Dakika za mkutano wa mwisho wa baraza la kuzuia shule. Itifaki za nyenzo za baraza la kuzuia juu ya mada

PROTOCOL No. 1

Mkutano wa Baraza la Kuzuia Kutelekezwa na Uhalifu wa Vijana wa MBOU "Shule ya Sekondari ya Nasvinskaya" ya Septemba 11, 2012.

Mwenyekiti: Maksimova T.M.

Katibu: Ivanova E.V.

Umealikwa:walimu wa darasa la 1-11

Ajenda:

1. Kuhusu usajili wa watoto "ngumu" shuleni

2. Juu ya usajili wa familia zisizo na uwezo ndani ya shule.

Alisikiliza:

1. Walimu wa darasa la 1-11 waliopendekeza kusajili wanafunzi wa shule wafuatao kwa usajili wa ndani wa shule:

1) Lupina Sergei (darasa la 6)

2) Ivanova Dmitry (darasa la 7)

3) Starostina Denis (darasa la 7)

4) Pronina Dmitry (daraja la 3)

5) Belyaev Andrey (daraja la 4)

6) Fedorova Alexandra (daraja la 4)

2. Walimu wa darasa walipendekeza kusajili familia zifuatazo zisizo na uwezo shuleni:

Familia	Mahala pa kuishi	Muundo wa familia
Melnikovs (mama - Melnikova Anna Gennadievna; baba - Melnikov Yuri Nikolaevich)	kijiji cha Nasva	watoto 4, wanafunzi 2 wa darasa la pili Melnikovs Galina na Polina)
Amelichevs (baba-Amelichev Sergei Alekseevich)	d.Gorozhane	watoto 2, 1 darasa la nne (Amelichev Pavel)
Guchenko (mama Guchenko Zita Aleksandrovna)	d.Chasovnya	Mtoto 1, mwanafunzi wa darasa la tatu (Roman Guchenko)
Lupina (mama Lupina Inga Valentinovna)	kijiji cha Lebedevo	Watoto 2 - darasa la 5 (Ilya Lupin) na darasa la 6 (Sergey Lupin)
Sokolovs (mama Sokolova Yulia Sergeevna, baba Konkin Vladimir)	Kijiji cha Nazimovo	Watoto 2, 1 - darasa la kwanza (Valery Konkin), 1 - darasa la tano (Karina Sokolova)
Starostina (mama-Starostina Nadezhda Viktorovna)	kijiji cha Nasva	Watoto 2, 1 - darasa la kwanza (Kotova Angelina), 1 - darasa la saba (Starostin Denis)
Arkhipov (mama Arkhipov Nadezhda Valeryanovna)	d.Gorozhane	Mtoto 1 - mwanafunzi wa darasa la nane (Andrey Arkhipov)
Malygina (mama-Malygina Elena Vladimirovna)	kijiji cha Nasva	Watoto 2, 1 ni darasa la saba (Ekaterina Malygina), 1 ni darasa la tisa (Anna Malygina)
Pudovs (mama Pudova Marina Alekseevna)	kijiji cha Martinovo	Mtoto 1 - mwanafunzi wa darasa la tano (Mikhail Pudov)
Stepanyan (mama - Elena Yuryevna, baba - Mikhail Semenovich)	kijiji cha Nasva	Watoto: Aelita (daraja la 6); Simon (kidato cha 9)
Pronina (mama - Pronina Natalya Yuryevna	D.Chirki	Watoto 3: daraja la 3 (Dmitry), daraja la 4 (Boris)
Vorobyova Natalia Alexandrovna	D. Violini	Watoto 5: 2 - wanafunzi wa darasa la kwanza (Alexander na Sophia)
Prokofieva Natalya Nikolaevna	D. Nasva	Mtoto 1 - daraja la 2 (Artem)
Shlyapina Svetlana Alexandrovna	D. Nasva	Watoto 3: darasa la 4 (Maria)
Ivanova Galina Alekseevna	D. Nasva	Mtoto 1 - darasa la 7 (Dmitry)

Suluhisho:

1. Walimu wa darasa wanapaswa kuweka kumbukumbu za kazi ya kibinafsi na vijana "ngumu" na kufanya kazi kwa utaratibu na watoto "ngumu".

2. Walimu wa darasa na mwenyekiti wa Baraza la Kuzuia na Uhalifu wanapaswa kutembelea mara kwa mara familia zisizo na uwezo na kufanya mazungumzo ya kuzuia na wazazi.

Mwenyekiti:

Katibu:

PROTOCOL No. 2

Mkutano wa Baraza la Kuzuia Kutelekezwa na Uasi wa Watoto wa MBOU "Shule ya Sekondari ya Nasvinskaya" ya Septemba 12, 2012.

Mwenyekiti: Maksimova T.M.

Katibu: Ivanova E.V.

Umealikwa:mkaguzi wa vijana

Ajenda:

1. Mazungumzo ya kuzuia na wanafunzi katika darasa la 1-5

2. Mazungumzo ya kibinafsi na Pronin D., Guchenko R., Ivanov D.

Alisikiliza:Mkaguzi wa Masuala ya Vijana E.A. Bogdanov, ambaye aliwaambia wanafunzi kuhusu hitaji la kufuata viwango vya tabia vinavyokubalika kwa ujumla katika maeneo ya umma.

Katika mazungumzo ya kibinafsi Bogdanova E.A. alibainisha kiwango cha uwajibikaji kwa makosa yaliyofanywa.

Mwenyekiti:

Katibu:

PROTOCOL No. 3

Mkutano wa Baraza la Kuzuia Kutelekezwa na Uasi wa Watoto wa MBOU "Shule ya Sekondari ya Nasvinskaya" tarehe 18 Oktoba 2012.

Mwenyekiti: Maksimova T.M.

Katibu: Ivanova E.V.

Ajenda:

1. Mazungumzo na wanafunzi wa darasa la 6 M. Pudov na E. Lukashenkov kuhusu tabia wakati wa mapumziko.

2. Mazungumzo ya kuzuia na Lupine S. (darasa la 6)

Alisikiliza:Mwalimu wa darasa la darasa la 6 kwa O.N. Romanov, ambaye aliripoti juu ya kazi ya kuzuia iliyofanywa na M. Pudov, E. Lukashenkov na S. Lupin.

Wanafunzi pia walisikika. Maksimova T.M. aliwaeleza vijana hao kuwa wanakiuka kanuni za ndani za shule, jambo ambalo hapo baadaye linaweza kuathiri tabia zao.

Mwenyekiti:

Katibu:

PROTOCOL No. 4

Mkutano wa Baraza la Kuzuia Kutelekezwa na Uasi wa Watoto wa MBOU "Shule ya Sekondari ya Nasvinskaya" ya tarehe 20 Novemba 2012.

Mwenyekiti: Maksimova T.M.

Katibu: Ivanova E.V.

Ajenda:

1. Mazungumzo na Ivanov D. (darasa la 7) na Starostin D. (darasa la 7)

2. Majadiliano ya sifa za wanafunzi juu ya usajili wa ndani wa shule.

3. Kusikia kutoka kwa mwalimu wa darasa la 7 hadi Dolgov N.V. kuhusu kufanya kazi na wanafunzi "ngumu".

Alisikiliza:juu ya swali 1 kutoka kwa wanafunzi wa darasa la 7 Ivanova D. na Starostina D., ambao hukiuka kanuni za ndani za shule kwa utaratibu, hawana adabu kwa maafisa wa zamu, na wamechelewa kwa masomo.

Katika swali la pili, walimu wa darasa walisikika, ambao walisoma sifa za wanafunzi ambao walikuwa chini ya udhibiti wa ndani wa shule.

Katika swali la tatu, tulimsikiliza mwalimu wa darasa la 7, N.V. Dolgova. Alizungumza juu ya kazi anayofanya na wanafunzi "ngumu" darasani.

Suluhisho:1. Waonye wanafunzi wa darasa la 7 Ivanov D. na Starostin D. kuhusu haja ya kuzingatia sheria za ndani za shule.

2. Walimu wa darasa wanapaswa kurekebisha sifa za wanafunzi waliosajiliwa ndani ya shule.

3. Panga kazi ya mwalimu wa darasa la 7 na vijana "ngumu", tembelea familia za Ivanovs na Starostins.

Mwenyekiti:

Katibu:

PROTOCOL No. 5

Mkutano wa Baraza la Kuzuia Kutelekezwa na Uasi wa Watoto wa MBOU "Shule ya Sekondari ya Nasvinskaya" tarehe 14 Desemba 2012.

Mwenyekiti: Maksimova T.M.

Katibu: Ivanova E.V.

Ajenda:

1. Majadiliano ya vitendo vya mwanafunzi wa darasa la 6 S. Lupine na mwanafunzi wa darasa la 8 A. Arkhipov.

2. Tabia ya wanafunzi wa shule ya msingi wakati wa mapumziko.

Alisikiliza:1. Mwalimu wa darasa la 8 Medvedkin R.S.: kufungua kesi ya jinai dhidi ya Lupine S. na Arkhipov A. (wizi). Tabia za wanafunzi.

3. Walimu wa darasa la shule ya msingi: kuhakikisha ajira ya wanafunzi wa shule za msingi wakati wa mapumziko.

Suluhisho:1. Hariri sifa za S. Lupina na A. Arkhipov.

2. Walimu wa darasa wanapaswa kuandaa hatua za kuwaweka wanafunzi busy wakati wa mapumziko marefu ili kupunguza majeraha.

Mwenyekiti:

Katibu:

PROTOKALI Na. 6

Mkutano wa Baraza la Kuzuia Kutelekezwa na Uasi wa Watoto wa MBOU "Shule ya Sekondari ya Nasvinskaya" ya Januari 18, 2013.

Mwenyekiti: Maksimova T.M.

Katibu: Ivanova E.V.

Ajenda:

1. Ripoti juu ya kazi na watoto juu ya kuzuia tabia isiyo ya kijamii.

2. Ripoti juu ya kazi ya kuzuia na wazazi wa watoto walio chini ya usimamizi wa shule.

Alisikiliza:

1. Kwenye swali la kwanza, tulimsikiliza naibu mkurugenzi wa kazi ya kielimu, T.M. Maksimova. Alizungumza juu ya kazi inayofanywa shuleni na watoto ili kuzuia tabia isiyo ya kijamii. Walimu wa darasa walifanya madarasa yenye mada na mikutano ya wazazi.

2. Katika swali la pili, tulimsikiliza mwalimu wa darasa la 7, N.V. Dolgova, ambaye alizungumza juu ya kazi iliyofanywa na wazazi wa watoto ambao wamesajiliwa na shule. Familia 2 zilitembelewa - akina Ivanov na Starostins. Kazi ya maelezo ilifanywa juu ya ajira ya vijana katika wakati wao wa bure.

3. Aliamua:

Mwalimu wa darasa Dolgova N.V. kuendelea kufuatilia familia za watoto waliosajiliwa na shule.

Mwenyekiti:

Katibu:

PROTOCOL No. 7

mkutano wa Baraza la Kuzuia Kutelekezwa na Uhalifu wa Vijana wa MBOU "Shule ya Sekondari ya Nasvinskaya" ya tarehe 02/13/2013.

Mwenyekiti: Maksimova T.M.

Katibu: Ivanova E.V.

Ajenda:

Kuzingatia maombi kutoka kwa walimu wa somo wanaofanya kazi katika darasa la 7.

Alisikiliza:

Habari kutoka kwa Maksimova T.M. - taarifa ilipokelewa kutoka kwa walimu kuhusu wanafunzi wa darasa la 7: Ivanova D. (mara kwa mara kuchelewa kwa masomo, kutohudhuria, ukosefu wa maandalizi - haimalizi kazi ya nyumbani, hakuna udhibiti wa wazazi, kushindwa katika masomo kadhaa), Starostina D. (marehemu kwa madarasa, kushindwa kukamilisha kazi za nyumbani, ukosefu wa nidhamu, ukosefu wa udhibiti kamili wa wazazi).

IMEAMUA:

1. Imarisha kazi na wazazi wa wanafunzi, mazungumzo ya kibinafsi na wanafunzi.

2. Madarasa ya ziada katika masomo, mashauriano ya mitihani.

Mwenyekiti:

Katibu:

PROTOCOL No. 8

Mkutano wa Baraza la Kuzuia Kutelekezwa na Uhalifu wa Vijana wa MBOU "Shule ya Sekondari ya Nasvinskaya" ya tarehe 21 Machi, 2013.

Mwenyekiti: Maksimova T.M.

Katibu: Ivanova E.V.

Ajenda:

1. Mapitio ya habari na T.M. Maximova kuhusiana na wanafunzi wa darasa la 9 kuhusu utendaji wa kitaaluma na tabia darasani, kuhusu kutokuwepo kwa madarasa.

1. WALIOSIKILIZA:

1. Taarifa kutoka Maksimova T.M. kuhusu tabia ya Tsvetkov A. (daraja la 9), ambaye kwa utaratibu hajitayarishi kwa masomo, amechelewa kwa masomo, na migogoro na walimu.

2. Maksimova T.M. iliripoti juu ya sababu za kutohudhuria darasani na mwanafunzi wa darasa la 9 Malygina A.

IMEAMUA:

1. Kutoa muda wa kusahihisha alama zote zisizoridhisha na kuhudhuria mashauriano.

2. Waalike wazazi wa wanafunzi kwenye mazungumzo ya kibinafsi na mkurugenzi.

3. Kuimarisha kazi ya mwalimu wa darasa na wazazi na wanafunzi, walimu wanaofanya kazi katika darasa hili.

4. Wajulishe wazazi wa Tsvetkov A. kuhusu utendaji na tabia yake mbaya ya kitaaluma.

Mwenyekiti:

Katibu:

PROTOCOL No. 10

Mkutano wa Baraza la Kuzuia Kutelekezwa na Uasi wa Watoto wa MBOU "Shule ya Sekondari ya Nasvinskaya" ya Mei 16, 2013.

Mwenyekiti: Maksimova T.M.

Katibu: Ivanova E.V.

Ajenda:

1. Majadiliano ya tabia ya mwanafunzi wa darasa la 6 Lupine S.

2. Mazungumzo na wanafunzi ambao wana matatizo ya kujifunza.

WALISIKILIZA:

1. Katika swali la kwanza, tulimsikiliza mwalimu wa darasa la 6 N.V. Dolgova, ambaye aliripoti juu ya tabia ya Lupine S. wakati wa masomo na mapumziko. Lupine S. anaruka darasa kwa utaratibu, amechelewa, na anaonekana akivuta sigara.

2. Walimu wa darasa la 1,2,4,6,7,8 waliripoti juu ya ufaulu wa sasa wa wanafunzi "dhaifu" ambao walikuwa na alama zisizoridhisha kwa trimesters.

IMEAMUA:

1. Jadili mama wa Sergei Lupin Inga Valentinovna na tabia ya mtoto wake.

2. Walimu wa masomo waimarishe kazi zao na wanafunzi wasiofanya vizuri.

Mwenyekiti:

Katibu:

PROTOKALI Namba 9

mkutano wa Baraza la Kuzuia Kutelekezwa na Uhalifu wa Vijana wa MBOU "Nasvinskaya Secondary School" wa tarehe 04/09/2013.

Mwenyekiti: Maksimova T.M.

Katibu: Ivanova E.V.

Ajenda:

1. Mazungumzo kati ya mkaguzi wa masuala ya watoto na wanafunzi wa shule.

2. Mazungumzo ya kibinafsi na vijana.

WALISIKILIZA:

1. Mkaguzi wa masuala ya vijana Ekaterina Aleksandrovna Bogdanova, ambaye alizungumza na wanafunzi katika darasa la 5-8 na kuzungumza juu ya jinsi ya kuishi katika maeneo ya umma, mpaka wakati gani unaweza kuwa mitaani bila kuambatana na wazazi.

2. Mkaguzi na Maksimova T.M. ilifanya mazungumzo ya kibinafsi na wanafunzi (Lupin S., Lupine I., Belyaev A., Bogdanov A., Nuranova E., Gusakov A., Chuprunov A., Tkachenko D., Tsvetkov A., Lukashenkov E.) kuhusu hitaji la kuzingatia sheria kwa ajili ya wanafunzi, alizungumza juu ya wajibu kwa ajili ya makosa ya vijana.

IMEAMUA:

1. Tembelea familia za wanafunzi ambao ni wanachama wa HSC.

2. Fanya mazungumzo na wazazi wa vijana ambao ni wanachama wa HSC.

Mwenyekiti:

Pakua:

mikutano ya Baraza la Kinga

kuanzia tarehe 29/09/2009

Wasilisha:

Ajenda:

Juu ya matokeo ya kazi ya Baraza la Kuzuia katika mwaka uliopita. Shirika la kazi kwa mwaka wa masomo wa 2009-2010. Idhini ya muundo wa Baraza la Kinga na mpango kazi. Ripoti juu ya kazi na wanafunzi wanaokwepa masomo yao. Mambo ya kibinafsi:

- udhibiti wa sasa. - tabia isiyo ya kijamii.

Kuidhinishwa kwa ratiba ya kutembelea familia katika hali hatari ya kijamii, familia zilizo hatarini.

Kwa manufaa ya swali la kwanza tulisikia ………………. Baada ya kusikiliza na kujadili taarifa iliyopendekezwa, tuliamua kuendelea kufanya kazi katika mwelekeo huu ili kuunda Baraza la Kinga kwa mwaka wa masomo wa 2009-2010 likijumuisha (Amri Na. 132 la Septemba 1, 2009):

Mwenyekiti wa Baraza: ……….naibu. Mkurugenzi wa VR

Wajumbe wa Baraza: …………………… mwalimu wa kijamii

………… nesi wa shule

…………. mwanasaikolojia wa elimu

…………. - mwakilishi wa wazazi wa wanafunzi

…………. naibu Mkurugenzi wa HR

………………. naibu Mkurugenzi wa HR

Kupitisha mpango wa kazi wa Baraza la Kuzuia kwa 20 ... -20 ... mwaka wa kitaaluma na ratiba ya kutembelea familia katika hali ya hatari ya kijamii.

Kwa manufaa ya swali la pili tulisikia ……………………. Baada ya kusikiliza na kujadili habari iliyotolewa, tuliamua kuendelea kufanya kazi katika mwelekeo huu.

Mambo ya kibinafsi yamekaguliwa:

…………………. - udhibiti wa sasa.

Suluhisho: shule ya nyumbani.

Kuwajibika: ………………. - mwalimu wa darasa ………………. darasa.

Tarehe ya mwisho: hadi …………………….

Familia zote zilizo katika hali hatari ya kijamii zilitembelewa.

Muhtasari namba 1 wa kikao cha Baraza la Kuzuia cha tarehe 29 Septemba, 2009. Iliyopo: Agenda.Mwezi Mada inayohusika Septemba 1 Kupitishwa kwa muundo wa Baraza la Kuzuia 1.1 Baraza la kuzuia uhalifu na utelekezaji miongoni mwa wanafunzi shuleni. (hapa: Sababu zinazowafanya wanafunzi kukosa masomo shuleni kimfumo , inaweza kuwa.Machi 30, 2015 64 Taarifa ya Uwazi ya Yahoo Na Ron Bell, Mwanasheria Mkuu Leo tunatoa ripoti yetu ya nne ya uwazi, tukiendelea na juhudi zetu.Aprili 12, 2015 saa 12.00 tunawaalika kila mtu kusherehekea spring na timu bora za chuo kikuu.

Mikutano ya Baraza la Kuzuia Uhalifu la makazi ya vijijini ya Brinkovsky

Ushauri wa Kuzuia

AJENDA:

1. Kuzingatia maswala yanayohusiana na hatua ya 1 ya Operesheni ya Uendeshaji na Kinga ya All-Russian "Mak" (Rapporteur - Guseinova A.V.)

2. Kuzingatia watu walioachiliwa kutoka sehemu za kifungo ambao, kwa mujibu wa vigezo rasmi, huanguka chini ya usimamizi wa utawala wa wale wanaoishi katika eneo la makazi ya vijijini ya Brinkovsky.

3. Maendeleo na kuzingatia mipango ya utekelezaji inayolenga kuajiri watoto katika majira ya joto. (Msemaji: Samoilenko A.N. Zikran I.N.)

Dakika za mkutano wa Baraza la Kuzuia la MCU la shule ya bweni nambari 5 huko Nizhneudinsk

Itifaki

mikutano ya Baraza la Kinga

Shule ya bweni ya MKU Nambari 5 ya Nizhneudinsk

Muundo wa Baraza la Kuzuia:

Muratova L.M. kijamii mwalimu-kiongozi wa Baraza la Kuzuia

Baikalova T.V. naibu Mkurugenzi wa VR-Katibu wa Baraza la Kuzuia

Selezneva O.K. naibu Mkurugenzi wa Usimamizi wa Rasilimali za Maji - Mjumbe wa Baraza la Kinga

Maslova E.V. Mkaguzi wa ODN

Storozhenko V.D. mwanasaikolojia wa shule ya bweni ya MKU Na. 5

Ivan Trusov, mwanafunzi wa darasa la 10, mwanachama wa Baraza la Kuzuia

Svetlana Ermakova, mwanafunzi wa darasa la 9, mwanachama wa Baraza la Kuzuia

^ Ajenda:

Kupanga kazi ya kuzuia uhalifu shuleni, usambazaji wa majukumu, idhini ya mpango wa kazi na ODN, PWD, ODN

Utambulisho na usajili wa watoto wa shule ambao wana tabia ya kupotoka na wana mwelekeo wa uhalifu na uhalifu, kuwapa washauri kwa jamii hii ya watoto.

Taasisi ya elimu ya Manispaa "Kurasovskaya sekondari

shule ya kina"

Itifaki

kuanzia tarehe 5.11.2007

wajumbe wa Baraza: R. P. Chupakhina

Medvedeva V.A.

Ajenda

1. Kuripoti habari juu ya operesheni ya kuzuia kati ya idara "Teenager-Needle" kuanzia Novemba 1 hadi Novemba 4, 2007.

Wasemaji: mwalimu wa kijamii Medvedeva V.A., ambaye alisema kwamba kwa msingi wa agizo la Idara ya Elimu na Sayansi ya Mkoa wa Belgorod "Juu ya uendeshaji wa operesheni ya kuzuia kati ya idara ya kikanda "Teenager-Needle" kwenye eneo la Mkoa wa Belgorod na agizo la Idara ya Elimu ya tarehe 31 Oktoba 2007 No. 150/2 "Juu ya uendeshaji wa operesheni ya kuzuia kati ya idara ya mkoa "Teenager-Needle" kwenye eneo la wilaya ya Ivnyansky" kutoka Novemba 1 hadi Novemba 4, 2007. taasisi ya elimu ya manispaa "Shule ya Sekondari ya Kurasovskaya" operesheni kama hiyo ilipangwa na kufanywa.

Kulingana na mpango wa utekelezaji, kazi ifuatayo ilifanyika:

Kushiriki katika mashindano ya shule na wilaya ya chess

Kushiriki katika mashindano ya judo ya kikanda

Kufanya matukio ya michezo katika soka na lapta

Kazi ya vikundi vya maslahi na VPSC "Haki katika Nguvu" iliandaliwa, ikifuatiwa na maonyesho ya wanachama wa klabu ili kukuza maisha ya afya.

Kazi ya taasisi za elimu zisizo za serikali zilizo na watoto wenye vipawa zilipangwa ili kujiandaa kwa Olympiads

Maonyesho ya mabango "Sema hapana kwa tabia mbaya!" na mashindano ya kuchora "Kuwa na Afya" yalifanyika

Onyesho la timu ya propaganda ya shule "Vijana" liliandaliwa

Jarida simulizi "Afya ya taifa iko hatarini" ilifanywa

Daktari wa shule hiyo alitoa hotuba “Vijana na Dawa za Kulevya”

Walimu wa darasa waliendesha dodoso "Wazo langu la maisha yenye afya"

Huduma ya kijamii na kisaikolojia ilifanya ukaguzi mahali pa kuishi kwa watoto walioandikishwa katika elimu ya sekondari.

Wakati wa likizo ya vuli, walimu na wazazi wako kazini mahali ambapo vijana hukusanyika.

Chupakhina R.P. mwanasaikolojia wa elimu. Kipindi cha likizo ni vigumu sana kwa ukweli kwamba watoto wamepumzika na hakuna utaratibu wa kila siku wazi. Watoto wanaokabiliwa na uhalifu walivutia umakini maalum. Inapaswa kuwa alisema kuwa wakati wa likizo watoto kama hao walikuwa katika mtazamo kamili wa kijamii nzima

huduma ya kisaikolojia ya shule. Kwa maoni yetu, mpango wa utekelezaji ulifanyika kwa ufanisi.

Eremina N.M. mkurugenzi wa shule. Jambo muhimu zaidi ni kwamba wakati wa likizo hakuna kosa moja lililofanyika. Wale wote "ngumu" walionekana, waliishi maisha ya kazi, na hawakusumbua utaratibu wa umma.

Kama matokeo ya kubadilishana maoni, mpango wa jumla na mpangilio na mwenendo wa kazi chini ya kichwa cha jumla "Teenager-Needle" ilitathminiwa kuwa "nzuri."

Taasisi ya elimu ya Manispaa "Kurasovskaya sekondari

shule ya kina"

Itifaki

Mkutano wa "Baraza la Kuzuia Uhalifu"

Aliyepo: mkurugenzi wa shule Eremina N.M.

Mwenyekiti wa Baraza Dyukareva A.V.

wajumbe wa Baraza: R. P. Chupakhina

Medvedeva V.A.

Ajenda

Ripoti juu ya kazi ya kijamii na ya ufundishaji ya shule, kazi ya kuzuia kuzuia uhalifu kati ya vijana wa shule wakati wa likizo ya majira ya joto.

Wasemaji: mkurugenzi wa shule Eremina N.M., ambaye alisema kwamba wazo kuu la mchakato wa elimu, pamoja na mchakato wa mwingiliano kati ya familia na shule, ni kwamba kila mtoto ni mtu binafsi, na kila mtoto anafunzwa na kukuzwa kama mtu binafsi. . Shule ya kisasa inalenga kuhakikisha ufikivu, ufanisi, ubora wa elimu, na ukuzaji wa mtu mwenye usawa, aliye na sura nzuri anayeweza kujitambua na kuwasiliana na watu.

Mtoto hukua na kukua shuleni, lakini anapokea misingi ya elimu katika familia.

Tatizo la elimu ya familia na familia katika miaka ya hivi karibuni limekuwa kali zaidi kuliko hapo awali: wanasosholojia, wanasaikolojia, na walimu wanathibitisha kuwepo kwa mgogoro wa familia. Hali ya mgogoro wa familia ya kisasa ni shida ya kijamii ambayo inahitaji ufumbuzi na inasubiri msaada, kwa sababu inakabiliwa na hali hii kwa mara ya kwanza. mtoto.

Malengo makuu ya shughuli za walimu katika mwaka uliopita wa masomo yalikuwa msaada wa ufundishaji kwa mipango ya kijamii ya watoto na watu wazima, kuunda hali ya uchaguzi wao wa kujitegemea, malezi ya kiraia, elimu ya kiroho, maadili na kizalendo.

Miongozo kuu ya kazi ya kijamii na ya ufundishaji shuleni iliamuliwa, kwanza kabisa, na shida zinazotokea katika mchakato wa kulea na kuelimisha watoto. Tatizo muhimu zaidi ni kuandaa likizo ya majira ya joto kwa wanafunzi.

Mwenyekiti wa Baraza A. V. Dyukareva alibainisha kuwa kila mwaka shule hufanya kambi za afya za majira ya joto, ambapo lishe sahihi kwa wanafunzi hupangwa, pamoja na wakati wao wa burudani. Watoto hufanya kazi katika eneo la shule, waelimishaji na walimu wa elimu ya kimwili hupanga mashindano ya michezo na madarasa.

Mwishoni mwa mwaka wa shule, mkutano wa wazazi ulifanyika na watoto "ngumu" na wazazi wao "Katika shirika la likizo ya majira ya joto, tabia ya watoto wakati wa likizo ya majira ya joto," kwa kuwa watoto hawa wanapaswa kuwa chini ya uangalizi wa karibu wa watu wazima. .

Mwanasaikolojia wa shule alifanya uchunguzi "Nitafanya nini katika msimu wa joto?"

maisha ya afya yalikuzwa. (maonyesho ya filamu ya maandishi, mashindano ya kuchora, propaganda za kuona).

Ili kuzingatia sheria za trafiki, wilaya za TOU zilichapisha gazeti "Sisi ni watembea kwa miguu, sisi ni abiria", walifanya shindano la kuchora lililoitwa "Jua sheria za barabarani", na hotuba "Kanuni za Maadili Barabarani".

Tukio muhimu katika maisha ya watoto lilikuwa ufunguzi na utawala wa shule, makazi ya vijijini, uwanja wa michezo wa watoto wa majira ya joto.

Watoto walio katika hatari waliajiriwa kupitia kituo cha ajira kwa kipindi cha kiangazi. Mwanasaikolojia wa shule alifanya uchunguzi kwa madhumuni ya ajira ya awali ya wahitimu. Huduma ya kijamii na kisaikolojia ilifanya kazi ya kubaini watoto ambao hawakuendelea na masomo yao na hawakutaka kupata kazi.

Klabu ya VPSC ilifanya kazi katika kipindi chote.

Wakati wa likizo za kiangazi, huduma ya kijamii na kisaikolojia ya shule ilitambua familia zisizo na uwezo ili kutoa usaidizi wa kijamii na kisheria na kisaikolojia.

Familia zisizo na kazi zilitembelewa (mazungumzo yalifanyika na wazazi na watoto, ripoti za ukaguzi wa hali ya maisha ziliundwa), wazazi waliitwa kwa tume chini ya mkuu wa utawala wa makazi ya vijijini. kukwepa majukumu ya kulea na kulea watoto wao.

Katika kipindi cha kiangazi, walimu na wazazi walikuwa kazini katika maeneo ambayo hafla za umma zilifanyika.

Mwanasaikolojia R.P. Chupakhina, ambaye alisema kwamba jambo la muhimu zaidi ni kwamba hakuna uhalifu mmoja uliofanywa wakati wa majira ya joto. Watoto wote "wagumu" walionekana na waliongoza maisha ya kazi. haikusumbua utaratibu. Ninapendekeza kutathmini kazi ya huduma ya kijamii na kisaikolojia kama "nzuri".

Kwa ujumla, kazi ya huduma ya kijamii na kisaikolojia inapaswa kutathminiwa kama "nzuri"

Katibu wa Baraza R. P. Chupakhina

Taasisi ya elimu ya Manispaa "Kurasovskaya sekondari

shule ya kina"

Itifaki

Mkutano wa "Baraza la Kuzuia Uhalifu"

Aliyepo: mkurugenzi wa shule Eremina N.M.

Mwenyekiti wa Baraza Dyukareva A.V.

wajumbe wa Baraza: R. P. Chupakhina

Medvedeva V.A.

Walimu wa darasa la 6 na 10

Ambali S. A. Spitsyna T. A.

Ajenda

1. Majadiliano ya mpango wa kazi kwa likizo ya majira ya baridi. Kupanga kazi ya kutekeleza operesheni ya kuzuia "Likizo" katika kipindi cha Desemba 24 hadi Januari 15.

2. Kuondolewa kwenye rejista ya shule ya ndani ya wanafunzi wa darasa la 6 Andrei Karnuta, Alexander Polshchikov, daraja la 10 Igor Medvedev.

Wasemaji: mkurugenzi wa shule Eremina N.M., ambaye alisema kwamba sisi, walimu, tunahitaji kuhakikisha usalama wa watoto wakati wa likizo ya Mwaka Mpya, na kisha wakati wa likizo za baridi.

Naibu Mkurugenzi wa Elimu na Usimamizi wa Rasilimali A. V. Dyukareva, ambaye alianzisha mpango wa kazi wa shule kwa likizo ya majira ya baridi, pamoja na mpango wa utekelezaji wa operesheni ya kuzuia "Likizo" katika kipindi cha Desemba 24, 2007 hadi Januari 15, 2008. Alitaja hitaji la kupanga majukumu kwa kipindi chote cha likizo na walimu wa shule na wazazi.

Idhinisha mpango wa kazi kwa likizo ya msimu wa baridi ili kutekeleza operesheni ya kuzuia "Likizo".

Katika swali la pili, walimu wa darasa walizungumza: Darasa la 6 Amlia S.A. ambaye alizungumza juu ya mabadiliko yanayoonekana kwa bora katika tabia na mahudhurio ya wanafunzi wa darasa la 6 Karnuta A. na A. Polshchikov. Wanafunzi wa darasa la 10 kwa T. A. Spitsyn, ambaye alibainisha mambo mazuri katika tabia ya mwanafunzi wa darasa la 10 Igor Medvedev. Ilipendekezwa kuondoa Karnuta A. Polshchikov A. Medvedev I. kutoka kwa rejista ya ndani ya shule ya wanafunzi.

Tuliamua: Kuondoa kutoka kwa rejista ya shule ya ndani wanafunzi wa darasa la 6 Karnuta A. Polshchikov A. daraja la 10 Medvedev I.

Katibu wa Baraza R. P. Chupakhina

Taasisi ya elimu ya Manispaa "Kurasovskaya sekondari

shule ya kina"

Itifaki

Mkutano wa "Baraza la Kuzuia Uhalifu"

ya Januari 16, 2008

Aliyepo: mkurugenzi wa shule Eremina N.M.

Mwenyekiti wa Baraza Dyukareva A.V.

Naibu Mwenyekiti S. M. Tatarenko

wajumbe wa Baraza: R. P. Chupakhina

Medvedeva V.A.

Ajenda

Kuripoti habari juu ya operesheni ya kuzuia kati ya idara "Likizo" kutoka Desemba 24, 2007 hadi

Wasemaji: mwalimu wa kijamii Medvedeva V.A., ambaye alisema kwamba kwa msingi wa agizo la idara ya elimu na sayansi ya mkoa wa Belgorod "Katika kufanya operesheni ya kuzuia kikanda ya "Likizo" katika mkoa wa Belgorod na agizo la idara ya elimu. "Katika kufanya operesheni ya kuzuia kati ya idara za kikanda "Likizo" kwenye eneo la wilaya ya Ivnyansky" kutoka Desemba 24, 2007 hadi Januari 15, 2008, operesheni kama hiyo ilipangwa na kufanywa katika Shule ya Sekondari ya Kurasovskaya.

Wakati wa likizo za majira ya baridi kali, walimu na wazazi walikuwa kazini mahali ambapo vijana walikusanyika ili kuzuia uhalifu miongoni mwa wanafunzi wa shule, na familia zisizojiweza zilitembelewa ili kubaini ikiwa wanafunzi walikuwa wameajiriwa nje ya saa za shule.

Mwenyekiti wa Baraza la Kuzuia Uhalifu Dyukareva A.V. Alibainisha kuwa, chini ya uongozi wa walimu wa darasa, kazi kubwa ilifanyika shuleni kwa kuwashirikisha vijana katika kazi za shule. Sherehe za mwaka mpya ziliandaliwa na kufanyika. ambapo wanafunzi wengi walihusika. Wakati wa likizo, kazi ya sehemu za NOU ilipangwa ili kujiandaa kwa Olympiads.

Mashindano ya michezo katika mpira wa miguu na voliboli yalifanyika.

Kazi ya vikundi vya maslahi ilipangwa, VPSC "Haki katika Nguvu" ilifuatiwa na utendaji wa wanachama wa klabu, mihadhara na mazungumzo yalifanyika ili kukuza maisha ya afya.

Kama matokeo ya kubadilishana maoni, mpango wa jumla na shirika, kufanya kazi chini ya kichwa cha jumla "Likizo" ilipimwa kama "nzuri".

Itifaki namba 7

mikutano ya baraza la kuzuia

kuanzia tarehe 01/01/01

Wasilisha: Mwenyekiti wa Baraza la Kinga -

Wajumbe wa Baraza la Kuzuia:

Naibu mkurugenzi wa usimamizi wa maji -

Mwalimu wa kijamii -

Naibu Mkurugenzi wa VR -

Mtaalamu wa kufanya kazi na vijana wa makazi ya vijijini ya Severo-Lubinsk -

Umealikwa:

K.K.D. akiwa na binti A., akisoma darasa la 10, B.L.S. na binti K. Mwanafunzi wa darasa la 9 B.L.A. na mwana I., mwanafunzi wa darasa la 7, mwalimu wa darasa la 7, AU. na mwana E., Mwanafunzi wa darasa la 8,

B.N.V. na mwana S., Mwanafunzi wa darasa la 9, C.T.W. na binti N., elimu ya muda na ya muda, E.A.Sh. na mwana D., Mwanafunzi wa darasa la 8, Mwalimu wa darasa la 8.

Ajenda:

1. Utekelezaji wa maamuzi ya kikao cha Baraza la Kuzuia №6 tarehe 27 Novemba 2012

2. Kufeli kwa wanafunzi kulingana na matokeo II robo.

3 . Kutokuwepo kwa utaratibu kutoka kwa madarasa bila sababu nzuri:

I., mwanafunzi wa darasa la 7, E., mwanafunzi wa darasa la 8, D., mwanafunzi wa darasa la 8.

4. Kuhudhuria shule ya jioni na elimu zaidi.

Imesikika: Kuhusu toleo la kwanza, mwalimu wa jamii alisema hivi: “Kwenye mkutano wa mwisho wa Baraza la Kuzuia, mwanafunzi wa darasa la 11 alialikwa kwenye Baraza la Kinga kuhusu ukiukaji wa nidhamu shuleni na nje ya shule. Tabia P. bidii, bila maoni au ukiukwaji. NA. alikosa siku 3 bila sababu nzuri, siku 4 kutokana na ugonjwa, 01.0. kupita uchunguzi wa kimatibabu. NA. walioalikwa kwenye mkutano wa leo. KWA. mama yangu na mimi hatukuja kwenye mkutano wa kuzuia, sababu: Mama yuko kazini huko Omsk, na KWA. Nilisahau kuhusu mwaliko. K.K.D. na binti A., anayesoma darasa la 10, hakuweza kuja kwenye mkutano, lakini alikuja shuleni mnamo 12/03/13.

Wa kwanza kualikwa kwenye chumba cha mkutano walikuwa K.K.D. akiwa na binti A., akisoma darasa la 10. Mama hangeweza kuja kwa sababu kaka A. ni mgonjwa. Mwalimu wa darasa alitoa mada kwa A., ambayo ni wazi kwamba N. haijathibitishwa katika masomo mawili - lugha ya Kijerumani, sayansi ya kompyuta, katika masomo matatu - algebra, jiometri, biolojia - wanapata darasa mbili. SULUHISHO #1: hadi 02/18/13 sahihi na kulipa madeni, vinginevyo, kukusanya mfuko wa nyaraka kwa OKDN katika utawala wa vijijini wa Kaskazini-Lyubinsk.

Wa pili kualikwa kwenye chumba cha mkutano walikuwa T.V. na binti yake N. Kwa mwaka wa masomo wa 2012-13. g. hakuhudhuria masomo ya shule ya jioni. Tabia nje ya shule ilianza kuwa mbaya zaidi. Tulijaribu kutembelea familia mara kadhaa, lakini nyumba ilikuwa imefungwa kila wakati. Mama anaeleza hayo kwa kusema kwamba yuko kazini, na hajui kinachoendelea nyumbani akiwa hayupo. Wakati wa mazungumzo, N. aliahidi kuhudhuria madarasa na kulipa madeni yote. Anataka kufundisha kama cosmetologist.

UAMUZI Nambari 2: kutoka Jumatatu 02/04/13 kuanza madarasa, kufuatilia mahudhurio ya darasa kwa mwezi. Katika tukio ambalo anakosa madarasa, kisha kukusanya kifurushi cha hati za OKDN katika Utawala wa Vijijini wa Lyubinsk Kaskazini.

Kisha, EA na mwanawe D., mwanafunzi wa darasa la 8, walialikwa kwenye chumba cha mikutano. Mwalimu wa darasa alitoa wasilisho kuhusu D., ambalo liliakisi utendaji wa kitaaluma mwishoni mwa robo 2, tabia shuleni, mtazamo kuelekea kujifunza, kuelekea walimu, na kwa wanafunzi wenzao. Mama hakuweza kuja, kazini, huko Omsk. SULUHISHO #3: kila siku ufuatiliaji wa mahudhurio, kurekodi ucheleweshaji na kuondoka bila ruhusa kutoka kwa masomo, ufuatiliaji wa mkusanyiko wa darasa katika masomo. Kwa kukosekana kwa mienendo chanya katika masomo, tabia, 03/01/2013. kukualika kwa Baraza la Kinga kuhusu uandikishaji kwa HSC.

K., mwanafunzi wa darasa la 9, alialikwa kwenye chumba cha mikutano. Mama hakuweza kuhudhuria, kwa kuwa L.S. anafanya kazi na anaishi katika jiji la Omsk. Mwalimu wa darasa K alizungumza. Hajathibitishwa katika takriban masomo yote. Kwa kujibu, K. alisema kwamba alikuwa amechukua kazi kwa baadhi ya masomo na alikuwa akiikamilisha, na kuahidi kulipa madeni yake. SULUHISHO #4: udhibiti wa mahudhurio (kila siku), hadi 08.02.2013 d) kukabidhi deni, vinginevyo kukusanya kifurushi cha hati za OKDN katika Utawala wa Vijijini wa Lyubinsk Kaskazini; wajulishe wazazi juu ya uamuzi wa Baraza la Kuzuia.

Umealikwa B.L.A. na mwanangu I., mwanafunzi wa darasa la 7, BNV na mtoto wake S., Wanafunzi wa darasa la 9 hawakuhudhuria mkutano huo. SULUHISHO #5: tembelea familia, fafanua sababu za kutoonekana, waalike shuleni kwa mazungumzo ya kibinafsi. Iwapo hawatafika shuleni, wataalikwa tena kwenye Baraza la Kinga. LI na mtoto wake E., Wanafunzi wa darasa la 8, ambao hawakuweza kuhudhuria kwa sababu za kifamilia, waliahidiwa kufika shuleni siku ya Jumatatu, yaani tarehe 02/04/2013. SULUHISHO #6: kufanya mazungumzo ya mtu binafsi kuhusu kushindwa kitaaluma na sababu za kutokuwepo. Kwa kukosekana kwa mienendo nzuri, kukusanya kifurushi cha hati za OKDN katika Utawala wa Vijijini wa Lyubinsk Kaskazini.

Lobzin

Itifaki kutoka ______________________________

Ajenda: 1. Idhini ya utungaji wa baraza la kuzuia

2. Idhini ya mpango wa kazi kwa mwaka wa masomo

3. Taarifa kutoka kwa mwalimu wa jamii kuhusu wanafunzi waliojiandikisha

uhasibu wa kuzuia katika elimu ya shule na dharura

Wasilisha:

mkurugenzi: __

mwalimu wa kijamii

mwalimu-mwanasaikolojia: _____

naibu Mkurugenzi wa HR: ____________________________________________

nesi: ______

_______________

Alisikiliza:

Mkurugenzi: Ili kuhifadhi dakika, ninapendekeza kumteua mwalimu wa jamii kama katibu ______________________________ Ninapendekeza kupiga kura. Je, kutakuwa na kukataa?

Mkurugenzi: Imepitishwa kwa kauli moja.

Mkurugenzi: Ninapendekeza kuidhinisha mwenyekiti na wajumbe wa baraza la kuzuia kwa mwaka huu wa masomo linalojumuisha: mwalimu wa kijamii ___________- mwenyekiti, wanachama wa kudumu: naibu Mkurugenzi wa HR: ____________, mwalimu-mwanasaikolojia _______________, nesi: ____________, mwakilishi wa wazazi, mjumbe wa Baraza la Uongozi: _______________. Je, kutakuwa na kukataa? Tafadhali piga kura.

Katibu: Imepitishwa kwa kauli moja.

Ilitatuliwa kwa suala la kwanza:

Kuidhinisha muundo wa baraza la kuzuia linalojumuisha: mwalimu wa kijamii ______________- mwenyekiti, wanachama wa kudumu: naibu Mkurugenzi wa HR: ____________, mwalimu-mwanasaikolojia ____________, nesi: _______________, mwakilishi wa wazazi, mjumbe wa Baraza la Uongozi: ____________________

Katika swali la pili tulisikia:

Mkurugenzi: Baada ya kusoma kwa undani mpango wa kazi wa baraza la kuzuia kwa mwaka huu wa masomo uliowasilishwa na mwalimu wa kijamii, napendekeza kuidhinisha bila marekebisho.

Mjumbe wa Baraza: Hakika, mpango wa kazi unastahili kibali na kibali.

Ilitatuliwa kwa suala la pili:

Idhinisha mpango wa kazi wa uhasibu wa kuzuia kwa mwaka wa sasa wa masomo.

Katika swali la tatu tulisikia:

Mwalimu wa kijamii: Mwanzoni mwa mwaka huu wa shule, ______wanafunzi wa shule wako kwenye usajili wa kuzuia shuleni: _________. Kazi ya kuzuia inafanywa kwa utaratibu na wanafunzi hapo juu, mienendo chanya huzingatiwa katika kiwango cha urekebishaji wao wa kijamii, na kazi ya kuzuia nao itaendelea katika mwaka huu wa masomo. Hakuna mwanafunzi hata mmoja shuleni aliyesajiliwa na ODN.

Ilitatuliwa kwa suala la tatu:

Tafadhali zingatia maelezo. Wazazi wanafunzi kuimarisha udhibiti wa tabia ya watoto, kuwa daima katika kuwasiliana na walimu wa darasa. Walimu wa darasa: kuwa mpole kwa watoto walio na tabia potovu, tumia njia ya kibinafsi katika kazi yako, fanya nao kazi kwa njia ambayo kila kitu chanya ndani yao kielekezwe katika mwelekeo sahihi.

Kwa mwalimu wa kijamii: kuratibu kazi na watoto wenye tabia potovu.

Katibu wa mkutano: / ______________________________ /

Ajenda: Maelezo ya mwalimu wa kijamii:

Kuhusu kufanya kazi na watoto wenye tabia potovu;

Kwa elimu ya jumla;

Juu ya kuandaa mikutano kati ya mkaguzi wa ODN __________ na wanafunzi

shule za kuzuia uhalifu;

Juu ya kuandaa uvamizi wa pamoja wa waelimishaji wa kijamii, madarasa

wasimamizi na wakaguzi wa ODN _______________ katika jamii

familia na familia za watoto wenye tabia potovu

Wasilisha:

mwalimu wa kijamii : ________________________________________________

mwalimu-mwanasaikolojia: _________________________________________________

naibu Mkurugenzi wa HR: ____________________________________________

nesi: _______________________________________________________

mwakilishi wa wazazi, mjumbe wa Baraza la Uongozi: _______________

Alisikiliza:

Mwalimu wa kijamii:

Kufanya kazi na watoto walio na tabia potovu na watoto walio hatarini kulifanyika katika maeneo yafuatayo:

- kufanya kazi na watoto wenye tabia potovu;

-watoto chini ya uangalizi

-watoto chini ya uangalizi;

- fanya kazi na watoto na vijana katika maeneo yafuatayo: maisha ya afya(Programu ya Shule Isiyo na Dawa) na ulinzi wa haki za watoto(mpango wa elimu ya sheria kwa wote "ABC ya Sheria");

- fanya kazi na watoto waliolelewa katika familia zisizo za kijamii;

- fanya kazi na mamlaka ya ulezi na udhamini, ODN, KDN na ZP, UTiSR, UPF;

Familia zisizo za kijamii zilitembelewa kwa utaratibu (uvamizi ulipangwa) na mwalimu wa kijamii, walimu wa darasa, na mkaguzi wa elimu ya watoto _______, na mazungumzo ya kuzuia yalifanywa.

Kazi ya kuzuia mtu binafsi ilifanywa kwa utaratibu na watoto waliosajiliwa kwa huduma ya kuzuia shuleni na wazazi wao. Ikibidi, mabaraza ya kuzuia yalifanyika, kulingana na matokeo ambayo mapendekezo yalitolewa kwa wazazi, watoto, walimu wa darasa na walimu wa masomo. Huduma ya kisaikolojia na ya ufundishaji ilikuwa ikifanya kazi kila wakati. Uongozi wa shule, pamoja na huduma ya kisaikolojia na ufundishaji, ulitengeneza mpango wa marekebisho ya kurekebisha kila mtoto kwa tabia potovu na ukarabati wake kati ya wenzake kupitia uanzishaji wa shughuli zake katika timu ya darasa, ushiriki katika vilabu, sehemu, shughuli za shule. riba, kupitia ubinadamu wa uhusiano wa mtoto katika familia, kwa kutumia mbinu ya kusawazisha uwezo wa mtoto, njia za kupanga shughuli zake zinazoongoza. Michoro imeundwa kwa kiwango cha urekebishaji wa kijamii wa watoto walio na tabia potovu, ambayo ni sifa ya mienendo chanya katika kiwango cha urekebishaji wao wa kijamii.

Tunafanya kazi kila mara na watoto ambao mara nyingi hukosa saa za shule ______________________________. Kwa sasa, _________ haina matatizo na pasi.

Ili kuzuia tabia mbaya ya kijamii, shughuli zifuatazo zilifanywa:

Ili kuzuia ukuaji wa yatima wa kijamii kati ya watoto: kutembelea familia zisizo na uwezo pamoja na walimu wa darasa, kazi ya kuzuia mtu binafsi na watoto wenye tabia potovu na wazazi wao, kubuni msimamo "Kujitawala kwa watoto"

Inalenga kutangaza jukumu la elimu ya familia na familia:

ushiriki katika mikutano ya wazazi juu ya mada kutoka mfululizo wa "Kuwasiliana na mtoto...Jinsi gani?" Mkaguzi wa ODN ("Dhima la Utawala na jinai la watoto, jukumu la wazazi kwa utekelezaji wa vitendo haramu na watoto") alihusika katika kazi ya mikutano ya wazazi.

ushiriki katika kazi na watoto na vijana (kutoka kwa mpango wa elimu ya kisheria ("Kusoma Azimio la Kimataifa la Haki za Kibinadamu", "Maswali ya Kifasihi na Kisheria", "Wajibu wa Utawala na Jinai wa Watoto", "Kujifunza Kuwa Raia").

Wakati wa mwaka wa shule, taarifa ilitolewa kwa wakati kwa idara ya elimu ya wilaya ya miji ya Borisoglebsk juu ya elimu ya ulimwengu; katika Idara ya Mambo ya Ndani katika Borisoglebsk GROVD - taarifa kuhusu uhalifu uliofanywa katika misingi ya shule kwa kila robo ___________ shule. G.

Tunafanya kazi kila wakati na familia za walezi. Aliwatembelea mara kwa mara nyumbani kwao ili kuangalia hali ya maisha na malezi yao, hali ya afya zao, na kuangalia usalama wa nyumba na mali zao zilizoachwa baada ya kifo cha wazazi wao. Malipo ya faida za pesa taslimu kwao yalifuatiliwa. Usaidizi ulitolewa katika kupona kwao.

Tahadhari pia ilitolewa kwa familia za kipato cha chini ambazo zilijikuta katika hali ngumu ya maisha. Kupitia UT na SR, usaidizi ulitolewa katika kupata vifaa vya kuandika mwanzoni mwa mwaka wa shule - (familia ________); katika kupokea zawadi za Mwaka Mpya kwa watoto kutoka kwa familia kubwa, familia ambapo wazazi ni walemavu au wazazi ni washiriki katika uhasama - ______; usaidizi ulitolewa katika ununuzi wa vocha za bure kwa sanatoriums "Burevestnik", "Lulu ya Don" - (________)

Mnamo Septemba, shule iliandaa kampeni ya "Rehema", wakati ambapo pesa zilikusanywa kwa matibabu ya gharama kubwa kwa mtoto mmoja mgonjwa sana, mwanafunzi wa shule.

Imetatuliwa:

Tafadhali zingatia maelezo. Endelea kufanya kazi katika mwelekeo ulioonyeshwa.

Mwalimu wa kijamii: / ____________________ /

Mwalimu-mwanasaikolojia: / ______________________ /

Muuguzi: /________________________________

Mwakilishi kutoka kwa wazazi

Mjumbe wa Baraza la Utawala: /________________________________

Itifaki kutoka ________________________________

Ajenda: Taarifa kutoka kwa mwalimu wa kijamii kuhusu kufanya kazi na watu wasio na jamii

familia.

Wasilisha:

mwalimu wa kijamii : ________________________________________________

mwalimu-mwanasaikolojia: __________________________________________________

naibu Mkurugenzi wa HR: _____________________________________________

nesi: ________________________________________________________

mwakilishi wa wazazi, mjumbe wa Baraza la Uongozi: ________________

Alisikiliza:

Mwalimu wa kijamii:

Katika mwaka wa masomo, mawasiliano yalidumishwa na Tume ya Masuala ya Watoto na Ulinzi wa Haki zao (KDN na ZP), na ODN juu ya kuongeza jukumu la wazazi wasio na uwezo wa kulea watoto wao, na Utawala wa Hazina ya Pensheni ya Shirikisho la Urusi la Wilaya ya Mjini ya Borisoglebsk (UPF) juu ya maswala ya kugawa malipo kwa watoto - pensheni katika tukio la kifo cha mzazi mmoja au wote wawili, na Kituo Kilichojumuishwa cha OSU Borisoglebsk cha Huduma za Jamii kwa Idadi ya Watu (OSU BKTSSON) masuala ya usajili wa kategoria za upendeleo wa manufaa mbalimbali kwa familia, ikiwa ni pamoja na masuala ya ufuatiliaji wa upokeaji wa faida kwa familia kubwa kwa chakula na usafiri, na kituo cha kuzuia madawa ya kulevya na kituo cha SAM ili kukuza maisha ya afya.

Uangalifu mkubwa ulilipwa kwa familia zinazolea watoto wenye tabia potovu ambao wako kwenye usajili wa kuzuia shuleni

Kwenye orodha

Hadi mwanzo

Uch.g.

Wakati

mwaka wa shule

Mwishoni mwa _______ mwaka wa shule.

Imefutiwa usajili

Imesajiliwa

katika MOJA

Shuleni

Kazi ya kinga ya mtu binafsi ilifanywa kwa utaratibu na watoto na wazazi wao:

mazungumzo, mashauriano ya mtu binafsi;

mabaraza ya kuzuia yalifanyika, kulingana na matokeo ambayo mapendekezo yalitolewa kwa wazazi, watoto, walimu wa darasa, na walimu wa masomo;

Utawala wa shule, pamoja na mwalimu wa kijamii, walitengeneza programu ya marekebisho ya kurekebisha kila mtoto kwa tabia potovu na ukarabati wake kati ya wenzao kupitia uanzishaji wa shughuli zake katika kikundi cha darasa (kushiriki katika vilabu, sehemu, shughuli za kupendeza; kupitia ubinadamu wa uhusiano wa mtoto katika familia, kwa kutumia mbinu ya kusawazisha fursa za mtoto, njia za kuandaa shughuli zake zinazoongoza);

Ili kuunda nafasi ya kielimu ya watoto walio na tabia potovu na watoto kutoka kwa familia zenye hali duni, usimamizi wa shule ulianzisha mawasiliano ya karibu na mtoto na familia yake, na vile vile mwalimu wa kijamii, waalimu wa darasa, waalimu wa somo, mkaguzi mkuu wa elimu. Ukaguzi ________ na katibu mtendaji wa KDN na ZP Savidova E.P. ;

mahudhurio na utendaji wa kitaaluma wa watoto wenye tabia potovu zilifuatiliwa, pamoja na watoto ambao mara nyingi walikosa madarasa bila sababu nzuri, kama ilivyoandikwa katika rejista ya shule, na kwa ombi la walimu wa darasa;

Kazi ilifanywa kwa utaratibu na wanafunzi na wazazi wao ili kuzuia kutokuwepo kwa madarasa bila sababu nzuri, na mkaguzi mkuu wa Ukaguzi wa Elimu ___________ alihusika katika kazi ya pamoja;

Katika mwaka huo, wanafunzi wasio na nidhamu walitambuliwa. Mazungumzo ya kibinafsi ya kuzuia yalifanyika na wanafunzi na wazazi wao: __________________________ Mkaguzi mkuu wa Ukaguzi wa Elimu ________ alihusika katika kazi katika mwelekeo huu.

Mazungumzo ya watu binafsi ya kuzuia na uvamizi yalifanywa na familia zisizo na uwezo na familia zilizo katika hatari ya kijamii, pamoja na mkaguzi wa Idara ya Usalama wa Jamii __________, katibu wa Idara ya Watoto na Usalama wa Jamii na ZP Savidova E.P. Ili kuzuia tabia zisizo za kijamii, hatua zilichukuliwa ili kuzuia ukuaji wa yatima wa kijamii kati ya watoto, familia zisizo na kazi zilitembelewa, na kazi ya kuzuia mtu binafsi ilifanywa na watoto wenye tabia potovu na wazazi wao.

Tunafanya kazi kila mara na familia za walezi (kama familia zilizo hatarini):

kuwatembelea nyumbani ili kufuatilia hali ya maisha na malezi ya kata, hali ya afya zao, kwa usalama wa makazi na mali zilizoachwa baada ya kufiwa na wazazi wao;

mnamo Desemba _____, RIC ilikusanya taarifa kuhusu madeni ya huduma za makazi zilizopewa wadi ndogo

ilidhibiti malipo na matumizi ya mafao ya pesa taslimu yanayokusudiwa watoto walio chini ya ulezi, juu ya utoaji wao wa nguo, viatu, vitabu na vifaa vya kufundishia na kila kitu muhimu;

ilifuatilia maendeleo ya kata - wanafunzi wa shule; ikiwa ni lazima, pamoja na walimu wa darasa, walidumisha mawasiliano na walezi

mwezi wa Mei imepangwa kusaidia katika kurejesha kata na kupanga likizo zao za majira ya joto

Mwanzoni mwa mwaka wa shule, data yote ilifafanuliwa:

kadi na nyaraka zingine zilitungwa kwa wadi mpya zilizowasili

uchunguzi wa hali ya maisha yao ulifanyika; ripoti za uchunguzi ziliandaliwa

taarifa zilikusanywa kuhusu utendaji wao wa kitaaluma na marekebisho katika vikundi vya darasa

kazi imefanywa juu ya ulinzi wao wa kijamii

Hadi mwanzo

Uch. G.

Wakati

mwaka wa shule

Hatimaye

Uch.g.

Idadi ya kata

Idadi ya wodi zinazohitaji makazi salama

Tahadhari pia ilitolewa kwa familia za kipato cha chini ambazo zilijikuta katika hali ngumu ya maisha. Kupitia OSU BKTSSON walipewa usaidizi wa kupata vifaa vya kuandika mwanzoni mwa mwaka wa shule - (familia _________); katika kupokea zawadi za Mwaka Mpya kwa watoto kutoka kwa familia kubwa, familia ambapo wazazi ni walemavu au wazazi ni washiriki katika uhasama - ____; usaidizi ulitolewa katika ununuzi wa vocha za bure kwa sanatorium "Burevestnik", "Lulu ya Don" - ______.(_______________________________________)

Shule ya Sekondari ya MBOU BGO Na. ___ ilishiriki katika matukio yafuatayo:

mnamo Septemba - operesheni ya kuzuia ya kikanda ya "Kijana - _____", wakati ambapo familia zisizo na uwezo, familia za "vikundi vya hatari ya kijamii", pamoja na familia zinazolea watoto waliosajiliwa na shule zilitembelewa.

mwisho wa Desemba 20____ - kampeni za shule "Orange", "Penseli" na "Rehema", wakati ambapo chakula, vinyago, vitabu, nguo, viatu, vifaa vya kuandikia vilikusanywa na kupokelewa na wanafunzi wa shule wenye uhitaji;

mwezi Machi - kampeni ya "Vseobuch" kwa lengo la kuongeza ufanisi wa hatua zilizochukuliwa ili kuzuia kupuuza na uasi kati ya watoto wadogo, kutambua haki zao za elimu, kuhakikisha ulinzi wa kijamii na kulinda afya ya watoto na vijana;

mnamo Machi - uvamizi wa kuzuia kati ya idara "Kijana" ili kuzuia kutelekezwa, ukosefu wa makazi, uhalifu na vitendo visivyo vya kijamii kati ya watoto, kutambua na kuondoa sababu na hali zinazochangia hii, kuboresha hali ya uhalifu kati ya vijana, na kutambua ukweli wa unyanyasaji wa watoto. ;

kutoka 01 hadi 30.04 ya mwaka huu, ushiriki katika mwezi wa kuzuia yatima ya kijamii.

Katika mwaka huo, hafla zifuatazo zilifanyika kwa lengo la kutangaza jukumu la elimu ya familia na familia:

akizungumza kwenye mikutano ya wazazi juu ya vichwa vya mfululizo “Kuwasiliana na mtoto... Jinsi gani? ": "Elimu bila vurugu" (____); "Hatua za kutia moyo na adhabu katika familia za kisasa" (_____), "Mwenye furaha ni yule aliye na furaha nyumbani" (____); "Faida" na "hasara" za ujana (daraja la 7 sambamba);

"12" dhidi ya moja au kile kinachomzuia kijana kusikiliza" (sambamba na daraja la 9)

mkutano wa wazazi na wataalamu (mtaalamu wa dawa V.A. Nikolsky, mtaalam wa kituo cha kuzuia dawa za kulevya M.S. Kopylova, mkuu wa kituo kikuu cha matibabu ya dawa O.L. Galeichenko, mwakilishi wa idara ya wilaya ya Borisoglebsk ya huduma ya shirikisho ya kudhibiti dawa) - mara 2 kwa mwaka : Novemba , Aprili;

mazungumzo ya kibinafsi na wazazi;

mazungumzo kati ya mkaguzi wa ODN ___________ na wanafunzi wa darasa la 5-6, pamoja na watoto wenye tabia potovu na watoto walio hatarini juu ya mada za kisheria, wakitazama video kuhusu kituo cha kizuizini cha muda kwa watoto huko Voronezh.

Imetatuliwa:

Tafadhali zingatia maelezo. Endelea kufanya kazi katika mwelekeo huu.

Mwalimu wa kijamii: / ______________________________

Mwalimu-mwanasaikolojia: / ____________________/

Naibu Mkurugenzi wa HR: / ____________________/

Muuguzi: /______________________________ /

Mwakilishi kutoka kwa wazazi

Mjumbe wa Baraza la Utawala: /________________________________

Itifaki kutoka _______________

Ajenda: kuhusu maendeleo na tabia ya __________, mwanafunzi _________

darasa la MBOU BGO shule ya sekondari Na. ______

Wasilisha:

mwalimu wa kijamii : ________________

naibu Mkurugenzi wa HR: _____________

nesi: ________________________

mwakilishi wa wazazi, mjumbe wa Baraza la Uongozi: _________________

darasa msimamizi ______________________________

walimu wa somo: _____________________________________________

mdogo ____________________ na mama yake ____________________

Alisikiliza:

Mwalimu wa darasa na mwalimu wa hisabati: Walimu wa somo hulalamika kila mara juu ya ______ kwa sababu ya ukweli kwamba mara nyingi anakiuka nidhamu darasani, anajisumbua mwenyewe na huwasumbua wengine, na haelewi maelezo ya mwalimu, kwa sababu. kwanza, hasikii, na pili, hawezi kuingiza nyenzo mpya kutokana na mapungufu makubwa katika ujuzi. Nimemwambia mama yangu mara kwa mara kwamba anapaswa kuzingatia zaidi mtoto, lakini sijaona mabadiliko yoyote kwa bora. __________, mwalimu wa kijamii wa shule hiyo, alizungumza na mtoto na mama mara kadhaa, lakini hii inafanya kazi kwa muda fulani, basi kila kitu kinarudia.

Kijana huwa hana vifaa vya shule mara kwa mara hasomi kwa uwezo wake wote. Sababu ya kila kitu ni uvivu. Hajui sheria, kutilia mkazo ni shida. Inatokea kwamba wakati wa darasa anakaa chini ya dawati lake na anaweza kutembea kuzunguka chumba bila ruhusa. Umakini umetawanyika. Nimependekeza mara kwa mara kwamba achukue njia ya mtu binafsi ya kurekebisha hali ya sasa, lakini anakimbia kutoka kwa madarasa ya ziada. Nilipompa nyumbani kazi fulani ambayo angeweza kukabiliana nayo kwa urahisi, na hivyo kurekebisha hali yake ngumu, hakumaliza kazi hiyo. Kwa ombi langu la kuonyesha kukamilika kwa kazi hiyo, alikataa.

JINA KAMILI. mwalimu wa somo: Haitimii mahitaji ya kimsingi: haihifadhi daftari juu ya somo, haimalizi kazi ya nyumbani mara kwa mara. Hajui jinsi ya kuishi darasani: yeye hutoa maoni mara kwa mara kwa kila mtu, hawezi kukaa kwa utulivu kwenye dawati lake.

JINA KAMILI. mwalimu wa somo: mara nyingi asiye na akili, asiyejali, haelewi maelezo ya mwalimu, hana daftari, haandiki darasani, anahusika katika mambo ya nje, anafanya kazi ya nyumbani kwa nia mbaya, au tuseme, haimalizi. Je, anahudhuria klabu gani? Anavutiwa na nini?

Mwalimu wa kijamii: __________ hana mambo ya kujipenda. Alipoulizwa kupendezwa, kwa mfano, aina fulani ya mchezo, anakataa kutokana na hali yake ngumu ya kifedha. Ukosefu wa kijamii wa mtoto "unaonekana": mwanzoni kulikuwa na ugomvi katika familia (baba mara nyingi hunywa pombe), mtoto, kwa kiasi kikubwa, hakuhitajiwa na wazazi wote wawili. Matatizo ya tabia ya mvulana yalipoanza kutokea, wazazi wake walianza kumwadhibu. Mazungumzo na mama yalionyesha kwamba alikuwa na udhibiti mdogo wa hali hiyo, hakujua mzunguko wa kijamii wa mvulana, na hakuelewa sababu ya tabia mbaya ya mwanawe. Kwa kweli, sababu ya urekebishaji wake mbaya ni ukosefu wa umakini kutoka kwa wazazi wake na kupuuzwa kwa ufundishaji. Mama huwasiliana, lakini mtoto tayari ametoroka kutoka kwa udhibiti wake na hamtii.

Mama alielezea kuwa mtoto wake ana tabia mbaya sio tu shuleni, bali pia nyumbani. Huwezi kumtegemea kwa lolote. Anaahidi kusafisha chumba chake, lakini haifanyi hivyo. Mwalimu wa kijamii:Nini majukumu yako katika familia? Unamsaidiaje mama yako?

______________ alithibitisha kuwa anamsaidia mama yake kidogo na kazi za nyumbani na anajitolea kuwa msaidizi wake wa kwanza katika siku zijazo. Tutajaribu kutatua tatizo na kushindwa kitaaluma katika siku za usoni.

Imetatuliwa:

Sajili ____________________ na rekodi za ndani za shule.

Akina mama: imarisha udhibiti wa maendeleo ya mwana wako, wasiliana mara kwa mara na mwalimu wa darasa, mfanyakazi wa kijamii na walimu wa somo, tafuta msaada kutoka kwa wataalamu: daktari wa neva, daktari wa akili wa watoto.

Kwa mwalimu wa darasa: kuwa karibu na mwalimu wa kijamii, walimu wa somo na mama wa mtoto, mtie moyo mtoto hata kwa mafanikio madogo zaidi.

Kwa walimu wa masomo: kuchukua njia ya mtu binafsi kurekebisha hali ya sasa

Mwalimu wa kijamii: kuratibu kazi na mtoto mwenye tabia potovu.

Mwalimu wa kijamii: / ____________________ /

Naibu Mkurugenzi wa HR: / ______________________ /

Mwalimu wa darasa: / ______________________ /

Muuguzi: /_________________________________ /

Mwakilishi kutoka kwa wazazi: /_________________________________

3.3. Kutayarisha kumbukumbu za kikao cha Baraza la Kinga
Itifaki namba 1

Mikutano ya Baraza la Kuzuia la Taasisi ya Elimu ya Manispaa Na. ________
kutoka __________20____
Wasilisha:

Mwenyekiti wa Baraza la Kinga ___________________________________ Mkurugenzi wa Taasisi ya Elimu ya Manispaa

Katibu wa Baraza la Kuzuia ___________________________________mwalimu wa jamii

Wajumbe wa Baraza la Kuzuia ______________________________________ naibu. Mkurugenzi wa VR

Naibu Mkurugenzi wa HR

Mwanasaikolojia wa elimu

Mkaguzi wa ODN (kwa makubaliano)

Mwenyekiti wa CTP (kama ilivyokubaliwa)

Afisa wa polisi wa wilaya (kwa makubaliano)
Ajenda ya mkutano:

1. Shirika la kazi ya taasisi za elimu ndani ya mfumo wa kampeni ya "Elimu kwa watoto wote".

2. Uchambuzi wa faili binafsi ya mwanafunzi ____ daraja. JINA KAMILI.
Maendeleo ya mkutano:

1. Kwenye swali la kwanza Mkurugenzi alizungumza (naibu mkurugenzi wa HR. Mwalimu wa Jamii, ...) alitangaza agizo ...., ratiba iliyoidhinishwa ya kikundi cha kazi, mpango wa utekelezaji wa kuandaa na kufanya hatua, ... katika taaluma ya sasa. mwaka. Na kadhalika.

Uamuzi: ukubali ratiba ya kazi na mpango wa utekelezaji wa kuandaa na kutekeleza hatua katika mwaka huu wa masomo kwa utekelezaji mkali. Na kadhalika.

2. Katika swali la pili Mwalimu wa chumba cha nyumbani wa darasa la _____ alizungumza. Alionyesha tabia ya mwanafunzi aliyeitwa kwenye Baraza la Kuzuia.

Kuhusu suala hili ____ Jina kamili, nafasi, imeongezwa (iliyoarifiwa, ilichukua sakafu, ilibainisha, ilivutia, imeelezwa, imekumbushwa, imeelezwa...)

Suluhisho: kuwalazimisha wazazi (wawakilishi wa kisheria) kufuatilia utendaji wa kitaaluma, kuhudhuria taasisi ya elimu, (kukusanya mfuko wa nyaraka kwa ... nk).
Wajumbe wa Baraza la Kuzuia:

Mkurugenzi wa Taasisi ya Elimu ya Manispaa

Naibu Mkurugenzi wa VR

Naibu Mkurugenzi wa HR

Mwanasaikolojia wa elimu

Mkaguzi wa ODN

Mwenyekiti wa CTP

Afisa polisi wa wilaya

Wazazi (wawakilishi wa kisheria) ______________________ (wanaweza kutia sahihi wakitaka)
Katibu wa Baraza la Kuzuia ______________________________mwalimu wa jamii

______________________________________

Kumbuka: Folda juu ya kazi ya Baraza la Kuzuia Taasisi za Kielimu inapaswa kuwa na hati zifuatazo:

1. Kila mwaka Agizo hutolewa kwa taasisi ya elimu juu ya uundaji wa Baraza la kuzuia na shirika la kazi ya kuzuia kupuuzwa na uhalifu katika mwaka wa masomo wa 20_ - 20___, ikionyesha muundo: mwenyekiti - mkurugenzi wa elimu. taasisi, naibu - naibu mkurugenzi wa VR, wanachama wa kudumu wa tume. Kuonyesha idadi ya mikutano kwa mwaka. Kwa uteuzi wa mtu anayehusika na ufuatiliaji wa kazi ya Baraza la Kinga. Tanbihi kwa Kanuni zilizoidhinishwa kwenye Baraza la Kuzuia, ambazo haziendelezwi kila mwaka, zinahitajika. Kiambatisho cha agizo: Mpango wa kazi wa Baraza la Kuzuia Taasisi za Kielimu kwa mwaka wa masomo wa 20___ - 20___.

2. Kanuni juu ya Baraza la Kuzuia, iliyoidhinishwa na mkurugenzi wa taasisi ya elimu.

3. Cyclogram ya shughuli za pamoja ili kuzuia uhalifu na uhalifu wa vijana wa taasisi ya elimu na ODN OM No. 6 ya Kurugenzi ya Mambo ya Ndani ya jiji la Chelyabinsk.

Kwa mfano:

Cyclogram

shughuli za pamoja za OU Nambari ____ na ODN OM Nambari 6 ya Idara ya Mambo ya Ndani ya jiji la Chelyabinsk juu ya kuzuia uhalifu na uhalifu wa watoto

№	Tukio	Makataa
	Kufanya mazungumzo na mihadhara na wanafunzi	Kila mwezi
	Kufanya mikutano na mazungumzo na wazazi	Kila robo
	Kushiriki katika kazi ya Baraza la Kuzuia	Kila robo
	Ulinzi wa utaratibu wa umma	Kulingana na ratiba tofauti
	Akizungumza katika mikutano ya wazazi na walimu	Mara 1 kwa robo
	Upatanisho wa wanafunzi waliosajiliwa	Kila mwezi tarehe 10
	Kutambua na kufanya kazi na familia zisizo na kazi	Mara kwa mara
	Uchambuzi wa kazi kulingana na matokeo ya _______ mwaka wa masomo.	Mei 20______

4. Kanuni za usajili wa ufundishaji wa wanafunzi katika taasisi za elimu.

Ratiba ya kutembelea taasisi ya elimu na mkaguzi wa ODN OM No. 6 ya Kurugenzi ya Mambo ya Ndani ya jiji la Chelyabinsk, iliyoidhinishwa na mkurugenzi wa MOU na kukubaliana na mkuu wa ODN OM No. 6 ya Kurugenzi ya Mambo ya Ndani, ikionyesha:

6. Mpango wa kazi wa Baraza la Kuzuia la Taasisi ya Elimu ya Manispaa Nambari ____ kwa 20___ - 20___ mwaka wa kitaaluma. mwaka, iliyoidhinishwa na mkurugenzi wa taasisi ya elimu

Mpango wa kazi ya kuzuia kuzuia makosa kati ya wanafunzi wa taasisi za elimu kwa 20___ - 20___ mwaka wa kitaaluma.

3.4. Takriban Kanuni za uwekaji katika ufundishajiusajili wa wanafunzi wa shule
Kanuni za usajili wa ufundishaji wa wanafunzi wa taasisi ya elimu No. _____
1. Masharti ya Jumla

1.1. Utoaji huu umeandaliwa ili kuandaa kazi ya mtu binafsi inayolengwa na wanafunzi ambao ni katika hali mbaya ya shule na kuhitaji umakini zaidi.

1.2. Mwalimu wa kijamii anaweka watoto na vijana na matatizo ya kujifunza na kupotoka kwa tabia kwenye usajili wa ufundishaji, i.e. katika hali ya upotovu wa kijamii kwa pendekezo la mwalimu wa darasa na idhini iliyofuata ya Baraza la Kinga.

1.3. Orodha za wanafunzi waliosajiliwa kama walimu hutungwa na mwalimu wa jamii mwanzoni mwa mwaka wa shule.

1.4. Nyongeza na mabadiliko hufanywa kwa benki ya data (orodha za wanafunzi waliosajiliwa kama walimu) katika mwaka mzima wa masomo.

2. Vigezo vya kujiandikisha kama mwalimu wa kijamii

2.1. Uharibifu wa shule:

Matatizo yanayohusiana na mahudhurio ya shule (kutokuwepo, kuchelewa);

Matatizo yanayohusiana na utendaji wa kitaaluma (ugumu wa kujifunza, motisha ndogo ya kujifunza).

2.2. Tabia potofu:

uzururaji;
ulevi, ulevi;
unyanyasaji wa madawa ya kulevya, madawa ya kulevya;
aina nyingine za tabia potovu: uchokozi, ukatili, mwelekeo wa tabia ya kujiua (majaribio ya kujiua).

2.3. Watoto na vijana ambao:

kuwa na ukiukwaji wa nidhamu mara kwa mara darasani na wakati wa shughuli za ziada (kulingana na ripoti kutoka kwa walimu, walimu wa darasa, na wasimamizi wa zamu);
alifanya kosa au uhalifu;
kudhalilisha utu wa binadamu wa washiriki katika mchakato wa elimu;
kufanya ukiukaji mkubwa au unaorudiwa wa hati ya shule.

2.4. Wanafunzi wanaweza kufutiwa usajili na mwalimu wa kijamii katika
wakati wa mwaka wa shule kwa ombi la mwalimu wa darasa, kwa uamuzi wa Baraza la Kuzuia.
3.5. Teknolojia ya usimamizi

Mojawapo ya aina bora zaidi za usaidizi kwa wanafunzi na familia ni kazi ya timu ya wataalam wa idara tofauti. Muundo wa timu imedhamiriwa na mpango wa usaidizi wa mtu binafsi au mpango wa ukarabati. Wahusika wakuu katika kazi ya timu ni mwalimu wa kijamii na msimamizi wa kuandamana na mwanafunzi aliye hatarini au msimamizi wa familia.

Teknolojia ya usimamizi- seti ya fomu za kijamii na kisaikolojia, mbinu, mbinu na njia zinazotekelezwa na mtaalamu, mtunzaji, katika mchakato wa kuingiliana na mtoto na familia.

Mlinzi wa mtoto mdogo - mtaalamu akiongozana na mtoto mdogo katika mchakato wa kurekebisha kupotoka kwa tabia.

Madhumuni ya msimamizi wa vijana- kuunda hali ya kujenga mchakato mzuri wa kurekebisha kupotoka kwa tabia ya mtoto.

Kazi za mtunza mtoto:

Jenga mwingiliano wa kujenga na mtoto;
Kutambua matatizo, vipengele vya maendeleo na uwezo wa mtoto mdogo;
Kutoa msaada unaoendelea kwa mtoto kuelekea mabadiliko mazuri;
Panga usaidizi wa kina maalum kwa mujibu wa mpango wa msaada wa mtu binafsi;
Kutoa msaada wa kialimu wa kibinafsi kwa vijana kwa kuwashirikisha katika shughuli mbalimbali ili kukuza uwezo wao wa kijamii;

Msimamizi wa familia– mtaalamu wa MU KTSSON, akiandamana na familia katika mchakato wa marekebisho au ukarabati wake. Msimamizi anaweza kuwa mwalimu wa kijamii au mfanyakazi mwingine wa ualimu ambaye amepitia mafunzo maalum. Msimamizi huteuliwa ikiwa familia imepewa hadhi ya SOP au "kundi la hatari".

Kusudi la msimamizi wa familia- kuunda hali za mwingiliano mzuri kati ya wanafamilia katika hali ya ulevi, sumu au madawa ya kulevya na timu ya wataalam, ambayo familia huanza kukubali msaada wa jamii na kuchukua jukumu la kutatua shida zake.

Kazi za mtunza familia

Jenga mwingiliano wenye kujenga na familia yako.
Tambua shida, sifa za maendeleo na uwezo wa familia.
Wahamasishe wanafamilia kutatua tatizo la uraibu na kurejea kwa wataalamu.
Toa usaidizi unaoendelea kwa juhudi za familia kwa ujumla na washiriki wake binafsi kuelekea mabadiliko chanya.
Panga usaidizi wa kina maalum ukizingatia mahitaji ya mtu binafsi ya familia.
Kuratibu mwingiliano wa idara na taaluma mbalimbali katika kufanya kazi na familia.
Kutoa msaada wa kialimu wa mtu binafsi kwa watoto na vijana kwa kuwashirikisha katika shughuli mbalimbali ili kukuza uwezo wao wa kijamii.
Panga tathmini ya ufanisi wa mwingiliano kati ya wataalamu na familia, pamoja na marekebisho ya mchakato huu.

Kanuni za kazi ya mtunzaji:

Mtazamo usio wa kuhukumu kwa watoto na washiriki wa familia zao. Badala ya kutathmini na kuhukumu, ni muhimu kuelewa hali na kukubali kila mwanachama wa familia.
Mwelekeo wa kibinadamu unaonyesha mtazamo thabiti wa mwalimu kuelekea kijana kama somo la kuwajibika na huru la maendeleo yake mwenyewe.
Tafuta rasilimali. Unapomsaidia mtoto mdogo na familia yake kufanya mabadiliko yanayofaa, ni muhimu kutafuta mambo ndani yake na familia yake yanayoweza kumsaidia kukabiliana na tatizo hilo.
Zingatia wakati ujao. Wakati wa kumsaidia mtoto mdogo na familia yake kufanya mabadiliko mazuri, ni muhimu kuzingatia jitihada za kutafuta njia zinazowezekana kutoka kwa hali yenye shida, badala ya kutafuta mtu wa kulaumiwa kwa kile kilichotokea.
Kugawana majukumu. Ili kutenda kitaaluma na kwa kujenga, mtunzaji lazima ajiulize mara kwa mara: nimefanya kila kitu kusaidia familia kufanya uamuzi sahihi. Walakini, ni wanafamilia ambao wana jukumu la ikiwa mabadiliko chanya yanatokea.
Kujitolea. Familia kwa hiari hutumia msaada wa mtunzaji na wakati wowote, katika hatua yoyote ya kufanya kazi na wataalamu, inaweza kukataa kushiriki katika mpango wa usaidizi.
Usiri. Msimamizi, pamoja na washiriki katika mashauriano (au mkutano wa Baraza la Kuzuia), lazima wadumishe usiri wakati wa kutumia habari iliyopatikana kama matokeo ya mwingiliano na mtoto na familia yake.
Upatanishi. Kazi nyingi za mtunzaji ni upatanishi (au upatanishi) ndani ya familia na kati ya familia na wataalamu ambao uwezo wao ni kutoa msaada katika kutatua matatizo maalum.
Kujumuishwa kwa jamii katika kuhalalisha uhusiano wa kifamilia. Kwa kusaidia familia katika kufanya mabadiliko chanya, mtunzaji hutumia fursa za ujirani na kuhimiza ushiriki katika mpango wa usaidizi wa watu wanaoweza kutoa usaidizi na usaidizi kwa familia.

3.5.1. Mpango wa jumla wa teknolojia ya kusimamia mpango wa mtu binafsi wa kuandamana na mtoto au familia

Mpango wa usimamizi wa jumla ni mlolongo wa hatua:

Kuunda wazo la malengo maalum (hatua ya mwelekeo);
Utekelezaji (utekelezaji wa mbinu, mbinu na njia za mtunza katika mlolongo uliowekwa);
Tathmini ya matokeo;
Marekebisho ya utekelezaji au uboreshaji wa lengo;
Usaidizi wa kuunga mkono.

Hatua ya mwelekeo huanza katika hatua ya majadiliano ya sababu za tabia mbaya ya mtoto au matatizo ya familia, uchunguzi; kuweka malengo na malengo ya kufanya kazi na mtoto na familia yake. Katika hatua hii, mtunza huanzisha uhusiano wa kuaminiana na mtoto au familia, hugundua shida zinazowezekana za ndani ya familia, na mfumo wa mahusiano ya ndani ya familia.

Tathmini ya matokeo inakuwezesha kuamua matokeo ya kuandamana na mtoto au familia, kutambua matatizo katika mwingiliano wa familia na timu ya wataalamu, kufanya marekebisho katika hatua ya utekelezaji au kurekebisha kazi. Kazi zikirekebishwa, kazi na familia huendelea. Katika hali ambapo lengo limepatikana, mwingiliano huenda kwenye hatua ya usaidizi wa usaidizi, ambayo familia na mtunzaji wanakubaliana mapema (hata hivyo, haipaswi kudumu zaidi ya miezi sita).

Sehemu muhimu katika kuandaa usimamizi wa mwanafunzi aliye katika hatari ni tafakari ya ufundishaji ambayo ni pamoja na:

ufahamu wa mwalimu juu ya nia za kweli za matendo yake mwenyewe (ikiwa yanafanywa kwa maslahi ya maendeleo ya kibinafsi ya mtoto, ufahari wake mwenyewe, kufurahisha mamlaka, maagizo, nk);
uwezo wa kutofautisha shida zako na shida za mtoto;
uwezo wa kujiweka katika nafasi ya mwanafunzi;
uwezo wa kutathmini vya kutosha vitendo vya mtu mwenyewe.

Vipengele muhimu vya usimamizi ni:

Kuheshimu utu wa mtu mwenyewe na wa mtoto;
Kuaminiana na kuelewana katika mahusiano na mwanafunzi;
Uwezo wa kubadilisha tabia na mtazamo kwa urahisi kwa jina la kukuza utu wa mwanafunzi;
Utambuzi wa haki ya kijana ya uhuru wa kuchagua;
Nia na uwezo wa kuwa upande wa mtoto, kutambua haki yake ya kufanya makosa.

Chini ni maelezo ya kina ya algorithm ya shughuli za mtunzaji wa mpango wa msaada wa mtu binafsi na msimamizi wa familia.

Ikumbukwe kwamba mtunzaji wa mpango wa msaada wa mtu binafsi kwa mtoto mdogo mara nyingi ni mwalimu wa darasa la mwanafunzi. Ikiwa Baraza la Kuzuia litaamua kuwa ni muhimu kuandaa usimamizi wa familia, basi mwalimu wa kijamii mara nyingi huwa msimamizi wa familia.

Jedwali 2. Hatua za kazi ya mtunzaji wa mpango wa msaada wa mtu binafsi na mdogo

№	Jukwaa	Kazi	Fomu na njia za kazi, njia
Hatua ya mwelekeo
1	Mwelekeo katika hali hiyo	Kuamua malengo na malengo ya kusimamia mtoto. Kuamua mbinu na mbinu za mwingiliano na mtoto.	Kuandaa mpango wa utunzaji wa watoto
2.		Kuanzisha mawasiliano ya kuaminika na mtoto.	Mazungumzo ya kurejesha Mbinu ya kushiriki uwajibikaji
3.		Kufikia makubaliano juu ya malengo ya pamoja na matokeo ya kazi ya urekebishaji	Mazungumzo ya kurejesha Mbinu ya kushiriki uwajibikaji
Hatua ya utekelezaji
4	Mwingiliano na mtoto	Shirika la mchakato wa usimamizi	Kupanga shughuli pamoja na mtoto kwa wiki 1-2 na kujadili matokeo
5		Uratibu wa vitendo vya walimu, wataalamu na watoto	Mikutano ya kufanya kazi na walimu na wataalamu
6	Kutoa shughuli chanya za burudani	Tafuta nyanja ya mafanikio ya mtoto, malezi ya uwezo na masilahi	Utambuzi wa maslahi Utaftaji wa pamoja wa vifaa vya burudani Kushiriki katika shughuli za shule na za ziada
Hatua ya tathmini ya matokeo
7	Muhtasari wa matokeo ya usimamizi	Uchambuzi wa ufanisi wa usimamizi wa mtoto mdogo	Maandalizi ya cheti cha matokeo ya usimamizi Hotuba yenye matokeo ya kuandamana na mtoto katika mashauriano
8	Shirika la msaada	Mipango shirikishi ya maendeleo ya wanafunzi	Mazungumzo na mwanafunzi, somo linaloelekezwa kibinafsi juu ya sampuli ya mada: "Mimi na maisha yangu ya baadaye"
Hatua ya marekebisho
9		Marekebisho ya kazi, fomu, njia za kufanya kazi na wanafunzi	Kufanya marekebisho kwa IPS

Kazi ya mtunzaji kwa kutumia mfano wa kazi ya mtunzaji na familia

Jedwali 3. Hatua za kazi ya mtunzaji na familia

№	Jukwaa	Kazi	Fomu na mbinu kazi, njia
Hatua ya mwelekeo
1	Mwelekeo katika hali hiyo	Kukusanya habari kuhusu hali katika familia.	Mashauriano na naibu mkurugenzi wa shule ya kazi ya elimu, na mwalimu wa darasa, mwalimu wa kijamii wa shule hiyo, na mkaguzi wa PDN kuhusu mtoto na hali katika familia.
2.	Mwingiliano na familia	Kuanzisha mawasiliano na familia Kufikia makubaliano juu ya kuacha familia	Simu ya kwanza na au mazungumzo na wanafamilia ili kumtambulisha mtunza familia au jukumu la mtunzaji (kama huyu ni mfanyakazi wa kijamii shuleni).
3.	Mwingiliano na familia	Kuanzisha uhusiano wa kuaminiana na wanafamilia.	Kwenda nje kwa familia. Mazungumzo kuhusu hali ya familia, matatizo, rasilimali. Kujaza dodoso juu ya dalili za hali ya familia
4	Mwingiliano na familia	Kuhamasisha familia na timu ya wataalamu wa hali ya familia kufanya kazi pamoja	Kwenda nje kwa familia. Kualika familia kwenye Baraza la Kinga ili kuhitimisha makubaliano ya ushirikiano na familia
5	Ushiriki katika Baraza la Kinga	Motisha ya wazazi kushirikiana	Hitimisho la makubaliano ya ushirikiano
Hatua ya utekelezaji
6	Shirika la utafiti wa uchunguzi na mwanasaikolojia wa familia	Kuhakikisha uwezekano wa uchunguzi wa kina wa wanafamilia	Kuamua wakati na mahali pa utambuzi
	Kushiriki katika mashauriano ya wataalamu	Kufafanua sababu za uharibifu wa familia, kuendeleza mkakati wa kuingilia kati katika mfumo wa familia	Hotuba katika mashauriano ya wataalamu juu ya matokeo ya mwingiliano na familia
7	Maendeleo ya mpango wa msaada wa mtu binafsi (IPS)	Kuamua kazi za kufanya kazi na familia, fomu na njia za kazi za timu ya wataalam	Usajili wa IPS
8	Uratibu wa IPS na wanafamilia	Kukubalika kwa IPS na wanafamilia, mgawanyo wa majukumu kati ya wanafamilia na wataalamu	Kwenda nje kwa familia Kujadili vitu vya IPS na wanafamilia
9	Utekelezaji wa IPS	Uratibu wa vitendo kati ya wanafamilia na timu ya wataalam (mwanasaikolojia, EP inayoongoza, narcologist, daktari wa akili, mwanasaikolojia)	Simu na kutembelea familia. Mikutano ya kufanya kazi na wataalamu Kufuatilia utekelezaji wa shughuli za IPS
Hatua ya tathmini ya matokeo
10	Tathmini ya mabadiliko katika mfumo wa familia	Uchambuzi wa ufanisi wa ushirikiano wa timu na familia	Mazungumzo na wanafamilia Hojaji Shirika la uchunguzi na mwanasaikolojia wa familia Hotuba na matokeo ya usaidizi wa familia katika mashauriano Maandalizi ya hitimisho la mwisho juu ya hali katika familia
Hatua ya marekebisho
11	Kutambua Masuala ya Utekelezaji	Marekebisho ya kazi, fomu, njia za kufanya kazi na familia	Kufanya marekebisho kwa IPS
Hatua ya usaidizi
112	Msaada wa familia	Kutoa msaada wa msaada kwa familia	Ziara za mara kwa mara kwa familia. Mazungumzo.

Mbinu, mbinu na zana za mtunzaji

Mbinu za usaidizi wa ufundishaji

Msaada wa ufundishaji kutoka kwa mtunzaji ni mfumo wa vitendo unaolenga kuhifadhi na kuimarisha uwezo wa kimwili, kijamii na kisaikolojia katika hali muhimu za maendeleo yake. Haya ni matendo ya mwalimu katika mfumo wa mahusiano ambayo yanahusisha kutoa msaada katika hali ya "hapa na sasa" kwa madhumuni ya maendeleo ya kibinafsi ya mtoto.

Kila mtu anaweza kuungwa mkono. Ili kufanya hivyo, unahitaji tu kuona nguvu zake kila wakati. Hapa kuna mifano ya njia za usaidizi:

Kuanzisha mawasiliano. Tunaweza kutofautisha taswira (mwalimu, wakati wa kukutana na mwanafunzi kwa kupendezwa, anaangalia macho ya mtoto na tabasamu), ukaguzi (mwalimu anavutiwa na ustawi wa kijana, hali ya mambo yake; usisahau onyesha idhini na pongezi kwa sifa na matendo chanya ya mtoto) na mawasiliano ya kugusa (wakati wa kuwasiliana na mtoto, akijaribu kuvutia umakini wake, mwalimu hugusa bega la mwanafunzi kwa upole, kama sifa, anaweza kutikisa mkono wa kijana, kumpiga mtoto. kichwa). Kama sheria, kwanza mwalimu hutumia mawasiliano ya kuona, wakati mawasiliano ya kuona yanapatikana, kijana mwenyewe anatafuta macho ya mwalimu kupokea msaada, unaweza kuendelea na aina nyingine za mawasiliano, kulingana na sifa na mapendekezo ya kijana.

Kusikiliza. Msimamizi, kwa kutumia mbinu za usikilizaji tendaji, au anasikiza tu kwa shauku na umakini kwa kijana wake anayesimamiwa. Katika hali zinazofaa, anaweza kuulizwa kutathmini hali ambayo mwanafunzi anazungumzia kutoka kwa nafasi tofauti, matendo ya washiriki na hisia zao. Kusikiliza kwa bidii kunahusisha:

Mtazamo wa nia kuelekea interlocutor.
Kufafanua maswali.
Kufafanua taarifa ya mpatanishi.
Kupata jibu la swali lako.
Tafakari ya hisia za mzungumzaji.

Unapozungumza na kijana, jaribu kuzungumza kidogo na usikilize zaidi.

Ombi la usaidizi. Mhifadhi anauliza kijana amsaidie katika shughuli rahisi na ya kuvutia kwa kijana.

Mkakati wa maisha. Msimamizi na mwanafunzi hujadili mipango ya siku zijazo, fursa na njia za kuitekeleza.

Bora yangu. Msimamizi na mwanafunzi huzungumza juu ya maoni ya kijana juu ya haki, maadili na sifa zake nzuri. Wakati huo huo, mchakato wa kutambua na kuelewa mahitaji na matarajio ya utu wa kijana hufanyika.

Mara nyingi, hatuwezi kuathiri tabia ya mwanafunzi; anaendelea kuharibu maisha yake mwenyewe. Kumbuka, mbinu mbaya ni kusisitiza juu yako mwenyewe ambapo haina maana, katika hali ambayo huna nguvu halisi, ambapo huwezi kufanya chochote, na tayari umejaribu kila kitu iwezekanavyo. Tunapokabiliwa na hali kama hiyo, tunatumia mbinu kuhamisha jukumu kwa kijana. Hizi ni misemo kadhaa iliyorudiwa, iliyozungumzwa kwa utulivu katika hali ambayo una umakini wa kijana, pamoja na msimamo na azimio la mwalimu.

Mbinu ya kuhamisha uwajibikaji inatekelezwa mradi njia zote zinazowezekana za msaada wa kisaikolojia na ufundishaji hutumiwa, uhusiano na kijana ni mzuri, kuaminiana (hakuna migogoro), kijana huchukuliwa katika kuwasiliana na mwalimu na hali ya kisaikolojia "polisi. - mwizi" au "huna maana yoyote kwangu." utafanya" na kadhalika.

Mbinu za kusikiliza kikamilifu.

Mbinu za kusikiliza kwa makini zimegawanywa katika kuakisi na kutoakisi.

Usikilizaji usio wa kutafakari ni, kwa asili, mbinu rahisi zaidi na ina uwezo wa kukaa kimya bila kuingilia hotuba ya interlocutor. Huu ni mchakato amilifu ambao unahitaji umakini. Kulingana na hali hiyo, msimamizi anaweza kueleza uelewa, idhini na usaidizi kwa misemo fupi au viingilizi. Wakati mwingine kusikiliza bila kutafakari kunakuwa njia pekee ya kudumisha mazungumzo, kwa sababu mteja anafurahi sana kwamba hana maslahi kidogo katika maoni ya watu wengine, anataka mtu amsikilize. "Ndio!", "Vipi?", "Nimekuelewa," "Bila shaka," - majibu kama haya hualika mteja kuzungumza kwa uhuru na kwa kawaida. Vishazi vingine pia vinaonyesha idhini, shauku na uelewa: "Endelea, hii inavutia." "Je, una wasiwasi kuhusu jambo fulani?", "Je, kuna jambo limetokea?", "Sauti yako ina huzuni," "Inapendeza kusikia," "Je, unaweza kuniambia zaidi kuhusu hili?" na kadhalika. Kwa upande mwingine, kuna misemo ambayo, kinyume chake, ni kikwazo kwa mawasiliano: "Ni nani aliyekuambia hivyo?", "Kwa nini?", "Kweli, haiwezi kuwa mbaya!", "Hebu tufanye hivyo." fanya haraka,” “Ongea, ninasikiliza,” n.k.

Usikivu usio wa kutafakari unafaa zaidi kwa hali zenye mvutano. Watu wanaopitia mzozo wa kihemko mara nyingi hututafuta bodi ya sauti badala ya mshauri.

Usikivu wa Kutafakari ni maoni yenye lengo la mzungumzaji na hutumika kama kigezo cha usahihi wa utambuzi wa kile kilichosikika. Mbinu hii husaidia mteja kueleza hisia zake kikamilifu zaidi. Kuweza kusikiliza kwa kutafakari kunamaanisha kufafanua maana ya ujumbe, kujua maana yake halisi. Maneno mengi katika Kirusi yana maana kadhaa, kwa hiyo ni muhimu kuelewa kwa usahihi msemaji, kuelewa kile anachotaka kuwasiliana. Wateja wengi wana ugumu wa kujieleza waziwazi na mara nyingi hujaribu maji kabla ya kupiga mbizi kwenye mada zinazogusa hisia. Kujiamini kidogo, zaidi mtu hupiga karibu na kichaka hadi afikie jambo kuu.

Sasa hebu tuguse kwa ufupi mbinu za kusikiliza kwa kutafakari, ambayo mtunzaji lazima awe bwana wakati wa kufanya kazi na familia.

Ufafanuzi wa hali hiyo. Hii ni rufaa kwa mzungumzaji kwa ufafanuzi: "Tafadhali eleza hili", "Je, hili ndilo tatizo jinsi unavyolielewa?", "Je, utalirudia tena?", "Sielewi unachomaanisha" na nk.

Kufafanua. Inajumuisha ukweli kwamba mtunzaji anaelezea mawazo ya mteja kwa maneno mengine. Kusudi la kufafanua ni kuunda ujumbe wa mzungumzaji mwenyewe ili kuangalia usahihi wake. Maneno ya mtunzaji yanaweza kuanza na maneno yafuatayo: "Kama ninavyokuelewa ...", "Ikiwa ninaelewa kwa usahihi, unasema ...", "Kwa maoni yako ...", "Je! ”, “Unaweza kunisahihisha ikiwa nimekosea, ninaelewa...”, “Kwa maneno mengine, unafikiri...”, nk. Unahitaji kuwa na uwezo wa kueleza mawazo ya mtu mwingine kwa maneno yako mwenyewe. , kwa kuwa marudio halisi yanaweza kumuudhi mpatanishi na hivyo kuwa kikwazo kwa mawasiliano.

Tafakari. Kwa kutafakari hisia, tunaonyesha kwamba tunaelewa hali ya mzungumzaji na pia kumsaidia kuelewa hali yake ya kihisia. Vishazi vya utangulizi vinaweza kuwa: "Inaonekana kwangu kuwa unahisi ...", "Labda unahisi.....", "Je, hujisikii kidogo ...", nk Wakati mwingine ukubwa wa hisia unapaswa kuchukuliwa. kwa kuzingatia: "Umefadhaika (sana, kidogo)."

Muhtasari. Inatumika katika mazungumzo marefu ili kuleta vipande vya mazungumzo katika umoja wa kisemantiki. Kufupisha kunamaanisha kufupisha mawazo na hisia kuu za mzungumzaji. Hili linaweza kufanywa kwa kutumia vishazi vifuatavyo: "Kama ninavyoelewa, wazo lako kuu ni ...", "Ikiwa sasa nitafupisha ulichosema ...", "Ulichosema hivi karibuni kinaweza kumaanisha ..." na nk. . Muhtasari unafaa katika hali zinazotokea wakati wa kujadili kutokubaliana, kusuluhisha mizozo, na kutatua shida.

Kusimulia upya – taarifa kwa maneno yako mwenyewe ya yale ambayo mpatanishi alisema; inaweza kuwa kamili zaidi mwanzoni, na baadaye kwa ufupi zaidi, ikionyesha muhimu zaidi. Maneno muhimu: "Kama ninavyoelewa ...", "Kwa maneno mengine, unafikiri ...". Kurudia kunapaswa kuwa na huruma, yaani, kutumika wakati wa lazima na kukidhi mahitaji ya interlocutor. Kurejelea ni aina ya maoni: "Ninakusikia, sikiliza na kuelewa." Ugumu katika kukuza ustadi wa kuelezea tena upo katika ukweli kwamba kwa kufanya hivyo ni muhimu kuzingatia mawazo ya wengine, kujitenga na yetu wenyewe, na maneno ya wengine kawaida huamsha ndani yetu kumbukumbu na vyama vyetu. Uwezo wa kusambaza umakini wakati huo huo kudumisha muundo wa ndani wa mawazo yako na treni ya hoja ya mtu mwingine ni ishara ya malezi ya ustadi wa kusikiliza.

Ufafanuzi (uchunguzi) inarejelea maudhui ya mara moja ya kile mtu mwingine anasema. Ufafanuzi unaweza kuwa na lengo la kubainisha na kufafanua kitu ("Ulisema kwamba hii imekuwa ikitokea kwa muda mrefu. Hii imetokea kwa muda gani?", "Hutaki kwenda shule siku ya Alhamisi?"). Ufafanuzi unaweza pia kurejelea kauli nzima ya mtu mwingine (“Tafadhali eleza maana ya hii?”, “Je, utairudia tena?”, “Labda unaweza kutuambia zaidi kuhusu hili?”). Ufafanuzi unapaswa kutofautishwa na kuuliza ("Kwa nini ulisema hivyo?", "Kwa nini ulimkosea?"). Wakati wa hatua ya kusikiliza, kuuliza kunaweza kuharibu hamu ya mzungumzaji kuwasiliana chochote. Hii mara nyingi husababisha kuvunjika kwa mawasiliano kati ya watu, ambayo hutunzwa vyema wakati wa mazungumzo.

Akiongea subtext - kutamka kile interlocutor angependa kusema, kuendeleza zaidi mawazo ya interlocutor. Mara nyingi wazazi wanaelewa vizuri kile kilicho nyuma ya maneno ya mtoto na ni aina gani ya "tafsiri ya sauti" inaweza kufanywa. Kwa mfano, maneno "Mama, si umeona ni aina gani ya usafi niliofanya leo?" kifungu kidogo kinaweza kuwa: “Ungenisifu” au hata zaidi zaidi: “Laiti ungeniruhusu niende disko.” Matamshi ya maandishi madogo yanapaswa kutekelezwa kwa uelewano bora zaidi na maendeleo zaidi katika mazungumzo, lakini matamshi hayapaswi kugeuka kuwa tathmini. Tathmini inazuia hamu ya mtu yeyote kuzungumza juu ya shida.

Mbinu hizi rahisi zitasaidia mtunzaji sio tu kuepuka kuingia katika hali ya migogoro, lakini pia kuanzisha uaminifu, mahusiano ya kirafiki na aina mbalimbali za familia. Hata hivyo, ni lazima ieleweke kwamba ujuzi rahisi wa mbinu hizi mara nyingi hautoshi; mafunzo katika ujuzi wa vitendo ni muhimu. Mtunzaji hajioni kutoka nje, haoni wakati anapomsumbua mpatanishi, huinua sauti ya sauti yake, na "kuingilia" mwingine katika mawasiliano. Kwa kuongeza, mtunzaji anahitaji usaidizi wa usimamizi unaolengwa.

I-kauli . Njia ya kuelezea hisia zinazotokea katika hali ngumu. Njia mbadala ya kujenga kwa kauli ya Wewe, ambayo kijadi hutumika katika mizozo kupitia usemi wa tathmini hasi kuelekea mwingine, huku wajibu wa hali hiyo ukihamishiwa kwa hili lingine. Njia ya kutambua shida kwako mwenyewe na wakati huo huo kutambua jukumu lako mwenyewe la kulitatua.

Mpango wa taarifa ya I:

1. Maelezo ya hali iliyosababisha mvutano:

Nikiona hivyo...

Wakati haya yanatokea...

Wakati ninakabiliwa na ...

2. Jina halisi la hisia zako katika hali hii:

Nahisi…

sijui nifanyeje...

nina...

3. Taarifa ya sababu:

Kwa sababu…

Kutokana na ukweli kwamba…

Mbinu ya "roketi ya hatua tatu" (mbinu nyingine ya taarifa za I):

1. Eleza tabia ya interlocutor: "Unapofanya (kusema) hii na hiyo ...".

2. Tafakari hisia zako mwenyewe kuhusu hali hiyo.

3. Fanya ombi la kile unachotaka kupokea.

Kwa mfano:

"Naona unajadili jambo fulani kwa shauku (bila mimi) ...."

"Hii inanifanya nihisi kuchanganyikiwa (kuchukizwa) ...."

“Kwa hiyo, naomba ufuate kanuni za kikao. Mmoja anaongea, wengine wananyamaza.”

Ikiwa taarifa ya I iliyotumiwa mara kadhaa haiongoi matokeo, mbinu hutumiwa infusion.

Kusisitiza hutumiwa kwa sharti kwamba madai yako ni ya haki, na kwa upande wako tabia hii ya uharibifu ya kijana haikukasirishwa kwa uangalifu au la, kwamba kijana anajua na kuelewa maana ya sheria za maadili zilizoanzishwa katika taasisi, anajua haki zake. na majukumu, na ana nafasi ya kuchagua njia ya tabia katika hali hii.

Kwa hali yoyote na hali, wakati wa kusimamia tabia ya mwanafunzi, usisahau kuhusu uimarishaji mzuri, kama mbinu kuu ya kuunda tabia. Tabia ya kusikiliza, kutazama na kuelewa wanafunzi wako hufungua mtu mbunifu na fursa ya furaha ya kila siku, kwa hisia ya utimilifu wa maisha yake kama mwalimu.

Fanya kazi na pingamizi.

Pingamizi sio chochote isipokuwa "ndio." "Sina muda, nina kazi nyingi ...", "Sijui cha kufanya, sijui jinsi gani," nk. Hizi zinaweza kuchukuliwa kama ukosefu wa habari; kwa kiashiria kwamba hisia za wazazi ziliumiza wakati wa ujumbe wako (kwa mfano, hisia za hofu, hatia); kwa uwezekano wa kutambua mada kwa ajili ya mjadala unaofuata.

Kwa hivyo ni muhimu:

Jibu pingamizi kwa utulivu.
"Tenganisha" mtu na tabia yake ya "kupinga".
Waache "wapige mvuke": usisumbue, angalia machoni, nod, nk.
Baada ya kuacha mvuke, jiunge na hisia za wazazi. Kwa mfano, “Ninaelewa hisia zako; kama ningekuwa wewe, pengine ningepatwa na jambo lile lile.”
Asante kwa kuuliza maswali na kutoa pingamizi. Kwa mfano, "Asante, hii ni muhimu ... Ni vizuri kwamba ulizungumzia suala hili."
Usikemee, usibishane, usisumbue, subiri pause katika hotuba ya mpinzani.
Uliza kwa dhati: "Ninataka kushauriana (kujadili) nawe ...", "Tafadhali nisaidie kufahamu." Uliza: "Nifanye nini katika hali hii?"
Rudi kwa madhumuni ya mkutano ikiwa taarifa zinakwenda mbali sana na mada.
Ikiwa wanasema: "Hii haiwezekani!", basi muendelezo wa swali unaweza kuwa: "Ni nini kinaweza kutokea ikiwa tutafanya hivi?"
Uliza: “Ni nini kinapaswa kutokea ili uweze kusema ndiyo?” Ninahitaji kukuambia nini ili ukubali?
Uliza maswali ya kufafanua: "Unamaanisha nini? sijakuelewa kabisa. Utarudia tena?"
Fafanua, fupisha, onyesha hisia.

Jinsi ya kuzuia pingamizi?

Usishushe heshima ya wazazi wako. Usidokeze kuwa wao ni wabaya au wana wazazi wabaya. Kukosolewa kwa wazazi au watoto wao kunatia ndani hisia za woga au hatia. Wazo: "Mimi ni mzazi mbaya" husababisha utetezi, i.e. kwa pingamizi.
Ongeza kujiheshimu kwako
Asante kwa ushiriki wako, shughuli, uaminifu, uvumilivu, usikivu, nk.
Tafakari hisia zako mara nyingi zaidi, kutokana na hili unakuwa wazi na salama zaidi kwa wazazi wako: “Nina wasiwasi, nina aibu, ninahisi kuchanganyikiwa, ninaudhika, ninaogopa, nina wasiwasi ...”
Tumia mbinu ya "kusoma akili": zungumza kupitia vipingamizi vinavyowezekana kabla ya kutokea na kujibu. Kwa mfano, "Labda unafikiri kwamba jitihada zetu za pamoja za kubadilisha hali hazitazaa chochote?" "Ningependa kuzungumza juu yake sasa"
Badala ya "Wewe", mara nyingi husema "Sisi".
Kuhamasisha kwa kuonyesha matokeo chanya. Kwa mfano, “Tukimfundisha mtoto kukabiliana na mfadhaiko, tumfundishe kukataa kwa uangalifu vishawishi vyote, kuboresha uhusiano wetu wa familia, kisha watoto wetu hukua wakiwa na afya njema, katika hali salama, na wataweza kukabiliana na magumu.” Watu wote wanahamasishwa kwa urahisi zaidi kufikia matokeo mazuri kuliko kuepuka hasi.
Ikiwezekana, ondoa neno: "Hapana." Tumia uundaji kama vile: "Nadhani ni tofauti ...", "Fikiria juu ya chaguo hili ...", "Inaonekana kwangu kuwa ni bora ...".
Badilisha swali la "Kwa nini" na swali la "Jinsi".
Kumbuka juu ya athari ya boomerang, wakati shinikizo kali juu ya hisia za mtoto au jukumu la mzazi linaonekana kama shambulio la chaguo la mtu mwenyewe, na kwa sababu hiyo, unaweza kupata upinzani na shinikizo kwako.

Algorithm ya mazungumzo ya kurejesha.

Jitambulishe kabisa na anzisha uaminifu.
Sikiliza hadithi ya kibinafsi ya mtu huyo.
Kuelewa na kukubali uzoefu wa mwanafamilia, ondoa hisia hasi kali na, pamoja naye, pitia shida na mahitaji.
Jua na jadili mapendekezo kutoka kwa mwanafamilia ili kubadilisha hali hiyo.
Jitolee kushiriki katika kazi ya pamoja.

Kujiunga na mfumo wa familia. Kazi ya mtunzaji katika hatua ya kujumuika ni kuhama kutoka kwa jukumu la "mtazamaji wa nje" hadi nafasi ya moja ya mambo ya mfumo ("yule anayezungumza kama sisi," "yule ambaye, inageuka. , ina matatizo sawa, lakini tayari imetatua"). Kujiunga kunakuza kufuata sheria muhimu - kudumisha hali ya familia. Ikiwa kuna kiongozi wazi katika familia ambaye anaagiza kwa ukali tabia fulani kwa wengine, ambaye amezoea kuzungumza kwa ajili ya wengine, basi rufaa zote kwa familia lazima zielekezwe kupitia kiongozi huyo. "Naweza kumuuliza mkeo?" - rufaa kwa kiongozi wa kiume, nk. Familia kama mfumo hufunua kwa mtunza lugha fulani ya tabia ya matusi na isiyo ya maneno, kwa msaada ambao washiriki wake huhakikisha ujumuishaji wao na uadilifu. Kwa msaada wa mbinu za kuiga (kuakisi), inawezekana kuingia katika mawasiliano katika lugha inayojulikana kwa familia.

Kuandaa mkutano wa kwanza wa familia na wataalamu.

Inajumuisha mambo kadhaa muhimu: kupunguza mkazo wa kihisia na wasiwasi kuhusu mkutano ujao (kupitia kueleza mahitaji na kujibu hisia za sasa za wazazi); uchambuzi wa hatua za elimu kuhusiana na mtoto ("Ni hatua gani tayari umechukua?"; "Matokeo yalikuwa nini?"); kujenga mtazamo ("Je! unataka kitu kubadili tabia ya mtoto wako, hali katika familia yako?"); motisha ya kufanya kazi na timu ya wataalam (inaweza kuimarishwa kwa sababu ya muktadha wa kutengwa (kwa ajili yako tu msaada kama huo ni bure, usikose fursa hii ya kupata ushauri), uharaka (muda unapita haraka sana, tuna wateja wengi, thamini wakati wako, tuna miezi mitatu tu ya kutimiza mpango wetu na wewe), faida (zitafutwa, acha kukasirisha, jifunze kuelewana), ubora (wataalamu hufanya kazi na wewe, tuna programu maalum, simulators za kompyuta), wajibu (ikiwa huwezi, tujionye, tunathamini wakati wetu.) Kwa kuongeza, ni muhimu kujadili kiwango cha wajibu wa pande zote mbili kwa matokeo ya kazi na haki ya kusitisha mkataba katika kesi ya ukiukaji wake. masharti na chama chochote.

Takriban mlolongo wa kuhitimisha mahusiano ya kimkataba na timu ya wataalamu walio na familia:

Kuunda mazingira ya kukaribisha na mazingira ya mazungumzo.
Uwasilishaji wa waliohudhuria.
Ujumbe kuhusu madhumuni ya mkutano.
Kufafanua mtazamo wa wazazi juu ya hali hiyo; matokeo ya hali hiyo kwa shule, familia, mtoto; mahitaji.
Ufafanuzi usio wa hukumu wa tatizo.
Pendekezo la majadiliano ya pamoja na ufumbuzi wa tatizo.
Maelezo ya kina ya uzoefu katika kutatua shida zinazofanana.
Kushiriki wajibu na wazazi kwa kazi (Unataka kushiriki katika mpango huu? Unaonaje jukumu lako? Tunaweza kubadilisha hali na kusaidia tu kwa idhini yako na kwa msaada wako. Je, unaelewa kila kitu?).
Majibu ya maswali ya wazazi, uanzishaji wa maswali yao.
Kwa muhtasari wa mkutano, kuamua wakati wa mikutano inayofuata, kuonyesha maneno ya shukrani.

Kuamua dalili za hali ya familia, mbinu za uchunguzi zinaweza kutumika, ambazo zinajazwa na wazazi na mwanafunzi.

Athari za mwelekeo wa kijamii	Athari inayoelekezwa kwa mtu binafsi
Agizo - passivity	Ombi - shughuli
Suluhisho ni ukosefu wa uhuru	Ushauri - uhuru
Kuhojiwa - usiri	Mazungumzo ya siri - ukweli
Kukosoa - wasiwasi	Mkazo juu ya nguvu - kujiamini
Lebo - uchokozi	Huruma - nia njema
Tishio - hofu	Makadirio ya matokeo - jukumu
Maadili - upinzani	Chukua nafasi ya mwingine - jamii
Kuepuka shida - kutengwa	Majadiliano ya pamoja ya hali kama sawa - usalama
Ulinzi wa kupita kiasi - kutokomaa	Uwezeshaji - mpango

3.5.4. Takriban Kanuni juu ya mtunza kutumia mfano wa Kanuni juu ya mtunza darasa
Kanuni juu ya mtunza darasa
I. Masharti ya jumla

1.1. Msimamizi huteuliwa na mkurugenzi wa taasisi ya elimu kwa utaratibu ili kuandaa mwingiliano mzuri kati ya washiriki katika mchakato wa elimu, kuwajulisha mara moja habari za kiutawala, na kupanga msaada kwa waalimu wa darasa (kama sheria, kutoka kwa wataalam wachanga).

1.2. Kazi kuu za mchungaji:

- kutoa msaada wa mbinu kwa mwalimu wa darasa;

- kushauriana na mwalimu wa darasa juu ya maswala ya mwingiliano mzuri kati ya washiriki katika mchakato wa elimu;

- marekebisho ya vitendo vya shirika na ufundishaji wa mwalimu wa darasa;

Shirika la mwingiliano kati ya vikundi vya darasa.

II. Haki na wajibu wa msimamizi

2.1. Mratibu ana haki:

- kuhudhuria masomo na shughuli za ziada katika darasa linalosimamiwa;

- ombi kutoka kwa mwalimu wa darasa la habari inayosimamiwa kuhusu wanafunzi na wazazi wao (watu wanaochukua nafasi zao) wa darasa linalosimamiwa;

- kuleta kwa majadiliano na wafanyikazi wa shule maswala ya mwingiliano mzuri kati ya washiriki katika mchakato wa elimu katika darasa linalosimamiwa;

- kutoa mapendekezo kwa usimamizi wa shule ili kuboresha mfumo wa kazi katika darasa linalosimamiwa.

2.2. Mchungaji analazimika:

- kujua nyaraka za udhibiti wa ngazi ya shirikisho, kikanda, manispaa na shule ambayo inadhibiti kazi ya taasisi ya elimu na shirika la mchakato wa elimu;

- kuwasilisha haraka habari muhimu ya kiutawala kwa darasa linalosimamiwa na kudai kwamba washiriki katika mchakato wa elimu watekeleze;

- panga kazi yako kwa maingiliano na manaibu wakuu wengine wa shule, walimu wanaofanya kazi katika darasa linalosimamiwa, na huduma za usaidizi;

- ripoti ya wakati kwa mkurugenzi juu ya matokeo ya kazi katika darasa chini ya usimamizi, juu ya maoni na mapungufu katika kazi ya mwalimu wa darasa na juu ya msaada aliopewa;

- kuwa na habari kuhusu sifa za wanafunzi katika darasa linalosimamiwa, kujua muundo wa kibinafsi wa kamati ya wazazi ya darasa linalosimamiwa;

- kujua mpango wa kazi wa mwalimu wa darasa la darasa linalosimamiwa, mpango wa kufanya mikutano ya wazazi, orodha ya masuala yanayozingatiwa katika kila mkutano wa wazazi;

- ikiwa ni lazima au kwa ombi la mwalimu wa darasa la darasa linalosimamiwa, shiriki katika mikutano ya wazazi na mwalimu;

- kwa ustadi kumshauri mwalimu wa darasa la darasa linalosimamiwa juu ya maswala ndani ya uwezo wa taasisi ya elimu;

- kutatua masuala ya migogoro na washiriki katika mchakato wa elimu wa darasa linalosimamiwa ndani ya uwezo wao;