Programu ya kazi ya mduara wa "waotaji". Msaada wa rasilimali kwa kazi ya kikundi

Kukidhi masilahi na mielekeo yao ya ubunifu, wahusishe katika kazi yenye manufaa ya kijamii, na uandae tafrija. Vilabu na wanafunzi anuwai huundwa katika elimu ya jumla. shule, ufundi-kiufundi shule na shule zingine. taasisi, nje taasisi, mahali pa kuishi.

Vilabu vinagawanywa kwa kawaida katika vikundi: somo (kulingana na masomo ya kitaaluma ya programu ya shule); kijamii na kisiasa (juu ya maswala ya sera za kigeni na za ndani, historia ya nchi, watoto wa kimataifa, vijana na vijana, juu ya maswala ya sasa ya wakati wetu, nk); kiufundi (kisayansi-kiufundi, michezo-kiufundi, uzalishaji-kiufundi, kwa aina fulani za ubunifu wa kiufundi wa watoto wa shule); naturalistic (vijana wa asili, watafiti wa asili, katika maeneo ya kazi ya majaribio shuleni); kisanii na uzuri (taswira, ubunifu, muziki, kwaya, maonyesho ya amateur, nk); elimu ya mwili na michezo (mara nyingi huitwa sehemu; kwa kila aina ya michezo ya watoto na vijana); utalii na historia ya ndani (kwenye historia ya ndani, aina za utalii, michezo, mwelekeo).

Vilabu vinaongozwa na walimu na wafanyakazi wa nje. taasisi na makampuni ya kufadhili, wazazi, wataalamu katika nyanja mbalimbali. nyanja za sayansi, teknolojia, sanaa. Mafanikio ya K. r., shauku ya watoto wa shule katika madarasa kwa Njia. kwa kiasi fulani hutegemea sifa za kibinafsi na ujuzi wa kitaaluma. sifa za kiongozi wa duara. Watoto wa shule wanavutiwa na fursa ya kuonyesha ubunifu wao katika K. , mpango, kupokea kutoka kwa Sanaa. Wandugu, mapendekezo mazuri. K.r. imepangwa kwa kanuni za kujitolea na kujitawala. Vilabu kawaida huhusisha wanafunzi wa umri sawa, na kiwango sawa cha mafunzo kutoka kwa madarasa sawa au sambamba, lakini vikundi vya umri tofauti vinaweza pia kuundwa, kwa mfano. katika shule ndogo, vijijini. ardhi, nk.

K.r. inayofanywa kwa aina mbalimbali za burudani. Katika madarasa na ml. Watoto wa shule huanzisha vipengele vya mchezo ili kuburudisha. mashindano. Jumatano. na sanaa. watoto wa shule hujifunza kufanya utafiti wa kisayansi. na majaribio. kazi, bwana ujuzi wa kujielimisha. Vitendo madarasa hubadilishana na yale ya kinadharia na yanaweza kufanywa kwa njia ya mazungumzo, mihadhara, muhtasari, ripoti, safari, matembezi. Matokeo ya ushiriki katika K. r. kila mtoto wa shule ni kiwango cha maendeleo yake, ujuzi, ujuzi uliopatikana na uzoefu wa kuwasiliana na wenzao na watu wazima katika mazingira ya ubunifu ya sababu ya kawaida. Matokeo ya K. r. mara nyingi hutafsiriwa kwa vitendo halisi: maonyesho, watoto wa shule, shirika la jioni, mijadala, mashindano, olympiads, mashindano, sherehe, matamasha ya vikundi vya kisanii. maonyesho ya amateur. Vilabu vya wanafunzi na kisayansi vinaweza kuundwa kwa misingi ya miduara. vyama vya wanafunzi, nk.

Lit.: Utalii na, M., 1976; Ext. taasisi, mh. L - K. Balyasnoy, M., 1978, p. 48-95; Programu za nje taasisi na elimu ya jumla. shule Msanii duru, M., 1981; Vilabu vya michezo ya ulinzi, Mi982; Chem. duru, M., 1982; Itajiandaa, teknolojia. vikombe. Michezo-teknolojia. vikombe. Uzalishaji na kiufundi duru, M., 1982; Wachunguzi wa Mazingira, M.; Unajimu na anga, M., 1984"; Muziki, M.; Vilabu vya michezo na sehemu, Mi9863.

Ensaiklopidia ya ufundishaji ya Kirusi. - M: "Insaiklopidia Kubwa ya Kirusi". Mh. V. G. Panova. 1993 .

Tazama "CIRCLE WORK" ni nini katika kamusi zingine:

Kazi ya klabu- moja ya aina za elimu ya ziada kwa watoto, ambayo inajumuisha miduara, sehemu na vilabu vya mwelekeo tofauti. K.r. iliyofanywa katika mchakato wa kazi ya ziada katika taasisi za elimu (shule, ukumbi wa michezo, vyuo, nk), na ...

Kazi- , s, w. shughuli, kazi, kazi. * Kazi ya uongozi. Fanya kazi kama meneja. ◘ Zaidi ya wakulima elfu 250 wa pamoja waliteuliwa kwa kazi ya uongozi kwenye mashamba ya pamoja. IKPSS, 434. * Kazi ya karamu.… … Kamusi ya ufafanuzi ya lugha ya Baraza la Manaibu

Kazi ya ziada- kazi ya ziada, sehemu muhimu ya mchakato wa elimu wa shule, mojawapo ya aina za kuandaa wakati wa bure wa wanafunzi. Maelekezo, fomu na mbinu za V.r. kivitendo sanjari na elimu ya ziada kwa watoto. Upendeleo wa shule ...... Kamusi ya istilahi ya ufundishaji

Sehemu muhimu ya mfumo wa elimu na malezi ya watoto, vijana na wanafunzi. Inafanywa kwa wakati wa bure kwa lengo la kuendeleza maslahi na uwezo wa mtu binafsi, kukidhi mahitaji yake ya ujuzi, mawasiliano, na shughuli za vitendo. shughuli,......

Mitskevich, Sergei Ivanovich- Mitskevich S.I. (1869 1944; tawasifu). Nilizaliwa Agosti 6, 1869 jijini. Yaransk, mkoa wa Vyatka. Baba yangu alikuwa afisa. Nilipokuwa na umri wa miaka 6, tulihamia Libau. Mnamo 1879, nilipokuwa na umri wa miaka 10, nilitumwa kwenye jumba la mazoezi ya kijeshi (mnamo 1883 ... Ensaiklopidia kubwa ya wasifu

UKOSEFU- (kutoka Kilatini defectus insufficiency), neno linalotumika katika neuropathology na psychiatry ch. ar. kuhusiana na watoto, kwa kuwa aina nyingi za D. zinahusiana na fomu za kuzaliwa, za kikatiba au fomu zilizopatikana katika utoto wa mapema...

Shuleni, wanafunzi husoma asili, uchumi, historia na utamaduni wa eneo lao. wilaya ndogo, jiji, kijiji, wilaya, mkoa. K. inajumuisha: wanafunzi wanaopata ujuzi kuhusu eneo kutoka kwa hadithi ya mwalimu au kutoka kwa kitabu. faida; kujitegemea, uchimbaji ...... Encyclopedia ya Pedagogical ya Kirusi

Chaguzi ped. mawasiliano kati ya walimu na wanafunzi darasani. itaelimisha mchakato; kutekelezwa moja kwa moja na kwa njia isiyo ya moja kwa moja. Moja kwa moja Mawasiliano mara nyingi hutokea kwa jozi (mwalimu-mwanafunzi, mwanafunzi-mwanafunzi). Katika hilo…… Encyclopedia ya Pedagogical ya Kirusi

Utafiti wa wanafunzi wa asili, uchumi, historia na utamaduni wa eneo lao. wilaya ndogo, jiji, kijiji, wilaya, mkoa. K. inajumuisha: wanafunzi wanaopata ujuzi kuhusu eneo kutoka kwa hadithi ya mwalimu au kutoka kwa kitabu. faida; kujitegemea kupata maarifa...... Encyclopedia ya Pedagogical ya Kirusi

KLABU- mfanyakazi, shirika la umma ambalo ni kitovu cha kazi ya kitamaduni na kielimu katika biashara fulani, mkoa, nk, iliyojengwa juu ya kanuni za mpango na ujumuishaji. K. kama mahali pa burudani ya umma imejulikana tangu ... ... Encyclopedia kubwa ya Matibabu

Utangulizi

1. Kisaikolojia - misingi ya ufundishaji wa kazi ya mduara kama

aina ya ziada ya uanzishaji wa shughuli za utambuzi

1.1 Uanzishaji wa shughuli za utambuzi kama kisaikolojia

tatizo la kialimu

1.2. Elimu ya ziada kwa watoto katika

taasisi ya elimu

1.3. Aina za ziada za shughuli zinazowashwa

shughuli za utambuzi za wanafunzi

2. Misingi ya mbinu ya kazi ya elimu ya mduara

2.1. Fursa na sifa za aina za shirika za ziada

shughuli za utambuzi za wanafunzi

2.2 Kipande cha programu ya kazi ya mduara wa "Magic Bead".

2.2.1 Maelezo ya ufafanuzi

2.2.2 Muhtasari wa mpango wa somo la mada kwa duara

"Uchawi Bead"

2.2.3 Kalenda na upangaji mada kwa kozi

"Uchawi Bead"

2.2.4 Mpango wa kina wa somo juu ya mada:

"Mzazi wa shanga za glasi, vifaa na zana"

2.2.5 Mpango wa kina - vidokezo vya somo juu ya mada:

"Vikuku na baubles - haraka na nzuri"

2.2.6 Mpango wa kina - vidokezo vya somo juu ya mada:

"Mbinu ya kupambwa kwa shanga"

2.2.7 Uchambuzi binafsi wa ufaulu wa walimu

3. Kutengeneza picha kutoka kwa shanga

3.1 Nyenzo, zana za kutengeneza michoro ya shanga

3.2. Mlolongo wa Utekelezaji

4. Hesabu ya kiuchumi ya gharama ya uchoraji imekamilika

kutoka kwa shanga

5. Sheria za ulinzi na usalama wa kazi katika chumba cha teknolojia

(kazi ya huduma)

5.1 Mahitaji ya usafi na usafi kwa majengo

5.2. Usalama katika vyumba vya huduma

5.3. Mahitaji ya taa, joto na uingizaji hewa

5.4. Kanuni za usalama

Hitimisho

Orodha ya vyanzo vilivyotumika

UTANGULIZI

Hivi sasa, elimu ya ziada imefifia nyuma; lengo la leo la taasisi za elimu ya jumla ni kumpa mtoto maarifa yanayotolewa na programu, lakini sio zaidi. Wakati huo huo, elimu ya ziada huathiri malezi ya utu wa mtoto, kuendeleza shughuli zake za ubunifu na maslahi katika ujuzi.

Kulingana na kanuni ya hiari, ushirika na masilahi, kwa kuzingatia umri wa watoto, elimu ya ziada inaweza na inapaswa kuwa msingi wa kukuza kizazi kipya, kufikiria kwa ubunifu, kutunza urithi wa mababu zao, wenye uwezo wa kuunda maadili mapya.

Elimu ya ziada inashughulikia, labda, maeneo yote ya kupendeza - muziki na michezo, sanaa nzuri na historia, teknolojia na ushairi, safari za kuzunguka ardhi ya asili na uchimbaji wa kiakiolojia, huwezi kuhesabu yote.

Ili kutatua tatizo la malezi na maendeleo ya elimu ya ziada, aina za maendeleo ya ziada hutumiwa kuandaa madarasa: electives, vilabu, kituo cha mafundi vijana, vilabu, michezo na shule za sanaa. Kazi yao kuu ni kuongeza mchakato wa shughuli za utambuzi wa wanafunzi kwa kuwaanzisha kwa masomo yasiyo ya kitamaduni ya nyenzo za kielimu. Ndani ya shule, aina inayofaa zaidi ya elimu ya ziada ni madarasa ya kuchaguliwa au vilabu.

Katika kazi ya mwisho ya kufuzu juu ya mada: "Kazi ya duara kama njia ya ziada ya kuboresha shughuli za utambuzi wa wanafunzi," maendeleo ya kozi ya "Magic Bead" inapendekezwa kusuluhisha shida hii. Huu ni mwelekeo wa kuvutia na utafiti wake unachangia kuundwa kwa utu wa ubunifu, itasaidia wanafunzi kuendeleza mawazo, mawazo, na ujuzi mzuri wa magari.

Nyenzo nyingi za kihistoria hazituruhusu kujadili kwa undani kila kitu kinachohusiana na shanga darasani. Kwa kufahamiana na shanga kama nyenzo ya mapambo au mapambo ya mavazi ya watu tofauti wa zamani, wanafunzi watapenya zaidi katika maisha ya kila siku, ulimwengu wa kiroho na tamaduni zao.

Kitu cha kujifunza : Misingi ya shirika na ya kimbinu ya kazi ya duara kama aina ya ziada ya mafunzo ya kiteknolojia kwa wanafunzi.

Mada ya masomo: aina ya ziada ya kuwezesha shughuli za utambuzi za wanafunzi wakati wa madarasa ya vilabu.

Madhumuni ya thesis: kukuza tata ya kielimu na ya kimbinu kwa kilabu cha teknolojia inayolenga kuimarisha shughuli za utambuzi za wanafunzi.

Malengo ya thesis:

1. Tambua masharti ya kuimarisha shughuli za utambuzi wa wanafunzi ndani ya mfumo wa elimu ya ziada.

2. Kuendeleza usaidizi wa kielimu na wa mbinu kwa mduara.

1. KISAIKOLOJIA – MISINGI YA KIFUNDISHO YA DUARA HUFANYA KAZI AKIWA NA DARAJA LA ZIADA LA UTENDAJI WA SHUGHULI YA TAMBU.

1.1 Uanzishaji wa shughuli za utambuzi wa wanafunzi kama shida ya kisaikolojia

Masuala ya kuimarisha ujifunzaji wa watoto wa shule ni miongoni mwa matatizo yanayosumbua sana ya sayansi na mazoezi ya kisasa ya ufundishaji. Hii inafafanuliwa na ukweli kwamba suluhisho la shida za vitendo: utekelezaji wa elimu ya sekondari ya lazima, kuboresha ubora wa mafunzo ya wahitimu wa shule ya sekondari, malezi ya msimamo wao wa maisha - ni agizo la wakati katika hali ya kuongeza kasi. maendeleo ya kisayansi, kiufundi na kijamii na inahitaji utaftaji wa mbinu mpya za kuboresha zaidi yaliyomo, fomu na mbinu za kufundisha. Muhimu zaidi wa njia hizi ni kuamua njia, hali ya didactic na mfumo wa njia za kutekeleza kikamilifu kanuni ya shughuli katika kujifunza katika hali ya kisasa. Utekelezaji wa kanuni ya shughuli katika kujifunza ni muhimu sana, kwa sababu ujifunzaji na maendeleo hutegemea shughuli kimaumbile na matokeo ya kujifunza, ukuzaji na elimu ya watoto wa shule hutegemea ubora wa kujifunza kama shughuli.

Shughuli katika ujifunzaji ni kanuni ya didactic ambayo inahitaji mwalimu kupanga mchakato wa kujifunza kwa njia ambayo inakuza juhudi na uhuru kwa wanafunzi, uhamasishaji wa maarifa wenye nguvu na wa kina, ukuzaji wa ustadi na uwezo unaohitajika, na ukuzaji wa masomo. uwezo wao wa uchunguzi, kufikiri na hotuba, kumbukumbu, na mawazo ya ubunifu.

Kwa kutengeneza nafasi kwa ajili ya shughuli za watoto, mwalimu lazima ahimize aina mbalimbali za shughuli za kujitegemea za wanafunzi, ajitahidi kupanga kujifunza ili wafikirie, wafikie hitimisho, na kutenda. Kwa kujifunza katika mchakato wa shughuli za kazi, wanafunzi sio tu kuelewa na kukumbuka bora, lakini wakati huo huo kujifunza kutumia ujuzi katika mazoezi, wanaendeleza ujuzi.

matarajio ya uchunguzi na ujuzi, uwezo wa kushinda vikwazo, shauku ya kuunda.

Kusudi muhimu zaidi la kujifunza ni mchakato wa utambuzi wa wanafunzi, hamu ya maarifa, inayotokana na mtazamo hai kuelekea vitu na matukio ya ukweli katika mchakato wa shughuli. Kadiri shughuli inavyoendelea, ndivyo miunganisho inavyoongezeka kati ya mambo, ukweli, vivuli na sifa za matukio. Kazi yetu ni kuhakikisha kuwa shughuli hai ya kila mtoto inageuka kuwa maporomoko ya maarifa yasiyoweza kuzuilika. Njia pekee ya hii ni kazi. Tunazungumza juu ya kazi ya mtu anayefikiria; ajira ya watoto ni maono hai ya ulimwengu.

Tatizo la shughuli za utambuzi ni mojawapo ya matatizo makubwa zaidi ya ufundishaji. Wanasaikolojia na walimu wa zamani na wa sasa wamejaribu na wanajaribu kwa njia tofauti kujibu swali la milele: jinsi ya kumfanya mtoto kutaka kujifunza?

Shughuli ya utambuzi kama jambo la ufundishaji ni mchakato unaounganishwa wa njia mbili; kwa upande mmoja, hii ni aina ya kujipanga na kujitambua kwa wanafunzi; kwa upande mwingine, ni matokeo ya juhudi maalum za mwalimu katika kuandaa shughuli za utambuzi za wanafunzi. Wakati huo huo, hatupaswi kusahau kwamba matokeo ya mwisho ya jitihada za mwalimu ni tafsiri ya shughuli iliyopangwa maalum ya mwanafunzi katika shughuli yake mwenyewe. Kwa hivyo, aina zote mbili za shughuli za utambuzi zinahusiana kwa karibu.

Mchakato mzima wa kukuza shughuli za kiakili za wanafunzi unaweza kugawanywa katika hatua tatu:

1. Mkusanyiko wa taarifa.

2. Uwekaji wa riba bandia.

3. Shughuli ya kujitegemea ya utambuzi.

Hatua ya kwanza katika ukuzaji wa shughuli za utambuzi ni mkusanyiko wa habari juu ya mada au masomo tunayohitaji. Mkusanyiko wa habari hutokea kupitia uwasilishaji wao na utafiti wa nyenzo yoyote ya kinadharia, kupata taarifa muhimu. Katika hatua hii, mwanafunzi hupokea habari muhimu ya jumla juu ya mada hii na kuunda maoni juu yake. Hatua ya pili inakuja chini ya kuweka maslahi kwa mada kwa wanafunzi. Hii inapaswa kuwa rahisi na rahisi. Wanafunzi hupewa maelezo ya kina juu ya mada, filamu, vifaa vya kuona, sampuli za bidhaa zinaonyeshwa, safari zimepangwa, safari za siku za ufunguzi na maonyesho hupangwa. Lengo la hatua hii ni kuamsha shauku ya wanafunzi katika mada kupitia haya yote. Hatua hii ni ya umuhimu mkubwa katika maendeleo ya shughuli za utambuzi za wanafunzi. Ikiwa hatua ya pili ya maendeleo inafanywa kwa busara na kwa utaratibu kwa usahihi, basi mchakato mzima wa maendeleo utahamia hatua ya tatu. Ikiwa athari ya kinyume ya athari inayotakiwa inapatikana wakati wa mafunzo, basi wanafunzi wanaweza kuendeleza mtazamo wa upendeleo kwa mada na kupoteza maslahi. Inapaswa kukumbushwa katika akili kwamba si kila mchakato wa maendeleo ya shughuli za utambuzi huenda kwenye hatua ya tatu. Ikiwa mafunzo yalifanyika kwa usahihi, basi hatua ya tatu ya maendeleo huanza - hii ni shughuli ya kujitegemea ya utambuzi wa wanafunzi.

Hatua ya tatu ya maendeleo ni sifa ya shughuli ya wanafunzi katika kutafuta taarifa muhimu, kukusanya data na taarifa muhimu. Ikiwa mchakato wa utambuzi unafikia hatua ya tatu, kiwango cha kujifunza kwa wanafunzi darasani huongezeka.

Ukuzaji wa shughuli za utambuzi wa wanafunzi ni mchakato muhimu katika mawasiliano na unahitaji mwalimu kuwa tayari kwa somo na kuwa na mbinu sahihi ya kimbinu.

Microclimate ya kisaikolojia katika kikundi imedhamiriwa moja kwa moja na mtindo wa uongozi. Ufanisi wa kazi unahusiana moja kwa moja na jukumu la kuchochea la mbinu za ufundishaji zinazotumiwa. Shughuli ya mwanafunzi inapaswa kuundwa na mbinu zote zinazotatua moja kwa moja tatizo la kuchochea shughuli za kujifunza.

Kuongeza shughuli za watoto wa shule katika ujifunzaji pia hupatikana kupitia utumiaji wa mbinu za ufundishaji za mwingiliano kati ya mwalimu na wanafunzi. Miongoni mwa mbinu za ufanisi zaidi ni hisia ya hotuba ya mwalimu. Sio tu hadithi au maelezo, lakini pia maoni mafupi na maagizo yanapaswa kuibua msisimko wa kihisia kwa wanafunzi na hamu ya kukamilisha kazi bora iwezekanavyo.

Unahitaji kuunda mazingira mazuri ya kisaikolojia katika darasa lako, onyesha heshima kwa kila mwanafunzi, kufikia hali ya kujiamini katika uwezekano wa kazi walizopewa, tumia athari za "ugonjwa wa haki" wakati darasa linapoona kuwa mwalimu ana. hakuna "vipendwa", kwamba yeye ni rafiki na haki katika makadirio. Kisha timu ya watu wenye nia moja itafanikiwa kutatua matatizo magumu.

1.2. Elimu ya ziada kwa watoto katika

taasisi ya elimu

Sifa kuu ya hali ya kisasa ya kijamii na ufundishaji ni mabadiliko ya kidemokrasia na mabadiliko yanayosababishwa na mageuzi ya elimu ya Kirusi: yaliyomo katika elimu yanasasishwa, mpito wa kujifunza tofauti na elimu ya kuchaguliwa hufanywa, na aina mpya za taasisi za elimu. zinaundwa.

Michakato ya ubunifu katika uwanja wa elimu hufanyika katika hali ya kuyumba kwa uchumi, mkanganyiko wa kijamii, na idadi kubwa ya familia zinazozingatia shida za maisha ya kiuchumi, ambayo inachangia ukuaji wa uzembe wa watoto na kuzidisha hali mbaya katika ujana na ujana wa watoto. mazingira.

Wazo la kufufua shule kama mazingira ya kijamii, yaliyoelekezwa kwa mtoto kama utu muhimu katika anuwai ya udhihirisho wake, ni kupata wafuasi zaidi na zaidi kati ya waalimu na wazazi. Wengi tayari wamegundua ukweli kwamba ukombozi mkubwa wa shule ya Urusi kutoka kwa mfumo wa elimu wa Soviet, ambao ulikuwa wa kiitikadi na kisiasa, ulisababisha ukweli kwamba "mtoto alitupwa nje na maji ya kuoga (kama ilivyotokea zaidi ya mara moja) , wakati huu tu aligeuka kuwa wa kweli.” mtoto, mtu anayekua. Ukuaji wa roho na mwili wake ulichukua nafasi ya nyuma, na shule ilizingatia kujaza watoto kama vyombo vya thamani na habari mbalimbali ambazo zilihitajika kufikisha fainali, na kisha kwa mitihani ya kuingia chuo kikuu.

Wakati huo huo, historia ya shule ya kitaifa inaonyesha mwelekeo thabiti juu ya ukuaji mseto wa mtoto, na sio kumgeuza kuwa kiumbe mwenye busara, anayesukumwa na maarifa. Kwa nini leo, kwa kutambua jinsi ilivyo muhimu kwa kijana kuingia katika maisha ya kujitegemea yaliyobadilishwa kwa hali halisi ya uchumi wa soko na mahitaji mapya ya maendeleo ya kisayansi na teknolojia, tunaepuka kwa ukaidi kazi ya uchungu ya "kukua" mtu. uwezo wa kukuza ubunifu ndani yake na kutathmini vya kutosha fursa zake mwenyewe, ambaye anajua jinsi ya kudhibiti hisia na tabia zao kwa uangalifu, anaelewa hitaji la kujiendeleza kila wakati, na ana ujuzi wa vitendo katika mwingiliano wa uvumilivu na watu walio karibu nao?

Ili kulipa fidia kwa uelewa wa hali ya juu wa shule za kisasa, ujumuishaji wa elimu ya jumla na ya ziada ni muhimu. Kwa bahati mbaya, katika idadi kubwa ya shule za Kirusi, elimu ya ziada inaendelea kubaki katika nafasi ya aina ya Cinderella na ina hadhi ya "kazi ya ziada," ambayo mara nyingi ni ya asili. Wakati huo huo, elimu ya ziada, inayozingatia kutambua na kuendeleza mwelekeo wa asili wa watoto na kujengwa juu ya kanuni ya kujitolea, hutoa mtoto fursa ya kweli ya "kujaribu mwenyewe" katika shughuli mbalimbali (ambayo mara nyingi husaidia katika kuchagua taaluma ya baadaye). , na hukua kwa watoto kujistahi na kujiamini kwa nguvu zao, huendeleza shughuli za ubunifu za mtu binafsi, huamsha na kuunda hitaji la kujiendeleza. Kutatua tatizo la kuanzisha elimu ya ziada na kujaza utupu ambao umeundwa hivi karibuni katika nyanja ya ziada ya taasisi nyingi za elimu moja kwa moja inategemea wafanyakazi.

Kuzingatia tu mwalimu ambaye anaweza kufundisha kikamilifu na kufanya kazi kwa bidii nje ya saa za darasa ni jambo lisilo na matumaini. Katika nafasi moja ya elimu na mazingira ya kitamaduni, walimu, waandaaji wa elimu, wanasaikolojia wa elimu, waelimishaji wa kijamii, walimu wa elimu ya ziada na wataalamu wengine wanaweza na wanapaswa kuingiliana na mtoto. Bila shaka, taasisi zote za elimu haziwezi kufikia hali hiyo kwa wakati mmoja. Masharti yanahitajika ili kuhakikisha michakato hii: mipango ya kisasa, wafanyakazi waliofunzwa, msingi wa kisheria na nyenzo, fedha za kutosha.

Imeandaliwa kwa misingi ya kitaaluma, kwa ushiriki wa wafanyakazi wenye ujuzi, elimu ya ziada inaweza na inapaswa kuwa sehemu sawa ya mchakato wa elimu wa umoja katika shule ya kisasa.

Kazi ya ziada, kazi ya ziada ni sehemu muhimu ya mchakato wa elimu shuleni, mojawapo ya aina za kuandaa muda wa bure wa wanafunzi.

Shughuli za ziada (HEI) ni aina anuwai za shughuli za kielimu za watoto wa shule. Sehemu ya chuo kikuu inahusiana moja kwa moja na masomo - kukamilisha kazi ya nyumbani ya sasa, kuandaa ripoti, insha za mawasilisho darasani, kuandika insha. Sehemu nyingine ya chuo kikuu inahusiana moja kwa moja na masomo na inafanywa kwa wakati wa bure kutoka kwa kusoma mtaala wa shule. Hizi ni vilabu, shughuli za ziada, sehemu za michezo, madarasa ya mtu binafsi katika sanaa, ubunifu wa kiufundi, iliyoundwa kukidhi masilahi tofauti ya wanafunzi na hamu yao ya shughuli za kielimu za chaguo lao.

1.3. Aina za ziada za shughuli zinazowezesha utambuzi

shughuli za wanafunzi

Kuna aina nyingi za shughuli za utambuzi wa ziada za wanafunzi, wacha tuzingatie zile kuu:

Mashindano na Olympiads

Ukumbi wa mihadhara

Vilabu vya mada

Shughuli za ziada

Maonyesho ya Amateur

Matembezi

Kazi ya klabu

Mashindano na Olympiads kwa watoto wa shule- Mashindano ya utendaji bora wa kazi fulani katika uwanja wa sayansi na sanaa, kama aina za kazi za ziada na za nje, zinalenga kutambua na kukuza masilahi na uwezo wa wanafunzi; wanasaidia washiriki kujaribu mielekeo yao na kutathmini uwezo wao, kwa hivyo. kuchangia katika uchaguzi wa njia ya maisha ya wanafunzi.

Ukumbi wa mihadhara Kwa wanafunzi- aina ya kazi za kitamaduni na za kielimu za ziada na za nje.

Ukumbi wa mihadhara ya shule - kazi ya shirika na mihadhara hufanywa na wanafunzi (walimu na wazazi huwasaidia wanafunzi kuchagua mada za mihadhara ya kuvutia zaidi na muhimu kwa madarasa tofauti, kuwashauri, kushiriki katika majadiliano, na wakati mwingine hufanya kama wahadhiri wenyewe).

Mihadhara iliyoandaliwa kwa wanafunzi na vilabu, makumbusho, jamii za philharmonic na vyuo vikuu.

Vilabu vya masomo shuleni: vilabu vya kisayansi na elimu vilivyoandaliwa kwa lengo la kupanua na kuimarisha ujuzi wa wanafunzi katika masomo mbalimbali ya mtaala wa shule na kuendeleza maslahi yao katika matawi husika ya sayansi, uongo na sanaa.

Vilabu vya masomo ni mojawapo ya aina kuu za shughuli za ziada na njia muhimu ya mwelekeo wa kitaaluma kwa wanafunzi. Madarasa katika p.k. kuchangia katika maendeleo ya uwezo wa ubunifu wa wanafunzi, kuunda ujuzi wao katika kazi ya kujitegemea na ya utafiti.

Yaliyomo na aina za kazi za vilabu vya masomo hutegemea maalum ya somo la kitaaluma, kiwango cha maarifa na umri wa wanafunzi (kawaida vilabu vya masomo hujumuisha wanafunzi wa sambamba sawa, wakati mwingine tofauti, lakini kwa takriban maandalizi sawa). Mpango wa kazi kwa vilabu vya masomo ni pamoja na maswali ya kimsingi ambayo yanakamilisha na kuimarisha, lakini hayarudishi kozi ya shule.

Aina za madarasa katika vilabu vya somo ni pamoja na mazungumzo anuwai, ripoti, mijadala, majaribio, kazi ya maabara, safari, safari za kupanda mlima na zingine.

Shughuli za ziada shuleni - madarasa ya hiari yaliyopangwa ili kuimarisha na kupanua ujuzi wa kozi binafsi, mada au masuala kulingana na tamaa na maslahi ya wanafunzi.

Walimu wa vyuo vikuu, wafanyikazi wa taasisi ya utafiti, wataalam waliohitimu kutoka matawi mbali mbali ya tasnia, kilimo na utamaduni wanahusika sana katika kufanya madarasa ya kuchaguliwa, haswa katika kozi maalum za kuchaguliwa.

Kila mwanafunzi ana haki ya kuchagua kozi yoyote ya kuchaguliwa; Hakuna majaribio ya uteuzi yanayofanywa wakati wa kuajiri vikundi vya mafunzo. Madarasa hupangwa kulingana na kozi hizo za kuchaguliwa ambazo wanafunzi wengi wanataka kusoma. Wanafunzi waliojiandikisha katika vikundi vya madarasa ya kuchaguliwa wanahitajika kukamilisha kozi iliyochaguliwa katika mwaka wa masomo.

Maudhui ya kina ya kozi yanahitaji mbinu maalum za kufundisha na aina za kuandaa vikao vya mafunzo. Wakati wa kufanya madarasa ya kuchaguliwa, semina zote mbili na madarasa ya vitendo na ya maabara hutumiwa sana; sehemu kubwa pia hutolewa kwa njia ya mihadhara ya kuwasilisha maarifa. Umahiri wa wanafunzi katika kozi za kuchaguliwa huangaliwa na kutathminiwa kwa utaratibu na walimu kwa kutumia somo au mfumo wa mikopo. Alama za mwisho zimejumuishwa katika cheti cha elimu ya sekondari.

Shughuli za kisanii za watoto- shughuli za ziada na za ziada katika aina mbalimbali za sanaa kwa lengo la kuunda na kukidhi mahitaji ya kisanii na ubunifu na maslahi ya watoto, kuendeleza uwezo wao, elimu ya urembo na elimu ya sanaa.

Jukumu kubwa katika elimu ya urembo linachezwa kwa kuonyesha matokeo ya shughuli za ubunifu za watoto - maonyesho kwenye matinees na jioni, ushiriki katika maonyesho, mashindano na olympiads, maonyesho na sherehe.

Maonyesho haya ya sanaa ya ufundi yanapopangwa vizuri huwasaidia wanafunzi kuelewa umuhimu wa kijamii wa shughuli za sanaa, kuchochea shauku kwao, kuongeza mahitaji yao juu ya ubora wa matokeo ya shughuli zao za ubunifu, na kukuza ladha ya kisanii.

Safari za kielimu- fomu na njia ya kazi ya kielimu ambayo inaruhusu kupanga uchunguzi na kusoma kwa vitu na matukio mbalimbali katika hali ya asili, ya kawaida (asili, maeneo ya kihistoria, makampuni ya biashara) au katika makumbusho na maonyesho. Safari, iliyojengwa juu ya kanuni za mwonekano, mpango wa wanafunzi na eneo, ni mojawapo ya mbinu muhimu zaidi za ufundishaji za kazi ya shule. Inachangia kuibuka na ukuzaji wa shauku ya wanafunzi katika maarifa na shughuli za kielimu, kupanua upeo wao, kuwafundisha kuzingatia ukweli na matukio ya maisha yanayowazunguka katika uhusiano na mwingiliano, kulinganisha na kila mmoja, kufanya jumla na hitimisho, na " tazama” ukweli. Matembezi yanamsaidia mwalimu kuwafahamu wanafunzi vyema na kuanzisha uhusiano wa kirafiki nao.

Safari hiyo hutanguliwa na mazungumzo na wanafunzi, wakati ambapo malengo na mpango wa safari hiyo hujadiliwa, na migawo inasambazwa.

Msaada mkubwa katika kuandaa kazi ya safari na wanafunzi, haswa juu ya mada ya kazi ya ziada na ya nje, hutolewa na vituo vya utalii na watalii, vituo vya shirika na mafundisho - mbinu za safari, utalii na kazi ya historia ya mitaa na wanafunzi, ofisi za safari na idara za makumbusho.

Makumbusho- taasisi ya utafiti na elimu ambayo inakusanya, kuhifadhi, kusoma na kuonyesha makaburi ya nyenzo na utamaduni wa kiroho, kazi za sanaa na zaidi.

Ili kusaidia shule, makumbusho huchapisha vipeperushi vya saraka vyenye orodha ya mada za safari za wanafunzi na miongozo mifupi ya walimu. Zoezi la kufanya masomo tofauti katika kumbi za makumbusho (maudhui yanayolingana na mtaala wa shule na kufaa ndani ya ratiba ya shule) limeenea sana. Ushiriki wa makumbusho katika shughuli za ziada za shule ni tofauti zaidi.

Katika makumbusho ya wasifu wote, miduara huundwa, wafanyakazi wa makumbusho husimamia au kuwashauri, na kuwapa misaada muhimu.

Vilabu vya shule kwenye majumba ya kumbukumbu havijishughulishi na utafiti wa kinadharia tu, bali pia katika shughuli za vitendo (kushiriki katika safari, kukusanya makusanyo, kuunda kazi za sanaa).

Wafanyakazi wa makumbusho huchapisha miongozo ya mbinu kwa walimu juu ya kufanya safari, kutoa ushauri juu ya masomo ya makumbusho na historia ya eneo, kuandaa semina kwa walimu, na kutoa mihadhara shuleni.

Kazi ya klabu katika shule za sekondari na taasisi nyingine za elimu, pamoja na taasisi za nje ya shule, inafanywa kwa lengo la kupanua jumla na kuimarisha ujuzi maalum wa wanafunzi, kukidhi maslahi yao binafsi na mwelekeo, kuendeleza uwezo wa ubunifu, na pia. kama kuandaa wakati wao wa burudani.

Kazi ya klabu hutumika kama njia ya mwelekeo wa kitaaluma kwa wanafunzi; kazi za elimu na elimu zimeunganishwa kwa karibu ndani yake.

Vilabu vinapangwa katika shule za sekondari na za ufundi, taasisi za elimu ya juu na sekondari, katika taasisi za nje ya shule, katika vilabu na maktaba kwa hiari. Kawaida kuna watu 15-20 kwenye mduara, na kila mwanafunzi anahudhuria vilabu 1-2, hakuna zaidi.

Vilabu, haswa vilabu vya masomo, huleta pamoja wanafunzi wa rika moja, na takriban kiwango sawa cha mafunzo. Katika baadhi ya miduara (sanaa, michezo), chama hufanyika kwa kuzingatia maslahi, na wanafunzi kutoka madarasa tofauti husoma.

Kwa kumalizia, wacha turudi kwenye hitaji la uanzishwaji na ukuzaji wa elimu ya ziada katika taasisi za elimu ya jumla; tunalazimika kuhifadhi uzoefu mzuri wa kazi ya ziada na wanafunzi, kujenga nafasi mpya za masomo ambapo mtoto anaweza kusonga kwa uhuru, kukuza na kukuza. kukuza mtazamo wa uzuri wa ulimwengu unaomzunguka, wakati huo huo kukuza uwezo wa ubunifu , kujiamini, ambayo ni ya lazima kwa wanafunzi wa shule ya kisasa. Katika baadhi ya miduara (sanaa, michezo), chama hufanyika kwa kuzingatia maslahi, na wanafunzi kutoka madarasa tofauti husoma.

Kazi ya klabu inatofautiana na kazi ya kitaaluma katika aina mbalimbali za aina na mbinu za shirika lake. Katika darasa la msingi, vipengele vya kucheza na ushindani vinaletwa katika kazi ya duara. Inafanywa kwa fomu za burudani na haina utaalam uliofafanuliwa wazi. Mada na maudhui ya kazi ya duara kwa kawaida huakisi mafanikio ya hivi punde ya sayansi, teknolojia na sanaa. Madarasa katika miduara hufanywa kwa njia ya mazungumzo, muhtasari, ripoti, safari na kuongezeka, kazi ya maabara na ya vitendo, kutengeneza mifano na vyombo, majaribio na uchunguzi, mashindano, ushiriki katika mashindano na maonyesho ya umma.

Ni muhimu sana kwamba matokeo ya shughuli za wanafunzi katika vilabu kuwa mali ya shule nzima, ili kazi hii ni ya asili ya manufaa ya kijamii na inaonekana katika shirika la jioni za shule, mashindano na olympiads, mijadala, maonyesho ya shule, maonyesho ya ubunifu wa watoto, na makumbusho ya shule. Aina ya juu ya kazi ya mduara ni aina mbalimbali za vilabu vya watoto na vijana.

2. MISINGI YA MBINU YA KAZI YA ELIMU YA MZUNGUKO.

2.1. Uwezekano na sifa za aina za ziada za kuandaa shughuli za utambuzi za wanafunzi

Somo, hata lililofanikiwa zaidi, lina shida moja: inasisitizwa kwa wakati na hairuhusu usumbufu, hata wakati kikundi (darasa) kinapendezwa sana na suala fulani, kwani kuna mpango uliowekwa. Kitu kingine ni shughuli za ziada ambazo mwalimu hafungwi na muda mkali na mipaka ya kupanga.

Majukumu ya mwalimu wa teknolojia yanaweza kujumuisha kuongoza mduara wa ubunifu wa kiufundi, klabu ya maslahi, kozi ya kuchagua inayohusiana na maeneo ya teknolojia yasiyobadilika, nk. Shughuli hii ni mwendelezo wa kazi inayolengwa ili kukuza uwezo wa ubunifu na uwezo wa watoto wa shule, na kuwaunda kama watu binafsi.

Kuunganishwa kikaboni na shughuli za kielimu, kazi ya ziada, kinyume chake, inategemea kanuni ya kujitolea, na yaliyomo yanapaswa kukidhi masilahi ya kibinafsi ya watoto wa shule.

Njia hii inafanya uwezekano wa kuzingatia mahitaji yao, mielekeo ya mtu binafsi, na kutofautisha mada ya madarasa kulingana na kiwango cha ukuaji wa watoto wa shule. Wakati huo huo, inapaswa kuzingatiwa kuwa, ingawa mpango na shughuli za wanafunzi wakati wa kazi ya ziada ni kubwa kuliko darasani, na kwa kweli masilahi ya vijana hutawala, mtu hawezi kuendelea tu kutoka kwa matamanio ya wanafunzi. Mwalimu lazima atimize jukumu lake la kuongoza, ikiwa tu kwa sababu anajua vizuri kile watoto wanahitaji katika maisha ya kujitegemea. Baada ya yote, wakati mwingine hii au habari hiyo juu ya uzalishaji wa kisasa, kuhusu teknolojia ya juu, maelekezo mapya katika maendeleo ya sayansi na teknolojia haipatikani kwa njia yoyote na mada ya ujuzi juu ya teknolojia katika warsha za shule. Wakati wa shughuli za ziada, mwalimu anaweza kuamsha shauku ya watoto wa shule, kuunda shughuli zao, kukuza mawazo ya kiufundi, na njia ya busara ya kutatua shida zinazoibuka.

Kando, inapaswa kusemwa juu ya fursa pana za mwalimu wa teknolojia kukuza shauku ya watoto wa shule katika shughuli za uvumbuzi na urekebishaji, ubunifu wa kisayansi na kiufundi. Ni kazi ya ziada na watoto wa shule ambayo inaweza kukuza sifa hizo bila ambayo utu wa ubunifu hauwezi kukuza, na kwa makusudi kukuza ustadi mzuri wa kufikiria. Daima kuna nafasi ya ubunifu katika maisha. Hii ni sheria isiyoweza kutetereka ya maendeleo ya jamii ya wanadamu, ustaarabu wetu wote. Shughuli za ziada za mwalimu wa teknolojia katika mwelekeo huu zinaweza kuathiri kwa kiasi kikubwa maoni na mawazo ya mwanajamii wa siku zijazo na kumsaidia kukuza uwezo na mwelekeo wa kulala.

Kwa hivyo, kazi ya ziada ina tabia ya kielimu iliyotamkwa. Inapaswa kusisitizwa kuwa mafanikio yake yanahitaji shughuli iliyokusudiwa ya mwalimu wa teknolojia kukuza uwezo wa kiakili na ubunifu wa kijana, kama moja ya masharti kuu ya kuandaa mtu kwa utendaji mzuri wa kijamii katika jamii ya kisasa.

Katika shughuli za ziada za mwalimu wa teknolojia, kunaweza kuwa na fursa nyingi sana za kutekeleza kazi za kielimu, maendeleo na malezi kwa watoto wa shule. Ndio maana kipengele hiki cha kazi ya kila siku ya mwalimu wa shule ya mafunzo ya kazi lazima izingatiwe kama sehemu kuu ya mfumo wa elimu wa kibinadamu.

Kabla ya kuunda mduara, kiongozi wa baadaye lazima aendeleze mpango wake, muundo na yaliyomo ambayo lazima yakidhi kanuni zinazojulikana za didactic: ufikiaji, kisayansi, uwazi, uhusiano kati ya nadharia na mazoezi, umuhimu, kwa kuzingatia jumla (umri) na. tabia ya mtu binafsi ya watoto, maslahi yao maalum na uwezo.

Kazi ya vilabu vya shule kwa kawaida inategemea saa 1 kwa wiki katika darasa la 1-4 na saa 2 katika darasa la 5-11.

Mpango wa klabu hauonyeshi tu yaliyomo, lakini pia inaonyesha matokeo yaliyotabiriwa - maelezo ya ujuzi, ujuzi na uwezo ambao wanafunzi watapata wakati wa madarasa, uwezo na sifa za kibinafsi ambazo wataendeleza.

Msaada muhimu kwa kiongozi wa mduara ni mpango wa kalenda-thematic, ambayo hutoa tarehe za madarasa, majina ya sehemu na mada, dhana za msingi, maudhui ya shughuli za vitendo, msaada wa mbinu na vifaa. Wakati wa kuijadili na washiriki wa duara, mapendekezo na matakwa yao yanapaswa kuzingatiwa kila inapowezekana. Ni muhimu kwamba watoto wenyewe wawe waandaaji wa maisha ya duara, wajisikie kuwajibika kwa kazi zao, na kwamba kiongozi anasimamia shughuli zao kwa ustadi na busara.

Kulingana na kalenda na mpango wa mada, madarasa maalum yanatengenezwa na kufanywa. Katika maandalizi kwa kila mmoja wao, kiongozi wa mduara anafafanua maudhui ya kazi, huchagua vifaa na vifaa vinavyohitajika.

Hati kuu ya kuripoti kwenye duara ni jarida la elimu. Mwanzoni mwa mwaka, habari kuhusu washiriki wote wa duru huingizwa ndani yake. Mada ya kila somo imeonyeshwa hapa, na wale waliopo wanajulikana. Kwa kuongeza, inashauriwa kuwa kiongozi wa mduara aweke diary ya kazi, ambayo kwa kawaida inajumuisha mpango wa somo, dhana za msingi, orodha ya vitu vinavyofanywa, hitimisho fupi kutoka kwa uchunguzi wa kazi ya watoto binafsi, nk.

Matokeo ya kazi ya duara yana muhtasari mwishoni mwa mwaka wa shule, na pamoja na tathmini ya mdomo ya mafanikio ya kila mmoja wa washiriki wa mduara, inasaidiwa na maonyesho ya kazi zao za ubunifu.

Usajili wa mduara unafanywa na kiongozi kwa saa fulani katika chumba ambapo madarasa yatafanyika katika siku zijazo. Ikiwa mduara umefanya kazi kwa zaidi ya mwaka mmoja, basi wakati wa usajili inashauriwa kuandaa maonyesho madogo ya mifano, misaada ya elimu na ya kuona, bidhaa zilizofanywa na wanachama wa mzunguko na kutafakari hali ya kazi yake.

Washiriki wa mduara lazima wawe karibu kwa umri; tofauti ya umri inaweza kuwa si zaidi ya miaka 1-2. Moja ya vigezo kuu vya uteuzi ni nia ya kufanya kazi kwenye mduara.

Uajiri wa kikundi cha masomo cha mwaka wa kwanza unahitaji uangalifu maalum; inashauriwa kuifanya katika nusu ya pili ya Septemba, baada ya ratiba ya shule kuwa tayari imefafanuliwa. Taarifa kuhusu uandikishaji katika mduara (maelezo mafupi kuhusu mduara, umri wa wale waliokubaliwa, wakati na mahali pa usajili) lazima iletwe kwa tahadhari ya wanafunzi kwa wakati.

Wale waliojiandikisha kwenye klabu wanafahamishwa ratiba ya kazi, muda na mahali pa somo la kwanza.

Uundaji wa duara hauishii na mwanzo wa kazi yake; inaweza kuendelea katika mwaka mzima wa masomo. Hii hutokea kwa sababu, kwa upande mmoja, kuna kuacha, na kwa upande mwingine, mara nyingi hata baada ya kuanza kwa madarasa kuna watu ambao wanataka kujiandikisha kwenye mzunguko. Idadi kamili ya washiriki wa duara ni watu 15.

Kwa watoto wa shule kuhudhuria madarasa ya klabu mara kwa mara na kuzuia kuacha shule, sheria za mzunguko ni muhimu sana. Hali yake ya uendeshaji lazima iwe imara, sambamba na ratiba ya madarasa na shughuli nyingine shuleni.

Wazazi wa wanafunzi wanaweza kutoa msaada mkubwa kwa mwalimu katika kupanga kazi ya duara. Ili kufanya hivyo, wanahitaji kufahamishwa na kazi na programu yake, uwezekano wa ushiriki kamili katika shughuli za kilabu, na ushiriki wa watoto ndani yao unapaswa kufunuliwa.

Mara nyingi hutokea kwamba baada ya kuhudhuria madarasa 2-3, wanafunzi huacha klabu. Sababu za hii inaweza kuwa tofauti, lakini moja kuu ni kupunguzwa kwa kiongozi kwa mbinu ya mtu binafsi kwa wanachama wa mzunguko. Tunahitaji kusaidia kila mmoja wao kujikuta katika mduara, kushinda matatizo yasiyoepukika, na kuwavutia katika matarajio ya kusisimua. Kwa kufanya hivyo, unapaswa kuunda hali za shida, kuanzisha vipengele vya michezo na ushindani katika kazi yako, kupanga mikutano na watu wanaovutia, tembelea maonyesho, nk. Mbinu ya kazi lazima lazima ijumuishe ujuzi na mbinu za kutatua utata wa kiufundi unaoweza kupatikana kwa watoto: kuchanganya - kutenganisha, kuongeza kasi - kupungua, kupungua - kuongezeka, nk, mbinu za kutafuta ufumbuzi wa matatizo ya kiufundi ya ubunifu: mawazo, synectics, uchambuzi wa morphological, maswali ya vipimo. Pia ni muhimu kujumuisha katika somo kutatua mafumbo ya maneno, mafumbo, matatizo ya werevu, na kukuza mawazo.

Ikiwa madarasa hayatoi kazi sawa kwa kila mtu, sare ya timu hutumiwa. Kila timu, inayojumuisha wanafunzi watatu hadi wanne wa viwango tofauti vya mafunzo, hukamilisha kazi kwenye moja ya mada iliyopendekezwa na kiongozi. Vijana wenye uzoefu zaidi na waliofunzwa huteuliwa kama wasimamizi. Sare ya brigade hutumiwa katika hali ambapo upendeleo hauwezi kuhakikisha kwa sababu ya ukosefu wa vifaa. Pamoja na washiriki wa duru binafsi ambao huendeleza kwa uhuru hii au kitu hicho cha kiufundi, kusoma fasihi, kuandaa ripoti na mawasiliano, inawezekana kuandaa kazi kulingana na mpango wa mtu binafsi. Katika kesi hii, masilahi yao, kiwango cha mafunzo na mielekeo inaweza kuzingatiwa kikamilifu.

Ufanisi wa ufundishaji wa kazi ya kujitegemea ya washiriki wa duru inategemea sana ubora wa uongozi wake kwa upande wa mwalimu. Mkuu wa mduara hutoa utaratibu wa kukamilisha kazi ya kiufundi katika kila hatua, hufundisha watoto njia za busara za kazi, hufundisha, kufuatilia maendeleo ya kazi, na mara moja hutoa msaada katika kukabiliana na matatizo yanayotokea na kurekebisha makosa.

Mfumo wa kazi ya elimu ya ziada inawakilisha umoja wa malengo, kanuni, yaliyomo, fomu na njia za shughuli, na inajumuisha mambo mengi yanayohusiana. Madhumuni ya mfumo kama huu ni kuunda misingi ya watu waliokua kwa usawa, msimamo wao wa maisha, na kuandaa wahitimu wa shule kwa kazi katika jamii iliyoendelea.

Mfumo wa elimu umejengwa kwa misingi ya kanuni fulani.

· Kanuni ya kuendelea inahusisha uumbaji na maendeleo ya mila, husaidia kuunda timu ya mshikamano, hutoa utulivu na fursa ya kuboresha aina mbalimbali za shughuli, na uunganisho wa kazi ya sasa na ya awali na inayofuata.

· Kanuni ya ushiriki wa watu wengi inatoa ushiriki wa kila mtoto katika kazi ya ziada ya elimu.

· Kanuni ya uthabiti inahakikisha mantiki ya umoja katika shirika la kazi, upangaji wake, huondoa kutokea kwa matukio ya nasibu, na hutoa ugumu wa yaliyomo, fomu na njia za kazi, kwa kuzingatia sifa za umri wa watoto.

· Kanuni ya mwendelezo inapendekeza ubadilishaji sahihi wa dhiki na kushuka kwa kazi, usawa wake kwa wakati, nguvu yake katika sio tu mwaka wa masomo, lakini pia mwaka wa kalenda.

Katika ujana, maendeleo yanahakikishwa na hali ya mkutano wa mpango na matokeo yake. Mtoto anapaswa kuwa na fursa ya kufanya mazoezi ya hatua ya mwandishi - mpango, uchambuzi wa masharti ya utekelezaji, kupata bidhaa.

2.2 Kipande cha programu ya kazi ya mduara

"Uchawi Bead"

2.2.1 Maelezo ya ufafanuzi

Kusoma kozi ya "Magic Bead" inalenga kufikia malengo yafuatayo:

Maendeleo ujuzi juu ya historia ya shanga, kuhusu aina mbalimbali za embroidery, weaving, na kusuka shanga.

Umahiri mbinu za embroidery, weaving, knitting na shanga; mazoea ya kazi salama.

Maendeleo masilahi ya utambuzi, mawazo ya kiufundi, mawazo ya anga, uwezo wa kiakili, ubunifu na shirika.

Malezi kazi ngumu, uhifadhi, usahihi, uamuzi, uwajibikaji kwa matokeo ya shughuli za mtu.

Risiti uzoefu katika kutumia maarifa ya kinadharia katika shughuli huru za vitendo.

Mpango wa takriban wa kusoma kozi ya "Magic Bead" inalenga kufundisha watoto wa shule kutoka darasa la 5 hadi la 9, somo moja kwa wiki, kulingana na ratiba ya wanafunzi. Muda wa somo moja ni dakika 80 (saa mbili za masomo).

2.2.2 Muhtasari wa mpango wa somo la mada kwa kikombe cha "Shanga ya Uchawi".

Jedwali 1

Mpango wa somo la mada ya muhtasari wa kikombe cha "Shanga la Uchawi".

	Mada za masomo	Kiasi

	Asili ya shanga ya glasi. Nyenzo na zana.
	Kuunganisha shanga kwenye uzi mmoja
	Kushusha na misalaba
	Vikuku na baubles - haraka na kwa uzuri
	Broshi na zawadi
	Vifungu na mipira
	Napkin "Valentine"
	Mnyororo "Mosaic"
	Mashine ya kusuka shanga
	Mbinu ya embroidery ya shanga
	Alamisho
	Embroidery na shanga kulingana na mifumo
	Kumaliza nguo za zamani na embroidery ya shanga
	Knitting na shanga
	Somo la mwisho - maonyesho

2.2.3 Kalenda na upangaji wa mada ya kozi ya "Shanga la Uchawi".

Upangaji wa mada ya kalenda umewasilishwa kwa fomu ya jedwali (tazama Jedwali 2) na ina: kichwa cha mada, malengo ya somo, muhtasari wa mada, vifaa vya somo (MO - mbinu, MTO - nyenzo na kiufundi na DO - vifaa vya didactic), vitendo. kazi, kazi ya nyumbani.

meza 2 Kalenda na upangaji mada kozi "shanga ya uchawi"	Kazi ya nyumbani		Kuleta shanga, sindano, mstari wa uvuvi. Uchambuzi wa fasihi juu ya mada hii
	Kazi ya vitendo	Kuandika katika daftari, kutatua mafumbo ya maneno	Fanya kazi ITK. Vidokezo na michoro ya mifumo ya kusuka mnyororo kwenye daftari.
	Vifaa vya somo. (MO, MTO, FANYA)	Vitabu na majarida yenye vielelezo juu ya mada hii, albamu ya misaada ya kuona "Nyenzo na Zana". Muhtasari wa somo	Muhtasari wa somo. Vitabu na majarida yenye vielelezo vya mbinu za kuunganisha shanga kwenye nyuzi moja ITC ya kutengeneza minyororo kwa kuunganishwa kwenye uzi mmoja. Zana na vifaa (shanga, mstari wa uvuvi, sindano)
		Kufahamiana kwa wanafunzi na mahitaji ya kuibuka kwa shanga, aina za shanga, na zana na vifaa.	Maelezo ya mbinu za kuunganisha shanga na shanga kwenye thread moja. Tahadhari za usalama.
	Malengo ya Somo	Kielimu: wajulishe wanafunzi historia ya shanga na vito. Toa habari kuhusu nyenzo na zana zinazotumiwa katika madarasa. Maendeleo: kuendeleza shughuli za utambuzi, mawazo na ubunifu. Kuelimisha: kukuza upendo wa sanaa	Kielimu: kuwapa wanafunzi wazo la awali la jinsi ya kuunganisha shanga kwenye uzi mmoja. Maendeleo: kuendeleza shughuli za utambuzi na uchunguzi. Kielimu: kuendeleza uvumilivu na uhuru
	Jina la mada	Nasaba ya shanga za glasi, vifaa na zana	Kuunganisha shanga kwenye uzi mmoja

Kuleta shanga, sindano, mstari wa uvuvi. Uchambuzi wa fasihi juu ya mada hii	Kumaliza kufanya bangili yako, kuleta vifaa muhimu na zana	Kuleta vifaa na zana muhimu. Maliza kutengeneza bidhaa yako
Vidokezo na michoro katika daftari ya mifumo ya kuunganisha minyororo katika nyuzi mbili. Utekelezaji wa kujitegemea wa minyororo kwa kutumia njia ya kushona msalaba	Vidokezo, michoro katika daftari, kufanya kazi na shanga kwa kutumia kadi, kufanya vikuku	Rekodi na michoro katika daftari ya mifumo ya weaving kwa brooches na zawadi. Uzalishaji wa kujitegemea wa brooches na zawadi.
Muhtasari wa somo. Vitabu na vielelezo vya minyororo mbalimbali iliyofanywa kwa kuunganisha msalaba. Bango "Aina za kuunganisha msalaba". Zana na vifaa (shanga, mstari wa uvuvi, sindano)	Muhtasari wa somo. ITK kwa ajili ya utengenezaji wa vikuku na baubles. Vitabu vilivyo na michoro na michoro.	Muhtasari wa somo. ITK kwa kutengeneza zawadi. Vitabu vilivyo na michoro na michoro. Kutengeneza brooches. Zana na nyenzo.
Maelezo ya mchakato wa kuunganisha na misalaba na aina za kuunganisha katika nyuzi mbili	Wanafunzi watajifunza kuhusu aina mbalimbali za vikuku na mipira, na pia kujifunza jinsi ya kuzitengeneza	Maelezo na maonyesho ya mchakato wa kufanya brooches mbalimbali na zawadi.
Kielimu: wafundishe wanafunzi jinsi ya kushona nyuzi mbili - kwa misalaba. Maendeleo: kuendeleza mawazo ya ubunifu ya wanafunzi. Kuelimisha: kuchangia katika malezi na maendeleo ya kazi na sifa za kibinafsi.	Kielimu: Wape wanafunzi wazo la aina mbalimbali za vikuku na mafumbo. Jijulishe na njia za utengenezaji. Maendeleo: kuendeleza ujuzi mzuri wa magari na ubunifu utu. Kuelimisha: uvumilivu, usahihi	Kielimu: Kupanua maarifa ya wanafunzi kuhusu vito. Ili kujitambulisha na njia za kutengeneza brooches na zawadi. Maendeleo: kuendeleza shughuli za utambuzi na uchunguzi. Kuelimisha: kukuza usahihi na uvumilivu.
Kushusha na misalaba	Vikuku na baubles - haraka na kwa uzuri	Broshi na zawadi

Kuleta vifaa na zana muhimu. Maliza kutengeneza bidhaa yako.	Kuleta vifaa na zana muhimu. Maliza kutengeneza leso yako	Kuleta vifaa na zana muhimu
Vidokezo na michoro katika daftari ya mifumo ya weaving kwa nyuzi na mipira. Utekelezaji wa kujitegemea kulingana na ITK	Vidokezo na michoro ya mifumo ya weaving ya leso kwenye daftari. Utekelezaji wa kujitegemea kulingana na mipango	Vidokezo na michoro kwenye daftari kwa mifumo ya kusuka mnyororo wa "Mosaic". Utekelezaji wa kujitegemea kulingana na mipango
Muhtasari wa somo. ITK kwa nyuzi za kusuka na mipira. Vifaa na zana muhimu (shanga, shanga za kioo, sindano, mstari wa uvuvi).	Muhtasari wa somo. Sampuli ya leso "Valentine".. Mipango ya njia mbili za kufuma leso. Zana na nyenzo	Muhtasari wa somo. Vitabu na majarida yenye vielelezo, mlolongo wa "Musa" hutumiwa. Mifumo ya kusuka mnyororo.
Maelezo ya kusuka nyuzi za pande zote na mipira	Maelezo na maonyesho ya njia mbili za kutengeneza leso "Valentine".	Maelezo ya mbinu ya kufuma mnyororo wa “Musa.” Utangulizi wa aina mbalimbali za bidhaa ambapo mnyororo wa “Mosaic” unaweza kutumika.
Kielimu: Wafundishe wanafunzi jinsi ya kutengeneza kamba za mviringo na mipira. Maendeleo: kukuza uwezo wa kutumia maarifa ya kinadharia katika mazoezi. Kuelimisha: kuboresha elimu ya urembo	Kielimu: wajulishe wanafunzi njia mbili za kutengeneza leso la wapendanao. Maendeleo: Kuelimisha: kukuza hisia ya kuwajibika kwa kazi yako	Kielimu: wafundishe wanafunzi mbinu ya kusuka minyororo ya "Mosaic". Maendeleo: kuendeleza ujuzi mzuri wa magari na ubunifu utu. Kuelimisha: kukuza uvumilivu na usahihi.
Vifungu na mipira	Napkin "Valentine"	Mlolongo "Musa".

Lete vifaa na zana muhimu (shanga, sindano, mstari wa uvuvi, nk)	Maliza embroidery, leta vifaa na zana muhimu (shanga, mstari wa uvuvi, sindano, nyuzi nyeupe, sparkles, rhinestones)	Kuleta vifaa na zana muhimu. Maliza kutengeneza bidhaa yako
Vidokezo na michoro kwenye daftari kwenye kitanzi cha kusuka kutoka kwa shanga	Vidokezo na michoro katika daftari ya mifumo ya embroidery na shanga. Jifanyie embroidery ya shanga kulingana na mifumo.	Vidokezo, scribblings katika daftari juu ya jinsi ya kufanya vialamisho mbalimbali. Uzalishaji wa alamisho kulingana na ITK.
Muhtasari wa somo. Weaving mashine. Sampuli za kujitia zilizotengenezwa kwenye mashine. Vitabu na majarida yenye vielelezo,	Muhtasari wa somo. Vitabu na majarida yenye michoro ya embroidery, mifumo ya embroidery. vifaa na zana (shanga, sindano, mstari wa uvuvi, turubai)	Muhtasari wa somo. Alamisho za sampuli. ITK kwa utengenezaji wa alamisho. Vitabu na majarida yenye vielelezo juu ya mada hii. Nyenzo na zana (shanga, sequins, rhinestones, mstari wa uvuvi, sindano, nk)
Maelezo ya mchakato wa kusuka. Mbinu ya kusuka kwenye mashine. Bidhaa zinazozalishwa kwa kusuka kwenye mashine.	Wanafunzi hufahamu mbinu za kudarizi shanga. Jifunze mbinu tofauti za embroidery.	Maonyesho ya anuwai ya alamisho. Maelezo ya mchakato wa kutengeneza alamisho
Kielimu: kuwafahamisha wanafunzi mashine ya kufuma, mbinu za ufumaji kwenye mashine, na bidhaa zinazofumwa kwenye mashine. Kuelimisha: kukuza shauku katika sanaa.	Kielimu: wape wanafunzi wazo kuhusu mbinu ya kudarizi shanga, fundisha jinsi ya kudarizi kwa njia mbalimbali. Maendeleo: kuendeleza mawazo ya ubunifu na mawazo. Kuelimisha: kuza unadhifu	Kielimu: kufahamisha wanafunzi na aina za vialamisho. Na pia na mbinu ya uzalishaji wao. Maendeleo: kuendeleza ubunifu, mawazo, usikivu. Kuelimisha: kukuza uvumilivu na usahihi.
Mashine ya kusuka shanga	Mbinu ya embroidery ya shanga	Alamisho

Lete vifaa na zana muhimu (shanga, sparkles, rhinestones, mstari wa uvuvi, sindano, nk)	Lete vifaa na zana muhimu (shanga, sparkles, rhinestones, mstari wa uvuvi)	Maliza kutengeneza bidhaa yako
Michoro ya mifumo ya embroidery katika daftari, Kujipamba kwa kutumia mifumo	Kuvaa nguo za zamani za aina yoyote	Vidokezo katika daftari vinavyoelezea mbinu za kuunganisha shanga. Fanya kazi ITK.
Muhtasari wa somo. Sampuli za embroidery. Sampuli za embroidery na shanga. Vielelezo na embroidery.	Muhtasari wa somo. Sampuli za finishes za shanga Mifumo ya kukumbatia na shanga. Vielelezo na embroidery.	Muhtasari wa somo. Vitabu na magazeti yenye vielelezo vya bidhaa za shanga. ITC juu ya mbinu za kuunganisha bead
Kujumlisha maarifa ya wanafunzi kuhusu embroidery	Maonyesho na maelezo ya aina mbalimbali za kumaliza shanga	Maelezo na maonyesho ya mbinu za kuunganisha shanga.
Kielimu: ratibu maarifa ya wanafunzi kuhusu urembeshaji. Maendeleo: kukuza uwezo wa kutumia maarifa yaliyopo katika mazoezi. Kuelimisha: kuboresha elimu ya urembo	Kielimu: wafundishe wanafunzi aina mbalimbali za shanga. Maendeleo: kuendeleza ubunifu na mawazo Kuelimisha: kukuza shauku katika sanaa	Kielimu: wajulishe wanafunzi mbinu ya kusuka shanga. Maendeleo: kuendeleza shughuli za utambuzi na uchunguzi. Kuelimisha: kukuza shauku katika sanaa.
Embroidery na shanga kulingana na mifumo,	Kumaliza nguo za zamani na embroidery ya shanga	Knitting na shanga.


Kujaribu maarifa ya kozi iliyokamilika kwa kutumia maswali ya mdomo.
Mpango - muhtasari wa somo. Michoro, mabango, kazi za wanafunzi. Hojaji
Mapitio mafupi ya maudhui ya kozi. Ukaguzi wa maarifa. Hojaji juu ya mada "Nilichopenda wakati wa madarasa kwenye duara"
Kielimu: Wajulishe wanafunzi matokeo ya kozi ya mwisho. Panga maarifa ya wanafunzi katika kipindi chote cha kozi. Maendeleo: kuendeleza uwezo wa ubunifu na kufikiri, shughuli za utambuzi. Kuelimisha: kukuza kupendezwa na somo.
Somo la mwisho. Maonyesho.

2.2.4 Mpango wa kina wa somo juu ya mada "Asili ya shanga za glasi, vifaa na zana"

Somo la 1

Mada ya somo: Nasaba ya shanga za glasi, vifaa na zana

Malengo ya somo:

1. Kielimu: wajulishe wanafunzi historia ya shanga na vito. Toa habari kuhusu nyenzo na zana zinazotumiwa katika madarasa.

2. Maendeleo: kuendeleza shughuli za utambuzi, mawazo na ubunifu.

3. Kuelimisha: kukuza upendo wa sanaa, kuboresha elimu ya urembo.

Vifaa vya somo:

Kimethodical vifaa kwa ajili ya somo:

· Mpango wa somo;

Vifaa vifaa kwa ajili ya somo:

· kalamu, penseli, daftari.

Vifaa vya didactic madarasa:

· vifaa vya kuona "Nyenzo na Zana";

· neno mtambuka.

Aina ya somo: Kinadharia.

Muundo wa somo:

2. Kusasisha maarifa (dakika 5-7)

3. Uwasilishaji wa nyenzo mpya (dakika 40-45)

4. Kuunganisha nyenzo mpya (dakika 20)

5. Kazi ya nyumbani (dakika 3-5)

6. Kusafisha mahali pa kazi (dakika 3)

Jumla: 80 min.

Maendeleo ya somo:

1. Wakati wa kuandaa (Dakika 2-3)

Kuwasalimu wanafunzi, kuangalia mahudhurio, kujiandaa kwa darasa.

2. Kusasisha maarifa (dakika 3-5)

Habari, leo ni somo letu la kwanza. Mada ya somo ni "Asili ya shanga za glasi, vifaa na zana." Leo utajifunza historia ya shanga, pamoja na nyenzo gani zitatumika katika madarasa yetu.

Wanafunzi hufungua vitabu vyao vya kazi na kuandika mada ya somo.

3.Uwasilishaji wa nyenzo mpya (dakika 40-45)

Shanga zilisafiri kwa karne nyingi, nchi na madarasa. Uchoraji shanga unaweza kutuambia jinsi watu walivyoishi nyakati za kale, ladha na tabia zao zilikuwa nini.

Shanga sio tu kuhifadhi zamani, hubadilika na kubadilika na ubinadamu. Teknolojia mpya na vifaa vinaonekana, maisha ya watu hubadilika, na mipira midogo, inapokanzwa mikononi mwa mtu, inaendelea kunyonya hisia zake na hisia zake na inaonekana kuwa hai, na kugeuka kuwa mapambo ya ajabu na trinkets za kuchekesha.

Historia ya shanga ni ya kuvutia kama riwaya, iliyojaa siri na mizunguko isiyotarajiwa.

Mwanzoni, watu walitumia nyenzo ambazo asili iliwapa: makucha, meno, na mifupa ya wanyama, makombora, udongo, vijiti vya mbao na mbegu za mimea. Na walipojifunza kusindika vifaa mbalimbali, shanga za mawe za pande zote zilionekana, na kisha zile za chuma zinazong'aa.

Baada ya uvumbuzi wa kioo katika karne ya 4 KK. shanga angavu, za rangi nyingi za glasi mara moja zilishinda mioyo ya dandies ya zamani na dandies. Kioo cha kale zaidi kati ya vyote vilivyosalia kinachukuliwa kuwa ushanga uliopatikana wakati wa uchimbaji katika jiji la Misri la Thebes.

Wamisri wa kale walikuwa wa kwanza kujifunza jinsi ya kutengeneza shanga, kufuma nyuzi ziwe mikufu, bangili za nyuzi, na nguo za kufunika kwa nyavu zenye shanga. Hata alama za nguvu za kimungu za fharao - masikio maarufu - shanga za Jua ziliundwa sio tu kutoka kwa dhahabu, bali pia kutoka kwa shanga.

Warumi wapenda vita, ambao walishinda Misri, walikopa siri za uzalishaji wa kioo kutoka kwa mafundi wa Misri. Na kutoka karne ya 6, Byzantium ikawa kitovu cha utengenezaji wa glasi za kisanii. Watu wa Byzantine walitumia sana miundo kutoka kwa Milki ya Roma.

Kupitia Byzantium, shanga zilifika Venice. Katika karne ya 10, uzalishaji wa shanga ulianza kustawi. Venetians walilinda kwa uangalifu siri za kuunda muujiza wa glasi. Kwa kufichua teknolojia, mkosaji alikabiliwa na kifo, na wapendwa wake - jela.

Shanga za Venetian za ubora wa juu, za rangi na vivuli mbalimbali, zilisafirishwa na wafanyabiashara kote Ulaya. Mafundi na mafundi walipamba nguo, viatu, mikoba, kesi na vitu vingine vya kifahari pamoja nao. Kwa muda mrefu, hakuna mtu anayeweza kushindana na watengeneza glasi wa Venetian. Katika nchi nyingi za Ulaya, majaribio yalifanywa ili kuanzisha uzalishaji wa shanga za kioo na mbegu za mbegu, lakini bidhaa hizi zilikuwa duni kwa ubora kwa wale wa Venetian. Kisha, katika Jamhuri ya Cheki, mafundi wenye talanta wa Bohemia walifaulu kutengeneza shanga za hali ya juu. Zaidi ya hayo, walijifunza jinsi ya kuikata na kuipaka na enamels. Shanga na shanga zinazozalishwa huko Bohemia zilitofautishwa na aina mbalimbali za rangi, ukubwa, maumbo na kupunguzwa. Ilikuwa zamu ya mafundi wa Kicheki kuwapokonya washindani wao siri za kuunda shanga nzuri zinazojulikana kwao tu.

Tulizingatia uzuri wa glasi huko Rus ya Kale. Katika karne ya 11, warsha ndogo zilionekana huko Kyiv. Walitengeneza vyombo, smalt kwa mosaic, na shanga. Kulingana na ushahidi fulani, wafanyabiashara wa Venetian, baada ya kuona uumbaji wa mabwana wa Kirusi huko Kyiv, walipendezwa na ubora wao na usio wa kawaida. Baadaye, warsha zilionekana huko Chernigov, Vladimir, Ryazan na miji mingine ya Urusi.

Mwishoni mwa karne ya 9, uzalishaji mdogo wa shanga uliundwa katika mkoa wa Moscow, katika majimbo ya Tula na Tambov. Bidhaa za mafundi wa Kirusi zilionyeshwa kwa ufanisi katika maonyesho huko Ufaransa, Uingereza, na Amerika na zilikuwa na mahitaji makubwa.

Historia ya kujitia ni sehemu muhimu ya historia ya utamaduni na historia ya wanadamu kwa ujumla. Tamaa ya kujipamba, nyumba, na vitu vya nyumbani ilikuwa mojawapo ya maonyesho ya kwanza ya hisia za kisanii. Watu walianza kujitia kabla ya kuanza kuvaa.

Hapo awali, vito vya mapambo havikuwa tu trinkets za kifahari, lakini njia ya mawasiliano na miungu na roho. Hirizi, shanga, shanga na sanamu zilipaswa kuhakikisha bahati nzuri katika uwindaji na katika vita, na kuzuia nguvu mbaya. Shanga zilikuwa na jukumu muhimu katika matambiko, sherehe, na likizo. Shamans, waganga na wachawi hawakuweza kufanya bila wao. Watu ambao walitoroka ushawishi wa ustaarabu wa Ulaya wamehifadhi mila hizi hadi leo.

Wahindi walipamba nyumba zao na chakula kutoka kwa nguvu za uovu na shanga na vitu vya nyumbani. Walisuka ganda na shanga mama wa lulu ndani ya vikapu vya jadi vya nyasi zisizo na maji. Shanga zilizotengenezwa kwa mifupa ya ndege na mama wa lulu zilishonwa kwenye nguo, pete, na nyavu za nywele. Pamoja na ujio wa shanga, walianza kutumika badala ya vifaa vya kawaida, wakati wa kudumisha mbinu za jadi za kazi. Mikanda ya kitamaduni, vitambaa vya kichwa, matandiko ya watoto, masanduku ya ugoro, na mengine mengi yalianza kupambwa kwa shanga. Kusudi la kujitia halikuwa tu kwa ulinzi kutoka kwa nguvu mbaya. Walianza kutumika kama "kadi ya wito" ya mmiliki, wakimsaidia kujitofautisha na umati wa watu wa kabila lake na kuvutia umakini. Watu walikutana kila mmoja kulingana na mavazi yao. Kwa kuonekana kwa mtu, kwa kukata nguo zake, kwa mfano wa embroidery au aina ya mapambo, hawakuhukumu sio tu ulemavu wa mtu, lakini pia mahali pa kuishi, hali ya kijamii, muundo wa familia, na kazi. Baadaye, mapambo yakawa kielelezo cha ustawi katika maisha, nafasi maarufu katika jamii, utajiri, na tabia fulani za tabia, kama vile kutaniana. Lakini mapambo hayakupoteza maana ya uzuri na mapambo. Mtu kila wakati alitaka kuzingatiwa na kukumbukwa.

Pamoja na maendeleo ya uzalishaji wa kiwanda, upanuzi wa mahusiano ya biashara na kitamaduni, mtindo umeunganishwa duniani kote, sifa za kitaifa zinapotea, na tofauti za kijamii zinafutwa.

Katika Kaskazini ya Mbali, shanga zilitumiwa kupamba kanzu za manyoya, viatu (buti za juu), kofia, na viunga vya kulungu.

Waumbaji wa kisasa wa mitindo hutumia shanga, mende, shanga zote mbili kupamba nguo na kufanya vifaa. Valentin Yudashkin hufunika kabisa mavazi na embroidery ya kifahari ya shanga. Pendenti nyingi zenye shanga hufanya nguo kutoka kwa Emmanuel Ungaro na Bernard Pery zionekane kama maporomoko ya maji na miali ya moto. Jean-Paul Gaultier hupamba mikoba na shanga na shanga.

Nyenzo na zana.

Kitu chochote kinafaa kwa kazi ya sindano: shanga zilizonunuliwa maalum au shanga za glasi, vito vya zamani au vilivyotawanyika, shanga za kibinafsi za aina tofauti na, pamoja nao, rhinestones, vifungo vyema, nk. Jambo kuu ni kwamba nyenzo zinafanana na mfano uliochaguliwa. Kwa mfano, wakati wa kufanya kola rasmi ya openwork, ndogo, hata shanga zinahitajika, wakati vito vilivyotengenezwa kutoka kwa shanga kubwa, mbaya kwa makusudi vinafaa kwa mavazi ya vijana ya majira ya joto.

Katika somo letu tutatumia nyenzo na zana zifuatazo:

Maonyesho ya mwalimu wa vifaa vya kuona "Zana na Nyenzo"

Ufafanuzi huingizwa na wanafunzi kwenye vitabu vyao vya kazi.

Shanga- mipira midogo ya pande zote au ya pande iliyotengenezwa kwa glasi, chuma, plastiki, mfupa, porcelaini. Na kupitia mashimo ya kupungua. Shanga za kale ni ndogo sana na zina rangi tofauti zaidi kuliko za kisasa. Ukubwa wa shanga za pande zote huonyeshwa kwa namba: ndogo ya shanga, idadi kubwa zaidi. Shanga daima ni kubwa kuliko shanga za mbegu. Mara nyingi hutumiwa pamoja na shanga. Ukubwa wa bead imedhamiriwa na kipenyo chake.

Shanga kuja katika aina mbalimbali ya maumbo na rangi. Wanaweza kufanywa kwa kioo, plastiki, mawe ya asili, mbao, mfupa na vifaa vingine. Shanga zilizounganishwa huitwa "fuwele," na shanga zilizoinuliwa huitwa "mchele."

Kukatakata- shanga zilizokatwa, mirija fupi ya glasi yenye urefu wa mm 1-5.

Bugle shanga- mirija ya glasi ya rangi inayotumika kupamba nguo na mambo ya ndani. Ilikuwa imeenea sio mijini tu, bali pia katika maisha ya wakulima. Wakati wa kupamba suti ya jiji, shanga za kioo za rangi moja zilichaguliwa mara nyingi ili kufanana na kitambaa, kucheza juu ya uangaze wake kwenye historia ya matte. Katika vazi la wakulima walitumia shanga za glasi za rangi nyingi au shanga za maziwa ili kuonekana kama lulu.

Rhinestone- kuiga jiwe la thamani, lililofanywa kwa kioo cha risasi. Imetajwa baada ya vito vya Ufaransa Straz, ambaye aligundua aina ya kisasa ya bidhaa katikati ya karne ya 18. Kioo kilianza kutumika kuchukua nafasi ya mawe ya thamani katika nyakati za kale. Tayari katika karne ya 1 BK. Feki za Kihindi zilizotengenezwa kwa mawe ya kuiga kioo zilijulikana sana, kisha zile za Kichina na Kiitaliano.

Sequins- mugs ndogo za gorofa zenye shiny au sahani za maumbo mengine kwa ajili ya kupamba nguo na vitu vya nyumbani. Sequins zina mashimo ya kufunga na zinaweza kufanywa kwa chuma, kioo, mica, au vifaa vya synthetic.

Sequins- miduara ya gorofa ya chuma yenye rangi nyingi au sahani za maumbo mengine.

Vifungo– vifunga vya maumbo mbalimbali vyenye masikio au matundu ya kushonea. Vifungo kwa muda mrefu vimekuwa kazi ya kujitia, iliyofanywa kwa fedha, iliyopambwa kwa enamel, lulu, matumbawe na dhahabu. Hapo awali, athari ya mapambo ya vifungo ilikuwa muhimu zaidi

Kufuli- hutumika katika utengenezaji wa shanga, bangili, manyoya na mikanda.

Schwenz- hutumika kutengeneza pete.

Sindano- sindano maalum za kufanya kazi na shanga (nyembamba sana na jicho refu).

Nyuzi za nailoni- ili kutoa nguvu kabla ya kazi, hutibiwa na nta.

mstari wa uvuvi(uvuvi) lazima iwe na ubora mzuri, Ø 0.12 - 0.17 mm - kwa kufanya kazi na shanga, Ø 0.2-0.25 mm - kwa kufanya kazi na shanga.

Daftari iliyochaguliwa- kwa kuchora michoro ya bidhaa.

Penseli za rangi(kalamu za kuhisi) za kupaka rangi shanga kwenye michoro.

Mikasi- ndogo (iliyopambwa), kali kila wakati.

Maandalizi ya mahali pa kazi.

Mchakato wa kufanya shanga utageuka kuwa shughuli ya kusisimua ikiwa unatayarisha nafasi yako ya kazi kwa usahihi. Ili kuzuia shanga zisitembee, utahitaji nyenzo za ngozi (flannel, drape), ikiwezekana wazi, nyeusi (macho yako yatakuwa chini ya uchovu). Ukubwa wa kitambaa 40 * cm 40. Mahali pa kazi inapaswa kuangazwa vizuri wakati wowote wa siku. Wakati wa kutengeneza bidhaa za rangi nyingi, shanga huwekwa kwenye "mkeka" kwenye piles ndogo.

4. Kazi ya nyumbani (dakika 3-5):

Kagua nyenzo zinazoshughulikiwa darasani. Tafuta fasihi kuhusu shanga. Kuleta vifaa na zana kwa somo linalofuata: mstari wa uvuvi, shanga, sindano, nk.

5. Kusafisha mahali pa kazi (dakika 3)

Somo limeisha, tunasafisha vituo vya kazi.

2.2.5 Mpango wa kina - maelezo ya somo juu ya mada: "Vikuku na baubles - haraka na kwa uzuri"

Somo la 4

Mada ya somo: Vikuku na baubles - haraka na nzuri.

Malengo ya somo:

2. Kimaendeleo: kuendeleza ujuzi mzuri wa magari ya mikono, ubunifu wa mtu binafsi.

3. Kielimu: kukuza usahihi, uvumilivu.

Vifaa vya somo:

Kimethodical vifaa kwa ajili ya somo:

· Mpango wa somo;

· vitabu na majarida yenye vielelezo.

(Bozhko L.A. Shanga. - M.: Martin, 2000.-120 p.;

Lyaukina N. Shanga. M.:Ast - Press, 1999.-174 p.;

Magina A.R. Bidhaa za shanga. M.: EKSMO, 2005.-120 p.)

Vifaa vifaa kwa ajili ya somo:

Vifaa vya didactic madarasa:

· ITK kwa aina ya vikuku na vipupu.

Aina ya shughuli: Pamoja

Muundo wa somo:

1. Wakati wa shirika (dakika 2-3)

2. Kusasisha maarifa (dakika 5 - 7)

3. Uwasilishaji wa nyenzo mpya (dakika 20)

5. Muhtasari wa somo (dak 2-3)

6. Kazi ya nyumbani (dakika 3-4)

7. Kusafisha mahali pa kazi (dakika 3)

Jumla: 80 min.

Maendeleo ya somo:

1. Muda wa shirika (dakika 2-3)

Kuwasalimu wanafunzi, kuangalia mahudhurio, kujiandaa kwa darasa.

2. Kusasisha maarifa (dakika 5 - 7)

Mada ya somo letu ni "Vikuku na mipira - haraka na uzuri." Leo utajifunza mambo mengi mapya - ni aina gani ya kujitia kuna, ni mapambo gani, muundo, na pia tutajifunza jinsi ya kufanya vikuku na baubles. Fungua vitabu vyako vya kazi na uandike mada ya somo. Wakati wa somo, usisahau kuandika maelezo kuu na michoro kwenye daftari lako.

3. Uwasilishaji wa nyenzo mpya (dakika 20)

Mwalimu anawasilisha nyenzo mpya kwa kutumia njia ya maelezo.

Vito vya kujitia huanza na vikuku vidogo vya "baubles", ambavyo vinaweza kuvikwa sio tu kwa mkono au kuunganishwa na mapambo mengine. Mchanganyiko wa rangi na aina tofauti za weaving hufanya mapambo haya ya kipekee na ya awali, kuleta furaha kwa mmiliki wao. Kulingana na vikuku hivi, bidhaa ngumu zaidi zimesokotwa: shanga, chokers. Yanahitaji uvumilivu, bidii, subira na kuchukua somo zaidi ya moja. Bidhaa zilizofanywa kutoka kwa shanga ni za nguvu na za kudumu, usipoteze rangi na sura.

Kuna aina tofauti za mapambo:

Maonyesho ya mwalimu wa vielelezo vinavyoonyesha vito.

Wanafunzi waandike fasili zifuatazo katika daftari zao.

Bangili- mapambo ya umbo la pete huvaliwa na wanawake na wanaume mikononi mwao, mara chache kwenye miguu yao, kwenye vifundo vya miguu. Kwa wapiganaji wa Ujerumani, ilikuwa ishara ya ushujaa na wakati huo huo njia ya ulinzi katika vita. Tangu karne ya 12, bangili imekuwa mapambo ya kike pekee.

Vipuli Kuna: beaded, ngozi, mbao, wicker (kutoka floss, laces, waya), chuma, embroidered, nk.

Broshi- mapambo ya nguo za wanawake au blauzi.

Kola- maelezo ya nguo za wanaume na wanawake ambazo zilionekana katika karne ya 13. Kola za shanga sasa huvaliwa na wanawake tu. Hii ni kawaida mapambo ya juu ambayo huja katika maumbo na ukubwa mbalimbali.

Gerdan(gaitan) - kifua au nyuma ya mapambo ya watu kwa namna ya Ribbon iliyofanywa kwa shanga za rangi nyingi, ambazo mwisho wake huunganishwa na medali.

Diadem- kitambaa nyembamba cha kitambaa, chuma, nk, huvaliwa juu ya kichwa au paji la uso la wanaume na wanawake. Ilionekana kwanza mashariki na kutumika kama ishara ya nguvu.

Taji- Warumi awali walikuwa na laurel au wreath ya mizeituni, ambayo watu wenye heshima walivaa juu ya vichwa vyao. Baadaye, taji iligeuka kuwa ishara ya nguvu kuu. Ni kitanzi kilichopambwa kwa meno juu.

Mkufu- mkufu na pendants.

Medali- mapambo ya kusimamishwa kwenye Ribbon au mnyororo. Picha, nywele za wapendwa, nk ziliwekwa kwenye medali. Zilikuwa za kawaida sana katika enzi ya mapenzi.

Mkufu- mapambo ya shingo kwa namna ya thread yenye mawe ya rangi moja au rangi nyingi, lulu, shells, nk.

Pendenti- mapambo ya kunyongwa kutoka kwa kitu. Hizi ni pamoja na mapambo ya masikio, minyororo muhimu, nk. Zimejulikana tangu nyakati za kale na zilitumiwa kama viashiria vya jinsia, jinsia, darasa, nk.

Mkanda- maelezo muhimu ya nguo za wanaume na wanawake, zilizowekwa kwenye kiuno. Mikanda ilikuwa tayari inajulikana katika Enzi ya Bronze. Katika Zama za Kati, ilimaanisha ishara ya heshima na usafi. Katika Urusi, katika mavazi ya watu, ukanda ulifanya kazi za ibada za kulinda mtu kutoka kwa nguvu mbaya.

Pete- mapambo ya kusimamishwa katika earlobes iliyopigwa. Hapo awali, pete zilikuwa mapambo ya wanaume, ambayo baadaye yalihifadhiwa tu na maharamia na mabaharia. Baadaye, pete zikawa kipengele muhimu cha mtindo wa wanawake.

Muundo na mapambo katika ushanga.

Muundo- Hii ni kuchora ambayo ni interweaving ya mistari, mchanganyiko wa takwimu. Mchoro umeundwa mahsusi: msanii (au fundi) anafikiria kwa uangalifu muundo wa muundo, rangi na saizi. Lakini wakati mwingine mchanganyiko wa nasibu wa mistari hutoa muundo wa kipekee - kwa mfano, kwenye dirisha lililohifadhiwa.

Mapambo- hii ni muundo sawa, lakini mara kwa mara mara kadhaa. Mapambo yanaweza kuwa na mifumo rahisi sana ya kijiometri. Mapambo yanaweza kuwa ngumu sana. Kwa hiyo, kwa bidhaa zilizo na mapambo, lazima uwe na mchoro mbele ya macho yako - mchoro wa pambo kwenye karatasi.

Bila shaka, hakuna haja ya kuteka urefu mzima wa pambo. Kawaida mchoro wa maelewano hufanywa.

Ripoti- Hii ni sehemu ya muundo unaorudiwa bila mabadiliko.

Vidokezo vingine muhimu:

1. Kabla ya kusuka (hasa ikiwa bauble ni pana), unahitaji kuchora mchoro wake na kuipanga kwa rangi ili usichanganyike.

2. Kumbuka kwamba kwa mapambo ya mapambo (ambapo muundo unarudiwa mara kwa mara na mzigo kuu ni rangi), unapaswa kuchukua shanga za sura na ukubwa sawa, vinginevyo bangili itapiga.

3. Vipuli vya mikononi mara chache havija na vibano; kwa kawaida huvaliwa bila kuvivua. Ni bora kuzifunga moja kwa moja kwenye mkono wako, na kuyeyuka kwa uangalifu ncha za bangili iliyosokotwa kwenye mstari wa uvuvi. Ikiwa, baada ya kumaliza kuoka, utagundua kuwa ulikosea kidogo na saizi hiyo, usikasirike - bangili nyembamba zaidi inaweza kuwekwa "na sabuni" (halisi), na baada ya muda bado itanyoosha kutoka kwa maji.

4. Kazi ya vitendo (dakika 35-40)

Wanachama wa klabu wanaanza kutengeneza vikuku na mipira peke yao. Mwalimu husambaza kadi za mafundisho na teknolojia kwa aina za vikuku na baubles, hufuatilia kazi ya wanafunzi, hufuatilia utekelezaji wa sheria za usalama wa kazi na utaratibu mahali pa kazi.

Ikiwa washiriki wa duara wana maswali, mwalimu huwapa majibu ya kina. Ufafanuzi na maagizo yanaweza kufanywa kibinafsi, lakini ikiwa mwalimu ataona kuwa washiriki wa duara wanapata shida katika hatua fulani ya kazi, wanapaswa kukengeushwa kutoka kwa kazi na kuelezea operesheni ya kazi kwa kila mtu pamoja.

5. Muhtasari wa somo (dak 2-3)

Kwa hiyo, somo linakaribia mwisho, hebu tumalize kazi na tufanye muhtasari wa somo la leo.

Leo katika darasani umejifunza aina gani za kujitia kuna, ni mapambo gani na muundo. Pia tulifahamiana na baadhi ya njia za kutengeneza mafumbo na bangili.

6. Kazi ya nyumbani (dakika 3-5)

Maliza bangili yako, kurudia nyenzo zilizofunikwa. Lete zana zinazohitajika.

7. Kusafisha mahali pa kazi (dakika 3)

Somo letu limekwisha, tunasafisha maeneo yetu ya kazi na kwenda nyumbani.

2.2.6 Mpango wa kina - maelezo ya somo juu ya mada: "Mbinu ya kupamba kwa shanga"

Somo la 13

Mada ya somo: Mbinu ya kudarizi shanga.

Aina ya shughuli: Pamoja

Malengo ya somo:

1. Kielimu: Wape wanafunzi wazo kuhusu mbinu ya kudarizi shanga. jifunze kudarizi kwa njia tofauti

2. Kimaendeleo: kuendeleza mawazo ya ubunifu, mawazo.

3. Kielimu: kulima usahihi, hisia ya wajibu kwa kazi ya mtu.

Vifaa vya somo:

Kimethodical vifaa kwa ajili ya somo:

· Mpango wa somo;

vitabu na magazeti yenye michoro ya shanga

(Bozhko L.A. Shanga. - M.: Martin, 2000.-120 p.;

Lyaukina N. Shanga. M.:Ast - Press, 1999.-174 p.;

Magina A.R. Bidhaa za shanga. M.: EKSMO, 2005.-120 p.)

Vifaa vifaa kwa ajili ya somo:

· daftari, kalamu, penseli, alama za rangi, vifaa na zana (shanga, kamba ya uvuvi, sindano)

Didactic vifaa kwa ajili ya somo:

· mifumo ya embroidery

· bango "mbinu ya urembeshaji wa shanga"

Muundo wa somo:

1. Wakati wa shirika (dakika 2-3)

2. Kusasisha maarifa. (dakika 5)

3. Uwasilishaji wa nyenzo mpya (dakika 15-20)

4. Kazi ya vitendo (dakika 35-40)

5. Muhtasari wa somo (dakika 5)

6. Kazi ya nyumbani (dakika 5)

7. Kusafisha mahali pa kazi (dakika 3-4)

Jumla: 80 min

Maendeleo ya somo:

1. Wakati wa kuandaa (dakika 2-3)

Kuwasalimia wanafunzi, kuangalia mahudhurio, kujiandaa kwa darasa...

2. Kusasisha maarifa (dakika 5)

Mada ya somo la leo: Mbinu ya kudarizi kwa shanga." Leo utajifunza kuna njia ngapi za kudarizi. Jifunze jinsi ya kudarizi kwa kutumia njia hizi.

3. Uwasilishaji wa nyenzo mpya (dakika 15-20)

Mwalimu awasilishe nyenzo mpya kwa kutumia mbinu ya kusimulia hadithi.

Embroidery ya shanga ni moja ya kazi za zamani na za kupendeza. Ilikuwa na inatumiwa sana katika utengenezaji wa mavazi ya kitaifa, kofia, viatu, mikanda, mapambo ya kanisa, uchoraji, na pochi. Kushona kwa msalaba kulionekana kuwa ya kawaida zaidi; michoro na turubai zinaweza kutumika.

Embroidery ni aina iliyoenea ya sanaa ya mapambo na kutumika.

Njia kuu ya kuelezea ya embroidery ni kufunua mali ya nyenzo: wepesi wa pamba, kung'aa kwa hariri, kung'aa kwa rhinestones na kung'aa, kiasi cha shanga.

Kushona kwenye kitambaa lulu za kibinafsi, shanga au lulu zilizopigwa kwenye uzi, mama-wa-lulu, shanga, shanga, ziliitwa siku za zamani. fahamu.

Mara nyingi katika embroidery, shanga na shanga ni pamoja na vifaa vingine - nyuzi za rangi, sparkles, rhinestones, kamba, braid, mama-wa-lulu, vifungo. Unapaswa kuchagua nyenzo kwa uangalifu, kwani vitu vilivyopambwa vitalazimika kusafishwa, kuoshwa na kupigwa pasi.

Kabla ya kuanza kazi, unahitaji kuhakikisha kwamba shanga hazitayeyuka wakati wa kunyoosha na mvuke, kwamba rangi haitaosha kutoka kwao na kwamba mama wa lulu hawezi kuondokana na kusafisha au kuosha.

Shanga za uwazi hazifai sana kwa kupamba kwenye mandharinyuma ya giza au ya variegated, kwani rangi ya nyuma huficha rangi ya shanga. Unaweza kupunguza uwazi wa shanga kwa kuchora uso wa shimo.

Unahitaji kuwa mwangalifu wakati wa kuchagua pambo la umbo la nyota na mapambo mengine yenye kingo kali au nyuso mbaya.

Embroidery kawaida hufanywa kwenye hoop. Wanaweka nyenzo sawa na taut. Ikiwa kitanzi ni kikubwa sana kwa kazi hii, basi "panua" turubai kwa kunyoosha vipande vya msaidizi vya kitambaa kando. Chagua nyuzi kwa shanga za kamba au shanga wakati wa kudarizi ili kuendana na rangi ya msingi.

Tofauti na uzi, embroidery inahitaji sindano kwani uzi hupigwa kupitia kitambaa. Wakati mwingine unakutana na shanga ambazo ni ndogo sana kwamba haiwezekani kupitisha hata sindano nyembamba. Katika kesi hii, thread imeimarishwa kwa kitambaa. Toa nje ya sindano na ufunge bead kwenye mwisho wa thread iliyofunikwa na gundi.

Wakati wa kupata thread mwanzoni na mwisho wa kazi, usifanye vifungo vikali. Bidhaa inapaswa kuonekana nadhifu kwa pande zote za mbele na za nyuma. Ni bora kuifunga thread kutoka upande wa mbele, mahali ambapo itafunikwa na shanga.

Kabla ya kuanza kazi, unahitaji kuandaa na kuhamisha muundo kwenye kitambaa.

Sasa hebu tuendelee kwenye mbinu ya embroidery na shanga na shanga. Shanga moja hulindwa juu ya uso kama kitufe au kwa kutumia shanga ndogo.

Mstari wa shanga unaweza kupambwa kwa njia mbili:

Ø Kushona kila shanga kwa kitambaa tofauti (kushona na shanga);

Ø Ambatanisha nyuzi ambazo shanga tayari zimepigwa kwenye kitambaa (kushona kwa kufunga).

Hebu fikiria kushona na shanga za kibinafsi. Kuhamisha muundo kwenye kitambaa na kusonga kando ya mistari iliyopangwa, kuweka bead kwenye sindano na kila kushona. Ili kuzuia uzi usionekane, saizi ya kushona kwenye upande wa mbele lazima ilingane kabisa na upana wa shanga au urefu wa shanga ya bugle. Kadiri shanga zilivyo ndogo, ndivyo kazi inavyokuwa na uchungu zaidi. Kushona kwa shanga kwa kutumia sindano-mbele hutengeneza mstari uliovunjika. Kushona "sindano ya nyuma" huvutia shanga zaidi kwa kitambaa, na pia inakuwezesha kupamba mstari unaoendelea.

Kushona "katika kitango". Njia hii ni rahisi na ya haraka. Wakati wa kufanya kazi hii, unahitaji kuhakikisha kwamba shanga kwenye thread iliyoshonwa kwa kitambaa hukaa kwa ukali, lakini sio kwa ukali, kwa sababu thread lazima ipite kati yao.

Embroidery na shanga kulingana na mifumo. Kwa embroidery ya bead, unaweza kutumia mifumo ya kushona ya msalaba. Katika michoro, kila mraba ni shanga moja.

Kama vile wakati wa kupamba na nyuzi, wakati wa kushona na shanga kulingana na muundo, turubai hutumiwa. Kushona shanga kwa kutumia nusu ya msalaba.

Wakati wa kupamba na shanga, ni muhimu sana kuhakikisha kuwa shanga ziko katika safu sawa katika mwelekeo mmoja.

Mshono utakuwa wa pande mbili ikiwa shanga zimepigwa kwa kushona kutoka mbele na nyuma. Kwenye upande wa juu wa turuba kutakuwa na mshono wa shina, chini - kushona kwa chini.

Katika embroidery, shanga mara nyingi huunganishwa na sequins. Sequins ziko tofauti kwenye kitambaa zimehifadhiwa na shanga au shanga za kioo. Wakati wa kupamba mstari, sequins huunganishwa moja kwa wakati. Sequin imefungwa na upande wa mbele kwenye sindano na sindano imeingizwa kwenye kitambaa (urefu wa kushona ni sawa na radius ya sequin). Mchanganyiko wa sequins na shanga hukuruhusu kuunda mshono usio wa kawaida wa "kiwavi". Ili kufanya hivyo, sequin hupigwa kwenye uzi kwenye kila kushona (na upande wa mbele kwenye sindano na shanga)

4. Kazi ya vitendo (dakika 35-40)

Ustadi wa mbinu za embroidery. .Mwalimu husambaza mifumo ya kudarizi, hufuatilia kazi ya wanafunzi, hufuatilia utiifu wa sheria za usalama, na utaratibu mahali pa kazi.

5. Muhtasari wa somo (dakika 5)

Kwa hivyo, somo letu linakaribia mwisho, tumalizie kazi yetu na tufanye muhtasari wa somo la leo.

Leo darasani ulijifunza njia kadhaa za kupamba kwa shanga na ukaunganisha maarifa yako katika mchakato wa kufanya kazi ya vitendo.

6. Kazi ya nyumbani (dakika 3-5)

Tengeneza embroidery kulingana na muundo. Lete zana na vifaa muhimu.

7. Kusafisha mahali pa kazi (dakika 3-4)

Wanachama wa klabu hufunga vitu vyao, kuweka mahali pao pa kazi kwa mpangilio, na kuondoka.

2.2.7 Uchambuzi wa kibinafsi wa utendaji wa mwalimu

Jedwali 3

Viashiria	Vigezo vya Mafanikio	Alama kwa pointi

Vifaa vya somo	1. Upatikanaji wa TSO. 2. Upatikanaji wa zana za didactic: DPI, michoro, michoro, michoro, meza, kadi. wastani wa ukadiriaji
	1. Kuzingatia maudhui ya programu na malengo ya somo. 2. Usindikaji wa didactic wa nyenzo za elimu. 3. Fanya kazi na uundaji wa kifaa cha dhana. 4. Maendeleo ya ujuzi wa elimu na maalum 5. Uchaguzi wa nyenzo za elimu kwa ajili ya maendeleo ya uwezo wa ubunifu wa wanafunzi na uwezo, maendeleo ya maslahi katika somo. 6. Utekelezaji wa uhusiano kati ya taaluma mbalimbali. 7. Kuzingatia miunganisho ya ndani ya somo. wastani wa ukadiriaji

Vigezo vya kufaulu somo

Muendelezo wa meza. 3


	Utekelezaji wa kanuni za kujifunza	1. Utekelezaji wa kanuni ya kisayansi katika ufundishaji. 2. Utekelezaji wa kanuni ya upatikanaji katika mafunzo. 3. Kuzingatia kanuni ya utaratibu na uthabiti katika malezi ya msingi wa ujuzi. 4. Kufikia shughuli na uhuru katika kuongoza shughuli ya utambuzi wa wanafunzi. 5. Hali ya shughuli za utambuzi: uzazi, utafutaji, ubunifu. 6. Utekelezaji wa kanuni ya mtu binafsi na tofauti ya mafunzo. 7. Kutumia kanuni mbalimbali kuwaendeleza wanafunzi darasani. wastani wa ukadiriaji
	Mbinu za kufundishia	1. Uteuzi wa mbinu kwa mujibu wa malengo ya somo. 2. Ushawishi wa mbinu za kufundisha juu ya asili ya shughuli za utambuzi. 3. Ushawishi wa mbinu za kufundisha juu ya uanzishaji wa kujifunza kwa watoto wa shule. 4. Athari za mbinu za kufundisha kwenye matokeo ya somo. wastani wa ukadiriaji
	Shirika la kazi ya elimu	1. Utekelezaji wa kuweka kazi katika kila hatua 2. Mchanganyiko wa aina tofauti za kuandaa shughuli za utambuzi za wanafunzi: kikundi, mtu binafsi, pamoja. 3. Kufuatilia shughuli za wanafunzi. 4. Utekelezaji wa maendeleo ya mwanafunzi darasani (kufikiri kimantiki, uwezo wa kulinganisha, kutoa hitimisho). 5. Uwezo wa kupanga mahali pako pa kazi. 6. Uwezo wa kuonyesha mbinu na uendeshaji wa teknolojia. 7. Uwezo wa kutumia TSO. 8. Kufanya muhtasari wa somo. wastani wa ukadiriaji

Muendelezo wa meza. 3

Grafu inayotokana hukuruhusu kuona na kutathmini ubora wa muundo wa somo na kuonyesha wazi mafanikio na mapungufu ya maendeleo yaliyokamilishwa.

Mtini.1. Tathmini ya ubora wa muundo wa somo.

Kwa shirika sahihi la mchakato wa elimu, unaoendelea katika madarasa ya mzunguko, mwalimu anahitaji kuchambua shughuli zake mwenyewe na kazi ya wenzake. Hii inatumika sio tu kwa madarasa yaliyokamilishwa, bali pia kwa yale ambayo yametengenezwa hivi karibuni. Uchambuzi wa mara kwa mara ni muhimu ili kuboresha ujuzi wa kufundisha, kuwa na uwezo wa kuona makosa na kutarajia matokeo ya matendo ya mtu.

Ubora wa somo la duara kwa kiasi kikubwa inategemea mafunzo ya mwalimu, ambaye huamua malengo makuu ya somo, anafikiri kupitia shirika na muundo wake, na kuchagua mchanganyiko bora wa mbinu, mbinu na vifaa vya kufundishia.

Kwa kuchambua madarasa na kuondoa mapungufu yaliyotambuliwa, mwalimu huongeza ufanisi wa mchakato wa elimu.

Ubora wa somo kwa kiasi kikubwa inategemea mwanzo wake; kutoka dakika za kwanza, wanafunzi wanapaswa kuhisi hali ya kudai ya mwalimu, shirika la kiongozi, ambaye ana malengo na malengo ya kawaida. Bila masharti haya, nidhamu inaweza kukiukwa, na wanafunzi wanaweza kuonyesha shughuli ya chini darasani.

Mpango wa somo unaonyesha uhusiano kati ya nyenzo mpya na nyenzo zilizosomwa hapo awali, pamoja na miunganisho ya taaluma mbalimbali. Mpito kutoka hatua moja hadi nyingine unafanywa kwa upole na kwa ufupi. Wakati wa kuwasilisha nyenzo mpya darasani, mchanganyiko wa onyesho na njia za ufundishaji wa maneno hutumiwa sana, ambayo huamsha umakini wa wanafunzi.

Matumizi ya maagizo yaliyoandikwa kwa namna ya kadi, na pia wakati wa kutumia sampuli za mlolongo wa kiteknolojia, husaidia kuunganisha nyenzo zilizosomwa, kuendeleza uhuru, kuruhusu kujidhibiti, na kupanua uwezo wa kupanga na kusimamia mchakato wa kujifunza.

Vielelezo mbalimbali husaidia kudumisha shauku ya wanafunzi darasani na shughuli za juu wakati wa kukamilisha kazi ya ubunifu.

Kazi ya vitendo huanza na kufahamiana na kazi hiyo. Ni muhimu kwamba wanafunzi wajue watakachofanya na matokeo gani wanapaswa kufikia; katika kesi hii tu mapenzi yatatokea na shughuli za utambuzi zitakua. Wakati wa shughuli za vitendo, meneja hutoa maagizo yanayoendelea, hutoa msaada katika kesi ya shida katika kazi, na hufanya marekebisho.

Kipengele kingine cha madarasa ya duara ni kwamba ni ya hiari, kwa hivyo lazima ziwe tofauti na za kuvutia, na kwa hivyo ni muhimu kutumia njia za kujifunzia darasani. Kwa bahati mbaya, kiasi na wakati mwingine ugumu wa nyenzo za kinadharia hairuhusu matumizi ya njia hizi kila wakati. Kwa hivyo, ili kuongeza shauku ya wanafunzi na kuongeza shughuli zao za kielimu na utambuzi, madarasa anuwai ni pamoja na kutatua mafumbo na maneno ili kurudia nyenzo zilizojifunza hapo awali.

Kwa kuzingatia kanuni za didactic na kutumia mbinu mbalimbali za kuimarisha shughuli za wanafunzi, lengo kuu la somo lilipatikana - malezi ya ujuzi, ujuzi na uwezo katika mchakato wa utengenezaji wa bidhaa.

3. KUTENGENEZA PICHA KUTOKA KWA SHANGA

3.1 Nyenzo, zana za kutengeneza michoro ya shanga

Vifaa na zana zinazotumiwa katika aina hii ya sanaa ya mapambo ni rahisi, na shanga wenyewe zinapatikana kwa urahisi.

Shanga- mipira midogo ya pande zote au yenye sura nyingi iliyotengenezwa kwa glasi, chuma, plastiki, na kupitia mashimo ya kupungua. Shanga za kale ni ndogo sana na zina rangi tofauti zaidi kuliko za kisasa. Mbali na shanga za pande zote, pia kuna shanga zilizokatwa (kukata), mitungi, na wakati mwingine nyuso. Shanga pia inaweza kuwa shiny au matte, uwazi au "tupu", kuwa na mashimo ya pande zote au mraba. Teknolojia ya kutengeneza shanga kwa maneno ya jumla ni kama ifuatavyo: kwanza, zilizopo zenye nene za kipenyo kidogo hutolewa kutoka kwa glasi iliyo na oksidi za chuma, ambayo pete ndogo hukatwa. Shanga kama hizo za cylindrical huitwa kung'olewa au kukatwa. Ikiwa ni muhimu kupata shanga za sura ya pande zote za classic, tupu zinakabiliwa na usindikaji zaidi. Baada ya kujaza shimo la shanga na mchanganyiko wa mchanga, huwashwa kwenye ngoma inayozunguka. Poda inayojaza shimo kwenye shanga huwazuia kuyeyuka, na mzunguko wa mara kwa mara huwapa vifaa vya kazi sura ya spherical. Baada ya hayo, shanga hupunjwa na kurejesha uangaze uliopotea wakati wa joto.

Turubai- nyenzo (kitambaa adimu) ambacho hutumiwa kama msingi au stencil ya kupamba juu yake kwa kuhesabu seli.

Mbali na shanga na turuba, utahitaji nyuzi za nylon au mstari wa uvuvi, na sindano nyembamba. Sindano za kipenyo kinachohitajika zinaweza kupatikana kwa kunoa sindano nyembamba ya kawaida na sandpaper. Hivi sasa, sindano zilizotengenezwa na wageni zinaweza kupatikana kwenye duka. Kufanya kazi na shanga ndogo, badala ya sindano, unaweza kutumia kitanzi cha waya wa nichrome na kipenyo cha 0.18 mm, ambayo mwisho wake umeunganishwa pamoja. Hatua kwa hatua, "sindano" hii inasaga chini na inakuwa nyembamba sana, ambayo inakuwezesha kuvuta nyuzi kadhaa kupitia bead.

Kujiandaa kwa kazi

Mahali pa kazi panapaswa kuwa na mwanga mzuri na huru kutokana na mambo yote yasiyo ya lazima. Uchaguzi wa shanga kwa ajili ya kazi unapaswa kufanyika tu mchana, kwani haupotoshe rangi.

Kitambaa lazima kipigwe pasi; mikunjo na mikunjo yoyote hufanya iwe vigumu kuweka shanga. Sindano lazima iwekwe katika nafasi ya kutega kwa ndege ya meza.

Shanga kutoka kwa mifuko lazima zimwagike kwa sehemu. Isambaze kwenye kitambaa ili kila bead iwe na ufikiaji wa bure na uweke kwenye sindano unayohitaji kwa kazi yako.

Mwisho wa uzi umeimarishwa kama ifuatavyo: kwanza, pitisha kwa shanga kadhaa za nyuzi, kisha uimarishe ili thread isiingie, na ufanye vifungo kadhaa kwenye thread ya warp kutoka upande usiofaa. Mwisho wa thread hukatwa, na kuacha "mkia" kuhusu urefu wa 5 mm. Mwishoni mwa kazi, kiasi kikubwa cha shanga kinaweza kukusanywa na scoop iliyofanywa kwa karatasi, kiasi kidogo - kwa mikono yako. Ni rahisi na ya haraka kukusanya na kutenganisha shanga kwa rangi kwa kutumia sindano ya shanga.

Shanga na shanga huhifadhiwa kwenye vyombo tofauti na vizuizi; inashauriwa kuzipanga kwa rangi na saizi.

3.2. Mlolongo wa Utekelezaji

Ili kufanya kazi utahitaji:

o Turubai nyeupe 60 * 50 cm

o Shanga za rangi zinazohitajika 540 gr.

o Nyuzi nyeupe Nambari 50

o Sindano ya kudarizi ya shanga

o Mikasi ya kukata nyuzi

Chagua mchoro. Kwa embroidery ya bead, unaweza kutumia mifumo ya kushona ya msalaba. Hivi sasa, aina zao katika maduka maalumu ni kubwa sana. Nyenzo kwa ajili ya historia ya embroidery ya bead inaweza kuwa velvet, satin, hariri, nguo, jersey ya hariri, nk, pamoja na turuba ndogo nyembamba, ikiwa ni kuhitajika kuwa background itengenezwe kabisa na shanga. Nyuzi za embroidery zinapaswa kuendana na rangi ya usuli, yenye nguvu, iliyosokotwa na iliyotiwa nta. Kwa embroidery, tumia pande zote za rangi moja au shanga za rangi nyingi, pamoja na kukata (shanga zilizokatwa) na mende. Katika michoro, shanga huhesabiwa kwa njia sawa na misalaba inavyohesabiwa, na kila shanga inafanana na msalaba. Chini ni mfano.

Mtini.2. Mbinu ya embroidery ya shanga kulingana na mifumo.

Viungo vyote vya nusu-msalaba vinavyotumiwa kushona shanga kwa nyuma lazima vikabiliane na mwelekeo huo, vinginevyo shanga hazitalala sawasawa na vizuri, ambazo zitaharibu kuonekana. Embroidery inafanywa kwa safu za usawa au wima.

Kushona nusu ya msalaba hutumiwa. Sindano husogea kutoka kushoto kwenda kulia.

Mtini.3. Kushona nusu ya msalaba.

Mshono huu wakati mwingine huitwa mshono wa "monasteri". Shanga katika safu na safu lazima zifanane kwa kila mmoja ili muundo uwe sawa.

Kisha chagua mpango wa rangi unaofanana na muundo wako na unaweza kuanza.

Uchoraji wa shanga.

o Vipimo 40 * 55 cm;

Aina ya rangi: 316 - burgundy; 554 - pink; 809 - lilac;

598 - bluu; 927 - kijivu nyepesi; 3768 - bluu; 3816 - kijani;

372 - machungwa; 834 - njano; 830 - kahawia nyeusi; 3828 - mwanga -

kahawia; 739 - nyekundu; 739 - njano mkali; 842 - beige;

3021 - nyeusi; 822 - nyeupe; 640 - kijivu giza; 161 - zambarau giza.

o Mbinu - embroidery ya shanga na kushona nusu-msalaba;

Hatua ya 1: uteuzi wa turuba - rangi ya turuba ni nyeupe, ukubwa wa 55 * 70 cm.

Hatua ya 2: uteuzi wa nyuzi - nyuzi nyeupe PL No. 45.

Hatua ya 3: uteuzi wa shanga - 30 g - burgundy; 30 g - pink;

40 g - lilac; 20 g - bluu; 30 g - kijivu nyepesi;

30 g - bluu; 30 g - kijani kibichi; 40 g - machungwa; Gramu 20 -

njano; 40 g - hudhurungi nyeusi; 30 g - hudhurungi nyepesi;

30 g - nyekundu; 20 g - njano mkali; 30 g - beige;

40 g - nyeusi; 20 g - nyeupe; 30 g - kijivu giza; 30 g -

zambarau iliyokolea.

Hatua ya 4: embroidery kulingana na muundo

4. HESABU YA KIUCHUMI YA GHARAMA YA PICHA ILIYOTENGENEZWA KUTOKANA NA SHANGA.

Lengo la shughuli yoyote ya binadamu ni bidhaa zinazozalishwa.

Bidhaa- Hii ni matokeo ya kazi, ambapo leba inaeleweka kama mchakato wa kutumia bidii ya mwili au kiakili. Sio kila bidhaa ya kazi inaweza kufanya kama bidhaa, lakini ni moja tu ambayo imekusudiwa kubadilishana, kuuza, au kuhamishiwa kwa mtu.

Bidhaa ni bidhaa ya kazi ambayo imekusudiwa kwa mahitaji ya watumiaji. Kipengele kikuu cha bidhaa ni bei yake. Ni muhimu sana kuamua bei, kwa kuwa ni muhimu si tu kuzalisha, lakini pia kuuza bidhaa kwa faida, kulipa gharama na kupata faida.

Bei- hii ni kiasi cha fedha ambacho mnunuzi yuko tayari kununua bidhaa, na mtengenezaji yuko tayari kuiuza. Bei imedhamiriwa kulingana na mambo mengi. Kwanza kabisa, asili ya bidhaa inazingatiwa - ikiwa ni ya jadi, au si ya jadi, lakini tayari inapatikana kwenye soko au mpya kabisa. Bei inaweza kuwekwa tu wakati mahitaji ya bidhaa yamedhamiriwa. Bei inategemea gharama ya bidhaa. Gharama imedhamiriwa na gharama za uzalishaji na mauzo ya bidhaa.

Gharama zote zinazohusiana na teknolojia ya uzalishaji zimegawanywa katika:

Moja kwa moja na isiyo ya moja kwa moja.

Gharama za moja kwa moja zinaweza kuhusishwa na gharama ya bidhaa maalum (kwa mfano, sura ya picha), na gharama zisizo za moja kwa moja kupitia usambazaji, kulingana na sifa fulani (kwa mfano, umeme).

Msingi na ankara.

Gharama kuu zinahusishwa na teknolojia ya bidhaa za utengenezaji, na gharama za juu zinahusishwa na usimamizi na matengenezo ya uzalishaji.

Kazi yangu ni kuhesabu gharama ya bidhaa, yaani, kuteka makadirio ya gharama au makadirio.

Gharama inafanywa ili kuamua bei ya chini inayokubalika ya bidhaa na faida ya uzalishaji kwa kila kitengo cha bidhaa inayouzwa.

Gharama- hii ni hesabu ya gharama ya bidhaa kununuliwa au kufanywa kutoka kwa malighafi, hesabu ya gharama zote zinazohusiana na viwanda, uzalishaji na mauzo. Hesabu hii inaitwa makadirio. Uzalishaji wa bidhaa yoyote hauwezi kufanywa bila makadirio. Kutengeneza bidhaa yoyote kunahitaji malighafi, malighafi, nishati, vifaa, vibarua na zana.

Katika kesi hiyo, bidhaa ni uchoraji uliofanywa na shanga.

Picha iliyofanywa kwa shanga ina matumizi yake ya watumiaji, kwani ina jukumu la mapambo - hutumiwa kupamba mambo ya ndani ya majengo ya makazi.

Jedwali 4

Gharama za kutengeneza mchoro (nyenzo)

Aina ya nyenzo	Kiasi cha nyenzo zinazohitajika	Gharama ya kitengo (RUB)	Gharama ya nyenzo zilizotumiwa (kusugua)

Katika mahesabu ya kiuchumi, gharama ya uchoraji wa shanga na nishati inayotumiwa haijahesabiwa, kwani kazi hiyo inafanywa tu mchana.

Inafuata kutoka kwa hili kwamba gharama ya uchoraji wa shanga ni rubles 836.

5. SHERIA ZA AFYA NA USALAMA KAZI KATIKA OFISI YA TEKNOLOJIA (SERVICE LABOR)

5.1 Mahitaji ya usafi na usafi kwa majengo

Usalama wa kazi ni kipengele muhimu zaidi na muhimu cha kuandaa kazi katika warsha za kushona na inajumuisha hatua za kiufundi, usafi na usafi. Shughuli hizi zinachangia kuundwa kwa hali ya afya na salama ya kazi.

Majukumu ya kiongozi wa duara.

o Chukua hatua za kuunda mazingira yenye afya na salama kwa madarasa

o Hakikisha kufuata sheria na maagizo ya sasa juu ya usalama na usafi wa mazingira kazini

o Kufanya kazi ya vitendo mbele ya vifaa vinavyofaa na masharti mengine yaliyotolewa na sheria na kanuni za usalama wa kazi

o Kuendesha mafunzo ya usalama

o Weka kumbukumbu kuhusu mafunzo

o Usiruhusu wanafunzi kufanya kazi bila mavazi na vifaa maalum vilivyotolewa

o Kusimamisha kazi ambayo inahatarisha maisha na kuripoti hili kwa mkuu wa shule.

o Mjulishe mkuu wa shule mara moja kuhusu kila ajali na uwajibikie

o Hakikisha hali ya usalama ya maeneo ya kazi, vifaa na hali ya usafi wa majengo.

Watoto wote wa shule hupewa maagizo juu ya tahadhari za usalama (HS), ulinzi wa kazi, usafi wa mazingira na usalama wa moto.

Madhumuni ya kuwafundisha wanafunzi mahali pa kazi ni kufahamisha wanafunzi na mahitaji ya usalama wakati wa kufanya kazi maalum.

Wakati wa mkutano huo, mwalimu huanzisha mchakato wa kiufundi, sheria za usalama wa umeme, hatua za kuzuia moto, maeneo ya kuzima moto na mifumo ya kengele. Mafunzo ya kazini yanaambatana na maonyesho ya mbinu sahihi za kazi. Ikiwa mwanafunzi haelewi kitu, lazima awasiliane na mwalimu.

Mwalimu lazima aangalie ujuzi wa sheria za usalama za kila mwanafunzi na, tu baada ya kuhakikisha kuwa ujuzi umekuwa imara, kuruhusu kufanya kazi kwa kujitegemea.

5.2. Usalama katika vyumba vya huduma

Ofisi lazima ziwe na mwanga wa juu, joto la kawaida, na unyevu wa hewa. Mbali na taa za asili, taa za incandescent au fluorescent hutumiwa hapa. Katika vyumba vya kazi vya huduma, mahitaji ya kuongezeka ya usafi na usafi yanawekwa. Eneo la madarasa limedhamiriwa kwa kiwango cha mita za mraba 2 - 2.5 kwa kila mwanafunzi. Mwangaza unapaswa kuwa 400 lux. Wakati wa kuangazwa na taa za fluorescent (taa zilizo na aina ya utoaji wa rangi ya LDC na LD ya mchana hupendekezwa), wakati wa kuangazwa na taa za incandescent - 200 lux. Joto la hewa katika ofisi haipaswi kuwa chini kuliko 18 0 C, unyevu 40 - 60%.

Ofisi kawaida ziko kwenye orofa za chini za jengo, ikiwezekana kwa umbali fulani kutoka kwa madarasa, kwani zinaongeza kelele hadi 80 dB. Uzuiaji wa sauti unapendekezwa kwa vyumba hivi.

Aina za kawaida za majeraha wakati wa madarasa ni: majeraha ya umeme yaliyopokelewa wakati wa kufanya kazi na chuma; mitambo (kupunguzwa, michubuko, punctures) kupatikana wakati wa kufanya kazi na sindano, pini, mkasi na majeraha ya mafuta (kuchoma) kupatikana wakati wa matibabu ya joto ya mvua ya kitambaa.

Ofisi lazima ziwe na vifaa vya huduma ya kwanza ili kutoa huduma ya kwanza katika kesi ya ajali.

Orodha ya dawa za kifurushi cha huduma ya kwanza:

Bandage ya kuzaa 5 cm kwa upana - 2 pcs.

Mfuko wa msaada wa mtu binafsi - 1 pc.

Bandage au chachi, kuzaa.

Mikasi ya matibabu - 1 pc.

Pini za usalama - pcs 5.

Kibano - 1 pc.

Pombe ya tincture ya iodini - 2 pcs.

Mafuta kwa kuchoma - 1 pc.

Permanganate ya potasiamu

Soda ya kuoka na suluhisho lake la 3%.

Asidi ya boroni - suluhisho la 2%.

Amonia

Matone ya Valerian.

5.3. Mahitaji ya taa, joto na uingizaji hewa

1. Mwelekeo wa flux kuu ya mwanga katika majengo ya elimu inapaswa kuwa upande wa kushoto wa mwanafunzi, na katika maeneo yao ya kazi katika majengo ya elimu na uzalishaji kwa mujibu wa mahitaji ya teknolojia.

2. I, P, W na IV maeneo ya ujenzi-hali ya hewa ya mbinu za taa katika warsha na mwelekeo wa kusini na kusini-magharibi wa madirisha zinahitaji ufungaji wa vifaa vya ulinzi wa jua.

3. Windows na fursa nyingine za mwanga lazima zisiwe na bidhaa, zana, vifaa na vitu vingine.

4. Kioo cha dirisha lazima kusafishwa kwa vumbi na uchafu angalau mara mbili kwa mwaka, na katika vyumba na uzalishaji mkubwa wa moshi, vumbi, na masizi, kwa kuwa huwa chafu, angalau mara nne kwa mwaka.

5. Ni marufuku kuhusisha hata wanafunzi wa shule ya upili katika kusafisha madirisha ya majengo ya idadi yoyote ya sakafu.

6. Kioo katika fremu lazima iimarishwe kwa usalama ili kuzuia uwezekano wa kuanguka nje ya viunzi

7. Miti inapaswa kupandwa kutoka kwa jengo la shule kwa umbali wa mara tatu urefu wao wa watu wazima, lakini si karibu na m 10, kwa sababu taji za miti kukomaa lazima zipunguzwe kila spring.

8. Taa ya bandia, ya jumla au ya pamoja. Matumizi ya taa za ndani tu haikubaliki.

9. Taa za taa za mitaa (taa yoyote) kwa ajili ya majengo ya viwanda lazima iwe na vielelezo vinavyotengenezwa kwa nyenzo zisizo na mwanga na angle ya kinga ya angalau 30 digrii. Mwangaza wa taa za mitaa haipaswi kuzidi niti 1000. Ratiba za taa za mitaa lazima ziwezeshwe na sasa kwa voltage isiyozidi 42 V.

10. Kudumisha mwanga unaohitajika lazima uhifadhiwe kwa kusafisha vifaa vya taa na taa kutoka kwa vumbi na uchafu angalau mara mbili kwa mwezi.

11. Matumizi ya taa ya wazi ni marufuku. Urefu wa taa za jumla za taa lazima iwe angalau m 3 kutoka sakafu.

12. Warsha za mafunzo na uzalishaji na majengo ya msaidizi lazima ziwe na vifaa vya uingizaji hewa na joto. Uingizaji hewa unaweza kuwa wa asili, wa mitambo au mchanganyiko na lazima uhakikishe kubadilishana hewa, hali ya joto na hali ya hewa iliyotolewa na viwango vya usafi.

13. Warsha za elimu na mafunzo, bila kujali uwepo wa vifaa vya uingizaji hewa, lazima ziwe na vifaa vya kufungua uingizaji hewa katika fursa za dirisha. Ili kufungua na kurekebisha transoms, kuna lazima iwe na vifaa vinavyofaa vinavyoweza kudhibitiwa kutoka kwenye sakafu.

14. Muafaka wa madirisha na skylights, milango na vestibules kwao lazima iwe katika hali ya ukarabati. Wakati majira ya baridi yanapoanza, wanapaswa kuwa maboksi.

15. Ni marufuku kutumia chuma cha muda cha kutupwa au majiko mengine kwa ajili ya joto la warsha za elimu.

16. Joto bora la hewa haipaswi kuwa chini kuliko digrii 18

Mwalimu wa teknolojia lazima ajue misingi ya kazi na tahadhari za usalama, kuwa na uwezo wa kuhakikisha madarasa salama, na kufundisha wafanyakazi njia salama za kufanya kazi katika warsha, nafasi nzima ambayo inaweza kugawanywa katika maeneo sita ya kazi.

1. Eneo la kazi la mwalimu

Inapaswa kuwa na vifaa vya uso wa kazi na eneo la kuketi na inapaswa kuwa iko karibu na mlango, na inapaswa pia kuonekana wazi kutoka kwa vituo vya kazi vya wanafunzi. Inawezekana kupata eneo la kazi la mwalimu kwenye podium ya mstatili, na eneo la mita 10-15 na urefu wa 300 mm.

2. Sehemu ya kazi ya wanafunzi

Mahali pa kazi- hii ni eneo lililo na njia muhimu za kiteknolojia ambazo shughuli za kazi za wanafunzi (vikundi vya wanafunzi) wanaofanya kazi fulani hufanyika kwa kudumu au kwa muda.

Kila warsha imeundwa kwa ajili ya kikundi 1 (watu 12 - 15). Ofisi ina vifaa vya meza (GOST 11015-77) na viti (GOST 11016-77).

Sehemu za kazi kwenye meza moja na mbili katika safu yoyote ya ofisi lazima zigawiwe kwa watoto wa shule na upungufu mkubwa wa uwezo wa kusikia. Watoto wa shule walio na upungufu wa kuona wanapaswa kupewa viti katika mstari wa kwanza kutoka kwa dirisha, wakati wanafunzi wanaokabiliwa na baridi wanapaswa, kinyume chake, wapewe viti mbali zaidi na madirisha. Ili kuzuia curvature ya mgongo na strabismus kwa watoto wa shule wanaokaa kwenye safu za nje. Inashauriwa kuzibadilisha kila robo.

Majedwali katika ofisi yanawekwa: a) mstari, b) mbele.

Mpangilio wa samani unapaswa kuhakikisha ukubwa bora wa vifungu, umbali kutoka kwa bodi hadi mstari wa kwanza na wa mwisho wa meza.

Radi ya kwanza sio zaidi ya mita 2 kutoka kwa meza ya mwalimu.

Ukubwa wa kifungu kati ya safu ni mita 2.

Umbali kati ya safu sambamba ni mita 1.2.

Umbali kati ya meza katika safu ni 0.8 m.

Umbali kutoka sakafu hadi makali ya chini ya bodi ni 0.9 m.

Umbali kati ya bodi na meza ya mwalimu ni 0.9 m.

Umbali wa juu kati ya meza za wanafunzi na ubao ni 8 m.

3. Uwanja wa mtazamo

Mchakato wa elimu hutumia idadi kubwa ya zana, visaidizi vya kuona, na sampuli zinazohitaji kuhifadhiwa. Kwa hili, makabati mbalimbali ya kujengwa, masharti, na ya bure hutumiwa, kwa kawaida imewekwa kando ya ukuta wa nyuma wa ofisi. Kabati zilizojengwa kwa ufanisi na za kiuchumi kati ya semina ya mafunzo na chumba cha matumizi na matumizi ya sehemu mbili. Wao ni wasaa na wanaweza kuwa na milango ya sliding na bodi za chaki.

4. Eneo la maonyesho.

Eneo la maonyesho ya vifaa vya kuona vya elimu iko kwenye upande na kuta za nyuma za kitu.

5. Eneo la usafi wa kibinafsi

Kuna beseni la kuogea, vyombo vya kuhifadhia nguo za kazi, vitu vya kusafisha karakana, kontena la taka na kifaa cha huduma ya kwanza chenye dawa na maelekezo ya huduma ya kwanza.

Shirika la hali ya hewa ya mwanga na rangi ina jukumu muhimu.

Taa na rangi zinapaswa kuzingatiwa kimsingi kama njia ya kuwezesha kazi na kuongeza tija yake. Wakati wa kuamua mambo ya ndani, mambo yafuatayo yanapaswa kuzingatiwa:

a. Mwanga (mwanga);

b. Rangi, kazi kuu ambayo ni kuboresha hali ya kazi ya kuona.

Wakati wa kuchagua mpango wa rangi kwa warsha, ni muhimu kuzingatia asili na masharti ya kazi ya kuona, usalama na mahitaji ya taa.

Moja ya mambo yanayoathiri usalama wa kazi ni uchoraji wa busara wa majengo na vifaa. Rangi zilizochaguliwa vizuri zina athari ya manufaa kwa psyche ya wafanyakazi na kupunguza uchovu wao wa jumla na wa kuona.

Kuta zinapaswa kupakwa rangi nyembamba na matte ili kuongeza mwangaza wa chumba na kusambaza mwanga sawasawa. Ili kulinda warsha kutoka kwa jua moja kwa moja, mapazia ya kitambaa cha mwanga hutumiwa, yanayofanana na rangi ya kuta na samani. Kwa mtazamo wa mtaalamu wa usafi, bodi za chaki zinapaswa kupakwa rangi ya kijani kibichi na sakafu ziwe na rangi ili zifanane na usaidizi thabiti.

Wakati wa kuchagua rangi ya chumba, lazima uzingatie taa zake. Wakati wa kutumia taa za incandescent, rangi ya joto inaonekana safi, tajiri, na rangi ya baridi inaonekana kijivu na chafu.

Wakati wa kutumia taa za mvuke za zebaki, rangi ya joto huonekana kijivu. Utoaji sahihi zaidi wa rangi huzingatiwa wakati unaangazwa na taa za fluorescent.

Ni marufuku kufunika darasa na Ukuta au karatasi, au kupaka kuta za mbao na rangi za nitro. Mapazia ya rangi nyeusi yanapaswa kuingizwa na kiwanja kinachozuia moto.

Taa nzuri ya mahali pa kazi ni mojawapo ya mahitaji muhimu ya usalama wa kazi.

Kwa taa haitoshi, mtazamo wa kuona hupungua, myopia inakua, magonjwa ya macho na maumivu ya kichwa yanaonekana.

Mwangaza wa kawaida ni muhimu sana kwa taasisi za elimu, ambapo karibu 90% ya habari zote zinazopokelewa hugunduliwa kupitia maono.

Aina tatu za taa kawaida hutumiwa:

Asili,

Bandia,

Imechanganywa.

Taa ya asili iliyoundwa na vyanzo vya mwanga vya asili ina thamani ya juu ya kibiolojia na ya usafi na ina athari kubwa kwa psyche ya binadamu.

Ikiwa hakuna mwanga wa asili wa kutosha, taa za bandia hutolewa. Taa kama hiyo inaweza kuwa ya jumla kutoa mwangaza wa chumba nzima na wa ndani, unaotumiwa katika kesi ya taa haitoshi ya mahali pa kazi.

Lakini mara nyingi zaidi taa mchanganyiko hutumiwa, yaani, mchanganyiko wa jumla na wa ndani.

Matumizi ya taa zilizo wazi ni hatari, kwa hivyo hutumiwa na vifaa vya ziada (diffusers, dimmers, taa za taa, nk), ambayo hulinda macho ya wafanyikazi kutokana na mwangaza mwingi wa chanzo cha taa, kutengeneza pembe ya kinga, bila kuunda vivuli vikali. mabadiliko katika mwangaza na uzuri katika uwanja wa maono ya wafanyakazi, pamoja na tofauti kati ya mahali pa kazi iliyoangaziwa na mazingira ya jirani.

5.4. Kanuni za usalama

Unapofanya kazi katika warsha, lazima ufuate kanuni za usalama (HSR). Mwalimu lazima atoe maagizo juu ya tahadhari za usalama na kuweka jarida ambalo rekodi ya maagizo hufanywa na kila mwanafunzi asaini ndani yake.

Ofisi lazima ipambwa kwa maagizo, mabango, memos, na inasimama juu ya kanuni za usalama wa moto.

PTB wakati wa kufanya kazi na mkasi, sindano na pini.

1. Weka mkasi upande wa kulia, vile vile vinapaswa kufungwa; pete kuelekea kwako ili usijichome kwenye ncha zao kali wakati wa kusonga.

2. Hakikisha kwamba mkasi hauanguka kwenye sakafu. Ikiwa wataanguka, wanaweza kusababisha majeraha. Kwa kuongeza, wakati imeshuka, vile vya mkasi huharibika.

3. Pitisha pete za mkasi mbele, ukifunga vile vile.

4. Kushona kwa mkunjo ili kuepuka kuchomwa kidole.

5. Usishone kwa sindano yenye kutu. Haina kutoboa kitambaa vizuri, huacha kutu juu yake na, kwa kuongeza, inaweza kuvunja.

6. Unapofanya kazi, usibandike sindano au pini kwenye nguo, meza au vitu vingine. Wanahitaji kuingizwa kwenye pedi maalum.

7. Usipige thread kwa meno yako - unaweza kuumiza midomo yako na kuharibu enamel.

8. Hifadhi sindano kwenye pincushion au mto. Pini kwenye sanduku na kifuniko.

9. Usitupe vipande vya sindano iliyovunjika, lakini vikusanye na kumkabidhi mwalimu.

10. Jua idadi ya sindano na pini zilizochukuliwa kwa kazi. Baada ya kumaliza kazi, angalia wingi wao.

PTB kwa kazi ya unyevu-joto (HTP)

1. Angalia ikiwa kuna matangazo wazi kwenye waya na ikiwa tundu linafanya kazi.

2. Jitayarisha kila kitu unachohitaji kwa kazi ili usifadhaike na usiondoke chuma bila tahadhari wakati wa VTR.

3. Wakati wa kufanya kazi na chuma, simama kwenye mkeka wa mpira.

4. Washa chuma na uzime tu kwa mikono kavu. Kushughulikia tu kwa kuziba, bila kuvuta kamba.

5. Weka chuma chenye joto kwenye msimamo maalum uliofanywa kwa nyenzo zisizo na joto na limiter ili kulinda chuma kutoka kuanguka.

6. Unapotumia chuma, usigonge na uhakikishe kwamba pekee haigusa kamba.

7. Ikiwa kuna malfunction, chuma kinapaswa kuzimwa na kujulishwa kwa mwalimu.

HITIMISHO

Kazi ya mwisho ya kufuzu ilifanyika kwa lengo la kuendeleza msingi wa mbinu ya kuandaa aina ya elimu ya ziada - mzunguko wa "Magic Bead" na kupanua ujuzi wa teknolojia ya wanafunzi.

Ili kufikia lengo, sehemu zifuatazo zilitengenezwa katika thesis: kisaikolojia - ufundishaji, mbinu, teknolojia, kiuchumi, usalama na ulinzi wa kazi.

Katika sehemu ya kisaikolojia na ya ufundishaji, shughuli katika mchakato wa ujifunzaji ilizingatiwa, ambayo inachangia ukuaji wa mpango na uhuru kwa wanafunzi, uhamasishaji thabiti wa maarifa, ukuzaji wa ustadi na uwezo unaohitajika, ukuzaji wa uchunguzi wao, fikra na mawazo. hotuba, kumbukumbu na mawazo ya ubunifu. Hatua za mchakato wa maendeleo ya shughuli za utambuzi wa wanafunzi, pamoja na hitaji la malezi na maendeleo ya elimu ya ziada huzingatiwa. Njia kuu za kuandaa madarasa ambayo huamsha shughuli ya utambuzi ya wanafunzi ni sifa. Ya kuu ni: mashindano na olympiads, kumbi za mihadhara, vilabu vya masomo, shughuli za ziada, safari, kazi ya vilabu.

Katika sehemu ya mbinu, kanuni za kupanga na kuchagua yaliyomo katika kazi ya mduara zilizingatiwa, mpango wa elimu ya ziada kwa elimu ya ziada ya mduara wa "Magic Bead" ilitengenezwa, yaliyomo ndani yake ni pamoja na: mpango uliojumuishwa wa mada. mwaka wa masomo; kalenda na upangaji wa mada ya nyenzo za kielimu kwa madarasa ya duara "The Magic Bead"; mpango wa kina - maelezo ya somo juu ya mada "Mzazi wa shanga za kioo. Vifaa na zana "; mpango wa kina - maelezo ya somo juu ya mada "Vikuku na baubles - haraka na kwa uzuri"; mpango wa kina - maelezo ya somo juu ya mada "mbinu ya embroidery ya bead."

Vielelezo vya pamoja vilitumiwa wakati wa masomo: Msaada wa kuona "Nyenzo na Zana"; puzzle ya maneno juu ya mada "Vifaa na zana"; ramani za mafundisho na teknolojia za sampuli za vikuku na baubles; bango "Mbinu za embroidery ya bead"; mifumo ya embroidery. Vielelezo mbalimbali husaidia kuwafanya wanafunzi wapende darasani.

Katika sehemu ya teknolojia, mlolongo wa kufanya uchoraji uliofanywa kwa shanga, shirika la mahali pa kazi, vifaa na zana muhimu kwa ajili ya kufanya uchoraji zilizingatiwa.

Katika sehemu ya kiuchumi, gharama ya uchoraji wa shanga iliyoelezwa katika sehemu ya teknolojia ilihesabiwa.

Kwa upande wa usalama na ulinzi wa kazi, mahitaji ya usafi na usafi kwa majengo, usalama katika vyumba vya kazi ya huduma, mahitaji ya taa, joto na uingizaji hewa, maeneo sita ya kazi, sheria za usalama wakati wa kufanya kazi na mkasi, sindano na pini na wakati wa kufanya kazi na chuma. zilizingatiwa.

Lengo la kazi ya mwisho ya kufuzu imefikiwa; mbinu iliyotengenezwa inaweza kupendekezwa kwa mwalimu kuanzisha teknolojia katika mchakato wa elimu.

ORODHA YA VYANZO VILIVYOTUMIKA

1. Apolozova L.M. Beadwork.- M.: Utamaduni na Mila, 1997.-112 p.

2. Babina N.F. Jinsi ya kukuza shughuli za utambuzi za wanafunzi. Shule na uzalishaji, 2002, No. 3.-S. 33-35

3. Baynazarov R. Umuhimu wa elimu wa kazi ya duru ya watoto wa shule. Ualimu wa kisasa. 1979, nambari 3, ukurasa wa 37-40

4. Bozhko L.A. Shanga.- M.: Martin, 2000.-120 p.

5. Brykina E.K. Ubunifu wa watoto katika kufanya kazi na vifaa anuwai. Kitabu cha waalimu na waalimu.

6. Bubekina G.V., Gribneva L.A. Kazi ya ziada: kufanya kazi na vifaa mbalimbali. M.: Elimu, 1981.- 176 p.

7. Byzova A.L. Vilabu vya shule ni biashara ya shule. Elimu kwa umma. 1991, No. 10, ukurasa wa 15-16

8. Kazi ya ziada juu ya kazi M.: Elimu, 1981.-150 p.

9. Evladova E.B. Elimu ya ziada kwa watoto: kitabu cha maandishi. M.: Vlados, 2002.-65 p.

10. Zemtsova T.V., Smirnova T.V. Upekee wa kuandaa wakati wa bure wa watoto wa shule (kulingana na nyenzo za mzunguko wa "Mikono ya Ustadi"). Sayansi ya mafanikio na mbinu bora katika ufundishaji. M., 1992, p. 16-40

11. Kolesnikova N.V. Kufundisha kuunda: Ukuzaji wa uwezo wa ubunifu wa watoto katika shughuli za duara. Elimu kwa umma. 2002, No. 4, p. 3

12. Kolechits T.N., Keilina Z.A. Shughuli za ziada na za ziada. M.: Elimu, 1972.- 96 p.

13. Komsky D.M. Klabu ya cybernetics ya kiufundi. M., 1991, ukurasa wa 24-42.

14. Litova Z.A. Kazi ya ziada kwenye teknolojia. Shule na uzalishaji, 2000, No. 6, p.15.

15. Lyaukina N. Shanga. M.:Ast - Press, 1999.-174 p.

16. Magina A.R. Bidhaa za shanga. M.: EKSMO, 2005.-120 p.

17. Mratibu wa kazi ya elimu ya ziada na ya ziada. M., 1969, ukurasa wa 135

18. Panteleeva R. Kufanya kumbukumbu kama fursa ya kueleza "I" ya mtu. Elimu ya watoto wa shule. 2004, No. 4, p. 27-32

19. Panfilova T.S. Ukuzaji wa uhuru wa watoto wa shule katika shughuli za nje. M.: Elimu, 1964.- 83 p.

20. Plyukhin V.U. Ubunifu uko kwenye chimbuko la uraia. M., 1980, ukurasa wa 55-82

21. Smirnov D.V. Programu za ziada za elimu kwa watoto. M., Sov. Michezo, nambari 5, ukurasa wa 28.

22. Solomon D.M. Uanzishaji wa shughuli za utambuzi za wanafunzi katika shughuli za ziada. M., 1978, ukurasa wa 17.

23. Sysoev V. Club hufanya kazi kama njia ya kuendeleza maslahi na uwezo wa watoto. Elimu ya watoto wa shule. 1981, ukurasa wa 30-32.

24. Encyclopedia of Home Economics for Girls. M.: EKSMO, 2002.-260 p.

Mduara

"Mikono ya wazimu"

Maelezo ya maelezo

Utoto wa shule ya mapema ni kipindi muhimu sana katika maisha ya watoto. Ni katika umri huu kwamba kila mtoto ni mchunguzi mdogo, akigundua ulimwengu usiojulikana na wa kushangaza unaozunguka kwa furaha na mshangao. Kadiri shughuli za watoto zinavyozidi kuwa tofauti, ndivyo maendeleo ya mtoto yanavyofaulu zaidi, ndivyo uwezo wake na udhihirisho wa kwanza wa ubunifu hugunduliwa. Ndiyo maana moja ya aina za karibu na zinazopatikana zaidi za kazi katika shule ya chekechea ni kazi ya mikono ya kisanii, ambayo hujenga hali ya kuhusisha mtoto katika ubunifu wake mwenyewe, katika mchakato ambao kitu kizuri na kisicho kawaida huundwa.

Hili ndilo ninalotaka kuwafundisha watoto wa kikundi changu cha "Nyuki". Kazi ya mikono ya kisanii inachangia maendeleo ya uratibu wa sensorimotor katika kazi ya jicho na mkono, uboreshaji wa uratibu wa harakati, kubadilika, na usahihi katika kufanya vitendo. Katika mchakato wa kufanya maombi, mfumo wa ujuzi maalum na uwezo huundwa hatua kwa hatua. Kazi ya mikono ina ushawishi mkubwa juu ya ukuaji wa akili wa mtoto, juu ya ukuaji wa mawazo yake.

Mgusano wa moja kwa moja wa mtoto na karatasi, vifaa vya asili, au rangi, majaribio ya kimsingi pamoja naye huwaruhusu kujua mali zao, sifa, uwezo, kuamsha udadisi, na kuwaboresha na picha wazi za ulimwengu unaowazunguka. Wakati wa kazi ya ubunifu, mwanafunzi wa shule ya mapema hujifunza kutazama, kutafakari, kulinganisha, kuchambua na kuteka hitimisho. Kama uzoefu wa vitendo unavyoonyesha, shughuli yenye tija sio tu inaboresha athari ya urekebishaji katika ukuaji wa nyanja ya gari, lakini pia husaidia kuondoa upungufu katika hotuba na kazi za kiakili zisizo za hotuba kwa watoto wa shule ya mapema.

Umuhimu na riwaya Tofauti ni kwamba aina tofauti za kazi na mbinu hutumiwa.

Hali nzuri ya kihemko kwa watoto wakati wa madarasa ya kazi ya mikono na raha inayopatikana katika mchakato wa kazi ni muhimu sana kwa ukuaji wa jumla. Hatua kwa hatua, watoto husitawisha sifa kama vile azimio, uvumilivu, na uwezo wa kukamilisha kazi wanayoanza.

Nilipokuwa nikitazama watoto katika madarasa ya sanaa inayotumika, niliona kwamba watoto katika kikundi changu hawakuwa wazuri kutumia mkasi na hawakujua sheria za usalama wakati wa kufanya kazi. Jinsi ya kutumia gundi kwa usalama wakati wa kufanya kazi na applique. Wakati wa kuunda programu ya mduara ya "Crazy Hands", ninajiwekea malengo na malengo.

Lengo

1. Kuza fikra na mawazo

2. Ujuzi mzuri wa magari ya mikono;

3. Kukuza uhuru, kujiamini, mpango.

Kazi

1.Kuzalisha maslahi ya watoto katika aina za kazi.

2.Tambulisha sifa za nyenzo.

3.Kukuza uwezo wa kutumia zana kwa usalama wakati wa kufanya kazi.

4. Kuchangia katika maendeleo ya ujuzi katika kufanya kazi na vifaa mbalimbali.

5. Jifunze kuweka fomu zilizopangwa tayari, kuunda picha za vitu vya kumaliza kutoka kwao, kuboresha mwelekeo kwenye ndege.

6.Kukuza maendeleo ya shughuli za kujenga.

7.Kuendeleza uthabiti wa mikono na ujuzi wa kiufundi.

8.Kukuza ukuzaji wa umakini. Kumbukumbu, mawazo. Mawazo ya ubunifu.

Umri wa watoto: Miaka 4-5.

Kipindi cha utekelezaji: 1 mwaka.

Muhtasari: iliyofanywa kwa namna ya kuandaa vitabu vya kukunja na picha za kazi, kufanya maonyesho.

Programu ya mduara wa "Mikono ya Kichaa" inajumuisha sehemu kadhaa:

Kufanya kazi na karatasi na kadibodi

Kufanya kazi na kitambaa na uzi

Kufanya kazi na vifaa vya asili

Kufanya kazi na nyenzo za taka

Kuiga

Mwanzoni mwa mwaka wa shule, madarasa ya utangulizi hufanyika kwa watoto ili kukuza shauku katika kazi ya kisanii.Mwishoni mwa mwaka wa shule, maonyesho ya picha ya kazi za watoto hufanyika ili kujumlisha matokeo ya programu.

Fomu za msingi na njia za kazi.

Ili kufikia malengo, uteuzi wa fomu za msingi na mbinu za shughuli hutolewa. Njia na njia zifuatazo za kufundisha zinachukua nafasi maalum katika programu:

Uzazi (kuzalisha);

Maelezo - ya kielelezo (maelezo yanaambatana na maonyesho ya nyenzo za kuona);

Njia ya uwasilishaji wa shida (mwalimu hutoa shida na, pamoja na watoto, hutafuta njia za kutatua);

Tafuta kwa sehemu;

Vitendo.

Katika kufanya madarasa, aina za kazi za mtu binafsi na za kikundi na za pamoja hutumiwa.

Mpango wa mada ya elimu

Mwezi

Mada ya somo

Kiasi

masaa

Oktoba

Somo la utangulizi

Chombo cha Musa

Novemba

Applique iliyovunjika

Desemba

Volumetric applique iliyofanywa kutoka kwa nyenzo za taka

Januari

Pamba ya pamba ya applique

Februari

Applique kutoka kwa nafaka, nyuzi, mayai, pasta.

Machi

Feki zilizotengenezwa kwa nyenzo asili

Aprili

Maombi yaliyofanywa kwa karatasi ya rangi na bati

Mei

Maombi ya kitambaa

Mpango wa muda mrefu

Oktoba (kifaa cha Musa).

1.Somo la utangulizi.

2. Mazungumzo "Jinsi mkasi ulionekana." Lily ya maji ya volumetric.

3. "Apple".

Kusudi: Jifunze kuunganisha miraba ndogo ya karatasi ya rangi kwenye duara,

kuweka umbali kati yao.

4. "Jani".

Kusudi: Tunaendelea kufundisha jinsi ya kutumia gundi kwenye eneo ndogo la mchoro na gundi mraba, kuweka umbali, na kadhalika hadi mchoro mzima wa jani ujazwe na mraba.

Novemba (kuvunja applique).

1. "Miti".

Kusudi: Jifunze kuunda picha ya taji ya mti unaoanguka kutoka kwa mabaki ya karatasi ya kijani kibichi; vunja kingo za karatasi kwa sura ya mviringo, inayoonyesha majani.

2 "Apple Orchard".

Kusudi: Endelea kuanzisha mali ya karatasi laini; jifunze kukunja uvimbe mkubwa na mdogo (maapulo) kutoka kwake; kuendeleza mawazo.

3. "Kuna matunda na maua mengi kwenye bustani."

Kusudi: Jifunze kuunda muundo wa mazingira, ongeza kazi iliyoanza na vitu vipya; jifunze kubomoa karatasi laini kuwa madonge madogo ya matunda na maua. (kazi ya pamoja).

4. "Wanyama".

Kusudi: Wafundishe watoto kufanya kazi kwa kujitegemea, waalike kubuni na kutengeneza wanyama wenyewe.

Desemba

(volumetric appliqués alifanya kutoka nyenzo taka).

1. "Baridi, msimu wa baridi."
Lengo:Kukuza uvumilivu kwa watoto, kuboresha uwezo wao wa kisanii na ubunifu.

2.Ukupaka rangi kwenye mti wa Krismasi (snowflake).

Lengo:Kukuza uvumilivu, uhuru na usahihi kwa watoto. 3. Kadi ya posta "Ngoma ya pande zote ya Furaha".

Kusudi: Kufundisha watoto kukunja karatasi kwa nusu kwa nusu kando ya upande mrefu, kuikunja kama accordion, kata sanamu ya mtu wa theluji na gundi kwa uangalifu ndani ya kadi ya posta tupu.

4. "Herringbone"

Lengo: ukEndelea kuwatambulisha watoto kwa aina mpya ya kazi ya mikono.

Januari (maombi ya pamba ya pamba)

1. "Bunny"

Kusudi: Jifunze kuchora silhouette ya bunny ya pamba kwenye karatasi ya velvet, inayosaidia mazingira na maelezo yaliyofanywa kwa karatasi ya rangi.

2. "Mwanakondoo"

Lengo: tunaendelea kujifunza jinsi ya kufanya applique kutoka pamba pamba.

3. "Mwenye theluji mwenye furaha."

Malengo: kufafanua na kuongeza ujuzi wa watoto kuhusu majira ya baridi;

4. “Picha ya msitu wa majira ya baridi kali.”

Februari (matumizi ya nafaka, mayai, pasta).

1. “Mifumo ya mapambo kwenye duara.” (Ufundi kutoka kwa mbegu za malenge, tikiti maji na alizeti).

Kusudi: Kujifunza kufikiria juu ya yaliyomo kwenye mchoro kwenye duara na kuifikisha mwisho. Kuimarisha mbinu za uchongaji. Kuendeleza mawazo na ubunifu

2. "Kuku". (Applique kutoka kwa nafaka).

Kusudi: Endelea kufundisha watoto kuweka nafaka kwenye silhouette iliyomalizika. Tunanyunyiza mtama kwenye kuku, tengeneza mdudu kutoka kwa buckwheat, na tengeneza nyasi kutoka kwa mbaazi.

3. "Samaki wa kigeni." (Applique kutoka kwa mbegu za malenge).

Kusudi: Jifunze kuweka kwa uangalifu mbegu za malenge kwenye vitu vya kutumika, ukizipanga kwa mpangilio fulani.

4. "Postcard for Defender of the Fatherland Day." (Macaroni applique).

Kusudi: Kufundisha watoto kupamba kadi ya posta na pasta, kuunda ndege, roketi, mashua kwa ombi la watoto. Ishike kwa uangalifu kwenye kadibodi.

Machi "maombi kutoka kwa nyenzo asili"

1. "Wanyama".

Lengo: Kufundisha watoto kufanya wanyama kutoka kwa vifaa vya asili: mwili ni koni, kichwa ni chestnut. Tumia plastiki kuunganisha sehemu.

2. "Hedgehog".

Kusudi: Kufundisha watoto kutengeneza hedgehog kutoka kwa chestnut, kuonyesha mawazo yao, na kuchonga sehemu ndogo kutoka kwa plastiki.

3. “Matawi yenye majani”

4. “Mazungumzo kuhusu upandaji maua. Uchoraji kutoka kwa majani"

Aprili

"applique iliyotengenezwa kwa karatasi ya rangi na bati"

"Maua ya kwanza".

Kusudi: Kufundisha watoto kukata petals kwa uhuru kutoka kwa mstatili wa karatasi ya rangi na kutengeneza maua kutoka kwao.

2. "Roketi na kometi."

Kusudi: Kufundisha watoto kuunda na kukata makombora kwa njia ya busara: kugawanya mraba katika pembetatu 3 (pembetatu kubwa ni pua ya roketi, mbili ndogo ni mbawa).

3. "Mabawa ya kifahari" (Ufundi uliofanywa kutoka kwa vifuniko vya pipi, karatasi ya bati).

Lengo: Tayarisha mitungi ya ukubwa tofauti wa vidole. Na tutafanya wadudu tofauti ambao mwili wao unafanana na bomba. Wana mbawa nzuri kama hizo. Tutawakata nje ya vifuniko vya pipi na karatasi ya bati.

4. "Kikapu cha applique chenye maua."

Mei "aplique iliyofanywa kwa kitambaa na thread"

1. “Mazungumzo kuhusu mahali ambapo nyuzi zilitujia kutoka. MaombiWillow"

Kusudi: Kuanzisha watoto kwa mbinu ya kuvuta pamba kutoka kwa donge, kutengeneza matawi kutoka kwa nyuzi na kuunganisha visu kwa unene.

2. "Karoti". (Thread applique).

Kusudi: Kufundisha watoto kujitegemea gundi sura iliyokamilishwa kwenye karatasi ya kadibodi na kuongeza ya uzi.

3. "Wapendanao". (Applique kutoka kwa nyuzi zilizokatwa).

Kusudi: Endelea kuanzisha mbinu ya kufanya appliqués ya thread. Jifunze kupaka sawasawa maeneo ya picha na kuinyunyiza na nyuzi zilizokatwa vizuri kutoka kwa mwalimu.

4. “Mavazi ya kupendeza.” (Kitambaa applique).

Lengo: Kujifunza jinsi ya kufanya appliqué kutoka kitambaa na jinsi ya kuweka kwa usahihi vipengele vya mapambo. Kuendeleza mawazo ya ubunifu.

Kama matokeo ya kusoma kwenye duara, watoto wanapaswa kupata maarifa:

Kuhusu vifaa, zana;

Juu ya usalama wa kazi na sheria za usafi wa kibinafsi wakati wa usindikaji wa vifaa mbalimbali;

Kuhusu nafasi na jukumu la sanaa ya mapambo na matumizi katika maisha ya mwanadamu;

Kuhusu aina za sanaa za mapambo na zilizotumika

Kuhusu sifa za toys zilizoumbwa;

Kuhusu njia za appliqué katika sanaa ya watu (kitambaa, karatasi, kitambaa, nk)

Kuhusu shughuli za mradi.

Hitimisho

Tukumbuke kwamba uwezo unaonyeshwa na huundwa tu katika shughuli. Hii ina maana kwamba tu kwa kuandaa kwa usahihi shughuli za mtoto mtu anaweza kutambua na kisha kuendeleza uwezo wake. K.D. Ushinsky aliandika: "Sheria ya msingi ya asili ya watoto inaweza kuonyeshwa kama ifuatavyo: mtoto anahitaji shughuli mara kwa mara na hachoki na shughuli, lakini kwa ubinafsi wake au kuegemea upande mmoja."

Kwa hivyo, katika shughuli zinazolenga kufikia lengo maalum, sio tu shughuli hii yenyewe inaboreshwa, lakini pia mtazamo wa kuona wa mtoto wa vitu katika ulimwengu unaozunguka. Shughuli zenye tija huchangia uboreshaji wa hotuba ya watoto, malezi ya sifa za maadili za mtu binafsi, kama vile uhuru, mpango, shirika na uwajibikaji wakati wa kukamilisha kazi. Ufanisi wa mchakato wa kusahihisha wakati wa shughuli za uzalishaji moja kwa moja inategemea njia na mbinu zinazotumiwa katika kazi. Kulingana na wanasayansi, ni vyema kufanya kazi maalum kwa kutumia vifaa vya asili.

Fasihi

Agnieszka Bajrakovska-Przenieslo "Ufundi wa ajabu kutoka kwa pasta", Kharkov/Belgorod, ed. "Klabu cha burudani cha familia", 2013

Green D. "Kila kitu kitakuja kwa manufaa", nyumba ya uchapishaji "Makhaon", 1998.

Gulyants E.K., Bazik I.Ya. "Ni nini kinachoweza kufanywa kutoka kwa vifaa vya asili", kitabu cha mwalimu wa chekechea, toleo la 2 M, "Mwangaza", 1991.

Koshelev V.M., Afonkin S.Yu. "Kata na kukunja", St. Petersburg, ed. "Crystal", 1999

Kutsakova L.V. "Mama, najua jinsi ya kutengeneza vitu", M., mhariri. "Ulimwengu Wangu", 2007

Makarova N.R. "Siri za karatasi", M., "Mosaic - Synthesis", 2007.

Makarova N.R. "Siri za karatasi", M., "Musa - Synthesis", 2008.

Machinistov V.G. "Nyenzo za Didactic juu ya mafunzo ya kazi", M., "Prosveshchenie", 1989.

Roenko I.P. "Ufundi, hirizi, uchoraji, kadi za posta, vito vya mapambo, zawadi kutoka kwa vifaa vya asili", Kharkov/Belgorod, ed. "Klabu cha burudani cha familia", 2012

Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. "Mikono Smart", nyumba ya uchapishaji "Fedorov", 2000.

"Ufundi wa kuchekesha" / iliyoundwa na V.I. Fedorova, M.: "Ulimwengu Wangu", 2008.

Shirika la kazi ya mzunguko wa uchumi

1.1 Dhana ya kazi ya duara. Asili

Kazi ya vilabu - shughuli za vyama vya amateur, wanafunzi; aina ya kazi za ziada na kazi za ziada. Malengo ya kazi ya mduara ni kuongeza maarifa ya watoto wa shule, kukuza uwezo, kukidhi masilahi yao ya ubunifu na mwelekeo, kuwashirikisha katika kazi muhimu ya kijamii, kuandaa burudani na burudani. Vikundi na vilabu mbalimbali vya wanafunzi vinaundwa katika shule za elimu ya jumla. shule, shule za ufundi na taasisi nyingine za elimu, katika taasisi za nje ya shule, mahali pa kuishi.

Vilabu kwa kawaida vimegawanywa katika vikundi: somo (kulingana na masomo ya kitaaluma ya mtaala wa shule); kijamii na kisiasa (juu ya maswala ya sera za kigeni na za ndani, historia ya nchi, harakati za kimataifa za watoto, vijana na vijana, juu ya maswala ya sasa ya wakati wetu, n.k.); kiufundi (kisayansi na kiufundi, michezo na kiufundi, uzalishaji na kiufundi, kwa aina fulani za ubunifu wa kiufundi wa watoto wa shule); naturalistic (vijana wa asili, watafiti wa asili, katika maeneo ya kazi ya majaribio shuleni); kisanii na uzuri (sanaa nzuri, muziki, kwaya, maonyesho ya amateur, nk); elimu ya mwili na michezo (mara nyingi huitwa sehemu; kwa kila aina ya michezo ya watoto na vijana); utalii na historia ya ndani (kwenye historia ya ndani, aina za utalii, michezo, mwelekeo).

Vilabu hivyo vinaongozwa na walimu, wafanyakazi wa taasisi za nje ya shule na makampuni ya wafadhili, wazazi, wataalamu wa nyanja mbalimbali za sayansi, teknolojia, na sanaa. Mafanikio ya kazi ya mzunguko na maslahi katika madarasa kwa kiasi kikubwa inategemea sifa za kibinafsi na sifa za kitaaluma za kiongozi wa mzunguko. Watoto wanavutiwa na fursa ya kuonyesha uhuru na mpango katika kazi ya duara, na kupokea mapendekezo ya vitendo kutoka kwa wandugu wao wakuu. Kazi ya vilabu imepangwa kwa kanuni za kujitolea na kujitawala.

Kiini cha kazi ya mduara ni kwamba programu fulani ya kinadharia au inayotumika inasomwa kwa msingi wa mpango wa timu, kwa msingi wa kazi ya wandugu iliyopangwa kwenye duara. Njia ya pamoja ya elimu ya kibinafsi ina faida nyingi juu ya mtu binafsi, na umuhimu wake hasa hupungua kwa zifuatazo.

a) Kazi katika duara ina thamani ya kielimu. Kwa ushirikiano, kwa msaada wa pande zote kwa kila mmoja, maswala kadhaa hutatuliwa kwa juhudi za pamoja. Kwa kila shughuli mpya ya duara, ustadi wa ushirikiano huu, usaidizi wa pande zote, urafiki, kwa neno moja, ustadi wa umoja unakuzwa zaidi na kuimarishwa kati ya washiriki wa duara.

b) Kufanya kazi katika mduara hufanya iwezekane kusoma maswala kwa undani zaidi na kwa ukamilifu na kuiga maarifa, na hii ni muhimu sana. Kwa kuongeza, kufanya kazi katika mduara kunaokoa muda na kunazalisha zaidi kuliko kujifunza peke yako. Katika kipindi kifupi cha muda, inawezekana kufunika nyenzo zaidi, kuzifanyia kazi vizuri na kuziingiza.

c) Faida za aina ya pamoja ya elimu ya kibinafsi juu ya madarasa ya mtu binafsi ni pamoja na: kanuni za kinidhamu zinazotokana na hitaji la kuhudhuria duara kwa wakati unaofaa, kujiandaa kwa mikutano ya duara, kuwa na wakati kwa wakati fulani, kusoma kwa wakati. masaa fulani, nk; basi, uamsho na msisimko katika kazi, ambayo hutokea kwa urahisi katika mzunguko wakati wa kazi ya pamoja; zaidi, kuiga na ushindani, ambayo pia ni ya umuhimu mkubwa katika suala la mafanikio ya shughuli za kila mtu. Kwa kuwa kazi ya mduara inaendelea na lazima iendelee kulingana na mpango mkali, kazi ya kila mwanachama wa mduara pia hutokea kwa utaratibu. Hii ni faida kubwa. Hakuwezi kuwa na kuahirishwa kwa madarasa siku hadi siku, ambayo inaweza kutokea kwa urahisi bila majukumu ya kilabu. Hatimaye, kuiga na ushindani. Mwanachama dhaifu wa duara, akiona kazi iliyofanikiwa ya wale walio na nguvu zaidi, akiona maonyesho yao kwenye duara, uwezo wao wa kuongea, bila shaka hushikana, hujitahidi kufanya vivyo hivyo, kupata waliofanikiwa zaidi. Kwa washiriki wa mduara walio na uwezo sawa zaidi au mdogo, ushindani pia ni muhimu. Mmoja alizungumza na kuunda vizuri, mwingine anajaribu kuifanya vizuri zaidi. Hii inakulazimisha kufanya kazi kwa bidii, kusoma nyenzo kwa uangalifu zaidi kabla ya mkutano wa duara, kuna shauku ya moja kwa moja katika kazi hiyo, na tunajua kuwa shauku ndio nguvu inayoongoza maendeleo ya haraka ya washiriki wa duara na uhamasishaji bora wa maarifa.

Kazi ya klabu katika hisabati katika darasa la 5-6

Wanafunzi katika darasa la 5-6 wana sifa ya mabadiliko makubwa ya kisaikolojia na kisaikolojia kwa kulinganisha na watoto wa shule, ambayo huacha alama kwenye shirika la mchakato mzima wa elimu ...

Njia za kutumia michezo ya kompyuta ya didactic katika kazi ya ziada katika hisabati katika daraja la 3

Kuhusiana na mahitaji yanayobadilika kila wakati kwa shirika la mchakato wa elimu shuleni na ubora wa elimu ya mwanafunzi, shule lazima ijiweke na kutatua shida zaidi na zaidi ...

Shirika la kazi ya kikundi ili kukuza uwezo wa ubunifu wa wanafunzi kupitia ustadi wa mbinu za kisanaa za uigaji

Jambo kuu wakati wa kuandaa kazi ya mduara na mwalimu shuleni ni uchaguzi wa aina ya mwenendo. Kwa hivyo, kwa mfano, ikiwa unafikiria pambo, basi inapaswa kufanywa kwa kupigwa kwa kuunganishwa kwa kila mmoja, lakini kwa njia hii tu ...

Shirika la kazi ya mzunguko wa uchumi

Wapi kuanza kuandaa mduara? Jambo hili sio rahisi kama inavyoweza kuonekana mwanzoni. Kwanza kabisa, unapaswa kulipa kipaumbele maalum kwa pointi tatu kuu: wasifu wa mduara, msingi wa nyenzo za warsha na maslahi ya wanafunzi ...

Ukuzaji wa uwezo wa ubunifu wa wanafunzi wa shule ya kati kupitia kazi katika kilabu cha "Patchwork Mosaic".

Wapi kuanza kuandaa mduara? Jambo hili sio rahisi kama inavyoweza kuonekana mwanzoni. Kwanza kabisa, unapaswa kulipa kipaumbele maalum kwa pointi tatu kuu: wasifu wa mug ...

Masuala ya mazoezi, mpangilio na mbinu za mafunzo ya kazi katika shule za sekondari yanastahili kuzingatiwa kwa makini...

Maendeleo na matumizi ya kilabu cha "Kuiga na kubuni mavazi" shuleni

Jukumu maalum linatolewa kwa maendeleo ya duru za ubunifu wa kiufundi na kisanii, ambayo husaidia kufunua uwezo wa ubunifu wa wanafunzi, kufanya maandalizi yao ya kisaikolojia na ya vitendo kwa kazi ...

Maendeleo na matumizi ya kilabu cha "Kuiga na kubuni mavazi" shuleni

Kanuni za Didactic ni nyongeza za awali za nadharia ya ujifunzaji zinazomwongoza mwalimu wakati wa kuandaa na kuendesha madarasa ya vilabu. Wanafuata kutoka kwa kazi za elimu, sheria za mchakato wa kujifunza na kuamua yaliyomo ...

Uundaji wa tabia ya elimu ya ikolojia ya mtoto wa shule ya mapema

Bajeti ya Manispaa ya elimu ya shule ya mapema

uanzishwaji wa wilaya ya Krasnozersky ya mkoa wa Novosibirsk

Shule ya chekechea ya Krasnozersky No

MPANGO WA KAZI

MUG "FANTASERS"

(kikundi cha maandalizi)

1. Maelezo ya maelezo

- Umuhimu wa programu

Lengo na majukumu

Matokeo yaliyopangwa

Teknolojia za ufundishaji, njia na aina za kazi

2. Mpango wa kazi wa mada kwa mduara

3. Msaada wa vifaa kwa ajili ya utekelezaji wa mpango wa kazi wa mduara

4. Fasihi

1. Maelezo ya maelezo

Katika muktadha wa kuanzishwa kwa kiwango cha elimu cha serikali ya shirikisho kwa elimu ya shule ya mapema, moja ya kazi muhimu katika kazi ya waalimu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema ni elimu ya kisanii na uzuri wa watoto. Umuhimu wa maendeleo ya mpango huu wa kazi kwa mduara ni kwa sababu ya ukweli kwamba ili kubadilisha aina ya jadi ya kufanya kazi na watoto, tengeneza mazingira ya maendeleo ya ubunifu na kuongeza uwezo wa watoto wa shule ya mapema katika kufanya kazi na vifaa anuwai vya kisanii. , timu yetu ilianza kutumia programu ya sehemu ya "Mitende ya Rangi" na Kituo cha Manunuzi cha I.A. Lykova " Sphere" Moscow 2009 Katika miaka ya shule ya mapema, mtoto hukua: hisia ya uzuri, ladha ya juu ya uzuri, uwezo wa kuelewa na kuthamini kazi za sanaa, uzuri na utajiri wa asili yake ya asili. Hii inachangia malezi ya utu tajiri wa kiroho, uliokuzwa kwa usawa. Mpango wa klabu:

Visual hutambulisha watoto wa shule ya mapema kwa vifaa vya sanaa, zana na mbinu za kufanya kazi nao;

Hutoa mawazo ya kwanza kuhusu njia za kujieleza kisanii katika nyenzo na mbinu mbalimbali;

Husaidia kukuza mtazamo wa uzuri wa asili na inaonyesha mbinu za kuionyesha.

Shughuli ya kuona labda ndiyo shughuli inayovutia zaidi kwa watoto wa shule ya mapema. Inaruhusu mtoto kutafakari hisia zake za mazingira katika picha za kuona na kuelezea mtazamo wake kwao. Katika mchakato wa shughuli za kuona, hali nzuri huundwa kwa maendeleo ya mtazamo wa uzuri na wa kihemko wa sanaa, ambayo inachangia malezi ya mtazamo wa uzuri kwa ukweli. Uchunguzi na kitambulisho cha mali ya vitu ambavyo vinapaswa kuwasilishwa kwa picha (maumbo, muundo, saizi, rangi, eneo katika nafasi) huchangia ukuaji wa watoto wa hali ya umbo, rangi, wimbo - vipengele vya maana ya urembo. . Walimu wengi wa zamani waliandika kwamba shughuli za kuona ni muhimu sana kwa maendeleo ya mtoto: Froebel, Kamensky na wengine. Nilichagua mwelekeo huu katika kufanya kazi na watoto kwa sababu nadhani ni muhimu, muhimu na muhimu, kwa sababu shughuli za kuona hufungua fursa za maendeleo ya uwezo wa ubunifu wa watoto, fantasy na mawazo.

Lengo Katika mpango huu, mduara unalenga kukuza shauku katika upande wa uzuri wa ukweli unaozunguka, kukidhi mahitaji ya watoto ya kujieleza, na kukuza uwezo wa ubunifu.

Kazi:

kukuza maendeleo ya michakato ya kisaikolojia ya utambuzi (mtazamo; umakini; kumbukumbu; kufikiria; fikira);

kuendeleza kutafakari kwa njia ya kupendeza kwa matokeo;

kukuza mawasiliano ya kujenga na mwingiliano na wenzao na watu wazima, maendeleo ya uhuru; nia njema na mwitikio wa kihisia na maadili;

kukuza maendeleo ya viwango vya maadili kupitia ushirikiano;

kuanzisha aina mbalimbali za sanaa na ufundi kupitia shughuli za elimu na utafiti na kuleta ujuzi kwa matumizi yake kwa ustadi na watoto;

kukuza uwezo wa kuona na kuonyesha sifa za vitu (sura, saizi, rangi, msimamo katika nafasi.

kukuza maendeleo ya mbinu za kiufundi za kufanya kazi na vifaa mbalimbali vinavyotumiwa katika sanaa ya kuona;

kuendeleza shughuli za ubunifu za mawazo kwa watoto, ujuzi wa magari ya mikono.

kukuza uwezo wa kuwasilisha kwa usahihi maoni yako ya ukweli unaokuzunguka katika mchakato wa kuonyesha vitu na matukio maalum.

Kazi ya klabu hufanyika katika shughuli za pamoja na watoto - mara moja kwa wiki. Muda hauzidi muda uliowekwa na sifa za kisaikolojia za umri wa watoto na "Kanuni na Kanuni za Usafi na Epidemiological": 25 - 30 dakika. Mchakato wa elimu unategemea kanuni ya kuunganishwa kwa maeneo ya elimu kwa mujibu wa uwezo wa umri na sifa za wanafunzi, na ni ubunifu katika asili, kwani mfumo wa kazi hutumia mbinu zisizo za jadi na mbinu za kuendeleza ubunifu wa watoto.

Maendeleo ya kimwili	Maendeleo ya ujuzi mzuri wa magari. Elimu ya ujuzi wa kitamaduni na usafi, tiba ya rangi, tiba ya sanaa, malezi ya mawazo ya awali kuhusu maisha ya afya.
Ukuzaji wa hotuba	Ukuzaji wa mawasiliano ya bure na watu wazima na watoto juu ya mchakato na matokeo ya shughuli zenye tija, ustadi wa vitendo wa kanuni za hotuba na wanafunzi. Matumizi ya kazi za sanaa ili kutajirisha yaliyomo kwenye uwanja, ukuzaji wa ubunifu wa watoto, utangulizi wa aina anuwai za sanaa, ukuzaji wa mtazamo wa kisanii na ladha ya uzuri.
Maendeleo ya utambuzi	Ukuzaji wa hisia, malezi ya picha kamili ya ulimwengu, upanuzi wa upeo wa macho katika uwanja wa sanaa nzuri, ubunifu, malezi ya dhana za kimsingi za hesabu.
Maendeleo ya kijamii na mawasiliano	Uundaji wa jinsia, ushirika wa familia, hisia za kizalendo, hisia ya kuwa mali ya jamii ya ulimwengu. Uundaji wa misingi ya usalama wa maisha ya mtu mwenyewe katika aina mbalimbali za shughuli za uzalishaji. Uundaji wa ustadi wa kazi, elimu ya bidii, elimu ya mtazamo wa thamani kuelekea kazi ya mtu mwenyewe, kazi ya watu wengine na matokeo yake.
Maendeleo ya kisanii na uzuri	Kutumia kazi za muziki kutajirisha yaliyomo kwenye uwanja, kukuza ubunifu wa watoto, kuanzisha aina anuwai za sanaa.

Matokeo yaliyopangwa:

Kufikia mwisho wa elimu yao, watoto hufikia kiwango fulani cha ukuaji wa kisanii na uzuri:

tambua kwa kihemko yaliyomo kwenye kazi, kumbuka na tambua picha za kuchora zinazojulikana, vielelezo, tambua njia za kuona na za kuelezea (rangi, wimbo, sura, muundo), kwa msaada wa njia hizi kuunda picha kwenye mchoro, tathmini kile kilichotokea, kumbuka kuelezea kwa fomu, mistari, silhouette, mchanganyiko wa rangi;

watoto watajifunza kuchanganya vifaa vya sanaa tofauti na mbinu za kuona wakati wa kufanya kazi za ubunifu;

ustadi wa kazi ya kujitegemea utaendelezwa, uwezo wa kuunda wazi, kuelezea mawazo ya mtu na kuwasilisha somo na habari za kibinafsi;

Watoto watakuza uwezo wa ubunifu unaohitajika kwa mafunzo ya baadaye ya sanaa nzuri shuleni.

Teknolojia za ufundishaji, njia na aina za kazi

Uteuzi na utumiaji wa teknolojia za ufundishaji wa kielimu ni msingi wa kanuni ya mtazamo unaozingatia utu wa kufundisha na malezi:

- teknolojia za shughuli mwelekeo wa kusimamia ujuzi wa kazi ya mikono,

- yenye mwelekeo wa utu inayolenga ukuaji wa utu, haswa katika malezi ya shughuli za utu katika mchakato wa elimu,

- utambuzi(shughuli za kiakili), zinazolenga kukuza kazi za kiakili za watoto;

- teknolojia ya kikundi(utafiti wa kikundi, kazi ya wakati mmoja na kikundi, fanya kazi kwa jozi katika zamu);

- teknolojia ya michezo ya kubahatisha(njama, na mada, nk)

Teknolojia ya utafiti, jambo la kuamua katika kuamsha shauku ya maarifa;

- teknolojia ya kujifunza mazungumzo, ambayo wazo la kuboresha wanafunzi linatekelezwa;

- teknolojia ya shughuli za ubunifu za pamoja(kusimamia mambo ya ubunifu katika shughuli za vitendo; kugundua uwezo wa kuunda bidhaa zingine za ubunifu).

Mbinu na mbinu:

Njia ya maneno - katika madarasa ya kinadharia na ya vitendo (maelezo, hadithi, mazungumzo, hadithi ya hadithi);

Njia ya mchezo - kuimarisha shughuli za kazi na ujuzi bora wa ujuzi wa kazi ya mwongozo;

Mbinu ya kuona hutumika kuzingatia umakini na kukuza uwezo wa wanafunzi kupanga kazi yao ijayo;

Njia ya mlolongo hufanya iwezekanavyo kuamua kufundisha moja kwa moja mara kwa mara, kwani nyenzo zilizojifunza hapo awali hurudiwa kwa namna moja au nyingine;

Njia ya utambuzi inakuza ustadi wa kazi wa kujitegemea wa wanafunzi, inakuza utumiaji hai wa maarifa yaliyopatikana hapo awali, na kukuza shughuli za kiakili;

Njia ya uzazi huimarisha ujuzi wa kazi ya mfululizo;

Njia ya ufafanuzi na ya kielelezo;

Njia ya kazi ya kujitegemea;

Kuunda hali ya mafanikio;

Mbinu ya motisha;

Mbinu ya ustawi.

Shughuli za klabu hupangwa kwa matumizi ya vifaa vya kuona, mawasilisho, usindikizaji wa muziki, na matumizi ya mbinu za michezo ya kubahatisha.

Njia za kupanga shughuli:

Hatua ya majaribio;

Kikundi;

Katika vikundi vidogo.

Njia za kuandaa madarasa:

Kazi ya vitendo ya asili ya uzazi na ubunifu,

Mchezo wa kielimu

Somo lililojumuishwa

Michezo ya kuigiza,

Maonyesho ya ubunifu,

Mashindano.

Shughuli za klabu hupangwa kulingana na kanuni za jumla za ufundishaji msimu, utaratibu na uthabiti "kutoka rahisi hadi ngumu", "kutoka karibu hadi mbali", "kutoka kwa watu wanaojulikana hadi wasiojulikana na wasiojulikana", kulingana na kanuni ya riba kulingana na masilahi ya watoto binafsi na jamii ya watoto ( kundi la watoto) kwa ujumla.

Usaidizi wa rasilimali kwa kazi ya duara:

Kona ya sanaa ya kikundi,

Kituo cha Sanaa katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema,

Zana za mbinu,

Nyenzo zinazoonekana: sifa za kucheza-jukumu na michezo ya didactic, nk.

2. Mpango wa kazi wa mada kwa mduara

Mwezi na nambari ya somo	Somo	Lengo
Septemba 1	Utangulizi (mawasiliano ya mazungumzo, mchezo). Aina za sanaa nzuri.	Kujua ulimwengu wa sanaa. Utambulisho wa masilahi ya watoto, kiwango cha ukuaji wa uwezo wa kisanii
	Modeling na kitu applique Vipepeo nzuri	Utambulisho wa kiwango cha ustadi katika ujuzi wa plastiki na matumizi, uwezo wa kuunganisha mbinu za kuona
	Mazungumzo. "Maua mazuri" - kuchora kulingana na wazo (penseli za rangi, rangi).	Kujua sifa za kufanya kazi na penseli, brashi, rangi, gouache na njia zisizo za kawaida za kuchora. Kutambua kiwango cha ustadi katika mbinu zisizo za jadi za kuchora.
	Fanya kazi katika vikundi vidogo: Mfano wa misaada (kuchora na plastiki) Kuanguka kwa majani Leaf applique Bata kwenye ziwa	Uundaji wa muundo kutoka kwa majani ya kuruka kulingana na mpango, kunyoosha rangi. Kujenga nyimbo za somo na somo kutoka kwa nyenzo za asili - majani kavu, kuendeleza hisia ya rangi na muundo
	Uchunguzi wa uchoraji wa I. Levitan "Golden Autumn". Kuchora - magazeti ya majani. Mandhari "Kuanguka kwa jani la dhahabu" (gouache).	Ukuzaji wa umakini na shughuli za kiakili. Kujenga utungaji wa asili kwa kutumia kuchora isiyo ya kawaida.
Oktoba 1	Fanya kazi katika vikundi vidogo: Modeling kulingana na mpango Uyoga kikapu au Wanaume wenye furaha (mfano wa kitu)	Kuunda muundo wa uyoga kwenye kikapu kulingana na mpango, kuboresha mbinu ya modeli. Mfano wa takwimu ya kibinadamu ya maumbo tofauti: msichana kutoka koni, mvulana kutoka silinda; maambukizi ya harakati rahisi.
	Applique na weaving kutoka strips karatasi Wicker kikapu kwa maisha bado	Kuunda fomu ya wicker kama msingi wa muundo wa siku zijazo (kikapu cha maisha bado ya matunda)
	Silhouette applique na kuchora mapambo Autumn bado maisha (muundo katika kikapu)	Kuboresha mbinu za kukata vitu vyenye ulinganifu kutoka kwa karatasi iliyokunjwa katikati ili kuunda maisha tulivu kwenye kikapu cha wicker.
	Ujenzi wa karatasi "Butterflies"	Kufanya kazi kutoka kwa violezo, kuunganisha kwa pande mbili, kuunda simu za rununu ili kupamba kikundi
	Kuchora kwenye karatasi ya mvua "Msitu, kama mnara wa rangi" (rangi).	Kujenga nyimbo za njama kwa kutumia njia isiyo ya kawaida ya kuchora, kuendeleza hisia ya rangi na utungaji.
Novemba	Kuchora na applique kutoka karatasi crumpled Gloomy anga	Utafutaji wa kujitegemea wa njia za asili za kuunda picha ya kisanii
	Pamba applique Mapenzi wanyama wadogo	Kuanzisha aina mpya na mbinu ya kufanya kazi na pamba ya pamba
	Muundo wa karatasi na vipengee vya mapambo Ngoma ya pande zote	Kuunda muundo wa pamoja, kuchora mifumo kwenye semicircle (sundresses)
	Somo la kuchora Picha kutoka kwa semolina	Tambua kazi ya ubunifu na njia mpya ya kuchora kwa kutumia gundi na semolina
	Kolagi ya karatasi Kanzu kwa hedgehog	Mbinu za kuunganisha kwa safu-kwa-safu gluing ya sehemu
Desemba 1	Muundo wa mpangilio kwenye kifuniko cha plastiki cha Snowman	Kuunda picha kwa kutumia njia ya safu-kwa-safu ya kutumia maelezo moja juu ya nyingine
	Programu ya mada iliyotengenezwa kwa karatasi iliyokandamizwa Snowman na Snowwoman	Utafutaji wa kujitegemea kwa njia za asili za kuunda picha ya kisanii ya watu wa theluji
	Fanya kazi katika vikundi vidogo: Kubuni kutoka kwa karatasi na kuchora mapambo "Baba Frost" au "Snow Maiden" ya uchaguzi wako	Wanasesere wa koni, wakiunda picha ya kuelezea ya Baba Frost na Snow Maiden (mapambo ya pamba ya pamba, applique iliyovunjika, muundo wa mapambo katika semicircle)
	Kuchora kulingana na mpango "kadi ya mwaliko wa Mwaka Mpya" (penseli za rangi, rangi).	Utafutaji wa kujitegemea wa njia za awali za kuunda kadi za mwaliko na kuchagua nyenzo za kuona.
	Applique ya mapambo na vipengele vya kubuni "Masks ya Mwaka Mpya, taji"	Kubuni masks ya Mwaka Mpya kwa mavazi ya Mwaka Mpya ya nyumbani
Januari	Uchongaji wa misaada kulingana na hadithi za watu wa Kirusi	Kuiga kulingana na hadithi za watu wa Kirusi, uchaguzi wa kujitegemea wa picha za wahusika wa hadithi za hadithi na viwanja
	Applique "Kibanda kwenye Miguu ya Kuku"	Utafutaji wa kujitegemea wa mbinu zinazotumika na njia za kujieleza za kisanii ili kuunda picha asili
	Maombi yenye vipengele vya kuchora "Feather of the Firebird"	Mchanganyiko wa vipengele vinavyotumika na vya picha katika picha moja ya kisanii
	Mchoro wa mapambo (muundo wa ufundi wa stucco)	Ubunifu wa mapambo ya fomu (template) kulingana na toy ya Dymkovo (Uturuki)
	Ujenzi wa collage na karatasi "Hekalu la Baba Frost"	Uundaji wa nusu-volumetric hutengeneza maendeleo ya mawazo ya anga na mawazo
Februari 1	Muundo wa hadithi (kazi ya pamoja) "..Karibu na Lukomorye kuna mwaloni wa kijani kibichi.."	Uundaji wa muundo wa pamoja wa plastiki kulingana na kazi ya fasihi, upangaji na usambazaji wa kazi kati ya washiriki wa mradi wa ubunifu.
	Maombi na kuchora - fantasy Winter msitu	Kuunda picha za ajabu za miti kwa kutumia muundo uliokatwa, vipengee vya utepe (spirals na springs), na appliqué iliyovunjika.
	Ujenzi wa karatasi (puppet toys) Bundi	Utangulizi wa vinyago vya bandia, Uundaji wa uwezo wa kupanga kazi, mlolongo wa vitendo
	Kuchora na semolina "Msitu wa Majira ya baridi" (penseli, semolina, gundi).	Tambua kazi ya ubunifu kwa kutumia njia inayojulikana ya kuchora kwa kutumia gundi na semolina
	Applique iliyovunjika "Polar dubu"	Kuunda muundo wa njama kutoka kwa vielelezo vilivyotengenezwa kwa msingi wa mviringo na kukamilishwa na mbinu za bure (kupasuka, kubomoka)
Machi	Uundaji wa mpangilio "Mti katika Upepo"	Kuimarisha mbinu za kunyoosha (matawi ya miti, mawingu, anga), kuweka mwelekeo sahihi wa kiharusi ili kufikisha harakati (upepo)
	Primroses (Hadithi applique)	Utafutaji wa kujitegemea wa mbinu zinazotumika na njia za kujieleza za kisanii ili kuunda picha ya theluji
	Kuchora kutoka kwa hisia za kibinafsi "Mood ya Spring" (penseli za rangi, rangi).	Utafutaji wa kujitegemea wa kuunda nyimbo kulingana na uwasilishaji, uchaguzi wa mbinu ya picha.
	Maombi (mazingira) Spring inakuja (picha kwenye fremu)	Kutunga kazi zilizokamilishwa (programu) kama hatua ya mwisho
	Ujenzi wa kitambaa cha karatasi Kuku	Kuiga kutoka kwa miduara, kuboresha mbinu ya kukata maumbo ya pande zote, kukata miduara kando ya mistari ya radial, kukuza mawazo ya ubunifu.
Aprili	Maombi na vipengele vya kuchora mapambo Postcard - souvenir "Pasaka"	Mazungumzo kuhusu sanaa na ufundi (kuanzisha watoto kwa sanaa ya miniature kwenye yai-pysanka), utafutaji wa kujitegemea wa kuunda kadi za posta.
	Kuchora kulingana na mpango katika vikundi vidogo "Yai iliyopangwa" (rangi, gouache).	Kuboresha mbinu za kuchora, kuendeleza ushirikiano na ujuzi wa kuunda ushirikiano
	Mfano wa misaada (panorama) "Katika nafasi ya kina" - kazi ya pamoja	Kuunda picha ya usaidizi (panorama) ikijumuisha vitu mbalimbali vya anga kama vile mosaiki, kukuza ushirikiano na ujuzi wa kuunda ushirikiano
	Maombi yaliyotolewa na karatasi ya rangi Nyota na comets	Picha ya comet inayoruka, inayojumuisha kichwa (nyota iliyokatwa kulingana na mchoro) na "mkia" uliotengenezwa kwa karatasi (iliyopotoka, iliyochanika, hiari)
	Ujenzi wa karatasi "Ladybug"	Imarisha uwezo wa kutengeneza ufundi kutoka kwa vipande vya karatasi, onyesha sifa na rangi za ladybug.
	Thread applique Fluffy uchoraji	Kutengeneza picha kutoka kwa nyuzi za pamba. Uboreshaji wa mbinu ya matumizi - kusimamia njia tofauti za kuunda picha: contour, silhouette
	Kuiga hadithi kutoka unga wa rangi Familia ya hedgehogs (kazi ya timu)	Modeling ya ovals ya takwimu homogeneous tofauti katika ukubwa. Kuchora muundo wa njama, kuimarisha ujuzi wa ushirikiano na uundaji wa ushirikiano.
	Maombi yaliyotengenezwa kwa karatasi iliyokunjwa na vitu vya kuchora Mvua ya Radi	Tafakari katika kazi ya maoni juu ya matukio ya asili (dhoruba, kimbunga, dhoruba ya radi) kupitia njia mbali mbali za udhihirisho wa kisanii na wa mfano. Kuanzisha kanuni ya asymmetry ili kufikisha harakati
	Shughuli ya kisanii ya kujitegemea	Kuanzisha watoto kwa sanaa ya kupanga na kutunga nyimbo za awali kutoka kwa vifaa vya asili kwa ajili ya mapambo ya mambo ya ndani.
	Maonyesho ya kazi za watoto	Uwasilishaji wa mafanikio ya watoto, muundo wa mambo ya ndani wa chekechea

Vitabu vilivyotumika:

1. I.A.Lykova. Programu ya elimu ya kisanii, mafunzo na ukuzaji wa watoto wa miaka 2-7 "Mitende ya Rangi". Kituo cha ununuzi cha Sphere Moscow 2009

2. Mititello. Mbinu ya matumizi na sanaa" - M.: ed. "Exmo", 2005

3. Komarova T.S. Kufundisha watoto mbinu za kuchora. M: Mwangaza, 1996.

4. Kutsakova L.V. "Ujenzi na kazi ya kisanii katika shule ya chekechea: Programu na maelezo ya somo. - M.: Kituo cha ununuzi cha Sphere, 2008

5. Kazakova T.G. Kuendeleza ubunifu katika watoto wa shule ya mapema. M-Mwangaza, 1985

6. Shvaiko G.S. Madarasa ya shughuli za sanaa katika kindergartens. M-Vlados, 2000