Sheria za lugha ya Kirusi katika shule ya msingi. Sheria za shule ya msingi katika lugha ya Kirusi

KANUNI ZA LUGHA YA KIRUSI

KWA MADARASA YA MSINGI

SAUTI ZA SAUTI NA HERUFI

Kuna sauti 6 kuu za vokali katika lugha ya Kirusi:

[a] [o] [y] [i] [s] [e]

Barua 10, kuashiria sauti za vokali:

E Yo Yu Ya - maneno kwanza, baada ya vokali Na ъ, ь [wewe] [yo] [yu] [ya]

[ye] l - spruce po[yo]t - huimba

v[yu]n - loach [ya]ma - shimo

SAUTI ZA KOSONTI

KOSONTI ZILIZOANDIKISHWA

Imara

Laini

Iliyotolewa: [b] [c] [d] [d] [g] [h]

[b’] [c’] [d’] [d’] [h’]

Bila sauti: [p] [f] [k] [t] [w] [s]

[p’] [f’] [k’] [t’] [s’]

KOSONTI ZISIZOBARIKIWA

Imara

Laini

Iliyotolewa: [l] [m] [n] [r]

[l’] [m’] [n’] [p’] [th’]

Viziwi: [ X ] [ ts ]

[X] [ h ’] [ sch ’]

Kuzomea: [zh] [h’] [sch’] [w]

Muundo wa neno

Kumalizia

Console

VIAMBUZI

(Wapo wengi viambishi tamati mbalimbali, hapa ni baadhi yao)

Majina

Vitenzi

-k- -hic- -ek- -nick-

-ova- -eva- -iva- -yva-

-kifaranga- -kifaranga-

Vivumishi

-tel-

-ok-

-enk-

-chiv- -ishi-

-alama-

-ist-

-ishk- -ishk-

-nyumba ya wageni-

-ovati-

-awn-

-evat-

Consoles

(kuna consoles nyingi tofauti, hapa kuna baadhi yao)

ndogo-

SEHEMU ZA HOTUBA

Nomino

Kivumishi

Kitenzi

kipengee

nini cha kufanya?

nini cha kufanya?

nyasi

mtoto

paka

ishara

kitendo

msitu wa kijani)

nguvu (mkono)

shule (kazi)

majira ya joto (siku)

ona

kuruka

SEHEMU ZA HOTUBA

Viwakilishi e

Kielezi

Vipi? Lini? Kwa ajili ya nini? Wapi? Wapi? wapi?

pointi kwa kitu

Nambari

ishara ya hatua

idadi na mpangilio wa vitu

kushoto

karibu

kimya

kulia

mbele

kutoka mbali, nk.

tano - tano

thelathini na thelathini

mia moja

Jinsia ya nomino

Kiume

(yeye ni wangu)

Kike

(Yeye ni wangu)

Idadi ya nomino

Jinsia isiyo ya kawaida

(hiyo, yangu)

Umoja

mnyama

Wingi

Kesi za nomino

Jina la kesi

Maswali ya kesi

Mteule

Genitive

Vihusishi

nani? nini?

Dative

Mshtaki

kwa nani? nini?

bila, karibu, kwa, kutoka, karibu, kutoka, karibu, na, saa

nani? Nini?

Ala

Kihusishi

chini, kwa, karibu, kupitia, ndani, kwenye

kuhusu nani? kuhusu nini?

kwa, kati, juu, chini, na

ndani, karibu, karibu, kwenye, saa

Vipunguzi vitatu vya nomino

kushuka

kushuka

m.r., f. R.

Mteremko wa tatu

m.r., ndoa. R.

-na mimi

, -o, -e

KIVUMISHI

Jinsia ya vivumishi

Kumalizia

Mfano

mpya (somo)

kubwa (samaki)

Idadi ya kivumishi imedhamiriwa na nambari

nomino

kulia (bega)

Upungufu wa vivumishi

Mteule

Genitive

Dative

Yeye

Mshtaki

Yeye

Yeye

Ala

Yeye

Kihusishi

VITAMKO BINAFSI

Mtu wa 1

Mtu wa 2

Mtu wa 3

Yeye, yeye, huyo, wao

KITENZI

Infinitive

Nini cha kufanya?

Amua kujibu

Nini cha kufanya?

Kubadilisha nyakati za vitenzi

Wakati uliopo

Amua kujibu

Anafanya nini?

Wakati uliopita

Ulifanya nini?

Ulifanya nini?

Baadaye

Itafanya nini?

Atafanya nini?

Inaonekana, nags

Niliangalia na kukata

watatazama, watatazama

ataona, ataona

itachora, itachora

Mnyambuliko wa vitenzi

-la, -la

-bado, -bado

I mnyambuliko -la, -la

- wajua. -yote

kunyoa -ut. -yut

II mnyambuliko -im

-saa, -yat

Kula, -at, -ot, -ut, -ni

Vitenzi vinavyorejelea II mnyambuliko:

Endesha, pumua, shikilia, tegemea,

Kuona, kusikia na kuudhi,

Na pia vumilia, twirl,

Chuki na tazama.

LUGHA YA KIRUSI V Shule ya msingi (kutoka kwa uzoefu wa kazi).

1. Kusoma lugha ya Kirusi katika shule ya msingi ni moja wapo maeneo ya kati, kwa kuwa lugha ya Kirusi kama somo hufungua ulimwengu wa ujuzi kwa wanafunzi; Baada ya kufahamu lugha hiyo, wanafunzi wanakuwa na uwezo wa kusoma masomo mengine shuleni katika idadi ya wanafunzi wa Kirusi na wa kimataifa.

Kwa kweli, hii ni moja ya wengimasomo magumu ya shulegramu. Ingawa tuko busyTunazungumza Kirusi kwa kumi na mojamiaka, watoto wetu wanamaliza shule nakuingia elimu ya juu taasisi za elimu, fanya katika zao kazi zilizoandikwa hizosawa makosa ya tahajia, kama katikashule ya msingi, kufichua ukosefu waukosefu wa maana ya lugha na msamiati dunihisa ya kupikia.

Jinsi ya kukabiliana na hili?Kwa mtazamo wetu, kitabu cha maandishi kinawezakucheza jukumu muhimu hapa. Tunahitaji kuchukua vitabu hivyo vya lugha ya Kirusi hivyokujengwa hivinjia ya kuamka katika mwanafunzikupendezwa na somo linalosomwa, kukuza uwezo wake wa lugha ya asili,fanya mchakato wa utangazaji kuwa wa vitendoskoy kusoma na kuandika ubunifu. Vitabu hivyo vya kiada, ambavyo

kutekelezwatatizo la teknolojia-dialogicalelimu ambayo inaruhusuwanafunzi kwa kujitegemea "kugundua"kutoa" maarifa. (kwa mfano, kitabu cha maandishiLugha ya Kirusi R.N. BuneEva, E.V. Buneeva, L.Yu. Commissarokulia, O.V. Pronina)

Katika ufafanuzi wa "tatizo"dialogical" sehemu ya kwanza ina maanaNdio, hiyo katika somo la kujifunza ma mpyanyenzo lazima zifanyiwe kaziviungo viwili:kuanzisha vipimo vya mazoezi tatizo na kutafuta ufumbuzi wake . Stagingshida ya elimu ni fomu ya hatuakutambua mada ya somo au swalikwa utafiti. Kutafuta suluhisho -hii ni hatua ya kuunda mpyamaarifa.

Neno "dialogical" maana yakekwamba uundaji wa tatizo la elimu nawanafunzi kutafuta ufumbuzi wakehufanywa kwa mwendo wa kujengwa maalummazungumzo yanayofundishwa na mwalimu. Je!kutofautisha kati ya aina mbili za mazungumzo:himiza kutoa na inayoongoza Wao ni tofautikupangwa vizuri, kutoatofauti shughuli za elimu na nyakatipinda pande tofauti akiliwanafunzi.

Mazungumzo ya kuhimiza (kama uzoefu wetu unavyoonyesha)husaidia wanafunzi kufanya kazikweli ubunifu na hivyohuendeleza uwezo wao wa ubunifu.Katika hatua ya uundaji wa shida, hiimbinu inaonekana kama kwa njia ifuatayo. Kwanza, mwalimu huunda hali ya shida, na kisha hutamka maalumral replicas kuleta mafundishokov kwa ufahamu wa utata nakutengeneza tatizo. Kwenye jukwaamwalimu anahimiza kutafuta suluhuwanafunzi kuteua na kuangalia hypohaya, i.e. hutoa "kufungua"maarifa kupitia majaribio na makosa.

Kwa mfano, hebu tuchukue somo la lugha ya Kirusi katika daraja la 3 kwenye mada"Haitamki konsonanti katika mzizi wa neno" (kulingana na vifaa kutoka kwa kitabu cha maandishi na R. N., E. V. Buneev na O. V. Pronina). Wakati huo huo tunawasilisha darasa na ukweli unaopingana, nadharia za kisayansi au maoni ya kipekee.

Kwenye karatasi tofauti tupu maneno yameandikwa:

habari, habari, maarufu, inayojulikana

Mwalimu

- Soma maneno kwa sauti

(Ninawasilisha mbili kwa wakati mmoja ukweli unaopingana: kwa maneno mengine "t" inatamkwa, lakini kwa wengine haitamki)

Wanafunzi

Wanafunzi wanashangaa

(huzuka hali yenye matatizo)

Mazungumzo yenye matatizo yanatokea

Mwalimu

- Unaweza kusema nini kuhusu maneno haya?

-Umeona mambo gani ya kuvutia?

( kuhimiza kutambua ukinzani)

- Swali ni nini?

(kuhimiza kuunda shida)

- Na nini itakuwa mada ya somo leo?

Wanafunzi

Maneno haya yana mzizi sawa, lakini kwa wengine "t" hutamkwa, wakati kwa wengine sio (ufahamu wa kupingana)

Kwa nini neno "t" halitamki katika baadhi ya maneno?

Konsonanti zisizoweza kutamkwa (tatizo la elimu kama mada)

Mazungumzo ya utangulizi ni mfumo wa maswali na majukumu,ambayo inahusisha na kuunganisha kikamilifukuwajibika kuendeleza mantikimawazo ya wanafunzi. Katika hatua ya kufungamatatizo mapya hatua kwa hatuatunaleta darasa kwenye uundajiMada. Katika hatua ya kutafuta suluhishojenga mlolongo wa kimantikimaarifa mapya, yaani tunawaongoza wanafunzikwa "ufunguzi". Kwa mfano, fikiria somo la lugha ya Kirusi katika daraja la 4 juu ya mada"Tahajia ishara laini baada ya nomino zinazoshikamana mwishoni.”

Mwalimu

Wanafunzi

- Soma maneno ubaoni.

soma:

kuoga, usiku, uongo, ulinzi,binti, mume, ufunguo.

- Maneno haya yote yanafananaje?

(- Hizi ni nomino zenye sibilanti .)

- Je, maneno yana tofauti gani?

(- Wengine wana ishara laini mwishoni, wengine hawana.)

- Nani anaweza kusema ni mada gani tunafanyia kazi?tunafanya kazi?

(- Tahajia ya ishara laini baada ya sibilants mwishoni mwa nomino ) -somo

Hivyo, tatizo-mazungumzomasomo ya kichawi huchangia kuibukamaslahi mapya kati ya wanafunzi katikanyenzo mpya, malezimotisha ya utambuzi. Ambapouelewa wa kweli unapatikanawanafunzi wa nyenzo, kwa sababu haiwezekani sikuelewa ulichokuja nacho mwenyewe.

2. Mwelekeo wa mafunzo ya jadiililenga hasa uzaziupatikanaji wa maarifa mapya. StagingTatizo hapa linakuja kwa kawaidamwalimu alinifundisha mada ya somo, ambayo sio kwa njia yoyotehaichangii kutokea kwamaslahi ya elimu kati ya watoto wa shulecov. Utafutaji wa suluhisho umepunguzwa hadiuwasilishaji maarifa tayari, i.e. kiasiufafanuzi wa nyenzo, ambayo haijahakikishiwauelewa wa nyenzo kwa sehemu kubwaidadi ya wanafunzi.

Vitabu vya kiadaR.N., E.V. Buneev na O.V. Pronina , vyenye maumivukiasi kikubwa nyenzo za kinadharia, lakini kwa heshima yao, kwa maoni yetu, nimbinu kwa kutoa nyenzo. Wengihiyo inatolewa kwa “kugundua mpyamaarifa" ili kila mwanafunzi ahisiMimi mwenyewe kama mvumbuzisheria au ufafanuzi. Katika wengiSehemu zifuatazo zimetolewa,kwamba wanafunzi lazima watoe hii au kanuni hiyo au ufafanuzi kwa uhuru, wakiifafanua kutoka kwanguvu ya kitabu cha maandishi, ambayo inafanya iwezekanavyouwezo wa kufanya mchakato wa kujifunza zaidiya maana na ya kusisimua kwawanafunzi.Mafunzo yana algorithmsmatumizi ya sheria, ambayo inachangiakuongeza uwezo wa kusoma na kuandika kwa vitendowanafunzi.

Yaliyomo katika kila sehemu katikavitabu hivi vya kiada vinatunga waziinahitaji ubunifumbinu ical kwa suala hilo.Aidha, kuashiriania vipengele shulenihakuna mtu ishara za kawaida("glasi","kalamu", "kipaza sauti", "alama ya swali","nyumba"), ambayo inawezesha sanakazi za walimu na wanafunzi.

Tahadhari maalum inastahili chinikichwa "maneno muhimu". Anasaidiahuhimiza wanafunzi kuchanganuamaarifa yaliyopatikana katika somo, kujumlisha naziweke utaratibu, zitengeJambo kuu. Kutokuwepo katika idadi ya sehemu " maneno muhimu»hukabili wanafunzi na hitaji lawatajie wewe mwenyewe, na hii ni motishainaboresha ujuzi wao wa uchambuzi.

Kwa maoni yetu, inafikiriwa vizuri sanamfumo wa mazoezi kwa nyakati zinazoendeleamaoni ya kibinafsi kuandika na mdomohotuba. Muundomapendekezo ya muundo fulanitours, tumia katika hotuba ya wale aumiundo mingine ya kisintaksiaau msamiati mtindo fulani, kwenyekuandika dictations bure, dictations na muendelezo au nyinginekazi ya ubunifu, insha nainsha ndogo za asili tofautira hakika kuchangia maendeleohotuba ya mdomo na maandishi ya wanafunzi.

Sio chini ya kuvutia, kwa maoni yetumaoni, ni yale yaliyopendekezwa na waandishi wa vitabu vya kiadamaagizo ya bure.Kwa ujumla, katika vitabu vya kiada vilivyohaririwa na R.N. Buneeva na E. V. Buneeva umakini mkubwa kujitolea kufanya kazi na maandishi kazi za sanaa. Aidha, kazi hii inahusiana na utafiti wa husikahufanya kazi katika masomo ya usomaji wa fasihi.Wanafunzi sio tu kupata fursaili kufahamu lughajambo kubwa, lakini pia kuona katika maandishiwale wanaofahamu wajibu wao katika lugha.

Umakini wa tahajia - mojakutoka ujuzi muhimu, ambayo ni lazimadimo hukua kwa wanafunzi katika mchakato wa kusomakozi ya lugha ya Kirusi, na hii katikainachangia sana uteuzinyenzo za lugha kutoka kwa kitabu cha maandishi. Muhimumakini na yaliyomothamani ya kielimu na kielimuiliyojumuishwa katika vitabu vya sanaafasihi na maandishi maarufu ya sayansi(dondoo kutoka kwa Classics za Kirusi; hadithiPS kuhusu waandishi wa Kirusi na wa kigeni,wasanii, wataalamu wa lugha, takwimu katikasayansi na sanaa; habari ya kuvutiania kutoka kwa historia ya lugha, nk.)

Kitabu cha maandishi, hata zaidiya ajabu, haitafanya wanafunzikusoma kabisa nawatu wenye elimu. Kwa mrefu zaidiIli kuboresha ubora wa kazi yetu pamoja nao, mchanganyiko wa mambo mengi ni muhimu (smart, kuuzasemolina, "vitabu visivyo na boring" navifaa vya kufundishia vinavyowezakonda mwalimu na mwanafunzi).

Ninaamini kuwa mwalimu hujidhihirisha kikamilifu wakati wa somo la kujifunza nyenzo mpya. Na kwangu, kiashiria muhimu zaidi cha taaluma ni kitu kama hiki: imani ya ufundishaji: "Ninajaribu kutotoa habari katika fomu iliyotengenezwa tayari. Ninafanya kazi kwa njia ambayo watu wenyewe wanagundua maarifa mapya. Hii ina maana kwamba mwalimu hutoa ujifunzaji unaozingatia matatizo. Na ninataka kutetea kujifunza kwa msingi wa matatizo si kwa maana ya "kufanyia kampeni Nguvu ya Soviet", tangu ufanisi kujifunza kwa msingi wa shida imethibitishwa na wananadharia na kueleweka vyema na mimi na wenzangu wanaofanya kazi katika teknolojia hii (yaani watendaji)

Teknolojia ya kujifunza yenye matatizo imejumuishwa katika vitabu vya kiada mfumo wa elimu"Shule 2100", lakini ningependa kusema hivyo teknolojia hii ni muhimu kwa kila mwalimu, bila kujali anafundisha somo gani, katika daraja gani na katika programu gani anafanya kazi.

Vitabu vya lugha ya Kirusi, hisabati, sayansi ya asilizimeundwa kwa makusudi ili kuhakikisha ugunduzi wa maarifana wanafunzi. A miongozo kwa walimu wanaotoamaendeleo tayari ya masomo ya msingi ya shida. Mwalimu anahitajikakuelewa na kutekeleza kwa usahihi nia ya mwandishi.

Kweli, haifanyiki katika maisha kwamba kichocheo kimoja kinafaa kwa kila mtu. Lakini teknolojia ya kujifunza yenye msingi wa matatizo ni ya ulimwengu wote:wazi maarifa yanawezekana katika somo lolote na katika ngazi zote za shule . Ni muhimu kwamba mwalimu anataka kutumia teknolojia hii ili mazungumzo yenye matatizo yawe thamani ya kibinafsi mwalimu, imani yake kitaaluma. Ili kufahamu teknolojia ya ujifunzaji unaotegemea matatizo, mwalimu anahitaji mambo mawili tu: maarifa na hamu ya kuyatumia. Katika suala hili, ni lazima ieleweke kwambakujifunza katika Shule ya msingi inayofananameli ya meli ambayo watotoanza safari ya kwenda nchi ya maarifa.Mwalimu ni nahodha, na anahitajikuandaa mafunzo ili kozi iwesahihi na matokeo ni mazuri.

Mtazamo ni muhimu sana watoto wa shule wadogo msingihabari juu ya matukio na michakato inayosomwa, kila mtu anayommoja mmoja.

Kwa mfano, mama wa kuona na wa kielelezoal kutoka shuleni "Kamusi ya Picha" huvutia umakini wa mwalimuhamu ya kufanya kazi, lakini hawezi kukumbukatahajia inayoweza kuthibitishwa haichangii.Kwa hiyo, tulikabiliwa na swali la kuboresha hilimbinu. Kwa maoni yetu, ni muhimu kuandaa kazi kwa njia ambayo wanafunzi wenyewe wanapata nyenzo wanazohitaji.ry huvutia umakini na mapenzi yaokukuza kukariri kudumukujifunza maneno magumu.

Tunajumuisha wanafunzi kadri tuwezavyoutafutaji, shughuli ya utambuziili wawe njiakujitolea kujiendeleza.

lengo kuu dhana hii - kuhusuOngea, kukuza kila mwanafunzi.

Malengo makuu:

Uundaji wa tahajiakujua kusoma na kuandika;

kuongeza hamu ya masomoLugha ya Kirusi;

maendeleo ya mawazo ya ubunifu;

uboreshaji wa msamiati.

Katika "bahari" ya kinadharianyenzo zinahitaji kuchaguliwa mazoea bora, ongeza maelezo yako maalummaendeleo mapya kwa kuzingatia kisaikolojiauwezo na sifa za angamwanafunzi wa shule ya upili.

Tulianza kazi yetu pamojawanasaikolojia kupima wanafunzikutambua njia kuu ya kurejeshakukubalika kwa taarifa. Wanafunzi walitenganishwakatika makundi matatu:

vielelezo (watazamaji) - 54%;

kinesthetics (watendaji) -20%;

kusikia (wasikilizaji) -26%.

Kila mtu anahitaji kufundishwa.Fanya kazi katika kujifunza maneno yenye tahajia zisizoweza kuthibitishwadit katika hatua tatu, ambayo kila mojakuitwa kutatua kazi maalum:

1) kutambulisha maneno yasiyoweza kuthibitishwakuandika;

ujumuishaji wa maandishi;

udhibiti na tathmini.

Katika hatua ya kwanza tunapanda"ngazi ya kamba juu." Hii ni kazi ya hatua nyingi. Inajumuisha hatua tano.

Hatua ya 1 ni uwasilishaji wa neno ...Neno halijatolewa tayari,ni linaloundwa na herufi, zilizofafanuliwa kwa kutumia alama, misimbo, misimbo. Hii inakuza kipanya cha kimantikimawazo, mawazo ya anga,kumbukumbu ya kusikia, hotuba, mwangaliziutu wa watoto, huhuisha somo, huongezekania ya somo.

Kwa mfano,+SPI (Neno "mboga" limesimbwa kwa njia fiche)

Hatua ya 2 - kuandika neno na "kuhusu"start" kwenye daftari-kamusi (chapishokazi mpya ya tahajia)

3hatua sawa - fanya kazi kwa mtazamajikwa njia tofauti maneno.

Katika kazi yetu, katika hatua ya tatu, na watoto wa shule, tunatumia njia ya ushirika, tukiwaelekeza kwenye akili, ubunifu wa hotuba, maendeleo ya intuition ya tahajia.

Hatua ya 4 ni utafiti wa manenowanafunzi katika vikundi kulingana na mpango (njiakutatua tatizo la tahajia):

1) Maana ya kimsamiati ya neno (Na kamusi ya ufafanuzi S. I. Ozhegova,

N.Yu. Shvedova;

2.) kwa asili ya neno (etymologicallycheti cha skaya);

3) maneno yenye mzizi sawa (uchunguzi wa herufi sare ya mzizi);

4) utangamano wa maneno;

5) methali, misemo, mashairi ya kuhesabu;

6) ditties, nyimbo, mashairi kitalu, teasesnilki;

7) mafumbo;

8) visawe, antonyms;

9).. tafuta matoleo. (Watoto wa uchungukutoa mapendekezo kutoka kwa kisaniimaandishi mapya,mashairi (mistari 4) yenye nenona tahajia isiyoweza kuthibitishwa, inayoonyeshajina la kazi na mwandishi. Kisha tunatumia nyenzo hii kwa masomo kazi ya msamiati, wakati wa kufanya mazoezi ya umakini wa tahajia, n.k.)

Utafiti wanafunzi hawawezi kupunguzwa na muda wa somo. Kazi hufanyika darasani (kwa hiari ya mwalimu) na ndani baada ya saa za shule(peke yake au pamoja na wazazi).

Hatua ya 5 ni nmaelezo ya kinachohitajikaherufi (kutatua tatizo la tahajia) na kuangazia herufi kwa rangikukariri bora.

Kuangalia kilichoandikwa silabi kwa silabimatamshi ya tahajia nakioo cha kukuza Inatumika kuongezakipimo cha maneno. Mbinu hii inasaidiamtazamo wa kuona na kukariri kwa nguvu, huchochea utambuzimaslahi ya wanafunzi.

Hatua ya pili ni mafunzo.

Kusudi: kufikia usahihi na maalumujuzi wa maneno ya tahajia.

Kwa maoni yetu, liniKazi inahitaji kugawanywa katika mbilivikundi:

Inalenga kukaririmwonekano wa orthografia wa neno, katika
lengo ni kuandika;

lengo la maendeleo ya hotuba,lengo ni juu ya maana ya neno
(sawe, antonimia).

Kuimarisha tahajia ya maneno na vokali ambazo hazijadhibitiwa darasaniinaweza kutumika:

Njiamchoro, vyama vya sauti ;

Mwamba wa burudanimovki

Kikundiaina ya kufanya kazi na kamusi;

LekMazoezi ya siko-tahajia;

ortho ya silabiutamkaji wa picha;

Kupanga kwa tahajiamu msingi;

- uteuzi wa maneno na maumbo mahususi;

Kuandika maneno kwa mpangilio wa alfabeti; uteuzi wa maneno yenye vipengele vya lugha ya kigeni;

Uteuzi wa visawe, antonyms;

Wewejibu la borochny;

Urejeshaji wa maandishi wa maandishi kwa kutumiakuita maneno haya;

Kuchaguakudanganya;

Insha juu ya kuunga mkonomaneno.

Hatua ya tatu – kudhibiti.

Wanafunzi huandika maagizo kazi ya mtihani, fanya kazi za ubunifu.

Tuna uhakika kwambayenye kusudi, utaratibuutaftaji wa ustadi, ulioandaliwa kwa ustadiShughuli hii inaboresha tahajiaelimu ya kimwili ya wanafunzi,inakuza maendeleo ya maslahi katikaMasomo ya lugha ya Kirusi, kuimarisha ujuzi kuhusu lugha, hutoa maendeleofunga ubunifu , inakufundisha kuunda yako mwenyewemaneno ya wanafunzi.

Kompyuta inabadilisha sana njia kazi ya kitaaluma asante basimu ambayo ina nafasi ya kuonyesha matukio katika maendeleo yao, kuwasiliana kielimuhabari katika kipimo fulani na kudhibiti mchakato wa mtu binafsiassimilation ya maarifa. Kompyuta inazidi kupanukakutumika katika shule ya msingimasomo ya kusoma na kuandika, hisabati,Lugha ya Kirusi na fasihi.

Sisi,katika kazi zetu tunatumia mbalimbali programu za kompyuta(udhibiti na utambuzi, ambao umekusudiwa kwa mtu binafsi na kazi za kikundi) Wanakuwezesha kuuliza wanafunzi maswali fulani mara kwa mara, kuchambua majibu yaliyopokelewa, kuamua kiwango cha ustadi wa nyenzo, kutambua makosa yaliyofanywa na wanafunzi na, kwa mujibu wa hili, kufanya marekebisho muhimu kwa programu.mchakato wa kujifunza. Kwa mfano, darasaniLugha ya Kirusi wakati wa kujifunza teknolojia mpyatunatumia kazi hizo za mtihani, ambapo sehemu ya maelezo ya mwalimu hubadilishwaNi kompyuta, ndiyo inayosahihisha hitilafu.kina kutoa vidokezo (mfululizo "Compumafunzo ya miiba. Mwongozo wa familiaNick. Lugha ya Kirusi, daraja la 3").Programu za onyesho hutoauwezo wa kupata dis kwenye skrinikucheza vielelezo vya rangi, vinavyobadilikawalkie-talkie kwa kile mwalimu wa mama anachoelezaalu.

Mara nyingi sisi hutumia kompyuta kama:

a) njia ya kupanga udhibiti wa uigaji nyenzo za elimu, kupata taarifa kuhusu matatizo yanayowapata wanafunzi katika somo;

b) bodi ya elektroniki wakati wa kurudia, kuelezea nyenzo mpya, kuimarisha.

Kwa bahati mbaya, haiwezekani kutumia kompyuta kama dawa ya mtu binafsi mafunzo. Lakini nina matumaini kwamba ndoto zangu zitatimia hivi karibuni.

Kazi nyingi tofauti za masomoNinaitunga kwenye programuMicrosoftNeno., Ninajumuisha multimedia katika kazi yangu maombi ya elimu na "Encyclopedia ya Watoto ya Cyril na Methodius", ninabobea katika matumizi ya mchezo wa elimu "Dragon".

Nitatoa kipande cha somo la lugha ya Kirusi katika daraja la 2.

Wakati wa madarasa.

Hatua ya somo: Kazi ya msamiati.

- Sema neno. Iandike.Onyesha tahajia. Katika kesi yamatatizo, unaweza kuangalia “Slovinatofautiana visawe."

Binadamu, ambayoalishindavita. ( Mshindi )

Kinyumemaneno"dunia". ( Vita )

Zawadinyumakupambana sifa katika wakativita. ( Agizo )

Binadamu, kujituma feat. ( Shujaa ) uzoefu shujaa;

mshiriki kuhusukutembea vita. ( Mkongwe )

Umeandika maneno gani? Wao ni kina naniinaunganisha?

Je, unaweza kugawanya katika vikundi gani viwili?kumwaga maneno haya?(Kwa vokali isiyosisitizwa,
imethibitishwa na mafadhaiko, na haijathibitishwa na mafadhaiko.)

Maneno gani yalisababisha matatizo?kwa maandishi?

Jinsi ya kuhakikisha kuwa neno limeandikwa kwa usahihi?(Chagua neno la jaribio
au tumia "Tahajia Kamusi ya Kichina.")

Angalia ikiwa ulifanya kwa usahihimazoezi. (Mwanafunzi anajibu tathmini.)

Angalia madokezo yako dhidi ya ile iliyowashwakufuatilia kompyuta.

Skrini ya kompyuta ni njia yenye nguvu sana ya kuvutia umakini wa watoto. Kwenye skrini unaweza kufanya mabadiliko kwa haraka katika ulemavumaandishi, kugeuka kutawanyikanyongeza kwa hadithi thabiti. Mume ganiinaweza kupatikana kwa muda mrefu kwa kutumiaubao (watoto katika shule ya msingiAndika polepole sana), unaweza kwa urahisikujazwa kwa kutumia kihariri cha maandishiToratiNeno. Mifano kazi zinazofanana:

1 . Wewe - mhariri .

Badilisha kujitolea nomino miezimajina.

Fox.

Kuhusu mbweha mbaya utukufu anatembea, kana kwamba mbweha kukuhubeba. Lakini juu kwa kweli nadra mbweha Hii inafanikiwa. Chazaidi Jumla mbweha huwinda nyuma na panya. U mbweha kusikia nyeti. Mara tu panya inapopiga kelele, mbweha tayari yuko pale.

1 2 3 4

Watoto wanaona kazi kwenye skrini ya kompyuta, wanafikiri na kuandika nambari tu kwa mpangilio sahihi kwenye daftari zao.

Mimi pia hutumia kompyuta kwenye yangu kazi ya mbinu. Kwa hivyo, kompyuta imekuwa msaidizi wa lazima kwangu.

Licha ya mafanikio ya wazi katika kazi yangu, mimi pia hukutana na matatizo. Hii ni, kwanza kabisa, chanjo haitoshi katika sayansi fasihi ya ufundishaji uzoefu wa kujifunza kwa kutumia teknolojia ya kompyuta, na pili, ufadhili wa kutosha kwa suala hili.

Mtu wa kisasa hakuna uwezekano kuwa na uwezo wa kufanya bila Mtandao Wote wa Ulimwenguni.

Sheria za lugha ya Kirusi kwa shule ya msingi (katika aya).

1. Vitenzi ni tofauti.
Endesha, pumua, shikilia, tegemea,
Kusikia, kuona na kuudhi,
Na pia tazama, twirl,
Chuki na vumilia.
Vihusishi vya kesi.

2. Vihusishi vya kesi.
I.p. -
R.p. - kuhusu, na, kwa, bila, kutoka, kutoka, hadi, saa, karibu, baada, isipokuwa.
D.p. - Kwaheri).
V.p. - kupitia, ndani, endelea, kwa, karibu.
na kadhalika. - kabla, na, juu, nyuma, chini, kati.
P.p. - saa, ndani, karibu, karibu, juu.

3. Jinsia ya nomino.
Kwa njia, nitabadilisha "yangu" -
Hii ina maana jinsia ya kiume.
Mwanamke - nitakumbuka -
Nitakachosema ni "yangu".
Jinsia isiyo ya kawaida ni "yangu" -
Kwa hivyo nilijifunza kila kitu.

4. Tahajia ya herufi kubwa.
Mito, milima na tambarare,
Majina, majina, mabonde,
Majina ya wanyama wote
Majina ya kati ya watu -
Kila kitu na herufi kubwa,
Andika haraka.

5. Tahajia vokali baada ya sibilants.
Tunajua kwa hakika maisha hayo
Tunaandika tu na vokali na,
Na kwa maneno, iko wapi cha na sha
Tutaandika tu na a.
Tutakutana wapi chu-chu,
Hebu tuandike na herufi y.

6. Tahajia ya vokali isiyosisitizwa katika mzizi wa neno, iliyoangaliwa na mkazo.
Kula vokali zilizosisitizwa,
Lakini pia kuna wasio na mkazo
Wanahitaji kuchunguzwa
Uandishi sahihi wa kimsingi.
Tunachagua neno haraka,
Na hundi iko tayari
Tunaangalia kwa msisitizo -
Hatusahau chochote.

7. Kukataa ni nini?
Ninabadilisha neno haraka,
Ninaandika kesi kwa kesi.
Mimi naita declension
Tunahitaji kukumbuka hili.

8. Tahajia sio na vitenzi.
Kila mtoto wa shule anajua hili -
Huepuka yasiyo ya vitenzi.
Usisahau, marafiki,
Huwezi kuziandika zote pamoja!

9. Tahajia za konsonanti zilizooanishwa katikati na mwisho wa neno.
Konsonanti zilizooanishwa zinahitaji kuangaliwa
Kuandika maneno katika daftari kwa usahihi.
Tafuta neno linalohusiana haraka
Konsonanti iliyooanishwa na vokali.

10. Muundo wa neno.
Console.
Kuna kiambishi awali kabla ya mzizi,
Anaandika kwa upole,
Na kwa kutumia kiambatisho
Maneno huundwa.
Mzizi.
sehemu ya kawaida
Maneno yanayohusiana
Inaitwa mzizi -
Jibu letu liko tayari.
Kiambishi tamati.
Baada ya mzizi anasimama,
Neno hilo linasikika kuwa jipya.
Nitaiweka alama na kona -
Nakiita kiambishi tamati.
Kumalizia.
Mwisho wa neno lolote
Tunatafuta mwisho tena.
Sehemu inayobadilika
Inaendelea kuwasiliana na neno lingine.
Tahajia konsonanti zisizoweza kutamkwa.

11. Konsonanti zisizoweza kutamkwa
Wote hawana furaha.
Hatuwasikii kwa maneno,
Lakini tunaandika kwenye daftari.
Ili wasikimbie maneno,
Tulizichunguza kwa muda mrefu.
Tunatafuta neno kama hilo
Ili kusikia tena.

12. Nomino.
Sehemu ya hotuba ni ya kushangaza -
Inaitwa nomino.
Mada ina maana
Juu ya Nani? Nini? Majibu.
Vitu vinavyojibu maswali Nani? Nini?

Kuhusu watu, wanyama na samaki,
Wadudu na ndege wote
Hebu tuulize pamoja - ni akina nani?
Vipengee vingine vyote
Nini? Tutauliza swali.

13. Kivumishi
Ishara somo maana yake,
Kwa maswali Je! Ambayo, zipi? Ambayo? majibu.
Imeambatishwa kwa nomino
Inaitwa kivumishi.
Kukubaliana naye kila mahali.
Katika jinsia, nambari, kesi.

14. Kitenzi.
Sehemu ya hotuba inauliza
Nini cha kufanya?
Ulifanya nini?
Utafanya nini?
Ni muhimu kujiita kitenzi
Kitendo cha kitu kinaashiria.

15. Vipunguzi vitatu vya nomino.
Mimi naitwa nomino,
Ninaigawanya katika sehemu tatu:
Mteremko wa 1 - wenye kuishia - A na Z -
Kike na kiume, marafiki.
Upungufu wa 2 - jinsia ya kiume bila mwisho,
A jinsia isiyo ya kawaida- O - E - sauti laini.
3 declension - kike na b mwishoni mwa maneno yote
Kumbuka - hii ni sheria kwa wanafunzi wote!

16. Kesi.
Kuna kesi sita za ndugu
Hakuna watu wenye urafiki tena duniani.
Kuishi kwa makubaliano
Na wanaweka utaratibu.
Mteule
Yeye ndiye muhimu kuliko wote.
Kwa maswali nani? Nini? majibu
Inatokea kuwa mada ya sentensi.
Na sasa kesi ya jeni,
Sio chini ya maana.
Hakuna mtu? nini? - wasiwasi
Na inakubaliana na kihusishi katika utungo.
(Kuhusu, na, kwa, bila, kutoka, kutoka, hadi, saa, karibu, isipokuwa, baada.)
Tarehe - mtu mwema,
Kila kitu kinaelekea kuwa hivi:
Mpe nani? nini? Harakisha -
Kwa k (a) - hakuna viambishi vya urafiki tena!
Mshtaki daima admires
naona nini? nani? wasiwasi
Kupitia, ndani na kuendelea, kwa, kuhusu -
Ni rahisi kukubaliana na kihusishi.
Kesi ya ala matangazo
Najivunia nani? Na nini? huamua.
Vihusishi: kati ya, pamoja na juu, kwa, chini
Kwa maneno analinda urafiki.
Kihusishi mafanikio yanakuahidi,
Kuhusu nani? Kuhusu nini? Anafikiri juu ya kila mtu.
Yeye hasahau utangulizi wake,
Saa, ndani, karibu, karibu, juu - anapiga kelele kwa sauti kubwa.

Sheria za lugha ya Kirusi kwa shule ya msingi (katika aya).

1. Vitenzi ni tofauti.

Endesha, pumua, shikilia, tegemea,
Kusikia, kuona na kuudhi,
Na pia tazama, twirl,
Chuki na vumilia.

2. Vihusishi vya kesi.

I.p. -
R.p. - kuhusu, na, kwa, bila, kutoka, kutoka, hadi, saa, karibu, baada, isipokuwa.
D.p. - Kwaheri).
V.p. - kupitia, ndani, endelea, kwa, karibu.
na kadhalika. - kabla, na, juu, nyuma, chini, kati.
P.p. - saa, ndani, karibu, karibu, endelea.

3. Jinsia ya nomino.

Kwa njia, nitabadilisha "yangu" -
Hii ina maana jinsia ya kiume.
Mwanamke - nitakumbuka -
Nitakachosema ni "yangu".
Jinsia isiyo ya asili ni "yangu" -
Kwa hivyo nilijifunza kila kitu.

4. Tahajia ya herufi kubwa.

Mito, milima na tambarare,
Majina, majina, mabonde,
Majina ya wanyama wote
Majina ya kati ya watu -
Kila kitu kina herufi kubwa
Andika haraka.

5. Tahajia vokali baada ya sibilants.

Tunajua kwa hakika kwamba zhi - shi
Tunaandika tu na vokali na,
Na kwa maneno, iko wapi cha na sha
Tutaandika tu na a.
Tutakutana wapi chu-schu?
Hebu tuandike na herufi y.

6. Tahajia ya vokali isiyosisitizwa katika mzizi wa neno, iliyoangaliwa na mkazo.

Kuna vokali zilizosisitizwa,
Lakini pia kuna wasio na mkazo
Wanahitaji kuchunguzwa
Uandishi sahihi wa kimsingi.
Tunachagua neno haraka,
Na hundi iko tayari
Tunaangalia kwa msisitizo -
Hatusahau chochote.

7. Kukataa ni nini?

Ninabadilisha neno haraka,
Ninaandika kesi kwa kesi.
Mimi naita declension
Tunahitaji kukumbuka hili.

8. Tahajia sio na vitenzi.

Kila mtoto wa shule anajua hili -
Huepuka yasiyo ya vitenzi.
Usisahau, marafiki,
Huwezi kuziandika zote pamoja!

9. Tahajia za konsonanti zilizooanishwa katikati na mwisho wa neno.

Konsonanti zilizooanishwa zinahitaji kuangaliwa
Kuandika maneno katika daftari kwa usahihi.
Tafuta neno linalohusiana haraka
Konsonanti iliyooanishwa na vokali.

10. Muundo wa neno.

Console.
Kuna kiambishi awali kabla ya mzizi,
Anaandika kwa upole,
Na kwa kutumia kiambatisho
Maneno huundwa.
Mzizi.
sehemu ya kawaida
Maneno yanayohusiana
Inaitwa mzizi -
Jibu letu liko tayari.
Kiambishi tamati.
Baada ya mzizi anasimama,
Neno hilo linasikika kuwa jipya.
Nitaiweka alama na kona -
Nakiita kiambishi tamati.
Kumalizia.
Mwisho wa neno lolote
Tunatafuta mwisho tena.
Sehemu inayobadilika
Inaendelea kuwasiliana na neno lingine.
Tahajia konsonanti zisizoweza kutamkwa.

11. Konsonanti zisizoweza kutamkwa

Wote hawana furaha.
Hatuwasikii kwa maneno,
Lakini tunaandika kwenye daftari.
Ili wasikimbie maneno,
Tulizichunguza kwa muda mrefu.
Tunatafuta neno kama hilo
Ili kusikia tena.

12. Nomino.

Sehemu ya hotuba ni ya kushangaza -
Inaitwa nomino.
Mada ina maana
Juu ya Nani? Nini? Majibu.
Vitu vinavyojibu maswali Nani? Nini?

Kuhusu watu, wanyama na samaki,
Wadudu na ndege wote
Hebu tuulize pamoja - ni akina nani?
Vipengee vingine vyote
Nini? Tutauliza swali.

13. Kivumishi

Sifa ya kitu ina maana
Kwa maswali Je! Ambayo, zipi? Ambayo? majibu.
Imeambatishwa kwa nomino
Inaitwa kivumishi.
Kukubaliana naye kila mahali.
Katika jinsia, nambari, kesi.

14. Kitenzi.

Sehemu ya hotuba inauliza
Nini cha kufanya?
Ulifanya nini?
Utafanya nini?
Ni muhimu kujiita kitenzi
Kitendo cha kitu kinaashiria.

15. Vipunguzi vitatu vya nomino.

Mimi naitwa nomino,
Ninaigawanya katika sehemu tatu:
Mteremko wa 1 - na kumalizia - A na Z –
Kike na kiume, marafiki.
2 declension - jinsia ya kiume bila mwisho,
Na jinsia isiyo ya asili - O - E - ina sauti laini.
Upungufu wa 3 - kike na b mwishoni mwa maneno yote
Kumbuka - hii ni sheria kwa wanafunzi wote!

16. Kesi.

Kuna kesi sita za ndugu
Hakuna watu wenye urafiki tena duniani.
Kuishi kwa makubaliano
Na wanaweka utaratibu.
Mteule
Yeye ndiye muhimu kuliko wote.
Kwa maswali nani? Nini? majibu
Inatokea kuwa mada ya sentensi.
Na sasa kesi genitive,
Sio chini ya maana.
Hakuna mtu? nini? - wasiwasi
Na inakubaliana na kihusishi katika utungo.
(Kuhusu, na, kwa, bila, kutoka, kutoka, hadi, saa, karibu, isipokuwa, baada.)
Tarehe - mtu mwema,
Kila kitu kinaelekea kuwa hivi:
Mpe nani? nini? Haraka -
Kwa k (a) - hakuna viambishi vya urafiki tena!
Mshtaki daima admires
naona nini? nani? wasiwasi
Kupitia, ndani na kuendelea, kwa, kuhusu -
Ni rahisi kukubaliana na kihusishi.
Kesi ya ala matangazo
Najivunia nani? Na nini? huamua.
Vihusishi: kati ya, pamoja na juu, kwa, chini
Kwa maneno analinda urafiki.
Kihusishi mafanikio yanakuahidi,
Kuhusu nani? Kuhusu nini? Anafikiri juu ya kila mtu.
Yeye hasahau utangulizi wake,
Saa, ndani, karibu, karibu, juu - anapiga kelele kwa sauti kubwa.