mwenyewe cha kusoma na kuandika kwa kompyuta, programu za kusoma kwa wakati unaofaa na uvumbuzi wa kiufundi muhimu kwa kazi ni kazi ngumu sana kwa waalimu wengi ikiwa mwalimu atasuluhisha maswala ya aina hii kwa kujitegemea. Chaguo bora kwa taasisi za elimu kutatua suala hili inaweza kuwa kuingizwa kwa kozi maalum za masomo katika programu za elimu ya ualimu, pamoja na zile zinazoweza kurejeshwa, kama sehemu ya kozi za mafunzo ya hali ya juu, au shirika la madarasa ya waalimu katika muundo wa mihadhara ya kawaida na. warsha wakati wa mwaka wa masomo, kutembelea kwa lazima.
Kufanya kazi mbele, kufuatilia mwelekeo wa maendeleo ya mahitaji ya mafunzo ya wataalam katika soko la kisasa la ajira sio sawa na kutarajia na kubahatisha mwelekeo wa maendeleo ya mahitaji ya mafunzo ya wataalam katika soko la kisasa la ajira. Ya pili ni ngumu zaidi; hata hivyo, kwa maendeleo mazuri, inaweza kuvutia idadi kubwa ya wanafunzi.
Kuhakikisha na kudumisha kiwango cha maisha ya watu katika jamii ya kisasa, kwa ufafanuzi, inahusishwa na utekelezaji wa mahitaji yao yanayoendelea kukua, na hitaji la marekebisho ya mara kwa mara ya yaliyomo katika mifumo ya kielimu na ya kimfumo na mipango ya fidia katika anuwai. maalum kwa mujibu wa mahitaji ya mabadiliko ya soko la ajira la leo. Mojawapo ya kazi muhimu zaidi ya mwalimu katika kesi hii, kama ilivyotajwa hapo juu, ni kufanya kazi kwa bidii, pamoja na kuangalia mabadiliko ya mara kwa mara ya soko la ajira, na kuwapa wanafunzi seti bora ya vifaa vya elimu katika utaalam fulani, pamoja na yaliyomo ubunifu. , uwezo wa kusimamia mchakato wa elimu, kuhakikisha mabadiliko ya ujuzi mpya katika ubunifu unaohitajika na jamii, pamoja na kizazi cha ubunifu, ambacho kinajumuisha pia kutafuta njia za kutatua matatizo iwezekanavyo katika utekelezaji wa ubunifu.
Inahitajika pia kudumisha usawa wa mafunzo ya kinadharia na ya vitendo ya waalimu wa siku zijazo, kwa kuzingatia umakini wa mwalimu, kati ya mambo mengine, juu ya jukumu la kufidia-fidia la elimu ya maisha yote. Vitendo vinavyotarajiwa vya mwalimu kama mtoaji wa maarifa ni pamoja na kusaidia wanafunzi kupata ustadi wa kitaalam kulingana na mpango wa taaluma inayosomwa, kuonyesha mwelekeo na njia zinazowezekana za kutumia na kujaza maarifa ya kimsingi, kusaidia katika kusimamia nuances zote na. kuandaa wanafunzi kwa uppdatering zaidi wa kujitegemea unaoendelea wa ujuzi na ujuzi, nini kinajumuisha kiini cha mafanikio ya kitaaluma ya mtaalamu, suala muhimu la shughuli za kitaaluma.
Bibliografia
- Kuhusu utekelezaji wa sera ya serikali katika uwanja wa elimu katika mwaka wa masomo wa 2013/14. //http:Wizara ya Elimu na Sayansi.rf. - 2014.
- http://pedagogical_dictionary.academic.ru/2093
Wazo la elimu ya maisha yote liliibuka kama jibu la mabadiliko ya nguvu katika sayansi na uzalishaji. Katika nchi nyingi, ilihusishwa kimsingi na elimu, lakini tayari jumla za kwanza na uelewa wa dhana ya wazo hili ziliwekwa kama wazo sawa juu ya hitaji la maendeleo ya kibinafsi katika mchakato wa elimu ya maisha yote. Kadiri uwajibikaji wa mtu ulivyoanzishwa katika ujamaa na taaluma yake, kadiri ubinafsi katika uchaguzi wa njia za kujitambua unavyoongezeka, jukumu la kuamua lengo la mtu binafsi katika kujenga mkakati wa elimu ya maisha liliongezeka.
Kulingana na uchambuzi wa jukumu la kijamii la elimu ya maisha yote katika maisha ya mwanadamu, watafiti wa nyumbani wanafafanua elimu kama sababu ya maendeleo ya kijamii, kama hali ya shughuli za uzalishaji, hali ya kutajirisha maisha ya kiroho ya mtu, ukuzaji wa kujitambua na kiakili. maendeleo, na pia kama sababu ya kukuza mawasiliano kupitia ukuzaji wa hotuba, kupanua mzunguko wa marafiki .40
Ukuzaji wa mfumo wa elimu endelevu ni moja wapo ya maeneo muhimu ya shughuli za ubunifu za kielimu, ambayo inamaanisha mwendelezo wa michakato katika mifumo ya jumla ya sekondari, msingi, sekondari, juu, shahada ya kwanza na elimu ya ziada ya kitaaluma. Ufanisi na uwezekano wa shughuli za kielimu imedhamiriwa na miunganisho ya moja kwa moja na ya nyuma ya kimfumo kati ya hatua mbali mbali za mzunguko wa uvumbuzi, wazalishaji na watumiaji wa huduma; makampuni, soko, serikali na washirika wengine wa kijamii, wakiwemo wa kigeni. Kuendelea na elimu kunaweza kuzingatiwa kama sehemu rasmi ya muundo wa kile kinachoitwa "kujifunza kwa maisha yote" na ni moja ya masharti muhimu kwa shughuli za kielimu za ubunifu.
Ukuzaji wa mfumo wa elimu endelevu unalenga kusaidia ukuzaji unaotegemea uwezo wa mtu binafsi na utekelezaji wa dhana ya elimu ya maendeleo. Wazo la elimu ya maisha yote inategemea kanuni za mwendelezo, kubadilika, mienendo ya haraka inayohusishwa na mabadiliko ya mahitaji katika soko la ajira, juu ya utekelezaji wa wazo la elimu "sio kwa maisha, lakini kupitia maisha." Mtu wa kisasa lazima asiwe na kiasi fulani cha ujuzi tu, lakini pia awe na uwezo wa kujifunza: kutafuta na kupata taarifa muhimu ili kutatua matatizo fulani, kutumia vyanzo mbalimbali vya habari ili kutatua matatizo haya, na daima kupata ujuzi wa ziada.
Kuendelea kwa elimu kunaonyesha mipango ya elimu ya ngazi mbalimbali, ambayo inafanya uwezekano wa kuzingatia sifa muhimu katika ujenzi wa trajectory ya elimu kama upachikaji, uingizwaji, kuongeza, na kurekebisha programu kwa kiwango cha awali cha wanafunzi.
Ubunifu wa programu zinazoendelea za elimu unadhihirishwa katika hali ya juu ya mafunzo, utoshelevu wa mahitaji ya soko, na utumizi mkubwa wa teknolojia za elimu ya masafa. Yaliyomo na teknolojia ya elimu inayoendelea inalenga kuandaa mtu anayezingatia uvumbuzi.
Programu zinazoendelea za elimu zinapaswa kuzingatia kanuni zifuatazo:
uthabiti,
muundo wa programu ya msimu,
mbinu ya uwezo,
uboreshaji wa mafunzo ya darasani,
matumizi ya teknolojia ya kisasa ya elimu na habari,
mfumo wa elimu ya jumla.
Katika ripoti ya rasimu "Juu ya Maendeleo ya elimu katika Shirikisho la Urusi," iliyowasilishwa mnamo Machi 23, 2006 na Baraza la Jimbo la Shirikisho la Urusi, mwendelezo wa elimu unafafanuliwa kama msingi wa mafanikio ya maisha ya mtu binafsi, kisima - kuwa wa taifa na ushindani wa nchi. Katika muktadha wa mabadiliko yenye nguvu katika maisha ya kisasa na uppdatering wa haraka wa maarifa, uundaji wa mfumo unaobadilika na unaobadilika wa elimu endelevu ya ulimwengu wote ni jambo la lazima kwa ukuaji wa mtaji wa watu, maendeleo ya kibunifu na ushindani wa nchi yoyote.
Mfumo kama huo lazima utoe hali tatu kuu:
mwendelezo wa viwango na programu za elimu katika viwango mbalimbali vya elimu ya jumla na kitaaluma;
uwezekano wa kuacha kwa muda na kuanza tena elimu, kubadilisha fomu yake, kuchagua trajectory ya mtu binafsi ya elimu, mafunzo ya juu, retraining, nk. ili kudumisha kiwango cha juu cha elimu ya jumla na ushindani wa kitaaluma, kukidhi mahitaji ya soko la ajira;
kutokuwepo kwa mipango ya elimu ya mwisho, taasisi za elimu, maelekezo na aina za elimu ambazo hazitoi fursa ya kuendelea na elimu ya jumla na ya ufundi.
Mfumo huu unapaswa kuwa wa hali ya umma na ujumuishe uidhinishaji wa taasisi na mashirika ya aina zote za umiliki (serikali, ushirika, mashirika yasiyo ya serikali) ambayo yanajishughulisha na elimu katika aina na aina zake, kuhakikisha kiwango sahihi cha ubora; ufanisi na ushindani.
Uundaji wa mfumo wa elimu endelevu wa ulimwengu wote unaokidhi mahitaji ya nchi na mwelekeo katika soko la ajira la kimataifa inazingatiwa leo kama moja ya malengo kuu ya kimkakati ya mfumo wa elimu wa Urusi. Katika hali ya malezi ya jamii ya habari, ongezeko la nguvu la mahitaji wakati wa mabadiliko makubwa ya kijamii na kiuchumi na kuingia katika enzi ya baada ya viwanda, elimu inayoendelea tu inaweza kutatua shida ya elimu ya ufundi iliyo nyuma ya mahitaji ya jamii. .
Kati ya kazi ambazo suluhisho lake ni muhimu kwa maendeleo ya mfumo wa elimu ya maisha yote, yafuatayo yanapaswa kuonyeshwa:
mpito kwa kanuni ya msimu wa kuunda programu za elimu, ambayo itahakikisha kubadilika na kubadilika kwa elimu, mwelekeo wake wa kibinafsi, na kufuata zaidi mahitaji ya soko;
matumizi makubwa ya teknolojia mpya za elimu, ikiwa ni pamoja na teknolojia za "elimu ya wazi", aina za maingiliano ya kujifunza, msingi wa mradi na mbinu nyingine zinazochochea shughuli za wanafunzi, kuendeleza ujuzi katika uchambuzi wa habari na kujifunza binafsi, kuongeza jukumu la kazi ya kujitegemea ya wanafunzi;
kuchochea, kwa kuzingatia uzoefu wa kimataifa, ufadhili wa ushirikiano na njia nyingi za taasisi za elimu ya ufundi, kuendeleza taratibu za kuvutia fedha za ziada za bajeti kwa elimu ya ufundi, kuunda mazingira ya kuvutia uwekezaji wa mfumo wa elimu ya ufundi;
kusasisha nyenzo na msingi wa kiufundi na miundombinu ya elimu, uhamasishaji wa kina zaidi;
maendeleo na upimaji wa mifano mbalimbali ya usimamizi wa kikanda wa elimu ya ufundi kuhusiana na ongezeko la jukumu la mikoa katika maendeleo yake; msaada wa udhibiti na wa kisheria kwa ajili ya utendaji na maendeleo ya mifumo ya elimu ya kikanda;
kuhakikisha hali ya ubunifu ya elimu ya ufundi stadi kupitia ujumuishaji wa elimu, sayansi na uzalishaji; maendeleo ya miradi inayohusiana na maendeleo ya sekta mbali mbali za uchumi, sayansi ya kimsingi na inayotumika, kusasisha yaliyomo katika teknolojia ya elimu na ujifunzaji; uundaji wa tata za elimu, utafiti na uzalishaji, vyama, mbuga za uvumbuzi, incubators za biashara katika kila chuo kikuu kilichofanikiwa kwa msaada wao wa serikali;
uundaji wa mfumo wa kisasa, wa rununu na rahisi wa kuendelea na elimu ya kitaaluma kama sehemu muhimu ya mfumo wa jumla wa elimu inayoendelea, pamoja na viwango vyote vya elimu ya kitaalam - kutoka shule ya msingi hadi ya uzamili.
Taarifa zinazohusiana.
TAASISI YA ELIMU YA BAJETI YA SERIKALI
ELIMU YA ZIADA YA KITAALAM YA MKOA WA SVERDLOVSK "TAASISI YA MAENDELEO YA ELIMU"
ELIMU ENDELEVU:
VIUNGO
MAENDELEO YA UBUNIFU
Nyenzo za mkutano wa kisayansi na wa vitendo
Ekaterinburg
Hotuba kwa washiriki wa mkutano wa kisayansi na wa vitendo
"Elimu inayoendelea: miongozo ya maendeleo ya kibunifu"................................ .......... 8
Utekelezaji wa kanuni ya elimu ya maisha yote katika USPU................................................ ............ 9
Mbinu za kimawazo na za ufundishaji katika ukuzaji wa mfumo wa elimu ya kitaalam inayoendelea katika mkoa wa Sverdlovsk .................. ................................... 12
,
Elimu ya chuo kikuu nchini Marekani:
faida na hasara............................................... .................................................. .......................................... 16
Sehemu ya 1. “VIPENGELE VYA MBINU NA MBINU
ELIMU ENDELEVU"
Mbinu ya uundaji wa vikundi vya maendeleo ya elimu................................................ 20
Kuhusu suala la vipaumbele vya kisasa kwa maendeleo ya elimu endelevu ya ualimu .......................................... ................................................... ........................................................ ................... 24
Tabia: kawaida na kupotoka. Uchambuzi wa kihistoria na kimantiki wa dhana...... 27
Uundaji wa uwezo wa elimu na utambuzi wa wanafunzi..... 30
Elimu mpya ya ufundi: ujio wa pili.......................................... ......... 33
Mbinu shirikishi za mbinu kama njia mojawapo ya kukuza uwezo wa kisheria wa wanafunzi................................ .................................................. ....................... .............. 37
Ukuzaji wa uhusiano wa somo kati ya washiriki katika mchakato wa elimu .................................. ................................................................... ................................................................ ....................... 41
Njia ya acmeological kwa maendeleo ya ujuzi wa kitaaluma
ufundi kama somo la elimu endelevu.......................................... ................. ................. 46
Usaidizi wa kisayansi na mbinu kwa ajili ya maendeleo ya kitaaluma
uwezo wa mwalimu................................................ ........................................................ .......................................... 48
Mbinu ya kuunganisha elimu ya maisha yote:
nyanja ya kitamaduni................................................ ................................................................... ......... .......... 53
Kipengele cha kitamaduni cha rasilimali ya ubunifu
maendeleo ya mfumo wa elimu............................ ................................................................... ......................... 57
, Masuala ya elimu ya maisha yote katika Bunge la Bunge la Baraza la Ulaya.......................................... ................................................... ........................................................ ....... 60
Maana ya elimu katika karne ya 21: mageuzi au mfumuko wa bei?................................................ 63
Mbinu ya mradi kama njia ya kuelimisha watu wenye mwelekeo wa kijamii .................................... 65
Uchambuzi wa mbinu za kutathmini utendakazi wa walimu (mbinu ya uendeshaji)... 68
Shida ya kugundua vipawa katika mchakato wa elimu kutoka kwa mtazamo wa shirika na ufundishaji................................. ................................................................ ............................ .............. 70
Sehemu ya 2. "MAUDHUI UBUNIFU NA UBORA WA ELIMU YA MAISHA"
Uboreshaji wa ufundishaji wa kemia katika kituo cha mafunzo na mashauriano cha kituo cha mahabusu kabla ya kesi kwa kutumia teknolojia ya maelezo ya ziada na UDE......................... ............................ .............. 75
Uundaji wa mazingira ya kielimu katika taasisi ya shule ya mapema kulingana na ubunifu wa shirika .................................. ................................................... ........................................................ ................... 76
,
Ushirikiano wa kijamii wa taasisi za elimu
pamoja na taasisi za Wizara ya Hali ya Dharura kama mojawapo ya masharti ya maendeleo ya shule kwa ufanisi................................. 81
Uwezekano wa kutumia teknolojia ya block-modular katika maendeleo ya kijamii ya utu................................................ ................................................... ........................................................ ................................... 85
mwalimu wa kisasa kama sehemu ya ukuzaji wa uwezo wa kitaalam na mwelekeo muhimu wa uarifu wa elimu. ........................................................ ................................................. 90
, Njia mpya ya kuandaa kazi ya kisayansi na kimbinu ni jumuiya ya mtandao ya ufundishaji ya Shule ya Sekondari ya ZMOU Na. 4 "Maabara ya Mbinu za Virtual".... 93
Uundaji wa mfano wa elimu ya maisha yote katika taasisi ya elimu ya manispaa "Lyceum No. 10"................................ ................................................................... ................................... 96
Jukumu la shughuli za ubunifu katika mchakato wa kujiendeleza kitaalam na ubunifu wa mwalimu................................ ................................................................... ........................................................
Msaada wa kijamii kama chombo cha kuoanisha nafasi ya kisasa ya elimu............................ ................................................................... ................................................................ .....
Masharti ya malezi ya ujuzi muhimu kitaaluma
wanafunzi wa utaalam wa ujenzi wakati wa kusoma jiometri ........................................... .........
Ukuzaji wa uwezo wa ubunifu wa wafanyikazi wa kufundisha.
Teknolojia za GIS kama rasilimali ya ubunifu kwa maendeleo ya mfumo
elimu endelevu ya kijiografia.......................................... ....................................................................
Mbinu ya shughuli za kibinafsi kwa shirika la elimu
kama sharti la kuongeza ufanisi wa shughuli za kielimu za mwalimu..................
Mfumo wa elimu bunifu kama msingi wa kumwandaa mtu kujitambua katika hali ya elimu ya maisha yote.............................. ........................................................ ............................ .
Mbinu bunifu za kufundishia kama kanuni inayoongoza ya mfumo wa elimu wa maisha yote: kielelezo cha mchakato wa kujifunza kwa kutofautisha kwa kuzingatia mitindo ya kiakili ya wanafunzi..................... ................................................................... .................................................................. .......................................................... ............
Mfumo uliorekebishwa kibinafsi kwa ajili ya uboreshaji endelevu wa uwezo wa kitaaluma na ufundishaji katika shule ya sekondari ya vijijini .................................. .........................................
Kuendelea na elimu katika hali ya maendeleo ya ubunifu ya elimu ya juu 141
Masuala ya kisaikolojia na ya ufundishaji ya malezi ya ustadi wa kitaalam wa mabwana katika uwanja wa maandalizi "Mafunzo ya Kitaalam" ............................. ...................
, Uundaji wa nafasi ya somo amilifu la kujifunza kati ya wanafunzi wa shule ya upili................................ .................................................. ........................................................ ..........................................
,
Kuendelea na elimu ya kitaaluma ya wanafunzi
wenye ulemavu................................................ ................................................................... ........................................................ ..
Mfumo wa mafunzo ya ndani ya ushirika kama njia ya kuhakikisha
utayari wa mwalimu kutekeleza mtindo wa elimu unaozingatia umahiri ..................................
Sehemu ya 3. "MAMBO YA KIJAMII-UTAMADUNI KATIKA ELIMU YA MAISHA MAREHEMU"
Miongozo ya kisasa ya maendeleo ya kijamii ya utu …………………
Kuendelea kujielimisha kwa mwalimu wa Kiingereza ....................................
Kuhamasishwa kwa elimu na elimu ya kibinafsi kama moja ya nyanja za kitamaduni za elimu ya maisha ................................... ................................................................ ..........................................
Uundaji wa ujuzi wa kazi ya kiakili katika masomo ya historia na masomo ya kijamii .......................................... ................................................................... .................................................. ....................... ..........
Mahitaji ya kijamii kwa elimu ya maisha yote.............................
Kozi ya kuchaguliwa kama fursa ya kuingia katika nafasi ya elimu ya maana ya maisha na shughuli za ubunifu................................. ................................................................ ................
Miongozo ya kisasa ya maendeleo ya kijamii ya utu katika kufundisha lugha ya Kirusi ................................................. ........................................................ ................................................... ......................... ..........
Kuhusu miongozo ya kisasa ya maendeleo ya kijamii
haiba................................................. ................................................................... ...................................................................
Ubunifu kama hali ya maendeleo ya kijamii ya utu katika elimu ya shule. .................................................. ........................................................ .............
Njia na aina za ujamaa wa wanafunzi wa shule ya upili katika shule maalum ................................... ................................................................... ................................................................... .......................................... ...
Uundaji na ukuzaji wa ujuzi wa habari na mawasiliano wa mwalimu kama moja ya vipengele vya umahiri wa kitaaluma. ...................................................
Mabadiliko ya maadili kama msingi wa maendeleo ya kitamaduni ya ustaarabu katika ulimwengu wa kisasa. ................................................................... ........................................................ ....
,
Mfano wa Andragogical wa mafunzo ya hali ya juu
walimu katika wilaya ya manispaa ya Alapaevsk .......................................... ........................................................ ..........
Mfano wa ukuzaji wa uwezo wa kimtindo wa mwalimu wa sanaa na tamaduni ya kisanii ya ulimwengu katika mfumo wa mafunzo ya hali ya juu. ........................................................ ............
Shirika la maendeleo ya elimu endelevu ya kitaalamu katika uwanja wa utalii .......................................... ................................................... ................................................................... ........
Sehemu ya motisha ya somo katika shule ya msingi .......................................... ..........
Elimu ya uraia na uzalendo katika muktadha wa elimu ya kisasa.......................................... ................................................................... ................................................................ ....................... .........
,
Elimu ni mchakato wa malezi ya kijamii
haiba................................................. ................................................................... ...................................................................
Njia za kukuza utamaduni wa habari wa mwalimu katika mfumo wa kuendelea na elimu ya kitaaluma ................................... .................................................. ..................... .....
, Masharti ya maendeleo ya mfumo wa elimu ya ziada kwa watoto katika taasisi ya elimu ya jumla. ................................................................ .....................
, Shughuli za mradi za wanafunzi ambao wanajikuta katika hali ngumu ya maisha.......................................... ................................................................... ................................................................ ................
, Maendeleo ya elimu ya maisha yote katika shule ya sekondari .......................................... ........................................................ ................................ ................... ............................
Jukumu la ustadi wa ufundishaji na ubunifu wa mwalimu katika ukuzaji wa utu wa mwanafunzi. .................................................. ........................................................................ ..........................................
, Ujamaa wa mtaalamu wa baadaye katika mazingira ya elimu 243
Miongozo ya maadili na hatari za maendeleo ya kijamii ya utu, yanaonyeshwa katika vitabu vya kisasa vya sayansi ya kijamii. ................................................................ .......
Juu ya suala la uhusiano kati ya dhana ya "elimu ya kiroho na maadili" na baadhi ya kategoria za maadili.............................. ................................................................... .....................................................
Kujifunza kwa msingi wa mradi kama hali ya malezi ya uwezo muhimu wa wanafunzi ................................... ................................................... ........................................................ ................................... .........
, Kutoka kwa uzoefu wa kufanya kazi na walimu: kutoka kwa shida hadi suluhisho.....
Juu ya suala la matokeo na matarajio ya mafunzo ya juu ya walimu
katika kozi ya “Misingi ya tamaduni za kidini na maadili ya kilimwengu”.......................................... ............ .........
Uundaji wa tabia ifaayo ya watoto walemavu shuleni na katika mazingira ya familia............................ ................................................... ................................................................... ..........................................
Ukuzaji wa uwezo wa ubunifu wa wafanyikazi wa kufundisha.
Usaidizi wa kimbinu kwa walimu katika kipindi cha uidhinishaji baina ya vyeti ...................................
Vipengele vya kikanda vya ukuzaji wa taaluma ya ualimu katika muktadha wa genesis ya mfumo wa elimu ya sekondari ............................. ........................................................ ............................ .........
, Ujamaa wa mtu katika mazingira ya kielimu: mwelekeo wa shughuli za shule ya kisasa ................... ...................................................................
Mitindo ya kufikiria ya mwalimu na mwanafunzi kama sababu katika malezi ya uwezo wa kiakili na wa kiakili wa mwalimu wa baadaye ........... ........................................................ ..
, Ubinafsishaji kama hali ya kukidhi mahitaji ya kielimu na masilahi ya kiakili ya wanafunzi................................ .................................................. ..
Kutoa masharti ya elimu endelevu ya walimu kama sharti la kuboresha ubora wa elimu kwa watoto wa shule................. ................................................................... ................................... ....
Hali ya kisaikolojia kwa maendeleo ya kutofautiana kwa kijamii
watu binafsi katika elimu .......................................... ........................................................ ..........................................
, Kubadilisha sheria juu ya mali ya kiakili kama hali muhimu kwa ujamaa wa waalimu wa ubunifu na wanafunzi wa vyuo vikuu
, Sifa za ujamaa wa kibinadamu katika elimu ya juu ya Urusi ............................ ........................................................ .................................................. .
Uundaji wa motisha ya kujifunza kupitia mradi wa ubunifu "Shirika la mafunzo maalum katika ngazi ya juu". ........................................................ ..........
Mfumo wa elimu jumuishi wa ngazi nne, kwa kutumia mbinu huru ya kujifunza, kama teknolojia ya kuokoa afya......
Uundaji wa haiba iliyokuzwa kama lengo la kuendelea na elimu ya kitaaluma................................. ................................................... ..................... ....
Ubunifu wa kijamii kama zana ya kukuza uwezo na ustadi wa wafanyikazi wa mfumo wa elimu wa mkoa. ...................
Uundaji wa kujistahi kwa watoto wa shule ya msingi katika hali ya elimu isiyo na kiwango ................................... ................................................... ........................................................ ................................... .........
Ufundishaji wa makumbusho kama teknolojia ya kisasa ya ufundishaji katika ukuzaji wa utu wa watoto wa shule ya mapema katika taasisi ya elimu ya fidia ............
Kazi ya kujitegemea kama hifadhi ya kuboresha ubora wa mafunzo ya wanafunzi 330
Miundo inayotumika na inayoingiliana ya kazi ya wanafunzi na maandishi ya media. 332
Ujamaa wa mtu kupitia somo la historia: mageuzi ya mawazo juu ya mwelekeo wa mtu binafsi. ................................................................ ........................................................ ..................................
Uenezi wa kibinadamu kama kipengele cha kuhakikisha mwendelezo wa elimu ya sayansi asilia shuleni: mbinu ya kianthropolojia............................... ..
Mabadiliko katika mazingira ya kitamaduni kama sharti la ukuzaji wa motisha ya wanafunzi ya kujielimisha. ........................................................ ........................................................ .........
Kuboresha kiwango cha kitaaluma cha walimu kupitia aina mbalimbali za elimu ya kuendelea kwa kutumia mfano wa shughuli za jiji la Chama cha Walimu wa Lugha ya Kijerumani. 346
Kuhusu suala la utekelezaji wa kipengele cha msingi katika mchakato wa kuendeleza ujuzi muhimu ................................... .................................................. ........................................................................ ............
Shughuli za udhibiti na tathmini kama zana ya kubinafsisha ufuatiliaji wa ufundishaji wakati wa uchanganuzi wa matokeo ya kielimu. .........................................................
Uundaji wa sifa za kibinafsi za mtoto wa shule ........
Mkutano huo unaohusu masuala ya elimu ya kudumu ulianzishwa na Taasisi ya Maendeleo ya Elimu kwa mara ya tatu. Muundo wake kimsingi ni tofauti na zile zilizopita. Hapo awali, wafanyikazi wa kufundisha kutoka taasisi za jumla na za ziada za elimu ya ufundi katika mkoa wa Sverdlovsk walishiriki katika majadiliano ya maswala ya mada katika nadharia na mazoezi ya elimu ya maisha yote; hatua kwa hatua jiografia ya washiriki ilipanuka na mkutano ulipata hadhi ya Kirusi-Yote. Kipengele maalum cha mwaka huu ni ushiriki wa ushirikiano wa Tawi la Ural la Chuo cha Elimu cha Kirusi na vyuo vikuu vinavyoongoza katika mkoa wa Ural.
Malengo ya maudhui ya mkutano pia yamebadilika:
- kuanzia kufafanua mipaka na matatizo ya elimu ya maisha yote - hadi kuchambua uzoefu na ubora wa utekelezaji wa elimu ya maisha yote;
- kutoka kwa kufafanua sharti za kijamii kwa maendeleo ya elimu ya maisha yote - hadi kuchambua matokeo yake ya kijamii;
- kutoka kwa uchambuzi wa masharti ya ukuzaji wa taaluma katika ngazi ya mtu binafsi hadi mjadala wa maswala ya malezi ya miundombinu, hali ya mfumo na mifumo ya mwingiliano kati ya viwango vya elimu.
Kwa mujibu wa malengo haya, maelekezo ya kazi na mada ya vipindi vya kuzuka yaliamuliwa.
Si kwa bahati kwamba mada ya mkutano ilifafanuliwa: "miongozo ya maendeleo ya ubunifu." Katika hali ya muundo mpya wa jamii, mtiririko mkubwa wa habari, maendeleo ya sayansi na teknolojia, miundombinu, aina ya shirika la mchakato wa elimu, teknolojia ya elimu, mbinu za kufundisha, na mfumo wa kutathmini elimu iliyopokelewa lazima ibadilike.
Elimu ya kuendelea ni muhimu kwa makundi yote ya wananchi na kwa makundi mbalimbali ya wataalamu. Lakini bado, mada ya kuendelea na elimu ya ufundishaji inabaki kuwa kipaumbele ndani ya mfumo wa mkutano wetu, kwani katika hali ya kisasa taaluma ya mwalimu inabadilisha yaliyomo asili. Walimu wanaitwa kuwa wakufunzi (washauri, washauri na wapatanishi), na kazi yao kuu ni kuwasaidia wanafunzi kuamua mwelekeo wa elimu yao wenyewe na kuelewa wajibu wa kibinafsi kwa hili.
Lakini jambo kuu ambalo lilibadilisha sana wazo la taaluma ya mwalimu ni kunyimwa hadhi yake kama chanzo pekee cha maarifa. Mapinduzi ya habari yamempokonya mwalimu silaha kwa kiasi kikubwa, yakiweka juu yake jukumu la mwezeshaji wa uumbaji na upatikanaji wa ujuzi na ujuzi badala ya kazi ya awali ya mfasiri wa ujuzi wa kipekee. Kwa upande mmoja, lazima atafute mara kwa mara maarifa ya kisasa zaidi katika uwanja wake, na kwa upande mwingine, lazima aelewe mapungufu ya majaribio haya na kuwaelekeza wanafunzi kutafuta kwa uhuru maarifa haya.
Chini ya hali hizi, jukumu la mfumo wa mafunzo ya hali ya juu lazima libadilike kwa kiasi kikubwa. Kazi yake kuu ni kuunda hali za kujiendeleza kwa waalimu.
Bila shaka, mabadiliko yanafanyika katika uwanja wa mafunzo ya ualimu. Programu zaidi na zaidi za kielimu huundwa sio kama vifurushi vya kawaida, sawa kwa kila mtu, lakini zinazolenga watumiaji maalum. Lakini juhudi nyingi bado zinahitajika ili kuhakikisha maendeleo ya kitaaluma ya kila mwalimu, na Taasisi ya Maendeleo ya Elimu haiwezi kutatua tatizo hili peke yake. Ndiyo maana tunajaribu kupanua idadi ya mashirika washirika ambayo kwa pamoja tutahakikisha maendeleo endelevu ya kitaaluma ya waelimishaji.
Natumaini kwamba mikakati ya kisasa na mifano ya maendeleo ya kitaaluma kwa walimu itakuwa moja ya mada kuu ya majadiliano. Na azimio lililopitishwa mwishoni mwa mkutano huo litaamua miongozo ya kuendelea na elimu ya ualimu.
,
Daktari wa Sayansi ya Pedagogical, Profesa, Rector wa USPU,
mji wa Yekaterinburg
Utekelezaji wa kanuni ya elimu ya maisha yote katika USPU
Chuo Kikuu cha Ufundishaji cha Jimbo la Ural ndiye mwanzilishi wa elimu ya juu ya kitaalamu ya ufundishaji katika Urals, ambayo ilisherehekea kumbukumbu ya miaka 80 mwaka jana.
Moja ya kazi za kipaumbele za chuo kikuu chetu ni uundaji wa mfumo wa hatua nyingi wa elimu endelevu unaolenga kukidhi mabadiliko ya mahitaji ya kielimu ya raia na jamii, na maendeleo ya soko la ajira la viwandani.
Chuo Kikuu kinajitahidi kuunda hali zinazohitajika kwa ajili ya maendeleo ya utu wa kitamaduni, elimu na kazi, ili kuhakikisha kuwa kila mhitimu anapata taaluma ili kupata imani katika ulimwengu unaobadilika kila mara na kufikia mafanikio katika maisha kulingana na utekelezaji mzuri wa ujuzi wa kimsingi uliopatikana kitaaluma na kijamii. Wakati huo huo, tunaelewa wazi kwamba elimu ya kisasa ni elimu ya maisha yote.
Misheni ya Chuo Kikuu cha Ufundi cha Jimbo la Ural, kama seti ya malengo ya muda mrefu yanayotokana na tathmini ya malengo ya uwezo wake mwenyewe, ni kama ifuatavyo.
· katika jitihada za kuwapa wananchi upatikanaji wa ujuzi uliokusanywa na ubinadamu, na kutoa mchango wao wenyewe katika maendeleo ya mila bora ya Kirusi na ulimwengu katika elimu, sayansi, utamaduni, na nyanja ya kijamii;
· katika kukuza mafunzo ya watu wanaofikiri wenye mtazamo mpana, ujuzi wa kina na uwezo wa kitaaluma, wenye uwezo wa kuwa uwezo wa kiakili wa mfumo wa elimu na mifumo mingine ya kitaaluma ya Urusi;
· katika maendeleo ya USPU kama kituo cha kikanda cha elimu ya maisha yote, sayansi na utamaduni: chuo kikuu cha awali, chuo kikuu, baada ya kuhitimu, elimu ya ziada ya kitaaluma katika taaluma mbalimbali za ufundishaji, kijamii na kibinadamu;
· katika kushawishi maendeleo ya kielimu, kisayansi, kiroho na kijamii na kiuchumi ya mkoa wa Ural; katika malezi ya nafasi ya elimu na kisayansi ya Eurasian;
· katika maendeleo ya sayansi ya kimsingi na inayotumika kama msingi wa ubora wa elimu na vyanzo vya maarifa na teknolojia mpya za kutatua shida za kielimu, kisayansi, kijamii na kiuchumi za jamii ya kisasa;
· katika kutoa nyenzo, kielimu, kisayansi, habari na rasilimali za shirika na usimamizi kwa maendeleo ya uwezo wa kiakili na uhamasishaji wa shughuli za ubunifu za waalimu na watafiti, wanafunzi wa udaktari, wanafunzi waliohitimu na wanafunzi;
· katika mpito wa chuo kikuu hadi kiwango cha maendeleo kinachojulikana na utekelezaji wa uwezo wa kiakili na ubora wa shughuli za kisayansi, elimu, utamaduni na elimu kupitia shughuli za ubunifu;
· katika kuunda kielelezo cha kitaasisi kwa maendeleo ya chuo kikuu, kuchanganya falsafa ya biashara na elimu, sayansi na utamaduni; katika uundaji wa shirika la kisayansi na kielimu linaloendelea la kitaalam na ujasiriamali;
· katika maendeleo ya msingi wa nyenzo za chuo kikuu kulingana na mifumo ya kisasa ya kuvutia rasilimali za kifedha; katika kuongeza ufanisi wa matumizi ya rasilimali, ili kuunda hali za kufanya shughuli zinazofikia viwango bora vya Kirusi na kimataifa;
· katika malezi na maendeleo ya utamaduni wa ushirika kati ya masomo ya kielimu kupitia ufahamu wa jukumu na madhumuni yao katika nafasi ya umoja ya kisayansi na kielimu ya mkoa wa Ural na Urusi;
· katika kuimarisha nafasi ya chapa ya USPU kama shirika la kitaaluma la kisayansi na elimu.
1) mpango wa maandalizi ya kuingia chuo kikuu, iliyoundwa kwa miaka 2 na kuhusisha kazi ya mwongozo wa kazi kati ya wahitimu wa shule za sekondari huko Yekaterinburg na mkoa wa Sverdlovsk;
2) programu 71 za elimu ya juu ya kitaaluma na sifa ya "Mtaalamu", digrii "Shahada" na "Mwalimu", pamoja na mipango ya elimu ya sekondari ya ufundi;
3) Programu 46 za elimu ya uzamili zinazotunuku shahada ya kitaaluma "Mgombea wa Sayansi" na programu 4 zinazotoa shahada ya kitaaluma "Daktari wa Sayansi," ambayo mabaraza 7 ya tasnifu yameundwa katika USPU;
4) mipango ya mafunzo ya kitaalam na mafunzo ya hali ya juu kwa programu zote kuu za kielimu za chuo kikuu, pamoja na programu za elimu ya ziada na mgawo wa sifa za ziada katika programu "Usimamizi wa Elimu", "Meneja wa Maendeleo ya Wafanyikazi", "Meneja wa Uuzaji. ”, “Mwalimu wa Shule ya Upili”
Katika miaka ya hivi karibuni, Chuo Kikuu cha Ufundi cha Jimbo la Ural kimekuwa kikifanya kazi kwa bidii kuratibu shughuli za kisayansi za vyuo vikuu vya ufundishaji katika mkoa wa Ural. Wanasayansi wa vyuo vikuu hutoa msaada wa kisayansi na mbinu kwa taasisi za elimu za elimu ya jumla na ya ufundi. Shughuli za utafiti na uvumbuzi zinafanywa kwa ufanisi ndani ya mfumo wa shule za kisayansi na maeneo katika uwanja wa saikolojia, ufundishaji, ubinadamu, sayansi ya kijamii na asili. Ndani ya muundo wa Taasisi ya Usimamizi, Mafunzo ya Juu na Urekebishaji wa Wafanyakazi, Idara ya Elimu ya Kuendelea imeundwa, ambayo ni kituo cha kuratibu cha mfumo wa elimu ya ziada ya kitaaluma. Idara ya Elimu Inayoendelea huanzisha na kushiriki katika miradi ya kuunda na kuendeleza jumuiya za kitaaluma na kuendeleza na kutekeleza mipango ya pamoja na Idara ya Elimu ya Utawala wa Jiji la Yekaterinburg.
Mnamo Aprili 24, Mkutano wa II wa Sayansi na Vitendo wa Kirusi "Elimu ya Kuendelea ya Kisasa na Maendeleo ya Ubunifu" ulifanyika huko Serpukhov. Zaidi ya watu 200 walishiriki katika mkutano huo, na nakala zaidi ya 300 ziliwasilishwa.
Mkutano huo ulifanyika kwa mujibu wa mpango wa kazi wa tovuti ya majaribio ya Taasisi ya Serikali ya Shirikisho "FIRO" "Maendeleo ya mfumo wa kikanda wa elimu ya kuendelea kulingana na mwingiliano wa ushirikiano wa taasisi za shule za mapema na shule, vyuo vikuu vya kiraia na kijeshi, kisayansi, viwanda. na mashirika ya umma.”
Waandaaji wakuu wa mkutano huo: Wizara ya Elimu ya Serikali ya Mkoa wa Moscow, Taasisi ya Jimbo la Shirikisho "Taasisi ya Shirikisho ya Maendeleo ya Elimu", Taasisi ya Jimbo la Shirikisho "Gosmetodtsentr", wahariri wa majarida "Pedagogy" na "Elimu ya Juu nchini Urusi." ", Kamati ya Elimu ya Utawala wa Serpukhov, MOU "Taasisi ya Fizikia ya Uhandisi", Chuo cha Kijeshi cha Kikosi cha Makombora cha Mkakati (tawi la Serpukhov), tawi la Taasisi ya Kielimu ya Jimbo la Elimu ya Juu ya Ufundi MSTU "MAMI" huko Serpukhov, mafunzo. kituo cha "Ushirikiano" wa Taasisi ya Anga ya Moscow, NOU VPO "Taasisi ya Teknolojia ya Habari na Usimamizi", Tawi la ANO VPO "Taasisi ya Kitaifa iliyopewa jina lake. Catherine the Great", Taasisi ya Kielimu ya Bajeti ya Jimbo ya Elimu ya Juu ya Taaluma "Chuo cha Haki ya Urusi", tawi la ANO Elimu ya Juu ya Kibinadamu "Taasisi ya Kibinadamu ya Moscow", Taasisi ya Kielimu inayojiendesha ya Elimu ya Sekondari "Chuo cha Kitaalamu cha Mkoa", Gymnasium ya Taasisi ya Elimu ya Manispaa. Nambari 1, Taasisi ya Elimu ya Manispaa "Shule ya Sekondari Nambari 12 "Kituo cha Elimu", Kituo cha Maendeleo ya Mtoto MDOU - chekechea No. 47 "Upinde wa mvua".
Katika ufunguzi mkuu wa mkutano huo, waandaaji wote na mashirika yaliyoshiriki kikamilifu yalitunukiwa barua za shukrani kutoka kwa usimamizi wa Taasisi ya Fizikia ya Uhandisi.
Katika kikao cha kikao cha mkutano huo, mawasilisho yalitolewa na: Mkuu wa Kituo cha Ukuzaji wa Uwezo wa Kitaalamu na Binafsi wa Wafanyikazi wa Kisayansi na Ualimu wa Taasisi ya Jimbo la Shirikisho "FIRO", Daktari wa Sayansi ya Ualimu, Profesa A.Yu. Belogurov; naibu Mkurugenzi wa Kazi ya Kisayansi wa Taasisi ya Kisayansi ya Jimbo la Shirikisho "Gosmetodtsentr", Mfanyikazi Aliyeheshimiwa wa Sayansi na Teknolojia wa RSFSR, Daktari wa Sayansi ya Ufundi, Profesa N.M. Emelini; naibu Mwenyekiti wa Kamati ya Elimu ya Utawala wa Serpukhov L.V. Vladimirova; Mkuu wa Kituo cha Sayansi na Ufundi cha JSC Serpukhov Plant Metalist I.V. Akintsev; Mshauri wa Rais wa Taasisi ya Elimu ya Manispaa "IIF" ya maendeleo M.G. Zavodchikova; Mkurugenzi wa Shule ya Sekondari ya Taasisi ya Elimu ya Manispaa Namba 2 E.V. Klyuev; Dean wa Kitivo cha Binadamu cha tawi la Serpukhov la ANO VPO "Taasisi ya Kitaifa iliyopewa jina. Catherine Mkuu,” Ph.D. T.V. Litvinova.
Katika mikutano ya sehemu za mkutano zifuatazo zilijadiliwa: misingi ya mbinu na nadharia ya elimu ya maisha yote na maendeleo ya ubunifu; utafiti wa kimsingi na uliotumika katika sayansi ya kisasa; ubunifu katika elimu, sayansi, uzalishaji; teknolojia za utekelezaji wa sayansi ya asili inayoendelea, elimu ya kiufundi na ya kibinadamu; mbinu na mifano ya kuboresha na kutathmini ubora wa elimu; teknolojia za mafunzo kwa wafanyikazi kwa maendeleo ya ubunifu; teknolojia za kuokoa afya na kukuza afya; teknolojia za kisaikolojia na za ufundishaji katika mfumo wa elimu endelevu; masuala ya kisheria ya elimu ya maisha yote.
Kama sehemu ya mkutano huo, meza ya pande zote ilifanyika juu ya mada "Elimu inayoendelea: mila na uvumbuzi."
"Tovuti ya majaribio huko Serpukhov ni mfano wa jinsi mawazo ambayo yanaonyeshwa leo na wawakilishi wa mamlaka ya shirikisho yanatekelezwa," alisema mtangazaji wa meza ya pande zote, Naibu Mkurugenzi wa Taasisi ya Shughuli za Ubunifu katika Elimu ya Chuo cha Elimu cha Urusi. , Mhariri Mkuu wa jarida la Pedagogy, Daktari wa Sayansi ya Ualimu. . R.S. Boziev. - Hii ni mara yangu ya pili kushiriki katika mkutano huo na nimefurahishwa na jinsi watu wachangamfu, wenye elimu ya juu, wenye mawazo ya serikali katika mji mdogo wanavyofanya mambo muhimu ya umuhimu wa kitaifa. Masharti yote yameundwa hapa kwa ujumuishaji wa viwango tofauti vya elimu: shule ya mapema, sekondari, sekondari maalum, ya juu, pamoja na elimu ya juu ya kiraia na kijeshi. Na, lililo muhimu sana, haya yote yanatekelezwa kwa msaada wa serikali za mitaa.”
Mkutano huo ulijadili maswala ya kimbinu na ya kinadharia ya elimu ya maisha yote, shida za waalimu kufanya kazi chini ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa kutumia teknolojia za ubunifu, nyanja za kisaikolojia za elimu ya maisha yote, mafunzo na ujamaa wa watoto wenye ulemavu, uundaji wa vituo vya ujumuishaji vya mafunzo. ya wafanyakazi wa uhandisi waliohitimu sana na masuala mengine mengi yanayohusiana na kujifunza maisha yote. elimu.
Washiriki wa jedwali la pande zote walisema kwamba moja ya maoni na malengo muhimu zaidi ya elimu ya maisha yote ni malezi ya utu wenye usawa, unaokua, mtu ambaye ana uwezo, na muhimu zaidi - anataka - kukuza kwa nguvu, kuendana na nyakati, na. kwa hili, katika maisha yake yote, kuelewa mpya, kuboresha, kujifunza.
Ripoti na muhtasari wa washiriki wa meza ya pande zote zitachapishwa katika jarida "Pedagogy", na mkusanyiko wa kazi utachapishwa kulingana na matokeo ya Mkutano wa II wa Sayansi na Vitendo wa Urusi "Elimu ya Kuendelea ya Kisasa na Maendeleo ya Ubunifu". Washiriki wote wa mkutano waliozungumza katika vikao vya jumla au vya sehemu watapata vyeti vinavyofaa.